教學(xué)設(shè)計(jì)思路大全(19篇)

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    總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的努力和付出的一種肯定和回顧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們從整體上把握,不只是匆匆忙忙地羅列觀點(diǎn)。范文的參考價(jià)值在于啟示我們對(duì)總結(jié)的深入思考和多角度分析能力。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一
    一、激發(fā)情感,談話導(dǎo)入??。
    生:就是云彩被火燒著了。
    師:說(shuō)得真好!云彩在哪兒?
    生:天空中。
    師:天空中有火嗎?
    生:沒有。
    師:正常情況下天空中雖然沒有火,但同學(xué)們卻常常會(huì)說(shuō)“火辣辣的太陽(yáng)照著大地”。也就是說(shuō),太陽(yáng)發(fā)出的光比火的溫度還要高,只是它離我們較遠(yuǎn),我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚,部分陽(yáng)光透過(guò)云層,射出彩色的光芒形成霞光,而沒有穿透云層的陽(yáng)光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩,形成了火燒云。
    二、朗讀課文,自學(xué)探究。
    師:文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點(diǎn)的句子,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀完后把這句話找出來(lái)。
    生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火?!?BR>    師:你說(shuō)得真好!這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀一遍。讀完后,再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點(diǎn),讀完后,請(qǐng)同學(xué)們找出這句話,并畫下來(lái)。
    李西:這地方的火燒云變化極多。
    師:(指導(dǎo)重讀“極”)孩子,你看得真準(zhǔn)!不過(guò),你能不能再讀讀這句話,把最能代表火燒云變化多的那個(gè)字重讀。
    李西:重讀。(讀完后,其他同學(xué)一起讀一遍)。
    李傳睿:顏色變化極多。
    李成坤:形狀變化極多。
    師:你們兩個(gè)真聰明!下面我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)顏色變化多的部分。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀完后畫出不懂的地方。
    生:讀課文。提出的問(wèn)題為“什么是半灰半百合色?”
    師:誰(shuí)見過(guò)“百合”,是什么顏色的?
    賈克鈺:我見過(guò)。它的莖是粉紅色或白色的,花是白色的。
    生:齊背課文。
    師:同學(xué)們記得真快!下面我找三個(gè)同學(xué)分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分,其他同學(xué)邊聽畫出文章不懂的地方。
    夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。
    師:讀得不錯(cuò),要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點(diǎn)兒。請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)一下,一會(huì)兒,我再讓同學(xué)們朗讀。
    生:自由朗讀課文。
    師:指名朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個(gè)同學(xué)做動(dòng)作理解這三部分內(nèi)容。
    生:讀課文,想象畫面,做動(dòng)作。
    師:同學(xué)們理解的不錯(cuò)!下面,請(qǐng)同學(xué)們看著板書試背這三部分內(nèi)容。
    生:試背這三部分。
    四、理解順序,指導(dǎo)寫法。
    師:同學(xué)們記憶的真快!下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一及最后一個(gè)自然段,看看作者是以怎樣的順序來(lái)寫火燒云的?畫出有關(guān)的兩個(gè)詞。
    生:自由朗讀。
    畢凱鵬:這篇課文是按照火燒云先上來(lái)再下去的順序?qū)懙摹N恼轮械膬蓚€(gè)是火燒云“上來(lái)了”和“下去了”。
    生:自讀課文。
    馮哲:這樣寫得不具體,看不出變化極多。
    徐海歌:這樣看不出火燒云的特點(diǎn)。
    五、整體感知,加深理解作者表達(dá)的思想感情。
    師:所以,我們描寫事物,要寫出事物的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下作者的感情,帶著對(duì)火燒云的喜愛,再把課文朗讀一遍。
    六、布置作業(yè)?。
    回家觀察一種事物,仿照火燒云的寫法,重點(diǎn)寫出這種事物的顏色和形狀。?。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二
    本節(jié)課認(rèn)識(shí)眾數(shù),我認(rèn)為需要達(dá)到這樣幾個(gè)目標(biāo):(1)讓學(xué)生體會(huì)到眾數(shù)產(chǎn)生的價(jià)值和需要;(2)如何求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù);(3)能根據(jù)實(shí)際情境判斷選擇哪種統(tǒng)計(jì)量分析這組數(shù)據(jù)比較合適,進(jìn)一步體會(huì)眾數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
    整節(jié)課有這樣幾點(diǎn)做得較好:
    1、注重從情境引入,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)的平均數(shù)的局限,再引入學(xué)習(xí)眾數(shù)的概念,體驗(yàn)其優(yōu)越性。
    2、注重課外知識(shí)的補(bǔ)充,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到眾數(shù)存在的意義和價(jià)值。
    3、注重聯(lián)系生活情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較選擇合適的統(tǒng)計(jì)量來(lái)客觀地分析數(shù)據(jù)的特征,形成初步的數(shù)據(jù)分析能力。
    總體來(lái)看本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),但沒有問(wèn)題的課總感覺也不是一節(jié)好課。學(xué)生真的對(duì)眾數(shù)非常了解嗎?真的能聯(lián)系情境正確判斷選擇哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量嗎?例如眾數(shù)的存在是因?yàn)橐唤M數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了極端數(shù)據(jù),使平均數(shù)明顯偏離中心??墒窃鯓觼?lái)界定極端數(shù)據(jù)?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)該對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。應(yīng)該通過(guò)一系列的情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在生生爭(zhēng)辯中將學(xué)習(xí)中的矛盾凸顯出來(lái),從而對(duì)平均數(shù)、眾數(shù)有更深的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和思維能力。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)提供典型事例,學(xué)生了解一般文章的結(jié)構(gòu)及寫作順序。
    2、通過(guò)寫作實(shí)踐,學(xué)生了解使文章思路清晰的基本方法,體驗(yàn)設(shè)計(jì)提綱的作用。
    3、提高表達(dá)能力和寫作能力。教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)會(huì)思路清晰地進(jìn)行寫作的一般技巧和方法,體驗(yàn)設(shè)計(jì)提綱的作用。課時(shí):1課時(shí)。
    教學(xué)方法:談話法,合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,老師準(zhǔn)備了兩段文字,請(qǐng)大家比較閱讀這兩段文字,哪段文字思路更清晰呢?甲段:要想成功做到某件事,首先你得確定一個(gè)目標(biāo)和計(jì)劃,然后努力為之奮斗,在這過(guò)程中還要自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),吸收并改正,最后要有堅(jiān)持不懈的毅力。
    乙段:要想成功做到某件事,你得確定一個(gè)目標(biāo)和計(jì)劃,努力為之奮斗,在這過(guò)程中還會(huì)自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),吸收并改正,要有堅(jiān)持不懈的毅力。
    (甲段,這段文字用上了表示先后順序的詞語(yǔ)——首先、然后、最后。)。
    從這些詞中可知無(wú)論寫文段還是寫文章,都要條理清楚,層次分明。我們一起進(jìn)入《寫作:思路要清晰》的學(xué)習(xí)。
    二、知識(shí)講授。
    有什么方法能讓作文思路清晰呢?可以從以下方面入手。
    (一)、整體構(gòu)思。
    找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結(jié)構(gòu)例題:《熱愛學(xué)習(xí)的他》。
    1.他放學(xué)之后他總是先寫作業(yè)。2.他上課時(shí)認(rèn)真聽講,認(rèn)真記筆記。3.他寫完作業(yè)之后常常進(jìn)行體育鍛煉。4.他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)。5.他經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助成績(jī)不好的同學(xué)。
    6.他家離學(xué)校很遠(yuǎn),但每天堅(jiān)持騎自行車上學(xué),從不讓父母接送。7.他熱愛課外閱讀,經(jīng)常出入圖書館和書店。
    (二)、確定寫作順序。
    空間——《濟(jì)南的冬天》“薄雪覆蓋下的山”這一文段。
    邏輯——《紀(jì)念白求恩》。
    (三)、列提綱。
    方法:
    1、設(shè)計(jì)好整體結(jié)構(gòu)。
    2、安排好詳寫略寫。
    3、確定好寫作順序。
    4、簡(jiǎn)要概括出每個(gè)層次的意思。
    寫作實(shí)踐:《爸爸的二三事》,寫一篇記人的文章。請(qǐng)列出作文的提綱。形式不限。范例:
    爸爸的二三事第一段:爸爸是個(gè)球迷。(略)。
    第二段:爸爸愛訂球類報(bào)刊,愛看球類報(bào)刊。(詳寫神態(tài))第三段:爸爸愛看球賽。(詳寫神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作)第四段:爸爸愛打籃球。(詳寫動(dòng)作)第五段:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭。(略)。
    三、知識(shí)總結(jié)。
    我們來(lái)歸納一下使文章條理清楚的基本方法:
    1、對(duì)寫作內(nèi)容要有整體構(gòu)思(找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結(jié)構(gòu))。
    2、要確定好寫作順序。
    3、列出寫作提綱。
    四、實(shí)戰(zhàn)演練。
    以《這天,我回家晚了》為題,寫一篇記敘文。自定立意。不少于500字。
    點(diǎn)撥:
    1、找題眼:本文應(yīng)用第一人稱來(lái)敘述,體裁記敘文,內(nèi)容是回家晚的原因或結(jié)果。
    2、明中心:文章的重點(diǎn)是要講述回家晚的原因,交代清楚這件事的意義。
    3、選材料:選擇自己印象最深,最能觸動(dòng)自己的事情來(lái)寫。
    4、定順序:可采用順敘,也可采用倒敘。
    5、確詳略:如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的原因,則回家后的情況可略寫;
    如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的結(jié)果,則原因可以略寫。
    那就請(qǐng)同學(xué)們回想下你的記憶中回家最晚,給你印象最深的一天,列出提綱,在所列提綱基礎(chǔ)上完成作文。
    五、課堂總結(jié)。
    葉圣陶說(shuō)過(guò):“思路,是個(gè)比喻的說(shuō)法,把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步一步往前走,最后達(dá)到這條路的終點(diǎn),都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚,這就是注意思路的開展?!?BR>    遵路才能識(shí)真,我們?cè)趯懽髦幸欢ㄒ鶕?jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。
    六、課后反思。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四
    課文《火燒云》不過(guò)五百來(lái)字,卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫,體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語(yǔ)言藝術(shù)。
    一、語(yǔ)言樸實(shí),自然流暢。
    《火燒云》全文沒有一個(gè)生僻的詞語(yǔ),用口語(yǔ)的形式娓娓敘說(shuō),像“火燒云上來(lái)了”,“您老是金胡子了”,“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了”等,使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象,即很多句子的末尾都用“了”字,這個(gè)口語(yǔ)化的文字,讀來(lái)順口和諧,充滿生活氣息。
    二、豐富的詞匯,靈活的筆調(diào)。
    《火燒云》用詞也極富變化。文中單表現(xiàn)色彩不同的詞就有“紫檀色”“紅通通”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等,讓人目不暇接,表現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功底。這火燒云時(shí)而紅、時(shí)而紫、時(shí)而灰、時(shí)而黃,語(yǔ)言充滿色彩美。
    此外,作者還用了“一會(huì)兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時(shí)間短促的詞語(yǔ),分別寫出了火燒云形狀變化之快。
    靈活的筆調(diào)是文章語(yǔ)言藝術(shù)上的又一特點(diǎn)。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無(wú)窮,用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn):“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬”,“忽然又來(lái)了一條大狗”,“接著又來(lái)了一頭大獅子”。由馬而狗,而獅,真可說(shuō)是瞬息萬(wàn)變。而寫它們的消失,尤其富有情趣,寫“馬”是“那匹馬大起來(lái)了,馬腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見了”;寫“狗”是“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了”;寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了”。同是寫消失,一是逐漸模糊,一是不知去向,一是倏忽不見,毫無(wú)單調(diào)式重復(fù)之感,使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫法富于變化。寫霞光,著重刻畫其靜態(tài),從地面到天空,主要運(yùn)用側(cè)面渲染,中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說(shuō)話,困中著色;寫火燒云的形狀,則從正面落筆,極力描摹它的動(dòng)態(tài),且從單個(gè)的馬的形象,幻化為一組狗的形象。
    三、語(yǔ)言凝煉,富于音樂美。
    本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。
    文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
    四、長(zhǎng)于比擬,形象生動(dòng)。
    火燒云形態(tài)千變?nèi)f化,難以名狀,作者卻用比擬的手法,分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形,不但刻畫其靜態(tài),更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài),象形各具情態(tài),栩栩如生,給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五
    (一)、教材的分析。
    本課是冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)第十六課。本節(jié)課是圍繞著“howdoyougotoschool?(你怎樣上學(xué)?)這個(gè)題材展開多種教學(xué)活動(dòng)的一節(jié)課。本節(jié)課的重點(diǎn)句型是,“howdoyougotoschool?”在以前的課程中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)單詞“school”,這一課進(jìn)一步地加深運(yùn)用和理解。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四種不同的交通工具為伸展,進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、交際等綜合素質(zhì)能力。
    (二)、學(xué)情分析。
    四年級(jí)學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,因此在課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)可以供學(xué)生發(fā)揮,在創(chuàng)造的活動(dòng),給學(xué)生更多的表現(xiàn)空間,因此在本節(jié)課上進(jìn)行了單詞的復(fù)習(xí),鞏固和加深印象,并進(jìn)行了句型的操練,培養(yǎng)了孩子的綜合能力。
    二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立:。
    確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定,通過(guò)聽、說(shuō)、讀、交際的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好初步的基礎(chǔ)。此外,根據(jù)我國(guó)國(guó)情和外語(yǔ)教學(xué)大綱的要求,現(xiàn)階段小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、潛在外語(yǔ)能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等三方面。由此,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    三、
    教材處理:根據(jù)以上對(duì)教材的分析,同時(shí)針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍,用“goodmorning”這樣的句型相互問(wèn)候,然后用一首兒歌激活課堂氣氛,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用情景教學(xué),使學(xué)生掌握所教授的新知識(shí)。通過(guò)分角色表演和情景對(duì)話,對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。最后通過(guò)做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六
    宋德蘭。
    1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)“靜態(tài)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”更多地轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)”
    在教學(xué)《圓的面積》時(shí),我讓學(xué)生在通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究推導(dǎo)出圓的面積公式。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體課件的演示,“化曲為直”突破難點(diǎn),同時(shí)進(jìn)一步深化對(duì)圓的面積公式的理解。
    2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的探索能力和探索精神”
    圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊緊抓住“圓的面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)對(duì)舊知的回憶,激發(fā)學(xué)生從舊知探索新知的興趣,注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索新知,放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作、歸納、推理,利用等積變形把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形,逐步歸納出圓的面積公式。
    4、課尾,我淡化處理了具體求圓面積的教學(xué),在公式推導(dǎo)出之后略加點(diǎn)撥,再結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)。
    2013-5-8。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七
    《項(xiàng)羽之死》是人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章,本文雖是一篇文言文,但所涉及的文言知識(shí)點(diǎn)難度不大,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)掌握;課文情節(jié)簡(jiǎn)單但生動(dòng),故而內(nèi)容亦容易把握。
    另本單元的鑒賞要點(diǎn)是“創(chuàng)造形象,詩(shī)文有別”,從形象性入手欣賞散文,“藝術(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。單元所選的幾篇課文在藝術(shù)形象方面均有很高的審美價(jià)值。而項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物,同時(shí)亦是爭(zhēng)議較大的一個(gè)人物。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在分析評(píng)價(jià)人物形象上,《項(xiàng)羽之死》一文記述了項(xiàng)羽一生的最后階段,表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄,描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面,多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。對(duì)人物形象的評(píng)析正以此入手,引導(dǎo)學(xué)生從文中人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等相關(guān)描寫中體會(huì)人物的精神氣質(zhì),掌握文學(xué)作品中藝術(shù)形象審美的方法,以及項(xiàng)羽之死的審美意義。教案教學(xué)目標(biāo):
    1.培養(yǎng)文言文自學(xué)能力:梳理知識(shí)點(diǎn)、明確重點(diǎn)字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問(wèn)題。
    2.重點(diǎn)指導(dǎo)分析人物形象,要求學(xué)生在通讀課文、理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上展開討論,提出自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
    3.通過(guò)對(duì)項(xiàng)羽的人物形象的鑒賞,學(xué)習(xí)人物鑒賞的方法。4.把握文章內(nèi)容,聯(lián)系相關(guān)資料,掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。教學(xué)重難點(diǎn):
    探討項(xiàng)羽這一人物形象及其悲劇意義。學(xué)習(xí)結(jié)合文本鑒賞人物形象的方法。教學(xué)方法:
    在教師的引導(dǎo)和組織下,以學(xué)生的誦讀和自由討論為主,教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    一、導(dǎo)入新課。
    項(xiàng)羽是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗者,劉邦是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利者。但是后人卻大多不以成敗論英雄,項(xiàng)羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶,有仰慕、哀嘆、同情與惋惜。他的故事被后人反復(fù)演繹在各種文學(xué)文本中。那么同學(xué)們有無(wú)想過(guò)這其中的秘密在哪?秘密主要就在我們今天所上的《項(xiàng)羽之死》這節(jié)文本中。(板書課題)。
    二、初步感知課文,檢查預(yù)習(xí)。
    解決學(xué)生預(yù)習(xí)與閱讀中的字、詞、句方面的障礙。
    文學(xué)這事務(wù)本合文字與思想兩者而成。周作人《思想革命》。
    語(yǔ)言是一切事實(shí)和思想的外衣。高爾基《和青年作家談話》,《論文學(xué)》所以要理解文本的基礎(chǔ)是弄清語(yǔ)言(以上過(guò)程約10分鐘)。
    學(xué)生討論。
    引導(dǎo)學(xué)生要理解一個(gè)文學(xué)形象必須深入到文本中的情境中,唯有深入,才能深切感受。文字不是靜默的,她有形有聲!
    我國(guó)民間戲臺(tái)上有副對(duì)聯(lián):“三五步行遍天下,六七人百萬(wàn)雄兵”,戲劇欣賞須想象。
    深入之法三:移情。
    (以上引用的內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò),不做過(guò)多闡釋)引導(dǎo)學(xué)生誦讀項(xiàng)羽之言,感受項(xiàng)羽之人。
    楚歌:其特點(diǎn)是悲涼。“楚歌悲遠(yuǎn)客,羌笛怨孤軍”唐劉長(zhǎng)卿。
    問(wèn):此部分中項(xiàng)羽的形象是什么?明確:勇猛無(wú)敵又自傲自尊。
    問(wèn):這部分中有三“為”,這三“為”體現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的心理?
    明確:項(xiàng)羽不存突圍之心,愿打一個(gè)痛快之戰(zhàn)給追隨他的部下。更進(jìn)一步表現(xiàn)了他重情重義心理。
    補(bǔ):文中一呼一叱的細(xì)節(jié)充分表現(xiàn)了項(xiàng)羽攝人心魄的聲威。烏江自刎部分。
    美在深情、美在重義、美在雄健、美在無(wú)懼。
    沒有渡烏江,項(xiàng)羽最終選擇了自刎而死,完成了一個(gè)圓滿的具體的美麗的瞬間。
    不用多說(shuō)什么了。誰(shuí)都不難看出,項(xiàng)羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢(shì)磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的,他的死,都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
    ??。
    于是我們看到的便是這樣一個(gè)畫面:一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹,在草原上孤獨(dú)地死去,而一群代表著權(quán)欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊,則一擁而上,恣意踐踏著那只虎或豹,然后每個(gè)人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里,準(zhǔn)備回去邀功行賞。而在不久之前,他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。
    這群狼和羊的首領(lǐng)是劉邦。劉邦是他們的君,他們的牧。補(bǔ):偉大的孤獨(dú)者的最后決定是選擇死。亞里斯多德:悲劇的功用可以凈化心靈。
    屈原:寧赴湘流,葬于江魚之腹中。安能以皓皓之白,而蒙世俗之塵埃乎。
    英雄的完美謝幕——項(xiàng)羽之死。
    公元前202年,中國(guó)歷史上上演了英雄主義的最完美一幕——垓下之戰(zhàn)。
    美,首先就是那人性的激情澎湃。記得當(dāng)初讀《趙氏孤兒》的時(shí)候,心不止一次的被撼動(dòng)。像那些義無(wú)反顧地追求自我生存理想和價(jià)值原則的人們,是人類永恒的英雄。人性張揚(yáng)中的那種痛快淋漓,也許是埋藏在人類心中最本質(zhì)的沖動(dòng)與渴望。人類在社會(huì)的發(fā)展和心智的進(jìn)化中,這種快感也基本上喪失殆盡了——試問(wèn)現(xiàn)在有誰(shuí)能真正體會(huì)得到項(xiàng)羽在烏江邊上大喝一聲“”時(shí)的恣意情懷,想必如暴風(fēng)驟雨,摧枯拉朽,滌蕩盡所有生前煩惱身后名?,F(xiàn)在的我們連追尋這種快樂的勇氣也沒有了。內(nèi)心被世俗所束縛,標(biāo)準(zhǔn)由輿論在引領(lǐng),甚至自己“何許人也”也要在別人口中需求答案。而像劉伶那“幕天席地、縱意所如”、像陶淵明“悟已往之不諫,知來(lái)者之可追”,更有李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”“將船買酒白云邊”,難能因而可貴,我們這些蕓蕓眾生也只有高山仰止心向往之了。因?yàn)樗麄兡侨诵缘募で榕炫?,所以我們崇拜?BR>    雖然這些人最終多半“潦倒”或者“失敗”,可是,誰(shuí)能不說(shuō)——就是項(xiàng)羽的死造就了項(xiàng)羽這個(gè)萬(wàn)世英雄。如果借著一葉扁舟和幾多“江南才俊”,即便“卷土重來(lái)”,項(xiàng)羽也不過(guò)就是一代君主罷了(多半也是昏君),更何況結(jié)果還“未可知”!項(xiàng)羽是質(zhì)樸的,他張揚(yáng)著自己的性情,因此他也是幸運(yùn)的。其實(shí),君主與英雄——世俗的成功,權(quán)力的擁有,對(duì)于生命的意義是需要好好思量的。想起在盧森堡參觀美軍二戰(zhàn)犧牲士兵陵園時(shí)的情景,一排排一列列的墓碑,宛如威武整齊的列隊(duì);而在墓地最高處的一個(gè),一面美國(guó)國(guó)旗格外醒目,那就是著名的巴頓將軍的葬處。當(dāng)年,巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡,可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時(shí)間。有人說(shuō)巴頓生來(lái)就是為了打仗的,沒有戰(zhàn)爭(zhēng),他的生命也就失去了意義,上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前,現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了,卻失去了意義;成功了,卻黯黯拉下了帷幕——即便活著??磥?lái),項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎,是他人生的精華,人性的精華,是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕,完美的謝幕。
    美哉!多少年來(lái),垓下之戰(zhàn)被人們一次次描繪,一次次感嘆。垓下之戰(zhàn)快成為純美的文學(xué)意象了。
    公元前202年,項(xiàng)羽與劉邦逐鹿中原,項(xiàng)羽被圍垓下,兵困糧絕。想想英雄末路之時(shí),嘯聲咽咽,楚歌四起。歌曰:“九月深秋兮四野飛霜,天高水涸兮寒雁悲傷。最苦戍邊兮日夜彷徨,披甲執(zhí)戟兮孤立沙崗。離家十年兮父母生別,妻子何堪兮獨(dú)宿空床??”直唱得個(gè)個(gè)鐵血男兒身心俱碎,泣不成聲。項(xiàng)羽想必也自知眾寡懸殊,當(dāng)虞姬獻(xiàn)舞進(jìn)酒時(shí),忽然聽到楚歌四起,便知軍情有變,于是飲酒賦詩(shī):“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何。”歌罷淚下。而美人虞姬以歌和之:“漢兵已略地,四面楚歌聲,大王意氣盡,賤妾何聊生?!备枇T刎頸以別,為的是讓項(xiàng)羽頹然的心再次振奮,斷了牽掛,激起雄心壯志。舞已盡,人去矣,殞落在英雄的懷抱。這樣壯闊慘烈的歷史背景下,兵戈鐵馬,風(fēng)云叱咤;卻上演了這樣極盡纏綿的愛情悲劇——一個(gè)純美的典型的文學(xué)意象。
    自古對(duì)英雄美人的感慨,當(dāng)無(wú)出其右者吧!想想,世上哪個(gè)男人能不渴望擁有這樣的情誼,這樣的女子(何況還是美人)。項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)痛苦的面容,兩千多年后仍舊如在目側(cè)。
    記得上大學(xué)選修《美學(xué)論》時(shí),老師講“悲劇美”是美學(xué)的一大分類,因?yàn)樗赖贸志?、美得?dòng)人心魄、美又得讓人感悟更多生活的美。而“喜劇”不屬于美學(xué)分類的一項(xiàng)。何況還有劉邦這個(gè)市井之徒的志得意滿相參照,跟是讓無(wú)數(shù)世人感慨萬(wàn)千:“至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東”。為什么這么多人都想讓項(xiàng)羽打敗劉邦,我實(shí)在是搞不懂!也許,就是因?yàn)檫@四面楚歌的悲悲切切的“美”!
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八
    課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí),由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設(shè)高度,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)多媒體手段,喚醒學(xué)生的愛國(guó)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過(guò)誦讀品悟,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
    2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
    3.通過(guò)情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國(guó)之情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的感情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    對(duì)詩(shī)中郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。
    每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每一顆雨滴,每一陣清風(fēng),都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
    二、深情誦讀,讀出詩(shī)韻。
    1.齊讀這首詩(shī),思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?(思鄉(xiāng)之情)。
    2.老師也來(lái)讀一下這首詩(shī),同學(xué)們聽讀,如果你認(rèn)為讀的好的地方就把語(yǔ)氣在書上標(biāo)注一下,同時(shí)在課文上標(biāo)注重音。
    教師讀完,學(xué)生點(diǎn)評(píng),從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩(shī)怎樣讀是最好的。
    3.再讀全詩(shī),注意:語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)舒緩深沉,語(yǔ)速稍慢,要注意節(jié)奏,要抑揚(yáng)頓挫,要飽含感情,層層遞進(jìn),感情越來(lái)越深,第4小節(jié)達(dá)到頂峰。
    三、細(xì)膩品讀,讀出詩(shī)意。
    過(guò)渡語(yǔ):詩(shī)歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感,敲打著我們的心靈,讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌,感知詩(shī)意。
    1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。母。
    子——,夫妻-——,母子——,家國(guó)——。
    生答,老師歸納并板書:母子之別,夫妻之別,母子之別,家國(guó)之別。
    2.第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了?
    學(xué)生答,老師點(diǎn)撥:第1小節(jié)是生離,第3小節(jié)是死別,死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進(jìn)感。
    3.再讀1——4小節(jié),讀出個(gè)人之思,讀出家國(guó)之思,讀出作者對(duì)大陸的一片深情。
    四、優(yōu)美解讀,讀出詩(shī)境。
    馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調(diào)凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個(gè)意境主要是我們通過(guò)這首詩(shī)中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的,如枯藤、老樹、昏鴉······這些情感的客觀對(duì)應(yīng)物就是意象。因此,要領(lǐng)悟詩(shī)歌的.意境美,要從尋找意象入手。
    1.找意象:詩(shī)人是借助那些意象把對(duì)祖國(guó)的思念之情表現(xiàn)出來(lái)的?(郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。
    (品語(yǔ)言:“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”,富有音樂美?!靶r(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”,富有結(jié)構(gòu)美)。
    3.悟感情:這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。
    墳?zāi)?矮)————生死別海峽(淺)————家國(guó)戀。
    四個(gè)單純的意象,就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上,猶如百川奔向東海,又如千峰朝向泰山,詩(shī)人個(gè)人之思與巨大的祖國(guó)之愛,民族之戀交融在一起。
    4.再讀全詩(shī),讀出意境和感情。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九
    學(xué)生通過(guò)對(duì)新教材學(xué)習(xí),已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn),并能有一定個(gè)性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兩個(gè)班總的來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)是差不多的,(3)班的尖子生和(4)班差不多,不過(guò),后進(jìn)生方面,二(4)班多了好幾個(gè)。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好,本這個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是要放在良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。另外,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極教育與引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)。
    二、教材分析。
    本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域,而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料,有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。具體表現(xiàn):
    “數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有3個(gè)單元,主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法、結(jié)合實(shí)例和調(diào)查,使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)際操作和觀察,使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬(wàn)”有多大結(jié)合具體情境,探索計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計(jì)算方法;通過(guò)對(duì)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。“圖形與幾何”領(lǐng)域有3個(gè)單元,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和積極思考?!胺较蚺c位置”借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)并能辨認(rèn)八個(gè)方向,能描述物體所在的位置,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖?!皽y(cè)量”通過(guò)大量的動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念,以及單位之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)?!罢J(rèn)識(shí)圖形”通過(guò)生活實(shí)景,認(rèn)識(shí)角,能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角;通過(guò)動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方形、正方形的特征,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。統(tǒng)計(jì)與概率方面,學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中,初步感受感受不確定現(xiàn)象,體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。除此之外,還有綜合與實(shí)踐活動(dòng)“數(shù)學(xué)好玩”。
    本期課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)散、多,難度相比以前增大不少,二年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小,但是已具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,注重對(duì)思維能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,養(yǎng)成踏實(shí)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),并為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
    三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (一)數(shù)與代數(shù)。
    1.結(jié)合分物活動(dòng),探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法;通過(guò)具體情境,探索萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計(jì)算方法,養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,能在具體情境中提出問(wèn)題,能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    其數(shù)位順序,會(huì)用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,會(huì)用詞語(yǔ)或符號(hào)來(lái)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    3.學(xué)生通過(guò)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情景中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒,初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義,掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率,能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)間,并能說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
    (二)圖形與幾何。
    1.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置;認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。
    2.通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念,以及單位之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
    3.通過(guò)生活實(shí)景,認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。通過(guò)動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方形、正方形的特征,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。
    (三)統(tǒng)計(jì)與概率。
    學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
    四、教學(xué)措施:
    1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn),過(guò)去怎樣提,現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本,凡是課本上的有的內(nèi)容,都作統(tǒng)一的教學(xué)要求,而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
    2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí);同時(shí)充分利用學(xué)具,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    3、在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生,給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,釋疑解難,在平時(shí)的生活中多用多練,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中,結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目,引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題,獨(dú)立解決問(wèn)題,掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè),比如動(dòng)手的作業(yè),少一些呆板的練習(xí)。
    5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,與家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)溝通,讓家長(zhǎng)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
    6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源,用好各種教學(xué)媒體,組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、善于傾聽、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。
    7、繼續(xù)加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的提拔工作。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十
    1、教學(xué)內(nèi)容分析:本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)比”的起始課,在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)題材進(jìn)行了重組,提供現(xiàn)實(shí)背景,改變呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生在充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流,更好地幫助學(xué)生理解知識(shí),形成技能,發(fā)展思維。
    2、學(xué)生情況分析:學(xué)生已經(jīng)掌握了除法和分?jǐn)?shù)的意義,在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些關(guān)于比的基礎(chǔ)知識(shí),能夠發(fā)展學(xué)生對(duì)除法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
    1.讓學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值。
    2.使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程,初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,會(huì)把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。
    3.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略到發(fā)現(xiàn)的樂趣與數(shù)學(xué)的美。
    (一)積累豐富的感性材料,幫助學(xué)生理解概念。
    比的意義在教學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),同時(shí)這個(gè)意義概括得又比較抽象,學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表達(dá)出什么叫做比。為了讓學(xué)生能真正體會(huì)到兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了一些各有側(cè)重點(diǎn),同時(shí)又互相關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的例題。在學(xué)生對(duì)比有了豐富的感性認(rèn)識(shí)后,再概括比的意義,這樣有利于學(xué)生真正理解比的意義。
    1.教學(xué)“同類量的比”,分四個(gè)層次進(jìn)行。
    首先利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片——大頭兒子和小頭爸爸的身高,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)同類量進(jìn)行比較,學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到,用減法可以表示兩個(gè)數(shù)量的相差關(guān)系,用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,而這里認(rèn)識(shí)的比則專門框定于后一種情況,這樣可使教學(xué)建立在一個(gè)清晰的前提條件下。
    其次又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比,使學(xué)生體會(huì)到比是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。在理解9比17和17比9的不同意義時(shí),幫助學(xué)生明確比是一個(gè)有序的概念,這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也顯得層次清晰,條理有序。
    接著,我請(qǐng)學(xué)生利用課前談話中提到的身高信息,結(jié)合卡通人物的身高,再來(lái)說(shuō)說(shuō)比。一是給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們會(huì)說(shuō)誰(shuí)與誰(shuí)的比,二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),同類量的比較先要把單位統(tǒng)一以后才能比。
    最后,讓學(xué)生舉一反三,列舉生活中比的例子,通過(guò)交流,讓學(xué)生感受比在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
    2.教學(xué)不同類量的比。
    通過(guò)體重與身高的比來(lái)引入,讓學(xué)生初步體會(huì)到兩個(gè)不同類量間的關(guān)系也可以用比來(lái)表示,然后再舉路程與時(shí)間的'比,進(jìn)一步完善對(duì)比的認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)觀察板書,讓學(xué)生概括出兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除這一意義。
    (二)放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
    本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,不僅要讓學(xué)生理解比的意義,還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等,這么多的內(nèi)容,如果全部由老師教給學(xué)生,就會(huì)顯得多、雜,并且枯燥??紤]到這些內(nèi)容的難度不大,學(xué)生能夠通過(guò)看書自學(xué)解決問(wèn)題,所以在教學(xué)完比的意義后放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生在小組里交流所學(xué)所想,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而且能拓展課堂的寬度,同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一
    語(yǔ)文課堂是個(gè)豐富多彩的小世界,不管是教師還是學(xué)生都能從中獲得知識(shí)、快樂和陶冶――這是一種享受。要達(dá)到這個(gè)境界,撇開其他方面因素不說(shuō),單就教材分析和課堂控制來(lái)講,我認(rèn)為至少應(yīng)做到以下三點(diǎn):1、教材分析應(yīng)做到“傷其十指,不如斷其一指”。提綱挈領(lǐng),綱舉目張。2、課堂上學(xué)生是主體,教師只能起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。3、教師要充分運(yùn)用知識(shí)和智慧,設(shè)計(jì)巧妙的授課路線,既引導(dǎo)學(xué)生理解課文,又能很好地控制課堂。據(jù)此,我對(duì)《白楊禮贊》作了如下教學(xué)思路設(shè)計(jì)。
    《白楊禮贊》是運(yùn)用象征手法來(lái)贊美北方農(nóng)民及在民族解放斗爭(zhēng)中不可缺少的那種質(zhì)。
    樸、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。全文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索,共九個(gè)自然段,寫了三個(gè)方面內(nèi)容,即生長(zhǎng)環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。
    二、具體導(dǎo)引步驟。
    第一步教師提問(wèn):同學(xué)們有沒有見過(guò)白楊樹?學(xué)生的回答不外乎兩種:見過(guò)或沒見過(guò)。
    若學(xué)生中有說(shuō)見過(guò)的,即請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)白楊樹是什么樣子,很自然地就過(guò)渡到課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí);若學(xué)生都說(shuō)沒見過(guò),教師可因勢(shì)帶入:那我們今天就來(lái)看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的,也可以巧妙地切入對(duì)白楊樹外形的分析。
    第二步分析完白楊樹的外形之后,教師可提問(wèn):這樣的白楊樹會(huì)生長(zhǎng)在什么地方(環(huán)境中)呢?自然地過(guò)渡到課文第二段對(duì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境描寫的學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn),體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡。
    第三步在分析完白楊樹的`生長(zhǎng)環(huán)境后,教師提問(wèn):假如你當(dāng)時(shí)坐車經(jīng)過(guò)黃土高原,看到一排或三五株白楊樹,會(huì)有什么感想?學(xué)生回答后,教師可引導(dǎo):那我們就一起來(lái)看看茅盾先生當(dāng)時(shí)有怎樣的感想,過(guò)渡到對(duì)文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí),從而明確文章的中心、作者的.寫作目的,即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。
    這樣,課文基本就分析完了,其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此,既能做到綱舉目張,思路清晰,輕松授課,輕松學(xué)習(xí),又能有效地節(jié)省時(shí)間,給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。
    二001年八月二十日。
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    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí),開放而具有創(chuàng)新活力”這就要求教師對(duì)遠(yuǎn)離兒童事業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要重組、延伸,銜接到兒童世界中去,激活原本凝固的語(yǔ)言文字,使其形象、鮮明,最終在學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈涌動(dòng)。
    一、對(duì)比欣賞,激發(fā)讀文熱情。
    1、布置學(xué)生課前收集閱讀一些描寫近百年來(lái)中國(guó)人民遭受帝國(guó)主義侵略、奴役的事例的書籍、文章,然后進(jìn)行討論交流。(旨意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,注意培養(yǎng)學(xué)生收集資源的習(xí)慣、能力及資料共享的意識(shí)。)。
    2、激情導(dǎo)入:同學(xué)們,我們都了解我們的祖國(guó),我們的人民近百年的苦難。如今,屈辱的歷史已經(jīng)過(guò)去。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,1949年10月1日,新中國(guó)成立了!中哦人民站起來(lái)了!下面讓我們一起觀賞在北京舉行的開國(guó)大典的盛況。(這里運(yùn)用錄像,把學(xué)生和久遠(yuǎn)事件的時(shí)空距離縮短了。引起對(duì)課文人物事件的關(guān)注,激發(fā)起閱讀文章的熱情。學(xué)生情緒激動(dòng)起來(lái)。對(duì)課文語(yǔ)言的感受敏感起來(lái)。
    3、教師導(dǎo)語(yǔ):欣賞著這樣盛大的的開國(guó)典禮,在回憶看過(guò)的電影,你的心情怎樣?
    同學(xué)們的感受頗深,那我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)讀表達(dá)出自己的感受呢?作者是怎樣把中國(guó)人民的自豪、激動(dòng)之情躍然紙上,凸現(xiàn)語(yǔ)言外的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
    二、通讀課文,把握敘述順序。
    1、出生讀課文。華初步認(rèn)識(shí)的字詞,想辦法解決,然后多讀幾遍。
    2、用較快的速度讀課文,想象科文介紹了那些場(chǎng)面?比比誰(shuí)用的時(shí)間少,效率高?
    交流歸納:“群眾趕來(lái)參加典禮--宣告成立--升國(guó)旗--讀公告--閱兵式--群眾游行”等內(nèi)容。
    3、文章是按照怎樣的順序敘述的?你能用200字說(shuō)出課文的梗概嗎?嫌自己連說(shuō),再同桌合作補(bǔ)充修改。
    三、品讀語(yǔ)言,構(gòu)建形象畫面。
    學(xué)生在了解了文章的內(nèi)容,抓住了文章主干的基礎(chǔ)上,還要把對(duì)文章的整體感知在腦海中豐富為一組組形象具體的畫面。
    1、自主品讀,初步感受。
    (課文通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)面表達(dá)了中國(guó)人民無(wú)比自豪,激動(dòng)的心情,從中選擇出你認(rèn)為最能表達(dá)人民自豪、激動(dòng)的場(chǎng)面,練習(xí)朗讀,讀出感情,讀時(shí)你眼前出現(xiàn)了什么畫面?(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨意在讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,以讀代講,以思代問(wèn),并給予充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在個(gè)性化的朗讀中體驗(yàn)讀書、自我展示、自主發(fā)展的樂趣。但考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,教師也要參與到學(xué)生的資助學(xué)習(xí)中去,就學(xué)習(xí)方法給予必要的指導(dǎo)。)。
    2、合作評(píng)讀,點(diǎn)撥深化。
    教師的點(diǎn)撥,容易促使外化的東西內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。撥動(dòng)學(xué)生的心弦,使他們受到文章的感染,與作者心心相印,同憂喜,共增愛,達(dá)到情感的共鳴,并能更好的理解和學(xué)習(xí)布局謀篇、遣詞造句的精妙。而在師生合作的過(guò)程中,學(xué)生往往在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等多種形式的讀書交流中,培養(yǎng)了語(yǔ)感。
    (1)學(xué)生自由匯報(bào),整體交流閱讀。
    (2)教師在讀中點(diǎn)撥,領(lǐng)悟文章的思想感情。
    b.每一個(gè)場(chǎng)面中帶有“一”的詞語(yǔ)比較多,可以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出來(lái),把前后聯(lián)系起來(lái)讀一讀,體會(huì)一下會(huì)場(chǎng)上群眾的反應(yīng)。如,“步兵一個(gè)師”“炮兵一個(gè)師”可見解放軍的隊(duì)伍是何等整齊劃一,作者對(duì)解放軍的贊美,對(duì)人民軍隊(duì)的自豪的感情溢于言表。
    在此基礎(chǔ)上,教師激發(fā)學(xué)生想象,并抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀,便讀邊評(píng)便挑戰(zhàn)。學(xué)生也由此產(chǎn)生自豪、激動(dòng)之情,朗讀起來(lái)情緒高漲、情緒飽滿,沉醉于開國(guó)大典的情境中。
    (本設(shè)計(jì)失聲共同品位精美詞句段,感悟語(yǔ)言表現(xiàn)力,不但體味語(yǔ)言的思想感情,而且掌握了讀懂一篇文章的方法,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。)。
    四、深讀課文,達(dá)到積累拓展。
    1、選擇自己喜歡的段落朗讀,比比誰(shuí)獨(dú)得最有感情。
    2、假如你是一名參加開國(guó)大典的記者,你會(huì)選拍那幾個(gè)難忘的鏡頭?為你拍攝的照片起個(gè)名字,并配上文字說(shuō)明,可以抄寫相關(guān)詞句,也可以自己編寫。
    3、共同評(píng)選最佳小作者。
    4、設(shè)計(jì)有個(gè)性的作業(yè):
    (1)我會(huì)讀(有感情的品讀課文)。
    (2)我會(huì)寫(生字新詞)。
    (3)我會(huì)積累(摘抄背誦優(yōu)美句段)。
    (4)我會(huì)運(yùn)用(運(yùn)用本文的表達(dá)方法,試著以“--節(jié)日的俄夜晚”)為題寫一個(gè)片斷,寫出夜晚焰火的形態(tài)萬(wàn)千,燈光的設(shè)置,人群的反應(yīng),或?qū)憣懮畹摹?-慶典”寫出參加人員,會(huì)場(chǎng)布置,臺(tái)上表演人員的表現(xiàn)以及臺(tái)下來(lái)賓的表現(xiàn)等)。
    (本環(huán)節(jié)通過(guò)“介紹”“仿寫”滲透寫作方法,使學(xué)生感悟理解。
    [《開國(guó)大典》設(shè)計(jì)思路(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十三
    樸、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。全文以贊美白楊樹的'“不平凡”為抒情線索,共九個(gè)自然段,寫了三個(gè)方面內(nèi)容,即生長(zhǎng)環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。
    二、具體導(dǎo)引步驟。
    第一步教師提問(wèn):同學(xué)們有沒有見過(guò)白楊樹?學(xué)生的回答不外乎兩種:見過(guò)或沒見過(guò)。
    若學(xué)生中有說(shuō)見過(guò)的,即請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)白楊樹是什么樣子,很自然地就過(guò)渡到課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí);若學(xué)生都說(shuō)沒見過(guò),教師可因勢(shì)帶入:那我們今天就來(lái)看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的,也可以巧妙地切入對(duì)白楊樹外形的分析。
    第二步分析完白楊樹的外形之后,教師可提問(wèn):這樣的白楊樹會(huì)生長(zhǎng)在什么地方(環(huán)境中)呢?自然地過(guò)渡到課文第二段對(duì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境描寫的學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn),體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡。
    第三步在分析完白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境后,教師提問(wèn):假如你當(dāng)時(shí)坐車經(jīng)過(guò)黃土高原,看到一排或三五株白楊樹,會(huì)有什么感想?學(xué)生回答后,教師可引導(dǎo):那我們就一起來(lái)看看茅盾先生當(dāng)時(shí)有怎樣的感想,過(guò)渡到對(duì)文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí),從而明確文章的中心、作者的寫作目的,即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。
    這樣,課文基本就分析完了,其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此,既能做到綱舉目張,思路清晰,輕松授課,輕松學(xué)習(xí),又能有效地節(jié)省時(shí)間,給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。
    二001年八月二十日。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十四
    1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。
    2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、開始部分組織教學(xué)。
    二、基本部分。
    1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn):“小朋友這是什么?”出示一個(gè)圓形提問(wèn):這是什么呢?
    2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》。
    3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢,我們一起來(lái)看。(出示多媒體)。
    (1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
    (2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)。
    (3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
    (4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。
    4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))。
    (1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
    (2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)。
    (3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的.節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
    (4)我們聽著音樂來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
    三、
    結(jié)束部分。
    1、
    總結(jié)。
    :小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
    2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十五
    1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
    2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼,學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
    3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察,了解故事的情節(jié),通過(guò)一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
    4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
    畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅,動(dòng)畫視頻,配樂旋律一段。
    【活動(dòng)過(guò)程】。
    一、提問(wèn)導(dǎo)入。
    提問(wèn):小朋友們,你們的好朋友是誰(shuí)?你們一起做過(guò)什么有趣的事情?
    古代有個(gè)詩(shī)人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來(lái)看一下吧。
    二、欣賞古詩(shī)。
    1、觀看動(dòng)畫或ppt,初步感受古詩(shī)意境。
    提問(wèn):故事中的兩個(gè)好朋友,他們?cè)诟墒裁??(幼兒回答)?BR>    教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,作詩(shī),兩人非常開心。幾天后,李白要乘船回家了,汪倫很舍不得李白,于是就在岸邊送李白。
    2、教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī),請(qǐng)幼兒欣賞。
    師:故事里有一首小詩(shī),請(qǐng)小朋友們豎起耳朵,仔細(xì)地來(lái)聽一聽。
    提問(wèn):這首詩(shī)的題目是什么?作者又是誰(shuí)?
    師:其實(shí),這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái),我給小朋友來(lái)解釋一下,這首詩(shī)的意思。
    3、出示圖片或ppt,講解古詩(shī)大意(譯文口語(yǔ)化)。
    李白乘著小船將要離開的時(shí)候,突然聽到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看,原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng),他覺得,這桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情義深。
    4、在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,再次欣賞古詩(shī)。
    師:意思明白了嗎?好,老師再來(lái)念一念,這一遍,請(qǐng)小朋友自己用心記一記,等一下,我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
    三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
    師:你記住了哪一句詩(shī)?請(qǐng)你念一念。
    1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。
    師:好,接下來(lái),請(qǐng)你們跟著老師,整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué),念一念。
    2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。
    3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。
    4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。
    5、配樂齊朗誦。
    四、聯(lián)系生活,情感升華。
    提問(wèn):我們小朋友都有自己的好朋友,那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)。
    教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,不可以打打鬧鬧,玩玩具要知道分享……。
    結(jié)束語(yǔ):好了,請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友,我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧!
    附古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
    李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
    桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十六
    學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥的材料及人與動(dòng)物和睦相處的事例。
    一、激趣導(dǎo)入。
    二、展示自學(xué)成果。
    (一)小組內(nèi)交流(提示:按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進(jìn)行展示。
    (二)班級(jí)交流(提示:別組展示時(shí),應(yīng)認(rèn)真傾聽,并做好點(diǎn)評(píng),別組已經(jīng)交流的不再重復(fù))。
    2、教師引導(dǎo)梳理。
    (1)學(xué)會(huì)的知識(shí)。
    (2)提出的疑問(wèn)。
    小鳥本來(lái)都是非常怕人,為什么本文的珍珠鳥卻一點(diǎn)也不怕?
    作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說(shuō)珍珠鳥是“小家伙”?
    三、合作探究。
    四、再次交流,重點(diǎn)的點(diǎn)撥。
    (一)預(yù)設(shè)過(guò)程。
    點(diǎn)撥:從什么地方看出作者愛珍珠鳥?(學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句)你打算用什么樣的語(yǔ)氣讀出這些語(yǔ)句。
    (2)作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的?學(xué)生讀。
    (板書:鳥籠四周、書桌、肩上)。
    3、學(xué)到這誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說(shuō)珍珠鳥是‘小家伙’?”
    學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“小家伙”表達(dá)的意義)。
    點(diǎn)撥:(1)信賴、不由自主的意思是什么?
    (2)為什么會(huì)“不由自主”?
    (3)“美好的境界”指的是什么?(文中的人與鳥的和睦相處)。
    (二)教師總結(jié)引申。
    是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。
    四、創(chuàng)作性展示。
    1、教師充滿深情的引導(dǎo):文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。
    2、學(xué)生激情辯論:談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
    五、歸納積累,課外延伸。
    1、學(xué)習(xí)課文,你現(xiàn)在又了解了什么?
    (小結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程,梳理學(xué)習(xí)收獲)。
    2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
    六、全文總結(jié):
    是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。
    吧!
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十七
    所謂“教學(xué)思路”,是對(duì)如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”,是指教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)所規(guī)劃的、所要實(shí)施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個(gè)教學(xué)步驟,以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。
    但從中學(xué)語(yǔ)文大面積上的閱讀教學(xué)來(lái)看,科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)思路的意識(shí)比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個(gè)俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問(wèn)過(guò)多或講析過(guò)多,這里往往形成一個(gè)內(nèi)容繁雜時(shí)間冗長(zhǎng)的“不歇?dú)狻钡慕虒W(xué)“大板塊”,從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來(lái),生動(dòng)起來(lái),藝術(shù)起來(lái)??蛇M(jìn)行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
    1.從“思路清晰”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
    這個(gè)微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個(gè)提問(wèn)之上。教師每一次的提問(wèn)都組織起一次學(xué)生的品讀活動(dòng),四個(gè)提問(wèn)彼此并列而又有一定的從易到難的層進(jìn)關(guān)系,教學(xué)過(guò)程由于這4個(gè)提問(wèn)的出現(xiàn)而分成幾個(gè)教學(xué)板塊,讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走,整首詩(shī)的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
    2.從“重點(diǎn)突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
    如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì),其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩:
    一讀,從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò);
    二讀,從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò);
    三讀,從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò);
    四讀,從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò);五讀,從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。
    這個(gè)教例表現(xiàn)出思路清晰的特點(diǎn),課堂上的“五讀”對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間都進(jìn)行了切分。這個(gè)教例又表現(xiàn)出了重點(diǎn)突出的特點(diǎn),教師將教學(xué)視點(diǎn)集中在“課文脈絡(luò)”之上,運(yùn)用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容,不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn),更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會(huì)感受到:課文原來(lái)是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡(jiǎn)潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
    如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是:
    美美地聽讀,美美地朗讀,
    美美地欣賞,美美地表達(dá)。
    這個(gè)教例思路明晰,線條簡(jiǎn)潔,創(chuàng)意鮮明,表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看,成功地組織了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,顯得生動(dòng)而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來(lái)看,表現(xiàn)出一種建筑之美;從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來(lái)看,則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動(dòng)”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì):進(jìn)入錄音棚――讓心情激蕩;暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光;來(lái)到創(chuàng)作室――讓想象飛揚(yáng);這個(gè)課例思路清晰,讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中。可以看出,第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀,第二板塊主要是品析,第三板塊主要是表達(dá)。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景,渲染了一定的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動(dòng)的、多種感官并用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而讓教學(xué)過(guò)程清新明朗,詩(shī)意濃郁,別具一格。
    教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì)由本站會(huì)員分享,,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十八
    《珍珠鳥》是人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》,可以看出這是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧?。到目前為止,人類已?jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來(lái)的問(wèn)題——人與自然如何和睦相處,如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個(gè)新思路:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!彼约?xì)膩親切的語(yǔ)言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由害怕人到信賴人的變化過(guò)程,全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
    (一)知識(shí)和能力目標(biāo)。
    (二)情感和價(jià)值觀目標(biāo)。
    (三)過(guò)程和方法目標(biāo)。
    1.在教師的引導(dǎo)下,把握文章脈絡(luò)。
    2.通過(guò)朗讀,體會(huì)作者與珍珠鳥之間的深厚情感。
    三.教學(xué)重點(diǎn)。
    五.教學(xué)方法及手段。
    (一)教學(xué)方法。
    1.整體感知法。
    2.朗讀型美讀鑒賞法。
    《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面,語(yǔ)言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩(shī)意,適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語(yǔ)意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。
    3.討論法。
    4.提問(wèn)法。
    (二)教學(xué)手段。
    多媒體教學(xué)、圖片展示、音頻播放、flash剪輯。
    (ppt展示:鳥類的圖片)。
    設(shè)計(jì)意圖:這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單大方,直入主題。
    (二)提問(wèn)設(shè)計(jì)。
    第一板塊:感知美。
    1.師:有一天,作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥,在作者的精心照料下,它們生了一個(gè)可愛的雛兒,作者與珍珠鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢?大家想不想知道呢,趕緊打開課文,讀讀看!
    生:描述這個(gè)故事。
    2.那文章中最能表現(xiàn)作者的感受,即主旨句是哪句?大家找到了嗎?
    3.師:信賴是誰(shuí)和誰(shuí)的信賴?是一開始就這么信賴的嗎?一開始是怎樣的?(提示:文章中有一個(gè)詞)。
    設(shè)計(jì)意圖:主旨是“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
    第二板塊:探究美。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文,自主探究。
    2.師:起先,小珍珠鳥在哪活動(dòng)?隨后呢?
    師:板書。
    生:一會(huì)兒在落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。
    (ppt展示:以上這段話)。
    師:那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點(diǎn)?
    生:朗讀。
    3.師:漸漸地小鳥又飛到哪了?
    生:書桌上。
    師:板書。
    生:它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動(dòng)聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
    (ppt展示:以上這段話)。
    和上一段一樣,讓學(xué)生反復(fù)品讀。
    4.師:有一天,小鳥又飛到哪了?
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十九
    設(shè)計(jì)意圖:
    清明節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,在清明節(jié)期間為幼兒設(shè)計(jì)一系列的相關(guān)活動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)。
    活動(dòng)目標(biāo):
    1.通過(guò)欣賞古詩(shī)、觀察圖片,初步了解古詩(shī)大意。
    2.能正確熟讀古詩(shī)。
    3.了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受清明節(jié)人們掃墓的心情。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    2.幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、入場(chǎng):聽《琵琶語(yǔ)》學(xué)古人漫步進(jìn)場(chǎng),感受古曲的氣氛。
    二、了解清明節(jié)的風(fēng)俗。
    1.請(qǐng)你們回憶一下,清明節(jié)你和家人都做了些什么事情?
    2.播放“清明介紹ppt”,教師做相應(yīng)的小結(jié)。
    3.小朋友說(shuō)了很多清明節(jié)做的事,我們看看其他人會(huì)做些什么呢?
    教師:清明節(jié)這天,路上來(lái)來(lái)往往的人們帶著悲傷的表情,手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以,清明節(jié)要去掃墓,是對(duì)已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念,也因此在清明前后,人們的心情都比較難過(guò)和悲傷。
    三、學(xué)習(xí)古詩(shī),初步了解古詩(shī)大意。
    1.完整欣賞古詩(shī)兩遍。
    2.看背景圖,初步了解古詩(shī)大意,幼兒看圖自由回答。
    3.句卡配對(duì),進(jìn)一步了解古詩(shī)大意。
    (1)出示圖卡,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩(shī)句與畫面的匹配關(guān)系。
    (2)觀察圖片,幼兒為詩(shī)句匹配圖片。
    四、朗誦古詩(shī)。
    1.幼兒整體誦讀。
    2.記憶大考驗(yàn)兩遍。
    3.幼兒跟讀兩遍。
    4.表演讀。
    五、認(rèn)字活動(dòng):學(xué)習(xí)“明”字并講述“明”的字源故事。
    “明”在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成,表示日月照耀、明亮的意思,也解釋為帶來(lái)光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成,意思是月光照進(jìn)窗內(nèi),表示光亮之意?,F(xiàn)在的明字則確定為日月之明了,一般用為光亮之義。
    六、結(jié)束活動(dòng):欣賞歌曲《清明》。