2023年五年級白鷺課文教案(優(yōu)質(zhì)18篇)

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    教案能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生更好地領(lǐng)悟和掌握知識。教案的編寫要注重教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用。教案的編寫需要遵循一定的原則和規(guī)范,小編整理了一些教案寫作的技巧和經(jīng)驗,供大家參考。
    五年級白鷺課文教案篇一
    授課時間。
    2課時。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
    2.正確、流利地朗讀課文,理解重點句子的深刻含義。
    3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
    教學(xué)重點。
    正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
    教學(xué)難點。
    學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識“鷺、嫌”8個生字,會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
    2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
    教具準(zhǔn)備。
    課件,白鷺的圖片。
    設(shè)計意圖。
    一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)。
    1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎?對,是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)。
    2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)。
    郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
    本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日?!栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長,能涉水捕魚蝦等。
    3.齊讀課題。
    【設(shè)計意圖】運用謎語引入,提高學(xué)生的興趣,同時增加學(xué)生的詩歌積累。
    新課教學(xué)。
    x分鐘。
    二、初讀課文,掃清障礙。
    1.利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)。
    2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
    三、再讀課文,整體感知。
    帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)。
    (1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
    (2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
    (3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
    (4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
    四、交流自學(xué)成果,解決問題。
    師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
    (板書:白鷺-----外形美)。
    作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?
    五年級白鷺課文教案篇二
    3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢?
    二、新授。
    1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    (2)學(xué)生自讀。
    2.出示生字詞。
    (1)自讀生字詞。
    (2)指名讀(請兩位)。
    (3)講究幾個重點的字。
    “蓑”你怎么來記呢?
    我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢?
    (這里的處理是好的,老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個比較難以認(rèn)讀的生字,但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,學(xué)生是否真正能夠記住這首詩,就要打問號了。)。
    齊讀生字詞。
    3.解決了生字詞的問題,我們看看讀書讀得怎么樣?
    (1)指名讀。
    (2)教師點評語言:讀書讀得真好,有了好的開頭我們就成功了一半了。
    (3)指名讀。
    (4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
    師生交流:是歌、是詩、是精巧的詩。
    4.請大家自由讀讀這句話:“白鷺是一首精巧的詩?!焙汀鞍槍嵲谑且皇自?,一首韻文無窮的詩”
    (1)讀了這兩句話,你們有什么問題嗎?
    (2)有了問題怎樣解決呢?
    (3)課文的哪些地方讓你明白了,白鷺是一首精巧的詩,哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
    (4)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,然后同座位之間進(jìn)行了交流。
    5.師生交流。
    (1)學(xué)生說:老師出示相關(guān)的語句。
    那雪白的蓑毛……。
    為什么?自讀這一段文字――師生點評——指導(dǎo)朗讀,——還有誰愿意來讀一讀嗎?
    老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改,成了一首詩歌。
    這么美的文字,這么漂亮的白鷺,想把它留在自己的頭腦中呢?
    自己練習(xí)背誦――齊背課文。
    (2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?
    老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的,在文章的第幾自然段呢?
    為什么這么說呢?
    想看看這只白鷺嗎?想像一下,一陣風(fēng)吹來,會有一種很什么感覺?
    看看這一節(jié)的最后一節(jié),它站在高高的樹上,究竟在干什么呢?
    師生交流。
    指導(dǎo)朗讀。
    (3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?
    師生交流。
    出示文字,讀讀,你釣過魚嗎?那是一種什么感覺,再請一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀。
    (4)學(xué)生說:……白鷺本身不就一種歌嗎?
    師生交流。
    為什么它不會唱歌,為什么又說他的歌嗎?
    (個人覺得這個問題問得很好,在一種對比的情境下,讓學(xué)生自己想,說為什么白鷺不會鳴叫,但是,作者卻把它說成是一首歌?這個問題有點“哈”的感覺,非常好的問題。)。
    師生交流。
    我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》。
    老師相信大家到了這兒,一定能夠把這兩句話讀好。
    學(xué)生齊讀最后兩句。
    三、課外拓展。
    1.是啊,正是因為白鷺是這樣美,美得像一首詩,所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
    出示:
    《絕句》、《漁歌子》。
    齊讀古詩。
    (這兩首詩歌在上課之前,學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了,可見課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備,但是老師在上課即將結(jié)束的時候又把這兩首拿出來,不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了,這時在把這詩拿出來又有什么意義了,學(xué)生知道的,懂得的,還是不要講了吧,避免浪費課堂上的寶貴的時間了。)。
    2.在文學(xué)家的眼里是一首詩,在你們的眼里白鷺是什么呢?
    (1)師生交流。
    (2)教師點評,鼓勵。
    五年級白鷺課文教案篇三
    教學(xué)目的:
    1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
    2、品味好詞佳句,鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受,學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達(dá)自己的感受。
    教學(xué)過程:
    1、同學(xué)們見過白鷺嗎?
    2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像,(播放白鷺的生活資料篇)。
    3、白鷺看似平常,可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書:精巧的詩)。
    4、仔細(xì)看看圖,試著再讀師1-5,試著自己描述白鷺的樣子。(生答)。
    5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì),你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。
    6、誰先來試一下?
    哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?
    7、看來,白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
    讓我們再讀師1-5.(讀完后師述:白鷺真是一首精巧的詩。)。
    8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘,這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動。
    請你讀讀師6-8,注意白鷺的生活習(xí)性,注意自己的感受。
    9、自讀完后交流:
    一生師6:先讀給大家聽,談?wù)勛约鹤x書的感受(因為白鷺站在清水田里釣魚,整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。)。
    一生師7:認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽,最后一句寫得非常深刻。(人們說它是在t望,可它真的是在t望嗎?)。
    一生師8:讀給大家聽,然后說了自己的感受。(學(xué)生說到白鷺在低低地飛,悠然地觀看這情景,是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。)。
    10、師7:出示白鷺圖,(同時音樂起)師范讀師7。
    11、這么美的一幅情景,誰愿意為它取個名字?
    晨光下的天使(說理由)。
    藍(lán)天下的精靈(靈動的小鳥)。
    把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
    12、還有什么畫面給你感受深,讓你心馳神往。
    師6:一生說,出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)。
    13、這么美的畫,可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音,試著讀讀看。(指名讀)你的朗讀讓我沉醉,同學(xué)們滿意嗎?試著一起讀。
    14、這么美的畫,想不想為它取個名字?
    15、師8圖畫非常美麗,驚鴻一瞥。出示圖:師讀,拉得近些,多么具有詩意的畫面,希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
    你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑?
    生答:我想起了王勃的詩一句,落霞與孤婺齊飛,秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
    師:不妨讓我們再來感受一次。(讀)。
    16、讓我們再次回眸,再去讀師6――8(電腦出示剛才的三幅圖)。
    17、白鷺真是如詩如畫如歌。
    再看白鷺各種圖(生活習(xí)性)。
    18、師:我聽到了一聲聲驚嘆,你們在驚嘆什么?
    生:白鷺是一首歌,一首撥動我們心弦的歌。
    生:白鷺是一首詩,一首韻味無窮的詩。
    (板書:韻味無窮的詩)。
    19、師:自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往,你們一定會說出很多,但一定會有它――白鷺(出示白鷺圖與題目,讀課題)。
    五年級白鷺課文教案篇四
    教學(xué)目的:
    1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
    2、品味好詞佳句,鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受,學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達(dá)自己的感受。
    教學(xué)過程:
    1、同學(xué)們見過白鷺嗎?
    2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像,(播放白鷺的生活資料篇)。
    3、白鷺看似平常,可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書:精巧的詩)。
    4、仔細(xì)看看圖,試著再讀師1-5,試著自己描述白鷺的樣子。(生答)。
    5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì),你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。
    6、誰先來試一下?
    哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?
    7、看來,白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
    讓我們再讀師1-5.(讀完后師述:白鷺真是一首精巧的詩。)。
    8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘,這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動。
    請你讀讀師6-8,注意白鷺的生活習(xí)性,注意自己的感受。
    9、自讀完后交流:
    一生師6:先讀給大家聽,談?wù)勛约鹤x書的感受(因為白鷺站在清水田里釣魚,整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。)。
    一生師7:認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽,最后一句寫得非常深刻。(人們說它是在t望,可它真的是在t望嗎?)。
    一生師8:讀給大家聽,然后說了自己的感受。(學(xué)生說到白鷺在低低地飛,悠然地觀看這情景,是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。)。
    10、師7:出示白鷺圖,(同時音樂起)師范讀師7。
    11、這么美的一幅情景,誰愿意為它取個名字?
    晨光下的天使(說理由)。
    藍(lán)天下的精靈(靈動的小鳥)。
    把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
    12、還有什么畫面給你感受深,讓你心馳神往。
    師6:一生說,出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)。
    13、這么美的畫,可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音,試著讀讀看。(指名讀)你的朗讀讓我沉醉,同學(xué)們滿意嗎?試著一起讀。
    14、這么美的畫,想不想為它取個名字?
    15、師8圖畫非常美麗,驚鴻一瞥。出示圖:師讀,拉得近些,多么具有詩意的畫面,希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
    你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑?
    生答:我想起了王勃的詩一句,落霞與孤婺齊飛,秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
    師:不妨讓我們再來感受一次。(讀)。
    16、讓我們再次回眸,再去讀師6――8(電腦出示剛才的三幅圖)。
    17、白鷺真是如詩如畫如歌。
    再看白鷺各種圖(生活習(xí)性)。
    18、師:我聽到了一聲聲驚嘆,你們在驚嘆什么?
    生:白鷺是一首歌,一首撥動我們心弦的歌。
    生:白鷺是一首詩,一首韻味無窮的詩。
    (板書:韻味無窮的詩)。
    19、師:自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往,你們一定會說出很多,但一定會有它――白鷺(出示白鷺圖與題目,讀課題)。
    五年級白鷺課文教案篇五
    有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”,主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計和學(xué)法的精心指導(dǎo),使學(xué)生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大,這就是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,教者教得費勁,雖然取得了一定的教學(xué)效果,也是無效或低效教學(xué)。《白鷺》是一篇語言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本,全文洋溢著詩情畫意,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中,采用多種方法,實施了有效的教學(xué)。
    一、“畫面題名”導(dǎo)入,先聲奪人。
    啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖?!比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖,給學(xué)生欣賞。
    教學(xué)反思:課的伊始,其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個音符定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入,恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍,而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學(xué)生思考的同時接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身,而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入,展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性,吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生會積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
    二、緊扣四幅圖,感受意境美。
    【師:你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看哪些描寫使得畫面如此生動,從而吸引了你。在你認(rèn)為值得品味的詞句下作上記號?!?學(xué)生自讀后交流)。
    1、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。
    從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對比,從“增一點兒則嫌長,減一點兒則嫌短,素一點兒則嫌白,深一點兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
    2、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。
    作者說它在站著“釣魚”,把它當(dāng)作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺,靜悄悄地站在清水田里,垂著釣竿,悠然地等待魚兒上鉤,神態(tài)是那么閑適自在。確實,青青水田,倒影其中,韻味悠然,怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。
    3、啟發(fā)學(xué)生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。
    小樹微顫,身披霞光,白鷺在“t望”什么呢?這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間:它的雙眼透出柔和的光芒,它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光;它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動著,那樣伶俐,或許在選擇理想的活動場所;白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方,雙眼就像一泓深潭,它或許正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心中呼喚:親愛的朋友,你快回來吧。
    4、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。
    夕陽西下,暮色漸濃,炊煙裊裊。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?!被蛟S想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人啊!
    教學(xué)反思:葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿印!眴l(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在思考中探究,在觀察中發(fā)現(xiàn),并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點,真正將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩性的教學(xué)語言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味;學(xué)生靈動的思維被激活,發(fā)現(xiàn)的火花被點燃,詩意的表述被引發(fā)。這樣,整個的教學(xué)過程就是一首詩,一首老師、文本、學(xué)生互動共享的詩。教師運用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。
    抓住課文的語言特色,引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言,身臨其境、如癡如醉,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語言風(fēng)格即興創(chuàng)作?!栋槨窐?gòu)思精巧、語言優(yōu)美,具有很高的審美價值。
    三、感情朗讀,展開豐富想象。
    感情朗讀要貫穿始終,讀中品味,有一種繞梁三日,余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩,美在大小適宜,色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩,朦朧詩。要讀出“靜中寓動”的美。讓學(xué)生仿佛看見白鷺正翩翩起舞,姿態(tài)是那樣高雅迷人;看見白鷺身著白紗裙,悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文的意境美、意蘊美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的,是綜合的、融貫顯現(xiàn)的,是靈動的,如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命,是對課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。
    教學(xué)反思:朗讀的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀,特別是有感情的朗讀,可以充分地調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受??梢员M情地?fù)軇訉W(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融,產(chǎn)生強烈的共鳴,在愉悅的審美活動中,潛移默化地受到強烈的思想教育,陶冶了情操,豐富了精神世界,美化了心靈,指導(dǎo)了言行。
    在教學(xué)中,有結(jié)合白鷺組圖的誦讀,有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀,有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會,無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言,學(xué)生口念心誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好的圖景,品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦,從感知到領(lǐng)悟,學(xué)生胸中有文,腦中有畫,對課文所蘊涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗,朗讀時全情投入,朗朗書聲盡顯白鷺之美。
    四、巧設(shè)“吟詩繪圖”作業(yè),拓展抒懷。
    (一)吟詩贊美。
    例1:“你像畫一樣悠然,如歌一般優(yōu)美,似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉,比朱鷺輕巧,比蒼鷺清純?!?BR>    例2:“你如春天一樣輕盈,夏天一樣浪漫,秋天一樣高遠(yuǎn),冬天一樣純潔?!?BR>    例3:“像一道清泉,一縷陽光,自在悠閑;像會唱歌的花朵,會跳舞的白云,盡情翱翔在藍(lán)天?!?BR>    (二)繪圖留影。
    【師:你們真心喜歡白鷺,都成小畫家了。你們愿意拿起畫筆,來描繪白鷺嗎?】。
    教學(xué)反思:“吟詩繪圖”的作業(yè)設(shè)計旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗,加深印象,獲得意味深長的心靈震動??此茦闼仄匠?,其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。走向生活的實踐容易操作,走向內(nèi)心的實踐容易忽略,而人的心靈又是一個無限廣闊的空間。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆,學(xué)生被濃濃的詩意和詩情所感染,最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力,讓學(xué)生在充滿詩意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語智慧。
    這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開文本,通過師生、生生間的對話,讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美,發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,教師在讀、悟、練方面下功夫,在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自仿、自說,牢固建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳,學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生熱愛鳥類和大自然的情感。
    五年級白鷺課文教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
    3、憑借具體的語言材料,運用電教媒體,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
    教學(xué)重點:
    通過有感情的朗讀課文,感受白鷺顏色、身段的精巧,覓食、棲息、飛行時的韻味。
    教學(xué)難點:
    能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩?!边@句話的意思。
    一、出示課題。
    1、指名讀題。你覺得他讀的怎樣?評價:讀出顏色,讀出美。
    2、文學(xué)大師筆下的白鷺很美,出示贊頌白鷺的詩句?!八卵┗ㄇ嘤褡?,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)?!边@是杜牧筆下的白鷺,你還知道哪些寫白鷺的詩句。
    3、出示:漠漠水天飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝?!蹙S。
    兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?!鸥Α?BR>    西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥?!獜堉竞汀?BR>    怪生白鷺飛無數(shù),水落灘生易取魚?!懹巍?BR>    二、課文賞析。
    1、學(xué)生按要求讀課文。
    2、組織交流。
    (1)、在作者的眼中,白鷺是什么?
    (2)、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩的?
    (3)、出示白鷺圖片讓學(xué)生欣賞白鷺的美像首精巧的詩。配樂。
    (4)、你能用朗讀來展現(xiàn)白鷺是一首精巧的詩嗎?
    3、小結(jié)過渡:因為白鷺的顏色配合和諧、身段大小精巧,所以說白鷺是一首精巧的詩;在作者的眼中它還是什么呢?(一首韻味無窮的詩)。
    5、學(xué)生按要求讀課文。
    6、組織交流。
    (1)、第六節(jié)你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?
    (2)、出示畫面。請給起個名。(白鷺釣魚。白鷺垂釣)。
    (3)、第七節(jié)呢?出示畫面,能給起個名嗎?(白鷺極目遠(yuǎn)眺、白鷺觀景、白鷺?biāo)监l(xiāng)、白鷺……)。
    (4)、第八節(jié)呢?出示畫面,(我仿佛看到白鷺在低飛、白鷺低飛、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔。)。
    (6)、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段,看看哪些詞句讓你感覺很有味道。
    (7)、引導(dǎo)感悟白鷺是首韻味無窮的詩。你喜歡哪幅圖?可以說說原因嗎?
    a、釣魚圖。
    作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象,韻味十足。
    b、瞭望圖:
    師:什么叫嗜好?
    生:愛好;與眾不同的愛好。
    師:白鷺與眾不同的愛好是什么?
    師:假如這是一只少年白鷺。他在了望什么?
    假如這是一只妙齡白鷺,她在了望什么?
    假如這是一只白鷺先生,他在了望什么。
    假如這是一只白鷺?gòu)寢?,她在了望什?
    不同的白鷺了望的景觀不一樣。假如他不是在了望,他在干嗎?
    他會想干嘛?
    生自由發(fā)揮想象發(fā)言。
    c、低飛圖。
    生:。。。。。。
    師:干完一天的農(nóng)活正要回家的父親,看到后會說什么?
    生:。。。。。。
    師:有人說白鷺不會唱歌是美中不足,你怎么看?
    生:。。。。。。
    三、總結(jié)課文。
    1、小結(jié):不管是早晨、白天,還是黃昏,不管是白鷺覓食、棲息,還是飛行,白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌,但它那么美,本身就是一首無聲的歌,怪不得作者那么喜歡白鷺,要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。讓我們借用作者的語言,再一次來贊美一下白鷺,齊讀1、10節(jié)。
    (出示1、10自然段的內(nèi)容)。
    2、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學(xué)生說話訓(xùn)練)。
    3、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)。
    4、白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無限的遐想,帶給人無比的快樂。
    四、拓展深化。
    1、白鷺如詩,是一首……白鷺如畫,是一幅靈動的畫,白鷺如歌,是一首無言的歌,白鷺如舞,是多姿的舞,曼妙輕盈的舞。讓我們再看一眼美麗的白鷺。讓我們的心與之共舞。
    2、出示一組白鷺的圖片。
    (多媒體出示一組白鷺的圖片,配以優(yōu)雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。)。
    3、小練筆。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們感受到了,理解到了,欣賞到了白鷺的美,同時也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對白鷺唱一首贊歌吧?那么,請拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。
    五年級白鷺課文教案篇七
    有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”,主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計和學(xué)法的精心指導(dǎo),使學(xué)生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大,這就是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,教者教得費勁,雖然取得了一定的教學(xué)效果,也是無效或低效教學(xué)。《白鷺》是一篇語言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本,全文洋溢著詩情畫意,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中,采用多種方法,實施了有效的教學(xué)。
    一、“畫面題名”導(dǎo)入,先聲奪人。
    啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖?!比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖,給學(xué)生欣賞。
    教學(xué)反思:課的伊始,其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個音符定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入,恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍,而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學(xué)生思考的同時接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身,而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入,展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性,吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生會積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
    二、緊扣四幅圖,感受意境美。
    五年級白鷺課文教案篇八
    3、你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢?
    二、新授。
    1、郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    (2)學(xué)生自讀。
    2、出示生字詞。
    (1)自讀生字詞。
    (2)指名讀(請兩位)。
    (3)講究幾個重點的字。
    “蓑”你怎么來記呢?
    我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢?
    (這里的處理是好的,老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個比較難以認(rèn)讀的生字,但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,學(xué)生是否真正能夠記住這首詩,就要打問號了。)。
    齊讀生字詞。
    3、解決了生字詞的問題,我們看看讀書讀得怎么樣?
    (1)指名讀。
    (2)教師點評語言:讀書讀得真好,有了好的開頭我們就成功了一半了。
    (3)指名讀。
    (4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
    師生交流:是歌、是詩、是精巧的詩。
    4、請大家自由讀讀這句話:“白鷺是一首精巧的詩?!焙汀鞍槍嵲谑且皇自?,一首韻文無窮的詩”
    (1)讀了這兩句話,你們有什么問題嗎?
    (2)有了問題怎樣解決呢?
    (3)課文的哪些地方讓你明白了,白鷺是一首精巧的詩,哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
    (4)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,然后同座位之間進(jìn)行了交流。
    5、師生交流。
    (1)學(xué)生說:老師出示相關(guān)的語句。
    那雪白的蓑毛……。
    為什么?自讀這一段文字――師生點評——指導(dǎo)朗讀,——還有誰愿意來讀一讀嗎?
    老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改,成了一首詩歌。
    這么美的文字,這么漂亮的白鷺,想把它留在自己的頭腦中呢?
    自己練習(xí)背誦――齊背課文。
    (2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?
    老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的,在文章的第幾自然段呢?
    為什么這么說呢?
    想看看這只白鷺嗎?想像一下,一陣風(fēng)吹來,會有一種很什么感覺?
    看看這一節(jié)的最后一節(jié),它站在高高的樹上,究竟在干什么呢?
    師生交流。
    指導(dǎo)朗讀。
    (3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?
    師生交流。
    出示文字,讀讀,你釣過魚嗎?那是一種什么感覺,再請一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀。
    (4)學(xué)生說:……白鷺本身不就一種歌嗎?
    師生交流。
    為什么它不會唱歌,為什么又說他的歌嗎?
    (個人覺得這個問題問得很好,在一種對比的情境下,讓學(xué)生自己想,說為什么白鷺不會鳴叫,但是,作者卻把它說成是一首歌?這個問題有點“哈”的感覺,非常好的問題。)。
    師生交流。
    我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》。
    老師相信大家到了這兒,一定能夠把這兩句話讀好。
    學(xué)生齊讀最后兩句。
    三、課外拓展。
    1、是啊,正是因為白鷺是這樣美,美得像一首詩,所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
    出示:
    《絕句》、《漁歌子》。
    齊讀古詩。
    (這兩首詩歌在上課之前,學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了,可見課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備,但是老師在上課即將結(jié)束的時候又把這兩首拿出來,不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了,這時在把這詩拿出來又有什么意義了,學(xué)生知道的,懂得的,還是不要講了吧,避免浪費課堂上的寶貴的時間了。)。
    2、在文學(xué)家的眼里是一首詩,在你們的眼里白鷺是什么呢?
    (1)師生交流。
    (2)教師點評,鼓勵。
    五年級白鷺課文教案篇九
    1、認(rèn)識“鷺、嫌、喙”等8個生字,會寫“素、宜、鶴”等11個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
    4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
    五年級白鷺課文教案篇十
    授課時間。
    2課時。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
    2、正確、流利地朗讀課文,理解重點句子的深刻含義。
    3、學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
    教學(xué)重點。
    正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
    教學(xué)難點。
    學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識“鷺、嫌”8個生字,會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
    2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
    教具準(zhǔn)備。
    課件,白鷺的圖片。
    設(shè)計意圖。
    一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)。
    1、教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩?!八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)?!蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對,是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)。
    2、展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)。
    郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
    本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日?!栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長,能涉水捕魚蝦等。
    3、齊讀課題。
    【設(shè)計意圖】運用謎語引入,提高學(xué)生的興趣,同時增加學(xué)生的詩歌積累。
    新課教學(xué)。
    x分鐘。
    二、初讀課文,掃清障礙。
    1、利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)。
    2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
    三、再讀課文,整體感知。
    帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)。
    (1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
    (2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
    (3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
    (4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
    四、交流自學(xué)成果,解決問題。
    師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
    (板書:白鷺-----外形美)。
    作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?BR>    五年級白鷺課文教案篇十一
    1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
    2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)。
    3、白鷺是一首詩,精巧的詩,韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫,大家要反復(fù)咀嚼。
    五年級白鷺課文教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜”等11個生字,正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受白鷺的美,體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
    3、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點,并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
    4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。
    教學(xué)時間:2課時。
    教學(xué)過程:
    課前準(zhǔn)備:
    1。課前發(fā)動學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料,初步了解。
    2。自學(xué)生字新詞。
    3。課件出示相關(guān)句子。
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”。
    白鷺是很美的,美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片,并交流和白鷺相關(guān)的知識。出示ppt。
    看了圖片,你對白鷺有什么初步感受呢?
    我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》,品味、感悟、欣賞,分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認(rèn)識。
    二、了解作者。
    郭沫若(1892~1978):原名郭開貞,四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想,并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后,擔(dān)任新中國文聯(lián)主席,繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),他學(xué)識淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多,詩集《女神》等,現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
    三、檢查預(yù)習(xí)。
    1、給下列生字正確組詞。
    2、正確流利讀詞。
    3、寫出下列詞語近義詞。
    四、出示目標(biāo):
    1、感受白鷺的美,體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
    2、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點,并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
    3、鼓勵學(xué)生用心感受生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美,提升審美能力,豐富人生內(nèi)涵。
    五、自學(xué)提示(一)。
    初讀課文,體會白鷺之美。
    1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
    2、文章是從哪些方面來描繪白鷺,體現(xiàn)白鷺之美?用簡潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
    六、檢查自學(xué)結(jié)果:
    1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
    (1)白鷺是一首精巧的詩。
    起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào),通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
    比喻新奇、貼切。
    精巧:精致、小巧、美妙。
    詩:富有韻味、極耐品味。
    (2)白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評價?
    學(xué)生討論,師生總結(jié):
    色素美:素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
    評價:白鷺“色素的配合”很適宜。
    (3)白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評價?
    學(xué)生討論,師生總結(jié):
    身段美:增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
    評價:“身段的大小”很適宜。
    (4)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?(附圖比較)。
    白鶴:太大而嫌生硬。
    朱鷺、蒼鷺:大了些,太不尋常。
    五年級白鷺課文教案篇十三
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
    4、憑借具體語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
    五年級白鷺課文教案篇十四
    老師請大家猜一則謎語,這是一首古詩:“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)?!辈碌搅藛??對,就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺,我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來賞析此文。
    五年級白鷺課文教案篇十五
    1、會認(rèn)6個生字,會寫10個生字,并積累本課重點詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、能想象并說出作者所描寫的畫面。
    4、能借助關(guān)鍵語句,體會作者對白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
    5、感受作者對白鷺的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
    五年級白鷺課文教案篇十六
    白鷺課件共四組。
    第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。
    第二組:白鷺的外形圖及文字描述。
    第三組:白鷺生活場景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)。
    第四組:白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。
    教學(xué)課時:2課時。
    五年級白鷺課文教案篇十七
    1、自由輕聲讀第6~11自然段,邊讀邊思考:這幾個自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”,從哪幾個方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌)。
    2、出示句子:在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。思考:
    (1)由這兩句話你體會到了什么?
    (2)句中說“白鷺站著釣魚”,這個“釣”字好在哪里?(這個“釣”字用得十分巧妙,運用擬人的修辭手法,將白鷺捕魚說成釣魚,體現(xiàn)出白鷺捕食時的悠然自得,很有情趣美。)。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。(由白鷺“釣魚”展開想象:一只白鷺站在水田里,不急不躁,靜靜地等魚兒過來,像一個有經(jīng)驗的漁翁,悠然地在水中“垂釣”,所以起名為“白鷺垂釣圖”。)。
    3、出示句子:晴天的清晨……可它真是在望哨嗎?思考:
    (1)從這幾句話你體會到了什么?(白鷺的悠然)。
    (2)如果白鷺是在望哨,它在瞭望什么呢?(如:打探敵情)如果不是在望哨,那它可能是在干什么呢?(如:可能在思考怎樣可以捕到更多的魚,或是如何養(yǎng)育后代,等等)。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。(由“望哨”展開想象:白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景,或許在思念久別的朋友,或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。)。
    (4)自由讀,指名讀,齊讀。
    4、出示句子:黃昏的空中……而且具有生命了。
    (1)引導(dǎo)想象:你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?飛來一群白鷺是一種什么感覺?
    (2)師:你是怎么理解“偶見”這個詞的?(說明白鷺低飛并不常見)。
    (3)師:從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中,你體會到了什么?(白鷺低飛給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣。)。
    (4)教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境,讀出享受的情趣。
    (5)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。(由“白鷺的低飛”展開想象:黃昏的空中,白鷺翩翩起舞,清純美麗,宛若仙子,所以起名為“白鷺起舞圖”。)。
    學(xué)生討論、交流:
    (1)“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?”這是一個什么句子?請換一種說法。(反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。)。
    (2)白鷺不會唱歌,為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢?
    (因為白鷺的外形漂亮,動作高雅,雖然它不會發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,但它能給我們帶來美的享受,帶來歡樂,它是一首無聲的歌。)。
    6、師:這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中。(指導(dǎo)學(xué)生背誦)。
    五年級白鷺課文教案篇十八
    [課時目標(biāo)]。
    1、會認(rèn)6個生字,會寫10個生字并能理解詞語。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段。
    3、能借助關(guān)鍵詞句,了解白鷺的形體美,初步感知作者對白鷺的贊美之情。(重點)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯凑l能猜出它是誰。沒錯,這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺,現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(板書課題:白鷺)。
    2、簡介作者和白鷺。(課件依次出示)。
    二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意。
    1、自讀課文,出示要求。
    (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
    (2)小組合作討論:作者從哪些方面寫出了白鷺的美?(學(xué)生匯報:白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。)。
    2、檢查自讀情況。
    (1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音)。
    (2)指名讀課文。
    3、寫字指導(dǎo)。
    (1)教師示范書寫。(重點指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法)。
    (2)學(xué)生臨寫,教師巡視。
    三、賞讀第1~5自然段,感悟白鷺的“精巧美”
    預(yù)設(shè):
    (1)課文開頭寫道:“白鷺是一首精巧的詩?!?BR>    (2)課文結(jié)尾寫道:“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩?!?BR>    (3)我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。
    2、讀第1~5自然段,說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。(白鷺的顏色、身段的大?。?。
    3、再讀第2~5自然段,邊讀邊想:這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的?(色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。)哪個自然段對這一句話進(jìn)行了具體描寫?(出示第5自然段)。
    4、讀第5自然段,思考:
    (1)“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來?(雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)。
    (2)“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來?(全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短)。
    5、讀第3自然段,說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
    白鶴:太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺:大了一些,而且太不尋常了。
    6、作者寫白鷺的同時,提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用?
    (運用對比和襯托的寫作手法,突出白鷺的身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜的特點。表達(dá)對白鷺的偏愛。)。
    7、指導(dǎo)朗讀第1~5自然段,讀出對白鷺的贊美。