心得體會可以幫助我們更好地總結(jié)和沉淀知識。那么，如何寫出一篇有價值的心得體會呢？首先，我們應(yīng)該對于所經(jīng)歷的活動、經(jīng)驗進行充分的思考和總結(jié)?？梢曰仡櫼幌抡麄€過程中的所見所聞所感，思考自己的成長和經(jīng)驗教訓。其次，我們要結(jié)合自身的觀點和感受，進行適當?shù)臍w納和概括，將所學和所思表達出來。最后，要注意語言的表達和文字的組織，使心得體會的內(nèi)容更加明確、準確、連貫，也更具有閱讀的吸引力。以下是小編選取的一些精華心得體會范文，供大家欣賞和借鑒。
新課標心得體會小學數(shù)學篇一
通過對數(shù)學課程標準的學習，我進一步領(lǐng)悟教育理念和新的總目標，充分認識到義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習。我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念，新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務(wù)，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要。本人通過對新課程的學習下面談一下自己的感受：
數(shù)學課程標準修改前后的第二部分課程目標都分為總目標和學段目標?？偰繕擞稍瓉砣齻€方面(知識技能，過程方法、情感態(tài)度)的具體闡述變?yōu)楝F(xiàn)在的四個方面(知識技能，數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度)具體闡述?！?011版數(shù)學課程標準》在原有“雙基”的基礎(chǔ)上，進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的要求。，即“四基”基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。從“雙基”到“四基”有兩個理由，一是教育理念的體現(xiàn);二是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。《2011版數(shù)學課程標準》把原有“兩能”轉(zhuǎn)化成“四能”。在原分析問題的能力和解決問題的能力的基礎(chǔ)上，進一步提出培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“提出問題的能力”。數(shù)學思想的感悟和經(jīng)驗的積累僅僅靠老師的講解是不行的，更主要的是依賴學生親自參與其中的數(shù)學活動，依賴于學生的獨立思考，在注重結(jié)果性目標的基礎(chǔ)上，進一步強調(diào)了更要注重過程性目標。
新課程標準的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。在教學過程中我們要面向全體學生，關(guān)注并促進每一位學生的發(fā)展，尤其是那些學習上暫時有困難的學生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢利導，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。教材中設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。因此教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
新課標指出：“要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要重視他們的學習過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。”這就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎(chǔ)是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心?！芭d趣是最好的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
學習新課標，就是為了更好的進行新課改。教學方式變了，教師在教學中的角色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應(yīng)這個變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標。雖然，教學方式變了，教師角色變了，教學觀點變了，但是目標不能變，為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展，我們將堅持不懈的將課改進行到底。
新課標心得體會小學數(shù)學篇二
隨著教育部《義務(wù)教育數(shù)學課程標準2022版》的發(fā)布，我們即將面臨新一次教育理念與教學實踐的革新。非常榮幸參加了晉中市xxx小學數(shù)學名師工作室組織的線上新課標解讀培訓，有幸能觀看各大專家對新課標改革的解讀，專家老師們用實踐說理，坐而論道。通過這段時間的學習，深深感受到新課標在教學方法以及教學理念、教育思想上的重大改革，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解，對小學階段的教材內(nèi)容有了更系統(tǒng)、清晰的認識，對課堂教學有了新的思考。
1、呈現(xiàn)三大亮點：拓展課程目標、豐富課程內(nèi)容、強調(diào)核心素養(yǎng)。
2、落實根本任務(wù)：第一是立德樹人。第二是實現(xiàn)學科融合，這是一個世界潮流。
3、小學數(shù)學的四大領(lǐng)域沒有發(fā)生變化，為了更好適應(yīng)基于核心素養(yǎng)的教學變化總趨勢。
數(shù)與代數(shù)強調(diào)整體性和一致性。負數(shù)、方程、反比例移到了初中學習。過去數(shù)與代數(shù)中的四個主題數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量、數(shù)量關(guān)系，常見的量移入綜合與實踐。六個主題進一步整體化為兩個主題數(shù)與運算、數(shù)量關(guān)系。圖形與幾何強調(diào)幾何直觀，增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容。統(tǒng)計與概率強調(diào)統(tǒng)計量，把百分數(shù)作為統(tǒng)計量。綜合與實踐強調(diào)與其他學科的融合，與生活、傳統(tǒng)文化的聯(lián)系注重知識的統(tǒng)整。學習變化與建議這部分內(nèi)容，認識到“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認識和數(shù)的運算兩個核心內(nèi)容進行整合，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識子領(lǐng)域，并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的`數(shù)量關(guān)系，以數(shù)與運算作為一個整體進行組織，體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián)。在“圖形與幾何”知識領(lǐng)域，將原來的四個知識子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個知識子領(lǐng)域，即將“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學生建立能體現(xiàn)數(shù)學學科本質(zhì)、對未來學習有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學知識體系。在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，小學三個學段的主題調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個，重點強調(diào)數(shù)據(jù)的處理。收集、整理與表達是數(shù)據(jù)處理的主要方式，更有助于學生數(shù)據(jù)意識的形成。原課標中的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”，與“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達”一致，二者構(gòu)成一個整體，都是以數(shù)據(jù)為研究對象，前者是后者必要的準備。學生可以從整體上理解統(tǒng)計離不開數(shù)據(jù)，二者都是用恰當?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù)，從而逐步形成數(shù)據(jù)意識?！熬C合與實踐”領(lǐng)域強調(diào)解決實際問題和跨學科主題學習，以主題式學習和項目式學習的方式設(shè)計與組織。
4、增強了指導性。新的課標不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”而且強化了“怎么做”的具體指導。
今后不僅要關(guān)注課標中的變化，還要思考課標中的“不變”，不變的恰恰是數(shù)學教學中最根本的東西，把“根”留住。在深入理解的基礎(chǔ)上弄清楚課標變化前后的聯(lián)系與區(qū)別，以便于更好地指導自己的教學實踐。
指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
（一）、潛心研究教材。教師要站在核心素養(yǎng)的高度看教材，用新課標理念作支撐點解讀教材，用新課標理念作導向解讀教材，解讀教材整體結(jié)構(gòu)及編排體系，了解新舊知識銜接，注意預(yù)設(shè)與生成，把握知識點的縱橫關(guān)系，要關(guān)注教材中的數(shù)學本質(zhì)，探究數(shù)學的精髓，充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學思想和方法，關(guān)注教材中的數(shù)學文化，滲透數(shù)學價值。研究教材可對不同教材版本進行對比，創(chuàng)造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結(jié)合，關(guān)注教學內(nèi)容的整合與拓展。
（二）、聚焦目標達成，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學目標是課堂教學的靈魂，它引領(lǐng)著教學的方向?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》（2011年版）中提出的總體目標與11個核心概念是課堂教學的大方向，通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的推理意識、問題意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，積累活動經(jīng)驗，提高解決現(xiàn)實問題的能力。同時每一領(lǐng)域的教學應(yīng)把握最終的落腳點。堅持目標導向，注重培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實生活，用數(shù)學思維思考現(xiàn)實生活，用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界等，致力于落實核心素養(yǎng)。
（三）、改變課堂教學方式，促進深度學習。義務(wù)課程標準2022年版課程實施中明確指出：“重視單元整體教學設(shè)計，改變過于注重以課時位的單位的教學設(shè)計，體現(xiàn)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)”。素養(yǎng)導向下教學實踐中要突出整體化、結(jié)構(gòu)化、一致性，以“主題”統(tǒng)領(lǐng)，實現(xiàn)深度覆蓋，促進融會貫通。學習方式可以是前置性作業(yè)學習、單元學習、主題學習、項目化學習，讓兒童在全身心參與的學習中感受數(shù)學的魅力、數(shù)學的價值、數(shù)學的力量。喚起兒童的興趣、信心和積極的情感體驗，從而更加熱愛數(shù)學學習。
(1)前置作業(yè)學習是讓學生根據(jù)已有的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習，集中體現(xiàn)為先學后教。前置作業(yè)是學生在生活和課程之間的行走。前置作業(yè)的設(shè)計要具有廣度，不要局限與一個小的知識，要重在學生的經(jīng)驗積累，注重學生通過前置作業(yè)溝通學生生活和學習之間的關(guān)系。
(2)單元主題教學就是將零散的知識整合成一個主題單元，通過對核心知識內(nèi)容進行集中的深度探究，解決與之相關(guān)的具有代表性的問題。強調(diào)學科大觀念、大主題組織內(nèi)容，以大項目或大任務(wù)完成學習，更多地關(guān)注教學內(nèi)容的本質(zhì)、蘊含的思想以及學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(3)項目化學習的思想是以學生為中心，引導學生在做項目的過程中經(jīng)歷真實的探究過程，并在實踐中不斷養(yǎng)成良好的思維習慣，從而進一步積累思維方法和活動經(jīng)驗，最終達到深度學習的理想效果。
以上這些學習方式都關(guān)注的不僅僅是知識的獲得，更多的是思維的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展?？梢园岩陨蠈W習方式進行融合，以任務(wù)為驅(qū)動，開展“主題”或“項目”學習，開展跨學科實踐活動，讓兒童在經(jīng)歷完整的解決問題的過程，不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題，學會與人合作，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。
（四）、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計催生課堂變革。
培育核心素養(yǎng)的數(shù)學教育不是碎片化的知識死記硬背，更不是重復機械地刷題，而是注重真實情境的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，注重在理解性學習的基礎(chǔ)上整體知識結(jié)構(gòu)的建立，注重學生學習能力的遷移，培養(yǎng)學習力。在雙減政策下，我們要減的是統(tǒng)一、重復、機械訓練的作業(yè)，為學生設(shè)計有趣的、需要學生情感與思維卷入的作業(yè)與活動，增加拓展型、探究型、實踐型為主的作業(yè)，讓學生完成作業(yè)的同時能關(guān)注時事、關(guān)注社會、關(guān)注生活，從而更好地學會學習、學會求知、學會合作、學會探究。
在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，對教材科學地重組、合并、放大、縮小、添加、刪除，讓教材符合學生的實際，符合學生的口味。生活中當下發(fā)生的事，就是最好的教育素材。面對當下發(fā)生的事，我們可以提取切適的成分，或者從不同的視角切入，借著這一棵“樹”來認識廣大的森林。
新課標、新方向、新思考、新征程，我將進一步領(lǐng)會新課標的精神要旨和深刻內(nèi)涵，在落實新課程標準要求的過程中打開更廣闊的教育視野，打造更高效的課堂，為促進學生的全面發(fā)展保駕護航！
新課標心得體會小學數(shù)學篇三
近年來，我國教育系統(tǒng)不斷進行改革與創(chuàng)新，新課標數(shù)學課程的實施也在全國范圍展開。作為小學生的我，親身體驗了這一新課標數(shù)學課程，并從中受益匪淺。下面我將從課程特點、教學方法、學習效果、心得體會以及未來展望等方面談一下我的感悟。
首先，新課標數(shù)學課程與以往的數(shù)學課程相比，有著獨特的特點。新課標數(shù)學注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，不再強調(diào)單純的計算能力。同時，新課標數(shù)學課程也更加注重數(shù)學知識與生活的應(yīng)用結(jié)合，鼓勵學生通過數(shù)學解決實際問題。這種特點使得我們在學習數(shù)學的過程中不再感到枯燥乏味，而是更加注重動手實踐和發(fā)散思維的能力。
其次，新課標數(shù)學課程采用了多種教學方法，這使得學習更加有趣也更加有效。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂是老師講，學生聽，但新課標數(shù)學采用了探究式教學、合作學習、情境教學等多種教學方法。例如，老師常常會給我們出一些有趣的問題，讓我們通過觀察、實踐等方式去解決。這樣一來，不僅培養(yǎng)了我們的動手實踐能力，還增強了我們的觀察力和邏輯思維能力。同時，合作學習也是新課標數(shù)學課程的重要組成部分。在合作學習中，老師鼓勵我們與同學們一起討論、分享想法，這樣可以相互促進，共同提高。
再次，新課標數(shù)學課程的實施帶來了顯著的學習效果。新課標數(shù)學的課程設(shè)置更加人性化，旨在從小培養(yǎng)學生積極向上和創(chuàng)新意識，這對我們的成長起到了積極的推動作用。同時，新課標數(shù)學注重實踐應(yīng)用，使我們能夠?qū)?shù)學知識應(yīng)用到實際生活中，提高我們的問題解決能力。通過這種實踐應(yīng)用，我們不僅能夠更深入地理解和掌握數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。這些成果的取得，使我們的數(shù)學成績有了大幅提升。
總體而言，我對新課標數(shù)學課程有著非常深刻的感受和體會。這門課程確實為我們提供了更加寬闊的發(fā)展空間和更好的學習平臺。通過新課標數(shù)學的學習，我不僅明白了數(shù)學的重要性，更學會了如何運用數(shù)學知識來解決實際問題。這不僅培養(yǎng)了我的思維能力，還提高了我的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。同時，新課標數(shù)學的實施也讓我對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了我對數(shù)學的探索欲望。
展望未來，我也深信新課標數(shù)學課程會不斷完善和創(chuàng)新，為我們提供更好的學習環(huán)境和更高的學習質(zhì)量。我希望在未來的數(shù)學學習中，能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學知識，運用數(shù)學解決更加復雜的問題。同時，我也期待能夠?qū)?shù)學知識與其他學科進行更深入的融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
總之，新課標數(shù)學的實施使我受益匪淺。我深刻體會到數(shù)學并非只是一門知識，而是一種思維方式和解決問題的工具。我相信，在這條探索數(shù)學之路上，只要堅持不懈，努力不止，夢想與實踐一定可以實現(xiàn)。
新課標心得體會小學數(shù)學篇四
數(shù)學是一門需要具備邏輯思維和分析能力的學科，也是培養(yǎng)孩子思維能力的重要途徑之一。隨著新課標的實施，小學數(shù)學課程也發(fā)生了一些改變。在學習新課標小學數(shù)學過程中，我有了一些心得體會。
首先，新課標小學數(shù)學注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力。以往的數(shù)學教學過程中，注重的更多是對公式和規(guī)則的記憶，而新課標注重的是學生的綜合能力，包括運算能力、推理能力以及解決實際問題的能力。這就要求我們在學習過程中不能只停留在死記硬背的層面，而是要通過解決實際問題的練習，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
其次，新課標小學數(shù)學更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。數(shù)學是一門創(chuàng)造性的學科，在解決問題的過程中要有一定的創(chuàng)新思維。新課標小學數(shù)學中的“思維拓展”部分鼓勵學生去思考和探索，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。這一點在學習中得到了體現(xiàn)，我們的老師會給我們一些開放性的問題，讓我們自己去思考，激發(fā)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
再次，新課標小學數(shù)學更加強調(diào)實踐與應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學中，數(shù)學往往與實際生活脫節(jié)，讓很多學生覺得數(shù)學很抽象、難以理解。而新課標小學數(shù)學則更加注重讓數(shù)學與實際生活相結(jié)合，增加了很多實際問題的應(yīng)用。這讓我們在學習的過程中能夠更好地理解數(shù)學的應(yīng)用價值，在解決實際問題中更加深入地體會到數(shù)學的魅力。
最后，新課標小學數(shù)學更加注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在傳統(tǒng)教學中，數(shù)學往往是個人競爭的學科，每個人都追求個人的成績和勝出。而新課標小學數(shù)學則強調(diào)合作學習，通過小組合作、團隊競賽等形式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和集體榮譽感。這激發(fā)了我們參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)了我們團隊合作的精神。
總的來說，新課標小學數(shù)學體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，在培養(yǎng)學生的問題解決能力、創(chuàng)新精神、實踐應(yīng)用能力以及合作意識方面有了很大的提高。在學習新課標小學數(shù)學的過程中，我逐漸明白了數(shù)學不僅僅是一門功課，更是一種思維方式，在實踐中得到了更多的發(fā)展和提升。希望我能在今后的學習中繼續(xù)堅持學習數(shù)學的樂趣，并運用數(shù)學的思維方式解決實際問題。
新課標心得體會小學數(shù)學篇五
窗外飄著20xx年的第一場雪，室內(nèi)洋溢著洛陽小數(shù)人渴望學習的滿腔熱情。今天我參加了市教研室組織的小學蘇教版數(shù)學教材培訓活動。課堂上侯老師、黃老師和藹可親的面孔、精湛的教材分析、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨，久久不能忘懷。通過這次培訓學習，我對教材有了較為清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
在本次培訓中，專家為我們做了精彩闡述，使我對教材關(guān)于運算內(nèi)容、幾何內(nèi)容有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的數(shù)學能力實踐系統(tǒng)，致力于學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高，促進數(shù)學課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。
結(jié)合最近我縣的期中考試，我深深認識到課堂是教學的主陣地，認真研讀教參，積極備課，把握好教學重難點，密切關(guān)注學生，放慢進度，加大練習鞏固，力爭做到精講多練，不斷提高孩子們的學業(yè)成績。
新課標心得體會小學數(shù)學篇六
通過暑假小學數(shù)學新課程標準培訓，我學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。
蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗學習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學中，使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位數(shù)學教師義不容辭的責任。讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給我們的建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。體驗學習是知情合一的學習，能為學生的認知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)之間架起一道無形的橋梁。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。
伴隨著新課標“四基”、“四能”的提出，緊跟著解決問題多樣化的腳步，向課堂四十分鐘要質(zhì)量被推向前列。而研究課堂教學的好壞，直接關(guān)系到教學是否“有效”。新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，吃透文本中的“八個著眼點”，即教學內(nèi)容的重難點，知識的生成點，培養(yǎng)的技能點，情趣的激發(fā)點，思維的發(fā)散點，合作的討論點，滲透的育人點，知識的引申點等，才能設(shè)計切合實際的目標，呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。
教師要解放自身思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，努力營造寬松和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性。學生是學習的主人，在課堂教學中只有真正把學習的主動權(quán)交給學生，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂中獲取本領(lǐng)，真正有效地提高小學數(shù)學課堂效率。例如在教學中，遇到一些疑難問題時，老師先不告訴學生而讓學生去思考去討論?！皩W以思為貴”，愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！苯處熢谥笇W生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻章說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也?！绷己玫膸熒P(guān)系與寬松和諧的課堂教學氣氛是學生主動學習、創(chuàng)造性學習的先決條件。在新課程理念下，教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發(fā)現(xiàn)探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。課堂上教師不僅考慮“我應(yīng)該講什么知識？”還要考慮我應(yīng)該如何讓他對這些有熱情？因此，在備課時也要充分了解學生，建立起融洽和諧的師生關(guān)系，走進學生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，對學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，思維特點及生理心理狀況進行分析。
新課標心得體會小學數(shù)學篇七
暑假期間，我學習了20__版《數(shù)學課程標準》，感悟頗深，受益匪淺。通過學習，使我認識到教師必須不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，同時課堂教學不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習結(jié)果，也要關(guān)注他們的學習過程。
1、新增核心素養(yǎng)，分為三個方面：
(1)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界。
(2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界。
(3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
其中，初中階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
2、初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整，其中新增內(nèi)容18條，2條選學內(nèi)容前的星號(__)刪除，刪除內(nèi)容4條，綜合與實踐在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了跨學科項目學習。
新增內(nèi)容：
(1)理解負數(shù)的意義。
(2)知道實數(shù)由有理數(shù)和無理數(shù)組成。
(3)能用數(shù)軸上的點表示實數(shù)，能比較實數(shù)的大小。
(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義。
(5)能利用乘法公式進行簡單的推理。
(6)了解代數(shù)推理。
(7)理解函數(shù)值的意義。
(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關(guān)系。
(9)會求二次函數(shù)的最大值或最小值，并能確定相應(yīng)自變量的值，能解決相應(yīng)的實際問題。
(10)知道二次函數(shù)和一元二次方程之間的關(guān)系。
(11)能用尺規(guī)作圖：過直線外一點作這條直線的平行線。
(12)理解角平分線的概念。
(13)能用尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線。
(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。
(15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義。
(16)會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和。
(17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的活動，知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對數(shù)據(jù)進行分類的方法。會計算四分位數(shù)，了解四分位數(shù)與箱線圖的關(guān)系，感悟百分位數(shù)的意義。
選學內(nèi)容前的星號(__)刪除：
(1)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系。
(2)探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧。
刪除內(nèi)容：
(1)知道|a|的含義(這里a表示有理數(shù))。
(2)知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數(shù)。
(3)探索切線與過切點的半徑的關(guān)系，會用三角尺過圓上一點畫圓的切線。
(4)結(jié)合實例進一步體會用有序數(shù)對可以表示物體的位置。
要靈活運用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學。根據(jù)學生的實際，可以對教材內(nèi)容進行加工、補充，創(chuàng)造性地使用教材。教材并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學資源，它包括教學中可以利用的各種教學資料，如實踐活動材料、多媒體、幾何畫板、希沃白板、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)等。
改變傳統(tǒng)的教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。根據(jù)不同的學習任務(wù)和學習對象，選擇合適的教學方式或多種方式相結(jié)合，組織開展教學。通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗，發(fā)揮每一種教學方式的育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
重視單元整體教學設(shè)計。改變過于注重以課時為單位的教學設(shè)計，推進單元整體教學設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。單元整體教學設(shè)計要整體分析數(shù)學內(nèi)容本質(zhì)和學生認知規(guī)律，合理整合教學內(nèi)容，分析單元及課時的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學目標，并落實到教學活動各個環(huán)節(jié)，整體設(shè)計，分步實施，促進學生對數(shù)學教學內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
注重創(chuàng)設(shè)真實情境。真實情境創(chuàng)設(shè)可從社會生活、科學和學生已有數(shù)學經(jīng)驗等方面入手，圍繞教學任務(wù)，選擇貼近學生生活經(jīng)驗、符合學生年齡特點和認知加工特點的素材。注重情境素材的育人功能，如體現(xiàn)中國數(shù)學家貢獻的素材，幫助學生了解和領(lǐng)悟中華民族獨特的數(shù)學智慧，增強文化自信和民族自豪感。注重情境的多樣化，讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實世界的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學的價值。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。
初中數(shù)學課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系。包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式，評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展。
面對新課標的挑戰(zhàn)，我們必須正確深入理解新課標的思想，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人。
新課標心得體會小學數(shù)學篇八
新課標下，教師充當?shù)慕巧墙M織者、引導者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者，應(yīng)充分理解和信任學生。在以往的教學中，由于缺乏對學生自己學習能力的充分信任，在講課時，課上說得多、重復的地方多，給學生說、讓學生獨立思考的時間并不多。新課程標準下要轉(zhuǎn)變這種觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的'問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，循序漸進的激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的主觀能動性。真正意義上讓學生感悟數(shù)學的奧妙與魅力，真正愛上數(shù)學這門學科。
初中數(shù)學單元教學對培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要的意義和價值。這就要求初中教學的策略要以主問題研究為核心，整體規(guī)劃，分步實施。讓學生對數(shù)學學習有大體的感知前提下，理解教學的目標，分析教師所創(chuàng)設(shè)的情境教學要解決的實際問題。
培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣，要求教師精心設(shè)計自己的教學過程。讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學是新課標的重要理念，精心創(chuàng)設(shè)教學情境是提高教學有效性策略，如何體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)是數(shù)學教學設(shè)計的核心。緊緊圍繞課程標準的要求，結(jié)合自己的經(jīng)驗，開發(fā)新的課程是實現(xiàn)理想課堂，即高質(zhì)量、高效率的領(lǐng)會和體驗數(shù)學的價值和魅力的關(guān)鍵，是逐步培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維習慣的關(guān)鍵。
新課標心得體會小學數(shù)學篇九
有效的數(shù)學教學,就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展,使之數(shù)學素養(yǎng)得到提升,并親歷學習過程和掌握學習方法.下面是本站為大家準備的小學數(shù)學新課標。
心得體會。
希望大家喜歡!
面對課程改革，我們怎樣能讓學生從小就喜歡數(shù)學，不怕數(shù)學，親近數(shù)學，進而愿意研究數(shù)學呢?新課程標準中提到：有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當為學生營造一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學生，激發(fā)學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數(shù)學，平等地交流各自的數(shù)學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題?！白寣W生喜歡數(shù)學”是新課標所倡導的目標之一。這么一句很樸素的話，卻是我夢寐以求的境界。如何讓學生喜歡數(shù)學呢?以下是我對新課標學習的一些感悟:。
一、讓學生享受生動有趣的數(shù)學。
也使學生越學越有趣，更使學生越學越聰明。
二、讓學生體驗成功的數(shù)學。
人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。
三、在多元化的評價中體驗成功。
個體在原有基礎(chǔ)上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心。
記得有人說過：“興趣是最好的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
5月14日和15日，我參加了數(shù)學新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：
一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
小學階段，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學中，要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力。
三、做中學。
《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標要求全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生數(shù)學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ);鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。
通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定。
學習計劃。
;幫助學生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
一、變“備教材”為“備學生”
老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預(yù)習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、變“走。
教案。
”為“生成性課堂”
當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權(quán)威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
新課標心得體會小學數(shù)學篇十
我在認真學習了“課程理念”板塊，感悟最深的是“設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”。課標提出“重點是對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑?！薄罢n程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念，新課標提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個方面：課程內(nèi)容選擇；課程內(nèi)容組織；課程內(nèi)容呈現(xiàn)。
在如今的“雙減”背景下，我們更應(yīng)該注重課程教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動教學改革。在課堂教學中，我們應(yīng)當在有限的時間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，讓學生能夠聞一知十，學會舉一反三。下面我以最近與任教班級的孩子們一起學習的人教版三年級下冊“面積”單元為例，談?wù)勛约涸谶M行單元整體備課，結(jié)構(gòu)化組織教學時的感悟。
對于“面積”這以單元，我主要將思考點放在以下三點：第一，關(guān)于“面積”含義的理解；第二，關(guān)于“面積單位”的理解；第三，理解長方形和正方形面積公式的由來。
在與學生課前交流與上課中，我發(fā)現(xiàn)對于“面的大小”，學生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗。課堂上具體體現(xiàn)為很多學生能通過舉例的方式用手勢表示出“面”的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發(fā)現(xiàn)，如果讓學生試圖用語言描述“面”這樣一個抽象的數(shù)學概念是非常困難的。同時，“面積”和“周長”兩個概念學生很難區(qū)分，容易混淆，在實際應(yīng)用時經(jīng)?；煜?，導致出錯。
學生在日常生活中已經(jīng)認識了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”(學生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大)，但對這些面積單位的具體含義和實際大小還是比較模糊的。此外，教學中，我看到學生在認識了常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)后，對這三個單位進行結(jié)構(gòu)化對比有利于學生直觀感悟三者之間的關(guān)系，進一步理解相互之間的進率也不存在認知上的困難。
對于長方形和正方形的面積計算，學生并不陌生。與學生課外的交流中，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學生知道長方形的面積公式，并能熟練運用公式計算面積。但對“為什么長方形面積=長x寬”這個問題，知道的寥寥無幾。課堂教學中也印證了這一點，對于“為什么測量的是長度，算出來的卻是面積？”學生無法做出合理的解釋。也就是說在“長方形、正方形的.面積計算”教學中，學生的“困感點”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”。
課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過主題整合的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了學習內(nèi)容的整體性?！懊娣e”單元主要核心點就是理解“面積”——面是累加而來的。因此在第一節(jié)課接觸面積時，就應(yīng)當把“認識面積”這一節(jié)課當作一節(jié)“種子課”來組織教學，通過鋪、擺等操作活動，感受“面”的累加。而當起始課上學生建立了面積的概念之后，就能更加清晰地認識到面積單位其實就是第一節(jié)課上，“鋪”的一個個“小面積”；認識到長方形和正方形的計算公式其實就來源于“小正方形”的鋪擺。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過學習主題的重組實現(xiàn)，四個領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性，還反映了主題內(nèi)學科本質(zhì)的一致性。學科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，以一個或幾個核心概念貫穿整個主題，在不同學段表現(xiàn)的水平不同，但本質(zhì)特征具有一致性，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性?！懊娣e”單元的教學應(yīng)當考慮面積這一核心概念的學科本質(zhì)——即面的累加。在教學組織上，思考以下幾個方面：第一，通過“面積”與“周長”的結(jié)構(gòu)性對比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義，通過身邊具體的事物感受“面積”，構(gòu)建“面積”的知識結(jié)構(gòu)，淡化語言表述。二是淡化面積單位形狀上的比較，把討論焦點從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標準”。積極引導學生體驗度量的標準是可以多樣化的，在標準多樣化的基礎(chǔ)上進一步感悟統(tǒng)一標準的必要性。因此，在探究選用“面積單位”時，我為學生提供了一些生活化的素材，例如：正方形的餐巾紙、大小一致的五子棋棋子、田字格等，讓學生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測量不同物體的表面面積時，要根據(jù)實際情況選擇合適的面積單位。
數(shù)學知識有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，同一知識體系內(nèi)的知識有著“螺旋上升”這一特點，在教學時應(yīng)當重視知識本質(zhì)間的銜接。
長方形、正方形面積的公式推導本質(zhì)上是對于“鋪滿”的優(yōu)化。因此，在教學第一課時“認識面積”時，利用面積單位進行“度量”面積大小時，要有意識地引導學生思考不鋪滿的情況——即只鋪一行和一列，為后續(xù)長方形、正方形的面積推導做鋪墊。
而在教學“長方形、正方形的面積”一課時，可以嘗試從學生對于“長方形、正方形面積計算”的認知起點出發(fā)，積極引導學生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計算之間的聯(lián)系，回到思維原點并逐步從“計數(shù)”過渡到“計算”，實現(xiàn)方法的優(yōu)化，從而深入理解公式的內(nèi)涵。
將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，我們?nèi)沃囟肋h。因此，我們應(yīng)當從基礎(chǔ)的課程教學開始，引導學生像數(shù)學家們一樣去感知知識間的遷移性與一致性，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
新課標心得體會小學數(shù)學篇十一
數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)、實施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點。義務(wù)教育數(shù)學課程標準的更新結(jié)合了社會各方面的發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
課程標準以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，實現(xiàn)“三會”的總目標，培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)主要包括“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”、“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”和“會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。
結(jié)合數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)學史的內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是我們認識和探索世界的一種方式，從早期“一一對應(yīng)”的計數(shù)到現(xiàn)在，人們不斷在用數(shù)學的眼光去認識現(xiàn)實世界。數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，就成了我們義務(wù)教育階段培養(yǎng)學生的重要內(nèi)容，我們要培養(yǎng)學生從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學問題。在課堂上，教師引導學生觀察情境圖，常會問“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)？”、“你能知道哪些數(shù)學信息”、“你能提出什么數(shù)學問題”……這其實是教師在課堂上培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界的一種方式。在數(shù)學學習中，教師能引導學生抽象出數(shù)學的研究對象及其性質(zhì)，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)，這是我們在教學概念課是需要注重的。會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學原理，感悟數(shù)學的審美價值；形成對數(shù)學的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。
一堂好課的呈現(xiàn)離不開學生數(shù)學思維的呈現(xiàn)，學生數(shù)學思維上的發(fā)展也對應(yīng)著學生個人的發(fā)展，這是學生理解與解釋現(xiàn)實世界的重要方式。數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：運算能力、推理意識或推理能力。學生可以通過數(shù)學思維揭示客觀事物的本質(zhì)屬性，建立數(shù)學對象之間、數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的邏輯聯(lián)系；能夠根據(jù)已知事實或原理，合乎邏輯地推出結(jié)論，構(gòu)建數(shù)學的邏輯體系。例如，在教學平行四邊形面積時可以轉(zhuǎn)化為已知的長方形面積，結(jié)合已有經(jīng)驗去認識和掌握新的知識；在學習小學加減法時類比整數(shù)加減法，結(jié)合已經(jīng)掌握的算法類比推測未知的計算方法，通過猜想、操作與驗證得出結(jié)論。用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，學生可以運用符號運算、形式推理等數(shù)學方式，分析并解決數(shù)學問題和實際問題，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學態(tài)度與理性精神。
數(shù)學有別于其他學科，數(shù)學的語言具有簡潔、精準的特點，是人們描述與交流現(xiàn)實世界的重要表達方式。數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，學生要能有意識的運用數(shù)學語言表達現(xiàn)實生活與其他學科中實物的.性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能解釋表達的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值，有意識地使用真實數(shù)據(jù)表達、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象。在小學階段的統(tǒng)計與概率內(nèi)容教學時，學生需要對研究的內(nèi)容進行調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，在足夠的數(shù)據(jù)中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能對現(xiàn)狀作出描述，對未來情況作出預(yù)估。
新課標的總目標是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。學生能獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，對數(shù)學有好奇心和求知欲，提高學生學習數(shù)學的興趣，建立學生學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。新課標為我們指明了今后數(shù)學教學的方向，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈奮斗！
新課標心得體會小學數(shù)學篇十二
《課程標準（2022年版）》提出數(shù)學課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數(shù)學教育。”良好的數(shù)學教育對于學生來說應(yīng)該是適宜的、滿足發(fā)展需求的教育；良好的數(shù)學教育是全面實現(xiàn)育人的教育；良好的數(shù)學教育是促進公平、注重質(zhì)量的教育；良好的教育是促進學生可持續(xù)發(fā)展的教育。
我們知道，學生的學習的方式應(yīng)該是探究性和漸進性的，課程標準強調(diào)從學生的已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，去認識新知識。新的課程標準以學習者的生活經(jīng)驗和積累的知識情景為出發(fā)點，為學生從事數(shù)學活動提供交流與合作的機會，日常生活中的實際經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)。在學習過程中，教師從學生的實際出發(fā)，讓他們看一看、說一說，把觀察和語言表達緊密結(jié)合起來，讓學生去感悟，去體驗，較好地掌握了所學知識。
《課標》的精神值得我們教師學習改變不適宜學生學習的教學方法。數(shù)學教學師數(shù)學活動的教學，教師注重為學生提供活動和交流機會。通過生動有趣的.活動，使學生在玩中學，在樂中悟，實際效果很好，但現(xiàn)實的教學中有部分教師還是沒有充分發(fā)揮學生主動參與的精神，沒有充分讓學生成為真正學習的主人，這一點是我們作為教師應(yīng)該改進的教學方法，真正讓學生成為課堂的主人。
《課標》的要求合理。教師積極引導學生以自己熟悉的生活為問題創(chuàng)設(shè)情境，另外也要強調(diào)解決問題的多樣化。讓學生選擇自己喜歡的方法解決問題，有利于調(diào)動學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學能力。還有教師面對學生存在差異時，要學會因材施教，尊重個別差異的存在，尋找適合每個學生的教育方法和教育手段。因為教師要認識到每個學生都是特殊的個體，都具有不同的興趣，愛好，個性，我們承認這種差異。
學生的數(shù)學學習應(yīng)該是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程；認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式；學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動的過程。而在教學中，教師的主導地位如何發(fā)揮？處理好教師主導和教師角色之間的關(guān)系；面向全體，注重啟發(fā)式的學習和因材施教；處理好講授和學生自主學習的關(guān)系。
學習《課標》我學到了很多課堂上教師要注意和應(yīng)用的理論知識。一、激發(fā)學生的興趣，教師要以學生的生活經(jīng)驗為背景，積極貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。二、引導學生啟發(fā)思考。教師在教學過程中要善于引導學生觀察，提出問題并解決問題，提高學生的數(shù)學意識。三、使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。學生學習的數(shù)學方法不一定都是一樣的，哪種有利于學生自身學習的方法，教師應(yīng)該認可，尊重差異。
通過本次學習，我學習了很多關(guān)于數(shù)學課標的知識，以后我會用這些理論知識指導我的數(shù)學教學。
新課標心得體會小學數(shù)學篇十三
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出：小學數(shù)學課程目標要以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，進一步使學生獲得“四基”，發(fā)展“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，要實施促進學生發(fā)展的教學活動。教學活動應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題；促進學生理解和掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，體會和運用數(shù)學的思想與方法，獲得數(shù)學的基本活動經(jīng)驗；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。
“雙減”之下，如何貫徹落實新課標的課程理念？如何實現(xiàn)數(shù)學課堂“減負、提質(zhì)、增效”的目標？下面就以“分數(shù)乘分數(shù)”為例來談?wù)勎业慕虒W思考。
“分數(shù)乘分數(shù)”是人教版六年級上冊第一單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是在學生掌握了分數(shù)的意義和性質(zhì)、分數(shù)乘整數(shù)及“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算”的基礎(chǔ)上進行教學的。數(shù)的運算原本是通過數(shù)的意義理解算理，從而明白算法，因此理解“分數(shù)乘分數(shù)”的算理是本節(jié)課教學的重點，也是教學的難點。如何突破這個難點，我們可以采用以下方法：
史寧中教授指出：基于核心素養(yǎng)的教學，要抓住知識的本質(zhì)。把握知識的本質(zhì)進行教學的課堂方彰顯它的深刻與厚重。
“分數(shù)乘以分數(shù)”算法比較容易總結(jié)，但算理的理解卻很抽象，它的整個運算過程是一個分數(shù)單位在發(fā)生變化的過程，分數(shù)單位的變化，對于學生理解算理非常重要，也有難度。基于學生的認知，在教學時我們可以利用幾何直觀，讓學生觀察、思考、表述、操作，歸納、總結(jié)，從知識的本質(zhì)上學明白、學透徹，充分尊重學生的主體意識，體現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。
小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧，就要重視學生獲取知識的思維過程，讓學生有思考的時間，有表達的機會，讓知識有建構(gòu)的親身經(jīng)歷。我們可以采用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學生“悟”道理“知”算理。
首先，用面積感悟算理。將正方形、長方形面積與分數(shù)的意義有機融合，通過觀察、列式，在分數(shù)的意義和圖形的面積兩種角度之間建立起等量關(guān)系，在算式與結(jié)果的一致性下初步感悟算理。
其次，畫圖操作理解算理。“算理先行，理到法隨”。如，怎么理解“3/41/2”？可以讓學生先畫圖表示出3/4平方米，即把1平方米平均分成4份，取其中的3份；然后再畫圖表示出3/4平方米的1/2，再把3/4平方米平均分成2份，取其中的一份，雙重陰影部分就是3/8平方米，體現(xiàn)了兩次分和取的過程。然后再結(jié)合圖說出雙重陰影部分的面積是怎么計算出來的，再次將分數(shù)乘法的意義與長方形面積的計算結(jié)合，學生對算理的理解逐步走向深入。
第三，逆向思維內(nèi)化算理。自己寫一個分數(shù)乘分數(shù)的.算式，然后畫圖說明這個算式的意義及結(jié)果。“以形論數(shù)”“以數(shù)表形”，學生通過對算理的理解，實現(xiàn)了算理的內(nèi)化，讓算理“生根”發(fā)芽?！袄硗▌t法成”，比較分析之后，學生很快總結(jié)出了方法，學生在畫圖與說理的過程中真正領(lǐng)悟到知識的本質(zhì)之“理”。
“雙減”之下，如何有效進行練習？面向全體，注重實效，適當拓展。練習設(shè)計要體現(xiàn)了這三點：
面向全體。我們可以設(shè)計這樣一些練習，如“1分鐘計算比賽”，基礎(chǔ)過關(guān)，同桌互評，全員參與；選擇練習，由圖選式、由式選圖，學生用手勢表示答案，全員參與；緊扣時事熱點的分數(shù)乘法解決問題練習，人人思考，全員參與。
注重實效。不管基礎(chǔ)練習的反饋，還是拓展提升的展示，我們都要注重效果的“看得見”，做到教師心中有數(shù)。
適當拓展。練習的設(shè)計要重視基礎(chǔ)，也要適當?shù)耐卣?。練習題的設(shè)計要有層次、有梯度，既要有對本節(jié)課分數(shù)乘分數(shù)意義的理解檢測，也是有為下節(jié)課做鋪墊的知識延伸。
有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生的學習是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數(shù)學的重要方式。這些都需要我們認真研讀課標，真正落實到我們的課堂教學之中。
新課標心得體會小學數(shù)學篇十四
今天我通過李勤工作室發(fā)送的視頻，學習了史寧中教授為大家解讀的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》。具體內(nèi)容包括三個方面：
一、課標修訂背景與要點；
二、核心素養(yǎng)理解與表達；
三、內(nèi)容變化與教學建議。
時代在發(fā)展，科技在進步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從20xx年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，到20xx年頒布的義務(wù)教育各課程標準，再到20xx年的新課程標準，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務(wù)教育的全面普及，我們教育更應(yīng)該要明確培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？優(yōu)化學校育人藍圖，在教育過程中堅持與時俱進的思想，聚焦核心素養(yǎng)，反映時代特征，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。
通過學習，我更加明確了要堅持育人導向。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育功能，數(shù)學作為基礎(chǔ)類學科作用重要，它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面，對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學素養(yǎng)在其中極為重要，在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成，即在潛移默化中會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。針對小學階段孩子的特點，我們小學階段更應(yīng)該在教學實際中側(cè)重于與經(jīng)驗的感悟等。
本次學習，讓我充分認識在以后教育教學工作中，更應(yīng)該吃透課標，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。
新課標心得體會小學數(shù)學篇十五
在制定教學目標時，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進行有機融合。在引導孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；在分析問題的同時，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；在用數(shù)學方法解決問題的過程中，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
更高的標準，促使我們備課的時候要注意學生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致。我們在制定教學目標時，應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學內(nèi)容，全面分析單元整體設(shè)計目標，再圍繞目標細化課時目標。
如在進行集備《分數(shù)的意義》時，我們要先對整個單元教材進行解讀，俯瞰整個單元所有的知識網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學目標。學好《分數(shù)的意義》這一內(nèi)容，對分數(shù)單位和單位“1”理解透徹，對于學習真分數(shù)假分數(shù)很有好處。學好《分數(shù)與除法》，分數(shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分數(shù)和小數(shù)的互化也會學得輕松。因此把整個單元的重點課定在了《分數(shù)的意義》和《分數(shù)與除法》，細化體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的目標。
在教學內(nèi)容上，注重教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在教學中要重視教學內(nèi)容的整體分析，幫助學生建立有數(shù)學學科本質(zhì)、利于未來學習的結(jié)構(gòu)化的教學體系。在廣度上，要了解知識的來源和學習需求，和舊知、新知的'關(guān)聯(lián)。這樣學生的學習會感受到學習的必要性和關(guān)聯(lián)性，對學習產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強化對知識本質(zhì)的理解，建立有意義的知識結(jié)構(gòu)，這也更容易掌握知識，一脈相承。
如集備《分數(shù)的意義》時，就非常強調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學習整數(shù)時強調(diào)數(shù)量，學習分數(shù)強調(diào)等分，但是計數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時非常重視分數(shù)的計數(shù)單位就是分數(shù)單位。
在教學中，我們要多去思考和探索引發(fā)學生思考的教學方式，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展主題式教學和項目式學習等綜合教學活動等。
結(jié)合自己的教學實際，具體談一談以下兩種學習方式的應(yīng)用：
(一)主題式學習：在測量課程中的開展。
測量課程，許多孩子學習起來比較累，特別表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，常常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進行估量的意識；第二是對測量單位的選擇模糊，尤其是當現(xiàn)實中的物體縮小影印在書本上后，缺少將書本圖片與生活實物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺。
究其原因，在傳統(tǒng)測量課程教學中，教學內(nèi)容以“紙上談兵”為主，孩子沒有在具體的情景中對實物進行親手測量和相關(guān)實踐活動，缺乏對知識的體驗和積累，量感薄弱。而且教學模式往往是以教師為主，師組織教學，生接受性學習。學生雖然掌握了學習技能但是缺乏主動提出、設(shè)計、解決、反思問題的能力，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力。
主題式學習的優(yōu)點恰好可以彌補傳統(tǒng)課程中測量教學的弱勢。在以主題式活動為載體的學習過程中，學生經(jīng)歷了解決問題的全過程，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗，提高了解決問題的能力。同時它也是解決數(shù)學測量內(nèi)容的抽象性與學生以具體形象思維為主的認識水平之間矛盾的重要手段，大量的動手估測活動極大地豐富了學生的直接經(jīng)驗和感性認識，并且在活動過程中不斷使用比較來進行估測并進行調(diào)整的學習策略，增強孩子的量感和數(shù)學核心素養(yǎng)。
（二）生問學習：在教學中的開展。
在真實的情境中提出能引發(fā)數(shù)學思考的數(shù)學問題，在課堂上引導學生提出合理問題。要讓學生提出好問題，首先要提高學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，引導孩子學會觀察比較事物的新、奇特質(zhì)，問新奇元素；聯(lián)系前后知識的異同，問認知沖突；尋找自主學習后的困難等，問障礙之處。接著，在課堂上解決學生的問題，問題多，我們要抓住關(guān)鍵問題，構(gòu)建課堂活動的框架；細化關(guān)鍵活動，突破孩子的疑難；在關(guān)鍵練習處設(shè)置變式，生生溝通中拓寬學習的思路。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上研究的，可延伸到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學習圈，分工合作解決問題；開設(shè)發(fā)布會，表達補充我們的研究過程和結(jié)果；有一些短時間不能解決的問題，做長研究，積累知識來研究。通過提問、解問、拓問，學習就是孩子自己的事了，積極主動的學習讓孩子發(fā)揮能動性，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。
新課標心得體會小學數(shù)學篇十六
育才小學寇宗燕我反復認真地學習《小學語文新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點，利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
新課標心得體會小學數(shù)學篇十七
按照晉中市與榆次區(qū)教研室暑期學習安排，參與了7月11日到7月18日的晉中市課程標準解讀，以及7月19日榆次區(qū)課程標準培訓。為期8天的培訓結(jié)束了，本次活動是從義務(wù)教育課程方案的介紹到2022版數(shù)學新課標的解讀；從修訂的基本原則到主要的變化的闡述；從理論分析到案例分析；從四個領(lǐng)域到學段內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析及教學指導等，都一一做了詳細的解讀與指導。
從本次培訓不僅使我了解了數(shù)學課程標準修訂的整個過程，還明白了為什么要有這樣的變化，聽完后讓我深深體會到，這種變化不僅促使幼小銜接與小初銜接工作，更是站在學生的角度以學生發(fā)展為核心，站在社會的角度體現(xiàn)數(shù)學的社會價值，站在知識的角度遵循知識的形成為基礎(chǔ)。現(xiàn)總結(jié)如下：
義務(wù)教育的性質(zhì)和目標指出，培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人。就是全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面。體現(xiàn)了課程的育人功能。
不僅課程的設(shè)置有了變化，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整，有了相應(yīng)的增加與刪減，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學段的學生的經(jīng)驗需求和社會需求以及與之相對應(yīng)的能力上進行的。比如在說到方程這一個內(nèi)容，的確從教11年來，如果沒有特定的要求，很多學生不會直接使用方法解答的。每次用方程解決問題，我都得先找到方程的優(yōu)勢，思維不用逆過來，反之學生會說逆向思維發(fā)展邏輯思維能力，這種說法正確，我又得從解決問題的目的上，舉一些稍微復雜一些的問題說明它的優(yōu)勢。適當?shù)呐e一些再稍微復雜一些的例子讓學生體會方程的數(shù)學應(yīng)用價值。但是無我怎么解釋，要想讓基本全部的學生認同，在小學階段真的是很難的。在視頻平臺也搜到過類似的家長質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負數(shù)概念的學習等，本次新課標進行了修改，體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本。
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，提出主題教育，大單元，核心概念，跨學科等。學生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的，那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化，學生的發(fā)展不是單一的，一條一條的，是以一個核心為根本，其他知識點串起來織成的一張網(wǎng)，這些用來知網(wǎng)的知識點，不僅是本單元的知識點，更是本領(lǐng)域，其他領(lǐng)域，乃至其他學科的知識點，甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣的教育才是一個人完整的教育，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學生的發(fā)展為根本的。
發(fā)展學生就是要聚焦學生的核心素養(yǎng)（三會）的形成，從而培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養(yǎng)學科化、學段化、甚至具體化到數(shù)學學習的每一個過程當中，其中小學階段有11個具體的核心素養(yǎng)，課標提出要設(shè)計促進學生發(fā)展的教學活動，也是要求我們在備課的時候，站在大單元的臺階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識，從促進學生的發(fā)展來設(shè)計教學活動，從而很好的發(fā)展學生。
學生的學習的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會。所以學生學習的知識點必須是體現(xiàn)社會的應(yīng)用價值的。課程標準明確提出注重對實際問題的有效回應(yīng)。即要求老師們在真實的情境中，提出真實的問題。讓學生充分體會到，我學習數(shù)學知識的必要性。我是為了解決社會中真實問題而學習，并不是為了學習而學習的。
課程內(nèi)容百分數(shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會的應(yīng)用價值。我們都知道已經(jīng)學習了分數(shù)了，為什么還要學習百分數(shù)呢？其實根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分數(shù)利于比較，更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測等，它是有社會意義的，所以不再把百分數(shù)當做數(shù)來研究了，而是豐富了它的統(tǒng)計意義，不正是充分考慮了百分數(shù)在現(xiàn)實的社會價值。
新課標中特別談到了“一致性”。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運算的一致性。其核心就是計數(shù)單位。數(shù)學中數(shù)的學習過程從一年級到六年級，就是從少到多，又到少的一個過程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”，數(shù)在概念本質(zhì)和運算上感悟到了一致性，不就將學習到的這些數(shù)，找到他們共同核心點，這樣數(shù)的認識不再是雜亂的，而是具有共同的特點，而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂，就是以知識的發(fā)展為基礎(chǔ)的。
本次課標還有一個給我?guī)砹舜蟮暮锰幍淖兓褪窃黾恿藢W業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教，教到哪種程度，相比較2011版課標有了更明確的要求。
人在發(fā)展，社會在進步。課程標準的修改就是依照社會的發(fā)展的需求，以知識的形成為基礎(chǔ)，人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標準的實施者，我應(yīng)該怎么做？課程標準的要求就是我的方向。對比自己過往教學，尋找不足或欠缺的地方進行完善自我的能力。比如育人體現(xiàn)不足，就要多思考人文教育的事；比如單元整體不夠整體，只有知識的整體，欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體，就要多聯(lián)系；比如結(jié)構(gòu)化有待提高，就要多聽多看多思考，核心抓準；再比如增強創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識的滲透等等。我的未來就是一個省略號。
新課標心得體會小學數(shù)學篇十八
學習《小學數(shù)學新課程標準解讀》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。我想學生在學習數(shù)學的過程中，我們教師應(yīng)給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。下面談一談本次學習的收獲：
一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
小學一至三年級，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的教學活動，讓學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。本學段，學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說，首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統(tǒng)要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內(nèi)容的理解也了一步。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力。
新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念。
三、做中學。
《數(shù)學課程標準解讀》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學生獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。我將在課標的指引下，盡自己最大所能，完成好本學期的教學任務(wù)。
新課標心得體會小學數(shù)學篇一
通過對數(shù)學課程標準的學習，我進一步領(lǐng)悟教育理念和新的總目標，充分認識到義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習。我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念，新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務(wù)，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要。本人通過對新課程的學習下面談一下自己的感受：
數(shù)學課程標準修改前后的第二部分課程目標都分為總目標和學段目標?？偰繕擞稍瓉砣齻€方面(知識技能，過程方法、情感態(tài)度)的具體闡述變?yōu)楝F(xiàn)在的四個方面(知識技能，數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度)具體闡述?！?011版數(shù)學課程標準》在原有“雙基”的基礎(chǔ)上，進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的要求。，即“四基”基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。從“雙基”到“四基”有兩個理由，一是教育理念的體現(xiàn);二是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。《2011版數(shù)學課程標準》把原有“兩能”轉(zhuǎn)化成“四能”。在原分析問題的能力和解決問題的能力的基礎(chǔ)上，進一步提出培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“提出問題的能力”。數(shù)學思想的感悟和經(jīng)驗的積累僅僅靠老師的講解是不行的，更主要的是依賴學生親自參與其中的數(shù)學活動，依賴于學生的獨立思考，在注重結(jié)果性目標的基礎(chǔ)上，進一步強調(diào)了更要注重過程性目標。
新課程標準的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。在教學過程中我們要面向全體學生，關(guān)注并促進每一位學生的發(fā)展，尤其是那些學習上暫時有困難的學生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢利導，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。教材中設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。因此教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
新課標指出：“要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要重視他們的學習過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。”這就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎(chǔ)是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心?！芭d趣是最好的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
學習新課標，就是為了更好的進行新課改。教學方式變了，教師在教學中的角色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應(yīng)這個變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標。雖然，教學方式變了，教師角色變了，教學觀點變了，但是目標不能變，為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展，我們將堅持不懈的將課改進行到底。
新課標心得體會小學數(shù)學篇二
隨著教育部《義務(wù)教育數(shù)學課程標準2022版》的發(fā)布，我們即將面臨新一次教育理念與教學實踐的革新。非常榮幸參加了晉中市xxx小學數(shù)學名師工作室組織的線上新課標解讀培訓，有幸能觀看各大專家對新課標改革的解讀，專家老師們用實踐說理，坐而論道。通過這段時間的學習，深深感受到新課標在教學方法以及教學理念、教育思想上的重大改革，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解，對小學階段的教材內(nèi)容有了更系統(tǒng)、清晰的認識，對課堂教學有了新的思考。
1、呈現(xiàn)三大亮點：拓展課程目標、豐富課程內(nèi)容、強調(diào)核心素養(yǎng)。
2、落實根本任務(wù)：第一是立德樹人。第二是實現(xiàn)學科融合，這是一個世界潮流。
3、小學數(shù)學的四大領(lǐng)域沒有發(fā)生變化，為了更好適應(yīng)基于核心素養(yǎng)的教學變化總趨勢。
數(shù)與代數(shù)強調(diào)整體性和一致性。負數(shù)、方程、反比例移到了初中學習。過去數(shù)與代數(shù)中的四個主題數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量、數(shù)量關(guān)系，常見的量移入綜合與實踐。六個主題進一步整體化為兩個主題數(shù)與運算、數(shù)量關(guān)系。圖形與幾何強調(diào)幾何直觀，增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容。統(tǒng)計與概率強調(diào)統(tǒng)計量，把百分數(shù)作為統(tǒng)計量。綜合與實踐強調(diào)與其他學科的融合，與生活、傳統(tǒng)文化的聯(lián)系注重知識的統(tǒng)整。學習變化與建議這部分內(nèi)容，認識到“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認識和數(shù)的運算兩個核心內(nèi)容進行整合，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識子領(lǐng)域，并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的`數(shù)量關(guān)系，以數(shù)與運算作為一個整體進行組織，體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián)。在“圖形與幾何”知識領(lǐng)域，將原來的四個知識子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個知識子領(lǐng)域，即將“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學生建立能體現(xiàn)數(shù)學學科本質(zhì)、對未來學習有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學知識體系。在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，小學三個學段的主題調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個，重點強調(diào)數(shù)據(jù)的處理。收集、整理與表達是數(shù)據(jù)處理的主要方式，更有助于學生數(shù)據(jù)意識的形成。原課標中的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”，與“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達”一致，二者構(gòu)成一個整體，都是以數(shù)據(jù)為研究對象，前者是后者必要的準備。學生可以從整體上理解統(tǒng)計離不開數(shù)據(jù)，二者都是用恰當?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù)，從而逐步形成數(shù)據(jù)意識?！熬C合與實踐”領(lǐng)域強調(diào)解決實際問題和跨學科主題學習，以主題式學習和項目式學習的方式設(shè)計與組織。
4、增強了指導性。新的課標不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”而且強化了“怎么做”的具體指導。
今后不僅要關(guān)注課標中的變化，還要思考課標中的“不變”，不變的恰恰是數(shù)學教學中最根本的東西，把“根”留住。在深入理解的基礎(chǔ)上弄清楚課標變化前后的聯(lián)系與區(qū)別，以便于更好地指導自己的教學實踐。
指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
（一）、潛心研究教材。教師要站在核心素養(yǎng)的高度看教材，用新課標理念作支撐點解讀教材，用新課標理念作導向解讀教材，解讀教材整體結(jié)構(gòu)及編排體系，了解新舊知識銜接，注意預(yù)設(shè)與生成，把握知識點的縱橫關(guān)系，要關(guān)注教材中的數(shù)學本質(zhì)，探究數(shù)學的精髓，充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學思想和方法，關(guān)注教材中的數(shù)學文化，滲透數(shù)學價值。研究教材可對不同教材版本進行對比，創(chuàng)造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結(jié)合，關(guān)注教學內(nèi)容的整合與拓展。
（二）、聚焦目標達成，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學目標是課堂教學的靈魂，它引領(lǐng)著教學的方向?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》（2011年版）中提出的總體目標與11個核心概念是課堂教學的大方向，通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的推理意識、問題意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，積累活動經(jīng)驗，提高解決現(xiàn)實問題的能力。同時每一領(lǐng)域的教學應(yīng)把握最終的落腳點。堅持目標導向，注重培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實生活，用數(shù)學思維思考現(xiàn)實生活，用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界等，致力于落實核心素養(yǎng)。
（三）、改變課堂教學方式，促進深度學習。義務(wù)課程標準2022年版課程實施中明確指出：“重視單元整體教學設(shè)計，改變過于注重以課時位的單位的教學設(shè)計，體現(xiàn)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)”。素養(yǎng)導向下教學實踐中要突出整體化、結(jié)構(gòu)化、一致性，以“主題”統(tǒng)領(lǐng)，實現(xiàn)深度覆蓋，促進融會貫通。學習方式可以是前置性作業(yè)學習、單元學習、主題學習、項目化學習，讓兒童在全身心參與的學習中感受數(shù)學的魅力、數(shù)學的價值、數(shù)學的力量。喚起兒童的興趣、信心和積極的情感體驗，從而更加熱愛數(shù)學學習。
(1)前置作業(yè)學習是讓學生根據(jù)已有的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習，集中體現(xiàn)為先學后教。前置作業(yè)是學生在生活和課程之間的行走。前置作業(yè)的設(shè)計要具有廣度，不要局限與一個小的知識，要重在學生的經(jīng)驗積累，注重學生通過前置作業(yè)溝通學生生活和學習之間的關(guān)系。
(2)單元主題教學就是將零散的知識整合成一個主題單元，通過對核心知識內(nèi)容進行集中的深度探究，解決與之相關(guān)的具有代表性的問題。強調(diào)學科大觀念、大主題組織內(nèi)容，以大項目或大任務(wù)完成學習，更多地關(guān)注教學內(nèi)容的本質(zhì)、蘊含的思想以及學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(3)項目化學習的思想是以學生為中心，引導學生在做項目的過程中經(jīng)歷真實的探究過程，并在實踐中不斷養(yǎng)成良好的思維習慣，從而進一步積累思維方法和活動經(jīng)驗，最終達到深度學習的理想效果。
以上這些學習方式都關(guān)注的不僅僅是知識的獲得，更多的是思維的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展?？梢园岩陨蠈W習方式進行融合，以任務(wù)為驅(qū)動，開展“主題”或“項目”學習，開展跨學科實踐活動，讓兒童在經(jīng)歷完整的解決問題的過程，不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題，學會與人合作，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。
（四）、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計催生課堂變革。
培育核心素養(yǎng)的數(shù)學教育不是碎片化的知識死記硬背，更不是重復機械地刷題，而是注重真實情境的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，注重在理解性學習的基礎(chǔ)上整體知識結(jié)構(gòu)的建立，注重學生學習能力的遷移，培養(yǎng)學習力。在雙減政策下，我們要減的是統(tǒng)一、重復、機械訓練的作業(yè)，為學生設(shè)計有趣的、需要學生情感與思維卷入的作業(yè)與活動，增加拓展型、探究型、實踐型為主的作業(yè)，讓學生完成作業(yè)的同時能關(guān)注時事、關(guān)注社會、關(guān)注生活，從而更好地學會學習、學會求知、學會合作、學會探究。
在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，對教材科學地重組、合并、放大、縮小、添加、刪除，讓教材符合學生的實際，符合學生的口味。生活中當下發(fā)生的事，就是最好的教育素材。面對當下發(fā)生的事，我們可以提取切適的成分，或者從不同的視角切入，借著這一棵“樹”來認識廣大的森林。
新課標、新方向、新思考、新征程，我將進一步領(lǐng)會新課標的精神要旨和深刻內(nèi)涵，在落實新課程標準要求的過程中打開更廣闊的教育視野，打造更高效的課堂，為促進學生的全面發(fā)展保駕護航！
新課標心得體會小學數(shù)學篇三
近年來，我國教育系統(tǒng)不斷進行改革與創(chuàng)新，新課標數(shù)學課程的實施也在全國范圍展開。作為小學生的我，親身體驗了這一新課標數(shù)學課程，并從中受益匪淺。下面我將從課程特點、教學方法、學習效果、心得體會以及未來展望等方面談一下我的感悟。
首先，新課標數(shù)學課程與以往的數(shù)學課程相比，有著獨特的特點。新課標數(shù)學注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，不再強調(diào)單純的計算能力。同時，新課標數(shù)學課程也更加注重數(shù)學知識與生活的應(yīng)用結(jié)合，鼓勵學生通過數(shù)學解決實際問題。這種特點使得我們在學習數(shù)學的過程中不再感到枯燥乏味，而是更加注重動手實踐和發(fā)散思維的能力。
其次，新課標數(shù)學課程采用了多種教學方法，這使得學習更加有趣也更加有效。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂是老師講，學生聽，但新課標數(shù)學采用了探究式教學、合作學習、情境教學等多種教學方法。例如，老師常常會給我們出一些有趣的問題，讓我們通過觀察、實踐等方式去解決。這樣一來，不僅培養(yǎng)了我們的動手實踐能力，還增強了我們的觀察力和邏輯思維能力。同時，合作學習也是新課標數(shù)學課程的重要組成部分。在合作學習中，老師鼓勵我們與同學們一起討論、分享想法，這樣可以相互促進，共同提高。
再次，新課標數(shù)學課程的實施帶來了顯著的學習效果。新課標數(shù)學的課程設(shè)置更加人性化，旨在從小培養(yǎng)學生積極向上和創(chuàng)新意識，這對我們的成長起到了積極的推動作用。同時，新課標數(shù)學注重實踐應(yīng)用，使我們能夠?qū)?shù)學知識應(yīng)用到實際生活中，提高我們的問題解決能力。通過這種實踐應(yīng)用，我們不僅能夠更深入地理解和掌握數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。這些成果的取得，使我們的數(shù)學成績有了大幅提升。
總體而言，我對新課標數(shù)學課程有著非常深刻的感受和體會。這門課程確實為我們提供了更加寬闊的發(fā)展空間和更好的學習平臺。通過新課標數(shù)學的學習，我不僅明白了數(shù)學的重要性，更學會了如何運用數(shù)學知識來解決實際問題。這不僅培養(yǎng)了我的思維能力，還提高了我的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。同時，新課標數(shù)學的實施也讓我對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了我對數(shù)學的探索欲望。
展望未來，我也深信新課標數(shù)學課程會不斷完善和創(chuàng)新，為我們提供更好的學習環(huán)境和更高的學習質(zhì)量。我希望在未來的數(shù)學學習中，能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學知識，運用數(shù)學解決更加復雜的問題。同時，我也期待能夠?qū)?shù)學知識與其他學科進行更深入的融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
總之，新課標數(shù)學的實施使我受益匪淺。我深刻體會到數(shù)學并非只是一門知識，而是一種思維方式和解決問題的工具。我相信，在這條探索數(shù)學之路上，只要堅持不懈，努力不止，夢想與實踐一定可以實現(xiàn)。
新課標心得體會小學數(shù)學篇四
數(shù)學是一門需要具備邏輯思維和分析能力的學科，也是培養(yǎng)孩子思維能力的重要途徑之一。隨著新課標的實施，小學數(shù)學課程也發(fā)生了一些改變。在學習新課標小學數(shù)學過程中，我有了一些心得體會。
首先，新課標小學數(shù)學注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力。以往的數(shù)學教學過程中，注重的更多是對公式和規(guī)則的記憶，而新課標注重的是學生的綜合能力，包括運算能力、推理能力以及解決實際問題的能力。這就要求我們在學習過程中不能只停留在死記硬背的層面，而是要通過解決實際問題的練習，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
其次，新課標小學數(shù)學更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。數(shù)學是一門創(chuàng)造性的學科，在解決問題的過程中要有一定的創(chuàng)新思維。新課標小學數(shù)學中的“思維拓展”部分鼓勵學生去思考和探索，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。這一點在學習中得到了體現(xiàn)，我們的老師會給我們一些開放性的問題，讓我們自己去思考，激發(fā)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
再次，新課標小學數(shù)學更加強調(diào)實踐與應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學中，數(shù)學往往與實際生活脫節(jié)，讓很多學生覺得數(shù)學很抽象、難以理解。而新課標小學數(shù)學則更加注重讓數(shù)學與實際生活相結(jié)合，增加了很多實際問題的應(yīng)用。這讓我們在學習的過程中能夠更好地理解數(shù)學的應(yīng)用價值，在解決實際問題中更加深入地體會到數(shù)學的魅力。
最后，新課標小學數(shù)學更加注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在傳統(tǒng)教學中，數(shù)學往往是個人競爭的學科，每個人都追求個人的成績和勝出。而新課標小學數(shù)學則強調(diào)合作學習，通過小組合作、團隊競賽等形式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和集體榮譽感。這激發(fā)了我們參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)了我們團隊合作的精神。
總的來說，新課標小學數(shù)學體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，在培養(yǎng)學生的問題解決能力、創(chuàng)新精神、實踐應(yīng)用能力以及合作意識方面有了很大的提高。在學習新課標小學數(shù)學的過程中，我逐漸明白了數(shù)學不僅僅是一門功課，更是一種思維方式，在實踐中得到了更多的發(fā)展和提升。希望我能在今后的學習中繼續(xù)堅持學習數(shù)學的樂趣，并運用數(shù)學的思維方式解決實際問題。
新課標心得體會小學數(shù)學篇五
窗外飄著20xx年的第一場雪，室內(nèi)洋溢著洛陽小數(shù)人渴望學習的滿腔熱情。今天我參加了市教研室組織的小學蘇教版數(shù)學教材培訓活動。課堂上侯老師、黃老師和藹可親的面孔、精湛的教材分析、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨，久久不能忘懷。通過這次培訓學習，我對教材有了較為清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
在本次培訓中，專家為我們做了精彩闡述，使我對教材關(guān)于運算內(nèi)容、幾何內(nèi)容有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的數(shù)學能力實踐系統(tǒng)，致力于學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高，促進數(shù)學課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。
結(jié)合最近我縣的期中考試，我深深認識到課堂是教學的主陣地，認真研讀教參，積極備課，把握好教學重難點，密切關(guān)注學生，放慢進度，加大練習鞏固，力爭做到精講多練，不斷提高孩子們的學業(yè)成績。
新課標心得體會小學數(shù)學篇六
通過暑假小學數(shù)學新課程標準培訓，我學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。
蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗學習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學中，使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位數(shù)學教師義不容辭的責任。讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給我們的建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。體驗學習是知情合一的學習，能為學生的認知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)之間架起一道無形的橋梁。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。
伴隨著新課標“四基”、“四能”的提出，緊跟著解決問題多樣化的腳步，向課堂四十分鐘要質(zhì)量被推向前列。而研究課堂教學的好壞，直接關(guān)系到教學是否“有效”。新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，吃透文本中的“八個著眼點”，即教學內(nèi)容的重難點，知識的生成點，培養(yǎng)的技能點，情趣的激發(fā)點，思維的發(fā)散點，合作的討論點，滲透的育人點，知識的引申點等，才能設(shè)計切合實際的目標，呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。
教師要解放自身思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，努力營造寬松和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性。學生是學習的主人，在課堂教學中只有真正把學習的主動權(quán)交給學生，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂中獲取本領(lǐng)，真正有效地提高小學數(shù)學課堂效率。例如在教學中，遇到一些疑難問題時，老師先不告訴學生而讓學生去思考去討論?！皩W以思為貴”，愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！苯處熢谥笇W生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻章說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也?！绷己玫膸熒P(guān)系與寬松和諧的課堂教學氣氛是學生主動學習、創(chuàng)造性學習的先決條件。在新課程理念下，教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發(fā)現(xiàn)探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。課堂上教師不僅考慮“我應(yīng)該講什么知識？”還要考慮我應(yīng)該如何讓他對這些有熱情？因此，在備課時也要充分了解學生，建立起融洽和諧的師生關(guān)系，走進學生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，對學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，思維特點及生理心理狀況進行分析。
新課標心得體會小學數(shù)學篇七
暑假期間，我學習了20__版《數(shù)學課程標準》，感悟頗深，受益匪淺。通過學習，使我認識到教師必須不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，同時課堂教學不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習結(jié)果，也要關(guān)注他們的學習過程。
1、新增核心素養(yǎng)，分為三個方面：
(1)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界。
(2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界。
(3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
其中，初中階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
2、初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整，其中新增內(nèi)容18條，2條選學內(nèi)容前的星號(__)刪除，刪除內(nèi)容4條，綜合與實踐在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了跨學科項目學習。
新增內(nèi)容：
(1)理解負數(shù)的意義。
(2)知道實數(shù)由有理數(shù)和無理數(shù)組成。
(3)能用數(shù)軸上的點表示實數(shù)，能比較實數(shù)的大小。
(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義。
(5)能利用乘法公式進行簡單的推理。
(6)了解代數(shù)推理。
(7)理解函數(shù)值的意義。
(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關(guān)系。
(9)會求二次函數(shù)的最大值或最小值，并能確定相應(yīng)自變量的值，能解決相應(yīng)的實際問題。
(10)知道二次函數(shù)和一元二次方程之間的關(guān)系。
(11)能用尺規(guī)作圖：過直線外一點作這條直線的平行線。
(12)理解角平分線的概念。
(13)能用尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線。
(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。
(15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義。
(16)會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和。
(17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的活動，知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對數(shù)據(jù)進行分類的方法。會計算四分位數(shù)，了解四分位數(shù)與箱線圖的關(guān)系，感悟百分位數(shù)的意義。
選學內(nèi)容前的星號(__)刪除：
(1)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系。
(2)探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧。
刪除內(nèi)容：
(1)知道|a|的含義(這里a表示有理數(shù))。
(2)知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數(shù)。
(3)探索切線與過切點的半徑的關(guān)系，會用三角尺過圓上一點畫圓的切線。
(4)結(jié)合實例進一步體會用有序數(shù)對可以表示物體的位置。
要靈活運用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學。根據(jù)學生的實際，可以對教材內(nèi)容進行加工、補充，創(chuàng)造性地使用教材。教材并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學資源，它包括教學中可以利用的各種教學資料，如實踐活動材料、多媒體、幾何畫板、希沃白板、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)等。
改變傳統(tǒng)的教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。根據(jù)不同的學習任務(wù)和學習對象，選擇合適的教學方式或多種方式相結(jié)合，組織開展教學。通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗，發(fā)揮每一種教學方式的育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
重視單元整體教學設(shè)計。改變過于注重以課時為單位的教學設(shè)計，推進單元整體教學設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。單元整體教學設(shè)計要整體分析數(shù)學內(nèi)容本質(zhì)和學生認知規(guī)律，合理整合教學內(nèi)容，分析單元及課時的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學目標，并落實到教學活動各個環(huán)節(jié)，整體設(shè)計，分步實施，促進學生對數(shù)學教學內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
注重創(chuàng)設(shè)真實情境。真實情境創(chuàng)設(shè)可從社會生活、科學和學生已有數(shù)學經(jīng)驗等方面入手，圍繞教學任務(wù)，選擇貼近學生生活經(jīng)驗、符合學生年齡特點和認知加工特點的素材。注重情境素材的育人功能，如體現(xiàn)中國數(shù)學家貢獻的素材，幫助學生了解和領(lǐng)悟中華民族獨特的數(shù)學智慧，增強文化自信和民族自豪感。注重情境的多樣化，讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實世界的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學的價值。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。
初中數(shù)學課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系。包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式，評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展。
面對新課標的挑戰(zhàn)，我們必須正確深入理解新課標的思想，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人。
新課標心得體會小學數(shù)學篇八
新課標下，教師充當?shù)慕巧墙M織者、引導者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者，應(yīng)充分理解和信任學生。在以往的教學中，由于缺乏對學生自己學習能力的充分信任，在講課時，課上說得多、重復的地方多，給學生說、讓學生獨立思考的時間并不多。新課程標準下要轉(zhuǎn)變這種觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的'問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，循序漸進的激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的主觀能動性。真正意義上讓學生感悟數(shù)學的奧妙與魅力，真正愛上數(shù)學這門學科。
初中數(shù)學單元教學對培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要的意義和價值。這就要求初中教學的策略要以主問題研究為核心，整體規(guī)劃，分步實施。讓學生對數(shù)學學習有大體的感知前提下，理解教學的目標，分析教師所創(chuàng)設(shè)的情境教學要解決的實際問題。
培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣，要求教師精心設(shè)計自己的教學過程。讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學是新課標的重要理念，精心創(chuàng)設(shè)教學情境是提高教學有效性策略，如何體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)是數(shù)學教學設(shè)計的核心。緊緊圍繞課程標準的要求，結(jié)合自己的經(jīng)驗，開發(fā)新的課程是實現(xiàn)理想課堂，即高質(zhì)量、高效率的領(lǐng)會和體驗數(shù)學的價值和魅力的關(guān)鍵，是逐步培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維習慣的關(guān)鍵。
新課標心得體會小學數(shù)學篇九
有效的數(shù)學教學,就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展,使之數(shù)學素養(yǎng)得到提升,并親歷學習過程和掌握學習方法.下面是本站為大家準備的小學數(shù)學新課標。
心得體會。
希望大家喜歡!
面對課程改革，我們怎樣能讓學生從小就喜歡數(shù)學，不怕數(shù)學，親近數(shù)學，進而愿意研究數(shù)學呢?新課程標準中提到：有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當為學生營造一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學生，激發(fā)學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數(shù)學，平等地交流各自的數(shù)學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題?！白寣W生喜歡數(shù)學”是新課標所倡導的目標之一。這么一句很樸素的話，卻是我夢寐以求的境界。如何讓學生喜歡數(shù)學呢?以下是我對新課標學習的一些感悟:。
一、讓學生享受生動有趣的數(shù)學。
也使學生越學越有趣，更使學生越學越聰明。
二、讓學生體驗成功的數(shù)學。
人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。
三、在多元化的評價中體驗成功。
個體在原有基礎(chǔ)上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心。
記得有人說過：“興趣是最好的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
5月14日和15日，我參加了數(shù)學新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：
一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
小學階段，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學中，要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力。
三、做中學。
《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標要求全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生數(shù)學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ);鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。
通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定。
學習計劃。
;幫助學生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
一、變“備教材”為“備學生”
老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預(yù)習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、變“走。
教案。
”為“生成性課堂”
當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權(quán)威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
新課標心得體會小學數(shù)學篇十
我在認真學習了“課程理念”板塊，感悟最深的是“設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”。課標提出“重點是對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑?！薄罢n程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念，新課標提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個方面：課程內(nèi)容選擇；課程內(nèi)容組織；課程內(nèi)容呈現(xiàn)。
在如今的“雙減”背景下，我們更應(yīng)該注重課程教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動教學改革。在課堂教學中，我們應(yīng)當在有限的時間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，讓學生能夠聞一知十，學會舉一反三。下面我以最近與任教班級的孩子們一起學習的人教版三年級下冊“面積”單元為例，談?wù)勛约涸谶M行單元整體備課，結(jié)構(gòu)化組織教學時的感悟。
對于“面積”這以單元，我主要將思考點放在以下三點：第一，關(guān)于“面積”含義的理解；第二，關(guān)于“面積單位”的理解；第三，理解長方形和正方形面積公式的由來。
在與學生課前交流與上課中，我發(fā)現(xiàn)對于“面的大小”，學生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗。課堂上具體體現(xiàn)為很多學生能通過舉例的方式用手勢表示出“面”的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發(fā)現(xiàn)，如果讓學生試圖用語言描述“面”這樣一個抽象的數(shù)學概念是非常困難的。同時，“面積”和“周長”兩個概念學生很難區(qū)分，容易混淆，在實際應(yīng)用時經(jīng)?；煜?，導致出錯。
學生在日常生活中已經(jīng)認識了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”(學生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大)，但對這些面積單位的具體含義和實際大小還是比較模糊的。此外，教學中，我看到學生在認識了常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)后，對這三個單位進行結(jié)構(gòu)化對比有利于學生直觀感悟三者之間的關(guān)系，進一步理解相互之間的進率也不存在認知上的困難。
對于長方形和正方形的面積計算，學生并不陌生。與學生課外的交流中，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學生知道長方形的面積公式，并能熟練運用公式計算面積。但對“為什么長方形面積=長x寬”這個問題，知道的寥寥無幾。課堂教學中也印證了這一點，對于“為什么測量的是長度，算出來的卻是面積？”學生無法做出合理的解釋。也就是說在“長方形、正方形的.面積計算”教學中，學生的“困感點”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”。
課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過主題整合的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了學習內(nèi)容的整體性?！懊娣e”單元主要核心點就是理解“面積”——面是累加而來的。因此在第一節(jié)課接觸面積時，就應(yīng)當把“認識面積”這一節(jié)課當作一節(jié)“種子課”來組織教學，通過鋪、擺等操作活動，感受“面”的累加。而當起始課上學生建立了面積的概念之后，就能更加清晰地認識到面積單位其實就是第一節(jié)課上，“鋪”的一個個“小面積”；認識到長方形和正方形的計算公式其實就來源于“小正方形”的鋪擺。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過學習主題的重組實現(xiàn)，四個領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性，還反映了主題內(nèi)學科本質(zhì)的一致性。學科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，以一個或幾個核心概念貫穿整個主題，在不同學段表現(xiàn)的水平不同，但本質(zhì)特征具有一致性，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性?！懊娣e”單元的教學應(yīng)當考慮面積這一核心概念的學科本質(zhì)——即面的累加。在教學組織上，思考以下幾個方面：第一，通過“面積”與“周長”的結(jié)構(gòu)性對比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義，通過身邊具體的事物感受“面積”，構(gòu)建“面積”的知識結(jié)構(gòu)，淡化語言表述。二是淡化面積單位形狀上的比較，把討論焦點從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標準”。積極引導學生體驗度量的標準是可以多樣化的，在標準多樣化的基礎(chǔ)上進一步感悟統(tǒng)一標準的必要性。因此，在探究選用“面積單位”時，我為學生提供了一些生活化的素材，例如：正方形的餐巾紙、大小一致的五子棋棋子、田字格等，讓學生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測量不同物體的表面面積時，要根據(jù)實際情況選擇合適的面積單位。
數(shù)學知識有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，同一知識體系內(nèi)的知識有著“螺旋上升”這一特點，在教學時應(yīng)當重視知識本質(zhì)間的銜接。
長方形、正方形面積的公式推導本質(zhì)上是對于“鋪滿”的優(yōu)化。因此，在教學第一課時“認識面積”時，利用面積單位進行“度量”面積大小時，要有意識地引導學生思考不鋪滿的情況——即只鋪一行和一列，為后續(xù)長方形、正方形的面積推導做鋪墊。
而在教學“長方形、正方形的面積”一課時，可以嘗試從學生對于“長方形、正方形面積計算”的認知起點出發(fā)，積極引導學生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計算之間的聯(lián)系，回到思維原點并逐步從“計數(shù)”過渡到“計算”，實現(xiàn)方法的優(yōu)化，從而深入理解公式的內(nèi)涵。
將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，我們?nèi)沃囟肋h。因此，我們應(yīng)當從基礎(chǔ)的課程教學開始，引導學生像數(shù)學家們一樣去感知知識間的遷移性與一致性，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
新課標心得體會小學數(shù)學篇十一
數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)、實施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點。義務(wù)教育數(shù)學課程標準的更新結(jié)合了社會各方面的發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
課程標準以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，實現(xiàn)“三會”的總目標，培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)主要包括“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”、“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”和“會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。
結(jié)合數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)學史的內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是我們認識和探索世界的一種方式，從早期“一一對應(yīng)”的計數(shù)到現(xiàn)在，人們不斷在用數(shù)學的眼光去認識現(xiàn)實世界。數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，就成了我們義務(wù)教育階段培養(yǎng)學生的重要內(nèi)容，我們要培養(yǎng)學生從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學問題。在課堂上，教師引導學生觀察情境圖，常會問“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)？”、“你能知道哪些數(shù)學信息”、“你能提出什么數(shù)學問題”……這其實是教師在課堂上培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界的一種方式。在數(shù)學學習中，教師能引導學生抽象出數(shù)學的研究對象及其性質(zhì)，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)，這是我們在教學概念課是需要注重的。會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學原理，感悟數(shù)學的審美價值；形成對數(shù)學的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。
一堂好課的呈現(xiàn)離不開學生數(shù)學思維的呈現(xiàn)，學生數(shù)學思維上的發(fā)展也對應(yīng)著學生個人的發(fā)展，這是學生理解與解釋現(xiàn)實世界的重要方式。數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：運算能力、推理意識或推理能力。學生可以通過數(shù)學思維揭示客觀事物的本質(zhì)屬性，建立數(shù)學對象之間、數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的邏輯聯(lián)系；能夠根據(jù)已知事實或原理，合乎邏輯地推出結(jié)論，構(gòu)建數(shù)學的邏輯體系。例如，在教學平行四邊形面積時可以轉(zhuǎn)化為已知的長方形面積，結(jié)合已有經(jīng)驗去認識和掌握新的知識；在學習小學加減法時類比整數(shù)加減法，結(jié)合已經(jīng)掌握的算法類比推測未知的計算方法，通過猜想、操作與驗證得出結(jié)論。用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，學生可以運用符號運算、形式推理等數(shù)學方式，分析并解決數(shù)學問題和實際問題，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學態(tài)度與理性精神。
數(shù)學有別于其他學科，數(shù)學的語言具有簡潔、精準的特點，是人們描述與交流現(xiàn)實世界的重要表達方式。數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，學生要能有意識的運用數(shù)學語言表達現(xiàn)實生活與其他學科中實物的.性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能解釋表達的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值，有意識地使用真實數(shù)據(jù)表達、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象。在小學階段的統(tǒng)計與概率內(nèi)容教學時，學生需要對研究的內(nèi)容進行調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，在足夠的數(shù)據(jù)中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能對現(xiàn)狀作出描述，對未來情況作出預(yù)估。
新課標的總目標是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。學生能獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，對數(shù)學有好奇心和求知欲，提高學生學習數(shù)學的興趣，建立學生學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。新課標為我們指明了今后數(shù)學教學的方向，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈奮斗！
新課標心得體會小學數(shù)學篇十二
《課程標準（2022年版）》提出數(shù)學課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數(shù)學教育。”良好的數(shù)學教育對于學生來說應(yīng)該是適宜的、滿足發(fā)展需求的教育；良好的數(shù)學教育是全面實現(xiàn)育人的教育；良好的數(shù)學教育是促進公平、注重質(zhì)量的教育；良好的教育是促進學生可持續(xù)發(fā)展的教育。
我們知道，學生的學習的方式應(yīng)該是探究性和漸進性的，課程標準強調(diào)從學生的已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，去認識新知識。新的課程標準以學習者的生活經(jīng)驗和積累的知識情景為出發(fā)點，為學生從事數(shù)學活動提供交流與合作的機會，日常生活中的實際經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)。在學習過程中，教師從學生的實際出發(fā)，讓他們看一看、說一說，把觀察和語言表達緊密結(jié)合起來，讓學生去感悟，去體驗，較好地掌握了所學知識。
《課標》的精神值得我們教師學習改變不適宜學生學習的教學方法。數(shù)學教學師數(shù)學活動的教學，教師注重為學生提供活動和交流機會。通過生動有趣的.活動，使學生在玩中學，在樂中悟，實際效果很好，但現(xiàn)實的教學中有部分教師還是沒有充分發(fā)揮學生主動參與的精神，沒有充分讓學生成為真正學習的主人，這一點是我們作為教師應(yīng)該改進的教學方法，真正讓學生成為課堂的主人。
《課標》的要求合理。教師積極引導學生以自己熟悉的生活為問題創(chuàng)設(shè)情境，另外也要強調(diào)解決問題的多樣化。讓學生選擇自己喜歡的方法解決問題，有利于調(diào)動學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學能力。還有教師面對學生存在差異時，要學會因材施教，尊重個別差異的存在，尋找適合每個學生的教育方法和教育手段。因為教師要認識到每個學生都是特殊的個體，都具有不同的興趣，愛好，個性，我們承認這種差異。
學生的數(shù)學學習應(yīng)該是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程；認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式；學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動的過程。而在教學中，教師的主導地位如何發(fā)揮？處理好教師主導和教師角色之間的關(guān)系；面向全體，注重啟發(fā)式的學習和因材施教；處理好講授和學生自主學習的關(guān)系。
學習《課標》我學到了很多課堂上教師要注意和應(yīng)用的理論知識。一、激發(fā)學生的興趣，教師要以學生的生活經(jīng)驗為背景，積極貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。二、引導學生啟發(fā)思考。教師在教學過程中要善于引導學生觀察，提出問題并解決問題，提高學生的數(shù)學意識。三、使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。學生學習的數(shù)學方法不一定都是一樣的，哪種有利于學生自身學習的方法，教師應(yīng)該認可，尊重差異。
通過本次學習，我學習了很多關(guān)于數(shù)學課標的知識，以后我會用這些理論知識指導我的數(shù)學教學。
新課標心得體會小學數(shù)學篇十三
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出：小學數(shù)學課程目標要以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，進一步使學生獲得“四基”，發(fā)展“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，要實施促進學生發(fā)展的教學活動。教學活動應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題；促進學生理解和掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，體會和運用數(shù)學的思想與方法，獲得數(shù)學的基本活動經(jīng)驗；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。
“雙減”之下，如何貫徹落實新課標的課程理念？如何實現(xiàn)數(shù)學課堂“減負、提質(zhì)、增效”的目標？下面就以“分數(shù)乘分數(shù)”為例來談?wù)勎业慕虒W思考。
“分數(shù)乘分數(shù)”是人教版六年級上冊第一單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是在學生掌握了分數(shù)的意義和性質(zhì)、分數(shù)乘整數(shù)及“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算”的基礎(chǔ)上進行教學的。數(shù)的運算原本是通過數(shù)的意義理解算理，從而明白算法，因此理解“分數(shù)乘分數(shù)”的算理是本節(jié)課教學的重點，也是教學的難點。如何突破這個難點，我們可以采用以下方法：
史寧中教授指出：基于核心素養(yǎng)的教學，要抓住知識的本質(zhì)。把握知識的本質(zhì)進行教學的課堂方彰顯它的深刻與厚重。
“分數(shù)乘以分數(shù)”算法比較容易總結(jié)，但算理的理解卻很抽象，它的整個運算過程是一個分數(shù)單位在發(fā)生變化的過程，分數(shù)單位的變化，對于學生理解算理非常重要，也有難度。基于學生的認知，在教學時我們可以利用幾何直觀，讓學生觀察、思考、表述、操作，歸納、總結(jié)，從知識的本質(zhì)上學明白、學透徹，充分尊重學生的主體意識，體現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。
小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧，就要重視學生獲取知識的思維過程，讓學生有思考的時間，有表達的機會，讓知識有建構(gòu)的親身經(jīng)歷。我們可以采用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學生“悟”道理“知”算理。
首先，用面積感悟算理。將正方形、長方形面積與分數(shù)的意義有機融合，通過觀察、列式，在分數(shù)的意義和圖形的面積兩種角度之間建立起等量關(guān)系，在算式與結(jié)果的一致性下初步感悟算理。
其次，畫圖操作理解算理。“算理先行，理到法隨”。如，怎么理解“3/41/2”？可以讓學生先畫圖表示出3/4平方米，即把1平方米平均分成4份，取其中的3份；然后再畫圖表示出3/4平方米的1/2，再把3/4平方米平均分成2份，取其中的一份，雙重陰影部分就是3/8平方米，體現(xiàn)了兩次分和取的過程。然后再結(jié)合圖說出雙重陰影部分的面積是怎么計算出來的，再次將分數(shù)乘法的意義與長方形面積的計算結(jié)合，學生對算理的理解逐步走向深入。
第三，逆向思維內(nèi)化算理。自己寫一個分數(shù)乘分數(shù)的.算式，然后畫圖說明這個算式的意義及結(jié)果。“以形論數(shù)”“以數(shù)表形”，學生通過對算理的理解，實現(xiàn)了算理的內(nèi)化，讓算理“生根”發(fā)芽?！袄硗▌t法成”，比較分析之后，學生很快總結(jié)出了方法，學生在畫圖與說理的過程中真正領(lǐng)悟到知識的本質(zhì)之“理”。
“雙減”之下，如何有效進行練習？面向全體，注重實效，適當拓展。練習設(shè)計要體現(xiàn)了這三點：
面向全體。我們可以設(shè)計這樣一些練習，如“1分鐘計算比賽”，基礎(chǔ)過關(guān)，同桌互評，全員參與；選擇練習，由圖選式、由式選圖，學生用手勢表示答案，全員參與；緊扣時事熱點的分數(shù)乘法解決問題練習，人人思考，全員參與。
注重實效。不管基礎(chǔ)練習的反饋，還是拓展提升的展示，我們都要注重效果的“看得見”，做到教師心中有數(shù)。
適當拓展。練習的設(shè)計要重視基礎(chǔ)，也要適當?shù)耐卣?。練習題的設(shè)計要有層次、有梯度，既要有對本節(jié)課分數(shù)乘分數(shù)意義的理解檢測，也是有為下節(jié)課做鋪墊的知識延伸。
有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生的學習是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數(shù)學的重要方式。這些都需要我們認真研讀課標，真正落實到我們的課堂教學之中。
新課標心得體會小學數(shù)學篇十四
今天我通過李勤工作室發(fā)送的視頻，學習了史寧中教授為大家解讀的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》。具體內(nèi)容包括三個方面：
一、課標修訂背景與要點；
二、核心素養(yǎng)理解與表達；
三、內(nèi)容變化與教學建議。
時代在發(fā)展，科技在進步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從20xx年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，到20xx年頒布的義務(wù)教育各課程標準，再到20xx年的新課程標準，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務(wù)教育的全面普及，我們教育更應(yīng)該要明確培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？優(yōu)化學校育人藍圖，在教育過程中堅持與時俱進的思想，聚焦核心素養(yǎng)，反映時代特征，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。
通過學習，我更加明確了要堅持育人導向。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育功能，數(shù)學作為基礎(chǔ)類學科作用重要，它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面，對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學素養(yǎng)在其中極為重要，在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成，即在潛移默化中會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。針對小學階段孩子的特點，我們小學階段更應(yīng)該在教學實際中側(cè)重于與經(jīng)驗的感悟等。
本次學習，讓我充分認識在以后教育教學工作中，更應(yīng)該吃透課標，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。
新課標心得體會小學數(shù)學篇十五
在制定教學目標時，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進行有機融合。在引導孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；在分析問題的同時，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；在用數(shù)學方法解決問題的過程中，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
更高的標準，促使我們備課的時候要注意學生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致。我們在制定教學目標時，應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學內(nèi)容，全面分析單元整體設(shè)計目標，再圍繞目標細化課時目標。
如在進行集備《分數(shù)的意義》時，我們要先對整個單元教材進行解讀，俯瞰整個單元所有的知識網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學目標。學好《分數(shù)的意義》這一內(nèi)容，對分數(shù)單位和單位“1”理解透徹，對于學習真分數(shù)假分數(shù)很有好處。學好《分數(shù)與除法》，分數(shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分數(shù)和小數(shù)的互化也會學得輕松。因此把整個單元的重點課定在了《分數(shù)的意義》和《分數(shù)與除法》，細化體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的目標。
在教學內(nèi)容上，注重教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在教學中要重視教學內(nèi)容的整體分析，幫助學生建立有數(shù)學學科本質(zhì)、利于未來學習的結(jié)構(gòu)化的教學體系。在廣度上，要了解知識的來源和學習需求，和舊知、新知的'關(guān)聯(lián)。這樣學生的學習會感受到學習的必要性和關(guān)聯(lián)性，對學習產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強化對知識本質(zhì)的理解，建立有意義的知識結(jié)構(gòu)，這也更容易掌握知識，一脈相承。
如集備《分數(shù)的意義》時，就非常強調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學習整數(shù)時強調(diào)數(shù)量，學習分數(shù)強調(diào)等分，但是計數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時非常重視分數(shù)的計數(shù)單位就是分數(shù)單位。
在教學中，我們要多去思考和探索引發(fā)學生思考的教學方式，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展主題式教學和項目式學習等綜合教學活動等。
結(jié)合自己的教學實際，具體談一談以下兩種學習方式的應(yīng)用：
(一)主題式學習：在測量課程中的開展。
測量課程，許多孩子學習起來比較累，特別表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，常常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進行估量的意識；第二是對測量單位的選擇模糊，尤其是當現(xiàn)實中的物體縮小影印在書本上后，缺少將書本圖片與生活實物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺。
究其原因，在傳統(tǒng)測量課程教學中，教學內(nèi)容以“紙上談兵”為主，孩子沒有在具體的情景中對實物進行親手測量和相關(guān)實踐活動，缺乏對知識的體驗和積累，量感薄弱。而且教學模式往往是以教師為主，師組織教學，生接受性學習。學生雖然掌握了學習技能但是缺乏主動提出、設(shè)計、解決、反思問題的能力，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力。
主題式學習的優(yōu)點恰好可以彌補傳統(tǒng)課程中測量教學的弱勢。在以主題式活動為載體的學習過程中，學生經(jīng)歷了解決問題的全過程，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗，提高了解決問題的能力。同時它也是解決數(shù)學測量內(nèi)容的抽象性與學生以具體形象思維為主的認識水平之間矛盾的重要手段，大量的動手估測活動極大地豐富了學生的直接經(jīng)驗和感性認識，并且在活動過程中不斷使用比較來進行估測并進行調(diào)整的學習策略，增強孩子的量感和數(shù)學核心素養(yǎng)。
（二）生問學習：在教學中的開展。
在真實的情境中提出能引發(fā)數(shù)學思考的數(shù)學問題，在課堂上引導學生提出合理問題。要讓學生提出好問題，首先要提高學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，引導孩子學會觀察比較事物的新、奇特質(zhì)，問新奇元素；聯(lián)系前后知識的異同，問認知沖突；尋找自主學習后的困難等，問障礙之處。接著，在課堂上解決學生的問題，問題多，我們要抓住關(guān)鍵問題，構(gòu)建課堂活動的框架；細化關(guān)鍵活動，突破孩子的疑難；在關(guān)鍵練習處設(shè)置變式，生生溝通中拓寬學習的思路。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上研究的，可延伸到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學習圈，分工合作解決問題；開設(shè)發(fā)布會，表達補充我們的研究過程和結(jié)果；有一些短時間不能解決的問題，做長研究，積累知識來研究。通過提問、解問、拓問，學習就是孩子自己的事了，積極主動的學習讓孩子發(fā)揮能動性，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。
新課標心得體會小學數(shù)學篇十六
育才小學寇宗燕我反復認真地學習《小學語文新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點，利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
新課標心得體會小學數(shù)學篇十七
按照晉中市與榆次區(qū)教研室暑期學習安排，參與了7月11日到7月18日的晉中市課程標準解讀，以及7月19日榆次區(qū)課程標準培訓。為期8天的培訓結(jié)束了，本次活動是從義務(wù)教育課程方案的介紹到2022版數(shù)學新課標的解讀；從修訂的基本原則到主要的變化的闡述；從理論分析到案例分析；從四個領(lǐng)域到學段內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析及教學指導等，都一一做了詳細的解讀與指導。
從本次培訓不僅使我了解了數(shù)學課程標準修訂的整個過程，還明白了為什么要有這樣的變化，聽完后讓我深深體會到，這種變化不僅促使幼小銜接與小初銜接工作，更是站在學生的角度以學生發(fā)展為核心，站在社會的角度體現(xiàn)數(shù)學的社會價值，站在知識的角度遵循知識的形成為基礎(chǔ)。現(xiàn)總結(jié)如下：
義務(wù)教育的性質(zhì)和目標指出，培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人。就是全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面。體現(xiàn)了課程的育人功能。
不僅課程的設(shè)置有了變化，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整，有了相應(yīng)的增加與刪減，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學段的學生的經(jīng)驗需求和社會需求以及與之相對應(yīng)的能力上進行的。比如在說到方程這一個內(nèi)容，的確從教11年來，如果沒有特定的要求，很多學生不會直接使用方法解答的。每次用方程解決問題，我都得先找到方程的優(yōu)勢，思維不用逆過來，反之學生會說逆向思維發(fā)展邏輯思維能力，這種說法正確，我又得從解決問題的目的上，舉一些稍微復雜一些的問題說明它的優(yōu)勢。適當?shù)呐e一些再稍微復雜一些的例子讓學生體會方程的數(shù)學應(yīng)用價值。但是無我怎么解釋，要想讓基本全部的學生認同，在小學階段真的是很難的。在視頻平臺也搜到過類似的家長質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負數(shù)概念的學習等，本次新課標進行了修改，體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本。
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，提出主題教育，大單元，核心概念，跨學科等。學生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的，那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化，學生的發(fā)展不是單一的，一條一條的，是以一個核心為根本，其他知識點串起來織成的一張網(wǎng)，這些用來知網(wǎng)的知識點，不僅是本單元的知識點，更是本領(lǐng)域，其他領(lǐng)域，乃至其他學科的知識點，甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣的教育才是一個人完整的教育，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學生的發(fā)展為根本的。
發(fā)展學生就是要聚焦學生的核心素養(yǎng)（三會）的形成，從而培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養(yǎng)學科化、學段化、甚至具體化到數(shù)學學習的每一個過程當中，其中小學階段有11個具體的核心素養(yǎng)，課標提出要設(shè)計促進學生發(fā)展的教學活動，也是要求我們在備課的時候，站在大單元的臺階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識，從促進學生的發(fā)展來設(shè)計教學活動，從而很好的發(fā)展學生。
學生的學習的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會。所以學生學習的知識點必須是體現(xiàn)社會的應(yīng)用價值的。課程標準明確提出注重對實際問題的有效回應(yīng)。即要求老師們在真實的情境中，提出真實的問題。讓學生充分體會到，我學習數(shù)學知識的必要性。我是為了解決社會中真實問題而學習，并不是為了學習而學習的。
課程內(nèi)容百分數(shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會的應(yīng)用價值。我們都知道已經(jīng)學習了分數(shù)了，為什么還要學習百分數(shù)呢？其實根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分數(shù)利于比較，更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測等，它是有社會意義的，所以不再把百分數(shù)當做數(shù)來研究了，而是豐富了它的統(tǒng)計意義，不正是充分考慮了百分數(shù)在現(xiàn)實的社會價值。
新課標中特別談到了“一致性”。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運算的一致性。其核心就是計數(shù)單位。數(shù)學中數(shù)的學習過程從一年級到六年級，就是從少到多，又到少的一個過程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”，數(shù)在概念本質(zhì)和運算上感悟到了一致性，不就將學習到的這些數(shù)，找到他們共同核心點，這樣數(shù)的認識不再是雜亂的，而是具有共同的特點，而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂，就是以知識的發(fā)展為基礎(chǔ)的。
本次課標還有一個給我?guī)砹舜蟮暮锰幍淖兓褪窃黾恿藢W業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教，教到哪種程度，相比較2011版課標有了更明確的要求。
人在發(fā)展，社會在進步。課程標準的修改就是依照社會的發(fā)展的需求，以知識的形成為基礎(chǔ)，人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標準的實施者，我應(yīng)該怎么做？課程標準的要求就是我的方向。對比自己過往教學，尋找不足或欠缺的地方進行完善自我的能力。比如育人體現(xiàn)不足，就要多思考人文教育的事；比如單元整體不夠整體，只有知識的整體，欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體，就要多聯(lián)系；比如結(jié)構(gòu)化有待提高，就要多聽多看多思考，核心抓準；再比如增強創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識的滲透等等。我的未來就是一個省略號。
新課標心得體會小學數(shù)學篇十八
學習《小學數(shù)學新課程標準解讀》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。我想學生在學習數(shù)學的過程中，我們教師應(yīng)給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。下面談一談本次學習的收獲：
一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
小學一至三年級，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的教學活動，讓學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。本學段，學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說，首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統(tǒng)要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內(nèi)容的理解也了一步。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力。
新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念。
三、做中學。
《數(shù)學課程標準解讀》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學生獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。我將在課標的指引下，盡自己最大所能，完成好本學期的教學任務(wù)。