總結可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的目標和計劃。培養(yǎng)正確的閱讀習慣是拓展知識和提升能力的關鍵。不同范文中的觀點和見解可以幫助我們更全面地總結和概括。
樹葉說課稿篇一
一、說教材。
1、教材的意義與地位。
《顏色變變變》是大班主題活動《變變樂園》的一個子課題，是一個顏色變化的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的？大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的欲望，豐富有關顏色變化的經(jīng)驗，體驗變化的樂趣。
2、教學目標。
本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現(xiàn)幼兒園教育活動以“幼兒發(fā)展為本”的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點，基于現(xiàn)代“四二一”的家庭結構及教育上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏交流、不懂得協(xié)商、合作，什么事情都以“自我為中心”等方面問題的考慮。本人在活動中有意識地創(chuàng)設環(huán)節(jié)，引導幼兒相互協(xié)商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現(xiàn)，從中滲透培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。
因此，本人預設了以下三個活動目標：
（1）讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化；
（2）培養(yǎng)幼兒的合作意識，激發(fā)對科學活動的興趣；
（3）樂意與同伴分享自己對顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
3、教學重難點。
《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力，本人把“幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化”定位于本次活動的重點?？紤]到這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發(fā)現(xiàn)、記錄這一探究過程，本人把幼兒自主分配角色，互相合作調配顏色定為本次活動的難點。
4、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動的目標服務的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得發(fā)展的，我給每組幼兒準備了一個調色盤，一張記錄表和一支筆。還在最后環(huán)節(jié)給每個幼兒準備了一個制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發(fā)生變化，從而獲得啟發(fā)，得到發(fā)展。
二、說教法。
1、演示法。
第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術表演，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調顏色和做記錄表的時候，本人只示范調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結果。
2、談話法。
主要體現(xiàn)于調色和記錄結果的小結評價。孩子們在配合調色和做記錄的時候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調色時意見不統(tǒng)一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養(yǎng)。
3、觀察法。
在活動第三環(huán)節(jié)，幼兒動手操作調色，探索顏色的變化時，本人通過觀察，幼兒調色之前的協(xié)商分工情況，觀察幼兒的調色和記錄過程，以便及時有效地進行指導和評價。
三、說學法。
1、觀察法。
科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環(huán)節(jié)，幼兒觀看小魔術演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產生好奇心和探究欲望；繼而又觀察了教師示范調色和記錄的方法，為下一環(huán)節(jié)的操作及記錄提供了有效的指導依據(jù)。
2、實物操作法。
在活動第三環(huán)節(jié)，幼兒充分利用教師提供的顏料、調色盤、棉簽、紙片等進行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關顏色變化的知識經(jīng)驗，在活動延伸部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最后在輕松愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的游戲，充分體驗操作的樂趣。
3、討論法。
科學教育內容要求教師要引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流分享探索的過程和結果。本次活動，討論法主要運用于兩個環(huán)節(jié)，一是幼兒調色及記錄之前的角色分工問題，以及完成調色、記錄一系列探究過程的交流、探討；另一處是運用于操作結束后討論、交流操作結果。
四、說教學過程。
1、觀摩小魔術表演。
我設計的小魔術表演目的在于讓幼兒通過觀看表演、觀察其變化過程從而產生好奇心，激發(fā)求知欲。魔術演示特意請個別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什么原因呢？顏色是怎么變出來的呢？把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環(huán)節(jié)。
2、幼兒親手操作。
通過觀看老師小魔術表演，孩子們已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀察中得到啟發(fā)，同時，老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如，老師只示范調配了一種顏色，其他的讓孩子自己調配。因為，如果老師把所有的顏色都調配出來呈現(xiàn)給孩子，等孩子們自己變顏色的時候，可能新鮮感就沒有那么強烈了。
3、談話小結。
小結環(huán)節(jié)是增進孩子們的交流，激發(fā)他們表達的欲望，從中滲透孩子的口語表達能力。創(chuàng)設濃烈的師幼互動氛圍。
4、活動延伸：《我的陀螺轉起來》。
孩子們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色，這個環(huán)節(jié)，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉自己制作的陀螺，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。
五、課后反思。
本次活動過程始終以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導，積極調動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發(fā)幼兒學習熱情，在操作探索中發(fā)現(xiàn)顏色變化的神秘，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。我設計的小魔術演示非常吸引幼兒，孩子對我投放的這些操作材料也非常感興趣，雖然最后他們的操作結果不是很理想，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調出的色彩的明暗效果，過程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個過程中我看到了孩子最本能的反應：他們喜歡這樣的活動，他們從活動中學到自己需要的本領，比如說，通過合作他們完成了記錄表，他們知道了：紅+黃=橙；紅+藍=紫；黃+藍=綠色；他們通過語言交流，獲得自己沒有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更漂亮，就是這樣的過程讓他們懂得遇到問題時如何想辦法解決。在現(xiàn)實生活中，我們就很需要培養(yǎng)孩子這種解決問題的能力。當然，在活動過程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細節(jié)都需要我反思的地方，今后還需更加努力學習經(jīng)驗，提高教學水平。
樹葉說課稿篇二
1.分析教材《一片槐樹葉》是語文版八年級下冊詩歌單元的第二課，是臺灣詩人紀弦于1954年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩，借一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。語言質樸，感情真摯，情思貫通，給人以震撼。
2.教學目標根據(jù)對教材的分析，本課的教學目標擬訂為：
（1）知識與技能目標把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。學習詩歌借物抒懷的寫法。
（2）過程與方法：誦讀、品析、比較。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標通過對詩歌的學習體會詩人對國家故鄉(xiāng)的思念與熱愛，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
3.教學重難點。
二、論學情分析。
因為沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，學生對學詩興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面，所以在教學時應注意吸引學生，引導學生深入體會。
三、說教法設想。
1、誦讀品味法常言說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學尤其注重朗讀。指導學生反復朗讀品味，采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律。本文是現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。
2、啟發(fā)式教學法八年級學生在已有的語文知識基礎上要讀懂本詩并不難，教師應從學生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)教學，重點突破本課教學重點，體會作者強烈的感情，注重創(chuàng)新思維能力的指導與培養(yǎng)。教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。
四、說學法指導。
1、自主學習法新課標提出“要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方法?！币虼耍瑢W生的活動是課堂的主流。辨析中品情，誦讀中傳情，在比較中頓悟，在聯(lián)系實際的遷移中會創(chuàng)造，都將使學生在成就感中增強學習興趣，提高學習能力。
2、誦讀品味法要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，最終從“讀出節(jié)奏”、“讀出感情”，達到“讀出自己”的第三層面。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
五、說教學過程。
（一）營造氛圍，導入新課用多媒體展示：耳畔響起的是一首深沉的思鄉(xiāng)曲，一組組圖畫清新而又略帶憂愁，一組組詩句飽含深情。這樣一方面積累了不少鄉(xiāng)愁詩，有助于本單元的研究性學習，另一方面營造了濃濃的情感氛圍，引領學生進入情境。
（二）走進作者，了解背景。學生小組間交流收集到的有關作者與背景的資料，有助于對本詩的理解，也培養(yǎng)了學生收集資料的能力。
（三）初步誦讀，整體感知。
1.完成誦讀的第一個層面，讀準字音，讀出節(jié)奏。
（四）品讀詩意體悟詩情。
1、以談話引導的方式不斷質疑“這片槐樹葉不普通嗎？”故意犯錯，“我還覺得這片槐樹葉很普通”，使學生在辯論中完成三節(jié)詩的評點與分析，在合作探究中深切體會字里行間飽含的深情，感受詩中的內在邏輯。然后以“你認為文中的槐樹指的是洋槐還是國槐”為話題，在討論中掌握學詩的方法，也就是我們可以根據(jù)詩句體味感情，反過來，再根據(jù)這份感情去進一步的理解詩意。使學生認識到：詩歌絕不是快餐文學，需要也值得我們反復吟詠、咀嚼和揣摩。
2.在此基礎上出示朗讀技巧，完成誦讀的第二個層面，讀出作者的感情。新課標指出；“語文教學要注重基本技能的訓練，使學生打下堅定的語文基礎?！蓖ㄟ^范讀、試讀、指導、配樂讀，朗讀技能在此得到訓練與提高。
（五）比較閱讀揣摩精髓以小組討論的方式比較余光中的《鄉(xiāng)愁》與本詩的內容和形式，使學生對于專用名詞“意象”有更明確的認識，對于情感與時間兩條線索的雙線合并以及托物抒情的藝術手法都有更深刻的體會，也為學生本單元的寫作練習打下基礎。
（六）再讀詩歌感情遷移詩貴言情，閱讀抒情詩的重點在于讀懂詩中豐富的情感，并與之產生共鳴，而學生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗，教師要幫助學生尋找挖掘這種感受，以使在學習中達到這種情感共鳴，考慮到農村中學住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設計了讓住校生尋找意象，表達想家的感情，以喚起學生的內心體驗，也自然而然地使誦讀得以完成第三個層次，讀出詩中的自己，借以宣泄想家的情緒。
（七）作業(yè)二選一，第一較易，想象并描述詩人回故里的場景。第二題是試寫一首詩，主要側重于寫作訓練。
六、說板書設計。
板書既要簡潔明了，便于學生識記，又應該是課文的線索，能囊括重難點知識。
樹葉說課稿篇三
根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的學齡特征，我把本篇諜文的教學目標確定為：
〔二）過程與方法目標。
1、自主學習，了解課文內容。
2、以讀代講，明白李麗是一個憧禮貌的孩子。
兩課時，本次說諜的內容為第一課時。
多媒體課件和樹葉圖畫。
（一）教學重點：2正確、流利、有感情地朗讀課文，憧得人與人之間應互相幫助。
（二）教學難點=引導學生通過朗讀感悟課文，憧得人與人之間應互相幫助口。
（一）教法。
圖片戴趣法。二年級的學生都喜歡直觀形象的內容，出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內容，從而激發(fā)學習興趣口2。游戲學習法。在教學中我采用開火車的游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中白主學習。
（二）學法指導學生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習等學習方法。
4.品讀課文，體會情感。
（1）研讀第一自然段為了讓學生了解李麗借綠鉛筆的原因，我出示一幅沒有上色彩的樹葉圖，讓她們觀察，并順勢提出三個問題來引等學生。
（1）這幅畫缺少什么？
（2）此時李麗的心情是怎樣的？
（3）畫“你碰到過這種情況嗎？你當時心情怎樣？”
學生在這樣的引導卜′可以加深他們對李麗心情的感受，這樣也能更好的讀這一日然段口。
（3）研讀第二次對話以“李麗聽了林園園的凹答后，她是怎么做的？”激發(fā)學生的學習興趣，從旦閉由讀課文，凹味欣賞余下的時間，我就讓學生自由的朗讀課文，回想學過的內容，再一個環(huán)節(jié)就是兩人為一小組，朗讀、交流對話內容，幫助她們理解課文中的后兩次對話，為下文的學習做了一個鋪墊。
樹葉說課稿篇四
《藍樹葉》是二年級上冊第五單元講讀課文的第二篇（即第十九課）。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。根據(jù)《小學語文新課程標準》要求和本組訓練重點，教學時要體現(xiàn)如下思想：
1．知識與能力方面：發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。
2．過程與方法方面：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
3．情感、態(tài)度與價值觀方面：緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德?！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發(fā)學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，初讀課文。
1．學生借助拼音逐段讀課文。
2．指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。
（三）教師范讀，進入情境。
通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
（四）緊扣問題，自主學文。
抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。
講讀最后一段。
思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，注意不能將林圓圓當成批判對象，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。
（五）質疑啟思，合作學習。
學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。
（六）適時運用，實現(xiàn)遷移。
在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個星期后的一堂美術課上，老師要同學們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。
這個練習以填空引出教學內容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
1．引讀法。
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2．圖文結合法。
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內容有明顯不符。倘若學生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
3.遷移法。
（1）學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領悟其中的規(guī)律。
（2）通過學習最后一段，結合課后第3題的訓練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學生創(chuàng)新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。
1．課題入手法。
題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。
2．課后題入門法。
每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養(yǎng)成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。
3．圈點勾劃法。
從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？并用農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程新課程教學光盤逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。
而課題是藍色的樹葉，這是為什么呢？”采取這樣的形式讓學生從視覺上感覺到樹葉的不同，從而心里面也產生了疑問，這樣就充分調動了學生的學習欲望。另外，識字寫字教學是低段語文教學的重點。針對學生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，在全班交流，教師適當進行點撥。寫字時要求學生先仔細觀察生字在田字格中所占位置，再運用農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程新課程教學光盤按筆順一筆一畫教學生認真地寫下來，并且同時提醒學生寫字時注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個一。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素。學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。語文教學，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
樹葉說課稿篇五
《藍色的樹葉》是義務教育課程實驗教材第三冊第五單元的一篇課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好地相處，團結合作?！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗向林園園借綠鉛筆的故事，讓學生明白人與人之間要互相關愛、相互幫助的道理。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。
根據(jù)教材內容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規(guī)律，我打算用兩課時教學，目標設置為：
1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是第段閱讀教學的重點，因此，我把它定為重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為難點目標。
《課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在引導學生理解課文的同時，我以讀帶講，整體感之，揣摩體會，以問題導入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小孩子的心態(tài)，讓學生思考：“我想對林園園說……”部分替課文補充一個不同的結局。
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
實物板書，引起學生的疑問：“我們看過的樹葉都是綠色的，為什么題目上的樹葉是藍色？”師：“這就是我們今天要討論的話題：為什么課題是藍色的樹葉？”這樣，變老師的提問為學生的質疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。
（二）、以讀帶講，讀思結合，題為“藍色的樹葉”
學生的興趣被充分調動起來之后，我引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，復習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利；三讀，了解課文大意，想想藍色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆畫畫圈圈，數(shù)一數(shù)，李麗和林園園有幾次對話？在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞的情況。
在學生掌握生字新詞的情況下，我進入：朗讀課文，學習詞句的訓練。主要采取情景朗讀教學法。接著，我重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練：
把雨傘借我用一用行嗎？
并在此基礎上分角色朗讀。
2、掌握了第一次對話的訓練方法，第二、三、四次的對話，我就按照這樣的方法，讓學生先自讀，小組讀，在分角色朗讀，加強人物語言的訓練。
（三）、拓展延伸，情感熏陶。
語文的基本性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會說：“園園，這樣做是不對的，你應該像小白兔和小灰兔那樣，主動幫助老山羊才對的。”也可能會說“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應該象親姐妹那樣團結一致，互相幫助，才對呀。”……當學生討論完畢，老師及時鼓勵他們真實一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。
樹葉說課稿篇六
教學要求：
1．學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。
2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3．練習分角色有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1．學習生字新詞。
2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。
3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。
教學方法：
集中識字、表演朗讀。
課前準備：
本課放大的教學掛圖。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
（一）以提問式，引出課題。
問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？
（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）。
今天，我們學習一篇新的課文題目是藍樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？
（二）初讀課文，了解課文主要內容。
1．老師范讀課文。
思考：樹葉怎么會是藍色的呢？
請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的`答案。
生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。
過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。
（三）讀課文，劃不認識的字。
（四）自學生字。
（五）檢查自學情況。
1．指名帶音節(jié)讀生字。
2．指名不帶音節(jié)讀生字。
3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4．說一說，你是怎樣記每個字的？
抓重點字指導。
（1）用比較方法記字形。
術與木的不同點是什么？
生：兩個字不同點就是術比木多一個丶。
李與季比較不同點是什么？
生：李比季多一。
已與己比較有什么不同？
生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。
（2）熟字加偏旁的方法記字形。
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樹葉說課稿篇七
《一片樹葉》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事。它以童話故事為體裁，符合孩子們的心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子們樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特，根據(jù)課程標準要求、以及教材和學生的特點，特制定以下教學目標：
1、知識目標：引導學生正確、流利、有感情的朗讀、理解課文內容，理清故事情節(jié)。
2、能力培養(yǎng)：在讀的基礎上培養(yǎng)學生質疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、德育滲透：通過課文的學習，懂得“勿以惡小而為之”的道理，培養(yǎng)學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。
本節(jié)課我主要采用：快樂教學法、多媒體輔助教學法、鼓勵欣賞法等教學方法。
學生則運用：自學、合作、探究法;。
讀、思、議結合法;。
表演、感悟法，進行學習。
(一)激趣導入，引發(fā)樂學興趣。
點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚。因此開篇伊始，我設計了“在這春意盎然的季節(jié)里，有一棵小樹卻一片葉子也沒有，它的葉子都到哪里去了呢?”這樣一個懸念，充分利用學生的好奇心來導入新課，揭示課題，繼續(xù)學習這一課。再用簡筆畫板書課題，讓學生和我一起書空，這個環(huán)節(jié)既復習了生字詞又自然的引入對課文的學習。為了獎勵孩子們生字認得準，課文讀得好，我還讓他們欣賞了本文的課文動畫，孩子們看得津津樂道，更是提升了“寓教于樂”的力度。所以孩子們都饒有興趣的告訴我“故事中主要寫了小黃牛、小兔子、小猴子和小熊這幾個小動物”。
(二)、品讀感悟，理解情節(jié)。
課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。因此，我設計了“看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴子、小熊他們會說些什么呢?請你把它們說的話讀給大家聽。”學生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文。接著我又采用“幫、扶、放”的探討方式，在學習小兔子見到小椿樹這一部分時，先把我提出的問題作為誘餌，有目的地引導學生去閱讀、思考和探索，再放手讓學生進行小團隊合作，自主學習小猴子和小熊見到小椿樹后的不同表現(xiàn)，來自由的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。充分體現(xiàn)了“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的體驗”等教學理念。在讀悟的環(huán)節(jié)中，教師只作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用發(fā)展性的評價讓學生互評自評，激發(fā)學生學習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
(三)、圖文對照，想象理解。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！痹谶@個環(huán)節(jié)我用多媒體放映小黃牛栽樹、小動物們摘樹葉、小黃牛目瞪口呆等課件。運用多媒體直觀教學，來激發(fā)學生興趣，幫助學生理解課文內容。教師適時提問：“小椿樹一片葉子也不剩了，小黃牛的心情會怎樣?”“小動物們再次回來時，看見了光禿禿的小椿樹，會說些什么呢?”孩子的世界是一個想象的世界，而語文課堂又是培養(yǎng)學生想象力的重要場所。此環(huán)節(jié)的設計目的就是通過想象，培養(yǎng)學生的說話能力，希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
(四)、創(chuàng)新表演，情感升華。
新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生說一說“小動物們分別是怎樣取下樹葉的?除了小兔子、小猴子和小熊之外，還有誰也來摘樹葉了?你怎么知道的?”根據(jù)他們的回答，我相機板書:小心的摘下、仔細地掐下、捋下、采下、扯下......，小山羊、小豬……。從而發(fā)現(xiàn)小動物們的動作都很輕，都沒想要傷害小椿樹，都認為自己的錯誤很小，可結果卻都嚴重傷害了小椿樹，從而讓學生明白“勿以惡小而為之”的道理。在此基礎上再組織學生當小演員，表演小動物們怎么摘樹葉的。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導學生由此產生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。
(五)、總結全文拓展延伸。
“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我讓學生圍繞“以后你遇到花草樹木要怎樣做?”來暢談自己的想法和做法，并上臺幫小椿樹貼回樹葉。這些看似簡單的話題或舉動，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。深切明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
樹葉說課稿篇八
各位領導、老師：
老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
根據(jù)教材內容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：
1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。
為了實現(xiàn)以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。
《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：
情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。
同學們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標出自然段。
2學生自由讀課文。
要求：
1)讀準字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學生讀自己喜歡的段落，學生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
1、分析字形，重點指導難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
樹葉說課稿篇九
《藍樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。教學時要體現(xiàn)如下思想：
1．發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內容。
2．讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。
3．根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
根據(jù)教材內容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規(guī)律，我打算用兩課時教學，目標設置為：
1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。
這目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重。
點，因此我把它定為重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為重點目標。
3、懂得人與人之間應互相幫助。
理解課文內容，體會文章的思想感情是難點。
1、圖文結合。
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。倘若學生能夠觀察細致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟。
學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重引導學生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移。
結合課文內容，實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學生創(chuàng)新精神，提高教學效率。
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
出示圖畫，引起學生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍色？這樣，變老師的提問為學生的質疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。
（二）、讀中感悟。
學生的興趣被充分調動起來之后，我引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，引導學生理解詞句，體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想感情。
（三）、拓展延伸，情感熏陶。
語文的基本性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應該象親姐妹那樣團結一致，互相幫助，才對呀。”……當學生討論完畢，老師及時鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。
樹葉說課稿篇十
一、說教材：
眾所周知，水果是孩子經(jīng)常接觸的一種食物。在春夏這個季節(jié)里，水果隨處可見，它們種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。比如：常見的蘋果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。雖然他們知道的不少，但對水果的營養(yǎng)及對人身體的好處不是很了解。因此有必要使幼兒對水果有正確的認識，加深對水果的喜愛，激發(fā)幼兒愛吃水果的情感，并形成良好的飲食習慣。因此我們覺得選擇本次教學內容有一定的必要性?！毒V要》指出“教材的內容既要符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币虼吮敬位顒觼碓从谟變荷钣帜芊沼谟變旱纳?。我班孩子處于由于年齡小，注意力易轉移，手眼協(xié)調能力差，思維帶有明顯的直行動性，認知經(jīng)驗不夠豐富，抽象概括水平較低，但是對吃的東西興趣很高，能引起他們活動的興趣。
依據(jù)以上的要點，我設定的教學目標為：
1、通過分類、制作果盤活動了解水果種類和營養(yǎng)及與我們生活的關系。
2、在活動中幼兒能大膽操作，并用語言與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、激發(fā)幼兒愛吃水果的情感，初步體驗同伴合作的樂趣。
重點是：了解水果的種類，并能分類；難點是：了解水果的營養(yǎng)，知道與人們生活的關系。在活動中我主要是通過幼兒動手操作、分類、制作等活動，在擺一擺、變一變、嘗一嘗等幼兒動主參與的過程中突破重難點。
二、說教法和學法：
《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”在活動中力求“合作式的探究學習方式”。因此在本次活動中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構建的方式，并共同學習與成長。采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設法：創(chuàng)設“接待客人老師”的游戲情節(jié)，將幼兒引入到活動中，非常適合小班幼兒的年齡特點，極大地調動起孩子探索的欲望。
2、運用多媒體法：借助多媒體集圖、文、音、像一體的特點，為幼兒營造充滿感情，有如身臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，不僅能受到特點氣氛的感染，活躍幼兒的思維，并通過演示使幼兒學到了制作果盤的技能技巧。
3、視聽嗅嘗摸結合法：讓幼兒在感官的運用中獲得真切的感受和體驗，主動建構有關感知的經(jīng)驗世界，心理學家：“學習者同時開放多個感官通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習對象。
4、小組合作法：小組研究共同的內容，有助于發(fā)展孩子們的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機會，當幼兒進行小組探究時，教師要放手讓孩子們自己解決問題，不干涉但給予必要幫助，使他們不斷獲得相關經(jīng)驗。是《綱要》提倡的一種新的學習方式，也是培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，探索科學真知的重要途徑。
5、操作實驗法：它是建構幼兒活動的基本方法，本活動有兩次操作，第一次是幼兒將收集來的水果按種類的不同進行分類，并在活動中我嘗試滲透了連續(xù)分類的方法，即：將蘋果、橘子等分好后又按大小進行了依次排列，雖然難度大些，但由于是孩子們感興趣的.活動，因此幼兒很容易進行。第二次操作制作果盤，這是孩子們最感興趣的一個活動，孩子們自己剝橘子、撥香蕉皮、老師切蘋果、梨等。在民主、平等而熱烈的氛圍中，每桌的幼兒都自己動手制作了一個果盤，他們不僅嘗到了水果的香甜，也體驗到了成功的喜悅。
三、說程序：
活動準備：
知識準備：幼兒對水果有一定的經(jīng)驗（認識幾種常見水果）。
物質準備：幼兒收集的各類水果并已洗好、水果刀、果盤、牙簽、制作果盤的多媒體課件。
（一）引導幼兒“玩”。
請孩子們玩擺果果游戲：第一次要求幼兒按盤子里的水果標志將水果分類；第二次要求孩子按照從大到小的方法進行排列。
（二）幫助幼兒“悟”。
師：水果都有皮，要怎么做客人老師吃起來比較方便？引導幼兒觀看制作水果拼盤的課件。
觀看完后，教師提問：橘子要怎么做？香蕉？蘋果呢？比較軟的香蕉可以孩子切，比較硬的蘋果、梨子怎么辦呢？引導幼兒邀請聽課教師參加制作。最后教師要進行小結，幫助幼兒悟出制作水果拼盤的步驟：先將水果去皮，然后切成小塊，最后擺出漂亮的造型。在這個環(huán)節(jié)中，由于創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言環(huán)境，使幼兒有了進一步操作和探索的欲望，同時也體現(xiàn)了綱要進精神“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。
（三）組織幼兒“做”。
通過看一看、摸一摸、切一切、說一說擺一擺突破教學的重難點。
（四）分享幼兒“樂”。
大家一起從顏色、形狀來欣賞各組制作的果盤，并讓孩子們邀請聽課教師一起品嘗美味好看的水果拼盤在這個過程中孩子們充分感受著活動的喜悅，幼兒逐步意識到了多吃水果營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，孩子們帶著美好的情感體驗結束了本次活動。
（四）指導幼兒“想”：請孩子們回家也制作一個漂亮的水果拼盤送給爸爸媽媽。
各位評委老師，俗話說：“教無定法；貴在得法?！蹦苁挂粋€活動開展成功，需要以新《綱要》為指南，在教學實踐中不斷地嘗試和探索，活動中預設不當之處，還望各位老師給予批評和指正，謝謝！
樹葉說課稿篇十一
大家好，我今天說課的題目是小班科學活動《顏色變變變》，我將從內容、幼兒、目標、準備、教學法以及活動流程幾方面進行闡述。
一、說設計意圖。
杜威說過”兒童有調查和探究的本能“、小班幼兒已開始觀察周圍生活環(huán)境及其變化，對周的事物、現(xiàn)象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運用多種感官、多種方式探究問題，積極動手、動腦。班上大部分幼兒比較活潑、好動，好奇心強，思維活躍，喜歡問這是什么？為什么圖畫書會有顏色呢？顏色是怎么來的呢？所以我設計了這個探索各種顏色的活動，來滿足幼兒的探究欲望，讓他們通過探索和實際操作擺弄，獲得切實的生活經(jīng)驗。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達的能力，已能觀察到事物現(xiàn)象的細微之處，也有針對性表達的能力，這些為本次活動的實施提供了必要的準備。
幼兒科學教育對幼兒的成長有著重要的作用，要想真正開展好科學教育，就要理解什么是幼兒科學教育，幼兒科學教育是什么，其實科學就在幼兒的身邊，就是幼兒經(jīng)常接觸到的物質世界，如小鳥為什么能飛?蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會變化？等等這些都是幼兒樂于學習的科學。顏色是孩子們生活所能經(jīng)常接觸到的，如衣服顏色、圖畫書、廣告等，孩子們經(jīng)常都會很會發(fā)出很多疑問：為了滿足孩子好奇和探索的愿望，落實《綱要》提出：”科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?！拔疫x擇了《顏色變變變》這個科學活動內容，讓孩子通過觀察、操作、討論等方法讓孩子充分探索和感受顏色的變化。
二、說目標。
為了在幼兒科學教育目標的構成和內涵上更為強調”注重幼兒的樂學和會學“，強調”注重活動的過程“。根據(jù)幼兒的實際水平和內容特點以及小班科學領域目標，我從情感、態(tài)度、能力的三維目標上來定位：
1、幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色兩兩結合的變化。
2、培養(yǎng)幼兒的合作意識，激發(fā)對科學活動的興趣。
3、樂意與同伴分享自己對顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
以上活動目標既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現(xiàn)了目標的整合性。
三、說活動重難點活動重點：
幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化。
活動難點：讓幼兒學會自主分配角色，互相合作調配顏色。
四、說教學法新《綱要》。
指出：”教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。“活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，主要采用的教學法是：演示法。幼兒與成人的學習動機是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對探究對象的感興趣程度決定了他們在活動中的注意力，所以活動內容設計是否符合幼兒的興趣，是一節(jié)活動成功的關鍵所在。因此我才用了以下幾重學法：觀察法、操作實驗法、討論法，這些教學法我將結合以下的活動過程作具體闡述。
五、說活動。
準備活動的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動，小班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動內容和目標，我和幼兒做了以下三方面的準備：
1、經(jīng)驗準備：請家長帶幼兒了解三原色，認識常見顏色。
2、材料準備：給每組幼兒準備一個調色盤，和一支筆。在最后環(huán)節(jié)給每個幼兒準備了一個制作好的白色風車。
3、環(huán)境準備：收集各種各樣的色彩亮麗大畫，布置成展示區(qū)，供幼兒觀察分享交流。
六、說活動過程。
本活動我將通過緊緊相扣的6個大環(huán)節(jié)來開展：
（一）歌曲導入，引發(fā)興趣。--（二）展示欣賞，認識三原色。--（三）教師演示，認識三原色兩兩結合的變化。--（四）幼兒操作，親身感受。--(五)討論交流--(六)結束部分。
（一）歌曲導入，引發(fā)興趣。
（二）展示欣賞，認識三原色。
為了落實活動的重點，本環(huán)節(jié)我將運用演示法來進行：
（三）教師演示，認識三原色兩兩結合的變化。
這個環(huán)節(jié)中我主要采用操作實驗法這種教學法，本環(huán)節(jié)將進一步加深幼兒對三原色兩兩混合的了解，是完成活動重點的一個重要環(huán)境。我將通過3個小步驟來進行：
1、介紹操作材料：三原色，水、調色盤、筆等工具。
2、教師操作，顏色混合會發(fā)生什么變化？
3、引導幼兒觀察顏色變化，進行探索，輕聲交流實驗結果。
（四）幼兒操作，親身感受。
本環(huán)節(jié)將作為突破活動難點的重要環(huán)節(jié)，因此我采用了操做實驗法，讓孩子通過自己操作調色，親身感受顏色的變化。
(五)討論交流討論：操作后，請小朋友說一說，變出的是什么顏色？是怎么變出來的`？
(六)結束部分《我的風車轉起來》子們利用剛才變出來的顏色給風車上色，這個環(huán)節(jié)，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉自己制作的風車，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。
七、說活動延伸：
綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動的結束只是暫時的，我們將充分發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)勢，將活動內容延伸到”各種各樣的顏色"主題展示區(qū)，繼續(xù)引導幼兒收集、交流、分享。同時我們也將充分利用家庭和社區(qū)的力量，請家長與幼兒在日常生活中繼續(xù)收集各種顏色鮮亮的圖片，了解顏色在生活中的重要性。
樹葉說課稿篇十二
一、教學目標：
1、鼓勵幼兒嘗試用不同的樹葉進行拼圖、粘貼，并能表現(xiàn)出物體的主要形象特征。
2、指導幼兒掌握正確的粘貼方法；激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。
二、教學準備：
1、課前可帶領幼兒到戶外觀察各種各樣的樹葉，并進行采集。
2、已采集過的各種各樣的樹葉并擦干凈壓平整。
3、糨糊、抹布、剪刀、勾線筆等工具和材料。
4、范例作品電腦上的樹葉粘貼。
四、教學方法與手段：游戲法、觀察法、操作法。
五、教學過程：
教師活動幼兒活動設計意圖1、談話引題：小朋友，我是魔術師，來變魔術，你們想看嗎？秋天到了，天氣漸漸變涼了，大樹媽媽抖抖身子，樹葉寶寶紛紛落下來，有的像蝴蝶，有的像蜻蜓，還有的像可愛的小精靈，他們非常漂亮?，F(xiàn)在我是大樹媽媽，小朋友學做樹葉寶寶，到媽媽身邊來。表演歌曲。
2、欣賞范例，了解制作方法。
老師說：我的樹葉寶寶都到哪里去了呢?出示范畫：看一下，這是什么？小金魚、烏龜、蝴蝶、小帆船、小雞……出示范例作品。樹葉寶寶是怎么變魔術的呢？小朋友說，老師來粘貼。
示范講解：
烏龜人做法：先要選擇和烏龜身體差不多形狀的大葉子一張，再選擇四張小葉子做腿，另外一張小葉子是頭。然后再粘貼上去。涂漿糊時要涂在反面，并涂滿，不然小葉子會不開心的。
小朋友想做一幅什么樣的畫呢?個別幼兒回答。
3、幼兒動手操作：教師將各種樹葉分組發(fā)給幼兒，幼兒進行操作活動。（放上輕音樂）教師巡回指導：幫助能力差的幼兒確定主題，完成任務。啟發(fā)能力強的幼兒補充內容，使畫面更加精彩。
4的、展示作品，活動評價。
組織幼兒觀賞作品。
今天樹葉寶寶你們變出了好多的小動物，你們開心嗎？下面，我們一起帶著小動物們去郊游。
幼兒認真聽講，演唱秋葉歌曲。
聽到秋風起來了的信號后，小朋友模仿樹葉飄落到座位上去。
幼兒認真觀看老師范例。
和老師一起來制作烏龜。了解制作的過程。
幼兒操作，進行樹葉粘貼：
（1）注意粘貼方法，保持畫面整潔干凈。
（2）要團結協(xié)作，不要爭搶樹葉。
（3）幼兒分組，利用各種形狀的樹葉拼拼貼貼，說說樹葉變成了什么。
幼兒完成作品，教師組織幼兒進行展示，個別幼兒對作品講解，說說作品的內容，其他幼兒指出它的優(yōu)點與不足。
對有進步的幼兒進行鼓勵。對畫面整潔的幼兒進行鼓勵。
幼兒倆倆手拉手，邊演唱郊游邊走活動室。
以情境導入，小朋友做樹葉寶寶，激發(fā)他們的活動情緒。
運用范例，指導幼兒和老師的一起講解范例，讓幼兒真正理解樹葉變變變的方法，并激發(fā)他們動手操作的興趣。
讓幼兒自己動手來了解樹葉的多種變法。提高他們的動手能力。
通過幼兒自己的作品欣賞來增強小朋友對美術活動的興趣和信心。
樹葉說課稿篇十三
設計意圖：
本次教育教學活動以幼兒生活中常見的樹葉為題材。引導幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉的形狀、顏色感受周圍環(huán)境的自然美。培養(yǎng)幼兒大膽借形進行聯(lián)想，并巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。
活動目標。
1、引導幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉的形狀、顏色感受周圍環(huán)境的自然美。
2、培養(yǎng)幼兒大膽借形進行聯(lián)想，并巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。
活動重難點。
重點：巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。
難點：大膽借形進行聯(lián)想拼擺、粘貼樹葉。
活動準備。
1、收集各種樹葉若干。
2、白色卡紙、水彩筆、油畫棒、雙面膠、等。
活動過程。
一、創(chuàng)設情境、故事導入。
2、教師帶領幼兒觀察收集來的樹葉，引導幼兒觀察樹葉的形狀、顏色。
教師：小娃娃給我?guī)砹撕枚嗪枚嗟臉淙~，你們看，讓我們一起來幫助小娃娃把這些小樹葉變得更漂亮吧！
3、引導幼兒發(fā)現(xiàn)小樹葉的不同，每種葉子都有相似的物體，請幼兒充分發(fā)揮想象，大膽表達。
二、樹葉拼貼。
1、鼓勵幼兒說一說他想把這些小樹葉變成什么樣子？
教師：我們一起來看這個尖尖的樹葉像什么？
你想把它變成什么？只用這一片可以變成嗎？
2、教師給幼兒提供各種不同的樹葉，引導幼兒進行大膽拼擺。
教師：我還給你們準備了水彩筆、油畫棒等，讓我們一起來把小樹葉變的更美吧！
3、教師巡視指導。
三、作品欣賞。
教師將幼兒作品進行展示，請幼兒欣賞同伴作品，并相互學習，體驗創(chuàng)作的快樂！
樹葉說課稿篇一
一、說教材。
1、教材的意義與地位。
《顏色變變變》是大班主題活動《變變樂園》的一個子課題，是一個顏色變化的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的？大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的欲望，豐富有關顏色變化的經(jīng)驗，體驗變化的樂趣。
2、教學目標。
本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現(xiàn)幼兒園教育活動以“幼兒發(fā)展為本”的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點，基于現(xiàn)代“四二一”的家庭結構及教育上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏交流、不懂得協(xié)商、合作，什么事情都以“自我為中心”等方面問題的考慮。本人在活動中有意識地創(chuàng)設環(huán)節(jié)，引導幼兒相互協(xié)商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現(xiàn)，從中滲透培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。
因此，本人預設了以下三個活動目標：
（1）讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化；
（2）培養(yǎng)幼兒的合作意識，激發(fā)對科學活動的興趣；
（3）樂意與同伴分享自己對顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
3、教學重難點。
《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力，本人把“幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化”定位于本次活動的重點?？紤]到這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發(fā)現(xiàn)、記錄這一探究過程，本人把幼兒自主分配角色，互相合作調配顏色定為本次活動的難點。
4、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動的目標服務的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得發(fā)展的，我給每組幼兒準備了一個調色盤，一張記錄表和一支筆。還在最后環(huán)節(jié)給每個幼兒準備了一個制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發(fā)生變化，從而獲得啟發(fā)，得到發(fā)展。
二、說教法。
1、演示法。
第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術表演，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調顏色和做記錄表的時候，本人只示范調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結果。
2、談話法。
主要體現(xiàn)于調色和記錄結果的小結評價。孩子們在配合調色和做記錄的時候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調色時意見不統(tǒng)一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養(yǎng)。
3、觀察法。
在活動第三環(huán)節(jié)，幼兒動手操作調色，探索顏色的變化時，本人通過觀察，幼兒調色之前的協(xié)商分工情況，觀察幼兒的調色和記錄過程，以便及時有效地進行指導和評價。
三、說學法。
1、觀察法。
科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環(huán)節(jié)，幼兒觀看小魔術演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產生好奇心和探究欲望；繼而又觀察了教師示范調色和記錄的方法，為下一環(huán)節(jié)的操作及記錄提供了有效的指導依據(jù)。
2、實物操作法。
在活動第三環(huán)節(jié)，幼兒充分利用教師提供的顏料、調色盤、棉簽、紙片等進行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關顏色變化的知識經(jīng)驗，在活動延伸部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最后在輕松愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的游戲，充分體驗操作的樂趣。
3、討論法。
科學教育內容要求教師要引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流分享探索的過程和結果。本次活動，討論法主要運用于兩個環(huán)節(jié)，一是幼兒調色及記錄之前的角色分工問題，以及完成調色、記錄一系列探究過程的交流、探討；另一處是運用于操作結束后討論、交流操作結果。
四、說教學過程。
1、觀摩小魔術表演。
我設計的小魔術表演目的在于讓幼兒通過觀看表演、觀察其變化過程從而產生好奇心，激發(fā)求知欲。魔術演示特意請個別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什么原因呢？顏色是怎么變出來的呢？把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環(huán)節(jié)。
2、幼兒親手操作。
通過觀看老師小魔術表演，孩子們已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀察中得到啟發(fā)，同時，老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如，老師只示范調配了一種顏色，其他的讓孩子自己調配。因為，如果老師把所有的顏色都調配出來呈現(xiàn)給孩子，等孩子們自己變顏色的時候，可能新鮮感就沒有那么強烈了。
3、談話小結。
小結環(huán)節(jié)是增進孩子們的交流，激發(fā)他們表達的欲望，從中滲透孩子的口語表達能力。創(chuàng)設濃烈的師幼互動氛圍。
4、活動延伸：《我的陀螺轉起來》。
孩子們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色，這個環(huán)節(jié)，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉自己制作的陀螺，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。
五、課后反思。
本次活動過程始終以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導，積極調動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發(fā)幼兒學習熱情，在操作探索中發(fā)現(xiàn)顏色變化的神秘，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。我設計的小魔術演示非常吸引幼兒，孩子對我投放的這些操作材料也非常感興趣，雖然最后他們的操作結果不是很理想，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調出的色彩的明暗效果，過程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個過程中我看到了孩子最本能的反應：他們喜歡這樣的活動，他們從活動中學到自己需要的本領，比如說，通過合作他們完成了記錄表，他們知道了：紅+黃=橙；紅+藍=紫；黃+藍=綠色；他們通過語言交流，獲得自己沒有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更漂亮，就是這樣的過程讓他們懂得遇到問題時如何想辦法解決。在現(xiàn)實生活中，我們就很需要培養(yǎng)孩子這種解決問題的能力。當然，在活動過程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細節(jié)都需要我反思的地方，今后還需更加努力學習經(jīng)驗，提高教學水平。
樹葉說課稿篇二
1.分析教材《一片槐樹葉》是語文版八年級下冊詩歌單元的第二課，是臺灣詩人紀弦于1954年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩，借一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。語言質樸，感情真摯，情思貫通，給人以震撼。
2.教學目標根據(jù)對教材的分析，本課的教學目標擬訂為：
（1）知識與技能目標把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。學習詩歌借物抒懷的寫法。
（2）過程與方法：誦讀、品析、比較。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標通過對詩歌的學習體會詩人對國家故鄉(xiāng)的思念與熱愛，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
3.教學重難點。
二、論學情分析。
因為沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，學生對學詩興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面，所以在教學時應注意吸引學生，引導學生深入體會。
三、說教法設想。
1、誦讀品味法常言說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學尤其注重朗讀。指導學生反復朗讀品味，采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律。本文是現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。
2、啟發(fā)式教學法八年級學生在已有的語文知識基礎上要讀懂本詩并不難，教師應從學生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)教學，重點突破本課教學重點，體會作者強烈的感情，注重創(chuàng)新思維能力的指導與培養(yǎng)。教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。
四、說學法指導。
1、自主學習法新課標提出“要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方法?！币虼耍瑢W生的活動是課堂的主流。辨析中品情，誦讀中傳情，在比較中頓悟，在聯(lián)系實際的遷移中會創(chuàng)造，都將使學生在成就感中增強學習興趣，提高學習能力。
2、誦讀品味法要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，最終從“讀出節(jié)奏”、“讀出感情”，達到“讀出自己”的第三層面。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
五、說教學過程。
（一）營造氛圍，導入新課用多媒體展示：耳畔響起的是一首深沉的思鄉(xiāng)曲，一組組圖畫清新而又略帶憂愁，一組組詩句飽含深情。這樣一方面積累了不少鄉(xiāng)愁詩，有助于本單元的研究性學習，另一方面營造了濃濃的情感氛圍，引領學生進入情境。
（二）走進作者，了解背景。學生小組間交流收集到的有關作者與背景的資料，有助于對本詩的理解，也培養(yǎng)了學生收集資料的能力。
（三）初步誦讀，整體感知。
1.完成誦讀的第一個層面，讀準字音，讀出節(jié)奏。
（四）品讀詩意體悟詩情。
1、以談話引導的方式不斷質疑“這片槐樹葉不普通嗎？”故意犯錯，“我還覺得這片槐樹葉很普通”，使學生在辯論中完成三節(jié)詩的評點與分析，在合作探究中深切體會字里行間飽含的深情，感受詩中的內在邏輯。然后以“你認為文中的槐樹指的是洋槐還是國槐”為話題，在討論中掌握學詩的方法，也就是我們可以根據(jù)詩句體味感情，反過來，再根據(jù)這份感情去進一步的理解詩意。使學生認識到：詩歌絕不是快餐文學，需要也值得我們反復吟詠、咀嚼和揣摩。
2.在此基礎上出示朗讀技巧，完成誦讀的第二個層面，讀出作者的感情。新課標指出；“語文教學要注重基本技能的訓練，使學生打下堅定的語文基礎?！蓖ㄟ^范讀、試讀、指導、配樂讀，朗讀技能在此得到訓練與提高。
（五）比較閱讀揣摩精髓以小組討論的方式比較余光中的《鄉(xiāng)愁》與本詩的內容和形式，使學生對于專用名詞“意象”有更明確的認識，對于情感與時間兩條線索的雙線合并以及托物抒情的藝術手法都有更深刻的體會，也為學生本單元的寫作練習打下基礎。
（六）再讀詩歌感情遷移詩貴言情，閱讀抒情詩的重點在于讀懂詩中豐富的情感，并與之產生共鳴，而學生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗，教師要幫助學生尋找挖掘這種感受，以使在學習中達到這種情感共鳴，考慮到農村中學住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設計了讓住校生尋找意象，表達想家的感情，以喚起學生的內心體驗，也自然而然地使誦讀得以完成第三個層次，讀出詩中的自己，借以宣泄想家的情緒。
（七）作業(yè)二選一，第一較易，想象并描述詩人回故里的場景。第二題是試寫一首詩，主要側重于寫作訓練。
六、說板書設計。
板書既要簡潔明了，便于學生識記，又應該是課文的線索，能囊括重難點知識。
樹葉說課稿篇三
根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的學齡特征，我把本篇諜文的教學目標確定為：
〔二）過程與方法目標。
1、自主學習，了解課文內容。
2、以讀代講，明白李麗是一個憧禮貌的孩子。
兩課時，本次說諜的內容為第一課時。
多媒體課件和樹葉圖畫。
（一）教學重點：2正確、流利、有感情地朗讀課文，憧得人與人之間應互相幫助。
（二）教學難點=引導學生通過朗讀感悟課文，憧得人與人之間應互相幫助口。
（一）教法。
圖片戴趣法。二年級的學生都喜歡直觀形象的內容，出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內容，從而激發(fā)學習興趣口2。游戲學習法。在教學中我采用開火車的游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中白主學習。
（二）學法指導學生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習等學習方法。
4.品讀課文，體會情感。
（1）研讀第一自然段為了讓學生了解李麗借綠鉛筆的原因，我出示一幅沒有上色彩的樹葉圖，讓她們觀察，并順勢提出三個問題來引等學生。
（1）這幅畫缺少什么？
（2）此時李麗的心情是怎樣的？
（3）畫“你碰到過這種情況嗎？你當時心情怎樣？”
學生在這樣的引導卜′可以加深他們對李麗心情的感受，這樣也能更好的讀這一日然段口。
（3）研讀第二次對話以“李麗聽了林園園的凹答后，她是怎么做的？”激發(fā)學生的學習興趣，從旦閉由讀課文，凹味欣賞余下的時間，我就讓學生自由的朗讀課文，回想學過的內容，再一個環(huán)節(jié)就是兩人為一小組，朗讀、交流對話內容，幫助她們理解課文中的后兩次對話，為下文的學習做了一個鋪墊。
樹葉說課稿篇四
《藍樹葉》是二年級上冊第五單元講讀課文的第二篇（即第十九課）。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。根據(jù)《小學語文新課程標準》要求和本組訓練重點，教學時要體現(xiàn)如下思想：
1．知識與能力方面：發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。
2．過程與方法方面：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
3．情感、態(tài)度與價值觀方面：緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德?！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發(fā)學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，初讀課文。
1．學生借助拼音逐段讀課文。
2．指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。
（三）教師范讀，進入情境。
通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
（四）緊扣問題，自主學文。
抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。
講讀最后一段。
思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，注意不能將林圓圓當成批判對象，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。
（五）質疑啟思，合作學習。
學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。
（六）適時運用，實現(xiàn)遷移。
在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個星期后的一堂美術課上，老師要同學們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。
這個練習以填空引出教學內容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
1．引讀法。
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2．圖文結合法。
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內容有明顯不符。倘若學生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
3.遷移法。
（1）學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領悟其中的規(guī)律。
（2）通過學習最后一段，結合課后第3題的訓練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學生創(chuàng)新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。
1．課題入手法。
題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。
2．課后題入門法。
每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養(yǎng)成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。
3．圈點勾劃法。
從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？并用農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程新課程教學光盤逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。
而課題是藍色的樹葉，這是為什么呢？”采取這樣的形式讓學生從視覺上感覺到樹葉的不同，從而心里面也產生了疑問，這樣就充分調動了學生的學習欲望。另外，識字寫字教學是低段語文教學的重點。針對學生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，在全班交流，教師適當進行點撥。寫字時要求學生先仔細觀察生字在田字格中所占位置，再運用農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程新課程教學光盤按筆順一筆一畫教學生認真地寫下來，并且同時提醒學生寫字時注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個一。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素。學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。語文教學，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
樹葉說課稿篇五
《藍色的樹葉》是義務教育課程實驗教材第三冊第五單元的一篇課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好地相處，團結合作?！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗向林園園借綠鉛筆的故事，讓學生明白人與人之間要互相關愛、相互幫助的道理。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。
根據(jù)教材內容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規(guī)律，我打算用兩課時教學，目標設置為：
1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是第段閱讀教學的重點，因此，我把它定為重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為難點目標。
《課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在引導學生理解課文的同時，我以讀帶講，整體感之，揣摩體會，以問題導入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小孩子的心態(tài)，讓學生思考：“我想對林園園說……”部分替課文補充一個不同的結局。
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
實物板書，引起學生的疑問：“我們看過的樹葉都是綠色的，為什么題目上的樹葉是藍色？”師：“這就是我們今天要討論的話題：為什么課題是藍色的樹葉？”這樣，變老師的提問為學生的質疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。
（二）、以讀帶講，讀思結合，題為“藍色的樹葉”
學生的興趣被充分調動起來之后，我引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，復習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利；三讀，了解課文大意，想想藍色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆畫畫圈圈，數(shù)一數(shù)，李麗和林園園有幾次對話？在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞的情況。
在學生掌握生字新詞的情況下，我進入：朗讀課文，學習詞句的訓練。主要采取情景朗讀教學法。接著，我重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練：
把雨傘借我用一用行嗎？
并在此基礎上分角色朗讀。
2、掌握了第一次對話的訓練方法，第二、三、四次的對話，我就按照這樣的方法，讓學生先自讀，小組讀，在分角色朗讀，加強人物語言的訓練。
（三）、拓展延伸，情感熏陶。
語文的基本性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會說：“園園，這樣做是不對的，你應該像小白兔和小灰兔那樣，主動幫助老山羊才對的。”也可能會說“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應該象親姐妹那樣團結一致，互相幫助，才對呀。”……當學生討論完畢，老師及時鼓勵他們真實一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。
樹葉說課稿篇六
教學要求：
1．學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。
2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3．練習分角色有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1．學習生字新詞。
2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。
3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。
教學方法：
集中識字、表演朗讀。
課前準備：
本課放大的教學掛圖。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
（一）以提問式，引出課題。
問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？
（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）。
今天，我們學習一篇新的課文題目是藍樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？
（二）初讀課文，了解課文主要內容。
1．老師范讀課文。
思考：樹葉怎么會是藍色的呢？
請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的`答案。
生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。
過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。
（三）讀課文，劃不認識的字。
（四）自學生字。
（五）檢查自學情況。
1．指名帶音節(jié)讀生字。
2．指名不帶音節(jié)讀生字。
3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4．說一說，你是怎樣記每個字的？
抓重點字指導。
（1）用比較方法記字形。
術與木的不同點是什么？
生：兩個字不同點就是術比木多一個丶。
李與季比較不同點是什么？
生：李比季多一。
已與己比較有什么不同？
生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。
（2）熟字加偏旁的方法記字形。
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樹葉說課稿篇七
《一片樹葉》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事。它以童話故事為體裁，符合孩子們的心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子們樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特，根據(jù)課程標準要求、以及教材和學生的特點，特制定以下教學目標：
1、知識目標：引導學生正確、流利、有感情的朗讀、理解課文內容，理清故事情節(jié)。
2、能力培養(yǎng)：在讀的基礎上培養(yǎng)學生質疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、德育滲透：通過課文的學習，懂得“勿以惡小而為之”的道理，培養(yǎng)學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。
本節(jié)課我主要采用：快樂教學法、多媒體輔助教學法、鼓勵欣賞法等教學方法。
學生則運用：自學、合作、探究法;。
讀、思、議結合法;。
表演、感悟法，進行學習。
(一)激趣導入，引發(fā)樂學興趣。
點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚。因此開篇伊始，我設計了“在這春意盎然的季節(jié)里，有一棵小樹卻一片葉子也沒有，它的葉子都到哪里去了呢?”這樣一個懸念，充分利用學生的好奇心來導入新課，揭示課題，繼續(xù)學習這一課。再用簡筆畫板書課題，讓學生和我一起書空，這個環(huán)節(jié)既復習了生字詞又自然的引入對課文的學習。為了獎勵孩子們生字認得準，課文讀得好，我還讓他們欣賞了本文的課文動畫，孩子們看得津津樂道，更是提升了“寓教于樂”的力度。所以孩子們都饒有興趣的告訴我“故事中主要寫了小黃牛、小兔子、小猴子和小熊這幾個小動物”。
(二)、品讀感悟，理解情節(jié)。
課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。因此，我設計了“看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴子、小熊他們會說些什么呢?請你把它們說的話讀給大家聽。”學生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文。接著我又采用“幫、扶、放”的探討方式，在學習小兔子見到小椿樹這一部分時，先把我提出的問題作為誘餌，有目的地引導學生去閱讀、思考和探索，再放手讓學生進行小團隊合作，自主學習小猴子和小熊見到小椿樹后的不同表現(xiàn)，來自由的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。充分體現(xiàn)了“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的體驗”等教學理念。在讀悟的環(huán)節(jié)中，教師只作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用發(fā)展性的評價讓學生互評自評，激發(fā)學生學習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
(三)、圖文對照，想象理解。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！痹谶@個環(huán)節(jié)我用多媒體放映小黃牛栽樹、小動物們摘樹葉、小黃牛目瞪口呆等課件。運用多媒體直觀教學，來激發(fā)學生興趣，幫助學生理解課文內容。教師適時提問：“小椿樹一片葉子也不剩了，小黃牛的心情會怎樣?”“小動物們再次回來時，看見了光禿禿的小椿樹，會說些什么呢?”孩子的世界是一個想象的世界，而語文課堂又是培養(yǎng)學生想象力的重要場所。此環(huán)節(jié)的設計目的就是通過想象，培養(yǎng)學生的說話能力，希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
(四)、創(chuàng)新表演，情感升華。
新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生說一說“小動物們分別是怎樣取下樹葉的?除了小兔子、小猴子和小熊之外，還有誰也來摘樹葉了?你怎么知道的?”根據(jù)他們的回答，我相機板書:小心的摘下、仔細地掐下、捋下、采下、扯下......，小山羊、小豬……。從而發(fā)現(xiàn)小動物們的動作都很輕，都沒想要傷害小椿樹，都認為自己的錯誤很小，可結果卻都嚴重傷害了小椿樹，從而讓學生明白“勿以惡小而為之”的道理。在此基礎上再組織學生當小演員，表演小動物們怎么摘樹葉的。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導學生由此產生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。
(五)、總結全文拓展延伸。
“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我讓學生圍繞“以后你遇到花草樹木要怎樣做?”來暢談自己的想法和做法，并上臺幫小椿樹貼回樹葉。這些看似簡單的話題或舉動，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。深切明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
樹葉說課稿篇八
各位領導、老師：
老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
根據(jù)教材內容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：
1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。
為了實現(xiàn)以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。
《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：
情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。
同學們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標出自然段。
2學生自由讀課文。
要求：
1)讀準字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學生讀自己喜歡的段落，學生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
1、分析字形，重點指導難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
樹葉說課稿篇九
《藍樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。教學時要體現(xiàn)如下思想：
1．發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內容。
2．讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。
3．根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
根據(jù)教材內容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規(guī)律，我打算用兩課時教學，目標設置為：
1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。
這目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重。
點，因此我把它定為重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為重點目標。
3、懂得人與人之間應互相幫助。
理解課文內容，體會文章的思想感情是難點。
1、圖文結合。
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。倘若學生能夠觀察細致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟。
學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重引導學生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移。
結合課文內容，實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學生創(chuàng)新精神，提高教學效率。
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
出示圖畫，引起學生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍色？這樣，變老師的提問為學生的質疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。
（二）、讀中感悟。
學生的興趣被充分調動起來之后，我引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，引導學生理解詞句，體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想感情。
（三）、拓展延伸，情感熏陶。
語文的基本性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應該象親姐妹那樣團結一致，互相幫助，才對呀。”……當學生討論完畢，老師及時鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。
樹葉說課稿篇十
一、說教材：
眾所周知，水果是孩子經(jīng)常接觸的一種食物。在春夏這個季節(jié)里，水果隨處可見，它們種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。比如：常見的蘋果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。雖然他們知道的不少，但對水果的營養(yǎng)及對人身體的好處不是很了解。因此有必要使幼兒對水果有正確的認識，加深對水果的喜愛，激發(fā)幼兒愛吃水果的情感，并形成良好的飲食習慣。因此我們覺得選擇本次教學內容有一定的必要性?！毒V要》指出“教材的內容既要符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币虼吮敬位顒觼碓从谟變荷钣帜芊沼谟變旱纳?。我班孩子處于由于年齡小，注意力易轉移，手眼協(xié)調能力差，思維帶有明顯的直行動性，認知經(jīng)驗不夠豐富，抽象概括水平較低，但是對吃的東西興趣很高，能引起他們活動的興趣。
依據(jù)以上的要點，我設定的教學目標為：
1、通過分類、制作果盤活動了解水果種類和營養(yǎng)及與我們生活的關系。
2、在活動中幼兒能大膽操作，并用語言與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、激發(fā)幼兒愛吃水果的情感，初步體驗同伴合作的樂趣。
重點是：了解水果的種類，并能分類；難點是：了解水果的營養(yǎng)，知道與人們生活的關系。在活動中我主要是通過幼兒動手操作、分類、制作等活動，在擺一擺、變一變、嘗一嘗等幼兒動主參與的過程中突破重難點。
二、說教法和學法：
《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”在活動中力求“合作式的探究學習方式”。因此在本次活動中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構建的方式，并共同學習與成長。采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設法：創(chuàng)設“接待客人老師”的游戲情節(jié)，將幼兒引入到活動中，非常適合小班幼兒的年齡特點，極大地調動起孩子探索的欲望。
2、運用多媒體法：借助多媒體集圖、文、音、像一體的特點，為幼兒營造充滿感情，有如身臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，不僅能受到特點氣氛的感染，活躍幼兒的思維，并通過演示使幼兒學到了制作果盤的技能技巧。
3、視聽嗅嘗摸結合法：讓幼兒在感官的運用中獲得真切的感受和體驗，主動建構有關感知的經(jīng)驗世界，心理學家：“學習者同時開放多個感官通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習對象。
4、小組合作法：小組研究共同的內容，有助于發(fā)展孩子們的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機會，當幼兒進行小組探究時，教師要放手讓孩子們自己解決問題，不干涉但給予必要幫助，使他們不斷獲得相關經(jīng)驗。是《綱要》提倡的一種新的學習方式，也是培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，探索科學真知的重要途徑。
5、操作實驗法：它是建構幼兒活動的基本方法，本活動有兩次操作，第一次是幼兒將收集來的水果按種類的不同進行分類，并在活動中我嘗試滲透了連續(xù)分類的方法，即：將蘋果、橘子等分好后又按大小進行了依次排列，雖然難度大些，但由于是孩子們感興趣的.活動，因此幼兒很容易進行。第二次操作制作果盤，這是孩子們最感興趣的一個活動，孩子們自己剝橘子、撥香蕉皮、老師切蘋果、梨等。在民主、平等而熱烈的氛圍中，每桌的幼兒都自己動手制作了一個果盤，他們不僅嘗到了水果的香甜，也體驗到了成功的喜悅。
三、說程序：
活動準備：
知識準備：幼兒對水果有一定的經(jīng)驗（認識幾種常見水果）。
物質準備：幼兒收集的各類水果并已洗好、水果刀、果盤、牙簽、制作果盤的多媒體課件。
（一）引導幼兒“玩”。
請孩子們玩擺果果游戲：第一次要求幼兒按盤子里的水果標志將水果分類；第二次要求孩子按照從大到小的方法進行排列。
（二）幫助幼兒“悟”。
師：水果都有皮，要怎么做客人老師吃起來比較方便？引導幼兒觀看制作水果拼盤的課件。
觀看完后，教師提問：橘子要怎么做？香蕉？蘋果呢？比較軟的香蕉可以孩子切，比較硬的蘋果、梨子怎么辦呢？引導幼兒邀請聽課教師參加制作。最后教師要進行小結，幫助幼兒悟出制作水果拼盤的步驟：先將水果去皮，然后切成小塊，最后擺出漂亮的造型。在這個環(huán)節(jié)中，由于創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言環(huán)境，使幼兒有了進一步操作和探索的欲望，同時也體現(xiàn)了綱要進精神“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。
（三）組織幼兒“做”。
通過看一看、摸一摸、切一切、說一說擺一擺突破教學的重難點。
（四）分享幼兒“樂”。
大家一起從顏色、形狀來欣賞各組制作的果盤，并讓孩子們邀請聽課教師一起品嘗美味好看的水果拼盤在這個過程中孩子們充分感受著活動的喜悅，幼兒逐步意識到了多吃水果營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，孩子們帶著美好的情感體驗結束了本次活動。
（四）指導幼兒“想”：請孩子們回家也制作一個漂亮的水果拼盤送給爸爸媽媽。
各位評委老師，俗話說：“教無定法；貴在得法?！蹦苁挂粋€活動開展成功，需要以新《綱要》為指南，在教學實踐中不斷地嘗試和探索，活動中預設不當之處，還望各位老師給予批評和指正，謝謝！
樹葉說課稿篇十一
大家好，我今天說課的題目是小班科學活動《顏色變變變》，我將從內容、幼兒、目標、準備、教學法以及活動流程幾方面進行闡述。
一、說設計意圖。
杜威說過”兒童有調查和探究的本能“、小班幼兒已開始觀察周圍生活環(huán)境及其變化，對周的事物、現(xiàn)象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運用多種感官、多種方式探究問題，積極動手、動腦。班上大部分幼兒比較活潑、好動，好奇心強，思維活躍，喜歡問這是什么？為什么圖畫書會有顏色呢？顏色是怎么來的呢？所以我設計了這個探索各種顏色的活動，來滿足幼兒的探究欲望，讓他們通過探索和實際操作擺弄，獲得切實的生活經(jīng)驗。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達的能力，已能觀察到事物現(xiàn)象的細微之處，也有針對性表達的能力，這些為本次活動的實施提供了必要的準備。
幼兒科學教育對幼兒的成長有著重要的作用，要想真正開展好科學教育，就要理解什么是幼兒科學教育，幼兒科學教育是什么，其實科學就在幼兒的身邊，就是幼兒經(jīng)常接觸到的物質世界，如小鳥為什么能飛?蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會變化？等等這些都是幼兒樂于學習的科學。顏色是孩子們生活所能經(jīng)常接觸到的，如衣服顏色、圖畫書、廣告等，孩子們經(jīng)常都會很會發(fā)出很多疑問：為了滿足孩子好奇和探索的愿望，落實《綱要》提出：”科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?！拔疫x擇了《顏色變變變》這個科學活動內容，讓孩子通過觀察、操作、討論等方法讓孩子充分探索和感受顏色的變化。
二、說目標。
為了在幼兒科學教育目標的構成和內涵上更為強調”注重幼兒的樂學和會學“，強調”注重活動的過程“。根據(jù)幼兒的實際水平和內容特點以及小班科學領域目標，我從情感、態(tài)度、能力的三維目標上來定位：
1、幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色兩兩結合的變化。
2、培養(yǎng)幼兒的合作意識，激發(fā)對科學活動的興趣。
3、樂意與同伴分享自己對顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
以上活動目標既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現(xiàn)了目標的整合性。
三、說活動重難點活動重點：
幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化。
活動難點：讓幼兒學會自主分配角色，互相合作調配顏色。
四、說教學法新《綱要》。
指出：”教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。“活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，主要采用的教學法是：演示法。幼兒與成人的學習動機是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對探究對象的感興趣程度決定了他們在活動中的注意力，所以活動內容設計是否符合幼兒的興趣，是一節(jié)活動成功的關鍵所在。因此我才用了以下幾重學法：觀察法、操作實驗法、討論法，這些教學法我將結合以下的活動過程作具體闡述。
五、說活動。
準備活動的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動，小班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動內容和目標，我和幼兒做了以下三方面的準備：
1、經(jīng)驗準備：請家長帶幼兒了解三原色，認識常見顏色。
2、材料準備：給每組幼兒準備一個調色盤，和一支筆。在最后環(huán)節(jié)給每個幼兒準備了一個制作好的白色風車。
3、環(huán)境準備：收集各種各樣的色彩亮麗大畫，布置成展示區(qū)，供幼兒觀察分享交流。
六、說活動過程。
本活動我將通過緊緊相扣的6個大環(huán)節(jié)來開展：
（一）歌曲導入，引發(fā)興趣。--（二）展示欣賞，認識三原色。--（三）教師演示，認識三原色兩兩結合的變化。--（四）幼兒操作，親身感受。--(五)討論交流--(六)結束部分。
（一）歌曲導入，引發(fā)興趣。
（二）展示欣賞，認識三原色。
為了落實活動的重點，本環(huán)節(jié)我將運用演示法來進行：
（三）教師演示，認識三原色兩兩結合的變化。
這個環(huán)節(jié)中我主要采用操作實驗法這種教學法，本環(huán)節(jié)將進一步加深幼兒對三原色兩兩混合的了解，是完成活動重點的一個重要環(huán)境。我將通過3個小步驟來進行：
1、介紹操作材料：三原色，水、調色盤、筆等工具。
2、教師操作，顏色混合會發(fā)生什么變化？
3、引導幼兒觀察顏色變化，進行探索，輕聲交流實驗結果。
（四）幼兒操作，親身感受。
本環(huán)節(jié)將作為突破活動難點的重要環(huán)節(jié)，因此我采用了操做實驗法，讓孩子通過自己操作調色，親身感受顏色的變化。
(五)討論交流討論：操作后，請小朋友說一說，變出的是什么顏色？是怎么變出來的`？
(六)結束部分《我的風車轉起來》子們利用剛才變出來的顏色給風車上色，這個環(huán)節(jié)，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉自己制作的風車，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。
七、說活動延伸：
綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動的結束只是暫時的，我們將充分發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)勢，將活動內容延伸到”各種各樣的顏色"主題展示區(qū)，繼續(xù)引導幼兒收集、交流、分享。同時我們也將充分利用家庭和社區(qū)的力量，請家長與幼兒在日常生活中繼續(xù)收集各種顏色鮮亮的圖片，了解顏色在生活中的重要性。
樹葉說課稿篇十二
一、教學目標：
1、鼓勵幼兒嘗試用不同的樹葉進行拼圖、粘貼，并能表現(xiàn)出物體的主要形象特征。
2、指導幼兒掌握正確的粘貼方法；激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。
二、教學準備：
1、課前可帶領幼兒到戶外觀察各種各樣的樹葉，并進行采集。
2、已采集過的各種各樣的樹葉并擦干凈壓平整。
3、糨糊、抹布、剪刀、勾線筆等工具和材料。
4、范例作品電腦上的樹葉粘貼。
四、教學方法與手段：游戲法、觀察法、操作法。
五、教學過程：
教師活動幼兒活動設計意圖1、談話引題：小朋友，我是魔術師，來變魔術，你們想看嗎？秋天到了，天氣漸漸變涼了，大樹媽媽抖抖身子，樹葉寶寶紛紛落下來，有的像蝴蝶，有的像蜻蜓，還有的像可愛的小精靈，他們非常漂亮?，F(xiàn)在我是大樹媽媽，小朋友學做樹葉寶寶，到媽媽身邊來。表演歌曲。
2、欣賞范例，了解制作方法。
老師說：我的樹葉寶寶都到哪里去了呢?出示范畫：看一下，這是什么？小金魚、烏龜、蝴蝶、小帆船、小雞……出示范例作品。樹葉寶寶是怎么變魔術的呢？小朋友說，老師來粘貼。
示范講解：
烏龜人做法：先要選擇和烏龜身體差不多形狀的大葉子一張，再選擇四張小葉子做腿，另外一張小葉子是頭。然后再粘貼上去。涂漿糊時要涂在反面，并涂滿，不然小葉子會不開心的。
小朋友想做一幅什么樣的畫呢?個別幼兒回答。
3、幼兒動手操作：教師將各種樹葉分組發(fā)給幼兒，幼兒進行操作活動。（放上輕音樂）教師巡回指導：幫助能力差的幼兒確定主題，完成任務。啟發(fā)能力強的幼兒補充內容，使畫面更加精彩。
4的、展示作品，活動評價。
組織幼兒觀賞作品。
今天樹葉寶寶你們變出了好多的小動物，你們開心嗎？下面，我們一起帶著小動物們去郊游。
幼兒認真聽講，演唱秋葉歌曲。
聽到秋風起來了的信號后，小朋友模仿樹葉飄落到座位上去。
幼兒認真觀看老師范例。
和老師一起來制作烏龜。了解制作的過程。
幼兒操作，進行樹葉粘貼：
（1）注意粘貼方法，保持畫面整潔干凈。
（2）要團結協(xié)作，不要爭搶樹葉。
（3）幼兒分組，利用各種形狀的樹葉拼拼貼貼，說說樹葉變成了什么。
幼兒完成作品，教師組織幼兒進行展示，個別幼兒對作品講解，說說作品的內容，其他幼兒指出它的優(yōu)點與不足。
對有進步的幼兒進行鼓勵。對畫面整潔的幼兒進行鼓勵。
幼兒倆倆手拉手，邊演唱郊游邊走活動室。
以情境導入，小朋友做樹葉寶寶，激發(fā)他們的活動情緒。
運用范例，指導幼兒和老師的一起講解范例，讓幼兒真正理解樹葉變變變的方法，并激發(fā)他們動手操作的興趣。
讓幼兒自己動手來了解樹葉的多種變法。提高他們的動手能力。
通過幼兒自己的作品欣賞來增強小朋友對美術活動的興趣和信心。
樹葉說課稿篇十三
設計意圖：
本次教育教學活動以幼兒生活中常見的樹葉為題材。引導幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉的形狀、顏色感受周圍環(huán)境的自然美。培養(yǎng)幼兒大膽借形進行聯(lián)想，并巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。
活動目標。
1、引導幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉的形狀、顏色感受周圍環(huán)境的自然美。
2、培養(yǎng)幼兒大膽借形進行聯(lián)想，并巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。
活動重難點。
重點：巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。
難點：大膽借形進行聯(lián)想拼擺、粘貼樹葉。
活動準備。
1、收集各種樹葉若干。
2、白色卡紙、水彩筆、油畫棒、雙面膠、等。
活動過程。
一、創(chuàng)設情境、故事導入。
2、教師帶領幼兒觀察收集來的樹葉，引導幼兒觀察樹葉的形狀、顏色。
教師：小娃娃給我?guī)砹撕枚嗪枚嗟臉淙~，你們看，讓我們一起來幫助小娃娃把這些小樹葉變得更漂亮吧！
3、引導幼兒發(fā)現(xiàn)小樹葉的不同，每種葉子都有相似的物體，請幼兒充分發(fā)揮想象，大膽表達。
二、樹葉拼貼。
1、鼓勵幼兒說一說他想把這些小樹葉變成什么樣子？
教師：我們一起來看這個尖尖的樹葉像什么？
你想把它變成什么？只用這一片可以變成嗎？
2、教師給幼兒提供各種不同的樹葉，引導幼兒進行大膽拼擺。
教師：我還給你們準備了水彩筆、油畫棒等，讓我們一起來把小樹葉變的更美吧！
3、教師巡視指導。
三、作品欣賞。
教師將幼兒作品進行展示，請幼兒欣賞同伴作品，并相互學習，體驗創(chuàng)作的快樂！