白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練(專業(yè)14篇)

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    編寫(xiě)教案是教師不可或缺的一項(xiàng)職責(zé),它對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了重要作用。教案的編寫(xiě)過(guò)程中要注重教學(xué)資源的收集和利用,提供多樣化的學(xué)習(xí)材料。希望這些范文能夠激發(fā)您對(duì)教學(xué)的熱情和創(chuàng)新意識(shí),提高您的教學(xué)水平。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇一
    也從課題出發(fā):
    1、“歸”......
    中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
    什么叫“飲歸客”?
    什么叫“歸客”?
    點(diǎn)撥......
    “客”從何來(lái)?“歸”往何方?
    這個(gè)歸處,于詩(shī)人意味著什么?
    (長(zhǎng)安的方向,對(duì)于客來(lái)說(shuō)是一種歸,
    那么對(duì)于詩(shī)人呢,是否也是心之所歸)
    不歸之人,對(duì)于歸客會(huì)有怎樣的托付?
    (點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從上下文找到依據(jù);
    比如“愁、慘”的“凝”而不散;
    比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫;
    比如“不得控”、“冷難著”的呆不住;
    比如文末幾句話。似乎都意味著什么)
    2、“送”......
    輪臺(tái)東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿天山路。
    什么叫作“送君去”?(送你離開(kāi),千里之外)
    為何稱“君”?這是種怎樣的關(guān)系?
    怎樣送“君”?再讀詩(shī)歌最后兩句。
    (酒送、樂(lè)送、詩(shī)送、目送、雪送,都是人送)
    用自己的話,描述最后分別的情景。
    這是一次“目送”......
    雪滿天山路,彼此不能分辨,背影也漸漸依稀模糊;
    但我尚能看見(jiàn)??墒?,當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時(shí)候,
    我卻再也看不到你的身影了……
    上路上、雪地里,留下一行深深淺淺的印跡。
    “空”留馬行處......
    什么叫“空”?(不止“只”那么簡(jiǎn)單)
    “空”字中你感受到了什么?(空鬧鬧)
    點(diǎn)撥......
    吊詭的一段文字,一些詞語(yǔ)兩次出現(xiàn):
    君君......去去......雪雪......山山......路路
    (反復(fù)讀;連詞成話;體會(huì)情思)
    小結(jié):
    對(duì)友的不舍,對(duì)家的惦念,對(duì)于朝廷的殷切期待,
    以及身居邊塞的孤寂之感,都讓詩(shī)的內(nèi)涵超越了送別本身。
    3、“白雪”......
    八月的飛雪是什么,
    僅僅是自然風(fēng)光么?
    (再讀全詩(shī)感受)
    小結(jié):
    是邊塞的風(fēng)光,
    是送別的背景,
    更是始終相伴的復(fù)雜心緒。
    這些心緒......
    在營(yíng)帳里潤(rùn)濕,
    在樂(lè)音里溫?zé)幔?BR>    在鎧衣下冷卻,
    在天空中凝結(jié),
    在荒漠里縱橫,
    在烈風(fēng)中狂舞,
    在山路上彌散。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇二
    教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
    學(xué)生:齊誦《望岳》。
    教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書(shū):課題、作者)。
    教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
    今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
    學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
    教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
    學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
    1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
    教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
    學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
    預(yù)設(shè):
    胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
    千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁,雪花奇美。
    瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
    愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
    紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
    去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
    山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
    (提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?!保?BR>    2、描述詩(shī)中畫(huà)面
    教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
    屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹(shù)梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
    學(xué)生:個(gè)人描述畫(huà)面,小組交流。
    學(xué)生:集體展示。
    教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
    (1)引導(dǎo)深解名句
    教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫(xiě)到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
    屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)?!薄袄婊ㄇ?shù)雪,柳葉萬(wàn)條煙。”
    學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
    學(xué)生:說(shuō)自己的見(jiàn)解。
    (2)引導(dǎo)聯(lián)想想象
    學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
    教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫(xiě),留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
    (3)引導(dǎo)感悟情感
    請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
    屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
    教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
    學(xué)生:自由發(fā)言。
    教師:作者有理想有追求,熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
    同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)。看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開(kāi)始!
    學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
    四、用詩(shī)
    教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。
    屏幕展示用詩(shī)舉例:
    1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
    2、化用:“前不見(jiàn)青山,后不見(jiàn)綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下?!保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》)
    教師:大家愿意選擇哪句詩(shī)呢?看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句,我們可以給他加2分。
    學(xué)生:小組討論,然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
    學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。
    教師:適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
    五、結(jié)語(yǔ)
    教師:仔細(xì)回味,詩(shī)人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī),記住岑參。
    課即將結(jié)束了,請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫(xiě)到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
    山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行,本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言,并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
    感觸之一:贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
    這一次,提前見(jiàn)學(xué)生,我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開(kāi)始的。我說(shuō):“要想知道我的姓,就要先猜個(gè)謎語(yǔ)?!薄澳阈彰?!”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái),剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
    接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己,諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師;我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入,他們聽(tīng)得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默,把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我,他們開(kāi)始喜歡我,甚至信任我了。從他們的表情中,我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
    由此我想起平時(shí)聽(tīng)到的一些抱怨,如“學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講”,“學(xué)生不好好配合”,等等。也許學(xué)生真的有些不足,不過(guò),我們教師是否先這樣捫心自問(wèn):“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎?我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎?你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎?”等回答是肯定的時(shí),也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
    感觸之二:教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
    晚上,我有點(diǎn)坐臥不安,畢竟不是自己的學(xué)生,畢竟他們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法,能行嗎?如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦?思來(lái)想去,我決定若真出現(xiàn)此種情況,就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,演讀、唱讀我來(lái)示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣,都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè),并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國(guó)演義》主題曲,開(kāi)始了自己的唱讀訓(xùn)練。
    課開(kāi)始了,很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀,大大出乎我的預(yù)料,也出乎所有聽(tīng)課老師的意料。自演自唱的,歌伴舞的;節(jié)奏快的,節(jié)奏慢的;兩個(gè)人出場(chǎng)的,整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組,一首詩(shī)唱下來(lái),竟然變換了五種曲調(diào),簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力,讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵,比如表演動(dòng)作幅度太小,曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等,但僅憑這份認(rèn)真、勇氣,就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開(kāi)始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛,聽(tīng)課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲,熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
    我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì),搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念:相信學(xué)生。
    感受之三:課堂就要有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合。
    近幾年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言,教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”,搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正,但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見(jiàn)解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,一開(kāi)始各種形式的“讀”,就是動(dòng),而且是大動(dòng),另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”,也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮聯(lián)想、想象,用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫(huà)面,體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義,這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫(xiě)完之后,小組合作修改完善寫(xiě)成的片段,又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié),學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作,再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的,別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧,但真的一動(dòng)筆,就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
    這節(jié)課上下來(lái),自我感覺(jué)還算良好,但仔細(xì)想來(lái),還是留下了諸多遺憾。
    首先,朗讀未能貫穿始終。
    這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”,的確引起了學(xué)生的興趣,也同樣引起了聽(tīng)課教師的關(guān)注,但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中,讀得太少了,這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀,相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句,贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想,他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式,也是很感興趣的??上?,忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺(jué)得,這也是沒(méi)有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
    其次,有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
    我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三,但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度,精心選擇了兩個(gè)示例,供學(xué)生借鑒。這樣,學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上,學(xué)生還是遇到了一定的困難。看來(lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣:“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò),嘗試就會(huì)有收獲,嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
    雖然“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,但我當(dāng)不懈追求,不斷探索,不斷提升,力求使自己日趨成熟,力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇三
    1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
    2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
    1、生字卡片。
    2、收集描寫(xiě)雪的其他古詩(shī)。
    3、多媒體課件。
    本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式,10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重,切不可平均使用力量,在讀時(shí)解決音的難點(diǎn),在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字,把生字從文中提出來(lái),學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記,再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解,真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    1、背誦古詩(shī)《春曉》《夏日》《山行》。
    2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)冬之景的古詩(shī)。揭示課題,板書(shū):白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”,說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法?!拔?、判”識(shí)讀(能認(rèn)識(shí)即可,在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次,就會(huì)識(shí)記。)。
    3、介紹作者:這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫(xiě)的,他的詩(shī)多描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
    二、觀察圖畫(huà),范讀課文。
    1、出示插圖。
    2、范讀課文,渲染情境。
    三、自學(xué)課文(教師巡回并指導(dǎo))。
    1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。通讀古詩(shī),在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下,全班再交流。(注意“折、即”的讀音)。
    3、了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情朗讀。
    (老師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境,解釋古詩(shī)。)北風(fēng)卷動(dòng),地面的沙塵吹折了枯草,胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞,就像一夜之間吹起了春風(fēng),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)了一樣。教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
    情境一:“白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯,如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景,你有什么感受?如果讓你讀出文章的前兩句,你該怎么讀呢?”
    4.誦讀積累,要求當(dāng)堂熟讀背誦。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    可采取五步指導(dǎo)法;
    第一步:看,一看字形,二看范字。
    第二步:描。
    第三步:寫(xiě)。
    第四步:評(píng)。
    第五步:改。
    “送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn),“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?!芭币獙?xiě)得伸展,“口”要寫(xiě)得小些。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些,托住“利”。“樹(shù)”中間的“又”寫(xiě)得小一點(diǎn),捺要變點(diǎn)。
    五、課后練習(xí)。
    六、擴(kuò)展。
    (積累邊塞詩(shī))。
    出賽[唐]王昌齡。
    秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
    但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
    涼州詞(唐)王翰。
    葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
    醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
    涼州詞【唐】王之渙。
    黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。
    羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    唐岑參。
    雪景奇寒奇美。
    高歌樂(lè)觀。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇四
    這是天寶十三年(754)岑參在輪臺(tái)寫(xiě)的一首送別詩(shī),色彩瑰麗浪漫,氣勢(shì)渾然磅礴,堪稱盛大唐邊塞詩(shī)的壓卷之作。正如詩(shī)題所標(biāo)示的那樣,這首詩(shī)以歌詠白雪為主要內(nèi)容,同時(shí)也抒發(fā)了作者送別友人的深情厚意。詩(shī)一開(kāi)頭,就把邊地奇寒、早雪的特異風(fēng)光和壯麗景色,通過(guò)典型事物,用飽蘸淡墨的畫(huà)筆,以浪漫主義手法氫它描繪了出來(lái)。北風(fēng)卷地,連那堅(jiān)韌不撥的白草,也為之摧折。那風(fēng)啊,簡(jiǎn)直是一把鋒利的鏟刀,把大地喬得凈蕩蕩的了。
    可是,“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!币灰怪g,竟變成了異樣的銀裝素裹的冰雪世界。這玉樹(shù)瓊枝,千姿百態(tài)的冰雪世界,卻春風(fēng)陣了,像是醉人的芬芳燦爛的江南春色。這境界該是怎樣的新奇壯美!在這壯觀的奇景輝映下,詩(shī)人從四個(gè)不同的角度,進(jìn)一步描寫(xiě)了這早雪帶來(lái)的令人難耐的奇寒。那飄飛的雪花啊,連帳內(nèi)的羅幕都打濕了;狐皮袍子不暖啊,蓋的錦被也嫌太薄;將軍的手啊,已凍得拉不開(kāi)弓;征戰(zhàn)護(hù)身的鐵衣啊,也冷得難以穿上。但就在這一派難耐的奇寒中,透出了一股雄的健的氣息。珠簾羅幕,狐裘錦衾,是多么的富麗;將軍角弓,都護(hù)鐵衣,又是多么威嚴(yán)。它巧妙地把防守邊疆,戰(zhàn)勝奇寒的將士,生動(dòng)而鮮明地烘托了出來(lái)。這是一方面。
    另一方面畢竟還是奇寒,從而才能顯示出防守邊疆的將士,是怎樣艱苦卓絕。八月在內(nèi)地,正是桂子飄香,皓月增輝的美好時(shí)節(jié),而邊地呢,已是“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝?!笨墒牵@瀚海堅(jiān)冰,萬(wàn)里凝云,雖然愁慘,但不蕭瑟、凄涼,而是渾厚、沉郁,這正是岑參邊塞詩(shī)歌奇峭的藝術(shù)風(fēng)格的特征。正是在這漫天皆白,寒氣襲人的時(shí)候,中軍設(shè)宴,餞別歸客。一時(shí)胡琴、琵琶、羌笛齊奏,伴著塞外風(fēng)光,自是別有一番天韻。這首詩(shī),以奇麗多變的雪景,縱橫矯健的筆力,開(kāi)闔自如的結(jié)構(gòu),抑揚(yáng)頓挫的韻律,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境,不僅寫(xiě)得聲色宜,張弛有致,而且剛?cè)嵯嗤?,急緩相?jì),是一乎不可多得的邊塞佳作。全詩(shī)不斷變換著白雪畫(huà)面,化景為情,慷慨悲壯,渾然雄勁。
    更多。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇五
    一、教學(xué)設(shè)想。
    1、了解作者及作品的基本情況。
    2、理解詩(shī)歌和內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
    3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
    4、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
    二、第一課時(shí):
    (一)簡(jiǎn)介作者、作品。
    作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
    “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
    (二)聽(tīng)錄音,或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
    (三)邊讀邊分析。
    詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景?!氨憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的景象?!凹础?。寫(xiě)作驚奇之情。
    “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開(kāi)的美景。
    (四)總結(jié)本課內(nèi)容。
    (五)布置作業(yè)。
    背誦本詩(shī)。
    三、第二課時(shí):
    (一)檢查背誦情況。
    (二)默寫(xiě)名句。
    (三)繼續(xù)分析課文。
    接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開(kāi),鐵甲也冷得穿不上。
    “瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布。“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
    以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
    “中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
    “紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟?,送客出轅門(mén)。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
    最后四句寫(xiě)分手的情景?!拜喤_(tái)東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿天山路?!睆霓@門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén),依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
    “山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。”望不見(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
    (四)小結(jié)。
    這首詠雪送別詩(shī),前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪,后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別,送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
    (五)完成課后作業(yè)。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇六
    詩(shī)詞鑒賞(8分)。
    岑參。
    北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
    散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。
    瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。
    中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
    紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻。
    輪臺(tái)東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿天山路。
    山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。
    20、這首詩(shī)從形式到內(nèi)容上應(yīng)屬于()(2分)。
    a、敘事詩(shī)送別詩(shī)b、寫(xiě)景詩(shī)敘事詩(shī)c、邊塞詩(shī)自由詩(shī)。
    21、本詩(shī)的內(nèi)容大體上可分為兩部分,即,。(2分)。
    22、這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情?(2分)。
    23、你還知道哪些詠雪的古詩(shī)句?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。(2分)。
    參考答案:
    20、a。
    21、詠雪,送別。
    22、因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情,豪邁氣概。
    23、略。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇七
    一、教學(xué)目的:
    1、學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”,以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。
    2、體會(huì)本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。
    二、教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”,以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。
    三、教學(xué)方法:朗讀法,提問(wèn)法,討論法。
    四、教具:錄音、課件。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    一.導(dǎo)入新課(板書(shū)課題、作者)。
    二.解題,作者及作品介紹。
    “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。
    《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
    岑參中年兩度出塞,因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色,氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。
    其詩(shī)與高適(《別董大》:“莫愁前路無(wú)知己,天下無(wú)人不識(shí)君?!?齊名,并稱“高岑”。
    三.師生共同研讀課文。
    (一)一讀。
    要求:讀準(zhǔn)字音,掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏,使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。
    1.指名學(xué)生朗讀。
    2.正字音:裘衾薄著瀚闌飲羌掣。
    3.明節(jié)奏:節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
    音調(diào)的節(jié)奏,常以兩個(gè)字音為一拍,注意聲音上的整齊。
    七言詩(shī)一般為四拍,如:忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái),千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。
    意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分,它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要,我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí),一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。
    4.教師范讀。
    5.學(xué)生齊讀。
    (二)二讀。
    要求:再現(xiàn)詩(shī)中形象,理清思路,找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索,溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
    1.朗讀指導(dǎo)。
    朗讀時(shí),要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象,使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
    2.學(xué)生默讀,理思路。
    討論〖明確〗:全詩(shī)共18句,根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層:從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層:寫(xiě)送別。
    第一大層又可分為三小層:
    前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景,先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象,后寫(xiě)雪后美景;。
    第5—8句從帳外寫(xiě)到帳內(nèi),寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;。
    第9、10兩句從帳內(nèi)寫(xiě)到帳外,描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云,為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
    這一層,作者開(kāi)篇從大處落筆,總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼,細(xì)寫(xiě)寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
    第二大層又可分為兩小層:
    第11—14句寫(xiě)宴請(qǐng)歸客,并描寫(xiě)宴后送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象;。
    第15—18句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。
    3.學(xué)生默讀,找線索。
    我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章,往往有一條貫穿全文的“線索”,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明:《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的`感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線索。
    本詩(shī)也有一條線索。
    討論:本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
    “雪”共出現(xiàn)四次,組成四個(gè)畫(huà)面:
    第一次——送別前的“飛雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。
    第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;。
    第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”,在讀者面前呈現(xiàn)“東門(mén)惜別惆悵圖”;。
    第四次——送別后,“雪上空留馬行處”,在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
    更多。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇八
    1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
    2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。
    教學(xué)步驟。
    一.導(dǎo)入新課(板書(shū)課題、作者)。
    二.解題,作者及作品介紹。
    “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。
    《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
    岑參中年兩度出塞,因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色,氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。
    其詩(shī)與高適(《別董大》:“莫愁前路無(wú)知己,天下無(wú)人不識(shí)君。”)齊名,并稱“高岑”。
    三.師生共同研讀課文。
    (一)一讀。
    要求:讀準(zhǔn)字音,掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏,使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。
    1.指名學(xué)生朗讀。
    2.正字音:裘衾薄著瀚闌飲羌掣。
    3.明節(jié)奏:節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
    音調(diào)的節(jié)奏,常以兩個(gè)字音為一拍,注意聲音上的整齊。
    七言詩(shī)一般為四拍,如:忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái),千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。
    意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分,它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要,我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí),一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。
    4.教師范讀。
    5.學(xué)生齊讀。
    (二)二讀。
    要求:再現(xiàn)詩(shī)中形象,理清思路,找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索,溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
    1.朗讀指導(dǎo)。
    朗讀時(shí),要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象,使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
    2.學(xué)生默讀,理思路。
    討論〖明確〗:全詩(shī)共18句,根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層:從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層:寫(xiě)送別。
    第一大層又可分為三小層:
    前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景,先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象,后寫(xiě)雪后美景;。
    第5—8句從帳外寫(xiě)到帳內(nèi),寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;。
    第9、10兩句從帳內(nèi)寫(xiě)到帳外,描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云,為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
    這一層,作者開(kāi)篇從大處落筆,總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼,細(xì)寫(xiě)寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
    第二大層又可分為兩小層:
    第11—14句寫(xiě)宴請(qǐng)歸客,并描寫(xiě)宴后送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象;。
    第15—18句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。
    3.學(xué)生默讀,找線索。
    我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章,往往有一條貫穿全文的“線索”,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明:《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線索。
    本詩(shī)也有一條線索。
    討論〖明確〗:本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
    “雪”共出現(xiàn)四次,組成四個(gè)畫(huà)面:
    第一次——送別前的“飛雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。
    第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;。
    第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”,在讀者面前呈現(xiàn)“東門(mén)惜別惆悵圖”;。
    第四次——送別后,“雪上空留馬行處”,在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
    4.小結(jié):
    全詩(shī)以雪為抒情線索,描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
    詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手,在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景,接著,詩(shī)人以形象的筆觸,描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景,含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇九
    第一部分:寫(xiě)邊塞大雪奇寒的壯麗景象。(照應(yīng)白雪歌)。
    第一層(1~4句)寫(xiě)邊塞大雪紛飛的奇景。
    第二層(5~8句)用反襯手法寫(xiě)雪天的奇寒。寫(xiě)景。
    第三層(9~10句)用夸張的筆法總寫(xiě)邊塞冰天雪地、愁云慘淡的景象。
    第一層:(11~14句)寫(xiě)軍中設(shè)宴餞別。
    第二層:(15~18句)寫(xiě)輪臺(tái)東門(mén)送別。
    課后小結(jié):
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇十
    教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
    學(xué)生:齊誦《望岳》。
    教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書(shū):課題、作者)。
    二、讀詩(shī)。
    教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
    今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
    學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
    教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
    學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
    三、品詩(shī)。
    1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
    教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
    學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
    預(yù)設(shè):
    胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
    千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁,雪花奇美。
    瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
    愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
    紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
    去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
    山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
    (提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?!保?。
    2、描述詩(shī)中畫(huà)面。
    教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
    屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹(shù)梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
    學(xué)生:個(gè)人描述畫(huà)面,小組交流。
    學(xué)生:集體展示。
    教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
    (1)引導(dǎo)深解名句。
    教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫(xiě)到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
    屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)。”“梁園二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹(shù)雪,柳葉萬(wàn)條煙?!?BR>    學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
    學(xué)生:說(shuō)自己的見(jiàn)解。
    (2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
    學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
    教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫(xiě),留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
    (3)引導(dǎo)感悟情感。
    請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
    屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
    教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
    學(xué)生:自由發(fā)言。
    教師:作者有理想有追求,熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
    同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)??凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開(kāi)始!
    學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
    四、用詩(shī)。
    教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的.挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。
    屏幕展示用詩(shī)舉例:
    1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
    2、化用:“前不見(jiàn)青山,后不見(jiàn)綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下?!保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》)。
    教師:大家愿意選擇哪句詩(shī)呢?看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句,我們可以給他加2分。
    學(xué)生:小組討論,然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
    學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。
    教師:適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    教師:仔細(xì)回味,詩(shī)人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī),記住岑參。
    課即將結(jié)束了,請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫(xiě)到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇十一
    《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩(shī)人岑參公元754年(天寶十三年)在輪臺(tái)寫(xiě)的一首送別詩(shī),抒寫(xiě)塞外送別、客中送客之情,其中心首先表達(dá)了邊塞將士對(duì)一位同甘共苦過(guò)的戰(zhàn)友的情誼。全詩(shī)色彩瑰麗浪漫,氣勢(shì)渾然磅礴,堪稱盛世大唐邊塞詩(shī)的壓卷之作。這首詩(shī)抒寫(xiě)塞外送別、客中送客之情,但并不令人感到傷感,充滿奇思異想,浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺(jué)得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對(duì)象。全詩(shī)內(nèi)涵豐富,意境鮮明獨(dú)特,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力?!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等詩(shī)句已成為千古名句。這首詩(shī)表現(xiàn)的不僅僅是岑參和他朋友武判官的友情。他描繪的是邊塞將士集體送別歸京使臣的慷慨熱烈的場(chǎng)面?!爸熊娭镁啤保皇轻瘏⒅镁?,而是中軍主帥置酒;鼓樂(lè)齊鳴,也不會(huì)只是岑判官和武判官對(duì)飲話別,而是邊塞將士為歸京使臣舉行的盛大宴會(huì)。因此,如果說(shuō)表現(xiàn)了友情的話,那么,應(yīng)該說(shuō)這首詩(shī)主要表現(xiàn)的是邊塞將士對(duì)一位同甘共苦過(guò)的戰(zhàn)友的情誼。它從一個(gè)側(cè)面反映了邊塞將士的團(tuán)結(jié)精神和昂揚(yáng)的斗志?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》已沒(méi)有詩(shī)人剛到邊塞時(shí)那種過(guò)于低沉而單純的思鄉(xiāng)之情,它已將懷念祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情,與保衛(wèi)祖國(guó)以苦為樂(lè)的精神統(tǒng)一起來(lái),因此它的基調(diào)是積極樂(lè)觀、昂揚(yáng)奮發(fā)的。
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    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇十二
    軍中主帥帳內(nèi)擺酒為歸客送行,胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興.悠揚(yáng)的曲子纏繞著塞外的孤煙,婉轉(zhuǎn),堅(jiān)韌,悲涼.然而始終化成一個(gè)盤(pán)旋的空洞,讓人暈眩.跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞,輕易地掩蓋了我濁重的呼吸,我問(wèn)過(guò)一個(gè)來(lái)自遙遠(yuǎn)長(zhǎng)安的女子:“牡丹花開(kāi)的時(shí)候,長(zhǎng)安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里?”她底聲說(shuō)道:“這里永遠(yuǎn)都沒(méi)有牡丹花,大人,就像這里永遠(yuǎn)沒(méi)有春天一樣.”
    這時(shí)我突然回憶起什么,可又立刻忘記.
    天寶十三年.
    徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來(lái),不過(guò)是胡天八月,漫山遍野一片蕭條的景象,過(guò)了一會(huì)兒,便紛揚(yáng)落雪,不過(guò)一盞茶的工夫,人間,已是一片蒼茫.
    寒風(fēng)凜冽,大雪紛飛,將軍雙手凍的拉不開(kāi)弓,都護(hù)的鐵甲冰冷難以披掛,戰(zhàn)士們的斗篷在寒風(fēng)中獵獵作響.
    轅門(mén)前,紅旗凍硬了連風(fēng)都無(wú)法牽引.
    此時(shí)此刻的長(zhǎng)安城內(nèi),正值牡丹花開(kāi)的時(shí)節(jié),我仿佛還能想象出車水馬龍的繁華的大街小巷.干凈,透明的長(zhǎng)安城上一方恒久不變的天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望長(zhǎng)安城,氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中.
    剽悍的白駒上武公子身披重裘,英氣逼人,那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹,似心馳遼遠(yuǎn).
    我知道有個(gè)南方以南的都城牡丹年年盛開(kāi),于是緋色的煙霧年年升起.
    我在北方以北思念長(zhǎng)安,日夜思念長(zhǎng)安.
    武公子即將歸京了,終于要會(huì)到那個(gè)四季溫暖如春花叢錦簇的長(zhǎng)安城.他將看到,長(zhǎng)安的八月是如何隱匿在一片璀璨的嫣紅中,熱烈兒澎湃.眼眶微微濕潤(rùn).
    ……塵歸塵,土歸土,長(zhǎng)安月下,牡丹花上。塵歸塵,土歸土,南方以南,歲月無(wú)邊……。
    北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
    散入著簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。
    將軍角弓不的控,都護(hù)鐵衣冷難著。
    翰海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。
    中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
    紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻。
    輪臺(tái)東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿天山路。
    山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇十三
    1、了解作者及作品的基本情況。
    2、理解詩(shī)歌和內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
    3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
    4、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
    (一)簡(jiǎn)介作者、作品。
    作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
    “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
    (二)聽(tīng)錄音,或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
    (三)邊讀邊分析。
    詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼妗?cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的景象?!凹础?。寫(xiě)作驚奇之情。
    “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開(kāi)的美景。
    (四)總結(jié)本課內(nèi)容。
    (五)布置作業(yè)。
    背誦本詩(shī)。
    (一)檢查背誦情況。
    (二)默寫(xiě)名句。
    (三)繼續(xù)分析課文。
    接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開(kāi),鐵甲也冷得穿不上。
    “瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布。“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
    以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
    “中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
    “紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟?,送客出轅門(mén)。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
    最后四句寫(xiě)分手的情景?!拜喤_(tái)東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿天山路?!睆霓@門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén),依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
    “山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處?!蓖灰?jiàn)遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
    (四)小結(jié)。
    這首詠雪送別詩(shī),前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪,后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別,送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
    (五)完成課后作業(yè)。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解每位作者及作品的基本情況。
    2.理解每首詩(shī)歌和散曲的內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
    3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
    4.教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、簡(jiǎn)介作者、作品。
    1.作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
    “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
    三、聽(tīng)錄音,或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
    四、邊讀邊分析。
    詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪。”寫(xiě)邊塞風(fēng)狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼妗?cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的景象?!凹础睂?xiě)作驚奇之情。
    “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!贝藶榍Ч艂髡b的`詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開(kāi)的美景。
    接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開(kāi),鐵甲也冷得穿不上。
    “瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
    以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
    “中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。”描寫(xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
    “紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散,送客出轅門(mén)。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
    最后四句寫(xiě)分手的情景?!拜喤_(tái)東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿天山路?!睆霓@門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén),依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
    “山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處?!蓖灰?jiàn)遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
    五、小結(jié)。
    這首詠雪送別詩(shī),前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪,后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別,送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
    六、作業(yè)。
    背誦詩(shī)歌。
    完成目標(biāo)與檢測(cè)。