文言文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解其中的意義。要注意總結(jié)的條理性和邏輯性。真正的幸福源于內(nèi)心的滿足和對(duì)自己的肯定，我們應(yīng)該找到屬于自己的幸福之路。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教時(shí)。
二課時(shí)。
教學(xué)目的要求。
1.???能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.???學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.???讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教
學(xué)
過
程
第一課時(shí)。
一、??????故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、?講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、?出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、??????初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、?配樂朗讀。
2、?學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、?這首兒歌共有幾句話？
4、?指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、??????精讀訓(xùn)練。
1、?學(xué)習(xí)第一句。
（1）????指名讀第一句。
（2）????人有哪兩個(gè)寶》。
（3）????出示：雙手??大腦。
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）????指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）????雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、?學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人??個(gè)??大??手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、?指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)。
一、??????復(fù)習(xí)。
1、?出示：雙手?大腦?兩個(gè)寶?人。
2、?給“人、大、手”找朋友。
3、?人有哪兩個(gè)寶？
二、??????繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、?為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、
（1）????指名讀第二句。
（2）????出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
（3）????雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！
（4）????大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）????指導(dǎo)朗讀第二句。
2、?學(xué)習(xí)第三句。
（1）????指名讀第三句。
（2）????出示：才能?創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）????怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手??又”，認(rèn)讀。
（5）????指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、??????總結(jié)全文。
四、??????朗讀背誦全文。
五、??????學(xué)習(xí)生字。
1、?出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、?自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、?指導(dǎo)寫字。
（1）????講清要點(diǎn)，教師范寫。（2）??????學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
板
書
個(gè)?手?用?會(huì)（拼音略）。
作業(yè)。
描紅、仿影、朗讀。背誦課文。
教
學(xué)
后
記
借助投影片這一具體形象直觀的教具，將學(xué)生帶入文中的意境之中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對(duì)課文有一初步感知。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
生字卡片。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個(gè)大手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
（3）雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對(duì)不對(duì)！
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫字。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字“人”“個(gè)”
(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎？（人）對(duì)，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來(lái)的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚€(gè)寶貝呢！
(2)學(xué)習(xí)“人”（人與八區(qū)別，范寫人）。
學(xué)習(xí)“個(gè)”（與“人”字聯(lián)系起來(lái)，人字頭，范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀“兩個(gè)寶”）。
二、初讀課文，練習(xí)朗誦。
（1）“人有兩個(gè)寶”這兩個(gè)寶貝到底是什么呢？為什么說他們是人身上的兩個(gè)寶呢？我們打開書本第68頁(yè)，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）。
（2）聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
（1）讀了這首詩(shī)，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧？（齊說）。
板書：雙手大腦。
（2）舉起你的雙手，左手和右手加起來(lái)就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
（3）出示卡片“手”（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）。
出示卡片“大”（組詞。大就是太下少一點(diǎn)。）。
（二）學(xué)習(xí)第二句。
（1）雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？
板書：做工思考。
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會(huì)做什么？
（2）小結(jié)：說手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
（3）那大腦會(huì)干什么？思考是什么意思？
你們看他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問題呢？
（4）小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶！
齊讀一二兩句。
（三）學(xué)習(xí)第三句。
（1）那我們?cè)趺礃硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶貝呢？
指名讀。板書：創(chuàng)造。
（2）什么是創(chuàng)造？下面我們來(lái)聽一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰(shuí)能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具？
2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么？
6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具--鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀！誰(shuí)能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢？用書上的話就是--“用手又用腦，才能有創(chuàng)造！”
板書。
四、總結(jié)全文。
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會(huì)想：真倒霉！不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手，更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶--雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背。
做動(dòng)手操。
六、寫字。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
收集課外活動(dòng)照片、繪畫作品，做一次展示。
本課生字卡片、課文朗讀的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)。
1.識(shí)字教學(xué)。
學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法?！皠凇薄皠?dòng)”兩個(gè)字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動(dòng)需要出力來(lái)記住字形。
2.寫字教學(xué)。
教寫字，可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
雙：兩個(gè)“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點(diǎn)；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點(diǎn)下，第二筆是捺。
做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。
辦：筆順是力辦，先中間后兩邊。兩點(diǎn)向外。
才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。
(三)詞句教學(xué)。
“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考?！本渲械摹白龉ぁ辈皇菃沃父闪饣顑?，而是泛指工作、做事?！八伎肌敝竸?dòng)腦筋想辦法?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說雙手會(huì)做哪些事，大腦會(huì)想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！本渲械摹皠?chuàng)造”是指想出并做出新的來(lái)。要通過實(shí)例讓學(xué)生具體理解。
(四)朗讀指導(dǎo)。
首先要讀準(zhǔn)字音，注意“不用”“不好”中“不”的讀法不同，“事情”的“情”讀輕聲。其次，兒歌的讀法與詩(shī)歌有相似之處，即讀出節(jié)奏，詞語(yǔ)要連讀，如“兩件寶”“做不好”“辦不到”“一切創(chuàng)造”等。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。
(五)練習(xí)提示。
第四題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)。“動(dòng)腦筋”就是想辦法去克服困難做某件事。話題的范圍比較寬，可以講自己的事情，也可以講看到或聽到的別人的事情。教師要注意引導(dǎo)，通過交流，深化對(duì)“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的認(rèn)識(shí)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)。
開展一次手工制作競(jìng)賽活動(dòng)。如：發(fā)給每人一張紙，獨(dú)立完成一件作品(畫、折、剪、貼等均可)，看看誰(shuí)的最出色。請(qǐng)做得好的同學(xué)說說自己怎樣想、怎么做的，有的還可以再演示一次。
(七)課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思。
投影片、詞語(yǔ)、準(zhǔn)備書上的插圖和一張白紙。
1、小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（出示課題）。
2、里面有兩個(gè)生字，會(huì)讀嗎？（出示卡片）指名讀。
3、老師這里還有一個(gè)詞（出示詞：兩個(gè)寶）這里的“個(gè)”和剛才讀的“個(gè)”讀音有何不同？“個(gè)”單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲，但在這個(gè)詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）。
4、詞讀好了，誰(shuí)能把課題讀好？（指名讀——齊讀）。
5、讀了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友們，你們真愛思考，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
1、自由讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)。
開火車讀生字卡片，正音——齊讀。
3、大家讀得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個(gè)詞，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮，大蘋果就歸誰(shuí)。為了讓大家都有機(jī)會(huì)，在小組里互相練習(xí)一下。
4、字詞都讀好了，相信我們?cè)偃プx課文，一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
指名分句讀（正音，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀。
1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？
是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢？
2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀？指名讀。
3、瞧，這就是我們的一個(gè)寶貝——手（師伸出手，）我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下手，這里是手心，手背，手掌。
4、手會(huì)干什么呢？（出示：雙手會(huì)做工）誰(shuí)來(lái)讀？
6、（看圖）瞧，這些小朋友們?cè)诟墒裁茨?？（練?xí)說話：有的……有的……還有的……）。
7、人還有一個(gè)寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，回想些什么呢？（練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會(huì)想……，彈琴的小朋友會(huì)想……）。
8、腦指揮手做工，手實(shí)現(xiàn)腦的想法，這兩個(gè)寶的用處可真大呀！誰(shuí)來(lái)把這句話讀讀？
9、這兩個(gè)寶這么好，我們?cè)撛趺从媚兀浚ǔ鍪咀詈笠痪湓挘┳约鹤x一讀你有什么問題嗎？
讓學(xué)生拼圖來(lái)理解用手，用腦和創(chuàng)造。
對(duì)，陶行知爺爺說得好，“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬。”剛才，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個(gè)問題！你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)吧！
（1）讀一讀。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，比較異同點(diǎn)。
（3）說筆順，書空。
（4）范寫，生描紅、練習(xí)寫。
這是學(xué)生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對(duì)學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。然后請(qǐng)小組長(zhǎng)把事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來(lái)用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯(cuò)音。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長(zhǎng)和組員的錯(cuò)誤。提醒學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀詞兒，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成，小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)提高。
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來(lái)教師再將問題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過簡(jiǎn)短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會(huì)……”“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼，去想一想，來(lái)體會(huì)：“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等;學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知。
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)。
3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的`意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)。
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)。
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫一畫均可……)。
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦。
1.問題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2.學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然。
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問題，所以他成了大發(fā)明家?？磥?lái)，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
認(rèn)讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確,流利地朗讀,背誦課文;學(xué)會(huì)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫.
2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造.
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng),積極,愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等.
教學(xué)重難點(diǎn):。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思.
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一,創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
1,小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,字都認(rèn)識(shí)了嗎。
2,指名學(xué)生讀生字.
3,指名學(xué)生讀課文.
二,愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)求知。
1,讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人知道了什么(自己喜歡的方式讀,讀幾遍)。
2,分組交流討論:說說自己知道了什么說說自己不同的意見.
(1)理解"做工"。
a,出示書上69頁(yè)圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說:圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么(引導(dǎo)學(xué)生把話說完整)。
b,小組交流:人們的雙手還會(huì)做哪些事呢(學(xué)生練說"雙手會(huì)……"句式)。
c,體驗(yàn):將手背到后面吃東西.
d,師:雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶啊!
(2)理解"思考"。
a,我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢(生回答)。
c,師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問題想辦法,也就是"思考",這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶.
d,指導(dǎo)朗讀第二句.
(3)理解"創(chuàng)造"。
a,出示"神州六號(hào)"的圖片,告訴學(xué)生:許多科學(xué)家動(dòng)腦筋想辦法,一次又一次地動(dòng)手改進(jìn),在經(jīng)過無(wú)數(shù)次失敗后,終于成功發(fā)射"神六",實(shí)現(xiàn)中國(guó)史上,多人多天在太空遨游的愿望,這就是"創(chuàng)造".
b,每個(gè)人都有自己的創(chuàng)造能力,要相信自己.動(dòng)手體驗(yàn):拿出積木,現(xiàn)場(chǎng)搭.
c,師:光動(dòng)手,不動(dòng)腦那叫亂做;光動(dòng)腦不動(dòng)手,那叫空想.同學(xué)們?cè)诮裉煊檬钟钟媚X,才有了這么多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)"又").
三,表演朗讀,嘗試背誦。
2,師:咱們敢不敢和錄音比一比,(聽錄音)接著,學(xué)生離開座位,邊讀邊加上動(dòng)作表情,自由發(fā)揮.
3,嘗試背誦,邊背邊表演(面對(duì)聽課老師).
四,學(xué)習(xí)生字。
1,出示:手,工,用,又,才.
2,說哪些字以前就認(rèn)識(shí),是在哪認(rèn)識(shí)的。
3,自學(xué)生字.讓學(xué)生當(dāng)小老師,帶大家識(shí)字.看筆順圖,記憶字形,筆順,并分別給它們找詞語(yǔ)朋友或說句話.
4,指導(dǎo)寫字.
(1)講清要點(diǎn),教師范寫.
(2)學(xué)生描紅.
五,總結(jié)。
三,在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)。
兒童與外部世界的聯(lián)系,是在動(dòng)口,動(dòng)手的實(shí)際操作中體驗(yàn)的.手是學(xué)生再熟悉不過的了,學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情,但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會(huì)是什么樣課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面,直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子,學(xué)生在大家的注視下根本無(wú)法吃到.隨后問該同學(xué)有何感覺:"難!".這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到"手"的確是人的"寶".再如:一年級(jí)學(xué)生對(duì)"動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造"中的"創(chuàng)造"一詞難以理解,老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法,動(dòng)手搭積木,學(xué)生們有的在搭小汽車,有的搭房子,有的在搭紅綠燈,運(yùn)用自己的智慧搭出了一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西,在動(dòng)手操作中體驗(yàn)了創(chuàng)造的含義.
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《人有兩個(gè)寶》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課的寫字要求是會(huì)寫“人、大、個(gè)、用、又”等八個(gè)字?！叭?、大、個(gè)”這三個(gè)字都含有基本筆畫“撇”“捺”，由于在漢字中的位置不同，寫法上也就同中有異，這是本課寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生正確、端正地書寫“人、大、個(gè)”三個(gè)字，掌握同一筆畫在不同漢字中的書寫要領(lǐng)，于是設(shè)計(jì)與制作了本微課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)“人、個(gè)、大”，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確的書寫。
2、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察分析“人、個(gè)、大”三個(gè)字的在田字格中的不同位置，比較它們的異同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和模仿能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確書寫“人、個(gè)、大”。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察“人、個(gè)、大”三個(gè)字的在田字格中的不同位置，比較它們的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示“人”字。
小朋友，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？先來(lái)玩?zhèn)€猜字謎的游戲吧。
設(shè)計(jì)意圖：猜謎語(yǔ)是小學(xué)生非常喜愛的游戲活動(dòng)，由謎語(yǔ)引出要學(xué)習(xí)的生字，能快速激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
二、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
1、“人”字是個(gè)翹舌音，跟我讀，“人”。
2、“人”由哪兩個(gè)基本筆畫組成，你看出來(lái)了嗎？
3、漢字是一門古老的藝術(shù)，看圖，了解“人”的古文字和現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字的樣子。
設(shè)計(jì)意圖：把圖畫與漢字相比較，利用圖畫識(shí)記漢字，即學(xué)習(xí)了漢字，又感受了漢字的演變，使枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得有趣了。
三、口頭組詞，積累詞語(yǔ)。
你能給“人”字找朋友嗎，開動(dòng)腦筋想一想，說一說。
四、形近字比較，鞏固識(shí)字。
1、觀察“八”和“人”，比較異同。
2、講解“八”和“人”的寫法。
3、示范寫“人”。
3、小朋友，請(qǐng)你來(lái)動(dòng)手寫一寫吧。
五、漢字變魔術(shù)，學(xué)習(xí)“個(gè)大”。
1、認(rèn)讀“個(gè)”和“大”。
2、講解“個(gè)”和“大”，用熟字加筆畫的方法來(lái)記住這兩個(gè)字。
3、比較“人、個(gè)、大”的異同。
4、示范寫“個(gè)、大”。
5、小朋友，請(qǐng)你打開書本，在書上描紅吧。
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)習(xí)“人”的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)“個(gè)”“大”，即降低了難度又能幫助學(xué)生區(qū)分這三個(gè)形近字。讓學(xué)生在興趣盎然中識(shí)字，不但能熟練地掌握漢字，還能習(xí)得識(shí)字的方法，快速高效地識(shí)字。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣?？梢詮闹蝎@利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的.結(jié)果。
【教學(xué)目標(biāo)】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度審視問題。
2、積累閱讀資料。
教學(xué)過程：
1、自讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。
2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤算，結(jié)果如何？
3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)？
4、小組討論：賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么？分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫下來(lái)。
5、討論交流。
6、齊讀課文。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在南非的莫諾莫塔帕王國(guó)，有兩個(gè)真心的朋友，他們有福同享，有難同當(dāng)。據(jù)說這里的人交朋友，比其他地方的人真心實(shí)意得多。
一天夜里，人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，一個(gè)朋友突然從睡夢(mèng)中驚醒，一骨碌從床上爬起來(lái)就徑直朝另一個(gè)朋友家跑來(lái)，把他家仆人叫醒，因?yàn)樗杏X夢(mèng)神已邁進(jìn)了朋友家的大門。被吵醒的朋友非常驚慌，他穿起衣服，系好錢袋，全副武裝，對(duì)朋友說：半夜造訪一定是有急事相告，是不是賭錢賭光了？我這里有錢你拿去。要是和別人吵架，我們一同去論理。我還有把利劍，如果需要你也把它拿去。
不，他的朋友回答說，感謝你的熱情關(guān)心，我既不要錢也不要武器，我只是在睡夢(mèng)中看到你有些悲傷，我擔(dān)心你出了事，所以連夜飛奔趕了過來(lái)。這就是我半夜來(lái)訪的原因。
兩人的情誼誰(shuí)更深呢？這樣的問題不難回答。一個(gè)真正的朋友能讓你感到[欣賞雨季愛情故事網(wǎng)]生活的美好，他的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心深處，他使你暢敘衷腸，傾吐心曲，只要事關(guān)朋友，哪怕是個(gè)夢(mèng)，一件無(wú)足輕重的小事，他都會(huì)為你牽腸掛肚，寢食不安。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是小陳，另一個(gè)就是“書籍”姐姐。我對(duì)這倆個(gè)朋友有著同樣的深情厚誼，和同樣親如手足的愛意。
一次，我們玩“踩腳”游戲我不小心踩在她雪白的新鞋上印出了個(gè)黑乎乎的大腳印，顯得格外“刺眼”，我不禁一嚇，糟了！她可是有很深的”潔癖“的。我正要說”對(duì)不起”，可她瞪了我一眼，怒氣洶洶的走了。使我剛到嘴邊的“對(duì)不起”成了一聲淡淡的冷哼，”又亂發(fā)脾氣了！”我無(wú)比郁悶的.回到了座位上，拾回情緒，捧起《夏洛的網(wǎng)》津津有味地讀了起來(lái)。
但是，每天，我都很孤單。看著別人和他們的好朋友形影不離，使我心里像打翻五味瓶似的，鼻尖酸酸的，想起以前我們情如手足，整天快快樂樂，嘻嘻哈哈的。
我重新捧起書閱讀，想：書籍是我們的老師，更是我的知心朋友。果然，她使我忘記了所有的不愉快，好想身臨其境。這時(shí)，我看到夏洛為了幫助他的朋友，生命走到盡頭時(shí)，眼淚”嘩啦啦“地掉了下來(lái)，似斷了線的珍珠。我想：動(dòng)物界的夏洛都能為朋友犧牲，我和小陳卻因?yàn)樾∶苷l(shuí)也不理誰(shuí)，真不該！
于是，我鄭重地向小陳道歉，她馬上原諒了我，并說她也不對(duì)。我們又和好如初，親密無(wú)間了！
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在赤日炎炎的夏天里，小熊在家熱得發(fā)慌，它想，我快不行了，得去公園里的涼亭乘乘涼。在去涼亭的路上，猛然間發(fā)現(xiàn)小猴一直在后面緊緊跟隨著，嚇了一跳，差點(diǎn)掉入河里，連忙伸出雙手，搖擺了幾下才穩(wěn)住。小猴連忙說：“別怕，別怕，我只想跟你結(jié)伴游玩?！?BR> 它倆很快就來(lái)到了涼亭。小猴說：“熊大哥，你還沒看過我的絕技吧?還沒等小熊回答，它就已經(jīng)蹬上柱子上，寫下了“孫小圣到此一游”熊大哥，看見了吧！我就是孫悟空的后代，哈哈！”小猴得意的說?！肮Ψ蚴遣诲e(cuò)，讓我開了眼界，不過，你這樣做是破壞了環(huán)境，這樣做法是不對(duì)的。”小猴不服氣的說：“哼，這有什么呢？我想干什么就干什么？只要我高興就行?！?BR> 第二天，小猴一起床，迷糊的眼睛來(lái)沒完全睜開的時(shí)候，忽然間，被眼前的一切愣傻了。只見原來(lái)白花花的墻壁、干凈的桌子......上面全用粉筆寫滿了：熊大俠到此一游。熊大俠到此一游。小猴這才意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。
于是，來(lái)到了熊大哥家?！皩?duì)比起，我錯(cuò)了。我真的錯(cuò)了?！睉M愧的低下了頭。小熊微笑著說：“知錯(cuò)就改，就是好同志?！?BR> 走，我們?nèi)鐾?，去除柱子上的字跡。走！
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫，理解生字新詞的意思。
3．懂得在危難時(shí)刻應(yīng)當(dāng)互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀、復(fù)述課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
遇到危險(xiǎn)只顧自己不能做朋友。
課內(nèi)：抄寫字詞。
課外：朗讀、復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一．談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．板書課題，齊讀。
2．說說怎樣的人才是朋友。
3．學(xué)生置疑。
二．初讀課文。
1．借助拼音自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想想課文講了一件什么事？
2．檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3．齊讀課文。
4．說說課文主要講了一件什么事？
三．精讀課文。
精讀第一段。
1．自由讀，
2．交流：讀懂了什么？
3．齊讀第一節(jié)。
精讀第二段。
1．正在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2．讀后交流。
3．從哪些詞語(yǔ)可以看出大熊的兇猛？
4．指導(dǎo)朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5．小結(jié)。
四．指導(dǎo)寫字。
胖吼靈住焦。
五.作業(yè)。
抄寫生字。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)。
1.抽讀字詞。
2.齊讀一、二段。說說大意。
二．精讀課文。
精讀第三段、第四段。
1.自由讀。體會(huì)兩個(gè)朋友在危急情況下的表現(xiàn)。
2.讀后交流。
（1）從哪些地方看出他們的驚慌？
（2）瘦子是怎樣做的？
（3）胖子又是怎樣做的？
3.看圖說說圖意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀“胖子”的話。
5.在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時(shí)候，瘦子表現(xiàn)怎樣？
6.你這時(shí)會(huì)有什么想法？
7.感情讀第二、三段。
精讀第五、六段。
1．指名讀。
2．情況越來(lái)越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無(wú)路可逃，而此時(shí)他又很不幸運(yùn)，腳（），（）？（齊答）。
3．如果你是胖子，這時(shí)你心情會(huì)怎樣？
4．正在這時(shí)，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5．胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6．看圖體會(huì)胖子僥幸脫險(xiǎn)的緊張氣氛。
7．小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三．指導(dǎo)寫字。
梢閉甩危險(xiǎn)。
四．作業(yè)。
抄寫生字。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)。
1．有感情地齊讀課文一到五段。
2．說說主要講了什么內(nèi)容。
二．精讀七、八段。
1．指名讀。
2．提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？
胖子有些什么想法呢？
3．你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。
4．指導(dǎo)讀胖子的話，理解含義。
5．齊讀七、八段。
三．總結(jié)課文。
四．齊讀課文。
五．指導(dǎo)復(fù)述課文。
1．說說每段的大意。
2．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。
3．同位討論說說。
4．指名復(fù)述課文。
5．師生評(píng)議。
六．作業(yè)。
抄寫詞語(yǔ)（課后第三題）。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過完成“簽名任務(wù)”活動(dòng)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)更多新朋友。
2.通過和有共同興趣愛好的同伴交流、誦讀小詩(shī)活動(dòng)，獲得愉快的交往體驗(yàn)。
教材分析：
本課內(nèi)容是部編教材《道德與法治》第一冊(cè)第一單元第二課。教材內(nèi)容分為四個(gè)環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)的是新入學(xué)的學(xué)生在交往過程中真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景。第一環(huán)節(jié)“我的好伙伴”是引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的交友經(jīng)歷，介紹自己的好朋友。第二環(huán)節(jié)“‘網(wǎng)’到一個(gè)新朋友”是通過游戲引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交新朋友，擴(kuò)大交往面，同時(shí)嘗試用不同方式自我介紹。第三環(huán)節(jié)“好友大搜索”是引導(dǎo)學(xué)生尋找自己興趣相投的好朋友并進(jìn)一步深入交往。第四環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)你真好”小詩(shī)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情，獲得積極的情感體驗(yàn)。教材副本《好朋友》以繪本的形式引導(dǎo)學(xué)生初步了解交往的規(guī)則和方法。
本課教學(xué)劃分為2課時(shí)。本課為第2課時(shí)，主要學(xué)習(xí)第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)以及教材副本“交朋友”繪本。
學(xué)情分析：
一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，雖然已經(jīng)具備一定的交往經(jīng)驗(yàn)和能力，能通過一些日常玩耍等交往活動(dòng)交到一些朋友，但同伴之間的交往仍主要以鄰桌同伴為主，還未真正建立交往群體，交友范圍比較狹窄。
這個(gè)階段的學(xué)生天真可愛、好動(dòng)，部分學(xué)生容易以自我為中心，自我控制能力較弱，不懂得尊重同伴；還有部分內(nèi)向型的學(xué)生不敢積極主動(dòng)交往，在班里還沒有自己的朋友，但又具有強(qiáng)烈的被同伴接納和認(rèn)可的團(tuán)體歸屬需要。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過和有共同興趣愛好的同伴交流，獲得愉快的交往體驗(yàn)。
難點(diǎn)：愿意與同伴交往，獲得與同伴交往的積極情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生興趣愛好調(diào)查、制作興趣愛好牌、簽名任務(wù)單。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對(duì)教材內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充拓展。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)新朋友。
（一）導(dǎo)入。
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新朋友。老師這里有一些小任務(wù)，你們完成了任務(wù)就能認(rèn)識(shí)新朋友，而且還能發(fā)現(xiàn)新朋友的特點(diǎn)呢！
（二）指導(dǎo)觀察“簽名任務(wù)單”樣本。
設(shè)計(jì)意圖：通過簽名活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，促進(jìn)大膽交流。以完成簽名任務(wù)作為游戲結(jié)果，便于交往水平的評(píng)價(jià)。同時(shí)關(guān)注交往弱勢(shì)群體，為后續(xù)的個(gè)別指導(dǎo)做鋪墊。
師：請(qǐng)你去發(fā)現(xiàn)班里頭發(fā)最長(zhǎng)的女生，和她一起握握手，請(qǐng)她給你簽個(gè)名。
1.課件出示“簽名任務(wù)單”樣本。
2.請(qǐng)一位學(xué)生示范，其他學(xué)生仔細(xì)觀察該同學(xué)的表現(xiàn)，教師指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）仔細(xì)觀察同學(xué)的特點(diǎn)；
（2）找到同學(xué)，完成一項(xiàng)任務(wù)；
（3）請(qǐng)同學(xué)簽名。
（三）組織學(xué)生進(jìn)行簽名活動(dòng)。
師：請(qǐng)大家拿出課桌下的任務(wù)單，先仔細(xì)觀察同學(xué)，發(fā)現(xiàn)你想認(rèn)識(shí)的同學(xué)的特點(diǎn)，再和他一起完成一個(gè)任務(wù)，最后請(qǐng)他簽個(gè)名。
1.學(xué)生找同伴完成任務(wù)。
2.反饋簽名活動(dòng)情況。
師：你請(qǐng)哪位朋友簽了名？你們一起完成了什么任務(wù)？
（四）小結(jié)。
師：你們不僅發(fā)現(xiàn)了新朋友的特點(diǎn)，還和他們一起完成了任務(wù)，做得很出色哦！
二、活動(dòng)二：好友大搜索。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大交往范圍，促進(jìn)學(xué)生深入交往，獲得愉悅的交往體驗(yàn)。
（一）導(dǎo)入。
師：每個(gè)小朋友都會(huì)有自己的特點(diǎn)和興趣愛好，根據(jù)不同的興趣愛好也可以交到好朋友，還能和好朋友一起愉快地交流共同喜歡的事情呢！
（二）根據(jù)學(xué)生興趣愛好組織現(xiàn)場(chǎng)分組并交流。
設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于“班級(jí)學(xué)生的興趣愛好調(diào)查”是為了能更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，提升教學(xué)針對(duì)性。
師：老師課前調(diào)查了一下我們班小朋友的興趣愛好，我們一起來(lái)看看。
1.出示班級(jí)學(xué)生興趣愛好調(diào)查統(tǒng)計(jì)表格。
2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好現(xiàn)場(chǎng)分組，并放上相應(yīng)興趣愛好的提示牌。
師：現(xiàn)在我們就根據(jù)自己的興趣愛好分組，一起交流你們都感興趣的事情吧！
3.學(xué)生小組交流，教師指導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)交往弱勢(shì)學(xué)生參與活動(dòng)。（配樂）。
（三）反饋交流。
設(shè)計(jì)意圖：“小組交流學(xué)習(xí)”的方式意在引導(dǎo)學(xué)生與有相同興趣愛好的同伴深入交往，在參與中獲得多元體驗(yàn)。
設(shè)定“其他組”目的在于照顧全體，觀照還沒有形成興趣愛好或者愛好獨(dú)特學(xué)生的交往狀態(tài)。
師：剛才你們和同學(xué)交流了什么？
1.預(yù)設(shè)：
（1）閱讀小組交流；
（2）繪畫小組交流；
（3）跳繩小組交流；
（4）唱歌小組交流；
（5）其他組交流。
2.指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）說交流的內(nèi)容；
（2）適時(shí)展示；
（3）采訪感受。
（四）小結(jié)。
師：和自己的好朋友在一起玩，一起看書，一起學(xué)習(xí)，一起唱歌等，我們有自己共同的興趣愛好，可以相互交流，真是一件特別開心的事情?。?BR> 三、活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)你真好。
（一）導(dǎo)入。
（二）指導(dǎo)交流朋友間的故事。
1.預(yù)設(shè)：
（1）快樂的故事；
（2）傷心的故事。
2.板貼（書）：分享快樂分擔(dān)憂愁。
（三）組織學(xué)習(xí)小詩(shī)《認(rèn)識(shí)你真好》。
設(shè)計(jì)意圖：小詩(shī)的學(xué)習(xí)不過多展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶交友經(jīng)歷，升華情感，獲得積極的情感體驗(yàn)。
師：有朋友真好！在我們的書上有一首小詩(shī)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
1.聽小詩(shī)錄音；
2.齊讀小詩(shī)。
四、活動(dòng)四：怎樣做個(gè)好朋友。
（一）導(dǎo)入。
師：一群可愛的小動(dòng)物也上小學(xué)了，他們是怎樣交朋友的呢？來(lái)聽聽它們的故事吧！
（二）播放微課“交朋友”
（三）交流反饋。
設(shè)計(jì)意圖：“交朋友”繪本是本課教材的副本，不作為教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)。旨在引導(dǎo)學(xué)生明白故事道理，初步了解交朋友的技巧。
師：聽了這個(gè)故事，請(qǐng)和同桌討論一下，明白了什么道理？
1.學(xué)生交流感受。
2.指導(dǎo)要點(diǎn)：要大膽認(rèn)識(shí)新朋友；和好朋友一起玩時(shí)要講文明；和好朋友一起玩時(shí)要遵守規(guī)則。
（四）小結(jié)。
師：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了許多新朋友，還和有同樣愛好的朋友一起交流了共同喜歡做的事情。下課后，請(qǐng)大家和新朋友一起去分享更多的快樂吧！祝大家朋友越交越多，在啟源小學(xué)105班這個(gè)新家里越來(lái)越快樂！小朋友們，再見！
板書設(shè)計(jì)：
拉拉手，交朋友。
分享快樂分擔(dān)憂愁。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)里，住著兩只小動(dòng)物，小兔多多和小狗汪汪，他們是一對(duì)非常要好的朋友。
有一個(gè)星期天，小狗汪汪給多多打電話：“我們約在‘翻轉(zhuǎn)樂園’玩吧?！薄昂茫 毙⊥枚喽嗨斓卮饝?yīng)了。他們相約同時(shí)出發(fā)了。
到了‘翻轉(zhuǎn)樂園’，兩人相見打招呼說：“哈羅，好久不見！”他們蹦蹦跳跳地走進(jìn)游樂園。多多說：“我們?nèi)ネ嫘D(zhuǎn)木馬吧。”汪汪自告奮勇地說：“你去玩吧，我來(lái)給你拍照?！薄昂茫≈x謝！”多多歡天喜地邊說邊跑上去了。多多玩了“颶風(fēng)飛椅”，玩得滿頭大汗。他又急急忙忙地去玩過山車，他邊跑邊大聲喊道：“汪汪快來(lái)給我拍照??！”汪汪站著不動(dòng)了，不高興地說：“為什么呀？每次都是我給你拍照！”“哼！我叫你拍照你就拍照！”“我就不！”汪汪生氣地說。小兔一聽愣住了，他大聲嚷嚷起來(lái)：“不拍拉倒！哼，我不和你做朋友了！”“誰(shuí)稀罕？我也不奉陪你玩了！”他們就這樣吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)，各自埋頭玩自己的。
正在這時(shí)候，忽然跑來(lái)一只小紅狐，他沖著小狗汪汪就是一拳，汪汪倒在地上，哇哇大哭。小紅狐在一旁得意地說：“哈哈哈------就這么弱小??！”
多多看見了，連忙跑過去，扶起汪汪，溫和地問道：“汪汪，你沒事吧？對(duì)不起，剛才是我不好。”汪汪立刻不哭了，他也不好意思地說：“沒事的，剛才我也做得不好。”他們倆又和好了，小紅狐一看，趕快溜走了。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
有一天，金宏帆和伙伴張相一去天然動(dòng)物園游覽，他們有說有笑，高高興興地邊跳邊走。
突然，他們看見一頭黑熊，它站在那里，好像在等人過去。金寵帆看見身邊有一棵大樹，就爬上去，可是爬也爬不上去，就抓住樹干輕輕一跳，就上去了。張相一不會(huì)爬樹，只能站在原地，一動(dòng)也不動(dòng)，等著死神的到來(lái)，心里卻想著完了，我死定了，我可不想死！
時(shí)間一分一秒地過去了，張相一看見黑熊還在原地，就一步一步慢慢地走過去，邊走邊想：但愿不是真熊，如果是真熊我就沒啦！突然他看見、到黑熊旁邊豎著一塊碑，上面寫著“動(dòng)物標(biāo)本，免費(fèi)攝影?！笨戳诉@塊木碑，張相一想：原來(lái)是一個(gè)標(biāo)本。
于是，張相一就頭也不回地走了，金宏帆看見自己的伙伴走了，就大聲喊：“好朋友，等等我！”張相一說：“這個(gè)不相互幫助的人，從此不和你做好朋友了。我要和你絕交?！苯鸷攴犃烁械胶軕M愧。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫，理解生字新詞的意思。
3． 懂得在危難時(shí)刻應(yīng)當(dāng)互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀、復(fù)述課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
板書安排：23。
遇到危險(xiǎn) 只顧自己 不能做朋友
課內(nèi)：抄寫字詞。
課外：朗讀、復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
1． 板書課題，齊讀。
2． 說說怎樣的人才是朋友。
3． 學(xué)生置疑。
1． 借助拼音自讀課文。
（1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2） 想想課文講了一件什么事？
2． 檢查自讀情況。
（1） 抽讀詞語(yǔ)。
（2） 學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3． 齊讀課文。
4． 說說課文主要講了一件什么事？
精讀第一段
1． 自由讀，
2． 交流：讀懂了什么？
3． 齊讀第一節(jié)。
精讀第二段
1． 正在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2． 讀后交流。
3． 從哪些詞語(yǔ)可以看出大熊的兇猛？
4． 指導(dǎo)朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5． 小結(jié)。
胖 吼 靈 住 焦
抄寫生字。
第二課時(shí)
1。抽讀字詞。
2。齊讀一、二段。說說大意。
精讀第三段、第四段。
1。 自由讀。體會(huì)在危急情況下的表現(xiàn)。
2。 讀后交流。
（1） 從哪些地方看出他們的驚慌？
（2） 瘦子是怎樣做的？
（3） 胖子又是怎樣做的？
3。 看圖說說圖意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛。
4。 指導(dǎo)有感情地朗讀"胖子"的'話。
5。 在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時(shí)候，瘦子表現(xiàn)怎樣？
6。 你這時(shí)會(huì)有什么想法？
7。 感情讀第二、三段。
精讀第五、六段
1． 指名讀。
2． 情況越來(lái)越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無(wú)路可逃，而此時(shí)他又很不幸運(yùn)，腳（ ），（ ）？（齊答）
3． 如果你是胖子，這時(shí)你心情會(huì)怎樣？
4． 正在這時(shí)，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5． 胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6． 看圖體會(huì)胖子僥幸脫險(xiǎn)的緊張氣氛。
7． 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
梢 閉 甩 危 險(xiǎn)
抄寫生字。
第三課時(shí)
1． 有感情地齊讀課文一到五段。
2． 說說主要講了什么內(nèi)容。
1． 指名讀。
2． 提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？
胖子有些什么想法呢？
3． 你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。
4． 指導(dǎo)讀胖子的話，理解含義。
5． 齊讀七、八段。
四． 齊讀課文
1． 說說每段的大意。
2． 學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。
3． 同位討論說說。
4． 指名復(fù)述課文。
5． 師生評(píng)議。
抄寫詞語(yǔ)（課后第三題）。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)要求。
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段，并說出段意。
3.掌握本課生字新詞，重點(diǎn)理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
課文中“潮來(lái)時(shí)”這一部分。
三、課時(shí)安排。
第一課時(shí)：學(xué)生字、給課文分段（略）。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文。
四、教具準(zhǔn)備。
1.電視機(jī)一臺(tái)、錄像機(jī)一臺(tái)。
2.自制錢塘大潮錄像片。
五、教學(xué)過程。
（一）點(diǎn)撥“潮來(lái)前”，學(xué)習(xí)課文1―3節(jié)。
1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
（1）師引生答。
當(dāng)教師說出因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說出：所以吸引了許多人到這里來(lái)觀潮。
（2）教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語(yǔ)中，表達(dá)的意思不同。
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？
在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來(lái)時(shí)的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2.讓學(xué)生了解“潮來(lái)前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
（1）讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來(lái)之前江面景象及人們心情的句子。
（2）讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽(yáng)下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后，讓其他學(xué)生在聽讀中，說出潮來(lái)前江面上很平靜。
在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著?！本渥又螅屍渌麑W(xué)生說出：觀潮人的'心情急切。
（二）精學(xué)“潮來(lái)時(shí)”，學(xué)習(xí)課文4―5節(jié)。
1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺。
教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來(lái)了大潮到來(lái)時(shí)的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學(xué)生帶著“潮來(lái)時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？”這個(gè)問題看錄像。
2.學(xué)生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4―5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來(lái)時(shí)的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
（1）知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)的響聲像什么？”在學(xué)生回答出來(lái)之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來(lái)越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長(zhǎng)變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。
（3）知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
再讓學(xué)生從4―5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)處”，“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。
（4）訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來(lái)時(shí)聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)悶雷滾動(dòng)的聲音。過了一會(huì)兒響聲越來(lái)越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動(dòng)變粗拉長(zhǎng)，再近些形成了白色城墻。那浪越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，發(fā)出山崩地裂的響聲。
（5）解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬(wàn)輛坦克同時(shí)發(fā)動(dòng)”，感覺到“大地好像顫動(dòng)”這些詞語(yǔ)中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢(shì)之大動(dòng)人心魄。
（6）解其形。讓學(xué)生逐句分析：
先認(rèn)清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。
再理解其義：“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長(zhǎng)的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動(dòng)，可見潮水是洶涌而來(lái)；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進(jìn)”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢(shì)既大，速度之快，給人以勢(shì)不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。
（7）解其情。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再看錄像。
鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來(lái)了！”的聲音。
鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。
鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時(shí)教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學(xué)生理解水勢(shì)浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無(wú)語(yǔ)。
三個(gè)鏡頭，在形象與語(yǔ)言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
（8）表其情。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來(lái)時(shí)”這一部分。
（三）自析“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
知其余威，進(jìn)一步理解潮勢(shì)。
教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會(huì)是什么樣”的這一問題自學(xué)、自析。
學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來(lái)”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。
學(xué)生從“霎時(shí)”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。
學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
學(xué)生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”――“潮來(lái)之動(dòng)”――“潮過之靜”的變化。
學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對(duì)錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。
（四）再憶“潮來(lái)前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來(lái)時(shí)”聲勢(shì)浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來(lái)前”是不是也能說奇這一問題后，讓學(xué)生再讀“潮來(lái)前”這一段。
學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同，從時(shí)間比一般的潮推后三天說明“奇”。
學(xué)生從時(shí)間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過的地理知識(shí)：海上刮東南風(fēng)，從東海的潮，南海的潮同時(shí)涌來(lái)說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江出海口外寬內(nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明“奇”。
2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學(xué)生理解以人潮襯海潮――從另一個(gè)角度說明特殊的潮引人入勝。
3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩(shī)“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無(wú)”詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國(guó)，也可以泛指全世界。
學(xué)生理解“天下無(wú)”為。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一天，天氣格外晴朗，小剛和小明一起結(jié)伴去天然動(dòng)物園游覽。
一進(jìn)大門，旁邊的石頭上就刻有“天然動(dòng)物園”的字樣，兩個(gè)朋友有說有笑地走了進(jìn)去。
山間的風(fēng)光特別好，兩旁是連綿起伏的山巒，路邊是許多叫不出名字的野花。突然，小剛發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一只熊好像正向他們走來(lái)。小剛馬上以迅雷不及掩耳的速度抱著樹干往上爬。小明不會(huì)爬樹，只能眼巴巴地看著朋友爬上樹，而自己卻只能在樹下等死。既然不會(huì)爬樹，小明就抱著一種必死無(wú)疑的心態(tài)閉上眼睛，等熊來(lái)吃。小剛爬上樹后長(zhǎng)嘆一身，慶幸自己逃過了一劫。樹下的小明等了好久也不見熊過來(lái)，他慢慢地睜開眼睛，只見熊還在原來(lái)的地方，紋絲不動(dòng)。于是，小明懷著好奇心小心翼翼地一步一步靠近熊。走近一看，呀！原來(lái)是一個(gè)熊的動(dòng)物標(biāo)本，真是虛驚一場(chǎng)。見是動(dòng)物標(biāo)本，小明想起朋友小剛剛才的忘恩負(fù)義：就在那個(gè)緊急關(guān)頭，小剛居然不管我的死活，把自己的命先管好。小明越想越生氣頭也不回地走了。小剛看見小明走了，也爬下樹來(lái)，急忙叫小明等等他?？尚∶鲄s頭也不回地走了。
這件事告訴我們要在危急關(guān)頭舍己救人的朋友才算真正的朋友。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教時(shí)。
二課時(shí)。
教學(xué)目的要求。
1.???能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.???學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.???讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教
學(xué)
過
程
第一課時(shí)。
一、??????故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、?講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、?出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、??????初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、?配樂朗讀。
2、?學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、?這首兒歌共有幾句話？
4、?指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、??????精讀訓(xùn)練。
1、?學(xué)習(xí)第一句。
（1）????指名讀第一句。
（2）????人有哪兩個(gè)寶》。
（3）????出示：雙手??大腦。
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）????指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）????雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、?學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人??個(gè)??大??手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、?指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)。
一、??????復(fù)習(xí)。
1、?出示：雙手?大腦?兩個(gè)寶?人。
2、?給“人、大、手”找朋友。
3、?人有哪兩個(gè)寶？
二、??????繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、?為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、
（1）????指名讀第二句。
（2）????出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
（3）????雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！
（4）????大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）????指導(dǎo)朗讀第二句。
2、?學(xué)習(xí)第三句。
（1）????指名讀第三句。
（2）????出示：才能?創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）????怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手??又”，認(rèn)讀。
（5）????指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、??????總結(jié)全文。
四、??????朗讀背誦全文。
五、??????學(xué)習(xí)生字。
1、?出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、?自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、?指導(dǎo)寫字。
（1）????講清要點(diǎn)，教師范寫。（2）??????學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
板
書
個(gè)?手?用?會(huì)（拼音略）。
作業(yè)。
描紅、仿影、朗讀。背誦課文。
教
學(xué)
后
記
借助投影片這一具體形象直觀的教具，將學(xué)生帶入文中的意境之中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對(duì)課文有一初步感知。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
生字卡片。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個(gè)大手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
（3）雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對(duì)不對(duì)！
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫字。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字“人”“個(gè)”
(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎？（人）對(duì)，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來(lái)的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚€(gè)寶貝呢！
(2)學(xué)習(xí)“人”（人與八區(qū)別，范寫人）。
學(xué)習(xí)“個(gè)”（與“人”字聯(lián)系起來(lái)，人字頭，范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀“兩個(gè)寶”）。
二、初讀課文，練習(xí)朗誦。
（1）“人有兩個(gè)寶”這兩個(gè)寶貝到底是什么呢？為什么說他們是人身上的兩個(gè)寶呢？我們打開書本第68頁(yè)，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）。
（2）聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
（1）讀了這首詩(shī)，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧？（齊說）。
板書：雙手大腦。
（2）舉起你的雙手，左手和右手加起來(lái)就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
（3）出示卡片“手”（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）。
出示卡片“大”（組詞。大就是太下少一點(diǎn)。）。
（二）學(xué)習(xí)第二句。
（1）雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？
板書：做工思考。
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會(huì)做什么？
（2）小結(jié)：說手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
（3）那大腦會(huì)干什么？思考是什么意思？
你們看他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問題呢？
（4）小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶！
齊讀一二兩句。
（三）學(xué)習(xí)第三句。
（1）那我們?cè)趺礃硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶貝呢？
指名讀。板書：創(chuàng)造。
（2）什么是創(chuàng)造？下面我們來(lái)聽一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰(shuí)能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具？
2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么？
6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具--鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀！誰(shuí)能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢？用書上的話就是--“用手又用腦，才能有創(chuàng)造！”
板書。
四、總結(jié)全文。
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會(huì)想：真倒霉！不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手，更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶--雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背。
做動(dòng)手操。
六、寫字。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
收集課外活動(dòng)照片、繪畫作品，做一次展示。
本課生字卡片、課文朗讀的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)。
1.識(shí)字教學(xué)。
學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法?！皠凇薄皠?dòng)”兩個(gè)字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動(dòng)需要出力來(lái)記住字形。
2.寫字教學(xué)。
教寫字，可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
雙：兩個(gè)“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點(diǎn)；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點(diǎn)下，第二筆是捺。
做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。
辦：筆順是力辦，先中間后兩邊。兩點(diǎn)向外。
才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。
(三)詞句教學(xué)。
“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考?！本渲械摹白龉ぁ辈皇菃沃父闪饣顑?，而是泛指工作、做事?！八伎肌敝竸?dòng)腦筋想辦法?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說雙手會(huì)做哪些事，大腦會(huì)想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！本渲械摹皠?chuàng)造”是指想出并做出新的來(lái)。要通過實(shí)例讓學(xué)生具體理解。
(四)朗讀指導(dǎo)。
首先要讀準(zhǔn)字音，注意“不用”“不好”中“不”的讀法不同，“事情”的“情”讀輕聲。其次，兒歌的讀法與詩(shī)歌有相似之處，即讀出節(jié)奏，詞語(yǔ)要連讀，如“兩件寶”“做不好”“辦不到”“一切創(chuàng)造”等。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。
(五)練習(xí)提示。
第四題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)。“動(dòng)腦筋”就是想辦法去克服困難做某件事。話題的范圍比較寬，可以講自己的事情，也可以講看到或聽到的別人的事情。教師要注意引導(dǎo)，通過交流，深化對(duì)“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的認(rèn)識(shí)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)。
開展一次手工制作競(jìng)賽活動(dòng)。如：發(fā)給每人一張紙，獨(dú)立完成一件作品(畫、折、剪、貼等均可)，看看誰(shuí)的最出色。請(qǐng)做得好的同學(xué)說說自己怎樣想、怎么做的，有的還可以再演示一次。
(七)課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思。
投影片、詞語(yǔ)、準(zhǔn)備書上的插圖和一張白紙。
1、小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（出示課題）。
2、里面有兩個(gè)生字，會(huì)讀嗎？（出示卡片）指名讀。
3、老師這里還有一個(gè)詞（出示詞：兩個(gè)寶）這里的“個(gè)”和剛才讀的“個(gè)”讀音有何不同？“個(gè)”單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲，但在這個(gè)詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）。
4、詞讀好了，誰(shuí)能把課題讀好？（指名讀——齊讀）。
5、讀了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友們，你們真愛思考，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
1、自由讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)。
開火車讀生字卡片，正音——齊讀。
3、大家讀得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個(gè)詞，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮，大蘋果就歸誰(shuí)。為了讓大家都有機(jī)會(huì)，在小組里互相練習(xí)一下。
4、字詞都讀好了，相信我們?cè)偃プx課文，一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
指名分句讀（正音，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀。
1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？
是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢？
2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀？指名讀。
3、瞧，這就是我們的一個(gè)寶貝——手（師伸出手，）我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下手，這里是手心，手背，手掌。
4、手會(huì)干什么呢？（出示：雙手會(huì)做工）誰(shuí)來(lái)讀？
6、（看圖）瞧，這些小朋友們?cè)诟墒裁茨?？（練?xí)說話：有的……有的……還有的……）。
7、人還有一個(gè)寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，回想些什么呢？（練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會(huì)想……，彈琴的小朋友會(huì)想……）。
8、腦指揮手做工，手實(shí)現(xiàn)腦的想法，這兩個(gè)寶的用處可真大呀！誰(shuí)來(lái)把這句話讀讀？
9、這兩個(gè)寶這么好，我們?cè)撛趺从媚兀浚ǔ鍪咀詈笠痪湓挘┳约鹤x一讀你有什么問題嗎？
讓學(xué)生拼圖來(lái)理解用手，用腦和創(chuàng)造。
對(duì)，陶行知爺爺說得好，“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬。”剛才，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個(gè)問題！你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)吧！
（1）讀一讀。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，比較異同點(diǎn)。
（3）說筆順，書空。
（4）范寫，生描紅、練習(xí)寫。
這是學(xué)生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對(duì)學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。然后請(qǐng)小組長(zhǎng)把事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來(lái)用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯(cuò)音。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長(zhǎng)和組員的錯(cuò)誤。提醒學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀詞兒，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成，小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)提高。
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來(lái)教師再將問題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過簡(jiǎn)短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會(huì)……”“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼，去想一想，來(lái)體會(huì)：“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等;學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知。
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)。
3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的`意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)。
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)。
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫一畫均可……)。
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦。
1.問題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2.學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然。
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問題，所以他成了大發(fā)明家?？磥?lái)，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
認(rèn)讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確,流利地朗讀,背誦課文;學(xué)會(huì)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫.
2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造.
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng),積極,愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等.
教學(xué)重難點(diǎn):。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思.
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一,創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
1,小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,字都認(rèn)識(shí)了嗎。
2,指名學(xué)生讀生字.
3,指名學(xué)生讀課文.
二,愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)求知。
1,讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人知道了什么(自己喜歡的方式讀,讀幾遍)。
2,分組交流討論:說說自己知道了什么說說自己不同的意見.
(1)理解"做工"。
a,出示書上69頁(yè)圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說:圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么(引導(dǎo)學(xué)生把話說完整)。
b,小組交流:人們的雙手還會(huì)做哪些事呢(學(xué)生練說"雙手會(huì)……"句式)。
c,體驗(yàn):將手背到后面吃東西.
d,師:雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶啊!
(2)理解"思考"。
a,我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢(生回答)。
c,師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問題想辦法,也就是"思考",這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶.
d,指導(dǎo)朗讀第二句.
(3)理解"創(chuàng)造"。
a,出示"神州六號(hào)"的圖片,告訴學(xué)生:許多科學(xué)家動(dòng)腦筋想辦法,一次又一次地動(dòng)手改進(jìn),在經(jīng)過無(wú)數(shù)次失敗后,終于成功發(fā)射"神六",實(shí)現(xiàn)中國(guó)史上,多人多天在太空遨游的愿望,這就是"創(chuàng)造".
b,每個(gè)人都有自己的創(chuàng)造能力,要相信自己.動(dòng)手體驗(yàn):拿出積木,現(xiàn)場(chǎng)搭.
c,師:光動(dòng)手,不動(dòng)腦那叫亂做;光動(dòng)腦不動(dòng)手,那叫空想.同學(xué)們?cè)诮裉煊檬钟钟媚X,才有了這么多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)"又").
三,表演朗讀,嘗試背誦。
2,師:咱們敢不敢和錄音比一比,(聽錄音)接著,學(xué)生離開座位,邊讀邊加上動(dòng)作表情,自由發(fā)揮.
3,嘗試背誦,邊背邊表演(面對(duì)聽課老師).
四,學(xué)習(xí)生字。
1,出示:手,工,用,又,才.
2,說哪些字以前就認(rèn)識(shí),是在哪認(rèn)識(shí)的。
3,自學(xué)生字.讓學(xué)生當(dāng)小老師,帶大家識(shí)字.看筆順圖,記憶字形,筆順,并分別給它們找詞語(yǔ)朋友或說句話.
4,指導(dǎo)寫字.
(1)講清要點(diǎn),教師范寫.
(2)學(xué)生描紅.
五,總結(jié)。
三,在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)。
兒童與外部世界的聯(lián)系,是在動(dòng)口,動(dòng)手的實(shí)際操作中體驗(yàn)的.手是學(xué)生再熟悉不過的了,學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情,但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會(huì)是什么樣課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面,直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子,學(xué)生在大家的注視下根本無(wú)法吃到.隨后問該同學(xué)有何感覺:"難!".這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到"手"的確是人的"寶".再如:一年級(jí)學(xué)生對(duì)"動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造"中的"創(chuàng)造"一詞難以理解,老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法,動(dòng)手搭積木,學(xué)生們有的在搭小汽車,有的搭房子,有的在搭紅綠燈,運(yùn)用自己的智慧搭出了一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西,在動(dòng)手操作中體驗(yàn)了創(chuàng)造的含義.
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《人有兩個(gè)寶》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課的寫字要求是會(huì)寫“人、大、個(gè)、用、又”等八個(gè)字?！叭?、大、個(gè)”這三個(gè)字都含有基本筆畫“撇”“捺”，由于在漢字中的位置不同，寫法上也就同中有異，這是本課寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生正確、端正地書寫“人、大、個(gè)”三個(gè)字，掌握同一筆畫在不同漢字中的書寫要領(lǐng)，于是設(shè)計(jì)與制作了本微課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)“人、個(gè)、大”，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確的書寫。
2、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察分析“人、個(gè)、大”三個(gè)字的在田字格中的不同位置，比較它們的異同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和模仿能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確書寫“人、個(gè)、大”。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察“人、個(gè)、大”三個(gè)字的在田字格中的不同位置，比較它們的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示“人”字。
小朋友，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？先來(lái)玩?zhèn)€猜字謎的游戲吧。
設(shè)計(jì)意圖：猜謎語(yǔ)是小學(xué)生非常喜愛的游戲活動(dòng)，由謎語(yǔ)引出要學(xué)習(xí)的生字，能快速激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
二、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
1、“人”字是個(gè)翹舌音，跟我讀，“人”。
2、“人”由哪兩個(gè)基本筆畫組成，你看出來(lái)了嗎？
3、漢字是一門古老的藝術(shù)，看圖，了解“人”的古文字和現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字的樣子。
設(shè)計(jì)意圖：把圖畫與漢字相比較，利用圖畫識(shí)記漢字，即學(xué)習(xí)了漢字，又感受了漢字的演變，使枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得有趣了。
三、口頭組詞，積累詞語(yǔ)。
你能給“人”字找朋友嗎，開動(dòng)腦筋想一想，說一說。
四、形近字比較，鞏固識(shí)字。
1、觀察“八”和“人”，比較異同。
2、講解“八”和“人”的寫法。
3、示范寫“人”。
3、小朋友，請(qǐng)你來(lái)動(dòng)手寫一寫吧。
五、漢字變魔術(shù)，學(xué)習(xí)“個(gè)大”。
1、認(rèn)讀“個(gè)”和“大”。
2、講解“個(gè)”和“大”，用熟字加筆畫的方法來(lái)記住這兩個(gè)字。
3、比較“人、個(gè)、大”的異同。
4、示范寫“個(gè)、大”。
5、小朋友，請(qǐng)你打開書本，在書上描紅吧。
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)習(xí)“人”的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)“個(gè)”“大”，即降低了難度又能幫助學(xué)生區(qū)分這三個(gè)形近字。讓學(xué)生在興趣盎然中識(shí)字，不但能熟練地掌握漢字，還能習(xí)得識(shí)字的方法，快速高效地識(shí)字。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣?？梢詮闹蝎@利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的.結(jié)果。
【教學(xué)目標(biāo)】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度審視問題。
2、積累閱讀資料。
教學(xué)過程：
1、自讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。
2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤算，結(jié)果如何？
3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)？
4、小組討論：賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么？分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫下來(lái)。
5、討論交流。
6、齊讀課文。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在南非的莫諾莫塔帕王國(guó)，有兩個(gè)真心的朋友，他們有福同享，有難同當(dāng)。據(jù)說這里的人交朋友，比其他地方的人真心實(shí)意得多。
一天夜里，人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，一個(gè)朋友突然從睡夢(mèng)中驚醒，一骨碌從床上爬起來(lái)就徑直朝另一個(gè)朋友家跑來(lái)，把他家仆人叫醒，因?yàn)樗杏X夢(mèng)神已邁進(jìn)了朋友家的大門。被吵醒的朋友非常驚慌，他穿起衣服，系好錢袋，全副武裝，對(duì)朋友說：半夜造訪一定是有急事相告，是不是賭錢賭光了？我這里有錢你拿去。要是和別人吵架，我們一同去論理。我還有把利劍，如果需要你也把它拿去。
不，他的朋友回答說，感謝你的熱情關(guān)心，我既不要錢也不要武器，我只是在睡夢(mèng)中看到你有些悲傷，我擔(dān)心你出了事，所以連夜飛奔趕了過來(lái)。這就是我半夜來(lái)訪的原因。
兩人的情誼誰(shuí)更深呢？這樣的問題不難回答。一個(gè)真正的朋友能讓你感到[欣賞雨季愛情故事網(wǎng)]生活的美好，他的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心深處，他使你暢敘衷腸，傾吐心曲，只要事關(guān)朋友，哪怕是個(gè)夢(mèng)，一件無(wú)足輕重的小事，他都會(huì)為你牽腸掛肚，寢食不安。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是小陳，另一個(gè)就是“書籍”姐姐。我對(duì)這倆個(gè)朋友有著同樣的深情厚誼，和同樣親如手足的愛意。
一次，我們玩“踩腳”游戲我不小心踩在她雪白的新鞋上印出了個(gè)黑乎乎的大腳印，顯得格外“刺眼”，我不禁一嚇，糟了！她可是有很深的”潔癖“的。我正要說”對(duì)不起”，可她瞪了我一眼，怒氣洶洶的走了。使我剛到嘴邊的“對(duì)不起”成了一聲淡淡的冷哼，”又亂發(fā)脾氣了！”我無(wú)比郁悶的.回到了座位上，拾回情緒，捧起《夏洛的網(wǎng)》津津有味地讀了起來(lái)。
但是，每天，我都很孤單。看著別人和他們的好朋友形影不離，使我心里像打翻五味瓶似的，鼻尖酸酸的，想起以前我們情如手足，整天快快樂樂，嘻嘻哈哈的。
我重新捧起書閱讀，想：書籍是我們的老師，更是我的知心朋友。果然，她使我忘記了所有的不愉快，好想身臨其境。這時(shí)，我看到夏洛為了幫助他的朋友，生命走到盡頭時(shí)，眼淚”嘩啦啦“地掉了下來(lái)，似斷了線的珍珠。我想：動(dòng)物界的夏洛都能為朋友犧牲，我和小陳卻因?yàn)樾∶苷l(shuí)也不理誰(shuí)，真不該！
于是，我鄭重地向小陳道歉，她馬上原諒了我，并說她也不對(duì)。我們又和好如初，親密無(wú)間了！
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在赤日炎炎的夏天里，小熊在家熱得發(fā)慌，它想，我快不行了，得去公園里的涼亭乘乘涼。在去涼亭的路上，猛然間發(fā)現(xiàn)小猴一直在后面緊緊跟隨著，嚇了一跳，差點(diǎn)掉入河里，連忙伸出雙手，搖擺了幾下才穩(wěn)住。小猴連忙說：“別怕，別怕，我只想跟你結(jié)伴游玩?！?BR> 它倆很快就來(lái)到了涼亭。小猴說：“熊大哥，你還沒看過我的絕技吧?還沒等小熊回答，它就已經(jīng)蹬上柱子上，寫下了“孫小圣到此一游”熊大哥，看見了吧！我就是孫悟空的后代，哈哈！”小猴得意的說?！肮Ψ蚴遣诲e(cuò)，讓我開了眼界，不過，你這樣做是破壞了環(huán)境，這樣做法是不對(duì)的。”小猴不服氣的說：“哼，這有什么呢？我想干什么就干什么？只要我高興就行?！?BR> 第二天，小猴一起床，迷糊的眼睛來(lái)沒完全睜開的時(shí)候，忽然間，被眼前的一切愣傻了。只見原來(lái)白花花的墻壁、干凈的桌子......上面全用粉筆寫滿了：熊大俠到此一游。熊大俠到此一游。小猴這才意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。
于是，來(lái)到了熊大哥家?！皩?duì)比起，我錯(cuò)了。我真的錯(cuò)了?！睉M愧的低下了頭。小熊微笑著說：“知錯(cuò)就改，就是好同志?！?BR> 走，我們?nèi)鐾?，去除柱子上的字跡。走！
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫，理解生字新詞的意思。
3．懂得在危難時(shí)刻應(yīng)當(dāng)互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀、復(fù)述課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
遇到危險(xiǎn)只顧自己不能做朋友。
課內(nèi)：抄寫字詞。
課外：朗讀、復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一．談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．板書課題，齊讀。
2．說說怎樣的人才是朋友。
3．學(xué)生置疑。
二．初讀課文。
1．借助拼音自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想想課文講了一件什么事？
2．檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3．齊讀課文。
4．說說課文主要講了一件什么事？
三．精讀課文。
精讀第一段。
1．自由讀，
2．交流：讀懂了什么？
3．齊讀第一節(jié)。
精讀第二段。
1．正在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2．讀后交流。
3．從哪些詞語(yǔ)可以看出大熊的兇猛？
4．指導(dǎo)朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5．小結(jié)。
四．指導(dǎo)寫字。
胖吼靈住焦。
五.作業(yè)。
抄寫生字。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)。
1.抽讀字詞。
2.齊讀一、二段。說說大意。
二．精讀課文。
精讀第三段、第四段。
1.自由讀。體會(huì)兩個(gè)朋友在危急情況下的表現(xiàn)。
2.讀后交流。
（1）從哪些地方看出他們的驚慌？
（2）瘦子是怎樣做的？
（3）胖子又是怎樣做的？
3.看圖說說圖意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀“胖子”的話。
5.在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時(shí)候，瘦子表現(xiàn)怎樣？
6.你這時(shí)會(huì)有什么想法？
7.感情讀第二、三段。
精讀第五、六段。
1．指名讀。
2．情況越來(lái)越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無(wú)路可逃，而此時(shí)他又很不幸運(yùn)，腳（），（）？（齊答）。
3．如果你是胖子，這時(shí)你心情會(huì)怎樣？
4．正在這時(shí)，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5．胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6．看圖體會(huì)胖子僥幸脫險(xiǎn)的緊張氣氛。
7．小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三．指導(dǎo)寫字。
梢閉甩危險(xiǎn)。
四．作業(yè)。
抄寫生字。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)。
1．有感情地齊讀課文一到五段。
2．說說主要講了什么內(nèi)容。
二．精讀七、八段。
1．指名讀。
2．提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？
胖子有些什么想法呢？
3．你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。
4．指導(dǎo)讀胖子的話，理解含義。
5．齊讀七、八段。
三．總結(jié)課文。
四．齊讀課文。
五．指導(dǎo)復(fù)述課文。
1．說說每段的大意。
2．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。
3．同位討論說說。
4．指名復(fù)述課文。
5．師生評(píng)議。
六．作業(yè)。
抄寫詞語(yǔ)（課后第三題）。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過完成“簽名任務(wù)”活動(dòng)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)更多新朋友。
2.通過和有共同興趣愛好的同伴交流、誦讀小詩(shī)活動(dòng)，獲得愉快的交往體驗(yàn)。
教材分析：
本課內(nèi)容是部編教材《道德與法治》第一冊(cè)第一單元第二課。教材內(nèi)容分為四個(gè)環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)的是新入學(xué)的學(xué)生在交往過程中真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景。第一環(huán)節(jié)“我的好伙伴”是引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的交友經(jīng)歷，介紹自己的好朋友。第二環(huán)節(jié)“‘網(wǎng)’到一個(gè)新朋友”是通過游戲引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交新朋友，擴(kuò)大交往面，同時(shí)嘗試用不同方式自我介紹。第三環(huán)節(jié)“好友大搜索”是引導(dǎo)學(xué)生尋找自己興趣相投的好朋友并進(jìn)一步深入交往。第四環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)你真好”小詩(shī)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情，獲得積極的情感體驗(yàn)。教材副本《好朋友》以繪本的形式引導(dǎo)學(xué)生初步了解交往的規(guī)則和方法。
本課教學(xué)劃分為2課時(shí)。本課為第2課時(shí)，主要學(xué)習(xí)第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)以及教材副本“交朋友”繪本。
學(xué)情分析：
一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，雖然已經(jīng)具備一定的交往經(jīng)驗(yàn)和能力，能通過一些日常玩耍等交往活動(dòng)交到一些朋友，但同伴之間的交往仍主要以鄰桌同伴為主，還未真正建立交往群體，交友范圍比較狹窄。
這個(gè)階段的學(xué)生天真可愛、好動(dòng)，部分學(xué)生容易以自我為中心，自我控制能力較弱，不懂得尊重同伴；還有部分內(nèi)向型的學(xué)生不敢積極主動(dòng)交往，在班里還沒有自己的朋友，但又具有強(qiáng)烈的被同伴接納和認(rèn)可的團(tuán)體歸屬需要。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過和有共同興趣愛好的同伴交流，獲得愉快的交往體驗(yàn)。
難點(diǎn)：愿意與同伴交往，獲得與同伴交往的積極情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生興趣愛好調(diào)查、制作興趣愛好牌、簽名任務(wù)單。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對(duì)教材內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充拓展。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)新朋友。
（一）導(dǎo)入。
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新朋友。老師這里有一些小任務(wù)，你們完成了任務(wù)就能認(rèn)識(shí)新朋友，而且還能發(fā)現(xiàn)新朋友的特點(diǎn)呢！
（二）指導(dǎo)觀察“簽名任務(wù)單”樣本。
設(shè)計(jì)意圖：通過簽名活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，促進(jìn)大膽交流。以完成簽名任務(wù)作為游戲結(jié)果，便于交往水平的評(píng)價(jià)。同時(shí)關(guān)注交往弱勢(shì)群體，為后續(xù)的個(gè)別指導(dǎo)做鋪墊。
師：請(qǐng)你去發(fā)現(xiàn)班里頭發(fā)最長(zhǎng)的女生，和她一起握握手，請(qǐng)她給你簽個(gè)名。
1.課件出示“簽名任務(wù)單”樣本。
2.請(qǐng)一位學(xué)生示范，其他學(xué)生仔細(xì)觀察該同學(xué)的表現(xiàn)，教師指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）仔細(xì)觀察同學(xué)的特點(diǎn)；
（2）找到同學(xué)，完成一項(xiàng)任務(wù)；
（3）請(qǐng)同學(xué)簽名。
（三）組織學(xué)生進(jìn)行簽名活動(dòng)。
師：請(qǐng)大家拿出課桌下的任務(wù)單，先仔細(xì)觀察同學(xué)，發(fā)現(xiàn)你想認(rèn)識(shí)的同學(xué)的特點(diǎn)，再和他一起完成一個(gè)任務(wù)，最后請(qǐng)他簽個(gè)名。
1.學(xué)生找同伴完成任務(wù)。
2.反饋簽名活動(dòng)情況。
師：你請(qǐng)哪位朋友簽了名？你們一起完成了什么任務(wù)？
（四）小結(jié)。
師：你們不僅發(fā)現(xiàn)了新朋友的特點(diǎn)，還和他們一起完成了任務(wù)，做得很出色哦！
二、活動(dòng)二：好友大搜索。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大交往范圍，促進(jìn)學(xué)生深入交往，獲得愉悅的交往體驗(yàn)。
（一）導(dǎo)入。
師：每個(gè)小朋友都會(huì)有自己的特點(diǎn)和興趣愛好，根據(jù)不同的興趣愛好也可以交到好朋友，還能和好朋友一起愉快地交流共同喜歡的事情呢！
（二）根據(jù)學(xué)生興趣愛好組織現(xiàn)場(chǎng)分組并交流。
設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于“班級(jí)學(xué)生的興趣愛好調(diào)查”是為了能更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，提升教學(xué)針對(duì)性。
師：老師課前調(diào)查了一下我們班小朋友的興趣愛好，我們一起來(lái)看看。
1.出示班級(jí)學(xué)生興趣愛好調(diào)查統(tǒng)計(jì)表格。
2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好現(xiàn)場(chǎng)分組，并放上相應(yīng)興趣愛好的提示牌。
師：現(xiàn)在我們就根據(jù)自己的興趣愛好分組，一起交流你們都感興趣的事情吧！
3.學(xué)生小組交流，教師指導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)交往弱勢(shì)學(xué)生參與活動(dòng)。（配樂）。
（三）反饋交流。
設(shè)計(jì)意圖：“小組交流學(xué)習(xí)”的方式意在引導(dǎo)學(xué)生與有相同興趣愛好的同伴深入交往，在參與中獲得多元體驗(yàn)。
設(shè)定“其他組”目的在于照顧全體，觀照還沒有形成興趣愛好或者愛好獨(dú)特學(xué)生的交往狀態(tài)。
師：剛才你們和同學(xué)交流了什么？
1.預(yù)設(shè)：
（1）閱讀小組交流；
（2）繪畫小組交流；
（3）跳繩小組交流；
（4）唱歌小組交流；
（5）其他組交流。
2.指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）說交流的內(nèi)容；
（2）適時(shí)展示；
（3）采訪感受。
（四）小結(jié)。
師：和自己的好朋友在一起玩，一起看書，一起學(xué)習(xí)，一起唱歌等，我們有自己共同的興趣愛好，可以相互交流，真是一件特別開心的事情?。?BR> 三、活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)你真好。
（一）導(dǎo)入。
（二）指導(dǎo)交流朋友間的故事。
1.預(yù)設(shè)：
（1）快樂的故事；
（2）傷心的故事。
2.板貼（書）：分享快樂分擔(dān)憂愁。
（三）組織學(xué)習(xí)小詩(shī)《認(rèn)識(shí)你真好》。
設(shè)計(jì)意圖：小詩(shī)的學(xué)習(xí)不過多展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶交友經(jīng)歷，升華情感，獲得積極的情感體驗(yàn)。
師：有朋友真好！在我們的書上有一首小詩(shī)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
1.聽小詩(shī)錄音；
2.齊讀小詩(shī)。
四、活動(dòng)四：怎樣做個(gè)好朋友。
（一）導(dǎo)入。
師：一群可愛的小動(dòng)物也上小學(xué)了，他們是怎樣交朋友的呢？來(lái)聽聽它們的故事吧！
（二）播放微課“交朋友”
（三）交流反饋。
設(shè)計(jì)意圖：“交朋友”繪本是本課教材的副本，不作為教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)。旨在引導(dǎo)學(xué)生明白故事道理，初步了解交朋友的技巧。
師：聽了這個(gè)故事，請(qǐng)和同桌討論一下，明白了什么道理？
1.學(xué)生交流感受。
2.指導(dǎo)要點(diǎn)：要大膽認(rèn)識(shí)新朋友；和好朋友一起玩時(shí)要講文明；和好朋友一起玩時(shí)要遵守規(guī)則。
（四）小結(jié)。
師：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了許多新朋友，還和有同樣愛好的朋友一起交流了共同喜歡做的事情。下課后，請(qǐng)大家和新朋友一起去分享更多的快樂吧！祝大家朋友越交越多，在啟源小學(xué)105班這個(gè)新家里越來(lái)越快樂！小朋友們，再見！
板書設(shè)計(jì)：
拉拉手，交朋友。
分享快樂分擔(dān)憂愁。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)里，住著兩只小動(dòng)物，小兔多多和小狗汪汪，他們是一對(duì)非常要好的朋友。
有一個(gè)星期天，小狗汪汪給多多打電話：“我們約在‘翻轉(zhuǎn)樂園’玩吧?！薄昂茫 毙⊥枚喽嗨斓卮饝?yīng)了。他們相約同時(shí)出發(fā)了。
到了‘翻轉(zhuǎn)樂園’，兩人相見打招呼說：“哈羅，好久不見！”他們蹦蹦跳跳地走進(jìn)游樂園。多多說：“我們?nèi)ネ嫘D(zhuǎn)木馬吧。”汪汪自告奮勇地說：“你去玩吧，我來(lái)給你拍照?！薄昂茫≈x謝！”多多歡天喜地邊說邊跑上去了。多多玩了“颶風(fēng)飛椅”，玩得滿頭大汗。他又急急忙忙地去玩過山車，他邊跑邊大聲喊道：“汪汪快來(lái)給我拍照??！”汪汪站著不動(dòng)了，不高興地說：“為什么呀？每次都是我給你拍照！”“哼！我叫你拍照你就拍照！”“我就不！”汪汪生氣地說。小兔一聽愣住了，他大聲嚷嚷起來(lái)：“不拍拉倒！哼，我不和你做朋友了！”“誰(shuí)稀罕？我也不奉陪你玩了！”他們就這樣吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)，各自埋頭玩自己的。
正在這時(shí)候，忽然跑來(lái)一只小紅狐，他沖著小狗汪汪就是一拳，汪汪倒在地上，哇哇大哭。小紅狐在一旁得意地說：“哈哈哈------就這么弱小??！”
多多看見了，連忙跑過去，扶起汪汪，溫和地問道：“汪汪，你沒事吧？對(duì)不起，剛才是我不好。”汪汪立刻不哭了，他也不好意思地說：“沒事的，剛才我也做得不好。”他們倆又和好了，小紅狐一看，趕快溜走了。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
有一天，金宏帆和伙伴張相一去天然動(dòng)物園游覽，他們有說有笑，高高興興地邊跳邊走。
突然，他們看見一頭黑熊，它站在那里，好像在等人過去。金寵帆看見身邊有一棵大樹，就爬上去，可是爬也爬不上去，就抓住樹干輕輕一跳，就上去了。張相一不會(huì)爬樹，只能站在原地，一動(dòng)也不動(dòng)，等著死神的到來(lái)，心里卻想著完了，我死定了，我可不想死！
時(shí)間一分一秒地過去了，張相一看見黑熊還在原地，就一步一步慢慢地走過去，邊走邊想：但愿不是真熊，如果是真熊我就沒啦！突然他看見、到黑熊旁邊豎著一塊碑，上面寫著“動(dòng)物標(biāo)本，免費(fèi)攝影?！笨戳诉@塊木碑，張相一想：原來(lái)是一個(gè)標(biāo)本。
于是，張相一就頭也不回地走了，金宏帆看見自己的伙伴走了，就大聲喊：“好朋友，等等我！”張相一說：“這個(gè)不相互幫助的人，從此不和你做好朋友了。我要和你絕交?！苯鸷攴犃烁械胶軕M愧。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫，理解生字新詞的意思。
3． 懂得在危難時(shí)刻應(yīng)當(dāng)互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀、復(fù)述課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
板書安排：23。
遇到危險(xiǎn) 只顧自己 不能做朋友
課內(nèi)：抄寫字詞。
課外：朗讀、復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
1． 板書課題，齊讀。
2． 說說怎樣的人才是朋友。
3． 學(xué)生置疑。
1． 借助拼音自讀課文。
（1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2） 想想課文講了一件什么事？
2． 檢查自讀情況。
（1） 抽讀詞語(yǔ)。
（2） 學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3． 齊讀課文。
4． 說說課文主要講了一件什么事？
精讀第一段
1． 自由讀，
2． 交流：讀懂了什么？
3． 齊讀第一節(jié)。
精讀第二段
1． 正在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2． 讀后交流。
3． 從哪些詞語(yǔ)可以看出大熊的兇猛？
4． 指導(dǎo)朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5． 小結(jié)。
胖 吼 靈 住 焦
抄寫生字。
第二課時(shí)
1。抽讀字詞。
2。齊讀一、二段。說說大意。
精讀第三段、第四段。
1。 自由讀。體會(huì)在危急情況下的表現(xiàn)。
2。 讀后交流。
（1） 從哪些地方看出他們的驚慌？
（2） 瘦子是怎樣做的？
（3） 胖子又是怎樣做的？
3。 看圖說說圖意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛。
4。 指導(dǎo)有感情地朗讀"胖子"的'話。
5。 在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時(shí)候，瘦子表現(xiàn)怎樣？
6。 你這時(shí)會(huì)有什么想法？
7。 感情讀第二、三段。
精讀第五、六段
1． 指名讀。
2． 情況越來(lái)越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無(wú)路可逃，而此時(shí)他又很不幸運(yùn)，腳（ ），（ ）？（齊答）
3． 如果你是胖子，這時(shí)你心情會(huì)怎樣？
4． 正在這時(shí)，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5． 胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6． 看圖體會(huì)胖子僥幸脫險(xiǎn)的緊張氣氛。
7． 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
梢 閉 甩 危 險(xiǎn)
抄寫生字。
第三課時(shí)
1． 有感情地齊讀課文一到五段。
2． 說說主要講了什么內(nèi)容。
1． 指名讀。
2． 提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？
胖子有些什么想法呢？
3． 你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。
4． 指導(dǎo)讀胖子的話，理解含義。
5． 齊讀七、八段。
四． 齊讀課文
1． 說說每段的大意。
2． 學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。
3． 同位討論說說。
4． 指名復(fù)述課文。
5． 師生評(píng)議。
抄寫詞語(yǔ)（課后第三題）。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)要求。
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段，并說出段意。
3.掌握本課生字新詞，重點(diǎn)理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
課文中“潮來(lái)時(shí)”這一部分。
三、課時(shí)安排。
第一課時(shí)：學(xué)生字、給課文分段（略）。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文。
四、教具準(zhǔn)備。
1.電視機(jī)一臺(tái)、錄像機(jī)一臺(tái)。
2.自制錢塘大潮錄像片。
五、教學(xué)過程。
（一）點(diǎn)撥“潮來(lái)前”，學(xué)習(xí)課文1―3節(jié)。
1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
（1）師引生答。
當(dāng)教師說出因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說出：所以吸引了許多人到這里來(lái)觀潮。
（2）教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語(yǔ)中，表達(dá)的意思不同。
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？
在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來(lái)時(shí)的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2.讓學(xué)生了解“潮來(lái)前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
（1）讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來(lái)之前江面景象及人們心情的句子。
（2）讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽(yáng)下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后，讓其他學(xué)生在聽讀中，說出潮來(lái)前江面上很平靜。
在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著?！本渥又螅屍渌麑W(xué)生說出：觀潮人的'心情急切。
（二）精學(xué)“潮來(lái)時(shí)”，學(xué)習(xí)課文4―5節(jié)。
1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺。
教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來(lái)了大潮到來(lái)時(shí)的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學(xué)生帶著“潮來(lái)時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？”這個(gè)問題看錄像。
2.學(xué)生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4―5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來(lái)時(shí)的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
（1）知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)的響聲像什么？”在學(xué)生回答出來(lái)之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來(lái)越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長(zhǎng)變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。
（3）知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
再讓學(xué)生從4―5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)處”，“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。
（4）訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來(lái)時(shí)聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)悶雷滾動(dòng)的聲音。過了一會(huì)兒響聲越來(lái)越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動(dòng)變粗拉長(zhǎng)，再近些形成了白色城墻。那浪越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，發(fā)出山崩地裂的響聲。
（5）解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬(wàn)輛坦克同時(shí)發(fā)動(dòng)”，感覺到“大地好像顫動(dòng)”這些詞語(yǔ)中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢(shì)之大動(dòng)人心魄。
（6）解其形。讓學(xué)生逐句分析：
先認(rèn)清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。
再理解其義：“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長(zhǎng)的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動(dòng)，可見潮水是洶涌而來(lái)；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進(jìn)”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢(shì)既大，速度之快，給人以勢(shì)不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。
（7）解其情。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再看錄像。
鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來(lái)了！”的聲音。
鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。
鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時(shí)教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學(xué)生理解水勢(shì)浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無(wú)語(yǔ)。
三個(gè)鏡頭，在形象與語(yǔ)言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
（8）表其情。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來(lái)時(shí)”這一部分。
（三）自析“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
知其余威，進(jìn)一步理解潮勢(shì)。
教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會(huì)是什么樣”的這一問題自學(xué)、自析。
學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來(lái)”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。
學(xué)生從“霎時(shí)”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。
學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
學(xué)生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”――“潮來(lái)之動(dòng)”――“潮過之靜”的變化。
學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對(duì)錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。
（四）再憶“潮來(lái)前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來(lái)時(shí)”聲勢(shì)浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來(lái)前”是不是也能說奇這一問題后，讓學(xué)生再讀“潮來(lái)前”這一段。
學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同，從時(shí)間比一般的潮推后三天說明“奇”。
學(xué)生從時(shí)間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過的地理知識(shí)：海上刮東南風(fēng)，從東海的潮，南海的潮同時(shí)涌來(lái)說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江出海口外寬內(nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明“奇”。
2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學(xué)生理解以人潮襯海潮――從另一個(gè)角度說明特殊的潮引人入勝。
3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩(shī)“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無(wú)”詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國(guó)，也可以泛指全世界。
學(xué)生理解“天下無(wú)”為。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一天，天氣格外晴朗，小剛和小明一起結(jié)伴去天然動(dòng)物園游覽。
一進(jìn)大門，旁邊的石頭上就刻有“天然動(dòng)物園”的字樣，兩個(gè)朋友有說有笑地走了進(jìn)去。
山間的風(fēng)光特別好，兩旁是連綿起伏的山巒，路邊是許多叫不出名字的野花。突然，小剛發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一只熊好像正向他們走來(lái)。小剛馬上以迅雷不及掩耳的速度抱著樹干往上爬。小明不會(huì)爬樹，只能眼巴巴地看著朋友爬上樹，而自己卻只能在樹下等死。既然不會(huì)爬樹，小明就抱著一種必死無(wú)疑的心態(tài)閉上眼睛，等熊來(lái)吃。小剛爬上樹后長(zhǎng)嘆一身，慶幸自己逃過了一劫。樹下的小明等了好久也不見熊過來(lái)，他慢慢地睜開眼睛，只見熊還在原來(lái)的地方，紋絲不動(dòng)。于是，小明懷著好奇心小心翼翼地一步一步靠近熊。走近一看，呀！原來(lái)是一個(gè)熊的動(dòng)物標(biāo)本，真是虛驚一場(chǎng)。見是動(dòng)物標(biāo)本，小明想起朋友小剛剛才的忘恩負(fù)義：就在那個(gè)緊急關(guān)頭，小剛居然不管我的死活，把自己的命先管好。小明越想越生氣頭也不回地走了。小剛看見小明走了，也爬下樹來(lái)，急忙叫小明等等他?？尚∶鲄s頭也不回地走了。
這件事告訴我們要在危急關(guān)頭舍己救人的朋友才算真正的朋友。