方案的制定需要多方面的參與和協(xié)作，確保資源的合理利用。方案的完美需要我們考慮可持續(xù)發(fā)展和社會責(zé)任，并做出相應(yīng)的規(guī)劃和措施。下面是一些成功案例的方案分享，希望對大家的方案制定有所幫助。
高中語文背誦方案篇一
本來以為對于從小說中國話長大的我們而言，學(xué)習(xí)語文難度相對于數(shù)學(xué)、英語等更小。至少認(rèn)識了字，大概能知道講什么意思，可是面對大段大段之乎者也的古詩文，也會讓我們抓狂。尤其是對于即將參加高考的高三學(xué)生而言，古詩文背誦是一個大難題，可它又是必不可少的，怎樣巧妙的找到快速背誦記憶古詩文的方法成為高三學(xué)生的重中之重。
古詩文的背誦不能毫無章法的死記硬背，這樣不僅效果甚微，還會浪費(fèi)高三學(xué)生大量的復(fù)習(xí)時間。因此，必須采取相應(yīng)的技巧、對策，才能真正的起到背誦記憶的效果。
所謂關(guān)鍵詞語，一方面是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞；一方面是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動詞。例如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭遇困難的句子，可抓住苦、勞、餓、空乏、拂亂等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語。
寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟船中船頭船尾船背。
文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，學(xué)生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個段落的背誦思路。
具體是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這些方法有不同的特點(diǎn)、用途，但有一定的聯(lián)系。首先，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進(jìn)行整體的閱讀，然后對每個語段分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。
朗讀有助于背誦，但一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書本嘗試背，嘗試對記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運(yùn)用。
肯定有很多高三學(xué)生面對難懂、難背的古詩文大發(fā)牢騷，認(rèn)為其除了應(yīng)付考試，對現(xiàn)在的生活、工作一點(diǎn)用都沒有?？墒沁@些古詩文都是優(yōu)秀的古代文人的智慧結(jié)晶，在某一程度上更是對我國歷史的一種側(cè)面反映，具有很高的文學(xué)、歷史價值。
因此，作為中華民族優(yōu)秀文化的傳承者，還是不能忘本，多讀、多背、多理解這些古詩文，還是很有必要的。
高中語文背誦方案篇二
化長為短。即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，成功感就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。
讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背唐詩，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因為他們對詩的意義是渾然不知的`。從我自己背文言文的經(jīng)驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中放出來了。
限時搶記，多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次搞定，限時搶記，不妨試試三分鐘搶記。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
下面再結(jié)合自己背誦以及收集的經(jīng)驗，談一談文言文背誦的方法。
首字提示法。在檢查學(xué)生背誦時，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個地方時會突然卡脖，怎么想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一個字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了首字提示法，即：把每一句的第一個字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時把壬、七、蘇、清、水、舉、誦、等字寫在一張紙上以便在背誦卡脖時提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。
當(dāng)然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于夾生狀態(tài)。還有注釋提示法，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。
翻譯還原法。學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時，可以倒過來，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
邊讀邊譯法。很多學(xué)生在背誦時只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時要落實到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句臣以險釁，夙遭閔兇，然后譯：以，因為;險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時;遭，遭遇;閔，通憫;兇，不幸：我因為艱難禍患，很早就遭遇不幸。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但一舉兩得;而且背下來后不易忘記。
高中語文背誦方案篇三
一、化整為零法。
把一篇文言文當(dāng)作一個整體去籠統(tǒng)地讀，這便像囫圇吞棗，應(yīng)把這個整體分析成若干意義段落進(jìn)行分段熟讀才好。
[析]一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應(yīng)分段背，各個突破，直到全部背完為止。
二、抄讀法。
這是眼、口、手、心綜合運(yùn)用于背誦的方法。
[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當(dāng)眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。
三、累進(jìn)法。
采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句;再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進(jìn)，累積背完全文為止。
四、三抓法。
它是以自然段為單位實行三抓。
[例]當(dāng)要背誦《戰(zhàn)國策?唐雎不辱使命》之前，可以運(yùn)用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個字----秦;然后抓本段的起始句----秦王使人謂安陵君曰;最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡(luò)----交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的`前因，也是雙方斗爭的前奏。情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。
即由語體文反回文言文。
[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語(即古譯今)，然后根據(jù)所譯的漢語，再返回古代漢語(即今譯古)，由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復(fù)到原來的文言文，多次反復(fù)，這不但練習(xí)了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。
[析]以上五法，對于背誦原文，是行之效的。每一個方法，固然可以采用，幾個方法，綜合運(yùn)用，似乎更好一些?？傊捎煤畏?，沒有定規(guī)，一個是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快(背誦得快)又好(背誦準(zhǔn)確)，那么那個法就是一個最佳的方法。
六、首字提示法。
在檢查學(xué)生背誦時，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個地方時會突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句?？墒?，只要你提醒他下一句的第一個字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了“首字提示法”，即：把每一句的第一個字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。
當(dāng)然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于“夾生”狀態(tài)。還有“注釋提示法”，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。
七、翻譯還原法。
學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時，可以“倒過來”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
八、邊讀邊譯法。
很多學(xué)生在背誦時只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時要落實到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因為;險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時;遭，遭遇;閔，通“憫”;兇，不幸：“我因為艱難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但“一舉兩得”;而且背下來后不易忘記。
化“長”為“短”。
即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。
讀懂文意。
很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因為他們對詩的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。
限時搶記，多次鞏固。
人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次“搞定”，限時搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
高中語文背誦方案篇四
把一篇文言文當(dāng)作一個整體去籠統(tǒng)地讀，這便像囫圇吞棗，應(yīng)把這個整體分析成若干意義段落進(jìn)行分段熟讀才好。
[析]一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應(yīng)分段背，各個突破，直到全部背完為止。
這是眼、口、手、心綜合運(yùn)用于背誦的方法。
[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當(dāng)眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。
采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句;再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進(jìn)，累積背完全文為止。
它是以自然段為單位實行三抓。
[例]當(dāng)要背誦《戰(zhàn)國策?唐雎不辱使命》之前，可以運(yùn)用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個字----秦;然后抓本段的起始句----秦王使人謂安陵君曰;最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡(luò)----交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭的前奏。情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。
即由語體文反回文言文。
[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語(即古譯今)，然后根據(jù)所譯的漢語，再返回古代漢語(即今譯古)，由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復(fù)到原來的文言文，多次反復(fù)，這不但練習(xí)了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。
[析]以上五法，對于背誦原文，是行之效的。每一個方法，固然可以采用，幾個方法，綜合運(yùn)用，似乎更好一些?？傊捎煤畏?，沒有定規(guī)，一個是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快(背誦得快)又好(背誦準(zhǔn)確)，那么那個法就是一個最佳的`方法。
在檢查學(xué)生背誦時，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個地方時會突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句?？墒?，只要你提醒他下一句的第一個字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了“首字提示法”，即：把每一句的第一個字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。
當(dāng)然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于“夾生”狀態(tài)。還有“注釋提示法”，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。
學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時，可以“倒過來”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
很多學(xué)生在背誦時只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時要落實到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因為;險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時;遭，遭遇;閔，通“憫”;兇，不幸：“我因為艱難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但“一舉兩得”;而且背下來后不易忘記。
即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。
很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因為他們對詩的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。
人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次“搞定”，限時搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
高中語文背誦方案篇五
化“長”為“短”。即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。
讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的'強(qiáng)化才能記住。為什么?因為他們對詩的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。
限時搶記，多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次“搞定”，限時搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
高中語文背誦方案篇六
隨著實踐在教學(xué)中的地位越來越高,在語文教學(xué)中也開始了語文活動的探索與實踐。語文活動為學(xué)生提供了接觸語文知識的機(jī)會,學(xué)生可以更親身體會到語文所帶來的影響。以下是小編整理給大家的關(guān)于高中語文活動方案，希望能給大家?guī)韼椭?
為了貫徹落實國家有關(guān)文件精神，全方位地營造氛圍、提供機(jī)會、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，從而提高運(yùn)用語言文字的能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)校教務(wù)處、年級具體指導(dǎo)下，經(jīng)過高二語文備課組全體教師協(xié)商討論，特制定九月份高二語文活動課方案。具體內(nèi)容如下：
一、活動目的和意義
9月1日，我國將迎來第23個教師節(jié)。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尊師重教的道德觀念，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特舉辦此次活動。
二、活動主題和形式
“園丁頌”主題詩歌朗誦比賽
三、活動地點(diǎn)和時間
1、時間：9月7日(周五)下午第三、四節(jié)課
2、地點(diǎn)：淮州禮堂
四、人員安排
1、高二全體學(xué)生
2、組織：高二語文教師
3、評委：劉家勇、沈啟凱、汪偉國、朱彥平、胡衛(wèi)星、蔣飛、韓維佳
4、頒獎領(lǐng)導(dǎo)：高從平校長
五、活動具體實施方案
1、每位語文老師在各自班級廣泛動員，鼓勵學(xué)生積極參與，利用早讀課或者其他時間在班級進(jìn)行內(nèi)部選拔，每班于9月5日(周三)前上報一名學(xué)生參加周五決賽。
2、語文老師抽簽決定選手上場比賽的順序，保證比賽的公平、公正。老師在比賽前對學(xué)生朗誦進(jìn)行分別指導(dǎo)，保證此次活動學(xué)生的參賽水平。
3、選手比賽完后立即宣布得分，分?jǐn)?shù)由高到低進(jìn)行排名。擬設(shè)一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名。獲獎?wù)哳C發(fā)榮譽(yù)證書。
4、每班選出30名學(xué)生整隊前往淮州禮堂，由各班語文老師負(fù)責(zé)(所教兩班學(xué)生合為一組進(jìn)場)，保證進(jìn)場秩序和會場紀(jì)律。
5、其他學(xué)生由年級統(tǒng)一安排，在報告廳和教室收看“感受新變化，迎接十七大”專題報告。
篇四：高一語文綜合實踐活動方案(1184字)
一、活動主題
一座城市有一座城市的歷史，有一座城市的文化，有一座城市的精神。請以“文化尋根”為主題，走進(jìn)我們這座城市的角落，尋找和體悟我們這座城市的靈魂。
二、活動目的
讓同學(xué)們建立“大語文”的觀念，關(guān)注社會與人生，了解城市文化，感知城市精神。力圖讓同學(xué)們探民族之脈，尋生命之根。(民族精神教育和生命教育)
體悟城市文化的元素與人文內(nèi)涵。三維目標(biāo)并重，閱讀寫作與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。
三、活動要求
“語文的外延與生活的外延相等”。語文學(xué)習(xí)的課堂在教室，也在校外、在社會。同學(xué)們應(yīng)充分認(rèn)識到此次語文綜合實踐活動的意義，學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會合作，豐富閱歷，陶冶情操。
此次活動應(yīng)做到全員參與，體現(xiàn)集體智慧。
1、具體要求：
每個活動小組必須有1—2次實地尋訪、調(diào)研，拍攝一組資料照片和活動照片;
每個活動小組必須撰寫一篇有質(zhì)量、有體悟、有文化含量和人文情懷的千字文;
每個活動小組必須制作一個活動介紹的演示文稿;
2、注意事項
要團(tuán)結(jié)協(xié)作，人人參與;要形成方案，講求實效;要明確責(zé)任，確保安全。
3、分主題建議：(僅供參考)
走進(jìn)校史與校園文化;走進(jìn)平民與弄堂文化;
走近建筑與海派文化;(下學(xué)期語文書上的《上海建筑與海派文化》可資借鑒;)
四、活動安排
1、動員籌備：時間安排：xxxx年xx月xx日至xx日(第xx周)。
由各班語文任課老師宣講《活動方案》，讓同學(xué)們明確活動的主題、目的、要求。還可以介紹一些往屆學(xué)長的成功案例，讓同學(xué)們多有體會，少走彎路，上手快些，收效大些。
各班在語文老師的指導(dǎo)協(xié)調(diào)下，同學(xué)們根據(jù)自己的意愿，分成6—7個活動小組，每組原則上6—7人。
分組活動：選定組長，做好分工，研討活動主題，確定活動地點(diǎn)、時間節(jié)點(diǎn)，形成活動方案并上交語文老師。(活動方案包括：活動分主題、小組人員分工、活動地點(diǎn)、可行性研究等)
2、實地尋訪：時間安排：xxxx年xx月xx日至xx日。
各活動小組按照活動方案，全員前往實地開展活動。
3、完成作業(yè)：時間安排：寒假期間。
各活動小組按照人員分工，在充分交流和研討的基礎(chǔ)上，分別整理完成三個作業(yè)(均為電子稿)，下學(xué)期開學(xué)后交語文老師。
三個作業(yè)是：一組資料照片和活動照片;
一篇情理并重、有文化底蘊(yùn)的文章(千字以上);
一個活動介紹的演示文稿(ppt)。
4、交流總結(jié)：時間安排：下學(xué)期第二周。
各班利用一節(jié)課時間，由各活動小組借助演示文稿進(jìn)行班內(nèi)交流，并評選出優(yōu)秀活動小組，上報年級和學(xué)校，同時由語文老師進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評和活動總結(jié)。
此次語文綜合實踐活動結(jié)束后，學(xué)校將對各班評出的優(yōu)秀活動小組進(jìn)行表彰;優(yōu)秀作業(yè)也將在學(xué)校公告欄中展示，并存入學(xué)校有關(guān)活動檔案;優(yōu)秀文章將視情況向上級推薦。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中明確指出：要使學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字?！睘榇藨?yīng)廣泛開展大閱讀活動，營造讀書的氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的校園，為師生提供讀書的環(huán)境，對拓展學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生個性、健全學(xué)生人格、促進(jìn)社會文明進(jìn)步具有重要意義。
一、活動主題
享受讀書之樂，開啟智慧之源，塑造燦爛人生。在此主題的引領(lǐng)下，近階段想著重突出“誦讀經(jīng)典文化，體驗閱讀魅力，快樂健康成長”這一主題，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典文化的殿堂，感受閱讀的快樂，體驗文質(zhì)兼美的文章魅力，激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的智力背景，為學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展奠基。
二、閱讀的內(nèi)容和形式
1、內(nèi)容：古詩文閱讀、名著閱讀、時文閱讀、科普閱讀、外文閱讀，文藝作品閱讀等等。
2、形式:書面閱讀、音像閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀。
三、大閱讀的具體措施：
1、高度重視課外閱讀大環(huán)境的建設(shè)。每周開設(shè)不少于兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生到閱覽室或教室自由閱讀。
2、開展“三個一”讀書筆記活動，即學(xué)生每大周一項，或摘抄一首古詩、一段美文或翻譯一篇古文或?qū)懸黄苡?。教師?yīng)該及時收繳檢查學(xué)生的筆記。
文言文的翻譯要求筆譯，古文從《學(xué)案》中選擇，采用直譯的方法，把翻譯的過程當(dāng)做練字的過程。
所摘抄的優(yōu)美文段要求學(xué)生能夠熟練地背誦。
4.背誦經(jīng)典美文。每學(xué)年背誦二十篇左右的經(jīng)典美文。任課教師自由選擇背誦材料，學(xué)生先將這些文章抄在讀書筆記上，然后背誦。要求學(xué)生背誦的文章，教師必須做精心的準(zhǔn)備，讓學(xué)生明白為什么背，怎樣背，怎樣用。所選文章以不超過20xx字為宜。利用早讀時間背誦，基本上是兩周背誦一篇。
高一必背文章：
高二必背文章：
5.假期集中搞名著閱讀。充分利用暑假寒假，搞好經(jīng)典名著的閱讀。閱讀內(nèi)容、閱讀形式、閱讀的呈現(xiàn)形式等以教研組為單位統(tǒng)一安排。在安排時應(yīng)該充分學(xué)習(xí)“三級分層達(dá)標(biāo)”課題對名著閱讀的要求。
必讀書目：《三國演義》《紅樓夢》
選讀書目：
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定閱讀的名著：
文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等;
詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等;
(二)當(dāng)代名家名作
名家的作品未必全是名作，比如余秋雨是名家，出書眾多，但是得到眾多讀者和專家認(rèn)可的文化散文仍然是《文化苦旅》;比如周國平，他最好的學(xué)者散文集還是《守望的距離》。下面列出部分名家名作：
王小波《我的精神家園》;
史鐵生《我與地壇》;
張中行《負(fù)暄瑣話》;
宗白華《美學(xué)散步》;
朱自清《經(jīng)典常談》;
梁實秋《雅舍小品》;
張承志《黑駿馬》《北方的河》;
顧城《顧城的詩》;
舒婷《舒婷的詩》;
食指《食指的詩》;
韓少功《馬橋詞典》;
賈平凹《賈平凹散文選》;
周作人《雨天的'書》;
林雨堂《生活的藝術(shù)》;
柏楊《丑陋的中國人》;
傅雷《傅雷家書》;
余光中《余光中散文》;
林清玄《林清玄散文》;
曹文軒《草房子》《山羊不吃天堂草》;
汪曾祺《汪曾祺散文》;
巴金《隨想錄》;
張愛玲《張愛玲散文全編》;
錢鐘書《圍城》《寫在人生邊上》;
董橋《舊時月色》;
余華《活著》;
蘇童《蘇童文集》;
阿來《塵埃落定》;
周濤《周濤散文選》。
(三)外國文學(xué)作品
小說《傲慢與偏見》(英奧斯丁);
小說《高老頭》(法巴爾扎克);
小說《呼嘯山莊》(英勃朗特);
史詩《神曲》(意但丁);
小說《死魂靈》(俄果戈里);
小說《紅與黑》(法斯丹達(dá)爾)
(四)報刊
1.一般同學(xué)可以訂閱的：
《散文》《散文選刊》《散文百家》《海燕-都市美文》《雜文選刊》《微型小說選刊》《思維與智慧》《文學(xué)自由談》《美文》《咬文嚼字》《演講與口才》《名作欣賞》《讀書文摘》《青年文摘》《閱讀與寫作》《文學(xué)報》《雜文報》《語文報》《報刊文摘》《中國剪報》《讀者》《遼寧青年》《東方》《詩刊》《詩林》《散文詩》《文史知識》《古典文學(xué)知識》等等。這些報刊的品牌是相對于高中生的閱讀興趣和難度而言的。
2.閱讀興趣濃厚者，可以訂閱的：
《書屋》《萬象》《隨筆》《讀書》《天涯》《文學(xué)評論》《文藝研究》《中國文化研究》等學(xué)術(shù)價值與人文含量相對高一些的雜志。(五)如果想使自己的思想比同齡人深邃些，還可以閱讀：
南懷瑾《論語別裁》(復(fù)旦大學(xué))
流沙河《莊子現(xiàn)代版》(上海古籍)
周紹良《百喻經(jīng)今譯》(中華書局)
威爾〃杜蘭特《哲學(xué)的故事》(三聯(lián))
培根《培根論人生》(上海人民、湖南文藝)
馬斯洛《自我實現(xiàn)的人》(三聯(lián))
房龍《寬容》(三聯(lián))
亞米契斯《愛的教育》(譯林、人民文學(xué))
以上不是要求全部閱讀，可以根據(jù)自己的課余時間與愛好，選擇性地閱讀。
一、活動宗旨
為營造積極健康的校園文化氛圍，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧，特舉辦此次創(chuàng)新作文大賽。
二、參賽對象
高一至高二年級學(xué)生(每班4人)共計：40人(高三不參加)
三、活動時間和地點(diǎn)
時間：20xx年12月4日(星期天)晚自習(xí)18：40——20：40
地點(diǎn)：多媒體教室
四、活動流程
(1)宣傳階段
各班語文教師認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)本次作文大賽的宗旨，積極鼓勵學(xué)生參加本次創(chuàng)新作文大賽，做好宣傳發(fā)動工作。
(2)報名階段
各班自愿報名，各班教師認(rèn)真登記學(xué)生的個人信息，在12月2號(星期五)將參賽學(xué)生名單上報語文組，以便安排場地等。
(3)準(zhǔn)備階段
教研組長認(rèn)真登記各班的參賽名單，選好作文題目，做好ppt，安排場地等一系列的工作。
(4)比賽階段
各班參賽學(xué)生認(rèn)真作做好準(zhǔn)備，在比賽當(dāng)天趕到比賽地點(diǎn)，當(dāng)場完成作文，并將作文謄寫在作文紙上。
(5)評閱階段
各年級教師分別評閱自己所在年級的作文，各教師在評閱時可互相商量、討論。并評出一、二、三等獎及優(yōu)勝獎。
五、獎項設(shè)置
高一：
一等獎(3名)，獎品+證書
二等獎(6名)，獎品+證書
三等獎(9名)，獎品+證書
其他為優(yōu)勝獎
高二：
一等獎(3名)，獎品+證書
二等獎(5名)，獎品+證書
三等獎(5名)，獎品+證書
其他為優(yōu)勝獎
六、活動預(yù)算
獎品設(shè)置：
一等獎(6名)，作文書(價值15元)+證書(1元)
二等獎(11名)，作文書(價值15元)+證書(1元)
三等獎(15名)，作文書(價值15元)+證書(1元)
優(yōu)勝獎(8名)，作文書(15元)+證書(1元)
小計：
作文書(40本)，計600元
證書(40張)，計40元
合計：600元+40元=640元
七、作文題目：材料作文
告別彷徨，是新路的發(fā)現(xiàn);告別苦惱，是心靈的解脫。小鳥告別母巢，學(xué)習(xí)告別母?！@告別意味著成熟;飛機(jī)告別地面，飛船告別地球——這告別意味著騰飛。成功是對失敗的告別，創(chuàng)新是對陳腐的告別，現(xiàn)實是對歷史的告別……告別中有反思，告別中有奮起，告別中有新生。
請以“告別”為題寫一篇文章。
命題作文
1、路漫漫，請堅強(qiáng)
2、我最愛這里的風(fēng)景
作文要求：
1、材料作文題目自擬，文體不限，不少于800字
2、注意作文的創(chuàng)新性
3、注意字跡工整
高中語文背誦方案篇七
一、我國古典文學(xué)的形式多種多樣，主要有詩歌、散文、戲曲、小說等。
1、詩歌又包括詩、詞、散曲等就詩說，還有古詩、律詩、絕句的分別。古詩的句式又有四言、五言、六言、七言種.種;就詞說，有八百多種調(diào)子;根據(jù)字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)。散曲的調(diào)子也非常豐富。
2、散文有敘事、記游、說理、抒情等類別。
3、小說有筆記、傳奇、平話、章回小說等體裁。
4、戲曲，從元代以來發(fā)展成熟的，有雜劇(北曲)、南曲等。
二、我國的古典文學(xué)已有三千年的光輝歷史。
1、秦代以前，我國就有許多偉大的作品出現(xiàn)。
(1)、最早的一部詩歌總集《詩經(jīng)》，保存了古代的三百零五篇詩歌。這些詩歌大約產(chǎn)生在公元前11世紀(jì)到公元前6世紀(jì)之間，其中有民歌，有舉行典禮用的祭歌和樂歌，有的是敘事詩，有的是抒情詩，有的是諷刺詩。這些反映了當(dāng)時的生活。
(2)、公元前4世紀(jì)中葉以后，南方的楚國出現(xiàn)了一種新體的詩歌“楚辭”。偉大的詩人屈原運(yùn)用這種新的形式，寫了長篇政治抒情詩《離騷》以及《九歌》《九章》等作品。屈原的作品里含有大量的神話傳說，豐富的想象，熾烈的感情，這對后代的作品有很大的影響。
(3)、從公元前8世紀(jì)到公元前3世紀(jì)的春秋戰(zhàn)國時代，散文有了很大的發(fā)展。產(chǎn)生最早的歷史著作《左傳》《國語》《戰(zhàn)國策》，先秦諸子的學(xué)術(shù)思想著作《論語》《孟子》《莊子》《韓非子》等。這些著作中的許多篇章在記言記事、描寫人物、論辯道理，以及結(jié)構(gòu)篇章和運(yùn)用語言等方面都具有很高的造詣，對后世散文的發(fā)展有極其深遠(yuǎn)的影響。
2、兩漢魏晉南北朝時代，我國文學(xué)有了進(jìn)一步的發(fā)展。
(1)、西漢偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷，寫了一部對后代的文學(xué)和文學(xué)都有巨大影響的《史記》。為各個不同階層、不同類型的眾多歷史人物立傳，開創(chuàng)了我國傳記文學(xué)的先河。
(2)、漢武帝時，設(shè)立了主管音樂的機(jī)關(guān)“樂府”，采錄民間歇謠，用以配樂歌唱，因此許多民歌得以保存下來?，F(xiàn)存的漢代樂府里的民歌，多是五言詩的形式，最的一首長篇敘事詩《孔雀東南飛》，就是從民歌發(fā)展而成的。
(3)、東漢時期，在樂府民歌的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了文人創(chuàng)作的五言詩。但是開始的時候，詩的產(chǎn)量較少。到了建安年間，有些詩人，尤其是曹植，運(yùn)用樂府民歌的形式來抒寫個人的思想感情，寫了很多很好的五言詩。五言詩有了進(jìn)一步的發(fā)展。東晉末年的詩人陶淵明，用通俗自然的語言寫五言詩，贊美勞動生活，歌詠農(nóng)村景物，詩的內(nèi)容和風(fēng)格都有清新自然的色彩。南北朝的民歌，也是因官府采錄配樂而，保存下來的。南朝民歌，絕大部分是青年男女的戀歌。北朝民歌的題材相當(dāng)廣泛，其中《木蘭詩》是我國文學(xué)的杰作。
3、唐代和宋代是我國文學(xué)的發(fā)達(dá)時期。
(1)、詩歌到了唐代，體裁完備，有古詩、律詩、絕句等等。李白的詩，嘲弄庸俗世態(tài)，反抗權(quán)貴，充滿了追求理想的浪漫主義精神。他歌頌祖國壯麗的河山，歌頌自由生活，對于社會現(xiàn)象的不合理和自己才能的不得施展，表示強(qiáng)烈的憤慨。杜甫生活飽經(jīng)憂患，比較接近人民，他的詩深刻地反映了當(dāng)時社會的**和人民生活的痛苦，他用“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這樣的詩句揭露封建社會的貧富懸殊。他的詩富于現(xiàn)實主義精神，發(fā)揚(yáng)了詩經(jīng)、楚辭、樂府的優(yōu)良傳統(tǒng)，給后來的詩人開辟了寬廣的道路。李、杜以后的大詩人白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。他寫了十首《秦中吟》和五十首“新樂府”，意在揭露當(dāng)時政治的黑暗。還有像《長恨歌》和《琵琶行》等一些久為傳誦的詩。
(2)、到宋代，盛行配樂歌唱的詞，詞發(fā)展到極盛時期。柳永和蘇拭的詞，對于詞的發(fā)展起了推動作用。南宋的辛棄疾和陸游是兩個愛國詩人。這兩位詩人的詞，在我國文學(xué)評價很高。
(3)、唐代和宋代的散文也很發(fā)達(dá)。唐代的古文運(yùn)動，是一次重要的文體改革運(yùn)動。這個運(yùn)動的倡導(dǎo)者韓愈和柳宗元，主張廢棄六朝以來浮華的駢儷文，寫作切合實用的質(zhì)樸的古文。他們的文章，平正通達(dá)，雖然號稱“古文”，實際上是新體散文。到了宋代，歐陽修、王安石、蘇拭等繼續(xù)提倡這種古文。以后，“唐宋八大家”的古文就成為我國長期流行的文體。
(4)、唐代和宋代以刻畫人物為中心的有較為完整的故事情節(jié)的小說也發(fā)展起來了。唐代最有名的小說是“傳奇”?！读銈鳌肪褪翘拼鷤髌嬷械募炎髦?。這些小說;大都著力刻畫人物形象，并且有離奇的情節(jié)和完整的結(jié)構(gòu)。到了宋代，小說有了新的發(fā)展。由于都市的發(fā)達(dá)，市民階層的擴(kuò)大，這個時期出現(xiàn)了“平話”。
4、元、明、清三代，我國文學(xué)有了新的發(fā)展，在戲劇和小說方面，有很大的成就。
(1)、元代的雜劇形式很新穎。的作品如關(guān)漢卿的《竇娥冤》，馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》王實甫的《西廂記》，分別刻畫了封建社會被壓迫婦女的不同形象，前兩篇寫出政治的黑暗以及婦女的厄運(yùn)，后一篇寫出青年男女堅決反抗禮教、爭取愛情自由的精神。
(2)、明、清兩代的戲曲得到迅速的發(fā)展，篇幅加長，情節(jié)增多，反映的現(xiàn)實生活也更為深廣。的作品，如高則誠的《琵琶記》、湯顯祖的《牡丹亭》、孔尚任的〈桃花扇〉等。
(3)、元、明、清三代的小說超過以前所有的時代，有了新的發(fā)展，產(chǎn)生了在我國文學(xué)光輝曜目的作品。羅貫中的《三國演義》，施耐用的《水滸傳》，吳承恩的《西游記》，到了清代，又產(chǎn)生了蒲松齡的用文言寫的短篇小說集《聊齋志異》，吳敬梓的長篇章回小說《儒林外史》和曹雪芹的《紅樓夢》?！度辶滞馐贰访枋隹婆e時代讀書人的生活和思想感情，辛辣地諷刺了科舉制度的腐敗和一些讀書人爭奪功名的丑態(tài)。《紅樓夢》通過貿(mào)寶玉和林黛玉的戀愛悲劇，以及一個大官僚地主家庭的變遷，深刻地批判了封建社會末期的腐朽和封建禮教的虛偽，對于蔑視封建禮教力求發(fā)展個性的人物，表示很大的同情。《紅樓夢》展現(xiàn)了巨大的生活畫面，刻畫了幾十個性格極其鮮明、有高度典型意義的人物形象。這部作品結(jié)構(gòu)完整，筆法細(xì)膩，語言優(yōu)美生動，在我國古典小說的發(fā)展達(dá)到了藝術(shù)高峰?！都t樓夢》是我國古典小說中的巨著。
5、鴉片戰(zhàn)爭以后，中國淪為半殖民地半封建社會，文學(xué)上出現(xiàn)了一些反映人民反帝反封建的要求的作品。像李寶嘉的小說《官場現(xiàn)形記》，吳沃堯的小說《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》，都比較深刻地揭露清朝政府的腐敗和社會的黑暗。黃遵憲、梁啟超等也寫了好些有民主主義思想的詩歌和散文。形式的多種多樣，人物形象的鮮明生動，語言精煉形象，這是我國優(yōu)秀古典文學(xué)的高度藝術(shù)性的表現(xiàn)。我國古典文學(xué)，是我國文化遺產(chǎn)中的寶貴財富。
三、作者作品：
-1、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。
-2、并稱“韓柳”的是韓愈和柳宗元，他們是唐朝古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。-。
3、一門父子三詞客：蘇洵(老蘇)、蘇軾(大蘇)、蘇轍(小蘇)。
4、豪放派詞人：蘇軾、辛棄疾，并稱“蘇辛”;婉約派詞人：李清照(女詞人)。
5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隱、杜牧。
6、屈原：我國最早的偉大詩人，他創(chuàng)造了“楚辭”這一新詩體，開創(chuàng)了我國詩歌浪漫主義風(fēng)格。
7、孔子名丘，字仲尼，春秋時魯國人，他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被稱為“孔圣人”，孟子被稱為“亞圣”，兩人并稱為“孔孟”。
-8、蘇軾稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩?！?BR> -9、杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩廣泛深刻的反映社會現(xiàn)實，被稱為“詩史”，杜甫也因此被尊為“詩圣”，有的“三吏”：《潼關(guān)吏》、《石壕吏》、《新安吏》;“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。
10、我國第一部紀(jì)傳體通史是《史記》(又稱《太史公書》)，作者是漢朝的司馬遷，魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有：12本紀(jì)、30世家、70列傳、10表、8書，共130篇。
11、“四史”：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》。
-12、元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)。
14、書法四大家：顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、趙孟。
15、戰(zhàn)國時期百家爭鳴主要流派及代表：
儒家：孔子、孟子。
法家：韓非子。
道家：莊子、列子。
墨家：墨子。
16、南宋四大家：陸游、楊萬里、范成大、尤袤。
-17、邊塞詩人：高適、岑參、王昌齡。
18、唐宗：唐太宗李世民;宋祖：宋太祖趙匡胤;秦皇：秦始皇嬴政;漢武：漢武帝劉徹。
-19、我國第一位田園詩人是東晉的陶淵明(陶潛)，他“不為五斗米折腰”。
-20、世界文學(xué)作品中四大吝嗇鬼：葛朗臺、夏洛克、潑溜希金、阿巴貢。
-21、中國吝嗇鬼的典型：嚴(yán)監(jiān)生。
高中語文背誦方案篇八
124.問君西游何時還？畏途f巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。（李白《蜀道難》）。
125.連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧y，f崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。（李白《蜀道難》）。
126.劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。（李白《蜀道難》）。
127.君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。（李白《將進(jìn)酒》）。
128.五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。（李白《將進(jìn)酒》）。
129.車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。（杜甫《兵車行》）。
130.牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄！道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻。（杜甫《兵車行》）。
131.邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞?。ǘ鸥Α侗囆小罚?。
132.縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。（杜甫《兵車行》）。
133.君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾！（杜甫《兵車行》）。
134.峨眉山月歌李白。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。
135.春夜洛城聞笛李白。
誰家玉笛暗飛聲？散入東風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？
136.客至杜甫。
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?；◤讲辉壙蛼撸铋T今始為君開。
盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
137.旅夜書懷杜甫。
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
138.登岳陽樓杜甫。
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
139.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可運(yùn)于掌。（《孟子齊桓晉文之事章》）。
140.是故明君制民之產(chǎn)，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子。（《孟子齊桓晉文之事章》）。
141.五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣；雞、豚、狗、彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，八口之家可以無饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于途矣。（《孟子齊桓晉文之事章》）。
142.老者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。（《孟子齊桓晉文之事章》）。
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高中語文背誦方案篇九
49.士也罔極，二三其德。
50.三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。（《詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓》）。
51.豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。（《詩經(jīng)秦風(fēng)無衣》）。
52.靜女其姝，俟我于城隅。愛爾不見，搔首踟躕。（《詩經(jīng)邶風(fēng)靜女》）。
53.汨余若將不及兮，恐年歲之不吾與。
54.日月忽其不淹兮，唯草木之零落兮，恐美人之遲暮。
55.不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度也？乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路也。（屈原《離騷》）。
56.雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，著明月。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙。
57.君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。
58.舉手長勞勞，二情同依依。
59.生人作死別，恨恨那可論？念與世間辭，千萬不復(fù)全。（《孔雀東南飛》）。
60.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。（《迢迢牽牛星》）。
61.對酒當(dāng)歌，人生幾何？
62.青青子衿，悠悠我心。
63.月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（曹操《短歌行》）。
64.少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸田園。（陶淵明《歸園田居》）。
65.曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。（陶淵明《歸園田居》）。
66.百川東到海，何時復(fù)西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）。
67.且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。（李白《夢游天姥吟留別》）。
68.別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
69.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
70.座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（白居易《琵琶行》）。
71.山居秋暝王維。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
72.登高杜甫。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋長作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
73.蜀相杜甫。
丞相祠堂何處尋？錦宮城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
74.石頭城劉禹錫。
山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。
75.錦瑟李商隱。
錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。
76.書憤陸游。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
77.虞美人李煜。
春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
78.雨霖鈴柳永。
寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千時煙波，暮靄沉沉楚天闊。
79.念奴嬌赤壁懷古。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
80.鵲橋仙秦觀。
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
81.聲聲慢李清照。
82.永遇樂京口北固亭懷古辛棄疾。
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
83.揚(yáng)州慢姜夔。
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐歸程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。
杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生！
84.越中覽古李白。
越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。
85.臨安春雨初霽陸游。
世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶。素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家。
86.一剪梅李清照。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
87.過華清宮杜牧。
長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
88.浪淘沙李煜。
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
89.真的猛士，敢于直面慘淡的`人生，敢于正視淋漓的鮮血。
90.沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）。
91.六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。
92.不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰弊在賂秦。
93.諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。
94.以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。
95.茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。（蘇洵《六國論》）。
96.古人觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在險遠(yuǎn)，而人之所罕至也。
97.盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（王安石《游褒禪山記》）。
98.書曰：“滿招損，謙受益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。（歐陽修《伶官傳序》）。
99.夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？（歐陽修《伶官傳序》）。
100.事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？（蘇軾《石鐘山記》）。
101.三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。（歸有光《項脊軒志》）。
102.借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲，而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。（歸有光《項脊軒志》）。
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高中語文背誦方案篇十
23.一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。（賈誼《過秦論》）。
24.今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。
25.大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（司馬遷《鴻門宴》）。
26.是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。（王羲之《蘭亭集序》）。
27.固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，悲夫?。ㄍ豸酥短m亭集序》）。
28.既自以心為形役，奚惘悵而獨(dú)悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。（陶潛《歸去來兮辭》）。
29.富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。（陶潛《歸去來兮辭》）。
30.舟遙遙以輕r，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。（陶潛《歸去來兮辭》）。
31.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。（陶潛《歸去來兮辭》）。
32.策扶老以流憩，時矯首而遐觀。云無心而出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。（陶潛《歸去來兮辭》）。
33.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。（陶潛《歸去來兮辭》）。
34.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（韓愈《師說》）。
35.是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。（韓愈《師說》）。
36.句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。
37.孔子曰：三人行，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。（韓愈《師說》）。
38.長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東，
145.其文約，其辭微，其志潔，其行廉，其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。其志潔，故其稱物芳。其行廉，故死而不容自疏。
146.自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。
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高中語文背誦方案篇十一
1、《沁園春·長沙》(毛澤東)。
2、《勸學(xué)(節(jié)選)》(荀子)。
3、《師說》(韓愈)。
4、《赤壁賦》(蘇軾)。
5、《阿房宮賦》(杜牧)。
6、《念奴嬌·赤壁懷古》(蘇軾)。
7、《永遇樂·京口北固亭懷古》(辛棄疾)。
8、《荷塘月色》(朱自清)第四、五、六段.
9、從《發(fā)現(xiàn)》(聞一多)、《北方》(艾青)、《祖國呵,我親愛的祖國》(舒婷)、《祖國土》(阿赫馬托娃)選擇其中兩首背誦.
10、背誦《五人墓碑記》(張溥)五、六段.
高中語文背誦方案篇十二
26、從《夢游天姥吟留別》(李白)、《將進(jìn)酒》(李白)選擇其中一首背誦.
27、《旅夜書懷》(杜甫)。
28、從《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》(柳宗元)、《左遷至藍(lán)關(guān)虱侄孫湘》(韓愈)、《西塞山懷古》(劉禹錫)選其中兩首詩背誦.
29、從李商隱的《無題》(相間時難別亦難)、杜牧的《九日齊山登高》、溫庭筠《商州早行》中選擇兩首背誦.
30、背誦溫庭筠的《菩薩蠻》(小山重疊金明滅);。
背誦馮延巳的《鵲踏枝》(誰道閑情拋擲九)。
背誦《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)、背誦李煜的《浪淘沙令》(簾外雨潺潺)。
31、晏殊《破陣子·春景》(燕子來時新社)。
歐陽修《蝶戀花》(庭院深深深幾許)。
范仲淹《蘇幕遮》(碧云天)。
柳永《八聲甘州》(對瀟瀟、暮雨灑江天)。
32、蘇軾《定**》(莫聽穿林打葉聲)。
蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。
蘇軾《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》。
蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》。
33、晏幾道《臨江仙》(夢后樓臺高鎖)。
黃庭堅《清平樂》(春歸何處)。
秦觀《踏莎行》(霧失樓臺)。
賀鑄《橫塘路》(凌凌不過橫塘路)。
34、李清照《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝)。
岳飛《滿江紅·寫懷》(怒發(fā)沖冠)。
陸游《卜算子·詠梅》(驛外斷橋邊)。
姜夔《揚(yáng)州慢》(淮左名都)。
35、辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》(郁孤臺下清江水)。
辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》(楚天千里清秋)。
辛棄疾《青玉案·元夕》(東風(fēng)夜放花千樹)。
高中語文背誦方案篇十三
一、專注背誦法。
注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。
二、抓頭字背誦法。
背誦時常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個環(huán)節(jié)上卡殼。這時如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會很快地接上。這說明每句詩的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
一、理解記憶法。
理解是記憶的前提，要記住一首詩，就先要弄懂詩中每一句的含意。在了解全詩層次大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)地讀幾遍，印象就深了。否則，對詩意一知半解或?qū)哟尾磺?，記憶就慢，即使暫時記住了，也會很快又忘掉。
二、形象背誦法。
生動的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會更加牢靠，背誦時就會流暢自如。
高中語文背誦方案篇十四
背誦時常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個環(huán)節(jié)上卡殼。這時如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會很快地接上。這說明每句詩的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
2接力式背誦法。
在背誦古詩時，用接力競賽的形式，幾個同學(xué)在一起，你說上句，我接下句，并不斷輪換同學(xué)間的背句次序。這樣，就會在興味盎然的游戲中熟記全詩。
除選擇適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)記憶之外，還要根據(jù)遺忘規(guī)律定時進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固記憶。
高中語文背誦方案篇十五
（四）李白《蜀道難》。
1、《蜀道難》的主旨句是：，。
2、運(yùn)用夸張的手法，渲染驚險的氣氛，極言山峰之高、絕壁之險的句子是：，。
3、用飛禽走獸難度，間接表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻不易通過的句子是：
4、表明蜀道歷史悠久，和外界交通不便的句子是：
5、李白在《蜀道難》一詩中，開篇以蜀地方言詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩奠下雄渾感情基調(diào)的句子是：，！
6、“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！边\(yùn)用夸張的手法表示自古以來秦、蜀之間少有往來。之所以如此，是因為：，。
進(jìn)一步表明秦、蜀之間為高山峻嶺所阻擋。
7、李白在《蜀道難》一詩中引用神話傳說為其增添了浪漫氣息，如引用“五丁開山”一神話的句子是，。
8、李白在《蜀道難》一詩中，運(yùn)用神話、夸張的手法來寫蜀地山高水險的句子是，。
9、李白在《蜀道難》一詩中，摹寫行人艱難的步履、惶恐的神情的句子是。
10、李白在《蜀道難》一詩中，用“，。
”為我們渲染了蜀道上的旅愁和空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。
11、李白在《蜀道難》一詩中指出逶迤千里的蜀道，還有更為奇險的風(fēng)光。詩人先用“，?！笨鋸?、襯托出山勢的高險，氣氛的驚險；然后由靜而動，“，”寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險場面。
12、李白在《蜀道難》一詩中，寫出了劍閣地勢險要，易守難攻的特點(diǎn)的句子是“，，?！?BR> 13、李白在《蜀道難》一詩中，化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”語句的句子是“，。，”，從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切。
14、從李白“，，！”的長嘆中，我們似乎也感受到了詩人對功業(yè)難成的一聲嘆息。
（五）《杜甫詩三首》。
《秋興八首》（其一）。
1、以楓葉凋零、秋氣蕭索寄寓凄苦落寞情懷的詩句是：，。
2、直接抒發(fā)作者故園之思的句子：，。
3、借搗衣發(fā)出的聲音來寄托思鄉(xiāng)之情的句子：，。
《詠懷古跡》（其三）。
1、寫盡昭君一生悲劇的句子是：，。
2、詩人借遠(yuǎn)嫁塞外的女子的鄉(xiāng)土之思，吐露自己飄零的故園之情的詩句：
《登高》。
1、杜甫一生失意，常陷入病痛孤獨(dú)之境，《登高》一詩對此都有直接描述，這些句子是：，。
2、杜甫在《登高》中發(fā)出：“，”的感慨，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)，年老體衰的惆悵之情，也蘊(yùn)含著與生命的衰弱頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?BR> 3、由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江景物特點(diǎn)的句子是：
4、寫遠(yuǎn)望所見，用傳神之筆描寫凄冷江色和長江氣勢的句子是：
“，。”用落葉和江水抒發(fā)時光易逝，壯志難酬的感傷。
5、情景交融，意境曠達(dá)，極寫自己羈旅之愁和孤獨(dú)之感的句子是：
“，。”
6、道出郁積詩人心中的自身之苦和國運(yùn)之恨，無限悲涼難以排遣的句子是：
“，?！边@是本詩的主旨句，表現(xiàn)詩人憂國傷時之感。
7、杜甫《登高》中為我們營造了一幅氣勢磅礴的長江秋日圖的句子是:。
8、杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:。
“，?！鼻叭艘苍堰@兩句譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。
（六）白居易《琵琶行》并序。
1、“，”由琴聲想到珠玉聲，是聲音的類比聯(lián)想。
2、描寫琵琶女猶豫不決而出場的詩句是：，。
3、，。是全詩的主旨，更是詩人與琵琶女感情的共鳴。
4、既交待秋天的背景又蘊(yùn)含離別之意的句子是：，。
5、《琵琶行》中在第二次音樂描寫中表現(xiàn)音樂間歇時詩人的感受的詩句是：。
6、《琵琶行》中描寫琵琶聲在沉咽、暫歇后突然爆發(fā)并達(dá)到高潮，卻又戛然而止的詩句是：，。，。
7、《琵琶行》中表現(xiàn)詩人聽聞琵琶女演奏的音樂及其身世遭遇之后的感受的詩句是：，。，。
8、《琵琶行》中在琵琶女第三次音樂演奏之后詩人的表現(xiàn)是：
（七）《李商隱詩兩首》。
《錦瑟》。
1、《錦瑟》中以錦瑟起興，引起對華年往事的追憶的句子是：
2、《錦瑟》一詩的頸聯(lián)是：，。
它表現(xiàn)的這種可望不可即的理想境界，代表的是詩人全部的情感。
3、《錦瑟》用典的四句詩：
4、《錦瑟》一詩中回環(huán)曲折地表達(dá)了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是：，。
《馬嵬》（其二）。
寫出《馬嵬》一詩中昔樂今苦，昔安今危以表現(xiàn)李、楊愛情悲劇的兩聯(lián)：，。，。用對比手法來警示后世，含蓄表明題旨的詩句是：，。
（八）孟子《寡人之于國也》。
1、梁惠王自認(rèn)為對國家：。他會這樣認(rèn)為，是因為他是這樣做的：
；。其他國家的國君不如他用心結(jié)果卻差不多的原句是：
2、面對梁惠王民不加多的困惑孟子是這樣回答的：“，。，，。，。，？”梁惠王直接回答說“不可！直不百步耳，是亦走也。”
”
4、《寡人之于國也》一文描述了孟子“王道之成”的盛景。請用原文呈現(xiàn)。
1、人們常說，活到老，學(xué)到老，荀子《勸學(xué)》篇中的這句話印證了這個道理。在第四段又闡明了學(xué)習(xí)要持之以恒，并在后來形成一句常用成語的句子是：“，?！?BR> 2、《勸學(xué)》中用“行路”來形象地論述積累的重要性的句子是：，。
3、《勸學(xué)》中借助描寫“風(fēng)雨”來形象論述積累的重要性的句子是：
4、《勸學(xué)》中用蚯蚓的比喻，突出了學(xué)習(xí)必須用心專一，才能獲得成功的語句是：，，，，。
5、韓愈《師說》中“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話與荀子《勸學(xué)》中的“，，”觀點(diǎn)相同。
6、荀子在《勸學(xué)》中說，君子需要通過廣泛學(xué)習(xí)來提升自己的兩個句子是：
7、強(qiáng)調(diào)君子并非有何特異，只是善于借助外力的一句：，。
8、強(qiáng)調(diào)空想不如學(xué)習(xí)的一句是：“，?！?BR> （十）賈誼《過秦論》。
1、賈誼在《過秦論》中用排比描寫秦始皇武力統(tǒng)治天下的語句是：
2、賈誼在《過秦論》中說到秦始皇為削弱百姓的`反抗力量所采取的措施是：
3、《過秦論》中用整散句描寫秦始皇據(jù)險固守的語句是：
4、秦始皇愚民、弱民、防民的最終目的是：
5、賈誼用“，，，”短短的四個句子就寫出了陳涉舉義旗并得到天下熱烈響應(yīng)的情況。
6、《阿房宮賦》中有“滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也”的話，請分別默寫出《六國論》中總結(jié)六國滅亡和《過秦論》中總結(jié)秦朝滅亡的原因的一句原話?！读鶉摗罚?，，，。（或：賂秦而力虧，破滅之道也。或：故曰弊在賂秦也。）。
《過秦論》：。
7、作者對陳涉起義軍的武器介紹及其評價是：，。
陳涉的出身、地位、身份是：，，。
（十一）韓愈《師說》。
1、《師說》中對當(dāng)時恥于從師的現(xiàn)象發(fā)出慨嘆兩句是：
2、《師說》中士大夫之族以地位官職為借口拒絕從師學(xué)習(xí)的語句是：
3、《師說》中在從師學(xué)習(xí)的問題上，當(dāng)時的人對其子和對自身有不同的態(tài)度，對其子：；對自身：
4、《師說》中概述教師的職能和任務(wù)的語句是：，。
5、《師說》中闡述從師必要性的句子是：
6、《師說》的中心論點(diǎn)是：。
7、韓愈所說的“師”，有其獨(dú)特含義。明確說他所說的老師不是指童子的啟蒙教師的句子是：“，，?！?BR> 8、本文從多個方面進(jìn)行對比，抨擊“恥學(xué)于師”的人，先用古今對比，指出從師與不從師的兩種結(jié)果，并用一個反問句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語句是：
“，，？”
9、本文以士大夫之族為子擇師和自己不從師作對比，直接表明作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣做，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：“，?！?BR> 10、韓愈認(rèn)為擇師的標(biāo)準(zhǔn)是：“，，，
”韓愈眼中的師生關(guān)系是相對的，是可以教學(xué)相長的，“，，”
并指出原因：“，，?！?BR> 11、《師說》中士大夫之族恥學(xué)于師的原因：
“，，，?！?BR>
高中語文背誦方案篇一
本來以為對于從小說中國話長大的我們而言，學(xué)習(xí)語文難度相對于數(shù)學(xué)、英語等更小。至少認(rèn)識了字，大概能知道講什么意思，可是面對大段大段之乎者也的古詩文，也會讓我們抓狂。尤其是對于即將參加高考的高三學(xué)生而言，古詩文背誦是一個大難題，可它又是必不可少的，怎樣巧妙的找到快速背誦記憶古詩文的方法成為高三學(xué)生的重中之重。
古詩文的背誦不能毫無章法的死記硬背，這樣不僅效果甚微，還會浪費(fèi)高三學(xué)生大量的復(fù)習(xí)時間。因此，必須采取相應(yīng)的技巧、對策，才能真正的起到背誦記憶的效果。
所謂關(guān)鍵詞語，一方面是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞；一方面是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動詞。例如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭遇困難的句子，可抓住苦、勞、餓、空乏、拂亂等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語。
寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟船中船頭船尾船背。
文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，學(xué)生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個段落的背誦思路。
具體是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這些方法有不同的特點(diǎn)、用途，但有一定的聯(lián)系。首先，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進(jìn)行整體的閱讀，然后對每個語段分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。
朗讀有助于背誦，但一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書本嘗試背，嘗試對記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運(yùn)用。
肯定有很多高三學(xué)生面對難懂、難背的古詩文大發(fā)牢騷，認(rèn)為其除了應(yīng)付考試，對現(xiàn)在的生活、工作一點(diǎn)用都沒有?？墒沁@些古詩文都是優(yōu)秀的古代文人的智慧結(jié)晶，在某一程度上更是對我國歷史的一種側(cè)面反映，具有很高的文學(xué)、歷史價值。
因此，作為中華民族優(yōu)秀文化的傳承者，還是不能忘本，多讀、多背、多理解這些古詩文，還是很有必要的。
高中語文背誦方案篇二
化長為短。即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，成功感就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。
讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背唐詩，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因為他們對詩的意義是渾然不知的`。從我自己背文言文的經(jīng)驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中放出來了。
限時搶記，多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次搞定，限時搶記，不妨試試三分鐘搶記。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
下面再結(jié)合自己背誦以及收集的經(jīng)驗，談一談文言文背誦的方法。
首字提示法。在檢查學(xué)生背誦時，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個地方時會突然卡脖，怎么想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一個字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了首字提示法，即：把每一句的第一個字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時把壬、七、蘇、清、水、舉、誦、等字寫在一張紙上以便在背誦卡脖時提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。
當(dāng)然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于夾生狀態(tài)。還有注釋提示法，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。
翻譯還原法。學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時，可以倒過來，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
邊讀邊譯法。很多學(xué)生在背誦時只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時要落實到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句臣以險釁，夙遭閔兇，然后譯：以，因為;險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時;遭，遭遇;閔，通憫;兇，不幸：我因為艱難禍患，很早就遭遇不幸。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但一舉兩得;而且背下來后不易忘記。
高中語文背誦方案篇三
一、化整為零法。
把一篇文言文當(dāng)作一個整體去籠統(tǒng)地讀，這便像囫圇吞棗，應(yīng)把這個整體分析成若干意義段落進(jìn)行分段熟讀才好。
[析]一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應(yīng)分段背，各個突破，直到全部背完為止。
二、抄讀法。
這是眼、口、手、心綜合運(yùn)用于背誦的方法。
[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當(dāng)眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。
三、累進(jìn)法。
采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句;再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進(jìn)，累積背完全文為止。
四、三抓法。
它是以自然段為單位實行三抓。
[例]當(dāng)要背誦《戰(zhàn)國策?唐雎不辱使命》之前，可以運(yùn)用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個字----秦;然后抓本段的起始句----秦王使人謂安陵君曰;最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡(luò)----交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的`前因，也是雙方斗爭的前奏。情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。
即由語體文反回文言文。
[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語(即古譯今)，然后根據(jù)所譯的漢語，再返回古代漢語(即今譯古)，由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復(fù)到原來的文言文，多次反復(fù)，這不但練習(xí)了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。
[析]以上五法，對于背誦原文，是行之效的。每一個方法，固然可以采用，幾個方法，綜合運(yùn)用，似乎更好一些?？傊捎煤畏?，沒有定規(guī)，一個是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快(背誦得快)又好(背誦準(zhǔn)確)，那么那個法就是一個最佳的方法。
六、首字提示法。
在檢查學(xué)生背誦時，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個地方時會突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句?？墒?，只要你提醒他下一句的第一個字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了“首字提示法”，即：把每一句的第一個字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。
當(dāng)然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于“夾生”狀態(tài)。還有“注釋提示法”，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。
七、翻譯還原法。
學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時，可以“倒過來”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
八、邊讀邊譯法。
很多學(xué)生在背誦時只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時要落實到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因為;險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時;遭，遭遇;閔，通“憫”;兇，不幸：“我因為艱難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但“一舉兩得”;而且背下來后不易忘記。
化“長”為“短”。
即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。
讀懂文意。
很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因為他們對詩的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。
限時搶記，多次鞏固。
人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次“搞定”，限時搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
高中語文背誦方案篇四
把一篇文言文當(dāng)作一個整體去籠統(tǒng)地讀，這便像囫圇吞棗，應(yīng)把這個整體分析成若干意義段落進(jìn)行分段熟讀才好。
[析]一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應(yīng)分段背，各個突破，直到全部背完為止。
這是眼、口、手、心綜合運(yùn)用于背誦的方法。
[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當(dāng)眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。
采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句;再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進(jìn)，累積背完全文為止。
它是以自然段為單位實行三抓。
[例]當(dāng)要背誦《戰(zhàn)國策?唐雎不辱使命》之前，可以運(yùn)用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個字----秦;然后抓本段的起始句----秦王使人謂安陵君曰;最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡(luò)----交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭的前奏。情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。
即由語體文反回文言文。
[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語(即古譯今)，然后根據(jù)所譯的漢語，再返回古代漢語(即今譯古)，由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復(fù)到原來的文言文，多次反復(fù)，這不但練習(xí)了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。
[析]以上五法，對于背誦原文，是行之效的。每一個方法，固然可以采用，幾個方法，綜合運(yùn)用，似乎更好一些?？傊捎煤畏?，沒有定規(guī)，一個是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快(背誦得快)又好(背誦準(zhǔn)確)，那么那個法就是一個最佳的`方法。
在檢查學(xué)生背誦時，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個地方時會突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句?？墒?，只要你提醒他下一句的第一個字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了“首字提示法”，即：把每一句的第一個字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。
當(dāng)然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于“夾生”狀態(tài)。還有“注釋提示法”，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。
學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時，可以“倒過來”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
很多學(xué)生在背誦時只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時要落實到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因為;險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時;遭，遭遇;閔，通“憫”;兇，不幸：“我因為艱難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但“一舉兩得”;而且背下來后不易忘記。
即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。
很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因為他們對詩的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。
人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次“搞定”，限時搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
高中語文背誦方案篇五
化“長”為“短”。即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。
讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的'強(qiáng)化才能記住。為什么?因為他們對詩的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。
限時搶記，多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次“搞定”，限時搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
高中語文背誦方案篇六
隨著實踐在教學(xué)中的地位越來越高,在語文教學(xué)中也開始了語文活動的探索與實踐。語文活動為學(xué)生提供了接觸語文知識的機(jī)會,學(xué)生可以更親身體會到語文所帶來的影響。以下是小編整理給大家的關(guān)于高中語文活動方案，希望能給大家?guī)韼椭?
為了貫徹落實國家有關(guān)文件精神，全方位地營造氛圍、提供機(jī)會、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，從而提高運(yùn)用語言文字的能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)校教務(wù)處、年級具體指導(dǎo)下，經(jīng)過高二語文備課組全體教師協(xié)商討論，特制定九月份高二語文活動課方案。具體內(nèi)容如下：
一、活動目的和意義
9月1日，我國將迎來第23個教師節(jié)。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尊師重教的道德觀念，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特舉辦此次活動。
二、活動主題和形式
“園丁頌”主題詩歌朗誦比賽
三、活動地點(diǎn)和時間
1、時間：9月7日(周五)下午第三、四節(jié)課
2、地點(diǎn)：淮州禮堂
四、人員安排
1、高二全體學(xué)生
2、組織：高二語文教師
3、評委：劉家勇、沈啟凱、汪偉國、朱彥平、胡衛(wèi)星、蔣飛、韓維佳
4、頒獎領(lǐng)導(dǎo)：高從平校長
五、活動具體實施方案
1、每位語文老師在各自班級廣泛動員，鼓勵學(xué)生積極參與，利用早讀課或者其他時間在班級進(jìn)行內(nèi)部選拔，每班于9月5日(周三)前上報一名學(xué)生參加周五決賽。
2、語文老師抽簽決定選手上場比賽的順序，保證比賽的公平、公正。老師在比賽前對學(xué)生朗誦進(jìn)行分別指導(dǎo)，保證此次活動學(xué)生的參賽水平。
3、選手比賽完后立即宣布得分，分?jǐn)?shù)由高到低進(jìn)行排名。擬設(shè)一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名。獲獎?wù)哳C發(fā)榮譽(yù)證書。
4、每班選出30名學(xué)生整隊前往淮州禮堂，由各班語文老師負(fù)責(zé)(所教兩班學(xué)生合為一組進(jìn)場)，保證進(jìn)場秩序和會場紀(jì)律。
5、其他學(xué)生由年級統(tǒng)一安排，在報告廳和教室收看“感受新變化，迎接十七大”專題報告。
篇四：高一語文綜合實踐活動方案(1184字)
一、活動主題
一座城市有一座城市的歷史，有一座城市的文化，有一座城市的精神。請以“文化尋根”為主題，走進(jìn)我們這座城市的角落，尋找和體悟我們這座城市的靈魂。
二、活動目的
讓同學(xué)們建立“大語文”的觀念，關(guān)注社會與人生，了解城市文化，感知城市精神。力圖讓同學(xué)們探民族之脈，尋生命之根。(民族精神教育和生命教育)
體悟城市文化的元素與人文內(nèi)涵。三維目標(biāo)并重，閱讀寫作與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。
三、活動要求
“語文的外延與生活的外延相等”。語文學(xué)習(xí)的課堂在教室，也在校外、在社會。同學(xué)們應(yīng)充分認(rèn)識到此次語文綜合實踐活動的意義，學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會合作，豐富閱歷，陶冶情操。
此次活動應(yīng)做到全員參與，體現(xiàn)集體智慧。
1、具體要求：
每個活動小組必須有1—2次實地尋訪、調(diào)研，拍攝一組資料照片和活動照片;
每個活動小組必須撰寫一篇有質(zhì)量、有體悟、有文化含量和人文情懷的千字文;
每個活動小組必須制作一個活動介紹的演示文稿;
2、注意事項
要團(tuán)結(jié)協(xié)作，人人參與;要形成方案，講求實效;要明確責(zé)任，確保安全。
3、分主題建議：(僅供參考)
走進(jìn)校史與校園文化;走進(jìn)平民與弄堂文化;
走近建筑與海派文化;(下學(xué)期語文書上的《上海建筑與海派文化》可資借鑒;)
四、活動安排
1、動員籌備：時間安排：xxxx年xx月xx日至xx日(第xx周)。
由各班語文任課老師宣講《活動方案》，讓同學(xué)們明確活動的主題、目的、要求。還可以介紹一些往屆學(xué)長的成功案例，讓同學(xué)們多有體會，少走彎路，上手快些，收效大些。
各班在語文老師的指導(dǎo)協(xié)調(diào)下，同學(xué)們根據(jù)自己的意愿，分成6—7個活動小組，每組原則上6—7人。
分組活動：選定組長，做好分工，研討活動主題，確定活動地點(diǎn)、時間節(jié)點(diǎn)，形成活動方案并上交語文老師。(活動方案包括：活動分主題、小組人員分工、活動地點(diǎn)、可行性研究等)
2、實地尋訪：時間安排：xxxx年xx月xx日至xx日。
各活動小組按照活動方案，全員前往實地開展活動。
3、完成作業(yè)：時間安排：寒假期間。
各活動小組按照人員分工，在充分交流和研討的基礎(chǔ)上，分別整理完成三個作業(yè)(均為電子稿)，下學(xué)期開學(xué)后交語文老師。
三個作業(yè)是：一組資料照片和活動照片;
一篇情理并重、有文化底蘊(yùn)的文章(千字以上);
一個活動介紹的演示文稿(ppt)。
4、交流總結(jié)：時間安排：下學(xué)期第二周。
各班利用一節(jié)課時間，由各活動小組借助演示文稿進(jìn)行班內(nèi)交流，并評選出優(yōu)秀活動小組，上報年級和學(xué)校，同時由語文老師進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評和活動總結(jié)。
此次語文綜合實踐活動結(jié)束后，學(xué)校將對各班評出的優(yōu)秀活動小組進(jìn)行表彰;優(yōu)秀作業(yè)也將在學(xué)校公告欄中展示，并存入學(xué)校有關(guān)活動檔案;優(yōu)秀文章將視情況向上級推薦。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中明確指出：要使學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字?！睘榇藨?yīng)廣泛開展大閱讀活動，營造讀書的氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的校園，為師生提供讀書的環(huán)境，對拓展學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生個性、健全學(xué)生人格、促進(jìn)社會文明進(jìn)步具有重要意義。
一、活動主題
享受讀書之樂，開啟智慧之源，塑造燦爛人生。在此主題的引領(lǐng)下，近階段想著重突出“誦讀經(jīng)典文化，體驗閱讀魅力，快樂健康成長”這一主題，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典文化的殿堂，感受閱讀的快樂，體驗文質(zhì)兼美的文章魅力，激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的智力背景，為學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展奠基。
二、閱讀的內(nèi)容和形式
1、內(nèi)容：古詩文閱讀、名著閱讀、時文閱讀、科普閱讀、外文閱讀，文藝作品閱讀等等。
2、形式:書面閱讀、音像閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀。
三、大閱讀的具體措施：
1、高度重視課外閱讀大環(huán)境的建設(shè)。每周開設(shè)不少于兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生到閱覽室或教室自由閱讀。
2、開展“三個一”讀書筆記活動，即學(xué)生每大周一項，或摘抄一首古詩、一段美文或翻譯一篇古文或?qū)懸黄苡?。教師?yīng)該及時收繳檢查學(xué)生的筆記。
文言文的翻譯要求筆譯，古文從《學(xué)案》中選擇，采用直譯的方法，把翻譯的過程當(dāng)做練字的過程。
所摘抄的優(yōu)美文段要求學(xué)生能夠熟練地背誦。
4.背誦經(jīng)典美文。每學(xué)年背誦二十篇左右的經(jīng)典美文。任課教師自由選擇背誦材料，學(xué)生先將這些文章抄在讀書筆記上，然后背誦。要求學(xué)生背誦的文章，教師必須做精心的準(zhǔn)備，讓學(xué)生明白為什么背，怎樣背，怎樣用。所選文章以不超過20xx字為宜。利用早讀時間背誦，基本上是兩周背誦一篇。
高一必背文章：
高二必背文章：
5.假期集中搞名著閱讀。充分利用暑假寒假，搞好經(jīng)典名著的閱讀。閱讀內(nèi)容、閱讀形式、閱讀的呈現(xiàn)形式等以教研組為單位統(tǒng)一安排。在安排時應(yīng)該充分學(xué)習(xí)“三級分層達(dá)標(biāo)”課題對名著閱讀的要求。
必讀書目：《三國演義》《紅樓夢》
選讀書目：
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定閱讀的名著：
文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等;
詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等;
(二)當(dāng)代名家名作
名家的作品未必全是名作，比如余秋雨是名家，出書眾多，但是得到眾多讀者和專家認(rèn)可的文化散文仍然是《文化苦旅》;比如周國平，他最好的學(xué)者散文集還是《守望的距離》。下面列出部分名家名作：
王小波《我的精神家園》;
史鐵生《我與地壇》;
張中行《負(fù)暄瑣話》;
宗白華《美學(xué)散步》;
朱自清《經(jīng)典常談》;
梁實秋《雅舍小品》;
張承志《黑駿馬》《北方的河》;
顧城《顧城的詩》;
舒婷《舒婷的詩》;
食指《食指的詩》;
韓少功《馬橋詞典》;
賈平凹《賈平凹散文選》;
周作人《雨天的'書》;
林雨堂《生活的藝術(shù)》;
柏楊《丑陋的中國人》;
傅雷《傅雷家書》;
余光中《余光中散文》;
林清玄《林清玄散文》;
曹文軒《草房子》《山羊不吃天堂草》;
汪曾祺《汪曾祺散文》;
巴金《隨想錄》;
張愛玲《張愛玲散文全編》;
錢鐘書《圍城》《寫在人生邊上》;
董橋《舊時月色》;
余華《活著》;
蘇童《蘇童文集》;
阿來《塵埃落定》;
周濤《周濤散文選》。
(三)外國文學(xué)作品
小說《傲慢與偏見》(英奧斯丁);
小說《高老頭》(法巴爾扎克);
小說《呼嘯山莊》(英勃朗特);
史詩《神曲》(意但丁);
小說《死魂靈》(俄果戈里);
小說《紅與黑》(法斯丹達(dá)爾)
(四)報刊
1.一般同學(xué)可以訂閱的：
《散文》《散文選刊》《散文百家》《海燕-都市美文》《雜文選刊》《微型小說選刊》《思維與智慧》《文學(xué)自由談》《美文》《咬文嚼字》《演講與口才》《名作欣賞》《讀書文摘》《青年文摘》《閱讀與寫作》《文學(xué)報》《雜文報》《語文報》《報刊文摘》《中國剪報》《讀者》《遼寧青年》《東方》《詩刊》《詩林》《散文詩》《文史知識》《古典文學(xué)知識》等等。這些報刊的品牌是相對于高中生的閱讀興趣和難度而言的。
2.閱讀興趣濃厚者，可以訂閱的：
《書屋》《萬象》《隨筆》《讀書》《天涯》《文學(xué)評論》《文藝研究》《中國文化研究》等學(xué)術(shù)價值與人文含量相對高一些的雜志。(五)如果想使自己的思想比同齡人深邃些，還可以閱讀：
南懷瑾《論語別裁》(復(fù)旦大學(xué))
流沙河《莊子現(xiàn)代版》(上海古籍)
周紹良《百喻經(jīng)今譯》(中華書局)
威爾〃杜蘭特《哲學(xué)的故事》(三聯(lián))
培根《培根論人生》(上海人民、湖南文藝)
馬斯洛《自我實現(xiàn)的人》(三聯(lián))
房龍《寬容》(三聯(lián))
亞米契斯《愛的教育》(譯林、人民文學(xué))
以上不是要求全部閱讀，可以根據(jù)自己的課余時間與愛好，選擇性地閱讀。
一、活動宗旨
為營造積極健康的校園文化氛圍，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧，特舉辦此次創(chuàng)新作文大賽。
二、參賽對象
高一至高二年級學(xué)生(每班4人)共計：40人(高三不參加)
三、活動時間和地點(diǎn)
時間：20xx年12月4日(星期天)晚自習(xí)18：40——20：40
地點(diǎn)：多媒體教室
四、活動流程
(1)宣傳階段
各班語文教師認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)本次作文大賽的宗旨，積極鼓勵學(xué)生參加本次創(chuàng)新作文大賽，做好宣傳發(fā)動工作。
(2)報名階段
各班自愿報名，各班教師認(rèn)真登記學(xué)生的個人信息，在12月2號(星期五)將參賽學(xué)生名單上報語文組，以便安排場地等。
(3)準(zhǔn)備階段
教研組長認(rèn)真登記各班的參賽名單，選好作文題目，做好ppt，安排場地等一系列的工作。
(4)比賽階段
各班參賽學(xué)生認(rèn)真作做好準(zhǔn)備，在比賽當(dāng)天趕到比賽地點(diǎn)，當(dāng)場完成作文，并將作文謄寫在作文紙上。
(5)評閱階段
各年級教師分別評閱自己所在年級的作文，各教師在評閱時可互相商量、討論。并評出一、二、三等獎及優(yōu)勝獎。
五、獎項設(shè)置
高一：
一等獎(3名)，獎品+證書
二等獎(6名)，獎品+證書
三等獎(9名)，獎品+證書
其他為優(yōu)勝獎
高二：
一等獎(3名)，獎品+證書
二等獎(5名)，獎品+證書
三等獎(5名)，獎品+證書
其他為優(yōu)勝獎
六、活動預(yù)算
獎品設(shè)置：
一等獎(6名)，作文書(價值15元)+證書(1元)
二等獎(11名)，作文書(價值15元)+證書(1元)
三等獎(15名)，作文書(價值15元)+證書(1元)
優(yōu)勝獎(8名)，作文書(15元)+證書(1元)
小計：
作文書(40本)，計600元
證書(40張)，計40元
合計：600元+40元=640元
七、作文題目：材料作文
告別彷徨，是新路的發(fā)現(xiàn);告別苦惱，是心靈的解脫。小鳥告別母巢，學(xué)習(xí)告別母?！@告別意味著成熟;飛機(jī)告別地面，飛船告別地球——這告別意味著騰飛。成功是對失敗的告別，創(chuàng)新是對陳腐的告別，現(xiàn)實是對歷史的告別……告別中有反思，告別中有奮起，告別中有新生。
請以“告別”為題寫一篇文章。
命題作文
1、路漫漫，請堅強(qiáng)
2、我最愛這里的風(fēng)景
作文要求：
1、材料作文題目自擬，文體不限，不少于800字
2、注意作文的創(chuàng)新性
3、注意字跡工整
高中語文背誦方案篇七
一、我國古典文學(xué)的形式多種多樣，主要有詩歌、散文、戲曲、小說等。
1、詩歌又包括詩、詞、散曲等就詩說，還有古詩、律詩、絕句的分別。古詩的句式又有四言、五言、六言、七言種.種;就詞說，有八百多種調(diào)子;根據(jù)字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)。散曲的調(diào)子也非常豐富。
2、散文有敘事、記游、說理、抒情等類別。
3、小說有筆記、傳奇、平話、章回小說等體裁。
4、戲曲，從元代以來發(fā)展成熟的，有雜劇(北曲)、南曲等。
二、我國的古典文學(xué)已有三千年的光輝歷史。
1、秦代以前，我國就有許多偉大的作品出現(xiàn)。
(1)、最早的一部詩歌總集《詩經(jīng)》，保存了古代的三百零五篇詩歌。這些詩歌大約產(chǎn)生在公元前11世紀(jì)到公元前6世紀(jì)之間，其中有民歌，有舉行典禮用的祭歌和樂歌，有的是敘事詩，有的是抒情詩，有的是諷刺詩。這些反映了當(dāng)時的生活。
(2)、公元前4世紀(jì)中葉以后，南方的楚國出現(xiàn)了一種新體的詩歌“楚辭”。偉大的詩人屈原運(yùn)用這種新的形式，寫了長篇政治抒情詩《離騷》以及《九歌》《九章》等作品。屈原的作品里含有大量的神話傳說，豐富的想象，熾烈的感情，這對后代的作品有很大的影響。
(3)、從公元前8世紀(jì)到公元前3世紀(jì)的春秋戰(zhàn)國時代，散文有了很大的發(fā)展。產(chǎn)生最早的歷史著作《左傳》《國語》《戰(zhàn)國策》，先秦諸子的學(xué)術(shù)思想著作《論語》《孟子》《莊子》《韓非子》等。這些著作中的許多篇章在記言記事、描寫人物、論辯道理，以及結(jié)構(gòu)篇章和運(yùn)用語言等方面都具有很高的造詣，對后世散文的發(fā)展有極其深遠(yuǎn)的影響。
2、兩漢魏晉南北朝時代，我國文學(xué)有了進(jìn)一步的發(fā)展。
(1)、西漢偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷，寫了一部對后代的文學(xué)和文學(xué)都有巨大影響的《史記》。為各個不同階層、不同類型的眾多歷史人物立傳，開創(chuàng)了我國傳記文學(xué)的先河。
(2)、漢武帝時，設(shè)立了主管音樂的機(jī)關(guān)“樂府”，采錄民間歇謠，用以配樂歌唱，因此許多民歌得以保存下來?，F(xiàn)存的漢代樂府里的民歌，多是五言詩的形式，最的一首長篇敘事詩《孔雀東南飛》，就是從民歌發(fā)展而成的。
(3)、東漢時期，在樂府民歌的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了文人創(chuàng)作的五言詩。但是開始的時候，詩的產(chǎn)量較少。到了建安年間，有些詩人，尤其是曹植，運(yùn)用樂府民歌的形式來抒寫個人的思想感情，寫了很多很好的五言詩。五言詩有了進(jìn)一步的發(fā)展。東晉末年的詩人陶淵明，用通俗自然的語言寫五言詩，贊美勞動生活，歌詠農(nóng)村景物，詩的內(nèi)容和風(fēng)格都有清新自然的色彩。南北朝的民歌，也是因官府采錄配樂而，保存下來的。南朝民歌，絕大部分是青年男女的戀歌。北朝民歌的題材相當(dāng)廣泛，其中《木蘭詩》是我國文學(xué)的杰作。
3、唐代和宋代是我國文學(xué)的發(fā)達(dá)時期。
(1)、詩歌到了唐代，體裁完備，有古詩、律詩、絕句等等。李白的詩，嘲弄庸俗世態(tài)，反抗權(quán)貴，充滿了追求理想的浪漫主義精神。他歌頌祖國壯麗的河山，歌頌自由生活，對于社會現(xiàn)象的不合理和自己才能的不得施展，表示強(qiáng)烈的憤慨。杜甫生活飽經(jīng)憂患，比較接近人民，他的詩深刻地反映了當(dāng)時社會的**和人民生活的痛苦，他用“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這樣的詩句揭露封建社會的貧富懸殊。他的詩富于現(xiàn)實主義精神，發(fā)揚(yáng)了詩經(jīng)、楚辭、樂府的優(yōu)良傳統(tǒng)，給后來的詩人開辟了寬廣的道路。李、杜以后的大詩人白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。他寫了十首《秦中吟》和五十首“新樂府”，意在揭露當(dāng)時政治的黑暗。還有像《長恨歌》和《琵琶行》等一些久為傳誦的詩。
(2)、到宋代，盛行配樂歌唱的詞，詞發(fā)展到極盛時期。柳永和蘇拭的詞，對于詞的發(fā)展起了推動作用。南宋的辛棄疾和陸游是兩個愛國詩人。這兩位詩人的詞，在我國文學(xué)評價很高。
(3)、唐代和宋代的散文也很發(fā)達(dá)。唐代的古文運(yùn)動，是一次重要的文體改革運(yùn)動。這個運(yùn)動的倡導(dǎo)者韓愈和柳宗元，主張廢棄六朝以來浮華的駢儷文，寫作切合實用的質(zhì)樸的古文。他們的文章，平正通達(dá)，雖然號稱“古文”，實際上是新體散文。到了宋代，歐陽修、王安石、蘇拭等繼續(xù)提倡這種古文。以后，“唐宋八大家”的古文就成為我國長期流行的文體。
(4)、唐代和宋代以刻畫人物為中心的有較為完整的故事情節(jié)的小說也發(fā)展起來了。唐代最有名的小說是“傳奇”?！读銈鳌肪褪翘拼鷤髌嬷械募炎髦?。這些小說;大都著力刻畫人物形象，并且有離奇的情節(jié)和完整的結(jié)構(gòu)。到了宋代，小說有了新的發(fā)展。由于都市的發(fā)達(dá)，市民階層的擴(kuò)大，這個時期出現(xiàn)了“平話”。
4、元、明、清三代，我國文學(xué)有了新的發(fā)展，在戲劇和小說方面，有很大的成就。
(1)、元代的雜劇形式很新穎。的作品如關(guān)漢卿的《竇娥冤》，馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》王實甫的《西廂記》，分別刻畫了封建社會被壓迫婦女的不同形象，前兩篇寫出政治的黑暗以及婦女的厄運(yùn)，后一篇寫出青年男女堅決反抗禮教、爭取愛情自由的精神。
(2)、明、清兩代的戲曲得到迅速的發(fā)展，篇幅加長，情節(jié)增多，反映的現(xiàn)實生活也更為深廣。的作品，如高則誠的《琵琶記》、湯顯祖的《牡丹亭》、孔尚任的〈桃花扇〉等。
(3)、元、明、清三代的小說超過以前所有的時代，有了新的發(fā)展，產(chǎn)生了在我國文學(xué)光輝曜目的作品。羅貫中的《三國演義》，施耐用的《水滸傳》，吳承恩的《西游記》，到了清代，又產(chǎn)生了蒲松齡的用文言寫的短篇小說集《聊齋志異》，吳敬梓的長篇章回小說《儒林外史》和曹雪芹的《紅樓夢》?！度辶滞馐贰访枋隹婆e時代讀書人的生活和思想感情，辛辣地諷刺了科舉制度的腐敗和一些讀書人爭奪功名的丑態(tài)。《紅樓夢》通過貿(mào)寶玉和林黛玉的戀愛悲劇，以及一個大官僚地主家庭的變遷，深刻地批判了封建社會末期的腐朽和封建禮教的虛偽，對于蔑視封建禮教力求發(fā)展個性的人物，表示很大的同情。《紅樓夢》展現(xiàn)了巨大的生活畫面，刻畫了幾十個性格極其鮮明、有高度典型意義的人物形象。這部作品結(jié)構(gòu)完整，筆法細(xì)膩，語言優(yōu)美生動，在我國古典小說的發(fā)展達(dá)到了藝術(shù)高峰?！都t樓夢》是我國古典小說中的巨著。
5、鴉片戰(zhàn)爭以后，中國淪為半殖民地半封建社會，文學(xué)上出現(xiàn)了一些反映人民反帝反封建的要求的作品。像李寶嘉的小說《官場現(xiàn)形記》，吳沃堯的小說《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》，都比較深刻地揭露清朝政府的腐敗和社會的黑暗。黃遵憲、梁啟超等也寫了好些有民主主義思想的詩歌和散文。形式的多種多樣，人物形象的鮮明生動，語言精煉形象，這是我國優(yōu)秀古典文學(xué)的高度藝術(shù)性的表現(xiàn)。我國古典文學(xué)，是我國文化遺產(chǎn)中的寶貴財富。
三、作者作品：
-1、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。
-2、并稱“韓柳”的是韓愈和柳宗元，他們是唐朝古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。-。
3、一門父子三詞客：蘇洵(老蘇)、蘇軾(大蘇)、蘇轍(小蘇)。
4、豪放派詞人：蘇軾、辛棄疾，并稱“蘇辛”;婉約派詞人：李清照(女詞人)。
5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隱、杜牧。
6、屈原：我國最早的偉大詩人，他創(chuàng)造了“楚辭”這一新詩體，開創(chuàng)了我國詩歌浪漫主義風(fēng)格。
7、孔子名丘，字仲尼，春秋時魯國人，他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被稱為“孔圣人”，孟子被稱為“亞圣”，兩人并稱為“孔孟”。
-8、蘇軾稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩?！?BR> -9、杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩廣泛深刻的反映社會現(xiàn)實，被稱為“詩史”，杜甫也因此被尊為“詩圣”，有的“三吏”：《潼關(guān)吏》、《石壕吏》、《新安吏》;“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。
10、我國第一部紀(jì)傳體通史是《史記》(又稱《太史公書》)，作者是漢朝的司馬遷，魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有：12本紀(jì)、30世家、70列傳、10表、8書，共130篇。
11、“四史”：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》。
-12、元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)。
14、書法四大家：顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、趙孟。
15、戰(zhàn)國時期百家爭鳴主要流派及代表：
儒家：孔子、孟子。
法家：韓非子。
道家：莊子、列子。
墨家：墨子。
16、南宋四大家：陸游、楊萬里、范成大、尤袤。
-17、邊塞詩人：高適、岑參、王昌齡。
18、唐宗：唐太宗李世民;宋祖：宋太祖趙匡胤;秦皇：秦始皇嬴政;漢武：漢武帝劉徹。
-19、我國第一位田園詩人是東晉的陶淵明(陶潛)，他“不為五斗米折腰”。
-20、世界文學(xué)作品中四大吝嗇鬼：葛朗臺、夏洛克、潑溜希金、阿巴貢。
-21、中國吝嗇鬼的典型：嚴(yán)監(jiān)生。
高中語文背誦方案篇八
124.問君西游何時還？畏途f巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。（李白《蜀道難》）。
125.連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧y，f崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。（李白《蜀道難》）。
126.劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。（李白《蜀道難》）。
127.君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。（李白《將進(jìn)酒》）。
128.五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。（李白《將進(jìn)酒》）。
129.車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。（杜甫《兵車行》）。
130.牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄！道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻。（杜甫《兵車行》）。
131.邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞?。ǘ鸥Α侗囆小罚?。
132.縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。（杜甫《兵車行》）。
133.君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾！（杜甫《兵車行》）。
134.峨眉山月歌李白。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。
135.春夜洛城聞笛李白。
誰家玉笛暗飛聲？散入東風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？
136.客至杜甫。
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?；◤讲辉壙蛼撸铋T今始為君開。
盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
137.旅夜書懷杜甫。
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
138.登岳陽樓杜甫。
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
139.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可運(yùn)于掌。（《孟子齊桓晉文之事章》）。
140.是故明君制民之產(chǎn)，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子。（《孟子齊桓晉文之事章》）。
141.五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣；雞、豚、狗、彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，八口之家可以無饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于途矣。（《孟子齊桓晉文之事章》）。
142.老者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。（《孟子齊桓晉文之事章》）。
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高中語文背誦方案篇九
49.士也罔極，二三其德。
50.三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。（《詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓》）。
51.豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。（《詩經(jīng)秦風(fēng)無衣》）。
52.靜女其姝，俟我于城隅。愛爾不見，搔首踟躕。（《詩經(jīng)邶風(fēng)靜女》）。
53.汨余若將不及兮，恐年歲之不吾與。
54.日月忽其不淹兮，唯草木之零落兮，恐美人之遲暮。
55.不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度也？乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路也。（屈原《離騷》）。
56.雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，著明月。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙。
57.君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。
58.舉手長勞勞，二情同依依。
59.生人作死別，恨恨那可論？念與世間辭，千萬不復(fù)全。（《孔雀東南飛》）。
60.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。（《迢迢牽牛星》）。
61.對酒當(dāng)歌，人生幾何？
62.青青子衿，悠悠我心。
63.月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（曹操《短歌行》）。
64.少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸田園。（陶淵明《歸園田居》）。
65.曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。（陶淵明《歸園田居》）。
66.百川東到海，何時復(fù)西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）。
67.且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。（李白《夢游天姥吟留別》）。
68.別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
69.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
70.座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（白居易《琵琶行》）。
71.山居秋暝王維。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
72.登高杜甫。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋長作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
73.蜀相杜甫。
丞相祠堂何處尋？錦宮城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
74.石頭城劉禹錫。
山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。
75.錦瑟李商隱。
錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。
76.書憤陸游。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
77.虞美人李煜。
春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
78.雨霖鈴柳永。
寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千時煙波，暮靄沉沉楚天闊。
79.念奴嬌赤壁懷古。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
80.鵲橋仙秦觀。
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
81.聲聲慢李清照。
82.永遇樂京口北固亭懷古辛棄疾。
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
83.揚(yáng)州慢姜夔。
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐歸程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。
杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生！
84.越中覽古李白。
越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。
85.臨安春雨初霽陸游。
世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶。素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家。
86.一剪梅李清照。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
87.過華清宮杜牧。
長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
88.浪淘沙李煜。
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
89.真的猛士，敢于直面慘淡的`人生，敢于正視淋漓的鮮血。
90.沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）。
91.六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。
92.不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰弊在賂秦。
93.諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。
94.以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。
95.茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。（蘇洵《六國論》）。
96.古人觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在險遠(yuǎn)，而人之所罕至也。
97.盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（王安石《游褒禪山記》）。
98.書曰：“滿招損，謙受益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。（歐陽修《伶官傳序》）。
99.夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？（歐陽修《伶官傳序》）。
100.事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？（蘇軾《石鐘山記》）。
101.三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。（歸有光《項脊軒志》）。
102.借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲，而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。（歸有光《項脊軒志》）。
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高中語文背誦方案篇十
23.一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。（賈誼《過秦論》）。
24.今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。
25.大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（司馬遷《鴻門宴》）。
26.是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。（王羲之《蘭亭集序》）。
27.固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，悲夫?。ㄍ豸酥短m亭集序》）。
28.既自以心為形役，奚惘悵而獨(dú)悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。（陶潛《歸去來兮辭》）。
29.富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。（陶潛《歸去來兮辭》）。
30.舟遙遙以輕r，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。（陶潛《歸去來兮辭》）。
31.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。（陶潛《歸去來兮辭》）。
32.策扶老以流憩，時矯首而遐觀。云無心而出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。（陶潛《歸去來兮辭》）。
33.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。（陶潛《歸去來兮辭》）。
34.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（韓愈《師說》）。
35.是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。（韓愈《師說》）。
36.句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。
37.孔子曰：三人行，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。（韓愈《師說》）。
38.長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東，
145.其文約，其辭微，其志潔，其行廉，其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。其志潔，故其稱物芳。其行廉，故死而不容自疏。
146.自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。
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高中語文背誦方案篇十一
1、《沁園春·長沙》(毛澤東)。
2、《勸學(xué)(節(jié)選)》(荀子)。
3、《師說》(韓愈)。
4、《赤壁賦》(蘇軾)。
5、《阿房宮賦》(杜牧)。
6、《念奴嬌·赤壁懷古》(蘇軾)。
7、《永遇樂·京口北固亭懷古》(辛棄疾)。
8、《荷塘月色》(朱自清)第四、五、六段.
9、從《發(fā)現(xiàn)》(聞一多)、《北方》(艾青)、《祖國呵,我親愛的祖國》(舒婷)、《祖國土》(阿赫馬托娃)選擇其中兩首背誦.
10、背誦《五人墓碑記》(張溥)五、六段.
高中語文背誦方案篇十二
26、從《夢游天姥吟留別》(李白)、《將進(jìn)酒》(李白)選擇其中一首背誦.
27、《旅夜書懷》(杜甫)。
28、從《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》(柳宗元)、《左遷至藍(lán)關(guān)虱侄孫湘》(韓愈)、《西塞山懷古》(劉禹錫)選其中兩首詩背誦.
29、從李商隱的《無題》(相間時難別亦難)、杜牧的《九日齊山登高》、溫庭筠《商州早行》中選擇兩首背誦.
30、背誦溫庭筠的《菩薩蠻》(小山重疊金明滅);。
背誦馮延巳的《鵲踏枝》(誰道閑情拋擲九)。
背誦《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)、背誦李煜的《浪淘沙令》(簾外雨潺潺)。
31、晏殊《破陣子·春景》(燕子來時新社)。
歐陽修《蝶戀花》(庭院深深深幾許)。
范仲淹《蘇幕遮》(碧云天)。
柳永《八聲甘州》(對瀟瀟、暮雨灑江天)。
32、蘇軾《定**》(莫聽穿林打葉聲)。
蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。
蘇軾《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》。
蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》。
33、晏幾道《臨江仙》(夢后樓臺高鎖)。
黃庭堅《清平樂》(春歸何處)。
秦觀《踏莎行》(霧失樓臺)。
賀鑄《橫塘路》(凌凌不過橫塘路)。
34、李清照《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝)。
岳飛《滿江紅·寫懷》(怒發(fā)沖冠)。
陸游《卜算子·詠梅》(驛外斷橋邊)。
姜夔《揚(yáng)州慢》(淮左名都)。
35、辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》(郁孤臺下清江水)。
辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》(楚天千里清秋)。
辛棄疾《青玉案·元夕》(東風(fēng)夜放花千樹)。
高中語文背誦方案篇十三
一、專注背誦法。
注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。
二、抓頭字背誦法。
背誦時常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個環(huán)節(jié)上卡殼。這時如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會很快地接上。這說明每句詩的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
一、理解記憶法。
理解是記憶的前提，要記住一首詩，就先要弄懂詩中每一句的含意。在了解全詩層次大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)地讀幾遍，印象就深了。否則，對詩意一知半解或?qū)哟尾磺?，記憶就慢，即使暫時記住了，也會很快又忘掉。
二、形象背誦法。
生動的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會更加牢靠，背誦時就會流暢自如。
高中語文背誦方案篇十四
背誦時常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個環(huán)節(jié)上卡殼。這時如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會很快地接上。這說明每句詩的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
2接力式背誦法。
在背誦古詩時，用接力競賽的形式，幾個同學(xué)在一起，你說上句，我接下句，并不斷輪換同學(xué)間的背句次序。這樣，就會在興味盎然的游戲中熟記全詩。
除選擇適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)記憶之外，還要根據(jù)遺忘規(guī)律定時進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固記憶。
高中語文背誦方案篇十五
（四）李白《蜀道難》。
1、《蜀道難》的主旨句是：，。
2、運(yùn)用夸張的手法，渲染驚險的氣氛，極言山峰之高、絕壁之險的句子是：，。
3、用飛禽走獸難度，間接表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻不易通過的句子是：
4、表明蜀道歷史悠久，和外界交通不便的句子是：
5、李白在《蜀道難》一詩中，開篇以蜀地方言詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩奠下雄渾感情基調(diào)的句子是：，！
6、“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！边\(yùn)用夸張的手法表示自古以來秦、蜀之間少有往來。之所以如此，是因為：，。
進(jìn)一步表明秦、蜀之間為高山峻嶺所阻擋。
7、李白在《蜀道難》一詩中引用神話傳說為其增添了浪漫氣息，如引用“五丁開山”一神話的句子是，。
8、李白在《蜀道難》一詩中，運(yùn)用神話、夸張的手法來寫蜀地山高水險的句子是，。
9、李白在《蜀道難》一詩中，摹寫行人艱難的步履、惶恐的神情的句子是。
10、李白在《蜀道難》一詩中，用“，。
”為我們渲染了蜀道上的旅愁和空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。
11、李白在《蜀道難》一詩中指出逶迤千里的蜀道，還有更為奇險的風(fēng)光。詩人先用“，?！笨鋸?、襯托出山勢的高險，氣氛的驚險；然后由靜而動，“，”寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險場面。
12、李白在《蜀道難》一詩中，寫出了劍閣地勢險要，易守難攻的特點(diǎn)的句子是“，，?！?BR> 13、李白在《蜀道難》一詩中，化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”語句的句子是“，。，”，從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切。
14、從李白“，，！”的長嘆中，我們似乎也感受到了詩人對功業(yè)難成的一聲嘆息。
（五）《杜甫詩三首》。
《秋興八首》（其一）。
1、以楓葉凋零、秋氣蕭索寄寓凄苦落寞情懷的詩句是：，。
2、直接抒發(fā)作者故園之思的句子：，。
3、借搗衣發(fā)出的聲音來寄托思鄉(xiāng)之情的句子：，。
《詠懷古跡》（其三）。
1、寫盡昭君一生悲劇的句子是：，。
2、詩人借遠(yuǎn)嫁塞外的女子的鄉(xiāng)土之思，吐露自己飄零的故園之情的詩句：
《登高》。
1、杜甫一生失意，常陷入病痛孤獨(dú)之境，《登高》一詩對此都有直接描述，這些句子是：，。
2、杜甫在《登高》中發(fā)出：“，”的感慨，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)，年老體衰的惆悵之情，也蘊(yùn)含著與生命的衰弱頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?BR> 3、由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江景物特點(diǎn)的句子是：
4、寫遠(yuǎn)望所見，用傳神之筆描寫凄冷江色和長江氣勢的句子是：
“，。”用落葉和江水抒發(fā)時光易逝，壯志難酬的感傷。
5、情景交融，意境曠達(dá)，極寫自己羈旅之愁和孤獨(dú)之感的句子是：
“，。”
6、道出郁積詩人心中的自身之苦和國運(yùn)之恨，無限悲涼難以排遣的句子是：
“，?！边@是本詩的主旨句，表現(xiàn)詩人憂國傷時之感。
7、杜甫《登高》中為我們營造了一幅氣勢磅礴的長江秋日圖的句子是:。
8、杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:。
“，?！鼻叭艘苍堰@兩句譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。
（六）白居易《琵琶行》并序。
1、“，”由琴聲想到珠玉聲，是聲音的類比聯(lián)想。
2、描寫琵琶女猶豫不決而出場的詩句是：，。
3、，。是全詩的主旨，更是詩人與琵琶女感情的共鳴。
4、既交待秋天的背景又蘊(yùn)含離別之意的句子是：，。
5、《琵琶行》中在第二次音樂描寫中表現(xiàn)音樂間歇時詩人的感受的詩句是：。
6、《琵琶行》中描寫琵琶聲在沉咽、暫歇后突然爆發(fā)并達(dá)到高潮，卻又戛然而止的詩句是：，。，。
7、《琵琶行》中表現(xiàn)詩人聽聞琵琶女演奏的音樂及其身世遭遇之后的感受的詩句是：，。，。
8、《琵琶行》中在琵琶女第三次音樂演奏之后詩人的表現(xiàn)是：
（七）《李商隱詩兩首》。
《錦瑟》。
1、《錦瑟》中以錦瑟起興，引起對華年往事的追憶的句子是：
2、《錦瑟》一詩的頸聯(lián)是：，。
它表現(xiàn)的這種可望不可即的理想境界，代表的是詩人全部的情感。
3、《錦瑟》用典的四句詩：
4、《錦瑟》一詩中回環(huán)曲折地表達(dá)了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是：，。
《馬嵬》（其二）。
寫出《馬嵬》一詩中昔樂今苦，昔安今危以表現(xiàn)李、楊愛情悲劇的兩聯(lián)：，。，。用對比手法來警示后世，含蓄表明題旨的詩句是：，。
（八）孟子《寡人之于國也》。
1、梁惠王自認(rèn)為對國家：。他會這樣認(rèn)為，是因為他是這樣做的：
；。其他國家的國君不如他用心結(jié)果卻差不多的原句是：
2、面對梁惠王民不加多的困惑孟子是這樣回答的：“，。，，。，。，？”梁惠王直接回答說“不可！直不百步耳，是亦走也。”
”
4、《寡人之于國也》一文描述了孟子“王道之成”的盛景。請用原文呈現(xiàn)。
1、人們常說，活到老，學(xué)到老，荀子《勸學(xué)》篇中的這句話印證了這個道理。在第四段又闡明了學(xué)習(xí)要持之以恒，并在后來形成一句常用成語的句子是：“，?！?BR> 2、《勸學(xué)》中用“行路”來形象地論述積累的重要性的句子是：，。
3、《勸學(xué)》中借助描寫“風(fēng)雨”來形象論述積累的重要性的句子是：
4、《勸學(xué)》中用蚯蚓的比喻，突出了學(xué)習(xí)必須用心專一，才能獲得成功的語句是：，，，，。
5、韓愈《師說》中“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話與荀子《勸學(xué)》中的“，，”觀點(diǎn)相同。
6、荀子在《勸學(xué)》中說，君子需要通過廣泛學(xué)習(xí)來提升自己的兩個句子是：
7、強(qiáng)調(diào)君子并非有何特異，只是善于借助外力的一句：，。
8、強(qiáng)調(diào)空想不如學(xué)習(xí)的一句是：“，?！?BR> （十）賈誼《過秦論》。
1、賈誼在《過秦論》中用排比描寫秦始皇武力統(tǒng)治天下的語句是：
2、賈誼在《過秦論》中說到秦始皇為削弱百姓的`反抗力量所采取的措施是：
3、《過秦論》中用整散句描寫秦始皇據(jù)險固守的語句是：
4、秦始皇愚民、弱民、防民的最終目的是：
5、賈誼用“，，，”短短的四個句子就寫出了陳涉舉義旗并得到天下熱烈響應(yīng)的情況。
6、《阿房宮賦》中有“滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也”的話，請分別默寫出《六國論》中總結(jié)六國滅亡和《過秦論》中總結(jié)秦朝滅亡的原因的一句原話?！读鶉摗罚?，，，。（或：賂秦而力虧，破滅之道也。或：故曰弊在賂秦也。）。
《過秦論》：。
7、作者對陳涉起義軍的武器介紹及其評價是：，。
陳涉的出身、地位、身份是：，，。
（十一）韓愈《師說》。
1、《師說》中對當(dāng)時恥于從師的現(xiàn)象發(fā)出慨嘆兩句是：
2、《師說》中士大夫之族以地位官職為借口拒絕從師學(xué)習(xí)的語句是：
3、《師說》中在從師學(xué)習(xí)的問題上，當(dāng)時的人對其子和對自身有不同的態(tài)度，對其子：；對自身：
4、《師說》中概述教師的職能和任務(wù)的語句是：，。
5、《師說》中闡述從師必要性的句子是：
6、《師說》的中心論點(diǎn)是：。
7、韓愈所說的“師”，有其獨(dú)特含義。明確說他所說的老師不是指童子的啟蒙教師的句子是：“，，?！?BR> 8、本文從多個方面進(jìn)行對比，抨擊“恥學(xué)于師”的人，先用古今對比，指出從師與不從師的兩種結(jié)果，并用一個反問句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語句是：
“，，？”
9、本文以士大夫之族為子擇師和自己不從師作對比，直接表明作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣做，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：“，?！?BR> 10、韓愈認(rèn)為擇師的標(biāo)準(zhǔn)是：“，，，
”韓愈眼中的師生關(guān)系是相對的，是可以教學(xué)相長的，“，，”
并指出原因：“，，?！?BR> 11、《師說》中士大夫之族恥學(xué)于師的原因：
“，，，?！?BR>