教案是教學(xué)過程的藍(lán)圖。教案應(yīng)當(dāng)具有合理安排的教學(xué)步驟,使學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識。請參考以下范文來更好地理解教案的編寫與設(shè)計(jì)。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇一
我國歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前722年至公元前481年),因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時(shí)間而得名。
【大夫】。
古代的`高級官職。
【使楚】。
使:出使。使楚就是以國家代表的身份到楚國去。
【國勢】。
國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。
【侮辱】。
使對方人格或名譽(yù)受損害,蒙受恥辱。
例:侮辱生理有缺陷的同學(xué),是一種不道德的行為。
【打發(fā)】。
派遣,使離去。
【欺君之罪】。
君:君主,國王。之:的。欺君之罪指欺騙君主的罪過。
【敝國】。
謙稱,稱自己的國家。
【酒席】。
用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。
【取笑】。
開玩笑,嘲笑。
例:他這次沒考好,你就可以取笑他嗎?
【賠不是】。
賠罪,道歉。
例:既然人家已經(jīng)賠不是了,你就算了吧。
【笑嘻嘻】。
形容微笑的樣子。
【得意洋洋】。
很得意的樣子。
例:李明又獲得全市數(shù)學(xué)競賽第一名,臉上得意洋洋的。
【面不改色】。
臉上不改變顏色,形容沉著鎮(zhèn)定。
【安居樂業(yè)】。
安定地生活,愉快地勞動。
【反倒】。
反而。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇二
媽媽拍著肩膀?qū)ξ艺f:“你看!”我朝著媽媽的目光往窗外看去?!巴?!那是什么花呀?”我問。
“那個(gè)呀,就是歲寒三友之一――梅花。你不覺得特別的香、特別好看?”媽媽笑著。
我愛刨根問底:“媽媽,除了梅花還有哪些是歲寒三友呢?”媽媽摸了摸我的頭,笑瞇瞇地說:“傻孩子,除了梅花還有松樹、竹子,它們很堅(jiān)強(qiáng),無論是風(fēng)吹雨打,還是寒風(fēng)凜冽,都那么的挺拔?!?BR> 也就在那個(gè)休息天,我走出家門,親近歲寒三友,來到了一片林子。
“哇!松樹、竹子、梅花,終于親眼見到啦!”我高興地想。
松樹:它的每一根葉子都像針一樣細(xì);走近看,你會看到主干的表面很粗糙,像干旱時(shí)裂開的土地;葉子和主干連在一起就像一座寶塔;翠綠的顏色,明亮地照耀著我的眼睛,似乎每一根針上都有生命的顫動。
竹子:秀逸有神韻,纖細(xì)柔美,長青不敗,高風(fēng)亮節(jié),高尚不俗,生機(jī)盎然,蓬勃向上……我最欣賞它的堅(jiān)貞不屈。
梅花:百花凋零,嚴(yán)寒刺骨的冬季,梅花便如婀娜多姿的仙女,別有韻致:含苞的嬌羞欲語,脈脈含情;乍綻的瀟灑自如,落落大方;怒放的赧然微笑,嫩蕊輕搖。
喜歡冬天的雪,更喜歡歲寒三友,是它們頂出了一個(gè)冬天,那么寒冷,我看到了它們便陶醉。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇三
《秋天的雨》是一篇極為抒情的散文,名為寫秋雨,實(shí)為寫秋天,分別從“秋雨是一把鑰匙”,“秋雨有著五彩繽紛的顏色”,“秋雨有著香甜的氣味”,“秋雨吹起了小喇叭”,四個(gè)方面來寫。課文內(nèi)容豐富多彩,語言清新優(yōu)美,是朗讀和語言積累的好材料。在本課教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過收集成語,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會秋天的美好,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學(xué),我頗有一些體會:
《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化,把秋雨放在和孩子同一個(gè)位置上,教學(xué)初,我用學(xué)生自己作品創(chuàng)設(shè)情景,給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。
1.教師引述:老師這兒有幾幅咱們?nèi)?)班小畫家的作品,同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習(xí)作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按一定順序?qū)懴聛恚?BR> 2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示學(xué)生在前一單元習(xí)作中自己畫的有關(guān)秋天景色的一幅畫。
因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,再用媒體播放舒緩的音樂,學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,激起學(xué)生情感需要入手,讓學(xué)生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。接著轉(zhuǎn)入對課文的初步感知“今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走進(jìn)美麗的秋天”,播放課文的動畫朗讀,把學(xué)生進(jìn)一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去,整個(gè)課堂彌漫著濃濃的秋意。
在平時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生朗讀課文,看似很投入、很有感情,其實(shí)大多時(shí)候是裝模做樣,學(xué)生對課文的理解不到位,沒能達(dá)到心領(lǐng)神會的地步。如何啟動學(xué)生的感情,讓學(xué)生自己體會課文的思想,用自己的理解用自己的方式來朗讀課文?有些看似很容易讀出味道來的文字,學(xué)生就是找不到感覺。本文的朗讀訓(xùn)練,我做了以下調(diào)整:我巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會感悟,以悟促讀,以讀促悟。以“秋天是一把鑰匙”為切入點(diǎn),打開秋天的大門:抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段:秋雨的顏色。初讀,讓學(xué)生找一找秋天有那些顏色?再讀,體會顏色之多,顏色之美,在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!?;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽”。我發(fā)現(xiàn)有孩子讀“扇哪扇哪” “飄呀飄呀”讀得特別有感情,我就抓住這二個(gè)動態(tài)詞語,進(jìn)行指導(dǎo)后再讀,使學(xué)生讀出其中的韻味。同時(shí),恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來,在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二自然段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?!毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào):“教師是用教材,而不是教教材?!备呙鞯慕處?,在于能通過教材上例子,巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,學(xué)生無時(shí)無地不在運(yùn)用語文,學(xué)習(xí)語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué),教學(xué)必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。如第四自然段讓學(xué)生自學(xué)交流后,思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢?老師就是秋雨,你們選擇自己喜歡的小動物并扮演它和老師進(jìn)行對話表演。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與老師進(jìn)行對話表演,然后再同學(xué)間分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。學(xué)生在表演中走進(jìn)教材,又走出教材,并超越教材,使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的美好生活情境,從學(xué)生的表演中既可看到所學(xué)知識的影子,更可以看到他們的創(chuàng)造性火花頻頻閃耀。葉老說過:“教材無非是例子”。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn),運(yùn)用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學(xué)置身于社會生活的大背景中,不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。
《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語感”。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長期的積累的過程,只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語感,也談不上有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的詞語和格言警句”, “積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料,其實(shí)是感性的語言模塊的整體儲存,這些材料儲存于大腦,將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效力,極有利于語文素養(yǎng)的提高。
在導(dǎo)入新課時(shí),我首先出示了幾幅美麗的秋景圖引入新課,配上舒緩音樂,問:“你能說說他們畫是什么季節(jié)的景色嗎?你能用平時(shí)積累的詞語來說說自己看后的感受嗎?”“你能用學(xué)過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文來體會,再引入生活,“除了文中講到的顏色,在生活中,你還看到秋雨為我們帶來了哪些顏色?”“這么多美麗的顏色,你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語說說嗎”?學(xué)生們說出了“五顏六色、絢麗多彩、層林盡染、五光十色……”即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況,又將積累與課堂聯(lián)系起來,融會貫通,也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣, 為學(xué)生搭建展示的平臺。
隨著cai課件的推廣和應(yīng)用,為學(xué)生營造了一個(gè)圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)場景,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,從而達(dá)到“課伊始,趣味生”的境界,讓教學(xué)錦上添花。
在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),我原本準(zhǔn)備利用cai展示一組秋景圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課,上課前,我在講臺上無意看到學(xué)生在上篇習(xí)作中畫出的秋天的畫面,眼前一亮:這是學(xué)生自己的作品,是學(xué)生自己觀察生活所得,用它導(dǎo)入不更合學(xué)生實(shí)際嗎?“教師提供的素材要讓學(xué)生感動必須基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)來提供素材。教學(xué)中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從日常普通細(xì)節(jié)中去體會?!保ā度嗣窠逃?005.11)于是,我在舒緩的音樂聲中,一一出示學(xué)生在前一單元習(xí)作中自己創(chuàng)作的秋天的'圖畫,學(xué)生欣賞自己作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,學(xué)生興致濃厚,效果超出了想像。
學(xué)生在體會秋雨色彩時(shí),我原想,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,觀察事物還不夠全面,學(xué)生體會文本的同時(shí),我播放cai,變抽象為直觀,變靜為動,向?qū)W生展示畫面幫助理解。但這樣是否會限制學(xué)生思維,給學(xué)生造成思維定勢呢?帶著這一疑問,我走進(jìn)課堂。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),孩子們的想象力實(shí)際上是無窮的,是不可預(yù)見的。通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀文本,感悟文本,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)散自己的思維,讓他們的聯(lián)想與想像自由馳騁而不受羈絆,多角度多形式地感悟秋雨的神奇與美麗,結(jié)果學(xué)生的思維活躍,想像的畫面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師準(zhǔn)備的cai畫面,于是,我調(diào)整了自己的思路,學(xué)生不借用cai自己去感悟文本,將cai作為欣賞時(shí)出現(xiàn),以此升華學(xué)生情感,奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在自讀自悟中感受文本,在cai中欣賞文本,在深情朗讀中升華文本,學(xué)生不僅思維活躍,興趣盎然,也學(xué)得扎實(shí)。學(xué)生們超乎想像的表現(xiàn)讓我深深感受到時(shí):課堂教學(xué),一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。再好的教學(xué)手段,都是為教學(xué)服務(wù),都是為教服務(wù),都是為學(xué)服務(wù),我們應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體,順學(xué)而用,注重教學(xué)生成,不能讓錦上添花變成畫蛇添足。
我在課文學(xué)完后,設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)意練習(xí):當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到的各種好聞的味道,以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影,感受了秋天的顏色美、味兒美、聲音美。請學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。課前我也沒深思,想當(dāng)然的認(rèn)為,學(xué)生肯定能和老師配合好,結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)并不像我想象的那樣個(gè)個(gè)是激情澎湃,文采飛揚(yáng)。然而,當(dāng)時(shí)我也沒有引導(dǎo)這一細(xì)節(jié),就這么輕輕松松地讓它過去了,草率地處理,讓這一本想鑄就的“亮點(diǎn)”在無意之間變成了“斑點(diǎn)”,它就像一根哽在喉嚨口的魚刺,影響了整個(gè)消化道的暢通。所以,我覺得以后在教學(xué)過程中,不能太關(guān)注教師自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),特別是學(xué)生的回答。學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問,而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問啟發(fā)后的綻放,這應(yīng)該引起自己的重視。教師如果花一兩秒鐘來思考學(xué)生的回答,那么這一兩秒鐘就有可能鑄就整堂課的亮點(diǎn),課堂,是因?qū)W生而綻放美麗。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進(jìn)課堂。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇四
1、會識記“霧、霜、霞”等13個(gè)生字,會寫“和、秀”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地讀課文。
3、熱愛自然,有收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
識記13個(gè)字,書寫6個(gè)生字以及讀背對子歌。
教具準(zhǔn)備:
課件、生字卡片。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、上單元我們認(rèn)識了懂事的蘭蘭,孝順的小峰,告訴老師,你在家是不是一個(gè)懂事的孩子?(是)你是怎么懂事的,說出來我們一起分享。
2、今天和老師一起走進(jìn)第三單元,走進(jìn)美麗的大自然,去欣賞美麗的景物,好不好?
二、學(xué)習(xí)“蝶”、“蜂”
1、出示“蝴蝶”圖片,這是什么?(蝴蝶)。
師:用一個(gè)字說就是——蝶。(黑板上貼“蝶”字)。
2、出示“蜜蜂”圖片,這是什么?
師:用一個(gè)字說就是——蜂。(黑板上貼“蜂”字)。
3、看看這兩個(gè)字,發(fā)現(xiàn)了什么?
生:他們都是蟲子旁的字。
4、為什么都是蟲字旁呢?
生:因?yàn)樗麄兌际窍x子。
5、是的,蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān)。指名組詞。
6、蝶和蜂還可以這樣讀:出示“蝶對蜂”。指多名同學(xué)讀。
過渡:好玩吧,今天,我們學(xué)習(xí)的《識字3》就是這樣的對子歌。
三、自由讀文,感知對子歌。
1、請同學(xué)們自己讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音讀正確、讀流利。讀好后舉起你成功的小手。
2、誰敢來當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(指名領(lǐng)讀)。
3、(糾正讀錯(cuò)的地方)師:想不想把這篇課文讀得有趣?全體起立,拿出雙手,(搖頭,拍手)逐句領(lǐng)讀。
4、全班搖頭拍手齊讀。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、接下來,和老一起去欣賞大自然的美景吧!
出示“霧”“霜”“霞”風(fēng)景圖片。
2、(出示“霧”“霜”“霞”漢字圖片)同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)漢字有什么地方長得是一樣的?(雨字頭)。
3、指名組詞。
4、同學(xué)們真了不起,組的詞真多?,F(xiàn)在看看老師組的。(分組讀組詞)。
5、(出示“朝”)可以用什么方法記憶?(指名回答)學(xué)習(xí)它的另一個(gè)讀音。
6、誰敢來讀第一節(jié)。(指名朗讀,其他學(xué)生拍手打節(jié)奏)。
7、誰敢來挑戰(zhàn)他。(繼續(xù)指名讀)。
五、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、(出示藍(lán)天碧野)同學(xué)們看,這是什么美麗的景物?
2、什么是碧野?(碧綠的田野,野外的草地)。
3、用什么方法來記“碧”字。(因?yàn)楸淌乔嗑G色的玉石,所以下面有一個(gè)“石”)。
4、(出示“百花”圖片)先讓生閉眼睛,出示后睜開。你看到了什么?可以用一個(gè)四字詞語來形容??梢栽跁险艺?。(萬紫千紅)。
5、誰有辦法記住“紫”字。(編兒歌:遠(yuǎn)看此人,身穿紫袍,原來小人。中間絞絲在過去就是布,布衣的意思。)。
6、誰敢來讀第二節(jié)?(指名讀)誰敢來挑戰(zhàn)?(指名挑戰(zhàn))。
六、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、還想挑戰(zhàn)的同學(xué)我們繼續(xù)讀,逐句出示圖片和句子,逐句讀。
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),這些美麗的自然景物為什么能“對”得起來?(同是景物、植物、動物、水果)。
2、對,這就是對子。
3、師生對讀。
4、老師還發(fā)現(xiàn)(課件把“對”去掉),把“對”字去掉,又有新的詞語出現(xiàn)了。你們讀一讀。
5、學(xué)生開火車讀。
七、書寫漢字。
1、仔細(xì)觀察“和、秀”,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、生:都有個(gè)“禾”。
生:禾字在左邊,捺變成點(diǎn)。
生:禾字在上面,中間的豎寫短,撇和捺寫舒展。
3、師范寫,學(xué)生書寫兩個(gè)。
4、師挑選寫得好的和有問題的在全班指導(dǎo)。
八、總結(jié)拓展。
今天的收獲真大,會讀對子歌,會認(rèn)13個(gè)生字,還積累了詞語,書寫了漢字?,F(xiàn)在,老師把生字寶寶藏在了這首對子歌中,如果你會讀了,可以領(lǐng)到老師的獎(jiǎng)品。(出示改編之后的對子歌)。
九、作業(yè)布置。
1、書寫“李、香”
2、繼續(xù)背誦對子歌。
十、板書設(shè)計(jì)。
識字3。
蝶蜂朝紫。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇五
人民音樂出版社第14冊第六單元,學(xué)唱歌曲《渴望春天》。
1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。
2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》。
用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。
課前對教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置,迎春花、柳枝、映山紅、小草、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室,學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍,切實(shí)感受到春的存在。然后以“感受春天(創(chuàng)設(shè)情景)――體驗(yàn)春天――表現(xiàn)春天”為主線展開教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢,演唱活潑、跳躍的特點(diǎn),體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教與學(xué)的活動。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情景感受春天。
播放歌曲《報(bào)春》。學(xué)生進(jìn)教室,分圍坐。
課前播放“春”的歌曲,對教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
體驗(yàn)春天。
1、引入:
師:同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化?
生:有迎春花、柳枝、風(fēng)箏……。
師:你從中感受到了什么?
生:我感受到了春的氣息;
春天來了;
春暖花開;
師:那么春天在你的心目中是什么樣的呢?
生:春天是春光明媚的;
鳥語花香的;
燕子飛回來了;
百花爭艷的;
師:同學(xué)們都描述的非常好,接下來我們用不同的形式來表現(xiàn)一下春天怎么樣?(學(xué)生分成三小組,可以以詩歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂等形式來表現(xiàn)春天)并播放背景音樂《嬉春》。
2、學(xué)生分小組逐一展示,老師鼓勵(lì)小結(jié),給予肯定。
師:春天來了,萬物復(fù)蘇,百花爭艷,燕子報(bào)喜,青蛙鳴春,一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,充滿了生機(jī)、充滿了活力,我們是多么渴望春天??!下面我們就用音樂感受一下對春天的渴望,播放歌曲《渴望春天》。
創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等,激發(fā)學(xué)生的興趣,在各種音樂活動中表現(xiàn)春天,結(jié)合著情景音樂的播放,讓學(xué)生用心去感受春的氣息,在充滿春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí)。
通過小組合作學(xué)習(xí)、表演,即發(fā)揮了學(xué)生的特長,又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂。
通過老師的總體描述,能更好的激起學(xué)生渴望春天來臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。
表現(xiàn)春天。
學(xué)唱歌曲《渴望春天》。
1、完整地聆聽歌曲(光盤播放),自己邊聽邊用手劃拍子,并注意音樂的分句,感受音樂情緒特點(diǎn)。
2、聽了這首歌曲,談?wù)勀愕母惺?。學(xué)生談感受,老師簡單小結(jié)并分析歌曲,介紹曲作者。(幻燈顯示)。
3、復(fù)聽歌曲并跟錄音哼唱旋律,再次感受音樂。
4、跟琴視唱曲譜,難點(diǎn)范唱突破。分析歌曲四個(gè)樂句中,哪幾句開始部分完全相同,哪一句完全不同?在音樂的表現(xiàn)上有何意義?(學(xué)生個(gè)別回答,老師鼓勵(lì)小結(jié))。
5、完整的唱歌詞,注意分析哪些地方表現(xiàn)了對春天的贊美?哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情?有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息。(邊唱邊劃拍子)。
6、學(xué)生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》。
7、發(fā)表見解,老師小結(jié)進(jìn)行德育滲透,再次感受歌曲,跟伴奏唱歌曲。
通過聆聽,讓學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢,演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽邊劃拍子,能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂,感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
通過視唱曲譜,讓學(xué)生對旋律有一個(gè)整體印象,為唱好歌詞打基礎(chǔ)。唱譜就要唱“音樂”,充分表達(dá)自己的情感。
加深對歌曲的理解和處理,以孩子純真稚氣的甜美口吻,生動、明朗的音樂語言,表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情,洋溢著青春的氣息。
充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí),發(fā)表自己的見解和感受,加深對音樂的理解和體會。
回味春天。
播放《踏春》,學(xué)生按秩序走出教室。
在“春”的歡歌笑語中結(jié)束本課。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇六
1.認(rèn)識“霧、霜”等13個(gè)生字,會寫“和、語”6個(gè)字。
2.借助拼音和插圖正確、流利地朗讀課文。
3.有搜集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,識記字形,學(xué)會對對子。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:生字卡片,關(guān)于大自然景物的圖片或課件。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、課前交流,導(dǎo)入新課。
小朋友們,我們都生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園。在這個(gè)家園當(dāng)中,有許多美麗的自然景觀,各種各樣的花草樹木,還有許多小動物,孩子們你們喜歡它們嗎?(喜歡)今天老師就帶領(lǐng)你們一同走進(jìn)山清水秀,鳥語花香的大自然吧!
(板書:識字3)。
二、交流識字方法,提高識字效率。
1.自學(xué)(讀文正音,提高學(xué)生識字能力)。
(1)學(xué)生借助拼音朗讀句子,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)邊讀邊思考畫出本課生字。
2.識字(利用學(xué)生已有識字經(jīng)驗(yàn),在游戲和活動中識字,使學(xué)生進(jìn)一步體會到識字的快樂)。
(1)同桌合作學(xué)習(xí),交流識字情況。
(2)出示生字、詞卡,認(rèn)識哪學(xué)讀哪個(gè)字同時(shí)介紹自己在生活中識字的方法。
(3)出示圖片、課件學(xué)習(xí)本課生字。
(4)按偏旁歸類學(xué)習(xí)生字。并舉出帶“雨、木”的字。
(5)猜謎語進(jìn)行識字,例:多字少一半就是夕。
3.檢查識字。
(1)小組內(nèi)互考、師檢驗(yàn)。
(2)開火車讀字,組詞競賽。
(3)幫生字找家:分別找出帶“雨、蟲、木”的字。
(4)互猜互動:一個(gè)同學(xué)說謎面,另一個(gè)同學(xué)說出謎底。
三、多種方式加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。
(1)用你喜歡的方式讀一讀,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特殊呈現(xiàn)方式。
(2)男、女生對著讀。
(3)拍手背著讀。
(4)師生交叉讀。
四、指導(dǎo)書寫,進(jìn)行評議(分散寫字任務(wù),提高書寫質(zhì)量)。
重點(diǎn)指導(dǎo):和、秀、香。
(1)學(xué)生先說出這些字的相同點(diǎn)及區(qū)別寫時(shí)應(yīng)注意什么。
(2)師指導(dǎo)書寫。
(3)學(xué)生練習(xí),師及時(shí)糾正。
第二課時(shí)。
一、巧設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
出示大自然的畫面,你能用學(xué)過的詞語描繪一下嗎?說完后把詞語貼在相應(yīng)的位置上。
二、拓展延伸,挖掘潛能。
1.繪畫。
(1)在文中挑選一個(gè)或幾個(gè)喜歡的字,用它們擴(kuò)詞,并用詞語說一句完整的話,同時(shí)自己配上畫面。
(2)拿出自己的作品在組內(nèi)交流,大家互相評議,猜猜他畫的是哪些詞語。
2.練習(xí)。
(1)挑字卡找朋友。
我是翹舌音朋友:我是翹舌音“朝”,我的朋友在哪里?
結(jié)構(gòu)朋友:我是結(jié)構(gòu)朋友“秀”,我有上下兩層樓,我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友:我是昆蟲小蜜蜂,我的朋友遍天下。
反義詞朋友:我是“朝”是一天的開始,我的朋友在哪里?
(2)“火眼金睛”:兒歌中哪些字是今天學(xué)的',看誰找得多?
紅臉兒朝陽出東方,專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯,萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞,蜜峰妹妹采蜜忙。
楊樹搖擺千條枝,桃李傍晚送夕陽。
(3)“金話筒”:任意選擇書中的幾個(gè)詞語,連起來說幾句話,看誰句子說得美。
(4)“最佳搭檔”游戲:學(xué)生各選一個(gè)詞語寫在卡片上,找到與自己相對的詞語,比一比誰找到的搭檔多,沒找到的可以重新選擇一個(gè)詞語,直到找到為止,同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生互幫互助。
三、指導(dǎo)書寫,進(jìn)行評議(發(fā)揮學(xué)生的自主性,體會漢字的結(jié)構(gòu)之美)。
1.認(rèn)讀“千、語、李”學(xué)生先觀察,說出寫時(shí)應(yīng)注意什么,有什么特點(diǎn)?再進(jìn)行描紅。
2.教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正,并展示優(yōu)秀的作業(yè)。
四、在生活中識字,并學(xué)會運(yùn)用。
請學(xué)生在師準(zhǔn)備好的包裝上找一找今天我們學(xué)會的字,趕緊動手吧!
五、師總結(jié)。
其實(shí)在生活中處處是一個(gè)識字的樂園,只要你細(xì)心觀察,就會成為那些生字寶寶的知心伙伴,成為生活中最善于觀察、善于動腦的孩子。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇七
1運(yùn)用工具書查閱生字詞,并閱讀感知課文內(nèi)容,體會文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對“春天”的喜愛之情。
提示:可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩,也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
1知識與能力:讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文;能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2過程與方法:
(1)通過課前準(zhǔn)備,學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,初步體會到作者所抒發(fā)的思想感情。
(2)通過導(dǎo)入中的自由表達(dá),提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
(3)通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。
(4)通過討論,思考,回答,讓學(xué)生體會比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。
(5)通過寫法討論,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些修辭手法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀:在整個(gè)教學(xué)過程中,都要讓學(xué)生體會到文中作者對春天的喜愛之情,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的高尚情操。
1朗讀課文,體會作者的思想感情。
2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。
一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫,你們能告訴我,畫上畫的是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生:春天)對,是春天。我很喜愛春天,把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們,現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對春天的喜愛之情?(學(xué)生各顯其能,教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng))。今天,我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文,看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對春天的喜愛之情的。
(二)朗讀課文,體會作者所表達(dá)的思想感情。
1分組朗讀:(每四人一組)讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情,其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示:讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落,展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。
3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。
(三)簡析課文,明確文中所運(yùn)用的修辭手法。
形式:探究。
1作者在文中主要描寫了哪些景物?
2作者是怎樣表達(dá)自己對春天的喜愛之情的?
小組討論,回答,教師指導(dǎo)。
(要點(diǎn):草,花,風(fēng),雨,人;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。)。
學(xué)生思考,組織語言,回答。
注:對學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì),在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語氣要委婉。
(四)探討寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
學(xué)生討論,回答,教師指導(dǎo)。
(要點(diǎn):因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬矗ㄒ曈X),用耳朵聽(聽覺),用鼻子聞(嗅覺),用觸覺感受,用心感受,大膽而合理地想象。)。
2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
(五)、布置作業(yè)。
2、積累:
(1)積累課文中優(yōu)美的詞或句子。
(2)把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。
六、結(jié)束此課。
師生齊唱《春天在哪里》,如有同學(xué)愿上講臺伴舞更好。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇八
教學(xué)要求:
1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)要求會認(rèn)的生字,掌握10個(gè)要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
2、正確、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊,培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會文章中運(yùn)用列舉數(shù)字、舉例、比較等說明方法。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、回憶引入新課。
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了22《龍卷風(fēng)》。你對龍卷風(fēng)有哪些了解?
生:我知道龍卷風(fēng)分陸龍卷和海龍卷。(教師相機(jī)板書)。
生:我知道龍卷風(fēng)多發(fā)地是美國?!?。
師:今天我們就再次走進(jìn)這課去感受一下龍卷風(fēng)那狂暴威猛的氣勢和那奇特的形態(tài)。
二、品讀課文,學(xué)習(xí)寫作方法。
出示自學(xué)提示:
師:請大家根據(jù)自學(xué)提示的要求自由朗讀課文,讀完后可以同桌交流。
(學(xué)生自由朗讀)。
師:一個(gè)人的智慧是小智慧,許多人的智慧和在一起就是智慧的寶庫。下面就請同學(xué)們來暢所欲言一番吧!
生:我覺得龍卷風(fēng)的樣子很怪。我是從這句話體會到的.“龍卷風(fēng)……”教師相機(jī)板書“怪物”
師:如果這個(gè)“怪物”出現(xiàn)在你的面前你的心情如何?
生:我很害怕。
師:那就帶著這種心情來讀讀這句。
生讀。
1、師:還有哪位來談?wù)劊?BR> a生:龍卷風(fēng)來之前的聲音很嚇人,我是從“……像千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲……”
讓學(xué)生來模仿蜜蜂的聲音體會龍卷風(fēng)來之前那恐怖的聲音。師:雖然我們沒有親身經(jīng)歷過龍卷風(fēng),但通過作者形象的描寫我們能體會到當(dāng)時(shí)那恐怖的聲音。這樣的寫作方法,就叫“打比方”。
b生:我知道了龍卷風(fēng)會變得越來越大。我是從這句知道的“……它越來越大……”指導(dǎo)朗讀。
c生:我知道龍卷風(fēng)的破壞性很大?!啊蠹s肆虐一小時(shí)后……”
師:是啊,龍卷風(fēng)所過之處房毀屋塌。(出示幻燈片)學(xué)生談自己對陸龍卷的看法。
2、師:陸龍卷的破壞性如此之大,那么海龍卷呢?
a生:“……海龍卷比陸龍卷的……”海龍卷比陸龍卷的氣勢更威猛。師:作者用了“作比較”的寫作方法就把海龍卷的氣勢和形態(tài)給我們作了大致的描述。指導(dǎo)朗讀。
b生:海龍卷的樣子像個(gè)水柱。(學(xué)生讀句子,教師相機(jī)板書:水柱)。
c生:海龍卷的樣子也很奇特,“……與烏云相接的地方有……”教師指導(dǎo)學(xué)生對“高一千多米、直徑有一百米”等詞理解。加深學(xué)生對海龍卷形態(tài)的理解。(指導(dǎo)朗讀)師:同學(xué)們,現(xiàn)在你能想象出海龍卷的樣子么?作者用具體的數(shù)字來說明海龍卷的樣子,這樣的寫作方法叫“列數(shù)字”。
師:同學(xué)們,你們對龍卷風(fēng)還有哪些了解?
三、拓展延伸:
學(xué)生說自己在課外查到的相關(guān)資料。
生:我覺得龍卷風(fēng)這是可怕,我想好好研究它。
生:我要找到預(yù)防龍卷風(fēng)的方法,讓人類不在受到龍卷風(fēng)的襲擊。
……。
師:說的真好,希望大家從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)。長大之后好好研究龍卷風(fēng),為人類造福。
四、作業(yè)。
有感情的朗讀課文。
五、課后反思。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇九
教材分析:
《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文,并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂設(shè)施”分類組合而成的“模塊”,《識字3》教案設(shè)計(jì)反思。編者通過韻文在情境中識字,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字能力,而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外,課文配以相應(yīng)的圖畫,形象地描繪了公園的美景與設(shè)施,圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課7個(gè)生字,認(rèn)識3種新筆畫,能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。
2、通過誦讀—看圖—活動,介紹公園的景物與設(shè)施,有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識讀詞語,有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個(gè)生字。
教學(xué)過程:
一、邀請?jiān)O(shè)計(jì),激發(fā)興趣。
1、小朋友們,你們玩過哪些覺得好玩的地方?根據(jù)回答相機(jī)板書:公園。
2、教學(xué)“公園”一詞。
二、分類布景。
1、談話:你們準(zhǔn)備在小公園里設(shè)計(jì)些什么呢?(分小組合作、討論,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),盡情表達(dá))。
2、集體交流,根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)的圖片,共同欣賞,并請學(xué)生說說設(shè)計(jì)的理由。
3、小朋友們,你們?yōu)樾?nèi)公園設(shè)計(jì)了許多美景,有自然風(fēng)光的美,有各種造型設(shè)施的美,還有各式各樣的兒童玩具,大家能不能把它們分分類來布置一下?比如:這兒是景物,那兒是玩具,只要有道理,怎樣布置都行。4、學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語分類,匯報(bào)分類結(jié)果。教師板書。
5、談話:小朋友們真聰明,一下子就分對了,教案《識字3》教案設(shè)計(jì)反思》。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口,請你們讀一讀,看看怎么樣排放讀起來才美。
6、學(xué)生分組邊讀邊討論。
7、交流討論結(jié)果并說明理由。
三、共同欣賞。
1、談話:小朋友們剛給小公園里設(shè)計(jì)了這么多的東西,現(xiàn)在我們把他們組合起來,看看我們設(shè)計(jì)的公園是什么樣兒的。
過渡:你們設(shè)計(jì)了這么美的公園,想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐,玩一玩?他們實(shí)效來不清楚我們公園是什么樣兒的,那怎么辦?對,向他們介紹我們自己設(shè)計(jì)的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒,你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱,還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來,才能讓家長或朋友喜歡,愿意來玩。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦詞串。
1、分行指導(dǎo)。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象,用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。)。
2、學(xué)生試讀全文,邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。
3、指名到前臺試背、表演。
4、播放輕音樂,集體邊背誦邊表演。
五、自編韻文。
1、小朋友,你知道公園里還有什么?
2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進(jìn)行替換,如:將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面,三個(gè)一組,這樣你們也就能編書了。
3、學(xué)生小組合作替換、繼寫韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
六、手腦并用,課外延伸。
讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。第一冊識字三采用“詞串”的形式,圍繞兒童樂園內(nèi)的景致或設(shè)施,將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。
內(nèi)容是:公園綠樹紅花/小橋流水寶塔/轉(zhuǎn)椅火車山洞/滑梯蕩船木馬/四組排列整齊的詞語連起來讀,押韻上口,便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫,不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字,還能幫助生理解詞語,認(rèn)識事物,受到美的熏陶。
圖文結(jié)合,玩中學(xué)詞。本課出現(xiàn)的詞語都能在課文的圖畫中找到與詞語相對應(yīng)事物的圖像。圖畫描述的事物、詞語的讀音、詞語的意思是小學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)??紤]到在他們接觸課文以前,所缺的僅僅是與以上三者相匹配的符號——文字。在設(shè)計(jì)中,我將所要掌握的字詞與以上三者整合起來,在課堂中,找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展教學(xué),使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。他們就能夠較為輕松地認(rèn)識課文中的生字(詞)。直觀具體形象的畫面展示,伴隨優(yōu)美的音樂,將識字與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的富有情趣的識字環(huán)境,使枯燥的識字變得生動、有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生讀的時(shí)候瑯瑯上口,情趣盎然。
開發(fā)孩子的語言,給孩子積累詞語,為孩子今后寫文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中我將語言訓(xùn)練始終穿插在教學(xué)中比如讓孩子說說圖上看見了什么?有的`學(xué)生說:“我看見綠樹、紅花?!蔽揖蜁l(fā)他說說:“那是什么樣的綠樹?什么樣的紅花?”學(xué)生就會說出很多修飾綠樹、紅花的詞,比如:茂密的綠樹、郁郁蔥蔥的綠樹、枝繁葉茂的綠樹、鮮艷的紅花、美麗的紅花……對于學(xué)生其中的語病要及時(shí)指出更正如有的學(xué)生說火紅的紅花,我就會告訴他這里詞重復(fù)了,應(yīng)該如何表達(dá)。對于一些不太常用的詞,很多孩子不知道的詞,我引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語,并且通過板書、多讀等方法,盡量使更多的孩子記住這些新學(xué)會的詞語并使用它們。
拓展延伸,讓學(xué)生發(fā)揮想象力。通過介紹公園的景物,直觀的感知圖片,讓學(xué)生的注意力集中,更有興趣學(xué)習(xí),更愛學(xué)習(xí),更樂于接受知識。
但這節(jié)課也還有不成熟的地方,例如,讓學(xué)生想象一下公園的事物時(shí),沒有給學(xué)生一個(gè)特定的范圍,使學(xué)生的思維呈放羊式。這樣就使提問的目標(biāo)太散太凌亂。不利于學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十
1、解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受等詞。
3、續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事,展開想象。
三、思想教育要點(diǎn)。
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備。
單幅投影三框。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第九課,請齊讀課題??吹竭@篇課文的題目,你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
請一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問題?分別是什么?出示投影。
(三)初讀課文,理解課文內(nèi)容。
點(diǎn)將讀課文?;卮饐栴}。
1、課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)。
2、為什么用窮人做題目?學(xué)生討論后回答。
板書:桑娜勤勞善良。
漁夫勤勞善良。
西蒙善良。
3、用筆劃出最使你感動的地方,說說為什么。
學(xué)生自由說,并板書。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
默讀課文,文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。
學(xué)習(xí)第三段,正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí),桑娜的丈夫漁夫回來了,漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影,提示:漁夫是個(gè)什么樣的人?
指導(dǎo)朗讀。
讀句子,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分,說說你從中體會到了什么。
(1)她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
(2)哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
(四)小結(jié):課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節(jié),更因?yàn)樯D?、漁夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人,他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮,象桑娜、漁夫、西蒙,他們是千千萬萬窮人的代表,我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的.。
(五)然而故事并沒有結(jié)束。桑娜拉開了帳子,他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個(gè)孩子,七口之家,如今又加上兩個(gè)這么小的孩子,一家的生活重?fù)?dān),漁夫怎樣挑起,桑娜怎樣挑起,漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子,這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則:出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、抓住原文中的情節(jié)主線。
3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理,想象要合理,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
六、板書設(shè)計(jì):
9、窮(財(cái)富貧窮)人(人格高尚)。
小屋溫暖舒適。
桑娜從早到晚干活勤勞善良。
抱回兩個(gè)孤兒。
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚。
漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。
不顧自己幫助別人。
西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。
腳上包著她的頭巾。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、讀課題,介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰(1828-1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的'故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。)。
2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論,匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段(3-11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12-結(jié)束)講述漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)。
(小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解)。
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。
記住字形:怨上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;熬上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;揍左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。
理解詞義:
呼嘯:發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃:形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳:形容恐懼不安。
蜷縮:身體彎曲的縮著。
四、作業(yè):
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生愿意寫字的興趣。
2.熟讀句子,用聽讀識字的方法認(rèn)讀7個(gè)生字;初步知道什么是筆畫、筆順。
3.學(xué)法和習(xí)慣:學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。
教學(xué)重點(diǎn):
讀詞語,認(rèn)讀7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解關(guān)于筆畫的知識。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1.出示掛圖:誰說說圖上畫的是什么?(老師在上語文課,小學(xué)生在聽講。)。
小朋友們在怎樣聽講?(認(rèn)真、專心等,啟發(fā)學(xué)生說出不同詞語,同時(shí)進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練。)。
2.想知道他們在學(xué)什么嗎?丁丁也在那上課呢,瞧,他告訴你們他們在學(xué)什么了。出示書上的六個(gè)詞語。
二、新授。
1.誰能幫丁丁告訴大家他們在學(xué)什么?(指名讀,老師指黑板上的詞語。)誰愿意帶著大家讀?(學(xué)生上黑板指讀,其他學(xué)生跟讀。)。
2.原來,他們在學(xué)寫字、學(xué)筆畫、學(xué)筆順呢!
課件演示:
(1)丁丁的話:“小朋友,這是漢字的5個(gè)基本筆畫,看誰能記得又快又準(zhǔn)。”畫面上出現(xiàn)一支筆在寫這五個(gè)基本筆畫,每寫一個(gè)都說出名稱。(橫、豎、點(diǎn)、撇、捺)。
(2)丁丁的話:“誰記住了?”(指名回答,如果學(xué)生回答對了,課件就出現(xiàn)丁丁的聲音表揚(yáng)他。)。
(3)丁丁的話:“學(xué)的真棒!請跟我書空?!闭n件演示,學(xué)生跟著書空。丁丁問:“都記住了嗎?”
(4)再進(jìn)行書空。(鞏固)課件出示聲音表揚(yáng)。丁丁的話:“漢字就是由筆畫按一定順序組成的,寫字時(shí)要從左到右,從上到下寫,別忘了喲!”(初步滲透筆順知識)。
3.丁丁當(dāng)小老師教會了你們筆畫和筆順,誰還想當(dāng)小老師教大家讀讀這些?指名帶讀,學(xué)生跟讀。
4.你們學(xué)得真認(rèn)真,能自己讀了嗎?打開書第8頁,自己指讀,看看誰的指讀姿勢最美。(學(xué)生自讀)。
5.同桌互相讀:
(1)互相檢查指讀姿勢;
(2)有不認(rèn)識的字互相幫助。
(培養(yǎng)合作意識和指讀習(xí)慣,滲透另一種識字方法--向別人請教。)。
6.全班齊讀。你們真了不起,在這么短的時(shí)間就讀的這樣好,說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)。
7.摘詞游戲:學(xué)生上黑板摘一個(gè)自己認(rèn)識或喜歡的詞,大聲的讀出來并帶著大家讀一遍,然后邀請小朋友做游戲。(游戲可以是:接龍、開火車、好朋友、考考你等。)。
出示生字卡片學(xué)生搶讀。
9.游戲:
(1)對對碰:小朋友把字卡邊讀邊擺,然后其中一個(gè)人說出一個(gè)字,另一個(gè)小朋友找到這個(gè)字,兩個(gè)同樣的字組成一對。
(2)找朋友:在黑板上豎著擺好:“用、寫、”兩個(gè)字,讓學(xué)生從剩下的生字中給他們找朋友,即組成詞語。
10.評價(jià):
(1)同桌互評:兩個(gè)人互相讀認(rèn)字表上的生字,一次讀對的,獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星星,在同桌的幫助下讀對的,獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星。
(2)自我評價(jià),這節(jié)課學(xué)的是否認(rèn)真。這節(jié)課我學(xué)的:
很認(rèn)真比較認(rèn)真()還需努力()。
(課堂評價(jià)體現(xiàn)多元化,師評、互評、自評,評價(jià)內(nèi)容明確,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的激勵(lì)。)。
三、小結(jié)。
學(xué)寫字。
鉛筆橡皮田格本。
寫字用心很認(rèn)真。
筆皮本寫字用心。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十三
這是一個(gè)貼近學(xué)生校園生活的故事,又是一個(gè)很特別的故事。課文寫了一件很普通的事――選勞動委員,可是在這件普通的事里涌現(xiàn)出了一個(gè)不普通的孩子,他叫做王寧。王寧選自己當(dāng)勞動委員,這需要很大勇氣。為了讓孩子們真正理解“我選我”的意義,我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會。
在朗讀第二自然段時(shí),我重點(diǎn)提示“靜悄悄”和“突然”兩個(gè)詞,讓孩子們邊讀邊說,從這兩個(gè)詞體會到了什么。此時(shí),孩子們都知道,“靜悄悄”表示大家都在思考選誰當(dāng)勞動委員,而王寧的“突然”的舉動,讓大家都驚呆了,我借此引出第三自然段的“愣住了”這個(gè)詞,孩子們便能馬上理解其意思。
在朗讀時(shí),我采用分角色朗讀的方式,讓孩子們?nèi)萑虢巧?,體會當(dāng)時(shí)的心情,將王寧的自信以及老師的親切讀出來。讀到最后一段時(shí),我針對“一片掌聲”引出疑問:“為什么王寧的話剛說完,教師里就響起一片掌聲?”有的學(xué)生說:“王寧敢選自己,同學(xué)們很佩服他,所以為他鼓掌。”有的學(xué)生說:“同學(xué)們都很贊成他當(dāng)勞動委員,所以鼓掌?!薄谑俏议_始總結(jié):“正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯樱瑹釔蹌趧?,關(guān)心集體,可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù),還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣,同學(xué)們很佩服,所以大家都鼓掌選他?!彪S后我拓展思維:“下次我們班也來個(gè)班干部競選,到時(shí)候你也可以選自己?!焙⒆觽兟犃耍凵窭锿嘎冻鲂老才c激動。
王寧“我選我”的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過選勞動委員的意義,他讓孩子們了解,自信和勇氣往往能為自己爭取到機(jī)會,這正是學(xué)習(xí)本課的意義所在。我班孩子通過學(xué)習(xí)本篇課文,自信心大增,這為他們的成長又鋪上了一條閃光大道。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十四
活動目標(biāo):
1、通過活動引導(dǎo)幼兒識菊、賞菊、愛菊。
2、幫助幼兒獲得菊花在秋天開放的常識。
活動準(zhǔn)備:
1、請家長節(jié)假日帶幼兒到公園或社區(qū)賞菊。
2、在幼兒園觀賞菊花。
3、《菊花開》錄音帶、準(zhǔn)備紙張和顏料、水彩筆。
活動過程:
一、開始部分。
1、師:“小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)那你們知道劉老師最喜歡秋天的什么嗎?(幼兒隨意回答)告訴你們吧,劉老師最喜歡秋天漂亮的花兒。你們看,秋天到了,許多漂亮的花兒都開放了,可漂亮了,有這么多漂亮的花我很想帶你們一起去看一看。今天呀,我想帶你們一起去花園玩,想不想去?”(想?。┖?,我們出發(fā)!
2、組織幼兒列隊(duì)帶戶外種植菊花處。
二、基本部分。
1、組織幼兒賞菊、評菊。
1)師:“小朋友們,你們知道嗎,秋天是一個(gè)豐收、碩果累累的季節(jié),有許多水果、蔬菜、莊稼都是在秋天成熟的。而這些漂亮的花兒,就是秋天里開的時(shí)間最長、最漂亮的一種花兒,它的名字叫什么?你知道嗎?”(幼兒自由回答)老師告訴你們,是菊花。
2)組織幼兒觀看菊花,引導(dǎo)幼兒比較菊花的大小、顏色、味道、形狀。
3)組織幼兒會活動室討論所觀察的結(jié)果,說說你還見過那些菊花?簡單介紹部分菊花的特別作用。
2、學(xué)習(xí)兒歌《菊花開》。
1)師:“小朋友們,這些菊花呀長的這么漂亮呀,而且香氣怡人,所以呀,我還找到一首非常好聽的兒歌呢!不過,菊花姐姐說,只讓我教給聰明勇敢的小寶寶,那么老師先提問幾個(gè)問題,誰能回答上來就教給誰,怎么樣?”(提問有關(guān)菊花的知識)。
2)師:“小朋友們,可真聰明!那我只好把這首好聽的兒歌教給你們啦!(教授幼兒兒歌《菊花開》)。
3、畫菊。
1)師:“小朋友們,我知道,你們穿了漂亮的新衣服,特別喜歡照像,菊花姐姐這么漂亮,她也想照一張,我們也給它們拍一張照片好不好?”(好)。
2)師:“哎呀,壞了,忘帶照相機(jī)了,這可怎么辦呢?哎,有了,我們的小朋友可以用五色的水彩筆把漂亮的菊花姐姐畫下來呀,你們看這是老師畫的菊花,漂不漂亮?(漂亮),漂亮咱們自己動手畫一張吧!”
幼兒自由創(chuàng)作菊花。幼兒作品簡介。
幼兒作品區(qū)角展評。
三、結(jié)束部分。
1、教師小結(jié)。
以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主,組織幼兒集體參觀幼兒作品。
2、多種形式復(fù)習(xí)朗誦兒歌《菊花開》。
四、活動延伸。
帶領(lǐng)幼兒一起到戶外尋找其他的秋天景象。領(lǐng)略秋天的美,并告訴幼兒其他的一些秋天的知識。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十五
第1時(shí),備時(shí)間:開學(xué)第十五周周上時(shí)間:第十六周。
一、復(fù)習(xí)目標(biāo):知識與能力:
1、進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義,能分析簡單問題的數(shù)量關(guān)系,并用代數(shù)式表示。
2、理解代數(shù)式的含義,能解釋一些簡單代數(shù)式的實(shí)際背景或幾何意義,體會數(shù)學(xué)與世界的聯(lián)系。
3、理解合并同類項(xiàng)和去括號法則,并會進(jìn)行運(yùn)算。
4、會求代數(shù)式的.值,能解釋值的實(shí)際意義,能根據(jù)代數(shù)式的值推斷代數(shù)式反映的規(guī)律。
5、會借助計(jì)算器探索數(shù)量關(guān)系,解決某些問題。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過師生共同的活動培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、重點(diǎn):突出本重、難點(diǎn)內(nèi)容。
四、難點(diǎn):靈活運(yùn)用所學(xué)有關(guān)知識解決實(shí)際問題。
五、教學(xué)方法:主體參與、合作交流、嘗試指導(dǎo)法。
教學(xué)過程:
憶一憶后試一試。
大家先回顧本的內(nèi)容,然后小組討論、總結(jié)本知識,再回答以下問題:
1、字母能表示什么?
2、小華和小明分別從a、b兩地相向而行,2小時(shí)相遇,小華每小時(shí)行a千米,小明每小時(shí)行b千米,用代數(shù)式表示a、b兩地的距離。
3、代數(shù)式可表示什么?
4、舉例說明如何合并同類項(xiàng)、怎樣去括號。
想一想。
小亮說:“你想一個(gè)整數(shù),將這個(gè)數(shù)乘2加7,把結(jié)果再乘3減21,這個(gè)數(shù)一定是6的倍數(shù)!”
小芳說:“你是怎么知道的?”
有準(zhǔn)幫小芳的忙呢?
大家能編幾個(gè)類似的游戲嗎?
小結(jié)。
本節(jié)我們復(fù)習(xí)了第三:字母表示數(shù),大家要把這的主要內(nèi)容掌握了。
六、課后作業(yè):
1、回顧自己在本學(xué)習(xí)中收獲、困難及需要進(jìn)一步努力的方面等。
2、試卷。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十六
我從未睡過搖籃,但我知道,這個(gè)世界上一定有個(gè)屬于我的搖籃,那便是我母親的雙臂。
小時(shí)候我不喜歡被背著,也不喜歡睡在床上,只喜歡母親的臂彎。母親的臂彎能給我有力的`保護(hù),我還能感受到她暖暖的體溫,輕柔的拍打,好像是在說,寶貝別哭。
有一次,我的期末考試考差了,一哭哭成了淚人,母親本會鼓勵(lì)我的,卻因?yàn)槲业牟簧线M(jìn)責(zé)罵我。從來都被母親護(hù)在懷里的我哪經(jīng)受過這樣的“痛苦”,我越哭越悲傷。母親罵夠了,開始絮絮叨叨地說起來,說她一直給予我極高的希望,沒想到希望越大,失望越大。她一直為我付出,難道收獲的就是這些?說著說著,母親也哭了起來,倒在沙發(fā)上。
我的眼睛雖被眼淚模糊得看不清,卻依舊按照本能張開雙手朝母親的方向走去。
沒想到我長大了,母親也抱不起我了,就干脆把我摟在懷里,雙臂環(huán)繞著我,我還能聞到她絲絲的發(fā)香,像是糖繞在我鼻尖,輕柔地拍打在我的背上,她嘴里呢喃著,寶貝別哭。勾起了我幼時(shí)的回憶。
我淚眼朦朧,這個(gè)搖籃是那樣的美好,是由最愛我,最關(guān)心我的人編織而成,用愛來凝聚,充滿我與母親的真心與互愛。我幼時(shí)在搖籃里沉睡,安詳而舒適,長大后,我依然在搖籃里,搖籃外依然是母親,輕聲地說:“寶貝,別哭?!边€輕柔地拍打在我背上。這一切都使我愛這個(gè)搖籃,搖籃的一切以及搖籃外的母親。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十七
背景介紹:
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)觀察了解秋林秋葉之形色,感受秋天的美麗,通過對范品、圖片進(jìn)行概括分析,抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再發(fā)明,拼貼出自身喜愛并有個(gè)性的手工作品。本節(jié)課是20xx年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動時(shí),所執(zhí)教的一節(jié)三年級的研討課。
教學(xué)理念:
本課在優(yōu)秀教案上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程規(guī)范》的精神,做到以下幾點(diǎn):
1、注重對同學(xué)的觀察探究的培養(yǎng),把課內(nèi)外知識相結(jié)合,充沛調(diào)動同學(xué)的主觀能動性。
2、注重同學(xué)的全員參與,真正把同學(xué)當(dāng)成課堂的主人,給同學(xué)說、做、畫、評的空間。
3、注重學(xué)科整合,整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容,突出了綜合性。
4、注重把“美”貫穿整節(jié)課,通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn),從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計(jì)、范畫和課件的制作也努力做到“美”,讓同學(xué)從不只從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。
案例描述:
課題:留住秋天學(xué)具準(zhǔn)備:樹葉、固體膠、彩色筆。
課業(yè)類別:手工拼貼創(chuàng)作課教具準(zhǔn)備:樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件。
教學(xué)目標(biāo):
1、利用大自然環(huán)境資源,初步了解秋天的特征與變化,進(jìn)行秋天的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼,進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
3、增強(qiáng)同學(xué)對自然生態(tài)資源的維護(hù)意識,將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)過程:
一、詩歌導(dǎo)入――秋的聲音。
老師最近讀了一首詩歌,想和大家一起分享,愿意聽嗎?
“聽聽,秋的聲音,大樹抖抖手臂,刷刷,是黃葉道別的話音。
聽聽,秋的聲音,蟋蟀振動翅膀,蛐蛐,是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌呤。
聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這綠色的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音,
在每一片葉子里,在每一朵花里。
在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽,秋的聲音,從遠(yuǎn)方匆匆的來,向遠(yuǎn)方匆匆的去。
聽聽,我們聽到了秋的聲音。”
1、小結(jié):這是詩人畢國瑛對秋天的感受,現(xiàn)在正值金秋,誰來說說你對秋天的感受?
2、總結(jié):是的,秋天給我們的印象是豐富多彩的,秋天不只有美妙動聽的聲音,還有著五彩繽紛的顏色,現(xiàn)在,讓我們一起來領(lǐng)略秋天的魅力!
旁白:秋天是收獲的季節(jié),也是最美的季節(jié),漫山遍野,層林盡染。秋天的陽光下,殷紅的,翠綠的,橙黃的,金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般,格外的艷麗,一片片,一樹樹招認(rèn)喜愛。金秋的繽紛,讓人賞心悅目,心曠神怡,更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅?。╟ai)。
1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。
3、(滲透自然知識)到了秋天,降水會逐漸變少,空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥,而樹葉又會蒸發(fā)掉許許多多的水分,大樹為了保管自身的生命,不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”,以保管僅有的水分不被蒸發(fā),到明年春雨綿綿的季節(jié)長出更嫩綠的樹葉。
4、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢?(照相、寫作文、……)。
板書:留住秋天。
反思:本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于同學(xué)認(rèn)知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的,因此,要突破重難點(diǎn),還必需從以下方面入手:其一,以出現(xiàn)大量的圖畫、音樂和朗誦,和小朋友們一起分享著大自然美麗的秋景,往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時(shí)讓同學(xué)有了對觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果,以此作為很好的媒介,既激發(fā)了同學(xué)的觀察興趣,也為誘導(dǎo)同學(xué)保護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表示獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品之后,同學(xué)的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二,整節(jié)課,我始終把音樂與視頻貫穿在一起,讓同學(xué)通過視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合,真正感受秋天的色彩,觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。小朋友們的心動了,情潤了,情不自禁地議論起來了,于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭論,同學(xué)們自主地傳送著探究的喜悅,傳送著對秋天的喜愛,此時(shí)此刻發(fā)現(xiàn)小朋友們幼小的心靈開始浸透著自然之美,課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美,便抓住這最佳時(shí)機(jī)啟發(fā)。其三,新課程規(guī)范取消了學(xué)科間的界限,要求對知識技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合,要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透,以發(fā)明廣泛的文化情境,培養(yǎng)同學(xué)的情感,激發(fā)同學(xué)的興趣,使同學(xué)獲得綜合性知識,因此,結(jié)合其他課程,在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識,作為美術(shù)學(xué)科的必要補(bǔ)充。
三、示范鞏固――了解方法。
今天,我們就用撿來的落葉貼畫吧!王老師也撿來幾片樹葉,你們看是什么形狀的?(對了,是卵形葉、掌形葉,你們還有一些什么形狀的樹葉?)可老師該怎么一步步的貼畫呢?小組討論,誰來說說!
1、慢慢說,我依照你的方法來做一做(想……)同學(xué)們幫我想想,掌形葉象什么?卵形葉象什么?……(你們的想象力真豐富)就依照有些同學(xué)的建議,我來貼條金魚。
2、第二步呢?好,我來拼一拼,擺一擺,(在這里,要注意最好考慮一下顏色的搭配,我用黃色的身子,綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……)再修剪掉多余的局部,好!我把葉柄剪掉更合適!
3、認(rèn)為滿意就用固體膠貼牢固!
小結(jié):好了!我的金黃色就不貼了,現(xiàn)在我想再請一位同學(xué)將這個(gè)步驟說一遍。
邊說老師邊板書:1、構(gòu)思2、拼貼、修剪3、粘貼。
反思:美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們研討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中,因?yàn)橹谱鞯倪^程比較簡單明了,我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓同學(xué)探索考慮步驟,結(jié)果是輕松自然的達(dá)到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有代替代替示范的過程又沒有完全放手讓同學(xué)毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作,同學(xué)既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調(diào)動。
四、欣賞范作cai――拓寬思路。
1、讓我們再來欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧?。阕钚蕾p哪一幅為什么?)誰來評價(jià)一下!
2、小結(jié):他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作,但同時(shí)我認(rèn)為還有一點(diǎn)缺乏,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?……是的,最后一步我們應(yīng)該運(yùn)用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。
3、示范金魚,假如你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的局部,假如沒有可以用彩色筆進(jìn)行添畫(出示范作兩張)。
反思:通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓展了教材的內(nèi)容,把同學(xué)帶入了一個(gè)空間無限延伸的課堂中去了,同學(xué)的思維也就不再局限于如何用樹葉去表示,這樣,不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。
“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力是無限的,甚至是跨越時(shí)空的。”豐富想象力的訓(xùn)練要與保守的“雙基”一樣經(jīng)常進(jìn)行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展,除添畫、續(xù)畫、組合畫之外,還可多進(jìn)行想象型、改畫型、夢幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動訓(xùn)練。表達(dá)上不可以過高要求,任同學(xué)的思路盡情奔馳,大膽的信筆畫來,自由地傾訴表達(dá),以調(diào)動同學(xué)的內(nèi)在潛質(zhì),提高同學(xué)的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。
五、作業(yè)評價(jià)――互幫互助。
1、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品!并說出為什么?
2、還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦!
3、把你們的作業(yè)舉起來互相學(xué)習(xí)!
反思:由原來的給同學(xué)作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評,已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不時(shí)發(fā)展的作用,在這節(jié)課上,由老師的評價(jià)變?yōu)橥瑢W(xué)自我的評價(jià),更是體現(xiàn)了評價(jià)方式的多樣化。最后,同學(xué)的自我評價(jià)結(jié)果與我內(nèi)心的評價(jià)結(jié)果差不多,也使我原有的擔(dān)心顯得多余了。所以,在實(shí)施效果評價(jià)時(shí),要通過同學(xué)的學(xué)習(xí)活動形式,了解同學(xué)的精神面貌和行為表示,還要透過課堂的氣氛發(fā)明出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性,看是否給了同學(xué)自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地,看同學(xué)是否對自身也對他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
六、課堂小結(jié)――秋景升華。
寒風(fēng)凜凜的冬天就要來臨了,五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺,但我們已不再遺憾,因?yàn)槲覀冇秒p手留住了美麗,讓秋天的美好永駐我們的心間!
教學(xué)反思:
本課在優(yōu)秀教案上遵循新課程規(guī)范,試圖從以下五點(diǎn)來突破本課的重難點(diǎn):
1、在教法和學(xué)法上,基本實(shí)現(xiàn)了教師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和同學(xué)主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,促使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。教師在教學(xué)過程中,時(shí)而是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,時(shí)而是同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者,有時(shí)還是學(xué)習(xí)者;而同學(xué)在學(xué)習(xí)中,時(shí)而是探究者,時(shí)而是合作者,有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織,有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
2、注重對同學(xué)的觀察實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上始終貫穿了同學(xué)的觀察、探索,轉(zhuǎn)變了重知識、輕實(shí)踐與重結(jié)果、輕過程的保守教學(xué)模式,形成了以培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的,將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。
3、通過不同情境的設(shè)置,將同學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與課題知識相結(jié)合,拓展了同學(xué)的最近發(fā)展區(qū),為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中,調(diào)動同學(xué)的探究欲望,激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力;在游戲情境中,拓展同學(xué)的最近發(fā)展區(qū);在任務(wù)情境中,培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和合作精神;在生活情景中,創(chuàng)作培養(yǎng)了同學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等等。
4、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中,將自然、音樂、語文、思品等學(xué)科的內(nèi)容,通過各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置,與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合,突破了單純的學(xué)科本位,促進(jìn)了同學(xué)的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
5、注重把“美”貫穿整節(jié)課,通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn),從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計(jì)、示范畫和課件的制作也努力做到“美”,讓同學(xué)從感官上直接感受到“美”。
案例點(diǎn)評:
在中小學(xué),藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要途徑。本案例中,我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā):
1,教學(xué)過程中,由于同學(xué)的主體地位的彰顯,美育的過程實(shí)際已經(jīng)變成了同學(xué)自我教育的過程,這是美育的重要方法。因?yàn)閷γ赖男蕾p、體驗(yàn)更多的是一種所謂的“默會”。
2,在教學(xué)目標(biāo)上,教師通過讓同學(xué)以個(gè)人或合作的方式參與各種活動,嘗試各種工具、資料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,從對美的體驗(yàn)的感官層次到實(shí)踐操作,到理性的審美情趣素養(yǎng),基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3,課程的綜合整合以和信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用,是一個(gè)教師在新課程改革背景下必需的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,對各種課程資源有效開發(fā),各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行嫻熟的整合,對整節(jié)課情境的營造,使課堂增色不少。
4,轉(zhuǎn)變評價(jià)方式方法,既是教師視野中同學(xué)觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn),更是促進(jìn)同學(xué)審美能力發(fā)展的重要途徑。
5,在教學(xué)理論的指導(dǎo)上,重視建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論的運(yùn)用,從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)欣賞乃至經(jīng)驗(yàn)的生成,不時(shí)的指向同學(xué)對美的建構(gòu),使得美術(shù)課的教學(xué)更進(jìn)一步貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展。
需要注意的是,藝術(shù)教育作為美育的一局部,她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的,因此,在充沛相信同學(xué)的基礎(chǔ)上,還必需結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗(yàn)和知識儲藏的特點(diǎn),在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十八
說教材:
《人琴俱亡》編排在蘇教版語文課本八年級上冊第三單元。本單元的主題是“至愛親情”。幾篇文章特點(diǎn)不同。《背影》重在理解蘊(yùn)藏在字里行間的樸實(shí)而深厚的父子情感;《甜甜的泥土》告訴我們?nèi)碎g的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地般無處不有,無時(shí)不在;而《人琴俱亡》則用極為簡潔的語言,刻畫了王子猷的獨(dú)特形象,表達(dá)了兄弟之間的深厚情誼。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要感受作品中的人物和事件,引起對自己家庭生活的回憶和共鳴,體會父母兄弟的至愛親情,愛親人,愛生活,愛社會;品味文中樸實(shí)而飽含深情的語言,學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法---截取法。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對文言文的要求是:閱讀淺顯的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。同時(shí)要求,欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。結(jié)合單元教學(xué)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,去確立本文的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn):一、識記文學(xué)常識及生字的讀音。二、理解并識記主要的文言虛實(shí)詞。三、理解深厚的兄弟情誼。根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知情況,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為其中重點(diǎn)是一、二、三。難點(diǎn)是二和三。教學(xué)目標(biāo)之間是層層遞進(jìn)的,解決讀音是為了能正確朗讀,解決字詞的意思,是為了能流暢的翻譯課文,能用現(xiàn)代漢語正確翻譯又為理解課文打下良好的基礎(chǔ)。
說教法:
今天我上的是一篇文言文,課文很短,難度也不是很大。根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,我認(rèn)為運(yùn)用學(xué)校正在推行的“導(dǎo)學(xué)、交流、釋疑、訓(xùn)練”四步四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)方法就很好。愛因斯坦說:興趣是最好的老師,對從事某種活動有推動作用,當(dāng)人們對某一活動產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后,就會成為推動人們從事這一活動和深入研究的動力,使人們以巨大的熱情、頑強(qiáng)的毅力投入其中。同樣,學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,就會好好學(xué)習(xí)、積極思考、深入鉆研,學(xué)生的積極性就會大大提高。而四步四環(huán)節(jié)教學(xué)方法其中最主要的一點(diǎn)就是能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的`積極性。導(dǎo)學(xué)就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí);交流是指在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生自覺主動地交流匯報(bào)和展示自己的學(xué)習(xí)成果;釋疑是指在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,教師對難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,運(yùn)用啟發(fā)式精導(dǎo)精講,啟迪心智。訓(xùn)練就是根據(jù)不同科目、不同課型,采取不同的練習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,把所學(xué)知識內(nèi)化為能力。四步四環(huán)節(jié)的教學(xué)方法,打破了教師講、學(xué)生聽,教師念、學(xué)生寫,教師為中心、學(xué)生被動接受知識的局面,給學(xué)生搭建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),終身受益。這種教學(xué)方法,是以先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練為理念,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心。教師在課堂上要做到“七要四不講”,教師在課堂的主要任務(wù)就是組織、指揮、引導(dǎo)、幫助,講就要講學(xué)生不知道、不理解、不清楚的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)和難點(diǎn),真真成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的幫手。
說學(xué)法:
教與學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動,四步四環(huán)節(jié)教學(xué)方法最重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要有以下幾點(diǎn):
運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。
在理解課文的基礎(chǔ)上,獨(dú)立思考、分析歸納。
小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。
敢于把自己的獨(dú)特意見和感受說出來。
通過訓(xùn)練鞏固和提高。
現(xiàn)代教育越來越重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位和發(fā)揚(yáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神,這些學(xué)習(xí)方法非常重視學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)中來,自我發(fā)現(xiàn),自我探究,注重過程體驗(yàn),享受學(xué)習(xí)和成功的快樂,從而使教與學(xué)有機(jī)地融合起來,并提高了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
說教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:由學(xué)過的前兩篇課文《背影》、《甜甜的泥土》導(dǎo)入新課:父子深情---母子情深----兄弟深情(手足之情)并板書課題。
二、借助課下注釋了解文學(xué)常識。
三、學(xué)生自己朗讀課文,講紅字的讀音注在書上,老師抽學(xué)生上黑板上注音,老師和學(xué)生共同糾正,并讀幾遍記住。
四、自讀課文,結(jié)合課下注釋,將加橫線的字詞的解釋標(biāo)注到課本上。有不會或不清楚的可以小組討論交流。
五、學(xué)生以小組為單位互譯課文,然后班內(nèi)交流,教師和學(xué)生共同糾正錯(cuò)誤。
六、在理解課文的基礎(chǔ)上,思考回答導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)問題。
七、完成訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇一
我國歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前722年至公元前481年),因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時(shí)間而得名。
【大夫】。
古代的`高級官職。
【使楚】。
使:出使。使楚就是以國家代表的身份到楚國去。
【國勢】。
國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。
【侮辱】。
使對方人格或名譽(yù)受損害,蒙受恥辱。
例:侮辱生理有缺陷的同學(xué),是一種不道德的行為。
【打發(fā)】。
派遣,使離去。
【欺君之罪】。
君:君主,國王。之:的。欺君之罪指欺騙君主的罪過。
【敝國】。
謙稱,稱自己的國家。
【酒席】。
用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。
【取笑】。
開玩笑,嘲笑。
例:他這次沒考好,你就可以取笑他嗎?
【賠不是】。
賠罪,道歉。
例:既然人家已經(jīng)賠不是了,你就算了吧。
【笑嘻嘻】。
形容微笑的樣子。
【得意洋洋】。
很得意的樣子。
例:李明又獲得全市數(shù)學(xué)競賽第一名,臉上得意洋洋的。
【面不改色】。
臉上不改變顏色,形容沉著鎮(zhèn)定。
【安居樂業(yè)】。
安定地生活,愉快地勞動。
【反倒】。
反而。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇二
媽媽拍著肩膀?qū)ξ艺f:“你看!”我朝著媽媽的目光往窗外看去?!巴?!那是什么花呀?”我問。
“那個(gè)呀,就是歲寒三友之一――梅花。你不覺得特別的香、特別好看?”媽媽笑著。
我愛刨根問底:“媽媽,除了梅花還有哪些是歲寒三友呢?”媽媽摸了摸我的頭,笑瞇瞇地說:“傻孩子,除了梅花還有松樹、竹子,它們很堅(jiān)強(qiáng),無論是風(fēng)吹雨打,還是寒風(fēng)凜冽,都那么的挺拔?!?BR> 也就在那個(gè)休息天,我走出家門,親近歲寒三友,來到了一片林子。
“哇!松樹、竹子、梅花,終于親眼見到啦!”我高興地想。
松樹:它的每一根葉子都像針一樣細(xì);走近看,你會看到主干的表面很粗糙,像干旱時(shí)裂開的土地;葉子和主干連在一起就像一座寶塔;翠綠的顏色,明亮地照耀著我的眼睛,似乎每一根針上都有生命的顫動。
竹子:秀逸有神韻,纖細(xì)柔美,長青不敗,高風(fēng)亮節(jié),高尚不俗,生機(jī)盎然,蓬勃向上……我最欣賞它的堅(jiān)貞不屈。
梅花:百花凋零,嚴(yán)寒刺骨的冬季,梅花便如婀娜多姿的仙女,別有韻致:含苞的嬌羞欲語,脈脈含情;乍綻的瀟灑自如,落落大方;怒放的赧然微笑,嫩蕊輕搖。
喜歡冬天的雪,更喜歡歲寒三友,是它們頂出了一個(gè)冬天,那么寒冷,我看到了它們便陶醉。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇三
《秋天的雨》是一篇極為抒情的散文,名為寫秋雨,實(shí)為寫秋天,分別從“秋雨是一把鑰匙”,“秋雨有著五彩繽紛的顏色”,“秋雨有著香甜的氣味”,“秋雨吹起了小喇叭”,四個(gè)方面來寫。課文內(nèi)容豐富多彩,語言清新優(yōu)美,是朗讀和語言積累的好材料。在本課教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過收集成語,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會秋天的美好,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學(xué),我頗有一些體會:
《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化,把秋雨放在和孩子同一個(gè)位置上,教學(xué)初,我用學(xué)生自己作品創(chuàng)設(shè)情景,給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。
1.教師引述:老師這兒有幾幅咱們?nèi)?)班小畫家的作品,同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習(xí)作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按一定順序?qū)懴聛恚?BR> 2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示學(xué)生在前一單元習(xí)作中自己畫的有關(guān)秋天景色的一幅畫。
因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,再用媒體播放舒緩的音樂,學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,激起學(xué)生情感需要入手,讓學(xué)生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。接著轉(zhuǎn)入對課文的初步感知“今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走進(jìn)美麗的秋天”,播放課文的動畫朗讀,把學(xué)生進(jìn)一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去,整個(gè)課堂彌漫著濃濃的秋意。
在平時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生朗讀課文,看似很投入、很有感情,其實(shí)大多時(shí)候是裝模做樣,學(xué)生對課文的理解不到位,沒能達(dá)到心領(lǐng)神會的地步。如何啟動學(xué)生的感情,讓學(xué)生自己體會課文的思想,用自己的理解用自己的方式來朗讀課文?有些看似很容易讀出味道來的文字,學(xué)生就是找不到感覺。本文的朗讀訓(xùn)練,我做了以下調(diào)整:我巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會感悟,以悟促讀,以讀促悟。以“秋天是一把鑰匙”為切入點(diǎn),打開秋天的大門:抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段:秋雨的顏色。初讀,讓學(xué)生找一找秋天有那些顏色?再讀,體會顏色之多,顏色之美,在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!?;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽”。我發(fā)現(xiàn)有孩子讀“扇哪扇哪” “飄呀飄呀”讀得特別有感情,我就抓住這二個(gè)動態(tài)詞語,進(jìn)行指導(dǎo)后再讀,使學(xué)生讀出其中的韻味。同時(shí),恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來,在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二自然段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?!毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào):“教師是用教材,而不是教教材?!备呙鞯慕處?,在于能通過教材上例子,巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,學(xué)生無時(shí)無地不在運(yùn)用語文,學(xué)習(xí)語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué),教學(xué)必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。如第四自然段讓學(xué)生自學(xué)交流后,思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢?老師就是秋雨,你們選擇自己喜歡的小動物并扮演它和老師進(jìn)行對話表演。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與老師進(jìn)行對話表演,然后再同學(xué)間分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。學(xué)生在表演中走進(jìn)教材,又走出教材,并超越教材,使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的美好生活情境,從學(xué)生的表演中既可看到所學(xué)知識的影子,更可以看到他們的創(chuàng)造性火花頻頻閃耀。葉老說過:“教材無非是例子”。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn),運(yùn)用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學(xué)置身于社會生活的大背景中,不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。
《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語感”。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長期的積累的過程,只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語感,也談不上有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的詞語和格言警句”, “積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料,其實(shí)是感性的語言模塊的整體儲存,這些材料儲存于大腦,將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效力,極有利于語文素養(yǎng)的提高。
在導(dǎo)入新課時(shí),我首先出示了幾幅美麗的秋景圖引入新課,配上舒緩音樂,問:“你能說說他們畫是什么季節(jié)的景色嗎?你能用平時(shí)積累的詞語來說說自己看后的感受嗎?”“你能用學(xué)過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文來體會,再引入生活,“除了文中講到的顏色,在生活中,你還看到秋雨為我們帶來了哪些顏色?”“這么多美麗的顏色,你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語說說嗎”?學(xué)生們說出了“五顏六色、絢麗多彩、層林盡染、五光十色……”即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況,又將積累與課堂聯(lián)系起來,融會貫通,也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣, 為學(xué)生搭建展示的平臺。
隨著cai課件的推廣和應(yīng)用,為學(xué)生營造了一個(gè)圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)場景,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,從而達(dá)到“課伊始,趣味生”的境界,讓教學(xué)錦上添花。
在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),我原本準(zhǔn)備利用cai展示一組秋景圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課,上課前,我在講臺上無意看到學(xué)生在上篇習(xí)作中畫出的秋天的畫面,眼前一亮:這是學(xué)生自己的作品,是學(xué)生自己觀察生活所得,用它導(dǎo)入不更合學(xué)生實(shí)際嗎?“教師提供的素材要讓學(xué)生感動必須基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)來提供素材。教學(xué)中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從日常普通細(xì)節(jié)中去體會?!保ā度嗣窠逃?005.11)于是,我在舒緩的音樂聲中,一一出示學(xué)生在前一單元習(xí)作中自己創(chuàng)作的秋天的'圖畫,學(xué)生欣賞自己作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,學(xué)生興致濃厚,效果超出了想像。
學(xué)生在體會秋雨色彩時(shí),我原想,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,觀察事物還不夠全面,學(xué)生體會文本的同時(shí),我播放cai,變抽象為直觀,變靜為動,向?qū)W生展示畫面幫助理解。但這樣是否會限制學(xué)生思維,給學(xué)生造成思維定勢呢?帶著這一疑問,我走進(jìn)課堂。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),孩子們的想象力實(shí)際上是無窮的,是不可預(yù)見的。通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀文本,感悟文本,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)散自己的思維,讓他們的聯(lián)想與想像自由馳騁而不受羈絆,多角度多形式地感悟秋雨的神奇與美麗,結(jié)果學(xué)生的思維活躍,想像的畫面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師準(zhǔn)備的cai畫面,于是,我調(diào)整了自己的思路,學(xué)生不借用cai自己去感悟文本,將cai作為欣賞時(shí)出現(xiàn),以此升華學(xué)生情感,奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在自讀自悟中感受文本,在cai中欣賞文本,在深情朗讀中升華文本,學(xué)生不僅思維活躍,興趣盎然,也學(xué)得扎實(shí)。學(xué)生們超乎想像的表現(xiàn)讓我深深感受到時(shí):課堂教學(xué),一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。再好的教學(xué)手段,都是為教學(xué)服務(wù),都是為教服務(wù),都是為學(xué)服務(wù),我們應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體,順學(xué)而用,注重教學(xué)生成,不能讓錦上添花變成畫蛇添足。
我在課文學(xué)完后,設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)意練習(xí):當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到的各種好聞的味道,以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影,感受了秋天的顏色美、味兒美、聲音美。請學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。課前我也沒深思,想當(dāng)然的認(rèn)為,學(xué)生肯定能和老師配合好,結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)并不像我想象的那樣個(gè)個(gè)是激情澎湃,文采飛揚(yáng)。然而,當(dāng)時(shí)我也沒有引導(dǎo)這一細(xì)節(jié),就這么輕輕松松地讓它過去了,草率地處理,讓這一本想鑄就的“亮點(diǎn)”在無意之間變成了“斑點(diǎn)”,它就像一根哽在喉嚨口的魚刺,影響了整個(gè)消化道的暢通。所以,我覺得以后在教學(xué)過程中,不能太關(guān)注教師自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),特別是學(xué)生的回答。學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問,而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問啟發(fā)后的綻放,這應(yīng)該引起自己的重視。教師如果花一兩秒鐘來思考學(xué)生的回答,那么這一兩秒鐘就有可能鑄就整堂課的亮點(diǎn),課堂,是因?qū)W生而綻放美麗。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進(jìn)課堂。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇四
1、會識記“霧、霜、霞”等13個(gè)生字,會寫“和、秀”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地讀課文。
3、熱愛自然,有收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
識記13個(gè)字,書寫6個(gè)生字以及讀背對子歌。
教具準(zhǔn)備:
課件、生字卡片。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、上單元我們認(rèn)識了懂事的蘭蘭,孝順的小峰,告訴老師,你在家是不是一個(gè)懂事的孩子?(是)你是怎么懂事的,說出來我們一起分享。
2、今天和老師一起走進(jìn)第三單元,走進(jìn)美麗的大自然,去欣賞美麗的景物,好不好?
二、學(xué)習(xí)“蝶”、“蜂”
1、出示“蝴蝶”圖片,這是什么?(蝴蝶)。
師:用一個(gè)字說就是——蝶。(黑板上貼“蝶”字)。
2、出示“蜜蜂”圖片,這是什么?
師:用一個(gè)字說就是——蜂。(黑板上貼“蜂”字)。
3、看看這兩個(gè)字,發(fā)現(xiàn)了什么?
生:他們都是蟲子旁的字。
4、為什么都是蟲字旁呢?
生:因?yàn)樗麄兌际窍x子。
5、是的,蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān)。指名組詞。
6、蝶和蜂還可以這樣讀:出示“蝶對蜂”。指多名同學(xué)讀。
過渡:好玩吧,今天,我們學(xué)習(xí)的《識字3》就是這樣的對子歌。
三、自由讀文,感知對子歌。
1、請同學(xué)們自己讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音讀正確、讀流利。讀好后舉起你成功的小手。
2、誰敢來當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(指名領(lǐng)讀)。
3、(糾正讀錯(cuò)的地方)師:想不想把這篇課文讀得有趣?全體起立,拿出雙手,(搖頭,拍手)逐句領(lǐng)讀。
4、全班搖頭拍手齊讀。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、接下來,和老一起去欣賞大自然的美景吧!
出示“霧”“霜”“霞”風(fēng)景圖片。
2、(出示“霧”“霜”“霞”漢字圖片)同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)漢字有什么地方長得是一樣的?(雨字頭)。
3、指名組詞。
4、同學(xué)們真了不起,組的詞真多?,F(xiàn)在看看老師組的。(分組讀組詞)。
5、(出示“朝”)可以用什么方法記憶?(指名回答)學(xué)習(xí)它的另一個(gè)讀音。
6、誰敢來讀第一節(jié)。(指名朗讀,其他學(xué)生拍手打節(jié)奏)。
7、誰敢來挑戰(zhàn)他。(繼續(xù)指名讀)。
五、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、(出示藍(lán)天碧野)同學(xué)們看,這是什么美麗的景物?
2、什么是碧野?(碧綠的田野,野外的草地)。
3、用什么方法來記“碧”字。(因?yàn)楸淌乔嗑G色的玉石,所以下面有一個(gè)“石”)。
4、(出示“百花”圖片)先讓生閉眼睛,出示后睜開。你看到了什么?可以用一個(gè)四字詞語來形容??梢栽跁险艺?。(萬紫千紅)。
5、誰有辦法記住“紫”字。(編兒歌:遠(yuǎn)看此人,身穿紫袍,原來小人。中間絞絲在過去就是布,布衣的意思。)。
6、誰敢來讀第二節(jié)?(指名讀)誰敢來挑戰(zhàn)?(指名挑戰(zhàn))。
六、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、還想挑戰(zhàn)的同學(xué)我們繼續(xù)讀,逐句出示圖片和句子,逐句讀。
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),這些美麗的自然景物為什么能“對”得起來?(同是景物、植物、動物、水果)。
2、對,這就是對子。
3、師生對讀。
4、老師還發(fā)現(xiàn)(課件把“對”去掉),把“對”字去掉,又有新的詞語出現(xiàn)了。你們讀一讀。
5、學(xué)生開火車讀。
七、書寫漢字。
1、仔細(xì)觀察“和、秀”,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、生:都有個(gè)“禾”。
生:禾字在左邊,捺變成點(diǎn)。
生:禾字在上面,中間的豎寫短,撇和捺寫舒展。
3、師范寫,學(xué)生書寫兩個(gè)。
4、師挑選寫得好的和有問題的在全班指導(dǎo)。
八、總結(jié)拓展。
今天的收獲真大,會讀對子歌,會認(rèn)13個(gè)生字,還積累了詞語,書寫了漢字?,F(xiàn)在,老師把生字寶寶藏在了這首對子歌中,如果你會讀了,可以領(lǐng)到老師的獎(jiǎng)品。(出示改編之后的對子歌)。
九、作業(yè)布置。
1、書寫“李、香”
2、繼續(xù)背誦對子歌。
十、板書設(shè)計(jì)。
識字3。
蝶蜂朝紫。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇五
人民音樂出版社第14冊第六單元,學(xué)唱歌曲《渴望春天》。
1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。
2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》。
用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。
課前對教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置,迎春花、柳枝、映山紅、小草、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室,學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍,切實(shí)感受到春的存在。然后以“感受春天(創(chuàng)設(shè)情景)――體驗(yàn)春天――表現(xiàn)春天”為主線展開教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢,演唱活潑、跳躍的特點(diǎn),體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教與學(xué)的活動。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情景感受春天。
播放歌曲《報(bào)春》。學(xué)生進(jìn)教室,分圍坐。
課前播放“春”的歌曲,對教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
體驗(yàn)春天。
1、引入:
師:同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化?
生:有迎春花、柳枝、風(fēng)箏……。
師:你從中感受到了什么?
生:我感受到了春的氣息;
春天來了;
春暖花開;
師:那么春天在你的心目中是什么樣的呢?
生:春天是春光明媚的;
鳥語花香的;
燕子飛回來了;
百花爭艷的;
師:同學(xué)們都描述的非常好,接下來我們用不同的形式來表現(xiàn)一下春天怎么樣?(學(xué)生分成三小組,可以以詩歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂等形式來表現(xiàn)春天)并播放背景音樂《嬉春》。
2、學(xué)生分小組逐一展示,老師鼓勵(lì)小結(jié),給予肯定。
師:春天來了,萬物復(fù)蘇,百花爭艷,燕子報(bào)喜,青蛙鳴春,一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,充滿了生機(jī)、充滿了活力,我們是多么渴望春天??!下面我們就用音樂感受一下對春天的渴望,播放歌曲《渴望春天》。
創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等,激發(fā)學(xué)生的興趣,在各種音樂活動中表現(xiàn)春天,結(jié)合著情景音樂的播放,讓學(xué)生用心去感受春的氣息,在充滿春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí)。
通過小組合作學(xué)習(xí)、表演,即發(fā)揮了學(xué)生的特長,又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂。
通過老師的總體描述,能更好的激起學(xué)生渴望春天來臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。
表現(xiàn)春天。
學(xué)唱歌曲《渴望春天》。
1、完整地聆聽歌曲(光盤播放),自己邊聽邊用手劃拍子,并注意音樂的分句,感受音樂情緒特點(diǎn)。
2、聽了這首歌曲,談?wù)勀愕母惺?。學(xué)生談感受,老師簡單小結(jié)并分析歌曲,介紹曲作者。(幻燈顯示)。
3、復(fù)聽歌曲并跟錄音哼唱旋律,再次感受音樂。
4、跟琴視唱曲譜,難點(diǎn)范唱突破。分析歌曲四個(gè)樂句中,哪幾句開始部分完全相同,哪一句完全不同?在音樂的表現(xiàn)上有何意義?(學(xué)生個(gè)別回答,老師鼓勵(lì)小結(jié))。
5、完整的唱歌詞,注意分析哪些地方表現(xiàn)了對春天的贊美?哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情?有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息。(邊唱邊劃拍子)。
6、學(xué)生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》。
7、發(fā)表見解,老師小結(jié)進(jìn)行德育滲透,再次感受歌曲,跟伴奏唱歌曲。
通過聆聽,讓學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢,演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽邊劃拍子,能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂,感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
通過視唱曲譜,讓學(xué)生對旋律有一個(gè)整體印象,為唱好歌詞打基礎(chǔ)。唱譜就要唱“音樂”,充分表達(dá)自己的情感。
加深對歌曲的理解和處理,以孩子純真稚氣的甜美口吻,生動、明朗的音樂語言,表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情,洋溢著青春的氣息。
充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí),發(fā)表自己的見解和感受,加深對音樂的理解和體會。
回味春天。
播放《踏春》,學(xué)生按秩序走出教室。
在“春”的歡歌笑語中結(jié)束本課。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇六
1.認(rèn)識“霧、霜”等13個(gè)生字,會寫“和、語”6個(gè)字。
2.借助拼音和插圖正確、流利地朗讀課文。
3.有搜集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,識記字形,學(xué)會對對子。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:生字卡片,關(guān)于大自然景物的圖片或課件。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、課前交流,導(dǎo)入新課。
小朋友們,我們都生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園。在這個(gè)家園當(dāng)中,有許多美麗的自然景觀,各種各樣的花草樹木,還有許多小動物,孩子們你們喜歡它們嗎?(喜歡)今天老師就帶領(lǐng)你們一同走進(jìn)山清水秀,鳥語花香的大自然吧!
(板書:識字3)。
二、交流識字方法,提高識字效率。
1.自學(xué)(讀文正音,提高學(xué)生識字能力)。
(1)學(xué)生借助拼音朗讀句子,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)邊讀邊思考畫出本課生字。
2.識字(利用學(xué)生已有識字經(jīng)驗(yàn),在游戲和活動中識字,使學(xué)生進(jìn)一步體會到識字的快樂)。
(1)同桌合作學(xué)習(xí),交流識字情況。
(2)出示生字、詞卡,認(rèn)識哪學(xué)讀哪個(gè)字同時(shí)介紹自己在生活中識字的方法。
(3)出示圖片、課件學(xué)習(xí)本課生字。
(4)按偏旁歸類學(xué)習(xí)生字。并舉出帶“雨、木”的字。
(5)猜謎語進(jìn)行識字,例:多字少一半就是夕。
3.檢查識字。
(1)小組內(nèi)互考、師檢驗(yàn)。
(2)開火車讀字,組詞競賽。
(3)幫生字找家:分別找出帶“雨、蟲、木”的字。
(4)互猜互動:一個(gè)同學(xué)說謎面,另一個(gè)同學(xué)說出謎底。
三、多種方式加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。
(1)用你喜歡的方式讀一讀,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特殊呈現(xiàn)方式。
(2)男、女生對著讀。
(3)拍手背著讀。
(4)師生交叉讀。
四、指導(dǎo)書寫,進(jìn)行評議(分散寫字任務(wù),提高書寫質(zhì)量)。
重點(diǎn)指導(dǎo):和、秀、香。
(1)學(xué)生先說出這些字的相同點(diǎn)及區(qū)別寫時(shí)應(yīng)注意什么。
(2)師指導(dǎo)書寫。
(3)學(xué)生練習(xí),師及時(shí)糾正。
第二課時(shí)。
一、巧設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
出示大自然的畫面,你能用學(xué)過的詞語描繪一下嗎?說完后把詞語貼在相應(yīng)的位置上。
二、拓展延伸,挖掘潛能。
1.繪畫。
(1)在文中挑選一個(gè)或幾個(gè)喜歡的字,用它們擴(kuò)詞,并用詞語說一句完整的話,同時(shí)自己配上畫面。
(2)拿出自己的作品在組內(nèi)交流,大家互相評議,猜猜他畫的是哪些詞語。
2.練習(xí)。
(1)挑字卡找朋友。
我是翹舌音朋友:我是翹舌音“朝”,我的朋友在哪里?
結(jié)構(gòu)朋友:我是結(jié)構(gòu)朋友“秀”,我有上下兩層樓,我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友:我是昆蟲小蜜蜂,我的朋友遍天下。
反義詞朋友:我是“朝”是一天的開始,我的朋友在哪里?
(2)“火眼金睛”:兒歌中哪些字是今天學(xué)的',看誰找得多?
紅臉兒朝陽出東方,專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯,萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞,蜜峰妹妹采蜜忙。
楊樹搖擺千條枝,桃李傍晚送夕陽。
(3)“金話筒”:任意選擇書中的幾個(gè)詞語,連起來說幾句話,看誰句子說得美。
(4)“最佳搭檔”游戲:學(xué)生各選一個(gè)詞語寫在卡片上,找到與自己相對的詞語,比一比誰找到的搭檔多,沒找到的可以重新選擇一個(gè)詞語,直到找到為止,同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生互幫互助。
三、指導(dǎo)書寫,進(jìn)行評議(發(fā)揮學(xué)生的自主性,體會漢字的結(jié)構(gòu)之美)。
1.認(rèn)讀“千、語、李”學(xué)生先觀察,說出寫時(shí)應(yīng)注意什么,有什么特點(diǎn)?再進(jìn)行描紅。
2.教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正,并展示優(yōu)秀的作業(yè)。
四、在生活中識字,并學(xué)會運(yùn)用。
請學(xué)生在師準(zhǔn)備好的包裝上找一找今天我們學(xué)會的字,趕緊動手吧!
五、師總結(jié)。
其實(shí)在生活中處處是一個(gè)識字的樂園,只要你細(xì)心觀察,就會成為那些生字寶寶的知心伙伴,成為生活中最善于觀察、善于動腦的孩子。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇七
1運(yùn)用工具書查閱生字詞,并閱讀感知課文內(nèi)容,體會文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對“春天”的喜愛之情。
提示:可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩,也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
1知識與能力:讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文;能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2過程與方法:
(1)通過課前準(zhǔn)備,學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,初步體會到作者所抒發(fā)的思想感情。
(2)通過導(dǎo)入中的自由表達(dá),提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
(3)通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。
(4)通過討論,思考,回答,讓學(xué)生體會比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。
(5)通過寫法討論,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些修辭手法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀:在整個(gè)教學(xué)過程中,都要讓學(xué)生體會到文中作者對春天的喜愛之情,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的高尚情操。
1朗讀課文,體會作者的思想感情。
2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。
一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫,你們能告訴我,畫上畫的是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生:春天)對,是春天。我很喜愛春天,把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們,現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對春天的喜愛之情?(學(xué)生各顯其能,教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng))。今天,我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文,看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對春天的喜愛之情的。
(二)朗讀課文,體會作者所表達(dá)的思想感情。
1分組朗讀:(每四人一組)讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情,其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示:讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落,展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。
3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。
(三)簡析課文,明確文中所運(yùn)用的修辭手法。
形式:探究。
1作者在文中主要描寫了哪些景物?
2作者是怎樣表達(dá)自己對春天的喜愛之情的?
小組討論,回答,教師指導(dǎo)。
(要點(diǎn):草,花,風(fēng),雨,人;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。)。
學(xué)生思考,組織語言,回答。
注:對學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì),在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語氣要委婉。
(四)探討寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
學(xué)生討論,回答,教師指導(dǎo)。
(要點(diǎn):因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬矗ㄒ曈X),用耳朵聽(聽覺),用鼻子聞(嗅覺),用觸覺感受,用心感受,大膽而合理地想象。)。
2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
(五)、布置作業(yè)。
2、積累:
(1)積累課文中優(yōu)美的詞或句子。
(2)把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。
六、結(jié)束此課。
師生齊唱《春天在哪里》,如有同學(xué)愿上講臺伴舞更好。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇八
教學(xué)要求:
1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)要求會認(rèn)的生字,掌握10個(gè)要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
2、正確、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊,培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會文章中運(yùn)用列舉數(shù)字、舉例、比較等說明方法。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、回憶引入新課。
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了22《龍卷風(fēng)》。你對龍卷風(fēng)有哪些了解?
生:我知道龍卷風(fēng)分陸龍卷和海龍卷。(教師相機(jī)板書)。
生:我知道龍卷風(fēng)多發(fā)地是美國?!?。
師:今天我們就再次走進(jìn)這課去感受一下龍卷風(fēng)那狂暴威猛的氣勢和那奇特的形態(tài)。
二、品讀課文,學(xué)習(xí)寫作方法。
出示自學(xué)提示:
師:請大家根據(jù)自學(xué)提示的要求自由朗讀課文,讀完后可以同桌交流。
(學(xué)生自由朗讀)。
師:一個(gè)人的智慧是小智慧,許多人的智慧和在一起就是智慧的寶庫。下面就請同學(xué)們來暢所欲言一番吧!
生:我覺得龍卷風(fēng)的樣子很怪。我是從這句話體會到的.“龍卷風(fēng)……”教師相機(jī)板書“怪物”
師:如果這個(gè)“怪物”出現(xiàn)在你的面前你的心情如何?
生:我很害怕。
師:那就帶著這種心情來讀讀這句。
生讀。
1、師:還有哪位來談?wù)劊?BR> a生:龍卷風(fēng)來之前的聲音很嚇人,我是從“……像千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲……”
讓學(xué)生來模仿蜜蜂的聲音體會龍卷風(fēng)來之前那恐怖的聲音。師:雖然我們沒有親身經(jīng)歷過龍卷風(fēng),但通過作者形象的描寫我們能體會到當(dāng)時(shí)那恐怖的聲音。這樣的寫作方法,就叫“打比方”。
b生:我知道了龍卷風(fēng)會變得越來越大。我是從這句知道的“……它越來越大……”指導(dǎo)朗讀。
c生:我知道龍卷風(fēng)的破壞性很大?!啊蠹s肆虐一小時(shí)后……”
師:是啊,龍卷風(fēng)所過之處房毀屋塌。(出示幻燈片)學(xué)生談自己對陸龍卷的看法。
2、師:陸龍卷的破壞性如此之大,那么海龍卷呢?
a生:“……海龍卷比陸龍卷的……”海龍卷比陸龍卷的氣勢更威猛。師:作者用了“作比較”的寫作方法就把海龍卷的氣勢和形態(tài)給我們作了大致的描述。指導(dǎo)朗讀。
b生:海龍卷的樣子像個(gè)水柱。(學(xué)生讀句子,教師相機(jī)板書:水柱)。
c生:海龍卷的樣子也很奇特,“……與烏云相接的地方有……”教師指導(dǎo)學(xué)生對“高一千多米、直徑有一百米”等詞理解。加深學(xué)生對海龍卷形態(tài)的理解。(指導(dǎo)朗讀)師:同學(xué)們,現(xiàn)在你能想象出海龍卷的樣子么?作者用具體的數(shù)字來說明海龍卷的樣子,這樣的寫作方法叫“列數(shù)字”。
師:同學(xué)們,你們對龍卷風(fēng)還有哪些了解?
三、拓展延伸:
學(xué)生說自己在課外查到的相關(guān)資料。
生:我覺得龍卷風(fēng)這是可怕,我想好好研究它。
生:我要找到預(yù)防龍卷風(fēng)的方法,讓人類不在受到龍卷風(fēng)的襲擊。
……。
師:說的真好,希望大家從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)。長大之后好好研究龍卷風(fēng),為人類造福。
四、作業(yè)。
有感情的朗讀課文。
五、課后反思。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇九
教材分析:
《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文,并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂設(shè)施”分類組合而成的“模塊”,《識字3》教案設(shè)計(jì)反思。編者通過韻文在情境中識字,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字能力,而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外,課文配以相應(yīng)的圖畫,形象地描繪了公園的美景與設(shè)施,圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課7個(gè)生字,認(rèn)識3種新筆畫,能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。
2、通過誦讀—看圖—活動,介紹公園的景物與設(shè)施,有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識讀詞語,有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個(gè)生字。
教學(xué)過程:
一、邀請?jiān)O(shè)計(jì),激發(fā)興趣。
1、小朋友們,你們玩過哪些覺得好玩的地方?根據(jù)回答相機(jī)板書:公園。
2、教學(xué)“公園”一詞。
二、分類布景。
1、談話:你們準(zhǔn)備在小公園里設(shè)計(jì)些什么呢?(分小組合作、討論,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),盡情表達(dá))。
2、集體交流,根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)的圖片,共同欣賞,并請學(xué)生說說設(shè)計(jì)的理由。
3、小朋友們,你們?yōu)樾?nèi)公園設(shè)計(jì)了許多美景,有自然風(fēng)光的美,有各種造型設(shè)施的美,還有各式各樣的兒童玩具,大家能不能把它們分分類來布置一下?比如:這兒是景物,那兒是玩具,只要有道理,怎樣布置都行。4、學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語分類,匯報(bào)分類結(jié)果。教師板書。
5、談話:小朋友們真聰明,一下子就分對了,教案《識字3》教案設(shè)計(jì)反思》。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口,請你們讀一讀,看看怎么樣排放讀起來才美。
6、學(xué)生分組邊讀邊討論。
7、交流討論結(jié)果并說明理由。
三、共同欣賞。
1、談話:小朋友們剛給小公園里設(shè)計(jì)了這么多的東西,現(xiàn)在我們把他們組合起來,看看我們設(shè)計(jì)的公園是什么樣兒的。
過渡:你們設(shè)計(jì)了這么美的公園,想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐,玩一玩?他們實(shí)效來不清楚我們公園是什么樣兒的,那怎么辦?對,向他們介紹我們自己設(shè)計(jì)的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒,你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱,還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來,才能讓家長或朋友喜歡,愿意來玩。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦詞串。
1、分行指導(dǎo)。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象,用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。)。
2、學(xué)生試讀全文,邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。
3、指名到前臺試背、表演。
4、播放輕音樂,集體邊背誦邊表演。
五、自編韻文。
1、小朋友,你知道公園里還有什么?
2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進(jìn)行替換,如:將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面,三個(gè)一組,這樣你們也就能編書了。
3、學(xué)生小組合作替換、繼寫韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
六、手腦并用,課外延伸。
讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。第一冊識字三采用“詞串”的形式,圍繞兒童樂園內(nèi)的景致或設(shè)施,將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。
內(nèi)容是:公園綠樹紅花/小橋流水寶塔/轉(zhuǎn)椅火車山洞/滑梯蕩船木馬/四組排列整齊的詞語連起來讀,押韻上口,便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫,不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字,還能幫助生理解詞語,認(rèn)識事物,受到美的熏陶。
圖文結(jié)合,玩中學(xué)詞。本課出現(xiàn)的詞語都能在課文的圖畫中找到與詞語相對應(yīng)事物的圖像。圖畫描述的事物、詞語的讀音、詞語的意思是小學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)??紤]到在他們接觸課文以前,所缺的僅僅是與以上三者相匹配的符號——文字。在設(shè)計(jì)中,我將所要掌握的字詞與以上三者整合起來,在課堂中,找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展教學(xué),使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。他們就能夠較為輕松地認(rèn)識課文中的生字(詞)。直觀具體形象的畫面展示,伴隨優(yōu)美的音樂,將識字與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的富有情趣的識字環(huán)境,使枯燥的識字變得生動、有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生讀的時(shí)候瑯瑯上口,情趣盎然。
開發(fā)孩子的語言,給孩子積累詞語,為孩子今后寫文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中我將語言訓(xùn)練始終穿插在教學(xué)中比如讓孩子說說圖上看見了什么?有的`學(xué)生說:“我看見綠樹、紅花?!蔽揖蜁l(fā)他說說:“那是什么樣的綠樹?什么樣的紅花?”學(xué)生就會說出很多修飾綠樹、紅花的詞,比如:茂密的綠樹、郁郁蔥蔥的綠樹、枝繁葉茂的綠樹、鮮艷的紅花、美麗的紅花……對于學(xué)生其中的語病要及時(shí)指出更正如有的學(xué)生說火紅的紅花,我就會告訴他這里詞重復(fù)了,應(yīng)該如何表達(dá)。對于一些不太常用的詞,很多孩子不知道的詞,我引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語,并且通過板書、多讀等方法,盡量使更多的孩子記住這些新學(xué)會的詞語并使用它們。
拓展延伸,讓學(xué)生發(fā)揮想象力。通過介紹公園的景物,直觀的感知圖片,讓學(xué)生的注意力集中,更有興趣學(xué)習(xí),更愛學(xué)習(xí),更樂于接受知識。
但這節(jié)課也還有不成熟的地方,例如,讓學(xué)生想象一下公園的事物時(shí),沒有給學(xué)生一個(gè)特定的范圍,使學(xué)生的思維呈放羊式。這樣就使提問的目標(biāo)太散太凌亂。不利于學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十
1、解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受等詞。
3、續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事,展開想象。
三、思想教育要點(diǎn)。
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備。
單幅投影三框。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第九課,請齊讀課題??吹竭@篇課文的題目,你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
請一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問題?分別是什么?出示投影。
(三)初讀課文,理解課文內(nèi)容。
點(diǎn)將讀課文?;卮饐栴}。
1、課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)。
2、為什么用窮人做題目?學(xué)生討論后回答。
板書:桑娜勤勞善良。
漁夫勤勞善良。
西蒙善良。
3、用筆劃出最使你感動的地方,說說為什么。
學(xué)生自由說,并板書。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
默讀課文,文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。
學(xué)習(xí)第三段,正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí),桑娜的丈夫漁夫回來了,漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影,提示:漁夫是個(gè)什么樣的人?
指導(dǎo)朗讀。
讀句子,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分,說說你從中體會到了什么。
(1)她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
(2)哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
(四)小結(jié):課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節(jié),更因?yàn)樯D?、漁夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人,他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮,象桑娜、漁夫、西蒙,他們是千千萬萬窮人的代表,我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的.。
(五)然而故事并沒有結(jié)束。桑娜拉開了帳子,他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個(gè)孩子,七口之家,如今又加上兩個(gè)這么小的孩子,一家的生活重?fù)?dān),漁夫怎樣挑起,桑娜怎樣挑起,漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子,這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則:出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、抓住原文中的情節(jié)主線。
3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理,想象要合理,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
六、板書設(shè)計(jì):
9、窮(財(cái)富貧窮)人(人格高尚)。
小屋溫暖舒適。
桑娜從早到晚干活勤勞善良。
抱回兩個(gè)孤兒。
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚。
漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。
不顧自己幫助別人。
西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。
腳上包著她的頭巾。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、讀課題,介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰(1828-1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的'故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。)。
2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論,匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段(3-11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12-結(jié)束)講述漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)。
(小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解)。
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。
記住字形:怨上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;熬上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;揍左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。
理解詞義:
呼嘯:發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃:形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳:形容恐懼不安。
蜷縮:身體彎曲的縮著。
四、作業(yè):
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生愿意寫字的興趣。
2.熟讀句子,用聽讀識字的方法認(rèn)讀7個(gè)生字;初步知道什么是筆畫、筆順。
3.學(xué)法和習(xí)慣:學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。
教學(xué)重點(diǎn):
讀詞語,認(rèn)讀7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解關(guān)于筆畫的知識。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1.出示掛圖:誰說說圖上畫的是什么?(老師在上語文課,小學(xué)生在聽講。)。
小朋友們在怎樣聽講?(認(rèn)真、專心等,啟發(fā)學(xué)生說出不同詞語,同時(shí)進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練。)。
2.想知道他們在學(xué)什么嗎?丁丁也在那上課呢,瞧,他告訴你們他們在學(xué)什么了。出示書上的六個(gè)詞語。
二、新授。
1.誰能幫丁丁告訴大家他們在學(xué)什么?(指名讀,老師指黑板上的詞語。)誰愿意帶著大家讀?(學(xué)生上黑板指讀,其他學(xué)生跟讀。)。
2.原來,他們在學(xué)寫字、學(xué)筆畫、學(xué)筆順呢!
課件演示:
(1)丁丁的話:“小朋友,這是漢字的5個(gè)基本筆畫,看誰能記得又快又準(zhǔn)。”畫面上出現(xiàn)一支筆在寫這五個(gè)基本筆畫,每寫一個(gè)都說出名稱。(橫、豎、點(diǎn)、撇、捺)。
(2)丁丁的話:“誰記住了?”(指名回答,如果學(xué)生回答對了,課件就出現(xiàn)丁丁的聲音表揚(yáng)他。)。
(3)丁丁的話:“學(xué)的真棒!請跟我書空?!闭n件演示,學(xué)生跟著書空。丁丁問:“都記住了嗎?”
(4)再進(jìn)行書空。(鞏固)課件出示聲音表揚(yáng)。丁丁的話:“漢字就是由筆畫按一定順序組成的,寫字時(shí)要從左到右,從上到下寫,別忘了喲!”(初步滲透筆順知識)。
3.丁丁當(dāng)小老師教會了你們筆畫和筆順,誰還想當(dāng)小老師教大家讀讀這些?指名帶讀,學(xué)生跟讀。
4.你們學(xué)得真認(rèn)真,能自己讀了嗎?打開書第8頁,自己指讀,看看誰的指讀姿勢最美。(學(xué)生自讀)。
5.同桌互相讀:
(1)互相檢查指讀姿勢;
(2)有不認(rèn)識的字互相幫助。
(培養(yǎng)合作意識和指讀習(xí)慣,滲透另一種識字方法--向別人請教。)。
6.全班齊讀。你們真了不起,在這么短的時(shí)間就讀的這樣好,說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)。
7.摘詞游戲:學(xué)生上黑板摘一個(gè)自己認(rèn)識或喜歡的詞,大聲的讀出來并帶著大家讀一遍,然后邀請小朋友做游戲。(游戲可以是:接龍、開火車、好朋友、考考你等。)。
出示生字卡片學(xué)生搶讀。
9.游戲:
(1)對對碰:小朋友把字卡邊讀邊擺,然后其中一個(gè)人說出一個(gè)字,另一個(gè)小朋友找到這個(gè)字,兩個(gè)同樣的字組成一對。
(2)找朋友:在黑板上豎著擺好:“用、寫、”兩個(gè)字,讓學(xué)生從剩下的生字中給他們找朋友,即組成詞語。
10.評價(jià):
(1)同桌互評:兩個(gè)人互相讀認(rèn)字表上的生字,一次讀對的,獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星星,在同桌的幫助下讀對的,獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星。
(2)自我評價(jià),這節(jié)課學(xué)的是否認(rèn)真。這節(jié)課我學(xué)的:
很認(rèn)真比較認(rèn)真()還需努力()。
(課堂評價(jià)體現(xiàn)多元化,師評、互評、自評,評價(jià)內(nèi)容明確,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的激勵(lì)。)。
三、小結(jié)。
學(xué)寫字。
鉛筆橡皮田格本。
寫字用心很認(rèn)真。
筆皮本寫字用心。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十三
這是一個(gè)貼近學(xué)生校園生活的故事,又是一個(gè)很特別的故事。課文寫了一件很普通的事――選勞動委員,可是在這件普通的事里涌現(xiàn)出了一個(gè)不普通的孩子,他叫做王寧。王寧選自己當(dāng)勞動委員,這需要很大勇氣。為了讓孩子們真正理解“我選我”的意義,我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會。
在朗讀第二自然段時(shí),我重點(diǎn)提示“靜悄悄”和“突然”兩個(gè)詞,讓孩子們邊讀邊說,從這兩個(gè)詞體會到了什么。此時(shí),孩子們都知道,“靜悄悄”表示大家都在思考選誰當(dāng)勞動委員,而王寧的“突然”的舉動,讓大家都驚呆了,我借此引出第三自然段的“愣住了”這個(gè)詞,孩子們便能馬上理解其意思。
在朗讀時(shí),我采用分角色朗讀的方式,讓孩子們?nèi)萑虢巧?,體會當(dāng)時(shí)的心情,將王寧的自信以及老師的親切讀出來。讀到最后一段時(shí),我針對“一片掌聲”引出疑問:“為什么王寧的話剛說完,教師里就響起一片掌聲?”有的學(xué)生說:“王寧敢選自己,同學(xué)們很佩服他,所以為他鼓掌。”有的學(xué)生說:“同學(xué)們都很贊成他當(dāng)勞動委員,所以鼓掌?!薄谑俏议_始總結(jié):“正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯樱瑹釔蹌趧?,關(guān)心集體,可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù),還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣,同學(xué)們很佩服,所以大家都鼓掌選他?!彪S后我拓展思維:“下次我們班也來個(gè)班干部競選,到時(shí)候你也可以選自己?!焙⒆觽兟犃耍凵窭锿嘎冻鲂老才c激動。
王寧“我選我”的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過選勞動委員的意義,他讓孩子們了解,自信和勇氣往往能為自己爭取到機(jī)會,這正是學(xué)習(xí)本課的意義所在。我班孩子通過學(xué)習(xí)本篇課文,自信心大增,這為他們的成長又鋪上了一條閃光大道。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十四
活動目標(biāo):
1、通過活動引導(dǎo)幼兒識菊、賞菊、愛菊。
2、幫助幼兒獲得菊花在秋天開放的常識。
活動準(zhǔn)備:
1、請家長節(jié)假日帶幼兒到公園或社區(qū)賞菊。
2、在幼兒園觀賞菊花。
3、《菊花開》錄音帶、準(zhǔn)備紙張和顏料、水彩筆。
活動過程:
一、開始部分。
1、師:“小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)那你們知道劉老師最喜歡秋天的什么嗎?(幼兒隨意回答)告訴你們吧,劉老師最喜歡秋天漂亮的花兒。你們看,秋天到了,許多漂亮的花兒都開放了,可漂亮了,有這么多漂亮的花我很想帶你們一起去看一看。今天呀,我想帶你們一起去花園玩,想不想去?”(想?。┖?,我們出發(fā)!
2、組織幼兒列隊(duì)帶戶外種植菊花處。
二、基本部分。
1、組織幼兒賞菊、評菊。
1)師:“小朋友們,你們知道嗎,秋天是一個(gè)豐收、碩果累累的季節(jié),有許多水果、蔬菜、莊稼都是在秋天成熟的。而這些漂亮的花兒,就是秋天里開的時(shí)間最長、最漂亮的一種花兒,它的名字叫什么?你知道嗎?”(幼兒自由回答)老師告訴你們,是菊花。
2)組織幼兒觀看菊花,引導(dǎo)幼兒比較菊花的大小、顏色、味道、形狀。
3)組織幼兒會活動室討論所觀察的結(jié)果,說說你還見過那些菊花?簡單介紹部分菊花的特別作用。
2、學(xué)習(xí)兒歌《菊花開》。
1)師:“小朋友們,這些菊花呀長的這么漂亮呀,而且香氣怡人,所以呀,我還找到一首非常好聽的兒歌呢!不過,菊花姐姐說,只讓我教給聰明勇敢的小寶寶,那么老師先提問幾個(gè)問題,誰能回答上來就教給誰,怎么樣?”(提問有關(guān)菊花的知識)。
2)師:“小朋友們,可真聰明!那我只好把這首好聽的兒歌教給你們啦!(教授幼兒兒歌《菊花開》)。
3、畫菊。
1)師:“小朋友們,我知道,你們穿了漂亮的新衣服,特別喜歡照像,菊花姐姐這么漂亮,她也想照一張,我們也給它們拍一張照片好不好?”(好)。
2)師:“哎呀,壞了,忘帶照相機(jī)了,這可怎么辦呢?哎,有了,我們的小朋友可以用五色的水彩筆把漂亮的菊花姐姐畫下來呀,你們看這是老師畫的菊花,漂不漂亮?(漂亮),漂亮咱們自己動手畫一張吧!”
幼兒自由創(chuàng)作菊花。幼兒作品簡介。
幼兒作品區(qū)角展評。
三、結(jié)束部分。
1、教師小結(jié)。
以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主,組織幼兒集體參觀幼兒作品。
2、多種形式復(fù)習(xí)朗誦兒歌《菊花開》。
四、活動延伸。
帶領(lǐng)幼兒一起到戶外尋找其他的秋天景象。領(lǐng)略秋天的美,并告訴幼兒其他的一些秋天的知識。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十五
第1時(shí),備時(shí)間:開學(xué)第十五周周上時(shí)間:第十六周。
一、復(fù)習(xí)目標(biāo):知識與能力:
1、進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義,能分析簡單問題的數(shù)量關(guān)系,并用代數(shù)式表示。
2、理解代數(shù)式的含義,能解釋一些簡單代數(shù)式的實(shí)際背景或幾何意義,體會數(shù)學(xué)與世界的聯(lián)系。
3、理解合并同類項(xiàng)和去括號法則,并會進(jìn)行運(yùn)算。
4、會求代數(shù)式的.值,能解釋值的實(shí)際意義,能根據(jù)代數(shù)式的值推斷代數(shù)式反映的規(guī)律。
5、會借助計(jì)算器探索數(shù)量關(guān)系,解決某些問題。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過師生共同的活動培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、重點(diǎn):突出本重、難點(diǎn)內(nèi)容。
四、難點(diǎn):靈活運(yùn)用所學(xué)有關(guān)知識解決實(shí)際問題。
五、教學(xué)方法:主體參與、合作交流、嘗試指導(dǎo)法。
教學(xué)過程:
憶一憶后試一試。
大家先回顧本的內(nèi)容,然后小組討論、總結(jié)本知識,再回答以下問題:
1、字母能表示什么?
2、小華和小明分別從a、b兩地相向而行,2小時(shí)相遇,小華每小時(shí)行a千米,小明每小時(shí)行b千米,用代數(shù)式表示a、b兩地的距離。
3、代數(shù)式可表示什么?
4、舉例說明如何合并同類項(xiàng)、怎樣去括號。
想一想。
小亮說:“你想一個(gè)整數(shù),將這個(gè)數(shù)乘2加7,把結(jié)果再乘3減21,這個(gè)數(shù)一定是6的倍數(shù)!”
小芳說:“你是怎么知道的?”
有準(zhǔn)幫小芳的忙呢?
大家能編幾個(gè)類似的游戲嗎?
小結(jié)。
本節(jié)我們復(fù)習(xí)了第三:字母表示數(shù),大家要把這的主要內(nèi)容掌握了。
六、課后作業(yè):
1、回顧自己在本學(xué)習(xí)中收獲、困難及需要進(jìn)一步努力的方面等。
2、試卷。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十六
我從未睡過搖籃,但我知道,這個(gè)世界上一定有個(gè)屬于我的搖籃,那便是我母親的雙臂。
小時(shí)候我不喜歡被背著,也不喜歡睡在床上,只喜歡母親的臂彎。母親的臂彎能給我有力的`保護(hù),我還能感受到她暖暖的體溫,輕柔的拍打,好像是在說,寶貝別哭。
有一次,我的期末考試考差了,一哭哭成了淚人,母親本會鼓勵(lì)我的,卻因?yàn)槲业牟簧线M(jìn)責(zé)罵我。從來都被母親護(hù)在懷里的我哪經(jīng)受過這樣的“痛苦”,我越哭越悲傷。母親罵夠了,開始絮絮叨叨地說起來,說她一直給予我極高的希望,沒想到希望越大,失望越大。她一直為我付出,難道收獲的就是這些?說著說著,母親也哭了起來,倒在沙發(fā)上。
我的眼睛雖被眼淚模糊得看不清,卻依舊按照本能張開雙手朝母親的方向走去。
沒想到我長大了,母親也抱不起我了,就干脆把我摟在懷里,雙臂環(huán)繞著我,我還能聞到她絲絲的發(fā)香,像是糖繞在我鼻尖,輕柔地拍打在我的背上,她嘴里呢喃著,寶貝別哭。勾起了我幼時(shí)的回憶。
我淚眼朦朧,這個(gè)搖籃是那樣的美好,是由最愛我,最關(guān)心我的人編織而成,用愛來凝聚,充滿我與母親的真心與互愛。我幼時(shí)在搖籃里沉睡,安詳而舒適,長大后,我依然在搖籃里,搖籃外依然是母親,輕聲地說:“寶貝,別哭?!边€輕柔地拍打在我背上。這一切都使我愛這個(gè)搖籃,搖籃的一切以及搖籃外的母親。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十七
背景介紹:
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)觀察了解秋林秋葉之形色,感受秋天的美麗,通過對范品、圖片進(jìn)行概括分析,抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再發(fā)明,拼貼出自身喜愛并有個(gè)性的手工作品。本節(jié)課是20xx年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動時(shí),所執(zhí)教的一節(jié)三年級的研討課。
教學(xué)理念:
本課在優(yōu)秀教案上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程規(guī)范》的精神,做到以下幾點(diǎn):
1、注重對同學(xué)的觀察探究的培養(yǎng),把課內(nèi)外知識相結(jié)合,充沛調(diào)動同學(xué)的主觀能動性。
2、注重同學(xué)的全員參與,真正把同學(xué)當(dāng)成課堂的主人,給同學(xué)說、做、畫、評的空間。
3、注重學(xué)科整合,整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容,突出了綜合性。
4、注重把“美”貫穿整節(jié)課,通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn),從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計(jì)、范畫和課件的制作也努力做到“美”,讓同學(xué)從不只從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。
案例描述:
課題:留住秋天學(xué)具準(zhǔn)備:樹葉、固體膠、彩色筆。
課業(yè)類別:手工拼貼創(chuàng)作課教具準(zhǔn)備:樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件。
教學(xué)目標(biāo):
1、利用大自然環(huán)境資源,初步了解秋天的特征與變化,進(jìn)行秋天的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼,進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
3、增強(qiáng)同學(xué)對自然生態(tài)資源的維護(hù)意識,將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)過程:
一、詩歌導(dǎo)入――秋的聲音。
老師最近讀了一首詩歌,想和大家一起分享,愿意聽嗎?
“聽聽,秋的聲音,大樹抖抖手臂,刷刷,是黃葉道別的話音。
聽聽,秋的聲音,蟋蟀振動翅膀,蛐蛐,是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌呤。
聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這綠色的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音,
在每一片葉子里,在每一朵花里。
在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽,秋的聲音,從遠(yuǎn)方匆匆的來,向遠(yuǎn)方匆匆的去。
聽聽,我們聽到了秋的聲音。”
1、小結(jié):這是詩人畢國瑛對秋天的感受,現(xiàn)在正值金秋,誰來說說你對秋天的感受?
2、總結(jié):是的,秋天給我們的印象是豐富多彩的,秋天不只有美妙動聽的聲音,還有著五彩繽紛的顏色,現(xiàn)在,讓我們一起來領(lǐng)略秋天的魅力!
旁白:秋天是收獲的季節(jié),也是最美的季節(jié),漫山遍野,層林盡染。秋天的陽光下,殷紅的,翠綠的,橙黃的,金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般,格外的艷麗,一片片,一樹樹招認(rèn)喜愛。金秋的繽紛,讓人賞心悅目,心曠神怡,更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅?。╟ai)。
1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。
3、(滲透自然知識)到了秋天,降水會逐漸變少,空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥,而樹葉又會蒸發(fā)掉許許多多的水分,大樹為了保管自身的生命,不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”,以保管僅有的水分不被蒸發(fā),到明年春雨綿綿的季節(jié)長出更嫩綠的樹葉。
4、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢?(照相、寫作文、……)。
板書:留住秋天。
反思:本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于同學(xué)認(rèn)知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的,因此,要突破重難點(diǎn),還必需從以下方面入手:其一,以出現(xiàn)大量的圖畫、音樂和朗誦,和小朋友們一起分享著大自然美麗的秋景,往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時(shí)讓同學(xué)有了對觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果,以此作為很好的媒介,既激發(fā)了同學(xué)的觀察興趣,也為誘導(dǎo)同學(xué)保護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表示獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品之后,同學(xué)的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二,整節(jié)課,我始終把音樂與視頻貫穿在一起,讓同學(xué)通過視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合,真正感受秋天的色彩,觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。小朋友們的心動了,情潤了,情不自禁地議論起來了,于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭論,同學(xué)們自主地傳送著探究的喜悅,傳送著對秋天的喜愛,此時(shí)此刻發(fā)現(xiàn)小朋友們幼小的心靈開始浸透著自然之美,課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美,便抓住這最佳時(shí)機(jī)啟發(fā)。其三,新課程規(guī)范取消了學(xué)科間的界限,要求對知識技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合,要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透,以發(fā)明廣泛的文化情境,培養(yǎng)同學(xué)的情感,激發(fā)同學(xué)的興趣,使同學(xué)獲得綜合性知識,因此,結(jié)合其他課程,在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識,作為美術(shù)學(xué)科的必要補(bǔ)充。
三、示范鞏固――了解方法。
今天,我們就用撿來的落葉貼畫吧!王老師也撿來幾片樹葉,你們看是什么形狀的?(對了,是卵形葉、掌形葉,你們還有一些什么形狀的樹葉?)可老師該怎么一步步的貼畫呢?小組討論,誰來說說!
1、慢慢說,我依照你的方法來做一做(想……)同學(xué)們幫我想想,掌形葉象什么?卵形葉象什么?……(你們的想象力真豐富)就依照有些同學(xué)的建議,我來貼條金魚。
2、第二步呢?好,我來拼一拼,擺一擺,(在這里,要注意最好考慮一下顏色的搭配,我用黃色的身子,綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……)再修剪掉多余的局部,好!我把葉柄剪掉更合適!
3、認(rèn)為滿意就用固體膠貼牢固!
小結(jié):好了!我的金黃色就不貼了,現(xiàn)在我想再請一位同學(xué)將這個(gè)步驟說一遍。
邊說老師邊板書:1、構(gòu)思2、拼貼、修剪3、粘貼。
反思:美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們研討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中,因?yàn)橹谱鞯倪^程比較簡單明了,我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓同學(xué)探索考慮步驟,結(jié)果是輕松自然的達(dá)到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有代替代替示范的過程又沒有完全放手讓同學(xué)毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作,同學(xué)既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調(diào)動。
四、欣賞范作cai――拓寬思路。
1、讓我們再來欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧?。阕钚蕾p哪一幅為什么?)誰來評價(jià)一下!
2、小結(jié):他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作,但同時(shí)我認(rèn)為還有一點(diǎn)缺乏,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?……是的,最后一步我們應(yīng)該運(yùn)用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。
3、示范金魚,假如你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的局部,假如沒有可以用彩色筆進(jìn)行添畫(出示范作兩張)。
反思:通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓展了教材的內(nèi)容,把同學(xué)帶入了一個(gè)空間無限延伸的課堂中去了,同學(xué)的思維也就不再局限于如何用樹葉去表示,這樣,不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。
“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力是無限的,甚至是跨越時(shí)空的。”豐富想象力的訓(xùn)練要與保守的“雙基”一樣經(jīng)常進(jìn)行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展,除添畫、續(xù)畫、組合畫之外,還可多進(jìn)行想象型、改畫型、夢幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動訓(xùn)練。表達(dá)上不可以過高要求,任同學(xué)的思路盡情奔馳,大膽的信筆畫來,自由地傾訴表達(dá),以調(diào)動同學(xué)的內(nèi)在潛質(zhì),提高同學(xué)的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。
五、作業(yè)評價(jià)――互幫互助。
1、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品!并說出為什么?
2、還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦!
3、把你們的作業(yè)舉起來互相學(xué)習(xí)!
反思:由原來的給同學(xué)作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評,已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不時(shí)發(fā)展的作用,在這節(jié)課上,由老師的評價(jià)變?yōu)橥瑢W(xué)自我的評價(jià),更是體現(xiàn)了評價(jià)方式的多樣化。最后,同學(xué)的自我評價(jià)結(jié)果與我內(nèi)心的評價(jià)結(jié)果差不多,也使我原有的擔(dān)心顯得多余了。所以,在實(shí)施效果評價(jià)時(shí),要通過同學(xué)的學(xué)習(xí)活動形式,了解同學(xué)的精神面貌和行為表示,還要透過課堂的氣氛發(fā)明出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性,看是否給了同學(xué)自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地,看同學(xué)是否對自身也對他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
六、課堂小結(jié)――秋景升華。
寒風(fēng)凜凜的冬天就要來臨了,五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺,但我們已不再遺憾,因?yàn)槲覀冇秒p手留住了美麗,讓秋天的美好永駐我們的心間!
教學(xué)反思:
本課在優(yōu)秀教案上遵循新課程規(guī)范,試圖從以下五點(diǎn)來突破本課的重難點(diǎn):
1、在教法和學(xué)法上,基本實(shí)現(xiàn)了教師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和同學(xué)主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,促使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。教師在教學(xué)過程中,時(shí)而是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,時(shí)而是同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者,有時(shí)還是學(xué)習(xí)者;而同學(xué)在學(xué)習(xí)中,時(shí)而是探究者,時(shí)而是合作者,有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織,有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
2、注重對同學(xué)的觀察實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上始終貫穿了同學(xué)的觀察、探索,轉(zhuǎn)變了重知識、輕實(shí)踐與重結(jié)果、輕過程的保守教學(xué)模式,形成了以培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的,將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。
3、通過不同情境的設(shè)置,將同學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與課題知識相結(jié)合,拓展了同學(xué)的最近發(fā)展區(qū),為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中,調(diào)動同學(xué)的探究欲望,激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力;在游戲情境中,拓展同學(xué)的最近發(fā)展區(qū);在任務(wù)情境中,培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和合作精神;在生活情景中,創(chuàng)作培養(yǎng)了同學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等等。
4、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中,將自然、音樂、語文、思品等學(xué)科的內(nèi)容,通過各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置,與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合,突破了單純的學(xué)科本位,促進(jìn)了同學(xué)的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
5、注重把“美”貫穿整節(jié)課,通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn),從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計(jì)、示范畫和課件的制作也努力做到“美”,讓同學(xué)從感官上直接感受到“美”。
案例點(diǎn)評:
在中小學(xué),藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要途徑。本案例中,我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā):
1,教學(xué)過程中,由于同學(xué)的主體地位的彰顯,美育的過程實(shí)際已經(jīng)變成了同學(xué)自我教育的過程,這是美育的重要方法。因?yàn)閷γ赖男蕾p、體驗(yàn)更多的是一種所謂的“默會”。
2,在教學(xué)目標(biāo)上,教師通過讓同學(xué)以個(gè)人或合作的方式參與各種活動,嘗試各種工具、資料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,從對美的體驗(yàn)的感官層次到實(shí)踐操作,到理性的審美情趣素養(yǎng),基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3,課程的綜合整合以和信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用,是一個(gè)教師在新課程改革背景下必需的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,對各種課程資源有效開發(fā),各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行嫻熟的整合,對整節(jié)課情境的營造,使課堂增色不少。
4,轉(zhuǎn)變評價(jià)方式方法,既是教師視野中同學(xué)觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn),更是促進(jìn)同學(xué)審美能力發(fā)展的重要途徑。
5,在教學(xué)理論的指導(dǎo)上,重視建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論的運(yùn)用,從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)欣賞乃至經(jīng)驗(yàn)的生成,不時(shí)的指向同學(xué)對美的建構(gòu),使得美術(shù)課的教學(xué)更進(jìn)一步貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展。
需要注意的是,藝術(shù)教育作為美育的一局部,她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的,因此,在充沛相信同學(xué)的基礎(chǔ)上,還必需結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗(yàn)和知識儲藏的特點(diǎn),在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十八
說教材:
《人琴俱亡》編排在蘇教版語文課本八年級上冊第三單元。本單元的主題是“至愛親情”。幾篇文章特點(diǎn)不同。《背影》重在理解蘊(yùn)藏在字里行間的樸實(shí)而深厚的父子情感;《甜甜的泥土》告訴我們?nèi)碎g的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地般無處不有,無時(shí)不在;而《人琴俱亡》則用極為簡潔的語言,刻畫了王子猷的獨(dú)特形象,表達(dá)了兄弟之間的深厚情誼。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要感受作品中的人物和事件,引起對自己家庭生活的回憶和共鳴,體會父母兄弟的至愛親情,愛親人,愛生活,愛社會;品味文中樸實(shí)而飽含深情的語言,學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法---截取法。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對文言文的要求是:閱讀淺顯的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。同時(shí)要求,欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。結(jié)合單元教學(xué)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,去確立本文的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn):一、識記文學(xué)常識及生字的讀音。二、理解并識記主要的文言虛實(shí)詞。三、理解深厚的兄弟情誼。根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知情況,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為其中重點(diǎn)是一、二、三。難點(diǎn)是二和三。教學(xué)目標(biāo)之間是層層遞進(jìn)的,解決讀音是為了能正確朗讀,解決字詞的意思,是為了能流暢的翻譯課文,能用現(xiàn)代漢語正確翻譯又為理解課文打下良好的基礎(chǔ)。
說教法:
今天我上的是一篇文言文,課文很短,難度也不是很大。根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,我認(rèn)為運(yùn)用學(xué)校正在推行的“導(dǎo)學(xué)、交流、釋疑、訓(xùn)練”四步四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)方法就很好。愛因斯坦說:興趣是最好的老師,對從事某種活動有推動作用,當(dāng)人們對某一活動產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后,就會成為推動人們從事這一活動和深入研究的動力,使人們以巨大的熱情、頑強(qiáng)的毅力投入其中。同樣,學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,就會好好學(xué)習(xí)、積極思考、深入鉆研,學(xué)生的積極性就會大大提高。而四步四環(huán)節(jié)教學(xué)方法其中最主要的一點(diǎn)就是能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的`積極性。導(dǎo)學(xué)就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí);交流是指在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生自覺主動地交流匯報(bào)和展示自己的學(xué)習(xí)成果;釋疑是指在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,教師對難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,運(yùn)用啟發(fā)式精導(dǎo)精講,啟迪心智。訓(xùn)練就是根據(jù)不同科目、不同課型,采取不同的練習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,把所學(xué)知識內(nèi)化為能力。四步四環(huán)節(jié)的教學(xué)方法,打破了教師講、學(xué)生聽,教師念、學(xué)生寫,教師為中心、學(xué)生被動接受知識的局面,給學(xué)生搭建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),終身受益。這種教學(xué)方法,是以先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練為理念,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心。教師在課堂上要做到“七要四不講”,教師在課堂的主要任務(wù)就是組織、指揮、引導(dǎo)、幫助,講就要講學(xué)生不知道、不理解、不清楚的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)和難點(diǎn),真真成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的幫手。
說學(xué)法:
教與學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動,四步四環(huán)節(jié)教學(xué)方法最重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要有以下幾點(diǎn):
運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。
在理解課文的基礎(chǔ)上,獨(dú)立思考、分析歸納。
小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。
敢于把自己的獨(dú)特意見和感受說出來。
通過訓(xùn)練鞏固和提高。
現(xiàn)代教育越來越重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位和發(fā)揚(yáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神,這些學(xué)習(xí)方法非常重視學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)中來,自我發(fā)現(xiàn),自我探究,注重過程體驗(yàn),享受學(xué)習(xí)和成功的快樂,從而使教與學(xué)有機(jī)地融合起來,并提高了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
說教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:由學(xué)過的前兩篇課文《背影》、《甜甜的泥土》導(dǎo)入新課:父子深情---母子情深----兄弟深情(手足之情)并板書課題。
二、借助課下注釋了解文學(xué)常識。
三、學(xué)生自己朗讀課文,講紅字的讀音注在書上,老師抽學(xué)生上黑板上注音,老師和學(xué)生共同糾正,并讀幾遍記住。
四、自讀課文,結(jié)合課下注釋,將加橫線的字詞的解釋標(biāo)注到課本上。有不會或不清楚的可以小組討論交流。
五、學(xué)生以小組為單位互譯課文,然后班內(nèi)交流,教師和學(xué)生共同糾正錯(cuò)誤。
六、在理解課文的基礎(chǔ)上,思考回答導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)問題。
七、完成訓(xùn)練設(shè)計(jì)。