教案是教師備課的重要內(nèi)容,有利于教學的有序進行。教案的結構要合理,包括導入、展示、講解、練習和總結等環(huán)節(jié)。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教案,希望能夠給大家提供一些啟示。
高中物理教學教案篇一
動能定理是高中物理中十分重要的內(nèi)容之一,是中學階段處理功能問題使用頻率最高的物理規(guī)律。而在動能定理的運用中要解決的主要問題有兩個:一個是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定;一個是合外力所做的功的計算。本節(jié)課在上一節(jié)對《功和功率》復習課的基礎上展開對《動能動能定理》復習課的教學。希望通過師生對一些實際問題的共同討論,使學生能根據(jù)題意,正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài);在不同情形下用不同的方法計算合外力做功。希望使學生能加深對動能定理的理解,了解動能定理的一般解題規(guī)律,通過動能定理進一步加深功與能的關系的理解,讓學生對功、能關系有比較全面、深刻的認識。
本節(jié)課的方法主要是在學生已有知識的基礎上,通過學生討論、教師點撥,然后歸納得出解決一些常見問題的方法,希望對提高學生的分析、理解能力有所幫助。
知識目標:
1、通過一個簡單問題的引入讓學生回憶動能和能定理的內(nèi)容;
2、理解和應用動能定理,掌握動能定理表達式的正確書寫。
3、分析得出應用動能定理解決問題的解題步驟。
4、能熟練應用動能定理解決一定的物理問題。
能力目標:
1、能根據(jù)功是動能變化的量度關系解決簡單的力學問題。
2、理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生邏輯思維能力、分析、解決問題的能力;
情感目標:通過動能定理的理解和解題應用,培養(yǎng)學生對物理復習課學習的興趣,牢固樹立能量觀點,堅定高考必勝信念。
重點、
1、本節(jié)重點是對動能定理的理解與應用。
2、總功的分析與計算對學生來說始終是個難點,總功的符號書寫也是學生出錯率最多的地方,應通過例題逐步提高學生解決該問題的能力。
3、通過動能定理進一步復習,讓學生學會正確熟練應用動能定理,掌握應用動能定理解題的步驟,這是本節(jié)的難點。
教學設計思想:通過同學們每天都做的踢毽子游戲引入復習內(nèi)容,然后通過一個熱身訓練讓學生明確應用動能定理解題的步驟,同時教師把規(guī)范的解題步驟展示給學生,以便學生能逐漸掌握應用動能定理解題的正確書寫。教學過程中始終貫徹“以學生為本”的教學理念,采用學生討論、思考、信息獲取、演算、總結及口頭表述的方法,突出老師與學生教與學的相互性,力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式,在課堂教學模式上有所突破,同時根據(jù)學生的認知過程強化雙基教學,提高學生的分析問題基本能力。
教學流程是通過一個游戲活動引出動能和動能定理的復習內(nèi)容。以受力分析為線索,通過師生對問題的共同討論分析,最后由學生討論、發(fā)言,總結出動能定理解題的一般步驟,并且通過鞏固練習和思考提示學生進一步掌握應用動能定理解題的方法步驟。通過本節(jié)的復習,應使學生理解動能定理的內(nèi)容,清楚動能定理的解題步驟,通過對比分析使學生體會到應用動能定理解題較牛頓運動定律與運動學公式解題的優(yōu)點:即運用動能定理解題,由于不涉及物體運動過程中的加速度和時間,適合于恒力做功,也適合于變力做功,既適用于直線運動,也適用于曲線運動,因此用它來處理問題有時比較方便。從而使學生樹立應用動能定理解題的更高(高端思維方式)、更快(加快解題速度)、更強(強化能量意識)的思想。
教學課件,“五羊高考”復習資料。
高中物理教學教案篇二
“學而不思則罔,思而不學則貽”。這句話對日常教學工作有深刻的借鑒意義。反思是面對問題和困惑,經(jīng)過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學問題進行反思,已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標準。高中物理教學反思就是一種以追求物理教學合理性為目的,在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學行為和教學活動進行有意識的、批判性的分析與再認識的過程。我認為,新課改下的物理教學反思不僅僅是對物理教學活動一般性的回顧或重復,更應該是教師置身于整體的物理教學情境中,從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的物理教學反思,我覺得應包括以下幾個方面的內(nèi)容:
以前,教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,沒有教師的實踐反思,往往只是簡單的重復或照抄,其效果很不理想。因此,教師應進行新課程理念學習,積極對自身的教學觀念進行反思,在深層次上促進教育觀念的更新與轉變,并以此指導教學實踐。
例如在學習“熱力學第一定律:能量守恒定律”的內(nèi)容時,我就以能源為例,用相關例子向學生說明,能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要條件之一。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富(滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點),但也有些工業(yè)基地,如我省寧波北侖工業(yè)基地,周圍沒有豐富的能源,但卻是著名的工業(yè)區(qū),原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達的海陸交通,擺脫了能源的限制(滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點)。通過上述的例子,學生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展,另一方面也明確了這種影響不起決定性作用,就使學生形成了正確的觀點。
物理新課標不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標?!芭囵B(yǎng)學生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求,必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的物理觀。
在物理教學過程中,有時會發(fā)覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異,課后認真想想,原因在于進行教學設計時忽視了對教學實踐的反思,也就難以達到預期的效果。因此,教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合,不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題,并積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。
例如在高中物理教材中,“楞次定律”的學習,既抽象又難學,如何將這些抽象的內(nèi)容轉化為學生通俗易懂的知識,這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學設計時做了精心準備,精心設計實驗,通過實驗來突破難點,在具體的教學過程中我讓學生邊做實驗邊學,將抽象的楞次定律內(nèi)容轉化為具體的、有形的東西。這樣學生通過自己的探究找出答案,掌握了知識,同時提高了實驗操作能力。事實證明,這種教學學生很感興趣,而且能將抽象內(nèi)容轉化為直觀、形象的東西,比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?BR> 第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數(shù)同學,課后不僅要對學習成績好的同學輔導,更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在平時的教學過程中,教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上,教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜,將學習有困難的學生視為差生,缺乏對他們的鼓勵和幫助,好像他們不存在似的,從而造成好的學生越學越好,差的學生越來越差,直接導致整體成績兩級分化。所以,教師要特別關注學習有困難的學生,注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學生的參與意識,讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間,注重學法指導。中學階段形成物理概念,一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有積極參與教學活動,給他們以充分的動手、動口、動腦的時間,經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實質。與此同時,學生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)出學習的主體角色。所以,在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中,要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三,教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,提高教學效率,為新時代的教育提供了更多的教學平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外,還可以適當?shù)倪\用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件,特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象,能在短時間內(nèi)展示物體的運動和變化的全過程,為學生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,取得良好的教學效果,因而廣泛地被廣大的教師采用。在新課改下,對教師提出更高的要求,提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,提高教師的計算機水平,特別是一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
新課標提倡“探究式學習”。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式,在了解知識的發(fā)生和形成的過程中,推動他們?nèi)リP心現(xiàn)實,了解社會,體驗人生,并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗,使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。
例如我在教完原子物理知識后,提問:我國考慮在某地方附近建一新核電站,給出了某地方的一部分地圖以及一些有關的資料,要求學生對照地圖和資料,以4人為一組討論圖中提出的地點是否合理。問題提出后,同學們的學習積極性被極大地調(diào)動起來,相互之間展開了熱烈的討論。我巡回到各組之間,以平等的身份、認真的態(tài)度參與到同學們的討論之中,和他們一起學習、共同探究。同時,我有意識地進行一些有針對性的指導:
(2)解決問題的方法不是單一的,要學會從中選出最佳方案;
(3)分析任何問題都應該采取科學的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進行的各組匯報中,學生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見。我在最后總結時,重點并不放在結論上,而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上??隙ㄍ瑢W們的參與過程,鼓勵贊揚同學們敢于發(fā)表意見的勇氣,尤其是敢于發(fā)表不同意見。我又把這種研究性學習方式延伸到課外,要求學生平時更多地關心社會,關心日常生活中發(fā)生的事情,并把它們和自己所學的知識聯(lián)系起來思考、探究。事實證明,采用這種方式學生理解得更透徹,知識掌握得更牢固,同時也學會了分析和解決問題的一般方法。
筆者認為,這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求,教師必須有較高的教學素質和研究能力,有豐富的教學設計方案和知識儲備,能隨時調(diào)控學生的學習障礙,對學生的研究成果能作出正確的評價。這要求物理教師必須從多方面充實、完善自我,提高自身的業(yè)務素質,靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,從而使教學活動處于活躍積極的狀態(tài)。
第一,語言優(yōu)美。教師的語言應是科學的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式,抑揚頓挫的語調(diào),優(yōu)美動聽的語言,既使學生享受美妙的語言,又對物理教學產(chǎn)生直接的影響。在課堂上,教師聲情并茂的描述,言簡意賅的講解,靈活多變的教法,再加上對語言的靈活操作,恰當?shù)剡\用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法,既增強了教學效果,又能使學生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。
第二,板書精致。一手工整漂亮的好字,讓學生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。這樣學生就會受到激勵和鼓舞,學生會愛屋及烏,學好物理。各種教學手段的恰當運用,能激發(fā)學生的美感,使之產(chǎn)生共鳴,讓物理課“美味”飄“香”。
第三,規(guī)范實驗。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路,操作規(guī)范得當,避免在演示時操作不熟練,或是操作錯誤。在學生實驗之前,教師自己一定要熟悉各種實驗的要領、操作規(guī)范。
教學中,我們不僅要注重學生的課堂學習,還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題,在考試時學生還是做不出,原因是多方面的,其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的,而是老師教會的,所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
例如,在講速度選擇器知識有關題目時,有些同學不會做這種題目。筆者在講解時不是直接給出答案,而是請學生思考,并要求學生說出理由。學生經(jīng)過思考、討論,然后較容易地完成,并且掌握了解題方法,提高了學習能力。
課后反思不僅使教師能及時了解學生學習情況,更重要的是對教師自身總結、積累教學經(jīng)驗具有極為重要的作用。
物理學是一門很抽象的學科,傳統(tǒng)的教學很難激發(fā)學生學習的興趣,學生的物理成績也普遍較低。為了改變這種現(xiàn)象,在新課改的背景下,我校的物理教師利用課余時間聚在一起,認真學習課改理論,積極探討物理教學,并進行教學反思,撰寫教學心得,然后再應用于具體的物理教學中。經(jīng)過半年的實踐,我校高一學生的物理成績有了很大的改變。在20xx學年的第一學期市物理統(tǒng)考中有許多同學考出了七十多、八十多的成績,最好的一同學考出89分的高分;一些討厭上物理課的同學,學習也變得主動、自覺,與平時相比判若兩人;原來不愿做作業(yè)的同學現(xiàn)在基本上能獨立完成,物理成績有了很大的提高。總之,廣大學生都體驗到了物理學習的樂趣和成就感。
教學反思是教師教學活動的重要組成部分,是教師為了實現(xiàn)教學目標,進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?;仡櫠嗄陙淼牡奈锢斫虒W,經(jīng)過教學反思,留自己之長,取他人之優(yōu),踢自己之短,豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野,促成了個人特色教學風格的形成,使自己不斷成長,盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
高中物理教學教案篇三
第二十三屆湘鄂邊教學比武結束了。告別了美麗的宜昌,美麗的夷陵中學,我心里更多的卻是遺憾?!斑z憾是殘缺的美吧!”我想。我也常對學生說,人生中總是免不了遺憾的,我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減少到最少。的確,當我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時,卻覺得,不只是遺憾了!
得意。
我以為,在課前我已做了充分的的預設,我甚至有點得意。因為,我在教案上不僅將每個環(huán)節(jié)的時間調(diào)控精確到分秒,還將學生可能生成的東西也羅列了下來。比如說,在應用環(huán)節(jié),要求學生分析求合力的各種方法時,可以有多種方法,針對每種方法,我將采用不同的評價方式,很幸運,預設和生成是吻合的。再比如,在分析圖像環(huán)節(jié),我對可能出現(xiàn)的各種圖像做了預判,再根據(jù)這種預判做出相應的處理方式。再比如,備課過程中,我一開始對傳感器的原理還不是很清楚,于是我通過上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案,并且將其自然的穿插在課堂中,使得學生對傳感器的原理更加清楚,更加便于后來的教學。
意外。
到這里為止,課堂生成就如一部手機的廣告語——一切盡在掌握。但是,“課堂是動態(tài)的藝術,是極具現(xiàn)場性的,是一個即時性的舞臺”。就像一個運動品牌的廣告語——一切皆有可能。說得真的一點沒錯,在和學生合作做實驗時,沒有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒有辦法,只得現(xiàn)場安裝,這樣的話會使得本來時間就很緊的課變得時間更緊,而且,在安裝的這段時間,學生也不能沒有事情做,于是我說了一句:“我們做任何實驗都不可能不出問題,出了問題就要馬上解決問題,重要的是我們能夠解決問題,充分體驗實驗的過程,享受解決問題的樂趣?!焙唵蔚囊痪湓挄r間,滑輪已經(jīng)安裝好,可以繼續(xù)進行實驗了,有驚無險。
其實在這堂課之前還有一個意外,就是這里的場地條件和我預想的有很大的出入:投影很不清晰;主機離講臺太遠,我無法接好數(shù)據(jù)采集器的線;講臺太高、太小,如果儀器放在講臺上,數(shù)據(jù)線沒那么長,如果儀器不放在講臺上,又太低,學生看不到實驗操作。最后我們幾個老師一直將儀器調(diào)試到快十二點才回去休息。
遺憾。
可是最終我們還是只能將儀器放在學生課桌上,這樣的話就太低了,課后就有老師提出,后面的學生看不到我做的實驗,又因為投影不太清晰,后面的學生看不太清采集到的數(shù)據(jù),嚴重影響了整堂課的效果,又因為滑輪掉落的意外,使得時間緊促,到后面為了完成教學任務,不得不加快速度,這樣又產(chǎn)生了趕時間的嫌疑。
當然,這堂課最大的遺憾卻是來自本堂課設計本身,主要是學生的參與面太小,留給學生思考的東西太少,教師講的太多,到最后雖然改進了很多,但仍因教學內(nèi)容太多,進度太緊而忽視了學生個性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧。
思索。
這些遺憾,雖然有些解決的很漂亮,但是有些卻因為我的考慮不周到而無法解決,這讓我看到了自己作為教師,在環(huán)境預想上的缺憾。面對預設外的生成,我沒有考慮完全,這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng)。當然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的,需要我慢慢的去體會。而更重要的是,我看清了在一堂課中,在對待學生的態(tài)度上,并不如自己一向認為的那樣民主平等。在學生的生成和預設的教案之間,我選擇了后者。看來,我還是無法從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來,無法將課堂真正還給學生。
有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者!的確,隨著新課程背景下教學開放性的增強,學生在課堂上質疑、反駁、爭論的機會勢必大大增多,這就要求教師在課堂上時刻關注著學生不斷變化的學習需要,去尊重他們的即興創(chuàng)造,珍視他們的獨特生成,并能把這些作為推進課堂進程的重要資源,來靈活調(diào)整教學重難點?!捌降戎械氖紫摺辈粌H僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的;“平等中的首席者”應該成為教師心中一把恒久的尺,教師要用它來衡量自己的課堂角色,真正用它去把握“學生自主”和“教師主導”之間的平衡。當教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程,而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后,課程才可能是動態(tài)的、發(fā)展的,教學才會真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
尾聲。
如果說,課堂是個藝術的舞臺,那學生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學情,順應學生的需求,巧妙地轉化為一種難能可貴的教學契機,那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間,而我們也就能走出生成的遺憾,去演繹無限的精彩。
當然,更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。
高中物理教學教案篇四
1.某金屬在一黃光照射下,正好有電子逸出,下述說法中,哪種是正確的()。
a.增大光強,而不改變光的頻率,光電子的最大初動能將不變。
b.用一束更大強度的紅光代替黃光,仍能發(fā)生光電效應。
c.用強度相同的紫光代替黃光,光電流強度將不變。
d.用強度較弱的紫光代替黃光,有可能不發(fā)生光電效應。
答案a。
要點二光的波粒二象性。
2.物理學家做了一個有趣的實驗:在光屏處放上照相用的底片。若減弱光的強度,使光子只能一個一個地通過狹縫。實驗結果表明,如果曝光時間不太長,底片只能出現(xiàn)一些不規(guī)則的點子;如果曝光時間足夠長,底片上就會出現(xiàn)規(guī)則的干涉條紋。對這個實驗結果有下列認識,其中正確的是()。
a.曝光時間不太長時,底片上只能出現(xiàn)一些不規(guī)則的點子,表現(xiàn)出光的波動性。
b.單個光子通過雙縫后的落點可以預測。
c.只有大量光子的行為才能表現(xiàn)出光的粒子性。
d.干涉條紋中明亮的部分是光子到達機會較多的地方。
答案d。
題型1對光電效應規(guī)律的理解。
【例1】關于光電效應,下列說法正確的是()。
a.光電子的最大初動能與入射光的頻率成正比。
b.光電子的動能越大,光電子形成的電流強度就越大。
c.用不可見光照射金屬一定比用可見光照射同種金屬產(chǎn)生的光電子的初動能要大。
答案d。
題型2光電效應方程的應用。
【例2】如圖所示,一光電管的陰極用極限波長為0的鈉制成。用波長為的紫外線照射陰極,光電管陽極a和陰極k之間的電勢差為u,光電流的飽和值為i.
(1)求每秒由k極發(fā)射的電子數(shù)。
(2)求電子到達a極時的最大動能。(普朗克常量為h,電子的電荷量為e)?
答案(1)。
題型3光子說的應用。
【例3】根據(jù)量子理論,光子的能量e和動量p之間的關系式為e=pc,其中c表示光速,由于光子有動量,照到物體表面的光子被物體吸收或反射時都會對物體產(chǎn)生壓強,這就是光壓,用i表示。
(1)一臺二氧化碳氣體激光器發(fā)出的激光,功率為p0,射出光束的橫截面積為s,當它垂直照射到一物體表面并被物體全部反射時,激光對物體表面的壓力f=2pn,其中p表示光子的動量,n表示單位時間內(nèi)激光器射出的光子數(shù),試用p0和s表示該束激光對物體產(chǎn)生的光壓i.
答案(1)i=(2)3.610-3m/s2。
題型4光電結合問題。
【例4】波長為=0.17m的紫外線照射至金屬筒上能使其發(fā)射光電子,光電子在磁感應強度為b的勻強磁場中,做最大半徑為r的勻速圓周運動時,已知rb=5.610-6tm,光電子質量m=9.110-31kg,電荷量e=1.610-19c.求:
(1)光電子的最大動能。
(2)金屬筒的逸出功。
高中物理教學教案篇五
1進行各種物理實驗,都是發(fā)展學生思維,提高學生能力的有效方法。教師應該從對學生綜合能力的全面培養(yǎng)上,切實加強物理實驗教學。
3物理是一門實驗科學,中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。因此,在物理實驗課的教學中,必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能,使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
4加大實驗教學力度,加強學生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng),是全面提高學生的素質必不可少的一個方面。
5物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學生感受更深。因此,教師要盡一切可能,在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。
6物理實驗是研究物理學的重要方法和手段,加強實驗教學,不僅可提高物理教學效率,還可提高學生的實驗素質,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。
7要鼓勵學生積極動手、動腦,通過自主的實驗探究,學習物理概念和規(guī)律,體驗到學科學的樂趣,了解科學方法,獲取科學知識,逐步樹立科學創(chuàng)新精神。
高中物理教學教案篇六
教材分析:
本節(jié)教材首先提出重力勢能的基本定義,指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢能,接著引出在物體被舉高的過程中,伴隨著重力做功,然后通過分析重力做功與路徑無關的特點,推導得出重力勢能的表達式。最后教材又安排了重力勢能的相對性以及重力勢能是與地球系統(tǒng)共有的特點這部分知識,以便完善和加深學生對重力勢能的理解。
新教材在知識安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結論后探究重力做功與重力勢能的變化關系,從而引出重力勢能。而新教材對這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對生活中生動實例的定性分析以后,引入重力做功,給出重力勢能的表達形式,讓學生在階梯式的學習中自己尋找“功與能量”的關系。提升了學生對物理知識的興趣,鍛煉了學生的物理思維能力。
學生分析:
高一學生對事物的認知還停留在具體的形象思維上,抽象的邏輯思維的建立還需要時間。所以在教學中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。
重力勢能是學生在初中已經(jīng)接觸過的,但當時只停留在定性的分析上。新課應注意對知識從定性到定量的轉化。
教學目標分析:
知識目標。
理解重力勢能的概念,會用重力勢能的表達式計算。
會推導重力做功與重力勢能的關系,知道重力做功與路徑無關。
知道重力勢能的相對性。
技能目標。
根據(jù)功能關系,推導出重力勢能的表達式。
學會從功能關系上解釋和分析物理現(xiàn)象。
情感目標。
滲透從對生活中有關物理現(xiàn)象的解釋,得到物理結論的方法,激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。滲透社會公德教育,讓學生認識到高空拋物的危害。
教學重點:
重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。
教學難點。
重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。
教具準備:
ppt課件,裝沙的小桶,大小質量各異的3個小球。
步驟教師活動學生活動設計目的新課引入情景引入:
故事引入:在荒蕪的海島上,饑餓的小猴撿到了一個核桃,請同學們幫小猴想想,要怎樣才能把核桃打開。
情景引入:紛飛的雪花一直是大家的最愛。我們愛它的白愛它的軟,但是有時就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來滅頂之災?!@就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。
提問:為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因為它具有潛在的能量,一有機會它就會把能量釋放出來。我們把這種能量叫做重力勢能。
定義:地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量,我們把這種能量叫做重力勢能。?用ep表示。
提問:我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。那么重力勢能的大小與哪些因素有關呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢能呢?大家可以根據(jù)自己的生活實際,大膽的做出猜測,并說說你的理由。
實驗定性驗證:(教師演示)。
將大小相同,裝有相同水的瓶子從不同高度下落,使其穿過蒙有不同數(shù)量報紙的空桶,觀察兩個瓶子能穿透的報紙的數(shù)量。
將大小相同,裝有不同水的瓶子從相同高度下落,使其穿進蒙有不同數(shù)量報紙的空桶,觀察兩個瓶子能穿透的報紙的數(shù)量。
師:那么我們可不可以通過重力做功來尋找一下重力勢能的具體表達式呢?請同學們計算一下三種情況下重力所做的功。
質量5kg的物體自由下落10米。
質量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。
質量為5kg的物體從高10米的不規(guī)則斜面下滑到底端。
師:同學們觀察上面三種情況下重力所做的功,發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點和什么不同點嗎?
師:通過上述的計算,我們可以得到這樣一個結論:
物體運動時,重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關,而與物體運動路徑無關。
即:wg=mgh1—mgh2。
重力勢能。
ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負)。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關系。
物體上升。
負
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
2.重力勢能的相對性。
師:請同學們討論一下,將質量是2kg的小球放在2樓的地面上,該球的重力勢能是多少?一直g取10米每二次方秒,每層樓高3米。
師:大家得到的答案不同,主要原因是大家選擇的高度起點不同,也就是我們所說的參考平面不同。
從大家的計算可以看出,如果不選擇參考平面,重力勢能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應該是我們確定重力勢能的第一步。
確定重力勢能的方法:
選擇參考平面——高度為0的面,也即重力勢能為0的面。
在參考平面上方的物體高度為正值,重力勢能也是正值;。
在參考平面下方的物體高度為負值,重力勢能也是負值。+、-表示重力勢能的大小。
參考平面的選取是任意的,一般從研究問題的方便出發(fā)來選擇,很多時候我們選地面為參考平面。
例題:如圖,質量0.5kg的小球,從桌面以上h1=1.2m的a點落到地面的b點,桌面高h2=0.8m.請按要求填寫下表.(g=9.8m/s)。
參考平面。
小球在a點重力勢能。
高中物理教學教案篇七
2、巡視收集不同的實驗記錄,交流實驗結果,用投影打出幾組不同的實驗結果:
1、實驗并描繪出光的傳播路徑。
2、根據(jù)投影出的不同記錄找出最符合實驗現(xiàn)象的光路圖,并在對比中體會出折射的現(xiàn)象。
1、提問:光在發(fā)生反射時遵循一定的規(guī)律,你能否對照反射規(guī)律總結折射規(guī)律?
2、深入探究入射角和折射角的大小。
布置實驗驗證猜想:利用激光筆和一塊玻璃磚實驗,把光在空氣和玻璃中的傳播路徑描繪出。
1、回答總結折射規(guī)律。
2、(1)判斷光在空氣和水中傳播時入射角和折射角的大小。
(3)通過判斷角度所處的介質得出結論,在空氣中的角始終是大角。
3、布置實驗:用激光小電筒垂直射向玻璃磚觀察實驗現(xiàn)象。
得出結論完善折射規(guī)律:當光垂直入射時傳播方向不變。
3、把光垂直打到玻璃磚觀察傳播路徑。
光的折射現(xiàn)象解釋。
2、提問:解釋觀察到的現(xiàn)象?
提示:倒水后從硬幣上射出的光線在水面上會發(fā)生什么現(xiàn)象?
1、實驗并能對產(chǎn)生現(xiàn)象進行思考。
2、得出結論:從岸上看水中的物體是光由水中斜射入空氣中發(fā)生了折射。
根據(jù)學生反饋的情況進行矯正。
作業(yè)與預習1、找出你身邊由于光的折射所產(chǎn)生的現(xiàn)象?
2、在玻璃磚的折射圖中你還有什么新的發(fā)現(xiàn),并用已知的'知識來解釋?
3、同步探究:p771—9。
高中物理教學教案篇八
(1)知道熱力學第一定律,理解能量守恒定律。
(2)對熱力學第一定律的數(shù)學表達式有簡單認識。
(3)知道永動機是不可能的。
建議。
設計示例。
重點:熱力學第一定律和能量守恒定律。
難點:永動機。
一、熱力學第一定律。
改變物體內(nèi)能的方式有兩種:做功和熱傳遞.。
例1:下列說法中正確的是:
a、物體吸收熱量,其內(nèi)能必增加。
b、外界對物體做功,物體內(nèi)能必增加。
c、物體吸收熱量,同時對外做功,其內(nèi)能可能減少。
d、物體溫度不變,其內(nèi)能也一定不變。
答案:c。
解:根據(jù)熱力學第一定律知。
1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。
所以此過程中空氣對外做了0.5×105j的功.。
二、能量守恒定律。
1、復習各種能量的相互轉化和轉移。
3、能量守恒定律的歷史意義.。
三、永動機。
永動機的原理違背了能量守恒定律,所以是不可能的.。
舉例說明幾種永動機模型。
四、作業(yè)。
探究活動。
題目:永動機。
組織:分組。
方案:收集有關永動機的材料,并運用所學知識說明永動機是不可能的。
評價:材料的豐富性。
高中物理教學教案篇九
教學目標知識目標1、理解重力勢能的概念,會用重力勢的定義進行計算。
2、理解重力勢能的變化和重力做功的關系,知道重力做功與路徑無關。
3、知道重力勢能的相對性。能力目標1、根據(jù)功和能的關系,推導出重力勢能的表達式;。
教學步驟。
導入新課曾經(jīng)讀過一篇文章,叫做《汕頭的雪》,汕頭也會下雪嗎?
汕頭也會下雪,與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人,對北方的雪總有一些期待,我也不例外。
有哪些同學見過北方的雪嗎?
潔白無垠的雪,總讓人浮想聯(lián)翩,也讓人向往,但是,令人想不到的是,它也具有驚人的破壞力:
例1:2002年9月21日上午,俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩,造成100人失蹤(附圖片)。
例2:四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)。
如此美麗的雪花,怎么會有這么大的破壞力?雪崩為什么會有這么大的能量?
浩瀚夜空,點點繁星,當我們在欣賞璀璨星空的時候,絕不會想象到它們也會給地球帶來巨大的傷害:
美國內(nèi)華達州亞利桑那隕石坑,5萬年前,一顆直徑約為30~50m的鐵質流星撞擊地面,它的爆炸力超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個大坑,據(jù)說,坑中可以安放下20個足球場,四周的看臺則能容納200多萬觀眾。(附圖片)。
隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關?
雪崩和隕石都有一個特點,具有一定的高度。
小實驗(視頻):
實驗一:相同質量的小球,從不同高度下落。
實驗二:不同質量的物體,從同一高度下落。
學生觀察后得出結論:
實驗一:質量一定時,高度越高,重力勢能越大。
實驗二:高度一定時,質量越大,重力勢能越大。
要研究重力勢能,就不能脫離對重力做功的研究新課教學一、重力做功。
討論小球豎直下落,重力所做的功。
物體由a運動到b,重力做功mgh。
討論小球沿斜線下落,重力所做的功。
物體由a運動到b,重力做功mgh。
3、討論小球沿曲線下落,重力所做的功。
物體由a運動到b,重力做功mgh。
綜合以上三種情況,可以得到結論:物體運動時,重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關,而跟物體運動的路徑無關。
即wg=mgh1-mgh2。
二、重力勢能:
結合功和能的關系,我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化,并且經(jīng)過推導又得到重力所做的功等于mgh這個量的變化,所以在物理學中就用mgh這個式子來表示物體的重力勢能。
重力勢能:物體憑借其高度而具有的能量ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負)。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關系。
物體上升。
負
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
高中物理教學教案篇十
教育的根本目的就是通過教育使學生從自然人向社會人轉變,通過一系列的教育,使學生成為有用的人才。高中物理作為整個高中課程的組成部分,教師應淡化學科本位的思想,就物理學科而言,應該是通過物理知識為載體,在學習基礎物理知識與基本技能的同時,全面提高學生的素質。
在傳統(tǒng)的課堂教學中,學生常常被看成單純的認知體。在教學活動剛開始甚至尚未開始就被人為地劃分為好、中、差三個等級。一種流行的觀點是,學生在學業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個別差異,在很大程度上是與生俱來的素質差異造成的,課堂教學對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下,面對參差不齊的學生,教師只能按正態(tài)分布的原理,以全班學生的平均水平為基準,根據(jù)中等學生的學習情況來設計和實施教學,不難預料這必然會導致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。
新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念,要求教師首先要充分認識到學生不是單純的認知體,而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學在內(nèi)的“任何一種活動,人都是以一個完整的生命體的方式參與和投人,而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認識到學生不是一模一樣的標準件,也不是一個僅以年級或班級為標志的抽象群體,而是一群具有多元智能和獨特個性的具體的人。第三要充分認識到學生不是容器式的被動接受體,而是具有主觀能動性的、積極的學習主體。理論和實踐都早已證明,“如果提供了適當?shù)膶W習條件,大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機方面會變得十分相似”,人為地把學生分成三六九等,是武斷和缺乏根據(jù)的。
新課程改革背景下的高中物理教學,要求教師應當立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異,全面把握學生成長的各個要素,采取個性化的教學指導策略,科學而有針對性地幫助他們揚長避短,力求在因材施教的方式上有新的突破。因此,教師在教學活動中,要努力營造寬松、和諧的良好氛圍,創(chuàng)設多樣化的學習情景,著眼于使全體學生通過教學活動都能在原有的基礎上得到提高。
同時,教師在教學中要體現(xiàn)出對不同學生有不同的要求,引導并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實的水平,促進他們素質的協(xié)調(diào)發(fā)展和個性的充分發(fā)展。
物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學研究方法,培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改變以書本為主、實驗為輔的教學模式,提倡多樣化的教學方式,鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。例如重力一節(jié)的教學可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象,引出重力;重力的大小應該讓學生自己去探究,教師要放手鍛煉學生的動手能力。學生自己設計實驗的表格,最終的結論由學生自己得出,學生只有通過動手、動腦的探究實驗才能理解其意義;重力的方向學生可以通過觀察物體自由下落的方向、懸掛物體自由下垂線的方向了解重力的方向為豎直向下,進而糾正學生認為重力的方向是垂直向下的理解,還有重力的方向并不總是直觀可以看出,運動狀態(tài)改變時重垂線不一定沿垂直方向。
由于物理學與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系,教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學時間內(nèi)塞給學生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念,許多內(nèi)容可以精選、精講、點到為止,更多的內(nèi)容讓學生通過閱讀教科書和其他補充材料(包括視聽材料)、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學習。除了教材介紹的內(nèi)容外,教師可以結合本地實際準備幾個相關的小課題讓學生去做調(diào)查研究,把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下,注重過程評價與結果評價結合,構建多元化、發(fā)展性的評價體系,以促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步。人們在完成某項工作或在工作到達某一階段時應該進行反思,檢查思路和具體措施,發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏,這是責任心的表現(xiàn),也是科學探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個環(huán)節(jié)并不影響結論的得出和探究報告的完成,往往不能引起學生的重視。另一方面,學生還常常不知道怎樣進行評估。教師在強調(diào)評估重要性的同時可以給出具體的方法。必要時可以要求學生把評估中考慮到的問題及相應的處理寫到探究報告中,以引起學生的重視。另外,評估的意識也要在除探究外的其他教學活動中體現(xiàn)。
總之,雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究目前還是個新課題,許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高物理教學質量的新的嘗試,它會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
高中物理教學教案篇十一
昨天,根據(jù)學校暑期培訓的要求,為本組老師開設了一節(jié)公開課。我執(zhí)教的課題是“質點、參考系和坐標系”。由于是臨時接到的任務,所以備課時間比較緊。以前在上高一時,經(jīng)常將第一節(jié)“質點、參考系和坐標系”一節(jié)第二節(jié)“時間和位移”這兩節(jié)內(nèi)容合并在一起一節(jié)課上完。而現(xiàn)在要求我第一節(jié)內(nèi)容就要上一節(jié)課,那就要求我必須準備很多的素材。
“質點、參考系和坐標系”是高中物理的第一課,這節(jié)課主要是向學生介紹描述物體的三個物理概念。其中“質點”這個概念是一種科學的抽象,是一個理想化的物理模型,學生是比較難以理解的。因此我在講授這個問題時,先提出一個問題“我們在描述問題的運動時遇到一定的困難,造成這個困難的主要原因是什么?如何解決這個困難?”讓學生帶著這樣的疑問,先閱讀課本,然后再組織學生討論,交流,最后我在進行總結。我覺得這樣的教學方式還是比較好,學生參與課堂的熱情也比較高。
參考系這個概念學生在初中階段有所接觸,我覺得在高中階段對參考系的難點就是我們在解題時能夠靈活的選擇參考系,因此我通過一道例題讓學生分別以地面為參考系和以火車為參考系分別列式求解,從而體會選擇火車為參考系解題的優(yōu)越性。
坐標系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入,學生相對也比較熟悉。因此,在這一部分,我主要為學生介紹了我國自主研發(fā)的北斗導航衛(wèi)星系統(tǒng),培養(yǎng)學生的愛國熱情。同時為了拓寬學生的視野,還為學生介紹了世界上的另外三大衛(wèi)星導航系統(tǒng)。
整節(jié)課我覺得在“質點”這個地方的教學還有所欠缺。沒有讓學生充分認識為什么要引入質點這個模型,引入質點這個模型有什么意義。期望在以后再上這節(jié)課的時候可以把這個問題得到很好的解決。
高中物理教學教案篇十二
這屆高一年級是使用新的教材的第二屇學生,新課程改革已深入人心。但新課程的實施程度,新課程的實施效果都有待進一步加強。
我認為在工作過程中,以下幾方面我們應該要做好做足的:
1、講清講透物理概念和規(guī)律,使學生掌握完整的基礎知識,培養(yǎng)學生物理思維能力。
培養(yǎng)能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學中,首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學。要重視概念和規(guī)律的建立過程,使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延,來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式,明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運動學中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關系,機械能守恒等,通過聯(lián)系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
在教學中,要努力創(chuàng)造條件,建立鮮明的物理情景,引導學生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程,從直觀的感知進入到抽象的深層理解,把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中,盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
2、要重視物理思想的建立與物理方法的訓練。
中學物理教學中常用的研究方法是:確定研究對象,對研究對象進行簡化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。例如:平行四邊形法則、牛頓第一定律的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解,使學生領會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應用培養(yǎng)學生建立和應用物理模型的能力,實現(xiàn)知識的遷移。
物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導,有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時,要把重點放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力,如:運動學習題要求學生畫運動過程示意圖,動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖,并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習慣。
解題過程中,要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數(shù)學問題,再回到物理問題中來,使二者有機結合起來,教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中,應注意矢量正、負號的意義以及正確應用;講運動學圖象時,結合運動過程示意圖講解,搞清圖象的意義,進而學會用圖象分析過程、解決問題。
3、要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
教育家葉圣陶先生指出:“教育的本旨原來如此,養(yǎng)成能力,養(yǎng)成習慣”培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的,也是培養(yǎng)學生能力、實現(xiàn)教學目標的重要保證。
(1)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,首先是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與能力。
獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解,只是教師講解,而學生沒有經(jīng)過獨立思考,就不可能很好地消化所學知識,不可能真正想清其中的道理掌握它,獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學生獨立完成作業(yè),獨立鉆研教材,課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會,使他們逐步學會思考。
(2)培養(yǎng)學生自學能力,使其具有終身學習的能力。
閱讀是提高自學能力的重要途徑,在高一階段培養(yǎng)學生的自學能力應從指導閱讀教材入手,使他們學會抓住課文中心,能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過,而應潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復推敲,對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎上熟練記憶,養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。
高中物理教學教案篇十三
按照新課標新高考的要求和教學大綱的安排,以及本屆學生的情況,本學期將加強物理基礎知識的教學,啟發(fā)學生積極主動地學習,培養(yǎng)學生的思維能力和自學能力,為高考物理的勝利打下堅實的基礎。
2、教學目標。
通過新課教學,使學生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。對于物理概念,使學生理解它的含義,了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,對于物理規(guī)律,在講解時注意通過實例、實驗和分析推理過程引出,使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律,提高學生的綜合能力和思維能力。
學生方面,今年擔任(理科班)1班、8班的物理教學,1班的同學學習成績一般,學習的興趣不濃,所以今后將通過個別輔導和新的教學方法激發(fā)學習興趣,讓學生逐步喜歡學習物理,提高成績。8班同學成績較好,成都七中老師上課,我做好課后的輔導和知識的細化。
新一輪教材改革中,一方面繼承了物理學發(fā)展過程中對力學、電學、熱學、光學、原子物理學的認識過程,精選了每一領域內(nèi)具有代表性、典型性的內(nèi)容進行了研究和分析;另一方面,教學內(nèi)容的選擇注意面向新時代,要求教學內(nèi)容隨著時代而有所更新,介紹與基礎知識有密切聯(lián)系的現(xiàn)代科學技術成就,強調(diào)知識和方法獲得的過程。
注意講清思路,滲透方法,培養(yǎng)學生的思維的邏輯性;
注意加強實驗,以提高學生的能力和學習積極性,還能加深對知識的理解;注意安排練習和習題,這是掌握知識,培養(yǎng)能力的必要手段。
1、加強研究,學習新課程的各項要求,認真學習新課程標準,分析新課程的變化,全面把握教材,適時調(diào)整教學方法和教學起點,讓所有學生都能跟得上,吃得飽。
2、認真做好集體備課,分工合作,多聽課、評課,互相學習,全面提高課堂效率;全面落實各項教學常規(guī)。做到不備課不上課,上課態(tài)度認真,教學方法靈活,認真了解學情,認真輔導和批改作業(yè)。
5、在教學中配合班主任做好培優(yōu)輔差工作的落實。
略。
高中物理教學教案篇十四
一、 從物理學科特點出發(fā),改進課堂教學方法。
從物理教學內(nèi)容出發(fā),改進課堂教學方法。
物理課堂教學方法的選擇,要受到教材內(nèi)容的制約,教材內(nèi)容決定課堂教學方法的選擇,也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先,必須突出教學方法的優(yōu)化選擇,選擇教法應從教材內(nèi)容實際出發(fā),在眾多教學方法中進行比較,最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學方法。
一堂成功的物理課,通常是幾種教學方法的有機組合,而不是幾種教法的隨意湊合,一定是經(jīng)過教師的精心設計、靈活地、科學地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結果。
其次,還要改革教師在課堂的講解方式。
教師在課堂上講解,必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性,在課堂講解,可隨內(nèi)容的不同采取相應的不同方式:如對教材內(nèi)容從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規(guī)律,在做好實驗的基礎上作啟發(fā)式的講解;對重點、難點、關鍵內(nèi)容或學生容易發(fā)生差錯的問題,作點撥式講解;在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前,作提示性講解;根據(jù)學生在預習、自學或復習中所提疑點,作釋疑性講解。
總之,課堂教學要充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和自學性,不同類型的教學內(nèi)容,教師應組織學生進行不同的活動。
二、 從學生的心理發(fā)展特征和能力基礎出發(fā),改進課堂教學方法。
高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向,學習自覺性和獨立性比強,具有一定的思考能力和自學能力,課堂中常希望獨立思考求解,學習氣氛比較沉悶。
這給教師了解學生帶來一定的困難,針對這種情況,一般可采取下列方法:加強講解的目的性和針對性,特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用,如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息,以便有的放矢地進行教學;進一步培養(yǎng)學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來;將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來,使得課堂教學成為師生的共同活動;充分利用機會,讓學生進行各種口頭的、書面的練習。
三、 從教學關系出發(fā),改進課堂教學方法。
中學物理課堂教學改革的中心問題,是處理好"主導"與"主體"的關系,實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。
因此,必須加強課堂上教與學之間的交流活動。
加強師生之間的交流活動,教師是交流的主導一方,其作用是根據(jù)學生的實際情況,創(chuàng)設最優(yōu)學習情景,有目的、有計劃地開展各種教學活動,以各種有效的方法,引導學生學好物理知識。
但教師的活動不能離開學生這個主體,教學中應突出學生的主體地位,努力創(chuàng)造條件讓學生更多地參與教學活動,使學生積極主動地獲取知識信息,發(fā)展各方面的能力。
可見,教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素,教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合;而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。
所以,努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中,是發(fā)揮教師的主導作用的根本。
總之,物理教學應根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生實際、不同的實驗條件,靈活而切合實際地選擇不同的教法,積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優(yōu)方法,深化物理課堂的教學。
高中物理教學教案篇十五
物理是學生認為最難學習的課程之一。學生之所以怕學物理,除智力因素外,缺乏對科學的積極的情感也是十分重要的原因。
當學生對學習有了興趣,就可以自覺克服困難,努力學習。在學習的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學生的學習態(tài)度,并促進其價值觀的形成。在中學物理教學中,無論是使學生掌握科學知識、實驗技能,還是進行思想教育和心理教育,都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學階段有意識地培養(yǎng)學生積極的情感是很必要的。
一、科學中蘊含著人類優(yōu)秀的情感品質對未知事物的好奇與沖動,是科學探究的開端,正是好奇心引導著人類打開了科學的大門,而每一個兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎上的。這種情感體驗也是研究、學習過程中重要的情感之一。在科學活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因為科學研究和學習都要求人具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,實事求是的精神。
二、物理教學中的情感教育物理學科對學生的動手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗的積累都有較高的要求,這使得大多數(shù)學生在學習物理的過程中會遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導,而是讓學生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中,無疑會導致學生喪失學習的信心。
培養(yǎng)學生的情感,可以從根本上改變學生的學習態(tài)度,培養(yǎng)意志品質,形成正確的價值觀。也就是說,我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學生的物理成績。而是希望利用物理學科的這些特點,以高中物理課為載體,提高學生的整體素質,使學生形成健康人格,建立正確的價值觀,進而成為有用之才。
1、物理學科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。
道德感包括的內(nèi)容有愛國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責任感、義務感、人道主義,等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如,《墨經(jīng)》中對力的定義,對小孔成像的解釋;沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學生更加了解我國古代的科學成就和思維形式,這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)??茖W是把雙刃劍,既可以造福人類,又可以毀滅世界,通過對核能的講解可以使學生認識到維護世界和平的重要,也就是使學生具有對社會的責任感。
高中物理教學教案篇十六
根據(jù)“主動有效”課堂達標與提升工程的總體計劃,前階段各校高中物理組對“主動有效”課堂教學進行了一系列的實踐和研究,并分別進行了校內(nèi)比武和片級比武等一系列活動。按照計劃,今年12月是本次活動的達標驗收總結階段,為此,經(jīng)研究決定要求各校做好如下幾項工作:
1、各校教研組工作總結。
針對兩年來就本次達標工程中開展的一系列活動、獲得的經(jīng)驗和成果,引起的反思,要求各校教研組撰寫一份總結,字數(shù)不得少于2500字。可以和優(yōu)秀教研組、備課組評選活動上交材料整合起來。
2、“主動有效”課堂教學縣級比武工作。
參加人數(shù):崇中、揚子、民本各報2人,其他學校報1人。
比武內(nèi)容:(1)教學設計10%;(2)說課20%;(3)上課70%
形式:統(tǒng)一課題同課異構,借班上課,分高一和高二兩個課題,自主選擇。
時間:11月下旬(具體時間和課題另行通知)
報名時間:xxxx年11月1日前各校將參加比武的名單報到教研室。
3、“主動有效”課堂教學論文評比活動。
要求:論文要圍繞“主動有效”課堂教學主題展開,其他主題不作為本次評比的范圍。論文格式盡可能規(guī)范,字數(shù)不少于3000字。必須為作者原創(chuàng)。篇數(shù)不限(參加12年上海市物理論壇的論文只要符合本次評選主題要求的也可以再次上交),上交時間xxxx年11月20日前。
4、“主動有效”課堂教學優(yōu)秀教研組、備課組評選活動。具體要求已下發(fā)。
5、學科能手、標兵、帶頭人課堂教學展示活動。
結合縣名師班部署的學科骨干輻射引領工作,骨干教師自填“輻射引領申報表”,活動貫徹在整個學期中。要求還沒有上交“輻射引領表”的骨干教師在10月底前上交。
高中物理教學教案篇一
動能定理是高中物理中十分重要的內(nèi)容之一,是中學階段處理功能問題使用頻率最高的物理規(guī)律。而在動能定理的運用中要解決的主要問題有兩個:一個是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定;一個是合外力所做的功的計算。本節(jié)課在上一節(jié)對《功和功率》復習課的基礎上展開對《動能動能定理》復習課的教學。希望通過師生對一些實際問題的共同討論,使學生能根據(jù)題意,正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài);在不同情形下用不同的方法計算合外力做功。希望使學生能加深對動能定理的理解,了解動能定理的一般解題規(guī)律,通過動能定理進一步加深功與能的關系的理解,讓學生對功、能關系有比較全面、深刻的認識。
本節(jié)課的方法主要是在學生已有知識的基礎上,通過學生討論、教師點撥,然后歸納得出解決一些常見問題的方法,希望對提高學生的分析、理解能力有所幫助。
知識目標:
1、通過一個簡單問題的引入讓學生回憶動能和能定理的內(nèi)容;
2、理解和應用動能定理,掌握動能定理表達式的正確書寫。
3、分析得出應用動能定理解決問題的解題步驟。
4、能熟練應用動能定理解決一定的物理問題。
能力目標:
1、能根據(jù)功是動能變化的量度關系解決簡單的力學問題。
2、理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生邏輯思維能力、分析、解決問題的能力;
情感目標:通過動能定理的理解和解題應用,培養(yǎng)學生對物理復習課學習的興趣,牢固樹立能量觀點,堅定高考必勝信念。
重點、
1、本節(jié)重點是對動能定理的理解與應用。
2、總功的分析與計算對學生來說始終是個難點,總功的符號書寫也是學生出錯率最多的地方,應通過例題逐步提高學生解決該問題的能力。
3、通過動能定理進一步復習,讓學生學會正確熟練應用動能定理,掌握應用動能定理解題的步驟,這是本節(jié)的難點。
教學設計思想:通過同學們每天都做的踢毽子游戲引入復習內(nèi)容,然后通過一個熱身訓練讓學生明確應用動能定理解題的步驟,同時教師把規(guī)范的解題步驟展示給學生,以便學生能逐漸掌握應用動能定理解題的正確書寫。教學過程中始終貫徹“以學生為本”的教學理念,采用學生討論、思考、信息獲取、演算、總結及口頭表述的方法,突出老師與學生教與學的相互性,力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式,在課堂教學模式上有所突破,同時根據(jù)學生的認知過程強化雙基教學,提高學生的分析問題基本能力。
教學流程是通過一個游戲活動引出動能和動能定理的復習內(nèi)容。以受力分析為線索,通過師生對問題的共同討論分析,最后由學生討論、發(fā)言,總結出動能定理解題的一般步驟,并且通過鞏固練習和思考提示學生進一步掌握應用動能定理解題的方法步驟。通過本節(jié)的復習,應使學生理解動能定理的內(nèi)容,清楚動能定理的解題步驟,通過對比分析使學生體會到應用動能定理解題較牛頓運動定律與運動學公式解題的優(yōu)點:即運用動能定理解題,由于不涉及物體運動過程中的加速度和時間,適合于恒力做功,也適合于變力做功,既適用于直線運動,也適用于曲線運動,因此用它來處理問題有時比較方便。從而使學生樹立應用動能定理解題的更高(高端思維方式)、更快(加快解題速度)、更強(強化能量意識)的思想。
教學課件,“五羊高考”復習資料。
高中物理教學教案篇二
“學而不思則罔,思而不學則貽”。這句話對日常教學工作有深刻的借鑒意義。反思是面對問題和困惑,經(jīng)過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學問題進行反思,已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標準。高中物理教學反思就是一種以追求物理教學合理性為目的,在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學行為和教學活動進行有意識的、批判性的分析與再認識的過程。我認為,新課改下的物理教學反思不僅僅是對物理教學活動一般性的回顧或重復,更應該是教師置身于整體的物理教學情境中,從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的物理教學反思,我覺得應包括以下幾個方面的內(nèi)容:
以前,教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,沒有教師的實踐反思,往往只是簡單的重復或照抄,其效果很不理想。因此,教師應進行新課程理念學習,積極對自身的教學觀念進行反思,在深層次上促進教育觀念的更新與轉變,并以此指導教學實踐。
例如在學習“熱力學第一定律:能量守恒定律”的內(nèi)容時,我就以能源為例,用相關例子向學生說明,能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要條件之一。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富(滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點),但也有些工業(yè)基地,如我省寧波北侖工業(yè)基地,周圍沒有豐富的能源,但卻是著名的工業(yè)區(qū),原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達的海陸交通,擺脫了能源的限制(滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點)。通過上述的例子,學生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展,另一方面也明確了這種影響不起決定性作用,就使學生形成了正確的觀點。
物理新課標不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標?!芭囵B(yǎng)學生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求,必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的物理觀。
在物理教學過程中,有時會發(fā)覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異,課后認真想想,原因在于進行教學設計時忽視了對教學實踐的反思,也就難以達到預期的效果。因此,教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合,不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題,并積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。
例如在高中物理教材中,“楞次定律”的學習,既抽象又難學,如何將這些抽象的內(nèi)容轉化為學生通俗易懂的知識,這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學設計時做了精心準備,精心設計實驗,通過實驗來突破難點,在具體的教學過程中我讓學生邊做實驗邊學,將抽象的楞次定律內(nèi)容轉化為具體的、有形的東西。這樣學生通過自己的探究找出答案,掌握了知識,同時提高了實驗操作能力。事實證明,這種教學學生很感興趣,而且能將抽象內(nèi)容轉化為直觀、形象的東西,比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?BR> 第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數(shù)同學,課后不僅要對學習成績好的同學輔導,更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在平時的教學過程中,教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上,教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜,將學習有困難的學生視為差生,缺乏對他們的鼓勵和幫助,好像他們不存在似的,從而造成好的學生越學越好,差的學生越來越差,直接導致整體成績兩級分化。所以,教師要特別關注學習有困難的學生,注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學生的參與意識,讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間,注重學法指導。中學階段形成物理概念,一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有積極參與教學活動,給他們以充分的動手、動口、動腦的時間,經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實質。與此同時,學生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)出學習的主體角色。所以,在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中,要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三,教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,提高教學效率,為新時代的教育提供了更多的教學平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外,還可以適當?shù)倪\用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件,特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象,能在短時間內(nèi)展示物體的運動和變化的全過程,為學生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,取得良好的教學效果,因而廣泛地被廣大的教師采用。在新課改下,對教師提出更高的要求,提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,提高教師的計算機水平,特別是一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
新課標提倡“探究式學習”。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式,在了解知識的發(fā)生和形成的過程中,推動他們?nèi)リP心現(xiàn)實,了解社會,體驗人生,并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗,使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。
例如我在教完原子物理知識后,提問:我國考慮在某地方附近建一新核電站,給出了某地方的一部分地圖以及一些有關的資料,要求學生對照地圖和資料,以4人為一組討論圖中提出的地點是否合理。問題提出后,同學們的學習積極性被極大地調(diào)動起來,相互之間展開了熱烈的討論。我巡回到各組之間,以平等的身份、認真的態(tài)度參與到同學們的討論之中,和他們一起學習、共同探究。同時,我有意識地進行一些有針對性的指導:
(2)解決問題的方法不是單一的,要學會從中選出最佳方案;
(3)分析任何問題都應該采取科學的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進行的各組匯報中,學生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見。我在最后總結時,重點并不放在結論上,而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上??隙ㄍ瑢W們的參與過程,鼓勵贊揚同學們敢于發(fā)表意見的勇氣,尤其是敢于發(fā)表不同意見。我又把這種研究性學習方式延伸到課外,要求學生平時更多地關心社會,關心日常生活中發(fā)生的事情,并把它們和自己所學的知識聯(lián)系起來思考、探究。事實證明,采用這種方式學生理解得更透徹,知識掌握得更牢固,同時也學會了分析和解決問題的一般方法。
筆者認為,這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求,教師必須有較高的教學素質和研究能力,有豐富的教學設計方案和知識儲備,能隨時調(diào)控學生的學習障礙,對學生的研究成果能作出正確的評價。這要求物理教師必須從多方面充實、完善自我,提高自身的業(yè)務素質,靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,從而使教學活動處于活躍積極的狀態(tài)。
第一,語言優(yōu)美。教師的語言應是科學的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式,抑揚頓挫的語調(diào),優(yōu)美動聽的語言,既使學生享受美妙的語言,又對物理教學產(chǎn)生直接的影響。在課堂上,教師聲情并茂的描述,言簡意賅的講解,靈活多變的教法,再加上對語言的靈活操作,恰當?shù)剡\用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法,既增強了教學效果,又能使學生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。
第二,板書精致。一手工整漂亮的好字,讓學生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。這樣學生就會受到激勵和鼓舞,學生會愛屋及烏,學好物理。各種教學手段的恰當運用,能激發(fā)學生的美感,使之產(chǎn)生共鳴,讓物理課“美味”飄“香”。
第三,規(guī)范實驗。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路,操作規(guī)范得當,避免在演示時操作不熟練,或是操作錯誤。在學生實驗之前,教師自己一定要熟悉各種實驗的要領、操作規(guī)范。
教學中,我們不僅要注重學生的課堂學習,還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題,在考試時學生還是做不出,原因是多方面的,其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的,而是老師教會的,所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
例如,在講速度選擇器知識有關題目時,有些同學不會做這種題目。筆者在講解時不是直接給出答案,而是請學生思考,并要求學生說出理由。學生經(jīng)過思考、討論,然后較容易地完成,并且掌握了解題方法,提高了學習能力。
課后反思不僅使教師能及時了解學生學習情況,更重要的是對教師自身總結、積累教學經(jīng)驗具有極為重要的作用。
物理學是一門很抽象的學科,傳統(tǒng)的教學很難激發(fā)學生學習的興趣,學生的物理成績也普遍較低。為了改變這種現(xiàn)象,在新課改的背景下,我校的物理教師利用課余時間聚在一起,認真學習課改理論,積極探討物理教學,并進行教學反思,撰寫教學心得,然后再應用于具體的物理教學中。經(jīng)過半年的實踐,我校高一學生的物理成績有了很大的改變。在20xx學年的第一學期市物理統(tǒng)考中有許多同學考出了七十多、八十多的成績,最好的一同學考出89分的高分;一些討厭上物理課的同學,學習也變得主動、自覺,與平時相比判若兩人;原來不愿做作業(yè)的同學現(xiàn)在基本上能獨立完成,物理成績有了很大的提高。總之,廣大學生都體驗到了物理學習的樂趣和成就感。
教學反思是教師教學活動的重要組成部分,是教師為了實現(xiàn)教學目標,進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?;仡櫠嗄陙淼牡奈锢斫虒W,經(jīng)過教學反思,留自己之長,取他人之優(yōu),踢自己之短,豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野,促成了個人特色教學風格的形成,使自己不斷成長,盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
高中物理教學教案篇三
第二十三屆湘鄂邊教學比武結束了。告別了美麗的宜昌,美麗的夷陵中學,我心里更多的卻是遺憾?!斑z憾是殘缺的美吧!”我想。我也常對學生說,人生中總是免不了遺憾的,我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減少到最少。的確,當我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時,卻覺得,不只是遺憾了!
得意。
我以為,在課前我已做了充分的的預設,我甚至有點得意。因為,我在教案上不僅將每個環(huán)節(jié)的時間調(diào)控精確到分秒,還將學生可能生成的東西也羅列了下來。比如說,在應用環(huán)節(jié),要求學生分析求合力的各種方法時,可以有多種方法,針對每種方法,我將采用不同的評價方式,很幸運,預設和生成是吻合的。再比如,在分析圖像環(huán)節(jié),我對可能出現(xiàn)的各種圖像做了預判,再根據(jù)這種預判做出相應的處理方式。再比如,備課過程中,我一開始對傳感器的原理還不是很清楚,于是我通過上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案,并且將其自然的穿插在課堂中,使得學生對傳感器的原理更加清楚,更加便于后來的教學。
意外。
到這里為止,課堂生成就如一部手機的廣告語——一切盡在掌握。但是,“課堂是動態(tài)的藝術,是極具現(xiàn)場性的,是一個即時性的舞臺”。就像一個運動品牌的廣告語——一切皆有可能。說得真的一點沒錯,在和學生合作做實驗時,沒有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒有辦法,只得現(xiàn)場安裝,這樣的話會使得本來時間就很緊的課變得時間更緊,而且,在安裝的這段時間,學生也不能沒有事情做,于是我說了一句:“我們做任何實驗都不可能不出問題,出了問題就要馬上解決問題,重要的是我們能夠解決問題,充分體驗實驗的過程,享受解決問題的樂趣?!焙唵蔚囊痪湓挄r間,滑輪已經(jīng)安裝好,可以繼續(xù)進行實驗了,有驚無險。
其實在這堂課之前還有一個意外,就是這里的場地條件和我預想的有很大的出入:投影很不清晰;主機離講臺太遠,我無法接好數(shù)據(jù)采集器的線;講臺太高、太小,如果儀器放在講臺上,數(shù)據(jù)線沒那么長,如果儀器不放在講臺上,又太低,學生看不到實驗操作。最后我們幾個老師一直將儀器調(diào)試到快十二點才回去休息。
遺憾。
可是最終我們還是只能將儀器放在學生課桌上,這樣的話就太低了,課后就有老師提出,后面的學生看不到我做的實驗,又因為投影不太清晰,后面的學生看不太清采集到的數(shù)據(jù),嚴重影響了整堂課的效果,又因為滑輪掉落的意外,使得時間緊促,到后面為了完成教學任務,不得不加快速度,這樣又產(chǎn)生了趕時間的嫌疑。
當然,這堂課最大的遺憾卻是來自本堂課設計本身,主要是學生的參與面太小,留給學生思考的東西太少,教師講的太多,到最后雖然改進了很多,但仍因教學內(nèi)容太多,進度太緊而忽視了學生個性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧。
思索。
這些遺憾,雖然有些解決的很漂亮,但是有些卻因為我的考慮不周到而無法解決,這讓我看到了自己作為教師,在環(huán)境預想上的缺憾。面對預設外的生成,我沒有考慮完全,這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng)。當然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的,需要我慢慢的去體會。而更重要的是,我看清了在一堂課中,在對待學生的態(tài)度上,并不如自己一向認為的那樣民主平等。在學生的生成和預設的教案之間,我選擇了后者。看來,我還是無法從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來,無法將課堂真正還給學生。
有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者!的確,隨著新課程背景下教學開放性的增強,學生在課堂上質疑、反駁、爭論的機會勢必大大增多,這就要求教師在課堂上時刻關注著學生不斷變化的學習需要,去尊重他們的即興創(chuàng)造,珍視他們的獨特生成,并能把這些作為推進課堂進程的重要資源,來靈活調(diào)整教學重難點?!捌降戎械氖紫摺辈粌H僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的;“平等中的首席者”應該成為教師心中一把恒久的尺,教師要用它來衡量自己的課堂角色,真正用它去把握“學生自主”和“教師主導”之間的平衡。當教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程,而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后,課程才可能是動態(tài)的、發(fā)展的,教學才會真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
尾聲。
如果說,課堂是個藝術的舞臺,那學生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學情,順應學生的需求,巧妙地轉化為一種難能可貴的教學契機,那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間,而我們也就能走出生成的遺憾,去演繹無限的精彩。
當然,更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。
高中物理教學教案篇四
1.某金屬在一黃光照射下,正好有電子逸出,下述說法中,哪種是正確的()。
a.增大光強,而不改變光的頻率,光電子的最大初動能將不變。
b.用一束更大強度的紅光代替黃光,仍能發(fā)生光電效應。
c.用強度相同的紫光代替黃光,光電流強度將不變。
d.用強度較弱的紫光代替黃光,有可能不發(fā)生光電效應。
答案a。
要點二光的波粒二象性。
2.物理學家做了一個有趣的實驗:在光屏處放上照相用的底片。若減弱光的強度,使光子只能一個一個地通過狹縫。實驗結果表明,如果曝光時間不太長,底片只能出現(xiàn)一些不規(guī)則的點子;如果曝光時間足夠長,底片上就會出現(xiàn)規(guī)則的干涉條紋。對這個實驗結果有下列認識,其中正確的是()。
a.曝光時間不太長時,底片上只能出現(xiàn)一些不規(guī)則的點子,表現(xiàn)出光的波動性。
b.單個光子通過雙縫后的落點可以預測。
c.只有大量光子的行為才能表現(xiàn)出光的粒子性。
d.干涉條紋中明亮的部分是光子到達機會較多的地方。
答案d。
題型1對光電效應規(guī)律的理解。
【例1】關于光電效應,下列說法正確的是()。
a.光電子的最大初動能與入射光的頻率成正比。
b.光電子的動能越大,光電子形成的電流強度就越大。
c.用不可見光照射金屬一定比用可見光照射同種金屬產(chǎn)生的光電子的初動能要大。
答案d。
題型2光電效應方程的應用。
【例2】如圖所示,一光電管的陰極用極限波長為0的鈉制成。用波長為的紫外線照射陰極,光電管陽極a和陰極k之間的電勢差為u,光電流的飽和值為i.
(1)求每秒由k極發(fā)射的電子數(shù)。
(2)求電子到達a極時的最大動能。(普朗克常量為h,電子的電荷量為e)?
答案(1)。
題型3光子說的應用。
【例3】根據(jù)量子理論,光子的能量e和動量p之間的關系式為e=pc,其中c表示光速,由于光子有動量,照到物體表面的光子被物體吸收或反射時都會對物體產(chǎn)生壓強,這就是光壓,用i表示。
(1)一臺二氧化碳氣體激光器發(fā)出的激光,功率為p0,射出光束的橫截面積為s,當它垂直照射到一物體表面并被物體全部反射時,激光對物體表面的壓力f=2pn,其中p表示光子的動量,n表示單位時間內(nèi)激光器射出的光子數(shù),試用p0和s表示該束激光對物體產(chǎn)生的光壓i.
答案(1)i=(2)3.610-3m/s2。
題型4光電結合問題。
【例4】波長為=0.17m的紫外線照射至金屬筒上能使其發(fā)射光電子,光電子在磁感應強度為b的勻強磁場中,做最大半徑為r的勻速圓周運動時,已知rb=5.610-6tm,光電子質量m=9.110-31kg,電荷量e=1.610-19c.求:
(1)光電子的最大動能。
(2)金屬筒的逸出功。
高中物理教學教案篇五
1進行各種物理實驗,都是發(fā)展學生思維,提高學生能力的有效方法。教師應該從對學生綜合能力的全面培養(yǎng)上,切實加強物理實驗教學。
3物理是一門實驗科學,中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。因此,在物理實驗課的教學中,必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能,使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
4加大實驗教學力度,加強學生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng),是全面提高學生的素質必不可少的一個方面。
5物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學生感受更深。因此,教師要盡一切可能,在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。
6物理實驗是研究物理學的重要方法和手段,加強實驗教學,不僅可提高物理教學效率,還可提高學生的實驗素質,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。
7要鼓勵學生積極動手、動腦,通過自主的實驗探究,學習物理概念和規(guī)律,體驗到學科學的樂趣,了解科學方法,獲取科學知識,逐步樹立科學創(chuàng)新精神。
高中物理教學教案篇六
教材分析:
本節(jié)教材首先提出重力勢能的基本定義,指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢能,接著引出在物體被舉高的過程中,伴隨著重力做功,然后通過分析重力做功與路徑無關的特點,推導得出重力勢能的表達式。最后教材又安排了重力勢能的相對性以及重力勢能是與地球系統(tǒng)共有的特點這部分知識,以便完善和加深學生對重力勢能的理解。
新教材在知識安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結論后探究重力做功與重力勢能的變化關系,從而引出重力勢能。而新教材對這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對生活中生動實例的定性分析以后,引入重力做功,給出重力勢能的表達形式,讓學生在階梯式的學習中自己尋找“功與能量”的關系。提升了學生對物理知識的興趣,鍛煉了學生的物理思維能力。
學生分析:
高一學生對事物的認知還停留在具體的形象思維上,抽象的邏輯思維的建立還需要時間。所以在教學中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。
重力勢能是學生在初中已經(jīng)接觸過的,但當時只停留在定性的分析上。新課應注意對知識從定性到定量的轉化。
教學目標分析:
知識目標。
理解重力勢能的概念,會用重力勢能的表達式計算。
會推導重力做功與重力勢能的關系,知道重力做功與路徑無關。
知道重力勢能的相對性。
技能目標。
根據(jù)功能關系,推導出重力勢能的表達式。
學會從功能關系上解釋和分析物理現(xiàn)象。
情感目標。
滲透從對生活中有關物理現(xiàn)象的解釋,得到物理結論的方法,激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。滲透社會公德教育,讓學生認識到高空拋物的危害。
教學重點:
重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。
教學難點。
重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。
教具準備:
ppt課件,裝沙的小桶,大小質量各異的3個小球。
步驟教師活動學生活動設計目的新課引入情景引入:
故事引入:在荒蕪的海島上,饑餓的小猴撿到了一個核桃,請同學們幫小猴想想,要怎樣才能把核桃打開。
情景引入:紛飛的雪花一直是大家的最愛。我們愛它的白愛它的軟,但是有時就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來滅頂之災?!@就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。
提問:為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因為它具有潛在的能量,一有機會它就會把能量釋放出來。我們把這種能量叫做重力勢能。
定義:地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量,我們把這種能量叫做重力勢能。?用ep表示。
提問:我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。那么重力勢能的大小與哪些因素有關呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢能呢?大家可以根據(jù)自己的生活實際,大膽的做出猜測,并說說你的理由。
實驗定性驗證:(教師演示)。
將大小相同,裝有相同水的瓶子從不同高度下落,使其穿過蒙有不同數(shù)量報紙的空桶,觀察兩個瓶子能穿透的報紙的數(shù)量。
將大小相同,裝有不同水的瓶子從相同高度下落,使其穿進蒙有不同數(shù)量報紙的空桶,觀察兩個瓶子能穿透的報紙的數(shù)量。
師:那么我們可不可以通過重力做功來尋找一下重力勢能的具體表達式呢?請同學們計算一下三種情況下重力所做的功。
質量5kg的物體自由下落10米。
質量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。
質量為5kg的物體從高10米的不規(guī)則斜面下滑到底端。
師:同學們觀察上面三種情況下重力所做的功,發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點和什么不同點嗎?
師:通過上述的計算,我們可以得到這樣一個結論:
物體運動時,重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關,而與物體運動路徑無關。
即:wg=mgh1—mgh2。
重力勢能。
ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負)。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關系。
物體上升。
負
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
2.重力勢能的相對性。
師:請同學們討論一下,將質量是2kg的小球放在2樓的地面上,該球的重力勢能是多少?一直g取10米每二次方秒,每層樓高3米。
師:大家得到的答案不同,主要原因是大家選擇的高度起點不同,也就是我們所說的參考平面不同。
從大家的計算可以看出,如果不選擇參考平面,重力勢能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應該是我們確定重力勢能的第一步。
確定重力勢能的方法:
選擇參考平面——高度為0的面,也即重力勢能為0的面。
在參考平面上方的物體高度為正值,重力勢能也是正值;。
在參考平面下方的物體高度為負值,重力勢能也是負值。+、-表示重力勢能的大小。
參考平面的選取是任意的,一般從研究問題的方便出發(fā)來選擇,很多時候我們選地面為參考平面。
例題:如圖,質量0.5kg的小球,從桌面以上h1=1.2m的a點落到地面的b點,桌面高h2=0.8m.請按要求填寫下表.(g=9.8m/s)。
參考平面。
小球在a點重力勢能。
高中物理教學教案篇七
2、巡視收集不同的實驗記錄,交流實驗結果,用投影打出幾組不同的實驗結果:
1、實驗并描繪出光的傳播路徑。
2、根據(jù)投影出的不同記錄找出最符合實驗現(xiàn)象的光路圖,并在對比中體會出折射的現(xiàn)象。
1、提問:光在發(fā)生反射時遵循一定的規(guī)律,你能否對照反射規(guī)律總結折射規(guī)律?
2、深入探究入射角和折射角的大小。
布置實驗驗證猜想:利用激光筆和一塊玻璃磚實驗,把光在空氣和玻璃中的傳播路徑描繪出。
1、回答總結折射規(guī)律。
2、(1)判斷光在空氣和水中傳播時入射角和折射角的大小。
(3)通過判斷角度所處的介質得出結論,在空氣中的角始終是大角。
3、布置實驗:用激光小電筒垂直射向玻璃磚觀察實驗現(xiàn)象。
得出結論完善折射規(guī)律:當光垂直入射時傳播方向不變。
3、把光垂直打到玻璃磚觀察傳播路徑。
光的折射現(xiàn)象解釋。
2、提問:解釋觀察到的現(xiàn)象?
提示:倒水后從硬幣上射出的光線在水面上會發(fā)生什么現(xiàn)象?
1、實驗并能對產(chǎn)生現(xiàn)象進行思考。
2、得出結論:從岸上看水中的物體是光由水中斜射入空氣中發(fā)生了折射。
根據(jù)學生反饋的情況進行矯正。
作業(yè)與預習1、找出你身邊由于光的折射所產(chǎn)生的現(xiàn)象?
2、在玻璃磚的折射圖中你還有什么新的發(fā)現(xiàn),并用已知的'知識來解釋?
3、同步探究:p771—9。
高中物理教學教案篇八
(1)知道熱力學第一定律,理解能量守恒定律。
(2)對熱力學第一定律的數(shù)學表達式有簡單認識。
(3)知道永動機是不可能的。
建議。
設計示例。
重點:熱力學第一定律和能量守恒定律。
難點:永動機。
一、熱力學第一定律。
改變物體內(nèi)能的方式有兩種:做功和熱傳遞.。
例1:下列說法中正確的是:
a、物體吸收熱量,其內(nèi)能必增加。
b、外界對物體做功,物體內(nèi)能必增加。
c、物體吸收熱量,同時對外做功,其內(nèi)能可能減少。
d、物體溫度不變,其內(nèi)能也一定不變。
答案:c。
解:根據(jù)熱力學第一定律知。
1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。
所以此過程中空氣對外做了0.5×105j的功.。
二、能量守恒定律。
1、復習各種能量的相互轉化和轉移。
3、能量守恒定律的歷史意義.。
三、永動機。
永動機的原理違背了能量守恒定律,所以是不可能的.。
舉例說明幾種永動機模型。
四、作業(yè)。
探究活動。
題目:永動機。
組織:分組。
方案:收集有關永動機的材料,并運用所學知識說明永動機是不可能的。
評價:材料的豐富性。
高中物理教學教案篇九
教學目標知識目標1、理解重力勢能的概念,會用重力勢的定義進行計算。
2、理解重力勢能的變化和重力做功的關系,知道重力做功與路徑無關。
3、知道重力勢能的相對性。能力目標1、根據(jù)功和能的關系,推導出重力勢能的表達式;。
教學步驟。
導入新課曾經(jīng)讀過一篇文章,叫做《汕頭的雪》,汕頭也會下雪嗎?
汕頭也會下雪,與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人,對北方的雪總有一些期待,我也不例外。
有哪些同學見過北方的雪嗎?
潔白無垠的雪,總讓人浮想聯(lián)翩,也讓人向往,但是,令人想不到的是,它也具有驚人的破壞力:
例1:2002年9月21日上午,俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩,造成100人失蹤(附圖片)。
例2:四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)。
如此美麗的雪花,怎么會有這么大的破壞力?雪崩為什么會有這么大的能量?
浩瀚夜空,點點繁星,當我們在欣賞璀璨星空的時候,絕不會想象到它們也會給地球帶來巨大的傷害:
美國內(nèi)華達州亞利桑那隕石坑,5萬年前,一顆直徑約為30~50m的鐵質流星撞擊地面,它的爆炸力超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個大坑,據(jù)說,坑中可以安放下20個足球場,四周的看臺則能容納200多萬觀眾。(附圖片)。
隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關?
雪崩和隕石都有一個特點,具有一定的高度。
小實驗(視頻):
實驗一:相同質量的小球,從不同高度下落。
實驗二:不同質量的物體,從同一高度下落。
學生觀察后得出結論:
實驗一:質量一定時,高度越高,重力勢能越大。
實驗二:高度一定時,質量越大,重力勢能越大。
要研究重力勢能,就不能脫離對重力做功的研究新課教學一、重力做功。
討論小球豎直下落,重力所做的功。
物體由a運動到b,重力做功mgh。
討論小球沿斜線下落,重力所做的功。
物體由a運動到b,重力做功mgh。
3、討論小球沿曲線下落,重力所做的功。
物體由a運動到b,重力做功mgh。
綜合以上三種情況,可以得到結論:物體運動時,重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關,而跟物體運動的路徑無關。
即wg=mgh1-mgh2。
二、重力勢能:
結合功和能的關系,我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化,并且經(jīng)過推導又得到重力所做的功等于mgh這個量的變化,所以在物理學中就用mgh這個式子來表示物體的重力勢能。
重力勢能:物體憑借其高度而具有的能量ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負)。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關系。
物體上升。
負
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
高中物理教學教案篇十
教育的根本目的就是通過教育使學生從自然人向社會人轉變,通過一系列的教育,使學生成為有用的人才。高中物理作為整個高中課程的組成部分,教師應淡化學科本位的思想,就物理學科而言,應該是通過物理知識為載體,在學習基礎物理知識與基本技能的同時,全面提高學生的素質。
在傳統(tǒng)的課堂教學中,學生常常被看成單純的認知體。在教學活動剛開始甚至尚未開始就被人為地劃分為好、中、差三個等級。一種流行的觀點是,學生在學業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個別差異,在很大程度上是與生俱來的素質差異造成的,課堂教學對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下,面對參差不齊的學生,教師只能按正態(tài)分布的原理,以全班學生的平均水平為基準,根據(jù)中等學生的學習情況來設計和實施教學,不難預料這必然會導致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。
新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念,要求教師首先要充分認識到學生不是單純的認知體,而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學在內(nèi)的“任何一種活動,人都是以一個完整的生命體的方式參與和投人,而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認識到學生不是一模一樣的標準件,也不是一個僅以年級或班級為標志的抽象群體,而是一群具有多元智能和獨特個性的具體的人。第三要充分認識到學生不是容器式的被動接受體,而是具有主觀能動性的、積極的學習主體。理論和實踐都早已證明,“如果提供了適當?shù)膶W習條件,大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機方面會變得十分相似”,人為地把學生分成三六九等,是武斷和缺乏根據(jù)的。
新課程改革背景下的高中物理教學,要求教師應當立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異,全面把握學生成長的各個要素,采取個性化的教學指導策略,科學而有針對性地幫助他們揚長避短,力求在因材施教的方式上有新的突破。因此,教師在教學活動中,要努力營造寬松、和諧的良好氛圍,創(chuàng)設多樣化的學習情景,著眼于使全體學生通過教學活動都能在原有的基礎上得到提高。
同時,教師在教學中要體現(xiàn)出對不同學生有不同的要求,引導并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實的水平,促進他們素質的協(xié)調(diào)發(fā)展和個性的充分發(fā)展。
物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學研究方法,培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改變以書本為主、實驗為輔的教學模式,提倡多樣化的教學方式,鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。例如重力一節(jié)的教學可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象,引出重力;重力的大小應該讓學生自己去探究,教師要放手鍛煉學生的動手能力。學生自己設計實驗的表格,最終的結論由學生自己得出,學生只有通過動手、動腦的探究實驗才能理解其意義;重力的方向學生可以通過觀察物體自由下落的方向、懸掛物體自由下垂線的方向了解重力的方向為豎直向下,進而糾正學生認為重力的方向是垂直向下的理解,還有重力的方向并不總是直觀可以看出,運動狀態(tài)改變時重垂線不一定沿垂直方向。
由于物理學與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系,教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學時間內(nèi)塞給學生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念,許多內(nèi)容可以精選、精講、點到為止,更多的內(nèi)容讓學生通過閱讀教科書和其他補充材料(包括視聽材料)、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學習。除了教材介紹的內(nèi)容外,教師可以結合本地實際準備幾個相關的小課題讓學生去做調(diào)查研究,把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下,注重過程評價與結果評價結合,構建多元化、發(fā)展性的評價體系,以促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步。人們在完成某項工作或在工作到達某一階段時應該進行反思,檢查思路和具體措施,發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏,這是責任心的表現(xiàn),也是科學探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個環(huán)節(jié)并不影響結論的得出和探究報告的完成,往往不能引起學生的重視。另一方面,學生還常常不知道怎樣進行評估。教師在強調(diào)評估重要性的同時可以給出具體的方法。必要時可以要求學生把評估中考慮到的問題及相應的處理寫到探究報告中,以引起學生的重視。另外,評估的意識也要在除探究外的其他教學活動中體現(xiàn)。
總之,雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究目前還是個新課題,許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高物理教學質量的新的嘗試,它會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
高中物理教學教案篇十一
昨天,根據(jù)學校暑期培訓的要求,為本組老師開設了一節(jié)公開課。我執(zhí)教的課題是“質點、參考系和坐標系”。由于是臨時接到的任務,所以備課時間比較緊。以前在上高一時,經(jīng)常將第一節(jié)“質點、參考系和坐標系”一節(jié)第二節(jié)“時間和位移”這兩節(jié)內(nèi)容合并在一起一節(jié)課上完。而現(xiàn)在要求我第一節(jié)內(nèi)容就要上一節(jié)課,那就要求我必須準備很多的素材。
“質點、參考系和坐標系”是高中物理的第一課,這節(jié)課主要是向學生介紹描述物體的三個物理概念。其中“質點”這個概念是一種科學的抽象,是一個理想化的物理模型,學生是比較難以理解的。因此我在講授這個問題時,先提出一個問題“我們在描述問題的運動時遇到一定的困難,造成這個困難的主要原因是什么?如何解決這個困難?”讓學生帶著這樣的疑問,先閱讀課本,然后再組織學生討論,交流,最后我在進行總結。我覺得這樣的教學方式還是比較好,學生參與課堂的熱情也比較高。
參考系這個概念學生在初中階段有所接觸,我覺得在高中階段對參考系的難點就是我們在解題時能夠靈活的選擇參考系,因此我通過一道例題讓學生分別以地面為參考系和以火車為參考系分別列式求解,從而體會選擇火車為參考系解題的優(yōu)越性。
坐標系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入,學生相對也比較熟悉。因此,在這一部分,我主要為學生介紹了我國自主研發(fā)的北斗導航衛(wèi)星系統(tǒng),培養(yǎng)學生的愛國熱情。同時為了拓寬學生的視野,還為學生介紹了世界上的另外三大衛(wèi)星導航系統(tǒng)。
整節(jié)課我覺得在“質點”這個地方的教學還有所欠缺。沒有讓學生充分認識為什么要引入質點這個模型,引入質點這個模型有什么意義。期望在以后再上這節(jié)課的時候可以把這個問題得到很好的解決。
高中物理教學教案篇十二
這屆高一年級是使用新的教材的第二屇學生,新課程改革已深入人心。但新課程的實施程度,新課程的實施效果都有待進一步加強。
我認為在工作過程中,以下幾方面我們應該要做好做足的:
1、講清講透物理概念和規(guī)律,使學生掌握完整的基礎知識,培養(yǎng)學生物理思維能力。
培養(yǎng)能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學中,首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學。要重視概念和規(guī)律的建立過程,使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延,來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式,明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運動學中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關系,機械能守恒等,通過聯(lián)系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
在教學中,要努力創(chuàng)造條件,建立鮮明的物理情景,引導學生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程,從直觀的感知進入到抽象的深層理解,把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中,盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
2、要重視物理思想的建立與物理方法的訓練。
中學物理教學中常用的研究方法是:確定研究對象,對研究對象進行簡化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。例如:平行四邊形法則、牛頓第一定律的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解,使學生領會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應用培養(yǎng)學生建立和應用物理模型的能力,實現(xiàn)知識的遷移。
物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導,有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時,要把重點放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力,如:運動學習題要求學生畫運動過程示意圖,動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖,并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習慣。
解題過程中,要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數(shù)學問題,再回到物理問題中來,使二者有機結合起來,教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中,應注意矢量正、負號的意義以及正確應用;講運動學圖象時,結合運動過程示意圖講解,搞清圖象的意義,進而學會用圖象分析過程、解決問題。
3、要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
教育家葉圣陶先生指出:“教育的本旨原來如此,養(yǎng)成能力,養(yǎng)成習慣”培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的,也是培養(yǎng)學生能力、實現(xiàn)教學目標的重要保證。
(1)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,首先是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與能力。
獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解,只是教師講解,而學生沒有經(jīng)過獨立思考,就不可能很好地消化所學知識,不可能真正想清其中的道理掌握它,獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學生獨立完成作業(yè),獨立鉆研教材,課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會,使他們逐步學會思考。
(2)培養(yǎng)學生自學能力,使其具有終身學習的能力。
閱讀是提高自學能力的重要途徑,在高一階段培養(yǎng)學生的自學能力應從指導閱讀教材入手,使他們學會抓住課文中心,能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過,而應潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復推敲,對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎上熟練記憶,養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。
高中物理教學教案篇十三
按照新課標新高考的要求和教學大綱的安排,以及本屆學生的情況,本學期將加強物理基礎知識的教學,啟發(fā)學生積極主動地學習,培養(yǎng)學生的思維能力和自學能力,為高考物理的勝利打下堅實的基礎。
2、教學目標。
通過新課教學,使學生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。對于物理概念,使學生理解它的含義,了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,對于物理規(guī)律,在講解時注意通過實例、實驗和分析推理過程引出,使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律,提高學生的綜合能力和思維能力。
學生方面,今年擔任(理科班)1班、8班的物理教學,1班的同學學習成績一般,學習的興趣不濃,所以今后將通過個別輔導和新的教學方法激發(fā)學習興趣,讓學生逐步喜歡學習物理,提高成績。8班同學成績較好,成都七中老師上課,我做好課后的輔導和知識的細化。
新一輪教材改革中,一方面繼承了物理學發(fā)展過程中對力學、電學、熱學、光學、原子物理學的認識過程,精選了每一領域內(nèi)具有代表性、典型性的內(nèi)容進行了研究和分析;另一方面,教學內(nèi)容的選擇注意面向新時代,要求教學內(nèi)容隨著時代而有所更新,介紹與基礎知識有密切聯(lián)系的現(xiàn)代科學技術成就,強調(diào)知識和方法獲得的過程。
注意講清思路,滲透方法,培養(yǎng)學生的思維的邏輯性;
注意加強實驗,以提高學生的能力和學習積極性,還能加深對知識的理解;注意安排練習和習題,這是掌握知識,培養(yǎng)能力的必要手段。
1、加強研究,學習新課程的各項要求,認真學習新課程標準,分析新課程的變化,全面把握教材,適時調(diào)整教學方法和教學起點,讓所有學生都能跟得上,吃得飽。
2、認真做好集體備課,分工合作,多聽課、評課,互相學習,全面提高課堂效率;全面落實各項教學常規(guī)。做到不備課不上課,上課態(tài)度認真,教學方法靈活,認真了解學情,認真輔導和批改作業(yè)。
5、在教學中配合班主任做好培優(yōu)輔差工作的落實。
略。
高中物理教學教案篇十四
一、 從物理學科特點出發(fā),改進課堂教學方法。
從物理教學內(nèi)容出發(fā),改進課堂教學方法。
物理課堂教學方法的選擇,要受到教材內(nèi)容的制約,教材內(nèi)容決定課堂教學方法的選擇,也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先,必須突出教學方法的優(yōu)化選擇,選擇教法應從教材內(nèi)容實際出發(fā),在眾多教學方法中進行比較,最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學方法。
一堂成功的物理課,通常是幾種教學方法的有機組合,而不是幾種教法的隨意湊合,一定是經(jīng)過教師的精心設計、靈活地、科學地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結果。
其次,還要改革教師在課堂的講解方式。
教師在課堂上講解,必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性,在課堂講解,可隨內(nèi)容的不同采取相應的不同方式:如對教材內(nèi)容從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規(guī)律,在做好實驗的基礎上作啟發(fā)式的講解;對重點、難點、關鍵內(nèi)容或學生容易發(fā)生差錯的問題,作點撥式講解;在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前,作提示性講解;根據(jù)學生在預習、自學或復習中所提疑點,作釋疑性講解。
總之,課堂教學要充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和自學性,不同類型的教學內(nèi)容,教師應組織學生進行不同的活動。
二、 從學生的心理發(fā)展特征和能力基礎出發(fā),改進課堂教學方法。
高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向,學習自覺性和獨立性比強,具有一定的思考能力和自學能力,課堂中常希望獨立思考求解,學習氣氛比較沉悶。
這給教師了解學生帶來一定的困難,針對這種情況,一般可采取下列方法:加強講解的目的性和針對性,特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用,如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息,以便有的放矢地進行教學;進一步培養(yǎng)學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來;將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來,使得課堂教學成為師生的共同活動;充分利用機會,讓學生進行各種口頭的、書面的練習。
三、 從教學關系出發(fā),改進課堂教學方法。
中學物理課堂教學改革的中心問題,是處理好"主導"與"主體"的關系,實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。
因此,必須加強課堂上教與學之間的交流活動。
加強師生之間的交流活動,教師是交流的主導一方,其作用是根據(jù)學生的實際情況,創(chuàng)設最優(yōu)學習情景,有目的、有計劃地開展各種教學活動,以各種有效的方法,引導學生學好物理知識。
但教師的活動不能離開學生這個主體,教學中應突出學生的主體地位,努力創(chuàng)造條件讓學生更多地參與教學活動,使學生積極主動地獲取知識信息,發(fā)展各方面的能力。
可見,教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素,教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合;而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。
所以,努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中,是發(fā)揮教師的主導作用的根本。
總之,物理教學應根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生實際、不同的實驗條件,靈活而切合實際地選擇不同的教法,積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優(yōu)方法,深化物理課堂的教學。
高中物理教學教案篇十五
物理是學生認為最難學習的課程之一。學生之所以怕學物理,除智力因素外,缺乏對科學的積極的情感也是十分重要的原因。
當學生對學習有了興趣,就可以自覺克服困難,努力學習。在學習的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學生的學習態(tài)度,并促進其價值觀的形成。在中學物理教學中,無論是使學生掌握科學知識、實驗技能,還是進行思想教育和心理教育,都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學階段有意識地培養(yǎng)學生積極的情感是很必要的。
一、科學中蘊含著人類優(yōu)秀的情感品質對未知事物的好奇與沖動,是科學探究的開端,正是好奇心引導著人類打開了科學的大門,而每一個兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎上的。這種情感體驗也是研究、學習過程中重要的情感之一。在科學活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因為科學研究和學習都要求人具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,實事求是的精神。
二、物理教學中的情感教育物理學科對學生的動手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗的積累都有較高的要求,這使得大多數(shù)學生在學習物理的過程中會遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導,而是讓學生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中,無疑會導致學生喪失學習的信心。
培養(yǎng)學生的情感,可以從根本上改變學生的學習態(tài)度,培養(yǎng)意志品質,形成正確的價值觀。也就是說,我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學生的物理成績。而是希望利用物理學科的這些特點,以高中物理課為載體,提高學生的整體素質,使學生形成健康人格,建立正確的價值觀,進而成為有用之才。
1、物理學科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。
道德感包括的內(nèi)容有愛國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責任感、義務感、人道主義,等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如,《墨經(jīng)》中對力的定義,對小孔成像的解釋;沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學生更加了解我國古代的科學成就和思維形式,這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)??茖W是把雙刃劍,既可以造福人類,又可以毀滅世界,通過對核能的講解可以使學生認識到維護世界和平的重要,也就是使學生具有對社會的責任感。
高中物理教學教案篇十六
根據(jù)“主動有效”課堂達標與提升工程的總體計劃,前階段各校高中物理組對“主動有效”課堂教學進行了一系列的實踐和研究,并分別進行了校內(nèi)比武和片級比武等一系列活動。按照計劃,今年12月是本次活動的達標驗收總結階段,為此,經(jīng)研究決定要求各校做好如下幾項工作:
1、各校教研組工作總結。
針對兩年來就本次達標工程中開展的一系列活動、獲得的經(jīng)驗和成果,引起的反思,要求各校教研組撰寫一份總結,字數(shù)不得少于2500字。可以和優(yōu)秀教研組、備課組評選活動上交材料整合起來。
2、“主動有效”課堂教學縣級比武工作。
參加人數(shù):崇中、揚子、民本各報2人,其他學校報1人。
比武內(nèi)容:(1)教學設計10%;(2)說課20%;(3)上課70%
形式:統(tǒng)一課題同課異構,借班上課,分高一和高二兩個課題,自主選擇。
時間:11月下旬(具體時間和課題另行通知)
報名時間:xxxx年11月1日前各校將參加比武的名單報到教研室。
3、“主動有效”課堂教學論文評比活動。
要求:論文要圍繞“主動有效”課堂教學主題展開,其他主題不作為本次評比的范圍。論文格式盡可能規(guī)范,字數(shù)不少于3000字。必須為作者原創(chuàng)。篇數(shù)不限(參加12年上海市物理論壇的論文只要符合本次評選主題要求的也可以再次上交),上交時間xxxx年11月20日前。
4、“主動有效”課堂教學優(yōu)秀教研組、備課組評選活動。具體要求已下發(fā)。
5、學科能手、標兵、帶頭人課堂教學展示活動。
結合縣名師班部署的學科骨干輻射引領工作,骨干教師自填“輻射引領申報表”,活動貫徹在整個學期中。要求還沒有上交“輻射引領表”的骨干教師在10月底前上交。