地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)(熱門(mén)17篇)

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    總結(jié)可以促進(jìn)我們的思考,發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題,進(jìn)而尋找解決的辦法和策略??梢岳脠D表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等來(lái)更直觀地展示總結(jié)的內(nèi)容。以下總結(jié)范文從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析和總結(jié),有助于我們拓寬思路。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇一
    教學(xué)活動(dòng)要找準(zhǔn)教學(xué)的角色定位,在教學(xué)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師的勞動(dòng)只能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而不能取代和干擾學(xué)生的學(xué)習(xí),而做一些無(wú)用功,甚至事倍功半;教師的教學(xué)不僅是教知識(shí),更是教學(xué)法;學(xué)生不是僅學(xué)知識(shí),更是發(fā)現(xiàn)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí),才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,耗費(fèi)了時(shí)間卻學(xué)而無(wú)果的現(xiàn)象。因此,教師的備課,既要鉆研課標(biāo)和教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)知識(shí)的教法;更要研究學(xué)情,研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)。
    2.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)實(shí)效。
    現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,地理教學(xué)的形式也越來(lái)越多元化。我在教學(xué)中也不斷嘗試新的教學(xué)方法,注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行整合,教學(xué)手段和方式不斷地翻新,但有時(shí)達(dá)不到理想的效果。因此,教學(xué)不應(yīng)該只重視形式的新穎,更應(yīng)該重視教學(xué)方法的生動(dòng)性和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性,提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。
    (1)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí):設(shè)置可測(cè)評(píng)性強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)問(wèn)題,發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案,幫助學(xué)生有目的有重點(diǎn)的預(yù)習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),在課堂上能夠更有針對(duì)性地聽(tīng)講與回答教師問(wèn)題。
    (2)設(shè)計(jì)新課學(xué)習(xí):好的開(kāi)始是成功的一半,課堂教學(xué)要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)生活事件、新聞等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情景,進(jìn)行新課導(dǎo)入,引啟學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣;針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題,啟發(fā),引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生討論、探究、展示、交流,讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)生成學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,得到能力的提升;減少老師的活動(dòng),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),杜絕老師在講臺(tái)上滔滔不決,只讓學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾的錯(cuò)誤教學(xué)現(xiàn)象,真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的訓(xùn)練培養(yǎng)上來(lái),提高課堂教學(xué)的實(shí)效和高效,減少無(wú)效和低效。
    (3)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨著多元化和人性化,變單純的成績(jī)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為靈活多樣的課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、個(gè)體比較評(píng)價(jià)與作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方式,進(jìn)行知識(shí)有效的落實(shí),把課堂上的基本知識(shí)做為落實(shí)的主渠道,及時(shí)進(jìn)行課堂問(wèn)題小結(jié),單元知識(shí)"章結(jié)"和"單元過(guò)關(guān)",并做好各種評(píng)價(jià)的記錄,為學(xué)生的成長(zhǎng)檔案做好準(zhǔn)備。
    3、加強(qiáng)教研,提高個(gè)人教學(xué)能力。
    通過(guò)積極教研,研究課標(biāo),考綱,鉆研高考試題,準(zhǔn)確把握教育教學(xué)的脈搏;研究教學(xué)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,研究知識(shí)的把握和習(xí)題的選擇設(shè)計(jì),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短;增加知識(shí)和理論的積累和儲(chǔ)備,積極擴(kuò)充教學(xué)資源渠道,逐步縮小與課程要求的差距。.
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇二
    (1)歌訣法:如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長(zhǎng)白武夷中間橫,臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。
    (2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。
    (3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇三
    本學(xué)期我擔(dān)任的是初二年級(jí)的地理教學(xué)工作,對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于地理偏理科,知識(shí)點(diǎn)多,中考又不考,學(xué)生輕視地理學(xué)習(xí),因此學(xué)生在課堂上注意力不集中,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。
    針對(duì)這些情況,我在課堂運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式上課,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫(xiě)出較好完整而詳細(xì)的教案,把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),在備好課的基礎(chǔ)上,講好每一節(jié)課,提高課堂45分鐘的教學(xué)效果,在課堂中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式上課,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)、展示交流、歸納總結(jié)、鞏固訓(xùn)練這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生展示,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,培養(yǎng)自信,讓每一個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛采用了多種地教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    另一方面,地理學(xué)科與其他學(xué)科相比,最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程。因此在教學(xué)中,我特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖,并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū),通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力,課堂效率有較大提高。
    從考試成績(jī)可以發(fā)現(xiàn),班級(jí)的及格率不高,班級(jí)平均成績(jī)也不太理想啊,跟期望中有很大的差距,在對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析時(shí),發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題值得注意:一、基礎(chǔ)不扎實(shí),掌握知道不牢固。
    二、考試態(tài)度問(wèn)題不嚴(yán)謹(jǐn),許多同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待考試,從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來(lái)。三、應(yīng)變能力差不能靈活運(yùn)用。
    為此我采取如下措施:
    一、落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)遷移能力在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手,抓住基礎(chǔ)知識(shí)。
    二、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用一致是考查的重點(diǎn)。多關(guān)注教材中的實(shí)際問(wèn)題、科普知識(shí),對(duì)基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用,嚴(yán)防死記硬背。
    三、培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖、解圖的綜合能力,在教學(xué)過(guò)程中重視讀圖訓(xùn)練,重視探究活動(dòng),加強(qiáng)動(dòng)手能力,平日強(qiáng)化訓(xùn)練。四、因人施教,全面發(fā)展提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求,不能寵愛(ài),對(duì)待中等學(xué)生要持之以恒,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī),而對(duì)差生更不能放棄,更要循循循善誘,提高學(xué)習(xí)興趣。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇四
    1、作為一名新老師帶領(lǐng)畢業(yè)班,我努力學(xué)習(xí)積極向上,并且經(jīng)常自我反思,提高自己而調(diào)整自己。
    作為高三年文科班地理科目的備課組長(zhǎng),我緊密聯(lián)系何麗芳老師,集體備課!一起努力把高三年帶好,并且不斷總結(jié)出新課改當(dāng)中高考復(fù)習(xí)的方法和一套練習(xí),如下:
    (1)總體安排:進(jìn)行二輪復(fù)習(xí):先選修內(nèi)容(3星期左右),再由必2、必3、必1的順序進(jìn)行,理由是必2、3要記憶的東西較多,而早點(diǎn)背誦會(huì)比較有利,而必1強(qiáng)調(diào)理解而且比較重要,所以放在后面進(jìn)行學(xué)生不容易忘記。最后3周就是選取部分地區(qū)的試卷,進(jìn)行練習(xí)和講評(píng),然后將時(shí)間交給學(xué)生去看書(shū)和背提綱。這樣既注重主干知識(shí)又能照顧課本細(xì)節(jié)。
    (2)練習(xí)及小測(cè):二輪只選擇重要的知識(shí)點(diǎn)與能力訓(xùn)練題(30—40分鐘左右),配合背誦提綱。每2周進(jìn)行文綜考試一次,每3周進(jìn)行地理專(zhuān)考1次。除此之外,專(zhuān)練能取得較好的成效即分別輔以2次左右的綜合題專(zhuān)練和選擇題專(zhuān)練(第一次練技巧和方法,答題習(xí)慣;第二次練審題和思路分析)。最后3周:減少練習(xí)的量(30分鐘以?xún)?nèi)),而更多的是要求學(xué)生去看書(shū)(結(jié)合提綱)。
    2、作為地理組教研組長(zhǎng),本學(xué)期我的工作方向“共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)”,始終以此為目標(biāo),團(tuán)結(jié)組員,協(xié)調(diào)地理教研組內(nèi)的事情。
    3、教學(xué)與業(yè)務(wù)方面:
    我認(rèn)真研究各種教學(xué)理論,進(jìn)行自我提升與進(jìn)步,并且撰寫(xiě)了兩篇教學(xué)論文:《寓地理科學(xué)素養(yǎng)教育于研究性學(xué)習(xí)中》、《必修1地理問(wèn)題研究的教學(xué)思考》,還鉆研了環(huán)境教育學(xué),從教育理論當(dāng)中學(xué)習(xí)如何樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境發(fā)展觀。
    認(rèn)真研究高三復(fù)習(xí)與考試,并且前往僑聲中學(xué)、英林中學(xué)、陳埭中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課與學(xué)習(xí),并且積極參與評(píng)課,多次參加晉江市高三年復(fù)習(xí)研討會(huì)。利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,從而保證了所教班級(jí)成績(jī)?cè)谀甓吻傲小7e極參與晉江地理學(xué)會(huì)的工作,并參加了09年晉江地理年會(huì)與晉江鄉(xiāng)土考察,向老一輩教育工作者學(xué)習(xí)。
    此外,我還就《區(qū)域生態(tài)環(huán)境》一節(jié)進(jìn)行片段教學(xué)說(shuō)課活動(dòng),從而提供一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行與其他教師交流與教研,如何更好地進(jìn)行片段教學(xué)及必修三如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并積極參與校園網(wǎng)絡(luò)資源的充實(shí)與計(jì)論,尤其是對(duì)曬課網(wǎng)的使用,針對(duì)其它老師的公開(kāi)課進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。
    4、作為學(xué)校青春期健康教育小組成員和晉江市科技協(xié)會(huì)成員,我認(rèn)真履行職責(zé),加強(qiáng)計(jì)劃生育國(guó)策的教學(xué)滲透和環(huán)境保護(hù)、科技教育等工作。
    總之,本學(xué)期的教學(xué)工作讓我取得了較大的進(jìn)步,不僅在思想上得到提高,還在業(yè)務(wù)上進(jìn)行了自我提升,并利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與其他教師更好地交流,并且在自已提高的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)組員共同進(jìn)步。當(dāng)然了在教學(xué)方面還有很多不足,今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高,從而更好地進(jìn)行地理科學(xué)的教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇五
    附送:
    地理學(xué)科在初中是一門(mén)非中考的科目,但它與人們的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)有密切的聯(lián)系,八年級(jí)地理教學(xué)工作總結(jié)。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度提出了明確要求。作為一名教師就要認(rèn)真地、積極地落實(shí)。一學(xué)期來(lái),我為此做了一些工作,現(xiàn)總結(jié)反思如下:
    一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì)積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí),和教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。做到有記錄、有心得。積極參加繼續(xù)教育和骨干教師培訓(xùn),努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極參加校本研究,自覺(jué)進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課和區(qū)教研室組織的研究活動(dòng)。
    二、深入分析,制定計(jì)劃開(kāi)學(xué)初,根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的計(jì)劃安排并結(jié)合八年級(jí)實(shí)際情況,制定好本學(xué)期八年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃。在日常教學(xué)過(guò)程中,認(rèn)真落實(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況,及時(shí)解決,及時(shí)修正。
    重、友好相處;對(duì)待家長(zhǎng)主動(dòng)協(xié)調(diào),積極溝通;對(duì)待自己嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。
    四、精心準(zhǔn)備,講求效率。
    1、認(rèn)真研究課標(biāo)、教材和學(xué)生,悉心查閱資料,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想和方法,教學(xué)反思《八年級(jí)地理教學(xué)工作總結(jié)》。做到周前備課、課前再備課,積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤(pán),查找、整合課程資源,為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。
    2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象,并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值,初步激起學(xué)生的求知欲。把需要記憶的地理知識(shí)編成順口溜,好記好背,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
    3、課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,把重點(diǎn)放在互動(dòng)探究和思維方法、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。密切聯(lián)系生產(chǎn)生活的實(shí)際與地理環(huán)境的關(guān)系,重視讀圖、用圖、利用圖表分析的能力訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng),努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。教學(xué)反饋當(dāng)堂完成,對(duì)突出問(wèn)題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。
    4、耐心細(xì)致做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在課堂教學(xué)中,注重分層次,關(guān)注后進(jìn)生,適時(shí)提問(wèn)引導(dǎo)。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè),認(rèn)真仔細(xì)批閱,給出激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛(ài)。盡管成績(jī)不盡人意,但我從不放棄希望。以積極的心態(tài),堅(jiān)持談話(huà)輔導(dǎo),堅(jiān)信會(huì)考一定有個(gè)好結(jié)果。
    證的思維方式及其表述能力;動(dòng)手實(shí)踐實(shí)踐能力等。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生具有活躍的思維,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。
    五、取得成績(jī),存在不足本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下,比較圓滿(mǎn)的完成了教育教學(xué)任務(wù)。所教學(xué)生基本上具備了初中階段的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。絕大多數(shù)學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法,地理分析能力都有不同程度的提高,能初步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理會(huì)考成績(jī)是:
    良好率為80.6%;合格率為98.7%;結(jié)果令人滿(mǎn)意。在取得成績(jī)的同時(shí),也存在著不足。主要表現(xiàn)在:
    在組織學(xué)生課堂分組討論交流時(shí),不能做到收放自如,課堂給人亂糟糟的感覺(jué),學(xué)生在討論中時(shí)常偏離主題,由討論變爭(zhēng)論。因?yàn)榻痰膶W(xué)生多,對(duì)一些學(xué)生不是很了解,尤其是一些中等生,因此不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中,雖然下了功夫,可在有的學(xué)生身上效果不是很明顯。
    六、面向未來(lái),繼續(xù)拼搏。
    1、加強(qiáng)教學(xué)方法研究,在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法,大膽嘗試,加以變通,并從理論的角度,加以深化升華。
    2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),在課件制作水平上還要提高。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇六
    轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了。在這學(xué)期中,有許多收獲也有很多遺憾。教學(xué)能力得到了提高,現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做以回顧?,F(xiàn)反思如下:
    一、自身角色的轉(zhuǎn)換。
    新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來(lái)積極思維與想象。
    二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。
    為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng);2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
    三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
    學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……。
    面對(duì)新課程改革的大環(huán)境,面對(duì)新教材,我感到壓力很大,怎么才能適應(yīng)新課程,更好地運(yùn)用新教材,更好地教好學(xué)生呢?我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力:
    一、認(rèn)真學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí),為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基矗地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想:即學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,徹底轉(zhuǎn)變觀念,以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
    二、認(rèn)真研究新教材。我們所用的地理教材靈活性強(qiáng),充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識(shí)集合,而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對(duì)于比較陌生的教材編排,更應(yīng)認(rèn)真鉆研,吃透。把握好教材,才能在教學(xué)中利用好教材。
    三、組織好、引導(dǎo)好學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,利用我校的小組合作學(xué)習(xí)模式,探討新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義,也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。
    總之。新課程的實(shí)施,給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中,我一定繼續(xù)努力,以取得好的成績(jī)。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇七
    經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué),同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生了濃厚的興趣,了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí),并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。更重要的是,通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),很多同學(xué)對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    新課標(biāo)的改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
    學(xué)習(xí)地理就離不開(kāi)地圖。地圖是地理知識(shí)的載體,是重要的地理語(yǔ)言,是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)重要源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)特有工具。運(yùn)用地圖,不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)各種感官參與記憶。學(xué)生在參與知識(shí)的感知和識(shí)記的過(guò)程中,各種感官的神經(jīng)中樞都參與,就可以有效地增強(qiáng)識(shí)記的效果,最大程度的減少遺忘。地理新課程中附有大量的插圖,如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅,而且種類(lèi)很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類(lèi)繁多的地圖,作為教者,你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力?等等。
    “學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí),注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
    七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問(wèn)題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。如感受多變的天氣,根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請(qǐng)問(wèn)自己,在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識(shí)的等。
    此外,反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色--學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。
    初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,更需要引導(dǎo),因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)生活能力,提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)。
    只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇八
    反思初二整個(gè)的教學(xué)過(guò)程及結(jié)果,有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    一、立足學(xué)生學(xué)習(xí)局限,拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    由于我校學(xué)生,信息來(lái)源單一,網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差,多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí),因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了了解,充分了解學(xué)生的意愿和需求,在此基礎(chǔ)上,最大限度利用實(shí)際條件展開(kāi)教學(xué):
    我組織學(xué)生充分利用手中的地理圖冊(cè),觀看地圖,又買(mǎi)了世界地圖和中國(guó)行政地圖,充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
    正式教學(xué)階段,我針對(duì)教材的單元設(shè)置,分為大的專(zhuān)題,如學(xué)習(xí)我國(guó)的氣候特點(diǎn),我國(guó)的地勢(shì)地形等等,充分利用央視頻道的《天氣預(yù)報(bào)》,根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力,選取和教材密切相關(guān)的片段整合,進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。
    二、改變傳統(tǒng)的文字學(xué)案,努力構(gòu)建以地圖教學(xué)為主,教師講解為輔的學(xué)案根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論,人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感,記憶最為深刻。在教學(xué)中,要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件,這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮,除了一個(gè)必須的歸納表格,全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。根據(jù)教學(xué)觀察,有的教師課件制作水平較高,但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫(huà),本來(lái)卡通動(dòng)畫(huà)只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用,能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可,卻一再使用,使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫(huà)干擾,極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此,筆者制作課件本著樸素明快的原則,對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲,充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
    此外,在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá),杜絕以放代講,使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng),而不是“人機(jī)互動(dòng)”,使學(xué)生能夠通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),從整體看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng),普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好,有明顯提高,學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”,學(xué)習(xí)效果提高有限,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀,我必須在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析,探討,逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇九
    1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確目標(biāo),明確責(zé)任,帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),不僅提高了課堂的教學(xué)效果,還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
    2、從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例入手,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生自主探究,討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。
    3、用坐標(biāo)系表示地理位置時(shí),一是要注意選擇適當(dāng)?shù)奈恢脼樽鴺?biāo)原點(diǎn),二是坐標(biāo)軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向和以正東為橫軸的正方向,三是要注意標(biāo)明比例尺和坐標(biāo)軸上的單位長(zhǎng)度。
    4、教師要深入到小組中參與活動(dòng),傾聽(tīng)學(xué)生的交流,關(guān)注學(xué)生能否正確解決問(wèn)題,能否主動(dòng)與他人進(jìn)行合作交流,以及學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言描述問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力。
    5、以實(shí)際問(wèn)題為載體,在探究解決問(wèn)題的策略的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)平面直角坐標(biāo)系在生活中的作用,感悟到數(shù)形結(jié)合的思想方法,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    6、通過(guò)學(xué)生的合作交流,讓學(xué)生在合作中獲得知識(shí)體驗(yàn)。從中感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處有生活,使學(xué)生能夠在生活中自覺(jué)地將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    7、當(dāng)堂練習(xí),及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),檢測(cè)學(xué)生的掌握情況,及時(shí)反饋,讓學(xué)生獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇十
    我是這樣安排這節(jié)課的:
    (1)本課的教學(xué)可以看作是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)并加以系統(tǒng)化。因而要充分利用舊知,利用積累的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ?,使學(xué)生建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后再?gòu)膶W(xué)生談到的例子,以及教師根據(jù)需要補(bǔ)充的例子中,抽象出區(qū)域空間尺度的概念,并與學(xué)生一起對(duì)它們進(jìn)行歸納和總結(jié)。
    (2)這節(jié)課的重點(diǎn)是地域分異規(guī)律。為了充分理解這一重點(diǎn),為重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)找好案例,我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陸地自然帶的知識(shí),這里盡量用較少的時(shí)間,所以學(xué)習(xí)中采用自主學(xué)習(xí)加教師點(diǎn)撥法。學(xué)習(xí)之后,再引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,效果很好。
    (3)教學(xué)中要貫徹這樣一個(gè)觀點(diǎn):自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比教材插圖“熱帶雨林景觀”與“亞寒帶針葉林景觀”,一方面讓學(xué)生直觀地感到地域分異的存在;另一方面,讓學(xué)生體會(huì)同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性,表現(xiàn)在景觀上具有一致性。對(duì)這兩幅圖片的分析,可以啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行。例如設(shè)計(jì)諸如“各自然帶帶內(nèi)氣候怎樣?植被如何?動(dòng)物如何?”等問(wèn)題。(學(xué)生回答:在熱帶雨林帶中,終年高溫多雨,植被常綠,樹(shù)種繁多,層次復(fù)雜,生長(zhǎng)茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類(lèi)豐富多樣,但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,因而地面上幾乎沒(méi)有善于奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物,卻給營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物提供了豐富的食物和場(chǎng)所。典型動(dòng)物有猩猩、河馬和各種鳥(niǎo)類(lèi)等。)。
    一組學(xué)生研究“緯度地帶性分異”;一組學(xué)生研究“干濕度地帶分異”;還有一組學(xué)生研究“山地的垂直分異”。每一組都可以從如下三個(gè)方面進(jìn)行分析。
    (1)有什么樣的分布規(guī)律?主導(dǎo)因素是什么?
    (2)找足夠的事實(shí)材料支持你的觀點(diǎn)(鼓勵(lì)自己通過(guò)各種渠道去挖掘)。
    (3)我們可以怎樣利用地域分異規(guī)律?
    這節(jié)課的特點(diǎn)是空間分布的知識(shí)點(diǎn)較多,所以,教學(xué)中要注意將這些內(nèi)容落實(shí)在圖上。由于“世界陸地自然帶的分布”圖反映的內(nèi)容比較詳細(xì),使得一些大規(guī)律反而不容易看出來(lái),因此,教師可以將這幅圖適當(dāng)簡(jiǎn)化,這樣對(duì)學(xué)生理解和記憶都有好處。
    這節(jié)課的另一個(gè)特點(diǎn)是涉及許多的自然帶的名稱(chēng),這些名稱(chēng)之間又是比較容易混淆的,教學(xué)中可以這樣處理:總結(jié)自然帶名稱(chēng)的命名規(guī)律(熱量帶名稱(chēng)+植被名稱(chēng)),還可以將最易混淆的兩個(gè)自然帶名稱(chēng)放在一起讓學(xué)生區(qū)別等。當(dāng)然,這些自然帶名稱(chēng)不是讓學(xué)生死記硬背,在他理解之后就會(huì)自然記住了。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇十一
    20xx-20xx學(xué)年度我承擔(dān)了初二級(jí)的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”,地理教學(xué)工作反思。這句話(huà)用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)本學(xué)年教學(xué)反思如下:
    一、成功之處:
    2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,教學(xué)反思《地理教學(xué)工作反思》。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例,通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn),案例如下:
    赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營(yíng)在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻(xiàn)連環(huán)計(jì),為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常,故弄玄虛而已。
    問(wèn)題:
    (1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
    (2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)?
    (3)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?
    (4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說(shuō)明其氣候特征。
    (5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,還會(huì)對(duì)哪些方面有影響?
    這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,教師只提供背景資料,通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案,同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí),并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
    3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
    (1)發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢(shì),拓展地圖的教材內(nèi)容,優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出,"按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,還可以編寫(xiě)與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材"。根據(jù)教學(xué)的需要,教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖;把教科書(shū)中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)太的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如,在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí),可以把教科書(shū)中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)電子圖》,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng),使大洋板塊向下府沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的表象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
    (2)發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建人機(jī)對(duì)話(huà)的電子地圖,提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如在初一復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),利用flash的文本響應(yīng)交互功能,構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤(pán)三洲兩洋名稱(chēng)、計(jì)算機(jī)快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
    二、不足之處。
    以上反思似乎都是成功的例子。其實(shí),每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛(ài),于是他聽(tīng)課認(rèn)真,不再干擾課堂,而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆](méi)有滿(mǎn)足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我在今后還要不斷反思。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇十二
    總結(jié)。
    一學(xué)年的教學(xué)過(guò)程,有得有失,所謂的“得”就是在地理教學(xué)中始終把對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握作為自己教學(xué)的基點(diǎn),圍繞“學(xué)習(xí)生活中的地理,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力,改變地理學(xué)習(xí)方式”這一主旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),組織教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。
    在工作中只有不斷地學(xué)習(xí)、反思,才能提高教學(xué)。下期又即將將過(guò)去了,回顧這半學(xué)年,心情很沉重:學(xué)生一方面基礎(chǔ)太差,一方面又不想學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí),但是效果不太理想。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些情況,現(xiàn)將一些體會(huì)和思考如下:
    一、在思想目標(biāo)上,嚴(yán)格要求,遵守紀(jì)律。
    對(duì)于學(xué)生,尤其是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生,我校學(xué)生來(lái)源廣。在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持管教教育,再是說(shuō)理教育。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),自己積極改正不好的習(xí)慣,才能為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中,學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。從地理知識(shí)來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。由于條件有限,上課也只能是利用一下地圖冊(cè)。圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,多媒體教學(xué)中的這些美沒(méi)有能在教學(xué)中很好運(yùn)用。以后在教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。
    由于時(shí)間有限,地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)。有些我也只是粗略帶過(guò),沒(méi)有好好運(yùn)用。但是它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,在以后教學(xué)中,我應(yīng)該盡量精簡(jiǎn)上課內(nèi)容,多留時(shí)間運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。深鉆教材備好學(xué)生,讀通讀透教材,打到別人一說(shuō)哪章哪節(jié)能在腦海里全部再顯。同時(shí)要非常熟悉新課程目標(biāo)的要求,新課標(biāo)教材在知識(shí)表達(dá)上避免冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹鍪埂盎顒?dòng)”“思考”成為教學(xué)的重要組織部分。結(jié)合教材的特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情景。師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo)。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    七年級(jí)的學(xué)生,正值求知欲,表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期。在課堂上學(xué)生厭煩教師“滿(mǎn)堂灌”迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)參與意識(shí)非常強(qiáng)。我擔(dān)任學(xué)校七年級(jí)二個(gè)班級(jí),每個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)不同,都各有自己的特色。我根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)模式,達(dá)到事半功倍的效果。
    業(yè)化和機(jī)械化,不但讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,樹(shù)立了人地關(guān)系的觀念,同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步思考“美國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)我國(guó)有什么啟示?”奠定了基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的橫向聯(lián)系,即培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用地理的能力。
    三、
    加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    地理的學(xué)習(xí)主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線一直貫穿在大洲、地區(qū)和國(guó)家的教學(xué)中,對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)掌握主要依托圖的記憶和分析,而對(duì)后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習(xí)效果,對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)我主要側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖的能力,并在此基礎(chǔ)上分析概括出它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)俄羅斯時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“俄羅斯大部分地區(qū)氣候寒冷,會(huì)不會(huì)影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展?農(nóng)業(yè)為輕工業(yè)還是重工業(yè)提供原料?由此可以推測(cè)俄羅斯工業(yè)可能會(huì)有什么特點(diǎn)?”這樣就為后面俄羅斯工業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,再比如學(xué)生觀察并總結(jié)了巴西人口分布特點(diǎn)后,為了加深學(xué)生的記憶,并靈活掌握影響人口分布的因素,我緊接著提出了這樣的問(wèn)題:“影響人口分布的主要因素是什么?巴西北部是平原,為什么巴西人口主要分布在高原地區(qū)?主要影響因素是什么?除此之外還有什么原因?我們前面學(xué)過(guò)的哪個(gè)國(guó)家人口分布與它相似?”圍繞人口分布的問(wèn)題層層遞進(jìn)提出相關(guān)問(wèn)題,不但可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解人地關(guān)系,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更牢固。
    例如圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖。觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。
    四、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有反思。
    學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的主體作用沒(méi)有很好體現(xiàn),有待加強(qiáng)。學(xué)生的厭學(xué)有時(shí)會(huì)影響到教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。師生的交流應(yīng)該平等性。應(yīng)站在學(xué)生的角度,多從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)。學(xué)習(xí)形式單一。
    1、課前抽查落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。課堂中準(zhǔn)備相應(yīng)的書(shū)面或口頭練習(xí)加以鞏固當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn),即時(shí)反饋。在課前幾分鐘對(duì)上堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽查,隨時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。做到堂堂清,周周清。
    門(mén)。同時(shí)教師態(tài)度要誠(chéng)懇,讓你給他們明白自己在教室心中的位置多么重要,有被重視的感覺(jué)。是他們覺(jué)得不認(rèn)真學(xué)習(xí)就對(duì)不起老師。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí),并在課堂上邊講邊練,達(dá)到了及時(shí)鞏固的效果。
    4、嘗試“小先生制”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色變換,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,收到了較好的效果,等等。
    5、一學(xué)年以來(lái)自己雖然一直在努力,但有很多地方還有待改進(jìn)。
    比如在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探究方面還有欠缺,關(guān)鍵是任務(wù)意識(shí)太強(qiáng),思想守舊,也缺乏切實(shí)可行的思路和措施,新的學(xué)期開(kāi)始我會(huì)多方學(xué)習(xí),在這方面有所突破;再有師生關(guān)系不是非常融洽,有時(shí)候感覺(jué)自己付出很多,但一部分學(xué)生因?yàn)椴焕斫饫蠋熁虿幌矚g老師并不買(mǎi)賬,對(duì)此我要更加重視與學(xué)生的思想交流和情感溝通。
    初中地理教育是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分,關(guān)系著義務(wù)教育的實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的全面提高.但由于種種原因,目前,在各級(jí)中學(xué),尤其是廣大農(nóng)村中學(xué),初中地理教育普遍存在著"三少三低"的現(xiàn)象,"三少"是指掛圖模型少、教研活動(dòng)少、地理知識(shí)信息少,"三低"是指師資問(wèn)題、課堂效率低。
    分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有的教師還利用列表對(duì)比的方式,將相近的地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,達(dá)到了舉一反三,觸類(lèi)旁通的效果。
    學(xué)校配備教學(xué)掛圖和模型是落實(shí)能力培養(yǎng)的保證利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法,也是地理教學(xué)最突出的特色.地圖可以確定地理事物的地理位置、表示地理事物的形態(tài)、闡明地理事物的分布,更重要的是在地理教學(xué)中通過(guò)地圖的觀察和分析,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維的能力,可以說(shuō)地圖不僅是研究地理學(xué)最必要的工具,而且是最直觀、最簡(jiǎn)明的地理教科書(shū).因此,要把地圖和地理課本的文字緊密地結(jié)合起來(lái),把地理知識(shí)固著在地圖上,使地圖和課本中的文字相互補(bǔ)充、相互配合起來(lái).充分發(fā)揮地圖和課本在地理教學(xué)中的作用,這有利于學(xué)生對(duì)各種地理事物和現(xiàn)象的理解和記憶.對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量有很大意義.從很多課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)看,凡能把地圖與地理課本緊密地結(jié)合起來(lái),善于利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)的教師,其教學(xué)效果必好.如果說(shuō)沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué),學(xué)校應(yīng)把配好、配齊地理教學(xué)掛圖及模型,當(dāng)作一項(xiàng)基本建設(shè)來(lái)抓,以保證地理教學(xué)的正常進(jìn)行。
    處理好"三環(huán)節(jié)"是貫徹初中地理義務(wù)教育的重要一環(huán)初中義務(wù)教材在每節(jié)中設(shè)有"讀一讀"、"想一想"、"做一做"三個(gè)環(huán)節(jié),這三個(gè)環(huán)節(jié)雖然都用小字編排,但實(shí)際上是教材的有機(jī)組成部分,其作用是增加課堂步驟、調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣、防止照本宣科。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇十三
    在現(xiàn)代的教學(xué)中,我覺(jué)得此刻我體驗(yàn)最深的一條是改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,嘗試創(chuàng)新的教育理論,做到教、學(xué)、做合一的教學(xué),重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,更要重視對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識(shí)的本事、分析和解決問(wèn)題的本事以及交流與合作的本事。本人從事地理教育教學(xué)近12年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下頭僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
    新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)資料,求得新的發(fā)現(xiàn),從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
    本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,并且也經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對(duì)話(huà),意味著合作性意義建構(gòu),它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí),而是一齊分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
    地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)趣味的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體趣味的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。應(yīng)對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、進(jìn)取地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
    學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力,是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘5纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物異常感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛(ài),由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí),作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不貼合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,甚至加以壓制。
    九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué),而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,追求高分,把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分,但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn),就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái),并熱情鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手,使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí),去構(gòu)成本事。
    作為一名地理教師,想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇十四
    課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。反思是教師以自我的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自我在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是教師置身于整體的教育情景中,從更寬廣的社會(huì)及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋等,教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行工作反思。
    1.重視并且加強(qiáng)團(tuán)體備課,交流的過(guò)程中解決問(wèn)題,提高自我。
    一支獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿(mǎn)院。僅有搞好大家共同提高、發(fā)展才能從整體提高年級(jí)教學(xué)質(zhì)量。團(tuán)體備課就是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)資源共享,提高教學(xué)效益的重要途徑。它能夠集思廣益,將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為團(tuán)體優(yōu)勢(shì),共同提高教學(xué)質(zhì)量,如果僅靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)錯(cuò)誤,經(jīng)過(guò)團(tuán)體備課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,能夠互相補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足,能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。是體合作、探究、創(chuàng)新的一種好模式。團(tuán)體備課促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,營(yíng)造簡(jiǎn)便愉快的工作環(huán)境。是最終高考取得成績(jī)的一個(gè)有力保證。
    新課程不僅僅要求教師的觀念要更新,并且要求教師的主角要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自我的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)活躍的的教學(xué)氣氛,構(gòu)成一個(gè)廣闊的思維空間,讓學(xué)生處于一種簡(jiǎn)便愉快的心理狀態(tài),來(lái)進(jìn)取思維與探索。
    “為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們教師不要吝嗇你的表場(chǎng),學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎教師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng),而悲痛于教師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
    培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查,課外觀察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析、綜合、推理、確定,進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的本事,在教學(xué)中,一般可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)本事:經(jīng)過(guò)課堂設(shè)疑提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的思維本事;經(jīng)過(guò)提取有用的地理信息,發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問(wèn)題;經(jīng)過(guò)組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事;經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖本事;經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合本事;經(jīng)過(guò)地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察本事及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的本事。
    在下學(xué)期的教學(xué)工作中,經(jīng)過(guò)探索和總結(jié),我準(zhǔn)備從如下幾方面做好:
    總體上說(shuō),高考命題原則是變知識(shí)立意為本事立意,僅有扎實(shí)地抓好基礎(chǔ),才能構(gòu)建起本事的“殿堂”。高考的導(dǎo)向是“用”知識(shí),而不是“記”知識(shí),它要考查出考生今后的學(xué)習(xí)潛能,所以,在平時(shí)的教學(xué)中,不但要重視學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,更要培養(yǎng)他們運(yùn)用地理知識(shí)的本事。高考試題無(wú)論怎樣變化,都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不一樣演繹和遷移,即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。所以要準(zhǔn)確理解每個(gè)地理基本概念、基本觀點(diǎn)、基本規(guī)律和基本原理,以及對(duì)地理知識(shí)細(xì)化和整體性的把握。同時(shí)還要對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化,會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析、認(rèn)識(shí)一些具體的地理問(wèn)題。并在掌握學(xué)科最基本的知識(shí),本事和方法的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。
    3.向課堂40分鐘要效益,對(duì)課堂教學(xué)起點(diǎn)的要求是:80%的學(xué)生理解當(dāng)堂課90%的教學(xué)資料。
    對(duì)于課上10%的沒(méi)能理解的資料,學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行整理消化解決,對(duì)于10%不能較好地理解教學(xué)資料的同學(xué),我主要是利用課余時(shí)間經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)加以解決。并要求學(xué)生及時(shí)回顧、循環(huán)復(fù)習(xí)、經(jīng)常反思、做好總結(jié)。
    上好講評(píng)課,首先是要講出解題思路,對(duì)于同一類(lèi)型的題目,要構(gòu)成較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法;其次是要讓大部分學(xué)生感覺(jué)到這道題的考查的本事目標(biāo)是什么,不要僅僅就考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)做思考;第三是要分析學(xué)生的“致錯(cuò)因子”,有針對(duì)性的提出復(fù)習(xí)堵漏方法。
    充分利用積累本,不僅僅整理出答案,還要分析出思維的誤區(qū),這樣既加深了印象又提高了本事。比如日照?qǐng)D、地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖,中國(guó)行政區(qū)劃、我國(guó)河流與湖泊、我國(guó)主要鐵路交通運(yùn)輸網(wǎng)、我國(guó)地形分布等我都要求學(xué)生能填圖能畫(huà)圖,并要求歸納重要圖表的規(guī)律。
    在平時(shí)的地理教學(xué)中,重視學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換本事的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖的本事,在練習(xí)和考試講評(píng)中,引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)開(kāi)始重視答題規(guī)范,從平時(shí)開(kāi)始訓(xùn)練合理規(guī)范答題,用地理語(yǔ)言表述答案。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇十五
    學(xué)生都希望獲得成功的體驗(yàn),尤其是渴望成為同齡人中的杰出者,然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評(píng)選一位杰出學(xué)生,就是教師在尊重、關(guān)心、承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下,給他們成功的希望。
    評(píng)選每日杰出學(xué)生,最需要老師平等地對(duì)待每一位學(xué)生,對(duì)所有學(xué)生寄予同樣深切的期望,滿(mǎn)懷愛(ài)心地關(guān)注孩子們的成長(zhǎng),努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。由于我在評(píng)選過(guò)程中始終堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)的原則,重在看其當(dāng)天或一段時(shí)間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn),所以人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)選。
    比如,不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生勇敢舉起了手,不喜歡做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)量完成了一次作業(yè),優(yōu)秀學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了一次新的超越,以及參與集體活動(dòng)表現(xiàn)突出者,平日樂(lè)于助人文明有禮得到了大家交口稱(chēng)贊者等都有可能獲得杰出學(xué)生的光榮稱(chēng)號(hào)。
    另外,對(duì)當(dāng)選機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生,我還會(huì)主動(dòng)找他們聊天談心,私下與他們來(lái)個(gè)約定,只要達(dá)到約定的目標(biāo),就能實(shí)現(xiàn)當(dāng)杰出學(xué)生的愿望。因此,一學(xué)期下來(lái),所有的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀,在同學(xué)們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。
    為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責(zé)任,我在班上規(guī)定杰出學(xué)生當(dāng)選后就成為第二天的值日班長(zhǎng),負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事物,包括開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén),布置黑板,發(fā)表簡(jiǎn)短演說(shuō),帶領(lǐng)大家學(xué)一句自己喜歡的名言警句,接受前任杰出學(xué)生的采訪,填寫(xiě)好班級(jí)日志,作好班級(jí)課堂表現(xiàn)記錄,下午離任前做一日小結(jié)等。
    自從評(píng)選每日杰出學(xué)生以來(lái),學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,許多學(xué)生在“杰出”的激勵(lì)感召下信心倍增,徹底地改變著自我。每日評(píng)選杰出學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生了神奇的教育力量。
    比如,楊超,一年前我剛接任時(shí)他還是一個(gè)受人歧視、令老師最感頭疼的學(xué)生,因?yàn)樗藧?ài)說(shuō)謊不愿做作業(yè)之外,還經(jīng)常罵人。
    開(kāi)學(xué)后不久的一個(gè)課間,大家集合做操時(shí)一位同學(xué)不慎將另一位同學(xué)的筆盒弄到了地上,文具散得滿(mǎn)地都是,由于時(shí)間緊迫,前邊跑過(guò)去的十幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)伸手去撿。
    正當(dāng)我感到失望的時(shí)候,驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)起跑的楊超,他看了一眼地上,毫不猶豫地蹲下身來(lái),收撿好散亂一地的文具后,望都沒(méi)望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午,當(dāng)我將當(dāng)日杰出學(xué)生的光榮稱(chēng)號(hào)授予楊超時(shí),在一片喝彩聲中,他激動(dòng)得熱淚盈眶。
    在楊超的一篇隨筆里我找到了答案:“自從我當(dāng)上了第一次杰出學(xué)生,一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎(jiǎng)了我,那一夜我抱著杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀興奮得一夜都沒(méi)有睡著。從此,每當(dāng)我面對(duì)老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”
    其實(shí),類(lèi)似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的,只要老師相信每一個(gè)孩子都是金礦,都能成為杰出者,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)給予賞識(shí)激勵(lì),學(xué)生就會(huì)在老師平等地關(guān)注下創(chuàng)造奇跡。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇十六
    教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí),才能駕御整個(gè)課堂,因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容,吃準(zhǔn),吃透,吃深教材,并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí),將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),則較好地解決了這個(gè)難題。
    我反復(fù)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)不足,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,應(yīng)該努力做到:
    一、加強(qiáng)備課,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
    教師應(yīng)重視對(duì)教材和學(xué)生的研究,在充分理解新教材的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu),選擇適宜的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體,教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過(guò)程中,可通過(guò)“提出目標(biāo)、展示問(wèn)題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測(cè)、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),都能得到知識(shí)能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
    地理課堂教學(xué)的過(guò)程,教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進(jìn)學(xué)生的全程參與,教師應(yīng)善于換位思維,“知學(xué)生所思所想”,從學(xué)生的角度提出問(wèn)題,對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,有超前的預(yù)測(cè),準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn),能力的發(fā)展點(diǎn),問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),教材的重難點(diǎn)”,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因勢(shì)利導(dǎo)。
    二、創(chuàng)新訓(xùn)練方式,促進(jìn)主動(dòng)應(yīng)用。
    學(xué)習(xí)地理的目的,不是為了記憶和理解知識(shí),而是為了實(shí)際應(yīng)用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對(duì)地理知識(shí)的檢驗(yàn)作用,并重視對(duì)練習(xí)的指導(dǎo),以提高訓(xùn)練質(zhì)量。
    1.精編精選練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱能力要求,應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí),既有鞏固知識(shí),加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)題,也有培養(yǎng)能力的難易適中的提高題,以提高訓(xùn)練的針對(duì)性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。
    2.突出變式訓(xùn)練,學(xué)生中普遍存在“知識(shí)遷移能力差,知識(shí)運(yùn)用不靈活”的現(xiàn)象。因此,地理知識(shí)要盡可能?chē)@問(wèn)題展開(kāi),多層次、多角度進(jìn)行提問(wèn),并通過(guò)變換條件,甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力,知識(shí)整和能力,改變思維方式。
    課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解,必須通過(guò)一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段,會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。
    總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)不足,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,應(yīng)該努力做到:從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考,我認(rèn)為:領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ),把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,巧用媒體是教學(xué)的手段,發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。
    地理課說(shuō)課教學(xué)反思總結(jié)篇十七
    這節(jié)課是按照原先的思路進(jìn)行的。
    與原先的構(gòu)想差別不大。
    教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。
    教法的成功之處:
    較好地運(yùn)用演示文稿輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
    情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。
    培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)口動(dòng)手的實(shí)踐能力。
    存在問(wèn)題:
    由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時(shí)間過(guò)多。
    導(dǎo)致后段時(shí)間過(guò)緊,有個(gè)別反饋習(xí)題沒(méi)有做,只好留作學(xué)生課下思考。
    學(xué)法指導(dǎo)方面:
    在學(xué)生歸納,思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo),使學(xué)生思考有依據(jù),討論有方向,不致于出現(xiàn)較大偏差。
    這節(jié)課存在個(gè)別失誤與不足:
    1.東亞季風(fēng)的類(lèi)型分為冬、夏季風(fēng)兩類(lèi),冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng),夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)?;卮鸲撅L(fēng)時(shí)對(duì)于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替,這一點(diǎn)沒(méi)有講透。
    2.東亞冬季盛行偏北風(fēng),但偏北風(fēng)并不是從冬季開(kāi)始的,在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
    另外,這節(jié)課有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放性思維的培養(yǎng),但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。
    學(xué)生提出問(wèn)題的能力,也有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。
    1、教學(xué)方式需進(jìn)一步改變;
    2、教師要少講,精講,但講解一定要到位,要給學(xué)生更多的時(shí)間;
    3、讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路,更能使他們積極投入;
    4、復(fù)習(xí)課更要加大容量,加大深度和寬度;
    5、平時(shí)要關(guān)心時(shí)事,并從地理的角度解釋?zhuān)?BR>    6、對(duì)于區(qū)域地理來(lái)說(shuō),應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò):即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟(jì)。