時(shí)間如流水般飛逝，讓我們懂得珍惜當(dāng)下，把握未來(lái)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以參考一些相關(guān)的范文和案例。希望以下小編為大家整理的總結(jié)樣本能夠給你帶來(lái)一些寫(xiě)作的靈感和方向。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇一
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能達(dá)到積極應(yīng)答的環(huán)境”。以及要鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受，因此，我選擇了省編教材大班上冊(cè)，語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域中的主題活動(dòng)《歡迎秋爺爺》，它可以更好的貫徹《綱要》的精神，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
當(dāng)我和小朋友一起分享那首《秋天多么美》的時(shí)候，孩子們就用好奇的眼睛看著我，認(rèn)真地問(wèn)：“老師，你還能告訴我們更多關(guān)于秋天的故事嗎？”因?yàn)榇蟀嘈∨笥褜?duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了一定的欣賞能力，還有小班、中班的基礎(chǔ)，那么，我覺(jué)得把《歡迎秋爺爺》這首充滿兒童情趣的散文詩(shī)帶給小朋友就太合適不過(guò)了。它短小精悍，以優(yōu)美生動(dòng)的童話語(yǔ)言描繪了秋天這一豐收的景象。詩(shī)中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和切合的聯(lián)想，顯得又具體又形象。詩(shī)中最后描寫(xiě)山楂娃娃和柿子娃娃為秋爺爺照明，讓幼兒充分體會(huì)了愛(ài)心的美好。
《幼兒園教育綱要》指出，要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。散文詩(shī)鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，符合我班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能更好的為大班幼兒所接受。
根據(jù)我園內(nèi)及本班的.實(shí)際情況和教材本身的特點(diǎn)，圍繞活動(dòng)的具體內(nèi)容，程序方法，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行領(lǐng)域間有機(jī)的整合，制定了目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)散文詩(shī)中水果娃娃的高興情緒，體會(huì)散文的美，并能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)散文詩(shī)歌。
2、引導(dǎo)幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上，有表情的朗誦散文詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)仿編散文詩(shī)，初步掌握仿編散文詩(shī)的技巧。
目標(biāo)中提到：教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語(yǔ)言的優(yōu)美。因此在整個(gè)過(guò)程中，我始終圍繞這一目標(biāo)教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)仿編散文詩(shī)的技巧，在這個(gè)活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的視聽(tīng)多媒體資料，創(chuàng)設(shè)了一種積極的語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽想象，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)。
為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
知識(shí)方面：
1、積累幼兒對(duì)秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2、幼兒事先對(duì)一些比喻擬人等形容守法的接觸。
教具方面：多媒體課件、錄像、水果實(shí)物等。
1、分析教法。
新《綱要》中提出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此本次活動(dòng)主要采用以下教學(xué)方法：
2、根據(jù)幼兒具體形象思維比較突出的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
綜上所述，根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則，我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的教學(xué)原則來(lái)組織本次活動(dòng)（我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)）。
第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)中，我想怎樣才能讓小朋友很快走進(jìn)秋天的情景，對(duì)秋天更加感興趣，從而更加主動(dòng)、積極地投入到散文詩(shī)中來(lái)呢？首先我設(shè)計(jì)了“秋爺爺做客”的環(huán)節(jié)。當(dāng)我扮成“秋爺爺”提著水果籃，來(lái)到小朋友中間的時(shí)候。孩子們都眼前一亮，睜大眼睛上下打量我，興奮極了！我學(xué)著“秋爺爺”的聲音跟小朋友們打招呼，“小朋友！你們好??！”幼兒立刻產(chǎn)生了極大興趣，小朋友和秋爺爺馬上生生互動(dòng)起來(lái)。此時(shí)所有孩子的熱情都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，神情流露出對(duì)接下來(lái)內(nèi)容的無(wú)限好奇和猜想，也由此引入了課題。根據(jù)幼兒之前對(duì)秋天的生活經(jīng)驗(yàn)，采用提問(wèn)法問(wèn)：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“那秋天是什么樣的呢？”小朋友紛紛舉手回答：“秋天是美麗的”“秋天是金黃色的”。
接著，我出示實(shí)物——各種水果?！靶∨笥褌兛矗餇敔斀o咱們帶來(lái)了那么多禮物，快來(lái)看！”這里采用情景創(chuàng)設(shè)法，依據(jù)是為了讓幼兒更直觀地了解秋天，進(jìn)入情境。幼兒通過(guò)直觀地看，很快就能說(shuō)“蘋(píng)果像紅紅的臉蛋”“石榴像在咧嘴笑”這里實(shí)物的出現(xiàn)更能讓幼兒直觀清楚地了解水果的外形特點(diǎn)，滲透散文詩(shī)的內(nèi)容，為幼兒在之后學(xué)習(xí)散文作了鋪墊。
小朋友！今天秋爺爺還為咱們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)呢！你們想不想聽(tīng)??？此時(shí)幼兒情緒高漲，都迫不及待的想知道散文詩(shī)內(nèi)容。
我了解，動(dòng)畫(huà)片、flash動(dòng)畫(huà)，小朋友都非常感興趣，那優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)態(tài)的形象是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。所以我根據(jù)散文內(nèi)容，也制作了生動(dòng)有趣的flash動(dòng)畫(huà)課件。在這里運(yùn)用多媒體教學(xué)法主要是依據(jù)借助多媒體教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)意境，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)、認(rèn)知的興趣，使其如臨鮮明的活動(dòng)畫(huà)面，給幼兒留下深刻的印象，便于幼兒對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，較快地進(jìn)入到詩(shī)歌意境中。
隨著生動(dòng)有趣的畫(huà)面，優(yōu)美的背景音樂(lè)。我看到孩子們完全被那一幅幅美麗的秋景和豐收的喜悅所感染吸引了。如果說(shuō)剛才的愉快情境為孩子們上演了一出生動(dòng)的童話劇，那此時(shí)的flash課件就帶幼兒走進(jìn)了一本精致的童話書(shū)。孩子們幾乎目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕，有的跟隨音樂(lè)擺動(dòng)身子，有的跟著畫(huà)面里的卡通形象模仿動(dòng)作，已經(jīng)完全沉浸在美麗的畫(huà)面和詩(shī)中了。這時(shí)幼兒已經(jīng)對(duì)散文詩(shī)有了一定的了解，并通過(guò)視、聽(tīng)對(duì)散文產(chǎn)生了極大的興趣。
“詩(shī)中都提到了哪些水果娃娃？“水果娃娃們高興地有了怎樣的變化？”“山楂娃娃和柿子娃娃又做了什么呢？”帶著這些問(wèn)題，小朋友開(kāi)始有目的的欣賞第二遍散文詩(shī)。
在這里看課件的目的是幫助幼兒記住散文詩(shī)的內(nèi)容，有利于讓幼兒抒發(fā)感情，通過(guò)觀看讓幼兒情感得到升華，借此向幼兒情感教育?！拔覀円鲇袗?ài)心的好寶寶。接下來(lái)反復(fù)學(xué)說(shuō)，跟讀原句熟悉散文詩(shī)結(jié)構(gòu)。
這時(shí)幼兒通過(guò)對(duì)散文詩(shī)有所了解后，需要更深刻理解體會(huì)散文詩(shī)，這時(shí)，我采用情緒感染法為幼兒做示范朗誦，依據(jù)是針對(duì)大班幼兒情緒波動(dòng)比較大，易受成人情緒影響的特點(diǎn)，利用自己飽滿的情緒感染幼兒，使幼兒能更好的領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)的美，使幼兒在理解上與我產(chǎn)生共鳴。我是這樣為孩子朗誦的。在這里，我利用自己的情感感染影響了小朋友，并沒(méi)有生硬約束制止他們。在他們之后分組朗誦的時(shí)候就顯得自主輕松了很多。
在這一環(huán)節(jié)，我特地為小朋友準(zhǔn)備了豐富多彩的錄像。我利用課余時(shí)間把我們農(nóng)科院蔬菜瓜果成熟的景象和在南部山區(qū)拍到的自然風(fēng)景以及紅葉谷的紅葉有近及遠(yuǎn)的做成了錄像資料，為孩子們?cè)谀X海里營(yíng)造了一個(gè)更加豐滿多元的豐收景象。根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)在這里再次使用多媒體教學(xué)法。“小朋友，我們現(xiàn)在已經(jīng)是秋爺爺?shù)暮门笥蚜?，他也要帶我們?nèi)タ纯此募?！?BR> 在看過(guò)錄像之后，小朋友分組進(jìn)行討論，你在錄像中還看到了那些水果娃娃蔬菜娃娃？能不能把他們也寫(xiě)到我們的詩(shī)中來(lái)？在小伙伴中間，小朋友顯得更加興奮投入，這里使用分組討論法的依據(jù)，也是想讓“討論”這種多向立體的輸出取代單純的對(duì)話，使幼兒更加大膽地將自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)給別人。我在為小朋友做巡回指導(dǎo)的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)了不少小朋友極富亮點(diǎn)的句子。我鼓勵(lì)他們，大膽地說(shuō)出自己編的詩(shī)句。他們很快說(shuō)出“金黃的橘子”“像小葫蘆似的鴨梨”“竹子一樣的甘蔗”。這時(shí)我們的課堂變得生動(dòng)活躍，全體總動(dòng)員。小朋友成為了真正的活動(dòng)的主人，從而解決了難點(diǎn)。小朋友說(shuō)起自己編的散文詩(shī)句，顯得自豪又興奮，大大增強(qiáng)了自信心。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束部分還是以秋爺爺為線索，緊扣主題，整個(gè)過(guò)程一直圍繞從秋爺爺做客到秋爺爺送詩(shī)再到參觀秋爺爺?shù)募摇！靶∨笥眩餇敔斂吹轿覀冃∨笥褜W(xué)知識(shí)編詩(shī)歌，這么聰明，想邀請(qǐng)我們到院子里做游戲，好不好？”這時(shí)，響起歌曲《小樹(shù)葉》，幼兒隨老師邊做動(dòng)作邊走出教室。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇二
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說(shuō)。主要寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)腵小閘屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事，讓我們體會(huì)到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹的道理。
全文共13自然段，第一段（1）描寫(xiě)了強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強(qiáng)強(qiáng)深深地向往與眷戀；第二段（2-6）寫(xiě)我來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛；第三段（7-10）描寫(xiě)潮汛來(lái)時(shí)，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時(shí)將被巨浪淹沒(méi)的險(xiǎn)境以及在爺爺?shù)男∥莳?dú)處的強(qiáng)強(qiáng)的焦急與恐懼。第四段（11-13）描寫(xiě)了強(qiáng)強(qiáng)在大浪的余波聲中，再次聽(tīng)到爺爺悠揚(yáng)的笛聲，想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話，海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)，從而覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)等句子的意思。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)自己健康成長(zhǎng)的重要作用。
課文重點(diǎn)是第三、四兩段，描寫(xiě)自然環(huán)境和強(qiáng)強(qiáng)心理活動(dòng)的語(yǔ)言很精彩，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、體會(huì)，并熟練背誦，增加語(yǔ)言積累。
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)這句話既是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
如何讓這群六年級(jí)的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)與獨(dú)特構(gòu)思呢？我準(zhǔn)備這樣來(lái)教：
第一課時(shí)中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。
第二課時(shí)通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)理解課文，突破難點(diǎn)。
第一段通過(guò)引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍(lán)碧藍(lán)、翱翔、閃閃爍爍等詞語(yǔ)體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)想象中小閘屋的美麗和強(qiáng)強(qiáng)對(duì)小閘屋的向往。從三折兩卷體會(huì)爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。
第二段通過(guò)同桌互讀（強(qiáng)強(qiáng)和爺爺?shù)膬啥螌?duì)話）提高學(xué)生的朗讀興趣。
第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂(lè)伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時(shí)問(wèn)：強(qiáng)強(qiáng)真的如他所說(shuō)不怕嗎？（不是，他十分害怕）他為什么害怕？（大?？衽┳宰x課文，劃出你認(rèn)為描寫(xiě)大海狂怒和強(qiáng)強(qiáng)害怕的精彩句子，寫(xiě)上批注。學(xué)生交流時(shí)，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦。強(qiáng)強(qiáng)如此害怕是因?yàn)樗麖奈唇?jīng)歷過(guò)這樣的夜晚。在他害怕時(shí)聽(tīng)到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過(guò)笛聲對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)些什么？學(xué)生展開(kāi)想象。
第四段通過(guò)以上的讀、說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一句話的理解。
最后，請(qǐng)學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。
板書(shū)：
大海蘆笛強(qiáng)強(qiáng)。
平靜清脆高興。
狂怒奇特害怕—勇敢。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇三
1、課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2、識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。
3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程：
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。
1、首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹(shù)嗎？小樹(shù)喜歡爺爺嗎？借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2、接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)。“課文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來(lái)，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過(guò)程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3、再接著就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，嗨，讓我們來(lái)做口腔體操吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰(shuí)的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對(duì)應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識(shí)字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂(lè)的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識(shí)字高速公路”上。通過(guò)趣味識(shí)字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到“形象記字”“想象記字”的識(shí)字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段“暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)生在音樂(lè)聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問(wèn)：你最喜歡爺爺還是小樹(shù)？為什么？這里，無(wú)論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢(shì)再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識(shí)一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇四
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊(cè)中的一篇閱讀課文。主要寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，后來(lái)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事，讓我們體會(huì)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強(qiáng)強(qiáng)在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫(xiě)，結(jié)局部分是的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不大”這句話。以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”蘊(yùn)涵的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)和人物心理的句子．。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解＂海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不大”蘊(yùn)涵的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體。
一、簡(jiǎn)約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡(jiǎn)潔、清新，利用圖畫(huà)、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會(huì)五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽(tīng)風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會(huì)如涓涓細(xì)流，涌出心田。
二、個(gè)性化的朗讀品味人性。
三、豐富的想象發(fā)展認(rèn)知。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！闭n題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫(xiě)下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知。
這一課時(shí)主要讓學(xué)生理清的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是的第一自然段，了解強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
一、回味，憶出美。
a)在強(qiáng)強(qiáng)的想象里大海是怎樣的呢？
b)爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥模恳x第一自然段。
（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）。
二、入境，讀出美。
（“想象比知識(shí)更重要?！薄芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂(lè)語(yǔ)文、快樂(lè)生活創(chuàng)設(shè)了情境，個(gè)性得到了張揚(yáng)。）。
三、感悟，讀出情。
3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？
4、再讓學(xué)生配樂(lè)朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂(lè)）。
（用再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）。
（鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過(guò)學(xué)生的有聲語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)強(qiáng)由勇敢變得膽怯的心理過(guò)程，也為學(xué)生理解主題“只有鍛煉才能健康成長(zhǎng)“埋下了伏筆）。
b）理解強(qiáng)強(qiáng)“焦急”的心情，認(rèn)識(shí)一個(gè)忠于職守的爺爺。
四、探究，讀出味。
這一過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時(shí)候的強(qiáng)強(qiáng)又變地勇敢起來(lái)，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)重新變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的心聲。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強(qiáng)強(qiáng)的心靈審處，達(dá)到人文合一的境界，）。
這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)出示的難點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會(huì)有感而發(fā)，暢所欲言，同時(shí)促進(jìn)了語(yǔ)言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）。
（最后一個(gè)環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強(qiáng)強(qiáng)勇氣、力量，給了強(qiáng)強(qiáng)很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮?？芍^余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙?。?BR> 歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇五
一、利用課件，出示水果娃娃的畫(huà)面。
師：秋爺爺來(lái)了，他帶來(lái)了許多好禮物，地里的莊稼豐收了、花園里開(kāi)出了五顏六色的花兒，他還帶來(lái)了一群娃娃，瞧，他們都是誰(shuí)啊?(出示五種水果的畫(huà)面)(幼兒集體回答水果的名稱)。
師：水果娃娃們聽(tīng)說(shuō)秋爺爺來(lái)了，可高興了，它們笑呀唱呀，歡迎秋爺爺。
二、利用課件，欣賞散文：
“看，他們來(lái)了!”
1、出示課件，欣賞散文詩(shī)第一遍。
提問(wèn)：噢，原來(lái)水果娃娃們用一首好聽(tīng)的散文詩(shī)來(lái)歡迎秋爺爺?shù)模懵?tīng)到散文詩(shī)的名字叫什么嗎?水果娃娃們看到秋爺爺來(lái)了，心情怎么樣啊?他們是怎樣歡迎秋爺爺?shù)难?(請(qǐng)幼兒自由說(shuō)聽(tīng)到的散文詩(shī)內(nèi)容)。
2、分段欣賞。
根據(jù)幼兒講述的情況，有選擇的點(diǎn)擊山楂、柿子等畫(huà)面，欣賞散文，并適時(shí)指導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)散文的理解。(可以提問(wèn)：為什么說(shuō)蘋(píng)果笑紅了臉，石榴笑得露出像珍珠一樣的牙齒……，幫助幼兒理解散文詩(shī)中擬人的手法，熟悉散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)句式)。
3、連續(xù)播放課件，完整欣賞散文。
三、仿編散文，出示表格。
師：除了這些水果，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)歡迎秋爺爺?他們都會(huì)怎么做呢?可以先和你的好朋友一起來(lái)討論一下。
1、互相交流。
2、幼兒自己創(chuàng)編散文，將創(chuàng)編內(nèi)容填進(jìn)表格。
師：老師看到這么多小朋友都想好了，那你們也和我一樣，把你們想到的記錄在表格上吧。在記錄的時(shí)候要先想好誰(shuí)來(lái)歡迎秋爺爺，他是怎么做的，把誰(shuí)來(lái)了畫(huà)在前面一格，把他是怎么做的畫(huà)在后面一格。
3、介紹自己創(chuàng)編的詩(shī)句，教師根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)。
四、結(jié)束部分。
小朋友編的散文詩(shī)真好聽(tīng)，秋爺爺聽(tīng)了也一定會(huì)笑得胡子都飄起來(lái)的，我們一起去念給秋爺爺聽(tīng)好嗎!
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇六
一、說(shuō)教材：
《山青青》是語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)課文第1課。本課是一首短小優(yōu)美的詩(shī)歌，寫(xiě)的是春天來(lái)臨時(shí)大自然景色的變化。課文一共三句話，第一句寫(xiě)的是青山綠水鳥(niǎo)兒歡鳴；第二句寫(xiě)的是草芽樹(shù)葉碧綠水靈，花開(kāi)盈盈；第三句寫(xiě)的是田地里禾壯苗青，勾畫(huà)出一派春天的景象。詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)，節(jié)奏簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)反復(fù)，不起來(lái)朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、根據(jù)兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字。
2、注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
3、重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考；在讀中受到美的熏陶；在讀中拓展想象。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鳴、聲、草、盈、蒙”5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“叫、苗、花、草、青、朵”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)1個(gè)部首“草字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
2、在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、引導(dǎo)想象，練習(xí)表達(dá)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、感受春天充滿生機(jī)的美麗景象。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然的向往與熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。2、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛(ài)之情。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)置情境，引入課題。
歡春天嗎？為什么？（讓學(xué)生暢所欲言）。
2、引入課題。師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽(yáng)，也有蒙蒙的細(xì)雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的小詩(shī)歌《山青青》。
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、師：這首詩(shī)歌為我們描繪了怎樣的美景呢？讓我們趕快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧！
2、師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，用圓圈圈出來(lái)，找拼音朋友來(lái)幫幫忙，或者問(wèn)問(wèn)同桌的小朋友。遇到長(zhǎng)句子，要多讀幾遍。
3、數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，分句指名讀課文；然后集體評(píng)議，師生共同正音。
4、師：有幾個(gè)字寶寶就藏在這首小詩(shī)歌中，你能把它們找出來(lái)嗎？（課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵）。
5、請(qǐng)小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。
6、同桌互相認(rèn)讀圈出來(lái)的生字，要認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
三、試學(xué)課文，整體感知。
1、用自己喜歡的`方式朗讀課文，感知每句話的大意。
2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫(xiě)了。
并說(shuō)說(shuō)它是怎樣的美。（指名美讀幷談自己的理解。）。
四、引導(dǎo)探學(xué)，品味詩(shī)境。
1、找一找，文中出見(jiàn)最多的是哪個(gè)詞？（青青）。
2、理解“青青”的意思。（綠色）。
3、師：當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，花草樹(shù)木便開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，到處都是青青綠綠的，連春風(fēng)春雨也好像被染綠了?？吹竭@滿眼的青綠色，你會(huì)有些什么感受呢？（充滿活力、朝氣蓬勃、生機(jī)勃勃等）。
4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機(jī)勃勃、充滿活力的春天嗎？5、師：把你的喜歡之情、熱愛(ài)之情帶到你的朗讀中吧！（學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌）。
五、開(kāi)導(dǎo)活學(xué)，拓展思維。
1、讀了課文，你想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生暢談）。
2、現(xiàn)在，你想用什么方式來(lái)贊美一下美麗的春天？（可以唱一首贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫(xiě)春天的詩(shī)；也可以說(shuō)幾句贊美春天的話……）。
3、布置作業(yè)：到大自然中尋找春天，觀察春天，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)春天。
板書(shū)設(shè)計(jì)：山青青山水鳥(niǎo)兒叫樹(shù)山花笑。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇七
《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩(shī)情畫(huà)意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩(shī)、文、畫(huà)中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)學(xué)情。
一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵(lì)和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們?cè)趯捤?、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
三、說(shuō)教法。
由于課文簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對(duì)課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。通過(guò)看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語(yǔ)，通過(guò)討論、交流搜集的資料，懂得樹(shù)是人類的好朋友，可以遮陽(yáng)，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一）、復(fù)習(xí)檢查。
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)、偏旁。
2、檢查課文朗讀。
二）、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？練習(xí)說(shuō)話：什么地方有什么？
2、出示課件，畫(huà)面為：我家門口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)葉。
小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、課件畫(huà)面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
啟發(fā)想象：小樹(shù)穿上了“暖和的衣裳”，他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？
4、課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。
小樹(shù)在爺爺?shù)膸椭露冗^(guò)了寒冬，春天來(lái)了，他長(zhǎng)出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會(huì)說(shuō)呀，怎么辦呢？指名讀課文。
你知道小樹(shù)為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？理解詞語(yǔ)，再讀課文這部分內(nèi)容。
你想夸夸小樹(shù)嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)幾點(diǎn)：堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。注重過(guò)程的趣味性。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）。
5、討論：小樹(shù)為什么能長(zhǎng)得那么好？
三）、擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保。
1、課件出示：小樹(shù)干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫(huà)面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)？
3、讓我們用彩筆畫(huà)一棵美麗、可愛(ài)的小樹(shù)，好嗎？
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇八
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙?jí)下冊(cè)的課文。本文寫(xiě)了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識(shí)豐富，“懂得”很多科學(xué)知識(shí)。這不，猴爸爸竟然會(huì)利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
1、知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
能讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
學(xué)習(xí)生字詞；讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
情境教學(xué)法：課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考，解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以突破重、難點(diǎn)。
自主探究法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生充分地自讀、自學(xué)，一方面可以從容地發(fā)表自己的見(jiàn)解，另一方面學(xué)生有了困惑，就會(huì)產(chǎn)生急需弄明白的心理，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣又留下印象，增強(qiáng)自主意識(shí)。
自讀自悟、主動(dòng)探究：讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
1、喜歡玩紙飛機(jī)嗎？玩的時(shí)候你最希望看到自己的紙飛機(jī)能怎么樣？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、師生一起放飛已折好的飛機(jī)，看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得最高最遠(yuǎn)。
3、小朋友發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，不管我們的紙飛機(jī)飛得多高多遠(yuǎn)，最后它們總是掉下來(lái)。這是為什么呢？讀懂了這個(gè)童話故事你就能找到答案了。
板書(shū)課題，齊讀課題
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認(rèn)識(shí)地球爺爺嗎？讓我們趕快來(lái)讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）
2、認(rèn)讀本課生字，演示生字課件。
桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準(zhǔn)了字音就能摘到。
生自由認(rèn)讀生字
指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀準(zhǔn)了，其他學(xué)生跟著讀2遍；讀錯(cuò)了再幫他改正。
（點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒(méi)帶拼音的生字。）
3、齊讀沒(méi)有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準(zhǔn)確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）
4、讀“桃子”卡片上的詞語(yǔ)，再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時(shí)間檢查小朋友讀生字，你們讀得—— （ 生：棒?。?BR> 是呀，所以老師給你們送來(lái)了幾個(gè)又大又紅的“桃子”，但是我要送給認(rèn)識(shí)他們的小朋友。（認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著記生字，送桃子）
播放課文動(dòng)畫(huà)，師范讀課文
1、動(dòng)畫(huà)片播完了，你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
2、老師也認(rèn)識(shí)了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來(lái)！（出示句子：是啊，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。）
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請(qǐng)小兔吃桃子呢！可是桃樹(shù)那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）
5、猴伯伯正在樹(shù)上呢，我們就請(qǐng)他幫忙吧！你怎么請(qǐng)猴伯伯幫忙？（生自由說(shuō)，注意學(xué)生對(duì)文明禮貌詞語(yǔ)的運(yùn)用）
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當(dāng)然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。（動(dòng)畫(huà)演示：桃子不斷從樹(shù)上掉下來(lái)）
你們的表情告訴我你們有問(wèn)題想提，那么你們有什么疑問(wèn)？
生自由提出心中的疑問(wèn)。
8、看看小猴和小兔有什么疑問(wèn)？（出示6—9小節(jié)）
自由讀，小組合作讀，分角色讀。
9、地球爺爺聽(tīng)到你們有這么多的疑問(wèn)，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?BR> （1）自由讀讀地球爺爺?shù)脑挘R讀，說(shuō)說(shuō)你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？
（2）類比感受，體驗(yàn)“地心引力”。（學(xué)生同桌合作實(shí)驗(yàn)：觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。）
引導(dǎo)學(xué)生先從教室開(kāi)始觀察，再說(shuō)說(shuō)其他地方
（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評(píng)議）
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì)是什么樣的？（自由想象說(shuō)）
3、小結(jié)：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲?。其?shí)地球爺爺?shù)娜な潞芏嗪芏?，說(shuō)也說(shuō)不完。只要小朋友們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認(rèn)識(shí)了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）
1、師范寫(xiě)：跳、桃
2、仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、師再次范寫(xiě)，生書(shū)空。
5、學(xué)生在書(shū)上先描后寫(xiě)。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評(píng)一評(píng)。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
31 地球爺爺?shù)氖?BR> 地心引力
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇九
師：小朋友平時(shí)在家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，江老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動(dòng)畫(huà)片，想不想看？（生齊聲：想?。┱?qǐng)大家仔細(xì)看完之后給我提提建議，加工加工，好不好??？（生歡呼：好?。?BR> （播放課件：根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)片段。）
師：動(dòng)畫(huà)片看完了，你有什么好的建議嗎？
生：我覺(jué)得這個(gè)故事不完整，而且沒(méi)有聲音。
生：我認(rèn)為應(yīng)該讓小動(dòng)物開(kāi)口說(shuō)話，那樣會(huì)更生動(dòng)。
師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)給動(dòng)畫(huà)片配音。這個(gè)動(dòng)畫(huà)片名叫：地球爺爺?shù)氖?。?qǐng)看老師寫(xiě)課題（板書(shū)）。注意“球”字的寫(xiě)法，左邊的“王”字旁寫(xiě)得窄些，右邊的“求”豎勾要寫(xiě)長(zhǎng)一些，這樣才顯得有精神。
請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)141頁(yè)，在田字格里學(xué)著老師的樣子寫(xiě)兩個(gè)字。（生寫(xiě)，師巡視）注意：身坐正，紙放直。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來(lái)；不明白的地方做記號(hào)。誰(shuí)讀得認(rèn)真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚(yáng)。好，請(qǐng)大家開(kāi)始讀，自己讀自己的。
（學(xué)生放聲朗讀課文。）
師：剛才誰(shuí)被老師摸了后腦勺了，請(qǐng)舉手。（學(xué)生們紛紛舉手）很好，說(shuō)明這些同學(xué)剛才讀書(shū)的時(shí)候特別認(rèn)真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來(lái)交流一下。
生：我覺(jué)得“他倆”這個(gè)詞特別難讀，很多同學(xué)會(huì)讀成“他兩”。
師：這個(gè)詞確實(shí)不好讀，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？（指名二三人讀。）
生：我覺(jué)得“而且”
這個(gè)詞不好讀。
師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。
師：我把小朋友畫(huà)的詞全都展示出來(lái)了。（幻燈出示生詞）請(qǐng)你和同伴一起合作，把你會(huì)讀的字讀給他聽(tīng)，不會(huì)讀的字請(qǐng)互相幫助。
（兩人合作自查生字）誰(shuí)有本事把這些字全都讀準(zhǔn)？（指名生讀，點(diǎn)評(píng)）哪個(gè)小朋友能保證：我這一站起來(lái)一定讀得比誰(shuí)都響亮，比誰(shuí)都標(biāo)準(zhǔn)，有沒(méi)有？（學(xué)生們都躍躍欲試。）
指名讀，全班讀。
師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)“捉迷藏”
的游戲。（師說(shuō)明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想?。?BR> （玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）
師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十
一、教材分析《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
二、教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、懂得樹(shù)木是人類的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、識(shí)字和練習(xí)朗讀。2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
三、設(shè)計(jì)意圖在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
1、上課開(kāi)始，課件一片綠色的樹(shù)木便出現(xiàn)在孩子們的面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
2、小學(xué)12年級(jí)要認(rèn)讀生字16001800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的.閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì);讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè)趣，一種享受。
3、教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是平等中的首席。低段教學(xué)中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)?？紤]到孩子上課到一半時(shí)坐不住了，所以安排了全體學(xué)生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。
4、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破暖和的衣裳、綠色的小傘這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
5、運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么?爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。
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歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十一
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)的是人教版一年級(jí)第一冊(cè)一篇富有童趣的課文——《爺爺和小樹(shù)》。課文以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念.：
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
因材施教說(shuō)學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
依據(jù)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)策略。
總結(jié)起來(lái)主要有三點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境法。2、趣味識(shí)字法。3、以讀促悟法。
本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)也有三點(diǎn)：1、課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。2、識(shí)字是輕松的.，識(shí)字是主動(dòng)的。3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
說(shuō)教學(xué)流程：教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題?！盃敗笔俏覀円J(rèn)識(shí)的生字，它和誰(shuí)很像，并且課件出示“爸”，相繼認(rèn)識(shí)“父字頭”。這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)？還寫(xiě)了什么？爺爺是人，小樹(shù)是植物，它們是怎樣聯(lián)系在一起的呢？這樣極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。
首先自讀課文，讀準(zhǔn)字音，接著是課件范讀課文。接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)。然后就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以分析字形，組詞說(shuō)句理解字意為主。接著通過(guò)游戲：聽(tīng)音舉字，同座抽認(rèn)生字卡片，摘蘋(píng)果等游戲鞏固識(shí)字。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確到讀通順再到讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段“暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)了本文，你覺(jué)得爺爺怎樣？教師順勢(shì)再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。
最后，我說(shuō)一下本課的板書(shū)：（寫(xiě)板書(shū)）。
板書(shū)是課文內(nèi)容的縮寫(xiě)。由于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，識(shí)字量不多，所以在這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)上，除課題外我只寫(xiě)了四個(gè)字，幫助學(xué)生理解爺爺和小樹(shù)之間的關(guān)系。突出文章整體內(nèi)容。并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“不”字，并指導(dǎo)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)“不”字的筆畫(huà)和筆順。達(dá)到了板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔高效的原則。
以上就是我對(duì)本科教學(xué)的一些預(yù)設(shè)想法，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝大家！
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十二
《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺(jué)，孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心，慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，懂事，善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗，動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”不，開(kāi)，四，五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確認(rèn)讀本課的生字，
2、流利有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好。”在課文中的意思。
2、懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)指導(dǎo)理解第一自然段
1、指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2、齊讀。
3課件出示;我家門口有(______________)。練習(xí)說(shuō)話。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣
2、看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文。
3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
4、板書(shū)：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽(tīng)出了什么(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)
6、看看圖，說(shuō)說(shuō)”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------
7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8，指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
(三)第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷?，小?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù))
2、你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎
3、夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪匕鍟?shū)：撐傘，不熱
4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
5、看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么你還知道綠色的------
6、爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢小組進(jìn)行討論。
(四)，讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。
1、指名讀
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十三
1）讓幼兒感受水果娃娃們高興的心情。
2）讓幼兒在理解散文詩(shī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)仿編散文詩(shī)。
各種水果的頭飾、散文詩(shī)的錄音、神秘箱、秋爺爺（配班老師扮演）等。
一、談話
1、哇，今天來(lái)了這么多的水果娃娃呀！咱們來(lái)互相認(rèn)識(shí)交個(gè)朋友吧！你好，你叫什么名字呀？（蘋(píng)果）你是什么顏色的？（紅色的）你的味道怎么樣？（酸酸的、甜甜的、）咱們來(lái)和蘋(píng)果娃娃握握手吧!小結(jié)：水果娃娃輪流交流，重點(diǎn)圍繞散文詩(shī)談?wù)?，讓幼兒?duì)散文詩(shī)加深印象。
3、小朋友們他們說(shuō)的好不好??？今天來(lái)了這么多的水果娃娃，你們知道什么季節(jié)來(lái)到嘛？（引出秋天）你們還能從哪里看出秋天來(lái)了？（樹(shù)葉變黃了，落下來(lái)了、天氣變涼了、人們穿厚了等）
二、欣賞散文詩(shī)
2、好，小朋友們睜開(kāi)眼睛告訴老師是誰(shuí)來(lái)了？（秋爺爺）
3、你從散文詩(shī)里聽(tīng)到了什么？（秋爺爺、蘋(píng)果娃娃、石榴娃娃等等）
那蘋(píng)果、石榴、香蕉是怎樣歡迎秋爺爺?shù)模空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？幼：蘋(píng)果笑紅了臉蛋、石榴裂開(kāi)了嘴巴、香蕉彎了腰。
山楂和柿子是怎么想的怎么做的呢？幼：山楂娃娃點(diǎn)亮了小紅燈，柿子娃娃掛起了打燈籠。
為什么山楂娃娃點(diǎn)亮了小紅燈，柿子娃娃掛起了打燈籠？
幼：因?yàn)樯介尥尴肭餇敔斈昙o(jì)大了，眼睛花了走路摔跤怎么辦？就點(diǎn)亮了小紅燈柿子娃娃也掛起了打燈籠。
你們看山楂娃娃和柿子娃娃對(duì)秋爺爺多有愛(ài)心啊，它們怕秋爺爺走路摔跤，就用小紅燈和燈籠為秋爺爺照明。小朋友平時(shí)是怎樣對(duì)待自己的爺爺奶奶老爺姥姥呢？幼：我給奶奶捶背..........
三、秋爺爺敲門進(jìn)來(lái)
師：咦？誰(shuí)在敲門??？咱們看看是誰(shuí)?。堪?！誰(shuí)來(lái)了？（秋爺爺）
秋爺爺：水果娃娃們好，我是秋爺爺
師：你們高興嘛？咱們來(lái)一起說(shuō)歡迎秋爺爺吧！（歡迎秋爺爺、歡迎秋爺爺....想）小朋友們拍手轉(zhuǎn)圈歡迎。
來(lái)咱們扶秋爺爺坐下，咱們來(lái)看看秋爺爺身上帶著什么呀？（葡萄、梨、橘子....）它們都是什么樣子的？幼：葡萄是一串一串的，是紫色的，是圓圓的。梨是黃色的它身上有很多的點(diǎn)點(diǎn)它一頭大一頭小，它的頭是歪的........橘子是橘黃的有點(diǎn)圓它的皮不光滑......
師：小朋友說(shuō)的真好，那你能像散文詩(shī)那樣用很美的話把它們說(shuō)出來(lái)嘛？
幼：葡萄娃娃笑啊笑，笑的臉蛋都紫了
橘子娃娃笑啊笑，笑成了一朵花
梨娃娃笑啊笑，笑的頭歪了......
四、結(jié)束部分
小朋友表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在老師要告訴你們一個(gè)秘密：秋天不僅是豐收的季節(jié)，還是小朋友長(zhǎng)身體的季節(jié)，小朋友們要多吃蔬菜和水果，才能長(zhǎng)的高、身體棒，對(duì)嘛？（對(duì)）那我們現(xiàn)在和秋爺爺一起去外面找找還有那些植物能用美麗的話說(shuō)出來(lái)。
附：散文詩(shī)《歡迎秋爺爺》
“秋爺爺要來(lái)了！”
水果娃娃們聽(tīng)了這個(gè)好消息，可高興了！
蘋(píng)果娃娃們笑呀笑，笑紅了圓圓的臉蛋。
石榴娃娃們笑呀笑，咧開(kāi)嘴巴，露出像珍珠一樣的牙齒。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十四
一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識(shí)字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語(yǔ)言.
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
1.創(chuàng)設(shè)情境法。
2.趣味識(shí)字法。
3.以讀促悟法。
1.本課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2.小樹(shù)和爺爺?shù)念^飾圖。
1.課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2.識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。
3.知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
“今天，我給小朋友帶來(lái)了一位神秘的朋友。想認(rèn)識(shí)嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹(shù)嗨，大家好，我是小樹(shù)，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹(shù)快樂(lè)地問(wèn)候之后，教師過(guò)渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來(lái)哪些好處嗎？”學(xué)生回答后教師提問(wèn)引導(dǎo):“小樹(shù)能給人類帶來(lái)很多很多的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對(duì)待小樹(shù)呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問(wèn)聲好吧！”貼爺爺上課伊始，小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。
1.首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹(shù)嗎？小樹(shù)喜歡爺爺嗎？借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2.接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來(lái)，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過(guò)程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3.再接著就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，嗨，讓我們來(lái)做口腔體操吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰(shuí)的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對(duì)應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識(shí)字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂(lè)的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識(shí)字高速公路”上。通過(guò)趣味識(shí)字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到“形象記字”“想象記字”的識(shí)字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段“暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)生在音樂(lè)聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問(wèn)：你最喜歡爺爺還是小樹(shù)？為什么？這里，無(wú)論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢(shì)再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識(shí)一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十五
一、教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲〈采山〉，用輕快的歌聲表現(xiàn)愉快、充滿朝氣的精神面貌。
2、通過(guò)小組創(chuàng)造，用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，提高學(xué)生的交往能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、電子琴、錄音機(jī)、各類打擊樂(lè)器。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)，做奧爾夫游戲。
2、師生問(wèn)好。
（二）導(dǎo)入新課。
1、用談話法導(dǎo)入。
出示一個(gè)小姑娘圖片，介紹小姑娘。
學(xué)生回答，由老師引入課題，解釋“采山”，讓學(xué)生理解采山的含義，板書(shū)課題。
2、播放《采山》，讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，體會(huì)歌曲情緒。
（三）新課教學(xué)。
1、學(xué)唱歌曲。
（1）師教學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。
（2）齊讀歌詞。
（3）范唱，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。
（4）跟琴輕唱歌曲，學(xué)生跟琴輕唱、自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
（5）師生接龍，用游戲來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)糾正。
2、處理歌曲。
（2）為歌曲伴奏。請(qǐng)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)他們的演奏作出評(píng)價(jià)。
（四）編創(chuàng)活動(dòng)。
1、師生共同編創(chuàng)，學(xué)生分別扮演“小姑娘”、“蘑菇”、“小鳥(niǎo)”等角色，分組創(chuàng)編，自編自導(dǎo)，老師巡視指導(dǎo)。
2、分組匯報(bào)展示，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
（五）小結(jié)延伸。
小姑娘在山中采山多快樂(lè)呀，希望我們也能在生活中發(fā)現(xiàn)大自然的美。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、觀察圖畫(huà)，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)荒山和綠化過(guò)的山各有什么樣子，了解樹(shù)、草等植被對(duì)山體環(huán)境的保護(hù)作用，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“植樹(shù)造林”的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：本課生字卡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，觀察本地植被情況。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入。
1、孩子們，山大家都很熟悉吧，你能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的山的樣子嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、孩子們說(shuō)得不錯(cuò)，對(duì)呀，我們平時(shí)所見(jiàn)到的.山就這樣，或高或低，長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的樹(shù)木，花草，可美了?？墒怯幸蛔絽s在哭泣，它為什么要哭呢？（出示課件）。
3、這座山已經(jīng)好多年了，你們看它都長(zhǎng)胡須了，所以我們稱它為山爺爺。（板書(shū)：山爺爺）。
4、指導(dǎo)讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊用筆勾畫(huà)出課的生字。
2、將生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、同桌互讀生字，互相檢查、互相幫助。
4、檢查識(shí)字情況。
（1）出示生字卡，學(xué)生自愿認(rèn)讀，互相評(píng)價(jià)矯正。教師注意引導(dǎo)讀好“淋”、“受”、“植”、“織”、“穿”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。
（2）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的？
（3）給生字找朋友，組詞理解字意。
5、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，初步感知課文。
1、指名生讀課文，讀準(zhǔn)字音，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、齊讀課文。
3、再讀課文，勾畫(huà)出自己不懂的地方。
4、小組互相解疑。
5、向老師質(zhì)疑。
6、師梳理學(xué)生問(wèn)題。
四、本課小結(jié)，布置作業(yè)。
1、師小結(jié)。
2、作業(yè)：孩子思考課堂中提出的問(wèn)題，下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、用登山游戲復(fù)習(xí)生字。
2、節(jié)課提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維。
二、圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)文。
1、結(jié)合圖1學(xué)習(xí)第一部分。
（1）山爺爺長(zhǎng)什么樣呢？請(qǐng)小朋友們觀察這幅圖。
（2）學(xué)生反饋。
（4）瞧老爺爺?shù)谋砬闀?huì)說(shuō)些什么？（自由發(fā)言）。
（5）出示相關(guān)文字，指導(dǎo)生朗讀。（生自讀，指名讀評(píng)議，師范讀，再讀，齊讀。）。
2、結(jié)合圖2學(xué)習(xí)第二部分。
（1）小朋友們，你們想幫助山爺爺嗎？（想）快想想辦法吧（以小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己的辦法）。
（2）集體反饋。（植樹(shù)、種草）。
（3）小朋友們的辦法真棒，你們看，山爺爺在大家的幫助下，換上了新衣裳。（出示圖2）。
（4）小朋友，你們看，山爺爺?shù)囊路l(fā)生了什么變化？（穿上了綠色的長(zhǎng)袍）。
（5）這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的地方？（飛來(lái)了小鳥(niǎo)，山爺爺笑了）。
（6）為什么小鳥(niǎo)會(huì)飛來(lái)？（生自由說(shuō)）。
（7）師出示：你植樹(shù)，我種草，織一件，綠長(zhǎng)袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。指導(dǎo)有感情朗讀。
三、課堂延伸，深化主題。
1、你覺(jué)得山爺爺現(xiàn)在還會(huì)高興嗎？
2、山爺爺?shù)纳畹降自鯓恿藛?？教師讀山爺爺?shù)脑挕?BR> 小朋友們，你們好，謝謝你們讓我有綠長(zhǎng)袍穿。可是，因?yàn)槲业倪@件綠長(zhǎng)袍吸引了不少人來(lái)觀賞，我已經(jīng)傷痕累累了。你看他們把牛羊牽到我這兒吃草，我的衣裳都破了好幾個(gè)洞；有人偷偷砍走了我的大樹(shù)，讓我淋了雨曬了太陽(yáng)。你們說(shuō)，我這么大年紀(jì)了，還能堅(jiān)持多久呢？我的身子骨已經(jīng)有些松散了。這還掉了一塊肉。
3、小朋友，這一切都是誰(shuí)干的呀？你們覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小樹(shù)？
4、課堂小結(jié)，背誦課文。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十七
1.體驗(yàn)、感受秋天美好的景色，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。
2.欣賞散文詩(shī)中洋溢的歡樂(lè)氣氛，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
3.懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)老人。
4.初步嘗試仿編散文詩(shī)。
多媒體課件。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)——感受散文詩(shī)中水果娃娃歡迎秋爺爺時(shí)的快樂(lè)心情，并有感情地學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)。
難點(diǎn)——初步嘗試仿編散文詩(shī)。
一、欣賞課件，請(qǐng)幼兒講述自己眼中的秋天。
問(wèn)：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?那秋天是什么樣子的?師：秋天多美啊，我們一起來(lái)欣賞秋天美麗的景色吧!(播放課件)。
問(wèn)：欣賞了這么美麗的.秋天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天的感受。師：我們常常把春天比作春姑娘，把夏天比作花枝招展的夏姐姐，秋天是個(gè)成熟、收獲的季節(jié)，所以，人們常常把秋天比作秋爺爺。小朋友，你們喜歡秋天嗎?歡迎秋爺爺嗎?那就讓我們發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的呼喊一聲：“歡迎秋爺爺”!
二、教師將散文詩(shī)編成故事進(jìn)行講述，為幼兒學(xué)習(xí)散文做好鋪墊。
問(wèn)：有哪些水果娃娃們歡迎秋爺爺?它們是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?
三、利用課件欣賞散文詩(shī)。
四、利用課件分句欣賞、學(xué)習(xí)散文詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩(shī)，體會(huì)水果娃娃快樂(lè)的心情。
問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)水果娃娃?它怎樣歡迎秋爺爺?(點(diǎn)擊課件)。
問(wèn)：為什么山楂娃娃點(diǎn)亮小紅燈?柿子娃娃掛起打燈籠?你覺(jué)得它們是怎樣的娃娃?
1.完整欣賞一遍。
2.師幼有表情地朗誦散文詩(shī)。
五、趣味仿編。
問(wèn)：還會(huì)有哪些水果娃娃也來(lái)歡迎秋爺爺呢?
六、延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式也來(lái)歡迎秋爺爺吧!
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十八
在教學(xué)中，給學(xué)生各方面具體的、感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能形象化的東西盡可能形象化。直接促進(jìn)孩子思維的深度和廣度，能讓孩子的邏輯思維得到有效的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)有利于精神思維全面健康的發(fā)展。針對(duì)這些，我十分重視課文的導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式多樣，有聽(tīng)歌、猜謎語(yǔ)、講故事和設(shè)懸念等。面對(duì)不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。在教學(xué)《山爺爺》一課時(shí)，我先故作神秘：“今天老師邀請(qǐng)到了一位客人，猜猜它是誰(shuí)？”學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂在瞬間被激活，孩子們紛紛舉手猜測(cè)。此時(shí)，我再利用課件展示逼真圖畫(huà)，一位慈祥、偉岸的山爺爺出現(xiàn)在大家面前。“山爺爺要帶我們進(jìn)行一次登山比賽，比比1234大組的小朋友誰(shuí)在課堂上表現(xiàn)得最好就最先把紅旗插上屬于它們的那個(gè)頂峰?！睙o(wú)疑，低年級(jí)的孩子是最喜歡競(jìng)賽的，面對(duì)如此有趣味有意思的大組登山比賽，還有哪個(gè)孩子不被驅(qū)動(dòng)，不被興奮的呢？開(kāi)課時(shí)的情景營(yíng)造，為整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行起到了積極推動(dòng)的作用。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，在自主中識(shí)字。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)?！爸R(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！逼鋵?shí)，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、一個(gè)成功者。在《山爺爺》一課中，有不少的生字讀音難以掌握，在教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)，自已去強(qiáng)化?！敖裉煳覀冋J(rèn)識(shí)了這么多的生字新伙伴，在這其中你認(rèn)為哪個(gè)是最難讀好的，教教大家。”孩子是最渴望扮演老師這一角色的，課堂中把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓孩子自主參與到識(shí)字活動(dòng)中去，能巧妙地變被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。我的話音剛落，大家的興致異常高漲，你一言我一語(yǔ)，從中提取了難讀易錯(cuò)的翹聲音字、前鼻音字，甚至還發(fā)現(xiàn)了“植、織、淋、烈、袍、瞇”這一組字形字音與字義上有一定相同特點(diǎn)的`形聲字。
漢字只有通過(guò)識(shí)記最終才能真正被掌握。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，只供他餐；授之以漁，終生受益。”在識(shí)字教學(xué)中教師要注重對(duì)記字方法的傳授與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在逐步掌握中形成獨(dú)立的識(shí)字本領(lǐng)。同時(shí)教師還要為學(xué)生提供充分展示、充分表現(xiàn)、相互交流的時(shí)間和空間，讓孩子感受到識(shí)字的快樂(lè)。在《山爺爺》生字教學(xué)中，我啟發(fā)孩子：“想與漢字娃娃交朋友，光會(huì)讀還不行，能記住它的樣子，下次碰到面兒才能叫出它的名字來(lái)?？纯矗@些漢字中，哪個(gè)最難記，動(dòng)腦筋選一種方法教大家記住它?！币皇て鹎永耍簧R上舉手：“我用“加一加”的方法教大家記“件”，“人”加“牛”就是“件””。話音剛落，另一生接著說(shuō)：“我用“比一比”的方法教大家區(qū)別“植”和“織”，木字旁與樹(shù)木有關(guān)，是植樹(shù)的“植”，絞絲旁與毛巾有關(guān)，是織毛衣的“織”。瞧，孩子的能力是不能低估的，在熱烈的課堂氛圍中，智慧的火花再次迸發(fā)出它獨(dú)有的美麗。
三、圖文結(jié)合，在朗讀中感悟。
圖文并茂是小學(xué)語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。一年級(jí)語(yǔ)文教材采用彩色版面編排，并配制了若干情景圖與語(yǔ)境圖，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫(huà)圖，以適合小學(xué)生“形象思維”的需要，這有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象等能力?！渡綘敔敗芬徽n，文中配了兩幅插圖，文中是這樣寫(xiě)的第一幅圖：“山爺爺，年紀(jì)老，巖石多，樹(shù)木少，大雨淋，烈日烤，山爺爺，受不了?！眻D畫(huà)更是形象，通過(guò)山爺爺那滄桑的樣子以及愁眉苦臉的面容可以形象地看出山爺爺那備受間煎熬的難受心情。充分表現(xiàn)了山爺爺沒(méi)被綠化之前的樣子?！澳阒矘?shù)，我種草，織一件，綠長(zhǎng)袍，山爺爺穿了瞇瞇笑?！闭n文插圖中，山爺爺變了樣，山上長(zhǎng)滿了綠樹(shù)，山爺爺仿佛穿上了一件綠長(zhǎng)袍，鳥(niǎo)兒在山爺爺?shù)闹車鷼g快的飛來(lái)飛去，我們可以看出山爺爺那開(kāi)心的笑容。教學(xué)中，我先引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察兩幅圖畫(huà)，再啟發(fā)他們合理想象：兩種狀態(tài)下山爺爺?shù)男那槭窃鯓拥?？它?huì)開(kāi)口說(shuō)些什么？通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)孩子步步走進(jìn)文本，用心體會(huì)，喚起心靈的共鳴，最后再采用不同的朗讀形式加以表達(dá)升華，融情融景，在朗讀中明白環(huán)保的重要性。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，在該堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中均有諸多不足。
一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)繁，落實(shí)性不夠。
本堂課在學(xué)字、讀文、明理等幾方面都有不同的教學(xué)目標(biāo)定位，但一堂課僅有40分鐘，教師希望達(dá)到的目標(biāo)過(guò)多、教學(xué)內(nèi)容過(guò)繁，造成該課在幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)有蜻蜓點(diǎn)水一過(guò)了之的現(xiàn)象。另外，在個(gè)別環(huán)節(jié)，學(xué)生反應(yīng)末達(dá)預(yù)設(shè)時(shí)，教師有心急、不信任學(xué)生、越俎代刨的表現(xiàn)。這一系列的快節(jié)奏，造成課堂教學(xué)落實(shí)性不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，有“食而不知其味”的情況。
二、教學(xué)形式模式化，游戲設(shè)計(jì)的花樣性新鮮感不夠興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，變機(jī)械枯燥為生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，促使其主動(dòng)參與，對(duì)識(shí)字興趣盎然。但在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)雖遵循了兒童由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，但過(guò)于模式化、程序化，缺乏新意。我在備課時(shí)，對(duì)教材資源的挖掘不夠，課堂中雖有游戲設(shè)計(jì)，但均是一些大眾化、陳舊化的再運(yùn)用，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲的花樣性不足、新鮮感不夠。這樣，課堂效果也因此打折。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇一
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能達(dá)到積極應(yīng)答的環(huán)境”。以及要鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受，因此，我選擇了省編教材大班上冊(cè)，語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域中的主題活動(dòng)《歡迎秋爺爺》，它可以更好的貫徹《綱要》的精神，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
當(dāng)我和小朋友一起分享那首《秋天多么美》的時(shí)候，孩子們就用好奇的眼睛看著我，認(rèn)真地問(wèn)：“老師，你還能告訴我們更多關(guān)于秋天的故事嗎？”因?yàn)榇蟀嘈∨笥褜?duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了一定的欣賞能力，還有小班、中班的基礎(chǔ)，那么，我覺(jué)得把《歡迎秋爺爺》這首充滿兒童情趣的散文詩(shī)帶給小朋友就太合適不過(guò)了。它短小精悍，以優(yōu)美生動(dòng)的童話語(yǔ)言描繪了秋天這一豐收的景象。詩(shī)中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和切合的聯(lián)想，顯得又具體又形象。詩(shī)中最后描寫(xiě)山楂娃娃和柿子娃娃為秋爺爺照明，讓幼兒充分體會(huì)了愛(ài)心的美好。
《幼兒園教育綱要》指出，要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。散文詩(shī)鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，符合我班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能更好的為大班幼兒所接受。
根據(jù)我園內(nèi)及本班的.實(shí)際情況和教材本身的特點(diǎn)，圍繞活動(dòng)的具體內(nèi)容，程序方法，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行領(lǐng)域間有機(jī)的整合，制定了目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)散文詩(shī)中水果娃娃的高興情緒，體會(huì)散文的美，并能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)散文詩(shī)歌。
2、引導(dǎo)幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上，有表情的朗誦散文詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)仿編散文詩(shī)，初步掌握仿編散文詩(shī)的技巧。
目標(biāo)中提到：教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語(yǔ)言的優(yōu)美。因此在整個(gè)過(guò)程中，我始終圍繞這一目標(biāo)教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)仿編散文詩(shī)的技巧，在這個(gè)活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的視聽(tīng)多媒體資料，創(chuàng)設(shè)了一種積極的語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽想象，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)。
為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
知識(shí)方面：
1、積累幼兒對(duì)秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2、幼兒事先對(duì)一些比喻擬人等形容守法的接觸。
教具方面：多媒體課件、錄像、水果實(shí)物等。
1、分析教法。
新《綱要》中提出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此本次活動(dòng)主要采用以下教學(xué)方法：
2、根據(jù)幼兒具體形象思維比較突出的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
綜上所述，根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則，我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的教學(xué)原則來(lái)組織本次活動(dòng)（我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)）。
第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)中，我想怎樣才能讓小朋友很快走進(jìn)秋天的情景，對(duì)秋天更加感興趣，從而更加主動(dòng)、積極地投入到散文詩(shī)中來(lái)呢？首先我設(shè)計(jì)了“秋爺爺做客”的環(huán)節(jié)。當(dāng)我扮成“秋爺爺”提著水果籃，來(lái)到小朋友中間的時(shí)候。孩子們都眼前一亮，睜大眼睛上下打量我，興奮極了！我學(xué)著“秋爺爺”的聲音跟小朋友們打招呼，“小朋友！你們好??！”幼兒立刻產(chǎn)生了極大興趣，小朋友和秋爺爺馬上生生互動(dòng)起來(lái)。此時(shí)所有孩子的熱情都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，神情流露出對(duì)接下來(lái)內(nèi)容的無(wú)限好奇和猜想，也由此引入了課題。根據(jù)幼兒之前對(duì)秋天的生活經(jīng)驗(yàn)，采用提問(wèn)法問(wèn)：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“那秋天是什么樣的呢？”小朋友紛紛舉手回答：“秋天是美麗的”“秋天是金黃色的”。
接著，我出示實(shí)物——各種水果?！靶∨笥褌兛矗餇敔斀o咱們帶來(lái)了那么多禮物，快來(lái)看！”這里采用情景創(chuàng)設(shè)法，依據(jù)是為了讓幼兒更直觀地了解秋天，進(jìn)入情境。幼兒通過(guò)直觀地看，很快就能說(shuō)“蘋(píng)果像紅紅的臉蛋”“石榴像在咧嘴笑”這里實(shí)物的出現(xiàn)更能讓幼兒直觀清楚地了解水果的外形特點(diǎn)，滲透散文詩(shī)的內(nèi)容，為幼兒在之后學(xué)習(xí)散文作了鋪墊。
小朋友！今天秋爺爺還為咱們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)呢！你們想不想聽(tīng)??？此時(shí)幼兒情緒高漲，都迫不及待的想知道散文詩(shī)內(nèi)容。
我了解，動(dòng)畫(huà)片、flash動(dòng)畫(huà)，小朋友都非常感興趣，那優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)態(tài)的形象是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。所以我根據(jù)散文內(nèi)容，也制作了生動(dòng)有趣的flash動(dòng)畫(huà)課件。在這里運(yùn)用多媒體教學(xué)法主要是依據(jù)借助多媒體教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)意境，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)、認(rèn)知的興趣，使其如臨鮮明的活動(dòng)畫(huà)面，給幼兒留下深刻的印象，便于幼兒對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，較快地進(jìn)入到詩(shī)歌意境中。
隨著生動(dòng)有趣的畫(huà)面，優(yōu)美的背景音樂(lè)。我看到孩子們完全被那一幅幅美麗的秋景和豐收的喜悅所感染吸引了。如果說(shuō)剛才的愉快情境為孩子們上演了一出生動(dòng)的童話劇，那此時(shí)的flash課件就帶幼兒走進(jìn)了一本精致的童話書(shū)。孩子們幾乎目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕，有的跟隨音樂(lè)擺動(dòng)身子，有的跟著畫(huà)面里的卡通形象模仿動(dòng)作，已經(jīng)完全沉浸在美麗的畫(huà)面和詩(shī)中了。這時(shí)幼兒已經(jīng)對(duì)散文詩(shī)有了一定的了解，并通過(guò)視、聽(tīng)對(duì)散文產(chǎn)生了極大的興趣。
“詩(shī)中都提到了哪些水果娃娃？“水果娃娃們高興地有了怎樣的變化？”“山楂娃娃和柿子娃娃又做了什么呢？”帶著這些問(wèn)題，小朋友開(kāi)始有目的的欣賞第二遍散文詩(shī)。
在這里看課件的目的是幫助幼兒記住散文詩(shī)的內(nèi)容，有利于讓幼兒抒發(fā)感情，通過(guò)觀看讓幼兒情感得到升華，借此向幼兒情感教育?！拔覀円鲇袗?ài)心的好寶寶。接下來(lái)反復(fù)學(xué)說(shuō)，跟讀原句熟悉散文詩(shī)結(jié)構(gòu)。
這時(shí)幼兒通過(guò)對(duì)散文詩(shī)有所了解后，需要更深刻理解體會(huì)散文詩(shī)，這時(shí)，我采用情緒感染法為幼兒做示范朗誦，依據(jù)是針對(duì)大班幼兒情緒波動(dòng)比較大，易受成人情緒影響的特點(diǎn)，利用自己飽滿的情緒感染幼兒，使幼兒能更好的領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)的美，使幼兒在理解上與我產(chǎn)生共鳴。我是這樣為孩子朗誦的。在這里，我利用自己的情感感染影響了小朋友，并沒(méi)有生硬約束制止他們。在他們之后分組朗誦的時(shí)候就顯得自主輕松了很多。
在這一環(huán)節(jié)，我特地為小朋友準(zhǔn)備了豐富多彩的錄像。我利用課余時(shí)間把我們農(nóng)科院蔬菜瓜果成熟的景象和在南部山區(qū)拍到的自然風(fēng)景以及紅葉谷的紅葉有近及遠(yuǎn)的做成了錄像資料，為孩子們?cè)谀X海里營(yíng)造了一個(gè)更加豐滿多元的豐收景象。根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)在這里再次使用多媒體教學(xué)法。“小朋友，我們現(xiàn)在已經(jīng)是秋爺爺?shù)暮门笥蚜?，他也要帶我們?nèi)タ纯此募?！?BR> 在看過(guò)錄像之后，小朋友分組進(jìn)行討論，你在錄像中還看到了那些水果娃娃蔬菜娃娃？能不能把他們也寫(xiě)到我們的詩(shī)中來(lái)？在小伙伴中間，小朋友顯得更加興奮投入，這里使用分組討論法的依據(jù)，也是想讓“討論”這種多向立體的輸出取代單純的對(duì)話，使幼兒更加大膽地將自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)給別人。我在為小朋友做巡回指導(dǎo)的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)了不少小朋友極富亮點(diǎn)的句子。我鼓勵(lì)他們，大膽地說(shuō)出自己編的詩(shī)句。他們很快說(shuō)出“金黃的橘子”“像小葫蘆似的鴨梨”“竹子一樣的甘蔗”。這時(shí)我們的課堂變得生動(dòng)活躍，全體總動(dòng)員。小朋友成為了真正的活動(dòng)的主人，從而解決了難點(diǎn)。小朋友說(shuō)起自己編的散文詩(shī)句，顯得自豪又興奮，大大增強(qiáng)了自信心。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束部分還是以秋爺爺為線索，緊扣主題，整個(gè)過(guò)程一直圍繞從秋爺爺做客到秋爺爺送詩(shī)再到參觀秋爺爺?shù)募摇！靶∨笥眩餇敔斂吹轿覀冃∨笥褜W(xué)知識(shí)編詩(shī)歌，這么聰明，想邀請(qǐng)我們到院子里做游戲，好不好？”這時(shí)，響起歌曲《小樹(shù)葉》，幼兒隨老師邊做動(dòng)作邊走出教室。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇二
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說(shuō)。主要寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)腵小閘屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事，讓我們體會(huì)到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹的道理。
全文共13自然段，第一段（1）描寫(xiě)了強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強(qiáng)強(qiáng)深深地向往與眷戀；第二段（2-6）寫(xiě)我來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛；第三段（7-10）描寫(xiě)潮汛來(lái)時(shí)，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時(shí)將被巨浪淹沒(méi)的險(xiǎn)境以及在爺爺?shù)男∥莳?dú)處的強(qiáng)強(qiáng)的焦急與恐懼。第四段（11-13）描寫(xiě)了強(qiáng)強(qiáng)在大浪的余波聲中，再次聽(tīng)到爺爺悠揚(yáng)的笛聲，想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話，海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)，從而覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)等句子的意思。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)自己健康成長(zhǎng)的重要作用。
課文重點(diǎn)是第三、四兩段，描寫(xiě)自然環(huán)境和強(qiáng)強(qiáng)心理活動(dòng)的語(yǔ)言很精彩，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、體會(huì)，并熟練背誦，增加語(yǔ)言積累。
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)這句話既是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
如何讓這群六年級(jí)的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)與獨(dú)特構(gòu)思呢？我準(zhǔn)備這樣來(lái)教：
第一課時(shí)中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。
第二課時(shí)通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)理解課文，突破難點(diǎn)。
第一段通過(guò)引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍(lán)碧藍(lán)、翱翔、閃閃爍爍等詞語(yǔ)體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)想象中小閘屋的美麗和強(qiáng)強(qiáng)對(duì)小閘屋的向往。從三折兩卷體會(huì)爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。
第二段通過(guò)同桌互讀（強(qiáng)強(qiáng)和爺爺?shù)膬啥螌?duì)話）提高學(xué)生的朗讀興趣。
第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂(lè)伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時(shí)問(wèn)：強(qiáng)強(qiáng)真的如他所說(shuō)不怕嗎？（不是，他十分害怕）他為什么害怕？（大?？衽┳宰x課文，劃出你認(rèn)為描寫(xiě)大海狂怒和強(qiáng)強(qiáng)害怕的精彩句子，寫(xiě)上批注。學(xué)生交流時(shí)，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦。強(qiáng)強(qiáng)如此害怕是因?yàn)樗麖奈唇?jīng)歷過(guò)這樣的夜晚。在他害怕時(shí)聽(tīng)到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過(guò)笛聲對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)些什么？學(xué)生展開(kāi)想象。
第四段通過(guò)以上的讀、說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一句話的理解。
最后，請(qǐng)學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。
板書(shū)：
大海蘆笛強(qiáng)強(qiáng)。
平靜清脆高興。
狂怒奇特害怕—勇敢。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇三
1、課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2、識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。
3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程：
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。
1、首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹(shù)嗎？小樹(shù)喜歡爺爺嗎？借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2、接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)。“課文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來(lái)，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過(guò)程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3、再接著就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，嗨，讓我們來(lái)做口腔體操吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰(shuí)的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對(duì)應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識(shí)字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂(lè)的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識(shí)字高速公路”上。通過(guò)趣味識(shí)字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到“形象記字”“想象記字”的識(shí)字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段“暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)生在音樂(lè)聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問(wèn)：你最喜歡爺爺還是小樹(shù)？為什么？這里，無(wú)論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢(shì)再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識(shí)一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇四
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊(cè)中的一篇閱讀課文。主要寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，后來(lái)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事，讓我們體會(huì)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強(qiáng)強(qiáng)在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫(xiě)，結(jié)局部分是的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不大”這句話。以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”蘊(yùn)涵的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)和人物心理的句子．。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解＂海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不大”蘊(yùn)涵的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體。
一、簡(jiǎn)約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡(jiǎn)潔、清新，利用圖畫(huà)、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會(huì)五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽(tīng)風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會(huì)如涓涓細(xì)流，涌出心田。
二、個(gè)性化的朗讀品味人性。
三、豐富的想象發(fā)展認(rèn)知。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！闭n題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫(xiě)下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知。
這一課時(shí)主要讓學(xué)生理清的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是的第一自然段，了解強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
一、回味，憶出美。
a)在強(qiáng)強(qiáng)的想象里大海是怎樣的呢？
b)爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥模恳x第一自然段。
（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）。
二、入境，讀出美。
（“想象比知識(shí)更重要?！薄芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂(lè)語(yǔ)文、快樂(lè)生活創(chuàng)設(shè)了情境，個(gè)性得到了張揚(yáng)。）。
三、感悟，讀出情。
3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？
4、再讓學(xué)生配樂(lè)朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂(lè)）。
（用再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）。
（鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過(guò)學(xué)生的有聲語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)強(qiáng)由勇敢變得膽怯的心理過(guò)程，也為學(xué)生理解主題“只有鍛煉才能健康成長(zhǎng)“埋下了伏筆）。
b）理解強(qiáng)強(qiáng)“焦急”的心情，認(rèn)識(shí)一個(gè)忠于職守的爺爺。
四、探究，讀出味。
這一過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時(shí)候的強(qiáng)強(qiáng)又變地勇敢起來(lái)，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)重新變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的心聲。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強(qiáng)強(qiáng)的心靈審處，達(dá)到人文合一的境界，）。
這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)出示的難點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會(huì)有感而發(fā)，暢所欲言，同時(shí)促進(jìn)了語(yǔ)言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）。
（最后一個(gè)環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強(qiáng)強(qiáng)勇氣、力量，給了強(qiáng)強(qiáng)很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮?？芍^余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙?。?BR> 歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇五
一、利用課件，出示水果娃娃的畫(huà)面。
師：秋爺爺來(lái)了，他帶來(lái)了許多好禮物，地里的莊稼豐收了、花園里開(kāi)出了五顏六色的花兒，他還帶來(lái)了一群娃娃，瞧，他們都是誰(shuí)啊?(出示五種水果的畫(huà)面)(幼兒集體回答水果的名稱)。
師：水果娃娃們聽(tīng)說(shuō)秋爺爺來(lái)了，可高興了，它們笑呀唱呀，歡迎秋爺爺。
二、利用課件，欣賞散文：
“看，他們來(lái)了!”
1、出示課件，欣賞散文詩(shī)第一遍。
提問(wèn)：噢，原來(lái)水果娃娃們用一首好聽(tīng)的散文詩(shī)來(lái)歡迎秋爺爺?shù)模懵?tīng)到散文詩(shī)的名字叫什么嗎?水果娃娃們看到秋爺爺來(lái)了，心情怎么樣啊?他們是怎樣歡迎秋爺爺?shù)难?(請(qǐng)幼兒自由說(shuō)聽(tīng)到的散文詩(shī)內(nèi)容)。
2、分段欣賞。
根據(jù)幼兒講述的情況，有選擇的點(diǎn)擊山楂、柿子等畫(huà)面，欣賞散文，并適時(shí)指導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)散文的理解。(可以提問(wèn)：為什么說(shuō)蘋(píng)果笑紅了臉，石榴笑得露出像珍珠一樣的牙齒……，幫助幼兒理解散文詩(shī)中擬人的手法，熟悉散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)句式)。
3、連續(xù)播放課件，完整欣賞散文。
三、仿編散文，出示表格。
師：除了這些水果，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)歡迎秋爺爺?他們都會(huì)怎么做呢?可以先和你的好朋友一起來(lái)討論一下。
1、互相交流。
2、幼兒自己創(chuàng)編散文，將創(chuàng)編內(nèi)容填進(jìn)表格。
師：老師看到這么多小朋友都想好了，那你們也和我一樣，把你們想到的記錄在表格上吧。在記錄的時(shí)候要先想好誰(shuí)來(lái)歡迎秋爺爺，他是怎么做的，把誰(shuí)來(lái)了畫(huà)在前面一格，把他是怎么做的畫(huà)在后面一格。
3、介紹自己創(chuàng)編的詩(shī)句，教師根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)。
四、結(jié)束部分。
小朋友編的散文詩(shī)真好聽(tīng)，秋爺爺聽(tīng)了也一定會(huì)笑得胡子都飄起來(lái)的，我們一起去念給秋爺爺聽(tīng)好嗎!
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇六
一、說(shuō)教材：
《山青青》是語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)課文第1課。本課是一首短小優(yōu)美的詩(shī)歌，寫(xiě)的是春天來(lái)臨時(shí)大自然景色的變化。課文一共三句話，第一句寫(xiě)的是青山綠水鳥(niǎo)兒歡鳴；第二句寫(xiě)的是草芽樹(shù)葉碧綠水靈，花開(kāi)盈盈；第三句寫(xiě)的是田地里禾壯苗青，勾畫(huà)出一派春天的景象。詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)，節(jié)奏簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)反復(fù)，不起來(lái)朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、根據(jù)兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字。
2、注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
3、重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考；在讀中受到美的熏陶；在讀中拓展想象。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鳴、聲、草、盈、蒙”5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“叫、苗、花、草、青、朵”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)1個(gè)部首“草字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
2、在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、引導(dǎo)想象，練習(xí)表達(dá)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、感受春天充滿生機(jī)的美麗景象。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然的向往與熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。2、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛(ài)之情。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)置情境，引入課題。
歡春天嗎？為什么？（讓學(xué)生暢所欲言）。
2、引入課題。師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽(yáng)，也有蒙蒙的細(xì)雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的小詩(shī)歌《山青青》。
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、師：這首詩(shī)歌為我們描繪了怎樣的美景呢？讓我們趕快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧！
2、師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，用圓圈圈出來(lái)，找拼音朋友來(lái)幫幫忙，或者問(wèn)問(wèn)同桌的小朋友。遇到長(zhǎng)句子，要多讀幾遍。
3、數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，分句指名讀課文；然后集體評(píng)議，師生共同正音。
4、師：有幾個(gè)字寶寶就藏在這首小詩(shī)歌中，你能把它們找出來(lái)嗎？（課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵）。
5、請(qǐng)小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。
6、同桌互相認(rèn)讀圈出來(lái)的生字，要認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
三、試學(xué)課文，整體感知。
1、用自己喜歡的`方式朗讀課文，感知每句話的大意。
2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫(xiě)了。
并說(shuō)說(shuō)它是怎樣的美。（指名美讀幷談自己的理解。）。
四、引導(dǎo)探學(xué)，品味詩(shī)境。
1、找一找，文中出見(jiàn)最多的是哪個(gè)詞？（青青）。
2、理解“青青”的意思。（綠色）。
3、師：當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，花草樹(shù)木便開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，到處都是青青綠綠的，連春風(fēng)春雨也好像被染綠了?？吹竭@滿眼的青綠色，你會(huì)有些什么感受呢？（充滿活力、朝氣蓬勃、生機(jī)勃勃等）。
4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機(jī)勃勃、充滿活力的春天嗎？5、師：把你的喜歡之情、熱愛(ài)之情帶到你的朗讀中吧！（學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌）。
五、開(kāi)導(dǎo)活學(xué)，拓展思維。
1、讀了課文，你想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生暢談）。
2、現(xiàn)在，你想用什么方式來(lái)贊美一下美麗的春天？（可以唱一首贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫(xiě)春天的詩(shī)；也可以說(shuō)幾句贊美春天的話……）。
3、布置作業(yè)：到大自然中尋找春天，觀察春天，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)春天。
板書(shū)設(shè)計(jì)：山青青山水鳥(niǎo)兒叫樹(shù)山花笑。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇七
《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩(shī)情畫(huà)意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩(shī)、文、畫(huà)中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)學(xué)情。
一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵(lì)和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們?cè)趯捤?、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
三、說(shuō)教法。
由于課文簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對(duì)課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。通過(guò)看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語(yǔ)，通過(guò)討論、交流搜集的資料，懂得樹(shù)是人類的好朋友，可以遮陽(yáng)，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一）、復(fù)習(xí)檢查。
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)、偏旁。
2、檢查課文朗讀。
二）、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？練習(xí)說(shuō)話：什么地方有什么？
2、出示課件，畫(huà)面為：我家門口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)葉。
小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、課件畫(huà)面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
啟發(fā)想象：小樹(shù)穿上了“暖和的衣裳”，他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？
4、課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。
小樹(shù)在爺爺?shù)膸椭露冗^(guò)了寒冬，春天來(lái)了，他長(zhǎng)出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會(huì)說(shuō)呀，怎么辦呢？指名讀課文。
你知道小樹(shù)為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？理解詞語(yǔ)，再讀課文這部分內(nèi)容。
你想夸夸小樹(shù)嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)幾點(diǎn)：堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。注重過(guò)程的趣味性。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）。
5、討論：小樹(shù)為什么能長(zhǎng)得那么好？
三）、擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保。
1、課件出示：小樹(shù)干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫(huà)面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)？
3、讓我們用彩筆畫(huà)一棵美麗、可愛(ài)的小樹(shù)，好嗎？
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇八
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙?jí)下冊(cè)的課文。本文寫(xiě)了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識(shí)豐富，“懂得”很多科學(xué)知識(shí)。這不，猴爸爸竟然會(huì)利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
1、知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
能讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
學(xué)習(xí)生字詞；讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
情境教學(xué)法：課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考，解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以突破重、難點(diǎn)。
自主探究法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生充分地自讀、自學(xué)，一方面可以從容地發(fā)表自己的見(jiàn)解，另一方面學(xué)生有了困惑，就會(huì)產(chǎn)生急需弄明白的心理，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣又留下印象，增強(qiáng)自主意識(shí)。
自讀自悟、主動(dòng)探究：讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
1、喜歡玩紙飛機(jī)嗎？玩的時(shí)候你最希望看到自己的紙飛機(jī)能怎么樣？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、師生一起放飛已折好的飛機(jī)，看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得最高最遠(yuǎn)。
3、小朋友發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，不管我們的紙飛機(jī)飛得多高多遠(yuǎn)，最后它們總是掉下來(lái)。這是為什么呢？讀懂了這個(gè)童話故事你就能找到答案了。
板書(shū)課題，齊讀課題
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認(rèn)識(shí)地球爺爺嗎？讓我們趕快來(lái)讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）
2、認(rèn)讀本課生字，演示生字課件。
桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準(zhǔn)了字音就能摘到。
生自由認(rèn)讀生字
指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀準(zhǔn)了，其他學(xué)生跟著讀2遍；讀錯(cuò)了再幫他改正。
（點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒(méi)帶拼音的生字。）
3、齊讀沒(méi)有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準(zhǔn)確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）
4、讀“桃子”卡片上的詞語(yǔ)，再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時(shí)間檢查小朋友讀生字，你們讀得—— （ 生：棒?。?BR> 是呀，所以老師給你們送來(lái)了幾個(gè)又大又紅的“桃子”，但是我要送給認(rèn)識(shí)他們的小朋友。（認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著記生字，送桃子）
播放課文動(dòng)畫(huà)，師范讀課文
1、動(dòng)畫(huà)片播完了，你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
2、老師也認(rèn)識(shí)了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來(lái)！（出示句子：是啊，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。）
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請(qǐng)小兔吃桃子呢！可是桃樹(shù)那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）
5、猴伯伯正在樹(shù)上呢，我們就請(qǐng)他幫忙吧！你怎么請(qǐng)猴伯伯幫忙？（生自由說(shuō)，注意學(xué)生對(duì)文明禮貌詞語(yǔ)的運(yùn)用）
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當(dāng)然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。（動(dòng)畫(huà)演示：桃子不斷從樹(shù)上掉下來(lái)）
你們的表情告訴我你們有問(wèn)題想提，那么你們有什么疑問(wèn)？
生自由提出心中的疑問(wèn)。
8、看看小猴和小兔有什么疑問(wèn)？（出示6—9小節(jié)）
自由讀，小組合作讀，分角色讀。
9、地球爺爺聽(tīng)到你們有這么多的疑問(wèn)，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?BR> （1）自由讀讀地球爺爺?shù)脑挘R讀，說(shuō)說(shuō)你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？
（2）類比感受，體驗(yàn)“地心引力”。（學(xué)生同桌合作實(shí)驗(yàn)：觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。）
引導(dǎo)學(xué)生先從教室開(kāi)始觀察，再說(shuō)說(shuō)其他地方
（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評(píng)議）
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì)是什么樣的？（自由想象說(shuō)）
3、小結(jié)：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲?。其?shí)地球爺爺?shù)娜な潞芏嗪芏?，說(shuō)也說(shuō)不完。只要小朋友們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認(rèn)識(shí)了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）
1、師范寫(xiě)：跳、桃
2、仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、師再次范寫(xiě)，生書(shū)空。
5、學(xué)生在書(shū)上先描后寫(xiě)。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評(píng)一評(píng)。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
31 地球爺爺?shù)氖?BR> 地心引力
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇九
師：小朋友平時(shí)在家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，江老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動(dòng)畫(huà)片，想不想看？（生齊聲：想?。┱?qǐng)大家仔細(xì)看完之后給我提提建議，加工加工，好不好??？（生歡呼：好?。?BR> （播放課件：根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)片段。）
師：動(dòng)畫(huà)片看完了，你有什么好的建議嗎？
生：我覺(jué)得這個(gè)故事不完整，而且沒(méi)有聲音。
生：我認(rèn)為應(yīng)該讓小動(dòng)物開(kāi)口說(shuō)話，那樣會(huì)更生動(dòng)。
師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)給動(dòng)畫(huà)片配音。這個(gè)動(dòng)畫(huà)片名叫：地球爺爺?shù)氖?。?qǐng)看老師寫(xiě)課題（板書(shū)）。注意“球”字的寫(xiě)法，左邊的“王”字旁寫(xiě)得窄些，右邊的“求”豎勾要寫(xiě)長(zhǎng)一些，這樣才顯得有精神。
請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)141頁(yè)，在田字格里學(xué)著老師的樣子寫(xiě)兩個(gè)字。（生寫(xiě)，師巡視）注意：身坐正，紙放直。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來(lái)；不明白的地方做記號(hào)。誰(shuí)讀得認(rèn)真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚(yáng)。好，請(qǐng)大家開(kāi)始讀，自己讀自己的。
（學(xué)生放聲朗讀課文。）
師：剛才誰(shuí)被老師摸了后腦勺了，請(qǐng)舉手。（學(xué)生們紛紛舉手）很好，說(shuō)明這些同學(xué)剛才讀書(shū)的時(shí)候特別認(rèn)真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來(lái)交流一下。
生：我覺(jué)得“他倆”這個(gè)詞特別難讀，很多同學(xué)會(huì)讀成“他兩”。
師：這個(gè)詞確實(shí)不好讀，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？（指名二三人讀。）
生：我覺(jué)得“而且”
這個(gè)詞不好讀。
師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。
師：我把小朋友畫(huà)的詞全都展示出來(lái)了。（幻燈出示生詞）請(qǐng)你和同伴一起合作，把你會(huì)讀的字讀給他聽(tīng)，不會(huì)讀的字請(qǐng)互相幫助。
（兩人合作自查生字）誰(shuí)有本事把這些字全都讀準(zhǔn)？（指名生讀，點(diǎn)評(píng)）哪個(gè)小朋友能保證：我這一站起來(lái)一定讀得比誰(shuí)都響亮，比誰(shuí)都標(biāo)準(zhǔn)，有沒(méi)有？（學(xué)生們都躍躍欲試。）
指名讀，全班讀。
師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)“捉迷藏”
的游戲。（師說(shuō)明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想?。?BR> （玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）
師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十
一、教材分析《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
二、教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、懂得樹(shù)木是人類的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、識(shí)字和練習(xí)朗讀。2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
三、設(shè)計(jì)意圖在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
1、上課開(kāi)始，課件一片綠色的樹(shù)木便出現(xiàn)在孩子們的面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
2、小學(xué)12年級(jí)要認(rèn)讀生字16001800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的.閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì);讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè)趣，一種享受。
3、教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是平等中的首席。低段教學(xué)中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)?？紤]到孩子上課到一半時(shí)坐不住了，所以安排了全體學(xué)生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。
4、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破暖和的衣裳、綠色的小傘這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
5、運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么?爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。
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歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十一
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)的是人教版一年級(jí)第一冊(cè)一篇富有童趣的課文——《爺爺和小樹(shù)》。課文以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念.：
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
因材施教說(shuō)學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
依據(jù)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)策略。
總結(jié)起來(lái)主要有三點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境法。2、趣味識(shí)字法。3、以讀促悟法。
本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)也有三點(diǎn)：1、課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。2、識(shí)字是輕松的.，識(shí)字是主動(dòng)的。3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
說(shuō)教學(xué)流程：教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題?！盃敗笔俏覀円J(rèn)識(shí)的生字，它和誰(shuí)很像，并且課件出示“爸”，相繼認(rèn)識(shí)“父字頭”。這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)？還寫(xiě)了什么？爺爺是人，小樹(shù)是植物，它們是怎樣聯(lián)系在一起的呢？這樣極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。
首先自讀課文，讀準(zhǔn)字音，接著是課件范讀課文。接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)。然后就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以分析字形，組詞說(shuō)句理解字意為主。接著通過(guò)游戲：聽(tīng)音舉字，同座抽認(rèn)生字卡片，摘蘋(píng)果等游戲鞏固識(shí)字。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確到讀通順再到讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段“暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)了本文，你覺(jué)得爺爺怎樣？教師順勢(shì)再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。
最后，我說(shuō)一下本課的板書(shū)：（寫(xiě)板書(shū)）。
板書(shū)是課文內(nèi)容的縮寫(xiě)。由于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，識(shí)字量不多，所以在這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)上，除課題外我只寫(xiě)了四個(gè)字，幫助學(xué)生理解爺爺和小樹(shù)之間的關(guān)系。突出文章整體內(nèi)容。并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“不”字，并指導(dǎo)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)“不”字的筆畫(huà)和筆順。達(dá)到了板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔高效的原則。
以上就是我對(duì)本科教學(xué)的一些預(yù)設(shè)想法，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝大家！
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十二
《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺(jué)，孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心，慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，懂事，善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗，動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”不，開(kāi)，四，五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確認(rèn)讀本課的生字，
2、流利有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好。”在課文中的意思。
2、懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)指導(dǎo)理解第一自然段
1、指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2、齊讀。
3課件出示;我家門口有(______________)。練習(xí)說(shuō)話。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣
2、看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文。
3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
4、板書(shū)：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽(tīng)出了什么(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)
6、看看圖，說(shuō)說(shuō)”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------
7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8，指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
(三)第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷?，小?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù))
2、你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎
3、夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪匕鍟?shū)：撐傘，不熱
4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
5、看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么你還知道綠色的------
6、爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢小組進(jìn)行討論。
(四)，讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。
1、指名讀
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十三
1）讓幼兒感受水果娃娃們高興的心情。
2）讓幼兒在理解散文詩(shī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)仿編散文詩(shī)。
各種水果的頭飾、散文詩(shī)的錄音、神秘箱、秋爺爺（配班老師扮演）等。
一、談話
1、哇，今天來(lái)了這么多的水果娃娃呀！咱們來(lái)互相認(rèn)識(shí)交個(gè)朋友吧！你好，你叫什么名字呀？（蘋(píng)果）你是什么顏色的？（紅色的）你的味道怎么樣？（酸酸的、甜甜的、）咱們來(lái)和蘋(píng)果娃娃握握手吧!小結(jié)：水果娃娃輪流交流，重點(diǎn)圍繞散文詩(shī)談?wù)?，讓幼兒?duì)散文詩(shī)加深印象。
3、小朋友們他們說(shuō)的好不好??？今天來(lái)了這么多的水果娃娃，你們知道什么季節(jié)來(lái)到嘛？（引出秋天）你們還能從哪里看出秋天來(lái)了？（樹(shù)葉變黃了，落下來(lái)了、天氣變涼了、人們穿厚了等）
二、欣賞散文詩(shī)
2、好，小朋友們睜開(kāi)眼睛告訴老師是誰(shuí)來(lái)了？（秋爺爺）
3、你從散文詩(shī)里聽(tīng)到了什么？（秋爺爺、蘋(píng)果娃娃、石榴娃娃等等）
那蘋(píng)果、石榴、香蕉是怎樣歡迎秋爺爺?shù)模空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？幼：蘋(píng)果笑紅了臉蛋、石榴裂開(kāi)了嘴巴、香蕉彎了腰。
山楂和柿子是怎么想的怎么做的呢？幼：山楂娃娃點(diǎn)亮了小紅燈，柿子娃娃掛起了打燈籠。
為什么山楂娃娃點(diǎn)亮了小紅燈，柿子娃娃掛起了打燈籠？
幼：因?yàn)樯介尥尴肭餇敔斈昙o(jì)大了，眼睛花了走路摔跤怎么辦？就點(diǎn)亮了小紅燈柿子娃娃也掛起了打燈籠。
你們看山楂娃娃和柿子娃娃對(duì)秋爺爺多有愛(ài)心啊，它們怕秋爺爺走路摔跤，就用小紅燈和燈籠為秋爺爺照明。小朋友平時(shí)是怎樣對(duì)待自己的爺爺奶奶老爺姥姥呢？幼：我給奶奶捶背..........
三、秋爺爺敲門進(jìn)來(lái)
師：咦？誰(shuí)在敲門??？咱們看看是誰(shuí)?。堪?！誰(shuí)來(lái)了？（秋爺爺）
秋爺爺：水果娃娃們好，我是秋爺爺
師：你們高興嘛？咱們來(lái)一起說(shuō)歡迎秋爺爺吧！（歡迎秋爺爺、歡迎秋爺爺....想）小朋友們拍手轉(zhuǎn)圈歡迎。
來(lái)咱們扶秋爺爺坐下，咱們來(lái)看看秋爺爺身上帶著什么呀？（葡萄、梨、橘子....）它們都是什么樣子的？幼：葡萄是一串一串的，是紫色的，是圓圓的。梨是黃色的它身上有很多的點(diǎn)點(diǎn)它一頭大一頭小，它的頭是歪的........橘子是橘黃的有點(diǎn)圓它的皮不光滑......
師：小朋友說(shuō)的真好，那你能像散文詩(shī)那樣用很美的話把它們說(shuō)出來(lái)嘛？
幼：葡萄娃娃笑啊笑，笑的臉蛋都紫了
橘子娃娃笑啊笑，笑成了一朵花
梨娃娃笑啊笑，笑的頭歪了......
四、結(jié)束部分
小朋友表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在老師要告訴你們一個(gè)秘密：秋天不僅是豐收的季節(jié)，還是小朋友長(zhǎng)身體的季節(jié)，小朋友們要多吃蔬菜和水果，才能長(zhǎng)的高、身體棒，對(duì)嘛？（對(duì)）那我們現(xiàn)在和秋爺爺一起去外面找找還有那些植物能用美麗的話說(shuō)出來(lái)。
附：散文詩(shī)《歡迎秋爺爺》
“秋爺爺要來(lái)了！”
水果娃娃們聽(tīng)了這個(gè)好消息，可高興了！
蘋(píng)果娃娃們笑呀笑，笑紅了圓圓的臉蛋。
石榴娃娃們笑呀笑，咧開(kāi)嘴巴，露出像珍珠一樣的牙齒。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十四
一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識(shí)字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語(yǔ)言.
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
1.創(chuàng)設(shè)情境法。
2.趣味識(shí)字法。
3.以讀促悟法。
1.本課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2.小樹(shù)和爺爺?shù)念^飾圖。
1.課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2.識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。
3.知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
“今天，我給小朋友帶來(lái)了一位神秘的朋友。想認(rèn)識(shí)嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹(shù)嗨，大家好，我是小樹(shù)，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹(shù)快樂(lè)地問(wèn)候之后，教師過(guò)渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來(lái)哪些好處嗎？”學(xué)生回答后教師提問(wèn)引導(dǎo):“小樹(shù)能給人類帶來(lái)很多很多的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對(duì)待小樹(shù)呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問(wèn)聲好吧！”貼爺爺上課伊始，小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。
1.首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹(shù)嗎？小樹(shù)喜歡爺爺嗎？借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2.接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來(lái)，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過(guò)程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3.再接著就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，嗨，讓我們來(lái)做口腔體操吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰(shuí)的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對(duì)應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識(shí)字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂(lè)的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識(shí)字高速公路”上。通過(guò)趣味識(shí)字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到“形象記字”“想象記字”的識(shí)字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段“暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)生在音樂(lè)聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問(wèn)：你最喜歡爺爺還是小樹(shù)？為什么？這里，無(wú)論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢(shì)再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識(shí)一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十五
一、教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲〈采山〉，用輕快的歌聲表現(xiàn)愉快、充滿朝氣的精神面貌。
2、通過(guò)小組創(chuàng)造，用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，提高學(xué)生的交往能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、電子琴、錄音機(jī)、各類打擊樂(lè)器。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)，做奧爾夫游戲。
2、師生問(wèn)好。
（二）導(dǎo)入新課。
1、用談話法導(dǎo)入。
出示一個(gè)小姑娘圖片，介紹小姑娘。
學(xué)生回答，由老師引入課題，解釋“采山”，讓學(xué)生理解采山的含義，板書(shū)課題。
2、播放《采山》，讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，體會(huì)歌曲情緒。
（三）新課教學(xué)。
1、學(xué)唱歌曲。
（1）師教學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。
（2）齊讀歌詞。
（3）范唱，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。
（4）跟琴輕唱歌曲，學(xué)生跟琴輕唱、自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
（5）師生接龍，用游戲來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)糾正。
2、處理歌曲。
（2）為歌曲伴奏。請(qǐng)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)他們的演奏作出評(píng)價(jià)。
（四）編創(chuàng)活動(dòng)。
1、師生共同編創(chuàng)，學(xué)生分別扮演“小姑娘”、“蘑菇”、“小鳥(niǎo)”等角色，分組創(chuàng)編，自編自導(dǎo)，老師巡視指導(dǎo)。
2、分組匯報(bào)展示，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
（五）小結(jié)延伸。
小姑娘在山中采山多快樂(lè)呀，希望我們也能在生活中發(fā)現(xiàn)大自然的美。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、觀察圖畫(huà)，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)荒山和綠化過(guò)的山各有什么樣子，了解樹(shù)、草等植被對(duì)山體環(huán)境的保護(hù)作用，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“植樹(shù)造林”的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：本課生字卡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，觀察本地植被情況。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入。
1、孩子們，山大家都很熟悉吧，你能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的山的樣子嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、孩子們說(shuō)得不錯(cuò)，對(duì)呀，我們平時(shí)所見(jiàn)到的.山就這樣，或高或低，長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的樹(shù)木，花草，可美了?？墒怯幸蛔絽s在哭泣，它為什么要哭呢？（出示課件）。
3、這座山已經(jīng)好多年了，你們看它都長(zhǎng)胡須了，所以我們稱它為山爺爺。（板書(shū)：山爺爺）。
4、指導(dǎo)讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊用筆勾畫(huà)出課的生字。
2、將生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、同桌互讀生字，互相檢查、互相幫助。
4、檢查識(shí)字情況。
（1）出示生字卡，學(xué)生自愿認(rèn)讀，互相評(píng)價(jià)矯正。教師注意引導(dǎo)讀好“淋”、“受”、“植”、“織”、“穿”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。
（2）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的？
（3）給生字找朋友，組詞理解字意。
5、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，初步感知課文。
1、指名生讀課文，讀準(zhǔn)字音，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、齊讀課文。
3、再讀課文，勾畫(huà)出自己不懂的地方。
4、小組互相解疑。
5、向老師質(zhì)疑。
6、師梳理學(xué)生問(wèn)題。
四、本課小結(jié)，布置作業(yè)。
1、師小結(jié)。
2、作業(yè)：孩子思考課堂中提出的問(wèn)題，下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、用登山游戲復(fù)習(xí)生字。
2、節(jié)課提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維。
二、圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)文。
1、結(jié)合圖1學(xué)習(xí)第一部分。
（1）山爺爺長(zhǎng)什么樣呢？請(qǐng)小朋友們觀察這幅圖。
（2）學(xué)生反饋。
（4）瞧老爺爺?shù)谋砬闀?huì)說(shuō)些什么？（自由發(fā)言）。
（5）出示相關(guān)文字，指導(dǎo)生朗讀。（生自讀，指名讀評(píng)議，師范讀，再讀，齊讀。）。
2、結(jié)合圖2學(xué)習(xí)第二部分。
（1）小朋友們，你們想幫助山爺爺嗎？（想）快想想辦法吧（以小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己的辦法）。
（2）集體反饋。（植樹(shù)、種草）。
（3）小朋友們的辦法真棒，你們看，山爺爺在大家的幫助下，換上了新衣裳。（出示圖2）。
（4）小朋友，你們看，山爺爺?shù)囊路l(fā)生了什么變化？（穿上了綠色的長(zhǎng)袍）。
（5）這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的地方？（飛來(lái)了小鳥(niǎo)，山爺爺笑了）。
（6）為什么小鳥(niǎo)會(huì)飛來(lái)？（生自由說(shuō)）。
（7）師出示：你植樹(shù)，我種草，織一件，綠長(zhǎng)袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。指導(dǎo)有感情朗讀。
三、課堂延伸，深化主題。
1、你覺(jué)得山爺爺現(xiàn)在還會(huì)高興嗎？
2、山爺爺?shù)纳畹降自鯓恿藛?？教師讀山爺爺?shù)脑挕?BR> 小朋友們，你們好，謝謝你們讓我有綠長(zhǎng)袍穿。可是，因?yàn)槲业倪@件綠長(zhǎng)袍吸引了不少人來(lái)觀賞，我已經(jīng)傷痕累累了。你看他們把牛羊牽到我這兒吃草，我的衣裳都破了好幾個(gè)洞；有人偷偷砍走了我的大樹(shù)，讓我淋了雨曬了太陽(yáng)。你們說(shuō)，我這么大年紀(jì)了，還能堅(jiān)持多久呢？我的身子骨已經(jīng)有些松散了。這還掉了一塊肉。
3、小朋友，這一切都是誰(shuí)干的呀？你們覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小樹(shù)？
4、課堂小結(jié)，背誦課文。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十七
1.體驗(yàn)、感受秋天美好的景色，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。
2.欣賞散文詩(shī)中洋溢的歡樂(lè)氣氛，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
3.懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)老人。
4.初步嘗試仿編散文詩(shī)。
多媒體課件。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)——感受散文詩(shī)中水果娃娃歡迎秋爺爺時(shí)的快樂(lè)心情，并有感情地學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)。
難點(diǎn)——初步嘗試仿編散文詩(shī)。
一、欣賞課件，請(qǐng)幼兒講述自己眼中的秋天。
問(wèn)：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?那秋天是什么樣子的?師：秋天多美啊，我們一起來(lái)欣賞秋天美麗的景色吧!(播放課件)。
問(wèn)：欣賞了這么美麗的.秋天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天的感受。師：我們常常把春天比作春姑娘，把夏天比作花枝招展的夏姐姐，秋天是個(gè)成熟、收獲的季節(jié)，所以，人們常常把秋天比作秋爺爺。小朋友，你們喜歡秋天嗎?歡迎秋爺爺嗎?那就讓我們發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的呼喊一聲：“歡迎秋爺爺”!
二、教師將散文詩(shī)編成故事進(jìn)行講述，為幼兒學(xué)習(xí)散文做好鋪墊。
問(wèn)：有哪些水果娃娃們歡迎秋爺爺?它們是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?
三、利用課件欣賞散文詩(shī)。
四、利用課件分句欣賞、學(xué)習(xí)散文詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩(shī)，體會(huì)水果娃娃快樂(lè)的心情。
問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)水果娃娃?它怎樣歡迎秋爺爺?(點(diǎn)擊課件)。
問(wèn)：為什么山楂娃娃點(diǎn)亮小紅燈?柿子娃娃掛起打燈籠?你覺(jué)得它們是怎樣的娃娃?
1.完整欣賞一遍。
2.師幼有表情地朗誦散文詩(shī)。
五、趣味仿編。
問(wèn)：還會(huì)有哪些水果娃娃也來(lái)歡迎秋爺爺呢?
六、延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式也來(lái)歡迎秋爺爺吧!
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿篇十八
在教學(xué)中，給學(xué)生各方面具體的、感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能形象化的東西盡可能形象化。直接促進(jìn)孩子思維的深度和廣度，能讓孩子的邏輯思維得到有效的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)有利于精神思維全面健康的發(fā)展。針對(duì)這些，我十分重視課文的導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式多樣，有聽(tīng)歌、猜謎語(yǔ)、講故事和設(shè)懸念等。面對(duì)不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。在教學(xué)《山爺爺》一課時(shí)，我先故作神秘：“今天老師邀請(qǐng)到了一位客人，猜猜它是誰(shuí)？”學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂在瞬間被激活，孩子們紛紛舉手猜測(cè)。此時(shí)，我再利用課件展示逼真圖畫(huà)，一位慈祥、偉岸的山爺爺出現(xiàn)在大家面前。“山爺爺要帶我們進(jìn)行一次登山比賽，比比1234大組的小朋友誰(shuí)在課堂上表現(xiàn)得最好就最先把紅旗插上屬于它們的那個(gè)頂峰?！睙o(wú)疑，低年級(jí)的孩子是最喜歡競(jìng)賽的，面對(duì)如此有趣味有意思的大組登山比賽，還有哪個(gè)孩子不被驅(qū)動(dòng)，不被興奮的呢？開(kāi)課時(shí)的情景營(yíng)造，為整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行起到了積極推動(dòng)的作用。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，在自主中識(shí)字。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)?！爸R(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！逼鋵?shí)，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、一個(gè)成功者。在《山爺爺》一課中，有不少的生字讀音難以掌握，在教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)，自已去強(qiáng)化?！敖裉煳覀冋J(rèn)識(shí)了這么多的生字新伙伴，在這其中你認(rèn)為哪個(gè)是最難讀好的，教教大家。”孩子是最渴望扮演老師這一角色的，課堂中把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓孩子自主參與到識(shí)字活動(dòng)中去，能巧妙地變被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。我的話音剛落，大家的興致異常高漲，你一言我一語(yǔ)，從中提取了難讀易錯(cuò)的翹聲音字、前鼻音字，甚至還發(fā)現(xiàn)了“植、織、淋、烈、袍、瞇”這一組字形字音與字義上有一定相同特點(diǎn)的`形聲字。
漢字只有通過(guò)識(shí)記最終才能真正被掌握。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，只供他餐；授之以漁，終生受益。”在識(shí)字教學(xué)中教師要注重對(duì)記字方法的傳授與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在逐步掌握中形成獨(dú)立的識(shí)字本領(lǐng)。同時(shí)教師還要為學(xué)生提供充分展示、充分表現(xiàn)、相互交流的時(shí)間和空間，讓孩子感受到識(shí)字的快樂(lè)。在《山爺爺》生字教學(xué)中，我啟發(fā)孩子：“想與漢字娃娃交朋友，光會(huì)讀還不行，能記住它的樣子，下次碰到面兒才能叫出它的名字來(lái)?？纯矗@些漢字中，哪個(gè)最難記，動(dòng)腦筋選一種方法教大家記住它?！币皇て鹎永耍簧R上舉手：“我用“加一加”的方法教大家記“件”，“人”加“牛”就是“件””。話音剛落，另一生接著說(shuō)：“我用“比一比”的方法教大家區(qū)別“植”和“織”，木字旁與樹(shù)木有關(guān)，是植樹(shù)的“植”，絞絲旁與毛巾有關(guān)，是織毛衣的“織”。瞧，孩子的能力是不能低估的，在熱烈的課堂氛圍中，智慧的火花再次迸發(fā)出它獨(dú)有的美麗。
三、圖文結(jié)合，在朗讀中感悟。
圖文并茂是小學(xué)語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。一年級(jí)語(yǔ)文教材采用彩色版面編排，并配制了若干情景圖與語(yǔ)境圖，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫(huà)圖，以適合小學(xué)生“形象思維”的需要，這有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象等能力?！渡綘敔敗芬徽n，文中配了兩幅插圖，文中是這樣寫(xiě)的第一幅圖：“山爺爺，年紀(jì)老，巖石多，樹(shù)木少，大雨淋，烈日烤，山爺爺，受不了?！眻D畫(huà)更是形象，通過(guò)山爺爺那滄桑的樣子以及愁眉苦臉的面容可以形象地看出山爺爺那備受間煎熬的難受心情。充分表現(xiàn)了山爺爺沒(méi)被綠化之前的樣子?！澳阒矘?shù)，我種草，織一件，綠長(zhǎng)袍，山爺爺穿了瞇瞇笑?！闭n文插圖中，山爺爺變了樣，山上長(zhǎng)滿了綠樹(shù)，山爺爺仿佛穿上了一件綠長(zhǎng)袍，鳥(niǎo)兒在山爺爺?shù)闹車鷼g快的飛來(lái)飛去，我們可以看出山爺爺那開(kāi)心的笑容。教學(xué)中，我先引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察兩幅圖畫(huà)，再啟發(fā)他們合理想象：兩種狀態(tài)下山爺爺?shù)男那槭窃鯓拥?？它?huì)開(kāi)口說(shuō)些什么？通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)孩子步步走進(jìn)文本，用心體會(huì)，喚起心靈的共鳴，最后再采用不同的朗讀形式加以表達(dá)升華，融情融景，在朗讀中明白環(huán)保的重要性。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，在該堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中均有諸多不足。
一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)繁，落實(shí)性不夠。
本堂課在學(xué)字、讀文、明理等幾方面都有不同的教學(xué)目標(biāo)定位，但一堂課僅有40分鐘，教師希望達(dá)到的目標(biāo)過(guò)多、教學(xué)內(nèi)容過(guò)繁，造成該課在幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)有蜻蜓點(diǎn)水一過(guò)了之的現(xiàn)象。另外，在個(gè)別環(huán)節(jié)，學(xué)生反應(yīng)末達(dá)預(yù)設(shè)時(shí)，教師有心急、不信任學(xué)生、越俎代刨的表現(xiàn)。這一系列的快節(jié)奏，造成課堂教學(xué)落實(shí)性不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，有“食而不知其味”的情況。
二、教學(xué)形式模式化，游戲設(shè)計(jì)的花樣性新鮮感不夠興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，變機(jī)械枯燥為生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，促使其主動(dòng)參與，對(duì)識(shí)字興趣盎然。但在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)雖遵循了兒童由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，但過(guò)于模式化、程序化，缺乏新意。我在備課時(shí)，對(duì)教材資源的挖掘不夠，課堂中雖有游戲設(shè)計(jì)，但均是一些大眾化、陳舊化的再運(yùn)用，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲的花樣性不足、新鮮感不夠。這樣，課堂效果也因此打折。