眼下，我們正處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，總結(jié)成為了必不可少的一種能力。編寫一份完美的總結(jié)需要系統(tǒng)性思考?？偨Y(jié)是我們思考和成長(zhǎng)的橋梁，每一篇總結(jié)都是我們智慧的結(jié)晶。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇一
3.草履蟲(chóng)靠的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。
4.食物由進(jìn)入草履蟲(chóng)體內(nèi)，在內(nèi)逐漸被消化，不能消化的食物殘?jiān)鼜呐懦觥?BR> 5.草履蟲(chóng)氧的攝入、二氧化碳的排出都通過(guò)。
6.草履蟲(chóng)通過(guò)和把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來(lái)，排出體外。
7.一個(gè)草履蟲(chóng)每天大約能吃個(gè)細(xì)菌，因而對(duì)污水有的作用。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)草履蟲(chóng)的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。
2．通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和擴(kuò)散思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
二、教材分析：
單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無(wú)法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對(duì)細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識(shí)，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動(dòng)，而且細(xì)菌的生命活動(dòng)也無(wú)法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見(jiàn)，又具有豐富生命活動(dòng)的草履蟲(chóng)。
單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然陳述的話很簡(jiǎn)單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞？如何使學(xué)生體會(huì)到草履蟲(chóng)具有豐富的生命活動(dòng)呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲(chóng)的外形，從而介紹草履蟲(chóng)，并使學(xué)生明白草履蟲(chóng)是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時(shí)也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，這是最直接最容易觀察的一種生命活動(dòng)，這個(gè)難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)入手，草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，就說(shuō)明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁(yè)的圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，再通過(guò)連線檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲(chóng)是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)又有豐富的生命活動(dòng)，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過(guò)一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，基于學(xué)生對(duì)于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過(guò)幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，與人類的生活有著密切關(guān)系。
2、難點(diǎn)：
1、單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。
四、課前準(zhǔn)備：
草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲(chóng)模型。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)置意圖。
課前約定。
1分鐘。
1、實(shí)驗(yàn)時(shí)要按教師要求做，令行禁止，不得亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料。在使用顯微鏡時(shí)要按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的操作步驟進(jìn)行操作。2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識(shí)講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進(jìn)行演練。
認(rèn)真傾聽(tīng)教師的約定，聽(tīng)到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實(shí)驗(yàn)要求，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。
新課導(dǎo)入。
5分鐘。
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對(duì)話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？水中有沒(méi)有微小的生物呢？
學(xué)生可能什么也沒(méi)看到，說(shuō)明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來(lái)進(jìn)一步觀察。
認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽(tīng)教師講話。
觀看圖片，傾聽(tīng)教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)桌盤子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問(wèn)題。（生：一部分學(xué)生沒(méi)有觀察到草履蟲(chóng)，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲(chóng)，回答不干凈。）。
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見(jiàn)的清水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。
學(xué)生活動(dòng)1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察。
13分鐘。
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察：觀察你所看到的生物的外形。
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形。
3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)，以便于觀察）。
4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。
學(xué)生活動(dòng)2：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能。
10分鐘。
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖。
2、投影出示草履蟲(chóng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學(xué)檢測(cè)：學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過(guò)自學(xué)檢測(cè)。
認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。
3分鐘。
2、得出結(jié)論：草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)草履蟲(chóng)又能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。
3、學(xué)生回憶剛開(kāi)課時(shí)看過(guò)的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀察并思考。
（預(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）。
2、認(rèn)真傾聽(tīng)，思考和理解。
3、仔細(xì)回憶并舉例。
學(xué)生通過(guò)與以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，明確草履蟲(chóng)就是一個(gè)細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。
學(xué)生活動(dòng)4：拓展探究。
5分鐘。
1、草履蟲(chóng)已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運(yùn)動(dòng)，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能對(duì)外界刺激及時(shí)作出反應(yīng)嗎？
2、展示實(shí)驗(yàn)的'視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫課本69頁(yè)課后練習(xí)題第3題。
1、學(xué)生思考，并回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)答案：
應(yīng)該能。
2、認(rèn)真觀看視頻。
應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，這句話的理解。
5分鐘。
1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀看后討論：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系是什么？
1、閱讀并思考。
2、預(yù)設(shè)答案：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系：既有利，又有弊。
通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境展示，讓學(xué)生體驗(yàn)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
結(jié)課與練習(xí)。
3分鐘。
1、結(jié)課設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識(shí)框架，并布置作業(yè)：自己制作一個(gè)草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)模型。
2、完成上的課堂練習(xí)。
學(xué)生積極回答問(wèn)題并參與完成練習(xí)。
結(jié)束本節(jié)課并對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)。
一、單細(xì)胞生物：由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動(dòng)。
七、課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗(yàn)直觀了解草履蟲(chóng)。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì)通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著色，更有利于觀察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇三
本節(jié)課主要以草履蟲(chóng)為例展開(kāi)對(duì)單細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)、生活，以及它們與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)。這節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，課前我安排學(xué)生利用自己力所能及的資源對(duì)單細(xì)胞生物的種類進(jìn)行搜索，并歸納它們與人類的關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學(xué)生的作用，先由學(xué)生介紹單細(xì)胞生物的種類以及地位，再由教師對(duì)草履蟲(chóng)和眼蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，最后以小組展示的形式進(jìn)行發(fā)言，探討單細(xì)胞生物對(duì)人類有利還讓有害的各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果較好。
但是這節(jié)課中，觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉N.種原因沒(méi)有辦法開(kāi)展，學(xué)生顯得有些許失望;如果能展開(kāi)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果會(huì)更好。同時(shí)，這節(jié)課授課過(guò)程中個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)能現(xiàn)場(chǎng)作答，我自己的課外知識(shí)也需要不斷去學(xué)習(xí)和積累。
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單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇四
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，是不是聽(tīng)到知識(shí)點(diǎn)，就立刻清醒了？知識(shí)點(diǎn)就是“讓別人看完能理解”或者“通過(guò)練習(xí)我能掌握”的內(nèi)容。掌握知識(shí)點(diǎn)有助于大家更好的學(xué)習(xí)。以下是小編幫大家整理的單細(xì)胞生物知識(shí)點(diǎn)梳理，歡迎大家分享。
1.綠開(kāi)花植物即被子植物，生長(zhǎng)發(fā)育是從受精卵開(kāi)始的.。
2.受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，進(jìn)而形成植物體。
植物：細(xì)胞——組織——器官——個(gè)體
動(dòng)物：細(xì)胞——組織——器官——系統(tǒng)——個(gè)體
我們平時(shí)常見(jiàn)的生物，都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的。其實(shí)，生物圈中還有不少肉眼很難看見(jiàn)的生物，它們的身體只有一個(gè)細(xì)胞，稱為單細(xì)胞生物。大多數(shù)單細(xì)胞生物生活在水域或濕潤(rùn)的環(huán)境中，有些寄生在其他生物體上。常見(jiàn)的單細(xì)胞生物有大腸桿菌、酵母菌、草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、衣藻等。
高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的人教版初一生物上冊(cè)單細(xì)胞生物知識(shí)點(diǎn)，希望大家喜歡。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇五
2、描述草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及草履蟲(chóng)的生理功能特點(diǎn)。
難點(diǎn)：草履蟲(chóng)的生理功能特點(diǎn)。
教學(xué)方法：新課程問(wèn)題教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
預(yù)習(xí)小卡片。
1、身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物稱為。
3、草履蟲(chóng)靠的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。
4、食物由進(jìn)入草履蟲(chóng)體內(nèi)，在內(nèi)逐漸被消化，不能消化的食物殘?jiān)鼜呐懦觥?BR> 5、草履蟲(chóng)氧的攝入、二氧化碳的排出都通過(guò)。
6、草履蟲(chóng)通過(guò)和把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來(lái)，排出體外。
7、一個(gè)草履蟲(chóng)每天大約能吃個(gè)細(xì)菌，因而對(duì)污水有的作用。
問(wèn)題教學(xué)。
1、教學(xué)流程。
（1）請(qǐng)各小組派代表解答預(yù)習(xí)卡片上的問(wèn)題。
（2）播放影片，展示出收集的各種單細(xì)胞生物的圖片，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的單細(xì)胞生物。
（3）播放觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)視頻，并展示草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照示意圖明確草履蟲(chóng)各部分的名稱、作用。
（4）復(fù)習(xí)生物的基本特征有哪些？掌握草履蟲(chóng)的生理特點(diǎn)。
（5）播放影片、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從有害與有利兩方面分析總結(jié)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)流程。
（1）各小組代表紛紛說(shuō)出自已小組對(duì)預(yù)習(xí)卡片的看法。
（2）學(xué)生通過(guò)觀看影片、圖片展示，明確單細(xì)胞生物概念。
（3）學(xué)生通過(guò)觀看視頻掌握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的作用。
（4）學(xué)生回憶生物的七大基本特征？掌握草履蟲(chóng)的生理特點(diǎn)。
（5）學(xué)生通過(guò)觀看影片、圖片展示，掌握單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
問(wèn)題樂(lè)園。
問(wèn)題1：從草履蟲(chóng)培養(yǎng)液吸培養(yǎng)液時(shí)，為什么要吸表層，而不吸下層？
問(wèn)題2：假如草履蟲(chóng)在顯微鏡下運(yùn)動(dòng)得很快，如何讓它慢下來(lái)？
問(wèn)題3：草履蟲(chóng)的外形像什么？如何運(yùn)動(dòng)的？
問(wèn)題4：草履蟲(chóng)通過(guò)什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸？
問(wèn)題5：草履蟲(chóng)以什么為食物？食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)？食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出？
問(wèn)題6：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類生活有什么關(guān)系？
設(shè)問(wèn)練習(xí)。
1、觀察草履蟲(chóng)時(shí)，用吸管從草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中吸取草履蟲(chóng)的最好部位是()。
a、培養(yǎng)液的中層b、培養(yǎng)液的任意部分c、培養(yǎng)液的表層d、培養(yǎng)液的下層。
2、草履蟲(chóng)在水中是怎樣運(yùn)動(dòng)的()。
a、利用鞭毛擺動(dòng)做螺旋運(yùn)動(dòng)b、利用纖毛擺動(dòng)做螺旋運(yùn)動(dòng)。
c、利用鞭毛擺動(dòng)做直線運(yùn)動(dòng)d、利用纖毛擺動(dòng)做直線運(yùn)動(dòng)。
3、草履蟲(chóng)生活在()。
a、海水中b、人體中c、土壤中d、池塘或水溝。
4、草履蟲(chóng)體內(nèi)多余的水分和廢物的排出是通過(guò)()。
a、胞肛b、伸縮泡c、口溝d、胞咽。
5、觀察草履蟲(chóng)時(shí)，常放一些棉花纖維，目的是()。
a、固定草履蟲(chóng)b、使草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)緩慢，便于觀察。
c、分隔培養(yǎng)液d、吸收培養(yǎng)液。
7、草履蟲(chóng)具有比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這是細(xì)胞分裂和分化的結(jié)果。()。
8、草履蟲(chóng)污染水源，對(duì)人類是有害的。()。
9、近年來(lái)赤潮的不斷發(fā)生，是海洋受到污染的結(jié)果，是漁業(yè)的一大災(zāi)難。()。
簡(jiǎn)結(jié)轉(zhuǎn)新。
1、
學(xué)生小結(jié)：
2、轉(zhuǎn)新：
1、實(shí)驗(yàn)探究：?jiǎn)渭?xì)胞生物的身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，所有的生命活動(dòng)都在細(xì)胞內(nèi)完成。它們能對(duì)外界環(huán)境中的刺激能作出反應(yīng)嗎？請(qǐng)以草履蟲(chóng)為研究對(duì)象，進(jìn)行探究。（提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種）。
提出問(wèn)題：
根據(jù)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的判斷，嘗試做出假設(shè)：
制定計(jì)劃：
實(shí)施計(jì)劃：(略)。
預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
得出結(jié)論：
2、思考：生物圈中有多細(xì)胞和單細(xì)胞生物，那有沒(méi)有生物是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的呢？
課后反思：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可知，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)為說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，上課應(yīng)結(jié)合“生物體結(jié)構(gòu)層次”、“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”、“生物特征”等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照歸納總結(jié)，才可以落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因條件限制，沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)運(yùn)用模型、圖片、影片等加深學(xué)生感官認(rèn)識(shí)。
知識(shí)樂(lè)園。
科學(xué)時(shí)報(bào)》去年的一篇文章語(yǔ)出驚人，四膜蟲(chóng)，被忽視的諾貝爾獎(jiǎng)“得主”科學(xué)家在四膜蟲(chóng)的研究中發(fā)現(xiàn)了人類癌癥和衰老的秘密，單細(xì)胞四膜蟲(chóng)成為科學(xué)研究的重要生物材料，為科學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。我也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更多的了解，不斷補(bǔ)充和完善自己的知識(shí)體系。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇六
成功之處：
用光學(xué)顯微鏡觀察活體材料，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次。孩子們經(jīng)過(guò)動(dòng)手嘗試獲得的真實(shí)體驗(yàn)尤為珍貴，是其他任何學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法替代的。成功嘗試帶來(lái)的喜悅與自豪，成為不斷推動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力的原動(dòng)力。課堂上學(xué)生從最感興趣的觀察實(shí)驗(yàn)入手，不斷的遇到問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)尋找證據(jù)，尋求解決辦法。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了探究活動(dòng)波浪前進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)，也使得科學(xué)方法的滲透做到了潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。
不足之處：
學(xué)生使用顯微鏡是一個(gè)逐漸熟練的過(guò)程，熟才能生巧。在高倍鏡下跟蹤觀察草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)新挑戰(zhàn)。若要做到得心應(yīng)手，還需假以時(shí)日。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生多次不無(wú)遺憾的說(shuō)：“丟了，又跟丟了?！睂W(xué)生的眼睛久久的不愿意離開(kāi)自己的顯微鏡視野，在課堂上沒(méi)能留給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)反復(fù)嘗試，的確是個(gè)遺憾。但好在可以通過(guò)課后探究活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)。與時(shí)間有限的課堂相比，課后探究更具自主性和創(chuàng)新性。學(xué)生在課后探究草履蟲(chóng)應(yīng)激性的過(guò)程中，絕大多數(shù)同學(xué)仍然選擇了用顯微鏡觀察，顯然這也與課堂上觀察時(shí)間不足有關(guān)系。學(xué)生一邊用低倍物鏡觀察草履蟲(chóng)對(duì)各種刺激的反應(yīng)，一邊時(shí)不時(shí)的切換到高倍鏡，對(duì)草履蟲(chóng)繼續(xù)跟蹤，嚴(yán)謹(jǐn)、專注的態(tài)度讓人印象深刻。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇七
1.知識(shí)目標(biāo)：
(1)描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。
(2)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
(3)通過(guò)觀察，證明單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。
2.能力目標(biāo):。
(1)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)、整理知識(shí)的能力。
3.情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(2)通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)了解：甚至有的微生物也是對(duì)人類有益的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生活以及細(xì)胞的分裂、分化有了一定的認(rèn)識(shí)，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架，這為本節(jié)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。
教學(xué)難點(diǎn)：探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)。
播放ppt課件，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的`。
回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它可以象一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活？
一、合作展示。
ppt展示各種單細(xì)胞生物。酵母菌，眼蟲(chóng)，瘧原蟲(chóng)，衣藻，草履蟲(chóng)，變形蟲(chóng)。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣：總結(jié)每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲(chóng)的資料有草履蟲(chóng)的細(xì)胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認(rèn)識(shí)到草履蟲(chóng)是一個(gè)具有生命體的生物。
三、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及結(jié)構(gòu)特征。嘗試用教材提供的圖文資料來(lái)解釋草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)。
四、根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注。
五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物。
1、讓學(xué)生談?wù)劜萋南x(chóng)的應(yīng)激性：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲(chóng)選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲(chóng)往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇八
[探究實(shí)驗(yàn)1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[探究實(shí)驗(yàn)2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)。
[得出結(jié)論]：?jiǎn)渭?xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等。
弊：引起人體和其他動(dòng)物的各類疾病。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇九
4、如何判斷所觀察的物體為生物還是非生物？
小組討論。
小組間交流。引入：池塘的池水看起來(lái)非常清潔，那么這樣的池水是不是真的干凈得連一絲雜質(zhì)都沒(méi)有呢？下面我們通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察池塘的池水。如果發(fā)現(xiàn)其中有小生物，則要重點(diǎn)觀察。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十
[講述]：我們今天就以草履蟲(chóng)為代表來(lái)進(jìn)行探討。
cai出示問(wèn)題：
（1）制作草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標(biāo)本。
（2）使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標(biāo)本，觀察草履蟲(chóng)的外形以及如何運(yùn)動(dòng)。
（3）草履蟲(chóng)是植物還是動(dòng)物？理由？
（4）草履蟲(chóng)的身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，草履蟲(chóng)是如何完成生命活動(dòng)的？
[觀察草履蟲(chóng)]取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，放上少許棉纖維，置于顯微鏡載物臺(tái)上，鏡檢，觀察草履蟲(chóng)。
[播放flash]：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特征。
生活環(huán)境：草履蟲(chóng)生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類。一個(gè)草履蟲(chóng)每天大約能吃掉4.3萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，因而對(duì)污水有一定的凈化作用。
形態(tài)結(jié)構(gòu)：體長(zhǎng)大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿了纖毛。
[出示]：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)模型。請(qǐng)一位同學(xué)講解模型。
生命活動(dòng)：具有動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
纖毛：運(yùn)動(dòng)（草履蟲(chóng)依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)）。
表膜：呼吸和排泄的功能。
食物泡：消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)的功能。
伸縮泡：排泄廢物的功能。
生殖方式：分裂生殖。
學(xué)生思考回答。
教師：既然大家認(rèn)為草履蟲(chóng)也能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)？那我們能否證明？如何證明呢？
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十一
本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行：
二是單細(xì)胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎(chǔ)。
第一主題以探究草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不但觀察了草履蟲(chóng)的獨(dú)特外形，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲(chóng)大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn)，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì)后退，調(diào)整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲(chóng)，實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會(huì)影響視野，草履蟲(chóng)在棉花纖維間若隱若現(xiàn)；太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話，就會(huì)吸引很多草履蟲(chóng)前來(lái)取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲(chóng)也會(huì)“乖乖”聚集在一團(tuán)，很容易觀察研究。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲(chóng)的活動(dòng)情景。所以在后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物，便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的草履蟲(chóng)，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。
在分析單細(xì)胞生物特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于生物類群的認(rèn)知已達(dá)到三界分類(植物、動(dòng)物、菌類)的水準(zhǔn)，但具體哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物，哪些是動(dòng)物，哪些是菌類則仍停留在感性認(rèn)識(shí)，并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)(具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))，幫助學(xué)生體會(huì)各種類別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性，并以此為基礎(chǔ)，在程度較高的班級(jí)引出五界分類，提高認(rèn)知程度，是一次積極有效的嘗試。
第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多種類的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對(duì)資料的抽提和升華，從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們?cè)谏锶χ械淖饔?。各班學(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲(chóng)這樣的消費(fèi)者，亦有酵母菌這樣的分解者；既能起著積極作用，也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等)。在不強(qiáng)調(diào)與人類關(guān)系的前提下，同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用。
1、自主探究。
本節(jié)教學(xué)中，我們做了幾點(diǎn)嘗試，如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成，既能產(chǎn)生相關(guān)思考，又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間；教材觀察草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)要求加棉花，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用；允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材，留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料，第二課時(shí)在班級(jí)中分享，溫故知新。
2、模擬探究。
在五界分類的內(nèi)容上，不直接給出標(biāo)準(zhǔn)，而是以書上眼蟲(chóng)等單細(xì)胞生物為例，分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性，不同于以往對(duì)于植物和動(dòng)物的認(rèn)知，從而提出原生生物的概念；在對(duì)大腸桿菌的分析過(guò)程中，引出細(xì)菌和真菌的不同，提出原核生物的概念；這部分內(nèi)容通過(guò)模擬新概念的產(chǎn)生過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路，使學(xué)習(xí)更貼近科學(xué)研究。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十二
人們罵人是時(shí)候有時(shí)會(huì)用到單細(xì)胞生物，其實(shí)單細(xì)胞生物并不簡(jiǎn)單，它們也有自己獨(dú)特的一套生命系統(tǒng)，今天小編帶你去了解世界上最大的單細(xì)胞生物吧。
巨型阿米巴蟲(chóng)是一種單細(xì)胞生物，直徑超過(guò)10厘米，可能是真正意義上最大的單細(xì)胞生物；有些課本中把鴕鳥(niǎo)蛋當(dāng)作最大的單細(xì)胞，實(shí)際上鴕鳥(niǎo)蛋只能算不完整的細(xì)胞；另外，杉葉蕨藻雖然共用一個(gè)巨大的細(xì)胞，但是內(nèi)部存在很多細(xì)胞核，本質(zhì)上也不能算單細(xì)胞生物。
一個(gè)成年人的身體中，有40萬(wàn)億~60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞，絕大部分細(xì)胞的直徑只有幾十微米，難以用肉眼區(qū)分出來(lái)；人體中最大的細(xì)胞當(dāng)屬女性的卵細(xì)胞，直徑可達(dá)200微米（0.2毫米），甚至可以用肉眼看到。
某些神經(jīng)細(xì)胞很長(zhǎng)，比如在人體內(nèi)從脊椎底部到腳底的神經(jīng)細(xì)胞，長(zhǎng)度可達(dá)1米多，但也只是軸突長(zhǎng)，直徑非常小。
在2011年，科學(xué)家在1萬(wàn)米深的賽琳娜海淵中，發(fā)現(xiàn)一種奇特的單細(xì)胞生物——巨型阿米巴蟲(chóng)；該生物的單細(xì)胞直徑可達(dá)10厘米，是人類目前發(fā)現(xiàn)真正意義上的單細(xì)胞生物。
巨型阿米巴蟲(chóng)生活在黑暗、寒冷和超高壓的海水中，并適應(yīng)了重金屬環(huán)境，人類最深在10640米處發(fā)現(xiàn)過(guò)該生物的存在，這是少數(shù)能在極端深海生存的生物之一。
在某些書籍中，可能會(huì)說(shuō)到鴕鳥(niǎo)蛋是世界上最大的細(xì)胞，長(zhǎng)度可達(dá)15厘米；我們從卵細(xì)胞的'發(fā)育過(guò)程來(lái)看，哺乳動(dòng)物的受精卵會(huì)逐一分裂，所以單個(gè)細(xì)胞是很小的，而鳥(niǎo)類的受精卵不會(huì)首先分裂，而是整體先發(fā)育成一個(gè)鳥(niǎo)蛋。
所以你要說(shuō)鴕鳥(niǎo)蛋是最大的細(xì)胞，表面上也說(shuō)得過(guò)去，但是從細(xì)胞的定義來(lái)看，鴕鳥(niǎo)蛋只能算是不完整的細(xì)胞，因?yàn)樗痪邆浼?xì)胞的完整特征和分裂功能。
在自然界中，還有一種叫杉葉蕨藻的水藻，高度可達(dá)30厘米，杉葉蕨藻特殊的結(jié)構(gòu)使得整株共用一個(gè)巨大的細(xì)胞，但是在這個(gè)細(xì)胞內(nèi)擁有很多細(xì)胞核，所以杉葉蕨藻并不是真正意義上的單細(xì)胞生物，只是在細(xì)胞之間沒(méi)有隔膜而已。
由于單細(xì)胞生物隨著尺寸的增加，體積呈三次方增加，而表面積呈兩次方增長(zhǎng)，當(dāng)體積和表面積之比過(guò)大時(shí)，單細(xì)胞生物吸收物質(zhì)的速度將會(huì)供應(yīng)不上，這也就限制了單細(xì)胞生物的體積上限。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十三
在課前，學(xué)生運(yùn)用自己的方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，大大增加了他們獲取知識(shí)、鍛煉思維的能力和機(jī)會(huì)。
在上課過(guò)程中，學(xué)生先用自己的`語(yǔ)言形容草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動(dòng)有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲(chóng)，觀察比較草履蟲(chóng)的應(yīng)激反應(yīng)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學(xué)要求，又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。
這樣處理教材、設(shè)計(jì)本課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既教授了新知識(shí)，又鍛煉了各種能力，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而教師在此過(guò)程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
不足之處：
1、受實(shí)驗(yàn)材料的限制，課堂時(shí)間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實(shí)驗(yàn)的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲(chóng)的收集管和伸縮泡處設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)課件將會(huì)有更好的效果。
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《單細(xì)......
一、本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大膽探究。我認(rèn)為有幾個(gè)閃光點(diǎn)：1、有很多單細(xì)胞生物的圖片供學(xué)生觀察，學(xué)生能總結(jié)出單細(xì)胞的概念和分布。2、通過(guò)生活......
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十四
生物的特征書上共列舉了七條，在沒(méi)有復(fù)習(xí)的情況下也不好說(shuō)全，怎么辦?怎么拉近與學(xué)生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛?guó)家aaaa級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)旅游，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”，在整理照片時(shí)，挑選了10余張照片，導(dǎo)入新課時(shí)在背景音樂(lè)許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時(shí)的美景，再請(qǐng)學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動(dòng)學(xué)生還是美景吸引學(xué)生，還是知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，學(xué)生都舉起手臂爭(zhēng)取回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。萬(wàn)事開(kāi)頭難，這頭開(kāi)的好了，后邊的就到渠成了，學(xué)生通過(guò)分析生物的特征逐條對(duì)應(yīng)辨析草履蟲(chóng)，得出草履蟲(chóng)也能進(jìn)行生命活動(dòng)，是具有生命活力的單細(xì)胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物不是自身制造判斷它屬于動(dòng)物，從草履蟲(chóng)以水中的細(xì)菌為食物來(lái)源，大約每分鐘形成一個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中還有30個(gè)細(xì)菌，可以計(jì)算出每天一只草履蟲(chóng)大約能吞食多少個(gè)細(xì)菌?可以通過(guò)計(jì)算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情，進(jìn)而分析草履蟲(chóng)與人類的關(guān)系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境可以有哪些作為?這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)入手，在師生對(duì)話中分析討論，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足之處：
1、大家公認(rèn)的板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個(gè)大大的直立草履蟲(chóng)，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標(biāo)示的結(jié)構(gòu)名稱有11個(gè)之多，個(gè)別的指示線有點(diǎn)集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。
2、給學(xué)生解讀草履蟲(chóng)的時(shí)間稍顯不足，11個(gè)結(jié)構(gòu)需要識(shí)別再與功能對(duì)應(yīng)，有難度，如果時(shí)間再多些，相信效果會(huì)更好。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十五
小組討論。
小組間交流。
巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行提示。
參與小組討論。
組織小組交流。
閱讀實(shí)驗(yàn)方法（p35）。
取一滴池水進(jìn)行觀察，觀察水質(zhì)并尋找其中的小生物，興趣小組的同學(xué)分區(qū)域進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
選擇一種觀察到的小生物進(jìn)行繪圖。
完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫，《生物實(shí)驗(yàn)》p15“觀察水中的小生物”。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十六
七、課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗(yàn)直觀了解草履蟲(chóng)。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì)通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著色，更有利于觀察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十七
本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行：一是單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活，二是單細(xì)胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎(chǔ)。
第一主題以探究草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不但觀察了草履蟲(chóng)的獨(dú)特外形，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲(chóng)大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn)，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì)后退，調(diào)整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲(chóng)，實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會(huì)影響視野，草履蟲(chóng)在棉花纖維間若隱若現(xiàn);太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話，就會(huì)吸引很多草履蟲(chóng)前來(lái)取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲(chóng)也會(huì)“乖乖”聚集在一團(tuán)，很容易觀察研究。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲(chóng)的活動(dòng)情景。所以在后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物，便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的草履蟲(chóng)，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。
些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物，哪些是動(dòng)物，哪些是菌類則仍停留在感性認(rèn)識(shí)，并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的.形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)(具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))，幫助學(xué)生體會(huì)各種類別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性，并以此為基礎(chǔ)，在程度較高的班級(jí)引出五界分類，提高認(rèn)知程度，是一次積極有效的嘗試。
第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多種類的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對(duì)資料的抽提和升華，從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們?cè)谏锶χ械淖饔?。各班學(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲(chóng)這樣的消費(fèi)者，亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用，也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等)。在不強(qiáng)調(diào)與人類關(guān)系的前提下，同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用。
探究性：
1.自主探究。
本節(jié)教學(xué)中，我們做了幾點(diǎn)嘗試，如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成，既能產(chǎn)生相關(guān)思考，又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間;教材觀察草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)要求加棉花，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用;允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材，留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料，第二課時(shí)在班級(jí)中分享，溫故知新。
2.模擬探究。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十八
本課教學(xué)從你們知道什么動(dòng)物的嗅覺(jué)最靈敏嗎?所以人們常用狗來(lái)幫助偵探、看家。然后質(zhì)疑為什么狗的嗅覺(jué)最靈敏呢?使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要。
2.始終關(guān)注思考的主體是學(xué)生。
在這個(gè)解決問(wèn)題的情境中，學(xué)生始終是問(wèn)題情境的主動(dòng)參與者，我做到只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以針對(duì)性的指導(dǎo)，在計(jì)算過(guò)程中注重讓學(xué)生自主思考，先嘗試自己解決，并進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)(積應(yīng)保留幾位小數(shù))，討論的焦點(diǎn)始終關(guān)注“積應(yīng)該保留幾位小數(shù)”上，再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。
3.體會(huì)“積的近似值”的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學(xué)生討論的焦點(diǎn)也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理”上，充分體會(huì)到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價(jià)值，力求每位學(xué)生學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。通過(guò)一道解決問(wèn)題的練習(xí)，讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留，比較哪個(gè)值最精確，從而讓學(xué)生明確，數(shù)位越多越精確;另一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題，讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。
教學(xué)時(shí)間中練習(xí)時(shí)間略顯緊張，還有一些題目在現(xiàn)實(shí)生活中到底是應(yīng)該保留幾位小數(shù)呢?哪種更合理?更符合生活實(shí)際?值得進(jìn)一步探索。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十九
舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
能力目標(biāo)。
進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)單細(xì)胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)觀察“水中的小生物”實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。
通過(guò)“探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”的網(wǎng)上收集資料，提高學(xué)生將信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科交叉運(yùn)用的興趣。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇一
3.草履蟲(chóng)靠的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。
4.食物由進(jìn)入草履蟲(chóng)體內(nèi)，在內(nèi)逐漸被消化，不能消化的食物殘?jiān)鼜呐懦觥?BR> 5.草履蟲(chóng)氧的攝入、二氧化碳的排出都通過(guò)。
6.草履蟲(chóng)通過(guò)和把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來(lái)，排出體外。
7.一個(gè)草履蟲(chóng)每天大約能吃個(gè)細(xì)菌，因而對(duì)污水有的作用。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)草履蟲(chóng)的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。
2．通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和擴(kuò)散思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
二、教材分析：
單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無(wú)法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對(duì)細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識(shí)，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動(dòng)，而且細(xì)菌的生命活動(dòng)也無(wú)法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見(jiàn)，又具有豐富生命活動(dòng)的草履蟲(chóng)。
單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然陳述的話很簡(jiǎn)單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞？如何使學(xué)生體會(huì)到草履蟲(chóng)具有豐富的生命活動(dòng)呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲(chóng)的外形，從而介紹草履蟲(chóng)，并使學(xué)生明白草履蟲(chóng)是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時(shí)也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，這是最直接最容易觀察的一種生命活動(dòng)，這個(gè)難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)入手，草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，就說(shuō)明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁(yè)的圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，再通過(guò)連線檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲(chóng)是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)又有豐富的生命活動(dòng)，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過(guò)一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，基于學(xué)生對(duì)于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過(guò)幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，與人類的生活有著密切關(guān)系。
2、難點(diǎn)：
1、單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。
四、課前準(zhǔn)備：
草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲(chóng)模型。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)置意圖。
課前約定。
1分鐘。
1、實(shí)驗(yàn)時(shí)要按教師要求做，令行禁止，不得亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料。在使用顯微鏡時(shí)要按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的操作步驟進(jìn)行操作。2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識(shí)講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進(jìn)行演練。
認(rèn)真傾聽(tīng)教師的約定，聽(tīng)到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實(shí)驗(yàn)要求，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。
新課導(dǎo)入。
5分鐘。
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對(duì)話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？水中有沒(méi)有微小的生物呢？
學(xué)生可能什么也沒(méi)看到，說(shuō)明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來(lái)進(jìn)一步觀察。
認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽(tīng)教師講話。
觀看圖片，傾聽(tīng)教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)桌盤子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問(wèn)題。（生：一部分學(xué)生沒(méi)有觀察到草履蟲(chóng)，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲(chóng)，回答不干凈。）。
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見(jiàn)的清水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。
學(xué)生活動(dòng)1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察。
13分鐘。
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察：觀察你所看到的生物的外形。
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形。
3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)，以便于觀察）。
4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。
學(xué)生活動(dòng)2：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能。
10分鐘。
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖。
2、投影出示草履蟲(chóng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學(xué)檢測(cè)：學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過(guò)自學(xué)檢測(cè)。
認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。
3分鐘。
2、得出結(jié)論：草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)草履蟲(chóng)又能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。
3、學(xué)生回憶剛開(kāi)課時(shí)看過(guò)的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀察并思考。
（預(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）。
2、認(rèn)真傾聽(tīng)，思考和理解。
3、仔細(xì)回憶并舉例。
學(xué)生通過(guò)與以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，明確草履蟲(chóng)就是一個(gè)細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。
學(xué)生活動(dòng)4：拓展探究。
5分鐘。
1、草履蟲(chóng)已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運(yùn)動(dòng)，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能對(duì)外界刺激及時(shí)作出反應(yīng)嗎？
2、展示實(shí)驗(yàn)的'視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫課本69頁(yè)課后練習(xí)題第3題。
1、學(xué)生思考，并回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)答案：
應(yīng)該能。
2、認(rèn)真觀看視頻。
應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，這句話的理解。
5分鐘。
1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀看后討論：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系是什么？
1、閱讀并思考。
2、預(yù)設(shè)答案：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系：既有利，又有弊。
通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境展示，讓學(xué)生體驗(yàn)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
結(jié)課與練習(xí)。
3分鐘。
1、結(jié)課設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識(shí)框架，并布置作業(yè)：自己制作一個(gè)草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)模型。
2、完成上的課堂練習(xí)。
學(xué)生積極回答問(wèn)題并參與完成練習(xí)。
結(jié)束本節(jié)課并對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)。
一、單細(xì)胞生物：由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動(dòng)。
七、課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗(yàn)直觀了解草履蟲(chóng)。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì)通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著色，更有利于觀察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇三
本節(jié)課主要以草履蟲(chóng)為例展開(kāi)對(duì)單細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)、生活，以及它們與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)。這節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，課前我安排學(xué)生利用自己力所能及的資源對(duì)單細(xì)胞生物的種類進(jìn)行搜索，并歸納它們與人類的關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學(xué)生的作用，先由學(xué)生介紹單細(xì)胞生物的種類以及地位，再由教師對(duì)草履蟲(chóng)和眼蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，最后以小組展示的形式進(jìn)行發(fā)言，探討單細(xì)胞生物對(duì)人類有利還讓有害的各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果較好。
但是這節(jié)課中，觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉N.種原因沒(méi)有辦法開(kāi)展，學(xué)生顯得有些許失望;如果能展開(kāi)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果會(huì)更好。同時(shí)，這節(jié)課授課過(guò)程中個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)能現(xiàn)場(chǎng)作答，我自己的課外知識(shí)也需要不斷去學(xué)習(xí)和積累。
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單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇四
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，是不是聽(tīng)到知識(shí)點(diǎn)，就立刻清醒了？知識(shí)點(diǎn)就是“讓別人看完能理解”或者“通過(guò)練習(xí)我能掌握”的內(nèi)容。掌握知識(shí)點(diǎn)有助于大家更好的學(xué)習(xí)。以下是小編幫大家整理的單細(xì)胞生物知識(shí)點(diǎn)梳理，歡迎大家分享。
1.綠開(kāi)花植物即被子植物，生長(zhǎng)發(fā)育是從受精卵開(kāi)始的.。
2.受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，進(jìn)而形成植物體。
植物：細(xì)胞——組織——器官——個(gè)體
動(dòng)物：細(xì)胞——組織——器官——系統(tǒng)——個(gè)體
我們平時(shí)常見(jiàn)的生物，都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的。其實(shí)，生物圈中還有不少肉眼很難看見(jiàn)的生物，它們的身體只有一個(gè)細(xì)胞，稱為單細(xì)胞生物。大多數(shù)單細(xì)胞生物生活在水域或濕潤(rùn)的環(huán)境中，有些寄生在其他生物體上。常見(jiàn)的單細(xì)胞生物有大腸桿菌、酵母菌、草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、衣藻等。
高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的人教版初一生物上冊(cè)單細(xì)胞生物知識(shí)點(diǎn)，希望大家喜歡。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇五
2、描述草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及草履蟲(chóng)的生理功能特點(diǎn)。
難點(diǎn)：草履蟲(chóng)的生理功能特點(diǎn)。
教學(xué)方法：新課程問(wèn)題教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
預(yù)習(xí)小卡片。
1、身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物稱為。
3、草履蟲(chóng)靠的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。
4、食物由進(jìn)入草履蟲(chóng)體內(nèi)，在內(nèi)逐漸被消化，不能消化的食物殘?jiān)鼜呐懦觥?BR> 5、草履蟲(chóng)氧的攝入、二氧化碳的排出都通過(guò)。
6、草履蟲(chóng)通過(guò)和把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來(lái)，排出體外。
7、一個(gè)草履蟲(chóng)每天大約能吃個(gè)細(xì)菌，因而對(duì)污水有的作用。
問(wèn)題教學(xué)。
1、教學(xué)流程。
（1）請(qǐng)各小組派代表解答預(yù)習(xí)卡片上的問(wèn)題。
（2）播放影片，展示出收集的各種單細(xì)胞生物的圖片，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的單細(xì)胞生物。
（3）播放觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)視頻，并展示草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照示意圖明確草履蟲(chóng)各部分的名稱、作用。
（4）復(fù)習(xí)生物的基本特征有哪些？掌握草履蟲(chóng)的生理特點(diǎn)。
（5）播放影片、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從有害與有利兩方面分析總結(jié)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)流程。
（1）各小組代表紛紛說(shuō)出自已小組對(duì)預(yù)習(xí)卡片的看法。
（2）學(xué)生通過(guò)觀看影片、圖片展示，明確單細(xì)胞生物概念。
（3）學(xué)生通過(guò)觀看視頻掌握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的作用。
（4）學(xué)生回憶生物的七大基本特征？掌握草履蟲(chóng)的生理特點(diǎn)。
（5）學(xué)生通過(guò)觀看影片、圖片展示，掌握單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
問(wèn)題樂(lè)園。
問(wèn)題1：從草履蟲(chóng)培養(yǎng)液吸培養(yǎng)液時(shí)，為什么要吸表層，而不吸下層？
問(wèn)題2：假如草履蟲(chóng)在顯微鏡下運(yùn)動(dòng)得很快，如何讓它慢下來(lái)？
問(wèn)題3：草履蟲(chóng)的外形像什么？如何運(yùn)動(dòng)的？
問(wèn)題4：草履蟲(chóng)通過(guò)什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸？
問(wèn)題5：草履蟲(chóng)以什么為食物？食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)？食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出？
問(wèn)題6：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類生活有什么關(guān)系？
設(shè)問(wèn)練習(xí)。
1、觀察草履蟲(chóng)時(shí)，用吸管從草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中吸取草履蟲(chóng)的最好部位是()。
a、培養(yǎng)液的中層b、培養(yǎng)液的任意部分c、培養(yǎng)液的表層d、培養(yǎng)液的下層。
2、草履蟲(chóng)在水中是怎樣運(yùn)動(dòng)的()。
a、利用鞭毛擺動(dòng)做螺旋運(yùn)動(dòng)b、利用纖毛擺動(dòng)做螺旋運(yùn)動(dòng)。
c、利用鞭毛擺動(dòng)做直線運(yùn)動(dòng)d、利用纖毛擺動(dòng)做直線運(yùn)動(dòng)。
3、草履蟲(chóng)生活在()。
a、海水中b、人體中c、土壤中d、池塘或水溝。
4、草履蟲(chóng)體內(nèi)多余的水分和廢物的排出是通過(guò)()。
a、胞肛b、伸縮泡c、口溝d、胞咽。
5、觀察草履蟲(chóng)時(shí)，常放一些棉花纖維，目的是()。
a、固定草履蟲(chóng)b、使草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)緩慢，便于觀察。
c、分隔培養(yǎng)液d、吸收培養(yǎng)液。
7、草履蟲(chóng)具有比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這是細(xì)胞分裂和分化的結(jié)果。()。
8、草履蟲(chóng)污染水源，對(duì)人類是有害的。()。
9、近年來(lái)赤潮的不斷發(fā)生，是海洋受到污染的結(jié)果，是漁業(yè)的一大災(zāi)難。()。
簡(jiǎn)結(jié)轉(zhuǎn)新。
1、
學(xué)生小結(jié)：
2、轉(zhuǎn)新：
1、實(shí)驗(yàn)探究：?jiǎn)渭?xì)胞生物的身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，所有的生命活動(dòng)都在細(xì)胞內(nèi)完成。它們能對(duì)外界環(huán)境中的刺激能作出反應(yīng)嗎？請(qǐng)以草履蟲(chóng)為研究對(duì)象，進(jìn)行探究。（提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種）。
提出問(wèn)題：
根據(jù)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的判斷，嘗試做出假設(shè)：
制定計(jì)劃：
實(shí)施計(jì)劃：(略)。
預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
得出結(jié)論：
2、思考：生物圈中有多細(xì)胞和單細(xì)胞生物，那有沒(méi)有生物是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的呢？
課后反思：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可知，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)為說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，上課應(yīng)結(jié)合“生物體結(jié)構(gòu)層次”、“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”、“生物特征”等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照歸納總結(jié)，才可以落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因條件限制，沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)運(yùn)用模型、圖片、影片等加深學(xué)生感官認(rèn)識(shí)。
知識(shí)樂(lè)園。
科學(xué)時(shí)報(bào)》去年的一篇文章語(yǔ)出驚人，四膜蟲(chóng)，被忽視的諾貝爾獎(jiǎng)“得主”科學(xué)家在四膜蟲(chóng)的研究中發(fā)現(xiàn)了人類癌癥和衰老的秘密，單細(xì)胞四膜蟲(chóng)成為科學(xué)研究的重要生物材料，為科學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。我也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更多的了解，不斷補(bǔ)充和完善自己的知識(shí)體系。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇六
成功之處：
用光學(xué)顯微鏡觀察活體材料，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次。孩子們經(jīng)過(guò)動(dòng)手嘗試獲得的真實(shí)體驗(yàn)尤為珍貴，是其他任何學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法替代的。成功嘗試帶來(lái)的喜悅與自豪，成為不斷推動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力的原動(dòng)力。課堂上學(xué)生從最感興趣的觀察實(shí)驗(yàn)入手，不斷的遇到問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)尋找證據(jù)，尋求解決辦法。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了探究活動(dòng)波浪前進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)，也使得科學(xué)方法的滲透做到了潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。
不足之處：
學(xué)生使用顯微鏡是一個(gè)逐漸熟練的過(guò)程，熟才能生巧。在高倍鏡下跟蹤觀察草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)新挑戰(zhàn)。若要做到得心應(yīng)手，還需假以時(shí)日。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生多次不無(wú)遺憾的說(shuō)：“丟了，又跟丟了?！睂W(xué)生的眼睛久久的不愿意離開(kāi)自己的顯微鏡視野，在課堂上沒(méi)能留給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)反復(fù)嘗試，的確是個(gè)遺憾。但好在可以通過(guò)課后探究活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)。與時(shí)間有限的課堂相比，課后探究更具自主性和創(chuàng)新性。學(xué)生在課后探究草履蟲(chóng)應(yīng)激性的過(guò)程中，絕大多數(shù)同學(xué)仍然選擇了用顯微鏡觀察，顯然這也與課堂上觀察時(shí)間不足有關(guān)系。學(xué)生一邊用低倍物鏡觀察草履蟲(chóng)對(duì)各種刺激的反應(yīng)，一邊時(shí)不時(shí)的切換到高倍鏡，對(duì)草履蟲(chóng)繼續(xù)跟蹤，嚴(yán)謹(jǐn)、專注的態(tài)度讓人印象深刻。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇七
1.知識(shí)目標(biāo)：
(1)描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。
(2)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
(3)通過(guò)觀察，證明單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。
2.能力目標(biāo):。
(1)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)、整理知識(shí)的能力。
3.情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(2)通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)了解：甚至有的微生物也是對(duì)人類有益的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生活以及細(xì)胞的分裂、分化有了一定的認(rèn)識(shí)，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架，這為本節(jié)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。
教學(xué)難點(diǎn)：探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)。
播放ppt課件，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的`。
回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它可以象一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活？
一、合作展示。
ppt展示各種單細(xì)胞生物。酵母菌，眼蟲(chóng)，瘧原蟲(chóng)，衣藻，草履蟲(chóng)，變形蟲(chóng)。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣：總結(jié)每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲(chóng)的資料有草履蟲(chóng)的細(xì)胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認(rèn)識(shí)到草履蟲(chóng)是一個(gè)具有生命體的生物。
三、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及結(jié)構(gòu)特征。嘗試用教材提供的圖文資料來(lái)解釋草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)。
四、根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注。
五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物。
1、讓學(xué)生談?wù)劜萋南x(chóng)的應(yīng)激性：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲(chóng)選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲(chóng)往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇八
[探究實(shí)驗(yàn)1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[探究實(shí)驗(yàn)2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)。
[得出結(jié)論]：?jiǎn)渭?xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等。
弊：引起人體和其他動(dòng)物的各類疾病。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇九
4、如何判斷所觀察的物體為生物還是非生物？
小組討論。
小組間交流。引入：池塘的池水看起來(lái)非常清潔，那么這樣的池水是不是真的干凈得連一絲雜質(zhì)都沒(méi)有呢？下面我們通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察池塘的池水。如果發(fā)現(xiàn)其中有小生物，則要重點(diǎn)觀察。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十
[講述]：我們今天就以草履蟲(chóng)為代表來(lái)進(jìn)行探討。
cai出示問(wèn)題：
（1）制作草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標(biāo)本。
（2）使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標(biāo)本，觀察草履蟲(chóng)的外形以及如何運(yùn)動(dòng)。
（3）草履蟲(chóng)是植物還是動(dòng)物？理由？
（4）草履蟲(chóng)的身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，草履蟲(chóng)是如何完成生命活動(dòng)的？
[觀察草履蟲(chóng)]取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，放上少許棉纖維，置于顯微鏡載物臺(tái)上，鏡檢，觀察草履蟲(chóng)。
[播放flash]：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特征。
生活環(huán)境：草履蟲(chóng)生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類。一個(gè)草履蟲(chóng)每天大約能吃掉4.3萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，因而對(duì)污水有一定的凈化作用。
形態(tài)結(jié)構(gòu)：體長(zhǎng)大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿了纖毛。
[出示]：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)模型。請(qǐng)一位同學(xué)講解模型。
生命活動(dòng)：具有動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
纖毛：運(yùn)動(dòng)（草履蟲(chóng)依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)）。
表膜：呼吸和排泄的功能。
食物泡：消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)的功能。
伸縮泡：排泄廢物的功能。
生殖方式：分裂生殖。
學(xué)生思考回答。
教師：既然大家認(rèn)為草履蟲(chóng)也能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)？那我們能否證明？如何證明呢？
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十一
本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行：
二是單細(xì)胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎(chǔ)。
第一主題以探究草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不但觀察了草履蟲(chóng)的獨(dú)特外形，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲(chóng)大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn)，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì)后退，調(diào)整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲(chóng)，實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會(huì)影響視野，草履蟲(chóng)在棉花纖維間若隱若現(xiàn)；太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話，就會(huì)吸引很多草履蟲(chóng)前來(lái)取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲(chóng)也會(huì)“乖乖”聚集在一團(tuán)，很容易觀察研究。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲(chóng)的活動(dòng)情景。所以在后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物，便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的草履蟲(chóng)，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。
在分析單細(xì)胞生物特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于生物類群的認(rèn)知已達(dá)到三界分類(植物、動(dòng)物、菌類)的水準(zhǔn)，但具體哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物，哪些是動(dòng)物，哪些是菌類則仍停留在感性認(rèn)識(shí)，并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)(具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))，幫助學(xué)生體會(huì)各種類別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性，并以此為基礎(chǔ)，在程度較高的班級(jí)引出五界分類，提高認(rèn)知程度，是一次積極有效的嘗試。
第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多種類的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對(duì)資料的抽提和升華，從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們?cè)谏锶χ械淖饔?。各班學(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲(chóng)這樣的消費(fèi)者，亦有酵母菌這樣的分解者；既能起著積極作用，也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等)。在不強(qiáng)調(diào)與人類關(guān)系的前提下，同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用。
1、自主探究。
本節(jié)教學(xué)中，我們做了幾點(diǎn)嘗試，如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成，既能產(chǎn)生相關(guān)思考，又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間；教材觀察草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)要求加棉花，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用；允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材，留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料，第二課時(shí)在班級(jí)中分享，溫故知新。
2、模擬探究。
在五界分類的內(nèi)容上，不直接給出標(biāo)準(zhǔn)，而是以書上眼蟲(chóng)等單細(xì)胞生物為例，分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性，不同于以往對(duì)于植物和動(dòng)物的認(rèn)知，從而提出原生生物的概念；在對(duì)大腸桿菌的分析過(guò)程中，引出細(xì)菌和真菌的不同，提出原核生物的概念；這部分內(nèi)容通過(guò)模擬新概念的產(chǎn)生過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路，使學(xué)習(xí)更貼近科學(xué)研究。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十二
人們罵人是時(shí)候有時(shí)會(huì)用到單細(xì)胞生物，其實(shí)單細(xì)胞生物并不簡(jiǎn)單，它們也有自己獨(dú)特的一套生命系統(tǒng)，今天小編帶你去了解世界上最大的單細(xì)胞生物吧。
巨型阿米巴蟲(chóng)是一種單細(xì)胞生物，直徑超過(guò)10厘米，可能是真正意義上最大的單細(xì)胞生物；有些課本中把鴕鳥(niǎo)蛋當(dāng)作最大的單細(xì)胞，實(shí)際上鴕鳥(niǎo)蛋只能算不完整的細(xì)胞；另外，杉葉蕨藻雖然共用一個(gè)巨大的細(xì)胞，但是內(nèi)部存在很多細(xì)胞核，本質(zhì)上也不能算單細(xì)胞生物。
一個(gè)成年人的身體中，有40萬(wàn)億~60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞，絕大部分細(xì)胞的直徑只有幾十微米，難以用肉眼區(qū)分出來(lái)；人體中最大的細(xì)胞當(dāng)屬女性的卵細(xì)胞，直徑可達(dá)200微米（0.2毫米），甚至可以用肉眼看到。
某些神經(jīng)細(xì)胞很長(zhǎng)，比如在人體內(nèi)從脊椎底部到腳底的神經(jīng)細(xì)胞，長(zhǎng)度可達(dá)1米多，但也只是軸突長(zhǎng)，直徑非常小。
在2011年，科學(xué)家在1萬(wàn)米深的賽琳娜海淵中，發(fā)現(xiàn)一種奇特的單細(xì)胞生物——巨型阿米巴蟲(chóng)；該生物的單細(xì)胞直徑可達(dá)10厘米，是人類目前發(fā)現(xiàn)真正意義上的單細(xì)胞生物。
巨型阿米巴蟲(chóng)生活在黑暗、寒冷和超高壓的海水中，并適應(yīng)了重金屬環(huán)境，人類最深在10640米處發(fā)現(xiàn)過(guò)該生物的存在，這是少數(shù)能在極端深海生存的生物之一。
在某些書籍中，可能會(huì)說(shuō)到鴕鳥(niǎo)蛋是世界上最大的細(xì)胞，長(zhǎng)度可達(dá)15厘米；我們從卵細(xì)胞的'發(fā)育過(guò)程來(lái)看，哺乳動(dòng)物的受精卵會(huì)逐一分裂，所以單個(gè)細(xì)胞是很小的，而鳥(niǎo)類的受精卵不會(huì)首先分裂，而是整體先發(fā)育成一個(gè)鳥(niǎo)蛋。
所以你要說(shuō)鴕鳥(niǎo)蛋是最大的細(xì)胞，表面上也說(shuō)得過(guò)去，但是從細(xì)胞的定義來(lái)看，鴕鳥(niǎo)蛋只能算是不完整的細(xì)胞，因?yàn)樗痪邆浼?xì)胞的完整特征和分裂功能。
在自然界中，還有一種叫杉葉蕨藻的水藻，高度可達(dá)30厘米，杉葉蕨藻特殊的結(jié)構(gòu)使得整株共用一個(gè)巨大的細(xì)胞，但是在這個(gè)細(xì)胞內(nèi)擁有很多細(xì)胞核，所以杉葉蕨藻并不是真正意義上的單細(xì)胞生物，只是在細(xì)胞之間沒(méi)有隔膜而已。
由于單細(xì)胞生物隨著尺寸的增加，體積呈三次方增加，而表面積呈兩次方增長(zhǎng)，當(dāng)體積和表面積之比過(guò)大時(shí)，單細(xì)胞生物吸收物質(zhì)的速度將會(huì)供應(yīng)不上，這也就限制了單細(xì)胞生物的體積上限。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十三
在課前，學(xué)生運(yùn)用自己的方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，大大增加了他們獲取知識(shí)、鍛煉思維的能力和機(jī)會(huì)。
在上課過(guò)程中，學(xué)生先用自己的`語(yǔ)言形容草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動(dòng)有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲(chóng)，觀察比較草履蟲(chóng)的應(yīng)激反應(yīng)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學(xué)要求，又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。
這樣處理教材、設(shè)計(jì)本課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既教授了新知識(shí)，又鍛煉了各種能力，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而教師在此過(guò)程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
不足之處：
1、受實(shí)驗(yàn)材料的限制，課堂時(shí)間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實(shí)驗(yàn)的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲(chóng)的收集管和伸縮泡處設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)課件將會(huì)有更好的效果。
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《單細(xì)......
一、本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大膽探究。我認(rèn)為有幾個(gè)閃光點(diǎn)：1、有很多單細(xì)胞生物的圖片供學(xué)生觀察，學(xué)生能總結(jié)出單細(xì)胞的概念和分布。2、通過(guò)生活......
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十四
生物的特征書上共列舉了七條，在沒(méi)有復(fù)習(xí)的情況下也不好說(shuō)全，怎么辦?怎么拉近與學(xué)生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛?guó)家aaaa級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)旅游，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”，在整理照片時(shí)，挑選了10余張照片，導(dǎo)入新課時(shí)在背景音樂(lè)許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時(shí)的美景，再請(qǐng)學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動(dòng)學(xué)生還是美景吸引學(xué)生，還是知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，學(xué)生都舉起手臂爭(zhēng)取回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。萬(wàn)事開(kāi)頭難，這頭開(kāi)的好了，后邊的就到渠成了，學(xué)生通過(guò)分析生物的特征逐條對(duì)應(yīng)辨析草履蟲(chóng)，得出草履蟲(chóng)也能進(jìn)行生命活動(dòng)，是具有生命活力的單細(xì)胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物不是自身制造判斷它屬于動(dòng)物，從草履蟲(chóng)以水中的細(xì)菌為食物來(lái)源，大約每分鐘形成一個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中還有30個(gè)細(xì)菌，可以計(jì)算出每天一只草履蟲(chóng)大約能吞食多少個(gè)細(xì)菌?可以通過(guò)計(jì)算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情，進(jìn)而分析草履蟲(chóng)與人類的關(guān)系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境可以有哪些作為?這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)入手，在師生對(duì)話中分析討論，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足之處：
1、大家公認(rèn)的板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個(gè)大大的直立草履蟲(chóng)，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標(biāo)示的結(jié)構(gòu)名稱有11個(gè)之多，個(gè)別的指示線有點(diǎn)集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。
2、給學(xué)生解讀草履蟲(chóng)的時(shí)間稍顯不足，11個(gè)結(jié)構(gòu)需要識(shí)別再與功能對(duì)應(yīng)，有難度，如果時(shí)間再多些，相信效果會(huì)更好。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十五
小組討論。
小組間交流。
巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行提示。
參與小組討論。
組織小組交流。
閱讀實(shí)驗(yàn)方法（p35）。
取一滴池水進(jìn)行觀察，觀察水質(zhì)并尋找其中的小生物，興趣小組的同學(xué)分區(qū)域進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
選擇一種觀察到的小生物進(jìn)行繪圖。
完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫，《生物實(shí)驗(yàn)》p15“觀察水中的小生物”。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十六
七、課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗(yàn)直觀了解草履蟲(chóng)。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì)通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著色，更有利于觀察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十七
本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行：一是單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活，二是單細(xì)胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎(chǔ)。
第一主題以探究草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不但觀察了草履蟲(chóng)的獨(dú)特外形，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲(chóng)大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn)，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì)后退，調(diào)整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲(chóng)，實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會(huì)影響視野，草履蟲(chóng)在棉花纖維間若隱若現(xiàn);太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話，就會(huì)吸引很多草履蟲(chóng)前來(lái)取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲(chóng)也會(huì)“乖乖”聚集在一團(tuán)，很容易觀察研究。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲(chóng)的活動(dòng)情景。所以在后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物，便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的草履蟲(chóng)，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。
些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物，哪些是動(dòng)物，哪些是菌類則仍停留在感性認(rèn)識(shí)，并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的.形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)(具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))，幫助學(xué)生體會(huì)各種類別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性，并以此為基礎(chǔ)，在程度較高的班級(jí)引出五界分類，提高認(rèn)知程度，是一次積極有效的嘗試。
第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多種類的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對(duì)資料的抽提和升華，從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們?cè)谏锶χ械淖饔?。各班學(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲(chóng)這樣的消費(fèi)者，亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用，也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等)。在不強(qiáng)調(diào)與人類關(guān)系的前提下，同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用。
探究性：
1.自主探究。
本節(jié)教學(xué)中，我們做了幾點(diǎn)嘗試，如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成，既能產(chǎn)生相關(guān)思考，又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間;教材觀察草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)要求加棉花，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用;允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材，留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料，第二課時(shí)在班級(jí)中分享，溫故知新。
2.模擬探究。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十八
本課教學(xué)從你們知道什么動(dòng)物的嗅覺(jué)最靈敏嗎?所以人們常用狗來(lái)幫助偵探、看家。然后質(zhì)疑為什么狗的嗅覺(jué)最靈敏呢?使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要。
2.始終關(guān)注思考的主體是學(xué)生。
在這個(gè)解決問(wèn)題的情境中，學(xué)生始終是問(wèn)題情境的主動(dòng)參與者，我做到只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以針對(duì)性的指導(dǎo)，在計(jì)算過(guò)程中注重讓學(xué)生自主思考，先嘗試自己解決，并進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)(積應(yīng)保留幾位小數(shù))，討論的焦點(diǎn)始終關(guān)注“積應(yīng)該保留幾位小數(shù)”上，再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。
3.體會(huì)“積的近似值”的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學(xué)生討論的焦點(diǎn)也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理”上，充分體會(huì)到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價(jià)值，力求每位學(xué)生學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。通過(guò)一道解決問(wèn)題的練習(xí)，讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留，比較哪個(gè)值最精確，從而讓學(xué)生明確，數(shù)位越多越精確;另一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題，讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。
教學(xué)時(shí)間中練習(xí)時(shí)間略顯緊張，還有一些題目在現(xiàn)實(shí)生活中到底是應(yīng)該保留幾位小數(shù)呢?哪種更合理?更符合生活實(shí)際?值得進(jìn)一步探索。
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿篇十九
舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
能力目標(biāo)。
進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)單細(xì)胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)觀察“水中的小生物”實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。
通過(guò)“探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”的網(wǎng)上收集資料，提高學(xué)生將信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科交叉運(yùn)用的興趣。