總結(jié)是一個(gè)重要的思維工具,可以幫助我們抓住事物的本質(zhì),提高問(wèn)題解決的能力。在撰寫總結(jié)時(shí),要注重客觀、全面地評(píng)價(jià)自己的工作和學(xué)習(xí)。在此,小編整理了一些總結(jié)寫作技巧和實(shí)例,期望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
我所說(shuō)的課是商務(wù)星球版八年級(jí)地理下冊(cè)第十三頁(yè)第五單元第三課課題為西北地區(qū)和青藏地區(qū)。
2、教材的地位和作用。
3、三維教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
了解運(yùn)用地圖說(shuō)出西北地區(qū)和青藏地區(qū)與位置,范圍及主要地形。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合地圖分析西北地區(qū)以干旱為主的自然景觀與變化規(guī)律,并初步探討其形成原因,了解地形與相互關(guān)系,以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。
2、結(jié)合地圖分析青藏地區(qū)以高寒為特征的自然地理特征和由此形成與其他地理特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境中各之間相互制約,相互影響,相互制約和地立統(tǒng)一關(guān)系,并地量步體會(huì)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):
(1)位置范圍地形。
(2)西北地區(qū)干旱的自然特征,青藏高寒的特征。
難點(diǎn):
地形各要之間相互依存,相互影響,相互制約對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
5、教法與學(xué)法。
學(xué)案導(dǎo)學(xué),讀圖比較。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
6、教具學(xué)具、課件、導(dǎo)學(xué)案。
多媒體課件比較直觀,導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生學(xué)習(xí)有目的地。
2、自主學(xué)習(xí):在學(xué)案上設(shè)置了填空題,目的是讓學(xué)生通過(guò)讀圖完成西北地區(qū)和青藏的范圍和位置。
(1)西北地區(qū)大致位于以西,長(zhǎng)城祁南山、以北。
(2)西北地區(qū)最主要的自然特征是,是典型的氣候。
(3)西北地區(qū)河流稀少大多為,其中是我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河,少數(shù)民族是。
(4)青藏地區(qū)位于以西,以北,世界上海拔最高的高原是素有之稱,是典型的氣候。
這些都是基礎(chǔ)題目,目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧,刺激學(xué)生的好奇心。
3、合作學(xué)習(xí):
1、分析西北地區(qū)干旱的原因,我把它分成幾個(gè)小問(wèn)題,
(1)讀圖本地區(qū)大部分降水是多少毫米。
(2)自東向西年降水量變化有什么規(guī)律?為什么?
(3)自東向西自然。
(4)制約本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素是什么?
2、分析青藏高寒原因。
(1)返圖本區(qū)大部分地區(qū)海拔是多少千米?
(2)主要的地形河流是什么?青藏高原世界屋脊。
(3)氣溫海拔有什么關(guān)系?
(4)青藏地區(qū)由哪些資源?
改變以往機(jī)械的接受學(xué)習(xí),在合作過(guò)程中注入童心、童趣,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。
4、探究拓展:這是個(gè)讓學(xué)生自己探究完成的題目,我的設(shè)計(jì)思路是:提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感,并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
(1)西北地區(qū)的種植業(yè)分布在哪里?并分析原因?解決西北缺水有哪些建議?
關(guān)鍵詞語(yǔ):綠洲農(nóng)業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)、退耕還林、退耕還節(jié),禁止過(guò)度放牧,南水北調(diào)。
(2)青藏地區(qū)種植業(yè)分布在哪里?闡述原因?
關(guān)鍵詞語(yǔ):河谷農(nóng)業(yè),(海拔較低、氣溫較高)。
5、達(dá)標(biāo)測(cè)試:本題設(shè)計(jì)有易到難,有一定的梯度,分選擇題綜合題。
本題設(shè)計(jì)的目的是:使各個(gè)層次的學(xué)生得到鞏固和鍛煉,讓學(xué)生在做題中體會(huì)成功的愉悅。
1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
(1)獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
(2)學(xué)生地理思維。
(3)培養(yǎng)地理科學(xué)研究能力。
(4)形成人與自然和諧相處,樹立可持續(xù)發(fā)展理念。
(5)培養(yǎng)良好的人文精神和審美情趣。
3、改變地理學(xué)習(xí)方式。
變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)發(fā)學(xué)習(xí),重視地理研究性學(xué)習(xí),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。
本課通過(guò)激趣導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——探究學(xué)習(xí)——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的教學(xué)模式完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鍛煉了學(xué)生自主探究和全作意識(shí),符合地理基本理念,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了和諧積極的向上的師生氛圍,使師生在課堂上換發(fā)出生命的活力。
我的說(shuō)課完畢,有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。謝謝!
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
(一)教材分析:本節(jié)課是上教版八年級(jí)《中國(guó)地理》“土地資源”一節(jié)教學(xué)的第二課時(shí),其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布,理解我國(guó)土地的基本國(guó)策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源,主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素,而土地資源的利用受人類長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響,是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)龋┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ),因此本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言,土地資源利用過(guò)程中的問(wèn)題,較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn),具有認(rèn)識(shí)上的間接性。
(二)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):我國(guó)土地資源基本國(guó)策。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國(guó)策,其重要性如何,最終產(chǎn)生自覺(jué)意識(shí),形成合適的心理態(tài)度與價(jià)值觀。
難點(diǎn):探究我國(guó)各類土地利用類型的分布及原因,土地生產(chǎn)力高低的分布。
(一)說(shuō)學(xué)生:
1、學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ):五年級(jí)時(shí),地理由外聘代課教師教授,紀(jì)律較差,地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)?,F(xiàn)為我校六年級(jí),年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲,社會(huì)閱歷較淺。
學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡(jiǎn)單,以背為主。
本學(xué)期已知道中國(guó)地形知識(shí)與有關(guān)氣候知識(shí)。
2、該班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn):思維活躍,該年齡學(xué)生以形象思維為主,逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大,部分能力較差的學(xué)生在小組活動(dòng)中常?!按畋丬嚒薄?BR> 表現(xiàn)力強(qiáng),好動(dòng)不好靜,知識(shí)面較寬,對(duì)地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。
(二)說(shuō)學(xué)法:
1、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí):通過(guò)讀圖分析,小組討論,自主探究,進(jìn)而推測(cè)結(jié)果,并與實(shí)際比較,體會(huì)自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過(guò)新型小組合作方式的推行,做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合。(詳見(jiàn)“教法設(shè)計(jì)”第二點(diǎn))
2、學(xué)會(huì)分析不同形式的資料。
3、小組合作展示,學(xué)會(huì)將地理課堂所學(xué)知識(shí)、形成態(tài)度運(yùn)用于生活,從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。
4、通過(guò)小組合作培養(yǎng)合作精神,提高創(chuàng)造能力。
(一)確定教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)推測(cè)知道我國(guó)成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識(shí)目標(biāo))
2、體會(huì)自然要素相互聯(lián)系的特征,實(shí)踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。(能力目標(biāo))
3、能說(shuō)出目前我國(guó)土地利用過(guò)程中的幾個(gè)突出問(wèn)題,并有尋求解決問(wèn)題的積極態(tài)度與建議。(知識(shí)目標(biāo))
4、體會(huì)我國(guó)土地國(guó)策的現(xiàn)實(shí)意義,產(chǎn)生從“我”做起,從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心,并有積極付諸行動(dòng)的愿望。(情意目標(biāo))
5、體驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高合作學(xué)習(xí)效果。(情意目標(biāo))
(二)選擇教法的原則和依據(jù):
1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題解決問(wèn)題,引導(dǎo)推測(cè),鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象,通過(guò)知覺(jué)領(lǐng)悟與邏輯方法的并用,形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
2、根據(jù)“二期課改”精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由原先知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。
3、在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流,展示才能的舞臺(tái)。
4、遵循六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。
(三)教法設(shè)計(jì):歸納為以下四點(diǎn)
1、突出前后知識(shí)關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法,該教學(xué)內(nèi)容淺顯,主要是讓學(xué)生在我國(guó)《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識(shí)記,學(xué)生思維量小,且無(wú)法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此,教師在設(shè)計(jì)中,打破常規(guī),舍易求難,即不讓學(xué)生在書本、地圖冊(cè)上找現(xiàn)成答案,以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿,通過(guò)小組自主探究,利用已有的氣候、地形分布的知識(shí),推測(cè)(探究)我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布,并說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程運(yùn)用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則,既是對(duì)前知識(shí)的復(fù)習(xí)與綜合,讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法,又完成新課教學(xué)目標(biāo),且印象更深。教師則對(duì)學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),特別須指出以下問(wèn)題:耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)因素。
2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生差異,提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,在第一部分中,教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言綜合性強(qiáng),有較大難度,合作學(xué)習(xí)有利于討論,觀點(diǎn)碰撞,引發(fā)思考,得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是:在討論的基礎(chǔ)上共同繪制“中國(guó)土地利用類型簡(jiǎn)圖”,且安排兩人上臺(tái)展示,而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位,小組推薦一位,并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組,這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒(méi)有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因?yàn)樾〗M推薦代表往往上臺(tái)的是優(yōu)生),也有利于小組討論時(shí)優(yōu)生毫無(wú)保留地提出觀點(diǎn),幫助后進(jìn)學(xué)生,后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感,明白個(gè)人應(yīng)對(duì)小組作出貢獻(xiàn),知道與他人在一起工作時(shí)不能“搭便車”,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),成為其他個(gè)體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解后的綜合展示,有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,分享小組合作成果,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂組織形式,也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。
3、利用小道具活躍課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)??此婆c地理教學(xué)毫無(wú)關(guān)系的回形針在合理運(yùn)用后起到以下作用:夾書是因?yàn)楸菊n的探究是以對(duì)“中國(guó)土地利用類型圖”未知為基礎(chǔ),若在找大量圖表依據(jù)時(shí)(翻閱地圖冊(cè)),偶然所得,也將失去探究的價(jià)值;課前猜測(cè)回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色,也為引出“推測(cè)”這一關(guān)鍵詞埋下伏筆,在比照中了解問(wèn)題解決的方法;用回形針上臺(tái)作投票便于活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生思考,引發(fā)課堂爭(zhēng)論。
4、以形象的漫畫設(shè)置問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀,本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地,相對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言,較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn),認(rèn)識(shí)上有間接性。為使課堂可接受性更強(qiáng),并引發(fā)學(xué)生共鳴,本課設(shè)計(jì)以漫畫評(píng)論作為探究土地利用問(wèn)題的切入口,優(yōu)勢(shì)明顯:漫畫諷刺性強(qiáng),富于思考,能將大尺度空間與時(shí)間的問(wèn)題濃縮到方寸之間,較照片、錄象更綜合、直觀,有趣味,信息量大。如“父與子”一則,簡(jiǎn)單的兩幅畫,將人為的森林破壞,最終引起沙漠化,使子孫更貧困這樣一個(gè)深刻的主題揭示,遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻,對(duì)學(xué)生有震撼。對(duì)漫畫的分析理解過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。
5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì),真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容,手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體,能使課堂增色,效率提高。本課課件力求簡(jiǎn)潔,主體內(nèi)容突出,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用,相反設(shè)疑引思,如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律,以圖片引發(fā)學(xué)生思考;土地利用問(wèn)題,以漫畫渲染課堂氣氛,拉近與學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離;人均耕地減少問(wèn)題,以動(dòng)畫強(qiáng)化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源,回顧舊知。恰倒好處的多媒體運(yùn)用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化,付諸實(shí)際。
(一)復(fù)習(xí)舊課:我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)
(二)引入新課:
1、土地資源地區(qū)差異
(1)提出研究問(wèn)題:推測(cè)我國(guó)土地利用類型的大致分布
(2)給予提示:推測(cè)的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素?
(4)小組展示,他組學(xué)生質(zhì)疑:引出地形、氣候、人為活動(dòng)為主的多因素制約土地利用分布。
(5)深入探究:土地生產(chǎn)能力高低及影響因素
(6)自我評(píng)價(jià):了解現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題的復(fù)雜性。
2、土地資源問(wèn)題:
(1)提出問(wèn)題:出示文字、漫畫資料,哪個(gè)保護(hù)更重要:林地?耕地?草地?
(2)展開討論,深入分析:學(xué)生談感受歸納、爭(zhēng)論、總結(jié),得出我國(guó)土地利用國(guó)策
(3)學(xué)生自我總結(jié):保護(hù)土地資源,從我做起,從身邊做起。(可作為回家作業(yè))
五、其他:
1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計(jì),教師無(wú)法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問(wèn)題,因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程,在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種.種困難,做到進(jìn)退自如。
2、以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。
學(xué)生課堂作業(yè):
1、我國(guó)土地利用類型分布簡(jiǎn)圖(略)
2、請(qǐng)根據(jù)小組的推測(cè)完成下表,至少完成四個(gè)地形區(qū):
地形區(qū)名稱我推測(cè)的主要
土地利用類型推測(cè)理由
東北平原
橫斷山區(qū)
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
《多民族的大家庭》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容。八年級(jí)上冊(cè)第一單元主要從疆域、人口和民族三個(gè)方面認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情,本節(jié)教材內(nèi)容主要圍繞我國(guó)的民族構(gòu)成狀況、主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及民族分布而展開。從教材結(jié)構(gòu)上看本節(jié)課既第二節(jié)眾多人口的延伸和擴(kuò)展,又為以后深入地學(xué)習(xí)民族奠定了基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對(duì)教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道我國(guó)民族的基本構(gòu)成,初步了解一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn),掌握我國(guó)民族分布的特點(diǎn)和民族政策。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)運(yùn)用圖片等資料,說(shuō)明我國(guó)民族的概況,從而提高學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感悟我國(guó)是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一大家庭 , 激發(fā)學(xué)生對(duì)民族大家庭的熱愛(ài)之情,樹立民族一律平等,互相尊重,共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):我國(guó)的民族構(gòu)成,分布特點(diǎn)及民族政策;
教學(xué)難點(diǎn):主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)基本的地理知識(shí)和地理技能有了一定積累,但學(xué)生對(duì)少數(shù)民族知識(shí)了解較少,民族觀念不強(qiáng),學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決地理問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀方法。
1.讀圖分析法。在教學(xué)過(guò)程中采取讀圖分析的方法,幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn),運(yùn)用多媒體及圖表輔助,分析講解,予以突破。
2.自主探究合作。教材內(nèi)容形式多種多樣,在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖像觀察思考、活動(dòng)探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等,從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)師生問(wèn)答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“我國(guó)的民族構(gòu)成狀況、少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及分布特點(diǎn)。”這一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景、兩次合作討論來(lái)完成。
通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行導(dǎo)入,即,我國(guó)共有五個(gè)自治區(qū),有哪五個(gè)自治區(qū)呢?為什么要在設(shè)置這些自治區(qū)呢?然后播放影片《愛(ài)我中華》,導(dǎo)入新課。
設(shè)置問(wèn)題的目的在于吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上,激起他們急于探求結(jié)果的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合多媒體課件,讓學(xué)生圍繞我國(guó)各民族人口數(shù)量圖進(jìn)行觀察分析。通過(guò)讀圖,讓學(xué)生回答下列問(wèn)題:
(1)我國(guó)有56個(gè)民族,人口最多的是哪個(gè)民族?(漢族約占全國(guó)總?cè)丝诘?2%,55個(gè)少數(shù)民族約占8%)
(2)人口超過(guò)400萬(wàn)的少數(shù)民族有哪幾個(gè)民族?通過(guò)讀圖,是學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來(lái)讓學(xué)生分組討論各自家鄉(xiāng)都有哪些少數(shù)民族,在討論中、在小組合作交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)完主要內(nèi)容后,學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成課本活動(dòng)題1:聯(lián)系世界地理學(xué)過(guò)的知識(shí)比較我國(guó)和日本、美國(guó)民族構(gòu)成的異同?這樣處理可使條理清晰,知識(shí)點(diǎn)明確,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)了直觀效果,還可以體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力。
在祖國(guó)溫暖的大家庭里,各民族無(wú)論大小,一律平等,各民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣,豐富多采的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)體育活動(dòng),大多民族還有自己的語(yǔ)言和文字。通過(guò)多媒體展示幾個(gè)民族的文字,是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些民族的文字的字樣,這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生們看了課本17頁(yè)各少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的圖片,讓學(xué)生猜一猜分別反映的是哪個(gè)少數(shù)民族的活動(dòng)。再結(jié)合圖片對(duì)這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行解說(shuō),這是蒙古族集體舞,這是傣族潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,這是瑤族長(zhǎng)鼓舞,這是蒙古族的摔交,這是壯族人民的傳統(tǒng)民居。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,還知道哪些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)?讓同學(xué)們相互討論然后補(bǔ)充說(shuō)明。這樣可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍地課堂氣氛,大大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生從感性上去了解這些民族文化瑰寶,它們是祖國(guó)燦爛文化的組成部分,也是各民族得天獨(dú)厚的旅游資源,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
結(jié)合我國(guó)各民族分布地圖,先設(shè)置有梯度的問(wèn)題讓學(xué)生思考,然后再讓學(xué)生合作討論,最后我做歸納總結(jié),這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
梯度問(wèn)題如下:
(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?
(2)少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)?
(3)哪些省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多?
(4)我國(guó)民族分布有什么特點(diǎn)?
這樣處理的作用有二:一是突出重點(diǎn),層層設(shè)問(wèn),各個(gè)擊破,學(xué)生容易理解記憶。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn),即從地圖中獲取知識(shí),在地圖中消化理解知識(shí)。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論,學(xué)生可得知問(wèn)題答案,教師進(jìn)行歸納總結(jié):(1)漢族遍布全國(guó)各地,以東部和中部最為集中,少數(shù)民族分布相對(duì)分散;(2)各少數(shù)民族組要分布在西南、西北和東北地區(qū),在少數(shù)民族聚居區(qū)中,也有漢族人口分布;(3)內(nèi)蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多;(4)我國(guó)民族的分布呈現(xiàn)“大雜居,小聚居”的特點(diǎn)。
接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本19頁(yè)的表格并設(shè)置問(wèn)題組織學(xué)生搶答。問(wèn)題如下:
(1)我國(guó)人口最多和最少的少數(shù)民族分別是什么民族?人口各為多少?
(2)哪個(gè)少數(shù)民族散居各地?
(3)少數(shù)民族最多的省區(qū)在哪里?
在搶答的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用歌謠總結(jié)答案:蒙回藏維苗,土滿彝記牢。壯族人最多,珞巴人最少。
散居各地者,唯獨(dú)數(shù)回族。民族數(shù)最多,云南獨(dú)占鰲。
通過(guò)閱讀圖表進(jìn)行搶答的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,了解少數(shù)民族的人口狀況,培養(yǎng)閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識(shí)的能力,滲透學(xué)法指導(dǎo),樹立各民族一律平等的觀念,學(xué)習(xí)我國(guó)的民族政策奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題:1.少數(shù)民族聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆?2.因?yàn)闈h族人口眾多,是否可以要求其它55少數(shù)民族必須放棄本民族的文化傳統(tǒng)而遵從漢族?然后我再總結(jié)出我國(guó)民族政策的重要性,針對(duì)上述問(wèn)題講解相關(guān)民族政策。我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭,各民族之間能夠和諧相處共同發(fā)展,得益于我國(guó)開放的民族政策。這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì),了解民族政策,學(xué)生容易理解記憶。還可以讓學(xué)生樹立民族意識(shí),增強(qiáng)民族情感和愛(ài)國(guó)熱情,最終達(dá)到教學(xué)目的。
自主活動(dòng):讓學(xué)生了解本班級(jí)中哪些同學(xué)是少數(shù)民族?他們的祖籍在哪里?并請(qǐng)他們介紹自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣和生活變化。
討論:以“我國(guó)民族"大雜居 小聚居"的分布特點(diǎn),會(huì)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來(lái)哪些好處”為題展開討論。
通過(guò)以上的自主活動(dòng)和討論達(dá)到鞏固練習(xí)、拓展深化本節(jié)所學(xué)知識(shí)的目的。
為了回顧知識(shí),強(qiáng)化記憶,我通過(guò)設(shè)置梯度問(wèn)題的形式,引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問(wèn)題如下:
1.你學(xué)了什么?
2.你的體驗(yàn)是什么?
3.你掌握了什么?
1.收集資料法。學(xué)生通過(guò)各種途徑,如:報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。
2.自主合作學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,以發(fā)揮學(xué)生主體作用,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀:培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力;思:通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā),學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求;議:學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑,展開討論,進(jìn)一步理解知識(shí)。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
我說(shuō)課的內(nèi)容是八年地理下冊(cè)第七章的第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》的第一框題的內(nèi)容“豐富的旅游資源”
本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域的一個(gè)特例。本節(jié)內(nèi)容在《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中相對(duì)應(yīng)的要求是:
(1)運(yùn)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、并對(duì)區(qū)域地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià);
(2)根據(jù)有關(guān)材料說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用;
(3)舉例說(shuō)明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。針對(duì)本節(jié)第一框題的內(nèi)容,依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、能運(yùn)用西雙版納位置圖說(shuō)出西雙版納的位置,并對(duì)區(qū)域地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料分析熱帶季風(fēng)氣候的成因。
3、能夠說(shuō)出西雙版納的原始熱帶雨林植物的典型特征。
4、能夠說(shuō)出西雙版納的資源特色及優(yōu)勢(shì)。
5、著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力,相互協(xié)作能力與分析探究能力。
通過(guò)對(duì)西雙版納獨(dú)特的資源環(huán)境認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、特色文化的熱愛(ài)之情;體會(huì)區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人們生活和生產(chǎn)的影響,形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)確定:區(qū)域地理位置決定該區(qū)基本的地理特征,資源優(yōu)勢(shì)是形成特色旅游區(qū)的基礎(chǔ),因此我確定西雙版納的位置優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)為重點(diǎn);在教學(xué)中我主要是運(yùn)用西雙版納位置圖,給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完整的地理位置;通過(guò)大量的自然景觀圖片和人文景觀圖片來(lái)認(rèn)識(shí)西雙版納的資源優(yōu)勢(shì)。
難點(diǎn):確定西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的成因和傣族的文化生活與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復(fù)雜聯(lián)系,需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中我主要是通過(guò)小組合作探討的方法來(lái)突破難點(diǎn)。
1、讀圖觀察法使用地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。通過(guò)讀西雙版納位置圖,讓學(xué)生明確西雙版納的位置及優(yōu)勢(shì);通過(guò)雨林植物圖讓學(xué)生歸納出雨林景觀的基本特征;出示傣族風(fēng)情的圖片,了解傣族風(fēng)情等。在本課中我出示多副圖片,即直觀形象,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生讀圖觀察的能力。
2、小組合作探討法通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作與分析探究的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)!本節(jié)課我重點(diǎn)合作學(xué)習(xí)兩個(gè)問(wèn)題:一是西雙版納臨近北回歸線,為什么卻沒(méi)有像世界同緯度的其他地方那樣,出現(xiàn)熱帶沙漠景觀呢?因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的分析能夠引出西雙版納屬于熱帶季風(fēng)氣候,解決本節(jié)課難點(diǎn)“季風(fēng)氣候成因”的關(guān)鍵。二是傣族的文化生活與自然環(huán)境有什么關(guān)系呢?傣族的文化習(xí)俗較多,其中揀選潑水節(jié)、竹樓、竹筒飯、孔雀舞等來(lái)探討文化習(xí)俗與自然環(huán)境之間的關(guān)系,從而讓學(xué)生體會(huì)到自然地理要素和人文地理要素存在著復(fù)雜的聯(lián)系。
我利用mvbox來(lái)播放歌曲《月光下的風(fēng)尾竹》,背景是西雙版納的圖片。同時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞,既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程。
一是利用大量的圖片來(lái)觀察,獲得地理信息;
二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)探究,培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物的能力,與人合作的能力。
課堂小結(jié):
課堂小結(jié)運(yùn)用承上啟下的方法,即概括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又留下思考的空間,把學(xué)習(xí)延伸到課外。
板書設(shè)計(jì)方面:采用框架式的板書,同時(shí)又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)師生完善后,可以清晰明了地展現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和因果關(guān)系,使學(xué)生能夠清楚地了解本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn),理清思路,提示綱要,同時(shí)利于引領(lǐng)學(xué)生反饋、補(bǔ)填空缺部分,更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè):寫一篇宣傳性的文章或制作宣傳畫報(bào),主題是《請(qǐng)到西雙版納來(lái)》,作業(yè)開放性較強(qiáng),即是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與反饋,又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)、或者繪畫的能力。體現(xiàn)了地理的生活性和社會(huì)性內(nèi)容。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
1、教材所處的地位和作用:《青藏地區(qū)》這一部分內(nèi)容教材側(cè)重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征及對(duì)生產(chǎn)發(fā)展的影響,是本課時(shí)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是第三節(jié)《青藏地區(qū)與西北地區(qū)》的重點(diǎn)。
《青藏地區(qū)》的學(xué)習(xí),具有與其他三大地理區(qū)域同等的地位,既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固,又將為以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材的知識(shí)體系中起承上啟下的作用。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)的基本要求是如下闡述的:
b、說(shuō)出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與背景,我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況:
(2)掌握青藏地區(qū)的地形、氣候特征;主要農(nóng)作物、牲畜及人文地理狀況。
(3)在教學(xué)中提高學(xué)生讀圖、析圖的能力;在探究過(guò)程中提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力;在探究與應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)。
(4)感受青藏地區(qū)的美麗、神奇,提高學(xué)生的審美情趣。發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和開發(fā)、建設(shè)邊疆的雄心壯志。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是本課時(shí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí),探究青藏地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展是本課時(shí)的難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí),他們積累了比較豐富的感性知識(shí),具有一定的理性分析及探究能力,但還缺乏方法。他們的參與意識(shí)較強(qiáng),思維活躍對(duì)事物充滿了好奇心,新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物,從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法,在與別人交流的過(guò)程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
本課時(shí)以多媒體教學(xué)為主要手段,充分發(fā)揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實(shí)材料方面的優(yōu)越性,營(yíng)造探究情境,突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問(wèn)題、交往合作,互動(dòng)互學(xué),自由探究,發(fā)展能力是本課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)的主要特點(diǎn)。
這一節(jié)主要采用小組討論、組內(nèi)交流、全班交流、課前搜集等探究式的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(一)設(shè)計(jì)理念:
以人為本——學(xué)生有學(xué)習(xí)北方、南方的基礎(chǔ),因此,設(shè)計(jì)“青藏地區(qū)”時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料,以合作學(xué)習(xí)的方式完成青藏地區(qū)。本課時(shí)將緊緊圍繞自然環(huán)境與人類生活的聯(lián)系,抓住環(huán)境與生產(chǎn)生活、民族宗教、建設(shè)發(fā)展等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究,使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀;創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生盡量多的思維發(fā)展空間和活動(dòng)時(shí)間,增進(jìn)學(xué)生主體地位,問(wèn)題解答過(guò)程以學(xué)生為主,教師以協(xié)作者身份,師生共同討論。教學(xué)目標(biāo)不再注重掌握完整的區(qū)域特征知識(shí)結(jié)構(gòu),而是偏重于分析區(qū)域特征中主導(dǎo)要素和評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展前景。因此,在《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)中,要注重區(qū)域特征、區(qū)域發(fā)展等評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
(二)教學(xué)結(jié)構(gòu):
1、歌曲激趣,營(yíng)造情境。
2、讀圖求知,提升興趣。
3、深入探究,掌握新知。
4、成果運(yùn)用,攻克難點(diǎn)。
5、課堂練習(xí),鞏固應(yīng)用。
(三)教學(xué)程序:
l新課導(dǎo)入——。
1、歌曲激趣,營(yíng)造情境。
同學(xué)們,你們知道青藏地區(qū)嗎?你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗,探究“雪域高原”的神奇嗎?讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。(多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷,然后顯示雪山畫面。)。
意圖:熟悉的旋律、動(dòng)人的畫面,多媒體營(yíng)造探究情境,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,更能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界。體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的要求。
l講授新課——。
2、讀圖求知,提升興趣(主要包括青藏地區(qū)的位置,范圍,面積及人口)。
聆聽了來(lái)自青藏高原動(dòng)聽的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進(jìn)一步了解該區(qū)的自然景觀、風(fēng)土人情。學(xué)生通過(guò)讀圖5、17回答下列問(wèn)題:
(1)青藏地區(qū)的位置和范圍?
(2)青藏地區(qū)包含那些省區(qū)?
意圖:這一部分內(nèi)容我主要是采取自學(xué)的方式,目的就是讓學(xué)生在讀教材過(guò)程中提高閱讀能力和知識(shí)總結(jié)能力。
電腦出示“青藏地區(qū)與全國(guó)面積人口比較表”:
意圖:乘上啟下。
3、深入探究,掌握新知(包括青藏地區(qū)的民族宗教,自然地理特征,農(nóng)牧業(yè),自然環(huán)境和珍稀動(dòng)物保護(hù))。
【探究活動(dòng)】。
探究1、神奇的民族風(fēng)俗。
(提問(wèn))同學(xué)們發(fā)現(xiàn)藏族同胞的服裝有什么特點(diǎn)?他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法?為什么這樣穿?這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系嗎?學(xué)生分小組合作、討論。
師:藏族服飾的基本結(jié)構(gòu)為長(zhǎng)袖、長(zhǎng)袍,袍袖寬大,既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時(shí),更可脫出一個(gè)臂膀方便散熱,調(diào)節(jié)體溫。久而久之,脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風(fēng)格。
探究2、神奇的宗教信仰(學(xué)生閱讀課本p89講解)。
生:藏族人民多信奉藏傳佛教,位于拉薩市的布達(dá)拉宮是著名的藏傳佛教圣地(多媒體顯示),班禪是藏傳佛教中的最高領(lǐng)袖,現(xiàn)任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。
青藏地區(qū)的自然地理特征。
電腦出示“青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游的景觀差異”圖:為什么同緯度的長(zhǎng)江中下游和青藏高原景觀相差如此之大?(海拔差異大)。
電腦出示“青藏地區(qū)地形師:你們感覺(jué)青藏地區(qū)地形最大的特點(diǎn)是什么?(高)學(xué)生在“青藏地區(qū)”圖上(多媒體顯示)找出各大山脈加深理解“高”的特點(diǎn),進(jìn)而總結(jié)青藏地區(qū)的地形特征。
電腦演示不同海拔的氣溫差異,回憶氣溫變化與海拔的關(guān)系。
電腦出示:同緯度的青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游地區(qū)兩地氣溫變化的差異(這里要教會(huì)學(xué)生讀氣溫變化圖的方法),分析形成差異的原因。師生共同總結(jié)青藏高原高寒氣候的特點(diǎn)。
意圖:學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的興趣下,能很快完成上述任務(wù),教師加以表?yè)P(yáng),提升學(xué)生的興趣,提高學(xué)生讀圖能力。
探究3、獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)。
(提問(wèn))青藏高原發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有哪些有利條件?哪些不利條件?(學(xué)生討論回答)。
疑問(wèn):本區(qū)氣候寒冷,太陽(yáng)能資源為什么豐富?
最多的地區(qū),拉薩也因此成為“日光城”
在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴(yán)酷的高原環(huán)境條件下,種植業(yè)以那些作物為主?主要在那些地方?(視頻展示河谷農(nóng)業(yè))。
過(guò)渡:青藏地區(qū)適于發(fā)展種植業(yè)的地方不多,其它的地方適于發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)?(畜牧業(yè))。
有:牦牛、藏綿羊、藏山羊。
探究4神奇的自然景觀——“三江源地區(qū)”
多媒體顯示三江源地區(qū)景觀,教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護(hù)區(qū)”的建立。
意圖:在輕松愉快的學(xué)習(xí)中喚起對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。
疑問(wèn):本地區(qū)氣候寒冷干燥,降水少,為什么水資源豐富,并成為大江大河的發(fā)源地?
探究5珍稀動(dòng)物的保護(hù)。
意圖:把知識(shí)由課堂引向生活,學(xué)習(xí)生活中的地理。以上的探究是本課的重點(diǎn),緊扣自然特征與自然景觀、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn),民族風(fēng)俗的內(nèi)在聯(lián)系,由易到難地進(jìn)行探究,符合由已知到未知、從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
4、成果運(yùn)用、攻克難點(diǎn)。
青藏地區(qū)的交通和經(jīng)濟(jì),如果大家想要親自去青藏地區(qū)感受一下美麗的雪域風(fēng)情,你會(huì)選擇什么樣的交通工具?(汽車,火車,飛機(jī)等)。
師:展示建國(guó)前后的交通方式圖和青藏鐵路。
師:從有利和不利影響兩方面總結(jié)。
意圖:知識(shí)的回顧是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難,啟發(fā)學(xué)生從前面探究過(guò)的幾個(gè)方面來(lái)考慮青藏的發(fā)展,為攻破難點(diǎn)作鋪墊,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊疆、建設(shè)邊疆的愛(ài)國(guó)熱情。
5、課堂練習(xí),鞏固應(yīng)用。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、參與性:參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體性體現(xiàn)的一種方式,在本設(shè)計(jì)中,我盡兩提供足夠時(shí)間讓學(xué)生思考、參與、表現(xiàn)。
2、注重體現(xiàn)新課程基本理念:設(shè)計(jì)中安排了大量活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,小組合作,甚至對(duì)話辯論才能達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正體現(xiàn)了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念;設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)資源的來(lái)源廣泛,涉及教材、地圖冊(cè)、甚至學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)資源也被即時(shí)利用。這些是注重構(gòu)建開放式地理課程;設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與活動(dòng)過(guò)程都得到了及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),這里正是注重學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)。
3、課堂教學(xué)注重知識(shí)的層次性及內(nèi)在聯(lián)系,注重在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí),注重有意注意與無(wú)意注意的交替轉(zhuǎn)換,注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活!
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
今天要說(shuō)課的題目是晉教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)《臺(tái)灣—祖國(guó)的神圣的領(lǐng)土》第一課時(shí),我認(rèn)為說(shuō)課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo),圍繞說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先,我對(duì)本節(jié)教材做以下的分析:
本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域的一部分,教材從臺(tái)灣概況,臺(tái)灣的自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r三部分內(nèi)容認(rèn)識(shí)臺(tái)灣,突出了知識(shí)之間的聯(lián)系性。學(xué)習(xí)臺(tái)灣首先應(yīng)該明確其領(lǐng)土歸屬問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上討論臺(tái)灣的位置——自然條件——自然資源,這就是本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的主要思路。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)課既是學(xué)習(xí)新疆的延伸,又為學(xué)習(xí)其它香港和澳門奠定了基礎(chǔ),起到承上啟下的作用,因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面:
1、通過(guò)讀圖,使學(xué)生能夠說(shuō)出臺(tái)灣省的位置、范圍組成以及周圍的海域。
2、通過(guò)讀材料明確臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的神圣不可分割的領(lǐng)土。
3、聯(lián)系地形和氣候的相關(guān)知識(shí),說(shuō)出臺(tái)灣為什么是我國(guó)的寶島。
1、學(xué)生讀圖,教師提出讀圖要求,指導(dǎo)讀圖的方法,讀出臺(tái)灣的海陸位置和緯度位置,培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的能力。
2、通過(guò)分析臺(tái)灣省的地形圖、沿北回歸線的地形剖面圖、物產(chǎn)分布圖,讓學(xué)生自己分析得出臺(tái)灣物產(chǎn)豐富的原因,培養(yǎng)學(xué)生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)史實(shí)材料,使學(xué)生明確臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡早實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的統(tǒng)一,是海峽兩岸人民的共同愿望。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,以及神圣的的民族感、使命感、責(zé)任感。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是:影響臺(tái)灣自然資源分布的原因。
本節(jié)課的難點(diǎn)是影響臺(tái)灣自然資源分布的原因。
我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù):
二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差,難以將諸多的地理因素綜合在一起,得出結(jié)論。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定,怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土,臺(tái)灣的自然環(huán)境特征。
那么,如何把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)"教無(wú)定法,貴在得法"和"以學(xué)為法"的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中,我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,合作討論法和利用圖片展示的直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三:
一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建,知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題,引導(dǎo)推測(cè),鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象,解決問(wèn)題,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
二是根據(jù)新課改精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,合作者與促進(jìn)者。
三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái),變難為易,學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字,圖像,聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,幫助學(xué)生理解記憶,提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),教是手段,學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?;谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
首先,在生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點(diǎn),創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提出自己解決問(wèn)題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次,有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富,資源共享這些優(yōu)點(diǎn),我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí),向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站,搜索引擎和關(guān)鍵詞,教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)師生問(wèn)答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“臺(tái)灣是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土,臺(tái)灣的自然環(huán)境特征”這一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景,兩次合作討論來(lái)完成。
激趣設(shè)懸,采用多種直觀手段,有利于使學(xué)生的'注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過(guò)程中,首先播放反映臺(tái)灣風(fēng)光的動(dòng)畫和歌曲《阿里山的姑娘》,然后設(shè)懸念問(wèn):這些圖片和歌曲反映的是那個(gè)地區(qū)的?其次提問(wèn)臺(tái)灣島與臺(tái)灣省含義相同嗎?臺(tái)灣除了阿里山、日月潭外還有哪些自然風(fēng)光呢?今天我們就來(lái)暢游祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省,導(dǎo)入新課。這種直觀的導(dǎo)入法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一是使用直觀的手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
二是設(shè)置疑問(wèn)吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。
本節(jié)課第一部分內(nèi)容臺(tái)灣的自然環(huán)境及臺(tái)灣和大陸的關(guān)系。承接導(dǎo)課,我將追問(wèn):為什么說(shuō)臺(tái)灣省是祖國(guó)神圣的領(lǐng)土?你知道那些史料和證據(jù)?讓學(xué)生根據(jù)自己查找的資料說(shuō)一說(shuō)。然后我再歸納補(bǔ)充,進(jìn)一步證實(shí)臺(tái)灣省是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土。這樣處理的依據(jù)是:
1,改變教材原來(lái)的順序是為了教學(xué)過(guò)程銜接自然。為后面學(xué)習(xí)自然環(huán)境作鋪墊。
2,這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置旨在激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。(首先,從地緣關(guān)系上,臺(tái)灣原來(lái)就是祖國(guó)大陸的一部分。后來(lái)由于地殼運(yùn)動(dòng),大約一萬(wàn)年前,臺(tái)灣海峽相應(yīng)的部分下沉,臺(tái)灣島于是成了祖國(guó)東海中一個(gè)四面環(huán)海的大陸島。其次,從血緣關(guān)系上看,臺(tái)灣的居民中,漢族約占97%,主要來(lái)自大陸的廣東,福建等省。最后,從行政區(qū)劃,文化淵源上看,臺(tái)灣自古以來(lái)就是歷朝歷代的“王土”。比如三國(guó),明末,清朝……,但是由于種種原因,臺(tái)灣迄今尚處于與大陸分離的狀態(tài))。
在臺(tái)灣自然環(huán)境這一部分內(nèi)容,我將結(jié)合多媒體課件,圍繞著臺(tái)灣輪廓圖來(lái)進(jìn)行講解。通過(guò)讀圖,讓學(xué)生回答以下問(wèn)題:
1、在地圖上找出臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚山等地理事物;
2、看看北回歸線穿過(guò)臺(tái)灣島的哪個(gè)部位;
3、看圖說(shuō)出臺(tái)灣省的緯度位置,海陸位置和范圍;
4、臺(tái)灣地形狀況怎樣?
然后我作如下的補(bǔ)充:(臺(tái)灣島上約2/3是山地,是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺(tái)灣山脈,山勢(shì)巍峨,群峰挺秀,從山麓到山頂分布著大面積的森林。玉山海拔3952米,是我國(guó)東部最高峰。東部山嶺直抵太平洋岸,西部是較寬闊的平原,地勢(shì)東高西低。)。
以上就是臺(tái)灣的概況。我們知道自明朝開始,外國(guó)列強(qiáng)多次侵犯臺(tái)灣,他們主要是看準(zhǔn)了寶島臺(tái)灣的"寶",寶"體現(xiàn)在哪些方面呢?讓學(xué)生閱讀教材“美麗富饒的寶島”,分析討論回答下列問(wèn)題:
1、臺(tái)灣森林資源分布在什么地方,為什么?
2、為什么臺(tái)灣森林樹種十分豐富?
3、臺(tái)灣主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品?
4、臺(tái)灣盛產(chǎn)這些農(nóng)產(chǎn)品的原因是什么?
5、臺(tái)灣有哪些礦產(chǎn)資源,分布在哪里?
6、臺(tái)灣的美還體現(xiàn)在它有豐富的旅游資源,臺(tái)灣有哪些旅游資源?
這樣處理的依據(jù)有二:一是條理清晰,知識(shí)點(diǎn)明確,拓展學(xué)生的思維,突現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn),即從地圖中獲取知識(shí),在地圖中消化理解知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理知識(shí)的能力。
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)練習(xí)(填圖題),考查學(xué)生用圖,填圖的能力。練習(xí)題,起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容,考查學(xué)生掌握情況,反饋教學(xué)效果的功能。練習(xí)題確定的原則是:遵守教學(xué)大綱,突出思想性,基礎(chǔ)性,訓(xùn)練量適中。
1、你學(xué)了什么。
2、你的體驗(yàn)是什么。
3、你掌握了什么?設(shè)計(jì)的意圖是回顧知識(shí),強(qiáng)化記憶。
本節(jié)課的板書我是如下設(shè)計(jì)的:這種網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰,層次更加分明,重難點(diǎn)更加突出,從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)更加完整。然后結(jié)合板書對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。
布置作業(yè):讓學(xué)生搜集材料分析兩岸統(tǒng)一對(duì)祖國(guó)有什么好處,兩岸分裂對(duì)祖國(guó)有什么壞處,并請(qǐng)以此話題寫一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。說(shuō)課完畢,謝謝大家!
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
本節(jié)教材是《我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時(shí),屬于世界地理中的國(guó)家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國(guó)家,且對(duì)后面的國(guó)家教學(xué),具有一定的示范作用.
2.教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能
a.掌握認(rèn)識(shí)日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì)舉一反三。
b.了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。
情感與價(jià)值觀:
a.培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)。
b.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。
2.分析一個(gè)國(guó)家的位置、地形的方法。
另外,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)書第六章《我們生活的大洲---亞洲》,也積累了一定的讀圖、識(shí)圖能力和活動(dòng)探究能力,讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖并分析相關(guān)問(wèn)題 ,更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。
讀圖導(dǎo)學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法
教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法,充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論,探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)一系列的地理知識(shí)的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。興趣是最好的老師,利用多媒體,精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行探索,在探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣,達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。
活動(dòng)探究與合作交流
在教師的指導(dǎo)下,不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題,由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”,通過(guò)歸納總結(jié),不斷使自己的認(rèn)知升華,達(dá)到解決問(wèn)題的目的,采取合作交流的方法,互相學(xué)習(xí),共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?;谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下方面滲透學(xué)法:創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提出自己解決問(wèn)題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
1、本節(jié)教材的地位和作用 工業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo),它為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學(xué)生了解我國(guó)工業(yè)的基本狀況,既是地理教學(xué)的重要任務(wù),也是學(xué)生應(yīng)知道的基本常識(shí)。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容,彼此前后聯(lián)系,形成一個(gè)整體。貫穿的一條主線是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國(guó)工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”,形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程和類型,以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系,使學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)概括的了解。第二部分“我國(guó)工業(yè)的分布”,采取了由面到點(diǎn)的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國(guó)分布大勢(shì),然后以實(shí)例分析工業(yè)分布的類型及特點(diǎn)。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過(guò)介紹概念、特點(diǎn)及分布等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國(guó)工業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。滲透了思想教育。
3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能目標(biāo):了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系,認(rèn)識(shí)其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布,了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。讀圖分析我國(guó)工業(yè)分布的特點(diǎn),分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說(shuō)明,進(jìn)行抽象概括,形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)工業(yè)的發(fā)展變化,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng),必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn),充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展工業(yè)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):我國(guó)工業(yè)的分布;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點(diǎn):工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時(shí)安排本節(jié)安排三課時(shí),第一課時(shí)講“工業(yè)及其重要性”,第二課時(shí)講“我國(guó)工業(yè)的分布”,第三課時(shí)講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。
成功的教師需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)于此,本課采取的教學(xué)法是:情境教學(xué)法——知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題情境化,過(guò)程探究化。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容,對(duì)影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)這類內(nèi)容來(lái)說(shuō),學(xué)生普遍感覺(jué)較為枯燥和遙遠(yuǎn)。時(shí)代需要我們教師樹立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀。本課學(xué)法為:小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、舉一反三,構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法;從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
由于本課是三課時(shí)的內(nèi)容,因而我的說(shuō)課將會(huì)以塊狀知識(shí)為框架來(lái)展示我的設(shè)計(jì)思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué):
對(duì)《生產(chǎn)過(guò)程和工業(yè)的概念》的處理:一提到工業(yè),學(xué)生們普遍感覺(jué)枯燥、乏味和遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),我采取了隱形導(dǎo)入課處理。
將所學(xué)問(wèn)題以問(wèn)題情境化來(lái)展示:要求學(xué)生們觀察教材圖4。23和投影片,讓學(xué)生歸納汽車的生產(chǎn)過(guò)程和工業(yè)的概念。對(duì)《工業(yè)的分類》的處理:結(jié)合圖4。23和教材110頁(yè)活動(dòng)第二題,讓學(xué)生歸納。對(duì)《工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)》的處理:這一部分,我采用了角色扮演的活動(dòng)形式。將枯燥的說(shuō)教式的內(nèi)容變成讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)式的活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中主動(dòng)探討,合作交流,學(xué)會(huì)自覓知識(shí),自得方法。
具體做法是:根據(jù)教材108—109頁(yè)四個(gè)角色,要求學(xué)生們?nèi)芜x一種身份,結(jié)合學(xué)生對(duì)該行業(yè)的了解,從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自身參與活動(dòng)探究來(lái)體會(huì)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。對(duì)于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理:我采用生活情境化來(lái)處理,讓學(xué)生結(jié)合教材109頁(yè)活動(dòng)第一題,回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”,通過(guò)以上途徑來(lái)感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。
然后在展示我國(guó)奧運(yùn)會(huì)和廣州亞運(yùn)會(huì)的開幕式盛況的短暫視頻,燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果,來(lái)讓學(xué)生感受到科技興國(guó)、工業(yè)興國(guó)的觀念。調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué):對(duì)于《我國(guó)工業(yè)的分布大勢(shì)》的處理:[出示課件提問(wèn)]對(duì)照“我國(guó)工業(yè)的分布”,說(shuō)出我國(guó)工業(yè)分布的大勢(shì)。(培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。)[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線,形成了很多具有全國(guó)意義的工業(yè)基地;——黃河流域是能源開發(fā)的重要工業(yè)帶;——長(zhǎng)江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地帶;——沿海地區(qū)集中了長(zhǎng)江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū),以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開放城市等工業(yè)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)核心地區(qū)。
關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對(duì)工業(yè)分布的影響》的處理:指導(dǎo)學(xué)生讀圖4。26“遼中南地區(qū)”、圖4。27“滬寧杭地區(qū)”,先了解位置,然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門的構(gòu)成、交通路線,最后根據(jù)活動(dòng)1。2的要求組織學(xué)生討論,重點(diǎn)探究區(qū)域條件對(duì)工業(yè)分布的影響。(學(xué)生對(duì)工業(yè)部門餅狀圖接觸不多,教師應(yīng)讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點(diǎn);學(xué)生在了解了我國(guó)工業(yè)分布的大勢(shì)后,對(duì)于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學(xué),教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己分析,從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力,掌握地理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。)
[師生小結(jié)](學(xué)會(huì)知識(shí)歸納的方法。)
項(xiàng)目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例 產(chǎn)品增加值 生產(chǎn)增長(zhǎng)速度 產(chǎn)品更新?lián)Q代周期 投入的研究開發(fā)費(fèi)用 (加深對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點(diǎn)的理解。)對(duì)照教材圖4。30并結(jié)合本地開發(fā)區(qū),說(shuō)出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點(diǎn)。(培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。)[學(xué)生回答]目前,我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市,呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點(diǎn)。我國(guó)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同,就具有不同的開發(fā)重點(diǎn)。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點(diǎn)有什么不同?要求學(xué)生教材115頁(yè)知識(shí)后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托,側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);——沿邊地區(qū)以國(guó)家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢(shì),開發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè);——內(nèi)地以優(yōu)勢(shì)資源和工業(yè)基礎(chǔ),多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)起到怎樣的作用呢?請(qǐng)學(xué)生閱讀p115活動(dòng)1的三則短文,然后回答活動(dòng)2的(1)(2)(3)小題。
努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個(gè)“活”體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是課程理念方面,既體現(xiàn)“回歸生活,關(guān)注生活”的理念。其次是活動(dòng)建構(gòu)方面,改變?cè)械乃腊宓?,表演的,老師為絕對(duì)主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,凸現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,利用活動(dòng)組織實(shí)現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面,“活”力四射,學(xué)生能夠心動(dòng)大于行動(dòng)。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚(yáng)個(gè)性,充滿靈性。將地理學(xué)習(xí)的空間從課堂延伸到課外,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究客觀世界,用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問(wèn)題,分析問(wèn)題,初步解決問(wèn)題。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:。
大家好:我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版地理學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四章第三節(jié)《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》。我主要從以下幾方面說(shuō)課:教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、過(guò)程設(shè)計(jì)共五項(xiàng)內(nèi)容。
1、教材所處的地位和作用:《青藏地區(qū)》這一部分內(nèi)容教材側(cè)重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征及對(duì)生產(chǎn)發(fā)展的影響,是本課時(shí)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是第三節(jié)《青藏地區(qū)與西北地區(qū)》的重點(diǎn)。
《青藏地區(qū)》的學(xué)習(xí),具有與其他三大地理區(qū)域同等的地位,既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固,又將為以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材的知識(shí)體系中起承上啟下的作用。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)的基本要求是如下闡述的:
b、說(shuō)出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與背景,我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況:
(2)掌握青藏地區(qū)的地形、氣候特征;主要農(nóng)作物、牲畜及人文地理狀況。
(3)在教學(xué)中提高學(xué)生讀圖、析圖的能力;在探究過(guò)程中提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力;在探究與應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)。
(4)感受青藏地區(qū)的美麗、神奇,提高學(xué)生的審美情趣。發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和開發(fā)、建設(shè)邊疆的雄心壯志。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是本課時(shí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí),探究青藏地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展是本課時(shí)的難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí),他們積累了比較豐富的感性知識(shí),具有一定的理性分析及探究能力,但還缺乏方法。他們的參與意識(shí)較強(qiáng),思維活躍對(duì)事物充滿了好奇心,新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物,從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法,在與別人交流的過(guò)程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
本課時(shí)以多媒體教學(xué)為主要手段,充分發(fā)揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實(shí)材料方面的優(yōu)越性,營(yíng)造探究情境,突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問(wèn)題、交往合作,互動(dòng)互學(xué),自由探究,發(fā)展能力是本課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)的主要特點(diǎn)。
這一節(jié)主要采用小組討論、組內(nèi)交流、全班交流、課前搜集等探究式的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(一)設(shè)計(jì)理念:
以人為本——學(xué)生有學(xué)習(xí)北方、南方的基礎(chǔ),因此,設(shè)計(jì)“青藏地區(qū)”時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料,以合作學(xué)習(xí)的方式完成青藏地區(qū)。本課時(shí)將緊緊圍繞自然環(huán)境與人類生活的聯(lián)系,抓住環(huán)境與生產(chǎn)生活、民族宗教、建設(shè)發(fā)展等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究,使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀;創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生盡量多的思維發(fā)展空間和活動(dòng)時(shí)間,增進(jìn)學(xué)生主體地位,問(wèn)題解答過(guò)程以學(xué)生為主,教師以協(xié)作者身份,師生共同討論。教學(xué)目標(biāo)不再注重掌握完整的區(qū)域特征知識(shí)結(jié)構(gòu),而是偏重于分析區(qū)域特征中主導(dǎo)要素和評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展前景。因此,在《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)中,要注重區(qū)域特征、區(qū)域發(fā)展等評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
(二)教學(xué)結(jié)構(gòu):
1、歌曲激趣,營(yíng)造情境。
2、讀圖求知,提升興趣。
3、深入探究,掌握新知。
4、成果運(yùn)用,攻克難點(diǎn)。
5、課堂練習(xí),鞏固應(yīng)用。
(三)教學(xué)程序:
l新課導(dǎo)入——。
1、歌曲激趣,營(yíng)造情境。
同學(xué)們,你們知道青藏地區(qū)嗎?你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗,探究“雪域高原”的神奇嗎?讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。(多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷,然后顯示雪山畫面。)。
意圖:熟悉的旋律、動(dòng)人的畫面,多媒體營(yíng)造探究情境,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,更能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界。體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的要求。
l講授新課——。
2、讀圖求知,提升興趣(主要包括青藏地區(qū)的位置,范圍,面積及人口)。
聆聽了來(lái)自青藏高原動(dòng)聽的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進(jìn)一步了解該區(qū)的自然景觀、風(fēng)土人情。學(xué)生通過(guò)讀圖5、17回答下列問(wèn)題:
(1)青藏地區(qū)的位置和范圍?
(2)青藏地區(qū)包含那些省區(qū)?
意圖:這一部分內(nèi)容我主要是采取自學(xué)的方式,目的就是讓學(xué)生在讀教材過(guò)程中提高閱讀能力和知識(shí)總結(jié)能力。
電腦出示“青藏地區(qū)與全國(guó)面積人口比較表”:
意圖:乘上啟下。
3、深入探究,掌握新知(包括青藏地區(qū)的民族宗教,自然地理特征,農(nóng)牧業(yè),自然環(huán)境和珍稀動(dòng)物保護(hù))。
【探究活動(dòng)】。
探究1、神奇的民族風(fēng)俗。
(提問(wèn))同學(xué)們發(fā)現(xiàn)藏族同胞的服裝有什么特點(diǎn)?他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法?為什么這樣穿?這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系嗎?學(xué)生分小組合作、討論。
師:藏族服飾的基本結(jié)構(gòu)為長(zhǎng)袖、長(zhǎng)袍,袍袖寬大,既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時(shí),更可脫出一個(gè)臂膀方便散熱,調(diào)節(jié)體溫。久而久之,脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風(fēng)格。
探究2、神奇的宗教信仰(學(xué)生閱讀課本p89講解)。
生:藏族人民多信奉藏傳佛教,位于拉薩市的布達(dá)拉宮是著名的藏傳佛教圣地(多媒體顯示),班禪是藏傳佛教中的最高領(lǐng)袖,現(xiàn)任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。
青藏地區(qū)的自然地理特征。
電腦出示“青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游的景觀差異”圖:為什么同緯度的長(zhǎng)江中下游和青藏高原景觀相差如此之大?(海拔差異大)。
電腦出示“青藏地區(qū)地形師:你們感覺(jué)青藏地區(qū)地形最大的特點(diǎn)是什么?(高)學(xué)生在“青藏地區(qū)”圖上(多媒體顯示)找出各大山脈加深理解“高”的特點(diǎn),進(jìn)而總結(jié)青藏地區(qū)的地形特征。
電腦演示不同海拔的氣溫差異,回憶氣溫變化與海拔的關(guān)系。
電腦出示:同緯度的青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游地區(qū)兩地氣溫變化的差異(這里要教會(huì)學(xué)生讀氣溫變化圖的方法),分析形成差異的原因。師生共同總結(jié)青藏高原高寒氣候的特點(diǎn)。
意圖:學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的興趣下,能很快完成上述任務(wù),教師加以表?yè)P(yáng),提升學(xué)生的興趣,提高學(xué)生讀圖能力。
探究3、獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)。
(提問(wèn))青藏高原發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有哪些有利條件?哪些不利條件?(學(xué)生討論回答)。
疑問(wèn):本區(qū)氣候寒冷,太陽(yáng)能資源為什么豐富?
最多的地區(qū),拉薩也因此成為“日光城”
在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴(yán)酷的.高原環(huán)境條件下,種植業(yè)以那些作物為主?主要在那些地方?(視頻展示河谷農(nóng)業(yè))。
過(guò)渡:青藏地區(qū)適于發(fā)展種植業(yè)的地方不多,其它的地方適于發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)?(畜牧業(yè))。
有:牦牛、藏綿羊、藏山羊。
探究4神奇的自然景觀——“三江源地區(qū)”
多媒體顯示三江源地區(qū)景觀,教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護(hù)區(qū)”的建立。
意圖:在輕松愉快的學(xué)習(xí)中喚起對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。
疑問(wèn):本地區(qū)氣候寒冷干燥,降水少,為什么水資源豐富,并成為大江大河的發(fā)源地?
探究5珍稀動(dòng)物的保護(hù)。
意圖:把知識(shí)由課堂引向生活,學(xué)習(xí)生活中的地理。以上的探究是本課的重點(diǎn),緊扣自然特征與自然景觀、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn),民族風(fēng)俗的內(nèi)在聯(lián)系,由易到難地進(jìn)行探究,符合由已知到未知、從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
4、成果運(yùn)用、攻克難點(diǎn)。
青藏地區(qū)的交通和經(jīng)濟(jì),如果大家想要親自去青藏地區(qū)感受一下美麗的雪域風(fēng)情,你會(huì)選擇什么樣的交通工具?(汽車,火車,飛機(jī)等)。
師:展示建國(guó)前后的交通方式圖和青藏鐵路。
師:從有利和不利影響兩方面總結(jié)。
意圖:知識(shí)的回顧是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難,啟發(fā)學(xué)生從前面探究過(guò)的幾個(gè)方面來(lái)考慮青藏的發(fā)展,為攻破難點(diǎn)作鋪墊,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊疆、建設(shè)邊疆的愛(ài)國(guó)熱情。
5、課堂練習(xí),鞏固應(yīng)用。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、參與性:參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體性體現(xiàn)的一種方式,在本設(shè)計(jì)中,我盡兩提供足夠時(shí)間讓學(xué)生思考、參與、表現(xiàn)。
2、注重體現(xiàn)新課程基本理念:設(shè)計(jì)中安排了大量活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,小組合作,甚至對(duì)話辯論才能達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正體現(xiàn)了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念;設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)資源的來(lái)源廣泛,涉及教材、地圖冊(cè)、甚至學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)資源也被即時(shí)利用。這些是注重構(gòu)建開放式地理課程;設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與活動(dòng)過(guò)程都得到了及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),這里正是注重學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)。
3、課堂教學(xué)注重知識(shí)的層次性及內(nèi)在聯(lián)系,注重在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí),注重有意注意與無(wú)意注意的交替轉(zhuǎn)換,注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活!
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
1、本節(jié)教材地位和作用。
在此之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了,本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容,它既是中國(guó)地理內(nèi)容的重要組成部分,又是學(xué)習(xí)中國(guó)地理其它章節(jié)的重要知識(shí)基礎(chǔ)---中國(guó)地形特征對(duì)中國(guó)氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖,讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征,并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
過(guò)程與方法:
a、組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通等的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。b、培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、觀察判斷能力和主動(dòng)探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地勢(shì)的整體特征,因此中國(guó)地勢(shì)特征是本節(jié)的重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn):中國(guó)地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小,對(duì)所經(jīng)歷現(xiàn)象跟理論知識(shí)不能很好相接。因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo),從而讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)。
二、說(shuō)教法。
本節(jié)課應(yīng)注重學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中利用多媒體可以展示更多資料,使教學(xué)更生動(dòng)、直觀。通過(guò)畫面的動(dòng)靜結(jié)合、問(wèn)題的設(shè)置和填圖練習(xí),最后達(dá)到在圖上鞏固知識(shí)的目的。
在教學(xué)中堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則,根據(jù)初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容?;?dòng)時(shí)注意不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí),學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。這是新課程的基本理念。
三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法。
1、學(xué)生特點(diǎn)分析。
從年齡特點(diǎn)上來(lái)看,初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn),因此要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
2、學(xué)習(xí)方法。
指導(dǎo)學(xué)生用觀察法、討論法、綜合分析法解決問(wèn)題。
四、教學(xué)流程(我這節(jié)課在多媒體教室完成)。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
首先多媒體放映“中國(guó)各大地形區(qū)”圖片,同時(shí)播放歌曲《歌唱祖國(guó)》,從學(xué)生的'最熟悉的圖片入手,首先讓學(xué)生對(duì)地形有感性認(rèn)識(shí);同時(shí)通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。)接著復(fù)習(xí)兩個(gè)概念:地形和地勢(shì)。以前學(xué)過(guò)亞洲的地勢(shì),讓學(xué)生回想亞洲地勢(shì)特點(diǎn),那么,中國(guó)的地勢(shì)有什么特征呢?很自然的導(dǎo)入新課。
2、讀圖分析,探索新知。
講述這部分知識(shí)時(shí),并沒(méi)有急于要求學(xué)生讀圖總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特征,那樣學(xué)生在讀圖時(shí)就會(huì)很盲目,找不到回答問(wèn)題的入手點(diǎn),也就不能得到準(zhǔn)確的答案。讓學(xué)生讀“中國(guó)地形圖”同時(shí)打出一組問(wèn)題由淺入深,層層遞進(jìn),能夠吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生即有事可做,又不會(huì)東闖西撞做無(wú)用功,因此學(xué)生完成這一組讀圖題,不知不覺(jué)沿著老師的思路接近正確答案,即可順利得出中國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)――西高東低的結(jié)論。
那么,用什么圖能更形象地表示我國(guó)地勢(shì)西東低的特點(diǎn)呢?――那就是地形剖面圖。讓學(xué)生用生活中的簡(jiǎn)單例子解釋什么是剖面圖,學(xué)生會(huì)想到比方說(shuō)切蛋糕,切蘋果等,這樣學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)把抽象的事物具體化了。
然后多媒體展示“我國(guó)東西(北緯36°)地形剖面圖”請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖在本上畫一幅簡(jiǎn)略示意圖,請(qǐng)兩名同學(xué)在黑板上畫。其他同學(xué)做出糾正與評(píng)價(jià)。這種由平面到立體的認(rèn)知過(guò)程完全符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣學(xué)生通過(guò)讀圖、畫圖會(huì)很順利地得出中國(guó)地勢(shì)另一特征―階梯狀分布。到此中國(guó)地勢(shì)特征就分析出來(lái)了——西高東低,呈階梯狀分布。
3、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知。
4、課外延伸,學(xué)以致用。
在中國(guó)地形圖上找出我們生活的地區(qū)位于第幾階梯,所在區(qū)域是什么顏色,說(shuō)明海拔高還是低?這是學(xué)習(xí)生活中的地理,從自己身邊的事物出發(fā),運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,也就是學(xué)以致用。
5、合作交流,熟悉國(guó)情。
以上分析了我國(guó)地勢(shì)特征:西高東低,呈階梯狀分布,這一特點(diǎn)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境其它方面以及人們的生產(chǎn)和生活有什么影響呢?這是本節(jié)的難點(diǎn),用合作探究的形式來(lái)完成,把學(xué)生分成四大組討論四個(gè)問(wèn)題:
我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜對(duì)氣候的影響,讓學(xué)生看大屏幕濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸圖片,便于學(xué)生理解。
地勢(shì)對(duì)河流流向的影響,這個(gè)問(wèn)題不難理解,我讓學(xué)生想想哪些詩(shī)或歌詞里面有描寫我國(guó)江河向東流的,從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)、歌曲入手,激發(fā)學(xué)生在興奮點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)學(xué)生思考討論很容易得出結(jié)論。
河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí),落差有什么變化?有什么利用價(jià)值?對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)的突破我給學(xué)生展示虎跳峽、壺口瀑布急流圖片得出階梯交界處河流落差大,水能資源豐富,然后展示我國(guó)幾座大型水電站圖片。將抽象的知識(shí)具體化、將枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,降低了難度。
我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)有什么影響?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題大部分同學(xué)會(huì)想到溝通了東西交通,方便了沿海和內(nèi)地的聯(lián)系,這時(shí)老師就要告訴同學(xué)們,看待事物要用一分為二的觀點(diǎn),既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面,我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布,階梯之間是高大的山脈,這些山脈就成為東西交通的巨大障礙。
6、拓展延伸,學(xué)以致用。
通過(guò)以上的活動(dòng),我們知道:我國(guó)西高東低,呈階梯狀分布的地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流流向、交通等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們?cè)傧胍幌?,如果我?guó)的地勢(shì)不是這樣,比如“東部高,西部低”那會(huì)是怎么樣的情況呢?(引導(dǎo)學(xué)生沿著上面各題的思路反向思維,根據(jù)時(shí)間把握展開程度)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力(參考答案:氣流難以深入內(nèi)陸,干旱面積擴(kuò)大;河流自東向西流;交通不便,不利對(duì)外交流;)。
以上這幾個(gè)問(wèn)題根據(jù)難易程度選不同層次的學(xué)生回答。讓學(xué)生就我國(guó)的地勢(shì)展開討論,分析我國(guó)地勢(shì)的利弊,既培養(yǎng)了合作探究學(xué)習(xí)的精神,又讓學(xué)生了解我國(guó)的自然環(huán)境,熟悉了國(guó)情。
7、整合練習(xí),轉(zhuǎn)化能力。
接著做一個(gè)整合練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí),轉(zhuǎn)化能力。
8、課堂小結(jié),交流評(píng)價(jià)。
最后以學(xué)生談收獲結(jié)束本課。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
一、我國(guó)地勢(shì)的基本特征:西高東低,呈三級(jí)階梯分布。
1、三級(jí)階梯界線的山脈:
第一階梯和第二階梯界線:昆侖山脈、祁連山脈和橫斷山脈;。
第二階梯和第三階梯界線:大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山。
2、構(gòu)成各級(jí)階梯的主要地形:
第一階梯包括:青藏高原、柴達(dá)木盆地;平均海拔在4000米以上,地形以山地和高原為主。
第二階梯包括:塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、四川盆地和云貴高原等;海拔-1000米;地形以高原和盆地為主。
第三階梯包括:東北平原、華北平原和長(zhǎng)江中下游平原,遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等;海拔500米以下;地形以平原和丘陵為主。
3、地勢(shì)對(duì)我國(guó)的影響:
b、河流:我國(guó)西高東低的地勢(shì),造成了我國(guó)的大江大河自西向東流入海洋。
c、交通:一方面向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通,方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。
d、水電:在階梯交界處河流落差大,水流急,蘊(yùn)藏者豐富的水能。
二、地形特征:地形復(fù)雜多樣,山地高原面積廣大。
1、我國(guó)西部地形以山地、高原和盆地為主,東部以平原和丘陵為主;。
2、在各類地形中山地所占比重最大,約33%,平原面積僅占12%。
3、我國(guó)山區(qū)面積廣大,占全國(guó)總面積的2/3。山區(qū)是指山地、丘陵和比較崎嶇的高原。
山區(qū)常見(jiàn)的自然災(zāi)害:崩塌、滑坡、泥石流。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),處處激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,明確學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)和能力,恰到好處地積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)全面落實(shí),圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開,了解、理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)。
所用教學(xué)手段,主要是地理圖表,教與學(xué)兼而用之。在教學(xué)過(guò)程中利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué),能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且教學(xué)效果很不錯(cuò)。
地形相對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,但學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,為了使這部分內(nèi)容更生動(dòng),易于學(xué)生學(xué)習(xí),課上我采用了猜一猜的活動(dòng),利用地形的圖片,讓學(xué)生猜一猜這幅圖中畫的是我國(guó)的哪種地形,這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、分析的能力,在講授四大高原時(shí),我采用了學(xué)生自學(xué)的方式,課前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容,討論學(xué)習(xí)方法,課下同學(xué)們選擇自己想要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課上再進(jìn)行交流匯報(bào),互相補(bǔ)充,交流學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《農(nóng)業(yè)》是八年級(jí)中國(guó)地理第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》第二節(jié)的內(nèi)容.本課時(shí)是第二課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已在教學(xué)課件中展示,在此不再另加說(shuō)明。知識(shí)目標(biāo)通過(guò)課前預(yù)習(xí),通過(guò)課堂對(duì)地圖的閱讀分析進(jìn)行了強(qiáng)化。讀圖能力是學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)基本也是重要的技能,本節(jié)課通過(guò)對(duì)課本上面圖的閱讀分析,通過(guò)思考圖文,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式來(lái)鍛煉學(xué)生從地圖上獲取信息的能力。
對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),課堂通過(guò)在課前播放煙臺(tái)農(nóng)產(chǎn)品的圖片及歌曲《在希望的田野上》,激起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,喚醒學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣。然后通過(guò)播放國(guó)慶60周年大典農(nóng)業(yè)方陣,一方面再次激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,另一方面告訴學(xué)生農(nóng)業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)認(rèn)真研究農(nóng)業(yè)的重要性。課中通過(guò)播放遼寧雙季稻的新聞視頻,一方面啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的積極性,另一方面提醒學(xué)生在日常生活中注意關(guān)心時(shí)事新聞,注意留心蘊(yùn)含在日常生活中的地理知識(shí)。課堂最后,通過(guò)介紹李登海的事跡進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的向往,號(hào)召學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí),建設(shè)祖國(guó)。
本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生能在預(yù)習(xí)中一看就懂的知識(shí)例如農(nóng)業(yè)的概念,農(nóng)業(yè)的不同部門,不在課堂過(guò)多講解,把課堂重點(diǎn)放在了對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布差異的分析上。
教材分析:本課時(shí)教材有兩個(gè)框題:一是因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè);二是走科技強(qiáng)農(nóng)之路。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解因地制宜的重要性。最后總結(jié)出農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。2、讓學(xué)生自己學(xué)知道科技強(qiáng)農(nóng)的'重要性,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),然后對(duì)學(xué)生不好理解的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)分析,并播放了11月22日新聞聯(lián)播關(guān)于遼寧收割雙季稻的新聞視頻,以在教育學(xué)生隨著科技的進(jìn)步,能逐漸克服自然條件對(duì)生產(chǎn)生活的限制。對(duì)于學(xué)生在生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的水稻、油菜、甘蔗等,以圖片的方式展示給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的接觸,加深對(duì)這部分知識(shí)的印象。
最后通過(guò)活動(dòng)探究,聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維,以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
1、了解山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差異。
2、討論提出解決的措施。
3、明確區(qū)域發(fā)展的方向與重點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):山東經(jīng)濟(jì)的差異和發(fā)展的重點(diǎn)和方向。
2、教學(xué)難點(diǎn):山東經(jīng)濟(jì)存在差異的自然和人文原因。
多媒體課件。
分組討論,自學(xué)為主,講解為輔。
導(dǎo)入新課:回憶上節(jié)內(nèi)容,雖然山東總體經(jīng)濟(jì)情況居全國(guó)前列,但是各地發(fā)展很不均勻,今天我們就來(lái)了解山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異和發(fā)展重點(diǎn)與方向。
展示山地各地級(jí)市人均gdp圖(20xx年)。
學(xué)生活動(dòng):
(1)展示人均gdp前5位和后5為的地級(jí)市,分析其分布特點(diǎn)。
(2)計(jì)算人均gdp最高和最低相差多少。
(3)從地理位置、資源和基礎(chǔ)等方面討論山東各地經(jīng)濟(jì)差異的原因。
(4)結(jié)合本地實(shí)際提出縮小差異,加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施。
分析:因?yàn)樯綎|各地的地理位置不同,資源分布也不均衡,基礎(chǔ)條件相差也很大,因此在山東的西部地區(qū),如菏澤、聊城、德州等地經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,而東部沿海地區(qū),如青島,煙臺(tái),威海經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快。
板書:
一、區(qū)域發(fā)展差異。
1、經(jīng)濟(jì)差異:東部發(fā)達(dá),西部落后。
講述:山東針對(duì)自己的實(shí)際情況,提出了今后發(fā)展的重點(diǎn)和方向,希望盡快建成一個(gè)“大而強(qiáng),富而美”的新山東。
學(xué)生活動(dòng):
(1)閱讀課本105頁(yè),了解山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。
(2)知道山東區(qū)域發(fā)展的重點(diǎn)是什么(穩(wěn)步提高農(nóng)業(yè),制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。
(3)了解山東交通發(fā)展藍(lán)圖。
總結(jié)板書:
二、區(qū)域發(fā)展方向與發(fā)展重點(diǎn)。
1、發(fā)展方向。
2、發(fā)展重點(diǎn):農(nóng)業(yè),第三產(chǎn)業(yè),旅游業(yè),交通運(yùn)輸。
總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了山東區(qū)域經(jīng)濟(jì)的差異,知道了各地發(fā)展經(jīng)濟(jì)都要結(jié)合自己的實(shí)際情況,因地制宜發(fā)展,我們要了解山東經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向和重點(diǎn),為把我們家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好而努力學(xué)習(xí),以便更好的投入到建設(shè)新山東的洪流中。
板書設(shè)計(jì)。
一、區(qū)域發(fā)展差異。
1、經(jīng)濟(jì)差異:東部發(fā)達(dá),西部落后。
2、發(fā)展措施。
二、區(qū)域發(fā)展方向與發(fā)展重點(diǎn)。
1、發(fā)展方向。
2、發(fā)展重點(diǎn):農(nóng)業(yè),第三產(chǎn)業(yè),旅游業(yè),交通運(yùn)輸。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
掌握臺(tái)灣的位置和范圍,并落實(shí)在地圖上;從歷史、地緣關(guān)系、血緣關(guān)系等方面了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土;掌握臺(tái)灣的地形、氣候、河流、植被等方面的自然環(huán)境特色,及理解各自然地理要素的相互聯(lián)系;認(rèn)識(shí)臺(tái)灣豐富的物產(chǎn)和著名旅游景點(diǎn),學(xué)會(huì)解釋臺(tái)灣為什么被稱為“祖國(guó)的寶島”。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色,聯(lián)系時(shí)事認(rèn)識(shí)臺(tái)灣與大陸的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系越來(lái)越密切,臺(tái)灣回歸祖國(guó)不僅在政治上而且在經(jīng)濟(jì)上大大利于臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的福祉,明確祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨,民心所向。
2.過(guò)程與方法
更多地讓學(xué)生課外收集資料,對(duì)資料進(jìn)行整理,在課堂上展示,更主動(dòng)、更全面地了解臺(tái)灣、感受臺(tái)灣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生明確臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土,祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨。
重點(diǎn)掌握臺(tái)灣的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色,認(rèn)識(shí)臺(tái)灣被稱為“祖國(guó)寶島”的原因;能結(jié)合史料和時(shí)事說(shuō)明臺(tái)灣是祖國(guó)的神圣領(lǐng)土,祖國(guó)的統(tǒng)一是大勢(shì)所趨。
難點(diǎn)掌握臺(tái)灣各自然地理要素之間,以及自然地理要素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系。
教具教材、地理填充圖冊(cè)、投影儀,
主要教學(xué)法討論法、啟發(fā)式講述法、談話法
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊課
學(xué)習(xí)新課
【第1課時(shí)】
[播放歌曲《阿里山的姑娘》]
師:相信大家都聽過(guò)這首歌了吧?這是哪個(gè)地方的著名歌曲呢?
生:臺(tái)灣。
師:對(duì),臺(tái)灣省是我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)之一,是我國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。說(shuō)起臺(tái)灣,大家平時(shí)通過(guò)電視節(jié)目、雜志等途徑都或多或少地對(duì)它有所了解。接下來(lái),我們舉行了一個(gè)“臺(tái)灣印象”的環(huán)節(jié),讓幾個(gè)同學(xué)上來(lái)給大家介紹下下他們所了解的臺(tái)灣。(課前布置學(xué)生分小組收集關(guān)于臺(tái)灣的位置、風(fēng)光、風(fēng)俗、旅游景點(diǎn)等等方面的資料,并整理、制作成簡(jiǎn)單的p5 。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
我所說(shuō)的課是商務(wù)星球版八年級(jí)地理下冊(cè)第十三頁(yè)第五單元第三課課題為西北地區(qū)和青藏地區(qū)。
2、教材的地位和作用。
3、三維教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
了解運(yùn)用地圖說(shuō)出西北地區(qū)和青藏地區(qū)與位置,范圍及主要地形。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合地圖分析西北地區(qū)以干旱為主的自然景觀與變化規(guī)律,并初步探討其形成原因,了解地形與相互關(guān)系,以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。
2、結(jié)合地圖分析青藏地區(qū)以高寒為特征的自然地理特征和由此形成與其他地理特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境中各之間相互制約,相互影響,相互制約和地立統(tǒng)一關(guān)系,并地量步體會(huì)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):
(1)位置范圍地形。
(2)西北地區(qū)干旱的自然特征,青藏高寒的特征。
難點(diǎn):
地形各要之間相互依存,相互影響,相互制約對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
5、教法與學(xué)法。
學(xué)案導(dǎo)學(xué),讀圖比較。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
6、教具學(xué)具、課件、導(dǎo)學(xué)案。
多媒體課件比較直觀,導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生學(xué)習(xí)有目的地。
2、自主學(xué)習(xí):在學(xué)案上設(shè)置了填空題,目的是讓學(xué)生通過(guò)讀圖完成西北地區(qū)和青藏的范圍和位置。
(1)西北地區(qū)大致位于以西,長(zhǎng)城祁南山、以北。
(2)西北地區(qū)最主要的自然特征是,是典型的氣候。
(3)西北地區(qū)河流稀少大多為,其中是我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河,少數(shù)民族是。
(4)青藏地區(qū)位于以西,以北,世界上海拔最高的高原是素有之稱,是典型的氣候。
這些都是基礎(chǔ)題目,目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧,刺激學(xué)生的好奇心。
3、合作學(xué)習(xí):
1、分析西北地區(qū)干旱的原因,我把它分成幾個(gè)小問(wèn)題,
(1)讀圖本地區(qū)大部分降水是多少毫米。
(2)自東向西年降水量變化有什么規(guī)律?為什么?
(3)自東向西自然。
(4)制約本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素是什么?
2、分析青藏高寒原因。
(1)返圖本區(qū)大部分地區(qū)海拔是多少千米?
(2)主要的地形河流是什么?青藏高原世界屋脊。
(3)氣溫海拔有什么關(guān)系?
(4)青藏地區(qū)由哪些資源?
改變以往機(jī)械的接受學(xué)習(xí),在合作過(guò)程中注入童心、童趣,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。
4、探究拓展:這是個(gè)讓學(xué)生自己探究完成的題目,我的設(shè)計(jì)思路是:提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感,并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
(1)西北地區(qū)的種植業(yè)分布在哪里?并分析原因?解決西北缺水有哪些建議?
關(guān)鍵詞語(yǔ):綠洲農(nóng)業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)、退耕還林、退耕還節(jié),禁止過(guò)度放牧,南水北調(diào)。
(2)青藏地區(qū)種植業(yè)分布在哪里?闡述原因?
關(guān)鍵詞語(yǔ):河谷農(nóng)業(yè),(海拔較低、氣溫較高)。
5、達(dá)標(biāo)測(cè)試:本題設(shè)計(jì)有易到難,有一定的梯度,分選擇題綜合題。
本題設(shè)計(jì)的目的是:使各個(gè)層次的學(xué)生得到鞏固和鍛煉,讓學(xué)生在做題中體會(huì)成功的愉悅。
1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
(1)獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
(2)學(xué)生地理思維。
(3)培養(yǎng)地理科學(xué)研究能力。
(4)形成人與自然和諧相處,樹立可持續(xù)發(fā)展理念。
(5)培養(yǎng)良好的人文精神和審美情趣。
3、改變地理學(xué)習(xí)方式。
變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)發(fā)學(xué)習(xí),重視地理研究性學(xué)習(xí),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。
本課通過(guò)激趣導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——探究學(xué)習(xí)——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的教學(xué)模式完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鍛煉了學(xué)生自主探究和全作意識(shí),符合地理基本理念,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了和諧積極的向上的師生氛圍,使師生在課堂上換發(fā)出生命的活力。
我的說(shuō)課完畢,有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。謝謝!
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
(一)教材分析:本節(jié)課是上教版八年級(jí)《中國(guó)地理》“土地資源”一節(jié)教學(xué)的第二課時(shí),其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布,理解我國(guó)土地的基本國(guó)策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源,主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素,而土地資源的利用受人類長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響,是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)龋┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ),因此本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言,土地資源利用過(guò)程中的問(wèn)題,較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn),具有認(rèn)識(shí)上的間接性。
(二)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):我國(guó)土地資源基本國(guó)策。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國(guó)策,其重要性如何,最終產(chǎn)生自覺(jué)意識(shí),形成合適的心理態(tài)度與價(jià)值觀。
難點(diǎn):探究我國(guó)各類土地利用類型的分布及原因,土地生產(chǎn)力高低的分布。
(一)說(shuō)學(xué)生:
1、學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ):五年級(jí)時(shí),地理由外聘代課教師教授,紀(jì)律較差,地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)?,F(xiàn)為我校六年級(jí),年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲,社會(huì)閱歷較淺。
學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡(jiǎn)單,以背為主。
本學(xué)期已知道中國(guó)地形知識(shí)與有關(guān)氣候知識(shí)。
2、該班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn):思維活躍,該年齡學(xué)生以形象思維為主,逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大,部分能力較差的學(xué)生在小組活動(dòng)中常?!按畋丬嚒薄?BR> 表現(xiàn)力強(qiáng),好動(dòng)不好靜,知識(shí)面較寬,對(duì)地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。
(二)說(shuō)學(xué)法:
1、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí):通過(guò)讀圖分析,小組討論,自主探究,進(jìn)而推測(cè)結(jié)果,并與實(shí)際比較,體會(huì)自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過(guò)新型小組合作方式的推行,做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合。(詳見(jiàn)“教法設(shè)計(jì)”第二點(diǎn))
2、學(xué)會(huì)分析不同形式的資料。
3、小組合作展示,學(xué)會(huì)將地理課堂所學(xué)知識(shí)、形成態(tài)度運(yùn)用于生活,從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。
4、通過(guò)小組合作培養(yǎng)合作精神,提高創(chuàng)造能力。
(一)確定教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)推測(cè)知道我國(guó)成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識(shí)目標(biāo))
2、體會(huì)自然要素相互聯(lián)系的特征,實(shí)踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。(能力目標(biāo))
3、能說(shuō)出目前我國(guó)土地利用過(guò)程中的幾個(gè)突出問(wèn)題,并有尋求解決問(wèn)題的積極態(tài)度與建議。(知識(shí)目標(biāo))
4、體會(huì)我國(guó)土地國(guó)策的現(xiàn)實(shí)意義,產(chǎn)生從“我”做起,從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心,并有積極付諸行動(dòng)的愿望。(情意目標(biāo))
5、體驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高合作學(xué)習(xí)效果。(情意目標(biāo))
(二)選擇教法的原則和依據(jù):
1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題解決問(wèn)題,引導(dǎo)推測(cè),鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象,通過(guò)知覺(jué)領(lǐng)悟與邏輯方法的并用,形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
2、根據(jù)“二期課改”精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由原先知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。
3、在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流,展示才能的舞臺(tái)。
4、遵循六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。
(三)教法設(shè)計(jì):歸納為以下四點(diǎn)
1、突出前后知識(shí)關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法,該教學(xué)內(nèi)容淺顯,主要是讓學(xué)生在我國(guó)《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識(shí)記,學(xué)生思維量小,且無(wú)法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此,教師在設(shè)計(jì)中,打破常規(guī),舍易求難,即不讓學(xué)生在書本、地圖冊(cè)上找現(xiàn)成答案,以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿,通過(guò)小組自主探究,利用已有的氣候、地形分布的知識(shí),推測(cè)(探究)我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布,并說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程運(yùn)用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則,既是對(duì)前知識(shí)的復(fù)習(xí)與綜合,讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法,又完成新課教學(xué)目標(biāo),且印象更深。教師則對(duì)學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),特別須指出以下問(wèn)題:耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)因素。
2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生差異,提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,在第一部分中,教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言綜合性強(qiáng),有較大難度,合作學(xué)習(xí)有利于討論,觀點(diǎn)碰撞,引發(fā)思考,得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是:在討論的基礎(chǔ)上共同繪制“中國(guó)土地利用類型簡(jiǎn)圖”,且安排兩人上臺(tái)展示,而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位,小組推薦一位,并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組,這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒(méi)有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因?yàn)樾〗M推薦代表往往上臺(tái)的是優(yōu)生),也有利于小組討論時(shí)優(yōu)生毫無(wú)保留地提出觀點(diǎn),幫助后進(jìn)學(xué)生,后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感,明白個(gè)人應(yīng)對(duì)小組作出貢獻(xiàn),知道與他人在一起工作時(shí)不能“搭便車”,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),成為其他個(gè)體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解后的綜合展示,有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,分享小組合作成果,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂組織形式,也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。
3、利用小道具活躍課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)??此婆c地理教學(xué)毫無(wú)關(guān)系的回形針在合理運(yùn)用后起到以下作用:夾書是因?yàn)楸菊n的探究是以對(duì)“中國(guó)土地利用類型圖”未知為基礎(chǔ),若在找大量圖表依據(jù)時(shí)(翻閱地圖冊(cè)),偶然所得,也將失去探究的價(jià)值;課前猜測(cè)回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色,也為引出“推測(cè)”這一關(guān)鍵詞埋下伏筆,在比照中了解問(wèn)題解決的方法;用回形針上臺(tái)作投票便于活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生思考,引發(fā)課堂爭(zhēng)論。
4、以形象的漫畫設(shè)置問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀,本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地,相對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言,較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn),認(rèn)識(shí)上有間接性。為使課堂可接受性更強(qiáng),并引發(fā)學(xué)生共鳴,本課設(shè)計(jì)以漫畫評(píng)論作為探究土地利用問(wèn)題的切入口,優(yōu)勢(shì)明顯:漫畫諷刺性強(qiáng),富于思考,能將大尺度空間與時(shí)間的問(wèn)題濃縮到方寸之間,較照片、錄象更綜合、直觀,有趣味,信息量大。如“父與子”一則,簡(jiǎn)單的兩幅畫,將人為的森林破壞,最終引起沙漠化,使子孫更貧困這樣一個(gè)深刻的主題揭示,遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻,對(duì)學(xué)生有震撼。對(duì)漫畫的分析理解過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。
5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì),真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容,手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體,能使課堂增色,效率提高。本課課件力求簡(jiǎn)潔,主體內(nèi)容突出,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用,相反設(shè)疑引思,如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律,以圖片引發(fā)學(xué)生思考;土地利用問(wèn)題,以漫畫渲染課堂氣氛,拉近與學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離;人均耕地減少問(wèn)題,以動(dòng)畫強(qiáng)化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源,回顧舊知。恰倒好處的多媒體運(yùn)用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化,付諸實(shí)際。
(一)復(fù)習(xí)舊課:我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)
(二)引入新課:
1、土地資源地區(qū)差異
(1)提出研究問(wèn)題:推測(cè)我國(guó)土地利用類型的大致分布
(2)給予提示:推測(cè)的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素?
(4)小組展示,他組學(xué)生質(zhì)疑:引出地形、氣候、人為活動(dòng)為主的多因素制約土地利用分布。
(5)深入探究:土地生產(chǎn)能力高低及影響因素
(6)自我評(píng)價(jià):了解現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題的復(fù)雜性。
2、土地資源問(wèn)題:
(1)提出問(wèn)題:出示文字、漫畫資料,哪個(gè)保護(hù)更重要:林地?耕地?草地?
(2)展開討論,深入分析:學(xué)生談感受歸納、爭(zhēng)論、總結(jié),得出我國(guó)土地利用國(guó)策
(3)學(xué)生自我總結(jié):保護(hù)土地資源,從我做起,從身邊做起。(可作為回家作業(yè))
五、其他:
1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計(jì),教師無(wú)法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問(wèn)題,因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程,在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種.種困難,做到進(jìn)退自如。
2、以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。
學(xué)生課堂作業(yè):
1、我國(guó)土地利用類型分布簡(jiǎn)圖(略)
2、請(qǐng)根據(jù)小組的推測(cè)完成下表,至少完成四個(gè)地形區(qū):
地形區(qū)名稱我推測(cè)的主要
土地利用類型推測(cè)理由
東北平原
橫斷山區(qū)
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
《多民族的大家庭》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容。八年級(jí)上冊(cè)第一單元主要從疆域、人口和民族三個(gè)方面認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情,本節(jié)教材內(nèi)容主要圍繞我國(guó)的民族構(gòu)成狀況、主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及民族分布而展開。從教材結(jié)構(gòu)上看本節(jié)課既第二節(jié)眾多人口的延伸和擴(kuò)展,又為以后深入地學(xué)習(xí)民族奠定了基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對(duì)教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道我國(guó)民族的基本構(gòu)成,初步了解一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn),掌握我國(guó)民族分布的特點(diǎn)和民族政策。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)運(yùn)用圖片等資料,說(shuō)明我國(guó)民族的概況,從而提高學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感悟我國(guó)是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一大家庭 , 激發(fā)學(xué)生對(duì)民族大家庭的熱愛(ài)之情,樹立民族一律平等,互相尊重,共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):我國(guó)的民族構(gòu)成,分布特點(diǎn)及民族政策;
教學(xué)難點(diǎn):主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)基本的地理知識(shí)和地理技能有了一定積累,但學(xué)生對(duì)少數(shù)民族知識(shí)了解較少,民族觀念不強(qiáng),學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決地理問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀方法。
1.讀圖分析法。在教學(xué)過(guò)程中采取讀圖分析的方法,幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn),運(yùn)用多媒體及圖表輔助,分析講解,予以突破。
2.自主探究合作。教材內(nèi)容形式多種多樣,在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖像觀察思考、活動(dòng)探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等,從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)師生問(wèn)答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“我國(guó)的民族構(gòu)成狀況、少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及分布特點(diǎn)。”這一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景、兩次合作討論來(lái)完成。
通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行導(dǎo)入,即,我國(guó)共有五個(gè)自治區(qū),有哪五個(gè)自治區(qū)呢?為什么要在設(shè)置這些自治區(qū)呢?然后播放影片《愛(ài)我中華》,導(dǎo)入新課。
設(shè)置問(wèn)題的目的在于吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上,激起他們急于探求結(jié)果的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合多媒體課件,讓學(xué)生圍繞我國(guó)各民族人口數(shù)量圖進(jìn)行觀察分析。通過(guò)讀圖,讓學(xué)生回答下列問(wèn)題:
(1)我國(guó)有56個(gè)民族,人口最多的是哪個(gè)民族?(漢族約占全國(guó)總?cè)丝诘?2%,55個(gè)少數(shù)民族約占8%)
(2)人口超過(guò)400萬(wàn)的少數(shù)民族有哪幾個(gè)民族?通過(guò)讀圖,是學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來(lái)讓學(xué)生分組討論各自家鄉(xiāng)都有哪些少數(shù)民族,在討論中、在小組合作交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)完主要內(nèi)容后,學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成課本活動(dòng)題1:聯(lián)系世界地理學(xué)過(guò)的知識(shí)比較我國(guó)和日本、美國(guó)民族構(gòu)成的異同?這樣處理可使條理清晰,知識(shí)點(diǎn)明確,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)了直觀效果,還可以體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力。
在祖國(guó)溫暖的大家庭里,各民族無(wú)論大小,一律平等,各民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣,豐富多采的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)體育活動(dòng),大多民族還有自己的語(yǔ)言和文字。通過(guò)多媒體展示幾個(gè)民族的文字,是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些民族的文字的字樣,這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生們看了課本17頁(yè)各少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的圖片,讓學(xué)生猜一猜分別反映的是哪個(gè)少數(shù)民族的活動(dòng)。再結(jié)合圖片對(duì)這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行解說(shuō),這是蒙古族集體舞,這是傣族潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,這是瑤族長(zhǎng)鼓舞,這是蒙古族的摔交,這是壯族人民的傳統(tǒng)民居。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,還知道哪些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)?讓同學(xué)們相互討論然后補(bǔ)充說(shuō)明。這樣可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍地課堂氣氛,大大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生從感性上去了解這些民族文化瑰寶,它們是祖國(guó)燦爛文化的組成部分,也是各民族得天獨(dú)厚的旅游資源,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
結(jié)合我國(guó)各民族分布地圖,先設(shè)置有梯度的問(wèn)題讓學(xué)生思考,然后再讓學(xué)生合作討論,最后我做歸納總結(jié),這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
梯度問(wèn)題如下:
(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?
(2)少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)?
(3)哪些省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多?
(4)我國(guó)民族分布有什么特點(diǎn)?
這樣處理的作用有二:一是突出重點(diǎn),層層設(shè)問(wèn),各個(gè)擊破,學(xué)生容易理解記憶。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn),即從地圖中獲取知識(shí),在地圖中消化理解知識(shí)。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論,學(xué)生可得知問(wèn)題答案,教師進(jìn)行歸納總結(jié):(1)漢族遍布全國(guó)各地,以東部和中部最為集中,少數(shù)民族分布相對(duì)分散;(2)各少數(shù)民族組要分布在西南、西北和東北地區(qū),在少數(shù)民族聚居區(qū)中,也有漢族人口分布;(3)內(nèi)蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多;(4)我國(guó)民族的分布呈現(xiàn)“大雜居,小聚居”的特點(diǎn)。
接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本19頁(yè)的表格并設(shè)置問(wèn)題組織學(xué)生搶答。問(wèn)題如下:
(1)我國(guó)人口最多和最少的少數(shù)民族分別是什么民族?人口各為多少?
(2)哪個(gè)少數(shù)民族散居各地?
(3)少數(shù)民族最多的省區(qū)在哪里?
在搶答的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用歌謠總結(jié)答案:蒙回藏維苗,土滿彝記牢。壯族人最多,珞巴人最少。
散居各地者,唯獨(dú)數(shù)回族。民族數(shù)最多,云南獨(dú)占鰲。
通過(guò)閱讀圖表進(jìn)行搶答的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,了解少數(shù)民族的人口狀況,培養(yǎng)閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識(shí)的能力,滲透學(xué)法指導(dǎo),樹立各民族一律平等的觀念,學(xué)習(xí)我國(guó)的民族政策奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題:1.少數(shù)民族聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆?2.因?yàn)闈h族人口眾多,是否可以要求其它55少數(shù)民族必須放棄本民族的文化傳統(tǒng)而遵從漢族?然后我再總結(jié)出我國(guó)民族政策的重要性,針對(duì)上述問(wèn)題講解相關(guān)民族政策。我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭,各民族之間能夠和諧相處共同發(fā)展,得益于我國(guó)開放的民族政策。這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì),了解民族政策,學(xué)生容易理解記憶。還可以讓學(xué)生樹立民族意識(shí),增強(qiáng)民族情感和愛(ài)國(guó)熱情,最終達(dá)到教學(xué)目的。
自主活動(dòng):讓學(xué)生了解本班級(jí)中哪些同學(xué)是少數(shù)民族?他們的祖籍在哪里?并請(qǐng)他們介紹自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣和生活變化。
討論:以“我國(guó)民族"大雜居 小聚居"的分布特點(diǎn),會(huì)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來(lái)哪些好處”為題展開討論。
通過(guò)以上的自主活動(dòng)和討論達(dá)到鞏固練習(xí)、拓展深化本節(jié)所學(xué)知識(shí)的目的。
為了回顧知識(shí),強(qiáng)化記憶,我通過(guò)設(shè)置梯度問(wèn)題的形式,引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問(wèn)題如下:
1.你學(xué)了什么?
2.你的體驗(yàn)是什么?
3.你掌握了什么?
1.收集資料法。學(xué)生通過(guò)各種途徑,如:報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。
2.自主合作學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,以發(fā)揮學(xué)生主體作用,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀:培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力;思:通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā),學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求;議:學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑,展開討論,進(jìn)一步理解知識(shí)。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
我說(shuō)課的內(nèi)容是八年地理下冊(cè)第七章的第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》的第一框題的內(nèi)容“豐富的旅游資源”
本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域的一個(gè)特例。本節(jié)內(nèi)容在《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中相對(duì)應(yīng)的要求是:
(1)運(yùn)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、并對(duì)區(qū)域地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià);
(2)根據(jù)有關(guān)材料說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用;
(3)舉例說(shuō)明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。針對(duì)本節(jié)第一框題的內(nèi)容,依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、能運(yùn)用西雙版納位置圖說(shuō)出西雙版納的位置,并對(duì)區(qū)域地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料分析熱帶季風(fēng)氣候的成因。
3、能夠說(shuō)出西雙版納的原始熱帶雨林植物的典型特征。
4、能夠說(shuō)出西雙版納的資源特色及優(yōu)勢(shì)。
5、著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力,相互協(xié)作能力與分析探究能力。
通過(guò)對(duì)西雙版納獨(dú)特的資源環(huán)境認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、特色文化的熱愛(ài)之情;體會(huì)區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人們生活和生產(chǎn)的影響,形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)確定:區(qū)域地理位置決定該區(qū)基本的地理特征,資源優(yōu)勢(shì)是形成特色旅游區(qū)的基礎(chǔ),因此我確定西雙版納的位置優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)為重點(diǎn);在教學(xué)中我主要是運(yùn)用西雙版納位置圖,給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完整的地理位置;通過(guò)大量的自然景觀圖片和人文景觀圖片來(lái)認(rèn)識(shí)西雙版納的資源優(yōu)勢(shì)。
難點(diǎn):確定西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的成因和傣族的文化生活與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復(fù)雜聯(lián)系,需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中我主要是通過(guò)小組合作探討的方法來(lái)突破難點(diǎn)。
1、讀圖觀察法使用地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。通過(guò)讀西雙版納位置圖,讓學(xué)生明確西雙版納的位置及優(yōu)勢(shì);通過(guò)雨林植物圖讓學(xué)生歸納出雨林景觀的基本特征;出示傣族風(fēng)情的圖片,了解傣族風(fēng)情等。在本課中我出示多副圖片,即直觀形象,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生讀圖觀察的能力。
2、小組合作探討法通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作與分析探究的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)!本節(jié)課我重點(diǎn)合作學(xué)習(xí)兩個(gè)問(wèn)題:一是西雙版納臨近北回歸線,為什么卻沒(méi)有像世界同緯度的其他地方那樣,出現(xiàn)熱帶沙漠景觀呢?因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的分析能夠引出西雙版納屬于熱帶季風(fēng)氣候,解決本節(jié)課難點(diǎn)“季風(fēng)氣候成因”的關(guān)鍵。二是傣族的文化生活與自然環(huán)境有什么關(guān)系呢?傣族的文化習(xí)俗較多,其中揀選潑水節(jié)、竹樓、竹筒飯、孔雀舞等來(lái)探討文化習(xí)俗與自然環(huán)境之間的關(guān)系,從而讓學(xué)生體會(huì)到自然地理要素和人文地理要素存在著復(fù)雜的聯(lián)系。
我利用mvbox來(lái)播放歌曲《月光下的風(fēng)尾竹》,背景是西雙版納的圖片。同時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞,既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程。
一是利用大量的圖片來(lái)觀察,獲得地理信息;
二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)探究,培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物的能力,與人合作的能力。
課堂小結(jié):
課堂小結(jié)運(yùn)用承上啟下的方法,即概括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又留下思考的空間,把學(xué)習(xí)延伸到課外。
板書設(shè)計(jì)方面:采用框架式的板書,同時(shí)又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)師生完善后,可以清晰明了地展現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和因果關(guān)系,使學(xué)生能夠清楚地了解本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn),理清思路,提示綱要,同時(shí)利于引領(lǐng)學(xué)生反饋、補(bǔ)填空缺部分,更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè):寫一篇宣傳性的文章或制作宣傳畫報(bào),主題是《請(qǐng)到西雙版納來(lái)》,作業(yè)開放性較強(qiáng),即是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與反饋,又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)、或者繪畫的能力。體現(xiàn)了地理的生活性和社會(huì)性內(nèi)容。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
1、教材所處的地位和作用:《青藏地區(qū)》這一部分內(nèi)容教材側(cè)重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征及對(duì)生產(chǎn)發(fā)展的影響,是本課時(shí)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是第三節(jié)《青藏地區(qū)與西北地區(qū)》的重點(diǎn)。
《青藏地區(qū)》的學(xué)習(xí),具有與其他三大地理區(qū)域同等的地位,既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固,又將為以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材的知識(shí)體系中起承上啟下的作用。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)的基本要求是如下闡述的:
b、說(shuō)出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與背景,我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況:
(2)掌握青藏地區(qū)的地形、氣候特征;主要農(nóng)作物、牲畜及人文地理狀況。
(3)在教學(xué)中提高學(xué)生讀圖、析圖的能力;在探究過(guò)程中提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力;在探究與應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)。
(4)感受青藏地區(qū)的美麗、神奇,提高學(xué)生的審美情趣。發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和開發(fā)、建設(shè)邊疆的雄心壯志。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是本課時(shí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí),探究青藏地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展是本課時(shí)的難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí),他們積累了比較豐富的感性知識(shí),具有一定的理性分析及探究能力,但還缺乏方法。他們的參與意識(shí)較強(qiáng),思維活躍對(duì)事物充滿了好奇心,新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物,從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法,在與別人交流的過(guò)程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
本課時(shí)以多媒體教學(xué)為主要手段,充分發(fā)揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實(shí)材料方面的優(yōu)越性,營(yíng)造探究情境,突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問(wèn)題、交往合作,互動(dòng)互學(xué),自由探究,發(fā)展能力是本課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)的主要特點(diǎn)。
這一節(jié)主要采用小組討論、組內(nèi)交流、全班交流、課前搜集等探究式的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(一)設(shè)計(jì)理念:
以人為本——學(xué)生有學(xué)習(xí)北方、南方的基礎(chǔ),因此,設(shè)計(jì)“青藏地區(qū)”時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料,以合作學(xué)習(xí)的方式完成青藏地區(qū)。本課時(shí)將緊緊圍繞自然環(huán)境與人類生活的聯(lián)系,抓住環(huán)境與生產(chǎn)生活、民族宗教、建設(shè)發(fā)展等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究,使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀;創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生盡量多的思維發(fā)展空間和活動(dòng)時(shí)間,增進(jìn)學(xué)生主體地位,問(wèn)題解答過(guò)程以學(xué)生為主,教師以協(xié)作者身份,師生共同討論。教學(xué)目標(biāo)不再注重掌握完整的區(qū)域特征知識(shí)結(jié)構(gòu),而是偏重于分析區(qū)域特征中主導(dǎo)要素和評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展前景。因此,在《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)中,要注重區(qū)域特征、區(qū)域發(fā)展等評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
(二)教學(xué)結(jié)構(gòu):
1、歌曲激趣,營(yíng)造情境。
2、讀圖求知,提升興趣。
3、深入探究,掌握新知。
4、成果運(yùn)用,攻克難點(diǎn)。
5、課堂練習(xí),鞏固應(yīng)用。
(三)教學(xué)程序:
l新課導(dǎo)入——。
1、歌曲激趣,營(yíng)造情境。
同學(xué)們,你們知道青藏地區(qū)嗎?你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗,探究“雪域高原”的神奇嗎?讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。(多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷,然后顯示雪山畫面。)。
意圖:熟悉的旋律、動(dòng)人的畫面,多媒體營(yíng)造探究情境,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,更能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界。體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的要求。
l講授新課——。
2、讀圖求知,提升興趣(主要包括青藏地區(qū)的位置,范圍,面積及人口)。
聆聽了來(lái)自青藏高原動(dòng)聽的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進(jìn)一步了解該區(qū)的自然景觀、風(fēng)土人情。學(xué)生通過(guò)讀圖5、17回答下列問(wèn)題:
(1)青藏地區(qū)的位置和范圍?
(2)青藏地區(qū)包含那些省區(qū)?
意圖:這一部分內(nèi)容我主要是采取自學(xué)的方式,目的就是讓學(xué)生在讀教材過(guò)程中提高閱讀能力和知識(shí)總結(jié)能力。
電腦出示“青藏地區(qū)與全國(guó)面積人口比較表”:
意圖:乘上啟下。
3、深入探究,掌握新知(包括青藏地區(qū)的民族宗教,自然地理特征,農(nóng)牧業(yè),自然環(huán)境和珍稀動(dòng)物保護(hù))。
【探究活動(dòng)】。
探究1、神奇的民族風(fēng)俗。
(提問(wèn))同學(xué)們發(fā)現(xiàn)藏族同胞的服裝有什么特點(diǎn)?他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法?為什么這樣穿?這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系嗎?學(xué)生分小組合作、討論。
師:藏族服飾的基本結(jié)構(gòu)為長(zhǎng)袖、長(zhǎng)袍,袍袖寬大,既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時(shí),更可脫出一個(gè)臂膀方便散熱,調(diào)節(jié)體溫。久而久之,脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風(fēng)格。
探究2、神奇的宗教信仰(學(xué)生閱讀課本p89講解)。
生:藏族人民多信奉藏傳佛教,位于拉薩市的布達(dá)拉宮是著名的藏傳佛教圣地(多媒體顯示),班禪是藏傳佛教中的最高領(lǐng)袖,現(xiàn)任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。
青藏地區(qū)的自然地理特征。
電腦出示“青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游的景觀差異”圖:為什么同緯度的長(zhǎng)江中下游和青藏高原景觀相差如此之大?(海拔差異大)。
電腦出示“青藏地區(qū)地形師:你們感覺(jué)青藏地區(qū)地形最大的特點(diǎn)是什么?(高)學(xué)生在“青藏地區(qū)”圖上(多媒體顯示)找出各大山脈加深理解“高”的特點(diǎn),進(jìn)而總結(jié)青藏地區(qū)的地形特征。
電腦演示不同海拔的氣溫差異,回憶氣溫變化與海拔的關(guān)系。
電腦出示:同緯度的青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游地區(qū)兩地氣溫變化的差異(這里要教會(huì)學(xué)生讀氣溫變化圖的方法),分析形成差異的原因。師生共同總結(jié)青藏高原高寒氣候的特點(diǎn)。
意圖:學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的興趣下,能很快完成上述任務(wù),教師加以表?yè)P(yáng),提升學(xué)生的興趣,提高學(xué)生讀圖能力。
探究3、獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)。
(提問(wèn))青藏高原發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有哪些有利條件?哪些不利條件?(學(xué)生討論回答)。
疑問(wèn):本區(qū)氣候寒冷,太陽(yáng)能資源為什么豐富?
最多的地區(qū),拉薩也因此成為“日光城”
在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴(yán)酷的高原環(huán)境條件下,種植業(yè)以那些作物為主?主要在那些地方?(視頻展示河谷農(nóng)業(yè))。
過(guò)渡:青藏地區(qū)適于發(fā)展種植業(yè)的地方不多,其它的地方適于發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)?(畜牧業(yè))。
有:牦牛、藏綿羊、藏山羊。
探究4神奇的自然景觀——“三江源地區(qū)”
多媒體顯示三江源地區(qū)景觀,教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護(hù)區(qū)”的建立。
意圖:在輕松愉快的學(xué)習(xí)中喚起對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。
疑問(wèn):本地區(qū)氣候寒冷干燥,降水少,為什么水資源豐富,并成為大江大河的發(fā)源地?
探究5珍稀動(dòng)物的保護(hù)。
意圖:把知識(shí)由課堂引向生活,學(xué)習(xí)生活中的地理。以上的探究是本課的重點(diǎn),緊扣自然特征與自然景觀、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn),民族風(fēng)俗的內(nèi)在聯(lián)系,由易到難地進(jìn)行探究,符合由已知到未知、從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
4、成果運(yùn)用、攻克難點(diǎn)。
青藏地區(qū)的交通和經(jīng)濟(jì),如果大家想要親自去青藏地區(qū)感受一下美麗的雪域風(fēng)情,你會(huì)選擇什么樣的交通工具?(汽車,火車,飛機(jī)等)。
師:展示建國(guó)前后的交通方式圖和青藏鐵路。
師:從有利和不利影響兩方面總結(jié)。
意圖:知識(shí)的回顧是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難,啟發(fā)學(xué)生從前面探究過(guò)的幾個(gè)方面來(lái)考慮青藏的發(fā)展,為攻破難點(diǎn)作鋪墊,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊疆、建設(shè)邊疆的愛(ài)國(guó)熱情。
5、課堂練習(xí),鞏固應(yīng)用。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、參與性:參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體性體現(xiàn)的一種方式,在本設(shè)計(jì)中,我盡兩提供足夠時(shí)間讓學(xué)生思考、參與、表現(xiàn)。
2、注重體現(xiàn)新課程基本理念:設(shè)計(jì)中安排了大量活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,小組合作,甚至對(duì)話辯論才能達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正體現(xiàn)了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念;設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)資源的來(lái)源廣泛,涉及教材、地圖冊(cè)、甚至學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)資源也被即時(shí)利用。這些是注重構(gòu)建開放式地理課程;設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與活動(dòng)過(guò)程都得到了及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),這里正是注重學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)。
3、課堂教學(xué)注重知識(shí)的層次性及內(nèi)在聯(lián)系,注重在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí),注重有意注意與無(wú)意注意的交替轉(zhuǎn)換,注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活!
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
今天要說(shuō)課的題目是晉教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)《臺(tái)灣—祖國(guó)的神圣的領(lǐng)土》第一課時(shí),我認(rèn)為說(shuō)課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo),圍繞說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先,我對(duì)本節(jié)教材做以下的分析:
本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域的一部分,教材從臺(tái)灣概況,臺(tái)灣的自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r三部分內(nèi)容認(rèn)識(shí)臺(tái)灣,突出了知識(shí)之間的聯(lián)系性。學(xué)習(xí)臺(tái)灣首先應(yīng)該明確其領(lǐng)土歸屬問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上討論臺(tái)灣的位置——自然條件——自然資源,這就是本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的主要思路。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)課既是學(xué)習(xí)新疆的延伸,又為學(xué)習(xí)其它香港和澳門奠定了基礎(chǔ),起到承上啟下的作用,因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面:
1、通過(guò)讀圖,使學(xué)生能夠說(shuō)出臺(tái)灣省的位置、范圍組成以及周圍的海域。
2、通過(guò)讀材料明確臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的神圣不可分割的領(lǐng)土。
3、聯(lián)系地形和氣候的相關(guān)知識(shí),說(shuō)出臺(tái)灣為什么是我國(guó)的寶島。
1、學(xué)生讀圖,教師提出讀圖要求,指導(dǎo)讀圖的方法,讀出臺(tái)灣的海陸位置和緯度位置,培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的能力。
2、通過(guò)分析臺(tái)灣省的地形圖、沿北回歸線的地形剖面圖、物產(chǎn)分布圖,讓學(xué)生自己分析得出臺(tái)灣物產(chǎn)豐富的原因,培養(yǎng)學(xué)生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)史實(shí)材料,使學(xué)生明確臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡早實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的統(tǒng)一,是海峽兩岸人民的共同愿望。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,以及神圣的的民族感、使命感、責(zé)任感。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是:影響臺(tái)灣自然資源分布的原因。
本節(jié)課的難點(diǎn)是影響臺(tái)灣自然資源分布的原因。
我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù):
二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差,難以將諸多的地理因素綜合在一起,得出結(jié)論。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定,怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土,臺(tái)灣的自然環(huán)境特征。
那么,如何把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)"教無(wú)定法,貴在得法"和"以學(xué)為法"的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中,我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,合作討論法和利用圖片展示的直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三:
一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建,知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題,引導(dǎo)推測(cè),鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象,解決問(wèn)題,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
二是根據(jù)新課改精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,合作者與促進(jìn)者。
三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái),變難為易,學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字,圖像,聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,幫助學(xué)生理解記憶,提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),教是手段,學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?;谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
首先,在生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點(diǎn),創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提出自己解決問(wèn)題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次,有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富,資源共享這些優(yōu)點(diǎn),我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí),向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站,搜索引擎和關(guān)鍵詞,教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)師生問(wèn)答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“臺(tái)灣是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土,臺(tái)灣的自然環(huán)境特征”這一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景,兩次合作討論來(lái)完成。
激趣設(shè)懸,采用多種直觀手段,有利于使學(xué)生的'注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過(guò)程中,首先播放反映臺(tái)灣風(fēng)光的動(dòng)畫和歌曲《阿里山的姑娘》,然后設(shè)懸念問(wèn):這些圖片和歌曲反映的是那個(gè)地區(qū)的?其次提問(wèn)臺(tái)灣島與臺(tái)灣省含義相同嗎?臺(tái)灣除了阿里山、日月潭外還有哪些自然風(fēng)光呢?今天我們就來(lái)暢游祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省,導(dǎo)入新課。這種直觀的導(dǎo)入法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一是使用直觀的手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
二是設(shè)置疑問(wèn)吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。
本節(jié)課第一部分內(nèi)容臺(tái)灣的自然環(huán)境及臺(tái)灣和大陸的關(guān)系。承接導(dǎo)課,我將追問(wèn):為什么說(shuō)臺(tái)灣省是祖國(guó)神圣的領(lǐng)土?你知道那些史料和證據(jù)?讓學(xué)生根據(jù)自己查找的資料說(shuō)一說(shuō)。然后我再歸納補(bǔ)充,進(jìn)一步證實(shí)臺(tái)灣省是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土。這樣處理的依據(jù)是:
1,改變教材原來(lái)的順序是為了教學(xué)過(guò)程銜接自然。為后面學(xué)習(xí)自然環(huán)境作鋪墊。
2,這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置旨在激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。(首先,從地緣關(guān)系上,臺(tái)灣原來(lái)就是祖國(guó)大陸的一部分。后來(lái)由于地殼運(yùn)動(dòng),大約一萬(wàn)年前,臺(tái)灣海峽相應(yīng)的部分下沉,臺(tái)灣島于是成了祖國(guó)東海中一個(gè)四面環(huán)海的大陸島。其次,從血緣關(guān)系上看,臺(tái)灣的居民中,漢族約占97%,主要來(lái)自大陸的廣東,福建等省。最后,從行政區(qū)劃,文化淵源上看,臺(tái)灣自古以來(lái)就是歷朝歷代的“王土”。比如三國(guó),明末,清朝……,但是由于種種原因,臺(tái)灣迄今尚處于與大陸分離的狀態(tài))。
在臺(tái)灣自然環(huán)境這一部分內(nèi)容,我將結(jié)合多媒體課件,圍繞著臺(tái)灣輪廓圖來(lái)進(jìn)行講解。通過(guò)讀圖,讓學(xué)生回答以下問(wèn)題:
1、在地圖上找出臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚山等地理事物;
2、看看北回歸線穿過(guò)臺(tái)灣島的哪個(gè)部位;
3、看圖說(shuō)出臺(tái)灣省的緯度位置,海陸位置和范圍;
4、臺(tái)灣地形狀況怎樣?
然后我作如下的補(bǔ)充:(臺(tái)灣島上約2/3是山地,是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺(tái)灣山脈,山勢(shì)巍峨,群峰挺秀,從山麓到山頂分布著大面積的森林。玉山海拔3952米,是我國(guó)東部最高峰。東部山嶺直抵太平洋岸,西部是較寬闊的平原,地勢(shì)東高西低。)。
以上就是臺(tái)灣的概況。我們知道自明朝開始,外國(guó)列強(qiáng)多次侵犯臺(tái)灣,他們主要是看準(zhǔn)了寶島臺(tái)灣的"寶",寶"體現(xiàn)在哪些方面呢?讓學(xué)生閱讀教材“美麗富饒的寶島”,分析討論回答下列問(wèn)題:
1、臺(tái)灣森林資源分布在什么地方,為什么?
2、為什么臺(tái)灣森林樹種十分豐富?
3、臺(tái)灣主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品?
4、臺(tái)灣盛產(chǎn)這些農(nóng)產(chǎn)品的原因是什么?
5、臺(tái)灣有哪些礦產(chǎn)資源,分布在哪里?
6、臺(tái)灣的美還體現(xiàn)在它有豐富的旅游資源,臺(tái)灣有哪些旅游資源?
這樣處理的依據(jù)有二:一是條理清晰,知識(shí)點(diǎn)明確,拓展學(xué)生的思維,突現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn),即從地圖中獲取知識(shí),在地圖中消化理解知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理知識(shí)的能力。
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)練習(xí)(填圖題),考查學(xué)生用圖,填圖的能力。練習(xí)題,起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容,考查學(xué)生掌握情況,反饋教學(xué)效果的功能。練習(xí)題確定的原則是:遵守教學(xué)大綱,突出思想性,基礎(chǔ)性,訓(xùn)練量適中。
1、你學(xué)了什么。
2、你的體驗(yàn)是什么。
3、你掌握了什么?設(shè)計(jì)的意圖是回顧知識(shí),強(qiáng)化記憶。
本節(jié)課的板書我是如下設(shè)計(jì)的:這種網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰,層次更加分明,重難點(diǎn)更加突出,從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)更加完整。然后結(jié)合板書對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。
布置作業(yè):讓學(xué)生搜集材料分析兩岸統(tǒng)一對(duì)祖國(guó)有什么好處,兩岸分裂對(duì)祖國(guó)有什么壞處,并請(qǐng)以此話題寫一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。說(shuō)課完畢,謝謝大家!
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
本節(jié)教材是《我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時(shí),屬于世界地理中的國(guó)家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國(guó)家,且對(duì)后面的國(guó)家教學(xué),具有一定的示范作用.
2.教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能
a.掌握認(rèn)識(shí)日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì)舉一反三。
b.了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。
情感與價(jià)值觀:
a.培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)。
b.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。
2.分析一個(gè)國(guó)家的位置、地形的方法。
另外,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)書第六章《我們生活的大洲---亞洲》,也積累了一定的讀圖、識(shí)圖能力和活動(dòng)探究能力,讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖并分析相關(guān)問(wèn)題 ,更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。
讀圖導(dǎo)學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法
教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法,充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論,探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)一系列的地理知識(shí)的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。興趣是最好的老師,利用多媒體,精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行探索,在探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣,達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。
活動(dòng)探究與合作交流
在教師的指導(dǎo)下,不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題,由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”,通過(guò)歸納總結(jié),不斷使自己的認(rèn)知升華,達(dá)到解決問(wèn)題的目的,采取合作交流的方法,互相學(xué)習(xí),共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?;谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下方面滲透學(xué)法:創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提出自己解決問(wèn)題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
1、本節(jié)教材的地位和作用 工業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo),它為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學(xué)生了解我國(guó)工業(yè)的基本狀況,既是地理教學(xué)的重要任務(wù),也是學(xué)生應(yīng)知道的基本常識(shí)。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容,彼此前后聯(lián)系,形成一個(gè)整體。貫穿的一條主線是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國(guó)工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”,形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程和類型,以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系,使學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)概括的了解。第二部分“我國(guó)工業(yè)的分布”,采取了由面到點(diǎn)的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國(guó)分布大勢(shì),然后以實(shí)例分析工業(yè)分布的類型及特點(diǎn)。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過(guò)介紹概念、特點(diǎn)及分布等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國(guó)工業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。滲透了思想教育。
3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能目標(biāo):了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系,認(rèn)識(shí)其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布,了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。讀圖分析我國(guó)工業(yè)分布的特點(diǎn),分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說(shuō)明,進(jìn)行抽象概括,形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)工業(yè)的發(fā)展變化,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng),必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn),充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展工業(yè)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):我國(guó)工業(yè)的分布;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點(diǎn):工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時(shí)安排本節(jié)安排三課時(shí),第一課時(shí)講“工業(yè)及其重要性”,第二課時(shí)講“我國(guó)工業(yè)的分布”,第三課時(shí)講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。
成功的教師需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)于此,本課采取的教學(xué)法是:情境教學(xué)法——知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題情境化,過(guò)程探究化。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容,對(duì)影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)這類內(nèi)容來(lái)說(shuō),學(xué)生普遍感覺(jué)較為枯燥和遙遠(yuǎn)。時(shí)代需要我們教師樹立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀。本課學(xué)法為:小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、舉一反三,構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法;從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
由于本課是三課時(shí)的內(nèi)容,因而我的說(shuō)課將會(huì)以塊狀知識(shí)為框架來(lái)展示我的設(shè)計(jì)思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué):
對(duì)《生產(chǎn)過(guò)程和工業(yè)的概念》的處理:一提到工業(yè),學(xué)生們普遍感覺(jué)枯燥、乏味和遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),我采取了隱形導(dǎo)入課處理。
將所學(xué)問(wèn)題以問(wèn)題情境化來(lái)展示:要求學(xué)生們觀察教材圖4。23和投影片,讓學(xué)生歸納汽車的生產(chǎn)過(guò)程和工業(yè)的概念。對(duì)《工業(yè)的分類》的處理:結(jié)合圖4。23和教材110頁(yè)活動(dòng)第二題,讓學(xué)生歸納。對(duì)《工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)》的處理:這一部分,我采用了角色扮演的活動(dòng)形式。將枯燥的說(shuō)教式的內(nèi)容變成讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)式的活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中主動(dòng)探討,合作交流,學(xué)會(huì)自覓知識(shí),自得方法。
具體做法是:根據(jù)教材108—109頁(yè)四個(gè)角色,要求學(xué)生們?nèi)芜x一種身份,結(jié)合學(xué)生對(duì)該行業(yè)的了解,從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自身參與活動(dòng)探究來(lái)體會(huì)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。對(duì)于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理:我采用生活情境化來(lái)處理,讓學(xué)生結(jié)合教材109頁(yè)活動(dòng)第一題,回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”,通過(guò)以上途徑來(lái)感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。
然后在展示我國(guó)奧運(yùn)會(huì)和廣州亞運(yùn)會(huì)的開幕式盛況的短暫視頻,燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果,來(lái)讓學(xué)生感受到科技興國(guó)、工業(yè)興國(guó)的觀念。調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué):對(duì)于《我國(guó)工業(yè)的分布大勢(shì)》的處理:[出示課件提問(wèn)]對(duì)照“我國(guó)工業(yè)的分布”,說(shuō)出我國(guó)工業(yè)分布的大勢(shì)。(培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。)[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線,形成了很多具有全國(guó)意義的工業(yè)基地;——黃河流域是能源開發(fā)的重要工業(yè)帶;——長(zhǎng)江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地帶;——沿海地區(qū)集中了長(zhǎng)江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū),以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開放城市等工業(yè)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)核心地區(qū)。
關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對(duì)工業(yè)分布的影響》的處理:指導(dǎo)學(xué)生讀圖4。26“遼中南地區(qū)”、圖4。27“滬寧杭地區(qū)”,先了解位置,然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門的構(gòu)成、交通路線,最后根據(jù)活動(dòng)1。2的要求組織學(xué)生討論,重點(diǎn)探究區(qū)域條件對(duì)工業(yè)分布的影響。(學(xué)生對(duì)工業(yè)部門餅狀圖接觸不多,教師應(yīng)讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點(diǎn);學(xué)生在了解了我國(guó)工業(yè)分布的大勢(shì)后,對(duì)于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學(xué),教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己分析,從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力,掌握地理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。)
[師生小結(jié)](學(xué)會(huì)知識(shí)歸納的方法。)
項(xiàng)目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例 產(chǎn)品增加值 生產(chǎn)增長(zhǎng)速度 產(chǎn)品更新?lián)Q代周期 投入的研究開發(fā)費(fèi)用 (加深對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點(diǎn)的理解。)對(duì)照教材圖4。30并結(jié)合本地開發(fā)區(qū),說(shuō)出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點(diǎn)。(培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。)[學(xué)生回答]目前,我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市,呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點(diǎn)。我國(guó)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同,就具有不同的開發(fā)重點(diǎn)。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點(diǎn)有什么不同?要求學(xué)生教材115頁(yè)知識(shí)后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托,側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);——沿邊地區(qū)以國(guó)家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢(shì),開發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè);——內(nèi)地以優(yōu)勢(shì)資源和工業(yè)基礎(chǔ),多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)起到怎樣的作用呢?請(qǐng)學(xué)生閱讀p115活動(dòng)1的三則短文,然后回答活動(dòng)2的(1)(2)(3)小題。
努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個(gè)“活”體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是課程理念方面,既體現(xiàn)“回歸生活,關(guān)注生活”的理念。其次是活動(dòng)建構(gòu)方面,改變?cè)械乃腊宓?,表演的,老師為絕對(duì)主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,凸現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,利用活動(dòng)組織實(shí)現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面,“活”力四射,學(xué)生能夠心動(dòng)大于行動(dòng)。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚(yáng)個(gè)性,充滿靈性。將地理學(xué)習(xí)的空間從課堂延伸到課外,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究客觀世界,用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問(wèn)題,分析問(wèn)題,初步解決問(wèn)題。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:。
大家好:我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版地理學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四章第三節(jié)《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》。我主要從以下幾方面說(shuō)課:教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、過(guò)程設(shè)計(jì)共五項(xiàng)內(nèi)容。
1、教材所處的地位和作用:《青藏地區(qū)》這一部分內(nèi)容教材側(cè)重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征及對(duì)生產(chǎn)發(fā)展的影響,是本課時(shí)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是第三節(jié)《青藏地區(qū)與西北地區(qū)》的重點(diǎn)。
《青藏地區(qū)》的學(xué)習(xí),具有與其他三大地理區(qū)域同等的地位,既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固,又將為以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材的知識(shí)體系中起承上啟下的作用。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)的基本要求是如下闡述的:
b、說(shuō)出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與背景,我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況:
(2)掌握青藏地區(qū)的地形、氣候特征;主要農(nóng)作物、牲畜及人文地理狀況。
(3)在教學(xué)中提高學(xué)生讀圖、析圖的能力;在探究過(guò)程中提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力;在探究與應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)。
(4)感受青藏地區(qū)的美麗、神奇,提高學(xué)生的審美情趣。發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和開發(fā)、建設(shè)邊疆的雄心壯志。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是本課時(shí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí),探究青藏地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展是本課時(shí)的難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí),他們積累了比較豐富的感性知識(shí),具有一定的理性分析及探究能力,但還缺乏方法。他們的參與意識(shí)較強(qiáng),思維活躍對(duì)事物充滿了好奇心,新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物,從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法,在與別人交流的過(guò)程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
本課時(shí)以多媒體教學(xué)為主要手段,充分發(fā)揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實(shí)材料方面的優(yōu)越性,營(yíng)造探究情境,突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問(wèn)題、交往合作,互動(dòng)互學(xué),自由探究,發(fā)展能力是本課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)的主要特點(diǎn)。
這一節(jié)主要采用小組討論、組內(nèi)交流、全班交流、課前搜集等探究式的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(一)設(shè)計(jì)理念:
以人為本——學(xué)生有學(xué)習(xí)北方、南方的基礎(chǔ),因此,設(shè)計(jì)“青藏地區(qū)”時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料,以合作學(xué)習(xí)的方式完成青藏地區(qū)。本課時(shí)將緊緊圍繞自然環(huán)境與人類生活的聯(lián)系,抓住環(huán)境與生產(chǎn)生活、民族宗教、建設(shè)發(fā)展等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究,使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀;創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生盡量多的思維發(fā)展空間和活動(dòng)時(shí)間,增進(jìn)學(xué)生主體地位,問(wèn)題解答過(guò)程以學(xué)生為主,教師以協(xié)作者身份,師生共同討論。教學(xué)目標(biāo)不再注重掌握完整的區(qū)域特征知識(shí)結(jié)構(gòu),而是偏重于分析區(qū)域特征中主導(dǎo)要素和評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展前景。因此,在《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)中,要注重區(qū)域特征、區(qū)域發(fā)展等評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
(二)教學(xué)結(jié)構(gòu):
1、歌曲激趣,營(yíng)造情境。
2、讀圖求知,提升興趣。
3、深入探究,掌握新知。
4、成果運(yùn)用,攻克難點(diǎn)。
5、課堂練習(xí),鞏固應(yīng)用。
(三)教學(xué)程序:
l新課導(dǎo)入——。
1、歌曲激趣,營(yíng)造情境。
同學(xué)們,你們知道青藏地區(qū)嗎?你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗,探究“雪域高原”的神奇嗎?讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。(多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷,然后顯示雪山畫面。)。
意圖:熟悉的旋律、動(dòng)人的畫面,多媒體營(yíng)造探究情境,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,更能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界。體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的要求。
l講授新課——。
2、讀圖求知,提升興趣(主要包括青藏地區(qū)的位置,范圍,面積及人口)。
聆聽了來(lái)自青藏高原動(dòng)聽的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進(jìn)一步了解該區(qū)的自然景觀、風(fēng)土人情。學(xué)生通過(guò)讀圖5、17回答下列問(wèn)題:
(1)青藏地區(qū)的位置和范圍?
(2)青藏地區(qū)包含那些省區(qū)?
意圖:這一部分內(nèi)容我主要是采取自學(xué)的方式,目的就是讓學(xué)生在讀教材過(guò)程中提高閱讀能力和知識(shí)總結(jié)能力。
電腦出示“青藏地區(qū)與全國(guó)面積人口比較表”:
意圖:乘上啟下。
3、深入探究,掌握新知(包括青藏地區(qū)的民族宗教,自然地理特征,農(nóng)牧業(yè),自然環(huán)境和珍稀動(dòng)物保護(hù))。
【探究活動(dòng)】。
探究1、神奇的民族風(fēng)俗。
(提問(wèn))同學(xué)們發(fā)現(xiàn)藏族同胞的服裝有什么特點(diǎn)?他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法?為什么這樣穿?這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系嗎?學(xué)生分小組合作、討論。
師:藏族服飾的基本結(jié)構(gòu)為長(zhǎng)袖、長(zhǎng)袍,袍袖寬大,既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時(shí),更可脫出一個(gè)臂膀方便散熱,調(diào)節(jié)體溫。久而久之,脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風(fēng)格。
探究2、神奇的宗教信仰(學(xué)生閱讀課本p89講解)。
生:藏族人民多信奉藏傳佛教,位于拉薩市的布達(dá)拉宮是著名的藏傳佛教圣地(多媒體顯示),班禪是藏傳佛教中的最高領(lǐng)袖,現(xiàn)任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。
青藏地區(qū)的自然地理特征。
電腦出示“青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游的景觀差異”圖:為什么同緯度的長(zhǎng)江中下游和青藏高原景觀相差如此之大?(海拔差異大)。
電腦出示“青藏地區(qū)地形師:你們感覺(jué)青藏地區(qū)地形最大的特點(diǎn)是什么?(高)學(xué)生在“青藏地區(qū)”圖上(多媒體顯示)找出各大山脈加深理解“高”的特點(diǎn),進(jìn)而總結(jié)青藏地區(qū)的地形特征。
電腦演示不同海拔的氣溫差異,回憶氣溫變化與海拔的關(guān)系。
電腦出示:同緯度的青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游地區(qū)兩地氣溫變化的差異(這里要教會(huì)學(xué)生讀氣溫變化圖的方法),分析形成差異的原因。師生共同總結(jié)青藏高原高寒氣候的特點(diǎn)。
意圖:學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的興趣下,能很快完成上述任務(wù),教師加以表?yè)P(yáng),提升學(xué)生的興趣,提高學(xué)生讀圖能力。
探究3、獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)。
(提問(wèn))青藏高原發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有哪些有利條件?哪些不利條件?(學(xué)生討論回答)。
疑問(wèn):本區(qū)氣候寒冷,太陽(yáng)能資源為什么豐富?
最多的地區(qū),拉薩也因此成為“日光城”
在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴(yán)酷的.高原環(huán)境條件下,種植業(yè)以那些作物為主?主要在那些地方?(視頻展示河谷農(nóng)業(yè))。
過(guò)渡:青藏地區(qū)適于發(fā)展種植業(yè)的地方不多,其它的地方適于發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)?(畜牧業(yè))。
有:牦牛、藏綿羊、藏山羊。
探究4神奇的自然景觀——“三江源地區(qū)”
多媒體顯示三江源地區(qū)景觀,教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護(hù)區(qū)”的建立。
意圖:在輕松愉快的學(xué)習(xí)中喚起對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。
疑問(wèn):本地區(qū)氣候寒冷干燥,降水少,為什么水資源豐富,并成為大江大河的發(fā)源地?
探究5珍稀動(dòng)物的保護(hù)。
意圖:把知識(shí)由課堂引向生活,學(xué)習(xí)生活中的地理。以上的探究是本課的重點(diǎn),緊扣自然特征與自然景觀、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn),民族風(fēng)俗的內(nèi)在聯(lián)系,由易到難地進(jìn)行探究,符合由已知到未知、從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
4、成果運(yùn)用、攻克難點(diǎn)。
青藏地區(qū)的交通和經(jīng)濟(jì),如果大家想要親自去青藏地區(qū)感受一下美麗的雪域風(fēng)情,你會(huì)選擇什么樣的交通工具?(汽車,火車,飛機(jī)等)。
師:展示建國(guó)前后的交通方式圖和青藏鐵路。
師:從有利和不利影響兩方面總結(jié)。
意圖:知識(shí)的回顧是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難,啟發(fā)學(xué)生從前面探究過(guò)的幾個(gè)方面來(lái)考慮青藏的發(fā)展,為攻破難點(diǎn)作鋪墊,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊疆、建設(shè)邊疆的愛(ài)國(guó)熱情。
5、課堂練習(xí),鞏固應(yīng)用。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、參與性:參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體性體現(xiàn)的一種方式,在本設(shè)計(jì)中,我盡兩提供足夠時(shí)間讓學(xué)生思考、參與、表現(xiàn)。
2、注重體現(xiàn)新課程基本理念:設(shè)計(jì)中安排了大量活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,小組合作,甚至對(duì)話辯論才能達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正體現(xiàn)了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念;設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)資源的來(lái)源廣泛,涉及教材、地圖冊(cè)、甚至學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)資源也被即時(shí)利用。這些是注重構(gòu)建開放式地理課程;設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與活動(dòng)過(guò)程都得到了及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),這里正是注重學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)。
3、課堂教學(xué)注重知識(shí)的層次性及內(nèi)在聯(lián)系,注重在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí),注重有意注意與無(wú)意注意的交替轉(zhuǎn)換,注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活!
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
1、本節(jié)教材地位和作用。
在此之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了,本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容,它既是中國(guó)地理內(nèi)容的重要組成部分,又是學(xué)習(xí)中國(guó)地理其它章節(jié)的重要知識(shí)基礎(chǔ)---中國(guó)地形特征對(duì)中國(guó)氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖,讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征,并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
過(guò)程與方法:
a、組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通等的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。b、培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、觀察判斷能力和主動(dòng)探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地勢(shì)的整體特征,因此中國(guó)地勢(shì)特征是本節(jié)的重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn):中國(guó)地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小,對(duì)所經(jīng)歷現(xiàn)象跟理論知識(shí)不能很好相接。因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo),從而讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)。
二、說(shuō)教法。
本節(jié)課應(yīng)注重學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中利用多媒體可以展示更多資料,使教學(xué)更生動(dòng)、直觀。通過(guò)畫面的動(dòng)靜結(jié)合、問(wèn)題的設(shè)置和填圖練習(xí),最后達(dá)到在圖上鞏固知識(shí)的目的。
在教學(xué)中堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則,根據(jù)初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容?;?dòng)時(shí)注意不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí),學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。這是新課程的基本理念。
三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法。
1、學(xué)生特點(diǎn)分析。
從年齡特點(diǎn)上來(lái)看,初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn),因此要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
2、學(xué)習(xí)方法。
指導(dǎo)學(xué)生用觀察法、討論法、綜合分析法解決問(wèn)題。
四、教學(xué)流程(我這節(jié)課在多媒體教室完成)。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
首先多媒體放映“中國(guó)各大地形區(qū)”圖片,同時(shí)播放歌曲《歌唱祖國(guó)》,從學(xué)生的'最熟悉的圖片入手,首先讓學(xué)生對(duì)地形有感性認(rèn)識(shí);同時(shí)通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。)接著復(fù)習(xí)兩個(gè)概念:地形和地勢(shì)。以前學(xué)過(guò)亞洲的地勢(shì),讓學(xué)生回想亞洲地勢(shì)特點(diǎn),那么,中國(guó)的地勢(shì)有什么特征呢?很自然的導(dǎo)入新課。
2、讀圖分析,探索新知。
講述這部分知識(shí)時(shí),并沒(méi)有急于要求學(xué)生讀圖總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特征,那樣學(xué)生在讀圖時(shí)就會(huì)很盲目,找不到回答問(wèn)題的入手點(diǎn),也就不能得到準(zhǔn)確的答案。讓學(xué)生讀“中國(guó)地形圖”同時(shí)打出一組問(wèn)題由淺入深,層層遞進(jìn),能夠吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生即有事可做,又不會(huì)東闖西撞做無(wú)用功,因此學(xué)生完成這一組讀圖題,不知不覺(jué)沿著老師的思路接近正確答案,即可順利得出中國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)――西高東低的結(jié)論。
那么,用什么圖能更形象地表示我國(guó)地勢(shì)西東低的特點(diǎn)呢?――那就是地形剖面圖。讓學(xué)生用生活中的簡(jiǎn)單例子解釋什么是剖面圖,學(xué)生會(huì)想到比方說(shuō)切蛋糕,切蘋果等,這樣學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)把抽象的事物具體化了。
然后多媒體展示“我國(guó)東西(北緯36°)地形剖面圖”請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖在本上畫一幅簡(jiǎn)略示意圖,請(qǐng)兩名同學(xué)在黑板上畫。其他同學(xué)做出糾正與評(píng)價(jià)。這種由平面到立體的認(rèn)知過(guò)程完全符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣學(xué)生通過(guò)讀圖、畫圖會(huì)很順利地得出中國(guó)地勢(shì)另一特征―階梯狀分布。到此中國(guó)地勢(shì)特征就分析出來(lái)了——西高東低,呈階梯狀分布。
3、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知。
4、課外延伸,學(xué)以致用。
在中國(guó)地形圖上找出我們生活的地區(qū)位于第幾階梯,所在區(qū)域是什么顏色,說(shuō)明海拔高還是低?這是學(xué)習(xí)生活中的地理,從自己身邊的事物出發(fā),運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,也就是學(xué)以致用。
5、合作交流,熟悉國(guó)情。
以上分析了我國(guó)地勢(shì)特征:西高東低,呈階梯狀分布,這一特點(diǎn)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境其它方面以及人們的生產(chǎn)和生活有什么影響呢?這是本節(jié)的難點(diǎn),用合作探究的形式來(lái)完成,把學(xué)生分成四大組討論四個(gè)問(wèn)題:
我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜對(duì)氣候的影響,讓學(xué)生看大屏幕濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸圖片,便于學(xué)生理解。
地勢(shì)對(duì)河流流向的影響,這個(gè)問(wèn)題不難理解,我讓學(xué)生想想哪些詩(shī)或歌詞里面有描寫我國(guó)江河向東流的,從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)、歌曲入手,激發(fā)學(xué)生在興奮點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)學(xué)生思考討論很容易得出結(jié)論。
河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí),落差有什么變化?有什么利用價(jià)值?對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)的突破我給學(xué)生展示虎跳峽、壺口瀑布急流圖片得出階梯交界處河流落差大,水能資源豐富,然后展示我國(guó)幾座大型水電站圖片。將抽象的知識(shí)具體化、將枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,降低了難度。
我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)有什么影響?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題大部分同學(xué)會(huì)想到溝通了東西交通,方便了沿海和內(nèi)地的聯(lián)系,這時(shí)老師就要告訴同學(xué)們,看待事物要用一分為二的觀點(diǎn),既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面,我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布,階梯之間是高大的山脈,這些山脈就成為東西交通的巨大障礙。
6、拓展延伸,學(xué)以致用。
通過(guò)以上的活動(dòng),我們知道:我國(guó)西高東低,呈階梯狀分布的地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流流向、交通等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們?cè)傧胍幌?,如果我?guó)的地勢(shì)不是這樣,比如“東部高,西部低”那會(huì)是怎么樣的情況呢?(引導(dǎo)學(xué)生沿著上面各題的思路反向思維,根據(jù)時(shí)間把握展開程度)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力(參考答案:氣流難以深入內(nèi)陸,干旱面積擴(kuò)大;河流自東向西流;交通不便,不利對(duì)外交流;)。
以上這幾個(gè)問(wèn)題根據(jù)難易程度選不同層次的學(xué)生回答。讓學(xué)生就我國(guó)的地勢(shì)展開討論,分析我國(guó)地勢(shì)的利弊,既培養(yǎng)了合作探究學(xué)習(xí)的精神,又讓學(xué)生了解我國(guó)的自然環(huán)境,熟悉了國(guó)情。
7、整合練習(xí),轉(zhuǎn)化能力。
接著做一個(gè)整合練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí),轉(zhuǎn)化能力。
8、課堂小結(jié),交流評(píng)價(jià)。
最后以學(xué)生談收獲結(jié)束本課。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
一、我國(guó)地勢(shì)的基本特征:西高東低,呈三級(jí)階梯分布。
1、三級(jí)階梯界線的山脈:
第一階梯和第二階梯界線:昆侖山脈、祁連山脈和橫斷山脈;。
第二階梯和第三階梯界線:大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山。
2、構(gòu)成各級(jí)階梯的主要地形:
第一階梯包括:青藏高原、柴達(dá)木盆地;平均海拔在4000米以上,地形以山地和高原為主。
第二階梯包括:塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、四川盆地和云貴高原等;海拔-1000米;地形以高原和盆地為主。
第三階梯包括:東北平原、華北平原和長(zhǎng)江中下游平原,遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等;海拔500米以下;地形以平原和丘陵為主。
3、地勢(shì)對(duì)我國(guó)的影響:
b、河流:我國(guó)西高東低的地勢(shì),造成了我國(guó)的大江大河自西向東流入海洋。
c、交通:一方面向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通,方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。
d、水電:在階梯交界處河流落差大,水流急,蘊(yùn)藏者豐富的水能。
二、地形特征:地形復(fù)雜多樣,山地高原面積廣大。
1、我國(guó)西部地形以山地、高原和盆地為主,東部以平原和丘陵為主;。
2、在各類地形中山地所占比重最大,約33%,平原面積僅占12%。
3、我國(guó)山區(qū)面積廣大,占全國(guó)總面積的2/3。山區(qū)是指山地、丘陵和比較崎嶇的高原。
山區(qū)常見(jiàn)的自然災(zāi)害:崩塌、滑坡、泥石流。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),處處激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,明確學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)和能力,恰到好處地積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)全面落實(shí),圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開,了解、理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)。
所用教學(xué)手段,主要是地理圖表,教與學(xué)兼而用之。在教學(xué)過(guò)程中利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué),能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且教學(xué)效果很不錯(cuò)。
地形相對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,但學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,為了使這部分內(nèi)容更生動(dòng),易于學(xué)生學(xué)習(xí),課上我采用了猜一猜的活動(dòng),利用地形的圖片,讓學(xué)生猜一猜這幅圖中畫的是我國(guó)的哪種地形,這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、分析的能力,在講授四大高原時(shí),我采用了學(xué)生自學(xué)的方式,課前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容,討論學(xué)習(xí)方法,課下同學(xué)們選擇自己想要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課上再進(jìn)行交流匯報(bào),互相補(bǔ)充,交流學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《農(nóng)業(yè)》是八年級(jí)中國(guó)地理第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》第二節(jié)的內(nèi)容.本課時(shí)是第二課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已在教學(xué)課件中展示,在此不再另加說(shuō)明。知識(shí)目標(biāo)通過(guò)課前預(yù)習(xí),通過(guò)課堂對(duì)地圖的閱讀分析進(jìn)行了強(qiáng)化。讀圖能力是學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)基本也是重要的技能,本節(jié)課通過(guò)對(duì)課本上面圖的閱讀分析,通過(guò)思考圖文,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式來(lái)鍛煉學(xué)生從地圖上獲取信息的能力。
對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),課堂通過(guò)在課前播放煙臺(tái)農(nóng)產(chǎn)品的圖片及歌曲《在希望的田野上》,激起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,喚醒學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣。然后通過(guò)播放國(guó)慶60周年大典農(nóng)業(yè)方陣,一方面再次激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,另一方面告訴學(xué)生農(nóng)業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)認(rèn)真研究農(nóng)業(yè)的重要性。課中通過(guò)播放遼寧雙季稻的新聞視頻,一方面啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的積極性,另一方面提醒學(xué)生在日常生活中注意關(guān)心時(shí)事新聞,注意留心蘊(yùn)含在日常生活中的地理知識(shí)。課堂最后,通過(guò)介紹李登海的事跡進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的向往,號(hào)召學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí),建設(shè)祖國(guó)。
本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生能在預(yù)習(xí)中一看就懂的知識(shí)例如農(nóng)業(yè)的概念,農(nóng)業(yè)的不同部門,不在課堂過(guò)多講解,把課堂重點(diǎn)放在了對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布差異的分析上。
教材分析:本課時(shí)教材有兩個(gè)框題:一是因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè);二是走科技強(qiáng)農(nóng)之路。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解因地制宜的重要性。最后總結(jié)出農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。2、讓學(xué)生自己學(xué)知道科技強(qiáng)農(nóng)的'重要性,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),然后對(duì)學(xué)生不好理解的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)分析,并播放了11月22日新聞聯(lián)播關(guān)于遼寧收割雙季稻的新聞視頻,以在教育學(xué)生隨著科技的進(jìn)步,能逐漸克服自然條件對(duì)生產(chǎn)生活的限制。對(duì)于學(xué)生在生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的水稻、油菜、甘蔗等,以圖片的方式展示給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的接觸,加深對(duì)這部分知識(shí)的印象。
最后通過(guò)活動(dòng)探究,聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維,以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
1、了解山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差異。
2、討論提出解決的措施。
3、明確區(qū)域發(fā)展的方向與重點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):山東經(jīng)濟(jì)的差異和發(fā)展的重點(diǎn)和方向。
2、教學(xué)難點(diǎn):山東經(jīng)濟(jì)存在差異的自然和人文原因。
多媒體課件。
分組討論,自學(xué)為主,講解為輔。
導(dǎo)入新課:回憶上節(jié)內(nèi)容,雖然山東總體經(jīng)濟(jì)情況居全國(guó)前列,但是各地發(fā)展很不均勻,今天我們就來(lái)了解山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異和發(fā)展重點(diǎn)與方向。
展示山地各地級(jí)市人均gdp圖(20xx年)。
學(xué)生活動(dòng):
(1)展示人均gdp前5位和后5為的地級(jí)市,分析其分布特點(diǎn)。
(2)計(jì)算人均gdp最高和最低相差多少。
(3)從地理位置、資源和基礎(chǔ)等方面討論山東各地經(jīng)濟(jì)差異的原因。
(4)結(jié)合本地實(shí)際提出縮小差異,加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施。
分析:因?yàn)樯綎|各地的地理位置不同,資源分布也不均衡,基礎(chǔ)條件相差也很大,因此在山東的西部地區(qū),如菏澤、聊城、德州等地經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,而東部沿海地區(qū),如青島,煙臺(tái),威海經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快。
板書:
一、區(qū)域發(fā)展差異。
1、經(jīng)濟(jì)差異:東部發(fā)達(dá),西部落后。
講述:山東針對(duì)自己的實(shí)際情況,提出了今后發(fā)展的重點(diǎn)和方向,希望盡快建成一個(gè)“大而強(qiáng),富而美”的新山東。
學(xué)生活動(dòng):
(1)閱讀課本105頁(yè),了解山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。
(2)知道山東區(qū)域發(fā)展的重點(diǎn)是什么(穩(wěn)步提高農(nóng)業(yè),制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。
(3)了解山東交通發(fā)展藍(lán)圖。
總結(jié)板書:
二、區(qū)域發(fā)展方向與發(fā)展重點(diǎn)。
1、發(fā)展方向。
2、發(fā)展重點(diǎn):農(nóng)業(yè),第三產(chǎn)業(yè),旅游業(yè),交通運(yùn)輸。
總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了山東區(qū)域經(jīng)濟(jì)的差異,知道了各地發(fā)展經(jīng)濟(jì)都要結(jié)合自己的實(shí)際情況,因地制宜發(fā)展,我們要了解山東經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向和重點(diǎn),為把我們家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好而努力學(xué)習(xí),以便更好的投入到建設(shè)新山東的洪流中。
板書設(shè)計(jì)。
一、區(qū)域發(fā)展差異。
1、經(jīng)濟(jì)差異:東部發(fā)達(dá),西部落后。
2、發(fā)展措施。
二、區(qū)域發(fā)展方向與發(fā)展重點(diǎn)。
1、發(fā)展方向。
2、發(fā)展重點(diǎn):農(nóng)業(yè),第三產(chǎn)業(yè),旅游業(yè),交通運(yùn)輸。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
掌握臺(tái)灣的位置和范圍,并落實(shí)在地圖上;從歷史、地緣關(guān)系、血緣關(guān)系等方面了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土;掌握臺(tái)灣的地形、氣候、河流、植被等方面的自然環(huán)境特色,及理解各自然地理要素的相互聯(lián)系;認(rèn)識(shí)臺(tái)灣豐富的物產(chǎn)和著名旅游景點(diǎn),學(xué)會(huì)解釋臺(tái)灣為什么被稱為“祖國(guó)的寶島”。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色,聯(lián)系時(shí)事認(rèn)識(shí)臺(tái)灣與大陸的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系越來(lái)越密切,臺(tái)灣回歸祖國(guó)不僅在政治上而且在經(jīng)濟(jì)上大大利于臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的福祉,明確祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨,民心所向。
2.過(guò)程與方法
更多地讓學(xué)生課外收集資料,對(duì)資料進(jìn)行整理,在課堂上展示,更主動(dòng)、更全面地了解臺(tái)灣、感受臺(tái)灣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生明確臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土,祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨。
重點(diǎn)掌握臺(tái)灣的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色,認(rèn)識(shí)臺(tái)灣被稱為“祖國(guó)寶島”的原因;能結(jié)合史料和時(shí)事說(shuō)明臺(tái)灣是祖國(guó)的神圣領(lǐng)土,祖國(guó)的統(tǒng)一是大勢(shì)所趨。
難點(diǎn)掌握臺(tái)灣各自然地理要素之間,以及自然地理要素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系。
教具教材、地理填充圖冊(cè)、投影儀,
主要教學(xué)法討論法、啟發(fā)式講述法、談話法
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊課
學(xué)習(xí)新課
【第1課時(shí)】
[播放歌曲《阿里山的姑娘》]
師:相信大家都聽過(guò)這首歌了吧?這是哪個(gè)地方的著名歌曲呢?
生:臺(tái)灣。
師:對(duì),臺(tái)灣省是我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)之一,是我國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。說(shuō)起臺(tái)灣,大家平時(shí)通過(guò)電視節(jié)目、雜志等途徑都或多或少地對(duì)它有所了解。接下來(lái),我們舉行了一個(gè)“臺(tái)灣印象”的環(huán)節(jié),讓幾個(gè)同學(xué)上來(lái)給大家介紹下下他們所了解的臺(tái)灣。(課前布置學(xué)生分小組收集關(guān)于臺(tái)灣的位置、風(fēng)光、風(fēng)俗、旅游景點(diǎn)等等方面的資料,并整理、制作成簡(jiǎn)單的p5 。