經(jīng)過一段時(shí)間的努力工作，總結(jié)是對(duì)自己收獲的一種回顧和總結(jié)。首先，我們需要對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和了解。以下是大師總結(jié)的時(shí)間管理技巧，幫你合理利用時(shí)間提高效率。
文學(xué)類論文研究方法篇一
數(shù)學(xué)方法就是在撇開研究對(duì)象的其他一切特性的狀況下，用數(shù)學(xué)工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一系列量的處理，從而作出正確的說明和決定，得到以數(shù)字形式表述的成果?？茖W(xué)研究的對(duì)象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系，質(zhì)變和量變是互相制約的。要到達(dá)真正的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不僅僅要研究質(zhì)的規(guī)定性，還務(wù)必重視對(duì)它們的量進(jìn)行考察和分析，以便更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特性。數(shù)學(xué)方法主要有統(tǒng)計(jì)處理和模糊數(shù)學(xué)分析方法。
20世紀(jì)，系統(tǒng)論、控制論、信息論等橫向科學(xué)的迅猛發(fā)展，為發(fā)展綜合思維方式帶給了有力的手段，使科學(xué)研究方法不斷地完善。而以系統(tǒng)論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學(xué)方法，又為人類的科學(xué)認(rèn)識(shí)帶給了強(qiáng)有力的主觀手段。它不僅僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性，而且深刻地改變了科學(xué)方法論的體系。這些新的方法，既能夠作為經(jīng)驗(yàn)方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也能夠作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認(rèn)識(shí)的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。它們適用于科學(xué)認(rèn)識(shí)的各個(gè)階段，因此，我們稱其為系統(tǒng)科學(xué)方法。
閱讀精選（2）：
01、規(guī)范研究法。
會(huì)計(jì)理論研究的一般方法，它是根據(jù)必須的價(jià)值觀念或經(jīng)濟(jì)理論對(duì)經(jīng)濟(jì)行為人的行為結(jié)果及產(chǎn)生這一結(jié)果的制度或政策進(jìn)行評(píng)判，回答經(jīng)濟(jì)行為人的行為就應(yīng)是什么的分析方法。
實(shí)證研究法是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，向人們帶給實(shí)在、有用、確定、精確的知識(shí)研究方法，其重點(diǎn)是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問題。實(shí)證研究法試圖超越或排斥價(jià)值決定，只揭示客觀現(xiàn)象的內(nèi)在構(gòu)成因素及因素的普遍聯(lián)系，歸納概括現(xiàn)象的本質(zhì)及其運(yùn)行規(guī)律。
03、案例分析法。
案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，交給受訓(xùn)學(xué)員研究分析，培養(yǎng)學(xué)員們的分析潛力、決定潛力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務(wù)潛力的培訓(xùn)方法，具體說來：
04、比較分析法。
是透過實(shí)際數(shù)與基數(shù)的比較來提示實(shí)際數(shù)與基數(shù)之間的差異，借以了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的成績(jī)和問題的一種分析方法。在科學(xué)探究活動(dòng)中常常用到，他與等效替代法相似。
05、思維方法。
思維方法是人們正確進(jìn)行思維和準(zhǔn)確表達(dá)思想的重要工具，在科學(xué)研究中最常用的科學(xué)思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對(duì)于一切科學(xué)研究都具有普遍的指導(dǎo)好處。
06、資料分析法。
資料分析法是一種對(duì)于傳播資料進(jìn)行客觀，系統(tǒng)和定量的描述的研究方法。其實(shí)質(zhì)是對(duì)傳播資料所含信息量及其變化的分析，即由表征的有好處的詞句推斷出準(zhǔn)確好處的過程。資料分析的過程是層層推理的過程。
07、文獻(xiàn)分析法。
文獻(xiàn)分析法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并透過對(duì)文獻(xiàn)的研究，構(gòu)成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)分析法是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)且有效的信息收集方法，它透過對(duì)與工作相關(guān)的現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析來獲取工作信息。一般用于收集工作的原始信息，編制任務(wù)清單初稿。
08、數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)方法就是在撇開研究對(duì)象的其他一切特性的狀況下，用數(shù)學(xué)工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一系列量的處理，從而作出正確的說明和決定，得到以數(shù)字形式表述的成果。科學(xué)研究的對(duì)象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系，質(zhì)變和量變是互相制約的。要到達(dá)真正的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不僅僅要研究質(zhì)的規(guī)定性，還務(wù)必重視對(duì)它們的量進(jìn)行考察和分析，以便更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特性。數(shù)學(xué)方法主要有統(tǒng)計(jì)處理和模糊數(shù)學(xué)分析方法。
文學(xué)類論文研究方法篇二
我們專業(yè)該課程開在第8周，若僅從課時(shí)數(shù)來說，什么時(shí)候開設(shè)并無多大影響，但若從該課程的教學(xué)要求來看，課程開設(shè)時(shí)間太遲，造成最后一次的大作業(yè)不能沒能很好的完成，這無疑是一個(gè)遺憾，當(dāng)然在這里面學(xué)生也有相當(dāng)大的責(zé)任。
本期共做了兩次應(yīng)該運(yùn)用到資料獲取方法知識(shí)的實(shí)踐課，但作為第七組的一員，我深感第二次作業(yè)完成的不足之處，沒有做到全面深刻對(duì)問題進(jìn)行調(diào)研與分析，但兩次作業(yè)都給了我許多感觸，特別是第一次實(shí)踐作業(yè)――了解校信管專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知情況，下面我將從那次作業(yè)的初級(jí)資料獲取上進(jìn)行總結(jié)并就自己感受談?wù)勛约旱乃谩?BR> 初級(jí)資料并非原始資料，它是經(jīng)過對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，使其呈有規(guī)律排列的狀態(tài)，乃至從中提取出概要性的文字描述或數(shù)據(jù)描述，可以直接為研究所利用的資料，而此次最大的收獲就來源于在收集原始數(shù)據(jù)時(shí)，所采用的問卷自填法的實(shí)施過程中。
問題分析。
由于是在本校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，所以在調(diào)查的方法上我們進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌與篩選，最終選擇了結(jié)構(gòu)化交流法中的問卷自填法，以下是我在進(jìn)行問卷調(diào)查過程中的所感與所得：
一．關(guān)于問卷設(shè)計(jì)。
對(duì)于試卷的設(shè)計(jì)工作，最初我們?cè)O(shè)想的是針對(duì)我校信管專業(yè)設(shè)計(jì)一份試卷，但在問題的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)很多問題的調(diào)查對(duì)課題結(jié)論的得出很重要，但不具有通用性，即對(duì)某個(gè)年級(jí)的學(xué)生有調(diào)查的必要性，而對(duì)其他年級(jí)學(xué)生來說，這些問題沒有價(jià)值，比如，如果可能，是否會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)，比如對(duì)自己所上的專業(yè)課的看法。這兩個(gè)問題涉及到信管專業(yè)學(xué)生對(duì)信管專業(yè)本身的認(rèn)識(shí)和所設(shè)課程的認(rèn)識(shí)兩個(gè)重要方面，與調(diào)研的主題有緊密聯(lián)系，但卻不具備通用性，所以我們組最終決定采用針對(duì)不同的年級(jí)，設(shè)計(jì)不同的試卷這種問卷設(shè)計(jì)方法。
二．關(guān)于問卷的發(fā)放與回收。
考慮到我們專業(yè)的特殊性（大多數(shù)學(xué)生有電腦），以及經(jīng)費(fèi)有限，我們打算采用問卷郵寄法，即使用電子郵件，向每個(gè)信管班級(jí)發(fā)送試卷，請(qǐng)他們?cè)诨卮鸷?，將試卷發(fā)回，但發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人基本都不給予理會(huì)，最后我們小組決定發(fā)送問卷的方法，將試卷交給各個(gè)大二，大三的熟人，在他們上課前發(fā)放試卷，當(dāng)場(chǎng)回收，而大一按照同樣的方法有我們組員自己負(fù)責(zé)試卷的發(fā)放，但在整理試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分試卷未能收回來。
三．關(guān)于問卷的整理與分析。
在整理問卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)的結(jié)果只是對(duì)結(jié)果的反應(yīng)，但試卷設(shè)計(jì)卻很大程度的影響了調(diào)查的結(jié)果。由于我們小組對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度不夠，首先在選擇題選項(xiàng)的設(shè)置上界限不明確，選項(xiàng)內(nèi)容不夠全面，影響了被調(diào)查者的選擇，從而導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)一定的偏差，再則由于我們小組的疏忽，忘了對(duì)問卷進(jìn)行核對(duì)，導(dǎo)致錯(cuò)別字的出現(xiàn)，在給調(diào)查者造成造成理解某些問題時(shí)，造成一定的困擾，也給被調(diào)查者留下不好的影響。而在對(duì)試卷進(jìn)行分析時(shí)，由于我們對(duì)所要調(diào)研的問題的相關(guān)知識(shí)的了解有限，所以并不能很好的對(duì)結(jié)果所暴露的現(xiàn)象進(jìn)行深層次的剖析與研究，導(dǎo)致不能很好的對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行顯示。
結(jié)論。
資料的獲取途徑有很多，在對(duì)不同的類型的資料進(jìn)行采集時(shí)，我們需要學(xué)會(huì)靈活變通，采用不同的方法，保證所得數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性，同時(shí)資料的獲得需要一個(gè)過程，需要我們?cè)诓杉Y料前，對(duì)各種相關(guān)資料認(rèn)真準(zhǔn)備；采集過程中，對(duì)問卷的發(fā)放和回收認(rèn)真負(fù)責(zé)；采集后，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)整理，認(rèn)真分析。這寫工作要做好，需要我們對(duì)與所調(diào)研問題的各方面的知識(shí)有很好的掌握程度和一顆嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的心。采用問卷發(fā)放收集對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集的工作是一個(gè)比較繁瑣的工作，它需要小組成員間的能夠很好的配合，也需要一個(gè)很好的領(lǐng)導(dǎo)者來對(duì)小組人員與任務(wù)進(jìn)行分配。不允許有以自我為中心的現(xiàn)象和有損團(tuán)隊(duì)合作的行為出現(xiàn)，充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的1+12現(xiàn)象。
文學(xué)類論文研究方法篇三
五、將各種研究范式人為地對(duì)立起來
為了使研究方法更加豐富、更加合理，我們要提高對(duì)學(xué)前教育研究方法論的認(rèn)識(shí)，這無論是對(duì)學(xué)前教育的學(xué)科建設(shè)，還是對(duì)學(xué)前教育研究方法的發(fā)展都是不無裨益的，同時(shí)也是對(duì)每一位學(xué)前教育研究者的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕唐瑩.元教育學(xué)〔m〕.北京:人民教育出版社,2003.
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〔7〕劉曉東.學(xué)前教育學(xué)〔m〕.南京:江蘇教育出版社,2004.
文學(xué)類論文研究方法篇四
前言部分主要包括以下幾個(gè)部分：
1.寫你在什么背景下提出這個(gè)問題，這個(gè)問題是怎么提出、怎么由來的。
2.研究的目的是什么、意義是什么等。
3.你的論文研究的內(nèi)容包括了哪些，大致的思路是怎樣的。前言部分字?jǐn)?shù)要在1500字以上。
第一章主要寫你所寫內(nèi)容的產(chǎn)生和發(fā)展，以及別人的研究情況。比如哪些人在這些方面做了研究、研究的結(jié)論是什么、研究效果怎樣等等。
本章字?jǐn)?shù)要在3000字以上。
本章字?jǐn)?shù)要在3000字以上。
第三章主要是寫造成目前這種現(xiàn)狀、困境的原因。若是優(yōu)點(diǎn)或較好的地方，也可以寫成形成這種較好體制或狀況的原因。
本章字?jǐn)?shù)在4000字以上。
第四章本行業(yè)或者你所寫的東西未來發(fā)展(或別的企業(yè)、行業(yè)做得好的地方在哪里)。
本章字?jǐn)?shù)在3000字以上。
第五章針對(duì)你所提出的困境、問題、原因，提出你的解決策略或辦法。
本章字?jǐn)?shù)在4000字以上。也是最重要的一章。
結(jié)論。
就是你這篇論文的立論的點(diǎn)，最后怎樣來解決問題的簡(jiǎn)要敘述。
字?jǐn)?shù)在1000字以上。
致謝。
具體見參考論文，結(jié)構(gòu)都是一樣的。
參考文獻(xiàn)。
附錄：
一、英文原文略。
二、英文翻譯略。
相關(guān)閱讀：
文學(xué)類論文研究方法篇五
為深入貫徹《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》等精神，在全體研究生中倡導(dǎo)誠信嚴(yán)謹(jǐn)、開拓創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，營造追求真理、風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生求真務(wù)實(shí)、開放包容的學(xué)術(shù)品格，進(jìn)一步推進(jìn)我校研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，特舉辦xx師范大學(xué)20xx年“研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)月”?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、活動(dòng)主題：守學(xué)問之道，興創(chuàng)新之風(fēng)。
二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年月1日——20xx年月0日。
三、參加對(duì)象：全體在校研究生。
四、活動(dòng)安排。
1．啟動(dòng)儀式：舉行xx師范大學(xué)20xx年“研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)月”開幕儀式（發(fā)布活動(dòng)倡議書，簽訂誠信承諾書，具體事宜另行通知）。
2．宣傳動(dòng)員：利用廣播、櫥窗等傳統(tǒng)載體與網(wǎng)站、微博、微信等新興媒體，大力宣傳研究生“守學(xué)問之道，興創(chuàng)新之風(fēng)，強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”的重要意義。
3．集中學(xué)習(xí)：組織全校研究生深入學(xué)習(xí)《科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講參考大綱》、《學(xué)位論作假行為處理辦法》等，進(jìn)一步牢固研究生誠信意識(shí)。
4．研討交流：邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)術(shù)科研優(yōu)秀典型，就學(xué)術(shù)創(chuàng)新、論寫作等方面與研究生廣泛開展研討交流，積極營造科學(xué)道德與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的良好氛圍。
5．示范引領(lǐng)：綜合傳統(tǒng)與新興媒體，集中展示學(xué)校2研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的`先進(jìn)事跡，充分發(fā)揮研究生先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用。
6．專家報(bào)告：邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)養(yǎng)深厚、為人師表的專家學(xué)者，為研究生做系列專題報(bào)告，幫助研究生確立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品格，自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為。
7．調(diào)查研究：面向全體研究生，開展“xx師范大學(xué)研究生學(xué)術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀”專題調(diào)研，撰寫xx師范大學(xué)研究生學(xué)術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
8．典型案例：舉辦研究生“學(xué)術(shù)不端行為案例巡展”，引導(dǎo)研究生樹立誠信意識(shí)，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠信，完善學(xué)術(shù)人格，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。
9．?dāng)z影比賽：舉辦研究生“最美科研人”攝影比賽，通過攝影創(chuàng)作的方式，捕捉科研人的最美瞬間，激勵(lì)研究生積極投身科研。（具體事宜另行通知）。
10．導(dǎo)師評(píng)選：開展首屆研究生“我心目中的好導(dǎo)師”評(píng)選活動(dòng)，發(fā)揮導(dǎo)師典型示范作用，增進(jìn)師生感情，弘揚(yáng)教書育人精神。（具體事宜另行通知）。
11．論檢測(cè)：建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，集中對(duì)所有申請(qǐng)學(xué)位人員學(xué)位論開展學(xué)術(shù)規(guī)范檢測(cè)工作，防范學(xué)術(shù)不端行為，提高學(xué)位論質(zhì)量。
12．表彰獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在全校研究生中弘揚(yáng)“崇真務(wù)實(shí)、開放包容”的良好學(xué)風(fēng)。
五、工作要求。
1．各研究生培養(yǎng)單位要高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際制定本單位活動(dòng)方案，做到時(shí)間保證，內(nèi)容落實(shí)，確保研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)收到實(shí)效。
2．各研究生培養(yǎng)單位要緊緊圍繞活動(dòng)主題，結(jié)合實(shí)際需要，拓展活動(dòng)形式與載體，增強(qiáng)活動(dòng)的感染力和說服力，積極拓寬學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的覆蓋面。
3．各單位要充分發(fā)揮導(dǎo)師的示范引導(dǎo)作用，加大對(duì)科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德的宣講力度，努力在本單位營造風(fēng)清氣正的校園學(xué)術(shù)氛圍。
4．各單位要廣泛利用多媒體，認(rèn)真做好活動(dòng)宣傳動(dòng)員與總結(jié)匯報(bào)，及時(shí)將有關(guān)活動(dòng)的總結(jié)宣傳材料上報(bào)研究生院（研工部）。
xx師范大學(xué)研究生院研工部。
月日。
文學(xué)類論文研究方法篇六
對(duì)于藝術(shù)史的研究不同于一般的史學(xué)，由于藝術(shù)最本質(zhì)的價(jià)值在于它的審美價(jià)值，這就使得音樂學(xué)界研究者們除了采用一般史學(xué)的研究方法以外，還必須借助其他領(lǐng)域的研究方法來充實(shí)和豐富藝術(shù)史的研究。隨著藝術(shù)多元化的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉、互補(bǔ)已成為音樂學(xué)各學(xué)科研究的一個(gè)重要的特點(diǎn)，當(dāng)代西方音樂史學(xué)界已經(jīng)把觸角延伸到更多的方法中去，試圖以更為廣闊的視角來研究音樂的歷史。
一、過去研究方法上的局限性。
從80年代開始，音樂學(xué)界對(duì)方法論的問題進(jìn)行了熱烈的討論，探討了研究的對(duì)象、目的、方法等問題。學(xué)者們普遍認(rèn)為，單一的方法不利于音樂史學(xué)的研究。并對(duì)慣常采用的歷史研究方法進(jìn)行了重新的審視。無論是孤立敘述事件的歷史還是簡(jiǎn)單地把政治史、思想史、文化史的方法照搬到音樂史學(xué)研究的方法受到了不同程度的質(zhì)疑。同時(shí)，音樂美學(xué)、民族音樂學(xué)等學(xué)科的研究方法引起了人們的注意和興趣。
近年來，史學(xué)與美學(xué)相結(jié)合的趨勢(shì)逐步得到了學(xué)界的認(rèn)同。于潤(rùn)洋先生提出：“歷史與邏輯是音樂理論發(fā)展的兩大基石?！睆哪撤N程度而言，歷史與邏輯的關(guān)系對(duì)于音樂而言就是歷史與美學(xué)的統(tǒng)一關(guān)系。其實(shí)，就音樂本身而言，作為音樂史的研究對(duì)象，作為一門聽覺的藝術(shù)，它所具有的非語義性、非具象性等“抽象”的特性，使得人們對(duì)它的史學(xué)研究較之其他藝術(shù)有著更大的難度。首先，音樂是一門表演藝術(shù)，許多偉大的作品是靠表演者精湛的演繹得以表現(xiàn)，繼而得以接受和留存。然而，在錄音設(shè)備發(fā)明之前，樂譜是音樂唯一的載體。在這種情況下，研究者只能借助樂譜來進(jìn)行音樂本體的研究。而對(duì)于過去的表演情況以及樂器的性能只能通過史書所記載的文字來得知，更多的感性細(xì)節(jié)則知之甚少。同時(shí)，由于記譜的不甚完善，又使得研究者們糾結(jié)在“文本問題”和“真?zhèn)螁栴}”之中，這給準(zhǔn)確地把握當(dāng)時(shí)的音樂風(fēng)格制造了一定的障礙：其次，作曲家本人的生活、創(chuàng)作經(jīng)歷，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)、歷史的變革，主流的文化思潮等但凡能與作曲家沾邊的細(xì)枝末節(jié)也是史家們?cè)跇纷V以外所熱衷的考察對(duì)象。當(dāng)然，這是為了能更客觀地探尋到作者的創(chuàng)作意圖，更準(zhǔn)確地剖析出作品的內(nèi)容。然而，這些考察的對(duì)象是否與作品有著直接的因果關(guān)系?無可否認(rèn)。社會(huì)生活是能夠直接引發(fā)人的感情體驗(yàn)。無論是一場(chǎng)重大的政治斗爭(zhēng)，一個(gè)社會(huì)事件，還是人與人交往中的方方面面，都可能引發(fā)作曲家的創(chuàng)作欲望。無論是貝多芬的《第三交響曲》、肖邦的《革命練習(xí)曲》，還是柏遼茲的《幻想交響曲》、柴可夫斯基《第六交響曲》，我們都能夠感受到社會(huì)生活在作曲家心中造成的強(qiáng)烈的沖擊。但是，還有很多音樂現(xiàn)象卻并不容易找到它的社會(huì)原因，像巴赫的《平均律鋼琴曲》，人們或許更多的只能從音樂本身來進(jìn)行分析。這樣看來，對(duì)于不同時(shí)期、不同作家的不同作品所采用的歷史研究的方法也是不盡相同的。
我們知道，歷史是無法窮盡的，史學(xué)家們所寫下的歷史不過是歷史本身的一部分而已。一方面，由于人認(rèn)識(shí)能力的有限，不可能洞察歷史的方方面面，因此留下了歷史的部分記載：而另一方面，這些“部分”同時(shí)可以視為一種選擇的結(jié)果。試想，史學(xué)家們對(duì)史料進(jìn)行搜集整理、編撰羅列的過程，不正是一個(gè)判斷和選擇的過程嗎?那么，他們選擇的依據(jù)是什么?是出于時(shí)代的需要?還是出于各自的趣味?擬或其他一些更為深層的因素。我想，原因是多樣的。傳統(tǒng)的沿承、政治的需要、審美的偏好……都可能成為選擇的原因?？偠灾?，他們是選取了他們認(rèn)為有意義的音樂來進(jìn)行歷史的研究。不過，需要指出的是，杰作之所以能夠穿越時(shí)空，為不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同階層的人們所接受。最根本的原因還是在于它所具有的審美本質(zhì)，在于它所承載的普遍情感的意義，能夠永載史冊(cè)的音樂作品必定是具有高度審美價(jià)值的作品。
二、用美學(xué)的方法研究西方音樂史。
有學(xué)者認(rèn)為：“現(xiàn)代音樂史學(xué)的真正目標(biāo)或終級(jí)目標(biāo)不是歷史的音樂作品本身，而是音樂作品背后的音樂審美意識(shí)。”我想，無論現(xiàn)代音樂史學(xué)的真正目標(biāo)是什么，美學(xué)意識(shí)在史學(xué)研究中都是不可或缺的一份子，因?yàn)椤耙魳肥饭鈶{事件，記載是不夠的，一般的史學(xué)法則也不適用。必須借助美學(xué)，音樂史家才能說明作品的意義，恢復(fù)作品在過去的樣子(前史)，暗示它在今天的含義(后史)”
克羅奇曾提出：“一切歷史都是當(dāng)代史”。這向傳統(tǒng)的科學(xué)主義態(tài)度的歷史研究提出了挑戰(zhàn)。就音樂而言，當(dāng)音樂作品作為研究者的研究對(duì)象時(shí)，由于“現(xiàn)時(shí)”的研究者不可能脫離“此時(shí)”的特定背景因素去理解“過去時(shí)”所創(chuàng)造的作品，加之音樂“抽象”的特殊性，因此，研究者們對(duì)它的解釋不可避免地較之其他藝術(shù)有著更多的主觀色彩。伽達(dá)默爾認(rèn)為音樂意義的豐富性正是通過現(xiàn)時(shí)與過去時(shí)之間的“時(shí)間間距”中理解者的再創(chuàng)造過程來實(shí)現(xiàn)的，據(jù)此提出了“視界融合”的觀點(diǎn)。即要求理解者拓寬自己的視界，使自己現(xiàn)在的.視界與藝術(shù)作品中所體現(xiàn)的過去的視界相融合，從而使二者都超越自身，到達(dá)一種新的視界，進(jìn)入一種新的理解和解釋。畢竟。歷史學(xué)解釋的價(jià)值并不僅僅在于對(duì)事件原因、結(jié)果的解釋，對(duì)于事件特質(zhì)、特性的說明也同樣必要：歷史學(xué)家區(qū)別于他人的并不是他的對(duì)象――過去的事件，而是他在處理自己對(duì)象時(shí)所持的態(tài)度和所采用的方法。
藝術(shù)史的研究需要美學(xué)意識(shí)，需要美學(xué)的方法，這是本文一再所強(qiáng)調(diào)的。然而需要指出的是，在過去的史學(xué)研究中，一些批評(píng)理論在音樂史學(xué)研究中的機(jī)械使用所造成的不良后果也應(yīng)該引起研究者的反思。比如反映論就“僅僅涉及藝術(shù)家及其作品與社會(huì)存在誰先誰后的問題，藝術(shù)哲學(xué)的有些問題不是僅用‘存在決定意識(shí)’一句話就能說清楚的。”而“音樂作為一種意識(shí)形態(tài)與社會(huì)存在的關(guān)系顯得更為隱蔽”。同樣，進(jìn)化論也并不非常適用于藝術(shù)研究。因?yàn)閺目傮w來看，藝術(shù)的發(fā)展呈積累式而不是淘汰式，藝術(shù)樣式從整體上看是隨著時(shí)代發(fā)展不斷豐富。而不是不斷取代。因此對(duì)于音樂歷史的研究要根據(jù)音樂的特殊性來進(jìn)行。
本文主要是就西方音樂史學(xué)方法論中有關(guān)美學(xué)的方面提出了一些感想和思考。而像社會(huì)學(xué)、民族音樂學(xué)、音樂形態(tài)學(xué)等學(xué)科的方法對(duì)今天的史學(xué)研究同樣有著深刻的啟示。當(dāng)然，對(duì)方法論的思考與探討是為了開闊人的視野，使研究者能對(duì)事實(shí)的不同側(cè)面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)歷史有著更為豐富的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。但無論采用何種方法，前提必定是不違背歷史事實(shí)。畢竟，方法只是通向史學(xué)研究的途徑，它自身并不能提供真正的史實(shí)。
文學(xué)類論文研究方法篇七
論文選題要充分考慮自己的研究基礎(chǔ)、研究能力和研究興趣。所選的研究課題一般應(yīng)具有如下特點(diǎn)：
一是具有重要性。學(xué)位論文選題要有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，一定要是尚未解決或尚未完全解決而又要必須解決的問題，即能解決理論問題以推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，能解決實(shí)際問題產(chǎn)生多種效益，這樣的問題當(dāng)然就有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
二是具有創(chuàng)新性。學(xué)位論文課題應(yīng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境變化產(chǎn)生的新問題，以及前人沒有解決的疑難問題，可以推動(dòng)理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新，因此，論文選題可以是完善或創(chuàng)新理論與方法，也可以是拓展現(xiàn)有理論的應(yīng)用研究領(lǐng)域。
三是具有學(xué)術(shù)性。論文討論的問題一定要是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，才有學(xué)術(shù)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。四是具有可行性。論文選題要求在科學(xué)上成立并可以探究，符合發(fā)展趨勢(shì)，并有一定寬度，可分解，能循序漸進(jìn)，可以深入研究。
在選題方向確定后，擬定具體的題目就非常重要了。論文題目是文章的題眼，可謂“干言萬語第一句話”。擬定題目時(shí)要盡可能做到以下幾點(diǎn)：
一是要體現(xiàn)專業(yè)性，符合本學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)要求和規(guī)范。
二是要有問題意識(shí)，有針對(duì)性，從題目表述就可以看出論文研究的核心問題。
三是題目大小要適度，表述簡(jiǎn)潔、無歧義。一般采取中生表達(dá)，文題相對(duì)。字?jǐn)?shù)一般在25個(gè)字左右，最好不要超過3o個(gè)字。
2.文獻(xiàn)選擇與閱讀。
圍繞研究方向領(lǐng)域或關(guān)鍵詞選擇文獻(xiàn)，所選文獻(xiàn)要盡量基金項(xiàng)目：湖北省高校教學(xué)研究項(xiàng)目“基于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的大學(xué)內(nèi)部治理研究”(0324)和湖北民族學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”權(quán)威和前沿，特別是近五年的同類研究文獻(xiàn)，要盡量“一網(wǎng)打盡”。與此同時(shí)，耍對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行編排處理，并嚴(yán)格按文獻(xiàn)著錄格式標(biāo)明文獻(xiàn)出處。文獻(xiàn)選定后就要認(rèn)真閱讀，通過閱讀文獻(xiàn)，熟悉了解本研究領(lǐng)域國內(nèi)外主流期刊最新的研究成果。在閱讀文獻(xiàn)的過程中，要特別注意四個(gè)問題。一是論文所研究的科學(xué)問題是什么?是否重要?為什么重要?二是論文中用到哪些研究手段?這些研究手段足以解決所提出的科學(xué)問題嗎?三是論文中是否有創(chuàng)新的思想?是否使用了新的研究手段?四是論文產(chǎn)生了新的結(jié)論或概念嗎?論文的數(shù)據(jù)是否能夠支持這些結(jié)論或概念?在此基礎(chǔ)上，盡量整理出系統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述，并在國內(nèi)外專業(yè)期刊上發(fā)表，以實(shí)現(xiàn)“更加熟悉前沿研究、有效提高寫作能力和形成物化成果”等多種目的。同時(shí)，通過多看文獻(xiàn)來學(xué)習(xí)別人的寫作技巧和精煉的語言詞匯。
文獻(xiàn)閱讀一般包括精讀(基礎(chǔ)文獻(xiàn)、經(jīng)典文獻(xiàn))和泛讀(知識(shí)點(diǎn)、跨學(xué)科文獻(xiàn))兩個(gè)層面。對(duì)重點(diǎn)文獻(xiàn)、經(jīng)典文獻(xiàn)要精讀，而且要進(jìn)行解釋、評(píng)論和分析。
3.研究?jī)?nèi)容與提綱。
第一，與專業(yè)相關(guān)。這是研究生論文選題和寫作的基本要求，也是通過畢業(yè)答辯的基本前提。
第二，與興趣相關(guān)。論文選題既要與興趣相關(guān)，也要與自己未來的發(fā)展相關(guān)。“題對(duì)一生榮”。如果今后從事學(xué)術(shù)研究，就要選定較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究領(lǐng)域，深入持久地做下去，持之以恒，逐步培養(yǎng)自己對(duì)研究問題的興趣。
第三，適當(dāng)跨學(xué)科研究。運(yùn)用其他相關(guān)學(xué)科的理論或方法來研究本學(xué)科專業(yè)的問題，常常能產(chǎn)生新的研究思路和研究結(jié)論，不僅體現(xiàn)了創(chuàng)新，而且會(huì)開辟一個(gè)新的研究領(lǐng)域。因此，在研究生學(xué)習(xí)期間要注重學(xué)術(shù)交流，請(qǐng)教不同專業(yè)的同行，善于從多角度來思考所研究的問題。
在開題報(bào)告與論文撰寫前，要在充分查閱和研究國內(nèi)外相關(guān)的權(quán)威文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，針對(duì)研究對(duì)象，盡可能提出新的研究思路和研究方法。事實(shí)上，任何理論的創(chuàng)新歸根結(jié)底都是方法的創(chuàng)新。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究方法要盡可能做到定性分析與定量分析相結(jié)合、規(guī)范分析與實(shí)證分析相結(jié)合，運(yùn)用一些基本概念和理論觀點(diǎn)對(duì)所要研究的問題進(jìn)行定性和規(guī)范分析，確定研究對(duì)象的內(nèi)涵與外延、特點(diǎn)與本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，借助數(shù)理工具，建立分析模型，推演要素之間的邏輯關(guān)系，從而深化對(duì)所要研究問題的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在研究選題確定后，就要努力去構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新的研究思路，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新的技術(shù)路線，在研究方法上進(jìn)行一些改進(jìn)或借用，就有可能有新的發(fā)現(xiàn)，從而找到課題的創(chuàng)新點(diǎn)。
文學(xué)類論文研究方法篇八
1、有關(guān)現(xiàn)狀研究的課題，一般可采用觀察法、調(diào)查法、測(cè)量法。
3、有關(guān)發(fā)展性研究的課題，一般可采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案跟蹤法、實(shí)驗(yàn)法等。
（二）根據(jù)研究的可行性確定適宜的研究方法。
1、要考慮研究范圍的大小。
2、要考慮研究時(shí)間的長(zhǎng)短。
3、要考慮研究對(duì)象的年齡、學(xué)識(shí)等因素。
（三）根據(jù)課題的目的、任務(wù)選擇研究方法。
1、研究目的任務(wù)偏于對(duì)象的認(rèn)識(shí)方面特征（掌握知識(shí)、技能、能力、自我意識(shí)、道德認(rèn)識(shí)等）或與認(rèn)識(shí)關(guān)系比較密切的，易用語言描述的課題，可以考慮用調(diào)查法。也可以用測(cè)量法或?qū)嶒?yàn)法。
2、研究目的偏于了解對(duì)象的態(tài)度（認(rèn)識(shí)、情感、意向）和行為方面特征的，例如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、道德情感、氣質(zhì)、性格等等。為取得真實(shí)可靠的結(jié)果，可考慮運(yùn)用觀察法、測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等。
3、研究目的任務(wù)偏于解決教育實(shí)踐中提出的某些問題，如教學(xué)管理、課堂教學(xué)、學(xué)生管理中的一些問題，可考慮采用行動(dòng)研究法、教育性實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等。
4、研究的目的任務(wù)偏于探索某些理論問題的，可考慮采用文獻(xiàn)法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法等。
（四）根據(jù)研究者個(gè)人的偏好和能力，選擇研究方法。
1、專業(yè)人員更適合于選擇測(cè)量法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、質(zhì)的研究方法。
2、一線教師更適宜選用行動(dòng)研究法、觀察法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)法。
3、不同研究基礎(chǔ)的教師選擇的研究方法也會(huì)不同。
文學(xué)類論文研究方法篇九
作為一門獨(dú)立的學(xué)科或一個(gè)特定的研究領(lǐng)域，學(xué)前教育具有自身的特點(diǎn)，它的研究方法也應(yīng)該有自己的特色。研究方法可以規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)前教育研究，在學(xué)前教育研究活動(dòng)中有重要的作用。
在學(xué)前教育研究不斷深入的今天，學(xué)前教育研究方法也從教育研究方法中逐漸分化出來，經(jīng)歷了從無到有的過程。特別是近20年來，學(xué)前教育研究方法成為學(xué)前教育研究領(lǐng)域中一個(gè)日益升溫的課題。這一方面與人們對(duì)學(xué)前教育研究意義的理解不斷加深有關(guān)，另一方面也體現(xiàn)了學(xué)前教育研究的理論追求。
筆者以“學(xué)前教育研究方法”為關(guān)鍵詞，查閱了1979~的學(xué)術(shù)著作和相關(guān)期刊，試圖對(duì)我國學(xué)前教育研究方法的現(xiàn)狀作一個(gè)梳理。筆者的基本發(fā)現(xiàn)是，與學(xué)前教育研究方法相關(guān)的研究可分為兩類：一類直接以學(xué)前教育研究方法為研究對(duì)象，即對(duì)學(xué)前教育研究方法的研究；另一類則是以學(xué)前教育研究方法為工具來解決學(xué)前教育具體問題，反映了學(xué)前教育研究方法的運(yùn)用情況。對(duì)這些研究細(xì)細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育研究方法取得了令人矚目的成就，但又必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國學(xué)前教育研究方法無論是在實(shí)際運(yùn)用還是理論研究方面都還存在著一些值得我們重視的問題。
一、對(duì)“方法”概念和層次的理解模糊混亂。
教育理論在其發(fā)展初期很大程度上依賴于其他學(xué)科知識(shí)，很多時(shí)候是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的借鑒。〔1〕教育研究方法也不例外，從自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)中借鑒了很多不同的方法，如哲學(xué)思辨的方法、邏輯分析的方法、科學(xué)抽象的方法、直覺思維的方法、文獻(xiàn)研究的方法、量的研究方法、質(zhì)的研究方法、定性的方法、學(xué)科研究的方法等等。這些方法的分類沒有一個(gè)比較清晰、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，眾多的分類方法也不符合“排他性”或“平行性”的邏輯關(guān)系。〔2〕近幾年來，一些關(guān)于方法的新概念層出不窮，但它們很多沒有明確、系統(tǒng)的定義，指向較為模糊，如科學(xué)研究方法、現(xiàn)場(chǎng)研究方法、教育研究診斷方法等等。某些新舊概念之間非常容易混淆，如定性研究和質(zhì)的研究，這些給教育研究方法的運(yùn)用和研究帶來了極大的困擾。學(xué)前教育研究方法也從一開始就存在著這種先天不足，并且在還沒有厘清這些概念之前，就開始使用這些方法了。
除此之外，對(duì)學(xué)前教育研究方法的層次理解也較為模糊。由于強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的實(shí)踐取向和應(yīng)用性原則，人們習(xí)慣于把學(xué)前教育研究方法看作是一種具體的技術(shù)和技巧，把觀察法、文獻(xiàn)法等收集資料的方法等同于學(xué)前教育研究方法，或者把研究方法的外延縮小至等同于實(shí)證研究。眾所周知，一個(gè)完整的科學(xué)研究方法要從三個(gè)層面來探討：（1）方法論層面，即指導(dǎo)研究的思想體系，包含理論基礎(chǔ)、研究邏輯和思路等。（2）研究方法或方式層面，即貫穿于整個(gè)研究過程的程序和操作方式。（3）具體的技術(shù)和技巧層面，即在研究的某一階段使用的具體的工具、手段和技巧等，主要是指收集資料的具體策略。〔3〕教育研究方法論是教育科學(xué)研究的思維方式，是為研究教育規(guī)律而建立的一整套理論以及相應(yīng)的方法體系，而各種具體的教育研究方法則是方法論在實(shí)際研究工作中的具體運(yùn)用和轉(zhuǎn)化形式，具體的技術(shù)和技巧則是方法或方式的情景適應(yīng)。這三個(gè)層面互相聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的方法體系。正如葉瀾指出的：“形成科學(xué)理論的方法是一組方法的集合，而不是一個(gè)方法?！薄?〕因此，任何學(xué)前教育研究若要做得科學(xué)、系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)，都要考慮到這三個(gè)層面，不能將三者簡(jiǎn)單地混為一談。
二、強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段，忽視對(duì)方法論的認(rèn)識(shí)。
由于缺乏對(duì)研究方法層次系統(tǒng)的了解，在學(xué)前教育研究和實(shí)踐中人們更多把注意力集中在研究方法的第二和第三層面，即強(qiáng)調(diào)研究方法和技術(shù)手段，忽視對(duì)方法論的認(rèn)識(shí)。也就是說，有的研究者對(duì)學(xué)前教育研究方法持有的態(tài)度往往是“用什么”“有什么可以用”或“怎么用”，而很少去思考“為什么用”的問題，將“是否能用”作為學(xué)前教育研究方法選擇的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了在選擇和運(yùn)用學(xué)前教育研究方法上的主觀性和片面性。方法論研究和學(xué)習(xí)的缺失是導(dǎo)致學(xué)前教育研究產(chǎn)生眾多問題的重要原因。
學(xué)習(xí)過某種研究方法，不等于就掌握了某種研究方法，更不等于會(huì)有效地使用某種研究方法。我們要真正理解和有效地運(yùn)用某種研究方法，必須將其置于背景中，從其歷史淵源、哲學(xué)或世界觀基礎(chǔ)入手，探討這種方法的歷史演變過程、使用的基本原則、與研究對(duì)象之間的關(guān)系，等等。只有這樣，才能對(duì)研究方法有深刻的認(rèn)識(shí)，從而更準(zhǔn)確地使用研究方法，提高研究效率，得出令人信服的研究結(jié)果。
綜觀學(xué)前教育理論發(fā)展的歷史，任何一種新的進(jìn)步的教育理論取代傳統(tǒng)的理論或得到人們的普遍認(rèn)同，都是發(fā)端于對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)，也都離不開方法論的突破和創(chuàng)新。從某種意義上說，沒有研究方法的進(jìn)步，就沒有學(xué)科的發(fā)展。如果我們僅僅停留在借鑒、因襲或模仿某種研究方法，學(xué)前教育理論就無法在新的層次、新的規(guī)范上獲得發(fā)展。因此，我們?cè)谔岣邔?duì)學(xué)前教育研究方法論認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也要有意識(shí)地反思研究方法論，走出自我創(chuàng)新和發(fā)展道路。
三、注重研究方法的運(yùn)用，忽視對(duì)研究方法的研究。
“強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段，忽視對(duì)方法論的認(rèn)識(shí)”這一誤區(qū)，反映在學(xué)術(shù)研究中，就是研究者將注意力過多地集中于研究方法運(yùn)用的探討，而較少對(duì)研究方法本身進(jìn)行研究。
從內(nèi)容上看，這些文章大多停留在介紹某一種研究范式或某一種技術(shù)方法對(duì)學(xué)前教育研究的啟示，極少從學(xué)科角度對(duì)學(xué)前教育研究方法的特殊性進(jìn)行思考，也極少對(duì)學(xué)前教育研究方法與社會(huì)科學(xué)研究方法、哲學(xué)方法論的關(guān)系進(jìn)行深入思考。
學(xué)前教育研究方法好比是溝通學(xué)前教育理論和實(shí)踐的一座橋梁，它的正確運(yùn)用對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)有著重要的意義，而對(duì)其規(guī)范性、科學(xué)性的理論追求，可以豐富和充實(shí)學(xué)前教育理論。因此，學(xué)前教育研究方法的運(yùn)用和研究缺一不可，兩者只有“齊頭并進(jìn)”，才能推動(dòng)學(xué)前教育學(xué)科朝著更科學(xué)更理性的方向發(fā)展。
四、盲目地借鑒其他學(xué)科或領(lǐng)域的方法。
近幾年來，在學(xué)前教育領(lǐng)域，很多研究者熱衷于用其他學(xué)科的研究方法來研究學(xué)前教育問題。這雖然反映了研究者跨文化多學(xué)科的視野，但有很多研究對(duì)其他學(xué)科的研究方法生吞活剝、囫圇吞棗，既不考慮這種方法與學(xué)前教育具體問題的適宜性，也不考慮這種方法產(chǎn)生的深刻理論淵源，為趕時(shí)髦為突破和拓展方法而使用這種方法，結(jié)果往往只是借用新的術(shù)語和概念對(duì)學(xué)前教育研究進(jìn)行表面化的裝飾，產(chǎn)生不了具有說服力的研究。
任何研究方法都有其適用的條件和范圍，都有其特定的價(jià)值取向，不能無限地夸大其作用。學(xué)前教育研究對(duì)象是學(xué)前兒童，具有特殊性和規(guī)定性，這就要求我們運(yùn)用研究方法必須具體化和特殊化。
五、將各種研究范式人為地對(duì)立起來。
目前，在學(xué)前教育研究領(lǐng)域，一直以來普遍存在“重實(shí)證研究，輕理論研究”的傾向。雖然陳桂生在概括我國教育研究方法發(fā)展?fàn)顩r時(shí)指出的“比較偏重于實(shí)證――實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究的介紹”〔6〕這一現(xiàn)象有所改善，但又有一種新的傾向在逐漸顯露，人們將量化和質(zhì)化兩種主流研究范式等同于研究方法的全部，常常在研究中選擇非a即b。這樣一來導(dǎo)致人們將量化和質(zhì)化的研究方法看成是矛盾的，人為地將其對(duì)立起來；二來忽視了其他研究范式，將不能歸于量化或質(zhì)化范式的研究全部歸入思辨或定性研究，認(rèn)為思辨或定性研究無非是感性的體會(huì)感想、個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、率性的散論雜談等等，“無章可循”，沒有科學(xué)規(guī)范，進(jìn)而忽視其研究?jī)r(jià)值。
學(xué)前教育是一個(gè)復(fù)雜的多層次的開放性系統(tǒng)，對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象、問題和規(guī)律進(jìn)行研究的研究方法也應(yīng)該呈現(xiàn)出多種形態(tài)。對(duì)于一個(gè)具體的學(xué)前教育問題，會(huì)因?yàn)榍腥氲慕嵌炔煌?，運(yùn)用到不同的研究范式，通常要全面深入地研究這問題不是憑一種研究范式或一種具體方法就可以解決的。再者，任何一種研究方法都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，它不可能解決所有問題。因此，將不同的研究范式和研究方法對(duì)立起來，固執(zhí)于某一種研究方法，會(huì)影響人們對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象的客觀認(rèn)識(shí)，會(huì)阻礙研究者創(chuàng)造性的發(fā)揮，對(duì)全面深入地研究學(xué)前教育問題是沒有益處的。
為了使研究方法更加豐富、更加合理，我們要提高對(duì)學(xué)前教育研究方法論的認(rèn)識(shí)，這無論是對(duì)學(xué)前教育的學(xué)科建設(shè)，還是對(duì)學(xué)前教育研究方法的發(fā)展都是不無裨益的，同時(shí)也是對(duì)每一位學(xué)前教育研究者的挑戰(zhàn)。
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文學(xué)類論文研究方法篇十
摘要：隨著高校信息化的飛速發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)不斷推進(jìn)，高校的學(xué)生群體備受關(guān)注，而高校學(xué)生的公寓生活管理并沒有完全得到數(shù)字化的有力支持，因此本研究將結(jié)合軟件工程相關(guān)技術(shù)分析搭建一套完整的學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)的主要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的功能上，完全按照學(xué)生的具體需求，提供在線申請(qǐng)及信息查詢操作，給學(xué)生提供了生活瑣事的解決途徑，意見實(shí)時(shí)反饋，信息實(shí)時(shí)傳輸，這在校園數(shù)字化建設(shè)上具有重大意義。
關(guān)鍵詞：軟件工程；系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程；生活服務(wù)系統(tǒng)。
1引言。
軟件工程是將規(guī)范的、系統(tǒng)化的、可度量的方法應(yīng)用于軟件開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的'過程[1]。在軟件工程方面，大量學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了深入研究。隨著各大高校的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)不斷推進(jìn)，致力于打造智慧校園[2]。在智慧校園建設(shè)過程中，高校的核心管理信息系統(tǒng)越來越完善，但學(xué)生活動(dòng)方式和內(nèi)容不斷地被復(fù)雜化、具體化，存在大量信息處理需求，卻沒有得到完善的一體化系統(tǒng)的支持。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)符合高校自身特點(diǎn)的學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)重要且迫切，這為校園生活服務(wù)奠定了基礎(chǔ)，提升了標(biāo)準(zhǔn)化、高效率的管理[3]，并促進(jìn)了智慧校園的發(fā)展。通過對(duì)軟件工程的研究，在信息發(fā)展的大環(huán)境下鋪開的一個(gè)落于細(xì)節(jié)的項(xiàng)目，結(jié)合當(dāng)前的信息化在校園中的發(fā)展趨勢(shì)，迎合目前公寓管理的數(shù)字化建設(shè)目標(biāo)，將著力解決學(xué)生在公寓生活中的具體問題，以信息化帶動(dòng)生活為主旨，以為學(xué)生的實(shí)際生活帶來便利為目標(biāo)，分析搭建一套完整的學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)。
2需求分析。
在需求分析過程中，使用統(tǒng)一建模語言(unifiedmodelinglanguage,uml)進(jìn)行形象化描述。在對(duì)系統(tǒng)需求描述時(shí)，需要考慮全面，對(duì)其功能、性能、用例、運(yùn)行環(huán)境、約束條件、可行性等都要進(jìn)行有效性分析。根據(jù)對(duì)軟件工程的研究，學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式采用瀏覽器/服務(wù)器（b/s）模式，用戶通過角色身份登錄。該系統(tǒng)包含管理員、學(xué)生及工人等三大角色和七大板塊十三大功能，用戶可通過此服務(wù)系統(tǒng)快速解決生活中的設(shè)備故障、海報(bào)張貼、連廊使用、早出晚歸等復(fù)雜性申請(qǐng)問題，同時(shí)給學(xué)生提供失物招領(lǐng)、意見反饋的渠道，為學(xué)校后勤公寓中心與各在校學(xué)生之間搭建了橋梁。另一方面，系統(tǒng)充分考慮了社會(huì)、團(tuán)隊(duì)及技術(shù)等實(shí)現(xiàn)的可行性，在系統(tǒng)性能上考慮了系統(tǒng)效率、處理方式、適應(yīng)性、可靠性及安全性等各個(gè)方面，使系統(tǒng)具備實(shí)時(shí)性強(qiáng)、響應(yīng)速度快、穩(wěn)定性高等優(yōu)點(diǎn)。
3系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
在系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，系統(tǒng)原型是需求交流中最好的表達(dá)方式，非常便于客戶及參與項(xiàng)目開發(fā)者等人員對(duì)系統(tǒng)框架及功能點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。在高校學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)中，重點(diǎn)對(duì)系統(tǒng)的后臺(tái)功能進(jìn)行了原型設(shè)計(jì)。當(dāng)前系統(tǒng)的原型設(shè)計(jì)使用axure軟件，界面設(shè)計(jì)使用photoshop軟件；系統(tǒng)前端使用dreamweaver，技術(shù)采用html5+css3、bootstrap等；系統(tǒng)后端使用visualstudio作為開發(fā)工具，技術(shù)采用c#、等，xml作為后臺(tái)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)介質(zhì)；系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫使用sqlserver[4]。在原型設(shè)計(jì)、ui設(shè)計(jì)、web前端設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中具體需要設(shè)計(jì)實(shí)體-聯(lián)系圖、對(duì)實(shí)體間的關(guān)系進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果，創(chuàng)建數(shù)據(jù)表。數(shù)據(jù)表創(chuàng)建成功后，就可以利用現(xiàn)有的相關(guān)框架或者是自定義結(jié)構(gòu)進(jìn)行功能研發(fā)。
4系統(tǒng)測(cè)試。
軟件測(cè)試是通過執(zhí)行軟件來判斷軟件是否具備所期望的性質(zhì),是可信軟件開發(fā)中一個(gè)行之有效的、必不可少的、客觀地評(píng)估軟件可信性的方法[5]。對(duì)于軟件測(cè)試的管理,不同的公司都根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)采取不同的流程進(jìn)行管理。本研究系統(tǒng)在需求分析和界面設(shè)計(jì)階段主要采用靜態(tài)測(cè)試，在前端頁面設(shè)計(jì)階段主要采用的是白盒測(cè)試，而在系統(tǒng)功能開發(fā)階段主要采用的是黑盒測(cè)試。系統(tǒng)測(cè)試貫穿整個(gè)軟件開發(fā)生命周期，在本研究過程中，對(duì)界面、前端和數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容都進(jìn)行了測(cè)試。通過測(cè)試，盡快盡早地發(fā)現(xiàn)了該學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)所存在的各種缺陷，通過對(duì)該服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行不斷驗(yàn)證和確認(rèn)，最終完成了一個(gè)實(shí)用型的高校學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)。
5結(jié)語。
軟件工程是研究系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要方法工具，通過結(jié)合軟件工程相關(guān)技術(shù)，對(duì)學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行合理研究，該系統(tǒng)用于提高學(xué)生生活質(zhì)量并將學(xué)生生活中的各項(xiàng)繁瑣事務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、信息化。在研究過程中，軟件工程中分析、設(shè)計(jì)和測(cè)試技術(shù)目前仍是在工程上保障軟件高可信性的主要手段[5]，在本文軟件工程研究中，也是以高校學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)為例對(duì)此研究過程進(jìn)行實(shí)例化分析。通過每個(gè)階段的具體分析，不僅梳理了用戶需求、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)測(cè)試等環(huán)節(jié)，同時(shí)還提高了系統(tǒng)本身的研發(fā)效率，節(jié)約了研發(fā)成本，對(duì)自身今后學(xué)習(xí)軟件工程也奠定了基礎(chǔ)。
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文學(xué)類論文研究方法篇十一
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方u法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的超多資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們帶給規(guī)律性的知識(shí)。
調(diào)查法中最常用的是問卷調(diào)查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請(qǐng)示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。
文學(xué)類論文研究方法篇十二
一、研究背景。
軟件工程是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一門重要課程。軟件工程的課程體系涉及了從客戶溝通，軟件設(shè)計(jì)，軟件開發(fā)，軟件測(cè)試到最終軟件維護(hù)等軟件生命周期各個(gè)階段。既是一門理論性極強(qiáng)的專業(yè)課程，更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。近年來，全國各大高校均將軟件工程作為計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過軟件工程課程，學(xué)習(xí)作為軟件從業(yè)人員需要掌握的基本專業(yè)能力，為未來從事計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的各類工作，提供理論及方法的指導(dǎo)?？梢哉f，學(xué)好軟件工程，對(duì)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員來說都是一門必修課。
二、教學(xué)現(xiàn)狀。
在當(dāng)前的軟件工程課堂教學(xué)當(dāng)中，部分院校采用純理論課堂講授的授課形式，另一部分院校則采用理論講授與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的授課形式。然而，從教學(xué)內(nèi)容來看，當(dāng)前軟件工程的教學(xué)內(nèi)容，主要集中在傳統(tǒng)方法學(xué)，即傳統(tǒng)的軟件工程學(xué)。對(duì)于面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)來說，很多新的知識(shí)方法還涉及不足，特別是軟件模型化，構(gòu)建技術(shù)，uml統(tǒng)一建模語言等等一些當(dāng)下社會(huì)流行的軟件工具和方法。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，實(shí)踐效果不夠理想也是軟件工程教學(xué)中普遍存在的問題。目前可供該課程選用的合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目甚少，所以學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程所達(dá)到的效果與教學(xué)要求存在較大的差距。另一方面，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不足。軟件工程是一門計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的`綜合性、工程性學(xué)科。涉及軟件生命從萌芽、成型、成熟、生命結(jié)束的各個(gè)周期階段的工作和任務(wù)。學(xué)習(xí)者似乎能聽懂，可聽完后大部分學(xué)生還處在似懂非懂的階段，真正需要?jiǎng)邮謺r(shí)，不知道該從何下手。在近年來的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，一些理論知識(shí)，過于抽象晦澀。與實(shí)際的應(yīng)用需要相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)理論，只停留在概念階段，難以消化，更無法理解理論知識(shí)在實(shí)際的軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)中究竟何時(shí)何地可以運(yùn)用，具體又該如何操作。理論與實(shí)際的結(jié)合仍存在很多不足。這一方面與課程理論研究性較強(qiáng)有關(guān)，另一面也與教師本身長(zhǎng)期在院校從事較單一的教學(xué)工作，缺少工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，脫離實(shí)際的生產(chǎn)及軟件開發(fā)場(chǎng)景，難以將理論與現(xiàn)實(shí)情境很好的結(jié)合傳授給學(xué)生。在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，也集中體現(xiàn)出了學(xué)生不能把理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中的問題。學(xué)生并沒有真正掌握基礎(chǔ)理論及運(yùn)用理論的技能和方法，所以在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)，不能將軟件工程的理論充分運(yùn)用到他們的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)開發(fā)的軟件和撰寫的文檔在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面錯(cuò)誤百出。
三、改革思路。
（1）研究并解決軟件工程教學(xué)中存在的新興軟件方法不足等問題。結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，改善軟件工程教學(xué)現(xiàn)狀，研究傳統(tǒng)軟件工程技術(shù)在教學(xué)改革中占的課時(shí)比例及應(yīng)當(dāng)講授的內(nèi)容，增加研究面向?qū)ο筌浖こ碳夹g(shù)在教學(xué)改革中的地位及講授的方式、內(nèi)容和課時(shí)量。（2）研究并解決軟件工程課程實(shí)踐性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)停留于理論階段的問題。結(jié)合理論課程的內(nèi)容，增強(qiáng)軟件工程的實(shí)踐性，與一些軟件開發(fā)的實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將軟件工程理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)課程的理解和現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)。（3）研究并解決學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解不足，課程停留于課堂教學(xué)，脫離實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教師請(qǐng)教并邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的軟件資深從業(yè)人員，與學(xué)生開展專業(yè)知識(shí)交流活動(dòng)。以企業(yè)中實(shí)際可行的軟件項(xiàng)目為案例，為學(xué)生講解軟件知識(shí)，讓學(xué)生理解軟件工程的理論知識(shí)如何有效的融入實(shí)踐當(dāng)中。并加深學(xué)生對(duì)課程、對(duì)當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域流行的專業(yè)知識(shí)及未來從業(yè)方向，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)從業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，真正做到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?？梢园才艑W(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，參與實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目。（4）研究并解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文的完成過程中，缺少理論支撐，不能合理規(guī)范化完成設(shè)計(jì)的問題。將軟件工程專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在畢業(yè)論文指導(dǎo)的過程中，重視軟件工程理論的應(yīng)用。以軟件工程方法學(xué)，軟件過程，項(xiàng)目管理等相關(guān)知識(shí)軟件工程相關(guān)理論指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，力求整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程達(dá)到模塊化、規(guī)范化，正規(guī)化。
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文學(xué)類論文研究方法篇十三
mba專題研究型論文應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)所研究問題的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，應(yīng)綜合運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代管理理論與方法解決實(shí)際問題。
（一）專題研究的基礎(chǔ)。
所謂“專題”就是圍繞某一個(gè)或某一類問題而形成的相關(guān)問題的集合。專題研究類的mba學(xué)位論文主要針對(duì)某個(gè)或某類實(shí)際問題，要求mba學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用相關(guān)理論和方法進(jìn)行深入系統(tǒng)研究，學(xué)員通過個(gè)人的分析見解、建議或?qū)Σ撸瑥亩纬梢黄虾跻?guī)范要求的論文。與普通碩士研究生學(xué)位論文相比，專題研究類的學(xué)位論文在保證較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究特征時(shí)，更側(cè)重應(yīng)用性，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值或借鑒價(jià)值。
專題研究的重心是“研究”,研究的對(duì)象是“專題”.“專題”的基點(diǎn)在“題”的問題上，特點(diǎn)是“?！钡纳钊?、集中、專一、專注。“專題”則是指典型、特別與有代表性的問題。因此，“專題研究”就是指對(duì)典型、特別與有代表性的問題進(jìn)行深入、專注的研究。合理確定所要研究的問題是寫好此類論文的.前提。在論題確定后，依據(jù)相關(guān)基礎(chǔ)理論，收集與本論題相關(guān)的文獻(xiàn)資料、信息或數(shù)據(jù)，再運(yùn)用合適的理論分析方法對(duì)之進(jìn)行系統(tǒng)的分析和論證，從而得出論之有據(jù)、言之成理的觀點(diǎn)、建議或?qū)Σ摺?BR> 從內(nèi)容上講，專題研究類mba學(xué)位論文主要應(yīng)當(dāng)包括如下五個(gè)方面：
第一，所研究問題的基本狀況。在這部分就是要對(duì)研究對(duì)象有一個(gè)簡(jiǎn)要的說明或介紹，說明此類問題在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)問題。
第二，國內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)展。即要了解國內(nèi)外解決此類問題的成功經(jīng)驗(yàn)、做法或理論研究成果以及作者對(duì)此的基本評(píng)論。
第三，解決此類問題所涉及的相關(guān)因素分析。相關(guān)因素包括有利因素、不利因素、內(nèi)部因素、外部因素等，這一部分的主要作用是承上啟下，目的是尋找解決問題的努力方向。
第四，結(jié)論或建議。在經(jīng)過上述幾個(gè)方面的分析后，應(yīng)當(dāng)就所研究的問題提出自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)可以以建議、對(duì)策或結(jié)論的形式明確表示出來。這是學(xué)位論文的重要組成部分，也是作者對(duì)自己在該論文中的創(chuàng)新努力進(jìn)行歸納的部分。
第五，相關(guān)問題或進(jìn)一步的分析。這一部分的作用是對(duì)結(jié)論或建議進(jìn)行補(bǔ)充說明或?qū)ρ芯繂栴}做出某種展望，并形成具有一定應(yīng)用價(jià)值的、系統(tǒng)的對(duì)策建議。
文學(xué)類論文研究方法篇十四
摘要:《土木工程防災(zāi)與減災(zāi)》課程是土木工程專業(yè)本科生的一門重要課程，這門課程實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)，對(duì)于土木工程專業(yè)高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)十分重要。這里闡述了課程開設(shè)現(xiàn)狀和開設(shè)以來存在的課時(shí)安排少、授課內(nèi)容淺而舊、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)尚未搭建好等主要問題，提出了以應(yīng)用為導(dǎo)向-優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注本領(lǐng)域前沿-滾動(dòng)更新授課內(nèi)容、搭建合作示范性實(shí)踐平臺(tái)-強(qiáng)化工程實(shí)踐能力等一系列的教學(xué)改革措施和建議，希望為今后的教學(xué)改革提供初步的思考和探索依據(jù)。
關(guān)鍵詞:防災(zāi)與減災(zāi)；土木工程；教學(xué)改革。
0引言。
近年來，災(zāi)害事件頻繁發(fā)生，不但造成巨額的社會(huì)經(jīng)濟(jì)損失，而且造成慘痛的人員傷亡事故。上至國家層面，下至村鎮(zhèn)個(gè)人，這一切無不深深觸動(dòng)著每個(gè)人的心。高校擔(dān)負(fù)著傳承文明的責(zé)任和義務(wù)，是培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)綜合素質(zhì)強(qiáng)硬的人才的理想場(chǎng)所。而土木工程是防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)用最直接最廣泛的學(xué)科和行業(yè)，該專業(yè)大學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)體系的儲(chǔ)備和防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)的培養(yǎng)直接影響其在未來工作中的思想和行為。在土木工程專業(yè)本科生中開設(shè)防災(zāi)減災(zāi)課程具有其它專業(yè)和學(xué)科都不具備的主動(dòng)性、必要性和不可代替性。因此，在學(xué)校提出建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)之際，為了更好的服務(wù)社會(huì)和地方，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切需求，實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的防災(zāi)減災(zāi)課程改革勢(shì)在必行。本文積極主動(dòng)思考和探索防災(zāi)減災(zāi)課程教學(xué)改革問題，力求今后能拋磚引玉。
1課程開設(shè)概況。
《土木工程防災(zāi)與減災(zāi)》是我校土木工程本科專業(yè)的一門重要課程，是基于土木工程地質(zhì)災(zāi)害、地震災(zāi)害、風(fēng)災(zāi)害、洪水災(zāi)害、火災(zāi)害和爆炸災(zāi)害等基本知識(shí)之上，研究與人類工程活動(dòng)有關(guān)災(zāi)害的防災(zāi)與減災(zāi)的一門學(xué)科。為了能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，《土木工程防災(zāi)與減災(zāi)》課程通常在《工程地質(zhì)》、《建筑結(jié)構(gòu)抗震》、《橋梁結(jié)構(gòu)抗風(fēng)與抗震》等課程之后開設(shè)。課程的開設(shè)目的在于通過深入淺出的教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)了解各類災(zāi)害的類型、特點(diǎn)、對(duì)人類社會(huì)的危害及災(zāi)害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，熟悉工程上防災(zāi)減災(zāi)對(duì)策與措施，培養(yǎng)學(xué)生初步識(shí)別、分析及解決災(zāi)害的能力，使之能與工作中遇見的常見問題緊密結(jié)合，以保證工程建筑物的安全、經(jīng)濟(jì)和穩(wěn)定。
2課程教學(xué)中存在的主要問題。
從2014年起,我院針對(duì)土木工程本科專業(yè)開設(shè)了《土木工程防災(zāi)與減災(zāi)》課程。實(shí)施三年來，對(duì)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的積累和意識(shí)的提高起到了積極的作用，但在教學(xué)過程中仍存在如下主要問題:。
2.1課時(shí)安排較少，但內(nèi)容多，信息量大。
該課程共安排16個(gè)學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分，考核方式為考試。課程主要內(nèi)容包括與土木工程相關(guān)的六大類常見災(zāi)害（地質(zhì)災(zāi)害、地震災(zāi)害、風(fēng)災(zāi)害、洪水災(zāi)害、火災(zāi)害、爆炸災(zāi)害）以及相應(yīng)的防災(zāi)減災(zāi)工程措施，另外包括災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)分析與應(yīng)急管理。每一種災(zāi)害都有大量的信息和案例可供分析，在如此有限的課時(shí)內(nèi)涵蓋常見地震、火災(zāi)、爆炸、風(fēng)災(zāi)、地質(zhì)災(zāi)害和洪澇災(zāi)害等，幾乎是不可能的。因此，只能選擇與本專業(yè)以及未來任務(wù)相關(guān)的幾種災(zāi)害重點(diǎn)分析介紹。這樣在內(nèi)容安排上就容易出現(xiàn)厚此薄彼，有所偏倚。
2.2授課浮于單純的內(nèi)容和形式，應(yīng)用深度講授不足。
多數(shù)教師的授課內(nèi)容較為豐富，也加入一些案例分析，但是案例分析和講述緊緊局限于事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的原因、造成的損失和傷亡等客觀事實(shí)方面，對(duì)于相關(guān)的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)防災(zāi)減災(zāi)方面存在的缺陷和不足分析講解較少，且相同情況下的防治措施和建議論述不充分。這種情況下，會(huì)使學(xué)生對(duì)于災(zāi)害的基本認(rèn)識(shí)具備了，但是對(duì)于防治災(zāi)害的具體措施掌握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。另外,好多授課老師的講授案例內(nèi)容老舊，仍然是幾十年前發(fā)生的一些災(zāi)害事件，這些事件中的土木工程結(jié)構(gòu)在當(dāng)前形勢(shì)下可能早就被淘汰使用了，也可能早已更新?lián)Q代好幾次了。這種情況就脫離了現(xiàn)代土木工程的實(shí)際施工實(shí)例,即使講授清楚了，也不具有廣泛和較好的現(xiàn)代應(yīng)用意義。
2.3實(shí)踐教學(xué)開展少，實(shí)踐平臺(tái)尚未搭建好。
由于該課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，平時(shí)僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)，還需要通過實(shí)踐教學(xué)才能深刻理解和掌握相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。但由于課程總課時(shí)較少，實(shí)踐課時(shí)難以有效安排，實(shí)踐環(huán)節(jié)中的安全問題以及時(shí)間和地點(diǎn)的安排協(xié)調(diào)困難，導(dǎo)致實(shí)踐平臺(tái)尚未有效搭建，實(shí)踐教學(xué)沒有有效開展起來。
3教學(xué)改革措施初探。
結(jié)合本校土木工程專業(yè)防災(zāi)減災(zāi)開課實(shí)情和教學(xué)中遇到的主要問題，本文從以下方面初步探索改革的措施，希望今后能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.1以應(yīng)用為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加課時(shí)安排。
《土木工程防災(zāi)與減災(zāi)》是為土木工程專業(yè)本科生開設(shè)的一門重要課程，該課程主要介紹土木工程領(lǐng)域常遇到的災(zāi)害的種類、成災(zāi)機(jī)理、防治措施及減災(zāi)技術(shù)。要培養(yǎng)土木工程專業(yè)的高級(jí)工程人才，掌握相關(guān)的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)在具體開展工作時(shí)是必不可少的，因此在課時(shí)安排上可以適當(dāng)增加學(xué)時(shí)。課程面臨課時(shí)安排少的實(shí)際問題時(shí)，教課教師應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，將課程的重點(diǎn)內(nèi)容突出，并與特定的應(yīng)用場(chǎng)景相聯(lián)系，設(shè)想未來工作崗位最可能遇到的應(yīng)用問題，學(xué)與用相互結(jié)合貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。
3.2關(guān)注本領(lǐng)域前沿，滾動(dòng)更新授課內(nèi)容，深挖致災(zāi)原因和防治措施。
防災(zāi)減災(zāi)學(xué)科的交叉性強(qiáng)，常常涉及到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和多門課程，這就使得該課程的教材更新速度跟不上研究?jī)?nèi)容的更新速度。再加上土木工程領(lǐng)域新技術(shù)、新材料的研發(fā)，許多原本可能致災(zāi)的因素得以減弱或克服。因此，一些老舊的內(nèi)容和案例在現(xiàn)在的土木工程中并不適用了。這就需要授課教師及時(shí)關(guān)注本領(lǐng)域的前沿，尤其是相關(guān)的時(shí)事事件和專業(yè)領(lǐng)域期刊的最新研究成果，及時(shí)滾動(dòng)更新課堂的教學(xué)內(nèi)容，深挖事件的災(zāi)害類型、特點(diǎn)、致災(zāi)原因以及防治措施，使學(xué)生第一時(shí)間接觸最新的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嵗头罏?zāi)減災(zāi)新舉措。
3.3搭建合作示范性實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。
實(shí)踐教學(xué)是工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)過程中，必須增加防災(zāi)減災(zāi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在“案例來源”與“真實(shí)土木工程環(huán)境”相脫離的矛盾，為解決這一客觀問題，學(xué)院應(yīng)主動(dòng)與一些防災(zāi)減災(zāi)單位（如地震局臺(tái)站、火災(zāi)大隊(duì)、地質(zhì)災(zāi)害研究所、重大災(zāi)害防治區(qū)等）建立長(zhǎng)期合作關(guān)系和聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式，嘗試建立校內(nèi)、校外兩類教學(xué)示范實(shí)踐平臺(tái)。例如:校內(nèi)平臺(tái)方面，學(xué)院可以與火警中心合作建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)大樓火災(zāi)與防火防災(zāi)師范基地，不僅從土木建筑結(jié)構(gòu)選址、防火等級(jí)設(shè)計(jì)、防火設(shè)備設(shè)計(jì)等方面實(shí)地演示講解火災(zāi)的防治措施；還可以定期組織各個(gè)班級(jí)的學(xué)生參加防火演練，使學(xué)生充分利用校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，真實(shí)參與防火工程實(shí)踐，零距離與土木工程防火設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)接觸，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和工程實(shí)踐能力。
4結(jié)語。
防災(zāi)減災(zāi)通過綜合應(yīng)用工程學(xué)科的理論與技術(shù)，提高土木工程結(jié)構(gòu)、土木工程系統(tǒng)抵御人為及自然災(zāi)害的能力，研究和防治與人類工程活動(dòng)有關(guān)的工程災(zāi)害，是土木工程專業(yè)人才必須具備的知識(shí)體系和基礎(chǔ)能力，進(jìn)行教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型土木工程人才具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn):。
[2]申永江,李耀莊,冷伍明.土木工程專業(yè)卓越工程師實(shí)驗(yàn)班《防災(zāi)減災(zāi)概論》教學(xué)改革初探[j].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2012,13(2):80-81.
文學(xué)類論文研究方法篇十五
摘要：論文針對(duì)軟件工程的發(fā)展問題展開了討論，介紹了其發(fā)展歷史當(dāng)中的四個(gè)階段，概述了當(dāng)下國內(nèi)外的研究概況。隨后闡述了面向數(shù)據(jù)的軟件工程的具體內(nèi)涵，分析了其較當(dāng)下主流的軟件工程方法的四大優(yōu)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：軟件工程；面向數(shù)據(jù)的軟件工程；面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)。
軟件工程這一術(shù)語，是在上世紀(jì)70年代末在一次會(huì)議上被提出來的，其設(shè)立的目的就是為了規(guī)范整個(gè)軟件行業(yè)，從而進(jìn)一步促進(jìn)軟件行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，節(jié)約了大量的人力物力成本?，F(xiàn)在公認(rèn)的軟件工程的發(fā)展歷史包含以下四個(gè)時(shí)期。首先誕生的是面向過程的軟件工程。這一階段主要是采用結(jié)構(gòu)化的方法，對(duì)軟件整個(gè)生命周期的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化和測(cè)試[1]。隨著技術(shù)的發(fā)展，研究也在不斷推進(jìn)，面向?qū)ο蟮能浖こ桃脖惶岢?，其主要是?duì)面向?qū)ο筮M(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試和軟件的后期維護(hù)等等，在當(dāng)時(shí)這一理念比較先進(jìn)，所以其很快被廣大從業(yè)者接受，并且推廣開來。但是面向?qū)ο蟮能浖こ倘圆荒芎芎玫亟鉀Q軟件在使用當(dāng)中存在復(fù)用性低這一問題，因此有人提出了采用組件技術(shù)對(duì)軟件工程進(jìn)行進(jìn)行優(yōu)化，經(jīng)過實(shí)踐證明這一技術(shù)確實(shí)能夠提高復(fù)用率，降低軟件開發(fā)過程中的經(jīng)濟(jì)成本。而后隨著軟硬件技術(shù)的.提高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用戶的商業(yè)需求也越來越高，軟件開發(fā)者提出了面向服務(wù)的軟件工程。時(shí)至今日，整個(gè)軟件開發(fā)行業(yè)仍是以面向服務(wù)的軟件開發(fā)為主導(dǎo)[2]。可是科技的發(fā)展不會(huì)一直止步不前，軟件工程也一樣，隨著這些年大數(shù)據(jù)、云計(jì)算思潮的影響，很多學(xué)者開始構(gòu)思能不能開發(fā)出一種基于大數(shù)據(jù)的軟件工程?，F(xiàn)在國內(nèi)外已經(jīng)有不少的學(xué)者提出了設(shè)計(jì)理念和相關(guān)模型，例如：我國學(xué)者何克清就詳細(xì)分析了大數(shù)據(jù)影響下的軟件工程的研究方向和一些關(guān)鍵技術(shù)?？墒沁@一思想在現(xiàn)實(shí)的軟件工程中還沒有大范圍的應(yīng)用起來。因?yàn)槠浯嬖趦蓚€(gè)主要缺點(diǎn)：（1）現(xiàn)在的數(shù)據(jù)不僅形勢(shì)復(fù)雜，而且增長(zhǎng)速率也十分迅速，不僅包含著數(shù)據(jù)，還包含數(shù)據(jù)集[3]。因此在數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存、管理、分析和挖掘方面，相關(guān)的信息技術(shù)和軟件技術(shù)更是難以招架。而且隨著社會(huì)變革的加快，用戶理念也在不斷的轉(zhuǎn)變之中，這就為整個(gè)軟件的開發(fā)過程帶來了更多的問題。（2）當(dāng)下的軟件開發(fā)方法存在一定的缺陷，例如開發(fā)復(fù)雜、生命周期短、維護(hù)難等問題導(dǎo)致軟件成本高。
二、面向數(shù)據(jù)的軟件工程的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)。
面向數(shù)據(jù)的軟件工程是基于面向數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)體系，然后對(duì)軟件進(jìn)行開發(fā)。以數(shù)據(jù)為核心是此類體系的最大特點(diǎn)。整個(gè)體系結(jié)構(gòu)以數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建的軟件體系能夠包含整個(gè)數(shù)據(jù)的生命過程，從保護(hù)到授權(quán)。相比較現(xiàn)在廣泛采用的面向服務(wù)的軟件工程來說其主要存在以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）兩者核心不同。一個(gè)是以數(shù)據(jù)為核心，具有一定的邏輯性，被數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，可以根據(jù)用戶的具體需求來進(jìn)行具體的服務(wù)。一個(gè)是以服務(wù)為核心，是典型的通過模型來驅(qū)動(dòng)的，整個(gè)過程中服務(wù)不僅可以被發(fā)現(xiàn)而且是無狀態(tài)的[4]。（2）面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)在數(shù)據(jù)管理方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠通過數(shù)據(jù)注冊(cè)中心對(duì)數(shù)據(jù)完成有效管理、挖掘和分析，并且能夠在不同結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)信息的分享，其相較于當(dāng)下主流的軟件開發(fā)方式可以有效地解決信息數(shù)據(jù)的管理問題。（3）這兩種軟件工程所采用的軟件開發(fā)方式都能夠有效地提高軟件的復(fù)用率。以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的軟件能夠滿足不同用戶的需求，追求用戶個(gè)人體驗(yàn)的滿足，但是以服務(wù)為基礎(chǔ)的軟件開發(fā)方法卻受限于服務(wù)重用這一缺陷，沒法追求個(gè)性化定制。（4）這種面向數(shù)據(jù)的軟件工程能夠在數(shù)據(jù)未被使用時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密保護(hù)，能夠在一定程度上對(duì)數(shù)據(jù)安全進(jìn)行保護(hù)，提高軟件的安全性能。
三、結(jié)語。
目前已經(jīng)有研究人員提出了面向數(shù)據(jù)的軟件工程的具體方法，例如徐良在設(shè)計(jì)的畢設(shè)管理系統(tǒng)就是采用了此類思想。清華大學(xué)的張桂剛教授就提出了一種以現(xiàn)有的軟件工程為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)軟件開發(fā)過程和相關(guān)編程語言，最后還提出了軟件的設(shè)計(jì)模型。相信隨著研究的進(jìn)一步深入，研究人員會(huì)更加深入的推進(jìn)這個(gè)方向的發(fā)展。
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文學(xué)類論文研究方法篇十六
量化研究，是指確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示，進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程。量化，就是以數(shù)字化符號(hào)為基礎(chǔ)去測(cè)量。量化研究通過對(duì)研究對(duì)象的特征按某種標(biāo)準(zhǔn)作量的比較來測(cè)定對(duì)象特征數(shù)值，或求出某些因素間量的變化規(guī)律。由于其目的是對(duì)事物及其運(yùn)動(dòng)量的屬性做出回答，故名量化研究。
量化研究設(shè)計(jì)的主要方法有調(diào)查法、相關(guān)法和實(shí)驗(yàn)法。
（二）研究特點(diǎn)。
量化研究的特點(diǎn)是：
（1）在自然情境（田野）中搜集資料。
（2）以文字、圖畫、視聽器材、訪問逐字稿、照相、錄音、筆記記錄資料。
（3）重視過程與結(jié)果。
（4）將搜集到的資料歸納分析。
（5）注重現(xiàn)場(chǎng)參與者的觀點(diǎn)。
（6）以統(tǒng)整的觀點(diǎn)進(jìn)行研究。
（7）研究者保持客觀立場(chǎng)。
（8）視研究對(duì)象為獨(dú)特的個(gè)案量化研究。
三、質(zhì)化研究與量化研究各自的不足。
實(shí)際上，無論是量化研究還是質(zhì)化研究，都建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐層面上，任何單一模式的使用都會(huì)帶來無法解決的問題。
量化研究以其客觀、精確而著稱。這種研究大多采用假設(shè)一演繹的模式，即首先根據(jù)對(duì)研究對(duì)象的一般性了解，作出一定的理論假設(shè)，然后通過對(duì)樣本的調(diào)查研究，作出對(duì)研究對(duì)象整體的推論。研究開始之前的理論假設(shè)無疑是重要的，因?yàn)樗?guī)定了后繼的研究方向。但是量化研究恰恰在這一階段容易出問題。因?yàn)榱炕芯康目陀^原則要求研究者持“中立”的態(tài)度。為了保證中立的態(tài)度，量化研究往往選擇那些與研究對(duì)象沒有直接聯(lián)系的個(gè)體，以防止研究者個(gè)人情感的`涉人。然而，這意味著研究者對(duì)研究對(duì)象的社會(huì)文化背景缺乏了解或沒有透徹的了解。這樣一來，理解假設(shè)和以這一理論假設(shè)為基礎(chǔ)的調(diào)查問卷就出現(xiàn)了問題，其所得的結(jié)論也就很難令人信服了。
但是，量化研究的劣勢(shì)恰恰是質(zhì)化研究的優(yōu)勢(shì)。質(zhì)化研究強(qiáng)調(diào)的是情景性和文化契合性，強(qiáng)調(diào)從被研究者的角度看問題，了解被研究者的文化歷史背景。因此，如果在量化研究進(jìn)行之前，首先通過質(zhì)化研究的無結(jié)構(gòu)訪談對(duì)研究對(duì)象有一般性的了解，那么理論假設(shè)就具有文化契合的基礎(chǔ)了。
質(zhì)化研究的單一模式在實(shí)踐中也面臨著許多問題。正如量化研究指責(zé)的那樣，質(zhì)化研究所得到的結(jié)論往往不具備遷移性。換言之，質(zhì)化研究結(jié)論的應(yīng)用范圍是有限的。當(dāng)然，質(zhì)化研究并不在意結(jié)論的一般性，它的本意就是研究典型的案例，得到一種特質(zhì)性的結(jié)論。但是，科學(xué)研究與經(jīng)驗(yàn)常識(shí)的基本區(qū)別就在于前者是概括性的結(jié)論和對(duì)一般規(guī)律的研究，而后者僅僅是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，缺乏跨情景的遷移性。
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文學(xué)類論文研究方法篇十七
1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。(短篇論文不必列目錄)。
3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。
5、論文正文：
(1)引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義,并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：
a.提出-論點(diǎn);。
b.分析問題-論據(jù)和論證;。
c.解決問題-論證與步驟;。
d.結(jié)論。
6、一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁，標(biāo)注方式按《gb7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行。
中文：標(biāo)題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--標(biāo)題--出版物信息。
所列參考文獻(xiàn)的要求是：
(1)所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。
(2)所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息。
文學(xué)類論文研究方法篇一
數(shù)學(xué)方法就是在撇開研究對(duì)象的其他一切特性的狀況下，用數(shù)學(xué)工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一系列量的處理，從而作出正確的說明和決定，得到以數(shù)字形式表述的成果?？茖W(xué)研究的對(duì)象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系，質(zhì)變和量變是互相制約的。要到達(dá)真正的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不僅僅要研究質(zhì)的規(guī)定性，還務(wù)必重視對(duì)它們的量進(jìn)行考察和分析，以便更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特性。數(shù)學(xué)方法主要有統(tǒng)計(jì)處理和模糊數(shù)學(xué)分析方法。
20世紀(jì)，系統(tǒng)論、控制論、信息論等橫向科學(xué)的迅猛發(fā)展，為發(fā)展綜合思維方式帶給了有力的手段，使科學(xué)研究方法不斷地完善。而以系統(tǒng)論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學(xué)方法，又為人類的科學(xué)認(rèn)識(shí)帶給了強(qiáng)有力的主觀手段。它不僅僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性，而且深刻地改變了科學(xué)方法論的體系。這些新的方法，既能夠作為經(jīng)驗(yàn)方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也能夠作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認(rèn)識(shí)的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。它們適用于科學(xué)認(rèn)識(shí)的各個(gè)階段，因此，我們稱其為系統(tǒng)科學(xué)方法。
閱讀精選（2）：
01、規(guī)范研究法。
會(huì)計(jì)理論研究的一般方法，它是根據(jù)必須的價(jià)值觀念或經(jīng)濟(jì)理論對(duì)經(jīng)濟(jì)行為人的行為結(jié)果及產(chǎn)生這一結(jié)果的制度或政策進(jìn)行評(píng)判，回答經(jīng)濟(jì)行為人的行為就應(yīng)是什么的分析方法。
實(shí)證研究法是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，向人們帶給實(shí)在、有用、確定、精確的知識(shí)研究方法，其重點(diǎn)是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問題。實(shí)證研究法試圖超越或排斥價(jià)值決定，只揭示客觀現(xiàn)象的內(nèi)在構(gòu)成因素及因素的普遍聯(lián)系，歸納概括現(xiàn)象的本質(zhì)及其運(yùn)行規(guī)律。
03、案例分析法。
案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，交給受訓(xùn)學(xué)員研究分析，培養(yǎng)學(xué)員們的分析潛力、決定潛力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務(wù)潛力的培訓(xùn)方法，具體說來：
04、比較分析法。
是透過實(shí)際數(shù)與基數(shù)的比較來提示實(shí)際數(shù)與基數(shù)之間的差異，借以了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的成績(jī)和問題的一種分析方法。在科學(xué)探究活動(dòng)中常常用到，他與等效替代法相似。
05、思維方法。
思維方法是人們正確進(jìn)行思維和準(zhǔn)確表達(dá)思想的重要工具，在科學(xué)研究中最常用的科學(xué)思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對(duì)于一切科學(xué)研究都具有普遍的指導(dǎo)好處。
06、資料分析法。
資料分析法是一種對(duì)于傳播資料進(jìn)行客觀，系統(tǒng)和定量的描述的研究方法。其實(shí)質(zhì)是對(duì)傳播資料所含信息量及其變化的分析，即由表征的有好處的詞句推斷出準(zhǔn)確好處的過程。資料分析的過程是層層推理的過程。
07、文獻(xiàn)分析法。
文獻(xiàn)分析法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并透過對(duì)文獻(xiàn)的研究，構(gòu)成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)分析法是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)且有效的信息收集方法，它透過對(duì)與工作相關(guān)的現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析來獲取工作信息。一般用于收集工作的原始信息，編制任務(wù)清單初稿。
08、數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)方法就是在撇開研究對(duì)象的其他一切特性的狀況下，用數(shù)學(xué)工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一系列量的處理，從而作出正確的說明和決定，得到以數(shù)字形式表述的成果。科學(xué)研究的對(duì)象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系，質(zhì)變和量變是互相制約的。要到達(dá)真正的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不僅僅要研究質(zhì)的規(guī)定性，還務(wù)必重視對(duì)它們的量進(jìn)行考察和分析，以便更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特性。數(shù)學(xué)方法主要有統(tǒng)計(jì)處理和模糊數(shù)學(xué)分析方法。
文學(xué)類論文研究方法篇二
我們專業(yè)該課程開在第8周，若僅從課時(shí)數(shù)來說，什么時(shí)候開設(shè)并無多大影響，但若從該課程的教學(xué)要求來看，課程開設(shè)時(shí)間太遲，造成最后一次的大作業(yè)不能沒能很好的完成，這無疑是一個(gè)遺憾，當(dāng)然在這里面學(xué)生也有相當(dāng)大的責(zé)任。
本期共做了兩次應(yīng)該運(yùn)用到資料獲取方法知識(shí)的實(shí)踐課，但作為第七組的一員，我深感第二次作業(yè)完成的不足之處，沒有做到全面深刻對(duì)問題進(jìn)行調(diào)研與分析，但兩次作業(yè)都給了我許多感觸，特別是第一次實(shí)踐作業(yè)――了解校信管專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知情況，下面我將從那次作業(yè)的初級(jí)資料獲取上進(jìn)行總結(jié)并就自己感受談?wù)勛约旱乃谩?BR> 初級(jí)資料并非原始資料，它是經(jīng)過對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，使其呈有規(guī)律排列的狀態(tài)，乃至從中提取出概要性的文字描述或數(shù)據(jù)描述，可以直接為研究所利用的資料，而此次最大的收獲就來源于在收集原始數(shù)據(jù)時(shí)，所采用的問卷自填法的實(shí)施過程中。
問題分析。
由于是在本校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，所以在調(diào)查的方法上我們進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌與篩選，最終選擇了結(jié)構(gòu)化交流法中的問卷自填法，以下是我在進(jìn)行問卷調(diào)查過程中的所感與所得：
一．關(guān)于問卷設(shè)計(jì)。
對(duì)于試卷的設(shè)計(jì)工作，最初我們?cè)O(shè)想的是針對(duì)我校信管專業(yè)設(shè)計(jì)一份試卷，但在問題的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)很多問題的調(diào)查對(duì)課題結(jié)論的得出很重要，但不具有通用性，即對(duì)某個(gè)年級(jí)的學(xué)生有調(diào)查的必要性，而對(duì)其他年級(jí)學(xué)生來說，這些問題沒有價(jià)值，比如，如果可能，是否會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)，比如對(duì)自己所上的專業(yè)課的看法。這兩個(gè)問題涉及到信管專業(yè)學(xué)生對(duì)信管專業(yè)本身的認(rèn)識(shí)和所設(shè)課程的認(rèn)識(shí)兩個(gè)重要方面，與調(diào)研的主題有緊密聯(lián)系，但卻不具備通用性，所以我們組最終決定采用針對(duì)不同的年級(jí)，設(shè)計(jì)不同的試卷這種問卷設(shè)計(jì)方法。
二．關(guān)于問卷的發(fā)放與回收。
考慮到我們專業(yè)的特殊性（大多數(shù)學(xué)生有電腦），以及經(jīng)費(fèi)有限，我們打算采用問卷郵寄法，即使用電子郵件，向每個(gè)信管班級(jí)發(fā)送試卷，請(qǐng)他們?cè)诨卮鸷?，將試卷發(fā)回，但發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人基本都不給予理會(huì)，最后我們小組決定發(fā)送問卷的方法，將試卷交給各個(gè)大二，大三的熟人，在他們上課前發(fā)放試卷，當(dāng)場(chǎng)回收，而大一按照同樣的方法有我們組員自己負(fù)責(zé)試卷的發(fā)放，但在整理試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分試卷未能收回來。
三．關(guān)于問卷的整理與分析。
在整理問卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)的結(jié)果只是對(duì)結(jié)果的反應(yīng)，但試卷設(shè)計(jì)卻很大程度的影響了調(diào)查的結(jié)果。由于我們小組對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度不夠，首先在選擇題選項(xiàng)的設(shè)置上界限不明確，選項(xiàng)內(nèi)容不夠全面，影響了被調(diào)查者的選擇，從而導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)一定的偏差，再則由于我們小組的疏忽，忘了對(duì)問卷進(jìn)行核對(duì)，導(dǎo)致錯(cuò)別字的出現(xiàn)，在給調(diào)查者造成造成理解某些問題時(shí)，造成一定的困擾，也給被調(diào)查者留下不好的影響。而在對(duì)試卷進(jìn)行分析時(shí)，由于我們對(duì)所要調(diào)研的問題的相關(guān)知識(shí)的了解有限，所以并不能很好的對(duì)結(jié)果所暴露的現(xiàn)象進(jìn)行深層次的剖析與研究，導(dǎo)致不能很好的對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行顯示。
結(jié)論。
資料的獲取途徑有很多，在對(duì)不同的類型的資料進(jìn)行采集時(shí)，我們需要學(xué)會(huì)靈活變通，采用不同的方法，保證所得數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性，同時(shí)資料的獲得需要一個(gè)過程，需要我們?cè)诓杉Y料前，對(duì)各種相關(guān)資料認(rèn)真準(zhǔn)備；采集過程中，對(duì)問卷的發(fā)放和回收認(rèn)真負(fù)責(zé)；采集后，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)整理，認(rèn)真分析。這寫工作要做好，需要我們對(duì)與所調(diào)研問題的各方面的知識(shí)有很好的掌握程度和一顆嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的心。采用問卷發(fā)放收集對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集的工作是一個(gè)比較繁瑣的工作，它需要小組成員間的能夠很好的配合，也需要一個(gè)很好的領(lǐng)導(dǎo)者來對(duì)小組人員與任務(wù)進(jìn)行分配。不允許有以自我為中心的現(xiàn)象和有損團(tuán)隊(duì)合作的行為出現(xiàn)，充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的1+12現(xiàn)象。
文學(xué)類論文研究方法篇三
五、將各種研究范式人為地對(duì)立起來
為了使研究方法更加豐富、更加合理，我們要提高對(duì)學(xué)前教育研究方法論的認(rèn)識(shí)，這無論是對(duì)學(xué)前教育的學(xué)科建設(shè)，還是對(duì)學(xué)前教育研究方法的發(fā)展都是不無裨益的，同時(shí)也是對(duì)每一位學(xué)前教育研究者的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
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〔5〕武田久夫．教育學(xué)〔m〕‖瞿葆奎．教育學(xué)文集：教育與教育學(xué)．北京：人民教育出版社，1993：328.
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〔7〕劉曉東.學(xué)前教育學(xué)〔m〕.南京:江蘇教育出版社,2004.
文學(xué)類論文研究方法篇四
前言部分主要包括以下幾個(gè)部分：
1.寫你在什么背景下提出這個(gè)問題，這個(gè)問題是怎么提出、怎么由來的。
2.研究的目的是什么、意義是什么等。
3.你的論文研究的內(nèi)容包括了哪些，大致的思路是怎樣的。前言部分字?jǐn)?shù)要在1500字以上。
第一章主要寫你所寫內(nèi)容的產(chǎn)生和發(fā)展，以及別人的研究情況。比如哪些人在這些方面做了研究、研究的結(jié)論是什么、研究效果怎樣等等。
本章字?jǐn)?shù)要在3000字以上。
本章字?jǐn)?shù)要在3000字以上。
第三章主要是寫造成目前這種現(xiàn)狀、困境的原因。若是優(yōu)點(diǎn)或較好的地方，也可以寫成形成這種較好體制或狀況的原因。
本章字?jǐn)?shù)在4000字以上。
第四章本行業(yè)或者你所寫的東西未來發(fā)展(或別的企業(yè)、行業(yè)做得好的地方在哪里)。
本章字?jǐn)?shù)在3000字以上。
第五章針對(duì)你所提出的困境、問題、原因，提出你的解決策略或辦法。
本章字?jǐn)?shù)在4000字以上。也是最重要的一章。
結(jié)論。
就是你這篇論文的立論的點(diǎn)，最后怎樣來解決問題的簡(jiǎn)要敘述。
字?jǐn)?shù)在1000字以上。
致謝。
具體見參考論文，結(jié)構(gòu)都是一樣的。
參考文獻(xiàn)。
附錄：
一、英文原文略。
二、英文翻譯略。
相關(guān)閱讀：
文學(xué)類論文研究方法篇五
為深入貫徹《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》等精神，在全體研究生中倡導(dǎo)誠信嚴(yán)謹(jǐn)、開拓創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，營造追求真理、風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生求真務(wù)實(shí)、開放包容的學(xué)術(shù)品格，進(jìn)一步推進(jìn)我校研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，特舉辦xx師范大學(xué)20xx年“研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)月”?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、活動(dòng)主題：守學(xué)問之道，興創(chuàng)新之風(fēng)。
二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年月1日——20xx年月0日。
三、參加對(duì)象：全體在校研究生。
四、活動(dòng)安排。
1．啟動(dòng)儀式：舉行xx師范大學(xué)20xx年“研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)月”開幕儀式（發(fā)布活動(dòng)倡議書，簽訂誠信承諾書，具體事宜另行通知）。
2．宣傳動(dòng)員：利用廣播、櫥窗等傳統(tǒng)載體與網(wǎng)站、微博、微信等新興媒體，大力宣傳研究生“守學(xué)問之道，興創(chuàng)新之風(fēng)，強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”的重要意義。
3．集中學(xué)習(xí)：組織全校研究生深入學(xué)習(xí)《科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講參考大綱》、《學(xué)位論作假行為處理辦法》等，進(jìn)一步牢固研究生誠信意識(shí)。
4．研討交流：邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)術(shù)科研優(yōu)秀典型，就學(xué)術(shù)創(chuàng)新、論寫作等方面與研究生廣泛開展研討交流，積極營造科學(xué)道德與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的良好氛圍。
5．示范引領(lǐng)：綜合傳統(tǒng)與新興媒體，集中展示學(xué)校2研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的`先進(jìn)事跡，充分發(fā)揮研究生先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用。
6．專家報(bào)告：邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)養(yǎng)深厚、為人師表的專家學(xué)者，為研究生做系列專題報(bào)告，幫助研究生確立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品格，自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為。
7．調(diào)查研究：面向全體研究生，開展“xx師范大學(xué)研究生學(xué)術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀”專題調(diào)研，撰寫xx師范大學(xué)研究生學(xué)術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
8．典型案例：舉辦研究生“學(xué)術(shù)不端行為案例巡展”，引導(dǎo)研究生樹立誠信意識(shí)，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠信，完善學(xué)術(shù)人格，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。
9．?dāng)z影比賽：舉辦研究生“最美科研人”攝影比賽，通過攝影創(chuàng)作的方式，捕捉科研人的最美瞬間，激勵(lì)研究生積極投身科研。（具體事宜另行通知）。
10．導(dǎo)師評(píng)選：開展首屆研究生“我心目中的好導(dǎo)師”評(píng)選活動(dòng)，發(fā)揮導(dǎo)師典型示范作用，增進(jìn)師生感情，弘揚(yáng)教書育人精神。（具體事宜另行通知）。
11．論檢測(cè)：建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，集中對(duì)所有申請(qǐng)學(xué)位人員學(xué)位論開展學(xué)術(shù)規(guī)范檢測(cè)工作，防范學(xué)術(shù)不端行為，提高學(xué)位論質(zhì)量。
12．表彰獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在全校研究生中弘揚(yáng)“崇真務(wù)實(shí)、開放包容”的良好學(xué)風(fēng)。
五、工作要求。
1．各研究生培養(yǎng)單位要高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際制定本單位活動(dòng)方案，做到時(shí)間保證，內(nèi)容落實(shí)，確保研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)收到實(shí)效。
2．各研究生培養(yǎng)單位要緊緊圍繞活動(dòng)主題，結(jié)合實(shí)際需要，拓展活動(dòng)形式與載體，增強(qiáng)活動(dòng)的感染力和說服力，積極拓寬學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的覆蓋面。
3．各單位要充分發(fā)揮導(dǎo)師的示范引導(dǎo)作用，加大對(duì)科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德的宣講力度，努力在本單位營造風(fēng)清氣正的校園學(xué)術(shù)氛圍。
4．各單位要廣泛利用多媒體，認(rèn)真做好活動(dòng)宣傳動(dòng)員與總結(jié)匯報(bào)，及時(shí)將有關(guān)活動(dòng)的總結(jié)宣傳材料上報(bào)研究生院（研工部）。
xx師范大學(xué)研究生院研工部。
月日。
文學(xué)類論文研究方法篇六
對(duì)于藝術(shù)史的研究不同于一般的史學(xué)，由于藝術(shù)最本質(zhì)的價(jià)值在于它的審美價(jià)值，這就使得音樂學(xué)界研究者們除了采用一般史學(xué)的研究方法以外，還必須借助其他領(lǐng)域的研究方法來充實(shí)和豐富藝術(shù)史的研究。隨著藝術(shù)多元化的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉、互補(bǔ)已成為音樂學(xué)各學(xué)科研究的一個(gè)重要的特點(diǎn)，當(dāng)代西方音樂史學(xué)界已經(jīng)把觸角延伸到更多的方法中去，試圖以更為廣闊的視角來研究音樂的歷史。
一、過去研究方法上的局限性。
從80年代開始，音樂學(xué)界對(duì)方法論的問題進(jìn)行了熱烈的討論，探討了研究的對(duì)象、目的、方法等問題。學(xué)者們普遍認(rèn)為，單一的方法不利于音樂史學(xué)的研究。并對(duì)慣常采用的歷史研究方法進(jìn)行了重新的審視。無論是孤立敘述事件的歷史還是簡(jiǎn)單地把政治史、思想史、文化史的方法照搬到音樂史學(xué)研究的方法受到了不同程度的質(zhì)疑。同時(shí)，音樂美學(xué)、民族音樂學(xué)等學(xué)科的研究方法引起了人們的注意和興趣。
近年來，史學(xué)與美學(xué)相結(jié)合的趨勢(shì)逐步得到了學(xué)界的認(rèn)同。于潤(rùn)洋先生提出：“歷史與邏輯是音樂理論發(fā)展的兩大基石?！睆哪撤N程度而言，歷史與邏輯的關(guān)系對(duì)于音樂而言就是歷史與美學(xué)的統(tǒng)一關(guān)系。其實(shí)，就音樂本身而言，作為音樂史的研究對(duì)象，作為一門聽覺的藝術(shù)，它所具有的非語義性、非具象性等“抽象”的特性，使得人們對(duì)它的史學(xué)研究較之其他藝術(shù)有著更大的難度。首先，音樂是一門表演藝術(shù)，許多偉大的作品是靠表演者精湛的演繹得以表現(xiàn)，繼而得以接受和留存。然而，在錄音設(shè)備發(fā)明之前，樂譜是音樂唯一的載體。在這種情況下，研究者只能借助樂譜來進(jìn)行音樂本體的研究。而對(duì)于過去的表演情況以及樂器的性能只能通過史書所記載的文字來得知，更多的感性細(xì)節(jié)則知之甚少。同時(shí)，由于記譜的不甚完善，又使得研究者們糾結(jié)在“文本問題”和“真?zhèn)螁栴}”之中，這給準(zhǔn)確地把握當(dāng)時(shí)的音樂風(fēng)格制造了一定的障礙：其次，作曲家本人的生活、創(chuàng)作經(jīng)歷，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)、歷史的變革，主流的文化思潮等但凡能與作曲家沾邊的細(xì)枝末節(jié)也是史家們?cè)跇纷V以外所熱衷的考察對(duì)象。當(dāng)然，這是為了能更客觀地探尋到作者的創(chuàng)作意圖，更準(zhǔn)確地剖析出作品的內(nèi)容。然而，這些考察的對(duì)象是否與作品有著直接的因果關(guān)系?無可否認(rèn)。社會(huì)生活是能夠直接引發(fā)人的感情體驗(yàn)。無論是一場(chǎng)重大的政治斗爭(zhēng)，一個(gè)社會(huì)事件，還是人與人交往中的方方面面，都可能引發(fā)作曲家的創(chuàng)作欲望。無論是貝多芬的《第三交響曲》、肖邦的《革命練習(xí)曲》，還是柏遼茲的《幻想交響曲》、柴可夫斯基《第六交響曲》，我們都能夠感受到社會(huì)生活在作曲家心中造成的強(qiáng)烈的沖擊。但是，還有很多音樂現(xiàn)象卻并不容易找到它的社會(huì)原因，像巴赫的《平均律鋼琴曲》，人們或許更多的只能從音樂本身來進(jìn)行分析。這樣看來，對(duì)于不同時(shí)期、不同作家的不同作品所采用的歷史研究的方法也是不盡相同的。
我們知道，歷史是無法窮盡的，史學(xué)家們所寫下的歷史不過是歷史本身的一部分而已。一方面，由于人認(rèn)識(shí)能力的有限，不可能洞察歷史的方方面面，因此留下了歷史的部分記載：而另一方面，這些“部分”同時(shí)可以視為一種選擇的結(jié)果。試想，史學(xué)家們對(duì)史料進(jìn)行搜集整理、編撰羅列的過程，不正是一個(gè)判斷和選擇的過程嗎?那么，他們選擇的依據(jù)是什么?是出于時(shí)代的需要?還是出于各自的趣味?擬或其他一些更為深層的因素。我想，原因是多樣的。傳統(tǒng)的沿承、政治的需要、審美的偏好……都可能成為選擇的原因?？偠灾?，他們是選取了他們認(rèn)為有意義的音樂來進(jìn)行歷史的研究。不過，需要指出的是，杰作之所以能夠穿越時(shí)空，為不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同階層的人們所接受。最根本的原因還是在于它所具有的審美本質(zhì)，在于它所承載的普遍情感的意義，能夠永載史冊(cè)的音樂作品必定是具有高度審美價(jià)值的作品。
二、用美學(xué)的方法研究西方音樂史。
有學(xué)者認(rèn)為：“現(xiàn)代音樂史學(xué)的真正目標(biāo)或終級(jí)目標(biāo)不是歷史的音樂作品本身，而是音樂作品背后的音樂審美意識(shí)。”我想，無論現(xiàn)代音樂史學(xué)的真正目標(biāo)是什么，美學(xué)意識(shí)在史學(xué)研究中都是不可或缺的一份子，因?yàn)椤耙魳肥饭鈶{事件，記載是不夠的，一般的史學(xué)法則也不適用。必須借助美學(xué)，音樂史家才能說明作品的意義，恢復(fù)作品在過去的樣子(前史)，暗示它在今天的含義(后史)”
克羅奇曾提出：“一切歷史都是當(dāng)代史”。這向傳統(tǒng)的科學(xué)主義態(tài)度的歷史研究提出了挑戰(zhàn)。就音樂而言，當(dāng)音樂作品作為研究者的研究對(duì)象時(shí)，由于“現(xiàn)時(shí)”的研究者不可能脫離“此時(shí)”的特定背景因素去理解“過去時(shí)”所創(chuàng)造的作品，加之音樂“抽象”的特殊性，因此，研究者們對(duì)它的解釋不可避免地較之其他藝術(shù)有著更多的主觀色彩。伽達(dá)默爾認(rèn)為音樂意義的豐富性正是通過現(xiàn)時(shí)與過去時(shí)之間的“時(shí)間間距”中理解者的再創(chuàng)造過程來實(shí)現(xiàn)的，據(jù)此提出了“視界融合”的觀點(diǎn)。即要求理解者拓寬自己的視界，使自己現(xiàn)在的.視界與藝術(shù)作品中所體現(xiàn)的過去的視界相融合，從而使二者都超越自身，到達(dá)一種新的視界，進(jìn)入一種新的理解和解釋。畢竟。歷史學(xué)解釋的價(jià)值并不僅僅在于對(duì)事件原因、結(jié)果的解釋，對(duì)于事件特質(zhì)、特性的說明也同樣必要：歷史學(xué)家區(qū)別于他人的并不是他的對(duì)象――過去的事件，而是他在處理自己對(duì)象時(shí)所持的態(tài)度和所采用的方法。
藝術(shù)史的研究需要美學(xué)意識(shí)，需要美學(xué)的方法，這是本文一再所強(qiáng)調(diào)的。然而需要指出的是，在過去的史學(xué)研究中，一些批評(píng)理論在音樂史學(xué)研究中的機(jī)械使用所造成的不良后果也應(yīng)該引起研究者的反思。比如反映論就“僅僅涉及藝術(shù)家及其作品與社會(huì)存在誰先誰后的問題，藝術(shù)哲學(xué)的有些問題不是僅用‘存在決定意識(shí)’一句話就能說清楚的。”而“音樂作為一種意識(shí)形態(tài)與社會(huì)存在的關(guān)系顯得更為隱蔽”。同樣，進(jìn)化論也并不非常適用于藝術(shù)研究。因?yàn)閺目傮w來看，藝術(shù)的發(fā)展呈積累式而不是淘汰式，藝術(shù)樣式從整體上看是隨著時(shí)代發(fā)展不斷豐富。而不是不斷取代。因此對(duì)于音樂歷史的研究要根據(jù)音樂的特殊性來進(jìn)行。
本文主要是就西方音樂史學(xué)方法論中有關(guān)美學(xué)的方面提出了一些感想和思考。而像社會(huì)學(xué)、民族音樂學(xué)、音樂形態(tài)學(xué)等學(xué)科的方法對(duì)今天的史學(xué)研究同樣有著深刻的啟示。當(dāng)然，對(duì)方法論的思考與探討是為了開闊人的視野，使研究者能對(duì)事實(shí)的不同側(cè)面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)歷史有著更為豐富的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。但無論采用何種方法，前提必定是不違背歷史事實(shí)。畢竟，方法只是通向史學(xué)研究的途徑，它自身并不能提供真正的史實(shí)。
文學(xué)類論文研究方法篇七
論文選題要充分考慮自己的研究基礎(chǔ)、研究能力和研究興趣。所選的研究課題一般應(yīng)具有如下特點(diǎn)：
一是具有重要性。學(xué)位論文選題要有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，一定要是尚未解決或尚未完全解決而又要必須解決的問題，即能解決理論問題以推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，能解決實(shí)際問題產(chǎn)生多種效益，這樣的問題當(dāng)然就有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
二是具有創(chuàng)新性。學(xué)位論文課題應(yīng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境變化產(chǎn)生的新問題，以及前人沒有解決的疑難問題，可以推動(dòng)理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新，因此，論文選題可以是完善或創(chuàng)新理論與方法，也可以是拓展現(xiàn)有理論的應(yīng)用研究領(lǐng)域。
三是具有學(xué)術(shù)性。論文討論的問題一定要是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，才有學(xué)術(shù)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。四是具有可行性。論文選題要求在科學(xué)上成立并可以探究，符合發(fā)展趨勢(shì)，并有一定寬度，可分解，能循序漸進(jìn)，可以深入研究。
在選題方向確定后，擬定具體的題目就非常重要了。論文題目是文章的題眼，可謂“干言萬語第一句話”。擬定題目時(shí)要盡可能做到以下幾點(diǎn)：
一是要體現(xiàn)專業(yè)性，符合本學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)要求和規(guī)范。
二是要有問題意識(shí)，有針對(duì)性，從題目表述就可以看出論文研究的核心問題。
三是題目大小要適度，表述簡(jiǎn)潔、無歧義。一般采取中生表達(dá)，文題相對(duì)。字?jǐn)?shù)一般在25個(gè)字左右，最好不要超過3o個(gè)字。
2.文獻(xiàn)選擇與閱讀。
圍繞研究方向領(lǐng)域或關(guān)鍵詞選擇文獻(xiàn)，所選文獻(xiàn)要盡量基金項(xiàng)目：湖北省高校教學(xué)研究項(xiàng)目“基于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的大學(xué)內(nèi)部治理研究”(0324)和湖北民族學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”權(quán)威和前沿，特別是近五年的同類研究文獻(xiàn)，要盡量“一網(wǎng)打盡”。與此同時(shí)，耍對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行編排處理，并嚴(yán)格按文獻(xiàn)著錄格式標(biāo)明文獻(xiàn)出處。文獻(xiàn)選定后就要認(rèn)真閱讀，通過閱讀文獻(xiàn)，熟悉了解本研究領(lǐng)域國內(nèi)外主流期刊最新的研究成果。在閱讀文獻(xiàn)的過程中，要特別注意四個(gè)問題。一是論文所研究的科學(xué)問題是什么?是否重要?為什么重要?二是論文中用到哪些研究手段?這些研究手段足以解決所提出的科學(xué)問題嗎?三是論文中是否有創(chuàng)新的思想?是否使用了新的研究手段?四是論文產(chǎn)生了新的結(jié)論或概念嗎?論文的數(shù)據(jù)是否能夠支持這些結(jié)論或概念?在此基礎(chǔ)上，盡量整理出系統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述，并在國內(nèi)外專業(yè)期刊上發(fā)表，以實(shí)現(xiàn)“更加熟悉前沿研究、有效提高寫作能力和形成物化成果”等多種目的。同時(shí)，通過多看文獻(xiàn)來學(xué)習(xí)別人的寫作技巧和精煉的語言詞匯。
文獻(xiàn)閱讀一般包括精讀(基礎(chǔ)文獻(xiàn)、經(jīng)典文獻(xiàn))和泛讀(知識(shí)點(diǎn)、跨學(xué)科文獻(xiàn))兩個(gè)層面。對(duì)重點(diǎn)文獻(xiàn)、經(jīng)典文獻(xiàn)要精讀，而且要進(jìn)行解釋、評(píng)論和分析。
3.研究?jī)?nèi)容與提綱。
第一，與專業(yè)相關(guān)。這是研究生論文選題和寫作的基本要求，也是通過畢業(yè)答辯的基本前提。
第二，與興趣相關(guān)。論文選題既要與興趣相關(guān)，也要與自己未來的發(fā)展相關(guān)。“題對(duì)一生榮”。如果今后從事學(xué)術(shù)研究，就要選定較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究領(lǐng)域，深入持久地做下去，持之以恒，逐步培養(yǎng)自己對(duì)研究問題的興趣。
第三，適當(dāng)跨學(xué)科研究。運(yùn)用其他相關(guān)學(xué)科的理論或方法來研究本學(xué)科專業(yè)的問題，常常能產(chǎn)生新的研究思路和研究結(jié)論，不僅體現(xiàn)了創(chuàng)新，而且會(huì)開辟一個(gè)新的研究領(lǐng)域。因此，在研究生學(xué)習(xí)期間要注重學(xué)術(shù)交流，請(qǐng)教不同專業(yè)的同行，善于從多角度來思考所研究的問題。
在開題報(bào)告與論文撰寫前，要在充分查閱和研究國內(nèi)外相關(guān)的權(quán)威文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，針對(duì)研究對(duì)象，盡可能提出新的研究思路和研究方法。事實(shí)上，任何理論的創(chuàng)新歸根結(jié)底都是方法的創(chuàng)新。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究方法要盡可能做到定性分析與定量分析相結(jié)合、規(guī)范分析與實(shí)證分析相結(jié)合，運(yùn)用一些基本概念和理論觀點(diǎn)對(duì)所要研究的問題進(jìn)行定性和規(guī)范分析，確定研究對(duì)象的內(nèi)涵與外延、特點(diǎn)與本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，借助數(shù)理工具，建立分析模型，推演要素之間的邏輯關(guān)系，從而深化對(duì)所要研究問題的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在研究選題確定后，就要努力去構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新的研究思路，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新的技術(shù)路線，在研究方法上進(jìn)行一些改進(jìn)或借用，就有可能有新的發(fā)現(xiàn)，從而找到課題的創(chuàng)新點(diǎn)。
文學(xué)類論文研究方法篇八
1、有關(guān)現(xiàn)狀研究的課題，一般可采用觀察法、調(diào)查法、測(cè)量法。
3、有關(guān)發(fā)展性研究的課題，一般可采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案跟蹤法、實(shí)驗(yàn)法等。
（二）根據(jù)研究的可行性確定適宜的研究方法。
1、要考慮研究范圍的大小。
2、要考慮研究時(shí)間的長(zhǎng)短。
3、要考慮研究對(duì)象的年齡、學(xué)識(shí)等因素。
（三）根據(jù)課題的目的、任務(wù)選擇研究方法。
1、研究目的任務(wù)偏于對(duì)象的認(rèn)識(shí)方面特征（掌握知識(shí)、技能、能力、自我意識(shí)、道德認(rèn)識(shí)等）或與認(rèn)識(shí)關(guān)系比較密切的，易用語言描述的課題，可以考慮用調(diào)查法。也可以用測(cè)量法或?qū)嶒?yàn)法。
2、研究目的偏于了解對(duì)象的態(tài)度（認(rèn)識(shí)、情感、意向）和行為方面特征的，例如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、道德情感、氣質(zhì)、性格等等。為取得真實(shí)可靠的結(jié)果，可考慮運(yùn)用觀察法、測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等。
3、研究目的任務(wù)偏于解決教育實(shí)踐中提出的某些問題，如教學(xué)管理、課堂教學(xué)、學(xué)生管理中的一些問題，可考慮采用行動(dòng)研究法、教育性實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等。
4、研究的目的任務(wù)偏于探索某些理論問題的，可考慮采用文獻(xiàn)法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法等。
（四）根據(jù)研究者個(gè)人的偏好和能力，選擇研究方法。
1、專業(yè)人員更適合于選擇測(cè)量法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、質(zhì)的研究方法。
2、一線教師更適宜選用行動(dòng)研究法、觀察法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)法。
3、不同研究基礎(chǔ)的教師選擇的研究方法也會(huì)不同。
文學(xué)類論文研究方法篇九
作為一門獨(dú)立的學(xué)科或一個(gè)特定的研究領(lǐng)域，學(xué)前教育具有自身的特點(diǎn)，它的研究方法也應(yīng)該有自己的特色。研究方法可以規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)前教育研究，在學(xué)前教育研究活動(dòng)中有重要的作用。
在學(xué)前教育研究不斷深入的今天，學(xué)前教育研究方法也從教育研究方法中逐漸分化出來，經(jīng)歷了從無到有的過程。特別是近20年來，學(xué)前教育研究方法成為學(xué)前教育研究領(lǐng)域中一個(gè)日益升溫的課題。這一方面與人們對(duì)學(xué)前教育研究意義的理解不斷加深有關(guān)，另一方面也體現(xiàn)了學(xué)前教育研究的理論追求。
筆者以“學(xué)前教育研究方法”為關(guān)鍵詞，查閱了1979~的學(xué)術(shù)著作和相關(guān)期刊，試圖對(duì)我國學(xué)前教育研究方法的現(xiàn)狀作一個(gè)梳理。筆者的基本發(fā)現(xiàn)是，與學(xué)前教育研究方法相關(guān)的研究可分為兩類：一類直接以學(xué)前教育研究方法為研究對(duì)象，即對(duì)學(xué)前教育研究方法的研究；另一類則是以學(xué)前教育研究方法為工具來解決學(xué)前教育具體問題，反映了學(xué)前教育研究方法的運(yùn)用情況。對(duì)這些研究細(xì)細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育研究方法取得了令人矚目的成就，但又必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國學(xué)前教育研究方法無論是在實(shí)際運(yùn)用還是理論研究方面都還存在著一些值得我們重視的問題。
一、對(duì)“方法”概念和層次的理解模糊混亂。
教育理論在其發(fā)展初期很大程度上依賴于其他學(xué)科知識(shí)，很多時(shí)候是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的借鑒。〔1〕教育研究方法也不例外，從自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)中借鑒了很多不同的方法，如哲學(xué)思辨的方法、邏輯分析的方法、科學(xué)抽象的方法、直覺思維的方法、文獻(xiàn)研究的方法、量的研究方法、質(zhì)的研究方法、定性的方法、學(xué)科研究的方法等等。這些方法的分類沒有一個(gè)比較清晰、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，眾多的分類方法也不符合“排他性”或“平行性”的邏輯關(guān)系。〔2〕近幾年來，一些關(guān)于方法的新概念層出不窮，但它們很多沒有明確、系統(tǒng)的定義，指向較為模糊，如科學(xué)研究方法、現(xiàn)場(chǎng)研究方法、教育研究診斷方法等等。某些新舊概念之間非常容易混淆，如定性研究和質(zhì)的研究，這些給教育研究方法的運(yùn)用和研究帶來了極大的困擾。學(xué)前教育研究方法也從一開始就存在著這種先天不足，并且在還沒有厘清這些概念之前，就開始使用這些方法了。
除此之外，對(duì)學(xué)前教育研究方法的層次理解也較為模糊。由于強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的實(shí)踐取向和應(yīng)用性原則，人們習(xí)慣于把學(xué)前教育研究方法看作是一種具體的技術(shù)和技巧，把觀察法、文獻(xiàn)法等收集資料的方法等同于學(xué)前教育研究方法，或者把研究方法的外延縮小至等同于實(shí)證研究。眾所周知，一個(gè)完整的科學(xué)研究方法要從三個(gè)層面來探討：（1）方法論層面，即指導(dǎo)研究的思想體系，包含理論基礎(chǔ)、研究邏輯和思路等。（2）研究方法或方式層面，即貫穿于整個(gè)研究過程的程序和操作方式。（3）具體的技術(shù)和技巧層面，即在研究的某一階段使用的具體的工具、手段和技巧等，主要是指收集資料的具體策略。〔3〕教育研究方法論是教育科學(xué)研究的思維方式，是為研究教育規(guī)律而建立的一整套理論以及相應(yīng)的方法體系，而各種具體的教育研究方法則是方法論在實(shí)際研究工作中的具體運(yùn)用和轉(zhuǎn)化形式，具體的技術(shù)和技巧則是方法或方式的情景適應(yīng)。這三個(gè)層面互相聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的方法體系。正如葉瀾指出的：“形成科學(xué)理論的方法是一組方法的集合，而不是一個(gè)方法?！薄?〕因此，任何學(xué)前教育研究若要做得科學(xué)、系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)，都要考慮到這三個(gè)層面，不能將三者簡(jiǎn)單地混為一談。
二、強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段，忽視對(duì)方法論的認(rèn)識(shí)。
由于缺乏對(duì)研究方法層次系統(tǒng)的了解，在學(xué)前教育研究和實(shí)踐中人們更多把注意力集中在研究方法的第二和第三層面，即強(qiáng)調(diào)研究方法和技術(shù)手段，忽視對(duì)方法論的認(rèn)識(shí)。也就是說，有的研究者對(duì)學(xué)前教育研究方法持有的態(tài)度往往是“用什么”“有什么可以用”或“怎么用”，而很少去思考“為什么用”的問題，將“是否能用”作為學(xué)前教育研究方法選擇的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了在選擇和運(yùn)用學(xué)前教育研究方法上的主觀性和片面性。方法論研究和學(xué)習(xí)的缺失是導(dǎo)致學(xué)前教育研究產(chǎn)生眾多問題的重要原因。
學(xué)習(xí)過某種研究方法，不等于就掌握了某種研究方法，更不等于會(huì)有效地使用某種研究方法。我們要真正理解和有效地運(yùn)用某種研究方法，必須將其置于背景中，從其歷史淵源、哲學(xué)或世界觀基礎(chǔ)入手，探討這種方法的歷史演變過程、使用的基本原則、與研究對(duì)象之間的關(guān)系，等等。只有這樣，才能對(duì)研究方法有深刻的認(rèn)識(shí)，從而更準(zhǔn)確地使用研究方法，提高研究效率，得出令人信服的研究結(jié)果。
綜觀學(xué)前教育理論發(fā)展的歷史，任何一種新的進(jìn)步的教育理論取代傳統(tǒng)的理論或得到人們的普遍認(rèn)同，都是發(fā)端于對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)，也都離不開方法論的突破和創(chuàng)新。從某種意義上說，沒有研究方法的進(jìn)步，就沒有學(xué)科的發(fā)展。如果我們僅僅停留在借鑒、因襲或模仿某種研究方法，學(xué)前教育理論就無法在新的層次、新的規(guī)范上獲得發(fā)展。因此，我們?cè)谔岣邔?duì)學(xué)前教育研究方法論認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也要有意識(shí)地反思研究方法論，走出自我創(chuàng)新和發(fā)展道路。
三、注重研究方法的運(yùn)用，忽視對(duì)研究方法的研究。
“強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段，忽視對(duì)方法論的認(rèn)識(shí)”這一誤區(qū)，反映在學(xué)術(shù)研究中，就是研究者將注意力過多地集中于研究方法運(yùn)用的探討，而較少對(duì)研究方法本身進(jìn)行研究。
從內(nèi)容上看，這些文章大多停留在介紹某一種研究范式或某一種技術(shù)方法對(duì)學(xué)前教育研究的啟示，極少從學(xué)科角度對(duì)學(xué)前教育研究方法的特殊性進(jìn)行思考，也極少對(duì)學(xué)前教育研究方法與社會(huì)科學(xué)研究方法、哲學(xué)方法論的關(guān)系進(jìn)行深入思考。
學(xué)前教育研究方法好比是溝通學(xué)前教育理論和實(shí)踐的一座橋梁，它的正確運(yùn)用對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)有著重要的意義，而對(duì)其規(guī)范性、科學(xué)性的理論追求，可以豐富和充實(shí)學(xué)前教育理論。因此，學(xué)前教育研究方法的運(yùn)用和研究缺一不可，兩者只有“齊頭并進(jìn)”，才能推動(dòng)學(xué)前教育學(xué)科朝著更科學(xué)更理性的方向發(fā)展。
四、盲目地借鑒其他學(xué)科或領(lǐng)域的方法。
近幾年來，在學(xué)前教育領(lǐng)域，很多研究者熱衷于用其他學(xué)科的研究方法來研究學(xué)前教育問題。這雖然反映了研究者跨文化多學(xué)科的視野，但有很多研究對(duì)其他學(xué)科的研究方法生吞活剝、囫圇吞棗，既不考慮這種方法與學(xué)前教育具體問題的適宜性，也不考慮這種方法產(chǎn)生的深刻理論淵源，為趕時(shí)髦為突破和拓展方法而使用這種方法，結(jié)果往往只是借用新的術(shù)語和概念對(duì)學(xué)前教育研究進(jìn)行表面化的裝飾，產(chǎn)生不了具有說服力的研究。
任何研究方法都有其適用的條件和范圍，都有其特定的價(jià)值取向，不能無限地夸大其作用。學(xué)前教育研究對(duì)象是學(xué)前兒童，具有特殊性和規(guī)定性，這就要求我們運(yùn)用研究方法必須具體化和特殊化。
五、將各種研究范式人為地對(duì)立起來。
目前，在學(xué)前教育研究領(lǐng)域，一直以來普遍存在“重實(shí)證研究，輕理論研究”的傾向。雖然陳桂生在概括我國教育研究方法發(fā)展?fàn)顩r時(shí)指出的“比較偏重于實(shí)證――實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究的介紹”〔6〕這一現(xiàn)象有所改善，但又有一種新的傾向在逐漸顯露，人們將量化和質(zhì)化兩種主流研究范式等同于研究方法的全部，常常在研究中選擇非a即b。這樣一來導(dǎo)致人們將量化和質(zhì)化的研究方法看成是矛盾的，人為地將其對(duì)立起來；二來忽視了其他研究范式，將不能歸于量化或質(zhì)化范式的研究全部歸入思辨或定性研究，認(rèn)為思辨或定性研究無非是感性的體會(huì)感想、個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、率性的散論雜談等等，“無章可循”，沒有科學(xué)規(guī)范，進(jìn)而忽視其研究?jī)r(jià)值。
學(xué)前教育是一個(gè)復(fù)雜的多層次的開放性系統(tǒng)，對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象、問題和規(guī)律進(jìn)行研究的研究方法也應(yīng)該呈現(xiàn)出多種形態(tài)。對(duì)于一個(gè)具體的學(xué)前教育問題，會(huì)因?yàn)榍腥氲慕嵌炔煌?，運(yùn)用到不同的研究范式，通常要全面深入地研究這問題不是憑一種研究范式或一種具體方法就可以解決的。再者，任何一種研究方法都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，它不可能解決所有問題。因此，將不同的研究范式和研究方法對(duì)立起來，固執(zhí)于某一種研究方法，會(huì)影響人們對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象的客觀認(rèn)識(shí)，會(huì)阻礙研究者創(chuàng)造性的發(fā)揮，對(duì)全面深入地研究學(xué)前教育問題是沒有益處的。
為了使研究方法更加豐富、更加合理，我們要提高對(duì)學(xué)前教育研究方法論的認(rèn)識(shí)，這無論是對(duì)學(xué)前教育的學(xué)科建設(shè)，還是對(duì)學(xué)前教育研究方法的發(fā)展都是不無裨益的，同時(shí)也是對(duì)每一位學(xué)前教育研究者的挑戰(zhàn)。
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文學(xué)類論文研究方法篇十
摘要：隨著高校信息化的飛速發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)不斷推進(jìn)，高校的學(xué)生群體備受關(guān)注，而高校學(xué)生的公寓生活管理并沒有完全得到數(shù)字化的有力支持，因此本研究將結(jié)合軟件工程相關(guān)技術(shù)分析搭建一套完整的學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)的主要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的功能上，完全按照學(xué)生的具體需求，提供在線申請(qǐng)及信息查詢操作，給學(xué)生提供了生活瑣事的解決途徑，意見實(shí)時(shí)反饋，信息實(shí)時(shí)傳輸，這在校園數(shù)字化建設(shè)上具有重大意義。
關(guān)鍵詞：軟件工程；系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程；生活服務(wù)系統(tǒng)。
1引言。
軟件工程是將規(guī)范的、系統(tǒng)化的、可度量的方法應(yīng)用于軟件開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的'過程[1]。在軟件工程方面，大量學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了深入研究。隨著各大高校的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)不斷推進(jìn)，致力于打造智慧校園[2]。在智慧校園建設(shè)過程中，高校的核心管理信息系統(tǒng)越來越完善，但學(xué)生活動(dòng)方式和內(nèi)容不斷地被復(fù)雜化、具體化，存在大量信息處理需求，卻沒有得到完善的一體化系統(tǒng)的支持。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)符合高校自身特點(diǎn)的學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)重要且迫切，這為校園生活服務(wù)奠定了基礎(chǔ)，提升了標(biāo)準(zhǔn)化、高效率的管理[3]，并促進(jìn)了智慧校園的發(fā)展。通過對(duì)軟件工程的研究，在信息發(fā)展的大環(huán)境下鋪開的一個(gè)落于細(xì)節(jié)的項(xiàng)目，結(jié)合當(dāng)前的信息化在校園中的發(fā)展趨勢(shì)，迎合目前公寓管理的數(shù)字化建設(shè)目標(biāo)，將著力解決學(xué)生在公寓生活中的具體問題，以信息化帶動(dòng)生活為主旨，以為學(xué)生的實(shí)際生活帶來便利為目標(biāo)，分析搭建一套完整的學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)。
2需求分析。
在需求分析過程中，使用統(tǒng)一建模語言(unifiedmodelinglanguage,uml)進(jìn)行形象化描述。在對(duì)系統(tǒng)需求描述時(shí)，需要考慮全面，對(duì)其功能、性能、用例、運(yùn)行環(huán)境、約束條件、可行性等都要進(jìn)行有效性分析。根據(jù)對(duì)軟件工程的研究，學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式采用瀏覽器/服務(wù)器（b/s）模式，用戶通過角色身份登錄。該系統(tǒng)包含管理員、學(xué)生及工人等三大角色和七大板塊十三大功能，用戶可通過此服務(wù)系統(tǒng)快速解決生活中的設(shè)備故障、海報(bào)張貼、連廊使用、早出晚歸等復(fù)雜性申請(qǐng)問題，同時(shí)給學(xué)生提供失物招領(lǐng)、意見反饋的渠道，為學(xué)校后勤公寓中心與各在校學(xué)生之間搭建了橋梁。另一方面，系統(tǒng)充分考慮了社會(huì)、團(tuán)隊(duì)及技術(shù)等實(shí)現(xiàn)的可行性，在系統(tǒng)性能上考慮了系統(tǒng)效率、處理方式、適應(yīng)性、可靠性及安全性等各個(gè)方面，使系統(tǒng)具備實(shí)時(shí)性強(qiáng)、響應(yīng)速度快、穩(wěn)定性高等優(yōu)點(diǎn)。
3系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
在系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，系統(tǒng)原型是需求交流中最好的表達(dá)方式，非常便于客戶及參與項(xiàng)目開發(fā)者等人員對(duì)系統(tǒng)框架及功能點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。在高校學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)中，重點(diǎn)對(duì)系統(tǒng)的后臺(tái)功能進(jìn)行了原型設(shè)計(jì)。當(dāng)前系統(tǒng)的原型設(shè)計(jì)使用axure軟件，界面設(shè)計(jì)使用photoshop軟件；系統(tǒng)前端使用dreamweaver，技術(shù)采用html5+css3、bootstrap等；系統(tǒng)后端使用visualstudio作為開發(fā)工具，技術(shù)采用c#、等，xml作為后臺(tái)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)介質(zhì)；系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫使用sqlserver[4]。在原型設(shè)計(jì)、ui設(shè)計(jì)、web前端設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中具體需要設(shè)計(jì)實(shí)體-聯(lián)系圖、對(duì)實(shí)體間的關(guān)系進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果，創(chuàng)建數(shù)據(jù)表。數(shù)據(jù)表創(chuàng)建成功后，就可以利用現(xiàn)有的相關(guān)框架或者是自定義結(jié)構(gòu)進(jìn)行功能研發(fā)。
4系統(tǒng)測(cè)試。
軟件測(cè)試是通過執(zhí)行軟件來判斷軟件是否具備所期望的性質(zhì),是可信軟件開發(fā)中一個(gè)行之有效的、必不可少的、客觀地評(píng)估軟件可信性的方法[5]。對(duì)于軟件測(cè)試的管理,不同的公司都根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)采取不同的流程進(jìn)行管理。本研究系統(tǒng)在需求分析和界面設(shè)計(jì)階段主要采用靜態(tài)測(cè)試，在前端頁面設(shè)計(jì)階段主要采用的是白盒測(cè)試，而在系統(tǒng)功能開發(fā)階段主要采用的是黑盒測(cè)試。系統(tǒng)測(cè)試貫穿整個(gè)軟件開發(fā)生命周期，在本研究過程中，對(duì)界面、前端和數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容都進(jìn)行了測(cè)試。通過測(cè)試，盡快盡早地發(fā)現(xiàn)了該學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)所存在的各種缺陷，通過對(duì)該服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行不斷驗(yàn)證和確認(rèn)，最終完成了一個(gè)實(shí)用型的高校學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)。
5結(jié)語。
軟件工程是研究系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要方法工具，通過結(jié)合軟件工程相關(guān)技術(shù)，對(duì)學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行合理研究，該系統(tǒng)用于提高學(xué)生生活質(zhì)量并將學(xué)生生活中的各項(xiàng)繁瑣事務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、信息化。在研究過程中，軟件工程中分析、設(shè)計(jì)和測(cè)試技術(shù)目前仍是在工程上保障軟件高可信性的主要手段[5]，在本文軟件工程研究中，也是以高校學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)為例對(duì)此研究過程進(jìn)行實(shí)例化分析。通過每個(gè)階段的具體分析，不僅梳理了用戶需求、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)測(cè)試等環(huán)節(jié)，同時(shí)還提高了系統(tǒng)本身的研發(fā)效率，節(jié)約了研發(fā)成本，對(duì)自身今后學(xué)習(xí)軟件工程也奠定了基礎(chǔ)。
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文學(xué)類論文研究方法篇十一
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方u法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的超多資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們帶給規(guī)律性的知識(shí)。
調(diào)查法中最常用的是問卷調(diào)查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請(qǐng)示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。
文學(xué)類論文研究方法篇十二
一、研究背景。
軟件工程是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一門重要課程。軟件工程的課程體系涉及了從客戶溝通，軟件設(shè)計(jì)，軟件開發(fā)，軟件測(cè)試到最終軟件維護(hù)等軟件生命周期各個(gè)階段。既是一門理論性極強(qiáng)的專業(yè)課程，更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。近年來，全國各大高校均將軟件工程作為計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過軟件工程課程，學(xué)習(xí)作為軟件從業(yè)人員需要掌握的基本專業(yè)能力，為未來從事計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的各類工作，提供理論及方法的指導(dǎo)?？梢哉f，學(xué)好軟件工程，對(duì)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員來說都是一門必修課。
二、教學(xué)現(xiàn)狀。
在當(dāng)前的軟件工程課堂教學(xué)當(dāng)中，部分院校采用純理論課堂講授的授課形式，另一部分院校則采用理論講授與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的授課形式。然而，從教學(xué)內(nèi)容來看，當(dāng)前軟件工程的教學(xué)內(nèi)容，主要集中在傳統(tǒng)方法學(xué)，即傳統(tǒng)的軟件工程學(xué)。對(duì)于面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)來說，很多新的知識(shí)方法還涉及不足，特別是軟件模型化，構(gòu)建技術(shù)，uml統(tǒng)一建模語言等等一些當(dāng)下社會(huì)流行的軟件工具和方法。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，實(shí)踐效果不夠理想也是軟件工程教學(xué)中普遍存在的問題。目前可供該課程選用的合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目甚少，所以學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程所達(dá)到的效果與教學(xué)要求存在較大的差距。另一方面，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不足。軟件工程是一門計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的`綜合性、工程性學(xué)科。涉及軟件生命從萌芽、成型、成熟、生命結(jié)束的各個(gè)周期階段的工作和任務(wù)。學(xué)習(xí)者似乎能聽懂，可聽完后大部分學(xué)生還處在似懂非懂的階段，真正需要?jiǎng)邮謺r(shí)，不知道該從何下手。在近年來的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，一些理論知識(shí)，過于抽象晦澀。與實(shí)際的應(yīng)用需要相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)理論，只停留在概念階段，難以消化，更無法理解理論知識(shí)在實(shí)際的軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)中究竟何時(shí)何地可以運(yùn)用，具體又該如何操作。理論與實(shí)際的結(jié)合仍存在很多不足。這一方面與課程理論研究性較強(qiáng)有關(guān)，另一面也與教師本身長(zhǎng)期在院校從事較單一的教學(xué)工作，缺少工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，脫離實(shí)際的生產(chǎn)及軟件開發(fā)場(chǎng)景，難以將理論與現(xiàn)實(shí)情境很好的結(jié)合傳授給學(xué)生。在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，也集中體現(xiàn)出了學(xué)生不能把理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中的問題。學(xué)生并沒有真正掌握基礎(chǔ)理論及運(yùn)用理論的技能和方法，所以在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)，不能將軟件工程的理論充分運(yùn)用到他們的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)開發(fā)的軟件和撰寫的文檔在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面錯(cuò)誤百出。
三、改革思路。
（1）研究并解決軟件工程教學(xué)中存在的新興軟件方法不足等問題。結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，改善軟件工程教學(xué)現(xiàn)狀，研究傳統(tǒng)軟件工程技術(shù)在教學(xué)改革中占的課時(shí)比例及應(yīng)當(dāng)講授的內(nèi)容，增加研究面向?qū)ο筌浖こ碳夹g(shù)在教學(xué)改革中的地位及講授的方式、內(nèi)容和課時(shí)量。（2）研究并解決軟件工程課程實(shí)踐性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)停留于理論階段的問題。結(jié)合理論課程的內(nèi)容，增強(qiáng)軟件工程的實(shí)踐性，與一些軟件開發(fā)的實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將軟件工程理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)課程的理解和現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)。（3）研究并解決學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解不足，課程停留于課堂教學(xué)，脫離實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教師請(qǐng)教并邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的軟件資深從業(yè)人員，與學(xué)生開展專業(yè)知識(shí)交流活動(dòng)。以企業(yè)中實(shí)際可行的軟件項(xiàng)目為案例，為學(xué)生講解軟件知識(shí)，讓學(xué)生理解軟件工程的理論知識(shí)如何有效的融入實(shí)踐當(dāng)中。并加深學(xué)生對(duì)課程、對(duì)當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域流行的專業(yè)知識(shí)及未來從業(yè)方向，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)從業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，真正做到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?？梢园才艑W(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，參與實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目。（4）研究并解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文的完成過程中，缺少理論支撐，不能合理規(guī)范化完成設(shè)計(jì)的問題。將軟件工程專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在畢業(yè)論文指導(dǎo)的過程中，重視軟件工程理論的應(yīng)用。以軟件工程方法學(xué)，軟件過程，項(xiàng)目管理等相關(guān)知識(shí)軟件工程相關(guān)理論指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，力求整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程達(dá)到模塊化、規(guī)范化，正規(guī)化。
參考文獻(xiàn)。
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文學(xué)類論文研究方法篇十三
mba專題研究型論文應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)所研究問題的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，應(yīng)綜合運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代管理理論與方法解決實(shí)際問題。
（一）專題研究的基礎(chǔ)。
所謂“專題”就是圍繞某一個(gè)或某一類問題而形成的相關(guān)問題的集合。專題研究類的mba學(xué)位論文主要針對(duì)某個(gè)或某類實(shí)際問題，要求mba學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用相關(guān)理論和方法進(jìn)行深入系統(tǒng)研究，學(xué)員通過個(gè)人的分析見解、建議或?qū)Σ撸瑥亩纬梢黄虾跻?guī)范要求的論文。與普通碩士研究生學(xué)位論文相比，專題研究類的學(xué)位論文在保證較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究特征時(shí)，更側(cè)重應(yīng)用性，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值或借鑒價(jià)值。
專題研究的重心是“研究”,研究的對(duì)象是“專題”.“專題”的基點(diǎn)在“題”的問題上，特點(diǎn)是“?！钡纳钊?、集中、專一、專注。“專題”則是指典型、特別與有代表性的問題。因此，“專題研究”就是指對(duì)典型、特別與有代表性的問題進(jìn)行深入、專注的研究。合理確定所要研究的問題是寫好此類論文的.前提。在論題確定后，依據(jù)相關(guān)基礎(chǔ)理論，收集與本論題相關(guān)的文獻(xiàn)資料、信息或數(shù)據(jù)，再運(yùn)用合適的理論分析方法對(duì)之進(jìn)行系統(tǒng)的分析和論證，從而得出論之有據(jù)、言之成理的觀點(diǎn)、建議或?qū)Σ摺?BR> 從內(nèi)容上講，專題研究類mba學(xué)位論文主要應(yīng)當(dāng)包括如下五個(gè)方面：
第一，所研究問題的基本狀況。在這部分就是要對(duì)研究對(duì)象有一個(gè)簡(jiǎn)要的說明或介紹，說明此類問題在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)問題。
第二，國內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)展。即要了解國內(nèi)外解決此類問題的成功經(jīng)驗(yàn)、做法或理論研究成果以及作者對(duì)此的基本評(píng)論。
第三，解決此類問題所涉及的相關(guān)因素分析。相關(guān)因素包括有利因素、不利因素、內(nèi)部因素、外部因素等，這一部分的主要作用是承上啟下，目的是尋找解決問題的努力方向。
第四，結(jié)論或建議。在經(jīng)過上述幾個(gè)方面的分析后，應(yīng)當(dāng)就所研究的問題提出自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)可以以建議、對(duì)策或結(jié)論的形式明確表示出來。這是學(xué)位論文的重要組成部分，也是作者對(duì)自己在該論文中的創(chuàng)新努力進(jìn)行歸納的部分。
第五，相關(guān)問題或進(jìn)一步的分析。這一部分的作用是對(duì)結(jié)論或建議進(jìn)行補(bǔ)充說明或?qū)ρ芯繂栴}做出某種展望，并形成具有一定應(yīng)用價(jià)值的、系統(tǒng)的對(duì)策建議。
文學(xué)類論文研究方法篇十四
摘要:《土木工程防災(zāi)與減災(zāi)》課程是土木工程專業(yè)本科生的一門重要課程，這門課程實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)，對(duì)于土木工程專業(yè)高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)十分重要。這里闡述了課程開設(shè)現(xiàn)狀和開設(shè)以來存在的課時(shí)安排少、授課內(nèi)容淺而舊、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)尚未搭建好等主要問題，提出了以應(yīng)用為導(dǎo)向-優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注本領(lǐng)域前沿-滾動(dòng)更新授課內(nèi)容、搭建合作示范性實(shí)踐平臺(tái)-強(qiáng)化工程實(shí)踐能力等一系列的教學(xué)改革措施和建議，希望為今后的教學(xué)改革提供初步的思考和探索依據(jù)。
關(guān)鍵詞:防災(zāi)與減災(zāi)；土木工程；教學(xué)改革。
0引言。
近年來，災(zāi)害事件頻繁發(fā)生，不但造成巨額的社會(huì)經(jīng)濟(jì)損失，而且造成慘痛的人員傷亡事故。上至國家層面，下至村鎮(zhèn)個(gè)人，這一切無不深深觸動(dòng)著每個(gè)人的心。高校擔(dān)負(fù)著傳承文明的責(zé)任和義務(wù)，是培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)綜合素質(zhì)強(qiáng)硬的人才的理想場(chǎng)所。而土木工程是防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)用最直接最廣泛的學(xué)科和行業(yè)，該專業(yè)大學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)體系的儲(chǔ)備和防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)的培養(yǎng)直接影響其在未來工作中的思想和行為。在土木工程專業(yè)本科生中開設(shè)防災(zāi)減災(zāi)課程具有其它專業(yè)和學(xué)科都不具備的主動(dòng)性、必要性和不可代替性。因此，在學(xué)校提出建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)之際，為了更好的服務(wù)社會(huì)和地方，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切需求，實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的防災(zāi)減災(zāi)課程改革勢(shì)在必行。本文積極主動(dòng)思考和探索防災(zāi)減災(zāi)課程教學(xué)改革問題，力求今后能拋磚引玉。
1課程開設(shè)概況。
《土木工程防災(zāi)與減災(zāi)》是我校土木工程本科專業(yè)的一門重要課程，是基于土木工程地質(zhì)災(zāi)害、地震災(zāi)害、風(fēng)災(zāi)害、洪水災(zāi)害、火災(zāi)害和爆炸災(zāi)害等基本知識(shí)之上，研究與人類工程活動(dòng)有關(guān)災(zāi)害的防災(zāi)與減災(zāi)的一門學(xué)科。為了能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，《土木工程防災(zāi)與減災(zāi)》課程通常在《工程地質(zhì)》、《建筑結(jié)構(gòu)抗震》、《橋梁結(jié)構(gòu)抗風(fēng)與抗震》等課程之后開設(shè)。課程的開設(shè)目的在于通過深入淺出的教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)了解各類災(zāi)害的類型、特點(diǎn)、對(duì)人類社會(huì)的危害及災(zāi)害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，熟悉工程上防災(zāi)減災(zāi)對(duì)策與措施，培養(yǎng)學(xué)生初步識(shí)別、分析及解決災(zāi)害的能力，使之能與工作中遇見的常見問題緊密結(jié)合，以保證工程建筑物的安全、經(jīng)濟(jì)和穩(wěn)定。
2課程教學(xué)中存在的主要問題。
從2014年起,我院針對(duì)土木工程本科專業(yè)開設(shè)了《土木工程防災(zāi)與減災(zāi)》課程。實(shí)施三年來，對(duì)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的積累和意識(shí)的提高起到了積極的作用，但在教學(xué)過程中仍存在如下主要問題:。
2.1課時(shí)安排較少，但內(nèi)容多，信息量大。
該課程共安排16個(gè)學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分，考核方式為考試。課程主要內(nèi)容包括與土木工程相關(guān)的六大類常見災(zāi)害（地質(zhì)災(zāi)害、地震災(zāi)害、風(fēng)災(zāi)害、洪水災(zāi)害、火災(zāi)害、爆炸災(zāi)害）以及相應(yīng)的防災(zāi)減災(zāi)工程措施，另外包括災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)分析與應(yīng)急管理。每一種災(zāi)害都有大量的信息和案例可供分析，在如此有限的課時(shí)內(nèi)涵蓋常見地震、火災(zāi)、爆炸、風(fēng)災(zāi)、地質(zhì)災(zāi)害和洪澇災(zāi)害等，幾乎是不可能的。因此，只能選擇與本專業(yè)以及未來任務(wù)相關(guān)的幾種災(zāi)害重點(diǎn)分析介紹。這樣在內(nèi)容安排上就容易出現(xiàn)厚此薄彼，有所偏倚。
2.2授課浮于單純的內(nèi)容和形式，應(yīng)用深度講授不足。
多數(shù)教師的授課內(nèi)容較為豐富，也加入一些案例分析，但是案例分析和講述緊緊局限于事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的原因、造成的損失和傷亡等客觀事實(shí)方面，對(duì)于相關(guān)的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)防災(zāi)減災(zāi)方面存在的缺陷和不足分析講解較少，且相同情況下的防治措施和建議論述不充分。這種情況下，會(huì)使學(xué)生對(duì)于災(zāi)害的基本認(rèn)識(shí)具備了，但是對(duì)于防治災(zāi)害的具體措施掌握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。另外,好多授課老師的講授案例內(nèi)容老舊，仍然是幾十年前發(fā)生的一些災(zāi)害事件，這些事件中的土木工程結(jié)構(gòu)在當(dāng)前形勢(shì)下可能早就被淘汰使用了，也可能早已更新?lián)Q代好幾次了。這種情況就脫離了現(xiàn)代土木工程的實(shí)際施工實(shí)例,即使講授清楚了，也不具有廣泛和較好的現(xiàn)代應(yīng)用意義。
2.3實(shí)踐教學(xué)開展少，實(shí)踐平臺(tái)尚未搭建好。
由于該課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，平時(shí)僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)，還需要通過實(shí)踐教學(xué)才能深刻理解和掌握相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。但由于課程總課時(shí)較少，實(shí)踐課時(shí)難以有效安排，實(shí)踐環(huán)節(jié)中的安全問題以及時(shí)間和地點(diǎn)的安排協(xié)調(diào)困難，導(dǎo)致實(shí)踐平臺(tái)尚未有效搭建，實(shí)踐教學(xué)沒有有效開展起來。
3教學(xué)改革措施初探。
結(jié)合本校土木工程專業(yè)防災(zāi)減災(zāi)開課實(shí)情和教學(xué)中遇到的主要問題，本文從以下方面初步探索改革的措施，希望今后能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.1以應(yīng)用為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加課時(shí)安排。
《土木工程防災(zāi)與減災(zāi)》是為土木工程專業(yè)本科生開設(shè)的一門重要課程，該課程主要介紹土木工程領(lǐng)域常遇到的災(zāi)害的種類、成災(zāi)機(jī)理、防治措施及減災(zāi)技術(shù)。要培養(yǎng)土木工程專業(yè)的高級(jí)工程人才，掌握相關(guān)的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)在具體開展工作時(shí)是必不可少的，因此在課時(shí)安排上可以適當(dāng)增加學(xué)時(shí)。課程面臨課時(shí)安排少的實(shí)際問題時(shí)，教課教師應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，將課程的重點(diǎn)內(nèi)容突出，并與特定的應(yīng)用場(chǎng)景相聯(lián)系，設(shè)想未來工作崗位最可能遇到的應(yīng)用問題，學(xué)與用相互結(jié)合貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。
3.2關(guān)注本領(lǐng)域前沿，滾動(dòng)更新授課內(nèi)容，深挖致災(zāi)原因和防治措施。
防災(zāi)減災(zāi)學(xué)科的交叉性強(qiáng)，常常涉及到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和多門課程，這就使得該課程的教材更新速度跟不上研究?jī)?nèi)容的更新速度。再加上土木工程領(lǐng)域新技術(shù)、新材料的研發(fā)，許多原本可能致災(zāi)的因素得以減弱或克服。因此，一些老舊的內(nèi)容和案例在現(xiàn)在的土木工程中并不適用了。這就需要授課教師及時(shí)關(guān)注本領(lǐng)域的前沿，尤其是相關(guān)的時(shí)事事件和專業(yè)領(lǐng)域期刊的最新研究成果，及時(shí)滾動(dòng)更新課堂的教學(xué)內(nèi)容，深挖事件的災(zāi)害類型、特點(diǎn)、致災(zāi)原因以及防治措施，使學(xué)生第一時(shí)間接觸最新的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嵗头罏?zāi)減災(zāi)新舉措。
3.3搭建合作示范性實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。
實(shí)踐教學(xué)是工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)過程中，必須增加防災(zāi)減災(zāi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在“案例來源”與“真實(shí)土木工程環(huán)境”相脫離的矛盾，為解決這一客觀問題，學(xué)院應(yīng)主動(dòng)與一些防災(zāi)減災(zāi)單位（如地震局臺(tái)站、火災(zāi)大隊(duì)、地質(zhì)災(zāi)害研究所、重大災(zāi)害防治區(qū)等）建立長(zhǎng)期合作關(guān)系和聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式，嘗試建立校內(nèi)、校外兩類教學(xué)示范實(shí)踐平臺(tái)。例如:校內(nèi)平臺(tái)方面，學(xué)院可以與火警中心合作建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)大樓火災(zāi)與防火防災(zāi)師范基地，不僅從土木建筑結(jié)構(gòu)選址、防火等級(jí)設(shè)計(jì)、防火設(shè)備設(shè)計(jì)等方面實(shí)地演示講解火災(zāi)的防治措施；還可以定期組織各個(gè)班級(jí)的學(xué)生參加防火演練，使學(xué)生充分利用校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，真實(shí)參與防火工程實(shí)踐，零距離與土木工程防火設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)接觸，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和工程實(shí)踐能力。
4結(jié)語。
防災(zāi)減災(zāi)通過綜合應(yīng)用工程學(xué)科的理論與技術(shù)，提高土木工程結(jié)構(gòu)、土木工程系統(tǒng)抵御人為及自然災(zāi)害的能力，研究和防治與人類工程活動(dòng)有關(guān)的工程災(zāi)害，是土木工程專業(yè)人才必須具備的知識(shí)體系和基礎(chǔ)能力，進(jìn)行教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型土木工程人才具有十分重要的意義。
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文學(xué)類論文研究方法篇十五
摘要：論文針對(duì)軟件工程的發(fā)展問題展開了討論，介紹了其發(fā)展歷史當(dāng)中的四個(gè)階段，概述了當(dāng)下國內(nèi)外的研究概況。隨后闡述了面向數(shù)據(jù)的軟件工程的具體內(nèi)涵，分析了其較當(dāng)下主流的軟件工程方法的四大優(yōu)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：軟件工程；面向數(shù)據(jù)的軟件工程；面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)。
軟件工程這一術(shù)語，是在上世紀(jì)70年代末在一次會(huì)議上被提出來的，其設(shè)立的目的就是為了規(guī)范整個(gè)軟件行業(yè)，從而進(jìn)一步促進(jìn)軟件行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，節(jié)約了大量的人力物力成本?，F(xiàn)在公認(rèn)的軟件工程的發(fā)展歷史包含以下四個(gè)時(shí)期。首先誕生的是面向過程的軟件工程。這一階段主要是采用結(jié)構(gòu)化的方法，對(duì)軟件整個(gè)生命周期的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化和測(cè)試[1]。隨著技術(shù)的發(fā)展，研究也在不斷推進(jìn)，面向?qū)ο蟮能浖こ桃脖惶岢?，其主要是?duì)面向?qū)ο筮M(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試和軟件的后期維護(hù)等等，在當(dāng)時(shí)這一理念比較先進(jìn)，所以其很快被廣大從業(yè)者接受，并且推廣開來。但是面向?qū)ο蟮能浖こ倘圆荒芎芎玫亟鉀Q軟件在使用當(dāng)中存在復(fù)用性低這一問題，因此有人提出了采用組件技術(shù)對(duì)軟件工程進(jìn)行進(jìn)行優(yōu)化，經(jīng)過實(shí)踐證明這一技術(shù)確實(shí)能夠提高復(fù)用率，降低軟件開發(fā)過程中的經(jīng)濟(jì)成本。而后隨著軟硬件技術(shù)的.提高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用戶的商業(yè)需求也越來越高，軟件開發(fā)者提出了面向服務(wù)的軟件工程。時(shí)至今日，整個(gè)軟件開發(fā)行業(yè)仍是以面向服務(wù)的軟件開發(fā)為主導(dǎo)[2]。可是科技的發(fā)展不會(huì)一直止步不前，軟件工程也一樣，隨著這些年大數(shù)據(jù)、云計(jì)算思潮的影響，很多學(xué)者開始構(gòu)思能不能開發(fā)出一種基于大數(shù)據(jù)的軟件工程?，F(xiàn)在國內(nèi)外已經(jīng)有不少的學(xué)者提出了設(shè)計(jì)理念和相關(guān)模型，例如：我國學(xué)者何克清就詳細(xì)分析了大數(shù)據(jù)影響下的軟件工程的研究方向和一些關(guān)鍵技術(shù)?？墒沁@一思想在現(xiàn)實(shí)的軟件工程中還沒有大范圍的應(yīng)用起來。因?yàn)槠浯嬖趦蓚€(gè)主要缺點(diǎn)：（1）現(xiàn)在的數(shù)據(jù)不僅形勢(shì)復(fù)雜，而且增長(zhǎng)速率也十分迅速，不僅包含著數(shù)據(jù)，還包含數(shù)據(jù)集[3]。因此在數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存、管理、分析和挖掘方面，相關(guān)的信息技術(shù)和軟件技術(shù)更是難以招架。而且隨著社會(huì)變革的加快，用戶理念也在不斷的轉(zhuǎn)變之中，這就為整個(gè)軟件的開發(fā)過程帶來了更多的問題。（2）當(dāng)下的軟件開發(fā)方法存在一定的缺陷，例如開發(fā)復(fù)雜、生命周期短、維護(hù)難等問題導(dǎo)致軟件成本高。
二、面向數(shù)據(jù)的軟件工程的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)。
面向數(shù)據(jù)的軟件工程是基于面向數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)體系，然后對(duì)軟件進(jìn)行開發(fā)。以數(shù)據(jù)為核心是此類體系的最大特點(diǎn)。整個(gè)體系結(jié)構(gòu)以數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建的軟件體系能夠包含整個(gè)數(shù)據(jù)的生命過程，從保護(hù)到授權(quán)。相比較現(xiàn)在廣泛采用的面向服務(wù)的軟件工程來說其主要存在以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）兩者核心不同。一個(gè)是以數(shù)據(jù)為核心，具有一定的邏輯性，被數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，可以根據(jù)用戶的具體需求來進(jìn)行具體的服務(wù)。一個(gè)是以服務(wù)為核心，是典型的通過模型來驅(qū)動(dòng)的，整個(gè)過程中服務(wù)不僅可以被發(fā)現(xiàn)而且是無狀態(tài)的[4]。（2）面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)在數(shù)據(jù)管理方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠通過數(shù)據(jù)注冊(cè)中心對(duì)數(shù)據(jù)完成有效管理、挖掘和分析，并且能夠在不同結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)信息的分享，其相較于當(dāng)下主流的軟件開發(fā)方式可以有效地解決信息數(shù)據(jù)的管理問題。（3）這兩種軟件工程所采用的軟件開發(fā)方式都能夠有效地提高軟件的復(fù)用率。以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的軟件能夠滿足不同用戶的需求，追求用戶個(gè)人體驗(yàn)的滿足，但是以服務(wù)為基礎(chǔ)的軟件開發(fā)方法卻受限于服務(wù)重用這一缺陷，沒法追求個(gè)性化定制。（4）這種面向數(shù)據(jù)的軟件工程能夠在數(shù)據(jù)未被使用時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密保護(hù)，能夠在一定程度上對(duì)數(shù)據(jù)安全進(jìn)行保護(hù)，提高軟件的安全性能。
三、結(jié)語。
目前已經(jīng)有研究人員提出了面向數(shù)據(jù)的軟件工程的具體方法，例如徐良在設(shè)計(jì)的畢設(shè)管理系統(tǒng)就是采用了此類思想。清華大學(xué)的張桂剛教授就提出了一種以現(xiàn)有的軟件工程為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)軟件開發(fā)過程和相關(guān)編程語言，最后還提出了軟件的設(shè)計(jì)模型。相信隨著研究的進(jìn)一步深入，研究人員會(huì)更加深入的推進(jìn)這個(gè)方向的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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[4]徐良.面向數(shù)據(jù)的軟件工程方法探討及初步應(yīng)用[m].成都：成都理工大學(xué)，.
文學(xué)類論文研究方法篇十六
量化研究，是指確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示，進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程。量化，就是以數(shù)字化符號(hào)為基礎(chǔ)去測(cè)量。量化研究通過對(duì)研究對(duì)象的特征按某種標(biāo)準(zhǔn)作量的比較來測(cè)定對(duì)象特征數(shù)值，或求出某些因素間量的變化規(guī)律。由于其目的是對(duì)事物及其運(yùn)動(dòng)量的屬性做出回答，故名量化研究。
量化研究設(shè)計(jì)的主要方法有調(diào)查法、相關(guān)法和實(shí)驗(yàn)法。
（二）研究特點(diǎn)。
量化研究的特點(diǎn)是：
（1）在自然情境（田野）中搜集資料。
（2）以文字、圖畫、視聽器材、訪問逐字稿、照相、錄音、筆記記錄資料。
（3）重視過程與結(jié)果。
（4）將搜集到的資料歸納分析。
（5）注重現(xiàn)場(chǎng)參與者的觀點(diǎn)。
（6）以統(tǒng)整的觀點(diǎn)進(jìn)行研究。
（7）研究者保持客觀立場(chǎng)。
（8）視研究對(duì)象為獨(dú)特的個(gè)案量化研究。
三、質(zhì)化研究與量化研究各自的不足。
實(shí)際上，無論是量化研究還是質(zhì)化研究，都建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐層面上，任何單一模式的使用都會(huì)帶來無法解決的問題。
量化研究以其客觀、精確而著稱。這種研究大多采用假設(shè)一演繹的模式，即首先根據(jù)對(duì)研究對(duì)象的一般性了解，作出一定的理論假設(shè)，然后通過對(duì)樣本的調(diào)查研究，作出對(duì)研究對(duì)象整體的推論。研究開始之前的理論假設(shè)無疑是重要的，因?yàn)樗?guī)定了后繼的研究方向。但是量化研究恰恰在這一階段容易出問題。因?yàn)榱炕芯康目陀^原則要求研究者持“中立”的態(tài)度。為了保證中立的態(tài)度，量化研究往往選擇那些與研究對(duì)象沒有直接聯(lián)系的個(gè)體，以防止研究者個(gè)人情感的`涉人。然而，這意味著研究者對(duì)研究對(duì)象的社會(huì)文化背景缺乏了解或沒有透徹的了解。這樣一來，理解假設(shè)和以這一理論假設(shè)為基礎(chǔ)的調(diào)查問卷就出現(xiàn)了問題，其所得的結(jié)論也就很難令人信服了。
但是，量化研究的劣勢(shì)恰恰是質(zhì)化研究的優(yōu)勢(shì)。質(zhì)化研究強(qiáng)調(diào)的是情景性和文化契合性，強(qiáng)調(diào)從被研究者的角度看問題，了解被研究者的文化歷史背景。因此，如果在量化研究進(jìn)行之前，首先通過質(zhì)化研究的無結(jié)構(gòu)訪談對(duì)研究對(duì)象有一般性的了解，那么理論假設(shè)就具有文化契合的基礎(chǔ)了。
質(zhì)化研究的單一模式在實(shí)踐中也面臨著許多問題。正如量化研究指責(zé)的那樣，質(zhì)化研究所得到的結(jié)論往往不具備遷移性。換言之，質(zhì)化研究結(jié)論的應(yīng)用范圍是有限的。當(dāng)然，質(zhì)化研究并不在意結(jié)論的一般性，它的本意就是研究典型的案例，得到一種特質(zhì)性的結(jié)論。但是，科學(xué)研究與經(jīng)驗(yàn)常識(shí)的基本區(qū)別就在于前者是概括性的結(jié)論和對(duì)一般規(guī)律的研究，而后者僅僅是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，缺乏跨情景的遷移性。
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文學(xué)類論文研究方法篇十七
1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。(短篇論文不必列目錄)。
3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。
5、論文正文：
(1)引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義,并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：
a.提出-論點(diǎn);。
b.分析問題-論據(jù)和論證;。
c.解決問題-論證與步驟;。
d.結(jié)論。
6、一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁，標(biāo)注方式按《gb7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行。
中文：標(biāo)題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--標(biāo)題--出版物信息。
所列參考文獻(xiàn)的要求是：
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