校園是我們渡過(guò)青春時(shí)光的地方，留下了無(wú)數(shù)美好的回憶。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，還可以請(qǐng)教他人的意見(jiàn)和建議，從不同的角度和視角來(lái)審視和改進(jìn)自己的總結(jié)作品。這些總結(jié)范文對(duì)于我們寫(xiě)出一篇較為完美的總結(jié)有很大的啟發(fā)作用。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、用標(biāo)準(zhǔn)的普通話介紹自己了解到的對(duì)人類有益的動(dòng)物。
能力目標(biāo)：1、通過(guò)查找資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力；
2、通過(guò)交流學(xué)會(huì)與他人互相學(xué)習(xí)，合作探究。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)有益動(dòng)物的愛(ài)心，初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
2、多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入。
謎語(yǔ)：身披花棉襖，唱歌呱呱叫。田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞。（青蛙）。
一身黑衣裳，尾巴像剪刀。專門(mén)吃害蟲(chóng)，冬去春來(lái)到。（燕子）。
一身花羽毛，嘴是手術(shù)刀。專門(mén)捉害蟲(chóng)，護(hù)林有功勞。（啄木鳥(niǎo)）。
身體半球形，背上七顆星。棉花喜愛(ài)它，捕蟲(chóng)最著名。（七星瓢蟲(chóng)）。
1、師：小朋友們，我們生活的地球是多姿多彩的，有聰明能干的人類，有美麗神奇的植物，還有活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。今天，有幾位小動(dòng)物已經(jīng)來(lái)到了我們的課堂上。
2、出示課件：青蛙、燕子、蜻蜓等捕捉害蟲(chóng)的畫(huà)面。
3、師：快說(shuō)說(shuō)，它們?cè)诟墒裁矗?BR> 4、是啊，它們還是我們?nèi)祟惖拇蠊Τ寄?！板?shū)：有益的小動(dòng)物。
1、有益的小動(dòng)物你還知道多少，請(qǐng)拿出你課前搜集的資料在組內(nèi)交流一下吧！
要求：用一定的句式說(shuō)：（1）我是，能。
（2）我是，生活在。能。
（3）我是，長(zhǎng)得，生活在，能。
2、自己選擇一種進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
3、全班交流。
1、師：剛才通過(guò)介紹，我們已經(jīng)知道了很多小動(dòng)物都是人類的好朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)看看這些小動(dòng)物為我們做了些什么。
2、出示課件，學(xué)生自讀。
3、師：看到這兒，你想說(shuō)些什么呢？板書(shū)：保護(hù)。
4、出示課件，看圖說(shuō)說(shuō)：圖上的小朋友在干什么？如果這時(shí)你在他們身邊，你會(huì)怎么做？
5、小組討論交流。
6、全班匯報(bào)。
7、小結(jié)：是啊，很多小動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，為我們做出了很多貢獻(xiàn)，我們一定要想辦法保護(hù)它們。
8、情景設(shè)置：有人在吆喝“賣(mài)田雞啦！賣(mài)田雞啦！”學(xué)生如何來(lái)勸說(shuō)這位阿姨。
情境片斷：何：邊走邊吆喝：“賣(mài)田雞啦！賣(mài)田雞啦！”然后走到一個(gè)小朋友身邊，向他推銷：“小朋友，要買(mǎi)田雞嗎？可新鮮了，今天早上剛抓的！”
學(xué)生：“不要買(mǎi)，田雞是人類的朋友，我才不要買(mǎi)呢！”
何：“不買(mǎi)就不買(mǎi)，我在到另外地方去賣(mài)?！?BR> 師：小朋友，這位阿姨捉了田雞來(lái)賣(mài)，我們應(yīng)該怎么辦呀？快想想辦法。
學(xué)生開(kāi)始討論并奉勸阿姨不要賣(mài)田雞，阿姨與他們爭(zhēng)辯。
機(jī)動(dòng)：剛才大家成功地勸服了一位在傷害小動(dòng)物的阿姨，小朋友們真是了不起！
在我們的日常生活中，還可以想些什么辦法來(lái)保護(hù)小動(dòng)物呢？小組討論，
推薦最精彩的發(fā)言。
（四）總結(jié)延伸。
1、師總結(jié)：是呀！有益的小動(dòng)物是人類的大功臣，我們用自己的愛(ài)心與真心去保護(hù)它們，其實(shí)也是在保護(hù)我們自己。孩子們，讓我們一起來(lái)保護(hù)有益的小動(dòng)物，為它們營(yíng)造一個(gè)舒適的家園吧！出示課件，朗讀句子。
2、在我們的身邊，有這么一個(gè)感動(dòng)人心的故事--有一個(gè)女孩，她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救那只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。
欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
3、每年4月至5月初期是全國(guó)“愛(ài)鳥(niǎo)”周，讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)有益動(dòng)物，共創(chuàng)綠色家園；讓我們爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，為美麗的地球媽媽貢獻(xiàn)一份力量。孩子們，老師最后有一句話要送給你們：板書(shū)--保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)！
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本次口語(yǔ)交際是讓學(xué)生通過(guò)各種練說(shuō)了解對(duì)人類有益的動(dòng)物，讓學(xué)生通過(guò)討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物具體措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有益動(dòng)物的愛(ài)心，初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)組織好一段有序的話學(xué)生還是有很大難度的，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還應(yīng)該分階段，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和說(shuō)話技巧。
由淺到深的進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，圍繞話題啟發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)，仔細(xì)聽(tīng)，互相提問(wèn)題，討論問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題。在各種情境的創(chuàng)設(shè)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主參與到學(xué)習(xí)和交流中，師生合作，互相學(xué)習(xí)。
1、了解有益的動(dòng)物，懂得要保護(hù)有益的動(dòng)物。
2、說(shuō)出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動(dòng)物的知識(shí)。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對(duì)怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物的意見(jiàn)。
課前指導(dǎo)學(xué)生收集有益的動(dòng)物的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流。
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲(chóng)，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動(dòng)物?(蜜蜂)
2、揭題：蜜蜂是對(duì)人類有益的動(dòng)物，今天我們就一起了解更多關(guān)于對(duì)人類有益的動(dòng)物的知識(shí)。
二、初步練說(shuō)
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰(shuí)是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?BR> 我知道是有益的動(dòng)物，因?yàn)椤?BR> (引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話，簡(jiǎn)要說(shuō)明哪幾種動(dòng)物是對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴?。在說(shuō)的過(guò)程中，許多學(xué)生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預(yù)想的效果。)
三、介紹有益的動(dòng)物
1、教師示范
師：剛才聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)了好幾種有益的動(dòng)物，引起了老師的興趣，老師也想想說(shuō)一說(shuō)我喜歡的有益動(dòng)物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長(zhǎng)得十分可愛(ài)。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。所以我希望大家保護(hù)它們，給它們一個(gè)安全舒適的生活環(huán)境。
2、誰(shuí)能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動(dòng)物。(引導(dǎo)學(xué)生從外形特征、生活習(xí)性、對(duì)人類有什么好處來(lái)說(shuō)。)
3、學(xué)生練習(xí)
a、自己練說(shuō)
b、同桌互說(shuō)
c、指名說(shuō)
4、小組交流課前收集到的有益動(dòng)物的資料。
四、全班討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物
1、教師創(chuàng)設(shè)情境
師：在一些市場(chǎng)上有時(shí)可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個(gè)火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動(dòng)作極其熟練，一側(cè)的一個(gè)小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場(chǎng)上收繳了6大袋青蛙。隨后動(dòng)物保護(hù)人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬(wàn)只田間衛(wèi)士護(hù)送到河岸邊放生。
2、小組討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物，看哪個(gè)小組點(diǎn)子多主意好。(學(xué)生從不傷害不捕食小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境等方面討論。)
五、營(yíng)造交際環(huán)境
1、召開(kāi)怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物記者招待會(huì)。
a、請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)匯報(bào)本組保護(hù)有益動(dòng)物的具體措施。
b、全班同學(xué)和老師當(dāng)小記者認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)可以向小組提問(wèn)。
2、全班評(píng)選優(yōu)秀小組。
六、擴(kuò)展作業(yè)
1、描寫(xiě)自己喜歡的有益的動(dòng)物。
2、設(shè)計(jì)一些宣傳保護(hù)有益小動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
3、出一期關(guān)于介紹有益的小動(dòng)物的手抄報(bào)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生介紹自己知道的有益動(dòng)物時(shí)，用去的時(shí)間要比預(yù)計(jì)的多一些。但我認(rèn)為這些時(shí)間并不是浪費(fèi)，而是使我和學(xué)生都有了不同的收獲。
有一個(gè)學(xué)生正在介紹青蛙的資料，說(shuō)青蛙是捉害蟲(chóng)大王。馬上有個(gè)學(xué)生追問(wèn)道：癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動(dòng)物呢?學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認(rèn)為是有益的。我故意問(wèn)道：既然癩蛤蟆是對(duì)人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢?這時(shí)多數(shù)學(xué)生好象認(rèn)為我說(shuō)的有理，馬上改變了自己的觀點(diǎn)，又同意是有害的了。我表?yè)P(yáng)了那些堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同學(xué)，再?zèng)]有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應(yīng)該相信自己，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)?？吹綄W(xué)生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書(shū)中找相關(guān)的資料。在匯報(bào)中堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同學(xué)讀著能證明自己觀點(diǎn)是正確的資料，顯的是那么自信和得意。
這個(gè)小花絮將課堂氣氛推向了一個(gè)新的高潮。使我認(rèn)識(shí)到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務(wù)就是找出適當(dāng)?shù)拿茳c(diǎn)，由學(xué)生來(lái)充當(dāng)矛盾的雙方，讓學(xué)生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)言表達(dá)愿望。教師給學(xué)生提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不要人云亦云，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，勇于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
”的句式訓(xùn)練完成，使學(xué)生懂得小動(dòng)物益處何在，體現(xiàn)了文道在結(jié)合“想辦法”在討論中同學(xué)們能想出如何保護(hù)小動(dòng)物，打開(kāi)學(xué)生的思維、心靈的大門(mén)，增強(qiáng)了學(xué)生的保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。
二、本節(jié)課從結(jié)構(gòu)來(lái)講：
1、從猜謎激趣導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入，使本課情節(jié)似行云流水般地激起了同學(xué)們課堂說(shuō)話的情趣。打開(kāi)了學(xué)生心靈的天窗。然后老師一小結(jié)恰到好處（也就是說(shuō)讓學(xué)生明白什么是有益動(dòng)物。）。
2、老師以小動(dòng)物身份介紹自己向大家示范，把學(xué)生的精力、注意點(diǎn)集中在小動(dòng)物身上（如貓頭鷹）讓學(xué)生輕松自如地了解了貓頭鷹的樣子--生活習(xí)性--對(duì)人類的用處等等，不但使學(xué)生老師的介紹中掌握了說(shuō)話的條理性，而且對(duì)整堂課起到了潛移默化的作用。
3、在本節(jié)課的訓(xùn)練中，采用了用第一人稱、第三人稱的角色介紹有益的小動(dòng)物，這樣的訓(xùn)練方式，正體現(xiàn)了本節(jié)口語(yǔ)交際突出重點(diǎn)，在說(shuō)話訓(xùn)練中，用第一和第三人稱如何表達(dá)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種小動(dòng)物的特點(diǎn)和益處，從中使同學(xué)們受到潛移默化的作用在生活中向他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短的啟發(fā)教育。
4、打開(kāi)課件把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣升華到更高潮：介紹小動(dòng)物捕捉害蟲(chóng)的方法，然后老師自然過(guò)渡，回到讓學(xué)生盡情討論發(fā)揮的階段，最后老師小結(jié)整個(gè)過(guò)程。
三、本節(jié)課運(yùn)用了多媒體，動(dòng)化課件等直觀教學(xué)手段，加深了對(duì)有益小動(dòng)物的印象，課堂上采用小組討論的形式給同學(xué)們盡情發(fā)揮想象力的空間。采用了不同句形，以不同人稱的方式來(lái)介紹有益小動(dòng)物的特征、習(xí)性、益處等等。同時(shí)，在討論后，有口號(hào)、有計(jì)劃、編成順口溜等。這樣在鍛練了同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、大膽表達(dá)的能力。同時(shí)，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容輕松自如地完成了。
總之：這節(jié)課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)融入在輕松自如的教學(xué)氣氛中，老師能把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了他們的口頭表達(dá)能力（運(yùn)用了不同的句式，人稱等來(lái)強(qiáng)化了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練）鍛練學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在愉快的情趣中獲取知識(shí)，給他們施展的空間。本節(jié)課同學(xué)們認(rèn)識(shí)了保護(hù)有益動(dòng)物的原因、道理和重要性，從而更加深入同學(xué)們保護(hù)有益動(dòng)物，保護(hù)綠色生態(tài)環(huán)境的重要性和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的效果。
作者郵箱：chenxiufang1314@。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有益的動(dòng)物，懂得要保護(hù)有益的動(dòng)物。保護(hù)有益的動(dòng)物就上保護(hù)人類生存的環(huán)境。
2、說(shuō)出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動(dòng)物的知識(shí)。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對(duì)\”怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物\"的意見(jiàn)，提高口語(yǔ)交際效果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備。
1、課前指導(dǎo)學(xué)生搜集“有益的小動(dòng)物”的圖文資料；活動(dòng)方式包括詢問(wèn)、閱讀、收看影視或網(wǎng)上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫(huà)、抄寫(xiě)等形式，將搜集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流。
2、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)喜歡的動(dòng)物。（句式：我喜歡。）。
二、出示課件“動(dòng)物園”
三、猜謎導(dǎo)入。
1、我知道同學(xué)都很喜歡猜謎語(yǔ)，下面，我讓大家猜兩個(gè)跟動(dòng)物有關(guān)的謎語(yǔ)。大家要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想。
（1）像個(gè)游泳家，說(shuō)話呱呱呱。
小時(shí)有尾沒(méi)有腳，長(zhǎng)大有腳沒(méi)尾巴。（青蛙）。
問(wèn)：那么誰(shuí)知道青蛙對(duì)人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動(dòng)物，一只青蛙每天能吃70多條害蟲(chóng)，一年可吃掉15000多條害蟲(chóng)。）。
（2）腦袋像是小貓咪，黑夜林中當(dāng)哨兵。
東瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（貓頭鷹）。
問(wèn)：那么誰(shuí)知道貓頭鷹對(duì)人類有什么好處嗎？（消滅田鼠、保護(hù)莊稼、確保豐收）。
2、師小結(jié)：
青蛙、貓頭鷹對(duì)人類有好處，我們把這樣的動(dòng)物叫做……。
3、板書(shū)課題：
板書(shū)：保護(hù)。
為什么要保護(hù)有益動(dòng)物？應(yīng)該怎樣保護(hù)有益動(dòng)物？今天，我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)。
（出示課件）動(dòng)物圖片（燕子、蜘蛛、貓頭鷹、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鳥(niǎo)、螳螂等），
1、在這些動(dòng)物里面你知道哪些是有益的小動(dòng)物嗎？它們對(duì)人類有什么好處？學(xué)生小組討論交流。
2、學(xué)生將自已課前閱讀、收看影視或上網(wǎng)查詢等搜集到的有益動(dòng)物用一兩句話，簡(jiǎn)要說(shuō)明哪幾種動(dòng)物是對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴摹?BR> （基本句式：我知道____是有益動(dòng)物，因?yàn)開(kāi)___。）。
1、學(xué)習(xí)用第一人稱的方法介紹有益動(dòng)物。
（1）老師示范向大家用小動(dòng)物的身份介紹自己。
（3）學(xué)生在老師的介紹中找出條理，老師是按“外形特征——生活習(xí)慣——對(duì)人類有什么用處——請(qǐng)求與大家做朋友”的`順序介紹的。
（4）學(xué)生模仿老師，用第一人稱的方法介紹給同學(xué)。
（5）指名上臺(tái)前來(lái)向大家介紹。
生（2）：“嗡嗡嗡”
2、學(xué)習(xí)用第三人稱的方法介紹有益動(dòng)物。
（1）師：用生動(dòng)的語(yǔ)言把自己收集到的有益動(dòng)物的知識(shí)介紹給同學(xué)聽(tīng)好嗎？看誰(shuí)向別人介紹的動(dòng)物知識(shí)最多，也看誰(shuí)向別人學(xué)到的動(dòng)物知識(shí)最多。
（2）學(xué)生小組介紹自己認(rèn)識(shí)的有益動(dòng)物。（音樂(lè)伴奏，老師巡回查看、指導(dǎo)。）。
師：剛才，你向別人介紹了哪些動(dòng)物知識(shí)？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）。
（1）我在課外書(shū)上知道蚯蚓是有益動(dòng)物，它生活在土壤里，在土里鉆來(lái)鉆去，鉆了許多洞，把土壤弄松了，這樣空氣和水可以滲入土中。
（2）我在百科書(shū)上知道杜鵑一天可以吃掉100多條松毛蟲(chóng)，被譽(yù)為“森林衛(wèi)士”。
（3）我在電視節(jié)目動(dòng)物世界上知道蝙蝠一夜可食100到1000只害蟲(chóng)，3000只蚊子，它是唯一會(huì)飛的哺乳動(dòng)物，它高超的回聲定位本領(lǐng)，更是令人自愧不如。
師：大家通過(guò)互相交流，學(xué)到了哪些動(dòng)物知識(shí)？
1、師：有益動(dòng)物對(duì)人們用處大，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)有益動(dòng)物呢？
出示課件：野生動(dòng)物的生活。
2、介紹幾種珍稀動(dòng)物，明確保護(hù)意義。
3、小組合作討論怎樣保護(hù)有益動(dòng)物，看哪個(gè)的點(diǎn)子多主意好。
生（1）我們做到不捕捉、不傷害有益動(dòng)物，對(duì)傷害行為要?jiǎng)褡琛?BR> 生（2）：我們不要吃野生動(dòng)物。
生（3）：多種花草樹(shù)木。
4、師小結(jié)：對(duì)！保護(hù)有益的動(dòng)物，就是保護(hù)人類自己。讓我們?cè)诮窈蟮纳钪?，多種花草樹(shù)木，為有益動(dòng)物營(yíng)造舒適的家園。自己做到不捕捉、不傷害有益動(dòng)物，對(duì)別人的傷害行為要?jiǎng)褡琛?BR> 五、激情升華。
唱兒歌（音樂(lè)響起來(lái)）師生齊唱。
六、小結(jié)全文。
這節(jié)課大家都很能干，能很好地和同學(xué)們主動(dòng)交流學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，了解到了很多動(dòng)物知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了保護(hù)有益的小動(dòng)物，小動(dòng)物們看到你們的愛(ài)心，多么開(kāi)心，會(huì)生活得更好了。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有益的動(dòng)物，懂得要保護(hù)有益的動(dòng)物。保護(hù)有益的動(dòng)物就上保護(hù)人類生存的環(huán)境。
2、說(shuō)出自己在生活中了解到關(guān)于有益動(dòng)物的'知識(shí)。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對(duì)“怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物”的意見(jiàn)，提高口語(yǔ)交際效果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(一)理一理，口語(yǔ)交際的要求。
師：大家好，鄭老師今天來(lái)這里和大家一起上課，心里別提有多高興了，你們高興嗎?高興今天我們要上一節(jié)口語(yǔ)交際課,在上口語(yǔ)交際課前,我們來(lái)看看它的要求:。
說(shuō):聲音響亮,態(tài)度大方,要把話講通順;聽(tīng):認(rèn)真傾聽(tīng)。
(二)猜謎激趣,引出課題。
師:看到二六班的同學(xué)這么棒,鄭老師再送你們兩個(gè)謎語(yǔ).
（1）身披綠衣裳，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞。（青蛙）。
問(wèn)：那么誰(shuí)知道青蛙對(duì)人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動(dòng)物，一只，青蛙每天能吃70多條害蟲(chóng)，一年可吃掉15000多條害蟲(chóng)。）。
（2）身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛(ài)它，捕蟲(chóng)最著名。(七星瓢蟲(chóng))。
問(wèn)：那么誰(shuí)知道七星瓢蟲(chóng)對(duì)人類有什么好處嗎？（吃棉花里的蚜蟲(chóng)）。
師:你們真的很棒,猜得又準(zhǔn)又快,瞧,那個(gè)女孩,她的眼神專注地望著老師,說(shuō)明她認(rèn)真傾聽(tīng),掌聲送給她,大家要向她學(xué)習(xí).
(三)小結(jié)。
二、互動(dòng)交流，練習(xí)說(shuō)話。
大家好，我叫貓頭鷹，是人類最好的朋友，我的面部有點(diǎn)像貓，但我是一只鳥(niǎo)，我可能干了，因?yàn)槲乙粋€(gè)夏天平均可以捕捉1000只田鼠，我厲害嗎？生:厲害.你愿意和我交朋友嗎？生:愿意.
師:為什么你們大家都愿意和我交朋友呢?生說(shuō):因?yàn)槟隳堋?BR> 師:你們認(rèn)為貓頭鷹介紹得怎么樣?生:好!那好在哪里?生:-------。
師：聽(tīng)懂了別人說(shuō)的話，你真了不起！貓頭鷹正是從它的樣了、生活在哪里和它對(duì)人類的好處三方面來(lái)介紹的。（師出示寫(xiě)有這三方面的幻燈片）。
師:這里還有幾個(gè)小動(dòng)物,也想和大家交朋友,誰(shuí)愿意上來(lái)扮演,像貓頭鷹一樣介紹自己，注意說(shuō)的同學(xué)要把話說(shuō)明白，聽(tīng)的同學(xué)一定要聽(tīng)清楚，說(shuō)完之后你可以給他補(bǔ)充，也可以向他提問(wèn)。
（小組討論、介紹，學(xué)生積極地進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)）。
生表演。
師:這幾個(gè)小動(dòng)物介紹怎樣?評(píng)一評(píng),你最想和誰(shuí)交朋友,為什么?
用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
我特別想和交朋友,因?yàn)?
師:同學(xué)們精彩的表演深深的打動(dòng)了我,這些小動(dòng)物太了不起了,真是人類的好朋友,我們都愿意和它們交朋友.
（一）通過(guò)剛才介紹，我們已經(jīng)知道了許多有益小動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，為我們做了很大的貢獻(xiàn)，所以我們要想辦法去保護(hù)它們？（板：保護(hù)）可生活中，有一些人卻在傷害著這些有益動(dòng)物。（師出示課件）。那么我們?cè)鯓幼霾拍鼙Ｗo(hù)這些小動(dòng)物，讓有益的小動(dòng)物生活得更安全、更快樂(lè)，請(qǐng)大家趕緊想辦法。
a、四人小組討論，看誰(shuí)想的辦法最多、最好。
b、小組推出代表具體說(shuō)說(shuō)你們想怎樣做。
要求：準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)說(shuō)話最有禮貌、聲音最洪亮，我就請(qǐng)誰(shuí)說(shuō)。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言的小組老師要表?yè)P(yáng)。
(二)交流匯報(bào)。
(三)老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
情景設(shè)置.有人在吆喝“賣(mài)青蛙啦!賣(mài)青蛙啦!”然后走到一個(gè)小朋友身邊向他推銷：“小朋友，要買(mǎi)青蛙嗎?可新鮮,今天早上在田里抓的?！?BR> 學(xué)生：“不要買(mǎi),青蛙是人類的朋友,我才不要買(mǎi)呢!”
“不買(mǎi)就不買(mǎi),我在到另外地方去賣(mài).”
師:小朋友,這位阿姨捉了田雞來(lái)賣(mài),我們應(yīng)該怎么辦呀?快快想想辦法.
在我們的日常生活中,還可以想些什么辦法來(lái)保護(hù)小動(dòng)物呢?小組討論.
1、我們要多種花草樹(shù)木，為有益動(dòng)物營(yíng)造舒適的家園。
2、我們要搞好宣傳，提高人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
3、我們要在生活中，不捕捉、不傷害有益動(dòng)物。
4、我們要對(duì)別人的傷害行為要?jiǎng)褡琛?BR> 四、激情升華。
五、布置作業(yè)：
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生做頭飾。
2、學(xué)生查找小動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、說(shuō)名稱。
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出幾條謎語(yǔ)考考你們，認(rèn)真聽(tīng)。
出示幻燈片：小動(dòng)物的圖片。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了誰(shuí)？
預(yù)設(shè)：生：小雞。
師：請(qǐng)你把話說(shuō)完整。我看到了……。
生：我看到了蝴蝶，還有蝸牛，還有天鵝。
師：用一個(gè)還有就可以了，在最后一個(gè)小動(dòng)物前用一個(gè)還有就行。你試著重新說(shuō)一說(shuō)。
……。
3、你還知道有哪些小動(dòng)物？
師小結(jié)：我們把這些對(duì)人類有好處的小動(dòng)物叫做有益的小動(dòng)物。板書(shū)：有益的小動(dòng)物。今天，這節(jié)口語(yǔ)交際課的題目就是保護(hù)有益的小動(dòng)物。板書(shū)：保護(hù)。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、講道理。
1、同學(xué)們，今天是一個(gè)特殊的日子，因?yàn)橛幸蝗嚎蓯?ài)的小動(dòng)物都要趕去參加一個(gè)有趣的聚會(huì)。同學(xué)們，你們想去看看嗎？（想）那就戴上頭飾，我們一起出發(fā)吧。
2、呀！來(lái)了這么多的小動(dòng)物。請(qǐng)小動(dòng)物們站起來(lái)看看都有誰(shuí)來(lái)了？互相打個(gè)招呼吧。
（師生互相打招呼，師走到學(xué)生中間）。
預(yù)設(shè)：師：嗨，小蜻蜓，你好！
生：嗨，小青蛙，你好！
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是什么小動(dòng)物，都和誰(shuí)打招呼了？
4、交朋友，師示范。
師：你和這么多的小動(dòng)物都打了招呼，真有禮貌。我剛才也和小蜜蜂打了招呼呢。請(qǐng)小蜜蜂到這兒來(lái)。
生：嗨！小青蛙，你好。我會(huì)采蜜，還會(huì)傳播花粉呢。
師：你真能干。你愿意和我做朋友嗎？
生：愿意。師：來(lái)我們握握手吧。
師：小蜜蜂，再見(jiàn)，我要捉害蟲(chóng)去了。
生：小青蛙，再見(jiàn)，我也要采蜜去了。
5、師小結(jié)：小動(dòng)物們，我可真高興，因?yàn)槲医涣艘粋€(gè)好朋友，你們想去交朋友嗎？（想）。
6、那你們知道交朋友時(shí)要注意些什么嗎？
預(yù)設(shè)：生：交朋友時(shí)要有禮貌。
師：說(shuō)的對(duì)。不管我們和誰(shuí)說(shuō)話都要注意禮貌。我給大家?guī)?lái)了友情提示。
出示友情提示。
1.交朋友時(shí)要有禮貌。
2.交朋友時(shí)要做一個(gè)自我介紹,告訴。
你的朋友,你有什么本領(lǐng)。
3.交朋友時(shí)要問(wèn)清楚你的朋友有什么本領(lǐng)。
7、好了，找到你喜歡的小動(dòng)物去和他交朋友吧。
（生交朋友，師巡視指導(dǎo)，師走到學(xué)生中間。）。
8、小動(dòng)物們，你們都交到朋友了嗎?
那你都和誰(shuí)交朋友了呢？（生:我和小蜻蜓交朋友了。）。
那你們是怎么交朋友的，向大家展示一下吧。
（生上臺(tái)展示交朋友的過(guò)程）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們哪兒做得好或是給他們提一點(diǎn)建議。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹好朋友的本領(lǐng)，教師給學(xué)生說(shuō)悄悄話（你可千萬(wàn)不要說(shuō)出你好朋友的名字，還有要向大家打個(gè)招呼）。
師小結(jié)：哦！通過(guò)大家的介紹，我才知道原來(lái)每個(gè)小動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，都在為人類默默地做著貢獻(xiàn)，你們可真了不起！
三、想辦法。
1、聽(tīng)，什么聲音，原來(lái)是小青蛙在池塘邊哭鼻子，誰(shuí)代表大家問(wèn)問(wèn)它怎么了？
預(yù)設(shè)：嗨，小青蛙，你為什么哭呀？
生：……。
生：……。
4、伙伴們，我們?cè)谝膊荒苓@樣生活下去了。你們一定想出了許多好辦法提醒人類保護(hù)有益的小動(dòng)物。請(qǐng)把你想出的好辦法和身邊的伙伴交流一下吧。
（師走到學(xué)生中間指導(dǎo)）。
5、請(qǐng)小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)有什么好辦法？
生：寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)牌、發(fā)短信、發(fā)電子郵件、寫(xiě)信、做書(shū)簽等方式提醒人類保護(hù)有益的小動(dòng)物……。
6、有一群“紅領(lǐng)巾”收到了你們的信，他們加入了保護(hù)小動(dòng)物的行列。瞧！他們給小鳥(niǎo)做了溫暖的家，還做了標(biāo)語(yǔ)牌，上面寫(xiě)著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”。
7、現(xiàn)在不一樣了，越來(lái)越多的人們加入保護(hù)小動(dòng)物的行列了。他們使我們小動(dòng)物過(guò)上了幸福美好的生活。有一位神秘的嘉賓也來(lái)參加我們的聚會(huì)了。大家掌聲有請(qǐng)。
小記者隨機(jī)采訪小動(dòng)物。
四、課堂小結(jié)。
是呀，正是越來(lái)越多的人們加入了保護(hù)小動(dòng)物的行列，小鳥(niǎo)才能自由的飛翔，小魚(yú)才能快活地游泳，小青蛙才能高興地歌唱。只有動(dòng)物和人類和諧相處，我們的世界才能越變?cè)矫馈?BR> 保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼東小學(xué)安久福教材分析《保護(hù)有益的小動(dòng)物》是人教版小語(yǔ)語(yǔ)文課程教材二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七的口語(yǔ)交際課。本次口語(yǔ)交際的話題是“保護(hù)有益的動(dòng)物”。有了話題還要善于打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”。通過(guò)播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的欲望，講的沖動(dòng)，讓學(xué)生人人開(kāi)口。說(shuō)的過(guò)程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路。學(xué)生分析據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡特征，在教學(xué)中不要要求過(guò)高。說(shuō)動(dòng)物名稱即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名稱，說(shuō)得越多越好；能說(shuō)明小動(dòng)物怎么有益；能設(shè)想出如何保護(hù)有益的小動(dòng)物的具本的辦法?？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益的小動(dòng)物的意識(shí)。設(shè)計(jì)理念根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課力求讓學(xué)生用普通話闡明自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言流暢。有表達(dá)的自信心，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)清自己想與動(dòng)物交朋友的`原因。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。3、情感態(tài)度與世界觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己的見(jiàn)解，積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、聽(tīng)力訓(xùn)練水邊有個(gè)歌唱家，唱起歌來(lái)呱呱呱。走起路來(lái)蹦蹦跳，專捉害蟲(chóng)保莊稼。[要求學(xué)生聽(tīng)后一字不落地進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人講話的能力。]師：我們剛才說(shuō)的是一種動(dòng)物，名字叫？（提醒學(xué)生說(shuō)完整的話）2、動(dòng)物是大自然的重要組成部分。你們都喜歡哪些動(dòng)物？請(qǐng)選擇下列句式說(shuō)一說(shuō)。a、我特別喜歡。b、我喜歡、和。c、、、我都喜歡。d、我喜歡，我喜歡，我也喜歡。[采用多種句式來(lái)表達(dá)同一種意思，由淺入深，符合兒童的年齡特點(diǎn)。]3、大家都很喜歡動(dòng)物。這節(jié)課，我們就一起來(lái)與動(dòng)物交朋友。做一個(gè)保護(hù)有益動(dòng)物的小衛(wèi)士。[出示課題：保護(hù)有益的小動(dòng)物]二、自主參與，大膽陳述。1、師：瞧！安老師給你們帶來(lái)了哪些動(dòng)物朋友？（出示圖片：貓、天鵝、熊貓、金魚(yú)、孔雀……）你想和誰(shuí)交朋友？為什么？生：我特別想和交朋友，因?yàn)?。[這樣設(shè)計(jì)是想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的情趣中去獲取知識(shí)。]師：這些動(dòng)物有的外形可愛(ài)漂亮，有的聲音動(dòng)聽(tīng)，有的姿態(tài)優(yōu)美，跟這些物交朋友能給人以美的享受。2、學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物圖片練習(xí)說(shuō)話。[先小組交流，后全班交流，教師及時(shí)糾正學(xué)生說(shuō)話中的語(yǔ)病。]學(xué)生講解，逐一將圖片貼在黑板上。教師小結(jié)：老師沒(méi)想你們?cè)谡n外交了那么多動(dòng)物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻(xiàn)，這些朋友你們交得對(duì)。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需。”正如《老子》中所說(shuō)的這句話，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是教給學(xué)生們打開(kāi)古詩(shī)寶庫(kù)的鑰匙。在古詩(shī)詞的教學(xué)中我是這樣做的：
1、析詩(shī)題與知詩(shī)人：分析詩(shī)歌題目，了解作者寫(xiě)作風(fēng)格及創(chuàng)作背景。這對(duì)掌握所學(xué)古詩(shī)基調(diào)，了解所學(xué)古詩(shī)內(nèi)容，體悟所學(xué)古詩(shī)情感而言，是非常重要的，可以說(shuō)是學(xué)好一首古詩(shī)的基石。
2、讀詩(shī)文與曉詩(shī)意：通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)，能夠讀通詩(shī)文，在此基礎(chǔ)上，能夠讀出古詩(shī)的韻律美和音樂(lè)美。通過(guò)結(jié)合注釋、查字典等方法了解古詩(shī)中重點(diǎn)字詞的意思。需要注意的是，二者是相互交融的，讀詩(shī)文是了解詩(shī)意的重要方法，曉詩(shī)意能促發(fā)學(xué)生更好地讀詩(shī)文，不能將這兩點(diǎn)割裂開(kāi)來(lái)。
3、入詩(shī)境與誦詩(shī)情：在理解了古詩(shī)意思之后，教師就要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及年級(jí)班級(jí)特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)入詩(shī)歌的情境。
二、把握好詩(shī)人的思想感情。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，必須切實(shí)打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力?！本幦胄W(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)都是從孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)編選的。大致可以分為以下幾類：1、歌頌祖國(guó)大好河山和美麗風(fēng)光的;2、描寫(xiě)自然景物和吟詠天成之美的。如駱賓王的《鵝》。其中“白毛浮綠水，紅掌撥青波”一句，寥寥幾字將鵝的外貌、優(yōu)雅的在水中游動(dòng)的身姿描繪得栩栩如生，從而從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)小動(dòng)物的品質(zhì);3、歌頌勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的;4、抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感和親情、友情、鄉(xiāng)情的，如：李白的《贈(zèng)汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”表達(dá)了詩(shī)人與朋友之間的深厚感情，這些古詩(shī)的教學(xué)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情和熱愛(ài)親人、朋友的健康情感。
三、讀懂詩(shī)句，讓學(xué)生品味語(yǔ)言美。
品味語(yǔ)言，首先讀懂詩(shī)句。古詩(shī)語(yǔ)言精練、含蓄、優(yōu)美，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)字、詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，了解大意。如白居易的《憶江南》這首詩(shī)，學(xué)生通過(guò)“日出”、“江花”、“江水”這幾個(gè)詞的理解，很快學(xué)生就能把握到：平靜的江水，美麗的江邊景色，使人既感到胸襟開(kāi)闊，真的江山如畫(huà)!課文將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)多姿多彩的世界，與作者一起進(jìn)行了一次愉快的旅行，去欣賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛(ài)之情，用日出的景色將畫(huà)面覆蓋，形成渾然一體的悠閑的意境。在教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，認(rèn)真推敲，體會(huì)詩(shī)人練字遣詞的技巧。同時(shí)，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。
四、學(xué)古詩(shī)要“讀、背、寫(xiě)、畫(huà)”結(jié)合。
1、引領(lǐng)法。有些背下來(lái)的詩(shī)，突然想不起來(lái)，這時(shí)，教師或同學(xué)提示一下領(lǐng)頭的字、詞、句，他就能很快地接下來(lái)。
2、熟讀成誦法。讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，盡量使多種感官參與，朗讀過(guò)程耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，瑯瑯出聲地讀，讀多了，自然就背下來(lái)了。
3、提問(wèn)法。教師根據(jù)各學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)以及詩(shī)的內(nèi)容，用提問(wèn)的方式，幫學(xué)生記憶。
小學(xué)語(yǔ)文如何理解詞語(yǔ)語(yǔ)境。
一、依托文本，豐富詞語(yǔ)內(nèi)涵。
學(xué)生便通過(guò)朗讀找到了課文第一自然段中說(shuō)“它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。”這句話就是描寫(xiě)歡蹦亂跳的灰雀的。我進(jìn)而追問(wèn)：哪些詞語(yǔ)能讓你體會(huì)到灰雀的“歡蹦亂跳”?學(xué)生又通過(guò)朗讀這句話找到了“來(lái)回跳動(dòng)”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這幾個(gè)詞都是說(shuō)灰雀在很高興地唱歌跳舞。對(duì)“歡蹦亂跳”一詞的理解，我將之放在全文語(yǔ)境中，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上文的方式更好地理解與掌握。的確，對(duì)文章中關(guān)鍵詞句的理解在課文中便有相關(guān)的句子可以解釋，教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生從課文整體入手，找到關(guān)鍵語(yǔ)句以便理解文章中的關(guān)鍵詞句。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語(yǔ)含義。
語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常坏兄趯?duì)詞語(yǔ)的理解，而且有趣有效。如教學(xué)《爭(zhēng)吵》一課，對(duì)“挨”字的理解：教學(xué)這部分時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，“我“與克萊蒂爭(zhēng)吵后想到父親的話心情怎樣，彼此對(duì)對(duì)方說(shuō)“我在外邊等著你”心情怎樣，再引導(dǎo)學(xué)生找到“畢竟我心里有事，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去”這句話想象當(dāng)時(shí)我的心理，這樣一來(lái)學(xué)生就更容易理解“挨”字的用法：把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)的淋漓盡致。
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中，通過(guò)角色體驗(yàn)，在生動(dòng)的言語(yǔ)實(shí)踐中真正進(jìn)入文本世界，詞語(yǔ)所表達(dá)的內(nèi)在意思只需稍加點(diǎn)撥，便能儲(chǔ)存于學(xué)生的大腦中。學(xué)生不但輕松理解“挨”的意思，還能體會(huì)到同學(xué)之間友誼的珍貴。在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄的向外走去”理解“趔趔趄趄”引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時(shí)我漂流失事時(shí)的處境，身體上傷痕累累，筋疲力盡，饑腸轆轆體力不支的情境。
從而體會(huì)到身體歪斜，走路不穩(wěn)當(dāng)，東倒西歪的樣子，就叫“趔趔趄趄”。再如，《媽媽的賬單》“過(guò)了一會(huì)，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親?！崩斫狻败b手躡腳”一詞，我們可讓學(xué)生想像小彼得當(dāng)時(shí)羞愧萬(wàn)分的心理。他的動(dòng)作一定很輕、很慢，懷著忐忑的心走近媽媽。從中體會(huì)到走路時(shí)小心謹(jǐn)慎、腳步放得很輕的樣子就叫“躡手躡腳”。
三、鏈接生活，觸摸詞語(yǔ)情感。
鏈接生活情境，是指從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，利用學(xué)生生活中有過(guò)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，打通詞語(yǔ)和生活相聯(lián)系的通道，喚起學(xué)生頭腦中與詞語(yǔ)相關(guān)的表象和情感，使詞語(yǔ)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生在具體的生活情景中理解詞語(yǔ)。在教學(xué)《她是我的朋友》理解“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象小女孩當(dāng)時(shí)的處境：小姑娘傷得最重，如果不及時(shí)搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去，這時(shí)我補(bǔ)充了一些人因?yàn)槭а^(guò)多而休克或死去的資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。從而在朗讀課文的過(guò)程中理解“迫在眉睫”的意思。當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀資料并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也觸摸到詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的獨(dú)特情感，并產(chǎn)生全身心的體驗(yàn)時(shí)，詞語(yǔ)的理解便也在學(xué)生的個(gè)性解讀中被打上了鮮明的烙印。
四、替換詞語(yǔ)，彰顯詞語(yǔ)本義。
根據(jù)詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，把不理解的詞語(yǔ)換成自己理解的詞語(yǔ)，如仍能講得通，符合語(yǔ)言環(huán)境的特定意思，那么這個(gè)替換的詞語(yǔ)就可以作為不理解的詞語(yǔ)的解釋。在學(xué)習(xí)《月球之謎》“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想””對(duì)“”遐想一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍這段話，邊讀邊想，把“驟然”換一個(gè)詞，看是否能講得通，這樣學(xué)生會(huì)很自然地想到“想象”、“幻想”，問(wèn)題就解決了。
五、理清脈絡(luò)，挖掘詞語(yǔ)蘊(yùn)含義。
依據(jù)文章脈絡(luò)理解詞義，有些詞語(yǔ)單獨(dú)理解頗為費(fèi)事，如果依據(jù)文章脈絡(luò)思考，便能順當(dāng)理解詞義，因?yàn)樵~義往往就隱含在上下文中。例如，《可貴的沉默》一文中，“孩子們會(huì)感受愛(ài)了，但這并不夠。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西”。”這段話中的“極為珍貴的東西”一詞學(xué)生不易理解，如果引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，學(xué)生們先是異口同聲地回答老師提出的問(wèn)題：“爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎?”說(shuō)明學(xué)生能感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，再閱讀后面老師提出的問(wèn)題，可以懂得老師也想通過(guò)這一節(jié)課讓學(xué)生懂得回報(bào)父母的愛(ài)，因此這“蘊(yùn)藏在學(xué)生心靈深處的、他們還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西”的“極為珍貴的東西”就是：老師想讓學(xué)生懂得關(guān)心父母，回報(bào)父母的愛(ài)。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
如果教師提問(wèn)的方式比較靈活，就能發(fā)散學(xué)生的思維，其功能在于訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性、想象的豐富性。例如：在教學(xué)《趵突泉》一文時(shí)，其中有“不知疲倦”：“趵突泉水“不知疲倦”說(shuō)明了什么?”通過(guò)理解其人，再來(lái)理解泉，這樣拐了一個(gè)彎，由易到難，學(xué)生就容易理解多了。在教學(xué)《長(zhǎng)征》時(shí)，通過(guò)多媒體播放有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解到紅軍戰(zhàn)士在毛主席的英明領(lǐng)導(dǎo)下，采取了靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，巧渡金沙江，跳出敵人的重重包圍，取得了具有歷史意義的偉大勝利。然后提出問(wèn)題：你們看了這段歷史資料后會(huì)怎么想?剛才你們聽(tīng)到什么聲音?從畫(huà)面上看到了什么?接著繼續(xù)提問(wèn)：你們有沒(méi)有想到：“金沙水拍云崖暖”是什么意思?如果能體會(huì)紅軍巧渡金沙江，取得了決定性的勝利，再理解“云崖暖”，就容易多了。
也可以通過(guò)類比來(lái)提問(wèn)，如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，先比較讀：(1)處在海底的動(dòng)物常常會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音，你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕;(2)海底的動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)，有的像蜜蜂一樣嗡嗡地叫，有的像小鳴一樣啾啾地鳴，有的像小狗一樣汪汪地喊，還有的好像在打鼾。
通過(guò)類比，學(xué)生比較容易理解問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教師提問(wèn)的目標(biāo)。
二、在關(guān)鍵時(shí)提出問(wèn)題，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
首先要緊扣教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。以緊扣教學(xué)重點(diǎn)為基點(diǎn)精選關(guān)鍵處提問(wèn)，可以改變課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象;可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變以講為主為以讀為主;可以克服滿堂問(wèn)的缺點(diǎn)，但要注意，緊扣教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)，提出的問(wèn)題要少而精，切中問(wèn)題的要害;其次，提出的問(wèn)題要能促進(jìn)學(xué)生去思考，對(duì)文本中作者要表達(dá)的意思進(jìn)行深入的理解。
例如：在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你們看過(guò)荷花沒(méi)有?荷花是什么樣子?作者是如何看荷花的呢?你從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)的?作者又是如何描寫(xiě)荷花的呢?用你自己喜歡的方式閱讀課文并體會(huì)其中的情感。這樣，問(wèn)題不多卻能圍繞教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷層層推進(jìn)、不斷深入文本的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，問(wèn)在關(guān)鍵的地方，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。其次，提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)。例如：在教學(xué)《軍神》時(shí)，講到課文中人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，就提問(wèn)：“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會(huì)有如此的變化?”在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入理解后，提出這樣的問(wèn)題，就能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)軍神劉伯承的敬佩。
三、把握好提問(wèn)的尺度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
美國(guó)教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知領(lǐng)域可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、創(chuàng)造等幾個(gè)層次。所以，教師提問(wèn)應(yīng)遵循這一規(guī)律，控制問(wèn)題難易“度”。例如：在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，就設(shè)計(jì)了三組問(wèn)題。1.狐貍見(jiàn)到烏鴉嘴里叼著一塊肉后，對(duì)烏鴉講了些什么話?烏鴉如何回答?這是一組記憶型的問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，整體感知課文。
2.狐貍憑借什么騙到了烏鴉嘴里的肉?你覺(jué)得狐貍怎么樣?這是一組理解型問(wèn)題，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力;3.當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)被狐貍騙后，會(huì)怎么想?怎么做?這一組問(wèn)題是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出的，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。這三組問(wèn)題緊密聯(lián)系，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高。教師在課堂提問(wèn)中，要把握住兩個(gè)時(shí)間的“度”，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，不要馬上指定學(xué)生回答，因?yàn)閷W(xué)生回答問(wèn)題需要一個(gè)較為復(fù)雜的思維過(guò)程才能完成。
四、故意設(shè)置一些障礙，激起學(xué)生思維的波瀾。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在提問(wèn)時(shí)不妨故意設(shè)置一些障礙。例如：在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，在第一輪學(xué)生眾口一詞評(píng)價(jià)晏子口才無(wú)懈可擊的基礎(chǔ)上，我出示了一位外交官的評(píng)價(jià)：“晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，說(shuō)不上是真正意義上的智慧，也得不到真正的尊重。”讓學(xué)生針對(duì)這位外交官的評(píng)價(jià)發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，引發(fā)碰撞。教師以思辨去播種，用頭腦去碰撞頭腦。
學(xué)生明明都集中到參考書(shū)相似的觀點(diǎn)上了，應(yīng)該大功告成了吧?但老師卻竭力摒棄單一順向的封閉式思維方式，推出足以激起千層浪的“一石”——與眾不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)想、去表達(dá)，從而打破思想的禁區(qū)，拓展思維的空間，使學(xué)生的思想活躍起來(lái)，從而萌發(fā)出智慧之花。更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立的人格、堅(jiān)定的價(jià)值立場(chǎng)，而不再是人云亦云的復(fù)制品，這樣就一定會(huì)成為自主、開(kāi)放的思想者。這樣地巧設(shè)障礙，為學(xué)生開(kāi)拓了一個(gè)自由、廣闊的思維空間，使課堂成了創(chuàng)新思維的搖籃。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
對(duì)人類有益的動(dòng)物有很多，如啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)、青蛙等等。今天我要向大家隆重推薦幾位我心目中的“大英雄”。
我們先來(lái)了解青蛙吧。青蛙披著碧綠碧綠的“衣裳”，露著雪白雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。別看它整天呱呱地叫，它可不是只會(huì)唱歌，保護(hù)莊稼的用處也很大啦！它專門(mén)吃蒼蠅、蚊子、蝗蟲(chóng)等，是我們農(nóng)民伯伯的得力助手呢！
最后我想推薦的是“小不點(diǎn)”七星瓢蟲(chóng)。別看它小，也是頂呱呱的捕蟲(chóng)能手呢！它穿著火焰似的大衣，大衣上有七個(gè)斑點(diǎn)。專吃葉子上的害蟲(chóng)――蚜蟲(chóng)?！靶〔稽c(diǎn)”的食量可大著呢，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每只七星瓢蟲(chóng)一天能吃100只害蟲(chóng)，號(hào)稱植物的“保護(hù)神”！
小朋友們，讓我們好好保護(hù)它們吧！記住它們的特點(diǎn)，可別認(rèn)錯(cuò)了哦！
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課堂提問(wèn)不應(yīng)該有規(guī)律可循，但是應(yīng)當(dāng)有原則保障，這樣才能使提問(wèn)更具廣泛性，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)遵循的原則筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有以下幾種：首先必須是民主，提問(wèn)是一種平等對(duì)話，因此這種平等對(duì)話必須是民主的，教師和學(xué)生處于同樣的地位，沒(méi)有高低尊卑之分，這樣學(xué)生才能針對(duì)問(wèn)題發(fā)揮自己的思維，充分表達(dá)自己的想法;其次要遵守啟發(fā)性原則。在提問(wèn)時(shí)要能夠引起學(xué)生的興趣，保證學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題充分發(fā)揮自己的想法，教師的提問(wèn)也應(yīng)當(dāng)具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;最后要按照階梯型原則進(jìn)行提問(wèn)。在不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定不同的階梯，并且合理調(diào)配這些階梯之間的跨度，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)課文，最終達(dá)到理解課文的目的。
2、創(chuàng)新課題提問(wèn)方式。
提問(wèn)方式在課堂上極為重要，在小學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)新提問(wèn)方式，在提問(wèn)時(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)提問(wèn)方式進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極主動(dòng)性。比如在提問(wèn)時(shí)針對(duì)問(wèn)題并不直接提出，而是進(jìn)行所謂的“曲問(wèn)”，針對(duì)問(wèn)題從一個(gè)小的方面逐漸切入重點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去想象一些問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行回答，這種方法能夠有效的打開(kāi)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣和思考能力。
3、對(duì)學(xué)生的回答多鼓勵(lì)。
小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度有限，而且正處于自信心的培養(yǎng)階段，所教師在提問(wèn)時(shí)不論學(xué)生回答問(wèn)題的程度如何都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，重點(diǎn)指出學(xué)生回答問(wèn)題的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。同時(shí)在闡釋問(wèn)題答案時(shí)委婉的提出要求學(xué)生繼續(xù)思考、發(fā)散思維的建議，這樣可以使學(xué)生在心理上樹(shù)立信心，在以后的學(xué)習(xí)中積極參與到課堂的提問(wèn)之中。另外針對(duì)同一問(wèn)題盡量讓不同的學(xué)生進(jìn)行回答，教師總結(jié)他們之間回答的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生自己討論分析，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
教學(xué)課件，燕子、青蛙、蜜蜂的頭飾。
一、激趣導(dǎo)入。
1、聽(tīng)音樂(lè)猜小動(dòng)物的名稱。
2、小動(dòng)物送禮物：課文朗讀動(dòng)畫(huà)欣賞。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，注意讀通順。
2、小組學(xué)習(xí)生字。
3、檢查生字新詞的讀音。
4、猜字謎。（學(xué)生自由發(fā)言）。
5、寫(xiě)生字。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）自讀課文，注意讀流利。（讀完戴上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾）。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（課件播放《找朋友》歌曲）大家一起手拉手，唱起歌，跳起舞，做好朋友。
2、說(shuō)說(shuō)你唱歌跳舞時(shí)的心情。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、游戲：觀察圖畫(huà)，分辨季節(jié)。
2、秋天到了，天氣有什么變化？小動(dòng)物該干什么了？
3、指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)三——七自然段。
1、小組分角色練習(xí)讀，師巡視指導(dǎo)。
2、集體比賽讀、指名讀，評(píng)價(jià)。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎樣過(guò)冬的？
4、小組練習(xí)加上動(dòng)作表演。
5、拍動(dòng)畫(huà)片，挑選優(yōu)秀小演員。
（五）學(xué)習(xí)第八自然段。
1、小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？
2、理解“約定”。
四、擴(kuò)展練習(xí)：你還知道那些動(dòng)物的過(guò)冬方式？
五、《我會(huì)做》：
1、我會(huì)收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料或圖片。
2、我會(huì)續(xù)編故事：春天來(lái)了……。
冬眠遷徙儲(chǔ)藏食物。
（相關(guān)動(dòng)物的圖片）。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的語(yǔ)文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí)，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。在《小動(dòng)物過(guò)冬》一課的教學(xué)中，教者認(rèn)為做得成功的地方有幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入：以歌激趣。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)你的課，產(chǎn)生興趣是非常必要的。興趣既能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，也是促使其學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。所以，針對(duì)這班學(xué)生喜愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，我把“聽(tīng)音樂(lè)猜小動(dòng)物的名稱”這一游戲設(shè)為課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，學(xué)生的注意力馬上就被集中起來(lái)，課堂上立刻就有了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
二、初讀：整體感知。
《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)整體感知而又不會(huì)覺(jué)得乏味呢？在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、小動(dòng)物請(qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動(dòng)物邀請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識(shí)——再讀課文，朗讀流利。學(xué)生有了一次聽(tīng)范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來(lái)的課文教學(xué)就順暢多了。
三、學(xué)字：形式多樣。
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節(jié)課中我通過(guò)讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小伙伴認(rèn)識(shí)生字——開(kāi)火車認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，生字就對(duì)你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語(yǔ)，選一個(gè)讀得最好的詞讀給大家聽(tīng)——猜字謎——請(qǐng)你當(dāng)小老師提醒大家寫(xiě)生字時(shí)應(yīng)注意什么——跟生字姐姐一起書(shū)空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。
四、精讀：設(shè)置情境。
憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生戴上最喜歡的小動(dòng)物頭飾變成可愛(ài)的小動(dòng)物，然后播放《找朋友》的音樂(lè)請(qǐng)大家一起唱歌跳舞，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂(lè)；接著，我分別設(shè)置了“春天”、“夏天”和“秋天”的景色畫(huà)面讓學(xué)生判斷，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動(dòng)物該干什么了；而三至七自然段都是小動(dòng)物之間的對(duì)話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過(guò)分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會(huì)去感悟；最后一個(gè)自然段，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說(shuō)的？從而理解“約定”一詞。
五、積累：演課本劇。
課本劇的表演過(guò)程，實(shí)際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步觀察思考，提高說(shuō)話技巧的過(guò)程。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生表演動(dòng)畫(huà)片。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)做得不到位，讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí)；在調(diào)控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。不管是得是失，在今后的教學(xué)路上，我會(huì)努力把我的缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)！
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小學(xué)生正處在對(duì)外界事物都好奇的階段，好的課堂導(dǎo)入方式能讓他們很輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。其中，懸念導(dǎo)入就是一種有效導(dǎo)入方法。懸念能激發(fā)學(xué)生急切探究未知領(lǐng)域的心理，能激發(fā)小學(xué)生探索、追求的新知識(shí)的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置懸念，以疑促學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。例如，在探究《向大樹(shù)道歉》這一文時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：在做的每一位學(xué)生應(yīng)該都有犯錯(cuò)的經(jīng)歷，當(dāng)我們犯錯(cuò)了，要主動(dòng)向別人賠禮道歉，及時(shí)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。但是，如果當(dāng)著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹(shù)道歉，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來(lái)讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現(xiàn)場(chǎng)一探究竟。學(xué)生們這個(gè)時(shí)候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異?；钴S。有的學(xué)生充當(dāng)大樹(shù)接受主人公的道歉，在其他學(xué)生的帶動(dòng)下，連班級(jí)中最不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。
二、直接導(dǎo)入也是一種有效的導(dǎo)入方法。
新課講解之前，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入，也是教學(xué)時(shí)常采用的導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入的最大好處是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，簡(jiǎn)潔明了地介紹新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序。例如，在教學(xué)《水上飛機(jī)》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的是《水上飛機(jī)》。這是一篇科學(xué)童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的種類與廣泛的用途。學(xué)習(xí)本文需要認(rèn)識(shí)掌握1個(gè)生字，還要會(huì)寫(xiě)10個(gè)生詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機(jī)的主要作用。”這種直接導(dǎo)入能讓學(xué)生一開(kāi)始就清楚地了解學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求，為接下來(lái)的新探究做好準(zhǔn)備。
三、游戲?qū)敕ㄓ欣诩せ钫n堂教學(xué)氛圍。
游戲是每一位小學(xué)生都喜歡的一種活動(dòng)，游戲也是最能帶動(dòng)孩子興趣的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，借助一些小游戲?qū)耄芸焖賻?dòng)學(xué)生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用短暫的時(shí)間來(lái)緩解學(xué)生煩悶的學(xué)習(xí)心理，而且還能收到理想的教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的和課文內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，便于引起學(xué)生對(duì)新課的探究欲望，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種更為積極的狀態(tài)。果。在游戲環(huán)節(jié)中，對(duì)取勝的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要為那些沒(méi)有取勝的學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們自己去選擇能獨(dú)立完成的，因?yàn)樾W(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝精神是很強(qiáng)的，要照顧到每一位學(xué)生的實(shí)際需要。例如，在分析《小守門(mén)員》一文時(shí)，就可以帶領(lǐng)小學(xué)生們到操場(chǎng)開(kāi)始一場(chǎng)和文章內(nèi)容一樣的簡(jiǎn)易足球賽，可以借用書(shū)包和帽子搭建球門(mén)，讓孩子們自己也做一回小守門(mén)員和小運(yùn)動(dòng)員。實(shí)踐證明，很多小學(xué)生都很樂(lè)意參與到其中來(lái)，既能在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又提高了他們的身體素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛(ài)好。
四、實(shí)物導(dǎo)入法。
小學(xué)生主要是以感性認(rèn)知為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處在感性的認(rèn)知階段，思維主要是以形象思維為主，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在上課伊始，結(jié)合課文內(nèi)容，借用直觀的事物導(dǎo)入新課，更能吸引學(xué)生們的注意力。這些實(shí)物可以是多種多樣的，比方說(shuō)可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學(xué)習(xí)駱賓王的《鵝》這首詩(shī)時(shí)，筆者就事先準(zhǔn)備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩(shī)中的描寫(xiě)極像，而且還準(zhǔn)備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過(guò)實(shí)物演示，詩(shī)中所描寫(xiě)的鵝的形象真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在小學(xué)生們的面前，教學(xué)時(shí)，教師也不用再費(fèi)口舌講解，學(xué)生們的印象也會(huì)極其深刻。實(shí)物導(dǎo)入會(huì)使課堂教學(xué)更加的直觀，恰當(dāng)?shù)膶?shí)物可以說(shuō)是一把打開(kāi)課堂奧秘的鑰匙，能發(fā)揮出四兩撥千斤之效果。假如沒(méi)有這些事物，單憑小學(xué)生的想象力，有時(shí)候會(huì)非常困難的，因?yàn)楹⒆觽兊纳铋啔v不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯(lián)想力和想象力都要差些。這也是我們?cè)谏险n的時(shí)候借助實(shí)物導(dǎo)入最大的價(jià)值和意義所在。總而言之，“在多種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入方法還有很多種，但是歸根結(jié)底，導(dǎo)入要靈活運(yùn)用，要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)；在導(dǎo)入的引導(dǎo)下，點(diǎn)燃學(xué)生們思維的火花，開(kāi)啟智慧之門(mén)，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓每一位學(xué)生都能夠在導(dǎo)入的引導(dǎo)下懷著一顆好奇之心和求知欲走進(jìn)文本，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
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保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，學(xué)生喜歡學(xué)，愛(ài)讀書(shū)。這課的重點(diǎn)在于了解小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
我們班的小學(xué)生對(duì)朗讀都非常有興趣，并能在朗讀中提出自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己的感受。喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異，積極地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的八個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心.
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式，體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
一、情景引入。
1、小朋友們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小動(dòng)物，它們是-----（出示三個(gè)小動(dòng)物）。
知道了青蛙、小燕子和小蜜蜂是（好朋友）。它們常常在一起（唱歌跳舞），日子過(guò)得（很快樂(lè)）。
二、感知體驗(yàn)。
1、學(xué)生自主探究。
師：那這幾種小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式去讀課文的三至七自然段，然后告訴大家你喜歡的小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。（學(xué)生自由讀）。
2、組織交流。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
(可愛(ài)的小燕子、勤勞的小蜜蜂、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。)。
三、對(duì)話探究。
1、學(xué)習(xí)燕子的過(guò)冬方式。
〔1〕我們先來(lái)看看小燕子的過(guò)冬方式吧！板書(shū)：飛到南方去。
〔2〕小燕子為什么要飛到南方去？“暖和”讀準(zhǔn)音。
〔3〕小燕子是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？【出示第三自然段內(nèi)容】。
（指多名學(xué)生讀，多角度，有個(gè)性的讀。每讀一個(gè)人教師都要適時(shí)的評(píng)價(jià)，“這是一只（可愛(ài)、聰明、勇敢、自信）的小燕子?！保?BR> 可愛(ài)的小燕子，你是不是就呆在南方了呢？你還會(huì)來(lái)嗎？
師述。（看燕子南飛圖）。
2、學(xué)習(xí)青蛙的過(guò)冬方式。
過(guò)渡：就要南飛的燕子，還牽掛著和它常常在一起玩耍青蛙呢！
【出示第四自然段】。
〔2〕是呀，一只多么乖巧、討人喜愛(ài)的小燕子呀。朋友之間就應(yīng)該像它們一樣學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)幫助。你再讀讀。
〔3〕那青蛙又是怎么說(shuō)的？指名讀。【出示第五自然段】。
聽(tīng)了小青蛙說(shuō)的話，你知道了什么？
（就在這兒過(guò)冬；鉆到泥土里，睡上一大覺(jué)；要睡很長(zhǎng)時(shí)間。）。
點(diǎn)出：吃得飽飽的誰(shuí)能讀好吃得飽飽的是什么樣子？做動(dòng)作理解。哦，原來(lái)，青蛙的大肚皮就是這樣來(lái)的。再讀這個(gè)詞。
鉆到：學(xué)習(xí)“鉆”。指名讀。鉆就是青蛙進(jìn)入到泥土里去占了一小塊地方，在哪兒“睡大覺(jué)”。
指導(dǎo)讀好“好好睡上一大覺(jué)”指名讀好這句話。
“來(lái)年春天”歷時(shí)5到6個(gè)月，再讀。解釋“來(lái)年”。
師：我們識(shí)字5中學(xué)過(guò)的冬眠的動(dòng)物還有--------。
〔4〕讀對(duì)話。師評(píng)價(jià)。
3、學(xué)習(xí)小蜜蜂的過(guò)冬方式。
過(guò)渡：小燕子和小青蛙的友情是快樂(lè)的，那它和小蜜蜂的友情更是甜蜜的，為什么呢？
〔2〕師引讀第六自然段。師指一名學(xué)生對(duì)讀。
師：（第六段）生：（第七段）。
師：哦，小蜜蜂原來(lái)是在蜂巢里儲(chǔ)藏蜂蜜。板書(shū)：蜂巢藏蜜。
〔3〕師：再讀讀小蜜蜂說(shuō)的話，你在讀時(shí)重點(diǎn)突出了哪些詞語(yǔ)？學(xué)生再讀。
指名說(shuō)，師點(diǎn)出“早就很多夠?！?BR> 板書(shū)：儲(chǔ)糧。
4、師小結(jié)：小動(dòng)物們可真聰明，都找到了適合自己的過(guò)冬方式。
〔1〕讀讀這三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話（第一遍），你再選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物說(shuō)的話再讀讀（第二遍），誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（第三遍）。
【出示三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話。】。
〔2〕小朋友們，如果你現(xiàn)在就是小燕子、或是小青蛙、或是小蜜蜂，用你自己的語(yǔ)言向大家介紹一下你的過(guò)冬方式，好嗎？你可以自己說(shuō)，也可以用老師給你的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。試試看。
【出示：嗨，大家好，我是（），（）?！俊?BR> 5、拓展延伸。
〔1〕過(guò)渡：你們說(shuō)的真好，我們都記住了，那你還知道其他小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的嗎？指名說(shuō)。
6、建構(gòu)生成。
過(guò)渡：秋風(fēng)又呼呼地刮起來(lái)了，三個(gè)好朋友要趕緊忙著準(zhǔn)備過(guò)冬了，它們最后商量決定，生讀：第二年春天還在這里相見(jiàn)。
師：第二年春天來(lái)了，誰(shuí)會(huì)用書(shū)上給我們的詞，接著、又。老師再加兩個(gè)首先、也填空。看一遍。
幾個(gè)月不見(jiàn)的好朋友又聚到了一起，一定有說(shuō)不完的話，道不玩完的情。相聚時(shí)，它們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？讓我們插上想象的翅膀吧，今天中午我們開(kāi)個(gè)小小茶話會(huì)，展示你的想象吧。
四、學(xué)習(xí)生字。
〔1〕暖讀準(zhǔn)音。指導(dǎo)“暖”在田子格中位置，讓學(xué)生自己說(shuō)。
〔2〕鉆讀準(zhǔn)音，分析字形：左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
〔3〕學(xué)生描紅，在練字本上書(shū)寫(xiě)，師巡視，并作指導(dǎo)。
小燕子飛到南方去遷徙。
青蛙鉆到泥土里冬眠。
小蜜蜂蜂巢藏蜜儲(chǔ)糧。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，敘寫(xiě)了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力、制作頭飾的動(dòng)手能力。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
葉圣陶先生指出：“教是為了達(dá)到不需要教，達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子?！苯處熢谄渲袑?duì)學(xué)生的幫助主要在于讓學(xué)生能運(yùn)用教師教與的本領(lǐng)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。教師在日常的課堂中積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動(dòng)參與，求得課文中的知識(shí)和實(shí)踐的能力，才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為的受益者。
一．談話導(dǎo)入。
師：三個(gè)好朋友要分開(kāi)了，它們的心情會(huì)怎么樣呢？你能體會(huì)一下嗎？
師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^(guò)冬呢？
師：那你們想知道這三個(gè)小動(dòng)物都是怎么過(guò)冬的嗎？
二．小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語(yǔ)。
2、組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過(guò)冬？為什么要這樣過(guò)冬呢？
三、理解感悟。
小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽(tīng)者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。
1．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
生讀第三自然段。其他小朋友邊聽(tīng)邊想，你還知道了什么？
理解詞語(yǔ)“春暖花開(kāi)”，讀好這個(gè)詞語(yǔ)，用“春暖花開(kāi)”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
候鳥(niǎo)。
師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢？
2、學(xué)習(xí)課文4—5自然段。
師生分角色配合朗讀4-5自然段。
師：老師做小燕子，想去問(wèn)問(wèn)青蛙哥哥是怎么過(guò)冬的，誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話，和老師配合一下？
師生合作朗讀。
教師創(chuàng)設(shè)對(duì)話，幫助學(xué)生了解“冬眠”現(xiàn)象。
師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬(wàn)別把身體餓壞了！
生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺(jué)，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓，等到來(lái)年春天就可以出來(lái)找蟲(chóng)子吃了。
師：哦，這下我就放心了。對(duì)了，青蛙哥哥，你的這種過(guò)冬方式好象是叫冬眠吧？
3、知道了燕子和青蛙的過(guò)冬方式，誰(shuí)能像老師一樣，做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂？
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀6-7自然段，學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)。理解冬天沒(méi)有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時(shí)候采的呀？
生：從春天白花盛開(kāi)的時(shí)候，我就一直在采蜜，為冬天過(guò)冬做準(zhǔn)備呢！
生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!
板書(shū)：小蜜蜂巢穴里。
四、分角色朗讀課文。
2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時(shí)評(píng)議。
五、戴頭飾表演。
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關(guān)心。）。
六、資料交流。
你還知道哪些動(dòng)物是怎么過(guò)冬的？
19。
小燕子飛到南方（侯鳥(niǎo)）。
青蛙鉆到土里（冬眠）。
蜜蜂巢穴里（備糧）。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要方式，有效的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)能正確有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。
一、問(wèn)題要具有探索性，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)運(yùn)用已知來(lái)學(xué)習(xí)未知，將未知不斷地轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)而有效的探究，所提出的問(wèn)題就必須要能夠激起學(xué)生運(yùn)用已知來(lái)學(xué)習(xí)未知。而如果問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)在于已知，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，只能起到檢測(cè)與鞏固的效果，不利于學(xué)生新知的學(xué)習(xí)。而如果問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)在于未知，問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，超出學(xué)生的認(rèn)知范圍而無(wú)法展開(kāi)有效探究。
這兩種問(wèn)題都沒(méi)有探究的價(jià)值，問(wèn)題要想具有探索性，能夠引發(fā)學(xué)生運(yùn)用已知來(lái)展開(kāi)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就必須要著眼于已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)，這樣的問(wèn)題才能在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立的思考與思維活動(dòng)，進(jìn)而能夠自主地解決問(wèn)題。這樣的問(wèn)題才能讓學(xué)生跳一跳，摘到果實(shí)，不僅可以讓學(xué)生的思考有深度，探究有成效，而且還可以讓學(xué)生享受到智力角逐的樂(lè)趣，這樣更能滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而讓學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力參與到后面的學(xué)習(xí)中來(lái)。
為此，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能不深入，只是就知識(shí)本身提問(wèn)，也不能過(guò)于深入，盲目追求問(wèn)題的高難度，而是要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律與接受水平有一個(gè)全面而深入的了解，對(duì)語(yǔ)文教材深入鉆研，這樣才能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，圍繞著學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)提出具有探索價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。
二、提問(wèn)要把握好時(shí)機(jī)，在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出。
1、學(xué)生注意力分散時(shí)。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，很難在整節(jié)課中都保持高度集中的思維與注意力，注意力會(huì)隨著時(shí)間的推移而日益分散。學(xué)生注意力分散時(shí)所需要的不是教師的強(qiáng)制引導(dǎo)，而是要讓學(xué)生自我再次集中起來(lái)。此時(shí)一個(gè)富有趣味性的問(wèn)題，可以再次引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生再次將注意力集中于問(wèn)題上，集中于新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。
2、學(xué)生思維困惑時(shí)。小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平低下，并不能獨(dú)立地解決所有問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇到思維上的障礙，出現(xiàn)思維困惑，無(wú)法展開(kāi)探究時(shí)，此時(shí)正是啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。如果只是直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生依舊是知其然而不知其所以然，只是在機(jī)械地記憶結(jié)果。而此時(shí)一個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，可以為學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生展開(kāi)更有深度的思考，從而幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破口，完成自主探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。
3、學(xué)生理解膚淺時(shí)。學(xué)生理解能力較差，對(duì)于文章的理解往往浮于文字表面，而并不能透過(guò)文字感受到文字背后所包含的深厚情感與意境，此時(shí)為了讓學(xué)生更加深刻地理解與感悟，教師同樣可以運(yùn)用富有探索性與啟發(fā)性的問(wèn)題給予學(xué)生指導(dǎo)與點(diǎn)撥，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地展開(kāi)分析，進(jìn)而深刻感受與體會(huì)字里行間所滲透的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的全方位立體解讀。
三、問(wèn)題要具有層次性，兼顧學(xué)生間的個(gè)性差異。
學(xué)生之間存在明顯的個(gè)性差異，這是教育教學(xué)中不容忽視的教育事實(shí)。以往的教學(xué)無(wú)視學(xué)生之間的差異性，采用同一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，這樣勢(shì)必會(huì)造成“優(yōu)生吃不飽，差生消化不了”，只能讓少部分學(xué)生參與其中，這是低效的教學(xué)。素質(zhì)教育是大眾教育，是要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面參與、共同發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要正視學(xué)生之間的個(gè)性差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)提出不同層次的問(wèn)題，這樣才能滿足全體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都可以親身參與到問(wèn)題的探究中來(lái)，運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)展開(kāi)富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都可以得到不同程度的發(fā)展。這樣的問(wèn)題才能面向全體學(xué)生，這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
四、問(wèn)題要具有開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
亞里士多德說(shuō)過(guò)：思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。可見(jiàn)問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)的基石，是打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，問(wèn)題就不能是封閉的，而是要具有開(kāi)放性，要能夠以文本為中心，向?qū)拸V的生活空間延伸，提出開(kāi)放性問(wèn)題的，不拘泥于教材與教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多向思維與思考，這樣學(xué)生的思維空間才能更寬廣，才能基于文本，將文本與生活聯(lián)系起來(lái)，才能獲得更多獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，才能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，產(chǎn)生更多的見(jiàn)解，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)與技能的同時(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、用標(biāo)準(zhǔn)的普通話介紹自己了解到的對(duì)人類有益的動(dòng)物。
能力目標(biāo)：1、通過(guò)查找資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力；
2、通過(guò)交流學(xué)會(huì)與他人互相學(xué)習(xí)，合作探究。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)有益動(dòng)物的愛(ài)心，初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
2、多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入。
謎語(yǔ)：身披花棉襖，唱歌呱呱叫。田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞。（青蛙）。
一身黑衣裳，尾巴像剪刀。專門(mén)吃害蟲(chóng)，冬去春來(lái)到。（燕子）。
一身花羽毛，嘴是手術(shù)刀。專門(mén)捉害蟲(chóng)，護(hù)林有功勞。（啄木鳥(niǎo)）。
身體半球形，背上七顆星。棉花喜愛(ài)它，捕蟲(chóng)最著名。（七星瓢蟲(chóng)）。
1、師：小朋友們，我們生活的地球是多姿多彩的，有聰明能干的人類，有美麗神奇的植物，還有活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。今天，有幾位小動(dòng)物已經(jīng)來(lái)到了我們的課堂上。
2、出示課件：青蛙、燕子、蜻蜓等捕捉害蟲(chóng)的畫(huà)面。
3、師：快說(shuō)說(shuō)，它們?cè)诟墒裁矗?BR> 4、是啊，它們還是我們?nèi)祟惖拇蠊Τ寄?！板?shū)：有益的小動(dòng)物。
1、有益的小動(dòng)物你還知道多少，請(qǐng)拿出你課前搜集的資料在組內(nèi)交流一下吧！
要求：用一定的句式說(shuō)：（1）我是，能。
（2）我是，生活在。能。
（3）我是，長(zhǎng)得，生活在，能。
2、自己選擇一種進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
3、全班交流。
1、師：剛才通過(guò)介紹，我們已經(jīng)知道了很多小動(dòng)物都是人類的好朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)看看這些小動(dòng)物為我們做了些什么。
2、出示課件，學(xué)生自讀。
3、師：看到這兒，你想說(shuō)些什么呢？板書(shū)：保護(hù)。
4、出示課件，看圖說(shuō)說(shuō)：圖上的小朋友在干什么？如果這時(shí)你在他們身邊，你會(huì)怎么做？
5、小組討論交流。
6、全班匯報(bào)。
7、小結(jié)：是啊，很多小動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，為我們做出了很多貢獻(xiàn)，我們一定要想辦法保護(hù)它們。
8、情景設(shè)置：有人在吆喝“賣(mài)田雞啦！賣(mài)田雞啦！”學(xué)生如何來(lái)勸說(shuō)這位阿姨。
情境片斷：何：邊走邊吆喝：“賣(mài)田雞啦！賣(mài)田雞啦！”然后走到一個(gè)小朋友身邊，向他推銷：“小朋友，要買(mǎi)田雞嗎？可新鮮了，今天早上剛抓的！”
學(xué)生：“不要買(mǎi)，田雞是人類的朋友，我才不要買(mǎi)呢！”
何：“不買(mǎi)就不買(mǎi)，我在到另外地方去賣(mài)?！?BR> 師：小朋友，這位阿姨捉了田雞來(lái)賣(mài)，我們應(yīng)該怎么辦呀？快想想辦法。
學(xué)生開(kāi)始討論并奉勸阿姨不要賣(mài)田雞，阿姨與他們爭(zhēng)辯。
機(jī)動(dòng)：剛才大家成功地勸服了一位在傷害小動(dòng)物的阿姨，小朋友們真是了不起！
在我們的日常生活中，還可以想些什么辦法來(lái)保護(hù)小動(dòng)物呢？小組討論，
推薦最精彩的發(fā)言。
（四）總結(jié)延伸。
1、師總結(jié)：是呀！有益的小動(dòng)物是人類的大功臣，我們用自己的愛(ài)心與真心去保護(hù)它們，其實(shí)也是在保護(hù)我們自己。孩子們，讓我們一起來(lái)保護(hù)有益的小動(dòng)物，為它們營(yíng)造一個(gè)舒適的家園吧！出示課件，朗讀句子。
2、在我們的身邊，有這么一個(gè)感動(dòng)人心的故事--有一個(gè)女孩，她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救那只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。
欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
3、每年4月至5月初期是全國(guó)“愛(ài)鳥(niǎo)”周，讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)有益動(dòng)物，共創(chuàng)綠色家園；讓我們爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，為美麗的地球媽媽貢獻(xiàn)一份力量。孩子們，老師最后有一句話要送給你們：板書(shū)--保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)！
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本次口語(yǔ)交際是讓學(xué)生通過(guò)各種練說(shuō)了解對(duì)人類有益的動(dòng)物，讓學(xué)生通過(guò)討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物具體措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有益動(dòng)物的愛(ài)心，初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)組織好一段有序的話學(xué)生還是有很大難度的，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還應(yīng)該分階段，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和說(shuō)話技巧。
由淺到深的進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，圍繞話題啟發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)，仔細(xì)聽(tīng)，互相提問(wèn)題，討論問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題。在各種情境的創(chuàng)設(shè)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主參與到學(xué)習(xí)和交流中，師生合作，互相學(xué)習(xí)。
1、了解有益的動(dòng)物，懂得要保護(hù)有益的動(dòng)物。
2、說(shuō)出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動(dòng)物的知識(shí)。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對(duì)怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物的意見(jiàn)。
課前指導(dǎo)學(xué)生收集有益的動(dòng)物的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流。
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲(chóng)，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動(dòng)物?(蜜蜂)
2、揭題：蜜蜂是對(duì)人類有益的動(dòng)物，今天我們就一起了解更多關(guān)于對(duì)人類有益的動(dòng)物的知識(shí)。
二、初步練說(shuō)
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰(shuí)是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?BR> 我知道是有益的動(dòng)物，因?yàn)椤?BR> (引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話，簡(jiǎn)要說(shuō)明哪幾種動(dòng)物是對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴?。在說(shuō)的過(guò)程中，許多學(xué)生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預(yù)想的效果。)
三、介紹有益的動(dòng)物
1、教師示范
師：剛才聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)了好幾種有益的動(dòng)物，引起了老師的興趣，老師也想想說(shuō)一說(shuō)我喜歡的有益動(dòng)物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長(zhǎng)得十分可愛(ài)。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。所以我希望大家保護(hù)它們，給它們一個(gè)安全舒適的生活環(huán)境。
2、誰(shuí)能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動(dòng)物。(引導(dǎo)學(xué)生從外形特征、生活習(xí)性、對(duì)人類有什么好處來(lái)說(shuō)。)
3、學(xué)生練習(xí)
a、自己練說(shuō)
b、同桌互說(shuō)
c、指名說(shuō)
4、小組交流課前收集到的有益動(dòng)物的資料。
四、全班討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物
1、教師創(chuàng)設(shè)情境
師：在一些市場(chǎng)上有時(shí)可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個(gè)火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動(dòng)作極其熟練，一側(cè)的一個(gè)小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場(chǎng)上收繳了6大袋青蛙。隨后動(dòng)物保護(hù)人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬(wàn)只田間衛(wèi)士護(hù)送到河岸邊放生。
2、小組討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物，看哪個(gè)小組點(diǎn)子多主意好。(學(xué)生從不傷害不捕食小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境等方面討論。)
五、營(yíng)造交際環(huán)境
1、召開(kāi)怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物記者招待會(huì)。
a、請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)匯報(bào)本組保護(hù)有益動(dòng)物的具體措施。
b、全班同學(xué)和老師當(dāng)小記者認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)可以向小組提問(wèn)。
2、全班評(píng)選優(yōu)秀小組。
六、擴(kuò)展作業(yè)
1、描寫(xiě)自己喜歡的有益的動(dòng)物。
2、設(shè)計(jì)一些宣傳保護(hù)有益小動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
3、出一期關(guān)于介紹有益的小動(dòng)物的手抄報(bào)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生介紹自己知道的有益動(dòng)物時(shí)，用去的時(shí)間要比預(yù)計(jì)的多一些。但我認(rèn)為這些時(shí)間并不是浪費(fèi)，而是使我和學(xué)生都有了不同的收獲。
有一個(gè)學(xué)生正在介紹青蛙的資料，說(shuō)青蛙是捉害蟲(chóng)大王。馬上有個(gè)學(xué)生追問(wèn)道：癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動(dòng)物呢?學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認(rèn)為是有益的。我故意問(wèn)道：既然癩蛤蟆是對(duì)人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢?這時(shí)多數(shù)學(xué)生好象認(rèn)為我說(shuō)的有理，馬上改變了自己的觀點(diǎn)，又同意是有害的了。我表?yè)P(yáng)了那些堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同學(xué)，再?zèng)]有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應(yīng)該相信自己，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)?？吹綄W(xué)生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書(shū)中找相關(guān)的資料。在匯報(bào)中堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同學(xué)讀著能證明自己觀點(diǎn)是正確的資料，顯的是那么自信和得意。
這個(gè)小花絮將課堂氣氛推向了一個(gè)新的高潮。使我認(rèn)識(shí)到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務(wù)就是找出適當(dāng)?shù)拿茳c(diǎn)，由學(xué)生來(lái)充當(dāng)矛盾的雙方，讓學(xué)生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)言表達(dá)愿望。教師給學(xué)生提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不要人云亦云，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，勇于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
”的句式訓(xùn)練完成，使學(xué)生懂得小動(dòng)物益處何在，體現(xiàn)了文道在結(jié)合“想辦法”在討論中同學(xué)們能想出如何保護(hù)小動(dòng)物，打開(kāi)學(xué)生的思維、心靈的大門(mén)，增強(qiáng)了學(xué)生的保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。
二、本節(jié)課從結(jié)構(gòu)來(lái)講：
1、從猜謎激趣導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入，使本課情節(jié)似行云流水般地激起了同學(xué)們課堂說(shuō)話的情趣。打開(kāi)了學(xué)生心靈的天窗。然后老師一小結(jié)恰到好處（也就是說(shuō)讓學(xué)生明白什么是有益動(dòng)物。）。
2、老師以小動(dòng)物身份介紹自己向大家示范，把學(xué)生的精力、注意點(diǎn)集中在小動(dòng)物身上（如貓頭鷹）讓學(xué)生輕松自如地了解了貓頭鷹的樣子--生活習(xí)性--對(duì)人類的用處等等，不但使學(xué)生老師的介紹中掌握了說(shuō)話的條理性，而且對(duì)整堂課起到了潛移默化的作用。
3、在本節(jié)課的訓(xùn)練中，采用了用第一人稱、第三人稱的角色介紹有益的小動(dòng)物，這樣的訓(xùn)練方式，正體現(xiàn)了本節(jié)口語(yǔ)交際突出重點(diǎn)，在說(shuō)話訓(xùn)練中，用第一和第三人稱如何表達(dá)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種小動(dòng)物的特點(diǎn)和益處，從中使同學(xué)們受到潛移默化的作用在生活中向他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短的啟發(fā)教育。
4、打開(kāi)課件把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣升華到更高潮：介紹小動(dòng)物捕捉害蟲(chóng)的方法，然后老師自然過(guò)渡，回到讓學(xué)生盡情討論發(fā)揮的階段，最后老師小結(jié)整個(gè)過(guò)程。
三、本節(jié)課運(yùn)用了多媒體，動(dòng)化課件等直觀教學(xué)手段，加深了對(duì)有益小動(dòng)物的印象，課堂上采用小組討論的形式給同學(xué)們盡情發(fā)揮想象力的空間。采用了不同句形，以不同人稱的方式來(lái)介紹有益小動(dòng)物的特征、習(xí)性、益處等等。同時(shí)，在討論后，有口號(hào)、有計(jì)劃、編成順口溜等。這樣在鍛練了同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、大膽表達(dá)的能力。同時(shí)，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容輕松自如地完成了。
總之：這節(jié)課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)融入在輕松自如的教學(xué)氣氛中，老師能把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了他們的口頭表達(dá)能力（運(yùn)用了不同的句式，人稱等來(lái)強(qiáng)化了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練）鍛練學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在愉快的情趣中獲取知識(shí)，給他們施展的空間。本節(jié)課同學(xué)們認(rèn)識(shí)了保護(hù)有益動(dòng)物的原因、道理和重要性，從而更加深入同學(xué)們保護(hù)有益動(dòng)物，保護(hù)綠色生態(tài)環(huán)境的重要性和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的效果。
作者郵箱：chenxiufang1314@。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有益的動(dòng)物，懂得要保護(hù)有益的動(dòng)物。保護(hù)有益的動(dòng)物就上保護(hù)人類生存的環(huán)境。
2、說(shuō)出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動(dòng)物的知識(shí)。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對(duì)\”怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物\"的意見(jiàn)，提高口語(yǔ)交際效果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備。
1、課前指導(dǎo)學(xué)生搜集“有益的小動(dòng)物”的圖文資料；活動(dòng)方式包括詢問(wèn)、閱讀、收看影視或網(wǎng)上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫(huà)、抄寫(xiě)等形式，將搜集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流。
2、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)喜歡的動(dòng)物。（句式：我喜歡。）。
二、出示課件“動(dòng)物園”
三、猜謎導(dǎo)入。
1、我知道同學(xué)都很喜歡猜謎語(yǔ)，下面，我讓大家猜兩個(gè)跟動(dòng)物有關(guān)的謎語(yǔ)。大家要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想。
（1）像個(gè)游泳家，說(shuō)話呱呱呱。
小時(shí)有尾沒(méi)有腳，長(zhǎng)大有腳沒(méi)尾巴。（青蛙）。
問(wèn)：那么誰(shuí)知道青蛙對(duì)人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動(dòng)物，一只青蛙每天能吃70多條害蟲(chóng)，一年可吃掉15000多條害蟲(chóng)。）。
（2）腦袋像是小貓咪，黑夜林中當(dāng)哨兵。
東瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（貓頭鷹）。
問(wèn)：那么誰(shuí)知道貓頭鷹對(duì)人類有什么好處嗎？（消滅田鼠、保護(hù)莊稼、確保豐收）。
2、師小結(jié)：
青蛙、貓頭鷹對(duì)人類有好處，我們把這樣的動(dòng)物叫做……。
3、板書(shū)課題：
板書(shū)：保護(hù)。
為什么要保護(hù)有益動(dòng)物？應(yīng)該怎樣保護(hù)有益動(dòng)物？今天，我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)。
（出示課件）動(dòng)物圖片（燕子、蜘蛛、貓頭鷹、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鳥(niǎo)、螳螂等），
1、在這些動(dòng)物里面你知道哪些是有益的小動(dòng)物嗎？它們對(duì)人類有什么好處？學(xué)生小組討論交流。
2、學(xué)生將自已課前閱讀、收看影視或上網(wǎng)查詢等搜集到的有益動(dòng)物用一兩句話，簡(jiǎn)要說(shuō)明哪幾種動(dòng)物是對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴摹?BR> （基本句式：我知道____是有益動(dòng)物，因?yàn)開(kāi)___。）。
1、學(xué)習(xí)用第一人稱的方法介紹有益動(dòng)物。
（1）老師示范向大家用小動(dòng)物的身份介紹自己。
（3）學(xué)生在老師的介紹中找出條理，老師是按“外形特征——生活習(xí)慣——對(duì)人類有什么用處——請(qǐng)求與大家做朋友”的`順序介紹的。
（4）學(xué)生模仿老師，用第一人稱的方法介紹給同學(xué)。
（5）指名上臺(tái)前來(lái)向大家介紹。
生（2）：“嗡嗡嗡”
2、學(xué)習(xí)用第三人稱的方法介紹有益動(dòng)物。
（1）師：用生動(dòng)的語(yǔ)言把自己收集到的有益動(dòng)物的知識(shí)介紹給同學(xué)聽(tīng)好嗎？看誰(shuí)向別人介紹的動(dòng)物知識(shí)最多，也看誰(shuí)向別人學(xué)到的動(dòng)物知識(shí)最多。
（2）學(xué)生小組介紹自己認(rèn)識(shí)的有益動(dòng)物。（音樂(lè)伴奏，老師巡回查看、指導(dǎo)。）。
師：剛才，你向別人介紹了哪些動(dòng)物知識(shí)？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）。
（1）我在課外書(shū)上知道蚯蚓是有益動(dòng)物，它生活在土壤里，在土里鉆來(lái)鉆去，鉆了許多洞，把土壤弄松了，這樣空氣和水可以滲入土中。
（2）我在百科書(shū)上知道杜鵑一天可以吃掉100多條松毛蟲(chóng)，被譽(yù)為“森林衛(wèi)士”。
（3）我在電視節(jié)目動(dòng)物世界上知道蝙蝠一夜可食100到1000只害蟲(chóng)，3000只蚊子，它是唯一會(huì)飛的哺乳動(dòng)物，它高超的回聲定位本領(lǐng)，更是令人自愧不如。
師：大家通過(guò)互相交流，學(xué)到了哪些動(dòng)物知識(shí)？
1、師：有益動(dòng)物對(duì)人們用處大，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)有益動(dòng)物呢？
出示課件：野生動(dòng)物的生活。
2、介紹幾種珍稀動(dòng)物，明確保護(hù)意義。
3、小組合作討論怎樣保護(hù)有益動(dòng)物，看哪個(gè)的點(diǎn)子多主意好。
生（1）我們做到不捕捉、不傷害有益動(dòng)物，對(duì)傷害行為要?jiǎng)褡琛?BR> 生（2）：我們不要吃野生動(dòng)物。
生（3）：多種花草樹(shù)木。
4、師小結(jié)：對(duì)！保護(hù)有益的動(dòng)物，就是保護(hù)人類自己。讓我們?cè)诮窈蟮纳钪?，多種花草樹(shù)木，為有益動(dòng)物營(yíng)造舒適的家園。自己做到不捕捉、不傷害有益動(dòng)物，對(duì)別人的傷害行為要?jiǎng)褡琛?BR> 五、激情升華。
唱兒歌（音樂(lè)響起來(lái)）師生齊唱。
六、小結(jié)全文。
這節(jié)課大家都很能干，能很好地和同學(xué)們主動(dòng)交流學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，了解到了很多動(dòng)物知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了保護(hù)有益的小動(dòng)物，小動(dòng)物們看到你們的愛(ài)心，多么開(kāi)心，會(huì)生活得更好了。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有益的動(dòng)物，懂得要保護(hù)有益的動(dòng)物。保護(hù)有益的動(dòng)物就上保護(hù)人類生存的環(huán)境。
2、說(shuō)出自己在生活中了解到關(guān)于有益動(dòng)物的'知識(shí)。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對(duì)“怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物”的意見(jiàn)，提高口語(yǔ)交際效果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(一)理一理，口語(yǔ)交際的要求。
師：大家好，鄭老師今天來(lái)這里和大家一起上課，心里別提有多高興了，你們高興嗎?高興今天我們要上一節(jié)口語(yǔ)交際課,在上口語(yǔ)交際課前,我們來(lái)看看它的要求:。
說(shuō):聲音響亮,態(tài)度大方,要把話講通順;聽(tīng):認(rèn)真傾聽(tīng)。
(二)猜謎激趣,引出課題。
師:看到二六班的同學(xué)這么棒,鄭老師再送你們兩個(gè)謎語(yǔ).
（1）身披綠衣裳，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞。（青蛙）。
問(wèn)：那么誰(shuí)知道青蛙對(duì)人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動(dòng)物，一只，青蛙每天能吃70多條害蟲(chóng)，一年可吃掉15000多條害蟲(chóng)。）。
（2）身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛(ài)它，捕蟲(chóng)最著名。(七星瓢蟲(chóng))。
問(wèn)：那么誰(shuí)知道七星瓢蟲(chóng)對(duì)人類有什么好處嗎？（吃棉花里的蚜蟲(chóng)）。
師:你們真的很棒,猜得又準(zhǔn)又快,瞧,那個(gè)女孩,她的眼神專注地望著老師,說(shuō)明她認(rèn)真傾聽(tīng),掌聲送給她,大家要向她學(xué)習(xí).
(三)小結(jié)。
二、互動(dòng)交流，練習(xí)說(shuō)話。
大家好，我叫貓頭鷹，是人類最好的朋友，我的面部有點(diǎn)像貓，但我是一只鳥(niǎo)，我可能干了，因?yàn)槲乙粋€(gè)夏天平均可以捕捉1000只田鼠，我厲害嗎？生:厲害.你愿意和我交朋友嗎？生:愿意.
師:為什么你們大家都愿意和我交朋友呢?生說(shuō):因?yàn)槟隳堋?BR> 師:你們認(rèn)為貓頭鷹介紹得怎么樣?生:好!那好在哪里?生:-------。
師：聽(tīng)懂了別人說(shuō)的話，你真了不起！貓頭鷹正是從它的樣了、生活在哪里和它對(duì)人類的好處三方面來(lái)介紹的。（師出示寫(xiě)有這三方面的幻燈片）。
師:這里還有幾個(gè)小動(dòng)物,也想和大家交朋友,誰(shuí)愿意上來(lái)扮演,像貓頭鷹一樣介紹自己，注意說(shuō)的同學(xué)要把話說(shuō)明白，聽(tīng)的同學(xué)一定要聽(tīng)清楚，說(shuō)完之后你可以給他補(bǔ)充，也可以向他提問(wèn)。
（小組討論、介紹，學(xué)生積極地進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)）。
生表演。
師:這幾個(gè)小動(dòng)物介紹怎樣?評(píng)一評(píng),你最想和誰(shuí)交朋友,為什么?
用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
我特別想和交朋友,因?yàn)?
師:同學(xué)們精彩的表演深深的打動(dòng)了我,這些小動(dòng)物太了不起了,真是人類的好朋友,我們都愿意和它們交朋友.
（一）通過(guò)剛才介紹，我們已經(jīng)知道了許多有益小動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，為我們做了很大的貢獻(xiàn)，所以我們要想辦法去保護(hù)它們？（板：保護(hù)）可生活中，有一些人卻在傷害著這些有益動(dòng)物。（師出示課件）。那么我們?cè)鯓幼霾拍鼙Ｗo(hù)這些小動(dòng)物，讓有益的小動(dòng)物生活得更安全、更快樂(lè)，請(qǐng)大家趕緊想辦法。
a、四人小組討論，看誰(shuí)想的辦法最多、最好。
b、小組推出代表具體說(shuō)說(shuō)你們想怎樣做。
要求：準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)說(shuō)話最有禮貌、聲音最洪亮，我就請(qǐng)誰(shuí)說(shuō)。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言的小組老師要表?yè)P(yáng)。
(二)交流匯報(bào)。
(三)老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
情景設(shè)置.有人在吆喝“賣(mài)青蛙啦!賣(mài)青蛙啦!”然后走到一個(gè)小朋友身邊向他推銷：“小朋友，要買(mǎi)青蛙嗎?可新鮮,今天早上在田里抓的?！?BR> 學(xué)生：“不要買(mǎi),青蛙是人類的朋友,我才不要買(mǎi)呢!”
“不買(mǎi)就不買(mǎi),我在到另外地方去賣(mài).”
師:小朋友,這位阿姨捉了田雞來(lái)賣(mài),我們應(yīng)該怎么辦呀?快快想想辦法.
在我們的日常生活中,還可以想些什么辦法來(lái)保護(hù)小動(dòng)物呢?小組討論.
1、我們要多種花草樹(shù)木，為有益動(dòng)物營(yíng)造舒適的家園。
2、我們要搞好宣傳，提高人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
3、我們要在生活中，不捕捉、不傷害有益動(dòng)物。
4、我們要對(duì)別人的傷害行為要?jiǎng)褡琛?BR> 四、激情升華。
五、布置作業(yè)：
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生做頭飾。
2、學(xué)生查找小動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、說(shuō)名稱。
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出幾條謎語(yǔ)考考你們，認(rèn)真聽(tīng)。
出示幻燈片：小動(dòng)物的圖片。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了誰(shuí)？
預(yù)設(shè)：生：小雞。
師：請(qǐng)你把話說(shuō)完整。我看到了……。
生：我看到了蝴蝶，還有蝸牛，還有天鵝。
師：用一個(gè)還有就可以了，在最后一個(gè)小動(dòng)物前用一個(gè)還有就行。你試著重新說(shuō)一說(shuō)。
……。
3、你還知道有哪些小動(dòng)物？
師小結(jié)：我們把這些對(duì)人類有好處的小動(dòng)物叫做有益的小動(dòng)物。板書(shū)：有益的小動(dòng)物。今天，這節(jié)口語(yǔ)交際課的題目就是保護(hù)有益的小動(dòng)物。板書(shū)：保護(hù)。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、講道理。
1、同學(xué)們，今天是一個(gè)特殊的日子，因?yàn)橛幸蝗嚎蓯?ài)的小動(dòng)物都要趕去參加一個(gè)有趣的聚會(huì)。同學(xué)們，你們想去看看嗎？（想）那就戴上頭飾，我們一起出發(fā)吧。
2、呀！來(lái)了這么多的小動(dòng)物。請(qǐng)小動(dòng)物們站起來(lái)看看都有誰(shuí)來(lái)了？互相打個(gè)招呼吧。
（師生互相打招呼，師走到學(xué)生中間）。
預(yù)設(shè)：師：嗨，小蜻蜓，你好！
生：嗨，小青蛙，你好！
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是什么小動(dòng)物，都和誰(shuí)打招呼了？
4、交朋友，師示范。
師：你和這么多的小動(dòng)物都打了招呼，真有禮貌。我剛才也和小蜜蜂打了招呼呢。請(qǐng)小蜜蜂到這兒來(lái)。
生：嗨！小青蛙，你好。我會(huì)采蜜，還會(huì)傳播花粉呢。
師：你真能干。你愿意和我做朋友嗎？
生：愿意。師：來(lái)我們握握手吧。
師：小蜜蜂，再見(jiàn)，我要捉害蟲(chóng)去了。
生：小青蛙，再見(jiàn)，我也要采蜜去了。
5、師小結(jié)：小動(dòng)物們，我可真高興，因?yàn)槲医涣艘粋€(gè)好朋友，你們想去交朋友嗎？（想）。
6、那你們知道交朋友時(shí)要注意些什么嗎？
預(yù)設(shè)：生：交朋友時(shí)要有禮貌。
師：說(shuō)的對(duì)。不管我們和誰(shuí)說(shuō)話都要注意禮貌。我給大家?guī)?lái)了友情提示。
出示友情提示。
1.交朋友時(shí)要有禮貌。
2.交朋友時(shí)要做一個(gè)自我介紹,告訴。
你的朋友,你有什么本領(lǐng)。
3.交朋友時(shí)要問(wèn)清楚你的朋友有什么本領(lǐng)。
7、好了，找到你喜歡的小動(dòng)物去和他交朋友吧。
（生交朋友，師巡視指導(dǎo)，師走到學(xué)生中間。）。
8、小動(dòng)物們，你們都交到朋友了嗎?
那你都和誰(shuí)交朋友了呢？（生:我和小蜻蜓交朋友了。）。
那你們是怎么交朋友的，向大家展示一下吧。
（生上臺(tái)展示交朋友的過(guò)程）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們哪兒做得好或是給他們提一點(diǎn)建議。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹好朋友的本領(lǐng)，教師給學(xué)生說(shuō)悄悄話（你可千萬(wàn)不要說(shuō)出你好朋友的名字，還有要向大家打個(gè)招呼）。
師小結(jié)：哦！通過(guò)大家的介紹，我才知道原來(lái)每個(gè)小動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，都在為人類默默地做著貢獻(xiàn)，你們可真了不起！
三、想辦法。
1、聽(tīng)，什么聲音，原來(lái)是小青蛙在池塘邊哭鼻子，誰(shuí)代表大家問(wèn)問(wèn)它怎么了？
預(yù)設(shè)：嗨，小青蛙，你為什么哭呀？
生：……。
生：……。
4、伙伴們，我們?cè)谝膊荒苓@樣生活下去了。你們一定想出了許多好辦法提醒人類保護(hù)有益的小動(dòng)物。請(qǐng)把你想出的好辦法和身邊的伙伴交流一下吧。
（師走到學(xué)生中間指導(dǎo)）。
5、請(qǐng)小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)有什么好辦法？
生：寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)牌、發(fā)短信、發(fā)電子郵件、寫(xiě)信、做書(shū)簽等方式提醒人類保護(hù)有益的小動(dòng)物……。
6、有一群“紅領(lǐng)巾”收到了你們的信，他們加入了保護(hù)小動(dòng)物的行列。瞧！他們給小鳥(niǎo)做了溫暖的家，還做了標(biāo)語(yǔ)牌，上面寫(xiě)著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”。
7、現(xiàn)在不一樣了，越來(lái)越多的人們加入保護(hù)小動(dòng)物的行列了。他們使我們小動(dòng)物過(guò)上了幸福美好的生活。有一位神秘的嘉賓也來(lái)參加我們的聚會(huì)了。大家掌聲有請(qǐng)。
小記者隨機(jī)采訪小動(dòng)物。
四、課堂小結(jié)。
是呀，正是越來(lái)越多的人們加入了保護(hù)小動(dòng)物的行列，小鳥(niǎo)才能自由的飛翔，小魚(yú)才能快活地游泳，小青蛙才能高興地歌唱。只有動(dòng)物和人類和諧相處，我們的世界才能越變?cè)矫馈?BR> 保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼東小學(xué)安久福教材分析《保護(hù)有益的小動(dòng)物》是人教版小語(yǔ)語(yǔ)文課程教材二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七的口語(yǔ)交際課。本次口語(yǔ)交際的話題是“保護(hù)有益的動(dòng)物”。有了話題還要善于打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”。通過(guò)播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的欲望，講的沖動(dòng)，讓學(xué)生人人開(kāi)口。說(shuō)的過(guò)程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路。學(xué)生分析據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡特征，在教學(xué)中不要要求過(guò)高。說(shuō)動(dòng)物名稱即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名稱，說(shuō)得越多越好；能說(shuō)明小動(dòng)物怎么有益；能設(shè)想出如何保護(hù)有益的小動(dòng)物的具本的辦法?？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益的小動(dòng)物的意識(shí)。設(shè)計(jì)理念根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課力求讓學(xué)生用普通話闡明自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言流暢。有表達(dá)的自信心，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)清自己想與動(dòng)物交朋友的`原因。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。3、情感態(tài)度與世界觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己的見(jiàn)解，積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、聽(tīng)力訓(xùn)練水邊有個(gè)歌唱家，唱起歌來(lái)呱呱呱。走起路來(lái)蹦蹦跳，專捉害蟲(chóng)保莊稼。[要求學(xué)生聽(tīng)后一字不落地進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人講話的能力。]師：我們剛才說(shuō)的是一種動(dòng)物，名字叫？（提醒學(xué)生說(shuō)完整的話）2、動(dòng)物是大自然的重要組成部分。你們都喜歡哪些動(dòng)物？請(qǐng)選擇下列句式說(shuō)一說(shuō)。a、我特別喜歡。b、我喜歡、和。c、、、我都喜歡。d、我喜歡，我喜歡，我也喜歡。[采用多種句式來(lái)表達(dá)同一種意思，由淺入深，符合兒童的年齡特點(diǎn)。]3、大家都很喜歡動(dòng)物。這節(jié)課，我們就一起來(lái)與動(dòng)物交朋友。做一個(gè)保護(hù)有益動(dòng)物的小衛(wèi)士。[出示課題：保護(hù)有益的小動(dòng)物]二、自主參與，大膽陳述。1、師：瞧！安老師給你們帶來(lái)了哪些動(dòng)物朋友？（出示圖片：貓、天鵝、熊貓、金魚(yú)、孔雀……）你想和誰(shuí)交朋友？為什么？生：我特別想和交朋友，因?yàn)?。[這樣設(shè)計(jì)是想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的情趣中去獲取知識(shí)。]師：這些動(dòng)物有的外形可愛(ài)漂亮，有的聲音動(dòng)聽(tīng)，有的姿態(tài)優(yōu)美，跟這些物交朋友能給人以美的享受。2、學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物圖片練習(xí)說(shuō)話。[先小組交流，后全班交流，教師及時(shí)糾正學(xué)生說(shuō)話中的語(yǔ)病。]學(xué)生講解，逐一將圖片貼在黑板上。教師小結(jié)：老師沒(méi)想你們?cè)谡n外交了那么多動(dòng)物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻(xiàn)，這些朋友你們交得對(duì)。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需。”正如《老子》中所說(shuō)的這句話，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是教給學(xué)生們打開(kāi)古詩(shī)寶庫(kù)的鑰匙。在古詩(shī)詞的教學(xué)中我是這樣做的：
1、析詩(shī)題與知詩(shī)人：分析詩(shī)歌題目，了解作者寫(xiě)作風(fēng)格及創(chuàng)作背景。這對(duì)掌握所學(xué)古詩(shī)基調(diào)，了解所學(xué)古詩(shī)內(nèi)容，體悟所學(xué)古詩(shī)情感而言，是非常重要的，可以說(shuō)是學(xué)好一首古詩(shī)的基石。
2、讀詩(shī)文與曉詩(shī)意：通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)，能夠讀通詩(shī)文，在此基礎(chǔ)上，能夠讀出古詩(shī)的韻律美和音樂(lè)美。通過(guò)結(jié)合注釋、查字典等方法了解古詩(shī)中重點(diǎn)字詞的意思。需要注意的是，二者是相互交融的，讀詩(shī)文是了解詩(shī)意的重要方法，曉詩(shī)意能促發(fā)學(xué)生更好地讀詩(shī)文，不能將這兩點(diǎn)割裂開(kāi)來(lái)。
3、入詩(shī)境與誦詩(shī)情：在理解了古詩(shī)意思之后，教師就要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及年級(jí)班級(jí)特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)入詩(shī)歌的情境。
二、把握好詩(shī)人的思想感情。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，必須切實(shí)打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力?！本幦胄W(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)都是從孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)編選的。大致可以分為以下幾類：1、歌頌祖國(guó)大好河山和美麗風(fēng)光的;2、描寫(xiě)自然景物和吟詠天成之美的。如駱賓王的《鵝》。其中“白毛浮綠水，紅掌撥青波”一句，寥寥幾字將鵝的外貌、優(yōu)雅的在水中游動(dòng)的身姿描繪得栩栩如生，從而從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)小動(dòng)物的品質(zhì);3、歌頌勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的;4、抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感和親情、友情、鄉(xiāng)情的，如：李白的《贈(zèng)汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”表達(dá)了詩(shī)人與朋友之間的深厚感情，這些古詩(shī)的教學(xué)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情和熱愛(ài)親人、朋友的健康情感。
三、讀懂詩(shī)句，讓學(xué)生品味語(yǔ)言美。
品味語(yǔ)言，首先讀懂詩(shī)句。古詩(shī)語(yǔ)言精練、含蓄、優(yōu)美，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)字、詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，了解大意。如白居易的《憶江南》這首詩(shī)，學(xué)生通過(guò)“日出”、“江花”、“江水”這幾個(gè)詞的理解，很快學(xué)生就能把握到：平靜的江水，美麗的江邊景色，使人既感到胸襟開(kāi)闊，真的江山如畫(huà)!課文將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)多姿多彩的世界，與作者一起進(jìn)行了一次愉快的旅行，去欣賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛(ài)之情，用日出的景色將畫(huà)面覆蓋，形成渾然一體的悠閑的意境。在教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，認(rèn)真推敲，體會(huì)詩(shī)人練字遣詞的技巧。同時(shí)，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。
四、學(xué)古詩(shī)要“讀、背、寫(xiě)、畫(huà)”結(jié)合。
1、引領(lǐng)法。有些背下來(lái)的詩(shī)，突然想不起來(lái)，這時(shí)，教師或同學(xué)提示一下領(lǐng)頭的字、詞、句，他就能很快地接下來(lái)。
2、熟讀成誦法。讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，盡量使多種感官參與，朗讀過(guò)程耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，瑯瑯出聲地讀，讀多了，自然就背下來(lái)了。
3、提問(wèn)法。教師根據(jù)各學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)以及詩(shī)的內(nèi)容，用提問(wèn)的方式，幫學(xué)生記憶。
小學(xué)語(yǔ)文如何理解詞語(yǔ)語(yǔ)境。
一、依托文本，豐富詞語(yǔ)內(nèi)涵。
學(xué)生便通過(guò)朗讀找到了課文第一自然段中說(shuō)“它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。”這句話就是描寫(xiě)歡蹦亂跳的灰雀的。我進(jìn)而追問(wèn)：哪些詞語(yǔ)能讓你體會(huì)到灰雀的“歡蹦亂跳”?學(xué)生又通過(guò)朗讀這句話找到了“來(lái)回跳動(dòng)”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這幾個(gè)詞都是說(shuō)灰雀在很高興地唱歌跳舞。對(duì)“歡蹦亂跳”一詞的理解，我將之放在全文語(yǔ)境中，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上文的方式更好地理解與掌握。的確，對(duì)文章中關(guān)鍵詞句的理解在課文中便有相關(guān)的句子可以解釋，教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生從課文整體入手，找到關(guān)鍵語(yǔ)句以便理解文章中的關(guān)鍵詞句。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語(yǔ)含義。
語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常坏兄趯?duì)詞語(yǔ)的理解，而且有趣有效。如教學(xué)《爭(zhēng)吵》一課，對(duì)“挨”字的理解：教學(xué)這部分時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，“我“與克萊蒂爭(zhēng)吵后想到父親的話心情怎樣，彼此對(duì)對(duì)方說(shuō)“我在外邊等著你”心情怎樣，再引導(dǎo)學(xué)生找到“畢竟我心里有事，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去”這句話想象當(dāng)時(shí)我的心理，這樣一來(lái)學(xué)生就更容易理解“挨”字的用法：把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)的淋漓盡致。
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中，通過(guò)角色體驗(yàn)，在生動(dòng)的言語(yǔ)實(shí)踐中真正進(jìn)入文本世界，詞語(yǔ)所表達(dá)的內(nèi)在意思只需稍加點(diǎn)撥，便能儲(chǔ)存于學(xué)生的大腦中。學(xué)生不但輕松理解“挨”的意思，還能體會(huì)到同學(xué)之間友誼的珍貴。在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄的向外走去”理解“趔趔趄趄”引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時(shí)我漂流失事時(shí)的處境，身體上傷痕累累，筋疲力盡，饑腸轆轆體力不支的情境。
從而體會(huì)到身體歪斜，走路不穩(wěn)當(dāng)，東倒西歪的樣子，就叫“趔趔趄趄”。再如，《媽媽的賬單》“過(guò)了一會(huì)，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親?！崩斫狻败b手躡腳”一詞，我們可讓學(xué)生想像小彼得當(dāng)時(shí)羞愧萬(wàn)分的心理。他的動(dòng)作一定很輕、很慢，懷著忐忑的心走近媽媽。從中體會(huì)到走路時(shí)小心謹(jǐn)慎、腳步放得很輕的樣子就叫“躡手躡腳”。
三、鏈接生活，觸摸詞語(yǔ)情感。
鏈接生活情境，是指從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，利用學(xué)生生活中有過(guò)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，打通詞語(yǔ)和生活相聯(lián)系的通道，喚起學(xué)生頭腦中與詞語(yǔ)相關(guān)的表象和情感，使詞語(yǔ)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生在具體的生活情景中理解詞語(yǔ)。在教學(xué)《她是我的朋友》理解“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象小女孩當(dāng)時(shí)的處境：小姑娘傷得最重，如果不及時(shí)搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去，這時(shí)我補(bǔ)充了一些人因?yàn)槭а^(guò)多而休克或死去的資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。從而在朗讀課文的過(guò)程中理解“迫在眉睫”的意思。當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀資料并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也觸摸到詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的獨(dú)特情感，并產(chǎn)生全身心的體驗(yàn)時(shí)，詞語(yǔ)的理解便也在學(xué)生的個(gè)性解讀中被打上了鮮明的烙印。
四、替換詞語(yǔ)，彰顯詞語(yǔ)本義。
根據(jù)詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，把不理解的詞語(yǔ)換成自己理解的詞語(yǔ)，如仍能講得通，符合語(yǔ)言環(huán)境的特定意思，那么這個(gè)替換的詞語(yǔ)就可以作為不理解的詞語(yǔ)的解釋。在學(xué)習(xí)《月球之謎》“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想””對(duì)“”遐想一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍這段話，邊讀邊想，把“驟然”換一個(gè)詞，看是否能講得通，這樣學(xué)生會(huì)很自然地想到“想象”、“幻想”，問(wèn)題就解決了。
五、理清脈絡(luò)，挖掘詞語(yǔ)蘊(yùn)含義。
依據(jù)文章脈絡(luò)理解詞義，有些詞語(yǔ)單獨(dú)理解頗為費(fèi)事，如果依據(jù)文章脈絡(luò)思考，便能順當(dāng)理解詞義，因?yàn)樵~義往往就隱含在上下文中。例如，《可貴的沉默》一文中，“孩子們會(huì)感受愛(ài)了，但這并不夠。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西”。”這段話中的“極為珍貴的東西”一詞學(xué)生不易理解，如果引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，學(xué)生們先是異口同聲地回答老師提出的問(wèn)題：“爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎?”說(shuō)明學(xué)生能感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，再閱讀后面老師提出的問(wèn)題，可以懂得老師也想通過(guò)這一節(jié)課讓學(xué)生懂得回報(bào)父母的愛(ài)，因此這“蘊(yùn)藏在學(xué)生心靈深處的、他們還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西”的“極為珍貴的東西”就是：老師想讓學(xué)生懂得關(guān)心父母，回報(bào)父母的愛(ài)。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
如果教師提問(wèn)的方式比較靈活，就能發(fā)散學(xué)生的思維，其功能在于訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性、想象的豐富性。例如：在教學(xué)《趵突泉》一文時(shí)，其中有“不知疲倦”：“趵突泉水“不知疲倦”說(shuō)明了什么?”通過(guò)理解其人，再來(lái)理解泉，這樣拐了一個(gè)彎，由易到難，學(xué)生就容易理解多了。在教學(xué)《長(zhǎng)征》時(shí)，通過(guò)多媒體播放有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解到紅軍戰(zhàn)士在毛主席的英明領(lǐng)導(dǎo)下，采取了靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，巧渡金沙江，跳出敵人的重重包圍，取得了具有歷史意義的偉大勝利。然后提出問(wèn)題：你們看了這段歷史資料后會(huì)怎么想?剛才你們聽(tīng)到什么聲音?從畫(huà)面上看到了什么?接著繼續(xù)提問(wèn)：你們有沒(méi)有想到：“金沙水拍云崖暖”是什么意思?如果能體會(huì)紅軍巧渡金沙江，取得了決定性的勝利，再理解“云崖暖”，就容易多了。
也可以通過(guò)類比來(lái)提問(wèn)，如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，先比較讀：(1)處在海底的動(dòng)物常常會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音，你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕;(2)海底的動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)，有的像蜜蜂一樣嗡嗡地叫，有的像小鳴一樣啾啾地鳴，有的像小狗一樣汪汪地喊，還有的好像在打鼾。
通過(guò)類比，學(xué)生比較容易理解問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教師提問(wèn)的目標(biāo)。
二、在關(guān)鍵時(shí)提出問(wèn)題，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
首先要緊扣教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。以緊扣教學(xué)重點(diǎn)為基點(diǎn)精選關(guān)鍵處提問(wèn)，可以改變課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象;可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變以講為主為以讀為主;可以克服滿堂問(wèn)的缺點(diǎn)，但要注意，緊扣教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)，提出的問(wèn)題要少而精，切中問(wèn)題的要害;其次，提出的問(wèn)題要能促進(jìn)學(xué)生去思考，對(duì)文本中作者要表達(dá)的意思進(jìn)行深入的理解。
例如：在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你們看過(guò)荷花沒(méi)有?荷花是什么樣子?作者是如何看荷花的呢?你從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)的?作者又是如何描寫(xiě)荷花的呢?用你自己喜歡的方式閱讀課文并體會(huì)其中的情感。這樣，問(wèn)題不多卻能圍繞教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷層層推進(jìn)、不斷深入文本的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，問(wèn)在關(guān)鍵的地方，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。其次，提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)。例如：在教學(xué)《軍神》時(shí)，講到課文中人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，就提問(wèn)：“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會(huì)有如此的變化?”在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入理解后，提出這樣的問(wèn)題，就能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)軍神劉伯承的敬佩。
三、把握好提問(wèn)的尺度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
美國(guó)教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知領(lǐng)域可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、創(chuàng)造等幾個(gè)層次。所以，教師提問(wèn)應(yīng)遵循這一規(guī)律，控制問(wèn)題難易“度”。例如：在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，就設(shè)計(jì)了三組問(wèn)題。1.狐貍見(jiàn)到烏鴉嘴里叼著一塊肉后，對(duì)烏鴉講了些什么話?烏鴉如何回答?這是一組記憶型的問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，整體感知課文。
2.狐貍憑借什么騙到了烏鴉嘴里的肉?你覺(jué)得狐貍怎么樣?這是一組理解型問(wèn)題，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力;3.當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)被狐貍騙后，會(huì)怎么想?怎么做?這一組問(wèn)題是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出的，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。這三組問(wèn)題緊密聯(lián)系，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高。教師在課堂提問(wèn)中，要把握住兩個(gè)時(shí)間的“度”，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，不要馬上指定學(xué)生回答，因?yàn)閷W(xué)生回答問(wèn)題需要一個(gè)較為復(fù)雜的思維過(guò)程才能完成。
四、故意設(shè)置一些障礙，激起學(xué)生思維的波瀾。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在提問(wèn)時(shí)不妨故意設(shè)置一些障礙。例如：在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，在第一輪學(xué)生眾口一詞評(píng)價(jià)晏子口才無(wú)懈可擊的基礎(chǔ)上，我出示了一位外交官的評(píng)價(jià)：“晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，說(shuō)不上是真正意義上的智慧，也得不到真正的尊重。”讓學(xué)生針對(duì)這位外交官的評(píng)價(jià)發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，引發(fā)碰撞。教師以思辨去播種，用頭腦去碰撞頭腦。
學(xué)生明明都集中到參考書(shū)相似的觀點(diǎn)上了，應(yīng)該大功告成了吧?但老師卻竭力摒棄單一順向的封閉式思維方式，推出足以激起千層浪的“一石”——與眾不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)想、去表達(dá)，從而打破思想的禁區(qū)，拓展思維的空間，使學(xué)生的思想活躍起來(lái)，從而萌發(fā)出智慧之花。更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立的人格、堅(jiān)定的價(jià)值立場(chǎng)，而不再是人云亦云的復(fù)制品，這樣就一定會(huì)成為自主、開(kāi)放的思想者。這樣地巧設(shè)障礙，為學(xué)生開(kāi)拓了一個(gè)自由、廣闊的思維空間，使課堂成了創(chuàng)新思維的搖籃。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
對(duì)人類有益的動(dòng)物有很多，如啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)、青蛙等等。今天我要向大家隆重推薦幾位我心目中的“大英雄”。
我們先來(lái)了解青蛙吧。青蛙披著碧綠碧綠的“衣裳”，露著雪白雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。別看它整天呱呱地叫，它可不是只會(huì)唱歌，保護(hù)莊稼的用處也很大啦！它專門(mén)吃蒼蠅、蚊子、蝗蟲(chóng)等，是我們農(nóng)民伯伯的得力助手呢！
最后我想推薦的是“小不點(diǎn)”七星瓢蟲(chóng)。別看它小，也是頂呱呱的捕蟲(chóng)能手呢！它穿著火焰似的大衣，大衣上有七個(gè)斑點(diǎn)。專吃葉子上的害蟲(chóng)――蚜蟲(chóng)?！靶〔稽c(diǎn)”的食量可大著呢，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每只七星瓢蟲(chóng)一天能吃100只害蟲(chóng)，號(hào)稱植物的“保護(hù)神”！
小朋友們，讓我們好好保護(hù)它們吧！記住它們的特點(diǎn)，可別認(rèn)錯(cuò)了哦！
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課堂提問(wèn)不應(yīng)該有規(guī)律可循，但是應(yīng)當(dāng)有原則保障，這樣才能使提問(wèn)更具廣泛性，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)遵循的原則筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有以下幾種：首先必須是民主，提問(wèn)是一種平等對(duì)話，因此這種平等對(duì)話必須是民主的，教師和學(xué)生處于同樣的地位，沒(méi)有高低尊卑之分，這樣學(xué)生才能針對(duì)問(wèn)題發(fā)揮自己的思維，充分表達(dá)自己的想法;其次要遵守啟發(fā)性原則。在提問(wèn)時(shí)要能夠引起學(xué)生的興趣，保證學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題充分發(fā)揮自己的想法，教師的提問(wèn)也應(yīng)當(dāng)具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;最后要按照階梯型原則進(jìn)行提問(wèn)。在不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定不同的階梯，并且合理調(diào)配這些階梯之間的跨度，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)課文，最終達(dá)到理解課文的目的。
2、創(chuàng)新課題提問(wèn)方式。
提問(wèn)方式在課堂上極為重要，在小學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)新提問(wèn)方式，在提問(wèn)時(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)提問(wèn)方式進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極主動(dòng)性。比如在提問(wèn)時(shí)針對(duì)問(wèn)題并不直接提出，而是進(jìn)行所謂的“曲問(wèn)”，針對(duì)問(wèn)題從一個(gè)小的方面逐漸切入重點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去想象一些問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行回答，這種方法能夠有效的打開(kāi)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣和思考能力。
3、對(duì)學(xué)生的回答多鼓勵(lì)。
小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度有限，而且正處于自信心的培養(yǎng)階段，所教師在提問(wèn)時(shí)不論學(xué)生回答問(wèn)題的程度如何都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，重點(diǎn)指出學(xué)生回答問(wèn)題的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。同時(shí)在闡釋問(wèn)題答案時(shí)委婉的提出要求學(xué)生繼續(xù)思考、發(fā)散思維的建議，這樣可以使學(xué)生在心理上樹(shù)立信心，在以后的學(xué)習(xí)中積極參與到課堂的提問(wèn)之中。另外針對(duì)同一問(wèn)題盡量讓不同的學(xué)生進(jìn)行回答，教師總結(jié)他們之間回答的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生自己討論分析，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
教學(xué)課件，燕子、青蛙、蜜蜂的頭飾。
一、激趣導(dǎo)入。
1、聽(tīng)音樂(lè)猜小動(dòng)物的名稱。
2、小動(dòng)物送禮物：課文朗讀動(dòng)畫(huà)欣賞。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，注意讀通順。
2、小組學(xué)習(xí)生字。
3、檢查生字新詞的讀音。
4、猜字謎。（學(xué)生自由發(fā)言）。
5、寫(xiě)生字。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）自讀課文，注意讀流利。（讀完戴上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾）。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（課件播放《找朋友》歌曲）大家一起手拉手，唱起歌，跳起舞，做好朋友。
2、說(shuō)說(shuō)你唱歌跳舞時(shí)的心情。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、游戲：觀察圖畫(huà)，分辨季節(jié)。
2、秋天到了，天氣有什么變化？小動(dòng)物該干什么了？
3、指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)三——七自然段。
1、小組分角色練習(xí)讀，師巡視指導(dǎo)。
2、集體比賽讀、指名讀，評(píng)價(jià)。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎樣過(guò)冬的？
4、小組練習(xí)加上動(dòng)作表演。
5、拍動(dòng)畫(huà)片，挑選優(yōu)秀小演員。
（五）學(xué)習(xí)第八自然段。
1、小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？
2、理解“約定”。
四、擴(kuò)展練習(xí)：你還知道那些動(dòng)物的過(guò)冬方式？
五、《我會(huì)做》：
1、我會(huì)收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料或圖片。
2、我會(huì)續(xù)編故事：春天來(lái)了……。
冬眠遷徙儲(chǔ)藏食物。
（相關(guān)動(dòng)物的圖片）。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的語(yǔ)文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí)，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。在《小動(dòng)物過(guò)冬》一課的教學(xué)中，教者認(rèn)為做得成功的地方有幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入：以歌激趣。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)你的課，產(chǎn)生興趣是非常必要的。興趣既能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，也是促使其學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。所以，針對(duì)這班學(xué)生喜愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，我把“聽(tīng)音樂(lè)猜小動(dòng)物的名稱”這一游戲設(shè)為課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，學(xué)生的注意力馬上就被集中起來(lái)，課堂上立刻就有了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
二、初讀：整體感知。
《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)整體感知而又不會(huì)覺(jué)得乏味呢？在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、小動(dòng)物請(qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動(dòng)物邀請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識(shí)——再讀課文，朗讀流利。學(xué)生有了一次聽(tīng)范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來(lái)的課文教學(xué)就順暢多了。
三、學(xué)字：形式多樣。
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節(jié)課中我通過(guò)讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小伙伴認(rèn)識(shí)生字——開(kāi)火車認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，生字就對(duì)你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語(yǔ)，選一個(gè)讀得最好的詞讀給大家聽(tīng)——猜字謎——請(qǐng)你當(dāng)小老師提醒大家寫(xiě)生字時(shí)應(yīng)注意什么——跟生字姐姐一起書(shū)空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。
四、精讀：設(shè)置情境。
憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生戴上最喜歡的小動(dòng)物頭飾變成可愛(ài)的小動(dòng)物，然后播放《找朋友》的音樂(lè)請(qǐng)大家一起唱歌跳舞，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂(lè)；接著，我分別設(shè)置了“春天”、“夏天”和“秋天”的景色畫(huà)面讓學(xué)生判斷，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動(dòng)物該干什么了；而三至七自然段都是小動(dòng)物之間的對(duì)話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過(guò)分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會(huì)去感悟；最后一個(gè)自然段，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說(shuō)的？從而理解“約定”一詞。
五、積累：演課本劇。
課本劇的表演過(guò)程，實(shí)際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步觀察思考，提高說(shuō)話技巧的過(guò)程。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生表演動(dòng)畫(huà)片。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)做得不到位，讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí)；在調(diào)控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。不管是得是失，在今后的教學(xué)路上，我會(huì)努力把我的缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)！
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小學(xué)生正處在對(duì)外界事物都好奇的階段，好的課堂導(dǎo)入方式能讓他們很輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。其中，懸念導(dǎo)入就是一種有效導(dǎo)入方法。懸念能激發(fā)學(xué)生急切探究未知領(lǐng)域的心理，能激發(fā)小學(xué)生探索、追求的新知識(shí)的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置懸念，以疑促學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。例如，在探究《向大樹(shù)道歉》這一文時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：在做的每一位學(xué)生應(yīng)該都有犯錯(cuò)的經(jīng)歷，當(dāng)我們犯錯(cuò)了，要主動(dòng)向別人賠禮道歉，及時(shí)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。但是，如果當(dāng)著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹(shù)道歉，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來(lái)讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現(xiàn)場(chǎng)一探究竟。學(xué)生們這個(gè)時(shí)候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異?；钴S。有的學(xué)生充當(dāng)大樹(shù)接受主人公的道歉，在其他學(xué)生的帶動(dòng)下，連班級(jí)中最不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。
二、直接導(dǎo)入也是一種有效的導(dǎo)入方法。
新課講解之前，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入，也是教學(xué)時(shí)常采用的導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入的最大好處是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，簡(jiǎn)潔明了地介紹新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序。例如，在教學(xué)《水上飛機(jī)》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的是《水上飛機(jī)》。這是一篇科學(xué)童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的種類與廣泛的用途。學(xué)習(xí)本文需要認(rèn)識(shí)掌握1個(gè)生字，還要會(huì)寫(xiě)10個(gè)生詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機(jī)的主要作用。”這種直接導(dǎo)入能讓學(xué)生一開(kāi)始就清楚地了解學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求，為接下來(lái)的新探究做好準(zhǔn)備。
三、游戲?qū)敕ㄓ欣诩せ钫n堂教學(xué)氛圍。
游戲是每一位小學(xué)生都喜歡的一種活動(dòng)，游戲也是最能帶動(dòng)孩子興趣的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，借助一些小游戲?qū)耄芸焖賻?dòng)學(xué)生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用短暫的時(shí)間來(lái)緩解學(xué)生煩悶的學(xué)習(xí)心理，而且還能收到理想的教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的和課文內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，便于引起學(xué)生對(duì)新課的探究欲望，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種更為積極的狀態(tài)。果。在游戲環(huán)節(jié)中，對(duì)取勝的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要為那些沒(méi)有取勝的學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們自己去選擇能獨(dú)立完成的，因?yàn)樾W(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝精神是很強(qiáng)的，要照顧到每一位學(xué)生的實(shí)際需要。例如，在分析《小守門(mén)員》一文時(shí)，就可以帶領(lǐng)小學(xué)生們到操場(chǎng)開(kāi)始一場(chǎng)和文章內(nèi)容一樣的簡(jiǎn)易足球賽，可以借用書(shū)包和帽子搭建球門(mén)，讓孩子們自己也做一回小守門(mén)員和小運(yùn)動(dòng)員。實(shí)踐證明，很多小學(xué)生都很樂(lè)意參與到其中來(lái)，既能在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又提高了他們的身體素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛(ài)好。
四、實(shí)物導(dǎo)入法。
小學(xué)生主要是以感性認(rèn)知為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處在感性的認(rèn)知階段，思維主要是以形象思維為主，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在上課伊始，結(jié)合課文內(nèi)容，借用直觀的事物導(dǎo)入新課，更能吸引學(xué)生們的注意力。這些實(shí)物可以是多種多樣的，比方說(shuō)可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學(xué)習(xí)駱賓王的《鵝》這首詩(shī)時(shí)，筆者就事先準(zhǔn)備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩(shī)中的描寫(xiě)極像，而且還準(zhǔn)備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過(guò)實(shí)物演示，詩(shī)中所描寫(xiě)的鵝的形象真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在小學(xué)生們的面前，教學(xué)時(shí)，教師也不用再費(fèi)口舌講解，學(xué)生們的印象也會(huì)極其深刻。實(shí)物導(dǎo)入會(huì)使課堂教學(xué)更加的直觀，恰當(dāng)?shù)膶?shí)物可以說(shuō)是一把打開(kāi)課堂奧秘的鑰匙，能發(fā)揮出四兩撥千斤之效果。假如沒(méi)有這些事物，單憑小學(xué)生的想象力，有時(shí)候會(huì)非常困難的，因?yàn)楹⒆觽兊纳铋啔v不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯(lián)想力和想象力都要差些。這也是我們?cè)谏险n的時(shí)候借助實(shí)物導(dǎo)入最大的價(jià)值和意義所在。總而言之，“在多種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入方法還有很多種，但是歸根結(jié)底，導(dǎo)入要靈活運(yùn)用，要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)；在導(dǎo)入的引導(dǎo)下，點(diǎn)燃學(xué)生們思維的火花，開(kāi)啟智慧之門(mén)，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓每一位學(xué)生都能夠在導(dǎo)入的引導(dǎo)下懷著一顆好奇之心和求知欲走進(jìn)文本，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
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保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，學(xué)生喜歡學(xué)，愛(ài)讀書(shū)。這課的重點(diǎn)在于了解小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
我們班的小學(xué)生對(duì)朗讀都非常有興趣，并能在朗讀中提出自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己的感受。喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異，積極地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的八個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心.
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式，體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
一、情景引入。
1、小朋友們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小動(dòng)物，它們是-----（出示三個(gè)小動(dòng)物）。
知道了青蛙、小燕子和小蜜蜂是（好朋友）。它們常常在一起（唱歌跳舞），日子過(guò)得（很快樂(lè)）。
二、感知體驗(yàn)。
1、學(xué)生自主探究。
師：那這幾種小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式去讀課文的三至七自然段，然后告訴大家你喜歡的小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。（學(xué)生自由讀）。
2、組織交流。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
(可愛(ài)的小燕子、勤勞的小蜜蜂、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。)。
三、對(duì)話探究。
1、學(xué)習(xí)燕子的過(guò)冬方式。
〔1〕我們先來(lái)看看小燕子的過(guò)冬方式吧！板書(shū)：飛到南方去。
〔2〕小燕子為什么要飛到南方去？“暖和”讀準(zhǔn)音。
〔3〕小燕子是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？【出示第三自然段內(nèi)容】。
（指多名學(xué)生讀，多角度，有個(gè)性的讀。每讀一個(gè)人教師都要適時(shí)的評(píng)價(jià)，“這是一只（可愛(ài)、聰明、勇敢、自信）的小燕子?！保?BR> 可愛(ài)的小燕子，你是不是就呆在南方了呢？你還會(huì)來(lái)嗎？
師述。（看燕子南飛圖）。
2、學(xué)習(xí)青蛙的過(guò)冬方式。
過(guò)渡：就要南飛的燕子，還牽掛著和它常常在一起玩耍青蛙呢！
【出示第四自然段】。
〔2〕是呀，一只多么乖巧、討人喜愛(ài)的小燕子呀。朋友之間就應(yīng)該像它們一樣學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)幫助。你再讀讀。
〔3〕那青蛙又是怎么說(shuō)的？指名讀。【出示第五自然段】。
聽(tīng)了小青蛙說(shuō)的話，你知道了什么？
（就在這兒過(guò)冬；鉆到泥土里，睡上一大覺(jué)；要睡很長(zhǎng)時(shí)間。）。
點(diǎn)出：吃得飽飽的誰(shuí)能讀好吃得飽飽的是什么樣子？做動(dòng)作理解。哦，原來(lái)，青蛙的大肚皮就是這樣來(lái)的。再讀這個(gè)詞。
鉆到：學(xué)習(xí)“鉆”。指名讀。鉆就是青蛙進(jìn)入到泥土里去占了一小塊地方，在哪兒“睡大覺(jué)”。
指導(dǎo)讀好“好好睡上一大覺(jué)”指名讀好這句話。
“來(lái)年春天”歷時(shí)5到6個(gè)月，再讀。解釋“來(lái)年”。
師：我們識(shí)字5中學(xué)過(guò)的冬眠的動(dòng)物還有--------。
〔4〕讀對(duì)話。師評(píng)價(jià)。
3、學(xué)習(xí)小蜜蜂的過(guò)冬方式。
過(guò)渡：小燕子和小青蛙的友情是快樂(lè)的，那它和小蜜蜂的友情更是甜蜜的，為什么呢？
〔2〕師引讀第六自然段。師指一名學(xué)生對(duì)讀。
師：（第六段）生：（第七段）。
師：哦，小蜜蜂原來(lái)是在蜂巢里儲(chǔ)藏蜂蜜。板書(shū)：蜂巢藏蜜。
〔3〕師：再讀讀小蜜蜂說(shuō)的話，你在讀時(shí)重點(diǎn)突出了哪些詞語(yǔ)？學(xué)生再讀。
指名說(shuō)，師點(diǎn)出“早就很多夠?！?BR> 板書(shū)：儲(chǔ)糧。
4、師小結(jié)：小動(dòng)物們可真聰明，都找到了適合自己的過(guò)冬方式。
〔1〕讀讀這三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話（第一遍），你再選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物說(shuō)的話再讀讀（第二遍），誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（第三遍）。
【出示三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話。】。
〔2〕小朋友們，如果你現(xiàn)在就是小燕子、或是小青蛙、或是小蜜蜂，用你自己的語(yǔ)言向大家介紹一下你的過(guò)冬方式，好嗎？你可以自己說(shuō)，也可以用老師給你的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。試試看。
【出示：嗨，大家好，我是（），（）?！俊?BR> 5、拓展延伸。
〔1〕過(guò)渡：你們說(shuō)的真好，我們都記住了，那你還知道其他小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的嗎？指名說(shuō)。
6、建構(gòu)生成。
過(guò)渡：秋風(fēng)又呼呼地刮起來(lái)了，三個(gè)好朋友要趕緊忙著準(zhǔn)備過(guò)冬了，它們最后商量決定，生讀：第二年春天還在這里相見(jiàn)。
師：第二年春天來(lái)了，誰(shuí)會(huì)用書(shū)上給我們的詞，接著、又。老師再加兩個(gè)首先、也填空。看一遍。
幾個(gè)月不見(jiàn)的好朋友又聚到了一起，一定有說(shuō)不完的話，道不玩完的情。相聚時(shí)，它們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？讓我們插上想象的翅膀吧，今天中午我們開(kāi)個(gè)小小茶話會(huì)，展示你的想象吧。
四、學(xué)習(xí)生字。
〔1〕暖讀準(zhǔn)音。指導(dǎo)“暖”在田子格中位置，讓學(xué)生自己說(shuō)。
〔2〕鉆讀準(zhǔn)音，分析字形：左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
〔3〕學(xué)生描紅，在練字本上書(shū)寫(xiě)，師巡視，并作指導(dǎo)。
小燕子飛到南方去遷徙。
青蛙鉆到泥土里冬眠。
小蜜蜂蜂巢藏蜜儲(chǔ)糧。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，敘寫(xiě)了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力、制作頭飾的動(dòng)手能力。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
葉圣陶先生指出：“教是為了達(dá)到不需要教，達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子?！苯處熢谄渲袑?duì)學(xué)生的幫助主要在于讓學(xué)生能運(yùn)用教師教與的本領(lǐng)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。教師在日常的課堂中積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動(dòng)參與，求得課文中的知識(shí)和實(shí)踐的能力，才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為的受益者。
一．談話導(dǎo)入。
師：三個(gè)好朋友要分開(kāi)了，它們的心情會(huì)怎么樣呢？你能體會(huì)一下嗎？
師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^(guò)冬呢？
師：那你們想知道這三個(gè)小動(dòng)物都是怎么過(guò)冬的嗎？
二．小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語(yǔ)。
2、組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過(guò)冬？為什么要這樣過(guò)冬呢？
三、理解感悟。
小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽(tīng)者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。
1．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
生讀第三自然段。其他小朋友邊聽(tīng)邊想，你還知道了什么？
理解詞語(yǔ)“春暖花開(kāi)”，讀好這個(gè)詞語(yǔ)，用“春暖花開(kāi)”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
候鳥(niǎo)。
師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢？
2、學(xué)習(xí)課文4—5自然段。
師生分角色配合朗讀4-5自然段。
師：老師做小燕子，想去問(wèn)問(wèn)青蛙哥哥是怎么過(guò)冬的，誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話，和老師配合一下？
師生合作朗讀。
教師創(chuàng)設(shè)對(duì)話，幫助學(xué)生了解“冬眠”現(xiàn)象。
師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬(wàn)別把身體餓壞了！
生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺(jué)，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓，等到來(lái)年春天就可以出來(lái)找蟲(chóng)子吃了。
師：哦，這下我就放心了。對(duì)了，青蛙哥哥，你的這種過(guò)冬方式好象是叫冬眠吧？
3、知道了燕子和青蛙的過(guò)冬方式，誰(shuí)能像老師一樣，做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂？
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀6-7自然段，學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)。理解冬天沒(méi)有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時(shí)候采的呀？
生：從春天白花盛開(kāi)的時(shí)候，我就一直在采蜜，為冬天過(guò)冬做準(zhǔn)備呢！
生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!
板書(shū)：小蜜蜂巢穴里。
四、分角色朗讀課文。
2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時(shí)評(píng)議。
五、戴頭飾表演。
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關(guān)心。）。
六、資料交流。
你還知道哪些動(dòng)物是怎么過(guò)冬的？
19。
小燕子飛到南方（侯鳥(niǎo)）。
青蛙鉆到土里（冬眠）。
蜜蜂巢穴里（備糧）。
保護(hù)有益的動(dòng)物小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要方式，有效的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)能正確有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。
一、問(wèn)題要具有探索性，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)運(yùn)用已知來(lái)學(xué)習(xí)未知，將未知不斷地轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)而有效的探究，所提出的問(wèn)題就必須要能夠激起學(xué)生運(yùn)用已知來(lái)學(xué)習(xí)未知。而如果問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)在于已知，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，只能起到檢測(cè)與鞏固的效果，不利于學(xué)生新知的學(xué)習(xí)。而如果問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)在于未知，問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，超出學(xué)生的認(rèn)知范圍而無(wú)法展開(kāi)有效探究。
這兩種問(wèn)題都沒(méi)有探究的價(jià)值，問(wèn)題要想具有探索性，能夠引發(fā)學(xué)生運(yùn)用已知來(lái)展開(kāi)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就必須要著眼于已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)，這樣的問(wèn)題才能在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立的思考與思維活動(dòng)，進(jìn)而能夠自主地解決問(wèn)題。這樣的問(wèn)題才能讓學(xué)生跳一跳，摘到果實(shí)，不僅可以讓學(xué)生的思考有深度，探究有成效，而且還可以讓學(xué)生享受到智力角逐的樂(lè)趣，這樣更能滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而讓學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力參與到后面的學(xué)習(xí)中來(lái)。
為此，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能不深入，只是就知識(shí)本身提問(wèn)，也不能過(guò)于深入，盲目追求問(wèn)題的高難度，而是要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律與接受水平有一個(gè)全面而深入的了解，對(duì)語(yǔ)文教材深入鉆研，這樣才能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，圍繞著學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)提出具有探索價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。
二、提問(wèn)要把握好時(shí)機(jī)，在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出。
1、學(xué)生注意力分散時(shí)。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，很難在整節(jié)課中都保持高度集中的思維與注意力，注意力會(huì)隨著時(shí)間的推移而日益分散。學(xué)生注意力分散時(shí)所需要的不是教師的強(qiáng)制引導(dǎo)，而是要讓學(xué)生自我再次集中起來(lái)。此時(shí)一個(gè)富有趣味性的問(wèn)題，可以再次引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生再次將注意力集中于問(wèn)題上，集中于新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。
2、學(xué)生思維困惑時(shí)。小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平低下，并不能獨(dú)立地解決所有問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇到思維上的障礙，出現(xiàn)思維困惑，無(wú)法展開(kāi)探究時(shí)，此時(shí)正是啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。如果只是直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生依舊是知其然而不知其所以然，只是在機(jī)械地記憶結(jié)果。而此時(shí)一個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，可以為學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生展開(kāi)更有深度的思考，從而幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破口，完成自主探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。
3、學(xué)生理解膚淺時(shí)。學(xué)生理解能力較差，對(duì)于文章的理解往往浮于文字表面，而并不能透過(guò)文字感受到文字背后所包含的深厚情感與意境，此時(shí)為了讓學(xué)生更加深刻地理解與感悟，教師同樣可以運(yùn)用富有探索性與啟發(fā)性的問(wèn)題給予學(xué)生指導(dǎo)與點(diǎn)撥，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地展開(kāi)分析，進(jìn)而深刻感受與體會(huì)字里行間所滲透的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的全方位立體解讀。
三、問(wèn)題要具有層次性，兼顧學(xué)生間的個(gè)性差異。
學(xué)生之間存在明顯的個(gè)性差異，這是教育教學(xué)中不容忽視的教育事實(shí)。以往的教學(xué)無(wú)視學(xué)生之間的差異性，采用同一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，這樣勢(shì)必會(huì)造成“優(yōu)生吃不飽，差生消化不了”，只能讓少部分學(xué)生參與其中，這是低效的教學(xué)。素質(zhì)教育是大眾教育，是要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面參與、共同發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要正視學(xué)生之間的個(gè)性差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)提出不同層次的問(wèn)題，這樣才能滿足全體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都可以親身參與到問(wèn)題的探究中來(lái)，運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)展開(kāi)富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都可以得到不同程度的發(fā)展。這樣的問(wèn)題才能面向全體學(xué)生，這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
四、問(wèn)題要具有開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
亞里士多德說(shuō)過(guò)：思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。可見(jiàn)問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)的基石，是打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，問(wèn)題就不能是封閉的，而是要具有開(kāi)放性，要能夠以文本為中心，向?qū)拸V的生活空間延伸，提出開(kāi)放性問(wèn)題的，不拘泥于教材與教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多向思維與思考，這樣學(xué)生的思維空間才能更寬廣，才能基于文本，將文本與生活聯(lián)系起來(lái)，才能獲得更多獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，才能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，產(chǎn)生更多的見(jiàn)解，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)與技能的同時(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。