語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人們細心觀察、準確思考和獨立思考能力的重要途徑，我們要重視語文學(xué)習(xí)的重要性。寫一篇完美的總結(jié)，要善于運用提問的方式引導(dǎo)讀者思考。下面是一些關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
初中物理課堂教學(xué)心得篇一
初中物理新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅僅應(yīng)當注重科學(xué)知識的傳授，并且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學(xué)生經(jīng)過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。所以物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，貼合學(xué)生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點感受。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)資料與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的本事，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動進取的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及趣味小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。趣味小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的進取性，讓教學(xué)資料事先以一種生動趣味的方式呈現(xiàn)出來，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用本事。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
初中物理課堂教學(xué)心得篇二
11月22至11月24日，我有幸到諸城參加了“濰坊市初中課堂教學(xué)展示活動”，學(xué)習(xí)結(jié)束，我感慨頗多，既找到了自己的差距，也找到了自己努力的方向。下面是我的一點感想：
參與講課的每一位老師都有較高的個人素質(zhì)，標準的普通話，富有感染力的語言，足以讓我們感到她們深厚的語文功底。不同老師的不同的個性化的課堂，或是溫文爾雅，或是激情澎湃，或是幽默風趣，或是平實感人。講課的老師面對剛接觸的陌生的學(xué)生，他們的課堂掌控能力讓我深深折服。《趙州橋》執(zhí)教者的幽默、《昆明的雨》的段老師的雅致《皇帝的新裝》的王英校長的親切自然……這些不僅吸引了學(xué)生，也讓我印象深刻。我也會在教學(xué)中不斷的提高自身的素質(zhì)，讓我的課堂更好的吸引學(xué)生。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的課都更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的實效性，淡化了課堂無用的輔助環(huán)節(jié)。華麗惹眼的圖片被更有啟發(fā)的雅致的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的練筆所代替。課堂的導(dǎo)入也變得直截了當直切主題，沒有太多的音影文件，更多的緊扣課本分析和理解，真正還原了課堂的本色?！敦垺返氖谡n教師很好把握了課后的表格，緊扣文本，課堂條理而又便于學(xué)生把握。
所有授課的老師都細致的研究了教材、單元要求和具體的學(xué)情，所以他們設(shè)計的學(xué)習(xí)目標教學(xué)目標非常的契合學(xué)生的實際并且非常有指引作用。就像課堂的指向標。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，每位老師都明確了每節(jié)課的不同層次的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標明確，對課堂學(xué)習(xí)有的放矢。真正的成為課堂的主人。
教師對教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新在這次展示活動中得到充分的體現(xiàn)。在這些課堂教學(xué)中都無一例外的集中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整個課堂引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。不管是教師的課前預(yù)設(shè)問題，還是讓學(xué)生自己提出問題，都體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生從閱讀文本中獲得自身體驗。在此基礎(chǔ)上許多教師運用了自己的教學(xué)智慧最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《中國石拱橋》的授課教師用不同的圖片引導(dǎo)學(xué)生把握說明對象的特點;《蘇州園林》的授課教師沒有簡單的分析說明文的方法而通過引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林的美;讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)、《如夢令》的授課者圍繞課本對課堂進行了擴容，讓學(xué)生在短短的課堂領(lǐng)略了不同的詩意。教師在教學(xué)中盡量做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。激活了學(xué)生與生俱來的問題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，給他們的課堂注入了活水。
“讀書百遍，其義自見”意思就是經(jīng)過反復(fù)的朗讀，自己也能領(lǐng)悟文章的旨意了。讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。初中的語文課文大多充滿著鮮明、強烈、健康的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些課文，能使學(xué)生更好地感受文章所蘊含的思想感情，從而產(chǎn)生強烈的感情共鳴，受到潛移默化的教育。所以“誦讀”是課堂不可忽略的環(huán)節(jié)。展示活動的老師均注重了“讀”這個環(huán)節(jié)，他們讓學(xué)生在讀中有所感，讀中有所品，讀中有所悟。讓學(xué)生真正的做到如葉老說：“自能讀書，不待老師講” 再者，教師都參與了指導(dǎo)朗讀或示范朗讀，用師生的互動讓學(xué)生領(lǐng)略文章特有意蘊。這也是我在今后教學(xué)時要加強的。
德育的無形滲透為課堂注入了靈魂。語文教學(xué)中的德育滲透內(nèi)容，應(yīng)當是潛移默化，寓教于樂。它既包括知識教育和能力培養(yǎng)，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻精神等，從而使學(xué)生既有知識能力，又具有良好的思想道德素質(zhì)。 《植樹的牧羊》一課，滲透了對牧羊人精神的分析、飽含深情的循循善誘很好的引起了學(xué)生的共鳴，《貓》滲透了對人性的剖析及為人處世的教育;《皇帝的新裝》滲透了對學(xué)生感悟真、善、美的教育。這些無形的德育滲透大大的增加了課堂的深度。
總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，我都能感受每位教師的獨具匠心，每堂課都有值得自己學(xué)習(xí)、借鑒亮點。他山之石可以攻玉，我會吸取其中的精華，并不斷在教學(xué)中運用，逐步地提高和完善自己的語文教學(xué)，讓我的語文課堂真正成為高效實用的課堂，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，去探索學(xué)習(xí)對自己終身有用的語文。
初中物理課堂教學(xué)心得篇三
高效課堂立足于課堂,通過。
教學(xué)。
改革,實現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它是以模式驅(qū)動,以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標”為目標,以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。
物理課程標準倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去努力：
1．高效課堂的設(shè)計要切實落實三維目標，突出重點、難點。
課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開明確的教學(xué)目標。目標是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，目標是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標的實現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程突出重點、難點，是課堂教學(xué)實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。2.高效課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)有效，才能實現(xiàn)課堂的整體有效。
精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學(xué)生實驗，要明確實驗?zāi)康模瑢嶒炘?，實驗方法，能將實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過程和方法。如：實驗數(shù)據(jù)的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設(shè)計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂。
高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標的實現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開知識談發(fā)展是毫無意義的。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂對學(xué)生的吸引力。
1、提高物理課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實驗、學(xué)生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學(xué)生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。
重視生活體驗，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進一步學(xué)習(xí)物理的動力。
2、充分運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學(xué)的理想。
三、
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳埃谖锢韺W(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質(zhì)教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
四、在教學(xué)中的一些做法。
在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，我認為應(yīng)該從以下個方面來設(shè)計課堂教學(xué)活動。
1．活動的設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計有效的活動，提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時間空間，探究，體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。
五、及時反饋矯正，注重課后反思。
教學(xué)是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學(xué)生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學(xué)、更完善，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會收到更好的效果。
初中物理課堂教學(xué)心得篇四
作為一名中學(xué)物理教師，在新課改的形勢下，教師如何做才能打造高效課堂，進行有效教學(xué)，本人有以下幾點心得：
一、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
興趣是學(xué)生積極探索知識，獲取能力的一種傾向，是學(xué)習(xí)的原動力，是認識過程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。心理研究表明，當學(xué)生對學(xué)習(xí)對象有興趣時，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細胞就處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。思維能力的獲得和提高，必須通過自己的思維活動，這是不能代替的。因此在教學(xué)中，首先要調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣的重要性。在化學(xué)課堂教學(xué)中，如果能創(chuàng)造一個使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的情景，才能調(diào)動起學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容就能有效貫徹，也能幫助學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度，堅強的毅力克服學(xué)習(xí)中的重重困難，使學(xué)生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養(yǎng)和發(fā)展。
二、努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的物理教學(xué)情境。
教學(xué)情境的特點和功能不僅在于可以激發(fā)和促進學(xué)生的情感活動，還在于可以激發(fā)和促進學(xué)生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效地改善教與學(xué)。為明確認識、防止誤解，可以考慮把教學(xué)情境改稱為“教學(xué)場境”。教學(xué)情境的設(shè)計方法：
（一）從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境。
（二）從學(xué)科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境。
（三）利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境。作為解決科學(xué)問題的重要手段，實驗是一種特殊的人工真實，它能在實驗室中再現(xiàn)、強化、突出物質(zhì)的各種變化，富有真實性、認知性、應(yīng)用性，便于人們觀察、學(xué)習(xí)和研究。
（四）利用認知矛盾創(chuàng)設(shè)情境。新、舊知識的矛盾，日常概念與科。
學(xué)概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設(shè)置教學(xué)情境的好素材。通過引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，積極地進行思維、探究、討論，不但可以使他們達到新的認知水平，而且可以促進他們在情感、行為等方面的發(fā)展。
張家口市姚家莊中學(xué)。
鄧雪峰。
初中物理課堂教學(xué)心得篇五
隨著時代的發(fā)展、科技的進步，社會與學(xué)校也面臨著新的要求，學(xué)校不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，而是實施素質(zhì)教育。學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要目標之一就是培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學(xué)力度，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實現(xiàn)這一目標。
初中物理 教學(xué)實效 創(chuàng)新改革
在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，這就需要運用新型的教學(xué)模式進行教學(xué)。教師是學(xué)校素質(zhì)教育的實施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對物理知識的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學(xué)實效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為必須從以下幾個方面來解決。
不管人們是從事工作，還是追求目標，都少不了理念。理念是人們行動的指南和內(nèi)在動力。在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變原先呆板的應(yīng)試教育制度，不再把考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，恰恰就需要教師建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，以便能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中更新自己所學(xué)的知識，滿足社會發(fā)展需要，掌握學(xué)習(xí)技能。
對社會與大自然的好奇心是每個學(xué)生都有的，這就意味著學(xué)生對未知深奧的物理知識也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實驗演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生在教師進行實驗的過程中認真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學(xué)的知識，對實驗進行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的認識，又使學(xué)生的觀察能力、分析能力、認知水平都得到有效提高。雖然實驗的過程中教師是主導(dǎo)者，但教師也要注意學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而教師要給予學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)交流時間以及足夠的空間，讓學(xué)生能夠科學(xué)地分析實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活是物理知識的源泉，物理知識也同樣可以運用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
初中階段學(xué)科教學(xué)包含著好幾門重要學(xué)科，物理學(xué)科就是其中之一，而其主要的知識傳授形式又是以實驗探究為主進行課堂教學(xué)。所以實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學(xué)實踐中深刻認識、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準確的信息，形成輕松愉悅的實驗氛圍，從而有效地促進學(xué)生實踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識時，為了讓學(xué)生能夠更容易感知電壓，對其產(chǎn)生深刻的認識與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導(dǎo)線等實驗器材，通過手動實驗，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的求知欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在實驗中理解教師所教授的知識，產(chǎn)生深刻的認識，提高實踐能力。
創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。高效課堂是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對課堂中教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，充分感覺到教師對自己的鼓勵與信任。高效課堂是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動或者生生互動的課堂，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動地去學(xué)習(xí)，提高課堂實效完成教學(xué)任務(wù)。比如教師讓學(xué)生回答問題時，教師要給予學(xué)生適當?shù)臅r間和空間，而不是讓學(xué)生立馬回答，如果學(xué)生在回答問題時遇到了困難，教師還可以給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生在當今社會已是形勢所向，是學(xué)校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的創(chuàng)新意識。同時課堂教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學(xué)生在觀察、分析的同時學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，筆者設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生進行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學(xué)生們針對提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當進行指導(dǎo)，得出答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于每個學(xué)生情況不同，存在著個體差異，有的學(xué)生無法理解新學(xué)內(nèi)容的含義，所學(xué)知識無法應(yīng)用，久而久之就有部分學(xué)生把物理課本當成“天書”，認為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生這方面的相關(guān)經(jīng)驗匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！睘榱舜龠M學(xué)生學(xué)習(xí)資源的形成，在面對學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、壓力大，嚴重缺乏社會實踐的情況下，我們要倡導(dǎo)學(xué)生不再拘泥于形式上的物理學(xué)習(xí)，而要開展探究式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學(xué)生配同步學(xué)習(xí)的物理書籍，其書籍是貼近學(xué)生群體、適合初中生學(xué)習(xí)與借鑒的。同時，學(xué)校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、主動閱讀。教師可以介紹學(xué)生看一些實驗科普書，書中有許多科學(xué)家引人入勝的故事，是整個初中物理提煉出來的精華部分，具有很強的可讀性。學(xué)生在閱讀這種實驗科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識地記住其中的某些物理知識，讓學(xué)生能夠在對偶像的崇拜中激勵自己，向他們學(xué)習(xí)，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣生動的小實驗，讓學(xué)生們學(xué)會自己動手。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以讓學(xué)生感知實驗中的物理知識，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動有趣的實驗，讓學(xué)生既懂得實驗的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，并獲取知識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學(xué)生在動手的過程中減輕學(xué)習(xí)的壓力，快樂地學(xué)習(xí)物理知識。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)會挖掘物理教學(xué)資源，以上諸等方面都是初中物理教學(xué)過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學(xué)實效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新、共同進步。
[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).
[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,2014(11).
[3]徐潤.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].技術(shù)物理教學(xué),2012(9).
初中物理課堂教學(xué)心得篇六
創(chuàng)造力是學(xué)生在初中物理教學(xué)活動中必須具備的能力之一，符合新課程標準對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的要求。本研究中重點探討蘇科版初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學(xué)水平。
初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
初中物理課程必須以科學(xué)探究活動為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強調(diào)實驗方法以及科學(xué)方式，通過多種教學(xué)手段與模式的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。在新課程標準的實施背景下，蘇科版教材對學(xué)生的動手實踐能力提出了嚴格要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為初中物理教學(xué)工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。
興趣是激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，進而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要動力之一。有著名教育學(xué)家指出：學(xué)習(xí)過程中最好的刺激是對所學(xué)習(xí)材料的興趣。換言之，學(xué)生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生強烈的求知欲與好奇心，進而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生活躍思維，對知識點形成更好、更多的見解，從而促進自身在學(xué)習(xí)過程中自被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧?。在這一過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)使非常重要的，即課堂教學(xué)中教師所設(shè)置的疑問應(yīng)當盡量激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對物體內(nèi)能的改變”這一知識點的教學(xué)中，教材中原本所安排的實驗內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進而解釋做功對物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學(xué)生興趣。
只有為學(xué)生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動力，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識與生活、社會實踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠為學(xué)生提供豐富的感性認知材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過程中的一項重要材料。同時，教師還應(yīng)當多設(shè)置并利用綜合實踐活動，將物理知識與社會科技發(fā)展動態(tài)相連接，將學(xué)生的創(chuàng)造動力最大限度的調(diào)動出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識點的教學(xué)中，可以將該概念對于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識點的教學(xué)中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識點的教學(xué)中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學(xué)生對相關(guān)知識點的重視程度。
初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展、成長的階段，在學(xué)習(xí)過程中情緒容易出現(xiàn)波動，缺乏學(xué)習(xí)持久性，在課堂教學(xué)活動中難以保持絕對的注意力，若無法吸引學(xué)生的注意與興趣，就勢必會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍索然無味，影響教學(xué)效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，就能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實驗性的特點，我們可以以實驗作為切入點，作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。在物理課堂教學(xué)實驗的設(shè)計中應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計如下實驗內(nèi)容：準備打火機、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實驗器具，將蠟燭點燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生對這一知識點的學(xué)習(xí)興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學(xué)生腦海中激活并調(diào)動起來。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識與創(chuàng)造能力是新課程標準下對教育教學(xué)體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應(yīng)當在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進而作用于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。本文以上分析中對初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑進行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，論述了結(jié)合學(xué)生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實踐活動，挖掘創(chuàng)造動力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心這三個方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量起到一定的幫助作用。
初中物理課堂教學(xué)心得篇七
編者按：我國我國教育事業(yè)取得了驚人的成績，下面我們來看看作者對物理的教育的一些分析思考《盛世圓夢眾志堅甘當子牛灑血汗》吧!
當前祖國發(fā)展一日千里，各行各業(yè)發(fā)展驚人，我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績。作為我縣的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績、當前物理課堂現(xiàn)狀及分析等方面盡量客觀的談一下個人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學(xué)的進一步發(fā)展。
20xx年全縣物理學(xué)科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20xx年我縣參加中招考試考生數(shù)12750人計算，我縣物理教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比為1：137。
全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數(shù)的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數(shù)64.5%;50歲以上的年長物理教師數(shù)30人，占總物理教師數(shù)的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來看。20xx年以下教齡教師數(shù)為34人，為總物理教師人數(shù)的18.3%;20xx年—20xx年教齡教師數(shù)為1人，占總物理教師人數(shù)的0.5%;21—30年教齡教師數(shù)為104人，為總物理教師人數(shù)的55.9%;31年以上教齡教師數(shù)為28人，占總物理教師人數(shù)的15.1%。從任教學(xué)科年限來看，任教10以下的物理教師數(shù)為53人;20xx年—20xx年的物理教師數(shù)為26人;任教21——30年物理教師數(shù)為81人，任教31年以上物理教師數(shù)為26人。
從年齡來看我縣初中物理教學(xué)以中青年教師為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，青年教師數(shù)理明顯不足，不利于以后我縣物理學(xué)科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到物理學(xué)科，一方面需要加快對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，另一方面也要通過合適的方式促進學(xué)科間有利的融合提升。
全縣物理教師學(xué)歷情況為：原始學(xué)歷為中專物理教師數(shù)為93人，大專為64人，本科29人，最后學(xué)歷為中專物理教師數(shù)1人，大專61人，本科124人。
從中我們可以看到隨著社會發(fā)展，國家對教育的重視，我縣物理教師學(xué)歷在逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)師資正在進入教師隊伍，這是既是提高教研水平提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是提高全縣物理教育的基礎(chǔ)。
鑒于今年數(shù)據(jù)不夠全面，我們在不考慮今年物理試卷的難易程度，只從進三年的綜合成績來，隨著國家對教育越來越重視，在各級領(lǐng)導(dǎo)的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優(yōu)秀率等各項考核指標全面提升，也從側(cè)面反映了廣大物理教師的工作風貌和工作態(tài)度。
分析對象為46節(jié)物理課，其中隨堂課10節(jié)。下面分別對其做一簡單分析。
隨堂課中帶教具的6節(jié)，占60%;課堂進行檢測評價的為2節(jié)，占20%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的2節(jié)，占20%。活動課中帶教具的為20節(jié)，占比56%;課堂進行檢測評價的為20節(jié)，占比為56%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的為16節(jié)，占44%。
接合聽課過程中的一些個人觀感，我對我縣物理學(xué)科目前的教育有如下幾點認識：
在與教師的談話中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教，特別是某一知識點的講解與處理方式、對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計、實驗的創(chuàng)新等具體的學(xué)科知識;也關(guān)注于班級中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱、尖子生的流失、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀存在的現(xiàn)象;也談及一些學(xué)校升入重點學(xué)校的人數(shù)、班級中一些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)等精英式人才及其教育的問題。但在如何分解整理學(xué)習(xí)目標、如何培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何設(shè)計利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動等關(guān)于學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的較少，也就是說關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的理念還沒能轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和實際的教學(xué)思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。
通過課堂教學(xué)的觀察和學(xué)生作業(yè)的了解檢查，教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教師為中心的課堂占很大比重。而對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、作業(yè)的訂正及復(fù)批、錯題本的應(yīng)用與評價等涉及學(xué)生作業(yè)、做事認真態(tài)度，良好習(xí)慣養(yǎng)成的做法卻很少見。甚至對于一些積重難返的課堂上學(xué)生不聽講、不做題、作業(yè)空白處連成片，而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現(xiàn)象也就有了存在的理由。
當然，有一部分教師在自己的日常工作中開始有意識的基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來實踐自己的教學(xué)理念，比如關(guān)注于學(xué)生質(zhì)疑能力、實驗操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、合理規(guī)劃能力等，一些教師通過長期的努力和習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并取得了不錯的效果。我相信這種關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。
在對課堂教學(xué)的觀察了解中，我感到教師大多能夠進行上課前的認真準備，特別是一些經(jīng)驗豐富的教師對課堂教學(xué)非常熟悉，課堂教學(xué)流程順暢，講解生動風趣。但是我們?nèi)绻J同課堂教學(xué)是有目的的師生活動的前提下，我感覺課堂教學(xué)關(guān)注于對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測評價的課堂過少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結(jié)束也不見學(xué)生，特別是大多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至也沒有簡單的提問來了解學(xué)情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學(xué)生能不能自己完成?學(xué)生完成作業(yè)的時間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán)，教學(xué)決不是一講就行了，那種“我講過了就沒有我的事了”的認識已經(jīng)明顯過時。
目標、評價、行為在課堂教學(xué)中要一致，才能讓我們師生在課堂上對教學(xué)活動感到清晰、具體、心中有數(shù)。從整個數(shù)據(jù)來看，日常教學(xué)中關(guān)注于學(xué)生評價的課堂還不夠多，但比較好的現(xiàn)象是一部分教師在課堂能夠結(jié)合學(xué)習(xí)目標進行學(xué)習(xí)和評價，一節(jié)課下來，從教學(xué)過程到教學(xué)效果，可以明顯的看到學(xué)生的掌握情況：學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的時間和機會，有獨立檢測的時間和機會，而結(jié)合中招成績，從整體來看，越是關(guān)注學(xué)生評價的學(xué)校，學(xué)生的中考成績一般越好。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認可，在實際的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間和機會、通過實驗觀察、提問、特別是學(xué)生的展示、組間評價等活動讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認識層面上占比更大，我認為這是一種積極的發(fā)展方向。
學(xué)生的主體地位的維護，需要我們教師科學(xué)的設(shè)計和指導(dǎo)。有的教師課堂上也讓學(xué)生小組獨學(xué)、合學(xué)、交流討論，但學(xué)生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但提出的問題缺少啟發(fā)性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來進行實驗?”，學(xué)生的回答是“是”、“能”等，學(xué)生在回答中養(yǎng)成的不是思考問題的習(xí)慣，多是一種庸懶的應(yīng)付。還有的問題幾乎沒有思考的層次，缺少設(shè)計，比如“一個放在水平面上，另一個放在……”，還有的問題設(shè)置的不太切合學(xué)生的學(xué)情，比如引課中有的老師用。
詩詞。
用歌曲，本來比較切合學(xué)生的興趣，但用時可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學(xué)生花費了時間精力，但課題卻有點跑偏了。
課堂上出現(xiàn)了學(xué)生“配合”不上的現(xiàn)象，我們不要簡單的歸結(jié)為學(xué)生資質(zhì)不行，這就需要我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的點撥、合作學(xué)習(xí)的分工及流程等方面下功夫，讓學(xué)生在合適的情景下真實的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們相信學(xué)生，給予機會和平臺，但也要我們指導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生。
從涉及的課堂教學(xué)來看，在課堂教學(xué)中能夠開展相應(yīng)的實驗活動的占比達到了50%以上，雖然沒有開展分組實驗的課堂，這也說明物理作為一門實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大家逐漸的認識到了實驗在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生技能、形成概念規(guī)律方面的促進作用。我們物理教師的專業(yè)性體現(xiàn)的越來越明顯。
受限于師資條件和個人精力等方面的限制，實驗教學(xué)的有效性上還有很大的提升空間。對于實驗的作用，多限于為了開展實驗而開展實驗，實驗開展過程中科學(xué)知識、技能的設(shè)計簡單，學(xué)生在活動過程中、活動后的可以觀察的閃光點少，更沒有實驗后對實驗活動效果的反思評價，使得實驗活動的開展讓人感覺效果不明顯。因此加強對實驗前、實驗中、實驗后的設(shè)計是提高實驗效果的重要途徑。
在活動過程中，通過與教師、中層領(lǐng)導(dǎo)的交流，感受到受學(xué)校規(guī)模、專業(yè)發(fā)展積極性、組織建設(shè)力度、考核評價辦法、學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流機會等方面的影響，有組織的教研活動開展較少。
有的教師在日常的教育教學(xué)中能夠積極的進行自我反思，追求個人教育價值的體現(xiàn)，在實驗教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學(xué)習(xí)和推廣。更多的是受上述因素限制，多數(shù)教師個人主動的教學(xué)反思一般較少，特別是對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗進行梳理的更少。還有一部分新入學(xué)科的教師，一些基本的學(xué)科知識還要加強學(xué)習(xí)，比如對于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯誤的理解，更需要加強學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)效果更多的來自同行間的真實的交流。
進一步學(xué)習(xí)課改理念，立足學(xué)科教學(xué)，從立德樹人的角度，樹立大的教育觀，從而能從更廣的角度看待學(xué)科教育問題。在科學(xué)理念引領(lǐng)下，堅持進行課堂教學(xué)嘗試探索，以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、精神、理念培養(yǎng)帶動學(xué)科學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學(xué)習(xí)，開拓眼界，提高認識，更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學(xué)。
從學(xué)生學(xué)情分析入手，細致設(shè)計教學(xué)活動，給予學(xué)生思考機會和時間，讓學(xué)生有疑有趣的主動參與學(xué)習(xí)，教師從學(xué)情出發(fā)，精講多練，保證學(xué)生主體地位落實;從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手，加強小組建設(shè)，科學(xué)開展獨學(xué)、合學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí);從落實評價內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果;從習(xí)慣、興趣培養(yǎng)入手，激勵和指導(dǎo)相結(jié)合，運用多種方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。
實驗教學(xué)的開展不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、形成科學(xué)技能有益，也對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精神理想、社會參與等綜合素養(yǎng)的有益。但實驗不僅涉及實驗器材等硬件配置，還需要實驗的準備、調(diào)試，學(xué)生管理等，一方面建議學(xué)校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學(xué)生培養(yǎng)、實驗規(guī)劃、實驗開展方式等方面進行整合，保證實驗教學(xué)的開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在學(xué)校資源允許的條件，建議各級領(lǐng)導(dǎo)加強物理教師隊伍建設(shè)，配足物理教師和實驗室人員數(shù)量，保證正常的學(xué)科教學(xué)活動。學(xué)校通過教學(xué)常規(guī)的檢查、教研組建設(shè)、校間校際間交流等方式，促進教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺，給予青年教師學(xué)習(xí)機會和發(fā)展方向的引領(lǐng)，弘揚教育正能量。
筆者相信，近三年來我縣物理教學(xué)成績的進步，源于國家加大了對教育的重視，源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質(zhì)教育的進一步開展和教育均衡化政策的進一步落實，通過大家的共同努力，我縣的物理教育現(xiàn)狀必然會發(fā)生更加積極的改變，物理教學(xué)質(zhì)量也一定會有新的提高。
作者|滑縣教體局教研室張燦義。
初中物理課堂教學(xué)心得篇八
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對性和有效性三個方面來論述如何實現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計。
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動學(xué)習(xí)。同時，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極思考，使學(xué)生自主、自由地活動，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。“培養(yǎng)學(xué)生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學(xué)目標之一。問題設(shè)計只有科學(xué)、合理才能達到預(yù)期目的，根據(jù)課堂教學(xué)實踐，歸納出如下問題設(shè)計的策略和要領(lǐng)。
問題提出的背景環(huán)境，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問題的動力和興趣，在教學(xué)中通常采用以下方法:。
(一)以實驗情景來設(shè)置問題。
以實驗為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理，既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認識規(guī)律。直觀的實驗現(xiàn)象，可以使學(xué)生獲得生動、鮮明的感性認識，產(chǎn)生較強的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生對新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動變阻器的原理時可以這樣進行教學(xué)設(shè)計:首先，慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺燈亮度旋鈕，讓學(xué)生觀察臺燈亮度的變化。然后提問:1.臺燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長度和溫度。)時明時暗的臺燈，激起了學(xué)生探究的熱情，再通過問題的層層設(shè)問和討論，學(xué)生自然會明白滑動變阻器的原理是通過改變電阻線的長度來改變電阻的。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，善于把教材中既定的物理知識點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為真正的主動建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計問題。
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題，最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
由于學(xué)生個體存在差異性，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進行遷移，符合學(xué)生的思維流程。所以，在教學(xué)過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進性和邏輯性，由易到難，使學(xué)生能自己獨立解決這一系列的問題，讓每個學(xué)生都能體驗成功。
問題的針對性是指教學(xué)中的問題要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計，問題應(yīng)選在知識的重點、難點、疑點的關(guān)鍵之處。當然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問題設(shè)計的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個為什么，既達不到應(yīng)有的效果，又影響了整個教學(xué)安排。所以，在設(shè)計問題時，一定要從教學(xué)需要入手，針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計問題，并不斷優(yōu)化問題，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
［1］崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法［m］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2010．。
初中物理課堂教學(xué)心得篇九
有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強課堂教學(xué)的趣味性，有利于建立高效的初中物理教學(xué)課堂。
本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的重要作用以及整合的策略。
在我們的生活中，信息技術(shù)是越來越重要了，信息技術(shù)是人們賴以生存的重要基礎(chǔ)，成為人們社會生活、生產(chǎn)勞動、實踐勞動的重要工具，假如沒有信息技術(shù)人們的生活將是寸步難行的。
教育是人們生活中重要的一部分，信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響不言而喻，信息技術(shù)具有不可替代的功能。
學(xué)生能夠有效的溝通與交流，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢淼母拍钆c原理，并且運用物理知識解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理精神、探究精神等等。
一、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的.重要作用。
1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中物理學(xué)習(xí)中，有一些知識需要運用到信息技術(shù)，增強到知識的趣味性。
例如，在學(xué)習(xí)機械運動、力的作用等知識的時候，這些知識具有一定的抽象性，學(xué)生很難理解這些知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到枯燥與乏味。
激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
2.有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
教師將自己的經(jīng)驗、成果與學(xué)生進行交流，有利于實現(xiàn)資源的共享。
3.有利于促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
信息技術(shù)有利于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良的習(xí)慣，通過信息技術(shù)有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行及時的總結(jié)，有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的建議，有利于提升教育教學(xué)的有效性。
在初中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)，有利于將在物理教學(xué)中一些比較復(fù)雜的概念或者總結(jié)性的文字通過課件展示出來。
利用多媒體技術(shù)，還可以將一些表格、公式、試題展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識，有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展。
1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。
在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用信息技術(shù)，將學(xué)生的思維逐漸的吸引到問題的情境中，通過圖片、視頻、聲音等活動，將課堂知識與問題有效的結(jié)合起來，加深學(xué)生對知識的理解。
例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的相關(guān)的知識的時候，筆者就是通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來進行導(dǎo)入，并且聽過多媒體播放一些知識，加強對問題與知識的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心，有利于加強學(xué)生對問題的理解與認識，讓學(xué)生解答問題，使學(xué)生自己內(nèi)心的概念清晰起立。
2.模擬啟發(fā)模式。
水在小紅的身上不斷地蒸發(fā)，也就是汽化的過程，但是小芳自身的身體散發(fā)熱量，人是在放熱的過程，皮膚的溫度正在降低，所以比較寒冷。
3.教學(xué)方式創(chuàng)新。
信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，需要在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，教學(xué)方式的創(chuàng)新，要從教師的角度出發(fā)，教師需要活躍課堂教學(xué)的氣氛，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
可以利用視頻信息進行實驗，對實驗進行模擬等等，創(chuàng)新教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生的參與度。
4.教學(xué)反饋的多元化。
使反饋的信息更加的科學(xué)合理。
總而言之，信息技術(shù)高速發(fā)展，對人們的生產(chǎn)生活具有重要的作用，對教育教學(xué)活動也有重要的影響。
因此，初中物理教師要對信息技術(shù)進行有效的探究，促進信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合，提升物理教學(xué)的有效性。
參考文獻：
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初中物理課堂教學(xué)心得篇十
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂內(nèi)容的設(shè)計、目標的制訂、方法的選用、教學(xué)設(shè)備的運用等一切教學(xué)活動，都應(yīng)該圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，都應(yīng)該為學(xué)生更好、更有效地學(xué)習(xí)、積累物理知識而服務(wù)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)。因此，物理教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當作教學(xué)的第一內(nèi)容。首先，要讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)。實踐證明預(yù)習(xí)過的學(xué)生和沒預(yù)習(xí)過的學(xué)生，在課堂上的聽課狀態(tài)是不一樣的。只有課前認認真真，有針對性地進行預(yù)習(xí)，熟悉新課內(nèi)容，學(xué)生才能在課堂的學(xué)習(xí)中有的放矢，有緩有急，有詳有略，保證學(xué)習(xí)的有效性。第二，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。中考狀元、高考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗告訴我們，在做題的過程中，一定要學(xué)會總結(jié)。如將出錯的題抄在錯題本上，用以總結(jié)糾正，就是很好的學(xué)習(xí)方法。實踐證明，通過總結(jié)，熟悉各種題型和解題辦法，確實可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解題的能力。
二、創(chuàng)造生活化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
對于剛接觸物理的初中生來說，物理抽象難懂、高深莫測。這種畏學(xué)思想，既不利于教師的物理教學(xué)，也不利于學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，消除學(xué)生與物理知識的距離，揭開物理學(xué)科的神秘面紗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是勢在必行的。這就要求教師善于發(fā)掘物理知識的實用性，把它與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方法，消除學(xué)生對物理的距離感。物理與日常生活有著密切的聯(lián)系，教師完全可以從設(shè)計內(nèi)容、目標制訂等方面入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方法，把抽象物理知識融入生活，并通生活情境，直觀、生動、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強學(xué)生對物理的親切感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究物理知識的情感和能力。在初中物理課堂上，把日常生活與學(xué)生的理解能力聯(lián)系在一起，創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，既有利于學(xué)生對物理知識更好地學(xué)習(xí)和理解，也有利于營造課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效率。比如，在給學(xué)生教學(xué)“摩擦力”時，教師完全可以結(jié)合生活中的實例讓學(xué)生了解和認識摩擦力，通過聯(lián)系騎自行車剎車、車輪上制造花紋、開瓶蓋包毛巾等生活常識或現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
三、巧用物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
物理實驗是學(xué)習(xí)物理的主要手段和方法，是讓學(xué)生對物理知識從知其然到知其所以然的認知過程。相對于比較抽象的理論講解，物理實驗更能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理非常有利。所以，初中物理教師在教學(xué)中，要從學(xué)科本身的特點出發(fā)，結(jié)合初中生的心理發(fā)展特點，針對需要實驗的章節(jié)內(nèi)容、知識點，要給學(xué)生安排充足的課堂試驗時間，讓學(xué)生參與實驗過程，從準備實驗器械、設(shè)計實驗方案到參與過程觀察、分析，總結(jié)結(jié)論等，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生看到課本上抽象的知識是如何通過一點一滴的試驗層層遞進，生動、直觀地展現(xiàn)出來。比如，在“光的直線傳播”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生通過實驗，討論、分析、驗證這一理論的正確性，讓學(xué)生對最終的結(jié)論發(fā)表自己的看法。這樣結(jié)合實驗的教學(xué)，既形象地剖析了理論，讓學(xué)生更容易理解，又明顯增加了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，提升了物理教學(xué)的有效性。總之，作為新時代的初中物理教師，需要有新的認識與改變，要與時俱進，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，絕不能在新課程改革下穿新鞋走老路，一定要在豐富自己的專業(yè)知識、提高自己教學(xué)水平的情況下，結(jié)合物理學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好、更有效地學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)目的。
初中物理課堂教學(xué)心得篇十一
【課程標準】知道牛頓第一定律。
【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運動學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時，第一課時主要安排學(xué)生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調(diào)。
【學(xué)習(xí)目標】1、通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；
3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；
4、通過探究阻力對物體運動的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
【評價設(shè)計】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標1的達成。
2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標2的達成。
3、通過教師整合說明和問題12檢測目標3的達成。
4、通過問題8、9、10、11檢測目標4的達成。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實驗，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）。
出示斜面、小車演示：
(1）、用力拉小車在水平木板上前進。
(2)、停止用力，小車停止。
問題1：什么原因使小車前進？
問題2：能否說物體運動必須受力？
問題3：運動需要力來維持嗎？
(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。
問題4：到水平面上后會立即停止嗎？
問題5：小車能一直運動下去嗎？
(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運動不需要歷來維持。（板書他們的觀點）。
(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運動。
二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時，進行了合作、交流、思考，同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點）。
問題8：小車在水平面上前進的距離與哪些因素有關(guān)？
（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）。
問題9：研究小車在水前進的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計實驗？
（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。）。
教師總結(jié)：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在不同粗糙程度不同的表面進行多次試驗。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進行試驗。
教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生分析：
問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？
問題11：小車在木板上運動得最遠，在毛巾表面上運動得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進的距離越遠，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進的距離更遠；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠地運動下去。
通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論，得到運動和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點。
三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實驗結(jié)論）。
英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（板書內(nèi)容）。
四、教師強調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）。
（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
（4）力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。
（5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗，是公認的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)。
【板書設(shè)計】：
牛頓第一定律。
亞里士多德（物體運動需要力來維持）。
伽利略（物體運動不需要力來維持）。
一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
初中物理課堂教學(xué)心得篇十二
總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計理念是以傳授知識為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識為主，著重強調(diào)知識的積累，并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識這三個目標，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長，促進學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
教師實施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個方面：一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。而就物理學(xué)科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，并學(xué)會舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學(xué)習(xí)新事物，吸收新知識的能力較強?？偠灾處煈?yīng)充分了解學(xué)生的心理，認識到他們的需要，從他們的角度進行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。
3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當進行加工處理，使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學(xué)落實新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時，應(yīng)注意物理學(xué)科具有實驗性質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容的實效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時應(yīng)考慮是否進行科學(xué)探究，探究方式及途徑，以及預(yù)期結(jié)果等，全面掌控課堂教學(xué)時的情況。
3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究。
合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨立思考的`能力，符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授滑輪時，由于滑輪分析較復(fù)雜，學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會新的知識。教師可以設(shè)計一個巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學(xué)生獨立分析思考，然后小組進行討論，最后讓學(xué)生合作動手進行實驗驗證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗整個探索知識過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動手能力，并且在討論中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。
3.3培養(yǎng)動手能力，強化自主學(xué)習(xí)意識。
為達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標，新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學(xué)手段，比如圖片、影像等，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時，還應(yīng)增加實驗的比重，使學(xué)生主動地吸取知識，提供給學(xué)生足夠的時間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。
可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動，同時在備課中合理增加個人的教學(xué)特色，既能提高教師的備課效率，又能促進新教師的成長。
4.結(jié)語。
新課改的推出滿足了時代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，在實際教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)手段，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
初中物理課堂教學(xué)心得篇十三
“科學(xué)是實驗的科學(xué)，實驗是科學(xué)的實驗?！边@其中突出了實驗的重要性，特別是當今的物理課程把實驗看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來把實驗納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實驗，以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。
在物理學(xué)習(xí)的過程中，把做好實驗作為學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實驗沒有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒有意義的課，沒有重心的課。學(xué)習(xí)物理應(yīng)從實驗著手，在實驗中如果教師的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動和抄科學(xué)家結(jié)果的課。
教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該是不可分割的整體。在物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生能正確的，科學(xué)的認實驗的重要性，實驗充當了學(xué)習(xí)中的主要角色。下面是我個人在物理課堂教學(xué)中所注意的幾點：
一、設(shè)計趣味性課堂實驗，引入新課。
良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用，設(shè)計趣味性實驗，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。如講解“壓強”一節(jié)時,老師先讓學(xué)生做兩個小實驗。(1)拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺,分析得出“物體受力面積一定時,壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論;(2)再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后,比較兩指的疼痛感,又得出“壓力相同時,壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強”概念,就水到渠成了。具體生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣啟迪學(xué)生探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。
二、設(shè)計好課堂演示實驗，講解新課。
初中學(xué)生，對物理特別是實驗有極大的興趣，但往往對概念理解不深，死記硬背，教師可充分利用其心理特點，做好實驗及適當增加實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察理解記憶。如在“大氣壓強”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過來并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動”出來了）。相信學(xué)生驚訝于實驗“表現(xiàn)”，真真切切地感覺到大氣壓強的作用真是那樣的。學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。
教師演示的示范性是不容忽視的，對學(xué)生起著很大的潛移默化的作用，由于學(xué)生模仿力強，因此教師演示，不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊，從容不迫，以嚴謹科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生，為此，我認為要做到以下幾點：
1.目的明確。
教師演示實驗的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，或者是示范實驗基本操作技能，還是兼而有之，總之，目的必須明確，實驗現(xiàn)象；現(xiàn)象的本質(zhì)；明確要求學(xué)生掌握物理實驗基本操作技能。使教師與學(xué)生都明確，才能達到預(yù)期的目的。
2.生動直觀。
演示實驗要求實驗現(xiàn)象明顯、準確。課前教師必須充分做好準備，不能由于任何微小的疏漏，如試劑變質(zhì)，溶液的濃度過稀或過濃等原因，導(dǎo)致課堂演示實驗的失敗，教師即使做過多次的演示實驗，課前也應(yīng)動手再做一次，對于現(xiàn)象不清楚的演示實驗，必須想方設(shè)法加以改進，為了便于后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示，凡是能動的演示實驗最好不用實驗掛圖，實驗錄像片模擬演示實驗來代替。
3.操作規(guī)范。
注意安全教師對演示實驗中每項基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗基本操作技能的演示實驗中才注意實驗基本操作的示范作用，而對其它實驗則忽略了實驗基本操作的示范作用，經(jīng)常這樣，學(xué)生也會仿效教師隨隨便便做實驗，在電學(xué)實驗中經(jīng)常會碰到連接電路時開關(guān)斷開、滑動變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點，教師演示操作時一定要操作規(guī)范，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
4.改進更新，節(jié)省時間。
教材中的演示實驗不是一成不變的，只要符合實驗裝置簡便，操作容易，現(xiàn)象明顯，節(jié)省課堂時間，并能達到實驗?zāi)康模涂梢愿略械膶嶒炇箤W(xué)生感到極大的興趣。
學(xué)生實驗十個及實驗基本操作通過學(xué)生動手實驗可以有效地訓(xùn)練他們掌握學(xué)生實驗基本操作技能，培養(yǎng)獨立實驗?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，通過對實驗現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)會一定的認識自然的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。
2.通過學(xué)生實驗促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
實驗有一定的目的，有思維活動，通過實驗教學(xué)可發(fā)展學(xué)生的思維活動在學(xué)生實驗中，教師并不是一個旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，如在訓(xùn)練學(xué)生“電流表使用”時，教師要注意在有目標的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動進入探索問題，第一，觀察什么，學(xué)生剛接觸電學(xué)儀器時，讓學(xué)生每人一盞，讓他們利用感官去認識，并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造，從功能到應(yīng)用，任其發(fā)揮。第二，訓(xùn)練什么？在使用電流表時應(yīng)注意哪些問題，然后讓讓學(xué)生動手操作，把學(xué)生的興趣直接引入實驗，當觀察能力、實驗操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動，出現(xiàn)的問題都已解決。實驗中學(xué)生的主動的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。
三、設(shè)計實驗，將知識延伸到課外。
課外小實驗也是實驗的一種形式，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，探究精神，提高動手動腦能力，另一方面又能鞏固所學(xué)知識。如：例如在講“光的色散”的現(xiàn)象時，學(xué)生對彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學(xué)知識的理解。
通過實驗的重視及加強，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生自身的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實驗、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實驗學(xué)生背實驗的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后物理量的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[2]張晶《用趣味實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣》。
初中物理課堂教學(xué)心得篇十四
新課程標準倡導(dǎo)教學(xué)過程中學(xué)生全員參與，自主學(xué)習(xí)。課程改革的一個基本目標就是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，變“講堂”為“學(xué)堂”。老師一堂精彩的演講變?yōu)閷W(xué)生積極主動探究知識的“學(xué)堂”，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，最大限度的開發(fā)他們的智力和學(xué)習(xí)潛能。教師把施教的目光輻射的全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更新依賴于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在物理知識的學(xué)習(xí)中，采用自主探究合作的方式，靈活運用多種教學(xué)方法，營造積極、活躍的物理課堂氛圍。教師只有成為組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，合作探究。所以，教師可以根據(jù)教材需要，設(shè)置情景，讓學(xué)生觀察、思考、交流、合作。在課堂上做到：老師有錯學(xué)生可以提出來;學(xué)生做題不完整可以補充，不同意見可以爭辯。教師切實把教學(xué)活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識拓展的過程，是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。同時，鼓勵學(xué)生提問，針對具體內(nèi)容提出質(zhì)疑，并將新問題引向課外或后續(xù)課程，以問導(dǎo)學(xué)，以問促學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，探索新知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、注重從生活走向物理，從物理走向社會的教學(xué)。
新教材突出了兩大鮮明特征：一是提倡科學(xué)探究貫穿始終;二是提倡從生活走向物理，從物理走向社會。為此，在教學(xué)中聯(lián)系生活實際進行實驗探究，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高課堂效率。比如：在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究活動，可讓學(xué)生說話時摸自己的喉嚨，指出有什么發(fā)現(xiàn);在“平面鏡成像規(guī)律”探究活動中，可讓學(xué)生先觀察自己在小鏡子中的像，總結(jié)特點等。注重從生活現(xiàn)象引入問題，讓學(xué)生親身體驗，在探究中學(xué)習(xí)物理知識與技能，掌握探究的方法。比如：用茶杯和紙張做大氣壓強實驗;用圓茶杯做透鏡實驗;用飲料瓶和注射器做物體的浮沉實驗等。另外，教學(xué)中也要注重學(xué)科間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的融合，以便孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神和態(tài)度，客觀地了解科學(xué)的社會功能，樹立正確的科學(xué)觀。比如：學(xué)生們在學(xué)了物理知識的基礎(chǔ)上就能簡單地分析出“神州號”進入太空依據(jù)的物理原理：火箭騰空而起是燃料的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為火箭升空的機械能等。因此，我們的物理教學(xué)讓學(xué)生初步認識到物理及技術(shù)對于社會發(fā)展及人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，達到教育的目的。
三、利用物理美感，促進學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。
物理學(xué)科對美的認識是物理學(xué)知識更深層次的認識。物理教學(xué)中將物理教學(xué)與美感結(jié)合起來，揭示物理知識的美，適時地展開物理對象和物理現(xiàn)象的美感教育，讓學(xué)生體驗探索真理、發(fā)現(xiàn)美感的快樂。物理學(xué)中的美具有簡潔、對稱、和諧的特點，物理實驗由于涉及思想的創(chuàng)造性、實驗裝置設(shè)計的新穎性和實驗的藝術(shù)性，都可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗到實驗的精彩和美妙。比如：磁鐵周圍的磁力線分布形狀如紡錘狀;科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)電生磁后又發(fā)現(xiàn)了磁生電;創(chuàng)立左手定則后又創(chuàng)立了右手定則;通過探究電流與電壓和電阻的關(guān)系發(fā)現(xiàn)了歐姆定律;牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律;阿基米德經(jīng)過苦思冥想反而從洗澡時領(lǐng)悟，總結(jié)出阿基米德原理等等，都體現(xiàn)出了驚人的簡單、神秘的對稱、美妙的和諧。學(xué)生經(jīng)歷親身探索的過程，體驗到了科學(xué)的美妙和成功的喜悅，對物理學(xué)科產(chǎn)生了由衷的興趣，和探索物理的激情。這樣，學(xué)生在感知審美物理對象的基礎(chǔ)上引起情感反應(yīng)，產(chǎn)生積極聯(lián)想和深刻理解，從而迸發(fā)出創(chuàng)造物理美學(xué)、弘揚科學(xué)美學(xué)的文化價值。因此，在物理教學(xué)中要不失時機的滲透審美教育，物理規(guī)律特有的美感會促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
四、應(yīng)用物理圖像，提高學(xué)生解決問題的能力。
圖像是一種幾何圖形，但物理圖像賦予它一定的物理意義。物理圖像具有直觀、形象的鮮明特點，用來反映物理規(guī)律或物理過程。運用物理圖像分析和研究復(fù)雜的物理過程，可降低解題的難度，有助于學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析問題的能力。在進行圖像教學(xué)時，首先要教育學(xué)生從認識和理解圖像的意義入手，即學(xué)會識圖。比如：從認識坐標軸開始，觀察其分別代表的兩個物理量，再觀察圖形的形狀，了解這兩個量間的關(guān)系，即圖像的物理意義，進而分析和解決實際問題。其次，要認真審圖，盡可能從圖像中挖掘出解題所需要的條件和信息。比如：路程與時間圖中，可以比較兩個物體運動速度大小;物態(tài)變化的過程，溫度與時間圖中可觀察出晶體與非晶體的區(qū)別;電壓與電流圖中可分析出電阻與電壓、電流有沒有關(guān)系，也可比較不同電阻的大小等等。另外，有時解決物理問題時，找不出解題的思路。如果善于利用物理圖像或用作圖的方法描繪出這一復(fù)雜的過程，可以使復(fù)雜的問題簡單明了，達到事半功倍的效果。比如：在研究電路問題時，用電路圖顯示用電器的串聯(lián)和并聯(lián)的關(guān)系，思路就清晰了;光的反射和折射，用光路圖顯示反射規(guī)律和折射規(guī)律;平面鏡成像和凸透鏡成像用成像的規(guī)律分析像的特點等等。因此，利用圖像教與學(xué)可以把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，改善學(xué)生思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
物理作為一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，面臨著新的教學(xué)理念，教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。每一堂課都是教師的一次創(chuàng)造性的實踐活動。教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，探索教學(xué)規(guī)律，充分利用學(xué)生好奇的天性，掌握新的教學(xué)方式來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求;由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為促進者、引導(dǎo)者，由執(zhí)行教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為師生共同研究的過程，使物理教學(xué)真正成為師生富有個性的創(chuàng)造過程，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，促進他們思維能力的發(fā)展，提高課堂效率。
初中物理課堂教學(xué)心得篇一
初中物理新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅僅應(yīng)當注重科學(xué)知識的傳授，并且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學(xué)生經(jīng)過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。所以物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，貼合學(xué)生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點感受。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)資料與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的本事，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動進取的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及趣味小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。趣味小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的進取性，讓教學(xué)資料事先以一種生動趣味的方式呈現(xiàn)出來，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用本事。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
初中物理課堂教學(xué)心得篇二
11月22至11月24日，我有幸到諸城參加了“濰坊市初中課堂教學(xué)展示活動”，學(xué)習(xí)結(jié)束，我感慨頗多，既找到了自己的差距，也找到了自己努力的方向。下面是我的一點感想：
參與講課的每一位老師都有較高的個人素質(zhì)，標準的普通話，富有感染力的語言，足以讓我們感到她們深厚的語文功底。不同老師的不同的個性化的課堂，或是溫文爾雅，或是激情澎湃，或是幽默風趣，或是平實感人。講課的老師面對剛接觸的陌生的學(xué)生，他們的課堂掌控能力讓我深深折服。《趙州橋》執(zhí)教者的幽默、《昆明的雨》的段老師的雅致《皇帝的新裝》的王英校長的親切自然……這些不僅吸引了學(xué)生，也讓我印象深刻。我也會在教學(xué)中不斷的提高自身的素質(zhì)，讓我的課堂更好的吸引學(xué)生。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的課都更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的實效性，淡化了課堂無用的輔助環(huán)節(jié)。華麗惹眼的圖片被更有啟發(fā)的雅致的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的練筆所代替。課堂的導(dǎo)入也變得直截了當直切主題，沒有太多的音影文件，更多的緊扣課本分析和理解，真正還原了課堂的本色?！敦垺返氖谡n教師很好把握了課后的表格，緊扣文本，課堂條理而又便于學(xué)生把握。
所有授課的老師都細致的研究了教材、單元要求和具體的學(xué)情，所以他們設(shè)計的學(xué)習(xí)目標教學(xué)目標非常的契合學(xué)生的實際并且非常有指引作用。就像課堂的指向標。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，每位老師都明確了每節(jié)課的不同層次的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標明確，對課堂學(xué)習(xí)有的放矢。真正的成為課堂的主人。
教師對教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新在這次展示活動中得到充分的體現(xiàn)。在這些課堂教學(xué)中都無一例外的集中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整個課堂引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。不管是教師的課前預(yù)設(shè)問題，還是讓學(xué)生自己提出問題，都體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生從閱讀文本中獲得自身體驗。在此基礎(chǔ)上許多教師運用了自己的教學(xué)智慧最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《中國石拱橋》的授課教師用不同的圖片引導(dǎo)學(xué)生把握說明對象的特點;《蘇州園林》的授課教師沒有簡單的分析說明文的方法而通過引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林的美;讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)、《如夢令》的授課者圍繞課本對課堂進行了擴容，讓學(xué)生在短短的課堂領(lǐng)略了不同的詩意。教師在教學(xué)中盡量做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。激活了學(xué)生與生俱來的問題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，給他們的課堂注入了活水。
“讀書百遍，其義自見”意思就是經(jīng)過反復(fù)的朗讀，自己也能領(lǐng)悟文章的旨意了。讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。初中的語文課文大多充滿著鮮明、強烈、健康的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些課文，能使學(xué)生更好地感受文章所蘊含的思想感情，從而產(chǎn)生強烈的感情共鳴，受到潛移默化的教育。所以“誦讀”是課堂不可忽略的環(huán)節(jié)。展示活動的老師均注重了“讀”這個環(huán)節(jié)，他們讓學(xué)生在讀中有所感，讀中有所品，讀中有所悟。讓學(xué)生真正的做到如葉老說：“自能讀書，不待老師講” 再者，教師都參與了指導(dǎo)朗讀或示范朗讀，用師生的互動讓學(xué)生領(lǐng)略文章特有意蘊。這也是我在今后教學(xué)時要加強的。
德育的無形滲透為課堂注入了靈魂。語文教學(xué)中的德育滲透內(nèi)容，應(yīng)當是潛移默化，寓教于樂。它既包括知識教育和能力培養(yǎng)，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻精神等，從而使學(xué)生既有知識能力，又具有良好的思想道德素質(zhì)。 《植樹的牧羊》一課，滲透了對牧羊人精神的分析、飽含深情的循循善誘很好的引起了學(xué)生的共鳴，《貓》滲透了對人性的剖析及為人處世的教育;《皇帝的新裝》滲透了對學(xué)生感悟真、善、美的教育。這些無形的德育滲透大大的增加了課堂的深度。
總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，我都能感受每位教師的獨具匠心，每堂課都有值得自己學(xué)習(xí)、借鑒亮點。他山之石可以攻玉，我會吸取其中的精華，并不斷在教學(xué)中運用，逐步地提高和完善自己的語文教學(xué)，讓我的語文課堂真正成為高效實用的課堂，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，去探索學(xué)習(xí)對自己終身有用的語文。
初中物理課堂教學(xué)心得篇三
高效課堂立足于課堂,通過。
教學(xué)。
改革,實現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它是以模式驅(qū)動,以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標”為目標,以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。
物理課程標準倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去努力：
1．高效課堂的設(shè)計要切實落實三維目標，突出重點、難點。
課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開明確的教學(xué)目標。目標是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，目標是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標的實現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程突出重點、難點，是課堂教學(xué)實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。2.高效課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)有效，才能實現(xiàn)課堂的整體有效。
精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學(xué)生實驗，要明確實驗?zāi)康模瑢嶒炘?，實驗方法，能將實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過程和方法。如：實驗數(shù)據(jù)的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設(shè)計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂。
高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標的實現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開知識談發(fā)展是毫無意義的。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂對學(xué)生的吸引力。
1、提高物理課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實驗、學(xué)生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學(xué)生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。
重視生活體驗，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進一步學(xué)習(xí)物理的動力。
2、充分運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學(xué)的理想。
三、
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳埃谖锢韺W(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質(zhì)教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
四、在教學(xué)中的一些做法。
在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，我認為應(yīng)該從以下個方面來設(shè)計課堂教學(xué)活動。
1．活動的設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計有效的活動，提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時間空間，探究，體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。
五、及時反饋矯正，注重課后反思。
教學(xué)是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學(xué)生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學(xué)、更完善，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會收到更好的效果。
初中物理課堂教學(xué)心得篇四
作為一名中學(xué)物理教師，在新課改的形勢下，教師如何做才能打造高效課堂，進行有效教學(xué)，本人有以下幾點心得：
一、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
興趣是學(xué)生積極探索知識，獲取能力的一種傾向，是學(xué)習(xí)的原動力，是認識過程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。心理研究表明，當學(xué)生對學(xué)習(xí)對象有興趣時，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細胞就處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。思維能力的獲得和提高，必須通過自己的思維活動，這是不能代替的。因此在教學(xué)中，首先要調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣的重要性。在化學(xué)課堂教學(xué)中，如果能創(chuàng)造一個使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的情景，才能調(diào)動起學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容就能有效貫徹，也能幫助學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度，堅強的毅力克服學(xué)習(xí)中的重重困難，使學(xué)生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養(yǎng)和發(fā)展。
二、努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的物理教學(xué)情境。
教學(xué)情境的特點和功能不僅在于可以激發(fā)和促進學(xué)生的情感活動，還在于可以激發(fā)和促進學(xué)生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效地改善教與學(xué)。為明確認識、防止誤解，可以考慮把教學(xué)情境改稱為“教學(xué)場境”。教學(xué)情境的設(shè)計方法：
（一）從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境。
（二）從學(xué)科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境。
（三）利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境。作為解決科學(xué)問題的重要手段，實驗是一種特殊的人工真實，它能在實驗室中再現(xiàn)、強化、突出物質(zhì)的各種變化，富有真實性、認知性、應(yīng)用性，便于人們觀察、學(xué)習(xí)和研究。
（四）利用認知矛盾創(chuàng)設(shè)情境。新、舊知識的矛盾，日常概念與科。
學(xué)概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設(shè)置教學(xué)情境的好素材。通過引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，積極地進行思維、探究、討論，不但可以使他們達到新的認知水平，而且可以促進他們在情感、行為等方面的發(fā)展。
張家口市姚家莊中學(xué)。
鄧雪峰。
初中物理課堂教學(xué)心得篇五
隨著時代的發(fā)展、科技的進步，社會與學(xué)校也面臨著新的要求，學(xué)校不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，而是實施素質(zhì)教育。學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要目標之一就是培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學(xué)力度，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實現(xiàn)這一目標。
初中物理 教學(xué)實效 創(chuàng)新改革
在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，這就需要運用新型的教學(xué)模式進行教學(xué)。教師是學(xué)校素質(zhì)教育的實施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對物理知識的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學(xué)實效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為必須從以下幾個方面來解決。
不管人們是從事工作，還是追求目標，都少不了理念。理念是人們行動的指南和內(nèi)在動力。在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變原先呆板的應(yīng)試教育制度，不再把考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，恰恰就需要教師建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，以便能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中更新自己所學(xué)的知識，滿足社會發(fā)展需要，掌握學(xué)習(xí)技能。
對社會與大自然的好奇心是每個學(xué)生都有的，這就意味著學(xué)生對未知深奧的物理知識也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實驗演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生在教師進行實驗的過程中認真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學(xué)的知識，對實驗進行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的認識，又使學(xué)生的觀察能力、分析能力、認知水平都得到有效提高。雖然實驗的過程中教師是主導(dǎo)者，但教師也要注意學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而教師要給予學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)交流時間以及足夠的空間，讓學(xué)生能夠科學(xué)地分析實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活是物理知識的源泉，物理知識也同樣可以運用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
初中階段學(xué)科教學(xué)包含著好幾門重要學(xué)科，物理學(xué)科就是其中之一，而其主要的知識傳授形式又是以實驗探究為主進行課堂教學(xué)。所以實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學(xué)實踐中深刻認識、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準確的信息，形成輕松愉悅的實驗氛圍，從而有效地促進學(xué)生實踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識時，為了讓學(xué)生能夠更容易感知電壓，對其產(chǎn)生深刻的認識與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導(dǎo)線等實驗器材，通過手動實驗，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的求知欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在實驗中理解教師所教授的知識，產(chǎn)生深刻的認識，提高實踐能力。
創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。高效課堂是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對課堂中教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，充分感覺到教師對自己的鼓勵與信任。高效課堂是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動或者生生互動的課堂，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動地去學(xué)習(xí)，提高課堂實效完成教學(xué)任務(wù)。比如教師讓學(xué)生回答問題時，教師要給予學(xué)生適當?shù)臅r間和空間，而不是讓學(xué)生立馬回答，如果學(xué)生在回答問題時遇到了困難，教師還可以給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生在當今社會已是形勢所向，是學(xué)校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的創(chuàng)新意識。同時課堂教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學(xué)生在觀察、分析的同時學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，筆者設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生進行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學(xué)生們針對提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當進行指導(dǎo)，得出答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于每個學(xué)生情況不同，存在著個體差異，有的學(xué)生無法理解新學(xué)內(nèi)容的含義，所學(xué)知識無法應(yīng)用，久而久之就有部分學(xué)生把物理課本當成“天書”，認為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生這方面的相關(guān)經(jīng)驗匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！睘榱舜龠M學(xué)生學(xué)習(xí)資源的形成，在面對學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、壓力大，嚴重缺乏社會實踐的情況下，我們要倡導(dǎo)學(xué)生不再拘泥于形式上的物理學(xué)習(xí)，而要開展探究式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學(xué)生配同步學(xué)習(xí)的物理書籍，其書籍是貼近學(xué)生群體、適合初中生學(xué)習(xí)與借鑒的。同時，學(xué)校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、主動閱讀。教師可以介紹學(xué)生看一些實驗科普書，書中有許多科學(xué)家引人入勝的故事，是整個初中物理提煉出來的精華部分，具有很強的可讀性。學(xué)生在閱讀這種實驗科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識地記住其中的某些物理知識，讓學(xué)生能夠在對偶像的崇拜中激勵自己，向他們學(xué)習(xí)，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣生動的小實驗，讓學(xué)生們學(xué)會自己動手。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以讓學(xué)生感知實驗中的物理知識，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動有趣的實驗，讓學(xué)生既懂得實驗的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，并獲取知識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學(xué)生在動手的過程中減輕學(xué)習(xí)的壓力，快樂地學(xué)習(xí)物理知識。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)會挖掘物理教學(xué)資源，以上諸等方面都是初中物理教學(xué)過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學(xué)實效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新、共同進步。
[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).
[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,2014(11).
[3]徐潤.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].技術(shù)物理教學(xué),2012(9).
初中物理課堂教學(xué)心得篇六
創(chuàng)造力是學(xué)生在初中物理教學(xué)活動中必須具備的能力之一，符合新課程標準對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的要求。本研究中重點探討蘇科版初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學(xué)水平。
初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
初中物理課程必須以科學(xué)探究活動為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強調(diào)實驗方法以及科學(xué)方式，通過多種教學(xué)手段與模式的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。在新課程標準的實施背景下，蘇科版教材對學(xué)生的動手實踐能力提出了嚴格要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為初中物理教學(xué)工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。
興趣是激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，進而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要動力之一。有著名教育學(xué)家指出：學(xué)習(xí)過程中最好的刺激是對所學(xué)習(xí)材料的興趣。換言之，學(xué)生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生強烈的求知欲與好奇心，進而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生活躍思維，對知識點形成更好、更多的見解，從而促進自身在學(xué)習(xí)過程中自被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧?。在這一過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)使非常重要的，即課堂教學(xué)中教師所設(shè)置的疑問應(yīng)當盡量激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對物體內(nèi)能的改變”這一知識點的教學(xué)中，教材中原本所安排的實驗內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進而解釋做功對物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學(xué)生興趣。
只有為學(xué)生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動力，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識與生活、社會實踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠為學(xué)生提供豐富的感性認知材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過程中的一項重要材料。同時，教師還應(yīng)當多設(shè)置并利用綜合實踐活動，將物理知識與社會科技發(fā)展動態(tài)相連接，將學(xué)生的創(chuàng)造動力最大限度的調(diào)動出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識點的教學(xué)中，可以將該概念對于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識點的教學(xué)中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識點的教學(xué)中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學(xué)生對相關(guān)知識點的重視程度。
初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展、成長的階段，在學(xué)習(xí)過程中情緒容易出現(xiàn)波動，缺乏學(xué)習(xí)持久性，在課堂教學(xué)活動中難以保持絕對的注意力，若無法吸引學(xué)生的注意與興趣，就勢必會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍索然無味，影響教學(xué)效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，就能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實驗性的特點，我們可以以實驗作為切入點，作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。在物理課堂教學(xué)實驗的設(shè)計中應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計如下實驗內(nèi)容：準備打火機、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實驗器具，將蠟燭點燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生對這一知識點的學(xué)習(xí)興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學(xué)生腦海中激活并調(diào)動起來。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識與創(chuàng)造能力是新課程標準下對教育教學(xué)體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應(yīng)當在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進而作用于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。本文以上分析中對初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑進行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，論述了結(jié)合學(xué)生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實踐活動，挖掘創(chuàng)造動力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心這三個方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量起到一定的幫助作用。
初中物理課堂教學(xué)心得篇七
編者按：我國我國教育事業(yè)取得了驚人的成績，下面我們來看看作者對物理的教育的一些分析思考《盛世圓夢眾志堅甘當子牛灑血汗》吧!
當前祖國發(fā)展一日千里，各行各業(yè)發(fā)展驚人，我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績。作為我縣的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績、當前物理課堂現(xiàn)狀及分析等方面盡量客觀的談一下個人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學(xué)的進一步發(fā)展。
20xx年全縣物理學(xué)科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20xx年我縣參加中招考試考生數(shù)12750人計算，我縣物理教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比為1：137。
全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數(shù)的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數(shù)64.5%;50歲以上的年長物理教師數(shù)30人，占總物理教師數(shù)的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來看。20xx年以下教齡教師數(shù)為34人，為總物理教師人數(shù)的18.3%;20xx年—20xx年教齡教師數(shù)為1人，占總物理教師人數(shù)的0.5%;21—30年教齡教師數(shù)為104人，為總物理教師人數(shù)的55.9%;31年以上教齡教師數(shù)為28人，占總物理教師人數(shù)的15.1%。從任教學(xué)科年限來看，任教10以下的物理教師數(shù)為53人;20xx年—20xx年的物理教師數(shù)為26人;任教21——30年物理教師數(shù)為81人，任教31年以上物理教師數(shù)為26人。
從年齡來看我縣初中物理教學(xué)以中青年教師為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，青年教師數(shù)理明顯不足，不利于以后我縣物理學(xué)科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到物理學(xué)科，一方面需要加快對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，另一方面也要通過合適的方式促進學(xué)科間有利的融合提升。
全縣物理教師學(xué)歷情況為：原始學(xué)歷為中專物理教師數(shù)為93人，大專為64人，本科29人，最后學(xué)歷為中專物理教師數(shù)1人，大專61人，本科124人。
從中我們可以看到隨著社會發(fā)展，國家對教育的重視，我縣物理教師學(xué)歷在逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)師資正在進入教師隊伍，這是既是提高教研水平提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是提高全縣物理教育的基礎(chǔ)。
鑒于今年數(shù)據(jù)不夠全面，我們在不考慮今年物理試卷的難易程度，只從進三年的綜合成績來，隨著國家對教育越來越重視，在各級領(lǐng)導(dǎo)的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優(yōu)秀率等各項考核指標全面提升，也從側(cè)面反映了廣大物理教師的工作風貌和工作態(tài)度。
分析對象為46節(jié)物理課，其中隨堂課10節(jié)。下面分別對其做一簡單分析。
隨堂課中帶教具的6節(jié)，占60%;課堂進行檢測評價的為2節(jié)，占20%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的2節(jié)，占20%。活動課中帶教具的為20節(jié)，占比56%;課堂進行檢測評價的為20節(jié)，占比為56%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的為16節(jié)，占44%。
接合聽課過程中的一些個人觀感，我對我縣物理學(xué)科目前的教育有如下幾點認識：
在與教師的談話中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教，特別是某一知識點的講解與處理方式、對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計、實驗的創(chuàng)新等具體的學(xué)科知識;也關(guān)注于班級中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱、尖子生的流失、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀存在的現(xiàn)象;也談及一些學(xué)校升入重點學(xué)校的人數(shù)、班級中一些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)等精英式人才及其教育的問題。但在如何分解整理學(xué)習(xí)目標、如何培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何設(shè)計利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動等關(guān)于學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的較少，也就是說關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的理念還沒能轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和實際的教學(xué)思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。
通過課堂教學(xué)的觀察和學(xué)生作業(yè)的了解檢查，教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教師為中心的課堂占很大比重。而對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、作業(yè)的訂正及復(fù)批、錯題本的應(yīng)用與評價等涉及學(xué)生作業(yè)、做事認真態(tài)度，良好習(xí)慣養(yǎng)成的做法卻很少見。甚至對于一些積重難返的課堂上學(xué)生不聽講、不做題、作業(yè)空白處連成片，而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現(xiàn)象也就有了存在的理由。
當然，有一部分教師在自己的日常工作中開始有意識的基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來實踐自己的教學(xué)理念，比如關(guān)注于學(xué)生質(zhì)疑能力、實驗操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、合理規(guī)劃能力等，一些教師通過長期的努力和習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并取得了不錯的效果。我相信這種關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。
在對課堂教學(xué)的觀察了解中，我感到教師大多能夠進行上課前的認真準備，特別是一些經(jīng)驗豐富的教師對課堂教學(xué)非常熟悉，課堂教學(xué)流程順暢，講解生動風趣。但是我們?nèi)绻J同課堂教學(xué)是有目的的師生活動的前提下，我感覺課堂教學(xué)關(guān)注于對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測評價的課堂過少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結(jié)束也不見學(xué)生，特別是大多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至也沒有簡單的提問來了解學(xué)情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學(xué)生能不能自己完成?學(xué)生完成作業(yè)的時間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán)，教學(xué)決不是一講就行了，那種“我講過了就沒有我的事了”的認識已經(jīng)明顯過時。
目標、評價、行為在課堂教學(xué)中要一致，才能讓我們師生在課堂上對教學(xué)活動感到清晰、具體、心中有數(shù)。從整個數(shù)據(jù)來看，日常教學(xué)中關(guān)注于學(xué)生評價的課堂還不夠多，但比較好的現(xiàn)象是一部分教師在課堂能夠結(jié)合學(xué)習(xí)目標進行學(xué)習(xí)和評價，一節(jié)課下來，從教學(xué)過程到教學(xué)效果，可以明顯的看到學(xué)生的掌握情況：學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的時間和機會，有獨立檢測的時間和機會，而結(jié)合中招成績，從整體來看，越是關(guān)注學(xué)生評價的學(xué)校，學(xué)生的中考成績一般越好。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認可，在實際的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間和機會、通過實驗觀察、提問、特別是學(xué)生的展示、組間評價等活動讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認識層面上占比更大，我認為這是一種積極的發(fā)展方向。
學(xué)生的主體地位的維護，需要我們教師科學(xué)的設(shè)計和指導(dǎo)。有的教師課堂上也讓學(xué)生小組獨學(xué)、合學(xué)、交流討論，但學(xué)生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但提出的問題缺少啟發(fā)性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來進行實驗?”，學(xué)生的回答是“是”、“能”等，學(xué)生在回答中養(yǎng)成的不是思考問題的習(xí)慣，多是一種庸懶的應(yīng)付。還有的問題幾乎沒有思考的層次，缺少設(shè)計，比如“一個放在水平面上，另一個放在……”，還有的問題設(shè)置的不太切合學(xué)生的學(xué)情，比如引課中有的老師用。
詩詞。
用歌曲，本來比較切合學(xué)生的興趣，但用時可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學(xué)生花費了時間精力，但課題卻有點跑偏了。
課堂上出現(xiàn)了學(xué)生“配合”不上的現(xiàn)象，我們不要簡單的歸結(jié)為學(xué)生資質(zhì)不行，這就需要我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的點撥、合作學(xué)習(xí)的分工及流程等方面下功夫，讓學(xué)生在合適的情景下真實的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們相信學(xué)生，給予機會和平臺，但也要我們指導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生。
從涉及的課堂教學(xué)來看，在課堂教學(xué)中能夠開展相應(yīng)的實驗活動的占比達到了50%以上，雖然沒有開展分組實驗的課堂，這也說明物理作為一門實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大家逐漸的認識到了實驗在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生技能、形成概念規(guī)律方面的促進作用。我們物理教師的專業(yè)性體現(xiàn)的越來越明顯。
受限于師資條件和個人精力等方面的限制，實驗教學(xué)的有效性上還有很大的提升空間。對于實驗的作用，多限于為了開展實驗而開展實驗，實驗開展過程中科學(xué)知識、技能的設(shè)計簡單，學(xué)生在活動過程中、活動后的可以觀察的閃光點少，更沒有實驗后對實驗活動效果的反思評價，使得實驗活動的開展讓人感覺效果不明顯。因此加強對實驗前、實驗中、實驗后的設(shè)計是提高實驗效果的重要途徑。
在活動過程中，通過與教師、中層領(lǐng)導(dǎo)的交流，感受到受學(xué)校規(guī)模、專業(yè)發(fā)展積極性、組織建設(shè)力度、考核評價辦法、學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流機會等方面的影響，有組織的教研活動開展較少。
有的教師在日常的教育教學(xué)中能夠積極的進行自我反思，追求個人教育價值的體現(xiàn)，在實驗教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學(xué)習(xí)和推廣。更多的是受上述因素限制，多數(shù)教師個人主動的教學(xué)反思一般較少，特別是對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗進行梳理的更少。還有一部分新入學(xué)科的教師，一些基本的學(xué)科知識還要加強學(xué)習(xí)，比如對于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯誤的理解，更需要加強學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)效果更多的來自同行間的真實的交流。
進一步學(xué)習(xí)課改理念，立足學(xué)科教學(xué)，從立德樹人的角度，樹立大的教育觀，從而能從更廣的角度看待學(xué)科教育問題。在科學(xué)理念引領(lǐng)下，堅持進行課堂教學(xué)嘗試探索，以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、精神、理念培養(yǎng)帶動學(xué)科學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學(xué)習(xí)，開拓眼界，提高認識，更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學(xué)。
從學(xué)生學(xué)情分析入手，細致設(shè)計教學(xué)活動，給予學(xué)生思考機會和時間，讓學(xué)生有疑有趣的主動參與學(xué)習(xí)，教師從學(xué)情出發(fā)，精講多練，保證學(xué)生主體地位落實;從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手，加強小組建設(shè)，科學(xué)開展獨學(xué)、合學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí);從落實評價內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果;從習(xí)慣、興趣培養(yǎng)入手，激勵和指導(dǎo)相結(jié)合，運用多種方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。
實驗教學(xué)的開展不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、形成科學(xué)技能有益，也對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精神理想、社會參與等綜合素養(yǎng)的有益。但實驗不僅涉及實驗器材等硬件配置，還需要實驗的準備、調(diào)試，學(xué)生管理等，一方面建議學(xué)校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學(xué)生培養(yǎng)、實驗規(guī)劃、實驗開展方式等方面進行整合，保證實驗教學(xué)的開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在學(xué)校資源允許的條件，建議各級領(lǐng)導(dǎo)加強物理教師隊伍建設(shè)，配足物理教師和實驗室人員數(shù)量，保證正常的學(xué)科教學(xué)活動。學(xué)校通過教學(xué)常規(guī)的檢查、教研組建設(shè)、校間校際間交流等方式，促進教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺，給予青年教師學(xué)習(xí)機會和發(fā)展方向的引領(lǐng)，弘揚教育正能量。
筆者相信，近三年來我縣物理教學(xué)成績的進步，源于國家加大了對教育的重視，源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質(zhì)教育的進一步開展和教育均衡化政策的進一步落實，通過大家的共同努力，我縣的物理教育現(xiàn)狀必然會發(fā)生更加積極的改變，物理教學(xué)質(zhì)量也一定會有新的提高。
作者|滑縣教體局教研室張燦義。
初中物理課堂教學(xué)心得篇八
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對性和有效性三個方面來論述如何實現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計。
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動學(xué)習(xí)。同時，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極思考，使學(xué)生自主、自由地活動，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。“培養(yǎng)學(xué)生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學(xué)目標之一。問題設(shè)計只有科學(xué)、合理才能達到預(yù)期目的，根據(jù)課堂教學(xué)實踐，歸納出如下問題設(shè)計的策略和要領(lǐng)。
問題提出的背景環(huán)境，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問題的動力和興趣，在教學(xué)中通常采用以下方法:。
(一)以實驗情景來設(shè)置問題。
以實驗為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理，既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認識規(guī)律。直觀的實驗現(xiàn)象，可以使學(xué)生獲得生動、鮮明的感性認識，產(chǎn)生較強的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生對新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動變阻器的原理時可以這樣進行教學(xué)設(shè)計:首先，慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺燈亮度旋鈕，讓學(xué)生觀察臺燈亮度的變化。然后提問:1.臺燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長度和溫度。)時明時暗的臺燈，激起了學(xué)生探究的熱情，再通過問題的層層設(shè)問和討論，學(xué)生自然會明白滑動變阻器的原理是通過改變電阻線的長度來改變電阻的。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，善于把教材中既定的物理知識點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為真正的主動建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計問題。
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題，最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
由于學(xué)生個體存在差異性，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進行遷移，符合學(xué)生的思維流程。所以，在教學(xué)過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進性和邏輯性，由易到難，使學(xué)生能自己獨立解決這一系列的問題，讓每個學(xué)生都能體驗成功。
問題的針對性是指教學(xué)中的問題要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計，問題應(yīng)選在知識的重點、難點、疑點的關(guān)鍵之處。當然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問題設(shè)計的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個為什么，既達不到應(yīng)有的效果，又影響了整個教學(xué)安排。所以，在設(shè)計問題時，一定要從教學(xué)需要入手，針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計問題，并不斷優(yōu)化問題，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
［1］崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法［m］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2010．。
初中物理課堂教學(xué)心得篇九
有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強課堂教學(xué)的趣味性，有利于建立高效的初中物理教學(xué)課堂。
本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的重要作用以及整合的策略。
在我們的生活中，信息技術(shù)是越來越重要了，信息技術(shù)是人們賴以生存的重要基礎(chǔ)，成為人們社會生活、生產(chǎn)勞動、實踐勞動的重要工具，假如沒有信息技術(shù)人們的生活將是寸步難行的。
教育是人們生活中重要的一部分，信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響不言而喻，信息技術(shù)具有不可替代的功能。
學(xué)生能夠有效的溝通與交流，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢淼母拍钆c原理，并且運用物理知識解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理精神、探究精神等等。
一、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的.重要作用。
1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中物理學(xué)習(xí)中，有一些知識需要運用到信息技術(shù)，增強到知識的趣味性。
例如，在學(xué)習(xí)機械運動、力的作用等知識的時候，這些知識具有一定的抽象性，學(xué)生很難理解這些知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到枯燥與乏味。
激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
2.有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
教師將自己的經(jīng)驗、成果與學(xué)生進行交流，有利于實現(xiàn)資源的共享。
3.有利于促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
信息技術(shù)有利于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良的習(xí)慣，通過信息技術(shù)有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行及時的總結(jié)，有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的建議，有利于提升教育教學(xué)的有效性。
在初中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)，有利于將在物理教學(xué)中一些比較復(fù)雜的概念或者總結(jié)性的文字通過課件展示出來。
利用多媒體技術(shù)，還可以將一些表格、公式、試題展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識，有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展。
1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。
在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用信息技術(shù)，將學(xué)生的思維逐漸的吸引到問題的情境中，通過圖片、視頻、聲音等活動，將課堂知識與問題有效的結(jié)合起來，加深學(xué)生對知識的理解。
例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的相關(guān)的知識的時候，筆者就是通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來進行導(dǎo)入，并且聽過多媒體播放一些知識，加強對問題與知識的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心，有利于加強學(xué)生對問題的理解與認識，讓學(xué)生解答問題，使學(xué)生自己內(nèi)心的概念清晰起立。
2.模擬啟發(fā)模式。
水在小紅的身上不斷地蒸發(fā)，也就是汽化的過程，但是小芳自身的身體散發(fā)熱量，人是在放熱的過程，皮膚的溫度正在降低，所以比較寒冷。
3.教學(xué)方式創(chuàng)新。
信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，需要在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，教學(xué)方式的創(chuàng)新，要從教師的角度出發(fā)，教師需要活躍課堂教學(xué)的氣氛，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
可以利用視頻信息進行實驗，對實驗進行模擬等等，創(chuàng)新教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生的參與度。
4.教學(xué)反饋的多元化。
使反饋的信息更加的科學(xué)合理。
總而言之，信息技術(shù)高速發(fā)展，對人們的生產(chǎn)生活具有重要的作用，對教育教學(xué)活動也有重要的影響。
因此，初中物理教師要對信息技術(shù)進行有效的探究，促進信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合，提升物理教學(xué)的有效性。
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初中物理課堂教學(xué)心得篇十
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂內(nèi)容的設(shè)計、目標的制訂、方法的選用、教學(xué)設(shè)備的運用等一切教學(xué)活動，都應(yīng)該圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，都應(yīng)該為學(xué)生更好、更有效地學(xué)習(xí)、積累物理知識而服務(wù)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)。因此，物理教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當作教學(xué)的第一內(nèi)容。首先，要讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)。實踐證明預(yù)習(xí)過的學(xué)生和沒預(yù)習(xí)過的學(xué)生，在課堂上的聽課狀態(tài)是不一樣的。只有課前認認真真，有針對性地進行預(yù)習(xí)，熟悉新課內(nèi)容，學(xué)生才能在課堂的學(xué)習(xí)中有的放矢，有緩有急，有詳有略，保證學(xué)習(xí)的有效性。第二，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。中考狀元、高考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗告訴我們，在做題的過程中，一定要學(xué)會總結(jié)。如將出錯的題抄在錯題本上，用以總結(jié)糾正，就是很好的學(xué)習(xí)方法。實踐證明，通過總結(jié)，熟悉各種題型和解題辦法，確實可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解題的能力。
二、創(chuàng)造生活化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
對于剛接觸物理的初中生來說，物理抽象難懂、高深莫測。這種畏學(xué)思想，既不利于教師的物理教學(xué)，也不利于學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，消除學(xué)生與物理知識的距離，揭開物理學(xué)科的神秘面紗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是勢在必行的。這就要求教師善于發(fā)掘物理知識的實用性，把它與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方法，消除學(xué)生對物理的距離感。物理與日常生活有著密切的聯(lián)系，教師完全可以從設(shè)計內(nèi)容、目標制訂等方面入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方法，把抽象物理知識融入生活，并通生活情境，直觀、生動、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強學(xué)生對物理的親切感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究物理知識的情感和能力。在初中物理課堂上，把日常生活與學(xué)生的理解能力聯(lián)系在一起，創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，既有利于學(xué)生對物理知識更好地學(xué)習(xí)和理解，也有利于營造課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效率。比如，在給學(xué)生教學(xué)“摩擦力”時，教師完全可以結(jié)合生活中的實例讓學(xué)生了解和認識摩擦力，通過聯(lián)系騎自行車剎車、車輪上制造花紋、開瓶蓋包毛巾等生活常識或現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
三、巧用物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
物理實驗是學(xué)習(xí)物理的主要手段和方法，是讓學(xué)生對物理知識從知其然到知其所以然的認知過程。相對于比較抽象的理論講解，物理實驗更能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理非常有利。所以，初中物理教師在教學(xué)中，要從學(xué)科本身的特點出發(fā)，結(jié)合初中生的心理發(fā)展特點，針對需要實驗的章節(jié)內(nèi)容、知識點，要給學(xué)生安排充足的課堂試驗時間，讓學(xué)生參與實驗過程，從準備實驗器械、設(shè)計實驗方案到參與過程觀察、分析，總結(jié)結(jié)論等，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生看到課本上抽象的知識是如何通過一點一滴的試驗層層遞進，生動、直觀地展現(xiàn)出來。比如，在“光的直線傳播”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生通過實驗，討論、分析、驗證這一理論的正確性，讓學(xué)生對最終的結(jié)論發(fā)表自己的看法。這樣結(jié)合實驗的教學(xué)，既形象地剖析了理論，讓學(xué)生更容易理解，又明顯增加了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，提升了物理教學(xué)的有效性。總之，作為新時代的初中物理教師，需要有新的認識與改變，要與時俱進，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，絕不能在新課程改革下穿新鞋走老路，一定要在豐富自己的專業(yè)知識、提高自己教學(xué)水平的情況下，結(jié)合物理學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好、更有效地學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)目的。
初中物理課堂教學(xué)心得篇十一
【課程標準】知道牛頓第一定律。
【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運動學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時，第一課時主要安排學(xué)生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調(diào)。
【學(xué)習(xí)目標】1、通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；
3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；
4、通過探究阻力對物體運動的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
【評價設(shè)計】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標1的達成。
2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標2的達成。
3、通過教師整合說明和問題12檢測目標3的達成。
4、通過問題8、9、10、11檢測目標4的達成。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實驗，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）。
出示斜面、小車演示：
(1）、用力拉小車在水平木板上前進。
(2)、停止用力，小車停止。
問題1：什么原因使小車前進？
問題2：能否說物體運動必須受力？
問題3：運動需要力來維持嗎？
(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。
問題4：到水平面上后會立即停止嗎？
問題5：小車能一直運動下去嗎？
(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運動不需要歷來維持。（板書他們的觀點）。
(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運動。
二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時，進行了合作、交流、思考，同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點）。
問題8：小車在水平面上前進的距離與哪些因素有關(guān)？
（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）。
問題9：研究小車在水前進的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計實驗？
（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。）。
教師總結(jié)：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在不同粗糙程度不同的表面進行多次試驗。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進行試驗。
教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生分析：
問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？
問題11：小車在木板上運動得最遠，在毛巾表面上運動得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進的距離越遠，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進的距離更遠；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠地運動下去。
通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論，得到運動和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點。
三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實驗結(jié)論）。
英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（板書內(nèi)容）。
四、教師強調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）。
（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
（4）力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。
（5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗，是公認的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)。
【板書設(shè)計】：
牛頓第一定律。
亞里士多德（物體運動需要力來維持）。
伽利略（物體運動不需要力來維持）。
一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
初中物理課堂教學(xué)心得篇十二
總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計理念是以傳授知識為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識為主，著重強調(diào)知識的積累，并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識這三個目標，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長，促進學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
教師實施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個方面：一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。而就物理學(xué)科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，并學(xué)會舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學(xué)習(xí)新事物，吸收新知識的能力較強?？偠灾處煈?yīng)充分了解學(xué)生的心理，認識到他們的需要，從他們的角度進行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。
3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當進行加工處理，使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學(xué)落實新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時，應(yīng)注意物理學(xué)科具有實驗性質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容的實效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時應(yīng)考慮是否進行科學(xué)探究，探究方式及途徑，以及預(yù)期結(jié)果等，全面掌控課堂教學(xué)時的情況。
3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究。
合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨立思考的`能力，符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授滑輪時，由于滑輪分析較復(fù)雜，學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會新的知識。教師可以設(shè)計一個巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學(xué)生獨立分析思考，然后小組進行討論，最后讓學(xué)生合作動手進行實驗驗證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗整個探索知識過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動手能力，并且在討論中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。
3.3培養(yǎng)動手能力，強化自主學(xué)習(xí)意識。
為達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標，新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學(xué)手段，比如圖片、影像等，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時，還應(yīng)增加實驗的比重，使學(xué)生主動地吸取知識，提供給學(xué)生足夠的時間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。
可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動，同時在備課中合理增加個人的教學(xué)特色，既能提高教師的備課效率，又能促進新教師的成長。
4.結(jié)語。
新課改的推出滿足了時代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，在實際教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)手段，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
初中物理課堂教學(xué)心得篇十三
“科學(xué)是實驗的科學(xué)，實驗是科學(xué)的實驗?！边@其中突出了實驗的重要性，特別是當今的物理課程把實驗看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來把實驗納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實驗，以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。
在物理學(xué)習(xí)的過程中，把做好實驗作為學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實驗沒有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒有意義的課，沒有重心的課。學(xué)習(xí)物理應(yīng)從實驗著手，在實驗中如果教師的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動和抄科學(xué)家結(jié)果的課。
教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該是不可分割的整體。在物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生能正確的，科學(xué)的認實驗的重要性，實驗充當了學(xué)習(xí)中的主要角色。下面是我個人在物理課堂教學(xué)中所注意的幾點：
一、設(shè)計趣味性課堂實驗，引入新課。
良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用，設(shè)計趣味性實驗，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。如講解“壓強”一節(jié)時,老師先讓學(xué)生做兩個小實驗。(1)拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺,分析得出“物體受力面積一定時,壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論;(2)再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后,比較兩指的疼痛感,又得出“壓力相同時,壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強”概念,就水到渠成了。具體生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣啟迪學(xué)生探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。
二、設(shè)計好課堂演示實驗，講解新課。
初中學(xué)生，對物理特別是實驗有極大的興趣，但往往對概念理解不深，死記硬背，教師可充分利用其心理特點，做好實驗及適當增加實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察理解記憶。如在“大氣壓強”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過來并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動”出來了）。相信學(xué)生驚訝于實驗“表現(xiàn)”，真真切切地感覺到大氣壓強的作用真是那樣的。學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。
教師演示的示范性是不容忽視的，對學(xué)生起著很大的潛移默化的作用，由于學(xué)生模仿力強，因此教師演示，不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊，從容不迫，以嚴謹科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生，為此，我認為要做到以下幾點：
1.目的明確。
教師演示實驗的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，或者是示范實驗基本操作技能，還是兼而有之，總之，目的必須明確，實驗現(xiàn)象；現(xiàn)象的本質(zhì)；明確要求學(xué)生掌握物理實驗基本操作技能。使教師與學(xué)生都明確，才能達到預(yù)期的目的。
2.生動直觀。
演示實驗要求實驗現(xiàn)象明顯、準確。課前教師必須充分做好準備，不能由于任何微小的疏漏，如試劑變質(zhì)，溶液的濃度過稀或過濃等原因，導(dǎo)致課堂演示實驗的失敗，教師即使做過多次的演示實驗，課前也應(yīng)動手再做一次，對于現(xiàn)象不清楚的演示實驗，必須想方設(shè)法加以改進，為了便于后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示，凡是能動的演示實驗最好不用實驗掛圖，實驗錄像片模擬演示實驗來代替。
3.操作規(guī)范。
注意安全教師對演示實驗中每項基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗基本操作技能的演示實驗中才注意實驗基本操作的示范作用，而對其它實驗則忽略了實驗基本操作的示范作用，經(jīng)常這樣，學(xué)生也會仿效教師隨隨便便做實驗，在電學(xué)實驗中經(jīng)常會碰到連接電路時開關(guān)斷開、滑動變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點，教師演示操作時一定要操作規(guī)范，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
4.改進更新，節(jié)省時間。
教材中的演示實驗不是一成不變的，只要符合實驗裝置簡便，操作容易，現(xiàn)象明顯，節(jié)省課堂時間，并能達到實驗?zāi)康模涂梢愿略械膶嶒炇箤W(xué)生感到極大的興趣。
學(xué)生實驗十個及實驗基本操作通過學(xué)生動手實驗可以有效地訓(xùn)練他們掌握學(xué)生實驗基本操作技能，培養(yǎng)獨立實驗?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，通過對實驗現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)會一定的認識自然的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。
2.通過學(xué)生實驗促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
實驗有一定的目的，有思維活動，通過實驗教學(xué)可發(fā)展學(xué)生的思維活動在學(xué)生實驗中，教師并不是一個旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，如在訓(xùn)練學(xué)生“電流表使用”時，教師要注意在有目標的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動進入探索問題，第一，觀察什么，學(xué)生剛接觸電學(xué)儀器時，讓學(xué)生每人一盞，讓他們利用感官去認識，并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造，從功能到應(yīng)用，任其發(fā)揮。第二，訓(xùn)練什么？在使用電流表時應(yīng)注意哪些問題，然后讓讓學(xué)生動手操作，把學(xué)生的興趣直接引入實驗，當觀察能力、實驗操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動，出現(xiàn)的問題都已解決。實驗中學(xué)生的主動的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。
三、設(shè)計實驗，將知識延伸到課外。
課外小實驗也是實驗的一種形式，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，探究精神，提高動手動腦能力，另一方面又能鞏固所學(xué)知識。如：例如在講“光的色散”的現(xiàn)象時，學(xué)生對彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學(xué)知識的理解。
通過實驗的重視及加強，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生自身的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實驗、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實驗學(xué)生背實驗的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后物理量的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[2]張晶《用趣味實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣》。
初中物理課堂教學(xué)心得篇十四
新課程標準倡導(dǎo)教學(xué)過程中學(xué)生全員參與，自主學(xué)習(xí)。課程改革的一個基本目標就是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，變“講堂”為“學(xué)堂”。老師一堂精彩的演講變?yōu)閷W(xué)生積極主動探究知識的“學(xué)堂”，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，最大限度的開發(fā)他們的智力和學(xué)習(xí)潛能。教師把施教的目光輻射的全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更新依賴于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在物理知識的學(xué)習(xí)中，采用自主探究合作的方式，靈活運用多種教學(xué)方法，營造積極、活躍的物理課堂氛圍。教師只有成為組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，合作探究。所以，教師可以根據(jù)教材需要，設(shè)置情景，讓學(xué)生觀察、思考、交流、合作。在課堂上做到：老師有錯學(xué)生可以提出來;學(xué)生做題不完整可以補充，不同意見可以爭辯。教師切實把教學(xué)活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識拓展的過程，是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。同時，鼓勵學(xué)生提問，針對具體內(nèi)容提出質(zhì)疑，并將新問題引向課外或后續(xù)課程，以問導(dǎo)學(xué)，以問促學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，探索新知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、注重從生活走向物理，從物理走向社會的教學(xué)。
新教材突出了兩大鮮明特征：一是提倡科學(xué)探究貫穿始終;二是提倡從生活走向物理，從物理走向社會。為此，在教學(xué)中聯(lián)系生活實際進行實驗探究，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高課堂效率。比如：在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究活動，可讓學(xué)生說話時摸自己的喉嚨，指出有什么發(fā)現(xiàn);在“平面鏡成像規(guī)律”探究活動中，可讓學(xué)生先觀察自己在小鏡子中的像，總結(jié)特點等。注重從生活現(xiàn)象引入問題，讓學(xué)生親身體驗，在探究中學(xué)習(xí)物理知識與技能，掌握探究的方法。比如：用茶杯和紙張做大氣壓強實驗;用圓茶杯做透鏡實驗;用飲料瓶和注射器做物體的浮沉實驗等。另外，教學(xué)中也要注重學(xué)科間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的融合，以便孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神和態(tài)度，客觀地了解科學(xué)的社會功能，樹立正確的科學(xué)觀。比如：學(xué)生們在學(xué)了物理知識的基礎(chǔ)上就能簡單地分析出“神州號”進入太空依據(jù)的物理原理：火箭騰空而起是燃料的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為火箭升空的機械能等。因此，我們的物理教學(xué)讓學(xué)生初步認識到物理及技術(shù)對于社會發(fā)展及人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，達到教育的目的。
三、利用物理美感，促進學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。
物理學(xué)科對美的認識是物理學(xué)知識更深層次的認識。物理教學(xué)中將物理教學(xué)與美感結(jié)合起來，揭示物理知識的美，適時地展開物理對象和物理現(xiàn)象的美感教育，讓學(xué)生體驗探索真理、發(fā)現(xiàn)美感的快樂。物理學(xué)中的美具有簡潔、對稱、和諧的特點，物理實驗由于涉及思想的創(chuàng)造性、實驗裝置設(shè)計的新穎性和實驗的藝術(shù)性，都可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗到實驗的精彩和美妙。比如：磁鐵周圍的磁力線分布形狀如紡錘狀;科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)電生磁后又發(fā)現(xiàn)了磁生電;創(chuàng)立左手定則后又創(chuàng)立了右手定則;通過探究電流與電壓和電阻的關(guān)系發(fā)現(xiàn)了歐姆定律;牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律;阿基米德經(jīng)過苦思冥想反而從洗澡時領(lǐng)悟，總結(jié)出阿基米德原理等等，都體現(xiàn)出了驚人的簡單、神秘的對稱、美妙的和諧。學(xué)生經(jīng)歷親身探索的過程，體驗到了科學(xué)的美妙和成功的喜悅，對物理學(xué)科產(chǎn)生了由衷的興趣，和探索物理的激情。這樣，學(xué)生在感知審美物理對象的基礎(chǔ)上引起情感反應(yīng)，產(chǎn)生積極聯(lián)想和深刻理解，從而迸發(fā)出創(chuàng)造物理美學(xué)、弘揚科學(xué)美學(xué)的文化價值。因此，在物理教學(xué)中要不失時機的滲透審美教育，物理規(guī)律特有的美感會促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
四、應(yīng)用物理圖像，提高學(xué)生解決問題的能力。
圖像是一種幾何圖形，但物理圖像賦予它一定的物理意義。物理圖像具有直觀、形象的鮮明特點，用來反映物理規(guī)律或物理過程。運用物理圖像分析和研究復(fù)雜的物理過程，可降低解題的難度，有助于學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析問題的能力。在進行圖像教學(xué)時，首先要教育學(xué)生從認識和理解圖像的意義入手，即學(xué)會識圖。比如：從認識坐標軸開始，觀察其分別代表的兩個物理量，再觀察圖形的形狀，了解這兩個量間的關(guān)系，即圖像的物理意義，進而分析和解決實際問題。其次，要認真審圖，盡可能從圖像中挖掘出解題所需要的條件和信息。比如：路程與時間圖中，可以比較兩個物體運動速度大小;物態(tài)變化的過程，溫度與時間圖中可觀察出晶體與非晶體的區(qū)別;電壓與電流圖中可分析出電阻與電壓、電流有沒有關(guān)系，也可比較不同電阻的大小等等。另外，有時解決物理問題時，找不出解題的思路。如果善于利用物理圖像或用作圖的方法描繪出這一復(fù)雜的過程，可以使復(fù)雜的問題簡單明了，達到事半功倍的效果。比如：在研究電路問題時，用電路圖顯示用電器的串聯(lián)和并聯(lián)的關(guān)系，思路就清晰了;光的反射和折射，用光路圖顯示反射規(guī)律和折射規(guī)律;平面鏡成像和凸透鏡成像用成像的規(guī)律分析像的特點等等。因此，利用圖像教與學(xué)可以把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，改善學(xué)生思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
物理作為一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，面臨著新的教學(xué)理念，教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。每一堂課都是教師的一次創(chuàng)造性的實踐活動。教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，探索教學(xué)規(guī)律，充分利用學(xué)生好奇的天性，掌握新的教學(xué)方式來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求;由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為促進者、引導(dǎo)者，由執(zhí)行教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為師生共同研究的過程，使物理教學(xué)真正成為師生富有個性的創(chuàng)造過程，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，促進他們思維能力的發(fā)展，提高課堂效率。