2023年幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)(實用15篇)

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    通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)不足之處,進一步提高自己的能力。在總結(jié)中,要客觀地評價自己的表現(xiàn),不夸大也不掩飾。以下是小編為大家精選的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇一
    幼兒游戲的類型很多,本學(xué)期,據(jù)幼兒的年齡特點,我班開設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等,并給相同的活動區(qū)起不同的名字,如:“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等,并堅持每天開展游戲活動,引導(dǎo)幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動的興趣很高。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動,作一總結(jié)。
    1、區(qū)域游戲為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動,所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足,他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
    2、區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計必須符合每個班兒童的年齡特征,與教育目標(biāo)相適應(yīng)。大班注意加強智力訓(xùn)練,不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū),投入相應(yīng)的材料。每個區(qū)角根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內(nèi)容。
    3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中,我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料,圖書區(qū),都鋪上了墊子,當(dāng)幼兒進入圖書區(qū)時,真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué),美觀、合理,富有教育意義,如我班的建構(gòu)材料。
    豐富多彩的區(qū)角活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”,孩子們在小小的區(qū)域內(nèi),每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后,孩子們對自己的作品很在意,幾天后我發(fā)現(xiàn),很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想,是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得,孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長久的興趣,孩子希望得到別人的贊揚,于是,我用數(shù)碼相機拍出幼兒每一次活動的作品,作為孩子的搭建記錄,且在游戲后進行點評,這樣,建構(gòu)區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲,每天,也有孩子在向新的搭建形式進行挑戰(zhàn)。
    通過努力,雖然孩子的游戲水平有所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在美工區(qū)活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在角色游戲區(qū),孩子們的積極性不夠,往往會產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中,孩子交往性的語言還欠缺,因此,在以后的游戲開展過程中,我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。班與班之間能跟深入的交流活動,取長補短,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇二
    一番。
    孩子們在很多方面都是應(yīng)該要努力去做好的,未來也需要更多的時間和精力去做好,這次活動的意義還是很不錯的,孩子和家長之間有了更多的溝通,相信大部分的家長平時都會是忙于工作,在陪孩子的這件事情上面,是沒有太多的時間的,所以還是應(yīng)該要去磨合,跟孩子建立更好的溝通,這一點讓我感覺非常的有必要,作為一名幼兒教師,我更加能夠直觀的看到這些,這次活動期間,我們組織了一些游戲,讓家長和孩子互相配合,一起去做好一件事情,孩子們發(fā)揮的還是不錯的,也能夠玩的非常開心,因為天氣比較好不熱也不冷,在戶外的時間就比較長,首先在場地方面,確保其安全性,再有就是有足夠的活動空間,孩子們都是認(rèn)認(rèn)真真的在做好這些的.,期間沒有出現(xiàn)什么問題。
    在游戲的時候,主要就是讓家長們和孩子互相幫助,一起去完成游戲任務(wù),也和其他孩子們溝通的比較輕松,大家兩兩一組,然后相互配合完成好了很多工作,這是非常有意義的,在這方面,確實是需要認(rèn)真去做好后勤工作,從這次戶外活動當(dāng)中,和孩子們也有了進一步的了解,活動最后取得第一名的小朋友,獲得了小紅花的獎勵,當(dāng)然孩子們在這次活動當(dāng)中快樂才是最重要的,讓家長和孩子能夠更好的相處,做好相關(guān)的本職工作,這一點是非常有必要的,這次活動大部分都是爸爸和孩子參加,因為平時沒有太多的時間去在和孩子們溝通,部分家長反應(yīng)有這樣的機會是非常難得的。
    這一點是非常有必要的,活動整體下來還是做的比較順利的,孩子們玩的比較開心,時間上面安排的也非常的合理,這是感覺很有意義的一件事情,所以我確實是需要付出更多的時間去做好,以后也一定會有更多的事情等著我去完善好,這次活動進行到現(xiàn)在也是很有意義的,相信接下來可以做出更好的成績來,希望未來能夠得到更多認(rèn)可,這次大班戶外親子活動圓滿結(jié)束,也希望以后能夠做出更好的活動。
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇三
    可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。
    本學(xué)期,我們創(chuàng)設(shè)了"小超市"、"人民醫(yī)院"、"七彩奶茶屋"等,幼兒在游戲過程中,體驗到了售貨員、醫(yī)生、病人、顧客等等不同角色,在角色的扮演過程中,幼兒擺脫對本班老師,熟悉環(huán)境的依賴性,有了更廣闊的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。幼兒間的合作交往更為主動、積極,探索和解決問題的能力得到很大的提高。
    組織每日的晨間活動,做到有目的、有計劃,讓每個孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動,我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球,都可以讓她自由選擇。
    不論是角色游戲還是晨間自選活動,我們都會在活動結(jié)束后進行。
    總結(jié)評價。
    評價。
    的方式有很多,有時是全班進行,有時是分組討論,也可以讓幼兒自己。
    評價。
    由老師指點迷津等。幼兒的自主。
    評價。
    主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的"你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?"由幼兒主動。
    評價。
    的'"我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?"又如:以教師的全面。
    評價。
    為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。
    當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動中,還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤H缬變喝藬?shù)少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中,我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
    游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實感的快樂。
    根據(jù)園部要求、班級的實際情況,本學(xué)期在區(qū)域游戲方面我們主要做了以下工作:。
    知道那里拿的放回哪里。養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。
    同伴的游戲。
    我們以桌子、柜子等物體將活動室劃分為各個游戲區(qū)域,幼兒有選擇的余地,能夠?qū)W⒌赜螒?,減少喧鬧及攻擊性行為。并且充分拓展班級游戲空間,避免了過多地頻繁搬動,占用游戲時間。
    在游戲過程中,會發(fā)生許多沒有預(yù)想到的情況,因此,在幼兒游戲時,我總是仔細(xì)觀察幼兒的游戲情況。當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時候,當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時,當(dāng)游戲無法深入時,我都會適時地介入、指導(dǎo)游戲。同時,詳細(xì)地記錄重點指導(dǎo)的游戲,進行反思,在下次游戲備課時,組織幼兒一起討論解決,做到游戲的前沿后續(xù),不斷促進幼兒游戲的能力。
    角色游戲是幼兒運用模仿和想象,通過扮演各種角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。本學(xué)期在角色游戲開設(shè)方面,我們主要做了以下嘗試:。
    為了提高幼兒在游戲中的自主性,學(xué)期初我們開始試行插牌,孩子們在下面每組的盒子里,找到自己的卡片,然后將其插在自己喜歡的角色下面。這樣一來不僅提高了幼兒游戲的主動性,而且也進一步幫助幼兒明確了自己的角色,增強了幼兒的角色意識。不少孩子在插完牌之后興奮的跑過來對我說:&l老師,今天我是娃娃家的媽媽,我等等要去買菜給寶寶做飯&r等。
    服務(wù)。同時,我們的哆哆博物館的游戲不僅止于買賣票務(wù)、游客參觀游覽等,我們還根據(jù)孩子們的興趣,在里面設(shè)計了互動體驗區(qū)域。如:罐子疊疊樂、繞樁跑、套圈等游戲項目,供幼兒在其中探索游戲。通過這樣多樣化的游戲方式,老板和顧客、顧客和顧客之間的交流也增多了不少。
    經(jīng)過上一學(xué)期的集體生活,由于各種原因,孩子之間的個體差異日漸明顯,當(dāng)大部分幼兒可以快樂自主地玩游戲時,還有那么幾個孩子茫然不知所措,經(jīng)過觀察,我們發(fā)現(xiàn)班級的緣緣由于經(jīng)常請假,對班級的中處于動態(tài)中角色游戲已經(jīng)非常不了解,他們的行為總會引起同伴的抱怨,為此,每次游戲時,我們兩位老師把他們作為重點觀察的對象,帶著他們一起游戲,并給予及時的指導(dǎo),另外,我們邀請了班級里能力強的幼兒帶著他們一起參與游戲,現(xiàn)在,這緣緣基本上可以愉快地參與到游戲中,尤其是一值缺少玩伴的小政也能夠融入到同伴之中了。
    在活動中,要做個睿智的觀察者,善于發(fā)現(xiàn)問題,及時加以引導(dǎo),做他們的支持者、幫助者,成為他們有力的后盾,游戲才會具有旺盛的生命力。當(dāng)孩子們在角色游戲中出現(xiàn)爭執(zhí)的時候,我們不會貿(mào)然上去打擾孩子們,而是給孩子們一個空間讓孩子們自己去解決問題,當(dāng)孩子們的問題自己解決不了的時候,我們才會以角色的身份與幼兒一起去商量解決的對策。在這一過程中我們始終把幼兒放在首位,盡可能的讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。當(dāng)然,如果在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)了危險行為,我們還是會在第一時間叫停孩子們的動作。確保孩子們在游戲中的安全。
    經(jīng)過一學(xué)期角色游戲,我們班的孩子有了較大的進步,角色游戲的興趣濃厚,同伴間的交往增強了,語言表達能力和動手操作能力發(fā)展很快。但由于受幼兒年齡特點和經(jīng)驗水平的限制幼兒創(chuàng)造性、想象力還不夠,游戲的內(nèi)容還不夠深入。因此,在以后的活動中,我們要時時處處關(guān)注角色游戲,盡其所能地與主題活動整合,讓角色游戲在主題背景下內(nèi)容更豐滿,形式更靈活。
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇四
    總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,不如我們來制定一份總結(jié)吧??偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編收集整理的有關(guān)幼兒園中班游戲活動總結(jié),希望對大家有所幫助。
    游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動,與學(xué)習(xí)活動,勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點:第一:游戲是幼兒主動自愿的活動,游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多,本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動,其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動,作一總結(jié)。
    讓他們懂得互相謙讓,同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。
    第一,利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動提出要求,也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如,在娃娃家,我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則:“小朋友在游戲開始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們在行為上要有協(xié)作。
    第二,教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來,我對晉杰說:“我給孩子穿衣服,你去買早點吧。”他回來時對我說:“我買了蛋糕。”吃過早點,我看了一眼手表說:“哎呀,我要遲到了,來不及送寶寶了,”晉杰說:“你快點走吧,我去送他”。開始時,晉杰是被動的與我交往,后來就變被動為主動,協(xié)調(diào)我們之間的行為。
    此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要動力是興
    趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時,在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗,從親身體驗中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動,有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開心。由此可見,在游戲中,幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗,選擇了自己感到好的方法,這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時,更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
    首先,教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設(shè)置:如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動中,就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中,就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
    其次,各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料,張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,同時也放置一些空白紙,鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等,還投放一些簡單手工作品的示范圖,同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
    除了角色游戲和教育區(qū)角游戲,晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始,因而要精心組織每日的晨間活動,做到有目的、有計劃,讓每個孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動,我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒愿意畫畫,就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡幼兒園中班游戲活動總結(jié),標(biāo)簽:幼兒園工作總結(jié),幼兒園見習(xí)總結(jié)。
    玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會提前做好準(zhǔn)備,對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中,我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣,個性語言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動中遇到的問題,使活動順利進行。
    不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,還是晨間自選活動,我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有很多,有時是全班進行,有時是分組討論,也可以讓幼兒自己評價,由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?你游戲玩的很開心,把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺得誰玩得好,誰玩得不好?!庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候,沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去,下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了。”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開心,還需要做什么?”等等。
    當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動中,還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時,我們會指定幾個能力強的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時,大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說著:“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書吧,去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿,種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
    在實踐中我們體會到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中,我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇五
    時間過得很快,一個學(xué)期又將結(jié)束,回顧一學(xué)期的工作,我們能認(rèn)真貫徹貫徹新《綱要》精神,在教育活動中突出以游戲為主,盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍,讓他們在輕松愉快的活動中獲得知識,培養(yǎng)交往、合作等能力,以促進幼兒綜合能力與個性的和諧發(fā)展。
    開學(xué)初,我們認(rèn)真制訂了自主性游戲計劃,做到游戲與主題的結(jié)合,每周有觀察的側(cè)重點,并且注重集體教育與個別輔導(dǎo)的有機結(jié)合,真正達到通過游戲促進幼兒在體、智、德、美各方面和諧全面的發(fā)展。
    一、結(jié)合主題,不斷深化游戲內(nèi)容。
    游戲的開展是建立在幼兒所掌握的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的,幼兒掌握和積累的知識經(jīng)驗愈豐富,游戲的內(nèi)容也就愈生動,所以隨著主題開展,我們也會引發(fā)孩子開展相應(yīng)的游戲活動。如:在“送你一封信”的主題活動中開展后,引發(fā)孩子開展了“郵局”游戲,他們自己設(shè)計信封、信紙、郵票等,老師只是幫助做了一個郵筒,一個新的游戲就轟轟烈烈的開展起來了,有的去郵局買信封、有的去買郵票、還有的去給好朋友寄信等等,一到時間,郵局的工作人員就開始忙碌的送起信來,收到信的孩子就會非常興奮,給這個看,拿那個瞧,增進了彼此之間的交流和友誼。
    雖然主題活動是從幼兒中來,但仍需教師有序的組織。在師幼互動中,教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者,而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者,交往機會的提供者,積極師幼互動的組織者,因此幼兒活動前,教師必須做好與主題活動相關(guān)的知識與材料的準(zhǔn)備工作,為幼兒活動提供充分的材料,確?;顒拥捻樌M行;另外,教師支持幼兒活動也不是簡單地表現(xiàn)為傳授、解惑,而是要不斷地引導(dǎo)、鼓勵,使幼兒主動去探索,去發(fā)現(xiàn),點燃幼兒的探索欲望,喚醒幼兒的創(chuàng)造潛能,充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。“傘”主題活動開展時,為了讓幼兒對“傘”的基本構(gòu)造有系統(tǒng)感知,我制作了一張表格:把“傘”特點分成:傘面的形狀、傘面的顏色、傘柄的款式、撐開的大小幾部分。幼兒能結(jié)合已有經(jīng)驗準(zhǔn)確記錄,記錄結(jié)束后幼兒不僅能說出自己“傘”的特征,還能根據(jù)標(biāo)記說出同伴的“傘”的特征。我還在區(qū)角中投放了許多手工制作的材料,小朋友很感興趣,陸續(xù)做了不同形狀、不同大小的“傘”但是,放在哪里好呢?如果堆在桌子上,會影響小朋友的活動,這時,小朋友說“傘”有美化作用,提出可以把它們掛起來。把活動室的角落形成了一個“傘的世界”,小朋友可以隨時將自己制作的美工作品和家里帶來的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”里面去,在“傘的世界”主題開展中,我們還結(jié)合孩子們自制的各種傘的情況開展了“傘店”游戲,在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡拿著傘玩的情況引導(dǎo)孩子組成了表演隊在“小舞臺”上表演,既滿足了孩子們的需要又豐富了“小舞臺”的內(nèi)容。同時能結(jié)合學(xué)到的知識不斷的深化游戲,環(huán)境也逐步豐富起來。在這個過程中,小朋友可以不受空間的限制,自主地與材料產(chǎn)生互動,與同伴產(chǎn)生互動,與環(huán)境產(chǎn)生互動,他們始終積極地參與。如在“我喜歡”主題開展過程中,結(jié)合“我喜歡和朋友玩”、“就是喜歡你”等活動,引發(fā)幼兒在幼兒園、娃娃家等游戲中增添了和好朋友逛街、請好朋友做客、和喜歡的人一起去購物等等游戲情節(jié)。
    二、善于觀察幼兒感興趣的事,有效開展預(yù)成活動和生成活動。
    教師應(yīng)成為幼兒活動的觀察者,善于捕捉隨機的契機,并能把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問題,從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向,這就是我們所說的“預(yù)成活動”?!斑^生日”是孩子們最開心、最感興趣的一件事,常常會看見他們在建構(gòu)或捏塑游戲中做一個“大蛋糕”,插上許多蠟燭,然后呼朋引伴地招呼同伴參加“生日會”,但由于孩子們年齡較小,只知道單純地“過生日”,并不知道自己和同伴具體的生日時間。在“我喜歡”的主題活動中我就抓住幼兒的興趣,讓幼兒向家長了解自己生日的時間,搜集從小到大過生日時拍的照片,了解過生日簡單的習(xí)俗……根據(jù)該主題內(nèi)容和幼兒一起制作“生日樹”,每種水果代表一個月的標(biāo)志,然后把幼兒的照片張貼在相應(yīng)的月份中,孩子們許下生日愿望掛在樹上,這樣一來,常會看見許多幼兒圍著“生日樹”討論:“原來你是×月份生日?”“你的生日愿望是什么?”孩子們喜歡這類活動才能使主題活動更充實,更好地體現(xiàn)活動的價值。
    三、優(yōu)化游戲環(huán)境,注重材料的多樣性。
    主題“感官總動員”中有一個活動叫做“香香袋”,主要是讓幼兒用針線縫制香香袋。由于幼兒平時沒有接觸過針線,再加上班級人數(shù)較多,考慮到活動的安全性,在這個活動開展時,我提供一些香料和絲線,然后請幼兒將香料放入自己的手帕中,再用絲線捆扎,孩子們在自己的能力范圍內(nèi)達到了教學(xué)要求。
    為了讓主題活動更貼進幼兒園實際,應(yīng)將班級特色融入活動?!案泄倏倓訂T”中讓幼兒以歌表演和音樂游戲的形式尋找自己身上的各種器官,使每個孩子都得到鍛煉的機會,內(nèi)向的孩子更大膽,外向的孩子更活潑。
    四、注重評價,講究游戲的指導(dǎo)策略。
    游戲的評價也是游戲的一個重要環(huán)節(jié),我們會讓孩子在每次活動結(jié)束后把自己在活動中有創(chuàng)意的想法、做法等講出來,讓其他的孩子能分享他的經(jīng)驗,促進游戲的發(fā)展,同時也鼓勵他們把自己在游戲中碰到的問題。困惑說出來,讓其他小朋友一起來想想有什么更好的辦法來解決。記得有一次游戲結(jié)束后,王盛說:銀行的錢一直要被人拿走,我就把問題拋給了其他孩子,“你們覺得該怎么辦呢?”孩子們議論紛紛,最后不知是誰說:“找警察幫忙抓小偷”大家覺得不錯就一致通過了,在以后的游戲中,就會出現(xiàn)警察在巡邏了,治安也好了許多。當(dāng)然,孩子游戲水平的發(fā)展、提高是離不開老師在游戲中的觀察、指導(dǎo)。如:在“醫(yī)院”游戲剛開始時,在醫(yī)院里的小朋友不管是醫(yī)生還是護士都搶著給病人看病、不管什么毛病都要打針等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,隨著老師的介入和指導(dǎo),醫(yī)院游戲逐漸走上正規(guī),醫(yī)院里有掛號、配藥的、有開刀、打針的,有了分工也有了各自的職責(zé),隨著游戲的深入,外出就診等服務(wù)項目,服務(wù)的質(zhì)量也不斷的提高了。老師的指導(dǎo)加強了游戲的連貫性與邏輯性,游戲的水平也就提高了。
    總的來說,通過一學(xué)期的游戲活動,孩子在原有的基礎(chǔ)上,游戲水平都有了一定的提高,當(dāng)然也存在著一些問題:如還有一部分幼兒的交往能力、合作能力差,碰到問題急著找老師解決,還有的經(jīng)常游離在游戲之外,在游戲活動中對游戲規(guī)則的遵守、活動結(jié)束后物品的整理也需要進一步的加強。
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇六
    游戲是幼兒最感興趣的活動,從游戲中可反映出一個人的能力及觀察事物的細(xì)致能力,同時也可鍛煉人的各方面的能力。本學(xué)期,我班開設(shè)了銀行、醫(yī)院、小吃店、超市、娃娃家等游戲區(qū)。
    剛開始游戲比較混亂,總是為扮角色而爭吵,后來我們進行了改進,采用固定式插照片,早來的先插牌,晚來的當(dāng)顧客,到游戲時間幼兒根據(jù)照片進入游戲區(qū),通過這種方法,同伴見變得友愛了,慢慢地還學(xué)會了互相協(xié)商、分配角色,整個游戲井然有序,老師再不必去說“你當(dāng)什么角色,他當(dāng)什么角色”。
    為利用空間大家互相學(xué)習(xí),游戲區(qū)由原來教室搬到走廊活動,由于空間比較大,柜子又比較少,所以一開始超市只有幾個柜子,擺成一排空空蕩蕩,顧客在沒有柵欄的地方來回走,營業(yè)員根本顧計不著,角色之間分不清,顯得有點亂,后來我們采用現(xiàn)成的椅子當(dāng)柵欄,椅面朝外,可方便顧客買東西后休息,通過重新布置后,超市里的營業(yè)員與顧客又能進行正常的商品買賣。理發(fā)店、醫(yī)院我們也是采用這種方法。
    醫(yī)院看病的程序其相互職責(zé),幼兒還是分不大清,我們就才用晨間講解、教師演示或用一節(jié)游戲課專門進行的訓(xùn)練,通過多次練習(xí),幼兒對看病過程及相互職責(zé)有了一定、更深的了解。我們還制作了掛號、門診、配藥、掛鹽水等牌子,幫助幼兒進一步熟悉。為了減少幼兒等待時間,提高游戲興趣,掛號員除了掛號外,還將負(fù)責(zé)擦用過的病歷卡,便與下次在利用;配藥員用橡皮泥搓藥、封袋;營業(yè)員做喜糖;廚師做點心等,通過這種方法,幼兒始終有著很高的游戲興趣,也使得游戲變的更形象,更貼近于生活。
    隨著年齡的增長,對于游戲要求、水平也會逐步變高,像超市有原來簡單的商品買賣,變會向顧客介紹產(chǎn)品、推銷自己。我們想盡一切辦法用語言吸引顧客,幼兒點子真多“我這里的貨便宜、新鮮”、“今天免費,明天不免費”“小姐要不要牙膏”等等。通過吆喝,幼兒的語言水平有了很大的提高,而且也很好訓(xùn)練了幼兒的膽量,對于好的點子,我們大家會學(xué)習(xí)、表揚,漸漸地內(nèi)向的幼兒也變得膽大了。像小吃店我們還有禮儀小姐,營業(yè)員等等,他們都有各自的分工,要求、任務(wù)各不相同。我們班的小朋友最喜歡游戲,一到游戲時間那更是熱鬧,吆喝的吆喝,就像真的到了超市、理發(fā)店一樣,個個熱情,興趣高漲,每個角色都扮演的淋漓盡致、有聲有色的。
    游戲過程中,教師間接調(diào)控游戲的作用非常大,我們常會扮演角色參與到游戲中,巧妙指導(dǎo)游戲,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié),協(xié)調(diào)偶爾發(fā)生的矛盾及各類問題,及時發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題,為評價及下次活動的開展埋下伏筆。
    在評價活動中,我們常采用師生共同的方式進行評價活動。善于發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的閃光點,加以表揚,使之形成一種風(fēng)氣,又不忘總結(jié)游戲中存在的問題,及時加以分析、討論,得出解決問題的方法,以使幼兒揚長避短。
    班角色游戲過程中還會出現(xiàn)不少問題,比如,想玩新主題新情節(jié)卻又沒有足夠的經(jīng)驗;比如有明確角色身份的孩子和不商量就擅自進入角色游戲的`孩子之間的磨擦,教師要全面地有重點地觀察,并適時給予指導(dǎo)。全面的觀察包括觀察全班幼兒是否都能夠大膽地參與游戲,還包括教師要了解在游戲中的活動流程。教師還要重點觀察幼兒產(chǎn)生的新主題:重點觀察某一主題的游戲。適時指導(dǎo)包括幼兒求助時的指導(dǎo),幼兒有爭執(zhí),產(chǎn)生過激行為的適時指導(dǎo),出現(xiàn)不安全情形時的適時指導(dǎo);還包括觀察到幼兒有與所擔(dān)任角色有相匹配的行為、動作、語言時所給予的鼓勵、肯定。游戲結(jié)束后,我們讓幼兒在集體或小組面前講自己在游戲中的感受,相互交流游戲的經(jīng)驗體會。作為教師的我們總是滿足幼兒愿意說、愛說的心理,這能給孩子們的游戲增添一份色彩。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒話語中的閃光點加以點評,引導(dǎo)幼兒進一步熟悉游戲環(huán)境,知道要協(xié)商,對于游戲中出現(xiàn)的一些問題共同尋求改進的措施,使幼兒從中獲得一些經(jīng)驗。
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇七
    游戲是幼兒的天性,它伴隨著幼兒的成長,可以說,沒有游戲就沒有發(fā)展。區(qū)域活動是孩子們探索的天堂,是讓幼兒在“有準(zhǔn)備的.環(huán)境”中和教師相互作用,并通過這樣的相互作用實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),獲得自我發(fā)展?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,同時指出教師“要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映,敏感的察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動”。然而在幼兒園的區(qū)域活動中,由于多種因素的影響,師幼互動流于形式、停留于表面,不夠深入。在實踐過程中,教師往往存在不少指導(dǎo)上的困惑,主要表現(xiàn)在:1、投放的材料,如何及時順應(yīng)幼兒的興趣和發(fā)展需要?2、孩子多時,教師指導(dǎo)如何支持孩子個性需要和發(fā)展?3、不知如何有效地幫助幼兒進行活動,缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)策略。這幾個難題影響了區(qū)域活動的有效開展,因此這一學(xué)期我們針對中班區(qū)域活動教師指導(dǎo)策略進行了研究,努力使幼兒在區(qū)域活動中得到充分的發(fā)展。
    首先,觀察幼兒對區(qū)域投放材料的操作情況。因為材料是促進幼兒發(fā)展的載體,科學(xué)投放各種材料,充分挖掘其教育價值是開展區(qū)域活動的保證。所以要時時關(guān)注材料投放的適宜性,使得材料最大程度的引發(fā)幼兒操作的機會和愿望。
    1、層次性策略,滿足不同幼兒的發(fā)展水平。
    我們在不同的區(qū)域針對每個幼兒的不同水平投放了具有層次性的材料。
    比如操作區(qū)——“使用筷子”的創(chuàng)設(shè),從情感體驗入手,根據(jù)幼兒原有水平的差異,在材料中予以區(qū)分:對使用筷子不熟練的幼兒,我們創(chuàng)設(shè)了給小動物喂食的材料,讓幼兒嘗試夾方形或有棱角比較好操作的“食物”,幫助幼兒獲得成功,從而體驗幫助小動物喂食的樂趣;對已有使用過筷子經(jīng)驗的幼兒,我們創(chuàng)設(shè)了喂小兔吃火鍋,我們提供的材料是:圓形的球比較難操作的材料。以這種方式使材料和形式具有挑戰(zhàn)性,幼兒在玩中,既體驗成功的喜悅,又獲得多方面的發(fā)展。
    2、多樣性策略,滿足幼兒全面發(fā)展的需要。
    在操作區(qū)——給小兔喂火鍋的材料中,幼兒不僅活動了肌肉,而且在玩的過程中進行點數(shù)體驗到數(shù)學(xué)在生活中的運用。再比如說建筑區(qū)的活動:我們引導(dǎo)讓幼兒將積木分類擺放,以幫助他們養(yǎng)成良好的收放玩具的習(xí)慣。在這個活動中,幼兒在不斷地整理積木的過程中,發(fā)現(xiàn)不少問題:
    (1)整齊但不便于取放。
    (2)異形的積木不好整理。
    (3)怎樣讓大家都遵守一種擺放的方法。而在解決問題的過程中幼兒學(xué)習(xí)了與同伴合作、感知了圖形間量的不同及組合變化、發(fā)展了口語表達能力,培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣,促進了幼兒的各方面能力的發(fā)展。我們感受到,將目標(biāo)、材料、形式進行的有效結(jié)合能充分地挖掘材料的教育功能,促進幼兒多方面能力的發(fā)展。
    1、觀察先行,教師的介入要適時。
    適時指導(dǎo)何時介入。從實錄和平時的觀察中我們發(fā)現(xiàn):
    (1)當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時要介入,例:美工區(qū)幼兒的作品展示;
    (2)當(dāng)幼兒有求助需求時要介入;
    (3)當(dāng)幼兒發(fā)生困難時要介入,例:益智區(qū)中小朋友的提議被其他小朋友否定時;
    (4)發(fā)生糾紛、活動有停頓時,例如:建筑區(qū)游戲時面對同樣的需求都拿一塊積木,發(fā)生爭搶,不能解決時教師都應(yīng)該找準(zhǔn)時機予以介入。
    2、提出有啟發(fā)式的問題,運用富有情景式的語言有效促進幼兒能力的發(fā)展。
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇八
    活動目標(biāo):
    1、探究一次性紙杯的多種玩法。
    2、與同伴合作進行的搭建游戲。
    3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
    4、體驗同伴間友好的情感。
    5、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
    活動準(zhǔn)備:
    一次性紙杯每人6個、獎勵貼、小盤、小球。
    活動過程:
    一、出示一次性紙杯,引導(dǎo)幼兒看看說說。
    寶寶們,看!老師手中拿的是什么?你在哪里見過紙杯?它是用來干什么的?
    教師小結(jié):小朋友們知道得真多,在家里我們用紙杯喝水,在肯德基店里、用紙杯喝可樂、喝果汁。紙杯除了能用來喝水、喝飲料,給我們帶來方便,它還能和小朋友一起玩游戲呢!
    二、幼兒體驗紙杯的多種玩法。
    1、幼兒每人一個紙杯,自由探究紙杯的'玩法。
    寶寶們,每人拿一個紙杯,試一試可以怎樣玩?
    引導(dǎo)幼兒自由嘗試各種玩法。
    小結(jié):寶寶們真聰明,想出了這么多玩法,下面咱們來比一比誰最棒?
    2、帶領(lǐng)幼兒集體體驗一個紙杯的玩法。
    (1)頂紙杯:將紙杯扣在頭上,兩手伸平,保持平衡慢慢走。
    “小紙杯頭上戴,變成小帽頂起來?!?BR>    (2)投擲紙杯:右手拿紙杯,從場地一端投向另一端。
    “紙杯舉上肩,用力向前投?!?BR>    (3)過小河:將紙杯六個一組擺兩排,幼兒跳過小河。
    “小紙杯兩排擺,變出一條小河來?!薄斑@條小河比較寬,小朋友們能跳過去嗎?”“好,跳的時候要注意兩腳并緊一起跳過去,來,開始?!?BR>    (4)、用紙杯搭塔。
    1、老師示范搭寶塔“看,我們還可以用許多紙杯來搭寶塔呢?”“紙杯口,向下擺,3個一齊排起來;上面兩個放中間;最后一個再上來。”
    2、請幼兒操作“好,請你們每人拿出一摞紙杯,搭一搭?!薄拔覀兇畹恼婧?,一齊給自己加加油!”“來,我們挨著的兩個小朋友一起試一試,用更多的紙杯,能不能搭一座更大更高的寶塔!”“下面放4個或5個試一試?!薄凹埍胬哿耍埬阋宰羁斓乃俣葘⑺鼈兲自谝黄?,放到小盤里?!?BR>    (5)、紙杯傳球:幼兒拿紙杯站成一列縱隊,一個一個用紙杯傳球。
    分兩組進行比賽。
    “小朋友們站一排,寶貝列車來?!笨?!老師的手里拿了一個什么?現(xiàn)在,我們就用紙杯來傳球。注意傳球時,兩只手拿紙杯,小腳盡量不動,把自己紙杯里的球傳到你后面小朋友的紙杯里,不要掉到地上。如果掉下去了,拿起來,繼續(xù)傳??纯茨且唤M最快傳到最后的杯子。
    三、除了這些玩法,紙杯還可以做紙杯娃娃、做飛碟,有好多的用處呢!以后,小朋友家里用過紙杯后不要扔掉,我們可以再來制作玩具。
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇九
    走進揚州市機關(guān)第一幼兒園,你會驚奇地發(fā)現(xiàn),孩子們徜徉在構(gòu)建游戲區(qū)內(nèi),通過雙手搭建了一件件屬于他們童年的“藝術(shù)品”,想象力在玩中得到了最大化的釋放。
    在三樓的活動室,圍繞著“我要上小學(xué)”主題活動,大班的孩子和爸爸媽媽們正開展著一場別開生面的建構(gòu)游戲比拼活動。孩子們從討論構(gòu)思圖紙,到選擇使用多種建構(gòu)材料,再到合作動手搭建,忙得不亦樂乎;爸爸媽媽們也似乎回到了自己的童年時光,像孩子一樣開心地建構(gòu)與游戲……短短的一個小時,孩子們腦洞大開,充分發(fā)揮“愛想象、樂創(chuàng)造”的優(yōu)勢,在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加入自己的奇思妙想,他們搭建的學(xué)校有夢幻城堡一樣的外墻,有游樂場一樣的操場,有立交橋般的過道,還有機器人老師……孩子們的創(chuàng)造力讓在場的老師和家長都豎起了大拇指,而爸爸媽媽也在游戲中收獲了親子建構(gòu)的快樂,更重要的是發(fā)現(xiàn)了建構(gòu)游戲給幼兒發(fā)展帶來的巨大潛力。
    記者了解到,建構(gòu)游戲是幼兒園最常見的游戲活動,機關(guān)一幼的建構(gòu)游戲以木質(zhì)積木為主要材料,通過多種渠道收集各種低結(jié)構(gòu)材料,如:紙筒、紙盒、紙板、鐵罐、瓶子等,這些平時看起來沒有用的東西在孩子們的手中玩出了新高度,在拼拼搭搭的過程中,孩子們學(xué)會掌握連接、拼插、接插、圍合、蓋頂、鑲嵌等技能,空間、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造、想象等能力得到提升,并在和同伴共同建構(gòu)中學(xué)會合作,學(xué)會交往,學(xué)會表達,這就是建構(gòu)游戲所帶來的獨特的樂趣和價值。
    另外,在課程游戲化背景下,“玩中學(xué),學(xué)中玩”被師生演繹得游刃有余。在大班的集體教學(xué)活動《我設(shè)計的交通棋》中,肖老師就將玩和學(xué)有機地融合在一起?;顒觼碓从诤⒆觽兊膮^(qū)域游戲,肖老師發(fā)現(xiàn)孩子們對游戲棋很感興趣,但總出現(xiàn)孩子多棋少棋的問題,“游戲棋不夠玩怎么辦?”有的孩子說再買,有的說輪流玩,萌萌說:“我們自己做吧!”萌萌自己做的想法一下子激發(fā)了孩子們的熱情,他們表示一致贊同這個建議,活動孕育而生。在活動中,幼兒通過討論、分享經(jīng)驗,總結(jié)出設(shè)計棋的要素,教師適時引導(dǎo),結(jié)合最近開展“我身邊的交通”主題,討論出制作交通棋的方法,并重點解決如何用文明與不文明的交通行為來設(shè)置前進后退的障礙的方法,孩子們自主討論交流,自主選擇低結(jié)構(gòu)材料制作,有的設(shè)計線路,有的制作骰子,有的畫起點終點和障礙……在孩子們的通力合作下一盤盤屬于他們自己的交通棋完成了,在老師的引導(dǎo)下,全班小朋友檢驗棋盤設(shè)計是否合理并修整,最終在兩組孩子的游戲中為創(chuàng)作之旅畫上了圓滿的句號!
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇十
    讓他們懂得互相謙讓,同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。
    第一,利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動提出要求,也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如,在娃娃家,我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則:“小朋友在游戲開始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們在行為上要有協(xié)作。
    第二,教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來,我對晉杰說:“我給孩子穿衣服,你去買早點吧?!彼貋頃r對我說:“我買了蛋糕?!背赃^早點,我看了一眼手表說:“哎呀,我要遲到了,來不及送寶寶了,”晉杰說:“你快點走吧,我去送他”。開始時,晉杰是被動的與我交往,后來就變被動為主動,協(xié)調(diào)我們之間的行為。
    此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要動力是興
    趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時,在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗,從親身體驗中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動,有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開心。由此可見,在游戲中,幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗,選擇了自己感到好的方法,這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時,更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
    首先,教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設(shè)置:如《我們身邊的科學(xué)》的`主題活動中,就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中,就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
    其次,各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料,張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,同時也放置一些空白紙,鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等,還投放一些簡單手工作品的示范圖,同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
    玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會提前做好準(zhǔn)備,對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中,我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣,個性語言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動中遇到的問題,使活動順利進行。
    不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,還是晨間自選活動,我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有很多,有時是全班進行,有時是分組討論,也可以讓幼兒自己評價,由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?你游戲玩的很開心,把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺得誰玩得好,誰玩得不好?!庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候,沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去,下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了?!薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開心,還需要做什么?”等等。
    當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動中,還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤H缭诜峙溆螒蚪巧?、游戲任?wù)時,我們會指定幾個能力強的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時,大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說著:“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書吧,去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿,種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
    在實踐中我們體會到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中,我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇十一
    游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動,但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒主動自愿的活動,游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。
    根據(jù)幼兒的年齡特點,本學(xué)期開設(shè)了、科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)等,并給相同的活動區(qū)起不同的名字,中班組堅持每天開展游戲活動,引導(dǎo)幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動的興趣很高。除了為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供幼兒游戲的一般環(huán)境外,還為幼兒提供足夠的、豐富的其它材料,以滿足幼兒的不同需要,并進一步豐富幼兒的生活印象,加深幼兒的生活體驗,為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎(chǔ)。雖然主題活動是從幼兒中來,但仍需教師有序的組織。在師幼互動中,教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者,而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者,交往機會的提供者,積極師幼互動的組織者,因此幼兒活動前,教師必須做好與主題活動相關(guān)的知識與材料的準(zhǔn)備工作,為幼兒活動提供充分的材料,確?;顒拥捻樌M行;另外,教師支持幼兒活動也不是簡單地表現(xiàn)為傳授、解惑,而是要不斷地引導(dǎo)、鼓勵,使幼兒主動去探索,去發(fā)現(xiàn),點燃幼兒的探索欲望,喚醒幼兒的創(chuàng)造潛能,充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
    根據(jù)中班幼兒的年齡特點,不同活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū),投入相應(yīng)的材料。每個活動區(qū)根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內(nèi)容?!被顒訁^(qū)“活動一開展,我們便把”活動區(qū)“中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。每個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲,此外,我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料,玩完了,會收起來放回原處。不僅做到整潔有序,而且學(xué)會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……。豐富多彩的”活動區(qū)“活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如”建筑區(qū)“孩子們在小小的區(qū)域內(nèi),每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,如”高層樓房“、”奇特的動物園“別具一格的”飛機“。有效開展預(yù)成活動和生成活動教師應(yīng)成為幼兒活動的觀察者,善于捕捉隨機的契機,并能把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問題,從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向,這就是我們所說的”預(yù)成活動“。孩子們在這學(xué)期明顯的懂得了這些規(guī)則。
    教師的講評通常以表揚、鼓勵為主,能及時推廣幼兒的成功經(jīng)驗,把活動中的不足之處告訴大家,提出新的游戲要求和規(guī)則,使幼兒在愉快、自信的感覺中結(jié)束,并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望。而中班幼兒評價能力相對還差,我們感到對不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)該進行不同的適當(dāng)評價,有時讓幼兒展現(xiàn)各自的作品,引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂,有時我們組織幼兒說說:你今天玩了什么?和誰一塊玩?或者引導(dǎo)幼兒說說:你是怎樣玩的?誰玩得好?為什么?讓幼兒在講評中把自己的經(jīng)驗感受與同伴分享,體驗成功的快樂。本學(xué)期我們游戲上也有存在不足的地方,我們應(yīng)該注重在游戲活動中的材料的提供,注重材料的多樣性,多提供一些半成品,鼓勵孩子創(chuàng)造性的使用材料。如在”小舞臺“游戲中,除了讓演員到服裝店去購買衣服道具外,還鼓勵他們利用各種材料來裝扮自己,和孩子們一起收集了報紙、塑料袋等,鼓勵孩子在舊報紙、舊袋子上設(shè)計出美麗的服裝。在”小吃店“游戲中,除了泥工的提供,我們還收集了各種材料如:塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網(wǎng)袋等,讓孩子們嘗試用各種材料做出各種小吃來。在手工區(qū)活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在超市中,孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中,我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要,因此,在下學(xué)期的游戲開展過程中,要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自己,使幼兒的游戲水平上升一個新的臺階。
    游戲是幼兒所喜愛的活動之一,在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性,促進了幼兒全面發(fā)展,經(jīng)過一學(xué)期的活動,如今這些幼兒能認(rèn)真扮演角色,有了角色意識;在游戲的評價環(huán)節(jié)上,我們會讓孩子在每次活動結(jié)束后把自己在活動中有創(chuàng)意的想法、做法等講出來,讓其他的孩子能分享他的經(jīng)驗,促進游戲的發(fā)展,同時也鼓勵他們把自己在游戲中碰到的問題、困惑說出來,讓其他小朋友一起來想想有什么更好的辦法來解決。
    今后我們要繼續(xù)根據(jù)幼兒年齡特點、動靜交替原則為幼兒設(shè)計活動區(qū)域,豐富材料創(chuàng)設(shè)具有教育性、互動的環(huán)境,讓幼兒在充滿游戲氛圍、材料豐富多樣的區(qū)域里,在環(huán)境與材料的聯(lián)想下,積極、主動地活動。從而通過各種自主性學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)幼兒動手操作能力,提高幼兒的認(rèn)識水平,發(fā)展幼兒的想象能力。在下學(xué)期的游戲開展過程中,要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自己,使中班幼兒的游戲水平上升一個新的臺階。
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇十二
    為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量,我們有目的、有地讓幼兒在生動活潑的活動中鍛煉體質(zhì)、發(fā)展能力。我們以自制的小型多樣器械為主,讓幼兒在的輔導(dǎo)下,三五成群地湊在一起,選擇自己喜歡的內(nèi)容和同伴,全面鍛煉身體,提高體能。同時多給幼兒自由的活動空間,在每天戶外的體育活動中多開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛又無固定模式的活動。如開展民間:丟手絹、跳繩、扔沙包等,只需簡單的材料就可進行,不受人數(shù)的限制,同時讓幼兒擁有活動的選擇權(quán),使戶外體育活動更富特色,從而培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的好習(xí)慣。
    針對大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調(diào),理解能力增強,有一定的自控力等特點,我們多采用競賽性的游戲,以激發(fā)幼兒的積極性,提高練習(xí)的效果,培養(yǎng)幼兒積極進取精神和集體責(zé)任感、榮譽感。針對大班幼兒動作發(fā)展特點,我們創(chuàng)設(shè)游戲的情景,讓幼兒扮演其中的角色,從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。
    當(dāng)然,戶外體育活動必須強調(diào)性原則。安全第一是對學(xué)前教育工作中各項具體活動的普遍要求。體育活動具有競爭、競技和趣味性強的特點,幼兒參與的—一般都比較強烈。這就要求教師事先準(zhǔn)備工作想得周到一些,以便防患于未然。如活動場地、器械的安全,不會產(chǎn)生撞擊情況,不會因幼兒摔跤而造成傷害等。同時,還要特別防止人為的傷害。教師應(yīng)及時進行疏導(dǎo)、調(diào)解,讓幼兒及時化解矛盾,友好游戲。其次根據(jù)材料特征選擇,幼兒習(xí)慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料;對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量,已免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。
    經(jīng)過這一學(xué)期的戶外活動,我更加明確了適合孩子身心特點的戶外體育活動、內(nèi)容體系和具體運作。我們通過組織多種活動發(fā)展了幼兒的智力,豐富了幼兒的知識。在體育活動中,幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動,獨立快速和機智靈活地處理活動中發(fā)生的各種問題,使和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。同時戶外體育活動的內(nèi)容生動、形式多樣、富有趣味性和娛樂性,既豐富了幼兒的情感,又發(fā)展了幼兒的個性。
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇十三
    為了提高中班幼兒生活自理能力,加強家園溝通,讓家長全面了解幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活,形成家園共育的合力,xx幼兒園中班組于20xx年11月22日上午開展了親子生活小游戲體驗活動。
    現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都是一個孩子,而且很多孩子都是由爺爺奶奶帶,因此在生活自理能力方面家長幾乎不對孩子又過多要求。幼兒園為了鍛煉幼兒,激發(fā)幼兒的動手能力、自理能力,特開展本次“自己的事情自己做”的系列生活自理技能比賽(疊毛巾、串項鏈)。在親子游戲中,幼兒學(xué)會疊毛巾、串項鏈等的簡單生活技能,通過比賽鼓勵幼兒嘗試自己動手做一些力所能及的事情,提高幼兒的動手操作能力及小肌肉群的發(fā)展,游戲中孩子們體驗到了成功的快樂,樹立了自信心。孩子們的`生活自理能力得到了提高,家長們?nèi)谌诘男δ樠笠缰H子間無盡的歡樂和喜悅。家長們不僅為孩子們兩個多月來的學(xué)習(xí)而動容,為孩子們的聰明能干、主動大膽的表現(xiàn)而高興。
    通過這次活動的開展,不但進一步增進了家長和教師之間的互動溝通,而且也幫助家長從不同側(cè)面了解孩子的發(fā)展,從而掌握科學(xué)的育兒方法,進一步促進了家園共育的和諧發(fā)展。希望通過本次親子活動,讓孩子感受到自己長大了,懂得自己的事情要自己做,滿足孩子表現(xiàn)的欲望,提高孩子的動手能力,也進而幫助老師落實對孩子生活技能的滲透。
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇十四
    下面是小編為大家整理的,供大家參考。
    參加游戲活動是幼兒的天性,幼兒游戲不是在強制的情況下進行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動,下面是小編整合的開展幼兒園游戲活動的總結(jié)怎樣寫,一起來看看吧。
    幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色,以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合,從而反映對社會生活的認(rèn)識,并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中,經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題,并為之爭吵不休,對于大班的孩子,不僅要進行品德教育,讓他們懂得互相謙讓,同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。
    利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動提出要求,也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。
    此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時,在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗,從親身體驗中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動,有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。在游戲中,幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗,選擇了自己感到好的方法,這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時,更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
    當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動中,還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時,我會指定幾個能力強的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。
    在實踐中我體會到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中,我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
    下面就是幼兒園中班游戲活動計劃一文的全部內(nèi)容,工作總結(jié)之家為大家提供大量幼兒園中班游戲活動計劃相關(guān)內(nèi)容,還想了解更多可以查看更多相關(guān)內(nèi)容!下面請瀏覽幼兒園中班游戲活動計劃!
    幼兒從剛?cè)胄“嚅_始就接觸自主性游戲,到現(xiàn)在的中班上學(xué)期,我們大部分幼兒已經(jīng)了解了常規(guī)游戲的玩法,積累了一定的自主性游戲經(jīng)驗,收拾、整理游戲材料的能力、與同伴交往與合作的能力以及自己解決困難的能力都有了很大提高。
    在看到幼兒游戲的整體能力在不斷提高的同時,我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些有待提升和改進的地方。幼兒游戲時的規(guī)則意識仍然較薄弱,而且持久性差,在游戲過程中興趣很容易轉(zhuǎn)移,一些幼兒經(jīng)常很短的時間內(nèi)多次更換游戲內(nèi)容。此外,對于都比較感興趣的游戲,班級幼兒會發(fā)生爭搶行為,相互協(xié)商的能力有待提高??傮w而言,幼兒的合作、交往能力還可以,游戲評價環(huán)節(jié)中很多幼兒能夠主動進行評價。但是,一些性格比較內(nèi)向的幼兒,較少主動參與游戲,且不能很好地投入游戲,依賴于老師幫忙和指導(dǎo)。本學(xué)期針對本班幼兒的年齡特點和游戲狀況,擬定了以下游戲計劃,希望幼兒的游戲水平能夠逐步提高。
    一、指導(dǎo)思想。
    幼兒在游戲中生活,在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中成長。通過游戲,促進了幼兒智力、情感、社會性、身體等方面的發(fā)展。自主性是指游戲不是在外在強制情況下進行的,而是出于游戲主體的興趣和需要,自發(fā)、自愿、主動地進行的活動。游戲活動是基于0─6歲幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動,在幼兒園課程中占十分重要的地位。游戲不僅是幼兒身心發(fā)展水平的反映,也是促進幼兒身心發(fā)展有重要的作用。
    二、游戲目標(biāo)。
    1.進一步豐富游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒游戲的興趣和主動性。嘗試讓幼兒自己分配游戲角色,游戲中相互協(xié)商,引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察、比較等方法以及嘗試運用多種途徑來獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決游戲中的小問題。
    2.繼續(xù)做好游戲觀察、加強教師對游戲的指導(dǎo),了解幼兒的游戲語言、態(tài)度、情感及角色間的交往,分析幼兒游戲的水平,適時地給予幫助。
    3.啟發(fā)幼兒能根據(jù)材料進行豐富的想象,會創(chuàng)造性地玩多種材料。豐富游戲情節(jié),提高幼兒獨立展開游戲的能力。
    4.強化規(guī)則意識,鼓勵幼兒在游戲中遵守游戲規(guī)則、使用禮貌用語進行交往,互相謙讓,感受游戲的快樂、提高交往的能力。
    5.游戲后會歸類整理玩具,收放、整理材料時做到迅速、有序、整齊,養(yǎng)成愛護游戲材料的良好行為習(xí)慣。
    6.將課題研究內(nèi)容以游戲的形式開展,體現(xiàn)班級游戲特色。
    7.重視游戲的評價。進一步培養(yǎng)幼兒對游戲情況進行交流、討論的能力,通過討論培養(yǎng)幼兒學(xué)會分析、明辨是非的能力和創(chuàng)造力,發(fā)展下階段游戲,培養(yǎng)幼兒獨立游戲的能力。同時,要求幼兒在游戲評價環(huán)節(jié)能安靜傾聽老師和同伴對游戲活動的講評,不隨意插嘴,樂意采用更合理的方法進行下次游戲。
    記得剛開學(xué),我們班就來了23位天真的幼兒,在他們燦爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨著時間的推移,我班的手指游戲活動也開展起來了,沒有一點手指游戲經(jīng)驗的孩子們,他們顯得無從下手。為了更好的引導(dǎo)他們,我們作出了努力,現(xiàn)將這一學(xué)期來通過手指游戲總結(jié)如下:
    一、根據(jù)幼兒的實際,培養(yǎng)幼兒的手指游戲興趣。
    由于沒有經(jīng)驗,在手指游戲的環(huán)境中,我班采取區(qū)角不分的布置,投入的種類在幼兒的經(jīng)驗所及的范圍如:根據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我發(fā)展上的需要,區(qū)角有些關(guān)于《小被子》等種類的手指游戲,在表達區(qū)角中,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美(搭積木/秋葉飄),有目的的學(xué)習(xí),使孩子在豐富的活動環(huán)境中,具有充分的活動自主權(quán),且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學(xué)習(xí)發(fā)展。使幼兒的手指游戲興趣得到了進一步提高。
    二、在手指游戲中滲透德育。
    小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培養(yǎng),在游戲時,我們注重這方面的滲透,比如,在玩積木時,就有關(guān)于搭積木的手指游戲。針對這一現(xiàn)象,我們就將這一環(huán)節(jié)放入手指游戲中,在去娃娃家作客時,里面就有關(guān)于小被子的手指游戲。有了這一環(huán)節(jié),幼兒都非常喜歡進入到去叫游戲中,一邊做游戲,一邊念手指游戲,從手指游戲中知道了學(xué)習(xí)了很多關(guān)于禮貌方面的用語。
    三、發(fā)揮幼兒參與的自主性。
    為了在游手指戲中充分把權(quán)利交給孩子,我們在選擇手指游戲時,有個人玩的,有兩個人玩的,有多人玩的等等,可以讓幼兒自主選擇,和自己的好朋友在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
    四、親自參與,培養(yǎng)幼兒的交往能力。
    游戲中,我們主張親自參與,讓自己與幼兒間沒的距離,這樣才能讓幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師參與,能引導(dǎo)幼兒學(xué)會最基本的交往能力,遇到問題自己商量解決。達到完美的結(jié)果。且讓幼兒自己去結(jié)伴,以培養(yǎng)幼兒的交往能力。
    五、以后的打算。
    在往后的手指游戲中,我們會更注重對幼兒手指游戲能力的培養(yǎng),使幼兒的手指游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進一步的提高。多開展綜合性手指游戲,充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
    游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動,與學(xué)習(xí)活動,勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點:第一:游戲是幼兒主動自愿的活動,游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多,本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動,其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動,作一總結(jié)。
    一、角色游戲在角色游戲中,角色是游戲的中心。
    幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色,以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,從而反映對社會生活的認(rèn)識,并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中,經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題,并為之爭吵不休,對于我們大班的孩子,不僅要進行品德教育,讓他們懂得互相謙讓,同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。
    第一,利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動提出要求,也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如,在娃娃家,我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則:“小朋友在游戲開始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們在行為上要有協(xié)作。
    第二,教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來,我對晉杰說:“我給孩子穿衣服,你去買早點吧?!彼貋頃r對我說:“我買了蛋糕。”吃過早點,我看了一眼手表說:“哎呀,我要遲到了,來不及送寶寶了,”晉杰說:“你快點走吧,我去送他”。開始時,晉杰是被動的與我交往,后來就變被動為主動,協(xié)調(diào)我們之間的行為。
    此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要動力是興。
    趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時,在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗,從親身體驗中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動,有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開心。由此可見,在游戲中,幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗,選擇了自己感到好的方法,這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時,更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
    二、教育區(qū)角游戲。
    首先,教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設(shè)置:如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動中,就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中,就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
    其次,各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料,張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,同時也放置一些空白紙,鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等,還投放一些簡單手工作品的示范圖,同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
    三、晨間自選活動。
    除了角色游戲和教育區(qū)角游戲,晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始,因而要精心組織每日的晨間活動,做到有目的、有計劃,讓每個孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動,我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒愿意畫畫,就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會提前做好準(zhǔn)備,對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中,我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣,個性語言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動中遇到的問題,使活動順利進行。
    不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,還是晨間自選活動,我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有很多,有時是全班進行,有時是分組討論,也可以讓幼兒自己評價,由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?你游戲玩的很開心,把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺得誰玩得好,誰玩得不好?!庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候,沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去,下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了?!薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開心,還需要做什么?”等等。
    當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動中,還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時,我們會指定幾個能力強的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時,大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說著:“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書吧,去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿,種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
    在實踐中我們體會到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中,我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
    讓他們懂得互相謙讓,同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。
    第一,利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動提出要求,也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如,在娃娃家,我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則:“小朋友在游戲開始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們在行為上要有協(xié)作。
    第二,教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來,我對晉杰說:“我給孩子穿衣服,你去買早點吧。”他回來時對我說:“我買了蛋糕。”吃過早點,我看了一眼手表說:“哎呀,我要遲到了,來不及送寶寶了,”晉杰說:“你快點走吧,我去送他”。開始時,晉杰是被動的與我交往,后來就變被動為主動,協(xié)調(diào)我們之間的行為。
    此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要動力是興。
    趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時,在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗,從親身體驗中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動,有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開心。由此可見,在游戲中,幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗,選擇了自己感到好的方法,這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時,更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
    幼兒園中班游戲活動開展總結(jié)篇十五
    總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧??偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?以下是小編收集整理的幼兒園中班角色游戲活動反思總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。
    在上課之前,我了解了下幼兒的興趣以及能力水平,根據(jù)中班幼兒年齡特點,中班幼兒基本動作更加靈活。本次活動有利于充分調(diào)動幼兒的積極性。在運水過程中,幼兒要先通過小橋才能到達目的地,這樣有利于鍛煉幼兒自身的協(xié)調(diào)平衡能力。在幼兒自由選擇路線中,讓幼兒自由選擇工具和路線中,充分給幼兒自由選擇的空間。
    我們都知道好游戲是孩子們的天性,中班孩子探索欲望強,他們已經(jīng)不限于教師傳授的單一的游戲方法,總是在游戲中創(chuàng)造各種新的玩法,為了滿足孩子們的探索欲,我設(shè)立了兩個目標(biāo):一是引導(dǎo)幼兒積極探索運水的方法,練習(xí)持物在寬25厘米的平行線中間走發(fā)展幼兒走、跑、平衡等基本動作;二是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣,激發(fā)幼兒關(guān)心他人,幫助他人的情感。
    班級是我們班的孩子,下午天氣比較熱,我開始帶著他們做熱身運動,其實這個很簡單,可是也許是天熱煩躁的緣故,我自己做這個運動的時候也是無精打采的,最后導(dǎo)致我們的熱身運動根本就沒達到預(yù)計的要求。
    活動在設(shè)計的時候,有很多細(xì)節(jié)問題沒有考慮到位。孩子在運水的時候,我的指導(dǎo)語太少了,而且只顧著看前面的孩子,忽略了后面的孩子。整節(jié)課,孩子的運動量沒有達到,以至于我問孩子有沒有出汗時,孩子都回答說沒有,所以路線設(shè)計有一定的問題。教師示范時,一共兩個桶,我是一個手拿一個舀水的,等到孩子運水時,我發(fā)現(xiàn)了問題,叫孩子一個一個舀,另一個先放在地上,整個過程幼兒也是無精打采的,我沒有站在孩子的角度,把很多細(xì)節(jié)方面都考慮清楚,才導(dǎo)致這么多的問題。
    課后我反思了下今天的教學(xué),從開始我就沒有好好建立一個良好的“體育老師”的狀態(tài),自己也沒有進入角色,在課堂中遇見了突發(fā)狀況,還是不能好好的去解決。沒有良好的開端,就不會有優(yōu)異的課堂,在對于新課程的問題時,我更多的還是要去探知下它的大概,而不是手足無措的上下去。語言的引導(dǎo)以及角色的切入,也在體育課上是必要的,最重要的是直接的口令以及專業(yè)的口語,也是必不可少的。
    情境教學(xué)能避免體育教學(xué)中的“說教式”傳統(tǒng)方法,使幼兒在活動、鍛煉、玩樂中受到潛移默化的教育,如何在這節(jié)單純的運水活動中設(shè)計出“情境”呢,我設(shè)計成我國很多地方遭受著百年不遇的大旱,給人們的生活、生產(chǎn)帶來了很大的困難,需要小朋友們來為災(zāi)區(qū)人民―運水,讓小朋友們從小就學(xué)會”一方有難,八方支援”這個傳統(tǒng)的美德,同時也讓孩子們知道水是生命之源,要愛惜水、珍惜水,這樣即能滲透的情感教育,又能提高幼兒的上課的積極性。
    一、運用教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、運用游戲創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒都喜歡玩,使幼兒在動中有趣,動中有情,動中有練,通過意境情緒的驅(qū)使幼兒進行積極學(xué)習(xí),從而達到學(xué)習(xí)效果,在體育課的各個部分適當(dāng)?shù)丶尤胍魳罚墒褂變禾幱诟鞣N不同的情境中。當(dāng)幼兒順利完成任務(wù)的時候,放雄厚的音樂可以振奮人心時,可使幼兒激情百倍,達到一定的運動量。當(dāng)音樂節(jié)奏輕松歡快時,幼兒會處于一種輕松的情境中,有利于消除疲勞。
    二、在體育課中,教師應(yīng)為幼兒提供身體練習(xí)的機會和條件,保證幼兒運動的時間要充分,次數(shù)要恰當(dāng),教師講解、示范應(yīng)簡明,避免過多的排隊,克服因體育器材少,活動內(nèi)容貧乏或分組太少而導(dǎo)致等待時間過長的毛病。