白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練(專業(yè)14篇)

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    編寫教案是教師不可或缺的一項(xiàng)職責(zé),它對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了重要作用。教案的編寫過程中要注重教學(xué)資源的收集和利用,提供多樣化的學(xué)習(xí)材料。希望這些范文能夠激發(fā)您對教學(xué)的熱情和創(chuàng)新意識,提高您的教學(xué)水平。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇一
    也從課題出發(fā):
    1、“歸”......
    中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
    什么叫“飲歸客”?
    什么叫“歸客”?
    點(diǎn)撥......
    “客”從何來?“歸”往何方?
    這個歸處,于詩人意味著什么?
    (長安的方向,對于客來說是一種歸,
    那么對于詩人呢,是否也是心之所歸)
    不歸之人,對于歸客會有怎樣的托付?
    (點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從上下文找到依據(jù);
    比如“愁、慘”的“凝”而不散;
    比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫;
    比如“不得控”、“冷難著”的呆不??;
    比如文末幾句話。似乎都意味著什么)
    2、“送”......
    輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。
    什么叫作“送君去”?(送你離開,千里之外)
    為何稱“君”?這是種怎樣的關(guān)系?
    怎樣送“君”?再讀詩歌最后兩句。
    (酒送、樂送、詩送、目送、雪送,都是人送)
    用自己的話,描述最后分別的情景。
    這是一次“目送”......
    雪滿天山路,彼此不能分辨,背影也漸漸依稀模糊;
    但我尚能看見??墒牵?dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時候,
    我卻再也看不到你的身影了……
    上路上、雪地里,留下一行深深淺淺的印跡。
    “空”留馬行處......
    什么叫“空”?(不止“只”那么簡單)
    “空”字中你感受到了什么?(空鬧鬧)
    點(diǎn)撥......
    吊詭的一段文字,一些詞語兩次出現(xiàn):
    君君......去去......雪雪......山山......路路
    (反復(fù)讀;連詞成話;體會情思)
    小結(jié):
    對友的不舍,對家的惦念,對于朝廷的殷切期待,
    以及身居邊塞的孤寂之感,都讓詩的內(nèi)涵超越了送別本身。
    3、“白雪”......
    八月的飛雪是什么,
    僅僅是自然風(fēng)光么?
    (再讀全詩感受)
    小結(jié):
    是邊塞的風(fēng)光,
    是送別的背景,
    更是始終相伴的復(fù)雜心緒。
    這些心緒......
    在營帳里潤濕,
    在樂音里溫?zé)幔?BR>    在鎧衣下冷卻,
    在天空中凝結(jié),
    在荒漠里縱橫,
    在烈風(fēng)中狂舞,
    在山路上彌散。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇二
    教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進(jìn)行過歌詠,你能說出一首這樣的詩嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
    學(xué)生:齊誦《望岳》。
    教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩人,今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。
    教師:學(xué)詩首先要讀詩,大家以前是如何讀詩的呢?
    今天我們豐富一下讀詩的方式,可以個人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。
    學(xué)生:自由讀詩,小組交流,準(zhǔn)備展示。
    教師:我們請同學(xué)到臺前展示一下。
    學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
    1、簡說詩中之“奇”
    教師:邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請大家再讀詩歌,說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
    學(xué)生:默讀,說發(fā)現(xiàn)的“奇”。
    預(yù)設(shè):
    胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
    千樹萬樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。
    瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
    愁云慘淡萬里凝——愁云奇多,彤云奇密。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
    去時雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
    (提示:如果學(xué)生說得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說到了天氣奇冷,詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請快速找出來?!保?BR>    2、描述詩中畫面
    教師:讀著詩歌,詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面,試著用散文化的語言描述出來,選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。
    屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來,飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。
    學(xué)生:個人描述畫面,小組交流。
    學(xué)生:集體展示。
    教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
    (1)引導(dǎo)深解名句
    教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請看屏幕,一起朗讀一遍。
    屏幕展示詩句:“長安柳枝春欲來,洛陽梨花在前開?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時?!薄袄婊ㄇ溲~萬條煙。”
    學(xué)生:讀以上詩句。
    學(xué)生:說自己的見解。
    (2)引導(dǎo)聯(lián)想想象
    學(xué)生:說自己的設(shè)想。
    教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫,留下無限的想象空間,令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
    (3)引導(dǎo)感悟情感
    請看材料,請一位同學(xué)讀一下。
    屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過了六年艱苦的軍旅生活,對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會,《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺幕府中送友人回京時所作。
    教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下?
    學(xué)生:自由發(fā)言。
    教師:作者有理想有追求,熱愛生活;詩人所處時代,正值大唐盛世,國家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
    同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩??凑l能夠在最短的時間里背會這首詩!開始!
    學(xué)生:背誦詩歌。
    四、用詩
    教師:現(xiàn)在對這首詩已經(jīng)學(xué)得不錯了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個用詩的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個例子吧。
    屏幕展示用詩舉例:
    1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會感受他的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動安如山”的偉大之心;也會體味他的“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”。
    2、化用:“前不見青山,后不見綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下?!保ǚ隆兜怯闹菖_歌》)
    教師:大家愿意選擇哪句詩呢?看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩句,我們可以給他加2分。
    學(xué)生:小組討論,然后個人進(jìn)行創(chuàng)作。
    學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。
    教師:適當(dāng)鼓勵點(diǎn)評。
    五、結(jié)語
    教師:仔細(xì)回味,詩人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩,記住岑參。
    課即將結(jié)束了,請小組長如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
    山東省中語會第十五次年會于xx年4月15日至17日在泰安舉行,本人有幸在這次會議上代表初中語文教師做了發(fā)言,并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
    感觸之一:贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
    這一次,提前見學(xué)生,我們的交流是在無意中的一個冷幽默中開始的。我說:“要想知道我的姓,就要先猜個謎語?!薄澳阈彰?!”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過彎來,剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來時就說出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
    接下來我跟同學(xué)們聊起了自己,諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個女老師;我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入,他們聽得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默,把他們的精力聚集起來。學(xué)生的眼神告訴我,他們開始喜歡我,甚至信任我了。從他們的表情中,我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
    由此我想起平時聽到的一些抱怨,如“學(xué)生不認(rèn)真聽講”,“學(xué)生不好好配合”,等等。也許學(xué)生真的有些不足,不過,我們教師是否先這樣捫心自問:“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎?我用最大熱情調(diào)動他們的積極性了嗎?你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎?”等回答是肯定的時,也許你的憂愁就會煙消云散了。
    感觸之二:教師給學(xué)生一個舞臺,學(xué)生就會還教師一個驚喜。
    晚上,我有點(diǎn)坐臥不安,畢竟不是自己的學(xué)生,畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法,能行嗎?如果學(xué)生沒有一個人演讀、唱讀怎么辦?思來想去,我決定若真出現(xiàn)此種情況,就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,演讀、唱讀我來示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣,都要讓學(xué)生感受到語文課堂的快樂,并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國演義》主題曲,開始了自己的唱讀訓(xùn)練。
    課開始了,很快我的擔(dān)心消失得無影無蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀,大大出乎我的預(yù)料,也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的,歌伴舞的;節(jié)奏快的,節(jié)奏慢的;兩個人出場的,整個小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個小組,一首詩唱下來,竟然變換了五種曲調(diào),簡直就是歌曲串燒。他們無窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力,讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵,比如表演動作幅度太小,曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩歌的情感等,但僅憑這份認(rèn)真、勇氣,就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個會場充滿了輕松愉快的氣氛,聽課的老師不時發(fā)出會心的笑聲,熱情的掌聲也適時地送給這些天真勇敢的孩子們。
    我為學(xué)生創(chuàng)造了一個展示的機(jī)會,搭建了一個展示的舞臺,他們便給了我一個大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個信念:相信學(xué)生。
    感受之三:課堂就要有動有靜,動靜結(jié)合。
    近幾年來,隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語的發(fā)言,教師退居二線做起了旁觀者。由過去學(xué)生當(dāng)“廳(聽)長”,搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽)長”。雖說矯枉必須過正,但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見解的不深刻、知識的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,一開始各種形式的“讀”,就是動,而且是大動,另外七嘴八舌地說出詩中的“奇”,也是動的環(huán)節(jié)。接下來就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩歌創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮聯(lián)想、想象,用散文化語言描繪詩中一幅幅奇異美麗的畫面,體會所傳達(dá)出的深厚情義,這就是一個靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫完之后,小組合作修改完善寫成的片段,又是適時的“動”。用詩環(huán)節(jié),學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作,再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說實(shí)在的,別看有些學(xué)生說起來很熱鬧,但真的一動筆,就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,而讓學(xué)生時常靜下來的主要原因。
    這節(jié)課上下來,自我感覺還算良好,但仔細(xì)想來,還是留下了諸多遺憾。
    首先,朗讀未能貫穿始終。
    這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”,的確引起了學(xué)生的興趣,也同樣引起了聽課教師的關(guān)注,但接下來的所有環(huán)節(jié)中,讀得太少了,這是一個缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀,相信會加深對文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句,贏得了學(xué)生的掌聲。過后想想,他們對這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式,也是很感興趣的??上?,忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺得,這也是沒有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
    其次,有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
    我曾經(jīng)在“用詩”環(huán)節(jié)上猶豫再三,但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度,精心選擇了兩個示例,供學(xué)生借鑒。這樣,學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩”的訓(xùn)練。但事實(shí)上,學(xué)生還是遇到了一定的困難??磥碚缟洗卧谖靼灿嘤吵崩蠋熕c(diǎn)評的那樣:“用詩”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過,嘗試就會有收獲,嘗試的過程就是鋪墊的過程,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
    雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,但我當(dāng)不懈追求,不斷探索,不斷提升,力求使自己日趨成熟,力爭使課堂日臻完善。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇三
    1、知識和能力:認(rèn)識10個生字,會寫8個字。運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)自主識字。有感情地朗讀、背誦古詩。
    2、過程和方法:學(xué)習(xí)古詩過程中隨文識字。
    3、情感態(tài)度和價值觀:感受作者獨(dú)特的情感和樂觀的生活態(tài)度。
    1、生字卡片。
    2、收集描寫雪的其他古詩。
    3、多媒體課件。
    本課識字過程應(yīng)采用隨文識字的方式,10個生字在教學(xué)時音、形、義各有側(cè)重,切不可平均使用力量,在讀時解決音的難點(diǎn),在讀詩時分散識字,把生字從文中提出來,學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識記,再放回詩中特有的語言環(huán)境中去理解,真正做到在語言環(huán)境中識字。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    1、背誦古詩《春曉》《夏日》《山行》。
    2、今天,我們來學(xué)習(xí)一首描寫冬之景的古詩。揭示課題,板書:白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”,說說識記方法。“武、判”識讀(能認(rèn)識即可,在練讀詞語中多見面幾次,就會識記。)。
    3、介紹作者:這首詩是唐朝詩人岑參寫的,他的詩多描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
    二、觀察圖畫,范讀課文。
    1、出示插圖。
    2、范讀課文,渲染情境。
    三、自學(xué)課文(教師巡回并指導(dǎo))。
    1、在語境中整體認(rèn)讀。通讀古詩,在具體語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或覺得容易讀錯的字。同桌之間互相交流一下,全班再交流。(注意“折、即”的讀音)。
    3、了解古詩內(nèi)容,有感情朗讀。
    (老師用優(yōu)美的語言渲染情境,解釋古詩。)北風(fēng)卷動,地面的沙塵吹折了枯草,胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞,就像一夜之間吹起了春風(fēng),千樹萬樹的梨花盛開了一樣。教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生,感動學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
    情境一:“白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯,如果你看到了這樣的一幅場景,你有什么感受?如果讓你讀出文章的前兩句,你該怎么讀呢?”
    4.誦讀積累,要求當(dāng)堂熟讀背誦。
    四、指導(dǎo)寫字。
    可采取五步指導(dǎo)法;
    第一步:看,一看字形,二看范字。
    第二步:描。
    第三步:寫。
    第四步:評。
    第五步:改。
    “送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn),“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?!芭币獙懙蒙煺?,“口”要寫得小些?!袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫得長一些,托住“利”?!皹洹敝虚g的“又”寫得小一點(diǎn),捺要變點(diǎn)。
    五、課后練習(xí)。
    六、擴(kuò)展。
    (積累邊塞詩)。
    出賽[唐]王昌齡。
    秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。
    但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
    涼州詞(唐)王翰。
    葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
    醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。
    涼州詞【唐】王之渙。
    黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。
    羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
    板書設(shè)計(jì):
    唐岑參。
    雪景奇寒奇美。
    高歌樂觀。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇四
    這是天寶十三年(754)岑參在輪臺寫的一首送別詩,色彩瑰麗浪漫,氣勢渾然磅礴,堪稱盛大唐邊塞詩的壓卷之作。正如詩題所標(biāo)示的那樣,這首詩以歌詠白雪為主要內(nèi)容,同時也抒發(fā)了作者送別友人的深情厚意。詩一開頭,就把邊地奇寒、早雪的特異風(fēng)光和壯麗景色,通過典型事物,用飽蘸淡墨的畫筆,以浪漫主義手法氫它描繪了出來。北風(fēng)卷地,連那堅(jiān)韌不撥的白草,也為之摧折。那風(fēng)啊,簡直是一把鋒利的鏟刀,把大地喬得凈蕩蕩的了。
    可是,“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”一夜之間,竟變成了異樣的銀裝素裹的冰雪世界。這玉樹瓊枝,千姿百態(tài)的冰雪世界,卻春風(fēng)陣了,像是醉人的芬芳燦爛的江南春色。這境界該是怎樣的新奇壯美!在這壯觀的奇景輝映下,詩人從四個不同的角度,進(jìn)一步描寫了這早雪帶來的令人難耐的奇寒。那飄飛的雪花啊,連帳內(nèi)的羅幕都打濕了;狐皮袍子不暖啊,蓋的錦被也嫌太薄;將軍的手啊,已凍得拉不開弓;征戰(zhàn)護(hù)身的鐵衣啊,也冷得難以穿上。但就在這一派難耐的奇寒中,透出了一股雄的健的氣息。珠簾羅幕,狐裘錦衾,是多么的富麗;將軍角弓,都護(hù)鐵衣,又是多么威嚴(yán)。它巧妙地把防守邊疆,戰(zhàn)勝奇寒的將士,生動而鮮明地烘托了出來。這是一方面。
    另一方面畢竟還是奇寒,從而才能顯示出防守邊疆的將士,是怎樣艱苦卓絕。八月在內(nèi)地,正是桂子飄香,皓月增輝的美好時節(jié),而邊地呢,已是“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。”可是,這瀚海堅(jiān)冰,萬里凝云,雖然愁慘,但不蕭瑟、凄涼,而是渾厚、沉郁,這正是岑參邊塞詩歌奇峭的藝術(shù)風(fēng)格的特征。正是在這漫天皆白,寒氣襲人的時候,中軍設(shè)宴,餞別歸客。一時胡琴、琵琶、羌笛齊奏,伴著塞外風(fēng)光,自是別有一番天韻。這首詩,以奇麗多變的雪景,縱橫矯健的筆力,開闔自如的結(jié)構(gòu),抑揚(yáng)頓挫的韻律,準(zhǔn)確、鮮明、生動地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境,不僅寫得聲色宜,張弛有致,而且剛?cè)嵯嗤本徬酀?jì),是一乎不可多得的邊塞佳作。全詩不斷變換著白雪畫面,化景為情,慷慨悲壯,渾然雄勁。
    更多。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇五
    一、教學(xué)設(shè)想。
    1、了解作者及作品的基本情況。
    2、理解詩歌和內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
    3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
    4、教學(xué)時數(shù):兩課時。
    二、第一課時:
    (一)簡介作者、作品。
    作者:岑參(715—770),南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕,往來邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
    “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
    (二)聽錄音,或聽教師范讀全詩。
    (三)邊讀邊分析。
    詩起首四句寫野外雪景?!氨憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂戇吶L(fēng)狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號,遍地肅殺的景象?!凹础薄懽黧@奇之情。
    “忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開的美景。
    (四)總結(jié)本課內(nèi)容。
    (五)布置作業(yè)。
    背誦本詩。
    三、第二課時:
    (一)檢查背誦情況。
    (二)默寫名句。
    (三)繼續(xù)分析課文。
    接下來四句寫室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來,浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開,鐵甲也冷得穿不上。
    “瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯,抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
    以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
    “中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂器,運(yùn)用借代方式,寫出送別宴上的熱鬧情景。
    “紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟ⅲ涂统鲛@門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個“寒”字來。
    最后四句寫分手的情景?!拜喤_東門送君去,去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
    “山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處?!蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無窮,耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
    (四)小結(jié)。
    這首詠雪送別詩,前十句從不同側(cè)面寫雪,后八句寫送別。雪景襯托送別,送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
    (五)完成課后作業(yè)。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇六
    詩詞鑒賞(8分)。
    岑參。
    北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
    散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。
    瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。
    中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。
    輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。
    20、這首詩從形式到內(nèi)容上應(yīng)屬于()(2分)。
    a、敘事詩送別詩b、寫景詩敘事詩c、邊塞詩自由詩。
    21、本詩的內(nèi)容大體上可分為兩部分,即,。(2分)。
    22、這首詩抒發(fā)了作者怎樣的感情?(2分)。
    23、你還知道哪些詠雪的古詩句?請寫下來。(2分)。
    參考答案:
    20、a。
    21、詠雪,送別。
    22、因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情,豪邁氣概。
    23、略。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇七
    一、教學(xué)目的:
    1、學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”,以“雪”襯“別”的寫法。
    2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。
    二、教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”,以“雪”襯“別”的寫法。
    三、教學(xué)方法:朗讀法,提問法,討論法。
    四、教具:錄音、課件。
    五、教學(xué)過程:
    一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)。
    二.解題,作者及作品介紹。
    “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是(雪中)送別詩。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。
    《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
    岑參中年兩度出塞,因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色,氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長于寫七言歌行。
    其詩與高適(《別董大》:“莫愁前路無知己,天下無人不識君?!?齊名,并稱“高岑”。
    三.師生共同研讀課文。
    (一)一讀。
    要求:讀準(zhǔn)字音,掌握朗讀古詩的節(jié)奏,使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。
    1.指名學(xué)生朗讀。
    2.正字音:裘衾薄著瀚闌飲羌掣。
    3.明節(jié)奏:節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
    音調(diào)的節(jié)奏,常以兩個字音為一拍,注意聲音上的整齊。
    七言詩一般為四拍,如:忽如/一夜/春風(fēng)/來,千樹/萬樹/梨花/開。
    意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分,它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要,我們在劃分節(jié)奏時,一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。
    4.教師范讀。
    5.學(xué)生齊讀。
    (二)二讀。
    要求:再現(xiàn)詩中形象,理清思路,找出詩中抒情發(fā)展的線索,溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
    1.朗讀指導(dǎo)。
    朗讀時,要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象,使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。
    2.學(xué)生默讀,理思路。
    討論〖明確〗:全詩共18句,根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層:從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層:寫送別。
    第一大層又可分為三小層:
    前四句寫西北邊境奇麗的雪景,先寫雪前肅殺可怕的景象,后寫雪后美景;。
    第5—8句從帳外寫到帳內(nèi),寫軍營之中將士的苦寒生活;。
    第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外,描寫廣闊沙漠和萬里愁云,為餞行場面作鋪墊。
    這一層,作者開篇從大處落筆,總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼,細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
    第二大層又可分為兩小層:
    第11—14句寫宴請歸客,并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象;。
    第15—18句寫送別時依依不舍的心情。
    3.學(xué)生默讀,找線索。
    我們過去讀過的許多文章,往往有一條貫穿全文的“線索”,請同學(xué)們舉例說明:《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的`感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。
    本詩也有一條線索。
    討論:本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
    “雪”共出現(xiàn)四次,組成四個畫面:
    第一次——送別前的“飛雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。
    第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”;。
    第三次——臨別時“雪滿天山路”,在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。
    第四次——送別后,“雪上空留馬行處”,在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
    更多。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇八
    1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。
    2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    品味詩歌語言的精妙。
    教學(xué)步驟。
    一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)。
    二.解題,作者及作品介紹。
    “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是(雪中)送別詩。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。
    《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
    岑參中年兩度出塞,因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色,氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長于寫七言歌行。
    其詩與高適(《別董大》:“莫愁前路無知己,天下無人不識君。”)齊名,并稱“高岑”。
    三.師生共同研讀課文。
    (一)一讀。
    要求:讀準(zhǔn)字音,掌握朗讀古詩的節(jié)奏,使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。
    1.指名學(xué)生朗讀。
    2.正字音:裘衾薄著瀚闌飲羌掣。
    3.明節(jié)奏:節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
    音調(diào)的節(jié)奏,常以兩個字音為一拍,注意聲音上的整齊。
    七言詩一般為四拍,如:忽如/一夜/春風(fēng)/來,千樹/萬樹/梨花/開。
    意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分,它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要,我們在劃分節(jié)奏時,一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。
    4.教師范讀。
    5.學(xué)生齊讀。
    (二)二讀。
    要求:再現(xiàn)詩中形象,理清思路,找出詩中抒情發(fā)展的線索,溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
    1.朗讀指導(dǎo)。
    朗讀時,要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象,使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。
    2.學(xué)生默讀,理思路。
    討論〖明確〗:全詩共18句,根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層:從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層:寫送別。
    第一大層又可分為三小層:
    前四句寫西北邊境奇麗的雪景,先寫雪前肅殺可怕的景象,后寫雪后美景;。
    第5—8句從帳外寫到帳內(nèi),寫軍營之中將士的苦寒生活;。
    第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外,描寫廣闊沙漠和萬里愁云,為餞行場面作鋪墊。
    這一層,作者開篇從大處落筆,總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼,細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
    第二大層又可分為兩小層:
    第11—14句寫宴請歸客,并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象;。
    第15—18句寫送別時依依不舍的心情。
    3.學(xué)生默讀,找線索。
    我們過去讀過的許多文章,往往有一條貫穿全文的“線索”,請同學(xué)們舉例說明:《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。
    本詩也有一條線索。
    討論〖明確〗:本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
    “雪”共出現(xiàn)四次,組成四個畫面:
    第一次——送別前的“飛雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。
    第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”;。
    第三次——臨別時“雪滿天山路”,在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。
    第四次——送別后,“雪上空留馬行處”,在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
    4.小結(jié):
    全詩以雪為抒情線索,描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
    詩的開頭從“飛雪”入手,在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景,接著,詩人以形象的筆觸,描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景,含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇九
    第一部分:寫邊塞大雪奇寒的壯麗景象。(照應(yīng)白雪歌)。
    第一層(1~4句)寫邊塞大雪紛飛的奇景。
    第二層(5~8句)用反襯手法寫雪天的奇寒。寫景。
    第三層(9~10句)用夸張的筆法總寫邊塞冰天雪地、愁云慘淡的景象。
    第一層:(11~14句)寫軍中設(shè)宴餞別。
    第二層:(15~18句)寫輪臺東門送別。
    課后小結(jié):
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇十
    教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進(jìn)行過歌詠,你能說出一首這樣的詩嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
    學(xué)生:齊誦《望岳》。
    教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩人,今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。
    二、讀詩。
    教師:學(xué)詩首先要讀詩,大家以前是如何讀詩的呢?
    今天我們豐富一下讀詩的方式,可以個人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。
    學(xué)生:自由讀詩,小組交流,準(zhǔn)備展示。
    教師:我們請同學(xué)到臺前展示一下。
    學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
    三、品詩。
    1、簡說詩中之“奇”
    教師:邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請大家再讀詩歌,說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
    學(xué)生:默讀,說發(fā)現(xiàn)的“奇”。
    預(yù)設(shè):
    胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
    千樹萬樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。
    瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
    愁云慘淡萬里凝——愁云奇多,彤云奇密。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
    去時雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
    (提示:如果學(xué)生說得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說到了天氣奇冷,詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請快速找出來?!保?BR>    2、描述詩中畫面。
    教師:讀著詩歌,詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面,試著用散文化的語言描述出來,選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。
    屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來,飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。
    學(xué)生:個人描述畫面,小組交流。
    學(xué)生:集體展示。
    教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
    (1)引導(dǎo)深解名句。
    教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請看屏幕,一起朗讀一遍。
    屏幕展示詩句:“長安柳枝春欲來,洛陽梨花在前開?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時?!薄袄婊ㄇ溲~萬條煙?!?BR>    學(xué)生:讀以上詩句。
    學(xué)生:說自己的見解。
    (2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
    學(xué)生:說自己的設(shè)想。
    教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫,留下無限的想象空間,令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
    (3)引導(dǎo)感悟情感。
    請看材料,請一位同學(xué)讀一下。
    屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過了六年艱苦的軍旅生活,對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會,《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺幕府中送友人回京時所作。
    教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下?
    學(xué)生:自由發(fā)言。
    教師:作者有理想有追求,熱愛生活;詩人所處時代,正值大唐盛世,國家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
    同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩。看誰能夠在最短的時間里背會這首詩!開始!
    學(xué)生:背誦詩歌。
    四、用詩。
    教師:現(xiàn)在對這首詩已經(jīng)學(xué)得不錯了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個用詩的.挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個例子吧。
    屏幕展示用詩舉例:
    1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會感受他的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動安如山”的偉大之心;也會體味他的“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”。
    2、化用:“前不見青山,后不見綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下?!保ǚ隆兜怯闹菖_歌》)。
    教師:大家愿意選擇哪句詩呢?看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩句,我們可以給他加2分。
    學(xué)生:小組討論,然后個人進(jìn)行創(chuàng)作。
    學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。
    教師:適當(dāng)鼓勵點(diǎn)評。
    五、結(jié)語。
    教師:仔細(xì)回味,詩人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩,記住岑參。
    課即將結(jié)束了,請小組長如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇十一
    《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參公元754年(天寶十三年)在輪臺寫的一首送別詩,抒寫塞外送別、客中送客之情,其中心首先表達(dá)了邊塞將士對一位同甘共苦過的戰(zhàn)友的情誼。全詩色彩瑰麗浪漫,氣勢渾然磅礴,堪稱盛世大唐邊塞詩的壓卷之作。這首詩抒寫塞外送別、客中送客之情,但并不令人感到傷感,充滿奇思異想,浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對象。全詩內(nèi)涵豐富,意境鮮明獨(dú)特,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力?!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來,千樹萬樹梨花開”等詩句已成為千古名句。這首詩表現(xiàn)的不僅僅是岑參和他朋友武判官的友情。他描繪的是邊塞將士集體送別歸京使臣的慷慨熱烈的場面?!爸熊娭镁啤保皇轻瘏⒅镁?,而是中軍主帥置酒;鼓樂齊鳴,也不會只是岑判官和武判官對飲話別,而是邊塞將士為歸京使臣舉行的盛大宴會。因此,如果說表現(xiàn)了友情的話,那么,應(yīng)該說這首詩主要表現(xiàn)的是邊塞將士對一位同甘共苦過的戰(zhàn)友的情誼。它從一個側(cè)面反映了邊塞將士的團(tuán)結(jié)精神和昂揚(yáng)的斗志?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》已沒有詩人剛到邊塞時那種過于低沉而單純的思鄉(xiāng)之情,它已將懷念祖國的思鄉(xiāng)之情,與保衛(wèi)祖國以苦為樂的精神統(tǒng)一起來,因此它的基調(diào)是積極樂觀、昂揚(yáng)奮發(fā)的。
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    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇十二
    軍中主帥帳內(nèi)擺酒為歸客送行,胡琴琵琶羌笛合奏來助興.悠揚(yáng)的曲子纏繞著塞外的孤煙,婉轉(zhuǎn),堅(jiān)韌,悲涼.然而始終化成一個盤旋的空洞,讓人暈眩.跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞,輕易地掩蓋了我濁重的呼吸,我問過一個來自遙遠(yuǎn)長安的女子:“牡丹花開的時候,長安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里?”她底聲說道:“這里永遠(yuǎn)都沒有牡丹花,大人,就像這里永遠(yuǎn)沒有春天一樣.”
    這時我突然回憶起什么,可又立刻忘記.
    天寶十三年.
    徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來,不過是胡天八月,漫山遍野一片蕭條的景象,過了一會兒,便紛揚(yáng)落雪,不過一盞茶的工夫,人間,已是一片蒼茫.
    寒風(fēng)凜冽,大雪紛飛,將軍雙手凍的拉不開弓,都護(hù)的鐵甲冰冷難以披掛,戰(zhàn)士們的斗篷在寒風(fēng)中獵獵作響.
    轅門前,紅旗凍硬了連風(fēng)都無法牽引.
    此時此刻的長安城內(nèi),正值牡丹花開的時節(jié),我仿佛還能想象出車水馬龍的繁華的大街小巷.干凈,透明的長安城上一方恒久不變的天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望長安城,氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中.
    剽悍的白駒上武公子身披重裘,英氣逼人,那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹,似心馳遼遠(yuǎn).
    我知道有個南方以南的都城牡丹年年盛開,于是緋色的煙霧年年升起.
    我在北方以北思念長安,日夜思念長安.
    武公子即將歸京了,終于要會到那個四季溫暖如春花叢錦簇的長安城.他將看到,長安的八月是如何隱匿在一片璀璨的嫣紅中,熱烈兒澎湃.眼眶微微濕潤.
    ……塵歸塵,土歸土,長安月下,牡丹花上。塵歸塵,土歸土,南方以南,歲月無邊……。
    北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
    散入著簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。
    將軍角弓不的控,都護(hù)鐵衣冷難著。
    翰海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。
    中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。
    輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇十三
    1、了解作者及作品的基本情況。
    2、理解詩歌和內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
    3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
    4、教學(xué)時數(shù):兩課時。
    (一)簡介作者、作品。
    作者:岑參(715—770),南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕,往來邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
    “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
    (二)聽錄音,或聽教師范讀全詩。
    (三)邊讀邊分析。
    詩起首四句寫野外雪景?!氨憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號,遍地肅殺的景象?!凹础?。寫作驚奇之情。
    “忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開的美景。
    (四)總結(jié)本課內(nèi)容。
    (五)布置作業(yè)。
    背誦本詩。
    (一)檢查背誦情況。
    (二)默寫名句。
    (三)繼續(xù)分析課文。
    接下來四句寫室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來,浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開,鐵甲也冷得穿不上。
    “瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯,抬望天空,陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。
    以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
    “中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂器,運(yùn)用借代方式,寫出送別宴上的熱鬧情景。
    “紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟ⅲ涂统鲛@門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個“寒”字來。
    最后四句寫分手的情景?!拜喤_東門送君去,去時雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
    “山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處?!蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無窮,耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
    (四)小結(jié)。
    這首詠雪送別詩,前十句從不同側(cè)面寫雪,后八句寫送別。雪景襯托送別,送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
    (五)完成課后作業(yè)。
    白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)及閱讀訓(xùn)練篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解每位作者及作品的基本情況。
    2.理解每首詩歌和散曲的內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
    3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
    4.教學(xué)時數(shù):一課時。
    教學(xué)過程。
    一、簡介作者、作品。
    1.作者:岑參(715—770),南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕,往來邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
    “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
    三、聽錄音,或聽教師范讀全詩。
    四、邊讀邊分析。
    詩起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號,遍地肅殺的景象?!凹础睂懽黧@奇之情。
    “忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!贝藶榍Ч艂髡b的`詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開的美景。
    接下來四句寫室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來,浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開,鐵甲也冷得穿不上。
    “瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯,抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
    以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
    “中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂器,運(yùn)用借代方式,寫出送別宴上的熱鬧情景。
    “紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟ⅲ涂统鲛@門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個“寒”字來。
    最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
    “山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處?!蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無窮,耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
    五、小結(jié)。
    這首詠雪送別詩,前十句從不同側(cè)面寫雪,后八句寫送別。雪景襯托送別,送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
    六、作業(yè)。
    背誦詩歌。
    完成目標(biāo)與檢測。