學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，堅(jiān)持努力才能取得成功。在總結(jié)中，要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，敢于創(chuàng)新和突破。以下是哲學(xué)家對(duì)于人生意義的思考和啟示，幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。
兒童心理學(xué)心得篇一
兒童心理學(xué)一直是我非常感興趣的學(xué)科之一，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我了解到孩子們內(nèi)心的世界是如此復(fù)雜而又獨(dú)特。在這篇微博中，我將分享我對(duì)兒童心理學(xué)的一些體會(huì)和心得。
首先，了解兒童是關(guān)鍵。孩子們的思維和表達(dá)方式與成年人有很大的不同，他們往往更加直接和坦誠(chéng)。在與孩子們打交道時(shí)，我發(fā)現(xiàn)要耐心傾聽他們的心聲，理解他們的需求和想法是非常重要的。孩子們的世界充滿了好奇心和想象力，通過與他們的交流，我逐漸學(xué)會(huì)如何與他們建立溝通和信任的關(guān)系。通過傾聽他們的故事和觀點(diǎn)，我能夠更好地理解他們的內(nèi)心，幫助他們解決困擾他們的問題。
其次，培養(yǎng)孩子的自信心和情緒管理能力至關(guān)重要。孩子們往往對(duì)自己的能力和價(jià)值產(chǎn)生懷疑，對(duì)挫折和失敗抱有恐懼和焦慮的情緒。作為一名兒童心理學(xué)者，我明白幫助孩子們樹立自信心和積極的情緒是至關(guān)重要的。我會(huì)鼓勵(lì)他們嘗試新事物，相信自己的能力，并給予他們充分的支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，我會(huì)教授他們一些情緒管理的技巧，如深呼吸、積極思考和表達(dá)情感的方式，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)挫折和負(fù)面情緒。
第三，重視孩子們的社交和情感發(fā)展。社交交往對(duì)孩子們的發(fā)展至關(guān)重要，它有助于培養(yǎng)他們的人際交往能力和情感智力。我常常鼓勵(lì)孩子們參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和合作項(xiàng)目，幫助他們學(xué)會(huì)與他人合作、分享和尊重他人的觀點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的興趣愛好，并參與到社區(qū)或?qū)W校的活動(dòng)中去，與更多的人接觸，拓展他們的社交圈子和人際關(guān)系。
第四，理解孩子們的特殊需要。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們有不同的性格、興趣和需求。作為一名兒童心理學(xué)者，我會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育和支持計(jì)劃。對(duì)于一些有特殊需求的孩子，我會(huì)設(shè)法提供額外的支持和幫助，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)他們的潛能。而對(duì)于一些天賦異稟的孩子，我會(huì)鼓勵(lì)他們發(fā)展并發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的自信和才能。
最后，家庭與學(xué)校的重要性。家庭和學(xué)校是孩子們成長(zhǎng)過程中最重要的影響因素之一。我相信積極參與和支持孩子們的家人和教師能夠?qū)λ麄兊陌l(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。我提倡家長(zhǎng)和教育者們與孩子們保持密切的溝通，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，并提供他們所需的支持和指導(dǎo)。家庭和學(xué)校的合作能夠更好地促進(jìn)孩子們的身心健康和全面發(fā)展。
總結(jié)一下，兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我深刻體會(huì)到每個(gè)孩子都是獨(dú)特而有價(jià)值的。通過傾聽和理解他們的內(nèi)心世界，幫助他們培養(yǎng)自信心、情緒管理能力和社交能力，我們能夠?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。而家庭和學(xué)校的重要性則是不可忽視的。通過家庭和學(xué)校的合作與支持，我們能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造一個(gè)積極和健康的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們成為自信、堅(jiān)強(qiáng)和有愛心的個(gè)體。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該致力于促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)展，為孩子們的幸福和未來貢獻(xiàn)自己的力量。
兒童心理學(xué)心得篇二
有些兒童對(duì)學(xué)校生活的向往，常常不是為了學(xué)習(xí)，而是由于學(xué)校的外表現(xiàn)象的吸引。例如，學(xué)校的校舍、桌椅、墻上的圖畫、很多同學(xué)在一起等等。有些兒童不能或不愿按老師的指示進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能按時(shí)完成作業(yè)，或粗枝大葉地去完成。對(duì)于在學(xué)習(xí)態(tài)度上還沒有準(zhǔn)備好的兒童，教師應(yīng)該采取積極的辦法由系統(tǒng)地來進(jìn)行必要的教育工作。例如，用具體的范例來鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童參加班上的共同活動(dòng)，培養(yǎng)他們按照教師的指示進(jìn)行工作愿望，教會(huì)他們把學(xué)習(xí)和游戲區(qū)別開來，在學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué)習(xí)。
書中讓我明白了“建立關(guān)系”的重要性。在我以前的觀念里，好像只有孩子到了一定的年齡了才會(huì)建立所謂的關(guān)系。其實(shí)與他人建立關(guān)系是兒童期最關(guān)鍵的任務(wù)之一，也是最早的任務(wù)之一，理解關(guān)系的形成是理解兒童發(fā)展的根本。而兒童關(guān)系的最初依賴于家庭關(guān)系，家庭作為一個(gè)系統(tǒng)不僅僅是它的組成部分的總和，而且是一個(gè)憑借自己本身的資格而存在的有活力的實(shí)體。影響兒童適應(yīng)的是家庭的功能，而不是家庭結(jié)構(gòu)，撫養(yǎng)環(huán)境的質(zhì)量才是最具決定性的，最持久的影響。兒童的發(fā)展是在人際關(guān)系的環(huán)境中發(fā)生的，關(guān)系主要是在家庭的環(huán)境中出現(xiàn)的，人際關(guān)系的質(zhì)量決定了適應(yīng)。從出生開始，兒童就預(yù)先被適應(yīng)成要與他人形成關(guān)系。依戀關(guān)系在嬰兒期出現(xiàn)，在隨后的幾年里從反射式的行為模式發(fā)展的高度選擇性的，有計(jì)劃的和靈活的反應(yīng)系統(tǒng)，心得體會(huì)《《兒童心理學(xué)》讀書心得》。發(fā)展與同伴形成的關(guān)系也很重要，但是這和與父母的關(guān)系不一樣。與其他兒童的交往幫助學(xué)得許多社會(huì)技巧，幫助形成兒童的社會(huì)身份，同伴合作也能促進(jìn)智力發(fā)展，被排斥的兒童尤其有以后出現(xiàn)心理問題的危險(xiǎn)。
書里特別強(qiáng)調(diào)兒童的情緒發(fā)展。情緒并不完全是消極的東西，它被認(rèn)為對(duì)社會(huì)適應(yīng)有幫助，更重要的是，它在人際關(guān)系中起重要的作用。情緒有生理基礎(chǔ)，是人類的天賦的一部分。新生兒就是通過情緒來滿足自己生理上的需求。讓兒童學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力是相當(dāng)重要的，若不能習(xí)得這種技能會(huì)給他以后的社會(huì)生活帶來災(zāi)難性的后果。這個(gè)能力的發(fā)展就是將看護(hù)人的外在控制轉(zhuǎn)移為孩子的自我控制，這個(gè)過程要持續(xù)整個(gè)兒童期，并且涉及到學(xué)習(xí)許多調(diào)節(jié)自我情緒及其表達(dá)的策略。
《兒童心理學(xué)》書中非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)兒童心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析，使我更加清晰地了解兒童。在拜讀之后，使我充分體會(huì)到作為一個(gè)老師的不易以及這份責(zé)任感，要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待，用他們的心去思考，去體會(huì)。
總的來說，《兒童心理學(xué)》是一本挺不錯(cuò)的書，書中有許多理論如果能與自己的教育實(shí)際結(jié)合起來，應(yīng)該能使自己的工作上升一個(gè)臺(tái)階。
兒童心理學(xué)心得篇三
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，兒童心理健康問題日益凸顯，越來越多的父母和教育工作者開始關(guān)注兒童心理學(xué)。在接觸了一些兒童心理學(xué)的知識(shí)后，我深深體會(huì)到了它的重要性。兒童心理學(xué)是一門關(guān)注孩子內(nèi)心世界的學(xué)科，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和疏導(dǎo)，能夠幫助孩子們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。以下是我學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)的心得體會(huì)。
在兒童心理學(xué)中，提供安全感是首要任務(wù)。孩子是世界上最寶貴的財(cái)富，在他們成長(zhǎng)的過程中，父母和教育工作者應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境。有了安全感的孩子會(huì)更加容易與人溝通和交流，也會(huì)更加積極主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。為此，我們要時(shí)刻關(guān)注他們的情緒和需求，給予他們足夠的關(guān)愛和支持。家長(zhǎng)們可以多與孩子進(jìn)行有效溝通，拉近親子關(guān)系的距離，讓孩子感受到自己在家庭中的重要性。
此外，理解孩子的行為背后的動(dòng)機(jī)也是兒童心理學(xué)中的重要一環(huán)。兒童的行為往往是表達(dá)內(nèi)心感受和需求的方式，而不僅僅是表面上看起來的行為。當(dāng)孩子表現(xiàn)出不好的行為時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注背后的原因，理解他們的動(dòng)機(jī)和需求，而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)或指責(zé)。例如，一個(gè)孩子經(jīng)常打鬧可能不是因?yàn)楣室鈸v亂，而是因?yàn)樗聠渭拍释c他人一起玩耍。通過正確的方法和態(tài)度去理解孩子，我們可以更好地幫助他們解決問題，改變不良行為。
兒童心理學(xué)中，積極的激勵(lì)是非常重要的。在孩子成長(zhǎng)過程中，適當(dāng)?shù)募?lì)和正面反饋能夠激發(fā)孩子的自信心和積極性。相反，頻繁的批評(píng)和負(fù)面反饋會(huì)讓孩子產(chǎn)生消極的情緒，導(dǎo)致自卑和退縮。因此，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和成就，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。同時(shí)，在培養(yǎng)孩子的自律和責(zé)任感方面，我們也要給予一定的支持和幫助，讓他們逐漸從依賴中獨(dú)立出來，自主發(fā)展并成長(zhǎng)。
在兒童心理學(xué)中，培養(yǎng)孩子的社交能力也是非常重要的一部分。孩子是社交的動(dòng)物，他們需要與他人交流和相處。通過與他人的交往，孩子可以學(xué)習(xí)如何合作、分享和解決沖突，培養(yǎng)自己的溝通和表達(dá)能力。為此，我們應(yīng)該給予孩子充足的機(jī)會(huì)去與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與集體活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)，我們也要引導(dǎo)孩子處理人際關(guān)系中的問題，教他們尊重他人、包容他人，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。
最后，在兒童心理學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)孩子的情商和自我管理能力。情商是指人們對(duì)自己的情緒和他人情緒的認(rèn)知、理解和運(yùn)用能力。通過培養(yǎng)孩子的情商，我們可以幫助他們更好地管理情緒和壓力，增強(qiáng)抵御困難和挑戰(zhàn)的能力。此外，也要培養(yǎng)孩子的自我管理能力，讓他們懂得如何制定目標(biāo)、規(guī)劃時(shí)間和管理資源。這些能力對(duì)于孩子未來的發(fā)展非常重要，他們可以更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，迎接未來的競(jìng)爭(zhēng)。
兒童心理學(xué)旨在關(guān)注和研究孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，我們每個(gè)人在日常生活中都可以學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些知識(shí)，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，為他們的健康成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。只有給予孩子關(guān)愛和支持，理解他們的需求和情感，并為他們提供一個(gè)安全的環(huán)境，我們才能真正幫助他們成為健康、快樂和自信的個(gè)體。讓我們一起努力，為孩子們打造一個(gè)美好的成長(zhǎng)環(huán)境吧！
兒童心理學(xué)心得篇四
兒童心理學(xué)是一門涉及到孩子的思維、情感、行為等多個(gè)方面的學(xué)科，對(duì)于每一個(gè)家長(zhǎng)和教育者來說都至關(guān)重要。為了更好地了解兒童心理學(xué)的理論和實(shí)踐，我選擇了閱讀相關(guān)書籍，下面將分享我的心得體會(huì)。
第二段：對(duì)于孩子的認(rèn)知能力的理解。
閱讀書籍，我深刻認(rèn)識(shí)到兒童的認(rèn)知能力隨年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展，在認(rèn)知規(guī)律、邏輯思維、信息處理等方面存在著巨大差異。在教育孩子的過程中，需要關(guān)注孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式下接受教育，從而更好地發(fā)展他們的認(rèn)知能力。
第三段：對(duì)于情感方面的認(rèn)識(shí)。
兒童情感的形成是一個(gè)逐漸建立的過程，需要家長(zhǎng)和教育者在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段給予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。從書籍上的閱讀中，我了解到，對(duì)于孩子的情感建立而言，全面地了解自己的孩子、串聯(lián)孩子周圍的環(huán)境和人際資源、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系等都是很重要的事情。
第四段：對(duì)于行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。
兒童的行為習(xí)慣主要受家庭、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境的影響，讓孩子形成良好的行為習(xí)慣是每個(gè)家長(zhǎng)和教育者的責(zé)任。通過了解兒童心理學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，形成良好的行為習(xí)慣需要家長(zhǎng)和教育者在孩子成長(zhǎng)過程中予以引導(dǎo)和教育，從而營(yíng)造合適的教育環(huán)境，讓孩子能夠形成好習(xí)慣。
第五段：結(jié)論。
閱讀書籍是我更好地了解兒童心理學(xué)的開始，經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)于每一個(gè)家長(zhǎng)和教育者來說，深入了解兒童的認(rèn)知能力、情感方面的建立以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常重要的。同時(shí)，我們也應(yīng)該在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出更適合孩子成長(zhǎng)的方法，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的條件和環(huán)境，讓他們成長(zhǎng)得更為全面和健康。
兒童心理學(xué)心得篇五
自從讀了一本兒童心理學(xué)的書籍，我對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，我漸漸地產(chǎn)生了一種探究的欲望。在和孩子們相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的行為和情緒常常和他們的心理發(fā)展有密切關(guān)系。因此，我開始探索了解兒童心理學(xué)的方方面面，并積累了一些對(duì)于兒童情感和行為的體會(huì)和心得。
兒童心理學(xué)是從兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)兒童的心理特征進(jìn)行研究和探討的學(xué)科。我們都知道，兒童的心理發(fā)展是相當(dāng)重要的，在兒童的成長(zhǎng)過程中，無論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都需要關(guān)注兒童的情感和行為問題。同時(shí)，我們需要深入了解兒童的心理發(fā)展規(guī)律，以便正確的引導(dǎo)和幫助兒童。
第三段：孩子們的情感需求。
在了解孩子們的心理發(fā)展規(guī)律時(shí)，我們需要知道孩子們的情感需求。孩子們最重要的需求是和家人和朋友之間的親密關(guān)系，以及建立自己的認(rèn)同感和自我價(jià)值感，這是孩子在成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵所在。孩子們的情感需求來源于安全感的樹立和親子關(guān)系的培養(yǎng)等多方面的影響。我們可以通過正確的指導(dǎo)和幫助，幫助孩子們形成積極健康的情感體驗(yàn)，從而更好的促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。
第四段：孩子們的行為表現(xiàn)與心理發(fā)展。
孩子們的行為表現(xiàn)是他們心理發(fā)展的體現(xiàn)。孩子們?cè)谛袨楸憩F(xiàn)方面可能是會(huì)有些許亂來，這在一定程度上是因?yàn)樗麄兊男睦戆l(fā)展出現(xiàn)了問題。而所謂的“問題”，往往是出現(xiàn)在家庭、學(xué)校、社會(huì)交往等方面。在處理孩子的行為表現(xiàn)的同時(shí)，我們要對(duì)于孩子的心理發(fā)展深入研究，從而幫助孩子解決因心理問題引發(fā)的不良行為。
第五段：總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)和研究?jī)和睦韺W(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們的心理發(fā)展在他們的生命歷程中是相當(dāng)重要的。孩子們處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等不同方面的關(guān)注。我們需要盡可能去滿足孩子對(duì)于情感和行為等方面上的需求，幫助他們成為健康成長(zhǎng)的人。每個(gè)孩子的內(nèi)心世界和情感需求都是獨(dú)一無二的，通過了解孩子們的心理特征和發(fā)展規(guī)律，我們可以為孩子提供更好的引導(dǎo)和幫助，更好的促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
兒童心理學(xué)心得篇六
通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究?jī)?nèi)容、發(fā)展歷史及課題來源，明確兒童發(fā)展心理學(xué)的幾個(gè)基本理論問題，掌握兒童發(fā)展心理學(xué)上常見的幾種方法，對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)。
4、關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論存在的三個(gè)階段。
1、識(shí)記：兒童發(fā)展心理學(xué)的概念、兒童發(fā)展心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)之間的關(guān)系。
3、應(yīng)用：能夠根據(jù)兒童心理研究的問題的三個(gè)來源選擇自己做兒童心理研究的問題。
1、識(shí)記：關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論存在的三個(gè)階段及其各階段理論的要點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)：相互作用論的基本論點(diǎn)，關(guān)于兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性、不同情境中的一致性、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題等基本理論問題的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：通過對(duì)遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論存在的絕對(duì)決定論、共同決定論及相同決定論等理論的比較，認(rèn)識(shí)關(guān)于遺傳和環(huán)境的關(guān)系的理論的發(fā)展趨向。
2、領(lǐng)會(huì)：西方兒童心理學(xué)的發(fā)展的三個(gè)時(shí)期及代表性理論、中國(guó)兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程。
1、識(shí)記：橫向研究的概念、縱向研究的概念、跨化研究的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：橫向研究、縱向研究、跨化研究三種研究方法各自的特點(diǎn)。
3、應(yīng)用：橫向研究和縱向研究的比較分析、一些研究課題使用的研究法及這樣選擇的理由。
通過本章的學(xué)習(xí)，了解生物遺傳的過程，胎兒的發(fā)育過程以及保證胎兒正常發(fā)育的條件，明確兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)及動(dòng)作的發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。明確遺傳因素和環(huán)境因素從兒童心理發(fā)展伊始就糾纏在一起，共同影響著兒童心理的發(fā)展。
1、生命的遺傳過程。
2、顯性基因與隱性基因的相互關(guān)系。
3、遺傳疾病的一般產(chǎn)生原因。
4、胎兒的發(fā)育過程。
5、胎兒正常發(fā)育的條件。
6、兒童身體的規(guī)律與特點(diǎn)。
7、腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展的一般規(guī)律。
8、兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。
9、兒童動(dòng)作技能的訓(xùn)練和掌握。
1、識(shí)記：染色體的概念、dna的概念、基因的概念、受精作用的概念、dna的生成方式、蛋白質(zhì)的合成過程、堿基互補(bǔ)原理的概念、減數(shù)分裂的概念、等位基因的概念、顯性基因的概念、隱性基因的概念、基因突變的概念、染色體異常的概念。
1、識(shí)記：胎兒的發(fā)育過程經(jīng)歷的幾個(gè)時(shí)期。
2、領(lǐng)會(huì)：胎兒正常發(fā)育的條件。
1、識(shí)記：兒童的生長(zhǎng)四個(gè)顯著的時(shí)期、頭尾原則的概念、近遠(yuǎn)原則的概念、足趾反射、抓握反射、游泳反射、驚跳反射、強(qiáng)直的頸反射。
2、領(lǐng)會(huì)：兒童大腦和神經(jīng)的發(fā)展的一般規(guī)律、腦的反射的意義。
1、識(shí)記：動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律、動(dòng)作發(fā)展的階段、成熟早期年齡的概念、常模年齡的概念、成熟晚期年齡的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：手的動(dòng)作的發(fā)展、動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的重要意義。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)的選擇。
1、評(píng)定新生兒感覺的幾種方法。
2、嬰幼兒視覺的基本發(fā)展?fàn)顩r。
3、嬰幼兒聽覺的基本發(fā)展?fàn)顩r。
4、嬰幼兒知覺的發(fā)展。
5、關(guān)于嬰幼兒感覺發(fā)展的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：如視崖實(shí)驗(yàn)、鮑厄研究嬰兒視覺世界的方法、茨研究嬰兒形狀知覺的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等。
6、兒童觀察力的發(fā)展。
1、識(shí)記：反射行為的概念、定向反射習(xí)慣化與去習(xí)慣化的概念、視覺偏愛的概念、視敏度的概念、視覺恒常性。
2、領(lǐng)會(huì)：評(píng)定新生兒感覺的幾種方法、嬰幼兒視覺及聽覺的基本發(fā)展?fàn)顩r、嬰幼兒嗅覺的發(fā)展情況。
1、識(shí)記：空間知覺的概念、視覺恒常性的概念、深度知覺的概念、方位知覺的概念、觀察與觀察力的概念、時(shí)間知覺的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：兒童整體知覺和部分知覺的發(fā)展、兒童色形兩維感知的發(fā)展、空間知覺、時(shí)間知覺的發(fā)展特征；視崖實(shí)驗(yàn)；茨研究嬰兒形狀知覺的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；兒童左右概念的發(fā)展情況；幼兒觀察力初步形成的具體表現(xiàn)的四個(gè)方面。
3、應(yīng)用能根據(jù)兒童觀察力的發(fā)展規(guī)律，觀察兒童觀察力的發(fā)展。
1、皮亞杰關(guān)于思維的起源、結(jié)構(gòu)、機(jī)制的觀點(diǎn)。
2、皮亞杰對(duì)思維發(fā)展階段的劃分。
3、皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征。
4、對(duì)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的評(píng)論。
1、識(shí)記：1）認(rèn)知的概念、數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)的概念、物理經(jīng)驗(yàn)的概念、格式的概念。2）運(yùn)算的概念、適應(yīng)的概念、兒童的自我中心的概念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概念、同化與順應(yīng)的概念、平衡化的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：1）皮亞杰關(guān)于思維的起源、結(jié)構(gòu)、機(jī)制的觀點(diǎn)。2）皮亞杰對(duì)行為主義的刺激—反應(yīng)理論的反駁。
1、識(shí)記：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的名稱、自我中心的概念、客體永久性的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征、同化和順應(yīng)的作用、同化和順應(yīng)的關(guān)系、兒童掌握各種守恒的次序，運(yùn)算的含義。
3、應(yīng)用：分析皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的貢獻(xiàn)與不足之處。
1、信息加工的過程。
2、引起短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的變化的原因分析。
3、兒童注意的發(fā)展規(guī)律。
4、短時(shí)記憶的幾種策略及兒童運(yùn)用這些策略的能力的發(fā)展。
5、元認(rèn)知的幾種基本過程。
6、評(píng)價(jià)信息加工理論。
l、認(rèn)知：圖式的概念、映像的概念、概念或疇的.概念、判斷的概念。
1、認(rèn)知：感覺登錄的概念、知覺的概念、短時(shí)記憶的概念、信息塊的概念、元記憶的概念、長(zhǎng)時(shí)記憶的概念。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童元認(rèn)知能力的發(fā)展情況，促進(jìn)兒童元認(rèn)知能力的發(fā)展。
1、語言準(zhǔn)備期的幾個(gè)階段。
2、兒童語音的發(fā)展。
5、兒童語用技能的發(fā)展。
6、環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。
1、識(shí)記：語言獲得的概念、牙牙語的概念、被動(dòng)性語言的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：嬰兒對(duì)語言的敏感性的表現(xiàn)。
1、識(shí)記：不完整句的概念、單詞句的概念、電報(bào)句的概念、語用技能的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：
1）兒童在使用詞的過程出現(xiàn)的詞義擴(kuò)張的表現(xiàn)、兒童在使用詞的過程中出現(xiàn)的詞義縮小的表現(xiàn)。
2）兒童使用形容詞發(fā)展過程的特點(diǎn)、兒童對(duì)時(shí)間詞的理解、兒童對(duì)人稱代詞的理解的發(fā)展、幼兒對(duì)物量詞的使用狀況。
3）兒童理解句子與使用句子的特點(diǎn)。
4）兒童話語發(fā)展的特點(diǎn)。
5）對(duì)2歲兒童說話的語用技能發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)、對(duì)四歲兒童根據(jù)聽者的情況而調(diào)整其談話內(nèi)容的能力的研究發(fā)現(xiàn)。
6）幼兒對(duì)聽話的語用技能的發(fā)展。
3、應(yīng)用：能夠從實(shí)踐中找出支持本節(jié)理論的實(shí)例。
1、識(shí)記：語言獲得裝置的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。
3、應(yīng)用：環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的對(duì)比。
1、對(duì)智力的一般理解及智力的一般理論。
2、幾種常見的智力測(cè)驗(yàn)。
3、智力測(cè)驗(yàn)編制的基本原則。
4、麥卡爾提出的兒童早期智力發(fā)展階段的模式。
5、智商的穩(wěn)定性問題及智力發(fā)展的因素分析。
6、智力優(yōu)異兒童的特征。
1、識(shí)記：智力、一般因素，特殊因素，流體智力、晶體智力。
1、識(shí)記：標(biāo)準(zhǔn)化的概念、常模的概念、信度的概念、效度的概念、智齡的概念、智力商數(shù)的概念、離差智商的概念、幾種常見的智力測(cè)驗(yàn)的名稱。
2、領(lǐng)會(huì)：智力測(cè)驗(yàn)編制的基本原則、幾種常見智力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)涵。
1、識(shí)記：智力成長(zhǎng)的基本趨勢(shì)。
智力缺陷兒童的特征。
1、情緒的組成成分及其相互之間的關(guān)系。
2、嬰幼兒情緒的發(fā)展規(guī)律。
3、引發(fā)幼兒情緒的原因及變化。
4、關(guān)于新生兒的情緒的幾種觀點(diǎn)。
5、關(guān)于嬰兒的情緒識(shí)別能力。情緒對(duì)嬰兒具有的適應(yīng)意義。
6、嬰兒微笑的發(fā)展。
7、學(xué)習(xí)理論、知覺再認(rèn)理論、社會(huì)認(rèn)知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容。
8、兒童的怯生及其影響因素。
9、兒童害怕發(fā)展的年齡特點(diǎn)害怕的發(fā)展及克服害怕的幾種方法。
10、兒童道德感、理智感、美感的發(fā)展規(guī)律。
11、根據(jù)兒童高極情感的發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)兒童高極情感時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)。
1、識(shí)記：情緒的概念、情緒的組成成分。
2、領(lǐng)會(huì)：情緒的組成成分相互之間的關(guān)系、嬰幼兒情緒的。
發(fā)展規(guī)律、引發(fā)4—7歲幼兒情緒的原因、關(guān)于新生兒的情緒的幾種觀點(diǎn)、關(guān)于嬰兒的情緒識(shí)別能力、情緒對(duì)嬰兒來說有重要的生存價(jià)值或社會(huì)適應(yīng)意義、嬰兒的笑的發(fā)展。
1、領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)理論、知覺再認(rèn)理論、社會(huì)認(rèn)知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容；希伯對(duì)黑猩猩所作的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。
1、識(shí)記：怯生的概念、對(duì)抗性條件作用的概念、系統(tǒng)脫敏法的概念、模特塑造法的概念、認(rèn)知療法的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：影響嬰兒怯生的因素、兒童害怕發(fā)展的年齡特點(diǎn)害怕的發(fā)展及克服害怕的幾種方法、兒童的害怕與父母教育方法的關(guān)系、沮喪的兒童的表現(xiàn)、社會(huì)退縮兒童的表現(xiàn)。
3、應(yīng)用：害怕的預(yù)防及運(yùn)用所學(xué)方法幫助兒童克服害怕。
1、識(shí)記：道德感的概念、理智感的概念、美感的概念、學(xué)齡初期兒童對(duì)事物的美的評(píng)價(jià)的兩個(gè)特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)：兒童道德情感的三種形式、理智感、美感的發(fā)展規(guī)律、美感在兒童的發(fā)展中的作用、良的情緒至少具有的幾個(gè)特征是什么。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童道德感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的道德感時(shí)須注意什么；根據(jù)兒童美感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的美感時(shí)須注意什么；根據(jù)兒童理智感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的理智感時(shí)須注意什么。
1、弗洛伊德的心理性欲理論。
2、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論。
3、對(duì)弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論的比較。
4、個(gè)性形成的生物學(xué)因素。
5、兒童最初呈現(xiàn)的個(gè)性或氣質(zhì)類型。
6、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭。
7、兒童自我意識(shí)的發(fā)展。
1、識(shí)記：個(gè)性的概念、戀母情結(jié)、戀父情結(jié)、自我同一感的概念、同一感危機(jī)的概念、同一性拒斥的概念、同一性混亂的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：順利實(shí)現(xiàn)同一感的關(guān)鍵、影響個(gè)性形成的主要因素、弗洛伊德的心理性欲理論的主要內(nèi)容、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。
3、應(yīng)用：對(duì)弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論的比較和簡(jiǎn)評(píng)；針對(duì)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段的理論，談一談父母應(yīng)該怎樣做才能更地幫助兒童發(fā)展的個(gè)性。
1、識(shí)記：兒童最初呈現(xiàn)的個(gè)性或氣質(zhì)類型。
2、領(lǐng)會(huì)：最初的氣質(zhì)、體貌體格以及成熟速率是怎樣影響人的個(gè)性發(fā)展的。
1、識(shí)記：父母教養(yǎng)類型及其特征、家庭的物理環(huán)境的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：家庭是兒童個(gè)性實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的主要場(chǎng)所、父母教養(yǎng)行為與兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)系、針對(duì)父母教養(yǎng)行為與兒童個(gè)性發(fā)展進(jìn)行的研究、離異家庭的兒童的表現(xiàn)、父母離婚對(duì)兒童心理發(fā)展造成的影響、家庭結(jié)構(gòu)同兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。
3、應(yīng)用：能結(jié)合所學(xué)理論談?wù)勀阏J(rèn)為電視對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)生哪些影響。
1、識(shí)記：自我意識(shí)、嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展過程。
2、領(lǐng)會(huì)：幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、學(xué)齡兒童自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)。
1、兒童性別定型化的過程。
2、性別定型化的幾種理論。
3、生物學(xué)因素對(duì)性別差異的影響。
4、現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)兒童性別定型化的研究的三個(gè)顯著變化。
5、性別差異產(chǎn)生的社會(huì)因素分析。
6、雙性化與無性教育。
1、識(shí)記：性別的概念、性別角色性別的概念、性別同一性別的概念、性別角色同一性別的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：性別定型化的發(fā)展過程。
1、領(lǐng)會(huì)：性別差異的表現(xiàn)、性別定型化的幾種理論、生物學(xué)因素對(duì)性別差異的影響、現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)兒童性別定型化的研究的三個(gè)顯著變化、雙性化與無性教育。
2、應(yīng)用：將本章所學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，談?wù)勛约鹤鳛榻處煂?duì)兒童性別定型化能夠產(chǎn)生的影響。
1、依戀的含義與發(fā)展的過程。
2、嬰幼兒依戀的不同類型及其形成原因。
3、依戀形成理論的基本內(nèi)容。
4、哈洛羅猴實(shí)驗(yàn)的主要過程和結(jié)論。
5、早期依戀對(duì)后期行為的影響。
6、兒童同伴關(guān)系的發(fā)展。
7、同伴在兒童社會(huì)化進(jìn)程中發(fā)揮了怎樣的作用。
8、游戲與交往技能的關(guān)系。
9、幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容。
10、社會(huì)交往的技能訓(xùn)練。
1、識(shí)記：依戀的概念、嬰幼兒形成的依戀的不同類型。
2、領(lǐng)會(huì)：依戀發(fā)展的過程、嬰兒的依戀行為表現(xiàn)得最明顯的情景、嬰幼兒依戀的不同類型的特征以及形成原因、依戀形成的習(xí)性學(xué)理論的基本內(nèi)容、依戀形成的心理分析理論的基本內(nèi)容、依戀形成的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容、依戀形成的認(rèn)知理論的基本內(nèi)容、哈洛羅猴實(shí)驗(yàn)的主要過程和結(jié)論。
3、應(yīng)用：根據(jù)早期依戀對(duì)后期行為的影響促進(jìn)生活中嬰幼兒安全依戀的形成。
1、識(shí)記：同伴的概念、賽爾曼將友誼發(fā)展分為的五個(gè)階段、賽爾曼把兒童角色采擇能力發(fā)展分成的幾個(gè)階段、謬?yán)蘸桶兹R納把嬰兒同伴相互作用劃分成的三個(gè)階段。
2、領(lǐng)會(huì)：同伴在兒童社會(huì)化進(jìn)程中的作用。
3、應(yīng)用：通過學(xué)習(xí)本章社會(huì)交往的技能訓(xùn)練技術(shù)，初步學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高社會(huì)交往技能。
1、識(shí)記：按社會(huì)化程度對(duì)兒童游戲進(jìn)行的分類、創(chuàng)造性游戲、象征性游戲。
2、領(lǐng)會(huì)：游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用．想象性游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義、兒童想象性游戲的發(fā)展規(guī)律。幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：在日常實(shí)踐巾，通過游戲觀察并培養(yǎng)兒童的交往能力。
1、皮亞杰對(duì)兒童對(duì)游戲規(guī)則的意識(shí)的發(fā)展情況的研究。
2、皮亞杰對(duì)兒童對(duì)游戲規(guī)則的執(zhí)行的發(fā)展情況的研究。
3、皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的基本內(nèi)容。
4、柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的基本內(nèi)容。
5、皮亞杰認(rèn)為影響兒童道德判斷轉(zhuǎn)化的因素。
6、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。
7、控制和減少攻擊性行為的方法。
8、兒童道德情感的發(fā)展。
9、自我控制的幾種訓(xùn)練方法。
10、自我控制的測(cè)量。
1、識(shí)記：兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容、道德行為的概念、道德行為規(guī)主要包括的兩個(gè)方面、兒童的道德認(rèn)知包括的方面、談話法。
2、領(lǐng)會(huì)：皮亞杰對(duì)兒童對(duì)游戲規(guī)則的意識(shí)的發(fā)展情況的研究、皮亞杰對(duì)兒童對(duì)游戲規(guī)則的執(zhí)行的發(fā)展情況的研究、皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的基本內(nèi)容、柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的基本內(nèi)容、皮亞杰認(rèn)為影響兒童道德判斷轉(zhuǎn)化的因素、皮亞杰與柯爾伯格的研究方法。
1、識(shí)記：觀察學(xué)習(xí)的概念、替代強(qiáng)化的概念、自我強(qiáng)化的概念、攻擊性行為的概念、親社會(huì)行為的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：控制和減少攻擊性行為的方法、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：將班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論用于實(shí)際工作，發(fā)展兒童的親社會(huì)行為。
1、識(shí)記：移情及羞愧感的概念。
1、識(shí)記：移情的概念、羞愧感的概念、延緩滿足的概念、自我控制的幾種訓(xùn)練方法、彈性兒童的概念、自我控制度的概念。
2、應(yīng)用：初步學(xué)習(xí)應(yīng)用本章的自我控制訓(xùn)練技術(shù)對(duì)兒童進(jìn)行自我控制訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適宜的自我控制度。
兒童心理學(xué)心得篇七
兒童心理學(xué)是對(duì)兒童心理發(fā)展及其表現(xiàn)進(jìn)行研究的學(xué)科。而文靜則是兒童心理中的一種性格特征，即沉穩(wěn)、安靜、喜歡獨(dú)自思考。在我和孩子們的日常交往中，我深深地感受到了文靜與心理的密切關(guān)系，也學(xué)到了許多有關(guān)兒童心理學(xué)的知識(shí)。
第二段：文靜與情緒。
常常有人把文靜看作是孩子缺乏情感表達(dá)的表現(xiàn)，其實(shí)不然。文靜的孩子也有自己的情感，只是表達(dá)方式與活潑外向的孩子不同罷了。教師要看到文靜孩子豐富的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)他們多說出自己的感受，同時(shí)給予他們更多的理解和關(guān)注。我們可以通過看書、畫畫、探究等活動(dòng)，引導(dǎo)文靜的孩子表達(dá)內(nèi)心感受。
第三段：文靜與學(xué)習(xí)。
文靜的孩子通常更加喜歡獨(dú)立思考和閱讀，在學(xué)習(xí)中也更喜歡安靜的環(huán)境。我們可以給文靜孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍和足夠的時(shí)間，讓孩子自主地探究問題和解決問題。這樣的方法不僅能滿足孩子的需求，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第四段：文靜與人際交往。
文靜的孩子天生就不太善于與人交往，容易被人忽視或排擠。教師要給孩子傳遞“你很特別”的信息，讓孩子自信和自尊。我們要鼓勵(lì)孩子參與集體活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉孩子的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，拓寬孩子的交往圈子。
第五段：結(jié)尾。
總之，了解孩子的心理特征，能夠更好地指導(dǎo)教育和幫助孩子成長(zhǎng)。教師在教學(xué)的過程中，要善于觀察和傾聽，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性和需求。給文靜孩子更多的理解和關(guān)注，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和好處，慢慢地走出個(gè)人世界，參與到更廣泛的社交活動(dòng)中，更好地適應(yīng)和融入真實(shí)的社會(huì)。
兒童心理學(xué)心得篇八
踏上講臺(tái)已近三年了，在感嘆時(shí)光飛逝的同時(shí)卻還有著很多的困惑，我覺得現(xiàn)在的孩子太累了，分?jǐn)?shù)依然是教育的最高指揮棒。如何才能讓學(xué)生更快樂的在知識(shí)的海洋里暢游呢？《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》給了我很多啟示：除了用因材施教的手法來塑造孩子之外，我們還得用欣賞的眼光來看待孩子，深入挖掘每個(gè)心靈的閃光點(diǎn)，給孩子一個(gè)更全面、更客觀的評(píng)價(jià)，這樣我們的良心才會(huì)坦蕩，這樣孩子的`笑臉才會(huì)燦爛。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”也許你不經(jīng)意的一句話或是一個(gè)微笑，會(huì)影響孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?BR> 記得有一次開校會(huì)，我表揚(yáng)了一個(gè)小女孩，她學(xué)習(xí)不太，但非?？炭?，在沒有老師、家長(zhǎng)督促的情況下，在寒假中做了幾本的讀書筆記。我無意中發(fā)現(xiàn)了，就隨意表揚(yáng)了一下。但后來這個(gè)女孩的語成績(jī)明顯提高，英語老師也反映英語有進(jìn)步。我沒想到老師的表揚(yáng)有這么大的動(dòng)力。
最近班里也有這樣一個(gè)男孩，成績(jī)也不算，但有美術(shù)方面的天賦，這次出墻報(bào)我讓他當(dāng)我的助手，他表現(xiàn)得非常。當(dāng)我看他埋頭制作時(shí)臉上是那么地自信，我很高興，當(dāng)聽到其他同學(xué)流露出對(duì)他的贊嘆和羨慕時(shí)，我更覺欣慰，因?yàn)榇藭r(shí)他和同學(xué)們沒有把分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我更慶幸我保持了這個(gè)孩子的自信。
最后我想說：賞識(shí)你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠(chéng)地幫助他們，那么，奇跡隨時(shí)都可能發(fā)生。
兒童心理學(xué)心得篇九
近年來，隨著家庭教育日益重視以及學(xué)校精神健康教育的廣泛推廣，兒童心理學(xué)的研究和應(yīng)用愈發(fā)受到重視。作為一名學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)生，我深感兒童心理學(xué)對(duì)于孩子們健康成長(zhǎng)的重要性。在這個(gè)微博中，我將分享我在學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)過程中的一些心得和體會(huì)，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
兒童心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)展以及兒童行為和情緒特點(diǎn)的學(xué)科。兒童時(shí)期是人們一生中最關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，兒童的心理發(fā)展不僅關(guān)系到他們當(dāng)前的幸福感，也對(duì)他們未來的成長(zhǎng)和生活質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，了解兒童的心理需求和行為特點(diǎn)，幫助他們建立健康的心理狀態(tài)，是家長(zhǎng)和教育工作者的重要任務(wù)。
第二段：兒童需要穩(wěn)定和關(guān)愛。
在兒童心理學(xué)中，關(guān)注兒童的需求是至關(guān)重要的。穩(wěn)定的家庭環(huán)境和充分的關(guān)愛是兒童健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，缺乏父母陪伴和良好親子關(guān)系的兒童往往容易出現(xiàn)心理問題，如焦慮、抑郁等。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該花更多的時(shí)間和兒童交流，給予他們足夠的情感支持，幫助他們建立安全感和自信心。
第三段：兒童發(fā)展是個(gè)體差異的。
兒童心理發(fā)展存在個(gè)體差異，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)速度和方式都有所不同。有些兒童可能在某些領(lǐng)域表現(xiàn)突出，而在其他領(lǐng)域相對(duì)滯后。理解這一點(diǎn)，有助于我們對(duì)兒童的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)更加客觀和合理。教育者應(yīng)該根據(jù)兒童的興趣和能力制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。
第四段：兒童情緒管理的重要性。
兒童的情緒管理能力對(duì)于他們的發(fā)展和人際關(guān)系至關(guān)重要。研究表明，情緒能力不良的兒童更容易出現(xiàn)沖動(dòng)、暴力行為等問題。因此，幫助兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和控制自己的情緒是關(guān)鍵。家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)他們解決問題以及面對(duì)挫折的能力，從而幫助他們建立積極的情緒管理方式。
第五段：培養(yǎng)積極的自我概念和自信心。
兒童的自我概念和自信心對(duì)于他們的成長(zhǎng)和成功至關(guān)重要。家庭和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。與此同時(shí)，兒童也需要接受失敗和批評(píng)的教育，這有助于他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了兒童心理發(fā)展的重要性以及家庭和學(xué)校在兒童成長(zhǎng)中的作用。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，他們需要得到個(gè)性化的關(guān)注和支持。希望通過這篇微博，能夠引起更多人對(duì)兒童心理問題的關(guān)注，關(guān)注兒童的內(nèi)心世界，為孩子們的健康成長(zhǎng)共同努力。
兒童心理學(xué)心得篇十
通過對(duì)兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)，老師一些無意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來說卻是很重要的，她會(huì)覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的，在此談?wù)勑牡?。下面是本站小編為大家收集整理的兒童心理學(xué)學(xué)習(xí)心得，歡迎大家閱讀。
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說"的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說："老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來說卻是很重要的，她會(huì)覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
因此，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。
前段時(shí)間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著，我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)，通過學(xué)習(xí)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式,寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步.在我的工作期間，在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說：“老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?”
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來說卻是很重要的，她會(huì)覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
所以，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來說卻是很重要的，她會(huì)覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí)，讓我受益匪淺。
我認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會(huì)成功，甚至適得其反。
讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，常常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。
有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問題時(shí)，老師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，對(duì)幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真回答，回答不出來的，可以請(qǐng)其他幼兒回答，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí)，也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了孩子的自信心。
學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會(huì)深刻，感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿、死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹，深有體會(huì)。
我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
兒童心理學(xué)心得篇十一
最近我一向在看兒童心理學(xué)的書籍，我學(xué)兒童心理學(xué)主要有兩個(gè)目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個(gè)更好地分享者，讓更多的家長(zhǎng)和孩子受益。
兒童心理學(xué)是什么嗎？?jī)和睦韺W(xué)是研究0――15、16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律的科學(xué)。兒童心理學(xué)按年齡階段劃分為嬰生兒期（0――3歲）、幼兒期（3――6、7歲）、童年期（6、7歲――12、13歲）、青少年期（11、12歲――15、16歲）。
家長(zhǎng)為什么要學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)？學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認(rèn)知發(fā)展、言語發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、記憶發(fā)展、學(xué)習(xí)潛力、思維發(fā)展和自我意識(shí)的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)在教育孩子方面尊重生命成長(zhǎng)規(guī)律減少盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長(zhǎng)也不放任自流的自生自長(zhǎng)，最好的教育都是恰逢其實(shí)、恰當(dāng)好處的教育。
為了讓家長(zhǎng)更好地了解兒童不一樣階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，幫忙家長(zhǎng)設(shè)置各階段合理的成長(zhǎng)期望，明確什么樣的'方法有助于孩子認(rèn)知、社交潛力及心理的發(fā)展，什么樣的方式會(huì)阻礙其發(fā)展，給家長(zhǎng)帶給一些恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?BR> 兒童心理學(xué)心得篇十二
我深刻體會(huì)到幼兒研究的心理特點(diǎn)，其中包括主動(dòng)性、興趣驅(qū)動(dòng)的積極性、直觀形象性、無意性和個(gè)別差異性。然而，我周圍的同行很少懂得這些特點(diǎn)，常常在教學(xué)活動(dòng)中扼殺了孩子的研究主動(dòng)性。因此，我將從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于研究的環(huán)境，同時(shí)對(duì)幼兒提出的問題要給予肯定和認(rèn)真回答，從而保護(hù)孩子的求知欲，激發(fā)孩子的研究主動(dòng)性，并增強(qiáng)孩子的自信心。
研究了幼兒心理學(xué)后，我深刻認(rèn)識(shí)到“幼兒教育小學(xué)化”這一現(xiàn)象的'無奈和茫然。幼兒的認(rèn)知力和理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，因此機(jī)械的模仿和死記硬背只會(huì)挫傷孩子的自尊心。相反，幼兒應(yīng)該在活動(dòng)和游戲中獲得知識(shí)，開發(fā)智力，培養(yǎng)各方面的能力。目前的學(xué)前教育狀況也是顯而易見的，我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
作為幼兒教師，我深知幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師。在幼兒成長(zhǎng)過程中，我們起著主導(dǎo)作用，因此我們應(yīng)該成為孩子的朋友和伙伴，讓他們?cè)谄降鹊年P(guān)系中感到安全和放松，在自由、尊重、平等、合作的氛圍中充分活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。幼兒園不同于中小學(xué)，我們應(yīng)該以基本活動(dòng)形式寓教于其中，讓幼兒在共同的活動(dòng)中獲得知識(shí)和能力的培養(yǎng)。
每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性，有些孩子非常活潑，能夠自信地表現(xiàn)自己，與客人打招呼，跳舞表演等等。這種表現(xiàn)是我們所鼓勵(lì)的。但是，有些孩子在陌生環(huán)境下會(huì)變得膽怯，不敢說話。這種膽怯的性格往往是因?yàn)槿狈﹀憻捄陀職?，如果不及時(shí)引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。為了改變這種性格，我們應(yīng)該為孩子提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿總€(gè)人面前表達(dá)自己的欲望和感情。
作為一名幼教工作者，如何教育幼兒以及如何與幼兒溝通是非常重要的。首先，現(xiàn)在的教育觀念要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。教師應(yīng)該以親切的話語，關(guān)心他們喜歡做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們的目標(biāo)得以實(shí)施。
其次，我們應(yīng)該開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲，真正做到“在游戲中研究”。
最后，我們應(yīng)該抓住幼兒的閃光點(diǎn)，讓他們充滿自信，做好每一件事。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事情，對(duì)他們進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。我曾經(jīng)帶過一個(gè)小女孩，她很胖，說話聲音很小，很少主動(dòng)做事。不過，她很愛笑。每次我見到她，我都會(huì)摸摸她的小臉，告訴她她很可愛。這樣的贊美樹立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)來找我，說她今天吃飯很快，能不能讓她帶隊(duì)。當(dāng)時(shí)我很高興，也感到自己的一些無意的動(dòng)作和贊美對(duì)孩子來說是非常重要的。她會(huì)覺得我是關(guān)心她的，是她的朋友，值得信賴的。
因此，作為一名幼兒教師，我們不僅要當(dāng)好老師，還要成為孩子的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。
兒童心理學(xué)心得篇十三
作為一名幼兒教師，憑著對(duì)學(xué)生心理教育的關(guān)注和熱愛，我參加了黔東南州教育局舉辦的幼兒教育心理學(xué)培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。幼兒教育心理學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開展學(xué)生幼兒教育心理呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
幼兒教育心理學(xué)沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的'。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
兒童心理學(xué)心得篇十四
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的`機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
兒童心理學(xué)心得篇十五
作為一位兒童教育工作者，深知兒童心理學(xué)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性。最近在翻閱了最新出版的《兒童心理學(xué)》之后，我收獲頗豐，想分享一下我的體會(huì)。
首先，這本書的第一章節(jié)深入的探討了兒童的認(rèn)知發(fā)展，包括兒童的思維方式、記憶力、注意力等等。讀完之后，我深刻認(rèn)識(shí)到了兒童的認(rèn)知行為牽涉到的方方面面，也更加能夠理解兒童的言行表現(xiàn)。我還從中學(xué)會(huì)了很多科學(xué)的評(píng)估技巧，讓我得以更加全面地了解孩子們的認(rèn)知程度。
接下來的章節(jié)探討了兒童的心理健康問題，比如兒童的焦慮、自閉癥、注意缺陷障礙等等。這些都是兒童成長(zhǎng)過程中可能出現(xiàn)的問題，需要我們及時(shí)采取對(duì)策。我通過這本書的指導(dǎo)學(xué)會(huì)了一些處理這些問題的方法，比如情緒調(diào)節(jié)、行為調(diào)整等等，這些對(duì)于我?guī)椭⒆觽兲岣咝睦斫】邓酱笥旭砸妗?BR> 然后，這本書也讓我對(duì)于幼兒教育的規(guī)劃有了更深的認(rèn)識(shí)。早期教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著極其重要的作用，本書就講解了一些早期教育方面的基本概念和方法，比如教育的目標(biāo)、幼兒園的規(guī)劃、教學(xué)方法等等。這些讓我更加有針對(duì)性地進(jìn)行教育規(guī)劃，為孩子們的未來打下更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
在最后一章節(jié)中，作者特別強(qiáng)調(diào)了父母和老師對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性。父母是孩子們的第一任老師，那么他們的行為和言語對(duì)于孩子的影響至關(guān)重要。而教師則是孩子在學(xué)校中最重要的人物，他們的引導(dǎo)和教導(dǎo)很大程度上影響著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、人格形成等等。這篇關(guān)于父母和教師的介紹非常實(shí)用，讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到了他們的重要性，同時(shí)也更好地認(rèn)識(shí)了如何與父母和教師協(xié)作，幫助孩子在成長(zhǎng)中更好的發(fā)展。
總之，《兒童心理學(xué)》這本書給我?guī)砹四蟮膸椭?。它讓我更好的認(rèn)識(shí)到了兒童的思維和行為，也向我介紹了如何幫助孩子提高心理健康水平、制定教育規(guī)劃、和家長(zhǎng)和教師的合作等等。它無疑是一本對(duì)于兒童教育管理人員和教師必不可少的讀物，我非常推薦廣大教育工作者閱讀。
兒童心理學(xué)心得篇十六
幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理開展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí)，讓我受益匪淺。
我認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會(huì)成功，甚至適得其反。
;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)。
積極性;語言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，常常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。
有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問題時(shí)，老師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，對(duì)幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真答復(fù)，答復(fù)不出來的，可以請(qǐng)其他幼兒答復(fù)，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí)，也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的`老師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了孩子的自信心。
學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對(duì)“幼兒教育小學(xué)化〞這一普遍現(xiàn)象，我也是體會(huì)深刻，感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的心理開展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未到達(dá)小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿、死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢？我們有目共睹，深有體會(huì)。
我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧開展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
兒童心理學(xué)心得篇一
兒童心理學(xué)一直是我非常感興趣的學(xué)科之一，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我了解到孩子們內(nèi)心的世界是如此復(fù)雜而又獨(dú)特。在這篇微博中，我將分享我對(duì)兒童心理學(xué)的一些體會(huì)和心得。
首先，了解兒童是關(guān)鍵。孩子們的思維和表達(dá)方式與成年人有很大的不同，他們往往更加直接和坦誠(chéng)。在與孩子們打交道時(shí)，我發(fā)現(xiàn)要耐心傾聽他們的心聲，理解他們的需求和想法是非常重要的。孩子們的世界充滿了好奇心和想象力，通過與他們的交流，我逐漸學(xué)會(huì)如何與他們建立溝通和信任的關(guān)系。通過傾聽他們的故事和觀點(diǎn)，我能夠更好地理解他們的內(nèi)心，幫助他們解決困擾他們的問題。
其次，培養(yǎng)孩子的自信心和情緒管理能力至關(guān)重要。孩子們往往對(duì)自己的能力和價(jià)值產(chǎn)生懷疑，對(duì)挫折和失敗抱有恐懼和焦慮的情緒。作為一名兒童心理學(xué)者，我明白幫助孩子們樹立自信心和積極的情緒是至關(guān)重要的。我會(huì)鼓勵(lì)他們嘗試新事物，相信自己的能力，并給予他們充分的支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，我會(huì)教授他們一些情緒管理的技巧，如深呼吸、積極思考和表達(dá)情感的方式，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)挫折和負(fù)面情緒。
第三，重視孩子們的社交和情感發(fā)展。社交交往對(duì)孩子們的發(fā)展至關(guān)重要，它有助于培養(yǎng)他們的人際交往能力和情感智力。我常常鼓勵(lì)孩子們參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和合作項(xiàng)目，幫助他們學(xué)會(huì)與他人合作、分享和尊重他人的觀點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的興趣愛好，并參與到社區(qū)或?qū)W校的活動(dòng)中去，與更多的人接觸，拓展他們的社交圈子和人際關(guān)系。
第四，理解孩子們的特殊需要。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們有不同的性格、興趣和需求。作為一名兒童心理學(xué)者，我會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育和支持計(jì)劃。對(duì)于一些有特殊需求的孩子，我會(huì)設(shè)法提供額外的支持和幫助，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)他們的潛能。而對(duì)于一些天賦異稟的孩子，我會(huì)鼓勵(lì)他們發(fā)展并發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的自信和才能。
最后，家庭與學(xué)校的重要性。家庭和學(xué)校是孩子們成長(zhǎng)過程中最重要的影響因素之一。我相信積極參與和支持孩子們的家人和教師能夠?qū)λ麄兊陌l(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。我提倡家長(zhǎng)和教育者們與孩子們保持密切的溝通，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，并提供他們所需的支持和指導(dǎo)。家庭和學(xué)校的合作能夠更好地促進(jìn)孩子們的身心健康和全面發(fā)展。
總結(jié)一下，兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我深刻體會(huì)到每個(gè)孩子都是獨(dú)特而有價(jià)值的。通過傾聽和理解他們的內(nèi)心世界，幫助他們培養(yǎng)自信心、情緒管理能力和社交能力，我們能夠?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。而家庭和學(xué)校的重要性則是不可忽視的。通過家庭和學(xué)校的合作與支持，我們能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造一個(gè)積極和健康的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們成為自信、堅(jiān)強(qiáng)和有愛心的個(gè)體。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該致力于促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)展，為孩子們的幸福和未來貢獻(xiàn)自己的力量。
兒童心理學(xué)心得篇二
有些兒童對(duì)學(xué)校生活的向往，常常不是為了學(xué)習(xí)，而是由于學(xué)校的外表現(xiàn)象的吸引。例如，學(xué)校的校舍、桌椅、墻上的圖畫、很多同學(xué)在一起等等。有些兒童不能或不愿按老師的指示進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能按時(shí)完成作業(yè)，或粗枝大葉地去完成。對(duì)于在學(xué)習(xí)態(tài)度上還沒有準(zhǔn)備好的兒童，教師應(yīng)該采取積極的辦法由系統(tǒng)地來進(jìn)行必要的教育工作。例如，用具體的范例來鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童參加班上的共同活動(dòng)，培養(yǎng)他們按照教師的指示進(jìn)行工作愿望，教會(huì)他們把學(xué)習(xí)和游戲區(qū)別開來，在學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué)習(xí)。
書中讓我明白了“建立關(guān)系”的重要性。在我以前的觀念里，好像只有孩子到了一定的年齡了才會(huì)建立所謂的關(guān)系。其實(shí)與他人建立關(guān)系是兒童期最關(guān)鍵的任務(wù)之一，也是最早的任務(wù)之一，理解關(guān)系的形成是理解兒童發(fā)展的根本。而兒童關(guān)系的最初依賴于家庭關(guān)系，家庭作為一個(gè)系統(tǒng)不僅僅是它的組成部分的總和，而且是一個(gè)憑借自己本身的資格而存在的有活力的實(shí)體。影響兒童適應(yīng)的是家庭的功能，而不是家庭結(jié)構(gòu)，撫養(yǎng)環(huán)境的質(zhì)量才是最具決定性的，最持久的影響。兒童的發(fā)展是在人際關(guān)系的環(huán)境中發(fā)生的，關(guān)系主要是在家庭的環(huán)境中出現(xiàn)的，人際關(guān)系的質(zhì)量決定了適應(yīng)。從出生開始，兒童就預(yù)先被適應(yīng)成要與他人形成關(guān)系。依戀關(guān)系在嬰兒期出現(xiàn)，在隨后的幾年里從反射式的行為模式發(fā)展的高度選擇性的，有計(jì)劃的和靈活的反應(yīng)系統(tǒng)，心得體會(huì)《《兒童心理學(xué)》讀書心得》。發(fā)展與同伴形成的關(guān)系也很重要，但是這和與父母的關(guān)系不一樣。與其他兒童的交往幫助學(xué)得許多社會(huì)技巧，幫助形成兒童的社會(huì)身份，同伴合作也能促進(jìn)智力發(fā)展，被排斥的兒童尤其有以后出現(xiàn)心理問題的危險(xiǎn)。
書里特別強(qiáng)調(diào)兒童的情緒發(fā)展。情緒并不完全是消極的東西，它被認(rèn)為對(duì)社會(huì)適應(yīng)有幫助，更重要的是，它在人際關(guān)系中起重要的作用。情緒有生理基礎(chǔ)，是人類的天賦的一部分。新生兒就是通過情緒來滿足自己生理上的需求。讓兒童學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力是相當(dāng)重要的，若不能習(xí)得這種技能會(huì)給他以后的社會(huì)生活帶來災(zāi)難性的后果。這個(gè)能力的發(fā)展就是將看護(hù)人的外在控制轉(zhuǎn)移為孩子的自我控制，這個(gè)過程要持續(xù)整個(gè)兒童期，并且涉及到學(xué)習(xí)許多調(diào)節(jié)自我情緒及其表達(dá)的策略。
《兒童心理學(xué)》書中非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)兒童心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析，使我更加清晰地了解兒童。在拜讀之后，使我充分體會(huì)到作為一個(gè)老師的不易以及這份責(zé)任感，要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待，用他們的心去思考，去體會(huì)。
總的來說，《兒童心理學(xué)》是一本挺不錯(cuò)的書，書中有許多理論如果能與自己的教育實(shí)際結(jié)合起來，應(yīng)該能使自己的工作上升一個(gè)臺(tái)階。
兒童心理學(xué)心得篇三
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，兒童心理健康問題日益凸顯，越來越多的父母和教育工作者開始關(guān)注兒童心理學(xué)。在接觸了一些兒童心理學(xué)的知識(shí)后，我深深體會(huì)到了它的重要性。兒童心理學(xué)是一門關(guān)注孩子內(nèi)心世界的學(xué)科，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和疏導(dǎo)，能夠幫助孩子們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。以下是我學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)的心得體會(huì)。
在兒童心理學(xué)中，提供安全感是首要任務(wù)。孩子是世界上最寶貴的財(cái)富，在他們成長(zhǎng)的過程中，父母和教育工作者應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境。有了安全感的孩子會(huì)更加容易與人溝通和交流，也會(huì)更加積極主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。為此，我們要時(shí)刻關(guān)注他們的情緒和需求，給予他們足夠的關(guān)愛和支持。家長(zhǎng)們可以多與孩子進(jìn)行有效溝通，拉近親子關(guān)系的距離，讓孩子感受到自己在家庭中的重要性。
此外，理解孩子的行為背后的動(dòng)機(jī)也是兒童心理學(xué)中的重要一環(huán)。兒童的行為往往是表達(dá)內(nèi)心感受和需求的方式，而不僅僅是表面上看起來的行為。當(dāng)孩子表現(xiàn)出不好的行為時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注背后的原因，理解他們的動(dòng)機(jī)和需求，而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)或指責(zé)。例如，一個(gè)孩子經(jīng)常打鬧可能不是因?yàn)楣室鈸v亂，而是因?yàn)樗聠渭拍释c他人一起玩耍。通過正確的方法和態(tài)度去理解孩子，我們可以更好地幫助他們解決問題，改變不良行為。
兒童心理學(xué)中，積極的激勵(lì)是非常重要的。在孩子成長(zhǎng)過程中，適當(dāng)?shù)募?lì)和正面反饋能夠激發(fā)孩子的自信心和積極性。相反，頻繁的批評(píng)和負(fù)面反饋會(huì)讓孩子產(chǎn)生消極的情緒，導(dǎo)致自卑和退縮。因此，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和成就，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。同時(shí)，在培養(yǎng)孩子的自律和責(zé)任感方面，我們也要給予一定的支持和幫助，讓他們逐漸從依賴中獨(dú)立出來，自主發(fā)展并成長(zhǎng)。
在兒童心理學(xué)中，培養(yǎng)孩子的社交能力也是非常重要的一部分。孩子是社交的動(dòng)物，他們需要與他人交流和相處。通過與他人的交往，孩子可以學(xué)習(xí)如何合作、分享和解決沖突，培養(yǎng)自己的溝通和表達(dá)能力。為此，我們應(yīng)該給予孩子充足的機(jī)會(huì)去與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與集體活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)，我們也要引導(dǎo)孩子處理人際關(guān)系中的問題，教他們尊重他人、包容他人，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。
最后，在兒童心理學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)孩子的情商和自我管理能力。情商是指人們對(duì)自己的情緒和他人情緒的認(rèn)知、理解和運(yùn)用能力。通過培養(yǎng)孩子的情商，我們可以幫助他們更好地管理情緒和壓力，增強(qiáng)抵御困難和挑戰(zhàn)的能力。此外，也要培養(yǎng)孩子的自我管理能力，讓他們懂得如何制定目標(biāo)、規(guī)劃時(shí)間和管理資源。這些能力對(duì)于孩子未來的發(fā)展非常重要，他們可以更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，迎接未來的競(jìng)爭(zhēng)。
兒童心理學(xué)旨在關(guān)注和研究孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，我們每個(gè)人在日常生活中都可以學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些知識(shí)，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，為他們的健康成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。只有給予孩子關(guān)愛和支持，理解他們的需求和情感，并為他們提供一個(gè)安全的環(huán)境，我們才能真正幫助他們成為健康、快樂和自信的個(gè)體。讓我們一起努力，為孩子們打造一個(gè)美好的成長(zhǎng)環(huán)境吧！
兒童心理學(xué)心得篇四
兒童心理學(xué)是一門涉及到孩子的思維、情感、行為等多個(gè)方面的學(xué)科，對(duì)于每一個(gè)家長(zhǎng)和教育者來說都至關(guān)重要。為了更好地了解兒童心理學(xué)的理論和實(shí)踐，我選擇了閱讀相關(guān)書籍，下面將分享我的心得體會(huì)。
第二段：對(duì)于孩子的認(rèn)知能力的理解。
閱讀書籍，我深刻認(rèn)識(shí)到兒童的認(rèn)知能力隨年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展，在認(rèn)知規(guī)律、邏輯思維、信息處理等方面存在著巨大差異。在教育孩子的過程中，需要關(guān)注孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式下接受教育，從而更好地發(fā)展他們的認(rèn)知能力。
第三段：對(duì)于情感方面的認(rèn)識(shí)。
兒童情感的形成是一個(gè)逐漸建立的過程，需要家長(zhǎng)和教育者在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段給予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。從書籍上的閱讀中，我了解到，對(duì)于孩子的情感建立而言，全面地了解自己的孩子、串聯(lián)孩子周圍的環(huán)境和人際資源、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系等都是很重要的事情。
第四段：對(duì)于行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。
兒童的行為習(xí)慣主要受家庭、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境的影響，讓孩子形成良好的行為習(xí)慣是每個(gè)家長(zhǎng)和教育者的責(zé)任。通過了解兒童心理學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，形成良好的行為習(xí)慣需要家長(zhǎng)和教育者在孩子成長(zhǎng)過程中予以引導(dǎo)和教育，從而營(yíng)造合適的教育環(huán)境，讓孩子能夠形成好習(xí)慣。
第五段：結(jié)論。
閱讀書籍是我更好地了解兒童心理學(xué)的開始，經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)于每一個(gè)家長(zhǎng)和教育者來說，深入了解兒童的認(rèn)知能力、情感方面的建立以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常重要的。同時(shí)，我們也應(yīng)該在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出更適合孩子成長(zhǎng)的方法，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的條件和環(huán)境，讓他們成長(zhǎng)得更為全面和健康。
兒童心理學(xué)心得篇五
自從讀了一本兒童心理學(xué)的書籍，我對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，我漸漸地產(chǎn)生了一種探究的欲望。在和孩子們相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的行為和情緒常常和他們的心理發(fā)展有密切關(guān)系。因此，我開始探索了解兒童心理學(xué)的方方面面，并積累了一些對(duì)于兒童情感和行為的體會(huì)和心得。
兒童心理學(xué)是從兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)兒童的心理特征進(jìn)行研究和探討的學(xué)科。我們都知道，兒童的心理發(fā)展是相當(dāng)重要的，在兒童的成長(zhǎng)過程中，無論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都需要關(guān)注兒童的情感和行為問題。同時(shí)，我們需要深入了解兒童的心理發(fā)展規(guī)律，以便正確的引導(dǎo)和幫助兒童。
第三段：孩子們的情感需求。
在了解孩子們的心理發(fā)展規(guī)律時(shí)，我們需要知道孩子們的情感需求。孩子們最重要的需求是和家人和朋友之間的親密關(guān)系，以及建立自己的認(rèn)同感和自我價(jià)值感，這是孩子在成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵所在。孩子們的情感需求來源于安全感的樹立和親子關(guān)系的培養(yǎng)等多方面的影響。我們可以通過正確的指導(dǎo)和幫助，幫助孩子們形成積極健康的情感體驗(yàn)，從而更好的促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。
第四段：孩子們的行為表現(xiàn)與心理發(fā)展。
孩子們的行為表現(xiàn)是他們心理發(fā)展的體現(xiàn)。孩子們?cè)谛袨楸憩F(xiàn)方面可能是會(huì)有些許亂來，這在一定程度上是因?yàn)樗麄兊男睦戆l(fā)展出現(xiàn)了問題。而所謂的“問題”，往往是出現(xiàn)在家庭、學(xué)校、社會(huì)交往等方面。在處理孩子的行為表現(xiàn)的同時(shí)，我們要對(duì)于孩子的心理發(fā)展深入研究，從而幫助孩子解決因心理問題引發(fā)的不良行為。
第五段：總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)和研究?jī)和睦韺W(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們的心理發(fā)展在他們的生命歷程中是相當(dāng)重要的。孩子們處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等不同方面的關(guān)注。我們需要盡可能去滿足孩子對(duì)于情感和行為等方面上的需求，幫助他們成為健康成長(zhǎng)的人。每個(gè)孩子的內(nèi)心世界和情感需求都是獨(dú)一無二的，通過了解孩子們的心理特征和發(fā)展規(guī)律，我們可以為孩子提供更好的引導(dǎo)和幫助，更好的促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
兒童心理學(xué)心得篇六
通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究?jī)?nèi)容、發(fā)展歷史及課題來源，明確兒童發(fā)展心理學(xué)的幾個(gè)基本理論問題，掌握兒童發(fā)展心理學(xué)上常見的幾種方法，對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)。
4、關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論存在的三個(gè)階段。
1、識(shí)記：兒童發(fā)展心理學(xué)的概念、兒童發(fā)展心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)之間的關(guān)系。
3、應(yīng)用：能夠根據(jù)兒童心理研究的問題的三個(gè)來源選擇自己做兒童心理研究的問題。
1、識(shí)記：關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論存在的三個(gè)階段及其各階段理論的要點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)：相互作用論的基本論點(diǎn)，關(guān)于兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性、不同情境中的一致性、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題等基本理論問題的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：通過對(duì)遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論存在的絕對(duì)決定論、共同決定論及相同決定論等理論的比較，認(rèn)識(shí)關(guān)于遺傳和環(huán)境的關(guān)系的理論的發(fā)展趨向。
2、領(lǐng)會(huì)：西方兒童心理學(xué)的發(fā)展的三個(gè)時(shí)期及代表性理論、中國(guó)兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程。
1、識(shí)記：橫向研究的概念、縱向研究的概念、跨化研究的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：橫向研究、縱向研究、跨化研究三種研究方法各自的特點(diǎn)。
3、應(yīng)用：橫向研究和縱向研究的比較分析、一些研究課題使用的研究法及這樣選擇的理由。
通過本章的學(xué)習(xí)，了解生物遺傳的過程，胎兒的發(fā)育過程以及保證胎兒正常發(fā)育的條件，明確兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)及動(dòng)作的發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。明確遺傳因素和環(huán)境因素從兒童心理發(fā)展伊始就糾纏在一起，共同影響著兒童心理的發(fā)展。
1、生命的遺傳過程。
2、顯性基因與隱性基因的相互關(guān)系。
3、遺傳疾病的一般產(chǎn)生原因。
4、胎兒的發(fā)育過程。
5、胎兒正常發(fā)育的條件。
6、兒童身體的規(guī)律與特點(diǎn)。
7、腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展的一般規(guī)律。
8、兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。
9、兒童動(dòng)作技能的訓(xùn)練和掌握。
1、識(shí)記：染色體的概念、dna的概念、基因的概念、受精作用的概念、dna的生成方式、蛋白質(zhì)的合成過程、堿基互補(bǔ)原理的概念、減數(shù)分裂的概念、等位基因的概念、顯性基因的概念、隱性基因的概念、基因突變的概念、染色體異常的概念。
1、識(shí)記：胎兒的發(fā)育過程經(jīng)歷的幾個(gè)時(shí)期。
2、領(lǐng)會(huì)：胎兒正常發(fā)育的條件。
1、識(shí)記：兒童的生長(zhǎng)四個(gè)顯著的時(shí)期、頭尾原則的概念、近遠(yuǎn)原則的概念、足趾反射、抓握反射、游泳反射、驚跳反射、強(qiáng)直的頸反射。
2、領(lǐng)會(huì)：兒童大腦和神經(jīng)的發(fā)展的一般規(guī)律、腦的反射的意義。
1、識(shí)記：動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律、動(dòng)作發(fā)展的階段、成熟早期年齡的概念、常模年齡的概念、成熟晚期年齡的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：手的動(dòng)作的發(fā)展、動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的重要意義。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)的選擇。
1、評(píng)定新生兒感覺的幾種方法。
2、嬰幼兒視覺的基本發(fā)展?fàn)顩r。
3、嬰幼兒聽覺的基本發(fā)展?fàn)顩r。
4、嬰幼兒知覺的發(fā)展。
5、關(guān)于嬰幼兒感覺發(fā)展的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：如視崖實(shí)驗(yàn)、鮑厄研究嬰兒視覺世界的方法、茨研究嬰兒形狀知覺的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等。
6、兒童觀察力的發(fā)展。
1、識(shí)記：反射行為的概念、定向反射習(xí)慣化與去習(xí)慣化的概念、視覺偏愛的概念、視敏度的概念、視覺恒常性。
2、領(lǐng)會(huì)：評(píng)定新生兒感覺的幾種方法、嬰幼兒視覺及聽覺的基本發(fā)展?fàn)顩r、嬰幼兒嗅覺的發(fā)展情況。
1、識(shí)記：空間知覺的概念、視覺恒常性的概念、深度知覺的概念、方位知覺的概念、觀察與觀察力的概念、時(shí)間知覺的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：兒童整體知覺和部分知覺的發(fā)展、兒童色形兩維感知的發(fā)展、空間知覺、時(shí)間知覺的發(fā)展特征；視崖實(shí)驗(yàn)；茨研究嬰兒形狀知覺的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；兒童左右概念的發(fā)展情況；幼兒觀察力初步形成的具體表現(xiàn)的四個(gè)方面。
3、應(yīng)用能根據(jù)兒童觀察力的發(fā)展規(guī)律，觀察兒童觀察力的發(fā)展。
1、皮亞杰關(guān)于思維的起源、結(jié)構(gòu)、機(jī)制的觀點(diǎn)。
2、皮亞杰對(duì)思維發(fā)展階段的劃分。
3、皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征。
4、對(duì)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的評(píng)論。
1、識(shí)記：1）認(rèn)知的概念、數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)的概念、物理經(jīng)驗(yàn)的概念、格式的概念。2）運(yùn)算的概念、適應(yīng)的概念、兒童的自我中心的概念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概念、同化與順應(yīng)的概念、平衡化的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：1）皮亞杰關(guān)于思維的起源、結(jié)構(gòu)、機(jī)制的觀點(diǎn)。2）皮亞杰對(duì)行為主義的刺激—反應(yīng)理論的反駁。
1、識(shí)記：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的名稱、自我中心的概念、客體永久性的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征、同化和順應(yīng)的作用、同化和順應(yīng)的關(guān)系、兒童掌握各種守恒的次序，運(yùn)算的含義。
3、應(yīng)用：分析皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的貢獻(xiàn)與不足之處。
1、信息加工的過程。
2、引起短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的變化的原因分析。
3、兒童注意的發(fā)展規(guī)律。
4、短時(shí)記憶的幾種策略及兒童運(yùn)用這些策略的能力的發(fā)展。
5、元認(rèn)知的幾種基本過程。
6、評(píng)價(jià)信息加工理論。
l、認(rèn)知：圖式的概念、映像的概念、概念或疇的.概念、判斷的概念。
1、認(rèn)知：感覺登錄的概念、知覺的概念、短時(shí)記憶的概念、信息塊的概念、元記憶的概念、長(zhǎng)時(shí)記憶的概念。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童元認(rèn)知能力的發(fā)展情況，促進(jìn)兒童元認(rèn)知能力的發(fā)展。
1、語言準(zhǔn)備期的幾個(gè)階段。
2、兒童語音的發(fā)展。
5、兒童語用技能的發(fā)展。
6、環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。
1、識(shí)記：語言獲得的概念、牙牙語的概念、被動(dòng)性語言的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：嬰兒對(duì)語言的敏感性的表現(xiàn)。
1、識(shí)記：不完整句的概念、單詞句的概念、電報(bào)句的概念、語用技能的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：
1）兒童在使用詞的過程出現(xiàn)的詞義擴(kuò)張的表現(xiàn)、兒童在使用詞的過程中出現(xiàn)的詞義縮小的表現(xiàn)。
2）兒童使用形容詞發(fā)展過程的特點(diǎn)、兒童對(duì)時(shí)間詞的理解、兒童對(duì)人稱代詞的理解的發(fā)展、幼兒對(duì)物量詞的使用狀況。
3）兒童理解句子與使用句子的特點(diǎn)。
4）兒童話語發(fā)展的特點(diǎn)。
5）對(duì)2歲兒童說話的語用技能發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)、對(duì)四歲兒童根據(jù)聽者的情況而調(diào)整其談話內(nèi)容的能力的研究發(fā)現(xiàn)。
6）幼兒對(duì)聽話的語用技能的發(fā)展。
3、應(yīng)用：能夠從實(shí)踐中找出支持本節(jié)理論的實(shí)例。
1、識(shí)記：語言獲得裝置的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。
3、應(yīng)用：環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的對(duì)比。
1、對(duì)智力的一般理解及智力的一般理論。
2、幾種常見的智力測(cè)驗(yàn)。
3、智力測(cè)驗(yàn)編制的基本原則。
4、麥卡爾提出的兒童早期智力發(fā)展階段的模式。
5、智商的穩(wěn)定性問題及智力發(fā)展的因素分析。
6、智力優(yōu)異兒童的特征。
1、識(shí)記：智力、一般因素，特殊因素，流體智力、晶體智力。
1、識(shí)記：標(biāo)準(zhǔn)化的概念、常模的概念、信度的概念、效度的概念、智齡的概念、智力商數(shù)的概念、離差智商的概念、幾種常見的智力測(cè)驗(yàn)的名稱。
2、領(lǐng)會(huì)：智力測(cè)驗(yàn)編制的基本原則、幾種常見智力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)涵。
1、識(shí)記：智力成長(zhǎng)的基本趨勢(shì)。
智力缺陷兒童的特征。
1、情緒的組成成分及其相互之間的關(guān)系。
2、嬰幼兒情緒的發(fā)展規(guī)律。
3、引發(fā)幼兒情緒的原因及變化。
4、關(guān)于新生兒的情緒的幾種觀點(diǎn)。
5、關(guān)于嬰兒的情緒識(shí)別能力。情緒對(duì)嬰兒具有的適應(yīng)意義。
6、嬰兒微笑的發(fā)展。
7、學(xué)習(xí)理論、知覺再認(rèn)理論、社會(huì)認(rèn)知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容。
8、兒童的怯生及其影響因素。
9、兒童害怕發(fā)展的年齡特點(diǎn)害怕的發(fā)展及克服害怕的幾種方法。
10、兒童道德感、理智感、美感的發(fā)展規(guī)律。
11、根據(jù)兒童高極情感的發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)兒童高極情感時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)。
1、識(shí)記：情緒的概念、情緒的組成成分。
2、領(lǐng)會(huì)：情緒的組成成分相互之間的關(guān)系、嬰幼兒情緒的。
發(fā)展規(guī)律、引發(fā)4—7歲幼兒情緒的原因、關(guān)于新生兒的情緒的幾種觀點(diǎn)、關(guān)于嬰兒的情緒識(shí)別能力、情緒對(duì)嬰兒來說有重要的生存價(jià)值或社會(huì)適應(yīng)意義、嬰兒的笑的發(fā)展。
1、領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)理論、知覺再認(rèn)理論、社會(huì)認(rèn)知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容；希伯對(duì)黑猩猩所作的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。
1、識(shí)記：怯生的概念、對(duì)抗性條件作用的概念、系統(tǒng)脫敏法的概念、模特塑造法的概念、認(rèn)知療法的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：影響嬰兒怯生的因素、兒童害怕發(fā)展的年齡特點(diǎn)害怕的發(fā)展及克服害怕的幾種方法、兒童的害怕與父母教育方法的關(guān)系、沮喪的兒童的表現(xiàn)、社會(huì)退縮兒童的表現(xiàn)。
3、應(yīng)用：害怕的預(yù)防及運(yùn)用所學(xué)方法幫助兒童克服害怕。
1、識(shí)記：道德感的概念、理智感的概念、美感的概念、學(xué)齡初期兒童對(duì)事物的美的評(píng)價(jià)的兩個(gè)特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)：兒童道德情感的三種形式、理智感、美感的發(fā)展規(guī)律、美感在兒童的發(fā)展中的作用、良的情緒至少具有的幾個(gè)特征是什么。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童道德感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的道德感時(shí)須注意什么；根據(jù)兒童美感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的美感時(shí)須注意什么；根據(jù)兒童理智感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的理智感時(shí)須注意什么。
1、弗洛伊德的心理性欲理論。
2、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論。
3、對(duì)弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論的比較。
4、個(gè)性形成的生物學(xué)因素。
5、兒童最初呈現(xiàn)的個(gè)性或氣質(zhì)類型。
6、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭。
7、兒童自我意識(shí)的發(fā)展。
1、識(shí)記：個(gè)性的概念、戀母情結(jié)、戀父情結(jié)、自我同一感的概念、同一感危機(jī)的概念、同一性拒斥的概念、同一性混亂的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：順利實(shí)現(xiàn)同一感的關(guān)鍵、影響個(gè)性形成的主要因素、弗洛伊德的心理性欲理論的主要內(nèi)容、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。
3、應(yīng)用：對(duì)弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論的比較和簡(jiǎn)評(píng)；針對(duì)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段的理論，談一談父母應(yīng)該怎樣做才能更地幫助兒童發(fā)展的個(gè)性。
1、識(shí)記：兒童最初呈現(xiàn)的個(gè)性或氣質(zhì)類型。
2、領(lǐng)會(huì)：最初的氣質(zhì)、體貌體格以及成熟速率是怎樣影響人的個(gè)性發(fā)展的。
1、識(shí)記：父母教養(yǎng)類型及其特征、家庭的物理環(huán)境的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：家庭是兒童個(gè)性實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的主要場(chǎng)所、父母教養(yǎng)行為與兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)系、針對(duì)父母教養(yǎng)行為與兒童個(gè)性發(fā)展進(jìn)行的研究、離異家庭的兒童的表現(xiàn)、父母離婚對(duì)兒童心理發(fā)展造成的影響、家庭結(jié)構(gòu)同兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。
3、應(yīng)用：能結(jié)合所學(xué)理論談?wù)勀阏J(rèn)為電視對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)生哪些影響。
1、識(shí)記：自我意識(shí)、嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展過程。
2、領(lǐng)會(huì)：幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、學(xué)齡兒童自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)。
1、兒童性別定型化的過程。
2、性別定型化的幾種理論。
3、生物學(xué)因素對(duì)性別差異的影響。
4、現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)兒童性別定型化的研究的三個(gè)顯著變化。
5、性別差異產(chǎn)生的社會(huì)因素分析。
6、雙性化與無性教育。
1、識(shí)記：性別的概念、性別角色性別的概念、性別同一性別的概念、性別角色同一性別的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：性別定型化的發(fā)展過程。
1、領(lǐng)會(huì)：性別差異的表現(xiàn)、性別定型化的幾種理論、生物學(xué)因素對(duì)性別差異的影響、現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)兒童性別定型化的研究的三個(gè)顯著變化、雙性化與無性教育。
2、應(yīng)用：將本章所學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，談?wù)勛约鹤鳛榻處煂?duì)兒童性別定型化能夠產(chǎn)生的影響。
1、依戀的含義與發(fā)展的過程。
2、嬰幼兒依戀的不同類型及其形成原因。
3、依戀形成理論的基本內(nèi)容。
4、哈洛羅猴實(shí)驗(yàn)的主要過程和結(jié)論。
5、早期依戀對(duì)后期行為的影響。
6、兒童同伴關(guān)系的發(fā)展。
7、同伴在兒童社會(huì)化進(jìn)程中發(fā)揮了怎樣的作用。
8、游戲與交往技能的關(guān)系。
9、幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容。
10、社會(huì)交往的技能訓(xùn)練。
1、識(shí)記：依戀的概念、嬰幼兒形成的依戀的不同類型。
2、領(lǐng)會(huì)：依戀發(fā)展的過程、嬰兒的依戀行為表現(xiàn)得最明顯的情景、嬰幼兒依戀的不同類型的特征以及形成原因、依戀形成的習(xí)性學(xué)理論的基本內(nèi)容、依戀形成的心理分析理論的基本內(nèi)容、依戀形成的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容、依戀形成的認(rèn)知理論的基本內(nèi)容、哈洛羅猴實(shí)驗(yàn)的主要過程和結(jié)論。
3、應(yīng)用：根據(jù)早期依戀對(duì)后期行為的影響促進(jìn)生活中嬰幼兒安全依戀的形成。
1、識(shí)記：同伴的概念、賽爾曼將友誼發(fā)展分為的五個(gè)階段、賽爾曼把兒童角色采擇能力發(fā)展分成的幾個(gè)階段、謬?yán)蘸桶兹R納把嬰兒同伴相互作用劃分成的三個(gè)階段。
2、領(lǐng)會(huì)：同伴在兒童社會(huì)化進(jìn)程中的作用。
3、應(yīng)用：通過學(xué)習(xí)本章社會(huì)交往的技能訓(xùn)練技術(shù)，初步學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高社會(huì)交往技能。
1、識(shí)記：按社會(huì)化程度對(duì)兒童游戲進(jìn)行的分類、創(chuàng)造性游戲、象征性游戲。
2、領(lǐng)會(huì)：游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用．想象性游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義、兒童想象性游戲的發(fā)展規(guī)律。幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：在日常實(shí)踐巾，通過游戲觀察并培養(yǎng)兒童的交往能力。
1、皮亞杰對(duì)兒童對(duì)游戲規(guī)則的意識(shí)的發(fā)展情況的研究。
2、皮亞杰對(duì)兒童對(duì)游戲規(guī)則的執(zhí)行的發(fā)展情況的研究。
3、皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的基本內(nèi)容。
4、柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的基本內(nèi)容。
5、皮亞杰認(rèn)為影響兒童道德判斷轉(zhuǎn)化的因素。
6、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。
7、控制和減少攻擊性行為的方法。
8、兒童道德情感的發(fā)展。
9、自我控制的幾種訓(xùn)練方法。
10、自我控制的測(cè)量。
1、識(shí)記：兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容、道德行為的概念、道德行為規(guī)主要包括的兩個(gè)方面、兒童的道德認(rèn)知包括的方面、談話法。
2、領(lǐng)會(huì)：皮亞杰對(duì)兒童對(duì)游戲規(guī)則的意識(shí)的發(fā)展情況的研究、皮亞杰對(duì)兒童對(duì)游戲規(guī)則的執(zhí)行的發(fā)展情況的研究、皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的基本內(nèi)容、柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的基本內(nèi)容、皮亞杰認(rèn)為影響兒童道德判斷轉(zhuǎn)化的因素、皮亞杰與柯爾伯格的研究方法。
1、識(shí)記：觀察學(xué)習(xí)的概念、替代強(qiáng)化的概念、自我強(qiáng)化的概念、攻擊性行為的概念、親社會(huì)行為的概念。
2、領(lǐng)會(huì)：控制和減少攻擊性行為的方法、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：將班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論用于實(shí)際工作，發(fā)展兒童的親社會(huì)行為。
1、識(shí)記：移情及羞愧感的概念。
1、識(shí)記：移情的概念、羞愧感的概念、延緩滿足的概念、自我控制的幾種訓(xùn)練方法、彈性兒童的概念、自我控制度的概念。
2、應(yīng)用：初步學(xué)習(xí)應(yīng)用本章的自我控制訓(xùn)練技術(shù)對(duì)兒童進(jìn)行自我控制訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適宜的自我控制度。
兒童心理學(xué)心得篇七
兒童心理學(xué)是對(duì)兒童心理發(fā)展及其表現(xiàn)進(jìn)行研究的學(xué)科。而文靜則是兒童心理中的一種性格特征，即沉穩(wěn)、安靜、喜歡獨(dú)自思考。在我和孩子們的日常交往中，我深深地感受到了文靜與心理的密切關(guān)系，也學(xué)到了許多有關(guān)兒童心理學(xué)的知識(shí)。
第二段：文靜與情緒。
常常有人把文靜看作是孩子缺乏情感表達(dá)的表現(xiàn)，其實(shí)不然。文靜的孩子也有自己的情感，只是表達(dá)方式與活潑外向的孩子不同罷了。教師要看到文靜孩子豐富的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)他們多說出自己的感受，同時(shí)給予他們更多的理解和關(guān)注。我們可以通過看書、畫畫、探究等活動(dòng)，引導(dǎo)文靜的孩子表達(dá)內(nèi)心感受。
第三段：文靜與學(xué)習(xí)。
文靜的孩子通常更加喜歡獨(dú)立思考和閱讀，在學(xué)習(xí)中也更喜歡安靜的環(huán)境。我們可以給文靜孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍和足夠的時(shí)間，讓孩子自主地探究問題和解決問題。這樣的方法不僅能滿足孩子的需求，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第四段：文靜與人際交往。
文靜的孩子天生就不太善于與人交往，容易被人忽視或排擠。教師要給孩子傳遞“你很特別”的信息，讓孩子自信和自尊。我們要鼓勵(lì)孩子參與集體活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉孩子的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，拓寬孩子的交往圈子。
第五段：結(jié)尾。
總之，了解孩子的心理特征，能夠更好地指導(dǎo)教育和幫助孩子成長(zhǎng)。教師在教學(xué)的過程中，要善于觀察和傾聽，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性和需求。給文靜孩子更多的理解和關(guān)注，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和好處，慢慢地走出個(gè)人世界，參與到更廣泛的社交活動(dòng)中，更好地適應(yīng)和融入真實(shí)的社會(huì)。
兒童心理學(xué)心得篇八
踏上講臺(tái)已近三年了，在感嘆時(shí)光飛逝的同時(shí)卻還有著很多的困惑，我覺得現(xiàn)在的孩子太累了，分?jǐn)?shù)依然是教育的最高指揮棒。如何才能讓學(xué)生更快樂的在知識(shí)的海洋里暢游呢？《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》給了我很多啟示：除了用因材施教的手法來塑造孩子之外，我們還得用欣賞的眼光來看待孩子，深入挖掘每個(gè)心靈的閃光點(diǎn)，給孩子一個(gè)更全面、更客觀的評(píng)價(jià)，這樣我們的良心才會(huì)坦蕩，這樣孩子的`笑臉才會(huì)燦爛。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”也許你不經(jīng)意的一句話或是一個(gè)微笑，會(huì)影響孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?BR> 記得有一次開校會(huì)，我表揚(yáng)了一個(gè)小女孩，她學(xué)習(xí)不太，但非?？炭?，在沒有老師、家長(zhǎng)督促的情況下，在寒假中做了幾本的讀書筆記。我無意中發(fā)現(xiàn)了，就隨意表揚(yáng)了一下。但后來這個(gè)女孩的語成績(jī)明顯提高，英語老師也反映英語有進(jìn)步。我沒想到老師的表揚(yáng)有這么大的動(dòng)力。
最近班里也有這樣一個(gè)男孩，成績(jī)也不算，但有美術(shù)方面的天賦，這次出墻報(bào)我讓他當(dāng)我的助手，他表現(xiàn)得非常。當(dāng)我看他埋頭制作時(shí)臉上是那么地自信，我很高興，當(dāng)聽到其他同學(xué)流露出對(duì)他的贊嘆和羨慕時(shí)，我更覺欣慰，因?yàn)榇藭r(shí)他和同學(xué)們沒有把分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我更慶幸我保持了這個(gè)孩子的自信。
最后我想說：賞識(shí)你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠(chéng)地幫助他們，那么，奇跡隨時(shí)都可能發(fā)生。
兒童心理學(xué)心得篇九
近年來，隨著家庭教育日益重視以及學(xué)校精神健康教育的廣泛推廣，兒童心理學(xué)的研究和應(yīng)用愈發(fā)受到重視。作為一名學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)生，我深感兒童心理學(xué)對(duì)于孩子們健康成長(zhǎng)的重要性。在這個(gè)微博中，我將分享我在學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)過程中的一些心得和體會(huì)，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
兒童心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)展以及兒童行為和情緒特點(diǎn)的學(xué)科。兒童時(shí)期是人們一生中最關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，兒童的心理發(fā)展不僅關(guān)系到他們當(dāng)前的幸福感，也對(duì)他們未來的成長(zhǎng)和生活質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，了解兒童的心理需求和行為特點(diǎn)，幫助他們建立健康的心理狀態(tài)，是家長(zhǎng)和教育工作者的重要任務(wù)。
第二段：兒童需要穩(wěn)定和關(guān)愛。
在兒童心理學(xué)中，關(guān)注兒童的需求是至關(guān)重要的。穩(wěn)定的家庭環(huán)境和充分的關(guān)愛是兒童健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，缺乏父母陪伴和良好親子關(guān)系的兒童往往容易出現(xiàn)心理問題，如焦慮、抑郁等。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該花更多的時(shí)間和兒童交流，給予他們足夠的情感支持，幫助他們建立安全感和自信心。
第三段：兒童發(fā)展是個(gè)體差異的。
兒童心理發(fā)展存在個(gè)體差異，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)速度和方式都有所不同。有些兒童可能在某些領(lǐng)域表現(xiàn)突出，而在其他領(lǐng)域相對(duì)滯后。理解這一點(diǎn)，有助于我們對(duì)兒童的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)更加客觀和合理。教育者應(yīng)該根據(jù)兒童的興趣和能力制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。
第四段：兒童情緒管理的重要性。
兒童的情緒管理能力對(duì)于他們的發(fā)展和人際關(guān)系至關(guān)重要。研究表明，情緒能力不良的兒童更容易出現(xiàn)沖動(dòng)、暴力行為等問題。因此，幫助兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和控制自己的情緒是關(guān)鍵。家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)他們解決問題以及面對(duì)挫折的能力，從而幫助他們建立積極的情緒管理方式。
第五段：培養(yǎng)積極的自我概念和自信心。
兒童的自我概念和自信心對(duì)于他們的成長(zhǎng)和成功至關(guān)重要。家庭和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。與此同時(shí)，兒童也需要接受失敗和批評(píng)的教育，這有助于他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了兒童心理發(fā)展的重要性以及家庭和學(xué)校在兒童成長(zhǎng)中的作用。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，他們需要得到個(gè)性化的關(guān)注和支持。希望通過這篇微博，能夠引起更多人對(duì)兒童心理問題的關(guān)注，關(guān)注兒童的內(nèi)心世界，為孩子們的健康成長(zhǎng)共同努力。
兒童心理學(xué)心得篇十
通過對(duì)兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)，老師一些無意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來說卻是很重要的，她會(huì)覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的，在此談?wù)勑牡?。下面是本站小編為大家收集整理的兒童心理學(xué)學(xué)習(xí)心得，歡迎大家閱讀。
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說"的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說："老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來說卻是很重要的，她會(huì)覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
因此，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。
前段時(shí)間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著，我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)，通過學(xué)習(xí)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式,寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步.在我的工作期間，在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說：“老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?”
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來說卻是很重要的，她會(huì)覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
所以，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來說卻是很重要的，她會(huì)覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí)，讓我受益匪淺。
我認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會(huì)成功，甚至適得其反。
讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，常常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。
有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問題時(shí)，老師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，對(duì)幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真回答，回答不出來的，可以請(qǐng)其他幼兒回答，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí)，也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了孩子的自信心。
學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會(huì)深刻，感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿、死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹，深有體會(huì)。
我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
兒童心理學(xué)心得篇十一
最近我一向在看兒童心理學(xué)的書籍，我學(xué)兒童心理學(xué)主要有兩個(gè)目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個(gè)更好地分享者，讓更多的家長(zhǎng)和孩子受益。
兒童心理學(xué)是什么嗎？?jī)和睦韺W(xué)是研究0――15、16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律的科學(xué)。兒童心理學(xué)按年齡階段劃分為嬰生兒期（0――3歲）、幼兒期（3――6、7歲）、童年期（6、7歲――12、13歲）、青少年期（11、12歲――15、16歲）。
家長(zhǎng)為什么要學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)？學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認(rèn)知發(fā)展、言語發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、記憶發(fā)展、學(xué)習(xí)潛力、思維發(fā)展和自我意識(shí)的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)在教育孩子方面尊重生命成長(zhǎng)規(guī)律減少盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長(zhǎng)也不放任自流的自生自長(zhǎng)，最好的教育都是恰逢其實(shí)、恰當(dāng)好處的教育。
為了讓家長(zhǎng)更好地了解兒童不一樣階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，幫忙家長(zhǎng)設(shè)置各階段合理的成長(zhǎng)期望，明確什么樣的'方法有助于孩子認(rèn)知、社交潛力及心理的發(fā)展，什么樣的方式會(huì)阻礙其發(fā)展，給家長(zhǎng)帶給一些恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?BR> 兒童心理學(xué)心得篇十二
我深刻體會(huì)到幼兒研究的心理特點(diǎn)，其中包括主動(dòng)性、興趣驅(qū)動(dòng)的積極性、直觀形象性、無意性和個(gè)別差異性。然而，我周圍的同行很少懂得這些特點(diǎn)，常常在教學(xué)活動(dòng)中扼殺了孩子的研究主動(dòng)性。因此，我將從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于研究的環(huán)境，同時(shí)對(duì)幼兒提出的問題要給予肯定和認(rèn)真回答，從而保護(hù)孩子的求知欲，激發(fā)孩子的研究主動(dòng)性，并增強(qiáng)孩子的自信心。
研究了幼兒心理學(xué)后，我深刻認(rèn)識(shí)到“幼兒教育小學(xué)化”這一現(xiàn)象的'無奈和茫然。幼兒的認(rèn)知力和理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，因此機(jī)械的模仿和死記硬背只會(huì)挫傷孩子的自尊心。相反，幼兒應(yīng)該在活動(dòng)和游戲中獲得知識(shí)，開發(fā)智力，培養(yǎng)各方面的能力。目前的學(xué)前教育狀況也是顯而易見的，我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
作為幼兒教師，我深知幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師。在幼兒成長(zhǎng)過程中，我們起著主導(dǎo)作用，因此我們應(yīng)該成為孩子的朋友和伙伴，讓他們?cè)谄降鹊年P(guān)系中感到安全和放松，在自由、尊重、平等、合作的氛圍中充分活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。幼兒園不同于中小學(xué)，我們應(yīng)該以基本活動(dòng)形式寓教于其中，讓幼兒在共同的活動(dòng)中獲得知識(shí)和能力的培養(yǎng)。
每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性，有些孩子非常活潑，能夠自信地表現(xiàn)自己，與客人打招呼，跳舞表演等等。這種表現(xiàn)是我們所鼓勵(lì)的。但是，有些孩子在陌生環(huán)境下會(huì)變得膽怯，不敢說話。這種膽怯的性格往往是因?yàn)槿狈﹀憻捄陀職?，如果不及時(shí)引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。為了改變這種性格，我們應(yīng)該為孩子提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿總€(gè)人面前表達(dá)自己的欲望和感情。
作為一名幼教工作者，如何教育幼兒以及如何與幼兒溝通是非常重要的。首先，現(xiàn)在的教育觀念要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。教師應(yīng)該以親切的話語，關(guān)心他們喜歡做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們的目標(biāo)得以實(shí)施。
其次，我們應(yīng)該開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲，真正做到“在游戲中研究”。
最后，我們應(yīng)該抓住幼兒的閃光點(diǎn)，讓他們充滿自信，做好每一件事。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事情，對(duì)他們進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。我曾經(jīng)帶過一個(gè)小女孩，她很胖，說話聲音很小，很少主動(dòng)做事。不過，她很愛笑。每次我見到她，我都會(huì)摸摸她的小臉，告訴她她很可愛。這樣的贊美樹立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)來找我，說她今天吃飯很快，能不能讓她帶隊(duì)。當(dāng)時(shí)我很高興，也感到自己的一些無意的動(dòng)作和贊美對(duì)孩子來說是非常重要的。她會(huì)覺得我是關(guān)心她的，是她的朋友，值得信賴的。
因此，作為一名幼兒教師，我們不僅要當(dāng)好老師，還要成為孩子的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。
兒童心理學(xué)心得篇十三
作為一名幼兒教師，憑著對(duì)學(xué)生心理教育的關(guān)注和熱愛，我參加了黔東南州教育局舉辦的幼兒教育心理學(xué)培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。幼兒教育心理學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開展學(xué)生幼兒教育心理呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
幼兒教育心理學(xué)沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的'。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
兒童心理學(xué)心得篇十四
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的`機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
兒童心理學(xué)心得篇十五
作為一位兒童教育工作者，深知兒童心理學(xué)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性。最近在翻閱了最新出版的《兒童心理學(xué)》之后，我收獲頗豐，想分享一下我的體會(huì)。
首先，這本書的第一章節(jié)深入的探討了兒童的認(rèn)知發(fā)展，包括兒童的思維方式、記憶力、注意力等等。讀完之后，我深刻認(rèn)識(shí)到了兒童的認(rèn)知行為牽涉到的方方面面，也更加能夠理解兒童的言行表現(xiàn)。我還從中學(xué)會(huì)了很多科學(xué)的評(píng)估技巧，讓我得以更加全面地了解孩子們的認(rèn)知程度。
接下來的章節(jié)探討了兒童的心理健康問題，比如兒童的焦慮、自閉癥、注意缺陷障礙等等。這些都是兒童成長(zhǎng)過程中可能出現(xiàn)的問題，需要我們及時(shí)采取對(duì)策。我通過這本書的指導(dǎo)學(xué)會(huì)了一些處理這些問題的方法，比如情緒調(diào)節(jié)、行為調(diào)整等等，這些對(duì)于我?guī)椭⒆觽兲岣咝睦斫】邓酱笥旭砸妗?BR> 然后，這本書也讓我對(duì)于幼兒教育的規(guī)劃有了更深的認(rèn)識(shí)。早期教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著極其重要的作用，本書就講解了一些早期教育方面的基本概念和方法，比如教育的目標(biāo)、幼兒園的規(guī)劃、教學(xué)方法等等。這些讓我更加有針對(duì)性地進(jìn)行教育規(guī)劃，為孩子們的未來打下更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
在最后一章節(jié)中，作者特別強(qiáng)調(diào)了父母和老師對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性。父母是孩子們的第一任老師，那么他們的行為和言語對(duì)于孩子的影響至關(guān)重要。而教師則是孩子在學(xué)校中最重要的人物，他們的引導(dǎo)和教導(dǎo)很大程度上影響著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、人格形成等等。這篇關(guān)于父母和教師的介紹非常實(shí)用，讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到了他們的重要性，同時(shí)也更好地認(rèn)識(shí)了如何與父母和教師協(xié)作，幫助孩子在成長(zhǎng)中更好的發(fā)展。
總之，《兒童心理學(xué)》這本書給我?guī)砹四蟮膸椭?。它讓我更好的認(rèn)識(shí)到了兒童的思維和行為，也向我介紹了如何幫助孩子提高心理健康水平、制定教育規(guī)劃、和家長(zhǎng)和教師的合作等等。它無疑是一本對(duì)于兒童教育管理人員和教師必不可少的讀物，我非常推薦廣大教育工作者閱讀。
兒童心理學(xué)心得篇十六
幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理開展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí)，讓我受益匪淺。
我認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會(huì)成功，甚至適得其反。
;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)。
積極性;語言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，常常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。
有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問題時(shí)，老師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，對(duì)幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真答復(fù)，答復(fù)不出來的，可以請(qǐng)其他幼兒答復(fù)，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí)，也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的`老師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了孩子的自信心。
學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對(duì)“幼兒教育小學(xué)化〞這一普遍現(xiàn)象，我也是體會(huì)深刻，感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的心理開展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未到達(dá)小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿、死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢？我們有目共睹，深有體會(huì)。
我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧開展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。