推理是一種邏輯思維的過程，它可以幫助我們從已知的信息中得出推斷和判斷。適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬揶o手法和修飾語可以增加文章的吸引力和表現(xiàn)力。以下是一些提高工作效率的經(jīng)驗分享，希望對大家有所幫助。
接話游戲教學(xué)篇一
一、激趣引入。
(生說自己的感受)。
二、介紹游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學(xué)的學(xué)號，點到學(xué)號的同學(xué)走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學(xué)，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學(xué)大聲宣布自己聽到的答案?！?BR> (學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則)。
三、仔細觀察認真表述游戲過程。
1、12位同學(xué)走上講臺排成一行。
板書：臺上。
臺下。
(如：吉老師身子和同學(xué)*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學(xué)的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….)。
3、請座位上的同學(xué)講一講自己觀察到最有意思的某個同學(xué)傳話的情景。
(如：青青同學(xué)的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊!老師微笑著：“就這一次，下不為例啊!”
4、選擇幾個傳話者說一說當(dāng)時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的?
接話游戲教學(xué)篇二
1.擺若干個弓形門當(dāng)作動物的家，每個家門口掛一種動物頭飾，幼兒分別戴這幾種頭飾.
2.看一看第幾號房子是誰的家?
1.玩火車：在火車票上寫上數(shù)字，幼兒要根據(jù)數(shù)字上第幾號車箱找座位。
1.老師與幼兒每人帶一張照片。
2.畫一座樓房，共四層，每層十個窗戶可以開關(guān)，將樓房畫貼在墻上。
3.幼兒自選一個窗口，將照片插在窗戶里。
4.看一看某某住在第幾層，第幾號。
5.看一看第幾層，第幾號住的.是誰?
教育方法運用要恰當(dāng)、靈活、多樣;充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體的原則，注重師生互動、生生互動。以往，我們老師所關(guān)心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認識規(guī)律及發(fā)展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考，其結(jié)果是限制了兒童思維的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)序數(shù)1-10，我首先為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，通過買東西的游戲情景來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在活動中幼兒以角色的身份參與活動，當(dāng)他們從不同顏色的貨架格子里買到了所需的物品后，就請幼兒根據(jù)格子的顏色特征猜一猜他們是從第幾個格格子里買到的物品，而從不同方向數(shù)會得出不同的結(jié)果，當(dāng)大家發(fā)生爭論時我就引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒在尋找原因的過程中靈活地掌握序數(shù)知識，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
它必然要求教師改變角色和方法，作為兒童的援助者，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)活動中要關(guān)注對兒童的引導(dǎo)和啟發(fā)，把教育的重心從“教什么，學(xué)什么”轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)”上來。過去，在學(xué)習(xí)序數(shù)的時候，我們在教學(xué)中會告訴幼兒應(yīng)該怎樣數(shù)，其結(jié)果是，限制了幼兒思維的發(fā)展，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性?，F(xiàn)在，我采取了為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學(xué)的內(nèi)容是幼兒通過實踐、思考后自主習(xí)得的，所以幼兒學(xué)習(xí)起來就比較容易。
接話游戲教學(xué)篇三
1、通過“圖形分家”的操作活動，繼續(xù)讓幼兒學(xué)習(xí)按圖形片的顏色或形狀或大小等特征進行多次分類的方法。
2、發(fā)展幼兒觀察比較、積極思維及動手操作的能力。
教學(xué)重點與難點：
學(xué)習(xí)分類的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：大轉(zhuǎn)盤一個，圖形操作材料一套。
幼兒：人手一份圖形操作材料。
組織教學(xué)，師、生相互問好。
1、觀察分類材料：看看盤子里有些什么?(有許多圖形寶寶)。
師：今天老師要和你們來玩一個“分家家”的游戲。
2、交代游戲名稱與規(guī)則：
師：圖形的家在哪里?(處示盤子)分成幾家?(兩家)。
師：分的時候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個名字記在心里，待會兒告訴老師。
3、幼兒操作“給圖形寶寶分家”。
4、討論：你們是怎么分的?
(請幾位幼兒走上來，師幫其操作結(jié)果貼出來)和他一樣的有沒有?
1、要求：等一會兒分家家的時候要求不一樣了，再取兩個好聽的名字，要和現(xiàn)在的名字不一樣。
2、幼兒操作提示：第一次怎么分的，第二次要分的.不一樣。
3、討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的?(請1-2名幼兒)。
請幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結(jié)果。
師：老師這里還有很多好看的圖形。(師分盤子)請你們用小眼睛看，誰的小眼睛亮?看看這些圖形一樣嗎?(不一樣)，哪里不一樣?(形狀、顏色、大小)。
1、師：老師要和你們玩大轉(zhuǎn)盤的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標(biāo)記拿獎品，轉(zhuǎn)盤上的針指向哪個圖形，就請你拿一個和它一樣的。我們先來試試：“快樂大轉(zhuǎn)盤，大家一起玩。”看看，請你拿什么樣的圖形呀?(幼兒集體進行3-4次)。
2、進行比賽：看誰拿得又快又對?
3、增加難度：看看這個轉(zhuǎn)盤和剛才有什么不一樣?(大小)哪些大，哪些小?
拿好了舉在手里。
4、比賽：四個人一個隊，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個隊的小朋友都拿得又快又對，老師送你一朵小紅花。(還要幫隊里的其他小朋友一起檢查一下，有沒有拿錯的)反復(fù)嘗試4-5遍。
師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉(zhuǎn)盤的游戲，你們還想玩嗎?(告訴幼兒以后再玩)。
接話游戲教學(xué)篇四
藍藍的眼睛黃頭發(fā)，眼睛鷹鉤鼻上掛。身高足足一米八，長得英俊又瀟灑。你能猜出他是誰？我的外教他叫jone。
我從6歲開始就跟著jone學(xué)習(xí)英語。在認識jone之前，我可是有“外國人恐懼癥”的，見到外國人我能躲多遠就躲多遠，更別說上外國人的課了！可是jone卻不同，他不光和藹、幽默，更是多才多藝：他會彈吉他會唱歌；他會做餅干拌色拉；他會畫畫做手工；英語漢語樣樣通！他就像一本看不完的故事書，總會帶給我驚喜。
瞧，這又是一節(jié)帶給我們驚喜的英語課。今天jone要教我們做餅干！他把教室布置成了“溫馨餅干屋”，把他自己打扮成了“超級大廚”，我們都成了他的“小助理”，跟著他認識各種原料，熟悉每道工序，擺出不同的模具，做出了造型各異、美味可口的.餅干。jone一邊嫻熟地操作著，一邊給我們教著關(guān)鍵的英語單詞，我們邊玩邊學(xué)，快樂無比?！帮灨沙鰻t啦！”我迫不及待地拿了一塊嘗了嘗，哇！酥滑脆爽，簡直比外面賣的還好吃呢！我不由得為jone豎起了大拇指。
我問媽媽：“為什么jone那么多才多藝？”媽媽說：“因為jone是個熱愛生活的人！”也許這就是他贏得我們喜愛的真正原因吧！
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接話游戲教學(xué)篇五
1、你慌亂手腳時，想問問朋友的想法，其實你的心里已經(jīng)有了答案，不過是想被認同罷了。
2、你明白你想要的，只是你沒機會，只能停下腳步，寸步不移。
3、時不時會有不靠譜的念頭。
4、你常常在想，自己獨處，考慮考慮，可是，事實上你的心里還是期待得到關(guān)心。
5、你想隱瞞，還是被看到了你默默期待事情可以發(fā)展得特別好的心思。你的神情讓人發(fā)現(xiàn)了希望曙光。
6、你靈感來得很快，不少人依賴你。
7、擔(dān)心麻煩，你總愛拖延，好像有拖延癥啊。
8、你對兩人相處的事，直覺上很敏感細膩。
9、你的同事、親朋好友總是找你談?wù)勈虑?？你總是被人依賴啊?BR> 10、你有很豐富的情感，卻不善言談。大家往往認為，你是一個冷漠的人。
11、你看上去冷漠孤傲，可和另一半相處時，你會溫潤如玉。我在想，你之前對前任也是如此吧。
12、你很敏感細膩，直覺很強，往往只見一面，你都能了解他是什么人。
13、可惜了，你不喜歡和人說心里話。實際上你情感豐富多彩，總是讓人喜笑顏開，你還魅力四射，不過是沒有全部表現(xiàn)出來而已。
14、不高興時，你該拒絕傷心，調(diào)節(jié)自己的情緒。
15、難道戀愛達人也是需要跟妹子表白然后才能拿下她嗎？答案可能讓你失望了，戀愛高手根本不需要表白，就是順其自然，只不過一切發(fā)展都是在他們的'掌控之中。這也是我之前看了戀愛攻心操控術(shù)這本書以后才明白的道理，書中有超多的把妹干貨，當(dāng)時我就每天很用心的學(xué)習(xí)然后實踐，在第一個月的時候就已經(jīng)搞定了8、9個妹子，而且都是屬于高分妹。有還是單身的兄弟可以也學(xué)習(xí)下，網(wǎng)上就有電子書，查下就能找到，單純脫單還是很輕松的，想多線發(fā)展就需要更用功點了。
16、你搞對象時被傷過。
17、想被愛，有太強的被認同感。
18、你不開心，因為你這段時間做事不太順利，。實際上，那些事比你預(yù)想的更耗費時間與精力，不著急，要有耐心。
19、嚴(yán)于律己。
20、你悔過，悔過自己的決策，你猶豫的時候，都會害怕選擇對與錯。
21、這段時間，你好像沒有錢了。
22、你不假思索的同意別人的觀念，可你還是有自己的主張，只不過是有時固執(zhí)己見罷了。
23、大家都在注意你有沒有飛得很高，心系你累不累的只有幾個人。
24、比起“受”，你更愿意“施”。
25、有時，你覺得干什么都不被認同，可是，你還是那樣，期待通過自己的努力，可以讓別人認同自己。
26、喜歡變幻莫測，喜歡自由自在，若被束縛住了，就會不滿。
27、因為喜歡，一味討好她（他），難免委屈自己。
28、你最近為家里的事煩惱，這給你帶來一些壓力。不過，你已經(jīng)做好了一切力所能及的事，其他的就是力不從心。讓時間來解決，是最好的。
29、以前我因為太草率決定而分手。若那時我可以耐心點，沒準(zhǔn)有不一樣的結(jié)局呢。
30、可太敏感也不是什么好事，你輕而易舉的懂了對方的想法，卻很難與之交流。
31、你缺乏自信。
32、你忠厚老實，卻往往遭人誤會。
33、你被信賴的朋友騙了，所以你總會和別人保持距離。經(jīng)歷了這些，你明白：不能一味的單純的相信別人，有時還是要懷疑一下的。
34、根據(jù)你的工作，我發(fā)現(xiàn)你對工資待遇不太滿意，你覺得你沒有得到應(yīng)該有的回報。
35、你是不是喜歡逗別人開心？
36、有困難了，你覺得毫無辦法了，到最后關(guān)頭，往往有人幫忙。你以前遇到了好多這樣的情況，總是被人幫助。你有多幸運！
37、在不一樣的地方，你有不一樣的性格。
38、你在意她（他），而她（他）總是會誤會你的想法。
接話游戲教學(xué)篇六
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學(xué)生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當(dāng)陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學(xué)會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關(guān)系。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學(xué)生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學(xué)習(xí)過國畫，她在宣紙上展現(xiàn)了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學(xué)起她的畫法，涵意就當(dāng)起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調(diào)衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學(xué)習(xí)用品，這是好習(xí)慣，也是一種能力。
接話游戲教學(xué)篇七
活動目標(biāo)：
1、練習(xí)兩臂平舉，單腳站立3秒鐘，動作協(xié)調(diào)。
2、通過有趣的游戲活動，練習(xí)金雞獨立的'動作。
活動準(zhǔn)備：
雞媽媽標(biāo)記一個；狐貍頭飾一個；墊子、大圈、小圈、泡沫墊等若干。
活動過程：
一、開始部分。
1、隊列隊形。
原地踏步——大圓——高人走——矮人走——偏步走——解放軍走——切斷分隊——四路縱隊。
2、熱身操。
師：讓我們一起來活動活動身體吧！
（頭部運動、上肢運動、下蹲運動、體側(cè)運動、腹背運動、跳躍運動、整理運動）。
二、基本部分。
1、角色扮演，引起興趣。
師：我是雞媽媽，你們來做我的小雞好不好？你們指導(dǎo)小雞都有哪些本領(lǐng)呢？
2、自由探索，分散練習(xí)。
3、請幼兒集中，示范。
師：你們練的怎么樣啦？誰愿意表演給大家看？
4、幼兒練習(xí)。
師：讓我們一起來學(xué)學(xué)他，一條腿抬起來，兩條腿要靠攏，抬頭挺胸，手臂伸直。
5、游戲：狐貍捉小雞。
（1）熟悉場地。
師：媽媽肚子餓了，你們肚子餓不餓？我們一起出去找好吃的小蟲子好不好？我們要爬過草地，鉆過山洞，跳過小石階，繞過小樹林，來到小石林，找一找有沒有好吃的小蟲子。
（2）介紹游戲玩法。
師：有沒有找到好吃的小蟲子呀？那我們再去找一找。不過到了小石林就要當(dāng)心了，那里有可怕的狐貍！當(dāng)我們遇到狐貍怎么辦？剛剛我們學(xué)過什么本領(lǐng)呀？（金雞獨立）請小雞站在石頭上，這樣狐貍就害怕了。
（3）幼兒游戲。（2次）。
6、總結(jié)。
7、放松操。
接話游戲教學(xué)篇八
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學(xué)生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當(dāng)陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學(xué)會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關(guān)系。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學(xué)生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學(xué)習(xí)過國畫，她在宣紙上展現(xiàn)了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學(xué)起她的畫法，涵意就當(dāng)起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調(diào)衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學(xué)習(xí)用品，這是好習(xí)慣，也是一種能力。
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接話游戲教學(xué)篇九
“口語交際”課主要是培養(yǎng)學(xué)生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，學(xué)會交往，發(fā)展合作精神。所以在本節(jié)課中，我就以“喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，發(fā)展口語交際能力”為教學(xué)主線。創(chuàng)設(shè)了多種情境，為學(xué)生搭建平臺，提供表現(xiàn)的機會，在平等、關(guān)愛、鼓勵中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生多識字，多閱讀，而“識字”教學(xué)要在情景中識字，在生活中識字，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節(jié)“口語交際”課上進行了“識字”教學(xué)的嘗試。上《猜謎游戲》一課時，我首先讓學(xué)生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學(xué)生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調(diào)動學(xué)生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學(xué)生猜，說了幾則謎語，學(xué)生猜到后，興趣已經(jīng)高漲起來，我就出示幾則謎語讓學(xué)生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學(xué)的過程。
學(xué)生入學(xué)前，腦子里已經(jīng)儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。課堂中讓學(xué)生利用已有的知識編字謎，有的學(xué)生就編出了簡單易懂的字謎。這樣，不僅使學(xué)生的思維和語言表達能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學(xué)生的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
當(dāng)然，本節(jié)課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學(xué)生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的表達欲望積極主動，但是由于學(xué)生的年齡小、知識面窄，在表達時，有些學(xué)生表達的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，今后應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達能力。
接話游戲教學(xué)篇十
在整個一系列的過程中，我學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)規(guī)范和教學(xué)技巧，積累了經(jīng)驗，讓我成長，并在學(xué)校組織的教學(xué)有效性中學(xué)習(xí)到語言、教學(xué)方法的更有效；也正是這樣的過程，凸現(xiàn)出許多不足，認清了自己，明確自己的位置和方向。
首先，對小學(xué)生的不了解制約著我，是我的一個不足，包括對學(xué)生的認知程度、心理因素和思維方式。在這節(jié)課中，針對教學(xué)重點我使用了較長的時間進行講解，利用欣賞、對比、自主等手段，試圖讓學(xué)生充分了解蠟筆版畫的技巧。這些教學(xué)方法的效果是有的，但知識停留在學(xué)生表面的知道和了解，卻不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的深刻印象和使用能力，這在學(xué)生的制作過程和評價過程中凸現(xiàn)出來。通過這些我發(fā)現(xiàn)，像這種理論性較強的知識，對小學(xué)生來說較抽象，難以理解記憶，應(yīng)該在教學(xué)過程中把知識更好地融入有趣的、具象的方式中，使學(xué)生容易接受和理解。正是經(jīng)驗的缺乏和對學(xué)生的認知和思維的不了解，使我在運用教學(xué)方法時的缺陷。解決這個不足，我認為要請教三個“師傅”，他們是書籍、其他老師和小學(xué)生們，從各個角度去了解學(xué)生，研究學(xué)生，理論與實踐相結(jié)合，掌握學(xué)生各年齡層次的心理特點，并融入教學(xué)中去，使教學(xué)更有效，更成功。
第二個不足就是對教材領(lǐng)悟能力的不足。面對一節(jié)課的教材，我不能準(zhǔn)確的挖掘更深層次的內(nèi)容。把教材與學(xué)生聯(lián)系起來，把握教學(xué)難點重點的能力都比較吃力。每節(jié)課教材的制定都是有針對和有目標(biāo)的，教學(xué)參考提供了很廣泛的幫助，卻不能突出每所學(xué)校學(xué)生的特點和教師的特點。有選擇性、針對性以及有特色的教學(xué)，才是現(xiàn)代社會需要的教學(xué)。因此，領(lǐng)悟教材、把握教材的能力需要我不斷的去鉆研和提高。這節(jié)課對教材的把握，我更多的是依據(jù)教學(xué)參考書的指引，對于教科書的知識傳授還不夠深入，學(xué)生掌握的也不深刻，這些都說明教師對教材掌握的不夠好。要解決這個缺陷，我覺得經(jīng)驗的積累很重要，而且這種積累是一個注重學(xué)習(xí)，注重記錄分析的成長過程。在掌握教材能力的.培養(yǎng)，第一應(yīng)該要注重教學(xué)過程經(jīng)驗的課后反思，分析自己課前對教材的把握是否合理準(zhǔn)確，不斷的記錄自己的心得和得失，并且不斷的調(diào)整。第二是多聽課，了解其他老師對教材的運用，為什么這樣教，這樣教會使學(xué)生達到怎樣的效果等等，思考與請教結(jié)合，讓自己成長。
這節(jié)課的教學(xué)，在大家的幫助下我明確了自己的位置，提出很多細節(jié)的缺陷需要改正；也找到了今后的努力方向，相信以后的路我會走的更踏實。
接話游戲教學(xué)篇十一
教學(xué)。
隨著近年來我國基礎(chǔ)教育逐漸深化改革，幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎(chǔ)人才的重點內(nèi)容，逐漸受到了人們的注重。從現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教學(xué)理念來看，游戲與教學(xué)相結(jié)合是完善幼兒教育體系的重要途徑，在文化教育中融入游戲，在游戲活動中融入知識，能夠有效健全幼兒的基礎(chǔ)認知架構(gòu)，提升幼兒的實踐水平。鑒于此，本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開探討并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。
關(guān)鍵詞：
“教學(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎(chǔ)文化教育中融入游戲內(nèi)容，課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個性相吻合，能夠結(jié)合學(xué)生個性以游戲形式體現(xiàn)出來。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下，幼兒的基礎(chǔ)文化教學(xué)要跳脫出傳統(tǒng)模式，盡可能以游戲化方式表現(xiàn)出來。一方面,老師能夠結(jié)合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容，全方位的將文化知識表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面，游戲與教學(xué)要緊密貼合，教學(xué)形態(tài)要偏向游戲，游戲中具有文化知識。例如，老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時，為了加深幼兒的理解，老師能夠扮演成青蛙媽媽，讓幼兒扮演成小蝌蚪，通過模擬故事中的情節(jié)，以游戲的方式將故事情節(jié)直觀表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對故事的理解。
“游戲教學(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反，是在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出文化知識，將基礎(chǔ)知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中?，F(xiàn)代幼教方法指出，構(gòu)建文化、藝術(shù)環(huán)境,塑造人文場景，將基礎(chǔ)文化知識融入游戲場景中，能有效拓寬幼兒知識文化的來源渠道，促動幼兒形成文化素養(yǎng)。所以“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導(dǎo)向，在游戲環(huán)節(jié)中融入基礎(chǔ)知識，擴展幼兒的知識視野。例如，在生活中，我們經(jīng)常以成語接龍的形式來衡量一個人的語文水平，而幼兒年齡較小，成語認知有限，不適用于成語接龍的形式來培養(yǎng)其語言意識。這時老師能夠選擇詞語接龍的方法來鼓勵幼兒做游戲，以這種語文基礎(chǔ)知識和游戲相結(jié)合的方式來拓展幼兒的知識視野，促動幼兒形成完善的語言意識。
三、
（一）設(shè)置教學(xué)情境。
在幼兒園教學(xué)中，要想促動教學(xué)游戲化就要設(shè)置游戲化教學(xué)情境，利用創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情境來調(diào)動幼兒的主觀能動性和好奇心，讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過立體設(shè)計，增強系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據(jù)幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，保障幼兒全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如，以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動中，我們能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個以參觀動物園為主線的新穎、有趣的游戲場景，通過生動的語言來調(diào)動幼兒的想象思維，讓幼兒創(chuàng)造性的模仿各種小動物，然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身，這時老師要注重對幼兒的鼓勵，以此來激發(fā)幼兒的自信心。
（二）選擇合理的教學(xué)形式。
在幼兒教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)合理的教。
學(xué)形式，因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求和內(nèi)容，在選擇游戲時，先要根據(jù)幼兒的個性差異確定教學(xué)內(nèi)容。采取幼兒主觀能動性相一致的教學(xué)策略來完成游戲教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合，相互滲透，真正體現(xiàn)出游戲與學(xué)習(xí)的價值。此外，在游戲活動中，教師要將外部與內(nèi)部干預(yù)綜合使用，對幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、游戲表現(xiàn)實行直觀性評價，教師既要參與到游戲活動當(dāng)中，對幼兒實行觀察和評價，也要逐步使自己脫離管理者的角色，逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導(dǎo)者，對幼兒的各種活動實行記錄，引導(dǎo)幼兒實行角色扮演和游戲情境設(shè)立，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。
（三）讓孩子成為游戲的主人。
幼兒園教學(xué)實踐中要促動游戲教學(xué)化，就要讓幼兒成為游戲的主人，我國著名教育學(xué)家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，只有在游戲中培養(yǎng)小孩子，小孩子才能有個性的成長?！庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒?，是幼兒的活動需要，而不是成人強加的強迫性運動，在游戲中，老師應(yīng)從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權(quán)，尊重幼兒的想法，幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師能夠選擇與幼兒一起做游戲，組織幼兒實行游戲等。教師在組織幼兒游戲時，要用心了解幼兒的想法，不要把成人的意志強加給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的方式組織幼兒實行游戲，這樣會不同水準(zhǔn)剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。游戲只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法，與玩具發(fā)生互動，才能使活動的方式具有靈活性，真正體現(xiàn)出游戲教學(xué)化的特征。一方面，老師要注重對幼兒的引導(dǎo)，保護幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探索欲望，鼓勵幼兒對未知的事物實行探索，獲得準(zhǔn)確的認知。另一方面，老師要將基本的生活經(jīng)驗和生活常識，以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，要寓教于樂，真正讓幼兒學(xué)到知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂。
綜上所述，在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)實踐中，要想健全幼兒的認知模式，激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略增強對幼兒的組織引導(dǎo)，一方面要設(shè)置游戲情境，在游戲教學(xué)中穿插文化知識。另一方面，課堂教學(xué)要以游戲化情境表現(xiàn)出來，表現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性和生活化，鼓勵幼兒參與其中，以此來提升幼兒的綜合認知水平。
結(jié)構(gòu)游戲化結(jié)構(gòu)教學(xué)心得體會。
接話游戲教學(xué)篇十二
1、要求幼兒正確發(fā)出“天、靈、捉、蜻蜓”等字音。
2、學(xué)說“-，-飛呀飛”的短句，進行簡單的句式模仿。
飛舞的蜻蜓教具一個。
1、邊念游戲兒歌，邊抖動飛舞的蜻蜓教具，引起幼兒的興趣。接著教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)念游戲兒歌，重點練習(xí)發(fā)準(zhǔn)“天、靈、捉、蜻蜓”等字音，讓幼兒基本了解游戲的內(nèi)容。
2、提出“怎樣捉蜻蜓，用什么捉蜻蜓”等問題，啟發(fā)幼兒采用用手掌做網(wǎng)，手指做蜻蜓的方式開展游戲活動。
3、向幼兒介紹游戲的'玩法和規(guī)則：
(1)扮網(wǎng)的幼兒必須將手掌伸平，掌心向下。扮蜻蜓的幼兒必須將食指碰到漁網(wǎng)(即手掌)。游戲時，大家必須念兒歌。
(2)兒歌念完后，扮蜻蜓的幼兒要迅速縮回食指，扮網(wǎng)的幼兒捉蜻蜓。
(3)被捉住的幼兒必須說“-，-飛呀飛”的短句，若回答正確，扮網(wǎng)的幼兒與此幼兒交換角色，大家一起玩“捉-”的游戲。若同時抓住幾位幼兒，可請一幼兒作為代表;若一位幼兒也捉住，游戲繼續(xù)進行。
4、先組織幼兒討論，豐富有關(guān)游戲的知識和經(jīng)驗。
師“還有哪些動物或蟲子是在天上飛的?”(引導(dǎo)幼兒說鴿子、野鴨、天鵝、大雁，以及蚊子、蒼蠅、蝴蝶、蝙蝠等。)要求幼兒用“-，-飛呀飛”的短句來表達。
接著教師扮網(wǎng)，請幾位幼兒扮蜻蜓與教師玩游戲2“3遍。
5、先組織幼兒與旁邊幼兒兩兩結(jié)對玩游戲，讓幼兒熟悉游戲的玩法。然后請一對幼兒上來表演一遍，教師針對游戲的情況給予簡單的評價。最后，將幼兒分成若干小組，教師先指定一幼兒扮網(wǎng)。游戲活動前，教師提醒幼兒遵守規(guī)則，與同伴友好協(xié)商及交往，使游戲活動開展的更加快樂。
捉蜻蜓。
天靈靈，地靈靈，
滿天滿地捉蜻蜓。
捉蜻蜓，捉蜻蜓，
捉到一只小蜻蜓。
新《綱要》指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
接話游戲教學(xué)篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊，《約數(shù)和倍數(shù)》這個單元，概念比較多，學(xué)生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識讓學(xué)生們接受呢?為此我動了一番腦筋。一定要把這些知識轉(zhuǎn)化為生活中的問題。于是我進行了如下設(shè)計：
一上課，我對學(xué)生們說：“想不想和畢老師挑戰(zhàn)?“想”孩子們信心十足的說。“只要你任意說出一個數(shù)，我馬上能判斷出這個數(shù)能不能被2、3、5整除?！笆裁?”孩子們驚奇的喊。有幾個學(xué)生試探著向我發(fā)問，我迅速做出了回答?！爱吚蠋熀喼鄙窳?!”孩子們紛紛說。我趁機神秘的說：“想知道畢老師的秘笈嗎?“想”孩子們急切的喊到?！捌鋵?，這很簡單，這個秘笈就在我們身邊，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你一定能夠象畢老師一樣對答如流的?！蔽易尯⒆觽兎謩e寫出三個能被2、3、5整除的數(shù)，通過小組合作，獨立思考，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)、探討出了能被這三個數(shù)整除的特征。練習(xí)階段，我們開始游戲，我讓學(xué)生紛紛報自己的座號，然后，我提出第一個問題：能被2整除的座號的同學(xué)站起來。學(xué)生按口令做出反應(yīng)。第二個問題：“座號能被5整除的同學(xué)站起來，”學(xué)生如約而行。第三個問題馬上提出：“為什么有些同學(xué)站起來兩次?！睂W(xué)生被問楞了。幾秒中之后一個同學(xué)站起來，“因為我能被2整除也能被5整除?！薄澳悖喼碧袅恕蓖瑢W(xué)們情不自禁的鼓掌，既能被2又能被5整除的數(shù)的特征學(xué)生就這樣輕而易舉地記住了。
我安排了這樣兩個游戲：
1、找約數(shù)朋友：例如老師說12，座號是12的同學(xué)先站起來，他的約數(shù)1、2、3、4、6座號的同學(xué)立即隨之站立。通過比賽起立的速度和起立同學(xué)的個數(shù)是不是完整，還有1號同學(xué)不管是哪個同學(xué)先起立，他都必須隨之而起的游戲過程。學(xué)生在歡笑聲中對“一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的一個是1，最大的一個是他本身?！边@句話有了更加深入的理解。
2、找倍數(shù)朋友：例如老師說2，座號是2、4、6、8…….的同學(xué)站起來，當(dāng)最后一個同學(xué)站起來時，老師故意問：“就這些嗎?”同學(xué)們說還有，只是我們班的同學(xué)的人數(shù)不夠罷了。這樣“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身。”這句話理解起來就容易多了。
在教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”時，我們的座號游戲，可以說發(fā)揮的淋漓盡致。
1、“所有座號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)起立”，然后，任意兩個質(zhì)數(shù)同學(xué)組成的數(shù)，他們都是互質(zhì)數(shù)關(guān)系。
2、“同位兩個說關(guān)系?！北确健拔沂?號，我是2號，我們兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)數(shù)關(guān)系。
“我是3號是質(zhì)數(shù)”，“我是4號是合數(shù)”，“我們是互質(zhì)數(shù)關(guān)系?！?BR> “我是9號是合數(shù)”，“我是10號是合數(shù)”，我們是互質(zhì)數(shù)關(guān)系?！钡鹊韧ㄟ^這樣的游戲，學(xué)生對互質(zhì)數(shù)的.關(guān)系有了簡單易懂的記憶方法，提高了學(xué)習(xí)的積極性。為兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)做了鋪墊。
3、座號游戲還可以用于求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的特殊情況。(在倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系)。
比如：4和8，“我是4號”“我是8號”，“我們的最大公約數(shù)是4，最小公倍數(shù)是8?！?BR> 2和11?！拔沂?號”“我是11號”，“我們的最大公約數(shù)是1，最小公倍數(shù)是22?！?BR> 接話游戲教學(xué)篇十四
幼兒的智力游戲形式有很多種，其目的都是提高和開發(fā)幼兒的.思維能力，使幼兒學(xué)會動腦、善于動腦。猜謎不失為開發(fā)幼兒智力的好形式。
不知從什么時候起，我開始喜歡和孩子們玩這個動腦筋的游戲活動。猜謎，其實有一定的難度，它需要對某種事物的特征有較深刻的認識，所以在猜謎活動前夕，我一般先在日常活動中有意無意地讓幼兒熟悉一下，了解了它的特點，使其對所猜的謎語有個概念性的印象，這樣在游戲時稍加引導(dǎo)回憶就可以了。
現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)猜謎有許多好處。其一：幼兒能安靜地聆聽老師的講解，注意力比任何時候更為集中。其二：幼兒在對事物特征的觀察更為仔細，形象思維和聯(lián)想思維也漸趨形成。其三：更好地培養(yǎng)了幼兒獨立思考的能力。其四：幼兒在猜謎正確后，成就感使他們的自信更為增強。猜謎，不僅益智又有趣味性，隨著年齡的增長，還可以讓幼兒根據(jù)事物的特征編創(chuàng)謎語，這樣就能更好地培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力了。
接話游戲教學(xué)篇十五
我本著追求快樂作文的本意，讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設(shè)計了一節(jié)游戲作文課。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，是學(xué)習(xí)獲得成功的必要條件。要想讓學(xué)生認真寫作，喜歡寫作，還應(yīng)培養(yǎng)他們對寫作的興趣。游戲作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動，在課堂上我擠出時間讓學(xué)生盡情地“玩”，這對于激發(fā)學(xué)生的表達欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個部分，就是想讓學(xué)生能夠邊看、邊玩、邊議、邊說。在每一個部分開始或結(jié)束時都讓學(xué)生談體會，說看到的、聽到的、有意思的事。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，寫起作文來自然是得心應(yīng)手。
在游戲作文課中，玩玩、說說、寫寫是緊密聯(lián)系，相互相成的。在玩玩、說說的過程中，有些學(xué)生只注重玩的過程，而沒有注重用合適的語言把玩游戲時，自己或同學(xué)的神態(tài)、動作、語言說清楚，那樣寫出來的作文照樣也不會生動。所以，在課堂上我認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，遇到表達好的學(xué)生及時鼓勵，給其他同學(xué)以榜樣作用。如：“你的口才真好，把你的同學(xué)逗笑的動作說得逼真極了。”或及時引導(dǎo)表達不具體的學(xué)生：“他們玩游戲的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？他們說了什么，做了什么才把你逗笑呢？”等等。在課堂上我還展示學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從各方面激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，點燃學(xué)生寫作的激情。在盡情游戲、細致觀察的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生進行具體、形象的描述，這樣學(xué)生就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。
在玩玩、說說、寫寫作文課之后，我準(zhǔn)備繼續(xù)將“畫畫、說說、寫寫”、“做做、說說、寫寫”、“讀讀、演演、寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂，讓學(xué)生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文。
接話游戲教學(xué)篇十六
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生尋找色彩，認識色彩，表現(xiàn)色彩。體驗不同色彩所表達的不同感覺。下面我們來看看《色彩游戲廣場》的教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。
本課我設(shè)計了四個展館，“色彩知識館”、“色彩游戲館”、“色彩圖書館”、“色彩展覽館”。每個展館都有豐富的內(nèi)容，學(xué)生們都興趣盎然。這一課在做做、玩玩、說說、畫畫中結(jié)束了，時間好象過得特別快，大家都有薏猶未盡的感覺。
愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感?！庇谑俏以谒膫€展館中都注重教學(xué)“趣味化”的設(shè)計。例如在色彩知識館中就以魔術(shù)“變變變”的方式把色彩知識傳授于游戲之中，本來很枯燥的色彩知識變成了一種樂趣。符合學(xué)生的心理特征，提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂效果。在色彩圖書館中讓學(xué)生體會了關(guān)于色彩的故事，詩歌、繪畫，這些豐富的課堂內(nèi)容并讓學(xué)生領(lǐng)悟到，顏色在我們的生活和情感領(lǐng)域里發(fā)揮著不可替代的作用。
加強了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在色彩知識館中我讓學(xué)生自由用桌子上的三原色兩兩相加，通過記錄得出紅色+黃色=橙色，紅色+藍色=紫色，藍色+黃色=綠色，這三個公式。為了讓學(xué)生明白紅、黃、藍三色是不可調(diào)配的，又讓學(xué)生繼續(xù)用桌上所有的顏色進行調(diào)配，得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究解決問題的能力。讓學(xué)生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺。
接話游戲教學(xué)篇十七
這節(jié)課我主要利用了做游戲和小組活動的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6的加減法，學(xué)生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設(shè)計這一課時的教學(xué)目標(biāo)?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
在課一開始，我以猜數(shù)游戲引入本課，學(xué)生都覺得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。又在后面安排了分一分棋子的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主合作探究來經(jīng)歷把數(shù)字6分成兩份的過程，使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學(xué)生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說明，就應(yīng)肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。
這節(jié)課還有一些不足之處，首先自己有一些緊張，思緒不夠清楚，表達不夠自然；其次，這節(jié)課的內(nèi)容較多，有游戲、故事和習(xí)題，在各個部分過度的問題上就把握得不是很好，對孩子常規(guī)的要求也不夠完善，有時會忘了讓他們把擺出來的學(xué)具收回去；再次，上課時語言表達不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在提出個別問題后，學(xué)生不能明白問題的意思，而未能得出合理的答案；由于考慮到一年級孩子識字不多，我沒有安排好板書，板書不規(guī)范。課堂采用“一問一答”的教學(xué)模式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性等等。課后聆聽了一些老師對我這節(jié)課的點評，使我成長了很多，同時也看到自己在課堂上的不足之處，為今后上課打下良好的基礎(chǔ)。在今后的課堂上我要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，營造學(xué)生的自主課堂。不斷的專研教材和教學(xué)方法，我相信行動就會有收獲。
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接話游戲教學(xué)篇十八
游戲是體育教學(xué)，特別是低年級體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。
我在執(zhí)教二年級體育課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不喜歡老師領(lǐng)著他們玩，有時老師把游戲方法與規(guī)則講完，讓他們分組練時，他們只是玩上一會兒，就不想玩了。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生悄悄地站在一旁看或幾個較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個別喜歡的學(xué)生在玩。這樣的課堂很顯然是一節(jié)失敗的課堂，它扼殺了學(xué)生積極參與活動的興趣。在快下課時我問學(xué)生為什么不玩呢?學(xué)生說：“我不喜歡這樣玩”，“我喜歡做老鷹捉小雞的游戲。”“我喜歡……”。是呀學(xué)生的興趣是不同的，這樣單調(diào)唯一的游戲又怎能滿足學(xué)生的興趣需求呢?也更談不到創(chuàng)新出什么新的游戲。
總結(jié)了上節(jié)課學(xué)生反饋的信息，既然部分學(xué)生不喜歡教師領(lǐng)著他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是我在上課時，大膽地嘗試了我的想法。于是，上課前我告訴學(xué)生，你們可以幾個人一組，進行一些有意義的活動，你們可以做以前的游戲，還可以自己創(chuàng)編游戲，只要玩得開心就行，同學(xué)們聽了以后非常高興。緊接著，在他們高興的節(jié)骨眼上，我又提出了我的條件：不允許同學(xué)們滿操場瘋跑、每個人都得注意安全。如果，老師發(fā)現(xiàn)誰違反規(guī)定，那將失去自由活動的機會，由老師領(lǐng)著玩。同學(xué)們非常愉快地接受了我的條件。由于學(xué)校場地小，學(xué)生多，為了防止擁擠在一起，發(fā)生不安全事故，我給他們各小組劃分了具體的活動區(qū)域。一聲令下，各小組分別帶到指定的場地，經(jīng)我的觀察，各小組的玩法各不相同，學(xué)生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，我在各個小組中巡回檢查，發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)的學(xué)生，馬上進行禁止，幾個回合下來，擔(dān)心學(xué)生玩不好，擔(dān)心秩序會亂，這些擔(dān)心都是多余的。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自由玩耍中創(chuàng)編了許多他們自己喜歡的游戲。有一次，我班的體活課上，幾個男生一起，排成一行，學(xué)鴨子走，一手放在嘴前當(dāng)鴨嘴，一手放在屁股后當(dāng)尾巴，走起路來脖子一伸一曲，當(dāng)鴨嘴的那只手一緊一松，尾巴也一起一伏地動作著，看著看著，我都被他們的滑稽模樣逗笑了。我也經(jīng)常教他們做一些新的花樣，但我發(fā)現(xiàn)孩子們非常具有創(chuàng)新精神，他們有時在我的動作上再加進一些他們喜歡的動作。這些都在學(xué)生的自主、與同伴合作中得到的結(jié)果。由此我深深的感受到有一些危險系數(shù)小的游戲應(yīng)該放手讓他們自己去玩，去創(chuàng)新屬于他們的游戲方法。這種教學(xué)方法收到的效果遠遠超過教師領(lǐng)著做的方法。所以要相信學(xué)生，他們每個人的表現(xiàn)都是很棒的。
接話游戲教學(xué)篇十九
場景一：戶外活動中，孩子們拿起乒乓板和乒乓球，開始練習(xí)板上顛球，女孩子站兩隊，男孩子站兩隊。剛開始顛球的時候，大家都站在指定的小點上認真地練習(xí)，過了一段時間，大部分女孩子還是很有耐心地在練習(xí)板上顛球；反觀男孩子這邊，有的仍然站在原地顛球，有的停下來和同伴聊天，個別孩子拿著乒乓板跑來跑去，追逐打鬧。
場景二：在幼兒乒乓室里，我們一起玩“乒乓球進城”的游戲，孩子們都很喜歡這種游戲的形式。看路線圖，選擇不同的路線送乒乓球進城：孩子們可以自己選擇走直直的馬路，或是有障礙的山路，然后過小橋，鉆隧道（拱形門）等等。活動中孩子們的參與積極性都很高，男孩子也變得專注起來，尤其是平時比較調(diào)皮的幾個男孩，顯得格外認真活躍。而且在走小橋、過隧道的環(huán)節(jié)，他們有了很大的進步，有的男孩比女孩子完成的更好。
大班的孩子的注意力有了提升，但仍然以無意注意為主。因此當(dāng)讓孩子們練習(xí)板上顛球時，時間一長，孩子們就堅持不了了，這其中尤其以男生最為突出。大多數(shù)男孩比起女孩來更為好動，因此，要讓他們堅持練習(xí)，專注學(xué)習(xí)顛球就更加困難。這也導(dǎo)致了我們班里顛球技能好的大多數(shù)是女孩，而男孩的波動比較大，有時候能顛很多，有時候顛的很少，情況不穩(wěn)定。然而在玩“乒乓球進城”的游戲中，孩子們參與的積極性較平時有了普遍的提高，而且我發(fā)現(xiàn)男孩在游戲中表現(xiàn)得比女孩子要好些，注意力也更集中了，似乎男孩更擅長這種游戲?？赡芤彩悄信奶煨圆煌鶎?dǎo)致的吧，男孩好動的天性為他們在游戲中積累了優(yōu)勢?？吹竭@一現(xiàn)象，我覺得可以從幾方面著手，讓孩子們在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)乒乓。
1、多種形式練習(xí)，在情境中快樂學(xué)乒乓。
大班的孩子們要掌握板上顛球的`本領(lǐng)，還有就是練習(xí)攻球姿勢。一味地練習(xí)比較枯燥，我覺得可以改變一下顛球的形式，讓孩子們在游戲中快樂地鞏固板上顛球的本領(lǐng)，同時提高一下顛球的難度。游戲是孩子們的天性，在強調(diào)技能的同時，我們也要關(guān)注孩子的心理狀況，讓他們沒有學(xué)習(xí)的負擔(dān)。從幼兒的表現(xiàn)來看，情境創(chuàng)設(shè)、提供輔助材料仍然是首選。因此在戶外活動時，我會提供各種材料，結(jié)合億童運動包創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在情境中練習(xí)板上顛球，這樣既有挑戰(zhàn)性，孩子們也不會覺得那么枯燥，他們有了練習(xí)的動力，也在游戲中提高了技能。另外，我也會提供一些其他游戲材料，讓孩子們練一會乒乓，然后玩一會其他游戲，放松一下。
2、尊重個體差異，因材施教。
考慮到孩子們的個體差異，對于能力不同的孩子，要求也有所不同。對于能力比較強的孩子，可以讓他們進行有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。個別孩子才剛來我們班，以前從未接觸過乒乓，從日常生活中，他們能感受到自己在乒乓上和其他同伴存在差距，我們會多以鼓勵為主，手把手的教他們感受顛球的方法，但也不過分強求。還有的孩子顛球能力比較弱的，我們也會有意識的進行針對性的指導(dǎo)，讓他們先掌握板上顛球的本領(lǐng)，然后再參與到游戲中，提高難度。
接話游戲教學(xué)篇一
一、激趣引入。
(生說自己的感受)。
二、介紹游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學(xué)的學(xué)號，點到學(xué)號的同學(xué)走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學(xué)，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學(xué)大聲宣布自己聽到的答案?！?BR> (學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則)。
三、仔細觀察認真表述游戲過程。
1、12位同學(xué)走上講臺排成一行。
板書：臺上。
臺下。
(如：吉老師身子和同學(xué)*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學(xué)的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….)。
3、請座位上的同學(xué)講一講自己觀察到最有意思的某個同學(xué)傳話的情景。
(如：青青同學(xué)的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊!老師微笑著：“就這一次，下不為例啊!”
4、選擇幾個傳話者說一說當(dāng)時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的?
接話游戲教學(xué)篇二
1.擺若干個弓形門當(dāng)作動物的家，每個家門口掛一種動物頭飾，幼兒分別戴這幾種頭飾.
2.看一看第幾號房子是誰的家?
1.玩火車：在火車票上寫上數(shù)字，幼兒要根據(jù)數(shù)字上第幾號車箱找座位。
1.老師與幼兒每人帶一張照片。
2.畫一座樓房，共四層，每層十個窗戶可以開關(guān)，將樓房畫貼在墻上。
3.幼兒自選一個窗口，將照片插在窗戶里。
4.看一看某某住在第幾層，第幾號。
5.看一看第幾層，第幾號住的.是誰?
教育方法運用要恰當(dāng)、靈活、多樣;充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體的原則，注重師生互動、生生互動。以往，我們老師所關(guān)心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認識規(guī)律及發(fā)展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考，其結(jié)果是限制了兒童思維的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)序數(shù)1-10，我首先為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，通過買東西的游戲情景來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在活動中幼兒以角色的身份參與活動，當(dāng)他們從不同顏色的貨架格子里買到了所需的物品后，就請幼兒根據(jù)格子的顏色特征猜一猜他們是從第幾個格格子里買到的物品，而從不同方向數(shù)會得出不同的結(jié)果，當(dāng)大家發(fā)生爭論時我就引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒在尋找原因的過程中靈活地掌握序數(shù)知識，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
它必然要求教師改變角色和方法，作為兒童的援助者，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)活動中要關(guān)注對兒童的引導(dǎo)和啟發(fā)，把教育的重心從“教什么，學(xué)什么”轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)”上來。過去，在學(xué)習(xí)序數(shù)的時候，我們在教學(xué)中會告訴幼兒應(yīng)該怎樣數(shù)，其結(jié)果是，限制了幼兒思維的發(fā)展，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性?，F(xiàn)在，我采取了為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學(xué)的內(nèi)容是幼兒通過實踐、思考后自主習(xí)得的，所以幼兒學(xué)習(xí)起來就比較容易。
接話游戲教學(xué)篇三
1、通過“圖形分家”的操作活動，繼續(xù)讓幼兒學(xué)習(xí)按圖形片的顏色或形狀或大小等特征進行多次分類的方法。
2、發(fā)展幼兒觀察比較、積極思維及動手操作的能力。
教學(xué)重點與難點：
學(xué)習(xí)分類的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：大轉(zhuǎn)盤一個，圖形操作材料一套。
幼兒：人手一份圖形操作材料。
組織教學(xué)，師、生相互問好。
1、觀察分類材料：看看盤子里有些什么?(有許多圖形寶寶)。
師：今天老師要和你們來玩一個“分家家”的游戲。
2、交代游戲名稱與規(guī)則：
師：圖形的家在哪里?(處示盤子)分成幾家?(兩家)。
師：分的時候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個名字記在心里，待會兒告訴老師。
3、幼兒操作“給圖形寶寶分家”。
4、討論：你們是怎么分的?
(請幾位幼兒走上來，師幫其操作結(jié)果貼出來)和他一樣的有沒有?
1、要求：等一會兒分家家的時候要求不一樣了，再取兩個好聽的名字，要和現(xiàn)在的名字不一樣。
2、幼兒操作提示：第一次怎么分的，第二次要分的.不一樣。
3、討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的?(請1-2名幼兒)。
請幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結(jié)果。
師：老師這里還有很多好看的圖形。(師分盤子)請你們用小眼睛看，誰的小眼睛亮?看看這些圖形一樣嗎?(不一樣)，哪里不一樣?(形狀、顏色、大小)。
1、師：老師要和你們玩大轉(zhuǎn)盤的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標(biāo)記拿獎品，轉(zhuǎn)盤上的針指向哪個圖形，就請你拿一個和它一樣的。我們先來試試：“快樂大轉(zhuǎn)盤，大家一起玩。”看看，請你拿什么樣的圖形呀?(幼兒集體進行3-4次)。
2、進行比賽：看誰拿得又快又對?
3、增加難度：看看這個轉(zhuǎn)盤和剛才有什么不一樣?(大小)哪些大，哪些小?
拿好了舉在手里。
4、比賽：四個人一個隊，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個隊的小朋友都拿得又快又對，老師送你一朵小紅花。(還要幫隊里的其他小朋友一起檢查一下，有沒有拿錯的)反復(fù)嘗試4-5遍。
師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉(zhuǎn)盤的游戲，你們還想玩嗎?(告訴幼兒以后再玩)。
接話游戲教學(xué)篇四
藍藍的眼睛黃頭發(fā)，眼睛鷹鉤鼻上掛。身高足足一米八，長得英俊又瀟灑。你能猜出他是誰？我的外教他叫jone。
我從6歲開始就跟著jone學(xué)習(xí)英語。在認識jone之前，我可是有“外國人恐懼癥”的，見到外國人我能躲多遠就躲多遠，更別說上外國人的課了！可是jone卻不同，他不光和藹、幽默，更是多才多藝：他會彈吉他會唱歌；他會做餅干拌色拉；他會畫畫做手工；英語漢語樣樣通！他就像一本看不完的故事書，總會帶給我驚喜。
瞧，這又是一節(jié)帶給我們驚喜的英語課。今天jone要教我們做餅干！他把教室布置成了“溫馨餅干屋”，把他自己打扮成了“超級大廚”，我們都成了他的“小助理”，跟著他認識各種原料，熟悉每道工序，擺出不同的模具，做出了造型各異、美味可口的.餅干。jone一邊嫻熟地操作著，一邊給我們教著關(guān)鍵的英語單詞，我們邊玩邊學(xué)，快樂無比?！帮灨沙鰻t啦！”我迫不及待地拿了一塊嘗了嘗，哇！酥滑脆爽，簡直比外面賣的還好吃呢！我不由得為jone豎起了大拇指。
我問媽媽：“為什么jone那么多才多藝？”媽媽說：“因為jone是個熱愛生活的人！”也許這就是他贏得我們喜愛的真正原因吧！
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接話游戲教學(xué)篇五
1、你慌亂手腳時，想問問朋友的想法，其實你的心里已經(jīng)有了答案，不過是想被認同罷了。
2、你明白你想要的，只是你沒機會，只能停下腳步，寸步不移。
3、時不時會有不靠譜的念頭。
4、你常常在想，自己獨處，考慮考慮，可是，事實上你的心里還是期待得到關(guān)心。
5、你想隱瞞，還是被看到了你默默期待事情可以發(fā)展得特別好的心思。你的神情讓人發(fā)現(xiàn)了希望曙光。
6、你靈感來得很快，不少人依賴你。
7、擔(dān)心麻煩，你總愛拖延，好像有拖延癥啊。
8、你對兩人相處的事，直覺上很敏感細膩。
9、你的同事、親朋好友總是找你談?wù)勈虑?？你總是被人依賴啊?BR> 10、你有很豐富的情感，卻不善言談。大家往往認為，你是一個冷漠的人。
11、你看上去冷漠孤傲，可和另一半相處時，你會溫潤如玉。我在想，你之前對前任也是如此吧。
12、你很敏感細膩，直覺很強，往往只見一面，你都能了解他是什么人。
13、可惜了，你不喜歡和人說心里話。實際上你情感豐富多彩，總是讓人喜笑顏開，你還魅力四射，不過是沒有全部表現(xiàn)出來而已。
14、不高興時，你該拒絕傷心，調(diào)節(jié)自己的情緒。
15、難道戀愛達人也是需要跟妹子表白然后才能拿下她嗎？答案可能讓你失望了，戀愛高手根本不需要表白，就是順其自然，只不過一切發(fā)展都是在他們的'掌控之中。這也是我之前看了戀愛攻心操控術(shù)這本書以后才明白的道理，書中有超多的把妹干貨，當(dāng)時我就每天很用心的學(xué)習(xí)然后實踐，在第一個月的時候就已經(jīng)搞定了8、9個妹子，而且都是屬于高分妹。有還是單身的兄弟可以也學(xué)習(xí)下，網(wǎng)上就有電子書，查下就能找到，單純脫單還是很輕松的，想多線發(fā)展就需要更用功點了。
16、你搞對象時被傷過。
17、想被愛，有太強的被認同感。
18、你不開心，因為你這段時間做事不太順利，。實際上，那些事比你預(yù)想的更耗費時間與精力，不著急，要有耐心。
19、嚴(yán)于律己。
20、你悔過，悔過自己的決策，你猶豫的時候，都會害怕選擇對與錯。
21、這段時間，你好像沒有錢了。
22、你不假思索的同意別人的觀念，可你還是有自己的主張，只不過是有時固執(zhí)己見罷了。
23、大家都在注意你有沒有飛得很高，心系你累不累的只有幾個人。
24、比起“受”，你更愿意“施”。
25、有時，你覺得干什么都不被認同，可是，你還是那樣，期待通過自己的努力，可以讓別人認同自己。
26、喜歡變幻莫測，喜歡自由自在，若被束縛住了，就會不滿。
27、因為喜歡，一味討好她（他），難免委屈自己。
28、你最近為家里的事煩惱，這給你帶來一些壓力。不過，你已經(jīng)做好了一切力所能及的事，其他的就是力不從心。讓時間來解決，是最好的。
29、以前我因為太草率決定而分手。若那時我可以耐心點，沒準(zhǔn)有不一樣的結(jié)局呢。
30、可太敏感也不是什么好事，你輕而易舉的懂了對方的想法，卻很難與之交流。
31、你缺乏自信。
32、你忠厚老實，卻往往遭人誤會。
33、你被信賴的朋友騙了，所以你總會和別人保持距離。經(jīng)歷了這些，你明白：不能一味的單純的相信別人，有時還是要懷疑一下的。
34、根據(jù)你的工作，我發(fā)現(xiàn)你對工資待遇不太滿意，你覺得你沒有得到應(yīng)該有的回報。
35、你是不是喜歡逗別人開心？
36、有困難了，你覺得毫無辦法了，到最后關(guān)頭，往往有人幫忙。你以前遇到了好多這樣的情況，總是被人幫助。你有多幸運！
37、在不一樣的地方，你有不一樣的性格。
38、你在意她（他），而她（他）總是會誤會你的想法。
接話游戲教學(xué)篇六
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學(xué)生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當(dāng)陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學(xué)會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關(guān)系。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學(xué)生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學(xué)習(xí)過國畫，她在宣紙上展現(xiàn)了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學(xué)起她的畫法，涵意就當(dāng)起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調(diào)衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學(xué)習(xí)用品，這是好習(xí)慣，也是一種能力。
接話游戲教學(xué)篇七
活動目標(biāo)：
1、練習(xí)兩臂平舉，單腳站立3秒鐘，動作協(xié)調(diào)。
2、通過有趣的游戲活動，練習(xí)金雞獨立的'動作。
活動準(zhǔn)備：
雞媽媽標(biāo)記一個；狐貍頭飾一個；墊子、大圈、小圈、泡沫墊等若干。
活動過程：
一、開始部分。
1、隊列隊形。
原地踏步——大圓——高人走——矮人走——偏步走——解放軍走——切斷分隊——四路縱隊。
2、熱身操。
師：讓我們一起來活動活動身體吧！
（頭部運動、上肢運動、下蹲運動、體側(cè)運動、腹背運動、跳躍運動、整理運動）。
二、基本部分。
1、角色扮演，引起興趣。
師：我是雞媽媽，你們來做我的小雞好不好？你們指導(dǎo)小雞都有哪些本領(lǐng)呢？
2、自由探索，分散練習(xí)。
3、請幼兒集中，示范。
師：你們練的怎么樣啦？誰愿意表演給大家看？
4、幼兒練習(xí)。
師：讓我們一起來學(xué)學(xué)他，一條腿抬起來，兩條腿要靠攏，抬頭挺胸，手臂伸直。
5、游戲：狐貍捉小雞。
（1）熟悉場地。
師：媽媽肚子餓了，你們肚子餓不餓？我們一起出去找好吃的小蟲子好不好？我們要爬過草地，鉆過山洞，跳過小石階，繞過小樹林，來到小石林，找一找有沒有好吃的小蟲子。
（2）介紹游戲玩法。
師：有沒有找到好吃的小蟲子呀？那我們再去找一找。不過到了小石林就要當(dāng)心了，那里有可怕的狐貍！當(dāng)我們遇到狐貍怎么辦？剛剛我們學(xué)過什么本領(lǐng)呀？（金雞獨立）請小雞站在石頭上，這樣狐貍就害怕了。
（3）幼兒游戲。（2次）。
6、總結(jié)。
7、放松操。
接話游戲教學(xué)篇八
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學(xué)生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當(dāng)陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學(xué)會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關(guān)系。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學(xué)生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學(xué)習(xí)過國畫，她在宣紙上展現(xiàn)了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學(xué)起她的畫法，涵意就當(dāng)起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調(diào)衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學(xué)習(xí)用品，這是好習(xí)慣，也是一種能力。
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接話游戲教學(xué)篇九
“口語交際”課主要是培養(yǎng)學(xué)生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，學(xué)會交往，發(fā)展合作精神。所以在本節(jié)課中，我就以“喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，發(fā)展口語交際能力”為教學(xué)主線。創(chuàng)設(shè)了多種情境，為學(xué)生搭建平臺，提供表現(xiàn)的機會，在平等、關(guān)愛、鼓勵中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生多識字，多閱讀，而“識字”教學(xué)要在情景中識字，在生活中識字，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節(jié)“口語交際”課上進行了“識字”教學(xué)的嘗試。上《猜謎游戲》一課時，我首先讓學(xué)生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學(xué)生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調(diào)動學(xué)生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學(xué)生猜，說了幾則謎語，學(xué)生猜到后，興趣已經(jīng)高漲起來，我就出示幾則謎語讓學(xué)生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學(xué)的過程。
學(xué)生入學(xué)前，腦子里已經(jīng)儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。課堂中讓學(xué)生利用已有的知識編字謎，有的學(xué)生就編出了簡單易懂的字謎。這樣，不僅使學(xué)生的思維和語言表達能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學(xué)生的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
當(dāng)然，本節(jié)課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學(xué)生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的表達欲望積極主動，但是由于學(xué)生的年齡小、知識面窄，在表達時，有些學(xué)生表達的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，今后應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達能力。
接話游戲教學(xué)篇十
在整個一系列的過程中，我學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)規(guī)范和教學(xué)技巧，積累了經(jīng)驗，讓我成長，并在學(xué)校組織的教學(xué)有效性中學(xué)習(xí)到語言、教學(xué)方法的更有效；也正是這樣的過程，凸現(xiàn)出許多不足，認清了自己，明確自己的位置和方向。
首先，對小學(xué)生的不了解制約著我，是我的一個不足，包括對學(xué)生的認知程度、心理因素和思維方式。在這節(jié)課中，針對教學(xué)重點我使用了較長的時間進行講解，利用欣賞、對比、自主等手段，試圖讓學(xué)生充分了解蠟筆版畫的技巧。這些教學(xué)方法的效果是有的，但知識停留在學(xué)生表面的知道和了解，卻不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的深刻印象和使用能力，這在學(xué)生的制作過程和評價過程中凸現(xiàn)出來。通過這些我發(fā)現(xiàn)，像這種理論性較強的知識，對小學(xué)生來說較抽象，難以理解記憶，應(yīng)該在教學(xué)過程中把知識更好地融入有趣的、具象的方式中，使學(xué)生容易接受和理解。正是經(jīng)驗的缺乏和對學(xué)生的認知和思維的不了解，使我在運用教學(xué)方法時的缺陷。解決這個不足，我認為要請教三個“師傅”，他們是書籍、其他老師和小學(xué)生們，從各個角度去了解學(xué)生，研究學(xué)生，理論與實踐相結(jié)合，掌握學(xué)生各年齡層次的心理特點，并融入教學(xué)中去，使教學(xué)更有效，更成功。
第二個不足就是對教材領(lǐng)悟能力的不足。面對一節(jié)課的教材，我不能準(zhǔn)確的挖掘更深層次的內(nèi)容。把教材與學(xué)生聯(lián)系起來，把握教學(xué)難點重點的能力都比較吃力。每節(jié)課教材的制定都是有針對和有目標(biāo)的，教學(xué)參考提供了很廣泛的幫助，卻不能突出每所學(xué)校學(xué)生的特點和教師的特點。有選擇性、針對性以及有特色的教學(xué)，才是現(xiàn)代社會需要的教學(xué)。因此，領(lǐng)悟教材、把握教材的能力需要我不斷的去鉆研和提高。這節(jié)課對教材的把握，我更多的是依據(jù)教學(xué)參考書的指引，對于教科書的知識傳授還不夠深入，學(xué)生掌握的也不深刻，這些都說明教師對教材掌握的不夠好。要解決這個缺陷，我覺得經(jīng)驗的積累很重要，而且這種積累是一個注重學(xué)習(xí)，注重記錄分析的成長過程。在掌握教材能力的.培養(yǎng)，第一應(yīng)該要注重教學(xué)過程經(jīng)驗的課后反思，分析自己課前對教材的把握是否合理準(zhǔn)確，不斷的記錄自己的心得和得失，并且不斷的調(diào)整。第二是多聽課，了解其他老師對教材的運用，為什么這樣教，這樣教會使學(xué)生達到怎樣的效果等等，思考與請教結(jié)合，讓自己成長。
這節(jié)課的教學(xué)，在大家的幫助下我明確了自己的位置，提出很多細節(jié)的缺陷需要改正；也找到了今后的努力方向，相信以后的路我會走的更踏實。
接話游戲教學(xué)篇十一
教學(xué)。
隨著近年來我國基礎(chǔ)教育逐漸深化改革，幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎(chǔ)人才的重點內(nèi)容，逐漸受到了人們的注重。從現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教學(xué)理念來看，游戲與教學(xué)相結(jié)合是完善幼兒教育體系的重要途徑，在文化教育中融入游戲，在游戲活動中融入知識，能夠有效健全幼兒的基礎(chǔ)認知架構(gòu)，提升幼兒的實踐水平。鑒于此，本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開探討并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。
關(guān)鍵詞：
“教學(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎(chǔ)文化教育中融入游戲內(nèi)容，課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個性相吻合，能夠結(jié)合學(xué)生個性以游戲形式體現(xiàn)出來。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下，幼兒的基礎(chǔ)文化教學(xué)要跳脫出傳統(tǒng)模式，盡可能以游戲化方式表現(xiàn)出來。一方面,老師能夠結(jié)合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容，全方位的將文化知識表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面，游戲與教學(xué)要緊密貼合，教學(xué)形態(tài)要偏向游戲，游戲中具有文化知識。例如，老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時，為了加深幼兒的理解，老師能夠扮演成青蛙媽媽，讓幼兒扮演成小蝌蚪，通過模擬故事中的情節(jié)，以游戲的方式將故事情節(jié)直觀表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對故事的理解。
“游戲教學(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反，是在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出文化知識，將基礎(chǔ)知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中?，F(xiàn)代幼教方法指出，構(gòu)建文化、藝術(shù)環(huán)境,塑造人文場景，將基礎(chǔ)文化知識融入游戲場景中，能有效拓寬幼兒知識文化的來源渠道，促動幼兒形成文化素養(yǎng)。所以“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導(dǎo)向，在游戲環(huán)節(jié)中融入基礎(chǔ)知識，擴展幼兒的知識視野。例如，在生活中，我們經(jīng)常以成語接龍的形式來衡量一個人的語文水平，而幼兒年齡較小，成語認知有限，不適用于成語接龍的形式來培養(yǎng)其語言意識。這時老師能夠選擇詞語接龍的方法來鼓勵幼兒做游戲，以這種語文基礎(chǔ)知識和游戲相結(jié)合的方式來拓展幼兒的知識視野，促動幼兒形成完善的語言意識。
三、
（一）設(shè)置教學(xué)情境。
在幼兒園教學(xué)中，要想促動教學(xué)游戲化就要設(shè)置游戲化教學(xué)情境，利用創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情境來調(diào)動幼兒的主觀能動性和好奇心，讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過立體設(shè)計，增強系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據(jù)幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，保障幼兒全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如，以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動中，我們能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個以參觀動物園為主線的新穎、有趣的游戲場景，通過生動的語言來調(diào)動幼兒的想象思維，讓幼兒創(chuàng)造性的模仿各種小動物，然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身，這時老師要注重對幼兒的鼓勵，以此來激發(fā)幼兒的自信心。
（二）選擇合理的教學(xué)形式。
在幼兒教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)合理的教。
學(xué)形式，因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求和內(nèi)容，在選擇游戲時，先要根據(jù)幼兒的個性差異確定教學(xué)內(nèi)容。采取幼兒主觀能動性相一致的教學(xué)策略來完成游戲教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合，相互滲透，真正體現(xiàn)出游戲與學(xué)習(xí)的價值。此外，在游戲活動中，教師要將外部與內(nèi)部干預(yù)綜合使用，對幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、游戲表現(xiàn)實行直觀性評價，教師既要參與到游戲活動當(dāng)中，對幼兒實行觀察和評價，也要逐步使自己脫離管理者的角色，逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導(dǎo)者，對幼兒的各種活動實行記錄，引導(dǎo)幼兒實行角色扮演和游戲情境設(shè)立，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。
（三）讓孩子成為游戲的主人。
幼兒園教學(xué)實踐中要促動游戲教學(xué)化，就要讓幼兒成為游戲的主人，我國著名教育學(xué)家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，只有在游戲中培養(yǎng)小孩子，小孩子才能有個性的成長?！庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒?，是幼兒的活動需要，而不是成人強加的強迫性運動，在游戲中，老師應(yīng)從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權(quán)，尊重幼兒的想法，幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師能夠選擇與幼兒一起做游戲，組織幼兒實行游戲等。教師在組織幼兒游戲時，要用心了解幼兒的想法，不要把成人的意志強加給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的方式組織幼兒實行游戲，這樣會不同水準(zhǔn)剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。游戲只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法，與玩具發(fā)生互動，才能使活動的方式具有靈活性，真正體現(xiàn)出游戲教學(xué)化的特征。一方面，老師要注重對幼兒的引導(dǎo)，保護幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探索欲望，鼓勵幼兒對未知的事物實行探索，獲得準(zhǔn)確的認知。另一方面，老師要將基本的生活經(jīng)驗和生活常識，以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，要寓教于樂，真正讓幼兒學(xué)到知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂。
綜上所述，在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)實踐中，要想健全幼兒的認知模式，激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略增強對幼兒的組織引導(dǎo)，一方面要設(shè)置游戲情境，在游戲教學(xué)中穿插文化知識。另一方面，課堂教學(xué)要以游戲化情境表現(xiàn)出來，表現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性和生活化，鼓勵幼兒參與其中，以此來提升幼兒的綜合認知水平。
結(jié)構(gòu)游戲化結(jié)構(gòu)教學(xué)心得體會。
接話游戲教學(xué)篇十二
1、要求幼兒正確發(fā)出“天、靈、捉、蜻蜓”等字音。
2、學(xué)說“-，-飛呀飛”的短句，進行簡單的句式模仿。
飛舞的蜻蜓教具一個。
1、邊念游戲兒歌，邊抖動飛舞的蜻蜓教具，引起幼兒的興趣。接著教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)念游戲兒歌，重點練習(xí)發(fā)準(zhǔn)“天、靈、捉、蜻蜓”等字音，讓幼兒基本了解游戲的內(nèi)容。
2、提出“怎樣捉蜻蜓，用什么捉蜻蜓”等問題，啟發(fā)幼兒采用用手掌做網(wǎng)，手指做蜻蜓的方式開展游戲活動。
3、向幼兒介紹游戲的'玩法和規(guī)則：
(1)扮網(wǎng)的幼兒必須將手掌伸平，掌心向下。扮蜻蜓的幼兒必須將食指碰到漁網(wǎng)(即手掌)。游戲時，大家必須念兒歌。
(2)兒歌念完后，扮蜻蜓的幼兒要迅速縮回食指，扮網(wǎng)的幼兒捉蜻蜓。
(3)被捉住的幼兒必須說“-，-飛呀飛”的短句，若回答正確，扮網(wǎng)的幼兒與此幼兒交換角色，大家一起玩“捉-”的游戲。若同時抓住幾位幼兒，可請一幼兒作為代表;若一位幼兒也捉住，游戲繼續(xù)進行。
4、先組織幼兒討論，豐富有關(guān)游戲的知識和經(jīng)驗。
師“還有哪些動物或蟲子是在天上飛的?”(引導(dǎo)幼兒說鴿子、野鴨、天鵝、大雁，以及蚊子、蒼蠅、蝴蝶、蝙蝠等。)要求幼兒用“-，-飛呀飛”的短句來表達。
接著教師扮網(wǎng)，請幾位幼兒扮蜻蜓與教師玩游戲2“3遍。
5、先組織幼兒與旁邊幼兒兩兩結(jié)對玩游戲，讓幼兒熟悉游戲的玩法。然后請一對幼兒上來表演一遍，教師針對游戲的情況給予簡單的評價。最后，將幼兒分成若干小組，教師先指定一幼兒扮網(wǎng)。游戲活動前，教師提醒幼兒遵守規(guī)則，與同伴友好協(xié)商及交往，使游戲活動開展的更加快樂。
捉蜻蜓。
天靈靈，地靈靈，
滿天滿地捉蜻蜓。
捉蜻蜓，捉蜻蜓，
捉到一只小蜻蜓。
新《綱要》指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
接話游戲教學(xué)篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊，《約數(shù)和倍數(shù)》這個單元，概念比較多，學(xué)生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識讓學(xué)生們接受呢?為此我動了一番腦筋。一定要把這些知識轉(zhuǎn)化為生活中的問題。于是我進行了如下設(shè)計：
一上課，我對學(xué)生們說：“想不想和畢老師挑戰(zhàn)?“想”孩子們信心十足的說。“只要你任意說出一個數(shù)，我馬上能判斷出這個數(shù)能不能被2、3、5整除?！笆裁?”孩子們驚奇的喊。有幾個學(xué)生試探著向我發(fā)問，我迅速做出了回答?！爱吚蠋熀喼鄙窳?!”孩子們紛紛說。我趁機神秘的說：“想知道畢老師的秘笈嗎?“想”孩子們急切的喊到?！捌鋵?，這很簡單，這個秘笈就在我們身邊，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你一定能夠象畢老師一樣對答如流的?！蔽易尯⒆觽兎謩e寫出三個能被2、3、5整除的數(shù)，通過小組合作，獨立思考，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)、探討出了能被這三個數(shù)整除的特征。練習(xí)階段，我們開始游戲，我讓學(xué)生紛紛報自己的座號，然后，我提出第一個問題：能被2整除的座號的同學(xué)站起來。學(xué)生按口令做出反應(yīng)。第二個問題：“座號能被5整除的同學(xué)站起來，”學(xué)生如約而行。第三個問題馬上提出：“為什么有些同學(xué)站起來兩次?！睂W(xué)生被問楞了。幾秒中之后一個同學(xué)站起來，“因為我能被2整除也能被5整除?！薄澳悖喼碧袅恕蓖瑢W(xué)們情不自禁的鼓掌，既能被2又能被5整除的數(shù)的特征學(xué)生就這樣輕而易舉地記住了。
我安排了這樣兩個游戲：
1、找約數(shù)朋友：例如老師說12，座號是12的同學(xué)先站起來，他的約數(shù)1、2、3、4、6座號的同學(xué)立即隨之站立。通過比賽起立的速度和起立同學(xué)的個數(shù)是不是完整，還有1號同學(xué)不管是哪個同學(xué)先起立，他都必須隨之而起的游戲過程。學(xué)生在歡笑聲中對“一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的一個是1，最大的一個是他本身?！边@句話有了更加深入的理解。
2、找倍數(shù)朋友：例如老師說2，座號是2、4、6、8…….的同學(xué)站起來，當(dāng)最后一個同學(xué)站起來時，老師故意問：“就這些嗎?”同學(xué)們說還有，只是我們班的同學(xué)的人數(shù)不夠罷了。這樣“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身。”這句話理解起來就容易多了。
在教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”時，我們的座號游戲，可以說發(fā)揮的淋漓盡致。
1、“所有座號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)起立”，然后，任意兩個質(zhì)數(shù)同學(xué)組成的數(shù)，他們都是互質(zhì)數(shù)關(guān)系。
2、“同位兩個說關(guān)系?！北确健拔沂?號，我是2號，我們兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)數(shù)關(guān)系。
“我是3號是質(zhì)數(shù)”，“我是4號是合數(shù)”，“我們是互質(zhì)數(shù)關(guān)系?！?BR> “我是9號是合數(shù)”，“我是10號是合數(shù)”，我們是互質(zhì)數(shù)關(guān)系?！钡鹊韧ㄟ^這樣的游戲，學(xué)生對互質(zhì)數(shù)的.關(guān)系有了簡單易懂的記憶方法，提高了學(xué)習(xí)的積極性。為兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)做了鋪墊。
3、座號游戲還可以用于求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的特殊情況。(在倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系)。
比如：4和8，“我是4號”“我是8號”，“我們的最大公約數(shù)是4，最小公倍數(shù)是8?！?BR> 2和11?！拔沂?號”“我是11號”，“我們的最大公約數(shù)是1，最小公倍數(shù)是22?！?BR> 接話游戲教學(xué)篇十四
幼兒的智力游戲形式有很多種，其目的都是提高和開發(fā)幼兒的.思維能力，使幼兒學(xué)會動腦、善于動腦。猜謎不失為開發(fā)幼兒智力的好形式。
不知從什么時候起，我開始喜歡和孩子們玩這個動腦筋的游戲活動。猜謎，其實有一定的難度，它需要對某種事物的特征有較深刻的認識，所以在猜謎活動前夕，我一般先在日常活動中有意無意地讓幼兒熟悉一下，了解了它的特點，使其對所猜的謎語有個概念性的印象，這樣在游戲時稍加引導(dǎo)回憶就可以了。
現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)猜謎有許多好處。其一：幼兒能安靜地聆聽老師的講解，注意力比任何時候更為集中。其二：幼兒在對事物特征的觀察更為仔細，形象思維和聯(lián)想思維也漸趨形成。其三：更好地培養(yǎng)了幼兒獨立思考的能力。其四：幼兒在猜謎正確后，成就感使他們的自信更為增強。猜謎，不僅益智又有趣味性，隨著年齡的增長，還可以讓幼兒根據(jù)事物的特征編創(chuàng)謎語，這樣就能更好地培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力了。
接話游戲教學(xué)篇十五
我本著追求快樂作文的本意，讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設(shè)計了一節(jié)游戲作文課。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，是學(xué)習(xí)獲得成功的必要條件。要想讓學(xué)生認真寫作，喜歡寫作，還應(yīng)培養(yǎng)他們對寫作的興趣。游戲作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動，在課堂上我擠出時間讓學(xué)生盡情地“玩”，這對于激發(fā)學(xué)生的表達欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個部分，就是想讓學(xué)生能夠邊看、邊玩、邊議、邊說。在每一個部分開始或結(jié)束時都讓學(xué)生談體會，說看到的、聽到的、有意思的事。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，寫起作文來自然是得心應(yīng)手。
在游戲作文課中，玩玩、說說、寫寫是緊密聯(lián)系，相互相成的。在玩玩、說說的過程中，有些學(xué)生只注重玩的過程，而沒有注重用合適的語言把玩游戲時，自己或同學(xué)的神態(tài)、動作、語言說清楚，那樣寫出來的作文照樣也不會生動。所以，在課堂上我認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，遇到表達好的學(xué)生及時鼓勵，給其他同學(xué)以榜樣作用。如：“你的口才真好，把你的同學(xué)逗笑的動作說得逼真極了。”或及時引導(dǎo)表達不具體的學(xué)生：“他們玩游戲的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？他們說了什么，做了什么才把你逗笑呢？”等等。在課堂上我還展示學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從各方面激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，點燃學(xué)生寫作的激情。在盡情游戲、細致觀察的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生進行具體、形象的描述，這樣學(xué)生就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。
在玩玩、說說、寫寫作文課之后，我準(zhǔn)備繼續(xù)將“畫畫、說說、寫寫”、“做做、說說、寫寫”、“讀讀、演演、寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂，讓學(xué)生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文。
接話游戲教學(xué)篇十六
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生尋找色彩，認識色彩，表現(xiàn)色彩。體驗不同色彩所表達的不同感覺。下面我們來看看《色彩游戲廣場》的教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。
本課我設(shè)計了四個展館，“色彩知識館”、“色彩游戲館”、“色彩圖書館”、“色彩展覽館”。每個展館都有豐富的內(nèi)容，學(xué)生們都興趣盎然。這一課在做做、玩玩、說說、畫畫中結(jié)束了，時間好象過得特別快，大家都有薏猶未盡的感覺。
愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感?！庇谑俏以谒膫€展館中都注重教學(xué)“趣味化”的設(shè)計。例如在色彩知識館中就以魔術(shù)“變變變”的方式把色彩知識傳授于游戲之中，本來很枯燥的色彩知識變成了一種樂趣。符合學(xué)生的心理特征，提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂效果。在色彩圖書館中讓學(xué)生體會了關(guān)于色彩的故事，詩歌、繪畫，這些豐富的課堂內(nèi)容并讓學(xué)生領(lǐng)悟到，顏色在我們的生活和情感領(lǐng)域里發(fā)揮著不可替代的作用。
加強了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在色彩知識館中我讓學(xué)生自由用桌子上的三原色兩兩相加，通過記錄得出紅色+黃色=橙色，紅色+藍色=紫色，藍色+黃色=綠色，這三個公式。為了讓學(xué)生明白紅、黃、藍三色是不可調(diào)配的，又讓學(xué)生繼續(xù)用桌上所有的顏色進行調(diào)配，得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究解決問題的能力。讓學(xué)生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺。
接話游戲教學(xué)篇十七
這節(jié)課我主要利用了做游戲和小組活動的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6的加減法，學(xué)生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設(shè)計這一課時的教學(xué)目標(biāo)?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
在課一開始，我以猜數(shù)游戲引入本課，學(xué)生都覺得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。又在后面安排了分一分棋子的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主合作探究來經(jīng)歷把數(shù)字6分成兩份的過程，使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學(xué)生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說明，就應(yīng)肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。
這節(jié)課還有一些不足之處，首先自己有一些緊張，思緒不夠清楚，表達不夠自然；其次，這節(jié)課的內(nèi)容較多，有游戲、故事和習(xí)題，在各個部分過度的問題上就把握得不是很好，對孩子常規(guī)的要求也不夠完善，有時會忘了讓他們把擺出來的學(xué)具收回去；再次，上課時語言表達不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在提出個別問題后，學(xué)生不能明白問題的意思，而未能得出合理的答案；由于考慮到一年級孩子識字不多，我沒有安排好板書，板書不規(guī)范。課堂采用“一問一答”的教學(xué)模式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性等等。課后聆聽了一些老師對我這節(jié)課的點評，使我成長了很多，同時也看到自己在課堂上的不足之處，為今后上課打下良好的基礎(chǔ)。在今后的課堂上我要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，營造學(xué)生的自主課堂。不斷的專研教材和教學(xué)方法，我相信行動就會有收獲。
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接話游戲教學(xué)篇十八
游戲是體育教學(xué)，特別是低年級體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。
我在執(zhí)教二年級體育課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不喜歡老師領(lǐng)著他們玩，有時老師把游戲方法與規(guī)則講完，讓他們分組練時，他們只是玩上一會兒，就不想玩了。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生悄悄地站在一旁看或幾個較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個別喜歡的學(xué)生在玩。這樣的課堂很顯然是一節(jié)失敗的課堂，它扼殺了學(xué)生積極參與活動的興趣。在快下課時我問學(xué)生為什么不玩呢?學(xué)生說：“我不喜歡這樣玩”，“我喜歡做老鷹捉小雞的游戲。”“我喜歡……”。是呀學(xué)生的興趣是不同的，這樣單調(diào)唯一的游戲又怎能滿足學(xué)生的興趣需求呢?也更談不到創(chuàng)新出什么新的游戲。
總結(jié)了上節(jié)課學(xué)生反饋的信息，既然部分學(xué)生不喜歡教師領(lǐng)著他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是我在上課時，大膽地嘗試了我的想法。于是，上課前我告訴學(xué)生，你們可以幾個人一組，進行一些有意義的活動，你們可以做以前的游戲，還可以自己創(chuàng)編游戲，只要玩得開心就行，同學(xué)們聽了以后非常高興。緊接著，在他們高興的節(jié)骨眼上，我又提出了我的條件：不允許同學(xué)們滿操場瘋跑、每個人都得注意安全。如果，老師發(fā)現(xiàn)誰違反規(guī)定，那將失去自由活動的機會，由老師領(lǐng)著玩。同學(xué)們非常愉快地接受了我的條件。由于學(xué)校場地小，學(xué)生多，為了防止擁擠在一起，發(fā)生不安全事故，我給他們各小組劃分了具體的活動區(qū)域。一聲令下，各小組分別帶到指定的場地，經(jīng)我的觀察，各小組的玩法各不相同，學(xué)生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，我在各個小組中巡回檢查，發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)的學(xué)生，馬上進行禁止，幾個回合下來，擔(dān)心學(xué)生玩不好，擔(dān)心秩序會亂，這些擔(dān)心都是多余的。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自由玩耍中創(chuàng)編了許多他們自己喜歡的游戲。有一次，我班的體活課上，幾個男生一起，排成一行，學(xué)鴨子走，一手放在嘴前當(dāng)鴨嘴，一手放在屁股后當(dāng)尾巴，走起路來脖子一伸一曲，當(dāng)鴨嘴的那只手一緊一松，尾巴也一起一伏地動作著，看著看著，我都被他們的滑稽模樣逗笑了。我也經(jīng)常教他們做一些新的花樣，但我發(fā)現(xiàn)孩子們非常具有創(chuàng)新精神，他們有時在我的動作上再加進一些他們喜歡的動作。這些都在學(xué)生的自主、與同伴合作中得到的結(jié)果。由此我深深的感受到有一些危險系數(shù)小的游戲應(yīng)該放手讓他們自己去玩，去創(chuàng)新屬于他們的游戲方法。這種教學(xué)方法收到的效果遠遠超過教師領(lǐng)著做的方法。所以要相信學(xué)生，他們每個人的表現(xiàn)都是很棒的。
接話游戲教學(xué)篇十九
場景一：戶外活動中，孩子們拿起乒乓板和乒乓球，開始練習(xí)板上顛球，女孩子站兩隊，男孩子站兩隊。剛開始顛球的時候，大家都站在指定的小點上認真地練習(xí)，過了一段時間，大部分女孩子還是很有耐心地在練習(xí)板上顛球；反觀男孩子這邊，有的仍然站在原地顛球，有的停下來和同伴聊天，個別孩子拿著乒乓板跑來跑去，追逐打鬧。
場景二：在幼兒乒乓室里，我們一起玩“乒乓球進城”的游戲，孩子們都很喜歡這種游戲的形式。看路線圖，選擇不同的路線送乒乓球進城：孩子們可以自己選擇走直直的馬路，或是有障礙的山路，然后過小橋，鉆隧道（拱形門）等等。活動中孩子們的參與積極性都很高，男孩子也變得專注起來，尤其是平時比較調(diào)皮的幾個男孩，顯得格外認真活躍。而且在走小橋、過隧道的環(huán)節(jié)，他們有了很大的進步，有的男孩比女孩子完成的更好。
大班的孩子的注意力有了提升，但仍然以無意注意為主。因此當(dāng)讓孩子們練習(xí)板上顛球時，時間一長，孩子們就堅持不了了，這其中尤其以男生最為突出。大多數(shù)男孩比起女孩來更為好動，因此，要讓他們堅持練習(xí)，專注學(xué)習(xí)顛球就更加困難。這也導(dǎo)致了我們班里顛球技能好的大多數(shù)是女孩，而男孩的波動比較大，有時候能顛很多，有時候顛的很少，情況不穩(wěn)定。然而在玩“乒乓球進城”的游戲中，孩子們參與的積極性較平時有了普遍的提高，而且我發(fā)現(xiàn)男孩在游戲中表現(xiàn)得比女孩子要好些，注意力也更集中了，似乎男孩更擅長這種游戲?？赡芤彩悄信奶煨圆煌鶎?dǎo)致的吧，男孩好動的天性為他們在游戲中積累了優(yōu)勢?？吹竭@一現(xiàn)象，我覺得可以從幾方面著手，讓孩子們在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)乒乓。
1、多種形式練習(xí)，在情境中快樂學(xué)乒乓。
大班的孩子們要掌握板上顛球的`本領(lǐng)，還有就是練習(xí)攻球姿勢。一味地練習(xí)比較枯燥，我覺得可以改變一下顛球的形式，讓孩子們在游戲中快樂地鞏固板上顛球的本領(lǐng)，同時提高一下顛球的難度。游戲是孩子們的天性，在強調(diào)技能的同時，我們也要關(guān)注孩子的心理狀況，讓他們沒有學(xué)習(xí)的負擔(dān)。從幼兒的表現(xiàn)來看，情境創(chuàng)設(shè)、提供輔助材料仍然是首選。因此在戶外活動時，我會提供各種材料，結(jié)合億童運動包創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在情境中練習(xí)板上顛球，這樣既有挑戰(zhàn)性，孩子們也不會覺得那么枯燥，他們有了練習(xí)的動力，也在游戲中提高了技能。另外，我也會提供一些其他游戲材料，讓孩子們練一會乒乓，然后玩一會其他游戲，放松一下。
2、尊重個體差異，因材施教。
考慮到孩子們的個體差異，對于能力不同的孩子，要求也有所不同。對于能力比較強的孩子，可以讓他們進行有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。個別孩子才剛來我們班，以前從未接觸過乒乓，從日常生活中，他們能感受到自己在乒乓上和其他同伴存在差距，我們會多以鼓勵為主，手把手的教他們感受顛球的方法，但也不過分強求。還有的孩子顛球能力比較弱的，我們也會有意識的進行針對性的指導(dǎo)，讓他們先掌握板上顛球的本領(lǐng)，然后再參與到游戲中，提高難度。