總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的成果進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種重要方式。閱讀時(shí)可以嘗試多種閱讀策略，提高閱讀技巧。總結(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以作為我們寫(xiě)作的參考和借鑒。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
1.掌握文中重點(diǎn)的生字詞和文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)默讀的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.著重揣摩文中描寫(xiě)動(dòng)物和直抒胸臆的文字。
4.認(rèn)識(shí)到平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生公正待人，不帶偏見(jiàn)看待每個(gè)人。
教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)和對(duì)人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學(xué)生形成尊重動(dòng)物，善待生命的意識(shí)?！敦垺分饕獙?xiě)了“我”家養(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。
學(xué)情依據(jù)：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過(guò)自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對(duì)于理解作者寄予其中的情思和理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設(shè)定了以上教學(xué)目標(biāo)。
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想情感；
2.注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。
教學(xué)工具：多媒體設(shè)備。
展示上節(jié)課填寫(xiě)完整的表格，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對(duì)三只小貓進(jìn)行自述。（板書(shū)）。
隨后提問(wèn)：“三只小貓有什么共同愛(ài)好？這代表了什么？”
明確：曬太陽(yáng)；都有享受陽(yáng)光生命樂(lè)趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是——平等的生命。
提問(wèn)：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細(xì)寫(xiě)的是第幾只貓？為什么”
明確：第三只貓。因?yàn)檫@只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。
q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）。
明確：30-34自然段，（（1）想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針?。?）比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。）。
q2：“我”和家人的那些言行（細(xì)節(jié)）是事后回想起來(lái)刺我良心的針？
明確：第15、22、23、27......等自然段。
15自然段：連用5個(gè)“不”字，說(shuō)明在沒(méi)有發(fā)生芙蓉鳥(niǎo)事件之前，“我”和家人便對(duì)第三只貓帶有偏見(jiàn)和排斥。
22、23自然段：通過(guò)“我”和妻子還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫(xiě)出我們對(duì)第三只貓的誤會(huì)和偏見(jiàn)。
25自然段：“大家都去找這只可厭的貓?！迸c大家急于找第二只丟失的貓形成對(duì)比。
27自然段：通過(guò)對(duì)我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。
q3：“我”的過(guò)失是什么？從中我們能得到什么感觸？
明確：“我”沒(méi)有平等對(duì)待生命，帶著偏見(jiàn)看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待。（板書(shū)）。
假如你是第三只貓，你想對(duì)人類說(shuō)什么呢？（公平對(duì)待。）。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？
公正待人，正直熱忱，永遠(yuǎn)不帶著偏見(jiàn)看待他人。
小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
1．熟讀課文，了解三只貓的特點(diǎn)。
2．品味細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的情感。
3．培養(yǎng)學(xué)生平等對(duì)待、關(guān)愛(ài)、善待生命。
：一課時(shí)。
：多媒體。
一、1、新課導(dǎo)入。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過(guò)幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()。
詛罵（）紅綾（）。
2．作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）。
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項(xiàng)）。
（1）、請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1．不出聲。2．不指讀、不倒讀。3．一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時(shí)間帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀文章。
（2）、文中寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來(lái)找。）。
第一只貓第二只貓第三只貓。
來(lái)歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
（這位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）。
教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對(duì)三只小貓的感情是不同的。
四、品讀,體會(huì)情感。
有一位表演藝術(shù)家說(shuō)，人的喜怒哀樂(lè)，連最微妙的情緒，都可以通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。在這篇文章中，作者寫(xiě)了三只小貓，卻有三種感情。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對(duì)小貓態(tài)度的語(yǔ)句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說(shuō)明理由。）。
五、悟讀,感受哲理。
作者在文中想要表達(dá)什么樣的感情？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的段落。）。
六、教師小結(jié)。
在這篇文章中，不僅是描寫(xiě)了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài)，同時(shí)運(yùn)用比喻等修辭，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛(ài)，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實(shí)是因?yàn)樽髡呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了如果我們?cè)倜鑼?xiě)動(dòng)物的話，不僅要描寫(xiě)它的特點(diǎn)，更應(yīng)該注入自己的感情。只有這樣，我們寫(xiě)出來(lái)的文章不僅會(huì)有廣度，更會(huì)有深度。
七、作業(yè)。
描寫(xiě)一只你喜歡的小動(dòng)物。
要求：1．要有外形、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2．寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
3．不少于600字。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
1.熟讀課文，積累文章生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的情感。
3.初步體會(huì)作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。
概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的情感。
體會(huì)作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。
多媒體班班通
討論法，提問(wèn)法，引導(dǎo)法
（兩課時(shí)）第一課時(shí)
一、情趣導(dǎo)入
多媒體放映小貓的照片，觀察小貓的可愛(ài)，引入動(dòng)物——小貓。貓是大家都很熟悉的小動(dòng)物，班上很多同學(xué)都養(yǎng)過(guò)它，那我國(guó)著名的作家鄭振鐸先生，他家也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)小貓，從小貓的養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的.道理，究竟是什么樣的哲理呢？就讓我們一起來(lái)走進(jìn)鄭振鐸先生《貓》的學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)檢查
（1）作家作品
（2）學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)好段序，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，梳理字音詞意。
（3）教師點(diǎn)撥寫(xiě)作背景。
三、整體感知
（一）要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，用筆劃出關(guān)鍵詞句。
根據(jù)表格要求，分組找出三只小貓的相關(guān)信息。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，洋溢在字里行間。
1.理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2.能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3.朗讀課文，背誦第二段。
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。
讀課文分段。
第一段(1----3)：介紹了貓的古怪性格。
第二段(4)：寫(xiě)滿月的小貓可愛(ài)。
請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛(ài)。)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。(要求邊讀邊思考)。
#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?
表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫(xiě)的性格有些古怪：
[1]貓既老實(shí)又貪玩;既貪玩又盡職;。
[2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑;。
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
#2結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng)，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的?(展開(kāi)討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情)。
#3學(xué)習(xí)第二段：思考完成。
[1]用()畫(huà)出描寫(xiě)“滿月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。
[2]抓詞語(yǔ)說(shuō)理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語(yǔ)。
(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。
[3]讀課文體會(huì)作者的思想感情(抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情)。
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。)。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
1．熟讀課文，了解三只貓的特點(diǎn)。
2．品味細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的情感。
3．培養(yǎng)學(xué)生平等對(duì)待、關(guān)愛(ài)、善待生命。
一課時(shí)
多媒體
一、新課導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過(guò)幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。
二、預(yù)習(xí)檢查
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()
詛罵（）紅綾（）．．
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項(xiàng)）
（1）、請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時(shí)間帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀文章。
（2）、文中寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來(lái)找。）
第一只貓第二只貓第三只貓
來(lái)歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
（這位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對(duì)三只小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會(huì)情感
有一位表演藝術(shù)家說(shuō)，人的喜怒哀樂(lè)，連最微妙的情緒，都可以通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。在這篇文章中，作者寫(xiě)了三只小貓，卻有三種感情。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對(duì)小貓態(tài)度的語(yǔ)句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說(shuō)明理由。）
五、悟讀,感受哲理
作者在文中想要表達(dá)什么樣的感情？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的段落。）
六、教師小結(jié)
在這篇文章中，不僅是描寫(xiě)了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài)，同時(shí)運(yùn)用比喻等修辭，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛(ài)，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實(shí)是因?yàn)樽髡呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了如果我們?cè)倜鑼?xiě)動(dòng)物的話，不僅要描寫(xiě)它的特點(diǎn)，更應(yīng)該注入自己的感情。只有這樣，我們寫(xiě)出來(lái)的文章不僅會(huì)有廣度，更會(huì)有深度。
七．作業(yè)
描寫(xiě)一只你喜歡的小動(dòng)物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2.寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
3.不少于600字。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書(shū)及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫(huà)、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫(xiě)作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
四、教法：對(duì)話法、情境教學(xué)法。
五、學(xué)法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入。
大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛(ài)不?喜不喜歡嗎?看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。
(二)、讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事?注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問(wèn)，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒(méi)有，可提問(wèn)幾個(gè)。
出示小黑板：
(1)查字典。
(2)拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。
(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。
3、全面?zhèn)刹椤?BR> 師問(wèn)：在讀文過(guò)程中，還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)?
生提出，大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問(wèn)題都解決了，老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。
文中寫(xiě)了幾只貓?三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何?
(三)、讀課文，品妙處?！?5分鐘】。
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。
2、品一品，說(shuō)一說(shuō)，
哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!
我的預(yù)設(shè)：
1、描寫(xiě)貓的語(yǔ)段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。
它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng).
它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語(yǔ)段。
例：
那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè)!
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。
我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?
兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。
3、耐人尋味的語(yǔ)句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?BR> 出示小黑板：
描寫(xiě)語(yǔ)段的作用：
生動(dòng)的詞語(yǔ)。
逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中。
精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。
抒情語(yǔ)段：
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味的語(yǔ)段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異。
(四)、讀生活，說(shuō)感悟。[5分鐘]。
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。
不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。
做人要嚴(yán)于律己，處理問(wèn)題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重弱小，善待生命!”(板書(shū))。
2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
(五)、談收獲。
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】。
(六)、師小結(jié)。
這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體!謝謝大家!
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，了解三只貓的特點(diǎn)。
2．品味細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生平等對(duì)待、關(guān)愛(ài)、善待生命。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、1、新課導(dǎo)入。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過(guò)幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()．．．．．．。
詛罵（）紅綾（）．．。
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）。
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項(xiàng)）。
（1）、請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時(shí)間帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀文章。
（2）、文中寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來(lái)找。）。
第一只貓第二只貓第三只貓。
來(lái)歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
（這位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對(duì)三只小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會(huì)情感。
有一位表演藝術(shù)家說(shuō)，人的喜怒哀樂(lè)，連最微妙的情緒，都可以通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。在這篇文章中，作者寫(xiě)了三只小貓，卻有三種感情。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對(duì)小貓態(tài)度的語(yǔ)句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說(shuō)明理由。）。
五、悟讀,感受哲理。
作者在文中想要表達(dá)什么樣的感情？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的段落。）。
六、教師小結(jié)。
在這篇文章中，不僅是描寫(xiě)了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài)，同時(shí)運(yùn)用比喻等修辭，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛(ài)，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實(shí)是因?yàn)樽髡呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了如果我們?cè)倜鑼?xiě)動(dòng)物的話，不僅要描寫(xiě)它的特點(diǎn)，更應(yīng)該注入自己的感情。只有這樣，我們寫(xiě)出來(lái)的文章不僅會(huì)有廣度，更會(huì)有深度。
七．作業(yè)。
描寫(xiě)一只你喜歡的小動(dòng)物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2.寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
3.不少于600字。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
作為語(yǔ)文教師，寫(xiě)教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫(xiě)教學(xué)反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫(xiě)的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景，語(yǔ)言樸實(shí)，韻味無(wú)窮。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒(méi)有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說(shuō)所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語(yǔ)言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過(guò)程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說(shuō)得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋?xiě)眩抑牢乙廊蝗绷艘粯訓(xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過(guò)程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了，通過(guò)這次的教學(xué)反思，我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的.感受，而且我采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如：通過(guò)你的朗讀我感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫(xiě)作文和日記時(shí)所應(yīng)注意的寫(xiě)作手法，比如：寫(xiě)作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過(guò)準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)自己的感情等等。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
1、品析語(yǔ)言，體會(huì)作家用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)品味強(qiáng)調(diào)句的用詞方法。
2、通過(guò)“我”與家人對(duì)三只小貓的情感態(tài)度的變化，來(lái)理解作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命，同時(shí)要學(xué)會(huì)勇敢的反省自我的過(guò)失。
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了是嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們花3分鐘時(shí)間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以在標(biāo)劃一些自己認(rèn)為深有感觸的句子。（生讀文章）。
2、文章一共提到了幾只貓，“我”養(yǎng)的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它們。（生：1活潑；2更有趣且有用；3抑郁）。
a、鄭振鐸先生是怎樣寫(xiě)第一只貓的可愛(ài)的？讀句子，（抓住“滾來(lái)滾去”“消耗”）。
b、第二只貓與第一只相比怎樣？讀句子（從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛(ài)）。
c、第三只貓也可愛(ài)嗎？從那些地方看出不可愛(ài)？明明存在為什么說(shuō)是若有若無(wú)？
明確：人們之所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因?yàn)樨埧梢怨┤速p玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類養(yǎng)貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當(dāng)你沒(méi)用時(shí)，他絕不理睬你，對(duì)人類自己是如此，動(dòng)物之類更是如此。
1、由于我與家人一開(kāi)始就不喜歡第三只小貓，所以當(dāng)鳥(niǎo)被咬死后大家的反應(yīng)是什么？（全家人把罪狀都按在它頭上）。
讀“我”和妻的兩句話，應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？朗讀指導(dǎo)。
2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎？（嘴里好像吃著什么…它一定是…）。
由一個(gè)不確定的依據(jù)得出一個(gè)肯定的推斷，大家覺(jué)得合理嗎？假設(shè)今天咬死芙蓉鳥(niǎo)的是第二只貓，作者會(huì)怎么處理呢？（生猜測(cè)）。
這個(gè)事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點(diǎn)呢？（人往往會(huì)根據(jù)自己的喜好去判斷是非對(duì)錯(cuò)）。
“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了；我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！”
讓我們回顧一下強(qiáng)調(diào)情感的方法？（反復(fù)、感嘆號(hào)、反問(wèn)語(yǔ)氣、是）。
4、你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過(guò)的語(yǔ)句嗎？（生讀）。
針的比喻給你什么感覺(jué)？（針刺傷口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深）。
5、剛才大家一致認(rèn)為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中對(duì)我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么？（第三只貓）請(qǐng)同學(xué)們找出這三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的'態(tài)度的語(yǔ)句。（自此，我家永不養(yǎng)貓?！北容^“自此，我家好久不養(yǎng)貓”）。
（“好久不養(yǎng)”是因?yàn)橥蝗婚g失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心。“從此永不”是一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛）。
齊讀30——34這幾節(jié)表達(dá)作者最深情感的語(yǔ)段。
1、真相大白后，從我的懺悔中同學(xué)們可以看出我是一個(gè)怎樣的人？
（從大白后的懺悔中可以看出我是知錯(cuò)就改，同情弱小，善于自省的人。對(duì)于一只貓尚且如此悔過(guò)，如果冤枉了人，他會(huì)怎么做？他的好友魯迅先生有沒(méi)有相似的經(jīng)歷——風(fēng)箏。）。
2、《貓》選自《家庭的故事》發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說(shuō)創(chuàng)作的早期作品。作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，即人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命，同時(shí)要學(xué)會(huì)勇敢的反省自我的過(guò)失。（板書(shū)）。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
1、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法。
2、認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4、學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
5、《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
6、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。
7、課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模欢ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓?wù)。
高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。
《海燕》是一首散文詩(shī)。簡(jiǎn)言之，散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是散文化了的詩(shī)，不分行排列，但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。
1、注意字音。
2、思考畫(huà)面應(yīng)怎樣切分。
［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。
層次劃分：
（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。
（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致。
（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀。
[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的`發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考。
[一]講析第一幅畫(huà)面。
指名朗讀，思考：
1、海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的氣概。
2、其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣？這樣寫(xiě)有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來(lái)；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
[二]講析第二幅畫(huà)面。
默讀并思考：
1、海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫(xiě)的作用是什么？
明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。
2、哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
[三]講析第三幅畫(huà)面。
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。
海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）。
暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）。
大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）。
風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）。
海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）。
[說(shuō)明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。
[二]關(guān)于象征寫(xiě)法。
1、象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫(xiě)和刻畫(huà)，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)須描寫(xiě)有刻畫(huà)。
2、象征的作用：
（1）把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；
（2）幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地告訴給讀者。
1、對(duì)比、烘托的手法。
2、象征手法。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
海鷗飛竄恐懼。
孕育之際——渴望海鴨呻吟掩藏丑態(tài)。
企鵝躲藏膽怯。
對(duì)比。
飛翔飛舞。
碰著掠起。
暴風(fēng)雨迫近之時(shí)——迎接海燕雄姿。
沖向穿過(guò)。
叫喊號(hào)叫。
映襯。
狂風(fēng)狂風(fēng)吼叫。
來(lái)臨之前——呼喚烏云烏云低暗猖狂。
雷電電閃雷鳴。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對(duì)象，又是研究的主體。教師反思的過(guò)程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過(guò)反思，才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，更加合理；只有通過(guò)反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解；只有通過(guò)反思，才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性，掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。
在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。
通過(guò)學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》，彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程，反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹诒菊n教學(xué)中，我采用“以讀感悟，以讀見(jiàn)悟”的方法，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，讓“感”從讀書(shū)中產(chǎn)生，“情”在讀書(shū)中交流。
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
背誦課文，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗。
多媒體課件。
兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
歌曲欣賞《小燕子》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查字詞的讀音。
出示生字詞語(yǔ)，指名讀，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。
2、掌握生字的寫(xiě)法：
教師范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)上逐個(gè)實(shí)行描紅。
3、指名分段朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
4、交流：課文主要寫(xiě)了燕子的那些方面？
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段，感受燕子的外形美：
1、多媒體出示燕子的畫(huà)面，用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段，感受春天的美麗：
1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，圈出具體描述的詞語(yǔ)。
3、從這段中還知道了什么？（燕子為春天增添了生機(jī)）。
4、有感情朗讀第二段。
（三）、學(xué)習(xí)課文第三段，感受燕子的飛行姿態(tài)。
1、學(xué)生自讀課文，燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會(huì)到的？
2、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的快？為什么能體會(huì)到？（“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。）（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）。
3、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的輕？為什么能體會(huì)到？
4、感情朗讀課文第三段。
（四）、學(xué)習(xí)課文第四段，感受燕子的文靜優(yōu)雅。
1、指名讀第四段。
2、理解詞句：“五線譜”、“音符”。
3、感情朗讀。
四、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生自由背課文。
2、播放多媒體課件，學(xué)生看畫(huà)面背誦。
3、同位互背，指名背誦。
五、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)燕子什么地方可愛(ài)？春天美在哪里？
2、觀察春天的景物，寫(xiě)一段話。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，洋溢在字里行間。
1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2．能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文，背誦第二段。
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
讀課文分段。
第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫(xiě)滿月的小貓可愛(ài)。
請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛(ài)。）。
讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）。
#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？
表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫(xiě)的性格有些古怪：
[1]貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；
[2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑；
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
#2結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng)，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的？（展開(kāi)討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情）。
#3學(xué)習(xí)第二段：思考完成。
[1]用（）畫(huà)出描寫(xiě)“滿月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。
[2]抓詞語(yǔ)說(shuō)理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語(yǔ)。
（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。
[3]讀課文體會(huì)作者的思想感情（抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情）。
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。）。
貓
１、形近字組詞。
性（）憂（）職（）凝（）。
姓（）優(yōu)（）織（）疑（）。
癢（）稿（）淘（）耍（）。
樣（）搞（）掏（）要（）。
跌（）辟（）跤（）憑（）。
秩（）僻（）校（）算（）。
2、多音字組詞：
的，折。
無(wú)（）無(wú)（）生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）變化（）（）（）（）可親。
無(wú)憂無(wú)慮。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五
1.理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法。
2.認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4.學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
5.《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
6.朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。
7.課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模欢ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓?wù)。
高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。
《海燕》是一首散文詩(shī)。簡(jiǎn)言之，散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是散文化了的詩(shī)，不分行排列，但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。
1、注意字音。
2、思考畫(huà)面應(yīng)怎樣切分。
［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。
層次劃分：
（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。
（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致。
（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀。
[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考。
[一]講析第一幅畫(huà)面。
指名朗讀，思考：
1.海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的氣概。
2.其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣？這樣寫(xiě)有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來(lái)；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
[二]講析第二幅畫(huà)面。
默讀并思考：
1.海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫(xiě)的作用是什么？
明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。
2.哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
[三]講析第三幅畫(huà)面。
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。
海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）。
暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）。
大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）。
風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）。
海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）。
[說(shuō)明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。
[二]關(guān)于象征寫(xiě)法。
1.象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫(xiě)和刻畫(huà)，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)須描寫(xiě)有刻畫(huà)。
2.象征的作用：（1）把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；（2）幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地告訴給讀者。
1.對(duì)比、烘托的手法。
2.象征手法。
海鷗飛竄恐懼。
孕育之際——渴望海鴨呻吟掩藏丑態(tài)。
企鵝躲藏膽怯。
飛翔飛舞。
碰著掠起。
暴風(fēng)雨迫近之時(shí)——迎接雄姿。
沖向穿過(guò)。
叫喊號(hào)叫。
狂風(fēng)狂風(fēng)吼叫。
來(lái)臨之前——呼喚烏云烏云低暗猖狂。
雷電電閃雷鳴。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
1.掌握文中重點(diǎn)的生字詞和文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)默讀的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.著重揣摩文中描寫(xiě)動(dòng)物和直抒胸臆的文字。
4.認(rèn)識(shí)到平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生公正待人，不帶偏見(jiàn)看待每個(gè)人。
教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)和對(duì)人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學(xué)生形成尊重動(dòng)物，善待生命的意識(shí)?！敦垺分饕獙?xiě)了“我”家養(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。
學(xué)情依據(jù)：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過(guò)自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對(duì)于理解作者寄予其中的情思和理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設(shè)定了以上教學(xué)目標(biāo)。
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想情感；
2.注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。
教學(xué)工具：多媒體設(shè)備。
展示上節(jié)課填寫(xiě)完整的表格，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對(duì)三只小貓進(jìn)行自述。（板書(shū)）。
隨后提問(wèn)：“三只小貓有什么共同愛(ài)好？這代表了什么？”
明確：曬太陽(yáng)；都有享受陽(yáng)光生命樂(lè)趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是——平等的生命。
提問(wèn)：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細(xì)寫(xiě)的是第幾只貓？為什么”
明確：第三只貓。因?yàn)檫@只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。
q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）。
明確：30-34自然段，（（1）想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針?。?）比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。）。
q2：“我”和家人的那些言行（細(xì)節(jié)）是事后回想起來(lái)刺我良心的針？
明確：第15、22、23、27......等自然段。
15自然段：連用5個(gè)“不”字，說(shuō)明在沒(méi)有發(fā)生芙蓉鳥(niǎo)事件之前，“我”和家人便對(duì)第三只貓帶有偏見(jiàn)和排斥。
22、23自然段：通過(guò)“我”和妻子還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫(xiě)出我們對(duì)第三只貓的誤會(huì)和偏見(jiàn)。
25自然段：“大家都去找這只可厭的貓?！迸c大家急于找第二只丟失的貓形成對(duì)比。
27自然段：通過(guò)對(duì)我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。
q3：“我”的過(guò)失是什么？從中我們能得到什么感觸？
明確：“我”沒(méi)有平等對(duì)待生命，帶著偏見(jiàn)看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待。（板書(shū)）。
假如你是第三只貓，你想對(duì)人類說(shuō)什么呢？（公平對(duì)待。）。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？
公正待人，正直熱忱，永遠(yuǎn)不帶著偏見(jiàn)看待他人。
小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
1．熟讀課文，了解三只貓的特點(diǎn)。
2．品味細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的情感。
3．培養(yǎng)學(xué)生平等對(duì)待、關(guān)愛(ài)、善待生命。
：一課時(shí)。
：多媒體。
一、1、新課導(dǎo)入。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過(guò)幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()。
詛罵（）紅綾（）。
2．作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）。
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項(xiàng)）。
（1）、請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1．不出聲。2．不指讀、不倒讀。3．一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時(shí)間帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀文章。
（2）、文中寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來(lái)找。）。
第一只貓第二只貓第三只貓。
來(lái)歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
（這位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）。
教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對(duì)三只小貓的感情是不同的。
四、品讀,體會(huì)情感。
有一位表演藝術(shù)家說(shuō)，人的喜怒哀樂(lè)，連最微妙的情緒，都可以通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。在這篇文章中，作者寫(xiě)了三只小貓，卻有三種感情。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對(duì)小貓態(tài)度的語(yǔ)句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說(shuō)明理由。）。
五、悟讀,感受哲理。
作者在文中想要表達(dá)什么樣的感情？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的段落。）。
六、教師小結(jié)。
在這篇文章中，不僅是描寫(xiě)了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài)，同時(shí)運(yùn)用比喻等修辭，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛(ài)，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實(shí)是因?yàn)樽髡呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了如果我們?cè)倜鑼?xiě)動(dòng)物的話，不僅要描寫(xiě)它的特點(diǎn)，更應(yīng)該注入自己的感情。只有這樣，我們寫(xiě)出來(lái)的文章不僅會(huì)有廣度，更會(huì)有深度。
七、作業(yè)。
描寫(xiě)一只你喜歡的小動(dòng)物。
要求：1．要有外形、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2．寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
3．不少于600字。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
1.熟讀課文，積累文章生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的情感。
3.初步體會(huì)作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。
概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的情感。
體會(huì)作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。
多媒體班班通
討論法，提問(wèn)法，引導(dǎo)法
（兩課時(shí)）第一課時(shí)
一、情趣導(dǎo)入
多媒體放映小貓的照片，觀察小貓的可愛(ài)，引入動(dòng)物——小貓。貓是大家都很熟悉的小動(dòng)物，班上很多同學(xué)都養(yǎng)過(guò)它，那我國(guó)著名的作家鄭振鐸先生，他家也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)小貓，從小貓的養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的.道理，究竟是什么樣的哲理呢？就讓我們一起來(lái)走進(jìn)鄭振鐸先生《貓》的學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)檢查
（1）作家作品
（2）學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)好段序，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，梳理字音詞意。
（3）教師點(diǎn)撥寫(xiě)作背景。
三、整體感知
（一）要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，用筆劃出關(guān)鍵詞句。
根據(jù)表格要求，分組找出三只小貓的相關(guān)信息。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，洋溢在字里行間。
1.理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2.能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3.朗讀課文，背誦第二段。
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。
讀課文分段。
第一段(1----3)：介紹了貓的古怪性格。
第二段(4)：寫(xiě)滿月的小貓可愛(ài)。
請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛(ài)。)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。(要求邊讀邊思考)。
#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?
表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫(xiě)的性格有些古怪：
[1]貓既老實(shí)又貪玩;既貪玩又盡職;。
[2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑;。
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
#2結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng)，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的?(展開(kāi)討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情)。
#3學(xué)習(xí)第二段：思考完成。
[1]用()畫(huà)出描寫(xiě)“滿月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。
[2]抓詞語(yǔ)說(shuō)理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語(yǔ)。
(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。
[3]讀課文體會(huì)作者的思想感情(抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情)。
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。)。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
1．熟讀課文，了解三只貓的特點(diǎn)。
2．品味細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的情感。
3．培養(yǎng)學(xué)生平等對(duì)待、關(guān)愛(ài)、善待生命。
一課時(shí)
多媒體
一、新課導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過(guò)幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。
二、預(yù)習(xí)檢查
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()
詛罵（）紅綾（）．．
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項(xiàng)）
（1）、請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時(shí)間帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀文章。
（2）、文中寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來(lái)找。）
第一只貓第二只貓第三只貓
來(lái)歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
（這位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對(duì)三只小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會(huì)情感
有一位表演藝術(shù)家說(shuō)，人的喜怒哀樂(lè)，連最微妙的情緒，都可以通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。在這篇文章中，作者寫(xiě)了三只小貓，卻有三種感情。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對(duì)小貓態(tài)度的語(yǔ)句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說(shuō)明理由。）
五、悟讀,感受哲理
作者在文中想要表達(dá)什么樣的感情？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的段落。）
六、教師小結(jié)
在這篇文章中，不僅是描寫(xiě)了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài)，同時(shí)運(yùn)用比喻等修辭，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛(ài)，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實(shí)是因?yàn)樽髡呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了如果我們?cè)倜鑼?xiě)動(dòng)物的話，不僅要描寫(xiě)它的特點(diǎn)，更應(yīng)該注入自己的感情。只有這樣，我們寫(xiě)出來(lái)的文章不僅會(huì)有廣度，更會(huì)有深度。
七．作業(yè)
描寫(xiě)一只你喜歡的小動(dòng)物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2.寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
3.不少于600字。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書(shū)及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫(huà)、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫(xiě)作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
四、教法：對(duì)話法、情境教學(xué)法。
五、學(xué)法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入。
大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛(ài)不?喜不喜歡嗎?看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。
(二)、讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事?注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問(wèn)，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒(méi)有，可提問(wèn)幾個(gè)。
出示小黑板：
(1)查字典。
(2)拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。
(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。
3、全面?zhèn)刹椤?BR> 師問(wèn)：在讀文過(guò)程中，還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)?
生提出，大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問(wèn)題都解決了，老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。
文中寫(xiě)了幾只貓?三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何?
(三)、讀課文，品妙處?！?5分鐘】。
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。
2、品一品，說(shuō)一說(shuō)，
哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!
我的預(yù)設(shè)：
1、描寫(xiě)貓的語(yǔ)段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。
它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng).
它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語(yǔ)段。
例：
那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè)!
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。
我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?
兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。
3、耐人尋味的語(yǔ)句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?BR> 出示小黑板：
描寫(xiě)語(yǔ)段的作用：
生動(dòng)的詞語(yǔ)。
逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中。
精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。
抒情語(yǔ)段：
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味的語(yǔ)段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異。
(四)、讀生活，說(shuō)感悟。[5分鐘]。
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。
不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。
做人要嚴(yán)于律己，處理問(wèn)題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重弱小，善待生命!”(板書(shū))。
2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
(五)、談收獲。
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】。
(六)、師小結(jié)。
這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體!謝謝大家!
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，了解三只貓的特點(diǎn)。
2．品味細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生平等對(duì)待、關(guān)愛(ài)、善待生命。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、1、新課導(dǎo)入。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過(guò)幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()．．．．．．。
詛罵（）紅綾（）．．。
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）。
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項(xiàng)）。
（1）、請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時(shí)間帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀文章。
（2）、文中寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來(lái)找。）。
第一只貓第二只貓第三只貓。
來(lái)歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
（這位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對(duì)三只小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會(huì)情感。
有一位表演藝術(shù)家說(shuō)，人的喜怒哀樂(lè)，連最微妙的情緒，都可以通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。在這篇文章中，作者寫(xiě)了三只小貓，卻有三種感情。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對(duì)小貓態(tài)度的語(yǔ)句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說(shuō)明理由。）。
五、悟讀,感受哲理。
作者在文中想要表達(dá)什么樣的感情？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的段落。）。
六、教師小結(jié)。
在這篇文章中，不僅是描寫(xiě)了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài)，同時(shí)運(yùn)用比喻等修辭，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛(ài)，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實(shí)是因?yàn)樽髡呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了如果我們?cè)倜鑼?xiě)動(dòng)物的話，不僅要描寫(xiě)它的特點(diǎn)，更應(yīng)該注入自己的感情。只有這樣，我們寫(xiě)出來(lái)的文章不僅會(huì)有廣度，更會(huì)有深度。
七．作業(yè)。
描寫(xiě)一只你喜歡的小動(dòng)物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2.寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
3.不少于600字。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
作為語(yǔ)文教師，寫(xiě)教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫(xiě)教學(xué)反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫(xiě)的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景，語(yǔ)言樸實(shí)，韻味無(wú)窮。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒(méi)有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說(shuō)所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語(yǔ)言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過(guò)程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說(shuō)得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋?xiě)眩抑牢乙廊蝗绷艘粯訓(xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過(guò)程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了，通過(guò)這次的教學(xué)反思，我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的.感受，而且我采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如：通過(guò)你的朗讀我感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫(xiě)作文和日記時(shí)所應(yīng)注意的寫(xiě)作手法，比如：寫(xiě)作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過(guò)準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)自己的感情等等。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
1、品析語(yǔ)言，體會(huì)作家用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)品味強(qiáng)調(diào)句的用詞方法。
2、通過(guò)“我”與家人對(duì)三只小貓的情感態(tài)度的變化，來(lái)理解作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命，同時(shí)要學(xué)會(huì)勇敢的反省自我的過(guò)失。
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了是嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們花3分鐘時(shí)間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以在標(biāo)劃一些自己認(rèn)為深有感觸的句子。（生讀文章）。
2、文章一共提到了幾只貓，“我”養(yǎng)的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它們。（生：1活潑；2更有趣且有用；3抑郁）。
a、鄭振鐸先生是怎樣寫(xiě)第一只貓的可愛(ài)的？讀句子，（抓住“滾來(lái)滾去”“消耗”）。
b、第二只貓與第一只相比怎樣？讀句子（從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛(ài)）。
c、第三只貓也可愛(ài)嗎？從那些地方看出不可愛(ài)？明明存在為什么說(shuō)是若有若無(wú)？
明確：人們之所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因?yàn)樨埧梢怨┤速p玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類養(yǎng)貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當(dāng)你沒(méi)用時(shí)，他絕不理睬你，對(duì)人類自己是如此，動(dòng)物之類更是如此。
1、由于我與家人一開(kāi)始就不喜歡第三只小貓，所以當(dāng)鳥(niǎo)被咬死后大家的反應(yīng)是什么？（全家人把罪狀都按在它頭上）。
讀“我”和妻的兩句話，應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？朗讀指導(dǎo)。
2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎？（嘴里好像吃著什么…它一定是…）。
由一個(gè)不確定的依據(jù)得出一個(gè)肯定的推斷，大家覺(jué)得合理嗎？假設(shè)今天咬死芙蓉鳥(niǎo)的是第二只貓，作者會(huì)怎么處理呢？（生猜測(cè)）。
這個(gè)事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點(diǎn)呢？（人往往會(huì)根據(jù)自己的喜好去判斷是非對(duì)錯(cuò)）。
“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了；我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！”
讓我們回顧一下強(qiáng)調(diào)情感的方法？（反復(fù)、感嘆號(hào)、反問(wèn)語(yǔ)氣、是）。
4、你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過(guò)的語(yǔ)句嗎？（生讀）。
針的比喻給你什么感覺(jué)？（針刺傷口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深）。
5、剛才大家一致認(rèn)為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中對(duì)我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么？（第三只貓）請(qǐng)同學(xué)們找出這三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的'態(tài)度的語(yǔ)句。（自此，我家永不養(yǎng)貓?！北容^“自此，我家好久不養(yǎng)貓”）。
（“好久不養(yǎng)”是因?yàn)橥蝗婚g失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心。“從此永不”是一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛）。
齊讀30——34這幾節(jié)表達(dá)作者最深情感的語(yǔ)段。
1、真相大白后，從我的懺悔中同學(xué)們可以看出我是一個(gè)怎樣的人？
（從大白后的懺悔中可以看出我是知錯(cuò)就改，同情弱小，善于自省的人。對(duì)于一只貓尚且如此悔過(guò)，如果冤枉了人，他會(huì)怎么做？他的好友魯迅先生有沒(méi)有相似的經(jīng)歷——風(fēng)箏。）。
2、《貓》選自《家庭的故事》發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說(shuō)創(chuàng)作的早期作品。作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，即人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命，同時(shí)要學(xué)會(huì)勇敢的反省自我的過(guò)失。（板書(shū)）。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
1、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法。
2、認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4、學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
5、《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
6、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。
7、課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模欢ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓?wù)。
高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。
《海燕》是一首散文詩(shī)。簡(jiǎn)言之，散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是散文化了的詩(shī)，不分行排列，但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。
1、注意字音。
2、思考畫(huà)面應(yīng)怎樣切分。
［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。
層次劃分：
（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。
（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致。
（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀。
[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的`發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考。
[一]講析第一幅畫(huà)面。
指名朗讀，思考：
1、海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的氣概。
2、其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣？這樣寫(xiě)有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來(lái)；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
[二]講析第二幅畫(huà)面。
默讀并思考：
1、海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫(xiě)的作用是什么？
明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。
2、哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
[三]講析第三幅畫(huà)面。
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。
海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）。
暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）。
大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）。
風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）。
海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）。
[說(shuō)明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。
[二]關(guān)于象征寫(xiě)法。
1、象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫(xiě)和刻畫(huà)，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)須描寫(xiě)有刻畫(huà)。
2、象征的作用：
（1）把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；
（2）幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地告訴給讀者。
1、對(duì)比、烘托的手法。
2、象征手法。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
海鷗飛竄恐懼。
孕育之際——渴望海鴨呻吟掩藏丑態(tài)。
企鵝躲藏膽怯。
對(duì)比。
飛翔飛舞。
碰著掠起。
暴風(fēng)雨迫近之時(shí)——迎接海燕雄姿。
沖向穿過(guò)。
叫喊號(hào)叫。
映襯。
狂風(fēng)狂風(fēng)吼叫。
來(lái)臨之前——呼喚烏云烏云低暗猖狂。
雷電電閃雷鳴。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對(duì)象，又是研究的主體。教師反思的過(guò)程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過(guò)反思，才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，更加合理；只有通過(guò)反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解；只有通過(guò)反思，才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性，掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。
在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。
通過(guò)學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》，彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程，反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹诒菊n教學(xué)中，我采用“以讀感悟，以讀見(jiàn)悟”的方法，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，讓“感”從讀書(shū)中產(chǎn)生，“情”在讀書(shū)中交流。
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
背誦課文，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗。
多媒體課件。
兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
歌曲欣賞《小燕子》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查字詞的讀音。
出示生字詞語(yǔ)，指名讀，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。
2、掌握生字的寫(xiě)法：
教師范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)上逐個(gè)實(shí)行描紅。
3、指名分段朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
4、交流：課文主要寫(xiě)了燕子的那些方面？
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段，感受燕子的外形美：
1、多媒體出示燕子的畫(huà)面，用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段，感受春天的美麗：
1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，圈出具體描述的詞語(yǔ)。
3、從這段中還知道了什么？（燕子為春天增添了生機(jī)）。
4、有感情朗讀第二段。
（三）、學(xué)習(xí)課文第三段，感受燕子的飛行姿態(tài)。
1、學(xué)生自讀課文，燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會(huì)到的？
2、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的快？為什么能體會(huì)到？（“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。）（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）。
3、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的輕？為什么能體會(huì)到？
4、感情朗讀課文第三段。
（四）、學(xué)習(xí)課文第四段，感受燕子的文靜優(yōu)雅。
1、指名讀第四段。
2、理解詞句：“五線譜”、“音符”。
3、感情朗讀。
四、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生自由背課文。
2、播放多媒體課件，學(xué)生看畫(huà)面背誦。
3、同位互背，指名背誦。
五、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)燕子什么地方可愛(ài)？春天美在哪里？
2、觀察春天的景物，寫(xiě)一段話。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，洋溢在字里行間。
1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2．能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文，背誦第二段。
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
讀課文分段。
第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫(xiě)滿月的小貓可愛(ài)。
請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛(ài)。）。
讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）。
#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？
表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫(xiě)的性格有些古怪：
[1]貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；
[2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑；
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
#2結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng)，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的？（展開(kāi)討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情）。
#3學(xué)習(xí)第二段：思考完成。
[1]用（）畫(huà)出描寫(xiě)“滿月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。
[2]抓詞語(yǔ)說(shuō)理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語(yǔ)。
（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。
[3]讀課文體會(huì)作者的思想感情（抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情）。
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。）。
貓
１、形近字組詞。
性（）憂（）職（）凝（）。
姓（）優(yōu)（）織（）疑（）。
癢（）稿（）淘（）耍（）。
樣（）搞（）掏（）要（）。
跌（）辟（）跤（）憑（）。
秩（）僻（）校（）算（）。
2、多音字組詞：
的，折。
無(wú)（）無(wú)（）生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）變化（）（）（）（）可親。
無(wú)憂無(wú)慮。
貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五
1.理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法。
2.認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4.學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
5.《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
6.朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。
7.課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模欢ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓?wù)。
高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。
《海燕》是一首散文詩(shī)。簡(jiǎn)言之，散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是散文化了的詩(shī)，不分行排列，但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。
1、注意字音。
2、思考畫(huà)面應(yīng)怎樣切分。
［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。
層次劃分：
（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。
（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致。
（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀。
[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考。
[一]講析第一幅畫(huà)面。
指名朗讀，思考：
1.海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的氣概。
2.其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣？這樣寫(xiě)有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來(lái)；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
[二]講析第二幅畫(huà)面。
默讀并思考：
1.海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫(xiě)的作用是什么？
明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。
2.哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
[三]講析第三幅畫(huà)面。
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。
海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）。
暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）。
大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）。
風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）。
海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）。
[說(shuō)明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。
[二]關(guān)于象征寫(xiě)法。
1.象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫(xiě)和刻畫(huà)，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)須描寫(xiě)有刻畫(huà)。
2.象征的作用：（1）把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；（2）幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地告訴給讀者。
1.對(duì)比、烘托的手法。
2.象征手法。
海鷗飛竄恐懼。
孕育之際——渴望海鴨呻吟掩藏丑態(tài)。
企鵝躲藏膽怯。
飛翔飛舞。
碰著掠起。
暴風(fēng)雨迫近之時(shí)——迎接雄姿。
沖向穿過(guò)。
叫喊號(hào)叫。
狂風(fēng)狂風(fēng)吼叫。
來(lái)臨之前——呼喚烏云烏云低暗猖狂。
雷電電閃雷鳴。