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高職院校行政管理的幾點思考論文篇一
xx高職院校是廣東省一所全日制普通公辦院校，本文以該職業(yè)院校為例，分析高職院校行政管理人員的學(xué)歷、職稱、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)。該職業(yè)院校共有101名行政管理人員（含圖書館人員），以本科及?？茖W(xué)歷為主，占全部行政管理人員的81.19%，該學(xué)院行政管理人員職稱主要以中級和初級為主，副高和正高職稱行政管理人員較少。而且行政管理人員的職稱晉升渠道不清晰，職稱為副教授或教授的行政管理人員多是從教師崗調(diào)到行政管理崗，現(xiàn)在很多學(xué)院不允許行政管理人員申請講師、副教授、教授系列的職稱，但是對于申報研究系列的職稱又缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，這導(dǎo)致很多行政管理人員對于未來職稱發(fā)展存在迷茫。該院校行政管理人員主要以40歲以上中年行政管理人員為主，占63.36%，年輕行政管理人員較少，一方面行政人員管理經(jīng)驗較豐富；另一方面容易造成行政人員官僚氣息較重，不易創(chuàng)新工作思路和方法。該院校行政管理人員專業(yè)較多樣，但有專門的教育管理方面背景的人員較少，因此要加強對行政管理人員管理學(xué)、人際溝通、公文寫作等專業(yè)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
（二）缺乏明確的工作標準和科學(xué)的管理方法，管理效率低。
高職院校沒有規(guī)定行政管理人員的工作標準，工作結(jié)果的好與不好難以比較。一些行政管理人員將工作不出大差錯作為對待自己工作的要求，沒有動力追求更高質(zhì)量更高效率地完成工作任務(wù)。不明確的工作標準必然導(dǎo)致不完善的考評制度。考評體系的不完善容易使行政管理人員養(yǎng)成“不干不錯，多干多錯”等明哲保身的'消極習(xí)慣，他們往往注重完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，很少甚至不會主動考慮如何采用先進的管理辦法提高效率。行政管理人員在工作中重經(jīng)驗管理，輕科學(xué)管理。行政管理人員常常抱怨每天忙碌不已，但卻感覺沒有什么收獲，產(chǎn)生這種問題的原因之一是缺乏科學(xué)的管理方法。首先行政人員每天忙于應(yīng)付日?，嵥榈墓ぷ鲀?nèi)容，卻對每天每周每學(xué)期的工作缺乏計劃和總結(jié)反思；其次行政人員每天陷入瑣事急事之中，對于事情不區(qū)分輕重緩急，常常導(dǎo)致每天一直忙于處理緊急而不重要的事，而重要但不緊急的事情沒有有效完成，時間管理意識和方法有待提高。
（三）高職行政管理人員的系統(tǒng)化培訓(xùn)及個人持續(xù)學(xué)習(xí)滯后。
目前針對行政管理人員的培訓(xùn)項目總體較少，且主要集中在高職教育理論、政策的探討。面向教師的培訓(xùn)有國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)及下企業(yè)實踐，培訓(xùn)類型及內(nèi)容均很廣泛，而作為要求具備會說、會寫、會溝通、會操作的行政管理人員，卻缺乏相應(yīng)的專門的系統(tǒng)化的培訓(xùn)，如公文寫作能力培訓(xùn)、文件歸類能力培訓(xùn)、禮儀知識培訓(xùn)、溝通技巧培訓(xùn)等等。即使一些學(xué)校不定期開展了校內(nèi)培訓(xùn)工作，但也往往是不分類別和層次的粗枝大葉式，理論宣講太多，務(wù)虛太多。不能結(jié)合實際，不注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)和知識的更新。高職院校行政管理人員自主學(xué)習(xí)意識不強抑制了其專業(yè)化的發(fā)展。首先是缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，工作后忽視自我的成長和提高，缺乏用發(fā)展的和長遠的眼光看待工作對人的要求；其次是由于高職院校行政管理人員處在相對穩(wěn)定和安逸的壞境，缺乏內(nèi)外部競爭，使得行政人員的危機意識較弱，沒有壓力和動力改進工作方法和提高自身的知識和技能；最后行政人員中一般女性比例高于男性，白天忙于工作，下班后又被家事所累，沒有精力和時間為自己充電。
（一）優(yōu)化學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，提升高職院校行政管理人員整體素質(zhì)。
學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)調(diào)整是一個長期的過程，但對于提高高職院校行政管理人員專業(yè)化發(fā)展具有重要促進作用。首先，學(xué)歷的高低在一定程度上影響著行政人員的思維方式、工作方法和工作效率。鼓勵部分優(yōu)秀行政人員有計劃地提高學(xué)歷，攻讀與崗位工作內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)，同時提高引進的行政人員的學(xué)歷要求；其次，明確的職稱晉升渠道有助于行政人員不斷向既定的目標發(fā)展。明晰行政人員的職稱晉升渠道，對行政人員職稱申報給予詳細的指導(dǎo)和支持；最后促進年輕行政人員的快速成長，實施“老帶新”的助青成長政策，促使年輕人盡快適應(yīng)工作環(huán)境，掌握工作方法；同時增強“老”行政人員的服務(wù)意識，改善服務(wù)態(tài)度和理念，要清醒意識到自己是服務(wù)于教師和學(xué)生，而不是管制他們。
（二）加強制度建設(shè)，實施職業(yè)資格證書制度，改善考評制度。
制度建設(shè)是行政人員專業(yè)化發(fā)展的基石，行政人員專業(yè)化的發(fā)展需要相關(guān)制度的引導(dǎo)和保障。高校行政管理作為一種職業(yè)，須有嚴格的準入制度。實行職業(yè)資格證書制度是高校行政管理人員的職業(yè)準入制度。高職行政管理人員需要在崗前進行系統(tǒng)培訓(xùn)，修完規(guī)定的課程或獲得相應(yīng)學(xué)分，考試通過后才可獲得高校行政管理人員職業(yè)資格證書。目前的考核大多流于形式，并未真正評價出行政人員的工作業(yè)績。高職各行政部門應(yīng)根據(jù)自己的職務(wù)特點，制定較為詳細的、具有科學(xué)性、操作性、實效性的考核標準和評價指標。改善行政人員考核層次過于簡單的問題，加大考核結(jié)果的區(qū)分度和影響力。過程評價要與結(jié)果評價相結(jié)合，注重行政人員日常工作的考核。公平公正的考評制度，促使做出突出貢獻的人員得到認可，使優(yōu)秀的行政管理人員脫引而出。
（三）加強高職行政管理人員的培訓(xùn)工作，提高自主學(xué)習(xí)能力。
為了提高培訓(xùn)的有效性，針對高職行政管理人員的培訓(xùn)應(yīng)注意以下三個方面：第一，培訓(xùn)應(yīng)有計劃性、系統(tǒng)性、目標性。行政管理人員的培訓(xùn)計劃必須結(jié)合高校資源條件和管理人員素質(zhì)基礎(chǔ)，考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)效果的不確定性，并在此基礎(chǔ)上確定管理人員培訓(xùn)的目標，選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式。第二，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。高職院校行政管理人員需要具備多種素質(zhì)和能力，因此培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)涉及公文寫作、文件歸檔、管理方法、禮儀知識和人際溝通等多種素質(zhì)和能力的提升。第三，培訓(xùn)形式豐富化。培訓(xùn)形式應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對象進行相應(yīng)調(diào)整，盡量采取講座與小組討論相結(jié)合、游戲等的方式，使學(xué)員參與培訓(xùn)過程。行政管理人員要樹立自主學(xué)習(xí)的意識，利用業(yè)余時間充實自己，不斷提高自身專業(yè)化水平。學(xué)習(xí)科學(xué)管理、目標管理、時間管理等管理方法，提高工作效率。行政管理人員為自己的工作確定長遠的和近期的目標，遠離安逸區(qū)，規(guī)劃每天的工作，明確責(zé)任和任務(wù)。加強時間管理方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對工作中的干擾，改善拖沓的壞習(xí)慣，賦予工作任務(wù)優(yōu)先級，制定周密計劃等等。行政管理人員應(yīng)注意從知識、能力等方面提高自身的修養(yǎng)和水平，提升自身核心價值和專業(yè)化水準。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇二
對于行政管理專業(yè)的學(xué)員，學(xué)習(xí)的主要目的是為了了解行政管理的功能和作用，掌握管理知識的要點，熟知行政管理的應(yīng)用問題。而其中的重點便是要了解行政管理主要應(yīng)用在哪些方面，知道如何根據(jù)管理的需要，而為管理決策服務(wù)，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中一定要注意將信息系統(tǒng)知識與管理知識聯(lián)系起來。要知道，行政管理課程是一門具有邊緣性、交叉學(xué)科性質(zhì)的課程，涉及到的范圍極廣，也是一門實踐性很強的課程，可以說大量的基本概念、方法和理論都需要通過聯(lián)系實際才能深刻理解，這也就要求高校一定要為學(xué)生們提供良好的鍛煉學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和競爭力，符合社會發(fā)展對人才的需求。
1．1相對薄弱的教學(xué)基礎(chǔ)。
由于我國在此方面的發(fā)展起步較晚，與國外先進水平還存在較大的差距，師資隊伍比較弱小，實力不夠雄厚，這就在很大程度上限制了我國最專業(yè)的發(fā)展。除此之外，國家對于此方面也不夠重視，投入力度較小，硬件設(shè)備不完善，無法為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一個良好的發(fā)展學(xué)習(xí)的平臺。
1．2教學(xué)目標定位比較模糊。
在之前我們也談到了該門課程的學(xué)習(xí)目標，但是卻空有理論，在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中老師和學(xué)生們并沒有按照最初制定的目標來執(zhí)行，一味地按照自己的計劃來進行，顯然是不科學(xué)、不合理的。隨著社會的不斷發(fā)展，我國對于行政管理這一職業(yè)的要求也越來越高，相應(yīng)的學(xué)生們所面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。在這種情況之下，老師們要幫助學(xué)生分析市場發(fā)展情況，進行科學(xué)的市場定位，找到適合學(xué)生們的發(fā)展路徑，具體情況具體分析。相信只要按著目標來執(zhí)行，最后該專業(yè)的學(xué)員們一定能夠大放異彩。
1．3教學(xué)內(nèi)容相對落后。
由于我國此方面的教師隊伍力量比較薄弱，再加上國家對此方面的不重視，這已經(jīng)成為了阻礙我國該行業(yè)不斷向前發(fā)展的重要需要因素之一，同時這也造成了一個惡劣循環(huán)。由于社會發(fā)展與教育事業(yè)是相互促進的關(guān)系，社會在此方面得不到發(fā)展，也就無法為教育事業(yè)提供一定的實踐經(jīng)驗，而教育事業(yè)得不到進步，也就意味著社會發(fā)展就會缺乏動力，長此以往不利于國家綜合國力的提升。
2．1明確教學(xué)目標。
無論是從宏觀上還是微觀角度來講，都要樹立一個相當(dāng)明確的`目標才能夠促進該專業(yè)的發(fā)展。從大的方面來講，國家一定要給予支持和鼓勵，加大教育投入的力度，為行政管理專業(yè)的發(fā)展做出一個總的規(guī)劃目標。而從小的方面來看，學(xué)校一定要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體問題具體分析，建立一套適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標，讓老師們在教學(xué)過程當(dāng)中一定要遵循這原則來進行。
2．2優(yōu)化教學(xué)方法。
管理本身是源自人類自己的實踐活動，同時又用來指導(dǎo)政府和企業(yè)管理實踐的科學(xué)，而對于行政管理這個專業(yè)來講亦是如此，他的應(yīng)用性特征就顯得更加明顯。首先，該專業(yè)的講授者不僅要熟知行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要熟悉這些原則和方法應(yīng)用的具體背景條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師一般都注重理論知識的講解，忽視實際應(yīng)用的重要性，這種做法是不值得提倡發(fā)揚的。要意識到，只有把行政管理的一般知識放在特定組織進行的具體活動背景下去介紹和分析，才能夠把這個專業(yè)的知識真正灌輸?shù)綄W(xué)生心中，讓其加深對這一專業(yè)的了解。這就要求教師們必須借助各種形式、通過各種渠道，去接觸和了解不同組織的行政管理實踐活動，并在此基礎(chǔ)之上用案例或者事實來解釋或佐證相關(guān)的行政管理理論?！靶姓芾砘顒拥木S持和創(chuàng)新特征”便是學(xué)生們在不同的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中思考的結(jié)果。除此之外，行政管理工作者的理論研究與其教學(xué)應(yīng)該是相互支持的，也就是說要通過教學(xué)促進科研，通過科研反哺教學(xué)。學(xué)術(shù)水平的提高也要求行政管理工作者在掌握好本專業(yè)理論知識的前提之下，還要注意從其他學(xué)科當(dāng)中汲取營養(yǎng)，豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，從而提高我國在行政管理方面的教學(xué)內(nèi)容水平。
2．3加強教學(xué)硬件軟件建設(shè)。
在軟件建設(shè)方面，我們主要做的便是要提高教師隊伍的實力。行政管理學(xué)的教師必須認識到，應(yīng)用性特征越是明顯，對講授者的學(xué)術(shù)性要求可能也就越高，講授者只有具有相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ?，才能夠促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。值得特別注意的是，這個理論功底不僅是指老師們要非常熟悉行政管理的理論體系，能夠用嚴密的邏輯和嚴謹?shù)膶哟蜗到y(tǒng)的介紹行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要求老師們對行政管理的本質(zhì)進行自己的思考和研究，并把這些研究成果及時地在課堂上與同學(xué)們分享。除此之外，老師還要將思考的結(jié)果納入到教學(xué)體系當(dāng)中，不斷豐富和發(fā)展行政管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)上來講，由于行政管理是一項復(fù)雜的學(xué)科，如果離開現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，必將寸步難行，更談不上提高教學(xué)水平了。所以說，國家和學(xué)校一定要加大硬件設(shè)施的投入力度，從各個方面來提高學(xué)生們的發(fā)展。
參考文獻:。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇三
當(dāng)前我國高職院校在進行行政管理時雖然采取了信息化建設(shè)，但是在實際的工作中還存在比較多的問題，如果不對其進行探討和分析，將不利于今后我國高職院校行政管理水平的提升。下面我們將對高職院校行政管理中存在的問題進行探討，從中找到更加科學(xué)的處理措施，實現(xiàn)高職院校的科學(xué)發(fā)展。(一)管理人員信息素質(zhì)不高高校行政管理人員的素質(zhì)水平會直接影響到管理的質(zhì)量，如果管理專業(yè)素質(zhì)不高就不利于高職院校行政管理水平的提升。尤其是隨著我國高等教育水平的發(fā)展，傳統(tǒng)對于行政管理人員的素質(zhì)要求已經(jīng)不能夠適應(yīng)實際需求，主要表現(xiàn)為信息意識淡薄、信息知識匱乏和信息能力不高。受到傳統(tǒng)管理理念的影響，許多管理人員依然采用傳統(tǒng)的管理方式，對現(xiàn)代化信息處理認識不足，重視程度不高，這樣就會導(dǎo)致管理質(zhì)量下降。信息技術(shù)和知識儲備不夠充分，導(dǎo)致許多管理人員不能夠掌握信息技術(shù)和信息方法，也不懂得如何去應(yīng)用這樣的技術(shù)，從而會導(dǎo)致信息整合水平的下降，不利于高校整個管理效率的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助管理人員進行大量信息的搜集和篩選，對各種信息進行集中處理，最終能夠達到科學(xué)管理的要求。(二)行政管理信息化缺乏統(tǒng)一規(guī)劃高職院校在進行信息化建設(shè)時需要做好統(tǒng)一規(guī)劃，這樣可以提升信息處理效率，實現(xiàn)行政管理的良好發(fā)展。當(dāng)前我國高職院校行政管理過程中，由于信息化建設(shè)不科學(xué)，導(dǎo)致信息管理工作缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。其主要表現(xiàn)為:第一，由于沒有全面的規(guī)劃和指導(dǎo)對相應(yīng)的信息進行處理，使得信息資源的協(xié)調(diào)性下降，不利于實現(xiàn)高校內(nèi)部資源的整合，不利于高職院校各項工作的順利展開。同時在信息處理時還缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)范，各部門之間信息化水平參差不齊，許多部門都各自為政，每個部門之間只進行自身的信息管理和信息處理，可能會導(dǎo)致資源的重復(fù)開發(fā)，最終造成資源的浪費。除此之外，各部門之間往往難以兼容，信息交流通道不暢，無法真正發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。第二，高職院校信息化系統(tǒng)建設(shè)周期相對比較長，無法跟上信息技術(shù)發(fā)展的速度，導(dǎo)致出現(xiàn)新舊系統(tǒng)共存，而新舊系統(tǒng)之間的各種差異，會進而影響到整個系統(tǒng)的運行質(zhì)量，降低信息處理效率，不利于高職院校行政管理水平的提升。(三)缺少強有力的牽頭管理部門高職院校行政信息管理系統(tǒng)覆蓋面比較廣泛，它不僅僅是一項技術(shù)改革，同時還是一項管理上的升級。通過設(shè)立或指定一個強有力的負責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理部門，可以有效減少管理中的失誤，實現(xiàn)學(xué)校行政管理工作的有序展開。當(dāng)前我國高職院校行政管理工作中，由于改革利益主體和責(zé)任主體不夠明確，行政管理人員的管理意識不充足，使得管理質(zhì)量下降，不符合實際管理的要求;而且實際管理中還缺少相應(yīng)的管理部門，不能夠有效的將各個部門進行統(tǒng)一規(guī)劃，無法加強各部門之間的聯(lián)系，使得管理人員掌握不了足夠的管理信息。這不利于高職院校內(nèi)部信息管理人員的領(lǐng)導(dǎo)工作，不利于高職院校整體水平的提高。(四)信息傳輸速度慢由于機制不健全，在目前的信息化行政管理中，人的積極性、主動性以及創(chuàng)造性受到限制，使得管理人員管理質(zhì)量下降，管理責(zé)任意識不足。長期在這樣的`狀況下會影響到高職院校信息傳播的質(zhì)量，使得信息傳輸速度變慢。在高校行政管理信息系統(tǒng)中，信息和指令自上而下逐級傳遞的過程中，由于各個平行部門不接受彼此之間的指令，這樣就會導(dǎo)致信息處理問題的出現(xiàn)，影響到處理的效率。而且在這樣的行政管理工作中，職能部門之間溝通不當(dāng)，導(dǎo)致許多管理信息不能夠及時被處理，信息交叉處理和重復(fù)處理的現(xiàn)象比較多，使得信息傳輸速度變慢，不利于今后高職院校的快速發(fā)展。(五)部門之間合作較少高職院校行政管理部門過于強調(diào)分工，從而忽視了合作的重要性。相互之間比較容易出現(xiàn)推諉、扯皮和現(xiàn)象，辦事情時不能夠一氣呵成，必須要分為幾個部門或者幾個階段去辦，使得行政管理效率和信息處理能力大大降低。各部門之間和合作相對比較少，在遇到問題時不能及時有效地進行溝通，導(dǎo)致問題長期的擠壓，最終會不利于高職院校行政管理水平的提升。
二、深入推進信息化建設(shè)，提升高職院校行政管理質(zhì)量。
(一)提升管理人員的素質(zhì)高職院校在進行信息化建設(shè)時，需要不斷提升行政管理人員的專業(yè)素質(zhì)，從而保證行政管理質(zhì)量。首先，管理人員要提升自身的信息處理意識，從自身管理方法入手，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的管理技術(shù)，保證信息處理的能力，為高職院校行政管理奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)我國高職院校的良好發(fā)展。其次，信息管理人員要提高自身的創(chuàng)新意識，善于利用信息系統(tǒng)來發(fā)現(xiàn)行政管理中存在的不足，找到高職院校信息觀點來分析和解決管理中出現(xiàn)的矛盾。通過技術(shù)創(chuàng)新和管理方法的創(chuàng)新，可以調(diào)動教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生參與校園文化的能力，為高職院校今后的發(fā)展提供比較好的環(huán)境。第三，高校要加強對行政管理人員的培訓(xùn)，提升管理人員信息技術(shù)處理水平，保證各項工作的順利進行。最后，管理人員也要增強自身的工作責(zé)任意識和職業(yè)道德素質(zhì)，在工作中本著育人管理，促進管理水平的提升。(二)加強信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃高校行政管管理信息系統(tǒng)的建設(shè)中，要不斷加強信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃，這樣才能夠保證管理的質(zhì)量。在實際的管理建設(shè)中，信息化是一項比較復(fù)雜的工程，需要綜合考慮校園內(nèi)的各種因素和關(guān)系，結(jié)合校園發(fā)展的實際需求，建立與自身相配套的行政管理系統(tǒng)，從而更好地滿足高職院校管理的需求，實現(xiàn)辦學(xué)水平的提升。除此之外，高職院校行政管理信息系統(tǒng)建設(shè)中還要結(jié)合學(xué)生和教師的教學(xué)需求，讓更多的師生能夠應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，找到更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減少對管理資源的浪費。規(guī)范化和統(tǒng)一化的管理技術(shù)，可以滿足不同人員的實際需求，提升行政管理效率。信息化建設(shè)還要本著發(fā)展的眼光和全局觀念出發(fā)，分步驟分階段實施，讓學(xué)校師生可以參與到管理中來，發(fā)現(xiàn)自身管理存在的問題，并針對這些問題做出工作上的調(diào)整，增強高職院校行政管理質(zhì)量。(三)明確牽頭管理部門高職院校在進行行政管理時應(yīng)該要建立相應(yīng)的管理部門，以信息技術(shù)為手段進行管理，減少工作中的失誤。強有力的領(lǐng)導(dǎo)和管理部門可以有效推動信息化建設(shè)，協(xié)調(diào)好各部門之間的關(guān)系，實現(xiàn)分工合作，提升高職院校管理的質(zhì)量。同時在信息化建設(shè)中還需要堅持“一把手”原則，即在主管領(lǐng)導(dǎo)部門的支持和協(xié)調(diào)下，組織好各部門之間的管理事務(wù)，實現(xiàn)技術(shù)人員之間的合作。(四)創(chuàng)新管理模式高職院校在進行信息化管理時，管理人員要不斷創(chuàng)新管理模式。加大管理模式的創(chuàng)新，改革相應(yīng)的管理手段，是管理能夠涉及到各個行政部門，真正做到工作的規(guī)范化和程序化，實現(xiàn)信息化系統(tǒng)的良好發(fā)展。除此之外，管理人員和技術(shù)人員還要探索與之相配套的管理模式，實現(xiàn)信息管理技術(shù)的創(chuàng)新，讓更多管理人員能夠提升自身的管理水平，促進高職院校管理水平的提升。管理人員要想實現(xiàn)創(chuàng)新，還要結(jié)合高職院校行政管理中的實際狀況來進行，總結(jié)管理中的問題，增強管理人員和師生之前的聯(lián)系，為校園建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。(五)增強部門之間的溝通協(xié)作高職院校行政管理部門之間需要建立良好的協(xié)作機制，這樣可以更好地滿足實際的需求，實現(xiàn)學(xué)校管理水平、辦學(xué)水平的提升。增強部門之間的溝通協(xié)作，管理人員要積極提升自身的責(zé)任意識，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集工作，為今后行政部門之間的管理奠定基礎(chǔ)。增強各部門之間的協(xié)作，可以減少管理問題的出現(xiàn)，提升行政管理效率，有效地減少管理問題。(六)提升網(wǎng)絡(luò)安全性高職院校信息系統(tǒng)的建設(shè)可以為行政管理提供更好的技術(shù)保障，要想保證其工作質(zhì)量，就要提升網(wǎng)絡(luò)安全性。首先要不斷完善管理制度，加強對相關(guān)人員行為的規(guī)范，做好管理工作，減少管理中的問題。同時還要明確各自的分工，制定網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度，讓更多人能夠參與到管理中。其次，要提升管理人員的安全意識，嚴格按照相關(guān)規(guī)定來進行管理，推動校園數(shù)字化建設(shè)，為今后信息化建設(shè)提供良好的環(huán)境。同時還要做好安全防備工作，對相應(yīng)數(shù)據(jù)進行備份和恢復(fù)，確保數(shù)據(jù)的安全，降低信息數(shù)據(jù)運行的風(fēng)險。
三、總結(jié)。
行政管理信息化建設(shè)對于高職院校來說具有重要的現(xiàn)實意義。隨著高校競爭日趨激烈，而高職院校在教育系統(tǒng)競爭中處于相對劣勢，因此加強管理、提高辦學(xué)水平對于高職院校來說意義顯得更加重要，其手段之一“信息化建設(shè)”也顯得更加迫切。高職院校在進行信息化管理時，要結(jié)合自身的實際狀況來開展，注意加強對信息技術(shù)的應(yīng)用。管理人員要積極學(xué)習(xí)行政管理信息技術(shù)，掌握信息化管理手段，降低管理中的風(fēng)險。同時在這樣的管理模式下，管理人員也可以降低管理負擔(dān)，提升信息管理效率，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升，實現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。（本文來自于《湖北函授大學(xué)學(xué)報》雜志?！逗焙诖髮W(xué)學(xué)報》雜志簡介詳見.）。
作者：馬燕霞單位：南洋理工職業(yè)學(xué)院。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇四
摘要：經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會不斷進步，高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標和方向都發(fā)生了改變，社會各工作崗位對人才的要求越來越高，綜合素質(zhì)高，能力過硬的人才更能適應(yīng)市場的競爭，也是企業(yè)爭搶的對象。作為高校，更要根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)中的重點科目之一，所有的教學(xué)圍繞著邏輯推理和命題演練展開，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)能力的同時，加注素質(zhì)教育的新方法，讓高職院校的高數(shù)教學(xué)課堂更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，從而提高高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到最終的教學(xué)目的。
一、引言。
現(xiàn)在學(xué)校都在改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，并有效的結(jié)合各個科目聯(lián)系實際，應(yīng)用到課堂上，素質(zhì)教育是對學(xué)生人文知識、專業(yè)技巧知識、相關(guān)學(xué)科知識拓展、以及修養(yǎng)、禮儀、道德等各個層面的綜合培養(yǎng)。高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)指的是對學(xué)生思維邏輯、數(shù)理規(guī)則、邏輯變通以及抽象圖形和事物的認知和接觸辨析能力，不僅包括數(shù)學(xué)的公式運算，還有相關(guān)數(shù)學(xué)知識、運算方法、分析要領(lǐng)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研方向以及與相關(guān)學(xué)科相關(guān)聯(lián)部分的橋梁知識，例如，計算機，高職院校的高等數(shù)學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有助于計算機方面學(xué)習(xí)和知識運用。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育可以通過縝密的`知識培養(yǎng)學(xué)生一種認真、負責(zé)、戰(zhàn)勝困難、解決難題的精神，一個學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)離不開高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，雖然當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)還存在一些問題，但仍然在困境中改革前進，本文簡單探討一下當(dāng)前我國高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育的方法問題。
二、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容。
1.對高職院校學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進行邏輯性和嚴謹性的培養(yǎng)，同時也要鼓勵學(xué)生自己鉆研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，樂于探索真理，幫助學(xué)生打下一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課堂上，圍繞高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把理論知識學(xué)通吃透，在教師的指引和傳授下，掌握高等數(shù)學(xué)的理論知識，只有掌握這些知識學(xué)生才能對拓展學(xué)科進行更一步的學(xué)習(xí)，因此，高等數(shù)學(xué)是一個基礎(chǔ)學(xué)科，如果沒有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會對今后的難度更高的學(xué)習(xí)造成阻礙。
2.對高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力不僅通過有效的課堂書本知識，而且還通過基礎(chǔ)知識的傳授來著重培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，創(chuàng)造性地去靈活的解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造興趣。在高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是對以后工作最有幫助的一項能力。
3.對高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)建模與熟練使用計算機能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是實際問題的抽象與模擬，建立數(shù)學(xué)模型需要對問題作歸納和抽象，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，建立模型的過程也是創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力的有效途徑。數(shù)學(xué)模型的建立、求解、驗證都離不開計算機，所以熟練使用計算機，掌握數(shù)值計算方法對數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
三、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的方法和途徑。
1.教師經(jīng)常給定題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高職院校中的高等數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和專業(yè)的銜接和應(yīng)用，不能局限與書本的公式、概念和定義，那樣就成了死記硬背的書呆子，而且完全沒有實際應(yīng)用能力，毫無專業(yè)技能可言。因此，要經(jīng)常鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于結(jié)合實際問題運用所學(xué)公式、概念，建立靈活的數(shù)學(xué)思維模式。怎樣把鍛煉學(xué)生發(fā)散思維有效的和教學(xué)相結(jié)合呢首先，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維一定要注意挖掘數(shù)學(xué)課本中的發(fā)散素材，教師要有針對性的選擇一些題目，給定題目之后，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，步驟明顯，讓學(xué)生先是跟隨教師的指導(dǎo)方法，逐步掌握這種分析問題的方式，在自己頭腦中加深印象，逐漸鍛煉形成自己的發(fā)散思維模式，再做其他題目時，靈活的舉一反三，得心應(yīng)手的處理問題。另外一個途徑能夠充分的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，就是倡導(dǎo)一題多解，一題多變，一法多用，這樣更能讓學(xué)生開動腦筋，積極思索，對公式、定理的掌握更加深刻而靈活，尋找突破點，從不同角度運用不同思路去解決同一問題，這樣就可以有效的拓展學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生能夠用很多辦法解決一個問題時，會嘗到攻克難關(guān)的喜悅和興奮，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難的興趣。
2.幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想和意識去思考問題。高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育目標就是讓學(xué)生通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出很好的邏輯思維能力和靈活的運用能力以及實際操作能力，數(shù)學(xué)就是嚴謹?shù)?、認真的、通過自己的努力而戰(zhàn)勝難題的一種信心的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀念去觀察、思考和解釋生活中和生產(chǎn)實踐中的各種難題，通過對空間、數(shù)量關(guān)系、模型和變化趨勢的進一步深入探討全方位多角度的找尋解決問題的最佳途徑，運用抽象的數(shù)學(xué)思維去解釋那些抽象的問題，將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用到專業(yè)技術(shù)問題層面上，高效的解決事件難題，培養(yǎng)學(xué)生那種嚴謹、完善、精益求精和求實的科學(xué)價值觀和態(tài)度，形成那種對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)論。
高職院校的學(xué)生們對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也許會有一定的難度，但也是對知識的追求過程，高職數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教學(xué)有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維能力和對問題的思考能力，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題和不同見解時，就是學(xué)生求知欲的體現(xiàn)，教師通過科學(xué)的解答為學(xué)生們解釋難題，并對學(xué)生給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考，敢于挑戰(zhàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)今后工作中認真、迎難而上的態(tài)度，積極的投身于社會建設(shè)中去，提高自己的創(chuàng)新能力并為社會作出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻:。
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高職院校行政管理的幾點思考論文篇五
一、引言。
隨著我國高職院校中教育模式的不斷發(fā)展，不僅給體育教學(xué)指明了發(fā)展的方向，同時也給高職院校籃球創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)建了挑戰(zhàn)。對于高職院校中的學(xué)生來說，大部分的男生都比較喜歡看運動。通過調(diào)查可以看出，在高職體育教學(xué)中籃球的選修率相對較高。因此，要做好籃球教學(xué)創(chuàng)新工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、現(xiàn)階段中籃球教學(xué)中存在的問題。
隨著我國高職院校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師也開始認識到了素質(zhì)教育的重要性，并加大了對籃球教學(xué)的關(guān)注度。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)有的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育的需求了。這樣也就對現(xiàn)階段的教學(xué)方法以及理念等方面產(chǎn)生出了直接的影響。首先，在教學(xué)方法與理念上存在不足。隨著高職院校中招生規(guī)模的不斷擴大，使得學(xué)生的數(shù)量在逐漸增多，這樣也就很容易造成設(shè)施上的不足，師資力量上方面也比較匱乏。加之籃球教學(xué)還會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教學(xué)內(nèi)容依然停留在了步伐以及控球等方面的技術(shù)教學(xué)上，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)模式等方面上存在著模式化的現(xiàn)象，這樣也就使得課堂教學(xué)氛圍十分的枯燥與乏味。且在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴重不足。最后，對于考核項目來說，往往是根據(jù)單一的技術(shù)考核來作為標準，這樣也就降低了籃球運動的趣味性。且在應(yīng)試教育的影響下，不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于教師來說，在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有認識到學(xué)生的主體性，這樣也就降低了籃球教學(xué)的有效性。因此，針對這一現(xiàn)象，就必須要對高職院校中的籃球教學(xué)進行創(chuàng)新，做好改革工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。
第一，充實教學(xué)內(nèi)容，強化好教學(xué)目標。對于籃球教學(xué)來說，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄，同時也可以培養(yǎng)好學(xué)生的籃球技能，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，實現(xiàn)籃球教學(xué)的目標。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也有了相應(yīng)的提高，加之現(xiàn)階段的.學(xué)生大多是獨生子女，所以不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都習(xí)慣性的以自己為中心。因此，針對這一現(xiàn)象，教師就要做好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的改革工作，從娛樂的層面上出發(fā)來幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中主要的目的就是為了增強學(xué)生的體質(zhì)，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，以及戰(zhàn)術(shù)能力等方面。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好系統(tǒng)的調(diào)節(jié)工作，幫助學(xué)生掌握好扎實的理論知識與技術(shù)要領(lǐng)等，同時還要將籃球運動看作是終身學(xué)習(xí)的目標，這樣才能獲取到更多的知識，養(yǎng)成健康的心態(tài)與價值觀。從籃球理論教學(xué)上來說，其中包含了團隊意識以及比賽規(guī)則等方面。所以教師就要做好教學(xué)工作，豐富好學(xué)生的籃球知識，激發(fā)出學(xué)習(xí)籃球知識的興趣，同時還要幫助學(xué)生掌握好相關(guān)的技術(shù)動作以及戰(zhàn)術(shù)策略等。其次，教師還要掌握好學(xué)生的基本素質(zhì)，以此來確定好學(xué)生在場上的位置，通過有效的戰(zhàn)術(shù)配合來提高學(xué)習(xí)的效果。教師還要對教學(xué)內(nèi)容進行分析與總結(jié)，向?qū)W生講述籃球運動明星的發(fā)展歷史以及故事等，以此來指導(dǎo)好學(xué)生的籃球技術(shù)動作。最后，教師也可以組織學(xué)生觀看不同的籃球比賽，或是組織學(xué)生進行比賽，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好學(xué)生的團隊合作意識，幫助學(xué)生真正掌握好籃球運動技術(shù)。通過對籃球教學(xué)進行創(chuàng)新，不僅可以鍛煉好學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也可以豐富好學(xué)校中文化氛圍，提升學(xué)生的意志力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[2]。第二，更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師一直注重自身的主體地位，這樣也就使得學(xué)生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容。但是在這種教學(xué)形式中十分的單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，最終也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好角色定位工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，同時教師還要積極參與到學(xué)生中去，通過與學(xué)生進行互動來創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生自身的主觀能動性以及創(chuàng)新能力上存在著一定的不足，所以教師就要讓學(xué)生主動的進行實踐，同時還要發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，借助有效的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)籃球知識不僅可以掌握好籃球技能，同時也可以實現(xiàn)強身健體的目標，拉近學(xué)生之間的情感，豐富自己的生活。所以在實際中，教師要利用好籃球中的競爭性，幫助學(xué)生掌握好籃球知識要領(lǐng)，結(jié)合好這一階段學(xué)生的特性，選擇適宜的訓(xùn)練手法，組織學(xué)生開展有針對性的練習(xí)[3]。
四、結(jié)束語。
綜上所述，隨著高職院校籃球教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，要堅持凸顯出學(xué)生的主體地位，同時還要找教學(xué)評估與改革工作，充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
參考文獻：
高職院校行政管理的幾點思考論文篇六
高職院校的行政管理，本來應(yīng)該圍繞著高職院校教學(xué)、科研和社會服務(wù)的人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)，發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，使學(xué)校教學(xué)、科研和社會服務(wù)更加順暢和高效，管理的目的是為了更好地完成辦學(xué)目標。但是目前我國高職院校行政管理機構(gòu)通常都是在高度集中的計劃經(jīng)濟體制下形成的，行政權(quán)力較為集中，學(xué)校決策也是自上而下的，此種行政化的管理導(dǎo)致行政權(quán)力占主導(dǎo)地位，不少高職院校的行政管理滲透著傳統(tǒng)的政府部門科層制思想，侵染著傳統(tǒng)的官本位思想，官本位現(xiàn)象非常嚴重，一所學(xué)校儼然像一所小衙門，等級森嚴，官味濃郁，校長、院長、處長、科長行政職位包含很濃的官僚意味。很多學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)校長、書記，儼然就是一個“小諸侯”，決策一言九鼎，開會一言堂，一個系主任往往在系里也儼然就是一方霸主，教授副教授都只是系主任這個行政領(lǐng)導(dǎo)的棋子，資源大都被這些行政領(lǐng)導(dǎo)所控制，教師教學(xué)和科研的資源往往都是向這些領(lǐng)導(dǎo)討、要、等，沒有一些自主權(quán)。并且很多高職院校的行政機構(gòu)眾多，官員林立，比如一個三四千學(xué)生的高職學(xué)校，要配七八個院級領(lǐng)導(dǎo)，加上校辦、教務(wù)、人事、科研、學(xué)工等等行政處室領(lǐng)導(dǎo)，各類行政級別的官員就有好幾十人，甚至近百人，設(shè)立正處長、副處長、正科長、副科長、正主任、副主任、黨總支正書記、副書記等等各種官職頭銜，學(xué)校里充滿著某某長、某某書記的稱謂。更有甚者，有些小的機構(gòu)往往就幾個人，甚至就兩三個人，卻有正副處長或正副書記，真正辦事的只有一兩個人。而這些部門這些人一旦有了這些官銜，往往就會有高高在上的官員思想，不會親自動手去做具體事情，總是想著揮揮手指揮別人去干，哪怕職員只有一兩個，因為受著傳統(tǒng)的官本位思想影響，覺得當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該有所謂領(lǐng)導(dǎo)的作派。最為重要一點就是，學(xué)校這些行政領(lǐng)導(dǎo)，有時候嚴重侵占了教學(xué)和科研的資源，本來可以用來改善教學(xué)和科研的資金，他們可能會巧立名目用于行政開支或其他開銷。網(wǎng)上有報道說一個高校的后勤處長占有的學(xué)校資源遠遠高于很多教授所擁有的用于科研和教學(xué)的資源，由于行政的干涉和侵占，使得很多高校的資源偏離了教學(xué)和科研的原始目的，造成高校資源的嚴重浪費，嚴重阻滯著學(xué)校的教科研的發(fā)展。
2.1行政組織結(jié)構(gòu)不合理。
很多高職院校的行政組織機構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，高職院校一些主要的行政管理部門各學(xué)?；径疾畈欢啵幸恍┙M織部門的設(shè)置隨意性就比較大，各個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的情況會相應(yīng)地設(shè)置一些管理機構(gòu)，有時候為了應(yīng)付學(xué)校的一個應(yīng)激性事務(wù)，學(xué)校黨委會一開，就產(chǎn)生一個新的職能部門，更為嚴重的是一些學(xué)校為了分流引進人員，巧立部門，任設(shè)崗位，所以造成很多高校除去教務(wù)、學(xué)工、人事等主要的職能部門之外，各高校又出現(xiàn)各種五花八門的行政機構(gòu)單位，很多機構(gòu)，功能性并不是很強，有時可能對其它職能部門形成職能障礙。有些院校的行政管理職能部門設(shè)置過于細化，導(dǎo)致的結(jié)果就是行政機構(gòu)非常臃腫，行政人員的隊伍和整個師生隊伍的配比不夠合理，這些職能部門中有些部門工作職責(zé)輕，工作內(nèi)容少，工作方向不明確，于是工作的時效性和緊迫性明顯不夠，從而降低了行政管理工作的工作效率。
2.2管理模式較為落后。
高校的行政管理沿用傳統(tǒng)的管理模式，通常都是按照政府部門的行政模式設(shè)置行政級別，有著很強的科層制特點，領(lǐng)導(dǎo)與老師之間如傳統(tǒng)的官民之間關(guān)系，工作中以行政命令和指令為主，與高等學(xué)校教育有點不太相符，偏離了高校以學(xué)術(shù)自由為主體的管理軌道。這種行政化的管理容易使行政權(quán)力占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)校的普通教師和工作人員沒有參與管理的決策權(quán)，學(xué)校的很多事務(wù)基本上由行政領(lǐng)導(dǎo)決定，其他人員都只能被動順從，從而失去工作積極性與主觀能動性。此外，由于學(xué)校中行政權(quán)力的地位非常高，學(xué)校的所有事務(wù)都或多或少受到行政機構(gòu)的干預(yù)，行政部門的定位也很容易出現(xiàn)偏差，這些部門將自己放在管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，忽略了行政管理工作服務(wù)性特點，導(dǎo)致行政管理人員與普通教職員工的矛盾日益突出，影響學(xué)校的正常工作開展。
2.3部門職能定位不準確。
由于管理部門林立，管理職能相互之間就有交叉和重疊，有的部門職能定位模糊，職能定位不準確，師生員工有時為一件小事跑幾個部門，互相推諉，難以界定。有時又出現(xiàn)同一件事，又有不同的部門在管著，而要求又不同，出現(xiàn)不知是誰做主的情況。
2.4管理專業(yè)化水平有限。
其實，管理是一門學(xué)問，行政管理，尤其是高校的行政管理，是一門很重要的學(xué)問，它要求要有專門化的管理隊伍，要有合乎規(guī)范的管理體系和管理制度，和嚴格的管理規(guī)程，也就是要有專門化的管理水平。而現(xiàn)在很多高職院校的行政管理人員進入門檻比較低，專業(yè)化水平有限。很多時候高職院校的行政管理崗位成了解決就業(yè)的平臺，各種專業(yè)，不同層次的人都有，有些學(xué)校還解決了很多退伍軍人的就業(yè)問題，甚至有些退伍轉(zhuǎn)業(yè)的軍人還擔(dān)任一些部門的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。真正有行政管理專業(yè)畢業(yè)的寥寥無幾，這樣的行政管理的隊伍很難說有專業(yè)化的行政管理水平。
2.5考核方式不夠合理。
目前很多高職院校行政管理的考核基本停留在傳統(tǒng)的考核水平上，考核標準過于泛化，考核方式也是敷衍了事，考核等級就是合格、優(yōu)秀幾類，激勵獎懲機制不夠健全，有些高職院校的行政管理考核成了行政人員人際關(guān)系的考量，基本沒有實質(zhì)性的考核意義，調(diào)動不了行政工作人員的積極性和創(chuàng)造性。甚至因為考核的失公正性，嚴重阻滯了行政管理隊伍的成長。
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高職院校行政管理的幾點思考論文篇七
高職院校的檔案管理實際上發(fā)揮的是一種歷史記錄功能，將高職院校在招生、教學(xué)、科研及管理工作等多種活動形態(tài)以文字、圖表或者圖片的方式保存下來，從而為后續(xù)信息的使用提供有效資料。檔案管理信息化建設(shè)的本質(zhì)則是基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化條件下，轉(zhuǎn)變檔案管理工作形態(tài)，讓檔案信息的利用更加快捷、高效。
高職院校傳統(tǒng)的檔案管理工作在信息化時代已經(jīng)十分落后，信息化技術(shù)為信息的優(yōu)化處理提供可能。可見，新時代背景下要求信息的高度流通，檔案信息化建設(shè)對推動高職院校的發(fā)展作用顯著，具體可從以下幾個方面入手并展開實踐：
3.確保檔案信息得到充分利用。高職院校在經(jīng)營過程中所涉及的檔案信息，實質(zhì)上是高職院校發(fā)展的一個微觀縮影。這些檔案當(dāng)中所涉及的各項信息對整個高職院校的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，能夠有效提供一個發(fā)展框架。檔案管理信息化建設(shè)較為依賴于多元化信息的整合，在重組與分析之中挖掘信息中的內(nèi)在因素，保證檔案信息得到充分利用。
三、信息化大趨勢下談高職院校檔案管理信息化建設(shè)途徑。
（一）轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念。傳統(tǒng)高職院校檔案管理的基本理念則是保證資料的健全性、記錄的完整性、保存的完善性。而檔案管理工作并非僅僅是對檔案信息的存儲，其價值更直接表現(xiàn)在信息的運用與應(yīng)用環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代信息化大趨勢下要求轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念，將側(cè)重點表現(xiàn)在對信息的高效利用層面，挖掘信息中的.潛在價值。理念的轉(zhuǎn)變具體可從兩個方面入手：一方面，高職院校的管理者從思想上對信息化建設(shè)有一個明確的認知，進而在制定決策與制度的過程中有所傾斜，帶動全校各部門對信息化建設(shè)的認知，做到管理理念的轉(zhuǎn)變?？赏ㄟ^開展活動的方式增強認知并轉(zhuǎn)變理念，如在高職院校內(nèi)部開展“檔案信息化之我見”活動，鼓勵檔案管理人員全員參加，在活動中各抒己見，發(fā)表對于信息化建設(shè)的看法與相關(guān)意見，做到建議的綜合處理之后認清建設(shè)方向；另一方面，信息化大趨勢下高職院校應(yīng)該從工作目標、任務(wù)落實上加強統(tǒng)籌規(guī)劃，制定詳細的建設(shè)方案，加快信息化建設(shè)的各項指標與規(guī)章制度，確保在信息化建設(shè)方面有章可循，有據(jù)可依。
（二）完善檔案信息化管理體系。檔案信息化管理體系的建設(shè)與完善是檔案管理信息化建設(shè)取得成效的核心要素。有關(guān)于當(dāng)前信息化管理體系在高職院校的建設(shè)途徑，需要從以下兩個方面入手：其一，建立獨立的檔案管理機構(gòu)。檔案管理工作作為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵性工作之一，在開展信息化建設(shè)的過程中需要以獨立的檔案管理機構(gòu)為基礎(chǔ)，意識到檔案管理信息化建設(shè)與傳統(tǒng)檔案管理之間的差異性，建立專門負責(zé)檔案管理的機構(gòu)，以健全的管理機制為前提條件，指導(dǎo)該機構(gòu)的各項工作，在規(guī)范化的基礎(chǔ)之上發(fā)揮出檔案管理機構(gòu)的價值；其二，高職院校擴大檔案管理信息化建設(shè)經(jīng)費投入。云計算與大數(shù)據(jù)視角下，雖然為檔案管理信息化建設(shè)提供了便捷途徑，但對于現(xiàn)代化設(shè)備的需求明顯增加，擴大經(jīng)費投入既是為了采購現(xiàn)代化設(shè)備為信息化建設(shè)提供支撐，也需要預(yù)留后期維護所需成本。
（三）提高信息化管理人員專業(yè)素質(zhì)。信息化管理人員是高職院校信息化管理工作得以實現(xiàn)的關(guān)鍵性要素，為實踐過程提供可能。從當(dāng)前檔案管理工作的本質(zhì)特征來看，具有知識性、專業(yè)性與系統(tǒng)性特點，正是憑借其特點，才需要依賴于高質(zhì)量的管理人員對信息進行處理、分析、挖掘與開發(fā)工作。因此，提高信息化管理人員專業(yè)素養(yǎng)顯得十分必要，具體途徑如下：其一，充分發(fā)揮出“引進來”策略。這里所提到的“引進來”則是高職院校從外部引進人才，為充分適應(yīng)檔案管理工作信息化建設(shè)的基本要求，做好對人才的儲備工作。以激勵機制為核心吸引高質(zhì)量人才，在市場競爭中持續(xù)的發(fā)揮優(yōu)勢，為信息化建設(shè)提供堅實保障；其二，執(zhí)行“走出去”策略?！白叱鋈ァ辈呗允菍⒏呗氃盒?nèi)部的檔案管理工作人員以培訓(xùn)機會的提供實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，高職院校提供平臺，工作人員接受培訓(xùn)，最終目的是將先進的檔案管理信息化理念與知識帶回來，從而優(yōu)化高職院校本身的檔案管理工作。
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高職院校行政管理的幾點思考論文篇八
長期以來，高職教育發(fā)展很快，形成了一定的規(guī)模，而且得到大力的推廣。我國獨立設(shè)置的高職院校已經(jīng)遍布全國，而且具有學(xué)歷教育的招生資格。而且福建省像這樣的高職院校就已經(jīng)超過五十所。隨著社會的不斷進步，社會對人才的要求也越來越高，高職院校經(jīng)過不斷改善和發(fā)展形成多種多樣的形式，目前主要有成人高校改制、職業(yè)大學(xué)、中專等等還有一些民辦的教學(xué)?；谶@些情況，整個高等職業(yè)院校還是處于初步發(fā)展階段，整個發(fā)展過程中在行政管理上還存在諸多的問題。
1.明顯的行政化趨勢。
高職院校的主要形式是以公辦形式行政機構(gòu)為主的，整個組織結(jié)構(gòu)主要由學(xué)院、系部、教研室等幾個部分組成的，嚴格來說這就是一種教學(xué)行政管理的組織形式。部分高職院校的內(nèi)部不斷的強化這樣行政級別，行政管理的主要形式當(dāng)然是以行政管理為主導(dǎo)，加上各部門的委員和專家的配合，雖然其中有很多力量的加入和有效的措施，但是高職院校的管理作用沒有充分發(fā)揮出來。
2.落后的管理模式。
落后就會影響效率，用政府的行政模式和級別作為參考標準，長時間以來我國的高職院校在行政管理模式上相對落后。目前高職院校的管理機構(gòu)機制有很多的缺乏，需要進一步的完善，在制度體系上缺乏有效監(jiān)督和責(zé)任機制，沒有相應(yīng)的激勵機制，這樣的形式自然會影響行政管理工作的效率，久而久之還會影響院校工作的正常運行，不能更好的加強高職院校特色建設(shè)，不能促進高職院校多樣化發(fā)展，最重要的是制約了整個高職學(xué)校的長遠發(fā)展。
3.不合理的考核標準。
“德能勤績”的考核標準是我國高職院?？己瞬煌墑e的行政管理人員標準，但是細分到具體項目上卻沒有一個完善體系，也沒有對每一位工作人員制定相應(yīng)的考核體系，導(dǎo)致績效目標很籠統(tǒng)?？冃Э己酥?，必要的實際依據(jù)是很重要的，在高職院校中，主要實施的評價方法是帶有獎勵性的評價方法，通常是運用總結(jié)的方式進行考核評價的，我們可以看到這樣的考核更多的注重結(jié)果，對于評價過程完全忽略。導(dǎo)致整個過程缺乏該有的連貫性和完整性。在這種傳統(tǒng)的考核制度上不能合理分配高職院校內(nèi)部行政管理人員，逐漸讓工作人員失去積極性，影響工作實效性，長期制約管理質(zhì)量和服務(wù)水平的發(fā)展。
4.不夠高效的團隊。
行政管理團隊的組織形式布局明顯性，整個團隊成員能力不均衡；團隊缺乏一定的協(xié)調(diào)性，合作意識不足，形成管理梗阻的局面；沒有有效的激勵，沒有規(guī)劃工作人員職業(yè)生涯管理，整個團隊沒有中心歸屬感。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇九
黨的十八大報告提出：“必須堅持人民主體地位”，具體到高職院校就是要保障學(xué)校教職工在學(xué)校工作中的主體地位。高職院校工會是學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是教職工利益的代表者和維護者，是黨落實群眾工作、體現(xiàn)教職工主體地位的重要載體。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校教職工隊伍發(fā)展很快，教師隊伍中擁有碩士、博士學(xué)位的高學(xué)歷教師占教師比例很大、具備教授職稱的高職稱教師數(shù)量也增加很快。高職院校是知識分子集中的地方，他們對學(xué)校發(fā)展負有很強的責(zé)任心、對參與學(xué)校決策的民主管理和民主監(jiān)督的意識很強烈。加強高職院校工會工作，依法履行高職院校工會“維護、建設(shè)、參與、教育”的社會職責(zé)，團結(jié)廣大教職工齊心合力，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，積極配合學(xué)校行政，獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)校中心工作，對加快發(fā)展我國現(xiàn)代化職業(yè)教育，推動我國高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展有著十分重要的積極作用。
高職院校工會是學(xué)校教職工自愿結(jié)合的群眾組織，是學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是國家政權(quán)的重要社會支柱，是學(xué)校教職工利益的代表，是學(xué)校教職工代表大會即教代會的工作機構(gòu)。高職院校工會按照《中華人民共和國工會法》、《中國工會章程》、《中華人民共和國教師法》、和教育部《學(xué)校教職工代表大會規(guī)定》獨立自主地開展工作，依法行使權(quán)利和履行義務(wù)。高職院校工會作為基層工會，直接面對教職工，可以全面了解教職工的需求、傳達教職工的意見和建議、幫助教職工解決遇到的困難和痛苦，疏導(dǎo)和教育教職工正確理解黨的方針政策，把體現(xiàn)黨的意圖的學(xué)校中心工作落到實處。在高職院校黨政工團工作中，學(xué)校工會工作就是黨在學(xué)校的群眾工作，通過工會及教代會這個重要載體，充分發(fā)揮每一位教職員工，特別是高學(xué)歷、高職稱教師的聰明才智，對學(xué)校發(fā)展、完成學(xué)校的中心工作獻計獻策、集思廣益，營造和諧氛圍，讓全體教職工心情舒暢、積極主動地參與到學(xué)校的各種中心工作中去，充分發(fā)揮教職工在學(xué)校各項工作中的主力軍作用，體現(xiàn)出學(xué)校工會在學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、社會技術(shù)服務(wù)方面發(fā)揮積極作用的重要性。
隨著高職院校高學(xué)歷、高職稱教師的大幅增加，教職工對學(xué)校工會、教代會工作有更高的要求和期待。實際上，目前學(xué)校工會主要是通過教代會聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作報告和學(xué)校重大事項通報，以及組織教職工進行文體活動交流等，實踐證明高職院校工會“維護、建設(shè)、參與、教育”的社會職責(zé)履行還不充分，對滿足教職工擁有的“知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)”方面做的工作還很不夠。高職院校工會干部多數(shù)是兼職干部，部分干部對高校工運理論還不熟悉，對工會擔(dān)負的社會職責(zé)還不了解，造成履行職責(zé)意識不強，對教職工民主權(quán)利保障不到位，對服務(wù)教職工的意識、能力和水平還不夠高，這就削弱了學(xué)校工會對教職工的吸引力和凝聚力，影響了與教職工的緊密聯(lián)系，從而影響了學(xué)校工會職責(zé)的正常發(fā)揮。這也充分說明加強高職院校工會工作的緊迫性和必要性。
三、加強高職院校工會工作的.實施途徑和方法。
（一）學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校工會工作的相關(guān)規(guī)定。
學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校工會工作、教代會工作的相關(guān)規(guī)定是做好工會工作的前提條件。學(xué)校工會要自覺接受學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要增強意識，自覺接受學(xué)校工會、教代會的民主監(jiān)督，自覺按照相關(guān)規(guī)定向教職工做工作報告，涉及教職工切身利益的重特大事項要及時通過教代會向教職工通報，接受教代會審議，讓教職工參與學(xué)校的民主管理。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要認識到學(xué)校工會工作、教代會工作既依法獨立開展工作，又是具體協(xié)助和落實學(xué)校黨委、行政布置的中心任務(wù)的幫手。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要自覺學(xué)習(xí)工會相關(guān)文件，自覺遵守和執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，帶頭保障工會工作的獨立性，充分發(fā)揮學(xué)校工會對學(xué)校工作的幫手作用。
（二）加強學(xué)校工會、教代會工作制度建設(shè)。
學(xué)校工會、教代會工作是學(xué)校工作的一個重要組成部分，是學(xué)校的重要工作之一。學(xué)校工會作為教代會的工作機構(gòu)，根據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校具體情況，建立和完善工會工作、教代會工作的相關(guān)程序和制度，讓學(xué)校工會工作有法可依、按章執(zhí)行。對涉及教職工切身利益的制度，如教職工生老病死費用規(guī)定，應(yīng)與時俱進地做出調(diào)整：對需要通過教代會審議通過的學(xué)校中長期規(guī)劃、校區(qū)建設(shè)、職工住宅建設(shè)、福利待遇、重大投資項目、重要人事變動等重特大事項應(yīng)有明確界定和規(guī)定：對教職工代表提出的有關(guān)學(xué)校發(fā)展的意見、建議、提案應(yīng)制定處理程序等。
（三）加強學(xué)校工會骨干隊伍、教代會代表隊伍建設(shè)。
高職院校工會骨干隊伍、教代會代表隊伍建設(shè)是工會履行工作職責(zé)的關(guān)鍵。把政治素質(zhì)好、履職能力強、熱心工會工作、能夠為教職工說話辦事、愿意為教職工服務(wù)的人推選為工會干部、教代會代表；有意識地培養(yǎng)熱心工會工作，有一定特長的工會活動積極分子。按照工會工作需要設(shè)置崗位、明確學(xué)校工會、分工會、教代會任職條件及崗位職責(zé)。學(xué)校工會主席一般由學(xué)校黨委副書記兼任，副主席可以由一名專職副主席和1―2名兼職副主席擔(dān)任；根據(jù)學(xué)校工會工作需要設(shè)置專委會，如經(jīng)費審查委員會、女職工專委會、民主法制專委會、職工福利專委會、教育教學(xué)專委會、財務(wù)基建專委會、文體宣傳專委會等；學(xué)校二級院系及職能部門以黨總支為單位設(shè)置分工會，分工會主席可以由黨總支書記或副書記兼任：分工會委員可以根據(jù)需要設(shè)置文體委員、青年委員、女工委員、宣傳委員等。學(xué)校工會應(yīng)該根據(jù)需要對工會干部、教代會代表進行不定期的培訓(xùn)和教育，讓工會干部、教代會代表明確職責(zé)、履行職責(zé)，增強服務(wù)教職工的意識，提高服務(wù)教職工的能力和水平，充分發(fā)揮學(xué)校工會干部、教代會代表在工會工作中的骨干作用。
（四）切實維護和落實教職工正當(dāng)權(quán)益。
維護和落實教職工的正當(dāng)權(quán)益是學(xué)校工會職責(zé)的突出職能，是學(xué)校工會對教職工吸引力、凝聚力的核心所在。學(xué)校工會、分工會、教代會代表要自覺學(xué)習(xí)國家相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)工運理論及相關(guān)政策，認真聽取和審議學(xué)校行政工作報告和相關(guān)決策意見：聽取學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)通報學(xué)校相關(guān)重特大事項；深入教職工中去，了解教職工的需求和想法，鼓勵教職工對學(xué)校發(fā)展獻計獻策；及時把教職工對學(xué)校發(fā)展的意見和建議作為提案按程序轉(zhuǎn)給學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)；教職工正當(dāng)權(quán)益受到損害時，學(xué)校工會要盡全力向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映情況，提供合適的支持和幫助，協(xié)助學(xué)校黨政解決問題；關(guān)心家庭經(jīng)濟困難教職工，開展送溫暖行動；關(guān)心學(xué)校離退休職工的生活，學(xué)校工會、分工會要為離退休職工學(xué)習(xí)生活提供方便創(chuàng)造條件。
（五）組織教職工全心投入學(xué)校中心工作。
學(xué)校工會要根據(jù)學(xué)校中心工作和教職工的具體情況，采用形式多樣、喜聞樂見、生動活潑、富有教育意義的活動和行之有效的工作方式方法吸引、凝聚教職工積極參與到學(xué)校的各項工作中去。如學(xué)校工會可以和學(xué)校教務(wù)處聯(lián)合舉辦專業(yè)帶頭人說專業(yè)、青年教師說課、青年教師專業(yè)技能比賽活動等，通過這些活動，幫助學(xué)校促進學(xué)校教師提高教學(xué)技能水平，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的水平和能力。
（六）開展各種有益的文體活動，愉悅教職工的身心。
開展各種有益的文體活動是學(xué)校工會的重要工作內(nèi)容。學(xué)校工會可以根據(jù)教職工不同的興趣愛好成立各種興趣活動協(xié)會，如釣魚協(xié)會、乒乓球協(xié)會、籃球協(xié)會、象棋協(xié)會、圍棋協(xié)會、橋牌協(xié)會、舞蹈協(xié)會等，活動經(jīng)費主要由學(xué)校工會補助、協(xié)會自籌、企業(yè)贊助，如學(xué)校范圍教職工參與的活動，如田徑運動比賽、拔河比賽、廣播體操比賽、球類比賽、棋類比賽、卡拉ok歌唱比賽、青年男女聯(lián)誼會等；學(xué)校各分工會可以根據(jù)自己的實際情況舉辦各種形式新穎、健康有益、豐富多彩的文體活動。通過舉辦各種有益活動，增進教職工之間的交流和理解，發(fā)展友誼，鍛煉身體，促進教職工身心健康，展示教職工積極上進的精神風(fēng)貌，增強學(xué)校工會的吸引力和凝聚力。
黨的十八大報告要求努力辦好人民滿意的教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，對推動我國由人才大國邁向人才強國責(zé)無旁貸，具體擔(dān)負培養(yǎng)高技能人才的高職院校教師起到十分關(guān)鍵的作用。加強學(xué)校工會工作，履行職責(zé)，維護教職工權(quán)益，團結(jié)教職工，鼓勵和引導(dǎo)教職工創(chuàng)造性地做好本職工作，支持教職工積極參與學(xué)校重大事項決策，組織各項有益活動，增進教職工之間的交流，激發(fā)教職工的上進心，提升教職工的工作生活品質(zhì)，滿足教職工對美好生活的更高期待具有十分重要的現(xiàn)實意義。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十
學(xué)習(xí)型組織理論是隨著1990年美國麻省理工史隆管理學(xué)院教授彼得·圣吉博士的《第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》一書的問世而興起的，在這本專著中，作者系統(tǒng)地闡述了一種新型的、宏觀的組織管理理論——學(xué)習(xí)型組織管理理論。
如果從高職高專院校。作為承擔(dān)對學(xué)生以及社區(qū)人員職業(yè)教育職責(zé)的高職高專院校，必然首先應(yīng)該將自身組織打造成一個學(xué)習(xí)型組織，找到高職高專院校教學(xué)質(zhì)量不高的原因，才能對教學(xué)質(zhì)量進行有效的改進。
1．1師資力量與學(xué)生數(shù)量不協(xié)調(diào)。
隨著我國普及高等教育工作的開展，歷年來取得了很大的成績，滿足了國民接受高等教育的需求，但是隨著在校學(xué)生的增加，許多學(xué)校在師資數(shù)量上明顯不足，存在著上百人一個班授課的情況，這樣的課堂，教師給予學(xué)生的關(guān)注不多，對教學(xué)質(zhì)量也就存在著消極影響。后來很多學(xué)校招進了不少高校的應(yīng)屆研究生畢業(yè)生，從數(shù)量上級解了一定的矛盾。但是由于新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，也是教學(xué)質(zhì)量不高的一個原因。
1．2升格辦學(xué)思想的影響。
長期以來，由于社會對高等教育的理解偏頗，對高職高專所承擔(dān)的高等職業(yè)教育功能認識不夠，很多高職高專學(xué)校都有一個“升格”的夢想，都是想著做強做大后，躋身為本科院校，這樣的辦學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)校及教師不能立足高職高專學(xué)生實際，生搬硬套本科學(xué)校的教學(xué)大綱，忽視學(xué)生實訓(xùn)實踐能力的培養(yǎng)，過于重視學(xué)生的理論教學(xué)，結(jié)果就是培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論知識不如本科生，實踐能力不如中專生，學(xué)生就業(yè)時沒底氣，社會不承認。
1．3多種條件造成對實踐教學(xué)重視不夠。
目前，高職高專畢業(yè)生的實踐動手能力較低是整個社會的共識，當(dāng)我們對這一問題進行剖析時，我們會發(fā)覺原因較多，除了上述談到的由于存在升本辦學(xué)的思想影響外，還有(1)高職院校資金不足，即使想投入也是有心無力；(2)現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展較快，生產(chǎn)設(shè)備更新速度過快使學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備更新步伐跟不上；(3)生產(chǎn)企業(yè)由于認識不足和考慮生產(chǎn)效率關(guān)系，造成高職高專院校簽訂的實訓(xùn)實習(xí)企業(yè)實際上是有名無實；在各種條件的限制下，學(xué)校無法創(chuàng)造更好的實訓(xùn)實踐條件，造成在實訓(xùn)實踐教學(xué)上存在著走過場的問題。
1．4對全面質(zhì)量管理的教學(xué)理念重視不夠。
目前各高職高專來說，忽視全面質(zhì)量管理的理念。仍然存在著頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的情況，完全把教師和學(xué)生、入學(xué)與教學(xué)、教學(xué)與就業(yè)分開，學(xué)生就業(yè)遇到困難了。就僅僅關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的工作人員，而對教學(xué)計劃、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程重視不足。另外很多高職高專院校對教學(xué)質(zhì)量的進行管理時，一般都過于強調(diào)第三方如領(lǐng)導(dǎo)、反聘教師組成的教學(xué)質(zhì)量檢查小組等的作用，忽視了作為參與者的教師和學(xué)生。另外就是日前的`教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管過程，檢查的重點多是針對課堂理論教學(xué)，對于能培養(yǎng)高職高專學(xué)生實踐動手能力的實踐、實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)存在著監(jiān)督管理不足的情況，實訓(xùn)、實踐的效果也難以控制。
2．1堅定辦學(xué)目標，努力建設(shè)特色學(xué)習(xí)型離職高專院校。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理上應(yīng)引入全面質(zhì)量管理理念?！八^全面質(zhì)量管理就是企業(yè)全體人員及各個部門同心協(xié)力，把經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)、數(shù)量統(tǒng)計方法和思想教育結(jié)合起來，建立起產(chǎn)品的研究與開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)作業(yè)、服務(wù)等全過程的質(zhì)量體系，從而有效地利用人力、物力、財力、信息等資源，提供符合規(guī)定要求和用戶期望的產(chǎn)品和服務(wù)”。
在學(xué)校，學(xué)生是作為教學(xué)服務(wù)的消費者和學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)品兩個身份出現(xiàn)的，因此對學(xué)校而言，學(xué)校的“市場”就是學(xué)生和社會中的企事業(yè)單位，要很好的實行全面質(zhì)量管理，就要以這兩個“市場”為中心，在著力提高教學(xué)質(zhì)量時，應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生和社會企事業(yè)單位各方面力量參與其中。
教學(xué)管理上應(yīng)貫徹教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》，處理好教學(xué)計劃及教學(xué)過程、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生工作之間的教學(xué)質(zhì)量管理關(guān)系，對高職高專教學(xué)，還應(yīng)該加強對實訓(xùn)實踐教學(xué)的管理，促進學(xué)生有條件將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。
2．3加強教師隊伍建設(shè)。
教師作為理論和實訓(xùn)實踐教學(xué)的具體組織者和管理者，是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，加強教師隊伍建設(shè)，提高師資水平的一般方法有：(1)引進高水平或雙師型師資；(2)在職選送培訓(xùn)；(3)聘請社會各界專家、企業(yè)家、教授和實踐能力強的專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)。
在加強教師隊伍建設(shè)時，應(yīng)該將高職高專學(xué)校的辦學(xué)目標灌輸進教師心中，同時對于年輕教師除了培養(yǎng)實踐技能外，還應(yīng)該強化實訓(xùn)實踐教學(xué)的組織能力和管理能力的培訓(xùn)。
2．4深化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
高職高專培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，較為熟練地操作實踐能力是教學(xué)質(zhì)量的衡量指標。因此合理安排并深化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是目前大部分高職高專院校的一個努力方向。
這里包括：(1)設(shè)計和制定一套重實踐能力的課程體系，采用“雙證書”培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。(2)合理安排學(xué)生的實訓(xùn)實踐教學(xué)課時及時間，保證實訓(xùn)實踐教學(xué)的效果；(3)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會聯(lián)系合作，整合校內(nèi)外實訓(xùn)實踐教學(xué)資源。
總之，高職高專學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展的新形式，立足高職高專院校的辦學(xué)特色，面向?qū)W生及企事業(yè)單位兩個市場、以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，才能培養(yǎng)合乎市場要求的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十一
教學(xué)觀念改革是體育教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)，也是推動教學(xué)改革順利開展的重要保障。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，認識到體育教學(xué)改革的必要性和重要性，針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題進行分析和解決。不僅如此，教師還應(yīng)充分認識到自身在體育教學(xué)改革中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
2．教學(xué)內(nèi)容改革。
枯燥的教學(xué)內(nèi)容同樣是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通交流，將教學(xué)大綱要求與學(xué)生的興趣愛好有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)差異性教學(xué)。如對于男生來說，可以實施自由活動式教學(xué)項目，如籃球、足球等，通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，起到強身健體的目的；對于女生來說，可以進行簡單的防身技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具實用性，從而使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生期待感，主動參與教學(xué)活動，促進體育教學(xué)有效性的提升。
3．教學(xué)模式改革。
教師應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點，對教學(xué)模式進行改革，從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，設(shè)置實用性較強的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的特色，以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向。如旅游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)安排健身操、體育保健等課程，強化學(xué)生的形體訓(xùn)練，提升其在特定場所的自救能力；對于工程測量專業(yè)的學(xué)生，可以安排中長跑、越野、武術(shù)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)以及逆境生存的能力等，以確保學(xué)生在畢業(yè)后能更好地勝任專業(yè)工作。
4．師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)水平提升的重要途徑。首先，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，加強對于專業(yè)體育教師的引進力度，不斷充實師資隊伍，提升教師的整體素質(zhì)；其次，應(yīng)該構(gòu)建合理的激勵機制，充分調(diào)動教師對于教學(xué)工作的積極性，引導(dǎo)其樹立良好的工作態(tài)度；再次，要強化對于青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，形成穩(wěn)定而均衡的師資力量，確保教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理性；最后，要加強對教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師利用新的體育信息來武裝自身，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，進而推動體育教學(xué)改革的順利開展。
二結(jié)束語。
在當(dāng)前新課程改革的背景下，體育是開展高職教育的重要課程之一，做好體育教學(xué)工作，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進教學(xué)有效性的提升。對此，高職院校應(yīng)該充分重視起來，針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題，采取合理有效的措施，加快體育教學(xué)改革步伐，確保體育教學(xué)活動的順利開展，為高職院校教學(xué)目標的實現(xiàn)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十二
1.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)與當(dāng)前社會文化、經(jīng)濟、技術(shù)、市場營銷等方面緊密銜接，保證培養(yǎng)出來的人才能滿足社會的需要，保質(zhì)保量地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標。雖然高職生生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)知識薄弱是長期存在的現(xiàn)象，很難立即解決，但是高職院校也應(yīng)對此引起重視，根據(jù)市場發(fā)展形勢制訂有針對性、有個性的人才培養(yǎng)計劃，設(shè)計不同類型、不同層次的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會需求，結(jié)合自身的`發(fā)展條件，確定專業(yè)層次與類型，進行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量、可滿足社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才，提高學(xué)校的特色與聲譽。
2.明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標。
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置，明確藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標，按照既定目標進行教學(xué)，保證基礎(chǔ)教學(xué)的合理性與有效性。首先，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標；其次，教學(xué)需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，進行天馬行空的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系。
在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)體系設(shè)計中，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的三段式模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)性和實用性較差。因此，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點和教學(xué)方向，構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，對基礎(chǔ)課程進行分類，形成相互滲透、相互交錯、橫向排列的基礎(chǔ)課程群，突出實踐教學(xué)，強化對學(xué)生動手能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以構(gòu)成完整、合理、相互銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，使高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段發(fā)生了實質(zhì)性改變，使學(xué)生成為既有一定理論素養(yǎng)，又能進行具體設(shè)計、管理、施工的實用型、技術(shù)型人才。
二、結(jié)語。
綜上所述，高職院校必須注意與專業(yè)院校間的差異，制定出符合高職院校良性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化改革措施，切實保證高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計人才。
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高職院校行政管理的幾點思考論文篇十三
摘要：自從20世紀中期計算機出現(xiàn)以來，隨著其普及程度的不斷提高，使得原本枯燥的信息，在處理能力、傳播速度、應(yīng)用等各方面取得了關(guān)鍵性的技術(shù)突破。信息時代的來臨，無論是工作還是日常生活，信息已經(jīng)和人們緊密融合、且居于重要位置。尤其是在科技發(fā)展迅猛的當(dāng)下，固有的工作模式已經(jīng)逐漸被網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術(shù)所替代，在給人們的生活和工作帶來深刻體驗的同時，也必將引領(lǐng)人們進入更具時代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社會進步程度迅速，同時更開創(chuàng)了高等職業(yè)教育行政管理新途徑。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以及普及程度的不斷提高，為高職院校在行政管理模式與手段方面提出了具體化要求。既要確保學(xué)院信息化建設(shè)符合社會的整體形勢，又要結(jié)合自身實際情況，制定一系列綜合性管理策略。
20世紀末，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴大，也相應(yīng)的帶動了高職院校在行政管理方面信息化的發(fā)展。不但能夠?qū)π畔⑦M行及時的處理，而且也提高了對復(fù)雜信息的應(yīng)對及解決能力。然而，即使這樣，也不能在短期內(nèi)改變固有的行政管理形式和內(nèi)容，信息流通仍然較差，對于資源的浪費現(xiàn)象也尤為嚴重，這就直接導(dǎo)致了辦公效率停滯不前、并有持續(xù)下降趨勢，在很大程度上嚴重制約了信息時代高職院校自身的建設(shè)和發(fā)展。尤其是高職院校為了順應(yīng)時代發(fā)展，而對自身布局做出的一系列調(diào)整，多校區(qū)辦學(xué)化的興起與發(fā)展，更要求其在行政管理模式上的提高。顯而易見的，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法符合管理信息化的需要。當(dāng)下，只有建立行政管理與之相關(guān)的信息化體系，才可以使得大且雜的管理類信息得到有效的處理，才能真正的提高辦公效率，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，使信息化的行政管理在高職院校中真正的落到實處。
從目前來看，由于各高職院校在管理模式、規(guī)模程度、自身建設(shè)等存在諸多差異，致使其行政管理在信息化建設(shè)方面水平不一。鑒于傳統(tǒng)管理模式的根深蒂固，致使諸多行政管理人員，缺乏一整套行之有效的信息理念與方法。不能對信息在收集整理與傳遞應(yīng)用等環(huán)節(jié)，加以整合和優(yōu)化。由于其自身欠缺專業(yè)化的技能和素養(yǎng)，不能對自身加以完善和提高，只滿足于簡單的人工或者半人工化信息處理的工作模式，對于計算機的應(yīng)用只停留在簡單操作層面。從整體而言，行政管理的主體是人，任何高科技手段的實施，同樣離不開管理人員素質(zhì)與技能的提高。所以，除了引入專業(yè)性信息化人才，還要加大對行政管理人員的培養(yǎng)力度，只有這樣，才能真正的推動高職院校在信息化背景下行政管理工作的進展程度和發(fā)展水平，加快信息化進程。
從目前來看，加快高職院校行政管理層面的發(fā)展，主要在管理方法上進行創(chuàng)新和突破，主要做到如下幾點：第一，建立與行政管理相配套的信息服務(wù)系統(tǒng)。增加社會認識與了解大學(xué)的途徑，不但能夠?qū)Υ髮W(xué)熱門學(xué)科以及校園建設(shè)進行關(guān)注，還能積極參與大學(xué)在教育以及文化等各方面的建設(shè)和發(fā)展。隨著中國教育和科研計算機網(wǎng)即cernet的創(chuàng)立，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本上覆蓋了全國各大高職院校。但由于管理人員技能有限，導(dǎo)致其內(nèi)容和形式過于貧乏；再加上更新速度較慢，給使用帶來極大不便。因此，基于以上網(wǎng)絡(luò)利用率較低的狀況，應(yīng)該加大對互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的引入程度，網(wǎng)頁由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)建設(shè)服務(wù)頁，實時發(fā)布最新的教育類咨詢，結(jié)合當(dāng)下熱點及時進行更新，并將相關(guān)技術(shù)引入到實際的行政管理工作中。可以利用校園網(wǎng)絡(luò)開設(shè)專門的建議板塊，收集來自學(xué)生、社會人員等各行業(yè)的不同反饋意見，從而更加完善行政管理工作，也是推動教育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要渠道。第二，在信息化條件下，重視對院校歷史數(shù)據(jù)的分類整理，通過先進的聯(lián)機分析和處理技術(shù)，建立強大且完善的數(shù)據(jù)庫資源，從而更加便于對歷史數(shù)據(jù)的充分利用和查詢。尤其是對于院校領(lǐng)導(dǎo)層而言，通過歷史數(shù)據(jù)可以清楚直觀的看到教育、教學(xué)、文化建設(shè)以及科研成果等諸多方面存在的不足，從而對今后工作方向和策略有所調(diào)整。還能夠?qū)υ谛姓芾韻徫簧?，表現(xiàn)突出的相關(guān)管理人員予以表彰，激發(fā)其工作更高的熱情和積極性。第三，在信息化條件下，為了更加方便信息的互通互聯(lián)和行政工作的協(xié)同化管理，應(yīng)該從院校行政管理工作整體出發(fā)，建立集成化的院校信息管理系統(tǒng)。通過對教育相關(guān)信息的采集和編碼標準進行統(tǒng)一定義，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫最新技術(shù)進行統(tǒng)一規(guī)劃，最大化的提高工作效率。
在信息化條件下，科學(xué)化的效能評估體系能夠?qū)ο嚓P(guān)人員的行政管理工作進行合理監(jiān)督和控制。利用互聯(lián)網(wǎng)先進技術(shù)，在其內(nèi)網(wǎng)設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督板塊，是考核其行政管理能力的有力方式。根據(jù)高職院校自身情況，建立一套適合其行政管理模式的效能評估體系，能夠進一步提升行政管理水平。通過一系列獎罰措施，能夠調(diào)動管理人員積極參與工作的積極性，并不斷完善其管理手段，豐富管理內(nèi)容，促使管理更加高效。首先，建立一套科學(xué)化的行政管理效能評估體系，要定義科學(xué)的評估標準和判定原則。對于絕大多數(shù)的高職院校而言，其行政管理效能的評估和判定，應(yīng)該遵循為行政管理服務(wù)的原則，在實際工作中以方便院校開展具體工作為指導(dǎo)方向。也可以利用網(wǎng)絡(luò)建議板塊收集不同的建設(shè)意見，進而對體系加以很好的完善，不斷深化效能評估體系的建設(shè)。其次，制定的判定標準要具有可操作性，同時兼具量和質(zhì)的標準。量的標準體現(xiàn)在具體的行政管理活動中對于各種資源的損耗程度，例如，人、物、財力以及時間等因素的考察標準，則需要將行政管理效果放在院校的整體運行中去把握。以院校的整體利益和廣大教職工要求為考核的具體點，也可以利用內(nèi)網(wǎng)投票方式進行考核，例如細分的考核點，管理協(xié)調(diào)性、靈活度、有效性以及滿意度等等，能夠?qū)芾硇苓M行綜合評估和分析，更具有參考價值。再次，要采取具體有效的效能判定方法。主要包括：
1．費用判定法。準確核算在行政管理過程中產(chǎn)生的各項費用，例如人、財、物等相關(guān)資源，根據(jù)節(jié)約程度以及產(chǎn)出比來進行科學(xué)判定，分析管理效能高低程度。
2．時效判定法。根據(jù)完成某項具體工作實際所用的'時間來進行評估，顯然，在同等條件下，所用時間越長則表示效能越低下。
3．協(xié)調(diào)判定法。根據(jù)行政活動反應(yīng)的靈敏度、矛盾和沖突狀況以及人、財、物配置的合理性來對行政管理活動效能進行判定。
4．民意判定法。在信息化條件下，可以通過網(wǎng)上調(diào)查問卷的形式聽取各人員意見，從而作為參考建議對管理活動效能進行判定。當(dāng)然，對于高職院校在行政管理方面效能的評估，一定要結(jié)合院校自身的實際情況，遵循服務(wù)原則，經(jīng)過實踐活動不斷對體系加以完善，建立與之相配套的策略和方法，有步驟的推動行政管理效能的提升。
1．增強行政管理人員信息化服務(wù)意識。
在信息化條件下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，有力的帶動了高職院校在信息化建設(shè)方面的發(fā)展，并隨著其在行政管理層面程度的提高，也為信息傳播帶來前所未有的便捷。在目前情況下，由于多校區(qū)辦學(xué)化的興起與規(guī)?；l(fā)展，導(dǎo)致信息處理量越來越大，直接增加了高職院校行政人員在行政管理過程中的工作量。因此，相關(guān)行政人員必須注重提升自身的信息化服務(wù)意識，即使工作量較大的情況下，也依然能夠充分利用信息化手段和信息資源，為行政管理服務(wù)，主動搜集與工作及教育教學(xué)相關(guān)的信息資源，增強對傳統(tǒng)媒體以外的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)注程度，并不斷提高工作效率。
2．增強行政管理人員信息化方面的道德規(guī)范。
信息化時代在進入上個世紀末時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與廣泛應(yīng)用，更要求人們在信息活動中增強自身的道德規(guī)范，并且此規(guī)范隨著信息技術(shù)的不斷變革，而具有豐富的時代性特征。在享受信息化便利的同時，也必然面臨相應(yīng)的挑戰(zhàn)和考驗。例如，信息的共享與獨占之間的矛盾，社會化的監(jiān)督和個人隱私自由之間的沖突等問題，這給傳統(tǒng)道德帶來了不小的沖擊。因此，基于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的開放性，以及虛擬空間溝通的隱私性等特征，高職院校行政管理人員必須樹立正確的信息道德觀念，自覺用道德規(guī)范為標尺對自身加以管理，堅決抵制垃圾信息并防止有害信息的干擾。用相關(guān)的信息法律武器武裝自己的頭腦，增強法律意識，自覺維護信息安全與保密制度。同時，也要加強抵御計算機病毒的水平，堅決打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，做一名合格的信息化行政管理人員。
3．增強行政管理人員信息處理方面的能力。
在信息化條件下，信息的溝通與決策作用日益明顯。面對量多且雜的信息，這就要求高職院校的行政管理人員，必須提高自身對信息的把握與處理能力。第一，通過利用多渠道與綜合性的信息采集機制，運用先進的網(wǎng)絡(luò)媒體和技術(shù)工具。在保證信息準確性的同時，不斷培養(yǎng)自身獲取與工作相關(guān)信息源的能力。第二，通過對信息的科學(xué)分析，增強自身在信息整理與辨別及篩選等方面的能力，進一步強化信息對實際工作管理的價值與重要性。第三，也要具備相關(guān)的計算機應(yīng)用能力，例如對office軟件的熟練運用，提高工作效率。
三、結(jié)語。
隨著信息化時代的來臨，信息已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要因素。因此，對當(dāng)下高職院校開展行政管理工作時，必須首先強化作為主體的行政人員的能力及素質(zhì)，除了遵守黨和國家的方針政策，也要以信息規(guī)范做為道德準則。以行政服務(wù)為宗旨，結(jié)合院校的實際情況開展相關(guān)工作，并不斷對自身加以完善，為做一名合格的高校行政管理人員而努力。
參考文獻：
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十四
摘要：本文通過對高職院校權(quán)力結(jié)構(gòu)、人才隊伍建設(shè)、管理崗位設(shè)置等因素入手對高校行政管理效能的現(xiàn)狀和發(fā)展情況進行了分析，從組織結(jié)構(gòu)、人員培養(yǎng)、績效考核等的角度闡釋了如何加強科學(xué)管理，進一步提高管理效能，更好地服務(wù)大學(xué)發(fā)展目標。
關(guān)鍵詞：權(quán)力結(jié)構(gòu)；隊伍建設(shè)；績效考核。
高職院校的行政管理是高校各項工作的基礎(chǔ)，其依托學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、依照規(guī)章制度、采取一定措施、引導(dǎo)全體師生合理利用各類資源，為教學(xué)、科研服務(wù)，發(fā)揮高職院校技能培養(yǎng)的功能，承擔(dān)著為地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐的重任。隨著高等教育招生考試制度改革的不斷深化以及各院校內(nèi)涵建設(shè)的客觀需要，高職院校的生源規(guī)模不斷擴大，生源來源更加豐富和多元，高職院校的行政管理工作的工作量顯著提高，工作難度也不斷加大。高職院校的行政管理沿襲了行政管理體制，管理效能較低，制約高校育人作用的發(fā)揮。
1）行政權(quán)力高于學(xué)術(shù)權(quán)力。高職院校的行政管理對教學(xué)、科研的干預(yù)太多，影響教學(xué)系部辦學(xué)主體作用的發(fā)揮，各類工作的開展及創(chuàng)新都受到很大影響。行政權(quán)力高過學(xué)術(shù)權(quán)力導(dǎo)致學(xué)校的決策層面、執(zhí)行層面的絕大部分工作集中在行政管理的職能部門，造成職能部門的管理工作量日益增加。工作量增加的同時，因為對政策及辦學(xué)條件的了解及理解程度不到位，造成各項管理工作決策成本過高，執(zhí)行力度不大，管理效能未得到充分發(fā)揮。
2）行政管理機構(gòu)臃腫。高職院校的管理機構(gòu)沿襲了計劃經(jīng)濟時代管理的特點，內(nèi)部機構(gòu)臃腫，在職能部門的機構(gòu)設(shè)置中，一項具體工作對應(yīng)設(shè)置一個具體科室，形成“科室負責(zé)人-分管科室的部門負責(zé)人-部門主要負責(zé)人-分管院長”的多層管理體系，人員多、層次多，員工人浮于事，管理效率低下。以筆者所在的學(xué)校為例，行政人員數(shù)量高達教職工總數(shù)的20%。管理層次的增多導(dǎo)致各級結(jié)構(gòu)的溝通成本大幅上升，信息傳遞不通暢，影響各項管理決策的科學(xué)性和及時性。
3）行政管理人員隊伍不穩(wěn)定。普通行政管理人員的工作80%與信息的發(fā)布、資料的收集有關(guān)，而這些工作被認為是屬于“打雜”工作，行政管理人員往往不受重視，待遇偏低，工作中取得的成績、成果無法成為職稱、職務(wù)晉升的條件，從而造成行政管理人員隊伍不穩(wěn)定，人才流失嚴重。
1）高職院校權(quán)力結(jié)構(gòu)不合理。高職院校肩負著大力發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，而行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的機構(gòu)性矛盾導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上無法體現(xiàn)學(xué)術(shù)引領(lǐng)的特點。在高職院校的各項事務(wù)的管理過程中學(xué)術(shù)專家及學(xué)術(shù)委員會的科學(xué)決策作用也沒有得到充分發(fā)揮，行政權(quán)力、領(lǐng)導(dǎo)意志在人才培養(yǎng)過程中起到?jīng)Q定性影響，教職工、學(xué)生在教學(xué)科研活動中的主體地位沒有得到充分尊重。
2）對行政管理隊伍的建設(shè)不到位。高職院校的行政管理隊伍建設(shè)普遍存在著“領(lǐng)導(dǎo)不重視”“缺少培訓(xùn)”“晉升無望”等問題，行政管理工作沒有得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用的重視，行政管理人員的地位不及普通專業(yè)教師，一直被輕視，加之行政管理缺乏必要的培訓(xùn)和暢通的晉升路徑，這些都嚴重影響高職院校行政管理人員的自我認同，影響隊伍的穩(wěn)定性。
3）對行政管理的績效考核不合理。行政管理的工作績效考核標準沒有做到科學(xué)高效，還停留在計劃經(jīng)濟時代的.“德、能、勤、績”的指標上，不同崗位、不同工作性質(zhì)的人員考核指標不夠具體、缺乏針對性，模糊的績效考核直接影響行政管理人員的積極性，影響工作效果。
1）將行政和學(xué)術(shù)徹底分離，建立現(xiàn)代大學(xué)制度。厘清行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，為其找到合理的歸屬，在教育資源的配置上讓行政權(quán)力讓位與學(xué)術(shù)權(quán)力，減少行政對教學(xué)、科研的干預(yù)，讓學(xué)術(shù)專家在決策中發(fā)揮更大的作用，尊重人才培養(yǎng)及科研項目自身的運行規(guī)律，尊重專業(yè)教師再教學(xué)、科研中的主題地位，增強系部的辦學(xué)主體地位。行政管理的領(lǐng)導(dǎo)的崗位一律與學(xué)術(shù)職稱分離，行政管理人員不得擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會的相關(guān)職務(wù)，從而明確行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的界限，發(fā)揮專家及學(xué)生委員會在各類學(xué)術(shù)活動的決定性作用。在高職院校落實教學(xué)部《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，實行學(xué)術(shù)治理建立獨立的教授委員會、學(xué)術(shù)委員會，負責(zé)高職院校教育和學(xué)術(shù)事務(wù)，統(tǒng)籌行使學(xué)術(shù)事務(wù)的決策、審議、評定和咨詢等職權(quán)，建立高職院校學(xué)術(shù)管理的長效機制。
2）優(yōu)化行政管理的組織結(jié)構(gòu)。高職院校進一步壓縮行政管理職能部門的數(shù)量和人員編制，實行扁平化的管理，按照現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，將管理的重心進一步下移，將人事、財務(wù)的管理權(quán)限進一步下放，實行二級（系部）、三級（教研室）的管理，建立權(quán)責(zé)明確、運轉(zhuǎn)高效的管理體系，將教育經(jīng)費、績效工資等與學(xué)生數(shù)量、專業(yè)成果等完全掛鉤，各級管理主體可以根據(jù)自身的學(xué)生數(shù)量、實驗、實訓(xùn)等辦學(xué)條件自主聘用教師、設(shè)置崗位、分配工資，充分發(fā)揮各教學(xué)單位的主體作用，實現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標。
3）建立行政管理靈活的用人體制。高職院校要在控制行政管理人員數(shù)量的同時，要保證行政管理人員的質(zhì)量，切實提高行政管理人員的待遇，建立行政人員任職條件和任職待遇的職員制管理體系，開展崗位競聘活動，確保行政管理隊伍“能進能出，能上能下”，激發(fā)管理隊伍的活力。在具體的人員培訓(xùn)層面，要大膽創(chuàng)新，及時引進各類先進的管理理念和方法，應(yīng)用最新的信息化管理方式，切實提升行政管理的人員的辦事能力。
4）構(gòu)建科學(xué)的績效考核指標體系。在高職院校管理重心下移的多級管理機制下，將行政管理的目標進行細分，根據(jù)隸屬關(guān)系將各級教學(xué)單位的成績與行政管理人員的個人績效考核掛鉤，進行有差異、針對性高的績效考核。不同層次的管理人員，設(shè)置不同的考核內(nèi)容，對工作業(yè)績、管理能力等方面進行科學(xué)的配比，同時加強對管理績效的過程考核?？冃Э己说母黝愔笜艘皶r進行反饋，為行政管理人員的職務(wù)升降、獎懲、調(diào)崗提供科學(xué)的依據(jù)。
四、結(jié)語。
高職院校作為國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要力量，它的發(fā)展是國家經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的大師，國家不斷加大對高職院校的投入，各高職院校也在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)不斷進行提升。高職院校行政管理效能的高與低是制約高職院校科學(xué)健康發(fā)展的重要問題，直接影響著高職院校辦學(xué)目標的實現(xiàn)。只有高職院校理順行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，在管理體制、人才培養(yǎng)、績效考核等方面開拓思路，下大力氣進行轉(zhuǎn)變，才能讓行政管理為高職院校的發(fā)展提供助力。
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高職院校行政管理的幾點思考論文篇十五
為解決當(dāng)前高職服裝色彩教育中所存在的一些問題.改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已刻不容緩.本文結(jié)合高職服裝色彩的`課程改革方法,探討了如何在新的課程改革中提高教學(xué)質(zhì)量.
作者：花俊蘋羅飛虹作者單位：花俊蘋(江西服裝學(xué)院,管理學(xué)院)。
羅飛虹(江西服裝學(xué)院,設(shè)計學(xué)院,江西,南昌,330201)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：服裝色彩課程教學(xué)方式現(xiàn)代教學(xué)手段實踐
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十六
論文摘要：從教育投入、教育過程和教育產(chǎn)出三個方面對高職教育進行質(zhì)t分析和成本瞥理的思考，以達成在整個商職教育過程中“投入與產(chǎn)出”的有機結(jié)合。
在我國高教改革的浪潮中，高等職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展，成為我國高等教育現(xiàn)代化、大眾化的主力軍，但高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的過程中也遇到了教育質(zhì)童問題。例如專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，師資力量不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施難以滿足需要，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)方式落后，管理觀念和體制滯后等等。要解決高職教育質(zhì)量問題，教育投入是必需的，但不是充分的。因此，我們要引進成本管理的機制。對高職教育活動中所發(fā)生的教育消耗，有組織、有目的地進行科學(xué)管理工作，充分挖掘降低成本的途徑，減少不合理支出，以最少的教育消耗培養(yǎng)出最佳數(shù)量和質(zhì)的高技術(shù)人才。
一、教育投入：質(zhì)量與成本的統(tǒng)一。
教育質(zhì)量是教育成本實現(xiàn)的關(guān)鏈，沒有一定質(zhì)量的教育其成本是很難實現(xiàn)的：教育成本是教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有一定的教育投入，教育的質(zhì)量也是難以保證的。在我國社會主義初級階段我們要密切關(guān)注教育質(zhì)量與成本，關(guān)注教育投入與產(chǎn)出之間的比例變化。如果我們能夠降低教育消耗成在教育成本不變的前提下，增加教育成果，提高教育質(zhì)，那么在其他條件不變的情況下，必然會提高教育投入的收益串。
〔一）投入方式轉(zhuǎn)變的必要性。
我國對高職教育的投入，無論是與發(fā)達國家，還是世界平均水平。甚至與一些發(fā)展中國家相比，都是比較低的。傳統(tǒng)的高等教育投入，一直是高投入、高消耗、低產(chǎn)出的粗放型投入方式，只注重投入量的增加，并不注重投入產(chǎn)出的比例變化。這使本來就投入不足的高職教育，產(chǎn)出就更少了，鑒于我國高職教育粗放型投入方式造成的巨大的資源浪費，改變粗放型投入方式，已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育發(fā)展最迫切的問題了。
〔二）投入方式轉(zhuǎn)變的可行性。
改變舊的粗放型投入方式，采取提高“投入產(chǎn)出比率”的集約型投入方式，關(guān)鍵在于高職教育投入方式上引進市場機制，用市場手段來科學(xué)地瓦置教育資源，國家則對其保持有效的宏觀調(diào)控。
具體來說，包括以下幾個方面：
1在教育投入的來源方面。改變過去單一的財政撥款型投入方式，采取多種投入方式并存，實行投入主體的多元化即不僅包括政府和社會的.公共投資，也應(yīng)包括企業(yè)單位和個人及其他方面對高職教育的非公共投資。同時應(yīng)充分調(diào)動社會各投資主體投資辦學(xué)的積極性，以形成一種多渠道籌集資金，多種力量投資辦學(xué)的新體制和新格局。
2在教育投入的管理體制上，應(yīng)合理發(fā)揮政府對各級各類教育投入調(diào)節(jié)和引導(dǎo)作用。同時。要強化高等教育內(nèi)部的管理，引進競爭機制。采取聘用制，提高教師的實際收入水平。
3在教育投入的利用上，提高我國高職教育的辦學(xué)規(guī)模，努力實現(xiàn)高職教育產(chǎn)業(yè)的規(guī)模效益。提高辦學(xué)規(guī)模的方法，一是各類學(xué)校實現(xiàn)資源共享，勢互補，精簡機構(gòu)，減少冗員。提高師生比例，充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)校的教師和校舍、儀器設(shè)備、圖書資源等方面的潛力：二是針對不同的情況，對基礎(chǔ)好的重點扶持，對一些辦學(xué)效益極為低下的學(xué)校，分別采取“關(guān)、停、井、轉(zhuǎn)”的方式，以減少資源的浪費和損失。
二、教育過程：多元主體的統(tǒng)一。
教育過程是保證教育質(zhì)量的中堅環(huán)節(jié)。在這一復(fù)雜峋系統(tǒng)中，要把握來自各個方面的力。充分調(diào)動各主體的積極性，理順各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，以避免出現(xiàn)教育資源的浪費和教育成本的增加。
（一）辦學(xué)機制。
隨著我國經(jīng)濟所有制成分的多元構(gòu)成、社會利益主體的多元化、高職教育的多元辦學(xué)主體地位日漸明朗。以政府辦學(xué)為主，政府、企業(yè)、學(xué)生家長共同投資，共同參與辦學(xué)，分享教育投資利益的多元辦學(xué)機制正在逐步形成。政府是投資辦學(xué)的最大受益者。教育的產(chǎn)出最終是為社會、為國家服務(wù)的：企業(yè)只有參與到投資辦學(xué)中來。才能更好地把學(xué)校人才的培養(yǎng)納入自己的軌道，以縮短崗位適應(yīng)期。提高人力資源的利用率；而學(xué)生家長參與辦學(xué)，更加增強了學(xué)生與家長的一種主人翁的貴任感和自豪感，使學(xué)生以更積極的面貌投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提高自己的就業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會的需要和更大地獲得投資回報。因此，辦學(xué)主體間關(guān)系是平等、互利、互動、協(xié)調(diào)的社會伙伴關(guān)系。而這種關(guān)系的產(chǎn)生，不但使教育的成本大大的降低，而且積極有效地提高了教育的質(zhì)。
（二）教學(xué)管理。
教學(xué)管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要理順系統(tǒng)中的各個環(huán)節(jié)，同時加強管理手段的現(xiàn)代化，才能逐步提高教學(xué)管理的水平和效益。
1、建立和完善教學(xué)管理制度。
為了保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，學(xué)院教務(wù)部門必須制定一套完整、規(guī)范的教學(xué)管理制度。如：關(guān)于專業(yè)、課程建設(shè)的意見，教師教學(xué)工作規(guī)范，教師教學(xué)工作的考核等等。在教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)保障有章可循，遙免出現(xiàn)教育資源的閑置與浪費，以增強教學(xué)的質(zhì)，減少教育的成本。
2、引進先進的管理手段。
由于管理工作策雜，信息量極大，引進現(xiàn)代化的管理手段可大大提高管理效率。一些程序性工作如教務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績管理、教材管理等都應(yīng)借助計算機輔助管理予以解決。管理人員可以集中加強非程序性工作，解決非程序化決策問題，這樣既有助于提高管理工作的科學(xué)性和有效性，又能降低教學(xué)管理成本。
3、師資隊伍。
在高職教師的培養(yǎng)上，到底是學(xué)校自己培養(yǎng)，還是到企業(yè)去聘請？現(xiàn)在比較流行的說法是“走出去，請進來”。也就是說，高職院校的教師到企業(yè)、到工廠、到第一線去培訓(xùn)，鍛煉和培養(yǎng)自己的專業(yè)實踐能力；同時，高職院校還聘請專家、工程師、高級技工等企事業(yè)單位一線的優(yōu)秀人員到學(xué)校進行教學(xué)。口號是喊出來了，但是在實際操作過程中又有許多的問題和阻力。如“走出去”后使本來就緊缺教師的高職院校如何城補缺漏？“走出去”后教師的待遇和職稱與未“走出去”的教師如何進行區(qū)分？“請進來”的教學(xué)人員教學(xué)水平如何？如何協(xié)調(diào)好“走出去與請進來”的中間環(huán)節(jié)？這些問題都涉及到應(yīng)如何解決提高教學(xué)質(zhì)量與加大教學(xué)成本的矛盾？我們認為，政府在教育投入和確定學(xué)費標準時，要考慮到高職教師培養(yǎng)的成本。在這樣的前提下，學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)課教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)的制度和完善教師評價、聘用、報酬制度。
4、實訓(xùn)基地。
高職教育有沒有特色，能不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標，最重要的就是體現(xiàn)在實訓(xùn)基地的建設(shè)上，那么如何進行實訓(xùn)基地建設(shè)，使農(nóng)大幅度提高成本的同時又提高實訓(xùn)質(zhì)量？我們認為，各高職院校走聯(lián)合、共建之路。甚至可以設(shè)想由省教育主管部門與企業(yè)、勞動主管部門舉辦大型大類的實訓(xùn)基地。該實訓(xùn)育，系統(tǒng)地對畢業(yè)生進行技巧訓(xùn)練。鼓勵并帶動畢業(yè)生共同搜集就業(yè)信息，滿足大多數(shù)畢業(yè)生的信息需求，使就業(yè)信息渠道更加暢通。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十七
中醫(yī)學(xué)是我國古代勞動人民對長期的醫(yī)療實踐活動的經(jīng)驗總結(jié)，是中華民族文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，它擁有獨特的理論體系，豐富的診療手段和可靠的臨床效果，對中華民族的繁衍生存起到了非常重要的作用。中醫(yī)學(xué)作為中國特有的、歷史悠久的一門學(xué)科，它的研究方法和實踐過程雖然與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不完全一樣，但兩者的服務(wù)對象與目的卻是一致的。
有資料顯示：在西醫(yī)各科80%以上的醫(yī)師在臨床中使用過中醫(yī)藥。因此，西醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的中醫(yī)藥學(xué)知識和技能，在綜合高等院校開設(shè)中醫(yī)學(xué)課程是我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的一大特色，也是我國國情和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的客觀需要。通過在西醫(yī)院校開設(shè)的這些中醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以讓西醫(yī)院校的學(xué)生對中國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)有一定的了解，認識中醫(yī)學(xué)的唯物論和辯證觀，并具備一定的辨證論治知識和分析問題、解決問題的能力，為他們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)中醫(yī)或應(yīng)用中醫(yī)藥處理一些常見臨床病癥，進行中西醫(yī)結(jié)合治療打下一定基礎(chǔ)，這也是培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合人才的一個重要途徑。西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)課程是學(xué)生在校期間唯一的一次接觸中醫(yī)學(xué)理論的機會，對學(xué)生初步認識和掌握祖國醫(yī)學(xué)起到了非常關(guān)鍵的作用。但是西醫(yī)院校的中醫(yī)教學(xué)困境很多，要達到預(yù)期的教學(xué)效果難度非常之大，因此，如何提高中醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達到既定的教學(xué)目標，是西醫(yī)院校每個中醫(yī)學(xué)教師必須思考的問題。濱州醫(yī)學(xué)院自建校之初就開展了中醫(yī)學(xué)的教學(xué)，經(jīng)過幾十年的教學(xué)積累了一定教學(xué)經(jīng)驗和體會，下面我就如何上好這門課談一談我自己的粗淺認識。
1、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。
目前各西醫(yī)院校一般都存在著課時少、內(nèi)容多、教學(xué)難度大的問題，這幾乎成了中醫(yī)學(xué)教學(xué)的瓶頸?，F(xiàn)行的《中醫(yī)學(xué)》教材包含了中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論、診斷、中藥、方劑、針灸及中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒等多門學(xué)科，幾乎是中醫(yī)專業(yè)課的濃縮版，這些課程中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生至少要學(xué)700多學(xué)時，而在我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)時僅為51，其教學(xué)內(nèi)容之多，任務(wù)之重，難度之大可想而知。
中醫(yī)學(xué)課程安排在第三學(xué)年，也就是西醫(yī)各門基礎(chǔ)理論課程之后，和西醫(yī)的內(nèi)、外學(xué)科同時進行，這時的學(xué)生已具有較系統(tǒng)的西醫(yī)理論知識，習(xí)慣于用人體解剖和生理、生化的知識來解釋人體的生理病理變化，很容易因為先入為主的原因?qū)χ嗅t(yī)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，難以理解幾乎是完全不同的陰陽五行、臟腑經(jīng)絡(luò)等中醫(yī)理論；并且西醫(yī)課程多，分量重，使得學(xué)生必須投入很大一部分精力，從而擠占了中醫(yī)課學(xué)習(xí)時間。
再有就是教師和學(xué)生對本門課程的重視程度不夠，認為西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)用處不大，因此教師存在教學(xué)方法陳舊、單一，多采用全部為理論內(nèi)容滿堂灌的教學(xué)方式；就學(xué)生而言，雖然一部分學(xué)生認為中醫(yī)在一些疾病的治療上效果不錯，特別是一些西醫(yī)療效不好而中醫(yī)療效卓著的疾病，或者在養(yǎng)生保健方面值得提倡，意識到中西醫(yī)可以優(yōu)勢互補因而對中醫(yī)學(xué)有興趣，但大部分學(xué)生對中醫(yī)學(xué)缺乏認同感，上述各方面原因?qū)е轮嗅t(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，效果不理想。
2、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)意義。
通過對一些綜合醫(yī)院的門診藥房的了解，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前門診使用中成藥的概率，西醫(yī)各科并不低于中醫(yī)科，也就是說西醫(yī)臨床各級醫(yī)生正在廣泛地使用著中成藥，這主要是因為他們認為中成藥治療疾病可以彌補西藥的一些不足，成為西藥的很好補充，中西藥配合使用能夠大大提高臨床療效。但是我們也同時發(fā)現(xiàn)，由于一些西醫(yī)大夫中醫(yī)知識不足，不能很好地對臨床病癥進行準確的辨證論治，這就難免有給病人用錯藥的時候，基于上述原因，在西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)學(xué)這門課程讓未來的西醫(yī)專業(yè)人員在學(xué)習(xí)西醫(yī)知識的同時，也兼學(xué)一定的中醫(yī)知識是臨床工作的實際需要使然，因而必須重視西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)，為他們在今后的臨床工作中準確使用中醫(yī)藥打下一個堅實基礎(chǔ)。
在西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)學(xué)還是科學(xué)研究的需要。有研究結(jié)果表明在醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域，有許多西醫(yī)大夫正在從事中西醫(yī)結(jié)合的科研工作，而西醫(yī)工作者從事中西醫(yī)結(jié)合科研工作，有一個重要的前提就是要懂得中醫(yī)，因此，西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)教學(xué)也是科研工作的需要，為今后有志于從事中西醫(yī)結(jié)合科研工作的學(xué)生提供一個進一步學(xué)習(xí)研究和發(fā)展的平臺。
3、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法。
首先是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教育家認為興趣是最好的老師，對于任何一種學(xué)習(xí)，只有感興趣了才能學(xué)好。通過認真?zhèn)湔n，精心做好教學(xué)設(shè)計，包括安排授課計劃、改進教學(xué)方法、制作多媒體課件，對課堂上可能會遇到的問題、使用的語言、肢體動作等環(huán)節(jié)都進行仔細琢磨，尤其是第一堂課非常關(guān)鍵，在緒論部分通過介紹一些發(fā)生在現(xiàn)實生活中的生動實例，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的重要意義；通過介紹中醫(yī)與西醫(yī)的差異、各自的優(yōu)勢，中醫(yī)在國外的發(fā)展狀況，未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注重理論聯(lián)系臨床進行授課。任課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，博覽群書，提高理論水平，而且要加強臨床實踐，努力做到對中西醫(yī)知識融會貫通并具有豐富的臨床經(jīng)驗，這樣講起課來才會使課堂內(nèi)容充實，氣氛活躍，深受學(xué)生喜愛，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
積極開展教學(xué)手段改革：改變過去單一的滿堂灌式的教學(xué)，努力提高多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量，通過動畫、視頻、音頻、影像等多種媒體手段將臨床上一些典型病例的'診治經(jīng)過播放出來，把望聞問切四診融于一典型病例之中，變抽象為具體，讓學(xué)生更近距離的接觸中醫(yī)臨床，增強教學(xué)的形象性、直觀性和趣味性，彌補他們沒有臨床見習(xí)的缺憾，同時亦能調(diào)動學(xué)生聽課的積極性；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺上充實、完善中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)答疑、布置作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)測試等，做好網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作，充分保障學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
大力推行教學(xué)方法改革：加強教學(xué)方法改革，采用基于問題學(xué)習(xí)（pbl）、基于案例學(xué)習(xí)（cbl）、團隊導(dǎo)向?qū)W習(xí)（tbl）、引導(dǎo)式、交互式等教學(xué)方法。cbl教學(xué)可以讓學(xué)生通過一個個生動的案例體會證與證的區(qū)別，也可以通過案例的中西醫(yī)對比將辨病論治和辨證論治結(jié)合起來，使學(xué)生易于接受和理解；在四診、臟腑部分的教學(xué)中可以開展一定的pbl法教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，pbl教學(xué)法可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、有利于增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自學(xué)技能，能加強各學(xué)科間的聯(lián)系，并避免學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容不必要的重復(fù)，密切師生同學(xué)間的關(guān)系，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想；積極開展形成性評價，健全和完善課程考核評價體系，在整個中醫(yī)學(xué)授課過程中將課堂互動、課堂測驗、實驗報告、pbl教學(xué)、學(xué)習(xí)論文等對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的了解及時反饋給學(xué)生，讓他們對自己的學(xué)習(xí)情況有個清醒的認識，通過對理論知識、實驗操作、動手能力與應(yīng)用能力等的考核，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與實踐、改善學(xué)習(xí)方法、增強團隊意識與協(xié)作意識，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；提高綜合性、設(shè)計性實驗的比例，加強實踐能力和科研意識培養(yǎng)，在授課過程中引用模擬門診，模擬大夫接診環(huán)節(jié)讓學(xué)生們體驗準醫(yī)生的感覺；積極開展科研促進教學(xué)活動，讓教師們在授課中帶著自己的科研課題，吸引學(xué)生參與其中，體現(xiàn)“早臨床”、“早科研”的人才培養(yǎng)模式。
總之，針對西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的特殊性和教學(xué)中存在的問題，我們要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，深化教學(xué)改革，確立以人為本的教學(xué)理念，明確培養(yǎng)合格的具有一定研究能力的臨床、科研應(yīng)用型人才是我們的最終教學(xué)目標，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)，用現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)的研究思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和21世紀醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的中西醫(yī)結(jié)合人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
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高職院校行政管理的幾點思考論文篇一
xx高職院校是廣東省一所全日制普通公辦院校，本文以該職業(yè)院校為例，分析高職院校行政管理人員的學(xué)歷、職稱、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)。該職業(yè)院校共有101名行政管理人員（含圖書館人員），以本科及?？茖W(xué)歷為主，占全部行政管理人員的81.19%，該學(xué)院行政管理人員職稱主要以中級和初級為主，副高和正高職稱行政管理人員較少。而且行政管理人員的職稱晉升渠道不清晰，職稱為副教授或教授的行政管理人員多是從教師崗調(diào)到行政管理崗，現(xiàn)在很多學(xué)院不允許行政管理人員申請講師、副教授、教授系列的職稱，但是對于申報研究系列的職稱又缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，這導(dǎo)致很多行政管理人員對于未來職稱發(fā)展存在迷茫。該院校行政管理人員主要以40歲以上中年行政管理人員為主，占63.36%，年輕行政管理人員較少，一方面行政人員管理經(jīng)驗較豐富；另一方面容易造成行政人員官僚氣息較重，不易創(chuàng)新工作思路和方法。該院校行政管理人員專業(yè)較多樣，但有專門的教育管理方面背景的人員較少，因此要加強對行政管理人員管理學(xué)、人際溝通、公文寫作等專業(yè)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
（二）缺乏明確的工作標準和科學(xué)的管理方法，管理效率低。
高職院校沒有規(guī)定行政管理人員的工作標準，工作結(jié)果的好與不好難以比較。一些行政管理人員將工作不出大差錯作為對待自己工作的要求，沒有動力追求更高質(zhì)量更高效率地完成工作任務(wù)。不明確的工作標準必然導(dǎo)致不完善的考評制度。考評體系的不完善容易使行政管理人員養(yǎng)成“不干不錯，多干多錯”等明哲保身的'消極習(xí)慣，他們往往注重完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，很少甚至不會主動考慮如何采用先進的管理辦法提高效率。行政管理人員在工作中重經(jīng)驗管理，輕科學(xué)管理。行政管理人員常常抱怨每天忙碌不已，但卻感覺沒有什么收獲，產(chǎn)生這種問題的原因之一是缺乏科學(xué)的管理方法。首先行政人員每天忙于應(yīng)付日?，嵥榈墓ぷ鲀?nèi)容，卻對每天每周每學(xué)期的工作缺乏計劃和總結(jié)反思；其次行政人員每天陷入瑣事急事之中，對于事情不區(qū)分輕重緩急，常常導(dǎo)致每天一直忙于處理緊急而不重要的事，而重要但不緊急的事情沒有有效完成，時間管理意識和方法有待提高。
（三）高職行政管理人員的系統(tǒng)化培訓(xùn)及個人持續(xù)學(xué)習(xí)滯后。
目前針對行政管理人員的培訓(xùn)項目總體較少，且主要集中在高職教育理論、政策的探討。面向教師的培訓(xùn)有國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)及下企業(yè)實踐，培訓(xùn)類型及內(nèi)容均很廣泛，而作為要求具備會說、會寫、會溝通、會操作的行政管理人員，卻缺乏相應(yīng)的專門的系統(tǒng)化的培訓(xùn)，如公文寫作能力培訓(xùn)、文件歸類能力培訓(xùn)、禮儀知識培訓(xùn)、溝通技巧培訓(xùn)等等。即使一些學(xué)校不定期開展了校內(nèi)培訓(xùn)工作，但也往往是不分類別和層次的粗枝大葉式，理論宣講太多，務(wù)虛太多。不能結(jié)合實際，不注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)和知識的更新。高職院校行政管理人員自主學(xué)習(xí)意識不強抑制了其專業(yè)化的發(fā)展。首先是缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，工作后忽視自我的成長和提高，缺乏用發(fā)展的和長遠的眼光看待工作對人的要求；其次是由于高職院校行政管理人員處在相對穩(wěn)定和安逸的壞境，缺乏內(nèi)外部競爭，使得行政人員的危機意識較弱，沒有壓力和動力改進工作方法和提高自身的知識和技能；最后行政人員中一般女性比例高于男性，白天忙于工作，下班后又被家事所累，沒有精力和時間為自己充電。
（一）優(yōu)化學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，提升高職院校行政管理人員整體素質(zhì)。
學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)調(diào)整是一個長期的過程，但對于提高高職院校行政管理人員專業(yè)化發(fā)展具有重要促進作用。首先，學(xué)歷的高低在一定程度上影響著行政人員的思維方式、工作方法和工作效率。鼓勵部分優(yōu)秀行政人員有計劃地提高學(xué)歷，攻讀與崗位工作內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)，同時提高引進的行政人員的學(xué)歷要求；其次，明確的職稱晉升渠道有助于行政人員不斷向既定的目標發(fā)展。明晰行政人員的職稱晉升渠道，對行政人員職稱申報給予詳細的指導(dǎo)和支持；最后促進年輕行政人員的快速成長，實施“老帶新”的助青成長政策，促使年輕人盡快適應(yīng)工作環(huán)境，掌握工作方法；同時增強“老”行政人員的服務(wù)意識，改善服務(wù)態(tài)度和理念，要清醒意識到自己是服務(wù)于教師和學(xué)生，而不是管制他們。
（二）加強制度建設(shè)，實施職業(yè)資格證書制度，改善考評制度。
制度建設(shè)是行政人員專業(yè)化發(fā)展的基石，行政人員專業(yè)化的發(fā)展需要相關(guān)制度的引導(dǎo)和保障。高校行政管理作為一種職業(yè)，須有嚴格的準入制度。實行職業(yè)資格證書制度是高校行政管理人員的職業(yè)準入制度。高職行政管理人員需要在崗前進行系統(tǒng)培訓(xùn)，修完規(guī)定的課程或獲得相應(yīng)學(xué)分，考試通過后才可獲得高校行政管理人員職業(yè)資格證書。目前的考核大多流于形式，并未真正評價出行政人員的工作業(yè)績。高職各行政部門應(yīng)根據(jù)自己的職務(wù)特點，制定較為詳細的、具有科學(xué)性、操作性、實效性的考核標準和評價指標。改善行政人員考核層次過于簡單的問題，加大考核結(jié)果的區(qū)分度和影響力。過程評價要與結(jié)果評價相結(jié)合，注重行政人員日常工作的考核。公平公正的考評制度，促使做出突出貢獻的人員得到認可，使優(yōu)秀的行政管理人員脫引而出。
（三）加強高職行政管理人員的培訓(xùn)工作，提高自主學(xué)習(xí)能力。
為了提高培訓(xùn)的有效性，針對高職行政管理人員的培訓(xùn)應(yīng)注意以下三個方面：第一，培訓(xùn)應(yīng)有計劃性、系統(tǒng)性、目標性。行政管理人員的培訓(xùn)計劃必須結(jié)合高校資源條件和管理人員素質(zhì)基礎(chǔ)，考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)效果的不確定性，并在此基礎(chǔ)上確定管理人員培訓(xùn)的目標，選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式。第二，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。高職院校行政管理人員需要具備多種素質(zhì)和能力，因此培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)涉及公文寫作、文件歸檔、管理方法、禮儀知識和人際溝通等多種素質(zhì)和能力的提升。第三，培訓(xùn)形式豐富化。培訓(xùn)形式應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對象進行相應(yīng)調(diào)整，盡量采取講座與小組討論相結(jié)合、游戲等的方式，使學(xué)員參與培訓(xùn)過程。行政管理人員要樹立自主學(xué)習(xí)的意識，利用業(yè)余時間充實自己，不斷提高自身專業(yè)化水平。學(xué)習(xí)科學(xué)管理、目標管理、時間管理等管理方法，提高工作效率。行政管理人員為自己的工作確定長遠的和近期的目標，遠離安逸區(qū)，規(guī)劃每天的工作，明確責(zé)任和任務(wù)。加強時間管理方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對工作中的干擾，改善拖沓的壞習(xí)慣，賦予工作任務(wù)優(yōu)先級，制定周密計劃等等。行政管理人員應(yīng)注意從知識、能力等方面提高自身的修養(yǎng)和水平，提升自身核心價值和專業(yè)化水準。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇二
對于行政管理專業(yè)的學(xué)員，學(xué)習(xí)的主要目的是為了了解行政管理的功能和作用，掌握管理知識的要點，熟知行政管理的應(yīng)用問題。而其中的重點便是要了解行政管理主要應(yīng)用在哪些方面，知道如何根據(jù)管理的需要，而為管理決策服務(wù)，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中一定要注意將信息系統(tǒng)知識與管理知識聯(lián)系起來。要知道，行政管理課程是一門具有邊緣性、交叉學(xué)科性質(zhì)的課程，涉及到的范圍極廣，也是一門實踐性很強的課程，可以說大量的基本概念、方法和理論都需要通過聯(lián)系實際才能深刻理解，這也就要求高校一定要為學(xué)生們提供良好的鍛煉學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和競爭力，符合社會發(fā)展對人才的需求。
1．1相對薄弱的教學(xué)基礎(chǔ)。
由于我國在此方面的發(fā)展起步較晚，與國外先進水平還存在較大的差距，師資隊伍比較弱小，實力不夠雄厚，這就在很大程度上限制了我國最專業(yè)的發(fā)展。除此之外，國家對于此方面也不夠重視，投入力度較小，硬件設(shè)備不完善，無法為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一個良好的發(fā)展學(xué)習(xí)的平臺。
1．2教學(xué)目標定位比較模糊。
在之前我們也談到了該門課程的學(xué)習(xí)目標，但是卻空有理論，在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中老師和學(xué)生們并沒有按照最初制定的目標來執(zhí)行，一味地按照自己的計劃來進行，顯然是不科學(xué)、不合理的。隨著社會的不斷發(fā)展，我國對于行政管理這一職業(yè)的要求也越來越高，相應(yīng)的學(xué)生們所面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。在這種情況之下，老師們要幫助學(xué)生分析市場發(fā)展情況，進行科學(xué)的市場定位，找到適合學(xué)生們的發(fā)展路徑，具體情況具體分析。相信只要按著目標來執(zhí)行，最后該專業(yè)的學(xué)員們一定能夠大放異彩。
1．3教學(xué)內(nèi)容相對落后。
由于我國此方面的教師隊伍力量比較薄弱，再加上國家對此方面的不重視，這已經(jīng)成為了阻礙我國該行業(yè)不斷向前發(fā)展的重要需要因素之一，同時這也造成了一個惡劣循環(huán)。由于社會發(fā)展與教育事業(yè)是相互促進的關(guān)系，社會在此方面得不到發(fā)展，也就無法為教育事業(yè)提供一定的實踐經(jīng)驗，而教育事業(yè)得不到進步，也就意味著社會發(fā)展就會缺乏動力，長此以往不利于國家綜合國力的提升。
2．1明確教學(xué)目標。
無論是從宏觀上還是微觀角度來講，都要樹立一個相當(dāng)明確的`目標才能夠促進該專業(yè)的發(fā)展。從大的方面來講，國家一定要給予支持和鼓勵，加大教育投入的力度，為行政管理專業(yè)的發(fā)展做出一個總的規(guī)劃目標。而從小的方面來看，學(xué)校一定要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體問題具體分析，建立一套適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標，讓老師們在教學(xué)過程當(dāng)中一定要遵循這原則來進行。
2．2優(yōu)化教學(xué)方法。
管理本身是源自人類自己的實踐活動，同時又用來指導(dǎo)政府和企業(yè)管理實踐的科學(xué)，而對于行政管理這個專業(yè)來講亦是如此，他的應(yīng)用性特征就顯得更加明顯。首先，該專業(yè)的講授者不僅要熟知行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要熟悉這些原則和方法應(yīng)用的具體背景條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師一般都注重理論知識的講解，忽視實際應(yīng)用的重要性，這種做法是不值得提倡發(fā)揚的。要意識到，只有把行政管理的一般知識放在特定組織進行的具體活動背景下去介紹和分析，才能夠把這個專業(yè)的知識真正灌輸?shù)綄W(xué)生心中，讓其加深對這一專業(yè)的了解。這就要求教師們必須借助各種形式、通過各種渠道，去接觸和了解不同組織的行政管理實踐活動，并在此基礎(chǔ)之上用案例或者事實來解釋或佐證相關(guān)的行政管理理論?！靶姓芾砘顒拥木S持和創(chuàng)新特征”便是學(xué)生們在不同的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中思考的結(jié)果。除此之外，行政管理工作者的理論研究與其教學(xué)應(yīng)該是相互支持的，也就是說要通過教學(xué)促進科研，通過科研反哺教學(xué)。學(xué)術(shù)水平的提高也要求行政管理工作者在掌握好本專業(yè)理論知識的前提之下，還要注意從其他學(xué)科當(dāng)中汲取營養(yǎng)，豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，從而提高我國在行政管理方面的教學(xué)內(nèi)容水平。
2．3加強教學(xué)硬件軟件建設(shè)。
在軟件建設(shè)方面，我們主要做的便是要提高教師隊伍的實力。行政管理學(xué)的教師必須認識到，應(yīng)用性特征越是明顯，對講授者的學(xué)術(shù)性要求可能也就越高，講授者只有具有相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ?，才能夠促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。值得特別注意的是，這個理論功底不僅是指老師們要非常熟悉行政管理的理論體系，能夠用嚴密的邏輯和嚴謹?shù)膶哟蜗到y(tǒng)的介紹行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要求老師們對行政管理的本質(zhì)進行自己的思考和研究，并把這些研究成果及時地在課堂上與同學(xué)們分享。除此之外，老師還要將思考的結(jié)果納入到教學(xué)體系當(dāng)中，不斷豐富和發(fā)展行政管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)上來講，由于行政管理是一項復(fù)雜的學(xué)科，如果離開現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，必將寸步難行，更談不上提高教學(xué)水平了。所以說，國家和學(xué)校一定要加大硬件設(shè)施的投入力度，從各個方面來提高學(xué)生們的發(fā)展。
參考文獻:。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇三
當(dāng)前我國高職院校在進行行政管理時雖然采取了信息化建設(shè)，但是在實際的工作中還存在比較多的問題，如果不對其進行探討和分析，將不利于今后我國高職院校行政管理水平的提升。下面我們將對高職院校行政管理中存在的問題進行探討，從中找到更加科學(xué)的處理措施，實現(xiàn)高職院校的科學(xué)發(fā)展。(一)管理人員信息素質(zhì)不高高校行政管理人員的素質(zhì)水平會直接影響到管理的質(zhì)量，如果管理專業(yè)素質(zhì)不高就不利于高職院校行政管理水平的提升。尤其是隨著我國高等教育水平的發(fā)展，傳統(tǒng)對于行政管理人員的素質(zhì)要求已經(jīng)不能夠適應(yīng)實際需求，主要表現(xiàn)為信息意識淡薄、信息知識匱乏和信息能力不高。受到傳統(tǒng)管理理念的影響，許多管理人員依然采用傳統(tǒng)的管理方式，對現(xiàn)代化信息處理認識不足，重視程度不高，這樣就會導(dǎo)致管理質(zhì)量下降。信息技術(shù)和知識儲備不夠充分，導(dǎo)致許多管理人員不能夠掌握信息技術(shù)和信息方法，也不懂得如何去應(yīng)用這樣的技術(shù)，從而會導(dǎo)致信息整合水平的下降，不利于高校整個管理效率的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助管理人員進行大量信息的搜集和篩選，對各種信息進行集中處理，最終能夠達到科學(xué)管理的要求。(二)行政管理信息化缺乏統(tǒng)一規(guī)劃高職院校在進行信息化建設(shè)時需要做好統(tǒng)一規(guī)劃，這樣可以提升信息處理效率，實現(xiàn)行政管理的良好發(fā)展。當(dāng)前我國高職院校行政管理過程中，由于信息化建設(shè)不科學(xué)，導(dǎo)致信息管理工作缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。其主要表現(xiàn)為:第一，由于沒有全面的規(guī)劃和指導(dǎo)對相應(yīng)的信息進行處理，使得信息資源的協(xié)調(diào)性下降，不利于實現(xiàn)高校內(nèi)部資源的整合，不利于高職院校各項工作的順利展開。同時在信息處理時還缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)范，各部門之間信息化水平參差不齊，許多部門都各自為政，每個部門之間只進行自身的信息管理和信息處理，可能會導(dǎo)致資源的重復(fù)開發(fā)，最終造成資源的浪費。除此之外，各部門之間往往難以兼容，信息交流通道不暢，無法真正發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。第二，高職院校信息化系統(tǒng)建設(shè)周期相對比較長，無法跟上信息技術(shù)發(fā)展的速度，導(dǎo)致出現(xiàn)新舊系統(tǒng)共存，而新舊系統(tǒng)之間的各種差異，會進而影響到整個系統(tǒng)的運行質(zhì)量，降低信息處理效率，不利于高職院校行政管理水平的提升。(三)缺少強有力的牽頭管理部門高職院校行政信息管理系統(tǒng)覆蓋面比較廣泛，它不僅僅是一項技術(shù)改革，同時還是一項管理上的升級。通過設(shè)立或指定一個強有力的負責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理部門，可以有效減少管理中的失誤，實現(xiàn)學(xué)校行政管理工作的有序展開。當(dāng)前我國高職院校行政管理工作中，由于改革利益主體和責(zé)任主體不夠明確，行政管理人員的管理意識不充足，使得管理質(zhì)量下降，不符合實際管理的要求;而且實際管理中還缺少相應(yīng)的管理部門，不能夠有效的將各個部門進行統(tǒng)一規(guī)劃，無法加強各部門之間的聯(lián)系，使得管理人員掌握不了足夠的管理信息。這不利于高職院校內(nèi)部信息管理人員的領(lǐng)導(dǎo)工作，不利于高職院校整體水平的提高。(四)信息傳輸速度慢由于機制不健全，在目前的信息化行政管理中，人的積極性、主動性以及創(chuàng)造性受到限制，使得管理人員管理質(zhì)量下降，管理責(zé)任意識不足。長期在這樣的`狀況下會影響到高職院校信息傳播的質(zhì)量，使得信息傳輸速度變慢。在高校行政管理信息系統(tǒng)中，信息和指令自上而下逐級傳遞的過程中，由于各個平行部門不接受彼此之間的指令，這樣就會導(dǎo)致信息處理問題的出現(xiàn)，影響到處理的效率。而且在這樣的行政管理工作中，職能部門之間溝通不當(dāng)，導(dǎo)致許多管理信息不能夠及時被處理，信息交叉處理和重復(fù)處理的現(xiàn)象比較多，使得信息傳輸速度變慢，不利于今后高職院校的快速發(fā)展。(五)部門之間合作較少高職院校行政管理部門過于強調(diào)分工，從而忽視了合作的重要性。相互之間比較容易出現(xiàn)推諉、扯皮和現(xiàn)象，辦事情時不能夠一氣呵成，必須要分為幾個部門或者幾個階段去辦，使得行政管理效率和信息處理能力大大降低。各部門之間和合作相對比較少，在遇到問題時不能及時有效地進行溝通，導(dǎo)致問題長期的擠壓，最終會不利于高職院校行政管理水平的提升。
二、深入推進信息化建設(shè)，提升高職院校行政管理質(zhì)量。
(一)提升管理人員的素質(zhì)高職院校在進行信息化建設(shè)時，需要不斷提升行政管理人員的專業(yè)素質(zhì)，從而保證行政管理質(zhì)量。首先，管理人員要提升自身的信息處理意識，從自身管理方法入手，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的管理技術(shù)，保證信息處理的能力，為高職院校行政管理奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)我國高職院校的良好發(fā)展。其次，信息管理人員要提高自身的創(chuàng)新意識，善于利用信息系統(tǒng)來發(fā)現(xiàn)行政管理中存在的不足，找到高職院校信息觀點來分析和解決管理中出現(xiàn)的矛盾。通過技術(shù)創(chuàng)新和管理方法的創(chuàng)新，可以調(diào)動教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生參與校園文化的能力，為高職院校今后的發(fā)展提供比較好的環(huán)境。第三，高校要加強對行政管理人員的培訓(xùn)，提升管理人員信息技術(shù)處理水平，保證各項工作的順利進行。最后，管理人員也要增強自身的工作責(zé)任意識和職業(yè)道德素質(zhì)，在工作中本著育人管理，促進管理水平的提升。(二)加強信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃高校行政管管理信息系統(tǒng)的建設(shè)中，要不斷加強信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃，這樣才能夠保證管理的質(zhì)量。在實際的管理建設(shè)中，信息化是一項比較復(fù)雜的工程，需要綜合考慮校園內(nèi)的各種因素和關(guān)系，結(jié)合校園發(fā)展的實際需求，建立與自身相配套的行政管理系統(tǒng)，從而更好地滿足高職院校管理的需求，實現(xiàn)辦學(xué)水平的提升。除此之外，高職院校行政管理信息系統(tǒng)建設(shè)中還要結(jié)合學(xué)生和教師的教學(xué)需求，讓更多的師生能夠應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，找到更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減少對管理資源的浪費。規(guī)范化和統(tǒng)一化的管理技術(shù)，可以滿足不同人員的實際需求，提升行政管理效率。信息化建設(shè)還要本著發(fā)展的眼光和全局觀念出發(fā)，分步驟分階段實施，讓學(xué)校師生可以參與到管理中來，發(fā)現(xiàn)自身管理存在的問題，并針對這些問題做出工作上的調(diào)整，增強高職院校行政管理質(zhì)量。(三)明確牽頭管理部門高職院校在進行行政管理時應(yīng)該要建立相應(yīng)的管理部門，以信息技術(shù)為手段進行管理，減少工作中的失誤。強有力的領(lǐng)導(dǎo)和管理部門可以有效推動信息化建設(shè)，協(xié)調(diào)好各部門之間的關(guān)系，實現(xiàn)分工合作，提升高職院校管理的質(zhì)量。同時在信息化建設(shè)中還需要堅持“一把手”原則，即在主管領(lǐng)導(dǎo)部門的支持和協(xié)調(diào)下，組織好各部門之間的管理事務(wù)，實現(xiàn)技術(shù)人員之間的合作。(四)創(chuàng)新管理模式高職院校在進行信息化管理時，管理人員要不斷創(chuàng)新管理模式。加大管理模式的創(chuàng)新，改革相應(yīng)的管理手段，是管理能夠涉及到各個行政部門，真正做到工作的規(guī)范化和程序化，實現(xiàn)信息化系統(tǒng)的良好發(fā)展。除此之外，管理人員和技術(shù)人員還要探索與之相配套的管理模式，實現(xiàn)信息管理技術(shù)的創(chuàng)新，讓更多管理人員能夠提升自身的管理水平，促進高職院校管理水平的提升。管理人員要想實現(xiàn)創(chuàng)新，還要結(jié)合高職院校行政管理中的實際狀況來進行，總結(jié)管理中的問題，增強管理人員和師生之前的聯(lián)系，為校園建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。(五)增強部門之間的溝通協(xié)作高職院校行政管理部門之間需要建立良好的協(xié)作機制，這樣可以更好地滿足實際的需求，實現(xiàn)學(xué)校管理水平、辦學(xué)水平的提升。增強部門之間的溝通協(xié)作，管理人員要積極提升自身的責(zé)任意識，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集工作，為今后行政部門之間的管理奠定基礎(chǔ)。增強各部門之間的協(xié)作，可以減少管理問題的出現(xiàn)，提升行政管理效率，有效地減少管理問題。(六)提升網(wǎng)絡(luò)安全性高職院校信息系統(tǒng)的建設(shè)可以為行政管理提供更好的技術(shù)保障，要想保證其工作質(zhì)量，就要提升網(wǎng)絡(luò)安全性。首先要不斷完善管理制度，加強對相關(guān)人員行為的規(guī)范，做好管理工作，減少管理中的問題。同時還要明確各自的分工，制定網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度，讓更多人能夠參與到管理中。其次，要提升管理人員的安全意識，嚴格按照相關(guān)規(guī)定來進行管理，推動校園數(shù)字化建設(shè)，為今后信息化建設(shè)提供良好的環(huán)境。同時還要做好安全防備工作，對相應(yīng)數(shù)據(jù)進行備份和恢復(fù)，確保數(shù)據(jù)的安全，降低信息數(shù)據(jù)運行的風(fēng)險。
三、總結(jié)。
行政管理信息化建設(shè)對于高職院校來說具有重要的現(xiàn)實意義。隨著高校競爭日趨激烈，而高職院校在教育系統(tǒng)競爭中處于相對劣勢，因此加強管理、提高辦學(xué)水平對于高職院校來說意義顯得更加重要，其手段之一“信息化建設(shè)”也顯得更加迫切。高職院校在進行信息化管理時，要結(jié)合自身的實際狀況來開展，注意加強對信息技術(shù)的應(yīng)用。管理人員要積極學(xué)習(xí)行政管理信息技術(shù)，掌握信息化管理手段，降低管理中的風(fēng)險。同時在這樣的管理模式下，管理人員也可以降低管理負擔(dān)，提升信息管理效率，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升，實現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。（本文來自于《湖北函授大學(xué)學(xué)報》雜志?！逗焙诖髮W(xué)學(xué)報》雜志簡介詳見.）。
作者：馬燕霞單位：南洋理工職業(yè)學(xué)院。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇四
摘要：經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會不斷進步，高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標和方向都發(fā)生了改變，社會各工作崗位對人才的要求越來越高，綜合素質(zhì)高，能力過硬的人才更能適應(yīng)市場的競爭，也是企業(yè)爭搶的對象。作為高校，更要根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)中的重點科目之一，所有的教學(xué)圍繞著邏輯推理和命題演練展開，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)能力的同時，加注素質(zhì)教育的新方法，讓高職院校的高數(shù)教學(xué)課堂更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，從而提高高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到最終的教學(xué)目的。
一、引言。
現(xiàn)在學(xué)校都在改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，并有效的結(jié)合各個科目聯(lián)系實際，應(yīng)用到課堂上，素質(zhì)教育是對學(xué)生人文知識、專業(yè)技巧知識、相關(guān)學(xué)科知識拓展、以及修養(yǎng)、禮儀、道德等各個層面的綜合培養(yǎng)。高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)指的是對學(xué)生思維邏輯、數(shù)理規(guī)則、邏輯變通以及抽象圖形和事物的認知和接觸辨析能力，不僅包括數(shù)學(xué)的公式運算，還有相關(guān)數(shù)學(xué)知識、運算方法、分析要領(lǐng)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研方向以及與相關(guān)學(xué)科相關(guān)聯(lián)部分的橋梁知識，例如，計算機，高職院校的高等數(shù)學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有助于計算機方面學(xué)習(xí)和知識運用。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育可以通過縝密的`知識培養(yǎng)學(xué)生一種認真、負責(zé)、戰(zhàn)勝困難、解決難題的精神，一個學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)離不開高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，雖然當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)還存在一些問題，但仍然在困境中改革前進，本文簡單探討一下當(dāng)前我國高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育的方法問題。
二、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容。
1.對高職院校學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進行邏輯性和嚴謹性的培養(yǎng)，同時也要鼓勵學(xué)生自己鉆研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，樂于探索真理，幫助學(xué)生打下一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課堂上，圍繞高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把理論知識學(xué)通吃透，在教師的指引和傳授下，掌握高等數(shù)學(xué)的理論知識，只有掌握這些知識學(xué)生才能對拓展學(xué)科進行更一步的學(xué)習(xí)，因此，高等數(shù)學(xué)是一個基礎(chǔ)學(xué)科，如果沒有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會對今后的難度更高的學(xué)習(xí)造成阻礙。
2.對高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力不僅通過有效的課堂書本知識，而且還通過基礎(chǔ)知識的傳授來著重培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，創(chuàng)造性地去靈活的解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造興趣。在高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是對以后工作最有幫助的一項能力。
3.對高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)建模與熟練使用計算機能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是實際問題的抽象與模擬，建立數(shù)學(xué)模型需要對問題作歸納和抽象，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，建立模型的過程也是創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力的有效途徑。數(shù)學(xué)模型的建立、求解、驗證都離不開計算機，所以熟練使用計算機，掌握數(shù)值計算方法對數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
三、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的方法和途徑。
1.教師經(jīng)常給定題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高職院校中的高等數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和專業(yè)的銜接和應(yīng)用，不能局限與書本的公式、概念和定義，那樣就成了死記硬背的書呆子，而且完全沒有實際應(yīng)用能力，毫無專業(yè)技能可言。因此，要經(jīng)常鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于結(jié)合實際問題運用所學(xué)公式、概念，建立靈活的數(shù)學(xué)思維模式。怎樣把鍛煉學(xué)生發(fā)散思維有效的和教學(xué)相結(jié)合呢首先，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維一定要注意挖掘數(shù)學(xué)課本中的發(fā)散素材，教師要有針對性的選擇一些題目，給定題目之后，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，步驟明顯，讓學(xué)生先是跟隨教師的指導(dǎo)方法，逐步掌握這種分析問題的方式，在自己頭腦中加深印象，逐漸鍛煉形成自己的發(fā)散思維模式，再做其他題目時，靈活的舉一反三，得心應(yīng)手的處理問題。另外一個途徑能夠充分的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，就是倡導(dǎo)一題多解，一題多變，一法多用，這樣更能讓學(xué)生開動腦筋，積極思索，對公式、定理的掌握更加深刻而靈活，尋找突破點，從不同角度運用不同思路去解決同一問題，這樣就可以有效的拓展學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生能夠用很多辦法解決一個問題時，會嘗到攻克難關(guān)的喜悅和興奮，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難的興趣。
2.幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想和意識去思考問題。高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育目標就是讓學(xué)生通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出很好的邏輯思維能力和靈活的運用能力以及實際操作能力，數(shù)學(xué)就是嚴謹?shù)?、認真的、通過自己的努力而戰(zhàn)勝難題的一種信心的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀念去觀察、思考和解釋生活中和生產(chǎn)實踐中的各種難題，通過對空間、數(shù)量關(guān)系、模型和變化趨勢的進一步深入探討全方位多角度的找尋解決問題的最佳途徑，運用抽象的數(shù)學(xué)思維去解釋那些抽象的問題，將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用到專業(yè)技術(shù)問題層面上，高效的解決事件難題，培養(yǎng)學(xué)生那種嚴謹、完善、精益求精和求實的科學(xué)價值觀和態(tài)度，形成那種對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)論。
高職院校的學(xué)生們對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也許會有一定的難度，但也是對知識的追求過程，高職數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教學(xué)有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維能力和對問題的思考能力，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題和不同見解時，就是學(xué)生求知欲的體現(xiàn)，教師通過科學(xué)的解答為學(xué)生們解釋難題，并對學(xué)生給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考，敢于挑戰(zhàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)今后工作中認真、迎難而上的態(tài)度，積極的投身于社會建設(shè)中去，提高自己的創(chuàng)新能力并為社會作出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻:。
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高職院校行政管理的幾點思考論文篇五
一、引言。
隨著我國高職院校中教育模式的不斷發(fā)展，不僅給體育教學(xué)指明了發(fā)展的方向，同時也給高職院校籃球創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)建了挑戰(zhàn)。對于高職院校中的學(xué)生來說，大部分的男生都比較喜歡看運動。通過調(diào)查可以看出，在高職體育教學(xué)中籃球的選修率相對較高。因此，要做好籃球教學(xué)創(chuàng)新工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、現(xiàn)階段中籃球教學(xué)中存在的問題。
隨著我國高職院校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師也開始認識到了素質(zhì)教育的重要性，并加大了對籃球教學(xué)的關(guān)注度。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)有的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育的需求了。這樣也就對現(xiàn)階段的教學(xué)方法以及理念等方面產(chǎn)生出了直接的影響。首先，在教學(xué)方法與理念上存在不足。隨著高職院校中招生規(guī)模的不斷擴大，使得學(xué)生的數(shù)量在逐漸增多，這樣也就很容易造成設(shè)施上的不足，師資力量上方面也比較匱乏。加之籃球教學(xué)還會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教學(xué)內(nèi)容依然停留在了步伐以及控球等方面的技術(shù)教學(xué)上，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)模式等方面上存在著模式化的現(xiàn)象，這樣也就使得課堂教學(xué)氛圍十分的枯燥與乏味。且在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴重不足。最后，對于考核項目來說，往往是根據(jù)單一的技術(shù)考核來作為標準，這樣也就降低了籃球運動的趣味性。且在應(yīng)試教育的影響下，不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于教師來說，在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有認識到學(xué)生的主體性，這樣也就降低了籃球教學(xué)的有效性。因此，針對這一現(xiàn)象，就必須要對高職院校中的籃球教學(xué)進行創(chuàng)新，做好改革工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。
第一，充實教學(xué)內(nèi)容，強化好教學(xué)目標。對于籃球教學(xué)來說，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄，同時也可以培養(yǎng)好學(xué)生的籃球技能，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，實現(xiàn)籃球教學(xué)的目標。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也有了相應(yīng)的提高，加之現(xiàn)階段的.學(xué)生大多是獨生子女，所以不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都習(xí)慣性的以自己為中心。因此，針對這一現(xiàn)象，教師就要做好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的改革工作，從娛樂的層面上出發(fā)來幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中主要的目的就是為了增強學(xué)生的體質(zhì)，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，以及戰(zhàn)術(shù)能力等方面。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好系統(tǒng)的調(diào)節(jié)工作，幫助學(xué)生掌握好扎實的理論知識與技術(shù)要領(lǐng)等，同時還要將籃球運動看作是終身學(xué)習(xí)的目標，這樣才能獲取到更多的知識，養(yǎng)成健康的心態(tài)與價值觀。從籃球理論教學(xué)上來說，其中包含了團隊意識以及比賽規(guī)則等方面。所以教師就要做好教學(xué)工作，豐富好學(xué)生的籃球知識，激發(fā)出學(xué)習(xí)籃球知識的興趣，同時還要幫助學(xué)生掌握好相關(guān)的技術(shù)動作以及戰(zhàn)術(shù)策略等。其次，教師還要掌握好學(xué)生的基本素質(zhì)，以此來確定好學(xué)生在場上的位置，通過有效的戰(zhàn)術(shù)配合來提高學(xué)習(xí)的效果。教師還要對教學(xué)內(nèi)容進行分析與總結(jié)，向?qū)W生講述籃球運動明星的發(fā)展歷史以及故事等，以此來指導(dǎo)好學(xué)生的籃球技術(shù)動作。最后，教師也可以組織學(xué)生觀看不同的籃球比賽，或是組織學(xué)生進行比賽，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好學(xué)生的團隊合作意識，幫助學(xué)生真正掌握好籃球運動技術(shù)。通過對籃球教學(xué)進行創(chuàng)新，不僅可以鍛煉好學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也可以豐富好學(xué)校中文化氛圍，提升學(xué)生的意志力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[2]。第二，更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師一直注重自身的主體地位，這樣也就使得學(xué)生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容。但是在這種教學(xué)形式中十分的單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，最終也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好角色定位工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，同時教師還要積極參與到學(xué)生中去，通過與學(xué)生進行互動來創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生自身的主觀能動性以及創(chuàng)新能力上存在著一定的不足，所以教師就要讓學(xué)生主動的進行實踐，同時還要發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，借助有效的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)籃球知識不僅可以掌握好籃球技能，同時也可以實現(xiàn)強身健體的目標，拉近學(xué)生之間的情感，豐富自己的生活。所以在實際中，教師要利用好籃球中的競爭性，幫助學(xué)生掌握好籃球知識要領(lǐng)，結(jié)合好這一階段學(xué)生的特性，選擇適宜的訓(xùn)練手法，組織學(xué)生開展有針對性的練習(xí)[3]。
四、結(jié)束語。
綜上所述，隨著高職院校籃球教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，要堅持凸顯出學(xué)生的主體地位，同時還要找教學(xué)評估與改革工作，充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
參考文獻：
高職院校行政管理的幾點思考論文篇六
高職院校的行政管理，本來應(yīng)該圍繞著高職院校教學(xué)、科研和社會服務(wù)的人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)，發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，使學(xué)校教學(xué)、科研和社會服務(wù)更加順暢和高效，管理的目的是為了更好地完成辦學(xué)目標。但是目前我國高職院校行政管理機構(gòu)通常都是在高度集中的計劃經(jīng)濟體制下形成的，行政權(quán)力較為集中，學(xué)校決策也是自上而下的，此種行政化的管理導(dǎo)致行政權(quán)力占主導(dǎo)地位，不少高職院校的行政管理滲透著傳統(tǒng)的政府部門科層制思想，侵染著傳統(tǒng)的官本位思想，官本位現(xiàn)象非常嚴重，一所學(xué)校儼然像一所小衙門，等級森嚴，官味濃郁，校長、院長、處長、科長行政職位包含很濃的官僚意味。很多學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)校長、書記，儼然就是一個“小諸侯”，決策一言九鼎，開會一言堂，一個系主任往往在系里也儼然就是一方霸主，教授副教授都只是系主任這個行政領(lǐng)導(dǎo)的棋子，資源大都被這些行政領(lǐng)導(dǎo)所控制，教師教學(xué)和科研的資源往往都是向這些領(lǐng)導(dǎo)討、要、等，沒有一些自主權(quán)。并且很多高職院校的行政機構(gòu)眾多，官員林立，比如一個三四千學(xué)生的高職學(xué)校，要配七八個院級領(lǐng)導(dǎo)，加上校辦、教務(wù)、人事、科研、學(xué)工等等行政處室領(lǐng)導(dǎo)，各類行政級別的官員就有好幾十人，甚至近百人，設(shè)立正處長、副處長、正科長、副科長、正主任、副主任、黨總支正書記、副書記等等各種官職頭銜，學(xué)校里充滿著某某長、某某書記的稱謂。更有甚者，有些小的機構(gòu)往往就幾個人，甚至就兩三個人，卻有正副處長或正副書記，真正辦事的只有一兩個人。而這些部門這些人一旦有了這些官銜，往往就會有高高在上的官員思想，不會親自動手去做具體事情，總是想著揮揮手指揮別人去干，哪怕職員只有一兩個，因為受著傳統(tǒng)的官本位思想影響，覺得當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該有所謂領(lǐng)導(dǎo)的作派。最為重要一點就是，學(xué)校這些行政領(lǐng)導(dǎo)，有時候嚴重侵占了教學(xué)和科研的資源，本來可以用來改善教學(xué)和科研的資金，他們可能會巧立名目用于行政開支或其他開銷。網(wǎng)上有報道說一個高校的后勤處長占有的學(xué)校資源遠遠高于很多教授所擁有的用于科研和教學(xué)的資源，由于行政的干涉和侵占，使得很多高校的資源偏離了教學(xué)和科研的原始目的，造成高校資源的嚴重浪費，嚴重阻滯著學(xué)校的教科研的發(fā)展。
2.1行政組織結(jié)構(gòu)不合理。
很多高職院校的行政組織機構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，高職院校一些主要的行政管理部門各學(xué)?；径疾畈欢啵幸恍┙M織部門的設(shè)置隨意性就比較大，各個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的情況會相應(yīng)地設(shè)置一些管理機構(gòu)，有時候為了應(yīng)付學(xué)校的一個應(yīng)激性事務(wù)，學(xué)校黨委會一開，就產(chǎn)生一個新的職能部門，更為嚴重的是一些學(xué)校為了分流引進人員，巧立部門，任設(shè)崗位，所以造成很多高校除去教務(wù)、學(xué)工、人事等主要的職能部門之外，各高校又出現(xiàn)各種五花八門的行政機構(gòu)單位，很多機構(gòu)，功能性并不是很強，有時可能對其它職能部門形成職能障礙。有些院校的行政管理職能部門設(shè)置過于細化，導(dǎo)致的結(jié)果就是行政機構(gòu)非常臃腫，行政人員的隊伍和整個師生隊伍的配比不夠合理，這些職能部門中有些部門工作職責(zé)輕，工作內(nèi)容少，工作方向不明確，于是工作的時效性和緊迫性明顯不夠，從而降低了行政管理工作的工作效率。
2.2管理模式較為落后。
高校的行政管理沿用傳統(tǒng)的管理模式，通常都是按照政府部門的行政模式設(shè)置行政級別，有著很強的科層制特點，領(lǐng)導(dǎo)與老師之間如傳統(tǒng)的官民之間關(guān)系，工作中以行政命令和指令為主，與高等學(xué)校教育有點不太相符，偏離了高校以學(xué)術(shù)自由為主體的管理軌道。這種行政化的管理容易使行政權(quán)力占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)校的普通教師和工作人員沒有參與管理的決策權(quán)，學(xué)校的很多事務(wù)基本上由行政領(lǐng)導(dǎo)決定，其他人員都只能被動順從，從而失去工作積極性與主觀能動性。此外，由于學(xué)校中行政權(quán)力的地位非常高，學(xué)校的所有事務(wù)都或多或少受到行政機構(gòu)的干預(yù)，行政部門的定位也很容易出現(xiàn)偏差，這些部門將自己放在管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，忽略了行政管理工作服務(wù)性特點，導(dǎo)致行政管理人員與普通教職員工的矛盾日益突出，影響學(xué)校的正常工作開展。
2.3部門職能定位不準確。
由于管理部門林立，管理職能相互之間就有交叉和重疊，有的部門職能定位模糊，職能定位不準確，師生員工有時為一件小事跑幾個部門，互相推諉，難以界定。有時又出現(xiàn)同一件事，又有不同的部門在管著，而要求又不同，出現(xiàn)不知是誰做主的情況。
2.4管理專業(yè)化水平有限。
其實，管理是一門學(xué)問，行政管理，尤其是高校的行政管理，是一門很重要的學(xué)問，它要求要有專門化的管理隊伍，要有合乎規(guī)范的管理體系和管理制度，和嚴格的管理規(guī)程，也就是要有專門化的管理水平。而現(xiàn)在很多高職院校的行政管理人員進入門檻比較低，專業(yè)化水平有限。很多時候高職院校的行政管理崗位成了解決就業(yè)的平臺，各種專業(yè)，不同層次的人都有，有些學(xué)校還解決了很多退伍軍人的就業(yè)問題，甚至有些退伍轉(zhuǎn)業(yè)的軍人還擔(dān)任一些部門的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。真正有行政管理專業(yè)畢業(yè)的寥寥無幾，這樣的行政管理的隊伍很難說有專業(yè)化的行政管理水平。
2.5考核方式不夠合理。
目前很多高職院校行政管理的考核基本停留在傳統(tǒng)的考核水平上，考核標準過于泛化，考核方式也是敷衍了事，考核等級就是合格、優(yōu)秀幾類，激勵獎懲機制不夠健全，有些高職院校的行政管理考核成了行政人員人際關(guān)系的考量，基本沒有實質(zhì)性的考核意義，調(diào)動不了行政工作人員的積極性和創(chuàng)造性。甚至因為考核的失公正性，嚴重阻滯了行政管理隊伍的成長。
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高職院校行政管理的幾點思考論文篇七
高職院校的檔案管理實際上發(fā)揮的是一種歷史記錄功能，將高職院校在招生、教學(xué)、科研及管理工作等多種活動形態(tài)以文字、圖表或者圖片的方式保存下來，從而為后續(xù)信息的使用提供有效資料。檔案管理信息化建設(shè)的本質(zhì)則是基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化條件下，轉(zhuǎn)變檔案管理工作形態(tài)，讓檔案信息的利用更加快捷、高效。
高職院校傳統(tǒng)的檔案管理工作在信息化時代已經(jīng)十分落后，信息化技術(shù)為信息的優(yōu)化處理提供可能。可見，新時代背景下要求信息的高度流通，檔案信息化建設(shè)對推動高職院校的發(fā)展作用顯著，具體可從以下幾個方面入手并展開實踐：
3.確保檔案信息得到充分利用。高職院校在經(jīng)營過程中所涉及的檔案信息，實質(zhì)上是高職院校發(fā)展的一個微觀縮影。這些檔案當(dāng)中所涉及的各項信息對整個高職院校的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，能夠有效提供一個發(fā)展框架。檔案管理信息化建設(shè)較為依賴于多元化信息的整合，在重組與分析之中挖掘信息中的內(nèi)在因素，保證檔案信息得到充分利用。
三、信息化大趨勢下談高職院校檔案管理信息化建設(shè)途徑。
（一）轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念。傳統(tǒng)高職院校檔案管理的基本理念則是保證資料的健全性、記錄的完整性、保存的完善性。而檔案管理工作并非僅僅是對檔案信息的存儲，其價值更直接表現(xiàn)在信息的運用與應(yīng)用環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代信息化大趨勢下要求轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念，將側(cè)重點表現(xiàn)在對信息的高效利用層面，挖掘信息中的.潛在價值。理念的轉(zhuǎn)變具體可從兩個方面入手：一方面，高職院校的管理者從思想上對信息化建設(shè)有一個明確的認知，進而在制定決策與制度的過程中有所傾斜，帶動全校各部門對信息化建設(shè)的認知，做到管理理念的轉(zhuǎn)變?？赏ㄟ^開展活動的方式增強認知并轉(zhuǎn)變理念，如在高職院校內(nèi)部開展“檔案信息化之我見”活動，鼓勵檔案管理人員全員參加，在活動中各抒己見，發(fā)表對于信息化建設(shè)的看法與相關(guān)意見，做到建議的綜合處理之后認清建設(shè)方向；另一方面，信息化大趨勢下高職院校應(yīng)該從工作目標、任務(wù)落實上加強統(tǒng)籌規(guī)劃，制定詳細的建設(shè)方案，加快信息化建設(shè)的各項指標與規(guī)章制度，確保在信息化建設(shè)方面有章可循，有據(jù)可依。
（二）完善檔案信息化管理體系。檔案信息化管理體系的建設(shè)與完善是檔案管理信息化建設(shè)取得成效的核心要素。有關(guān)于當(dāng)前信息化管理體系在高職院校的建設(shè)途徑，需要從以下兩個方面入手：其一，建立獨立的檔案管理機構(gòu)。檔案管理工作作為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵性工作之一，在開展信息化建設(shè)的過程中需要以獨立的檔案管理機構(gòu)為基礎(chǔ)，意識到檔案管理信息化建設(shè)與傳統(tǒng)檔案管理之間的差異性，建立專門負責(zé)檔案管理的機構(gòu)，以健全的管理機制為前提條件，指導(dǎo)該機構(gòu)的各項工作，在規(guī)范化的基礎(chǔ)之上發(fā)揮出檔案管理機構(gòu)的價值；其二，高職院校擴大檔案管理信息化建設(shè)經(jīng)費投入。云計算與大數(shù)據(jù)視角下，雖然為檔案管理信息化建設(shè)提供了便捷途徑，但對于現(xiàn)代化設(shè)備的需求明顯增加，擴大經(jīng)費投入既是為了采購現(xiàn)代化設(shè)備為信息化建設(shè)提供支撐，也需要預(yù)留后期維護所需成本。
（三）提高信息化管理人員專業(yè)素質(zhì)。信息化管理人員是高職院校信息化管理工作得以實現(xiàn)的關(guān)鍵性要素，為實踐過程提供可能。從當(dāng)前檔案管理工作的本質(zhì)特征來看，具有知識性、專業(yè)性與系統(tǒng)性特點，正是憑借其特點，才需要依賴于高質(zhì)量的管理人員對信息進行處理、分析、挖掘與開發(fā)工作。因此，提高信息化管理人員專業(yè)素養(yǎng)顯得十分必要，具體途徑如下：其一，充分發(fā)揮出“引進來”策略。這里所提到的“引進來”則是高職院校從外部引進人才，為充分適應(yīng)檔案管理工作信息化建設(shè)的基本要求，做好對人才的儲備工作。以激勵機制為核心吸引高質(zhì)量人才，在市場競爭中持續(xù)的發(fā)揮優(yōu)勢，為信息化建設(shè)提供堅實保障；其二，執(zhí)行“走出去”策略?！白叱鋈ァ辈呗允菍⒏呗氃盒?nèi)部的檔案管理工作人員以培訓(xùn)機會的提供實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，高職院校提供平臺，工作人員接受培訓(xùn)，最終目的是將先進的檔案管理信息化理念與知識帶回來，從而優(yōu)化高職院校本身的檔案管理工作。
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[3]吉順霞.高職院校檔案管理的信息化建設(shè)探析[j].中國管理信息化,2013(13):74.
高職院校行政管理的幾點思考論文篇八
長期以來，高職教育發(fā)展很快，形成了一定的規(guī)模，而且得到大力的推廣。我國獨立設(shè)置的高職院校已經(jīng)遍布全國，而且具有學(xué)歷教育的招生資格。而且福建省像這樣的高職院校就已經(jīng)超過五十所。隨著社會的不斷進步，社會對人才的要求也越來越高，高職院校經(jīng)過不斷改善和發(fā)展形成多種多樣的形式，目前主要有成人高校改制、職業(yè)大學(xué)、中專等等還有一些民辦的教學(xué)?；谶@些情況，整個高等職業(yè)院校還是處于初步發(fā)展階段，整個發(fā)展過程中在行政管理上還存在諸多的問題。
1.明顯的行政化趨勢。
高職院校的主要形式是以公辦形式行政機構(gòu)為主的，整個組織結(jié)構(gòu)主要由學(xué)院、系部、教研室等幾個部分組成的，嚴格來說這就是一種教學(xué)行政管理的組織形式。部分高職院校的內(nèi)部不斷的強化這樣行政級別，行政管理的主要形式當(dāng)然是以行政管理為主導(dǎo)，加上各部門的委員和專家的配合，雖然其中有很多力量的加入和有效的措施，但是高職院校的管理作用沒有充分發(fā)揮出來。
2.落后的管理模式。
落后就會影響效率，用政府的行政模式和級別作為參考標準，長時間以來我國的高職院校在行政管理模式上相對落后。目前高職院校的管理機構(gòu)機制有很多的缺乏，需要進一步的完善，在制度體系上缺乏有效監(jiān)督和責(zé)任機制，沒有相應(yīng)的激勵機制，這樣的形式自然會影響行政管理工作的效率，久而久之還會影響院校工作的正常運行，不能更好的加強高職院校特色建設(shè)，不能促進高職院校多樣化發(fā)展，最重要的是制約了整個高職學(xué)校的長遠發(fā)展。
3.不合理的考核標準。
“德能勤績”的考核標準是我國高職院?？己瞬煌墑e的行政管理人員標準，但是細分到具體項目上卻沒有一個完善體系，也沒有對每一位工作人員制定相應(yīng)的考核體系，導(dǎo)致績效目標很籠統(tǒng)?？冃Э己酥?，必要的實際依據(jù)是很重要的，在高職院校中，主要實施的評價方法是帶有獎勵性的評價方法，通常是運用總結(jié)的方式進行考核評價的，我們可以看到這樣的考核更多的注重結(jié)果，對于評價過程完全忽略。導(dǎo)致整個過程缺乏該有的連貫性和完整性。在這種傳統(tǒng)的考核制度上不能合理分配高職院校內(nèi)部行政管理人員，逐漸讓工作人員失去積極性，影響工作實效性，長期制約管理質(zhì)量和服務(wù)水平的發(fā)展。
4.不夠高效的團隊。
行政管理團隊的組織形式布局明顯性，整個團隊成員能力不均衡；團隊缺乏一定的協(xié)調(diào)性，合作意識不足，形成管理梗阻的局面；沒有有效的激勵，沒有規(guī)劃工作人員職業(yè)生涯管理，整個團隊沒有中心歸屬感。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇九
黨的十八大報告提出：“必須堅持人民主體地位”，具體到高職院校就是要保障學(xué)校教職工在學(xué)校工作中的主體地位。高職院校工會是學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是教職工利益的代表者和維護者，是黨落實群眾工作、體現(xiàn)教職工主體地位的重要載體。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校教職工隊伍發(fā)展很快，教師隊伍中擁有碩士、博士學(xué)位的高學(xué)歷教師占教師比例很大、具備教授職稱的高職稱教師數(shù)量也增加很快。高職院校是知識分子集中的地方，他們對學(xué)校發(fā)展負有很強的責(zé)任心、對參與學(xué)校決策的民主管理和民主監(jiān)督的意識很強烈。加強高職院校工會工作，依法履行高職院校工會“維護、建設(shè)、參與、教育”的社會職責(zé)，團結(jié)廣大教職工齊心合力，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，積極配合學(xué)校行政，獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)校中心工作，對加快發(fā)展我國現(xiàn)代化職業(yè)教育，推動我國高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展有著十分重要的積極作用。
高職院校工會是學(xué)校教職工自愿結(jié)合的群眾組織，是學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是國家政權(quán)的重要社會支柱，是學(xué)校教職工利益的代表，是學(xué)校教職工代表大會即教代會的工作機構(gòu)。高職院校工會按照《中華人民共和國工會法》、《中國工會章程》、《中華人民共和國教師法》、和教育部《學(xué)校教職工代表大會規(guī)定》獨立自主地開展工作，依法行使權(quán)利和履行義務(wù)。高職院校工會作為基層工會，直接面對教職工，可以全面了解教職工的需求、傳達教職工的意見和建議、幫助教職工解決遇到的困難和痛苦，疏導(dǎo)和教育教職工正確理解黨的方針政策，把體現(xiàn)黨的意圖的學(xué)校中心工作落到實處。在高職院校黨政工團工作中，學(xué)校工會工作就是黨在學(xué)校的群眾工作，通過工會及教代會這個重要載體，充分發(fā)揮每一位教職員工，特別是高學(xué)歷、高職稱教師的聰明才智，對學(xué)校發(fā)展、完成學(xué)校的中心工作獻計獻策、集思廣益，營造和諧氛圍，讓全體教職工心情舒暢、積極主動地參與到學(xué)校的各種中心工作中去，充分發(fā)揮教職工在學(xué)校各項工作中的主力軍作用，體現(xiàn)出學(xué)校工會在學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、社會技術(shù)服務(wù)方面發(fā)揮積極作用的重要性。
隨著高職院校高學(xué)歷、高職稱教師的大幅增加，教職工對學(xué)校工會、教代會工作有更高的要求和期待。實際上，目前學(xué)校工會主要是通過教代會聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作報告和學(xué)校重大事項通報，以及組織教職工進行文體活動交流等，實踐證明高職院校工會“維護、建設(shè)、參與、教育”的社會職責(zé)履行還不充分，對滿足教職工擁有的“知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)”方面做的工作還很不夠。高職院校工會干部多數(shù)是兼職干部，部分干部對高校工運理論還不熟悉，對工會擔(dān)負的社會職責(zé)還不了解，造成履行職責(zé)意識不強，對教職工民主權(quán)利保障不到位，對服務(wù)教職工的意識、能力和水平還不夠高，這就削弱了學(xué)校工會對教職工的吸引力和凝聚力，影響了與教職工的緊密聯(lián)系，從而影響了學(xué)校工會職責(zé)的正常發(fā)揮。這也充分說明加強高職院校工會工作的緊迫性和必要性。
三、加強高職院校工會工作的.實施途徑和方法。
（一）學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校工會工作的相關(guān)規(guī)定。
學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校工會工作、教代會工作的相關(guān)規(guī)定是做好工會工作的前提條件。學(xué)校工會要自覺接受學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要增強意識，自覺接受學(xué)校工會、教代會的民主監(jiān)督，自覺按照相關(guān)規(guī)定向教職工做工作報告，涉及教職工切身利益的重特大事項要及時通過教代會向教職工通報，接受教代會審議，讓教職工參與學(xué)校的民主管理。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要認識到學(xué)校工會工作、教代會工作既依法獨立開展工作，又是具體協(xié)助和落實學(xué)校黨委、行政布置的中心任務(wù)的幫手。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要自覺學(xué)習(xí)工會相關(guān)文件，自覺遵守和執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，帶頭保障工會工作的獨立性，充分發(fā)揮學(xué)校工會對學(xué)校工作的幫手作用。
（二）加強學(xué)校工會、教代會工作制度建設(shè)。
學(xué)校工會、教代會工作是學(xué)校工作的一個重要組成部分，是學(xué)校的重要工作之一。學(xué)校工會作為教代會的工作機構(gòu)，根據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校具體情況，建立和完善工會工作、教代會工作的相關(guān)程序和制度，讓學(xué)校工會工作有法可依、按章執(zhí)行。對涉及教職工切身利益的制度，如教職工生老病死費用規(guī)定，應(yīng)與時俱進地做出調(diào)整：對需要通過教代會審議通過的學(xué)校中長期規(guī)劃、校區(qū)建設(shè)、職工住宅建設(shè)、福利待遇、重大投資項目、重要人事變動等重特大事項應(yīng)有明確界定和規(guī)定：對教職工代表提出的有關(guān)學(xué)校發(fā)展的意見、建議、提案應(yīng)制定處理程序等。
（三）加強學(xué)校工會骨干隊伍、教代會代表隊伍建設(shè)。
高職院校工會骨干隊伍、教代會代表隊伍建設(shè)是工會履行工作職責(zé)的關(guān)鍵。把政治素質(zhì)好、履職能力強、熱心工會工作、能夠為教職工說話辦事、愿意為教職工服務(wù)的人推選為工會干部、教代會代表；有意識地培養(yǎng)熱心工會工作，有一定特長的工會活動積極分子。按照工會工作需要設(shè)置崗位、明確學(xué)校工會、分工會、教代會任職條件及崗位職責(zé)。學(xué)校工會主席一般由學(xué)校黨委副書記兼任，副主席可以由一名專職副主席和1―2名兼職副主席擔(dān)任；根據(jù)學(xué)校工會工作需要設(shè)置專委會，如經(jīng)費審查委員會、女職工專委會、民主法制專委會、職工福利專委會、教育教學(xué)專委會、財務(wù)基建專委會、文體宣傳專委會等；學(xué)校二級院系及職能部門以黨總支為單位設(shè)置分工會，分工會主席可以由黨總支書記或副書記兼任：分工會委員可以根據(jù)需要設(shè)置文體委員、青年委員、女工委員、宣傳委員等。學(xué)校工會應(yīng)該根據(jù)需要對工會干部、教代會代表進行不定期的培訓(xùn)和教育，讓工會干部、教代會代表明確職責(zé)、履行職責(zé)，增強服務(wù)教職工的意識，提高服務(wù)教職工的能力和水平，充分發(fā)揮學(xué)校工會干部、教代會代表在工會工作中的骨干作用。
（四）切實維護和落實教職工正當(dāng)權(quán)益。
維護和落實教職工的正當(dāng)權(quán)益是學(xué)校工會職責(zé)的突出職能，是學(xué)校工會對教職工吸引力、凝聚力的核心所在。學(xué)校工會、分工會、教代會代表要自覺學(xué)習(xí)國家相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)工運理論及相關(guān)政策，認真聽取和審議學(xué)校行政工作報告和相關(guān)決策意見：聽取學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)通報學(xué)校相關(guān)重特大事項；深入教職工中去，了解教職工的需求和想法，鼓勵教職工對學(xué)校發(fā)展獻計獻策；及時把教職工對學(xué)校發(fā)展的意見和建議作為提案按程序轉(zhuǎn)給學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)；教職工正當(dāng)權(quán)益受到損害時，學(xué)校工會要盡全力向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映情況，提供合適的支持和幫助，協(xié)助學(xué)校黨政解決問題；關(guān)心家庭經(jīng)濟困難教職工，開展送溫暖行動；關(guān)心學(xué)校離退休職工的生活，學(xué)校工會、分工會要為離退休職工學(xué)習(xí)生活提供方便創(chuàng)造條件。
（五）組織教職工全心投入學(xué)校中心工作。
學(xué)校工會要根據(jù)學(xué)校中心工作和教職工的具體情況，采用形式多樣、喜聞樂見、生動活潑、富有教育意義的活動和行之有效的工作方式方法吸引、凝聚教職工積極參與到學(xué)校的各項工作中去。如學(xué)校工會可以和學(xué)校教務(wù)處聯(lián)合舉辦專業(yè)帶頭人說專業(yè)、青年教師說課、青年教師專業(yè)技能比賽活動等，通過這些活動，幫助學(xué)校促進學(xué)校教師提高教學(xué)技能水平，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的水平和能力。
（六）開展各種有益的文體活動，愉悅教職工的身心。
開展各種有益的文體活動是學(xué)校工會的重要工作內(nèi)容。學(xué)校工會可以根據(jù)教職工不同的興趣愛好成立各種興趣活動協(xié)會，如釣魚協(xié)會、乒乓球協(xié)會、籃球協(xié)會、象棋協(xié)會、圍棋協(xié)會、橋牌協(xié)會、舞蹈協(xié)會等，活動經(jīng)費主要由學(xué)校工會補助、協(xié)會自籌、企業(yè)贊助，如學(xué)校范圍教職工參與的活動，如田徑運動比賽、拔河比賽、廣播體操比賽、球類比賽、棋類比賽、卡拉ok歌唱比賽、青年男女聯(lián)誼會等；學(xué)校各分工會可以根據(jù)自己的實際情況舉辦各種形式新穎、健康有益、豐富多彩的文體活動。通過舉辦各種有益活動，增進教職工之間的交流和理解，發(fā)展友誼，鍛煉身體，促進教職工身心健康，展示教職工積極上進的精神風(fēng)貌，增強學(xué)校工會的吸引力和凝聚力。
黨的十八大報告要求努力辦好人民滿意的教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，對推動我國由人才大國邁向人才強國責(zé)無旁貸，具體擔(dān)負培養(yǎng)高技能人才的高職院校教師起到十分關(guān)鍵的作用。加強學(xué)校工會工作，履行職責(zé)，維護教職工權(quán)益，團結(jié)教職工，鼓勵和引導(dǎo)教職工創(chuàng)造性地做好本職工作，支持教職工積極參與學(xué)校重大事項決策，組織各項有益活動，增進教職工之間的交流，激發(fā)教職工的上進心，提升教職工的工作生活品質(zhì)，滿足教職工對美好生活的更高期待具有十分重要的現(xiàn)實意義。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十
學(xué)習(xí)型組織理論是隨著1990年美國麻省理工史隆管理學(xué)院教授彼得·圣吉博士的《第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》一書的問世而興起的，在這本專著中，作者系統(tǒng)地闡述了一種新型的、宏觀的組織管理理論——學(xué)習(xí)型組織管理理論。
如果從高職高專院校。作為承擔(dān)對學(xué)生以及社區(qū)人員職業(yè)教育職責(zé)的高職高專院校，必然首先應(yīng)該將自身組織打造成一個學(xué)習(xí)型組織，找到高職高專院校教學(xué)質(zhì)量不高的原因，才能對教學(xué)質(zhì)量進行有效的改進。
1．1師資力量與學(xué)生數(shù)量不協(xié)調(diào)。
隨著我國普及高等教育工作的開展，歷年來取得了很大的成績，滿足了國民接受高等教育的需求，但是隨著在校學(xué)生的增加，許多學(xué)校在師資數(shù)量上明顯不足，存在著上百人一個班授課的情況，這樣的課堂，教師給予學(xué)生的關(guān)注不多，對教學(xué)質(zhì)量也就存在著消極影響。后來很多學(xué)校招進了不少高校的應(yīng)屆研究生畢業(yè)生，從數(shù)量上級解了一定的矛盾。但是由于新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，也是教學(xué)質(zhì)量不高的一個原因。
1．2升格辦學(xué)思想的影響。
長期以來，由于社會對高等教育的理解偏頗，對高職高專所承擔(dān)的高等職業(yè)教育功能認識不夠，很多高職高專學(xué)校都有一個“升格”的夢想，都是想著做強做大后，躋身為本科院校，這樣的辦學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)校及教師不能立足高職高專學(xué)生實際，生搬硬套本科學(xué)校的教學(xué)大綱，忽視學(xué)生實訓(xùn)實踐能力的培養(yǎng)，過于重視學(xué)生的理論教學(xué)，結(jié)果就是培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論知識不如本科生，實踐能力不如中專生，學(xué)生就業(yè)時沒底氣，社會不承認。
1．3多種條件造成對實踐教學(xué)重視不夠。
目前，高職高專畢業(yè)生的實踐動手能力較低是整個社會的共識，當(dāng)我們對這一問題進行剖析時，我們會發(fā)覺原因較多，除了上述談到的由于存在升本辦學(xué)的思想影響外，還有(1)高職院校資金不足，即使想投入也是有心無力；(2)現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展較快，生產(chǎn)設(shè)備更新速度過快使學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備更新步伐跟不上；(3)生產(chǎn)企業(yè)由于認識不足和考慮生產(chǎn)效率關(guān)系，造成高職高專院校簽訂的實訓(xùn)實習(xí)企業(yè)實際上是有名無實；在各種條件的限制下，學(xué)校無法創(chuàng)造更好的實訓(xùn)實踐條件，造成在實訓(xùn)實踐教學(xué)上存在著走過場的問題。
1．4對全面質(zhì)量管理的教學(xué)理念重視不夠。
目前各高職高專來說，忽視全面質(zhì)量管理的理念。仍然存在著頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的情況，完全把教師和學(xué)生、入學(xué)與教學(xué)、教學(xué)與就業(yè)分開，學(xué)生就業(yè)遇到困難了。就僅僅關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的工作人員，而對教學(xué)計劃、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程重視不足。另外很多高職高專院校對教學(xué)質(zhì)量的進行管理時，一般都過于強調(diào)第三方如領(lǐng)導(dǎo)、反聘教師組成的教學(xué)質(zhì)量檢查小組等的作用，忽視了作為參與者的教師和學(xué)生。另外就是日前的`教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管過程，檢查的重點多是針對課堂理論教學(xué)，對于能培養(yǎng)高職高專學(xué)生實踐動手能力的實踐、實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)存在著監(jiān)督管理不足的情況，實訓(xùn)、實踐的效果也難以控制。
2．1堅定辦學(xué)目標，努力建設(shè)特色學(xué)習(xí)型離職高專院校。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理上應(yīng)引入全面質(zhì)量管理理念?！八^全面質(zhì)量管理就是企業(yè)全體人員及各個部門同心協(xié)力，把經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)、數(shù)量統(tǒng)計方法和思想教育結(jié)合起來，建立起產(chǎn)品的研究與開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)作業(yè)、服務(wù)等全過程的質(zhì)量體系，從而有效地利用人力、物力、財力、信息等資源，提供符合規(guī)定要求和用戶期望的產(chǎn)品和服務(wù)”。
在學(xué)校，學(xué)生是作為教學(xué)服務(wù)的消費者和學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)品兩個身份出現(xiàn)的，因此對學(xué)校而言，學(xué)校的“市場”就是學(xué)生和社會中的企事業(yè)單位，要很好的實行全面質(zhì)量管理，就要以這兩個“市場”為中心，在著力提高教學(xué)質(zhì)量時，應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生和社會企事業(yè)單位各方面力量參與其中。
教學(xué)管理上應(yīng)貫徹教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》，處理好教學(xué)計劃及教學(xué)過程、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生工作之間的教學(xué)質(zhì)量管理關(guān)系，對高職高專教學(xué)，還應(yīng)該加強對實訓(xùn)實踐教學(xué)的管理，促進學(xué)生有條件將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。
2．3加強教師隊伍建設(shè)。
教師作為理論和實訓(xùn)實踐教學(xué)的具體組織者和管理者，是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，加強教師隊伍建設(shè)，提高師資水平的一般方法有：(1)引進高水平或雙師型師資；(2)在職選送培訓(xùn)；(3)聘請社會各界專家、企業(yè)家、教授和實踐能力強的專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)。
在加強教師隊伍建設(shè)時，應(yīng)該將高職高專學(xué)校的辦學(xué)目標灌輸進教師心中，同時對于年輕教師除了培養(yǎng)實踐技能外，還應(yīng)該強化實訓(xùn)實踐教學(xué)的組織能力和管理能力的培訓(xùn)。
2．4深化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
高職高專培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，較為熟練地操作實踐能力是教學(xué)質(zhì)量的衡量指標。因此合理安排并深化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是目前大部分高職高專院校的一個努力方向。
這里包括：(1)設(shè)計和制定一套重實踐能力的課程體系，采用“雙證書”培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。(2)合理安排學(xué)生的實訓(xùn)實踐教學(xué)課時及時間，保證實訓(xùn)實踐教學(xué)的效果；(3)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會聯(lián)系合作，整合校內(nèi)外實訓(xùn)實踐教學(xué)資源。
總之，高職高專學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展的新形式，立足高職高專院校的辦學(xué)特色，面向?qū)W生及企事業(yè)單位兩個市場、以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，才能培養(yǎng)合乎市場要求的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十一
教學(xué)觀念改革是體育教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)，也是推動教學(xué)改革順利開展的重要保障。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，認識到體育教學(xué)改革的必要性和重要性，針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題進行分析和解決。不僅如此，教師還應(yīng)充分認識到自身在體育教學(xué)改革中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
2．教學(xué)內(nèi)容改革。
枯燥的教學(xué)內(nèi)容同樣是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通交流，將教學(xué)大綱要求與學(xué)生的興趣愛好有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)差異性教學(xué)。如對于男生來說，可以實施自由活動式教學(xué)項目，如籃球、足球等，通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，起到強身健體的目的；對于女生來說，可以進行簡單的防身技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具實用性，從而使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生期待感，主動參與教學(xué)活動，促進體育教學(xué)有效性的提升。
3．教學(xué)模式改革。
教師應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點，對教學(xué)模式進行改革，從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，設(shè)置實用性較強的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的特色，以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向。如旅游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)安排健身操、體育保健等課程，強化學(xué)生的形體訓(xùn)練，提升其在特定場所的自救能力；對于工程測量專業(yè)的學(xué)生，可以安排中長跑、越野、武術(shù)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)以及逆境生存的能力等，以確保學(xué)生在畢業(yè)后能更好地勝任專業(yè)工作。
4．師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)水平提升的重要途徑。首先，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，加強對于專業(yè)體育教師的引進力度，不斷充實師資隊伍，提升教師的整體素質(zhì)；其次，應(yīng)該構(gòu)建合理的激勵機制，充分調(diào)動教師對于教學(xué)工作的積極性，引導(dǎo)其樹立良好的工作態(tài)度；再次，要強化對于青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，形成穩(wěn)定而均衡的師資力量，確保教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理性；最后，要加強對教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師利用新的體育信息來武裝自身，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，進而推動體育教學(xué)改革的順利開展。
二結(jié)束語。
在當(dāng)前新課程改革的背景下，體育是開展高職教育的重要課程之一，做好體育教學(xué)工作，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進教學(xué)有效性的提升。對此，高職院校應(yīng)該充分重視起來，針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題，采取合理有效的措施，加快體育教學(xué)改革步伐，確保體育教學(xué)活動的順利開展，為高職院校教學(xué)目標的實現(xiàn)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十二
1.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)與當(dāng)前社會文化、經(jīng)濟、技術(shù)、市場營銷等方面緊密銜接，保證培養(yǎng)出來的人才能滿足社會的需要，保質(zhì)保量地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標。雖然高職生生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)知識薄弱是長期存在的現(xiàn)象，很難立即解決，但是高職院校也應(yīng)對此引起重視，根據(jù)市場發(fā)展形勢制訂有針對性、有個性的人才培養(yǎng)計劃，設(shè)計不同類型、不同層次的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會需求，結(jié)合自身的`發(fā)展條件，確定專業(yè)層次與類型，進行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量、可滿足社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才，提高學(xué)校的特色與聲譽。
2.明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標。
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置，明確藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標，按照既定目標進行教學(xué)，保證基礎(chǔ)教學(xué)的合理性與有效性。首先，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標；其次，教學(xué)需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，進行天馬行空的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系。
在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)體系設(shè)計中，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的三段式模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)性和實用性較差。因此，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點和教學(xué)方向，構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，對基礎(chǔ)課程進行分類，形成相互滲透、相互交錯、橫向排列的基礎(chǔ)課程群，突出實踐教學(xué)，強化對學(xué)生動手能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以構(gòu)成完整、合理、相互銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，使高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段發(fā)生了實質(zhì)性改變，使學(xué)生成為既有一定理論素養(yǎng)，又能進行具體設(shè)計、管理、施工的實用型、技術(shù)型人才。
二、結(jié)語。
綜上所述，高職院校必須注意與專業(yè)院校間的差異，制定出符合高職院校良性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化改革措施，切實保證高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計人才。
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高職院校行政管理的幾點思考論文篇十三
摘要：自從20世紀中期計算機出現(xiàn)以來，隨著其普及程度的不斷提高，使得原本枯燥的信息，在處理能力、傳播速度、應(yīng)用等各方面取得了關(guān)鍵性的技術(shù)突破。信息時代的來臨，無論是工作還是日常生活，信息已經(jīng)和人們緊密融合、且居于重要位置。尤其是在科技發(fā)展迅猛的當(dāng)下，固有的工作模式已經(jīng)逐漸被網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術(shù)所替代，在給人們的生活和工作帶來深刻體驗的同時，也必將引領(lǐng)人們進入更具時代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社會進步程度迅速，同時更開創(chuàng)了高等職業(yè)教育行政管理新途徑。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以及普及程度的不斷提高，為高職院校在行政管理模式與手段方面提出了具體化要求。既要確保學(xué)院信息化建設(shè)符合社會的整體形勢，又要結(jié)合自身實際情況，制定一系列綜合性管理策略。
20世紀末，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴大，也相應(yīng)的帶動了高職院校在行政管理方面信息化的發(fā)展。不但能夠?qū)π畔⑦M行及時的處理，而且也提高了對復(fù)雜信息的應(yīng)對及解決能力。然而，即使這樣，也不能在短期內(nèi)改變固有的行政管理形式和內(nèi)容，信息流通仍然較差，對于資源的浪費現(xiàn)象也尤為嚴重，這就直接導(dǎo)致了辦公效率停滯不前、并有持續(xù)下降趨勢，在很大程度上嚴重制約了信息時代高職院校自身的建設(shè)和發(fā)展。尤其是高職院校為了順應(yīng)時代發(fā)展，而對自身布局做出的一系列調(diào)整，多校區(qū)辦學(xué)化的興起與發(fā)展，更要求其在行政管理模式上的提高。顯而易見的，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法符合管理信息化的需要。當(dāng)下，只有建立行政管理與之相關(guān)的信息化體系，才可以使得大且雜的管理類信息得到有效的處理，才能真正的提高辦公效率，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，使信息化的行政管理在高職院校中真正的落到實處。
從目前來看，由于各高職院校在管理模式、規(guī)模程度、自身建設(shè)等存在諸多差異，致使其行政管理在信息化建設(shè)方面水平不一。鑒于傳統(tǒng)管理模式的根深蒂固，致使諸多行政管理人員，缺乏一整套行之有效的信息理念與方法。不能對信息在收集整理與傳遞應(yīng)用等環(huán)節(jié)，加以整合和優(yōu)化。由于其自身欠缺專業(yè)化的技能和素養(yǎng)，不能對自身加以完善和提高，只滿足于簡單的人工或者半人工化信息處理的工作模式，對于計算機的應(yīng)用只停留在簡單操作層面。從整體而言，行政管理的主體是人，任何高科技手段的實施，同樣離不開管理人員素質(zhì)與技能的提高。所以，除了引入專業(yè)性信息化人才，還要加大對行政管理人員的培養(yǎng)力度，只有這樣，才能真正的推動高職院校在信息化背景下行政管理工作的進展程度和發(fā)展水平，加快信息化進程。
從目前來看，加快高職院校行政管理層面的發(fā)展，主要在管理方法上進行創(chuàng)新和突破，主要做到如下幾點：第一，建立與行政管理相配套的信息服務(wù)系統(tǒng)。增加社會認識與了解大學(xué)的途徑，不但能夠?qū)Υ髮W(xué)熱門學(xué)科以及校園建設(shè)進行關(guān)注，還能積極參與大學(xué)在教育以及文化等各方面的建設(shè)和發(fā)展。隨著中國教育和科研計算機網(wǎng)即cernet的創(chuàng)立，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本上覆蓋了全國各大高職院校。但由于管理人員技能有限，導(dǎo)致其內(nèi)容和形式過于貧乏；再加上更新速度較慢，給使用帶來極大不便。因此，基于以上網(wǎng)絡(luò)利用率較低的狀況，應(yīng)該加大對互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的引入程度，網(wǎng)頁由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)建設(shè)服務(wù)頁，實時發(fā)布最新的教育類咨詢，結(jié)合當(dāng)下熱點及時進行更新，并將相關(guān)技術(shù)引入到實際的行政管理工作中。可以利用校園網(wǎng)絡(luò)開設(shè)專門的建議板塊，收集來自學(xué)生、社會人員等各行業(yè)的不同反饋意見，從而更加完善行政管理工作，也是推動教育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要渠道。第二，在信息化條件下，重視對院校歷史數(shù)據(jù)的分類整理，通過先進的聯(lián)機分析和處理技術(shù)，建立強大且完善的數(shù)據(jù)庫資源，從而更加便于對歷史數(shù)據(jù)的充分利用和查詢。尤其是對于院校領(lǐng)導(dǎo)層而言，通過歷史數(shù)據(jù)可以清楚直觀的看到教育、教學(xué)、文化建設(shè)以及科研成果等諸多方面存在的不足，從而對今后工作方向和策略有所調(diào)整。還能夠?qū)υ谛姓芾韻徫簧?，表現(xiàn)突出的相關(guān)管理人員予以表彰，激發(fā)其工作更高的熱情和積極性。第三，在信息化條件下，為了更加方便信息的互通互聯(lián)和行政工作的協(xié)同化管理，應(yīng)該從院校行政管理工作整體出發(fā)，建立集成化的院校信息管理系統(tǒng)。通過對教育相關(guān)信息的采集和編碼標準進行統(tǒng)一定義，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫最新技術(shù)進行統(tǒng)一規(guī)劃，最大化的提高工作效率。
在信息化條件下，科學(xué)化的效能評估體系能夠?qū)ο嚓P(guān)人員的行政管理工作進行合理監(jiān)督和控制。利用互聯(lián)網(wǎng)先進技術(shù)，在其內(nèi)網(wǎng)設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督板塊，是考核其行政管理能力的有力方式。根據(jù)高職院校自身情況，建立一套適合其行政管理模式的效能評估體系，能夠進一步提升行政管理水平。通過一系列獎罰措施，能夠調(diào)動管理人員積極參與工作的積極性，并不斷完善其管理手段，豐富管理內(nèi)容，促使管理更加高效。首先，建立一套科學(xué)化的行政管理效能評估體系，要定義科學(xué)的評估標準和判定原則。對于絕大多數(shù)的高職院校而言，其行政管理效能的評估和判定，應(yīng)該遵循為行政管理服務(wù)的原則，在實際工作中以方便院校開展具體工作為指導(dǎo)方向。也可以利用網(wǎng)絡(luò)建議板塊收集不同的建設(shè)意見，進而對體系加以很好的完善，不斷深化效能評估體系的建設(shè)。其次，制定的判定標準要具有可操作性，同時兼具量和質(zhì)的標準。量的標準體現(xiàn)在具體的行政管理活動中對于各種資源的損耗程度，例如，人、物、財力以及時間等因素的考察標準，則需要將行政管理效果放在院校的整體運行中去把握。以院校的整體利益和廣大教職工要求為考核的具體點，也可以利用內(nèi)網(wǎng)投票方式進行考核，例如細分的考核點，管理協(xié)調(diào)性、靈活度、有效性以及滿意度等等，能夠?qū)芾硇苓M行綜合評估和分析，更具有參考價值。再次，要采取具體有效的效能判定方法。主要包括：
1．費用判定法。準確核算在行政管理過程中產(chǎn)生的各項費用，例如人、財、物等相關(guān)資源，根據(jù)節(jié)約程度以及產(chǎn)出比來進行科學(xué)判定，分析管理效能高低程度。
2．時效判定法。根據(jù)完成某項具體工作實際所用的'時間來進行評估，顯然，在同等條件下，所用時間越長則表示效能越低下。
3．協(xié)調(diào)判定法。根據(jù)行政活動反應(yīng)的靈敏度、矛盾和沖突狀況以及人、財、物配置的合理性來對行政管理活動效能進行判定。
4．民意判定法。在信息化條件下，可以通過網(wǎng)上調(diào)查問卷的形式聽取各人員意見，從而作為參考建議對管理活動效能進行判定。當(dāng)然，對于高職院校在行政管理方面效能的評估，一定要結(jié)合院校自身的實際情況，遵循服務(wù)原則，經(jīng)過實踐活動不斷對體系加以完善，建立與之相配套的策略和方法，有步驟的推動行政管理效能的提升。
1．增強行政管理人員信息化服務(wù)意識。
在信息化條件下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，有力的帶動了高職院校在信息化建設(shè)方面的發(fā)展，并隨著其在行政管理層面程度的提高，也為信息傳播帶來前所未有的便捷。在目前情況下，由于多校區(qū)辦學(xué)化的興起與規(guī)?；l(fā)展，導(dǎo)致信息處理量越來越大，直接增加了高職院校行政人員在行政管理過程中的工作量。因此，相關(guān)行政人員必須注重提升自身的信息化服務(wù)意識，即使工作量較大的情況下，也依然能夠充分利用信息化手段和信息資源，為行政管理服務(wù)，主動搜集與工作及教育教學(xué)相關(guān)的信息資源，增強對傳統(tǒng)媒體以外的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)注程度，并不斷提高工作效率。
2．增強行政管理人員信息化方面的道德規(guī)范。
信息化時代在進入上個世紀末時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與廣泛應(yīng)用，更要求人們在信息活動中增強自身的道德規(guī)范，并且此規(guī)范隨著信息技術(shù)的不斷變革，而具有豐富的時代性特征。在享受信息化便利的同時，也必然面臨相應(yīng)的挑戰(zhàn)和考驗。例如，信息的共享與獨占之間的矛盾，社會化的監(jiān)督和個人隱私自由之間的沖突等問題，這給傳統(tǒng)道德帶來了不小的沖擊。因此，基于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的開放性，以及虛擬空間溝通的隱私性等特征，高職院校行政管理人員必須樹立正確的信息道德觀念，自覺用道德規(guī)范為標尺對自身加以管理，堅決抵制垃圾信息并防止有害信息的干擾。用相關(guān)的信息法律武器武裝自己的頭腦，增強法律意識，自覺維護信息安全與保密制度。同時，也要加強抵御計算機病毒的水平，堅決打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，做一名合格的信息化行政管理人員。
3．增強行政管理人員信息處理方面的能力。
在信息化條件下，信息的溝通與決策作用日益明顯。面對量多且雜的信息，這就要求高職院校的行政管理人員，必須提高自身對信息的把握與處理能力。第一，通過利用多渠道與綜合性的信息采集機制，運用先進的網(wǎng)絡(luò)媒體和技術(shù)工具。在保證信息準確性的同時，不斷培養(yǎng)自身獲取與工作相關(guān)信息源的能力。第二，通過對信息的科學(xué)分析，增強自身在信息整理與辨別及篩選等方面的能力，進一步強化信息對實際工作管理的價值與重要性。第三，也要具備相關(guān)的計算機應(yīng)用能力，例如對office軟件的熟練運用，提高工作效率。
三、結(jié)語。
隨著信息化時代的來臨，信息已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要因素。因此，對當(dāng)下高職院校開展行政管理工作時，必須首先強化作為主體的行政人員的能力及素質(zhì)，除了遵守黨和國家的方針政策，也要以信息規(guī)范做為道德準則。以行政服務(wù)為宗旨，結(jié)合院校的實際情況開展相關(guān)工作，并不斷對自身加以完善，為做一名合格的高校行政管理人員而努力。
參考文獻：
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十四
摘要：本文通過對高職院校權(quán)力結(jié)構(gòu)、人才隊伍建設(shè)、管理崗位設(shè)置等因素入手對高校行政管理效能的現(xiàn)狀和發(fā)展情況進行了分析，從組織結(jié)構(gòu)、人員培養(yǎng)、績效考核等的角度闡釋了如何加強科學(xué)管理，進一步提高管理效能，更好地服務(wù)大學(xué)發(fā)展目標。
關(guān)鍵詞：權(quán)力結(jié)構(gòu)；隊伍建設(shè)；績效考核。
高職院校的行政管理是高校各項工作的基礎(chǔ)，其依托學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、依照規(guī)章制度、采取一定措施、引導(dǎo)全體師生合理利用各類資源，為教學(xué)、科研服務(wù)，發(fā)揮高職院校技能培養(yǎng)的功能，承擔(dān)著為地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐的重任。隨著高等教育招生考試制度改革的不斷深化以及各院校內(nèi)涵建設(shè)的客觀需要，高職院校的生源規(guī)模不斷擴大，生源來源更加豐富和多元，高職院校的行政管理工作的工作量顯著提高，工作難度也不斷加大。高職院校的行政管理沿襲了行政管理體制，管理效能較低，制約高校育人作用的發(fā)揮。
1）行政權(quán)力高于學(xué)術(shù)權(quán)力。高職院校的行政管理對教學(xué)、科研的干預(yù)太多，影響教學(xué)系部辦學(xué)主體作用的發(fā)揮，各類工作的開展及創(chuàng)新都受到很大影響。行政權(quán)力高過學(xué)術(shù)權(quán)力導(dǎo)致學(xué)校的決策層面、執(zhí)行層面的絕大部分工作集中在行政管理的職能部門，造成職能部門的管理工作量日益增加。工作量增加的同時，因為對政策及辦學(xué)條件的了解及理解程度不到位，造成各項管理工作決策成本過高，執(zhí)行力度不大，管理效能未得到充分發(fā)揮。
2）行政管理機構(gòu)臃腫。高職院校的管理機構(gòu)沿襲了計劃經(jīng)濟時代管理的特點，內(nèi)部機構(gòu)臃腫，在職能部門的機構(gòu)設(shè)置中，一項具體工作對應(yīng)設(shè)置一個具體科室，形成“科室負責(zé)人-分管科室的部門負責(zé)人-部門主要負責(zé)人-分管院長”的多層管理體系，人員多、層次多，員工人浮于事，管理效率低下。以筆者所在的學(xué)校為例，行政人員數(shù)量高達教職工總數(shù)的20%。管理層次的增多導(dǎo)致各級結(jié)構(gòu)的溝通成本大幅上升，信息傳遞不通暢，影響各項管理決策的科學(xué)性和及時性。
3）行政管理人員隊伍不穩(wěn)定。普通行政管理人員的工作80%與信息的發(fā)布、資料的收集有關(guān)，而這些工作被認為是屬于“打雜”工作，行政管理人員往往不受重視，待遇偏低，工作中取得的成績、成果無法成為職稱、職務(wù)晉升的條件，從而造成行政管理人員隊伍不穩(wěn)定，人才流失嚴重。
1）高職院校權(quán)力結(jié)構(gòu)不合理。高職院校肩負著大力發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，而行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的機構(gòu)性矛盾導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上無法體現(xiàn)學(xué)術(shù)引領(lǐng)的特點。在高職院校的各項事務(wù)的管理過程中學(xué)術(shù)專家及學(xué)術(shù)委員會的科學(xué)決策作用也沒有得到充分發(fā)揮，行政權(quán)力、領(lǐng)導(dǎo)意志在人才培養(yǎng)過程中起到?jīng)Q定性影響，教職工、學(xué)生在教學(xué)科研活動中的主體地位沒有得到充分尊重。
2）對行政管理隊伍的建設(shè)不到位。高職院校的行政管理隊伍建設(shè)普遍存在著“領(lǐng)導(dǎo)不重視”“缺少培訓(xùn)”“晉升無望”等問題，行政管理工作沒有得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用的重視，行政管理人員的地位不及普通專業(yè)教師，一直被輕視，加之行政管理缺乏必要的培訓(xùn)和暢通的晉升路徑，這些都嚴重影響高職院校行政管理人員的自我認同，影響隊伍的穩(wěn)定性。
3）對行政管理的績效考核不合理。行政管理的工作績效考核標準沒有做到科學(xué)高效，還停留在計劃經(jīng)濟時代的.“德、能、勤、績”的指標上，不同崗位、不同工作性質(zhì)的人員考核指標不夠具體、缺乏針對性，模糊的績效考核直接影響行政管理人員的積極性，影響工作效果。
1）將行政和學(xué)術(shù)徹底分離，建立現(xiàn)代大學(xué)制度。厘清行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，為其找到合理的歸屬，在教育資源的配置上讓行政權(quán)力讓位與學(xué)術(shù)權(quán)力，減少行政對教學(xué)、科研的干預(yù)，讓學(xué)術(shù)專家在決策中發(fā)揮更大的作用，尊重人才培養(yǎng)及科研項目自身的運行規(guī)律，尊重專業(yè)教師再教學(xué)、科研中的主題地位，增強系部的辦學(xué)主體地位。行政管理的領(lǐng)導(dǎo)的崗位一律與學(xué)術(shù)職稱分離，行政管理人員不得擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會的相關(guān)職務(wù)，從而明確行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的界限，發(fā)揮專家及學(xué)生委員會在各類學(xué)術(shù)活動的決定性作用。在高職院校落實教學(xué)部《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，實行學(xué)術(shù)治理建立獨立的教授委員會、學(xué)術(shù)委員會，負責(zé)高職院校教育和學(xué)術(shù)事務(wù)，統(tǒng)籌行使學(xué)術(shù)事務(wù)的決策、審議、評定和咨詢等職權(quán)，建立高職院校學(xué)術(shù)管理的長效機制。
2）優(yōu)化行政管理的組織結(jié)構(gòu)。高職院校進一步壓縮行政管理職能部門的數(shù)量和人員編制，實行扁平化的管理，按照現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，將管理的重心進一步下移，將人事、財務(wù)的管理權(quán)限進一步下放，實行二級（系部）、三級（教研室）的管理，建立權(quán)責(zé)明確、運轉(zhuǎn)高效的管理體系，將教育經(jīng)費、績效工資等與學(xué)生數(shù)量、專業(yè)成果等完全掛鉤，各級管理主體可以根據(jù)自身的學(xué)生數(shù)量、實驗、實訓(xùn)等辦學(xué)條件自主聘用教師、設(shè)置崗位、分配工資，充分發(fā)揮各教學(xué)單位的主體作用，實現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標。
3）建立行政管理靈活的用人體制。高職院校要在控制行政管理人員數(shù)量的同時，要保證行政管理人員的質(zhì)量，切實提高行政管理人員的待遇，建立行政人員任職條件和任職待遇的職員制管理體系，開展崗位競聘活動，確保行政管理隊伍“能進能出，能上能下”，激發(fā)管理隊伍的活力。在具體的人員培訓(xùn)層面，要大膽創(chuàng)新，及時引進各類先進的管理理念和方法，應(yīng)用最新的信息化管理方式，切實提升行政管理的人員的辦事能力。
4）構(gòu)建科學(xué)的績效考核指標體系。在高職院校管理重心下移的多級管理機制下，將行政管理的目標進行細分，根據(jù)隸屬關(guān)系將各級教學(xué)單位的成績與行政管理人員的個人績效考核掛鉤，進行有差異、針對性高的績效考核。不同層次的管理人員，設(shè)置不同的考核內(nèi)容，對工作業(yè)績、管理能力等方面進行科學(xué)的配比，同時加強對管理績效的過程考核?？冃Э己说母黝愔笜艘皶r進行反饋，為行政管理人員的職務(wù)升降、獎懲、調(diào)崗提供科學(xué)的依據(jù)。
四、結(jié)語。
高職院校作為國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要力量，它的發(fā)展是國家經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的大師，國家不斷加大對高職院校的投入，各高職院校也在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)不斷進行提升。高職院校行政管理效能的高與低是制約高職院校科學(xué)健康發(fā)展的重要問題，直接影響著高職院校辦學(xué)目標的實現(xiàn)。只有高職院校理順行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，在管理體制、人才培養(yǎng)、績效考核等方面開拓思路，下大力氣進行轉(zhuǎn)變，才能讓行政管理為高職院校的發(fā)展提供助力。
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高職院校行政管理的幾點思考論文篇十五
為解決當(dāng)前高職服裝色彩教育中所存在的一些問題.改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已刻不容緩.本文結(jié)合高職服裝色彩的`課程改革方法,探討了如何在新的課程改革中提高教學(xué)質(zhì)量.
作者：花俊蘋羅飛虹作者單位：花俊蘋(江西服裝學(xué)院,管理學(xué)院)。
羅飛虹(江西服裝學(xué)院,設(shè)計學(xué)院,江西,南昌,330201)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：服裝色彩課程教學(xué)方式現(xiàn)代教學(xué)手段實踐
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十六
論文摘要：從教育投入、教育過程和教育產(chǎn)出三個方面對高職教育進行質(zhì)t分析和成本瞥理的思考，以達成在整個商職教育過程中“投入與產(chǎn)出”的有機結(jié)合。
在我國高教改革的浪潮中，高等職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展，成為我國高等教育現(xiàn)代化、大眾化的主力軍，但高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的過程中也遇到了教育質(zhì)童問題。例如專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，師資力量不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施難以滿足需要，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)方式落后，管理觀念和體制滯后等等。要解決高職教育質(zhì)量問題，教育投入是必需的，但不是充分的。因此，我們要引進成本管理的機制。對高職教育活動中所發(fā)生的教育消耗，有組織、有目的地進行科學(xué)管理工作，充分挖掘降低成本的途徑，減少不合理支出，以最少的教育消耗培養(yǎng)出最佳數(shù)量和質(zhì)的高技術(shù)人才。
一、教育投入：質(zhì)量與成本的統(tǒng)一。
教育質(zhì)量是教育成本實現(xiàn)的關(guān)鏈，沒有一定質(zhì)量的教育其成本是很難實現(xiàn)的：教育成本是教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有一定的教育投入，教育的質(zhì)量也是難以保證的。在我國社會主義初級階段我們要密切關(guān)注教育質(zhì)量與成本，關(guān)注教育投入與產(chǎn)出之間的比例變化。如果我們能夠降低教育消耗成在教育成本不變的前提下，增加教育成果，提高教育質(zhì)，那么在其他條件不變的情況下，必然會提高教育投入的收益串。
〔一）投入方式轉(zhuǎn)變的必要性。
我國對高職教育的投入，無論是與發(fā)達國家，還是世界平均水平。甚至與一些發(fā)展中國家相比，都是比較低的。傳統(tǒng)的高等教育投入，一直是高投入、高消耗、低產(chǎn)出的粗放型投入方式，只注重投入量的增加，并不注重投入產(chǎn)出的比例變化。這使本來就投入不足的高職教育，產(chǎn)出就更少了，鑒于我國高職教育粗放型投入方式造成的巨大的資源浪費，改變粗放型投入方式，已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育發(fā)展最迫切的問題了。
〔二）投入方式轉(zhuǎn)變的可行性。
改變舊的粗放型投入方式，采取提高“投入產(chǎn)出比率”的集約型投入方式，關(guān)鍵在于高職教育投入方式上引進市場機制，用市場手段來科學(xué)地瓦置教育資源，國家則對其保持有效的宏觀調(diào)控。
具體來說，包括以下幾個方面：
1在教育投入的來源方面。改變過去單一的財政撥款型投入方式，采取多種投入方式并存，實行投入主體的多元化即不僅包括政府和社會的.公共投資，也應(yīng)包括企業(yè)單位和個人及其他方面對高職教育的非公共投資。同時應(yīng)充分調(diào)動社會各投資主體投資辦學(xué)的積極性，以形成一種多渠道籌集資金，多種力量投資辦學(xué)的新體制和新格局。
2在教育投入的管理體制上，應(yīng)合理發(fā)揮政府對各級各類教育投入調(diào)節(jié)和引導(dǎo)作用。同時。要強化高等教育內(nèi)部的管理，引進競爭機制。采取聘用制，提高教師的實際收入水平。
3在教育投入的利用上，提高我國高職教育的辦學(xué)規(guī)模，努力實現(xiàn)高職教育產(chǎn)業(yè)的規(guī)模效益。提高辦學(xué)規(guī)模的方法，一是各類學(xué)校實現(xiàn)資源共享，勢互補，精簡機構(gòu)，減少冗員。提高師生比例，充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)校的教師和校舍、儀器設(shè)備、圖書資源等方面的潛力：二是針對不同的情況，對基礎(chǔ)好的重點扶持，對一些辦學(xué)效益極為低下的學(xué)校，分別采取“關(guān)、停、井、轉(zhuǎn)”的方式，以減少資源的浪費和損失。
二、教育過程：多元主體的統(tǒng)一。
教育過程是保證教育質(zhì)量的中堅環(huán)節(jié)。在這一復(fù)雜峋系統(tǒng)中，要把握來自各個方面的力。充分調(diào)動各主體的積極性，理順各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，以避免出現(xiàn)教育資源的浪費和教育成本的增加。
（一）辦學(xué)機制。
隨著我國經(jīng)濟所有制成分的多元構(gòu)成、社會利益主體的多元化、高職教育的多元辦學(xué)主體地位日漸明朗。以政府辦學(xué)為主，政府、企業(yè)、學(xué)生家長共同投資，共同參與辦學(xué)，分享教育投資利益的多元辦學(xué)機制正在逐步形成。政府是投資辦學(xué)的最大受益者。教育的產(chǎn)出最終是為社會、為國家服務(wù)的：企業(yè)只有參與到投資辦學(xué)中來。才能更好地把學(xué)校人才的培養(yǎng)納入自己的軌道，以縮短崗位適應(yīng)期。提高人力資源的利用率；而學(xué)生家長參與辦學(xué)，更加增強了學(xué)生與家長的一種主人翁的貴任感和自豪感，使學(xué)生以更積極的面貌投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提高自己的就業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會的需要和更大地獲得投資回報。因此，辦學(xué)主體間關(guān)系是平等、互利、互動、協(xié)調(diào)的社會伙伴關(guān)系。而這種關(guān)系的產(chǎn)生，不但使教育的成本大大的降低，而且積極有效地提高了教育的質(zhì)。
（二）教學(xué)管理。
教學(xué)管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要理順系統(tǒng)中的各個環(huán)節(jié)，同時加強管理手段的現(xiàn)代化，才能逐步提高教學(xué)管理的水平和效益。
1、建立和完善教學(xué)管理制度。
為了保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，學(xué)院教務(wù)部門必須制定一套完整、規(guī)范的教學(xué)管理制度。如：關(guān)于專業(yè)、課程建設(shè)的意見，教師教學(xué)工作規(guī)范，教師教學(xué)工作的考核等等。在教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)保障有章可循，遙免出現(xiàn)教育資源的閑置與浪費，以增強教學(xué)的質(zhì)，減少教育的成本。
2、引進先進的管理手段。
由于管理工作策雜，信息量極大，引進現(xiàn)代化的管理手段可大大提高管理效率。一些程序性工作如教務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績管理、教材管理等都應(yīng)借助計算機輔助管理予以解決。管理人員可以集中加強非程序性工作，解決非程序化決策問題，這樣既有助于提高管理工作的科學(xué)性和有效性，又能降低教學(xué)管理成本。
3、師資隊伍。
在高職教師的培養(yǎng)上，到底是學(xué)校自己培養(yǎng)，還是到企業(yè)去聘請？現(xiàn)在比較流行的說法是“走出去，請進來”。也就是說，高職院校的教師到企業(yè)、到工廠、到第一線去培訓(xùn)，鍛煉和培養(yǎng)自己的專業(yè)實踐能力；同時，高職院校還聘請專家、工程師、高級技工等企事業(yè)單位一線的優(yōu)秀人員到學(xué)校進行教學(xué)。口號是喊出來了，但是在實際操作過程中又有許多的問題和阻力。如“走出去”后使本來就緊缺教師的高職院校如何城補缺漏？“走出去”后教師的待遇和職稱與未“走出去”的教師如何進行區(qū)分？“請進來”的教學(xué)人員教學(xué)水平如何？如何協(xié)調(diào)好“走出去與請進來”的中間環(huán)節(jié)？這些問題都涉及到應(yīng)如何解決提高教學(xué)質(zhì)量與加大教學(xué)成本的矛盾？我們認為，政府在教育投入和確定學(xué)費標準時，要考慮到高職教師培養(yǎng)的成本。在這樣的前提下，學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)課教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)的制度和完善教師評價、聘用、報酬制度。
4、實訓(xùn)基地。
高職教育有沒有特色，能不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標，最重要的就是體現(xiàn)在實訓(xùn)基地的建設(shè)上，那么如何進行實訓(xùn)基地建設(shè)，使農(nóng)大幅度提高成本的同時又提高實訓(xùn)質(zhì)量？我們認為，各高職院校走聯(lián)合、共建之路。甚至可以設(shè)想由省教育主管部門與企業(yè)、勞動主管部門舉辦大型大類的實訓(xùn)基地。該實訓(xùn)育，系統(tǒng)地對畢業(yè)生進行技巧訓(xùn)練。鼓勵并帶動畢業(yè)生共同搜集就業(yè)信息，滿足大多數(shù)畢業(yè)生的信息需求，使就業(yè)信息渠道更加暢通。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十七
中醫(yī)學(xué)是我國古代勞動人民對長期的醫(yī)療實踐活動的經(jīng)驗總結(jié)，是中華民族文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，它擁有獨特的理論體系，豐富的診療手段和可靠的臨床效果，對中華民族的繁衍生存起到了非常重要的作用。中醫(yī)學(xué)作為中國特有的、歷史悠久的一門學(xué)科，它的研究方法和實踐過程雖然與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不完全一樣，但兩者的服務(wù)對象與目的卻是一致的。
有資料顯示：在西醫(yī)各科80%以上的醫(yī)師在臨床中使用過中醫(yī)藥。因此，西醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的中醫(yī)藥學(xué)知識和技能，在綜合高等院校開設(shè)中醫(yī)學(xué)課程是我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的一大特色，也是我國國情和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的客觀需要。通過在西醫(yī)院校開設(shè)的這些中醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以讓西醫(yī)院校的學(xué)生對中國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)有一定的了解，認識中醫(yī)學(xué)的唯物論和辯證觀，并具備一定的辨證論治知識和分析問題、解決問題的能力，為他們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)中醫(yī)或應(yīng)用中醫(yī)藥處理一些常見臨床病癥，進行中西醫(yī)結(jié)合治療打下一定基礎(chǔ)，這也是培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合人才的一個重要途徑。西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)課程是學(xué)生在校期間唯一的一次接觸中醫(yī)學(xué)理論的機會，對學(xué)生初步認識和掌握祖國醫(yī)學(xué)起到了非常關(guān)鍵的作用。但是西醫(yī)院校的中醫(yī)教學(xué)困境很多，要達到預(yù)期的教學(xué)效果難度非常之大，因此，如何提高中醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達到既定的教學(xué)目標，是西醫(yī)院校每個中醫(yī)學(xué)教師必須思考的問題。濱州醫(yī)學(xué)院自建校之初就開展了中醫(yī)學(xué)的教學(xué)，經(jīng)過幾十年的教學(xué)積累了一定教學(xué)經(jīng)驗和體會，下面我就如何上好這門課談一談我自己的粗淺認識。
1、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。
目前各西醫(yī)院校一般都存在著課時少、內(nèi)容多、教學(xué)難度大的問題，這幾乎成了中醫(yī)學(xué)教學(xué)的瓶頸?，F(xiàn)行的《中醫(yī)學(xué)》教材包含了中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論、診斷、中藥、方劑、針灸及中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒等多門學(xué)科，幾乎是中醫(yī)專業(yè)課的濃縮版，這些課程中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生至少要學(xué)700多學(xué)時，而在我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)時僅為51，其教學(xué)內(nèi)容之多，任務(wù)之重，難度之大可想而知。
中醫(yī)學(xué)課程安排在第三學(xué)年，也就是西醫(yī)各門基礎(chǔ)理論課程之后，和西醫(yī)的內(nèi)、外學(xué)科同時進行，這時的學(xué)生已具有較系統(tǒng)的西醫(yī)理論知識，習(xí)慣于用人體解剖和生理、生化的知識來解釋人體的生理病理變化，很容易因為先入為主的原因?qū)χ嗅t(yī)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，難以理解幾乎是完全不同的陰陽五行、臟腑經(jīng)絡(luò)等中醫(yī)理論；并且西醫(yī)課程多，分量重，使得學(xué)生必須投入很大一部分精力，從而擠占了中醫(yī)課學(xué)習(xí)時間。
再有就是教師和學(xué)生對本門課程的重視程度不夠，認為西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)用處不大，因此教師存在教學(xué)方法陳舊、單一，多采用全部為理論內(nèi)容滿堂灌的教學(xué)方式；就學(xué)生而言，雖然一部分學(xué)生認為中醫(yī)在一些疾病的治療上效果不錯，特別是一些西醫(yī)療效不好而中醫(yī)療效卓著的疾病，或者在養(yǎng)生保健方面值得提倡，意識到中西醫(yī)可以優(yōu)勢互補因而對中醫(yī)學(xué)有興趣，但大部分學(xué)生對中醫(yī)學(xué)缺乏認同感，上述各方面原因?qū)е轮嗅t(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，效果不理想。
2、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)意義。
通過對一些綜合醫(yī)院的門診藥房的了解，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前門診使用中成藥的概率，西醫(yī)各科并不低于中醫(yī)科，也就是說西醫(yī)臨床各級醫(yī)生正在廣泛地使用著中成藥，這主要是因為他們認為中成藥治療疾病可以彌補西藥的一些不足，成為西藥的很好補充，中西藥配合使用能夠大大提高臨床療效。但是我們也同時發(fā)現(xiàn)，由于一些西醫(yī)大夫中醫(yī)知識不足，不能很好地對臨床病癥進行準確的辨證論治，這就難免有給病人用錯藥的時候，基于上述原因，在西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)學(xué)這門課程讓未來的西醫(yī)專業(yè)人員在學(xué)習(xí)西醫(yī)知識的同時，也兼學(xué)一定的中醫(yī)知識是臨床工作的實際需要使然，因而必須重視西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)，為他們在今后的臨床工作中準確使用中醫(yī)藥打下一個堅實基礎(chǔ)。
在西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)學(xué)還是科學(xué)研究的需要。有研究結(jié)果表明在醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域，有許多西醫(yī)大夫正在從事中西醫(yī)結(jié)合的科研工作，而西醫(yī)工作者從事中西醫(yī)結(jié)合科研工作，有一個重要的前提就是要懂得中醫(yī)，因此，西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)教學(xué)也是科研工作的需要，為今后有志于從事中西醫(yī)結(jié)合科研工作的學(xué)生提供一個進一步學(xué)習(xí)研究和發(fā)展的平臺。
3、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法。
首先是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教育家認為興趣是最好的老師，對于任何一種學(xué)習(xí)，只有感興趣了才能學(xué)好。通過認真?zhèn)湔n，精心做好教學(xué)設(shè)計，包括安排授課計劃、改進教學(xué)方法、制作多媒體課件，對課堂上可能會遇到的問題、使用的語言、肢體動作等環(huán)節(jié)都進行仔細琢磨，尤其是第一堂課非常關(guān)鍵，在緒論部分通過介紹一些發(fā)生在現(xiàn)實生活中的生動實例，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的重要意義；通過介紹中醫(yī)與西醫(yī)的差異、各自的優(yōu)勢，中醫(yī)在國外的發(fā)展狀況，未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注重理論聯(lián)系臨床進行授課。任課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，博覽群書，提高理論水平，而且要加強臨床實踐，努力做到對中西醫(yī)知識融會貫通并具有豐富的臨床經(jīng)驗，這樣講起課來才會使課堂內(nèi)容充實，氣氛活躍，深受學(xué)生喜愛，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
積極開展教學(xué)手段改革：改變過去單一的滿堂灌式的教學(xué)，努力提高多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量，通過動畫、視頻、音頻、影像等多種媒體手段將臨床上一些典型病例的'診治經(jīng)過播放出來，把望聞問切四診融于一典型病例之中，變抽象為具體，讓學(xué)生更近距離的接觸中醫(yī)臨床，增強教學(xué)的形象性、直觀性和趣味性，彌補他們沒有臨床見習(xí)的缺憾，同時亦能調(diào)動學(xué)生聽課的積極性；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺上充實、完善中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)答疑、布置作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)測試等，做好網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作，充分保障學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
大力推行教學(xué)方法改革：加強教學(xué)方法改革，采用基于問題學(xué)習(xí)（pbl）、基于案例學(xué)習(xí)（cbl）、團隊導(dǎo)向?qū)W習(xí)（tbl）、引導(dǎo)式、交互式等教學(xué)方法。cbl教學(xué)可以讓學(xué)生通過一個個生動的案例體會證與證的區(qū)別，也可以通過案例的中西醫(yī)對比將辨病論治和辨證論治結(jié)合起來，使學(xué)生易于接受和理解；在四診、臟腑部分的教學(xué)中可以開展一定的pbl法教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，pbl教學(xué)法可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、有利于增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自學(xué)技能，能加強各學(xué)科間的聯(lián)系，并避免學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容不必要的重復(fù)，密切師生同學(xué)間的關(guān)系，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想；積極開展形成性評價，健全和完善課程考核評價體系，在整個中醫(yī)學(xué)授課過程中將課堂互動、課堂測驗、實驗報告、pbl教學(xué)、學(xué)習(xí)論文等對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的了解及時反饋給學(xué)生，讓他們對自己的學(xué)習(xí)情況有個清醒的認識，通過對理論知識、實驗操作、動手能力與應(yīng)用能力等的考核，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與實踐、改善學(xué)習(xí)方法、增強團隊意識與協(xié)作意識，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；提高綜合性、設(shè)計性實驗的比例，加強實踐能力和科研意識培養(yǎng)，在授課過程中引用模擬門診，模擬大夫接診環(huán)節(jié)讓學(xué)生們體驗準醫(yī)生的感覺；積極開展科研促進教學(xué)活動，讓教師們在授課中帶著自己的科研課題，吸引學(xué)生參與其中，體現(xiàn)“早臨床”、“早科研”的人才培養(yǎng)模式。
總之，針對西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的特殊性和教學(xué)中存在的問題，我們要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，深化教學(xué)改革，確立以人為本的教學(xué)理念，明確培養(yǎng)合格的具有一定研究能力的臨床、科研應(yīng)用型人才是我們的最終教學(xué)目標，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)，用現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)的研究思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和21世紀醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的中西醫(yī)結(jié)合人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
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