了解別人是如何看待某個(gè)問題的，對(duì)于我們的判斷和決策會(huì)有很大的啟發(fā)。真正的成功不僅在于成就自己，更在于能夠幫助他人實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。感謝下面的分享，為我們提供了一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望對(duì)您有所幫助。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時(shí)代背景。
1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長安趕來送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏。
1、請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩意，體味別意。
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意。
1、交流。讀懂詩意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
（1）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?
（2）客舍。
（3）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
2、指導(dǎo)朗讀。
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
過渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì)路途的艱辛。
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情。
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀。
（2）如果你是王維，你還會(huì)說什么呢？
（3）如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？
3、總結(jié)升華。
（1）是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒――生齊：西出陽關(guān)無故人。
（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。――師引讀齊讀后兩句。
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是――（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）。
四、會(huì)讀，有感情。
1、讀全詩。
是啊，他們是多么舍不得分開?。】?，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）。
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）。
今日一別，不知何時(shí)才能相見?。窟€有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）。
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）。
2、唱詩。
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時(shí)代背景。
1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長安趕來送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏。
1、請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩意，體味別意。
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意。
1、交流。讀懂詩意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
（1）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨？
（2）客舍。
（3）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
2、指導(dǎo)朗讀。
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
過渡：多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì)路途的艱辛。
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情。
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀。
（2）如果你是王維，你還會(huì)說什么呢？
（3）如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？
3、總結(jié)升華。
（1）是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。
（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x齊讀后兩句。
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）。
四、會(huì)讀，有感情。
1、讀全詩。
是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）。
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）。
今日一別，不知何時(shí)才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）。
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）。
2、唱詩。
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展。
南靖山城中心小學(xué)肖少君。
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
想象的內(nèi)容有：
1、景物的想象。
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象。
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！眱删?，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
王維。
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
[翻譯]。
渭城早晨的細(xì)雨，濕潤了路上輕微的浮塵，
客舍旁邊一片青翠，嫩柳色綠清新。
勸您再喝完一杯酒，
向西出了陽關(guān)，再也沒有老朋友了。
一、教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。
過程目標(biāo)：采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。
情感目標(biāo)：體會(huì)友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情。
三、設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、教學(xué)方法：
情景教學(xué)法——誦讀體會(huì)法——課件演示法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
一、(李叔同的《送別》引入古詩)找地名，初讀解題。
1、(課前播放幻燈片《送別》)板書：送。
是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧!(出示課題《送元二使安西》)。
2、誰會(huì)讀這個(gè)課題?你從詩歌題目中明白了什么?
元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)——。
理解“使”：出使。你是怎么知道的?(看下面注釋的)表揚(yáng)學(xué)生：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)的更快!
去哪兒?(干什么?可以不去嗎?)。
解讀“安西”：安西又在哪兒呢?(唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。)你又是怎么知道的?表揚(yáng)：又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。
你來讀一讀課題?
聽老師來把這個(gè)課題讀一讀?送——元二——使——安西。
指名讀。你來讀。表揚(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時(shí)候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩的韻味兒。
一起讀。別讀得那么有力。
二、讀全詩，掌握節(jié)奏。
1、生自有反復(fù)地讀。
下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。
2、指名讀。
讀得很專心，很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?清清爽爽地讀。
3、讀得不錯(cuò)!比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)!“朝雨”的“朝”在這里讀“zhao”，“客舍”的`“舍”在這里讀“she”，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
4、有味道了。我請(qǐng)你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看!
5、師生合作朗讀全詩。
不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。
好，味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
6、生齊讀詩歌。
味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
設(shè)計(jì)思路：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該：誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
《送元二使安西》是唐代詩人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，接著，讓學(xué)生自己收集資料，了解詩人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當(dāng)時(shí)兩位友人之間的情誼。接下來是按照古詩學(xué)習(xí)的方法來自學(xué)古詩。我給學(xué)生讀詩的第一目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思，將古今義進(jìn)行對(duì)比。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。接著，我請(qǐng)同學(xué)們想象詩中的情節(jié)，體會(huì)詩人用字的巧妙，熟悉古詩的特點(diǎn)，進(jìn)行兒童詩的現(xiàn)場創(chuàng)作。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩讀詩題《送元二使安西》。
2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？使：出使的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀題。（師板書）。
3、了解作者：關(guān)于詩人王維，你知道些什么？（師作相應(yīng)的準(zhǔn)備：學(xué)過他的什么詩？；他是一位什么樣的詩人？他和元二之間的情誼。）。
4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長安出發(fā)前往安西，唐朝時(shí)期，凡是去往西部，都在長安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）。
二、初讀古詩，了解詩意。
1、初讀：請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字詞卡片：
渭城：講解詞義。
（結(jié)合詩中詞語，對(duì)比古今詞義的不同。）。
3、再讀古詩，注意它的停頓。
4、指名讀古詩，生評(píng)議；（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音、節(jié)奏等方面作評(píng)價(jià)）；再指名讀。
三、理解詩意。
1、師：詩里的詞和每句詩的.意思你明白嗎？（師作上記號(hào)。）。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕多讀看圖，用心思考；
2〕查工具書；
3〕向他人求助。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽關(guān)（古今義比較，陽關(guān)大道）；
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。（前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境，后兩句作者送別時(shí)的情景。師板書：景、情）。
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。
1、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
老師也學(xué)習(xí)了這首古詩，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細(xì)雨，滋潤了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚(yáng)，而現(xiàn)在一場小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩中的哪些字詞中最能看出王維對(duì)友人的依依不舍之情呢？（勸君、更盡、無作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）。
3、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場面，加上你從詩中體會(huì)到的情感，再讀這首詩。生自由練讀。
4、指名讀，師生評(píng)議。（從情感上去評(píng)價(jià)）再指名讀。
5、指導(dǎo)：有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩。（生練習(xí)）。
6、師：請(qǐng)一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂。）。
生評(píng)議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1、師：同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來，咱們一會(huì)來個(gè)書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈(zèng)汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示書法，朗誦古詩。
3、師小結(jié)：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。（試著即興創(chuàng)作詩歌）。
六、布置作業(yè)：
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
又是一年春來到，細(xì)雨如絲，我看著天上的明月，想起了老友元二。
在元二走的前一天晚上，我把他帶到了一家胡人開的酒館，要來燒酒和牛肉。和他痛痛快快的喝了一場，喝到酒館要打烊。一想到以后可能就再也無法相見了，不禁有些心酸。外面的一切都是那么涼。春寒的料峭冰冷入骨，讓人瑟瑟發(fā)抖。我倆對(duì)著月亮，和著冷風(fēng)，一杯酒接著一杯酒的灌下去，仿佛這樣可以減輕分別的痛楚。東邊的天泛起了魚肚白，我們就這樣喝了一夜，聊了一夜。
外面還留著昨天的潮氣，并且下著小雨。大地復(fù)蘇，旁邊的柳樹彎下腰，她那翠綠的頭發(fā)微微抖動(dòng)著，好像在與元二告別。太陽緩緩升起，人們也都拿著農(nóng)具、趕著牛從房子里走了出來。我和元二靜靜的站在那里，接元二的人終于來了。一切都是那么悲涼。
只見元二緩緩的從口中說出來一句：“我走了?！蔽掖翥对谀?。正打他要起步時(shí)，我跟他說了一句話：“再喝一杯酒吧，出了陽關(guān)就見不到故友了！”
我倆舉杯一飲而盡，喝完仰天大笑。他終于走了，我看著他的背影發(fā)呆。
一直到拐彎處，我看不到他的背影。保重，我的好朋友――元二！
月亮漸漸露出半邊臉，我心中感懷，不知道我的好友元二在安西過可好？可看見這只露半邊臉的月亮？我提筆賦詩一首：
唐代：王維。
渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
美酒故人相送情。
設(shè)計(jì)思路：
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。想象并非憑空而來，想象依托的是文本。所以我請(qǐng)學(xué)生依據(jù)我的渲染將詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
教學(xué)反思：
一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
二、注重情感的想象。
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
三、注重創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨徘喑牽客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽樂、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)不足：
一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩時(shí)，先讓學(xué)生嘗試讀讀，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點(diǎn)，再聽老師讀，語言的設(shè)計(jì)是“你們讀得比我小學(xué)時(shí)候好多了，想聽老師朗讀嗎”，這樣問，既可以保護(hù)孩子的自尊心，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩，不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評(píng)價(jià)，才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式，“原來生活中、學(xué)習(xí)中許許多多的問題也像朗讀評(píng)價(jià)一樣要運(yùn)用多種方式方法去解答”。
二、教學(xué)中沒有照顧到全體學(xué)生，一部分學(xué)困生的興趣沒有被很好地調(diào)動(dòng)起來，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺(tái)，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、語文教學(xué)，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等，比如教這首古詩，運(yùn)用地理知識(shí)，能使學(xué)生有一個(gè)清晰的輪廓；運(yùn)用數(shù)字，使學(xué)生心中知道實(shí)際距離竟這樣遙遠(yuǎn)；運(yùn)用歷史知識(shí)，把遠(yuǎn)距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣?！虼耍蠋熎饺盏拈喿x應(yīng)該廣博而宏富，對(duì)教語文是有益的。也就是平時(shí)我們常說的“要給孩子一碗水，自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個(gè)理。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
二、學(xué)情分析：
對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的古詩學(xué)習(xí)方法。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受王維“詩中有畫，畫中有詩”的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟詩人與友人依依惜別的情感就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、設(shè)計(jì)特色：
1.營造豐厚的古典文化氛圍。
古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課我一直在營造一種學(xué)習(xí)古詩的美好氛圍，這對(duì)學(xué)生起到潛移默化、潤物無聲的影響。我對(duì)課上的導(dǎo)語、過渡語上都做了精心推敲，并且課中也自然無痕地滲透了許多已學(xué)的古詩，讓學(xué)生充分感受到中國古詩詞的語言魅力，也使得整堂課語文味很足，上出古詩的味道。
2.夯實(shí)字詞，注重學(xué)法指導(dǎo)作為一節(jié)語文課，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在字詞的教學(xué)方面，我也力爭做到扎實(shí)有效。第一次讀，讀準(zhǔn)字音；第二次讀，記住難點(diǎn)，正確書寫；第三遍讀，讀出詞語的含義。三次教學(xué)，三點(diǎn)要求，層次分明，解決了音、形、義的問題。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到：結(jié)合注釋，利用插圖，聯(lián)系上下文，想象畫面，反復(fù)吟誦等學(xué)習(xí)古詩的好方法。
3.引導(dǎo)想象，感悟意境。
雖然只有28個(gè)字，但這首詩語言樸素生動(dòng)，意境優(yōu)美，如同一幅畫。在教學(xué)中：通過讀文和想象，能由詩到畫，感受詩中的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。首先如何上出這首詩的意境美，讓學(xué)生真切體會(huì)到詩人與友人依依惜別的情感，這是這課的重中之重。通過引導(dǎo)學(xué)生充分想象、豐盈畫面，繼于引導(dǎo)學(xué)生同桌互說，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景及送別時(shí)的難舍難分。
4.抓住關(guān)鍵詩句，走進(jìn)詩人內(nèi)心。
朗讀在古詩詞教學(xué)中是非常重要的手段，同時(shí)也是教學(xué)目的所在。我在這課設(shè)計(jì)了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從帶著自己的理解的讀，到讀出自己的感受，再到想象讀——讀出美不勝收的風(fēng)景，再到理解讀——讀出依依惜別的情感。從教師引讀，到指名讀，再到全體師生的深情吟誦，最后指導(dǎo)背誦。多種形式的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的.情感推向高潮。
五、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1.會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“朝”、“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思。
2.能正確、流利有感情地朗讀并背誦這首古詩。過程與方法：
通過自學(xué)，利用插圖，查看注釋，想象畫面和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。情感態(tài)度價(jià)值觀：
感悟詩歌內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整首詩歌的意境，能有層次、有感情地誦讀詩文。
2.體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別之情。教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人對(duì)友人的依依惜別之情。學(xué)法滲透：
通過此課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)查看注釋，利用插圖、想象畫面、抓住詩眼、反復(fù)誦讀等學(xué)習(xí)古詩的好方法。
六、教學(xué)過程：
(一)古詩對(duì)接，激發(fā)興趣。
課前交流（師生對(duì)詩，背誦送別詩，介紹送別詩的特點(diǎn)。）。
2.板書課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思。
(二)（通其言）初讀古詩，整體感知。
1.出示自讀提示：第一遍，要讀得一字不錯(cuò)，字字落實(shí)。第二遍要注意節(jié)奏，讀得有板有眼。第三遍，試著讀出古詩的韻味。
2.自由讀詩-----指名讀詩，檢查字音。（朝雨、客舍、更盡君邑）。
3.教學(xué)本課生字，指導(dǎo)“舍”的寫法。
4.理解“君”的含義。
5.學(xué)生試著再把詩讀出節(jié)奏。
6.師范讀感受詩歌的節(jié)奏和韻味。
7.師生合作讀。
(三)（明其意）品讀詩句，想象送別景。
1.默讀古詩1-2句，動(dòng)筆劃一劃，這首詩中寫了哪些景物？
2.擴(kuò)充詞語，同桌交流、全班交流感受到的美不勝收的渭城景象。
3.引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)畫面連起來，用自己的語言具體生動(dòng)地說一說。
4.豐富畫面，感受意境；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（四）（悟其情）創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)送別情。
1.自由朗讀3、4句，理解句意。
2.抓住“更”字體會(huì)離別情景。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.出示地圖，了解安西地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
5.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)“勸君更盡一杯酒”的含義。
6.角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。
7.指導(dǎo)感情朗讀整首詩。
（設(shè)計(jì)意圖：簡介安西地理環(huán)境，對(duì)于進(jìn)一步體會(huì)作者情感很有裨益。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“勸君更盡一杯酒”的含義，為感悟詩人與朋友之間的依依惜別之情做下很好的鋪墊。）。
(五)創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩。
創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩。
(六)欣賞樂曲激發(fā)興趣。
欣賞、跟唱歌曲——《陽關(guān)三疊》，進(jìn)一步體會(huì)詩人與友人之間依依惜別之情。
(七)布置作業(yè)，拓展延伸。
把這首詩改寫成一個(gè)小故事并與同學(xué)分享。
雨客舍柳。
故人勸君酒依依惜別情。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）。
2．有感情地朗讀課文,背誦課文。
3．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4．激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生收集送別詩。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）。
2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）。
3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
二、學(xué)習(xí)古詩。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩。
1．解詩題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）。
（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
2．抓字眼，明詩意。
（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的'第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。
浥：濕潤（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意塵字的小沒有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請(qǐng)。
君：對(duì)人的尊稱，表示你的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩情。
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）。
（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動(dòng)作。
三、練習(xí)。
比比誰的反應(yīng)快。
1．___________________,客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥這個(gè)字讀________。
4．柳樹的顏色是________。
5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6．這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展。
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。高適《別董大》。
五、總結(jié)。
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。
六、作業(yè)。
1．有感情地朗讀古詩。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計(jì)理念：
借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”。
3、有感情的誦讀這首詩，體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握古詩的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）。
2、聽懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩。你們先讀一讀。
二、分析題目。
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，詩的題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）。
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）。
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙?，因此，被稱為“元二”。“使”是出使的意思，唐朝國力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位。現(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課題。
三、學(xué)習(xí)古詩。
1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？
2、請(qǐng)找出詩中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。
5、人們常說，王維的詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？
這兩行詩看似寫景，實(shí)際上是借景抒情，我們?cè)賮碜x讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì)說些什么？（課件填空）。
（1）是?。∨笥阎g有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。
（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀齊讀后兩句。
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）。
10、向這樣的詩歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開?。】?，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）。
（1）可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）。
（2）今日一別，不知何時(shí)才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）。
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）。
12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
四、課外拓展。
（1）老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
（2）拿起筆，把這首詩寫下來，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。
一課時(shí)。
一、師生對(duì)詩導(dǎo)入，營造氛圍。
同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題。正所謂“相見時(shí)難別亦難。”特別是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識(shí)君。讀過“洛陽親友如相問，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。
二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。
1、理解詩題。
要想讀懂古詩首先我們得知道題目的意思，誰來結(jié)合注釋說一說詩題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩題。
2、介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：唐朝的時(shí)候，國勢強(qiáng)大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。
3、簡介作者。
你了解本首詩的作者嗎？指名簡介作者。
三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。
1、生自由反復(fù)地讀。
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、指名讀。
3、師生合作朗讀全詩。
生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過來讀。最后連起來讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩歌內(nèi)容。
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語？生思考回答（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺再來讀讀課題。生讀題。
五、品讀詩歌，入境悟情。
（一）感受送別景。
1、送別時(shí)的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩句？
2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）。
3、大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
讀了王維這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報(bào)交流。
5、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
讓我們走入景中，去感受渭城的美。
師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?BR> 師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?BR> 師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
7、詩哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨柳）。
師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。
（二）體會(huì)送別情。
2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
你感受到了什么呢？（板書：依依不舍）從哪兒感受到的？王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。
3、了解安西的荒涼。
（1）王維要去的地方是哪兒？生：要到安西去。
（2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？
（3）出示安西的圖片。看了圖片，你會(huì)用哪些詞來形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）。
4、體會(huì)渭城的繁華。
安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機(jī)勃勃）。
5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。
（1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？
（2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。
（3）出示陽關(guān)圖、沙漠圖。
陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。
（5）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。
師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說嗎？把你想說的話寫下來。
7、背景音樂中學(xué)生寫作。
8、交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。
9、師：是的，此時(shí)此刻，王維有太多太多的話想對(duì)元二傾訴，千言萬語只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說：“（）”
10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
六、深情誦讀全詩。
七、布置作業(yè)。
雨柳。
依依不舍。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。
3、能培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。
3、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。
1、生自讀古詩。
2、抽生讀詩，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí)：朝、舍、更。
3、理解詩意。緊緊抓住詩文中的注釋，誰能來大致說說整首詩的意思？
4、帶著對(duì)詩的理解再讀古詩。
5、配樂師范讀古詩。你仿佛看到了哪些的畫面？
1、體會(huì)渭城之美。
（1）雨。這早春時(shí)節(jié)，你看到的是怎樣的雨?。磕阆胗迷鯓拥脑~句來形容這雨？
（2）柳。你看到了怎樣的柳樹？經(jīng)過朝雨的洗禮，柳樹更是煥然一新，真是“柳色新”哪！
（3）美讀一、二行詩。面對(duì)這樣的雨，這樣的柳，你想說些什么？你能讀出渭城的美嗎？
2、體會(huì)路途之艱。
春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩如畫的美景之間，詩人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
西出陽關(guān)無故人，出了陽關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽關(guān)以西圖片。
3、對(duì)比激情。
也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！
也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒——滿目荒涼！
如果是你的朋友要遠(yuǎn)行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會(huì)怎樣？
4、激情朗讀。
元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答。
都不會(huì)放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離，但是不得不（板書：依依惜別）把這種感覺再帶進(jìn)去，齊讀這兩句詩。
5、寫話：如果你是王維，或者是元二，此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)對(duì)方說些什么，把想說的寫下來。
師巡視后交流。
6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書：友情）。
7、讀全詩。
1、拓展送別詩，激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子們，因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂觀、激勵(lì)）。
詩人全然不寫千絲萬縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來。這也是一種別樣的友情。
遠(yuǎn)不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈(zèng)汪倫》。讓我們?cè)谶@些送別詩中記住朋友之間的友情吧！
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．收集描寫友情方面的名詩名句。
2．了解安西、渭城、陽關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？
3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么？（師提示：a、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？b、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對(duì)朋友說些什么？）。
教師準(zhǔn)備：課件、酒杯。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情入境，導(dǎo)入新課，
1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）（生：很快樂）。
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）。
2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。
3．師：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩?！端驮拱参鳌罚ò鍟n題1）。（齊讀課題）。
二、理解課題，了解詩人。
1、誰能向我們簡單介紹詩人王維？（課件出示2）。
（元二：姓元，詩人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）。
王維和元二是好友，詩中還有一個(gè)詞表達(dá)了他們之間的關(guān)系：故人。
知道使是什么意思？（使：出使）誰奉了誰的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）。
王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
2、師：誰能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰補(bǔ)充一下，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）。
3、誰知道安西？（安西在今新疆庫車附近。新疆是中國最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）。
用你學(xué)過的詞語概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）。
3．師：打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境。
（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”（板書）它們?cè)谠娭性趺茨睿浚ㄕn件出示5、）指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）。
2、師：好，把這三個(gè)字放回詩中多讀幾遍。指名朗讀古詩。（課件出示6）。
王維和他的好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。于是，這兩個(gè)朋友他們?cè)诟浇男÷灭^住下。過了一夜，小聲朗讀這兩句詩，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）。
3．指名回答。估計(jì)：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、客舍、柳色）。
（1）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨？理解：浥：濕潤。
（2）客舍：這里指為客人設(shè)宴送別的地方。
（3）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
4．師：嗯，讓我們一起來看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？
師：這里的柳色——很新。
師：渭城這里的空氣——很新鮮。
師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。
師：渭城這里的朋友——是知音，是故人。
你喜歡嗎？把你的喜愛帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩）。
結(jié)合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說一說。再指名說。從詩句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標(biāo)劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛）。
（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
師過渡：清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城?。】墒蔷褪窃谶@樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、從課題和前兩句古詩中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫車縣附近，是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。渭城：秦朝時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）。
2、介紹陽關(guān)：（出示課件12：陽關(guān)圖片）這首詩中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽關(guān)”這個(gè)地名，這個(gè)地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽關(guān)。
3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）。
4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？（生自由想象說）。
（課件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人）。
5、學(xué)生自讀古詩的最后兩句，再指名讀。
（三）師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟。
1．師：元二即將遠(yuǎn)行，詩人舉杯敬酒，此時(shí)此刻，有沒有什么話要對(duì)他說一說呀？
生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心啊！
生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。師：想得多么細(xì)呀！
生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì)想著你的。
來，同桌之間互相說一說詩人和元二之間的臨別話語。（播放課件16音樂：陽關(guān)三疊）。
同桌先說，再師生互說。
2．師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來了嗎？（這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。）。
師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯。
生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？
師：一杯能表達(dá)傷感之情嗎？不夠，再來一杯。
生：這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。
師：真無奈，再敬一杯。
生：這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。
那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）。
師：詩人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個(gè)字中你體會(huì)到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得……。）。
4、指導(dǎo)朗讀：
a：是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話。師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
b：多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)友人的淚啊！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）。
5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書：勸、更、盡）。
6、根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。
1、師：就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。讓我們邊聽邊感受，在音樂聲中把友人送別的情景讀出來。（自讀古詩）（課件出示17）。
2、學(xué)生展示讀古詩。
四、課外拓展。
離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
（課件出示18、播放音樂“送別”）。
附送別古詩：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》。
板書設(shè)計(jì)：20、古詩兩首。
景：朝雨客舍柳色。
酒訴真情送故人。
情：勸更盡。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
1課時(shí)
1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長安趕來送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
1、請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意
1、交流。讀懂詩意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?
（２）客舍
（３）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
2、指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》
過渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì)路途的艱辛
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀
（2）如果你是王維，你還會(huì)說什么呢？
（3）如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？
3、總結(jié)升華
（1）是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。
（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
1、讀全詩
是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時(shí)才能相見?。窟€有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）
2、唱詩
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)肖少君
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
想象的內(nèi)容有：
1、景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
唐詩是中華民族歷史長河中璀璨的明珠。我們這個(gè)民族自古重離別，歷代留下來的贈(zèng)別送行的詩文，多得不可勝數(shù)。送別詩往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多，而在“珍惜”這一主題單元中，強(qiáng)調(diào)友情的真摯更是永遠(yuǎn)值得珍惜的，正逢其時(shí)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)友誼已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，而且即將升入初中的他們，可能也將面臨人生中的第一次別離。《送元二使安西》是詩人送友人元二時(shí)所作的，是一首很有名的送別詩。當(dāng)時(shí)即被譜曲傳唱，號(hào)為“陽關(guān)三疊”，后人更把“陽關(guān)三疊”作為送別的代名詞。
熟讀成誦，因誦悟情，是本課的主要訓(xùn)練目的。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的主題，體會(huì)詩人的情感。
1、理解“浥、故人”等詞語在詩句中的意思。
2、指導(dǎo)、幫助學(xué)生理解古詩的意思，想象詩歌所描繪的情景，體味詩人在詩中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
感悟詩歌內(nèi)容,,想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
1、讓學(xué)生搜集古詩中的送別詩。
2、多媒體課件：古曲《陽關(guān)三疊》、《詩意圖》等
一、情境熏陶，營造情境。
課件播放古曲《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示《詩意圖》。
二、溫故知新，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同感動(dòng)于高適和董大知己相別的感人情景，今天，我們?cè)谶@樣清新的春天，走進(jìn)朝雨紛紛的渭城，去領(lǐng)悟王維的送別情懷。（板書課題：送元二使安西）
三、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手，解題析意。
師：同學(xué)們和老師一起來輕讀課題，你明白了什么？
生回答自己的感受。
2、初讀課文，了解大意。
指名一個(gè)一個(gè)地讀課文，互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
齊讀課文。
（課件出示，課件范讀古詩）
3、品詞析句，深入探究。
師：如果我們想真正讀出詩人的情懷，就必須深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩句的具體意思?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍古詩，由字到句再到篇地分析一下古詩的意思。
學(xué)生自學(xué)后，小組對(duì)不懂之處進(jìn)行討論。
小組進(jìn)行匯報(bào)。
4、以情感人，挖掘精髓。
師：有了理解的支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定會(huì)更聲情并茂。誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀課文。
師：再讀這首古詩之后，你對(duì)詩或是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎？
生按照自己的體會(huì)回答。
5、精講全詩，體悟詩情
（指名讀這句詩）
這些景物都可用一個(gè)什么詞來形容？（板書：清新明朗）（再齊讀本詩前兩句）
師：詩人筆下的景物，是有著盎然生機(jī)的春天的早晨。前兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、季節(jié)。細(xì)雨似乎在為友人拂去滿身的征塵，嫩綠的柳條，正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)。此景描寫，似乎與“送別”的氣氛不諧調(diào)，然而，詩人心中已先裝著一個(gè)“別”字，縱然有良辰勝景，也無心欣賞。（輪讀大屏幕上詩的前兩句，指名讀本詩前兩句。）
（2）縱有良辰勝景相伴，卻無奈相聚無長，別離在即，所以，詩人所有的感情都傾注在“一杯酒”中，他對(duì)朋友說：“（大屏幕出示詩的后兩句，生接）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
詩的后兩句直接寫離別之情，全部感情傾注在“一杯酒”中，由于離別在即，心情復(fù)雜，飲酒成了最好的感情交流方式，一斟一酌，雖有些苦澀的味道，但情卻格外深重。一個(gè)“更”字把詩人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動(dòng)地表現(xiàn)，再?zèng)]人陪你喝酒了，詩句意味深長。一個(gè)“盡”浸透了詩人對(duì)朋友的真摯情感，有景有情，情景交融，勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的畫面。（板書：惜別情深）那是故人一片真摯的心意！表現(xiàn)了作者對(duì)朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。（大屏幕出示地圖，古詩后兩句詩句，《陽關(guān)三疊》音樂響起，陽關(guān)安西荒涼圖景出現(xiàn)，生表演讀全詩后兩句）
生輪讀、齊讀本詩后兩句。
這是一杯怎樣的酒？你再讀一遍這句詩。
西出陽關(guān)之后，僅僅是“故人無”了嗎？還從此沒有了哪些？
生按照自己的體會(huì)回答
6、師出示詩歌圖解：
（王維的詩歌被蘇軾稱為“詩中有畫，畫中有詩”，本詩其實(shí)也就是一部優(yōu)美的情景短劇。課件出示如下內(nèi)容，課件出示一段離愁別恨音樂）
劇目：《送元二使安西》
地點(diǎn)：渭城
場景：朝雨、浥輕塵
美工：客舍（青青）、柳色（新）
臺(tái)詞：
王維：勸君更盡一杯酒。
元二：……
王維：西出陽關(guān)無故人。
7、生來演一演當(dāng)時(shí)的場景（主要練讀詩的后兩句，體味情感）
8、再讀課文，深化認(rèn)識(shí)。
師：好，讓我們?cè)賮碜x一讀本詩，看看詩人是怎樣用非常精短的語言，就描繪出了如此深厚的情感的。（課件出示全詩詩句）
（小組讀，輪讀……）課件出現(xiàn)《陽關(guān)三疊》詞曲合唱，學(xué)生輕輕唱誦、跟讀。
四、對(duì)比探究，拓展研究讀。
師：同學(xué)們演得是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在啊?。ù笃聊怀鍪举潯蛾栮P(guān)三疊》的詩：陽關(guān)三疊唱不休，一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠。）也只有珍惜友情，珍視人生的人，才能寫出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。
現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩存在著怎樣的異同。（大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩，齊讀兩詩）
生談感受，分析異同。
學(xué)生分析這兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同之處。（板書：景、情；別董大，凄清悲苦，豪情滿懷。）
生再比較著讀兩詩。
五、詩句積累，交流品味。
師：五千年的文明積淀下多少燦爛的文化，古詩作為一種文化傳承，萬古流傳，單是送別這一主題就留下不少名篇佳作?。ù笃聊怀鍪舅蛣e詩名句集錦）你知道哪些送別詩，愿意和同學(xué)分享嗎？有興趣的同學(xué)，可以談?wù)勛约旱母形颍驅(qū)W以致用，也用送別詩中的詩句，送予離別的親朋，表達(dá)自己的的感情。
學(xué)生欣賞自己積累的送別詩，也可談自己的感悟
六、總結(jié)升華，情為心聲。
以情作詩，讓學(xué)生明白，只要心中有情，一切都會(huì)很美好！要珍惜每份真摯情感。（若時(shí)間許可，可由學(xué)生說一說對(duì)朋友的祝福與送別，或者自己創(chuàng)作的送別詩。）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)，升華深化。
（大屏幕出示：）
作業(yè)超市：
1、背誦、默寫這兩首古詩。
2、搜集更多的送別詩名句，體會(huì)送別詩的不同風(fēng)格。
3、六年小學(xué)生活，同學(xué)們很快就要進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，離開了朝夕相伴的小學(xué)老師，可能也會(huì)步入不同的中學(xué)，請(qǐng)給你最喜歡的老師、同學(xué)，也寫一首送別詩吧！
八、板書設(shè)計(jì)，比較研究。
送元二使安西別董大
景清新明朗凄清悲苦
情惜別情深豪情滿懷
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩兩首》中的第二首，是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。
知能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。
過程目標(biāo)：采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。
情感目標(biāo)：體會(huì)友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情。
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
情景教學(xué)法——誦讀體會(huì)法——課件演示法
課件
一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。
1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送
是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！（出示課題《送元二使安西》）
2、誰會(huì)讀這個(gè)課題？你從詩歌題目中明白了什么？
元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)——
理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚(yáng)學(xué)生：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)的更快！
去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）
解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚(yáng)：又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。
你來讀一讀課題？
聽老師來把這個(gè)課題讀一讀？送——元二——使——安西
指名讀。你來讀。表揚(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時(shí)候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩的韻味兒。
一起讀。別讀得那么有力。
二、讀全詩，掌握節(jié)奏。
1、生自有反復(fù)地讀。
下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。
2、指名讀
讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。
3、讀得不錯(cuò)！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“zhao”，“客舍”的“舍”在這里讀“she”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
4、有味道了。我請(qǐng)你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看！
5、師生合作朗讀全詩。
不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。
好，味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
6、生齊讀詩歌。
味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
三、知詩人，以畫解詩。
1、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。
2、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。
3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？
把手放下，請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？
（板書：雨）什么時(shí)候的雨？是怎樣的雨呢？
清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。
（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。
同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，表示依依惜別。
（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。
這景真美，你再來讀讀前兩句。
誰還能陶醉其中地讀一讀。
我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。
四、品詩意，三嘆“更盡”。
1、可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。
同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)——無故——人?。。ò鍟汗嗜耍?BR> 2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）
渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里啊！
滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。
3、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩人王維心中該有多少話要對(duì)他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關(guān)三疊》）
學(xué)生可能會(huì)寫：
生1：元二，路上要小心。注意好安全。
師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友啊！
生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。
師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意??！
……
元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――
4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——?jiǎng)窬＃ò鍟阂酪老e）
生齊讀。
5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧！（播放《陽關(guān)三疊》）
從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？
五、明古風(fēng)，體會(huì)別意。
1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來送別的詩數(shù)不勝數(shù)。
聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：
（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”
3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈(zèng)言吧！
六、背古詩，課外積累。
老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！
板書設(shè)計(jì)：
送元二使安西
雨、客舍
依依惜別
柳、故人
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
理解詩意，體會(huì)作者的感情。
小黑板
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》
2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導(dǎo)學(xué)生讀題。
3、了解作者：關(guān)于詩人王維，你知道些什么？
二、初讀古詩，了解詩意。
1、初讀：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩注意字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意停頓。
2、指名讀古詩，生評(píng)議；再指名讀；齊讀。
三、理解詩意
1、自學(xué)古詩詩意
（1）借助書下注釋，理解字詞和詩句的意思。
（2）遇到不懂的地方圈出來。
2、小組交流
3、匯報(bào)詩意（抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解）
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。
1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩，看看你能從中體會(huì)到什么？王維的心情如何？
2、你是從那句話中體會(huì)出來的？能用朗讀來表達(dá)你的體會(huì)嗎？
3、介紹古詩背景
4、詩中的那個(gè)詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢？（“更”）
（1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書：依依惜別）
（2）這不是普通的一杯杯酒，這時(shí)一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來讀這首詩，再讀這首詩。
（3）想象說話：同學(xué)們想象一下，兩個(gè)老朋友喝了這么多的酒，他們之間會(huì)說些什么呢？
5、有感情地朗讀，體會(huì)詩的意境
其實(shí)，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬古長青，讓我們?cè)賮硪髡b這首詩吧。
6、背誦古詩。
五、拓展延伸
1、出示高適的《別董大》
（1）學(xué)生自讀、指名讀。
（2）教師簡單介紹詩意。
（3）指導(dǎo)背誦。
2、展示交流
（1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩。
（2）個(gè)別匯報(bào)。
六、小結(jié)
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時(shí)代背景。
1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長安趕來送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏。
1、請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩意，體味別意。
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意。
1、交流。讀懂詩意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
（1）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?
（2）客舍。
（3）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
2、指導(dǎo)朗讀。
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
過渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì)路途的艱辛。
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情。
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀。
（2）如果你是王維，你還會(huì)說什么呢？
（3）如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？
3、總結(jié)升華。
（1）是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒――生齊：西出陽關(guān)無故人。
（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。――師引讀齊讀后兩句。
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是――（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）。
四、會(huì)讀，有感情。
1、讀全詩。
是啊，他們是多么舍不得分開?。】?，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）。
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）。
今日一別，不知何時(shí)才能相見?。窟€有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）。
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）。
2、唱詩。
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時(shí)代背景。
1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長安趕來送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏。
1、請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩意，體味別意。
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意。
1、交流。讀懂詩意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
（1）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨？
（2）客舍。
（3）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
2、指導(dǎo)朗讀。
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
過渡：多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì)路途的艱辛。
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情。
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀。
（2）如果你是王維，你還會(huì)說什么呢？
（3）如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？
3、總結(jié)升華。
（1）是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。
（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x齊讀后兩句。
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）。
四、會(huì)讀，有感情。
1、讀全詩。
是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）。
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）。
今日一別，不知何時(shí)才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）。
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）。
2、唱詩。
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展。
南靖山城中心小學(xué)肖少君。
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
想象的內(nèi)容有：
1、景物的想象。
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象。
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！眱删?，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
王維。
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
[翻譯]。
渭城早晨的細(xì)雨，濕潤了路上輕微的浮塵，
客舍旁邊一片青翠，嫩柳色綠清新。
勸您再喝完一杯酒，
向西出了陽關(guān)，再也沒有老朋友了。
一、教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。
過程目標(biāo)：采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。
情感目標(biāo)：體會(huì)友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情。
三、設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、教學(xué)方法：
情景教學(xué)法——誦讀體會(huì)法——課件演示法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
一、(李叔同的《送別》引入古詩)找地名，初讀解題。
1、(課前播放幻燈片《送別》)板書：送。
是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧!(出示課題《送元二使安西》)。
2、誰會(huì)讀這個(gè)課題?你從詩歌題目中明白了什么?
元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)——。
理解“使”：出使。你是怎么知道的?(看下面注釋的)表揚(yáng)學(xué)生：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)的更快!
去哪兒?(干什么?可以不去嗎?)。
解讀“安西”：安西又在哪兒呢?(唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。)你又是怎么知道的?表揚(yáng)：又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。
你來讀一讀課題?
聽老師來把這個(gè)課題讀一讀?送——元二——使——安西。
指名讀。你來讀。表揚(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時(shí)候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩的韻味兒。
一起讀。別讀得那么有力。
二、讀全詩，掌握節(jié)奏。
1、生自有反復(fù)地讀。
下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。
2、指名讀。
讀得很專心，很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?清清爽爽地讀。
3、讀得不錯(cuò)!比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)!“朝雨”的“朝”在這里讀“zhao”，“客舍”的`“舍”在這里讀“she”，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
4、有味道了。我請(qǐng)你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看!
5、師生合作朗讀全詩。
不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。
好，味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
6、生齊讀詩歌。
味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
設(shè)計(jì)思路：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該：誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
《送元二使安西》是唐代詩人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，接著，讓學(xué)生自己收集資料，了解詩人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當(dāng)時(shí)兩位友人之間的情誼。接下來是按照古詩學(xué)習(xí)的方法來自學(xué)古詩。我給學(xué)生讀詩的第一目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思，將古今義進(jìn)行對(duì)比。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。接著，我請(qǐng)同學(xué)們想象詩中的情節(jié)，體會(huì)詩人用字的巧妙，熟悉古詩的特點(diǎn)，進(jìn)行兒童詩的現(xiàn)場創(chuàng)作。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩讀詩題《送元二使安西》。
2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？使：出使的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀題。（師板書）。
3、了解作者：關(guān)于詩人王維，你知道些什么？（師作相應(yīng)的準(zhǔn)備：學(xué)過他的什么詩？；他是一位什么樣的詩人？他和元二之間的情誼。）。
4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長安出發(fā)前往安西，唐朝時(shí)期，凡是去往西部，都在長安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）。
二、初讀古詩，了解詩意。
1、初讀：請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字詞卡片：
渭城：講解詞義。
（結(jié)合詩中詞語，對(duì)比古今詞義的不同。）。
3、再讀古詩，注意它的停頓。
4、指名讀古詩，生評(píng)議；（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音、節(jié)奏等方面作評(píng)價(jià)）；再指名讀。
三、理解詩意。
1、師：詩里的詞和每句詩的.意思你明白嗎？（師作上記號(hào)。）。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕多讀看圖，用心思考；
2〕查工具書；
3〕向他人求助。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽關(guān)（古今義比較，陽關(guān)大道）；
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。（前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境，后兩句作者送別時(shí)的情景。師板書：景、情）。
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。
1、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
老師也學(xué)習(xí)了這首古詩，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細(xì)雨，滋潤了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚(yáng)，而現(xiàn)在一場小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩中的哪些字詞中最能看出王維對(duì)友人的依依不舍之情呢？（勸君、更盡、無作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）。
3、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場面，加上你從詩中體會(huì)到的情感，再讀這首詩。生自由練讀。
4、指名讀，師生評(píng)議。（從情感上去評(píng)價(jià)）再指名讀。
5、指導(dǎo)：有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩。（生練習(xí)）。
6、師：請(qǐng)一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂。）。
生評(píng)議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1、師：同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來，咱們一會(huì)來個(gè)書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈(zèng)汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示書法，朗誦古詩。
3、師小結(jié)：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。（試著即興創(chuàng)作詩歌）。
六、布置作業(yè)：
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
又是一年春來到，細(xì)雨如絲，我看著天上的明月，想起了老友元二。
在元二走的前一天晚上，我把他帶到了一家胡人開的酒館，要來燒酒和牛肉。和他痛痛快快的喝了一場，喝到酒館要打烊。一想到以后可能就再也無法相見了，不禁有些心酸。外面的一切都是那么涼。春寒的料峭冰冷入骨，讓人瑟瑟發(fā)抖。我倆對(duì)著月亮，和著冷風(fēng)，一杯酒接著一杯酒的灌下去，仿佛這樣可以減輕分別的痛楚。東邊的天泛起了魚肚白，我們就這樣喝了一夜，聊了一夜。
外面還留著昨天的潮氣，并且下著小雨。大地復(fù)蘇，旁邊的柳樹彎下腰，她那翠綠的頭發(fā)微微抖動(dòng)著，好像在與元二告別。太陽緩緩升起，人們也都拿著農(nóng)具、趕著牛從房子里走了出來。我和元二靜靜的站在那里，接元二的人終于來了。一切都是那么悲涼。
只見元二緩緩的從口中說出來一句：“我走了?！蔽掖翥对谀?。正打他要起步時(shí)，我跟他說了一句話：“再喝一杯酒吧，出了陽關(guān)就見不到故友了！”
我倆舉杯一飲而盡，喝完仰天大笑。他終于走了，我看著他的背影發(fā)呆。
一直到拐彎處，我看不到他的背影。保重，我的好朋友――元二！
月亮漸漸露出半邊臉，我心中感懷，不知道我的好友元二在安西過可好？可看見這只露半邊臉的月亮？我提筆賦詩一首：
唐代：王維。
渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
美酒故人相送情。
設(shè)計(jì)思路：
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。想象并非憑空而來，想象依托的是文本。所以我請(qǐng)學(xué)生依據(jù)我的渲染將詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
教學(xué)反思：
一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
二、注重情感的想象。
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
三、注重創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨徘喑牽客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽樂、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)不足：
一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩時(shí)，先讓學(xué)生嘗試讀讀，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點(diǎn)，再聽老師讀，語言的設(shè)計(jì)是“你們讀得比我小學(xué)時(shí)候好多了，想聽老師朗讀嗎”，這樣問，既可以保護(hù)孩子的自尊心，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩，不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評(píng)價(jià)，才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式，“原來生活中、學(xué)習(xí)中許許多多的問題也像朗讀評(píng)價(jià)一樣要運(yùn)用多種方式方法去解答”。
二、教學(xué)中沒有照顧到全體學(xué)生，一部分學(xué)困生的興趣沒有被很好地調(diào)動(dòng)起來，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺(tái)，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、語文教學(xué)，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等，比如教這首古詩，運(yùn)用地理知識(shí)，能使學(xué)生有一個(gè)清晰的輪廓；運(yùn)用數(shù)字，使學(xué)生心中知道實(shí)際距離竟這樣遙遠(yuǎn)；運(yùn)用歷史知識(shí)，把遠(yuǎn)距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣?！虼耍蠋熎饺盏拈喿x應(yīng)該廣博而宏富，對(duì)教語文是有益的。也就是平時(shí)我們常說的“要給孩子一碗水，自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個(gè)理。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
二、學(xué)情分析：
對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的古詩學(xué)習(xí)方法。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受王維“詩中有畫，畫中有詩”的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟詩人與友人依依惜別的情感就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、設(shè)計(jì)特色：
1.營造豐厚的古典文化氛圍。
古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課我一直在營造一種學(xué)習(xí)古詩的美好氛圍，這對(duì)學(xué)生起到潛移默化、潤物無聲的影響。我對(duì)課上的導(dǎo)語、過渡語上都做了精心推敲，并且課中也自然無痕地滲透了許多已學(xué)的古詩，讓學(xué)生充分感受到中國古詩詞的語言魅力，也使得整堂課語文味很足，上出古詩的味道。
2.夯實(shí)字詞，注重學(xué)法指導(dǎo)作為一節(jié)語文課，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在字詞的教學(xué)方面，我也力爭做到扎實(shí)有效。第一次讀，讀準(zhǔn)字音；第二次讀，記住難點(diǎn)，正確書寫；第三遍讀，讀出詞語的含義。三次教學(xué)，三點(diǎn)要求，層次分明，解決了音、形、義的問題。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到：結(jié)合注釋，利用插圖，聯(lián)系上下文，想象畫面，反復(fù)吟誦等學(xué)習(xí)古詩的好方法。
3.引導(dǎo)想象，感悟意境。
雖然只有28個(gè)字，但這首詩語言樸素生動(dòng)，意境優(yōu)美，如同一幅畫。在教學(xué)中：通過讀文和想象，能由詩到畫，感受詩中的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。首先如何上出這首詩的意境美，讓學(xué)生真切體會(huì)到詩人與友人依依惜別的情感，這是這課的重中之重。通過引導(dǎo)學(xué)生充分想象、豐盈畫面，繼于引導(dǎo)學(xué)生同桌互說，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景及送別時(shí)的難舍難分。
4.抓住關(guān)鍵詩句，走進(jìn)詩人內(nèi)心。
朗讀在古詩詞教學(xué)中是非常重要的手段，同時(shí)也是教學(xué)目的所在。我在這課設(shè)計(jì)了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從帶著自己的理解的讀，到讀出自己的感受，再到想象讀——讀出美不勝收的風(fēng)景，再到理解讀——讀出依依惜別的情感。從教師引讀，到指名讀，再到全體師生的深情吟誦，最后指導(dǎo)背誦。多種形式的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的.情感推向高潮。
五、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1.會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“朝”、“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思。
2.能正確、流利有感情地朗讀并背誦這首古詩。過程與方法：
通過自學(xué)，利用插圖，查看注釋，想象畫面和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。情感態(tài)度價(jià)值觀：
感悟詩歌內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整首詩歌的意境，能有層次、有感情地誦讀詩文。
2.體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別之情。教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人對(duì)友人的依依惜別之情。學(xué)法滲透：
通過此課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)查看注釋，利用插圖、想象畫面、抓住詩眼、反復(fù)誦讀等學(xué)習(xí)古詩的好方法。
六、教學(xué)過程：
(一)古詩對(duì)接，激發(fā)興趣。
課前交流（師生對(duì)詩，背誦送別詩，介紹送別詩的特點(diǎn)。）。
2.板書課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思。
(二)（通其言）初讀古詩，整體感知。
1.出示自讀提示：第一遍，要讀得一字不錯(cuò)，字字落實(shí)。第二遍要注意節(jié)奏，讀得有板有眼。第三遍，試著讀出古詩的韻味。
2.自由讀詩-----指名讀詩，檢查字音。（朝雨、客舍、更盡君邑）。
3.教學(xué)本課生字，指導(dǎo)“舍”的寫法。
4.理解“君”的含義。
5.學(xué)生試著再把詩讀出節(jié)奏。
6.師范讀感受詩歌的節(jié)奏和韻味。
7.師生合作讀。
(三)（明其意）品讀詩句，想象送別景。
1.默讀古詩1-2句，動(dòng)筆劃一劃，這首詩中寫了哪些景物？
2.擴(kuò)充詞語，同桌交流、全班交流感受到的美不勝收的渭城景象。
3.引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)畫面連起來，用自己的語言具體生動(dòng)地說一說。
4.豐富畫面，感受意境；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（四）（悟其情）創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)送別情。
1.自由朗讀3、4句，理解句意。
2.抓住“更”字體會(huì)離別情景。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.出示地圖，了解安西地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
5.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)“勸君更盡一杯酒”的含義。
6.角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。
7.指導(dǎo)感情朗讀整首詩。
（設(shè)計(jì)意圖：簡介安西地理環(huán)境，對(duì)于進(jìn)一步體會(huì)作者情感很有裨益。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“勸君更盡一杯酒”的含義，為感悟詩人與朋友之間的依依惜別之情做下很好的鋪墊。）。
(五)創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩。
創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩。
(六)欣賞樂曲激發(fā)興趣。
欣賞、跟唱歌曲——《陽關(guān)三疊》，進(jìn)一步體會(huì)詩人與友人之間依依惜別之情。
(七)布置作業(yè)，拓展延伸。
把這首詩改寫成一個(gè)小故事并與同學(xué)分享。
雨客舍柳。
故人勸君酒依依惜別情。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）。
2．有感情地朗讀課文,背誦課文。
3．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4．激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生收集送別詩。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）。
2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）。
3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
二、學(xué)習(xí)古詩。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩。
1．解詩題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）。
（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
2．抓字眼，明詩意。
（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的'第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。
浥：濕潤（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意塵字的小沒有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請(qǐng)。
君：對(duì)人的尊稱，表示你的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩情。
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）。
（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動(dòng)作。
三、練習(xí)。
比比誰的反應(yīng)快。
1．___________________,客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥這個(gè)字讀________。
4．柳樹的顏色是________。
5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6．這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展。
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。高適《別董大》。
五、總結(jié)。
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。
六、作業(yè)。
1．有感情地朗讀古詩。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計(jì)理念：
借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”。
3、有感情的誦讀這首詩，體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握古詩的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）。
2、聽懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩。你們先讀一讀。
二、分析題目。
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，詩的題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）。
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）。
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙?，因此，被稱為“元二”。“使”是出使的意思，唐朝國力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位。現(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課題。
三、學(xué)習(xí)古詩。
1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？
2、請(qǐng)找出詩中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。
5、人們常說，王維的詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？
這兩行詩看似寫景，實(shí)際上是借景抒情，我們?cè)賮碜x讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì)說些什么？（課件填空）。
（1）是?。∨笥阎g有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。
（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀齊讀后兩句。
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）。
10、向這樣的詩歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開?。】?，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）。
（1）可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）。
（2）今日一別，不知何時(shí)才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）。
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）。
12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
四、課外拓展。
（1）老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
（2）拿起筆，把這首詩寫下來，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。
一課時(shí)。
一、師生對(duì)詩導(dǎo)入，營造氛圍。
同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題。正所謂“相見時(shí)難別亦難。”特別是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識(shí)君。讀過“洛陽親友如相問，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。
二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。
1、理解詩題。
要想讀懂古詩首先我們得知道題目的意思，誰來結(jié)合注釋說一說詩題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩題。
2、介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：唐朝的時(shí)候，國勢強(qiáng)大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。
3、簡介作者。
你了解本首詩的作者嗎？指名簡介作者。
三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。
1、生自由反復(fù)地讀。
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、指名讀。
3、師生合作朗讀全詩。
生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過來讀。最后連起來讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩歌內(nèi)容。
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語？生思考回答（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺再來讀讀課題。生讀題。
五、品讀詩歌，入境悟情。
（一）感受送別景。
1、送別時(shí)的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩句？
2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）。
3、大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
讀了王維這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報(bào)交流。
5、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
讓我們走入景中，去感受渭城的美。
師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?BR> 師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?BR> 師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
7、詩哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨柳）。
師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。
（二）體會(huì)送別情。
2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
你感受到了什么呢？（板書：依依不舍）從哪兒感受到的？王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。
3、了解安西的荒涼。
（1）王維要去的地方是哪兒？生：要到安西去。
（2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？
（3）出示安西的圖片。看了圖片，你會(huì)用哪些詞來形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）。
4、體會(huì)渭城的繁華。
安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機(jī)勃勃）。
5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。
（1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？
（2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。
（3）出示陽關(guān)圖、沙漠圖。
陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。
（5）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。
師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說嗎？把你想說的話寫下來。
7、背景音樂中學(xué)生寫作。
8、交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。
9、師：是的，此時(shí)此刻，王維有太多太多的話想對(duì)元二傾訴，千言萬語只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說：“（）”
10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
六、深情誦讀全詩。
七、布置作業(yè)。
雨柳。
依依不舍。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。
3、能培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。
3、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。
1、生自讀古詩。
2、抽生讀詩，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí)：朝、舍、更。
3、理解詩意。緊緊抓住詩文中的注釋，誰能來大致說說整首詩的意思？
4、帶著對(duì)詩的理解再讀古詩。
5、配樂師范讀古詩。你仿佛看到了哪些的畫面？
1、體會(huì)渭城之美。
（1）雨。這早春時(shí)節(jié)，你看到的是怎樣的雨?。磕阆胗迷鯓拥脑~句來形容這雨？
（2）柳。你看到了怎樣的柳樹？經(jīng)過朝雨的洗禮，柳樹更是煥然一新，真是“柳色新”哪！
（3）美讀一、二行詩。面對(duì)這樣的雨，這樣的柳，你想說些什么？你能讀出渭城的美嗎？
2、體會(huì)路途之艱。
春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩如畫的美景之間，詩人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
西出陽關(guān)無故人，出了陽關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽關(guān)以西圖片。
3、對(duì)比激情。
也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！
也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒——滿目荒涼！
如果是你的朋友要遠(yuǎn)行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會(huì)怎樣？
4、激情朗讀。
元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答。
都不會(huì)放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離，但是不得不（板書：依依惜別）把這種感覺再帶進(jìn)去，齊讀這兩句詩。
5、寫話：如果你是王維，或者是元二，此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)對(duì)方說些什么，把想說的寫下來。
師巡視后交流。
6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書：友情）。
7、讀全詩。
1、拓展送別詩，激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子們，因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂觀、激勵(lì)）。
詩人全然不寫千絲萬縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來。這也是一種別樣的友情。
遠(yuǎn)不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈(zèng)汪倫》。讓我們?cè)谶@些送別詩中記住朋友之間的友情吧！
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．收集描寫友情方面的名詩名句。
2．了解安西、渭城、陽關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？
3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么？（師提示：a、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？b、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對(duì)朋友說些什么？）。
教師準(zhǔn)備：課件、酒杯。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情入境，導(dǎo)入新課，
1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）（生：很快樂）。
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）。
2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。
3．師：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩?！端驮拱参鳌罚ò鍟n題1）。（齊讀課題）。
二、理解課題，了解詩人。
1、誰能向我們簡單介紹詩人王維？（課件出示2）。
（元二：姓元，詩人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）。
王維和元二是好友，詩中還有一個(gè)詞表達(dá)了他們之間的關(guān)系：故人。
知道使是什么意思？（使：出使）誰奉了誰的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）。
王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
2、師：誰能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰補(bǔ)充一下，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）。
3、誰知道安西？（安西在今新疆庫車附近。新疆是中國最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）。
用你學(xué)過的詞語概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）。
3．師：打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境。
（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”（板書）它們?cè)谠娭性趺茨睿浚ㄕn件出示5、）指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）。
2、師：好，把這三個(gè)字放回詩中多讀幾遍。指名朗讀古詩。（課件出示6）。
王維和他的好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。于是，這兩個(gè)朋友他們?cè)诟浇男÷灭^住下。過了一夜，小聲朗讀這兩句詩，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）。
3．指名回答。估計(jì)：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、客舍、柳色）。
（1）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨？理解：浥：濕潤。
（2）客舍：這里指為客人設(shè)宴送別的地方。
（3）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
4．師：嗯，讓我們一起來看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？
師：這里的柳色——很新。
師：渭城這里的空氣——很新鮮。
師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。
師：渭城這里的朋友——是知音，是故人。
你喜歡嗎？把你的喜愛帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩）。
結(jié)合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說一說。再指名說。從詩句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標(biāo)劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛）。
（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
師過渡：清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城?。】墒蔷褪窃谶@樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、從課題和前兩句古詩中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫車縣附近，是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。渭城：秦朝時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）。
2、介紹陽關(guān)：（出示課件12：陽關(guān)圖片）這首詩中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽關(guān)”這個(gè)地名，這個(gè)地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽關(guān)。
3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）。
4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？（生自由想象說）。
（課件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人）。
5、學(xué)生自讀古詩的最后兩句，再指名讀。
（三）師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟。
1．師：元二即將遠(yuǎn)行，詩人舉杯敬酒，此時(shí)此刻，有沒有什么話要對(duì)他說一說呀？
生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心啊！
生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。師：想得多么細(xì)呀！
生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì)想著你的。
來，同桌之間互相說一說詩人和元二之間的臨別話語。（播放課件16音樂：陽關(guān)三疊）。
同桌先說，再師生互說。
2．師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來了嗎？（這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。）。
師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯。
生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？
師：一杯能表達(dá)傷感之情嗎？不夠，再來一杯。
生：這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。
師：真無奈，再敬一杯。
生：這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。
那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）。
師：詩人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個(gè)字中你體會(huì)到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得……。）。
4、指導(dǎo)朗讀：
a：是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話。師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
b：多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)友人的淚啊！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）。
5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書：勸、更、盡）。
6、根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。
1、師：就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。讓我們邊聽邊感受，在音樂聲中把友人送別的情景讀出來。（自讀古詩）（課件出示17）。
2、學(xué)生展示讀古詩。
四、課外拓展。
離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
（課件出示18、播放音樂“送別”）。
附送別古詩：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》。
板書設(shè)計(jì)：20、古詩兩首。
景：朝雨客舍柳色。
酒訴真情送故人。
情：勸更盡。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
1課時(shí)
1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長安趕來送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
1、請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意
1、交流。讀懂詩意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?
（２）客舍
（３）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
2、指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》
過渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì)路途的艱辛
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀
（2）如果你是王維，你還會(huì)說什么呢？
（3）如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？
3、總結(jié)升華
（1）是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。
（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
1、讀全詩
是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時(shí)才能相見?。窟€有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）
2、唱詩
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)肖少君
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
想象的內(nèi)容有：
1、景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
唐詩是中華民族歷史長河中璀璨的明珠。我們這個(gè)民族自古重離別，歷代留下來的贈(zèng)別送行的詩文，多得不可勝數(shù)。送別詩往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多，而在“珍惜”這一主題單元中，強(qiáng)調(diào)友情的真摯更是永遠(yuǎn)值得珍惜的，正逢其時(shí)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)友誼已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，而且即將升入初中的他們，可能也將面臨人生中的第一次別離。《送元二使安西》是詩人送友人元二時(shí)所作的，是一首很有名的送別詩。當(dāng)時(shí)即被譜曲傳唱，號(hào)為“陽關(guān)三疊”，后人更把“陽關(guān)三疊”作為送別的代名詞。
熟讀成誦，因誦悟情，是本課的主要訓(xùn)練目的。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的主題，體會(huì)詩人的情感。
1、理解“浥、故人”等詞語在詩句中的意思。
2、指導(dǎo)、幫助學(xué)生理解古詩的意思，想象詩歌所描繪的情景，體味詩人在詩中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
感悟詩歌內(nèi)容,,想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
1、讓學(xué)生搜集古詩中的送別詩。
2、多媒體課件：古曲《陽關(guān)三疊》、《詩意圖》等
一、情境熏陶，營造情境。
課件播放古曲《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示《詩意圖》。
二、溫故知新，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同感動(dòng)于高適和董大知己相別的感人情景，今天，我們?cè)谶@樣清新的春天，走進(jìn)朝雨紛紛的渭城，去領(lǐng)悟王維的送別情懷。（板書課題：送元二使安西）
三、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手，解題析意。
師：同學(xué)們和老師一起來輕讀課題，你明白了什么？
生回答自己的感受。
2、初讀課文，了解大意。
指名一個(gè)一個(gè)地讀課文，互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
齊讀課文。
（課件出示，課件范讀古詩）
3、品詞析句，深入探究。
師：如果我們想真正讀出詩人的情懷，就必須深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩句的具體意思?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍古詩，由字到句再到篇地分析一下古詩的意思。
學(xué)生自學(xué)后，小組對(duì)不懂之處進(jìn)行討論。
小組進(jìn)行匯報(bào)。
4、以情感人，挖掘精髓。
師：有了理解的支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定會(huì)更聲情并茂。誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀課文。
師：再讀這首古詩之后，你對(duì)詩或是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎？
生按照自己的體會(huì)回答。
5、精講全詩，體悟詩情
（指名讀這句詩）
這些景物都可用一個(gè)什么詞來形容？（板書：清新明朗）（再齊讀本詩前兩句）
師：詩人筆下的景物，是有著盎然生機(jī)的春天的早晨。前兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、季節(jié)。細(xì)雨似乎在為友人拂去滿身的征塵，嫩綠的柳條，正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)。此景描寫，似乎與“送別”的氣氛不諧調(diào)，然而，詩人心中已先裝著一個(gè)“別”字，縱然有良辰勝景，也無心欣賞。（輪讀大屏幕上詩的前兩句，指名讀本詩前兩句。）
（2）縱有良辰勝景相伴，卻無奈相聚無長，別離在即，所以，詩人所有的感情都傾注在“一杯酒”中，他對(duì)朋友說：“（大屏幕出示詩的后兩句，生接）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
詩的后兩句直接寫離別之情，全部感情傾注在“一杯酒”中，由于離別在即，心情復(fù)雜，飲酒成了最好的感情交流方式，一斟一酌，雖有些苦澀的味道，但情卻格外深重。一個(gè)“更”字把詩人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動(dòng)地表現(xiàn)，再?zèng)]人陪你喝酒了，詩句意味深長。一個(gè)“盡”浸透了詩人對(duì)朋友的真摯情感，有景有情，情景交融，勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的畫面。（板書：惜別情深）那是故人一片真摯的心意！表現(xiàn)了作者對(duì)朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。（大屏幕出示地圖，古詩后兩句詩句，《陽關(guān)三疊》音樂響起，陽關(guān)安西荒涼圖景出現(xiàn)，生表演讀全詩后兩句）
生輪讀、齊讀本詩后兩句。
這是一杯怎樣的酒？你再讀一遍這句詩。
西出陽關(guān)之后，僅僅是“故人無”了嗎？還從此沒有了哪些？
生按照自己的體會(huì)回答
6、師出示詩歌圖解：
（王維的詩歌被蘇軾稱為“詩中有畫，畫中有詩”，本詩其實(shí)也就是一部優(yōu)美的情景短劇。課件出示如下內(nèi)容，課件出示一段離愁別恨音樂）
劇目：《送元二使安西》
地點(diǎn)：渭城
場景：朝雨、浥輕塵
美工：客舍（青青）、柳色（新）
臺(tái)詞：
王維：勸君更盡一杯酒。
元二：……
王維：西出陽關(guān)無故人。
7、生來演一演當(dāng)時(shí)的場景（主要練讀詩的后兩句，體味情感）
8、再讀課文，深化認(rèn)識(shí)。
師：好，讓我們?cè)賮碜x一讀本詩，看看詩人是怎樣用非常精短的語言，就描繪出了如此深厚的情感的。（課件出示全詩詩句）
（小組讀，輪讀……）課件出現(xiàn)《陽關(guān)三疊》詞曲合唱，學(xué)生輕輕唱誦、跟讀。
四、對(duì)比探究，拓展研究讀。
師：同學(xué)們演得是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在啊?。ù笃聊怀鍪举潯蛾栮P(guān)三疊》的詩：陽關(guān)三疊唱不休，一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠。）也只有珍惜友情，珍視人生的人，才能寫出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。
現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩存在著怎樣的異同。（大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩，齊讀兩詩）
生談感受，分析異同。
學(xué)生分析這兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同之處。（板書：景、情；別董大，凄清悲苦，豪情滿懷。）
生再比較著讀兩詩。
五、詩句積累，交流品味。
師：五千年的文明積淀下多少燦爛的文化，古詩作為一種文化傳承，萬古流傳，單是送別這一主題就留下不少名篇佳作?。ù笃聊怀鍪舅蛣e詩名句集錦）你知道哪些送別詩，愿意和同學(xué)分享嗎？有興趣的同學(xué)，可以談?wù)勛约旱母形颍驅(qū)W以致用，也用送別詩中的詩句，送予離別的親朋，表達(dá)自己的的感情。
學(xué)生欣賞自己積累的送別詩，也可談自己的感悟
六、總結(jié)升華，情為心聲。
以情作詩，讓學(xué)生明白，只要心中有情，一切都會(huì)很美好！要珍惜每份真摯情感。（若時(shí)間許可，可由學(xué)生說一說對(duì)朋友的祝福與送別，或者自己創(chuàng)作的送別詩。）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)，升華深化。
（大屏幕出示：）
作業(yè)超市：
1、背誦、默寫這兩首古詩。
2、搜集更多的送別詩名句，體會(huì)送別詩的不同風(fēng)格。
3、六年小學(xué)生活，同學(xué)們很快就要進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，離開了朝夕相伴的小學(xué)老師，可能也會(huì)步入不同的中學(xué)，請(qǐng)給你最喜歡的老師、同學(xué)，也寫一首送別詩吧！
八、板書設(shè)計(jì)，比較研究。
送元二使安西別董大
景清新明朗凄清悲苦
情惜別情深豪情滿懷
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩兩首》中的第二首，是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。
知能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。
過程目標(biāo)：采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。
情感目標(biāo)：體會(huì)友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情。
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
情景教學(xué)法——誦讀體會(huì)法——課件演示法
課件
一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。
1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送
是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！（出示課題《送元二使安西》）
2、誰會(huì)讀這個(gè)課題？你從詩歌題目中明白了什么？
元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)——
理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚(yáng)學(xué)生：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)的更快！
去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）
解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚(yáng)：又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。
你來讀一讀課題？
聽老師來把這個(gè)課題讀一讀？送——元二——使——安西
指名讀。你來讀。表揚(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時(shí)候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩的韻味兒。
一起讀。別讀得那么有力。
二、讀全詩，掌握節(jié)奏。
1、生自有反復(fù)地讀。
下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。
2、指名讀
讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。
3、讀得不錯(cuò)！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“zhao”，“客舍”的“舍”在這里讀“she”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
4、有味道了。我請(qǐng)你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看！
5、師生合作朗讀全詩。
不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。
好，味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
6、生齊讀詩歌。
味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
三、知詩人，以畫解詩。
1、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。
2、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。
3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？
把手放下，請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？
（板書：雨）什么時(shí)候的雨？是怎樣的雨呢？
清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。
（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。
同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，表示依依惜別。
（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。
這景真美，你再來讀讀前兩句。
誰還能陶醉其中地讀一讀。
我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。
四、品詩意，三嘆“更盡”。
1、可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。
同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)——無故——人?。。ò鍟汗嗜耍?BR> 2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）
渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里啊！
滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。
3、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩人王維心中該有多少話要對(duì)他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關(guān)三疊》）
學(xué)生可能會(huì)寫：
生1：元二，路上要小心。注意好安全。
師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友啊！
生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。
師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意??！
……
元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――
4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——?jiǎng)窬＃ò鍟阂酪老e）
生齊讀。
5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧！（播放《陽關(guān)三疊》）
從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？
五、明古風(fēng)，體會(huì)別意。
1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來送別的詩數(shù)不勝數(shù)。
聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：
（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”
3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈(zèng)言吧！
六、背古詩，課外積累。
老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！
板書設(shè)計(jì)：
送元二使安西
雨、客舍
依依惜別
柳、故人
送元二使安西的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
理解詩意，體會(huì)作者的感情。
小黑板
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》
2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導(dǎo)學(xué)生讀題。
3、了解作者：關(guān)于詩人王維，你知道些什么？
二、初讀古詩，了解詩意。
1、初讀：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩注意字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意停頓。
2、指名讀古詩，生評(píng)議；再指名讀；齊讀。
三、理解詩意
1、自學(xué)古詩詩意
（1）借助書下注釋，理解字詞和詩句的意思。
（2）遇到不懂的地方圈出來。
2、小組交流
3、匯報(bào)詩意（抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解）
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。
1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩，看看你能從中體會(huì)到什么？王維的心情如何？
2、你是從那句話中體會(huì)出來的？能用朗讀來表達(dá)你的體會(huì)嗎？
3、介紹古詩背景
4、詩中的那個(gè)詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢？（“更”）
（1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書：依依惜別）
（2）這不是普通的一杯杯酒，這時(shí)一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來讀這首詩，再讀這首詩。
（3）想象說話：同學(xué)們想象一下，兩個(gè)老朋友喝了這么多的酒，他們之間會(huì)說些什么呢？
5、有感情地朗讀，體會(huì)詩的意境
其實(shí)，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬古長青，讓我們?cè)賮硪髡b這首詩吧。
6、背誦古詩。
五、拓展延伸
1、出示高適的《別董大》
（1）學(xué)生自讀、指名讀。
（2）教師簡單介紹詩意。
（3）指導(dǎo)背誦。
2、展示交流
（1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩。
（2）個(gè)別匯報(bào)。
六、小結(jié)