教案的修改和完善是一個不斷反思和改進(jìn)的過程，要不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。教案的編寫要充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用效率。良好的教案編寫可以提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文晏子使楚教案篇一
一、我們復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道晏子使楚主要講了一件什么事情嗎?完成板書：楚。
王三次侮辱的話：鉆狗洞、沒人才、沒出息、侮辱、三次的侮辱讓我們感受到楚王是一個怎樣的人》板書：(傲慢無禮、仗勢欺人)故事的結(jié)果呢?只好大開城門、只好賠笑、只好賠不是。
二、研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)。
(1)學(xué)生匯報：出示ppt1“晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個怎樣的國家?”
(2)在這番話里，你認(rèn)為最精彩的是哪句?為什么?
過渡：晏子長得矮，楚王本想羞辱一番，從而達(dá)到侮辱齊國的目的，沒想到晏子這么一反擊，卻使自己陷入進(jìn)退兩難困窘的境地，這就等同于搬起石頭砸自己的腳，真是偷雞不成蝕把米啊!
那么晏子說這句話的時候，會是怎樣說的呢?(不卑不亢、不慌不忙、理直氣壯、)。
(3)誰來當(dāng)一回晏子?讀一讀?(指名朗讀1-2個)。
(6)是呀，難怪楚王聽了只好吩咐打開城門，迎接晏子。
剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第一次回?fù)舻?找句子——品精彩——感情讀——悟品質(zhì)。(板書)接下來我們繼續(xù)用這個方法來學(xué)習(xí)第二、三次回?fù)?。請兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對話讀一讀?我們其他同學(xué)來讀旁白部分。
三、研讀晏子和楚王間的第二回合較量(第4自然段)。
1、同學(xué)們，你們注意到了沒有?這次晏子反擊時，他的神態(tài)是有變化的，找出來讀一讀。
a、晏子嚴(yán)肅地回答：“”(指名讀句)。
b、晏子裝著很為難的樣子，說：“”(指名)。
c、說著他故意笑了笑。(指名)。
2、晏子神態(tài)的變化是隨著楚王的話來變化的。晏子嚴(yán)肅是因為楚王說：“難道齊國沒有人了嗎?”
(1)這句話是侮辱齊國的話，作為一個使者，豈能讓自己的國家受到侮辱?所以他神態(tài)變得嚴(yán)肅起來說。指名讀晏子的話，出示ppt2：晏子嚴(yán)肅地說：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”)。
(2)學(xué)生交流精彩之處：
3、這段話精彩在哪?運用夸張、排比等修辭說明人很多。
4、是呀，晏子極其夸張，說齊國的人很多。這段話在《晏子使楚》的原文中用了三個成語。請看屏幕：
5、出示ppt3：齊之臨淄??，張袂成陰，揮汗如雨，比肩接踵而在，何為無人?
7、揮汗成雨對應(yīng)的句子是?比肩接踵對應(yīng)的句子是?
8、這里的踵是什么意思?請把這三個成語寫在這段話的旁邊，做好積累。
9、誰來讀一讀?把晏子說話時夸張的樣子讀出來。指名讀(1-2個)。
10、師引讀：既然那么多人，那為什么派你來呀?學(xué)生讀晏子的話(又怕大王生氣)。
11、講不講真話呢?真讓晏子為難啊，為什么為難呢?
(1)楚王說為什么打發(fā)你來呢?(長得矮、不是人才、下等人)。
(2)真的為難嗎?(不是)裝給楚王看的，先貶低自己來達(dá)到什么目的?(貶低楚國)。
(3)誰能把晏子為難的樣子讀出來?指名讀(1-2個)再齊讀。
12、晏子裝為難還為了引出下文。出示課件4。
13、出示課件4：晏子說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
(1)面對楚王的不屑和輕視，晏子仍然表現(xiàn)得很有禮貌，不失儀態(tài)，從“拱了拱手”體會到的。
(2)精彩在于借貶低自己，實則在貶低楚國，說楚國是一個下等國。(板書：下等國)。
(3)我最不中用是什么意思?(沒有用)(下等人)(不是人才)。
(4)晏子真會說話呀!他順著楚王話里的意思來個將計就計、以牙還牙，讓楚王毫無還擊之力，只好(指板書)陪著笑。
(5)誰再來讀一讀晏子的話?(1個)。
(6)學(xué)到這，難怪說晏子是一個(有勇有謀、機(jī)智過人、能言善辯)的人。(指板書)。
過渡：晏子跟楚王2次斗智，楚王都敗下陣來，楚王說齊國人沒有出息時，晏子又怎樣反擊呢?默讀第5自然段，繼續(xù)學(xué)習(xí)第5自然段。畫、品有關(guān)句子。
四、研讀晏子和楚王間的第三回合較量(第5自然段)。
語文晏子使楚教案篇二
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時）。
1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自身作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學(xué)重點。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情。
（一）同學(xué)對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀，掌握難點，努力突破，以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。
三、說教法。
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓同學(xué)能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語言和其前面的提示語，才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
（三）剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法。
（一）聯(lián)想與想象：讓同學(xué)通過聯(lián)想和想象，獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對人物的對話，要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓同學(xué)在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給同學(xué)發(fā)明一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與扮演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學(xué)的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說教學(xué)過程。
（一）設(shè)計思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生一起探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的掌握。
（二）教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）。
例：（1）狗國，開狗洞。
（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。
（3）楚國是狗國。
（三）具體教學(xué)過程；
1、導(dǎo)入課文。
（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
板書：國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)。
2、整體閱讀。
（1）快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2）讀后交流。
（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是。
（4）再連讀這三個結(jié)果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事。
（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我――”一句的含義。
（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。
（4）讀好這個句子。
（5）想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。
（6）齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事。
（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。
（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？
（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
a訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事。
（1）自學(xué)課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2）合作交流說說句子含義。
（3）課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國人在齊國豐衣足食，到楚國就做起強(qiáng)盜。
楚國是個強(qiáng)盜之國。
（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
（5）個別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)。
（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
機(jī)智、善辯。
（2）請你們合作表示，自由分組整備。
7、表示深化。
（1）分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
（2）讓同學(xué)說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）。
8、課后作業(yè)。
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語文晏子使楚教案篇三
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4、能復(fù)述課文內(nèi)容。
5、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)難點:。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、簡介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2、檢查讀書情況。
3、讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4、交流不理解的詞句意思。
5、再讀課文，想想課文主要講了什么事?
(晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)。
6、你覺得晏子是個怎樣的人?
三、自由讀文，質(zhì)疑。
1、楚王為什么要侮辱晏子?2、楚王怎樣侮辱晏子?3、晏子怎樣反駁?
四、解決第一個問題。
1、楚王為什么要侮辱晏子?
自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)。
五、作業(yè)。
看關(guān)于晏子的故事。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?
(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。
2、晏子是怎樣反駁的?
(晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)。
3、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4、全班交流。(指定一個小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。
5、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8、進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
五、作業(yè)。
語文晏子使楚教案篇四
自讀感悟，意味著學(xué)生在閱讀課上應(yīng)該自由地讀感悟、自主地讀感悟、自信地讀感悟。一個“自”字，集中體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，而“讀感悟”則是學(xué)生的主體作用在閱讀課上的獨特表現(xiàn)。而開放引導(dǎo)，意味著教師對學(xué)生自讀感悟的喚醒、啟發(fā)、激勵、調(diào)控應(yīng)該是多元的、立體的、動態(tài)的。開放引導(dǎo)的起點，正好是學(xué)生自讀感悟的終點。由于每個學(xué)生的自讀意識、自讀能力和自讀習(xí)慣各不相同，對同一文本的意義建構(gòu)也各不相同，因此，在終點上表現(xiàn)出來的自讀收獲、自讀困惑和自讀興味肯定各不相同。面對學(xué)生千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、千奇百怪的自讀表現(xiàn)，教師除了選擇多元、立體、動態(tài)的引導(dǎo)策略，別無它途。從這個意義上講，開放引導(dǎo)不僅是一種教學(xué)策略、教學(xué)模式，更是一種教學(xué)智慧、教學(xué)境界。
《晏子使楚》這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。對于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說，我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學(xué)的重點。因此，本節(jié)課，我以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、師：這節(jié)課我們要走進(jìn)楚國，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
2、（點擊課件）揭示課題，人物簡介。
3、古人云：讀書百遍，其義自見?？梢姟白x”在我們語文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，讀讀課文。（點擊課件）。
要求：能用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
二、展示舞臺。
這篇課文故事性比較強(qiáng)，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請看大屏幕（點擊課件，“過把導(dǎo)演癮”出現(xiàn)）。
按平時小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長做好筆記。
學(xué)生討論。
學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點評，老師適當(dāng)也點評。
三、各顯神通。
同學(xué)們說得太好了，像晏子這樣愛國的，古往今來比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂道。
話題：說說古今愛國的小故事。
要求：采用小組合作的方式。
能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別。
小組推選代表發(fā)言。
同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，老師總結(jié)。
四、思維火花同學(xué)們說的很全面，下面我們再次回歸課文，用簡潔的語言對晏子進(jìn)行評價（點擊課件，“思維火花”出現(xiàn)）。
學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。
靜下心來，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么？
【教學(xué)反思】。
課堂上，我采用了開放引導(dǎo)的教學(xué)策略，放開讓學(xué)生自讀自演自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者。
開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。
特別是第2個小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對文章的理解。
不足之處是，第一，在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中，對學(xué)生的點評略顯粗糙。第二，在設(shè)置問題的時候，沒有仔細(xì)的考慮問題的深度。第三，由于時間緊，學(xué)生們小組活動的時間太少，沒有讓學(xué)生們放開手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會注意這點。我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
語文晏子使楚教案篇五
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文.本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思.《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺.本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對,將計就計,順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán).讀來膾炙人口,令人回味無窮,發(fā)人深省.
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時)。
1,理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán).
2,理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程.
3,激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理.
(三)教學(xué)重點。
理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關(guān)的句子.
(四)教學(xué)難點。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論.
二,說教學(xué)過程。
1,導(dǎo)入課文,小結(jié)第一個故事的學(xué)習(xí)方法.
談話導(dǎo)入,小結(jié)賞讀第一個故事的學(xué)習(xí)方法.
2,賞讀第二個故事。
(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的晏子又如何應(yīng)對的細(xì)讀課文.
(2)交流匯報:理解:瞅,冷笑,嚴(yán)肅,裝著為難,拱了拱等句子.
(3)重點理解:描寫人多的三個句子.試說成語:遮天蔽日,揮汗如雨,摩肩接踵.
(4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個"笑"有什么不同。
(5)黑板出示:大前提,小前提,結(jié)論.
既:。
a訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去.
b我是最不中用的人.
c楚國是最不中用的國家.
3,賞讀第三個故事。
(1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子晏子又是怎樣反駁的。
(2)交流說說句子含義.
(3)出示:。
即:。
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳.
齊國人在齊國安居樂業(yè),到楚國就做起強(qiáng)盜.
楚國是個強(qiáng)盜之國.
(4)結(jié)論.理解:"水土不同"一詞.
(5)個別朗讀.
4,看結(jié)果想.
看表示結(jié)果的話,誰用一個詞來形容此時的楚王.
5,分析人物.
6,課后作業(yè).
語文晏子使楚教案篇六
1、了解文言詞句方面的一些特點。
2、讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的政治家、外交家和機(jī)制善變的才能。
【重點難點】。
1、了解文言詞句方面的一些特點。
2、讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的政治家、外交家和機(jī)制善變的才能。
【自主導(dǎo)學(xué)】。
1.給下列字注音。
酣()詣()枳()耶()。
2.解釋下面句子中指定的詞。
(1)王曰：“何坐?”坐：
(2)晏子避席對曰避席：
(3)圣人非所與熙也熙：
(4)吏二縛一人詣王詣：
3、下列句子中沒有通假字的一句是()。
a.齊人固善盜乎b.縛者曷為者也。
c.圣人非所與熙也d.系向牛頭充炭直。
4.解釋以下虛詞意義用法。
(1)楚王聞之之：
(2)何以也以：
(3)縛者曷為者也曷：
(4)人楚則盜則：
5.翻譯下面句子。
(1)晏嬰，齊之習(xí)辭者也。
(2)酒酣，吏二縛一人詣王。
(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。
(4)得無楚之水土使民善盜耶?
語文晏子使楚教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)（課后）。
能正確、流利地朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫出課文主要內(nèi)容。
1.課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3.晏子又是怎樣應(yīng)對的？用波浪線畫出他說的話。（可領(lǐng)讀）。
用概括性的語言給制表格，直觀對比。
4.體會晏子每次說的話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說。
5.你覺得晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說。
6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
語文晏子使楚教案篇八
1．整體感知課文，能說出故事的內(nèi)容，能形象地朗讀課文。
2．通過小組合作學(xué)習(xí)，能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達(dá)給同學(xué)，在口語交際、合作能力等方面能得到提高。
3．通過合作探究，提高整合資料的能力，并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。
第二課時。
（一）導(dǎo)課：同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文？這節(jié)課我們再次走進(jìn)楚國，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
（二）整體感知：
古人云：讀書百遍，其義自見?？梢姟白x”在我們語文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文，不過這次可是帶有任務(wù)的。
問題：能用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
同學(xué)們讀得太好了，來我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。
（三）我的舞臺：過把導(dǎo)演癮。
這篇課文故事性比較強(qiáng)，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請看大屏幕。過把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說戲，可以說言、語動、作神態(tài)……，通過這種合作學(xué)習(xí)的方法，深入了解人物形象，更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時用的比較少，希望同學(xué)們能大膽的進(jìn)行嘗試，按我們平時小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長做好筆記。
同學(xué)們討論的非常熱烈，下面哪一組先來過把癮。
學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點評，老師適當(dāng)也點評。
（四）各顯神通：
同學(xué)們說得太好了，像晏子這樣愛國的，古往今來比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝}，接下來，我們一起來探討這個話題。
話題：說說古今愛國的小故事。
要求：采用小組合作的方式。
能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別。
小組推選代表發(fā)言。
同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，老師總結(jié)。
同學(xué)們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，我聽出來了，聯(lián)系：都是愛國，不同：愛國所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的，有默默無聞的，有勇敢的，有智慧，還有無私奉獻(xiàn)的愛。
同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)。
（五）思維火花。
同學(xué)們說的很全面，下面我們再次回歸課文，用簡潔的語言對晏子進(jìn)行評價。
學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。
靜下心來，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么？
本節(jié)公開課比預(yù)想得要好，整節(jié)課流程清楚，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，做到了師生互動，同學(xué)們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽課的老師?；仡欉@節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點，以釋情懷，若有不妥之處，敬請賜教！
首先，我感覺學(xué)生的狀態(tài)特別的好，體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，朗讀，不管是個人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢，聽同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。
第二，在“過把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過程中，同學(xué)們能開動腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導(dǎo)演先不導(dǎo)，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說，最后導(dǎo)演再說戲，并特別強(qiáng)調(diào)如果不是劇情的需要，表演時必須說普通話，這種方式用心良苦，可見同學(xué)們確實動了腦筋。我認(rèn)為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。
第三，在小組交流探究時，同學(xué)們確實得到了能力的鍛煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別，我想，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。
其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：
第一，學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時，有兩個同學(xué)發(fā)言，我只是簡單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。
第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中，對學(xué)生的點評略顯粗糙，應(yīng)重點點出同學(xué)們要重點點評導(dǎo)演而不是點評演員。
第三，在設(shè)置問題的時候，沒有仔細(xì)的考慮問題的深度。
第四，由于時間緊，學(xué)生們小組活動的時間太少，沒有讓學(xué)生們放開手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會注意這點。
總之，我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實也是如此，在整個備課過程中，由于對教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個備課過程中，我真正的感覺到了集體的力量和智慧！
語文晏子使楚教案篇九
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。
：1課時。
一、談話引入。
春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。
2、說說課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考以下問題。
（1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？
（3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（春秋時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？
（課文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）。
五、布置作業(yè)：
1、把這個故事講給別人聽。
2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。
語文晏子使楚教案篇十
1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
理解句子含著的意思
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
電教媒體、掛圖、小黑板。
3課時
語文晏子使楚教案篇十一
六年制小學(xué)語文第九冊《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。
師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。
下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結(jié)果怎樣？用一句話來回答。
學(xué)生回答，
楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑
第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
師：為什么會有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）
師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
學(xué)生討論后得出：
第二次
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？
生：
第三次
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同）
可見楚國是賊國。
師：對，晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的.外交家。
再請大家動腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有怎樣的人才？
生：（短時間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。
師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
語文晏子使楚教案篇十二
1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，會認(rèn)5個生字，能正確讀寫下列詞語：嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。
2、教學(xué)思考、解決問題：抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義；在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，復(fù)述課文、表演課本劇。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國尊嚴(yán)的教育。
《晏子使楚》是小學(xué)四年級上冊第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例，記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán)，我們要學(xué)會自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán)，不是建立在別人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上，建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。
我校地處農(nóng)村，是一所普通的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生來自十幾個不同的自然村，大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，但有些家長常年在外打工，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀已有較高的水平，可以獨立對文章進(jìn)行閱讀，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老師的點撥與指導(dǎo)。
（一）、談話導(dǎo)入：尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個人的尊嚴(yán)，更要處處維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。在春秋末期，齊國的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的典型人物。今天，我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。（板書課題，指導(dǎo)“晏”字書寫，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）。
（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體把握。
1、展示課前搜集的圖片和文字資料，了解時代背景，人物關(guān)系。
2、讀文識字、認(rèn)讀詞語，理清課文思路，相機(jī)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。
3、整體把握課文內(nèi)容，圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問題閱讀課文。
（三）、深入探究，思考領(lǐng)悟。
抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會這兩個詞語的含義。
師：楚王為什么要侮辱晏子？是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣對待的？
生：自由默讀課文，劃出有關(guān)詞語和句子（包括語言、神態(tài)、動作等）。
生：分小組學(xué)習(xí)，邊讀課文邊體會晏子是怎樣對待楚王的侮辱的。
師：指名讀楚王三次侮辱晏子的過程（課文的3――5自然段）。
師生交流：重點體會晏子的語言及神態(tài)動作。
生：有感情地朗讀，根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動作的變化，讀出不同的語氣。
師：根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。（提示：讀書要和說話一樣自然，要注意停頓）。
生：小組內(nèi)分角色練習(xí)讀（角色分配：楚王、晏子、讀者、武士等）。
生：小組展示分角色朗讀，全班評價，選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀，體會楚王和晏子不同的語氣。
2、晏子毫不示弱，用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么？
生：通過討論，理解“侮辱”和“尊重”的含義。
師：指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的？
生：自由選擇角色，進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。
生：展示課本劇的表演（教師加入其中，扮演其中的角色）。
（四）、遷移延伸。
語文晏子使楚教案篇十三
晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相，《晏子使楚》教案設(shè)計。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的'重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。
語文晏子使楚教案篇一
一、我們復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道晏子使楚主要講了一件什么事情嗎?完成板書：楚。
王三次侮辱的話：鉆狗洞、沒人才、沒出息、侮辱、三次的侮辱讓我們感受到楚王是一個怎樣的人》板書：(傲慢無禮、仗勢欺人)故事的結(jié)果呢?只好大開城門、只好賠笑、只好賠不是。
二、研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)。
(1)學(xué)生匯報：出示ppt1“晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個怎樣的國家?”
(2)在這番話里，你認(rèn)為最精彩的是哪句?為什么?
過渡：晏子長得矮，楚王本想羞辱一番，從而達(dá)到侮辱齊國的目的，沒想到晏子這么一反擊，卻使自己陷入進(jìn)退兩難困窘的境地，這就等同于搬起石頭砸自己的腳，真是偷雞不成蝕把米啊!
那么晏子說這句話的時候，會是怎樣說的呢?(不卑不亢、不慌不忙、理直氣壯、)。
(3)誰來當(dāng)一回晏子?讀一讀?(指名朗讀1-2個)。
(6)是呀，難怪楚王聽了只好吩咐打開城門，迎接晏子。
剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第一次回?fù)舻?找句子——品精彩——感情讀——悟品質(zhì)。(板書)接下來我們繼續(xù)用這個方法來學(xué)習(xí)第二、三次回?fù)?。請兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對話讀一讀?我們其他同學(xué)來讀旁白部分。
三、研讀晏子和楚王間的第二回合較量(第4自然段)。
1、同學(xué)們，你們注意到了沒有?這次晏子反擊時，他的神態(tài)是有變化的，找出來讀一讀。
a、晏子嚴(yán)肅地回答：“”(指名讀句)。
b、晏子裝著很為難的樣子，說：“”(指名)。
c、說著他故意笑了笑。(指名)。
2、晏子神態(tài)的變化是隨著楚王的話來變化的。晏子嚴(yán)肅是因為楚王說：“難道齊國沒有人了嗎?”
(1)這句話是侮辱齊國的話，作為一個使者，豈能讓自己的國家受到侮辱?所以他神態(tài)變得嚴(yán)肅起來說。指名讀晏子的話，出示ppt2：晏子嚴(yán)肅地說：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”)。
(2)學(xué)生交流精彩之處：
3、這段話精彩在哪?運用夸張、排比等修辭說明人很多。
4、是呀，晏子極其夸張，說齊國的人很多。這段話在《晏子使楚》的原文中用了三個成語。請看屏幕：
5、出示ppt3：齊之臨淄??，張袂成陰，揮汗如雨，比肩接踵而在，何為無人?
7、揮汗成雨對應(yīng)的句子是?比肩接踵對應(yīng)的句子是?
8、這里的踵是什么意思?請把這三個成語寫在這段話的旁邊，做好積累。
9、誰來讀一讀?把晏子說話時夸張的樣子讀出來。指名讀(1-2個)。
10、師引讀：既然那么多人，那為什么派你來呀?學(xué)生讀晏子的話(又怕大王生氣)。
11、講不講真話呢?真讓晏子為難啊，為什么為難呢?
(1)楚王說為什么打發(fā)你來呢?(長得矮、不是人才、下等人)。
(2)真的為難嗎?(不是)裝給楚王看的，先貶低自己來達(dá)到什么目的?(貶低楚國)。
(3)誰能把晏子為難的樣子讀出來?指名讀(1-2個)再齊讀。
12、晏子裝為難還為了引出下文。出示課件4。
13、出示課件4：晏子說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
(1)面對楚王的不屑和輕視，晏子仍然表現(xiàn)得很有禮貌，不失儀態(tài)，從“拱了拱手”體會到的。
(2)精彩在于借貶低自己，實則在貶低楚國，說楚國是一個下等國。(板書：下等國)。
(3)我最不中用是什么意思?(沒有用)(下等人)(不是人才)。
(4)晏子真會說話呀!他順著楚王話里的意思來個將計就計、以牙還牙，讓楚王毫無還擊之力，只好(指板書)陪著笑。
(5)誰再來讀一讀晏子的話?(1個)。
(6)學(xué)到這，難怪說晏子是一個(有勇有謀、機(jī)智過人、能言善辯)的人。(指板書)。
過渡：晏子跟楚王2次斗智，楚王都敗下陣來，楚王說齊國人沒有出息時，晏子又怎樣反擊呢?默讀第5自然段，繼續(xù)學(xué)習(xí)第5自然段。畫、品有關(guān)句子。
四、研讀晏子和楚王間的第三回合較量(第5自然段)。
語文晏子使楚教案篇二
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時）。
1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自身作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學(xué)重點。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情。
（一）同學(xué)對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀，掌握難點，努力突破，以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。
三、說教法。
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓同學(xué)能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語言和其前面的提示語，才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
（三）剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法。
（一）聯(lián)想與想象：讓同學(xué)通過聯(lián)想和想象，獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對人物的對話，要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓同學(xué)在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給同學(xué)發(fā)明一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與扮演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學(xué)的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說教學(xué)過程。
（一）設(shè)計思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生一起探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的掌握。
（二）教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）。
例：（1）狗國，開狗洞。
（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。
（3）楚國是狗國。
（三）具體教學(xué)過程；
1、導(dǎo)入課文。
（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
板書：國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)。
2、整體閱讀。
（1）快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2）讀后交流。
（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是。
（4）再連讀這三個結(jié)果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事。
（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我――”一句的含義。
（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。
（4）讀好這個句子。
（5）想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。
（6）齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事。
（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。
（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？
（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
a訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事。
（1）自學(xué)課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2）合作交流說說句子含義。
（3）課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國人在齊國豐衣足食，到楚國就做起強(qiáng)盜。
楚國是個強(qiáng)盜之國。
（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
（5）個別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)。
（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
機(jī)智、善辯。
（2）請你們合作表示，自由分組整備。
7、表示深化。
（1）分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
（2）讓同學(xué)說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）。
8、課后作業(yè)。
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語文晏子使楚教案篇三
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4、能復(fù)述課文內(nèi)容。
5、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)難點:。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、簡介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2、檢查讀書情況。
3、讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4、交流不理解的詞句意思。
5、再讀課文，想想課文主要講了什么事?
(晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)。
6、你覺得晏子是個怎樣的人?
三、自由讀文，質(zhì)疑。
1、楚王為什么要侮辱晏子?2、楚王怎樣侮辱晏子?3、晏子怎樣反駁?
四、解決第一個問題。
1、楚王為什么要侮辱晏子?
自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)。
五、作業(yè)。
看關(guān)于晏子的故事。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?
(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。
2、晏子是怎樣反駁的?
(晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)。
3、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4、全班交流。(指定一個小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。
5、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8、進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
五、作業(yè)。
語文晏子使楚教案篇四
自讀感悟，意味著學(xué)生在閱讀課上應(yīng)該自由地讀感悟、自主地讀感悟、自信地讀感悟。一個“自”字，集中體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，而“讀感悟”則是學(xué)生的主體作用在閱讀課上的獨特表現(xiàn)。而開放引導(dǎo)，意味著教師對學(xué)生自讀感悟的喚醒、啟發(fā)、激勵、調(diào)控應(yīng)該是多元的、立體的、動態(tài)的。開放引導(dǎo)的起點，正好是學(xué)生自讀感悟的終點。由于每個學(xué)生的自讀意識、自讀能力和自讀習(xí)慣各不相同，對同一文本的意義建構(gòu)也各不相同，因此，在終點上表現(xiàn)出來的自讀收獲、自讀困惑和自讀興味肯定各不相同。面對學(xué)生千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、千奇百怪的自讀表現(xiàn)，教師除了選擇多元、立體、動態(tài)的引導(dǎo)策略，別無它途。從這個意義上講，開放引導(dǎo)不僅是一種教學(xué)策略、教學(xué)模式，更是一種教學(xué)智慧、教學(xué)境界。
《晏子使楚》這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。對于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說，我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學(xué)的重點。因此，本節(jié)課，我以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、師：這節(jié)課我們要走進(jìn)楚國，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
2、（點擊課件）揭示課題，人物簡介。
3、古人云：讀書百遍，其義自見?？梢姟白x”在我們語文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，讀讀課文。（點擊課件）。
要求：能用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
二、展示舞臺。
這篇課文故事性比較強(qiáng)，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請看大屏幕（點擊課件，“過把導(dǎo)演癮”出現(xiàn)）。
按平時小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長做好筆記。
學(xué)生討論。
學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點評，老師適當(dāng)也點評。
三、各顯神通。
同學(xué)們說得太好了，像晏子這樣愛國的，古往今來比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂道。
話題：說說古今愛國的小故事。
要求：采用小組合作的方式。
能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別。
小組推選代表發(fā)言。
同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，老師總結(jié)。
四、思維火花同學(xué)們說的很全面，下面我們再次回歸課文，用簡潔的語言對晏子進(jìn)行評價（點擊課件，“思維火花”出現(xiàn)）。
學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。
靜下心來，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么？
【教學(xué)反思】。
課堂上，我采用了開放引導(dǎo)的教學(xué)策略，放開讓學(xué)生自讀自演自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者。
開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。
特別是第2個小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對文章的理解。
不足之處是，第一，在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中，對學(xué)生的點評略顯粗糙。第二，在設(shè)置問題的時候，沒有仔細(xì)的考慮問題的深度。第三，由于時間緊，學(xué)生們小組活動的時間太少，沒有讓學(xué)生們放開手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會注意這點。我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
語文晏子使楚教案篇五
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文.本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思.《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺.本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對,將計就計,順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán).讀來膾炙人口,令人回味無窮,發(fā)人深省.
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時)。
1,理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán).
2,理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程.
3,激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理.
(三)教學(xué)重點。
理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關(guān)的句子.
(四)教學(xué)難點。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論.
二,說教學(xué)過程。
1,導(dǎo)入課文,小結(jié)第一個故事的學(xué)習(xí)方法.
談話導(dǎo)入,小結(jié)賞讀第一個故事的學(xué)習(xí)方法.
2,賞讀第二個故事。
(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的晏子又如何應(yīng)對的細(xì)讀課文.
(2)交流匯報:理解:瞅,冷笑,嚴(yán)肅,裝著為難,拱了拱等句子.
(3)重點理解:描寫人多的三個句子.試說成語:遮天蔽日,揮汗如雨,摩肩接踵.
(4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個"笑"有什么不同。
(5)黑板出示:大前提,小前提,結(jié)論.
既:。
a訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去.
b我是最不中用的人.
c楚國是最不中用的國家.
3,賞讀第三個故事。
(1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子晏子又是怎樣反駁的。
(2)交流說說句子含義.
(3)出示:。
即:。
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳.
齊國人在齊國安居樂業(yè),到楚國就做起強(qiáng)盜.
楚國是個強(qiáng)盜之國.
(4)結(jié)論.理解:"水土不同"一詞.
(5)個別朗讀.
4,看結(jié)果想.
看表示結(jié)果的話,誰用一個詞來形容此時的楚王.
5,分析人物.
6,課后作業(yè).
語文晏子使楚教案篇六
1、了解文言詞句方面的一些特點。
2、讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的政治家、外交家和機(jī)制善變的才能。
【重點難點】。
1、了解文言詞句方面的一些特點。
2、讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的政治家、外交家和機(jī)制善變的才能。
【自主導(dǎo)學(xué)】。
1.給下列字注音。
酣()詣()枳()耶()。
2.解釋下面句子中指定的詞。
(1)王曰：“何坐?”坐：
(2)晏子避席對曰避席：
(3)圣人非所與熙也熙：
(4)吏二縛一人詣王詣：
3、下列句子中沒有通假字的一句是()。
a.齊人固善盜乎b.縛者曷為者也。
c.圣人非所與熙也d.系向牛頭充炭直。
4.解釋以下虛詞意義用法。
(1)楚王聞之之：
(2)何以也以：
(3)縛者曷為者也曷：
(4)人楚則盜則：
5.翻譯下面句子。
(1)晏嬰，齊之習(xí)辭者也。
(2)酒酣，吏二縛一人詣王。
(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。
(4)得無楚之水土使民善盜耶?
語文晏子使楚教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)（課后）。
能正確、流利地朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫出課文主要內(nèi)容。
1.課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3.晏子又是怎樣應(yīng)對的？用波浪線畫出他說的話。（可領(lǐng)讀）。
用概括性的語言給制表格，直觀對比。
4.體會晏子每次說的話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說。
5.你覺得晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說。
6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
語文晏子使楚教案篇八
1．整體感知課文，能說出故事的內(nèi)容，能形象地朗讀課文。
2．通過小組合作學(xué)習(xí)，能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達(dá)給同學(xué)，在口語交際、合作能力等方面能得到提高。
3．通過合作探究，提高整合資料的能力，并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。
第二課時。
（一）導(dǎo)課：同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文？這節(jié)課我們再次走進(jìn)楚國，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
（二）整體感知：
古人云：讀書百遍，其義自見?？梢姟白x”在我們語文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文，不過這次可是帶有任務(wù)的。
問題：能用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
同學(xué)們讀得太好了，來我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。
（三）我的舞臺：過把導(dǎo)演癮。
這篇課文故事性比較強(qiáng)，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請看大屏幕。過把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說戲，可以說言、語動、作神態(tài)……，通過這種合作學(xué)習(xí)的方法，深入了解人物形象，更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時用的比較少，希望同學(xué)們能大膽的進(jìn)行嘗試，按我們平時小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長做好筆記。
同學(xué)們討論的非常熱烈，下面哪一組先來過把癮。
學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點評，老師適當(dāng)也點評。
（四）各顯神通：
同學(xué)們說得太好了，像晏子這樣愛國的，古往今來比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝}，接下來，我們一起來探討這個話題。
話題：說說古今愛國的小故事。
要求：采用小組合作的方式。
能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別。
小組推選代表發(fā)言。
同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，老師總結(jié)。
同學(xué)們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，我聽出來了，聯(lián)系：都是愛國，不同：愛國所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的，有默默無聞的，有勇敢的，有智慧，還有無私奉獻(xiàn)的愛。
同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)。
（五）思維火花。
同學(xué)們說的很全面，下面我們再次回歸課文，用簡潔的語言對晏子進(jìn)行評價。
學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。
靜下心來，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么？
本節(jié)公開課比預(yù)想得要好，整節(jié)課流程清楚，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，做到了師生互動，同學(xué)們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽課的老師?；仡欉@節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點，以釋情懷，若有不妥之處，敬請賜教！
首先，我感覺學(xué)生的狀態(tài)特別的好，體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，朗讀，不管是個人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢，聽同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。
第二，在“過把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過程中，同學(xué)們能開動腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導(dǎo)演先不導(dǎo)，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說，最后導(dǎo)演再說戲，并特別強(qiáng)調(diào)如果不是劇情的需要，表演時必須說普通話，這種方式用心良苦，可見同學(xué)們確實動了腦筋。我認(rèn)為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。
第三，在小組交流探究時，同學(xué)們確實得到了能力的鍛煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別，我想，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。
其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：
第一，學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時，有兩個同學(xué)發(fā)言，我只是簡單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。
第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中，對學(xué)生的點評略顯粗糙，應(yīng)重點點出同學(xué)們要重點點評導(dǎo)演而不是點評演員。
第三，在設(shè)置問題的時候，沒有仔細(xì)的考慮問題的深度。
第四，由于時間緊，學(xué)生們小組活動的時間太少，沒有讓學(xué)生們放開手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會注意這點。
總之，我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實也是如此，在整個備課過程中，由于對教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個備課過程中，我真正的感覺到了集體的力量和智慧！
語文晏子使楚教案篇九
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。
：1課時。
一、談話引入。
春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。
2、說說課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考以下問題。
（1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？
（3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（春秋時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？
（課文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）。
五、布置作業(yè)：
1、把這個故事講給別人聽。
2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。
語文晏子使楚教案篇十
1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
理解句子含著的意思
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
電教媒體、掛圖、小黑板。
3課時
語文晏子使楚教案篇十一
六年制小學(xué)語文第九冊《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。
師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。
下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結(jié)果怎樣？用一句話來回答。
學(xué)生回答，
楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑
第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
師：為什么會有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）
師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
學(xué)生討論后得出：
第二次
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？
生：
第三次
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同）
可見楚國是賊國。
師：對，晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的.外交家。
再請大家動腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有怎樣的人才？
生：（短時間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。
師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
語文晏子使楚教案篇十二
1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，會認(rèn)5個生字，能正確讀寫下列詞語：嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。
2、教學(xué)思考、解決問題：抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義；在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，復(fù)述課文、表演課本劇。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國尊嚴(yán)的教育。
《晏子使楚》是小學(xué)四年級上冊第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例，記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán)，我們要學(xué)會自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán)，不是建立在別人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上，建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。
我校地處農(nóng)村，是一所普通的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生來自十幾個不同的自然村，大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，但有些家長常年在外打工，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀已有較高的水平，可以獨立對文章進(jìn)行閱讀，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老師的點撥與指導(dǎo)。
（一）、談話導(dǎo)入：尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個人的尊嚴(yán)，更要處處維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。在春秋末期，齊國的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的典型人物。今天，我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。（板書課題，指導(dǎo)“晏”字書寫，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）。
（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體把握。
1、展示課前搜集的圖片和文字資料，了解時代背景，人物關(guān)系。
2、讀文識字、認(rèn)讀詞語，理清課文思路，相機(jī)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。
3、整體把握課文內(nèi)容，圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問題閱讀課文。
（三）、深入探究，思考領(lǐng)悟。
抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會這兩個詞語的含義。
師：楚王為什么要侮辱晏子？是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣對待的？
生：自由默讀課文，劃出有關(guān)詞語和句子（包括語言、神態(tài)、動作等）。
生：分小組學(xué)習(xí)，邊讀課文邊體會晏子是怎樣對待楚王的侮辱的。
師：指名讀楚王三次侮辱晏子的過程（課文的3――5自然段）。
師生交流：重點體會晏子的語言及神態(tài)動作。
生：有感情地朗讀，根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動作的變化，讀出不同的語氣。
師：根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。（提示：讀書要和說話一樣自然，要注意停頓）。
生：小組內(nèi)分角色練習(xí)讀（角色分配：楚王、晏子、讀者、武士等）。
生：小組展示分角色朗讀，全班評價，選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀，體會楚王和晏子不同的語氣。
2、晏子毫不示弱，用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么？
生：通過討論，理解“侮辱”和“尊重”的含義。
師：指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的？
生：自由選擇角色，進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。
生：展示課本劇的表演（教師加入其中，扮演其中的角色）。
（四）、遷移延伸。
語文晏子使楚教案篇十三
晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相，《晏子使楚》教案設(shè)計。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的'重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。