難能可貴的品質總是與艱辛和努力相伴。在寫一篇較為完美的總結時,我們可以參考一些范文和案例來提升寫作水平。以下是科學界對于環(huán)境保護的研究成果和建議,讓我們一起關注環(huán)保事業(yè)。
四年級語文教學設計學情分析篇一
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯。
2、通過對課文的學習,初步了解春聯的特點,懂得生活中處處有學問,誦讀春聯也是一種很好的學習。
3、通過朗讀感受音律美,領略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。
課文中出現的春聯的特點:對仗、音律美,這些因為是初次接觸,學生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯。
(一)、激趣導入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯。
2.通過上一節(jié)課的學習,馮老師相信大家對春聯都有了一定的了解,那誰能來說一說一副春聯一般由哪幾部分組成呢?(上聯——右手邊;下聯——左手邊;有的上面還有橫批)。
3、這些春聯給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,其實,春聯中還包含著很多學問呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習、研究春聯。揭示課題,板書——春聯。齊讀課題。
(設計意圖:俗話說“良好的開頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開頭是語文教學中很重要的一環(huán),根據本課實際,我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》,同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學習的欲望也大大增加了,不知不覺進入了學習狀態(tài)。)。
(二)精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
(1)你們畫了那些春聯?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安)。
我們一起把畫出的春聯讀一讀。
(2)誰來把你找到的描寫春聯有哪幾方面內容的句子讀一讀。
(內容有描繪美麗春光的、有展現祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的)。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡:大家讀得很準確,下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯,讀完之后想一想:如果過年了,你會選擇哪副春聯貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說:我喜歡的春聯是——,它——(反映了什么內容),這副春聯的意思是:——。
5、全班交流。
(1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)。
c。你能來讀好它嗎?(個別、集體)。
e。練習朗讀。這副春聯描繪的景色真美呀,讓我們再次有感情地朗讀這副春聯,把這么美的景色快速地記在腦于里。
(2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”???你從哪里感受到祖國的欣欣向榮?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺把這副春聯讀好嗎?(個別、集體)。
c、這里的“神州”指的是什么?(祖國大地)。
e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯??焖侔阉浽谀X子里。(指名背、齊背)。
(3)過渡:課文中還有兩種內容的春聯,出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安。你能說說這兩副春聯反映的是書上哪方面的內容?從哪幾個詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請各小組進行討論。
(a)誰來講講你們的討論結果?(教師可適當地點撥)。
提示:“門第”指的是人家?!爸瘛敝傅氖潜?。(引申)。
“歲”在這里指的是一年。
(b)下面考一下大家的反應能力,我說內容大家馬上把相應的春聯讀出來。
6、小結春聯的內容,引讀:(板書;各種各樣)。
7、拓展練習。
老師今也帶來了幾副春聯,請同學齊讀,想想這些春聯它屬于哪種內容呢?請你試著連連看!
描繪美麗的'春光家家致富家家樂,處處迎春處處歌。
展現祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地,春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃。
(設計意圖:在語文教學中,教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯的內容廣泛,正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容,為了使學生既愛讀愛學,又在朗讀的過程中有所感悟,積累語言。我先指導學習第一副春聯“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容,再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的,這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時加深了對春聯描寫的內容的印象。其余3副春聯,則讓學生自學,自讀自悟,理解內容,感受春聯描寫的意境。)。
(三)精讀課文第二、三自然段。
1、指導理解“對仗”。對于對仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個例子,我們一起來讀讀。
出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯上聯是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯是——(紅桃開口賀新年),數一數,上聯有幾個字?下聯呢?上下聯字數——(相等)。
2、引讀:看了這幾副春聯,我們可以發(fā)現每副春聯的上下聯不僅……而且……這就是一開始所說的,春聯是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡,其實讀春聯也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動聽一些,用書上的詞來形容,就是讀起來要——(抑揚頓挫,和諧動聽)誰來試試?(個別、集體)。
小結:你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯的第二個特點。
4、同學們知道了春聯的這兩個特點后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯的上聯,請大家為它在后面找出正確的下聯。(點擊課件)。
出示:載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
(設計意圖:作為小品文,就應該讓學生有所得?;谶@一點,我把了解春聯對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。"對仗""聲律美"這些內容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么教學上就以學生的朗讀感悟為主,以讀促析,以讀促悟,讓學生在讀中感知特點,在讀中體會特點,讀出感受,讀出語感來。)。
(四)精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?
2、出示:“開卷有益”齊讀?!熬怼庇袃煞N解釋。
(l)試卷;
(2)書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?
3、聯系上下文說說為什么讀讀春聯也是一種很好的學習?板書:值得一學。
4、小結:是啊,多讀讀春聯,其實也是一種很好的學習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯把它背出來。
(五)、拓展練習。
1、對對子。(點擊課件)。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯,下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對()。
成功對()明月對()。
勤奮對()細雨對()。
開花對()高山對()。
地北對()林深對()。
細雨對()桃紅對()。
地北對()藍天對()。
芳草綠對()古木參天對()。
凱歌迎大地對春色滿()。
山河增秀色對()。
山美水美春光美對()。
2、補字成句。(點擊課件)。
風拂千條柳,雨()萬朵花。
小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。
處處紅花紅處處,重重()()()()()()。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯,它的上聯和下聯弄亂了,你能不能來幫它找一找朋友?(點擊課件)。
上聯下聯。
學海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
(設計意圖:拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯,既是對課文的有效延伸,更是對學生學習的延續(xù),既滿足了學生的好奇心,又培養(yǎng)了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)。
1、師:同學們,《春聯》這篇課文為我們介紹了春聯的內容以及特點,還告訴我們讀春聯是一種很好的學習。其實,春聯它是一種象征,哪里有春聯,哪里就有華夏子孫;春聯是一條紐帶,牽動著多少漂洋過海的赤子之心;春聯是長江、長城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請同學們去搜集春聯,下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》,(下課)。
(設計意圖:語文教學應樹立一個“大語文”的情懷。站得高,才能看得遠,這一結語將這堂課的教學提升了一個層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關。工具性與人文性在此得到了完美的統一;課在喜氣洋洋的音樂中開始,又在洋洋喜氣的音樂中結束。)。
六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯。
24、春聯。
內容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學。
四年級語文教學設計學情分析篇二
一、啟發(fā)談話:
同學們都喜歡旅游,今天老師和同學們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。
二、探究交流:
1、學生匯報(漓江水的特點):a:我標出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥:出示句子問:這句話里有一個“真”字,是什么意思?如果換作“很、非?!笨刹豢梢裕吭鯓幽茏x出水的靜來?(靜字要讀得慢一些,句子要讀得平緩一些。)。
b:我標出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導:請觀察圖片,從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺表達出來。清字要讀得重一些,要清脆一點。
請觀察圖片,找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結:這漓江的水真美呀!讓我們再深情地讀一讀這三句話。問:這三個句子組成了一個什么句式?運用這樣的句式有什么好處?運用排比句式足以把水的特點寫具體了,但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢?假如你乘船來到水面上,你想做些什么?你會有怎樣的感受?出示句子:漓江的水真——啊,——得——!
b:我標出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥:這里用了什么修辭?解釋“屏障”,你認為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”,你怎樣把山秀的特點讀出來。
c:我標出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導:觀察圖片,從哪些地方能看出山的險?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導書寫“栽”?!耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣?怎樣能讀好這句話。
2、總結拓展:假如你站在山腳下,看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺?出示語言訓練:桂林的山————,好像————!
過渡:孩子們,我們欣賞完桂林的山水,我不禁想起一句讀,這真是江作青云帶,水如碧玉簪??!那么,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。
(四)深入感悟:生讀最后一段。師邊板畫邊問:這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。
三、總結全文:
四年級語文教學設計學情分析篇三
人教版即由人民教育出版社出版的教材版本名稱。人教版教材涵蓋小學到高中的內容,是大多數學校所用的教材。以下是為大家整理的關于,歡迎大家前來參考查閱!
總體來看,這個班的知識基礎處于兩級分化,其中李卓玉等人較優(yōu)秀,但處于中間位置的寥寥無幾,有近十名學生基礎知識不樂觀。班上有部分學生還沒有形成良好的學習習慣,平時放松自己,學習和生活上皆如此,特別是特殊家庭的孩子,各方面要相對落后。
1、思想內涵豐富。
蘇教版小學語文四下教材共入選23篇課文,文質兼美,思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的,每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇,是關于贊美春天、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇,是倡導創(chuàng)新,教給學生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇,是介紹中華民族古代英賢人物,教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統美德;第四單元愛心篇,是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育;第五單元動物篇,是關于天人合一,學習動物知識、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇,是關于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇,是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內涵豐富,都是對學生思想品德教育的精品教材,而這樣的編排,又進一步優(yōu)化了課文的組合,提升了育人的效果。
2、安排了四個重點訓練項目。
蘇教版國標本中年段閱讀教材,除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外,還安排了四個重點學習項目:一是聯系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;三是學會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么,這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是:“三維整合,統籌安排,因課設練,多次重復,螺旋上升。”
3、注重向小學高年級閱讀的過渡,著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。
第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學,又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。也就是說,就小學階段閱讀教學而言,第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閱讀教學而言,四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外,更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現了這一特點:
(1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關于“階段目標”閱讀教學要求中,可以看出朗讀、默讀的技能,閱讀理解、概括等能力,第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題,在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求,又適當向第三學段滲透、延伸,注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。主要表現在:
學習習慣:
1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣。
2、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。
3、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典的習慣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話,聲音響亮,態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。
5、繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣。
6、繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣。
7、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號的習慣。
8、繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣,能夠做到愛護圖書,并養(yǎng)成習慣。
漢語拼音:
繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
識字寫字:
1、準確認讀224個生字。
2、能夠按筆順正確默寫生字143個,能按字的結構把字寫得端正,寫勻稱。
3、繼續(xù)練習寫毛筆,能寫得端正,勻稱。
4、繼續(xù)練習寫毛筆字,并能寫得端正,紙面干凈。
口語交際:
1、能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話,和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
2、能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
3、能就所聽所讀的內容,用普通話說回答問題,作到語句完整,意思連貫。
4、能當眾說話,做到語句比較通順,有禮貌。
5、討論問題能主動發(fā)言,說清楚自己的意思。
閱讀:
1、繼續(xù)學習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
2、繼續(xù)學習默讀課文。能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。
3、能聯系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。
4、能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出問題。
6、能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內容。
習作:
1、能用學習的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
2、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,能寫出文從句順的短文。
3、能修改有明顯錯誤的句子。
4、學習使用逗號,句號,問號,嘆號,冒號,引號,頓號。
1、抓好理解詞語和句子的學習。
(1)聯系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。
(2)抓住動情點,真切體會文章表達的思想感情。
3、抓好默讀訓練,培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。
4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。
(1)課后的讀寫詞語訓練要落在實處。
(2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣。。
(3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。
本班共40人,原有學生36人,其中新轉入5人,轉出1人,轉入的五人中,1人為學習、行為雙差的學生,各方面相對比較薄弱。班級學生總體而言思維較為活躍,學習語文的興趣較濃厚,且有良好的語文學習的習慣。習作方面也還不錯,能大膽想象、自主作文,本學期將繼續(xù)努力,力爭教學質量再上新臺階。但也存在著經常拖欠作業(yè)的個別現象。班級中60--70%的同學能達到優(yōu)秀,也有10--15%的學困生。在本學期的語文教學中,抓實學生的基礎、加強學生的學習興趣,提高學生的學習能力。重點培養(yǎng)學生的閱讀興趣、作文水平。同時建立學困生檔案,開展師徒結對活動,全面提高全班學生的學習成績。
1、教材的基本結構。
教材繼續(xù)按專題組織單元,共設計了八個專題。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分,各部分相互聯系,構成一個有機的整體。其中,“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進,將課文分為8組,每組一般有3-4篇課文,在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”,后面編寫了“思考與練習”,在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除2個重點訓練項目,體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度,體現由扶到放的設計思路。
2、教材的主要特點。
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面。
1、導語導學,整合單元內容。
2、精讀課文與略讀課文的整合。
3、單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
(三)課文既保留傳統的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時代感的新課文。
(四)強化導學功能,引導學生思考。
(五)改進“綜合性學習”,培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
(六)拓展學習資源,加強課內外語文學習的聯系。
(一)認字200個,會寫150個,會使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
(五)能聯系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。
(七)學習瀏覽,根據需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能修改自己的習作,書寫規(guī)范、整潔。
(十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
(十二)在綜合性學習活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃。
1、精心鉆研教材,讓課堂有增量。
2、開展大量閱讀,并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。除此之外,采用各種方式使學生愛上閱讀:
(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍,教師可在上到相關課文時推薦,如林海音的《城南舊事》,與漢字有關的《語林趣話》??刹捎冒虢毓适路ǖ取?BR> (2)向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。
(3)開展與讀書活動有關的系列活動,如學生表現好獎勵學生——作業(yè)整理課教師給學生講一個故事,讀書統計活動,與家長共讀一本書并寫幾句讀后感,看完一本書可以獎勵星星期末進行統計評選等活動。
3、加大積累量,開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘,每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外,進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。
開展各種語文綜合實踐活動,提高學生的綜合實踐能力。
遵循記憶的規(guī)律,定期復習和檢查,讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。
4、加強提高學習自覺性,端正學習目的,注意良好的學習習慣的培養(yǎng),提高同學的自信心和上進心,讓每一位學生都體會到成功的樂趣,配合學校完成素質教育的多項教育措施。
5、營造自主學習的情境。重視培養(yǎng)學生的自學能力,加強預習指導,自行解決生字詞,課堂有針對性地對重難點稍加點撥,攻破重難點。
7、加強學生的愛國主義教育,培養(yǎng)他們關心國家大事的習慣,要求學生每天讀報或看新聞,并把當天最重要的時事寫在文摘卡上(用一句話概括新聞的內容)。
8、重視詞句段的訓練,引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子,要經常給學生提供機會,練習分析作者的寫作目的,情感。
9、繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導,并且加強讀書的速度訓練,以達到一定的要求。
10、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè),減輕學生的學習負擔,大面積提高語文教學質量。
11、促進學習方式的改變。發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用,帶動全班同學使其形成良好的班風,即優(yōu)良的學習氛圍,重視班干部的培養(yǎng),班集體的建設。加強差下生的指導。重視學生的德育,加強學生的禮儀教育。
12、習作教學要注意以下幾點:
1)、啟發(fā)引導,讓學生樂寫、愛寫,對寫充滿興趣。
2)、感情真實、內容具體,養(yǎng)成良好的習作習慣。
3)、讓學生經常練筆,養(yǎng)成勤動筆的習慣。
4)、習作交流和評價,重在鼓勵。
一
20xx年,我校教育工作的指導思想是:建立“書香校園”,總體思路是:以基礎教育課程改革為契機,以“讀好書”為目標,深化改革,規(guī)范學校內部管理為動力,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力為重點,深入開展教學改革和課題實驗,全面提高教育教學質量,提高學校的辦學品位。
努力營造育人環(huán)境,使學生以創(chuàng)新精神、實踐潛力為核心的綜合素質得到全面提高,個性特長得到必須發(fā)展,良好人格得到必須的塑造。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。透過學習,要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。個性是學生在低年級,中年級養(yǎng)成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。本學期將透過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面到達中年級的階段教學目標。閱讀教學中,著重教會學生“抓住課文主要資料”的閱讀方法。
我班有46名學生,男生21,女生25。學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強,語文潛力也較強。男生基本大膽粗獷,女生斯文細心。本學期初,學生學習態(tài)度出現波動,孩子們字跡有些潦草了,上課有些散漫了,學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,上課時忙著各說各的,不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里,協作精神差,群眾觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念……看來,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而就應從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發(fā)展。
本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的,共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料,使專題的學習資料與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性。
(一)加強整合,圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材資料要簡化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學,整合單元資料。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫通和整合)。
(二)安排“綜合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問,交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā);也能夠做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)。
(三)加強導學功能,引導學生主動、用心地學習。
(四)豐富課本資料,拓寬學習資源。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以帶給課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。
本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?!白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供復習總結之用。
本冊注音有下面幾種狀況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只在全冊第一次出現時注音,后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學用書中加以提示。
1.認字200個,會寫200字,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書。
寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情。
能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能。
把握主要資料,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。
會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
1、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。從知識到智慧,由技能到習慣絕非一日之功,習慣依靠是快速反應直覺,是要長期實踐,反復訓練的。
2、本著循序漸進,由易到難原則。因為班級有新生,他們學習要有一個適應的過程,所以不能夠一開始上課就很快,第一周,要注意培養(yǎng)他們群眾意識,使他們融入到其它同學之中。
3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。
4、要充分利用好教輔手段,幫忙學生領會課文資料。
5、重視閱讀與習作的有機結合,處理好讀與寫的關系。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記,引導學生做好語言的積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6、多帶學生到學校的圖書館去借書,借書過程中加強對讀書的指導,讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。
7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。
四年級語文教學設計學情分析篇四
1、會認、會寫本課生字詞,有感情朗讀課文。
2、學習寓言內容,體會防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
結合重點詞句領會人物特點,感悟寓言所揭示的道理。
制作多媒體課件,課前組織學生觀看《起死回生》動畫片。
一、回顧短片,揭示課題,
二、了解扁鵲,初識名醫(yī)。
1、生交流關于扁鵲的資料。
2、齊讀形容醫(yī)術高明,醫(yī)德很高尚的.成語。
三、檢查預習,感知內容。
1、同桌互讀課文,互相檢查讀準字音,讀通句子。
2、檢查生詞掌握情況。
3、回憶概括主要內容的方法是什么?(題眼擴展法、串聯法等)生匯報。
四、研讀詞句,揣摩人物特點。
(一)體會扁鵲的醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚。
1、默讀課文,找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
2、生匯報談理由感受。
3師指導朗讀,揣摩人物語氣。
4、填寫扁鵲專用診箋,觀察這份診箋,你發(fā)現了什么?(引導學生從病情、治療方式以及拜見時間三方面來談)。
5、交流:明知蔡桓公不信,扁鵲為什么三番五次去提醒?
6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話。
(二)體會蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見。
1、交流問題:扁鵲是名醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?2、指導朗讀。
3、扁鵲第三次拜見,蔡桓公非常不高興,等扁鵲走后他又會對左右的人說什么呢?
4、想象一下,臨終之際,蔡桓公會說些什么?小組內交流后回答。
5、學了這個故事,你想對蔡桓公說些什么?能否用上一句俗語來說說。
五、理解寓意,拓展延伸。
1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死,這則寓言要告訴我們一個什么道理?
2、舉例說說生活中,你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢?
七、布置作業(yè):
1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》。
2、請你以“跨越時空的對話”為題寫一寫你想對蔡桓公說什么?他會如何回應?
扁鵲蔡桓公。
醫(yī)術高明固執(zhí)己見。
醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸。
四年級語文教學設計學情分析篇五
《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時,應營造相應的教學氛圍,激發(fā)學生的情感,引導學生在讀中理解,在讀中體會。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認真讀、認真品,文章所蘊含的'東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此,在課堂教學中,要引導學生抓住重點詞句,進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點,為了達到這個教學目標,通過提問,讓學生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會他們可能會想些什么。
1、 學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。
2、 能初步把握文章的主要內容。
3、 抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情。
4、 理解“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。
教學重點:抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情。
教學難點:理解“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。
:朗讀法、自主合作學習法。
過程目標
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入,激發(fā)興趣。
?? 3、對照屏幕自己訂正。
?? 4、請同學們簡述文章內容,盡量用上上述詞語。
課件出示:“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
?1、生書寫課題
齊讀課題
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???? 生聽寫
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????? 生自己修改
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生準備
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生齊讀。
培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的良好習慣。
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能初步把握文章內容是中年級的能力訓練目標。
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?二、比較異同,初步感受。
師:杰克遜問什么說他是個“富翁”,而且還“百分之百是個富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走進文章,走近哈默,去探個究竟吧!
1、引導學生劃出含有“面呈菜色? 疲憊不堪”及“臉色蒼白? 骨瘦如柴”的句子,體會詞語的含義及表達的感情。
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2、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會詞語的含義及表達的感情。
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3、交流不同之處。
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1生劃出。
2生談詞語意思。
? 體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困,為焦渴所困,為疲憊所困的處境。
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1生劃出.
2生談詞語意思。
3體會他們對食物的渴望。
??
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???? 預設:哈默是在勞動之后才吃食物的。
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橫向比較,哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪,饑餓難忍,卻有著截然不同的表現。比較中突出哈默的自尊自愛。
三、細讀課文,感悟尊嚴。
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1、? 自由讀2---5自然段,劃出對哈默的動作、語言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對話,從中你體會到了什么?把感悟寫在句子旁邊。
?
2、?分角色讀。
過渡:剛才,同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴。
? 課件出示哈默與杰克遜的對話。
??? (師生分角色讀)
3、體會人物心理。
?? 1)當食物擺在他面前時,從他的話里想象他是怎么想的?
?? 2)當聽到“沒活”時,他會想什么?
3)當杰克遜要他捶背時,他又怎么想?
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?
???? 師:他因此得到了杰克遜的贊賞。
???? 課件出示:“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
師:你理解這句話的含義了嗎?
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5、在你心中,哈默具有什么好品質呢?
?? 能這樣評價一無所有的哈默,你覺得杰克遜是個什么樣的人呢?
6、總結:哈默自尊自強,懂得用勞動換取食物,這是一種尊嚴;杰克遜善良、尊重別人,懂得維護別人的尊嚴,是一個真正懂得什么是尊嚴的人。
7、假如哈默現在站在你面前,你想對他說什么?寫一寫。
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1、生讀,劃出相關句子。
2、? 邊讀邊體會。。
3、同桌交流。
?4、全班交流。
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生邊讀邊體會哈默用勞動換取食物,不肯接受施舍的堅決態(tài)度。
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生思考,體會哈默的思想活動。
交流。
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預設:其他逃難者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是勞動之后的報酬。
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1、生思考
交流
? 預設:1、雖然這個年輕人現在什么都沒有,但是他有尊嚴,他會成為富翁的。
2、他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。
預設:自尊、自強(板書)
善良,尊重別人(板書)
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生寫想說的話。
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生齊讀最后一個自然段。
?讓學生通過讀---找----圈----議----悟,使學生深入文本,同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
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?縱向對比,深入體會他自尊自強的品格。
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??? 對于重點句的理解,針對不同學生提出不同的回答要求,既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說,又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。
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?? 讀寫結合,既鍛煉學生寫作,又加深了對課文內容的理解。
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以小結方式齊讀最后一段,體現教學過程的完整性。
四、拓展練習。
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1、積累有關尊嚴的名言和故事。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》
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?板書設計:
?????????????? 7尊嚴
四年級語文教學設計學情分析篇六
20xx年,我校教育工作的指導思想是:建立“書香校園”,總體思路是:以基礎教育課程改革為契機,以“讀好書”為目標,深化改革,規(guī)范學校內部管理為動力,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力為重點,深入開展教學改革和課題實驗,全面提高教育教學質量,提高學校的辦學品位。
努力營造育人環(huán)境,使學生以創(chuàng)新精神、實踐潛力為核心的綜合素質得到全面提高,個性特長得到必須發(fā)展,良好人格得到必須的塑造。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。透過學習,要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。個性是學生在低年級,中年級養(yǎng)成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。本學期將透過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面到達中年級的階段教學目標。閱讀教學中,著重教會學生“抓住課文主要資料”的閱讀方法。
我班有46名學生,男生21,女生25。學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強,語文潛力也較強。男生基本大膽粗獷,女生斯文細心。本學期初,學生學習態(tài)度出現波動,孩子們字跡有些潦草了,上課有些散漫了,學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,上課時忙著各說各的,不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里,協作精神差,群眾觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念……看來,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而就應從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發(fā)展。
本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的,共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料,使專題的學習資料與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性。
(一)加強整合,圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材資料要簡化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學,整合單元資料。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫通和整合)。
(二)安排“綜合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問,交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā);也能夠做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)。
(三)加強導學功能,引導學生主動、用心地學習。
(四)豐富課本資料,拓寬學習資源。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以帶給課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。
本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供復習總結之用。
本冊注音有下面幾種狀況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只在全冊第一次出現時注音,后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學用書中加以提示。
1.認字200個,會寫200字,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書。
寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情。
能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能。
把握主要資料,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。
會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
1、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。從知識到智慧,由技能到習慣絕非一日之功,習慣依靠是快速反應直覺,是要長期實踐,反復訓練的。
2、本著循序漸進,由易到難原則。因為班級有新生,他們學習要有一個適應的過程,所以不能夠一開始上課就很快,第一周,要注意培養(yǎng)他們群眾意識,使他們融入到其它同學之中。
3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。
4、要充分利用好教輔手段,幫忙學生領會課文資料。
5、重視閱讀與習作的有機結合,處理好讀與寫的關系。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記,引導學生做好語言的積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6、多帶學生到學校的圖書館去借書,借書過程中加強對讀書的指導,讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。
7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。
四年級語文教學設計學情分析篇七
一、學習目標:
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。培養(yǎng)關心他人,無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫,從而表現人物精神品質的寫作方法。
二、學習重難點:
教學的重難點是體會含義深刻的詞句,領會人物的思想感情。
三、學習過程:
一課時。
(一)激趣談話,導入新課:
1盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好啊?,F代醫(yī)學技術的發(fā)展,讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。
2板書課題,激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的,誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文,看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
(二)自學反饋,質疑問難:
1指名按自然段讀課文,引導學生進行正音。
2說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?
3質疑問難,師生共同幫助解決。
(三)品讀課文,感受語言美:
1用自己喜歡的方式讀課文,畫出令自己深受感動的語句和段落,并在旁邊做簡單的批注。
2討論交流:課文中的哪些語句深深地感動了你?請你為大家深情并茂地讀一讀,并說說為什么回感動你。
(四)賞讀課文,感受人性美:
1課文中的故事感人至深,請你帶者自己的感受朗讀全文。
2以小組合作的方式,分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3交流感想:讀過課文之后,你又產生了哪些新的感受,與同學們談一談??梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法,也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸,實踐活動:
1向你身邊的人講述這個故事,并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2寫一封倡議書,號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
3課后反思:
四年級語文教學設計學情分析篇八
本班學生共43人,學生都是附近農村的,父母雖然都在身邊,但是農村基礎教育薄弱,幾乎沒有家庭輔導。
通過對學生的調查測試,結合上學期的學習表現,本班學生對語文學習興趣比較高,有四分之一學生很喜歡語文學習,大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習,只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看,我班總體學習基礎不夠扎實,兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè),最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間,作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握,基礎較差者,讀課文還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認,一篇課文十有八九不會讀;從知識檢測來看,對課標要求的達成度一般。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般,特別突出的學生不多,大部分學生處于中等水平,極少數學生成績較落后??梢哉f學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差,也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望,積極性高漲;而對于有一定難度的知識,學生望而生畏,表現出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學生課外閱讀量較少,許多學生家長忙于勞作,輔導不夠,更談不上精神食糧的溉灌了,學生的課外知識面與知識量少得可憐,而學校又是條件簡陋,沒有充分的圖書可供學生借閱。
通過與學生接觸,以及平時學生上課的表現與作業(yè)情況的觀察,發(fā)現此班學生學習習慣一般,特別優(yōu)異的學生很少,有一小部分學生學習習慣不好。下面從以下幾個方面展開分析:
1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分,發(fā)言一般的學生近一半,還有一小部分學生很少發(fā)言,甚至于幾乎從不發(fā)言。同時,本班級的學生發(fā)言情況極不穩(wěn)定,一是憑學生今天的學習興趣,若學生今天學習興趣高漲,發(fā)言比較積極,若是今天學習無興趣,則課堂上一言不發(fā);二是學習知識的難易程度,若知識比較簡單,學生發(fā)言積極,若知識有一定難度,學生發(fā)言則很少。
2、學生作業(yè)情況。由于學生基礎不一,兩極分化嚴重,因而學生表現出作業(yè)速度相差較大,整體速度偏慢,尤其從單元測試中看出,大部分學生在教師規(guī)定時間里不能完成相應試題。其次學生作業(yè)正確率不高,粗心的學生較多。作業(yè)整潔度也不太好。
3、主動學習狀況。大部分學生主動學習意識比較淡溥,主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學生養(yǎng)成了任性,驕縱的不良習慣而體現在學習上。其次是課堂自主學習效率不是很高,一部分學生表現出無從下手,因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差,影響全班的集體交流。
4、朗讀感悟的基礎。學生整體感悟不深,浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到,而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般,主要表現在:一是朗讀特別出眾的學生沒有,二是朗讀時對情感的把握不夠到位,三是一部分學生朗讀的積極性不高。
1.教師在重視探究教學的過程中,要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中,一定要一課一得,將課中的知識點進行強化,逐一過關。另外,還要多進行課外的拓展學習,進行相關聯的引申,便于把教學教活。
2.優(yōu)化教材,用好材教,加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導,通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。
3.尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略,提高學生學習興趣水平。
4.準確把握“課程標準”要求,不隨意拔高或降低。
5.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練——讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面,使全體學生參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間,訓練應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。
6.注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達,將“聽”、“說”整合起來,從聽中學讀、讀中學寫。在中年級,“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中,習作內容盡量貼近學生生活,習作要求力求適度明確,少寫命題作文,不給過多的條條框框,讓學生易于動筆,樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,引導學生寫放膽作文,消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白,把句子寫通順,把字寫工整。
7.重視學習方法的指導,要根據課文特點,選擇學法指導的時機,有的可以在學習課文前,如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的宜在學習課文中,如連句成段的兩種方法(總分和并列),有的可在學完課后再次總結,如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理,應多讓學生運用這種方法練習,在實踐中達到熟練的程度。
8.繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。
四年級語文教學設計學情分析篇九
20xx——2017學年第一學期期末考試已經結束,我們班語文平均分為84.44,及格率為100%,優(yōu)秀率為54.72%??粗鴮W生的試卷,總體上感覺比較滿意,但仍有不足之處?,F針對這次考試和學情做一下分析。
這次語文試卷依據小學語文課程標準,堅持力求體現新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出:以課本為載體,注重課外閱讀的輔導,以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
試題大致可以分為四部分,第一部分是基礎知識;第二部分是知識回顧;第三部分是閱讀;第四部分是作文。從總體情況上,題量適當,試題題型豐富,覆蓋面比較廣。全卷題型多樣,內容豐富,重視閱讀和習作能力的測試。
從卷面和答題情況來看,全班大部分學生卷面書寫工整、美觀,養(yǎng)成良好的書寫和答題習慣,不乏有極個別學生書寫潦草,態(tài)度不端正。
這部分分別從看拼音寫詞語、找錯別字、多音字組詞、選詞填空、補充詞語、關聯詞語、句子訓練七部分來考查學生對字詞句的掌握情況。這部分總分為43分,全班均分為39.05分。從學生答題情況來看,出錯主要表現以下幾點:共性問題表現在縮句和夸張句的`訓練,縮句平時進行了專項訓練,但試題中“九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。”這個句子對于四年級來說,難度較大,出錯較多。夸張句平時講過修辭手法,但沒有進行過句式訓練,也導致出錯不少。個性問題:
(1)“莊嚴” “增添”,有極個別同學寫錯。
(2)多音字“磨”“卷”個別學生組詞寫錯字。
(3)關聯詞語有部分出錯。
這部分總分為12分,全班均分為11.62分。主要考查學生對課文的理解和靈活運用情況,這部分完成情況較好。
這部分分課內閱讀和課外閱讀兩部分??偡譃?0分,全班均分為14.34分。
平時上課時我很注重此方面的訓練,讓學生養(yǎng)成多讀多想的好習慣,但答題情況不是很滿意,反義詞出錯較多,學生的理解能力有待提高。
課外閱讀比較難,“大相徑庭”這個詞語讓學生結合課文理解,學生理解起來困難,失分嚴重。還有人物精神的體會,學生能夠體會一部分,但不夠完整全面。今后要在語文閱讀課上要注重閱讀方法的指導,“得法于課內,得益于課外”。
此次作文是題目為“我多么向往 ”,屬于半命題想象作文。本題為25分,全班均分為19.43分,比年級最高分少0.4分。細細翻閱,發(fā)現主要是習主題不鮮明,語句不夠精煉等。
1. 重視積累,就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。
2. 繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練,為了學生的今后發(fā)展,必須夯實基礎。
3. 重視語言積累,重視過程評價。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累,并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4.作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物,創(chuàng)設寫作氛圍,提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一,相似的問題,鼓勵學生進行個性化的表達,寫出真情實感。平時還要多練習審題。書寫要規(guī)范、整齊。
四年級語文教學設計學情分析篇十
1.使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.學會本課生字、新詞。
3.使學生初步了解錢塘江大潮的形成原因及有關知識。
4.繼續(xù)練習給課文分段,深入理解課文內容。
5.學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
6.有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
1.理解課文中有關“潮來之時”的記敘。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法,提高學生觀察事物的能力。
3.繼續(xù)練習給課文分段。
通過重點語句體會“潮來之時”的壯觀景象。
電腦、課文軟件、電視、投影儀。
教學時間三課時。
一、教學目標。
(一)初讀課文,運用查字典、聯系上下文等方法自學生字、理解新詞。
(二)檢查學生的自學情況:認讀生字、朗讀課文。
(三)繼續(xù)練習給課文分段,概括段落大意。
(四)學生質疑,老師解難。
二、教學過程(略)。
一、教學目標。
(一)學習課文,使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特點自然景觀,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
(二)按時間順序給第二段分層,并歸納層意。
(三)學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
(四)有感情地朗讀課文,指導背誦3、4自然段。
三、教學過程。
(一)抓中心句,導入新課。
1、理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
(1)師引生答。
師:因為“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀”,引導學生說出:“所以吸引了許多中外游人到這里來觀潮?!?BR> (2)“觀潮”的“觀”是什么意思?看什么呢?“天下奇觀”的“觀”又是指什么?
2、質疑。圍繞第一自然段,你想知道什么?
3、明任務。學習課文,解決同學們提出的問題,學習作者是怎樣留心周圍的事物的。
(二)講讀課文。
1、指導學生給第二段分層。
提示:第二段是按什么順序寫的?該怎樣分層,層意如何歸納。(板書:潮來前、潮來時、潮過后)。
2、自讀“潮來前”的部分,讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
(1)劃線。用“——”和“^^^^^”分別劃出寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。
(2)聽、悟。指名讀,當讀到“江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙德薄霧。”時,讓其他學生說出潮來前江面的最大特點是很平靜。當讀到“大家昂首東望,等著,盼著?!币龑W生說出此時觀潮人的心情非常急切。
3、小結:此時的江面如此平靜,人們翹首盼望,讓我們共同觀望潮來時的景象吧!
5、讀“潮來時”一段,畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。
(1)知潮聲。
a.讀描寫“潮聲”的句子。
b.出示投影。
a.從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
b.過了一會兒,響聲越來越大。
c.那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
讀句子,你們感覺潮聲越來越怎樣?大到什么程度?
c.看電腦錄像,理解“山崩地裂”一詞。
d.此時觀潮人的心情怎樣?
e.再讀“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的心情。
(2)知潮形。
a.讀描寫大潮樣子的句子,出示投影。
a.只見東邊水天相接到地方出現了一條白線。
b.那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。
c.只見白浪翻滾,形成員道兩丈多高的白色城墻。
d.猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。
b.分小小組,討論體會潮越來越大,猛、近、快、高的特點。
c.再次觀看錄像,感受潮的壯美景象。
d.讀出壯觀。
(3)知其序。作者按什么順序來寫潮聲和潮形的?找出空間轉換的詞。
(4)訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說出來。(可加上空間轉換詞練說)。
(5)3、4自然段中,你喜歡哪句話?為什么?
(6)想象如果你就在觀潮的人群中,此時此刻你的心情是怎樣的?
6、指導感情朗讀并背誦3、4自然段。
7、學習“潮來后”一段,知其余威,進一步理解潮勢。
8、自己讀文,看“潮過后”的錄像,說明自己的感受,體會作者的感情。
(1)思考:潮過江面景象會是什么樣?你體會到什么?
9、師小結:本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮由遠到近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法,寫潮聲,寫得聲勢浩大;寫浪潮,寫得氣勢磅礴??傊?,作者給我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”。
(一)總結全文。
(二)總結寫作方法。
(三)完成練習。
四年級語文教學設計學情分析篇十一
認知目標:
1、能利用圖表整理有關資料。
2、在整理信息資料的過程中體驗合作與交流的快樂年。
3、了解太陽對動物生活習性的影響。
拓展性目標:
以“太陽與動物“為題寫一篇小論文。
活動準備:
有關文字及圖片資料、小動物玩具。
調查當地有哪些動物喜歡在白天活動,哪些動物喜歡在夜間活動。
活動時間:一課時。
活動過程:
課前,同學們針對“太陽與動物關系”的問題進行了調查、觀察或查閱了資料,太陽與動物有什么關系?大家對次了解多少?請同學們向大家匯報。
1、讓學生對自己了解到的“太陽與動物關系”的情況進行匯報和交流。
(1)分組進行交流。
(2)將交流的結果進行簡單匯報。
(3)各組推選代表在全班匯報。
活動二:
1、提出問題:如何整理這些信息資料呢?
(1)設想幾種統計信息自料的方法。
(2)分析如何使用圖表整理信息。
2、分組用圖表進行整理了解到的信息資料。
(1)先將圖表畫下來。
(2)將動物資料按熱帶、寒帶、溫帶進行分類。
(3)按白天活動、夜晚活動的動物進行分類。
(4)數一數每種環(huán)境下的動物種類有多少。
(5)統計結果在圖表上利用涂色的方法表示出來。
3、將統計表展示出來。
(1)利用多媒體展示。
(2)再次將統計數據進行整理,形成最后的統計表。
5、對最后的統計表進行分析。
讓學生充分表達自己的意見和見解,發(fā)現其他問題。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
自由活動:
1、談話:這節(jié)課,我們研究了太陽與動物的關系,請同學們再以太陽與動物為主題,做一些自己喜歡的活動。
2、2、評價學生的活動。
3、學生進行互相評價。
拓展活動:
提出建議:以“太陽與動物”為題根據自己的喜好進行一些其他的相關活動。
四年級語文教學設計學情分析篇十二
詩人用一句話改變了老人的現狀,可見一句有魅力的話有著神奇的魔力,生活中我們也常見到有魅力的句子。
一、
(板書:魅力)這個詞語大家還記得吧?對,魅力。那誰能說一說,魅力是什么意思?(很漂亮,很時尚,很有吸引力),那么在現實生活中,你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時候,飄飄灑灑的)對,這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書,很吸引你)這是書的魅力,(你覺得千手觀音這個節(jié)目很有吸引力,看了一遍還想看)對,這是藝術的魅力。其實啊,有時候語言也有著它獨特的魅力。今天,我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)。
二、
好,誰來交流一下那詩人寫了一句什么話,使情況發(fā)生了這么大的轉變呢?你能在文章中劃出來嗎?好,你說說看,你認為呢?大家都同意是這一句嗎?好,我記下來那老人原來寫的是什么呢?對,我也記下來(板書:我什么也看不見!)路上的行人看了老人這句話,有什么表現呢?(大家都無動于衷。)好,這個詞用的好。(板書:無動于衷),那你從哪里能夠看出人們是無動于衷的呢?(人們淡淡一笑,便走開了。一上午,老人一分錢也沒有收到。)好極了,你看,我們通過讀書弄懂了一個詞語的意思,這就是讀書的魅力!大家還愿意再讀書嗎?好,我們自由地讀讀這兩句話,看看有什么不同?誰來說說?(哦,你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認為第二句就像詩一樣。)怎么就覺得像詩呢?(哦,能讓人產生很多聯想)那么,你都有哪些聯想呢?(春天很美,可是老人看不到。春天五顏六色的,可是老人看不到。)。
三、
是啊,春天,該是怎樣的一幅畫面呢?誰愿意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音,美美的表情,真的是陶醉了。誰還愿意讀?嗯,簡直把我也陶醉了。我們也試著讀一下,陶醉一下。好,誰能美美地讀,把大家也給陶醉在春光中。哦,都想讀呀,行,那就一起讀吧。我這還有一段音樂,誰覺得自己是朗讀水平最高的,來給大家配樂朗讀。好,請你來。我們在聽的時候也可以閉上眼睛,你能看到什么,聽到什么。(師讀)誰來說說你看到了什么,聽到了什么。(你看到藍藍的天空,白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流著。)是呀,這藍天白云,這綠樹紅花,這醉人時刻,用一個詞語來形容,那真叫(板書:良辰美景)就讓我們再來領略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像,突然黑屏)。
四、
現在,你看到了什么?(什么也看不到,一片漆黑)是呀,在我們眼中的良辰美景,有一位老人卻什么也看不到,我們眼前萬紫千紅的春天,老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧,這位同學讀書多細心,馬上就找到了這段話。但是要注意這個詞語,讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看,就是這位老人,他衣衫襤褸,你看他——。誰來補充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖,已經臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的,有幾處還露出了里面的棉花,胳膊上還有一個大大的補丁。)。
是呀,就是這樣一位可憐的老人,可是他卻一分錢也沒有收到,此時此刻,他的心情會怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯,我聽出了一種無奈,嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過,老人一天都這么悲傷嗎?哦,沒有,后來收到了很多錢,就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢后的話呢?聽出來了,是收到了錢,但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。哦,這回多起來了,又多了一些,這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人,同樣的巴黎大街,為什么會有完全不同的結果呢?哦,是因為詩人那句有魅力的話。假如你就是經過老人身邊的一位行人,我們再來讀讀這句話,你又能聯想到什么?(課件)(春天來了,桃紅柳綠,鶯飛燕舞,我可以看見這萬紫千紅的春天,可是老人一生都看不到這良辰美景,這多么令人心酸呀!)說得多好呀,你身上帶錢了嗎?你會給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀,正是詩人的一句話,喚起了人們內心深處的同情心,讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。
詩人用一句話,幫助了老人,但他僅僅幫助了老人嗎?(是的,因為他使盲老人收到了很多的錢。你認為不是,他還幫助了行人),為什么這么說,哦,你覺得行人讀了這句話,才喚醒了他們的愛心。是呀。哦,你還想說,你還覺得,詩人幫助了全世界。因為這篇文章被人們讀了,讀的人也會被打動,也會有愛心,這樣,世界就充滿了愛。說的多好呀,讓世界充滿愛。打動人心,震撼人心,啟迪人心,這就是語言的魅力。
六、
那么,在生活中,你有沒有發(fā)現像這種能打動你或是震撼你或啟發(fā)你的話呢?哦,也有,誰來說說看。你覺得感動中國的頒獎詞都很有魅力,那能給大家說一句么,對,這是給千手觀音中邰麗華的一句話:從不幸的谷底到藝術的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有,你看到公園草地上寫著:小草正在睡覺,請勿打擾。對,給人以激勵,給人以委婉的提醒,這也是語言的魅力。
七、
那么課后,大家可以繼續(xù)搜集生活中有魅力的語言,也可以試著給咱們學校的水龍頭、綠化帶、班級墻壁等寫一些有魅力的語言。
四年級語文教學設計學情分析篇十三
教學重點難點:;理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義
課時安排:一課時
學法指導:自讀自悟,討論交流
2、揭示課題:路旁的橡樹
3、學生和教師一起初讀課文,讀準要求認識的生字
4、把這個故事講給大家聽
1、以小組為單位,再讀課文,把課文讀通,讀順
2、你能讀懂哪一個自然段?先說說,然后把你的理解通過朗讀表達出來
3、有什么不懂嗎?
4、討論:建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學生讀最后兩個自然段
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
四年級語文教學設計學情分析篇十四
1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準確認讀。
2.有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3.體會作者生動形象的語言,領悟文章的表達方法。
教學重點:感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學難點:體會作者生動形象的語言,領悟文章的表達方法。
教學準備:掛圖或課件、麥哨實物
教學課時:一課時
一、揭題導入,介紹作用
1.板書課題,質疑。
3.介紹作用:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲
二、初讀課文,學習詞語
1.請同學們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
2.學生自由朗讀課文。
3.出示詞語,生讀
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應
此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和著
多音字:和、應、結、剝
形近字的比較:“俯”和“腑”
三、品讀課文,初步感悟
1.自由讀文,讀準字音,讀通句子??纯凑n文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
2.組內交流。
(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應,此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)
3.師:變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?
(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應和著的麥哨聲)
4.學習寫法:
師:麥哨聲一呼一應,你呼我應,此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現什么也前后呼應著?
(小結:課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應,讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
四、細讀課文,品味語言
1.過渡:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導朗讀,讀出相應的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾?!?BR> “那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味:碧藍的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美:
“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?!?BR> 哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來:
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃:前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)
4、仿寫練習:(出示圖片,看圖,用“謝了……結出”說一個排比句。)
這段不但寫出了田野里花果美,同時,也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂:
“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?!?BR> 哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)
重點品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實的豐滿,突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)
看到這么美的麥田,你想說什么呢?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(整個田野就好象是一篇完整的,優(yōu)美的豐收樂章。)
d、小伙伴游戲樂:
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場?!?BR> 如果你在這個運動場上玩耍,心情會怎樣?讀到這里,你有什么話想對孩子們說?(讀!)
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!?BR> e、茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”
草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
那種滋味會象什么呢?想象著這種滋味,我們也來好好嘗嘗吧!(讀!)
五、學生自讀,交流美句
1.同學們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文,一定會發(fā)現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
2.學生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)
一聲呼,一聲應玩累了,喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮
你呼我應,此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那么歡快,那么柔美
3.你還有不會的嗎?那么,課文為什么以“麥哨”為題?
總結:文章以麥哨為線索,以首尾呼應的音律,呈現了一派豐收在即的田園風光,從而隱喻出生活在田園里的孩子們,童年的生活就像麥哨的聲音,這哨聲是那么歡快、柔美,悠遠,綿長。這節(jié)課,我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂,了解了作者的一些寫文章的方法,希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。
四、拓展延伸。
2.有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:
碧湖,綠田,孩子;清風,炊煙,農家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
四年級語文教學設計學情分析篇十五
目的要求:
1.理解課文主要內容,初步了解太陽的特點,太陽和人類的密切關系,激發(fā)學習自然科學的興趣。
2.體會作者說明事物的多種方法。
重點:理解課文內容,了解太陽的特點和人類的密切關系。
難點:體會作者說明事物的多種方法。
教具:幻燈機、投影機、錄音機。
教學過程:
一.啟發(fā)談話,初讀課文。
1.出示課題,啟發(fā)談話。
太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經常見面不等于就能了解,請一位同學說說,你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
2.這篇課文一段段內容比較清楚,要求大家用比較快的速度讀一遍,就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完,并說出主要內容。
3.學生默讀課文。
4.介紹本課主要內容。
二.默讀課文,畫出要點。
1.讀“預習”,交代閱讀要求。
(1)遇到生字新詞解決。
繁殖:生物中的傳宗接代。
殺菌:殺死病菌。
治療:用藥物或手術等手段醫(yī)治疾病。
(2)認真讀每個自然段,想想每段主要講什么,如果有概括主要意思的詞語,把它畫下來,如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。
(3)全文讀完,把各段內容連起來想一想,全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容,并按內容給課文分段。
(4)意思理解不透的句子用鉛筆做上記號,真正理解了再擦去。
2.學生按要求默讀課文。
三.逐段交流對內容的理解。
第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數字說明,太陽離地球有一億五千萬公里遠;二是用設例說明,日夜步行要走三千五百年,做飛機要飛二十幾年。
第二自然段講太陽很大。用比較法,有130萬個地球那么大。
第三自然段講太陽的溫度高。一是用數字說明,表面溫度有6000度,中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法,如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。
第四自然段講太陽和地球上動物、植物關系密切。用分析說明法,先講有了太陽,地球上的植物才能生長,動物才能生存;再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關系,最和講似乎沒關系的煤炭也和太陽有關系。
第五自然段講太陽和雨雪的關系。分析雨雪形成的過程,說明它和太陽的關系。其中也講到了云的形成。
第六自然段講太陽和風的關系。也是分析風的形成過程。
第七自然段講太陽和病菌的關系。因為太陽有殺菌的能力,可以用來預防和治療疾病。
第八自然段講太陽和地球的關系,和人類的關系。它綜合前面內容,逐層講下來。太陽主要是會發(fā)光發(fā)熱。因為太陽給地球送來光和熱,所以就有了風雪雨露,植物、動物才能生存;有了風雪雨露,有了植物動物,人類才能生存。最后用一個總結句:沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四.朗讀最后一個自然段。
第二課時。
目的要求:
1.給課文分段,總結段意。
2.獨立完成課后練習。
重點:分段、總結段意。
難點:總結段意。
教具:幻燈機、幻燈片、錄音機。
教學過程:
一.把每段概括主要內容的詞句圈畫出來,如果沒有,自己概括一下,寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內容。
二.用同類合并法給課文分段,并概括段落大意。
第一段(第一至第三自然段)講太陽的特點是離地球遠,它又大又熱。
第二段(第四至第八自然段)講太陽和地球的關系密切。
三.思考回答“思考、練習”第1題。
四.請兩位同學到黑板前,給下面兩句話填上標點符號,然后指導標點符號的用法。
1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。
2.太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。
3.說明分號的用法,再練習為下面的兩段畫加上標點。
五.朗讀課文,背誦最后一個自然段。
附板書設計:。
太
陽
遠
1.5億公里。
特點。
大
130萬個地球。
熱
6000度1800萬度。
植物、動物。
吃
穿
用
與地。
氣候。
云
雨
雪
風
球的。
疾病。
細菌。
關系。
地球。
人類、世界。
四年級語文教學設計學情分析篇十六
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點難點:
1、通過朗讀、感悟有關語句,更深刻地體會到明明美好的愛心。
2、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學時間:兩課時。
第一課時。
課時目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文內容,能給課文分段。
教學過程:
一、導入。
1、你們見過番茄嗎?沒有人沒見過太陽吧?板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯系嗎?可我們今天就要學一篇它們兩者有關系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題。
1、讀了課題,你會有什么問題?
2、讓我們帶著問題來學習課文。
三、初讀指導。
1、自讀課文,要求:
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)課文主要講了什么內容?
2、檢查自學情況。
出示生字新詞,讀準生字,理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文,師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文,全班交流。
5、通過朗讀課文,你為剛才提出的問題找到答案了嗎?
互相交流、補充。
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說說課文的主要內容嗎?
2、同桌互說。
3、指名交流,其他學生補充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來寫的呢?
在交流的基礎上教師引導學生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)。
1、填空。
的皮膚()的頭發(fā)()的眉毛。
()的天使()的心靈()的笑容。
2、朗讀課文。
第二課時。
課時目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟有關語句,更深刻地體會到明明美好的愛心。
3、理解三處“番茄太陽”的`含義。
教學過程:
一、復習導入。
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內容?
3、回憶上節(jié)課留下的疑問。
二、學習新課。
(一)探究盲童明明的心靈。
1、自讀課文,畫出描寫明明的句子,想想你從中體會一了什么?
2、全班交流、補充。
3、明明給你留下了什么印象?能過你的朗讀,能表現出來嗎?
(二)體會明明給“我”帶來的快樂和感動。
1、文中的“我”對明明有什么感情?
畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀,體會“我”的心情變化。
2、相互交流、補充。
3、小結:
“我”的心情:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
4、這一切是誰帶來的?請你通過朗讀把“我”心情的變化表現出來。
(三)體會三處“番茄太陽”的含義。
1、學到這里,我們已解決了哪些問題?還有什么問題沒有解決?
2、“番茄太陽”在文中共出現了幾次?自讀課文,邊讀邊體會其含義。
3、交流。
一指太陽。
二指明明的笑臉。
三指明明真誠的愛心——美好的心靈。
4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢?
三、總結課文。
1、通過學習課文,從中你懂得了什么?
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
找出課文中的比喻句,并仿寫兩句。
四年級語文教學設計學情分析篇一
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯。
2、通過對課文的學習,初步了解春聯的特點,懂得生活中處處有學問,誦讀春聯也是一種很好的學習。
3、通過朗讀感受音律美,領略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。
課文中出現的春聯的特點:對仗、音律美,這些因為是初次接觸,學生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯。
(一)、激趣導入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯。
2.通過上一節(jié)課的學習,馮老師相信大家對春聯都有了一定的了解,那誰能來說一說一副春聯一般由哪幾部分組成呢?(上聯——右手邊;下聯——左手邊;有的上面還有橫批)。
3、這些春聯給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,其實,春聯中還包含著很多學問呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習、研究春聯。揭示課題,板書——春聯。齊讀課題。
(設計意圖:俗話說“良好的開頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開頭是語文教學中很重要的一環(huán),根據本課實際,我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》,同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學習的欲望也大大增加了,不知不覺進入了學習狀態(tài)。)。
(二)精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
(1)你們畫了那些春聯?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安)。
我們一起把畫出的春聯讀一讀。
(2)誰來把你找到的描寫春聯有哪幾方面內容的句子讀一讀。
(內容有描繪美麗春光的、有展現祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的)。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡:大家讀得很準確,下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯,讀完之后想一想:如果過年了,你會選擇哪副春聯貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說:我喜歡的春聯是——,它——(反映了什么內容),這副春聯的意思是:——。
5、全班交流。
(1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)。
c。你能來讀好它嗎?(個別、集體)。
e。練習朗讀。這副春聯描繪的景色真美呀,讓我們再次有感情地朗讀這副春聯,把這么美的景色快速地記在腦于里。
(2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”???你從哪里感受到祖國的欣欣向榮?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺把這副春聯讀好嗎?(個別、集體)。
c、這里的“神州”指的是什么?(祖國大地)。
e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯??焖侔阉浽谀X子里。(指名背、齊背)。
(3)過渡:課文中還有兩種內容的春聯,出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安。你能說說這兩副春聯反映的是書上哪方面的內容?從哪幾個詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請各小組進行討論。
(a)誰來講講你們的討論結果?(教師可適當地點撥)。
提示:“門第”指的是人家?!爸瘛敝傅氖潜?。(引申)。
“歲”在這里指的是一年。
(b)下面考一下大家的反應能力,我說內容大家馬上把相應的春聯讀出來。
6、小結春聯的內容,引讀:(板書;各種各樣)。
7、拓展練習。
老師今也帶來了幾副春聯,請同學齊讀,想想這些春聯它屬于哪種內容呢?請你試著連連看!
描繪美麗的'春光家家致富家家樂,處處迎春處處歌。
展現祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地,春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃。
(設計意圖:在語文教學中,教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯的內容廣泛,正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容,為了使學生既愛讀愛學,又在朗讀的過程中有所感悟,積累語言。我先指導學習第一副春聯“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容,再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的,這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時加深了對春聯描寫的內容的印象。其余3副春聯,則讓學生自學,自讀自悟,理解內容,感受春聯描寫的意境。)。
(三)精讀課文第二、三自然段。
1、指導理解“對仗”。對于對仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個例子,我們一起來讀讀。
出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯上聯是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯是——(紅桃開口賀新年),數一數,上聯有幾個字?下聯呢?上下聯字數——(相等)。
2、引讀:看了這幾副春聯,我們可以發(fā)現每副春聯的上下聯不僅……而且……這就是一開始所說的,春聯是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡,其實讀春聯也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動聽一些,用書上的詞來形容,就是讀起來要——(抑揚頓挫,和諧動聽)誰來試試?(個別、集體)。
小結:你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯的第二個特點。
4、同學們知道了春聯的這兩個特點后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯的上聯,請大家為它在后面找出正確的下聯。(點擊課件)。
出示:載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
(設計意圖:作為小品文,就應該讓學生有所得?;谶@一點,我把了解春聯對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。"對仗""聲律美"這些內容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么教學上就以學生的朗讀感悟為主,以讀促析,以讀促悟,讓學生在讀中感知特點,在讀中體會特點,讀出感受,讀出語感來。)。
(四)精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?
2、出示:“開卷有益”齊讀?!熬怼庇袃煞N解釋。
(l)試卷;
(2)書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?
3、聯系上下文說說為什么讀讀春聯也是一種很好的學習?板書:值得一學。
4、小結:是啊,多讀讀春聯,其實也是一種很好的學習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯把它背出來。
(五)、拓展練習。
1、對對子。(點擊課件)。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯,下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對()。
成功對()明月對()。
勤奮對()細雨對()。
開花對()高山對()。
地北對()林深對()。
細雨對()桃紅對()。
地北對()藍天對()。
芳草綠對()古木參天對()。
凱歌迎大地對春色滿()。
山河增秀色對()。
山美水美春光美對()。
2、補字成句。(點擊課件)。
風拂千條柳,雨()萬朵花。
小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。
處處紅花紅處處,重重()()()()()()。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯,它的上聯和下聯弄亂了,你能不能來幫它找一找朋友?(點擊課件)。
上聯下聯。
學海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
(設計意圖:拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯,既是對課文的有效延伸,更是對學生學習的延續(xù),既滿足了學生的好奇心,又培養(yǎng)了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)。
1、師:同學們,《春聯》這篇課文為我們介紹了春聯的內容以及特點,還告訴我們讀春聯是一種很好的學習。其實,春聯它是一種象征,哪里有春聯,哪里就有華夏子孫;春聯是一條紐帶,牽動著多少漂洋過海的赤子之心;春聯是長江、長城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請同學們去搜集春聯,下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》,(下課)。
(設計意圖:語文教學應樹立一個“大語文”的情懷。站得高,才能看得遠,這一結語將這堂課的教學提升了一個層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關。工具性與人文性在此得到了完美的統一;課在喜氣洋洋的音樂中開始,又在洋洋喜氣的音樂中結束。)。
六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯。
24、春聯。
內容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學。
四年級語文教學設計學情分析篇二
一、啟發(fā)談話:
同學們都喜歡旅游,今天老師和同學們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。
二、探究交流:
1、學生匯報(漓江水的特點):a:我標出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥:出示句子問:這句話里有一個“真”字,是什么意思?如果換作“很、非?!笨刹豢梢裕吭鯓幽茏x出水的靜來?(靜字要讀得慢一些,句子要讀得平緩一些。)。
b:我標出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導:請觀察圖片,從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺表達出來。清字要讀得重一些,要清脆一點。
請觀察圖片,找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結:這漓江的水真美呀!讓我們再深情地讀一讀這三句話。問:這三個句子組成了一個什么句式?運用這樣的句式有什么好處?運用排比句式足以把水的特點寫具體了,但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢?假如你乘船來到水面上,你想做些什么?你會有怎樣的感受?出示句子:漓江的水真——啊,——得——!
b:我標出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥:這里用了什么修辭?解釋“屏障”,你認為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”,你怎樣把山秀的特點讀出來。
c:我標出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導:觀察圖片,從哪些地方能看出山的險?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導書寫“栽”?!耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣?怎樣能讀好這句話。
2、總結拓展:假如你站在山腳下,看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺?出示語言訓練:桂林的山————,好像————!
過渡:孩子們,我們欣賞完桂林的山水,我不禁想起一句讀,這真是江作青云帶,水如碧玉簪??!那么,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。
(四)深入感悟:生讀最后一段。師邊板畫邊問:這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。
三、總結全文:
四年級語文教學設計學情分析篇三
人教版即由人民教育出版社出版的教材版本名稱。人教版教材涵蓋小學到高中的內容,是大多數學校所用的教材。以下是為大家整理的關于,歡迎大家前來參考查閱!
總體來看,這個班的知識基礎處于兩級分化,其中李卓玉等人較優(yōu)秀,但處于中間位置的寥寥無幾,有近十名學生基礎知識不樂觀。班上有部分學生還沒有形成良好的學習習慣,平時放松自己,學習和生活上皆如此,特別是特殊家庭的孩子,各方面要相對落后。
1、思想內涵豐富。
蘇教版小學語文四下教材共入選23篇課文,文質兼美,思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的,每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇,是關于贊美春天、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇,是倡導創(chuàng)新,教給學生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇,是介紹中華民族古代英賢人物,教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統美德;第四單元愛心篇,是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育;第五單元動物篇,是關于天人合一,學習動物知識、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇,是關于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇,是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內涵豐富,都是對學生思想品德教育的精品教材,而這樣的編排,又進一步優(yōu)化了課文的組合,提升了育人的效果。
2、安排了四個重點訓練項目。
蘇教版國標本中年段閱讀教材,除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外,還安排了四個重點學習項目:一是聯系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;三是學會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么,這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是:“三維整合,統籌安排,因課設練,多次重復,螺旋上升。”
3、注重向小學高年級閱讀的過渡,著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。
第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學,又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。也就是說,就小學階段閱讀教學而言,第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閱讀教學而言,四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外,更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現了這一特點:
(1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關于“階段目標”閱讀教學要求中,可以看出朗讀、默讀的技能,閱讀理解、概括等能力,第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題,在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求,又適當向第三學段滲透、延伸,注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。主要表現在:
學習習慣:
1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣。
2、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。
3、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典的習慣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話,聲音響亮,態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。
5、繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣。
6、繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣。
7、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號的習慣。
8、繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣,能夠做到愛護圖書,并養(yǎng)成習慣。
漢語拼音:
繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
識字寫字:
1、準確認讀224個生字。
2、能夠按筆順正確默寫生字143個,能按字的結構把字寫得端正,寫勻稱。
3、繼續(xù)練習寫毛筆,能寫得端正,勻稱。
4、繼續(xù)練習寫毛筆字,并能寫得端正,紙面干凈。
口語交際:
1、能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話,和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
2、能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
3、能就所聽所讀的內容,用普通話說回答問題,作到語句完整,意思連貫。
4、能當眾說話,做到語句比較通順,有禮貌。
5、討論問題能主動發(fā)言,說清楚自己的意思。
閱讀:
1、繼續(xù)學習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
2、繼續(xù)學習默讀課文。能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。
3、能聯系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。
4、能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出問題。
6、能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內容。
習作:
1、能用學習的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
2、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,能寫出文從句順的短文。
3、能修改有明顯錯誤的句子。
4、學習使用逗號,句號,問號,嘆號,冒號,引號,頓號。
1、抓好理解詞語和句子的學習。
(1)聯系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。
(2)抓住動情點,真切體會文章表達的思想感情。
3、抓好默讀訓練,培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。
4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。
(1)課后的讀寫詞語訓練要落在實處。
(2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣。。
(3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。
本班共40人,原有學生36人,其中新轉入5人,轉出1人,轉入的五人中,1人為學習、行為雙差的學生,各方面相對比較薄弱。班級學生總體而言思維較為活躍,學習語文的興趣較濃厚,且有良好的語文學習的習慣。習作方面也還不錯,能大膽想象、自主作文,本學期將繼續(xù)努力,力爭教學質量再上新臺階。但也存在著經常拖欠作業(yè)的個別現象。班級中60--70%的同學能達到優(yōu)秀,也有10--15%的學困生。在本學期的語文教學中,抓實學生的基礎、加強學生的學習興趣,提高學生的學習能力。重點培養(yǎng)學生的閱讀興趣、作文水平。同時建立學困生檔案,開展師徒結對活動,全面提高全班學生的學習成績。
1、教材的基本結構。
教材繼續(xù)按專題組織單元,共設計了八個專題。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分,各部分相互聯系,構成一個有機的整體。其中,“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進,將課文分為8組,每組一般有3-4篇課文,在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”,后面編寫了“思考與練習”,在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除2個重點訓練項目,體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度,體現由扶到放的設計思路。
2、教材的主要特點。
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面。
1、導語導學,整合單元內容。
2、精讀課文與略讀課文的整合。
3、單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
(三)課文既保留傳統的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時代感的新課文。
(四)強化導學功能,引導學生思考。
(五)改進“綜合性學習”,培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
(六)拓展學習資源,加強課內外語文學習的聯系。
(一)認字200個,會寫150個,會使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
(五)能聯系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。
(七)學習瀏覽,根據需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能修改自己的習作,書寫規(guī)范、整潔。
(十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
(十二)在綜合性學習活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃。
1、精心鉆研教材,讓課堂有增量。
2、開展大量閱讀,并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。除此之外,采用各種方式使學生愛上閱讀:
(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍,教師可在上到相關課文時推薦,如林海音的《城南舊事》,與漢字有關的《語林趣話》??刹捎冒虢毓适路ǖ取?BR> (2)向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。
(3)開展與讀書活動有關的系列活動,如學生表現好獎勵學生——作業(yè)整理課教師給學生講一個故事,讀書統計活動,與家長共讀一本書并寫幾句讀后感,看完一本書可以獎勵星星期末進行統計評選等活動。
3、加大積累量,開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘,每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外,進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。
開展各種語文綜合實踐活動,提高學生的綜合實踐能力。
遵循記憶的規(guī)律,定期復習和檢查,讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。
4、加強提高學習自覺性,端正學習目的,注意良好的學習習慣的培養(yǎng),提高同學的自信心和上進心,讓每一位學生都體會到成功的樂趣,配合學校完成素質教育的多項教育措施。
5、營造自主學習的情境。重視培養(yǎng)學生的自學能力,加強預習指導,自行解決生字詞,課堂有針對性地對重難點稍加點撥,攻破重難點。
7、加強學生的愛國主義教育,培養(yǎng)他們關心國家大事的習慣,要求學生每天讀報或看新聞,并把當天最重要的時事寫在文摘卡上(用一句話概括新聞的內容)。
8、重視詞句段的訓練,引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子,要經常給學生提供機會,練習分析作者的寫作目的,情感。
9、繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導,并且加強讀書的速度訓練,以達到一定的要求。
10、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè),減輕學生的學習負擔,大面積提高語文教學質量。
11、促進學習方式的改變。發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用,帶動全班同學使其形成良好的班風,即優(yōu)良的學習氛圍,重視班干部的培養(yǎng),班集體的建設。加強差下生的指導。重視學生的德育,加強學生的禮儀教育。
12、習作教學要注意以下幾點:
1)、啟發(fā)引導,讓學生樂寫、愛寫,對寫充滿興趣。
2)、感情真實、內容具體,養(yǎng)成良好的習作習慣。
3)、讓學生經常練筆,養(yǎng)成勤動筆的習慣。
4)、習作交流和評價,重在鼓勵。
一
20xx年,我校教育工作的指導思想是:建立“書香校園”,總體思路是:以基礎教育課程改革為契機,以“讀好書”為目標,深化改革,規(guī)范學校內部管理為動力,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力為重點,深入開展教學改革和課題實驗,全面提高教育教學質量,提高學校的辦學品位。
努力營造育人環(huán)境,使學生以創(chuàng)新精神、實踐潛力為核心的綜合素質得到全面提高,個性特長得到必須發(fā)展,良好人格得到必須的塑造。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。透過學習,要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。個性是學生在低年級,中年級養(yǎng)成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。本學期將透過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面到達中年級的階段教學目標。閱讀教學中,著重教會學生“抓住課文主要資料”的閱讀方法。
我班有46名學生,男生21,女生25。學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強,語文潛力也較強。男生基本大膽粗獷,女生斯文細心。本學期初,學生學習態(tài)度出現波動,孩子們字跡有些潦草了,上課有些散漫了,學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,上課時忙著各說各的,不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里,協作精神差,群眾觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念……看來,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而就應從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發(fā)展。
本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的,共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料,使專題的學習資料與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性。
(一)加強整合,圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材資料要簡化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學,整合單元資料。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫通和整合)。
(二)安排“綜合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問,交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā);也能夠做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)。
(三)加強導學功能,引導學生主動、用心地學習。
(四)豐富課本資料,拓寬學習資源。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以帶給課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。
本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?!白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供復習總結之用。
本冊注音有下面幾種狀況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只在全冊第一次出現時注音,后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學用書中加以提示。
1.認字200個,會寫200字,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書。
寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情。
能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能。
把握主要資料,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。
會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
1、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。從知識到智慧,由技能到習慣絕非一日之功,習慣依靠是快速反應直覺,是要長期實踐,反復訓練的。
2、本著循序漸進,由易到難原則。因為班級有新生,他們學習要有一個適應的過程,所以不能夠一開始上課就很快,第一周,要注意培養(yǎng)他們群眾意識,使他們融入到其它同學之中。
3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。
4、要充分利用好教輔手段,幫忙學生領會課文資料。
5、重視閱讀與習作的有機結合,處理好讀與寫的關系。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記,引導學生做好語言的積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6、多帶學生到學校的圖書館去借書,借書過程中加強對讀書的指導,讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。
7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。
四年級語文教學設計學情分析篇四
1、會認、會寫本課生字詞,有感情朗讀課文。
2、學習寓言內容,體會防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
結合重點詞句領會人物特點,感悟寓言所揭示的道理。
制作多媒體課件,課前組織學生觀看《起死回生》動畫片。
一、回顧短片,揭示課題,
二、了解扁鵲,初識名醫(yī)。
1、生交流關于扁鵲的資料。
2、齊讀形容醫(yī)術高明,醫(yī)德很高尚的.成語。
三、檢查預習,感知內容。
1、同桌互讀課文,互相檢查讀準字音,讀通句子。
2、檢查生詞掌握情況。
3、回憶概括主要內容的方法是什么?(題眼擴展法、串聯法等)生匯報。
四、研讀詞句,揣摩人物特點。
(一)體會扁鵲的醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚。
1、默讀課文,找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
2、生匯報談理由感受。
3師指導朗讀,揣摩人物語氣。
4、填寫扁鵲專用診箋,觀察這份診箋,你發(fā)現了什么?(引導學生從病情、治療方式以及拜見時間三方面來談)。
5、交流:明知蔡桓公不信,扁鵲為什么三番五次去提醒?
6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話。
(二)體會蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見。
1、交流問題:扁鵲是名醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?2、指導朗讀。
3、扁鵲第三次拜見,蔡桓公非常不高興,等扁鵲走后他又會對左右的人說什么呢?
4、想象一下,臨終之際,蔡桓公會說些什么?小組內交流后回答。
5、學了這個故事,你想對蔡桓公說些什么?能否用上一句俗語來說說。
五、理解寓意,拓展延伸。
1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死,這則寓言要告訴我們一個什么道理?
2、舉例說說生活中,你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢?
七、布置作業(yè):
1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》。
2、請你以“跨越時空的對話”為題寫一寫你想對蔡桓公說什么?他會如何回應?
扁鵲蔡桓公。
醫(yī)術高明固執(zhí)己見。
醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸。
四年級語文教學設計學情分析篇五
《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時,應營造相應的教學氛圍,激發(fā)學生的情感,引導學生在讀中理解,在讀中體會。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認真讀、認真品,文章所蘊含的'東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此,在課堂教學中,要引導學生抓住重點詞句,進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點,為了達到這個教學目標,通過提問,讓學生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會他們可能會想些什么。
1、 學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。
2、 能初步把握文章的主要內容。
3、 抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情。
4、 理解“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。
教學重點:抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情。
教學難點:理解“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。
:朗讀法、自主合作學習法。
過程目標
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入,激發(fā)興趣。
?? 3、對照屏幕自己訂正。
?? 4、請同學們簡述文章內容,盡量用上上述詞語。
課件出示:“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
?1、生書寫課題
齊讀課題
?
???? 生聽寫
?
????? 生自己修改
?
生準備
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?
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?
生齊讀。
培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的良好習慣。
?
?
?
?
能初步把握文章內容是中年級的能力訓練目標。
?
?
?
?二、比較異同,初步感受。
師:杰克遜問什么說他是個“富翁”,而且還“百分之百是個富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走進文章,走近哈默,去探個究竟吧!
1、引導學生劃出含有“面呈菜色? 疲憊不堪”及“臉色蒼白? 骨瘦如柴”的句子,體會詞語的含義及表達的感情。
?
?
2、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會詞語的含義及表達的感情。
?
?
3、交流不同之處。
?
?
?
?
1生劃出。
2生談詞語意思。
? 體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困,為焦渴所困,為疲憊所困的處境。
?
1生劃出.
2生談詞語意思。
3體會他們對食物的渴望。
??
?
???? 預設:哈默是在勞動之后才吃食物的。
?
?
?
?
橫向比較,哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪,饑餓難忍,卻有著截然不同的表現。比較中突出哈默的自尊自愛。
三、細讀課文,感悟尊嚴。
?
?
?
?
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?
?
?
?
1、? 自由讀2---5自然段,劃出對哈默的動作、語言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對話,從中你體會到了什么?把感悟寫在句子旁邊。
?
2、?分角色讀。
過渡:剛才,同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴。
? 課件出示哈默與杰克遜的對話。
??? (師生分角色讀)
3、體會人物心理。
?? 1)當食物擺在他面前時,從他的話里想象他是怎么想的?
?? 2)當聽到“沒活”時,他會想什么?
3)當杰克遜要他捶背時,他又怎么想?
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?
???? 師:他因此得到了杰克遜的贊賞。
???? 課件出示:“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
師:你理解這句話的含義了嗎?
?
?
?
?
?
5、在你心中,哈默具有什么好品質呢?
?? 能這樣評價一無所有的哈默,你覺得杰克遜是個什么樣的人呢?
6、總結:哈默自尊自強,懂得用勞動換取食物,這是一種尊嚴;杰克遜善良、尊重別人,懂得維護別人的尊嚴,是一個真正懂得什么是尊嚴的人。
7、假如哈默現在站在你面前,你想對他說什么?寫一寫。
?
1、生讀,劃出相關句子。
2、? 邊讀邊體會。。
3、同桌交流。
?4、全班交流。
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生邊讀邊體會哈默用勞動換取食物,不肯接受施舍的堅決態(tài)度。
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生思考,體會哈默的思想活動。
交流。
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預設:其他逃難者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是勞動之后的報酬。
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?
1、生思考
交流
? 預設:1、雖然這個年輕人現在什么都沒有,但是他有尊嚴,他會成為富翁的。
2、他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。
預設:自尊、自強(板書)
善良,尊重別人(板書)
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生寫想說的話。
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生齊讀最后一個自然段。
?讓學生通過讀---找----圈----議----悟,使學生深入文本,同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
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?縱向對比,深入體會他自尊自強的品格。
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??? 對于重點句的理解,針對不同學生提出不同的回答要求,既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說,又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。
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?? 讀寫結合,既鍛煉學生寫作,又加深了對課文內容的理解。
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以小結方式齊讀最后一段,體現教學過程的完整性。
四、拓展練習。
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1、積累有關尊嚴的名言和故事。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》
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?板書設計:
?????????????? 7尊嚴
四年級語文教學設計學情分析篇六
20xx年,我校教育工作的指導思想是:建立“書香校園”,總體思路是:以基礎教育課程改革為契機,以“讀好書”為目標,深化改革,規(guī)范學校內部管理為動力,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力為重點,深入開展教學改革和課題實驗,全面提高教育教學質量,提高學校的辦學品位。
努力營造育人環(huán)境,使學生以創(chuàng)新精神、實踐潛力為核心的綜合素質得到全面提高,個性特長得到必須發(fā)展,良好人格得到必須的塑造。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。透過學習,要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。個性是學生在低年級,中年級養(yǎng)成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。本學期將透過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面到達中年級的階段教學目標。閱讀教學中,著重教會學生“抓住課文主要資料”的閱讀方法。
我班有46名學生,男生21,女生25。學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強,語文潛力也較強。男生基本大膽粗獷,女生斯文細心。本學期初,學生學習態(tài)度出現波動,孩子們字跡有些潦草了,上課有些散漫了,學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,上課時忙著各說各的,不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里,協作精神差,群眾觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念……看來,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而就應從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發(fā)展。
本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的,共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料,使專題的學習資料與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性。
(一)加強整合,圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材資料要簡化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學,整合單元資料。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫通和整合)。
(二)安排“綜合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問,交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā);也能夠做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)。
(三)加強導學功能,引導學生主動、用心地學習。
(四)豐富課本資料,拓寬學習資源。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以帶給課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。
本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供復習總結之用。
本冊注音有下面幾種狀況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只在全冊第一次出現時注音,后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學用書中加以提示。
1.認字200個,會寫200字,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書。
寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情。
能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能。
把握主要資料,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。
會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
1、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。從知識到智慧,由技能到習慣絕非一日之功,習慣依靠是快速反應直覺,是要長期實踐,反復訓練的。
2、本著循序漸進,由易到難原則。因為班級有新生,他們學習要有一個適應的過程,所以不能夠一開始上課就很快,第一周,要注意培養(yǎng)他們群眾意識,使他們融入到其它同學之中。
3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。
4、要充分利用好教輔手段,幫忙學生領會課文資料。
5、重視閱讀與習作的有機結合,處理好讀與寫的關系。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記,引導學生做好語言的積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6、多帶學生到學校的圖書館去借書,借書過程中加強對讀書的指導,讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。
7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。
四年級語文教學設計學情分析篇七
一、學習目標:
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。培養(yǎng)關心他人,無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫,從而表現人物精神品質的寫作方法。
二、學習重難點:
教學的重難點是體會含義深刻的詞句,領會人物的思想感情。
三、學習過程:
一課時。
(一)激趣談話,導入新課:
1盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好啊?,F代醫(yī)學技術的發(fā)展,讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。
2板書課題,激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的,誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文,看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
(二)自學反饋,質疑問難:
1指名按自然段讀課文,引導學生進行正音。
2說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?
3質疑問難,師生共同幫助解決。
(三)品讀課文,感受語言美:
1用自己喜歡的方式讀課文,畫出令自己深受感動的語句和段落,并在旁邊做簡單的批注。
2討論交流:課文中的哪些語句深深地感動了你?請你為大家深情并茂地讀一讀,并說說為什么回感動你。
(四)賞讀課文,感受人性美:
1課文中的故事感人至深,請你帶者自己的感受朗讀全文。
2以小組合作的方式,分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3交流感想:讀過課文之后,你又產生了哪些新的感受,與同學們談一談??梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法,也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸,實踐活動:
1向你身邊的人講述這個故事,并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2寫一封倡議書,號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
3課后反思:
四年級語文教學設計學情分析篇八
本班學生共43人,學生都是附近農村的,父母雖然都在身邊,但是農村基礎教育薄弱,幾乎沒有家庭輔導。
通過對學生的調查測試,結合上學期的學習表現,本班學生對語文學習興趣比較高,有四分之一學生很喜歡語文學習,大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習,只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看,我班總體學習基礎不夠扎實,兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè),最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間,作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握,基礎較差者,讀課文還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認,一篇課文十有八九不會讀;從知識檢測來看,對課標要求的達成度一般。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般,特別突出的學生不多,大部分學生處于中等水平,極少數學生成績較落后??梢哉f學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差,也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望,積極性高漲;而對于有一定難度的知識,學生望而生畏,表現出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學生課外閱讀量較少,許多學生家長忙于勞作,輔導不夠,更談不上精神食糧的溉灌了,學生的課外知識面與知識量少得可憐,而學校又是條件簡陋,沒有充分的圖書可供學生借閱。
通過與學生接觸,以及平時學生上課的表現與作業(yè)情況的觀察,發(fā)現此班學生學習習慣一般,特別優(yōu)異的學生很少,有一小部分學生學習習慣不好。下面從以下幾個方面展開分析:
1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分,發(fā)言一般的學生近一半,還有一小部分學生很少發(fā)言,甚至于幾乎從不發(fā)言。同時,本班級的學生發(fā)言情況極不穩(wěn)定,一是憑學生今天的學習興趣,若學生今天學習興趣高漲,發(fā)言比較積極,若是今天學習無興趣,則課堂上一言不發(fā);二是學習知識的難易程度,若知識比較簡單,學生發(fā)言積極,若知識有一定難度,學生發(fā)言則很少。
2、學生作業(yè)情況。由于學生基礎不一,兩極分化嚴重,因而學生表現出作業(yè)速度相差較大,整體速度偏慢,尤其從單元測試中看出,大部分學生在教師規(guī)定時間里不能完成相應試題。其次學生作業(yè)正確率不高,粗心的學生較多。作業(yè)整潔度也不太好。
3、主動學習狀況。大部分學生主動學習意識比較淡溥,主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學生養(yǎng)成了任性,驕縱的不良習慣而體現在學習上。其次是課堂自主學習效率不是很高,一部分學生表現出無從下手,因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差,影響全班的集體交流。
4、朗讀感悟的基礎。學生整體感悟不深,浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到,而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般,主要表現在:一是朗讀特別出眾的學生沒有,二是朗讀時對情感的把握不夠到位,三是一部分學生朗讀的積極性不高。
1.教師在重視探究教學的過程中,要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中,一定要一課一得,將課中的知識點進行強化,逐一過關。另外,還要多進行課外的拓展學習,進行相關聯的引申,便于把教學教活。
2.優(yōu)化教材,用好材教,加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導,通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。
3.尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略,提高學生學習興趣水平。
4.準確把握“課程標準”要求,不隨意拔高或降低。
5.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練——讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面,使全體學生參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間,訓練應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。
6.注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達,將“聽”、“說”整合起來,從聽中學讀、讀中學寫。在中年級,“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中,習作內容盡量貼近學生生活,習作要求力求適度明確,少寫命題作文,不給過多的條條框框,讓學生易于動筆,樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,引導學生寫放膽作文,消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白,把句子寫通順,把字寫工整。
7.重視學習方法的指導,要根據課文特點,選擇學法指導的時機,有的可以在學習課文前,如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的宜在學習課文中,如連句成段的兩種方法(總分和并列),有的可在學完課后再次總結,如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理,應多讓學生運用這種方法練習,在實踐中達到熟練的程度。
8.繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。
四年級語文教學設計學情分析篇九
20xx——2017學年第一學期期末考試已經結束,我們班語文平均分為84.44,及格率為100%,優(yōu)秀率為54.72%??粗鴮W生的試卷,總體上感覺比較滿意,但仍有不足之處?,F針對這次考試和學情做一下分析。
這次語文試卷依據小學語文課程標準,堅持力求體現新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出:以課本為載體,注重課外閱讀的輔導,以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
試題大致可以分為四部分,第一部分是基礎知識;第二部分是知識回顧;第三部分是閱讀;第四部分是作文。從總體情況上,題量適當,試題題型豐富,覆蓋面比較廣。全卷題型多樣,內容豐富,重視閱讀和習作能力的測試。
從卷面和答題情況來看,全班大部分學生卷面書寫工整、美觀,養(yǎng)成良好的書寫和答題習慣,不乏有極個別學生書寫潦草,態(tài)度不端正。
這部分分別從看拼音寫詞語、找錯別字、多音字組詞、選詞填空、補充詞語、關聯詞語、句子訓練七部分來考查學生對字詞句的掌握情況。這部分總分為43分,全班均分為39.05分。從學生答題情況來看,出錯主要表現以下幾點:共性問題表現在縮句和夸張句的`訓練,縮句平時進行了專項訓練,但試題中“九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。”這個句子對于四年級來說,難度較大,出錯較多。夸張句平時講過修辭手法,但沒有進行過句式訓練,也導致出錯不少。個性問題:
(1)“莊嚴” “增添”,有極個別同學寫錯。
(2)多音字“磨”“卷”個別學生組詞寫錯字。
(3)關聯詞語有部分出錯。
這部分總分為12分,全班均分為11.62分。主要考查學生對課文的理解和靈活運用情況,這部分完成情況較好。
這部分分課內閱讀和課外閱讀兩部分??偡譃?0分,全班均分為14.34分。
平時上課時我很注重此方面的訓練,讓學生養(yǎng)成多讀多想的好習慣,但答題情況不是很滿意,反義詞出錯較多,學生的理解能力有待提高。
課外閱讀比較難,“大相徑庭”這個詞語讓學生結合課文理解,學生理解起來困難,失分嚴重。還有人物精神的體會,學生能夠體會一部分,但不夠完整全面。今后要在語文閱讀課上要注重閱讀方法的指導,“得法于課內,得益于課外”。
此次作文是題目為“我多么向往 ”,屬于半命題想象作文。本題為25分,全班均分為19.43分,比年級最高分少0.4分。細細翻閱,發(fā)現主要是習主題不鮮明,語句不夠精煉等。
1. 重視積累,就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。
2. 繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練,為了學生的今后發(fā)展,必須夯實基礎。
3. 重視語言積累,重視過程評價。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累,并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4.作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物,創(chuàng)設寫作氛圍,提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一,相似的問題,鼓勵學生進行個性化的表達,寫出真情實感。平時還要多練習審題。書寫要規(guī)范、整齊。
四年級語文教學設計學情分析篇十
1.使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.學會本課生字、新詞。
3.使學生初步了解錢塘江大潮的形成原因及有關知識。
4.繼續(xù)練習給課文分段,深入理解課文內容。
5.學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
6.有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
1.理解課文中有關“潮來之時”的記敘。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法,提高學生觀察事物的能力。
3.繼續(xù)練習給課文分段。
通過重點語句體會“潮來之時”的壯觀景象。
電腦、課文軟件、電視、投影儀。
教學時間三課時。
一、教學目標。
(一)初讀課文,運用查字典、聯系上下文等方法自學生字、理解新詞。
(二)檢查學生的自學情況:認讀生字、朗讀課文。
(三)繼續(xù)練習給課文分段,概括段落大意。
(四)學生質疑,老師解難。
二、教學過程(略)。
一、教學目標。
(一)學習課文,使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特點自然景觀,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
(二)按時間順序給第二段分層,并歸納層意。
(三)學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
(四)有感情地朗讀課文,指導背誦3、4自然段。
三、教學過程。
(一)抓中心句,導入新課。
1、理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
(1)師引生答。
師:因為“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀”,引導學生說出:“所以吸引了許多中外游人到這里來觀潮?!?BR> (2)“觀潮”的“觀”是什么意思?看什么呢?“天下奇觀”的“觀”又是指什么?
2、質疑。圍繞第一自然段,你想知道什么?
3、明任務。學習課文,解決同學們提出的問題,學習作者是怎樣留心周圍的事物的。
(二)講讀課文。
1、指導學生給第二段分層。
提示:第二段是按什么順序寫的?該怎樣分層,層意如何歸納。(板書:潮來前、潮來時、潮過后)。
2、自讀“潮來前”的部分,讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
(1)劃線。用“——”和“^^^^^”分別劃出寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。
(2)聽、悟。指名讀,當讀到“江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙德薄霧。”時,讓其他學生說出潮來前江面的最大特點是很平靜。當讀到“大家昂首東望,等著,盼著?!币龑W生說出此時觀潮人的心情非常急切。
3、小結:此時的江面如此平靜,人們翹首盼望,讓我們共同觀望潮來時的景象吧!
5、讀“潮來時”一段,畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。
(1)知潮聲。
a.讀描寫“潮聲”的句子。
b.出示投影。
a.從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
b.過了一會兒,響聲越來越大。
c.那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
讀句子,你們感覺潮聲越來越怎樣?大到什么程度?
c.看電腦錄像,理解“山崩地裂”一詞。
d.此時觀潮人的心情怎樣?
e.再讀“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的心情。
(2)知潮形。
a.讀描寫大潮樣子的句子,出示投影。
a.只見東邊水天相接到地方出現了一條白線。
b.那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。
c.只見白浪翻滾,形成員道兩丈多高的白色城墻。
d.猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。
b.分小小組,討論體會潮越來越大,猛、近、快、高的特點。
c.再次觀看錄像,感受潮的壯美景象。
d.讀出壯觀。
(3)知其序。作者按什么順序來寫潮聲和潮形的?找出空間轉換的詞。
(4)訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說出來。(可加上空間轉換詞練說)。
(5)3、4自然段中,你喜歡哪句話?為什么?
(6)想象如果你就在觀潮的人群中,此時此刻你的心情是怎樣的?
6、指導感情朗讀并背誦3、4自然段。
7、學習“潮來后”一段,知其余威,進一步理解潮勢。
8、自己讀文,看“潮過后”的錄像,說明自己的感受,體會作者的感情。
(1)思考:潮過江面景象會是什么樣?你體會到什么?
9、師小結:本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮由遠到近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法,寫潮聲,寫得聲勢浩大;寫浪潮,寫得氣勢磅礴??傊?,作者給我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”。
(一)總結全文。
(二)總結寫作方法。
(三)完成練習。
四年級語文教學設計學情分析篇十一
認知目標:
1、能利用圖表整理有關資料。
2、在整理信息資料的過程中體驗合作與交流的快樂年。
3、了解太陽對動物生活習性的影響。
拓展性目標:
以“太陽與動物“為題寫一篇小論文。
活動準備:
有關文字及圖片資料、小動物玩具。
調查當地有哪些動物喜歡在白天活動,哪些動物喜歡在夜間活動。
活動時間:一課時。
活動過程:
課前,同學們針對“太陽與動物關系”的問題進行了調查、觀察或查閱了資料,太陽與動物有什么關系?大家對次了解多少?請同學們向大家匯報。
1、讓學生對自己了解到的“太陽與動物關系”的情況進行匯報和交流。
(1)分組進行交流。
(2)將交流的結果進行簡單匯報。
(3)各組推選代表在全班匯報。
活動二:
1、提出問題:如何整理這些信息資料呢?
(1)設想幾種統計信息自料的方法。
(2)分析如何使用圖表整理信息。
2、分組用圖表進行整理了解到的信息資料。
(1)先將圖表畫下來。
(2)將動物資料按熱帶、寒帶、溫帶進行分類。
(3)按白天活動、夜晚活動的動物進行分類。
(4)數一數每種環(huán)境下的動物種類有多少。
(5)統計結果在圖表上利用涂色的方法表示出來。
3、將統計表展示出來。
(1)利用多媒體展示。
(2)再次將統計數據進行整理,形成最后的統計表。
5、對最后的統計表進行分析。
讓學生充分表達自己的意見和見解,發(fā)現其他問題。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
自由活動:
1、談話:這節(jié)課,我們研究了太陽與動物的關系,請同學們再以太陽與動物為主題,做一些自己喜歡的活動。
2、2、評價學生的活動。
3、學生進行互相評價。
拓展活動:
提出建議:以“太陽與動物”為題根據自己的喜好進行一些其他的相關活動。
四年級語文教學設計學情分析篇十二
詩人用一句話改變了老人的現狀,可見一句有魅力的話有著神奇的魔力,生活中我們也常見到有魅力的句子。
一、
(板書:魅力)這個詞語大家還記得吧?對,魅力。那誰能說一說,魅力是什么意思?(很漂亮,很時尚,很有吸引力),那么在現實生活中,你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時候,飄飄灑灑的)對,這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書,很吸引你)這是書的魅力,(你覺得千手觀音這個節(jié)目很有吸引力,看了一遍還想看)對,這是藝術的魅力。其實啊,有時候語言也有著它獨特的魅力。今天,我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)。
二、
好,誰來交流一下那詩人寫了一句什么話,使情況發(fā)生了這么大的轉變呢?你能在文章中劃出來嗎?好,你說說看,你認為呢?大家都同意是這一句嗎?好,我記下來那老人原來寫的是什么呢?對,我也記下來(板書:我什么也看不見!)路上的行人看了老人這句話,有什么表現呢?(大家都無動于衷。)好,這個詞用的好。(板書:無動于衷),那你從哪里能夠看出人們是無動于衷的呢?(人們淡淡一笑,便走開了。一上午,老人一分錢也沒有收到。)好極了,你看,我們通過讀書弄懂了一個詞語的意思,這就是讀書的魅力!大家還愿意再讀書嗎?好,我們自由地讀讀這兩句話,看看有什么不同?誰來說說?(哦,你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認為第二句就像詩一樣。)怎么就覺得像詩呢?(哦,能讓人產生很多聯想)那么,你都有哪些聯想呢?(春天很美,可是老人看不到。春天五顏六色的,可是老人看不到。)。
三、
是啊,春天,該是怎樣的一幅畫面呢?誰愿意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音,美美的表情,真的是陶醉了。誰還愿意讀?嗯,簡直把我也陶醉了。我們也試著讀一下,陶醉一下。好,誰能美美地讀,把大家也給陶醉在春光中。哦,都想讀呀,行,那就一起讀吧。我這還有一段音樂,誰覺得自己是朗讀水平最高的,來給大家配樂朗讀。好,請你來。我們在聽的時候也可以閉上眼睛,你能看到什么,聽到什么。(師讀)誰來說說你看到了什么,聽到了什么。(你看到藍藍的天空,白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流著。)是呀,這藍天白云,這綠樹紅花,這醉人時刻,用一個詞語來形容,那真叫(板書:良辰美景)就讓我們再來領略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像,突然黑屏)。
四、
現在,你看到了什么?(什么也看不到,一片漆黑)是呀,在我們眼中的良辰美景,有一位老人卻什么也看不到,我們眼前萬紫千紅的春天,老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧,這位同學讀書多細心,馬上就找到了這段話。但是要注意這個詞語,讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看,就是這位老人,他衣衫襤褸,你看他——。誰來補充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖,已經臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的,有幾處還露出了里面的棉花,胳膊上還有一個大大的補丁。)。
是呀,就是這樣一位可憐的老人,可是他卻一分錢也沒有收到,此時此刻,他的心情會怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯,我聽出了一種無奈,嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過,老人一天都這么悲傷嗎?哦,沒有,后來收到了很多錢,就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢后的話呢?聽出來了,是收到了錢,但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。哦,這回多起來了,又多了一些,這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人,同樣的巴黎大街,為什么會有完全不同的結果呢?哦,是因為詩人那句有魅力的話。假如你就是經過老人身邊的一位行人,我們再來讀讀這句話,你又能聯想到什么?(課件)(春天來了,桃紅柳綠,鶯飛燕舞,我可以看見這萬紫千紅的春天,可是老人一生都看不到這良辰美景,這多么令人心酸呀!)說得多好呀,你身上帶錢了嗎?你會給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀,正是詩人的一句話,喚起了人們內心深處的同情心,讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。
詩人用一句話,幫助了老人,但他僅僅幫助了老人嗎?(是的,因為他使盲老人收到了很多的錢。你認為不是,他還幫助了行人),為什么這么說,哦,你覺得行人讀了這句話,才喚醒了他們的愛心。是呀。哦,你還想說,你還覺得,詩人幫助了全世界。因為這篇文章被人們讀了,讀的人也會被打動,也會有愛心,這樣,世界就充滿了愛。說的多好呀,讓世界充滿愛。打動人心,震撼人心,啟迪人心,這就是語言的魅力。
六、
那么,在生活中,你有沒有發(fā)現像這種能打動你或是震撼你或啟發(fā)你的話呢?哦,也有,誰來說說看。你覺得感動中國的頒獎詞都很有魅力,那能給大家說一句么,對,這是給千手觀音中邰麗華的一句話:從不幸的谷底到藝術的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有,你看到公園草地上寫著:小草正在睡覺,請勿打擾。對,給人以激勵,給人以委婉的提醒,這也是語言的魅力。
七、
那么課后,大家可以繼續(xù)搜集生活中有魅力的語言,也可以試著給咱們學校的水龍頭、綠化帶、班級墻壁等寫一些有魅力的語言。
四年級語文教學設計學情分析篇十三
教學重點難點:;理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義
課時安排:一課時
學法指導:自讀自悟,討論交流
2、揭示課題:路旁的橡樹
3、學生和教師一起初讀課文,讀準要求認識的生字
4、把這個故事講給大家聽
1、以小組為單位,再讀課文,把課文讀通,讀順
2、你能讀懂哪一個自然段?先說說,然后把你的理解通過朗讀表達出來
3、有什么不懂嗎?
4、討論:建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學生讀最后兩個自然段
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
四年級語文教學設計學情分析篇十四
1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準確認讀。
2.有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3.體會作者生動形象的語言,領悟文章的表達方法。
教學重點:感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學難點:體會作者生動形象的語言,領悟文章的表達方法。
教學準備:掛圖或課件、麥哨實物
教學課時:一課時
一、揭題導入,介紹作用
1.板書課題,質疑。
3.介紹作用:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲
二、初讀課文,學習詞語
1.請同學們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
2.學生自由朗讀課文。
3.出示詞語,生讀
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應
此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和著
多音字:和、應、結、剝
形近字的比較:“俯”和“腑”
三、品讀課文,初步感悟
1.自由讀文,讀準字音,讀通句子??纯凑n文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
2.組內交流。
(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應,此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)
3.師:變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?
(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應和著的麥哨聲)
4.學習寫法:
師:麥哨聲一呼一應,你呼我應,此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現什么也前后呼應著?
(小結:課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應,讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
四、細讀課文,品味語言
1.過渡:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導朗讀,讀出相應的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾?!?BR> “那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味:碧藍的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美:
“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?!?BR> 哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來:
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃:前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)
4、仿寫練習:(出示圖片,看圖,用“謝了……結出”說一個排比句。)
這段不但寫出了田野里花果美,同時,也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂:
“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?!?BR> 哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)
重點品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實的豐滿,突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)
看到這么美的麥田,你想說什么呢?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(整個田野就好象是一篇完整的,優(yōu)美的豐收樂章。)
d、小伙伴游戲樂:
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場?!?BR> 如果你在這個運動場上玩耍,心情會怎樣?讀到這里,你有什么話想對孩子們說?(讀!)
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!?BR> e、茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”
草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
那種滋味會象什么呢?想象著這種滋味,我們也來好好嘗嘗吧!(讀!)
五、學生自讀,交流美句
1.同學們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文,一定會發(fā)現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
2.學生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)
一聲呼,一聲應玩累了,喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮
你呼我應,此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那么歡快,那么柔美
3.你還有不會的嗎?那么,課文為什么以“麥哨”為題?
總結:文章以麥哨為線索,以首尾呼應的音律,呈現了一派豐收在即的田園風光,從而隱喻出生活在田園里的孩子們,童年的生活就像麥哨的聲音,這哨聲是那么歡快、柔美,悠遠,綿長。這節(jié)課,我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂,了解了作者的一些寫文章的方法,希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。
四、拓展延伸。
2.有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:
碧湖,綠田,孩子;清風,炊煙,農家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
四年級語文教學設計學情分析篇十五
目的要求:
1.理解課文主要內容,初步了解太陽的特點,太陽和人類的密切關系,激發(fā)學習自然科學的興趣。
2.體會作者說明事物的多種方法。
重點:理解課文內容,了解太陽的特點和人類的密切關系。
難點:體會作者說明事物的多種方法。
教具:幻燈機、投影機、錄音機。
教學過程:
一.啟發(fā)談話,初讀課文。
1.出示課題,啟發(fā)談話。
太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經常見面不等于就能了解,請一位同學說說,你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
2.這篇課文一段段內容比較清楚,要求大家用比較快的速度讀一遍,就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完,并說出主要內容。
3.學生默讀課文。
4.介紹本課主要內容。
二.默讀課文,畫出要點。
1.讀“預習”,交代閱讀要求。
(1)遇到生字新詞解決。
繁殖:生物中的傳宗接代。
殺菌:殺死病菌。
治療:用藥物或手術等手段醫(yī)治疾病。
(2)認真讀每個自然段,想想每段主要講什么,如果有概括主要意思的詞語,把它畫下來,如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。
(3)全文讀完,把各段內容連起來想一想,全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容,并按內容給課文分段。
(4)意思理解不透的句子用鉛筆做上記號,真正理解了再擦去。
2.學生按要求默讀課文。
三.逐段交流對內容的理解。
第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數字說明,太陽離地球有一億五千萬公里遠;二是用設例說明,日夜步行要走三千五百年,做飛機要飛二十幾年。
第二自然段講太陽很大。用比較法,有130萬個地球那么大。
第三自然段講太陽的溫度高。一是用數字說明,表面溫度有6000度,中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法,如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。
第四自然段講太陽和地球上動物、植物關系密切。用分析說明法,先講有了太陽,地球上的植物才能生長,動物才能生存;再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關系,最和講似乎沒關系的煤炭也和太陽有關系。
第五自然段講太陽和雨雪的關系。分析雨雪形成的過程,說明它和太陽的關系。其中也講到了云的形成。
第六自然段講太陽和風的關系。也是分析風的形成過程。
第七自然段講太陽和病菌的關系。因為太陽有殺菌的能力,可以用來預防和治療疾病。
第八自然段講太陽和地球的關系,和人類的關系。它綜合前面內容,逐層講下來。太陽主要是會發(fā)光發(fā)熱。因為太陽給地球送來光和熱,所以就有了風雪雨露,植物、動物才能生存;有了風雪雨露,有了植物動物,人類才能生存。最后用一個總結句:沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四.朗讀最后一個自然段。
第二課時。
目的要求:
1.給課文分段,總結段意。
2.獨立完成課后練習。
重點:分段、總結段意。
難點:總結段意。
教具:幻燈機、幻燈片、錄音機。
教學過程:
一.把每段概括主要內容的詞句圈畫出來,如果沒有,自己概括一下,寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內容。
二.用同類合并法給課文分段,并概括段落大意。
第一段(第一至第三自然段)講太陽的特點是離地球遠,它又大又熱。
第二段(第四至第八自然段)講太陽和地球的關系密切。
三.思考回答“思考、練習”第1題。
四.請兩位同學到黑板前,給下面兩句話填上標點符號,然后指導標點符號的用法。
1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。
2.太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。
3.說明分號的用法,再練習為下面的兩段畫加上標點。
五.朗讀課文,背誦最后一個自然段。
附板書設計:。
太
陽
遠
1.5億公里。
特點。
大
130萬個地球。
熱
6000度1800萬度。
植物、動物。
吃
穿
用
與地。
氣候。
云
雨
雪
風
球的。
疾病。
細菌。
關系。
地球。
人類、世界。
四年級語文教學設計學情分析篇十六
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點難點:
1、通過朗讀、感悟有關語句,更深刻地體會到明明美好的愛心。
2、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學時間:兩課時。
第一課時。
課時目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文內容,能給課文分段。
教學過程:
一、導入。
1、你們見過番茄嗎?沒有人沒見過太陽吧?板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯系嗎?可我們今天就要學一篇它們兩者有關系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題。
1、讀了課題,你會有什么問題?
2、讓我們帶著問題來學習課文。
三、初讀指導。
1、自讀課文,要求:
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)課文主要講了什么內容?
2、檢查自學情況。
出示生字新詞,讀準生字,理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文,師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文,全班交流。
5、通過朗讀課文,你為剛才提出的問題找到答案了嗎?
互相交流、補充。
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說說課文的主要內容嗎?
2、同桌互說。
3、指名交流,其他學生補充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來寫的呢?
在交流的基礎上教師引導學生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)。
1、填空。
的皮膚()的頭發(fā)()的眉毛。
()的天使()的心靈()的笑容。
2、朗讀課文。
第二課時。
課時目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟有關語句,更深刻地體會到明明美好的愛心。
3、理解三處“番茄太陽”的`含義。
教學過程:
一、復習導入。
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內容?
3、回憶上節(jié)課留下的疑問。
二、學習新課。
(一)探究盲童明明的心靈。
1、自讀課文,畫出描寫明明的句子,想想你從中體會一了什么?
2、全班交流、補充。
3、明明給你留下了什么印象?能過你的朗讀,能表現出來嗎?
(二)體會明明給“我”帶來的快樂和感動。
1、文中的“我”對明明有什么感情?
畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀,體會“我”的心情變化。
2、相互交流、補充。
3、小結:
“我”的心情:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
4、這一切是誰帶來的?請你通過朗讀把“我”心情的變化表現出來。
(三)體會三處“番茄太陽”的含義。
1、學到這里,我們已解決了哪些問題?還有什么問題沒有解決?
2、“番茄太陽”在文中共出現了幾次?自讀課文,邊讀邊體會其含義。
3、交流。
一指太陽。
二指明明的笑臉。
三指明明真誠的愛心——美好的心靈。
4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢?
三、總結課文。
1、通過學習課文,從中你懂得了什么?
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
找出課文中的比喻句,并仿寫兩句。