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意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.
2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
教具準(zhǔn)備:。
易錯(cuò)生字,新詞卡片;.課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;.課件二:第四自然段的文字.課件;.課件三:最后兩個(gè)自然段的文字.課件.
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)。
一.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字:。
1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形.
2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.
3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué).對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力.
二．齊讀課題,激發(fā)情趣:。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書)。
三.初讀課文,整體感知:。
2.自由談感受:你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書出來(lái).(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類.)。
3.教師板書:同情敬佩。
點(diǎn)評(píng):把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性.自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)..
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫上問(wèn)號(hào).
5.利用工具書或問(wèn)周圍的同學(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出.
點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在讀,思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)).嘗試提問(wèn),解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高.分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問(wèn)題:。
(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句.
1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2.投影:少年()需要錢.問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬(wàn)分).
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語(yǔ)句.
4.指名讀自己所畫出的語(yǔ)句,談感受.有感情地讀出來(lái).
點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助.引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢的急切需求.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1).課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.
問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?
(2).課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢.:。
問(wèn):讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情.
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)。
（6）板書：扔。
愿意讀讀嗎?
(8)板書:錢。
(9)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分.抓住詞語(yǔ),展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受.
1.導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書:扔。
3.文中哪句話告訴了我們?cè)颍繛g覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）。
4..課件出示：雖然，但是（），所以（）。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管――可是――因此――。）[點(diǎn)評(píng)]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫出有關(guān)詞語(yǔ).
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等.)。
點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭(zhēng)論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).)。
點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性.教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異.
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）。
點(diǎn)評(píng):再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的.祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
《愛(ài)的教育》為什么？
身世――給硬幣――扔硬幣。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
[1][2]下一頁(yè)。
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心。
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年？
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞?。）?BR> 2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）。
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？
學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生：我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……。
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。
學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……。
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國(guó)為他太需要錢了）。
3、他想拿這些錢做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.
2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
教具準(zhǔn)備:。
易錯(cuò)生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最后兩個(gè)自然段的文字課件.
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)。
一.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字:。
1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形.
2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.
3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué).對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力.
二．齊讀課題,激發(fā)情趣:。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書)。
三.初讀課文,整體感知:。
2.自由談感受:你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書出來(lái).(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類.)。
3.教師板書:同情敬佩。
點(diǎn)評(píng):把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性.自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)..
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫上問(wèn)號(hào).
5.利用工具書或問(wèn)周圍的同學(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出.
點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在讀,思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)).嘗試提問(wèn),解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高.分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問(wèn)題:。
(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句.
1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2.投影:少年()需要錢.問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬(wàn)分).
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語(yǔ)句.
4.指名讀自己所畫出的語(yǔ)句,談感受.有感情地讀出來(lái).
點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助.引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢的急切需求.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.
問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?
(2)課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢.:。
問(wèn):讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情.
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)。
（6）板書：扔。
愿意讀讀嗎?
(8)板書:錢。
(9)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分.抓住詞語(yǔ),展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受.
1.導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書:扔。
3.文中哪句話告訴了我們?cè)?？瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）。
4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管--可是--因此--。）[點(diǎn)評(píng)]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫出有關(guān)詞語(yǔ).
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等.)。
點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭(zhēng)論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).)。
點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性.教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異.
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）。
點(diǎn)評(píng):再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
9．自己給自己留作業(yè)。
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意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
《愛(ài)的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國(guó)的尊談放在第一位。
2要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)上下文理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解一下《愛(ài)的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。
二、1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮?？删毩?xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1讀課文。
2提問(wèn)：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu。
侮wu。
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
三學(xué)生抄寫生字。
四思考交流。
要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì)他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的人的餓故事。
教學(xué)后記：
這篇課文比較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)，我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓住（1）這是個(gè)怎樣的少年？
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來(lái)理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
2,在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):。
理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去”
教學(xué)難點(diǎn):。
1,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思.
2,感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:。
(一)齊讀課題,激發(fā)情趣。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書)。
3,指名讀課文,提出問(wèn)題.
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1,自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何。
(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì).他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?)。
2,什么是“虐待”課文中的“虐待”指什么。
(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待.本課指“打他.罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”.)。
3,在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)。
學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了.
學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……。
4,有感情地讀一讀.
過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)。
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1,自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng).
學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢問(wèn)他的情況.
學(xué)生:在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他.
想像這些乘客可能在嘆息,議論什么。
學(xué)生:有的嘆息說(shuō):“這個(gè)孩子可真可憐哪!”
學(xué)生:有的議論說(shuō):“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!”……。
2,男孩為什么撿起了硬幣。
(國(guó)為他太需要錢了)。
3,他想拿這些錢做些什么。
學(xué)生:他想給自己換件衣服.
學(xué)生:他想給父母買點(diǎn)禮物.
學(xué)生:他想吃一頓飽飯.
總結(jié):是啊,他太需要這些錢了!……。
4,自由讀第二段.
(四)學(xué)習(xí)第三段.
1,思考并與同桌討論:少年這么需要錢,為什么又把那些錢扔回去。
2,互相交流討論.
3,小組匯報(bào).
學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家.
學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄?他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……。
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)。
(拉,扔,砸,跳,站直)。
4,模仿少年的動(dòng)作扮演以下。
4,這是一個(gè)什么樣的少年。
學(xué)生:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢而活著的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),大義凜然的少年……。
5,分角色朗讀最后一段.
(四)拓展延伸。
少年說(shuō)出這句話后接著會(huì)發(fā)生什么呢四人小組討論.
(五)總結(jié)全文,。
1,從男孩的身上學(xué)會(huì)了什么。
在他最需要錢的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí).
板書設(shè)計(jì):。
撿錢生活貧困。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛(ài)的教育》
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》
1、出示《愛(ài)的教育》一書：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書課題：意大利的愛(ài)國(guó)少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天教學(xué)了《意大利的愛(ài)國(guó)少年》一課，這是第三單元《祖國(guó)在我心中選自意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動(dòng)，要重點(diǎn)通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的`理解也融入到朗讀課文中，在語(yǔ)言環(huán)境中理解，通過(guò)自己的感悟受到教育。課堂上，我以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，在讀中學(xué)，在讀中教，通過(guò)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
為了避免老師生硬枯燥乏味的“唱主角”，我讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，抓住“意大利少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，讓生回到文本中，與文本對(duì)話，在初步對(duì)話完之后，在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流，再集中反饋。師在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上相機(jī)的抓住課文中的重點(diǎn)詞句，如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語(yǔ)，并在文中畫出意大利少年撿錢和扔錢的句子，同學(xué)生一起再次走入文本，體味其中的感情。讓感情得以升華，又實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本三方面的充分對(duì)話。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.通過(guò)閱讀，了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位，并受到感染與教育。
2.在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。
4.用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)本課生字，識(shí)記生字。
〖教材分析〗。
故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。教學(xué)本課以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
〖學(xué)習(xí)活動(dòng)〗。
（一）預(yù)習(xí)活動(dòng)。
一星期前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解《愛(ài)的教育》這本書。
（二）創(chuàng)設(shè)情境組織交流。
教師從《愛(ài)的教育》這本書中背誦其中的一段話，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的出處，引入交流活動(dòng)。
學(xué)生交流自己喜歡書中的哪些故事，印象最深的內(nèi)容是什么，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)聽(tīng)。
（三）談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。
教師根據(jù)學(xué)生的交流情況創(chuàng)設(shè)情境引入新課：孩子們，100多年來(lái)，《愛(ài)的教育》這本書一直暢銷不衰，并且多次被改編為動(dòng)畫片、電影、連環(huán)畫，今天，老師和你們一起走進(jìn)《意大利的愛(ài)國(guó)少年》這個(gè)故事（板書課題），我們一起讀讀故事，看看有沒(méi)有人能把這個(gè)故事編成能吸引同學(xué)們的課本劇。
（四）初讀課文整體感知。
1.聽(tīng)老師讀讀課題，聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀，從老師的讀中，你們聽(tīng)懂了什么？
教師讀三遍課題，每一次分別重讀“意大利的”“愛(ài)國(guó)”“少年”，引導(dǎo)學(xué)生從教師的三次讀中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年愛(ài)自己的祖國(guó)；故事中的人物年紀(jì)不大。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖上的人物揣摩少年的年紀(jì)。
2.讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)，你們覺(jué)得該怎么讀課題才合適？呆會(huì)兒用你們喜歡的方式把課文多讀幾遍，先把課文流利地讀下來(lái)。再想想誰(shuí)說(shuō)得有道理。
3.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，用學(xué)過(guò)的識(shí)字法解決生字，把課文讀流利。
4.老師想了解一下有多少同學(xué)能流利地把故事讀下來(lái)？開展同桌互檢活動(dòng)。
5.在了解到學(xué)生能流利讀文之后組織交流活動(dòng)，通過(guò)交流活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要講的是意大利少年在乘船回國(guó)的途中，用自己的行為維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的故事，知道讀課題時(shí)突出“愛(ài)國(guó)”。
（這是一個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思考比教知識(shí)更重要。課題是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源。學(xué)生的答案并不重要，重要的是引起學(xué)生讀書的興趣，探究的興趣。）。
（五）自主讀書引發(fā)共鳴。
2.讀書的時(shí)候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么說(shuō)，怎么想，就好像這件事情活生生地發(fā)生在自己的眼前一樣，就會(huì)受到感動(dòng)，或者還會(huì)覺(jué)得自己就是那個(gè)熱那亞少年。每讀完一段，停下來(lái)想像一下，把感動(dòng)你的句子多讀幾遍，作個(gè)標(biāo)記，反復(fù)讀幾遍，想想怎樣才能把你的感受讀出來(lái)，或試著用鉛筆把你心里想的在旁邊空白的地方寫一寫。
3.學(xué)生充分地默讀或輕聲讀課文，隨時(shí)寫下自己的感想。教師關(guān)注有困難的學(xué)生，及時(shí)給予幫助，并在巡堂過(guò)程中及時(shí)地根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況給予激勵(lì)。
4.自由交流：引導(dǎo)學(xué)生或提出問(wèn)題與同學(xué)探討，或互相交流讀書心得。
（課堂應(yīng)該是學(xué)生讀書思考的地方，不是老師說(shuō)教的地方。對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，有一個(gè)重要的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生把書讀到心里去。）。
（六）精讀感悟抒發(fā)感情。
品讀故事的第一部分。
1.誰(shuí)愿意為大家朗讀這個(gè)故事？教師請(qǐng)一學(xué)生讀故事，當(dāng)學(xué)生讀完第一部分時(shí)叫停。
2.讀后評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱亞那少年的身世：船從哪開到哪？乘客中有哪國(guó)人？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？引導(dǎo)學(xué)生抓住“拐賣、虐待、逃跑”來(lái)讀懂少年的身世。
4.讀這個(gè)部分時(shí)，誰(shuí)有什么感受或問(wèn)題？想和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
設(shè)想學(xué)生有以下情況：學(xué)生同情少年的悲慘身世；憎恨拐賣他的人販子、虐待他的戲班老板；慶幸少年逃脫魔掌；佩服少年的勇敢機(jī)智等。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己讀書的感受。
品讀故事的第二部分。
1.過(guò)渡：后來(lái)故事怎樣發(fā)展了？引導(dǎo)學(xué)生抓住“詢問(wèn)、扔、撿”來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述。
2.誰(shuí)愿意為大家朗讀這一部分故事？
3.讀后評(píng)議。
4.評(píng)議過(guò)程中相機(jī)出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo)：
（1）那些人聽(tīng)了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌上：“給你，拿去！”
如何嘆息？議論什么？喝了酒的人怎樣說(shuō)話？對(duì)少年的態(tài)度怎樣？怎么讀這個(gè)句子？提醒學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（2）他的衣服太破了，還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒(méi)有賺到一分錢。
誰(shuí)有什么感受？怎么讀這個(gè)句子？聯(lián)系這個(gè)句子和上文，用以下的句式說(shuō)說(shuō)：少年需要錢，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿．。
5.在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，還要相機(jī)指導(dǎo)理解“衣衫襤褸”（聯(lián)系生活實(shí)際、看圖）“身世”“遭遇”。（聯(lián)系上文信息，對(duì)比）。
6.是呀！他要填飽肚子，換件衣服，錢對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是（多么重要啊?。┧?，他（撿起了錢。）就是撿起的只有一點(diǎn)點(diǎn)錢，他的內(nèi)心還有一個(gè)美好的愿望，就是（給父母買點(diǎn)什么。）我們?cè)僮x讀這一部分，好好體會(huì)體會(huì)，讀完后，想寫點(diǎn)什么就寫一寫。
品讀故事的第三部分。
1.故事還在繼續(xù)發(fā)展，緊接下來(lái)發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用自己的語(yǔ)言描述圖上表現(xiàn)的事情，有助于學(xué)生形象地體會(huì)故事內(nèi)容。
2.這個(gè)故事如果要排成一個(gè)課本劇，這個(gè)地方恐怕是最難的，人物的語(yǔ)言該怎么說(shuō)？你們能說(shuō)好嗎？你們可以自己先練練，練得差不多了，找同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相議議。
3.組織練讀后的交流評(píng)議。追問(wèn)：你為什么這樣讀？
4.評(píng)議過(guò)程中相機(jī)出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo)：
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢！”
指導(dǎo)時(shí)注意聯(lián)系上文“一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來(lái)，劈頭蓋臉地砸到這些人的頭上、肩上?！斌w會(huì)，并重點(diǎn)體會(huì)“扔、砸、跳、站”這些動(dòng)詞；注意結(jié)合看圖來(lái)體會(huì)；注意體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；特別注意引導(dǎo)學(xué)生用好“金鑰匙”。組織學(xué)生自由練讀、評(píng)議讀，再自由讀這個(gè)句子。
5.分角色讀第三部分。
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意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《 意大利的愛(ài)國(guó)少年》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
書籍《愛(ài)的教育》
（一）介紹《愛(ài)的教育》
1、出示《愛(ài)的教育》一書：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書課題：意大利的愛(ài)國(guó)少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的'身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
《愛(ài)的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣
1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
掛圖。
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年？
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞?。?BR> 2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？
學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生：我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。
學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國(guó)為他太需要錢了）
3、他想拿這些錢做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢了！……
4、自由讀第二段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄?，他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)？
（拉、扔、砸、跳、站直）
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……
5、分角色朗讀最后一段。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時(shí)候，他沒(méi)有向金錢低頭，而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事？講給大家聽(tīng)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
能力目標(biāo)：要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)上下文理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解一下《愛(ài)的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。
二、1-2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：
船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3-4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5-9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的*。可練習(xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1.讀課文。
2.提問(wèn)：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu。
侮wu。
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
三、學(xué)生抄寫生字。
四、思考交流。
要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì)他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的人的餓故事。
教學(xué)后記：
這篇課文比較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)，我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓?。?BR> （1）這是個(gè)怎樣的少年？
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來(lái)理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)中，我們往往“事與愿違”。我們以為我們做到了的，但是實(shí)際上發(fā)生著的一切卻與我們的行動(dòng)背道而馳。更可怕的是，我們又往往站在自己的角度去解讀正在發(fā)生著的教育事件，或者因?yàn)槭俏易约涸O(shè)計(jì)的根本不去解讀正在發(fā)生著的教育事件，理所當(dāng)然地把我們的設(shè)想視為科學(xué)的和正確的，從而在教學(xué)中一遍又一遍地重復(fù)著這種貌合神離的教育行動(dòng)，對(duì)一茬又一茬的學(xué)生產(chǎn)生著影響。
［案例］學(xué)生的回答與教師的板書。
師問(wèn)：“課文講了一件什么事？”
生答：“課文講了一個(gè)意大利少年離家后回老家，途中經(jīng)歷的撿硬幣，又扔硬幣的故事。”
教師板書：回老家 撿硬幣 扔硬幣。
然后據(jù)此開始對(duì)課文的教學(xué)活動(dòng)……。
這樣的教學(xué)片斷是偶然發(fā)生的嗎？肯定不是！它現(xiàn)在也許還正在無(wú)法統(tǒng)計(jì)的課堂上相似地發(fā)生，盡管學(xué)生可能不同，教師可能相異，但是，基本的“師問(wèn)－生答－板書”的模式卻是真正的“克隆”。
我把這個(gè)“放之四海而皆準(zhǔn)”的片斷提出來(lái)，不是否定這種教學(xué)程序本身。根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書，是無(wú)可非議的，也是符合教學(xué)實(shí)際需要的，并且從表面上看，教師板書信息是從學(xué)生中來(lái)，還可以稱之為“以學(xué)生發(fā)展為本”、尊重學(xué)生，教學(xué)自然生成無(wú)可挑剔。任何形式都有存在的價(jià)值和理由，形式本身無(wú)罪，就比如“新瓶裝舊酒”，瓶本無(wú)過(guò)，重要的是裝的酒的情況，是新酒還是好酒還是假冒偽劣產(chǎn)品來(lái)最終決定酒的價(jià)值。
學(xué)生敘述一句長(zhǎng)話，教師板書三個(gè)詞語(yǔ)，因?yàn)檫@兩種行為相繼發(fā)生，并且老師的板書恰好發(fā)生在學(xué)生回答之后，我們不由自主地思考起來(lái)，這二者之間有什么關(guān)系呢？它應(yīng)該不可能僅僅是一個(gè)過(guò)場(chǎng)或者純粹是一個(gè)形式，或者只是為了滿足教師板書的需要而獨(dú)立存在，它存在于教育教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該具有存在的價(jià)值和意義，否則它就沒(méi)有存在于教育教學(xué)過(guò)程之中的必要。我們從形式上來(lái)看，這二者之間有著天然的聯(lián)系，至少老師是在有意識(shí)的或者是下意識(shí)的在向我們展示二者之間的這種聯(lián)系，以表示教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢與自然，或以此證明教學(xué)尊重學(xué)生的程度，我們甚至不假思索就可以作出這樣的推想和得出這樣的結(jié)論。
學(xué)生回答與教師板書的聯(lián)系真的是這樣嗎？我們應(yīng)該知道，句子概括和詞語(yǔ)概括，一個(gè)體現(xiàn)的是完整程度，清楚明白，一個(gè)體現(xiàn)的是概括程度，簡(jiǎn)單直接。因此，我們有必要追問(wèn)，這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目的是什么？我們要對(duì)學(xué)生開展什么樣的訓(xùn)練，我們是想讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話，用一句完整的話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抓住課文的主要內(nèi)容。從這個(gè)意義上來(lái)看，教師板書與學(xué)生回答其實(shí)是兩回事，我不知道學(xué)生究竟從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得了什么樣的發(fā)展，反正在想到這些的時(shí)候，我的心里已經(jīng)開始迷糊。
在學(xué)生敘述與教師板書的這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們要求學(xué)生做的和學(xué)生在學(xué)習(xí)中做的是一樣，而在板書展示和通過(guò)展示肯定的又是另外一樣，我無(wú)法猜測(cè)發(fā)言的學(xué)生在經(jīng)歷這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的心理感受，我也無(wú)從知道學(xué)生當(dāng)時(shí)是否也像我一樣開始迷糊，但是，我們可以猜測(cè)的是，學(xué)生可能不知道教師是說(shuō)他說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了，可能有一點(diǎn)無(wú)所是從，如果較真的同學(xué)一直在想我是對(duì)了還是錯(cuò)了，那么這一節(jié)課他可能什么也學(xué)不好。
學(xué)生可能在我們似是而非的教學(xué)過(guò)程中與我們心目中的期望漸行漸遠(yuǎn)。教學(xué)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，是對(duì)的，但是，它更多是內(nèi)容和血肉，是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，是教與學(xué)的科學(xué)聯(lián)系，是教與學(xué)的一致與共振，這樣的教學(xué)才能取得成功。正如陶行知所說(shuō)：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子”，“如果讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子，那里先生就費(fèi)力少而成功多，學(xué)生一方面也就能夠樂(lè)學(xué)了”，“所以怎樣學(xué)就須怎樣教”。(《教學(xué)合一》《陶行知全集》川版第1卷第21頁(yè))。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國(guó)的尊談放在第一位。
2要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)上下文理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解一下《愛(ài)的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。
二、1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮?？删毩?xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1讀課文。
2提問(wèn)：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu。
侮wu。
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
三學(xué)生抄寫生字。
四思考交流。
要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì)他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的人的餓故事。
教學(xué)后記：
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來(lái)理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
有一個(gè)十一歲的少年，他是意大利的熱那亞人，在兩年前被拐賣給一個(gè)馬戲班。馬戲班的人打他、罵他、欺負(fù)他，還不讓他吃飽飯。少年受不了這些人的虐待，就到領(lǐng)事館尋求幫助。領(lǐng)事館的人安排他搭上一艘去意大利的船。
船上的人都很關(guān)心他，主動(dòng)問(wèn)他的情況。聽(tīng)完之后有些在喝酒的人給他了些錢，少年低聲道謝，就回到鋪上休息了。而那些喝酒的人卻在議論著，說(shuō)意大利是世界上最糟糕的地方......一旁的簾子突然打開，一把硬幣從里面扔出來(lái)，少年大義凜然地說(shuō)：“你們侮辱我的祖國(guó)，我不要你們的錢!”有一個(gè)人說(shuō)：“給你，你還不要，不知好歹，還想狗拿耗子多管閑事。去去去，一邊玩去，別來(lái)這?！鄙倌暾f(shuō)：“你侮辱我的祖國(guó)，我死也不要你們的錢!”另一個(gè)人說(shuō)：“給你你就拿著，干嘛那么厲害?”少年說(shuō)：“如果別人這樣說(shuō)你們的國(guó)家，你們會(huì)高興嗎?”旁邊也有人幫著少年說(shuō)話，那些人只好向少年道歉。第二天，少年終于回到了祖國(guó)與父母的懷抱。他與父母相擁而泣，并把船上的事全給爸爸媽媽說(shuō)了，父母夸他是個(gè)有志氣，愛(ài)祖國(guó)的好孩子。
大家也要學(xué)習(xí)他愛(ài)國(guó)的心哦!
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
少年將那一大把金幣扔出去后，一個(gè)人十分惱火:“你...太不...像話了?！边@個(gè)人舉手要打他。少年說(shuō)：“錢比祖國(guó)的恥辱更輕淡，如果今天我讓你侮辱我的祖國(guó)，那是意大利男兒的恥辱!!!!”他的聲音大得海面都快掀起大浪了，話如響雷，沉著很久的怒氣總算爆發(fā)出來(lái)了。一個(gè)乘客被嚇暈過(guò)去，沒(méi)暈的驚恐地看著這個(gè)十一歲的男孩，只見(jiàn)他頭上快冒出火了。他又怒吼了一句：“不許你們侮辱我的祖國(guó)!!”
附近的船艙里有意大利人，他們聽(tīng)到很奇怪，就通通進(jìn)了這個(gè)房間，他們看到這個(gè)景象，十分高興，又幫忙教訓(xùn)了那些既侮辱少年又侮辱自己祖國(guó)的人。
因?yàn)榇舐曋v話震破了自己的耳膜，又因沒(méi)有及時(shí)處理因感染而死亡。到達(dá)熱那亞以后，意大利人把他安葬在熱那亞。
再見(jiàn)吧！少年，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住他的身份——一個(gè)身在曹營(yíng)心在漢的堂堂“七尺”的好男兒。
2008.9.23。
一艘法蘭西的輪船從西班牙起航,開往意大利的熱那亞.乘客中有法國(guó)人、英國(guó)人、西班牙人和回國(guó)的意大利人。
船上有一個(gè)十一歲的少年，他是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)，找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇?BR> 乘客們見(jiàn)到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年，都非常奇怪，主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。少年本來(lái)不想說(shuō)，見(jiàn)他們很關(guān)心的樣子只好把自己的身世和遭遇講了出來(lái)。那些人聽(tīng)了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌子上：“給你，拿去！”
少年低聲道謝，從桌子上撿起了硬幣。他的衣服太破了，他還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒(méi)有賺到一分錢。少年回到自己的鋪位，躺了下來(lái)，拉上了簾子。
那些人繼續(xù)喝酒、聊天，他們不再談?wù)撋倌甑氖?，而談起了他們要去的意大利?？礃幼铀麄儾⒉皇堑谝淮蔚揭獯罄?。他們先是抱怨旅館不好，交通太差，后來(lái)越說(shuō)越起勁，把意大利說(shuō)成了世界上最糟糕的地方。
“骯臟的國(guó)家！”一個(gè)說(shuō)。
“愚蠢的國(guó)民！”另一個(gè)說(shuō)。
“可惡的......”
第三個(gè)的話還沒(méi)有說(shuō)完，一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來(lái)，劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。
熱那亞的少年跳下床，站直了是身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢！”
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.
2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
教具準(zhǔn)備:。
易錯(cuò)生字,新詞卡片;.課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;.課件二:第四自然段的文字.課件;.課件三:最后兩個(gè)自然段的文字.課件.
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)。
一.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字:。
1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形.
2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.
3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué).對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力.
二．齊讀課題,激發(fā)情趣:。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書)。
三.初讀課文,整體感知:。
2.自由談感受:你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書出來(lái).(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類.)。
3.教師板書:同情敬佩。
點(diǎn)評(píng):把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性.自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)..
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫上問(wèn)號(hào).
5.利用工具書或問(wèn)周圍的同學(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出.
點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在讀,思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)).嘗試提問(wèn),解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高.分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問(wèn)題:。
(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句.
1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2.投影:少年()需要錢.問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬(wàn)分).
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語(yǔ)句.
4.指名讀自己所畫出的語(yǔ)句,談感受.有感情地讀出來(lái).
點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助.引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢的急切需求.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1).課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.
問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?
(2).課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢.:。
問(wèn):讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情.
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)。
（6）板書：扔。
愿意讀讀嗎?
(8)板書:錢。
(9)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分.抓住詞語(yǔ),展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受.
1.導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書:扔。
3.文中哪句話告訴了我們?cè)颍繛g覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）。
4..課件出示：雖然，但是（），所以（）。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管――可是――因此――。）[點(diǎn)評(píng)]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫出有關(guān)詞語(yǔ).
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等.)。
點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭(zhēng)論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).)。
點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性.教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異.
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）。
點(diǎn)評(píng):再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的.祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
《愛(ài)的教育》為什么？
身世――給硬幣――扔硬幣。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
[1][2]下一頁(yè)。
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心。
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年？
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞?。）?BR> 2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）。
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？
學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生：我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……。
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。
學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……。
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國(guó)為他太需要錢了）。
3、他想拿這些錢做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.
2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
教具準(zhǔn)備:。
易錯(cuò)生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最后兩個(gè)自然段的文字課件.
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)。
一.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字:。
1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形.
2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.
3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué).對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力.
二．齊讀課題,激發(fā)情趣:。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書)。
三.初讀課文,整體感知:。
2.自由談感受:你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書出來(lái).(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類.)。
3.教師板書:同情敬佩。
點(diǎn)評(píng):把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性.自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)..
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫上問(wèn)號(hào).
5.利用工具書或問(wèn)周圍的同學(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出.
點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在讀,思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)).嘗試提問(wèn),解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高.分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問(wèn)題:。
(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句.
1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2.投影:少年()需要錢.問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬(wàn)分).
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語(yǔ)句.
4.指名讀自己所畫出的語(yǔ)句,談感受.有感情地讀出來(lái).
點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助.引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢的急切需求.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.
問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?
(2)課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢.:。
問(wèn):讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情.
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)。
（6）板書：扔。
愿意讀讀嗎?
(8)板書:錢。
(9)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分.抓住詞語(yǔ),展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受.
1.導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書:扔。
3.文中哪句話告訴了我們?cè)?？瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）。
4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管--可是--因此--。）[點(diǎn)評(píng)]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫出有關(guān)詞語(yǔ).
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等.)。
點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭(zhēng)論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).)。
點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性.教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異.
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）。
點(diǎn)評(píng):再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
9．自己給自己留作業(yè)。
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意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
《愛(ài)的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國(guó)的尊談放在第一位。
2要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)上下文理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解一下《愛(ài)的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。
二、1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮?？删毩?xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1讀課文。
2提問(wèn)：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu。
侮wu。
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
三學(xué)生抄寫生字。
四思考交流。
要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì)他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的人的餓故事。
教學(xué)后記：
這篇課文比較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)，我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓住（1）這是個(gè)怎樣的少年？
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來(lái)理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
2,在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):。
理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去”
教學(xué)難點(diǎn):。
1,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思.
2,感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:。
(一)齊讀課題,激發(fā)情趣。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書)。
3,指名讀課文,提出問(wèn)題.
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1,自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何。
(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì).他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?)。
2,什么是“虐待”課文中的“虐待”指什么。
(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待.本課指“打他.罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”.)。
3,在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)。
學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了.
學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……。
4,有感情地讀一讀.
過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)。
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1,自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng).
學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢問(wèn)他的情況.
學(xué)生:在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他.
想像這些乘客可能在嘆息,議論什么。
學(xué)生:有的嘆息說(shuō):“這個(gè)孩子可真可憐哪!”
學(xué)生:有的議論說(shuō):“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!”……。
2,男孩為什么撿起了硬幣。
(國(guó)為他太需要錢了)。
3,他想拿這些錢做些什么。
學(xué)生:他想給自己換件衣服.
學(xué)生:他想給父母買點(diǎn)禮物.
學(xué)生:他想吃一頓飽飯.
總結(jié):是啊,他太需要這些錢了!……。
4,自由讀第二段.
(四)學(xué)習(xí)第三段.
1,思考并與同桌討論:少年這么需要錢,為什么又把那些錢扔回去。
2,互相交流討論.
3,小組匯報(bào).
學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家.
學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄?他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……。
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)。
(拉,扔,砸,跳,站直)。
4,模仿少年的動(dòng)作扮演以下。
4,這是一個(gè)什么樣的少年。
學(xué)生:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢而活著的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),大義凜然的少年……。
5,分角色朗讀最后一段.
(四)拓展延伸。
少年說(shuō)出這句話后接著會(huì)發(fā)生什么呢四人小組討論.
(五)總結(jié)全文,。
1,從男孩的身上學(xué)會(huì)了什么。
在他最需要錢的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí).
板書設(shè)計(jì):。
撿錢生活貧困。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛(ài)的教育》
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》
1、出示《愛(ài)的教育》一書：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書課題：意大利的愛(ài)國(guó)少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天教學(xué)了《意大利的愛(ài)國(guó)少年》一課，這是第三單元《祖國(guó)在我心中選自意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動(dòng)，要重點(diǎn)通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的`理解也融入到朗讀課文中，在語(yǔ)言環(huán)境中理解，通過(guò)自己的感悟受到教育。課堂上，我以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，在讀中學(xué)，在讀中教，通過(guò)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
為了避免老師生硬枯燥乏味的“唱主角”，我讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，抓住“意大利少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，讓生回到文本中，與文本對(duì)話，在初步對(duì)話完之后，在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流，再集中反饋。師在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上相機(jī)的抓住課文中的重點(diǎn)詞句，如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語(yǔ)，并在文中畫出意大利少年撿錢和扔錢的句子，同學(xué)生一起再次走入文本，體味其中的感情。讓感情得以升華，又實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本三方面的充分對(duì)話。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.通過(guò)閱讀，了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位，并受到感染與教育。
2.在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。
4.用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)本課生字，識(shí)記生字。
〖教材分析〗。
故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。教學(xué)本課以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
〖學(xué)習(xí)活動(dòng)〗。
（一）預(yù)習(xí)活動(dòng)。
一星期前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解《愛(ài)的教育》這本書。
（二）創(chuàng)設(shè)情境組織交流。
教師從《愛(ài)的教育》這本書中背誦其中的一段話，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的出處，引入交流活動(dòng)。
學(xué)生交流自己喜歡書中的哪些故事，印象最深的內(nèi)容是什么，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)聽(tīng)。
（三）談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。
教師根據(jù)學(xué)生的交流情況創(chuàng)設(shè)情境引入新課：孩子們，100多年來(lái)，《愛(ài)的教育》這本書一直暢銷不衰，并且多次被改編為動(dòng)畫片、電影、連環(huán)畫，今天，老師和你們一起走進(jìn)《意大利的愛(ài)國(guó)少年》這個(gè)故事（板書課題），我們一起讀讀故事，看看有沒(méi)有人能把這個(gè)故事編成能吸引同學(xué)們的課本劇。
（四）初讀課文整體感知。
1.聽(tīng)老師讀讀課題，聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀，從老師的讀中，你們聽(tīng)懂了什么？
教師讀三遍課題，每一次分別重讀“意大利的”“愛(ài)國(guó)”“少年”，引導(dǎo)學(xué)生從教師的三次讀中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年愛(ài)自己的祖國(guó)；故事中的人物年紀(jì)不大。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖上的人物揣摩少年的年紀(jì)。
2.讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)，你們覺(jué)得該怎么讀課題才合適？呆會(huì)兒用你們喜歡的方式把課文多讀幾遍，先把課文流利地讀下來(lái)。再想想誰(shuí)說(shuō)得有道理。
3.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，用學(xué)過(guò)的識(shí)字法解決生字，把課文讀流利。
4.老師想了解一下有多少同學(xué)能流利地把故事讀下來(lái)？開展同桌互檢活動(dòng)。
5.在了解到學(xué)生能流利讀文之后組織交流活動(dòng)，通過(guò)交流活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要講的是意大利少年在乘船回國(guó)的途中，用自己的行為維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的故事，知道讀課題時(shí)突出“愛(ài)國(guó)”。
（這是一個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思考比教知識(shí)更重要。課題是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源。學(xué)生的答案并不重要，重要的是引起學(xué)生讀書的興趣，探究的興趣。）。
（五）自主讀書引發(fā)共鳴。
2.讀書的時(shí)候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么說(shuō)，怎么想，就好像這件事情活生生地發(fā)生在自己的眼前一樣，就會(huì)受到感動(dòng)，或者還會(huì)覺(jué)得自己就是那個(gè)熱那亞少年。每讀完一段，停下來(lái)想像一下，把感動(dòng)你的句子多讀幾遍，作個(gè)標(biāo)記，反復(fù)讀幾遍，想想怎樣才能把你的感受讀出來(lái)，或試著用鉛筆把你心里想的在旁邊空白的地方寫一寫。
3.學(xué)生充分地默讀或輕聲讀課文，隨時(shí)寫下自己的感想。教師關(guān)注有困難的學(xué)生，及時(shí)給予幫助，并在巡堂過(guò)程中及時(shí)地根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況給予激勵(lì)。
4.自由交流：引導(dǎo)學(xué)生或提出問(wèn)題與同學(xué)探討，或互相交流讀書心得。
（課堂應(yīng)該是學(xué)生讀書思考的地方，不是老師說(shuō)教的地方。對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，有一個(gè)重要的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生把書讀到心里去。）。
（六）精讀感悟抒發(fā)感情。
品讀故事的第一部分。
1.誰(shuí)愿意為大家朗讀這個(gè)故事？教師請(qǐng)一學(xué)生讀故事，當(dāng)學(xué)生讀完第一部分時(shí)叫停。
2.讀后評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱亞那少年的身世：船從哪開到哪？乘客中有哪國(guó)人？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？引導(dǎo)學(xué)生抓住“拐賣、虐待、逃跑”來(lái)讀懂少年的身世。
4.讀這個(gè)部分時(shí)，誰(shuí)有什么感受或問(wèn)題？想和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
設(shè)想學(xué)生有以下情況：學(xué)生同情少年的悲慘身世；憎恨拐賣他的人販子、虐待他的戲班老板；慶幸少年逃脫魔掌；佩服少年的勇敢機(jī)智等。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己讀書的感受。
品讀故事的第二部分。
1.過(guò)渡：后來(lái)故事怎樣發(fā)展了？引導(dǎo)學(xué)生抓住“詢問(wèn)、扔、撿”來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述。
2.誰(shuí)愿意為大家朗讀這一部分故事？
3.讀后評(píng)議。
4.評(píng)議過(guò)程中相機(jī)出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo)：
（1）那些人聽(tīng)了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌上：“給你，拿去！”
如何嘆息？議論什么？喝了酒的人怎樣說(shuō)話？對(duì)少年的態(tài)度怎樣？怎么讀這個(gè)句子？提醒學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（2）他的衣服太破了，還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒(méi)有賺到一分錢。
誰(shuí)有什么感受？怎么讀這個(gè)句子？聯(lián)系這個(gè)句子和上文，用以下的句式說(shuō)說(shuō)：少年需要錢，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿．。
5.在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，還要相機(jī)指導(dǎo)理解“衣衫襤褸”（聯(lián)系生活實(shí)際、看圖）“身世”“遭遇”。（聯(lián)系上文信息，對(duì)比）。
6.是呀！他要填飽肚子，換件衣服，錢對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是（多么重要啊?。┧?，他（撿起了錢。）就是撿起的只有一點(diǎn)點(diǎn)錢，他的內(nèi)心還有一個(gè)美好的愿望，就是（給父母買點(diǎn)什么。）我們?cè)僮x讀這一部分，好好體會(huì)體會(huì)，讀完后，想寫點(diǎn)什么就寫一寫。
品讀故事的第三部分。
1.故事還在繼續(xù)發(fā)展，緊接下來(lái)發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用自己的語(yǔ)言描述圖上表現(xiàn)的事情，有助于學(xué)生形象地體會(huì)故事內(nèi)容。
2.這個(gè)故事如果要排成一個(gè)課本劇，這個(gè)地方恐怕是最難的，人物的語(yǔ)言該怎么說(shuō)？你們能說(shuō)好嗎？你們可以自己先練練，練得差不多了，找同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相議議。
3.組織練讀后的交流評(píng)議。追問(wèn)：你為什么這樣讀？
4.評(píng)議過(guò)程中相機(jī)出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo)：
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢！”
指導(dǎo)時(shí)注意聯(lián)系上文“一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來(lái)，劈頭蓋臉地砸到這些人的頭上、肩上?！斌w會(huì)，并重點(diǎn)體會(huì)“扔、砸、跳、站”這些動(dòng)詞；注意結(jié)合看圖來(lái)體會(huì)；注意體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；特別注意引導(dǎo)學(xué)生用好“金鑰匙”。組織學(xué)生自由練讀、評(píng)議讀，再自由讀這個(gè)句子。
5.分角色讀第三部分。
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意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《 意大利的愛(ài)國(guó)少年》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
書籍《愛(ài)的教育》
（一）介紹《愛(ài)的教育》
1、出示《愛(ài)的教育》一書：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書課題：意大利的愛(ài)國(guó)少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的'身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
《愛(ài)的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣
1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
掛圖。
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年？
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞?。?BR> 2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？
學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生：我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。
學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國(guó)為他太需要錢了）
3、他想拿這些錢做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢了！……
4、自由讀第二段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄?，他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)？
（拉、扔、砸、跳、站直）
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……
5、分角色朗讀最后一段。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時(shí)候，他沒(méi)有向金錢低頭，而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事？講給大家聽(tīng)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
能力目標(biāo)：要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)上下文理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解一下《愛(ài)的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。
二、1-2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：
船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3-4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5-9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的*。可練習(xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1.讀課文。
2.提問(wèn)：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu。
侮wu。
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
三、學(xué)生抄寫生字。
四、思考交流。
要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì)他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的人的餓故事。
教學(xué)后記：
這篇課文比較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)，我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓?。?BR> （1）這是個(gè)怎樣的少年？
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來(lái)理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)中，我們往往“事與愿違”。我們以為我們做到了的，但是實(shí)際上發(fā)生著的一切卻與我們的行動(dòng)背道而馳。更可怕的是，我們又往往站在自己的角度去解讀正在發(fā)生著的教育事件，或者因?yàn)槭俏易约涸O(shè)計(jì)的根本不去解讀正在發(fā)生著的教育事件，理所當(dāng)然地把我們的設(shè)想視為科學(xué)的和正確的，從而在教學(xué)中一遍又一遍地重復(fù)著這種貌合神離的教育行動(dòng)，對(duì)一茬又一茬的學(xué)生產(chǎn)生著影響。
［案例］學(xué)生的回答與教師的板書。
師問(wèn)：“課文講了一件什么事？”
生答：“課文講了一個(gè)意大利少年離家后回老家，途中經(jīng)歷的撿硬幣，又扔硬幣的故事。”
教師板書：回老家 撿硬幣 扔硬幣。
然后據(jù)此開始對(duì)課文的教學(xué)活動(dòng)……。
這樣的教學(xué)片斷是偶然發(fā)生的嗎？肯定不是！它現(xiàn)在也許還正在無(wú)法統(tǒng)計(jì)的課堂上相似地發(fā)生，盡管學(xué)生可能不同，教師可能相異，但是，基本的“師問(wèn)－生答－板書”的模式卻是真正的“克隆”。
我把這個(gè)“放之四海而皆準(zhǔn)”的片斷提出來(lái)，不是否定這種教學(xué)程序本身。根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書，是無(wú)可非議的，也是符合教學(xué)實(shí)際需要的，并且從表面上看，教師板書信息是從學(xué)生中來(lái)，還可以稱之為“以學(xué)生發(fā)展為本”、尊重學(xué)生，教學(xué)自然生成無(wú)可挑剔。任何形式都有存在的價(jià)值和理由，形式本身無(wú)罪，就比如“新瓶裝舊酒”，瓶本無(wú)過(guò)，重要的是裝的酒的情況，是新酒還是好酒還是假冒偽劣產(chǎn)品來(lái)最終決定酒的價(jià)值。
學(xué)生敘述一句長(zhǎng)話，教師板書三個(gè)詞語(yǔ)，因?yàn)檫@兩種行為相繼發(fā)生，并且老師的板書恰好發(fā)生在學(xué)生回答之后，我們不由自主地思考起來(lái)，這二者之間有什么關(guān)系呢？它應(yīng)該不可能僅僅是一個(gè)過(guò)場(chǎng)或者純粹是一個(gè)形式，或者只是為了滿足教師板書的需要而獨(dú)立存在，它存在于教育教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該具有存在的價(jià)值和意義，否則它就沒(méi)有存在于教育教學(xué)過(guò)程之中的必要。我們從形式上來(lái)看，這二者之間有著天然的聯(lián)系，至少老師是在有意識(shí)的或者是下意識(shí)的在向我們展示二者之間的這種聯(lián)系，以表示教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢與自然，或以此證明教學(xué)尊重學(xué)生的程度，我們甚至不假思索就可以作出這樣的推想和得出這樣的結(jié)論。
學(xué)生回答與教師板書的聯(lián)系真的是這樣嗎？我們應(yīng)該知道，句子概括和詞語(yǔ)概括，一個(gè)體現(xiàn)的是完整程度，清楚明白，一個(gè)體現(xiàn)的是概括程度，簡(jiǎn)單直接。因此，我們有必要追問(wèn)，這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目的是什么？我們要對(duì)學(xué)生開展什么樣的訓(xùn)練，我們是想讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話，用一句完整的話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抓住課文的主要內(nèi)容。從這個(gè)意義上來(lái)看，教師板書與學(xué)生回答其實(shí)是兩回事，我不知道學(xué)生究竟從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得了什么樣的發(fā)展，反正在想到這些的時(shí)候，我的心里已經(jīng)開始迷糊。
在學(xué)生敘述與教師板書的這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們要求學(xué)生做的和學(xué)生在學(xué)習(xí)中做的是一樣，而在板書展示和通過(guò)展示肯定的又是另外一樣，我無(wú)法猜測(cè)發(fā)言的學(xué)生在經(jīng)歷這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的心理感受，我也無(wú)從知道學(xué)生當(dāng)時(shí)是否也像我一樣開始迷糊，但是，我們可以猜測(cè)的是，學(xué)生可能不知道教師是說(shuō)他說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了，可能有一點(diǎn)無(wú)所是從，如果較真的同學(xué)一直在想我是對(duì)了還是錯(cuò)了，那么這一節(jié)課他可能什么也學(xué)不好。
學(xué)生可能在我們似是而非的教學(xué)過(guò)程中與我們心目中的期望漸行漸遠(yuǎn)。教學(xué)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，是對(duì)的，但是，它更多是內(nèi)容和血肉，是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，是教與學(xué)的科學(xué)聯(lián)系，是教與學(xué)的一致與共振，這樣的教學(xué)才能取得成功。正如陶行知所說(shuō)：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子”，“如果讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子，那里先生就費(fèi)力少而成功多，學(xué)生一方面也就能夠樂(lè)學(xué)了”，“所以怎樣學(xué)就須怎樣教”。(《教學(xué)合一》《陶行知全集》川版第1卷第21頁(yè))。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國(guó)的尊談放在第一位。
2要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)上下文理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解一下《愛(ài)的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。
二、1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮?？删毩?xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1讀課文。
2提問(wèn)：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu。
侮wu。
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
三學(xué)生抄寫生字。
四思考交流。
要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì)他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的人的餓故事。
教學(xué)后記：
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來(lái)理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
有一個(gè)十一歲的少年，他是意大利的熱那亞人，在兩年前被拐賣給一個(gè)馬戲班。馬戲班的人打他、罵他、欺負(fù)他，還不讓他吃飽飯。少年受不了這些人的虐待，就到領(lǐng)事館尋求幫助。領(lǐng)事館的人安排他搭上一艘去意大利的船。
船上的人都很關(guān)心他，主動(dòng)問(wèn)他的情況。聽(tīng)完之后有些在喝酒的人給他了些錢，少年低聲道謝，就回到鋪上休息了。而那些喝酒的人卻在議論著，說(shuō)意大利是世界上最糟糕的地方......一旁的簾子突然打開，一把硬幣從里面扔出來(lái)，少年大義凜然地說(shuō)：“你們侮辱我的祖國(guó)，我不要你們的錢!”有一個(gè)人說(shuō)：“給你，你還不要，不知好歹，還想狗拿耗子多管閑事。去去去，一邊玩去，別來(lái)這?！鄙倌暾f(shuō)：“你侮辱我的祖國(guó)，我死也不要你們的錢!”另一個(gè)人說(shuō)：“給你你就拿著，干嘛那么厲害?”少年說(shuō)：“如果別人這樣說(shuō)你們的國(guó)家，你們會(huì)高興嗎?”旁邊也有人幫著少年說(shuō)話，那些人只好向少年道歉。第二天，少年終于回到了祖國(guó)與父母的懷抱。他與父母相擁而泣，并把船上的事全給爸爸媽媽說(shuō)了，父母夸他是個(gè)有志氣，愛(ài)祖國(guó)的好孩子。
大家也要學(xué)習(xí)他愛(ài)國(guó)的心哦!
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
少年將那一大把金幣扔出去后，一個(gè)人十分惱火:“你...太不...像話了?！边@個(gè)人舉手要打他。少年說(shuō)：“錢比祖國(guó)的恥辱更輕淡，如果今天我讓你侮辱我的祖國(guó)，那是意大利男兒的恥辱!!!!”他的聲音大得海面都快掀起大浪了，話如響雷，沉著很久的怒氣總算爆發(fā)出來(lái)了。一個(gè)乘客被嚇暈過(guò)去，沒(méi)暈的驚恐地看著這個(gè)十一歲的男孩，只見(jiàn)他頭上快冒出火了。他又怒吼了一句：“不許你們侮辱我的祖國(guó)!!”
附近的船艙里有意大利人，他們聽(tīng)到很奇怪，就通通進(jìn)了這個(gè)房間，他們看到這個(gè)景象，十分高興，又幫忙教訓(xùn)了那些既侮辱少年又侮辱自己祖國(guó)的人。
因?yàn)榇舐曋v話震破了自己的耳膜，又因沒(méi)有及時(shí)處理因感染而死亡。到達(dá)熱那亞以后，意大利人把他安葬在熱那亞。
再見(jiàn)吧！少年，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住他的身份——一個(gè)身在曹營(yíng)心在漢的堂堂“七尺”的好男兒。
2008.9.23。
一艘法蘭西的輪船從西班牙起航,開往意大利的熱那亞.乘客中有法國(guó)人、英國(guó)人、西班牙人和回國(guó)的意大利人。
船上有一個(gè)十一歲的少年，他是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)，找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇?BR> 乘客們見(jiàn)到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年，都非常奇怪，主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。少年本來(lái)不想說(shuō)，見(jiàn)他們很關(guān)心的樣子只好把自己的身世和遭遇講了出來(lái)。那些人聽(tīng)了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌子上：“給你，拿去！”
少年低聲道謝，從桌子上撿起了硬幣。他的衣服太破了，他還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒(méi)有賺到一分錢。少年回到自己的鋪位，躺了下來(lái)，拉上了簾子。
那些人繼續(xù)喝酒、聊天，他們不再談?wù)撋倌甑氖?，而談起了他們要去的意大利?？礃幼铀麄儾⒉皇堑谝淮蔚揭獯罄?。他們先是抱怨旅館不好，交通太差，后來(lái)越說(shuō)越起勁，把意大利說(shuō)成了世界上最糟糕的地方。
“骯臟的國(guó)家！”一個(gè)說(shuō)。
“愚蠢的國(guó)民！”另一個(gè)說(shuō)。
“可惡的......”
第三個(gè)的話還沒(méi)有說(shuō)完，一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來(lái)，劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。
熱那亞的少年跳下床，站直了是身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢！”