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幼兒學鋼琴的論文篇一
摘要：本文就幼兒鋼琴基礎教學進行了初步探討，分析了幼兒園鋼琴基礎教學對象的特殊性。闡述了在教學中一定要結合孩子的年齡特點，做到因人而異、因材施教，重視基本技能的訓練，讓孩子勇于探索學習，力求取得良好的教學效果。關鍵詞：幼兒鋼琴；教學；興趣；因材施教；創(chuàng)造性思維近幾年，隨著素質教育的逐步深入，越來越多的孩子加入到了學習鋼琴的熱潮中，有些四五歲的小朋友也踏著蹣跚的步履走向美妙的音樂殿堂。鋼琴教師在教學中要結合孩子的年齡特點，做到因人而異、因材施教，注重實效；同時注重科學性、新穎性，啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，讓孩子感興趣、勇于探索學習、感受音樂的美妙，才會取得良好的教學效果。下面就筆者對幼兒鋼琴基礎教學的一些看法和做法進行簡單的探析。一、提高孩子學習鋼琴的興趣愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！庇捎诖蠖鄶岛⒆邮抢脴I(yè)余時間練鋼琴，需要放棄和小伙伴們一起游戲的時間，所以孩子的心里可能會產生抵觸情緒。因此，培養(yǎng)孩子對鋼琴學習的濃厚興趣就成了鋼琴教學的首要任務。常言道：“良好的開端是成功的一半。”幼兒時期的孩子經常表現出好奇心強、接受新事物能力快等特點，這時期在大腦中形成的印象往往終生難忘。當孩子纏著父母要這要那、問這問那的時候，家長就應當抓住孩子“好奇”的心理特征，有目的地逐步提高孩子學習鋼琴的興趣。如經常與孩子一起欣賞優(yōu)美的鋼琴樂曲，一起觀鋼琴演奏，讓孩子產生想彈鋼琴的愿望，向家長提出學習鋼琴的想法。這時，家長不要急于答應，而要繼續(xù)與孩子一起進行這樣的活動，培養(yǎng)孩子對鋼琴學習的興趣，重復幾次，直到孩子想要學琴的欲望變得很強烈，并做出每天練琴的承諾。當完成了孩子身心和精神上的準備后再帶孩子一起學琴，便會有一個良好的開端。二、注重因材施教，循序漸進在幼兒鋼琴基礎教學中，孩子的生理和心理都處于發(fā)育階段，存在一些個性差異，所以我們不能采用同一個模式進行教學，應切實考慮到鋼琴教學中共性與個性的關系，承認并尊重個體差異的存在，注重個性化教學，才能取得理想的教學效果。教師應首先了解每個孩子的性格特點，因勢利導。例如：大多數男孩兒活潑好動，要想讓他端正地坐在鋼琴前練習彈奏單一的音符，孩子的注意力很快便會分散開來；而大多數女孩兒文靜，比較脆弱，教師稍微嚴厲一點，她們可能就會哭得厲害；遇到自尊心強又非常敏感的孩子，既不能太過嚴厲地指正批評，也不能放任其錯誤的發(fā)生，應在每次鋼琴課后給予幼兒充分的肯定，同時有針對性地指出其需要改正的地方，相信孩子更樂于接受這樣的語調，很快改正錯誤。但對待一些一向乖巧懂事、能力較強的孩子來說，過于頻繁地給予贊揚是不可取的，久而久之會使得孩子自視過高，甚至有可能導致其驕傲自滿的性格。另一方面，家長的期望與態(tài)度對孩子學琴的成長歷程也有著很大的影響，有的家長會因“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，嚴厲地對待孩子學琴，甚至是手拿一把尺子，彈錯了便狠狠敲打小手；有的家長會因自己孩子學琴的'進度比同齡孩子慢而顯得十分不滿，嚴厲地訓斥，甚至打罵。長此以往，孩子極容易產生逆反心理，厭惡鋼琴。當然，這也是一些比較極端的例子，其實，更多的家長還是希望孩子一步一個腳印地學琴。作為教師，我們更希望孩子能夠輕輕松松上好每一堂課，并完成每一堂課的練習任務，增強孩子的自信心與成就感，讓孩子在愉快的學習中受到藝術熏陶。三、注意啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維在這樣一個創(chuàng)新時代，家長送孩子學習鋼琴，當然希望孩子學有所成。但是，在孩子還未進入專業(yè)音樂學院學習之前，他們只是利用其業(yè)余時間進行鋼琴學習，如果對鋼琴學習沒有興趣，認為鋼琴學習是強加在自己身幼兒鋼琴基礎教學初探上的一種負擔而產生抵觸心理，那么在學習時就不能取得良好的學習效果。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！痹阡撉俳虒W中，我們常常有意識地去啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠有效地提高孩子對音樂的理解力和表現力，同時對孩子的智力發(fā)展也是十分有益的。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學法，是應用音樂教育心理學的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學法。它充分調動了人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎上再讓孩子充分進行表達。幼兒鋼琴教學中也是如此，教師可以運用生動形象的語言幫助孩子分析旋律所蘊含的情緒與思想，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，幫助孩子建立音樂形象。通過教師準確的范奏，可以讓孩子充分感受音樂的內涵，然后再讓孩子根據自己的感受去彈奏?？傊?，讓孩子在充分感受音樂的同時來表現音樂的內涵，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，可以起到事半功倍的作用。鋼琴是一種技藝性很強的樂器，它不僅涵蓋了各種繁難的技巧性的東西，也包含了我們對音樂藝術的想象與表現，它所積累的作品文獻更是浩瀚如海。只有從小讓孩子練就扎實的基本功，他們才能在這一藝術領域里獲得理想的成績。參考文獻：郭玉峰，劉東云.音樂教育[m].濟南：山東大學出版社，2009.
幼兒學鋼琴的論文篇二
鋼琴向來被人們譽為音樂皇冠上的明珠。近年來，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴這一樂器之王也開始走進尋常百姓人家。為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長不惜重金購買鋼琴，想盡辦法聘請鋼琴教師，不辭辛苦，風雨無阻地帶孩子上課，從而在社會上興起了“鋼琴熱”。然而鋼琴教學是一項十分專門的學問，尤其是幼兒鋼琴教學更有其特殊性。因為幼兒時期有其特殊的心理表現，所以幼兒鋼琴教師必須熟悉兒童心理學與教育學。只有這樣，才能根據幼兒心理特點搞好鋼琴教學。
一、培養(yǎng)幼兒音樂興趣的重要性。
愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感。”學習音樂也是如此，只有對音樂產生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學指出，興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于幼兒來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因為幼兒時期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責任感。雖然他們的好奇心很強，但如果不能及時將好奇心轉化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的`指法與音階練習等產生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對孩子興趣愛好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學，結果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動活潑、感染力強和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學習音樂的興趣大門，教學中應采取啟發(fā)、誘導、激勵的方法培養(yǎng)和加深幼兒對音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思維，無論教識譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏標意性樂曲時，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內容、情境講給孩子。另外家長也可有意識地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關鋼琴方面的音樂會錄像、觀看實際演出等。幼兒多具愛表現、喜歡得到贊揚的特點。家長、教師平日可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵他們練琴。對于他們的點滴進步，也要充分肯定。經常舉辦一些小型音樂會，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產生競爭意識。通過以上方法，幼兒會逐漸對學習音樂產生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習任務，成績會明顯提高。隨著成績的提高同時還會產生較強的自信心，會更加努力地學琴。
二、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。
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幼兒學鋼琴的論文篇三
隨著我國經濟、社會以及全面教育的開展，人們對精神文化開端有了追求，關于藝術開端注重，而鋼琴由于其無可比較的優(yōu)越性而遭到越來越多人的歡送，也因而成為幼兒課外教育的首選樂器。并且家長基于對培育幼兒藝術細胞的思索，將其從幼兒階段便送去學習鋼琴，低齡化教學曾經成為趨向。而由于幼兒的特殊性：獵奇心強、毅力等能力差，并且生動好動，其教育應當以培育興趣為首要目的，才能利于幼兒對音樂的持久酷愛，有利于其長足開展。
因而，幼兒額啟蒙鋼琴教育需求被注重。目前我國關于幼兒鋼琴啟蒙教育的認識還不夠，教學方式傾向于板滯，難以激起幼兒的興趣。本文研討的目的不只僅止于幼兒鋼琴教學，從鋼琴教學動手，更對幼兒音樂教學提出瞻望：擺脫僵化形式，注重心理與興趣開展，也可被應用于廣闊幼兒教育范疇，對幼兒的身心安康與長足開展具有一定的意義。
幼兒學鋼琴的論文篇四
1.1教學目標的不明確與對象范疇的狹隘。
目前許多高校將心理學這一課程作為公共基礎課程，本意是希望讓學生學習心理學的知識、培養(yǎng)學生良好的心理素質等。但是在實際的教學中，由于學校的重視程度不好，教學的要求很低，理論與實際的脫離，缺乏了針對性等各種原因，令公共心理學的作用于價值不能很好的體現出來。在另一方面，現今的公共心理學課程大多是針對師范與教育類的學生，承載了許多教育教學相關的知識技能。而心理學探討的是人類心理行為發(fā)生的規(guī)律，其適用范圍遠不止學校教育心理。將公共心理學教學的對象范疇擴大，能讓更多的學生學習到關于人、關于自身的知識，充分發(fā)掘與利用個人資源，在未來的生活與工作中實踐成功的人生。
1.2教材的不完善。
我國《心理學》教材存在：對心理學原理和理論進行哲學式闡述多，操作性的闡述少；對一般意義上的心理現象進行描述的知識多，對大學生心理現象進行解釋、診斷和調控的操作性知識少。理論色彩和普教色彩過濃，實際操作的案例過少，無論體系還是內容都可視為對《普通心理學》的簡單模仿，缺少非專業(yè)特色和應用操作性。
1.3教學難以滿足大學生的需求。
“緒論課”是《心理學》課程與學生的首次相識，教學效果的好壞，將直接影響學生以后對改課程的學習態(tài)度。當老師和學生在認知和判斷時，往往只從局部出發(fā)，擴散而得出整體印象，常常以偏概全。學生本來對心理學的學習寄予厚望，希望心理學課“心理化”，神秘的談心理，真實的講自己，實用的指導生活。但是，教材中的不足嚴重的影響了學生對心理學神秘的好奇感和輕松的興趣，被缺乏“心理化”的慣例緒論模式忽視了。
1.4考核的不足。
心理學考成的考核分為兩種方式：一種式眼科的閉卷考試一種是相對寬松的論文檢查；不論是哪一種的考核，現在的教師只是注重理論而忽視實踐。當心理課程學完之后，學生在面對考試的時候，就很難排解焦慮緊張；面對緊張的人際關系，不能妥善的處理；面對激烈的就業(yè)競爭，沒有足夠的挑戰(zhàn)能力。
2高校開設公共心理學課程的必要性。
2.1大學生的心理特點。
大學生正處于青年中期，雖然已脫離孩子的群體，但尚不能履行成人的責任和義務，因此常被排斥于成人行列之外。其典型的心理表現是內心矛盾、抱負水平不確定和易采取極端立場。下面從思維、情緒、性格等方面來分析大學生的心理特點。
2.1.1思緒。
雖然大學生的思緒能力達到較高的水品，思維的獨立性、批判性更加增強，思維的靈活性、敏捷性顯著提高；但是，大學生的辯證邏輯思維的基礎不夠深厚，因此在觀察、分析事物特別是復雜的社會現象時，容易出現脫離現實、主觀、片面、固執(zhí)、過于自信等。
2.1.2情緒。
當代大學生的情緒容易受到周圍環(huán)境的影響而變化，人際變化、學習成績的好壞都會引起大學生的情緒從一個極端走向另一個極端。有的大學生的情緒還具有內隱性欲外顯性并存的特點。但是，由于大學生的思維能力、自我控制能力及社會適應力的增強，在某些環(huán)境因素影響下，大學生會表現出與內心體驗不一致的外部行為。有的大學生還會有愛情的體驗，由于自身的心理發(fā)展水平、家庭、畢業(yè)分配等多種因素的影響，這部分大學生大多有過愛情的煩惱。
2.1.3性格。
大學生的性格已相對穩(wěn)定和成熟，但仍有一定的可塑性。有人認為，我國大學生表現出三個突出的性格特點。一是聰慧好強，喜歡表現；二是恃才傲物；這是第一個特點的極端表現。三是緊張困惑，虛假老成；由于學習、生活壓力及與人際關系有關的問題，很多大學生常常產生緊張感和困惑感。另外，為避免給別人造成幼稚的印象，大學生傾向于追求成熟、老練，但由于本身經驗不足，所以表現出虛假成。
2.2大學生的心理問題。
健康是人類生活、學習、工作得以正常進行的條件，它不僅包括生理健康，而且包括心理健康。隨著社會生活節(jié)奏日益加快，競爭日趨激烈，置身于“象牙塔”中的大學生常常會出現一些心理問題。不少研究者指出，大學生是一個特殊群體，社會要求高，家長期望高，個人成才欲望強烈，但由于心理發(fā)展處于尚未成熟階段，缺乏社會經驗，加之在激烈的高考競爭中取勝，幾乎全身心投入學習，因此心理比較脆弱，適應能力差，情緒不穩(wěn)定，心理失衡常常發(fā)生，是心理障礙高發(fā)易發(fā)群體。
3教學改革的探討。
3.1心理學課程教學目標。
使學生初步掌握心理學研究的基本原則與方法，系統(tǒng)地了解、掌握心理學的基本概念、基本理論與基本規(guī)律，為學生學習其它心理學和教育學課程奠定基礎，并使學生初步具有運用心理學知識，分析問題與結合實際進行研究的能力。
3.2教學方法。
心理學的教學應根據具體內容的特點，采用不同的教學方法。有的'可以采用課堂講授，教師講、學生聽；有的可以讓學生課后自學，課堂上教師提問并進一步總結、歸納；有的可以采用試教法，在教師的具體指導下，讓學生扮演教師走上講臺進行教學；有的可以采用討論法、團體活動法教學，如心理健康教育可以采用活動課的形式；有的可以開展心理實驗，包括教師演示實驗和學生操作實驗……。不同教學方法的運用應符合不同教學內容的特點，達到增強學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力的目的?，F代科技的發(fā)展對人類產生的影響是巨大的，心理學的教學應充分利用現代科技的成果，改變單一的黑板、粉筆、教科書的教學手段，利用投影片、幻燈片、錄像、多媒體等進行教學。有人在心理學教學中嘗試運用多媒體技術，結果發(fā)現，多媒體教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且充分發(fā)揮了教學的雙邊互動。現代教學媒體的運用可以使學生在有限的時間內感受到教學內容的生動、直觀、形象，而且可以重復使用，對教學效果有明顯的促進作用。
3.3改變考核方式。
逐漸改進傳統(tǒng)的考核方式，建立多樣化的考核方式，突出實際心理問題的分析和解決能力，如果課程成績評定按百分制核算，可分為20％案例分析報告或深度訪談報告、30％實訓表現和50％課程考試三大模塊。案例分析報告主要是對相應案例進行深度分析；深度訪談報告則是圍繞某一心理話題對一個或多個個體的深度訪談記錄；實訓表現則由小組共同評定；課程考試以真實教學案例的材料分析和綜合性的論述題為主。
4心理學教學完善人才。
心理學教學研究和實踐使我們認識到：心理學教學工作中的問題在于：現代社會對高層次人才的心理素質的要求與日益增長的大學生自身心理健康水平和高校心理學教學工作現狀的差距，這種差距反映了社會對人才培養(yǎng)的客觀要求，亦反映了當代大學生成長發(fā)展的主觀愿望和內在動力，從而也推動著高校進一步科學地確定心理學教學的出發(fā)點和目的以及教學內容、方法、評價標準、師資建設的定位，有助于心理學教學的規(guī)范化和科學化，不斷改善教學條件，優(yōu)化教學手段，保證教學的投入和效果。然而，高校心理學從發(fā)展水平上看，處于初級階段，無論是思想觀念、理論建設、教材建設、制度建設、師資建設、教學實踐、科研水平等均存在諸多不足，這說明我國高校的心理學教學工作仍將任重道遠。
幼兒學鋼琴的論文篇五
（一）適應幼兒心理特點，選用適當的鋼琴教學教材。
從幼兒好動、好奇的天性來看，他們對于鋼琴的學習是非常有興趣的。從各項能力的發(fā)展階段來看，幼兒時期對于學習鋼琴等樂器是最佳時期。相關調查顯示，大部分幼兒都對于音樂學習表示喜愛，尤其是鋼琴這一彈奏性器樂。因而教師在教學過程中要善于利用幼兒的這一階段性特征，將更加適合幼兒年齡特點的策略、方法以及更符合幼兒興趣的.教材運用到教學實踐中。教師在教學時要充分認識到幼兒的心理認識尚處于初級階段，要采用更為具體、形象、生動的教材來進行鋼琴教學。同時，教師還要注意到幼兒理解的表象性，盡量選用難度較低的、實用性較強的教材來開展教學。這樣就能既實現豐富教材的目的，又能適應幼兒學習習慣和學習特征，更好地為其他教學環(huán)節(jié)打下良好基礎。
（二）培養(yǎng)幼兒正確的練琴方法與彈奏姿勢，確立正確的學習習慣。
對于鋼琴演奏來說，要想獲得美妙動聽的旋律就必須首先掌握正確的彈奏姿勢和練琴方式。幼兒尚處于習慣養(yǎng)成階段，正是培養(yǎng)他們良好學琴習慣的時候。教師在這一階段要努力為幼兒今后的鋼琴學習打下基礎。具體來講，首先要引導和幫助幼兒確立正確的坐姿，使幼兒的身體條件能夠適應鋼琴的結構特點，可以自由移動雙手進行觸鍵。其次，要指導幼兒的手臂放置姿勢，是上臂與前臂構成大于90度的鈍角，方便進行手臂用力。最后就是要培養(yǎng)幼兒科學、合理的練琴方式。在平時的教學中，我們會經常看到，許多幼兒雖然花費了很多時間，下了很大苦工進行鋼琴練習，但效果卻十分不理想，究其原因就是沒有確立起正確、科學的練琴方式。為了克服這一學習障礙，教師在初級階段練習時，要輔助幼兒閱讀琴譜，并對練習提出具體要求，在幼兒彈奏時，幫他們分清調號、拍號、速度、重音等標記。對于幼兒練琴，教師要采用分手、分聲部練習法，待學生熟練后方可進行合手慢彈，切不可急于求成要求過高，導致不能達到練習標準，從而挫傷幼兒積極性。
（三）選擇適合幼兒學習鋼琴的教學方法和教學模式。
幼兒喜歡直觀思維，并且很容易受到外界因素的干擾，所以教師在幼兒鋼琴教育教學中首先要盡力多采用生動活潑和感染力強的比喻教學法，以便能培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。比如在學習和認識音符的時候，鋼琴教師可以將音符比喻成直觀的事物，可以把全音比喻成鐵環(huán),將二分音符比喻成羽毛球拍及將四分音符比喻成乒乓球拍等，通過這樣的比喻教學不但可以有效提高幼兒對各種音符的理解能力，而且還對于幼兒音準能力的培養(yǎng)起到很大的作用。其次，幼兒教師一定要幼兒實際的認知能力出發(fā)，采用豐富生動的教學內容和方法，可以根據不同幼兒表現出來的不同需求有針對性的進行差異教學和分層教學。最后，幼兒鋼琴教師還可以采用觀摩式教學，不但讓幼兒從觀摩名師演奏中汲取知識，同時還可以安排孩子之間的互相觀摩和交流，讓孩子能在觀摩和演奏的實踐中去展示才藝和體驗學琴的愉悅。
幼兒學鋼琴的論文篇六
幼兒身心特殊性主要表如今這個時期的孩子生動好動、好模擬、獵奇心強、喜歡被稱譽、留意力短暫等。因而，教師在進行幼兒鋼琴教學時必需要抓住他們的身心特性來進行有效的教學。在對幼兒進行鋼琴啟蒙教學過程中，要抓住幼兒生動好動的特性，那么游戲是幼兒學習的必然途徑，比方，可把音符比喻成小動物，把五線譜比喻成小動物的家，把彈音階比喻成爬樓特等。在進行鋼琴啟蒙教學過程中，教師應做到坐姿、手型、識譜等正確。總之，教師在進行幼兒鋼琴啟蒙教學過程中，應時辰把幼兒身心特殊性與教學嚴密聯絡起來，依據幼兒共同的心理特性，創(chuàng)新有趣的教學辦法。
（二）讓幼兒感受入門，萌生興趣。
興趣是最好的教師，不論學習什么東西，首先要有興趣，本人要學，本人想學，只要這樣，在以后的學習過程中才能一直堅持熱情，克制艱難，一如既往的學下去，最終取得勝利。那么學習鋼琴也是一樣，“只要幼兒有學習鋼琴的熱情，他才會每天樂于承受教育，這是學習鋼琴的先決條件。”但是，幼兒由于年齡小，常常基本就不曉得本人想要什么，更不曉得本人的興趣所在。這時，我們家長、教師就擔任著重要的義務——對孩子要多加察看，引導和熏陶，漸漸地去發(fā)現，培育他們的興趣喜好。
那關于幼兒的鋼琴教學，我們應該怎樣做才好呢？首先我們能夠在第一次的教學中，先讓教師彈奏一曲漂亮的曲子問小朋友好不好聽？想不想學習？讓孩子們體驗到鋼琴美好的音色，從而覺得學習鋼琴是一件十分快樂、開心、的事，并很高興參與這件事?；蛘咦寱椾撉俚男∨笥褟椬嘁磺寐牭母枨?，然后進行褒揚，在他們和會彈的小朋友之間做一個比照，從而產生羨慕感，進一步激起他們學習鋼琴的愿望，最終讓他們喜歡上這個樂器。其次，“關于節(jié)拍感的鍛煉教師能夠經過游戲或者活動來讓幼兒控制，任何音樂都是以節(jié)拍展示本人的生命力的，”教師也能夠在節(jié)拍方面進行專業(yè)的教學，從而激起幼兒學習鋼琴的興趣與酷愛。最后還能夠讓幼兒唱本人喜歡的兒歌，一邊唱邊做動作，而教師就用鋼琴伴奏，加強幼兒的節(jié)拍感，同時，提高幼兒的表現能力?？傊懊娴囊磺卸际菫榱俗層變河X得上鋼琴課特別有意義，逐步對學習鋼琴產生興趣。
（三）給予獎勵，增加幼兒自自信心。
在對幼兒進行教學的過程中，要多給予獎勵，方式能夠是多樣的，例如一些小獎品，一些鼓舞的話語，在他們鍛煉的鋼琴上寫下褒揚的語句。這些獎勵能夠在他們完成作業(yè)并且態(tài)度認真狀況下進行，或者是鋼琴考級順利經過的狀況以及上課積極熱情、心情豐滿的狀況下進行。教師應用這些正面積極的鼓舞能夠進一步激起孩子的學習熱情，增加孩子的自信。
幼兒學鋼琴的論文篇七
初學鋼琴的幼兒，大部分還不能自覺主動地練琴，如果用強制手段使他們練琴，只能適得其反，甚至扼殺了他們學琴學音樂的興趣。只有循循善誘、耐心啟發(fā)，讓他們在快樂中學習、在游戲中領悟音樂，逐步培養(yǎng)他們學習鋼琴的興趣和熱情。
興趣 比喻 游戲 教材 音樂欣賞
前蘇聯教育家阿爾托波列夫斯卡雅說：“激發(fā)感染孩子們掌握音樂語言的愿望，這是教師最初任務中的最重要的任務?！币晃缓玫匿撉倮蠋?，除了要有諸多方面的知識，還要把握好幼兒教學的特殊性，把引導孩子喜歡音樂、喜歡鋼琴、激發(fā)他們的學習熱情作為教學的首要任務。每個孩子的先天素質不同，有的孩子很小就顯露出音樂才能，而多數孩子需要家長和老師的引導和培養(yǎng)。尤其是教師在上課時，不僅要教孩子彈奏鋼琴的技巧，還要善于和他們溝通，只有熱愛孩子才能教好孩子。對多數孩子來說，在見教師之前，總是把教師想成一副嚴肅而令人害怕的樣子，這對孩子的學琴動機是不利的。有些家長認為自己的孩子調皮，因此希望教師在上課時對孩子嚴厲些。但事實上，再調皮的孩子在上課時也會表現得很老實，雖然不排除教師的威嚴有讓孩子精力集中的作用，但教師更應該讓孩子喜歡自己。比如，上課時的語調對孩子的影響就很大。當孩子出錯時，教師不應該責備，應該耐心地講解，找出錯誤的原因并找到解決的方法。教師應該使孩子產生一種愿意和這個老師學習的愿望，進而使孩子愿意學琴。
那種認為初學階段簡單、誰都能教、怎么教都行的想法是不正確的。教師應針對孩子的特點，設計好每節(jié)課要達到的目的，一定要用生動的語言去啟發(fā)他們，使孩子對鋼琴課感興趣。在初學鋼琴的幼兒中，大多是不識字的小朋友，為了讓孩子能記住老師的要求或理解樂曲的內容，教師可以用形象的比喻來說明教學要求。比如，教初學的孩子學手型時，可以把手比作美觀的石拱橋。二指、三指、四指、五指各為一道“拱梁”，都要自然彎曲，呈“拱”型。大拇指是“一條船”，要能從橋下開過來、開過去。如果掌關節(jié)塌下去，“船”就不能通過；如果小指傾斜了，“橋”就造歪了，“船”就開不過去。通過這個比喻，學生就能做到關于手型的基本要求了。所以在教學中，恰當的比喻不僅能生動地說明問題，而且能激發(fā)幼兒的學習興趣，并留下深刻的印象。
尤其給年齡小的孩子上課，一定要設法創(chuàng)造一種愉快的'課堂氣氛，讓他們在玩中學習，在不知不覺中感受音樂的熏陶。比如，教初級的孩子斷奏，有的孩子一教就會，有的孩子彈的聲音卻很硬，找不到手臂的自然重量，這時可以先和他一起做大象甩鼻子的游戲，站到地上彎腰90度，手臂放松垂直，手臂像大象的鼻子一樣甩來甩去。然后再站直了甩手臂，接著再教兩只手臂畫圈，并告訴他這游戲叫荷蘭大風車。不久，孩子就完全明白了什么是手臂重量。這時再教他把手臂重量完全放松，掉在大腿上，掉在鋼琴上，這樣學起來，孩子會覺得又好玩又容易。又比如，教孩子一只手彈歌唱的連奏，另一只手卻要彈富有彈性的跳音時，可以先教他玩錘子和抹布的游戲。在這個游戲里錘子代表跳音，用左手捶左腿，抹布代表連音，用右手摸右腿。隨著動作的熟練動作加快、難度提高，雙手的動作能轉換準確，以后在彈琴中遇到這種情況就不成問題了。另外教師的演奏示范也很關鍵，聽了教師優(yōu)美動聽的示范，孩子們會更想練琴。偶爾也可以讓他們用鋼琴模仿大象走路、模仿小鳥的叫聲……總之，教師要使每堂課都生動有趣、有說有笑、有彈有唱，讓孩子們高高興興地去上每節(jié)課。
教材選用是否恰當，將對孩子的學習興趣產生很大影響。鋼琴教材的選用要在循序漸進原則的基礎上，注意音樂內容的多樣性和生動性，要符合孩子們的心理特征。如果總是選用練習曲和技巧偏難的樂曲，將使孩子很快失去學習興趣。如選用較為系統(tǒng)全面且?guī)в胁鍒D和標題的成套教材入門，使孩子既在短時期內學習多種內容，又始終在一種愉快活潑的想象中學習；多選一些世界名曲，注重培養(yǎng)孩子的音樂欣賞能力；教師也可以給孩子們講講作曲家的故事和作品內容，這樣既能提高彈奏興趣又能加深對樂曲的理解；還可選擇一些孩子們喜愛的歌曲并教他們配彈簡單的伴奏，既調動了學習興趣又鍛煉了即興伴奏的能力。
教師要創(chuàng)造條件，經常讓孩子們練習齊奏、重奏等，還要搞孩子們自己的音樂會或比賽，來激發(fā)他們的學習興趣和熱情。教師還應讓家長多給孩子聽音樂，多看各種音樂演出。隨著鋼琴水平的不斷提高，不少家長對孩子練琴抓得很緊，只要一有時間就讓孩子坐在琴邊用功。這種分秒必爭的精神是好的，然而對音樂欣賞這部分也是不能忽略的。有些家長認為孩子聽音樂會是浪費時間，又聽不懂，還不如在家練琴，這是極其錯誤的。音樂語言和文學語言一樣，大家都懂得，學習文學不單純是識字、造句，還要通過閱讀、欣賞等各種渠道來提高文學水平。如果孩子沒讀過好文章，自然就缺乏鑒賞能力，也不會寫出好文章，音樂欣賞的重要性就不言而喻了。鋼琴文獻是極其豐富的，一個人一生所要學習的作品是有限的，欣賞卻是彌補這一缺陷的重要手段。還有些孩子很有音樂才能，但彈出來的東西卻是乏味的，即使老師再三啟發(fā)強調也無濟于事。原因何在呢？很大程度上是孩子聽得太少，見得太少。對音樂的理解也太少，缺乏對音樂的認識和理解，更談不上對音樂的鑒賞能力，自然也就彈不出好的音樂來。怎樣解決?就是要加強孩子們的音樂欣賞，多聽音樂會、多聽好的演奏。沒有條件的可以多聽錄音。另外，如果我們有指導地去引導孩子欣賞音樂會，那么，聽一場音樂會比悶頭練幾個小時的琴收獲大得多。有條件的話要讓孩子經常接觸與音樂相關的藝術，拓寬孩子的視野，提高他們的審美能力。讓他們在生活中很自然地受到音樂的熏陶，感受音樂的魅力，從而更積極主動地學習鋼琴和音樂藝術。
鈴木鎮(zhèn)一博士曾說：“有三分鐘的熱情都值得去練琴。”對于初學鋼琴的幼兒，如果每天能有十次三分鐘那就更好。教師和家長一定要盡最大努力鼓勵孩子熱愛鋼琴，使孩子每天都保持練琴的興趣，因為“興趣是一種魔力，他可以創(chuàng)造人間奇跡”。
幼兒學鋼琴的論文篇八
幼兒對事物的愛好來源于興趣，因而在其幼兒階段進行鋼琴啟蒙教育的時分，應中選擇富有童趣的，節(jié)拍愉快的曲目。由于這個在這個年齡階段，他們的心靈非常單純，不容易產生憂傷的心情，即便有一些不開心，他們也做不到去了解，所以假如強行請求他們去演奏一些情感豐厚憂傷的歌曲，以至單調地對情感進行說教，他們不容易產生興趣，以至會產生單調膩煩的心情。若選擇曲調輕快的幼兒歌曲，一方面可以惹起他們的興趣，另一方面，音樂能對一個人的心理產生影響，彈奏愉快的曲目，可以培育幼兒悲觀的心態(tài)，關于其教育有很大的益處。
同時，選擇曲目時，“除了主見形象性與愉快性，還應當留意適齡性”。幼兒學習能力強，但假如一蹴而就穩(wěn)扎穩(wěn)打，容易讓其產生畏難心理和抵觸心理。所以在教學過程中，教師應當懂得如何由淺入深，按部就班，難易分離。目前市面上的鋼琴教材上面均有必彈曲目和自選曲目之分，也有難易水平的分級。必彈曲目大多是難易水平契合當前年齡的曲目，而自選曲目則會有點難度。教師在教學時，能夠恰當視學生的程度，因材施教。關于領悟能力優(yōu)秀的幼兒，能夠讓他們學習自選曲目，也不至于讓他們覺得單一，關于領悟能力較差的學生，不應當穩(wěn)扎穩(wěn)打，應當多給予耐煩，留意培育興趣，引導情感，有選擇性地進行鍛煉。
此外，要注重幼兒的練琴習氣，而不是單純注重于彈奏技巧。有了良好的練琴習氣，才能培育耐煩、專心的習氣，對音樂的學習有很大的益處。而習氣也來源于興趣的激起，有了興趣，才有學習的動力，方可有耐煩練成良好的練琴習氣。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，幼兒時期，應當著重培育興趣，相輔相成地培育興趣和習氣，最后培育技巧。
最后，教師還能夠補充一些幼兒熟習的歌曲，熟習的曲調能讓其在剛接觸的時分擺脫生疏的恐懼感，也會更有自信心和興趣，例如《讓我們蕩起雙槳》、《雪絨花》等，這些歌曲朗朗上口，曲調也簡單愉快，是初學者很好的選擇。
（二）要充沛的發(fā)揮幼兒的想象力。
假如說興趣是學習音樂的最重要的要素，那么想象力就是能不能學好音樂的先決條件。關于抒情的曲子，若是沒有想象力，則不能很好天文解感情，彈奏出曲子想要表達的情感，演奏會變得“流于方式而短少內涵”；關于贊譽風光的曲子，若是缺乏想象力，腦海中無法構建圖景，無法生動地表達風光，到達使聽眾聽著曲子就能聯想到情境的效果，也無法將作者關于景物的冷艷之感表達出來?？傊?，有了想象力，能力夠去了解歌曲，從而很好地表達，用真情實感去演奏，才能演奏出樂曲的靈魂，這才是鋼琴培育的最高級目的。
教師在進行教學的時分，應當控制一定的技巧，去構建幼兒的想象力。首先，要擅長打比如，了解孩子的思想形式，他們傾向于從簡單的方面去了解事物，也對身邊的事物容易產生聯想。因而教師需求從孩童化的角度去了解問題，用富有童趣的詼諧言語循循善誘，培育想象力的'同時，也進一步加深興趣。其次，能夠采用發(fā)問的方式，來激起幼兒的考慮，也能夠率領其愈加投入課堂，充沛調動起其關于學習的積極性。同時，教師的問題應當立足于引導，因而能夠采用按部就班的發(fā)問方式，逐漸誘導幼兒發(fā)揮想象力。這種辦法比灌輸式的生搬硬套要有效得多，一朝一夕就構成了一種思想習氣。這也對教師提出了新的請求，其應當有所準備，積極考慮，提出有趣不呆板、有深度卻不過火尷尬的問題，真正做到惹起幼兒的興趣，也不打擊其學習的積極性。
最后，應當給他們自主選擇的空間，讓他們去選擇一些本人容易了解的曲目，更有發(fā)揮想象力的余地。同時每個人關于歌曲的了解不同，正是由于相異的了解，才能讓歌曲從不同的人手中演奏，獲得不同的效果。教師應當給予幼兒充沛的想象空間，不應當用單一的思想去局限，也更有利于其想象力的發(fā)揮。
幼兒學鋼琴的論文篇九
2__年8月12日——8月16日，我參加了幼兒教師培訓班。聆聽了由骨干教師和老師們一起分享的教學經驗，讓我在學習中受益匪淺，在日常生活中弄不懂的問題，經過培訓老師精細的講解，使我在教育教學中有了更進一步的提高，問題得到了迎刃而解，學習了骨干教師們的先進經驗和學習方法，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。
一、幼兒教師要培養(yǎng)終身學習的理念。
我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學習，隨時補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。
過去，我們是領著孩子在學習，現在我們是和孩子一起學習，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務素質很重要，現在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素質的人才能更適用這個崗位。所以，我給自己規(guī)定，每天至少學習一篇教學方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領域不至于落后。
二、幼兒教師加強道德素質的培養(yǎng)。
幼師必須要有高尚的品德，還要有高度的責任心。如果老師沒有責任心，品質惡劣是不能更好的照顧幼兒，培養(yǎng)不出好孩子的。才能可以培養(yǎng)，而一個人的品德出了問題是很難糾正和改進的。說到品德，我又想到責任心，幼兒教師沒有責任心，是不能很好的照顧幼兒的，保教質量就會下降，何談更好的教育?所以，這就要求我們遇事多從他人的角度考慮，以誠待人，平時照顧幼兒的時候多注意細節(jié)，不讓任何潛在的危險傷害到孩子。
三、幼兒教師培養(yǎng)職業(yè)幸福感。
作為一名合格的幼師，我深知責任重大?？傊?，經過此次培訓，我懂得了很多的道理，學到很多知識。在今后的工作和生活中我要不斷努力，為我們可愛的孩子守望，為幼兒奉獻自己的一生。
幼兒學鋼琴的論文篇十
摘要：幼兒師范鋼琴教學，要求教學應總結傳統(tǒng)鋼琴教學特點，吸收國內外最新的、成功的教育思想、教育觀念和教育方法，加強音樂基礎知識和鋼琴技能學習的聯系。教學的方法應做到系統(tǒng)、科學、實用，注重學前教育專業(yè)學生音樂素質的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生的幼兒園教學實踐能力。
幼兒師范?？茖W校的鋼琴教學，在教學方法上創(chuàng)新度不高。教學科研梯隊建設缺乏“質”與“量”。在師資建設方面，盡管已經投入了大量的精力，但教師隊伍專業(yè)結構還不夠合理，因此造成一些教學科目開設力度不夠。教師在教學研究與科學研究方面團隊意識不夠；教學形式化，甚至填鴨式教學。部分教師發(fā)表論文質量不高，潛心鉆研教學的意識不夠，以及科研能力較差等，依然是面臨的主要問題。硬件設施落后影響教學。為了加強學生的實踐能力及今后的就業(yè)能力，須開展一系列教學實踐活動，設立各種藝術實踐團隊。但在實踐中，由于基礎設施的短缺、更新滯后，教學環(huán)境較差等原因，很多活動無法持續(xù)開展，進而導致學生學習積極性嚴重受挫，這些反映出學生對教學環(huán)境的不滿情緒，對教學造成不良的影響。隨著生源數量的不斷增加，以及藝術實踐教學改革步伐的加快，基礎教學設施與教區(qū)環(huán)境，已經成為教學工作正常開展、教學科研做大做強的主要瓶頸和阻礙之一。面臨的機遇和挑戰(zhàn)同在。機遇主要有兩點：是國家實施長期教育改革發(fā)展綱要的關鍵時期，也是接受高校教學質量評估的關鍵時段，抓住了這個時間段，加強管理，以評促建，也就真正地抓住了發(fā)展機遇。幼兒師范鋼琴教學現狀分析與創(chuàng)新性思考挑戰(zhàn)也主要有兩點：第一，隨著現代高等教育理念的不斷深入，許多大學紛紛把音樂舞蹈教育列為自己的專業(yè)或列入課程體系，并投入了較大的人力和財力，這種競爭意味著鋼琴教學將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。第二，發(fā)展成敗的核心與關鍵在于，教師隊伍綜合素質以及管理制度。幼兒師范專科的學生在入校前，百分之九十五的學生都沒有接觸過鋼琴。在剛開始學習鋼琴彈奏是有興趣的，但是隨著學習難度的增加，練習難度的增加，學生的學習熱情就會隨之減退。鋼琴彈奏是彈奏者一切音樂知識的最終結晶，彈奏者的學問、修養(yǎng)，都凝聚在演奏中。要演奏好一首作品，除了高超的記憶外，演奏著必須了解歷史，了解作曲家，懂得作品的風格、內容以及作曲家是通過哪些形式和手段（曲式、和聲、旋律、織體、調性等等）來表現作品內容的。尤其對于幼兒師范專科的學生來說，專業(yè)要求能夠做到獨立編配兒童歌曲，獨立彈奏并演唱。這樣的學習目標，學生難免會有畏難情緒。如果一開始，基本功就不扎實，勢必會影響接下來的學習。學生學習的自覺性、主動性都會有影響。學生不會練琴，方法不得當，也會影響學習興趣。彈琴需要手、眼、口、腦、耳都積極配合，再加上刻苦勤奮的練習，才會日益進步。在學習上，教師須教學生安排一個合理的時間表使他們有計劃、有系統(tǒng)、合理地去學習全面的知識，鼓勵學生全面發(fā)展，開闊知識視野，提高學生全面的修養(yǎng)。
二、課堂實踐互動性探討。
鋼琴教學的教學內容包含五個方面：1.從認識鍵盤與視奏入手，從而使鋼琴入門化難為易。2.采用集體大課和小組課相結合的教學形式。增加教學時效，達到良好的教學效果。3.將音樂基礎理論、鋼琴演奏知識自然融入鋼琴的課堂教學之中，使鋼琴課程具有較強的綜合性和實用性。4.由淺入深、循序漸進地選用中外作曲家創(chuàng)作的練習曲、奏鳴曲、復調音樂、舞劇與歌曲改編曲，使學生在鋼琴技術訓練與彈奏過程中，形成對中國本土音樂文化的了解、認同和熱愛，又做到對世界多元音樂文化的學習、認識與傳承。5.發(fā)展學生的鍵盤即興創(chuàng)造能力，注重學生鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)。教師應能注意以下幾點要求，指導學生練習，學生就會克服畏難情緒，增加對鋼琴的學習興趣。1.養(yǎng)成準確讀譜的習慣，學會認識樂譜上的音符、節(jié)奏、指法及各種音樂符號，逐步培養(yǎng)橫向看譜和縱向看譜的能力。2.養(yǎng)成準確地看譜視奏習慣。3.養(yǎng)成正確地運用指法的習慣。4.培養(yǎng)雙手熟練的鍵盤彈奏能力，并能夠邊聽邊唱，提高對音樂的感知能力。5.訓練大腦與視覺、手指觸覺與聽覺的協(xié)調性。6.熟記力度記號。春秋時代的大教育家孔子就實踐了啟發(fā)式教學，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”的光輝命題。身體力行、因材施教、循循善誘、誨人不倦，顯示了精湛高超的教學藝術。課堂實踐的互動性不強，學生與老師交流少。勢必影響教學效果。著名教育家葉圣強調：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，在令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌稱，乃為善教也”。教學活動由本質而言，是指導學生將科學真理轉變成學生的真知，將知識轉變成學生的技能的過程，重點體現在指導并促使達成轉變。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課程。
幼兒師范?？茖W校藝術教育的重要科目是鋼琴課，鋼琴課是激發(fā)學生創(chuàng)新熱情、提高學生創(chuàng)新能力的課程，因此必須注意在教學內容和教學方法的創(chuàng)新。鋼琴教學法的研究無疑會推動鋼琴藝術的進步和發(fā)展，但現在很多教師并未對此給子足夠的重視，導致鋼琴教學在創(chuàng)新實踐方面落后于其他學科，這嚴重影響了鋼琴藝術的發(fā)展?？傊?，完善鋼琴教學的方法勢在必行。應詩真所著《鋼琴教學法》一書，書中提到鋼琴教學程序性的問題，以及鋼琴教學中的主要課題。這是鋼琴教學不可忽視的問題。作者在文中指出“鋼琴初級階段的教學，是整個鋼琴教學的第一步，其重要性也就尤為突出。一個學生學業(yè)的基礎是否正確、牢固，對接下來的學習起著關鍵性的作用。因此，正確、嚴格、扎實的鋼琴基礎教育，以及培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，是教育教學中的重點。初學階段的教學中，要特別注意彈奏中的節(jié)奏準確、統(tǒng)一，保持演奏中的'速度統(tǒng)一，這也是節(jié)奏訓練的基礎；內心節(jié)奏感也要從基礎教學開始培養(yǎng)。教師在糾正學生演奏中節(jié)奏的錯誤或節(jié)奏的不穩(wěn)定時，可以用理性分析、示范等方法，也可以讓學生用手掌擊出正確的節(jié)奏，還可以編配一些節(jié)奏型的伴奏來穩(wěn)定學生的節(jié)奏，培養(yǎng)音樂感覺。如果長時間的用腳打拍子，或教師在學生的演奏中從頭至尾為學生打拍子，這樣學生既聽不到自己的演奏，也失去了真正的內心節(jié)奏感。鋼琴藝術是新時期音樂藝術的重要元素，曹理在《音樂教育學的探索》一文中提到，音樂教學包括音樂教學課程論、音樂教學法這兩方面內容。對音樂教育課程進行深入探究，包括課程設計、教學目的、教學原則、教學內容、教學大綱、教材、教學組織、教學評價等方面的內容。音樂教學法主要研究在不同學校、不同年級中進行音樂教學所采用的方法，尋求與選擇最優(yōu)化的教學途徑與方法。包括器樂教學法、唱歌教學法、欣賞教學法、創(chuàng)作教學法、音樂基礎知識和基本技能教學法等。
幼兒師范鋼琴教學法的研究中，所使用的教學方法，需符合國家對幼兒教師的職業(yè)標準要求。能夠符合“健康、語言、科學、社會、藝術”五大領域的幼兒教育指南中關于藝術領域的教育方向。在藝術領域中，所使用的教育手段是音樂和舞蹈。在音樂教育中，具有突出地位的就是鋼琴教學。因此，通過對幼兒師范鋼琴教學法的研究，使幼專生在鋼琴課中，不僅具有鋼琴彈奏的能力，并且能夠通過鋼琴課，學習到幼兒的音樂教學法，培養(yǎng)良好的音樂感覺。通過借鑒三大音樂教學法：奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法，如把奧爾夫的“原本性音樂”教育理念；柯爾文手勢，弘揚民族文化理念；達爾克羅茲的體態(tài)律動教學方法運用到課堂，探索出新的鋼琴教學法。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，集教學、表演、創(chuàng)作于一體的課程理念。培養(yǎng)復合型人才，適應學生職業(yè)需求。提升鋼琴教師個人素質，培養(yǎng)學生音樂感覺。使學生明確“會彈”與“彈好聽”，“知道”與“了解到”的區(qū)別，提高音樂欣賞能力。學生通過學習鋼琴，確定音準概念，逐步培養(yǎng)音樂感覺。對于民族樂器的學習奠定了很好的基礎，弘揚民族文化，感受真善美。培養(yǎng)具有多元化理念，開放性思維，適應社會發(fā)展需求的全面的幼教人才。
[參考文獻]。
[1]曹理.音樂教育學的探索[j].首都師范大學學報(社會科學版),,12.
幼兒學鋼琴的論文篇十一
摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對素質教育的認識不斷提高，鋼琴教育受到越來越多人的關注，鋼琴教學發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴大。新形勢下，為了順應社會發(fā)展的需求，很多高職院校都開設了鋼琴課，并大多沿用了專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學的培養(yǎng)目標不明確，對于高職學生的未來發(fā)展也沒有良好的界定。因此，設定明確的高職鋼琴教學培養(yǎng)目標、加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，是目前高職院校鋼琴教學亟待解決的問題。
關鍵詞：新時期；高職；鋼琴教學；培養(yǎng)目標。
一、新時期高職鋼琴教學存在的問題分析。
（一）學生的基本理論知識不完善。首先，高職院校的學生整體素質和學習能力與一般本科院校的同學有著較大的差距，大多數學生在入學前根本沒有接觸過鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學生對于專業(yè)理論知識的掌握不夠扎實，大多數同學只知其然卻不能靈活使用，使得學科教學的難度大大增加。雖然一些學生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進行模仿，對于節(jié)奏和速度的把握都沒有形成良好的習慣，作曲中思想的表達也不夠完整，對作曲家相關的時代背景也知之甚少，這些嚴重影響了高職院校鋼琴教學的效率。
（二）學生對鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學過程中，很多學生為了表現自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對于樂曲的表現力往往容易忽略。彈奏過程中，學生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習上，忽略了鋼琴的藝術表達效果。一些學生在鋼琴的練習過程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調，造成理論教學和實際的嚴重脫離，對于學生實際運用能力的提高有很大弊端。
（三）高職鋼琴教育沒有完整的教學體系。高職鋼琴教學大多沿用專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒有形成一套較為明確的針對高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學體系，這就使得高職鋼琴教學的培養(yǎng)目標不明確，教師對于學科的教學目標不夠清晰，教學中技能展示、知識結合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴謹性，嚴重影響了鋼琴教學的效果，制約了學生職業(yè)能力的發(fā)展。
（一）建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結合高職院校生源的實際情況，高職鋼琴教學應做到因材施教，才能更好地提升學生的職業(yè)能力。在教學形式上，可根據學生的知識程度將集體課、小組課、個別課相結合，先從集體課開始打基礎，有了一定的基礎后將學習情況相似的學生分成小組進行授課，一些接受能力強、學習進度快的同學可以在個別課上進行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高整體教學效率，也能夠有的放矢地培養(yǎng)尖子生，做到因材施教。在教學內容的選擇上，教師對于學生的接受能力以及個人的悟性要進行詳細的分析，在此基礎上合理地選擇教學內容，讓學生有效地學習鋼琴技能及相關知識，提升學生的學習效果。同時，在教學過程中教師應積極培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，對學生的.學習思想進行指導，讓他們能夠通過學習很好地克服困難，不斷提高鋼琴學習的有效性。此外，還應該加強實踐教學，教師要為學生提供更多的實踐機會，鼓勵學生多參與一些實踐演出，培養(yǎng)學生鋼琴技能的同時，還能夠提升學生彈奏時的心理素質，這對于提升學生的職業(yè)能力有著很大的幫助。
（二）建立學生綜合能力培養(yǎng)體系。鋼琴的綜合能力，指的是學生對鋼琴曲的正確理解以及深入探究能力，這些能力對于鋼琴教學中情感的表達有著很大的幫助。因此，高職院校需建立起綜合能力培養(yǎng)體系，教師在教學過程中要鼓勵學生學會聆聽，通過聆聽別人演奏的曲目，找出差異及自身問題所在，對整個演奏過程進行分析和評價，加深學生的理解和記憶能力，為今后在實踐中展現出更高的演奏水平打下基礎。同時，教師還應鼓勵學生查閱更多的鋼琴知識，從欣賞室內樂、合唱以及聲樂等不同形式的作品中體會到鋼琴演奏的效果，通過融合多種演奏作品于鋼琴教學中，讓學生通過學習深入了解鋼琴藝術，提升自身的綜合表達及思考能力。
（三）建立人才質量評價體系。高職鋼琴教學的質量主要體現在學生質量及教學培養(yǎng)目標的構成上，高職院校需建立起人才質量評價體系，綜合考慮教師教學和學生接受教育的過程，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，以教學活動是否將學生作為主體來開展作為評價教學質量的本質。
三、結束語。
新時期，人才培養(yǎng)的一個重要理念在于促進人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為職業(yè)技術能力培養(yǎng)的綜合院校，教學培養(yǎng)目標的制定對學生未來的發(fā)展起到了非常重要的作用。為了能夠讓學生未來成為對社會有用的人才，高職院校應該將教育視線凝結在職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)目標上，以能力培養(yǎng)和素質鍛煉為基礎，提升學生的綜合技能，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高技能人才。
作者:談靜單位:江漢藝術職業(yè)學院。
參考文獻：
幼兒學鋼琴的論文篇十二
（江蘇省大豐市大中鎮(zhèn)中心幼兒園）。
摘要：游戲是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動地進行的活動。幼兒的自主性最主要體現為他有能力為自己的行為進行自由的選擇，因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展。
幼兒學鋼琴的論文篇十三
這幾年的鋼琴教學里，本人教學的學生有成年、青年、少年、幼兒。但是幼兒由于其生理、心理的一些特點，決定了我們在教學過程中不可能采用與成年青年等同一套教學方式與方法。否則只能事倍功半，教學質量將大打折扣。下面將本人在幼兒鋼琴教學過程遇到的幾個問題和積累的一些經驗同大家探討和分享。
首先，教師上課時必須臉帶笑容，主動地跟他聊天，問問孩子的喜好、名字和他們一起唱歌，多表揚、更快地拉近幼兒的距離。
其次，教學的語言必須生動、通俗易懂，更多的貼近兒童話語，教學中表情豐富、多樣化，才能更好地消除幼兒初學鋼琴時的緊張情緒。
二如何更好地培養(yǎng)幼兒學琴興趣。
幼兒學鋼琴的原因各種各樣，有的幼兒可能在初學鋼琴興趣不是很大或者只是一時的好奇心理，這種心理一旦過去，那么給鋼琴教學帶來不利影響，初學期培養(yǎng)他們的學習興趣至關重要，怎樣才能盡快地培養(yǎng)起他們的學習興趣，我想主要從以下幾點去說明：
1初學時內容不宜太難，講課的內容不必太多，根據不同的幼兒采用一些他們耳熟的樂曲（例如會唱的歌、會跳的舞），可以更好地激發(fā)起學生的學習興趣。
2動靜相宜的教學法，在教學過程中，教師可以更多的和學生一起唱譜，一起彈奏樂曲，結合豐富生動的語言和表演教學氣氛不會沉悶，教與學兩不誤、其樂無窮。
3充分利用幼兒好奇心理，在課間休息時，講一些跟鋼琴有關的小故事，讓他們猜一猜鋼琴知識的小謎語，這樣可以消除幼兒的疲勞又可以豐富他們的知識，激發(fā)孩子濃厚的學習興趣。
三怎樣消除幼兒在學琴過程中的精力不集中問題？
在這個年齡段的學生，由于其生理、心理等發(fā)育不成熟，對新鮮事物的關注時間較短，而且身體容易疲勞，往往造成他們在學習過程中精力易分散、不集中。如果不解決這一問題，教與學效果會大打折扣，這是我們經常遇到的問題，主要從以下三個方面解決。
1分時間段教學：教師可以根據每個學生不同的生理心理特點，把一節(jié)的教學內容，分成幾個時間進行教學，可以減輕學生大腦、身體的疲勞。
2上課時可以轉換不同的教材，提高孩子的積極性。
3提供一個舒適安靜的學習環(huán)境，減少外部因素干擾也是對幼兒集中精力的必備條件。
以上這些經驗和觀點都是在鋼琴教學中的一些體會與心得，希望能給大家一些啟迪和幫助，為愛樂的發(fā)展和壯大獻出自己一點微薄之力。
徐錦張新梅。
（陜西師范大學陜西西安710062）。
幾乎每一位鋼琴教師都有這個共識，那就是年齡小的學生比較難教，因為不僅學生年齡越小他的理解力就越有限，而且幼兒能持續(xù)保持注意力的時間也很短。但是4-6歲的這個年齡段對于學琴是一個非常重要的'時期，世界上大多數著名的鋼琴家都是從幼兒時期開始學琴，可以說幼兒鋼琴啟蒙教學的順利關系著每一位琴童之后學習之路的順利。
如何提高幼兒學習鋼琴的趣味性，我認為將游戲帶入幼兒鋼琴教學中是非常有效和必要的。游戲教學法包括很多要素，比如游戲語言，游戲道具，游戲方法等，其中游戲語言和游戲方法最為重要。以下將游戲教學法運用到給4歲左右的孩子的第一堂課中為例作此說明游戲在幼兒鋼琴教學中的重要性。
一、用手指游戲導入課題，引起學生興趣。
增強學生手部肌肉的靈活性和手指的協(xié)調性以及指間的擴張力；（1）手指游戲：（兩手并攏）一門開（兩個小指頭先開）進不來，二門開（兩個無名指再開）進不來，三門開（兩個中指開）進不來，四門開（兩個食指開）進不來，五門開開（手指都開）我進來了（手腕靠一起做花狀、小朋友的頭對著手心點點頭），見到我的好朋友（十個手指彎彎動動），拉拉鉤（拉小指）敬個禮（除大拇指外手指動動）碰碰頭（大拇指碰碰），相親相愛（手腕磨擦）不分手（兩手握一起）。
二、視唱練耳訓練。
1、游戲：找到它(聽音訓練)。
教師在鋼琴上隨便彈一個音，請學生模仿小動物的叫聲(如:“喵”)將此音音高模唱出來。掌握較好的學生，教師還可將音的時值逐漸縮短，請學生快速聽辯。（教師在給幼兒進行單音模唱時應多以下行的小三度為主)。
2、游戲：看誰學得像（節(jié)奏訓練）。
教師用拍的方法打出不同的節(jié)奏型，請學生準確記憶模仿出來。
（給四至六歲的學生在進行節(jié)奏模仿時應以二分、四分、八分音符的組合為主）。
三、介紹鋼琴。
為學生彈奏樂曲，引起學生興趣，準確告訴學生此種樂器的名稱。讓學生了解鋼琴是“樂器之王”，有多種用途。
引導學生觀察鋼琴，請學生找出可以發(fā)出音樂的地方。觀察琴鍵，分清白鍵和黑鍵，并引導學生找出黑鍵的規(guī)律（兩個一組或三個一組）。
打開琴蓋，請學生觀察鋼琴的內部結構，簡單告訴學生鋼琴的發(fā)聲原理（當彈奏琴鍵時相對應的琴錘敲擊琴弦發(fā)出聲音）。請學生自己敲擊琴鍵并觀察。
四、樂理知識。
1.游戲：神奇的小手（講解五線譜）。
我的小手變魔術。
變出一個五線譜。
五個手指就是五條線。
手指之間就是間。
請學生手背朝內，手心朝外，大拇指朝下，依次由下向上數第一線、第二線……第五線，第一間、第二間……第四間，并讓學生熟記各線各間的名稱。
出示五線譜。
請學生用不同顏色的線和色條標出各線各間的位置，或教師指出任意的線或間，請學生說出他們的名稱。
2、操卡、認識高低音譜號。
請學生觀察高、低音譜號像什么。
兒歌：
3、認識4/4拍，了解其含義。
告訴學生4/4拍是房子的主人，它可以分別在高音譜表和低音譜表上分許多間房間，可是并不是所有的人都能住進它的房間，你不能住，教師不能住，小動物也不能住。4/4拍要求數四拍的音符或者加起來數四拍的音符才能住到它的房間。
4、全音符。
有一種音符想住進4/4拍的房間里，你看看它長的什么樣，猜一猜它能不能住進去？（出示操卡，請學生觀察全音符像什么）。
兒歌：
人們叫我全音符。
劃個圓圈就完成。
就數我的拍數多。
一二三四剛剛好。
啟發(fā)學生說出全音符有四拍，可以住進4/4拍房間里。和學生一起拍手念兒歌。
5、中央c。
有一個全音符非常調皮，它想住進4/4拍在高音譜表上分的房子，可是它呀不住在線上也不住在間上，偏偏要住在最底下，還要給自己身上加條線，我們叫它下加一線的“do”。后來它在高音譜表上住煩了，想住進4/4拍在低音譜表上分的房間，它呀看低音譜號個子小，就住在最上面，也給自己身上加了條線，所以我們又叫它上加一線的“do”。
提問：今天我們學了哪個音，它在高低音譜表上分別是什么位置？那么它唱幾拍，為什么？
和學生一起打拍子唱“do”音。
今天我們又交了一個新伙伴，它的名字叫“do”，你知道它在鋼琴上是哪個鍵嗎？（請學生找兩個一組的黑鍵的左邊的白鍵）你找的音都叫做“do”，可是今天我們所學的“do”只有一個，就是它，（指示位置）你也來試著彈一下。（學生識別）。
你知道為什么我們要認識這個“do”嗎？因為它是鋼琴中最重要的一個音，所以我們又給它取了一個名字叫“中央c”。
五、坐姿。
把琴凳分成三份，請學生坐最靠近鋼琴的那一份，注意不要把琴凳坐滿；坐在琴的中央位置，肚子對準中央c；雙腿與地面成90度夾角，如果學生由于個子小，腳下必須墊一定高度的板凳；挺胸坐直，但注意不要僵硬。
六、指法與手型。
我們彈鋼琴時為了方便，給每個手指都編了號，大拇指叫1指，食指叫2指，中指叫3指，無名指叫4指，小指叫5指。（左右手相同）。
教師伸手指，請學生說出相應的指法或教師說指法，請學生伸出相應的手指。告訴學生什么是指關節(jié)，和學生一起找每個手指上的關節(jié)，（除大拇指外，每個手指有三個關節(jié)，從靠近指尖的部位算起，分別叫一關節(jié)，二關節(jié)和三關節(jié)，三關節(jié)又叫做掌關節(jié)）。
游戲：搭房子（擺手形）。
請學生將右手的1指放在中央c的位置上；（大指是指尖側面觸鍵）其他手指分別放在相鄰的白鍵上（指間要有距離，不能擠在一起）；房間的房頂要拱起（掌關節(jié)要撐起來）；四個小柱子要立起來（手指一關節(jié)，二關節(jié)要突出）；房子的后門要關閉（手腕平放，不能上拱）。
左右手分別練習（左手也是將1指放在中央c的位置上）。
要求學生在一周內鞏固手形，能夠一次到位的準確擺手形，為以后的學習打下基礎。
七、幫助學生復習本節(jié)課所學習的內容，結束課題。
許多老師都感到給幼兒上的第一堂比較困難，事實上只要游戲法運用的合適，孩子的興趣是很容易被激發(fā)和保持的。幼兒的想象力是無窮豐富的，作為教師我們應該突破成人的思維，設計出更多更好的游戲帶入到對幼兒的鋼琴啟蒙教學中去，讓孩子在輕松快樂的學習氛圍中學好鋼琴。
幼兒學鋼琴的論文篇十四
［摘要］高等教育是一種多元化教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的重要教育。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的教學目標，鋼琴教學與其他學科教育融合有助于提高學生邏輯思維能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力。主要從鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要性與必要性、構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的思考、構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的具體方法進行闡述鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建與思考，希望為研究鋼琴教學的專家與學者提供理論參考。
［關鍵詞］鋼琴教學；創(chuàng)新模式構建；研究。
一、鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要性與必要性。
高?，F在非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鋼琴教學是音樂教學中的一部分，鋼琴的演奏是一項技術，同一首曲譜、同一個鋼琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一個人在不同環(huán)境下演奏也有不同效果，因此鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)新性。鋼琴教學教師需要有一定的實踐能力，在實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)鋼琴教學模式已經不適應現代社會發(fā)展需要，鋼琴教學不僅是專業(yè)學生學習，其他專業(yè)的學生也可以學習，對提高學生藝術技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高學生綜合素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建對提高學生學習專業(yè)技能、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是非常重要的，對于提高學生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。
（一）明確鋼琴教學的目標。目標是前進的方向，鋼琴教學必須明確培養(yǎng)學生的目標，學生通過鋼琴教學能達到的能力，最后有一個科學的評價標準。學生能力的培養(yǎng)需要有一定的理論知識，但鋼琴教學主要需要培養(yǎng)學生的實踐能力。考試評價可以根據鋼琴過級情況，若學生達到一定標準可以期末免除考試等優(yōu)惠政策，鼓勵學生積極參與鋼琴過級考試，以提高學生的實踐能力為主，構建鋼琴教學創(chuàng)新模式教學目標必須明確，有助于進行有效的學生成果檢驗。（二）將鋼琴教學與其他學科教學相結合。學科之間有一定的融合性，將鋼琴教學與藝術理論等學科結合起來，有助于構建鋼琴教學的創(chuàng)新模式，鋼琴教學的知識拓展，有助于提升學生對知識的融合，提高學生分析問題、解決問題的能力，學科之間有效融合，為構建創(chuàng)新型鋼琴教學模式提供可能，主要是能解決學生知識融合、提升學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問題，符合現代大學生發(fā)展需要。（三）改革傳統(tǒng)教學方式。傳統(tǒng)鋼琴教學方式不適合現代鋼琴教學發(fā)展需要，構建鋼琴教學創(chuàng)新模式必須以提高學生創(chuàng)新能力為目標，教師在教學過程中，以學生為主角，教師以指導和服務為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多動手、多實踐，通過學生自己演奏鋼琴，讓學生自評、學生互評、教師點評的方法，必要時教師示范，以提高學生實踐能力為主，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合素養(yǎng)。
（一）將創(chuàng)新活動引入鋼琴教學。鋼琴教學是一項實踐為主的教學，要營造教學環(huán)境，讓學生在輕松的環(huán)境下進行演奏，減輕學生的緊張心理，有助于提高學生演奏效果。緊張氛圍往往導致個體感到局促不安，增強其自卑心理，限制其進行活動的自主性，不利于其創(chuàng)造性思維能力的`發(fā)揮。自然輕松的環(huán)境可消除人的緊張心理，增強個體的自信心與自主性，對其創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮具有極大的促進作用。豐富多彩的教學活動具有靈活、輕松、愉悅的特點。鋼琴在教學的實際應用過程中，需要注重學生實踐技能培養(yǎng)，在注重實踐技能的基礎上，讓其理解理論知識，有效地培養(yǎng)學生靈感，激發(fā)學習潛能，提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)新活動引入鋼琴教學，是構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的基本活動，也是保障鋼琴教學模式形成的基本保障。（二）將引導式、啟發(fā)式鋼琴教學模式與傳授教學法相結合。教學方法是一種多元化方法，教師需要根據課程的不同，同一門課程不同內容選擇不同教學方法，多數時候是多種教學方法結合使用，這樣有助于提高課堂教學效果，促使學生對知識的理解，能靈活地應用所學知識解決實際問題。鋼琴教學最重要的是多練習，在練習的基礎上必須經過科學指導，用正確方式去練習；若練習方式不對，可能練習時間越長，錯誤就更不容易糾正。教師在教學過程中，必須多種教學方法結合使用，以提高學生實踐能力為主，增加創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。（三）探索式鋼琴教學模式。鋼琴的教學模式是多元化的發(fā)展，探索式鋼琴教學模式是其中的一種，探索式教學模式可以提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習潛能，能提高課堂的教學效果，探索式教學模式有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生創(chuàng)造能力。在鋼琴教學過程中，學生能在學習過程中發(fā)現問題、自我解決問題，可以對作品進行評鑒，提高自身能力，鋼琴是一項實踐強的教學，必須提高其實踐能力，有助于提高其實際的應用性能，探索式鋼琴教學模式是符合鋼琴教學需要的。
參考文獻：
［1］趙云藝.論鋼琴演奏素質的培養(yǎng)［j］.民族音樂，2016（6）.
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［4］郭瑞.新時代下的鋼琴教育改革問題探討［j］.音樂時空，2016（5）.
［5］徐靜竹.淺論鋼琴教育中國化的對策研究［j］.黃河之聲，2014（19）.
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幼兒學鋼琴的論文篇十五
摘要:節(jié)奏是音樂的基礎,音樂的脈搏,音樂的生命。在鋼琴學習中必須從一開始到最后都明確強調,并盡最大的努力去培養(yǎng)、訓練自己的節(jié)奏感,為鋼琴學習和演奏奠定堅實的基礎。
關鍵詞:鋼琴樂器之王音樂的脈搏音樂的生命鋼琴演奏節(jié)奏感。
鋼琴被稱為是現代樂器中無與倫比的樂器之王,它能夠用僅有的88個琴鍵表達出人類所有的情感——歡樂、憂愁、哀傷、哭泣、沉思、莊嚴、詼諧……而要將情感正確完美地表達出來,節(jié)奏感是至關重要的一點。
一、節(jié)奏是音樂藝術的脈搏、音樂的生命。
音樂的存在和進行,首先就在于節(jié)奏的作用。節(jié)奏在音樂中就像生命存在于每時每刻中,就像我們的脈搏每時每刻都要在跳動一樣,節(jié)奏的脈搏每時每刻都貫穿在音樂之中。流行音樂由于講究效果,在演奏時常加入很多打擊樂器,在每小節(jié)重怕時,低音鼓濃重地打出了節(jié)奏重音,表現非常有規(guī)律的節(jié)奏使聽眾很容易便被這種節(jié)奏所感染,而這也是它通俗性的表現。而嚴肅音樂節(jié)奏的表現方式就不可能像流行音樂那么外在,所以往往容易在某種程度和某些方面被忽略,而使音樂感受能力稍差的人,由于感覺不到節(jié)奏的律動而無法感受音樂的存在和進行,更別提進一步地理解和享受音樂的藝術美了。音樂的節(jié)奏不可能像機器那樣紋絲不動,一首奏鳴曲,一個樂章內雖有一個基本速度,但在歡快時,也許稍稍加快了一點,抒情的地方也許要稍稍放慢一些,但是基本速度不能變,從整體感覺上速度必須是統(tǒng)一的,這樣樂曲才能完整。由此可見,節(jié)奏是音樂構成中的重要部分,在音樂表現中具有重要意義。
鋼琴演奏是音樂藝術的主要表現形式之一,它利用手指及全身心彈奏鋼琴來表現音樂形象,用鋼琴音樂語言來傾訴心聲,使演奏成為有靈魂的'活的富有情感的表演。而音樂感覺本身具有一定的抽象性,容易意會,不易言明。必需通過節(jié)奏和聲音兩個具體的要素來加以體現。因此,節(jié)奏問題在鋼琴演奏中具有極其重要的作用。在我們的練琴和演奏中,由于通常沒有其余的節(jié)奏樂器如鼓等來伴奏,節(jié)奏的體現全靠彈奏著的良好訓練和感覺去體現出來,由此節(jié)奏感的強調就顯得至關重要。
三、如何來培養(yǎng)節(jié)奏感。
(一)培養(yǎng)正確、良好的節(jié)奏感首先要做的是使“步伐”整齊——即搞清拍子、數準拍子、統(tǒng)一速度。要做到節(jié)拍準確,必須做到熟練掌握各種常用的拍子;養(yǎng)成正確數拍子、打拍子的習慣;保持穩(wěn)定的速度數拍子,并按正確的節(jié)拍練琴。對于鋼琴學習者來說,一個大項是音階、琶音及其他練習曲,另一個大項是樂曲、復調曲、奏鳴曲等。這兩個大項都要求節(jié)奏的統(tǒng)一、穩(wěn)定,所以數好拍子,彈穩(wěn)拍子,是一項最基本的要求。
(二)培養(yǎng)節(jié)奏感必須做到突出節(jié)奏的律動。例如:貝多芬“悲愴”奏鳴曲第一樂章的快板部分。左手有大段的每小節(jié)八個音的分解八度震音,彈奏時在保證節(jié)奏穩(wěn)定均勻的基礎上,在每小節(jié)第一個音上加適當重音,作為節(jié)奏支點和發(fā)動力,隨后的七個音比第一個略輕但均勻流動。以這組有規(guī)律的分組和感覺,連續(xù)演奏下去,配合右手堅定奮進的旋律和表情起伏,形成一種不屈不撓的決心和氣勢給聽者一種精神力量,并有不可阻擋之感。
(三)注意節(jié)奏的呼吸。人的說話、唱歌都要呼吸,鋼琴演奏也一樣。我們常說彈琴像唱歌那樣委婉動聽,那么,呼吸理所當然十分重要。
(四)突出節(jié)奏的特性。根據音樂的特點強調不同的節(jié)奏點或某些有特點的節(jié)奏。比如在圓舞曲中第一怕與第二拍之間比較緊,而將寬出來的時間放到第二拍與第三排之間;或者有的樂曲可以將附點節(jié)奏略靠后些,使其更有風格或活力等,這些特點在我們演奏中如果掌握的好,也將會加強音樂表現力。
節(jié)奏是音樂的基礎,音樂的脈搏,音樂的生命,我們在鋼琴學習中必須從一開始到最后都明確強調,并盡最大的努力去培養(yǎng)、訓練自己的節(jié)奏感覺,為我們的鋼琴學習奠定堅實的基礎,為能在音樂殿堂中領略更美好的風光做好充分準備。
幼兒學鋼琴的論文篇十六
摘要：本文就幼兒鋼琴基礎教學進行了初步探討，分析了幼兒園鋼琴基礎教學對象的特殊性。闡述了在教學中一定要結合孩子的年齡特點，做到因人而異、因材施教，重視基本技能的訓練，讓孩子勇于探索學習，力求取得良好的教學效果。關鍵詞：幼兒鋼琴；教學；興趣；因材施教；創(chuàng)造性思維近幾年，隨著素質教育的逐步深入，越來越多的孩子加入到了學習鋼琴的熱潮中，有些四五歲的小朋友也踏著蹣跚的步履走向美妙的音樂殿堂。鋼琴教師在教學中要結合孩子的年齡特點，做到因人而異、因材施教，注重實效；同時注重科學性、新穎性，啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，讓孩子感興趣、勇于探索學習、感受音樂的美妙，才會取得良好的教學效果。下面就筆者對幼兒鋼琴基礎教學的一些看法和做法進行簡單的探析。一、提高孩子學習鋼琴的興趣愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！庇捎诖蠖鄶岛⒆邮抢脴I(yè)余時間練鋼琴，需要放棄和小伙伴們一起游戲的時間，所以孩子的心里可能會產生抵觸情緒。因此，培養(yǎng)孩子對鋼琴學習的濃厚興趣就成了鋼琴教學的首要任務。常言道：“良好的開端是成功的一半。”幼兒時期的孩子經常表現出好奇心強、接受新事物能力快等特點，這時期在大腦中形成的印象往往終生難忘。當孩子纏著父母要這要那、問這問那的時候，家長就應當抓住孩子“好奇”的心理特征，有目的地逐步提高孩子學習鋼琴的興趣。如經常與孩子一起欣賞優(yōu)美的鋼琴樂曲，一起觀鋼琴演奏，讓孩子產生想彈鋼琴的愿望，向家長提出學習鋼琴的想法。這時，家長不要急于答應，而要繼續(xù)與孩子一起進行這樣的活動，培養(yǎng)孩子對鋼琴學習的興趣，重復幾次，直到孩子想要學琴的欲望變得很強烈，并做出每天練琴的承諾。當完成了孩子身心和精神上的準備后再帶孩子一起學琴，便會有一個良好的開端。二、注重因材施教，循序漸進在幼兒鋼琴基礎教學中，孩子的生理和心理都處于發(fā)育階段，存在一些個性差異，所以我們不能采用同一個模式進行教學，應切實考慮到鋼琴教學中共性與個性的關系，承認并尊重個體差異的存在，注重個性化教學，才能取得理想的教學效果。教師應首先了解每個孩子的性格特點，因勢利導。例如：大多數男孩兒活潑好動，要想讓他端正地坐在鋼琴前練習彈奏單一的音符，孩子的注意力很快便會分散開來；而大多數女孩兒文靜，比較脆弱，教師稍微嚴厲一點，她們可能就會哭得厲害；遇到自尊心強又非常敏感的孩子，既不能太過嚴厲地指正批評，也不能放任其錯誤的發(fā)生，應在每次鋼琴課后給予幼兒充分的肯定，同時有針對性地指出其需要改正的地方，相信孩子更樂于接受這樣的語調，很快改正錯誤。但對待一些一向乖巧懂事、能力較強的孩子來說，過于頻繁地給予贊揚是不可取的，久而久之會使得孩子自視過高，甚至有可能導致其驕傲自滿的性格。另一方面，家長的期望與態(tài)度對孩子學琴的成長歷程也有著很大的影響，有的家長會因“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，嚴厲地對待孩子學琴，甚至是手拿一把尺子，彈錯了便狠狠敲打小手；有的家長會因自己孩子學琴的'進度比同齡孩子慢而顯得十分不滿，嚴厲地訓斥，甚至打罵。長此以往，孩子極容易產生逆反心理，厭惡鋼琴。當然，這也是一些比較極端的例子，其實，更多的家長還是希望孩子一步一個腳印地學琴。作為教師，我們更希望孩子能夠輕輕松松上好每一堂課，并完成每一堂課的練習任務，增強孩子的自信心與成就感，讓孩子在愉快的學習中受到藝術熏陶。三、注意啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維在這樣一個創(chuàng)新時代，家長送孩子學習鋼琴，當然希望孩子學有所成。但是，在孩子還未進入專業(yè)音樂學院學習之前，他們只是利用其業(yè)余時間進行鋼琴學習，如果對鋼琴學習沒有興趣，認為鋼琴學習是強加在自己身幼兒鋼琴基礎教學初探上的一種負擔而產生抵觸心理，那么在學習時就不能取得良好的學習效果。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！痹阡撉俳虒W中，我們常常有意識地去啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠有效地提高孩子對音樂的理解力和表現力，同時對孩子的智力發(fā)展也是十分有益的。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學法，是應用音樂教育心理學的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學法。它充分調動了人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎上再讓孩子充分進行表達。幼兒鋼琴教學中也是如此，教師可以運用生動形象的語言幫助孩子分析旋律所蘊含的情緒與思想，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，幫助孩子建立音樂形象。通過教師準確的范奏，可以讓孩子充分感受音樂的內涵，然后再讓孩子根據自己的感受去彈奏。總之，讓孩子在充分感受音樂的同時來表現音樂的內涵，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，可以起到事半功倍的作用。鋼琴是一種技藝性很強的樂器，它不僅涵蓋了各種繁難的技巧性的東西，也包含了我們對音樂藝術的想象與表現，它所積累的作品文獻更是浩瀚如海。只有從小讓孩子練就扎實的基本功，他們才能在這一藝術領域里獲得理想的成績。參考文獻：郭玉峰，劉東云.音樂教育[m].濟南：山東大學出版社，.
幼兒學鋼琴的論文篇十七
鋼琴對于3至5歲的小朋友來說儼然就是一個龐然大物，幼兒在看見鋼琴的時候大腦里肯定有很多疑問：這個大家伙是干什么用的?它為什么會發(fā)出這么多大象老虎和小鳥的聲音?我是否也能彈好聽的樂曲呢?等等，針對幼兒的好奇心，通常我會當著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時你會發(fā)現孩子們無比的興奮和激動，原來鋼琴是這樣的，一些小疑問就自動解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來了，在幼兒對鋼琴具有一定感性認識以后，教師就可以抓住機會進行正常的鋼琴教學了。
三：斟酌教學語言，化解學習困惑。
四：規(guī)范教學行為，提升教學理念。
1：邊彈邊唱，提高視奏和讀譜能力。
“匈牙利著名教育家柯達伊強調：不先歌唱就開始學樂器的兒童，一生中注定沒有音樂。前蘇聯鋼琴教育家涅高茲也說過：學習任何一種樂器之前，學生---無論是幼童.少年.或成人,應當已經在內心掌握了一些音樂,也就是說,他們已經把一些音樂記在腦中,藏在心里,并且可以用自己的聽覺聽見它?！蹦俏覀兘處熋看沃笇Ш⒆訉W習一首新曲時，先讓學生認識五線譜，感受音樂的節(jié)拍特點.旋律走向及音樂情緒之后就開始盡可能的先讓孩子大聲反復地唱一段旋律，包括里面的休止符。這樣做的結果不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜.視奏能力,還可以讓孩子較快地理解音樂,培養(yǎng)他們的音樂綜合感覺。
2：耐心的示范，教師應當成為幼兒最直接和最好的榜樣。
六：重視手指練習的教學。
1:規(guī)范音階琶音的指法。
2：“預備”的重要性。
在觸鍵發(fā)音前手先到位“預備”好，是準確演奏的前提條件。具體的說，遠距離的大跳要抽出來單獨練習，準確先導，速度其后，從慢練開始，在手指觸鍵發(fā)音前，手臂和手指先行到位。有的學生會在某個段落總是彈錯音或碰錯鍵，我會把發(fā)音前手指先預備到位的要求提出來，讓他在錯音前停下來，先把手指放到正確的位置?？梢韵扔幂^慢的練習，手指找到正確的位置再彈下去，幾個來回后，在發(fā)音正確的基礎上加速練習，使學生建立正確的鍵盤感覺和肌肉習慣。
3：兩手獨立性的練習。
培養(yǎng)兩手的獨立性是鋼琴教學的一個重要課題。即使在一些很短小的樂曲中，也常常會有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，或是左手跳右手連.右手跳左手連的部分,學生常常會跟著一只手走,即:要么兩手一樣的輕響,要么兩手都用一樣的奏法.這時首先要告訴孩子兩手分別做的不同的動作,分手慢速練習,然后才逐漸把兩手放在一起彈奏,加強兩手的機體協(xié)調性。最難的是要求學生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手則只動手指不出聲音的“無聲法”來進行練習，使兩手在用力和觸鍵上拉開距離，便于體會兩手的獨立性，然后再逐漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽到的音色令自己滿意為止。
七：養(yǎng)成聆聽的習慣，培養(yǎng)綜合性的音樂感覺。
耳朵是鋼琴演奏者的監(jiān)視器,也是學生獨立練琴時最好的老師.擁有一雙靈敏的，善于傾聽的耳朵，能夠傾聽自己彈奏聲音的對錯.音的質量.音色以及節(jié)奏的對錯等等,是每一個習琴著寶貴的財富。作為教師的我們不僅要教會孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們建立良好的聲音概念，讓孩子們知道自己在彈奏中的不足與差距，培養(yǎng)他們自我修行的技巧和能力，他們才會在練琴時進行彈奏動作的自我調整，向正確的方向靠攏。
1：培養(yǎng)學生多聲部的聽覺。
2:培養(yǎng)學生的和聲聽覺。
學生在彈奏中同時也要注意聆聽和聲的變化。因為音樂中和聲的序進.色彩.緊張和松弛.游移與肯定,都對音樂的表情起至關重要的作用。比如在一段明亮的和聲段落后，緊接著一個柔和色彩的和弦或者出現變化音和轉調時，問問學生“這個音寫成這樣你覺得好不好聽呀?”也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感嘆“真好聽啊”來提醒學生注意和聲的變化，學生就會逐漸有意識地體會到音樂色彩的變化，感受到音樂表情的細膩轉換。
八：了解樂譜的意義有助于提高音樂表現力。
1：樂譜所蘊藏的音樂密碼。
樂譜是體現作曲加樂思的載體。演奏者一個理解并遵循樂譜上的音符.休止.強弱.快慢等音樂標記,并通過這些標記去領會和表現音樂,我八這些音樂標記稱為“音樂密碼”.我們教師的責任就是幫助學生在學琴的初級階段就培養(yǎng)他們科學.立體.全面的了解樂譜的意義,引導他們發(fā)現“音樂密碼”,提高他們的學習能力和學習效率。
2：表現音樂從樂句做起。
音樂的旋律總是在流動著的，樂句經過起句推動走向高點(高潮)收束結尾，這是音樂忽而語匯的基本方式。把這些樂句的結構表達清楚，像平時說話一樣有語調.語氣和呼吸,就能賦予音樂自然的生動性,使之“像說話一樣”,我一般要求學生在新功課基本上可以完整彈奏時,就開始要求彈奏的樂句感,我讓孩子們把音符串起來用說話的語氣彈出像唱歌一樣。比如有“落提”連線的兩個音，我教孩子彈成“你好”“蘋果”的語氣語調。
4.鋼琴培訓心得體會。
5.鋼琴培訓學習心得體會。
幼兒學鋼琴的論文篇十八
引導語：幼兒鋼琴教學計劃是針對幼兒而進行設定的，詳單與幼兒鋼琴啟蒙階段。希望制定的教學計劃能夠引導幼兒更好地學習鋼琴!
本學期的教學任務是：使幼兒在上學期的基礎上進一步加強基本功的練習，產生對學鋼琴的.濃厚興趣。共安排12課時，每課時為半小時。特制定計劃如下：
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內容
要求
第一課時
1、復習樂理知識：高音譜號、低音譜號、全音符、二分音符、四分音符
2、新學附點二分音符
3、初步學唱《排鐘》
1、能較快說出音符的名稱
2、能邊打節(jié)拍邊唱
3、附點二分音符要唱足
第二課時
新教練習曲《排鐘》
1、彈奏時注意附點二分音符
2、保持手型
第三課時
1、復習練習曲《排鐘》
2、初步學唱《滑稽面孔》
1、結尾兩手同時彈時要有力度
2、附點二分音符要保持住
3、二分音符要唱足
第四課時
新教練習曲《滑稽面孔》
1、能區(qū)分高低音譜號上的音，初步學會彈奏
第五課時
1、復習練習曲《滑稽面孔》
2、認識并學打4/4的節(jié)拍
1、兩手替換要及時
2、節(jié)奏準確，能完整地彈下來
3、附點二分音符要保持住
第六課時
新教練習曲《老麥克唐納》
1、全音符要保持住
2、左手彈奏時注意手型，手指的位置
第七課時
復習練習曲《老麥克唐納》
1、左手兩個音一起彈時要一起下并且要有力度
2、注意指法
第八課時
1、繼續(xù)復習練習曲《老麥克唐納》
2、認識全休止符、二分休止符、四分休止符
1、知道休止符的含義
2、能區(qū)分三個休止符
第九課時
1、復習已學過的全休止符、二分休止符、四分休止符
2、初步學唱《拔河游戲》
1、能較快地說出三個休止符的名稱
2、能按著節(jié)拍學唱
第十課時
新教練習曲《拔河游戲》
1、注意休止符
2、左右手交替時要緊湊，注意節(jié)拍
第十一課時
1、復習練習曲《拔河游戲》
2、初步學唱《教堂管風琴》
1、能按照譜子完整地彈奏
2、能看著五線譜上的音符熟練地說出它的音名
第十二課時
1、新教練習曲《教堂管風琴》
1、初步學會彈奏
2、左手注意休止
幼兒學鋼琴的論文篇十九
成因學生方面存在的問題，表現為學習興趣不高，學琴自主性差，對于鋼琴的學習更是零基礎，大部分的學生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習，學習動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學目標方面存在的問題表現為學生對學期目標不了解，對本專業(yè)鋼琴學科目標不清楚，學生對課時目標不明確。教學環(huán)境方面存在的問題表現為鋼琴學習氛圍有待加強，教學設別不完善，有時琴房不充足，學習氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學琴的效率。課堂教學氣氛不佳，老師和學生的交流不默契，學生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現力不強，有待師生的共同努力來提高。教學內容方面存在的問題表現為鋼琴相關課程設置的問題，學生的理論知識很貧乏，只開設了鋼琴基礎課程，學生的音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學內容方面也存在問題，教師沒有結合本專業(yè)的專業(yè)特點，導致出現能彈不能教的問題。
教學方法方面存在的問題表現為采用傳統(tǒng)的“一對二”的個別課教學，教學環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動，對教學方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評價的科學性，個別課教學使學生之間缺乏交流，教學內容不會得到擴展，導致了教師資源的極大浪費;數碼鋼琴集體課教學的弊端表現為教學進度和教學內容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學生的個體差異，教師不能聽完所有的同學的回課，學生的個性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學的結合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學才行。教學反饋方面存在的問題表現為學評價的方式單一，鋼琴課的教學效果都不是很理想，忽視了學生自評這一重要環(huán)節(jié)，應當引起老師的重視。教師方面存在的問題表現為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學習，應學會現代教學工具的運用學習，才能適應新時期的教育現狀，提高教師專業(yè)素質和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強，不斷的更新教學理念和教學方法。
幼兒學鋼琴的論文篇二十
（一）學生的鋼琴基礎參差不齊。
近年來，雖然隨著生活水平的提升，人們更加注重兒童藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，很早便開始進行相關的音樂教育活動，包括歌唱、鋼琴、舞蹈等等，從而為各個高等師范院校提供了高素質的學生隊伍。然而，各個學校招生規(guī)模的不斷擴大，逐漸降低了相關專業(yè)的招生標準，缺乏對學生鋼琴基本功情況、鋼琴素養(yǎng)的認識，從而大大降低了學生素質，造成招收的學生良莠不齊，嚴重影響了將來鋼琴教學的質量和效率，老師不得不依據學生現有接受能力進行教學內容的選擇、教學計劃的制定和人才培養(yǎng)目標的確定，從而極大地降低了教學質量和效率，也影響到了優(yōu)秀學生的鋼琴學習與表演。此外，除了鋼琴方向的學生十分重視鋼琴學習，加大鋼琴學習與表演的力度之外，其他的聲樂方向、表演專業(yè)、舞蹈學專業(yè)的學生則往往將其視為一個附屬性或者是普及性的學科來看待，只重視本專業(yè)的學習，很少認識到鋼琴學習的重要性。比如學聲樂的學生考慮的是如何唱好自己的歌，在意的是自己掌握了什么樣的演唱技巧，會唱幾首曲子，能唱多高的音等等；學聲樂理論的學生則是希望能夠豐富自己的知識，在理論研究上能夠有所建樹，尤其是希望多發(fā)表幾篇文章；而學習器樂表演的學生則考慮的是又掌握了幾種演奏技巧，彈了幾首獨奏曲等等。因此，他們很少意識到鋼琴學習與表演活動不僅能夠大大加深他們對音樂歷史的了解，對音樂風格的把握，提高他們的視、奏水平，而且還能夠強化其專業(yè)表演能力，尤其是對音樂合奏的掌握等等。
（二）高職院校藝術教育競爭力較弱。
高職院校改革的出發(fā)點是基于學校性質、學生素質、社會需要的轉變而進行的，是一種漸進的、以自我發(fā)展為主的、沒有壓力的改革理念。這不僅會導致改革內容的片面性，而且其速度也是非常慢的，遠遠落后于社會發(fā)展的需要，主要原因就在于這些高等職業(yè)院校缺乏行業(yè)之間的競爭，比如一本、二本、?？茖W校的鋼琴教學活動以及當前社會中各種鋼琴培訓組織等等。在當前生源不充足、就業(yè)情況不好的情況下，這些高職院校沒有形成應有的社會競爭壓力，在未來的社會發(fā)展過程中，則很有可能因為教學質量的原因而被淘汰掉。
（三）教學安排難以適應人才培養(yǎng)實際需求。
我國高職鋼琴教學內容呈現出基礎化、普及化的傾向。一方面是由于招生規(guī)模的不斷擴大，大部分學生完全是走聲樂表演的藝術路線進入學校的，甚至不少學生對于聲樂表演、器樂演奏、舞蹈表演等等沒有興趣，僅僅是希望能夠順利拿到文憑，因此，他們不僅鋼琴基礎差或者是沒有一點鋼琴演奏基礎，而且也缺乏濃厚的興趣，學習效率低等等。高職院校的教師雖然可以對個別優(yōu)秀學生進行拔高教育，然而，學生人數眾多的現狀使這種小課教學或者是一對一的教學方法的效果十分有限，大部分情況下還是進行統(tǒng)一的鋼琴基礎知識教學活動，從而大大壓制了專業(yè)人才的發(fā)展。另一方面，在很多情況下，鋼琴教學都是作為附屬性學科而存在的，不是學生的主要專業(yè)，因此導致鋼琴教學的課程安排比較少，教學時間也比較短。而鋼琴學習又是一個長期的、反復練習和琢磨的過程，這直接導致教學內容的基礎性、普及性的特征，不能實現預期的人才培養(yǎng)目標，無法達到應有的教學效果，從而大大抑制了專業(yè)人才的發(fā)展。
二、改革措施。
結合自身的鋼琴教學實踐，筆者認為可以從以下幾個方面加大高職鋼琴教學改革的力度，提高教學質量和效果。
根據特定專業(yè)學生鋼琴學習的知識需求情況，教師應當制定出系統(tǒng)的教學計劃。筆者認為可以將此計劃分為第一階段、第二階段、第三階段。第一階段主要是讓學生充分認識到鋼琴學習的重要性，尤其是認識到鋼琴學習的內容不僅僅是技巧訓練，還有自身的音樂素質和文化素質，激發(fā)他們的興趣愛好，鼓勵他們進行積極的自主學習活動。第二階段是進行鋼琴音樂理論與文化課的教學活動，使學生能夠掌握一些層次較深的文化知識和專業(yè)理論知識，并且應用于鋼琴演奏的實踐表演活動中去。第三階段是使學生在實際鋼琴演奏的過程中，一方面通過琴房的練習以及各種社會實踐或者是團體表演活動，掌握特定的演奏技巧和樂感能力；另一方面也能夠深刻地體會到個人的文化素質與專業(yè)理論素養(yǎng)的有效性與重要性，從而采取一系列手段進一步提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)理論素養(yǎng)。事實上，這種教學計劃的制定不僅對于鋼琴教學具有明顯的帶動作用，提高其教學效率和教學質量；而且同時也使學生形成正確的學習目的和學習方法，提高自主學習和創(chuàng)新意識等等。這對于其他相關學科的教學也具有明顯的促進作用。
（二）編撰適用性教材。
教學改革要想落到實處，僅靠教師觀念的更新是不夠的，還需要各方面的協(xié)調配合方能將改革進行到底，其中教材建設是關鍵。鋼琴教學作為高職院校音樂教學的必修課，一直在尋找一條有利于自身發(fā)展的途徑，以使自己的.學生更加適應社會的需要。而鋼琴教材的建設便是其中一個重要因素。我國高職院校鋼琴教材大都是統(tǒng)一化的，既缺乏自身的特色，同時教材內容也比較落后，很多理論早已過時，尤其是教學案例不符合當前的時代特征，從而大大降低了學生的學習興趣和鋼琴學習的質量，因此，編撰合適的教材成為諸多高職院校提高鋼琴教學質量首要的問題。首先，各地方高校應當針對特定專業(yè)學生的鋼琴學習特點，來選取科學、合理的教材內容，比如針對音樂表演方向的學生，則應當注重鋼琴演奏技巧、鋼琴合奏方式的教學內容，尤其是要加入最新的或者是流行的音樂作品案例，來提高教學內容的新穎性；音樂教育聲樂方向的學生，則應當注重鋼琴發(fā)展歷史、鋼琴教學特征、鋼琴曲式結構方面的教學內容，由此豐富學生的知識面，強化其專業(yè)課的學習水平和效率；舞蹈學專業(yè)的學生，則應當注重鋼琴作品鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠體會到不同作品或者是同一作品中所蘊含的不同的情感內涵，從而通過鋼琴背景音樂的方式為特定舞蹈作品制定情感基調，或者是強化舞蹈動作的情感表達效果，增強作品的情感感染力等等。其次，各個高校在出版鋼琴教材的時候，可以將教師的講稿作為教材的核心框架或者是基本內容，在此基礎上加入相關的知識內容或者是教學案例等等，從而提高教材的實用性、針對性，既符合學生的鋼琴學習特征、知識需求狀況；同時教師在使用的時候，也得心應手，這對于提高教學質量具有重要的促進作用。
（三）適當拓展教學內容。
從當前我國高職院校鋼琴教學活動的現狀來看，拓展教學內容既是提高教學質量的重要手段；同時也是實現我國本土器樂、鋼琴文化創(chuàng)新與發(fā)展的重要渠道。目前，各個高職院校的鋼琴教學內容大都是鋼琴基礎教程中的基礎作品。這些作品簡單，但是并不足于形成學生完整的知識結構，因此，我們需要將教學內容向兩端進一步擴展。比如一方面引入巴洛克時期的作曲家拉莫、庫普蘭、d斯卡拉蒂等人的優(yōu)秀作品；另一方面也可以將20世紀麥克道威爾、拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓、拉威爾、勛伯格、布萊茲、格什溫等人的作品引入教學活動。除此之外，布魯斯、爵士等在當前社會廣受歡迎的音樂作品也可以適當列入高職鋼琴教學內容中去。另外，我們在大力傳播歐洲鋼琴文化的同時，也必須重視中國的鋼琴文化，尤其是具有濃厚的本土化特色的經典鋼琴作品等。鋼琴教學內容要多元化，不斷更新教學內容，調整課程結構，在“洋為中用，發(fā)展自我”理念的指導下，可以開設一些“中國近代鋼琴發(fā)展史”、“中國鋼琴經典作品賞析”、“中西鋼琴音樂比較”之類的課程，既能夠極大地拓展學生的視野，使其對不同形式、不同風格、不同文化內涵的鋼琴作品有一個深入的體驗，同時也能夠對我國本土的鋼琴作品與鋼琴文化有一個全面的了解，由此提升學生本土鋼琴作品創(chuàng)作與表演的水平，推動我國本土鋼琴文化的蓬勃發(fā)展。
（四）適應時代要求更新教學手法。
教學方法是提升鋼琴教學質量和效率的重要手段，因此，在變革教學內容的同時，也要注重教學方法的更新。首先，要繼承以往鋼琴教學活動中優(yōu)秀的教學方法，比如課堂理論教學與琴房實踐教學之間的有效穿插與融合，通過組建合唱團、管弦樂團、民族樂團、舞蹈團等各種學生團隊以及“聲樂器樂舞蹈大賽”、“畢業(yè)匯報演出”、“教育教學展演”系列活動，給學生以展現自我的平臺，極大地提升學生參與鋼琴學習的積極性，一方面深化對課堂理論知識的學習，另一方面增強其鋼琴表演的實踐操作能力和舞臺心理素質。其次，要注重結合學生的鋼琴學習心理、知識需求、性格特征方面的因素，制定出新的教學方法，比如將傳統(tǒng)的一對一教學模式改變成為小型集體課與個別課相結合的教學模式。小型集體課主要是利用學生集中匯課、學習的機會，解決一些常見的、有共性的技術問題，或者是開展小型的演奏會活動，使他們都有機會在舞臺之上展示自己。個別課則主要是講授專業(yè)基礎技能，也即是根據學生的鋼琴基礎狀況，因人而異地解決各不相同的實際問題。小型集體課與個別課之間的結合使用既可以節(jié)省教師資源，同時也能夠使學生在群體中相互觀摩，并通過學生之間的溝通和交流，提高學習效率。除此之外，高職院校的鋼琴教師還可以采用小組課的方式進行鋼琴教學活動，通過不同小組之間的競爭，既可以提高學生學習的積極性，同時也能夠實現學生鋼琴學習的自主創(chuàng)新理念。在課程設置和教學模式方面，我們進行了科學化探索，使鋼琴課程與其他相關課程之間進行有效地結合，從而使學生能夠將不同的知識融會貫通，由此大大提高學習效率。比如在音樂表演學習過程中，如果能夠將樂理與視唱練耳課程、朗誦與正音課程、合唱指揮課程、聲樂課程、即興伴奏課程、小型器樂伴奏課程進修有效地結合，則必然能夠大大提升學生對于特定知識的理解與接受能力。如果能夠將鋼琴教學課程與聲樂排練、舞蹈編創(chuàng)課進行一定的結合，則也會提升學生對聲樂、舞蹈專業(yè)知識的了解和認識，不僅能夠提高其學習效率，而且還能夠實現教學內容、教學方法的創(chuàng)新，由此激發(fā)學生的學習興趣，從而增強其自主學習的積極性和能動性，為其將來的學習與表演活動奠定堅實的基礎。
總體來說，我國高職院校在鋼琴教學上不具備自身的優(yōu)勢，但為了增強在社會發(fā)展中的競爭實力，這些學校只有揚長避短，并根據社會的人才需求狀況，加大教學內容、教學方法、教學計劃、教學目標的改革力度，提高人才培養(yǎng)的質量和效率，才能在未來的發(fā)展和競爭中立于不敗之地。
幼兒學鋼琴的論文篇一
摘要：本文就幼兒鋼琴基礎教學進行了初步探討，分析了幼兒園鋼琴基礎教學對象的特殊性。闡述了在教學中一定要結合孩子的年齡特點，做到因人而異、因材施教，重視基本技能的訓練，讓孩子勇于探索學習，力求取得良好的教學效果。關鍵詞：幼兒鋼琴；教學；興趣；因材施教；創(chuàng)造性思維近幾年，隨著素質教育的逐步深入，越來越多的孩子加入到了學習鋼琴的熱潮中，有些四五歲的小朋友也踏著蹣跚的步履走向美妙的音樂殿堂。鋼琴教師在教學中要結合孩子的年齡特點，做到因人而異、因材施教，注重實效；同時注重科學性、新穎性，啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，讓孩子感興趣、勇于探索學習、感受音樂的美妙，才會取得良好的教學效果。下面就筆者對幼兒鋼琴基礎教學的一些看法和做法進行簡單的探析。一、提高孩子學習鋼琴的興趣愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！庇捎诖蠖鄶岛⒆邮抢脴I(yè)余時間練鋼琴，需要放棄和小伙伴們一起游戲的時間，所以孩子的心里可能會產生抵觸情緒。因此，培養(yǎng)孩子對鋼琴學習的濃厚興趣就成了鋼琴教學的首要任務。常言道：“良好的開端是成功的一半。”幼兒時期的孩子經常表現出好奇心強、接受新事物能力快等特點，這時期在大腦中形成的印象往往終生難忘。當孩子纏著父母要這要那、問這問那的時候，家長就應當抓住孩子“好奇”的心理特征，有目的地逐步提高孩子學習鋼琴的興趣。如經常與孩子一起欣賞優(yōu)美的鋼琴樂曲，一起觀鋼琴演奏，讓孩子產生想彈鋼琴的愿望，向家長提出學習鋼琴的想法。這時，家長不要急于答應，而要繼續(xù)與孩子一起進行這樣的活動，培養(yǎng)孩子對鋼琴學習的興趣，重復幾次，直到孩子想要學琴的欲望變得很強烈，并做出每天練琴的承諾。當完成了孩子身心和精神上的準備后再帶孩子一起學琴，便會有一個良好的開端。二、注重因材施教，循序漸進在幼兒鋼琴基礎教學中，孩子的生理和心理都處于發(fā)育階段，存在一些個性差異，所以我們不能采用同一個模式進行教學，應切實考慮到鋼琴教學中共性與個性的關系，承認并尊重個體差異的存在，注重個性化教學，才能取得理想的教學效果。教師應首先了解每個孩子的性格特點，因勢利導。例如：大多數男孩兒活潑好動，要想讓他端正地坐在鋼琴前練習彈奏單一的音符，孩子的注意力很快便會分散開來；而大多數女孩兒文靜，比較脆弱，教師稍微嚴厲一點，她們可能就會哭得厲害；遇到自尊心強又非常敏感的孩子，既不能太過嚴厲地指正批評，也不能放任其錯誤的發(fā)生，應在每次鋼琴課后給予幼兒充分的肯定，同時有針對性地指出其需要改正的地方，相信孩子更樂于接受這樣的語調，很快改正錯誤。但對待一些一向乖巧懂事、能力較強的孩子來說，過于頻繁地給予贊揚是不可取的，久而久之會使得孩子自視過高，甚至有可能導致其驕傲自滿的性格。另一方面，家長的期望與態(tài)度對孩子學琴的成長歷程也有著很大的影響，有的家長會因“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，嚴厲地對待孩子學琴，甚至是手拿一把尺子，彈錯了便狠狠敲打小手；有的家長會因自己孩子學琴的'進度比同齡孩子慢而顯得十分不滿，嚴厲地訓斥，甚至打罵。長此以往，孩子極容易產生逆反心理，厭惡鋼琴。當然，這也是一些比較極端的例子，其實，更多的家長還是希望孩子一步一個腳印地學琴。作為教師，我們更希望孩子能夠輕輕松松上好每一堂課，并完成每一堂課的練習任務，增強孩子的自信心與成就感，讓孩子在愉快的學習中受到藝術熏陶。三、注意啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維在這樣一個創(chuàng)新時代，家長送孩子學習鋼琴，當然希望孩子學有所成。但是，在孩子還未進入專業(yè)音樂學院學習之前，他們只是利用其業(yè)余時間進行鋼琴學習，如果對鋼琴學習沒有興趣，認為鋼琴學習是強加在自己身幼兒鋼琴基礎教學初探上的一種負擔而產生抵觸心理，那么在學習時就不能取得良好的學習效果。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！痹阡撉俳虒W中，我們常常有意識地去啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠有效地提高孩子對音樂的理解力和表現力，同時對孩子的智力發(fā)展也是十分有益的。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學法，是應用音樂教育心理學的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學法。它充分調動了人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎上再讓孩子充分進行表達。幼兒鋼琴教學中也是如此，教師可以運用生動形象的語言幫助孩子分析旋律所蘊含的情緒與思想，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，幫助孩子建立音樂形象。通過教師準確的范奏，可以讓孩子充分感受音樂的內涵，然后再讓孩子根據自己的感受去彈奏?？傊?，讓孩子在充分感受音樂的同時來表現音樂的內涵，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，可以起到事半功倍的作用。鋼琴是一種技藝性很強的樂器，它不僅涵蓋了各種繁難的技巧性的東西，也包含了我們對音樂藝術的想象與表現，它所積累的作品文獻更是浩瀚如海。只有從小讓孩子練就扎實的基本功，他們才能在這一藝術領域里獲得理想的成績。參考文獻：郭玉峰，劉東云.音樂教育[m].濟南：山東大學出版社，2009.
幼兒學鋼琴的論文篇二
鋼琴向來被人們譽為音樂皇冠上的明珠。近年來，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴這一樂器之王也開始走進尋常百姓人家。為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長不惜重金購買鋼琴，想盡辦法聘請鋼琴教師，不辭辛苦，風雨無阻地帶孩子上課，從而在社會上興起了“鋼琴熱”。然而鋼琴教學是一項十分專門的學問，尤其是幼兒鋼琴教學更有其特殊性。因為幼兒時期有其特殊的心理表現，所以幼兒鋼琴教師必須熟悉兒童心理學與教育學。只有這樣，才能根據幼兒心理特點搞好鋼琴教學。
一、培養(yǎng)幼兒音樂興趣的重要性。
愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感。”學習音樂也是如此，只有對音樂產生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學指出，興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于幼兒來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因為幼兒時期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責任感。雖然他們的好奇心很強，但如果不能及時將好奇心轉化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的`指法與音階練習等產生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對孩子興趣愛好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學，結果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動活潑、感染力強和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學習音樂的興趣大門，教學中應采取啟發(fā)、誘導、激勵的方法培養(yǎng)和加深幼兒對音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思維，無論教識譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏標意性樂曲時，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內容、情境講給孩子。另外家長也可有意識地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關鋼琴方面的音樂會錄像、觀看實際演出等。幼兒多具愛表現、喜歡得到贊揚的特點。家長、教師平日可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵他們練琴。對于他們的點滴進步，也要充分肯定。經常舉辦一些小型音樂會，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產生競爭意識。通過以上方法，幼兒會逐漸對學習音樂產生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習任務，成績會明顯提高。隨著成績的提高同時還會產生較強的自信心，會更加努力地學琴。
二、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。
[1][2]。
幼兒學鋼琴的論文篇三
隨著我國經濟、社會以及全面教育的開展，人們對精神文化開端有了追求，關于藝術開端注重，而鋼琴由于其無可比較的優(yōu)越性而遭到越來越多人的歡送，也因而成為幼兒課外教育的首選樂器。并且家長基于對培育幼兒藝術細胞的思索，將其從幼兒階段便送去學習鋼琴，低齡化教學曾經成為趨向。而由于幼兒的特殊性：獵奇心強、毅力等能力差，并且生動好動，其教育應當以培育興趣為首要目的，才能利于幼兒對音樂的持久酷愛，有利于其長足開展。
因而，幼兒額啟蒙鋼琴教育需求被注重。目前我國關于幼兒鋼琴啟蒙教育的認識還不夠，教學方式傾向于板滯，難以激起幼兒的興趣。本文研討的目的不只僅止于幼兒鋼琴教學，從鋼琴教學動手，更對幼兒音樂教學提出瞻望：擺脫僵化形式，注重心理與興趣開展，也可被應用于廣闊幼兒教育范疇，對幼兒的身心安康與長足開展具有一定的意義。
幼兒學鋼琴的論文篇四
1.1教學目標的不明確與對象范疇的狹隘。
目前許多高校將心理學這一課程作為公共基礎課程，本意是希望讓學生學習心理學的知識、培養(yǎng)學生良好的心理素質等。但是在實際的教學中，由于學校的重視程度不好，教學的要求很低，理論與實際的脫離，缺乏了針對性等各種原因，令公共心理學的作用于價值不能很好的體現出來。在另一方面，現今的公共心理學課程大多是針對師范與教育類的學生，承載了許多教育教學相關的知識技能。而心理學探討的是人類心理行為發(fā)生的規(guī)律，其適用范圍遠不止學校教育心理。將公共心理學教學的對象范疇擴大，能讓更多的學生學習到關于人、關于自身的知識，充分發(fā)掘與利用個人資源，在未來的生活與工作中實踐成功的人生。
1.2教材的不完善。
我國《心理學》教材存在：對心理學原理和理論進行哲學式闡述多，操作性的闡述少；對一般意義上的心理現象進行描述的知識多，對大學生心理現象進行解釋、診斷和調控的操作性知識少。理論色彩和普教色彩過濃，實際操作的案例過少，無論體系還是內容都可視為對《普通心理學》的簡單模仿，缺少非專業(yè)特色和應用操作性。
1.3教學難以滿足大學生的需求。
“緒論課”是《心理學》課程與學生的首次相識，教學效果的好壞，將直接影響學生以后對改課程的學習態(tài)度。當老師和學生在認知和判斷時，往往只從局部出發(fā)，擴散而得出整體印象，常常以偏概全。學生本來對心理學的學習寄予厚望，希望心理學課“心理化”，神秘的談心理，真實的講自己，實用的指導生活。但是，教材中的不足嚴重的影響了學生對心理學神秘的好奇感和輕松的興趣，被缺乏“心理化”的慣例緒論模式忽視了。
1.4考核的不足。
心理學考成的考核分為兩種方式：一種式眼科的閉卷考試一種是相對寬松的論文檢查；不論是哪一種的考核，現在的教師只是注重理論而忽視實踐。當心理課程學完之后，學生在面對考試的時候，就很難排解焦慮緊張；面對緊張的人際關系，不能妥善的處理；面對激烈的就業(yè)競爭，沒有足夠的挑戰(zhàn)能力。
2高校開設公共心理學課程的必要性。
2.1大學生的心理特點。
大學生正處于青年中期，雖然已脫離孩子的群體，但尚不能履行成人的責任和義務，因此常被排斥于成人行列之外。其典型的心理表現是內心矛盾、抱負水平不確定和易采取極端立場。下面從思維、情緒、性格等方面來分析大學生的心理特點。
2.1.1思緒。
雖然大學生的思緒能力達到較高的水品，思維的獨立性、批判性更加增強，思維的靈活性、敏捷性顯著提高；但是，大學生的辯證邏輯思維的基礎不夠深厚，因此在觀察、分析事物特別是復雜的社會現象時，容易出現脫離現實、主觀、片面、固執(zhí)、過于自信等。
2.1.2情緒。
當代大學生的情緒容易受到周圍環(huán)境的影響而變化，人際變化、學習成績的好壞都會引起大學生的情緒從一個極端走向另一個極端。有的大學生的情緒還具有內隱性欲外顯性并存的特點。但是，由于大學生的思維能力、自我控制能力及社會適應力的增強，在某些環(huán)境因素影響下，大學生會表現出與內心體驗不一致的外部行為。有的大學生還會有愛情的體驗，由于自身的心理發(fā)展水平、家庭、畢業(yè)分配等多種因素的影響，這部分大學生大多有過愛情的煩惱。
2.1.3性格。
大學生的性格已相對穩(wěn)定和成熟，但仍有一定的可塑性。有人認為，我國大學生表現出三個突出的性格特點。一是聰慧好強，喜歡表現；二是恃才傲物；這是第一個特點的極端表現。三是緊張困惑，虛假老成；由于學習、生活壓力及與人際關系有關的問題，很多大學生常常產生緊張感和困惑感。另外，為避免給別人造成幼稚的印象，大學生傾向于追求成熟、老練，但由于本身經驗不足，所以表現出虛假成。
2.2大學生的心理問題。
健康是人類生活、學習、工作得以正常進行的條件，它不僅包括生理健康，而且包括心理健康。隨著社會生活節(jié)奏日益加快，競爭日趨激烈，置身于“象牙塔”中的大學生常常會出現一些心理問題。不少研究者指出，大學生是一個特殊群體，社會要求高，家長期望高，個人成才欲望強烈，但由于心理發(fā)展處于尚未成熟階段，缺乏社會經驗，加之在激烈的高考競爭中取勝，幾乎全身心投入學習，因此心理比較脆弱，適應能力差，情緒不穩(wěn)定，心理失衡常常發(fā)生，是心理障礙高發(fā)易發(fā)群體。
3教學改革的探討。
3.1心理學課程教學目標。
使學生初步掌握心理學研究的基本原則與方法，系統(tǒng)地了解、掌握心理學的基本概念、基本理論與基本規(guī)律，為學生學習其它心理學和教育學課程奠定基礎，并使學生初步具有運用心理學知識，分析問題與結合實際進行研究的能力。
3.2教學方法。
心理學的教學應根據具體內容的特點，采用不同的教學方法。有的'可以采用課堂講授，教師講、學生聽；有的可以讓學生課后自學，課堂上教師提問并進一步總結、歸納；有的可以采用試教法，在教師的具體指導下，讓學生扮演教師走上講臺進行教學；有的可以采用討論法、團體活動法教學，如心理健康教育可以采用活動課的形式；有的可以開展心理實驗，包括教師演示實驗和學生操作實驗……。不同教學方法的運用應符合不同教學內容的特點，達到增強學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力的目的?，F代科技的發(fā)展對人類產生的影響是巨大的，心理學的教學應充分利用現代科技的成果，改變單一的黑板、粉筆、教科書的教學手段，利用投影片、幻燈片、錄像、多媒體等進行教學。有人在心理學教學中嘗試運用多媒體技術，結果發(fā)現，多媒體教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且充分發(fā)揮了教學的雙邊互動。現代教學媒體的運用可以使學生在有限的時間內感受到教學內容的生動、直觀、形象，而且可以重復使用，對教學效果有明顯的促進作用。
3.3改變考核方式。
逐漸改進傳統(tǒng)的考核方式，建立多樣化的考核方式，突出實際心理問題的分析和解決能力，如果課程成績評定按百分制核算，可分為20％案例分析報告或深度訪談報告、30％實訓表現和50％課程考試三大模塊。案例分析報告主要是對相應案例進行深度分析；深度訪談報告則是圍繞某一心理話題對一個或多個個體的深度訪談記錄；實訓表現則由小組共同評定；課程考試以真實教學案例的材料分析和綜合性的論述題為主。
4心理學教學完善人才。
心理學教學研究和實踐使我們認識到：心理學教學工作中的問題在于：現代社會對高層次人才的心理素質的要求與日益增長的大學生自身心理健康水平和高校心理學教學工作現狀的差距，這種差距反映了社會對人才培養(yǎng)的客觀要求，亦反映了當代大學生成長發(fā)展的主觀愿望和內在動力，從而也推動著高校進一步科學地確定心理學教學的出發(fā)點和目的以及教學內容、方法、評價標準、師資建設的定位，有助于心理學教學的規(guī)范化和科學化，不斷改善教學條件，優(yōu)化教學手段，保證教學的投入和效果。然而，高校心理學從發(fā)展水平上看，處于初級階段，無論是思想觀念、理論建設、教材建設、制度建設、師資建設、教學實踐、科研水平等均存在諸多不足，這說明我國高校的心理學教學工作仍將任重道遠。
幼兒學鋼琴的論文篇五
（一）適應幼兒心理特點，選用適當的鋼琴教學教材。
從幼兒好動、好奇的天性來看，他們對于鋼琴的學習是非常有興趣的。從各項能力的發(fā)展階段來看，幼兒時期對于學習鋼琴等樂器是最佳時期。相關調查顯示，大部分幼兒都對于音樂學習表示喜愛，尤其是鋼琴這一彈奏性器樂。因而教師在教學過程中要善于利用幼兒的這一階段性特征，將更加適合幼兒年齡特點的策略、方法以及更符合幼兒興趣的.教材運用到教學實踐中。教師在教學時要充分認識到幼兒的心理認識尚處于初級階段，要采用更為具體、形象、生動的教材來進行鋼琴教學。同時，教師還要注意到幼兒理解的表象性，盡量選用難度較低的、實用性較強的教材來開展教學。這樣就能既實現豐富教材的目的，又能適應幼兒學習習慣和學習特征，更好地為其他教學環(huán)節(jié)打下良好基礎。
（二）培養(yǎng)幼兒正確的練琴方法與彈奏姿勢，確立正確的學習習慣。
對于鋼琴演奏來說，要想獲得美妙動聽的旋律就必須首先掌握正確的彈奏姿勢和練琴方式。幼兒尚處于習慣養(yǎng)成階段，正是培養(yǎng)他們良好學琴習慣的時候。教師在這一階段要努力為幼兒今后的鋼琴學習打下基礎。具體來講，首先要引導和幫助幼兒確立正確的坐姿，使幼兒的身體條件能夠適應鋼琴的結構特點，可以自由移動雙手進行觸鍵。其次，要指導幼兒的手臂放置姿勢，是上臂與前臂構成大于90度的鈍角，方便進行手臂用力。最后就是要培養(yǎng)幼兒科學、合理的練琴方式。在平時的教學中，我們會經常看到，許多幼兒雖然花費了很多時間，下了很大苦工進行鋼琴練習，但效果卻十分不理想，究其原因就是沒有確立起正確、科學的練琴方式。為了克服這一學習障礙，教師在初級階段練習時，要輔助幼兒閱讀琴譜，并對練習提出具體要求，在幼兒彈奏時，幫他們分清調號、拍號、速度、重音等標記。對于幼兒練琴，教師要采用分手、分聲部練習法，待學生熟練后方可進行合手慢彈，切不可急于求成要求過高，導致不能達到練習標準，從而挫傷幼兒積極性。
（三）選擇適合幼兒學習鋼琴的教學方法和教學模式。
幼兒喜歡直觀思維，并且很容易受到外界因素的干擾，所以教師在幼兒鋼琴教育教學中首先要盡力多采用生動活潑和感染力強的比喻教學法，以便能培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。比如在學習和認識音符的時候，鋼琴教師可以將音符比喻成直觀的事物，可以把全音比喻成鐵環(huán),將二分音符比喻成羽毛球拍及將四分音符比喻成乒乓球拍等，通過這樣的比喻教學不但可以有效提高幼兒對各種音符的理解能力，而且還對于幼兒音準能力的培養(yǎng)起到很大的作用。其次，幼兒教師一定要幼兒實際的認知能力出發(fā)，采用豐富生動的教學內容和方法，可以根據不同幼兒表現出來的不同需求有針對性的進行差異教學和分層教學。最后，幼兒鋼琴教師還可以采用觀摩式教學，不但讓幼兒從觀摩名師演奏中汲取知識，同時還可以安排孩子之間的互相觀摩和交流，讓孩子能在觀摩和演奏的實踐中去展示才藝和體驗學琴的愉悅。
幼兒學鋼琴的論文篇六
幼兒身心特殊性主要表如今這個時期的孩子生動好動、好模擬、獵奇心強、喜歡被稱譽、留意力短暫等。因而，教師在進行幼兒鋼琴教學時必需要抓住他們的身心特性來進行有效的教學。在對幼兒進行鋼琴啟蒙教學過程中，要抓住幼兒生動好動的特性，那么游戲是幼兒學習的必然途徑，比方，可把音符比喻成小動物，把五線譜比喻成小動物的家，把彈音階比喻成爬樓特等。在進行鋼琴啟蒙教學過程中，教師應做到坐姿、手型、識譜等正確。總之，教師在進行幼兒鋼琴啟蒙教學過程中，應時辰把幼兒身心特殊性與教學嚴密聯絡起來，依據幼兒共同的心理特性，創(chuàng)新有趣的教學辦法。
（二）讓幼兒感受入門，萌生興趣。
興趣是最好的教師，不論學習什么東西，首先要有興趣，本人要學，本人想學，只要這樣，在以后的學習過程中才能一直堅持熱情，克制艱難，一如既往的學下去，最終取得勝利。那么學習鋼琴也是一樣，“只要幼兒有學習鋼琴的熱情，他才會每天樂于承受教育，這是學習鋼琴的先決條件。”但是，幼兒由于年齡小，常常基本就不曉得本人想要什么，更不曉得本人的興趣所在。這時，我們家長、教師就擔任著重要的義務——對孩子要多加察看，引導和熏陶，漸漸地去發(fā)現，培育他們的興趣喜好。
那關于幼兒的鋼琴教學，我們應該怎樣做才好呢？首先我們能夠在第一次的教學中，先讓教師彈奏一曲漂亮的曲子問小朋友好不好聽？想不想學習？讓孩子們體驗到鋼琴美好的音色，從而覺得學習鋼琴是一件十分快樂、開心、的事，并很高興參與這件事?；蛘咦寱椾撉俚男∨笥褟椬嘁磺寐牭母枨?，然后進行褒揚，在他們和會彈的小朋友之間做一個比照，從而產生羨慕感，進一步激起他們學習鋼琴的愿望，最終讓他們喜歡上這個樂器。其次，“關于節(jié)拍感的鍛煉教師能夠經過游戲或者活動來讓幼兒控制，任何音樂都是以節(jié)拍展示本人的生命力的，”教師也能夠在節(jié)拍方面進行專業(yè)的教學，從而激起幼兒學習鋼琴的興趣與酷愛。最后還能夠讓幼兒唱本人喜歡的兒歌，一邊唱邊做動作，而教師就用鋼琴伴奏，加強幼兒的節(jié)拍感，同時，提高幼兒的表現能力?？傊懊娴囊磺卸际菫榱俗層變河X得上鋼琴課特別有意義，逐步對學習鋼琴產生興趣。
（三）給予獎勵，增加幼兒自自信心。
在對幼兒進行教學的過程中，要多給予獎勵，方式能夠是多樣的，例如一些小獎品，一些鼓舞的話語，在他們鍛煉的鋼琴上寫下褒揚的語句。這些獎勵能夠在他們完成作業(yè)并且態(tài)度認真狀況下進行，或者是鋼琴考級順利經過的狀況以及上課積極熱情、心情豐滿的狀況下進行。教師應用這些正面積極的鼓舞能夠進一步激起孩子的學習熱情，增加孩子的自信。
幼兒學鋼琴的論文篇七
初學鋼琴的幼兒，大部分還不能自覺主動地練琴，如果用強制手段使他們練琴，只能適得其反，甚至扼殺了他們學琴學音樂的興趣。只有循循善誘、耐心啟發(fā)，讓他們在快樂中學習、在游戲中領悟音樂，逐步培養(yǎng)他們學習鋼琴的興趣和熱情。
興趣 比喻 游戲 教材 音樂欣賞
前蘇聯教育家阿爾托波列夫斯卡雅說：“激發(fā)感染孩子們掌握音樂語言的愿望，這是教師最初任務中的最重要的任務?！币晃缓玫匿撉倮蠋?，除了要有諸多方面的知識，還要把握好幼兒教學的特殊性，把引導孩子喜歡音樂、喜歡鋼琴、激發(fā)他們的學習熱情作為教學的首要任務。每個孩子的先天素質不同，有的孩子很小就顯露出音樂才能，而多數孩子需要家長和老師的引導和培養(yǎng)。尤其是教師在上課時，不僅要教孩子彈奏鋼琴的技巧，還要善于和他們溝通，只有熱愛孩子才能教好孩子。對多數孩子來說，在見教師之前，總是把教師想成一副嚴肅而令人害怕的樣子，這對孩子的學琴動機是不利的。有些家長認為自己的孩子調皮，因此希望教師在上課時對孩子嚴厲些。但事實上，再調皮的孩子在上課時也會表現得很老實，雖然不排除教師的威嚴有讓孩子精力集中的作用，但教師更應該讓孩子喜歡自己。比如，上課時的語調對孩子的影響就很大。當孩子出錯時，教師不應該責備，應該耐心地講解，找出錯誤的原因并找到解決的方法。教師應該使孩子產生一種愿意和這個老師學習的愿望，進而使孩子愿意學琴。
那種認為初學階段簡單、誰都能教、怎么教都行的想法是不正確的。教師應針對孩子的特點，設計好每節(jié)課要達到的目的，一定要用生動的語言去啟發(fā)他們，使孩子對鋼琴課感興趣。在初學鋼琴的幼兒中，大多是不識字的小朋友，為了讓孩子能記住老師的要求或理解樂曲的內容，教師可以用形象的比喻來說明教學要求。比如，教初學的孩子學手型時，可以把手比作美觀的石拱橋。二指、三指、四指、五指各為一道“拱梁”，都要自然彎曲，呈“拱”型。大拇指是“一條船”，要能從橋下開過來、開過去。如果掌關節(jié)塌下去，“船”就不能通過；如果小指傾斜了，“橋”就造歪了，“船”就開不過去。通過這個比喻，學生就能做到關于手型的基本要求了。所以在教學中，恰當的比喻不僅能生動地說明問題，而且能激發(fā)幼兒的學習興趣，并留下深刻的印象。
尤其給年齡小的孩子上課，一定要設法創(chuàng)造一種愉快的'課堂氣氛，讓他們在玩中學習，在不知不覺中感受音樂的熏陶。比如，教初級的孩子斷奏，有的孩子一教就會，有的孩子彈的聲音卻很硬，找不到手臂的自然重量，這時可以先和他一起做大象甩鼻子的游戲，站到地上彎腰90度，手臂放松垂直，手臂像大象的鼻子一樣甩來甩去。然后再站直了甩手臂，接著再教兩只手臂畫圈，并告訴他這游戲叫荷蘭大風車。不久，孩子就完全明白了什么是手臂重量。這時再教他把手臂重量完全放松，掉在大腿上，掉在鋼琴上，這樣學起來，孩子會覺得又好玩又容易。又比如，教孩子一只手彈歌唱的連奏，另一只手卻要彈富有彈性的跳音時，可以先教他玩錘子和抹布的游戲。在這個游戲里錘子代表跳音，用左手捶左腿，抹布代表連音，用右手摸右腿。隨著動作的熟練動作加快、難度提高，雙手的動作能轉換準確，以后在彈琴中遇到這種情況就不成問題了。另外教師的演奏示范也很關鍵，聽了教師優(yōu)美動聽的示范，孩子們會更想練琴。偶爾也可以讓他們用鋼琴模仿大象走路、模仿小鳥的叫聲……總之，教師要使每堂課都生動有趣、有說有笑、有彈有唱，讓孩子們高高興興地去上每節(jié)課。
教材選用是否恰當，將對孩子的學習興趣產生很大影響。鋼琴教材的選用要在循序漸進原則的基礎上，注意音樂內容的多樣性和生動性，要符合孩子們的心理特征。如果總是選用練習曲和技巧偏難的樂曲，將使孩子很快失去學習興趣。如選用較為系統(tǒng)全面且?guī)в胁鍒D和標題的成套教材入門，使孩子既在短時期內學習多種內容，又始終在一種愉快活潑的想象中學習；多選一些世界名曲，注重培養(yǎng)孩子的音樂欣賞能力；教師也可以給孩子們講講作曲家的故事和作品內容，這樣既能提高彈奏興趣又能加深對樂曲的理解；還可選擇一些孩子們喜愛的歌曲并教他們配彈簡單的伴奏，既調動了學習興趣又鍛煉了即興伴奏的能力。
教師要創(chuàng)造條件，經常讓孩子們練習齊奏、重奏等，還要搞孩子們自己的音樂會或比賽，來激發(fā)他們的學習興趣和熱情。教師還應讓家長多給孩子聽音樂，多看各種音樂演出。隨著鋼琴水平的不斷提高，不少家長對孩子練琴抓得很緊，只要一有時間就讓孩子坐在琴邊用功。這種分秒必爭的精神是好的，然而對音樂欣賞這部分也是不能忽略的。有些家長認為孩子聽音樂會是浪費時間，又聽不懂，還不如在家練琴，這是極其錯誤的。音樂語言和文學語言一樣，大家都懂得，學習文學不單純是識字、造句，還要通過閱讀、欣賞等各種渠道來提高文學水平。如果孩子沒讀過好文章，自然就缺乏鑒賞能力，也不會寫出好文章，音樂欣賞的重要性就不言而喻了。鋼琴文獻是極其豐富的，一個人一生所要學習的作品是有限的，欣賞卻是彌補這一缺陷的重要手段。還有些孩子很有音樂才能，但彈出來的東西卻是乏味的，即使老師再三啟發(fā)強調也無濟于事。原因何在呢？很大程度上是孩子聽得太少，見得太少。對音樂的理解也太少，缺乏對音樂的認識和理解，更談不上對音樂的鑒賞能力，自然也就彈不出好的音樂來。怎樣解決?就是要加強孩子們的音樂欣賞，多聽音樂會、多聽好的演奏。沒有條件的可以多聽錄音。另外，如果我們有指導地去引導孩子欣賞音樂會，那么，聽一場音樂會比悶頭練幾個小時的琴收獲大得多。有條件的話要讓孩子經常接觸與音樂相關的藝術，拓寬孩子的視野，提高他們的審美能力。讓他們在生活中很自然地受到音樂的熏陶，感受音樂的魅力，從而更積極主動地學習鋼琴和音樂藝術。
鈴木鎮(zhèn)一博士曾說：“有三分鐘的熱情都值得去練琴。”對于初學鋼琴的幼兒，如果每天能有十次三分鐘那就更好。教師和家長一定要盡最大努力鼓勵孩子熱愛鋼琴，使孩子每天都保持練琴的興趣，因為“興趣是一種魔力，他可以創(chuàng)造人間奇跡”。
幼兒學鋼琴的論文篇八
幼兒對事物的愛好來源于興趣，因而在其幼兒階段進行鋼琴啟蒙教育的時分，應中選擇富有童趣的，節(jié)拍愉快的曲目。由于這個在這個年齡階段，他們的心靈非常單純，不容易產生憂傷的心情，即便有一些不開心，他們也做不到去了解，所以假如強行請求他們去演奏一些情感豐厚憂傷的歌曲，以至單調地對情感進行說教，他們不容易產生興趣，以至會產生單調膩煩的心情。若選擇曲調輕快的幼兒歌曲，一方面可以惹起他們的興趣，另一方面，音樂能對一個人的心理產生影響，彈奏愉快的曲目，可以培育幼兒悲觀的心態(tài)，關于其教育有很大的益處。
同時，選擇曲目時，“除了主見形象性與愉快性，還應當留意適齡性”。幼兒學習能力強，但假如一蹴而就穩(wěn)扎穩(wěn)打，容易讓其產生畏難心理和抵觸心理。所以在教學過程中，教師應當懂得如何由淺入深，按部就班，難易分離。目前市面上的鋼琴教材上面均有必彈曲目和自選曲目之分，也有難易水平的分級。必彈曲目大多是難易水平契合當前年齡的曲目，而自選曲目則會有點難度。教師在教學時，能夠恰當視學生的程度，因材施教。關于領悟能力優(yōu)秀的幼兒，能夠讓他們學習自選曲目，也不至于讓他們覺得單一，關于領悟能力較差的學生，不應當穩(wěn)扎穩(wěn)打，應當多給予耐煩，留意培育興趣，引導情感，有選擇性地進行鍛煉。
此外，要注重幼兒的練琴習氣，而不是單純注重于彈奏技巧。有了良好的練琴習氣，才能培育耐煩、專心的習氣，對音樂的學習有很大的益處。而習氣也來源于興趣的激起，有了興趣，才有學習的動力，方可有耐煩練成良好的練琴習氣。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，幼兒時期，應當著重培育興趣，相輔相成地培育興趣和習氣，最后培育技巧。
最后，教師還能夠補充一些幼兒熟習的歌曲，熟習的曲調能讓其在剛接觸的時分擺脫生疏的恐懼感，也會更有自信心和興趣，例如《讓我們蕩起雙槳》、《雪絨花》等，這些歌曲朗朗上口，曲調也簡單愉快，是初學者很好的選擇。
（二）要充沛的發(fā)揮幼兒的想象力。
假如說興趣是學習音樂的最重要的要素，那么想象力就是能不能學好音樂的先決條件。關于抒情的曲子，若是沒有想象力，則不能很好天文解感情，彈奏出曲子想要表達的情感，演奏會變得“流于方式而短少內涵”；關于贊譽風光的曲子，若是缺乏想象力，腦海中無法構建圖景，無法生動地表達風光，到達使聽眾聽著曲子就能聯想到情境的效果，也無法將作者關于景物的冷艷之感表達出來?？傊?，有了想象力，能力夠去了解歌曲，從而很好地表達，用真情實感去演奏，才能演奏出樂曲的靈魂，這才是鋼琴培育的最高級目的。
教師在進行教學的時分，應當控制一定的技巧，去構建幼兒的想象力。首先，要擅長打比如，了解孩子的思想形式，他們傾向于從簡單的方面去了解事物，也對身邊的事物容易產生聯想。因而教師需求從孩童化的角度去了解問題，用富有童趣的詼諧言語循循善誘，培育想象力的'同時，也進一步加深興趣。其次，能夠采用發(fā)問的方式，來激起幼兒的考慮，也能夠率領其愈加投入課堂，充沛調動起其關于學習的積極性。同時，教師的問題應當立足于引導，因而能夠采用按部就班的發(fā)問方式，逐漸誘導幼兒發(fā)揮想象力。這種辦法比灌輸式的生搬硬套要有效得多，一朝一夕就構成了一種思想習氣。這也對教師提出了新的請求，其應當有所準備，積極考慮，提出有趣不呆板、有深度卻不過火尷尬的問題，真正做到惹起幼兒的興趣，也不打擊其學習的積極性。
最后，應當給他們自主選擇的空間，讓他們去選擇一些本人容易了解的曲目，更有發(fā)揮想象力的余地。同時每個人關于歌曲的了解不同，正是由于相異的了解，才能讓歌曲從不同的人手中演奏，獲得不同的效果。教師應當給予幼兒充沛的想象空間，不應當用單一的思想去局限，也更有利于其想象力的發(fā)揮。
幼兒學鋼琴的論文篇九
2__年8月12日——8月16日，我參加了幼兒教師培訓班。聆聽了由骨干教師和老師們一起分享的教學經驗，讓我在學習中受益匪淺，在日常生活中弄不懂的問題，經過培訓老師精細的講解，使我在教育教學中有了更進一步的提高，問題得到了迎刃而解，學習了骨干教師們的先進經驗和學習方法，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。
一、幼兒教師要培養(yǎng)終身學習的理念。
我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學習，隨時補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。
過去，我們是領著孩子在學習，現在我們是和孩子一起學習，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務素質很重要，現在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素質的人才能更適用這個崗位。所以，我給自己規(guī)定，每天至少學習一篇教學方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領域不至于落后。
二、幼兒教師加強道德素質的培養(yǎng)。
幼師必須要有高尚的品德，還要有高度的責任心。如果老師沒有責任心，品質惡劣是不能更好的照顧幼兒，培養(yǎng)不出好孩子的。才能可以培養(yǎng)，而一個人的品德出了問題是很難糾正和改進的。說到品德，我又想到責任心，幼兒教師沒有責任心，是不能很好的照顧幼兒的，保教質量就會下降，何談更好的教育?所以，這就要求我們遇事多從他人的角度考慮，以誠待人，平時照顧幼兒的時候多注意細節(jié)，不讓任何潛在的危險傷害到孩子。
三、幼兒教師培養(yǎng)職業(yè)幸福感。
作為一名合格的幼師，我深知責任重大?？傊?，經過此次培訓，我懂得了很多的道理，學到很多知識。在今后的工作和生活中我要不斷努力，為我們可愛的孩子守望，為幼兒奉獻自己的一生。
幼兒學鋼琴的論文篇十
摘要：幼兒師范鋼琴教學，要求教學應總結傳統(tǒng)鋼琴教學特點，吸收國內外最新的、成功的教育思想、教育觀念和教育方法，加強音樂基礎知識和鋼琴技能學習的聯系。教學的方法應做到系統(tǒng)、科學、實用，注重學前教育專業(yè)學生音樂素質的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生的幼兒園教學實踐能力。
幼兒師范?？茖W校的鋼琴教學，在教學方法上創(chuàng)新度不高。教學科研梯隊建設缺乏“質”與“量”。在師資建設方面，盡管已經投入了大量的精力，但教師隊伍專業(yè)結構還不夠合理，因此造成一些教學科目開設力度不夠。教師在教學研究與科學研究方面團隊意識不夠；教學形式化，甚至填鴨式教學。部分教師發(fā)表論文質量不高，潛心鉆研教學的意識不夠，以及科研能力較差等，依然是面臨的主要問題。硬件設施落后影響教學。為了加強學生的實踐能力及今后的就業(yè)能力，須開展一系列教學實踐活動，設立各種藝術實踐團隊。但在實踐中，由于基礎設施的短缺、更新滯后，教學環(huán)境較差等原因，很多活動無法持續(xù)開展，進而導致學生學習積極性嚴重受挫，這些反映出學生對教學環(huán)境的不滿情緒，對教學造成不良的影響。隨著生源數量的不斷增加，以及藝術實踐教學改革步伐的加快，基礎教學設施與教區(qū)環(huán)境，已經成為教學工作正常開展、教學科研做大做強的主要瓶頸和阻礙之一。面臨的機遇和挑戰(zhàn)同在。機遇主要有兩點：是國家實施長期教育改革發(fā)展綱要的關鍵時期，也是接受高校教學質量評估的關鍵時段，抓住了這個時間段，加強管理，以評促建，也就真正地抓住了發(fā)展機遇。幼兒師范鋼琴教學現狀分析與創(chuàng)新性思考挑戰(zhàn)也主要有兩點：第一，隨著現代高等教育理念的不斷深入，許多大學紛紛把音樂舞蹈教育列為自己的專業(yè)或列入課程體系，并投入了較大的人力和財力，這種競爭意味著鋼琴教學將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。第二，發(fā)展成敗的核心與關鍵在于，教師隊伍綜合素質以及管理制度。幼兒師范專科的學生在入校前，百分之九十五的學生都沒有接觸過鋼琴。在剛開始學習鋼琴彈奏是有興趣的，但是隨著學習難度的增加，練習難度的增加，學生的學習熱情就會隨之減退。鋼琴彈奏是彈奏者一切音樂知識的最終結晶，彈奏者的學問、修養(yǎng)，都凝聚在演奏中。要演奏好一首作品，除了高超的記憶外，演奏著必須了解歷史，了解作曲家，懂得作品的風格、內容以及作曲家是通過哪些形式和手段（曲式、和聲、旋律、織體、調性等等）來表現作品內容的。尤其對于幼兒師范專科的學生來說，專業(yè)要求能夠做到獨立編配兒童歌曲，獨立彈奏并演唱。這樣的學習目標，學生難免會有畏難情緒。如果一開始，基本功就不扎實，勢必會影響接下來的學習。學生學習的自覺性、主動性都會有影響。學生不會練琴，方法不得當，也會影響學習興趣。彈琴需要手、眼、口、腦、耳都積極配合，再加上刻苦勤奮的練習，才會日益進步。在學習上，教師須教學生安排一個合理的時間表使他們有計劃、有系統(tǒng)、合理地去學習全面的知識，鼓勵學生全面發(fā)展，開闊知識視野，提高學生全面的修養(yǎng)。
二、課堂實踐互動性探討。
鋼琴教學的教學內容包含五個方面：1.從認識鍵盤與視奏入手，從而使鋼琴入門化難為易。2.采用集體大課和小組課相結合的教學形式。增加教學時效，達到良好的教學效果。3.將音樂基礎理論、鋼琴演奏知識自然融入鋼琴的課堂教學之中，使鋼琴課程具有較強的綜合性和實用性。4.由淺入深、循序漸進地選用中外作曲家創(chuàng)作的練習曲、奏鳴曲、復調音樂、舞劇與歌曲改編曲，使學生在鋼琴技術訓練與彈奏過程中，形成對中國本土音樂文化的了解、認同和熱愛，又做到對世界多元音樂文化的學習、認識與傳承。5.發(fā)展學生的鍵盤即興創(chuàng)造能力，注重學生鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)。教師應能注意以下幾點要求，指導學生練習，學生就會克服畏難情緒，增加對鋼琴的學習興趣。1.養(yǎng)成準確讀譜的習慣，學會認識樂譜上的音符、節(jié)奏、指法及各種音樂符號，逐步培養(yǎng)橫向看譜和縱向看譜的能力。2.養(yǎng)成準確地看譜視奏習慣。3.養(yǎng)成正確地運用指法的習慣。4.培養(yǎng)雙手熟練的鍵盤彈奏能力，并能夠邊聽邊唱，提高對音樂的感知能力。5.訓練大腦與視覺、手指觸覺與聽覺的協(xié)調性。6.熟記力度記號。春秋時代的大教育家孔子就實踐了啟發(fā)式教學，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”的光輝命題。身體力行、因材施教、循循善誘、誨人不倦，顯示了精湛高超的教學藝術。課堂實踐的互動性不強，學生與老師交流少。勢必影響教學效果。著名教育家葉圣強調：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，在令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌稱，乃為善教也”。教學活動由本質而言，是指導學生將科學真理轉變成學生的真知，將知識轉變成學生的技能的過程，重點體現在指導并促使達成轉變。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課程。
幼兒師范?？茖W校藝術教育的重要科目是鋼琴課，鋼琴課是激發(fā)學生創(chuàng)新熱情、提高學生創(chuàng)新能力的課程，因此必須注意在教學內容和教學方法的創(chuàng)新。鋼琴教學法的研究無疑會推動鋼琴藝術的進步和發(fā)展，但現在很多教師并未對此給子足夠的重視，導致鋼琴教學在創(chuàng)新實踐方面落后于其他學科，這嚴重影響了鋼琴藝術的發(fā)展?？傊?，完善鋼琴教學的方法勢在必行。應詩真所著《鋼琴教學法》一書，書中提到鋼琴教學程序性的問題，以及鋼琴教學中的主要課題。這是鋼琴教學不可忽視的問題。作者在文中指出“鋼琴初級階段的教學，是整個鋼琴教學的第一步，其重要性也就尤為突出。一個學生學業(yè)的基礎是否正確、牢固，對接下來的學習起著關鍵性的作用。因此，正確、嚴格、扎實的鋼琴基礎教育，以及培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，是教育教學中的重點。初學階段的教學中，要特別注意彈奏中的節(jié)奏準確、統(tǒng)一，保持演奏中的'速度統(tǒng)一，這也是節(jié)奏訓練的基礎；內心節(jié)奏感也要從基礎教學開始培養(yǎng)。教師在糾正學生演奏中節(jié)奏的錯誤或節(jié)奏的不穩(wěn)定時，可以用理性分析、示范等方法，也可以讓學生用手掌擊出正確的節(jié)奏，還可以編配一些節(jié)奏型的伴奏來穩(wěn)定學生的節(jié)奏，培養(yǎng)音樂感覺。如果長時間的用腳打拍子，或教師在學生的演奏中從頭至尾為學生打拍子，這樣學生既聽不到自己的演奏，也失去了真正的內心節(jié)奏感。鋼琴藝術是新時期音樂藝術的重要元素，曹理在《音樂教育學的探索》一文中提到，音樂教學包括音樂教學課程論、音樂教學法這兩方面內容。對音樂教育課程進行深入探究，包括課程設計、教學目的、教學原則、教學內容、教學大綱、教材、教學組織、教學評價等方面的內容。音樂教學法主要研究在不同學校、不同年級中進行音樂教學所采用的方法，尋求與選擇最優(yōu)化的教學途徑與方法。包括器樂教學法、唱歌教學法、欣賞教學法、創(chuàng)作教學法、音樂基礎知識和基本技能教學法等。
幼兒師范鋼琴教學法的研究中，所使用的教學方法，需符合國家對幼兒教師的職業(yè)標準要求。能夠符合“健康、語言、科學、社會、藝術”五大領域的幼兒教育指南中關于藝術領域的教育方向。在藝術領域中，所使用的教育手段是音樂和舞蹈。在音樂教育中，具有突出地位的就是鋼琴教學。因此，通過對幼兒師范鋼琴教學法的研究，使幼專生在鋼琴課中，不僅具有鋼琴彈奏的能力，并且能夠通過鋼琴課，學習到幼兒的音樂教學法，培養(yǎng)良好的音樂感覺。通過借鑒三大音樂教學法：奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法，如把奧爾夫的“原本性音樂”教育理念；柯爾文手勢，弘揚民族文化理念；達爾克羅茲的體態(tài)律動教學方法運用到課堂，探索出新的鋼琴教學法。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，集教學、表演、創(chuàng)作于一體的課程理念。培養(yǎng)復合型人才，適應學生職業(yè)需求。提升鋼琴教師個人素質，培養(yǎng)學生音樂感覺。使學生明確“會彈”與“彈好聽”，“知道”與“了解到”的區(qū)別，提高音樂欣賞能力。學生通過學習鋼琴，確定音準概念，逐步培養(yǎng)音樂感覺。對于民族樂器的學習奠定了很好的基礎，弘揚民族文化，感受真善美。培養(yǎng)具有多元化理念，開放性思維，適應社會發(fā)展需求的全面的幼教人才。
[參考文獻]。
[1]曹理.音樂教育學的探索[j].首都師范大學學報(社會科學版),,12.
幼兒學鋼琴的論文篇十一
摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對素質教育的認識不斷提高，鋼琴教育受到越來越多人的關注，鋼琴教學發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴大。新形勢下，為了順應社會發(fā)展的需求，很多高職院校都開設了鋼琴課，并大多沿用了專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學的培養(yǎng)目標不明確，對于高職學生的未來發(fā)展也沒有良好的界定。因此，設定明確的高職鋼琴教學培養(yǎng)目標、加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，是目前高職院校鋼琴教學亟待解決的問題。
關鍵詞：新時期；高職；鋼琴教學；培養(yǎng)目標。
一、新時期高職鋼琴教學存在的問題分析。
（一）學生的基本理論知識不完善。首先，高職院校的學生整體素質和學習能力與一般本科院校的同學有著較大的差距，大多數學生在入學前根本沒有接觸過鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學生對于專業(yè)理論知識的掌握不夠扎實，大多數同學只知其然卻不能靈活使用，使得學科教學的難度大大增加。雖然一些學生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進行模仿，對于節(jié)奏和速度的把握都沒有形成良好的習慣，作曲中思想的表達也不夠完整，對作曲家相關的時代背景也知之甚少，這些嚴重影響了高職院校鋼琴教學的效率。
（二）學生對鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學過程中，很多學生為了表現自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對于樂曲的表現力往往容易忽略。彈奏過程中，學生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習上，忽略了鋼琴的藝術表達效果。一些學生在鋼琴的練習過程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調，造成理論教學和實際的嚴重脫離，對于學生實際運用能力的提高有很大弊端。
（三）高職鋼琴教育沒有完整的教學體系。高職鋼琴教學大多沿用專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒有形成一套較為明確的針對高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學體系，這就使得高職鋼琴教學的培養(yǎng)目標不明確，教師對于學科的教學目標不夠清晰，教學中技能展示、知識結合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴謹性，嚴重影響了鋼琴教學的效果，制約了學生職業(yè)能力的發(fā)展。
（一）建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結合高職院校生源的實際情況，高職鋼琴教學應做到因材施教，才能更好地提升學生的職業(yè)能力。在教學形式上，可根據學生的知識程度將集體課、小組課、個別課相結合，先從集體課開始打基礎，有了一定的基礎后將學習情況相似的學生分成小組進行授課，一些接受能力強、學習進度快的同學可以在個別課上進行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高整體教學效率，也能夠有的放矢地培養(yǎng)尖子生，做到因材施教。在教學內容的選擇上，教師對于學生的接受能力以及個人的悟性要進行詳細的分析，在此基礎上合理地選擇教學內容，讓學生有效地學習鋼琴技能及相關知識，提升學生的學習效果。同時，在教學過程中教師應積極培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，對學生的.學習思想進行指導，讓他們能夠通過學習很好地克服困難，不斷提高鋼琴學習的有效性。此外，還應該加強實踐教學，教師要為學生提供更多的實踐機會，鼓勵學生多參與一些實踐演出，培養(yǎng)學生鋼琴技能的同時，還能夠提升學生彈奏時的心理素質，這對于提升學生的職業(yè)能力有著很大的幫助。
（二）建立學生綜合能力培養(yǎng)體系。鋼琴的綜合能力，指的是學生對鋼琴曲的正確理解以及深入探究能力，這些能力對于鋼琴教學中情感的表達有著很大的幫助。因此，高職院校需建立起綜合能力培養(yǎng)體系，教師在教學過程中要鼓勵學生學會聆聽，通過聆聽別人演奏的曲目，找出差異及自身問題所在，對整個演奏過程進行分析和評價，加深學生的理解和記憶能力，為今后在實踐中展現出更高的演奏水平打下基礎。同時，教師還應鼓勵學生查閱更多的鋼琴知識，從欣賞室內樂、合唱以及聲樂等不同形式的作品中體會到鋼琴演奏的效果，通過融合多種演奏作品于鋼琴教學中，讓學生通過學習深入了解鋼琴藝術，提升自身的綜合表達及思考能力。
（三）建立人才質量評價體系。高職鋼琴教學的質量主要體現在學生質量及教學培養(yǎng)目標的構成上，高職院校需建立起人才質量評價體系，綜合考慮教師教學和學生接受教育的過程，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，以教學活動是否將學生作為主體來開展作為評價教學質量的本質。
三、結束語。
新時期，人才培養(yǎng)的一個重要理念在于促進人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為職業(yè)技術能力培養(yǎng)的綜合院校，教學培養(yǎng)目標的制定對學生未來的發(fā)展起到了非常重要的作用。為了能夠讓學生未來成為對社會有用的人才，高職院校應該將教育視線凝結在職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)目標上，以能力培養(yǎng)和素質鍛煉為基礎，提升學生的綜合技能，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高技能人才。
作者:談靜單位:江漢藝術職業(yè)學院。
參考文獻：
幼兒學鋼琴的論文篇十二
（江蘇省大豐市大中鎮(zhèn)中心幼兒園）。
摘要：游戲是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動地進行的活動。幼兒的自主性最主要體現為他有能力為自己的行為進行自由的選擇，因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展。
幼兒學鋼琴的論文篇十三
這幾年的鋼琴教學里，本人教學的學生有成年、青年、少年、幼兒。但是幼兒由于其生理、心理的一些特點，決定了我們在教學過程中不可能采用與成年青年等同一套教學方式與方法。否則只能事倍功半，教學質量將大打折扣。下面將本人在幼兒鋼琴教學過程遇到的幾個問題和積累的一些經驗同大家探討和分享。
首先，教師上課時必須臉帶笑容，主動地跟他聊天，問問孩子的喜好、名字和他們一起唱歌，多表揚、更快地拉近幼兒的距離。
其次，教學的語言必須生動、通俗易懂，更多的貼近兒童話語，教學中表情豐富、多樣化，才能更好地消除幼兒初學鋼琴時的緊張情緒。
二如何更好地培養(yǎng)幼兒學琴興趣。
幼兒學鋼琴的原因各種各樣，有的幼兒可能在初學鋼琴興趣不是很大或者只是一時的好奇心理，這種心理一旦過去，那么給鋼琴教學帶來不利影響，初學期培養(yǎng)他們的學習興趣至關重要，怎樣才能盡快地培養(yǎng)起他們的學習興趣，我想主要從以下幾點去說明：
1初學時內容不宜太難，講課的內容不必太多，根據不同的幼兒采用一些他們耳熟的樂曲（例如會唱的歌、會跳的舞），可以更好地激發(fā)起學生的學習興趣。
2動靜相宜的教學法，在教學過程中，教師可以更多的和學生一起唱譜，一起彈奏樂曲，結合豐富生動的語言和表演教學氣氛不會沉悶，教與學兩不誤、其樂無窮。
3充分利用幼兒好奇心理，在課間休息時，講一些跟鋼琴有關的小故事，讓他們猜一猜鋼琴知識的小謎語，這樣可以消除幼兒的疲勞又可以豐富他們的知識，激發(fā)孩子濃厚的學習興趣。
三怎樣消除幼兒在學琴過程中的精力不集中問題？
在這個年齡段的學生，由于其生理、心理等發(fā)育不成熟，對新鮮事物的關注時間較短，而且身體容易疲勞，往往造成他們在學習過程中精力易分散、不集中。如果不解決這一問題，教與學效果會大打折扣，這是我們經常遇到的問題，主要從以下三個方面解決。
1分時間段教學：教師可以根據每個學生不同的生理心理特點，把一節(jié)的教學內容，分成幾個時間進行教學，可以減輕學生大腦、身體的疲勞。
2上課時可以轉換不同的教材，提高孩子的積極性。
3提供一個舒適安靜的學習環(huán)境，減少外部因素干擾也是對幼兒集中精力的必備條件。
以上這些經驗和觀點都是在鋼琴教學中的一些體會與心得，希望能給大家一些啟迪和幫助，為愛樂的發(fā)展和壯大獻出自己一點微薄之力。
徐錦張新梅。
（陜西師范大學陜西西安710062）。
幾乎每一位鋼琴教師都有這個共識，那就是年齡小的學生比較難教，因為不僅學生年齡越小他的理解力就越有限，而且幼兒能持續(xù)保持注意力的時間也很短。但是4-6歲的這個年齡段對于學琴是一個非常重要的'時期，世界上大多數著名的鋼琴家都是從幼兒時期開始學琴，可以說幼兒鋼琴啟蒙教學的順利關系著每一位琴童之后學習之路的順利。
如何提高幼兒學習鋼琴的趣味性，我認為將游戲帶入幼兒鋼琴教學中是非常有效和必要的。游戲教學法包括很多要素，比如游戲語言，游戲道具，游戲方法等，其中游戲語言和游戲方法最為重要。以下將游戲教學法運用到給4歲左右的孩子的第一堂課中為例作此說明游戲在幼兒鋼琴教學中的重要性。
一、用手指游戲導入課題，引起學生興趣。
增強學生手部肌肉的靈活性和手指的協(xié)調性以及指間的擴張力；（1）手指游戲：（兩手并攏）一門開（兩個小指頭先開）進不來，二門開（兩個無名指再開）進不來，三門開（兩個中指開）進不來，四門開（兩個食指開）進不來，五門開開（手指都開）我進來了（手腕靠一起做花狀、小朋友的頭對著手心點點頭），見到我的好朋友（十個手指彎彎動動），拉拉鉤（拉小指）敬個禮（除大拇指外手指動動）碰碰頭（大拇指碰碰），相親相愛（手腕磨擦）不分手（兩手握一起）。
二、視唱練耳訓練。
1、游戲：找到它(聽音訓練)。
教師在鋼琴上隨便彈一個音，請學生模仿小動物的叫聲(如:“喵”)將此音音高模唱出來。掌握較好的學生，教師還可將音的時值逐漸縮短，請學生快速聽辯。（教師在給幼兒進行單音模唱時應多以下行的小三度為主)。
2、游戲：看誰學得像（節(jié)奏訓練）。
教師用拍的方法打出不同的節(jié)奏型，請學生準確記憶模仿出來。
（給四至六歲的學生在進行節(jié)奏模仿時應以二分、四分、八分音符的組合為主）。
三、介紹鋼琴。
為學生彈奏樂曲，引起學生興趣，準確告訴學生此種樂器的名稱。讓學生了解鋼琴是“樂器之王”，有多種用途。
引導學生觀察鋼琴，請學生找出可以發(fā)出音樂的地方。觀察琴鍵，分清白鍵和黑鍵，并引導學生找出黑鍵的規(guī)律（兩個一組或三個一組）。
打開琴蓋，請學生觀察鋼琴的內部結構，簡單告訴學生鋼琴的發(fā)聲原理（當彈奏琴鍵時相對應的琴錘敲擊琴弦發(fā)出聲音）。請學生自己敲擊琴鍵并觀察。
四、樂理知識。
1.游戲：神奇的小手（講解五線譜）。
我的小手變魔術。
變出一個五線譜。
五個手指就是五條線。
手指之間就是間。
請學生手背朝內，手心朝外，大拇指朝下，依次由下向上數第一線、第二線……第五線，第一間、第二間……第四間，并讓學生熟記各線各間的名稱。
出示五線譜。
請學生用不同顏色的線和色條標出各線各間的位置，或教師指出任意的線或間，請學生說出他們的名稱。
2、操卡、認識高低音譜號。
請學生觀察高、低音譜號像什么。
兒歌：
3、認識4/4拍，了解其含義。
告訴學生4/4拍是房子的主人，它可以分別在高音譜表和低音譜表上分許多間房間，可是并不是所有的人都能住進它的房間，你不能住，教師不能住，小動物也不能住。4/4拍要求數四拍的音符或者加起來數四拍的音符才能住到它的房間。
4、全音符。
有一種音符想住進4/4拍的房間里，你看看它長的什么樣，猜一猜它能不能住進去？（出示操卡，請學生觀察全音符像什么）。
兒歌：
人們叫我全音符。
劃個圓圈就完成。
就數我的拍數多。
一二三四剛剛好。
啟發(fā)學生說出全音符有四拍，可以住進4/4拍房間里。和學生一起拍手念兒歌。
5、中央c。
有一個全音符非常調皮，它想住進4/4拍在高音譜表上分的房子，可是它呀不住在線上也不住在間上，偏偏要住在最底下，還要給自己身上加條線，我們叫它下加一線的“do”。后來它在高音譜表上住煩了，想住進4/4拍在低音譜表上分的房間，它呀看低音譜號個子小，就住在最上面，也給自己身上加了條線，所以我們又叫它上加一線的“do”。
提問：今天我們學了哪個音，它在高低音譜表上分別是什么位置？那么它唱幾拍，為什么？
和學生一起打拍子唱“do”音。
今天我們又交了一個新伙伴，它的名字叫“do”，你知道它在鋼琴上是哪個鍵嗎？（請學生找兩個一組的黑鍵的左邊的白鍵）你找的音都叫做“do”，可是今天我們所學的“do”只有一個，就是它，（指示位置）你也來試著彈一下。（學生識別）。
你知道為什么我們要認識這個“do”嗎？因為它是鋼琴中最重要的一個音，所以我們又給它取了一個名字叫“中央c”。
五、坐姿。
把琴凳分成三份，請學生坐最靠近鋼琴的那一份，注意不要把琴凳坐滿；坐在琴的中央位置，肚子對準中央c；雙腿與地面成90度夾角，如果學生由于個子小，腳下必須墊一定高度的板凳；挺胸坐直，但注意不要僵硬。
六、指法與手型。
我們彈鋼琴時為了方便，給每個手指都編了號，大拇指叫1指，食指叫2指，中指叫3指，無名指叫4指，小指叫5指。（左右手相同）。
教師伸手指，請學生說出相應的指法或教師說指法，請學生伸出相應的手指。告訴學生什么是指關節(jié)，和學生一起找每個手指上的關節(jié)，（除大拇指外，每個手指有三個關節(jié)，從靠近指尖的部位算起，分別叫一關節(jié)，二關節(jié)和三關節(jié)，三關節(jié)又叫做掌關節(jié)）。
游戲：搭房子（擺手形）。
請學生將右手的1指放在中央c的位置上；（大指是指尖側面觸鍵）其他手指分別放在相鄰的白鍵上（指間要有距離，不能擠在一起）；房間的房頂要拱起（掌關節(jié)要撐起來）；四個小柱子要立起來（手指一關節(jié)，二關節(jié)要突出）；房子的后門要關閉（手腕平放，不能上拱）。
左右手分別練習（左手也是將1指放在中央c的位置上）。
要求學生在一周內鞏固手形，能夠一次到位的準確擺手形，為以后的學習打下基礎。
七、幫助學生復習本節(jié)課所學習的內容，結束課題。
許多老師都感到給幼兒上的第一堂比較困難，事實上只要游戲法運用的合適，孩子的興趣是很容易被激發(fā)和保持的。幼兒的想象力是無窮豐富的，作為教師我們應該突破成人的思維，設計出更多更好的游戲帶入到對幼兒的鋼琴啟蒙教學中去，讓孩子在輕松快樂的學習氛圍中學好鋼琴。
幼兒學鋼琴的論文篇十四
［摘要］高等教育是一種多元化教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的重要教育。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的教學目標，鋼琴教學與其他學科教育融合有助于提高學生邏輯思維能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力。主要從鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要性與必要性、構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的思考、構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的具體方法進行闡述鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建與思考，希望為研究鋼琴教學的專家與學者提供理論參考。
［關鍵詞］鋼琴教學；創(chuàng)新模式構建；研究。
一、鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要性與必要性。
高?，F在非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鋼琴教學是音樂教學中的一部分，鋼琴的演奏是一項技術，同一首曲譜、同一個鋼琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一個人在不同環(huán)境下演奏也有不同效果，因此鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)新性。鋼琴教學教師需要有一定的實踐能力，在實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)鋼琴教學模式已經不適應現代社會發(fā)展需要，鋼琴教學不僅是專業(yè)學生學習，其他專業(yè)的學生也可以學習，對提高學生藝術技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高學生綜合素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建對提高學生學習專業(yè)技能、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是非常重要的，對于提高學生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。
（一）明確鋼琴教學的目標。目標是前進的方向，鋼琴教學必須明確培養(yǎng)學生的目標，學生通過鋼琴教學能達到的能力，最后有一個科學的評價標準。學生能力的培養(yǎng)需要有一定的理論知識，但鋼琴教學主要需要培養(yǎng)學生的實踐能力。考試評價可以根據鋼琴過級情況，若學生達到一定標準可以期末免除考試等優(yōu)惠政策，鼓勵學生積極參與鋼琴過級考試，以提高學生的實踐能力為主，構建鋼琴教學創(chuàng)新模式教學目標必須明確，有助于進行有效的學生成果檢驗。（二）將鋼琴教學與其他學科教學相結合。學科之間有一定的融合性，將鋼琴教學與藝術理論等學科結合起來，有助于構建鋼琴教學的創(chuàng)新模式，鋼琴教學的知識拓展，有助于提升學生對知識的融合，提高學生分析問題、解決問題的能力，學科之間有效融合，為構建創(chuàng)新型鋼琴教學模式提供可能，主要是能解決學生知識融合、提升學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問題，符合現代大學生發(fā)展需要。（三）改革傳統(tǒng)教學方式。傳統(tǒng)鋼琴教學方式不適合現代鋼琴教學發(fā)展需要，構建鋼琴教學創(chuàng)新模式必須以提高學生創(chuàng)新能力為目標，教師在教學過程中，以學生為主角，教師以指導和服務為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多動手、多實踐，通過學生自己演奏鋼琴，讓學生自評、學生互評、教師點評的方法，必要時教師示范，以提高學生實踐能力為主，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合素養(yǎng)。
（一）將創(chuàng)新活動引入鋼琴教學。鋼琴教學是一項實踐為主的教學，要營造教學環(huán)境，讓學生在輕松的環(huán)境下進行演奏，減輕學生的緊張心理，有助于提高學生演奏效果。緊張氛圍往往導致個體感到局促不安，增強其自卑心理，限制其進行活動的自主性，不利于其創(chuàng)造性思維能力的`發(fā)揮。自然輕松的環(huán)境可消除人的緊張心理，增強個體的自信心與自主性，對其創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮具有極大的促進作用。豐富多彩的教學活動具有靈活、輕松、愉悅的特點。鋼琴在教學的實際應用過程中，需要注重學生實踐技能培養(yǎng)，在注重實踐技能的基礎上，讓其理解理論知識，有效地培養(yǎng)學生靈感，激發(fā)學習潛能，提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)新活動引入鋼琴教學，是構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的基本活動，也是保障鋼琴教學模式形成的基本保障。（二）將引導式、啟發(fā)式鋼琴教學模式與傳授教學法相結合。教學方法是一種多元化方法，教師需要根據課程的不同，同一門課程不同內容選擇不同教學方法，多數時候是多種教學方法結合使用，這樣有助于提高課堂教學效果，促使學生對知識的理解，能靈活地應用所學知識解決實際問題。鋼琴教學最重要的是多練習，在練習的基礎上必須經過科學指導，用正確方式去練習；若練習方式不對，可能練習時間越長，錯誤就更不容易糾正。教師在教學過程中，必須多種教學方法結合使用，以提高學生實踐能力為主，增加創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。（三）探索式鋼琴教學模式。鋼琴的教學模式是多元化的發(fā)展，探索式鋼琴教學模式是其中的一種，探索式教學模式可以提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習潛能，能提高課堂的教學效果，探索式教學模式有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生創(chuàng)造能力。在鋼琴教學過程中，學生能在學習過程中發(fā)現問題、自我解決問題，可以對作品進行評鑒，提高自身能力，鋼琴是一項實踐強的教學，必須提高其實踐能力，有助于提高其實際的應用性能，探索式鋼琴教學模式是符合鋼琴教學需要的。
參考文獻：
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［5］徐靜竹.淺論鋼琴教育中國化的對策研究［j］.黃河之聲，2014（19）.
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幼兒學鋼琴的論文篇十五
摘要:節(jié)奏是音樂的基礎,音樂的脈搏,音樂的生命。在鋼琴學習中必須從一開始到最后都明確強調,并盡最大的努力去培養(yǎng)、訓練自己的節(jié)奏感,為鋼琴學習和演奏奠定堅實的基礎。
關鍵詞:鋼琴樂器之王音樂的脈搏音樂的生命鋼琴演奏節(jié)奏感。
鋼琴被稱為是現代樂器中無與倫比的樂器之王,它能夠用僅有的88個琴鍵表達出人類所有的情感——歡樂、憂愁、哀傷、哭泣、沉思、莊嚴、詼諧……而要將情感正確完美地表達出來,節(jié)奏感是至關重要的一點。
一、節(jié)奏是音樂藝術的脈搏、音樂的生命。
音樂的存在和進行,首先就在于節(jié)奏的作用。節(jié)奏在音樂中就像生命存在于每時每刻中,就像我們的脈搏每時每刻都要在跳動一樣,節(jié)奏的脈搏每時每刻都貫穿在音樂之中。流行音樂由于講究效果,在演奏時常加入很多打擊樂器,在每小節(jié)重怕時,低音鼓濃重地打出了節(jié)奏重音,表現非常有規(guī)律的節(jié)奏使聽眾很容易便被這種節(jié)奏所感染,而這也是它通俗性的表現。而嚴肅音樂節(jié)奏的表現方式就不可能像流行音樂那么外在,所以往往容易在某種程度和某些方面被忽略,而使音樂感受能力稍差的人,由于感覺不到節(jié)奏的律動而無法感受音樂的存在和進行,更別提進一步地理解和享受音樂的藝術美了。音樂的節(jié)奏不可能像機器那樣紋絲不動,一首奏鳴曲,一個樂章內雖有一個基本速度,但在歡快時,也許稍稍加快了一點,抒情的地方也許要稍稍放慢一些,但是基本速度不能變,從整體感覺上速度必須是統(tǒng)一的,這樣樂曲才能完整。由此可見,節(jié)奏是音樂構成中的重要部分,在音樂表現中具有重要意義。
鋼琴演奏是音樂藝術的主要表現形式之一,它利用手指及全身心彈奏鋼琴來表現音樂形象,用鋼琴音樂語言來傾訴心聲,使演奏成為有靈魂的'活的富有情感的表演。而音樂感覺本身具有一定的抽象性,容易意會,不易言明。必需通過節(jié)奏和聲音兩個具體的要素來加以體現。因此,節(jié)奏問題在鋼琴演奏中具有極其重要的作用。在我們的練琴和演奏中,由于通常沒有其余的節(jié)奏樂器如鼓等來伴奏,節(jié)奏的體現全靠彈奏著的良好訓練和感覺去體現出來,由此節(jié)奏感的強調就顯得至關重要。
三、如何來培養(yǎng)節(jié)奏感。
(一)培養(yǎng)正確、良好的節(jié)奏感首先要做的是使“步伐”整齊——即搞清拍子、數準拍子、統(tǒng)一速度。要做到節(jié)拍準確,必須做到熟練掌握各種常用的拍子;養(yǎng)成正確數拍子、打拍子的習慣;保持穩(wěn)定的速度數拍子,并按正確的節(jié)拍練琴。對于鋼琴學習者來說,一個大項是音階、琶音及其他練習曲,另一個大項是樂曲、復調曲、奏鳴曲等。這兩個大項都要求節(jié)奏的統(tǒng)一、穩(wěn)定,所以數好拍子,彈穩(wěn)拍子,是一項最基本的要求。
(二)培養(yǎng)節(jié)奏感必須做到突出節(jié)奏的律動。例如:貝多芬“悲愴”奏鳴曲第一樂章的快板部分。左手有大段的每小節(jié)八個音的分解八度震音,彈奏時在保證節(jié)奏穩(wěn)定均勻的基礎上,在每小節(jié)第一個音上加適當重音,作為節(jié)奏支點和發(fā)動力,隨后的七個音比第一個略輕但均勻流動。以這組有規(guī)律的分組和感覺,連續(xù)演奏下去,配合右手堅定奮進的旋律和表情起伏,形成一種不屈不撓的決心和氣勢給聽者一種精神力量,并有不可阻擋之感。
(三)注意節(jié)奏的呼吸。人的說話、唱歌都要呼吸,鋼琴演奏也一樣。我們常說彈琴像唱歌那樣委婉動聽,那么,呼吸理所當然十分重要。
(四)突出節(jié)奏的特性。根據音樂的特點強調不同的節(jié)奏點或某些有特點的節(jié)奏。比如在圓舞曲中第一怕與第二拍之間比較緊,而將寬出來的時間放到第二拍與第三排之間;或者有的樂曲可以將附點節(jié)奏略靠后些,使其更有風格或活力等,這些特點在我們演奏中如果掌握的好,也將會加強音樂表現力。
節(jié)奏是音樂的基礎,音樂的脈搏,音樂的生命,我們在鋼琴學習中必須從一開始到最后都明確強調,并盡最大的努力去培養(yǎng)、訓練自己的節(jié)奏感覺,為我們的鋼琴學習奠定堅實的基礎,為能在音樂殿堂中領略更美好的風光做好充分準備。
幼兒學鋼琴的論文篇十六
摘要：本文就幼兒鋼琴基礎教學進行了初步探討，分析了幼兒園鋼琴基礎教學對象的特殊性。闡述了在教學中一定要結合孩子的年齡特點，做到因人而異、因材施教，重視基本技能的訓練，讓孩子勇于探索學習，力求取得良好的教學效果。關鍵詞：幼兒鋼琴；教學；興趣；因材施教；創(chuàng)造性思維近幾年，隨著素質教育的逐步深入，越來越多的孩子加入到了學習鋼琴的熱潮中，有些四五歲的小朋友也踏著蹣跚的步履走向美妙的音樂殿堂。鋼琴教師在教學中要結合孩子的年齡特點，做到因人而異、因材施教，注重實效；同時注重科學性、新穎性，啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，讓孩子感興趣、勇于探索學習、感受音樂的美妙，才會取得良好的教學效果。下面就筆者對幼兒鋼琴基礎教學的一些看法和做法進行簡單的探析。一、提高孩子學習鋼琴的興趣愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！庇捎诖蠖鄶岛⒆邮抢脴I(yè)余時間練鋼琴，需要放棄和小伙伴們一起游戲的時間，所以孩子的心里可能會產生抵觸情緒。因此，培養(yǎng)孩子對鋼琴學習的濃厚興趣就成了鋼琴教學的首要任務。常言道：“良好的開端是成功的一半。”幼兒時期的孩子經常表現出好奇心強、接受新事物能力快等特點，這時期在大腦中形成的印象往往終生難忘。當孩子纏著父母要這要那、問這問那的時候，家長就應當抓住孩子“好奇”的心理特征，有目的地逐步提高孩子學習鋼琴的興趣。如經常與孩子一起欣賞優(yōu)美的鋼琴樂曲，一起觀鋼琴演奏，讓孩子產生想彈鋼琴的愿望，向家長提出學習鋼琴的想法。這時，家長不要急于答應，而要繼續(xù)與孩子一起進行這樣的活動，培養(yǎng)孩子對鋼琴學習的興趣，重復幾次，直到孩子想要學琴的欲望變得很強烈，并做出每天練琴的承諾。當完成了孩子身心和精神上的準備后再帶孩子一起學琴，便會有一個良好的開端。二、注重因材施教，循序漸進在幼兒鋼琴基礎教學中，孩子的生理和心理都處于發(fā)育階段，存在一些個性差異，所以我們不能采用同一個模式進行教學，應切實考慮到鋼琴教學中共性與個性的關系，承認并尊重個體差異的存在，注重個性化教學，才能取得理想的教學效果。教師應首先了解每個孩子的性格特點，因勢利導。例如：大多數男孩兒活潑好動，要想讓他端正地坐在鋼琴前練習彈奏單一的音符，孩子的注意力很快便會分散開來；而大多數女孩兒文靜，比較脆弱，教師稍微嚴厲一點，她們可能就會哭得厲害；遇到自尊心強又非常敏感的孩子，既不能太過嚴厲地指正批評，也不能放任其錯誤的發(fā)生，應在每次鋼琴課后給予幼兒充分的肯定，同時有針對性地指出其需要改正的地方，相信孩子更樂于接受這樣的語調，很快改正錯誤。但對待一些一向乖巧懂事、能力較強的孩子來說，過于頻繁地給予贊揚是不可取的，久而久之會使得孩子自視過高，甚至有可能導致其驕傲自滿的性格。另一方面，家長的期望與態(tài)度對孩子學琴的成長歷程也有著很大的影響，有的家長會因“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，嚴厲地對待孩子學琴，甚至是手拿一把尺子，彈錯了便狠狠敲打小手；有的家長會因自己孩子學琴的'進度比同齡孩子慢而顯得十分不滿，嚴厲地訓斥，甚至打罵。長此以往，孩子極容易產生逆反心理，厭惡鋼琴。當然，這也是一些比較極端的例子，其實，更多的家長還是希望孩子一步一個腳印地學琴。作為教師，我們更希望孩子能夠輕輕松松上好每一堂課，并完成每一堂課的練習任務，增強孩子的自信心與成就感，讓孩子在愉快的學習中受到藝術熏陶。三、注意啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維在這樣一個創(chuàng)新時代，家長送孩子學習鋼琴，當然希望孩子學有所成。但是，在孩子還未進入專業(yè)音樂學院學習之前，他們只是利用其業(yè)余時間進行鋼琴學習，如果對鋼琴學習沒有興趣，認為鋼琴學習是強加在自己身幼兒鋼琴基礎教學初探上的一種負擔而產生抵觸心理，那么在學習時就不能取得良好的學習效果。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！痹阡撉俳虒W中，我們常常有意識地去啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠有效地提高孩子對音樂的理解力和表現力，同時對孩子的智力發(fā)展也是十分有益的。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學法，是應用音樂教育心理學的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學法。它充分調動了人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎上再讓孩子充分進行表達。幼兒鋼琴教學中也是如此，教師可以運用生動形象的語言幫助孩子分析旋律所蘊含的情緒與思想，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，幫助孩子建立音樂形象。通過教師準確的范奏，可以讓孩子充分感受音樂的內涵，然后再讓孩子根據自己的感受去彈奏。總之，讓孩子在充分感受音樂的同時來表現音樂的內涵，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，可以起到事半功倍的作用。鋼琴是一種技藝性很強的樂器，它不僅涵蓋了各種繁難的技巧性的東西，也包含了我們對音樂藝術的想象與表現，它所積累的作品文獻更是浩瀚如海。只有從小讓孩子練就扎實的基本功，他們才能在這一藝術領域里獲得理想的成績。參考文獻：郭玉峰，劉東云.音樂教育[m].濟南：山東大學出版社，.
幼兒學鋼琴的論文篇十七
鋼琴對于3至5歲的小朋友來說儼然就是一個龐然大物，幼兒在看見鋼琴的時候大腦里肯定有很多疑問：這個大家伙是干什么用的?它為什么會發(fā)出這么多大象老虎和小鳥的聲音?我是否也能彈好聽的樂曲呢?等等，針對幼兒的好奇心，通常我會當著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時你會發(fā)現孩子們無比的興奮和激動，原來鋼琴是這樣的，一些小疑問就自動解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來了，在幼兒對鋼琴具有一定感性認識以后，教師就可以抓住機會進行正常的鋼琴教學了。
三：斟酌教學語言，化解學習困惑。
四：規(guī)范教學行為，提升教學理念。
1：邊彈邊唱，提高視奏和讀譜能力。
“匈牙利著名教育家柯達伊強調：不先歌唱就開始學樂器的兒童，一生中注定沒有音樂。前蘇聯鋼琴教育家涅高茲也說過：學習任何一種樂器之前，學生---無論是幼童.少年.或成人,應當已經在內心掌握了一些音樂,也就是說,他們已經把一些音樂記在腦中,藏在心里,并且可以用自己的聽覺聽見它?！蹦俏覀兘處熋看沃笇Ш⒆訉W習一首新曲時，先讓學生認識五線譜，感受音樂的節(jié)拍特點.旋律走向及音樂情緒之后就開始盡可能的先讓孩子大聲反復地唱一段旋律，包括里面的休止符。這樣做的結果不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜.視奏能力,還可以讓孩子較快地理解音樂,培養(yǎng)他們的音樂綜合感覺。
2：耐心的示范，教師應當成為幼兒最直接和最好的榜樣。
六：重視手指練習的教學。
1:規(guī)范音階琶音的指法。
2：“預備”的重要性。
在觸鍵發(fā)音前手先到位“預備”好，是準確演奏的前提條件。具體的說，遠距離的大跳要抽出來單獨練習，準確先導，速度其后，從慢練開始，在手指觸鍵發(fā)音前，手臂和手指先行到位。有的學生會在某個段落總是彈錯音或碰錯鍵，我會把發(fā)音前手指先預備到位的要求提出來，讓他在錯音前停下來，先把手指放到正確的位置?？梢韵扔幂^慢的練習，手指找到正確的位置再彈下去，幾個來回后，在發(fā)音正確的基礎上加速練習，使學生建立正確的鍵盤感覺和肌肉習慣。
3：兩手獨立性的練習。
培養(yǎng)兩手的獨立性是鋼琴教學的一個重要課題。即使在一些很短小的樂曲中，也常常會有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，或是左手跳右手連.右手跳左手連的部分,學生常常會跟著一只手走,即:要么兩手一樣的輕響,要么兩手都用一樣的奏法.這時首先要告訴孩子兩手分別做的不同的動作,分手慢速練習,然后才逐漸把兩手放在一起彈奏,加強兩手的機體協(xié)調性。最難的是要求學生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手則只動手指不出聲音的“無聲法”來進行練習，使兩手在用力和觸鍵上拉開距離，便于體會兩手的獨立性，然后再逐漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽到的音色令自己滿意為止。
七：養(yǎng)成聆聽的習慣，培養(yǎng)綜合性的音樂感覺。
耳朵是鋼琴演奏者的監(jiān)視器,也是學生獨立練琴時最好的老師.擁有一雙靈敏的，善于傾聽的耳朵，能夠傾聽自己彈奏聲音的對錯.音的質量.音色以及節(jié)奏的對錯等等,是每一個習琴著寶貴的財富。作為教師的我們不僅要教會孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們建立良好的聲音概念，讓孩子們知道自己在彈奏中的不足與差距，培養(yǎng)他們自我修行的技巧和能力，他們才會在練琴時進行彈奏動作的自我調整，向正確的方向靠攏。
1：培養(yǎng)學生多聲部的聽覺。
2:培養(yǎng)學生的和聲聽覺。
學生在彈奏中同時也要注意聆聽和聲的變化。因為音樂中和聲的序進.色彩.緊張和松弛.游移與肯定,都對音樂的表情起至關重要的作用。比如在一段明亮的和聲段落后，緊接著一個柔和色彩的和弦或者出現變化音和轉調時，問問學生“這個音寫成這樣你覺得好不好聽呀?”也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感嘆“真好聽啊”來提醒學生注意和聲的變化，學生就會逐漸有意識地體會到音樂色彩的變化，感受到音樂表情的細膩轉換。
八：了解樂譜的意義有助于提高音樂表現力。
1：樂譜所蘊藏的音樂密碼。
樂譜是體現作曲加樂思的載體。演奏者一個理解并遵循樂譜上的音符.休止.強弱.快慢等音樂標記,并通過這些標記去領會和表現音樂,我八這些音樂標記稱為“音樂密碼”.我們教師的責任就是幫助學生在學琴的初級階段就培養(yǎng)他們科學.立體.全面的了解樂譜的意義,引導他們發(fā)現“音樂密碼”,提高他們的學習能力和學習效率。
2：表現音樂從樂句做起。
音樂的旋律總是在流動著的，樂句經過起句推動走向高點(高潮)收束結尾，這是音樂忽而語匯的基本方式。把這些樂句的結構表達清楚，像平時說話一樣有語調.語氣和呼吸,就能賦予音樂自然的生動性,使之“像說話一樣”,我一般要求學生在新功課基本上可以完整彈奏時,就開始要求彈奏的樂句感,我讓孩子們把音符串起來用說話的語氣彈出像唱歌一樣。比如有“落提”連線的兩個音，我教孩子彈成“你好”“蘋果”的語氣語調。
4.鋼琴培訓心得體會。
5.鋼琴培訓學習心得體會。
幼兒學鋼琴的論文篇十八
引導語：幼兒鋼琴教學計劃是針對幼兒而進行設定的，詳單與幼兒鋼琴啟蒙階段。希望制定的教學計劃能夠引導幼兒更好地學習鋼琴!
本學期的教學任務是：使幼兒在上學期的基礎上進一步加強基本功的練習，產生對學鋼琴的.濃厚興趣。共安排12課時，每課時為半小時。特制定計劃如下：
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內容
要求
第一課時
1、復習樂理知識：高音譜號、低音譜號、全音符、二分音符、四分音符
2、新學附點二分音符
3、初步學唱《排鐘》
1、能較快說出音符的名稱
2、能邊打節(jié)拍邊唱
3、附點二分音符要唱足
第二課時
新教練習曲《排鐘》
1、彈奏時注意附點二分音符
2、保持手型
第三課時
1、復習練習曲《排鐘》
2、初步學唱《滑稽面孔》
1、結尾兩手同時彈時要有力度
2、附點二分音符要保持住
3、二分音符要唱足
第四課時
新教練習曲《滑稽面孔》
1、能區(qū)分高低音譜號上的音，初步學會彈奏
第五課時
1、復習練習曲《滑稽面孔》
2、認識并學打4/4的節(jié)拍
1、兩手替換要及時
2、節(jié)奏準確，能完整地彈下來
3、附點二分音符要保持住
第六課時
新教練習曲《老麥克唐納》
1、全音符要保持住
2、左手彈奏時注意手型，手指的位置
第七課時
復習練習曲《老麥克唐納》
1、左手兩個音一起彈時要一起下并且要有力度
2、注意指法
第八課時
1、繼續(xù)復習練習曲《老麥克唐納》
2、認識全休止符、二分休止符、四分休止符
1、知道休止符的含義
2、能區(qū)分三個休止符
第九課時
1、復習已學過的全休止符、二分休止符、四分休止符
2、初步學唱《拔河游戲》
1、能較快地說出三個休止符的名稱
2、能按著節(jié)拍學唱
第十課時
新教練習曲《拔河游戲》
1、注意休止符
2、左右手交替時要緊湊，注意節(jié)拍
第十一課時
1、復習練習曲《拔河游戲》
2、初步學唱《教堂管風琴》
1、能按照譜子完整地彈奏
2、能看著五線譜上的音符熟練地說出它的音名
第十二課時
1、新教練習曲《教堂管風琴》
1、初步學會彈奏
2、左手注意休止
幼兒學鋼琴的論文篇十九
成因學生方面存在的問題，表現為學習興趣不高，學琴自主性差，對于鋼琴的學習更是零基礎，大部分的學生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習，學習動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學目標方面存在的問題表現為學生對學期目標不了解，對本專業(yè)鋼琴學科目標不清楚，學生對課時目標不明確。教學環(huán)境方面存在的問題表現為鋼琴學習氛圍有待加強，教學設別不完善，有時琴房不充足，學習氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學琴的效率。課堂教學氣氛不佳，老師和學生的交流不默契，學生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現力不強，有待師生的共同努力來提高。教學內容方面存在的問題表現為鋼琴相關課程設置的問題，學生的理論知識很貧乏，只開設了鋼琴基礎課程，學生的音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學內容方面也存在問題，教師沒有結合本專業(yè)的專業(yè)特點，導致出現能彈不能教的問題。
教學方法方面存在的問題表現為采用傳統(tǒng)的“一對二”的個別課教學，教學環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動，對教學方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評價的科學性，個別課教學使學生之間缺乏交流，教學內容不會得到擴展，導致了教師資源的極大浪費;數碼鋼琴集體課教學的弊端表現為教學進度和教學內容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學生的個體差異，教師不能聽完所有的同學的回課，學生的個性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學的結合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學才行。教學反饋方面存在的問題表現為學評價的方式單一，鋼琴課的教學效果都不是很理想，忽視了學生自評這一重要環(huán)節(jié)，應當引起老師的重視。教師方面存在的問題表現為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學習，應學會現代教學工具的運用學習，才能適應新時期的教育現狀，提高教師專業(yè)素質和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強，不斷的更新教學理念和教學方法。
幼兒學鋼琴的論文篇二十
（一）學生的鋼琴基礎參差不齊。
近年來，雖然隨著生活水平的提升，人們更加注重兒童藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，很早便開始進行相關的音樂教育活動，包括歌唱、鋼琴、舞蹈等等，從而為各個高等師范院校提供了高素質的學生隊伍。然而，各個學校招生規(guī)模的不斷擴大，逐漸降低了相關專業(yè)的招生標準，缺乏對學生鋼琴基本功情況、鋼琴素養(yǎng)的認識，從而大大降低了學生素質，造成招收的學生良莠不齊，嚴重影響了將來鋼琴教學的質量和效率，老師不得不依據學生現有接受能力進行教學內容的選擇、教學計劃的制定和人才培養(yǎng)目標的確定，從而極大地降低了教學質量和效率，也影響到了優(yōu)秀學生的鋼琴學習與表演。此外，除了鋼琴方向的學生十分重視鋼琴學習，加大鋼琴學習與表演的力度之外，其他的聲樂方向、表演專業(yè)、舞蹈學專業(yè)的學生則往往將其視為一個附屬性或者是普及性的學科來看待，只重視本專業(yè)的學習，很少認識到鋼琴學習的重要性。比如學聲樂的學生考慮的是如何唱好自己的歌，在意的是自己掌握了什么樣的演唱技巧，會唱幾首曲子，能唱多高的音等等；學聲樂理論的學生則是希望能夠豐富自己的知識，在理論研究上能夠有所建樹，尤其是希望多發(fā)表幾篇文章；而學習器樂表演的學生則考慮的是又掌握了幾種演奏技巧，彈了幾首獨奏曲等等。因此，他們很少意識到鋼琴學習與表演活動不僅能夠大大加深他們對音樂歷史的了解，對音樂風格的把握，提高他們的視、奏水平，而且還能夠強化其專業(yè)表演能力，尤其是對音樂合奏的掌握等等。
（二）高職院校藝術教育競爭力較弱。
高職院校改革的出發(fā)點是基于學校性質、學生素質、社會需要的轉變而進行的，是一種漸進的、以自我發(fā)展為主的、沒有壓力的改革理念。這不僅會導致改革內容的片面性，而且其速度也是非常慢的，遠遠落后于社會發(fā)展的需要，主要原因就在于這些高等職業(yè)院校缺乏行業(yè)之間的競爭，比如一本、二本、?？茖W校的鋼琴教學活動以及當前社會中各種鋼琴培訓組織等等。在當前生源不充足、就業(yè)情況不好的情況下，這些高職院校沒有形成應有的社會競爭壓力，在未來的社會發(fā)展過程中，則很有可能因為教學質量的原因而被淘汰掉。
（三）教學安排難以適應人才培養(yǎng)實際需求。
我國高職鋼琴教學內容呈現出基礎化、普及化的傾向。一方面是由于招生規(guī)模的不斷擴大，大部分學生完全是走聲樂表演的藝術路線進入學校的，甚至不少學生對于聲樂表演、器樂演奏、舞蹈表演等等沒有興趣，僅僅是希望能夠順利拿到文憑，因此，他們不僅鋼琴基礎差或者是沒有一點鋼琴演奏基礎，而且也缺乏濃厚的興趣，學習效率低等等。高職院校的教師雖然可以對個別優(yōu)秀學生進行拔高教育，然而，學生人數眾多的現狀使這種小課教學或者是一對一的教學方法的效果十分有限，大部分情況下還是進行統(tǒng)一的鋼琴基礎知識教學活動，從而大大壓制了專業(yè)人才的發(fā)展。另一方面，在很多情況下，鋼琴教學都是作為附屬性學科而存在的，不是學生的主要專業(yè)，因此導致鋼琴教學的課程安排比較少，教學時間也比較短。而鋼琴學習又是一個長期的、反復練習和琢磨的過程，這直接導致教學內容的基礎性、普及性的特征，不能實現預期的人才培養(yǎng)目標，無法達到應有的教學效果，從而大大抑制了專業(yè)人才的發(fā)展。
二、改革措施。
結合自身的鋼琴教學實踐，筆者認為可以從以下幾個方面加大高職鋼琴教學改革的力度，提高教學質量和效果。
根據特定專業(yè)學生鋼琴學習的知識需求情況，教師應當制定出系統(tǒng)的教學計劃。筆者認為可以將此計劃分為第一階段、第二階段、第三階段。第一階段主要是讓學生充分認識到鋼琴學習的重要性，尤其是認識到鋼琴學習的內容不僅僅是技巧訓練，還有自身的音樂素質和文化素質，激發(fā)他們的興趣愛好，鼓勵他們進行積極的自主學習活動。第二階段是進行鋼琴音樂理論與文化課的教學活動，使學生能夠掌握一些層次較深的文化知識和專業(yè)理論知識，并且應用于鋼琴演奏的實踐表演活動中去。第三階段是使學生在實際鋼琴演奏的過程中，一方面通過琴房的練習以及各種社會實踐或者是團體表演活動，掌握特定的演奏技巧和樂感能力；另一方面也能夠深刻地體會到個人的文化素質與專業(yè)理論素養(yǎng)的有效性與重要性，從而采取一系列手段進一步提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)理論素養(yǎng)。事實上，這種教學計劃的制定不僅對于鋼琴教學具有明顯的帶動作用，提高其教學效率和教學質量；而且同時也使學生形成正確的學習目的和學習方法，提高自主學習和創(chuàng)新意識等等。這對于其他相關學科的教學也具有明顯的促進作用。
（二）編撰適用性教材。
教學改革要想落到實處，僅靠教師觀念的更新是不夠的，還需要各方面的協(xié)調配合方能將改革進行到底，其中教材建設是關鍵。鋼琴教學作為高職院校音樂教學的必修課，一直在尋找一條有利于自身發(fā)展的途徑，以使自己的.學生更加適應社會的需要。而鋼琴教材的建設便是其中一個重要因素。我國高職院校鋼琴教材大都是統(tǒng)一化的，既缺乏自身的特色，同時教材內容也比較落后，很多理論早已過時，尤其是教學案例不符合當前的時代特征，從而大大降低了學生的學習興趣和鋼琴學習的質量，因此，編撰合適的教材成為諸多高職院校提高鋼琴教學質量首要的問題。首先，各地方高校應當針對特定專業(yè)學生的鋼琴學習特點，來選取科學、合理的教材內容，比如針對音樂表演方向的學生，則應當注重鋼琴演奏技巧、鋼琴合奏方式的教學內容，尤其是要加入最新的或者是流行的音樂作品案例，來提高教學內容的新穎性；音樂教育聲樂方向的學生，則應當注重鋼琴發(fā)展歷史、鋼琴教學特征、鋼琴曲式結構方面的教學內容，由此豐富學生的知識面，強化其專業(yè)課的學習水平和效率；舞蹈學專業(yè)的學生，則應當注重鋼琴作品鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠體會到不同作品或者是同一作品中所蘊含的不同的情感內涵，從而通過鋼琴背景音樂的方式為特定舞蹈作品制定情感基調，或者是強化舞蹈動作的情感表達效果，增強作品的情感感染力等等。其次，各個高校在出版鋼琴教材的時候，可以將教師的講稿作為教材的核心框架或者是基本內容，在此基礎上加入相關的知識內容或者是教學案例等等，從而提高教材的實用性、針對性，既符合學生的鋼琴學習特征、知識需求狀況；同時教師在使用的時候，也得心應手，這對于提高教學質量具有重要的促進作用。
（三）適當拓展教學內容。
從當前我國高職院校鋼琴教學活動的現狀來看，拓展教學內容既是提高教學質量的重要手段；同時也是實現我國本土器樂、鋼琴文化創(chuàng)新與發(fā)展的重要渠道。目前，各個高職院校的鋼琴教學內容大都是鋼琴基礎教程中的基礎作品。這些作品簡單，但是并不足于形成學生完整的知識結構，因此，我們需要將教學內容向兩端進一步擴展。比如一方面引入巴洛克時期的作曲家拉莫、庫普蘭、d斯卡拉蒂等人的優(yōu)秀作品；另一方面也可以將20世紀麥克道威爾、拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓、拉威爾、勛伯格、布萊茲、格什溫等人的作品引入教學活動。除此之外，布魯斯、爵士等在當前社會廣受歡迎的音樂作品也可以適當列入高職鋼琴教學內容中去。另外，我們在大力傳播歐洲鋼琴文化的同時，也必須重視中國的鋼琴文化，尤其是具有濃厚的本土化特色的經典鋼琴作品等。鋼琴教學內容要多元化，不斷更新教學內容，調整課程結構，在“洋為中用，發(fā)展自我”理念的指導下，可以開設一些“中國近代鋼琴發(fā)展史”、“中國鋼琴經典作品賞析”、“中西鋼琴音樂比較”之類的課程，既能夠極大地拓展學生的視野，使其對不同形式、不同風格、不同文化內涵的鋼琴作品有一個深入的體驗，同時也能夠對我國本土的鋼琴作品與鋼琴文化有一個全面的了解，由此提升學生本土鋼琴作品創(chuàng)作與表演的水平，推動我國本土鋼琴文化的蓬勃發(fā)展。
（四）適應時代要求更新教學手法。
教學方法是提升鋼琴教學質量和效率的重要手段，因此，在變革教學內容的同時，也要注重教學方法的更新。首先，要繼承以往鋼琴教學活動中優(yōu)秀的教學方法，比如課堂理論教學與琴房實踐教學之間的有效穿插與融合，通過組建合唱團、管弦樂團、民族樂團、舞蹈團等各種學生團隊以及“聲樂器樂舞蹈大賽”、“畢業(yè)匯報演出”、“教育教學展演”系列活動，給學生以展現自我的平臺，極大地提升學生參與鋼琴學習的積極性，一方面深化對課堂理論知識的學習，另一方面增強其鋼琴表演的實踐操作能力和舞臺心理素質。其次，要注重結合學生的鋼琴學習心理、知識需求、性格特征方面的因素，制定出新的教學方法，比如將傳統(tǒng)的一對一教學模式改變成為小型集體課與個別課相結合的教學模式。小型集體課主要是利用學生集中匯課、學習的機會，解決一些常見的、有共性的技術問題，或者是開展小型的演奏會活動，使他們都有機會在舞臺之上展示自己。個別課則主要是講授專業(yè)基礎技能，也即是根據學生的鋼琴基礎狀況，因人而異地解決各不相同的實際問題。小型集體課與個別課之間的結合使用既可以節(jié)省教師資源，同時也能夠使學生在群體中相互觀摩，并通過學生之間的溝通和交流，提高學習效率。除此之外，高職院校的鋼琴教師還可以采用小組課的方式進行鋼琴教學活動，通過不同小組之間的競爭，既可以提高學生學習的積極性，同時也能夠實現學生鋼琴學習的自主創(chuàng)新理念。在課程設置和教學模式方面，我們進行了科學化探索，使鋼琴課程與其他相關課程之間進行有效地結合，從而使學生能夠將不同的知識融會貫通，由此大大提高學習效率。比如在音樂表演學習過程中，如果能夠將樂理與視唱練耳課程、朗誦與正音課程、合唱指揮課程、聲樂課程、即興伴奏課程、小型器樂伴奏課程進修有效地結合，則必然能夠大大提升學生對于特定知識的理解與接受能力。如果能夠將鋼琴教學課程與聲樂排練、舞蹈編創(chuàng)課進行一定的結合，則也會提升學生對聲樂、舞蹈專業(yè)知識的了解和認識，不僅能夠提高其學習效率，而且還能夠實現教學內容、教學方法的創(chuàng)新，由此激發(fā)學生的學習興趣，從而增強其自主學習的積極性和能動性，為其將來的學習與表演活動奠定堅實的基礎。
總體來說，我國高職院校在鋼琴教學上不具備自身的優(yōu)勢，但為了增強在社會發(fā)展中的競爭實力，這些學校只有揚長避短，并根據社會的人才需求狀況，加大教學內容、教學方法、教學計劃、教學目標的改革力度，提高人才培養(yǎng)的質量和效率，才能在未來的發(fā)展和競爭中立于不敗之地。