教案能夠提前規(guī)劃教學內(nèi)容和教學步驟，幫助教師把握教學進度，更好地組織和管理課堂教學。教案要充分考慮學生的學習風格和興趣，提高學習的主動性和趣味性。希望大家在教案編寫和教學實踐中，能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進方法，提升自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。
誠實和信任教案篇一
1、課文是圍繞題目來寫的？找出文中含有課題的那句話，用波浪線畫下來，齊讀這段話。出示課件一：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
2、為什么說誠實與信任比金錢更重要？今天咱們來研究這個問題。
1、誠實與信任真的比金錢重要嗎？課件出示二：誠實與信任比金錢重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚。
自由讀1——3段，想想：那天晚上發(fā)生一件什么事？用簡練的語言來概括。
1、你們所想正是小紅車主人所想。五六天后，他主動打電話與作者聯(lián)系。在課文中找到對話，自讀，體會其中含義。
3、分角色朗讀對話部分，體會情感。
5、現(xiàn)在大家明白了：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎？（出示課件二，將其中“？”改為“！”）齊讀，升華情感。
6、小紅車主人被感動了，“我”被感動了，相信大家也一定被感動了。讓我們帶著這份感動來讀。
1、出示課件：我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。齊讀，想想：“深深印在作者腦海中”的是什么？指答。
2、作者收獲不小，你呢？把你的收獲寫下來，再交流。
2、送大家一首小詩《誠信是歌》
1、課下搜集關(guān)于誠信的名人名言，選擇你認為最好的一句做成書簽，送給你的朋友。
2、復(fù)述課文給家長聽。
誠實和信任教案篇二
（第二課時）。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質(zhì)，懂得誠實和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學過程：
1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。2、讀句子，明白了什么？(板書：比金錢更重要)3、為什么誠實和信任比金錢更重要？這節(jié)課我們來研究這個問題。
1、自由朗讀，體會“我”是個怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
（1）“這輛車的.車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我。”抓住“畢竟”等語句，體會“我”勇于承擔責任。
（2）第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實。
3、再讀課文，感悟“誠實比金錢更重要”。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時的動作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評讀，深入體味“我”的誠實，小紅車主對“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？
3、齊讀。
1、學了這篇課文，有什么收獲？
2、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目？
3、總結(jié)：誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。
1、閱讀誠信小故事。
2、搜集誠信格言。
板書設(shè)計：
比金錢更重要！
誠實和信任教案篇三
今天第一節(jié)聽了張秀華老師的《誠實與信任》受益匪淺，佩服之情油然而生。簡單談一下自己的感受:。
1、老師管住了自己的口。35分鐘的課堂，老師講話的時間控制在5分鐘之內(nèi)，我估計了一下也就十句左右，句句擲地有聲，如在關(guān)鍵處點撥、恰當?shù)剡^渡等。
2、全面相信學生、依靠學生。課堂上，教師給學生兩次小組合作交流的機會，有兩個小組的成員到前臺匯報。從兩個小組的匯報情況看，學生能比較大方地站在臺上，組長能對本組成員進行合理分工，讓每個同學都有展示自己的機會，樹立了孩子的自信心。學生能用簡潔明了的語言代替原來老師所講的繁瑣的一問一答式的話語，節(jié)省了大量的時間。如:“我們小組匯報完畢，其他小組還有補充嗎?”“我來給xx同學補充?！薄拔襾斫oxx同學提個小意見，希望下次你讀書說話的聲音能高一些?！薄拔蚁胩釂栆幌履銈冃〗M，為什么要留下字條?”“謝謝你的回答，我很滿意?！钡?。學生的學習積極性高漲，讓聽課的我都有想要發(fā)言的沖動。
4、和老師們探討個問題:。
(2)匯報時是否應(yīng)側(cè)重一下朗讀?是否應(yīng)該結(jié)合關(guān)鍵詞句來體會?
趙春娟:。
今天聽了張老師的課，感到非常驚喜。沒想到我們在星期天學的生本教育理念，張老師演繹的這么好。
一、前置性學習到位。
在周日的學習中，了解到生本教育的前置性學習，感到很不錯。沒想到，今天張老師班里就已經(jīng)布置學習預(yù)習提綱。孩子們在預(yù)習題綱的引領(lǐng)下，有自學到小組交流，再到全班匯報。因為學生有了充分的預(yù)習，所以無論是小組匯報，還是全班匯報，都能有話可說，積極性當然很高。所以，前置性學習是我們今后研究的重點。
二、小組合作任務(wù)明確。
在小組合作中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們分工明確，團結(jié)協(xié)作。特別是小組長能主動積極地分配任務(wù)，并有條不紊地指導(dǎo)發(fā)言、討論。這一點，訓練的不錯，值得我們學習。還有分工后，孩子們能模擬回答，互相補充，真正做到先做再學。
三、先做再學，以學定教。
張老師不僅體現(xiàn)了先做再學的理念，在匯報中張老師還能善于捕捉孩子們發(fā)言的焦點。如在教學中，當學生提出“為什么環(huán)顧四周，沒有人，還要留下紙條?”針對疑問，張老師再次組織二次合作“這個字條該不該留?”，做到以學定教。而這也是引發(fā)學生道德觀的關(guān)鍵問題，適合探究。
四、真正放手，實現(xiàn)自主。
在教學中，我們明顯看到，教師的理念發(fā)生了很大的變化。老師整節(jié)課中沒有繁瑣的講解，做到了少說不說。在教學環(huán)節(jié)上，也讓學生討論交流，自主創(chuàng)新。在最后學生談自己的收獲時，孩子們的發(fā)言也讓我們感到驚喜。這就是自主課堂下的學生，真的給了我們驚喜。
改進的地方:1、匯報機械，不自然，沒有內(nèi)化理解。學生的回答大多比著課下的筆記念，很機械。2、小組匯報，形式不活潑，缺少與下面同學的互動。(當然，這是理想下的)3、生本教育下的課堂，需要教師很強的判斷能力，及時作出判斷，并引導(dǎo)學生討論，捕捉探究的契機。
誠實和信任教案篇四
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師述：同學們，還記得我們上學期學過的宋慶齡小時侯的故事嗎。說說：宋慶齡小時侯是個怎樣的孩子。今天我們再來學習一篇關(guān)于誠實和信任的課文，第12課誠實和信任。
2、板書課題，讀課題，學生質(zhì)疑：誰誠實？誰信任誰？
二、初讀課文，檢查學生課前預(yù)習。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：故障畢竟環(huán)顧歉意知曉費用寶貴
3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么？還有什么不懂的問題。
三、學習課文，理解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文1—3自然段，說說這部分課文主要寫了什么？
3、全班交流討論：
（1）事故發(fā)生的原因：
天黑有霧能見度很差
紅色小車車身超出停車線二三十厘米。
（2）責任在誰？
雙方都有責任。
（3）作者是怎樣做的？
我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。
理解詞語：環(huán)顧
（4）你怎樣看待作者的做法？
4、教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
（1）指名認讀生字。
（2）交流，說說怎么記住這些字。
（3）重點指導(dǎo)書寫“畢、貨、貴”字。
（4）學生書寫。
第二課時
一、復(fù)習提問，導(dǎo)入新課。
1、提問：請同學回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第八12課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學習課文，去了解人與人之間最珍貴的是什么？
二、學習課文。
1、默讀課文4—11自然段，邊讀邊想：作者和紅色小車的主人有幾次對話，都說了些什么？從中你有什么感受。
學習第一次對話：
（1）指明分角色朗讀人物對話。
（2）從他們的第一次對話中，你知道了什么？
（車子的反光鏡碰壞了；車主自己換上了；車主向作者表示感謝。）
（3）從他們的這次對話中，你還有什么不明白的地方？
討論：反光鏡是怎么碰壞的？車主為什么要向作者表示感謝？
（4）讀了這段話，你有什么想說的？
學習第二次對話：
（1）指名讀對話。
（2）“無人知曉的情況”是指當時是一種什么情況？
（3）對作者的這一舉動，你又怎么看？
（4）當車主發(fā)現(xiàn)這一字條時，心里會怎么想？
（5）小結(jié)：正是由于作者的誠實和信任，使車主的心靈受到了震撼，他深深地被感動了！
（6）指導(dǎo)感情朗讀。
學習第三次對話：
（1）指名朗讀對話。
（2）交流：你想說什么？
（3）出示句子：
人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
（4）說說自己對這句話的理解。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓φ\實和信任的理解。
四、拓展學習。
收集關(guān)于誠信的故事，全班交流。
誠實和信任教案篇五
教材簡解：《誠實和信任》記敘了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅燈的反光鏡，后來雙方通過電話聯(lián)系相互解決了問題,從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章語句樸實，字里行間感人至深。
教學目標：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、會讀會寫本課生字，理解詞語。
3、學習課文第一部分，感受我的誠實以及對別人的信任。
4、完成《補充習題》上的作業(yè)，重點指導(dǎo)寫便條。
設(shè)計理念：
采用30+10課堂教學模式，教師講得少一些，精一些，學生實踐多一些，習得多一些。把課外作業(yè)放到課內(nèi)做，減輕負擔，保證質(zhì)量。
教學過程：
一、故事導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習，整體感知，理清脈絡(luò)
1、課前布置大家預(yù)習了課文，需要再讀一讀課文嗎？
2、檢查生字詞
（1）出示詞語，指名讀
（2）快速記憶字形
（3）指導(dǎo)書寫師范寫“畢”，生描紅練習,再練寫“責”
3、檢查朗讀句子
天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
我往回走了五六十米，看見一輛小紅車?？吭诼愤?，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我。
我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
我與小紅車主人的對話
4、快速瀏覽課文，按時間順序，可以將課文分為哪兩個部分？
三、學習第一部分，感受“我”的誠實以及對別人的信任
1、明確學習要求：《補充習題》第三大項，學生自由朗讀，思考第1、2兩個小問題。（思考好了，可以和同桌交流）
2、組織學生交流：
（1）哪一句話寫出了當晚能見度很差的原因？
作者為什么要寫這些？
（2）你覺得造成這次事故還有沒有別的原因？
這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我。
“畢竟”是什么意思？你讀出了一個怎樣的“我”？（雖然事故的責任并不全在“我”，但我仍主動承擔全部責任，可見“我”勇于承擔責任，嚴于律己，寬以待人）
抓住“畢竟”“應(yīng)該”指導(dǎo)朗讀。
（4）這次事故有沒有人知道，你從哪兒看出來的？
指名做“環(huán)顧四周”的動作，點出“顧”的意思。
作者為什么要寫這些？
3、學生當堂完成1、2兩題。
4、“我”僅僅留下了一張字條嗎？還留下了什么？（誠實與信任）
5、這可不是一張普通的字條，包含著世界上最珍貴的兩樣東西-----誠實和信任，看來我們得好好寫。
指導(dǎo)學生寫便條。（格式，包括哪些內(nèi)容，說，寫）
作業(yè)設(shè)計：
1、認真完成《習字冊》。
2、課外搜集有關(guān)誠實與信任的故事，在小組內(nèi)交流。
板書設(shè)計：
誠實與信任
（便條的格式）
誠實和信任教案篇六
自從念完了這篇作文后，我就懂得了什么是誠實，什么是信任。
星期天，“我”一個人在家，非常無聊。過了一會，“我”隱隱約約的聽見了一個聲音：“賣糖葫蘆，又香又甜的糖葫蘆?！薄拔摇毙睦锏植蛔≡偃T惑，下了樓問：“奶奶，多少錢一串？”奶奶說：“五角。”“我”摸了摸口袋，說：“老奶奶，我沒帶錢?！笨础拔摇焙芟氤缘臉幼?，老奶奶說：“不要緊，你先拿一串，等會再把錢送來就行了?！薄拔摇闭f了聲謝謝，就拿著一串糖葫蘆上樓了。”“我”翻遍了抽屜，才找著了三角錢。心想：“算了，反正老奶奶也不夠知道老太太我家住在哪里?！薄拔摇本痛蜷_了電視，邊看電視邊美美地吃著小妹糖葫蘆。過了一會兒，“我”心里感覺很不是滋味，就拿著三角錢下樓?？墒牵拔摇痹趺匆舱也坏嚼夏棠?。“老奶奶，但要把錢還給你的，我是個誠實的.小女孩，”心里在想。
最后，我想告訴大家：要想得到自己的信任，首先要做個說到做到的人。
誠實和信任教案篇七
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、引導(dǎo)學生領(lǐng)悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語文素養(yǎng)。
一、導(dǎo)學重情境
1、同學們，會講“狼來了”的故事嗎？誰來講一講？它告訴我們一個什么道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）
2、揭示課題，出示教學目標
二、自學重生成
課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？
1、同桌互相交流自己的看法，相互補充，達成共識。
2、全班交流。
三、助學重能力
1、齊讀課文1―3自然段，通過讀這一部分課文，你體會到什么？
（1）交流體會。
（2）“我”留下紙條，小紅車的主人會怎么想？怎么做呢？
過渡：是呀，我的行為令他感動，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號碼。
（1）交流體會。
（2）播放范讀分角色“打電話”。
（2）男、女生再次分角色“打電話”，加深體會。
過渡：“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。
3、車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？
四、固學重建構(gòu)
1、現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。)
2、想一想：還可以用什么作題目?（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》
教師小結(jié)：誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。）
五、拓學重遷移
1、課件出示：
誠信如歌
誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。
誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。
誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。
誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。
誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。
2、你認為人與人之間最重要的東西除了書上講的以外,還有什么?寫一寫。
附：板書設(shè)計
誠實與信任
撞車――留下字條――通電話（道歉、感謝）誠實和信任比金錢更重要
撞車――留下字條――通電話（道歉、感謝）誠實和信任比金錢更重要
誠實和信任教案篇八
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。
3、 引導(dǎo)學生領(lǐng)悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
多媒體課件
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入：
(學生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
點評：故事導(dǎo)入激發(fā)學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢?中國留學生的遭遇初步引發(fā)了學生對“誠實與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學習情況。
3、
指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
點評：教師的每一個教學行為應(yīng)該實現(xiàn)多元的目標。本環(huán)節(jié)中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調(diào)動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢?
(生再讀課題)
點評：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學生深入思考的開始。
三、精讀課文
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
點評：繁瑣的分析提問結(jié)果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導(dǎo)學生深入文本，與文本進行深度對話。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫字條
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?BR> a、 學生說體會
b、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
d、 在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯(lián)系課文說理由)
點評：通過這一假設(shè)，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。
a、 學生說紙條內(nèi)容。
b、 現(xiàn)在你準備把這張紙條……
c、 我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?
d、 你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?
點評：通過讓學生寫字條進一步引導(dǎo)學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強化了學生的.文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么?
打電話〉
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。
(1) 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2) 同桌練習對話。
(3) 指名表演。
(4) 聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動我?
(5) 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(6) 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)
交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(8) 讓我們再來讀一讀這段對話。
點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學生的“課堂主人翁精神”。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學生思考，通過調(diào)整將思考引向深層。
點評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。
(10) 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……
有沒有印在你們的腦海中?
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題?
師：誠實，最基本的品質(zhì)，有了“誠實”，信任才會在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎?
4、 關(guān)于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。
誠實和信任教案篇九
1、通過講解、指導(dǎo)，使學生掌握本課九個左右結(jié)構(gòu)生字的間架結(jié)構(gòu)，在寫字過程中，感受文字的形體美，激發(fā)學生寫字的興趣。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。
教學重點：掌握左右結(jié)構(gòu)字的寫法，指導(dǎo)學生合理安排間架結(jié)構(gòu)。
教學用具：多媒體課件、學生用展示的作品卡片、古箏音樂。
一、故事引入，激發(fā)學習興趣。
2、這節(jié)課就讓同學們一展你們的風采，我們也來練練字。老師挑選了16課《誠實和信任比金錢更重要》中的九個左右結(jié)構(gòu)的生字，看看誰寫得既美觀又漂亮。
二、學寫生字，探究學法。
1、師用多媒體依次出示“檢、隔、據(jù)、顧、歉、址、職、障、側(cè)”，讓學生組詞，并挑選一個詞語說一句話。
2、用你們的大眼睛細心的觀察一下，這九個左右結(jié)構(gòu)的字在寬窄上有什么不同？
出示大屏幕小結(jié)：左窄右寬的字、左右同寬的字、左中右結(jié)構(gòu)的字。
3、除了在寬窄上有不同以外，在高矮上又有什么不同呢？
出示大屏幕小結(jié)：左高右低的字、左低右高的字、兩邊高中間低的字、左右同高的字。
4、出示“障”，在書寫時我們要注意什么呢？
師根據(jù)學生的提示邊范寫邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學生仿照例字寫2個，最后讓學生對照例字找出不足在寫1個。
5、出示“隔”，讓學生仔細觀察對比“隔與障”在寫法上有什么不同？
師根據(jù)學生的提示邊范寫邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學生仿照例字寫2 個，最后讓學生對照例字找出不足在寫1個。
6、引導(dǎo)學生總結(jié)寫字的方法（出示大屏幕）：先觀察字的間架結(jié)構(gòu)，記清字的筆順，每一筆占田字格的位置，然后一筆一畫照著寫，書寫要一氣呵成，最后，再評一評是否寫得規(guī)范、端正、整潔。
7、師小結(jié)：這個方法就是我們正確的寫字方法，希望同學們在今后的學習中能夠熟練的運用它。
8、出示“據(jù)”和“檢”，這兩個字都是左窄右寬的字，在書寫時我們要注意什么呢？
（1）、誰有信心根據(jù)同學們的建議寫好它？指2生板演，其他同學根據(jù)建議在本子上每個字寫2個。
（2）、請同學們對照板演的同學的不足找出自己的不足之處，在對照例字寫1個。
9、出示“址、職”，這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點，寫時我們應(yīng)該注意什么呢？
（1）、老師給你們一個展示的機會，請同學們根據(jù)小博士的提示，在結(jié)合例字在本子上每個字寫2個。同桌互相評一評。
（2）、選一個小組展示自己的作品。
（1）、誰能說說“歉”這個字在寫時我們應(yīng)該注意什么呢？
師根據(jù)學生的提示邊范寫邊講解重點筆畫所占的位置，然后讓學生仿照例字寫2個。
（2）、出示“顧”這個字應(yīng)注意把哪一筆寫好，請同學們在本子上仿照例字寫2個。
11、同學們寫得太棒了，這回老師想把主動權(quán)交給你們，我們來寫最后一個字“側(cè)”，同桌之間先說說書寫時應(yīng)該注意什么？然后根據(jù)建議認真的寫2個。
（1）、師巡視指導(dǎo)并指生板演，然后評議字寫得怎么樣？
（2）、同學們觀察真細心呀，相信你們寫得也不錯，那就根據(jù)建議對照例字把自己認為寫得好的字的下面畫上一面小紅旗。
三、創(chuàng)作練習，鞏固興趣。
2、生一邊寫，師一邊巡視，強調(diào)寫字的姿勢、坐姿、一氣呵成，不能看一筆寫一筆。
3、全班交流、展示……（師播放古箏音樂）
四、全課總結(jié)：
同學們寫得可真漂亮呀，老師都把你們當成一個個的小書法家了，可大家不要驕傲，要想真正寫一手漂亮的好字靠這一時的努力是不夠的，我們要向那些大書法家學習，只要我們堅持不懈的努力，勤學苦練，我相信不久的將來咱班一定會有了不起的書法家。
誠實和信任教案篇十
教學理念：
《語文課程標準》倡導(dǎo)要將培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度作為語文教學的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重學生情感的熏陶感染、潛移默化。本課即以學生的情感交流為主線，以學生為主體，倡導(dǎo)學生主動參與，使學生在情感體驗中品讀課文，讀懂生活。
教材分析：
本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事故，揭示了“人與人之間誠實和信任比金錢更重要”這一道理。文章的語言樸實，但卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。本課以抓住重點句理解課文的形式來展開教學，了解文章的主要內(nèi)容；之后讓學生利用生活實際來進行情感交流，體會“誠實和信任”在生活中的重要性。
教學目標:。
1.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,初步感知誠實和信任比金錢重要.
2.在了解我和小紅車的人品后,能分角色朗讀.
教學重點與難點:。
理解誠實和信任的含義,知道誠實是信任的基礎(chǔ).體會人與人之間美好的感情.
教學過程:。
一,導(dǎo)入激趣。
1.在一個漆黑的夜晚,我小心翼翼地開車回家,走到半路,發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學們回憶一下,發(fā)生了什么事情.
(設(shè)置環(huán)境,吸引學生的注意力,激發(fā)了學生的興趣.）。
2.今天我們就來繼續(xù)學習:15.誠實和信任(生齊讀).請同學們打開書本,默讀課文,找出含有課題的那句話,用〞~~~〝劃出.
(師出示句子)(抓住關(guān)鍵句子,意在給學生直觀印象)。
二.新授:。
第一部分。
(生:溜之大吉,主動與車主聯(lián)系并解決問題)。
3.說的真好,有的同學和文中的我想到一起去了,指名讀第3段.
語言文字的理解,初步了解文中我的為人.)。
三.新授二,三部分。
(同桌分角色朗讀4—10自然段)。
2.小紅車主人究竟為了什么打電話?
3.交流、討論:從文中找出能說明我的誠實和信任的句子,并說說你的理解。(同時插入朗讀指導(dǎo))。
4.小紅車的主人又是個怎樣的人?從文中哪些句子可以看出。
5.你想用什么話來對文中的我及小紅車主作一些評價呢?
6.朗讀指導(dǎo):請大家合作完成這段對話的朗讀,看看哪一組最棒!
自己的手勢或道具,最后可以讓學生挑選自己喜歡的角色來讀,讀中感悟真情)。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：誠實）。
此文轉(zhuǎn)載。
四.總結(jié)全文。
1.同學們,這則感人的故事結(jié)束了,此刻,你最想說些什么呢?
(交流中對前面的學習有了進一步的升華,更好的理解人與人之間的美好情感)。
2.誠實是每個人最基本的品質(zhì),有了誠實信任才會產(chǎn)生!
五.拓展延伸(依據(jù)書后習題)。
六.作業(yè)。
把自己最喜歡的關(guān)于誠實和信任的一句話寫下來,做成書簽,送給好朋友!
教后反思:。
的感人至極。
朗讀，學生積極性非常高，這更增強了學生與主人公間的情感交流，創(chuàng)設(shè)情境教學，學生更能深刻理解文章內(nèi)容。
立閱讀能力的提高。
在以后教學中都是需要不斷及進提高。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：誠實）。
此文轉(zhuǎn)載。
誠實和信任教案篇十一
教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
4.對學生進行誠信教育。
教學重難點：
理解課文的中心句。
教學時間：兩課時。
教學準備：電腦課件。
教學流程：
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，意識誠信。
1.《狼來了》的故事，誰知道，給大家講一講。
（這個孩子為什么最后會落到那個下場？是因為他不誠實，所以人們都不信任他。那我們今天就來學習一篇有關(guān)“誠實與信任”的文章?！?BR> 2.引出本課題。
3.就題質(zhì)疑，引讀課文。
齊讀課題。讀了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什么內(nèi)容？
那么就請帶著這些猜測來讀課文吧。
二、初讀課文，初識誠信。
1.自讀課文（提出自讀要求）。
2.檢查自讀情況。
（1）出示本課生字詞，認讀。
（2）檢查讀書情況。
（3）交流讀后感悟。
你認為這篇文章重要的一句話是什么？
課件出示這句話。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠實和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”
3.交流談話。
（1）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應(yīng)？找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
（2）作者為什么要留下字條？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？
（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會一下作者的寫作方法。
三、再讀課文，感悟誠信。
1.學習1～4自然段。
（1）指名讀1～4自然段。
明確故事發(fā)生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。
（板書：無人碰撞留下字條）。
（2）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）。
（3）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。
2.學習4～10自然段。
（1）指句讀。
（2）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意不讓賠償信任）。
（3）分角色讀。
（4）齊讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）。
（5）板書：比金錢更重要。
3.延伸、總結(jié)。
四、自學本課生字。
1.小組合作學習本課的生字，交流識字方法。
2.描紅。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.課外聽寫，并擴詞。
第二課時。
一、復(fù)習。
1.檢查生字詞識記情況：
（1）認讀生字詞。
（2）聽寫生字詞。
3.讀文。
二、學習第11自然段。
1.指名讀文。
2.作者有何感想？為什么深印在大腦里？
3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）。
三、延伸拓展，爭做誠信。
1.總結(jié)。
思考。這篇課語文為什么要用誠實與信任作題目？能換個題目嗎？
2.補充材料p117—118。
從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會有這么嚴重！”還是我行我素。
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”
（1）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什么？結(jié)尾弟弟會說些什么？
（2）讀一讀，抄一抄。
人無信不立。
火心要空，人心要實。
3.回復(fù)返唱。
再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個講誠信的人。
四、作業(yè)。
課外搜集有關(guān)誠信的故事。
板書設(shè)計：
無人碰撞留下字條誠實。
電話致意不要賠償信任。
后悔感動印象深刻比金錢更重要。
誠實和信任教案篇十二
蘇教版小學語文第七冊《誠實和信任》一文，講述了作者在布魯斯塞爾一個漆黑的夜晚，駕車回家途中無意將一輛超出停車線的小紅車倒車鏡碰壞，作者在無人知曉的情況下留下寫有聯(lián)系電話的紙條，表示愿意賠償，幾天后，小紅車的主人打電話給作者表示感謝，并指出誠實和信任比金錢更重要。這是一篇通俗易懂的文章，流淌著人性的光輝，讀來十分感人。課文為什么以誠實和信任作為課題，如何引導(dǎo)學生正確透徹理解作者和小紅車主人誠實、信任的品格是重點，也是教學的難點。下面，是本文對話式閱讀教學片斷摘錄：
對話片斷一：課文為什么以誠實和信任作為課題，如何理解“誠實”。
師：為什么以“誠實和信任”作為課文的題目，首先，讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠實的？請同學們快速閱讀課文，想一想，告訴老師。
（生埋頭快速閱讀，有的讀，有的拿出筆來劃，很快許多學生抬起頭，舉起手，躍躍欲答）。
生2：他碰壞了小紅車的倒車鏡，在無人知曉的情況下，沒有逃離，而是選擇了承擔責任。
生3：他肯定了“責任應(yīng)該在我”。
……。
師：我采取了留下紙條的辦法，有沒有更好的辦法？
生1：他環(huán)顧四周，想尋找小紅車的主人，但是沒有找到小紅車的主人，只能留下紙條。
生2：他把紙條插在小紅車的刷雨器上，小紅車的主人回來馬上就能發(fā)現(xiàn)，就會和他聯(lián)系。
……。
師：在無人知曉的情況下能主動承擔責任，確實是十分誠實，這種誠實的品格是十分可貴的。（板書：無人知曉）。
對話片斷二：引發(fā)“責任真的在我嗎？”激烈討論之一----小紅車主人的責任。
師：同學們的發(fā)言中說到“責任在我”，讓我們一起讀讀這句話。
生齊讀：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我?！?BR> 師：責任應(yīng)該在我，“我”是這么認為的，你們同意“我”的觀點嗎？
生（一致齊聲）：同意。
師：（話鋒一轉(zhuǎn)，開始發(fā)難）不過，老師對這個問題的看法卻和大家不同，我覺得“我”根本不該負這個責任，應(yīng)該讓小紅車的主人負責。
學生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？
師：請同學們再仔細地讀讀課文，想一想，責任真的在我嗎？
學生又埋頭讀書，這一次時間更長，課堂更加安靜，學生沉浸在思索中，陸陸續(xù)續(xù)有學生開始舉手，再過一會，大部分同學抬起了頭，舉起了手，臉上充滿著的新發(fā)現(xiàn)。
生1：我認為小紅車的主人也有責任，因為他停車超出了停車線二三十厘米。
師：你看書真仔細，“停車超出了停車線二三十厘米”到底情況是怎樣的，對于造成這次碰車責任有多大？能不能“話變畫”，用簡筆畫讓我們更明白。
學生拿出紙筆開始畫圖，老師巡視，選擇幾幅學生圖畫展示。第一副，小紅車與道路成直角，車頭超出停車線二三十厘米，學生齊喊：不對不對，這樣只能撞壞車頭，撞不到倒車鏡；第二副，小紅車與道路平行，車身超出停車線，但停車線在馬路外，學生齊喊：不對不對，車身沒有停到馬路上，我在道路上開車不會撞到；第三幅，小紅車與道路平行，車身超出停車線二三十厘米，部分車身停在了道路上，學生齊喊：對！對！
【點評：“話變畫”，語文教學的有益方法】。
師：“我沒有違反交通規(guī)則，小紅車超出了停車線二三十厘米，是這次碰車的重要原因”。（板書：沒有違規(guī)）。
生1：他是在夜里開車，能見度比較差，他根本沒有看到小紅車。
生2：他是無意撞到小紅車的，車子開過去，才聽到咔嚓一聲，停車后發(fā)現(xiàn)自己的倒車鏡壞了，往回走十多米，才發(fā)現(xiàn)小紅車。
生3：只碰壞了倒車鏡，說明只是擦到一點點。
生4：小紅車倒車鏡壞了，他的倒車鏡也壞了，兩個人都有責任，兩個人都有損失，應(yīng)該扯平，他完全可以不承擔責任。
生5：我覺得他可以不承擔責任，卻留下紙條愿意賠償，真讓我敬佩。
……。
師（小結(jié)）：從大家的討論中，可以看出“我”是在夜晚能見度差的情況下無意碰壞超出停車線的小紅車倒車鏡的（板書：能見度差??無意碰壞），讓我們再來讀讀這句話，體會一下，作者是怎樣勇于承擔責任的。
生（齊讀）：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我?！?BR> 師：“我”不應(yīng)該負完全責任，可是“我”沒有埋怨天氣，沒有責怪小紅車，沒有推卸責任，主動承擔了完全責任，并在無人知曉的情況下，留下了紙條，背了這個“黑鍋”，這，就是一種可貴的誠實?。ò鍟河掠诔袚熑?，紅筆圈出課題中的“誠實”）。
對話片斷四：聯(lián)系實際，自我內(nèi)心對話，類似情況下，你如何做？
師：“我”勇于承擔責任，具有可貴的誠實品質(zhì)，值得我們敬佩，平時的學習和生活中，我們會經(jīng)常遇到與別人的沖突，或自己做錯事情，你是怎么做的，怎么想的。
生1：有一次，我做錯了事，卻把責任推到妹妹身上，讓妹妹挨了一頓打，我很后悔。
生2：有一次寫字課上，我甩墨汁把同學的衣服弄臟了卻不承認，他很氣憤，回頭把我的書也給弄臟了，我們互相指責，老師嚴肅地批評了我們，今天，學習了這篇課文，我覺得我們要誠實，要主動承擔責任。
生3：有一次，我不小心折斷了媽媽喜愛的花，我很緊張，很想說是小貓弄的，后來我想爸爸媽媽一直教育我，好孩子要誠實，于是我主動向媽媽認了錯，媽媽也原諒了我。
生4：有一次，我睡懶覺上學遲到，卻告訴老師是肚子痛，老師沒有批評我，反而表揚我?guī)Р猿稚险n，我太不誠實了。
……。
【教學隨思】。
對話----語文閱讀教學的新境界。
只有對話，才是真正的引導(dǎo)?！盀槭裁匆浴\實和信任’作為課文的題目”、“哪些地方可以看出我是誠實的？”、“責任真的在我嗎？”、“小紅車主人的責任？”“我是在什么情況下碰到小紅車的？”“我承擔的是什么樣的責任？”、“平時的學習和生活中，我們會經(jīng)常遇到與別人的沖突，或自己做錯事情，你是怎么做的，怎么想的？”……教學在話題中展開，理解在話題中深入，精神在話題中升華，話題串起了教學的流程，話題激起了學生潛在的對話欲和表現(xiàn)欲，最大限度地激發(fā)學生使他們在充沛的感情投入和興奮狀態(tài)中，不知不覺地汲取知識，增長智慧。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”、“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！边@些對于當前要求大力弘揚主體精神、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的語文教學來說，無疑具有巨大的借鑒和指導(dǎo)意義。在這節(jié)課中，學生之間，師生之間自由、開放的對話突破了一人獨白，他人獨聽的局面。對話過程的每一個場景都成為積極的生命流程中的驛站，在這個過程中，能清晰地感到：師生關(guān)系平等，共同沐浴在人性的光輝之中。在此，充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；在這里，每個人都能感受到自己的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心靈成長的愉悅；在這里，創(chuàng)生著一種新的表達方式和新的分享方式，創(chuàng)生著一種向未知之境開掘邁進的闊大和開放。
誠實和信任教案篇十三
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。
3、 引導(dǎo)學生領(lǐng)悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
多媒體課件
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入：
(學生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
點評：故事導(dǎo)入激發(fā)學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢?中國留學生的遭遇初步引發(fā)了學生對“誠實與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學習情況。
3、
指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
點評：教師的每一個教學行為應(yīng)該實現(xiàn)多元的目標。本環(huán)節(jié)中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調(diào)動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢?
(生再讀課題)
點評：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學生情感的.初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學生深入思考的開始。
三、精讀課文
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
點評：繁瑣的分析提問結(jié)果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導(dǎo)學生深入文本，與文本進行深度對話。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫字條
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?BR> a、 學生說體會
b、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
d、 在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯(lián)系課文說理由)
點評：通過這一假設(shè)，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。
a、 學生說紙條內(nèi)容。
b、 現(xiàn)在你準備把這張紙條……
c、 我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?
d、 你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?
點評：通過讓學生寫字條進一步引導(dǎo)學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么?
打電話〉
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。
(1) 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2) 同桌練習對話。
(3) 指名表演。
(4) 聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動我?
(5) 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(6) 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)
交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(8) 讓我們再來讀一讀這段對話。
點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學生的“課堂主人翁精神”。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學生思考，通過調(diào)整將思考引向深層。
點評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。
(10) 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……
有沒有印在你們的腦海中?
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題?
師：誠實，最基本的品質(zhì)，有了“誠實”，信任才會在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎?
4、 關(guān)于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。
誠實和信任教案篇十四
《誠實和信任比金錢更重要》。
《誠實和信任比金錢更重要》是一篇記敘文，主要記敘了“我”深夜驅(qū)車回家，不小心把別人停在路邊的車撞壞了，因找不到車主，主動留了字條，許諾為車主賠償，事隔三天車主打來電話，并沒有向“我”索要修車的費用，而是對“我”說：“誠實和信任比金錢更重要?！北疚倪x取的是生活中極其平常的小事，按照事情發(fā)展的順序敘述，描寫方法極為樸實，但人物形象鮮明，人物言行感人至深。尤其是課文對話部分，平淡中蘊含著震撼人心的情感力量。
三年級學生經(jīng)過近三年的學習，已經(jīng)積累了一定的學習方法，尤其針對我班學生，我從一年帶到三年，平時教學注意培養(yǎng)學生掌握學習方法，在語文閱讀分析上已經(jīng)形成模式，針對教材的上述特點和學生實際，本節(jié)我采用的教學策略是：以讀為本，以讀促悟，自主學習，合作探究。既體現(xiàn)了《語文課程標準》中的 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。又體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的主體”?！俺浞旨ぐl(fā)學生學習的主動意識和進取精神”這一要求。
十來歲的孩子人生觀價值觀已初步形成，對金錢、誠信、友誼等方面有自己的看法，但還不是很深入。“培養(yǎng)學生通過各種形式的讀文感悟文章內(nèi)涵”是小學階段語文教學的目標之一，所以本節(jié)課我注重引領(lǐng)學生通過讀，如自由讀，默讀、分角色讀等來感悟文章內(nèi)容，并教給學生以下學習方法：
1、通過重點句子的推敲體會人物的思想感情。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會其蘊含的意思。
3、教給學生讀進去，走出來。
本課按計劃需要兩課時完成，我設(shè)計的是第一課時，閱讀部分，根據(jù)上述對教材分析和學情分析，依據(jù)《語文課程標準》的規(guī)定：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學在引導(dǎo)學生掌握基本語言知識的同時，應(yīng)培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀。確定如下教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、分角色朗讀對話，品悟其中的語氣和所包含的人物感情。
3、體會“誠實和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠與美好。
1、分角色朗讀對話，品味其中的語氣和所包含的人物感情。
2、體會“誠實和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠與美好。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
師：良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時我先出示一張人民幣，問：“同學們，這是什么?”
生：“錢。”
生：“人民幣。”
生：“……”
師：“它能干什么?”
生：“買好吃的。”
生：“買學習用品”
生： “……”
師：“那同學們說錢重要嗎?”
生：“重要!”
師：“可是有人認為有比錢還重要的東西，是什么呢?”(師板書課題)
設(shè)計依據(jù)：這樣懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學生學習的興趣，為下文的'學習做好鋪墊。
(二)初讀課文 整體感知
1、自由讀課文 了解課文內(nèi)容
設(shè)計依據(jù)：正確、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標之一，同時，學生是學習發(fā)展的主體，為了照顧學生的個體差異，我讓學生用自己喜歡的、自由的，富有個性的朗讀課文，然后說說自己的感受或印象深的地方。既起到了學生與文本對話的作用，又照顧到不同層次學生的不同需求。
2、默讀課文 概括大意
設(shè)計依據(jù)：依據(jù)《語文課程標準》的要求，三年級學生應(yīng)逐漸提高默讀的速度和能力，所以在初讀的基礎(chǔ)上我讓學生默讀課文，用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容，學生遇到困難時老師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，既鍛煉學生的語言表達能力，又能學會概括的基本方法。
(三)細讀課文 感悟品味
1、隨著課程改革的不斷深入，所有教師都越來越意識到一味灌輸?shù)谋锥耍傲艚o所有學生自主學習的空間和思想的余地”，“充分讓學生參與交流、討論，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動的教學氛圍”成為當前教學的主導(dǎo)，為此，我設(shè)計了如下研討題：
(1)事故發(fā)生的原因有那些?
(2)“我”是怎么做的?說明他是個怎樣的人?
設(shè)計依據(jù)：讓學生在一種寬松的氛圍中，通過合作交流來加深對課文的理解。留給學生充足的時間在小組合作的基礎(chǔ)上再進行全班交流，這樣學生之間會取長補短，難點問題也會在老師點播引導(dǎo)的基礎(chǔ)上迎刃而解。
2、全班交流：
(1)、通過重點句的推敲分析事故發(fā)生的原因：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
設(shè)計依據(jù)：讓學生理解導(dǎo)致這起事故發(fā)生的不僅有“我”的原因，有天氣的原因，也有小紅車主人的原因，在這種情況下“我”并沒有怨天尤人，還是主動承擔了責任。這樣，“我”的形象就清晰的展示在學生面前。
(2)通過關(guān)鍵詞，領(lǐng)會文章內(nèi)涵
“環(huán)顧四周”、“不見一人”，在這種情況下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”沒有這樣做，通過這些分析“我”的品質(zhì)又上升了一個臺階。
(3)讓學生讀進去，走出來。
通過研討題(3)的 情境再現(xiàn)，使學生發(fā)揮想象，為學生知識內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個空間。
設(shè)計依據(jù)：《新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在想象之后讓學生分角色讀“我”和小紅車主人的對話，并模擬演一演，進一步感受誠實與信任的可貴。同時尊重了學生獨特體驗，為學生的語言實踐提供了一個條件。
3、上述過程體現(xiàn)了生生對話，師生對話，學生與文本的對話。教師在注意培養(yǎng)學生表達能力，在尊重學生情感體驗的同時適時加入恰當?shù)倪^渡語，更增強了感染力。如研討題(3)學生想象后我這樣過渡：一張小小的紙條，了了幾個不起眼的文字，拉近了兩個從未謀面人的心，喚起了人與人之間的真誠與美好，讓我們帶著這份真誠這份感動來讀讀他們的對話吧。老師這樣的過渡激發(fā)了學生讀的欲望，從而讀的更投入，更生動。
(四)走出課文 拓展延伸
除了課文提到的”誠實””信任”外，你認為還有什么比金錢更重要?你經(jīng)歷過、過聽說看到過有關(guān)誠實信任的事嗎，說給大家聽一聽。
設(shè)計依據(jù)：語文的綜合性學習其中一點是：結(jié)合語文學習，觀察社會，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學習與生活中的問題，在這節(jié)課的最后我提出這樣的問題。
其實誠實和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助等等｝｝。也許，學生已經(jīng)做了，只是覺得這很平常，其實這就是美，只是他們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。通過學習課文以后，讓學生走出教室，走出校園，走進多元復(fù)雜的生活，去反思他們的生活，讓學生回歸到自己的實際生活。通過這兩個問題讓他們學會在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標的最終歸宿。
(五)板書設(shè)計
16誠實和信任比金錢更重要
事出有因 ——
無人知曉 —— 誠實和信任比金錢更重要
許諾賠償 ——
這樣的板書設(shè)計，有助于學生理清文章思路，理解文章所要表達的感情。
讓學生通過自讀自悟，合作交流。角色朗讀，入情入境的感知體驗，讀進去，走出來，最終達到學有所得，學有所用。
誠實和信任教案篇一
1、課文是圍繞題目來寫的？找出文中含有課題的那句話，用波浪線畫下來，齊讀這段話。出示課件一：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
2、為什么說誠實與信任比金錢更重要？今天咱們來研究這個問題。
1、誠實與信任真的比金錢重要嗎？課件出示二：誠實與信任比金錢重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚。
自由讀1——3段，想想：那天晚上發(fā)生一件什么事？用簡練的語言來概括。
1、你們所想正是小紅車主人所想。五六天后，他主動打電話與作者聯(lián)系。在課文中找到對話，自讀，體會其中含義。
3、分角色朗讀對話部分，體會情感。
5、現(xiàn)在大家明白了：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎？（出示課件二，將其中“？”改為“！”）齊讀，升華情感。
6、小紅車主人被感動了，“我”被感動了，相信大家也一定被感動了。讓我們帶著這份感動來讀。
1、出示課件：我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。齊讀，想想：“深深印在作者腦海中”的是什么？指答。
2、作者收獲不小，你呢？把你的收獲寫下來，再交流。
2、送大家一首小詩《誠信是歌》
1、課下搜集關(guān)于誠信的名人名言，選擇你認為最好的一句做成書簽，送給你的朋友。
2、復(fù)述課文給家長聽。
誠實和信任教案篇二
（第二課時）。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質(zhì)，懂得誠實和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學過程：
1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。2、讀句子，明白了什么？(板書：比金錢更重要)3、為什么誠實和信任比金錢更重要？這節(jié)課我們來研究這個問題。
1、自由朗讀，體會“我”是個怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
（1）“這輛車的.車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我。”抓住“畢竟”等語句，體會“我”勇于承擔責任。
（2）第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實。
3、再讀課文，感悟“誠實比金錢更重要”。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時的動作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評讀，深入體味“我”的誠實，小紅車主對“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？
3、齊讀。
1、學了這篇課文，有什么收獲？
2、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目？
3、總結(jié)：誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。
1、閱讀誠信小故事。
2、搜集誠信格言。
板書設(shè)計：
比金錢更重要！
誠實和信任教案篇三
今天第一節(jié)聽了張秀華老師的《誠實與信任》受益匪淺，佩服之情油然而生。簡單談一下自己的感受:。
1、老師管住了自己的口。35分鐘的課堂，老師講話的時間控制在5分鐘之內(nèi)，我估計了一下也就十句左右，句句擲地有聲，如在關(guān)鍵處點撥、恰當?shù)剡^渡等。
2、全面相信學生、依靠學生。課堂上，教師給學生兩次小組合作交流的機會，有兩個小組的成員到前臺匯報。從兩個小組的匯報情況看，學生能比較大方地站在臺上，組長能對本組成員進行合理分工，讓每個同學都有展示自己的機會，樹立了孩子的自信心。學生能用簡潔明了的語言代替原來老師所講的繁瑣的一問一答式的話語，節(jié)省了大量的時間。如:“我們小組匯報完畢，其他小組還有補充嗎?”“我來給xx同學補充?！薄拔襾斫oxx同學提個小意見，希望下次你讀書說話的聲音能高一些?！薄拔蚁胩釂栆幌履銈冃〗M，為什么要留下字條?”“謝謝你的回答，我很滿意?！钡?。學生的學習積極性高漲，讓聽課的我都有想要發(fā)言的沖動。
4、和老師們探討個問題:。
(2)匯報時是否應(yīng)側(cè)重一下朗讀?是否應(yīng)該結(jié)合關(guān)鍵詞句來體會?
趙春娟:。
今天聽了張老師的課，感到非常驚喜。沒想到我們在星期天學的生本教育理念，張老師演繹的這么好。
一、前置性學習到位。
在周日的學習中，了解到生本教育的前置性學習，感到很不錯。沒想到，今天張老師班里就已經(jīng)布置學習預(yù)習提綱。孩子們在預(yù)習題綱的引領(lǐng)下，有自學到小組交流，再到全班匯報。因為學生有了充分的預(yù)習，所以無論是小組匯報，還是全班匯報，都能有話可說，積極性當然很高。所以，前置性學習是我們今后研究的重點。
二、小組合作任務(wù)明確。
在小組合作中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們分工明確，團結(jié)協(xié)作。特別是小組長能主動積極地分配任務(wù)，并有條不紊地指導(dǎo)發(fā)言、討論。這一點，訓練的不錯，值得我們學習。還有分工后，孩子們能模擬回答，互相補充，真正做到先做再學。
三、先做再學，以學定教。
張老師不僅體現(xiàn)了先做再學的理念，在匯報中張老師還能善于捕捉孩子們發(fā)言的焦點。如在教學中，當學生提出“為什么環(huán)顧四周，沒有人，還要留下紙條?”針對疑問，張老師再次組織二次合作“這個字條該不該留?”，做到以學定教。而這也是引發(fā)學生道德觀的關(guān)鍵問題，適合探究。
四、真正放手，實現(xiàn)自主。
在教學中，我們明顯看到，教師的理念發(fā)生了很大的變化。老師整節(jié)課中沒有繁瑣的講解，做到了少說不說。在教學環(huán)節(jié)上，也讓學生討論交流，自主創(chuàng)新。在最后學生談自己的收獲時，孩子們的發(fā)言也讓我們感到驚喜。這就是自主課堂下的學生，真的給了我們驚喜。
改進的地方:1、匯報機械，不自然，沒有內(nèi)化理解。學生的回答大多比著課下的筆記念，很機械。2、小組匯報，形式不活潑，缺少與下面同學的互動。(當然，這是理想下的)3、生本教育下的課堂，需要教師很強的判斷能力，及時作出判斷，并引導(dǎo)學生討論，捕捉探究的契機。
誠實和信任教案篇四
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師述：同學們，還記得我們上學期學過的宋慶齡小時侯的故事嗎。說說：宋慶齡小時侯是個怎樣的孩子。今天我們再來學習一篇關(guān)于誠實和信任的課文，第12課誠實和信任。
2、板書課題，讀課題，學生質(zhì)疑：誰誠實？誰信任誰？
二、初讀課文，檢查學生課前預(yù)習。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：故障畢竟環(huán)顧歉意知曉費用寶貴
3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么？還有什么不懂的問題。
三、學習課文，理解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文1—3自然段，說說這部分課文主要寫了什么？
3、全班交流討論：
（1）事故發(fā)生的原因：
天黑有霧能見度很差
紅色小車車身超出停車線二三十厘米。
（2）責任在誰？
雙方都有責任。
（3）作者是怎樣做的？
我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。
理解詞語：環(huán)顧
（4）你怎樣看待作者的做法？
4、教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
（1）指名認讀生字。
（2）交流，說說怎么記住這些字。
（3）重點指導(dǎo)書寫“畢、貨、貴”字。
（4）學生書寫。
第二課時
一、復(fù)習提問，導(dǎo)入新課。
1、提問：請同學回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第八12課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學習課文，去了解人與人之間最珍貴的是什么？
二、學習課文。
1、默讀課文4—11自然段，邊讀邊想：作者和紅色小車的主人有幾次對話，都說了些什么？從中你有什么感受。
學習第一次對話：
（1）指明分角色朗讀人物對話。
（2）從他們的第一次對話中，你知道了什么？
（車子的反光鏡碰壞了；車主自己換上了；車主向作者表示感謝。）
（3）從他們的這次對話中，你還有什么不明白的地方？
討論：反光鏡是怎么碰壞的？車主為什么要向作者表示感謝？
（4）讀了這段話，你有什么想說的？
學習第二次對話：
（1）指名讀對話。
（2）“無人知曉的情況”是指當時是一種什么情況？
（3）對作者的這一舉動，你又怎么看？
（4）當車主發(fā)現(xiàn)這一字條時，心里會怎么想？
（5）小結(jié)：正是由于作者的誠實和信任，使車主的心靈受到了震撼，他深深地被感動了！
（6）指導(dǎo)感情朗讀。
學習第三次對話：
（1）指名朗讀對話。
（2）交流：你想說什么？
（3）出示句子：
人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
（4）說說自己對這句話的理解。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓φ\實和信任的理解。
四、拓展學習。
收集關(guān)于誠信的故事，全班交流。
誠實和信任教案篇五
教材簡解：《誠實和信任》記敘了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅燈的反光鏡，后來雙方通過電話聯(lián)系相互解決了問題,從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章語句樸實，字里行間感人至深。
教學目標：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、會讀會寫本課生字，理解詞語。
3、學習課文第一部分，感受我的誠實以及對別人的信任。
4、完成《補充習題》上的作業(yè)，重點指導(dǎo)寫便條。
設(shè)計理念：
采用30+10課堂教學模式，教師講得少一些，精一些，學生實踐多一些，習得多一些。把課外作業(yè)放到課內(nèi)做，減輕負擔，保證質(zhì)量。
教學過程：
一、故事導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習，整體感知，理清脈絡(luò)
1、課前布置大家預(yù)習了課文，需要再讀一讀課文嗎？
2、檢查生字詞
（1）出示詞語，指名讀
（2）快速記憶字形
（3）指導(dǎo)書寫師范寫“畢”，生描紅練習,再練寫“責”
3、檢查朗讀句子
天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
我往回走了五六十米，看見一輛小紅車?？吭诼愤?，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我。
我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
我與小紅車主人的對話
4、快速瀏覽課文，按時間順序，可以將課文分為哪兩個部分？
三、學習第一部分，感受“我”的誠實以及對別人的信任
1、明確學習要求：《補充習題》第三大項，學生自由朗讀，思考第1、2兩個小問題。（思考好了，可以和同桌交流）
2、組織學生交流：
（1）哪一句話寫出了當晚能見度很差的原因？
作者為什么要寫這些？
（2）你覺得造成這次事故還有沒有別的原因？
這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我。
“畢竟”是什么意思？你讀出了一個怎樣的“我”？（雖然事故的責任并不全在“我”，但我仍主動承擔全部責任，可見“我”勇于承擔責任，嚴于律己，寬以待人）
抓住“畢竟”“應(yīng)該”指導(dǎo)朗讀。
（4）這次事故有沒有人知道，你從哪兒看出來的？
指名做“環(huán)顧四周”的動作，點出“顧”的意思。
作者為什么要寫這些？
3、學生當堂完成1、2兩題。
4、“我”僅僅留下了一張字條嗎？還留下了什么？（誠實與信任）
5、這可不是一張普通的字條，包含著世界上最珍貴的兩樣東西-----誠實和信任，看來我們得好好寫。
指導(dǎo)學生寫便條。（格式，包括哪些內(nèi)容，說，寫）
作業(yè)設(shè)計：
1、認真完成《習字冊》。
2、課外搜集有關(guān)誠實與信任的故事，在小組內(nèi)交流。
板書設(shè)計：
誠實與信任
（便條的格式）
誠實和信任教案篇六
自從念完了這篇作文后，我就懂得了什么是誠實，什么是信任。
星期天，“我”一個人在家，非常無聊。過了一會，“我”隱隱約約的聽見了一個聲音：“賣糖葫蘆，又香又甜的糖葫蘆?！薄拔摇毙睦锏植蛔≡偃T惑，下了樓問：“奶奶，多少錢一串？”奶奶說：“五角。”“我”摸了摸口袋，說：“老奶奶，我沒帶錢?！笨础拔摇焙芟氤缘臉幼?，老奶奶說：“不要緊，你先拿一串，等會再把錢送來就行了?！薄拔摇闭f了聲謝謝，就拿著一串糖葫蘆上樓了。”“我”翻遍了抽屜，才找著了三角錢。心想：“算了，反正老奶奶也不夠知道老太太我家住在哪里?！薄拔摇本痛蜷_了電視，邊看電視邊美美地吃著小妹糖葫蘆。過了一會兒，“我”心里感覺很不是滋味，就拿著三角錢下樓?？墒牵拔摇痹趺匆舱也坏嚼夏棠?。“老奶奶，但要把錢還給你的，我是個誠實的.小女孩，”心里在想。
最后，我想告訴大家：要想得到自己的信任，首先要做個說到做到的人。
誠實和信任教案篇七
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、引導(dǎo)學生領(lǐng)悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語文素養(yǎng)。
一、導(dǎo)學重情境
1、同學們，會講“狼來了”的故事嗎？誰來講一講？它告訴我們一個什么道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）
2、揭示課題，出示教學目標
二、自學重生成
課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？
1、同桌互相交流自己的看法，相互補充，達成共識。
2、全班交流。
三、助學重能力
1、齊讀課文1―3自然段，通過讀這一部分課文，你體會到什么？
（1）交流體會。
（2）“我”留下紙條，小紅車的主人會怎么想？怎么做呢？
過渡：是呀，我的行為令他感動，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號碼。
（1）交流體會。
（2）播放范讀分角色“打電話”。
（2）男、女生再次分角色“打電話”，加深體會。
過渡：“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。
3、車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？
四、固學重建構(gòu)
1、現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。)
2、想一想：還可以用什么作題目?（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》
教師小結(jié)：誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。）
五、拓學重遷移
1、課件出示：
誠信如歌
誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。
誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。
誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。
誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。
誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。
2、你認為人與人之間最重要的東西除了書上講的以外,還有什么?寫一寫。
附：板書設(shè)計
誠實與信任
撞車――留下字條――通電話（道歉、感謝）誠實和信任比金錢更重要
撞車――留下字條――通電話（道歉、感謝）誠實和信任比金錢更重要
誠實和信任教案篇八
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。
3、 引導(dǎo)學生領(lǐng)悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
多媒體課件
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入：
(學生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
點評：故事導(dǎo)入激發(fā)學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢?中國留學生的遭遇初步引發(fā)了學生對“誠實與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學習情況。
3、
指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
點評：教師的每一個教學行為應(yīng)該實現(xiàn)多元的目標。本環(huán)節(jié)中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調(diào)動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢?
(生再讀課題)
點評：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學生深入思考的開始。
三、精讀課文
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
點評：繁瑣的分析提問結(jié)果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導(dǎo)學生深入文本，與文本進行深度對話。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫字條
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?BR> a、 學生說體會
b、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
d、 在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯(lián)系課文說理由)
點評：通過這一假設(shè)，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。
a、 學生說紙條內(nèi)容。
b、 現(xiàn)在你準備把這張紙條……
c、 我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?
d、 你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?
點評：通過讓學生寫字條進一步引導(dǎo)學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強化了學生的.文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么?
打電話〉
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。
(1) 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2) 同桌練習對話。
(3) 指名表演。
(4) 聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動我?
(5) 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(6) 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)
交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(8) 讓我們再來讀一讀這段對話。
點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學生的“課堂主人翁精神”。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學生思考，通過調(diào)整將思考引向深層。
點評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。
(10) 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……
有沒有印在你們的腦海中?
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題?
師：誠實，最基本的品質(zhì)，有了“誠實”，信任才會在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎?
4、 關(guān)于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。
誠實和信任教案篇九
1、通過講解、指導(dǎo)，使學生掌握本課九個左右結(jié)構(gòu)生字的間架結(jié)構(gòu)，在寫字過程中，感受文字的形體美，激發(fā)學生寫字的興趣。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。
教學重點：掌握左右結(jié)構(gòu)字的寫法，指導(dǎo)學生合理安排間架結(jié)構(gòu)。
教學用具：多媒體課件、學生用展示的作品卡片、古箏音樂。
一、故事引入，激發(fā)學習興趣。
2、這節(jié)課就讓同學們一展你們的風采，我們也來練練字。老師挑選了16課《誠實和信任比金錢更重要》中的九個左右結(jié)構(gòu)的生字，看看誰寫得既美觀又漂亮。
二、學寫生字，探究學法。
1、師用多媒體依次出示“檢、隔、據(jù)、顧、歉、址、職、障、側(cè)”，讓學生組詞，并挑選一個詞語說一句話。
2、用你們的大眼睛細心的觀察一下，這九個左右結(jié)構(gòu)的字在寬窄上有什么不同？
出示大屏幕小結(jié)：左窄右寬的字、左右同寬的字、左中右結(jié)構(gòu)的字。
3、除了在寬窄上有不同以外，在高矮上又有什么不同呢？
出示大屏幕小結(jié)：左高右低的字、左低右高的字、兩邊高中間低的字、左右同高的字。
4、出示“障”，在書寫時我們要注意什么呢？
師根據(jù)學生的提示邊范寫邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學生仿照例字寫2個，最后讓學生對照例字找出不足在寫1個。
5、出示“隔”，讓學生仔細觀察對比“隔與障”在寫法上有什么不同？
師根據(jù)學生的提示邊范寫邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學生仿照例字寫2 個，最后讓學生對照例字找出不足在寫1個。
6、引導(dǎo)學生總結(jié)寫字的方法（出示大屏幕）：先觀察字的間架結(jié)構(gòu)，記清字的筆順，每一筆占田字格的位置，然后一筆一畫照著寫，書寫要一氣呵成，最后，再評一評是否寫得規(guī)范、端正、整潔。
7、師小結(jié)：這個方法就是我們正確的寫字方法，希望同學們在今后的學習中能夠熟練的運用它。
8、出示“據(jù)”和“檢”，這兩個字都是左窄右寬的字，在書寫時我們要注意什么呢？
（1）、誰有信心根據(jù)同學們的建議寫好它？指2生板演，其他同學根據(jù)建議在本子上每個字寫2個。
（2）、請同學們對照板演的同學的不足找出自己的不足之處，在對照例字寫1個。
9、出示“址、職”，這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點，寫時我們應(yīng)該注意什么呢？
（1）、老師給你們一個展示的機會，請同學們根據(jù)小博士的提示，在結(jié)合例字在本子上每個字寫2個。同桌互相評一評。
（2）、選一個小組展示自己的作品。
（1）、誰能說說“歉”這個字在寫時我們應(yīng)該注意什么呢？
師根據(jù)學生的提示邊范寫邊講解重點筆畫所占的位置，然后讓學生仿照例字寫2個。
（2）、出示“顧”這個字應(yīng)注意把哪一筆寫好，請同學們在本子上仿照例字寫2個。
11、同學們寫得太棒了，這回老師想把主動權(quán)交給你們，我們來寫最后一個字“側(cè)”，同桌之間先說說書寫時應(yīng)該注意什么？然后根據(jù)建議認真的寫2個。
（1）、師巡視指導(dǎo)并指生板演，然后評議字寫得怎么樣？
（2）、同學們觀察真細心呀，相信你們寫得也不錯，那就根據(jù)建議對照例字把自己認為寫得好的字的下面畫上一面小紅旗。
三、創(chuàng)作練習，鞏固興趣。
2、生一邊寫，師一邊巡視，強調(diào)寫字的姿勢、坐姿、一氣呵成，不能看一筆寫一筆。
3、全班交流、展示……（師播放古箏音樂）
四、全課總結(jié)：
同學們寫得可真漂亮呀，老師都把你們當成一個個的小書法家了，可大家不要驕傲，要想真正寫一手漂亮的好字靠這一時的努力是不夠的，我們要向那些大書法家學習，只要我們堅持不懈的努力，勤學苦練，我相信不久的將來咱班一定會有了不起的書法家。
誠實和信任教案篇十
教學理念：
《語文課程標準》倡導(dǎo)要將培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度作為語文教學的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重學生情感的熏陶感染、潛移默化。本課即以學生的情感交流為主線，以學生為主體，倡導(dǎo)學生主動參與，使學生在情感體驗中品讀課文，讀懂生活。
教材分析：
本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事故，揭示了“人與人之間誠實和信任比金錢更重要”這一道理。文章的語言樸實，但卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。本課以抓住重點句理解課文的形式來展開教學，了解文章的主要內(nèi)容；之后讓學生利用生活實際來進行情感交流，體會“誠實和信任”在生活中的重要性。
教學目標:。
1.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,初步感知誠實和信任比金錢重要.
2.在了解我和小紅車的人品后,能分角色朗讀.
教學重點與難點:。
理解誠實和信任的含義,知道誠實是信任的基礎(chǔ).體會人與人之間美好的感情.
教學過程:。
一,導(dǎo)入激趣。
1.在一個漆黑的夜晚,我小心翼翼地開車回家,走到半路,發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學們回憶一下,發(fā)生了什么事情.
(設(shè)置環(huán)境,吸引學生的注意力,激發(fā)了學生的興趣.）。
2.今天我們就來繼續(xù)學習:15.誠實和信任(生齊讀).請同學們打開書本,默讀課文,找出含有課題的那句話,用〞~~~〝劃出.
(師出示句子)(抓住關(guān)鍵句子,意在給學生直觀印象)。
二.新授:。
第一部分。
(生:溜之大吉,主動與車主聯(lián)系并解決問題)。
3.說的真好,有的同學和文中的我想到一起去了,指名讀第3段.
語言文字的理解,初步了解文中我的為人.)。
三.新授二,三部分。
(同桌分角色朗讀4—10自然段)。
2.小紅車主人究竟為了什么打電話?
3.交流、討論:從文中找出能說明我的誠實和信任的句子,并說說你的理解。(同時插入朗讀指導(dǎo))。
4.小紅車的主人又是個怎樣的人?從文中哪些句子可以看出。
5.你想用什么話來對文中的我及小紅車主作一些評價呢?
6.朗讀指導(dǎo):請大家合作完成這段對話的朗讀,看看哪一組最棒!
自己的手勢或道具,最后可以讓學生挑選自己喜歡的角色來讀,讀中感悟真情)。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：誠實）。
此文轉(zhuǎn)載。
四.總結(jié)全文。
1.同學們,這則感人的故事結(jié)束了,此刻,你最想說些什么呢?
(交流中對前面的學習有了進一步的升華,更好的理解人與人之間的美好情感)。
2.誠實是每個人最基本的品質(zhì),有了誠實信任才會產(chǎn)生!
五.拓展延伸(依據(jù)書后習題)。
六.作業(yè)。
把自己最喜歡的關(guān)于誠實和信任的一句話寫下來,做成書簽,送給好朋友!
教后反思:。
的感人至極。
朗讀，學生積極性非常高，這更增強了學生與主人公間的情感交流，創(chuàng)設(shè)情境教學，學生更能深刻理解文章內(nèi)容。
立閱讀能力的提高。
在以后教學中都是需要不斷及進提高。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：誠實）。
此文轉(zhuǎn)載。
誠實和信任教案篇十一
教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
4.對學生進行誠信教育。
教學重難點：
理解課文的中心句。
教學時間：兩課時。
教學準備：電腦課件。
教學流程：
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，意識誠信。
1.《狼來了》的故事，誰知道，給大家講一講。
（這個孩子為什么最后會落到那個下場？是因為他不誠實，所以人們都不信任他。那我們今天就來學習一篇有關(guān)“誠實與信任”的文章?！?BR> 2.引出本課題。
3.就題質(zhì)疑，引讀課文。
齊讀課題。讀了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什么內(nèi)容？
那么就請帶著這些猜測來讀課文吧。
二、初讀課文，初識誠信。
1.自讀課文（提出自讀要求）。
2.檢查自讀情況。
（1）出示本課生字詞，認讀。
（2）檢查讀書情況。
（3）交流讀后感悟。
你認為這篇文章重要的一句話是什么？
課件出示這句話。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠實和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”
3.交流談話。
（1）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應(yīng)？找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
（2）作者為什么要留下字條？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？
（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會一下作者的寫作方法。
三、再讀課文，感悟誠信。
1.學習1～4自然段。
（1）指名讀1～4自然段。
明確故事發(fā)生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。
（板書：無人碰撞留下字條）。
（2）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）。
（3）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。
2.學習4～10自然段。
（1）指句讀。
（2）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意不讓賠償信任）。
（3）分角色讀。
（4）齊讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）。
（5）板書：比金錢更重要。
3.延伸、總結(jié)。
四、自學本課生字。
1.小組合作學習本課的生字，交流識字方法。
2.描紅。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.課外聽寫，并擴詞。
第二課時。
一、復(fù)習。
1.檢查生字詞識記情況：
（1）認讀生字詞。
（2）聽寫生字詞。
3.讀文。
二、學習第11自然段。
1.指名讀文。
2.作者有何感想？為什么深印在大腦里？
3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）。
三、延伸拓展，爭做誠信。
1.總結(jié)。
思考。這篇課語文為什么要用誠實與信任作題目？能換個題目嗎？
2.補充材料p117—118。
從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會有這么嚴重！”還是我行我素。
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”
（1）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什么？結(jié)尾弟弟會說些什么？
（2）讀一讀，抄一抄。
人無信不立。
火心要空，人心要實。
3.回復(fù)返唱。
再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個講誠信的人。
四、作業(yè)。
課外搜集有關(guān)誠信的故事。
板書設(shè)計：
無人碰撞留下字條誠實。
電話致意不要賠償信任。
后悔感動印象深刻比金錢更重要。
誠實和信任教案篇十二
蘇教版小學語文第七冊《誠實和信任》一文，講述了作者在布魯斯塞爾一個漆黑的夜晚，駕車回家途中無意將一輛超出停車線的小紅車倒車鏡碰壞，作者在無人知曉的情況下留下寫有聯(lián)系電話的紙條，表示愿意賠償，幾天后，小紅車的主人打電話給作者表示感謝，并指出誠實和信任比金錢更重要。這是一篇通俗易懂的文章，流淌著人性的光輝，讀來十分感人。課文為什么以誠實和信任作為課題，如何引導(dǎo)學生正確透徹理解作者和小紅車主人誠實、信任的品格是重點，也是教學的難點。下面，是本文對話式閱讀教學片斷摘錄：
對話片斷一：課文為什么以誠實和信任作為課題，如何理解“誠實”。
師：為什么以“誠實和信任”作為課文的題目，首先，讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠實的？請同學們快速閱讀課文，想一想，告訴老師。
（生埋頭快速閱讀，有的讀，有的拿出筆來劃，很快許多學生抬起頭，舉起手，躍躍欲答）。
生2：他碰壞了小紅車的倒車鏡，在無人知曉的情況下，沒有逃離，而是選擇了承擔責任。
生3：他肯定了“責任應(yīng)該在我”。
……。
師：我采取了留下紙條的辦法，有沒有更好的辦法？
生1：他環(huán)顧四周，想尋找小紅車的主人，但是沒有找到小紅車的主人，只能留下紙條。
生2：他把紙條插在小紅車的刷雨器上，小紅車的主人回來馬上就能發(fā)現(xiàn)，就會和他聯(lián)系。
……。
師：在無人知曉的情況下能主動承擔責任，確實是十分誠實，這種誠實的品格是十分可貴的。（板書：無人知曉）。
對話片斷二：引發(fā)“責任真的在我嗎？”激烈討論之一----小紅車主人的責任。
師：同學們的發(fā)言中說到“責任在我”，讓我們一起讀讀這句話。
生齊讀：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我?！?BR> 師：責任應(yīng)該在我，“我”是這么認為的，你們同意“我”的觀點嗎？
生（一致齊聲）：同意。
師：（話鋒一轉(zhuǎn)，開始發(fā)難）不過，老師對這個問題的看法卻和大家不同，我覺得“我”根本不該負這個責任，應(yīng)該讓小紅車的主人負責。
學生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？
師：請同學們再仔細地讀讀課文，想一想，責任真的在我嗎？
學生又埋頭讀書，這一次時間更長，課堂更加安靜，學生沉浸在思索中，陸陸續(xù)續(xù)有學生開始舉手，再過一會，大部分同學抬起了頭，舉起了手，臉上充滿著的新發(fā)現(xiàn)。
生1：我認為小紅車的主人也有責任，因為他停車超出了停車線二三十厘米。
師：你看書真仔細，“停車超出了停車線二三十厘米”到底情況是怎樣的，對于造成這次碰車責任有多大？能不能“話變畫”，用簡筆畫讓我們更明白。
學生拿出紙筆開始畫圖，老師巡視，選擇幾幅學生圖畫展示。第一副，小紅車與道路成直角，車頭超出停車線二三十厘米，學生齊喊：不對不對，這樣只能撞壞車頭，撞不到倒車鏡；第二副，小紅車與道路平行，車身超出停車線，但停車線在馬路外，學生齊喊：不對不對，車身沒有停到馬路上，我在道路上開車不會撞到；第三幅，小紅車與道路平行，車身超出停車線二三十厘米，部分車身停在了道路上，學生齊喊：對！對！
【點評：“話變畫”，語文教學的有益方法】。
師：“我沒有違反交通規(guī)則，小紅車超出了停車線二三十厘米，是這次碰車的重要原因”。（板書：沒有違規(guī)）。
生1：他是在夜里開車，能見度比較差，他根本沒有看到小紅車。
生2：他是無意撞到小紅車的，車子開過去，才聽到咔嚓一聲，停車后發(fā)現(xiàn)自己的倒車鏡壞了，往回走十多米，才發(fā)現(xiàn)小紅車。
生3：只碰壞了倒車鏡，說明只是擦到一點點。
生4：小紅車倒車鏡壞了，他的倒車鏡也壞了，兩個人都有責任，兩個人都有損失，應(yīng)該扯平，他完全可以不承擔責任。
生5：我覺得他可以不承擔責任，卻留下紙條愿意賠償，真讓我敬佩。
……。
師（小結(jié)）：從大家的討論中，可以看出“我”是在夜晚能見度差的情況下無意碰壞超出停車線的小紅車倒車鏡的（板書：能見度差??無意碰壞），讓我們再來讀讀這句話，體會一下，作者是怎樣勇于承擔責任的。
生（齊讀）：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我?！?BR> 師：“我”不應(yīng)該負完全責任，可是“我”沒有埋怨天氣，沒有責怪小紅車，沒有推卸責任，主動承擔了完全責任，并在無人知曉的情況下，留下了紙條，背了這個“黑鍋”，這，就是一種可貴的誠實?。ò鍟河掠诔袚熑?，紅筆圈出課題中的“誠實”）。
對話片斷四：聯(lián)系實際，自我內(nèi)心對話，類似情況下，你如何做？
師：“我”勇于承擔責任，具有可貴的誠實品質(zhì)，值得我們敬佩，平時的學習和生活中，我們會經(jīng)常遇到與別人的沖突，或自己做錯事情，你是怎么做的，怎么想的。
生1：有一次，我做錯了事，卻把責任推到妹妹身上，讓妹妹挨了一頓打，我很后悔。
生2：有一次寫字課上，我甩墨汁把同學的衣服弄臟了卻不承認，他很氣憤，回頭把我的書也給弄臟了，我們互相指責，老師嚴肅地批評了我們，今天，學習了這篇課文，我覺得我們要誠實，要主動承擔責任。
生3：有一次，我不小心折斷了媽媽喜愛的花，我很緊張，很想說是小貓弄的，后來我想爸爸媽媽一直教育我，好孩子要誠實，于是我主動向媽媽認了錯，媽媽也原諒了我。
生4：有一次，我睡懶覺上學遲到，卻告訴老師是肚子痛，老師沒有批評我，反而表揚我?guī)Р猿稚险n，我太不誠實了。
……。
【教學隨思】。
對話----語文閱讀教學的新境界。
只有對話，才是真正的引導(dǎo)?！盀槭裁匆浴\實和信任’作為課文的題目”、“哪些地方可以看出我是誠實的？”、“責任真的在我嗎？”、“小紅車主人的責任？”“我是在什么情況下碰到小紅車的？”“我承擔的是什么樣的責任？”、“平時的學習和生活中，我們會經(jīng)常遇到與別人的沖突，或自己做錯事情，你是怎么做的，怎么想的？”……教學在話題中展開，理解在話題中深入，精神在話題中升華，話題串起了教學的流程，話題激起了學生潛在的對話欲和表現(xiàn)欲，最大限度地激發(fā)學生使他們在充沛的感情投入和興奮狀態(tài)中，不知不覺地汲取知識，增長智慧。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”、“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！边@些對于當前要求大力弘揚主體精神、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的語文教學來說，無疑具有巨大的借鑒和指導(dǎo)意義。在這節(jié)課中，學生之間，師生之間自由、開放的對話突破了一人獨白，他人獨聽的局面。對話過程的每一個場景都成為積極的生命流程中的驛站，在這個過程中，能清晰地感到：師生關(guān)系平等，共同沐浴在人性的光輝之中。在此，充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；在這里，每個人都能感受到自己的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心靈成長的愉悅；在這里，創(chuàng)生著一種新的表達方式和新的分享方式，創(chuàng)生著一種向未知之境開掘邁進的闊大和開放。
誠實和信任教案篇十三
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。
3、 引導(dǎo)學生領(lǐng)悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
多媒體課件
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入：
(學生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
點評：故事導(dǎo)入激發(fā)學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢?中國留學生的遭遇初步引發(fā)了學生對“誠實與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學習情況。
3、
指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
點評：教師的每一個教學行為應(yīng)該實現(xiàn)多元的目標。本環(huán)節(jié)中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調(diào)動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢?
(生再讀課題)
點評：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學生情感的.初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學生深入思考的開始。
三、精讀課文
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
點評：繁瑣的分析提問結(jié)果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導(dǎo)學生深入文本，與文本進行深度對話。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫字條
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?BR> a、 學生說體會
b、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
d、 在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯(lián)系課文說理由)
點評：通過這一假設(shè)，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。
a、 學生說紙條內(nèi)容。
b、 現(xiàn)在你準備把這張紙條……
c、 我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?
d、 你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?
點評：通過讓學生寫字條進一步引導(dǎo)學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么?
打電話〉
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。
(1) 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2) 同桌練習對話。
(3) 指名表演。
(4) 聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動我?
(5) 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(6) 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)
交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(8) 讓我們再來讀一讀這段對話。
點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學生的“課堂主人翁精神”。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學生思考，通過調(diào)整將思考引向深層。
點評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。
(10) 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……
有沒有印在你們的腦海中?
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題?
師：誠實，最基本的品質(zhì)，有了“誠實”，信任才會在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎?
4、 關(guān)于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。
誠實和信任教案篇十四
《誠實和信任比金錢更重要》。
《誠實和信任比金錢更重要》是一篇記敘文，主要記敘了“我”深夜驅(qū)車回家，不小心把別人停在路邊的車撞壞了，因找不到車主，主動留了字條，許諾為車主賠償，事隔三天車主打來電話，并沒有向“我”索要修車的費用，而是對“我”說：“誠實和信任比金錢更重要?！北疚倪x取的是生活中極其平常的小事，按照事情發(fā)展的順序敘述，描寫方法極為樸實，但人物形象鮮明，人物言行感人至深。尤其是課文對話部分，平淡中蘊含著震撼人心的情感力量。
三年級學生經(jīng)過近三年的學習，已經(jīng)積累了一定的學習方法，尤其針對我班學生，我從一年帶到三年，平時教學注意培養(yǎng)學生掌握學習方法，在語文閱讀分析上已經(jīng)形成模式，針對教材的上述特點和學生實際，本節(jié)我采用的教學策略是：以讀為本，以讀促悟，自主學習，合作探究。既體現(xiàn)了《語文課程標準》中的 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。又體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的主體”?！俺浞旨ぐl(fā)學生學習的主動意識和進取精神”這一要求。
十來歲的孩子人生觀價值觀已初步形成，對金錢、誠信、友誼等方面有自己的看法，但還不是很深入。“培養(yǎng)學生通過各種形式的讀文感悟文章內(nèi)涵”是小學階段語文教學的目標之一，所以本節(jié)課我注重引領(lǐng)學生通過讀，如自由讀，默讀、分角色讀等來感悟文章內(nèi)容，并教給學生以下學習方法：
1、通過重點句子的推敲體會人物的思想感情。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會其蘊含的意思。
3、教給學生讀進去，走出來。
本課按計劃需要兩課時完成，我設(shè)計的是第一課時，閱讀部分，根據(jù)上述對教材分析和學情分析，依據(jù)《語文課程標準》的規(guī)定：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學在引導(dǎo)學生掌握基本語言知識的同時，應(yīng)培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀。確定如下教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、分角色朗讀對話，品悟其中的語氣和所包含的人物感情。
3、體會“誠實和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠與美好。
1、分角色朗讀對話，品味其中的語氣和所包含的人物感情。
2、體會“誠實和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠與美好。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
師：良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時我先出示一張人民幣，問：“同學們，這是什么?”
生：“錢。”
生：“人民幣。”
生：“……”
師：“它能干什么?”
生：“買好吃的。”
生：“買學習用品”
生： “……”
師：“那同學們說錢重要嗎?”
生：“重要!”
師：“可是有人認為有比錢還重要的東西，是什么呢?”(師板書課題)
設(shè)計依據(jù)：這樣懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學生學習的興趣，為下文的'學習做好鋪墊。
(二)初讀課文 整體感知
1、自由讀課文 了解課文內(nèi)容
設(shè)計依據(jù)：正確、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標之一，同時，學生是學習發(fā)展的主體，為了照顧學生的個體差異，我讓學生用自己喜歡的、自由的，富有個性的朗讀課文，然后說說自己的感受或印象深的地方。既起到了學生與文本對話的作用，又照顧到不同層次學生的不同需求。
2、默讀課文 概括大意
設(shè)計依據(jù)：依據(jù)《語文課程標準》的要求，三年級學生應(yīng)逐漸提高默讀的速度和能力，所以在初讀的基礎(chǔ)上我讓學生默讀課文，用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容，學生遇到困難時老師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，既鍛煉學生的語言表達能力，又能學會概括的基本方法。
(三)細讀課文 感悟品味
1、隨著課程改革的不斷深入，所有教師都越來越意識到一味灌輸?shù)谋锥耍傲艚o所有學生自主學習的空間和思想的余地”，“充分讓學生參與交流、討論，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動的教學氛圍”成為當前教學的主導(dǎo)，為此，我設(shè)計了如下研討題：
(1)事故發(fā)生的原因有那些?
(2)“我”是怎么做的?說明他是個怎樣的人?
設(shè)計依據(jù)：讓學生在一種寬松的氛圍中，通過合作交流來加深對課文的理解。留給學生充足的時間在小組合作的基礎(chǔ)上再進行全班交流，這樣學生之間會取長補短，難點問題也會在老師點播引導(dǎo)的基礎(chǔ)上迎刃而解。
2、全班交流：
(1)、通過重點句的推敲分析事故發(fā)生的原因：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
設(shè)計依據(jù)：讓學生理解導(dǎo)致這起事故發(fā)生的不僅有“我”的原因，有天氣的原因，也有小紅車主人的原因，在這種情況下“我”并沒有怨天尤人，還是主動承擔了責任。這樣，“我”的形象就清晰的展示在學生面前。
(2)通過關(guān)鍵詞，領(lǐng)會文章內(nèi)涵
“環(huán)顧四周”、“不見一人”，在這種情況下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”沒有這樣做，通過這些分析“我”的品質(zhì)又上升了一個臺階。
(3)讓學生讀進去，走出來。
通過研討題(3)的 情境再現(xiàn)，使學生發(fā)揮想象，為學生知識內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個空間。
設(shè)計依據(jù)：《新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在想象之后讓學生分角色讀“我”和小紅車主人的對話，并模擬演一演，進一步感受誠實與信任的可貴。同時尊重了學生獨特體驗，為學生的語言實踐提供了一個條件。
3、上述過程體現(xiàn)了生生對話，師生對話，學生與文本的對話。教師在注意培養(yǎng)學生表達能力，在尊重學生情感體驗的同時適時加入恰當?shù)倪^渡語，更增強了感染力。如研討題(3)學生想象后我這樣過渡：一張小小的紙條，了了幾個不起眼的文字，拉近了兩個從未謀面人的心，喚起了人與人之間的真誠與美好，讓我們帶著這份真誠這份感動來讀讀他們的對話吧。老師這樣的過渡激發(fā)了學生讀的欲望，從而讀的更投入，更生動。
(四)走出課文 拓展延伸
除了課文提到的”誠實””信任”外，你認為還有什么比金錢更重要?你經(jīng)歷過、過聽說看到過有關(guān)誠實信任的事嗎，說給大家聽一聽。
設(shè)計依據(jù)：語文的綜合性學習其中一點是：結(jié)合語文學習，觀察社會，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學習與生活中的問題，在這節(jié)課的最后我提出這樣的問題。
其實誠實和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助等等｝｝。也許，學生已經(jīng)做了，只是覺得這很平常，其實這就是美，只是他們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。通過學習課文以后，讓學生走出教室，走出校園，走進多元復(fù)雜的生活，去反思他們的生活，讓學生回歸到自己的實際生活。通過這兩個問題讓他們學會在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標的最終歸宿。
(五)板書設(shè)計
16誠實和信任比金錢更重要
事出有因 ——
無人知曉 —— 誠實和信任比金錢更重要
許諾賠償 ——
這樣的板書設(shè)計，有助于學生理清文章思路，理解文章所要表達的感情。
讓學生通過自讀自悟，合作交流。角色朗讀，入情入境的感知體驗，讀進去，走出來，最終達到學有所得，學有所用。