新課標小學教學論文(專業(yè)16篇)

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    科技是人類智慧與創(chuàng)造力的結(jié)晶,推動了社會的進步和發(fā)展??萍碱I域如何進行總結(jié)?有沒有一些科學的方法和步驟?在下面的范文中,可以看到不同類型和風格的總結(jié)寫作,對于寫作有一定的啟發(fā)作用。
    新課標小學教學論文篇一
    摘要:本文著力探究如何營造簡單、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學生興趣,提高語文教學效力。
    關鍵詞:語文課堂,氛圍,激趣。
    孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,是人力求認識某種事物或活動的心理傾向,是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來,教學就會取得事半功倍之效。
    良好的課堂氛圍是指師生,tl,理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。一tk,理學家認為:用心的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣,使思維敏捷,從而更容易理解知識,迸發(fā)出智慧的火花,煥發(fā)出語文課堂的活力,進而開發(fā)智力,陶冶情操,優(yōu)化教學效果。因此,新課標強調(diào)學生要在愉快中學習。
    創(chuàng)造民主、簡單、和諧、濃郁的課堂氛圍,是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導者,教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念,設身處地為學生創(chuàng)造簡單良好的學習氛圍,建立一個接納性寬容性的課堂氣氛,構成一個互教互學的“學習共同體”,尊重學生的學習體驗,使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境,學生才會以愉快的情緒鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。
    新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學,筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究:。
    i.寬松和諧激趣法。
    語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能構成互動、交流的對話平臺,學生才能簡單愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進入語文學習,煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。
    學生與眾不同的想法,個性是與老師不同的意見;鼓勵學生敢于不屈從于教師,不迷信于權威,不盲從于教材,敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間,盡情地自由參與自由表達,往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗,學習興趣高漲,從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,展現(xiàn)語文課堂的無限活力。
    2.贊揚欣賞激趣法。
    巨大的精神力量,它能夠促進兒童好好學習的愿望?!?BR>    3.認真傾聽激趣法。
    立“自主學習和協(xié)調(diào)學習”的教育觀,由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角,極大地調(diào)動了學生的學習用心性和探究興趣,使學生的學習狀態(tài)持續(xù)活躍和熱烈,使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。
    4.平等評學激趣法。
    是考學生,而是考老師”。的確,一次考試,語文老師需幾天才能改完,而那時學生早已把考試資料遺忘到九天云外,勞而功小。對此筆者嘗試著改革,在上學期,除了期中期末考試,單元測驗筆者全“放手”:頭天考,第二天白評自改,老師講評時作好評改指導,學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時,筆者還真擔心學生亂給分數(shù),但從事后收上來的試卷可看出學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學生由過去的注重“形”(即分數(shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失),從而有利于下一階段的學習下一階段的測試。
    5.教師魅力激趣法。
    充滿朝氣與生機,因為學生在教師的引領與點撥下,能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美,能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅僅如此,教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶,從而激發(fā)起學習語文的興趣,煥發(fā)出語文課堂的活力。
    總之,教師在教學中應樹立民主平等的觀念,要尊重學生、信任學生、贊賞學生,營造簡單濃郁的課堂氛圍,讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心,打擊學生的用心性,擯棄以往把語文課堂轉(zhuǎn)成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所,擯棄家長制、霸道者的教風,要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生,愛護學生。“親其師,信其道?!睂W生才能喜歡語文,學好語文。
    新課標小學教學論文篇二
    摘要:小學數(shù)學是一門抽象性、邏輯性和應用性很強的學科。教師在課堂上要創(chuàng)設和諧的教學情境,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,開闊學生的數(shù)學視野,鼓勵學生積極參加課堂教學活動,拓寬數(shù)學學習渠道,不斷體驗數(shù)學魅力。
    關鍵詞:小學數(shù)學;情境教學;魅力課堂。
    小學數(shù)學課堂教學是一門藝術,藝術是無止境的,需要數(shù)學教師不斷地探索。新課程理念下的小學數(shù)學教學要從學生的實際生活出發(fā),更新教學理念,運用多種手段創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,營造濃厚的探究氛圍,喚起學生的自主學習意識,促使學生在教學活動中去探索、去思考,不斷滿足學生的學習需求。以解決問題為主要探究方式,以體驗、感悟為主線,引導學生運用已有的數(shù)學知識和思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。讓學生在玩中學,在學中玩,張揚學生的個性,提高課堂教學效率。
    一、問題情境,妙趣橫生。
    問題是數(shù)學課堂教學的心臟,是小學生思維的起點,也是小學生探究性學習的動力。問題情境是以問題為中心開展的課堂教學活動,圍繞教學目標,設計數(shù)學問題,引起學生認知上的沖突,刺激學生的創(chuàng)新思維,引導學生由疑到思,由思到知,由知到用。使學生心情愉悅,保持良好的注意力,激發(fā)參與探究問題的興趣,使課堂活動妙趣橫生。如,教學《年、月、日》時,教師設置問題陷阱:“明明今年12歲了,剛過完12個生日,而麗麗今年也12歲了,她卻只過了3個生日。你們知道這是什么原因呢?這個問題你能回答嗎?”學生由疑問產(chǎn)生好奇,由好奇轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望。教師引導學生自己去學習,去探究文本,去尋找答案,去發(fā)現(xiàn)數(shù)學秘密。這樣巧妙地的質(zhì)疑,激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,此時無聲勝有聲,無需教師多言,學生在情感上已產(chǎn)生了共鳴,為新課的學習做了恰當?shù)匿亯|。那不斷涌現(xiàn)的質(zhì)疑火花給數(shù)學課堂增添了一道亮麗的風景線。
    二、生活情境,探究奧妙。
    生活情境是小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。教師要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),讓學生從周圍熟悉的事物中去學習數(shù)學、理解數(shù)學,使學生潛移默化地對數(shù)學產(chǎn)生興趣,讓學生感到生活中處處有數(shù)學,處處用數(shù)學。體現(xiàn)小學數(shù)學教學的本色,讓小學數(shù)學課堂教學更形象,返璞歸真。如,教學“10以內(nèi)連加連減法”時,教師用課件模擬生活情境:有幾只小鴨子在水里游泳,又游來幾只小鴨子,求一共有幾只小鴨子在游泳?怎么計算呢?學生很快說出算式:5+3=為什么要用加法計算?學生體會了加法的含義。(求一共有小鴨子在游泳,就是把正在游泳的5只小鴨子和又游來的3只小鴨子合并起來,所以用加法計算。)一共有幾只小鴨子在游泳,游走了3只,還剩幾只?又該怎樣計算呢?教師讓學生同桌探討,給學生足夠的思考時間,進一步理解減法的意義。學生列式:8-3=為什么用減法計算呢?(從8里面去掉3,所以用減法計算。)利用多媒體輔助課堂教學,可以優(yōu)化小學生的認知過程,放飛學生個性化的思維,感受到數(shù)學課堂生活的快樂。主動地探討問題,拉近了課堂與生活的.距離,把“樂學”落到實處,讓課堂教學錦上添花。
    三、體驗情境,魅力無限。
    數(shù)學是學生思維的體操,體驗情境使學生的思維得到升華,能夠幫助學生運用和掌握數(shù)學知識。小學生是課堂的主體,是課堂學習活動的主人。在課堂上要增加學生的實踐活動,培養(yǎng)學生運用數(shù)學的能力。從學生的現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識,使數(shù)學知識生活化,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,讓思維動起來,讓“靜態(tài)”的數(shù)學課堂變成“動態(tài)”的生活課堂。為學生提供生活情境,讓生活走進數(shù)學課堂,在體驗中進行心靈交流,師生在交流互動中達成共識,實現(xiàn)教學目標。改善小學生的學習環(huán)境,擴大學生的參與面,提高學生自主探究的能力,不斷綻放美麗奪目的光彩,彰顯數(shù)學魅力。
    總之,小學數(shù)學課堂教學是一種藝術,需要廣大教師不斷地去探究,找到適合自己教學的方法,落實“以學生為中心”的教學準則,善于捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象。撥動小學生的思維之弦,讓學生積極參與數(shù)學問題的解決活動,使學生善學、樂學、會學,讓數(shù)學課堂教學“動”起來,追求情境之美,體驗數(shù)學魅力。
    參考文獻:
    田金嬋。小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習.才智,2013(16)。
    新課標小學教學論文篇三
    【內(nèi)容摘要】在小學數(shù)學課堂教學中,多媒體的恰當使用,有利于激發(fā)學生學習的興趣,使教學由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w,突破時間和空間的限制,從而降低學生學習知識的難度,能較好吸引學生的注意力,有效提高教學效率。有利于促進數(shù)學與其他學科的有機結(jié)合,形成合理的知識體系,營造出輕松愉悅的課堂氛圍,讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合,相互滲透,補充和完善,引導學生有重點、有目的的進行觀察思考,就能優(yōu)化課堂教學,提高教學質(zhì)量。多媒體的應用能充分調(diào)動學生主體性,通過創(chuàng)設情境,活躍課堂氣氛,促進學生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。我認為多媒體的恰當使用,不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會,而且使學生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高,大大激發(fā)了學生的學習樂趣。
    在新課程改革的背景下,多媒體教學被越來越多的在課堂上使用,運用現(xiàn)代多媒體輔助教學已成為時代的需要,教學改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學內(nèi)容、教學模式和教學過程的深刻變革。數(shù)學學習是抽象和枯燥乏味的,為了調(diào)動學生學習的積極性和自主性,營造一個輕松愉悅的教學氛圍,在小學數(shù)學課堂教學中,合理運用多媒體進行有效的教學,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性,使學生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者,還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實際教學工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學呢?在這里想談一談個人的一點體會:
    一、善用多媒體創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學習興趣。
    小學生因年齡小天生好動,尤其在學習時,很大程度上取決于情感因素,即:學生對學習的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能,那么,怎樣才能調(diào)動學生的感官,讓他們對自己的學習活動充滿興趣呢?單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動學生積極的情感因素,相反容易使學生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落,而多媒體在教學中的運用,為學生學習獲取知識、培養(yǎng)能力,創(chuàng)造了有利的條件,很容易使學生擺脫被動學習的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學中,由于傳統(tǒng)教學手段等方面的限制,教師很難提供生動、直觀的教學情境,因此數(shù)學被大多數(shù)人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。心理學家皮亞杰說過:“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?!迸d趣,是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑,是學生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性,學習效率也會不斷提高。教學實踐中,充分利用多媒體來輔助我們的教學,可以使教學內(nèi)容達到直觀、生動、形象的效果,創(chuàng)設學生積極思維和創(chuàng)造的視聽學習環(huán)境,讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時,漸入佳境,在愉悅的氛圍中享受數(shù)學思維帶來的快樂。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣,積極創(chuàng)設情境,把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中,讓學生在不知不覺中走進探求知識的教學活動中,學生學得主動,學得積極。因此,恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式,而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如;我在教學一年級《認識大面額人民幣》時,課件出現(xiàn)一個服裝店的動態(tài)情景視頻,視頻中人們正在買衣服,這樣讓學生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用,讓學生更加明白數(shù)學來源于生活,服務于生活的道理,培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識。學生興趣十分濃厚,很快就進入了主動學習的狀態(tài)。整節(jié)課學生都保持愉悅的心情,直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習訓練,學生思維活躍,興趣濃厚,參與效果好,輕松地完成了教學任務。由此可見,多媒體信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
    又如在教學《分數(shù)的初步認識》時,我就設計了這樣一個動畫畫面:周末,同學們?nèi)ヒ安?,在?yōu)美的音樂的聲中,一群活潑可愛的小朋友來到了郊外,貼近生活化的情境一下子就吸引了學生的注意力。跟著提出問題:“把8個香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人,每人分得多少”?學生回答后動畫演示分得的結(jié)果,非常直觀地顯示出“平均分”,加強了學生對“平均分”這個概念的理解。接著提出:“把一個生日蛋糕平均分成2份,每人分得多少”?演示“一半”,提出“一半”用什么數(shù)來表示?自然地引出本節(jié)課要研究的問題:分數(shù)的認識。
    二、動態(tài)演示,激發(fā)學習興趣。
    動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學生的注意,更能調(diào)動學生的興趣,從而激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情景,化無聲為有聲,化靜為動,活躍課堂氣氛,提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真,把它與學生實際操作相結(jié)合,幫助學生正確掌握操作方法,形成操作技能,可收到事半功倍的效果。如:教學“米、分米、厘米的認識”時,測量線段的長度,先將尺放大顯示在屏幕上,然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法,再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷,最后指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法,克服了使用中的難點,提高了實際操作能力。又如:在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學中,我制作了有運動效果的多媒體課件,將許多個旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運動形象展現(xiàn)在學生的眼前,通過學生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運動現(xiàn)象,根據(jù)運動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力,現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學生面前,這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學能再現(xiàn)聲形,圖文并茂,我們在教學活動中使用這以手段,無疑會收益更大。例如:“角的認識”教學中,動態(tài)演示角的形成:先作出一個點,再引出兩條射線,使學生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時,先出示兩個角,再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合,演示比較角的大小的方法,學生很直觀的看出哪個角大,哪個角小。從而產(chǎn)生一個動態(tài)的效果。
    三、利用多媒體淡化教學重難點,增加信息量,有效提高課堂效率。
    多媒體教學不僅能把知識更多.更快地傳授給學生,還節(jié)約了時間,增加了容量,有效地提高課堂教學效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍,因此只有在多種現(xiàn)代教學媒體參與下的課堂教學才充滿生命力,增大教學密度、優(yōu)化教學過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能,它可以讓學生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進行學習,加快教學速度,不斷鞏固、深化新知,從而提高教學質(zhì)量。
    應用多媒體輔助教學,充分激活課堂教學中的各個要素,全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用和學生學習的主體作用,建立合理的教與學的關系,實現(xiàn)教學過程中學生獲取知識、信息最大化,效率最大化,促進學生愉悅、高效發(fā)展。
    教學中重點是否突出、難點是否化解是一節(jié)課能否成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解外,還要根據(jù)內(nèi)容恰當?shù)乩眯畔⒓夹g,定能受到明顯的教學效果。例如:在教學《分數(shù)的意義》時,學生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知,既而抽象概括出:一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面,加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小,也可以很大,可以平均分成2份、3份……最后到若干份,然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就可以得出“分數(shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點,而且學生參與探索屬性的意識也隨之增強。
    四、利用多媒體,發(fā)展學生思維。
    多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像,發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力,又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂,誘發(fā)愉快的學習情緒。例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題,運用多媒體的優(yōu)勢,將應用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關系,轉(zhuǎn)化為可視圖形--線段圖,創(chuàng)設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點,刺激學生注意,尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系,化抽象為具體,幫助學生審題、理解題意,啟迪思維。
    五、多媒體教學可以加深概念的理解。
    數(shù)學教學的第一步就是引入概念,也是學生在教師下的“引入”,教師根據(jù)已有的教材和知識作出一系列符合一定經(jīng)驗與事實的再認和推測性想象,讓學生經(jīng)歷數(shù)學家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程,牛頓曾經(jīng)說過“沒有大膽的猜測,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”,而猜測也是推動學生數(shù)學思維的強大動力,因此引入,利用多媒體呈現(xiàn)學生熟悉的情景,如:學習《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》時,呈現(xiàn)一個蘋果或蛋糕的實物,平均分給2人、3人、4人,現(xiàn)要學生來計算它們各分得多少個?學生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。
    六、教師在小學數(shù)學課堂教學中要“巧用”多媒體輔助教學。
    今天的數(shù)學課堂教學中運用多媒體輔助教學已是一種司空見慣的現(xiàn)象。作為課堂教學的輔助手段,它對課堂教學有著深遠的影響,教師、學生對它都喜聞樂見。多媒體雖然給我們帶來了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用,在利用多媒體之前,教師一定要清楚本節(jié)課的需求,設法找出多媒體在哪些地方能提高學習效果,使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事,恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學的本質(zhì)與根本目的,該出手時才出手,靈活運用。
    多媒體教學與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對獨立特點的教學類型。運用多媒體的信息容量大,信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢,提高課堂效率,同時,運用多媒體的功能對學生的形象思維和邏輯思維進行整合,促使學生對所學知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移,形成合理的知識體系,有助于促進數(shù)學與其他學科的整合。多媒體手段直觀新穎。利用多媒體,促進數(shù)學和其他學科之間的整合,能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍,讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察,積極思考,就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。讓我們的數(shù)學課堂更加豐富,更加有趣,從而打破數(shù)學課堂的枯燥和沉悶,讓我們的課堂更具生命力。
    總之,多媒體教學以它色彩鮮明,立體感強的特點充分調(diào)動學生的各種感官,化抽象為具體,培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,使課堂教學收到事半功倍的效果,集中解決了教學重難點,充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)了學生的素質(zhì),徹底改變了“教師一支粉筆,一張嘴的教學模式”。
    利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索,不僅能調(diào)動學生的學習積極性,而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信:教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用,課堂教學效率將會不斷提高,學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
    參考文獻:。
    1、現(xiàn)代教育技術--走進信息化教育[m].北京:高等教育出版社,.9第1版.
    2、《數(shù)學課程標準》(實驗稿)北京師范大學出版社。
    新課標小學教學論文篇四
    “人人都得到良好的數(shù)學教育,不同的人在上得到不同的發(fā)展?!笔恰稊?shù)學新課程標準》給我的最深感觸。以下是我的一點認識:
    一、努力鉆研業(yè)務,提高自己的授課水平,使自己的學生都能從我這里得到良好的數(shù)學教育。
    二、做一名有人格魅力的老師。很多學生都會因為喜歡老師而喜歡老師所任教的學科,所以要知道學生喜歡什么樣的老師,并且向成為這樣的老師而努力。
    培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師,數(shù)學課堂要利用情境、游戲等形式變的有趣,使學生喜歡。
    四、聯(lián)系生活,學以致用。作業(yè)的形式不再單單是書面的形式,而是要走入生活,使學生切身感受到學到的知識真用的上了,在生活的運用中感受成功的喜悅。
    五、《數(shù)學課程標準》還指出:“不同的人在教學上得到不同的發(fā)展”。因此在平時的教學中,我力求領悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。讓學生親身體驗,讓他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗學習”。
    六、自主探究,放手探索,把課堂交給學生。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式,而實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習形式,通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
    總之,新課標對教師提出了更高的要求,我們只有作好充分的準備,多動腦筋,多想辦法,才能讓學生真正享受數(shù)學學科的快樂,才能快樂地學數(shù)學。
    新課標小學教學論文篇五
    估算教學在小學數(shù)學教學中有著十分重要的意義。首先,學習估算不僅可以開發(fā)學生大腦的數(shù)學機能,而且能更好地幫學生理解現(xiàn)實中的數(shù)學問題。其次,學習估算可以培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感度以及快速判斷和推理的能力,建立數(shù)字感。再次,學習估算有利于調(diào)動學生的積極性。然而小學估算實際教學并沒有達到應有的水平。本文將著重分析估算教學中存在的問題,并針對這些問題提出相應的解決方案。
    二、小學數(shù)學估算教學中存在的問題。
    1.教師對估算教學不夠重視。
    調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管20xx年版《數(shù)學課程標準》1~3年級學段目標中明確提出,“在具體情境中,能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算”。然而大多數(shù)教師都沒有正確認識到估算教學的意義。估算是學生必須掌握的一項基本技能,估算、口算、筆算雖然是計算的不同形式,但在學生的計算學習中都有重要的作用。其中,估算可以對筆算和口算起到輔助作用。這三種計算方式既相互補充又相互協(xié)同。教師在教學過程中對估算教學的忽視,或者對學生灌輸一些估算的“死知識”,致使學生思維靈活性得不到提高。同時,應試教育中估算方式的考查得不到體現(xiàn),更讓估算教學成為紙上談兵。
    2.受精算意識的束縛,學生的估算意識淡薄。
    估算不是對數(shù)值的估計,而是一種思維的轉(zhuǎn)化方式,學生從創(chuàng)設的情境中選取合適的方案得到大略的結(jié)果,這個過程并不要求數(shù)值準確,而是要求方案準確,以使得出的數(shù)值在合理的范圍內(nèi)。估算除去為筆算服務外,它還是一種解題策略,有時可以比筆算更快地得到結(jié)果。一些不需要精算的問題,通過估算可以把數(shù)值確定在一個大致的范圍內(nèi),以達到自己的目的。然而小學生的估算意識淡薄,估算能力在生活應用方面達不到應有的程度。還有一點是,學生意識不到通過估算來檢驗筆算結(jié)果的重要性。這里舉出一個例子:99×7=?由于9×7=63,所以結(jié)果的末尾是3。
    1.增強估算教學的意識,注重估算方法的多樣性。
    教師只有重視估算教學,才能有效培養(yǎng)學生的思維方式和計算能力。要創(chuàng)設有趣的情境,激發(fā)學生的學習積極性,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握三種運算技巧,并且認識到估算在數(shù)學計算中的價值。估算本身也有十分重要的意義,它在相當多的方面可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。教師應注意學生三種運算能力的發(fā)展,這會為以后的數(shù)學教學奠定扎實的基礎,也會使學生在以后的數(shù)學學習中更加順暢。小學生對相關數(shù)學知識和技能的掌握并不深入,學生的思維習慣、思維方式各不相同,教師應注重學生的個性特征,鼓勵學生相互交流,提出自己的估算方法。這樣既可以讓學生的思想得到展現(xiàn),又可以使其看到他人的思維火花,實現(xiàn)1+1>2的學習效果。由此延伸,教會學生舉一反三,由一個層面延伸到多個層面,使知識形象立體,利于記憶。
    2.聯(lián)系生活實際,加強估算基本技能和方法的教學。
    學生可以在社會生活中學習估算,應用估算,體會不同情境下估算方式的不同,以便在后續(xù)的學習中以最快的速度找到最合適的估算方法。例如:一座橋限重5噸,一輛卡車車重968千克,貨箱重260千克,則該車最多可以載多少箱貨物并且順利過橋?這時,可以把卡車車重估為1000千克,則貨物最多可裝4000千克,用4000÷260=15.38,則該卡車最多可以載15箱貨物。因為一座橋的承重量會隨時間的流逝而損耗,同時一座橋上也必定會有其他的重物,這時就不能把卡車車重或貨箱重量估小,不然極容易發(fā)生事故。學生應在社會生活中積累經(jīng)驗,尋找合適的方案使估算數(shù)值在合理范圍內(nèi),這樣既可以豐富學生自身的生活經(jīng)驗,又可以提高估算學習能力。估算非??简瀸W生的思維靈活度和邏輯思維能力,這就要求教師和學生樹立這樣的一種思維方式,估算是估而不是猜。一方面這需要一定的社會經(jīng)驗,另一方面這需要學生思維靈活,在眾多的數(shù)據(jù)中尋找合理的數(shù)據(jù)。
    三、總結(jié)。
    估算教學作為小學數(shù)學教學中的`一個重要組成部分,應該受到足夠的重視。估算是一種智慧,是邏輯能力思維的集中體現(xiàn),如果學生能扎實掌握估算技能,必定對邏輯思維能力的發(fā)展有所助益。
    第二篇:小學數(shù)學自主合作探究導學案教學模式分析。
    摘要:利用小組合作的形式來開展日常的課堂教學組織工作,將自主探究作為數(shù)學教學探究的主要形式,能夠促使學生的學習主動性與積極性得到有效激發(fā),凸顯課堂教學的民主性與合作性,有助于對學生自主意識及探究精神的培養(yǎng)。首先簡要闡述了導學案教學的具體目標,而后基于對導學案課前設計的分析,提出了開展好導學案課堂實踐教學的措施方法,最終希望借助于相關分析探討引起更為廣泛的討論與交流,為相關的小學數(shù)學教學工作提供一些可供參考的內(nèi)容。
    關鍵詞:小學數(shù)學;自主探究;小組合作;教學模式。
    自主探究及小組合作是目前新課程改革大力提倡的教學方式,其能夠有效實現(xiàn)對學生知識能力的全面提升,促使學生的探究、合作能力得到顯著提升。在小學數(shù)學課堂教學過程之中,如何將兩者有機結(jié)合起來,提升日常課堂教學的實效性,將是廣大小學數(shù)學教師應當重點思考的內(nèi)容,對此下文就小學數(shù)學自主合作探究的導學案教學模式展開具體的分析與探討,提出了一些具體的落實措施。
    一、明確導學案的具體目標。
    依據(jù)小學階段學生對于數(shù)學學習的特點認知及其自身的水平能力,針對導學案教學方式在小學數(shù)學自主合作探究學習中的具體應用展開相關的研究工作,從而給小學數(shù)學教師的日常課堂教學工作提供必要的參考信息,推動小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效提升,促使學生能夠有效地提升學習效率,切實達到減輕學生課業(yè)負擔,提高學習效率的目標,并將此作為課堂教學的出發(fā)點,促使學生能夠形成更加積極、主動的高效化學習方式,并加強廣泛的溝通交流及自主解決問題能力的培養(yǎng),增強學生的自信心,激發(fā)學生的學習興趣,促使新課程改革的教學目標能夠得以達成。
    二、做好導學案的課前設計。
    (一)集體備課。
    在開學初期,每一年級組的相關學科教師均會在學科組長的領導下,分配本學期相應教師所要承擔的備課內(nèi)容。每一周學科教師還應當在學科組長的領導下編制出下一周的教學進度計劃表,組織教師參與教學內(nèi)容的探討。教師則需依據(jù)新課程標準共同制訂出每一節(jié)課程中所需要應用的導學案目標,并就其中的重、難點部分進行討論交流,積極進行合作交流以彌補自身的不足,最終在學科組長的領導下產(chǎn)生出具體的導學案教學思路,明確每節(jié)課程所需制訂出的教學內(nèi)容,并由備課教師制作出電子版本。
    (二)編寫導學案。
    導學案的編寫工作是導學案制訂過程中最為重要的一個環(huán)節(jié),導學案編寫教師應用依據(jù)集體備課所探討出來的結(jié)果指導備案工作,同時再融合以具體的實施細則。需要導學案編寫教師同時遵循導學案的編制原則及對學生實際問題的引導與解決,并基于這一前提開展教學內(nèi)容、方法、方案設計及問題等方面的安排工作,最大限度確保導學案的完備性,促使其能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生具體問題的有效解決。
    (三)審核導學案。
    先通過數(shù)學學科組長針對教師所制訂出的導學案予以審核,而后再經(jīng)由年級主任予以審核。在進行審核時應當針對導學案中存在的問題情況及時改正,例如,問題設置的難易程度能夠被學生很好的理解,導學案是否起到了合理的引導效果等,針對導學案中的教學內(nèi)容、方法及活動設計等均要及時予以改進,激發(fā)學生的學習興趣與積極性,從而確保導學案的應用能夠具備良好的基礎。
    (四)反思導學案。
    無論是何種事物,其發(fā)展的過程均是在實踐生活中不斷完善的,因而通過導學案后的教學反思對于更正導學案的錯誤問題并加強改進與完善十分必要。小學數(shù)學教師應當于每一周集體備課之時對前一周的導學案的應用狀況加以反思,針對存在的問題情況進行針對性的更正處理,以期促使導學案課程能夠得到持續(xù)性改進。
    三、抓好導學案的課堂落實。
    (一)創(chuàng)設教學情境,激發(fā)探索動機。
    依據(jù)心理學的研究觀點,人的心理情緒是基于主體與周圍環(huán)境的互相影響過程中不斷發(fā)展、改變的。良好的教學情境能夠促使學生更加高效地融入學習環(huán)境之中,形成自主探究的意識,創(chuàng)設符合學生日常實際生活的情境,對于激發(fā)學生的學習探究行為能夠起到積極的促進作用。(教學預設:促使學生能夠準確理解“平均分”問題,并做到學以致用。)在教學人教版小學數(shù)學關于“平均分”的問題時,可于教學課程開展前采用多媒體設備創(chuàng)設出具體的教學情境,例如,教師組織學生一起進行戶外郊游。這當中便包含了此項課程所需要探討并解決的各項問題情況。教師便可積極地引導學生從具體的情境中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學問題。這不僅能夠良好地體現(xiàn)出數(shù)學源于生活,并解決實際生活問題的教學主旨,同時還可給學生的自主探究活動提供良好的素材資源。
    (二)自主合作探究,培養(yǎng)合作意識。
    新課程標準明確要求,對于數(shù)學學科應當使學生能夠經(jīng)歷知識與技能的產(chǎn)生階段,并利用統(tǒng)計思想、空間觀念以及數(shù)學思維來思考具體問題。促使學生能夠形成應用數(shù)學方法來處理具體問題的觀念,對于數(shù)學知識應用意識的培養(yǎng)應當始終貫穿于學生的整個學習過程。(教學預設:促使學生能夠準確掌握“100以內(nèi)的加減法”,正確解出課后習題。)例如,在教授學生“100以內(nèi)的加減法”時,為了處理這一問題,學生需自主探究新的計算方法,學生可以結(jié)合自身的知識積累并通過自主探究來獲取。真正促成學生對于數(shù)學課程的學習是基于自主體驗并探索的階段而并非被動的接受過程?;趯W生獨立探究的基礎之上,促使學生能夠在小組合作中將自身的思維方法充分展示出來,并與其他同學進行交流以實現(xiàn)互相補足的目的。這樣不但能夠增強學生的合作意識,同時還可以培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。
    (三)評價交流體驗,增強學習動力。
    在課堂教學的過程中,教師應當掌握好開展合作教學的時機,盡力為學生營造積極、和諧的合作氛圍,給予學生充分的自主探究時間,促使學生能夠在互相交流、評價的過程中提升能力。在培養(yǎng)學生傾聽他人發(fā)言,不斷吸取各方長處的同時,也應當培養(yǎng)學生形成自身的觀點,并針對他人提出的意見進行思考而并非盲目跟風。(教學預設:使學生正確理解“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一概念,并培養(yǎng)學生的質(zhì)疑思維。)例如,在教授“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一部分內(nèi)容時,對0.59÷0.31=59÷31≈1.9,在起初絕大多數(shù)學生均認為是正確的,只有部分學生存有疑問,這時教師便可以引導學生展開積極的探討,尋找問題的本質(zhì)。
    (四)鞏固課后練習,拓展學生思維。
    在探究及評價的前提下,教師還可以引導學生應用所學知識內(nèi)容解決日常生活中遇到的一些實際情況,從而達到對所學知識的有效鞏固,并促使學生的思維能夠積極有效的拓展。例如,在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時,教師可以開展以下練習:(教學預設:培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”之間存在的規(guī)律性。)(1)要求學生自主出題并進行計算,完成之后互相批改。(2)學生計算:25×6231×5014×8228×41學生在做完之后向?qū)W生提問,你能發(fā)現(xiàn)這當中有什么規(guī)律嗎?學生在觀察、分析并同其他同學探討后發(fā)現(xiàn)每一組算式的乘積有如下規(guī)律:25×62=31×5014×82=28×41通過此種具有一定規(guī)律性的算式組合計算,能夠有助于對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)??偠灾谛W數(shù)學教學中開展自主合作探究學習,通過應用導學案教學模式開展日常課堂教學,能夠促使學生的主動參與熱情被有效地激發(fā)出來,真正促使學生能夠在日常教學活動中實現(xiàn)團結(jié)合作,促使學生能夠真正處于課堂學習的主體地位,有助于對學生自主意識、探究精神及自主創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。
    參考文獻:
    [1]李行兵,李立兵.淺談小學數(shù)學自主合作探究的導學案教學模式[j].中華少年,20xx(17).
    [4]郭朝悅.小學數(shù)學“自主、合作、探究”式課堂教學模式實踐[j].飛(素質(zhì)教育版),20xx(12).
    第三篇:數(shù)學思想、數(shù)學活動與小學數(shù)學教學探究。
    (一)化歸的思想。
    化歸即為歸結(jié)與歸結(jié)的統(tǒng)稱。當解決數(shù)學問題時,并非每次都能找出直接的解決方法,當無直接將問題解決的辦法的狀況下,通常情況下,就會將有待解決的問題,采用轉(zhuǎn)化的方式、方法,使之歸結(jié)于另外一種能夠更有利于問題解決的思路框架內(nèi),經(jīng)轉(zhuǎn)化方式促使現(xiàn)有問題以較短時間及較為簡便思路得以解決。對于小學數(shù)學教學而言,其乃是整個數(shù)學教學基礎,但在小學數(shù)學數(shù)學各種教學內(nèi)容中,運用化歸思想的身影處處存在,因為化歸思想乃是將數(shù)學問題得以解決的作為有效且基本的思想架構。
    (二)歸納的思想。
    所謂歸納就是利用那些特殊的或者個別的事例,經(jīng)推斷而得出某種類型事物所具有的基本結(jié)論的數(shù)學思想。在小學數(shù)學數(shù)學教學當中將歸納劃分為兩類,即不完全歸納法及完全歸納法,而對于不完全歸納法而言,其可以細分為枚舉歸納法和因果歸納法。在教授學生歸納思想過程中,教師需讓學生掌握從模糊到清晰以及從抽象到具體的思維演變,善于運用各種實際案例,促使學生從中感受到數(shù)學歸納法所具有的內(nèi)在魅力。特別是在數(shù)學教學中運用完全歸納法,教師在舉例子時,盡可能做到全面、生動,至此方能最終的歸納結(jié)果更具說服力和影響力,與此同時,還可對學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度給予培養(yǎng)。
    (三)單位的思想。
    在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中,對學生單位思想的培養(yǎng)尤為重要,無論是量的計算還是具體的數(shù)的計算,均需運用到單位思想。在數(shù)學數(shù)學量與數(shù)的教學過程中,教師首先要做的就是將計量及計數(shù)單位合理的引入知識學習之中,然后將簡單的計算及單位的運用展示在教學之中,者對于數(shù)學知識的深刻理解具有十分重要的推動作用。
    (四)符號化思想。
    數(shù)學本質(zhì)上就是邏輯加符號。在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中,數(shù)學符號具有非常大的作用,其不僅可傳遞諸多數(shù)學信息,而且還更為直觀、生動。符號思想就是有意識的采用哪些普遍的事物符號,對所要闡述的思想進行表達,通過設置一套科學的符號,能夠更為明確、簡潔及清晰的將數(shù)學思想表達出來,表述數(shù)學邏輯,并對日常數(shù)學用語當中的含混不清、冗長及繁雜予以避免。
    二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想、融入數(shù)學活動的具體對策。
    (一)融入數(shù)學思想,促進小學數(shù)學學習效果的遷移。
    數(shù)學思想能夠指導學生審美活動及思維活動的形成,同時也能實現(xiàn)學習效果的廣泛遷移。在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中,融入教學思想,能夠幫助學生正確認識數(shù)學教學內(nèi)容,并對教師所傳授的各種數(shù)學教學知識充分掌握,且實現(xiàn)課堂教學知識在現(xiàn)實生活實踐中的充分運用,進而實現(xiàn)數(shù)學知識的作用的充分發(fā)揮。
    (二)運用教學活動,為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。
    在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中,要求學生具有高度集中的注意力。但由于小學生往往具有比較活躍的思維,較難對同一件事物保持長時間的高度關注,另外,由于數(shù)學自身便存在一定的枯燥性,這就造成小學生更難形成針對數(shù)學學習的深厚興趣。為了對此種缺乏生動、趣味的課堂教學氛圍予以緩解,可依據(jù)課程需要,合理安排教學活動,為學生營造一種寬松、舒適的學習氛圍,學生在此種氛圍中開展學習活動,有助于學生主體性的充分發(fā)揮,并在教學過程中,發(fā)表自己對某問題的看法,讓學生真正參與到教學活動當中。比如當學生對圓有一定認識之后,會從圓的認識中知曉圓的每條半徑均為對等,此時,為了實現(xiàn)活躍課堂氣氛的目的,教師可設計一個與圓相關教學知識相關的教學活動。教師提出問題:怎樣在一個圓當中畫出一個正方形呢?學生回答道:“首先,畫出兩條與圓心相垂直的直徑,然后將圓與直徑的相應交點相連接,所得出的圖形就是正方型”。教師又提問道:“有哪位學生能夠在一個圓當中畫出更多個正方形?”教師引導學生對各種數(shù)學內(nèi)容進行嘗試,尤其是讓學生從一個圓形當中畫出更多的正方向的問題當中,學生針對此問題,就會開動腦筋,集中注意力開展思考,并對當前問題予以分析,且在各種探索及嘗試當中,探索更多方法和思路,學生在實際教學活動當中,需讓學生能夠真切的感受到來自數(shù)學學習的樂趣,并利用所學知識及所掌握的數(shù)學規(guī)律,摸索蘊藏在生活當中的各種數(shù)學知識,以此達到對教學知識理解的強化目的,這對于學生學習水平的提升具有重要促進作用。至此,在小學數(shù)學教學過程中,融入數(shù)學活動具有十分重要的現(xiàn)實意義。
    結(jié)語。
    新課改將小學數(shù)學教學作為整個課堂教學的主體,并將數(shù)學活動緊密結(jié)合于數(shù)學思想,并將其在數(shù)學教學過程中予以充分利用。并與實踐活動及理論知識相結(jié)合,促使小學數(shù)學數(shù)學在教學效率及教學質(zhì)量方面的顯著提升,進而促進數(shù)學思想、數(shù)學活動與小學數(shù)學教學之間形成更好銜接。
    參考文獻。
    新課標小學教學論文篇六
    摘要:要學好數(shù)學,學生應具備良好的抽象思維能力、邏輯思維能力,而小學數(shù)學教學的本質(zhì)就是教給學生正確的數(shù)學思維方法,努力培養(yǎng)起學生的抽象思維能力、邏輯思維能力。
    我們過去的教學方式,只片面地注重文化知識的傳授卻沒有充分注意學生思維能力的培養(yǎng),這就造成了學生處理實際生活中的數(shù)學問題時思維的局限性,也就無形中限制了學生思維能力的健康發(fā)展。而要學好數(shù)學,學生必須具備良好的抽象思維能力和邏輯思維能力,因此,小學數(shù)學教學應注重培養(yǎng)和發(fā)展小學生的數(shù)學思維,使他們的數(shù)學思維能力得到有效的發(fā)展和提高。小學數(shù)學教學的本質(zhì)就是數(shù)學思維方法的教學,作為一名數(shù)學教師,不僅要教給學生數(shù)學知識,更要啟迪學生的數(shù)學思維,提高他們的數(shù)學思維能力。
    一、良好的思維能力怎樣培養(yǎng)?
    教師為了培養(yǎng)起學生的思維能力,首先就應該為學生創(chuàng)造一個良好的思維環(huán)境,能夠支持或容忍學生的奇思怪想,對學生奇特的想法或提議要多加鼓勵和支持,而不是惡意地挖苦或批評,讓學生敢于思維,為學會思維打下良好的基礎。教學過程中,教師對學生的思維活動要給予積極的引導,鼓勵學生在已有知識的基礎上,敢于對新知識進行大膽的猜想。在這個環(huán)節(jié)中,教師要充分利用身邊有效的“素材”,做到有效調(diào)控,適時提出新問題,以提高學生提出猜想的水平。同時,要突出創(chuàng)造性,鼓勵求異,培養(yǎng)學生思維的廣闊性與靈活性。教師還要根據(jù)學生的實際情況,以教材的重點和難點為導向,對學生進行有效的指導,使學生少走彎路,樹立正確的猜想,展開思維的想象空間。
    此外,教師還可以在課堂上引用適當?shù)那榫尺M行教學,給學生展示極富啟示性的數(shù)學情景材料,并提出富有趣味性的問題,讓學生在生動的教學情境之中感受到數(shù)學的理性美,激發(fā)學生主動探究學習數(shù)學的興趣,從而培養(yǎng)起他們的數(shù)學思維能力。
    二、培養(yǎng)學生的思維能力應以什么為核心?
    怎樣進行思維訓練是小學數(shù)學教師在教學過程中培養(yǎng)學生思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師在培養(yǎng)學生思維能力的訓練過程中,要著重進行思維方法的訓練。1.單向延展法。這種方法就是以教材的某項知識為起點,經(jīng)過聯(lián)想活動將若干項有一定關系的知識縱向組合起來,形成有層次、有過程、動態(tài)發(fā)展的思維活動方法,它能夠體現(xiàn)出邏輯思維的遞進關系。2.多向延展法。這種方法就是以某一知識為中心,向四面八方自由地擴展,形成多方面、多角度的思維活動方式。這種訓練方法在面向全體學生的同時,也注意照顧到了不同層次的`學生,主要體現(xiàn)在對一些數(shù)學問題的多樣化處理上。學有余力的學生在對某一數(shù)學問題進行多樣化處理的同時,學習有困難的學生也容易找到解決這一數(shù)學問題的某一方法,這就大大提高了學生思維能力培養(yǎng)的效率。3.教師可根據(jù)不同類型學生的學習情況,通過不同類型的題組打破學生的思維定式,以培養(yǎng)學生的思維能力,使學生不因數(shù)學問題結(jié)構的定型化而產(chǎn)生思維定式。4.在簡便運算的過程中訓練學生的思維能力。要精心設計習題,抓好學生口算的基本訓練,引導學生總結(jié)運算律,改變運算符號和數(shù)據(jù),促使學生對知識融會貫通,從而加深對題目的理解,培養(yǎng)學生思維的深度,有效地提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。5.運用常規(guī)求異訓練方法,擺脫常規(guī)思維的支配,引導學生從新的思維角度去思考問題,以求得問題的解決。這種方法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力具有重要的意義。
    總之,學生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,這需要任課教師付出極大的努力。在教學過程中,要注重構建和諧的師生關系,創(chuàng)造良好的思維環(huán)境,培養(yǎng)學生提出問題并啟動思維去解決問題的能力,同時還要講究思維訓練的方法,有目的、有計劃地對學生實施思維訓練,發(fā)展學生的數(shù)學思維,使學生的數(shù)學思維結(jié)構得到有效的轉(zhuǎn)換,最終提高學生的素質(zhì)。
    新課標小學教學論文篇七
    我自認為是個比較愛學習的人,畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的,需要學的還有很多很多,所以我一向珍惜每一次學習機會。這次也不例外,當校長告訴我有一個出去聽課學習的名額打算給我時,我毫不猶豫的欣然接受了。
    我參加的是“xx省第五批小學語文教學能手評選課堂教學現(xiàn)場會”,五天我的任務就是聽課,一天八節(jié)課,那可真叫一個過癮啊!
    最令人震撼的是那節(jié)《軍神》,文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動情的語言不僅是學生,在座聽課的老師也被帶入了文中,帶到了劉伯承將軍的手術臺邊。
    《麻雀》中老師多次創(chuàng)設情境讓學生把自己想像成小麻雀或老麻雀設身處地的去體會當時情形的危機和老麻雀的勇敢偉大。
    《從現(xiàn)在開始》一課,這是一節(jié)低年級的課文,老師對字詞的訓練非常扎實,形式靈活多樣。同時老師很注重對學生學習方法和行為習慣的指導。課堂上老師語言生動親切,創(chuàng)設情境使學生把自己想像成小動物。尤其是在問到貓頭鷹當上大王后小動物們的感受時,老師直接親切地問:“小動物們,這一個星期下來,說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學生以小動物的身份進行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當大王時他們的叫苦連天,以及小猴子給大家?guī)淼目鞓贰?BR>    《去年的樹》是一篇小童話,課文篇幅短小但十分感人,老師多次創(chuàng)設情境引發(fā)學生想象使童話中的人物在學生眼中生動起來,更讓學生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如:在這茫茫的追尋路上,小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,此時她會想些什么?在燈火沒有完全熄滅前,幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經(jīng)歷,寫寫曾經(jīng)的往事或表達對小鳥的思念……像這樣的幾個環(huán)節(jié)把學生帶入了課文中實現(xiàn)了學生與文本的對話。
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    新課標小學教學論文篇八
    好動是小學生的天性,想讓他們四十分鐘保持安靜都很難,何況還要他們專心聽課呢?可在減負再減負的今天,學習任務又不能減的情況下,上課可真得花上一定的心思。據(jù)我多年的教學經(jīng)驗,我認為上好一節(jié)課還是要從培養(yǎng)學生的注意力入手。
    怎樣才能讓學生的注意力集中在你的課堂上呢?心理學告訴我們,小學生有情緒不穩(wěn)定性和多動癥的特點,因此采取活潑多樣的游戲形式教學是低年級學生樂于接受的最好辦法。例如上低年級的識字課時,我就常設計游戲的環(huán)節(jié)。游戲一:“找朋友”。在教生字課中,我就把寫有生字的偏旁部首的卡片發(fā)給學生,讓一些學生手持卡片找到能與自己的偏旁卡片組成生字的學生,兩人就是朋友。還能把組合成的生字讀出來的是好朋友,會組詞并能用組成的詞說一句話的有“蘋果”或“星星”獎品。這樣一來,學生在玩樂中學會了生字詞,也滿足了他們的表現(xiàn)欲望。能不喜歡你上的課嗎?游戲二:“猜謎”。低年級學生上課時都比較好動,注意力不能長久集中,形象思維占優(yōu)勢,喜歡新鮮的、未知的事物,越是不知道的東西越好奇,所以在學習表示動作的字詞時,我又設計了“猜謎”這樣的游戲。上課時,老師先做動作,問學生:“老師是做什么呀?”學生猜對了就出示相對應的字詞來拼讀。然后把學生分成若干組,把詞語卡片發(fā)給學生,請一個同學到上面做動作,其他各組同學按動作搶答(很快地出示詞語卡片),并會正確拼讀的為勝?;蛘呤峭阑ハ嘧鲇螒?,一個做動作,一個出示詞語卡片讀詞語,然后互調(diào)。設計了這樣的游戲活動,讓注意力分散的學生既對上課充滿了激情,也能對所學的內(nèi)容記憶深刻。
    為了激發(fā)學生對課堂充滿興趣,保持注意力集中,生動形象的課件也是一種很能調(diào)動學生學習積極性的資源。特別是比較抽象的內(nèi)容,學生平日間又很少接觸到的,如果老師只是口頭上作詳盡的解釋,學生肯定沒耐心聽,也很難理解。使用多媒體教學,就可以在備課時把要學的內(nèi)容做成課件,上課時在恰當?shù)臅r候點擊出來讓學生看看。既可使學生的小眼發(fā)光,也讓學生一目了然,哦!原來是這樣。比如在上四年級上冊的《白鵝》一課時,里面就有很多內(nèi)容是學生所沒見過的。其中有這么一句“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.”現(xiàn)在很少有人養(yǎng)鵝,沒見過鵝的學生根本想象不出來鵝走路是什么樣子,更別說理解了。里面把“鵝的步態(tài)”比作“京劇的凈角出場”,可現(xiàn)在哪有學生看京劇,哪懂什么叫凈角。這個時候通過課件的展現(xiàn),學生對理解課文就充滿了興趣,注意力也提高了,也很容易明白了作者為何要把“鵝的步態(tài)”比作“凈角出場“了。從而更深刻地感悟了鵝的傲慢態(tài)度。學生享受到了學習的樂趣,智慧的火花也被點燃了。
    在農(nóng)村小學里,也不可能每節(jié)課都能使用多媒體。在條件的限制下,又怎樣集中學生的注意力呢?那就盡量使用生活中的資源吧。在上二年級的乘法口訣時,我總會對同學們說:“看看或是想想,在我們的身邊,生活當中還有什么東西可以用來學習今天的乘法口訣呢?”一語擊起千層浪,所有的學生在不到一分鐘的時間里就七嘴八舌地說起來了。學乘法口訣二時,他們說:每人兩只手,兩人就是四只人。可以用來學習乘法口訣二。還有每人有兩只眼睛,兩只腳,每個教室有兩個門,都可以用來學習乘法口訣二。在學乘法口訣三時,學生又說:教室里的每扇窗葉有三塊玻璃,教室外墻有三只窗戶,學校每周發(fā)放三面勞動紅旗,都可以學習三的乘法口訣。有個常吃零食的學生這時還說了句:每塊西瓜3毛錢,買2塊西瓜是用三乘以二的口訣算的。學生們的思維像火山一樣在爆發(fā),學習的熱情高漲不下。他們每一張小臉是那么自信,是那么滿足,他們就像拔節(jié)的麥苗貪婪地吮吸知識的甘霖。
    在每一節(jié)課中,教師除了引導學生學習外,還應不吝嗇自己稱贊的話語,讓學生在課堂上是快樂的,他們就沒有了厭煩,注意力自然就能集中了。因為他們時時為自己學習的點滴進步而高興,也就想享受著處處能得到老師、同學的欣賞和贊美。在這種情況下,教師時刻為學生取得的點滴進步而由衷贊美,使得教室里滿是燦爛的陽光。學生的情感和智慧也都會得到充分的發(fā)展。
    總之,培養(yǎng)學生的注意力的方法是多種多樣的。學生注意力的集中是提高學生學習效果的最有效途徑。教師在課堂教學中需要采取一系列的措施,充分培養(yǎng)學生上課時的注意力,才能激發(fā)學生的學習熱情,提高課堂學習效果。
    新課標小學教學論文篇九
    分層次教學方式作為一種具有新時代中國特色的語文教學模式,增加了當今時代發(fā)展所要求的創(chuàng)新的內(nèi)涵。以教師為教學的主導,以學生為教學的主體。依據(jù)學生的個性化的教學需求,針對每個學生的不同學習能力,采取一種較為合理的教學方式,充分考慮到各方的需求。分層教學方式,適應了初中生因個體的知識基礎不同、了解實踐社會生活的不同、學習和理解能力的不同所存在的差異性,而采取差異性的教學方法,層次分明,可以促進學生個體都能在自身原有的基礎上有所發(fā)展,又能整體提高的語文學習能力。
    一、實施分層次教學模式的必要性。
    1.對于初中生來說,語文水平和語文理解能力都存在很大的差異,有些學生對語文學習非常感興趣,這部分學生的語文基礎就要好很多,但是有一些學生的語文學習能力和語文理解能力都很差,對語文的學習也沒有什么興趣。特別是對于初中時期的學生來說,這一階段的學生好奇心和貪玩心都比較強烈,學習的主動性不高。這樣就會在不同的學生之間存在對初中語文學習能力和學習興趣之間的差異,這時實施差異性教學方式,對不同學生實施因材施教的分層次有效、高效教學。
    2.語文作為一門基礎性的學科,有著自身的學科特點。對于初中語文來說,學好初中語文必須要有持之以恒的耐心和毅力,而最主要的就是,必須有對語文學習的興趣和較強的理解能力。但是從這一方面來講,同樣的學生會存在較大的差異,這都是語文學科的特點導致的。從這一方面來說,初中語文實施分層教學方式就顯得非常有必要了。教師應該根據(jù)不同學生在語文這一學科的學習上的表現(xiàn),對他們進行分層次的差異性教學,這樣可以兼顧到所有的學生對語文的學習。
    3.針對初中生的特點,實施差異性教學,培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展,這也是新課改之后新課標對初中教學目標的要求。實施分層次教學方式,適應了不同學生的學習要求,可以促進學生差異性的發(fā)展,是一種人性化的教學方式,同時也順應了時代的發(fā)展,體現(xiàn)了與時俱進的思想精神。順應時代的發(fā)展,為培養(yǎng)出適應當前階段我國經(jīng)濟社會的發(fā)展的專業(yè)化的人才打好基礎。
    二、實施分層次教學的方法。
    1.確定初中語文教學的分層標準。初中時期對語文的教學要求主要是以語文基礎知識水平為主。根據(jù)學生對語文的學習能力和學習興趣,結(jié)合學生未來的學科學習重點和選擇,有針對性地對不同的學生實施不同的語文教學方式和要求。教師應該有針對性地對學生的語文學習水平有一個較為準確的了解,對學生的語文學習的興趣做一個調(diào)查,這樣便于教師對學生進行分層,同時確定不同層次學生語文學習的要求。對基礎較好、學習能力較強的學生應該加強他們的語文理解和鑒賞水平的培養(yǎng)。對于那些對語文的學習沒有興趣,基礎較差的學生應該積極地鼓勵和幫助他們,主要是對他們進行語文能力和基礎知識的訓練。
    2.分層次教學的實施,必須要求教師提高綜合協(xié)調(diào)能力。由于不同的學生之間具有差異,實施分層次教學就會導致那些語文基礎薄弱的學生產(chǎn)生自卑感,而那些基礎較強的學生也會有驕傲的情緒。這樣就要求教師必須同時協(xié)調(diào)好不同的層次之間的和諧。對那些基礎較差的學生,應該更多地鼓勵和肯定他們的進步,對于那些基礎較好的學生,應該讓他們了解到自己還有很多的知識并沒有學到,使他們了解到天外有天,人外有人,不能驕傲自大,而經(jīng)老師的指導幫助獲得更好的提高和發(fā)展。
    3.在課堂教學中的分層次教學,這就要求教師要對課堂時間多一個大體的規(guī)劃和局部的調(diào)整,目的就是為了滿足不同層次的學生的要求。在課后作業(yè)的布置方面,也應該是分層次的。雖說應該給予初中生一定的學業(yè)壓力,但是過多的作業(yè)也會導致他們對語文的學習失去興趣。這樣就要求對不同層次的學生布置不同的作業(yè),或者是不同要求的課后作業(yè),實施不同的要求和評判標準。在對語文教學效果的考查中,對試卷的難度和題目的設定上,不同層次的學生可以用不同難度的試卷,可以分為a卷和b卷,這樣就可以充分考慮到不同學習能力的學生的不同學習需求。可以避免由于語文水平不好的學生做較難的試卷,產(chǎn)生的對語文學習的壓力,最后失去興趣。
    初中語文教學方式實施分層次教學模式,是新課標之后對初中語文教學方式的一次較大的改革,這種教學方式,可以充分考慮到不同的學生的對語文學習的能力和要求。分層教學模式可以促進學生的個性化發(fā)展,發(fā)揮并發(fā)展他們的專長,為社會主義經(jīng)濟建設的發(fā)展培養(yǎng)全面的專業(yè)化的人才。
    參考文獻:
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    [2]鐘遠平。語文體驗式閱讀教學的初步探索[j]。文學教育:中,2012(08)。
    [3]劉陽。學科網(wǎng)站輔助初中物理隱性分層次教學的實踐與研究[d]。遼寧師范大學,.
    (作者單位江蘇省淮安市清浦區(qū)柯山路8號淮安市城南中學)。
    新課標小學教學論文篇十
    核心提示:從語篇交際學角度看高考作文一、高考作文的本質(zhì)從交際的角度看,高考作文實質(zhì)上是考生就作文話題,與閱卷教師進行一次書面交談。要想獲得閱卷老師的好評,就應該炫示你的才學,展現(xiàn)你的個性,彰顯你為文的技巧和創(chuàng)新..
    從語篇交際學角度看高考作文。
    一、高考作文的本質(zhì)。
    從交際的角度看,高考作文實質(zhì)上是考生就作文話題,與閱卷教師進行一次書面交談。要想獲得閱卷老師的好評,就應該炫示你的才學,展現(xiàn)你的個性,彰顯你為文的`技巧和創(chuàng)新才能。換句話說,高考作文的本質(zhì)就是展示,展示你的才華,張揚你的個性,顯露你的為文技巧,展現(xiàn)你的創(chuàng)新才能。
    讓我們先來一番換位思考,假如你是閱卷教師,有人拿《荷塘月色》和《背影》應試,你會喜歡哪一篇,恐怕當屬《荷塘月色》。因為《荷》文的好處是看得見的,無論情感還是技巧,全擺在明處。當然,我們不能說《背影》不好,而是它的好處不能一眼看見,需要我們花時間去慢慢咀嚼它。我們再來看李白的兩首詩,床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。盡管我們理智地知道,這首《靜夜思》可能是流傳最廣的一首唐詩,它飽含了濃郁鄉(xiāng)情,含蓄曲折地傳達了寓居他鄉(xiāng)的孤寂、冷意;而若從閱讀的初感看,云想衣裳花想容,春風拂檻露華濃。若非群玉山頭見,會向瑤臺月下逢這首《清平調(diào)》(三首之一)的文才是能一眼望見的,它更能抓住人的心。
    新課標小學教學論文篇十一
    一堂生動的語文課,首先是一篇流淌著詩意的散文,它是濃縮的精華,其內(nèi)在的人性美、自然美、韻律美令人咀嚼不盡。師生應共同徜徉于這個廣闊的審美空間,盡情領略其美妙的神韻。
    語言美。
    “培養(yǎng)文字能力”是我們語文教學最直接、最具體的目標。對一個教師來說,他不但要有又專又博的知識,還要有敏捷的思維和良好的語言素養(yǎng)。教學語言是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉而成的、形象化的、優(yōu)美動聽的語言。教師如果運用這種審美化、情感化的語言去講課,對學生來說,是一種熏陶,是一種享受,是一鐘感染,是一種潛移默化的影響,也能極大地激發(fā)學生的情感,充分顯示教學語言的美。
    情境美。
    古人說:“披文以入情”,“情動而辭發(fā)”。有位老師說過:“一旦學生的認知活動能伴隨著感情活動,那么他們對客觀世界的認知將更為豐富、更為深刻,也更為生動?!苯處煈I學生沉浸于情境之中,從生活化、藝術化、人性化等各方面創(chuàng)新語文教學內(nèi)容,使學生身在課堂而如入其境,如見其人,如聞其聲。一堂生動、活潑、充滿魅力的語文課會讓學生激情燃燒,真正體會到“大語文”的神妙境界。
    思想美。
    葉圣陶先生說過“學語文,就是學做人。”語文,其實就是一塊磨礪石,磨利我們常常生銹的思想,磨亮我們漸漸黯淡的感情,讓學生在陣陣油墨的芬芳中感悟人生,領悟真理。古人說:“文以載道”,我們給予學生的,除了知識,更重要的是人格、修養(yǎng)、精神!
    語文之美,叫你心智明晰,使你心神俱醉,讓你心悅誠服。那些蹄叫的文字,會無數(shù)次喚醒你的良知。
    我們的歲月流淌在語文中,我們的血液浸潤在語文中。
    一筆一劃、繁間有序的語文叢林,異香彌漫,讓我們別再拒絕這美麗的誘惑,走進來吧!
    新課標小學教學論文篇十二
    何謂自能讀書,當然不能簡單地理解為依靠學生自己的能力來讀書。按照葉老的觀點,自能讀書當屬學生“不待老師講”、“達到不需要教”的讀書活動。這“你待老師講”、“達到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊是什么?葉老并不明示。筆者認為,從閱讀教學的本質(zhì)和宗旨方面看,自能讀書是指在閱讀教學中,學生在教師的相機啟導下,充分發(fā)揮各自的主觀能動性,以讀促思,自能通解,積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧,深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。自能讀書包含以下四個要義:
    1.1是以“書”為本。訓練學生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”,即課文,離開了課文,閱讀訓練便成了無本之木,無源之水。因此,無論什么閱讀方法,都必須以課本為本,并將此作為一個有機的整體來全面把握,綜合理解。
    有的教師在教學中讓學生放棄書本(課文),而圍繞著教師從課本中抽出的三五個問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),雖然偶爾也能讀讀課文,但卻是七零八碎點綴式的,學生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學生綜合性閱讀能力的。
    因此,強調(diào)自能讀書,首先必須堅持以“書”(課文)為本,而不能以“題”(閱讀思考題)為本。
    1.2是以“讀”為主。學生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”,自能讀書更應該堅持以“讀”為主?!白x”是“思”的憑借,是“悟”的前提:“讀”是“說”的儲備,是“寫”的基礎。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感,多讀能促進對課文內(nèi)容的深透理解,多讀有利于識記生字、釋詞析句,多讀可以領悟譴詞用語之妙,學習布局謀篇之法。
    在教學中,教師不應該是一味的講和問,而是引導學生多讀書,知道學生讀好書,學生不應該是一味地聽和答,而是要多讀勤思,熟讀精思。
    1.3是突出“自”。自能讀書突出學生學習的個體性、自主性和自為性。每一個學生的閱讀都是通過自己的大腦,運用一定的讀書方法和思維方法,獨立地學習課文,理解內(nèi)容,獲取知識并形成技能。
    在閱讀實踐中,學生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化。其讀書活動雖然也有教師的啟發(fā)誘導,但主要還是由學生自讀自思、自我感悟、自問自解、“自求得之”。
    1.4是體現(xiàn)“能”。這里的“能”是指學生學習的主觀能動性,這是自能讀書的核心,是學生的閱讀能否取得好的效果,閱讀水平能否迅速提高的關鍵性因素。它包括閱讀的基本技能(讀的技巧,思的方式)、閱讀的內(nèi)化因素(感知、頓悟、深究),還包括積極思考的習慣、主動求知的欲望和深入探究的意識等等。
    2.為什么要強調(diào)自能讀書。
    2.1能充分發(fā)揮“主體”作用?!耙詫W生為主體”作為一鐘教育思想和教學原則,多年來一直叫得很響。然而,就大面積而言,閱讀教學“以學生為主體”恐怕只是一句時髦的口號。在閱讀教學中,學生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問或形式上的“導”與“練”牽著鼻子轉(zhuǎn),仍然是學習的仆從。
    “自能讀書”則能夠真正發(fā)揮出學生的主體作用。
    第一,自能讀書突出“自”,確立了學生的主體地位。學生成了學習的主人,成為教學的主體,有了閱讀的主動權和自主性。
    第二,自能讀書體現(xiàn)“能”,強化了學生的主體意識。閱讀過程中,學生不是依賴于教師的牽引,不是吞食教師送到嘴邊的東西,而是依靠自己積極的讀、主動的思和大膽的問去獲取知識,掌握技能。
    第三,自能讀書強調(diào)以“讀”為主,保證了學習的主體活動。
    2.2能更好地體現(xiàn)“主導”功能。如何發(fā)揮教師的主導作用?在閱讀教學中,主導往往錯位于主體,主導變成了不分難易的面面俱“導”。強調(diào)自能讀書,一方面,主導的.重要意義更為突出,學生自能閱讀中的“導”比教師控制閱讀中的“導”自然更為重要,更有必要。另一方面,主導的功能能夠得以充分體現(xiàn)。
    在學生的閱讀實踐活動中,教師在最需要引導時加以引導,在最需要點撥處進行點撥,在最困惑的問題上解難答疑,像這樣服務于閱讀主體而又恰到好處的教學指導,才是“主導”的最佳位置和最好體現(xiàn)。
    2.3能有效地訓練閱讀技能。傳統(tǒng)的閱讀教學,閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學中,學生只是按照教師的教案設計去完成一篇篇課文的閱讀理解,學生得到的是教師制作的“現(xiàn)成飯”,一旦離開教師,學生恐怕就得“挨餓了”。
    “自能讀書”則是學生在教師是提示和指點下,通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟,從而掌握一定的學法,而在自我勞動實踐中悟出的結(jié)論、學到的方法、形成的技能則是最為管用的,切將在學生的頭腦中深深扎根。
    2.4能提高閱讀教學效率。在閱讀教學中,面面俱到的反系講解、沒有思考價值的連環(huán)設問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍,造成了閱讀教學的少慢差費,事倍功半。
    “自能讀書”能有效地克服上述弊端,能大力提高教學效率。這是因為,自能讀書改變了課堂教學結(jié)構,轉(zhuǎn)變了教師的教學職能,激活了學生的內(nèi)在動因,挖掘了學生的學習潛能。教師的教學變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”,變牽著學生走為服務于學生的學;學生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”,變少數(shù)學生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學習。這樣的閱讀教學,其效果是不言而喻的。
    3.如何訓練自能讀書。
    自能讀書并不是一種固定的教學模式和具體的教學方法,它是我們的閱讀教學所應追求的訓練目標,其訓練的形式、方法和途徑應該是靈活多樣的。訓練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事,需要進行不懈的探索和長期的實踐。
    總之,在新課程背景之下,老師能一如既往地很好地引導學生養(yǎng)成一種自主學習、自能閱讀的習慣,這將能使孩子們的成長更迅速!
    新課標小學教學論文篇十三
    提高園區(qū)薄弱初中學生語文能力之我見。
    該文闡述了新課標下語文能力的內(nèi)涵,分析了園區(qū)薄弱初中學生語文能力低下的現(xiàn)狀與原因,并從提高家長認識,擺正家庭教育位置;改變家長觀念,提升語文教育期望;搭建家校平臺,促進家長素養(yǎng)提升三個方面初步提出了改善家庭語文學習環(huán)境的家校合作策略。
    園區(qū)薄弱初中語文能力家校合作。
    《義務教育語文課程標準》提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標,并明確指出:“三者相互滲透,融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?!惫P者認為,新課標提出的語文素養(yǎng)的整體提高是以語文知識為基礎,以語文能力為核心,以語文情感為驅(qū)動,以語文思想為指導的學生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。據(jù)此,筆者在初中語文新課程教學中,就提高園區(qū)薄弱初中生語文能力進行了持續(xù)的探索與實踐,現(xiàn)做一初步總結(jié),以與同行交流共享。
    一、新課標下語文能力的內(nèi)涵。
    新課標下的語文能力是語文素養(yǎng)的核心。很多語文專家都認可:語文能力是指正確理解和運用祖國語言文字的能力,包括口頭語言和書面語言的理解和表達能力。語文能力一般可概括為聽、說、讀、寫能力。
    1.聽話能力。新課標要求:“耐心專注地傾聽,能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,理解對方的觀點和意圖?!薄澳苈牫鲇懻摰慕裹c,并能有針對性地發(fā)表意見?!笨梢?,聽話能力主要包括分辨語音能力、理解語義能力、分析語段能力、概括內(nèi)容能力和判斷思想能力等。
    2.說話能力。新課標指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力?!笨梢娬f話能力主要包括學會漢語拼音講普通話的能力、選擇恰當?shù)脑~匯表達意思的能力,運用語言進行日??谡Z交際的能力等。
    3.閱讀能力。新課標提出:“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?!笨梢婇喿x能力主要包括文字認讀能力、語言釋義能力、文章解析能力、文學鑒賞能力和作品研讀能力等。
    4.寫作能力。新課標明確:“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?!薄皩懽鹘虒W應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)?!笨梢妼懽髂芰χ饕ㄋ急媪⒁饽芰Α⒉季种\篇能力、文字書寫能力、語言運用能力、聯(lián)句構段能力等。
    二、園區(qū)薄弱初中生語文能力的現(xiàn)狀分析。
    (一)園區(qū)薄弱初中學生語文能力的現(xiàn)狀。
    1.聽說能力低下。筆者聽課發(fā)現(xiàn)薄弱初中生連清楚、連貫的說話都做不到,更不用說語言生動、富有感染力了。問卷顯示,42%的學生因聽說能力低下,導致聽課似懂非懂,說話詞不達意,在家庭和社會的世俗影響下,常常感情用事、表面論事。如學習《在烈日暴雨下》時,筆者讓學生談談“祥子為何要頂著烈日、冒著暴雨去拉車?這說明了什么”,一個學生竟然說:“祥子想比其他車夫多掙些錢。這表明祥子比較積極向上?!边@與新課標對學生聽說的要求相去甚遠。
    2.閱讀能力薄弱。從園區(qū)教研室-上學期初三期末質(zhì)量分析報告看,薄弱初中生在古文內(nèi)容理解、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀理解、課外議論文小閱讀和課外散文大閱讀等題的得分較低、排名都靠后。這主要是由于學生缺乏閱讀興趣,閱讀能力低下。問卷顯示:約59%的學生沒有閱讀習慣。每周課外閱讀th以內(nèi)的占54%,1-2小時的占31%,2小時以上的僅占14%.很多學生連新課標要求閱讀的書籍都沒翻過??梢姡喿x量少和閱讀面窄導致了學生的閱讀能力低下。
    3.寫作能力欠缺。同樣從前述的質(zhì)量分析報告來看,薄弱初中生的作文均分都位列于后。平時學生的作文錯別字連篇、遣詞造句用詞平淡蒼白、通篇假大空套話,()抄襲行為普遍,甚至東拉西扯、偏離文題。調(diào)查顯示:薄弱初中52%的學生缺乏作文興趣,約有30%的學生直言不喜歡作文。除了勉強應付老師布置的寫作任務外,僅6%的學生能經(jīng)常練筆,25%的學生能偶爾寫寫,而高達69%的學生平時不進行任何寫作訓練。學生的寫作習慣也讓人擔憂:僅8%的學生行文前有簡單的提綱,68%的學生都沒有。有修改習慣的只占18%,這與新課標“在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”的要求相去甚遠。
    (二)園區(qū)薄弱初中生語文能力低下的原因分析。
    薄弱初中生語文能力低下的原因必定與小學階段的語文基礎差有關,但筆者認為,其根本原因還是家庭語文學習環(huán)境差。家庭語文學習環(huán)境主要包括家長的語文教育觀念、教育期望和家庭的語文教育環(huán)境。
    問卷調(diào)查顯示,薄弱初中生的父母因自身素質(zhì)和生活所迫等原因,未能承擔起家庭教育的責任,他們寄希望于學校,把責任推給祖輩,很多家庭對孩子的學習任其自然,絕大多數(shù)家長沒有閱讀的習慣,因長期缺少家庭文化氛圍的熏染和缺位家庭教育和督促,使薄弱初中學生缺乏學習動力,學習習慣差,知識基礎弱,信息積累貧乏,自主建構知識的水平很低,嚴重影響他們語文能力的生成。加上教師未能經(jīng)常和家長聯(lián)系,給予一定的家庭教育引導,也加劇了學生語文能力差的現(xiàn)狀。
    綜上分析,筆者認為,薄弱初中生語文能力差的癥結(jié)在于缺少閱讀積累和口語交際實踐,缺乏寫作的正確指導和練筆訓練,而學生差是造成現(xiàn)狀的根本原因。
    三、改善家庭語文學習環(huán)境的家校合作策略。
    提升園區(qū)薄弱初中生語文能力的策略除了老師教的策略、學生學的策略和師生合作配合的策略外,家校的溝通合作對改善學生家庭語文學習環(huán)境顯得尤其重要,而這一點卻是被一線教師所忽略的。在此筆者僅就改變家庭語文學習環(huán)境的家校合作策略做一初步的探討。
    (一)提高家長認識,擺正家庭教育位置。
    蘇霍姆林斯基說:“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性?!备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?,是孩子心靈的第一位耕耘者,家長的言談舉止和思想品德對孩子的健康成長有深遠的影響。所以,學校和教師要通力合作,提高家長認識,擺正家庭教育位置,做好孩子的表率。要通過各種途徑改變對孩子高期望而對自身低標準的現(xiàn)狀。本地拆遷失地的家長要減少自己看電視上網(wǎng)的時間,戒掉玩麻將等陋習;外來務工家長要盡量抽出時間關心孩子的學習和生活,通過“多讀書、讀好書、讀整本書”等途徑來提高自己的文化素養(yǎng),創(chuàng)造濃郁的語文學習家庭環(huán)境。如讀一些如《別和青春期孩子較勁》《卡爾?威特的教育》《哈佛家訓》等家庭教育方面的書籍,增加對孩子的理解和認識,努力借鑒、掌握合理的教育方式,提高分析和處理問題的能力。在家庭生活中,營造書香氛圍,與孩子共閱讀,潛移默化地熏陶感染孩子,喚醒孩子讀書的樂趣,培養(yǎng)孩子良好的學習習慣,孩子的語文能力就會隨之慢慢提升。
    (二)改變家長觀念,提升語文教育期望。
    首先,要改變薄弱初中生家長根深蒂固的“學好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的觀念,使其認識到:語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科,初中階段積累語文知識和提高語文能力,不僅是為了中考,更能為今后的學習和成長奠定基礎。其次,要提升家長的語文教育期望,并以此影響和引導孩子,讓孩子明白學習語文不僅是為了追求高分,更是為了積累能力。最后,要努力給孩子提供一個安靜閱讀和學習的空間,督促孩子按時按質(zhì)按量地完成作業(yè),鼓勵孩子多讀多寫多積累,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,讓孩子在點滴積累中,提升自己的語文能力。
    (三)搭建家校平臺,促進家長素養(yǎng)提升。
    薄弱初中教師雖然也可利用“網(wǎng)上家長學?!焙汀凹倚B仿吠ā钡缺憬莸默F(xiàn)代化平臺與家長聯(lián)系,但因家長工作時間彈性小、自身能力和家庭經(jīng)濟條件的限制,筆者覺得教師還是要利用好以下兩種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式。一是家長會。家長會每學期僅1-2次,很多時候還要求師生家長三方互動,所以,家長的出勤率一般較高。面對這一與家長全面溝通的機會,語文教師也要充分準備,積極參與,如有重點地介紹一些學生的學習情況,展示學生的學習成果等,以贏得家長的配合和支持。又如有選擇地與家長進行有效溝通,使家長認識到家庭教育的重要性,并給予他們方法的指導。二是上門家訪。上門家訪不僅是班主任的事,也是語文教師深入了解學生的有效渠道,雖然會花費更多業(yè)余時間,但這可與家長進行有針對性的一對一的有效交流。通過家訪,語文教師可更深入、全面地了解學生課后的語文學習情況,以便尋求分層教學、個性化教學等因材施教的教育方式,幫助學生提高語文能力,更可向家長傳授家庭教育知識、方法及經(jīng)驗,營造良好的家庭語文學習環(huán)境。
    蘇格拉底說:“沒有反思的生活,是不值得過的生活。”作為一名園區(qū)薄弱初中的一線語文教師,深感提高學生語文能力的責任重大。所以,筆者立足于自身十余年的教學實際和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù),在分析問題產(chǎn)生原因的基礎上,提出了一些家校合作提升學生語文能力的策略,旨在反思中行動、在行動中提高、在提高中實現(xiàn)師生共同成長與發(fā)展。
    新課標小學教學論文篇十四
    為深入解讀新課標,明晰新學年教學思路和策略,我校物理教師學習了《初中物理課程標準解讀》。
    新課程標準進一步強調(diào)要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),凸顯物理課程的育人功能。物理核心素養(yǎng)主要包含物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面。
    新課程標準在課程內(nèi)容方面將原來的“科學探究”和“科學內(nèi)容”兩大板塊進行合并,表述為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題,其中“跨學科實踐”是新增內(nèi)容。前三個主題細節(jié)上略有變化,新增了學業(yè)要求,“學業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個方面闡述了教學應到達的標準。
    新課程標準新增加的學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述,是學業(yè)水平考試命題的依據(jù),同時對學生學習活動、教師教學活動、教材編寫等具有指導作用。新課程標準將評價建議改為過程性評價和學業(yè)水平考試兩部分,細化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)教、學、考的一致性,提升評價質(zhì)量,充分發(fā)揮評價的育人功能。
    新課程標準的實施強調(diào)圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和靈活運用多種教學方式。如:情境化教學、突出問題教學等,注重“做中學”“用中學”,不僅要關注學生“做”的過程,要有明確的教學目標,明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培養(yǎng)學生哪方面的核心素養(yǎng)。同時要規(guī)范物理實驗教學,準確把握跨學科實踐教學定位??鐚W科實踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展的聯(lián)系,在新課標中,地位更加突出。大量增加了實踐活動的要求,如觀察、考察、實驗、操作等,新課標要求把這些實踐活動真正落到實處。
    作為一位物理教師,我們要明確課程標準倡導的方向,明確學習目標及育人目標,深入理解課程改革理念,整體建構學科知識體系,轉(zhuǎn)變教師教育觀念,實現(xiàn)學科育人目標,落實學生核心素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。
    新課標小學教學論文篇十五
    根據(jù)語文課程標準,語文課程也應該面向社會和世界,更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性。因此,在多媒體教學手段的輔助之下,初中語文課程教學完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂,而是可以進一步延伸到社會與網(wǎng)絡世界當中去,真正讓學生體會到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學生的語文知識,還可以充分體現(xiàn)出大語文的教學氛圍,提升他們的語文綜合表達與實踐能力。
    雖然說多媒體教學手段在初中語文教學中優(yōu)勢多多,但是并不意味著多媒體教學是完美的。事實上,多媒體教學手段在語文教學中的應用仍有一些誤區(qū)和問題,導致整體現(xiàn)狀不容樂觀。多媒體過度應用在一些初中語文教學過程中,片面追求多媒體手段,把圖像與聲音當作初中語文課堂中的全部內(nèi)容,反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了,從而疏忽了學生的傳統(tǒng)文本閱讀習慣。由于對多媒體的過度解讀與應用,讓初中語文教學成為喧賓奪主的課堂,反而會影響到初中語文教學效果。限制了學生想象力的發(fā)展在初中語文多媒體教學過程中,很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學生進行學習,卻放棄了語文教學重點,而且沒有進行對語言文字的深入且細致的解析,使之變成一種抽象的活動。這并不利于學生很好地進行語文學習,并嚴重抑制了學生想象力的發(fā)展。教學流程過于程序化初中語文教學課堂本應是充滿活力的,語文教師應該根據(jù)課堂教學氛圍與變化情況來進行及時的.調(diào)整。但是,多媒體為語文教學增加生動性的同時,由于過度重視教學流程,反而讓初中語文課堂教學陷入機械化與程序化,學生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑,而且片面重視人機對話,忽略了師生以及生生之間的交流活動,整體的教學效果不顯著。
    適度使用多媒體,進一步優(yōu)化初中語文教學過程初中語文課程標準中明確指出,語文教學過程中應該根據(jù)學生的實際情況以及不同教學內(nèi)容來使用合適的教學策略,從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提升?,F(xiàn)在,在多種教學策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學手段。初中語文教師必須跟上時代發(fā)展的潮流,充分利用好各種現(xiàn)代化的教學手段,比如說多媒體教學手段,要根據(jù)實際的教學內(nèi)容與學生的學習特點,選擇合適的教學素材,尤其是要在初中語文教學過程中適當運用多媒體教學手段,而不是盲目、過度使用。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學下發(fā)揮自身的教學主導地位與作用,有效控制多媒體教學進度與頻度,努力實現(xiàn)語文課堂上教師、媒體、學生三者的互動,從而真正調(diào)動起學生學習的積極性與主動性,營造出一個良好的多媒體教學氛圍。
    不能完全摒棄傳統(tǒng)教學,而是應該把現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)方式有機結(jié)合在一起,發(fā)揮其綜合教學效應在初中語文課堂教學過程中,語文教師在運用多媒體教學手段的時候,應該充分認識到現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)方式的有機結(jié)合問題,盡可能實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學手段靈活運用起來,把一些抽象的語文知識變得更為形象與具體,可以借助于多種圖形與視頻等為學生創(chuàng)設出身臨其境的教學情境。這樣不僅可以大大增加語文教學的信息量,還可以進一步拓展學生的學習視野,讓整個語文課堂變得更為生動活潑。教師還應該重視在語文課堂上通過多媒體教學手段突出教學重點,突破教學難點,促進學生語文思維能力的發(fā)展與進步,讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來,更好地發(fā)揮出綜合的教學效應。根據(jù)語文學科的具體特征來設計出好的多媒體教學方案初中語文教師在運用多媒體進行語文輔助教學的過程中,應該根據(jù)語文的學科性質(zhì)與特點,充分體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語文教師能夠在應用多媒體的過程中,根據(jù)不同的語文教材內(nèi)容,并立足于不同的教學目標,精心制訂多媒體教學方案,采取靈活多變的教學方法來實現(xiàn)教學內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一,真正培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,讓學生回歸到語文學習的本真狀態(tài)之中,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。換句話說,在初中語文多媒體教學過程中,語文教師應做好“編導”工作,為學生提供優(yōu)秀的教學方案,讓計算機成為教師的教學參謀,選擇并使用最佳的教學媒體手段,從而讓初中語文教學在語文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下,取得最佳的教學效果。
    新課標小學教學論文篇十六
    當前,隨著生活水平的提高,城鄉(xiāng)居民的收入較以前有大幅度的增長,一般家庭的消費主要用在孩子身上,現(xiàn)在的不少孩子成了家中的“小太陽”,買東西大手大腳:要買品牌的衣服、高檔的文具、廣告中的新奇東西......有一部分隊員對自己的物品不善保管,東西隨處亂扔,;對待他人的勞動成果毫不珍惜,隨手丟棄,一點都不會心疼。
    讓我們的目光聚焦這樣一組鏡頭:
    小賣部:許多男孩子擠在那里買方便面,只見他們買來后把包裝袋拆開,取出里面的卡片,把整塊方便面扔在一邊,就比起誰收集的卡種類多。
    教室里:講臺上放著幾支不知道是誰撿到的鉛筆,老師問了好幾次,大家都說沒有丟。衛(wèi)生角的紙簍里,靜靜地躺著一些只用了一點或?qū)懥藗€錯別字或只寫了幾個紙張。
    如此種種,是我們眼中經(jīng)常會看到的鏡頭,從這些看似簡單的畫面中,可以看出我們隊員的節(jié)約意識相當?shù)?,我們也應該清醒地認識到:我們正在竭盡全力用愛和物質(zhì)為孩子鋪設了陽光大道,在這日新月異的時代,我們的孩子面臨的將不是無知,而是比無知更可怕的對一些諸如浪費現(xiàn)象的熟視無睹。若是這樣,我們的教育無疑是失敗的。因此,在這個突飛猛進的知識經(jīng)濟時代,我想說:別忘了教育我們的孩子,讓孩子具備最起碼的節(jié)約意識和習慣!
    節(jié)約,是對他人勞動的肯定;節(jié)約,是對他人勞動成果的尊重;節(jié)約,是一種細節(jié),舉手之勞就能做到;節(jié)約,不是“小氣”,不是“吝嗇”。節(jié)約,我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)的精髓。
    我們都知道,榜樣是最好的老師,我們在開展節(jié)約好習慣培養(yǎng)的活動中讓“榜樣”起到它應有的作用。我們讓隊員尋找書中的榜樣、生活中的榜樣、身邊的榜樣、講榜樣的故事??梢詮木W(wǎng)上、書上查找我國歷史上名人生活節(jié)儉的故事:毛澤東的“一雙棉布鞋”、朱德的“一根扁擔”、周總理的“八個銅板”、雷鋒叔叔的“一顆螺絲釘”,這些偉人的節(jié)儉故事震撼著我們隊員幼小的心靈。再去找找身邊的榜樣,比如有的同學鉛筆用到短得不能再用了還舍不得丟掉,當然,像這樣的榜樣大家可以找到很多,我們可以根據(jù)大家的推薦和事跡介紹,評選出我們班級的“節(jié)約之星”,使更多的隊員有了學習的榜樣,也使大家感到其實自己也能和他們做的一樣好。