皇帝的新裝教學(xué)方案(熱門(mén)16篇)

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    方案的失敗可能來(lái)源于對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確或?qū)Y源的估算不足。一個(gè)較為完美的方案應(yīng)該有清晰的目標(biāo)和明確的時(shí)間表。范文中的方案示例可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇一
    《皇帝的新裝》這一課,是安徒生先生的一篇童話,在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)目標(biāo)為:1、理清文章情節(jié);2、理解童話想象夸張的藝術(shù)特點(diǎn);3、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
    《皇帝的新裝》極富魅力,學(xué)生愛(ài)讀,也能讀懂,從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教,就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛,皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物,而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得,笑有所悟。為此編排了一個(gè)小小的課本劇“游行大典”片段,小演員的表演還算到位,增添了一點(diǎn)小小的樂(lè)趣,活躍了課堂氣氛,也有助于學(xué)生分析人物,理解主旨。
    最后乘同學(xué)們的興趣甚濃,我布置了一個(gè)寫(xiě)作題“皇帝游行大典結(jié)束后”,并作了簡(jiǎn)單的提示:受了騙的皇帝回到皇宮,他會(huì)想到些什么?有怎一番表演?2、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事?結(jié)合課文合理的想象口頭作文。
    一石激起千層浪,課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣,回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲,寫(xiě)作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí),也深化了開(kāi)去,將讀寫(xiě)緊密地結(jié)合了起來(lái),既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。
    當(dāng)然,在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的'不足,急需改進(jìn)。1、課堂讀文本疏忽了,2、學(xué)生想象板塊,干預(yù)了學(xué)生思路,比方張同學(xué)說(shuō)結(jié)束后,受到皇帝的表?yè)P(yáng),我反問(wèn)了一句,咋會(huì)收表?yè)P(yáng)呢?課后了解才知道,他原本是從“有意隨聲附和,欺騙皇帝,讓皇帝通過(guò)出丑,反省自己,從而懸崖勒馬”的角度想象,老師的干預(yù)了束縛了學(xué)生的思維。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇二
    七年級(jí)學(xué)生。
    設(shè)計(jì)理念。
    具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說(shuō)出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位,整堂課以“學(xué)生說(shuō)”為教學(xué)主線,通過(guò)教師有效的引導(dǎo),讓學(xué)生有話說(shuō),樂(lè)于說(shuō),說(shuō)出自己,說(shuō)得深刻。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與能力目標(biāo):能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié),能有表情地朗讀課文,能在朗讀中體會(huì)人物心理,能品析人物形象,能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo):在“說(shuō)故事―說(shuō)人物―探主題―談看法”教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn),并通過(guò)情景體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn),做一個(gè)純潔無(wú)邪的人,提升學(xué)生的價(jià)值觀。
    教學(xué)過(guò)程。
    導(dǎo)入:今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,同學(xué)們喜歡童話嗎?(喜歡)為什么喜歡童話呢?(學(xué)生會(huì)回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”)(童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁,學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍,能夠形成較和諧的課堂氣氛。)。
    師:那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
    設(shè)計(jì)意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí),更有利于課堂的`進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
    一、說(shuō)故事。
    師:故事中出現(xiàn)了哪些人物,這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)?(課件出示問(wèn)題)。
    (讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來(lái)整體把握故事情節(jié)是有一定難度的,可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字,會(huì)說(shuō)“新”或是“裝”,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字,然后回視課文,圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。)。
    小結(jié):人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字,騙子行騙,皇帝受騙,大臣受騙又助騙,百姓受騙又傳騙,小孩揭穿騙局。
    設(shè)計(jì)意圖:遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”,使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象,并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
    二、說(shuō)人物。
    師:在這些人物中主要人物是皇帝,請(qǐng)?jiān)凇斑@是一個(gè)的皇帝”句中寫(xiě)上一個(gè)詞,并從文中找出理由說(shuō)明。(課件出示問(wèn)題)。
    (這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力,學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法,都應(yīng)該鼓勵(lì),答案是豐富多彩的。)。
    學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明,教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句,可以采取多樣的朗讀方法,讀出語(yǔ)氣,讀出情感,在朗讀中體會(huì)人物心理,充分認(rèn)識(shí)人物形象。
    設(shè)計(jì)意圖:對(duì)人物形象,學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考,讓學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法,學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文,從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。
    三、探主題。
    師:文中還有一些人物,這是些怎樣的人?安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么?讓我們小組合作探究這些問(wèn)題。(課件出示問(wèn)題)。
    1、大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么,做了什么?如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做?
    2、二十年后小孩長(zhǎng)大成人,你覺(jué)得他還會(huì)揭穿騙局嗎?
    3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙,你覺(jué)得他會(huì)再次成功嗎?
    (三個(gè)假設(shè)的問(wèn)題,趣味性較強(qiáng),激發(fā)學(xué)生探究的興趣,而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理,進(jìn)行獨(dú)立的思考,深入探究故事主題,又能以“俯視”的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。)。
    學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究,并推選發(fā)言人全班交流,時(shí)間3分鐘。
    (此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果,教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己,探究的結(jié)果直指文章的主題:安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn),警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn),保存一顆純潔的心靈)。
    對(duì)問(wèn)題1的探究,教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀,體會(huì)人物心理,并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛?lè)畛袝r(shí),教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格;同樣,當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見(jiàn)新衣,教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理,并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵――抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。
    對(duì)問(wèn)題2的探究,有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局,因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌,也有學(xué)生會(huì)覺(jué)得他不會(huì)揭穿騙局,他不受世俗的影響,保留一顆純潔無(wú)邪的心靈。無(wú)論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題,教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。
    對(duì)問(wèn)題3的探究,有學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得如果遇到一個(gè)“不愛(ài)打扮的皇帝”騙子就不會(huì)得逞,可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥:故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻?ài)打扮才上當(dāng)嗎?把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的主旨,騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。
    在課堂討論交流的過(guò)程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間,讓。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇三
    1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
    2.通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
    3.訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。
    〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗。
    關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇四
    一、激情導(dǎo)入??:
    生1:釣魚(yú)要有耐心。
    生2:釣魚(yú)要把握好時(shí)機(jī)。
    生3:釣魚(yú)要選擇合適的魚(yú)餌。
    師:老師沒(méi)大家這么有經(jīng)驗(yàn),但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚(yú)吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥童話大師去釣一條很大很大的魚(yú)。在《皇帝的新裝》一文中,是誰(shuí)在釣魚(yú)?他想釣?zāi)臈l魚(yú)?他用的魚(yú)餌又是什么?最后又是誰(shuí)把絲線剪斷了?請(qǐng)大家扛著這跟釣魚(yú)桿,默讀課文,尋找答案。
    二默讀課文,感知課文內(nèi)容。
    1、生默讀課文。
    2、分組討論。
    3、合作探究:
    生:騙子。
    師:騙子想釣?zāi)臈l魚(yú)?
    生(七嘴八舌):皇帝;皇帝的錢(qián)財(cái)。
    師:騙子用的誘餌是什么?
    生:新衣。
    師:騙子為什么用新衣作誘餌?
    生:因?yàn)榛实巯矚g新衣。
    師:從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣?
    生:課文第一段。
    師:請(qǐng)一名同學(xué)把第一段的相關(guān)內(nèi)容大聲朗讀一遍。
    (生紛紛舉手)。
    師:這新衣有什么特別之處?
    生:仍何不稱(chēng)職或愚蠢的人都看不見(jiàn)。
    師:皇帝穿上這樣的衣服有什么作用?
    生:可以分辨他的臣民是否稱(chēng)職是否愚蠢。
    師:這樣的衣服這兩位服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來(lái)了嗎?
    生:沒(méi)有。
    師:未來(lái)的設(shè)計(jì)師們,你們能制造出這樣的衣服嗎?
    生(七嘴八舌):不能;能。
    師:老師記得這樣一句話“沒(méi)有做不能的,只有想不到的。”
    生(大聲說(shuō)):能制造出這樣的衣服。
    師:希望未來(lái)的設(shè)計(jì)師們制造出功能更多的衣服。最后是誰(shuí)又將這根絲線剪斷了?
    生:是一個(gè)小孩把騙局揭穿了。
    師:對(duì)!難道只有小孩知道事情的真相?
    生1:他們都知道皇帝沒(méi)有穿衣服。
    生2:因?yàn)榇蟪紓兣禄实壅f(shuō)他們不稱(chēng)職。
    生3:老百姓怕別人說(shuō)他們愚蠢。
    生4:他們都上了騙子的當(dāng)。
    師:大家說(shuō)的都很好。你們知道“三人成虎”這個(gè)成語(yǔ)嗎?
    生:沒(méi)有。
    師:如果老師說(shuō)街上來(lái)了老虎,你們相信嗎?
    生:不相信。師:如果一個(gè)家長(zhǎng)跑到學(xué)校對(duì)你們說(shuō)街上來(lái)了老虎,你們信嗎?
    生(有的點(diǎn)頭有的搖頭)。
    師:如果另一個(gè)老師也對(duì)你們說(shuō)街上來(lái)了老虎,你們相信嗎?
    生:相信。
    師:這就叫“三人成虎”。本來(lái)不存在的衣服,為什么都說(shuō)看見(jiàn)了呢?除了皇帝的昏庸以外,也與兩個(gè)大臣說(shuō)謊有關(guān)。
    三、分析人物,感情主旨。
    1、扮演角色:
    師:請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)來(lái)分別扮演皇帝、騙子、小孩,準(zhǔn)備接受大家庭評(píng)判。
    (學(xué)生爭(zhēng)先恐后)。
    師:皇帝駕到——。
    生:(見(jiàn)皇帝上臺(tái))吾皇萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲——。
    2、評(píng)析人物。
    生:(七嘴八辭舌)是皇帝;是騙子。
    師:自由自在的魚(yú)兒成了垂釣者的盤(pán)中餐,這是怪貪嘴的魚(yú)還是怪釣魚(yú)者?
    生:奇跡是兩個(gè)人創(chuàng)造的!
    師:非常精辟!今天我們有幸把當(dāng)年的主要角色都請(qǐng)到了我們的現(xiàn)場(chǎng),相信大家一定有許多話要對(duì)他們說(shuō)。
    生1:(扣首行禮):尊敬的皇帝陛下,你太讓我們失望了,希望您能改過(guò)自新,為天下百姓造福。生2:你這個(gè)皇帝,只知道穿著打扮,一點(diǎn)也不關(guān)心你的國(guó)民,你才是個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。
    生3:你這個(gè)狗皇帝,你荒唐無(wú)能,還有何面目面對(duì)你的子民?快滾遠(yuǎn)點(diǎn)。(手推皇帝)。
    師:我們給這個(gè)不稱(chēng)職的皇帝一張紅牌,把他罰下場(chǎng)。大家想對(duì)騙子說(shuō)點(diǎn)什么?
    生1:你這個(gè)騙子,你太可恥了,你竟敢在太歲頭上動(dòng)土?你可知罪?
    生2:(手推騙子)你還不快給天下百姓道謙?這荒唐的鬧劇全是你一手策劃的。
    生3:高明的服裝設(shè)計(jì)師,你很聰明,可惜呀,你沒(méi)有走正道,你走的是歪門(mén)邪道。希望你能把你的聰明才智用在正道上,為國(guó)家和人民多作貢獻(xiàn)。
    師:我們給這個(gè)騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對(duì)這個(gè)小孩說(shuō)的?
    生1:(握著小孩的手)好樣的,我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
    生2(擁抱小孩):你真勇敢,我們要和你一樣,在生活中敢說(shuō)實(shí)話。
    生3:是你揭穿了騙局,讓皇帝老兒出盡了洋相。應(yīng)該給頻發(fā)一枚誠(chéng)實(shí)勛章。
    師:大家說(shuō)的真好,我們要學(xué)習(xí)小孩誠(chéng)實(shí)勇敢,不說(shuō)慌話。
    四、續(xù)寫(xiě)練習(xí)。
    1、小組討論。
    師:游行大典結(jié)束了,可這個(gè)故事結(jié)束了沒(méi)有?
    生:沒(méi)有。
    師:皇帝回宮以后,他會(huì)怎樣?請(qǐng)大家以小組為單位先討論一會(huì)兒。
    2、結(jié)果展示。
    生1:皇帝回宮以后,勃然大怒,下令捉拿說(shuō)他沒(méi)穿衣服的人,捉來(lái)以后,把他們都?xì)⒘?。并且還獎(jiǎng)賞了那個(gè)騙子,給了他們更多的生絲和金子。從此皇帝就再也不穿衣服了。
    師:你是昏庸皇帝忠實(shí)的追隨者。
    生2:皇帝回宮以后,下令捉拿那兩個(gè)騙子,那兩個(gè)騙子早已無(wú)影無(wú)蹤了?;实塾职涯莾蓚€(gè)大臣叫到后宮,單獨(dú)審問(wèn):“你們真的看見(jiàn)了那漂亮的衣服了?”“沒(méi)——沒(méi)有?!薄皼](méi)看見(jiàn)為什么要說(shuō)看見(jiàn)了,你們可知罪?”“我們怕您給我們定不稱(chēng)職的罪名,所以就——”“哎,也只怪朕一時(shí)胡涂,聽(tīng)信了騙子的花言巧語(yǔ)——你們都起來(lái),把我的更衣室給拆了,從此以后我要以天下蒼生為重?!睆拇艘院螅实垡恍闹卫韲?guó)家,沒(méi)出幾年就國(guó)泰民安了。
    師:你是一個(gè)敢于改過(guò)自新的倍受人民擁戴的明君。
    生3:皇帝回宮以后,下令把那個(gè)小孩捉來(lái)打入天牢,激起了天下百姓的憤怒,那兩個(gè)騙子領(lǐng)導(dǎo)大家發(fā)動(dòng)起義,不出數(shù)月就把那個(gè)裸體皇帝趕下了臺(tái),從天牢里救出那個(gè)小孩,并推舉他做皇帝。
    師:相信你定會(huì)以小孩為榜樣,干出一番事業(yè)。
    生4:------。
    師:大家的想象真豐富,老師給大家講個(gè)故事以示獎(jiǎng)勵(lì)。(師講“指鹿為馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。)。
    五、課堂小結(jié)。(由學(xué)生談本節(jié)課的收獲。)。
    生1:我們要拭亮我們的眼睛,保持清醒的頭腦,以防上壞人的當(dāng)。
    生2:我們不要學(xué)習(xí)那個(gè)敢說(shuō)真話的小孩,在生活中不說(shuō)假話。
    生3:我們要把聰明才智用在正道上,為國(guó)家和人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    生4:我記住了“沒(méi)有做不到的,只有想不到的”。
    生5:我也記住了“釣鉤上懸掛的一定魚(yú)兒愛(ài)吃的餌”。
    生6:------。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇五
    1、感知課文內(nèi)容,了解童話故事情節(jié)。
    2、體會(huì)文中對(duì)比、描寫(xiě)的作用。
    3、初步理解作品的豐富意蘊(yùn)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、由《賣(mài)火柴的小女孩》導(dǎo)入。
    2、投影:作者:安徒生國(guó)籍:丹麥體裁:童話——兒童文學(xué)的一種體裁,它通過(guò)豐富的、幻想和夸張來(lái)編寫(xiě)適合兒童欣賞的故事。
    二、出示目標(biāo)。
    三、感知課文。
    1、自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。
    2、學(xué)生復(fù)述,理清課文段落,并列出小標(biāo)題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑。
    3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說(shuō)的。一般地說(shuō),心里想的應(yīng)輕讀,口頭說(shuō)的應(yīng)重讀,朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來(lái),口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。
    教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式備課札記。
    四、品讀課文。
    1、通讀課文,分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫(xiě)的句子,并分析其作用。
    2、分析“對(duì)比”手法開(kāi)頭:為了突出皇帝酷愛(ài)新裝的癖好,作者采用“既不……初中學(xué)習(xí)方法;也不……也不……”的句式,把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛(ài)穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾:把敢于說(shuō)真話的孩子與皇帝、大臣對(duì)比,從而突出孩子的天真、純潔和,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
    1、熟讀課文。
    初一語(yǔ)文北京立交橋測(cè)試題及答案。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇六
    上完《皇帝的新裝》這節(jié)公開(kāi)課后,我對(duì)這一堂課進(jìn)行了總結(jié)反思,感覺(jué)存在以下三點(diǎn)不足:
    《皇帝的新裝》是一篇老課文,可以說(shuō),文本上能挖掘到的亮點(diǎn)基本已被挖掘完,在上課前,我曾想過(guò)以課本劇的方式完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),可是,因?yàn)闆](méi)有時(shí)間給學(xué)生準(zhǔn)備,怕學(xué)生不能很好的配合,遂放棄了這一思路,為了保持一堂課的完整性和流暢性,我最終還是采用了常規(guī)的教學(xué)思路,難怪楊老師說(shuō)聽(tīng)完課后有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。
    在上課過(guò)程中,由于容量大,時(shí)間緊,講得很匆忙,有的內(nèi)容沒(méi)時(shí)間展開(kāi)。譬如,這篇課文的人物的心理和語(yǔ)言很有特色,本來(lái)在分析情節(jié)時(shí)想通過(guò)學(xué)生的分角色朗讀來(lái)完成對(duì)人物心理的揣摩,從而更透徹的理解童話的主題,但因?yàn)閾?dān)心課堂時(shí)間不夠,學(xué)生找出人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)便沒(méi)有再要求他們更深入的閱讀。
    對(duì)文本的解讀較簡(jiǎn)單,而作業(yè)布置較難,關(guān)于皇帝回宮后的續(xù)寫(xiě),應(yīng)利用較長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并作交流,這樣學(xué)生才能更好更深入的去解讀文本,從而更深刻的理解童話這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
    今后,我會(huì)針對(duì)我的不足,通過(guò)多看教育、教學(xué)方面的書(shū),多向其他老師學(xué)習(xí),多實(shí)踐,多研究教材、教法,一步步來(lái)完善自我,開(kāi)拓自己的教學(xué)思路,在課堂上大膽創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇七
    一、教學(xué)目標(biāo)?:
    1、?分析主要人物特點(diǎn)。
    2、?歸納課文思想內(nèi)容。
    二、教學(xué)環(huán)節(jié):
    【一】導(dǎo)入??新課:
    【二】介紹作者:
    【三】整體感知:
    先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文:(出示投影片)。
    1、皇帝有何嗜好?
    2、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套?
    4、?皇帝面對(duì)新裝,想了什么?說(shuō)了什么?
    5、?為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說(shuō)的?
    6、?最后誰(shuí)說(shuō)出了真話?
    7、?最后結(jié)果如何?
    【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:
    (一)根據(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
    3、?當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí),為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
    教師明確:
    學(xué)生發(fā)言,教師明確:
    一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn),卻不敢說(shuō)出來(lái)。
    (二)分析、歸納課文的主題思想:
    通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
    2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
    3、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎?他說(shuō)假話了沒(méi)有?
    (評(píng)析:這幾道題的難度也有著一定的梯度。)。
    6、再看皇帝呢?作為一國(guó)之君,他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢?
    7、但最后還是有人說(shuō)出了真話,是誰(shuí)?——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話?
    (評(píng)析:通過(guò)以上導(dǎo)讀題,可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)。
    【六】布置作業(yè)?:
    【七】板書(shū)設(shè)計(jì)?:
    安徒生。
    老大臣。
    官員自私被騙。
    皇帝。
    老百姓。
    小孩無(wú)私揭騙。
    教學(xué)分析:
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇八
    《皇帝的新裝》這篇童話,運(yùn)用夸張的手法,充分發(fā)揮奇特的想象,無(wú)情的揭露了腐朽的封建王朝,深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。對(duì)于這篇童話絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸,對(duì)于它的故事情節(jié)都有一定的了解,但是,這種理解還是比較膚淺的,大多停留在一個(gè)故事的層面上,如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事,是本課的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的,我主要從以下幾個(gè)方面努力的:
    在教學(xué)中我努力做學(xué)生的引導(dǎo)者,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使課堂變成一個(gè)民主、平等、寬松、和諧,學(xué)生自主探究教學(xué)平臺(tái)。在初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生談自己的感受和體會(huì),提出自己的問(wèn)題。學(xué)生在交流時(shí)集思廣義,就會(huì)帶著自己的感受和問(wèn)題主動(dòng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)童話,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以激發(fā),提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
    我們經(jīng)常說(shuō):“授之以魚(yú),不如授之以漁”在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。只要教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法,學(xué)生在掌握這些方法的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會(huì)人物特點(diǎn)時(shí)我結(jié)合童話的特點(diǎn)教給學(xué)生通過(guò)研讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理體會(huì)皇帝大臣特點(diǎn),學(xué)生在方法的指引下很容易體會(huì)到會(huì)皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢;官員獻(xiàn)媚取寵;不但理解了內(nèi)容,而且學(xué)會(huì)了體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
    語(yǔ)文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練,特別是這一課更應(yīng)重視學(xué)生的朗讀。為此在教學(xué)中我讓學(xué)生自由讀、默讀、分角色讀,讓學(xué)生在充分讀基礎(chǔ)上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀,學(xué)生用不同的語(yǔ)氣、感情表現(xiàn)人物的特點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    本文是一篇童話,充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞這一特點(diǎn),一面讓學(xué)生理解課文,一面讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。比如當(dāng)小孩揭穿騙局時(shí),我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,并假設(shè)自己在場(chǎng)你會(huì)怎樣做,學(xué)習(xí)完文章我讓學(xué)生寫(xiě)續(xù)篇,學(xué)生就會(huì)插上想象的翅膀飛向丹麥,豐富、精妙的想象就會(huì)從學(xué)生的腦中、口中、筆下生成。
    不足之處:
    1、時(shí)間關(guān)系,分角色朗讀的指導(dǎo)還不到位,讀的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。
    2、課堂中放得還不夠,學(xué)生還沒(méi)有真正做到自主合作地探究知識(shí)。
    3、學(xué)生對(duì)童話的文學(xué)常識(shí)理解還不夠。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇九
    教學(xué)目標(biāo)???。
    1.認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。?。
    2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。?。
    3.理解這篇童話的諷喻意義。?。
    4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。?。
    重點(diǎn)難點(diǎn)??。
    1.重點(diǎn):?(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。?(2)理解這篇童話的諷喻意義。?。
    2.難點(diǎn):童話想象和夸張的特點(diǎn)。?。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。?。
    教學(xué)過(guò)程???。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1、掌握字詞,簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入??新課。
    2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。?。
    3、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
    教學(xué)過(guò)程?:
    一、預(yù)習(xí)??。
    1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:?。
    2.解釋下面的詞語(yǔ):??。
    (l)不惜:本課指不覺(jué)得可惜,舍得。?。
    (2)炫耀:本課指夸耀。?。
    (3)稱(chēng)職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱(chēng):適合。?。
    (4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。?。
    (5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥:用藥救活。?。
    (6)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。?。
    (7)華麗:美麗而有光彩。?。
    (8)駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常震驚。駭:驚嚇。?。
    (10)勛章:一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。?。
    3.自讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。?。
    二、導(dǎo)入????。
    1.作家作品簡(jiǎn)介?。
    2.導(dǎo)語(yǔ)??。
    三、正課?。
    1.請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。?。
    討論并歸納:?。
    第一段:從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里?!?。
    第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”?。
    第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)?!?。
    策四段:從“這樣”到完。?。
    2.提問(wèn):課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?;?。
    3.提問(wèn):第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么??。
    4.提問(wèn):請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)備復(fù)述。?。
    5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。?。
    6.提問(wèn):兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任??。
    10.提問(wèn):皇帝親自來(lái)看織布,那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹??。
    12.根據(jù)板書(shū),復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。?。
    四、小結(jié)?。
    五、板書(shū)??。
    皇帝的新裝?治裝費(fèi)用:“為了”、“不惜”、“所有”?。
    (騙子的手段:”任何不稱(chēng)職……都看不見(jiàn)這衣服。”?。
    皇帝上當(dāng):“馬上”、“馬上”?。
    做新裝?皇帝派誠(chéng)實(shí)的老大臣看織布。?。
    皇帝派另外一位誠(chéng)實(shí)的官員看織布?皇帝在隨員陪同下親自看織布??。
    六、作業(yè)??1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。?。
    2.課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。?。
    第一課時(shí)作業(yè)?代化設(shè)計(jì)??。
    (-)看下面句子的含義寫(xiě)出詞語(yǔ):??。
    (二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音:?1.稱(chēng)贊稱(chēng)職稱(chēng)桿?。
    achen4?1?4?。
    2.差使)差錯(cuò)差不多參差?。
    acha1?4?1??。
    3.走著高著著急著眼(?)?。
    azhao1?2?2??。
    (三)找出下列句中的錯(cuò)別字,并改正在句后的括號(hào)里。?。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
    2.理解這篇童話的諷喻意義。
    教學(xué)過(guò)程?:
    一、預(yù)習(xí)?閱讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。?。
    二、導(dǎo)人。。?。
    三、正課??。
    1.提問(wèn):兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工??。
    討論并歸納:因?yàn)樗麄円s制新衣,讓皇帝穿著參加游行大典。?。
    2.提問(wèn):課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的??。
    討論并歸納:用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”;用語(yǔ)言描寫(xiě),用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。?。
    討論并歸納:寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài),來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。?。
    4.提問(wèn):大家為什么都稱(chēng)贊新衣??。
    討論并歸納:寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛?,自欺欺人?。
    5.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。?。
    6.提問(wèn):皇帝穿著“新裝”開(kāi)始游行,老百姓為什么不敢說(shuō)真話??。
    討論并歸納:怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱(chēng)職,或是太愚蠢。?。
    7.提問(wèn):小孩子為什么敢于說(shuō)真話??。
    討論并歸納:小孩子天真爛漫,無(wú)私無(wú)畏。?。
    9.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。?。
    10提問(wèn):皇帝是一個(gè)什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。?。
    (2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。?。
    11.提問(wèn):那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。?。
    12.這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。?。
    14.分角色朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。?。
    六、作業(yè)??1.課后練習(xí)第二、三4、四題。?。
    2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。?。
    第二課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)??。
    閱讀下面語(yǔ)段,回答文后的問(wèn)題。?。
    “可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。?。
    “他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”?。
    b.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。?。
    c.表現(xiàn)小孩子膽子大,不怕別人說(shuō)他愚蠢。?。
    d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。?。
    b.心地單純,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇氣講真話。?。
    c.性格開(kāi)朗,談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。?。
    d.心地單純,性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。?。
    b.贊賞小孩有勇氣,敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的真話來(lái)。?。
    c.責(zé)備小孩不懂事,不該說(shuō)皇帝的壞話。?。
    d.嘲笑小孩太愚蠢,竟說(shuō)出這樣的荒唐話。?。
    6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是:a.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。?。
    b.皇帝追求虛榮,愚蠢透項(xiàng)。?。
    c.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。?。
    d.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承,欺騙。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇十
    1、通過(guò)分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物心情,把握人物個(gè)性。
    2、師生圍繞“皇帝為什么會(huì)上當(dāng)受騙?”等問(wèn)題進(jìn)行閱讀對(duì)話,從而深入探討文章主旨。
    3、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。
    4、提供情境,舒展學(xué)生想象的翅膀。
    1、翻閱圖書(shū)廣泛地了解安徒生,作成資料卡片。
    2、預(yù)習(xí)全文,自我設(shè)計(jì)最想與人探討的問(wèn)題。
    教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。
    1、分角色朗讀課文,要求讀出課文中不同角色的語(yǔ)氣。
    (1)、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。(學(xué)生自由點(diǎn)評(píng):誰(shuí)讀得最好?)。
    (2)、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀,挑選第5至第14段。(教師可飾演老大臣一角參與其中)。
    2、教師與學(xué)生對(duì)話。
    全文圍繞“騙”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié),文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣?
    (騙子行騙;皇帝受騙;兩位大臣騙己騙人;老百姓傳騙;小孩揭騙)。
    1、本文想象豐富,故事情節(jié)曲折,讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開(kāi)想象的翅膀,做一次想象之旅。
    (1)游行大典結(jié)束,皇帝回宮以后……。
    (2)過(guò)了一年,騙子又來(lái)了……。
    2、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎?我們?cè)撊绾慰创@些現(xiàn)象?
    1、再讀安徒生的其他作品,以“我最喜歡的人物形象”為話題,談自己的閱讀體驗(yàn)。(教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流)。
    2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇,準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。
    師:皇帝為什么會(huì)受騙?
    生:皇帝太愛(ài)漂亮了。
    生:騙子的騙術(shù)太巧妙了,他們聲稱(chēng)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。”這樣一來(lái)堵住了所有人的嘴。
    師:分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。
    生:皇帝受騙還因?yàn)樗磉厸](méi)有賢明的大臣,他被蒙在鼓里。
    生:可是哪有人敢對(duì)他說(shuō)明真相啊!
    師:說(shuō)得也是。這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?
    學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流:
    生:這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過(guò)來(lái)的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國(guó)王》。在黑暗的中世紀(jì),什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?;杈F奢極欲、蠻橫專(zhuān)行,大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。
    生:被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云,而騙子總是投機(jī)取巧,欺騙有術(shù)。
    師:說(shuō)得太好了。給我們什么啟示?
    生:?jiǎn)⑹疚覀円f(shuō)真話。
    生:?jiǎn)⑹疚覀円斜鎰e是非、真假的能力。
    生:?jiǎn)⑹疚覀儾荒転榱藗€(gè)人利益而不敢說(shuō)真話。
    師:你們能從不同的角度分析,實(shí)在太好了!給我們的啟示是一旦這個(gè)社會(huì)說(shuō)真話的反而倒霉,人們也就不敢說(shuō)真話,因而假話成風(fēng),荒唐可笑的現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生。
    師:這場(chǎng)騙局最后是由誰(shuí)說(shuō)出真相?
    生:一個(gè)小孩。
    師:這場(chǎng)騙局最后是由一個(gè)小孩兒說(shuō)出真相,作者為什么這樣安排?
    學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流:
    生:因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o(wú)邪的,他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。
    生:這句話既天真又大膽,既率直又肯定,符合孩子的身份。
    師:說(shuō)得對(duì)。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”,也是安徒生用童語(yǔ)寫(xiě)童話的具體表現(xiàn)。同時(shí),這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來(lái)美好的希望。
    師:我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問(wèn)題的答案嗎?
    學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流:
    生:作者想象豐富,善用夸張手法。
    師:我們同學(xué)感覺(jué)到安徒生想象豐富,善用夸張。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫(xiě)作具體的分析。
    生:文章第一節(jié)寫(xiě)皇帝酷愛(ài)新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”,人們總是說(shuō):“皇上在更衣室里?!边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。
    生:作者安排騙子所說(shuō)的衣服的“特性”就極富想象,這種特性為下文的騙局展開(kāi)作了“保障”。
    生:在騙局面前,皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾,老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。
    生:我認(rèn)為是對(duì)兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的人,而做一個(gè)。
    誠(chéng)實(shí)勇敢的人。因?yàn)橥捠莾和膶W(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
    師:同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)。
    眾生:沒(méi)有。
    生:皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓,還是有些仁慈。
    生:大臣們也是迫于形式。
    生:騙子精明,敢于愚弄最高統(tǒng)治者。
    生:百姓盡管是無(wú)辜的,但他們有著致命的人性弱點(diǎn),不敢做“出頭鳥(niǎo)”。
    師:同學(xué)們能多角度的看待一個(gè)人,而且言之成理,有理有據(jù),很好。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)判一個(gè)人的時(shí)候重要的是把握他的主要特性,辨證地評(píng)說(shuō)他的“功”與“過(guò)”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。
    這是一篇情節(jié)簡(jiǎn)單,思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點(diǎn)也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生分析,把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí),知識(shí)的傳授,不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受,而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式,讓學(xué)生在互助、交流的過(guò)程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的放任自流,也不是說(shuō)學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)。而閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力,本課在一遍遍的閱讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,在多次分角色朗讀課文時(shí),教師的平等參與激活了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容,體會(huì)了人物心情,基本上把握了人物個(gè)性。從而提高了閱讀的效率。
    閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對(duì)話過(guò)程。這意味著師生的交流是平等地與文本對(duì)話,教師的引導(dǎo)與分析,并不是代表替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,注意課文豐富的內(nèi)涵,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的人生體驗(yàn),體現(xiàn)了解新課改理念,師生在課堂上共同發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師展示自己的思維過(guò)程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁,在“另辟蹊徑”評(píng)價(jià)人物,學(xué)生思維空前活躍,評(píng)價(jià)的有理有據(jù),使閱讀過(guò)程也就成了一次愉快的旅程。
    “課文無(wú)非是例子”,“教是為了達(dá)到不教”。我們教任何一類(lèi)體裁的文章,要以點(diǎn)帶面地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一類(lèi)文章的方法。在這點(diǎn)本課設(shè)計(jì)上存在著明顯的不足。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)本課個(gè)生字。
    2.練習(xí)閱讀課文,分角色朗讀課文。
    3.通過(guò)閱讀劇本,把握故事的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
    4.通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽,懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。
    5.表演課本劇,初步了解戲劇的基本常識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.能復(fù)述課文,分角色朗讀課文。
    2.認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),能用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
    教學(xué)難點(diǎn):
    通過(guò)閱讀劇本,認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
    課時(shí)安排:
    兩課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)
    一、啟發(fā)談話
    《皇帝的新裝》是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇,寫(xiě)人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧!
    二、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容
    1.交流劇本知識(shí):
    請(qǐng)大家打開(kāi),快速瀏覽一下課文,看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同?你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí),把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
    2.學(xué)生交流。
    3.初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
    (1)以自己喜歡的方式讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。
    (2)檢查自學(xué)情況。
    (3)說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)( )的皇帝”來(lái)概括主角。
    三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)
    1.指名分角色朗讀。
    2.指名評(píng)價(jià):他們讀得好不好?好在哪里?
    3.請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。
    四、小結(jié)
    騙子的荒唐胡說(shuō),正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷,一個(gè)貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
    第二課時(shí)
    一、學(xué)習(xí)第二場(chǎng)
    1.自由朗讀第二場(chǎng),
    思考:第二場(chǎng)在什么地方?主要任務(wù)是誰(shuí)?講的是什么?
    2.交流討論:
    你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎?
    3.分叫色朗讀第三場(chǎng)。
    二、學(xué)習(xí)第三場(chǎng)
    1.學(xué)法同第二場(chǎng)。
    師:誰(shuí)揭露了謊言?
    為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言?
    2.分角色朗讀。
    三、總結(jié)全文,擴(kuò)展練習(xí)
    1.你最想演哪個(gè)角,他給了你什么樣的印象呢?
    4.你想對(duì)其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢?
    5.自由分組排練課本劇。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇十二
    在上課過(guò)程中,由于容量大,時(shí)間緊,講得很匆忙,有的內(nèi)容沒(méi)時(shí)間展開(kāi)。譬如,有一題要學(xué)生交流、討論,沒(méi)等學(xué)生反映,我就直接往下講課文了。在分析人物形象時(shí),沒(méi)有結(jié)合具體的語(yǔ)言、動(dòng)作分析。因此,在以后的教學(xué)中,我要緊扣住文本,精心設(shè)計(jì)好每一堂課的內(nèi)容,甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話,注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。
    教,然后知不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面,做的不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生回答的問(wèn)題,步步為營(yíng),牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)靠近。就引導(dǎo)這點(diǎn)來(lái)說(shuō),我還得多看書(shū),多向其他老師學(xué)生,多實(shí)踐。
    對(duì)學(xué)生的`評(píng)價(jià)僅停留在“好”、“很好”等贊揚(yáng)性的詞語(yǔ)上,比較單一化,更多的忽略了評(píng)價(jià)的真正意義,不能及時(shí)抓住學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容或角度作出評(píng)價(jià)。迅速生成能力較弱,自己的語(yǔ)言表達(dá)能力也不強(qiáng),以后還要多學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
    在新課程的理念下,教學(xué)方法應(yīng)多樣化,而我的教學(xué)方法比較單一,我明白了應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容,善于取舍,吸取精華,懂得了“放棄也是一種美”。
    今后,我會(huì)針對(duì)我的不足,通過(guò)多看教育、教學(xué)方面的書(shū),多向其他老師學(xué)習(xí),多實(shí)踐,多研究教材、教法,一步步來(lái)完善自我,開(kāi)拓自己的教學(xué)思路,在課堂上努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),摸索實(shí)踐有利于自己教育的“求真、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)”教育風(fēng)格。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇十三
    教學(xué)三維目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    1、通過(guò)人物形象的分析,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
    2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
    3、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
    過(guò)程與方法:
    以朗讀為載體,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體會(huì)文章藝術(shù)特色,感悟文章主題。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
    1、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
    2、培養(yǎng)批判精神,敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法:
    重點(diǎn):
    1、把握故事情節(jié),分析人物形象,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
    2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
    難點(diǎn):理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
    突破方法:以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為載體,學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合,加深認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)方法:情境激趣法、教師引導(dǎo),學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、預(yù)習(xí)。
    1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:
    滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽(tīng)聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱(chēng)職(chen4)。
    2、解釋下面的詞語(yǔ):
    (l)不惜:本課指不覺(jué)得可惜,舍得。(2)炫耀:本課指夸耀。
    (3)稱(chēng)職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱(chēng):適合。
    (4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。
    (5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥:用藥救活。
    (6)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。(7)華麗:美麗而有光彩。
    (8)駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常震驚。駭:驚嚇。
    (9)隨聲附和:別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望j見(jiàn)、一味盲從。附和:跟著別人說(shuō)。(10)勛章:一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
    3、自讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
    二、導(dǎo)入。
    1、作家作品簡(jiǎn)介。
    作者安徒生,出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。
    本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編,描述“新裝”的似有實(shí)無(wú),以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛?lè)暧吞搨瓮疙敗=衣兜匿h芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
    2、導(dǎo)語(yǔ)。
    本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?。下面?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。
    三、正課。
    1、請(qǐng)按照“愛(ài)新裝――做新裝――穿新裝――展新裝”的順序給課文分段。
    討論并歸納:
    第一段:從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里?!?BR>    第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”
    第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)?!?BR>    策四段:從“這樣”到完。
    2、提問(wèn):課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?;
    討論并歸納:從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
    3、提問(wèn):第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?
    討論并歸納:寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的痛好,突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑,也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
    4、提問(wèn):請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)備復(fù)述。
    討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
    5、請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    6、提問(wèn):兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
    討論并歸納:兩個(gè)騙子,自稱(chēng)是織工,說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō),這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮,不問(wèn)國(guó)家大事,而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
    7、提問(wèn):皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
    討論并歸納:他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?!?BR>    8、提問(wèn):皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布,這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
    討論并歸納:他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)?!?BR>    9、提問(wèn):皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
    討論并歸納:皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”?;实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句:“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?!?BR>    10、提問(wèn):皇帝親自來(lái)看織布,那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
    討論并歸納:怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱(chēng)贊騙子級(jí)的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
    11、提問(wèn):跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
    討論并歸納:他們說(shuō):“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
    12.根據(jù)板書(shū),復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    四、小結(jié)。
    復(fù)述課文有三種形式:一是簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語(yǔ)言,增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單,可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長(zhǎng),可用簡(jiǎn)單復(fù)述。
    五、板書(shū)。
    皇帝的新裝治裝費(fèi)用:“為了”、“不惜”、“所有”
    愛(ài)新裝心思興趣、“也不”、“也不'、“除非”、“炫耀'換衣次數(shù):“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”
    (騙子的手段:”任何不稱(chēng)職……都看不見(jiàn)這衣服?!?BR>    皇帝上當(dāng):“馬上”、“馬上”
    做新裝皇帝派誠(chéng)實(shí)的老大臣看織布。
    皇帝派另外一位誠(chéng)實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布。
    六、作業(yè)1、課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
    2、課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)。
    (-)看下面句子的含義寫(xiě)出詞語(yǔ):
    (二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音:1、稱(chēng)贊稱(chēng)職()稱(chēng)桿()。
    achen4b、cheng1c、cheng4。
    2、差使)差錯(cuò)()差不多()參差()。
    acha1b、cha4c、chai1d、ci。
    3、走著()高著()著急()著眼。
    azhao1b、zhao2c、zhuo2d、zhe。
    (三)找出下列句中的錯(cuò)別字,并改正在句后的括號(hào)里。
    1、他即不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3、他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。()4、皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、預(yù)習(xí)閱讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
    二、導(dǎo)人。
    上節(jié)課,我們已經(jīng)復(fù)述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
    三、正課。
    1、提問(wèn):兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
    討論并歸納:因?yàn)樗麄円s制新衣,讓皇帝穿著參加游行大典。
    2、提問(wèn):課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
    討論并歸納:用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”;用語(yǔ)言描寫(xiě),用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
    3、提問(wèn):皇帝穿衣時(shí),明明沒(méi)有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
    討論并歸納:寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài),來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
    4、提問(wèn):大家為什么都稱(chēng)贊新衣?
    討論并歸納:寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛?,自欺欺人?BR>    5、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    6、提問(wèn):皇帝穿著“新裝”開(kāi)始游行,老百姓為什么不敢說(shuō)真話?
    討論并歸納:怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱(chēng)職,或是太愚蠢。
    7、提問(wèn):小孩子為什么敢于說(shuō)真話?
    討論并歸納:小孩子天真爛漫,無(wú)私無(wú)畏。
    討論并歸納:皇帝聽(tīng)到老百姓的真話,意識(shí)到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
    9、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    10提問(wèn):皇帝是一個(gè)什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
    討論并歸納:(1)昏庸無(wú)能,驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。
    (2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。
    (3)自欺欺人?;实勖髅鳑](méi)有看到衣料,但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍?。穿新裝的時(shí)候,明明什么也沒(méi)穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
    (4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí),他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來(lái)掩飾自己。
    11、提問(wèn):那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
    討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料,卻極大稱(chēng)贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
    12、這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
    討論并歸納:諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
    討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的,在封建時(shí)代,什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?;杈_是窮奢極欲,荒唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛?lè)瓿校挥夼粔浩鹊睦习傩找部偸悄懶∨率?,人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng),欺騙有術(shù),而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此,說(shuō)假話成風(fēng),荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
    14、分角色朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
    (也可以表演課本劇)。
    四、小結(jié)。
    本文以“新裝”為線索,描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng),赤身裸體參加游行大典的故事,諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
    六、作業(yè)1、課后練習(xí)第二、三4、四題。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇十四
    同學(xué)們,你們愛(ài)穿新衣服嗎?愛(ài)美是人的天性,我們本無(wú)可厚非,但一個(gè)人如果穿得太出格,不掌握分寸,出盡風(fēng)頭,必將適得其反,鬧出笑話。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇丹麥著名童話作家安徒生寫(xiě)的《皇帝的新裝》。
    1、課文圍繞新裝寫(xiě)了哪幾件事?(見(jiàn)板書(shū))。
    2、新裝是什么樣子的呢?
    板書(shū):
    愛(ài)新裝做新裝試新裝展新裝。
    顯癖好現(xiàn)手段露愚心揭真相。
    (皇帝)(騙子)(皇帝)(小孩)。
    1、京城的'兩個(gè)騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞?
    (a、他們掌握了皇帝愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;。
    b、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理,又迎合他自負(fù)多疑的個(gè)性——現(xiàn)手段。)。
    (萬(wàn)一我看不見(jiàn)這衣料多難堪哪;這個(gè)國(guó)家我說(shuō)了算,誰(shuí)能把我怎么樣。)。
    (老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話是為了保住他們的地位和職務(wù);市民中的成年人說(shuō)假話是怕別人說(shuō)自己太愚蠢;皇帝說(shuō)假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治——露愚心)。
    4、是誰(shuí)說(shuō)出了真話?為什么小孩子說(shuō)出真話后,老百姓就馬上傳播開(kāi)來(lái)?
    (小孩子單純,心里沒(méi)有任何顧慮和雜念,所以敢說(shuō)出真話;老百姓一看有人說(shuō)了真話,“法不責(zé)眾”,人多了也就不怕了——揭真相)。
    5、當(dāng)人們都說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服時(shí),皇帝是怎樣的神情?這說(shuō)明了什么?
    (皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得是真的,他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無(wú)遺在光天化日之下;他又?jǐn)[出一副更驕傲的神氣,是為了把這次游行大典舉行完畢,以此來(lái)掩飾內(nèi)心的恐慌。)。
    你讀了這篇童話故事,受到哪些啟發(fā)教育?
    1、說(shuō)假話人大多有私心,頭腦里有雜念;。
    2、昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧?,說(shuō)假話的人;。
    3、騙子騙人總是投其所好,滿足被騙人的私欲和虛榮心。
    1、旁白:語(yǔ)氣親切、自然、語(yǔ)調(diào)平緩。
    2、皇帝:微胖、富態(tài)、語(yǔ)氣傲慢、神情自負(fù)。
    3、騙子:油腔滑調(diào)、油頭滑腦、阿諛?lè)暧?BR>    4、老大臣:年邁、蒼老、老于世故、語(yǔ)調(diào)遲緩、故作鎮(zhèn)定。
    5、誠(chéng)實(shí)的官員:對(duì)皇帝畢恭畢敬、貌似誠(chéng)實(shí)實(shí)則狡猾;故作恣態(tài),語(yǔ)調(diào)低沉。
    6、騎士們:庸庸碌碌、阿諛?lè)瓿?、隨聲附和。
    7、典禮官:計(jì)好皇帝、語(yǔ)調(diào)溫柔。
    8、百姓們:不敢說(shuō)真話、心里卻明白。
    9、小孩子:無(wú)所顧忌、天真單純、對(duì)大人說(shuō)話不理解、高聲叫了出來(lái)。
    10、小孩子父親:想借孩子的話指出真相,說(shuō)話坦然,但聲音較低。
    請(qǐng)大家續(xù)寫(xiě)本文。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇十五
    上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫(xiě)了愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,走進(jìn)童話中的人物和語(yǔ)言。
    (一)人物賞析
    1、請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝:
    我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人,因?yàn)椤?BR>    示例:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人,因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱(chēng)是織工的騙子,根本沒(méi)織衣服,也沒(méi)給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來(lái),他卻上當(dāng)受騙,所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
    【交流點(diǎn)撥】
    生甲:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人,因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。
    生乙:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人,因?yàn)樗髅骺床灰?jiàn)這衣服,卻裝模作樣地看衣料,穿新裝。
    生丙:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人,因?yàn)樗頌榛实郏蝗ス芾韲?guó)家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話,他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
    【小結(jié)】
    本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
    2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人?你最喜歡文中的哪個(gè)人物?
    【交流點(diǎn)撥】
    (1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛小?BR>    騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。
    百姓——膽小怕事、人云亦云。
    孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話。
    (2)最喜歡小孩。
    3、你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?
    【交流點(diǎn)撥】
    (1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)、不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過(guò)自新,治理好國(guó)家。
    (2)騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
    (3)作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
    (4)兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。
    (5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個(gè)人錢(qián)財(cái)。
    (二)語(yǔ)言品析
    安徒生童話中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細(xì)流,滋潤(rùn)了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。
    1、許多年以前,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
    【交流點(diǎn)撥】
    用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。
    2、“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十二分地滿意!”
    【交流點(diǎn)撥】
    作者運(yùn)用了心理描寫(xiě),皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。
    3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。
    【交流點(diǎn)撥】
    一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫(xiě)出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。
    4、“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說(shuō),“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服?!?BR>    【交流點(diǎn)撥】
    四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。
    5、他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里?!?BR>    【交流點(diǎn)撥】
    采用夸張的修辭手法,既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲,又為后文行騙作了鋪墊。
    (三)寫(xiě)法探究
    本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情,是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实?,只求保住官位,更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫(huà)出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛?lè)畛?,?lè)于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展,因而能夠讓讀者信服。
    皇帝的新裝
    皇帝:愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能
    人物形象大臣、百姓:虛偽、自私、阿諛?lè)畛?BR>    小孩:誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏
    主旨:諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
    你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”,續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》吧!
    【交流】
    示例:那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)宣布:“誰(shuí)再說(shuō)壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛(ài)妃陪他喝酒,無(wú)意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說(shuō):“再不用看不穿衣服的皇帝了?!币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴?。有一次皇帝巡行京城,因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多,說(shuō)笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。
    有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個(gè)辦法,他對(duì)皇帝說(shuō):“您向來(lái)喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧!”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊,還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來(lái)殺掉,結(jié)果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊:“撕掉你空虛的衣裳!”最后,連士兵也站在人民一邊。
    皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上。
    皇帝的新裝教學(xué)方案篇十六
    我上了七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文,但它又是一篇典型的童話故事,所以我根據(jù)童話的特點(diǎn),以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn),以童話主旨和夸張、想象的寫(xiě)法的理解為教學(xué)難點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
    1、以童話故事、童話的特點(diǎn)導(dǎo)入新課;。
    2、初讀課文,整體感知故事情節(jié);。
    4、質(zhì)疑探究,歸納主旨。以小組合作,探究學(xué)習(xí)為主;。
    5、總結(jié)寫(xiě)法,拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。
    在這兩節(jié)課中,我基本做到以下幾點(diǎn):
    1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn),重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧,提高學(xué)生閱讀課文的能力,同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨,滲透思想教育。
    2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性,以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
    3、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽(tīng)錄音朗讀、分角色朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;通過(guò)師生、生生的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;通過(guò)思維拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
    但同時(shí)也有如下遺憾:
    2、給學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間太少,而且學(xué)生動(dòng)筆能力確實(shí)很差,效果不是很好。
    3、在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí),我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:“你讀了這篇童話故事,受到了什么啟發(fā)和教育?我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解,但是在課堂中,都是從人文性的角度來(lái)賞析的。
    通過(guò)這兩節(jié)課,我感觸很深,認(rèn)真反思,收獲不淺。要上好一節(jié)課,我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參,吃透文本。其次,集體備課,集思廣益,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過(guò)程。再次,教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的`能力。最后,教師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話,整潔美觀的板書(shū),大方且具有親和力的教態(tài),幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言等。在今后的教學(xué)中,我將不斷努力,以快速提高自己的課堂教學(xué)能力。