方案的制定需要有系統(tǒng)性、全局性和可行性,以確保其可操作性和實(shí)施效果。制定方案需要充分考慮到利益相關(guān)者的需求和期望。以下是小編為大家收集的方案范文,僅供參考,歡迎大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒。
幼兒常規(guī)工作方案篇一
合理的生活制度為幼兒園教師保育、教育工作的順利開(kāi)展提供了依據(jù),保證了幼兒良好的作息規(guī)律,有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和時(shí)間感、秩序感。然而,教師在執(zhí)行生活制度的過(guò)程中卻存在一些誤區(qū),使得常規(guī)教育無(wú)法產(chǎn)生應(yīng)有的作用。
例如,幼兒常常被教師牽著鼻子走,不知道自己接下來(lái)要做什么,只是盲目跟著教師轉(zhuǎn)。只知道“老師要我這樣做。大家都是這樣做的”。
又如,一日生活中的環(huán)節(jié)太多,環(huán)節(jié)之間過(guò)渡太快、太突然。有些教師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織不太重視,形式較為生硬、死板,當(dāng)幼兒達(dá)不到教師的要求時(shí)。個(gè)別教師還采取強(qiáng)制或恐嚇的方法。午睡起床時(shí)間,有的幼兒沒(méi)有睡醒,還想繼續(xù)睡,教師就板起面孔說(shuō):“快點(diǎn)起床了。再不起床下午就不準(zhǔn)回家了?!庇谑?,幼兒只好被迫進(jìn)入教師要求的活動(dòng)狀態(tài)。
再如,一日生活中存在過(guò)多的限制和統(tǒng)一的管理。集體活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于個(gè)體自由活動(dòng)時(shí)間。
教師總是要求全體幼兒在同一時(shí)間做同一件事,在午睡時(shí)間所有幼兒必須午睡,即使睡不著也要躺在床上;先拿到食物的幼兒必須等到教師統(tǒng)一號(hào)令才可以開(kāi)始吃飯,等等。其實(shí)類似上述的做法并非常規(guī)教育的本意,也不利于幼兒從道德的他律階段過(guò)渡到自律階段,從而形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。
二、常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿:幼兒內(nèi)在的自由常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。使他們更加健康快樂(lè)地生活。然而在異化了的常規(guī)教育中。教師采取的是“防范式”的教育手段,以“高控制”求得表面上的井然有序。因此,常規(guī)教育常常陷入這樣的怪圈:高控制形成幼兒對(duì)教師的高依賴。這種高依賴反過(guò)來(lái)影響幼兒的自主性和規(guī)則意識(shí)的形成。最終導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)行為的自我管理意識(shí)和能力,而這又在一定程度上加劇了教師對(duì)幼兒的控制。幼兒園的常規(guī)教育反而限制了幼兒的發(fā)展。為此,我們應(yīng)該正本清源,還常規(guī)教育以應(yīng)有的作用。
(一)避免給幼兒強(qiáng)加不必要的規(guī)則。
蒙臺(tái)梭利指出:“我們應(yīng)該尊重兒童早期的個(gè)性表現(xiàn),避免抑制孩子們的自發(fā)活動(dòng),避免蠻橫無(wú)理地強(qiáng)加各種任務(wù),加重孩子們的負(fù)擔(dān)。”
真正有利于促進(jìn)幼兒自由發(fā)展的常規(guī)教育是在教師的民主而不是強(qiáng)制的方式下實(shí)現(xiàn)的。教師不能為了求得表面上的安靜,為了方便自己的管理,而給幼兒制定一些不必要的規(guī)則。不必要的規(guī)則對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種限制。它不利于提高幼兒的自制能力,也不利于幼兒由他律向自律的發(fā)展。我們要促使幼兒形成內(nèi)在的紀(jì)律意識(shí)。而不是屈從于外在的控制。因此,教師在安排幼兒的一日生活時(shí)應(yīng)減少不必要的常規(guī),避免過(guò)多的限制和統(tǒng)一的管理,提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”,讓幼兒體會(huì)規(guī)則帶來(lái)的和諧和自由。
(二)形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。
早在20世紀(jì)初,蒙臺(tái)梭利就闡明了“以兒童自由為基礎(chǔ)”的紀(jì)律觀,即紀(jì)律是通過(guò)自由獲得的。她指出,“當(dāng)一個(gè)人稱他為自己的主人。在需要遵從某些生活準(zhǔn)則時(shí),他能夠節(jié)制自己的行為。我們就可稱他是守紀(jì)律的人”;“這種紀(jì)律蘊(yùn)含著與舊時(shí)代那種絕對(duì)的、不容討論的、高壓下的‘不許動(dòng)’截然不同的教育原則”;“教師的任務(wù)在于使孩子不要混淆好與不動(dòng),也不要混淆壞與活動(dòng)”:“我們的目的是建立積極的紀(jì)律而不是建立靜止不動(dòng)的紀(jì)律、被動(dòng)的紀(jì)律、屈從的紀(jì)律”。
如果我們把常規(guī)教育的目的簡(jiǎn)化為要幼兒“聽(tīng)話”。那么這種常規(guī)教育實(shí)質(zhì)上是在教幼兒學(xué)會(huì)忍受。學(xué)會(huì)迎合與偽裝,學(xué)會(huì)迂回和討價(jià)還價(jià)。這種理念和行為是以犧牲幼兒的主動(dòng)性為代價(jià)的。幼兒只是盲目地遵從教師的要求,為了避免受罰而被動(dòng)地遵守規(guī)則,在教師視力不可及的范圍照樣“我行我素”。
教育家洛克早就指出,馴良死板的兒童既不會(huì)吵鬧,也不會(huì)使成人受到任何干擾,但是這種兒童終生終世對(duì)于自己和別人都沒(méi)有用處,不可能有什么作為。我們培養(yǎng)的兒童終究是要走向社會(huì)的,因此,常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是發(fā)展幼兒內(nèi)在的自由,形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。
幼兒常規(guī)工作方案篇二
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今日,多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì),這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口,以人為本,遵循教育發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。所以,我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上,我們不僅僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系,提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要,并及時(shí)供給支持。
一.建立新型師生關(guān)系,用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里,常常會(huì)寫(xiě)滿對(duì)教師的崇拜,他們對(duì)教師是那么的尊敬和信賴,教師說(shuō)什么,他們就信什么。那么,我們教師應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到教師的關(guān)注與贊賞,教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨,賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上,那么,作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng),對(duì)教師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。所以,這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子,給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則,要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子,要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說(shuō):世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,同樣,孩子間的稟賦品性也是各不相同,要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展,教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí),我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴提高,幫忙他樹(shù)立信心,并且,對(duì)于不一樣的孩子,也需要我們從不一樣的角度去欣賞,去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。
以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò),允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自我的不一樣意見(jiàn)。俗話說(shuō)金無(wú)足赤,人無(wú)完人。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言,有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的,作為一名教師,我們不僅僅要看到孩子的可愛(ài)之處,還要接納孩子的不足,更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。
幼兒常規(guī)工作方案篇三
時(shí)光飛逝,歲月如流?;厥准磳⒔Y(jié)束的這學(xué)期,有辛勤的汗水,也不乏工作的歡樂(lè)。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的大力支持與配合下,這學(xué)期我的工作得以圓滿完成。在此,我將自我的工作總結(jié)如下:
一、政治思想。
本人能夠進(jìn)取參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國(guó)家大事,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,以人為本,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同事,熱心幫忙同事;教育目的明確,態(tài)度端正,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)心幼兒,愛(ài)護(hù)幼兒,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。
二、工作態(tài)度。
本人進(jìn)取學(xué)習(xí)參加各種教育教學(xué)理論,以充實(shí)自我,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué),給自我充電。平時(shí)在工作中遇到問(wèn)題能和班級(jí)人員共同商量,在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí),能虛心向別人學(xué)習(xí),認(rèn)真參加教研活動(dòng)、園本培訓(xùn),樹(shù)立"終身學(xué)習(xí)"的目標(biāo)。因?yàn)槲颐靼祝航袢盏膶W(xué)習(xí)就是為了明天的工作,教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老,學(xué)到老,才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。
這學(xué)期擔(dān)任大三班班主任期間,我能按照幼兒園的各個(gè)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng),對(duì)幼兒的生活照顧做到盡善盡美,開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng),認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作。對(duì)較易發(fā)脾氣的小朋友進(jìn)行了各方面的引導(dǎo),經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的配合教育使孩子的脾氣有了很大的好轉(zhuǎn),這得到家長(zhǎng)的歡喜和認(rèn)同。對(duì)較為多動(dòng)的小朋友,經(jīng)過(guò)挖掘其優(yōu)點(diǎn),用鼓勵(lì)的方式使其向著自我好的方面學(xué)習(xí),讓孩子無(wú)論紀(jì)律方面,吃飯方面,午睡方面都有了很大的提高,使得家長(zhǎng)對(duì)自我工作的信耐。對(duì)于活潑并且經(jīng)常有打人的現(xiàn)象減到零,這是教師最期待,家長(zhǎng)也最想看到的。進(jìn)行多方面的引導(dǎo),使孩子打人的現(xiàn)象減到零,這是教師最期待,家長(zhǎng)也最想看到的。
三、工作水平。
作為一名教師不僅僅要管理好班級(jí),還要有一顆愛(ài)孩子的心,還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和本事。在工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):
1、深入認(rèn)真的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材,制定貼合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課,上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散幼兒的思維,注重綜合本事的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì),保證教學(xué)質(zhì)量。
3、注意聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn),及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情景,并有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽(tīng)課,注意學(xué)習(xí)其她教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自我的教學(xué)模式。
5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用。
6、經(jīng)常跟家長(zhǎng)溝通,這使得我更了解幼兒在家的情景,使我能有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒的教學(xué)工作,并且還能促使我跟家長(zhǎng)的相互理解,使關(guān)系更密切。幾年來(lái),經(jīng)過(guò)我的'各種措施得到了家長(zhǎng)的放心,信任、支持和配合。
在我享受收獲的同時(shí),當(dāng)然也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,我也會(huì)對(duì)所碰到的問(wèn)題加以認(rèn)真思考并以解決,力求把日后的工作做得更好!
幼兒常規(guī)工作方案篇四
在暑期中,為了能不斷地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平,大家都在積極地參加著一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所組織的培訓(xùn),而我呢?也是積極參加著各項(xiàng)培訓(xùn)。因?yàn)槲抑溃F(xiàn)在對(duì)孩子的教育真得難?。 爸夭坏?,也輕不得”,讓我們有時(shí)“進(jìn)退二難”。
大家也都知道,現(xiàn)在的家長(zhǎng)都是70、80年代,對(duì)于教育有點(diǎn)懂,教育孩子的水平高于60年代的家長(zhǎng)。在平時(shí)的工作中,我們也感覺(jué)到在交流中,他們就會(huì)提一些教育家的教育理念,說(shuō)一些“怎么樣教育孩子是好的,怎么樣教育是不好的?”可真正把他們的教育理念實(shí)施在教育孩子中,他們卻說(shuō)“因?yàn)楣ぷ髅?,沒(méi)有時(shí)間教育孩子……”一大堆的理由就會(huì)出來(lái)的?那么如何來(lái)引導(dǎo)這個(gè)年代的家長(zhǎng)呢?需要我們老師好好的總結(jié)與反思。這就提醒我們,作為這個(gè)年代的.老師,要不斷地提高自身的專業(yè)水平和更新教育理念,為此就是要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)??!
這次xx——xx年xx市幼兒教師素質(zhì)提升計(jì)劃“幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)”專題培訓(xùn),我有幸參加了,這是xx市組織的,連續(xù)三天的培訓(xùn),真讓我受益非淺!冒著高溫參加也是值得??!首先我了解到xx市區(qū)近段時(shí)間內(nèi)對(duì)于幼兒園一日活動(dòng)進(jìn)行了大量地研究,這次是根據(jù)不同幼兒園所研究出的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與我們進(jìn)行了講座,讓我們了解到真正地幼兒園一日活動(dòng)在教育教學(xué)中是如何有效的實(shí)施及在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到的一些疑難問(wèn)題;其次我也發(fā)現(xiàn)要真正地研究一個(gè)問(wèn)題,需要花大量地人力、時(shí)間與經(jīng)歷……,研究了一定要認(rèn)真,不能半途而廢;最后在實(shí)施過(guò)程中,老師與老師之間一定要進(jìn)行溝通,把自己所遇到的問(wèn)題及時(shí)與組員進(jìn)行交流、總結(jié),從中也要把我們的教育理念傳達(dá)給家長(zhǎng),讓他們從中也了解到幼兒園一日活動(dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了一定的作用,讓他們加入到我們的教育教學(xué)中來(lái),利用他們的資源來(lái)幫助我們能更好地發(fā)揮起教育的作用。聽(tīng)了他們的講座,他們做得真不錯(cuò),一步步地研究也很認(rèn)真,尤其對(duì)于“幼兒園早操的編排與組織”我覺(jué)得這個(gè)幼兒園做得非常好,從中讓我感覺(jué)到,只要老師努力地研究一下,認(rèn)真地琢磨一下,大家都是可以做到的,這就是專研與不專研的問(wèn)題,重視與不重視的問(wèn)題啦!總之做什么事都要專心啊!
三天的培訓(xùn)真讓我想了很多,我想我會(huì)慢慢地從中吸取經(jīng)驗(yàn),不斷地積累工作的資料,一步步地走下去,能好好在研究一下!
幼兒常規(guī)工作方案篇五
我園幼兒均為白托,幼兒園為孩子們提供兩點(diǎn)兩餐。為保證孩子們?cè)趫@的正常生活,特制定以下停水停電預(yù)案。
組長(zhǎng):徐途瓊。
組員:周華榕林余李文化。
徐兆瓊歐陽(yáng)冰潔伍志文樊娟。
1、各部門在發(fā)生停電時(shí)不要慌亂,組織好本班孩子。
2、停電時(shí)教師要合理安排本班幼兒活動(dòng),盡量組織孩子在戶外或其它光線好的地方活動(dòng)。
3、停水停電后,應(yīng)急小組人員一定要作好管理工作,查明原因。如若由于本園電路原因或水管爆裂,立即安排人員維修;維修不了,立即報(bào)供電所或自來(lái)水廠維修。
4、在停水停電后,應(yīng)急小組人員必須立即開(kāi)展工作,確保幼兒、保教人員的安全。
5、停水停電后,后勤人員要積極作好支持配合工作。
6、冬季停電后,班上教師可在幼兒進(jìn)晚餐時(shí)點(diǎn)上蠟燭,但必須保證安全。
7、與幼兒園大門口的蛋糕店聯(lián)系水源,停水后食堂工作人員到蛋糕店取水(該店自取水),用于食堂,保證幼兒兩餐制作;各班保育員取水,用于班級(jí)幼兒洗手、沖廁所等。
幼兒常規(guī)工作方案篇六
正值祖國(guó)70周年華誕來(lái)臨之際,幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,讓幼兒了解并熟悉國(guó)家的象征,讓其產(chǎn)生國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感,從而建設(shè)有特色的幼兒園大型活動(dòng),加強(qiáng)家園聯(lián)系。
但是幼兒園國(guó)慶活動(dòng)不是千篇一律的,不是與實(shí)際課程脫節(jié)的,而是應(yīng)該根據(jù)自身園所實(shí)際情況,創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)施國(guó)慶節(jié)活動(dòng),下面就以深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園為例,給大家介紹如何進(jìn)行國(guó)慶節(jié)活動(dòng):
深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園的國(guó)慶節(jié)大型活動(dòng),通過(guò)三人行的理念,達(dá)到發(fā)現(xiàn)兒童的力量,激發(fā)老師的力量,整合家長(zhǎng)的力量,從而實(shí)現(xiàn)家園共育。
環(huán)節(jié)一:晨會(huì)探討。
幼兒園的每個(gè)部門每個(gè)班級(jí)都有自己的設(shè)想和預(yù)想,教師首先與幼兒探討,提出問(wèn)題。
國(guó)慶節(jié)應(yīng)該表演什么呢?
中國(guó)的傳統(tǒng)文化有什么呢?
不斷的對(duì)幼兒進(jìn)行拋問(wèn)、追問(wèn),讓每個(gè)幼兒思考,在討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓幼兒充分表達(dá)自己觀點(diǎn)。
教師要尊重每一位幼兒的意見(jiàn),針對(duì)不同意見(jiàn)觀點(diǎn),幼兒之間相互討論,或者與家長(zhǎng)討論,查找相關(guān)資料,這樣充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,提高了幼兒解決問(wèn)題的能力,發(fā)展了幼兒的社會(huì)性,加強(qiáng)了家園聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二:確定活動(dòng)。
師生探討出來(lái)的活動(dòng)可以讓幼兒決定,老師配合,所有的節(jié)目決定由幼兒參與,幼兒投票,幼兒選擇,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,也讓家長(zhǎng)感受到幼兒對(duì)于這次活動(dòng)的用心,更愿意去參加這次集體活動(dòng)。
國(guó)慶節(jié)這么重要的一個(gè)節(jié)日,家長(zhǎng)應(yīng)該怎么參與呢?
其實(shí)家長(zhǎng)參與國(guó)慶節(jié)活動(dòng)的形式一直都很多,幼兒可以與家長(zhǎng)老師一起商量討論,可以是借國(guó)慶節(jié)向幼兒展示中國(guó)的多彩的民族特色,舉辦國(guó)慶知識(shí)競(jìng)賽,國(guó)慶大游行,還有國(guó)慶大聯(lián)歡,國(guó)歌比賽,國(guó)慶小小電視臺(tái),國(guó)慶環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。
環(huán)節(jié)三:活動(dòng)實(shí)施。
活動(dòng)的當(dāng)日,家長(zhǎng)可以充分利用民族服飾,融入到幼兒的一日活動(dòng)中,家長(zhǎng)身穿民族服飾在門口迎接幼兒,表演民族舞蹈,爸爸們的大合唱團(tuán)也是一個(gè)點(diǎn)睛之筆,爸爸們揮舞國(guó)旗,拿著麥克風(fēng)唱,我們的五星紅旗我為你驕傲。
爸爸的表演是非常抓眼球的,孩子們非常喜歡爸爸參與到活動(dòng)中,因?yàn)閶寢寘⑴c的活動(dòng)比較多,爸爸相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)少一點(diǎn)。
而且爸爸一直以來(lái)都是力量、陽(yáng)剛之氣的代表,所以他們的參與讓幼兒感覺(jué)到國(guó)慶節(jié)很隆重,很歡慶。
也讓幼兒們重新發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽有更多的優(yōu)點(diǎn),增進(jìn)了他們的親子關(guān)系。
在這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)的參與,幼兒的參與,親子雙向互動(dòng),師幼雙向互動(dòng),正體現(xiàn)了幼兒園的理念,老師追隨幼兒、支持幼兒,幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng),家長(zhǎng)支持班級(jí)、支持幼兒,老師幼兒家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)四:后續(xù)收獲。
一次活動(dòng)的結(jié)束,并不代表著它所帶來(lái)的影響也結(jié)束了。
通過(guò)國(guó)慶節(jié)的一系列活動(dòng),孩子們學(xué)會(huì)了自主堅(jiān)持,孩子們獲得了經(jīng)驗(yàn)提升的同時(shí),提升了他們的自信。
家長(zhǎng)通過(guò)一次活動(dòng),看到了每一個(gè)活動(dòng)的精心策劃與準(zhǔn)備,從孩子身上看到了他們善良堅(jiān)持勇敢的品質(zhì),家長(zhǎng)在參與過(guò)程當(dāng)中,了解幼兒園課程的同時(shí),觀念也開(kāi)始轉(zhuǎn)變,他們也相信孩子的力量。
最后老師從國(guó)慶系列活動(dòng)的策劃準(zhǔn)備再到開(kāi)展,也凝聚了團(tuán)隊(duì)的力量。
活動(dòng)結(jié)束以后,老師和孩子會(huì)一次又一次地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分享心得,以追求更完美的品質(zhì)。
這又一次說(shuō)明了一次活動(dòng)的結(jié)束,并不代表結(jié)束也是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始。
老師在活動(dòng)中相信孩子激發(fā)孩子的力量,和家長(zhǎng)在互動(dòng)中建立了更加信任與支持的關(guān)系,一來(lái)提升了老師的幸福感,二來(lái)也給老師的職業(yè)提供了另一種成就感和歸屬感,最終孩子們?cè)谥苯痈兄⒂H身體驗(yàn)、實(shí)際操作,環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中相互的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
老師在陪伴孩子解讀孩子的同時(shí)也為我們的老師家長(zhǎng)提供了更專業(yè)的指導(dǎo),家長(zhǎng)通過(guò)了參與支持孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程,也理解了孩子提升了家庭教育的質(zhì)量,最終增進(jìn)了和諧的親子關(guān)系。
這次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了一場(chǎng)民族文化的體驗(yàn)學(xué)習(xí)形式,更是對(duì)孩子進(jìn)行了一場(chǎng)生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育,潛移默化中孩子知道了,要愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)五星紅旗、愛(ài)祖國(guó)、有了強(qiáng)的國(guó)才有富的家,我愛(ài)我的國(guó)我愛(ài)我的家,愛(ài)國(guó)主義這個(gè)種子已經(jīng)在孩子,心中生根發(fā)芽。
幼兒常規(guī)工作方案篇七
一、幼兒園常規(guī)教育的某些現(xiàn)狀及分析常規(guī)教育具有重要的意義和價(jià)值,但是在實(shí)踐中,常規(guī)教育卻常常被異化,這一現(xiàn)象已引起越來(lái)越多人的關(guān)注。筆者擬從常規(guī)教育的目的、實(shí)施常規(guī)教育的手段以及途徑三個(gè)方面對(duì)幼兒園常規(guī)教育的某些現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
(一)常規(guī)教育的目的。
就幼兒園常規(guī)而言,衛(wèi)生常規(guī)、行為習(xí)慣常規(guī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)較受關(guān)注。衛(wèi)生常規(guī)可以細(xì)化為進(jìn)餐常規(guī)、喝水常規(guī)、盥洗常規(guī)、衛(wèi)生常識(shí)等;行為習(xí)慣常規(guī)可以細(xì)化為入園常規(guī)、禮貌常規(guī)、坐姿常規(guī)、午睡常規(guī)、上下樓梯常規(guī)、散步常規(guī)等:學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)可以細(xì)化為教學(xué)活動(dòng)常規(guī)、晨運(yùn)及早操常規(guī)、游樂(lè)場(chǎng)常規(guī)、沙池常規(guī)、體能游戲常規(guī)等。常規(guī)教育的目的是幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活,發(fā)展幼兒的自理和自律能力。
然而。在實(shí)踐中有的教師卻異化了常規(guī)教育的目的。例如,幼兒園規(guī)定幼兒在進(jìn)餐時(shí)要保持安靜,不挑食、不剩飯,其目的是為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,但有的教師片面地理解常規(guī)的內(nèi)容,為了不使幼兒剩飯菜,他們會(huì)強(qiáng)制要求幼兒吃下所有飯菜。由此,有的幼兒不得不合淚吞下所有飯菜。雖然從表面上看幼兒確實(shí)吃完了飯。但幼兒是在不愉快的情緒下吃完的,這對(duì)幼兒的身心健康很難說(shuō)是有益處的,也很難說(shuō)能促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。又如,幼兒園午睡常規(guī)的出發(fā)點(diǎn)是保障幼兒的睡眠時(shí)間。但幼兒之間個(gè)體差異很大,有的幼兒很難入睡,午睡對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種煎熬。但是,許多教師為了方便管理,要求所有幼兒必須午睡,即使睡不著也必須躺在床上,不能進(jìn)行其他活動(dòng)。再如,有的教師為了讓幼兒達(dá)到常規(guī)的要求。給幼兒增加一些不必要的限制:常規(guī)要求幼兒在活動(dòng)室里活動(dòng)時(shí)要輕聲說(shuō)話,不要亂扔玩具,于是,有教師為了營(yíng)造一種“安靜有序”的教學(xué)環(huán)境,強(qiáng)制要求幼兒遵守他制定的補(bǔ)充“規(guī)則”――禁止操作部件細(xì)小、不易收拾或容易發(fā)出響聲的玩具。
上述現(xiàn)象表明,教師把常規(guī)視作一種強(qiáng)制性的標(biāo)準(zhǔn)了,為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的“管理”。于是常規(guī)教育便成了教師對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格控制的過(guò)程。
(二)實(shí)施常規(guī)教育的手段。
幼兒一入園就進(jìn)入了常規(guī)教育的“視野”。教師常常需要借助各種管理技術(shù)來(lái)規(guī)范幼兒的行為,以幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣,同時(shí)也保證幼兒園正常的保教秩序。
念兒歌是幼兒園常規(guī)教育中常用的手段之一,其基本方法是讓幼兒反復(fù)誦讀有關(guān)兒歌,讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒通常都很喜歡誦讀具有音樂(lè)韻律的兒歌,因此教師經(jīng)常借助兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。如:“卷起兩個(gè)小袖口,輕輕擰開(kāi)水龍頭,我把小手伸出來(lái),洗洗我的一雙手……”又如:“小手拍拍放枕邊。身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥。風(fēng)不吹,樹(shù)不搖,幼兒園里靜悄悄。我是一個(gè)乖寶寶。規(guī)規(guī)矩矩睡午覺(jué)?!焙?jiǎn)單的規(guī)則,合轍的韻律,再加上朗朗上口的詞句,能有效代替教師苦口婆心的說(shuō)教,增加常規(guī)教育的趣味性。幼兒也會(huì)因?yàn)槌R?guī)教育過(guò)程中良好的情緒而抑制了行為受限制引起的不快,在不知不覺(jué)中理解和接受常規(guī)。
雖然念兒歌是實(shí)施常規(guī)教育的有效手段,但是有些教師不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教育手段,使得兒歌也成了對(duì)幼兒的一種約束。例如,有些教師常常把常規(guī)教育當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的教育內(nèi)容來(lái)傳授,在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)專門抽出時(shí)間來(lái)教這些兒歌,讓幼兒機(jī)械地反復(fù)誦記。希望幼兒能夠通過(guò)誦記的方法記住這些常規(guī),并在一日生活中遵守這些常規(guī)。而當(dāng)幼兒違反了某些常規(guī)時(shí)。教師又會(huì)要求幼兒重新誦記這類兒歌。甚至對(duì)幼兒進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)誡和說(shuō)教。事實(shí)上。常規(guī)教育應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī),無(wú)論是洗手歌還是午睡歌都應(yīng)該在幼兒的活動(dòng)到達(dá)這一環(huán)節(jié)時(shí)自然地進(jìn)行,使幼兒能在當(dāng)前的活動(dòng)中貫徹實(shí)施,在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)實(shí)施常規(guī)教育的途徑。
正如??滤v:“紀(jì)律的第一個(gè)重大運(yùn)作就是制定活動(dòng)表,把無(wú)益和有益的烏合之眾變成有秩序的群體?!敝贫ㄉ钪贫染褪菍?duì)幼兒一日生活中各主要環(huán)節(jié)的時(shí)間和順序作出安排,將幼兒在園生活細(xì)致地劃分為不同的時(shí)間段,并依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及勞逸結(jié)合等原則,作出合適的安排。幼兒一日生活中所有的環(huán)節(jié)及其時(shí)間都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心安排的,這種安排使得常規(guī)教育也有效地“進(jìn)駐”到幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié),因此,制定合理的生活制度是實(shí)施常規(guī)教育的有效途徑。
合理的生活制度為幼兒園教師保育、教育工作的順利開(kāi)展提供了依據(jù),保證了幼兒良好的作息規(guī)律,有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和時(shí)間感、秩序感。然而,教師在執(zhí)行生活制度的過(guò)程中卻存在一些誤區(qū),使得常規(guī)教育無(wú)法產(chǎn)生應(yīng)有的作用。
例如,幼兒常常被教師牽著鼻子走,不知道自己接下來(lái)要做什么,只是盲目跟著教師轉(zhuǎn)。只知道“老師要我這樣做。大家都是這樣做的”。
又如,一日生活中的環(huán)節(jié)太多,環(huán)節(jié)之間過(guò)渡太快、太突然。有些教師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織不太重視,形式較為生硬、死板,當(dāng)幼兒達(dá)不到教師的要求時(shí)。個(gè)別教師還采取強(qiáng)制或恐嚇的方法。午睡起床時(shí)間,有的幼兒沒(méi)有睡醒,還想繼續(xù)睡,教師就板起面孔說(shuō):“快點(diǎn)起床了。再不起床下午就不準(zhǔn)回家了?!庇谑?,幼兒只好被迫進(jìn)入教師要求的活動(dòng)狀態(tài)。
再如,一日生活中存在過(guò)多的限制和統(tǒng)一的管理。集體活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于個(gè)體自由活動(dòng)時(shí)間。
教師總是要求全體幼兒在同一時(shí)間做同一件事,在午睡時(shí)間所有幼兒必須午睡,即使睡不著也要躺在床上;先拿到食物的幼兒必須等到教師統(tǒng)一號(hào)令才可以開(kāi)始吃飯,等等。其實(shí)類似上述的做法并非常規(guī)教育的本意,也不利于幼兒從道德的他律階段過(guò)渡到自律階段,從而形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。
二、常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿:幼兒內(nèi)在的自由常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。使他們更加健康快樂(lè)地生活。然而在異化了的常規(guī)教育中。教師采取的是“防范式”的教育手段,以“高控制”求得表面上的井然有序。因此,常規(guī)教育常常陷入這樣的怪圈:高控制形成幼兒對(duì)教師的高依賴。這種高依賴反過(guò)來(lái)影響幼兒的自主性和規(guī)則意識(shí)的形成。最終導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)行為的自我管理意識(shí)和能力,而這又在一定程度上加劇了教師對(duì)幼兒的控制。幼兒園的常規(guī)教育反而限制了幼兒的發(fā)展。為此,我們應(yīng)該正本清源,還常規(guī)教育以應(yīng)有的作用。
(一)避免給幼兒強(qiáng)加不必要的規(guī)則。
蒙臺(tái)梭利指出:“我們應(yīng)該尊重兒童早期的個(gè)性表現(xiàn),避免抑制孩子們的自發(fā)活動(dòng),避免蠻橫無(wú)理地強(qiáng)加各種任務(wù),加重孩子們的負(fù)擔(dān)?!?BR> 真正有利于促進(jìn)幼兒自由發(fā)展的常規(guī)教育是在教師的民主而不是強(qiáng)制的方式下實(shí)現(xiàn)的。教師不能為了求得表面上的安靜,為了方便自己的管理,而給幼兒制定一些不必要的規(guī)則。不必要的規(guī)則對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種限制。它不利于提高幼兒的自制能力,也不利于幼兒由他律向自律的發(fā)展。我們要促使幼兒形成內(nèi)在的紀(jì)律意識(shí)。而不是屈從于外在的控制。因此,教師在安排幼兒的一日生活時(shí)應(yīng)減少不必要的常規(guī),避免過(guò)多的限制和統(tǒng)一的管理,提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”,讓幼兒體會(huì)規(guī)則帶來(lái)的和諧和自由。
(二)形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。
早在20世紀(jì)初,蒙臺(tái)梭利就闡明了“以兒童自由為基礎(chǔ)”的紀(jì)律觀,即紀(jì)律是通過(guò)自由獲得的。她指出,“當(dāng)一個(gè)人稱他為自己的主人。在需要遵從某些生活準(zhǔn)則時(shí),他能夠節(jié)制自己的行為。我們就可稱他是守紀(jì)律的人”;“這種紀(jì)律蘊(yùn)含著與舊時(shí)代那種絕對(duì)的、不容討論的、高壓下的‘不許動(dòng)’截然不同的教育原則”;“教師的任務(wù)在于使孩子不要混淆好與不動(dòng),也不要混淆壞與活動(dòng)”:“我們的目的是建立積極的紀(jì)律而不是建立靜止不動(dòng)的紀(jì)律、被動(dòng)的紀(jì)律、屈從的紀(jì)律”。
如果我們把常規(guī)教育的目的簡(jiǎn)化為要幼兒“聽(tīng)話”。那么這種常規(guī)教育實(shí)質(zhì)上是在教幼兒學(xué)會(huì)忍受。學(xué)會(huì)迎合與偽裝,學(xué)會(huì)迂回和討價(jià)還價(jià)。這種理念和行為是以犧牲幼兒的主動(dòng)性為代價(jià)的。幼兒只是盲目地遵從教師的要求,為了避免受罰而被動(dòng)地遵守規(guī)則,在教師視力不可及的范圍照樣“我行我素”。
教育家洛克早就指出,馴良死板的兒童既不會(huì)吵鬧,也不會(huì)使成人受到任何干擾,但是這種兒童終生終世對(duì)于自己和別人都沒(méi)有用處,不可能有什么作為。我們培養(yǎng)的兒童終究是要走向社會(huì)的,因此,常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是發(fā)展幼兒內(nèi)在的自由,形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。
幼兒常規(guī)工作方案篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道十月一日是祖國(guó)的生日,理解國(guó)慶節(jié)的含義。
2、知道我國(guó)是多民族的國(guó)家,感受國(guó)慶節(jié)熱鬧、喜慶的氛圍。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、歌曲:《祝你生日快樂(lè)》。
2、圖片:少數(shù)民族圖片、中國(guó)地圖。
活動(dòng)過(guò)程:
一、歌曲《祝你生日快樂(lè)》。
提問(wèn):你們知道,這首生日歌是送給誰(shuí)的嗎?誰(shuí)要過(guò)生日了呢?
小結(jié):我們的祖國(guó)媽媽要過(guò)生日了,她的生日是國(guó)慶節(jié)。
二、了解祖國(guó)。
1、提問(wèn):這是什么?是哪個(gè)國(guó)家的地圖?
小結(jié):這就是我們中國(guó)的地圖。
2、從圖上看中國(guó)地圖的輪廓像什么?你們知道我國(guó)有哪些少數(shù)民族嗎?
小結(jié):從圖上看中國(guó)地圖輪廓像一只雞,我們國(guó)家土地面積很大,人口很多,一共有56個(gè)民族。
三、了解少數(shù)民族慶祝國(guó)慶的方式。
1、播放其他一些少數(shù)民族的圖片,讓幼兒欣賞。
2、了解各民族慶祝國(guó)慶的方式。
小結(jié):10月1日是中國(guó)的國(guó)慶節(jié),這一天,全國(guó)各民族人民都在歡慶節(jié)日,各民族的人穿上自己民族的服裝,跳著自己民族的舞蹈、彈著自己民族的器樂(lè),舉行豐富多彩的慶?;顒?dòng)。
幼兒常規(guī)工作方案篇九
夏季來(lái)臨,暴雨增多,為確保幼兒在幼兒園期間的防汛安全,本著"預(yù)防為主,安全第一"的原則,時(shí)時(shí)不忘安全、事事重視安全,落實(shí)安全責(zé)任,居安思危,警鐘長(zhǎng)鳴,切實(shí)做好我園的防汛抗災(zāi)工作,確保在重大汛情發(fā)生時(shí),我園能夠有序地組織師生撤離到安全地帶等待救援,最大限度地降低人員傷亡及財(cái)產(chǎn)損失,特制定此預(yù)案。
1、總指揮:董事長(zhǎng)羅開(kāi)榮擔(dān)任,全面負(fù)責(zé)幼兒園汛災(zāi)事故的處置工作,亦要及時(shí)聽(tīng)取事故情況報(bào)告,視情況做出啟動(dòng)應(yīng)急處置預(yù)案的決定。
2、副總指揮:園長(zhǎng)王會(huì)瓊、副院長(zhǎng)楊曉春擔(dān)任,分工負(fù)責(zé)事故的現(xiàn)場(chǎng)救援、調(diào)查處理和善后等工作。
1、應(yīng)急指揮小組:安全組長(zhǎng)陳慶擔(dān)任。其職能主要有:
(1)盡速到達(dá)現(xiàn)場(chǎng),了解和掌握事故情況,控制局面,阻止事態(tài)發(fā)展,并研究事故處理的具體策略。
(2)盡早向教育行政部門和地方政府匯報(bào)情況。
(3)組織力量并全程指揮其他各職能小組投入工作。
(4)密切配合醫(yī)療、公安等機(jī)構(gòu)對(duì)事故的處理工作,認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)教育行政部門和地方黨委政府的有關(guān)指示。
(5)負(fù)責(zé)事故的調(diào)查、分析和處理,查找原因和責(zé)任。
2、現(xiàn)場(chǎng)控制小組:由副院長(zhǎng)楊曉春擔(dān)任組長(zhǎng)。成員:各班班主任。其主要職能是:
(1)控制現(xiàn)場(chǎng),維護(hù)秩序,勸離無(wú)關(guān)人員,防止發(fā)生混亂局面。
(2)排查其他受傷人員,組織力量送醫(yī)院。
(3)由班主任管好各自的幼兒,不圍觀,不擁擠,防止幼兒慌亂、散失,維護(hù)學(xué)校秩序。
(4)盡早向知情者、見(jiàn)證人調(diào)查事故起因,掌握好事故的第一手資料。
3、醫(yī)療救援、消毒小組:由保健李海波擔(dān)任組長(zhǎng)。組員:保育員等。
主要職責(zé)有:
(1)立即組織護(hù)送受傷人員去醫(yī)院救治。
(2)配合醫(yī)院的救治工作,追蹤了解傷情或動(dòng)態(tài),隨時(shí)與園長(zhǎng)保持聯(lián)系。
(3)接待趕到醫(yī)院的家長(zhǎng),并說(shuō)明基本情況,做好安撫工作,防止出現(xiàn)情緒過(guò)激情況,做好解釋說(shuō)明及思想工作。
4、后勤保障應(yīng)急小組:由總務(wù)主任付小芳任組長(zhǎng)。主要職能:
(1)盡力做好醫(yī)療救治、現(xiàn)場(chǎng)控制等工作以及聯(lián)絡(luò)和后勤支援工作。
(2)必要時(shí)配合醫(yī)療、防疫等機(jī)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)消毒、取樣分析等工作。
(3)做好上級(jí)來(lái)人和家長(zhǎng)的接待工作,必要時(shí)為上級(jí)工作組現(xiàn)場(chǎng)辦公做好后勤服務(wù)工作。
5、信息資料小組:由俞靜老師擔(dān)任組長(zhǎng)。成員:信息小組成員。主要負(fù)責(zé):汛災(zāi)事件全過(guò)程的各種文字、圖象信息資料采集,撰寫(xiě)書(shū)面報(bào)告,整理取證材料,作好相關(guān)數(shù)據(jù)的分類統(tǒng)計(jì)、分析工作,能夠及時(shí)提供各種資料。12小時(shí)內(nèi)形成完整的書(shū)面材料逐級(jí)上報(bào)。
1、人員轉(zhuǎn)移。
在發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情時(shí)應(yīng)堅(jiān)持先救人,后搶物的原則,切實(shí)做好人員(特別是幼兒)的安全轉(zhuǎn)移工作,要按照計(jì)劃做到有秩序、有組織地轉(zhuǎn)移,盡最大努力避免人員傷亡事故的發(fā)生,確保安全。
(1)遇災(zāi)害時(shí),幼兒園要將師生轉(zhuǎn)移到牢固的樓房中,保持梯道的暢通,而人員轉(zhuǎn)移要根據(jù)就近的原則,提倡互相幫助。
(2)分樓層、班級(jí)迅速撤離到四樓樓頂,先從一樓然后二樓,最后三樓,順序是:
一樓:
中一班和中二班走左邊樓梯,小班走右邊樓梯。
二樓:
大一班和大二班走左邊樓梯,大三班走右邊樓梯。
三樓:
大大一班先上四樓,大大二班第二上,大大三班最后到達(dá)四樓。
2、搶險(xiǎn)準(zhǔn)備。
平時(shí)要加強(qiáng)巡邏檢查,一旦發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情立即上報(bào),并迅速組織搶險(xiǎn),易積水的地方要搞分塊小包圍,而且要設(shè)置臨時(shí)排水泵,排水管道要經(jīng)常疏通養(yǎng)護(hù)。堵水擋板、應(yīng)急燈、雨衣、套鞋等搶險(xiǎn)物資要明確專人負(fù)責(zé),以便在緊急搶險(xiǎn)時(shí)隨時(shí)調(diào)用。
3、物資轉(zhuǎn)移。
幼兒園物資要根據(jù)可能出現(xiàn)的災(zāi)情,制訂應(yīng)急措施,按照轉(zhuǎn)移、墊高或轉(zhuǎn)放樓上等方法制定預(yù)案,其中易爆、易燃、危險(xiǎn)藥品等要按數(shù)登記造冊(cè),嚴(yán)格管理,電腦等貴重物品轉(zhuǎn)移樓上明確專人負(fù)責(zé)。
4、治安保衛(wèi)和醫(yī)療救護(hù)。
在災(zāi)情發(fā)生時(shí)要充分發(fā)揮共青團(tuán)、治保會(huì)、義務(wù)消防隊(duì)作用,有電線桿倒落、房屋倒塌等及時(shí)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),防止人員傷亡,醫(yī)務(wù)室要有止血藥、硼帶等必備的藥品,同時(shí)積極聯(lián)系醫(yī)院。
幼兒常規(guī)工作方案篇十
一、活動(dòng)時(shí)間:
20--年9月17日早上8:30。
二、活動(dòng)地點(diǎn):
各班教室。
三、通知家長(zhǎng)。
各班主任在本周三以通知單通知家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)及主要議題,以便于家長(zhǎng)安排好他們的工作家庭生活,并盡可能的讓學(xué)生的監(jiān)護(hù)人來(lái)參加,對(duì)有事不能來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的人應(yīng)提前做到心中有數(shù),并通過(guò)協(xié)商另約家長(zhǎng)見(jiàn)面時(shí)間。
四、開(kāi)會(huì)準(zhǔn)備。
開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前應(yīng)布置好教室,給家長(zhǎng)以干凈、整潔、明快之感,提前通知課任老師做好開(kāi)會(huì)準(zhǔn)備;安排學(xué)生做引領(lǐng)員,引領(lǐng)家長(zhǎng)找到自己孩子的座位,并簽到。
五、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的要求:。
1、班主任宣講本次家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容,讓家長(zhǎng)提前做到心中有數(shù)。
2、班主任匯報(bào)前期工作內(nèi)容及工作成績(jī)。
3、班主任和任課教師匯報(bào)本班級(jí)的前幾次考試情況。
4、班主任匯報(bào)紀(jì)律、學(xué)習(xí)及完成作業(yè)情況及常規(guī)管理狀況。
5、請(qǐng)各課任老師談近期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,向家長(zhǎng)匯報(bào)并作以指導(dǎo),以謀求合作。
6、班主任對(duì)前一階段學(xué)生的表現(xiàn)做以具體講說(shuō),多點(diǎn)名表?yè)P(yáng),盡可能的挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)問(wèn)題講現(xiàn)象,并提出指導(dǎo)意見(jiàn)及合作方法。對(duì)解決有難度的問(wèn)題可拿出來(lái)與家長(zhǎng)共同研討。
7、指出下一階段工作重點(diǎn),明確工作內(nèi)容。
8、個(gè)別溝通。
六、對(duì)老師的要求:。
1、家長(zhǎng)會(huì)要提前入手,準(zhǔn)備充分。
2、各教師認(rèn)真準(zhǔn)備好家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿。內(nèi)容要詳實(shí)、客觀、公正。
3、教師著裝要得體,大方。
4、語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練,切忌羅嗦。要多說(shuō)能鼓舞人心的語(yǔ)言,讓家長(zhǎng)教育孩子有信心。
5、態(tài)度要親切、真誠(chéng),具有親和力,并能體現(xiàn)出教師的職業(yè)素養(yǎng)。
6、班級(jí)布置和教室、清潔區(qū)衛(wèi)生:班主任。
七、上交材料:
幼兒常規(guī)工作方案篇十一
z市實(shí)驗(yàn)幼兒園支部在20--年度中,將根據(jù)市教科局局黨委工作思想以及幼兒園園務(wù)工作的要求,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,以“為了每一個(gè)孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)”的發(fā)展目標(biāo)為中心工作,以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為主線,以“理想、責(zé)任、能力、形象”教育活動(dòng)為載體,鞏固和擴(kuò)大先進(jìn)性教育活動(dòng)成果,扎實(shí)促進(jìn)幼兒園的品牌與特色建設(shè),構(gòu)筑和諧幼兒園,推進(jìn)精神文明建設(shè)。
二、工作目標(biāo):
1、認(rèn)真組織支部黨員和教師政治學(xué)習(xí)。
2、繼續(xù)深入開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng),發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。
3、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育,結(jié)合師德大討論,大力加強(qiáng)師德建設(shè)。
4、做好新黨員發(fā)展工作。加強(qiáng)入黨積極分子的培養(yǎng)考查。
5、加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè),注重廉潔自律教育。
三、工作內(nèi)容:
(一)加強(qiáng)政治思想工作。
1、聚焦師德。支部要加大先進(jìn)典型的宣傳力度,總結(jié)園內(nèi)先進(jìn)教師的教育思想、教育方法,弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的師德風(fēng)尚。采用個(gè)人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合、通讀文件與專題研討相結(jié)合、學(xué)習(xí)理論與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的形式,把學(xué)習(xí)貫徹十八大精神引向深入,增強(qiáng)教職工的事業(yè)心,通過(guò)開(kāi)展“教育興衰,我有責(zé)任”活動(dòng),以“創(chuàng)優(yōu)良作風(fēng)、樹(shù)師德風(fēng)范”為主題,規(guī)范教師行為,塑造幼兒心目中的好教師形象。樹(shù)幼教行業(yè)新風(fēng),提高教職工的責(zé)任感和使命感。
2、聚焦社會(huì)主義榮辱觀。開(kāi)展“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德”系列學(xué)習(xí)教育,提升教職工道德素質(zhì),樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀,成為人民滿意的好教師。
3、聚焦學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。健全和完善中心組學(xué)習(xí)制度、制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃,并按計(jì)劃組織黨員學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中切實(shí)把經(jīng)常性的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)與當(dāng)前中心工作、教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在此基礎(chǔ)上開(kāi)展黨員教師讀書(shū)交流活動(dòng)。
(二)積極開(kāi)展黨內(nèi)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。
1、教學(xué)研討促提升。
要求黨員教師要做到“教好一門課,帶好一個(gè)班、樹(shù)起一面旗”,帶頭打造“魅力課堂”,充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。在幼兒園黨員范圍內(nèi)開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)優(yōu)秀黨員教師、黨員優(yōu)秀課、關(guān)愛(ài)幼兒的好黨員等爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。黨員率先在園上公開(kāi)課、示范課、觀摩課,帶動(dòng)其他教師大興教研之風(fēng)。開(kāi)展“黨員聽(tīng)評(píng)課”、“黨員教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”等活動(dòng)。使黨員成為教學(xué)實(shí)踐、課題研究的先行者和排頭兵,并促進(jìn)自我專業(yè)能力的提高。
2、尋亮點(diǎn),找差距。
尋找身邊的閃光點(diǎn)和榜樣,找出自身的差距,努力趕超。通過(guò)開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng),努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)提升“的總體目標(biāo),即“服務(wù)理念進(jìn)一步提升、服務(wù)功能進(jìn)一步提升、服務(wù)能力進(jìn)一步提升、服務(wù)水平進(jìn)一步提升、群眾滿意度進(jìn)一步提升”,培養(yǎng)充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用、努力促進(jìn)我園幼教事業(yè)又好又快的發(fā)展。
3、強(qiáng)化“五個(gè)抓手”
(1)以建設(shè)“學(xué)習(xí)型黨組織”為抓手,推動(dòng)我園黨支部在思想理論工作上創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。積極開(kāi)展學(xué)習(xí)型黨組織、學(xué)習(xí)型幼兒園,“四講一爭(zhēng)”(即講政治、講正氣、講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn),爭(zhēng)先進(jìn))創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。
(2)以“師德主題教育、作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)”為抓手,推動(dòng)教師黨員在發(fā)揮先鋒模范作用上創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。
(3)以解決實(shí)際問(wèn)題為抓手,推動(dòng)幼兒園黨支部和黨員在服務(wù)師生中創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。按照守信念、講奉獻(xiàn)、有本領(lǐng)、重品行的要求,進(jìn)一步加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)和后備干部培養(yǎng),努力把服務(wù)業(yè)績(jī)突出的教師培養(yǎng)成黨員,把服務(wù)業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀黨員培養(yǎng)成干部。
(4)以建立健全工作機(jī)制為抓手,在激發(fā)內(nèi)在活力上創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。加強(qiáng)黨員活動(dòng)室、“黨員之家”建設(shè),積極開(kāi)展各類服務(wù)。堅(jiān)持并完善黨員談心交心、訪困問(wèn)暖、結(jié)對(duì)幫扶、志愿者服務(wù)等制度,著力為廣大師幼群眾提供更好的管理服務(wù)。
(5)開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)。黨員教師要發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用,參與帶教工作,每位黨員要有重點(diǎn)指導(dǎo)培養(yǎng)1—2名教師,幫助指導(dǎo)對(duì)象在論文撰寫(xiě)、教學(xué)展示活動(dòng)中提高政治思想覺(jué)悟與業(yè)務(wù)能力。
(三)深入開(kāi)展“基層組織建設(shè)年”活動(dòng)。
1、舉辦系列輔導(dǎo)。
我園支部將圍繞如何處理黨政關(guān)系、干群關(guān)系、干部的廉政建設(shè),黨的基層組織建設(shè)的內(nèi)容和形式等內(nèi)容進(jìn)行專題輔導(dǎo)。
2、組織研討。
在學(xué)期初,我園支部將圍繞基層組織建設(shè)年工作的意義、目的,開(kāi)展基層黨組織建設(shè)活動(dòng)研討活動(dòng)。組織研討的內(nèi)容主要有:如何圍繞本園中心工作抓好黨建,營(yíng)造和諧的人文環(huán)境;如何處理好班子中的黨政關(guān)系、正副職關(guān)系,鞏固黨在基層的執(zhí)政基礎(chǔ);如何轉(zhuǎn)變作風(fēng),營(yíng)造良好的干群關(guān)系;如何堅(jiān)持民主集中制,建設(shè)團(tuán)結(jié)高效的基層領(lǐng)導(dǎo)集體;創(chuàng)建學(xué)習(xí)型基層黨組織的途徑;基層黨組織如何加強(qiáng)對(duì)青年黨員的教育與管理;基層黨組織如何領(lǐng)導(dǎo)師德建設(shè);如何發(fā)揮黨組織的政治核心和保證監(jiān)督作用。每一次討論都要突出一個(gè)主題,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)黨員積極參與,在研討中學(xué)習(xí),在研討中提高。通過(guò)研討,把廣大黨員干部的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的要求上來(lái),統(tǒng)一到推進(jìn)師專的改革和發(fā)展上來(lái)。五月下旬,我園支部要召開(kāi)基層組織建設(shè)工作研討會(huì),交流收獲和體會(huì)。
3、開(kāi)展自查與制定整改方案。
(1)堅(jiān)持七大原則:查找突出問(wèn)題的原則、干部帶頭查找的原則、實(shí)事求是的原則、聯(lián)系基層工作實(shí)際的原則、自查與互查相結(jié)合的原則、依靠群眾的原則、邊查邊改邊提高的原則。
(2)召開(kāi)查擺工作會(huì),找準(zhǔn)問(wèn)題。
黨政班子成員要圍繞班子建設(shè)展開(kāi)自查,主要內(nèi)容有:黨政班子成員按照各自職責(zé)完成工作情況;黨總支的政治核心作用發(fā)揮得如何;班子在師德建設(shè)、在加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、保證作用發(fā)揮得如何;黨政的配合如何;在師生組織發(fā)展及預(yù)備黨員的教育方面存在哪些問(wèn)題;黨政領(lǐng)導(dǎo)是否支持工會(huì)、共青團(tuán)組織的工作,保證她們?cè)诟髯缘恼鲁滔陋?dú)立開(kāi)展工作;支部在黨員教育的內(nèi)容和形式上有無(wú)探索,黨建的創(chuàng)新意識(shí)怎樣;黨總支的制度建設(shè)情況怎樣,管理是否有序,工作是否規(guī)范化等。全體黨員要圍繞黨員教育和管理,圍繞完成幼兒園中心工作作用的發(fā)揮等展開(kāi)集體性自查。
幼兒常規(guī)工作方案篇十二
一個(gè)班的常規(guī)好不好,直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好,幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣,教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。所以,常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。
常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。一些學(xué)者對(duì)常規(guī)的理解各有不同。有的認(rèn)為常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定。
常規(guī)培養(yǎng)的3大內(nèi)容:
1、遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及順序的規(guī)定;
2、遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定;
3、遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。顯然,常規(guī)是幼兒教育主要內(nèi)容之一。同時(shí),常規(guī)的建立也對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義。
常規(guī)培養(yǎng)發(fā)揮的三種作用:
1、常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境;
2、幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活;
3、維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。
常規(guī)教育對(duì)于保證幼兒健康和良好的情緒,使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)生活并具備初步獨(dú)立生活能力,形成良好的行為習(xí)慣,起著十分重要的作用,如何在幼兒入園、離園中對(duì)幼兒進(jìn)行教育:
1、入園的禮貌用語(yǔ)常規(guī)訓(xùn)練及教育。
禮貌用語(yǔ)的常規(guī)教育及訓(xùn)練,是培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、懂禮貌、講文明、守紀(jì)律等良好的品德行為習(xí)慣及活潑開(kāi)朗的性格,同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)有利機(jī)會(huì)。如:每天早晨幼兒入園,先問(wèn):老師早!老師微笑回答:xx小朋友早!從這簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答中,既培養(yǎng)了師生之間的情感,同時(shí)又訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們要持之以恒。幼兒入園時(shí)一定有問(wèn)聲、有答聲。不能幼兒幼兒有問(wèn)聲,教師忙于其它實(shí)物而忽視了答聲,挫傷了幼兒的自尊心,同時(shí)挫傷了幼兒本人的情感和口頭語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),以至于個(gè)別幼兒不在問(wèn)老師好、老師早,所以我們老師在晨間接待幼兒入園時(shí)一定要精神飽滿,認(rèn)真負(fù)責(zé),可親可敬,給幼兒做出一個(gè)好的榜樣來(lái)。
2、晨間活動(dòng)的常規(guī)訓(xùn)練和要求。
晨間活動(dòng)包括晨間談話、晨間鍛煉和活動(dòng)。晨間談話是老師和幼兒情感交流的最好的機(jī)會(huì),這項(xiàng)工作做好了幼兒在一天中將會(huì)按教師的囑咐,提示和要求去行動(dòng)和表現(xiàn)。常言到:一年只季在于春,一日之季在于晨。良好的開(kāi)端是成功的一半,幼兒在清晨入園的感覺(jué)得到了滿足,情緒得到了穩(wěn)定,不良因素得以控制,在全天的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中會(huì)得到有利的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。
晨間活動(dòng),可以讓幼兒自由選擇玩具自由活動(dòng),幼兒在自由活動(dòng)中充分發(fā)展自己的想象力,創(chuàng)造力。也可以組織幼兒集體活動(dòng),在集體活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的合作能。
晨間體育活動(dòng)是有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,制定計(jì)劃、組織實(shí)施。使幼兒的體能得到全方位得到鍛煉。如果說(shuō)晨間自由活動(dòng)使幼兒的個(gè)性得到發(fā)展,那么晨間體育活動(dòng)又使幼兒的體能得到鍛煉,繼而使幼兒的身心得到全方位的發(fā)展。
3、幼兒離園的常規(guī)教育與要求。
離園教育是一個(gè)不可忽視的教育手段,起著承上啟下的作用。因?yàn)橛變涸趫@一天,是在教師的引導(dǎo)下,有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)、游戲,而每次活動(dòng)都有具體的要求,是幼兒在園內(nèi)動(dòng)靜交替,輕松愉快的度過(guò)一天,而幼兒一旦離園,在家長(zhǎng)的呵護(hù)下,往往會(huì)忘記應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么;而有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子,孩子要什么就給什么等等。如果離園前教師不認(rèn)真總結(jié)幼兒在園一天在情況,不給幼兒布置任務(wù),就會(huì)影響第二天的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)。因此,爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合很重要。
2)樹(shù)立榜樣:教師要認(rèn)真總結(jié)幼兒一天的學(xué)習(xí)、游戲情況,表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒,號(hào)召大家向他學(xué)習(xí),提出希望,相信小朋友再來(lái)幼兒園參加活動(dòng)時(shí)會(huì)比今天表現(xiàn)的更好,活動(dòng)更愉快。
4)幼兒講述分享:請(qǐng)幼兒講述在家里,自己做了哪些事情,把聽(tīng)到、看到是事情帶到幼兒園,講給小朋友和老師聽(tīng)等等。這樣,既培養(yǎng)了幼兒的一貫性,又培養(yǎng)了幼兒自己做事的能力,保持良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如果說(shuō)入園、晨間活動(dòng)的幼兒在園一天活動(dòng)的良好開(kāi)端,那么離園總結(jié)是幼兒在園內(nèi)一天活動(dòng)的延續(xù)。所以我們沒(méi)一個(gè)教育工作者,必須堅(jiān)持教育的一貫性,一致性和靈活性的原則,從實(shí)際出發(fā),建立必要的合理的常規(guī)教育制度,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)。
所謂常規(guī),是指沿襲下來(lái)的經(jīng)常實(shí)行的規(guī)矩,通常的做法。即人們常說(shuō)的“行為習(xí)慣”或“規(guī)則”。俗話說(shuō)得好,“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”?!渡虾J袑W(xué)前教育綱要》目標(biāo)中也明確指出:“遵守共同生活所必需的規(guī)則”,“初步形成文明的生活態(tài)度和習(xí)慣”。.對(duì)于我們的幼兒來(lái)說(shuō),他們年齡小,可塑性大,自制力差。同時(shí)剛從家里來(lái)到幼兒園,什么常規(guī)和習(xí)慣都不懂。因此,綱要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了形成常規(guī)的重要。培養(yǎng)孩子良好的常規(guī)是保證孩子活動(dòng)正常開(kāi)展的前提。作為一名老師,尤其是一名新教師,一定要了解生活中的常規(guī),并首先把常規(guī)建立好。下面,我交流一下學(xué)習(xí)活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)。
這是最基本的常規(guī)。無(wú)論是畫(huà)畫(huà)、數(shù)活動(dòng)、音樂(lè)、語(yǔ)言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、人坐直、小手放膝蓋、眼看老師等等。怎樣培養(yǎng)好良好的坐姿?首先可以通過(guò)課程的內(nèi)容及要求來(lái)培養(yǎng),如兒歌“我是好寶寶”形象有趣,邊念邊做,易被中小班幼兒接受。兒哥“學(xué)好樣”,使幼兒懂得坐著要學(xué)大白鵝,挺起胸膛真神氣。以兒歌的內(nèi)容激勵(lì)孩子建立良好的坐姿。故事“妞妞不扭了”“猴子吃鴨蛋”生動(dòng)形象地說(shuō)明了坐不端正要影響學(xué)習(xí),都是常規(guī)培養(yǎng)的好教材。
其次,可以通過(guò)小朋友的競(jìng)賽,比比誰(shuí)坐得端正。對(duì)好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì),對(duì)差的孩子提出希望,從而進(jìn)行強(qiáng)化。
另外,還有一點(diǎn)非常重要,即老師的榜樣。兩位教師要密切配合,要求小朋友做到的老師一定要做到,使孩子在日常生活中得到潛移默化的醺陶。除了這一些,一日活動(dòng)中隨機(jī)的提醒,個(gè)別幫助教育,也是很重要的。如講故事時(shí),請(qǐng)一些坐不好的孩子坐老師身邊,在開(kāi)學(xué)排位置時(shí),請(qǐng)一些好動(dòng)的坐姿差的孩子坐在前面一些,便于老師的提醒督促;也可以采用一幫一的辦法,請(qǐng)能力強(qiáng)的坐差的旁邊,一一對(duì)應(yīng),堅(jiān)持一貫地督促提醒;還可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙在家里要求玩些安靜的游戲。例顧姚堯的轉(zhuǎn)變,證明家長(zhǎng)工作非常重要,從玩汽車后改為搭積木、畫(huà)畫(huà)等,久而久之,良好的坐姿慢慢地就會(huì)形成。
2)操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲,這樣對(duì)操作前的要求、操作中加強(qiáng)檢查、操作學(xué)具,操作中的常規(guī)培養(yǎng)也就顯得格外的重要,培養(yǎng)得好,能使活動(dòng)得心應(yīng)手,大大提高教學(xué)效果。那么,操作中到底有哪些常規(guī)呢?比如:數(shù)活動(dòng)中撒花片,學(xué)習(xí)數(shù)的組成,什么時(shí)候玩,怎樣玩,玩的過(guò)程中還要集中又有什么要求?又如:舉數(shù)字卡,到底舉到哪里,慢吞吞地舉,還是迅速地舉,邊說(shuō)邊舉還是沒(méi)有聲音地舉,這些都涉及好多常規(guī)培養(yǎng)。
一般來(lái)說(shuō),在每次活動(dòng)前,我總是先提要求,讓大家明確怎么做,然后在做的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)好的苗子及時(shí)地在班內(nèi)表?yè)P(yáng)。如撒花片后我要讓大家集中說(shuō)說(shuō)撒花片中得出的結(jié)論。一敲鈴或一拍手就讓幼兒坐好,發(fā)現(xiàn)李丹婷小朋友坐得非???,當(dāng)即就請(qǐng)小朋友為他鼓掌,或者和他親一親,這樣使他們的行為在全班作出了榜樣,大家就學(xué)著做了。又如舉數(shù)卡,除了提出要求以外,我通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)渲染氣氛,促使孩子動(dòng)作迅速,如找數(shù)字游戲時(shí)要舉數(shù)卡,看到快的孩子不多,就說(shuō)xx真快,第一,xx第二;你也快。第三,xx第四,xx第五,現(xiàn)在都快了……這樣,反復(fù)幾次后,孩子們的懶散行為就被控制了,大多能迅速地舉出數(shù)字卡。
如沉與浮的探索活動(dòng),大家都非常熟悉。一會(huì)看、一會(huì)摸,一會(huì)講,一會(huì)玩,如果沒(méi)有良好的常規(guī),就放開(kāi)收不攏。所以一定要在平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。又如講講做做比尾巴,當(dāng)每人認(rèn)識(shí)完信封內(nèi)的動(dòng)物尾巴后,怎樣才能迅速地藏好,放在椅子下面,朱曉菁老師兒童化的語(yǔ)言使每個(gè)孩子又快又自覺(jué)地把尾巴放好。她說(shuō),請(qǐng)小朋友讓這些寶寶睡到睡袋里,放到床上(即椅子下),要輕輕地保護(hù)好它們,等會(huì)兒送到媽媽這里去。折紙、畫(huà)畫(huà)等美工活動(dòng)是自始自終的操作活動(dòng)。它的常規(guī)包括事先不能動(dòng)的學(xué)具和紙,安靜作畫(huà),坐姿端正,有秩序收起來(lái)等。
怎樣才能形成良好的美工習(xí)慣:
首先要讓幼兒明確要求,形式可以多樣,對(duì)小班幼兒可以用兒童化語(yǔ)言,如把椅子輕輕搬上來(lái),可以說(shuō)輕輕地搬椅子,手不要去摸蠟筆寶寶,當(dāng)心吵醒蠟筆寶寶。中大班可以用討論的方法明確要怎樣畫(huà)畫(huà)才是習(xí)慣好,然后老師細(xì)心觀察誰(shuí)做到了,在指導(dǎo)作畫(huà)的過(guò)程中隨機(jī)地引導(dǎo),對(duì)進(jìn)步的孩子投個(gè)微笑或摸摸他的頭對(duì)他肯定,不對(duì)的請(qǐng)他放下蠟筆看看別人是怎樣做的,然后再畫(huà)。往往收學(xué)習(xí)用品時(shí)最亂,這里我經(jīng)常采用以音樂(lè)作為信號(hào)的方法來(lái)收拾玩具。如:邊彈一首曲子邊讓孩子把椅子放旁邊,然后,組長(zhǎng)值日生去收蠟筆等教學(xué)用具,等到老師琴?gòu)椇茫蠹叶际帐巴.?dāng),開(kāi)始自由活動(dòng),這樣一點(diǎn)也不亂。
看書(shū)的常規(guī)也有很多,輕輕翻書(shū)、正確姿勢(shì)、安靜看不影響人家等。首先明確要求,再讓幼兒安靜看,接著以老師看來(lái)為幼兒作示范,然后通過(guò)練習(xí),個(gè)別指導(dǎo)來(lái)形成良好的看書(shū)習(xí)慣,有條件的還可以用桌子或布做成屏風(fēng),把全班幼兒隔成一小組一小組,這樣更能創(chuàng)造良好的常規(guī)。
總之,操作中的常規(guī)有許多,還需大家多摸索,找出良好的辦法。
3)搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)。
搬桌椅中,涉及到二只手搬、輕輕地搬,不拖地等常規(guī),在貫徹這一常規(guī)時(shí),首先通過(guò)故事或擬人手法,讓幼兒懂得愛(ài)桌椅的道理,其次通過(guò)三輕歌(走路輕、說(shuō)話輕……)來(lái)引導(dǎo)幼兒輕輕搬放,另外通過(guò)示范、練習(xí)、評(píng)比的手段來(lái)加以鞏固,對(duì)一些經(jīng)常要忘記的孩子,重點(diǎn)介紹示范、練習(xí)、評(píng)比的過(guò)程。來(lái)園時(shí)老師就及時(shí)提出要求,或用眼看或手勢(shì)經(jīng)常提醒他們,如發(fā)現(xiàn)進(jìn)步了馬上表?yè)P(yáng),以強(qiáng)化之,在平時(shí),老師的行為是幼兒的楷模,所以老師一定要按要求去做,這樣孩子們就會(huì)較快地形成這一習(xí)慣。
4)集中注意聽(tīng)說(shuō)常規(guī)的培養(yǎng)。
這一常規(guī)也是學(xué)習(xí)中的基本常規(guī),它是激發(fā)孩子積極思維、積極參與的重要保證。它包括:不東張西望,手不東摸西摸,不交頭接耳,眼睛要看著老師、圖片等。講:不插嘴、積極舉手發(fā)言,聲音響亮,大方回答及舉手姿勢(shì)等等。聽(tīng)的時(shí)候眼看著前面或老師。如何培養(yǎng)這些習(xí)慣呢?最重要的設(shè)計(jì)活動(dòng)趣味化,游戲化,活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)該是激發(fā)興趣的過(guò)程,這個(gè)激發(fā)興趣有老師的抑揚(yáng)的語(yǔ)言、教態(tài)、教具、內(nèi)容……幼兒在非常有趣的形式下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),當(dāng)然非常高興。注意力相應(yīng)地也就集中了。
例:比多少——穿糖葫蘆,2的組成——玩沙包,3的組成——撒花片,幼兒在游戲中學(xué)習(xí),始終充滿著興趣。另外,在活動(dòng)過(guò)程中,老師的視線教態(tài)也是非常重要。老師每時(shí)每刻地觀察著孩子的一舉一動(dòng),及時(shí)的提醒孩子集中注意,可采用正面引導(dǎo)舉例某某聽(tīng)得真認(rèn)真、真聰明。對(duì)于注意力不集中的孩子要分析原因,可能年齡小、控制力差,可能是家庭不管導(dǎo)致很散,要多進(jìn)行個(gè)別談話;家長(zhǎng)工作,一點(diǎn)一滴地提出高要求,不能對(duì)這些不了了之,或者很生氣地拖一邊,都是非常不利,也提不高的??傊?,對(duì)這些孩子要耐心地鍥而不舍地進(jìn)行教育。
另外,舉手發(fā)言,不插嘴,可以講些“多嘴的八哥”一類故事,使幼兒懂得多嘴多舌要影響大家,并鼓勵(lì)大家積極舉手發(fā)言,還可以采用猜迷、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎及根據(jù)孩子的水平設(shè)計(jì)些有趣的問(wèn)話,說(shuō)說(shuō)看到的最喜歡的電視等等來(lái)培養(yǎng)舉手發(fā)言的興趣及習(xí)慣,過(guò)一段時(shí)間,請(qǐng)大家找找班內(nèi)誰(shuí)舉手發(fā)言多,聲音好聽(tīng),大家找她做朋友,從而從情感著手培養(yǎng)積極舉手的習(xí)慣,對(duì)能力差的幼兒則告訴他們,講錯(cuò)不要緊,你舉手了老師可以請(qǐng)本領(lǐng)大的人和你一起講,從而也增大了他們的膽子。
學(xué)習(xí)活動(dòng)中的課前準(zhǔn)備也有許多常規(guī),如分發(fā)學(xué)具,排好桌椅隊(duì)形,我一般每組請(qǐng)2個(gè)組長(zhǎng)來(lái)分發(fā)學(xué)具,如一人發(fā)蠟筆,一人發(fā)紙;或者一人發(fā)剪刀、漿糊等,一人發(fā)手工紙等??傊?,輪流幾個(gè)人幫助老師做好課前準(zhǔn)備,其余小朋友玩自己的玩具或到區(qū)域中去玩,不許碰發(fā)好的東西,這樣保證了活動(dòng)的正常開(kāi)展。
5、良好區(qū)域活動(dòng)常規(guī)建立。
分區(qū)活動(dòng)是幼兒教師有目的創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí),是幼兒自主的活動(dòng),這種活動(dòng)動(dòng)多于靜,建立合理的活動(dòng)常規(guī)顯得尤為重要。那么良好的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)如何建立呢?我的做法是這樣的:
1)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定常規(guī)要求。
俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?!庇捎趨^(qū)域活動(dòng)是以幼兒自主活動(dòng)為主,而幼兒年齡小,好動(dòng),且各方面能力都極為有限,如沒(méi)有切實(shí)可行的活動(dòng)常規(guī)來(lái)約束,任幼兒想怎么樣就怎么樣,那么活動(dòng)肯定是沒(méi)有成效的,且對(duì)幼兒的身心健康也是不利的。就拿美術(shù)區(qū)活動(dòng)來(lái)說(shuō),這是幼兒最喜歡的一個(gè)區(qū),因此活動(dòng)開(kāi)始時(shí)會(huì)有許多幼兒涌進(jìn)這個(gè)區(qū),使得活動(dòng)根本無(wú)法開(kāi)展,于是我們進(jìn)行了人數(shù)的限制,這是保證區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行的前提,另外針對(duì)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有挑食現(xiàn)象,我們定出了相應(yīng)的規(guī)則。
2)將活動(dòng)的常規(guī)要求落實(shí)到實(shí)處。
制定了相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)常規(guī),如不進(jìn)行貫徹落實(shí),使它成為幼兒的自覺(jué)行動(dòng),那么常規(guī)的建立也是紙上談兵,一句空話。我的做法是:利用來(lái)園、離園、談話活動(dòng)等時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)常規(guī)教育,使他們理解區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的意義,督促幼兒自覺(jué)執(zhí)行?;顒?dòng)結(jié)束講評(píng)時(shí),不單單講幼兒的操作技能和任務(wù)的完成情況,把幼兒執(zhí)行常規(guī)的情況也作為一個(gè)重要組成部分進(jìn)行評(píng)講。表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則好的幼兒,把他們樹(shù)為大家學(xué)習(xí)的榜樣,請(qǐng)他們作老師的小助手,和我們一起管理好區(qū)域活動(dòng);同時(shí)還和家長(zhǎng)溝通,讓他們參與我們的管理工作,共同教育好孩子。
3)活動(dòng)實(shí)踐中逐步完善區(qū)域常規(guī)。
各種活動(dòng)的常規(guī)不是一成不變的,它隨著活動(dòng)的不斷深入而不斷補(bǔ)充加以完善。還是以美術(shù)區(qū)活動(dòng)為例,開(kāi)始制定的常規(guī)只限制了每個(gè)區(qū)活動(dòng)的人數(shù),結(jié)果在活動(dòng)過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)下面的狀況,;爭(zhēng)搶材料,不注意公共衛(wèi)生,紙屑滿天飛,蠟筆滿地滾,活動(dòng)結(jié)束時(shí)一片狼籍,而無(wú)一個(gè)幼兒去整理,對(duì)此,我們又加定了取放材料及衛(wèi)生常規(guī)要求。如:取材料時(shí)要排隊(duì),一個(gè)跟著一個(gè),同時(shí)還要看清放材料的盒的標(biāo)記,以便活動(dòng)結(jié)束時(shí)的整理歸放等等,這樣在活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,不斷補(bǔ)充新的規(guī)則內(nèi)容,使區(qū)域常規(guī)日益合理完善。
4)動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒。
良好的區(qū)域常規(guī)不是一朝一夕就能形成的,它會(huì)有各種各樣的反復(fù),因?yàn)橛變寒吘故呛⒆?。他們不可能像我們成人一樣不為自己的某些需求而理智地克制自己,控制自己的行為,他們?huì)為了達(dá)到自己的目的而出現(xiàn)不守規(guī)則,馬虎了事現(xiàn)象。就以區(qū)域活動(dòng)結(jié)束整理操作材料為例,有的幼兒為了能先到集中地,而不整理材料,把材料隨手一丟就走;有的幼兒做表面文章,活動(dòng)材料亂七八糟朝盤子里一放,則是把上面的略事整理一下,初看材料整理得挺好,實(shí)際事情每做到位。因此,我就動(dòng)之以情,曉之以理,讓他們發(fā)現(xiàn)這樣做的危害,使幼兒真正理解區(qū)域常規(guī)對(duì)搞好區(qū)域活動(dòng)的意義,并且是持之以恒,一抓到底,這樣良好的區(qū)域常規(guī)就水到渠成了.
1、要求和規(guī)則應(yīng)切合孩子實(shí)際。
各班的常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā),分階段提出。9月份孩子剛?cè)雸@,可要求孩子在教師的示范提示下初步學(xué)習(xí)按老師的指令(如鈴聲)進(jìn)出活動(dòng)室,收放玩具。(如某一段琴聲)告訴幼兒活動(dòng)要開(kāi)始了,趕快回到自己的位子上去。另外,在成人的幫助下能吃完自己的一份飯菜。10月份,要求幼兒習(xí)慣于聽(tīng)鈴聲做事情;把掉在地上玩具撿起來(lái);離開(kāi)活動(dòng)室時(shí)會(huì)把自己的小椅子輕輕擺放到自己的位子上,會(huì)用小勺吃完自己的一份飯菜,樂(lè)意在班上午睡,不依賴某種物品入睡等等。
到了第二學(xué)期,要求幼兒理解并執(zhí)行一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換指令,養(yǎng)成好習(xí)慣,如進(jìn)出活動(dòng)室慢慢走、不奔跑、不互相追逐;與教師一起收拾玩具,與同伴愉快地游戲等等。每一項(xiàng)規(guī)則,一點(diǎn)一滴,由少到多,由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由邊教邊幫到逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立完成。
2、建立平等的師生關(guān)系。
在常規(guī)建立時(shí),首先教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來(lái),從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來(lái),不要板著面孔“發(fā)圣旨”,給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。教師可把對(duì)孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。
3、讓孩子參與常規(guī)的制定。
要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。例如:午睡前要疊衣服,椅子小,疊起來(lái)很困難。有的孩子在床上、地上疊衣服,很不衛(wèi)生。抓住矛盾,可以組織幼兒討論:應(yīng)該在哪里疊?怎樣疊?由于是幼兒熟悉的事情,他們紛紛出主意想辦法,并要求到前面示范。所以說(shuō),幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響,更容易遵守。
4、給孩子充分的、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
充分的、不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好班級(jí)常規(guī)的關(guān)鍵。生活在集體中的孩子,他的一天由生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所組成。其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學(xué)習(xí)和交往等內(nèi)容,從而獲得“在什么時(shí)候、什么情況下該如何做,不該如何做”的認(rèn)知、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),逐步形成一系列正確的行為方式,并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化,進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件,為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)論在態(tài)度上還是方式方法上,都要有足夠的耐心,千萬(wàn)不要抱有“教你做,等你做太煩、太慢,不如自己做來(lái)得快、省事”的想法,不自覺(jué)地剝奪孩子們學(xué)習(xí)生活的機(jī)會(huì)。
5、榜樣的示范作用。
孩子的模仿性強(qiáng),思維具體形象,教師、家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切,他們不僅看在眼里記在心里,還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。因此,在日常生活中,我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行,檢點(diǎn)自己的舉止,要求孩子做到的,自己首先必須作到,努力做孩子的表率。
同伴間的影響力對(duì)孩子的發(fā)展具有不可估量的作用。有時(shí)抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事,把握好教育時(shí)機(jī),讓孩子想孩子學(xué)習(xí)、孩子教孩子,這也是常規(guī)培養(yǎng)中的有效方法。
最后,我要對(duì)大家說(shuō),常規(guī)培養(yǎng)是要從點(diǎn)滴開(kāi)始,周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。不怕煩,有耐心,多與孩子交流,你會(huì)從孩子身上看到許多閃光的東西,讓那么多閃光點(diǎn)凝聚在我的班里,我的班級(jí)一定是一個(gè)特色班。
幼兒常規(guī)工作方案篇十三
目標(biāo):
1、在與家長(zhǎng)共同操作活動(dòng)中體驗(yàn)親子活動(dòng)的樂(lè)趣,增進(jìn)幼兒對(duì)操作活動(dòng)及親子活動(dòng)的興趣。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽承擔(dān)任務(wù),努力和家長(zhǎng)一起完成操作活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心及對(duì)一件事或一次活動(dòng)的堅(jiān)持性。
3、開(kāi)拓思路、激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造,發(fā)明各種各樣進(jìn)行游戲的方法。并在與家長(zhǎng)、同學(xué)的共同游戲中進(jìn)一步體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備:(請(qǐng)將材料于周四上午帶來(lái))。
方法:(請(qǐng)不要提前做好)。
家長(zhǎng)與幼兒合作先將米裝入襪中,再用牛筋將口扎緊,再將襪口反向來(lái),再用牛筋扎緊,再反向包一次,最后用針錢縫口,一個(gè)米球就做好了。
過(guò)程:
一、通過(guò)游戲引起幼兒對(duì)米球的興趣。
二、出示做米球的材料,啟發(fā)幼兒猜一猜:米球是怎樣做出來(lái)的。
1、小朋友,你們看這是什么?
2、你知道它是怎么做出來(lái)的嗎?
3、讓幼兒自己動(dòng)手試一試。(家長(zhǎng)不幫忙)。
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō):你遇到了什么困難?什么地方做不好?
三、快樂(lè)米球,幼兒與家長(zhǎng)共同完成。
在此過(guò)程中由家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的能力讓幼兒承擔(dān)部分工作。
1、將米或豆子裝入襪子中。
2、用牛筋將口扎緊,再將襪口反向來(lái),用牛筋扎緊,再反向包一次。
3、最后用針錢縫口,一個(gè)米球就做好了。
四、米球游戲。
1、由幼兒和家長(zhǎng)分組自由游戲。
2、請(qǐng)幼兒將自己的游戲介紹給大家。
3、分散自由游戲,體驗(yàn)親子活動(dòng)的樂(lè)趣。
一、活動(dòng)背景:
小班的小朋友喜歡把手放進(jìn)嘴里,經(jīng)常弄的口水直流,滿臉象小花貓一樣,雖然經(jīng)常批評(píng),可是孩子總是改不了這個(gè)毛病。于是我設(shè)想了這節(jié)親子課,想通過(guò)親子活動(dòng)來(lái)改變孩子對(duì)小手的認(rèn)識(shí),建立良好的衛(wèi)生觀念,養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
二、活動(dòng)目的:
1)認(rèn)識(shí)我們的小手,知道手心、手背和手指頭,知道要愛(ài)護(hù)自己的小手,做一個(gè)講衛(wèi)生的孩子。
2)通過(guò)游戲中和家長(zhǎng)的交流,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3)通過(guò)親子游戲促進(jìn)幼兒與父母之間的情感交流,學(xué)會(huì)感恩。
4)比較大小、一樣大,認(rèn)識(shí)紅色綠色。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
紅色綠色玩具若干份、
四、活動(dòng)過(guò)程:
(一)認(rèn)識(shí)小手。
1)家長(zhǎng)抱著孩子圍坐成半圓,和老師相對(duì)。通過(guò)手指游戲來(lái)激發(fā)孩子的興趣。(用小手指出五官的位置。)。
眼睛眼睛在哪里?我的眼睛我來(lái)指。鼻子鼻子在哪里?我的鼻子我來(lái)指。耳朵耳朵在哪里?我的耳朵我來(lái)指。
2)請(qǐng)孩子伸出自己的小手,一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們的小手。知道我們的手是由手心、手背和手指頭組成的。
3)說(shuō)說(shuō)自己的小手都能干些什么?
“我們的小手能幫我們做這么多的事,那我們可要好好地愛(ài)護(hù)我們的小手,看有許多的小朋友喜歡把小手放進(jìn)嘴巴里,你們說(shuō)好不好?”(不好)。
“哪個(gè)小朋友可以告訴我,為什么不好?”(不衛(wèi)生)。
教育幼兒講衛(wèi)生,不能把小手放進(jìn)嘴巴里,平時(shí)要勤洗手,做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子,并請(qǐng)孩子和老師一起學(xué)洗小手。
4)小朋友們都有一雙能干的小手,那我們來(lái)看看媽媽的手,找找媽媽的手心、手背。
在哪里?數(shù)數(shù)媽媽的手指頭。(鞏固認(rèn)識(shí))。
5)和媽媽比一比,誰(shuí)的手大,誰(shuí)的手小?(要求幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出,媽媽的手大,我的手小。)。
哦!我們的小手能幫我們做許多的事,那媽媽的手這么大,誰(shuí)能告訴我媽媽的手都為我們做了些什么?(一邊說(shuō)一邊感受媽媽的愛(ài)。)。
哦,媽媽的手為我們做了這么多事,今天我們也來(lái)用我們的小手為媽媽做點(diǎn)事--為媽媽捶捶背。
通過(guò)談話讓孩子感受媽媽的艱辛,學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽,教育幼兒要學(xué)會(huì)心疼媽媽,同時(shí)通過(guò)孩子為媽媽捶背來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流。
(二)認(rèn)識(shí)紅、綠、一樣大。
出示紅色的玩具,認(rèn)識(shí)紅色。
1)看看老師手上那的玩具是什么形狀?是什么顏色?(圓形、紅色)。
哦,紅色的,圓圓的像什么?(太陽(yáng),手鐲……)。
喲,這么漂亮的手鐲,趕快來(lái)找一個(gè)送給我們的媽媽。(要求孩子在眾多顏色中找到紅色)。
2)出示同樣的綠色玩具,認(rèn)識(shí)綠色。
老師這還有一個(gè),小朋友看看和媽媽的有什么不一樣?(顏色不一樣)認(rèn)識(shí)綠色。
小朋友們都太棒了,老師也送給你們每人一個(gè),自己來(lái)拿。(在眾多顏色中找出綠色玩具)。
3)現(xiàn)在小朋友把我們自己的玩具和媽媽的玩具比一比,看看誰(shuí)的大、誰(shuí)的小(認(rèn)識(shí)一樣大)。
孩子和媽媽一起玩一起比較,發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)親子游戲:--繞毛線。
交代游戲規(guī)則:每個(gè)幼兒從媽媽的懷里爬到到簍子子里拿毛線給媽媽,媽媽把毛線繞成團(tuán),再由孩子跑著送到小簍子里。并根據(jù)毛線的顏色進(jìn)行分類,紅色的進(jìn)紅色簍子,綠色的進(jìn)綠色簍子。
通過(guò)游戲可以鍛煉孩子的肌肉發(fā)展,訓(xùn)練孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。進(jìn)一步深化媽媽和孩子之間的情感交流。
(四)結(jié)束活動(dòng)。
孩子和媽媽一起手牽著手去戶外散步。
五、教學(xué)反思:
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹?,幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)了自己的小手,感受到小手的重要性,懂得了要愛(ài)護(hù)自己的小手,做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子!在游戲中孩子還體會(huì)到了媽媽的愛(ài),學(xué)會(huì)了要愛(ài)自己的媽媽,知道在家里要經(jīng)常幫助媽媽做力所能及的小事。
本活動(dòng)的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是孩子為媽媽捶背,在當(dāng)今這個(gè)孩子為王的社會(huì),只有為孩子付出的父母,從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)父母想到要孩子為自己付出什么,漸漸地孩子都認(rèn)為父母為自己的付出是理所當(dāng)然的,而自己也心安理得的享受著一切。通過(guò)這次的活動(dòng)讓孩子初步懂得了愛(ài)是相互的,我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母,愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
幼兒常規(guī)工作方案篇十四
2、學(xué)會(huì)正確地洗手。
3、認(rèn)識(shí)廁所知道大小便要入廁。
4、認(rèn)識(shí)床鋪愿意上床躺下午睡。
5、愿意在幼兒園吃飯,會(huì)用小勺吃自己的飯菜或在成人幫助下吃完。
6、愿意與老師,同伴交往。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確擦手方法和正確拿口杯的方法。
2、會(huì)用小勺吃完自己的一份飯菜。
3、樂(lè)意在幼兒園午睡,不依賴某種物品入睡。
4、想大便時(shí),能及時(shí)入廁并會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句請(qǐng)求老師幫助。
5、能較主動(dòng)運(yùn)用簡(jiǎn)單禮貌語(yǔ)言。
1、知道洗手之前要卷袖子,需要時(shí)主動(dòng)請(qǐng)老師幫助。
2、能獨(dú)立地吃完自己的一份飯菜。
3、能安靜地午睡,醒來(lái)后不打擾同伴。
4、能獨(dú)立地去小便,大便完了知道叫老師幫忙。
5、午睡時(shí),能獨(dú)立地找到自己的被子,會(huì)將脫下的鞋子擺放整齊。
1、不玩水洗手后知道把手心手背上的水擦干凈。
2、能獨(dú)立地吃完自己的一份飯菜,不把飯菜撒在桌上,不挑食。
3、大小便后,學(xué)習(xí)自己提褲子。
4、午睡時(shí),蓋好被子把手放在被子里面。
1、小便后提褲子,睡覺(jué)前把鞋子擺整齊,起床后能獨(dú)立地把鞋子穿好。
2、不挑食,能獨(dú)立地吃完自己的一份飯菜。
3、洗手前后能知道把袖子卷起和拉下。
4、把脫下的衣物放在指定的位置。
著名心理學(xué)家皮亞杰指出“人對(duì)外界認(rèn)識(shí)的最初中介就是活動(dòng)?!眿胗變悍植磺逯黧w和客體,只有無(wú)意識(shí)的活動(dòng)。當(dāng)小手偶然碰到掛在床上的鈴鐺而發(fā)出聲響時(shí),才發(fā)現(xiàn)自已的存在;當(dāng)咬了自已的手指感到疼痛時(shí),才分清了自已和外部物體的不同;以后活動(dòng)范圍起來(lái)越大,自我意識(shí)開(kāi)始萌生,逐漸把自已和環(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)。戶外活動(dòng)作為2—3歲托兒的主要活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒發(fā)展起著積極作用。
斐斯泰洛齊指出:“體育訓(xùn)練得當(dāng),有助于品德訓(xùn)練?!焙侠淼膽敉饣顒?dòng)能促進(jìn)兒童的歡樂(lè)和健康,培養(yǎng)團(tuán)體精神和兄弟般的情感,及勇敢和吃苦耐勞的品質(zhì)。
1、能獨(dú)立地較平穩(wěn)的在平地上走。
2、手膝著地向前爬。
3、隨意地玩球。
4、手腳不協(xié)調(diào),上體挺直向前跑。
1、能獨(dú)立地上體挺直地走,雙手在體側(cè)自由擺動(dòng)。
2、兩臂自然擺動(dòng),跑動(dòng)時(shí)基本保持平衡。
3、能雙腳不協(xié)調(diào)地跳。
4、樂(lè)意和同伴一起玩球。
1、能兩臂自然擺動(dòng),基本保持身體平衡地跳。
2、能雙腳較協(xié)調(diào)地向上跳。
3、初步學(xué)習(xí)和同伴一起滾球。
4、能手腳較協(xié)調(diào)地攀爬架子。
1、能扶著欄桿上下樓梯。
2、能兩臂自然擺動(dòng),上下肢基本協(xié)調(diào)地跑。
3、能雙腳較協(xié)調(diào)地向上,向前跳。
4、學(xué)習(xí)雙手拋接球。
1、上體挺直下肢協(xié)調(diào)地走。
2、上下肢較協(xié)調(diào)地跑,會(huì)避讓,不撞人。
3、學(xué)習(xí)原地向上跳。
4、能自如地上下樓梯。
雖然根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)應(yīng)以個(gè)別化教學(xué)為主,但是我們還是要肯定,集體教學(xué)這樣一種形式在托班存在的必要性,因?yàn)橥杏讬C(jī)構(gòu)相比家庭,其優(yōu)勢(shì)就是“集體”的意義。
1、個(gè)別交談或集體活動(dòng)中,喜歡聽(tīng)老師談話。
2、喜歡聽(tīng)老師講故事,念兒歌。
3、遇到不愉快或困難的事,知道找老師幫忙。
1、個(gè)別交談能注意聽(tīng)老師說(shuō)話,集體交談能安靜地聽(tīng)老師說(shuō)話。
2、愿意回答別人的問(wèn)題。
3、對(duì)書(shū)有興趣能靜聽(tīng)上面的`故事。
4、喜歡翻閱幼兒書(shū)籍。
5、愿意和同伴分享玩具。
1、能按順序翻看熟悉的圖畫(huà)故事,說(shuō)出書(shū)名,故事名。
2、喜歡上幼兒園,并樂(lè)意參加各項(xiàng)活動(dòng)。
3、在活動(dòng)中能集中注意力傾聽(tīng)別人說(shuō)話。
4、同伴間友好相處,不爭(zhēng)搶玩具。
1、樂(lè)意向別人介紹活動(dòng)的內(nèi)容。
2、能靜聽(tīng)并參與成人念兒歌,講簡(jiǎn)短的故事。
3、學(xué)習(xí)關(guān)心同伴,愿意幫助有困難的同伴。
4、初步學(xué)習(xí)關(guān)心父母。
1、能靜聽(tīng)老師講故事并積極學(xué)習(xí)新詞和短句。
2、能有禮貌地向本園老師及客人老師問(wèn)好。
3、不怕冷堅(jiān)持每天上幼兒園,堅(jiān)持早鍛煉。
4、學(xué)說(shuō)祝賀新年短句。
托班幼兒生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期,是幼兒才能增長(zhǎng)最迅速的時(shí)期,游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中增進(jìn)知識(shí),增長(zhǎng)才干,又在游戲中啟迪智慧。通過(guò)游戲幼兒還學(xué)習(xí)與人交往的本領(lǐng)。所以說(shuō):游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。
1、愿意參加各種游戲活動(dòng)。
2、初步學(xué)習(xí)聽(tīng)鈴聲做事情。
3、喜歡參加活動(dòng),保持愉快情緒。
4、愿意玩大(雪花片)積木,能(插)搭出簡(jiǎn)單的物體。
幼兒常規(guī)工作方案篇十五
園本教研的制度建設(shè)是幼兒園教育改革的需要。園本教研制度建設(shè)項(xiàng)目是為促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革全面協(xié)調(diào)發(fā)展,推進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實(shí)施而確立的。建立和完善以園本教研制度,是提高幼兒教育質(zhì)量,提高教素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要舉措。我園將本著因地制宜、有效合作、共同研究的組織方式展開(kāi)我園的園本教研制度建設(shè)活動(dòng)。具體實(shí)施方案如下:
一、成立園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組,確定教研班級(jí)和教研人員。
我園現(xiàn)有幼兒教學(xué)班7個(gè),200余名幼兒;在崗教職工13人。其中,幼教專業(yè)教師4人。為了確保教研活動(dòng)的順利開(kāi)展和活動(dòng)質(zhì)量,首先成立園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
組員:
教研班級(jí):全園各班級(jí)。
教研人員:全園教職工。
二、統(tǒng)一和提高認(rèn)識(shí)。
召集全園教師召開(kāi)啟動(dòng)會(huì)議,認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考有關(guān)園本教研活動(dòng)的內(nèi)容和要求,幫助大家進(jìn)一步理清思緒,理解項(xiàng)目的意義、背景和開(kāi)展的思路,明確作為行動(dòng)研究的本項(xiàng)目的特點(diǎn)。使大家認(rèn)識(shí)到:園本教研制度建設(shè)和建設(shè)將通過(guò)解決園長(zhǎng)、教師關(guān)心的共同性的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和幼兒園教育質(zhì)量的改善,并推動(dòng)幼兒園向著學(xué)習(xí)型組織的方向發(fā)展。項(xiàng)目的`重點(diǎn)是在于幫助幼兒園建立一個(gè)幫助教師解決問(wèn)題的教研機(jī)制,而不是要搞教研評(píng)估制度,把教研系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整,把教研與項(xiàng)目對(duì)立起來(lái)。同時(shí),以園為本的教研制度建設(shè)也不是幼兒園搞園本課程,也不是把幼兒園建成特色園或是開(kāi)發(fā)幼兒園園本課程或者支持幼兒園搞課題和科研。
讓每位教師將“了解幼兒”作為專業(yè)素質(zhì)的基本,認(rèn)識(shí)到“了解幼兒”是幼兒教育每一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ);讓每位教師將“與幼兒有效互動(dòng)”作為專業(yè)素質(zhì)的核心,認(rèn)識(shí)到提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量是創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育最本質(zhì)的環(huán)節(jié);讓每位教師將“教學(xué)研究”作為專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到“教學(xué)研究”是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力、發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧的重要環(huán)節(jié);引導(dǎo)每位教師將終身學(xué)習(xí)作為自身專業(yè)發(fā)展和自我人生發(fā)展的途徑,讓教師明確自身專業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn),了解教師專業(yè)發(fā)展的階段、特點(diǎn),途徑與方法,學(xué)會(huì)符合自身實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃,正確處理工作、生活中的問(wèn)題和困難。
通過(guò)開(kāi)展園本教研,可以進(jìn)一步鞏固教師的職業(yè)道德,鞏固教師專業(yè)思想,使教師掌握必備的教育技能,樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念,熟悉有關(guān)教育法規(guī),不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力,更新知識(shí),提高執(zhí)教水平。使教師樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀,不斷完善幼兒教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),提高其實(shí)施幼兒教育教學(xué)能力,以促進(jìn)教專業(yè)成長(zhǎng)。
三、研定園本教研項(xiàng)目。
要求教師在平時(shí)的保教工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,討論研究題,尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。同時(shí),幫助各班級(jí)教師根據(jù)本班實(shí)際確定園本教研課題項(xiàng)目進(jìn)行深層次研究,找出解決問(wèn)題的根本方法。
四、完善教研制度,定期召開(kāi)教研活動(dòng),保證教研效果。
教研組長(zhǎng)要定期開(kāi)展教研活動(dòng),定期交流總結(jié)教研工作,讓各教師認(rèn)真制定教研工作計(jì)劃,明確研究什么、誰(shuí)來(lái)組織、誰(shuí)來(lái)開(kāi)展,并定期總結(jié)一段時(shí)間的教研成果及其存在的問(wèn)題,要做好教研記錄。項(xiàng)目的研究要結(jié)合教師的教學(xué)、進(jìn)修、研究去做、學(xué)、研一體化。同時(shí)制定一系列教研制度,督促和指導(dǎo)全園教師通過(guò)自己創(chuàng)造性和研究性的工作,來(lái)保證教研效果,促進(jìn)教師發(fā)展、兒童發(fā)展和幼兒園發(fā)展。
另外,指導(dǎo)和鼓勵(lì)理論聯(lián)系實(shí)際形成書(shū)面文字,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、與其他幼兒園教師的相互交流、研討等活動(dòng)來(lái)提高教研效果。
五、聘請(qǐng)本縣具有專業(yè)化水平的人員來(lái)園指導(dǎo)教研工作,保證園本教研的主導(dǎo)方向。
園本教研小組要保證堅(jiān)持按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神開(kāi)展園本教研,要按照幼兒的需要和發(fā)展規(guī)律來(lái)開(kāi)展園本教研。我園根據(jù)本園教研項(xiàng)目選具有專業(yè)化水平的人員來(lái)指導(dǎo)具體的園本教研活動(dòng),從而提高教研質(zhì)量和理論性的指導(dǎo)。
六、搞好師資培訓(xùn)。
利用節(jié)假日對(duì)教職工進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)。
幼兒常規(guī)工作方案篇十六
1、制定適合我班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃。
2、創(chuàng)造和諧,寬松的教育環(huán)境,充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一資源,促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。
3、根據(jù)幼兒對(duì)游戲的愛(ài)好,充分運(yùn)用樂(lè)智游戲作為開(kāi)發(fā)幼兒活思維動(dòng)的基本形式,在對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)手活動(dòng)中訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作,手眼協(xié)調(diào),同時(shí)幫助幼兒認(rèn)識(shí)一些基本圖形,并會(huì)嘗試圖形的匹配。
4、教師在活動(dòng)實(shí)施前作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備(包括活動(dòng)材料的準(zhǔn)備,經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的準(zhǔn)備)。幼兒的操作材料根據(jù)能力強(qiáng)弱安排準(zhǔn)備。
1、在組織一日活動(dòng)中保證幼兒每天一小時(shí)的戶外活動(dòng)的時(shí)間。
2、每個(gè)幼兒能隨著音樂(lè)愉快地、精神飽滿地做早操。
3、注重平時(shí)的觀察,讓幼兒在走,跑,跳,平衡等方面有所發(fā)展和提高。
1、根據(jù)本班的情況,以《幼兒園班級(jí)管理》為指導(dǎo),制訂合理、科學(xué)的班務(wù)工作計(jì)劃,并保證在日常工作中逐步落實(shí),幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、運(yùn)用標(biāo)記,故事等形式讓幼兒明確一日要求,繼續(xù)養(yǎng)成良好的常規(guī)。
3、積極配合幼兒園任務(wù)開(kāi)展各項(xiàng)工作。
1、注意個(gè)體差異,鼓勵(lì)個(gè)別膽小、缺乏主動(dòng)性的幼兒積極參加各種活動(dòng)。
2、用一些廢舊材料制作一些體育活動(dòng)器械,豐富幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容的趣味性。
3、引導(dǎo)幼兒會(huì)根據(jù)天氣的變化自動(dòng)增添衣物,不在尖銳物邊追逐,會(huì)注意安全。
幼兒常規(guī)工作方案篇十七
1、發(fā)現(xiàn)并比較不同葉子的差別,有重點(diǎn)地說(shuō)出葉子的特征。
2、能按不同條件給葉子分類,了解幾種特殊的葉子,感受葉子的多樣性和奇特性。
3、培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒事先采集的葉子。
2、不同的葉子實(shí)物和圖片。
3、分類盒、紙、筆。
4、實(shí)物投影儀。
活動(dòng)過(guò)程:
1、分享交流采集葉子的成果。
(幼兒的桌上陳列有采集來(lái)的各種葉子)。
教師:大家來(lái)相互說(shuō)一說(shuō),你采集到了什么葉子,它是什么樣的?
2、比較不同葉子的差別,有重點(diǎn)地說(shuō)出葉子的特征。
(1)教師:這些葉子一樣嗎?有什么不同?
教師引導(dǎo)幼兒觀察說(shuō)出葉子的不同之處,并通過(guò)實(shí)物投影儀展示比較有關(guān)葉子。
教師小結(jié):葉子有各種各樣的,顏色、形狀、大小、葉脈、邊緣都不一樣。
(2)教師:葉子有共同的特征嗎?
教師小結(jié):每片葉子都有葉肉、葉脈和葉柄。
3、給葉子分類。
(1)教師:你會(huì)給葉子分類嗎,看看誰(shuí)和誰(shuí)一家?為什么要這樣分,給他們做個(gè)標(biāo)記。
幼兒在分類盒中將葉子分類,并制作分類標(biāo)記。
(2)請(qǐng)幼兒講述分類情況。
4、了解幾種特殊的葉子。
(1)了解可以吃的葉子。
教師:葉子可以吃嗎?你吃過(guò)什么樣的葉子?
教師(出示一些蔬菜):你吃過(guò)這些菜的葉子嗎?你還吃過(guò)哪些菜的葉子?
(2)了解有特殊本領(lǐng)的葉子。
教師(出示盆栽含羞草、豬籠草和毛氈苔、合歡的圖片):你認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?他們的葉子可有著特殊的本領(lǐng)。
教師演示、介紹這四種植物葉子的特殊本領(lǐng)。
5、總結(jié)性談話。
教師:你看了那么多有趣的葉子,覺(jué)得大自然奇妙嗎?大自然中是個(gè)神奇的大寶庫(kù),有許許多多的奧秘,等著我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)延伸:
孩子收集不同的樹(shù)葉,使孩子積累有關(guān)葉子的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒常規(guī)工作方案篇十八
活動(dòng)目標(biāo):
1、運(yùn)用報(bào)紙玩各種游戲。
2、練習(xí)兩人合作投擲、跨物跳、走平衡的運(yùn)動(dòng)技能,發(fā)展身體的靈敏性。
3、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂(lè)趣。
5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每人兩三張報(bào)紙。兔子頭飾及蘿卜卡片。
2、開(kāi)場(chǎng)、熱身、游戲和放松的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、熱身運(yùn)動(dòng)。
用報(bào)紙做方向盤開(kāi)汽車入場(chǎng)。
在進(jìn)行曲的伴奏下,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng):
活動(dòng)開(kāi)始的游戲既滿足了幼兒的好奇心,又使活動(dòng)自然展開(kāi)。熱身運(yùn)動(dòng)從表面上看只是走走跑跑,其實(shí)是教師精心設(shè)計(jì)的。在活動(dòng)中,教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)神秘、夸張,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
二、探索報(bào)紙的玩法。
引導(dǎo)幼兒探索報(bào)紙的各種玩法:今天我們要用報(bào)紙來(lái)鍛煉身體,誰(shuí)能想出特別的方法?
(1)鼓勵(lì)幼兒探索一個(gè)人的玩法。
(2)鼓勵(lì)兩個(gè)或多個(gè)幼兒一起玩的方法,對(duì)合作良好的幼兒給予鼓勵(lì)。
(3)隨時(shí)注意幼兒的運(yùn)動(dòng)情況,適時(shí)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和練習(xí)密度。
(4)提醒幼兒保持合適的活動(dòng)空間,注意安全??隙ㄓ變河袆?chuàng)意的玩法,組織幼兒互相學(xué)習(xí)并嘗試。
(為了達(dá)成目標(biāo),教師分層次引導(dǎo)幼兒探索報(bào)紙的各種玩法。逐步提出由易到難的要求。在這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,努力發(fā)現(xiàn)玩法獨(dú)特的幼兒,并讓他們?cè)诩w面前展示,及時(shí)肯定他們的創(chuàng)意,以啟發(fā)其他幼兒思考。教師除了要捕捉幼兒有創(chuàng)意的玩法外,還要及時(shí)組織幼兒體驗(yàn)同伴的玩法。喚起幼兒的創(chuàng)造熱情。)。
三、游戲:小兔種蘿卜。
介紹游戲玩法:在《游戲》的音樂(lè)聲中,兩個(gè)小兔子合作需要連過(guò)三關(guān),第一關(guān)雙人一起過(guò)獨(dú)木橋(報(bào)紙做的比較窄)。第二關(guān)跨過(guò)障礙物(跨欄)。第三關(guān)投擲:兩人將框中的報(bào)紙球投到欄中。最后將蘿卜種上,跑步回來(lái)。
在玩的同時(shí)啟發(fā)幼兒懂得只有大家相互照顧、相互合作才能保證安全。
四、放松活動(dòng)。
隨音樂(lè)聲放松身體,敲敲背等。
幼兒常規(guī)工作方案篇一
合理的生活制度為幼兒園教師保育、教育工作的順利開(kāi)展提供了依據(jù),保證了幼兒良好的作息規(guī)律,有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和時(shí)間感、秩序感。然而,教師在執(zhí)行生活制度的過(guò)程中卻存在一些誤區(qū),使得常規(guī)教育無(wú)法產(chǎn)生應(yīng)有的作用。
例如,幼兒常常被教師牽著鼻子走,不知道自己接下來(lái)要做什么,只是盲目跟著教師轉(zhuǎn)。只知道“老師要我這樣做。大家都是這樣做的”。
又如,一日生活中的環(huán)節(jié)太多,環(huán)節(jié)之間過(guò)渡太快、太突然。有些教師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織不太重視,形式較為生硬、死板,當(dāng)幼兒達(dá)不到教師的要求時(shí)。個(gè)別教師還采取強(qiáng)制或恐嚇的方法。午睡起床時(shí)間,有的幼兒沒(méi)有睡醒,還想繼續(xù)睡,教師就板起面孔說(shuō):“快點(diǎn)起床了。再不起床下午就不準(zhǔn)回家了?!庇谑?,幼兒只好被迫進(jìn)入教師要求的活動(dòng)狀態(tài)。
再如,一日生活中存在過(guò)多的限制和統(tǒng)一的管理。集體活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于個(gè)體自由活動(dòng)時(shí)間。
教師總是要求全體幼兒在同一時(shí)間做同一件事,在午睡時(shí)間所有幼兒必須午睡,即使睡不著也要躺在床上;先拿到食物的幼兒必須等到教師統(tǒng)一號(hào)令才可以開(kāi)始吃飯,等等。其實(shí)類似上述的做法并非常規(guī)教育的本意,也不利于幼兒從道德的他律階段過(guò)渡到自律階段,從而形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。
二、常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿:幼兒內(nèi)在的自由常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。使他們更加健康快樂(lè)地生活。然而在異化了的常規(guī)教育中。教師采取的是“防范式”的教育手段,以“高控制”求得表面上的井然有序。因此,常規(guī)教育常常陷入這樣的怪圈:高控制形成幼兒對(duì)教師的高依賴。這種高依賴反過(guò)來(lái)影響幼兒的自主性和規(guī)則意識(shí)的形成。最終導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)行為的自我管理意識(shí)和能力,而這又在一定程度上加劇了教師對(duì)幼兒的控制。幼兒園的常規(guī)教育反而限制了幼兒的發(fā)展。為此,我們應(yīng)該正本清源,還常規(guī)教育以應(yīng)有的作用。
(一)避免給幼兒強(qiáng)加不必要的規(guī)則。
蒙臺(tái)梭利指出:“我們應(yīng)該尊重兒童早期的個(gè)性表現(xiàn),避免抑制孩子們的自發(fā)活動(dòng),避免蠻橫無(wú)理地強(qiáng)加各種任務(wù),加重孩子們的負(fù)擔(dān)。”
真正有利于促進(jìn)幼兒自由發(fā)展的常規(guī)教育是在教師的民主而不是強(qiáng)制的方式下實(shí)現(xiàn)的。教師不能為了求得表面上的安靜,為了方便自己的管理,而給幼兒制定一些不必要的規(guī)則。不必要的規(guī)則對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種限制。它不利于提高幼兒的自制能力,也不利于幼兒由他律向自律的發(fā)展。我們要促使幼兒形成內(nèi)在的紀(jì)律意識(shí)。而不是屈從于外在的控制。因此,教師在安排幼兒的一日生活時(shí)應(yīng)減少不必要的常規(guī),避免過(guò)多的限制和統(tǒng)一的管理,提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”,讓幼兒體會(huì)規(guī)則帶來(lái)的和諧和自由。
(二)形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。
早在20世紀(jì)初,蒙臺(tái)梭利就闡明了“以兒童自由為基礎(chǔ)”的紀(jì)律觀,即紀(jì)律是通過(guò)自由獲得的。她指出,“當(dāng)一個(gè)人稱他為自己的主人。在需要遵從某些生活準(zhǔn)則時(shí),他能夠節(jié)制自己的行為。我們就可稱他是守紀(jì)律的人”;“這種紀(jì)律蘊(yùn)含著與舊時(shí)代那種絕對(duì)的、不容討論的、高壓下的‘不許動(dòng)’截然不同的教育原則”;“教師的任務(wù)在于使孩子不要混淆好與不動(dòng),也不要混淆壞與活動(dòng)”:“我們的目的是建立積極的紀(jì)律而不是建立靜止不動(dòng)的紀(jì)律、被動(dòng)的紀(jì)律、屈從的紀(jì)律”。
如果我們把常規(guī)教育的目的簡(jiǎn)化為要幼兒“聽(tīng)話”。那么這種常規(guī)教育實(shí)質(zhì)上是在教幼兒學(xué)會(huì)忍受。學(xué)會(huì)迎合與偽裝,學(xué)會(huì)迂回和討價(jià)還價(jià)。這種理念和行為是以犧牲幼兒的主動(dòng)性為代價(jià)的。幼兒只是盲目地遵從教師的要求,為了避免受罰而被動(dòng)地遵守規(guī)則,在教師視力不可及的范圍照樣“我行我素”。
教育家洛克早就指出,馴良死板的兒童既不會(huì)吵鬧,也不會(huì)使成人受到任何干擾,但是這種兒童終生終世對(duì)于自己和別人都沒(méi)有用處,不可能有什么作為。我們培養(yǎng)的兒童終究是要走向社會(huì)的,因此,常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是發(fā)展幼兒內(nèi)在的自由,形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。
幼兒常規(guī)工作方案篇二
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今日,多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì),這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口,以人為本,遵循教育發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。所以,我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上,我們不僅僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系,提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要,并及時(shí)供給支持。
一.建立新型師生關(guān)系,用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里,常常會(huì)寫(xiě)滿對(duì)教師的崇拜,他們對(duì)教師是那么的尊敬和信賴,教師說(shuō)什么,他們就信什么。那么,我們教師應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到教師的關(guān)注與贊賞,教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨,賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上,那么,作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng),對(duì)教師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。所以,這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子,給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則,要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子,要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說(shuō):世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,同樣,孩子間的稟賦品性也是各不相同,要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展,教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí),我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴提高,幫忙他樹(shù)立信心,并且,對(duì)于不一樣的孩子,也需要我們從不一樣的角度去欣賞,去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。
以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò),允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自我的不一樣意見(jiàn)。俗話說(shuō)金無(wú)足赤,人無(wú)完人。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言,有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的,作為一名教師,我們不僅僅要看到孩子的可愛(ài)之處,還要接納孩子的不足,更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。
幼兒常規(guī)工作方案篇三
時(shí)光飛逝,歲月如流?;厥准磳⒔Y(jié)束的這學(xué)期,有辛勤的汗水,也不乏工作的歡樂(lè)。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的大力支持與配合下,這學(xué)期我的工作得以圓滿完成。在此,我將自我的工作總結(jié)如下:
一、政治思想。
本人能夠進(jìn)取參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國(guó)家大事,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,以人為本,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同事,熱心幫忙同事;教育目的明確,態(tài)度端正,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)心幼兒,愛(ài)護(hù)幼兒,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。
二、工作態(tài)度。
本人進(jìn)取學(xué)習(xí)參加各種教育教學(xué)理論,以充實(shí)自我,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué),給自我充電。平時(shí)在工作中遇到問(wèn)題能和班級(jí)人員共同商量,在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí),能虛心向別人學(xué)習(xí),認(rèn)真參加教研活動(dòng)、園本培訓(xùn),樹(shù)立"終身學(xué)習(xí)"的目標(biāo)。因?yàn)槲颐靼祝航袢盏膶W(xué)習(xí)就是為了明天的工作,教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老,學(xué)到老,才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。
這學(xué)期擔(dān)任大三班班主任期間,我能按照幼兒園的各個(gè)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng),對(duì)幼兒的生活照顧做到盡善盡美,開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng),認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作。對(duì)較易發(fā)脾氣的小朋友進(jìn)行了各方面的引導(dǎo),經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的配合教育使孩子的脾氣有了很大的好轉(zhuǎn),這得到家長(zhǎng)的歡喜和認(rèn)同。對(duì)較為多動(dòng)的小朋友,經(jīng)過(guò)挖掘其優(yōu)點(diǎn),用鼓勵(lì)的方式使其向著自我好的方面學(xué)習(xí),讓孩子無(wú)論紀(jì)律方面,吃飯方面,午睡方面都有了很大的提高,使得家長(zhǎng)對(duì)自我工作的信耐。對(duì)于活潑并且經(jīng)常有打人的現(xiàn)象減到零,這是教師最期待,家長(zhǎng)也最想看到的。進(jìn)行多方面的引導(dǎo),使孩子打人的現(xiàn)象減到零,這是教師最期待,家長(zhǎng)也最想看到的。
三、工作水平。
作為一名教師不僅僅要管理好班級(jí),還要有一顆愛(ài)孩子的心,還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和本事。在工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):
1、深入認(rèn)真的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材,制定貼合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課,上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散幼兒的思維,注重綜合本事的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì),保證教學(xué)質(zhì)量。
3、注意聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn),及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情景,并有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽(tīng)課,注意學(xué)習(xí)其她教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自我的教學(xué)模式。
5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用。
6、經(jīng)常跟家長(zhǎng)溝通,這使得我更了解幼兒在家的情景,使我能有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒的教學(xué)工作,并且還能促使我跟家長(zhǎng)的相互理解,使關(guān)系更密切。幾年來(lái),經(jīng)過(guò)我的'各種措施得到了家長(zhǎng)的放心,信任、支持和配合。
在我享受收獲的同時(shí),當(dāng)然也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,我也會(huì)對(duì)所碰到的問(wèn)題加以認(rèn)真思考并以解決,力求把日后的工作做得更好!
幼兒常規(guī)工作方案篇四
在暑期中,為了能不斷地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平,大家都在積極地參加著一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所組織的培訓(xùn),而我呢?也是積極參加著各項(xiàng)培訓(xùn)。因?yàn)槲抑溃F(xiàn)在對(duì)孩子的教育真得難?。 爸夭坏?,也輕不得”,讓我們有時(shí)“進(jìn)退二難”。
大家也都知道,現(xiàn)在的家長(zhǎng)都是70、80年代,對(duì)于教育有點(diǎn)懂,教育孩子的水平高于60年代的家長(zhǎng)。在平時(shí)的工作中,我們也感覺(jué)到在交流中,他們就會(huì)提一些教育家的教育理念,說(shuō)一些“怎么樣教育孩子是好的,怎么樣教育是不好的?”可真正把他們的教育理念實(shí)施在教育孩子中,他們卻說(shuō)“因?yàn)楣ぷ髅?,沒(méi)有時(shí)間教育孩子……”一大堆的理由就會(huì)出來(lái)的?那么如何來(lái)引導(dǎo)這個(gè)年代的家長(zhǎng)呢?需要我們老師好好的總結(jié)與反思。這就提醒我們,作為這個(gè)年代的.老師,要不斷地提高自身的專業(yè)水平和更新教育理念,為此就是要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)??!
這次xx——xx年xx市幼兒教師素質(zhì)提升計(jì)劃“幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)”專題培訓(xùn),我有幸參加了,這是xx市組織的,連續(xù)三天的培訓(xùn),真讓我受益非淺!冒著高溫參加也是值得??!首先我了解到xx市區(qū)近段時(shí)間內(nèi)對(duì)于幼兒園一日活動(dòng)進(jìn)行了大量地研究,這次是根據(jù)不同幼兒園所研究出的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與我們進(jìn)行了講座,讓我們了解到真正地幼兒園一日活動(dòng)在教育教學(xué)中是如何有效的實(shí)施及在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到的一些疑難問(wèn)題;其次我也發(fā)現(xiàn)要真正地研究一個(gè)問(wèn)題,需要花大量地人力、時(shí)間與經(jīng)歷……,研究了一定要認(rèn)真,不能半途而廢;最后在實(shí)施過(guò)程中,老師與老師之間一定要進(jìn)行溝通,把自己所遇到的問(wèn)題及時(shí)與組員進(jìn)行交流、總結(jié),從中也要把我們的教育理念傳達(dá)給家長(zhǎng),讓他們從中也了解到幼兒園一日活動(dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了一定的作用,讓他們加入到我們的教育教學(xué)中來(lái),利用他們的資源來(lái)幫助我們能更好地發(fā)揮起教育的作用。聽(tīng)了他們的講座,他們做得真不錯(cuò),一步步地研究也很認(rèn)真,尤其對(duì)于“幼兒園早操的編排與組織”我覺(jué)得這個(gè)幼兒園做得非常好,從中讓我感覺(jué)到,只要老師努力地研究一下,認(rèn)真地琢磨一下,大家都是可以做到的,這就是專研與不專研的問(wèn)題,重視與不重視的問(wèn)題啦!總之做什么事都要專心啊!
三天的培訓(xùn)真讓我想了很多,我想我會(huì)慢慢地從中吸取經(jīng)驗(yàn),不斷地積累工作的資料,一步步地走下去,能好好在研究一下!
幼兒常規(guī)工作方案篇五
我園幼兒均為白托,幼兒園為孩子們提供兩點(diǎn)兩餐。為保證孩子們?cè)趫@的正常生活,特制定以下停水停電預(yù)案。
組長(zhǎng):徐途瓊。
組員:周華榕林余李文化。
徐兆瓊歐陽(yáng)冰潔伍志文樊娟。
1、各部門在發(fā)生停電時(shí)不要慌亂,組織好本班孩子。
2、停電時(shí)教師要合理安排本班幼兒活動(dòng),盡量組織孩子在戶外或其它光線好的地方活動(dòng)。
3、停水停電后,應(yīng)急小組人員一定要作好管理工作,查明原因。如若由于本園電路原因或水管爆裂,立即安排人員維修;維修不了,立即報(bào)供電所或自來(lái)水廠維修。
4、在停水停電后,應(yīng)急小組人員必須立即開(kāi)展工作,確保幼兒、保教人員的安全。
5、停水停電后,后勤人員要積極作好支持配合工作。
6、冬季停電后,班上教師可在幼兒進(jìn)晚餐時(shí)點(diǎn)上蠟燭,但必須保證安全。
7、與幼兒園大門口的蛋糕店聯(lián)系水源,停水后食堂工作人員到蛋糕店取水(該店自取水),用于食堂,保證幼兒兩餐制作;各班保育員取水,用于班級(jí)幼兒洗手、沖廁所等。
幼兒常規(guī)工作方案篇六
正值祖國(guó)70周年華誕來(lái)臨之際,幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,讓幼兒了解并熟悉國(guó)家的象征,讓其產(chǎn)生國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感,從而建設(shè)有特色的幼兒園大型活動(dòng),加強(qiáng)家園聯(lián)系。
但是幼兒園國(guó)慶活動(dòng)不是千篇一律的,不是與實(shí)際課程脫節(jié)的,而是應(yīng)該根據(jù)自身園所實(shí)際情況,創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)施國(guó)慶節(jié)活動(dòng),下面就以深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園為例,給大家介紹如何進(jìn)行國(guó)慶節(jié)活動(dòng):
深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園的國(guó)慶節(jié)大型活動(dòng),通過(guò)三人行的理念,達(dá)到發(fā)現(xiàn)兒童的力量,激發(fā)老師的力量,整合家長(zhǎng)的力量,從而實(shí)現(xiàn)家園共育。
環(huán)節(jié)一:晨會(huì)探討。
幼兒園的每個(gè)部門每個(gè)班級(jí)都有自己的設(shè)想和預(yù)想,教師首先與幼兒探討,提出問(wèn)題。
國(guó)慶節(jié)應(yīng)該表演什么呢?
中國(guó)的傳統(tǒng)文化有什么呢?
不斷的對(duì)幼兒進(jìn)行拋問(wèn)、追問(wèn),讓每個(gè)幼兒思考,在討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓幼兒充分表達(dá)自己觀點(diǎn)。
教師要尊重每一位幼兒的意見(jiàn),針對(duì)不同意見(jiàn)觀點(diǎn),幼兒之間相互討論,或者與家長(zhǎng)討論,查找相關(guān)資料,這樣充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,提高了幼兒解決問(wèn)題的能力,發(fā)展了幼兒的社會(huì)性,加強(qiáng)了家園聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二:確定活動(dòng)。
師生探討出來(lái)的活動(dòng)可以讓幼兒決定,老師配合,所有的節(jié)目決定由幼兒參與,幼兒投票,幼兒選擇,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,也讓家長(zhǎng)感受到幼兒對(duì)于這次活動(dòng)的用心,更愿意去參加這次集體活動(dòng)。
國(guó)慶節(jié)這么重要的一個(gè)節(jié)日,家長(zhǎng)應(yīng)該怎么參與呢?
其實(shí)家長(zhǎng)參與國(guó)慶節(jié)活動(dòng)的形式一直都很多,幼兒可以與家長(zhǎng)老師一起商量討論,可以是借國(guó)慶節(jié)向幼兒展示中國(guó)的多彩的民族特色,舉辦國(guó)慶知識(shí)競(jìng)賽,國(guó)慶大游行,還有國(guó)慶大聯(lián)歡,國(guó)歌比賽,國(guó)慶小小電視臺(tái),國(guó)慶環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。
環(huán)節(jié)三:活動(dòng)實(shí)施。
活動(dòng)的當(dāng)日,家長(zhǎng)可以充分利用民族服飾,融入到幼兒的一日活動(dòng)中,家長(zhǎng)身穿民族服飾在門口迎接幼兒,表演民族舞蹈,爸爸們的大合唱團(tuán)也是一個(gè)點(diǎn)睛之筆,爸爸們揮舞國(guó)旗,拿著麥克風(fēng)唱,我們的五星紅旗我為你驕傲。
爸爸的表演是非常抓眼球的,孩子們非常喜歡爸爸參與到活動(dòng)中,因?yàn)閶寢寘⑴c的活動(dòng)比較多,爸爸相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)少一點(diǎn)。
而且爸爸一直以來(lái)都是力量、陽(yáng)剛之氣的代表,所以他們的參與讓幼兒感覺(jué)到國(guó)慶節(jié)很隆重,很歡慶。
也讓幼兒們重新發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽有更多的優(yōu)點(diǎn),增進(jìn)了他們的親子關(guān)系。
在這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)的參與,幼兒的參與,親子雙向互動(dòng),師幼雙向互動(dòng),正體現(xiàn)了幼兒園的理念,老師追隨幼兒、支持幼兒,幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng),家長(zhǎng)支持班級(jí)、支持幼兒,老師幼兒家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)四:后續(xù)收獲。
一次活動(dòng)的結(jié)束,并不代表著它所帶來(lái)的影響也結(jié)束了。
通過(guò)國(guó)慶節(jié)的一系列活動(dòng),孩子們學(xué)會(huì)了自主堅(jiān)持,孩子們獲得了經(jīng)驗(yàn)提升的同時(shí),提升了他們的自信。
家長(zhǎng)通過(guò)一次活動(dòng),看到了每一個(gè)活動(dòng)的精心策劃與準(zhǔn)備,從孩子身上看到了他們善良堅(jiān)持勇敢的品質(zhì),家長(zhǎng)在參與過(guò)程當(dāng)中,了解幼兒園課程的同時(shí),觀念也開(kāi)始轉(zhuǎn)變,他們也相信孩子的力量。
最后老師從國(guó)慶系列活動(dòng)的策劃準(zhǔn)備再到開(kāi)展,也凝聚了團(tuán)隊(duì)的力量。
活動(dòng)結(jié)束以后,老師和孩子會(huì)一次又一次地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分享心得,以追求更完美的品質(zhì)。
這又一次說(shuō)明了一次活動(dòng)的結(jié)束,并不代表結(jié)束也是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始。
老師在活動(dòng)中相信孩子激發(fā)孩子的力量,和家長(zhǎng)在互動(dòng)中建立了更加信任與支持的關(guān)系,一來(lái)提升了老師的幸福感,二來(lái)也給老師的職業(yè)提供了另一種成就感和歸屬感,最終孩子們?cè)谥苯痈兄⒂H身體驗(yàn)、實(shí)際操作,環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中相互的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
老師在陪伴孩子解讀孩子的同時(shí)也為我們的老師家長(zhǎng)提供了更專業(yè)的指導(dǎo),家長(zhǎng)通過(guò)了參與支持孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程,也理解了孩子提升了家庭教育的質(zhì)量,最終增進(jìn)了和諧的親子關(guān)系。
這次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了一場(chǎng)民族文化的體驗(yàn)學(xué)習(xí)形式,更是對(duì)孩子進(jìn)行了一場(chǎng)生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育,潛移默化中孩子知道了,要愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)五星紅旗、愛(ài)祖國(guó)、有了強(qiáng)的國(guó)才有富的家,我愛(ài)我的國(guó)我愛(ài)我的家,愛(ài)國(guó)主義這個(gè)種子已經(jīng)在孩子,心中生根發(fā)芽。
幼兒常規(guī)工作方案篇七
一、幼兒園常規(guī)教育的某些現(xiàn)狀及分析常規(guī)教育具有重要的意義和價(jià)值,但是在實(shí)踐中,常規(guī)教育卻常常被異化,這一現(xiàn)象已引起越來(lái)越多人的關(guān)注。筆者擬從常規(guī)教育的目的、實(shí)施常規(guī)教育的手段以及途徑三個(gè)方面對(duì)幼兒園常規(guī)教育的某些現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
(一)常規(guī)教育的目的。
就幼兒園常規(guī)而言,衛(wèi)生常規(guī)、行為習(xí)慣常規(guī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)較受關(guān)注。衛(wèi)生常規(guī)可以細(xì)化為進(jìn)餐常規(guī)、喝水常規(guī)、盥洗常規(guī)、衛(wèi)生常識(shí)等;行為習(xí)慣常規(guī)可以細(xì)化為入園常規(guī)、禮貌常規(guī)、坐姿常規(guī)、午睡常規(guī)、上下樓梯常規(guī)、散步常規(guī)等:學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)可以細(xì)化為教學(xué)活動(dòng)常規(guī)、晨運(yùn)及早操常規(guī)、游樂(lè)場(chǎng)常規(guī)、沙池常規(guī)、體能游戲常規(guī)等。常規(guī)教育的目的是幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活,發(fā)展幼兒的自理和自律能力。
然而。在實(shí)踐中有的教師卻異化了常規(guī)教育的目的。例如,幼兒園規(guī)定幼兒在進(jìn)餐時(shí)要保持安靜,不挑食、不剩飯,其目的是為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,但有的教師片面地理解常規(guī)的內(nèi)容,為了不使幼兒剩飯菜,他們會(huì)強(qiáng)制要求幼兒吃下所有飯菜。由此,有的幼兒不得不合淚吞下所有飯菜。雖然從表面上看幼兒確實(shí)吃完了飯。但幼兒是在不愉快的情緒下吃完的,這對(duì)幼兒的身心健康很難說(shuō)是有益處的,也很難說(shuō)能促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。又如,幼兒園午睡常規(guī)的出發(fā)點(diǎn)是保障幼兒的睡眠時(shí)間。但幼兒之間個(gè)體差異很大,有的幼兒很難入睡,午睡對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種煎熬。但是,許多教師為了方便管理,要求所有幼兒必須午睡,即使睡不著也必須躺在床上,不能進(jìn)行其他活動(dòng)。再如,有的教師為了讓幼兒達(dá)到常規(guī)的要求。給幼兒增加一些不必要的限制:常規(guī)要求幼兒在活動(dòng)室里活動(dòng)時(shí)要輕聲說(shuō)話,不要亂扔玩具,于是,有教師為了營(yíng)造一種“安靜有序”的教學(xué)環(huán)境,強(qiáng)制要求幼兒遵守他制定的補(bǔ)充“規(guī)則”――禁止操作部件細(xì)小、不易收拾或容易發(fā)出響聲的玩具。
上述現(xiàn)象表明,教師把常規(guī)視作一種強(qiáng)制性的標(biāo)準(zhǔn)了,為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的“管理”。于是常規(guī)教育便成了教師對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格控制的過(guò)程。
(二)實(shí)施常規(guī)教育的手段。
幼兒一入園就進(jìn)入了常規(guī)教育的“視野”。教師常常需要借助各種管理技術(shù)來(lái)規(guī)范幼兒的行為,以幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣,同時(shí)也保證幼兒園正常的保教秩序。
念兒歌是幼兒園常規(guī)教育中常用的手段之一,其基本方法是讓幼兒反復(fù)誦讀有關(guān)兒歌,讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒通常都很喜歡誦讀具有音樂(lè)韻律的兒歌,因此教師經(jīng)常借助兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。如:“卷起兩個(gè)小袖口,輕輕擰開(kāi)水龍頭,我把小手伸出來(lái),洗洗我的一雙手……”又如:“小手拍拍放枕邊。身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥。風(fēng)不吹,樹(shù)不搖,幼兒園里靜悄悄。我是一個(gè)乖寶寶。規(guī)規(guī)矩矩睡午覺(jué)?!焙?jiǎn)單的規(guī)則,合轍的韻律,再加上朗朗上口的詞句,能有效代替教師苦口婆心的說(shuō)教,增加常規(guī)教育的趣味性。幼兒也會(huì)因?yàn)槌R?guī)教育過(guò)程中良好的情緒而抑制了行為受限制引起的不快,在不知不覺(jué)中理解和接受常規(guī)。
雖然念兒歌是實(shí)施常規(guī)教育的有效手段,但是有些教師不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教育手段,使得兒歌也成了對(duì)幼兒的一種約束。例如,有些教師常常把常規(guī)教育當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的教育內(nèi)容來(lái)傳授,在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)專門抽出時(shí)間來(lái)教這些兒歌,讓幼兒機(jī)械地反復(fù)誦記。希望幼兒能夠通過(guò)誦記的方法記住這些常規(guī),并在一日生活中遵守這些常規(guī)。而當(dāng)幼兒違反了某些常規(guī)時(shí)。教師又會(huì)要求幼兒重新誦記這類兒歌。甚至對(duì)幼兒進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)誡和說(shuō)教。事實(shí)上。常規(guī)教育應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī),無(wú)論是洗手歌還是午睡歌都應(yīng)該在幼兒的活動(dòng)到達(dá)這一環(huán)節(jié)時(shí)自然地進(jìn)行,使幼兒能在當(dāng)前的活動(dòng)中貫徹實(shí)施,在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)實(shí)施常規(guī)教育的途徑。
正如??滤v:“紀(jì)律的第一個(gè)重大運(yùn)作就是制定活動(dòng)表,把無(wú)益和有益的烏合之眾變成有秩序的群體?!敝贫ㄉ钪贫染褪菍?duì)幼兒一日生活中各主要環(huán)節(jié)的時(shí)間和順序作出安排,將幼兒在園生活細(xì)致地劃分為不同的時(shí)間段,并依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及勞逸結(jié)合等原則,作出合適的安排。幼兒一日生活中所有的環(huán)節(jié)及其時(shí)間都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心安排的,這種安排使得常規(guī)教育也有效地“進(jìn)駐”到幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié),因此,制定合理的生活制度是實(shí)施常規(guī)教育的有效途徑。
合理的生活制度為幼兒園教師保育、教育工作的順利開(kāi)展提供了依據(jù),保證了幼兒良好的作息規(guī)律,有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和時(shí)間感、秩序感。然而,教師在執(zhí)行生活制度的過(guò)程中卻存在一些誤區(qū),使得常規(guī)教育無(wú)法產(chǎn)生應(yīng)有的作用。
例如,幼兒常常被教師牽著鼻子走,不知道自己接下來(lái)要做什么,只是盲目跟著教師轉(zhuǎn)。只知道“老師要我這樣做。大家都是這樣做的”。
又如,一日生活中的環(huán)節(jié)太多,環(huán)節(jié)之間過(guò)渡太快、太突然。有些教師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織不太重視,形式較為生硬、死板,當(dāng)幼兒達(dá)不到教師的要求時(shí)。個(gè)別教師還采取強(qiáng)制或恐嚇的方法。午睡起床時(shí)間,有的幼兒沒(méi)有睡醒,還想繼續(xù)睡,教師就板起面孔說(shuō):“快點(diǎn)起床了。再不起床下午就不準(zhǔn)回家了?!庇谑?,幼兒只好被迫進(jìn)入教師要求的活動(dòng)狀態(tài)。
再如,一日生活中存在過(guò)多的限制和統(tǒng)一的管理。集體活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于個(gè)體自由活動(dòng)時(shí)間。
教師總是要求全體幼兒在同一時(shí)間做同一件事,在午睡時(shí)間所有幼兒必須午睡,即使睡不著也要躺在床上;先拿到食物的幼兒必須等到教師統(tǒng)一號(hào)令才可以開(kāi)始吃飯,等等。其實(shí)類似上述的做法并非常規(guī)教育的本意,也不利于幼兒從道德的他律階段過(guò)渡到自律階段,從而形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。
二、常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿:幼兒內(nèi)在的自由常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。使他們更加健康快樂(lè)地生活。然而在異化了的常規(guī)教育中。教師采取的是“防范式”的教育手段,以“高控制”求得表面上的井然有序。因此,常規(guī)教育常常陷入這樣的怪圈:高控制形成幼兒對(duì)教師的高依賴。這種高依賴反過(guò)來(lái)影響幼兒的自主性和規(guī)則意識(shí)的形成。最終導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)行為的自我管理意識(shí)和能力,而這又在一定程度上加劇了教師對(duì)幼兒的控制。幼兒園的常規(guī)教育反而限制了幼兒的發(fā)展。為此,我們應(yīng)該正本清源,還常規(guī)教育以應(yīng)有的作用。
(一)避免給幼兒強(qiáng)加不必要的規(guī)則。
蒙臺(tái)梭利指出:“我們應(yīng)該尊重兒童早期的個(gè)性表現(xiàn),避免抑制孩子們的自發(fā)活動(dòng),避免蠻橫無(wú)理地強(qiáng)加各種任務(wù),加重孩子們的負(fù)擔(dān)?!?BR> 真正有利于促進(jìn)幼兒自由發(fā)展的常規(guī)教育是在教師的民主而不是強(qiáng)制的方式下實(shí)現(xiàn)的。教師不能為了求得表面上的安靜,為了方便自己的管理,而給幼兒制定一些不必要的規(guī)則。不必要的規(guī)則對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種限制。它不利于提高幼兒的自制能力,也不利于幼兒由他律向自律的發(fā)展。我們要促使幼兒形成內(nèi)在的紀(jì)律意識(shí)。而不是屈從于外在的控制。因此,教師在安排幼兒的一日生活時(shí)應(yīng)減少不必要的常規(guī),避免過(guò)多的限制和統(tǒng)一的管理,提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”,讓幼兒體會(huì)規(guī)則帶來(lái)的和諧和自由。
(二)形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。
早在20世紀(jì)初,蒙臺(tái)梭利就闡明了“以兒童自由為基礎(chǔ)”的紀(jì)律觀,即紀(jì)律是通過(guò)自由獲得的。她指出,“當(dāng)一個(gè)人稱他為自己的主人。在需要遵從某些生活準(zhǔn)則時(shí),他能夠節(jié)制自己的行為。我們就可稱他是守紀(jì)律的人”;“這種紀(jì)律蘊(yùn)含著與舊時(shí)代那種絕對(duì)的、不容討論的、高壓下的‘不許動(dòng)’截然不同的教育原則”;“教師的任務(wù)在于使孩子不要混淆好與不動(dòng),也不要混淆壞與活動(dòng)”:“我們的目的是建立積極的紀(jì)律而不是建立靜止不動(dòng)的紀(jì)律、被動(dòng)的紀(jì)律、屈從的紀(jì)律”。
如果我們把常規(guī)教育的目的簡(jiǎn)化為要幼兒“聽(tīng)話”。那么這種常規(guī)教育實(shí)質(zhì)上是在教幼兒學(xué)會(huì)忍受。學(xué)會(huì)迎合與偽裝,學(xué)會(huì)迂回和討價(jià)還價(jià)。這種理念和行為是以犧牲幼兒的主動(dòng)性為代價(jià)的。幼兒只是盲目地遵從教師的要求,為了避免受罰而被動(dòng)地遵守規(guī)則,在教師視力不可及的范圍照樣“我行我素”。
教育家洛克早就指出,馴良死板的兒童既不會(huì)吵鬧,也不會(huì)使成人受到任何干擾,但是這種兒童終生終世對(duì)于自己和別人都沒(méi)有用處,不可能有什么作為。我們培養(yǎng)的兒童終究是要走向社會(huì)的,因此,常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是發(fā)展幼兒內(nèi)在的自由,形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。
幼兒常規(guī)工作方案篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道十月一日是祖國(guó)的生日,理解國(guó)慶節(jié)的含義。
2、知道我國(guó)是多民族的國(guó)家,感受國(guó)慶節(jié)熱鬧、喜慶的氛圍。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、歌曲:《祝你生日快樂(lè)》。
2、圖片:少數(shù)民族圖片、中國(guó)地圖。
活動(dòng)過(guò)程:
一、歌曲《祝你生日快樂(lè)》。
提問(wèn):你們知道,這首生日歌是送給誰(shuí)的嗎?誰(shuí)要過(guò)生日了呢?
小結(jié):我們的祖國(guó)媽媽要過(guò)生日了,她的生日是國(guó)慶節(jié)。
二、了解祖國(guó)。
1、提問(wèn):這是什么?是哪個(gè)國(guó)家的地圖?
小結(jié):這就是我們中國(guó)的地圖。
2、從圖上看中國(guó)地圖的輪廓像什么?你們知道我國(guó)有哪些少數(shù)民族嗎?
小結(jié):從圖上看中國(guó)地圖輪廓像一只雞,我們國(guó)家土地面積很大,人口很多,一共有56個(gè)民族。
三、了解少數(shù)民族慶祝國(guó)慶的方式。
1、播放其他一些少數(shù)民族的圖片,讓幼兒欣賞。
2、了解各民族慶祝國(guó)慶的方式。
小結(jié):10月1日是中國(guó)的國(guó)慶節(jié),這一天,全國(guó)各民族人民都在歡慶節(jié)日,各民族的人穿上自己民族的服裝,跳著自己民族的舞蹈、彈著自己民族的器樂(lè),舉行豐富多彩的慶?;顒?dòng)。
幼兒常規(guī)工作方案篇九
夏季來(lái)臨,暴雨增多,為確保幼兒在幼兒園期間的防汛安全,本著"預(yù)防為主,安全第一"的原則,時(shí)時(shí)不忘安全、事事重視安全,落實(shí)安全責(zé)任,居安思危,警鐘長(zhǎng)鳴,切實(shí)做好我園的防汛抗災(zāi)工作,確保在重大汛情發(fā)生時(shí),我園能夠有序地組織師生撤離到安全地帶等待救援,最大限度地降低人員傷亡及財(cái)產(chǎn)損失,特制定此預(yù)案。
1、總指揮:董事長(zhǎng)羅開(kāi)榮擔(dān)任,全面負(fù)責(zé)幼兒園汛災(zāi)事故的處置工作,亦要及時(shí)聽(tīng)取事故情況報(bào)告,視情況做出啟動(dòng)應(yīng)急處置預(yù)案的決定。
2、副總指揮:園長(zhǎng)王會(huì)瓊、副院長(zhǎng)楊曉春擔(dān)任,分工負(fù)責(zé)事故的現(xiàn)場(chǎng)救援、調(diào)查處理和善后等工作。
1、應(yīng)急指揮小組:安全組長(zhǎng)陳慶擔(dān)任。其職能主要有:
(1)盡速到達(dá)現(xiàn)場(chǎng),了解和掌握事故情況,控制局面,阻止事態(tài)發(fā)展,并研究事故處理的具體策略。
(2)盡早向教育行政部門和地方政府匯報(bào)情況。
(3)組織力量并全程指揮其他各職能小組投入工作。
(4)密切配合醫(yī)療、公安等機(jī)構(gòu)對(duì)事故的處理工作,認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)教育行政部門和地方黨委政府的有關(guān)指示。
(5)負(fù)責(zé)事故的調(diào)查、分析和處理,查找原因和責(zé)任。
2、現(xiàn)場(chǎng)控制小組:由副院長(zhǎng)楊曉春擔(dān)任組長(zhǎng)。成員:各班班主任。其主要職能是:
(1)控制現(xiàn)場(chǎng),維護(hù)秩序,勸離無(wú)關(guān)人員,防止發(fā)生混亂局面。
(2)排查其他受傷人員,組織力量送醫(yī)院。
(3)由班主任管好各自的幼兒,不圍觀,不擁擠,防止幼兒慌亂、散失,維護(hù)學(xué)校秩序。
(4)盡早向知情者、見(jiàn)證人調(diào)查事故起因,掌握好事故的第一手資料。
3、醫(yī)療救援、消毒小組:由保健李海波擔(dān)任組長(zhǎng)。組員:保育員等。
主要職責(zé)有:
(1)立即組織護(hù)送受傷人員去醫(yī)院救治。
(2)配合醫(yī)院的救治工作,追蹤了解傷情或動(dòng)態(tài),隨時(shí)與園長(zhǎng)保持聯(lián)系。
(3)接待趕到醫(yī)院的家長(zhǎng),并說(shuō)明基本情況,做好安撫工作,防止出現(xiàn)情緒過(guò)激情況,做好解釋說(shuō)明及思想工作。
4、后勤保障應(yīng)急小組:由總務(wù)主任付小芳任組長(zhǎng)。主要職能:
(1)盡力做好醫(yī)療救治、現(xiàn)場(chǎng)控制等工作以及聯(lián)絡(luò)和后勤支援工作。
(2)必要時(shí)配合醫(yī)療、防疫等機(jī)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)消毒、取樣分析等工作。
(3)做好上級(jí)來(lái)人和家長(zhǎng)的接待工作,必要時(shí)為上級(jí)工作組現(xiàn)場(chǎng)辦公做好后勤服務(wù)工作。
5、信息資料小組:由俞靜老師擔(dān)任組長(zhǎng)。成員:信息小組成員。主要負(fù)責(zé):汛災(zāi)事件全過(guò)程的各種文字、圖象信息資料采集,撰寫(xiě)書(shū)面報(bào)告,整理取證材料,作好相關(guān)數(shù)據(jù)的分類統(tǒng)計(jì)、分析工作,能夠及時(shí)提供各種資料。12小時(shí)內(nèi)形成完整的書(shū)面材料逐級(jí)上報(bào)。
1、人員轉(zhuǎn)移。
在發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情時(shí)應(yīng)堅(jiān)持先救人,后搶物的原則,切實(shí)做好人員(特別是幼兒)的安全轉(zhuǎn)移工作,要按照計(jì)劃做到有秩序、有組織地轉(zhuǎn)移,盡最大努力避免人員傷亡事故的發(fā)生,確保安全。
(1)遇災(zāi)害時(shí),幼兒園要將師生轉(zhuǎn)移到牢固的樓房中,保持梯道的暢通,而人員轉(zhuǎn)移要根據(jù)就近的原則,提倡互相幫助。
(2)分樓層、班級(jí)迅速撤離到四樓樓頂,先從一樓然后二樓,最后三樓,順序是:
一樓:
中一班和中二班走左邊樓梯,小班走右邊樓梯。
二樓:
大一班和大二班走左邊樓梯,大三班走右邊樓梯。
三樓:
大大一班先上四樓,大大二班第二上,大大三班最后到達(dá)四樓。
2、搶險(xiǎn)準(zhǔn)備。
平時(shí)要加強(qiáng)巡邏檢查,一旦發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情立即上報(bào),并迅速組織搶險(xiǎn),易積水的地方要搞分塊小包圍,而且要設(shè)置臨時(shí)排水泵,排水管道要經(jīng)常疏通養(yǎng)護(hù)。堵水擋板、應(yīng)急燈、雨衣、套鞋等搶險(xiǎn)物資要明確專人負(fù)責(zé),以便在緊急搶險(xiǎn)時(shí)隨時(shí)調(diào)用。
3、物資轉(zhuǎn)移。
幼兒園物資要根據(jù)可能出現(xiàn)的災(zāi)情,制訂應(yīng)急措施,按照轉(zhuǎn)移、墊高或轉(zhuǎn)放樓上等方法制定預(yù)案,其中易爆、易燃、危險(xiǎn)藥品等要按數(shù)登記造冊(cè),嚴(yán)格管理,電腦等貴重物品轉(zhuǎn)移樓上明確專人負(fù)責(zé)。
4、治安保衛(wèi)和醫(yī)療救護(hù)。
在災(zāi)情發(fā)生時(shí)要充分發(fā)揮共青團(tuán)、治保會(huì)、義務(wù)消防隊(duì)作用,有電線桿倒落、房屋倒塌等及時(shí)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),防止人員傷亡,醫(yī)務(wù)室要有止血藥、硼帶等必備的藥品,同時(shí)積極聯(lián)系醫(yī)院。
幼兒常規(guī)工作方案篇十
一、活動(dòng)時(shí)間:
20--年9月17日早上8:30。
二、活動(dòng)地點(diǎn):
各班教室。
三、通知家長(zhǎng)。
各班主任在本周三以通知單通知家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)及主要議題,以便于家長(zhǎng)安排好他們的工作家庭生活,并盡可能的讓學(xué)生的監(jiān)護(hù)人來(lái)參加,對(duì)有事不能來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的人應(yīng)提前做到心中有數(shù),并通過(guò)協(xié)商另約家長(zhǎng)見(jiàn)面時(shí)間。
四、開(kāi)會(huì)準(zhǔn)備。
開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前應(yīng)布置好教室,給家長(zhǎng)以干凈、整潔、明快之感,提前通知課任老師做好開(kāi)會(huì)準(zhǔn)備;安排學(xué)生做引領(lǐng)員,引領(lǐng)家長(zhǎng)找到自己孩子的座位,并簽到。
五、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的要求:。
1、班主任宣講本次家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容,讓家長(zhǎng)提前做到心中有數(shù)。
2、班主任匯報(bào)前期工作內(nèi)容及工作成績(jī)。
3、班主任和任課教師匯報(bào)本班級(jí)的前幾次考試情況。
4、班主任匯報(bào)紀(jì)律、學(xué)習(xí)及完成作業(yè)情況及常規(guī)管理狀況。
5、請(qǐng)各課任老師談近期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,向家長(zhǎng)匯報(bào)并作以指導(dǎo),以謀求合作。
6、班主任對(duì)前一階段學(xué)生的表現(xiàn)做以具體講說(shuō),多點(diǎn)名表?yè)P(yáng),盡可能的挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)問(wèn)題講現(xiàn)象,并提出指導(dǎo)意見(jiàn)及合作方法。對(duì)解決有難度的問(wèn)題可拿出來(lái)與家長(zhǎng)共同研討。
7、指出下一階段工作重點(diǎn),明確工作內(nèi)容。
8、個(gè)別溝通。
六、對(duì)老師的要求:。
1、家長(zhǎng)會(huì)要提前入手,準(zhǔn)備充分。
2、各教師認(rèn)真準(zhǔn)備好家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿。內(nèi)容要詳實(shí)、客觀、公正。
3、教師著裝要得體,大方。
4、語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練,切忌羅嗦。要多說(shuō)能鼓舞人心的語(yǔ)言,讓家長(zhǎng)教育孩子有信心。
5、態(tài)度要親切、真誠(chéng),具有親和力,并能體現(xiàn)出教師的職業(yè)素養(yǎng)。
6、班級(jí)布置和教室、清潔區(qū)衛(wèi)生:班主任。
七、上交材料:
幼兒常規(guī)工作方案篇十一
z市實(shí)驗(yàn)幼兒園支部在20--年度中,將根據(jù)市教科局局黨委工作思想以及幼兒園園務(wù)工作的要求,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,以“為了每一個(gè)孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)”的發(fā)展目標(biāo)為中心工作,以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為主線,以“理想、責(zé)任、能力、形象”教育活動(dòng)為載體,鞏固和擴(kuò)大先進(jìn)性教育活動(dòng)成果,扎實(shí)促進(jìn)幼兒園的品牌與特色建設(shè),構(gòu)筑和諧幼兒園,推進(jìn)精神文明建設(shè)。
二、工作目標(biāo):
1、認(rèn)真組織支部黨員和教師政治學(xué)習(xí)。
2、繼續(xù)深入開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng),發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。
3、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育,結(jié)合師德大討論,大力加強(qiáng)師德建設(shè)。
4、做好新黨員發(fā)展工作。加強(qiáng)入黨積極分子的培養(yǎng)考查。
5、加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè),注重廉潔自律教育。
三、工作內(nèi)容:
(一)加強(qiáng)政治思想工作。
1、聚焦師德。支部要加大先進(jìn)典型的宣傳力度,總結(jié)園內(nèi)先進(jìn)教師的教育思想、教育方法,弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的師德風(fēng)尚。采用個(gè)人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合、通讀文件與專題研討相結(jié)合、學(xué)習(xí)理論與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的形式,把學(xué)習(xí)貫徹十八大精神引向深入,增強(qiáng)教職工的事業(yè)心,通過(guò)開(kāi)展“教育興衰,我有責(zé)任”活動(dòng),以“創(chuàng)優(yōu)良作風(fēng)、樹(shù)師德風(fēng)范”為主題,規(guī)范教師行為,塑造幼兒心目中的好教師形象。樹(shù)幼教行業(yè)新風(fēng),提高教職工的責(zé)任感和使命感。
2、聚焦社會(huì)主義榮辱觀。開(kāi)展“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德”系列學(xué)習(xí)教育,提升教職工道德素質(zhì),樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀,成為人民滿意的好教師。
3、聚焦學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。健全和完善中心組學(xué)習(xí)制度、制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃,并按計(jì)劃組織黨員學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中切實(shí)把經(jīng)常性的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)與當(dāng)前中心工作、教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在此基礎(chǔ)上開(kāi)展黨員教師讀書(shū)交流活動(dòng)。
(二)積極開(kāi)展黨內(nèi)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。
1、教學(xué)研討促提升。
要求黨員教師要做到“教好一門課,帶好一個(gè)班、樹(shù)起一面旗”,帶頭打造“魅力課堂”,充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。在幼兒園黨員范圍內(nèi)開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)優(yōu)秀黨員教師、黨員優(yōu)秀課、關(guān)愛(ài)幼兒的好黨員等爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。黨員率先在園上公開(kāi)課、示范課、觀摩課,帶動(dòng)其他教師大興教研之風(fēng)。開(kāi)展“黨員聽(tīng)評(píng)課”、“黨員教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”等活動(dòng)。使黨員成為教學(xué)實(shí)踐、課題研究的先行者和排頭兵,并促進(jìn)自我專業(yè)能力的提高。
2、尋亮點(diǎn),找差距。
尋找身邊的閃光點(diǎn)和榜樣,找出自身的差距,努力趕超。通過(guò)開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng),努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)提升“的總體目標(biāo),即“服務(wù)理念進(jìn)一步提升、服務(wù)功能進(jìn)一步提升、服務(wù)能力進(jìn)一步提升、服務(wù)水平進(jìn)一步提升、群眾滿意度進(jìn)一步提升”,培養(yǎng)充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用、努力促進(jìn)我園幼教事業(yè)又好又快的發(fā)展。
3、強(qiáng)化“五個(gè)抓手”
(1)以建設(shè)“學(xué)習(xí)型黨組織”為抓手,推動(dòng)我園黨支部在思想理論工作上創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。積極開(kāi)展學(xué)習(xí)型黨組織、學(xué)習(xí)型幼兒園,“四講一爭(zhēng)”(即講政治、講正氣、講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn),爭(zhēng)先進(jìn))創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。
(2)以“師德主題教育、作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)”為抓手,推動(dòng)教師黨員在發(fā)揮先鋒模范作用上創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。
(3)以解決實(shí)際問(wèn)題為抓手,推動(dòng)幼兒園黨支部和黨員在服務(wù)師生中創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。按照守信念、講奉獻(xiàn)、有本領(lǐng)、重品行的要求,進(jìn)一步加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)和后備干部培養(yǎng),努力把服務(wù)業(yè)績(jī)突出的教師培養(yǎng)成黨員,把服務(wù)業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀黨員培養(yǎng)成干部。
(4)以建立健全工作機(jī)制為抓手,在激發(fā)內(nèi)在活力上創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。加強(qiáng)黨員活動(dòng)室、“黨員之家”建設(shè),積極開(kāi)展各類服務(wù)。堅(jiān)持并完善黨員談心交心、訪困問(wèn)暖、結(jié)對(duì)幫扶、志愿者服務(wù)等制度,著力為廣大師幼群眾提供更好的管理服務(wù)。
(5)開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)。黨員教師要發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用,參與帶教工作,每位黨員要有重點(diǎn)指導(dǎo)培養(yǎng)1—2名教師,幫助指導(dǎo)對(duì)象在論文撰寫(xiě)、教學(xué)展示活動(dòng)中提高政治思想覺(jué)悟與業(yè)務(wù)能力。
(三)深入開(kāi)展“基層組織建設(shè)年”活動(dòng)。
1、舉辦系列輔導(dǎo)。
我園支部將圍繞如何處理黨政關(guān)系、干群關(guān)系、干部的廉政建設(shè),黨的基層組織建設(shè)的內(nèi)容和形式等內(nèi)容進(jìn)行專題輔導(dǎo)。
2、組織研討。
在學(xué)期初,我園支部將圍繞基層組織建設(shè)年工作的意義、目的,開(kāi)展基層黨組織建設(shè)活動(dòng)研討活動(dòng)。組織研討的內(nèi)容主要有:如何圍繞本園中心工作抓好黨建,營(yíng)造和諧的人文環(huán)境;如何處理好班子中的黨政關(guān)系、正副職關(guān)系,鞏固黨在基層的執(zhí)政基礎(chǔ);如何轉(zhuǎn)變作風(fēng),營(yíng)造良好的干群關(guān)系;如何堅(jiān)持民主集中制,建設(shè)團(tuán)結(jié)高效的基層領(lǐng)導(dǎo)集體;創(chuàng)建學(xué)習(xí)型基層黨組織的途徑;基層黨組織如何加強(qiáng)對(duì)青年黨員的教育與管理;基層黨組織如何領(lǐng)導(dǎo)師德建設(shè);如何發(fā)揮黨組織的政治核心和保證監(jiān)督作用。每一次討論都要突出一個(gè)主題,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)黨員積極參與,在研討中學(xué)習(xí),在研討中提高。通過(guò)研討,把廣大黨員干部的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的要求上來(lái),統(tǒng)一到推進(jìn)師專的改革和發(fā)展上來(lái)。五月下旬,我園支部要召開(kāi)基層組織建設(shè)工作研討會(huì),交流收獲和體會(huì)。
3、開(kāi)展自查與制定整改方案。
(1)堅(jiān)持七大原則:查找突出問(wèn)題的原則、干部帶頭查找的原則、實(shí)事求是的原則、聯(lián)系基層工作實(shí)際的原則、自查與互查相結(jié)合的原則、依靠群眾的原則、邊查邊改邊提高的原則。
(2)召開(kāi)查擺工作會(huì),找準(zhǔn)問(wèn)題。
黨政班子成員要圍繞班子建設(shè)展開(kāi)自查,主要內(nèi)容有:黨政班子成員按照各自職責(zé)完成工作情況;黨總支的政治核心作用發(fā)揮得如何;班子在師德建設(shè)、在加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、保證作用發(fā)揮得如何;黨政的配合如何;在師生組織發(fā)展及預(yù)備黨員的教育方面存在哪些問(wèn)題;黨政領(lǐng)導(dǎo)是否支持工會(huì)、共青團(tuán)組織的工作,保證她們?cè)诟髯缘恼鲁滔陋?dú)立開(kāi)展工作;支部在黨員教育的內(nèi)容和形式上有無(wú)探索,黨建的創(chuàng)新意識(shí)怎樣;黨總支的制度建設(shè)情況怎樣,管理是否有序,工作是否規(guī)范化等。全體黨員要圍繞黨員教育和管理,圍繞完成幼兒園中心工作作用的發(fā)揮等展開(kāi)集體性自查。
幼兒常規(guī)工作方案篇十二
一個(gè)班的常規(guī)好不好,直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好,幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣,教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。所以,常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。
常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。一些學(xué)者對(duì)常規(guī)的理解各有不同。有的認(rèn)為常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定。
常規(guī)培養(yǎng)的3大內(nèi)容:
1、遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及順序的規(guī)定;
2、遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定;
3、遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。顯然,常規(guī)是幼兒教育主要內(nèi)容之一。同時(shí),常規(guī)的建立也對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義。
常規(guī)培養(yǎng)發(fā)揮的三種作用:
1、常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境;
2、幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活;
3、維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。
常規(guī)教育對(duì)于保證幼兒健康和良好的情緒,使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)生活并具備初步獨(dú)立生活能力,形成良好的行為習(xí)慣,起著十分重要的作用,如何在幼兒入園、離園中對(duì)幼兒進(jìn)行教育:
1、入園的禮貌用語(yǔ)常規(guī)訓(xùn)練及教育。
禮貌用語(yǔ)的常規(guī)教育及訓(xùn)練,是培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、懂禮貌、講文明、守紀(jì)律等良好的品德行為習(xí)慣及活潑開(kāi)朗的性格,同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)有利機(jī)會(huì)。如:每天早晨幼兒入園,先問(wèn):老師早!老師微笑回答:xx小朋友早!從這簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答中,既培養(yǎng)了師生之間的情感,同時(shí)又訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們要持之以恒。幼兒入園時(shí)一定有問(wèn)聲、有答聲。不能幼兒幼兒有問(wèn)聲,教師忙于其它實(shí)物而忽視了答聲,挫傷了幼兒的自尊心,同時(shí)挫傷了幼兒本人的情感和口頭語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),以至于個(gè)別幼兒不在問(wèn)老師好、老師早,所以我們老師在晨間接待幼兒入園時(shí)一定要精神飽滿,認(rèn)真負(fù)責(zé),可親可敬,給幼兒做出一個(gè)好的榜樣來(lái)。
2、晨間活動(dòng)的常規(guī)訓(xùn)練和要求。
晨間活動(dòng)包括晨間談話、晨間鍛煉和活動(dòng)。晨間談話是老師和幼兒情感交流的最好的機(jī)會(huì),這項(xiàng)工作做好了幼兒在一天中將會(huì)按教師的囑咐,提示和要求去行動(dòng)和表現(xiàn)。常言到:一年只季在于春,一日之季在于晨。良好的開(kāi)端是成功的一半,幼兒在清晨入園的感覺(jué)得到了滿足,情緒得到了穩(wěn)定,不良因素得以控制,在全天的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中會(huì)得到有利的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。
晨間活動(dòng),可以讓幼兒自由選擇玩具自由活動(dòng),幼兒在自由活動(dòng)中充分發(fā)展自己的想象力,創(chuàng)造力。也可以組織幼兒集體活動(dòng),在集體活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的合作能。
晨間體育活動(dòng)是有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,制定計(jì)劃、組織實(shí)施。使幼兒的體能得到全方位得到鍛煉。如果說(shuō)晨間自由活動(dòng)使幼兒的個(gè)性得到發(fā)展,那么晨間體育活動(dòng)又使幼兒的體能得到鍛煉,繼而使幼兒的身心得到全方位的發(fā)展。
3、幼兒離園的常規(guī)教育與要求。
離園教育是一個(gè)不可忽視的教育手段,起著承上啟下的作用。因?yàn)橛變涸趫@一天,是在教師的引導(dǎo)下,有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)、游戲,而每次活動(dòng)都有具體的要求,是幼兒在園內(nèi)動(dòng)靜交替,輕松愉快的度過(guò)一天,而幼兒一旦離園,在家長(zhǎng)的呵護(hù)下,往往會(huì)忘記應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么;而有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子,孩子要什么就給什么等等。如果離園前教師不認(rèn)真總結(jié)幼兒在園一天在情況,不給幼兒布置任務(wù),就會(huì)影響第二天的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)。因此,爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合很重要。
2)樹(shù)立榜樣:教師要認(rèn)真總結(jié)幼兒一天的學(xué)習(xí)、游戲情況,表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒,號(hào)召大家向他學(xué)習(xí),提出希望,相信小朋友再來(lái)幼兒園參加活動(dòng)時(shí)會(huì)比今天表現(xiàn)的更好,活動(dòng)更愉快。
4)幼兒講述分享:請(qǐng)幼兒講述在家里,自己做了哪些事情,把聽(tīng)到、看到是事情帶到幼兒園,講給小朋友和老師聽(tīng)等等。這樣,既培養(yǎng)了幼兒的一貫性,又培養(yǎng)了幼兒自己做事的能力,保持良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如果說(shuō)入園、晨間活動(dòng)的幼兒在園一天活動(dòng)的良好開(kāi)端,那么離園總結(jié)是幼兒在園內(nèi)一天活動(dòng)的延續(xù)。所以我們沒(méi)一個(gè)教育工作者,必須堅(jiān)持教育的一貫性,一致性和靈活性的原則,從實(shí)際出發(fā),建立必要的合理的常規(guī)教育制度,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)。
所謂常規(guī),是指沿襲下來(lái)的經(jīng)常實(shí)行的規(guī)矩,通常的做法。即人們常說(shuō)的“行為習(xí)慣”或“規(guī)則”。俗話說(shuō)得好,“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”?!渡虾J袑W(xué)前教育綱要》目標(biāo)中也明確指出:“遵守共同生活所必需的規(guī)則”,“初步形成文明的生活態(tài)度和習(xí)慣”。.對(duì)于我們的幼兒來(lái)說(shuō),他們年齡小,可塑性大,自制力差。同時(shí)剛從家里來(lái)到幼兒園,什么常規(guī)和習(xí)慣都不懂。因此,綱要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了形成常規(guī)的重要。培養(yǎng)孩子良好的常規(guī)是保證孩子活動(dòng)正常開(kāi)展的前提。作為一名老師,尤其是一名新教師,一定要了解生活中的常規(guī),并首先把常規(guī)建立好。下面,我交流一下學(xué)習(xí)活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)。
這是最基本的常規(guī)。無(wú)論是畫(huà)畫(huà)、數(shù)活動(dòng)、音樂(lè)、語(yǔ)言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、人坐直、小手放膝蓋、眼看老師等等。怎樣培養(yǎng)好良好的坐姿?首先可以通過(guò)課程的內(nèi)容及要求來(lái)培養(yǎng),如兒歌“我是好寶寶”形象有趣,邊念邊做,易被中小班幼兒接受。兒哥“學(xué)好樣”,使幼兒懂得坐著要學(xué)大白鵝,挺起胸膛真神氣。以兒歌的內(nèi)容激勵(lì)孩子建立良好的坐姿。故事“妞妞不扭了”“猴子吃鴨蛋”生動(dòng)形象地說(shuō)明了坐不端正要影響學(xué)習(xí),都是常規(guī)培養(yǎng)的好教材。
其次,可以通過(guò)小朋友的競(jìng)賽,比比誰(shuí)坐得端正。對(duì)好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì),對(duì)差的孩子提出希望,從而進(jìn)行強(qiáng)化。
另外,還有一點(diǎn)非常重要,即老師的榜樣。兩位教師要密切配合,要求小朋友做到的老師一定要做到,使孩子在日常生活中得到潛移默化的醺陶。除了這一些,一日活動(dòng)中隨機(jī)的提醒,個(gè)別幫助教育,也是很重要的。如講故事時(shí),請(qǐng)一些坐不好的孩子坐老師身邊,在開(kāi)學(xué)排位置時(shí),請(qǐng)一些好動(dòng)的坐姿差的孩子坐在前面一些,便于老師的提醒督促;也可以采用一幫一的辦法,請(qǐng)能力強(qiáng)的坐差的旁邊,一一對(duì)應(yīng),堅(jiān)持一貫地督促提醒;還可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙在家里要求玩些安靜的游戲。例顧姚堯的轉(zhuǎn)變,證明家長(zhǎng)工作非常重要,從玩汽車后改為搭積木、畫(huà)畫(huà)等,久而久之,良好的坐姿慢慢地就會(huì)形成。
2)操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲,這樣對(duì)操作前的要求、操作中加強(qiáng)檢查、操作學(xué)具,操作中的常規(guī)培養(yǎng)也就顯得格外的重要,培養(yǎng)得好,能使活動(dòng)得心應(yīng)手,大大提高教學(xué)效果。那么,操作中到底有哪些常規(guī)呢?比如:數(shù)活動(dòng)中撒花片,學(xué)習(xí)數(shù)的組成,什么時(shí)候玩,怎樣玩,玩的過(guò)程中還要集中又有什么要求?又如:舉數(shù)字卡,到底舉到哪里,慢吞吞地舉,還是迅速地舉,邊說(shuō)邊舉還是沒(méi)有聲音地舉,這些都涉及好多常規(guī)培養(yǎng)。
一般來(lái)說(shuō),在每次活動(dòng)前,我總是先提要求,讓大家明確怎么做,然后在做的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)好的苗子及時(shí)地在班內(nèi)表?yè)P(yáng)。如撒花片后我要讓大家集中說(shuō)說(shuō)撒花片中得出的結(jié)論。一敲鈴或一拍手就讓幼兒坐好,發(fā)現(xiàn)李丹婷小朋友坐得非???,當(dāng)即就請(qǐng)小朋友為他鼓掌,或者和他親一親,這樣使他們的行為在全班作出了榜樣,大家就學(xué)著做了。又如舉數(shù)卡,除了提出要求以外,我通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)渲染氣氛,促使孩子動(dòng)作迅速,如找數(shù)字游戲時(shí)要舉數(shù)卡,看到快的孩子不多,就說(shuō)xx真快,第一,xx第二;你也快。第三,xx第四,xx第五,現(xiàn)在都快了……這樣,反復(fù)幾次后,孩子們的懶散行為就被控制了,大多能迅速地舉出數(shù)字卡。
如沉與浮的探索活動(dòng),大家都非常熟悉。一會(huì)看、一會(huì)摸,一會(huì)講,一會(huì)玩,如果沒(méi)有良好的常規(guī),就放開(kāi)收不攏。所以一定要在平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。又如講講做做比尾巴,當(dāng)每人認(rèn)識(shí)完信封內(nèi)的動(dòng)物尾巴后,怎樣才能迅速地藏好,放在椅子下面,朱曉菁老師兒童化的語(yǔ)言使每個(gè)孩子又快又自覺(jué)地把尾巴放好。她說(shuō),請(qǐng)小朋友讓這些寶寶睡到睡袋里,放到床上(即椅子下),要輕輕地保護(hù)好它們,等會(huì)兒送到媽媽這里去。折紙、畫(huà)畫(huà)等美工活動(dòng)是自始自終的操作活動(dòng)。它的常規(guī)包括事先不能動(dòng)的學(xué)具和紙,安靜作畫(huà),坐姿端正,有秩序收起來(lái)等。
怎樣才能形成良好的美工習(xí)慣:
首先要讓幼兒明確要求,形式可以多樣,對(duì)小班幼兒可以用兒童化語(yǔ)言,如把椅子輕輕搬上來(lái),可以說(shuō)輕輕地搬椅子,手不要去摸蠟筆寶寶,當(dāng)心吵醒蠟筆寶寶。中大班可以用討論的方法明確要怎樣畫(huà)畫(huà)才是習(xí)慣好,然后老師細(xì)心觀察誰(shuí)做到了,在指導(dǎo)作畫(huà)的過(guò)程中隨機(jī)地引導(dǎo),對(duì)進(jìn)步的孩子投個(gè)微笑或摸摸他的頭對(duì)他肯定,不對(duì)的請(qǐng)他放下蠟筆看看別人是怎樣做的,然后再畫(huà)。往往收學(xué)習(xí)用品時(shí)最亂,這里我經(jīng)常采用以音樂(lè)作為信號(hào)的方法來(lái)收拾玩具。如:邊彈一首曲子邊讓孩子把椅子放旁邊,然后,組長(zhǎng)值日生去收蠟筆等教學(xué)用具,等到老師琴?gòu)椇茫蠹叶际帐巴.?dāng),開(kāi)始自由活動(dòng),這樣一點(diǎn)也不亂。
看書(shū)的常規(guī)也有很多,輕輕翻書(shū)、正確姿勢(shì)、安靜看不影響人家等。首先明確要求,再讓幼兒安靜看,接著以老師看來(lái)為幼兒作示范,然后通過(guò)練習(xí),個(gè)別指導(dǎo)來(lái)形成良好的看書(shū)習(xí)慣,有條件的還可以用桌子或布做成屏風(fēng),把全班幼兒隔成一小組一小組,這樣更能創(chuàng)造良好的常規(guī)。
總之,操作中的常規(guī)有許多,還需大家多摸索,找出良好的辦法。
3)搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)。
搬桌椅中,涉及到二只手搬、輕輕地搬,不拖地等常規(guī),在貫徹這一常規(guī)時(shí),首先通過(guò)故事或擬人手法,讓幼兒懂得愛(ài)桌椅的道理,其次通過(guò)三輕歌(走路輕、說(shuō)話輕……)來(lái)引導(dǎo)幼兒輕輕搬放,另外通過(guò)示范、練習(xí)、評(píng)比的手段來(lái)加以鞏固,對(duì)一些經(jīng)常要忘記的孩子,重點(diǎn)介紹示范、練習(xí)、評(píng)比的過(guò)程。來(lái)園時(shí)老師就及時(shí)提出要求,或用眼看或手勢(shì)經(jīng)常提醒他們,如發(fā)現(xiàn)進(jìn)步了馬上表?yè)P(yáng),以強(qiáng)化之,在平時(shí),老師的行為是幼兒的楷模,所以老師一定要按要求去做,這樣孩子們就會(huì)較快地形成這一習(xí)慣。
4)集中注意聽(tīng)說(shuō)常規(guī)的培養(yǎng)。
這一常規(guī)也是學(xué)習(xí)中的基本常規(guī),它是激發(fā)孩子積極思維、積極參與的重要保證。它包括:不東張西望,手不東摸西摸,不交頭接耳,眼睛要看著老師、圖片等。講:不插嘴、積極舉手發(fā)言,聲音響亮,大方回答及舉手姿勢(shì)等等。聽(tīng)的時(shí)候眼看著前面或老師。如何培養(yǎng)這些習(xí)慣呢?最重要的設(shè)計(jì)活動(dòng)趣味化,游戲化,活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)該是激發(fā)興趣的過(guò)程,這個(gè)激發(fā)興趣有老師的抑揚(yáng)的語(yǔ)言、教態(tài)、教具、內(nèi)容……幼兒在非常有趣的形式下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),當(dāng)然非常高興。注意力相應(yīng)地也就集中了。
例:比多少——穿糖葫蘆,2的組成——玩沙包,3的組成——撒花片,幼兒在游戲中學(xué)習(xí),始終充滿著興趣。另外,在活動(dòng)過(guò)程中,老師的視線教態(tài)也是非常重要。老師每時(shí)每刻地觀察著孩子的一舉一動(dòng),及時(shí)的提醒孩子集中注意,可采用正面引導(dǎo)舉例某某聽(tīng)得真認(rèn)真、真聰明。對(duì)于注意力不集中的孩子要分析原因,可能年齡小、控制力差,可能是家庭不管導(dǎo)致很散,要多進(jìn)行個(gè)別談話;家長(zhǎng)工作,一點(diǎn)一滴地提出高要求,不能對(duì)這些不了了之,或者很生氣地拖一邊,都是非常不利,也提不高的??傊?,對(duì)這些孩子要耐心地鍥而不舍地進(jìn)行教育。
另外,舉手發(fā)言,不插嘴,可以講些“多嘴的八哥”一類故事,使幼兒懂得多嘴多舌要影響大家,并鼓勵(lì)大家積極舉手發(fā)言,還可以采用猜迷、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎及根據(jù)孩子的水平設(shè)計(jì)些有趣的問(wèn)話,說(shuō)說(shuō)看到的最喜歡的電視等等來(lái)培養(yǎng)舉手發(fā)言的興趣及習(xí)慣,過(guò)一段時(shí)間,請(qǐng)大家找找班內(nèi)誰(shuí)舉手發(fā)言多,聲音好聽(tīng),大家找她做朋友,從而從情感著手培養(yǎng)積極舉手的習(xí)慣,對(duì)能力差的幼兒則告訴他們,講錯(cuò)不要緊,你舉手了老師可以請(qǐng)本領(lǐng)大的人和你一起講,從而也增大了他們的膽子。
學(xué)習(xí)活動(dòng)中的課前準(zhǔn)備也有許多常規(guī),如分發(fā)學(xué)具,排好桌椅隊(duì)形,我一般每組請(qǐng)2個(gè)組長(zhǎng)來(lái)分發(fā)學(xué)具,如一人發(fā)蠟筆,一人發(fā)紙;或者一人發(fā)剪刀、漿糊等,一人發(fā)手工紙等??傊?,輪流幾個(gè)人幫助老師做好課前準(zhǔn)備,其余小朋友玩自己的玩具或到區(qū)域中去玩,不許碰發(fā)好的東西,這樣保證了活動(dòng)的正常開(kāi)展。
5、良好區(qū)域活動(dòng)常規(guī)建立。
分區(qū)活動(dòng)是幼兒教師有目的創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí),是幼兒自主的活動(dòng),這種活動(dòng)動(dòng)多于靜,建立合理的活動(dòng)常規(guī)顯得尤為重要。那么良好的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)如何建立呢?我的做法是這樣的:
1)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定常規(guī)要求。
俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?!庇捎趨^(qū)域活動(dòng)是以幼兒自主活動(dòng)為主,而幼兒年齡小,好動(dòng),且各方面能力都極為有限,如沒(méi)有切實(shí)可行的活動(dòng)常規(guī)來(lái)約束,任幼兒想怎么樣就怎么樣,那么活動(dòng)肯定是沒(méi)有成效的,且對(duì)幼兒的身心健康也是不利的。就拿美術(shù)區(qū)活動(dòng)來(lái)說(shuō),這是幼兒最喜歡的一個(gè)區(qū),因此活動(dòng)開(kāi)始時(shí)會(huì)有許多幼兒涌進(jìn)這個(gè)區(qū),使得活動(dòng)根本無(wú)法開(kāi)展,于是我們進(jìn)行了人數(shù)的限制,這是保證區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行的前提,另外針對(duì)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有挑食現(xiàn)象,我們定出了相應(yīng)的規(guī)則。
2)將活動(dòng)的常規(guī)要求落實(shí)到實(shí)處。
制定了相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)常規(guī),如不進(jìn)行貫徹落實(shí),使它成為幼兒的自覺(jué)行動(dòng),那么常規(guī)的建立也是紙上談兵,一句空話。我的做法是:利用來(lái)園、離園、談話活動(dòng)等時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)常規(guī)教育,使他們理解區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的意義,督促幼兒自覺(jué)執(zhí)行?;顒?dòng)結(jié)束講評(píng)時(shí),不單單講幼兒的操作技能和任務(wù)的完成情況,把幼兒執(zhí)行常規(guī)的情況也作為一個(gè)重要組成部分進(jìn)行評(píng)講。表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則好的幼兒,把他們樹(shù)為大家學(xué)習(xí)的榜樣,請(qǐng)他們作老師的小助手,和我們一起管理好區(qū)域活動(dòng);同時(shí)還和家長(zhǎng)溝通,讓他們參與我們的管理工作,共同教育好孩子。
3)活動(dòng)實(shí)踐中逐步完善區(qū)域常規(guī)。
各種活動(dòng)的常規(guī)不是一成不變的,它隨著活動(dòng)的不斷深入而不斷補(bǔ)充加以完善。還是以美術(shù)區(qū)活動(dòng)為例,開(kāi)始制定的常規(guī)只限制了每個(gè)區(qū)活動(dòng)的人數(shù),結(jié)果在活動(dòng)過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)下面的狀況,;爭(zhēng)搶材料,不注意公共衛(wèi)生,紙屑滿天飛,蠟筆滿地滾,活動(dòng)結(jié)束時(shí)一片狼籍,而無(wú)一個(gè)幼兒去整理,對(duì)此,我們又加定了取放材料及衛(wèi)生常規(guī)要求。如:取材料時(shí)要排隊(duì),一個(gè)跟著一個(gè),同時(shí)還要看清放材料的盒的標(biāo)記,以便活動(dòng)結(jié)束時(shí)的整理歸放等等,這樣在活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,不斷補(bǔ)充新的規(guī)則內(nèi)容,使區(qū)域常規(guī)日益合理完善。
4)動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒。
良好的區(qū)域常規(guī)不是一朝一夕就能形成的,它會(huì)有各種各樣的反復(fù),因?yàn)橛變寒吘故呛⒆?。他們不可能像我們成人一樣不為自己的某些需求而理智地克制自己,控制自己的行為,他們?huì)為了達(dá)到自己的目的而出現(xiàn)不守規(guī)則,馬虎了事現(xiàn)象。就以區(qū)域活動(dòng)結(jié)束整理操作材料為例,有的幼兒為了能先到集中地,而不整理材料,把材料隨手一丟就走;有的幼兒做表面文章,活動(dòng)材料亂七八糟朝盤子里一放,則是把上面的略事整理一下,初看材料整理得挺好,實(shí)際事情每做到位。因此,我就動(dòng)之以情,曉之以理,讓他們發(fā)現(xiàn)這樣做的危害,使幼兒真正理解區(qū)域常規(guī)對(duì)搞好區(qū)域活動(dòng)的意義,并且是持之以恒,一抓到底,這樣良好的區(qū)域常規(guī)就水到渠成了.
1、要求和規(guī)則應(yīng)切合孩子實(shí)際。
各班的常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā),分階段提出。9月份孩子剛?cè)雸@,可要求孩子在教師的示范提示下初步學(xué)習(xí)按老師的指令(如鈴聲)進(jìn)出活動(dòng)室,收放玩具。(如某一段琴聲)告訴幼兒活動(dòng)要開(kāi)始了,趕快回到自己的位子上去。另外,在成人的幫助下能吃完自己的一份飯菜。10月份,要求幼兒習(xí)慣于聽(tīng)鈴聲做事情;把掉在地上玩具撿起來(lái);離開(kāi)活動(dòng)室時(shí)會(huì)把自己的小椅子輕輕擺放到自己的位子上,會(huì)用小勺吃完自己的一份飯菜,樂(lè)意在班上午睡,不依賴某種物品入睡等等。
到了第二學(xué)期,要求幼兒理解并執(zhí)行一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換指令,養(yǎng)成好習(xí)慣,如進(jìn)出活動(dòng)室慢慢走、不奔跑、不互相追逐;與教師一起收拾玩具,與同伴愉快地游戲等等。每一項(xiàng)規(guī)則,一點(diǎn)一滴,由少到多,由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由邊教邊幫到逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立完成。
2、建立平等的師生關(guān)系。
在常規(guī)建立時(shí),首先教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來(lái),從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來(lái),不要板著面孔“發(fā)圣旨”,給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。教師可把對(duì)孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。
3、讓孩子參與常規(guī)的制定。
要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。例如:午睡前要疊衣服,椅子小,疊起來(lái)很困難。有的孩子在床上、地上疊衣服,很不衛(wèi)生。抓住矛盾,可以組織幼兒討論:應(yīng)該在哪里疊?怎樣疊?由于是幼兒熟悉的事情,他們紛紛出主意想辦法,并要求到前面示范。所以說(shuō),幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響,更容易遵守。
4、給孩子充分的、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
充分的、不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好班級(jí)常規(guī)的關(guān)鍵。生活在集體中的孩子,他的一天由生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所組成。其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學(xué)習(xí)和交往等內(nèi)容,從而獲得“在什么時(shí)候、什么情況下該如何做,不該如何做”的認(rèn)知、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),逐步形成一系列正確的行為方式,并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化,進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件,為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)論在態(tài)度上還是方式方法上,都要有足夠的耐心,千萬(wàn)不要抱有“教你做,等你做太煩、太慢,不如自己做來(lái)得快、省事”的想法,不自覺(jué)地剝奪孩子們學(xué)習(xí)生活的機(jī)會(huì)。
5、榜樣的示范作用。
孩子的模仿性強(qiáng),思維具體形象,教師、家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切,他們不僅看在眼里記在心里,還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。因此,在日常生活中,我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行,檢點(diǎn)自己的舉止,要求孩子做到的,自己首先必須作到,努力做孩子的表率。
同伴間的影響力對(duì)孩子的發(fā)展具有不可估量的作用。有時(shí)抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事,把握好教育時(shí)機(jī),讓孩子想孩子學(xué)習(xí)、孩子教孩子,這也是常規(guī)培養(yǎng)中的有效方法。
最后,我要對(duì)大家說(shuō),常規(guī)培養(yǎng)是要從點(diǎn)滴開(kāi)始,周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。不怕煩,有耐心,多與孩子交流,你會(huì)從孩子身上看到許多閃光的東西,讓那么多閃光點(diǎn)凝聚在我的班里,我的班級(jí)一定是一個(gè)特色班。
幼兒常規(guī)工作方案篇十三
目標(biāo):
1、在與家長(zhǎng)共同操作活動(dòng)中體驗(yàn)親子活動(dòng)的樂(lè)趣,增進(jìn)幼兒對(duì)操作活動(dòng)及親子活動(dòng)的興趣。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽承擔(dān)任務(wù),努力和家長(zhǎng)一起完成操作活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心及對(duì)一件事或一次活動(dòng)的堅(jiān)持性。
3、開(kāi)拓思路、激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造,發(fā)明各種各樣進(jìn)行游戲的方法。并在與家長(zhǎng)、同學(xué)的共同游戲中進(jìn)一步體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備:(請(qǐng)將材料于周四上午帶來(lái))。
方法:(請(qǐng)不要提前做好)。
家長(zhǎng)與幼兒合作先將米裝入襪中,再用牛筋將口扎緊,再將襪口反向來(lái),再用牛筋扎緊,再反向包一次,最后用針錢縫口,一個(gè)米球就做好了。
過(guò)程:
一、通過(guò)游戲引起幼兒對(duì)米球的興趣。
二、出示做米球的材料,啟發(fā)幼兒猜一猜:米球是怎樣做出來(lái)的。
1、小朋友,你們看這是什么?
2、你知道它是怎么做出來(lái)的嗎?
3、讓幼兒自己動(dòng)手試一試。(家長(zhǎng)不幫忙)。
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō):你遇到了什么困難?什么地方做不好?
三、快樂(lè)米球,幼兒與家長(zhǎng)共同完成。
在此過(guò)程中由家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的能力讓幼兒承擔(dān)部分工作。
1、將米或豆子裝入襪子中。
2、用牛筋將口扎緊,再將襪口反向來(lái),用牛筋扎緊,再反向包一次。
3、最后用針錢縫口,一個(gè)米球就做好了。
四、米球游戲。
1、由幼兒和家長(zhǎng)分組自由游戲。
2、請(qǐng)幼兒將自己的游戲介紹給大家。
3、分散自由游戲,體驗(yàn)親子活動(dòng)的樂(lè)趣。
一、活動(dòng)背景:
小班的小朋友喜歡把手放進(jìn)嘴里,經(jīng)常弄的口水直流,滿臉象小花貓一樣,雖然經(jīng)常批評(píng),可是孩子總是改不了這個(gè)毛病。于是我設(shè)想了這節(jié)親子課,想通過(guò)親子活動(dòng)來(lái)改變孩子對(duì)小手的認(rèn)識(shí),建立良好的衛(wèi)生觀念,養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
二、活動(dòng)目的:
1)認(rèn)識(shí)我們的小手,知道手心、手背和手指頭,知道要愛(ài)護(hù)自己的小手,做一個(gè)講衛(wèi)生的孩子。
2)通過(guò)游戲中和家長(zhǎng)的交流,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3)通過(guò)親子游戲促進(jìn)幼兒與父母之間的情感交流,學(xué)會(huì)感恩。
4)比較大小、一樣大,認(rèn)識(shí)紅色綠色。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
紅色綠色玩具若干份、
四、活動(dòng)過(guò)程:
(一)認(rèn)識(shí)小手。
1)家長(zhǎng)抱著孩子圍坐成半圓,和老師相對(duì)。通過(guò)手指游戲來(lái)激發(fā)孩子的興趣。(用小手指出五官的位置。)。
眼睛眼睛在哪里?我的眼睛我來(lái)指。鼻子鼻子在哪里?我的鼻子我來(lái)指。耳朵耳朵在哪里?我的耳朵我來(lái)指。
2)請(qǐng)孩子伸出自己的小手,一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們的小手。知道我們的手是由手心、手背和手指頭組成的。
3)說(shuō)說(shuō)自己的小手都能干些什么?
“我們的小手能幫我們做這么多的事,那我們可要好好地愛(ài)護(hù)我們的小手,看有許多的小朋友喜歡把小手放進(jìn)嘴巴里,你們說(shuō)好不好?”(不好)。
“哪個(gè)小朋友可以告訴我,為什么不好?”(不衛(wèi)生)。
教育幼兒講衛(wèi)生,不能把小手放進(jìn)嘴巴里,平時(shí)要勤洗手,做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子,并請(qǐng)孩子和老師一起學(xué)洗小手。
4)小朋友們都有一雙能干的小手,那我們來(lái)看看媽媽的手,找找媽媽的手心、手背。
在哪里?數(shù)數(shù)媽媽的手指頭。(鞏固認(rèn)識(shí))。
5)和媽媽比一比,誰(shuí)的手大,誰(shuí)的手小?(要求幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出,媽媽的手大,我的手小。)。
哦!我們的小手能幫我們做許多的事,那媽媽的手這么大,誰(shuí)能告訴我媽媽的手都為我們做了些什么?(一邊說(shuō)一邊感受媽媽的愛(ài)。)。
哦,媽媽的手為我們做了這么多事,今天我們也來(lái)用我們的小手為媽媽做點(diǎn)事--為媽媽捶捶背。
通過(guò)談話讓孩子感受媽媽的艱辛,學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽,教育幼兒要學(xué)會(huì)心疼媽媽,同時(shí)通過(guò)孩子為媽媽捶背來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流。
(二)認(rèn)識(shí)紅、綠、一樣大。
出示紅色的玩具,認(rèn)識(shí)紅色。
1)看看老師手上那的玩具是什么形狀?是什么顏色?(圓形、紅色)。
哦,紅色的,圓圓的像什么?(太陽(yáng),手鐲……)。
喲,這么漂亮的手鐲,趕快來(lái)找一個(gè)送給我們的媽媽。(要求孩子在眾多顏色中找到紅色)。
2)出示同樣的綠色玩具,認(rèn)識(shí)綠色。
老師這還有一個(gè),小朋友看看和媽媽的有什么不一樣?(顏色不一樣)認(rèn)識(shí)綠色。
小朋友們都太棒了,老師也送給你們每人一個(gè),自己來(lái)拿。(在眾多顏色中找出綠色玩具)。
3)現(xiàn)在小朋友把我們自己的玩具和媽媽的玩具比一比,看看誰(shuí)的大、誰(shuí)的小(認(rèn)識(shí)一樣大)。
孩子和媽媽一起玩一起比較,發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)親子游戲:--繞毛線。
交代游戲規(guī)則:每個(gè)幼兒從媽媽的懷里爬到到簍子子里拿毛線給媽媽,媽媽把毛線繞成團(tuán),再由孩子跑著送到小簍子里。并根據(jù)毛線的顏色進(jìn)行分類,紅色的進(jìn)紅色簍子,綠色的進(jìn)綠色簍子。
通過(guò)游戲可以鍛煉孩子的肌肉發(fā)展,訓(xùn)練孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。進(jìn)一步深化媽媽和孩子之間的情感交流。
(四)結(jié)束活動(dòng)。
孩子和媽媽一起手牽著手去戶外散步。
五、教學(xué)反思:
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹?,幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)了自己的小手,感受到小手的重要性,懂得了要愛(ài)護(hù)自己的小手,做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子!在游戲中孩子還體會(huì)到了媽媽的愛(ài),學(xué)會(huì)了要愛(ài)自己的媽媽,知道在家里要經(jīng)常幫助媽媽做力所能及的小事。
本活動(dòng)的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是孩子為媽媽捶背,在當(dāng)今這個(gè)孩子為王的社會(huì),只有為孩子付出的父母,從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)父母想到要孩子為自己付出什么,漸漸地孩子都認(rèn)為父母為自己的付出是理所當(dāng)然的,而自己也心安理得的享受著一切。通過(guò)這次的活動(dòng)讓孩子初步懂得了愛(ài)是相互的,我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母,愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
幼兒常規(guī)工作方案篇十四
2、學(xué)會(huì)正確地洗手。
3、認(rèn)識(shí)廁所知道大小便要入廁。
4、認(rèn)識(shí)床鋪愿意上床躺下午睡。
5、愿意在幼兒園吃飯,會(huì)用小勺吃自己的飯菜或在成人幫助下吃完。
6、愿意與老師,同伴交往。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確擦手方法和正確拿口杯的方法。
2、會(huì)用小勺吃完自己的一份飯菜。
3、樂(lè)意在幼兒園午睡,不依賴某種物品入睡。
4、想大便時(shí),能及時(shí)入廁并會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句請(qǐng)求老師幫助。
5、能較主動(dòng)運(yùn)用簡(jiǎn)單禮貌語(yǔ)言。
1、知道洗手之前要卷袖子,需要時(shí)主動(dòng)請(qǐng)老師幫助。
2、能獨(dú)立地吃完自己的一份飯菜。
3、能安靜地午睡,醒來(lái)后不打擾同伴。
4、能獨(dú)立地去小便,大便完了知道叫老師幫忙。
5、午睡時(shí),能獨(dú)立地找到自己的被子,會(huì)將脫下的鞋子擺放整齊。
1、不玩水洗手后知道把手心手背上的水擦干凈。
2、能獨(dú)立地吃完自己的一份飯菜,不把飯菜撒在桌上,不挑食。
3、大小便后,學(xué)習(xí)自己提褲子。
4、午睡時(shí),蓋好被子把手放在被子里面。
1、小便后提褲子,睡覺(jué)前把鞋子擺整齊,起床后能獨(dú)立地把鞋子穿好。
2、不挑食,能獨(dú)立地吃完自己的一份飯菜。
3、洗手前后能知道把袖子卷起和拉下。
4、把脫下的衣物放在指定的位置。
著名心理學(xué)家皮亞杰指出“人對(duì)外界認(rèn)識(shí)的最初中介就是活動(dòng)?!眿胗變悍植磺逯黧w和客體,只有無(wú)意識(shí)的活動(dòng)。當(dāng)小手偶然碰到掛在床上的鈴鐺而發(fā)出聲響時(shí),才發(fā)現(xiàn)自已的存在;當(dāng)咬了自已的手指感到疼痛時(shí),才分清了自已和外部物體的不同;以后活動(dòng)范圍起來(lái)越大,自我意識(shí)開(kāi)始萌生,逐漸把自已和環(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)。戶外活動(dòng)作為2—3歲托兒的主要活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒發(fā)展起著積極作用。
斐斯泰洛齊指出:“體育訓(xùn)練得當(dāng),有助于品德訓(xùn)練?!焙侠淼膽敉饣顒?dòng)能促進(jìn)兒童的歡樂(lè)和健康,培養(yǎng)團(tuán)體精神和兄弟般的情感,及勇敢和吃苦耐勞的品質(zhì)。
1、能獨(dú)立地較平穩(wěn)的在平地上走。
2、手膝著地向前爬。
3、隨意地玩球。
4、手腳不協(xié)調(diào),上體挺直向前跑。
1、能獨(dú)立地上體挺直地走,雙手在體側(cè)自由擺動(dòng)。
2、兩臂自然擺動(dòng),跑動(dòng)時(shí)基本保持平衡。
3、能雙腳不協(xié)調(diào)地跳。
4、樂(lè)意和同伴一起玩球。
1、能兩臂自然擺動(dòng),基本保持身體平衡地跳。
2、能雙腳較協(xié)調(diào)地向上跳。
3、初步學(xué)習(xí)和同伴一起滾球。
4、能手腳較協(xié)調(diào)地攀爬架子。
1、能扶著欄桿上下樓梯。
2、能兩臂自然擺動(dòng),上下肢基本協(xié)調(diào)地跑。
3、能雙腳較協(xié)調(diào)地向上,向前跳。
4、學(xué)習(xí)雙手拋接球。
1、上體挺直下肢協(xié)調(diào)地走。
2、上下肢較協(xié)調(diào)地跑,會(huì)避讓,不撞人。
3、學(xué)習(xí)原地向上跳。
4、能自如地上下樓梯。
雖然根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)應(yīng)以個(gè)別化教學(xué)為主,但是我們還是要肯定,集體教學(xué)這樣一種形式在托班存在的必要性,因?yàn)橥杏讬C(jī)構(gòu)相比家庭,其優(yōu)勢(shì)就是“集體”的意義。
1、個(gè)別交談或集體活動(dòng)中,喜歡聽(tīng)老師談話。
2、喜歡聽(tīng)老師講故事,念兒歌。
3、遇到不愉快或困難的事,知道找老師幫忙。
1、個(gè)別交談能注意聽(tīng)老師說(shuō)話,集體交談能安靜地聽(tīng)老師說(shuō)話。
2、愿意回答別人的問(wèn)題。
3、對(duì)書(shū)有興趣能靜聽(tīng)上面的`故事。
4、喜歡翻閱幼兒書(shū)籍。
5、愿意和同伴分享玩具。
1、能按順序翻看熟悉的圖畫(huà)故事,說(shuō)出書(shū)名,故事名。
2、喜歡上幼兒園,并樂(lè)意參加各項(xiàng)活動(dòng)。
3、在活動(dòng)中能集中注意力傾聽(tīng)別人說(shuō)話。
4、同伴間友好相處,不爭(zhēng)搶玩具。
1、樂(lè)意向別人介紹活動(dòng)的內(nèi)容。
2、能靜聽(tīng)并參與成人念兒歌,講簡(jiǎn)短的故事。
3、學(xué)習(xí)關(guān)心同伴,愿意幫助有困難的同伴。
4、初步學(xué)習(xí)關(guān)心父母。
1、能靜聽(tīng)老師講故事并積極學(xué)習(xí)新詞和短句。
2、能有禮貌地向本園老師及客人老師問(wèn)好。
3、不怕冷堅(jiān)持每天上幼兒園,堅(jiān)持早鍛煉。
4、學(xué)說(shuō)祝賀新年短句。
托班幼兒生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期,是幼兒才能增長(zhǎng)最迅速的時(shí)期,游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中增進(jìn)知識(shí),增長(zhǎng)才干,又在游戲中啟迪智慧。通過(guò)游戲幼兒還學(xué)習(xí)與人交往的本領(lǐng)。所以說(shuō):游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。
1、愿意參加各種游戲活動(dòng)。
2、初步學(xué)習(xí)聽(tīng)鈴聲做事情。
3、喜歡參加活動(dòng),保持愉快情緒。
4、愿意玩大(雪花片)積木,能(插)搭出簡(jiǎn)單的物體。
幼兒常規(guī)工作方案篇十五
園本教研的制度建設(shè)是幼兒園教育改革的需要。園本教研制度建設(shè)項(xiàng)目是為促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革全面協(xié)調(diào)發(fā)展,推進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實(shí)施而確立的。建立和完善以園本教研制度,是提高幼兒教育質(zhì)量,提高教素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要舉措。我園將本著因地制宜、有效合作、共同研究的組織方式展開(kāi)我園的園本教研制度建設(shè)活動(dòng)。具體實(shí)施方案如下:
一、成立園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組,確定教研班級(jí)和教研人員。
我園現(xiàn)有幼兒教學(xué)班7個(gè),200余名幼兒;在崗教職工13人。其中,幼教專業(yè)教師4人。為了確保教研活動(dòng)的順利開(kāi)展和活動(dòng)質(zhì)量,首先成立園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
組員:
教研班級(jí):全園各班級(jí)。
教研人員:全園教職工。
二、統(tǒng)一和提高認(rèn)識(shí)。
召集全園教師召開(kāi)啟動(dòng)會(huì)議,認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考有關(guān)園本教研活動(dòng)的內(nèi)容和要求,幫助大家進(jìn)一步理清思緒,理解項(xiàng)目的意義、背景和開(kāi)展的思路,明確作為行動(dòng)研究的本項(xiàng)目的特點(diǎn)。使大家認(rèn)識(shí)到:園本教研制度建設(shè)和建設(shè)將通過(guò)解決園長(zhǎng)、教師關(guān)心的共同性的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和幼兒園教育質(zhì)量的改善,并推動(dòng)幼兒園向著學(xué)習(xí)型組織的方向發(fā)展。項(xiàng)目的`重點(diǎn)是在于幫助幼兒園建立一個(gè)幫助教師解決問(wèn)題的教研機(jī)制,而不是要搞教研評(píng)估制度,把教研系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整,把教研與項(xiàng)目對(duì)立起來(lái)。同時(shí),以園為本的教研制度建設(shè)也不是幼兒園搞園本課程,也不是把幼兒園建成特色園或是開(kāi)發(fā)幼兒園園本課程或者支持幼兒園搞課題和科研。
讓每位教師將“了解幼兒”作為專業(yè)素質(zhì)的基本,認(rèn)識(shí)到“了解幼兒”是幼兒教育每一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ);讓每位教師將“與幼兒有效互動(dòng)”作為專業(yè)素質(zhì)的核心,認(rèn)識(shí)到提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量是創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育最本質(zhì)的環(huán)節(jié);讓每位教師將“教學(xué)研究”作為專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到“教學(xué)研究”是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力、發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧的重要環(huán)節(jié);引導(dǎo)每位教師將終身學(xué)習(xí)作為自身專業(yè)發(fā)展和自我人生發(fā)展的途徑,讓教師明確自身專業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn),了解教師專業(yè)發(fā)展的階段、特點(diǎn),途徑與方法,學(xué)會(huì)符合自身實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃,正確處理工作、生活中的問(wèn)題和困難。
通過(guò)開(kāi)展園本教研,可以進(jìn)一步鞏固教師的職業(yè)道德,鞏固教師專業(yè)思想,使教師掌握必備的教育技能,樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念,熟悉有關(guān)教育法規(guī),不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力,更新知識(shí),提高執(zhí)教水平。使教師樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀,不斷完善幼兒教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),提高其實(shí)施幼兒教育教學(xué)能力,以促進(jìn)教專業(yè)成長(zhǎng)。
三、研定園本教研項(xiàng)目。
要求教師在平時(shí)的保教工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,討論研究題,尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。同時(shí),幫助各班級(jí)教師根據(jù)本班實(shí)際確定園本教研課題項(xiàng)目進(jìn)行深層次研究,找出解決問(wèn)題的根本方法。
四、完善教研制度,定期召開(kāi)教研活動(dòng),保證教研效果。
教研組長(zhǎng)要定期開(kāi)展教研活動(dòng),定期交流總結(jié)教研工作,讓各教師認(rèn)真制定教研工作計(jì)劃,明確研究什么、誰(shuí)來(lái)組織、誰(shuí)來(lái)開(kāi)展,并定期總結(jié)一段時(shí)間的教研成果及其存在的問(wèn)題,要做好教研記錄。項(xiàng)目的研究要結(jié)合教師的教學(xué)、進(jìn)修、研究去做、學(xué)、研一體化。同時(shí)制定一系列教研制度,督促和指導(dǎo)全園教師通過(guò)自己創(chuàng)造性和研究性的工作,來(lái)保證教研效果,促進(jìn)教師發(fā)展、兒童發(fā)展和幼兒園發(fā)展。
另外,指導(dǎo)和鼓勵(lì)理論聯(lián)系實(shí)際形成書(shū)面文字,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、與其他幼兒園教師的相互交流、研討等活動(dòng)來(lái)提高教研效果。
五、聘請(qǐng)本縣具有專業(yè)化水平的人員來(lái)園指導(dǎo)教研工作,保證園本教研的主導(dǎo)方向。
園本教研小組要保證堅(jiān)持按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神開(kāi)展園本教研,要按照幼兒的需要和發(fā)展規(guī)律來(lái)開(kāi)展園本教研。我園根據(jù)本園教研項(xiàng)目選具有專業(yè)化水平的人員來(lái)指導(dǎo)具體的園本教研活動(dòng),從而提高教研質(zhì)量和理論性的指導(dǎo)。
六、搞好師資培訓(xùn)。
利用節(jié)假日對(duì)教職工進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)。
幼兒常規(guī)工作方案篇十六
1、制定適合我班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃。
2、創(chuàng)造和諧,寬松的教育環(huán)境,充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一資源,促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。
3、根據(jù)幼兒對(duì)游戲的愛(ài)好,充分運(yùn)用樂(lè)智游戲作為開(kāi)發(fā)幼兒活思維動(dòng)的基本形式,在對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)手活動(dòng)中訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作,手眼協(xié)調(diào),同時(shí)幫助幼兒認(rèn)識(shí)一些基本圖形,并會(huì)嘗試圖形的匹配。
4、教師在活動(dòng)實(shí)施前作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備(包括活動(dòng)材料的準(zhǔn)備,經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的準(zhǔn)備)。幼兒的操作材料根據(jù)能力強(qiáng)弱安排準(zhǔn)備。
1、在組織一日活動(dòng)中保證幼兒每天一小時(shí)的戶外活動(dòng)的時(shí)間。
2、每個(gè)幼兒能隨著音樂(lè)愉快地、精神飽滿地做早操。
3、注重平時(shí)的觀察,讓幼兒在走,跑,跳,平衡等方面有所發(fā)展和提高。
1、根據(jù)本班的情況,以《幼兒園班級(jí)管理》為指導(dǎo),制訂合理、科學(xué)的班務(wù)工作計(jì)劃,并保證在日常工作中逐步落實(shí),幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、運(yùn)用標(biāo)記,故事等形式讓幼兒明確一日要求,繼續(xù)養(yǎng)成良好的常規(guī)。
3、積極配合幼兒園任務(wù)開(kāi)展各項(xiàng)工作。
1、注意個(gè)體差異,鼓勵(lì)個(gè)別膽小、缺乏主動(dòng)性的幼兒積極參加各種活動(dòng)。
2、用一些廢舊材料制作一些體育活動(dòng)器械,豐富幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容的趣味性。
3、引導(dǎo)幼兒會(huì)根據(jù)天氣的變化自動(dòng)增添衣物,不在尖銳物邊追逐,會(huì)注意安全。
幼兒常規(guī)工作方案篇十七
1、發(fā)現(xiàn)并比較不同葉子的差別,有重點(diǎn)地說(shuō)出葉子的特征。
2、能按不同條件給葉子分類,了解幾種特殊的葉子,感受葉子的多樣性和奇特性。
3、培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒事先采集的葉子。
2、不同的葉子實(shí)物和圖片。
3、分類盒、紙、筆。
4、實(shí)物投影儀。
活動(dòng)過(guò)程:
1、分享交流采集葉子的成果。
(幼兒的桌上陳列有采集來(lái)的各種葉子)。
教師:大家來(lái)相互說(shuō)一說(shuō),你采集到了什么葉子,它是什么樣的?
2、比較不同葉子的差別,有重點(diǎn)地說(shuō)出葉子的特征。
(1)教師:這些葉子一樣嗎?有什么不同?
教師引導(dǎo)幼兒觀察說(shuō)出葉子的不同之處,并通過(guò)實(shí)物投影儀展示比較有關(guān)葉子。
教師小結(jié):葉子有各種各樣的,顏色、形狀、大小、葉脈、邊緣都不一樣。
(2)教師:葉子有共同的特征嗎?
教師小結(jié):每片葉子都有葉肉、葉脈和葉柄。
3、給葉子分類。
(1)教師:你會(huì)給葉子分類嗎,看看誰(shuí)和誰(shuí)一家?為什么要這樣分,給他們做個(gè)標(biāo)記。
幼兒在分類盒中將葉子分類,并制作分類標(biāo)記。
(2)請(qǐng)幼兒講述分類情況。
4、了解幾種特殊的葉子。
(1)了解可以吃的葉子。
教師:葉子可以吃嗎?你吃過(guò)什么樣的葉子?
教師(出示一些蔬菜):你吃過(guò)這些菜的葉子嗎?你還吃過(guò)哪些菜的葉子?
(2)了解有特殊本領(lǐng)的葉子。
教師(出示盆栽含羞草、豬籠草和毛氈苔、合歡的圖片):你認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?他們的葉子可有著特殊的本領(lǐng)。
教師演示、介紹這四種植物葉子的特殊本領(lǐng)。
5、總結(jié)性談話。
教師:你看了那么多有趣的葉子,覺(jué)得大自然奇妙嗎?大自然中是個(gè)神奇的大寶庫(kù),有許許多多的奧秘,等著我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)延伸:
孩子收集不同的樹(shù)葉,使孩子積累有關(guān)葉子的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒常規(guī)工作方案篇十八
活動(dòng)目標(biāo):
1、運(yùn)用報(bào)紙玩各種游戲。
2、練習(xí)兩人合作投擲、跨物跳、走平衡的運(yùn)動(dòng)技能,發(fā)展身體的靈敏性。
3、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂(lè)趣。
5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每人兩三張報(bào)紙。兔子頭飾及蘿卜卡片。
2、開(kāi)場(chǎng)、熱身、游戲和放松的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、熱身運(yùn)動(dòng)。
用報(bào)紙做方向盤開(kāi)汽車入場(chǎng)。
在進(jìn)行曲的伴奏下,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng):
活動(dòng)開(kāi)始的游戲既滿足了幼兒的好奇心,又使活動(dòng)自然展開(kāi)。熱身運(yùn)動(dòng)從表面上看只是走走跑跑,其實(shí)是教師精心設(shè)計(jì)的。在活動(dòng)中,教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)神秘、夸張,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
二、探索報(bào)紙的玩法。
引導(dǎo)幼兒探索報(bào)紙的各種玩法:今天我們要用報(bào)紙來(lái)鍛煉身體,誰(shuí)能想出特別的方法?
(1)鼓勵(lì)幼兒探索一個(gè)人的玩法。
(2)鼓勵(lì)兩個(gè)或多個(gè)幼兒一起玩的方法,對(duì)合作良好的幼兒給予鼓勵(lì)。
(3)隨時(shí)注意幼兒的運(yùn)動(dòng)情況,適時(shí)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和練習(xí)密度。
(4)提醒幼兒保持合適的活動(dòng)空間,注意安全??隙ㄓ變河袆?chuàng)意的玩法,組織幼兒互相學(xué)習(xí)并嘗試。
(為了達(dá)成目標(biāo),教師分層次引導(dǎo)幼兒探索報(bào)紙的各種玩法。逐步提出由易到難的要求。在這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,努力發(fā)現(xiàn)玩法獨(dú)特的幼兒,并讓他們?cè)诩w面前展示,及時(shí)肯定他們的創(chuàng)意,以啟發(fā)其他幼兒思考。教師除了要捕捉幼兒有創(chuàng)意的玩法外,還要及時(shí)組織幼兒體驗(yàn)同伴的玩法。喚起幼兒的創(chuàng)造熱情。)。
三、游戲:小兔種蘿卜。
介紹游戲玩法:在《游戲》的音樂(lè)聲中,兩個(gè)小兔子合作需要連過(guò)三關(guān),第一關(guān)雙人一起過(guò)獨(dú)木橋(報(bào)紙做的比較窄)。第二關(guān)跨過(guò)障礙物(跨欄)。第三關(guān)投擲:兩人將框中的報(bào)紙球投到欄中。最后將蘿卜種上,跑步回來(lái)。
在玩的同時(shí)啟發(fā)幼兒懂得只有大家相互照顧、相互合作才能保證安全。
四、放松活動(dòng)。
隨音樂(lè)聲放松身體,敲敲背等。