作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，它可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。如何充分利用總結(jié)的作用來(lái)提高自己的能力？希望下面這些范例能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作提供一些借鑒。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
2.概括課文小標(biāo)題。
把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。
理解含義深刻的句子。
文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解含義深刻的句子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰(shuí)？（生答。板書(shū)魯迅先生）對(duì)，他就是魯迅先生。經(jīng)過(guò)對(duì)《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對(duì)魯迅先生有一定的了解，那么誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生回答。）魯迅先生簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹：（展示資料）。
教師總結(jié)：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)補(bǔ)充課題）。
二、初讀課文，自主探究。
（一）自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。
2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這生字詞？
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)；你們平時(shí)會(huì)囫圇吐棗般讀書(shū)嗎？誰(shuí)為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話故事總是囫圇吐棗地過(guò)一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì)，睡美人因?yàn)槌粤硕咎O(píng)果而長(zhǎng)眠，常張冠李戴地亂說(shuō)一通。全班齊讀，加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。
（二）再讀課文，討論交流。
1.看來(lái)大家對(duì)課文的生字詞都十分了解了，不過(guò)不知道大家對(duì)全文大意理解得怎樣？誰(shuí)為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請(qǐng)學(xué)生回答。
2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開(kāi)始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）。
教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）。
教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來(lái)告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）。
（三）全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《我的伯父魯迅先生》我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，以疑問(wèn)“為什么伯父深受眾人的愛(ài)戴”入手，從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。
閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這堂課，教學(xué)時(shí)加大了朗讀訓(xùn)練的力度。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點(diǎn)句子反復(fù)讀，形式多樣。
由于自己對(duì)于講清魯迅并沒(méi)有把握，加之沒(méi)有對(duì)自己準(zhǔn)備的多媒體材料作充分的了解，造成了課堂短暫冷場(chǎng)。雖然是一名語(yǔ)文老師，但語(yǔ)言表達(dá)能力方面有欠缺。我還認(rèn)識(shí)到充分的課前準(zhǔn)備是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的良心負(fù)責(zé)。要盡自己最大的力量去完成每一節(jié)課。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的：
2、“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，知識(shí)水平和思考角度不同，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用，沒(méi)有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去。
因?yàn)樯鲜鲈?，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng)。
其實(shí)，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué)，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會(huì)更有活力，更具生命氣息。
教學(xué)是一門藝術(shù)，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學(xué)智慧，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力。
浙江省溫州市蒼南縣巴曹鎮(zhèn)第二小學(xué) 林圣雷。
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。
在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。
通過(guò)隨后的課堂實(shí)踐，尤其是第二課時(shí)的教學(xué)，還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，總結(jié)如下：
首先，在第二課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有研透教材，所以我在授課時(shí)對(duì)于課文二三部分的講解過(guò)于簡(jiǎn)單化，沒(méi)有將內(nèi)容講透，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)理解。表現(xiàn)為：教師的點(diǎn)撥過(guò)于直接，講得過(guò)多，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔(dān)心孩子回答不上來(lái)而直接引出答案，這樣一來(lái)，使學(xué)生的思維拘泥與一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展：另外，問(wèn)題的設(shè)置也不夠細(xì)致到位，不能契合孩子的思維模式與思維習(xí)慣，因此，造成課堂看似熱鬧，實(shí)際上許多孩子的思維沒(méi)有得到激發(fā)而呆坐在那的情況出現(xiàn)。
今后，要改變對(duì)答式的課堂教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案，學(xué)生之間開(kāi)展互說(shuō)互評(píng)。答案模式也可多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥于課本上的答案。
福建省三明市三元區(qū)白沙小學(xué) 黃自生。
本課的講授有以下幾個(gè)反思：
1、遵循常規(guī)，教中求變：
課堂教學(xué)的過(guò)程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宥?，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段（二、三段已在上一課時(shí)講完），最后再講第一段。這樣由"因"推出"果"，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。
2、既重文字，又抓思想：
在本節(jié)課里，我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌，從不放過(guò)。如對(duì)第三段開(kāi)頭兩句話的歸納棗時(shí)間、風(fēng)勢(shì)、天色、行人以及寒冷的程度；對(duì)“淌”“流”“滴”等詞語(yǔ)的辨析比較；對(duì)“扶、蹲、跪、來(lái)、洗、敷、扎”等動(dòng)詞的推敲，無(wú)不精雕細(xì)鏤。更可貴的是，在語(yǔ)言文字的講解過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高貴品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)；二是體會(huì)作者的思想感情，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到思想教育，又鍛煉了語(yǔ)文能力，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。
3、創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象：
創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生更好地了解作者的心境，體會(huì)作品的意境，深刻地理解課文。在本節(jié)課里，我結(jié)合課文娓娓地創(chuàng)設(shè)了一段黃包車夫在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，使學(xué)生如聞共聲、如臨其境，引起了感情的共鳴，收到了應(yīng)有的效果。想象力是學(xué)生智力中一種很重要的能力，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”我在講課中，把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為一件大事來(lái)抓。
其作法是：
1、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象；
2、結(jié)合課文、展開(kāi)想象；
3、延伸情節(jié)，豐富想象。
在本節(jié)課，我結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅先生可能會(huì)回答的話，既幫助學(xué)生悟出課文的真諦、又使學(xué)生從中受到生動(dòng)活潑的思想教育。
新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十小學(xué) 仙冬玲。
2、我本來(lái)是想采取“先扶后放”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課，但是在我扶的過(guò)程中，卻把學(xué)習(xí)第一件事的方法一同打包撂給學(xué)生，從而使每步學(xué)習(xí)方法沒(méi)有很好地滲透到“笑談《水滸傳》”這件事當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文沒(méi)有良好的示范作用。
3、上完本課，我發(fā)現(xiàn)我自己過(guò)于粗線條，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)字沒(méi)有及時(shí)指出，還如對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的正確與否沒(méi)有作出正確、中肯的評(píng)價(jià)。
總之，上完這節(jié)課，我對(duì)自己也有了新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，在今后的工作學(xué)習(xí)中，我回?fù)P長(zhǎng)避短，再接再厲，努力使自己成長(zhǎng)為創(chuàng)新型教師。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)。
2.在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語(yǔ)言；
3.在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次感受幽默的“愛(ài)”
二、救護(hù)車夫，感受深沉的“愛(ài)”
1.除了周曄，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的這份愛(ài)？請(qǐng)自由讀讀第四個(gè)個(gè)小故事“救助車夫”。放開(kāi)聲音，自由地，快速地讀，把最能撥動(dòng)你心弦的句子，也就是讀到那兒你的心會(huì)輕輕一顫的地方，像這樣的句子，多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫(huà)下來(lái)。好嗎？（學(xué)生讀課文，邊讀邊劃）。
（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
（2）教師小結(jié)。
三、關(guān)心女傭，為“愛(ài)”感動(dòng)。
1.感謝剛才幾位發(fā)言的同學(xué)，他們讓我們把目光聚集在伯父身上、周曄身上和車夫的身上。在“關(guān)心女傭”中，同樣也有撥動(dòng)你心弦的句子，指名說(shuō)。
a、交流，說(shuō)體會(huì)。（為誰(shuí)而寫(xiě)文章？）。
b、他在為勞苦大眾寫(xiě)文章。當(dāng)女傭回憶起先生拖著病體三更半夜寫(xiě)文章，工作那么辛苦卻還時(shí)時(shí)想著關(guān)心她，她感激地對(duì)周曄說(shuō)——齊讀女傭的話。
2、的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為——自己想得少，為別人想得多。
“別人”僅僅指周曄、車夫、女傭嗎？板書(shū)：孩子、青年、老人。
小結(jié)：伯父去世了，周曄親眼目睹各色各樣前來(lái)吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心頭，齊讀——出示“我呆呆地……”
四、拓展延伸，豐滿“愛(ài)”
總結(jié)：我們感受了魯迅先生的偉大人格魅力。感謝周曄，為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。讓我們永遠(yuǎn)記住他，愛(ài)的大使——魯迅先生！
談《水滸傳》?“哈哈，還是我的記性好！”
講“碰壁”????“四周黑洞洞的，還不容易碰壁？”
我的伯父????救護(hù)車夫???????扶、拿、洗、敷、扎。
魯迅先生????關(guān)心女傭???????不讓干重活。
為自己想得少，為別人想得多！
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。
在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。教學(xué)時(shí)抓住情感主線，反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的懷念之情。在復(fù)習(xí)回顧中，我反復(fù)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)讀：這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“笑談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢！通過(guò)反復(fù)朗讀從而由體會(huì)周曄的悲痛心情遷移到我們自己對(duì)這樣一位伯父的愛(ài)戴與懷念的體驗(yàn)，因而在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)感情，在反復(fù)品讀中流露真情。十分注重學(xué)生入情朗讀，讀出自己的體會(huì)與理解。學(xué)生讀得比較到位。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）。
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）。
二、初讀課文，自學(xué)課文。
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）。
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）。
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）。
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的.懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
一、揭示課題:。
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題。
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
2、感情朗讀。
五、回憶往事，品味關(guān)愛(ài)。
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好?！薄ⅰ奥?tīng)了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分。
結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”
六、引入資料，為愛(ài)升華。
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？
2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）。
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文資料。）（明確目標(biāo)）。
[評(píng)：透過(guò)復(fù)習(xí)描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]。
二、初讀課文，自學(xué)課文。
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）。
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎樣明白的？
3、同桌討論。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）。
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要資料的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）。
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出證明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）。
[評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
一、揭示課題：
2、介紹作者。
3、看資料袋及交流資料。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
三、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并練習(xí)加小標(biāo)題。
四、讀第一段“深切的懷念”、思考并討論。
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？。
2、感情朗讀。
五、回憶往事，品味關(guān)愛(ài)。
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分。
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好?！薄ⅰ奥?tīng)了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。
（二）交流討論“笑談“碰壁”部分。
結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”相機(jī)理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”。
六、引入資料，為愛(ài)升華。
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？
2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、德育：了解魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人格。
2、智育;：理清文章的感情線索，體會(huì)作品中作者流露的感情。
3、能力：學(xué)會(huì)圍繞中心選擇典型事件，并關(guān)注詳略的安排。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文重要內(nèi)容并學(xué)會(huì)概括課文的中心等一些方法。
教學(xué)難點(diǎn);對(duì)重點(diǎn)句子的理解并把握文章的中心。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入。
回憶往事猶如打開(kāi)了記憶的閘門，往昔的歲月如水一般流淌。本單元前三篇課文都是敘述往事的記敘文，都是從孩子的口吻敘述情節(jié)。孩子的視角單純而又清澈，孩子的口吻親切而通俗，因此文章顯現(xiàn)出一種清新活潑的風(fēng)格。童年居然單純美好，但因?yàn)樽髡呱畋尘暗牟町?，致使這三篇文章風(fēng)格各異。拓展部分的兩篇文章也具有濃郁的生活氣息。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文。
二.自讀課文。
通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。
三..精讀課文。
選定一.二個(gè)故事精讀。結(jié)合其中的語(yǔ)句，談?wù)勀闼私獾降聂斞甘鞘裁礃拥娜?圈點(diǎn)，勾畫(huà)出好詞好句并在文本中寫(xiě)批注(學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣)。
1、伯父說(shuō)“還是我的記性好”，“我”聽(tīng)了這句話為什么比挨打挨罵還難受?這句話意味深長(zhǎng)，表面上是夸他記性好，實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。
2、怎樣理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?這句話的含義?！芭霰凇薄傅氖桥c反動(dòng)勢(shì)力做斗爭(zhēng)是受到的挫折和迫害。“四周黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗。為什么容易碰壁?魯迅寫(xiě)文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派，他的筆是對(duì)敵斗爭(zhēng)的匕首和刀槍。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許他發(fā)表文章，而且要逮捕他?？婶斞赶壬鷧s先后用100多個(gè)筆名發(fā)表文章，巧妙地同反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。
3、在救護(hù)，資助黃包車夫后，魯迅先生的臉上為什么變的那么嚴(yán)肅，而且“最后深深地嘆了口氣”?當(dāng)時(shí)他會(huì)想些什么?從魯迅的表情，動(dòng)作中可以想象到，他當(dāng)時(shí)想得很多，由受傷的車夫想到千千萬(wàn)萬(wàn)的受苦人，象到只有推翻黑暗的舊社會(huì)，受苦人才能脫離苦海過(guò)上好日子“我”清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，說(shuō)明魯迅當(dāng)時(shí)那憂國(guó)憂民的神情給“我”留下極其深刻的印象。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇文章。了解了魯迅是一個(gè)怎樣的人。如果有對(duì)魯迅文章或感興趣的同學(xué)想進(jìn)一步了解魯迅讀讀他的作品或作品集有《魯迅全集》，《彷徨》，《吶喊》等。初讀時(shí)感覺(jué)文字艱澀。了解了當(dāng)時(shí)社會(huì)背景后就比較容易些了。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書(shū)：我的伯父）。
緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
出示以下問(wèn)題：
（3）作者為什么要寫(xiě)魯迅先生？
梳理問(wèn)題。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？（第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決）。
小組合作，讀書(shū)釋疑。
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：
（1）畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。
（2）有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。
集體交流，突破難點(diǎn)。
1、交流“談《水滸傳》”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū)，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音?！睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露國(guó)*黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)?！芭隽藥状伪?，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。
3、交流“救助車夫”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
總結(jié)全文，探究寫(xiě)法。
通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的.？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2．有感情地朗讀課文。
3．結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4．練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．初讀課文。
3．給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2．回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》。（板書(shū)課題）
3．看看課題，想想作者是魯迅先生的.什么人。
二、預(yù)習(xí)課文
1．認(rèn)真讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3．學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流
1．學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）組詞
2．本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3．讀課文。
4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
5．給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛(ài)戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6．課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
作者先寫(xiě)由魯迅先生的逝世看到的場(chǎng)面引起的回憶，接著分別敘述了伯父魯迅生前的四件小事----“笑談水滸、趣談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”。
在教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐、積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀，找出最值得研究的詞語(yǔ)或句子，通過(guò)獨(dú)立思考或同桌或四人小組討論，研讀，然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在不斷的交流碰撞中，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義，這就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥。
這里我及時(shí)地向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。
還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說(shuō)，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品格。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我遇到了以下問(wèn)題：
１、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)與生成相益得彰的：
但在教學(xué)中，我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)地進(jìn)行實(shí)施，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的一些疑問(wèn)，以及產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟，沒(méi)有做到及時(shí)捕捉，只是輕描淡寫(xiě)、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到，甚至忽略不計(jì)，沒(méi)有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更沒(méi)有被用作新的生成資源。
２、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人這個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，知識(shí)水平和思考角度不同，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用，沒(méi)有真正把以學(xué)生為本的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去。
因?yàn)樯鲜鲈?，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng)。
其實(shí)，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué)，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會(huì)更有活力，更具生命氣息。
教學(xué)是一門藝術(shù)，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學(xué)智慧，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，練習(xí)給每件事加個(gè)小標(biāo)題。教學(xué)重點(diǎn):從字里行間感受魯迅的善良、有愛(ài)心、為自己想得少、為別人想得多的人。
一、直奔主題
齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生讀課文，教師相機(jī)板書(shū)：扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜
2、課文寫(xiě)了幾件事？能不能給每件事加個(gè)小標(biāo)題
（追悼伯父談《水滸傳》談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭阿三）
3、通過(guò)初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？
4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人。
多媒體出示：想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來(lái)。
三、細(xì)讀課文體會(huì)情感
1、這是周曄的淚，在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？（車夫阿三）
同學(xué)們魯迅先生是什么身份，他給誰(shuí)半跪著？你還有什么體會(huì)？
體會(huì)到魯迅“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)，帶著這些感受再來(lái)讀18自然段。接著交流：你還對(duì)哪些語(yǔ)句感受最深？預(yù)設(shè)：第22自然段魯迅的表情很嚴(yán)肅。
魯迅嚴(yán)肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，把先生可能想到的用一兩句話寫(xiě)在書(shū)上。
預(yù)設(shè)：
1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，聯(lián)想到了還有千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對(duì)車夫的同情。帶著同情讀讀這句話。
2、魯迅想給更多的人斗爭(zhēng)，揭露這個(gè)黑暗的社會(huì)，這是魯迅對(duì)自己的鞭策，請(qǐng)學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
3、先生可能會(huì)想今天他救助了一個(gè)車夫，但還有千千萬(wàn)萬(wàn)的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對(duì)社會(huì)的憎恨，帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
好，我們現(xiàn)在帶著這種新的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
（他對(duì)社會(huì)的痛恨和對(duì)窮苦人民的愛(ài)是魯迅愛(ài)憎分明的立場(chǎng)，憂國(guó)憂民的責(zé)任）
4、同學(xué)們以后讀寫(xiě)人的文章就可以抓住人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)揣摩人物的心理活動(dòng)，并在書(shū)上及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，就可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
7、這又是千千萬(wàn)萬(wàn)勞苦大眾的淚，同時(shí)也是我們的淚。
四、課堂檢測(cè)選詞填空愛(ài)撫愛(ài)戴
1、魯迅先生得到了許多人的（）。
2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。深?yuàn)W深刻
3、隨著年齡的增長(zhǎng)，那些曾經(jīng)困惑我的（）問(wèn)題早已變得淺顯。
4、在第一節(jié)課，語(yǔ)文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結(jié)：
今天我們是從一個(gè)側(cè)面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。
魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是20xx年11月1日，整整81年，這位文學(xué)巨人民族的`脊梁和靈魂，我們應(yīng)該秉承和牢記?！段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋€(gè)少年的角度來(lái)觀察和回憶的，易于拉近學(xué)生的情感和認(rèn)知，在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)：
一、以學(xué)定教處理教材
怎樣遵循學(xué)生由易到難，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，一步一步認(rèn)識(shí)魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書(shū)表現(xiàn)了他對(duì)少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語(yǔ)句.而后兩件事救助車夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛(ài)，學(xué)生理解起來(lái)也較簡(jiǎn)單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整：第一課時(shí)整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)后兩件事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)談讀書(shū)和談碰壁這兩件事。體會(huì)先生的頑強(qiáng)樂(lè)觀精神、博愛(ài)。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫(xiě)人布局謀篇的方法。
二、以情契入循序漸進(jìn)
盡管這是學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學(xué)內(nèi)容的安排上，考慮由易到難的認(rèn)知規(guī)律，但是時(shí)間的距離時(shí)代的變遷，都給學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅設(shè)下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個(gè)關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫(xiě)下的真情回憶“想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來(lái)”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會(huì)車夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。
三、引導(dǎo)讀書(shū)扎扎實(shí)實(shí)這是一篇篇幅較長(zhǎng)的寫(xiě)人文章，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書(shū)比如讀篇幅較長(zhǎng)的文章可以用概括小標(biāo)題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，并及時(shí)把自己的想法寫(xiě)一寫(xiě)，加深理解的引導(dǎo)。
當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué)，有預(yù)設(shè)生成的欣慰，更有教學(xué)中的遺憾，還望大家多提寶貴意見(jiàn)。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《我的伯父魯迅先生》課文通過(guò)回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)之情。不妨看看人教版六年級(jí)上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的懷念”、 “談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)過(guò)程：
1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、感情朗讀
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好。”、 “聽(tīng)了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。 相機(jī)理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁” 部分
結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的.,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？
2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)
《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
沙河小學(xué) 何鳳茵
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷；
2、能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
cai課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。
教學(xué)過(guò)程：
1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢！
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
3．其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對(duì)魯迅先生深深的愛(ài)戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動(dòng)人的故事。
1．自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線把畫(huà)下來(lái)。
2．小組交流
3．匯報(bào)
相機(jī)出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！闭f(shuō)體會(huì)。
（1）默讀，邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫(huà)下來(lái)。
（2）想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。
（3）魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？
（4）品味“半跪”含義。
（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛(ài)。歸納抓住動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
（6）指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)出示片段2：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣。”說(shuō)體會(huì)。
（1） 魯迅先生在什么情境下，為誰(shuí)嘆氣？
（2） 魯迅先生在想些什么？
（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)，對(duì)人民深深的愛(ài)！
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．配樂(lè)引讀“救護(hù)車夫”部分
5．在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀
1、談?wù)劙⑷f(shuō)的一段話的體會(huì)。
2．在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。
1．對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2、齊讀最后一節(jié)
3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
4．交流
讓我們來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
體會(huì)含義深刻的句子。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文。
3、給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》。（板書(shū)課題）。
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、認(rèn)真讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
2、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）。
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）組詞。
儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）。
議（）掉（）晰（）參（）稿（）。
冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）。
寇（）梧（）灘（）核（）漱（）。
2、本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3、讀課文。
4、課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
5、給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛(ài)戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
6、課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
7、交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4、有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備
1、魯迅像；
2、生字生詞卡片；
3、抄寫(xiě)《思考·練習(xí)3》的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）
2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段？
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2、同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書(shū)“驚異”）
2、討論。
“驚異”是什么意思？ “我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。 “失聲痛哭”是什么意思？伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。
3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1、提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3、討論。
4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？
2、學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
4、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）
5、練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
2、幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。
4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題
1、指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
3、討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫(xiě)在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。
三、練習(xí)概括課文的中心思想
1、掛出抄寫(xiě)填寫(xiě)空題的小黑板，請(qǐng)一人在黑板上填寫(xiě)，其他同學(xué)在課本填寫(xiě)。
2、討論修改填寫(xiě)答案。（這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛(ài)和懷念伯父的思想感情。）
四、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍
注意“冠”字上面沒(méi)有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”。
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。
2、預(yù)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。
通過(guò)隨后的課堂實(shí)踐，尤其是第二課時(shí)的教學(xué)，還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，總結(jié)如下：首先，在第二課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有研透教材，所以我在授課時(shí)對(duì)于課文二三部分的講解過(guò)于簡(jiǎn)單化，沒(méi)有將內(nèi)容講透，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)理解。今后，要改變對(duì)答式的課堂教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案，學(xué)生之間開(kāi)展互說(shuō)互評(píng)。
本課教學(xué)我覺(jué)得自己有以下兩個(gè)方面做得比較好：
課堂教學(xué)的過(guò)程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造。《我的伯父魯迅先生》共分五段，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段（二、三段已在上一課時(shí)講完），最后再講第一段。
在本節(jié)課里，我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌，從不放過(guò)。
想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)；二是體會(huì)作者的思想感情，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn)。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。
由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過(guò)討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。開(kāi)展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。
一、 回顧魯迅，情感延續(xù)。
師：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的高尚品質(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）
——學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書(shū)。
師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫(xiě)得兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)得童話，這兩本書(shū)和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。
——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）
一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
二、 人民眼中的魯迅。
板塊一：救助車夫
1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。
2、 誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。
（1）、讀了這段話你感受到了什么？
（2）、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）
（3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)思維的翅膀，把這副畫(huà)面描述豐滿。
（4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）
請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。
3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它地出來(lái)吧！(出示)
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
（1）、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）
（2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？
（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
——讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，你的感覺(jué)肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示）
一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
板塊二：關(guān)心女傭
1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話）
學(xué)生談體會(huì)。
2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）
兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)
程”，對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。
三、心聲流淌
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)道：（教師范讀）
我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被他引出來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
3、正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……（齊讀課文最后一節(jié)）
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動(dòng)】：
1、以《我看見(jiàn)》為題，寫(xiě)一段話，或一首小詩(shī)，頌揚(yáng)魯迅先生。
2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái)，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。
3、課外閱覽《阿q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜"等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。認(rèn)識(shí)從生活細(xì)節(jié)入手"寫(xiě)回憶親人"文章基本方法。
4.感受小時(shí)候伯父的和藹可親與長(zhǎng)大后認(rèn)識(shí)到伯父魯迅的非比尋常，體會(huì)周曄對(duì)伯父的敬仰和懷念，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
[教學(xué)課時(shí)]3
第一課時(shí)
讀課文，完成定向預(yù)習(xí)題，教師隨堂了解學(xué)情。
第二課時(shí)
一、理解題目，激發(fā)興趣。
生回答后教師小結(jié)。這里不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，這是我們中國(guó)人的一種特有的稱謂(俗稱"疊語(yǔ)稱謂")。這里"魯迅"是核心，"伯父"是表明了我和魯迅的關(guān)系，"先生"是我對(duì)伯父的尊敬。你看，簡(jiǎn)短的八個(gè)字，不但明白了課文寫(xiě)誰(shuí)(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時(shí)還表達(dá)了我對(duì)伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場(chǎng)合。
二、整體感知，學(xué)習(xí)魚(yú)骨圖。
同學(xué)們！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。大家知道，這是伯父去世9周年的時(shí)候，周曄寫(xiě)的一篇紀(jì)念伯父魯迅的文章。我們來(lái)看看幾位同學(xué)的課文結(jié)構(gòu)魚(yú)骨圖。預(yù)習(xí)題三(課前收幾份，指導(dǎo)學(xué)生如何填魚(yú)骨圖，首尾照應(yīng))
(1.伯父去世2.談《水滸傳》3.談"碰壁"4.救助車夫5.關(guān)心阿三)
三、細(xì)讀文本，感受伯父就是伯父――和藹可親的伯父-走近魯迅
我們分組匯報(bào)預(yù)習(xí)題四：
(1)伯父去世--伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的人。(集體學(xué)習(xí))
伯父去世的時(shí)候，周曄感受到伯父是個(gè)怎樣的人?
伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的伯父。"我"從哪里看出大家對(duì)伯父的愛(ài)戴?
"失聲痛哭"是怎樣的哭?
請(qǐng)學(xué)生齊讀相關(guān)的句子。()
(2)談《水滸傳》--伯父是個(gè)慈祥的人。
多么善解人意的伯父哦！明明知道我讀書(shū)囫圇吞棗，不但不出我的丑，臨走的時(shí)候還送我兩本書(shū)。伯父去世9年了，我還保存著這兩本書(shū)，保存著這兩本書(shū)，其實(shí)就是在保存我的面子，所以，從此以后，我讀什么書(shū)都不敢再馬馬虎虎了。小周曄明白了伯父是個(gè)很會(huì)給人面子的伯父。
(生齊讀"老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)…比挨打挨罵還難受"。)
(3)談"碰壁"--伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人
在伯父面前，小周曄是那樣的天真可愛(ài)，在小周曄的眼里，此時(shí)的伯父是那樣的幽默風(fēng)趣，是那樣的和藹--父就是一個(gè)和藹可親的伯父。(板書(shū)"和藹可親"。)
(4)救助車夫--伯父是個(gè)富有同情心的人
下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)"救助車夫"這一組同學(xué)眼里的"伯父"。
樂(lè)于助人的伯父。富有同情心的伯父。(板書(shū)"富有同情心"。)看到車夫冬天都沒(méi)有鞋穿，伯父的心里真難受呀。
(5)關(guān)心阿三--伯父是個(gè)善良的人
最后一組來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們發(fā)現(xiàn)了伯父是個(gè)怎樣的伯父?
伯父就是這樣一個(gè)寫(xiě)文章不要命的人。伯父一生寫(xiě)下了300多萬(wàn)字的作品，尤其是到了晚年，他還常常帶病熬夜寫(xiě)文章。伯父是個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。自己病得那么厲害，還經(jīng)常三更半夜地寫(xiě)文章。
同學(xué)們，在10歲小周曄眼里，伯父是受人愛(ài)戴的伯父，是幽默風(fēng)趣、和藹可親的伯父，是富有同情心的伯父，是寫(xiě)文章不要命的伯父。伯父就是伯父。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話："伯父魯迅先生在世的時(shí)候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰(shuí)，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。"
教師板書(shū)：伯父就是伯父
第三課時(shí)
四、深入探究――伯父不僅僅是伯父--非比尋常的伯父--敬仰魯迅
伯父去世9年了，當(dāng)年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來(lái)，周曄也從十歲的小姑娘長(zhǎng)成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長(zhǎng)，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學(xué)家魯迅?；叵肫鸷筒干霸谝黄鸬男腋？鞓?lè)生活，周曄心頭盛滿了無(wú)限的傷感和不盡的懷念。
1.學(xué)生齊讀課題！--體會(huì)周曄對(duì)伯父的思念和懷念！
此時(shí)，周曄腦海里的"伯父"難道還是9年前的那個(gè)"伯父"嗎?
先讓學(xué)生每個(gè)小組匯報(bào)一下，然后先解決同學(xué)們提出的"不明白問(wèn)題"，然后集中一下兩個(gè)問(wèn)題的研討：
兩個(gè)重點(diǎn)：
(1)伯父救助車夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢?
先放開(kāi)讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)，然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀"伯父和父親救助車夫的情形"和"伯父回來(lái)一臉嚴(yán)肅的情形"那兩段話，感受伯父的"深深嘆息"。
周曄當(dāng)年不明白"伯父為什么要一臉嚴(yán)肅地深深嘆息"?他現(xiàn)在明白了嗎?
伯父僅僅是為車夫擔(dān)憂嗎?僅僅是為車夫光著腳拉車而嘆息嗎?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)故事的第一段。
車夫坐在地上呻吟，車子扔在一邊。街上的行人個(gè)個(gè)都怎么樣呢?
伯父為這些匆匆忙忙趕著回家的人嘆息嗎?嘆息什么?
(冷漠無(wú)情)
齊讀"伯父的回答我現(xiàn)在記不清了…最后深深地嘆了口氣。"生讀。
一個(gè)人受傷總是難免的，貧窮也不是最可怕的，最可怕的就是人和人之間互不關(guān)心。這才是伯父的深深嘆息。孩子們，一個(gè)沒(méi)有同情心的人，他絕不是一個(gè)善良的人；一個(gè)缺乏互相同情的民族，是一個(gè)永遠(yuǎn)被別人輕視的民族。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的"壁"真的是"墻壁"嗎?
在我們中國(guó)一般有所成就的文學(xué)家、作家，都習(xí)慣于給自己取個(gè)好聽(tīng)有個(gè)性的筆名，比如舒慶春的筆名叫老舍，李堯棠的筆名叫巴金，謝婉瑩的筆名叫冰心，但是像伯父這樣一生擁有120多個(gè)筆名的，中華5000年來(lái)恐怕只有伯父一個(gè)人。伯父為什么要不斷地更換筆名呢?我們還是來(lái)看看伯父使用得最多的幾個(gè)筆名吧。
板書(shū)筆名之一：隋洛文，1930年國(guó)民黨浙江省黨部通緝"墮落文人魯迅"，伯父就取名隋洛文，以示諷刺；筆名之二：封余l(xiāng)931年至l932年間，有人攻擊伯父是"封建余孽"，他即取"封余"筆名以反諷。筆名之三：康伯度有人在上?！洞笸韴?bào)》上發(fā)表《論花邊文學(xué)》暗罵魯迅為"買辦"，魯迅就用此名，"康伯度"德語(yǔ)意為"買辦"。)
了解了伯父的筆名，你覺(jué)得伯父的碰的還是墻壁嗎?
伯父生活的年代1881-1936，正是中國(guó)歷史上政府最無(wú)能，老百姓最遭殃的時(shí)候，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害，所以這里的"碰壁"不是墻壁，而是特務(wù)們的槍口和尖刀，但是伯父沒(méi)有膽怯害怕，伯父的筆名就達(dá)l20多個(gè)。所以有人說(shuō)"魯迅的骨頭是最硬的"。
讓我們?cè)僖淮胃惺懿傅男φ勁霰诎?-老師讀周曄的，大家齊讀伯父的。好嗎?(師生分角色朗讀)
五、重回文本――伯父是永遠(yuǎn)的伯父--不能忘卻的伯父--懷念魯迅。
(1)每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書(shū)，我的耳邊就會(huì)想起…
(2)每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)…
(3)每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海就會(huì)浮現(xiàn)…
(4)每當(dāng)我遇見(jiàn)阿三老人，我就會(huì)情不自禁地想起…
同學(xué)們，如今，70年過(guò)去了，"伯父"離開(kāi)我們已經(jīng)整整70周年了，我們沒(méi)有忘記"伯父"，沒(méi)有忘記"伯父"是那樣的和藹可親，沒(méi)有忘記"伯父"是那樣的無(wú)所畏懼，沒(méi)有忘記"伯父"是那樣的樂(lè)于助人，沒(méi)有忘記"伯父"是那樣的痛恨人們的自私和冷漠。"伯父"的一生是短暫的，但是"
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
在這堂課上，如果當(dāng)時(shí)老師只是把“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義直接地解釋給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生雖然知道了這個(gè)成語(yǔ)的意思，但不一定能深刻領(lǐng)悟到它的含義，并進(jìn)而靈活運(yùn)用它。再說(shuō)，平時(shí)學(xué)生作文，一是常為沒(méi)有寫(xiě)作材料發(fā)愁，覺(jué)得“巧婦難為無(wú)米之炊”；二是寫(xiě)出來(lái)的文章假話、空話、套話比較多，言不由衷、無(wú)病呻吟的現(xiàn)象也比較普遍。因此，面對(duì)此情此景，我隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用了動(dòng)態(tài)生成資源，使一個(gè)成語(yǔ)成了學(xué)生練筆的好素材。這樣做，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，保護(hù)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，而且，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想、說(shuō)、議的過(guò)程，把直觀感受和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生觀察、思考、練筆的興趣。
自己的收獲和不足。
上完《我的伯父魯迅先生》，要談反思，說(shuō)實(shí)話，真不知從哪里說(shuō)起。那么就按最土的方法，先談收獲，再分析不足和差距吧！
收獲，形成了一個(gè)理念：
本來(lái)選擇的課文是《景陽(yáng)岡》，設(shè)計(jì)理念是抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即通過(guò)揣摩人物的語(yǔ)言和人物個(gè)性品質(zhì)之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生與人交往的能力。最初設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)覺(jué)得有不妥之處。試教過(guò)后，有些老師建議改課文，還挺老大不樂(lè)意的。假期里，看了從圖書(shū)館借來(lái)的一些雜志，尤其是拜讀了王淞舟《磨你千遍也不厭倦》的文章后，覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)，缺少人文氣息，有點(diǎn)像８０年代的訓(xùn)練課，而且中間環(huán)節(jié)通過(guò)研究劇本，表演的方式來(lái)學(xué)文，可能缺乏實(shí)效性，達(dá)不到想象當(dāng)中在認(rèn)真揣摩人物特點(diǎn)之后，進(jìn)行再現(xiàn)，再創(chuàng)造的理想境界。
而從情感角度入手，先動(dòng)學(xué)生的情，在濃濃的“情”場(chǎng)創(chuàng)設(shè)好之后，再進(jìn)行語(yǔ)言文字也好，閱讀理解也好，都很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)樗械闹R(shí)、技能的學(xué)習(xí)都是為了更好的體會(huì)，感悟這個(gè)情字。一堂普通的語(yǔ)文課因?yàn)橛辛饲楦械慕兊秘S潤(rùn)，令人回味。拿到一篇課文，一定要先緊緊把握住他的感情基調(diào)。這種感情也許出自于作者，也許出自于作品中的人物，也許出自于品味文章的讀者。只有先抓住了感情的線，才有可能在設(shè)計(jì)教案，安排步驟時(shí)，舍次而求主，舍形式而直奔關(guān)鍵。才能使課堂牢牢抓住聽(tīng)者的心靈。
于是選擇了《我的伯父魯迅先生》這樣一篇，感情基調(diào)明顯，利于學(xué)生進(jìn)行感悟的文章。這篇文章，既有作者周曄對(duì)作為伯父的魯迅先生濃濃的感激，思念之情，也有千千萬(wàn)萬(wàn)素不相識(shí)的以車夫和傭人阿三為例子呈現(xiàn)的人民大眾對(duì)魯迅的深沉的質(zhì)樸的感情，更有，再了解這些，了解更多魯迅事例之后，讀者，也就是我們的老師和學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)魯迅的敬佩，懷念之情。這些感情應(yīng)該成為課堂的主旋律。教師要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，和學(xué)生一起烹制一桌濃濃的感情的盛宴。
然而，光有情感，你來(lái)我往，就像水上浮萍，沒(méi)有根基，課堂的時(shí)效性如何體現(xiàn)？在鉆研教材和繼續(xù)閱讀特級(jí)教師的真知灼見(jiàn)的過(guò)程中，我體會(huì)到，感情不能高高得飄在空中，要找到那些最寄予作者情感，最能體會(huì)到，或觸摸到作者和主人公內(nèi)心世界的那些詞，那些句，那些課外有益的材料，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟。
總結(jié)一句話，這個(gè)理念就是，語(yǔ)文課要抓住情感的主旋律，上出語(yǔ)文性來(lái)！
不足，教案的設(shè)計(jì)和學(xué)生不能共鳴，課堂氣氛不活躍。自己的語(yǔ)言不夠生動(dòng)。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
2.概括課文小標(biāo)題。
把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。
理解含義深刻的句子。
文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解含義深刻的句子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰(shuí)？（生答。板書(shū)魯迅先生）對(duì)，他就是魯迅先生。經(jīng)過(guò)對(duì)《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對(duì)魯迅先生有一定的了解，那么誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生回答。）魯迅先生簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹：（展示資料）。
教師總結(jié)：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)補(bǔ)充課題）。
二、初讀課文，自主探究。
（一）自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。
2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這生字詞？
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)；你們平時(shí)會(huì)囫圇吐棗般讀書(shū)嗎？誰(shuí)為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話故事總是囫圇吐棗地過(guò)一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì)，睡美人因?yàn)槌粤硕咎O(píng)果而長(zhǎng)眠，常張冠李戴地亂說(shuō)一通。全班齊讀，加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。
（二）再讀課文，討論交流。
1.看來(lái)大家對(duì)課文的生字詞都十分了解了，不過(guò)不知道大家對(duì)全文大意理解得怎樣？誰(shuí)為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請(qǐng)學(xué)生回答。
2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開(kāi)始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）。
教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）。
教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來(lái)告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）。
（三）全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《我的伯父魯迅先生》我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，以疑問(wèn)“為什么伯父深受眾人的愛(ài)戴”入手，從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。
閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這堂課，教學(xué)時(shí)加大了朗讀訓(xùn)練的力度。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點(diǎn)句子反復(fù)讀，形式多樣。
由于自己對(duì)于講清魯迅并沒(méi)有把握，加之沒(méi)有對(duì)自己準(zhǔn)備的多媒體材料作充分的了解，造成了課堂短暫冷場(chǎng)。雖然是一名語(yǔ)文老師，但語(yǔ)言表達(dá)能力方面有欠缺。我還認(rèn)識(shí)到充分的課前準(zhǔn)備是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的良心負(fù)責(zé)。要盡自己最大的力量去完成每一節(jié)課。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的：
2、“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，知識(shí)水平和思考角度不同，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用，沒(méi)有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去。
因?yàn)樯鲜鲈?，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng)。
其實(shí)，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué)，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會(huì)更有活力，更具生命氣息。
教學(xué)是一門藝術(shù)，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學(xué)智慧，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力。
浙江省溫州市蒼南縣巴曹鎮(zhèn)第二小學(xué) 林圣雷。
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。
在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。
通過(guò)隨后的課堂實(shí)踐，尤其是第二課時(shí)的教學(xué)，還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，總結(jié)如下：
首先，在第二課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有研透教材，所以我在授課時(shí)對(duì)于課文二三部分的講解過(guò)于簡(jiǎn)單化，沒(méi)有將內(nèi)容講透，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)理解。表現(xiàn)為：教師的點(diǎn)撥過(guò)于直接，講得過(guò)多，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔(dān)心孩子回答不上來(lái)而直接引出答案，這樣一來(lái)，使學(xué)生的思維拘泥與一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展：另外，問(wèn)題的設(shè)置也不夠細(xì)致到位，不能契合孩子的思維模式與思維習(xí)慣，因此，造成課堂看似熱鬧，實(shí)際上許多孩子的思維沒(méi)有得到激發(fā)而呆坐在那的情況出現(xiàn)。
今后，要改變對(duì)答式的課堂教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案，學(xué)生之間開(kāi)展互說(shuō)互評(píng)。答案模式也可多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥于課本上的答案。
福建省三明市三元區(qū)白沙小學(xué) 黃自生。
本課的講授有以下幾個(gè)反思：
1、遵循常規(guī)，教中求變：
課堂教學(xué)的過(guò)程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宥?，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段（二、三段已在上一課時(shí)講完），最后再講第一段。這樣由"因"推出"果"，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。
2、既重文字，又抓思想：
在本節(jié)課里，我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌，從不放過(guò)。如對(duì)第三段開(kāi)頭兩句話的歸納棗時(shí)間、風(fēng)勢(shì)、天色、行人以及寒冷的程度；對(duì)“淌”“流”“滴”等詞語(yǔ)的辨析比較；對(duì)“扶、蹲、跪、來(lái)、洗、敷、扎”等動(dòng)詞的推敲，無(wú)不精雕細(xì)鏤。更可貴的是，在語(yǔ)言文字的講解過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高貴品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)；二是體會(huì)作者的思想感情，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到思想教育，又鍛煉了語(yǔ)文能力，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。
3、創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象：
創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生更好地了解作者的心境，體會(huì)作品的意境，深刻地理解課文。在本節(jié)課里，我結(jié)合課文娓娓地創(chuàng)設(shè)了一段黃包車夫在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，使學(xué)生如聞共聲、如臨其境，引起了感情的共鳴，收到了應(yīng)有的效果。想象力是學(xué)生智力中一種很重要的能力，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”我在講課中，把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為一件大事來(lái)抓。
其作法是：
1、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象；
2、結(jié)合課文、展開(kāi)想象；
3、延伸情節(jié)，豐富想象。
在本節(jié)課，我結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅先生可能會(huì)回答的話，既幫助學(xué)生悟出課文的真諦、又使學(xué)生從中受到生動(dòng)活潑的思想教育。
新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十小學(xué) 仙冬玲。
2、我本來(lái)是想采取“先扶后放”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課，但是在我扶的過(guò)程中，卻把學(xué)習(xí)第一件事的方法一同打包撂給學(xué)生，從而使每步學(xué)習(xí)方法沒(méi)有很好地滲透到“笑談《水滸傳》”這件事當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文沒(méi)有良好的示范作用。
3、上完本課，我發(fā)現(xiàn)我自己過(guò)于粗線條，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)字沒(méi)有及時(shí)指出，還如對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的正確與否沒(méi)有作出正確、中肯的評(píng)價(jià)。
總之，上完這節(jié)課，我對(duì)自己也有了新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，在今后的工作學(xué)習(xí)中，我回?fù)P長(zhǎng)避短，再接再厲，努力使自己成長(zhǎng)為創(chuàng)新型教師。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)。
2.在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語(yǔ)言；
3.在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次感受幽默的“愛(ài)”
二、救護(hù)車夫，感受深沉的“愛(ài)”
1.除了周曄，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的這份愛(ài)？請(qǐng)自由讀讀第四個(gè)個(gè)小故事“救助車夫”。放開(kāi)聲音，自由地，快速地讀，把最能撥動(dòng)你心弦的句子，也就是讀到那兒你的心會(huì)輕輕一顫的地方，像這樣的句子，多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫(huà)下來(lái)。好嗎？（學(xué)生讀課文，邊讀邊劃）。
（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
（2）教師小結(jié)。
三、關(guān)心女傭，為“愛(ài)”感動(dòng)。
1.感謝剛才幾位發(fā)言的同學(xué)，他們讓我們把目光聚集在伯父身上、周曄身上和車夫的身上。在“關(guān)心女傭”中，同樣也有撥動(dòng)你心弦的句子，指名說(shuō)。
a、交流，說(shuō)體會(huì)。（為誰(shuí)而寫(xiě)文章？）。
b、他在為勞苦大眾寫(xiě)文章。當(dāng)女傭回憶起先生拖著病體三更半夜寫(xiě)文章，工作那么辛苦卻還時(shí)時(shí)想著關(guān)心她，她感激地對(duì)周曄說(shuō)——齊讀女傭的話。
2、的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為——自己想得少，為別人想得多。
“別人”僅僅指周曄、車夫、女傭嗎？板書(shū)：孩子、青年、老人。
小結(jié)：伯父去世了，周曄親眼目睹各色各樣前來(lái)吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心頭，齊讀——出示“我呆呆地……”
四、拓展延伸，豐滿“愛(ài)”
總結(jié)：我們感受了魯迅先生的偉大人格魅力。感謝周曄，為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。讓我們永遠(yuǎn)記住他，愛(ài)的大使——魯迅先生！
談《水滸傳》?“哈哈，還是我的記性好！”
講“碰壁”????“四周黑洞洞的，還不容易碰壁？”
我的伯父????救護(hù)車夫???????扶、拿、洗、敷、扎。
魯迅先生????關(guān)心女傭???????不讓干重活。
為自己想得少，為別人想得多！
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。
在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。教學(xué)時(shí)抓住情感主線，反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的懷念之情。在復(fù)習(xí)回顧中，我反復(fù)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)讀：這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“笑談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢！通過(guò)反復(fù)朗讀從而由體會(huì)周曄的悲痛心情遷移到我們自己對(duì)這樣一位伯父的愛(ài)戴與懷念的體驗(yàn)，因而在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)感情，在反復(fù)品讀中流露真情。十分注重學(xué)生入情朗讀，讀出自己的體會(huì)與理解。學(xué)生讀得比較到位。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）。
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）。
二、初讀課文，自學(xué)課文。
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）。
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）。
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）。
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的.懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
一、揭示課題:。
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題。
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
2、感情朗讀。
五、回憶往事，品味關(guān)愛(ài)。
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好?！薄ⅰ奥?tīng)了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分。
結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”
六、引入資料，為愛(ài)升華。
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？
2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）。
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文資料。）（明確目標(biāo)）。
[評(píng)：透過(guò)復(fù)習(xí)描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]。
二、初讀課文，自學(xué)課文。
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）。
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎樣明白的？
3、同桌討論。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）。
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要資料的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）。
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出證明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）。
[評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
一、揭示課題：
2、介紹作者。
3、看資料袋及交流資料。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
三、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并練習(xí)加小標(biāo)題。
四、讀第一段“深切的懷念”、思考并討論。
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？。
2、感情朗讀。
五、回憶往事，品味關(guān)愛(ài)。
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分。
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好?！薄ⅰ奥?tīng)了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。
（二）交流討論“笑談“碰壁”部分。
結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”相機(jī)理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”。
六、引入資料，為愛(ài)升華。
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？
2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、德育：了解魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人格。
2、智育;：理清文章的感情線索，體會(huì)作品中作者流露的感情。
3、能力：學(xué)會(huì)圍繞中心選擇典型事件，并關(guān)注詳略的安排。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文重要內(nèi)容并學(xué)會(huì)概括課文的中心等一些方法。
教學(xué)難點(diǎn);對(duì)重點(diǎn)句子的理解并把握文章的中心。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入。
回憶往事猶如打開(kāi)了記憶的閘門，往昔的歲月如水一般流淌。本單元前三篇課文都是敘述往事的記敘文，都是從孩子的口吻敘述情節(jié)。孩子的視角單純而又清澈，孩子的口吻親切而通俗，因此文章顯現(xiàn)出一種清新活潑的風(fēng)格。童年居然單純美好，但因?yàn)樽髡呱畋尘暗牟町?，致使這三篇文章風(fēng)格各異。拓展部分的兩篇文章也具有濃郁的生活氣息。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文。
二.自讀課文。
通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。
三..精讀課文。
選定一.二個(gè)故事精讀。結(jié)合其中的語(yǔ)句，談?wù)勀闼私獾降聂斞甘鞘裁礃拥娜?圈點(diǎn)，勾畫(huà)出好詞好句并在文本中寫(xiě)批注(學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣)。
1、伯父說(shuō)“還是我的記性好”，“我”聽(tīng)了這句話為什么比挨打挨罵還難受?這句話意味深長(zhǎng)，表面上是夸他記性好，實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。
2、怎樣理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?這句話的含義?！芭霰凇薄傅氖桥c反動(dòng)勢(shì)力做斗爭(zhēng)是受到的挫折和迫害。“四周黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗。為什么容易碰壁?魯迅寫(xiě)文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派，他的筆是對(duì)敵斗爭(zhēng)的匕首和刀槍。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許他發(fā)表文章，而且要逮捕他?？婶斞赶壬鷧s先后用100多個(gè)筆名發(fā)表文章，巧妙地同反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。
3、在救護(hù)，資助黃包車夫后，魯迅先生的臉上為什么變的那么嚴(yán)肅，而且“最后深深地嘆了口氣”?當(dāng)時(shí)他會(huì)想些什么?從魯迅的表情，動(dòng)作中可以想象到，他當(dāng)時(shí)想得很多，由受傷的車夫想到千千萬(wàn)萬(wàn)的受苦人，象到只有推翻黑暗的舊社會(huì)，受苦人才能脫離苦海過(guò)上好日子“我”清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，說(shuō)明魯迅當(dāng)時(shí)那憂國(guó)憂民的神情給“我”留下極其深刻的印象。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇文章。了解了魯迅是一個(gè)怎樣的人。如果有對(duì)魯迅文章或感興趣的同學(xué)想進(jìn)一步了解魯迅讀讀他的作品或作品集有《魯迅全集》，《彷徨》，《吶喊》等。初讀時(shí)感覺(jué)文字艱澀。了解了當(dāng)時(shí)社會(huì)背景后就比較容易些了。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書(shū)：我的伯父）。
緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
出示以下問(wèn)題：
（3）作者為什么要寫(xiě)魯迅先生？
梳理問(wèn)題。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？（第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決）。
小組合作，讀書(shū)釋疑。
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：
（1）畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。
（2）有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。
集體交流，突破難點(diǎn)。
1、交流“談《水滸傳》”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū)，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音?！睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露國(guó)*黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)?！芭隽藥状伪?，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。
3、交流“救助車夫”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
總結(jié)全文，探究寫(xiě)法。
通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的.？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2．有感情地朗讀課文。
3．結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4．練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．初讀課文。
3．給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2．回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》。（板書(shū)課題）
3．看看課題，想想作者是魯迅先生的.什么人。
二、預(yù)習(xí)課文
1．認(rèn)真讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3．學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流
1．學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）組詞
2．本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3．讀課文。
4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
5．給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛(ài)戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6．課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
作者先寫(xiě)由魯迅先生的逝世看到的場(chǎng)面引起的回憶，接著分別敘述了伯父魯迅生前的四件小事----“笑談水滸、趣談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”。
在教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐、積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀，找出最值得研究的詞語(yǔ)或句子，通過(guò)獨(dú)立思考或同桌或四人小組討論，研讀，然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在不斷的交流碰撞中，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義，這就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥。
這里我及時(shí)地向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。
還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說(shuō)，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品格。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我遇到了以下問(wèn)題：
１、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)與生成相益得彰的：
但在教學(xué)中，我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)地進(jìn)行實(shí)施，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的一些疑問(wèn)，以及產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟，沒(méi)有做到及時(shí)捕捉，只是輕描淡寫(xiě)、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到，甚至忽略不計(jì)，沒(méi)有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更沒(méi)有被用作新的生成資源。
２、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人這個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，知識(shí)水平和思考角度不同，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用，沒(méi)有真正把以學(xué)生為本的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去。
因?yàn)樯鲜鲈?，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng)。
其實(shí)，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué)，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會(huì)更有活力，更具生命氣息。
教學(xué)是一門藝術(shù)，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學(xué)智慧，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，練習(xí)給每件事加個(gè)小標(biāo)題。教學(xué)重點(diǎn):從字里行間感受魯迅的善良、有愛(ài)心、為自己想得少、為別人想得多的人。
一、直奔主題
齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生讀課文，教師相機(jī)板書(shū)：扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜
2、課文寫(xiě)了幾件事？能不能給每件事加個(gè)小標(biāo)題
（追悼伯父談《水滸傳》談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭阿三）
3、通過(guò)初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？
4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人。
多媒體出示：想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來(lái)。
三、細(xì)讀課文體會(huì)情感
1、這是周曄的淚，在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？（車夫阿三）
同學(xué)們魯迅先生是什么身份，他給誰(shuí)半跪著？你還有什么體會(huì)？
體會(huì)到魯迅“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)，帶著這些感受再來(lái)讀18自然段。接著交流：你還對(duì)哪些語(yǔ)句感受最深？預(yù)設(shè)：第22自然段魯迅的表情很嚴(yán)肅。
魯迅嚴(yán)肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，把先生可能想到的用一兩句話寫(xiě)在書(shū)上。
預(yù)設(shè)：
1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，聯(lián)想到了還有千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對(duì)車夫的同情。帶著同情讀讀這句話。
2、魯迅想給更多的人斗爭(zhēng)，揭露這個(gè)黑暗的社會(huì)，這是魯迅對(duì)自己的鞭策，請(qǐng)學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
3、先生可能會(huì)想今天他救助了一個(gè)車夫，但還有千千萬(wàn)萬(wàn)的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對(duì)社會(huì)的憎恨，帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
好，我們現(xiàn)在帶著這種新的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
（他對(duì)社會(huì)的痛恨和對(duì)窮苦人民的愛(ài)是魯迅愛(ài)憎分明的立場(chǎng)，憂國(guó)憂民的責(zé)任）
4、同學(xué)們以后讀寫(xiě)人的文章就可以抓住人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)揣摩人物的心理活動(dòng)，并在書(shū)上及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，就可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
7、這又是千千萬(wàn)萬(wàn)勞苦大眾的淚，同時(shí)也是我們的淚。
四、課堂檢測(cè)選詞填空愛(ài)撫愛(ài)戴
1、魯迅先生得到了許多人的（）。
2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。深?yuàn)W深刻
3、隨著年齡的增長(zhǎng)，那些曾經(jīng)困惑我的（）問(wèn)題早已變得淺顯。
4、在第一節(jié)課，語(yǔ)文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結(jié)：
今天我們是從一個(gè)側(cè)面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。
魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是20xx年11月1日，整整81年，這位文學(xué)巨人民族的`脊梁和靈魂，我們應(yīng)該秉承和牢記?！段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋€(gè)少年的角度來(lái)觀察和回憶的，易于拉近學(xué)生的情感和認(rèn)知，在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)：
一、以學(xué)定教處理教材
怎樣遵循學(xué)生由易到難，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，一步一步認(rèn)識(shí)魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書(shū)表現(xiàn)了他對(duì)少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語(yǔ)句.而后兩件事救助車夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛(ài)，學(xué)生理解起來(lái)也較簡(jiǎn)單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整：第一課時(shí)整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)后兩件事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)談讀書(shū)和談碰壁這兩件事。體會(huì)先生的頑強(qiáng)樂(lè)觀精神、博愛(ài)。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫(xiě)人布局謀篇的方法。
二、以情契入循序漸進(jìn)
盡管這是學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學(xué)內(nèi)容的安排上，考慮由易到難的認(rèn)知規(guī)律，但是時(shí)間的距離時(shí)代的變遷，都給學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅設(shè)下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個(gè)關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫(xiě)下的真情回憶“想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來(lái)”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會(huì)車夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。
三、引導(dǎo)讀書(shū)扎扎實(shí)實(shí)這是一篇篇幅較長(zhǎng)的寫(xiě)人文章，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書(shū)比如讀篇幅較長(zhǎng)的文章可以用概括小標(biāo)題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，并及時(shí)把自己的想法寫(xiě)一寫(xiě)，加深理解的引導(dǎo)。
當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué)，有預(yù)設(shè)生成的欣慰，更有教學(xué)中的遺憾，還望大家多提寶貴意見(jiàn)。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《我的伯父魯迅先生》課文通過(guò)回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)之情。不妨看看人教版六年級(jí)上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的懷念”、 “談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)過(guò)程：
1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、感情朗讀
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好。”、 “聽(tīng)了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。 相機(jī)理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁” 部分
結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的.,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？
2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)
《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
沙河小學(xué) 何鳳茵
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷；
2、能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
cai課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。
教學(xué)過(guò)程：
1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢！
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
3．其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對(duì)魯迅先生深深的愛(ài)戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動(dòng)人的故事。
1．自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線把畫(huà)下來(lái)。
2．小組交流
3．匯報(bào)
相機(jī)出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！闭f(shuō)體會(huì)。
（1）默讀，邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫(huà)下來(lái)。
（2）想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。
（3）魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？
（4）品味“半跪”含義。
（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛(ài)。歸納抓住動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
（6）指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)出示片段2：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣。”說(shuō)體會(huì)。
（1） 魯迅先生在什么情境下，為誰(shuí)嘆氣？
（2） 魯迅先生在想些什么？
（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)，對(duì)人民深深的愛(ài)！
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．配樂(lè)引讀“救護(hù)車夫”部分
5．在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀
1、談?wù)劙⑷f(shuō)的一段話的體會(huì)。
2．在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。
1．對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2、齊讀最后一節(jié)
3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
4．交流
讓我們來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
體會(huì)含義深刻的句子。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文。
3、給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》。（板書(shū)課題）。
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、認(rèn)真讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
2、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）。
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）組詞。
儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）。
議（）掉（）晰（）參（）稿（）。
冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）。
寇（）梧（）灘（）核（）漱（）。
2、本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3、讀課文。
4、課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
5、給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛(ài)戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
6、課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
7、交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4、有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備
1、魯迅像；
2、生字生詞卡片；
3、抄寫(xiě)《思考·練習(xí)3》的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）
2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段？
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2、同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書(shū)“驚異”）
2、討論。
“驚異”是什么意思？ “我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。 “失聲痛哭”是什么意思？伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。
3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1、提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3、討論。
4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？
2、學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
4、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）
5、練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
2、幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。
4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題
1、指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
3、討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫(xiě)在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。
三、練習(xí)概括課文的中心思想
1、掛出抄寫(xiě)填寫(xiě)空題的小黑板，請(qǐng)一人在黑板上填寫(xiě)，其他同學(xué)在課本填寫(xiě)。
2、討論修改填寫(xiě)答案。（這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛(ài)和懷念伯父的思想感情。）
四、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍
注意“冠”字上面沒(méi)有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”。
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。
2、預(yù)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。
通過(guò)隨后的課堂實(shí)踐，尤其是第二課時(shí)的教學(xué)，還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，總結(jié)如下：首先，在第二課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有研透教材，所以我在授課時(shí)對(duì)于課文二三部分的講解過(guò)于簡(jiǎn)單化，沒(méi)有將內(nèi)容講透，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)理解。今后，要改變對(duì)答式的課堂教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案，學(xué)生之間開(kāi)展互說(shuō)互評(píng)。
本課教學(xué)我覺(jué)得自己有以下兩個(gè)方面做得比較好：
課堂教學(xué)的過(guò)程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造。《我的伯父魯迅先生》共分五段，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段（二、三段已在上一課時(shí)講完），最后再講第一段。
在本節(jié)課里，我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌，從不放過(guò)。
想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)；二是體會(huì)作者的思想感情，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn)。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。
由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過(guò)討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。開(kāi)展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。
一、 回顧魯迅，情感延續(xù)。
師：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的高尚品質(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）
——學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書(shū)。
師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫(xiě)得兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)得童話，這兩本書(shū)和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。
——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）
一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
二、 人民眼中的魯迅。
板塊一：救助車夫
1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。
2、 誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。
（1）、讀了這段話你感受到了什么？
（2）、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）
（3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)思維的翅膀，把這副畫(huà)面描述豐滿。
（4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）
請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。
3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它地出來(lái)吧！(出示)
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
（1）、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）
（2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？
（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
——讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，你的感覺(jué)肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示）
一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
板塊二：關(guān)心女傭
1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話）
學(xué)生談體會(huì)。
2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）
兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)
程”，對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。
三、心聲流淌
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)道：（教師范讀）
我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被他引出來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
3、正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……（齊讀課文最后一節(jié)）
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動(dòng)】：
1、以《我看見(jiàn)》為題，寫(xiě)一段話，或一首小詩(shī)，頌揚(yáng)魯迅先生。
2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái)，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。
3、課外閱覽《阿q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜"等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。認(rèn)識(shí)從生活細(xì)節(jié)入手"寫(xiě)回憶親人"文章基本方法。
4.感受小時(shí)候伯父的和藹可親與長(zhǎng)大后認(rèn)識(shí)到伯父魯迅的非比尋常，體會(huì)周曄對(duì)伯父的敬仰和懷念，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
[教學(xué)課時(shí)]3
第一課時(shí)
讀課文，完成定向預(yù)習(xí)題，教師隨堂了解學(xué)情。
第二課時(shí)
一、理解題目，激發(fā)興趣。
生回答后教師小結(jié)。這里不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，這是我們中國(guó)人的一種特有的稱謂(俗稱"疊語(yǔ)稱謂")。這里"魯迅"是核心，"伯父"是表明了我和魯迅的關(guān)系，"先生"是我對(duì)伯父的尊敬。你看，簡(jiǎn)短的八個(gè)字，不但明白了課文寫(xiě)誰(shuí)(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時(shí)還表達(dá)了我對(duì)伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場(chǎng)合。
二、整體感知，學(xué)習(xí)魚(yú)骨圖。
同學(xué)們！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。大家知道，這是伯父去世9周年的時(shí)候，周曄寫(xiě)的一篇紀(jì)念伯父魯迅的文章。我們來(lái)看看幾位同學(xué)的課文結(jié)構(gòu)魚(yú)骨圖。預(yù)習(xí)題三(課前收幾份，指導(dǎo)學(xué)生如何填魚(yú)骨圖，首尾照應(yīng))
(1.伯父去世2.談《水滸傳》3.談"碰壁"4.救助車夫5.關(guān)心阿三)
三、細(xì)讀文本，感受伯父就是伯父――和藹可親的伯父-走近魯迅
我們分組匯報(bào)預(yù)習(xí)題四：
(1)伯父去世--伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的人。(集體學(xué)習(xí))
伯父去世的時(shí)候，周曄感受到伯父是個(gè)怎樣的人?
伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的伯父。"我"從哪里看出大家對(duì)伯父的愛(ài)戴?
"失聲痛哭"是怎樣的哭?
請(qǐng)學(xué)生齊讀相關(guān)的句子。()
(2)談《水滸傳》--伯父是個(gè)慈祥的人。
多么善解人意的伯父哦！明明知道我讀書(shū)囫圇吞棗，不但不出我的丑，臨走的時(shí)候還送我兩本書(shū)。伯父去世9年了，我還保存著這兩本書(shū)，保存著這兩本書(shū)，其實(shí)就是在保存我的面子，所以，從此以后，我讀什么書(shū)都不敢再馬馬虎虎了。小周曄明白了伯父是個(gè)很會(huì)給人面子的伯父。
(生齊讀"老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)…比挨打挨罵還難受"。)
(3)談"碰壁"--伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人
在伯父面前，小周曄是那樣的天真可愛(ài)，在小周曄的眼里，此時(shí)的伯父是那樣的幽默風(fēng)趣，是那樣的和藹--父就是一個(gè)和藹可親的伯父。(板書(shū)"和藹可親"。)
(4)救助車夫--伯父是個(gè)富有同情心的人
下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)"救助車夫"這一組同學(xué)眼里的"伯父"。
樂(lè)于助人的伯父。富有同情心的伯父。(板書(shū)"富有同情心"。)看到車夫冬天都沒(méi)有鞋穿，伯父的心里真難受呀。
(5)關(guān)心阿三--伯父是個(gè)善良的人
最后一組來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們發(fā)現(xiàn)了伯父是個(gè)怎樣的伯父?
伯父就是這樣一個(gè)寫(xiě)文章不要命的人。伯父一生寫(xiě)下了300多萬(wàn)字的作品，尤其是到了晚年，他還常常帶病熬夜寫(xiě)文章。伯父是個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。自己病得那么厲害，還經(jīng)常三更半夜地寫(xiě)文章。
同學(xué)們，在10歲小周曄眼里，伯父是受人愛(ài)戴的伯父，是幽默風(fēng)趣、和藹可親的伯父，是富有同情心的伯父，是寫(xiě)文章不要命的伯父。伯父就是伯父。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話："伯父魯迅先生在世的時(shí)候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰(shuí)，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。"
教師板書(shū)：伯父就是伯父
第三課時(shí)
四、深入探究――伯父不僅僅是伯父--非比尋常的伯父--敬仰魯迅
伯父去世9年了，當(dāng)年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來(lái)，周曄也從十歲的小姑娘長(zhǎng)成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長(zhǎng)，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學(xué)家魯迅?；叵肫鸷筒干霸谝黄鸬男腋？鞓?lè)生活，周曄心頭盛滿了無(wú)限的傷感和不盡的懷念。
1.學(xué)生齊讀課題！--體會(huì)周曄對(duì)伯父的思念和懷念！
此時(shí)，周曄腦海里的"伯父"難道還是9年前的那個(gè)"伯父"嗎?
先讓學(xué)生每個(gè)小組匯報(bào)一下，然后先解決同學(xué)們提出的"不明白問(wèn)題"，然后集中一下兩個(gè)問(wèn)題的研討：
兩個(gè)重點(diǎn)：
(1)伯父救助車夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢?
先放開(kāi)讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)，然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀"伯父和父親救助車夫的情形"和"伯父回來(lái)一臉嚴(yán)肅的情形"那兩段話，感受伯父的"深深嘆息"。
周曄當(dāng)年不明白"伯父為什么要一臉嚴(yán)肅地深深嘆息"?他現(xiàn)在明白了嗎?
伯父僅僅是為車夫擔(dān)憂嗎?僅僅是為車夫光著腳拉車而嘆息嗎?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)故事的第一段。
車夫坐在地上呻吟，車子扔在一邊。街上的行人個(gè)個(gè)都怎么樣呢?
伯父為這些匆匆忙忙趕著回家的人嘆息嗎?嘆息什么?
(冷漠無(wú)情)
齊讀"伯父的回答我現(xiàn)在記不清了…最后深深地嘆了口氣。"生讀。
一個(gè)人受傷總是難免的，貧窮也不是最可怕的，最可怕的就是人和人之間互不關(guān)心。這才是伯父的深深嘆息。孩子們，一個(gè)沒(méi)有同情心的人，他絕不是一個(gè)善良的人；一個(gè)缺乏互相同情的民族，是一個(gè)永遠(yuǎn)被別人輕視的民族。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的"壁"真的是"墻壁"嗎?
在我們中國(guó)一般有所成就的文學(xué)家、作家，都習(xí)慣于給自己取個(gè)好聽(tīng)有個(gè)性的筆名，比如舒慶春的筆名叫老舍，李堯棠的筆名叫巴金，謝婉瑩的筆名叫冰心，但是像伯父這樣一生擁有120多個(gè)筆名的，中華5000年來(lái)恐怕只有伯父一個(gè)人。伯父為什么要不斷地更換筆名呢?我們還是來(lái)看看伯父使用得最多的幾個(gè)筆名吧。
板書(shū)筆名之一：隋洛文，1930年國(guó)民黨浙江省黨部通緝"墮落文人魯迅"，伯父就取名隋洛文，以示諷刺；筆名之二：封余l(xiāng)931年至l932年間，有人攻擊伯父是"封建余孽"，他即取"封余"筆名以反諷。筆名之三：康伯度有人在上?！洞笸韴?bào)》上發(fā)表《論花邊文學(xué)》暗罵魯迅為"買辦"，魯迅就用此名，"康伯度"德語(yǔ)意為"買辦"。)
了解了伯父的筆名，你覺(jué)得伯父的碰的還是墻壁嗎?
伯父生活的年代1881-1936，正是中國(guó)歷史上政府最無(wú)能，老百姓最遭殃的時(shí)候，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害，所以這里的"碰壁"不是墻壁，而是特務(wù)們的槍口和尖刀，但是伯父沒(méi)有膽怯害怕，伯父的筆名就達(dá)l20多個(gè)。所以有人說(shuō)"魯迅的骨頭是最硬的"。
讓我們?cè)僖淮胃惺懿傅男φ勁霰诎?-老師讀周曄的，大家齊讀伯父的。好嗎?(師生分角色朗讀)
五、重回文本――伯父是永遠(yuǎn)的伯父--不能忘卻的伯父--懷念魯迅。
(1)每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書(shū)，我的耳邊就會(huì)想起…
(2)每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)…
(3)每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海就會(huì)浮現(xiàn)…
(4)每當(dāng)我遇見(jiàn)阿三老人，我就會(huì)情不自禁地想起…
同學(xué)們，如今，70年過(guò)去了，"伯父"離開(kāi)我們已經(jīng)整整70周年了，我們沒(méi)有忘記"伯父"，沒(méi)有忘記"伯父"是那樣的和藹可親，沒(méi)有忘記"伯父"是那樣的無(wú)所畏懼，沒(méi)有忘記"伯父"是那樣的樂(lè)于助人，沒(méi)有忘記"伯父"是那樣的痛恨人們的自私和冷漠。"伯父"的一生是短暫的，但是"
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
在這堂課上，如果當(dāng)時(shí)老師只是把“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義直接地解釋給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生雖然知道了這個(gè)成語(yǔ)的意思，但不一定能深刻領(lǐng)悟到它的含義，并進(jìn)而靈活運(yùn)用它。再說(shuō)，平時(shí)學(xué)生作文，一是常為沒(méi)有寫(xiě)作材料發(fā)愁，覺(jué)得“巧婦難為無(wú)米之炊”；二是寫(xiě)出來(lái)的文章假話、空話、套話比較多，言不由衷、無(wú)病呻吟的現(xiàn)象也比較普遍。因此，面對(duì)此情此景，我隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用了動(dòng)態(tài)生成資源，使一個(gè)成語(yǔ)成了學(xué)生練筆的好素材。這樣做，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，保護(hù)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，而且，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想、說(shuō)、議的過(guò)程，把直觀感受和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生觀察、思考、練筆的興趣。
自己的收獲和不足。
上完《我的伯父魯迅先生》，要談反思，說(shuō)實(shí)話，真不知從哪里說(shuō)起。那么就按最土的方法，先談收獲，再分析不足和差距吧！
收獲，形成了一個(gè)理念：
本來(lái)選擇的課文是《景陽(yáng)岡》，設(shè)計(jì)理念是抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即通過(guò)揣摩人物的語(yǔ)言和人物個(gè)性品質(zhì)之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生與人交往的能力。最初設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)覺(jué)得有不妥之處。試教過(guò)后，有些老師建議改課文，還挺老大不樂(lè)意的。假期里，看了從圖書(shū)館借來(lái)的一些雜志，尤其是拜讀了王淞舟《磨你千遍也不厭倦》的文章后，覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)，缺少人文氣息，有點(diǎn)像８０年代的訓(xùn)練課，而且中間環(huán)節(jié)通過(guò)研究劇本，表演的方式來(lái)學(xué)文，可能缺乏實(shí)效性，達(dá)不到想象當(dāng)中在認(rèn)真揣摩人物特點(diǎn)之后，進(jìn)行再現(xiàn)，再創(chuàng)造的理想境界。
而從情感角度入手，先動(dòng)學(xué)生的情，在濃濃的“情”場(chǎng)創(chuàng)設(shè)好之后，再進(jìn)行語(yǔ)言文字也好，閱讀理解也好，都很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)樗械闹R(shí)、技能的學(xué)習(xí)都是為了更好的體會(huì)，感悟這個(gè)情字。一堂普通的語(yǔ)文課因?yàn)橛辛饲楦械慕兊秘S潤(rùn)，令人回味。拿到一篇課文，一定要先緊緊把握住他的感情基調(diào)。這種感情也許出自于作者，也許出自于作品中的人物，也許出自于品味文章的讀者。只有先抓住了感情的線，才有可能在設(shè)計(jì)教案，安排步驟時(shí)，舍次而求主，舍形式而直奔關(guān)鍵。才能使課堂牢牢抓住聽(tīng)者的心靈。
于是選擇了《我的伯父魯迅先生》這樣一篇，感情基調(diào)明顯，利于學(xué)生進(jìn)行感悟的文章。這篇文章，既有作者周曄對(duì)作為伯父的魯迅先生濃濃的感激，思念之情，也有千千萬(wàn)萬(wàn)素不相識(shí)的以車夫和傭人阿三為例子呈現(xiàn)的人民大眾對(duì)魯迅的深沉的質(zhì)樸的感情，更有，再了解這些，了解更多魯迅事例之后，讀者，也就是我們的老師和學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)魯迅的敬佩，懷念之情。這些感情應(yīng)該成為課堂的主旋律。教師要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，和學(xué)生一起烹制一桌濃濃的感情的盛宴。
然而，光有情感，你來(lái)我往，就像水上浮萍，沒(méi)有根基，課堂的時(shí)效性如何體現(xiàn)？在鉆研教材和繼續(xù)閱讀特級(jí)教師的真知灼見(jiàn)的過(guò)程中，我體會(huì)到，感情不能高高得飄在空中，要找到那些最寄予作者情感，最能體會(huì)到，或觸摸到作者和主人公內(nèi)心世界的那些詞，那些句，那些課外有益的材料，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟。
總結(jié)一句話，這個(gè)理念就是，語(yǔ)文課要抓住情感的主旋律，上出語(yǔ)文性來(lái)！
不足，教案的設(shè)計(jì)和學(xué)生不能共鳴，課堂氣氛不活躍。自己的語(yǔ)言不夠生動(dòng)。