教案的修改和完善是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程，能夠不斷提升教學(xué)效果。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以提高教學(xué)效果。以下是一些實(shí)用的教案參考資料，以供教師使用和參考。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)兩個(gè)病人形象，看清人性的美與丑；
2、體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用；
3、品味小說(shuō)精練含蓄的語(yǔ)言。
4、讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解人性的美與丑；
2、學(xué)會(huì)在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法與手段：
朗讀法與討論法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，透過(guò)一扇窗，我們能看到什么呢？面對(duì)一堵墻，我們又能想到什么呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)《窗》這篇課文，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）整體感知，揭開(kāi)窗的面紗。
講述窗的故事：
1、你能否給我們講講，你讀到了怎樣一個(gè)故事？
2、文中的兩位病人因?yàn)榇岸?lián)系起來(lái)，他們之間的關(guān)系是怎樣在變化的？
感知課文：
在此基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)?為什么？
（二）深入剖析，走進(jìn)人物的.心靈世界。
分析近窗病人形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
2．窗外景色怎么樣？
3．遠(yuǎn)窗病人對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）。
4．窗外美好景色是真的嗎？近窗病人為什么要這樣做？
分析遠(yuǎn)窗病人的形象。
1、對(duì)于占據(jù)窗口的病人，他有什么想法？（找出相關(guān)語(yǔ)句）。
2．在電鈴事件中，遠(yuǎn)窗病人有什么表現(xiàn)？
3、你覺(jué)得遠(yuǎn)窗病人是個(gè)怎樣的人？
（三）學(xué)而求思，積累一技之長(zhǎng)。
1、你認(rèn)為作者在塑造人物時(shí)運(yùn)用了什么手法？這種手法有何好處？
2、拓展延伸，探究小說(shuō)結(jié)尾。
故事的結(jié)尾出人意料，耐人尋味，你能說(shuō)說(shuō)作者這樣安排的用意嗎？
（一個(gè)人若心中有一個(gè)春天，他的眼中便有一個(gè)美麗的世界；一個(gè)人若心中沒(méi)有春天，他的眼中就只有一片荒漠。）。
（四）合作探究，拓展延伸。
提示：
寫小文段，運(yùn)用描寫的方法。
三、這無(wú)數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開(kāi)病房的時(shí)候，建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給遠(yuǎn)離窗口的病人，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。
四、小結(jié)。
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。讓我們?cè)谏钪?，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。
五、老師寄語(yǔ)。
我要在大地上，
畫滿窗戶。
讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛，
都習(xí)慣光明。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間真。
摯深沉的父子之情；
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)親情，善于理解父母，積極與父母交流、溝通。
一、導(dǎo)入新課。
1、播放flash動(dòng)畫歌曲《父親》。
2、導(dǎo)入：是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到92頁(yè)，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛(ài)吧。
二、整體感知。
播放《背影》視頻錄音，回答下面問(wèn)題（1-4為搶答題）。
1、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確：（二年前的冬天,徐州)。
2.“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
明確：a、祖母死了。
b、父親的差使也交卸了。
3.用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子。
4.找出本文的行文線索？
明確：背影。
5.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
開(kāi)篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1。
回憶往事悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3。
鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5。
刻畫背影（望父買橘）6。
惜別背影（父子分手）6。
別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7。
6.體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)。
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d.符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。
四、精讀賞析。
明確：望父買橘最讓人感動(dòng)。
1、請(qǐng)找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的.含義。
明確：父親的穿戴：黑、深青（沉重的背影）。
走路的姿勢(shì)：蹣跚（蹣跚的背影）。
爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾（艱難的背影）。
2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
明確：1不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?BR> 2我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
3我走了，到那邊來(lái)信！
4進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）。
明確：a、悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。
b、感動(dòng)之淚：望親買橘。
c、惜別之淚:父子離別。
d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
過(guò)渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤?。有些事本?lái)不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬(wàn)險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。
4.可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過(guò)鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識(shí)？（合作交流）。
過(guò)渡：父愛(ài)是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開(kāi)出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）。
（齊讀）世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。
過(guò)渡：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們無(wú)上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說(shuō)一聲：我懂你們，我愛(ài)你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》。
張華。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；
（二）體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言；
（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)想。
（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀。
（二）學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法、朗讀法、討論法。
（三）課型、課時(shí)：教讀一課時(shí)。
（四）教具：投影儀。
五、活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程。
（一）導(dǎo)語(yǔ)：
課前前播放歌曲《我的中國(guó)心》。
師：中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
（二）初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，思考：
1、用圈點(diǎn)法找出值得積累的字詞或不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2、本文講述了一個(gè)什么故事？（明確：寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。）。
3、課文中的哪句話能概括中心意思？（明確：文章的最后一節(jié)）。
（三）再讀課文，深入探究。
師：剛才我們整體感知了課文的內(nèi)容，下面我們來(lái)深入地探究文章的構(gòu)思，體悟作者的感情。
速讀課文，思考：
1、畫出與棗核有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)圍繞棗核寫了幾件事？給每部分加個(gè)小標(biāo)題。（明確：索棗核、見(jiàn)棗核、話棗核、議棗核）。
2、本文在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？（明確：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。第二表現(xiàn)在逐層設(shè)置懸念，最后通過(guò)棗核用途表現(xiàn)人物的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。）。
3、舊時(shí)同窗還采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情？（明確：本文語(yǔ)言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?！?，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。）。
4、設(shè)想若干年后，友人的故居成為一處對(duì)外人開(kāi)放的旅游景點(diǎn)，如果你是一名導(dǎo)游，你將如何向游人介紹呢？請(qǐng)準(zhǔn)備好你的導(dǎo)游詞吧！
（四）三讀課文，品味語(yǔ)言。
師：文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，所表達(dá)的感情，是用語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)承載的。因此，學(xué)習(xí)一篇文章還要品味它的語(yǔ)言。
速讀課文，找出能表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)，體會(huì)其妙處所在。（明確：1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的'珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情?！?BR> （五）質(zhì)疑。
師：俗話說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，學(xué)習(xí)時(shí)不能僅僅局限于被動(dòng)的接受，還要有大膽的懷疑精神。
你對(duì)課文有什么疑問(wèn)嗎？
（六）聯(lián)想與想象。
師：見(jiàn)識(shí)了同學(xué)們的懷疑精神，再來(lái)看年你們的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力強(qiáng)的人創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。
1、你能用一句古詩(shī)來(lái)表現(xiàn)“游子的心境”嗎？
2、想象一下，友人同老伴兒月夜并肩坐在“北?！钡拈L(zhǎng)凳上，會(huì)講些什么呢？
（七）以讀促寫。
在本文中，愛(ài)國(guó)主義這一重大主題是寄托在棗核這一平凡的實(shí)物上的，這對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)呢？（明確：重大的題材可以通過(guò)氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn)，也可以另辟蹊徑，用小文章來(lái)反映，從而以小見(jiàn)大。比如上個(gè)星期寫的紀(jì)念抗戰(zhàn)60周年的征文稿，其實(shí)不一定要寫南京大屠殺，也可以一些平常的事，或平凡的人來(lái)表現(xiàn)這一主題。）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺（設(shè)置懸念）。
見(jiàn)棗核--如獲至寶（加深懸念）。
說(shuō)棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）。
議棗核--民族之情（點(diǎn)明主題）。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇四
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
（第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）。
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2、正音練習(xí)（幻燈出示，見(jiàn)附一）。
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。
（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）。
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
批注要點(diǎn)。
1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框。
2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。
3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)。
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。
（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）。
3、詞匯積累--課堂練習(xí)二。
（寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）。
（詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽(tīng)的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書(shū)寫，一石三鳥(niǎo)）。
4、閱讀嘗試練習(xí)（提問(wèn)討論）。
1）“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
（理解記敘要素）。
2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
3）文中一共寫了幾個(gè)背影？
4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
a、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子。
b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。
c、表現(xiàn)兒子體諒父親。
d、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。
（重點(diǎn)討論解決2、5）。
（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）。
四、作業(yè)布置。
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）。
2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書(shū)，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上）。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的.關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）。
1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)？朗讀這一段，注意其中的一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
a、兩個(gè)“黑”字。
b、三個(gè)“布”字。
c、“蹣跚”“肥胖”
d、“兩手”“兩腳”
e、不要“向左”兩字行不行，為什么？
3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了？又為什么趕緊拭干了淚？
5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？
三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味。
引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔。
a、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”
b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。
c、他囑我路上要小心。
2、作者是否一開(kāi)始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢？
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的？
練習(xí)：完成課后練習(xí)五。
四、總結(jié)討論。
1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？
2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書(shū)總結(jié)。
3、討論中心與段落的關(guān)系。
a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？
b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？
五、比較閱讀訓(xùn)練：見(jiàn)附四。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)布置。
1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。
（著眼于遷移與鞏固）。
附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）。
選擇正確的讀音。
差使交卸。
奔喪迂腐。
瑣屑柵欄。
舉箸。
附二：課堂練習(xí)二。
根據(jù)教師所說(shuō)的意思默寫出該詞語(yǔ)。
1）不幸的事接二連三地發(fā)生。
2）奔赴親人的喪事。
3）亂七八糟的樣子。
4）把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。
5）凄慘暗淡，不景氣。
6）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。
7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
8）精神不振作。
9）細(xì)小而繁多的事。
10）感情聚積在心里不得發(fā)泄。
附三：課堂練習(xí)三。
不看書(shū)憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語(yǔ)。
我看見(jiàn)他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。
附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)。
1、這個(gè)文段中所描寫背影的語(yǔ)句是，從文中劃出來(lái)。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。
2、朱文通過(guò)父親的“背影”表現(xiàn)了父親對(duì)自己的疼愛(ài)，最后表達(dá)的是一種對(duì)父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對(duì)自己的負(fù)疚的心情。
附五、板書(shū)設(shè)計(jì)一。
背影。
朱自清。
圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問(wèn)。
見(jiàn)面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪。
父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡。
開(kāi)頭。
四個(gè)背影去買橘子時(shí)。
告別時(shí)。
淚光中的。
三次流淚第一次見(jiàn)父親，睹家境，想起祖母悲哀。
第二次見(jiàn)背影感動(dòng)。
第三次別父親。
第四次想背影。
附六、板書(shū)設(shè)計(jì)二。
難忘背影--點(diǎn)題。
父家境：禍不單行父親疼愛(ài)兒子。
子描寫背影別前：細(xì)心關(guān)照兒子憐愛(ài)父親。
情買橘子：體貼周到。
深再現(xiàn)背影--思念。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、展開(kāi)想象，品味桃源勝境。
3、聯(lián)系背景，感悟作者思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)熱愛(ài)生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。”同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想一些開(kāi)心的東西。生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，今天，就讓我們一起走進(jìn)《桃花源記》，走進(jìn)陶淵明筆下的那方世外桃源。
二、了解作者：
陶淵明，東晉詩(shī)人。名潛，字元亮。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。
三、讀文感知。
1、初讀課文。
（1）學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句，可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流，互相指證。
（出示字詞檢測(cè)）。
（2）隨機(jī)抽查學(xué)生初讀的情況，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。
2、配樂(lè)范讀:感知文章內(nèi)容、感受文章魅力。
3、再讀課文：學(xué)生自讀，結(jié)合注釋、工具書(shū)自行翻譯，組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。
四、品讀賞析：
屏顯“桃源訪談”：同學(xué)們，陶淵明筆下的.桃花源美不美？你們想不想到桃花源？現(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中，現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。
然后教師以主持人的身份采訪了以下問(wèn)題：
1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？
2、請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的？
3、你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？
4、在節(jié)目的最后，請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。（學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容以村民的方式回答）。
五、合作探究。
陶淵明筆下的桃花源是否真的存在？為什么？請(qǐng)到文中找出根據(jù)。
（學(xué)生交流，得出結(jié)論）。
六、總結(jié)全文。
結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)安寧的局面，適當(dāng)點(diǎn)。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇六
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫作手法；
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
【過(guò)程與方法】。
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)文章飽含深情地語(yǔ)言，理解海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)本文以具體事物為線索設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
【課時(shí)劃分】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入。
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
二、初讀棗核。
朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè)）。
要求:。
1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)；
2、請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
（友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）。
3、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。
請(qǐng)用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節(jié)的。
1、（學(xué)法指導(dǎo)）如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”
2、請(qǐng)生圍繞“棗核”來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：（索）棗核－（見(jiàn)）棗核-（話）棗核-（議）棗核。
3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的-------------。（線索）。
四、品味棗核，體悟情感。
（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹(shù)--因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。）（2）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（出示幻燈片）。
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）。
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）。
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。（動(dòng)作）。
2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子。
（學(xué)生勾畫、批注）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！?BR> 教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
有必要，種棗人已是風(fēng)燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹(shù)長(zhǎng)大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛(ài)國(guó)之情。這樣，見(jiàn)到棗樹(shù)，就如同回到了祖國(guó)的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。
（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。
（3）從寫法上看，是以小見(jiàn)大。
師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫法。
六、學(xué)習(xí)寫法。
1、從寫法上看，是以小見(jiàn)大。
2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線索，設(shè)置懸念。
七、拓展延伸。
積累抒寫游子思鄉(xiāng)情懷的古詩(shī)句，吟哦諷誦，感悟民族情感。
八、作業(yè)：風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下，在這些棗樹(shù)下將發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹(shù)下的故事》為題，寫一篇300字的作文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺（設(shè)置懸念）。
棗核見(jiàn)棗核--如獲至寶（加深懸念）。
（線索）話棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）。
議棗核--民族之情（點(diǎn)明主題）。
皇亞莉。
[棗核教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)上冊(cè))]。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與能力。
1、了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征。
2、了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨。
3、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。
4、揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。
過(guò)程與方法。
通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，以動(dòng)畫、視頻和音頻等綜合手段激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，理解并把握文章的主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
把握小說(shuō)的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主旨。
【教學(xué)方法】。
1、動(dòng)畫激趣法。
2、討論點(diǎn)撥法。
【教學(xué)用具】。
多媒體、學(xué)生自制小裝飾品（回收再利用）。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
臺(tái)風(fēng)吹倒了村外的一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，形形色色的人物圍聚在洞旁，議論紛紛，猜測(cè)不已。大家看，那邊走來(lái)一個(gè)年輕人，我們緊隨其后，慢慢靠近黑洞，去看個(gè)究竟。
二、多媒體動(dòng)畫合作探究。
1、我采用動(dòng)畫的形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，讓學(xué)生看著動(dòng)畫，開(kāi)始回顧故事情節(jié)。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介周圍圍觀的人群。
3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動(dòng)。
三、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勆钪腥祟惾绾翁幚砩罾凸I(yè)三廢。
四、多媒體動(dòng)畫深入感知。
1、看圖片回顧故事情節(jié)。
2、深入探究故事的真實(shí)性。
3、了解本文的文體特征。
五、聯(lián)系生活情感共鳴。
1、觀看人類污染環(huán)境的圖片，現(xiàn)實(shí)中的“無(wú)底洞”。
2、學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中人類因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾阶匀粓?bào)復(fù)的例子。
3、觀看視頻“環(huán)境污染給地球帶來(lái)的影響”，震撼學(xué)生的心靈，進(jìn)一步達(dá)到情感教育的。
六、拓展延伸自我反省。
1、作者到底想告訴我們什么道理？
2、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)撛趺崔k？
七、作業(yè)：
故事的結(jié)尾留給我們太多的想象空間，學(xué)生課下要充分發(fā)揮自己的想象力，給故事續(xù)寫一個(gè)更加精彩的結(jié)局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小說(shuō)的三要素。
八、欣賞歌曲《地球你好嗎》，在呼吁環(huán)保的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
開(kāi)端：廟塌洞現(xiàn)。
發(fā)展：成立公司。
破壞自然必遭報(bào)復(fù)。
高潮：垃圾填洞。
結(jié)局：再現(xiàn)叫聲。
十、教學(xué)反思。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1積累文言知識(shí)。
2把握文章內(nèi)容。
3品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
4當(dāng)堂成誦。
教學(xué)理念：1以讀帶講2有法可依。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡！楊萬(wàn)里在一個(gè)晴日來(lái)游西湖，看到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾在一個(gè)雨天來(lái)游……而明代汪珂玉說(shuō)：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世幾人哉！”今天咱們有幸認(rèn)識(shí)一位能真正領(lǐng)山水之絕的人，他就是《湖心亭看雪》的.作者張岱。
二出示作者簡(jiǎn)介。
三明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四出示文言小品五步讀書(shū)法：
1初讀文章，掌握字詞2細(xì)讀文章，把握內(nèi)容。
3品讀文章，賞析語(yǔ)言4悟讀文章，體會(huì)情感。
5誦讀文章，牢記心間。
（一）初讀文章，掌握字詞（以作預(yù)習(xí)要求）。
1教師范讀（正音，句讀）。
2學(xué)生自讀并準(zhǔn)備字詞。
3檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
（二）細(xì)讀文章，把握內(nèi)容。
帶著問(wèn)題去讀文章，通過(guò)填空練習(xí)翻譯句子，把握文章內(nèi)容。
（三）品讀文章，賞析語(yǔ)言。
1學(xué)生自由朗讀文章并小組交流感受。
2學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受，教師點(diǎn)撥。
3出示交流重點(diǎn)，鞏固賞析成果。
（四）悟讀文章，體會(huì)情感。
1“癡”如何理解？你會(huì)對(duì)舟子說(shuō)些什么？
2教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
（五）誦讀文章，牢記心間。
減字背誦法（一共四遍，難度遞增）。
五拓展延伸。
練筆：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法寫一段景物描寫，讓讀者能從中品出你的情感來(lái)。（50字左右）。
六小結(jié)。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇九
電子教案（首頁(yè)）。
年級(jí)：八年級(jí)科目：語(yǔ)文授課教師：李宏艷授課時(shí)間：10.13。
教學(xué)。
內(nèi)容3、蠟燭。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)。
準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)。
安排2。
附
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人。
兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)血肉情深。
電子教案（副頁(yè)）。
第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學(xué)生講）。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
教后感單擊此處輸入教后感。
電子教案（副頁(yè)）。
第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
二、整體感知。
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？
（說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好。可是我覺(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì)更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
（這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）。
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
教后感這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1.了解錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。
2.理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。
3.體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子;學(xué)會(huì)按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件錢塘大潮錄象。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.激趣導(dǎo)入，引出壯觀。
1.談話，板題。
2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3.導(dǎo)入3、4自然段。
4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(目標(biāo)教學(xué)法)。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀。
1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.組建合作小組。
4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)。
5.反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。
6.引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)。
四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。
1.范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
聽(tīng)老師讀這段話(出示)，看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀。
1.出示思路提示句子。
2.出示音樂(lè)、畫面，激發(fā)背誦興趣。
3.評(píng)價(jià)：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句。
1.積累詞匯。
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)?聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)。
2.運(yùn)用詞匯。
看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上()。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在()的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告)。
3.師生共同評(píng)價(jià)。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):(1)體會(huì)文中的母子情深。
(2)體會(huì)本文的新奇的立意,結(jié)尾的驚奇。
(3)體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1,3。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:1,預(yù)習(xí)。
(一)注音。
黯淡蹭呆滯驀地。
愣怔吮涮暈眩。
(二)小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述。
2,合作探究。
(一)導(dǎo)入:歌詞:世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，
投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒(méi)有媽媽最苦惱，沒(méi)媽的孩子像根草，
離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找。
(二)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)思考:。
1、文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？
2、我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流:。
小說(shuō)前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解的？(友情提示：人的體溫是37℃)。
當(dāng)堂作業(yè):。
拓展延伸:。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十二
《我的母h》是一篇傳記，堪稱文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)。文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，即寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，有些處在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛(ài)子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練”，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來(lái)看，母親對(duì)它的影響是功不可沒(méi)的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
本文重點(diǎn)。
理解母親對(duì)“我”的做人的訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集自己熟悉的書(shū)寫母親的詩(shī)文或歌曲，把握其主要內(nèi)容；
查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。
教學(xué)目標(biāo)。
熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；
理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品行、特點(diǎn)。
了解胡適極其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
歌曲是如何歌頌?zāi)赣H的？你還知道哪些抒寫、歌頌?zāi)赣H的作品？用一句話解讀作親的主要內(nèi)容或思想感情。
（學(xué)生口頭交流）。
母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?。我們?yīng)該感激她。今天我們一起學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對(duì)母親感情怎樣。
初讀課文，感知課文內(nèi)容。
默讀提示及要求：
抓住關(guān)鍵句、段。
注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
文縐縐庶翳恕。
讀完后，用一句話總結(jié)全文。
理清文章結(jié)構(gòu)。
三、再讀課文，注重自己的.獨(dú)特體驗(yàn)。
教師提出問(wèn)題，共同探討。
1、用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。--“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”
2、為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”？插入胡適家庭背景資料介紹。
3、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
課文寫了母親這樣幾件事情：
a叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
b我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重的責(zé)罰我。
c新年之際，債主來(lái)催債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
d收了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
e聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫這些事情，表現(xiàn)母親以下品性。
她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不那孩子出氣；氣量。
請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
布置作業(yè)。
抄寫字詞。
2、熟讀課文，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義（具體見(jiàn)課后練習(xí)。
3、我的第一本書(shū)。
一、導(dǎo)入。
1、體裁：典型的回憶性的記敘文。
2、作者：牛漢，詩(shī)人。
二、檢查字詞。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次。來(lái)回翻動(dòng)身體。
三、整體把握。
1、朗讀課文。
復(fù)述“第一本書(shū)的故事”（詳細(xì)復(fù)述）。
（1）指導(dǎo)復(fù)述，見(jiàn)書(shū)p170頁(yè)框題。
（2）準(zhǔn)備。
（3）指導(dǎo)復(fù)述。
2、問(wèn)題研討。
（1）“我的第一本書(shū)”僅僅指那本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
四、重點(diǎn)理解。
1、“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”
問(wèn)：作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系上文看“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？
2、我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，“我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”
問(wèn)：怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”？
“人是不能忘本的”的“本”在這里是什么？
五、說(shuō)一說(shuō)，虛構(gòu)一個(gè)小故事（練習(xí)三）。
六、作業(yè)。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)一些古代文言實(shí)詞、虛詞。
2、學(xué)習(xí)作者樸素、洗煉、自嘲、自賞的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安貧樂(lè)道的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意。
2、把握多層面速寫的記人方法。
教學(xué)難點(diǎn)：作者樸素、洗煉的語(yǔ)言風(fēng)格。
課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)。
教學(xué)方法：
1、誦讀-品味-積累。
2、品讀-評(píng)析-習(xí)作。
3、設(shè)疑-點(diǎn)撥-釋疑。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
二、解題。
陶淵明（365～427），名潛，字元亮，東晉洵陽(yáng)柴桑人。《五柳先生傳》就是詩(shī)人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩(shī)人的性格、生活、志趣。五柳先生即作者。
自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來(lái)說(shuō)，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛(ài)好及思想發(fā)展等等。
三、研習(xí)課文（誦讀-整體把握，理清思路。）。
1、聽(tīng)讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。
學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音，邊看課文作圈注。注意生疏字和多音字。
2、和讀課文，明確節(jié)奏。
學(xué)生邊隨錄音輕聲誦讀課文，邊標(biāo)劃節(jié)奏。注意復(fù)雜長(zhǎng)句。
3、跟讀課文，掌握語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生隨教師的范讀而讀。第一段應(yīng)讀出舒緩陳述的語(yǔ)調(diào)；第二段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語(yǔ)調(diào)。
4、默讀課文，領(lǐng)會(huì)文意。
學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)和注釋，邊默讀課文邊理解字意、詞意、句意。
5、分讀課文，總領(lǐng)全篇。
（1）男生讀第一段，女生讀第二段，說(shuō)兩段的不同：第一段主要是生活（蘊(yùn)涵性格志趣），是描述；第二段主要是贊語(yǔ)（蘊(yùn)涵精神風(fēng)貌），是評(píng)論。
（2）女生讀第一段，男生讀第二段，說(shuō)兩段的關(guān)系：第一段中的“不慕榮利”與第二段中“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”相呼應(yīng)。
6、譯讀課文，理解大意。
學(xué)生口頭翻譯課文，理解課文大意。
四、積累文言語(yǔ)匯。
1、積累雅詞：
閑靜少言，不慕榮利造飲輒盡，期在必醉環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。
短褐穿結(jié)，簞瓢屢空忘懷得失，以此自終銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志。
2、積累名言：
好讀書(shū)，不求甚解。
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
五、品析課文：
1、品味文中的九個(gè)“不”字，初識(shí)人物性格志趣。
（1）不知何許人不祥其姓字。
--實(shí)不愿說(shuō)，非“不知”“不祥”，可見(jiàn)先生的淡泊寧?kù)o。
（2）不慕榮利不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
--忘懷得失，不追名逐利，可見(jiàn)先生的恬淡自足。
（3）不求甚解。
--志存高遠(yuǎn)，不舍本求末，可見(jiàn)先生的胸襟開(kāi)闊。
（4）不能常得不蔽風(fēng)日。
--安然自若，不為境所困，可見(jiàn)先生的開(kāi)朗樂(lè)觀。
（5）不吝情去留。
--去留無(wú)意，不裝模作樣，可見(jiàn)先生的耿直率真。
2、品味細(xì)節(jié)，再識(shí)人物性格志趣。
（1）有會(huì)意，便欣然忘食。
--可見(jiàn)先生專志樂(lè)學(xué)（好讀書(shū)）。
（2）造飲輒盡，期在必醉。
--可見(jiàn)先生灑脫不羈（性嗜酒）。
（3）銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志。
--可見(jiàn)先生高雅脫俗（常著文章）。
六、討論問(wèn)題：
1、文中哪此語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？
（1）閑靜少言，不慕榮利。
--點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。
（2）好讀書(shū)，不求甚解。
--展示了一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生。
（3）性嗜酒期在必醉。
--展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生。
（4）環(huán)堵蕭然晏如也。
--描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。
（5）常著文章自?shī)释鼞训檬А?BR> --描繪了一個(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生。
這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫了出來(lái)。
2、陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢？
明確：這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的'，是一種求知的滿足，精神享受，
所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反應(yīng)。
七、課堂訓(xùn)練：
1、說(shuō)的訓(xùn)練：
聯(lián)系諸葛亮《戒子書(shū)》中的“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以志遠(yuǎn)”談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。
2、寫的訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)課文多層面寫人的方法寫自己，要求寫出自己的性格志趣，200字左右。
八、布置練習(xí)：
1、背誦、默寫課文。
2、完成課后練習(xí)二。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十四
我想，作者寫說(shuō)明文難道要記住這些說(shuō)明順序、方法才能寫好嗎？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，何不從這點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)？有了這個(gè)想法，我進(jìn)入課堂后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題；1、作者給誰(shuí)寫這篇文章？他要告訴他們什么？2、作者怎么寫的？然后引導(dǎo)學(xué)生看注釋，明確寫作目的，再引導(dǎo)學(xué)生抓住蘇州園林的總特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生：蘇州園林那么多處，作者在怎么選擇寫作點(diǎn)，來(lái)告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個(gè)特點(diǎn)呢。我覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題深入淺出，操作性強(qiáng)，從課堂來(lái)看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。
反思這堂課，我覺(jué)得我們平常學(xué)習(xí)說(shuō)明文太多的理性、邏輯與條理，使說(shuō)明文的教學(xué)課堂就像說(shuō)明文一樣枯燥，即使是公開(kāi)課，為了避免枯燥，也常常去抓語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，如果說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)就難以出彩。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十五
大家好!歡迎來(lái)到蘇州園林參觀。我是你們的導(dǎo)游，姓潘，就叫我小潘或潘導(dǎo)好了。下面就讓我?guī)銈內(nèi)⒂^吧!
蘇州園林以山水秀麗，典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南“的美稱。那里既有湖光山色，煙波浩淼的氣勢(shì)，又有江南水鄉(xiāng)小橋流水的詩(shī)韻。
現(xiàn)在我們來(lái)到了拙政園。拙政園是我國(guó)四大古典名園之一。它位于蘇州婁門內(nèi)，是蘇州最大的一處園林，也是蘇州園林的代表作。你們看，拙政園建筑布局是不是疏落相宜、構(gòu)思巧妙，風(fēng)格清新秀雅、樸素自然?它的布局主題以水為中心，池水面積約占總面積的五分之一，各種亭臺(tái)軒榭多臨水而筑。主要建筑有遠(yuǎn)香堂、雪香云蔚亭、待霜亭、留聽(tīng)閣、十八曼陀羅花館、三十六鴛鴦館等。下面大家拍拍照吧，小心點(diǎn)，不要掉到水里或亂扔垃圾了!
參觀了拙政園，現(xiàn)在大家跟我來(lái)到了滄浪亭。滄浪亭是蘇州最古老的一所園林。滄浪亭園內(nèi)以山石為主景。瞧，迎面一座土山，滄浪石亭便坐落其上。假山東南部的明道堂是園林的主建筑，此外還有五百名賢祠、看山樓、翠玲瓏館、仰止亭和御碑亭等建筑與之襯映。造園藝術(shù)與眾不同，未進(jìn)園門便設(shè)一池綠水繞于園外。山下鑿有水池，山水之間以一條曲折的復(fù)廊相連，多美麗啊!
下面大家看到的是獅子林。是蘇州四大名園之一。因園內(nèi)石峰林立，多狀似獅子，故名“獅子林”。林內(nèi)的湖石假山多且精美，建筑分布錯(cuò)落有致，主要建筑有燕譽(yù)堂、見(jiàn)山樓、飛瀑亭、問(wèn)梅閣等。獅子林主題明確，景深豐富，個(gè)性分明，假山洞壑匠心獨(dú)具，一草一木別有風(fēng)韻。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十六
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。
板書(shū):望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的'景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛(ài)、鐘愛(ài),既寫出神奇秀麗,又寫出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。
“割”:陰暗對(duì)照之明顯,陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi),突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸,鳥(niǎo)兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒(méi)有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開(kāi)闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說(shuō)過(guò)“海到無(wú)邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹(shù)雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂(lè)觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷。
2、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩(shī)看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?！鸥Α斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩(shī)才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過(guò)了二十年左右,47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國(guó)憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。
這就是被后人尊奉為詩(shī)中圣人的杜甫。
板書(shū)。
望岳。
首聯(lián):綿延不絕、樹(shù)木蔥郁遠(yuǎn)望。
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián):云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢細(xì)望。
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國(guó)憂民的中年杜甫沉郁。
【知識(shí)擴(kuò)展】。
望岳改寫作文。
早風(fēng)徐徐，吹在他那年輕，充滿朝氣的臉上。腳下沙沙，磨著他那停不住的步伐。
泰山威武的身軀在他步步登上開(kāi)闊地時(shí)展現(xiàn)。他坐在一塊大石頭上，隨他同行的朋友朋友也坐在他的身邊。高大的泰山如同是有千萬(wàn)根柱子將它支持住，使它高聳入云。云霧在它周圍環(huán)繞，將泰山的頂端渲染的撲朔迷離，愈發(fā)讓人覺(jué)得泰山絕頂飄渺不定，令人不可捉摸。
他閉上了眼睛，享受著徐徐的風(fēng)吹拂在臉上所帶來(lái)的清涼，舒適。年輕的他有著一顆熱血的心。他想在自己的人生道路上寫下輝煌的一筆，他渴望能造福于百姓，他渴望建功立業(yè)，在他看來(lái)，這一切會(huì)是不久的現(xiàn)實(shí)。
他張開(kāi)了眼睛，太陽(yáng)正好出來(lái)，照在泰山上。高高的泰山擋住了光線。只有南面沐浴在陽(yáng)光下，北面照射不到光線。何等高的高山啊!何等美的美景啊!
今日雖只是觀望此山,但所獲感受頗為震撼我心,每個(gè)人的一生究如泰山,所將承受的磨練往往會(huì)比想象中高大,我們則需沉穩(wěn)堅(jiān)強(qiáng),勇敢面對(duì).終有一天,我會(huì)登上這巨山之巔,我堅(jiān)信,堅(jiān)毅地克服重重困難后,必能看到眾山拜倒腳下的壯景.我也將像泰山般,驕傲的屹立在我的人生之巔。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十七
湖北黃石八中孫維嬌。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．積累“敗筆、丘壑、鏤空、因地制宜、重巒疊嶂、標(biāo)本”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。
2．了解蘇州園林的特點(diǎn)。
3．理解本文結(jié)構(gòu)清晰、井然有序說(shuō)明的特點(diǎn)。
4．體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
5．領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序。
難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、教法與建議。
1．講讀課型。
2．可采用圖片法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。準(zhǔn)備有關(guān)《蘇州園林》的圖片，《蘇州園林》的視頻資料。
3、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、學(xué)法與要求。
1．準(zhǔn)備有關(guān)《蘇州園林》的圖片，上網(wǎng)查看《蘇州園林》的視頻資料。
2．預(yù)習(xí)課文，嘗試歸納要點(diǎn)，列出結(jié)構(gòu)提綱。
五、教學(xué)練評(píng)活動(dòng)程序。
閱讀導(dǎo)航：
蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀(jì)，至明代建園之風(fēng)尤盛，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號(hào)?，F(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小，采用變換無(wú)窮、不拘一格的藝術(shù)手法，以中國(guó)山水花鳥(niǎo)的情趣，寓唐詩(shī)宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴假山、樹(shù)木，安排亭臺(tái)樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見(jiàn)大的藝術(shù)效果。拙政園享有“江南名園精華”的盛譽(yù)。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術(shù)的特色。
本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出得特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。盡管文中沒(méi)有提到任何一個(gè)園林的名字，沒(méi)有描述某一處具體的景色，但讀者得到的關(guān)于蘇州園林的知識(shí)，是全面明確的。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十八
一教學(xué)目標(biāo)。
1．品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2．適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。
二教學(xué)重點(diǎn)。
1重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。
2難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三教學(xué)過(guò)程。
一：歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像根草。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)就是那么的垂手可得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。
今天我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛(ài)的故事？
二．朗讀課文把握內(nèi)容。
1．用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。把小小說(shuō)的內(nèi)容全部包括進(jìn)去。
以“從……看，這是一個(gè)……的故事”格式概括。如從“王小亮的那雙張了嘴的破鞋都甩掉了”來(lái)看，這是一個(gè)發(fā)生在離異的、貧困的孩子身上的故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，說(shuō)出你的感受。
三．朗讀課文體會(huì)情感。
1．朗讀景物描寫的部分。要求讀出氣氛。
說(shuō)一說(shuō)為什么這樣描寫春天的景物？
2．讀媽媽等待王小亮的部分，感受媽媽的心情。
3．找出文中揭示王小亮的心情的語(yǔ)句來(lái)，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么讀？
四．朗讀課文走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1．媽媽非常思念兒子，她卻不親自把糖送給兒子，這是為什么？
2．王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師，這是為什么？
3．本文描述的是一個(gè)苦澀的故事，但作者卻用“甜甜的泥土”為題，這是為什么？）。
五．生活鏈接。
1．談?wù)勛约杭抑械南才?lè)。（家是……）。
這樣來(lái)說(shuō)：先說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)短的事例，注意表達(dá)出一個(gè)感人的情境，然后再用富有哲理的、詩(shī)意的語(yǔ)句表達(dá)。如我的爸爸媽媽在外地工作不能回家，我只有在周末才與他們接通電話，每一次聽(tīng)到他們的聲音我都會(huì)感到很幸福，我覺(jué)得家就是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的電話線，這頭是我，那頭是爸爸、媽媽。那電話里分明有一種甜美的味道。
考試失敗后，我沮喪地回到家，媽就帶我到城墻邊玩，看著桃花競(jìng)相開(kāi)放，小草茁壯成長(zhǎng)，我頓時(shí)心中一亮：家是溫暖的春風(fēng)，催人上進(jìn)。我覺(jué)得家的味道是喜悅的。
我與同學(xué)鬧翻了，冒著雨回到家，感覺(jué)渾身涼氣透骨，一到家，媽媽忙叫我到火爐邊烤火，我覺(jué)得家就是一個(gè)溫暖的火爐，我品出了家那溫暖的味道。
媽媽給我的那把傘，晴天幫我遮住陽(yáng)光，雨天替我遮擋風(fēng)雨，我覺(jué)得家就是一把傘。
中秋節(jié)的晚上，我們一家人坐在院子里賞月亮，吃月餅，我覺(jué)得家就是一個(gè)圓。
2．只要我們用心去感受它的滋味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美好的東西。我覺(jué)得大家的生活如蜜甜。可是文中的王小亮卻生活在不幸的家庭之中，我們能為他做些什么呢？特別今天還是他的生日?。?BR> 結(jié)束語(yǔ)：
把母愛(ài)當(dāng)作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂(lè)的電波；把愛(ài)母親譜成一支支動(dòng)人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠(yuǎn)的旋律；珍惜愛(ài)吧！儲(chǔ)藏愛(ài)吧！
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)兩個(gè)病人形象，看清人性的美與丑；
2、體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用；
3、品味小說(shuō)精練含蓄的語(yǔ)言。
4、讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解人性的美與丑；
2、學(xué)會(huì)在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法與手段：
朗讀法與討論法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，透過(guò)一扇窗，我們能看到什么呢？面對(duì)一堵墻，我們又能想到什么呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)《窗》這篇課文，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）整體感知，揭開(kāi)窗的面紗。
講述窗的故事：
1、你能否給我們講講，你讀到了怎樣一個(gè)故事？
2、文中的兩位病人因?yàn)榇岸?lián)系起來(lái)，他們之間的關(guān)系是怎樣在變化的？
感知課文：
在此基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)?為什么？
（二）深入剖析，走進(jìn)人物的.心靈世界。
分析近窗病人形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
2．窗外景色怎么樣？
3．遠(yuǎn)窗病人對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）。
4．窗外美好景色是真的嗎？近窗病人為什么要這樣做？
分析遠(yuǎn)窗病人的形象。
1、對(duì)于占據(jù)窗口的病人，他有什么想法？（找出相關(guān)語(yǔ)句）。
2．在電鈴事件中，遠(yuǎn)窗病人有什么表現(xiàn)？
3、你覺(jué)得遠(yuǎn)窗病人是個(gè)怎樣的人？
（三）學(xué)而求思，積累一技之長(zhǎng)。
1、你認(rèn)為作者在塑造人物時(shí)運(yùn)用了什么手法？這種手法有何好處？
2、拓展延伸，探究小說(shuō)結(jié)尾。
故事的結(jié)尾出人意料，耐人尋味，你能說(shuō)說(shuō)作者這樣安排的用意嗎？
（一個(gè)人若心中有一個(gè)春天，他的眼中便有一個(gè)美麗的世界；一個(gè)人若心中沒(méi)有春天，他的眼中就只有一片荒漠。）。
（四）合作探究，拓展延伸。
提示：
寫小文段，運(yùn)用描寫的方法。
三、這無(wú)數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開(kāi)病房的時(shí)候，建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給遠(yuǎn)離窗口的病人，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。
四、小結(jié)。
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。讓我們?cè)谏钪?，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。
五、老師寄語(yǔ)。
我要在大地上，
畫滿窗戶。
讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛，
都習(xí)慣光明。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間真。
摯深沉的父子之情；
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)親情，善于理解父母，積極與父母交流、溝通。
一、導(dǎo)入新課。
1、播放flash動(dòng)畫歌曲《父親》。
2、導(dǎo)入：是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到92頁(yè)，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛(ài)吧。
二、整體感知。
播放《背影》視頻錄音，回答下面問(wèn)題（1-4為搶答題）。
1、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確：（二年前的冬天,徐州)。
2.“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
明確：a、祖母死了。
b、父親的差使也交卸了。
3.用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子。
4.找出本文的行文線索？
明確：背影。
5.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
開(kāi)篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1。
回憶往事悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3。
鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5。
刻畫背影（望父買橘）6。
惜別背影（父子分手）6。
別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7。
6.體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)。
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d.符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。
四、精讀賞析。
明確：望父買橘最讓人感動(dòng)。
1、請(qǐng)找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的.含義。
明確：父親的穿戴：黑、深青（沉重的背影）。
走路的姿勢(shì)：蹣跚（蹣跚的背影）。
爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾（艱難的背影）。
2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
明確：1不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?BR> 2我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
3我走了，到那邊來(lái)信！
4進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）。
明確：a、悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。
b、感動(dòng)之淚：望親買橘。
c、惜別之淚:父子離別。
d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
過(guò)渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤?。有些事本?lái)不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬(wàn)險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。
4.可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過(guò)鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識(shí)？（合作交流）。
過(guò)渡：父愛(ài)是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開(kāi)出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）。
（齊讀）世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。
過(guò)渡：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們無(wú)上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說(shuō)一聲：我懂你們，我愛(ài)你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》。
張華。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；
（二）體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言；
（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)想。
（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀。
（二）學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法、朗讀法、討論法。
（三）課型、課時(shí)：教讀一課時(shí)。
（四）教具：投影儀。
五、活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程。
（一）導(dǎo)語(yǔ)：
課前前播放歌曲《我的中國(guó)心》。
師：中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
（二）初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，思考：
1、用圈點(diǎn)法找出值得積累的字詞或不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2、本文講述了一個(gè)什么故事？（明確：寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。）。
3、課文中的哪句話能概括中心意思？（明確：文章的最后一節(jié)）。
（三）再讀課文，深入探究。
師：剛才我們整體感知了課文的內(nèi)容，下面我們來(lái)深入地探究文章的構(gòu)思，體悟作者的感情。
速讀課文，思考：
1、畫出與棗核有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)圍繞棗核寫了幾件事？給每部分加個(gè)小標(biāo)題。（明確：索棗核、見(jiàn)棗核、話棗核、議棗核）。
2、本文在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？（明確：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。第二表現(xiàn)在逐層設(shè)置懸念，最后通過(guò)棗核用途表現(xiàn)人物的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。）。
3、舊時(shí)同窗還采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情？（明確：本文語(yǔ)言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?！?，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。）。
4、設(shè)想若干年后，友人的故居成為一處對(duì)外人開(kāi)放的旅游景點(diǎn)，如果你是一名導(dǎo)游，你將如何向游人介紹呢？請(qǐng)準(zhǔn)備好你的導(dǎo)游詞吧！
（四）三讀課文，品味語(yǔ)言。
師：文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，所表達(dá)的感情，是用語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)承載的。因此，學(xué)習(xí)一篇文章還要品味它的語(yǔ)言。
速讀課文，找出能表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)，體會(huì)其妙處所在。（明確：1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的'珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情?！?BR> （五）質(zhì)疑。
師：俗話說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，學(xué)習(xí)時(shí)不能僅僅局限于被動(dòng)的接受，還要有大膽的懷疑精神。
你對(duì)課文有什么疑問(wèn)嗎？
（六）聯(lián)想與想象。
師：見(jiàn)識(shí)了同學(xué)們的懷疑精神，再來(lái)看年你們的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力強(qiáng)的人創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。
1、你能用一句古詩(shī)來(lái)表現(xiàn)“游子的心境”嗎？
2、想象一下，友人同老伴兒月夜并肩坐在“北?！钡拈L(zhǎng)凳上，會(huì)講些什么呢？
（七）以讀促寫。
在本文中，愛(ài)國(guó)主義這一重大主題是寄托在棗核這一平凡的實(shí)物上的，這對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)呢？（明確：重大的題材可以通過(guò)氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn)，也可以另辟蹊徑，用小文章來(lái)反映，從而以小見(jiàn)大。比如上個(gè)星期寫的紀(jì)念抗戰(zhàn)60周年的征文稿，其實(shí)不一定要寫南京大屠殺，也可以一些平常的事，或平凡的人來(lái)表現(xiàn)這一主題。）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺（設(shè)置懸念）。
見(jiàn)棗核--如獲至寶（加深懸念）。
說(shuō)棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）。
議棗核--民族之情（點(diǎn)明主題）。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇四
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
（第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）。
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2、正音練習(xí)（幻燈出示，見(jiàn)附一）。
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。
（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）。
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
批注要點(diǎn)。
1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框。
2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。
3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)。
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。
（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）。
3、詞匯積累--課堂練習(xí)二。
（寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）。
（詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽(tīng)的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書(shū)寫，一石三鳥(niǎo)）。
4、閱讀嘗試練習(xí)（提問(wèn)討論）。
1）“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
（理解記敘要素）。
2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
3）文中一共寫了幾個(gè)背影？
4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
a、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子。
b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。
c、表現(xiàn)兒子體諒父親。
d、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。
（重點(diǎn)討論解決2、5）。
（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）。
四、作業(yè)布置。
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）。
2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書(shū)，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上）。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的.關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）。
1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)？朗讀這一段，注意其中的一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
a、兩個(gè)“黑”字。
b、三個(gè)“布”字。
c、“蹣跚”“肥胖”
d、“兩手”“兩腳”
e、不要“向左”兩字行不行，為什么？
3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了？又為什么趕緊拭干了淚？
5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？
三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味。
引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔。
a、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”
b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。
c、他囑我路上要小心。
2、作者是否一開(kāi)始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢？
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的？
練習(xí)：完成課后練習(xí)五。
四、總結(jié)討論。
1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？
2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書(shū)總結(jié)。
3、討論中心與段落的關(guān)系。
a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？
b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？
五、比較閱讀訓(xùn)練：見(jiàn)附四。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)布置。
1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。
（著眼于遷移與鞏固）。
附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）。
選擇正確的讀音。
差使交卸。
奔喪迂腐。
瑣屑柵欄。
舉箸。
附二：課堂練習(xí)二。
根據(jù)教師所說(shuō)的意思默寫出該詞語(yǔ)。
1）不幸的事接二連三地發(fā)生。
2）奔赴親人的喪事。
3）亂七八糟的樣子。
4）把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。
5）凄慘暗淡，不景氣。
6）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。
7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
8）精神不振作。
9）細(xì)小而繁多的事。
10）感情聚積在心里不得發(fā)泄。
附三：課堂練習(xí)三。
不看書(shū)憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語(yǔ)。
我看見(jiàn)他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。
附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)。
1、這個(gè)文段中所描寫背影的語(yǔ)句是，從文中劃出來(lái)。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。
2、朱文通過(guò)父親的“背影”表現(xiàn)了父親對(duì)自己的疼愛(ài)，最后表達(dá)的是一種對(duì)父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對(duì)自己的負(fù)疚的心情。
附五、板書(shū)設(shè)計(jì)一。
背影。
朱自清。
圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問(wèn)。
見(jiàn)面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪。
父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡。
開(kāi)頭。
四個(gè)背影去買橘子時(shí)。
告別時(shí)。
淚光中的。
三次流淚第一次見(jiàn)父親，睹家境，想起祖母悲哀。
第二次見(jiàn)背影感動(dòng)。
第三次別父親。
第四次想背影。
附六、板書(shū)設(shè)計(jì)二。
難忘背影--點(diǎn)題。
父家境：禍不單行父親疼愛(ài)兒子。
子描寫背影別前：細(xì)心關(guān)照兒子憐愛(ài)父親。
情買橘子：體貼周到。
深再現(xiàn)背影--思念。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、展開(kāi)想象，品味桃源勝境。
3、聯(lián)系背景，感悟作者思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)熱愛(ài)生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。”同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想一些開(kāi)心的東西。生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，今天，就讓我們一起走進(jìn)《桃花源記》，走進(jìn)陶淵明筆下的那方世外桃源。
二、了解作者：
陶淵明，東晉詩(shī)人。名潛，字元亮。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。
三、讀文感知。
1、初讀課文。
（1）學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句，可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流，互相指證。
（出示字詞檢測(cè)）。
（2）隨機(jī)抽查學(xué)生初讀的情況，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。
2、配樂(lè)范讀:感知文章內(nèi)容、感受文章魅力。
3、再讀課文：學(xué)生自讀，結(jié)合注釋、工具書(shū)自行翻譯，組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。
四、品讀賞析：
屏顯“桃源訪談”：同學(xué)們，陶淵明筆下的.桃花源美不美？你們想不想到桃花源？現(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中，現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。
然后教師以主持人的身份采訪了以下問(wèn)題：
1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？
2、請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的？
3、你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？
4、在節(jié)目的最后，請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。（學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容以村民的方式回答）。
五、合作探究。
陶淵明筆下的桃花源是否真的存在？為什么？請(qǐng)到文中找出根據(jù)。
（學(xué)生交流，得出結(jié)論）。
六、總結(jié)全文。
結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)安寧的局面，適當(dāng)點(diǎn)。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇六
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫作手法；
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
【過(guò)程與方法】。
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)文章飽含深情地語(yǔ)言，理解海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)本文以具體事物為線索設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
【課時(shí)劃分】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入。
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
二、初讀棗核。
朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè)）。
要求:。
1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)；
2、請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
（友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）。
3、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。
請(qǐng)用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節(jié)的。
1、（學(xué)法指導(dǎo)）如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”
2、請(qǐng)生圍繞“棗核”來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：（索）棗核－（見(jiàn)）棗核-（話）棗核-（議）棗核。
3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的-------------。（線索）。
四、品味棗核，體悟情感。
（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹(shù)--因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。）（2）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（出示幻燈片）。
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）。
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）。
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。（動(dòng)作）。
2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子。
（學(xué)生勾畫、批注）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！?BR> 教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
有必要，種棗人已是風(fēng)燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹(shù)長(zhǎng)大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛(ài)國(guó)之情。這樣，見(jiàn)到棗樹(shù)，就如同回到了祖國(guó)的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。
（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。
（3）從寫法上看，是以小見(jiàn)大。
師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫法。
六、學(xué)習(xí)寫法。
1、從寫法上看，是以小見(jiàn)大。
2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線索，設(shè)置懸念。
七、拓展延伸。
積累抒寫游子思鄉(xiāng)情懷的古詩(shī)句，吟哦諷誦，感悟民族情感。
八、作業(yè)：風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下，在這些棗樹(shù)下將發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹(shù)下的故事》為題，寫一篇300字的作文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺（設(shè)置懸念）。
棗核見(jiàn)棗核--如獲至寶（加深懸念）。
（線索）話棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）。
議棗核--民族之情（點(diǎn)明主題）。
皇亞莉。
[棗核教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)上冊(cè))]。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與能力。
1、了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征。
2、了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨。
3、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。
4、揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。
過(guò)程與方法。
通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，以動(dòng)畫、視頻和音頻等綜合手段激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，理解并把握文章的主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
把握小說(shuō)的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主旨。
【教學(xué)方法】。
1、動(dòng)畫激趣法。
2、討論點(diǎn)撥法。
【教學(xué)用具】。
多媒體、學(xué)生自制小裝飾品（回收再利用）。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
臺(tái)風(fēng)吹倒了村外的一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，形形色色的人物圍聚在洞旁，議論紛紛，猜測(cè)不已。大家看，那邊走來(lái)一個(gè)年輕人，我們緊隨其后，慢慢靠近黑洞，去看個(gè)究竟。
二、多媒體動(dòng)畫合作探究。
1、我采用動(dòng)畫的形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，讓學(xué)生看著動(dòng)畫，開(kāi)始回顧故事情節(jié)。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介周圍圍觀的人群。
3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動(dòng)。
三、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勆钪腥祟惾绾翁幚砩罾凸I(yè)三廢。
四、多媒體動(dòng)畫深入感知。
1、看圖片回顧故事情節(jié)。
2、深入探究故事的真實(shí)性。
3、了解本文的文體特征。
五、聯(lián)系生活情感共鳴。
1、觀看人類污染環(huán)境的圖片，現(xiàn)實(shí)中的“無(wú)底洞”。
2、學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中人類因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾阶匀粓?bào)復(fù)的例子。
3、觀看視頻“環(huán)境污染給地球帶來(lái)的影響”，震撼學(xué)生的心靈，進(jìn)一步達(dá)到情感教育的。
六、拓展延伸自我反省。
1、作者到底想告訴我們什么道理？
2、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)撛趺崔k？
七、作業(yè)：
故事的結(jié)尾留給我們太多的想象空間，學(xué)生課下要充分發(fā)揮自己的想象力，給故事續(xù)寫一個(gè)更加精彩的結(jié)局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小說(shuō)的三要素。
八、欣賞歌曲《地球你好嗎》，在呼吁環(huán)保的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
開(kāi)端：廟塌洞現(xiàn)。
發(fā)展：成立公司。
破壞自然必遭報(bào)復(fù)。
高潮：垃圾填洞。
結(jié)局：再現(xiàn)叫聲。
十、教學(xué)反思。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1積累文言知識(shí)。
2把握文章內(nèi)容。
3品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
4當(dāng)堂成誦。
教學(xué)理念：1以讀帶講2有法可依。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡！楊萬(wàn)里在一個(gè)晴日來(lái)游西湖，看到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾在一個(gè)雨天來(lái)游……而明代汪珂玉說(shuō)：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世幾人哉！”今天咱們有幸認(rèn)識(shí)一位能真正領(lǐng)山水之絕的人，他就是《湖心亭看雪》的.作者張岱。
二出示作者簡(jiǎn)介。
三明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四出示文言小品五步讀書(shū)法：
1初讀文章，掌握字詞2細(xì)讀文章，把握內(nèi)容。
3品讀文章，賞析語(yǔ)言4悟讀文章，體會(huì)情感。
5誦讀文章，牢記心間。
（一）初讀文章，掌握字詞（以作預(yù)習(xí)要求）。
1教師范讀（正音，句讀）。
2學(xué)生自讀并準(zhǔn)備字詞。
3檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
（二）細(xì)讀文章，把握內(nèi)容。
帶著問(wèn)題去讀文章，通過(guò)填空練習(xí)翻譯句子，把握文章內(nèi)容。
（三）品讀文章，賞析語(yǔ)言。
1學(xué)生自由朗讀文章并小組交流感受。
2學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受，教師點(diǎn)撥。
3出示交流重點(diǎn)，鞏固賞析成果。
（四）悟讀文章，體會(huì)情感。
1“癡”如何理解？你會(huì)對(duì)舟子說(shuō)些什么？
2教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
（五）誦讀文章，牢記心間。
減字背誦法（一共四遍，難度遞增）。
五拓展延伸。
練筆：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法寫一段景物描寫，讓讀者能從中品出你的情感來(lái)。（50字左右）。
六小結(jié)。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇九
電子教案（首頁(yè)）。
年級(jí)：八年級(jí)科目：語(yǔ)文授課教師：李宏艷授課時(shí)間：10.13。
教學(xué)。
內(nèi)容3、蠟燭。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)。
準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)。
安排2。
附
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人。
兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)血肉情深。
電子教案（副頁(yè)）。
第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學(xué)生講）。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
教后感單擊此處輸入教后感。
電子教案（副頁(yè)）。
第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
二、整體感知。
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？
（說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好。可是我覺(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì)更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
（這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）。
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
教后感這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1.了解錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。
2.理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。
3.體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子;學(xué)會(huì)按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件錢塘大潮錄象。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.激趣導(dǎo)入，引出壯觀。
1.談話，板題。
2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3.導(dǎo)入3、4自然段。
4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(目標(biāo)教學(xué)法)。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀。
1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.組建合作小組。
4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)。
5.反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。
6.引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)。
四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。
1.范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
聽(tīng)老師讀這段話(出示)，看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀。
1.出示思路提示句子。
2.出示音樂(lè)、畫面，激發(fā)背誦興趣。
3.評(píng)價(jià)：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句。
1.積累詞匯。
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)?聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)。
2.運(yùn)用詞匯。
看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上()。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在()的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告)。
3.師生共同評(píng)價(jià)。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):(1)體會(huì)文中的母子情深。
(2)體會(huì)本文的新奇的立意,結(jié)尾的驚奇。
(3)體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1,3。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:1,預(yù)習(xí)。
(一)注音。
黯淡蹭呆滯驀地。
愣怔吮涮暈眩。
(二)小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述。
2,合作探究。
(一)導(dǎo)入:歌詞:世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，
投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒(méi)有媽媽最苦惱，沒(méi)媽的孩子像根草，
離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找。
(二)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)思考:。
1、文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？
2、我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流:。
小說(shuō)前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解的？(友情提示：人的體溫是37℃)。
當(dāng)堂作業(yè):。
拓展延伸:。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十二
《我的母h》是一篇傳記，堪稱文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)。文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，即寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，有些處在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛(ài)子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練”，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來(lái)看，母親對(duì)它的影響是功不可沒(méi)的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
本文重點(diǎn)。
理解母親對(duì)“我”的做人的訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集自己熟悉的書(shū)寫母親的詩(shī)文或歌曲，把握其主要內(nèi)容；
查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。
教學(xué)目標(biāo)。
熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；
理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品行、特點(diǎn)。
了解胡適極其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
歌曲是如何歌頌?zāi)赣H的？你還知道哪些抒寫、歌頌?zāi)赣H的作品？用一句話解讀作親的主要內(nèi)容或思想感情。
（學(xué)生口頭交流）。
母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?。我們?yīng)該感激她。今天我們一起學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對(duì)母親感情怎樣。
初讀課文，感知課文內(nèi)容。
默讀提示及要求：
抓住關(guān)鍵句、段。
注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
文縐縐庶翳恕。
讀完后，用一句話總結(jié)全文。
理清文章結(jié)構(gòu)。
三、再讀課文，注重自己的.獨(dú)特體驗(yàn)。
教師提出問(wèn)題，共同探討。
1、用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。--“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”
2、為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”？插入胡適家庭背景資料介紹。
3、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
課文寫了母親這樣幾件事情：
a叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
b我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重的責(zé)罰我。
c新年之際，債主來(lái)催債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
d收了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
e聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫這些事情，表現(xiàn)母親以下品性。
她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不那孩子出氣；氣量。
請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
布置作業(yè)。
抄寫字詞。
2、熟讀課文，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義（具體見(jiàn)課后練習(xí)。
3、我的第一本書(shū)。
一、導(dǎo)入。
1、體裁：典型的回憶性的記敘文。
2、作者：牛漢，詩(shī)人。
二、檢查字詞。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次。來(lái)回翻動(dòng)身體。
三、整體把握。
1、朗讀課文。
復(fù)述“第一本書(shū)的故事”（詳細(xì)復(fù)述）。
（1）指導(dǎo)復(fù)述，見(jiàn)書(shū)p170頁(yè)框題。
（2）準(zhǔn)備。
（3）指導(dǎo)復(fù)述。
2、問(wèn)題研討。
（1）“我的第一本書(shū)”僅僅指那本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
四、重點(diǎn)理解。
1、“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”
問(wèn)：作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系上文看“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？
2、我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，“我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”
問(wèn)：怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”？
“人是不能忘本的”的“本”在這里是什么？
五、說(shuō)一說(shuō)，虛構(gòu)一個(gè)小故事（練習(xí)三）。
六、作業(yè)。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)一些古代文言實(shí)詞、虛詞。
2、學(xué)習(xí)作者樸素、洗煉、自嘲、自賞的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安貧樂(lè)道的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意。
2、把握多層面速寫的記人方法。
教學(xué)難點(diǎn)：作者樸素、洗煉的語(yǔ)言風(fēng)格。
課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)。
教學(xué)方法：
1、誦讀-品味-積累。
2、品讀-評(píng)析-習(xí)作。
3、設(shè)疑-點(diǎn)撥-釋疑。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
二、解題。
陶淵明（365～427），名潛，字元亮，東晉洵陽(yáng)柴桑人。《五柳先生傳》就是詩(shī)人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩(shī)人的性格、生活、志趣。五柳先生即作者。
自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來(lái)說(shuō)，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛(ài)好及思想發(fā)展等等。
三、研習(xí)課文（誦讀-整體把握，理清思路。）。
1、聽(tīng)讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。
學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音，邊看課文作圈注。注意生疏字和多音字。
2、和讀課文，明確節(jié)奏。
學(xué)生邊隨錄音輕聲誦讀課文，邊標(biāo)劃節(jié)奏。注意復(fù)雜長(zhǎng)句。
3、跟讀課文，掌握語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生隨教師的范讀而讀。第一段應(yīng)讀出舒緩陳述的語(yǔ)調(diào)；第二段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語(yǔ)調(diào)。
4、默讀課文，領(lǐng)會(huì)文意。
學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)和注釋，邊默讀課文邊理解字意、詞意、句意。
5、分讀課文，總領(lǐng)全篇。
（1）男生讀第一段，女生讀第二段，說(shuō)兩段的不同：第一段主要是生活（蘊(yùn)涵性格志趣），是描述；第二段主要是贊語(yǔ)（蘊(yùn)涵精神風(fēng)貌），是評(píng)論。
（2）女生讀第一段，男生讀第二段，說(shuō)兩段的關(guān)系：第一段中的“不慕榮利”與第二段中“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”相呼應(yīng)。
6、譯讀課文，理解大意。
學(xué)生口頭翻譯課文，理解課文大意。
四、積累文言語(yǔ)匯。
1、積累雅詞：
閑靜少言，不慕榮利造飲輒盡，期在必醉環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。
短褐穿結(jié)，簞瓢屢空忘懷得失，以此自終銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志。
2、積累名言：
好讀書(shū)，不求甚解。
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
五、品析課文：
1、品味文中的九個(gè)“不”字，初識(shí)人物性格志趣。
（1）不知何許人不祥其姓字。
--實(shí)不愿說(shuō)，非“不知”“不祥”，可見(jiàn)先生的淡泊寧?kù)o。
（2）不慕榮利不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
--忘懷得失，不追名逐利，可見(jiàn)先生的恬淡自足。
（3）不求甚解。
--志存高遠(yuǎn)，不舍本求末，可見(jiàn)先生的胸襟開(kāi)闊。
（4）不能常得不蔽風(fēng)日。
--安然自若，不為境所困，可見(jiàn)先生的開(kāi)朗樂(lè)觀。
（5）不吝情去留。
--去留無(wú)意，不裝模作樣，可見(jiàn)先生的耿直率真。
2、品味細(xì)節(jié)，再識(shí)人物性格志趣。
（1）有會(huì)意，便欣然忘食。
--可見(jiàn)先生專志樂(lè)學(xué)（好讀書(shū)）。
（2）造飲輒盡，期在必醉。
--可見(jiàn)先生灑脫不羈（性嗜酒）。
（3）銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志。
--可見(jiàn)先生高雅脫俗（常著文章）。
六、討論問(wèn)題：
1、文中哪此語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？
（1）閑靜少言，不慕榮利。
--點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。
（2）好讀書(shū)，不求甚解。
--展示了一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生。
（3）性嗜酒期在必醉。
--展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生。
（4）環(huán)堵蕭然晏如也。
--描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。
（5）常著文章自?shī)释鼞训檬А?BR> --描繪了一個(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生。
這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫了出來(lái)。
2、陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢？
明確：這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的'，是一種求知的滿足，精神享受，
所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反應(yīng)。
七、課堂訓(xùn)練：
1、說(shuō)的訓(xùn)練：
聯(lián)系諸葛亮《戒子書(shū)》中的“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以志遠(yuǎn)”談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。
2、寫的訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)課文多層面寫人的方法寫自己，要求寫出自己的性格志趣，200字左右。
八、布置練習(xí)：
1、背誦、默寫課文。
2、完成課后練習(xí)二。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十四
我想，作者寫說(shuō)明文難道要記住這些說(shuō)明順序、方法才能寫好嗎？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，何不從這點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)？有了這個(gè)想法，我進(jìn)入課堂后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題；1、作者給誰(shuí)寫這篇文章？他要告訴他們什么？2、作者怎么寫的？然后引導(dǎo)學(xué)生看注釋，明確寫作目的，再引導(dǎo)學(xué)生抓住蘇州園林的總特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生：蘇州園林那么多處，作者在怎么選擇寫作點(diǎn)，來(lái)告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個(gè)特點(diǎn)呢。我覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題深入淺出，操作性強(qiáng)，從課堂來(lái)看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。
反思這堂課，我覺(jué)得我們平常學(xué)習(xí)說(shuō)明文太多的理性、邏輯與條理，使說(shuō)明文的教學(xué)課堂就像說(shuō)明文一樣枯燥，即使是公開(kāi)課，為了避免枯燥，也常常去抓語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，如果說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)就難以出彩。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十五
大家好!歡迎來(lái)到蘇州園林參觀。我是你們的導(dǎo)游，姓潘，就叫我小潘或潘導(dǎo)好了。下面就讓我?guī)銈內(nèi)⒂^吧!
蘇州園林以山水秀麗，典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南“的美稱。那里既有湖光山色，煙波浩淼的氣勢(shì)，又有江南水鄉(xiāng)小橋流水的詩(shī)韻。
現(xiàn)在我們來(lái)到了拙政園。拙政園是我國(guó)四大古典名園之一。它位于蘇州婁門內(nèi)，是蘇州最大的一處園林，也是蘇州園林的代表作。你們看，拙政園建筑布局是不是疏落相宜、構(gòu)思巧妙，風(fēng)格清新秀雅、樸素自然?它的布局主題以水為中心，池水面積約占總面積的五分之一，各種亭臺(tái)軒榭多臨水而筑。主要建筑有遠(yuǎn)香堂、雪香云蔚亭、待霜亭、留聽(tīng)閣、十八曼陀羅花館、三十六鴛鴦館等。下面大家拍拍照吧，小心點(diǎn)，不要掉到水里或亂扔垃圾了!
參觀了拙政園，現(xiàn)在大家跟我來(lái)到了滄浪亭。滄浪亭是蘇州最古老的一所園林。滄浪亭園內(nèi)以山石為主景。瞧，迎面一座土山，滄浪石亭便坐落其上。假山東南部的明道堂是園林的主建筑，此外還有五百名賢祠、看山樓、翠玲瓏館、仰止亭和御碑亭等建筑與之襯映。造園藝術(shù)與眾不同，未進(jìn)園門便設(shè)一池綠水繞于園外。山下鑿有水池，山水之間以一條曲折的復(fù)廊相連，多美麗啊!
下面大家看到的是獅子林。是蘇州四大名園之一。因園內(nèi)石峰林立，多狀似獅子，故名“獅子林”。林內(nèi)的湖石假山多且精美，建筑分布錯(cuò)落有致，主要建筑有燕譽(yù)堂、見(jiàn)山樓、飛瀑亭、問(wèn)梅閣等。獅子林主題明確，景深豐富，個(gè)性分明，假山洞壑匠心獨(dú)具，一草一木別有風(fēng)韻。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十六
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。
板書(shū):望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的'景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛(ài)、鐘愛(ài),既寫出神奇秀麗,又寫出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。
“割”:陰暗對(duì)照之明顯,陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi),突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸,鳥(niǎo)兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒(méi)有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開(kāi)闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說(shuō)過(guò)“海到無(wú)邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹(shù)雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂(lè)觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷。
2、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩(shī)看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?！鸥Α斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩(shī)才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過(guò)了二十年左右,47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國(guó)憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。
這就是被后人尊奉為詩(shī)中圣人的杜甫。
板書(shū)。
望岳。
首聯(lián):綿延不絕、樹(shù)木蔥郁遠(yuǎn)望。
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián):云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢細(xì)望。
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國(guó)憂民的中年杜甫沉郁。
【知識(shí)擴(kuò)展】。
望岳改寫作文。
早風(fēng)徐徐，吹在他那年輕，充滿朝氣的臉上。腳下沙沙，磨著他那停不住的步伐。
泰山威武的身軀在他步步登上開(kāi)闊地時(shí)展現(xiàn)。他坐在一塊大石頭上，隨他同行的朋友朋友也坐在他的身邊。高大的泰山如同是有千萬(wàn)根柱子將它支持住，使它高聳入云。云霧在它周圍環(huán)繞，將泰山的頂端渲染的撲朔迷離，愈發(fā)讓人覺(jué)得泰山絕頂飄渺不定，令人不可捉摸。
他閉上了眼睛，享受著徐徐的風(fēng)吹拂在臉上所帶來(lái)的清涼，舒適。年輕的他有著一顆熱血的心。他想在自己的人生道路上寫下輝煌的一筆，他渴望能造福于百姓，他渴望建功立業(yè)，在他看來(lái)，這一切會(huì)是不久的現(xiàn)實(shí)。
他張開(kāi)了眼睛，太陽(yáng)正好出來(lái)，照在泰山上。高高的泰山擋住了光線。只有南面沐浴在陽(yáng)光下，北面照射不到光線。何等高的高山啊!何等美的美景啊!
今日雖只是觀望此山,但所獲感受頗為震撼我心,每個(gè)人的一生究如泰山,所將承受的磨練往往會(huì)比想象中高大,我們則需沉穩(wěn)堅(jiān)強(qiáng),勇敢面對(duì).終有一天,我會(huì)登上這巨山之巔,我堅(jiān)信,堅(jiān)毅地克服重重困難后,必能看到眾山拜倒腳下的壯景.我也將像泰山般,驕傲的屹立在我的人生之巔。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十七
湖北黃石八中孫維嬌。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．積累“敗筆、丘壑、鏤空、因地制宜、重巒疊嶂、標(biāo)本”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。
2．了解蘇州園林的特點(diǎn)。
3．理解本文結(jié)構(gòu)清晰、井然有序說(shuō)明的特點(diǎn)。
4．體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
5．領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序。
難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、教法與建議。
1．講讀課型。
2．可采用圖片法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。準(zhǔn)備有關(guān)《蘇州園林》的圖片，《蘇州園林》的視頻資料。
3、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、學(xué)法與要求。
1．準(zhǔn)備有關(guān)《蘇州園林》的圖片，上網(wǎng)查看《蘇州園林》的視頻資料。
2．預(yù)習(xí)課文，嘗試歸納要點(diǎn)，列出結(jié)構(gòu)提綱。
五、教學(xué)練評(píng)活動(dòng)程序。
閱讀導(dǎo)航：
蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀(jì)，至明代建園之風(fēng)尤盛，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號(hào)?，F(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小，采用變換無(wú)窮、不拘一格的藝術(shù)手法，以中國(guó)山水花鳥(niǎo)的情趣，寓唐詩(shī)宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴假山、樹(shù)木，安排亭臺(tái)樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見(jiàn)大的藝術(shù)效果。拙政園享有“江南名園精華”的盛譽(yù)。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術(shù)的特色。
本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出得特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。盡管文中沒(méi)有提到任何一個(gè)園林的名字，沒(méi)有描述某一處具體的景色，但讀者得到的關(guān)于蘇州園林的知識(shí)，是全面明確的。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。
蘇州園林教學(xué)案八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十八
一教學(xué)目標(biāo)。
1．品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2．適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。
二教學(xué)重點(diǎn)。
1重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。
2難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三教學(xué)過(guò)程。
一：歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像根草。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)就是那么的垂手可得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。
今天我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛(ài)的故事？
二．朗讀課文把握內(nèi)容。
1．用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。把小小說(shuō)的內(nèi)容全部包括進(jìn)去。
以“從……看，這是一個(gè)……的故事”格式概括。如從“王小亮的那雙張了嘴的破鞋都甩掉了”來(lái)看，這是一個(gè)發(fā)生在離異的、貧困的孩子身上的故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，說(shuō)出你的感受。
三．朗讀課文體會(huì)情感。
1．朗讀景物描寫的部分。要求讀出氣氛。
說(shuō)一說(shuō)為什么這樣描寫春天的景物？
2．讀媽媽等待王小亮的部分，感受媽媽的心情。
3．找出文中揭示王小亮的心情的語(yǔ)句來(lái)，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么讀？
四．朗讀課文走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1．媽媽非常思念兒子，她卻不親自把糖送給兒子，這是為什么？
2．王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師，這是為什么？
3．本文描述的是一個(gè)苦澀的故事，但作者卻用“甜甜的泥土”為題，這是為什么？）。
五．生活鏈接。
1．談?wù)勛约杭抑械南才?lè)。（家是……）。
這樣來(lái)說(shuō)：先說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)短的事例，注意表達(dá)出一個(gè)感人的情境，然后再用富有哲理的、詩(shī)意的語(yǔ)句表達(dá)。如我的爸爸媽媽在外地工作不能回家，我只有在周末才與他們接通電話，每一次聽(tīng)到他們的聲音我都會(huì)感到很幸福，我覺(jué)得家就是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的電話線，這頭是我，那頭是爸爸、媽媽。那電話里分明有一種甜美的味道。
考試失敗后，我沮喪地回到家，媽就帶我到城墻邊玩，看著桃花競(jìng)相開(kāi)放，小草茁壯成長(zhǎng)，我頓時(shí)心中一亮：家是溫暖的春風(fēng)，催人上進(jìn)。我覺(jué)得家的味道是喜悅的。
我與同學(xué)鬧翻了，冒著雨回到家，感覺(jué)渾身涼氣透骨，一到家，媽媽忙叫我到火爐邊烤火，我覺(jué)得家就是一個(gè)溫暖的火爐，我品出了家那溫暖的味道。
媽媽給我的那把傘，晴天幫我遮住陽(yáng)光，雨天替我遮擋風(fēng)雨，我覺(jué)得家就是一把傘。
中秋節(jié)的晚上，我們一家人坐在院子里賞月亮，吃月餅，我覺(jué)得家就是一個(gè)圓。
2．只要我們用心去感受它的滋味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美好的東西。我覺(jué)得大家的生活如蜜甜。可是文中的王小亮卻生活在不幸的家庭之中，我們能為他做些什么呢？特別今天還是他的生日?。?BR> 結(jié)束語(yǔ)：
把母愛(ài)當(dāng)作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂(lè)的電波；把愛(ài)母親譜成一支支動(dòng)人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠(yuǎn)的旋律；珍惜愛(ài)吧！儲(chǔ)藏愛(ài)吧！