編寫教案需要對教材進行仔細研究和分析，具備一定的教學經(jīng)驗和方法。在編寫教案時，教師要根據(jù)學生的學習進度和理解情況，進行及時的課堂調(diào)整和反饋指導。下面是一些經(jīng)驗豐富的老師分享的教案設計，希望能夠給各位啟示和指導。
試卷評講教案篇一
一年級總?cè)藬?shù)23人，考試總分1787分，均分為77.7分,及格人19人,及格率82.6，合格率為82.6%，優(yōu)生率為40%。本次考試內(nèi)容的分為十一項內(nèi)容，每項內(nèi)容都是本冊教材的基礎中重點。
本次測驗取得成績得主要原因：
總體成績和上學期期末成績相比只保持平穩(wěn)考試階段，沒有上升，也沒有下降，但和同年級比，我認為分相差不大，總體成績還是落后的。
通過本次的測查，可以看出教師在平時教與學中存在不少的問題：
1.教師的經(jīng)驗不足，對新的教材理解不透。
2.對學生的書寫抓得不實，造成個別同學書寫差胳膊少腿。
3.答題粗心大意，有易漏的現(xiàn)象。
4.題型訓練花樣少，死板。
5.抓兩頭學生不夠扎實，中間學生和特差生距離太大。
改進措施：
1.教師深鉆年紀教材，熟悉年紀特點，正確把握教材的重難點。
2.多看，多聽適合年紀教學資料，經(jīng)驗，不斷改進教學方法。
3.在教育教學中，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)，尤其是寫字必須要求正確，規(guī)范。
4.在平時的作業(yè)，師盡量做到面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。
5.閱讀教學做到以“讀”字當頭，多讀，精講，多練填空，重視朗讀背誦的指導及言語積累。
6.多于家長配合，狠抓學生的書寫。
7.重視單元測試，讓學生多熟悉不同題型。
8.在班內(nèi)形成以好帶差，促進“互學互幫互進步”的新風尚。
奮斗目標：
在后半學期師要認真熟悉吃透本年級教材的重點與難點，要狠抓差生，特別是王海娟，馬佳麗，力爭期末考試成績排列在平行年級中或者是中上。
試卷評講教案篇二
1、課前認真批卷，統(tǒng)計錯誤率，對學生普遍錯誤了解于胸。
2、學生自愿結(jié)合組成學習小組，成員應包括好、中、差各層次學生，人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學生10—15分鐘自主訂正，以學習小組為單位，通過學生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學生分析錯誤原因，教師也可進入各小組指導！
4、在小組訂正基礎上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可講講教師認為應重點強調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請同學當“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學習效果。
6、平行性或延伸性習題再反饋。
總之，試卷講評課是學科教學的有機組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動的特殊教學現(xiàn)象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。試卷講評課教學，應充分發(fā)揮試卷講評課教學的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學生的實際情況，體現(xiàn)學生是學習活動的主體。只有立足于學生的實際，激發(fā)學生學習的自主性、積極性，致力于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，進行針對性的教學互動，才能提高教學的實際功效，促進學生有針對性地進行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。
本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。
一、基本情況。
本次檢測參考人數(shù)__人，平均66.58分，及格人數(shù)yyy人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)zzz人，優(yōu)秀率30.58%。
二、試題特點。
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
三、抽樣分析情況。
為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調(diào)查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞。
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子。
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累。
所考查的內(nèi)容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閱讀。
四年級找描寫天鵝神態(tài)的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞;五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思;三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文(十二題共30分)。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識;三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學的幾點看法。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎。
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。
從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一本(20份)試卷有四、五個學生的作文一模一樣。內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐。
積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節(jié)描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言;可鼓勵那些寫作能力較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
一、教學目標。
1、通過對考卷做系統(tǒng)分析，幫助學生對試卷結(jié)構(gòu)、得分情況有深度了解。2、知識與技能：學生能分析錯題錯因，訂正并理解考題。
3、方法與過程：結(jié)合高考考綱要求，指導各題型分析方法和步驟。
二、教學重難點。
重點：語言文字運用積累、古詩文鑒賞、文學類文本分析。難點：文言文閱讀。
三、教學課時：
2課時。
第一課時。
四、教學過程。
（一）課前演講：對于本次期中考試的總結(jié)及展望。
s點評t總結(jié)：
語文學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來分析一下本次期中考卷。
（二）分析試卷。
t：ppt展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。
s/t：從數(shù)據(jù)中分析出什么？
賞及文學類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數(shù)據(jù)分析中，我們清晰看出我們同學們并不缺乏學習的毅力，而是缺乏豐厚的文學積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發(fā)，我們來從語言文字運用題入手分析。
（三）語言文字運用。
s：自主訂正1-5小題，揣度做題方法t：請同學來分析，重點分析1、5兩題1、字音。
劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
2、成語。
t：高考考綱對成語題的要求是表達運用e級，即理解成語在具體語境中的意義，并能正確使用。
s：“應運而生”順應時代的需要而出現(xiàn)的?！胺缸镄袨椤辈皇恰绊槕獣r代出現(xiàn)的”，故用在此處不合適。
t：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？s：情感色彩、使用對象（豆蔻年華）。
3、4、文言詞匯。
t：這兩題重點考查了課內(nèi)重點文言實詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯，我們簡單看一下。
s：術業(yè)有專攻：研究學習；．木直中繩，輮以為輪：把制成．．。
t：同學們還記得沈復在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？
“以為”是一個固定句式，把作為。
5、特殊句式。
s：（5），請一生分析（3）、（5）、（9）項。
6、仿寫句子。
t：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進行語言表達的能力。（例句）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。
（ppt展示考生答案）。
s：請學生分析其中錯誤：句式不一致。
t：展示學生正確答案，請學生分析注意要點。
s分析t小結(jié)。
注意要點：“三一致”原則——句式、修辭、情感。
（四）文言文閱讀。
s：郭浩。
t：郭浩是什么人？s：宋朝將領。
t：（ppt展示）人物傳記的特點：（小詩記憶）。
身份為人在前面，典型事件跟后邊。經(jīng)歷官位會多變，品格教化文中見。
7、實詞含義（理解b）。
t：本題重點考查的是重點實詞在文中的含義。大家在閱讀文章時就應當在文中圈出這些字詞。請同學分析這一題。
s：逐一解讀。分析方法。已：學不可以已。
8、篩選信息（分析綜合c）。
s齊：“金人”
t：請一位同學分析這一題，總結(jié)方法。9、信息概括（分析綜合c）。
t:文言文信息概括題重點考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學分析，總結(jié)方法。
s分析。
t：分析這一題時，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會包含錯誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時做信息概括題時，一定要注意細節(jié)分析，比方時間點上的變動等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。
10、翻譯句子（理解b）。
t：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。
（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設備。（3分）（2）浩招輯流亡，開營田，以其規(guī)置頒示諸路。（3分）。
（3）以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）。
s：找關鍵詞分析，總結(jié)方法和注意點。t：抓住重點實詞、虛詞和特殊句式。補充：人物傳記答題技巧：
技巧解讀一：關鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時、地、事理清楚。
技巧解讀三：詞句找出要劃線。聯(lián)系語境進行理解。技巧解讀四：實詞語境很重要。
技巧解讀五：翻譯看準重點詞，句意通暢高分見。
（五）詩歌鑒賞。
t：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創(chuàng)作也可謂蔚為大觀。而對于我們中學生而言，除了領略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對此項的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。
t/s：五步（引導學生一起說出）：詩題、作者、主體、注釋、問題s齊讀。
t：介紹詩題、作者。
1、首句化用了什么典故？有何深意？
t：有幾問？回答幾點？s：2。
s：請同學分析首句?！短一ㄔ从洝罚?）次句中“又”字有什么作用？
t：什么題型？s：煉字。
t：幾步？s：解釋含義、聯(lián)系文本、點明手法、分析情感s/t：請同學回答總結(jié)。
t：詩歌最后一定會落實到情感上。
（3）請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。
t：桃花是全詩的意象，有什么作用呢？我們可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）。
s分析t點撥。
（六）練練身手（t：ppt）1、翻譯句子。
（1）浩手斬二騎，以首還。
（2）敵據(jù)塞水源，以渴我?guī)煟坡示T數(shù)百奪之。2、意象分析。
例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）找出詩句中的意象并分析。
今天縣教研室來我校進行教學視導，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課，雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學還是存在很多的問題；課堂教學效果不理想。
課堂時間分配不合理，重點題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學的節(jié)奏。沒能對知識、方法作進一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。
通過教研室劉老師的點評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：
1、很好地把握課堂教學的節(jié)奏，課堂上讓學生們解決重點出錯的問題上。
2、注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。
4、通過試卷講評引導學生學會學習、培養(yǎng)學生良好的考試習慣。
試卷評講教案篇三
本學期初三年級考試頻繁，模擬練習頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進行有效、高效的試卷講評課非常重要。針對本學期時間短、各種考試穿插進行的特點，化學的復習步驟被打亂，在沒有進行一輪基礎知識復習的基礎上就開始了專題復習和綜合模擬練習同步進行了，期間還要進行試驗操作練習。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動知識點、以試卷帶動主干知識復習”。每次的試卷講評基本分六個環(huán)節(jié)，即：答案訂正、小組間糾錯、錯誤原因分析、重點講解、題型歸納、知識點分布。經(jīng)過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯。
答案訂正可以滿足學生對正確答案的期盼，快速消除神秘感；小組間糾錯可以讓學生間進行充分的錯題交流，并相互借鑒，通過互相解答錯題，還能鞏固知識；失誤原因分析分四個方面：審題不清、理解不到位、不會、時間分配不合理。通過這些分析，使學生正確認識自己的問題，為以后答題積累經(jīng)驗和教訓。重點講解主要是對能力型考題的方法解析；題型歸納可以讓學生充分認識理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu)，消除理綜試卷的恐懼；知識點分布環(huán)節(jié)可以讓學生感受一套試卷的知識點覆蓋，從中體會主干知識，突出復習重點，為復習指明方向。
久而久之，學生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。
試卷評講教案篇四
一年級一班28人，總分1648分，平均分62分，最高分91分，最低分16分；二班24人，總分1563分，平均分65分，最高分91分，最低分34分。
二、試卷總體分析。
該試卷能依據(jù)課標，以教材為載體，立足基礎，適當加強難度，體現(xiàn)出靈活性、綜合性。題型多樣，符合一年級學生的認知水平，既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的讀寫能力和觀察能力，對優(yōu)等生、中等生、后進生都有所兼顧，適用不同層次學生的考查?？己藢W生綜合運用知識的基本技能。但總體來說題量較大。
本次考試有十四個大題，有基礎知識、閱讀考核。基礎知識的考核內(nèi)容包括拼音、字、詞、筆畫、句子的排序、經(jīng)典閱讀的考查，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核主要考查學生獨立閱讀的能力，觀察能力及語言表達能力。
三、題目具體分析。
絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一題給拼音歸類、第三題看拼音寫詞語，第五題正反義詞連線，第九題組詞。第一題給拼音分類，有幾個學生出現(xiàn)錯誤，有的同學不認識三拼音節(jié)三個字。
第二題將音節(jié)補充完整，大部分同學能寫對，個別同學依舊b和d不分。
第四題，我會猜，第六題判斷對錯，孩子們平時接觸的少，所以出錯比較多。
第七題連線，第八題圈出平翹舌音，此處少部分同學能做對，大部分其中有個別出錯問題，屬于基礎知識不扎實。
第十題，將詩句的序號按正確順序排列，此處孩子們可能不理解題意，很多同學空著題沒有做，練習中做過此類題，但是孩子們好像還是不理解題意。
第十一題照樣子，寫句子。大部分同學能做對，理解題目的意思，但是個別同學仍舊把拼音寫錯，說明音節(jié)掌握不扎實。
第十二題，連線，弟子規(guī)連接較好，詩句名字和作者連的不是太好。
第十三題，閱讀，孩子們可能剛?cè)雽W沒有接觸過大段的文字，不知道做題技巧導致出錯率高。
第十四題，四個看圖寫話，應該來說題量比較大，大部分同學拼音有誤或者沒說一句完整的話，完成的不是太好。
三、對教與學的反思。
針對這次考試，失分原因是多方面的，具體有以下幾方面：
1、由于學生剛從學前班升上一年級，他們的學習習慣尚未形成，有些學生好動，上課時注意力不集中，對于聽講、思維、發(fā)言、寫字等習慣都還存在一定的問題。
2、有相當一部分學生拼音尚未過關。漢語拼音是學語文的起點，要想學好語文，就必須從漢語拼音抓起。俗話說：“萬事開頭難”，學好漢語拼音是邁向成功的第一步。故以后要加強漢語拼音的教學與鞏固。
3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心里所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題。我們在加強說引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。
4、小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執(zhí)筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫正確，端正而美觀。
5.注重經(jīng)典閱讀的背誦，特別是題目名字和作者名字。
6.在課外閱讀的同時，注意讓孩子們帶著問題去讀課外書。
試卷評講教案篇五
教學目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重、難點：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋果、小刀。
教學過程：
一、創(chuàng)設環(huán)境，導入新課。
1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學題，有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文講的是用不同的處理方法，會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學習這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》。
二、初讀課文，理解大意。
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、好！哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？
三、精讀課文，感悟道理。
1、學習課文第一、二自然段。
（1）大家一起來讀第一、二自然段。
（2）從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?，他來干什么？請男同學讀第一自然段，女同學認真聽。
想想這個小男孩是怎樣的孩子呢？（活潑天真和好奇心強）從哪些詞可以看出來？
板書：報告新聞，顯示新本領。
（3）我是怎樣回答小男孩的？
（4）過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎？
2、學習第三、四自然段：
（1）他的新本領是什么呢？我們學習三、四自然段，請女同學一起來讀，男孩子認真聽。
（2）他是怎樣顯示他這一項新本領呢？（先說—再切—然后舉—最后讓我看）他是怎樣切蘋果的？（指名回答）。
板書：攔腰切蘋果——五角星。
交流操作，實踐情況（小組交流）。
（3）同學們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢？
（4）現(xiàn)在大家拿出準備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切后認真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果？再次用不同的方式切，結(jié)果會怎樣？（小組討論匯報）。
（5）大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣？
（6）從小男孩展示他的真本領后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關的詞語。
板書：見過……總是……從未見過……更沒有想到。
（7）指導學生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡：從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時，你們會想到什么？
3、學習第五自然段：
（1）請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀，讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> （2）說說自己是如何理解的。
（3）交流。
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力？“魅力”一詞怎樣理解？
理解課文最后一句：往小處說是什么意思？那么如果從大處說該怎么講呢？（根據(jù)學生回答進行板書。）。
板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
四、總結(jié)全文升華感悟。
1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢？
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么？
五、拓展練習。
從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學習或生活中這方面的例子說一說。
一講評要點。
(一)文言文翻譯。
把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(12分，每句3分。)。
(1)游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。
(2)無幾，干以并州叛，卒至于敗。
(3)天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?
(4)安能以身之察察，受物之汶汶者乎?
分析。
1、翻譯原則：
2、翻譯方法：留刪補換調(diào)。
3、翻譯思路：聯(lián)系語境落實重點字詞注意句式和語氣。
(二)現(xiàn)代文閱讀。
1、方法指導。
通讀全文弄清主題細讀全文把握細節(jié)研讀章節(jié)弄清方向。
2、規(guī)范要求。
審題，明白對應段落；分條、分點答題；抓住文中關鍵詞，連綴答案；用筆規(guī)范，書寫工整，不涂改，力求美觀；不留空白，刪減原句，嘗試作答。
15、答：重大的科學文化創(chuàng)造，至少還得有一定程度的癡心與癡勁。
16、答：長期專注于某種文化創(chuàng)造會拙于人事乃至有點"傻氣"的。(3分)。
17、一是因為創(chuàng)造活動有了巨大魅力；二是和一定的社會形勢和風氣有關；三是與個體的神經(jīng)生理特征相聯(lián)系；四是在后天的社會生活中實現(xiàn)其運動變化與深淺程度的變化。
18、一立報國之志，以建設新型國家為己任；二努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力；三選準自己的創(chuàng)新方向，全身心投入到創(chuàng)新的實踐中去；四為創(chuàng)新做出自己必要的"癡"勁，作出必要的犧牲和應有的貢獻。(5分)。
(二)布置作業(yè)。
1摘錄現(xiàn)代文3-5精彩部分。
2回歸課本，重新翻譯原文中重點句子。
(三)教后反思：
試卷評講教案篇六
1、知識與技能：通過試卷分析，進行第一、二章相關知識點的復習與整理。以地理考試大綱的考核目標和要求為指導，培養(yǎng)學生的各種地理能力。
2、過程與方法：在講評試卷的過程中，引導學生注重各知識點的歸納、總結(jié)，注意相關知識點的遷移與一些相近知識點的區(qū)分，做到縱向與橫向的比較，做到舉一反三。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過試卷的評講，使學生對地理學習有信心，然后能發(fā)現(xiàn)地理學習上的不足。
教學過程。
一、分析試卷考查的內(nèi)容和反饋試卷的批改情況。
1、這份試卷主要考查了以下幾方面的.內(nèi)容：
（2）、考查內(nèi)容比重較大的是地球的運動：5、6、9、10、21、26、28題；
（3）、另外一個突出點是考查地圖的知識點比較多；
2、試卷的批改情況。
（2）綜合題部分：28和29題通過材料和圖上信息分析問題部分做得不是很好；
批改試卷過程當中，還發(fā)現(xiàn)了學生在解題答題時一些相似的問題：主要是同學沒有形成正確的地理思維方法，沒有掌握正確的地理解題的基本技能，甚至有的同學連題目都沒有看懂，連地理的基本概念都不清楚。
二、結(jié)合試卷部分典型試題，進行錯題原因分析和講評。
教學反思：
其實這份試卷不少內(nèi)容我們都做過，都講過，但是為什么還有的同學做不對呢？甚至有的同學告訴我，自己做時不知道如何下手，但是我一講評，就覺得很容易。這還是沒有形成正確的學習方法和解題思路。因些，在平時應該多思考，多總結(jié)，多反思。教學應該是雙方面的事，學固然重要，但是教師的教也很重要。
尤其是試卷講評的效果很重要。地理試卷講評是提高學生地理學習能力很重要的環(huán)節(jié)。積極高效的講評有利于學生學習薄弱環(huán)節(jié)的解決，也有利于學生錯誤知識點的糾正，更有利于學生綜合能力的提高。
講評課應該是綜合復習課，不能就試題講試題，要根據(jù)學生答題的情況，做適當?shù)耐卣梗貏e是要注意提高學生的各項地理能力。這也對教師的綜合業(yè)務素質(zhì)與教學能力提出了較高的要求。這是我在以后應該加強的方面。
試卷評講教案篇七
第一學期的期末考，孩子們考的都還挺不錯。有點開心。特別是9班，語文居然是全級第一，完全沒有想到??！太棒了！孩子們，好樣的！
第一年的教學，完全是被動的，對什么似乎都一無所知。不想太耀眼，卻還是改不了張揚的性格。許多時候，是我錯了吧。但好累，也很倔強，不想改過了。似乎也有點委屈……相信，一切總會好起來的吧。要有信心！
這次統(tǒng)考試題新增了附加題，較以往是一個很大的轉(zhuǎn)變。可以說與中考題型愈加接近了，各方面也愈加規(guī)整。
一、基礎題方面。
古詩文默寫得分率較高，學生默寫比以前較有進步。統(tǒng)觀基礎題4題，默寫7分所占比重相對是較大的，因此，在復習階段，抓背誦和默寫至關重要！另外，每一期的期末考試出題范圍均為課本內(nèi)容，研究近三年統(tǒng)考試題也能大致敲到此次的出題范圍和大致篇目。
嚴重的是，處于重方言區(qū)的孩子在拼音題（即使是選擇題）得分率都非常低。我想，在拼音的學習方面應該重在平時的訓練和積累，僅靠復習階段的強化練習是基本不會有什么效果的。更何況2分的分值（還有1/4的命中率）與默寫實打?qū)嵉?分可謂九牛一毛了。
改錯別字題難度不高。但“苦心孤意”這個詞能改對的學生還是不多。針對我所教的兩個班來看，應該是復習階段老師強調(diào)的不夠，自己都對易考、易錯字詞把握的不夠，學生沒有經(jīng)過有效的訓練，知識鞏固不牢，成果肯定是不甚理想的了。
最后的描寫和綜合性學習得分率相對較高。一是平時訓練的較多，二是題較簡單，只要有一定文字功底和基本的語言功底的學生都能寫好。但是描寫風景的那道題學生在回答時還是千奇百怪的，那么在平時的作文訓練時，不能簡單的泛泛而談，尤其是仿寫某一段，完全可以以此類形式和要求讓學生做一些系統(tǒng)訓練，這樣方能有的放矢，以不變應萬變。
二、閱讀。
四篇閱讀題，仍是兩篇課內(nèi)和兩篇課外。課內(nèi)的兩篇，一篇是文言文，一篇是現(xiàn)代文；課外的最后一篇則是名著。
文言文閱讀基本上是平時練過無數(shù)次，也考過無數(shù)次的。但能得滿分的還是為數(shù)不多。癥結(jié)在于最后一個分析“物外之趣”的原因題。其實此題較開放，答題要點可以有很多（而且平時老師都有過提示和訓練），但學生往往在整體的概括和提煉方面不夠全面和細致，因此失分。
課內(nèi)分段是《紫藤羅瀑布》，可喜的是，經(jīng)過訓練，大多學生在答第一題句子的表達效果時大都知道從修辭手法的角度去分析（也即是用了什么手法，有何作用等），因此，得分率不低。但最后一題分析最后一段的表達作用，試卷上明確寫出從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答，但學生還是回答的亂七八糟，不知所云。更可氣的是，在復習階段，老師還規(guī)范的歸納了回答這類題的技藝方法，學生每天都有讀，都有復習，但成效卻并不佳。反思自己，我也有責任，自己知道哪些復習資料很重要，但完全放任學生，讓其自背自查，沒有硬性要求哪些必記必背，學生要應付七、八門課程，當然也是得過且過了。反過來看，其實是我對資料的重視度不夠，有種第一年以觀后效的旁觀心態(tài)。
課外閱讀就只有完全看學生的發(fā)揮了，題型無非是概括主要內(nèi)容、有怎樣的思想感情、分析人物形象和談自己感想。不難。但學生在回答問題時往往不夠深刻，更談不上全面，那么在以后的訓練中就要有意識的注重課外閱讀的答題訓練。萬變不離其宗，相信隨著學生的逐漸成長，思維的不斷成熟和完善，應該能有所提高。
名著閱讀成了每年的必考題，因為統(tǒng)考的出題范圍完全在課內(nèi)，因此名著的篇目和各個題型都能了然于胸，學生在平時的針對訓練也較多，但在概括寓意和歸納特點方面還是欠全面和準確。
三、寫作。
從出題來看，此次作文較簡單，為半命題，基本可以讓每個學生都有話可說、有事可寫，但是創(chuàng)新度不高。
從學生習作來看，大多學生習作立意不高。內(nèi)容多為“我學會了做飯、洗碗、騎單車……”，真正的優(yōu)秀作文和高分作文大都寫為“我學會了堅強、獨立、仁愛……”從題目來看，兩類等級的作文完全一目了然了。
我們常說題目是一篇文章的文眼，閱讀者也往往首先是從題目中對其作初步評判，可見，好的題目是一篇文章的亮點，甚至還可成為得勝的關鍵所在。
令人高興的是，大多學生還是明白了寫作的一些方法和技巧，因此，此次作文偏題的較少。但令人傷心的是，十班竟沒有一篇高分作文！和李老師的七、八相較，在作文方面，還是在于平時做的不夠好，訓練的不到位?？紙鲎魑牡牧硪恍┘记勺约憾歼€欠缺，比如字數(shù)、卷面，更重要的是內(nèi)容。我想這與老師自身語言的豐富和優(yōu)美是有關的，沒有誰好誰差，關鍵是自己要學會運用和發(fā)揮。懷才不遇的人只能說明是在某方面能力有限的人。
四、附加題。
附加題得分率低是正常的。一方面在于初中生本身的文言文積累很少、底子薄，學生大多讀不懂；另一方面，作為全卷的梯度題，其本身就是為了要拉開差距的。但是，在平時的訓練中，可以加強古文閱讀和理解方面的訓練。讀史使人明鑒，文言文的學習可以在很大程度上提高學生的語文素養(yǎng)和文學積淀！
總之，就我來說，新學期的第一次期末考還是令人滿意的。從教第一年，我本是作好了不理想的打算，也希望自己能先沉下去，再一飛沖天。呵呵，但事實勝于雄辯，問題當然是存在的，但也沒必要韜光養(yǎng)晦，抹殺孩子們的努力與付出。
不得不再說一點，令人憂慮的是，學生的動手和思考能力還是較差，許多問題和方法仍是靠老師解決和歸納。我似乎也理所當然的不能免俗。
首先必須走出誤區(qū)：
1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評的形式，使學生無法知道試題為什么事這個答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強化、提高。
2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最后一題，題題都不放過，一張試卷往往要花很多時間才能講完，其弊端是話費的時間多，學生剛到厭倦。
3、根據(jù)測試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學生作對的試題不講，錯誤多的重點講評，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。學生的收獲是只會解一道題，不會通一類題。
那么試卷講評怎樣才能達到最好的效果呢？
第一，物理講評課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過試卷和訪問學生弄清楚學生中存在的最突出的問題，有針對性很側(cè)重性地在講評課上進行解疑糾錯和揚優(yōu)補缺。第二，物理講評課應特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會，一做就錯”的局面，是學生真正的理解和掌握。這就應當精講，讓學生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅決杜絕就題論題。第三，講評課要以學生為主體，讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論問題、自行糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題，教師是組織者、參與者，既多一點“啟發(fā)式”，少一點“告訴式”的教育。試卷講評課還要多角度、全方位精心編制幾組練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，已達到最佳的效果。
一、試卷結(jié)構(gòu)。
本卷共有四大題，共計22小題，其中積累與運用共6小題28分，現(xiàn)代文閱讀共9小題28分，古詩文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿分120分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩文知識，分值22分，第1、2、5、6題考查了基礎知識，分值16分，為名著閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現(xiàn)代文知識，分值占28分。
二、命題特點。
本套試題本著“突出能力，注重基礎，創(chuàng)新為魂”的命題原則。突出了語文學科是基礎的學科，工具性學科，在堅持全面考察學生的語文知識、方法和語文思想的基礎上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。
1、試題考查內(nèi)容依據(jù)《課標》，體現(xiàn)基礎性。
基本知識、基本技能、基本思想方法是培養(yǎng)和提高學生語文素養(yǎng)、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神的基礎，是學生進一步學習和發(fā)展的必備條件，試題在這一點上立意明確，充分體現(xiàn)語文學科的教育價值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運用所學過的語文知識和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好語文的信心，又對今后面對中考的數(shù)學課堂教學起到良好的導向作用。
2、突出了對語文思想方法的考查。
語文思想方法是語文的精髓，是培養(yǎng)學生語文思維能力的重要環(huán)節(jié)。試題著重考查了基礎和對現(xiàn)代文的理解等。例如第7至15題，突出了對語文素養(yǎng)的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。
三、學生答題基本情況分析。
（一）整體情況：
本次考試我鄉(xiāng)共有259人參考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優(yōu)人數(shù)2人，特優(yōu)率為0.7％.優(yōu)秀人數(shù)83人，優(yōu)秀率32％,及格人數(shù)是243人，及格率是93.8％.
（二）學生卷面分析題。
第7、8、9、10、14、15題出現(xiàn)的錯誤率較高，這一部分是現(xiàn)代文知識的運用，說明學生理解能力較差；古詩文閱讀出現(xiàn)問題也較大，第18、19、20題錯誤較多，這些題對書本知識的考查，說明學生對基礎知識掌握的并不夠牢固，導致很多同學出錯；第4、5、6題考查了名著和材料知識并緊密聯(lián)系實際生活，部分學生對本題的閱讀理解不夠，導致分析問題不夠全面，做出來的同學很少。從整體來看，學生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學習習慣不好；審題不夠細致；語言運用能力、理論聯(lián)系實際能力比較薄弱。
（三）總體失分原因。
1、部分學生語文基礎沒有掌握。
2、大部分學生綜合運用語文知識與思想方法解決問題的能力有待進一步提高。
3、大部分學生閱讀理解能力較差，失分多。
4、部分考生語言表達能力較差，錯誤失分較多。
5、部分考生答題不規(guī)范，需要注意的細節(jié)沒有把握好。
6、部分考生沒有答題技巧和方法，時間上把握不好，后面的題很多沒有來的及做。
四、教學中存在的不足。
1、基本技能不過關，這主要反映在基礎知識上。
2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現(xiàn)在填空題第10題和第14題。
3、沒有養(yǎng)成良好的解題習慣。比較典型的第8、15題。書寫過程有些混亂。
4、語言能力薄弱。閱讀能力需進一步提高，基本語文思想需加強。如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學生的`表達能力和理解能力。
五、教學改進措施。
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過閱讀、積累、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的語文問題，接觸一些開放性問題，改變語文教學過于追求“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、應加強學生的日常習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
4、堅持“先學后教”的小組教學模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿堂灌”。
5、加強小組合作學習的意識，加強對優(yōu)等生的培優(yōu)工作，對學困生的基礎知識的鞏固。
6、在答題技巧上要讓學生逐漸訓練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習慣。
7、注重強調(diào)學生的答題規(guī)范程度，養(yǎng)成良好的答題習慣，減少不必要的失分。
試卷評講教案篇八
試卷評講不能按部就班地從頭講到尾，而應該有選擇，有側(cè)重。否則，既浪費學生的寶貴時間，又難有成效。因此，教師要在閱卷后，盡可能地用雙項知識細目表來分析全班的各項得分，找出存在的個性問題，再結(jié)合學生的答題診斷清楚學生的癥結(jié)，把握住哪些題目學生錯得多，哪些題目學生錯得少。錯誤的原因是什么．學生需要彌補的是什么等等。
二、分析思路。找規(guī)律。
教師平時上課重在基礎知識的感性理解上，所以評講試卷時就更要突出到綜合能力的訓練上來。目前，隨著教育改革的深入，試題越來越重視考查學生的綜合能力，也就是把知識放在生活的環(huán)境中去。這樣一來，無疑講評的難度要加大，這就要求教師在試卷講評中不能簡單地對答案，訂正錯誤，而要幫助指導學生進行考點分析，分析考查的主要和次要知識點是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。
三、辨別題型。巧歸納。
近年來，考試題型題量變化不大，基本保持穩(wěn)定，這為教師測評講解提供了方便。但是教師還是要將試題分類，總結(jié)解題方法與技巧，并教會學生進行比較性小結(jié)歸納。
四、延伸發(fā)散。析變化。
就考生來說．考查點是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以變化題意和角度，在設計題目上推陳出新，讓應試者眼花繚亂，防不勝防。因為變化情境，學生很有可能會因為思維的'定勢造成失分，此時善于分析和應變最為關鍵。所以教師在評講試卷時．按原來的試題講完后。還要進行變形．同學生一起進行解題小結(jié)的反思，對某個知識點從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散延伸，拓展學生的思維空間。
五、把評講的主動權交給學生。
具體做法是：
1、分組。將學生根據(jù)做錯的題型、題目難易程度及學生的基礎分成幾個小組。
2、分配任務。將試卷發(fā)給學生后，各組承擔相應的題目，基礎稍差的承擔基礎題，基礎稍好的承擔閱讀題。
3、查證答案。各小組根據(jù)自己承擔的任務，通過討論，查閱資料等，得出正確的答案。在這一過程中，大家群策群力，查字典，看課本，翻輔導資料，如果還找不出正確的答案，就“拜訪”老師，學生表現(xiàn)得相當積極。
4、學生評講。由各小組推薦一位或幾位同學上講臺評講所承擔的題目，既講了正確答案，也分析了產(chǎn)生錯誤的原因，同時還從自己的角度說了如何避免錯誤再次發(fā)生。盡管有些學生的評講不像我想象的那樣“到位”，甚至有時引得學生哄堂大笑，但全班學生的學習熱情是高漲的，大家的參與是主動的，在這種參與、合作、探究的學習氛圍中，學生學習的主動性得到了最好的發(fā)揮。
總之，一堂高質(zhì)量的試卷評講課，需要教師精心準備．要能抓住重點，抓住典型，把握規(guī)律，總結(jié)技巧，真正地做到把主動權交給學生，把課堂還給學生，只有這樣才能切實提高試卷評講課的教學效率。
試卷評講教案篇九
公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個老師敢于把自己變成靶子，讓別人來說一說，評一評，這樣的勇氣實在難得可貴。
試卷講評課很重要，作為單純涉及考點解法知識的課型，對于加深理解鞏固是一個好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評課是一個了略微熟悉的外人。
今天我是帶著自己的三個問題來聽的，可以說是來請教的。我很好奇，在一堂課的時間里，開課老師講評哪些內(nèi)容，這涉及教學內(nèi)容的取舍問題；很好奇老師是怎么講評的，這涉及教學的組織方式，很好奇講評之后他還要做些什么，講評課不僅僅只有講評，還要練習拓展，所以講評課還可以成為講評練課。
很激動的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。
敢于取舍，內(nèi)容有針對性。取舍的標準就是借助云數(shù)據(jù)進行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點，哪些題目要講，哪些題目學生自己校對，哪些題目學生研討，讓這堂課的方向很明確。當然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點出示那幾道題。
學法引路，啟發(fā)學生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學生明白接下來自己該做些什么，可以處事半功倍。
重視歸類，關涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細審題，科學安排答題順序、要注意書寫規(guī)范，看分答題）。通過小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學生主動思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學生自我展示，特別關注學生非智力因素，很全面。
情感激勵，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵，展示優(yōu)秀作品，對學生起到激勵作用。
變式講解，拓展延伸鞏固?？梢月?lián)系課文相關內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識點的題目進行檢測，還可以讓學生自己出題考察旁人。
組織形式上，是否可以考慮由于時間的限制，是否可以讓學生重點談論每一題，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機會參與期間。
試卷評講教案篇十
1、讓學生學會自己解決過失性的錯誤；對修改病句、作文審題出現(xiàn)的共性問題的要求是：了解修改病句的步驟，并會做出正確的修改；學會審題，避免下次寫作時出現(xiàn)類似的錯誤。
2、學會對試卷進行自我反思、同伴互助反思、教師引領反思；學會寫試卷分析。
3、能以平和的心態(tài)對待自己考試成績，并能進行正確歸因。
1、修改病句。
2、概述書的主要內(nèi)容。
作文的審題。
一、教師導入：孩子們，三月份的試卷已經(jīng)放在你們面前，分數(shù)的高低代表這你本月的聽課效果，你們努力程度，你們的整體水平。瀏覽試卷，你們會發(fā)現(xiàn)自己在做題的過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤，這些錯誤到底是什么原因造成的呢?粗心大意?沒有學會?這節(jié)課老師帶領大家共同尋找錯誤，修改錯誤，提升自己語文素養(yǎng)。
根據(jù)本張試卷的題型，我把這次講評設定為兩大部分，第一部分為基礎題型，由學生自己解決。第二部分有修改病句，寫一本書(一個故事)的主要內(nèi)容，作文審題，由教師進行講解。
二、基礎知識的訂正與拓展：
前六題為基礎型的題，題型如下：
(1)看拼音寫漢字；
(2)寫同音字并組詞；
(3)把成語補充完整；
(4)在括號里填適當?shù)脑~；
(5)補充句子；
(6)填詩句。
1、有錯誤者自己訂正，師生共同尋找最佳解決的問題的途徑。
a看拼音寫漢字，填詩句翻開課本最方便。
b寫同音字補充成語查字詞典最快捷。
c其它題目同桌互助或問老師最有效。
2、無錯誤者進行相關拓展提高。
前六題全對或改正過來者，進行第二個環(huán)節(jié)拓展練習。二、四、五題都是有靈活答案的題，同學們通過各種途徑尋找出更多，更個性化的答案，通過解決問題學生既豐富完善了知識建構(gòu)，又提高了自己發(fā)散思維的能力。
三、錯題率較高的共性問題講評。
(一)修改病句。
師：上一個環(huán)節(jié)同學們都進行地很好，忙碌十幾分鐘，大家一定累了，老師帶大家去看個熱鬧行不行?你們瞧，"病句診所"里的病句們一個個垂頭喪氣，愁眉苦臉，看起來病的不輕??！而醫(yī)生太碌了，根部顧不過來，怎么辦呢?你們愿意幫忙嗎?愿意的同學聽我現(xiàn)場給你傳授幾句秘訣，你可要認真聽，仔細記，不然一會兒可要誤診了。
1、教師講解修改病句的四個步驟：
(1)讀：默讀你所判斷的句子。
(2)找：找出句子中的錯誤，如果找不出來，再返回第一個環(huán)節(jié)，重新讀，讀完再找。
(3)改：根據(jù)錯誤之處改正過來，改正時應注意保持愿意不能頭疼砍頭，肚疼剖肚，盡量少動。
(4)查：檢查修改是否正確，在抄寫時有無多字少字。
2、教師出示試卷中的五句話，學生根據(jù)教師講的四條逐一對照修改。
如：學校開展了學雷鋒的高潮。
讀句子，找出錯誤(詞語搭配不當)修改：學校開展了學雷鋒的活動。或?qū)W校掀起了學雷鋒的高潮。
3、教師再出示幾個句子，學生訓練修改。
(二)介紹一本書。
師：這段時間，三一班的孩子們特別愛看書，你們看的什么書呀?能不能告訴我?
生1：《沒有尾巴的狼》。
生2：《沒完沒了的作業(yè)》。
生3：《非常男生》。
你們看的'書真多，能不能把你們看的書介紹給大家呢?有的同學搖了搖頭，老師知道不是不愿意，而是不會說，這節(jié)課老師教教你，怎樣介紹一本書。
(1)先介紹書名，注意把話說完整。
(2)然后介紹作者，(這本書是x寫的)。
(3)再說說這本書的形式。(動畫故事、兒童版名著、圖文結(jié)合、科普類、歷史類…)。
(4)最后一部分，也是重點部分，介紹書中最吸引人的地方、或你最喜歡的地方。要說詳細。
(5)還可以用自己喜歡的方式介紹、總之要吸引人。讓別人看了你的介紹、有強烈的閱讀欲望。
(三)快樂習作--學審題。
要求：春姑娘邁著輕盈的腳步走進了實新校園，請你選取校園中最美的一處將給大家聽。
1、師：這次的快樂寫作失分嚴重，20分的作文有的同學失了十幾分，這是為什么呢?究其原因，就在審題之上，也就是說你沒有讀懂要求，在這種情況下，你的語言再美，語句再通順，也會失掉好多的分。
2、學生細看本次習作要求，找出幾個關鍵詞。
生答，教師板書、春姑娘、實新校園、一處。
3、說一說你對這幾個詞的理解。
(寫春天校園的一處景物，針對這一處，寫具體，寫詳細)。
4、如果讓你二次寫作，你準備寫那個地方呢?你準備抓住什么特點寫呢?
5、在教師和同學的共同審題分析下，相信孩子們有所收獲。
四、寫試卷分析。
孩子們在做題過程中出現(xiàn)錯誤在所難免，為了讓學生引以為鑒，下次少犯戒或不犯類似的錯誤，我特意設計了一張試卷分析表，讓學生填一填，互相看一看。
七、教師小結(jié)：緊張有趣的一節(jié)課馬上要結(jié)束了，老師想要告訴你們的是，對本張試卷的拓展和延伸才剛剛開始，你在課外積極收集有關資料，我們下節(jié)課再來共同探討，共同學習。
【專家點評】。
以往的試卷講評就是對答案，教師說學生聽，效果很不好，好的學生坐在那里無事可干，學困生聽了答案也收效甚微。在此背景下，該教師大膽進行了試卷講評課的探索。
一、優(yōu)缺點。
1、突出了針對性；
2、強調(diào)了層次性；
3、注意了新穎性；
4、講究了激勵性。
存在問題：
1、忽視了目標多元性；
2、重預設輕生成。
二、試卷講評并不是一節(jié)課的任務，而應該課前準備，課堂講評，課后延伸。
三、講評前應把握住題型、做到一題多練，一題多變，多題歸一。
1、課前自我訂正。(訂正基礎性的題，為課堂節(jié)約時間)。
2、學生自我反思。(想一想錯題原因，下次出現(xiàn)類似題型應該怎么辦)。
3、同伴互助反思。(對稍有難度的題共同討論，解決)。
4、教師引領反思。(遵循三條策略(1)按知識點。(2)按解題方法。(3)按學生錯題類型)。
5、反饋檢測。(檢查學生訂正情況)。
6、課后檢測。(出示同類型題，檢查講評效果)。
【專業(yè)引領】。
2、學生不僅僅是課堂的消費者。傳統(tǒng)課堂上，多數(shù)學生扮演的是"只接受不付出、只索取不奉獻"的純粹的消費者角色。筆者認為：現(xiàn)如今新課堂，要求我們教師應樹立"學生不僅僅是課堂的消費者，還應是課堂的貢獻者"的新理念。
從現(xiàn)代教學論角度看，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；從新的課程定義看，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四因素交互作用的"生態(tài)系統(tǒng)"。教師和學生都是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者，是課程的主體；從新的知識觀角度看，在課堂教學活動中，新課程知識將在以下三方面均衡分部：教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產(chǎn)生的新知識。由此可見，從教學、課程、知識等角度看，都要求我們的課堂要改變學生的存在方式，使其從課堂的單純的消費者轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I者。讓學生以更積極的態(tài)度應對學習、參與學習，以更飽滿的精神和張揚的個性去感悟?qū)W習，體驗創(chuàng)新，分享快樂。
3、預設與生成：沒有預設的生成是空的，沒有生成的預設是死的。生成離不開科學的預設，預設是為了更好生成。預設與生成是精彩的課堂教學不可或缺的兩個方面。過分強調(diào)預設，缺乏對生成的關注，課堂教學則變得機械、沉悶，缺乏生機與活力；單純關注生成，缺乏精心的預設，課堂教學則變得無序、失控、缺乏目標與計劃。
試卷評講教案篇十一
6月4、5號二模結(jié)束后，教研室的周繼紅老師通知，讓我準備一節(jié)試卷評講課。我正困惑第三輪復習課怎么上呢，很高興能得到領導和各位教師的指點。上完這節(jié)復習課后，在周老師和全體聽課老師的指導下，我把有關試卷評講課中要注意的問題整理出來，以求對自己今后的復習課指明方向。
試卷評講時間要及時。學生剛考試完，對自己做題的情況還很關心、在意，不應停滯的時間太久。從我校月考的做法可以體現(xiàn)出來。
9322的絕對值是（）999a、b、?c、?d、2244。
李麗娟、齊晨君都選擇了b。自己分析后說是沒有看見“絕對值”三個字。
有些是學生沒有看出題目中隱含的條件。例如：一題化簡求值題，先化簡后，再從1、3、4中選擇一個你喜歡且使原式有意義的a的值代入求值。其中1會使原式無意義，學生如果選擇1就會錯誤。這些學生通過自己思考就會糾正過來。
試卷到學生手后，同學之間會互相交流。有些題目學生交流之后可以解決。學生與學生之間的幫助更能使學生接受。他們在講解的過程中，可以反復詢問，直到弄懂為止，沒有在老師跟前的拘謹。
老師講評試卷之前，應認真分析學生答題情況。了解到哪些題目是個別學生的失誤，哪些題目是大多數(shù)學生沒有完成，哪些題目哪些學生做的方法巧。在講評過程中注意關注到每個學生，那怕是問一聲“史杰杰，你的是哪里錯誤？”更能使學生自豪的是“史志斌，你的方法真巧。全班同學都因為你的解法會心的`笑了。”這些學生覆蓋面積要大，使他們都能感受到老師的關注，會覺得老師能了解到每個具體的人，而不僅僅是全班同學。
在講評過程中，多給學生機會。我班的學生經(jīng)常是自發(fā)的發(fā)言。有些是一題多解，學生如果覺得自己的方法簡單明了，可以在其他同學發(fā)言后大膽講出自己的思路、方法。例如，判定三角形相似，大多數(shù)學生用到了勾股定理求出各邊的長，利用三邊對應成比例。而孫會林同學看出兩個三角形中的角度相等，直接判定三角形相似，即簡便有節(jié)省解題時間。
同時，通過試卷講評也要解決一些細節(jié)問題：滿分9分，為什么你只能拿到7分或者8分呢？是缺少了開始的“解”或者“證明”必要的文字，還是解題最后的結(jié)論沒有寫清？是計算方面的失誤，還是筆誤？有的同學上面寫的52，到后面會寫成50。
試卷講評結(jié)束，學生還要認真分析試卷：是審題不清了，還是某種類型的題目還不能獨立解決；以后應該在哪些類型的題目上下功夫。同時注意做題的規(guī)范，盡量節(jié)省做題時間。
感謝各位領導和同仁的指導，使我對講評試卷課不再那么的茫然。
試卷評講教案篇十二
試卷緊扣教學大綱的要求，著重考察了學生的基礎知識以及在掌握知識的同時，對基礎知識的運用。試卷著重考察九年級所學重點，沒有偏題。試卷總體感覺不難，但是從學生角度反映出試卷具有較大迷惑性，要求學生排除干擾因素，并注重知識細節(jié)。
50分以上：13班：13個14班：18個15班：18個16班：8個。
36分以下：13班：11個14班：13個15班：13個16班：16個。
通過比較分析，13、14班人數(shù)幾個較多，16班優(yōu)秀生較努力，不及格人數(shù)較多，15班成績較均衡。
第1、3、13、17、20、21小題錯的較多，錯誤原因主要是知識點混亂，細節(jié)問題掌握不牢，答題語言不規(guī)范。較多同學階梯無步驟，或步驟不清晰，規(guī)范性差，都造成了試卷失分。
四、以后教學中的注意事項。
1、扎實基礎：講解力求簡單、精煉，盡量提高課堂效果，提高學生選擇題得分率，因為選擇題部分可以體現(xiàn)知識又可以體現(xiàn)能力。
2、精講精練：通過重點講解，提高學生分析問題能力及答題技巧和準確性能力。
3、擺正學生觀點，端正學習態(tài)度，從被動學到主動學，從講-懂-列舉一反三。
五、考后感言。
本次期中考試，不但考察學生對知識的掌握，也考察了作為教師的我們平時的教學水平。成績的好壞隨考試的結(jié)束畫上了句號，自己以后的工作更為挑戰(zhàn)！
試卷評講教案篇十三
今天上午第三節(jié)，我上了一節(jié)試卷評講課，課前抽了兩個小組的看了看，整體感覺字詞出錯得不多。于是我就決定采用讓學生自己提出需要求助的問題，并進行自己解決的方法，確實都不會的我再講解。一是這樣可以節(jié)省時間，二是可以調(diào)動學生在復習課上的積極性。一節(jié)課下來，總的感覺是學生參與的積極性比較高，復習課不再枯燥，但不足是時間安排得不夠好。下面是我在講評課上的講評步驟：
一、學生求助。
“同學們，你們在做這套試卷的時候，覺得哪道題比較難，或者說哪道題你還不會做，現(xiàn)在可以發(fā)出求助！”學生立即認真看起試卷來，很快，有小手舉起來了，求助的問題正如我所料：陳述句變反問句；讀書名言；根據(jù)所學課文內(nèi)容填空；交換順序變詞語……看起來，學生找難點還是比較準的，不能低估他們。
二、學生解疑。
當我把學生求助的問題的題號寫在黑板上后，只拋出了一句話：“同學們，你能以小老師的身份來解決上面的難題嗎？”話音剛落，立刻便有小手舉了起來。我趁機強調(diào)了發(fā)言和傾聽的.要求，學生發(fā)言時聲音異常響亮，儼然一副小老師的模樣，補充的同學也很有序，傾聽的同學也很認真，我不禁暗自竊喜。當然在學生展示自己答案的同時，我有針對性地穿插了一些做題的方法，畢竟“授人以魚不如授人以漁?！?BR> 三、教師講解。
學生在展示“根據(jù)課文內(nèi)容填空”一題時，第1和第2小題答的不是很恰當，但是沒有人再來補充，于是我就直接對此做了講解，強調(diào)學生記住。
雖然這節(jié)課學生自己求助的問題解決了，但是剩余的簡單題卻沒有安排好時間對照，感覺不妥。因為盡管試卷上的字詞部分答案固定，但不能保證沒人出錯，特別是對于三年級孩子而言，這還是個重點。反思課堂，一是在講反問句時用時較長，二是忘了第三節(jié)是35分鐘。
雖然課堂時間安排不夠得當，但我還是驚喜于孩子們的進步，畢竟孩子們和開學之初相比明顯長大了！我會耐下心來，帶著孩子們慢慢前行！
試卷評講教案篇十四
臨近期中考試，最近一個星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會結(jié)合自己對試卷的批閱和對學生錯題的統(tǒng)計，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學生自己訂正，找出錯誤的原因：是計算錯？還是理解錯？再給你一次機會，能做全對嗎？接下來，再選取幾個錯的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動優(yōu)秀學生的積極性，鍛煉他們的數(shù)學表達能力，有些題目也會請他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點時間給學困生，讓他們提出自己的困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學生還是被動地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學效益不高，更談不上學習的積極性了。
近兩天，我采取通過實物投影把學生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯題分析，讓其他同學幫忙找錯誤，錯哪兒？怎么修改？大大提高了學生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習出現(xiàn)的錯誤，是直接反映學生學習情況的生成性教學資源。適時的引導，讓學生在糾錯的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷對問題的自我否定的'過程，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識，促進學生的思維發(fā)展。
試卷評講教案篇十五
一、20**年高考英語試題分析:。
20**年英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調(diào)語篇，強調(diào)應用，注重實際。試卷內(nèi)容也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。
其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點側(cè)重放在學生實際運用英語的能力上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學生有較強的內(nèi)在邏輯思維能力。
閱讀理解部分要求學生有很廣的知識面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生能力和素質(zhì)考察的'命題指導思想，給了學生較大的自由表達空間。
二、反思后得出結(jié)論：
1、為學生構(gòu)建完整的知識體系，完整的知識體系對學生英語思維能力的養(yǎng)成有至關重要的作用，也為他們將來進一步學習英語有很大的幫助。
2、以課文為根本，不斷擴充學生的詞匯量。
3、培養(yǎng)學生的語境意識。
4、下大力氣提高學生的閱讀能力。閱讀能力的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧。
以上是自己對**年英語試題的分析及自己的一些教學反思。
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試卷評講教案篇十六
此次期中考試在是全區(qū)會考，試卷類型屬于政治和歷史合卷，政史各占50分。其中政治題型分為單項選擇題和材料分析題兩大類。試卷以魯教版八年級思想品德下冊教材為依據(jù)，注重了雙基，強調(diào)了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現(xiàn)了新課標的要求。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學中重點的理念。試題難度適中，能有效地檢查學生在本學期學習的效果。考查內(nèi)容緊密聯(lián)系學生實際，其試題活而不亂，綜合性較強，要求學生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開放性思維的能力。
從對學生卷面答題的質(zhì)量抽樣分析情況看，學生可能存在的缺陷和問題如下：
1、關注社會熱點不夠，重大時政知識積累欠缺。此次單項選擇題有20小題，多以當今的社會熱點為主題進行命題。通過學生的答卷可以分析出，多數(shù)學生復習多以課本為主，而忽略了對社會熱點新聞和知識的了解，從而導致熱點與我們所學知識產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。
2、學生對基礎知識的掌握和理解不夠。判斷題的第1題錯誤率較高，很同學單憑個人感覺答題，忽視了基礎知識是答題遵循的依據(jù)。“合作的重要性以及作用”在第一題中的文字解釋很容易被同學所不解，但學習過程中如若對這一基礎知識掌握清楚就不會答錯。還有材料分析第二題中有關對“科技”和“科技創(chuàng)新”概念的理解，對“科技對社會的重要性”的理解這兩個問題都是教材中的重點內(nèi)容，是對教材基礎知識的考察，很多同學只是對其進行片面的個人分析，并沒有運用教材所學的知識，而是以“科技創(chuàng)新的意義”題來進行作答，這樣答非所問，是得不到高分的。可見學生對基礎知識掌握還不夠扎實。
3、學生運用課本主干知識分析問題、解決問題的能力不高，尤其表現(xiàn)在對法律案例題的分析上，這著重體現(xiàn)在最后一道材料題上。即學生不能根據(jù)材料從課本中提取出有效知識，也不會把課本知識和材料有機結(jié)臺起來，要么只看到材料而忽視了課本知識，要么只單純回答了本知識而沒有結(jié)合材料。這種現(xiàn)象在材料分析題里體現(xiàn)最為明顯。例如材料2題，表面看上去是結(jié)合教材來回答問題，其實通過問題中的固定搭配詞語和我們所學的課本知識就可以很容易地給出答案。而通過學生的答卷現(xiàn)象可以看出，許多學生都忽略了“基本方略”和“基本要求”這兩個詞語，在我們第八單元的`法律知識的學習過程中，我們可以深刻地認識到這兩個固定搭配所代表的對象的重要性：“基本方略”—“依法治國”；“基本要求”—“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究”。很明顯，材料2題中，個別學生卻因為材料的內(nèi)容而忽視了對課本最基本知識的掌握，這讓學生認識到了往往是最基礎的題容易被人忽視。我在以后的教學中同樣要重視這個環(huán)節(jié)。
4、學生辯證思維能力和發(fā)散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問題。最典型的就是第三大題，這道填表題有很大的靈活性，需要學生具有較強的思辨力和發(fā)散性思維能力，可有些同學思考的過于拘泥，思路較狹窄，而導致失分。
5、學生審題不夠認真細致，偏差失誤較多。不能從設問和材料中提取出有效信息，導致答案偏離設問指向。材料第5題是涉及到“競爭與合作”中的知識。如不仔細審題，就會領會不到題的內(nèi)在意義，從而很粗糙的作答，很難答到點子上。
針對這次考試中學生表現(xiàn)出來的問題，我覺得教師今后可以從以下幾方面去努力：
1、強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本，判斷題錯的原因大多就是基礎知識不牢固。一環(huán)扣一環(huán)，沒有基礎知識的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當綜合，分層提高。從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，歸類和疏理學習內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)知識的遷移、重組和整合。學生具備扎實的基礎知識，是貫徹理論聯(lián)系實際的前提，也是提高學生分析和解決問題能力的基礎?？荚嚸}方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點還是教材知識。設問可能非常靈活，答案卻可能非常簡單，教材知識不熟悉，基礎知識掌握不好，即使審題準確，也難得高分。因此，教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。
2、關注時政熱點，關注社會生活，關注成長感悟。
在教學過程中，引導學生對時政熱點、社會生活、學生實際生活問題，依據(jù)所學課本知識，進行深層次及多角度思考是很多有名的政治教師成功之所在，這也是政治教師必備的素質(zhì)。在平時，應要求學生多收集整理一些與教學重點知識相關的資料，根據(jù)教材所學，指導學生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學生的綜合分析能力，使學生能多層次、多角度思考問題，解決問題。
3、注重對學生應試技巧能力訓練，加強答題規(guī)范的訓練，培養(yǎng)學生的規(guī)范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規(guī)范和完整，既是考試的重要要求.也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規(guī)范應長抓不懈，嚴格要求，養(yǎng)成良好的答題習慣。盡量運用政治學科的專業(yè)用語，做到格式正確.語言規(guī)范，緊扣問題，條理清晰。
4、轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)動學生參與教學。在教學中要大力弘揚學生的主體精神，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。對此，教師要在教學中努力處理好兩個轉(zhuǎn)變：從“教育者為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習者為中心”，以“教會學生知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝W生學習”，因此，教師在教學時既要重視改革“教法”，更要重視“學法”的指導和培養(yǎng)，這樣，才能幫助學生獲得可持續(xù)的發(fā)展。
總之，在今后的思想品德教學中，我們要充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體，訓練為主線、思維為主攻”的教學思想，才可能收到“一石三鳥”（傳授知識、培養(yǎng)能力、形成情感態(tài)度價值觀）的效果。
試卷評講教案篇十七
公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個老師敢于把自己變成靶子，讓別人來說一說，評一評，這樣的勇氣實在難得可貴。
試卷講評課很重要，作為單純涉及考點解法知識的課型，對于加深理解鞏固是一個好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評課是一個了略微熟悉的外人。
今天我是帶著自己的三個問題來聽的，可以說是來請教的。我很好奇，在一堂課的時間里，開課老師講評哪些內(nèi)容，這涉及教學內(nèi)容的取舍問題；很好奇老師是怎么講評的，這涉及教學的組織方式，很好奇講評之后他還要做些什么，講評課不僅僅只有講評，還要練習拓展，所以講評課還可以成為講評練課。
很激動的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。
敢于取舍，內(nèi)容有針對性。取舍的標準就是借助云數(shù)據(jù)進行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點，哪些題目要講，哪些題目學生自己校對，哪些題目學生研討，讓這堂課的方向很明確。當然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點出示那幾道題。
學法引路，啟發(fā)學生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學生明白接下來自己該做些什么，可以處事半功倍。
重視歸類，關涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細審題，科學安排答題順序、要注意書寫規(guī)范，看分答題）。通過小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學生主動思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學生自我展示，特別關注學生非智力因素，很全面。
情感激勵，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵，展示優(yōu)秀作品，對學生起到激勵作用。
變式講解，拓展延伸鞏固。可以聯(lián)系課文相關內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識點的題目進行檢測，還可以讓學生自己出題考察旁人。
組織形式上，是否可以考慮由于時間的限制，是否可以讓學生重點談論每一題，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機會參與期間。
試卷評講教案篇十八
1.要注意引導學生通過課內(nèi)的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開的'指導，因為授之以魚，不如授之以漁，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。
2．重視作文教學，激發(fā)習作興趣。在今后的教學中，我應從習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導這兩個方面著手，著力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質(zhì)量的目的。
總結(jié)：現(xiàn)在靈活運用占得分值比較高，主要加強這方面的訓練，爭取拿到高分。
試卷評講教案篇一
一年級總?cè)藬?shù)23人，考試總分1787分，均分為77.7分,及格人19人,及格率82.6，合格率為82.6%，優(yōu)生率為40%。本次考試內(nèi)容的分為十一項內(nèi)容，每項內(nèi)容都是本冊教材的基礎中重點。
本次測驗取得成績得主要原因：
總體成績和上學期期末成績相比只保持平穩(wěn)考試階段，沒有上升，也沒有下降，但和同年級比，我認為分相差不大，總體成績還是落后的。
通過本次的測查，可以看出教師在平時教與學中存在不少的問題：
1.教師的經(jīng)驗不足，對新的教材理解不透。
2.對學生的書寫抓得不實，造成個別同學書寫差胳膊少腿。
3.答題粗心大意，有易漏的現(xiàn)象。
4.題型訓練花樣少，死板。
5.抓兩頭學生不夠扎實，中間學生和特差生距離太大。
改進措施：
1.教師深鉆年紀教材，熟悉年紀特點，正確把握教材的重難點。
2.多看，多聽適合年紀教學資料，經(jīng)驗，不斷改進教學方法。
3.在教育教學中，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)，尤其是寫字必須要求正確，規(guī)范。
4.在平時的作業(yè)，師盡量做到面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。
5.閱讀教學做到以“讀”字當頭，多讀，精講，多練填空，重視朗讀背誦的指導及言語積累。
6.多于家長配合，狠抓學生的書寫。
7.重視單元測試，讓學生多熟悉不同題型。
8.在班內(nèi)形成以好帶差，促進“互學互幫互進步”的新風尚。
奮斗目標：
在后半學期師要認真熟悉吃透本年級教材的重點與難點，要狠抓差生，特別是王海娟，馬佳麗，力爭期末考試成績排列在平行年級中或者是中上。
試卷評講教案篇二
1、課前認真批卷，統(tǒng)計錯誤率，對學生普遍錯誤了解于胸。
2、學生自愿結(jié)合組成學習小組，成員應包括好、中、差各層次學生，人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學生10—15分鐘自主訂正，以學習小組為單位，通過學生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學生分析錯誤原因，教師也可進入各小組指導！
4、在小組訂正基礎上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可講講教師認為應重點強調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請同學當“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學習效果。
6、平行性或延伸性習題再反饋。
總之，試卷講評課是學科教學的有機組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動的特殊教學現(xiàn)象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。試卷講評課教學，應充分發(fā)揮試卷講評課教學的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學生的實際情況，體現(xiàn)學生是學習活動的主體。只有立足于學生的實際，激發(fā)學生學習的自主性、積極性，致力于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，進行針對性的教學互動，才能提高教學的實際功效，促進學生有針對性地進行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。
本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。
一、基本情況。
本次檢測參考人數(shù)__人，平均66.58分，及格人數(shù)yyy人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)zzz人，優(yōu)秀率30.58%。
二、試題特點。
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
三、抽樣分析情況。
為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調(diào)查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞。
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子。
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累。
所考查的內(nèi)容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閱讀。
四年級找描寫天鵝神態(tài)的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞;五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思;三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文(十二題共30分)。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識;三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學的幾點看法。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎。
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。
從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一本(20份)試卷有四、五個學生的作文一模一樣。內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐。
積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節(jié)描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言;可鼓勵那些寫作能力較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
一、教學目標。
1、通過對考卷做系統(tǒng)分析，幫助學生對試卷結(jié)構(gòu)、得分情況有深度了解。2、知識與技能：學生能分析錯題錯因，訂正并理解考題。
3、方法與過程：結(jié)合高考考綱要求，指導各題型分析方法和步驟。
二、教學重難點。
重點：語言文字運用積累、古詩文鑒賞、文學類文本分析。難點：文言文閱讀。
三、教學課時：
2課時。
第一課時。
四、教學過程。
（一）課前演講：對于本次期中考試的總結(jié)及展望。
s點評t總結(jié)：
語文學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來分析一下本次期中考卷。
（二）分析試卷。
t：ppt展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。
s/t：從數(shù)據(jù)中分析出什么？
賞及文學類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數(shù)據(jù)分析中，我們清晰看出我們同學們并不缺乏學習的毅力，而是缺乏豐厚的文學積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發(fā)，我們來從語言文字運用題入手分析。
（三）語言文字運用。
s：自主訂正1-5小題，揣度做題方法t：請同學來分析，重點分析1、5兩題1、字音。
劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
2、成語。
t：高考考綱對成語題的要求是表達運用e級，即理解成語在具體語境中的意義，并能正確使用。
s：“應運而生”順應時代的需要而出現(xiàn)的?！胺缸镄袨椤辈皇恰绊槕獣r代出現(xiàn)的”，故用在此處不合適。
t：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？s：情感色彩、使用對象（豆蔻年華）。
3、4、文言詞匯。
t：這兩題重點考查了課內(nèi)重點文言實詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯，我們簡單看一下。
s：術業(yè)有專攻：研究學習；．木直中繩，輮以為輪：把制成．．。
t：同學們還記得沈復在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？
“以為”是一個固定句式，把作為。
5、特殊句式。
s：（5），請一生分析（3）、（5）、（9）項。
6、仿寫句子。
t：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進行語言表達的能力。（例句）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。
（ppt展示考生答案）。
s：請學生分析其中錯誤：句式不一致。
t：展示學生正確答案，請學生分析注意要點。
s分析t小結(jié)。
注意要點：“三一致”原則——句式、修辭、情感。
（四）文言文閱讀。
s：郭浩。
t：郭浩是什么人？s：宋朝將領。
t：（ppt展示）人物傳記的特點：（小詩記憶）。
身份為人在前面，典型事件跟后邊。經(jīng)歷官位會多變，品格教化文中見。
7、實詞含義（理解b）。
t：本題重點考查的是重點實詞在文中的含義。大家在閱讀文章時就應當在文中圈出這些字詞。請同學分析這一題。
s：逐一解讀。分析方法。已：學不可以已。
8、篩選信息（分析綜合c）。
s齊：“金人”
t：請一位同學分析這一題，總結(jié)方法。9、信息概括（分析綜合c）。
t:文言文信息概括題重點考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學分析，總結(jié)方法。
s分析。
t：分析這一題時，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會包含錯誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時做信息概括題時，一定要注意細節(jié)分析，比方時間點上的變動等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。
10、翻譯句子（理解b）。
t：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。
（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設備。（3分）（2）浩招輯流亡，開營田，以其規(guī)置頒示諸路。（3分）。
（3）以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）。
s：找關鍵詞分析，總結(jié)方法和注意點。t：抓住重點實詞、虛詞和特殊句式。補充：人物傳記答題技巧：
技巧解讀一：關鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時、地、事理清楚。
技巧解讀三：詞句找出要劃線。聯(lián)系語境進行理解。技巧解讀四：實詞語境很重要。
技巧解讀五：翻譯看準重點詞，句意通暢高分見。
（五）詩歌鑒賞。
t：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創(chuàng)作也可謂蔚為大觀。而對于我們中學生而言，除了領略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對此項的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。
t/s：五步（引導學生一起說出）：詩題、作者、主體、注釋、問題s齊讀。
t：介紹詩題、作者。
1、首句化用了什么典故？有何深意？
t：有幾問？回答幾點？s：2。
s：請同學分析首句?！短一ㄔ从洝罚?）次句中“又”字有什么作用？
t：什么題型？s：煉字。
t：幾步？s：解釋含義、聯(lián)系文本、點明手法、分析情感s/t：請同學回答總結(jié)。
t：詩歌最后一定會落實到情感上。
（3）請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。
t：桃花是全詩的意象，有什么作用呢？我們可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）。
s分析t點撥。
（六）練練身手（t：ppt）1、翻譯句子。
（1）浩手斬二騎，以首還。
（2）敵據(jù)塞水源，以渴我?guī)煟坡示T數(shù)百奪之。2、意象分析。
例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）找出詩句中的意象并分析。
今天縣教研室來我校進行教學視導，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課，雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學還是存在很多的問題；課堂教學效果不理想。
課堂時間分配不合理，重點題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學的節(jié)奏。沒能對知識、方法作進一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。
通過教研室劉老師的點評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：
1、很好地把握課堂教學的節(jié)奏，課堂上讓學生們解決重點出錯的問題上。
2、注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。
4、通過試卷講評引導學生學會學習、培養(yǎng)學生良好的考試習慣。
試卷評講教案篇三
本學期初三年級考試頻繁，模擬練習頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進行有效、高效的試卷講評課非常重要。針對本學期時間短、各種考試穿插進行的特點，化學的復習步驟被打亂，在沒有進行一輪基礎知識復習的基礎上就開始了專題復習和綜合模擬練習同步進行了，期間還要進行試驗操作練習。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動知識點、以試卷帶動主干知識復習”。每次的試卷講評基本分六個環(huán)節(jié)，即：答案訂正、小組間糾錯、錯誤原因分析、重點講解、題型歸納、知識點分布。經(jīng)過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯。
答案訂正可以滿足學生對正確答案的期盼，快速消除神秘感；小組間糾錯可以讓學生間進行充分的錯題交流，并相互借鑒，通過互相解答錯題，還能鞏固知識；失誤原因分析分四個方面：審題不清、理解不到位、不會、時間分配不合理。通過這些分析，使學生正確認識自己的問題，為以后答題積累經(jīng)驗和教訓。重點講解主要是對能力型考題的方法解析；題型歸納可以讓學生充分認識理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu)，消除理綜試卷的恐懼；知識點分布環(huán)節(jié)可以讓學生感受一套試卷的知識點覆蓋，從中體會主干知識，突出復習重點，為復習指明方向。
久而久之，學生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。
試卷評講教案篇四
一年級一班28人，總分1648分，平均分62分，最高分91分，最低分16分；二班24人，總分1563分，平均分65分，最高分91分，最低分34分。
二、試卷總體分析。
該試卷能依據(jù)課標，以教材為載體，立足基礎，適當加強難度，體現(xiàn)出靈活性、綜合性。題型多樣，符合一年級學生的認知水平，既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的讀寫能力和觀察能力，對優(yōu)等生、中等生、后進生都有所兼顧，適用不同層次學生的考查?？己藢W生綜合運用知識的基本技能。但總體來說題量較大。
本次考試有十四個大題，有基礎知識、閱讀考核。基礎知識的考核內(nèi)容包括拼音、字、詞、筆畫、句子的排序、經(jīng)典閱讀的考查，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核主要考查學生獨立閱讀的能力，觀察能力及語言表達能力。
三、題目具體分析。
絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一題給拼音歸類、第三題看拼音寫詞語，第五題正反義詞連線，第九題組詞。第一題給拼音分類，有幾個學生出現(xiàn)錯誤，有的同學不認識三拼音節(jié)三個字。
第二題將音節(jié)補充完整，大部分同學能寫對，個別同學依舊b和d不分。
第四題，我會猜，第六題判斷對錯，孩子們平時接觸的少，所以出錯比較多。
第七題連線，第八題圈出平翹舌音，此處少部分同學能做對，大部分其中有個別出錯問題，屬于基礎知識不扎實。
第十題，將詩句的序號按正確順序排列，此處孩子們可能不理解題意，很多同學空著題沒有做，練習中做過此類題，但是孩子們好像還是不理解題意。
第十一題照樣子，寫句子。大部分同學能做對，理解題目的意思，但是個別同學仍舊把拼音寫錯，說明音節(jié)掌握不扎實。
第十二題，連線，弟子規(guī)連接較好，詩句名字和作者連的不是太好。
第十三題，閱讀，孩子們可能剛?cè)雽W沒有接觸過大段的文字，不知道做題技巧導致出錯率高。
第十四題，四個看圖寫話，應該來說題量比較大，大部分同學拼音有誤或者沒說一句完整的話，完成的不是太好。
三、對教與學的反思。
針對這次考試，失分原因是多方面的，具體有以下幾方面：
1、由于學生剛從學前班升上一年級，他們的學習習慣尚未形成，有些學生好動，上課時注意力不集中，對于聽講、思維、發(fā)言、寫字等習慣都還存在一定的問題。
2、有相當一部分學生拼音尚未過關。漢語拼音是學語文的起點，要想學好語文，就必須從漢語拼音抓起。俗話說：“萬事開頭難”，學好漢語拼音是邁向成功的第一步。故以后要加強漢語拼音的教學與鞏固。
3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心里所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題。我們在加強說引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。
4、小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執(zhí)筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫正確，端正而美觀。
5.注重經(jīng)典閱讀的背誦，特別是題目名字和作者名字。
6.在課外閱讀的同時，注意讓孩子們帶著問題去讀課外書。
試卷評講教案篇五
教學目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重、難點：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋果、小刀。
教學過程：
一、創(chuàng)設環(huán)境，導入新課。
1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學題，有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文講的是用不同的處理方法，會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學習這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》。
二、初讀課文，理解大意。
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、好！哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？
三、精讀課文，感悟道理。
1、學習課文第一、二自然段。
（1）大家一起來讀第一、二自然段。
（2）從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?，他來干什么？請男同學讀第一自然段，女同學認真聽。
想想這個小男孩是怎樣的孩子呢？（活潑天真和好奇心強）從哪些詞可以看出來？
板書：報告新聞，顯示新本領。
（3）我是怎樣回答小男孩的？
（4）過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎？
2、學習第三、四自然段：
（1）他的新本領是什么呢？我們學習三、四自然段，請女同學一起來讀，男孩子認真聽。
（2）他是怎樣顯示他這一項新本領呢？（先說—再切—然后舉—最后讓我看）他是怎樣切蘋果的？（指名回答）。
板書：攔腰切蘋果——五角星。
交流操作，實踐情況（小組交流）。
（3）同學們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢？
（4）現(xiàn)在大家拿出準備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切后認真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果？再次用不同的方式切，結(jié)果會怎樣？（小組討論匯報）。
（5）大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣？
（6）從小男孩展示他的真本領后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關的詞語。
板書：見過……總是……從未見過……更沒有想到。
（7）指導學生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡：從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時，你們會想到什么？
3、學習第五自然段：
（1）請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀，讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> （2）說說自己是如何理解的。
（3）交流。
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力？“魅力”一詞怎樣理解？
理解課文最后一句：往小處說是什么意思？那么如果從大處說該怎么講呢？（根據(jù)學生回答進行板書。）。
板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
四、總結(jié)全文升華感悟。
1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢？
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么？
五、拓展練習。
從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學習或生活中這方面的例子說一說。
一講評要點。
(一)文言文翻譯。
把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(12分，每句3分。)。
(1)游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。
(2)無幾，干以并州叛，卒至于敗。
(3)天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?
(4)安能以身之察察，受物之汶汶者乎?
分析。
1、翻譯原則：
2、翻譯方法：留刪補換調(diào)。
3、翻譯思路：聯(lián)系語境落實重點字詞注意句式和語氣。
(二)現(xiàn)代文閱讀。
1、方法指導。
通讀全文弄清主題細讀全文把握細節(jié)研讀章節(jié)弄清方向。
2、規(guī)范要求。
審題，明白對應段落；分條、分點答題；抓住文中關鍵詞，連綴答案；用筆規(guī)范，書寫工整，不涂改，力求美觀；不留空白，刪減原句，嘗試作答。
15、答：重大的科學文化創(chuàng)造，至少還得有一定程度的癡心與癡勁。
16、答：長期專注于某種文化創(chuàng)造會拙于人事乃至有點"傻氣"的。(3分)。
17、一是因為創(chuàng)造活動有了巨大魅力；二是和一定的社會形勢和風氣有關；三是與個體的神經(jīng)生理特征相聯(lián)系；四是在后天的社會生活中實現(xiàn)其運動變化與深淺程度的變化。
18、一立報國之志，以建設新型國家為己任；二努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力；三選準自己的創(chuàng)新方向，全身心投入到創(chuàng)新的實踐中去；四為創(chuàng)新做出自己必要的"癡"勁，作出必要的犧牲和應有的貢獻。(5分)。
(二)布置作業(yè)。
1摘錄現(xiàn)代文3-5精彩部分。
2回歸課本，重新翻譯原文中重點句子。
(三)教后反思：
試卷評講教案篇六
1、知識與技能：通過試卷分析，進行第一、二章相關知識點的復習與整理。以地理考試大綱的考核目標和要求為指導，培養(yǎng)學生的各種地理能力。
2、過程與方法：在講評試卷的過程中，引導學生注重各知識點的歸納、總結(jié)，注意相關知識點的遷移與一些相近知識點的區(qū)分，做到縱向與橫向的比較，做到舉一反三。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過試卷的評講，使學生對地理學習有信心，然后能發(fā)現(xiàn)地理學習上的不足。
教學過程。
一、分析試卷考查的內(nèi)容和反饋試卷的批改情況。
1、這份試卷主要考查了以下幾方面的.內(nèi)容：
（2）、考查內(nèi)容比重較大的是地球的運動：5、6、9、10、21、26、28題；
（3）、另外一個突出點是考查地圖的知識點比較多；
2、試卷的批改情況。
（2）綜合題部分：28和29題通過材料和圖上信息分析問題部分做得不是很好；
批改試卷過程當中，還發(fā)現(xiàn)了學生在解題答題時一些相似的問題：主要是同學沒有形成正確的地理思維方法，沒有掌握正確的地理解題的基本技能，甚至有的同學連題目都沒有看懂，連地理的基本概念都不清楚。
二、結(jié)合試卷部分典型試題，進行錯題原因分析和講評。
教學反思：
其實這份試卷不少內(nèi)容我們都做過，都講過，但是為什么還有的同學做不對呢？甚至有的同學告訴我，自己做時不知道如何下手，但是我一講評，就覺得很容易。這還是沒有形成正確的學習方法和解題思路。因些，在平時應該多思考，多總結(jié)，多反思。教學應該是雙方面的事，學固然重要，但是教師的教也很重要。
尤其是試卷講評的效果很重要。地理試卷講評是提高學生地理學習能力很重要的環(huán)節(jié)。積極高效的講評有利于學生學習薄弱環(huán)節(jié)的解決，也有利于學生錯誤知識點的糾正，更有利于學生綜合能力的提高。
講評課應該是綜合復習課，不能就試題講試題，要根據(jù)學生答題的情況，做適當?shù)耐卣梗貏e是要注意提高學生的各項地理能力。這也對教師的綜合業(yè)務素質(zhì)與教學能力提出了較高的要求。這是我在以后應該加強的方面。
試卷評講教案篇七
第一學期的期末考，孩子們考的都還挺不錯。有點開心。特別是9班，語文居然是全級第一，完全沒有想到??！太棒了！孩子們，好樣的！
第一年的教學，完全是被動的，對什么似乎都一無所知。不想太耀眼，卻還是改不了張揚的性格。許多時候，是我錯了吧。但好累，也很倔強，不想改過了。似乎也有點委屈……相信，一切總會好起來的吧。要有信心！
這次統(tǒng)考試題新增了附加題，較以往是一個很大的轉(zhuǎn)變。可以說與中考題型愈加接近了，各方面也愈加規(guī)整。
一、基礎題方面。
古詩文默寫得分率較高，學生默寫比以前較有進步。統(tǒng)觀基礎題4題，默寫7分所占比重相對是較大的，因此，在復習階段，抓背誦和默寫至關重要！另外，每一期的期末考試出題范圍均為課本內(nèi)容，研究近三年統(tǒng)考試題也能大致敲到此次的出題范圍和大致篇目。
嚴重的是，處于重方言區(qū)的孩子在拼音題（即使是選擇題）得分率都非常低。我想，在拼音的學習方面應該重在平時的訓練和積累，僅靠復習階段的強化練習是基本不會有什么效果的。更何況2分的分值（還有1/4的命中率）與默寫實打?qū)嵉?分可謂九牛一毛了。
改錯別字題難度不高。但“苦心孤意”這個詞能改對的學生還是不多。針對我所教的兩個班來看，應該是復習階段老師強調(diào)的不夠，自己都對易考、易錯字詞把握的不夠，學生沒有經(jīng)過有效的訓練，知識鞏固不牢，成果肯定是不甚理想的了。
最后的描寫和綜合性學習得分率相對較高。一是平時訓練的較多，二是題較簡單，只要有一定文字功底和基本的語言功底的學生都能寫好。但是描寫風景的那道題學生在回答時還是千奇百怪的，那么在平時的作文訓練時，不能簡單的泛泛而談，尤其是仿寫某一段，完全可以以此類形式和要求讓學生做一些系統(tǒng)訓練，這樣方能有的放矢，以不變應萬變。
二、閱讀。
四篇閱讀題，仍是兩篇課內(nèi)和兩篇課外。課內(nèi)的兩篇，一篇是文言文，一篇是現(xiàn)代文；課外的最后一篇則是名著。
文言文閱讀基本上是平時練過無數(shù)次，也考過無數(shù)次的。但能得滿分的還是為數(shù)不多。癥結(jié)在于最后一個分析“物外之趣”的原因題。其實此題較開放，答題要點可以有很多（而且平時老師都有過提示和訓練），但學生往往在整體的概括和提煉方面不夠全面和細致，因此失分。
課內(nèi)分段是《紫藤羅瀑布》，可喜的是，經(jīng)過訓練，大多學生在答第一題句子的表達效果時大都知道從修辭手法的角度去分析（也即是用了什么手法，有何作用等），因此，得分率不低。但最后一題分析最后一段的表達作用，試卷上明確寫出從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答，但學生還是回答的亂七八糟，不知所云。更可氣的是，在復習階段，老師還規(guī)范的歸納了回答這類題的技藝方法，學生每天都有讀，都有復習，但成效卻并不佳。反思自己，我也有責任，自己知道哪些復習資料很重要，但完全放任學生，讓其自背自查，沒有硬性要求哪些必記必背，學生要應付七、八門課程，當然也是得過且過了。反過來看，其實是我對資料的重視度不夠，有種第一年以觀后效的旁觀心態(tài)。
課外閱讀就只有完全看學生的發(fā)揮了，題型無非是概括主要內(nèi)容、有怎樣的思想感情、分析人物形象和談自己感想。不難。但學生在回答問題時往往不夠深刻，更談不上全面，那么在以后的訓練中就要有意識的注重課外閱讀的答題訓練。萬變不離其宗，相信隨著學生的逐漸成長，思維的不斷成熟和完善，應該能有所提高。
名著閱讀成了每年的必考題，因為統(tǒng)考的出題范圍完全在課內(nèi)，因此名著的篇目和各個題型都能了然于胸，學生在平時的針對訓練也較多，但在概括寓意和歸納特點方面還是欠全面和準確。
三、寫作。
從出題來看，此次作文較簡單，為半命題，基本可以讓每個學生都有話可說、有事可寫，但是創(chuàng)新度不高。
從學生習作來看，大多學生習作立意不高。內(nèi)容多為“我學會了做飯、洗碗、騎單車……”，真正的優(yōu)秀作文和高分作文大都寫為“我學會了堅強、獨立、仁愛……”從題目來看，兩類等級的作文完全一目了然了。
我們常說題目是一篇文章的文眼，閱讀者也往往首先是從題目中對其作初步評判，可見，好的題目是一篇文章的亮點，甚至還可成為得勝的關鍵所在。
令人高興的是，大多學生還是明白了寫作的一些方法和技巧，因此，此次作文偏題的較少。但令人傷心的是，十班竟沒有一篇高分作文！和李老師的七、八相較，在作文方面，還是在于平時做的不夠好，訓練的不到位?？紙鲎魑牡牧硪恍┘记勺约憾歼€欠缺，比如字數(shù)、卷面，更重要的是內(nèi)容。我想這與老師自身語言的豐富和優(yōu)美是有關的，沒有誰好誰差，關鍵是自己要學會運用和發(fā)揮。懷才不遇的人只能說明是在某方面能力有限的人。
四、附加題。
附加題得分率低是正常的。一方面在于初中生本身的文言文積累很少、底子薄，學生大多讀不懂；另一方面，作為全卷的梯度題，其本身就是為了要拉開差距的。但是，在平時的訓練中，可以加強古文閱讀和理解方面的訓練。讀史使人明鑒，文言文的學習可以在很大程度上提高學生的語文素養(yǎng)和文學積淀！
總之，就我來說，新學期的第一次期末考還是令人滿意的。從教第一年，我本是作好了不理想的打算，也希望自己能先沉下去，再一飛沖天。呵呵，但事實勝于雄辯，問題當然是存在的，但也沒必要韜光養(yǎng)晦，抹殺孩子們的努力與付出。
不得不再說一點，令人憂慮的是，學生的動手和思考能力還是較差，許多問題和方法仍是靠老師解決和歸納。我似乎也理所當然的不能免俗。
首先必須走出誤區(qū)：
1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評的形式，使學生無法知道試題為什么事這個答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強化、提高。
2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最后一題，題題都不放過，一張試卷往往要花很多時間才能講完，其弊端是話費的時間多，學生剛到厭倦。
3、根據(jù)測試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學生作對的試題不講，錯誤多的重點講評，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。學生的收獲是只會解一道題，不會通一類題。
那么試卷講評怎樣才能達到最好的效果呢？
第一，物理講評課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過試卷和訪問學生弄清楚學生中存在的最突出的問題，有針對性很側(cè)重性地在講評課上進行解疑糾錯和揚優(yōu)補缺。第二，物理講評課應特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會，一做就錯”的局面，是學生真正的理解和掌握。這就應當精講，讓學生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅決杜絕就題論題。第三，講評課要以學生為主體，讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論問題、自行糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題，教師是組織者、參與者，既多一點“啟發(fā)式”，少一點“告訴式”的教育。試卷講評課還要多角度、全方位精心編制幾組練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，已達到最佳的效果。
一、試卷結(jié)構(gòu)。
本卷共有四大題，共計22小題，其中積累與運用共6小題28分，現(xiàn)代文閱讀共9小題28分，古詩文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿分120分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩文知識，分值22分，第1、2、5、6題考查了基礎知識，分值16分，為名著閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現(xiàn)代文知識，分值占28分。
二、命題特點。
本套試題本著“突出能力，注重基礎，創(chuàng)新為魂”的命題原則。突出了語文學科是基礎的學科，工具性學科，在堅持全面考察學生的語文知識、方法和語文思想的基礎上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。
1、試題考查內(nèi)容依據(jù)《課標》，體現(xiàn)基礎性。
基本知識、基本技能、基本思想方法是培養(yǎng)和提高學生語文素養(yǎng)、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神的基礎，是學生進一步學習和發(fā)展的必備條件，試題在這一點上立意明確，充分體現(xiàn)語文學科的教育價值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運用所學過的語文知識和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好語文的信心，又對今后面對中考的數(shù)學課堂教學起到良好的導向作用。
2、突出了對語文思想方法的考查。
語文思想方法是語文的精髓，是培養(yǎng)學生語文思維能力的重要環(huán)節(jié)。試題著重考查了基礎和對現(xiàn)代文的理解等。例如第7至15題，突出了對語文素養(yǎng)的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。
三、學生答題基本情況分析。
（一）整體情況：
本次考試我鄉(xiāng)共有259人參考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優(yōu)人數(shù)2人，特優(yōu)率為0.7％.優(yōu)秀人數(shù)83人，優(yōu)秀率32％,及格人數(shù)是243人，及格率是93.8％.
（二）學生卷面分析題。
第7、8、9、10、14、15題出現(xiàn)的錯誤率較高，這一部分是現(xiàn)代文知識的運用，說明學生理解能力較差；古詩文閱讀出現(xiàn)問題也較大，第18、19、20題錯誤較多，這些題對書本知識的考查，說明學生對基礎知識掌握的并不夠牢固，導致很多同學出錯；第4、5、6題考查了名著和材料知識并緊密聯(lián)系實際生活，部分學生對本題的閱讀理解不夠，導致分析問題不夠全面，做出來的同學很少。從整體來看，學生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學習習慣不好；審題不夠細致；語言運用能力、理論聯(lián)系實際能力比較薄弱。
（三）總體失分原因。
1、部分學生語文基礎沒有掌握。
2、大部分學生綜合運用語文知識與思想方法解決問題的能力有待進一步提高。
3、大部分學生閱讀理解能力較差，失分多。
4、部分考生語言表達能力較差，錯誤失分較多。
5、部分考生答題不規(guī)范，需要注意的細節(jié)沒有把握好。
6、部分考生沒有答題技巧和方法，時間上把握不好，后面的題很多沒有來的及做。
四、教學中存在的不足。
1、基本技能不過關，這主要反映在基礎知識上。
2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現(xiàn)在填空題第10題和第14題。
3、沒有養(yǎng)成良好的解題習慣。比較典型的第8、15題。書寫過程有些混亂。
4、語言能力薄弱。閱讀能力需進一步提高，基本語文思想需加強。如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學生的`表達能力和理解能力。
五、教學改進措施。
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過閱讀、積累、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的語文問題，接觸一些開放性問題，改變語文教學過于追求“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、應加強學生的日常習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
4、堅持“先學后教”的小組教學模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿堂灌”。
5、加強小組合作學習的意識，加強對優(yōu)等生的培優(yōu)工作，對學困生的基礎知識的鞏固。
6、在答題技巧上要讓學生逐漸訓練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習慣。
7、注重強調(diào)學生的答題規(guī)范程度，養(yǎng)成良好的答題習慣，減少不必要的失分。
試卷評講教案篇八
試卷評講不能按部就班地從頭講到尾，而應該有選擇，有側(cè)重。否則，既浪費學生的寶貴時間，又難有成效。因此，教師要在閱卷后，盡可能地用雙項知識細目表來分析全班的各項得分，找出存在的個性問題，再結(jié)合學生的答題診斷清楚學生的癥結(jié)，把握住哪些題目學生錯得多，哪些題目學生錯得少。錯誤的原因是什么．學生需要彌補的是什么等等。
二、分析思路。找規(guī)律。
教師平時上課重在基礎知識的感性理解上，所以評講試卷時就更要突出到綜合能力的訓練上來。目前，隨著教育改革的深入，試題越來越重視考查學生的綜合能力，也就是把知識放在生活的環(huán)境中去。這樣一來，無疑講評的難度要加大，這就要求教師在試卷講評中不能簡單地對答案，訂正錯誤，而要幫助指導學生進行考點分析，分析考查的主要和次要知識點是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。
三、辨別題型。巧歸納。
近年來，考試題型題量變化不大，基本保持穩(wěn)定，這為教師測評講解提供了方便。但是教師還是要將試題分類，總結(jié)解題方法與技巧，并教會學生進行比較性小結(jié)歸納。
四、延伸發(fā)散。析變化。
就考生來說．考查點是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以變化題意和角度，在設計題目上推陳出新，讓應試者眼花繚亂，防不勝防。因為變化情境，學生很有可能會因為思維的'定勢造成失分，此時善于分析和應變最為關鍵。所以教師在評講試卷時．按原來的試題講完后。還要進行變形．同學生一起進行解題小結(jié)的反思，對某個知識點從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散延伸，拓展學生的思維空間。
五、把評講的主動權交給學生。
具體做法是：
1、分組。將學生根據(jù)做錯的題型、題目難易程度及學生的基礎分成幾個小組。
2、分配任務。將試卷發(fā)給學生后，各組承擔相應的題目，基礎稍差的承擔基礎題，基礎稍好的承擔閱讀題。
3、查證答案。各小組根據(jù)自己承擔的任務，通過討論，查閱資料等，得出正確的答案。在這一過程中，大家群策群力，查字典，看課本，翻輔導資料，如果還找不出正確的答案，就“拜訪”老師，學生表現(xiàn)得相當積極。
4、學生評講。由各小組推薦一位或幾位同學上講臺評講所承擔的題目，既講了正確答案，也分析了產(chǎn)生錯誤的原因，同時還從自己的角度說了如何避免錯誤再次發(fā)生。盡管有些學生的評講不像我想象的那樣“到位”，甚至有時引得學生哄堂大笑，但全班學生的學習熱情是高漲的，大家的參與是主動的，在這種參與、合作、探究的學習氛圍中，學生學習的主動性得到了最好的發(fā)揮。
總之，一堂高質(zhì)量的試卷評講課，需要教師精心準備．要能抓住重點，抓住典型，把握規(guī)律，總結(jié)技巧，真正地做到把主動權交給學生，把課堂還給學生，只有這樣才能切實提高試卷評講課的教學效率。
試卷評講教案篇九
公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個老師敢于把自己變成靶子，讓別人來說一說，評一評，這樣的勇氣實在難得可貴。
試卷講評課很重要，作為單純涉及考點解法知識的課型，對于加深理解鞏固是一個好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評課是一個了略微熟悉的外人。
今天我是帶著自己的三個問題來聽的，可以說是來請教的。我很好奇，在一堂課的時間里，開課老師講評哪些內(nèi)容，這涉及教學內(nèi)容的取舍問題；很好奇老師是怎么講評的，這涉及教學的組織方式，很好奇講評之后他還要做些什么，講評課不僅僅只有講評，還要練習拓展，所以講評課還可以成為講評練課。
很激動的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。
敢于取舍，內(nèi)容有針對性。取舍的標準就是借助云數(shù)據(jù)進行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點，哪些題目要講，哪些題目學生自己校對，哪些題目學生研討，讓這堂課的方向很明確。當然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點出示那幾道題。
學法引路，啟發(fā)學生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學生明白接下來自己該做些什么，可以處事半功倍。
重視歸類，關涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細審題，科學安排答題順序、要注意書寫規(guī)范，看分答題）。通過小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學生主動思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學生自我展示，特別關注學生非智力因素，很全面。
情感激勵，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵，展示優(yōu)秀作品，對學生起到激勵作用。
變式講解，拓展延伸鞏固?？梢月?lián)系課文相關內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識點的題目進行檢測，還可以讓學生自己出題考察旁人。
組織形式上，是否可以考慮由于時間的限制，是否可以讓學生重點談論每一題，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機會參與期間。
試卷評講教案篇十
1、讓學生學會自己解決過失性的錯誤；對修改病句、作文審題出現(xiàn)的共性問題的要求是：了解修改病句的步驟，并會做出正確的修改；學會審題，避免下次寫作時出現(xiàn)類似的錯誤。
2、學會對試卷進行自我反思、同伴互助反思、教師引領反思；學會寫試卷分析。
3、能以平和的心態(tài)對待自己考試成績，并能進行正確歸因。
1、修改病句。
2、概述書的主要內(nèi)容。
作文的審題。
一、教師導入：孩子們，三月份的試卷已經(jīng)放在你們面前，分數(shù)的高低代表這你本月的聽課效果，你們努力程度，你們的整體水平。瀏覽試卷，你們會發(fā)現(xiàn)自己在做題的過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤，這些錯誤到底是什么原因造成的呢?粗心大意?沒有學會?這節(jié)課老師帶領大家共同尋找錯誤，修改錯誤，提升自己語文素養(yǎng)。
根據(jù)本張試卷的題型，我把這次講評設定為兩大部分，第一部分為基礎題型，由學生自己解決。第二部分有修改病句，寫一本書(一個故事)的主要內(nèi)容，作文審題，由教師進行講解。
二、基礎知識的訂正與拓展：
前六題為基礎型的題，題型如下：
(1)看拼音寫漢字；
(2)寫同音字并組詞；
(3)把成語補充完整；
(4)在括號里填適當?shù)脑~；
(5)補充句子；
(6)填詩句。
1、有錯誤者自己訂正，師生共同尋找最佳解決的問題的途徑。
a看拼音寫漢字，填詩句翻開課本最方便。
b寫同音字補充成語查字詞典最快捷。
c其它題目同桌互助或問老師最有效。
2、無錯誤者進行相關拓展提高。
前六題全對或改正過來者，進行第二個環(huán)節(jié)拓展練習。二、四、五題都是有靈活答案的題，同學們通過各種途徑尋找出更多，更個性化的答案，通過解決問題學生既豐富完善了知識建構(gòu)，又提高了自己發(fā)散思維的能力。
三、錯題率較高的共性問題講評。
(一)修改病句。
師：上一個環(huán)節(jié)同學們都進行地很好，忙碌十幾分鐘，大家一定累了，老師帶大家去看個熱鬧行不行?你們瞧，"病句診所"里的病句們一個個垂頭喪氣，愁眉苦臉，看起來病的不輕??！而醫(yī)生太碌了，根部顧不過來，怎么辦呢?你們愿意幫忙嗎?愿意的同學聽我現(xiàn)場給你傳授幾句秘訣，你可要認真聽，仔細記，不然一會兒可要誤診了。
1、教師講解修改病句的四個步驟：
(1)讀：默讀你所判斷的句子。
(2)找：找出句子中的錯誤，如果找不出來，再返回第一個環(huán)節(jié)，重新讀，讀完再找。
(3)改：根據(jù)錯誤之處改正過來，改正時應注意保持愿意不能頭疼砍頭，肚疼剖肚，盡量少動。
(4)查：檢查修改是否正確，在抄寫時有無多字少字。
2、教師出示試卷中的五句話，學生根據(jù)教師講的四條逐一對照修改。
如：學校開展了學雷鋒的高潮。
讀句子，找出錯誤(詞語搭配不當)修改：學校開展了學雷鋒的活動。或?qū)W校掀起了學雷鋒的高潮。
3、教師再出示幾個句子，學生訓練修改。
(二)介紹一本書。
師：這段時間，三一班的孩子們特別愛看書，你們看的什么書呀?能不能告訴我?
生1：《沒有尾巴的狼》。
生2：《沒完沒了的作業(yè)》。
生3：《非常男生》。
你們看的'書真多，能不能把你們看的書介紹給大家呢?有的同學搖了搖頭，老師知道不是不愿意，而是不會說，這節(jié)課老師教教你，怎樣介紹一本書。
(1)先介紹書名，注意把話說完整。
(2)然后介紹作者，(這本書是x寫的)。
(3)再說說這本書的形式。(動畫故事、兒童版名著、圖文結(jié)合、科普類、歷史類…)。
(4)最后一部分，也是重點部分，介紹書中最吸引人的地方、或你最喜歡的地方。要說詳細。
(5)還可以用自己喜歡的方式介紹、總之要吸引人。讓別人看了你的介紹、有強烈的閱讀欲望。
(三)快樂習作--學審題。
要求：春姑娘邁著輕盈的腳步走進了實新校園，請你選取校園中最美的一處將給大家聽。
1、師：這次的快樂寫作失分嚴重，20分的作文有的同學失了十幾分，這是為什么呢?究其原因，就在審題之上，也就是說你沒有讀懂要求，在這種情況下，你的語言再美，語句再通順，也會失掉好多的分。
2、學生細看本次習作要求，找出幾個關鍵詞。
生答，教師板書、春姑娘、實新校園、一處。
3、說一說你對這幾個詞的理解。
(寫春天校園的一處景物，針對這一處，寫具體，寫詳細)。
4、如果讓你二次寫作，你準備寫那個地方呢?你準備抓住什么特點寫呢?
5、在教師和同學的共同審題分析下，相信孩子們有所收獲。
四、寫試卷分析。
孩子們在做題過程中出現(xiàn)錯誤在所難免，為了讓學生引以為鑒，下次少犯戒或不犯類似的錯誤，我特意設計了一張試卷分析表，讓學生填一填，互相看一看。
七、教師小結(jié)：緊張有趣的一節(jié)課馬上要結(jié)束了，老師想要告訴你們的是，對本張試卷的拓展和延伸才剛剛開始，你在課外積極收集有關資料，我們下節(jié)課再來共同探討，共同學習。
【專家點評】。
以往的試卷講評就是對答案，教師說學生聽，效果很不好，好的學生坐在那里無事可干，學困生聽了答案也收效甚微。在此背景下，該教師大膽進行了試卷講評課的探索。
一、優(yōu)缺點。
1、突出了針對性；
2、強調(diào)了層次性；
3、注意了新穎性；
4、講究了激勵性。
存在問題：
1、忽視了目標多元性；
2、重預設輕生成。
二、試卷講評并不是一節(jié)課的任務，而應該課前準備，課堂講評，課后延伸。
三、講評前應把握住題型、做到一題多練，一題多變，多題歸一。
1、課前自我訂正。(訂正基礎性的題，為課堂節(jié)約時間)。
2、學生自我反思。(想一想錯題原因，下次出現(xiàn)類似題型應該怎么辦)。
3、同伴互助反思。(對稍有難度的題共同討論，解決)。
4、教師引領反思。(遵循三條策略(1)按知識點。(2)按解題方法。(3)按學生錯題類型)。
5、反饋檢測。(檢查學生訂正情況)。
6、課后檢測。(出示同類型題，檢查講評效果)。
【專業(yè)引領】。
2、學生不僅僅是課堂的消費者。傳統(tǒng)課堂上，多數(shù)學生扮演的是"只接受不付出、只索取不奉獻"的純粹的消費者角色。筆者認為：現(xiàn)如今新課堂，要求我們教師應樹立"學生不僅僅是課堂的消費者，還應是課堂的貢獻者"的新理念。
從現(xiàn)代教學論角度看，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；從新的課程定義看，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四因素交互作用的"生態(tài)系統(tǒng)"。教師和學生都是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者，是課程的主體；從新的知識觀角度看，在課堂教學活動中，新課程知識將在以下三方面均衡分部：教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產(chǎn)生的新知識。由此可見，從教學、課程、知識等角度看，都要求我們的課堂要改變學生的存在方式，使其從課堂的單純的消費者轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I者。讓學生以更積極的態(tài)度應對學習、參與學習，以更飽滿的精神和張揚的個性去感悟?qū)W習，體驗創(chuàng)新，分享快樂。
3、預設與生成：沒有預設的生成是空的，沒有生成的預設是死的。生成離不開科學的預設，預設是為了更好生成。預設與生成是精彩的課堂教學不可或缺的兩個方面。過分強調(diào)預設，缺乏對生成的關注，課堂教學則變得機械、沉悶，缺乏生機與活力；單純關注生成，缺乏精心的預設，課堂教學則變得無序、失控、缺乏目標與計劃。
試卷評講教案篇十一
6月4、5號二模結(jié)束后，教研室的周繼紅老師通知，讓我準備一節(jié)試卷評講課。我正困惑第三輪復習課怎么上呢，很高興能得到領導和各位教師的指點。上完這節(jié)復習課后，在周老師和全體聽課老師的指導下，我把有關試卷評講課中要注意的問題整理出來，以求對自己今后的復習課指明方向。
試卷評講時間要及時。學生剛考試完，對自己做題的情況還很關心、在意，不應停滯的時間太久。從我校月考的做法可以體現(xiàn)出來。
9322的絕對值是（）999a、b、?c、?d、2244。
李麗娟、齊晨君都選擇了b。自己分析后說是沒有看見“絕對值”三個字。
有些是學生沒有看出題目中隱含的條件。例如：一題化簡求值題，先化簡后，再從1、3、4中選擇一個你喜歡且使原式有意義的a的值代入求值。其中1會使原式無意義，學生如果選擇1就會錯誤。這些學生通過自己思考就會糾正過來。
試卷到學生手后，同學之間會互相交流。有些題目學生交流之后可以解決。學生與學生之間的幫助更能使學生接受。他們在講解的過程中，可以反復詢問，直到弄懂為止，沒有在老師跟前的拘謹。
老師講評試卷之前，應認真分析學生答題情況。了解到哪些題目是個別學生的失誤，哪些題目是大多數(shù)學生沒有完成，哪些題目哪些學生做的方法巧。在講評過程中注意關注到每個學生，那怕是問一聲“史杰杰，你的是哪里錯誤？”更能使學生自豪的是“史志斌，你的方法真巧。全班同學都因為你的解法會心的`笑了。”這些學生覆蓋面積要大，使他們都能感受到老師的關注，會覺得老師能了解到每個具體的人，而不僅僅是全班同學。
在講評過程中，多給學生機會。我班的學生經(jīng)常是自發(fā)的發(fā)言。有些是一題多解，學生如果覺得自己的方法簡單明了，可以在其他同學發(fā)言后大膽講出自己的思路、方法。例如，判定三角形相似，大多數(shù)學生用到了勾股定理求出各邊的長，利用三邊對應成比例。而孫會林同學看出兩個三角形中的角度相等，直接判定三角形相似，即簡便有節(jié)省解題時間。
同時，通過試卷講評也要解決一些細節(jié)問題：滿分9分，為什么你只能拿到7分或者8分呢？是缺少了開始的“解”或者“證明”必要的文字，還是解題最后的結(jié)論沒有寫清？是計算方面的失誤，還是筆誤？有的同學上面寫的52，到后面會寫成50。
試卷講評結(jié)束，學生還要認真分析試卷：是審題不清了，還是某種類型的題目還不能獨立解決；以后應該在哪些類型的題目上下功夫。同時注意做題的規(guī)范，盡量節(jié)省做題時間。
感謝各位領導和同仁的指導，使我對講評試卷課不再那么的茫然。
試卷評講教案篇十二
試卷緊扣教學大綱的要求，著重考察了學生的基礎知識以及在掌握知識的同時，對基礎知識的運用。試卷著重考察九年級所學重點，沒有偏題。試卷總體感覺不難，但是從學生角度反映出試卷具有較大迷惑性，要求學生排除干擾因素，并注重知識細節(jié)。
50分以上：13班：13個14班：18個15班：18個16班：8個。
36分以下：13班：11個14班：13個15班：13個16班：16個。
通過比較分析，13、14班人數(shù)幾個較多，16班優(yōu)秀生較努力，不及格人數(shù)較多，15班成績較均衡。
第1、3、13、17、20、21小題錯的較多，錯誤原因主要是知識點混亂，細節(jié)問題掌握不牢，答題語言不規(guī)范。較多同學階梯無步驟，或步驟不清晰，規(guī)范性差，都造成了試卷失分。
四、以后教學中的注意事項。
1、扎實基礎：講解力求簡單、精煉，盡量提高課堂效果，提高學生選擇題得分率，因為選擇題部分可以體現(xiàn)知識又可以體現(xiàn)能力。
2、精講精練：通過重點講解，提高學生分析問題能力及答題技巧和準確性能力。
3、擺正學生觀點，端正學習態(tài)度，從被動學到主動學，從講-懂-列舉一反三。
五、考后感言。
本次期中考試，不但考察學生對知識的掌握，也考察了作為教師的我們平時的教學水平。成績的好壞隨考試的結(jié)束畫上了句號，自己以后的工作更為挑戰(zhàn)！
試卷評講教案篇十三
今天上午第三節(jié)，我上了一節(jié)試卷評講課，課前抽了兩個小組的看了看，整體感覺字詞出錯得不多。于是我就決定采用讓學生自己提出需要求助的問題，并進行自己解決的方法，確實都不會的我再講解。一是這樣可以節(jié)省時間，二是可以調(diào)動學生在復習課上的積極性。一節(jié)課下來，總的感覺是學生參與的積極性比較高，復習課不再枯燥，但不足是時間安排得不夠好。下面是我在講評課上的講評步驟：
一、學生求助。
“同學們，你們在做這套試卷的時候，覺得哪道題比較難，或者說哪道題你還不會做，現(xiàn)在可以發(fā)出求助！”學生立即認真看起試卷來，很快，有小手舉起來了，求助的問題正如我所料：陳述句變反問句；讀書名言；根據(jù)所學課文內(nèi)容填空；交換順序變詞語……看起來，學生找難點還是比較準的，不能低估他們。
二、學生解疑。
當我把學生求助的問題的題號寫在黑板上后，只拋出了一句話：“同學們，你能以小老師的身份來解決上面的難題嗎？”話音剛落，立刻便有小手舉了起來。我趁機強調(diào)了發(fā)言和傾聽的.要求，學生發(fā)言時聲音異常響亮，儼然一副小老師的模樣，補充的同學也很有序，傾聽的同學也很認真，我不禁暗自竊喜。當然在學生展示自己答案的同時，我有針對性地穿插了一些做題的方法，畢竟“授人以魚不如授人以漁?！?BR> 三、教師講解。
學生在展示“根據(jù)課文內(nèi)容填空”一題時，第1和第2小題答的不是很恰當，但是沒有人再來補充，于是我就直接對此做了講解，強調(diào)學生記住。
雖然這節(jié)課學生自己求助的問題解決了，但是剩余的簡單題卻沒有安排好時間對照，感覺不妥。因為盡管試卷上的字詞部分答案固定，但不能保證沒人出錯，特別是對于三年級孩子而言，這還是個重點。反思課堂，一是在講反問句時用時較長，二是忘了第三節(jié)是35分鐘。
雖然課堂時間安排不夠得當，但我還是驚喜于孩子們的進步，畢竟孩子們和開學之初相比明顯長大了！我會耐下心來，帶著孩子們慢慢前行！
試卷評講教案篇十四
臨近期中考試，最近一個星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會結(jié)合自己對試卷的批閱和對學生錯題的統(tǒng)計，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學生自己訂正，找出錯誤的原因：是計算錯？還是理解錯？再給你一次機會，能做全對嗎？接下來，再選取幾個錯的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動優(yōu)秀學生的積極性，鍛煉他們的數(shù)學表達能力，有些題目也會請他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點時間給學困生，讓他們提出自己的困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學生還是被動地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學效益不高，更談不上學習的積極性了。
近兩天，我采取通過實物投影把學生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯題分析，讓其他同學幫忙找錯誤，錯哪兒？怎么修改？大大提高了學生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習出現(xiàn)的錯誤，是直接反映學生學習情況的生成性教學資源。適時的引導，讓學生在糾錯的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷對問題的自我否定的'過程，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識，促進學生的思維發(fā)展。
試卷評講教案篇十五
一、20**年高考英語試題分析:。
20**年英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調(diào)語篇，強調(diào)應用，注重實際。試卷內(nèi)容也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。
其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點側(cè)重放在學生實際運用英語的能力上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學生有較強的內(nèi)在邏輯思維能力。
閱讀理解部分要求學生有很廣的知識面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生能力和素質(zhì)考察的'命題指導思想，給了學生較大的自由表達空間。
二、反思后得出結(jié)論：
1、為學生構(gòu)建完整的知識體系，完整的知識體系對學生英語思維能力的養(yǎng)成有至關重要的作用，也為他們將來進一步學習英語有很大的幫助。
2、以課文為根本，不斷擴充學生的詞匯量。
3、培養(yǎng)學生的語境意識。
4、下大力氣提高學生的閱讀能力。閱讀能力的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧。
以上是自己對**年英語試題的分析及自己的一些教學反思。
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試卷評講教案篇十六
此次期中考試在是全區(qū)會考，試卷類型屬于政治和歷史合卷，政史各占50分。其中政治題型分為單項選擇題和材料分析題兩大類。試卷以魯教版八年級思想品德下冊教材為依據(jù)，注重了雙基，強調(diào)了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現(xiàn)了新課標的要求。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學中重點的理念。試題難度適中，能有效地檢查學生在本學期學習的效果。考查內(nèi)容緊密聯(lián)系學生實際，其試題活而不亂，綜合性較強，要求學生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開放性思維的能力。
從對學生卷面答題的質(zhì)量抽樣分析情況看，學生可能存在的缺陷和問題如下：
1、關注社會熱點不夠，重大時政知識積累欠缺。此次單項選擇題有20小題，多以當今的社會熱點為主題進行命題。通過學生的答卷可以分析出，多數(shù)學生復習多以課本為主，而忽略了對社會熱點新聞和知識的了解，從而導致熱點與我們所學知識產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。
2、學生對基礎知識的掌握和理解不夠。判斷題的第1題錯誤率較高，很同學單憑個人感覺答題，忽視了基礎知識是答題遵循的依據(jù)。“合作的重要性以及作用”在第一題中的文字解釋很容易被同學所不解，但學習過程中如若對這一基礎知識掌握清楚就不會答錯。還有材料分析第二題中有關對“科技”和“科技創(chuàng)新”概念的理解，對“科技對社會的重要性”的理解這兩個問題都是教材中的重點內(nèi)容，是對教材基礎知識的考察，很多同學只是對其進行片面的個人分析，并沒有運用教材所學的知識，而是以“科技創(chuàng)新的意義”題來進行作答，這樣答非所問，是得不到高分的。可見學生對基礎知識掌握還不夠扎實。
3、學生運用課本主干知識分析問題、解決問題的能力不高，尤其表現(xiàn)在對法律案例題的分析上，這著重體現(xiàn)在最后一道材料題上。即學生不能根據(jù)材料從課本中提取出有效知識，也不會把課本知識和材料有機結(jié)臺起來，要么只看到材料而忽視了課本知識，要么只單純回答了本知識而沒有結(jié)合材料。這種現(xiàn)象在材料分析題里體現(xiàn)最為明顯。例如材料2題，表面看上去是結(jié)合教材來回答問題，其實通過問題中的固定搭配詞語和我們所學的課本知識就可以很容易地給出答案。而通過學生的答卷現(xiàn)象可以看出，許多學生都忽略了“基本方略”和“基本要求”這兩個詞語，在我們第八單元的`法律知識的學習過程中，我們可以深刻地認識到這兩個固定搭配所代表的對象的重要性：“基本方略”—“依法治國”；“基本要求”—“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究”。很明顯，材料2題中，個別學生卻因為材料的內(nèi)容而忽視了對課本最基本知識的掌握，這讓學生認識到了往往是最基礎的題容易被人忽視。我在以后的教學中同樣要重視這個環(huán)節(jié)。
4、學生辯證思維能力和發(fā)散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問題。最典型的就是第三大題，這道填表題有很大的靈活性，需要學生具有較強的思辨力和發(fā)散性思維能力，可有些同學思考的過于拘泥，思路較狹窄，而導致失分。
5、學生審題不夠認真細致，偏差失誤較多。不能從設問和材料中提取出有效信息，導致答案偏離設問指向。材料第5題是涉及到“競爭與合作”中的知識。如不仔細審題，就會領會不到題的內(nèi)在意義，從而很粗糙的作答，很難答到點子上。
針對這次考試中學生表現(xiàn)出來的問題，我覺得教師今后可以從以下幾方面去努力：
1、強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本，判斷題錯的原因大多就是基礎知識不牢固。一環(huán)扣一環(huán)，沒有基礎知識的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當綜合，分層提高。從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，歸類和疏理學習內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)知識的遷移、重組和整合。學生具備扎實的基礎知識，是貫徹理論聯(lián)系實際的前提，也是提高學生分析和解決問題能力的基礎?？荚嚸}方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點還是教材知識。設問可能非常靈活，答案卻可能非常簡單，教材知識不熟悉，基礎知識掌握不好，即使審題準確，也難得高分。因此，教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。
2、關注時政熱點，關注社會生活，關注成長感悟。
在教學過程中，引導學生對時政熱點、社會生活、學生實際生活問題，依據(jù)所學課本知識，進行深層次及多角度思考是很多有名的政治教師成功之所在，這也是政治教師必備的素質(zhì)。在平時，應要求學生多收集整理一些與教學重點知識相關的資料，根據(jù)教材所學，指導學生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學生的綜合分析能力，使學生能多層次、多角度思考問題，解決問題。
3、注重對學生應試技巧能力訓練，加強答題規(guī)范的訓練，培養(yǎng)學生的規(guī)范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規(guī)范和完整，既是考試的重要要求.也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規(guī)范應長抓不懈，嚴格要求，養(yǎng)成良好的答題習慣。盡量運用政治學科的專業(yè)用語，做到格式正確.語言規(guī)范，緊扣問題，條理清晰。
4、轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)動學生參與教學。在教學中要大力弘揚學生的主體精神，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。對此，教師要在教學中努力處理好兩個轉(zhuǎn)變：從“教育者為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習者為中心”，以“教會學生知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝W生學習”，因此，教師在教學時既要重視改革“教法”，更要重視“學法”的指導和培養(yǎng)，這樣，才能幫助學生獲得可持續(xù)的發(fā)展。
總之，在今后的思想品德教學中，我們要充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體，訓練為主線、思維為主攻”的教學思想，才可能收到“一石三鳥”（傳授知識、培養(yǎng)能力、形成情感態(tài)度價值觀）的效果。
試卷評講教案篇十七
公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個老師敢于把自己變成靶子，讓別人來說一說，評一評，這樣的勇氣實在難得可貴。
試卷講評課很重要，作為單純涉及考點解法知識的課型，對于加深理解鞏固是一個好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評課是一個了略微熟悉的外人。
今天我是帶著自己的三個問題來聽的，可以說是來請教的。我很好奇，在一堂課的時間里，開課老師講評哪些內(nèi)容，這涉及教學內(nèi)容的取舍問題；很好奇老師是怎么講評的，這涉及教學的組織方式，很好奇講評之后他還要做些什么，講評課不僅僅只有講評，還要練習拓展，所以講評課還可以成為講評練課。
很激動的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。
敢于取舍，內(nèi)容有針對性。取舍的標準就是借助云數(shù)據(jù)進行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點，哪些題目要講，哪些題目學生自己校對，哪些題目學生研討，讓這堂課的方向很明確。當然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點出示那幾道題。
學法引路，啟發(fā)學生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學生明白接下來自己該做些什么，可以處事半功倍。
重視歸類，關涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細審題，科學安排答題順序、要注意書寫規(guī)范，看分答題）。通過小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學生主動思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學生自我展示，特別關注學生非智力因素，很全面。
情感激勵，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵，展示優(yōu)秀作品，對學生起到激勵作用。
變式講解，拓展延伸鞏固。可以聯(lián)系課文相關內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識點的題目進行檢測，還可以讓學生自己出題考察旁人。
組織形式上，是否可以考慮由于時間的限制，是否可以讓學生重點談論每一題，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機會參與期間。
試卷評講教案篇十八
1.要注意引導學生通過課內(nèi)的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開的'指導，因為授之以魚，不如授之以漁，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。
2．重視作文教學，激發(fā)習作興趣。在今后的教學中，我應從習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導這兩個方面著手，著力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質(zhì)量的目的。
總結(jié)：現(xiàn)在靈活運用占得分值比較高，主要加強這方面的訓練，爭取拿到高分。