最新教師新課標學習心得體會參考(優(yōu)質(zhì)18篇)

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    心得體會可以幫助人們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,強化自己的優(yōu)點和長處。寫心得體會時,首先應(yīng)該明確自己的目的和主題,并做好提綱和內(nèi)容的規(guī)劃。以下是小編為大家整理的心得體會范文,供大家參考借鑒。
    教師新課標學習心得體會參考篇一
    趁著五一假期,按照學校安排,根據(jù)自己的學科特點,認真閱讀了20xx版《英語新課標》。
    1、以前的課程標準對小學一、二年級的學生英語能力是沒有明確要求的,20xx版新課標對低年齡的學生有了明確要求。同時,“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級別,這個“+”為了學有余力的學生提供更多選擇。
    2、新課標規(guī)定了每周英語的課外試聽不少于30分鐘,加大了對于聽說技能的重視,教師要引導(dǎo)學生通過多渠道學習英語,只靠課堂的學習是遠遠不夠的,家校都要為孩子提供大量的課外閱讀材料。
    3、課程內(nèi)容中新增主題部分,納入人與自我、人與社會、人與自然三大范疇,將英語學習融入主題語境。
    4、對語篇學習的重視,強調(diào)加強學習者對語篇對話的理解、關(guān)鍵信息的提取與輔助信息的關(guān)注。
    以上重要變化對于我目前任教二年級英語而言,有以下的`思考與感悟。
    第一,在雙減政策下,學有余力的同學其實處于“饑餓”階段,正如新課標為一二三級學生增設(shè)了“+”級別,針對本班學情也應(yīng)劃定“+級”學生,并為這部分學習者量身打造難度升級,延遲滿足感的視聽說任務(wù);在考慮“+級”學生的同時,也應(yīng)酌情設(shè)置“—級”學生,為學習能力較弱,對跟上日常學習任務(wù)感覺困難的學生也得適當降級,即任務(wù)形式簡單化,使學習者更容易理解與接收該種形式的操練與鞏固。
    第二,從低年段開始加強對閱讀習慣、閱讀技巧等的培養(yǎng)。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500—20xx詞,五至六年級課外閱讀達到4000—5000詞,初中課外閱讀量達到150000詞。因此,在低年段日常教學中,要從簡單的系列繪本開始,如我校一二年級學生搭配必讀汪培珽allaboardreading系列與泛讀蘭登繪本一階使用。但反思這兩套繪本的教學過程中,仍要注意引導(dǎo)學生自主閱讀,有意識地開始引導(dǎo)學生使用scanning、skimming等技巧解決簡單的問題,利用多媒體手段豐富課堂內(nèi)容形式。
    不斷學習,不斷反思,不斷總結(jié),才能創(chuàng)造不斷的進步。學習新課標仍在路上,更重要的是,在學習研讀過程中要持續(xù)把自己的所感所悟所得投入到教學實踐中,摸索得出適合學情、教況、教師個人風格的方法。
    教師新課標學習心得體會參考篇二
    要給學生一杯水,自己不僅僅要有一桶水,而且要有源源不斷的自來水;作為一名教師,必須象一棵枝繁葉茂的大樹,需要吸收多方面的營養(yǎng):學習科學的教育思想,樹立先進的教育理念,擁有淵博的學識,掌握令人佩服的教學藝術(shù),培養(yǎng)較強的人格魅力,具備不斷開拓創(chuàng)新的精神……讓自身專業(yè)發(fā)展的過程,成為一個持續(xù)學習、深刻理解數(shù)學學科知識的過程;成為一個數(shù)學教學能力不斷提高的過程;成為一個數(shù)學教育觀念不斷形成和發(fā)展的過程;成為一個數(shù)學教學能力不斷提高的過程。以下是我的心得體會。
    通過培訓(xùn),我深刻地認識到,作為一名教師,只有不斷充電學習,努力具備豐富的知識內(nèi)涵,扎實的數(shù)學專業(yè)知識。努力擁有寬厚的教學文化,了解學科的核心知識,從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的.靈魂,準確把握教學的尺度,體會其中蘊涵著的教學思想,教學方法等等。
    二、通過培訓(xùn),對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認識。
    在新課程中,我深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、???、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,所以,在新課標下,平等對話是課堂教學的基礎(chǔ),共同參與是課堂教學的靈魂,探究發(fā)展是課堂教學的精髓。
    在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中,可以從正常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),把學習到的有關(guān)知識應(yīng)用到生活實際,使學生親近文字,感知知識,從中感到學習知識的快樂,并深深體會到知識與現(xiàn)時生活的緊密聯(lián)系。
    教師新課標學習心得體會參考篇三
    隨著時代的進步和社會的發(fā)展,新課標也與時俱進,順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。上一次課標發(fā)布是在20_年,每一次更新,都決定了未來中國教育的發(fā)展方向,這對于所有學生、老師和家長來說,這都至關(guān)重要,因為它決定著教學與測試的原則與發(fā)展方向。
    新舊課標對照,總體上來看,在新課標學科課時設(shè)定上,英語課時的占比為6-8%,與道德與法治并列,在所有學科中排名倒數(shù)第三,課時減少顯明。但是,課時量減少了,教學與學習的`要求確變高了。20_年版課標規(guī)定,義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個,而20_版新課標最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的這400個詞匯,就是出現(xiàn)新課標的最高級別——“三級+”。
    所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求,對各“級別+”的內(nèi)容用“+”標識,以滿足學生不同的學習要求。詞匯學習不只是記憶單詞的音、形、義,還要學習一定的構(gòu)詞法知識,更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動,理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。
    除了詞匯量增多,閱讀寫作要求也增多了,具體來說,以前學生做閱讀理解題,即使讀不懂文本意思,也能夠根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞線索,來找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應(yīng)試技巧會越來越失靈,只有深入讀懂了文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,在結(jié)合語境對比分析歸納等有意義的思維活動參與后,才能真正拿到最難題目的分數(shù)。英語會逐漸從考察知識到考察能力。
    從雙減再到新課標,國內(nèi)的英語教學正在經(jīng)歷著巨大的變化,新課標的學習使我受益匪淺,不管時代如何變化,只要我們不斷學習,提升自我,通過實踐與反思提高教學能力,就能助力我們的學生成長為最好的自己。
    教師新課標學習心得體會參考篇四
    隨著時代的進步和社會的發(fā)展,新課標也與時俱進,順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。上一次課標發(fā)布是在20xx年,每一次更新,都決定了未來中國教育的發(fā)展方向,這對于所有學生、老師和家長來說,這都至關(guān)重要,因為它決定著教學與測試的原則與發(fā)展方向。
    了。20xx年版課標規(guī)定,義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個,而20x版新課標最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的這400個詞匯,就是出現(xiàn)新課標的最高級別——“三級+”。
    所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求,對各“級別+”的內(nèi)容用“+”標識,以滿足學生不同的學習要求。詞匯學習不只是記憶單詞的音、形、義,還要學習一定的構(gòu)詞法知識,更重要的`是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動,理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。
    除了詞匯量增多,閱讀寫作要求也增多了,具體來說,以前學生做閱讀理解題,即使讀不懂文本意思,也能夠根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞線索,來找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應(yīng)試技巧會越來越失靈,只有深入讀懂了文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,在結(jié)合語境對比分析歸納等有意義的思維活動參與后,才能真正拿到最難題目的分數(shù)。英語會逐漸從考察知識到考察能力。
    從雙減再到新課標,國內(nèi)的英語教學正在經(jīng)歷著巨大的變化,新課標的學習使我受益匪淺,不管時代如何變化,只要我們不斷學習,提升自我,通過實踐與反思提高教學能力,就能助力我們的學生成長為最好的自己。
    教師新課標學習心得體會參考篇五
    帶著解決了一些在教學中的困惑,閱讀了“小學數(shù)學新課標”,受到了較大的啟發(fā)。學習到的不僅僅是專業(yè)知識,同時也是上了一堂很好的人生課,感覺受益匪淺,收獲頗豐。下面我就談一下我的感受:
    新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當貼近學生的生活,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質(zhì),掌握課程標準的思想內(nèi)涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程,分散難點、突破疑點,從而得心應(yīng)手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
    教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的'認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
    教師新課標學習心得體會參考篇六
    20__年7月18、19日我有幸參加了學校組織開展的《義務(wù)教育課程方案和課程標準(20__年版)》暑期線上專題培訓(xùn)活動。雖然短短兩日,但讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。
    一、大單元教學,讓語文學習走向真實快樂。
    作為新教師,總是想在最短的時間內(nèi),灌給學生最多的知識。但在__老師“基于任務(wù)群思想的小學語文大單元教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)、事實依據(jù)及實踐案例”的講座中我找到了新的方向。在教學中設(shè)計具有真實意義的任務(wù)情境,打通兒童和生活的聯(lián)系,解決“學用疏離”的問題。引導(dǎo)學生在真實地任務(wù)情境中學習語文,綜合運用語文知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。讓兒童真切感受到語文學習的現(xiàn)實意義,幫助學生走向?qū)W以致用,知行合一。聽過__老師的講座之后,作為一名年輕教師,在今后的語文教學中,我要站在語文育人的高度,凝練單元主題,整合目標內(nèi)容,讓學生在真實有趣的語文情境中,深度學習,自主學習,改變以往“灌輸式”教學等問題。
    二、著眼未來,樹立漢字教育大觀念。
    “面對新課標、新教材,所有的老師再次重新站在同一條起跑線上。所以不管年齡大小,瞬間都成了新教師。”正如__老師說的,面對新課標,我們要樹立新的教學觀念。通過高老師的講解,我深深地感受到,作為一名低學段教師,在漢字教學階段一定要做到“新”。把一個個漢字教活,把漢字的美教出來,同時要把漢字和生活聯(lián)系起來,讓孩子充分了解漢字的獨特構(gòu)詞功能,感受古人造字的智慧,通過學習漢字提高學生的文化自信。在今后教學中,我將會把低年級“識字與寫字”和“閱讀教學”整合,不僅體現(xiàn)在課堂上“字不離詞,詞不離句”的課文學習,更體現(xiàn)在閱讀中從滲透識字。將漢字教學系統(tǒng)化,如將帶“木”字旁的字根據(jù)字義分別安排在四組詞語中,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并初步感受漢字的形義聯(lián)系。讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握了某一偏旁所包含的意義,由此及彼。
    三、以語育人,以文化人。
    __老師給我們帶來了“新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略”的講座中,提出建議:跨學科學習任務(wù)群旨在引導(dǎo)學生在語文實踐活動中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外,拓寬語文學習和運用領(lǐng)域;繞學科學習、社會生活中有意義的話題,開展閱讀、梳深究、交流等活動,在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題折問題、解決問題的.過程中,提高語言文字運用能力。通過觀看蔡老師《我們的手》這一堂優(yōu)質(zhì)課,讓我對跨學科學習有了更深刻的理解,蔡老師結(jié)合本課主題,在課程中結(jié)合美術(shù)、音樂、道德等課程素養(yǎng),讓孩子在真實情境中,深刻體會到自己的雙手的作用,更領(lǐng)會到雙手可以帶給周圍人幸福和溫暖。
    四、幼小銜接——為兒童、向未來的雙向奔赴。
    從幼兒園進入小學是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折,__老師針對“幼小銜接”探索積極入學適應(yīng)教育,幫助兒童逐步適應(yīng)小學生活提出了具體建議。根據(jù)新課標要求,依據(jù)年段特點,作為低學段教師需要積極樹立銜接意識,積極傾聽兒童的需要,促進兒童以積極的情緒投入小學生活。同時,也要樹立銜接意識精準定位教學目標,調(diào)整課程設(shè)置,讓兒童獲得積極地入學體驗消除兒童的陌生體驗和不適應(yīng)。
    本次《語文課程標準》培訓(xùn)拓寬了我對語文教學及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務(wù)群,追求課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐之間的融通,要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為青年教師,要積極嘗試新事物,重視信息技術(shù)與線上資源,要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課,與自己的備課思路相融合,實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學習,要有活到老,學到老的精神,立足教學實踐,提升自己能力與教研水平,適應(yīng)時代需求。
    總之,少年強則國強,作為教師我要立足新課標,跟上新形勢,勇于嘗試,堅持終身學習的理念,填充自己的知識儲備,更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
    教師新課標學習心得體會參考篇七
    前一段時間我學習了信息技術(shù)課程新課標,加上自己幾年的實踐教學,得到了一些新的認識:
    1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學課應(yīng)該怎樣上的心得:
    “信息技術(shù)課堂怎樣控制?”、“如何讓45分鐘學生收獲的更多?”、“進行教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時怎樣將學生’抓’回到課堂?”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我,平時課堂教學中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢?下面提供幾種策略以供研討:
    2、養(yǎng)成策略——正面強化,培養(yǎng)學生良好的上課習慣。
    3、以退為進策略——順勢牽引學生思路,進行教學。
    4、激勵策略——利用各種手段鼓勵學生,把學生的注意力帶回到課堂上來。
    5、引人入勝策略——關(guān)鍵環(huán)節(jié),運用截然不同的教學形式形成反差,讓學生思路回到課堂。
    6、運籌帷幄策略——提前備好課(備好學生、備好教材、備好教學準備、備好教學設(shè)備設(shè)施、備好教學中所用的教學資源),對所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。
    7、關(guān)于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得:
    教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內(nèi)涵,針對具體教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件,合理選用教學方法、教學模式和教學手段,并優(yōu)化組合、取長補短,突出教學重點,突破難點,確保達成教學目標。
    下面提供幾種教學方法和教學模式以供研討:a、以“任務(wù)驅(qū)動”貫穿教學過程。
    “任務(wù)驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學習途徑,便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學法,就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學活動,引導(dǎo)學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò),在完成“任務(wù)”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。
    b、推行小組合作學習法。
    隨著新一論的課改革,各學校都著嘗試進行課改,我校也不例外,重點進行小組合作的方式,在信息技術(shù)課上,經(jīng)過一段嘗試,如果利用好了小組合作的方式,收到了很好的效果。每節(jié)課,我把重點點內(nèi)容,主要是難點,利用十分左右的時間講一講,然后留給學生一個任務(wù)去做,小組間的同學交流合作,都完成任務(wù)才算完成,最后,每組選出一個最優(yōu)秀進行展示,這樣,小組的成員都很用心去完任務(wù),不會了相互討論,水平高的同學完成之后,會指導(dǎo)組內(nèi)其他同學完成,當起了小老師,這樣我基本就沒什么事,就是到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看看就行了,同學們主動學習了,都動起來了,效果真是不錯!
    c、運用案例教學法。
    目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能,我們要充分利用其展示功能,講練結(jié)合,僅靠教師講,學生很難理解,而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學,教師邊講邊演示,學生就聽得很明白、看得很清楚,更容易掌握;像在學習過程中,教師要注意利用實例作品進行教學,向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品,讓學生在欣賞作品時得到感悟,引起共鳴。同時,教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育,將教案、課件和操作難點做成游戲放在上,學生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽頁和選取下載內(nèi)容,使課堂教學與上教學相結(jié)合。
    絡(luò)互動教學是我們信息技術(shù)教學的必要教學手段。
    例如:采用先進的絡(luò)教學軟件來輔助教學。在教學中,我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范,并結(jié)合必要的講解,培養(yǎng)學生的觀察能力和模仿能力。在練習中,教師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學生的操作練習情況,并針對學生的操作練習情況進行必要的輔導(dǎo)、提示,發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。在檢驗學生對所學知識的操作運用情況時,教師可以運用絡(luò)教學軟件的“文件分發(fā)”功能來進行練習題的分發(fā),讓學生在自己的機器上獨立完成相關(guān)習題的操作練習。學生在操作練習過程中,還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學及教師的援助。教師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學生練習的完成情況。學生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題,讓教師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關(guān)問題的交流及討論,這樣不僅培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力也鍛煉了學生的發(fā)散思維。自主學習是我們的最終目標。
    學生的自學能力是學好信息技術(shù)的重要能力。學生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識和具備了必要的操作能力之后,教師的教就變得輕松了。在這兒學生才是真真正正自主學習的主人,而教師只不過是教學過程中的配角。教師注重引導(dǎo)學生在教學難點上突破,注重激發(fā)學生利用基礎(chǔ)技能創(chuàng)新學習的過程,注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
    我認為在教學中應(yīng)突出學生學習的主體性、主動性、合作性以往教學中,通??闯煽?,注重結(jié)果,輕過程,課堂上教師安排好一切。教師把重點、難點分析透徹,再講解給學生,學生通常被動接受,缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念、具體的生物知識都當作定論呈現(xiàn)給學生,沒有給學生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學可以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢,學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考,自己去體驗,為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目,為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。因此,在教學中我放手讓學生進行探究,變老師教為真正學生動手探究,不怕學生出錯。走下講臺,讓學生動手、動口、動腦,讓學生互相充當老師,互相學習,師生互動,生生互動,只有創(chuàng)造出這樣的氛圍,才是學習的環(huán)境。學生講的可能不是很圓滿,應(yīng)根據(jù)學生實際掌握知識的情況,對有一定難度的題進行點撥,這樣既節(jié)省了時間又能根據(jù)學生情況,使學生牢固的掌握了知識。
    在新課標下教師要構(gòu)建新的.課堂教學模式,改變傳統(tǒng)教學模式下的某些做法,但并不是完全否定接受式學習,否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約,有些很難理解問題限于學生的知識水平、理解能力,即使討論也不會有什么效果,這就要求我們教師要靈活處理,不能刻意的追求某些教學的外在形式,把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來,積極思考、交流,體現(xiàn)學生的主體地位,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式,就是我們的教學目的。新課改對我們教師來說都是第一次,畢竟我們和我們的學生都是接受式教育的產(chǎn)物,要想一下改過來可能會遇到種種困難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學生的主動性,在課堂上給學生以參與的機會。
    以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的具體實踐者,我堅定新課改方向不動搖,對生物學課改的過程不斷進行探索,伴隨著高中生物新課改的步步深入,我會一路實踐一路總結(jié),在課改中成長,當然也會在課改中收獲,我堅信新課改是振興國家教育,適應(yīng)國際潮流,全面提升學生素質(zhì)的唯一選擇。
    只有改革舊課程才是教育的出路,我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學的主動性和創(chuàng)造性,使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長。
    教師新課標學習心得體會參考篇八
    通過本次新課標培訓(xùn),我更深刻地認識到小學語文新課程標準全員培訓(xùn)的重要性。新課標更加強調(diào)閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng);強調(diào)在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng);強調(diào)我們的語文教學思維的元點和終點只有一個,那就是學生語文素養(yǎng)的提高。
    一、強調(diào)教育觀念的改變。
    新課標更加強調(diào)廣大語文教師必須更新教育教學觀念。小學語文教學思維的原點和終點要指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高;讓語文課回到語文本身,閱讀教學的重要任務(wù)是通過教學,讓學生學會閱讀、學會表達;重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力;重視“非連續(xù)性文本”的學習,讓語文學習回到生活本體。
    義務(wù)教育語文課程標準按低、中、高年級等三個學段,分別提出“學段目標與內(nèi)容”。各個學段相互聯(lián)系、螺旋上升,最終全面達成方法,做到互相滲透、互相促進的積極作用。
    二、強調(diào)教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
    “語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學生初步學會運用語言文字進行溝通交流,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!遍L期以來,我們對教學的評價,往往只重視結(jié)果,不看過程,導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績,而忽視學生學習的過程,或只注重記住結(jié)果,而忽視親歷親為的重要性?!耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年,“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱,至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。
    教學中我們要因人施教,要走進每個學生的生活世界、經(jīng)驗世界,采用階梯式的訓(xùn)練習過程,因材施教,尤其注意那些學習有困難的學生,使其品嘗到成功的喜悅。
    三、注重學生學習興趣的提高。
    興趣是最好的老師。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。作為語文教師應(yīng)認真?zhèn)浜谜n,講究教學方法,努力把每堂課上好、上得有趣,讓學生回味無窮,從心底里喜歡上語文課。這樣,才是作為小學語文教師的職責所在。
    因此,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語文的外延。
    四、積極探索,不斷完善。
    新課標培訓(xùn)給了我一個相互學習和結(jié)識同行的平臺,在今后的教學實際工作中我一定會倍加努力,積極探索新課標理念,不斷完善自我,不斷改進我的教育教學模式,讓學生因快樂學習,快樂成長。
    教師新課標學習心得體會參考篇九
    課程標準是學科教學的“根本大法”。20xx年4月,教育部正式頒布了義務(wù)教育階段新修訂的各科課程標準,相較于此前修訂的“微調(diào)調(diào)適”,這次修訂可謂是“大刀闊斧”,同樣擺在廣大一線教師面前的任務(wù)也更加艱巨。如何才能全面準確高效地理解領(lǐng)會、消化吸收、轉(zhuǎn)化落實,我認為可以把新舊兩版課程標準對照起來,嘗試梳理出新課程標準的根本點、新增點、修改點、負向點等,于細微處見真章、見精神,更好把新課程標準的理念要求落實到教學之中。
    就單個學科課程來講,這個“根本點”就是這個學科在“培養(yǎng)什么樣的人”方面發(fā)揮怎樣的獨特作用?語文新課程標準指出“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù),充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用,以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的”。
    也就是說,義務(wù)教育語文課程的目標就是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展,而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是“文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”,這也是語文學科在整個學生核心素養(yǎng)發(fā)展中應(yīng)達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。所以,義務(wù)教育階段語文學科所有的教學活動都要奔著“促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展”這一目標去、扣著這一任務(wù)做,著力把核心素養(yǎng)的“大目標”落細落小落實到語文教學的各環(huán)節(jié)、全過程,讓學生的語文核心素養(yǎng)在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等具體語文實踐活動得到提升和加強。
    此次義務(wù)教育語文課程標準的修訂,最直觀同時也是最重要的莫過于新增了很多內(nèi)容。比如,大的塊面上增加了學科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量以及教學研究與教師培訓(xùn)等內(nèi)容。其他細微處也有增加的內(nèi)容,比如在評價建議中增加了學業(yè)水平考試有關(guān)內(nèi)容,在附錄3語法修辭要點中增加了常用標點符號,等等。
    學習貫徹新課程標準,這些“新增點”就是“重難點”,必須學深悟透,不僅能知其然,還要知其所以然,特別是這些“新增點”背后的精髓要義和實踐要求。就“課程內(nèi)容”來說,這個新增點可以說是整個課程標準最為核心的'部分,它回答了“用什么培養(yǎng)人”(教育內(nèi)容)的問題。課程內(nèi)容部分既明確了主題與載體形式,又指明了內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式,特別是從三個層面設(shè)置了基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群、拓展型學習任務(wù)群,并根據(jù)不同學段分別明確了具體的可操作性強的任務(wù)要求,對學生學什么、教師教什么怎么教給予了清晰響亮的回答。再如,新增加的“學業(yè)質(zhì)量”部分,彌補了此前課程標準只有內(nèi)容標準而無質(zhì)量標準的缺陷,形成了“學什么——怎么學——學得怎樣”的完整鏈條,也啟示我們在教學中要突出質(zhì)量觀念,更多關(guān)注學生的學習結(jié)果,推動教、學、評三者有機銜接,讓學生的核心素養(yǎng)提升可見可感。
    這次課程標準修訂的幅度非常大,除了上文所說的“新增點”,還有不少內(nèi)容是在原文的基礎(chǔ)上進行了一些改動。為什么有的地方要修改?為什么有的地方不需要修改?修改后給我們哪些啟發(fā)?都是在學習新課程標準時需要著重思考的問題,能從一詞一句中的變化中,讀出新課程標準的變與不變。如,在“學段要求”中,新課程標準就將原來的“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”修改為“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”,兩相比較不難發(fā)現(xiàn)新課程標準的要求更高、表述也更加嚴謹。
    如,在第四學段“表達與交流”中,將原來“寫作”中要求進行了整合,強調(diào)“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,為寫作奠定基礎(chǔ)”,而不是原來的“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和認識”,一句之變,體現(xiàn)了寫作與生活的關(guān)系,在教學中要注意引導(dǎo)學生更多觀察體驗生活,為寫作積累素材、奠定基礎(chǔ)。
    學習貫徹新課程標準除了要關(guān)注“要”“應(yīng)”“重視”“可以”這些正向指示詞后面的內(nèi)容,也要對新課程標準中的“避免”“不要”“不必”等負向指示詞后的內(nèi)容給予足夠的重視。其實,無論是這次修訂的課程標準還是此前的課程標準,其中都有一些禁止性或限制性的表述,在新修訂的語文課程標準中“避免”一詞就出現(xiàn)了12次。如,在學習任務(wù)群“思辨性閱讀與表達”的“教學提示”中強調(diào)“應(yīng)注意不同學段的特點,避免操之過急、求之過深”;在“教學建議”中強調(diào)“注意教學目標之間的關(guān)聯(lián),避免將核心素養(yǎng)四個方面簡單羅列”;在“學業(yè)水平考試”中強調(diào)“試題形式力求創(chuàng)新,鼓勵增加開放性試題比例,以避免導(dǎo)向新的應(yīng)試模式”。這些表述大都屬于底線性要求,在日常教學中要追求“高線”,也要守住“底線”,避免出現(xiàn)“課標”明確“避免”的事項,影響教學目標的達成。
    教師新課標學習心得體會參考篇十
    國家《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(試用稿)》(以下簡稱新課標)的實行,帶來了全新的思想觀念和教學理念。下面是本站小編為大家整理的優(yōu)秀教師學習新課標。
    供你參考!
    在學校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下,認真學習“新課標”我在這次學習中有了新的提高和新的認識。新課程改革對當前的教育教學提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問題。
    一、樹立新的教師觀。
    首先,教師角色必須轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)行大綱中指出:教師是學生學習的指導(dǎo)者、參與者。而新課標中給教師的定位是:教師是學生學習的合作者、組織者。因此,教師必須做到與學生平等。不能覺得自己是凌駕于學生之上的圣人,搞什么“師道尊嚴”,應(yīng)蹲下自己的身子,成為學生生活中真正的朋友,學習中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現(xiàn),因為天才的老師是一個優(yōu)秀的組織者。
    二、樹立終身學習觀。
    知識更新節(jié)奏加快,要求教育必須打破一次性學校教育向教育終身化、學習社會化邁進?!耙淮谓逃苡靡簧钡挠^念必須向終身教育轉(zhuǎn)變,終身教育已成為世界潮流?,F(xiàn)在人類社會正在經(jīng)歷一次由信息科學技術(shù)驅(qū)動的深刻變革,21世紀初網(wǎng)絡(luò)將遍布世界各地,地球上十幾億人將會在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺上生活、學習和工作。我們教師將如何面對?因此教師不能只為“教書匠”,應(yīng)成為“學者型”、“研究型”的教師,成為真正的教育家。應(yīng)該在新課程的改革中反思,研究新課程、研究學生,借助先進的教學經(jīng)驗研究新教法。新課程下的課堂,將打破教師“一言堂”的局面,在課堂上,教師應(yīng)該幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑,指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略,創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣,為學生提供各種便利,為學生的學習服務(wù),建立一個接納的支持的、寬裕的課堂氣氛,作為學生參與者,與學生分享自己的感情和想法,和學生一起尋找真理,并能承認自己的過失和錯誤。
    三、樹立新的教學觀。
    傳統(tǒng)的教學是老師教,學生學。雖然大力倡導(dǎo)以學生為主體,教師也在這方面做了不少的努力,但效果還不太明顯?,F(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的教師也不乏其人。許多教師提出的問題也毫無價值,只是把課文中的陳述句變成了疑問句。教師教學手段單調(diào),枯燥,大搞題海戰(zhàn)術(shù),以考試逼學生,把學生當成容器。
    四、是轉(zhuǎn)變教學質(zhì)量觀。
    傳統(tǒng)的教學質(zhì)量主要是看學生考試分數(shù)的高低,看學生知識掌握了多少。這種教學質(zhì)量觀顯然不利于每位學生的發(fā)展。真正的教學質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學生學習主動性的調(diào)動和發(fā)揮的水平上,要看有多少學生參與了教學活動,有多少學生在主動地學習。教師要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學生的終身發(fā)展。
    作為一名專業(yè)的教師,應(yīng)該具有多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。首先,要具備特定的學科知識,豐富的學科知識是好教師的必要條件;其次,要具備學生身心發(fā)展的知識、教與學的知識、學生學習評價的知識等,這些知識對教師學科知識的傳授起實踐指導(dǎo)作用,能提高教學的效果;第三,要具備特定學科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標志,對教師傳授學科知識能起到良好的輔助作用。
    五、改變工作方式。
    在日常教學活動中,教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學工作,教師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此,必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,教師必須學會與他人合作,與不同學科的教師打交道。
    新課改的根本目標是為了每位學生的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標,作為課改實施過程最直接參與者的教師必須轉(zhuǎn)變觀念,改變自己,完善自己,真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學行動,這樣才能促進學生積極主動地發(fā)展,才能積極有效地推進課改。
    帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
    一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
    新的課程、新的標準、新的教學模式,需要用新的教學理念,教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。
    二、開展課改實驗、走進新課改。
    一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是:
    1、確立一個思想,即“為學生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
    學生的發(fā)展,我們主要夸大應(yīng)該是全體學生;而不是部分學生,應(yīng)該是學生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點做起,這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
    2、落實兩個重點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學生們往想,鼓勵學生動腦、動手往做。
    3、進行三個轉(zhuǎn)變。
    (1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;。
    4、采取四種方法。
    (1)激發(fā)學習愛好,培養(yǎng)學生學習的主動性。
    (2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
    (3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
    (4)面向全體,讓不同層次的學生都有所得。
    三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?BR>    1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學習。
    2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng),學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
    3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體,注重學生自主探究性學習的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
    在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、???、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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    教師新課標學習心得體會參考篇十一
    我所要說的很少,但是今日我的確學到了一點東西,所以說我今日就是進步的。
    拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標解讀不談,我只想說一說我看到的那一節(jié)課。
    先來說說這位老師,王延安,一位42歲的學校老師,依舊能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛,我覺得很難能珍貴。他的幽默,他的言談,他對孩子的專心足可以證明他是一位優(yōu)秀的老師。
    再來說說他的課,當然,作為晚輩,我很榮幸能聽到他的這節(jié)課,自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n,只是出于學習和共同進步的目的,有句話說“要想給同學一杯水,老師要有一桶水”,我信任這句話王老師做到了。
    在他的課堂上,我看到的不是虛設(shè)的同學操作,不是形式的小組溝通,更不是假意的師生評價,從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚,不如授人以漁”的真諦。
    教師新課標學習心得體會參考篇十二
    今年8月10日-12日,省里組織了中小學生音樂教師培訓(xùn)。根據(jù)上級要求,我8月14日觀看了培訓(xùn)視頻。通過觀看和學習越來越感到了自己的不足,覺得作為一名初中音樂教師,在面臨新課程改革時,除了要認真解讀、領(lǐng)悟新知識,要適應(yīng)新課程的需要,還必須轉(zhuǎn)變角色,學習掌握新的專業(yè)知識與技能,不斷地自我的更新與發(fā)展。以下是通過學習獲得的感想與心得體會。
    音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神,貫徹《標準》的基本理念,著眼于評價的教育、激勵與改善的功能,以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點,評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領(lǐng)域,更應(yīng)關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。
    新編教材給我們提供的音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學生的生活,富有較強的參與、表現(xiàn)潛力,這些為我們音樂教師在教學方法上提供的較大的發(fā)揮空間,我們可以從學生身邊發(fā)生的事情入手與學生產(chǎn)共鳴,來提高學生的興趣。專心傾聽是學生主動參與學習過程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學習效率的前提。因此,要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣;培養(yǎng)他們合作交流的習慣,在教學中,必須讓學生積極開動腦筋,樂于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成與同伴交流的習慣;培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂、應(yīng)用音樂的習慣。音樂來源實際生活,教師要培養(yǎng)學生從從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知音樂、學習音樂、享受音樂。
    良好學習習慣的養(yǎng)成也是同樣的重要,在我們這樣的鄉(xiāng)村學校,孩子們在音樂方面的基礎(chǔ)是很差的,甚至有很大一部分孩子在小學的`六年當中都沒有上過音樂課,更別提好的學習音樂的習慣了,所以這也將成為我在今后的教學中值得重視的一方面,努力培養(yǎng)他們有一個好的習慣。
    音樂教學的目的是培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣,提高鑒賞好審美能力。要達到這一目標,必須用音樂作品加強學生對真、善、美、假、惡、丑得認識和理解。以審美為核心,充分調(diào)動學生聽覺、視覺、動覺等感官的參與,引導(dǎo)學生欣賞美、表現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美,還要加強不同學科間的聯(lián)系,在教學中滲透不同的文化知識,塑造健全的人格。同時,鼓勵學生嘗試音樂的創(chuàng)作,培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)作新人,提高學生的藝術(shù)綜合能力和個人品德的修養(yǎng)。
    面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切音樂與實際生活的聯(lián)系,要真正把新課標落實到每一節(jié)音樂課上,處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系,認真鉆研教材,抓住音樂形象,采取適當?shù)慕虒W方法,多一些理性的去思考,讓學生能靜心體驗音樂的美,用心去表現(xiàn)音樂的美,使音樂課真正成為學生美育的途徑,學生的人格的得到更好的發(fā)展。綜上所述,新課程的實施,給我們提出了新要求,帶來了新挑戰(zhàn),而正是有挑戰(zhàn)才會有提高。作為新時期的音樂教師,我們要和新課程一同成長,和學生一起感受美麗的音樂人生,讓世界因此而更精彩。
    教師新課標學習心得體會參考篇十三
    新的數(shù)學課標的制定,在教學思想和教學理念方面都有了一定的改進和提高,更注重人性化。比如說新課標把數(shù)學定義為“數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學”這個定義對義務(wù)教育來說更為合適。
    通過學習新課標,使我認識到成功的教學一定要以課標為指導(dǎo),在教學中多思多想,提高教學技巧,最大限度地提高課堂效率。
    新課標明確提出:“為使每個學生都能受到良好的數(shù)學教育,數(shù)學教學不僅要使學生獲得數(shù)學的知識技能,而且要把知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的目標有機結(jié)合,整體實現(xiàn)課程目標。
    我覺得“以知識技能為載體”是在告訴我們要重視“四基”的教學。知識技能既是學生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標,又是落實“數(shù)學思考”、“問題解決”等等的關(guān)鍵。這就決定我們教師在備課時,要把“四基”作為教學的重中之重。備基礎(chǔ)內(nèi)容時要重視學生過程的體驗,知識的全面掌握,備課要精要細要關(guān)注全體學生來備,要重視課堂檢測及生成;要務(wù)實,要關(guān)注全體學生。
    新課標指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這在一定程度上已經(jīng)說明了“數(shù)學活動”在數(shù)學教學中的主體地位。
    這一條中主要再一次突出了學生的主體地位這也就與“關(guān)注過程,讓學生經(jīng)歷重要的數(shù)學活動過程”實現(xiàn)了統(tǒng)一。教學過程要體現(xiàn)這一理念,就要建立一定的課程模型,如:問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用、與拓展”模式展開所要學習的數(shù)學主題,了解知識的來龍去脈。要求我們教師要設(shè)計符合學生認知過程的活動,如更多地設(shè)計觀察、操作、演算,以及歸納、猜測、簡單推理等活動,從而獲得對對象的認知。除此以外,觀察、實驗、抽象、探索等活動也是課堂上的重要教學形式。
    蘇霍姆利斯基說:“我千真萬確地深信:兒童在學習中遇到困難的原因之一,就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”,積累知識好像就是為了“儲備”,而不能“進入周轉(zhuǎn)”,知識沒有加以運用(首先是用來獲取新的知識)?!睆男碌恼n程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境,引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
    新的課標的提出為我們教師提出了全新的教學理念,引發(fā)我們對教學新的思考,使我們能夠提高教學能力。
    教師新課標學習心得體會參考篇十四
    課程標準是學科教學的“根本大法”。20__年4月,教育部正式頒布了義務(wù)教育階段新修訂的各科課程標準,相較于此前修訂的“微調(diào)調(diào)適”,這次修訂可謂是“大刀闊斧”,同樣擺在廣大一線教師面前的任務(wù)也更加艱巨。如何才能全面準確高效地理解領(lǐng)會、消化吸收、轉(zhuǎn)化落實,我認為可以把新舊兩版課程標準對照起來,嘗試梳理出新課程標準的根本點、新增點、修改點、負向點等,于細微處見真章、見精神,更好把新課程標準的理念要求落實到教學之中。
    一、把準根本點,始終堅守正確方向。
    就單個學科課程來講,這個“根本點”就是這個學科在“培養(yǎng)什么樣的人”方面發(fā)揮怎樣的獨特作用?語文新課程標準指出“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù),充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用,以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的”。
    也就是說,義務(wù)教育語文課程的目標就是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展,而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是“文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”,這也是語文學科在整個學生核心素養(yǎng)發(fā)展中應(yīng)達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。所以,義務(wù)教育階段語文學科所有的教學活動都要奔著“促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展”這一目標去、扣著這一任務(wù)做,著力把核心素養(yǎng)的`“大目標”落細落小落實到語文教學的各環(huán)節(jié)、全過程,讓學生的語文核心素養(yǎng)在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等具體語文實踐活動得到提升和加強。
    二、吃透新增點,深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵實質(zhì)。
    此次義務(wù)教育語文課程標準的修訂,最直觀同時也是最重要的莫過于新增了很多內(nèi)容。比如,大的塊面上增加了學科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量以及教學研究與教師培訓(xùn)等內(nèi)容。其他細微處也有增加的內(nèi)容,比如在評價建議中增加了學業(yè)水平考試有關(guān)內(nèi)容,在附錄3語法修辭要點中增加了常用標點符號,等等。
    學習貫徹新課程標準,這些“新增點”就是“重難點”,必須學深悟透,不僅能知其然,還要知其所以然,特別是這些“新增點”背后的精髓要義和實踐要求。就“課程內(nèi)容”來說,這個新增點可以說是整個課程標準最為核心的部分,它回答了“用什么培養(yǎng)人”(教育內(nèi)容)的問題。課程內(nèi)容部分既明確了主題與載體形式,又指明了內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式,特別是從三個層面設(shè)置了基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群、拓展型學習任務(wù)群,并根據(jù)不同學段分別明確了具體的可操作性強的任務(wù)要求,對學生學什么、教師教什么怎么教給予了清晰響亮的回答。再如,新增加的“學業(yè)質(zhì)量”部分,彌補了此前課程標準只有內(nèi)容標準而無質(zhì)量標準的缺陷,形成了“學什么——怎么學——學得怎樣”的完整鏈條,也啟示我們在教學中要突出質(zhì)量觀念,更多關(guān)注學生的學習結(jié)果,推動教、學、評三者有機銜接,讓學生的核心素養(yǎng)提升可見可感。
    三、關(guān)注修改點,準確把握變與不變。
    這次課程標準修訂的幅度非常大,除了上文所說的“新增點”,還有不少內(nèi)容是在原文的基礎(chǔ)上進行了一些改動。為什么有的地方要修改?為什么有的地方不需要修改?修改后給我們哪些啟發(fā)?都是在學習新課程標準時需要著重思考的問題,能從一詞一句中的變化中,讀出新課程標準的變與不變。如,在“學段要求”中,新課程標準就將原來的“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”修改為“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”,兩相比較不難發(fā)現(xiàn)新課程標準的要求更高、表述也更加嚴謹。
    如,在第四學段“表達與交流”中,將原來“寫作”中要求進行了整合,強調(diào)“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,為寫作奠定基礎(chǔ)”,而不是原來的“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和認識”,一句之變,體現(xiàn)了寫作與生活的關(guān)系,在教學中要注意引導(dǎo)學生更多觀察體驗生活,為寫作積累素材、奠定基礎(chǔ)。
    四、留意負向點,盡量避免入坑踩雷。
    學習貫徹新課程標準除了要關(guān)注“要”“應(yīng)”“重視”“可以”這些正向指示詞后面的內(nèi)容,也要對新課程標準中的“避免”“不要”“不必”等負向指示詞后的內(nèi)容給予足夠的重視。其實,無論是這次修訂的課程標準還是此前的課程標準,其中都有一些禁止性或限制性的表述,在新修訂的語文課程標準中“避免”一詞就出現(xiàn)了12次。如,在學習任務(wù)群“思辨性閱讀與表達”的“教學提示”中強調(diào)“應(yīng)注意不同學段的特點,避免操之過急、求之過深”;在“教學建議”中強調(diào)“注意教學目標之間的關(guān)聯(lián),避免將核心素養(yǎng)四個方面簡單羅列”;在“學業(yè)水平考試”中強調(diào)“試題形式力求創(chuàng)新,鼓勵增加開放性試題比例,以避免導(dǎo)向新的應(yīng)試模式”。這些表述大都屬于底線性要求,在日常教學中要追求“高線”,也要守住“底線”,避免出現(xiàn)“課標”明確“避免”的事項,影響教學目標的達成。
    教師新課標學習心得體會參考篇十五
    “學然后知不足”,通過這次學校語文新課標培訓(xùn),我從中獲得很多感悟,深有體會,現(xiàn)總結(jié)如下:在語文教學中,要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用,確保同學的主體地位,需要做到以下幾方面:
    首先,必需使同學在一種民主、和諧、公平的教學氛圍中學習。為此,老師要擅長調(diào)控自己在課堂上的心情表現(xiàn)。老師的心情表現(xiàn)不行避開地會影響同學的心理狀態(tài),其心情良好,可以使全體同學心曠神怡,使課堂氣氛輕松開心;而不良心情卻使同學產(chǎn)生心理壓力,導(dǎo)致教學中同學角色的'附庸化。所以老師一進課堂,必需拋棄雜念,甩開苦惱,集中精力進入角色,在這樣民主、公平、和諧的氛圍中,產(chǎn)生情感的遷移,從而使同學“親其師、信其道、樂其學”。
    其次,敏捷運用教法,激發(fā)同學想學。同學對某門學科有了愛好,才會自覺地動腦筋,樂觀地學習。有了愛好,才能產(chǎn)生劇烈的求知欲,主動地進行學習,才能在學習中發(fā)揮他們的主體作用。為此,老師必需依據(jù)教材特點、同學年齡特征和共性特點,以教材為載體,以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容,以敏捷運用教法為手段,以教更好地為學服務(wù)為目的,激發(fā)同學的學習愛好。一可化靜為動。依據(jù)學校生好動的特點,老師利用教材供應(yīng)的信息,進行動態(tài)處理,變靜為動,讓同學畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等,樂觀參加,主動獲知。
    最終,注意學法傳授,讓同學會學。加強學法指導(dǎo),關(guān)心同學“學會學習”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出:“授人以魚,只供一餐;授人以漁,可享一生?!睘榇耍蠋熤挥凶屚瑢W把握肯定的學習方法,并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學習,這樣才能真正發(fā)揮同學的主體作用。學法指導(dǎo)一般有:注意學習過程,概括學法;老師典型示范,展現(xiàn)學法;舉一反三,遷移學法;緊扣教材特點,教導(dǎo)學法等。就教材和同學而言,學法的傳授要因課而異,因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學習方法,老師應(yīng)從教材實際動身,依據(jù)不同班級的要求和學習語文的方法體系,制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學法指導(dǎo)方案,把學法變成學習過程中可供同學實際操作的詳細步驟,切不行機械、隨便、圖形式。如:學習同類課文和段落相像的課文可用遷移式。同學在老師的引導(dǎo)下,把握學習方法,主動求知,讓同學自己會學。
    教師新課標學習心得體會參考篇十六
    隨著教育部對2022新課程標準的發(fā)布,大家“求學若渴”紛紛踏上學習的征程,作為一線的教師,我們更要樹立終身學習的理念。時代在飛速發(fā)展,作為教師的我們,教育理念也要與時俱進。
    通過對《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》(2022年版)的學習,我觸動很深,收獲很大。新頒布的課程標準聚焦發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng),不僅要求學生學會具體的數(shù)學知識,更要求學生掌握知識的本質(zhì),能夠合乎邏輯地論證數(shù)學的基本方法和結(jié)論;更鼓勵學生運用數(shù)學知識和數(shù)學模型分析與解決生活實際抽象出的問題。
    現(xiàn)在的教學,要拋開傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學和“死記硬背”的學習方法?!靶抡n程課標”要求現(xiàn)在的我們要更加側(cè)重學生“能力”的培養(yǎng),更加強調(diào)學生能從實際生活情景中抽象出核心問題,并用數(shù)學符號表示,結(jié)合學過的方程與不等式、函數(shù)、圖形的變化,抽樣與數(shù)據(jù)的分析等內(nèi)容分析問題和解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,從而發(fā)展出能夠靈活應(yīng)對考試中的應(yīng)用型、探究性和綜合性試題的能力。
    我們應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點,認知水平,所帶班級學生的學情等情況,挖掘教材,鉆研教材,認真思考,結(jié)合新課標的要求精心備課,設(shè)計適合學生的問題,課堂以學生為主體,以問題為載體,圍繞問題,讓學生自主探究,這就提高了學生的自主學習能力,學生要學會主動思考與提問,主動參與課堂教學的學習,主動參與數(shù)學探究活動的能力,逐步發(fā)展學生學科素養(yǎng)。
    這無疑就給我們老師的“教”和學生的“學”在更高層次上提出了要求,教師要想方設(shè)法豐富教學形式,激發(fā)學生潛在的能力;學生要真正參與到知識的形成過程中來,讓自己動起來,真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓我們的每一堂課都充滿活力。
    我深知,實施新課程標準,任重而道遠。但我們將一如既往的更新觀念,創(chuàng)新思想,學習中實踐,實踐中反思,反思中總結(jié)經(jīng)驗,開拓進取,砥礪前行,為促進學生全面發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量而不懈努力!
    教師新課標學習心得體會參考篇十七
    新課程要求教師確立新的教學觀,克服教育生涯中的慣性,使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學就是講課,就是把書本知識傳遞給學生,把學生作為知識的“容器”進行灌輸,“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。
    在新的課程與教學改革中,教師要充分相信學生的能力,把自己定位于學生學習的組織者、引導(dǎo)者,而不是知識的化身,以權(quán)威自居。教師在學生學習過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學生的控制者,學生是學習的主體,學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習,使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,教師在教學過程中,要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能,要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式,引導(dǎo)學生積極主動地學習。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
    要正確認識新的學習方式新的學習方式。
    主要包括:自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人,而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性,關(guān)注學習者的興趣和責任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性,有助于培養(yǎng)學生的合作精神,團隊意識和集體觀念。
    探究性學習是在教師的指導(dǎo)下,從自身生活中選擇和確定專題,通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,應(yīng)用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性,有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機,批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式,能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性,更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力,更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式,是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
    總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式,無論有多大的艱難險阻,新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著新課標的方向,我們也才不會迷失自己的方向!
    新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的`問題,從而提高學生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:
    在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際,使學生親近數(shù)學,感到學習數(shù)學的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
    在教學中,充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。
    課改:要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點撥?能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學中教師要善于引導(dǎo)學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
    對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
    教師新課標學習心得體會參考篇十八
    作為一名數(shù)學老師,我深知要教好這門課,就必需對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下,學校數(shù)學的新課標有了巨大的變化,那現(xiàn)在的學校數(shù)學對于同學來說,究竟是一門怎樣的課程呢?通過又一次學習了學校數(shù)學新課標,再結(jié)合詳細的工作實踐,我有了如下幾點體會:
    老師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必需有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標,老師首先要把自己定位成一個“學習者”。老師要在把握扎實的專業(yè)學問基礎(chǔ)上,學習自然科學、社會科學討論前沿的最新成果最新學問,還要學習與提高對人的熟悉,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育討論等方面的學問,構(gòu)建多元化的學問結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格?,F(xiàn)代老師不再比方為“一桶水”,而應(yīng)當被比方為“一條不斷流淌的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的進展。
    在教學實踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境,吸引同學的留意力,激發(fā)同學的學習愛好,這樣使同學從生活閱歷和客觀事實動身,在討論現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學習到的數(shù)學學問應(yīng)用到生活實際,使同學親近數(shù)學,感到學習數(shù)學的歡樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的.聯(lián)系。
    如:說得真好!你懂得真不少!你想象力特別豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動了同學樂觀探求學問的欲望,激發(fā)了同學學習的情感,讓每個同學體驗勝利,增加自信念。轉(zhuǎn)變學習方式,培育實踐操作力量。我們體會到要實現(xiàn)同學學習方式轉(zhuǎn)變要留意做到:既重視科學精神,又布滿人文精神教育。也就是基本功要扎實,基礎(chǔ)學問和基本技能嫻熟,還要關(guān)注每一個孩子,敬重同學人格,滿意不同同學的學習需要,讓每個同學都能得到充分的進展。老師要有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法,敏捷的教學內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標準,要擅長打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。同學正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、抱負和信仰、道德情操、等都會受老師潛移默化的影響。
    總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,而教材和老師是新課程實施中的重要角色,教材僅供應(yīng)一些生活背景的素材,還要我們教者細心揣摩發(fā)覺與數(shù)學背景相關(guān)的素材,使教學內(nèi)容不斷豐富,漸漸完善,同時老師要不斷學習新學問,新方法充實自己,不斷總結(jié)自己的。課堂教學,轉(zhuǎn)變教學方法,才能提高教育教學質(zhì)量,在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學。