總結(jié)能夠幫助我們從復雜的事物中提煉出最本質(zhì)的東西。"完美的總結(jié)應該突出我們?nèi)〉玫某晒徒?jīng)驗教訓,同時也要對未來有所規(guī)劃。"通過閱讀這些范文,你可以學習到一些優(yōu)秀的寫作技巧和表達方法。
不求甚解教學反思課后反思篇一
確立學生的主體地位,將課堂還給學生。以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導思想,突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以文本為出發(fā)點,以人本為切入點,引導學生結(jié)合所知道的有關《三國演義》的文學常識探求知識、談出觀點、談出體會、談出人生處世哲學。做到教學的“舊壺裝新酒”。
《語文課程標準》指出:要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源,優(yōu)化語文學習環(huán)境。本教學設計中,我通過引導學生在課前到學校圖書館查閱資料、看vcd了解有關曹操這個人物形象,不單單停留在本文的基礎上,要從客觀上,全面的了解曹操這個人物形象。通過動手動腦學生成為了課堂的主人,激發(fā)學生的學習熱情。
二、教材分析。
《楊修之死》這篇文章是人教版第九冊小說單元中的略讀課文。了解故事情節(jié),把握人物形象,體會人物語言,欣賞古代白話小說的藝術美。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段,曹操軍隊撤退前的情況。本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突,生動的刻畫了人物的性格。
三、課堂閃光。
1、充分調(diào)動學生的學習積極性是順利開展課堂教學的前提條件。通過開課前3分鐘的音樂欣賞渲染了氣氛,激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動了學生的情緒、增強了學生的求知欲望。因而學生很快的進入課堂、進入文本,而且又使教師的導課自然、生動。課堂教學要求教師把握學生學習知識的梯度,由已知進入未知,是學生與教師合作的基礎。說說三國的人物和故事這一環(huán)節(jié)。尊重學生的知識儲備,拓展學生了的知識面。至此,學生情緒高漲,發(fā)言異常踴躍,課堂氣氛很是活躍。
2、課堂教學要求“實而活”?!稐钚拗馈肥且黄糯自捫≌f,因而字詞教學應具有其必要性。我的安排是既有集中的字音詞義又有在學生復述過程中分散的語句翻譯。通過復述故事,把握小說的故事內(nèi)容,尊重學生真實的閱讀感受和體驗,充分展現(xiàn)學生自主學習的成果。這樣,既增強了求知的趣味性又為學生理解文本打下厚實的基礎。
3、教學最大的教學亮點是成功地喚起學生的閱讀激情,始終以飽滿的情緒,全身心地投入到學習過程中去,充分體現(xiàn)了新課程培養(yǎng)學生合作、探究的理念,同時又展現(xiàn)學生的素質(zhì)才能。首先,采用辯論賽的形式探究楊修之死的原因,靈活挖掘教材內(nèi)容,設置課堂情節(jié),讓學生圍繞有價值的問題深入探討。特別是由女生論辯楊修之死是咎由自取(論辯相對簡單),這樣更能集中男生的注意力,激發(fā)全體學生的進取心。讓學生的課外所搜集到的資料得以發(fā)揮,使得課內(nèi)課外渾然一體。學生的思維也更具廣度與深度,有效促進學生感悟語文課堂的樂趣,品嘗成功的快樂。其次,通過學生個性化的閱讀,珍視學生獨特的感受、體驗、理解,充分挖掘?qū)W生的潛力,讓學生在具體的事件和人物語言中探究人物性格,達到欣賞古代白話小說的藝術美。最后,在“說啟示、寫挽詞”這一環(huán)節(jié),在學生充分理解、探究文本內(nèi)容的基礎上,提倡學生個性化的獨特見解,走出教材,走進生活,構(gòu)建“向生活學習語文”的大語文教學觀,拓展語文學習的空間。實際操作過程中學生也都能結(jié)合自己的實際情況暢所欲言,反思自己的日常行為,起到很好的教育效果。至此,開放性的課堂最終使學生真正地由被動接受的對象轉(zhuǎn)化為主動學習的主人,展現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)。
4、本課的教學還有一個特點是課堂上始終能聽到學生瑯瑯的讀書聲。讀是理解教材、探求知識、理性思考的前提,讀是語文教學的生命線,是語文教學的風景線。只有閱讀學生才可能很好地進入文本。通過四讀法以及自主合作探究后,培養(yǎng)學生的理性思考能力也就不會強人所難了。因而安排了區(qū)分歷史事實與文學作品,從不同角度解讀文本這一環(huán)節(jié),提高學生揣摩作者寫作意圖,把握主題思想的能力。從而達到“授人以漁”的教學目的。
四、教學瑕疵。
在實際的授課中,發(fā)現(xiàn)教學的時間不太好把握。因為本課內(nèi)容長,環(huán)節(jié)多,學生探究、展現(xiàn)的時機多,高昂的情緒使學生“知無不言,言無不盡”,而教師要尊重學生,照顧全體,學會傾聽。往往造成“剎車”的尷尬局面。
不求甚解教學反思課后反思篇二
字母教學學到了rr。今天通過個別檢查,我發(fā)現(xiàn),為數(shù)不少的孩子竟然連字母也認讀不出來。如果讓他們聽寫會怎樣呢?因此,今后的教學中,還應該注意加強字母教學,不僅叫他們認讀,還要孩子們寫過這些字母。
字母教學是英語基礎教學中的一個重要環(huán)節(jié),我覺得學英語首先要熟知英語中的26個英文字母,因為學好26個英文字母對學生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。因此,在學習字母階段,我們要利用一切可利用的資源,創(chuàng)設情境,讓學生和字母做游戲、交朋友。
1、字母讀音教學。
現(xiàn)在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少,例如小朋友身上穿的衣物,學習用的文具、書本,吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排,部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣,甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師,如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣,將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前,可以布置學生回家預習,看看形狀,尋找一下自己身邊的英文字母。這樣,學生有了一定的知識量,教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固,使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。
2、游戲化教學。
小學生活潑好動,游戲興趣濃厚,英語游戲是幫助學生學好英語的一種有效的教學組織形式。在字母教學中,除了書上提供的活動外,教師還可以設計多樣化的游戲活動。如把大小寫字母分別發(fā)給學生,然后讓他們分頭行動,大小寫的在一起,看哪一組快準,通過比賽的形式,學生很快就掌握了字母的大小寫。lookforthefriend”的游戲,教師把寫有大小寫字母的卡片發(fā)給男同學,把寫有小寫字母的卡片發(fā)給女同學,然后叫拿了卡片的同學站出來圍成圈,教師播放音樂,音樂一放,同學們就拍手掌跳著去找對應的大小寫字母,音樂一停,找到朋友的給兩分,沒有找到的(或找錯)朋友的繼續(xù)找,不給分。通過這種趣味性游戲,學生很快就掌握了字母的大小寫,這樣既調(diào)動了學生的學習積極性,又使課堂氣氛活潑有序。
3.字母書寫教學。
我覺得字母書寫應該注意三點:占格數(shù)。筆畫。筆順。我在教學時在網(wǎng)上查閱了大量的資料,有一首兒歌很不錯,大寫字母一二格,上不頂線是原則;小寫字母很有趣,上面有‘辮’一二格,下面有‘尾’二三格,無‘辮’無‘尾’中間格,“f,j,p”占三格;“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫,它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求,學生只要慢慢地書寫,每一筆劃都寫到位,沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時,我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務,然后及時地表揚他們,并在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣,他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅,從而促使他們更加認真地進行書寫。最后還應該采取一些適當?shù)幕顒?,讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如,可進行定期的書寫競賽等。
4.字母字形教學。
人都有想象力,兒童對想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過對字母想象、聯(lián)想的方法讓學生記住它們的形狀特點。在學生基本掌握字母的形狀后,還可以讓學生根據(jù)字母的一小部分來猜字母,這種方式比直接叫學生認讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語,如:
1減1不等于0——h山連著山——m。
1加3不等于4——b釣魚鉤——j。
不倒翁——o一把椅子——h。
在教學中我們還可以編一些兒歌,如:大寫m像高山,兩座高山肩并肩;大寫n三兄弟,手牽手不分離。彎彎的月亮(c)、零的突破(q)、盤山公路(s)、三叉路口(t)、半只葫蘆(b)、一座寶塔(a)、勝利的象征(v)、大號魚鉤(j)、一張弓(d)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什么字母是個昆蟲?(bb)、什么字母是我自己?(i)、什么字母既不是我,也不是他,而是你?(uu)、盲人最喜歡什么字母?(ii)。
5.復習法我覺得在學習完26個字母之后,教師應及時、綜合、靈活地幫助學生對知識進行復習、鞏固,將零散的知識進行歸納、整理,有助于學生對所學知識有個整體性認識。字母歌節(jié)奏和諧、旋律優(yōu)美,能立刻調(diào)動學生的視聽器官,博得他們的喜愛,利用字母歌幫學生識記字母的讀音,既可以活躍課堂氣氛、減輕疲勞,又可以激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)語感,提高學習效率。在鞏固時,教師可教學生唱abcsong,這種以唱開始,以唱結(jié)束的綜合復習法,學生覺得輕松、自然,在歡快的歌聲中正確掌握了26個母的讀音,從而達到了知識再現(xiàn)和鞏固的目的。此外,活動有助于學生發(fā)展智力和個性,展現(xiàn)才能,在活動中,學生能以主人翁的態(tài)度投入到學習中。教師也可組織一次:follwme,please的活動,幫助學生理清字母順序,教師把字卡發(fā)給學生,讓持字母卡a的學生站后面說:“iamafollowme,please”,那么,持字母卡b的學生就站在持字母卡a的學生后而說:“iamb,followme,please”,依次類推。經(jīng)過梳理,學生對字母的音和序就有了一個系統(tǒng)認知。我在課堂中,和學生一塊背誦字母是采用三種聲調(diào)的方式,邊在空中用手寫邊誦讀,學生們都很積極,興趣也很高。
總之,我們在教學中應通過各種教學形式,促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫,為日后進一步學好英語打下扎實的基礎。
不求甚解教學反思課后反思篇三
主題學習實驗是依據(jù)語文學習大量閱讀的規(guī)律,以提高閱讀課堂教學效率為前提,以單元主題為一個學習整體,實現(xiàn)課堂上的拓展閱讀,從而使學生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進行語文主題教學時,我本著“以人為本”的教育教學理念,全身心地投入到教學中?,F(xiàn)將工作反思如下:
小學生對待學習,往往偏重于興趣,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在新課改的大背景中,學生的自主學習,學生的創(chuàng)新已成為教師關注的熱點,小組合作學習已成為課堂的主流。我在主題學習教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣。
本學期我們的主題學習叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊。每一主題我都選一篇或兩篇精講,其他的學生自學,把學習心得記在主題學習本上,然后小組之間互評互改,相互改進。
《自主預習記錄本》依據(jù)學生自己的喜好裝飾封面,命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學生的興趣。學生們可互換預習本瀏覽,實際上是知識的互換,知識的補充,起到了事半功倍的效果。
主題學習叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作,其語境描述美妙,語言運用精妙,見解闡述獨到,是引導學生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學生留下整體印象,在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。
隨著學生閱讀的習慣的養(yǎng)成,閱讀經(jīng)驗的不斷積累,他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高,能夠自主探究出的東西也會越來越多。而這正是語文教學追求的最高境界。
不求甚解教學反思課后反思篇四
本學期以來,我對一年級語文教學工作進行了深入的思考,結(jié)合教學中存在的問題和今后工作打算,我有如下感受:
小學語文的教學和學習對于學生的發(fā)展以及其他科目的學習都是至關重要的。小學語文的學習,有助于學生綜合素質(zhì)的提高,是學生學習其他科目的基礎。因此,關注小學語文教學具有非常重要的意義。
1、靈活調(diào)整學生的座位。
低年級學生不同于高年級的學生,他們更加注重課堂的新鮮感,靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學習欲望。在進行課外活動或者公開課講演時,教師可以改變原有的座位安排,這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性和學習熱情。
2、營造良好的師生氛圍。
要努力為學生營造一種融洽的學習氛圍,給予學生更多的關注,耐心細致地對待學生提出的問題,鼓勵和幫助學習成績不好、基礎較差的同學,教師要尊重學生的觀點和意見,主動征求學生的看法。
3、廣泛收集課外知識。
教材所涵蓋的知識面是相對有限的,教師在講解課文之前應該廣泛搜集相關的課外知識,將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起,拓寬學生的知識面,同時使學生對課文的領會更加透徹,除此之外,教師還可以要求學生自己整理相關課外知識。
4、學習方法多樣化。
教師可以利用網(wǎng)絡資源進行教學方法和教學內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動,拓展語文學習的渠道,在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
1、教師教學方法單一,影響學生學習的興趣。在小學語文的課堂教學中,教師只是注重課本知識的教授,學生對知識缺乏深度的理解。
2、教師與學生缺乏交流,不能全面了解每一位學生。
教學中,教師與學生缺乏溝通與交流,特別是對于成績較差的同學,教師缺乏足夠的了解。
3、小學語文教學忽視學生的認知特點,忽視學生的主體地位。
小學語文的課堂教學只是采取教師講解,學生聽取的模式。這種模式完全忽視了學生在學習中的主體的地位。
不求甚解教學反思課后反思篇五
經(jīng)過讀文,決定還是采用逐段剖析式,讓生邊讀邊說。簡化教學任務:1初步了解駁論文的結(jié)構(gòu),找出批駁觀點和樹立觀點。2弄清“不求甚解”含義。3結(jié)合具體段落規(guī)范論證方法及作用。4結(jié)合全文規(guī)范寫出論證思路。
整節(jié)課在逐段讀析中還挺順利,在剖析第二段人們只抓陶淵明“好讀書不求甚解”前半句而忽視后半句,進而曲解了“不求甚解”時。引出人們對愛迪生的名言“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”的后半句“但是百分之一的靈感往往比百分之九十九的汗水更重要?!睍r學生興趣很高,這是自己臨時所想。沒想班內(nèi)競有一個學生知道,他當時目光很興奮。若是由他說出這半句話,對他個人或者全班效果會更好。可是自己卻因為趕時間,自己說了出來。自己的課堂還是做不到靜下來,慢下來。
在逐段讀析之后,結(jié)合考試中議論文論證思路不規(guī)范的問題,讓學生用五分鐘時間再讀課文,用規(guī)范的語言寫出論證思路。讓其說時好似都會,可一到寫上多數(shù)學生傻了眼。七分鐘過去了,只有三四位同學寫的語言規(guī)范。
這個結(jié)果,大出自己意料??磥碚Z文課的落實還必須到寫上。確實不能太高估了學生,今后一定要在課堂內(nèi)把寫落到實處。語文課堂也只有真正落實了寫,才會發(fā)現(xiàn)學生的收獲和不足。
不求甚解教學反思課后反思篇六
《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意韻暢達,描寫了從白帝城到江陵的一路景色,表達了詩人喜悅歡快的心情。怎樣能讓學生輕松簡單地理解詩意,體會詩的意境,而又不破壞古詩原有的美感和整體性,是我這節(jié)課所追求的目標。
一、入境。
每一首古詩都反映了當時的時代背景或作者的心境,怎樣讓學生入情入境,走進文本,與時代對話,與作者對話,從而把古詩理解地透徹,讀得有情,進而精神愉悅,感情得到熏陶。
我在課堂教學的開始設計了“復習李白的古詩,配樂以故事的形式介紹背景”,這樣,就拉近了學生和李白的距離,為學生理解古詩,體悟意境做了很好的鋪墊。
二、悟情。
“披文以入情”,“情動而辭發(fā)”。只有調(diào)動情感因素,語文才能學得活,學得靈。閃爍著人文光彩的古詩教學更是如此,若一味咀嚼生硬冰冷的詞句,機械反復地背誦詞解句意,那么學生的學習便如同“嚼蠟”。所以在教學時,我沒有機械地讓學生逐字逐句地去理解古詩,而是把學習的自主權還給學生,讓學生先聽老師配樂朗誦,想象詩的畫面,為理解詩意做了很好地鋪墊,雖然學生說時只抓住了個別詞語,說得干澀,但通過我的引導,學生也能感受到沿途美麗的景色。接著,讓學生討論交流,從而走進文本,走進李白,體悟李白當時的心境。最后匯報交流時,我也沒有刻意地去解釋字詞,解釋詩意,而是根據(jù)學生說的,及時點播,順勢以組詞的形式理解“辭”,以選擇的形式理解“還”,充分發(fā)揮了學生的主體作用。這時,教師一句“輕快的僅僅是順水而下的小船嗎?站在船上的李白的心情呢!”欣喜、愉悅的心情也隨之深刻,教師再配樂,讓學生朗讀,學生欣喜的感情也就洋溢于詩中,真正走進了李白的心境!
三、遷移。
語文教學不是為教而教,不是僅僅教完一首詩,一篇文章就行了,而是讓學生能夠“舉一反三”,掌握學習的方法,積累更多的知識。所以,課堂上我根據(jù)古詩的情境,適當?shù)剡M行了拓展,發(fā)散學生的思維,豐富學生的語言!夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法,《早發(fā)白帝城》中的“一日還”、“萬重山”就是夸張的一種體現(xiàn),我順勢引導學生了解李白的其他夸張的詩句,讓學生更深入地了解李白,了解夸張,也為學生理解“萬重山”,想象三峽的山一座連一座,瑰麗、險峻,做了很好的鋪墊。而最后一首《峨眉山月歌》的補充,更是拉近了學生與三峽的距離。
總的來說這堂課雖然很順利地上下來了,幾個教學環(huán)節(jié)也都比較流暢,但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距,如何從學生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預設中促進課堂生成,如何讓自己的課堂語言更加生動更加感性更加容易讓孩子接受,這些都是我今后還需努力的方向。
不求甚解教學反思課后反思篇七
在《丑石》這一課的教學中,我充分發(fā)揮了學生自主、合作、探究學習的能力,學生是學習的主體,教師適當做到了點撥和引導,只是一節(jié)課下來,也出現(xiàn)了不少問題:
1、對學生的語文學習基礎了解不夠,沒能完全從實際出發(fā),以至于課后作業(yè)的布置,沒有梯度,沒能體現(xiàn)出層次性,沒有照顧到全體學生的能力。
2、這堂課的容量相對來說還是有些大,對于學習能力較弱的學生來說,不能夠完全掌握、完全吸收消化,教師應在以后的教學過程中充分考慮到這一點。
3、關于精煉達標,這個環(huán)節(jié)設計的測試題相對較多,有些題型并沒有體現(xiàn)出層次性,出題方向沒能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容,例如本節(jié)課的難點:欲揚先抑的寫作手法。
上完這節(jié)課,我深切地領悟到,要使學生主動、富有個性地學習,必須從學生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園,從而實現(xiàn)“我喜歡學,我樂意學”。
同時,也讓我感受到這種對比說理的教學方法的好處所在,對于高年級的學生猶如“靈秀之泉”,滲進他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體,培養(yǎng)學生的自主性、參與性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極和推動的作用。
另外值得我深思的是,作為新時代的教師,一定要做到創(chuàng)造性地運用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。靈活多樣的教學形式激發(fā)了孩子的積極性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學生同進步前進,才能適應時代的需要。
不求甚解教學反思課后反思篇八
大家好。上周星期五,我上了《松鼠日記》,有幸得到葉老師和孫老師的點評、指導。課堂上,我激情投入教學,孩子們也十分地認真參與學習。然而,我的教學目標卻沒有達成,寫字教學環(huán)節(jié)還沒有進行,下課鈴就已響起。
課后,葉老師針對我的教學,提出了三點寶貴的意見:
葉老師一針見血地指出了目前我在教學上的最大問題,這也是我心里非常想解決的困難。葉老師簡單明白地對我說,如果一位老師有了很強的目標意識,那么無論如何他都能完成教學目標。因此,加強目標意識格外的重要。
孫老師則結(jié)合我的課,給了我許多實際有效的建議。孫老師針對我課堂時間的安排,提供了一個小方法,即把每節(jié)課的時間流程都設計好,如上午第一節(jié)課8點40到8點45導入新課,8點45到8點50初讀課文等等。孫老師說作為一名新老師,要大膽嘗試,不要怕犯錯誤,多學習其他老師的經(jīng)驗,形成自己獨有的教學風格。孫老師還提醒我,課堂上不僅僅是教授知識,更重要的是訓練學生的思維,教給他們學習的方法。
我很感謝兩位老師如此平易近人地跟我交談,給了我這些寶貴的建議。我知道,道路是曲折的,但前途是光明的,所以只要有一顆學習鉆研的心,有志者事竟成。
在以后的教學中,我會努力做到。
1。課前認真研讀教材,分析學情,還可以在網(wǎng)上多看優(yōu)秀的教學視頻。2。課后及時反思自己的教學,修正自己的教學設計,完善自己的教學活動。
3。更重要的是不斷地學習,豐富自己,做一名受學生歡迎和喜愛的語文老師。
謝謝大家,我會繼續(xù)努力的。
不求甚解教學反思課后反思篇九
《教參》中明確寫到:表面積這部分內(nèi)容,是在學生認識并掌握了長方體的特征的基礎上教學的。教學的難點在于,學生往往因不能根據(jù)給出的長方體的長、寬、高,想像出每個面的長和寬各是多少,以致在計算中出現(xiàn)錯誤。為了使學生更好地建立表面積的概念,要讓學生把展開后每個面與展開前這個面的位置聯(lián)系起來,更清楚地看出長方體相對的面和面積相等,每個面的長和寬與長方體的長、寬、高之間的關系,為下面學習計算長方體的表面積作好準備。每個人都生活在多維的世界里,看到的事物都不是平面,但在今天的教學中,學生的頭腦卻很難與立體“接軌”。
操作,讓每個學生拿一個長方體或正方體紙盒沿著棱剪開,再展開,看一看展開后的形狀。在操作過程中,沒有限制學生剪法,因此為展開圖的多樣性提供了可能。在操作完成后,由于學生有了親身體驗,對展開圖與立體圖形之間的關系有較深感悟。
在實際教學中,許多學生找不到竅門,將長方體剪成了若干個單獨的部分。教師可以先示范教材中展示圖的剪法,并說明操作要求:展開圖最好是一個整體,這樣便于觀察與研究。然后再請學生動手嘗試,并鼓勵大家剪出與老師不同的展開圖。
讓每位學生動手操作嘗試、在對比觀察中思考是非常重要的。沒有操作就沒有經(jīng)歷,沒有經(jīng)歷就沒有感悟。這里的動手雖然費時,但是必不可少。在課堂中,我通過提問引導學生主動將圖與體建立起聯(lián)系。如請他們在展開圖中,分別用“上”“下”“左”“右”“前”“后”標明6個面。觀察長方體展開圖,每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系等等。雖然本節(jié)課的教學重視了體到面的轉(zhuǎn)化,但對于面到體的轉(zhuǎn)化則力度明顯不夠。因此可以在長方體、正方體展開圖的教學中,增加一個練習環(huán)節(jié),請學生先任意確定一個面做下底面,寫下“下”,然后想象折疊的過程,在相應的面上標上“上”“左”“右”“前”“后”的文字。
有困難的學生可還原展開過程,標明它6個面。這樣,兩幅圖展開后各有側(cè)重。長方體展開圖側(cè)重于建立起圖與體之間的關系,而正方體展開圖則側(cè)重于面與體的轉(zhuǎn)化。雖然展開圖的教學花費了大量時間,但我認為它的價值更多地體現(xiàn)在培養(yǎng)了學生的空間觀念,提高了學生的空間想像能力。
不求甚解教學反思課后反思篇十
在“好吃的水果”主題活動中,《我認識的水果》對于小班孩子來說應該沒有太大的困難。但在我實際的教學過程中卻發(fā)現(xiàn),很多孩子把蔬菜都說成了水果,他們有的想到什么就說什么;還有的則跟著前面的孩子說。因此,在區(qū)分了水果和蔬菜后,讓幼兒進行實際操作活動時我發(fā)現(xiàn),有很多孩子對水果和蔬菜存在著模糊的認識。我開始思索自己對幼兒實際水平與年齡特點的認識。認為自己不適宜的做法有以下幾點:
小班的孩子剛來園2個月左右,他們在生活中的知識經(jīng)驗就相對的少,從年齡特點上講,他們的理解能力也就相對的弱一些,因此,對教學內(nèi)容的安排考慮不夠周到,沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解,沒有較好地達到教育目標。
孩子們?nèi)粘3缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如:水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的,孩子們進餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的,因此,孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中,水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色,這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難,而教師又忽視了這一點,所以,這也是沒有較好達到教育目標的原因之一。
由于教師以上幾點的失誤,給幼兒的學習造成了困難。雖然本次教育活動并沒有因為教師的失誤削減孩子們活動的興趣,但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出:教師要尊重幼兒。也就是說:教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣,也要尊重幼兒的年齡特點與實際水平。只有這樣我們的教育才會產(chǎn)生事半功倍的效果,也唯有這樣,幼兒才能夠得到更科學、快速的發(fā)展。
不求甚解教學反思課后反思篇十一
幼兒對歌曲的旋律比較熟悉,大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲,但是在旋律上還是有難點——一、三兩句的最后一小節(jié)是“135”,二、四兩句的最后一小節(jié)是“131”,孩子在學唱的時候常常會混淆這兩小節(jié),我讓幼兒采用不同的身體動作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同,設計成:腰部—肩膀—頭(135)和腰部—肩膀—腰部(131),用這種體驗式的直觀的方式來感受音高的不同,還可以配合以音階圖譜:
圖譜上的簡譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替,這樣教師就可以在音樂活動的時候根據(jù)活動的需要反復使用這個教學具,以幫助幼兒掌握音高,感受音符之間的關系,為進一步學習音樂打下基礎。
用“l(fā)a”和“beng”進行模唱旋律的環(huán)節(jié),最重要的是教師要努力引導幼兒把這一個聲音唱好,唱得好聽,歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個十分貼切這兩個聲音的形象,孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃;“beng”是渾厚的,有質(zhì)感的,富有彈性的就像小熊(也像一個實心的橡膠球,如果能事先準備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會有幫助),教師要引導幼兒注意口型、發(fā)聲的方法,控制自己的聲音讓自己的聲音更美,更好聽。另外齊唱的時候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要,控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導的時候需要強調(diào)的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價值,但在一次活動的時間里難以充分展開,可以利用區(qū)域游戲、日?;顒拥葧r間引導幼兒進一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲。
不求甚解教學反思課后反思篇十二
《童趣》,是一篇文言文,也是初中的第一篇文言文。關于文言文的教學一直都存在著爭議,有的認為要依然要偏重基礎知識的傳授,有的則認為應該弱化基礎知識,而要偏重讓學生去體驗課文。關于這些爭議可以從各個渠道獲知,這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協(xié)商,所以課上的較為輕松,而且也能調(diào)動學生的想象,整體上效果還是可以的。
但是,通過這次《童趣》的教學,我發(fā)現(xiàn)了很多問題:
一.我這次采用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹,但還是作為一種主要的教學方式在實行,這與新課改的精神是違背的,也是不科學的。在課堂是我問同學們:“你們覺得文言文好學嗎?喜歡學嗎?”結(jié)果全班同學異口同聲地告訴我“不好學,不喜歡”。我想這是學生心里真正的呼聲,但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲,依然依照我們自身的意念來教學。這里面可能有很多復雜的原因,但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的,要讓他們從被動接受變成主動學習,這樣我們的教學就算是達到了“教,是為了不教”的目的。在課堂上,我盡量調(diào)動學生的積極性,比方導語的設計,圖片的展示,提出一些問題,講一些故事,對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠,因為一旦涉和到知識點的時候,我就覺得有些力不從心,因為我無法讓知識點的講授變得更為生動,更為形象,我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章,應該可以讓學生成為主角,讓學生去體驗文章里面的樂趣,因為他們才剛剛度過自身的童年,對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學生結(jié)合自身的趣事談談童年的一些感受,再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣,或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識,而忽視了讓學生談談自身的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體,教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性,發(fā)揮教師主導的作用。
不求甚解教學反思課后反思篇十三
今天在北街學校我執(zhí)教了一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》,從整體上,我覺得這節(jié)課上完還算是比較成功的,課堂上師生學習的氛圍輕松、濃厚,學生從博大精深的古詩詞中感受到了詩人所要表達的情感。
一、整堂教學體現(xiàn)了《課標》中以學生發(fā)展為本的理念,把學生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學全過程之中。按照預設的以“情”為主線,以“解題——知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領著學生享受經(jīng)典之韻味,這堂課成功的是教師和文本、學生和文本、教師和作者、學生和作者之間的發(fā)生對話,能夠從情感深處激發(fā)學生熱愛學習,渴求一種知識學習的更高境界。
二、注重學習方法的指引,使學生主動愉悅的接受熏陶和提高技能,首先是讓學生按要求課前預習,這樣就彌補了40分鐘以內(nèi)難以尋求的資料資源,培養(yǎng)學生自主學習與求知的好習慣;并且能為課堂學習打下基礎;其次是教給學生學習古詩的方法:解題——知音——解意—達情—誦讀—積累;還有就是在理解詩意時抓重點詞句擊破的方法等等。這樣以來,有了正確的學習方法,學生對于古體文的學習不在懼怕,并且可以輻射到課外,舉一反三的自學更多的.古詩文,達到語文教學的目的。
三、注重情境創(chuàng)設,讓學生能夠設身處地的感觸及到學習目的,達到事半功倍的教學效果。在課堂上,我多次創(chuàng)設學習情境,時而讓學生回到舊知識、時而引領學生觀賞“渭城朝雨浥青城,客舍青青柳色新”的傷感景色,時而讓學生變成作者,時而聽樂、時而搖頭吟誦……只有這樣,學生才能百分之百的參與學習,溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷,才能讓每一位學生得以成功體驗。讓學生真正理解“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人”的佳句,學生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
四、讓學生嘗試成功的喜悅在本課中,教師順著學情,因勢利導,實時點撥,使學生的思維動起來,想象飛起來,語言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學生,學生則彰顯了巨大的潛能。
當然,事無完事,由于面對的不是本班學生,了解甚少,在本節(jié)課上與學生對話時時有愿違:主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學生都有層次的得到發(fā)展,并且在課堂上不能作出準確的激勵與評價。說明我的教學機智和駕馭課堂能力有待進一步提高。
不求甚解教學反思課后反思篇十四
春天是美麗的,春天的色彩是繽紛的,春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動也隨著春的款款而來而有序的開始進行了。這個主題是孩子身邊的,上起來也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動中更進一步地感受春天詩意的美,感受文字中的韻味,感受詞語的美麗,欣賞文章所蘊含的文學美,領會文學的魅力才是最重要的。
課后反思周四的科學活動《春天的秘密》在一次讓寶貝們領略到了春天的美麗及味道。在上一個活動《春天來了》的基礎上,在進行這個活動,幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對春天的初步了解和認知,所以在進行此活動幼兒也有了一定的語言基礎。
《春天的秘密》課后反思我沒有直接引題,而是出示子卡“秘密”,請幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說:“秘密”就是自己想說的話藏在心里。璐寶貝說:“秘密”就是小聲說話,不讓別人聽見。涵寶貝說:“秘密”就是不說話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來看,孩子們其實都知道秘密的涵義,就是語言表達的不是很清晰。對于孩子們的答案我給予了肯定,為了不至于孩子們模棱連可,也出于對文字的尊重我還是說了正確的答案,孩子們在我的點撥下更加理解了“秘密”的真正意義。
接著,我說:“我們有自己的秘密,春天也有自己的秘密?!蹦銈冮]上眼睛,細心地聆聽春天的秘密是什么?孩子們聽話的好奇地閉上紅眼睛,我呢開始用好聽的聲音開始朗讀詩歌。孩子們陶醉了,我自己也完全的沉醉于其中,當我讀完時,孩子們說好美呀!美在哪里呢?孩子們都說出了自己的答案,我要求孩子用句中的話語說完整,孩子們都基本上說出了。如:“小河里的冰溶化了,河水嘩啦嘩啦地流著?!笔恰皣W啦嘩啦”嗎?我這么一問有的寶貝說不是,但卻說不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”,孩子們才恍然大悟。我追問:什么是“淅瀝淅瀝”,可露寶貝說就是慢慢的流著。問:為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”,孩子們說好聽,很美。一路說:因為河里的冰剛?cè)诨鞑豢?,所以用“淅瀝淅瀝”,多聰明的寶貝呀!當念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時,問:問什么是“嫩綠”而不是“翠綠”時,寶貝說:嫩綠是剛剛發(fā)芽,顏色很淡,還小呢!而翠綠顏色很深,已經(jīng)大到了。聽到寶貝們稚嫩的語言,我不得不走近她,親她一下,我們的寶貝真的太可愛了。就這樣的追問著,引導著,欣賞著,品讀著。真的很佩服作者把春天描寫的如此美麗,也感謝作者把如此有詩意的文章寫給我們的幼兒,讓我們的孩子能享受到如此有蘊含的詩歌。
循環(huán)句式的運用(春天來了,春天來了,春天在哪呢兒?----春天在這兒,春天在這兒。)把詩歌自然地分成五個部分,讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩情畫意中,孩子們用心聆聽著,聆聽著詩歌的韻味美和言語美。
活動結(jié)束了,一看時間超時了。我自己沒有覺得,孩子們也沒有著急??磥砦覀兌急贿@詩歌給深深的迷住了,完全沉浸在著美麗的景色中。
一個活動,孩子才是活動的主題。怎樣引導他們,讓他們在活動中感到快樂才是我要做的。把我的快樂給他們,把我的真愛給他們,讓他們真正地體會到活動的快樂才是活動的本質(zhì)所在,也是我所要努力完成的,加油。
不求甚解教學反思課后反思篇十五
課前,讓學生收集的有關于李白的資料,課堂上調(diào)動學生主動參與來學習。運用自主合作的學習方式,并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點,讓學生讀中感悟。
教學要走進學生的生活,喚起學生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,進而產(chǎn)生學習欲。因此,學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣才愿意學,才有可能學好。李白是我國偉大的詩人,學生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,對詩人也有了一定的了解,以學生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學生興趣,引發(fā)了學生強烈的好奇心,熱情地參與學習。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學生的思路,成功構(gòu)建了交流時暢快討論、這樣“以境促思,以思促說”為學生順利進行交流而架橋鋪路。
1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者,更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導學生學會表達,積極參與進來。
2、生生互動。小組輪流介紹,在小組交流的基礎上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流,最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,調(diào)動了學生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,有利于群體間的互動合作,培養(yǎng)了合作意識與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,如收集李白的詩歌,舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報”等等。
不求甚解教學反思課后反思篇一
確立學生的主體地位,將課堂還給學生。以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導思想,突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以文本為出發(fā)點,以人本為切入點,引導學生結(jié)合所知道的有關《三國演義》的文學常識探求知識、談出觀點、談出體會、談出人生處世哲學。做到教學的“舊壺裝新酒”。
《語文課程標準》指出:要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源,優(yōu)化語文學習環(huán)境。本教學設計中,我通過引導學生在課前到學校圖書館查閱資料、看vcd了解有關曹操這個人物形象,不單單停留在本文的基礎上,要從客觀上,全面的了解曹操這個人物形象。通過動手動腦學生成為了課堂的主人,激發(fā)學生的學習熱情。
二、教材分析。
《楊修之死》這篇文章是人教版第九冊小說單元中的略讀課文。了解故事情節(jié),把握人物形象,體會人物語言,欣賞古代白話小說的藝術美。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段,曹操軍隊撤退前的情況。本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突,生動的刻畫了人物的性格。
三、課堂閃光。
1、充分調(diào)動學生的學習積極性是順利開展課堂教學的前提條件。通過開課前3分鐘的音樂欣賞渲染了氣氛,激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動了學生的情緒、增強了學生的求知欲望。因而學生很快的進入課堂、進入文本,而且又使教師的導課自然、生動。課堂教學要求教師把握學生學習知識的梯度,由已知進入未知,是學生與教師合作的基礎。說說三國的人物和故事這一環(huán)節(jié)。尊重學生的知識儲備,拓展學生了的知識面。至此,學生情緒高漲,發(fā)言異常踴躍,課堂氣氛很是活躍。
2、課堂教學要求“實而活”?!稐钚拗馈肥且黄糯自捫≌f,因而字詞教學應具有其必要性。我的安排是既有集中的字音詞義又有在學生復述過程中分散的語句翻譯。通過復述故事,把握小說的故事內(nèi)容,尊重學生真實的閱讀感受和體驗,充分展現(xiàn)學生自主學習的成果。這樣,既增強了求知的趣味性又為學生理解文本打下厚實的基礎。
3、教學最大的教學亮點是成功地喚起學生的閱讀激情,始終以飽滿的情緒,全身心地投入到學習過程中去,充分體現(xiàn)了新課程培養(yǎng)學生合作、探究的理念,同時又展現(xiàn)學生的素質(zhì)才能。首先,采用辯論賽的形式探究楊修之死的原因,靈活挖掘教材內(nèi)容,設置課堂情節(jié),讓學生圍繞有價值的問題深入探討。特別是由女生論辯楊修之死是咎由自取(論辯相對簡單),這樣更能集中男生的注意力,激發(fā)全體學生的進取心。讓學生的課外所搜集到的資料得以發(fā)揮,使得課內(nèi)課外渾然一體。學生的思維也更具廣度與深度,有效促進學生感悟語文課堂的樂趣,品嘗成功的快樂。其次,通過學生個性化的閱讀,珍視學生獨特的感受、體驗、理解,充分挖掘?qū)W生的潛力,讓學生在具體的事件和人物語言中探究人物性格,達到欣賞古代白話小說的藝術美。最后,在“說啟示、寫挽詞”這一環(huán)節(jié),在學生充分理解、探究文本內(nèi)容的基礎上,提倡學生個性化的獨特見解,走出教材,走進生活,構(gòu)建“向生活學習語文”的大語文教學觀,拓展語文學習的空間。實際操作過程中學生也都能結(jié)合自己的實際情況暢所欲言,反思自己的日常行為,起到很好的教育效果。至此,開放性的課堂最終使學生真正地由被動接受的對象轉(zhuǎn)化為主動學習的主人,展現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)。
4、本課的教學還有一個特點是課堂上始終能聽到學生瑯瑯的讀書聲。讀是理解教材、探求知識、理性思考的前提,讀是語文教學的生命線,是語文教學的風景線。只有閱讀學生才可能很好地進入文本。通過四讀法以及自主合作探究后,培養(yǎng)學生的理性思考能力也就不會強人所難了。因而安排了區(qū)分歷史事實與文學作品,從不同角度解讀文本這一環(huán)節(jié),提高學生揣摩作者寫作意圖,把握主題思想的能力。從而達到“授人以漁”的教學目的。
四、教學瑕疵。
在實際的授課中,發(fā)現(xiàn)教學的時間不太好把握。因為本課內(nèi)容長,環(huán)節(jié)多,學生探究、展現(xiàn)的時機多,高昂的情緒使學生“知無不言,言無不盡”,而教師要尊重學生,照顧全體,學會傾聽。往往造成“剎車”的尷尬局面。
不求甚解教學反思課后反思篇二
字母教學學到了rr。今天通過個別檢查,我發(fā)現(xiàn),為數(shù)不少的孩子竟然連字母也認讀不出來。如果讓他們聽寫會怎樣呢?因此,今后的教學中,還應該注意加強字母教學,不僅叫他們認讀,還要孩子們寫過這些字母。
字母教學是英語基礎教學中的一個重要環(huán)節(jié),我覺得學英語首先要熟知英語中的26個英文字母,因為學好26個英文字母對學生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。因此,在學習字母階段,我們要利用一切可利用的資源,創(chuàng)設情境,讓學生和字母做游戲、交朋友。
1、字母讀音教學。
現(xiàn)在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少,例如小朋友身上穿的衣物,學習用的文具、書本,吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排,部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣,甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師,如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣,將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前,可以布置學生回家預習,看看形狀,尋找一下自己身邊的英文字母。這樣,學生有了一定的知識量,教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固,使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。
2、游戲化教學。
小學生活潑好動,游戲興趣濃厚,英語游戲是幫助學生學好英語的一種有效的教學組織形式。在字母教學中,除了書上提供的活動外,教師還可以設計多樣化的游戲活動。如把大小寫字母分別發(fā)給學生,然后讓他們分頭行動,大小寫的在一起,看哪一組快準,通過比賽的形式,學生很快就掌握了字母的大小寫。lookforthefriend”的游戲,教師把寫有大小寫字母的卡片發(fā)給男同學,把寫有小寫字母的卡片發(fā)給女同學,然后叫拿了卡片的同學站出來圍成圈,教師播放音樂,音樂一放,同學們就拍手掌跳著去找對應的大小寫字母,音樂一停,找到朋友的給兩分,沒有找到的(或找錯)朋友的繼續(xù)找,不給分。通過這種趣味性游戲,學生很快就掌握了字母的大小寫,這樣既調(diào)動了學生的學習積極性,又使課堂氣氛活潑有序。
3.字母書寫教學。
我覺得字母書寫應該注意三點:占格數(shù)。筆畫。筆順。我在教學時在網(wǎng)上查閱了大量的資料,有一首兒歌很不錯,大寫字母一二格,上不頂線是原則;小寫字母很有趣,上面有‘辮’一二格,下面有‘尾’二三格,無‘辮’無‘尾’中間格,“f,j,p”占三格;“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫,它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求,學生只要慢慢地書寫,每一筆劃都寫到位,沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時,我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務,然后及時地表揚他們,并在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣,他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅,從而促使他們更加認真地進行書寫。最后還應該采取一些適當?shù)幕顒?,讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如,可進行定期的書寫競賽等。
4.字母字形教學。
人都有想象力,兒童對想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過對字母想象、聯(lián)想的方法讓學生記住它們的形狀特點。在學生基本掌握字母的形狀后,還可以讓學生根據(jù)字母的一小部分來猜字母,這種方式比直接叫學生認讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語,如:
1減1不等于0——h山連著山——m。
1加3不等于4——b釣魚鉤——j。
不倒翁——o一把椅子——h。
在教學中我們還可以編一些兒歌,如:大寫m像高山,兩座高山肩并肩;大寫n三兄弟,手牽手不分離。彎彎的月亮(c)、零的突破(q)、盤山公路(s)、三叉路口(t)、半只葫蘆(b)、一座寶塔(a)、勝利的象征(v)、大號魚鉤(j)、一張弓(d)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什么字母是個昆蟲?(bb)、什么字母是我自己?(i)、什么字母既不是我,也不是他,而是你?(uu)、盲人最喜歡什么字母?(ii)。
5.復習法我覺得在學習完26個字母之后,教師應及時、綜合、靈活地幫助學生對知識進行復習、鞏固,將零散的知識進行歸納、整理,有助于學生對所學知識有個整體性認識。字母歌節(jié)奏和諧、旋律優(yōu)美,能立刻調(diào)動學生的視聽器官,博得他們的喜愛,利用字母歌幫學生識記字母的讀音,既可以活躍課堂氣氛、減輕疲勞,又可以激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)語感,提高學習效率。在鞏固時,教師可教學生唱abcsong,這種以唱開始,以唱結(jié)束的綜合復習法,學生覺得輕松、自然,在歡快的歌聲中正確掌握了26個母的讀音,從而達到了知識再現(xiàn)和鞏固的目的。此外,活動有助于學生發(fā)展智力和個性,展現(xiàn)才能,在活動中,學生能以主人翁的態(tài)度投入到學習中。教師也可組織一次:follwme,please的活動,幫助學生理清字母順序,教師把字卡發(fā)給學生,讓持字母卡a的學生站后面說:“iamafollowme,please”,那么,持字母卡b的學生就站在持字母卡a的學生后而說:“iamb,followme,please”,依次類推。經(jīng)過梳理,學生對字母的音和序就有了一個系統(tǒng)認知。我在課堂中,和學生一塊背誦字母是采用三種聲調(diào)的方式,邊在空中用手寫邊誦讀,學生們都很積極,興趣也很高。
總之,我們在教學中應通過各種教學形式,促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫,為日后進一步學好英語打下扎實的基礎。
不求甚解教學反思課后反思篇三
主題學習實驗是依據(jù)語文學習大量閱讀的規(guī)律,以提高閱讀課堂教學效率為前提,以單元主題為一個學習整體,實現(xiàn)課堂上的拓展閱讀,從而使學生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進行語文主題教學時,我本著“以人為本”的教育教學理念,全身心地投入到教學中?,F(xiàn)將工作反思如下:
小學生對待學習,往往偏重于興趣,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在新課改的大背景中,學生的自主學習,學生的創(chuàng)新已成為教師關注的熱點,小組合作學習已成為課堂的主流。我在主題學習教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣。
本學期我們的主題學習叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊。每一主題我都選一篇或兩篇精講,其他的學生自學,把學習心得記在主題學習本上,然后小組之間互評互改,相互改進。
《自主預習記錄本》依據(jù)學生自己的喜好裝飾封面,命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學生的興趣。學生們可互換預習本瀏覽,實際上是知識的互換,知識的補充,起到了事半功倍的效果。
主題學習叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作,其語境描述美妙,語言運用精妙,見解闡述獨到,是引導學生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學生留下整體印象,在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。
隨著學生閱讀的習慣的養(yǎng)成,閱讀經(jīng)驗的不斷積累,他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高,能夠自主探究出的東西也會越來越多。而這正是語文教學追求的最高境界。
不求甚解教學反思課后反思篇四
本學期以來,我對一年級語文教學工作進行了深入的思考,結(jié)合教學中存在的問題和今后工作打算,我有如下感受:
小學語文的教學和學習對于學生的發(fā)展以及其他科目的學習都是至關重要的。小學語文的學習,有助于學生綜合素質(zhì)的提高,是學生學習其他科目的基礎。因此,關注小學語文教學具有非常重要的意義。
1、靈活調(diào)整學生的座位。
低年級學生不同于高年級的學生,他們更加注重課堂的新鮮感,靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學習欲望。在進行課外活動或者公開課講演時,教師可以改變原有的座位安排,這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性和學習熱情。
2、營造良好的師生氛圍。
要努力為學生營造一種融洽的學習氛圍,給予學生更多的關注,耐心細致地對待學生提出的問題,鼓勵和幫助學習成績不好、基礎較差的同學,教師要尊重學生的觀點和意見,主動征求學生的看法。
3、廣泛收集課外知識。
教材所涵蓋的知識面是相對有限的,教師在講解課文之前應該廣泛搜集相關的課外知識,將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起,拓寬學生的知識面,同時使學生對課文的領會更加透徹,除此之外,教師還可以要求學生自己整理相關課外知識。
4、學習方法多樣化。
教師可以利用網(wǎng)絡資源進行教學方法和教學內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動,拓展語文學習的渠道,在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
1、教師教學方法單一,影響學生學習的興趣。在小學語文的課堂教學中,教師只是注重課本知識的教授,學生對知識缺乏深度的理解。
2、教師與學生缺乏交流,不能全面了解每一位學生。
教學中,教師與學生缺乏溝通與交流,特別是對于成績較差的同學,教師缺乏足夠的了解。
3、小學語文教學忽視學生的認知特點,忽視學生的主體地位。
小學語文的課堂教學只是采取教師講解,學生聽取的模式。這種模式完全忽視了學生在學習中的主體的地位。
不求甚解教學反思課后反思篇五
經(jīng)過讀文,決定還是采用逐段剖析式,讓生邊讀邊說。簡化教學任務:1初步了解駁論文的結(jié)構(gòu),找出批駁觀點和樹立觀點。2弄清“不求甚解”含義。3結(jié)合具體段落規(guī)范論證方法及作用。4結(jié)合全文規(guī)范寫出論證思路。
整節(jié)課在逐段讀析中還挺順利,在剖析第二段人們只抓陶淵明“好讀書不求甚解”前半句而忽視后半句,進而曲解了“不求甚解”時。引出人們對愛迪生的名言“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”的后半句“但是百分之一的靈感往往比百分之九十九的汗水更重要?!睍r學生興趣很高,這是自己臨時所想。沒想班內(nèi)競有一個學生知道,他當時目光很興奮。若是由他說出這半句話,對他個人或者全班效果會更好。可是自己卻因為趕時間,自己說了出來。自己的課堂還是做不到靜下來,慢下來。
在逐段讀析之后,結(jié)合考試中議論文論證思路不規(guī)范的問題,讓學生用五分鐘時間再讀課文,用規(guī)范的語言寫出論證思路。讓其說時好似都會,可一到寫上多數(shù)學生傻了眼。七分鐘過去了,只有三四位同學寫的語言規(guī)范。
這個結(jié)果,大出自己意料??磥碚Z文課的落實還必須到寫上。確實不能太高估了學生,今后一定要在課堂內(nèi)把寫落到實處。語文課堂也只有真正落實了寫,才會發(fā)現(xiàn)學生的收獲和不足。
不求甚解教學反思課后反思篇六
《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意韻暢達,描寫了從白帝城到江陵的一路景色,表達了詩人喜悅歡快的心情。怎樣能讓學生輕松簡單地理解詩意,體會詩的意境,而又不破壞古詩原有的美感和整體性,是我這節(jié)課所追求的目標。
一、入境。
每一首古詩都反映了當時的時代背景或作者的心境,怎樣讓學生入情入境,走進文本,與時代對話,與作者對話,從而把古詩理解地透徹,讀得有情,進而精神愉悅,感情得到熏陶。
我在課堂教學的開始設計了“復習李白的古詩,配樂以故事的形式介紹背景”,這樣,就拉近了學生和李白的距離,為學生理解古詩,體悟意境做了很好的鋪墊。
二、悟情。
“披文以入情”,“情動而辭發(fā)”。只有調(diào)動情感因素,語文才能學得活,學得靈。閃爍著人文光彩的古詩教學更是如此,若一味咀嚼生硬冰冷的詞句,機械反復地背誦詞解句意,那么學生的學習便如同“嚼蠟”。所以在教學時,我沒有機械地讓學生逐字逐句地去理解古詩,而是把學習的自主權還給學生,讓學生先聽老師配樂朗誦,想象詩的畫面,為理解詩意做了很好地鋪墊,雖然學生說時只抓住了個別詞語,說得干澀,但通過我的引導,學生也能感受到沿途美麗的景色。接著,讓學生討論交流,從而走進文本,走進李白,體悟李白當時的心境。最后匯報交流時,我也沒有刻意地去解釋字詞,解釋詩意,而是根據(jù)學生說的,及時點播,順勢以組詞的形式理解“辭”,以選擇的形式理解“還”,充分發(fā)揮了學生的主體作用。這時,教師一句“輕快的僅僅是順水而下的小船嗎?站在船上的李白的心情呢!”欣喜、愉悅的心情也隨之深刻,教師再配樂,讓學生朗讀,學生欣喜的感情也就洋溢于詩中,真正走進了李白的心境!
三、遷移。
語文教學不是為教而教,不是僅僅教完一首詩,一篇文章就行了,而是讓學生能夠“舉一反三”,掌握學習的方法,積累更多的知識。所以,課堂上我根據(jù)古詩的情境,適當?shù)剡M行了拓展,發(fā)散學生的思維,豐富學生的語言!夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法,《早發(fā)白帝城》中的“一日還”、“萬重山”就是夸張的一種體現(xiàn),我順勢引導學生了解李白的其他夸張的詩句,讓學生更深入地了解李白,了解夸張,也為學生理解“萬重山”,想象三峽的山一座連一座,瑰麗、險峻,做了很好的鋪墊。而最后一首《峨眉山月歌》的補充,更是拉近了學生與三峽的距離。
總的來說這堂課雖然很順利地上下來了,幾個教學環(huán)節(jié)也都比較流暢,但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距,如何從學生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預設中促進課堂生成,如何讓自己的課堂語言更加生動更加感性更加容易讓孩子接受,這些都是我今后還需努力的方向。
不求甚解教學反思課后反思篇七
在《丑石》這一課的教學中,我充分發(fā)揮了學生自主、合作、探究學習的能力,學生是學習的主體,教師適當做到了點撥和引導,只是一節(jié)課下來,也出現(xiàn)了不少問題:
1、對學生的語文學習基礎了解不夠,沒能完全從實際出發(fā),以至于課后作業(yè)的布置,沒有梯度,沒能體現(xiàn)出層次性,沒有照顧到全體學生的能力。
2、這堂課的容量相對來說還是有些大,對于學習能力較弱的學生來說,不能夠完全掌握、完全吸收消化,教師應在以后的教學過程中充分考慮到這一點。
3、關于精煉達標,這個環(huán)節(jié)設計的測試題相對較多,有些題型并沒有體現(xiàn)出層次性,出題方向沒能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容,例如本節(jié)課的難點:欲揚先抑的寫作手法。
上完這節(jié)課,我深切地領悟到,要使學生主動、富有個性地學習,必須從學生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園,從而實現(xiàn)“我喜歡學,我樂意學”。
同時,也讓我感受到這種對比說理的教學方法的好處所在,對于高年級的學生猶如“靈秀之泉”,滲進他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體,培養(yǎng)學生的自主性、參與性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極和推動的作用。
另外值得我深思的是,作為新時代的教師,一定要做到創(chuàng)造性地運用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。靈活多樣的教學形式激發(fā)了孩子的積極性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學生同進步前進,才能適應時代的需要。
不求甚解教學反思課后反思篇八
大家好。上周星期五,我上了《松鼠日記》,有幸得到葉老師和孫老師的點評、指導。課堂上,我激情投入教學,孩子們也十分地認真參與學習。然而,我的教學目標卻沒有達成,寫字教學環(huán)節(jié)還沒有進行,下課鈴就已響起。
課后,葉老師針對我的教學,提出了三點寶貴的意見:
葉老師一針見血地指出了目前我在教學上的最大問題,這也是我心里非常想解決的困難。葉老師簡單明白地對我說,如果一位老師有了很強的目標意識,那么無論如何他都能完成教學目標。因此,加強目標意識格外的重要。
孫老師則結(jié)合我的課,給了我許多實際有效的建議。孫老師針對我課堂時間的安排,提供了一個小方法,即把每節(jié)課的時間流程都設計好,如上午第一節(jié)課8點40到8點45導入新課,8點45到8點50初讀課文等等。孫老師說作為一名新老師,要大膽嘗試,不要怕犯錯誤,多學習其他老師的經(jīng)驗,形成自己獨有的教學風格。孫老師還提醒我,課堂上不僅僅是教授知識,更重要的是訓練學生的思維,教給他們學習的方法。
我很感謝兩位老師如此平易近人地跟我交談,給了我這些寶貴的建議。我知道,道路是曲折的,但前途是光明的,所以只要有一顆學習鉆研的心,有志者事竟成。
在以后的教學中,我會努力做到。
1。課前認真研讀教材,分析學情,還可以在網(wǎng)上多看優(yōu)秀的教學視頻。2。課后及時反思自己的教學,修正自己的教學設計,完善自己的教學活動。
3。更重要的是不斷地學習,豐富自己,做一名受學生歡迎和喜愛的語文老師。
謝謝大家,我會繼續(xù)努力的。
不求甚解教學反思課后反思篇九
《教參》中明確寫到:表面積這部分內(nèi)容,是在學生認識并掌握了長方體的特征的基礎上教學的。教學的難點在于,學生往往因不能根據(jù)給出的長方體的長、寬、高,想像出每個面的長和寬各是多少,以致在計算中出現(xiàn)錯誤。為了使學生更好地建立表面積的概念,要讓學生把展開后每個面與展開前這個面的位置聯(lián)系起來,更清楚地看出長方體相對的面和面積相等,每個面的長和寬與長方體的長、寬、高之間的關系,為下面學習計算長方體的表面積作好準備。每個人都生活在多維的世界里,看到的事物都不是平面,但在今天的教學中,學生的頭腦卻很難與立體“接軌”。
操作,讓每個學生拿一個長方體或正方體紙盒沿著棱剪開,再展開,看一看展開后的形狀。在操作過程中,沒有限制學生剪法,因此為展開圖的多樣性提供了可能。在操作完成后,由于學生有了親身體驗,對展開圖與立體圖形之間的關系有較深感悟。
在實際教學中,許多學生找不到竅門,將長方體剪成了若干個單獨的部分。教師可以先示范教材中展示圖的剪法,并說明操作要求:展開圖最好是一個整體,這樣便于觀察與研究。然后再請學生動手嘗試,并鼓勵大家剪出與老師不同的展開圖。
讓每位學生動手操作嘗試、在對比觀察中思考是非常重要的。沒有操作就沒有經(jīng)歷,沒有經(jīng)歷就沒有感悟。這里的動手雖然費時,但是必不可少。在課堂中,我通過提問引導學生主動將圖與體建立起聯(lián)系。如請他們在展開圖中,分別用“上”“下”“左”“右”“前”“后”標明6個面。觀察長方體展開圖,每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系等等。雖然本節(jié)課的教學重視了體到面的轉(zhuǎn)化,但對于面到體的轉(zhuǎn)化則力度明顯不夠。因此可以在長方體、正方體展開圖的教學中,增加一個練習環(huán)節(jié),請學生先任意確定一個面做下底面,寫下“下”,然后想象折疊的過程,在相應的面上標上“上”“左”“右”“前”“后”的文字。
有困難的學生可還原展開過程,標明它6個面。這樣,兩幅圖展開后各有側(cè)重。長方體展開圖側(cè)重于建立起圖與體之間的關系,而正方體展開圖則側(cè)重于面與體的轉(zhuǎn)化。雖然展開圖的教學花費了大量時間,但我認為它的價值更多地體現(xiàn)在培養(yǎng)了學生的空間觀念,提高了學生的空間想像能力。
不求甚解教學反思課后反思篇十
在“好吃的水果”主題活動中,《我認識的水果》對于小班孩子來說應該沒有太大的困難。但在我實際的教學過程中卻發(fā)現(xiàn),很多孩子把蔬菜都說成了水果,他們有的想到什么就說什么;還有的則跟著前面的孩子說。因此,在區(qū)分了水果和蔬菜后,讓幼兒進行實際操作活動時我發(fā)現(xiàn),有很多孩子對水果和蔬菜存在著模糊的認識。我開始思索自己對幼兒實際水平與年齡特點的認識。認為自己不適宜的做法有以下幾點:
小班的孩子剛來園2個月左右,他們在生活中的知識經(jīng)驗就相對的少,從年齡特點上講,他們的理解能力也就相對的弱一些,因此,對教學內(nèi)容的安排考慮不夠周到,沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解,沒有較好地達到教育目標。
孩子們?nèi)粘3缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如:水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的,孩子們進餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的,因此,孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中,水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色,這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難,而教師又忽視了這一點,所以,這也是沒有較好達到教育目標的原因之一。
由于教師以上幾點的失誤,給幼兒的學習造成了困難。雖然本次教育活動并沒有因為教師的失誤削減孩子們活動的興趣,但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出:教師要尊重幼兒。也就是說:教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣,也要尊重幼兒的年齡特點與實際水平。只有這樣我們的教育才會產(chǎn)生事半功倍的效果,也唯有這樣,幼兒才能夠得到更科學、快速的發(fā)展。
不求甚解教學反思課后反思篇十一
幼兒對歌曲的旋律比較熟悉,大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲,但是在旋律上還是有難點——一、三兩句的最后一小節(jié)是“135”,二、四兩句的最后一小節(jié)是“131”,孩子在學唱的時候常常會混淆這兩小節(jié),我讓幼兒采用不同的身體動作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同,設計成:腰部—肩膀—頭(135)和腰部—肩膀—腰部(131),用這種體驗式的直觀的方式來感受音高的不同,還可以配合以音階圖譜:
圖譜上的簡譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替,這樣教師就可以在音樂活動的時候根據(jù)活動的需要反復使用這個教學具,以幫助幼兒掌握音高,感受音符之間的關系,為進一步學習音樂打下基礎。
用“l(fā)a”和“beng”進行模唱旋律的環(huán)節(jié),最重要的是教師要努力引導幼兒把這一個聲音唱好,唱得好聽,歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個十分貼切這兩個聲音的形象,孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃;“beng”是渾厚的,有質(zhì)感的,富有彈性的就像小熊(也像一個實心的橡膠球,如果能事先準備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會有幫助),教師要引導幼兒注意口型、發(fā)聲的方法,控制自己的聲音讓自己的聲音更美,更好聽。另外齊唱的時候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要,控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導的時候需要強調(diào)的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價值,但在一次活動的時間里難以充分展開,可以利用區(qū)域游戲、日?;顒拥葧r間引導幼兒進一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲。
不求甚解教學反思課后反思篇十二
《童趣》,是一篇文言文,也是初中的第一篇文言文。關于文言文的教學一直都存在著爭議,有的認為要依然要偏重基礎知識的傳授,有的則認為應該弱化基礎知識,而要偏重讓學生去體驗課文。關于這些爭議可以從各個渠道獲知,這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協(xié)商,所以課上的較為輕松,而且也能調(diào)動學生的想象,整體上效果還是可以的。
但是,通過這次《童趣》的教學,我發(fā)現(xiàn)了很多問題:
一.我這次采用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹,但還是作為一種主要的教學方式在實行,這與新課改的精神是違背的,也是不科學的。在課堂是我問同學們:“你們覺得文言文好學嗎?喜歡學嗎?”結(jié)果全班同學異口同聲地告訴我“不好學,不喜歡”。我想這是學生心里真正的呼聲,但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲,依然依照我們自身的意念來教學。這里面可能有很多復雜的原因,但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的,要讓他們從被動接受變成主動學習,這樣我們的教學就算是達到了“教,是為了不教”的目的。在課堂上,我盡量調(diào)動學生的積極性,比方導語的設計,圖片的展示,提出一些問題,講一些故事,對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠,因為一旦涉和到知識點的時候,我就覺得有些力不從心,因為我無法讓知識點的講授變得更為生動,更為形象,我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章,應該可以讓學生成為主角,讓學生去體驗文章里面的樂趣,因為他們才剛剛度過自身的童年,對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學生結(jié)合自身的趣事談談童年的一些感受,再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣,或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識,而忽視了讓學生談談自身的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體,教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性,發(fā)揮教師主導的作用。
不求甚解教學反思課后反思篇十三
今天在北街學校我執(zhí)教了一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》,從整體上,我覺得這節(jié)課上完還算是比較成功的,課堂上師生學習的氛圍輕松、濃厚,學生從博大精深的古詩詞中感受到了詩人所要表達的情感。
一、整堂教學體現(xiàn)了《課標》中以學生發(fā)展為本的理念,把學生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學全過程之中。按照預設的以“情”為主線,以“解題——知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領著學生享受經(jīng)典之韻味,這堂課成功的是教師和文本、學生和文本、教師和作者、學生和作者之間的發(fā)生對話,能夠從情感深處激發(fā)學生熱愛學習,渴求一種知識學習的更高境界。
二、注重學習方法的指引,使學生主動愉悅的接受熏陶和提高技能,首先是讓學生按要求課前預習,這樣就彌補了40分鐘以內(nèi)難以尋求的資料資源,培養(yǎng)學生自主學習與求知的好習慣;并且能為課堂學習打下基礎;其次是教給學生學習古詩的方法:解題——知音——解意—達情—誦讀—積累;還有就是在理解詩意時抓重點詞句擊破的方法等等。這樣以來,有了正確的學習方法,學生對于古體文的學習不在懼怕,并且可以輻射到課外,舉一反三的自學更多的.古詩文,達到語文教學的目的。
三、注重情境創(chuàng)設,讓學生能夠設身處地的感觸及到學習目的,達到事半功倍的教學效果。在課堂上,我多次創(chuàng)設學習情境,時而讓學生回到舊知識、時而引領學生觀賞“渭城朝雨浥青城,客舍青青柳色新”的傷感景色,時而讓學生變成作者,時而聽樂、時而搖頭吟誦……只有這樣,學生才能百分之百的參與學習,溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷,才能讓每一位學生得以成功體驗。讓學生真正理解“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人”的佳句,學生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
四、讓學生嘗試成功的喜悅在本課中,教師順著學情,因勢利導,實時點撥,使學生的思維動起來,想象飛起來,語言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學生,學生則彰顯了巨大的潛能。
當然,事無完事,由于面對的不是本班學生,了解甚少,在本節(jié)課上與學生對話時時有愿違:主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學生都有層次的得到發(fā)展,并且在課堂上不能作出準確的激勵與評價。說明我的教學機智和駕馭課堂能力有待進一步提高。
不求甚解教學反思課后反思篇十四
春天是美麗的,春天的色彩是繽紛的,春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動也隨著春的款款而來而有序的開始進行了。這個主題是孩子身邊的,上起來也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動中更進一步地感受春天詩意的美,感受文字中的韻味,感受詞語的美麗,欣賞文章所蘊含的文學美,領會文學的魅力才是最重要的。
課后反思周四的科學活動《春天的秘密》在一次讓寶貝們領略到了春天的美麗及味道。在上一個活動《春天來了》的基礎上,在進行這個活動,幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對春天的初步了解和認知,所以在進行此活動幼兒也有了一定的語言基礎。
《春天的秘密》課后反思我沒有直接引題,而是出示子卡“秘密”,請幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說:“秘密”就是自己想說的話藏在心里。璐寶貝說:“秘密”就是小聲說話,不讓別人聽見。涵寶貝說:“秘密”就是不說話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來看,孩子們其實都知道秘密的涵義,就是語言表達的不是很清晰。對于孩子們的答案我給予了肯定,為了不至于孩子們模棱連可,也出于對文字的尊重我還是說了正確的答案,孩子們在我的點撥下更加理解了“秘密”的真正意義。
接著,我說:“我們有自己的秘密,春天也有自己的秘密?!蹦銈冮]上眼睛,細心地聆聽春天的秘密是什么?孩子們聽話的好奇地閉上紅眼睛,我呢開始用好聽的聲音開始朗讀詩歌。孩子們陶醉了,我自己也完全的沉醉于其中,當我讀完時,孩子們說好美呀!美在哪里呢?孩子們都說出了自己的答案,我要求孩子用句中的話語說完整,孩子們都基本上說出了。如:“小河里的冰溶化了,河水嘩啦嘩啦地流著?!笔恰皣W啦嘩啦”嗎?我這么一問有的寶貝說不是,但卻說不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”,孩子們才恍然大悟。我追問:什么是“淅瀝淅瀝”,可露寶貝說就是慢慢的流著。問:為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”,孩子們說好聽,很美。一路說:因為河里的冰剛?cè)诨鞑豢?,所以用“淅瀝淅瀝”,多聰明的寶貝呀!當念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時,問:問什么是“嫩綠”而不是“翠綠”時,寶貝說:嫩綠是剛剛發(fā)芽,顏色很淡,還小呢!而翠綠顏色很深,已經(jīng)大到了。聽到寶貝們稚嫩的語言,我不得不走近她,親她一下,我們的寶貝真的太可愛了。就這樣的追問著,引導著,欣賞著,品讀著。真的很佩服作者把春天描寫的如此美麗,也感謝作者把如此有詩意的文章寫給我們的幼兒,讓我們的孩子能享受到如此有蘊含的詩歌。
循環(huán)句式的運用(春天來了,春天來了,春天在哪呢兒?----春天在這兒,春天在這兒。)把詩歌自然地分成五個部分,讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩情畫意中,孩子們用心聆聽著,聆聽著詩歌的韻味美和言語美。
活動結(jié)束了,一看時間超時了。我自己沒有覺得,孩子們也沒有著急??磥砦覀兌急贿@詩歌給深深的迷住了,完全沉浸在著美麗的景色中。
一個活動,孩子才是活動的主題。怎樣引導他們,讓他們在活動中感到快樂才是我要做的。把我的快樂給他們,把我的真愛給他們,讓他們真正地體會到活動的快樂才是活動的本質(zhì)所在,也是我所要努力完成的,加油。
不求甚解教學反思課后反思篇十五
課前,讓學生收集的有關于李白的資料,課堂上調(diào)動學生主動參與來學習。運用自主合作的學習方式,并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點,讓學生讀中感悟。
教學要走進學生的生活,喚起學生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,進而產(chǎn)生學習欲。因此,學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣才愿意學,才有可能學好。李白是我國偉大的詩人,學生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,對詩人也有了一定的了解,以學生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學生興趣,引發(fā)了學生強烈的好奇心,熱情地參與學習。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學生的思路,成功構(gòu)建了交流時暢快討論、這樣“以境促思,以思促說”為學生順利進行交流而架橋鋪路。
1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者,更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導學生學會表達,積極參與進來。
2、生生互動。小組輪流介紹,在小組交流的基礎上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流,最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,調(diào)動了學生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,有利于群體間的互動合作,培養(yǎng)了合作意識與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,如收集李白的詩歌,舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報”等等。