學習是人類進步的一種方式，總結是對學習成果的反思和總結。在寫一篇完美的總結之前，我們首先要明確總結的目的，以及需要總結的內容。在寫作過程中，注意語法和標點的正確使用。
一年級數學認識物體說課稿篇一
說教學內容：
認識平面圖形（第34頁）。
完成相應的“做一做”及p36頁的第1、3、4、5題。
說教學目標：
1、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2、在多種形式的學習活動中，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。
3、在小組合作開放型的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識。
說教學重難點：
從物體表面抽象成平面圖形。
教學準備：
1、長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具。
2、學生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等。
說教學過程：
一、搭玩積木，體驗形體。
師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋）。
（學生操作，教師巡視）。
問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。
二、操作感知，建立表象。
1、請摸一摸自己的'積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學生邊摸邊說）。
2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？
（這一個面是圓圓的，平平的）。
問：你有沒有辦法把它記下來呢？
3、師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。
（指名學生演示、操作）。
師：小朋友的辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀圖形名稱）。
三、鞏固延伸，加深認識。
1、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。
2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學生尋找并交流）。
3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。
4、學生活動反饋。
5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。
6、學生作品展示。
7、師：現在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計好個數，填在表格里。（放輕音樂）。
8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示。
問：你喜歡哪一涂法？為什么？
教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。
9、請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。
四、全課總結、回歸生活。
今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。
一年級數學認識物體說課稿篇二
《認識物體》是北師大版義務教育數學實驗教材第一冊第六單元的教學內容。內容雖然不多，但很重要，對豐富學生對現實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
2、教學目標。
根據《數學課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現，我確立了如下教學目標：
(1)知識技能目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類。
(2)情感性目標：創(chuàng)設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、想象和語言表達的能力。
(3)過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。
3、教學重點。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學重點是：通過觀察操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
4、教學難點。
教學源于生活又應用于生活，但難的就是如何讓學生學會用數學的眼光去發(fā)現生活中的數學問題，用數學方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學難點是：應用圖形的拼組，解決實際問題。
5、教具準備。
長方體、正方體、圓柱和球等各種實物圖形。
以學生的發(fā)展為本是現代教育的根本目標，新的理念提倡人人學有價值的數學，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。根據這一總體目標，教師首先要注意培養(yǎng)學生主動學習，積極探索的精神，要善于創(chuàng)設問題情境，為學生主動探求知識創(chuàng)造出一種寬松的氛圍；其次要特別注重培養(yǎng)學生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊意識，有助于他們的成長。因此，根據一年級學生的心理特點，本節(jié)課我準備采用如下教學方法：
1、活動教學法。
通過學生自己搭建自己喜歡的形狀，大膽發(fā)揮想象。同時滲透獨立、探索、合作的學習方法，最大限度地提高學生參與學習的程度。通過激勵、表揚的話語，肯定學生的合作，培養(yǎng)學生的合作意識。
2、語言訓練法。
語言是思維的外殼，培養(yǎng)學生運用準確的語言表述思維過程和結果，可以使知識得到內化，又能促進思維的發(fā)展。因此，每一環(huán)節(jié)我都設計了讓學生用自己的語言描述他們的活動過程使學生切實感受物體的形狀，發(fā)展學生的空間觀念，。
課堂教學的設計努力遵循教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程。為了有效的體現學生合作學習、自主探索的思想，課堂以小組合作學習的教學形式展開，利用分一分、摸一摸、搭一搭等活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。對本課教學內容做了如下設計：
1、通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。
2、游戲你說我放你說我猜搭一搭的目的，是為了讓學生由實物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。游戲，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。并能感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯系。
3、內容小結，鞏固新知。
通過這節(jié)課的學習，和學生一起回顧這節(jié)課我們認識了哪些物體。既是學生對這節(jié)課知識的自我整理，同時又考查學生對知識的掌握程度。然后讓學生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學生既動腦、動手又動口，訓練了學生的思維，也是對學生言語表達能力的培養(yǎng)。
4、布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，用你手中的橡皮泥捏一個你喜歡的物體，讓學生將所學的內容運用于生活中，再一次體會數學與生活的聯系。
這節(jié)課的板書設計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
一年級數學認識物體說課稿篇三
第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經驗似的。個人素質還是很高的。
1、游戲導入，師生一起拍手說10的組成，很適合低年級學生好動的特點，在動腦動口的同時，手也沒讓閑著，很快將學生注意力收到課堂上來，復習了舊知，又為本節(jié)內容作了鋪墊。
2、教師擺圓片，讓學生說圖的意思，培養(yǎng)了學生的觀察能力，表達能力讓學生在直觀的圖形中感受算式的意義。在學生說出四個算式后，又利用課件蓋住的數，問學生沒有圖形該怎么算，引導學生說出計算方法，設計巧妙，資源得以充分利用。
3、由扶到放一步步引導學生總結出10的加減法算式。
5．練習設計有層次、有坡度。
4．全課小結采取由學生自己回顧總結的方式，注重培養(yǎng)學生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：在小組合作學習方面需要培養(yǎng)。
一年級數學認識物體說課稿篇四
一、說教材：
《認識鐘表》是一年級上冊第七單元的內容。本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
2、情感目標：通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
準備：課件、時鐘實物。
二、說教法學法：
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了一下方法：
1、現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。
3、實踐探索學習法：教學中設置新穎有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數學學習的趣味性，開放性，強調數學學習的過程。
4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。
三、總體設計：
第一層：情景導入，誘發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示數字寶寶去鐘表家做客。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：
第一步是初步認識鐘面。
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表，“請你仔細觀察，鐘面上有什么？”（操作ppt與板書教具鐘表）充分的讓學生說一說，主動探索，并且把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學習。在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，不容易將知識內化，有的學生只能說出“鐘面上有2根針，還有數”等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，繼續(xù)提問“這兩根針一樣嗎？哪里不一樣？”引導學生仔細觀察，用自己的語言總結出分針和時針的特征。之后，我再結合課件和板書同步演示，介紹時針和分針。我會用充滿童真的語言和動作來吸引孩子。用自我介紹的方式，一邊做動作一邊說“我長長的，細細的，我的名字叫分針；記住分針是又細又長的。我又矮又胖，我的名字叫時針，記住，時針是又粗又短的”。當學生發(fā)現鐘面上有很多數字時，我再引導學生數出鐘面上一共有12個數，得出鐘面的基本結構。并且強調時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。接著，我適時的安排分辨分針和時針的練習，如：認課件中這三個鐘面的時針和分針，還可以讓每個學生用自己的學具鐘表，按老師的要求指出時針和分針。
第二步是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我充分利用教材，出示教材85頁主題圖，通過小明一天的生活情境，引導學生發(fā)現墻壁上和床頭柜上的鐘表試認整時。明確“分針指向12，時針指向7的時候就是7時”在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”的表示方法，《板書：先寫一個7，再寫一個時間的時，讀作7時》指導學生書空練習；在教學電子表示法時，《板書：先寫一個7，再寫兩個圓點，記住，第一個圓點點在7的中間位置，第二個圓點，點在下面一些，然后再寫兩個0，讀作7時》并且小結，兩點后面兩個0表示整時，兩點前面是7就是7時。學生同步書空練習。然后，我用課件和教具同步出示3個不同時刻的鐘面，通過對7時的認、讀、及兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握整時的兩種寫法?！栋鍟?時7：00》再通過練習，《板書：3時5時》讓學生板演另外兩個鐘面的寫法，全班學生同步在課堂作業(yè)本上練習書寫，使學生學以致用，促使知識內化。
學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指向12，引導總結出“分針指向12，時針指幾就是幾時”揭示課題——“認識整時”。
第三層：鞏固運用，解決問題。
1.把教科書86頁第一題制成課件，通過觀察把時鐘和電子表有效結合。
2.把教科書87頁第6題練習制成課件，讓學生仔細觀察學著說一說。
引導學生根據題目要求用所學的知識解決問題，注重培養(yǎng)學生良好的讀題能力。
第四層：引導學生總結全課。
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，如：回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
一年級數學認識物體說課稿篇五
1.本節(jié)在教材中的地位和作用。
本課時是人教版數學一年級上冊第四單元第一課時《認識圖形》（一），位于本書的34頁至38頁，《認識圖形》（一）是學生學習“空間與圖形”知識的開始，也為后面《分類與整理》和《認識圖形》（二）的學習奠定基礎。本節(jié)課中認識的圖形是長方體、正方體、圓柱、球四種簡單的立體圖形，是學生在小學階段的幾何中最重要的部分之一。通過讓學生自己觸摸圖形、搭建圖形等形式來感受圖形的特征，以達到讓學生初步養(yǎng)成歸納、自主探索的意識。通過對同種圖形的分組實踐，讓學生學會分類、歸納的數學思想。
在此次之前，學生未曾正式接觸和認識本節(jié)課所要講的四種立體圖形，因此本節(jié)課主要是使學生初步認識和體驗立體圖形的一些特征，激發(fā)學生學習空間與圖形知識的興趣，讓學生建立初步的空間觀念，為今后進一步學習立體圖形和平面圖形的相關知識打好基礎。
2.目標分析。
根據教學大綱要求及本節(jié)的地位和作用，我從以下幾方面來確定教學目標：
（1）知識目標：通過實物認識長方體、正方體、圓柱、球四種立體圖形，通過觸摸實物了解四種立體圖形的特征并學會辨識四種立體圖形。達到熟練辨識生活中的四種立體圖形。
（2）能力目標：通過對長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的認識，要求學生能在生活中辨識四種圖形，能對同種圖形進行分類，能說出長方體、正方體、圓柱、球各自的特點。
（3）情感目標：初步感受簡單立體圖形的魅力，養(yǎng)成獨立思考、共同探索的意識，學會分類、歸納的數學思想。
3.教學重點與難點。
本課時注重學生通過動手實踐來探討學習的過程，期間要求學生學會分類、歸納的數學思想以及學會簡單的分析問題解決問題的能力，因而確定了重點和難點：
重點：（1）認識長方體、正方體、圓柱、球四種圖形；（2）探索長方體、正方體、圓柱、球四種圖形特征；（3）辨識生活中的長方體、正方體、圓柱、球。
難點：在探索長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的特征中對學生的引導，對長方體、正方體的辨識，對圓柱和球的辨識。
三、教法分析。
建構主義教學理論認為：“知識是不能為教師所傳授的，而只能為學習者所構建.”也就是說，教學過程不只是知識的授——受過程，也不是機械的告訴與被告訴的過程，而是一個學習者主動學習的過程。因此，根據本課時教授的對象是小學一年級上冊的學生，他們活潑好動，對于抽象的立體圖形：長方體、正方體、圓柱、球四種圖形不會有具體的想法，我就會準備豐富的教學教具來具體化我的講課內容。主要通過引導學生觀察，動手觸摸體會、共同探討摸索的過程來學習本節(jié)內容。
四、學法分析。
根據新課程標準理念，學生是學習的主體，教師只是學習的幫助者，引導者.根據本節(jié)內容和學生年齡特點，我主要是起引導作用，更多的是讓學生通過實踐，在教師的帶領下發(fā)現特點，因為學生年齡較小，在知識發(fā)現和探討上會有困難，所以會將知識簡單化，形象化，讓他們在我的帶領下學習。課堂的生動也是吸引學生主動學習的一個重要要求，讓學生感受到學習是一件有趣的事。
五、教學過程。
1.談話引入。
為了調動小朋友的積極性，我采用分組比賽的形式開始本堂課。將他們分成四個小組，每個小組回答對一次問題就得一個獎章，累積最多的'小組將會獲得獎勵。一年級的學生心智還不成熟，需要用這種制度來調動他們的主動學習的興趣和積極性。
2.回顧復習，創(chuàng)設情境：
為了使教學的過程順利有序地進行，也為了讓學生更輕松學習，我會先與學生通過做小游戲“指一指、說一說”的方式來回顧學生關于“位置”的知識內容。然后通過這個知識的復習，奠定他們在探索長方體、正方體特征的知識上的基礎。
3.新課講解：
（1）通過學生感興趣的動畫片人物喜洋洋，拿出本堂課所要用的教具。
（2）先讓學生感受教具，然后引導學生對教具進行分類，目的是了解他們自己對四種立體圖形的認識，方便對接下來的教學。
（3）通過觀察分好類的每一組，通過提“同學們看到這每一類的東西大致樣子都一樣，如果將他們的花外衣（包裝圖案）脫掉，大家還知道他們的名字嗎？”這樣的問題，引起學生的好奇心理，給出長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的名字，這樣就使學習過程更加順利。
（4）貼出長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的標準教具圖案，引導學生朗讀，指認，加深對圖形名字的印象。
（5）讓學生選擇自己手中最喜歡的圖形，說出它們的名字，再次鞏固長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的名稱。
（6）通過學生分組觸摸手中的教具來感知圖形的樣子，特點，再引導學生一起探討，引導他們用自己的話來表述出來，已達到讓學生學會認識長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的目的，特別將長方體與正方體，圓柱與圓進行比較，達到讓學生能輕易區(qū)分這四種圖形的目的。
（7）再次與學生一起做游戲，通過學生描述摸到的袋子里的實物的樣子，讓下面的學生說出實物的名稱，加深他們對長方體、正方體、圓柱、球四種圖形特征的認識。4、鞏固練習：
通過“數一數”、“連一連”、“搭一搭”三個活動的練習，對學生回顧本節(jié)課的重點知識有很大幫助。在練習過程中，反復引導學生回顧知識點，達到讓學生熟練應用的目的。
5.課時小結：
在課堂即將結束的時候，邀請同學與我一起回顧本節(jié)課的內容，通過“向朋友們，這節(jié)課我們認識了哪四個好朋友啊？”“這四個好朋友我們都怎么去介紹它們呢？”這樣的問題來引導學生大聲說出本節(jié)課的知識點。
6.評一評：
對于課前的分組，要給他們評出回答次數最多的小組，激勵他們以后也要積極回答問題。
六、板書設計。
板書是直接展示本節(jié)課知識重點的工具，又由于學生年齡較小，所以不能把板書安排地過于擁擠，所以我就將板書分為三個版塊。
認識圖形（一）。
基礎知識：貼圖副版。
長方體：
正方體：
圓柱：
球：
一年級數學認識物體說課稿篇六
尊敬的各位評委：
大家好，我是小行星，今天我說課的題目是認識物體和圖形。我將從教材、教法、學法、教學手段、教學流程、板書設計來說認識物體和圖形這個課題。
本課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這是學生學習幾何圖形的開始。本課通過將常見的物體分類，從實物中區(qū)分出長方體、正方體、圓柱和球，來引導學生認識相應的圖形和名稱，初步感知這些幾何形體的主要特征。并通過一系列活動：分一分、搭一搭、摸一摸等，來進一步培養(yǎng)學生的圖形觀念，發(fā)展學生的空間感。為學習習近平面圖形作好鋪墊。
本課的教學目標是使學生能夠認識和識別長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，初步理解相關概念的意義，形成一定的觀察能力和操作實踐能力；然后使學生形成一定的合作意識和運用數學知識來解決實際問題的意識。對于一年級的小學生來說，初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形是教學的重點。而要讓學生在實物與圖形認識的基礎上，初步建立空間概念是本課的教學難點。《數學課程標準》指出：聯系生活實際學數學。因此，本節(jié)課我采用“聯系生活，體驗感悟”的教學方法，使學生體會到數學來源于生活，也要還原于生活。用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數來源于生活，生活中處處有數學。恰當的教學手段對一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。本節(jié)課我準備一大包各種幾何形體的物體模型，如食品盒、球、牙膏盒等。
化靜為動，把枯燥的數學教學滲透在數學活動中，興趣是最好的老師。因此本節(jié)課我創(chuàng)設各種情境，如分一分、、搭一搭、摸一摸，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生由對“活動的興趣”發(fā)展為對“數學的志趣”。使學生樂學、愛學。本節(jié)課我教給學生這樣的學習方式：實踐探索，游戲互動，合作交流，敢于創(chuàng)新，。讓學生通過自己動手實踐，探索出各種幾何形體的特征，并且敢于創(chuàng)新，嘗試用各種方法發(fā)現特征。另外，教育學生養(yǎng)成樂意與人合作、交流的學習習慣，這對學生今后高年級的學習將會起到很大的作用。而最后一個簡潔、美觀的板書設計，在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。所以我在設計板書時，既考慮到學生的年齡特點，認知特點，又能突出本節(jié)課的重點。鮮艷的色彩，美麗的圖片既刺激了學生的感官，又使本節(jié)課的重點展現在學生眼前。
在本節(jié)課中我充分關注學生的情感體驗，讓孩子們在寬松、愉悅的環(huán)境中，通過自主探究、合作交流、動手實踐的過程，主動積極地獲得數學知識，產生良好的情感體驗，并不斷積累，最終形成科學的世界觀和價值觀。
一年級數學認識物體說課稿篇七
今天有幸聽了3節(jié)縣優(yōu)質課，題目都是《厘米的認識》，下面談一下自己的看法。
第一節(jié)是黃山實驗小學的張**老師執(zhí)教。張老師導入得十分自然，從猜謎語入手，然后導入故事。整節(jié)課前半部分十分流暢，各個環(huán)節(jié)銜接得也很好。教師教態(tài)自然，親切，能很好地調動整個課堂氣氛。從認識幾厘米開始，課堂秩序稍微有點混亂，在認識幾厘米時，可以用課件展示一下尺子，讓學生在上面找出不同的幾厘米。在自主練習環(huán)節(jié)，測量練習本的長和寬時，師應稍微點一下課本的長和寬，這樣孩子們就不容易混淆了。一堂課總結完后，時間已到，然后再出示拓展練習，有點畫蛇添足的感覺。
第二節(jié)是明集小學的左**老師執(zhí)教。左老師的導入別出心裁，直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。（學生根據已有的'生活經驗探索測量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用數學書量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒）通過討論使學生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導入新課。中間一個環(huán)節(jié)是讓學生帶著尺子在講臺上展示怎樣測量物體的長度，這個地方次序有點混亂。最后展示各種各樣的尺子，可把此環(huán)節(jié)放到認識尺子這個地方。一堂課下來，幾乎沒看見教室的笑臉。我覺得，親切自然的教態(tài)對孩子們的互動也起著很好的作用。
第三節(jié)課是開發(fā)區(qū)三小的劉**老師執(zhí)教。本課的教學讓學生建立1厘米的表象是個難點，厘米是個抽象的概念，小學生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來看看劉老師是怎么做到讓學生認識1厘米的。在學生認識尺的時候，先是讓學生說說在尺上看到了什么？認識1厘米時，先是讓學生找一找尺上的1厘米，老師再講解0到1是1厘米，1到2也是1厘米，然后讓學生在尺子上找找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的？這也是一個開放式的提問，結果學生思維活躍，有說2-3、4-5、6-7等等，學生的答案多種多樣，有助于加深學生對1厘米的認識。緊接著，劉老師出示1厘米長的小棒，告訴學生，這個小棒的長度是1厘米，再讓學生用食指和拇指“掐”小棒，讓學生說一說，兩指間的距離是多長。接著劉老師讓學生輕輕地抽出小棒，再讓學生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。這個充滿創(chuàng)意的設計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學生初步感知1厘米有多長，抽出小棒后，學生對1厘米又有了進一步的認識。1厘米這一表象在學生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒有就此止步，而是讓學生動手，再找一找生活中長1厘米的物體，通過這樣一個動手操作的過程，學生對厘米的認識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學生對厘米的認識。尤為值得我們學習的是學生所有對厘米的認識都是在學生親自參與的過程中學習到的。這樣習得的知識對學生來說是不容易忘記的。教學效果較好，學生積極投入學習。
以上三節(jié)課都有各自的教學特點，值得我學習的地方也很多，博采眾長，才會有更好的提高。
一年級數學認識物體說課稿篇八
《數學課程標準》把空間與圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要學習內容。《認識圖形》這部分知識是學生學習“空間與圖形”的開始，是在前一課時學習了長方體、正方體，圓柱和球這四種簡單幾何體的基礎上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了“從立體到平面”的設計思路。認識這四種圖形，不僅是今后學習他們的特征及周長、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。
根據大綱的要求和教材所處的地位，結合一年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
1．知識目標：使學生初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
2、能力目標：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
3、情感目標：在探究新知的活動中體驗學習數學的樂趣，培養(yǎng)審美意識，激發(fā)學生學數學、愛數學的情感！
這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)感念教學的規(guī)律，從過于注重概念本身，轉化到更多的注。
重學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會各種圖形的美學價值，感受數學與生活的密切聯系。
從以上確定的教學目標出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學重點是：
重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并學會準確辨認。
根據學生已有的實際經驗，很容易將“體”和“面”混淆，所以我將本節(jié)課的教學難點確定為：難點：在動手操作等學習活動中，體會“面在體上”。
《新課程標準》指出，教師是學習的組織者，引導者、合作者，根據這一理念，我遵循，激——導——探——放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考，鼓勵學生交流，讓學生應用所學知識去大膽創(chuàng)新！
學生作為主體，在體驗“從立體到平面”的學習探究過程中，我強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，使學生不僅學會，還要會學，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發(fā)展。
教學中為了突出重點、突破難點，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂！長方體、正方體、圓柱、和球的立體模型，長方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節(jié)課要使用的教具和學具！
根據上面的分析，結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學，設計為四個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
情境的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據低年級小學生喜歡聽童話故事的年齡特點，我創(chuàng)設了“圖形王國”這一情境：
師：在“圖形王國”里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族。我們要認識的新朋友都在小牧童的身上，請大家找一找，然后再分分類。從而介紹“平面圖形”引出課題。
這一環(huán)節(jié)通過引領學生參觀“圖形王國”，巧妙地引導學生回顧上節(jié)課的'知識，自然地過渡到平面圖形的認識。
（二）操作交流，探究新知。
下面這個環(huán)節(jié)，是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了摸、看、畫、折這4個環(huán)節(jié)活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
活動二（看一看）：通過多媒體動畫演示面在體上的分離過程，進一步體會面在體上。幫助學生建立平面圖形的空間觀念。
活動四（折一折）你能把長方形折成今天認識的圖形朋友嗎？通過折一折，剪一剪今天學過的圖形，看看有什么發(fā)現，并在班級里交流，讓學生從動中感悟這些圖形的特點。
通過一系列“做中學”讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課的難點。實現教與學方式的變革，體現以學生發(fā)展為本的課程價值觀。
（三）綜合實踐學以致用。
1、連一連：
（圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）。
2、找一找：
在我們生活中你還見過哪些地方有這些圖形。將數學知識與生活進行有機地融合，加深對這些圖形的認識。借助生活情境，引導學生體會生活中處處有數學，從而激發(fā)學生對數學學習的興趣。
3、數一數：
這一設計是在學生掌握知識的基礎上，提供具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固，學生不僅要快速地辨認出圖形，也要數出來，培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間觀念。
（四）拓展延伸，總結評價。
1、圖片欣賞。
首先通過欣賞，讓學生體會到圖形美，提高學習數學的樂趣。
2、拼組圖形。
用學具袋里的圖形拼出你最喜歡的東西。小組合作完成后，全班交流展示。在這里我讓學生自己來設計活動，在相互參觀的活動中拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。
（五）課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？請小朋友們回家后，在自己的房子里找一找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。
用簡單的語言說說本節(jié)課的收獲，并回家后再找找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。再次將數學學習與生活聯系，培養(yǎng)學生用數學的意識。
（六）板書設計。
結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
一年級數學認識物體說課稿篇九
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
二、了解學生。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，所以我將不固定他們的分組只固定他們的分組目標提出具體要求，而是讓他們自由組合他們想要合作的同學。
三、擬定目標。
根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；
3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
四、學法與教法。
根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：
一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
二、和其他同學一起合作學習，共同探究；
三、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。
“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：
一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；
二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；
三、適當指導，幫助學生提高。
五、教學流程：
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。
（二）、小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯系起來，培養(yǎng)學生數學思考的意識和能力。
（四）、游戲中體驗特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
六、教學反思。
數學教學的歸宿是：教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發(fā)展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優(yōu)越性，進而使學生心里產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法。通過這節(jié)課的教學，我感悟到：
一、結合生活進行教學，選取學生身邊的教學素材。
學生學習數學有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不同形式再現時，學生就會有興趣，有沖動感。才能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂活躍。
二、讓學生親身經歷過程，感受數學的嚴謹性。
關注學習過程，有助于學生學會學習。在教學中，教師充分關注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經驗。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學生感受到數學學習的嚴謹性。
三、重視小組合作的實效性。
新課程倡導小組合作探究學習。在教學中教師根據一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。
一年級數學認識物體說課稿篇十
教學目的：
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力;。
3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教具學具準備：課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友，瞧!誰來了?
生：機器人!
師：快打開盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的'過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)。
(2)、匯報。
師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。
問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?
學生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
一年級數學認識物體說課稿篇十一
教學目標：
1、知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）。
2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學重點：
知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）。
教學難點：
初步建立空間關系。
教具準備：
投影實物。
教學過程：
一、謎語導入，復習舊知：
1、大家喜不喜歡猜謎語呢？邱老師今天給大家?guī)砹藥讉€謎語，大家想不想猜呢？
同學們，在上節(jié)課的學習中我們認識了幾位圖形朋友，還記得它們是誰嗎？（教師出示幾個長方體、正方體、圓柱、球等）指名說一說。
2、今天老師又把它們請來了。同學們說出老師手里拿的圖形叫什么？（學生說出老師手里的圖形的名字）。
3、把這些圖形拼、搭在一起會是什么樣子？今天我們繼續(xù)來認識它們，了解它們。
板書課題：搭一搭。
二、用相同的正方體拼新的立體圖形：
1、用兩個同樣的正方體拼圖形。
（1）師：先請組長從圖形盒里面拿出兩個正方體，小朋友們想一想用兩個同樣的正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。
（2）師：邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好，最先坐好呢？
（3）找一名同學上來展示。
小結：不管是橫著拼還是豎著拼，用其所長個同樣的正方體我們拼成的都是一個長方體。
2、用3個同樣的正方體拼圖形。
（1）師：再請組長從圖形盒里面拿出三個正方體，小朋友們動手拼拼看用同樣的三個正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。
師：還可以怎么樣拼呢？誰還有不一樣的拼法嗎？
師：剛才我們知道，兩個或者三個完全一樣的正方體拼在一起有事一個新的圖形。下面，你就可以任選幾個完全一樣的.小正方體，拼一拼，試一試，看看怎么樣能拼出一個更大的正方體。
（3）學生活動：拼完了同桌相互檢查，看看拼的是不是正方體。
（4）學生到前面展示作品。師：這樣拼可以嗎？你拿的也是這樣的圖形拼嗎？
（5）小結：看來，幾個完全一樣的正方體可以拼成一個新的正方體呢？
三、圖形知識大挑戰(zhàn)。
1、填一填：學生獨立完成后，指導名說一說。
2、辨一辨：用3個正方體可以搭成下面哪些形狀。
3、數一數：獨立完成，交流反饋。
4、試一試：剛才我們選擇的都是正方體來拼圖形，下面請組長從盒子中找出兩個一樣的長方體我們拼拼看又是什么樣子的呢？（學生活動后指名介紹。）。
師：這樣可以拼嗎？你也來試一試。
小結：兩個完全一樣的長方體也能拼成一個長方體橫著或者豎著拼都可以。
師：拼正方體也好，拼長方體也好，為什么你們都不選圓柱？（指名幾個學生發(fā)表見解。）。
四、玩積木，看誰搭得又穩(wěn)又高。
師：小朋友我們終于來圖形樂園超過好玩的積木天地了，圖形朋友邀請我們搭積木了，我們桌子上的盒子里面有各種各樣的積木，先請大家都不要動身體坐直，看清楚游戲規(guī)則再開始好嗎？今天我們進行搭積木游戲，名字叫《看誰搭得又穩(wěn)又高》。
身體坐直告訴老師你準備好了沒有？
（1）明確任務：出示游戲規(guī)則：所有的積木都要用上。
師：大家都知道游戲規(guī)則了嗎？同桌互相說一說，你知道了什么？（指名學生說一說，教師及時評價。）。
（2）討論方法。
師：在搭之前，小組里的同學先商量一下，怎么樣搭可以又高又穩(wěn)？教師參與學生討論，適時指導。
引導發(fā)現：長方體豎起來可以搭得高，球放在最上面可以放得穩(wěn)。
（3）比較評價。
預設：學生可能會說不在一個組里不好比。
師：那你們能不能想到一個比較大方法呢？
預設學生：
1、在同一個桌子上重新搭一次。
2、用繩子來量一量。
……。
學生發(fā)表自己的見解。
師追問：都是用這些積木，為什么他的搭的就高一些呢？讓學生再次通過觀察比較，發(fā)現搭得又高又穩(wěn)的最佳方法。
（4）、播放圖形電影世界。
五、全課總結。
今天大家玩得開心嗎？你們這次去圖形樂園學到了些什么呢？
一年級數學認識物體說課稿篇十二
第64頁到65頁《10的認識》。
二、我對教材的理解。
1、教學內容在教材中的地位和作用。
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。
2、教學目標。
根據以上分析和新課標的要求，本節(jié)課要達到的教學目標如下：
（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。
（4）培養(yǎng)學生愛科學、愛祖國的情感。
3、教學重、難點。
本課的教學重點：掌握10的組成。
教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學具準備。
每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。
三、教法設想。
小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節(jié)課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發(fā)現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。
四、學法滲透。
自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數。
學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。
五、說教學程序。
根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：
（一）創(chuàng)設情境、故事引入。
激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認識。
（二）自主合作，探索新知。
1、數一數。
有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環(huán)節(jié)中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習1？——9的數數過程，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
2、“數字娃娃找家”
在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的`喜愛，同時也有助于學習目標的落實。
3、比較10和9的大小。
我出示點子圖的，著重強調9添上1就是10，讓學生比較10與9的大小時，我要求學生說出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養(yǎng)了他們的概括能力和有序思維。
4、教學10的組成和分解。
新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”在這一教學過程我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”是本課的難點，尤其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設計了“分蘋果”這一手腦并用的活動來沖破難點。活動時我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋果成熟的季節(jié)了，果園里的叔叔想請全班同學來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以后，要把它們放到這2個筐子里，同學們想想，如果讓你來放的話，可以怎么放？”學生以同桌2人為一組，自己進行分工：一個負責寫記錄表，一個負責分蘋果，然后，讓學生看著這些分法，說說自己的發(fā)現并匯報展示，學生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進行板書，學生看著板書很快就發(fā)現到：左右兩邊的數合起來都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺，同時還給學生充分發(fā)揮自己潛能的機會，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節(jié)課學習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學生們對10的組成的學習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學生在數學活動中成為一個生動活潑的主體。
5、10的書寫。
在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有什么不同？讓學生比較得出10是由兩個數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數字“10”，最后讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規(guī)律，因為寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個數字符號組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。
（三）鞏固練習，強化新知。
練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第65頁“做一做”和第67頁的練習。
（四）課堂總結。
通過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收獲，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養(yǎng)和知識的延伸。
（五）板書設計。
本節(jié)課的板書，突出重點、難點、又便于學生觀察，提高教學效率。。
一年級數學認識物體說課稿篇十三
一、教材分析（說教材）：
1.教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊38頁39頁。
2.教材所處的地位和作用：
課程標準把空間與圖形做為義務教育階段培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的基礎上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的設計思路，認識這幾種圖形，不僅是今后學習他們的特征及他們的周長還有面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的初步的觀察能力、交流能力和動手操作能力。
根據上面的分析我將本課的教學目標定為：
3.教學目標：
知識目標：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認四種圖形，并體會“面在體上”。
能力目標：通過操作、觀察、比較等活動培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐能力，發(fā)展空間觀念。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛應用，感受到數學與生活息息相關，并滲透審美情趣的教育。
從上面確定的教學目標出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學重難點如下：
4.重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并會辨認這四種圖形。
根據學生已有的生活經驗，很容易將體和面混淆，所以本課的難點是面在體上難點：體會“面在體上”。
在教學信息與感知材料的呈現上我選擇多媒體課件演示，這樣更直觀易懂。
5.教學準備：
在教學前我為學生準備了各種立體模型，以及多種平面圖形的學具，還有彩色筆和白紙等等。
二、學情分析。
一年級學生直觀形象思維占主導地位，他們對新鮮事物比較感興趣，課堂注意力有效保持時間很短，不隨意注意占優(yōu)勢，課堂上喜歡操作類的活動。本課時教學內容是他們在一年級上冊認識了長方體、正方體、圓柱和球這四種簡單立體圖形的基礎上進行的，而且根據他們已有的認知基礎和生活經驗，都已經基本上認識這四種平面圖形了。
最后我來具體談談這一堂課的教學流程：
三、教學流程。
根據上面的分析，結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環(huán)節(jié)：
二、操作交流，探究新知；
三、聯系生活，鞏固新知；
四、游戲激趣，總結評價。
下面我就分別從這四個方面來談一談：
一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1.屏幕顯示：交通標志(由生活中圖形引入新課)。
師：笑笑在上學路上發(fā)現了很多交通標志，你們知道這些標志的意義和它們的形狀嗎？（適時進行交通安全教育。)。
2.這節(jié)課我們就一起來認識這些圖形，并與它們交朋友，好嗎？揭示課題——認識圖形。
二）操作交流，探究新知。
這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中要完成知識目標：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認這四種圖形，并體會“面在體上”。
因此在這個環(huán)節(jié)我設計了找一找、摸一摸、學一學、比一比、畫一畫五個活動。活動一（找一找）：在“體”上找“形”
1找長方形，哪個圖形藏長方體的面？（長方形）。
2.找正方形，正方形藏在哪個“體”的面上，（正方體）。
3.找三角形和圓，三角形和圓藏在哪個“體”的面上，（三棱柱、圓柱）。
活動二（摸一摸）：摸“長方形”學具感知它的特征。
1.認真的看一看它長得什么樣？再仔細的摸一摸有什么感覺？
2.數一數長方形有幾條邊？幾個角？
活動三（學一學）：自主合作學習正方形、三角形、圓感知其特征。
2.學生匯報，解決提出問題。
活動四（比一比）：“形”與“形”比，“形”與“體”比。
1.“長方形”與“正方形”比。
2.“長方體”與“長方形”比。
3.“立體圖形”與“平面圖形”比。
活動五（畫一畫）：從“體”上畫“面”
三）聯系生活，鞏固新知。
活動一（看一看說一說）：
屏幕滾動放生活中的物體，
在我們的生活中到處都可以找到這些圖形朋友，仔細觀察你從哪個物體的面上找到了。
我們今天認識的新圖形？
活動二（想一想說一說）：
想一想生活中還有哪些物體的面上也有這些圖形朋友？在小組里說一說。
四）游戲激趣,總結評價。
活動一游戲激趣.
1.打地洞游戲。
地洞里藏了很多圖形，快來打吧！看誰找到的圖形最多。
2.數圖形游戲。
數一數鬧鐘里的圖形各有幾個？
3.小小粉刷匠。
學生可以先點擊畫框中相應的圖形即可進行涂色，點擊右三角為下一幅圖。
4.小小設計師。
1.這幅畫中缺少了什么圖形？你能把它找出來并把它拼上嗎？
2.你們能用這些圖形拼出一幅漂亮的畫嗎？
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一年級數學認識物體說課稿篇十四
第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經驗似的。個人素質還是很高的。
1、游戲導入，師生一起拍手說10的組成，很適合低年級學生好動的特點，在動腦動口的同時，手也沒讓閑著，很快將學生注意力收到課堂上來，復習了舊知，又為本節(jié)內容作了鋪墊。
2、教師擺圓片，讓學生說圖的意思，培養(yǎng)了學生的觀察能力，表達能力讓學生在直觀的圖形中感受算式的意義。在學生說出四個算式后，又利用蓋住的.數，問學生沒有圖形該怎么算，引導學生說出計算方法，設計巧妙，資源得以充分利用。
3、由扶到放一步步引導學生總結出10的加減法算式。
5．練習設計有層次、有坡度。
6．全課小結采取由學生自己回顧總結的方式，注重培養(yǎng)學生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：在小組合作
學習
方面需要培養(yǎng)。
一年級數學認識物體說課稿篇十五
一、說教材：
《認識鐘表》是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容。本節(jié)課是學生踏入學校大門后系統(tǒng)學習時間知識的起始課，也是認識鐘表的第一課時。本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上從學生的生活經驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構――整時的讀寫法――時間觀念建立”的順序編寫。
時鐘是孩子們了解時間、感受時間最直接的工具，因而設計教學活動《認識鐘表》。我把本節(jié)課的目標定為：
1、認識鐘表上的時針和分針，能結合生活經驗學會看整時，掌握兩種表示時間的方法。
2、初步建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和有序的思維能力。
重點：能正確讀寫鐘表上的整時，并應用于生活實際中去。
難點：會用兩種表示法表示整時。
準備：課件、實物鐘、學具鐘。
二、說教法學法：
這節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了一下方法：
1、現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。
3、實踐探索學習法：教學中設置了有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數學學習的趣味性，開放性，強調數學學習的.過程。
4、合作學習法：整個教學過程中，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。
三、總體設計：
本節(jié)課我安排四個教學環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設情境，導入新課。
（2）自主參與，探索新知。
（3）鞏固練習。
（4）小結。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。
我先說出謎語讓大家猜，然后引出課題。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感，營造積極活躍的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。
第二環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知。
這一環(huán)節(jié)，我分了三大步驟來完成：
第一步是整體感知。
創(chuàng)設情境――鐘表店開張，讓我們去參觀。
第二步是初步認識鐘面。
在這個環(huán)節(jié)中，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察鐘面，主動探索，并把自己的發(fā)現與同組小朋友交流。交流的過程中，學生的思維是凌亂的，不容易將知識內化，有的學生只能說出“鐘面上有2根針，有數”等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，繼續(xù)提問，引導學生仔細觀察。再通過課件演示指針的轉動方向。充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。
第三步是認識整時。
雖然有些學生在生活中能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我充分利用課件，師生一起觀察，并提出問題，引出結論。再引出整時的兩種寫法。然后，用課件出示3個不同時刻的鐘面，讓學生書寫。
第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，解決問題。
這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生在玩樂鞏固知識。在這層中我設計了三個活動。
活動一：撥一撥。
活動二:找朋友――連一連。
活動三：小明的快樂周末。
讓學生邊看課件邊說一說，再讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，用于生活的思想。
第四環(huán)節(jié)：小結。
引導學生說你們學會了什么？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。教師提出希望。
一年級數學認識物體說課稿篇十六
一、說教材：
《數學課程標準》把空間與圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要學習內容。《認識圖形》這部分知識是學生學習“空間與圖形”的開始，是在前一課時學習了長方體、正方體，圓柱和球這四種簡單幾何體的基礎上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了“從立體到平面”的設計思路。認識這四種圖形，不僅是今后學習他們的特征及周長、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。
二、教學要求。
根據大綱的要求和教材所處的地位，結合一年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
1．知識目標：使學生初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
2、能力目標：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
3、情感目標：在探究新知的活動中體驗學習數學的樂趣，培養(yǎng)審美意識，激發(fā)學生學數學、愛數學的情感！
這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)感念教學的規(guī)律，從過于注重概念本身，轉化到更多的注。
重學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會各種圖形的美學價值，感受數學與生活的密切聯系。
三、教學重點。
從以上確定的教學目標出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學重點是：
重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并學會準確辨認。
根據學生已有的實際經驗，很容易將“體”和“面”混淆，所以我將本節(jié)課的教學難點確定為：難點：在動手操作等學習活動中，體會“面在體上”。
四、教法。
《新課程標準》指出，教師是學習的組織者，引導者、合作者，根據這一理念，我遵循，激——導——探——放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考，鼓勵學生交流，讓學生應用所學知識去大膽創(chuàng)新！
學生作為主體，在體驗“從立體到平面”的學習探究過程中，我強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，使學生不僅學會，還要會學，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發(fā)展。
五、教具：
教學中為了突出重點、突破難點，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂！長方體、正方體、圓柱、和球的立體模型，長方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節(jié)課要使用的教具和學具！
六、教學流程。
根據上面的分析，結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學，設計為四個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
情境的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據低年級小學生喜歡聽童話故事的年齡特點，我創(chuàng)設了“圖形王國”這一情境：
師：在“圖形王國”里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族。我們要認識的新朋友都在小牧童的身上，請大家找一找，然后再分分類。從而介紹“平面圖形”引出課題。
這一環(huán)節(jié)通過引領學生參觀“圖形王國”，巧妙地引導學生回顧上節(jié)課的知識，自然地過渡到平面圖形的認識。
（二）操作交流，探究新知。
下面這個環(huán)節(jié)，是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了摸、看、畫、折這4個環(huán)節(jié)活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
活動二（看一看）：通過多媒體動畫演示面在體上的分離過程，進一步體會面在體上。幫助學生建立平面圖形的空間觀念。
活動四（折一折）你能把長方形折成今天認識的圖形朋友嗎？通過折一折，剪一剪今天學過的圖形，看看有什么發(fā)現，并在班級里交流，讓學生從動中感悟這些圖形的特點。
通過一系列“做中學”讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課的難點。實現教與學方式的變革，體現以學生發(fā)展為本的課程價值觀。
（三）綜合實踐學以致用。
1、連一連：
（圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）。
2、找一找：
在我們生活中你還見過哪些地方有這些圖形。將數學知識與生活進行有機地融合，加深對這些圖形的認識。借助生活情境，引導學生體會生活中處處有數學，從而激發(fā)學生對數學學習的興趣。
3、數一數：
這一設計是在學生掌握知識的基礎上，提供具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固，學生不僅要快速地辨認出圖形，也要數出來，培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間觀念。
（四）拓展延伸，總結評價。
1、圖片欣賞。
首先通過欣賞，讓學生體會到圖形美，提高學習數學的樂趣。
2、拼組圖形。
用學具袋里的圖形拼出你最喜歡的東西。小組合作完成后，全班交流展示。在這里我讓學生自己來設計活動，在相互參觀的活動中拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。
（五）課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？請小朋友們回家后，在自己的房子里找一找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。
用簡單的語言說說本節(jié)課的收獲，并回家后再找找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。再次將數學學習與生活聯系，培養(yǎng)學生用數學的意識。
（六）板書設計。
結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
結束語：以上是我對這節(jié)課的認識，謝謝大家！
一年級數學認識物體說課稿篇十七
今天聽了梁老師講授的《認識鐘表》，授課中，梁老師始終以學生為主體，低年級學生特點為抓手，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，學生學習積極性高，學習效果良好。
一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，梁老師在開始就用謎語引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表。這些都激發(fā)了學生的學習熱情，對新知產生了濃厚的`學習興趣，在這種強烈的求知欲的驅使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。
如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提升學習的有效性。
數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。梁老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發(fā)，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如出示小朋友上午9時在上課，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
課堂教學中，梁老師結合低段學生的特點，采用集體鼓勵獎勵星星等方法，激發(fā)學生學習的積極性，學生飽滿的興趣學習，學習效果良好。
一年級數學認識物體說課稿篇一
說教學內容：
認識平面圖形（第34頁）。
完成相應的“做一做”及p36頁的第1、3、4、5題。
說教學目標：
1、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2、在多種形式的學習活動中，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。
3、在小組合作開放型的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識。
說教學重難點：
從物體表面抽象成平面圖形。
教學準備：
1、長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具。
2、學生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等。
說教學過程：
一、搭玩積木，體驗形體。
師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋）。
（學生操作，教師巡視）。
問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。
二、操作感知，建立表象。
1、請摸一摸自己的'積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學生邊摸邊說）。
2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？
（這一個面是圓圓的，平平的）。
問：你有沒有辦法把它記下來呢？
3、師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。
（指名學生演示、操作）。
師：小朋友的辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀圖形名稱）。
三、鞏固延伸，加深認識。
1、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。
2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學生尋找并交流）。
3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。
4、學生活動反饋。
5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。
6、學生作品展示。
7、師：現在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計好個數，填在表格里。（放輕音樂）。
8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示。
問：你喜歡哪一涂法？為什么？
教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。
9、請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。
四、全課總結、回歸生活。
今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。
一年級數學認識物體說課稿篇二
《認識物體》是北師大版義務教育數學實驗教材第一冊第六單元的教學內容。內容雖然不多，但很重要，對豐富學生對現實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
2、教學目標。
根據《數學課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現，我確立了如下教學目標：
(1)知識技能目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類。
(2)情感性目標：創(chuàng)設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、想象和語言表達的能力。
(3)過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。
3、教學重點。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學重點是：通過觀察操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
4、教學難點。
教學源于生活又應用于生活，但難的就是如何讓學生學會用數學的眼光去發(fā)現生活中的數學問題，用數學方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學難點是：應用圖形的拼組，解決實際問題。
5、教具準備。
長方體、正方體、圓柱和球等各種實物圖形。
以學生的發(fā)展為本是現代教育的根本目標，新的理念提倡人人學有價值的數學，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。根據這一總體目標，教師首先要注意培養(yǎng)學生主動學習，積極探索的精神，要善于創(chuàng)設問題情境，為學生主動探求知識創(chuàng)造出一種寬松的氛圍；其次要特別注重培養(yǎng)學生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊意識，有助于他們的成長。因此，根據一年級學生的心理特點，本節(jié)課我準備采用如下教學方法：
1、活動教學法。
通過學生自己搭建自己喜歡的形狀，大膽發(fā)揮想象。同時滲透獨立、探索、合作的學習方法，最大限度地提高學生參與學習的程度。通過激勵、表揚的話語，肯定學生的合作，培養(yǎng)學生的合作意識。
2、語言訓練法。
語言是思維的外殼，培養(yǎng)學生運用準確的語言表述思維過程和結果，可以使知識得到內化，又能促進思維的發(fā)展。因此，每一環(huán)節(jié)我都設計了讓學生用自己的語言描述他們的活動過程使學生切實感受物體的形狀，發(fā)展學生的空間觀念，。
課堂教學的設計努力遵循教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程。為了有效的體現學生合作學習、自主探索的思想，課堂以小組合作學習的教學形式展開，利用分一分、摸一摸、搭一搭等活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。對本課教學內容做了如下設計：
1、通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。
2、游戲你說我放你說我猜搭一搭的目的，是為了讓學生由實物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。游戲，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。并能感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯系。
3、內容小結，鞏固新知。
通過這節(jié)課的學習，和學生一起回顧這節(jié)課我們認識了哪些物體。既是學生對這節(jié)課知識的自我整理，同時又考查學生對知識的掌握程度。然后讓學生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學生既動腦、動手又動口，訓練了學生的思維，也是對學生言語表達能力的培養(yǎng)。
4、布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，用你手中的橡皮泥捏一個你喜歡的物體，讓學生將所學的內容運用于生活中，再一次體會數學與生活的聯系。
這節(jié)課的板書設計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
一年級數學認識物體說課稿篇三
第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經驗似的。個人素質還是很高的。
1、游戲導入，師生一起拍手說10的組成，很適合低年級學生好動的特點，在動腦動口的同時，手也沒讓閑著，很快將學生注意力收到課堂上來，復習了舊知，又為本節(jié)內容作了鋪墊。
2、教師擺圓片，讓學生說圖的意思，培養(yǎng)了學生的觀察能力，表達能力讓學生在直觀的圖形中感受算式的意義。在學生說出四個算式后，又利用課件蓋住的數，問學生沒有圖形該怎么算，引導學生說出計算方法，設計巧妙，資源得以充分利用。
3、由扶到放一步步引導學生總結出10的加減法算式。
5．練習設計有層次、有坡度。
4．全課小結采取由學生自己回顧總結的方式，注重培養(yǎng)學生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：在小組合作學習方面需要培養(yǎng)。
一年級數學認識物體說課稿篇四
一、說教材：
《認識鐘表》是一年級上冊第七單元的內容。本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
2、情感目標：通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
準備：課件、時鐘實物。
二、說教法學法：
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了一下方法：
1、現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。
3、實踐探索學習法：教學中設置新穎有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數學學習的趣味性，開放性，強調數學學習的過程。
4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。
三、總體設計：
第一層：情景導入，誘發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示數字寶寶去鐘表家做客。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：
第一步是初步認識鐘面。
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表，“請你仔細觀察，鐘面上有什么？”（操作ppt與板書教具鐘表）充分的讓學生說一說，主動探索，并且把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學習。在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，不容易將知識內化，有的學生只能說出“鐘面上有2根針，還有數”等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，繼續(xù)提問“這兩根針一樣嗎？哪里不一樣？”引導學生仔細觀察，用自己的語言總結出分針和時針的特征。之后，我再結合課件和板書同步演示，介紹時針和分針。我會用充滿童真的語言和動作來吸引孩子。用自我介紹的方式，一邊做動作一邊說“我長長的，細細的，我的名字叫分針；記住分針是又細又長的。我又矮又胖，我的名字叫時針，記住，時針是又粗又短的”。當學生發(fā)現鐘面上有很多數字時，我再引導學生數出鐘面上一共有12個數，得出鐘面的基本結構。并且強調時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。接著，我適時的安排分辨分針和時針的練習，如：認課件中這三個鐘面的時針和分針，還可以讓每個學生用自己的學具鐘表，按老師的要求指出時針和分針。
第二步是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我充分利用教材，出示教材85頁主題圖，通過小明一天的生活情境，引導學生發(fā)現墻壁上和床頭柜上的鐘表試認整時。明確“分針指向12，時針指向7的時候就是7時”在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”的表示方法，《板書：先寫一個7，再寫一個時間的時，讀作7時》指導學生書空練習；在教學電子表示法時，《板書：先寫一個7，再寫兩個圓點，記住，第一個圓點點在7的中間位置，第二個圓點，點在下面一些，然后再寫兩個0，讀作7時》并且小結，兩點后面兩個0表示整時，兩點前面是7就是7時。學生同步書空練習。然后，我用課件和教具同步出示3個不同時刻的鐘面，通過對7時的認、讀、及兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握整時的兩種寫法?！栋鍟?時7：00》再通過練習，《板書：3時5時》讓學生板演另外兩個鐘面的寫法，全班學生同步在課堂作業(yè)本上練習書寫，使學生學以致用，促使知識內化。
學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指向12，引導總結出“分針指向12，時針指幾就是幾時”揭示課題——“認識整時”。
第三層：鞏固運用，解決問題。
1.把教科書86頁第一題制成課件，通過觀察把時鐘和電子表有效結合。
2.把教科書87頁第6題練習制成課件，讓學生仔細觀察學著說一說。
引導學生根據題目要求用所學的知識解決問題，注重培養(yǎng)學生良好的讀題能力。
第四層：引導學生總結全課。
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，如：回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
一年級數學認識物體說課稿篇五
1.本節(jié)在教材中的地位和作用。
本課時是人教版數學一年級上冊第四單元第一課時《認識圖形》（一），位于本書的34頁至38頁，《認識圖形》（一）是學生學習“空間與圖形”知識的開始，也為后面《分類與整理》和《認識圖形》（二）的學習奠定基礎。本節(jié)課中認識的圖形是長方體、正方體、圓柱、球四種簡單的立體圖形，是學生在小學階段的幾何中最重要的部分之一。通過讓學生自己觸摸圖形、搭建圖形等形式來感受圖形的特征，以達到讓學生初步養(yǎng)成歸納、自主探索的意識。通過對同種圖形的分組實踐，讓學生學會分類、歸納的數學思想。
在此次之前，學生未曾正式接觸和認識本節(jié)課所要講的四種立體圖形，因此本節(jié)課主要是使學生初步認識和體驗立體圖形的一些特征，激發(fā)學生學習空間與圖形知識的興趣，讓學生建立初步的空間觀念，為今后進一步學習立體圖形和平面圖形的相關知識打好基礎。
2.目標分析。
根據教學大綱要求及本節(jié)的地位和作用，我從以下幾方面來確定教學目標：
（1）知識目標：通過實物認識長方體、正方體、圓柱、球四種立體圖形，通過觸摸實物了解四種立體圖形的特征并學會辨識四種立體圖形。達到熟練辨識生活中的四種立體圖形。
（2）能力目標：通過對長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的認識，要求學生能在生活中辨識四種圖形，能對同種圖形進行分類，能說出長方體、正方體、圓柱、球各自的特點。
（3）情感目標：初步感受簡單立體圖形的魅力，養(yǎng)成獨立思考、共同探索的意識，學會分類、歸納的數學思想。
3.教學重點與難點。
本課時注重學生通過動手實踐來探討學習的過程，期間要求學生學會分類、歸納的數學思想以及學會簡單的分析問題解決問題的能力，因而確定了重點和難點：
重點：（1）認識長方體、正方體、圓柱、球四種圖形；（2）探索長方體、正方體、圓柱、球四種圖形特征；（3）辨識生活中的長方體、正方體、圓柱、球。
難點：在探索長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的特征中對學生的引導，對長方體、正方體的辨識，對圓柱和球的辨識。
三、教法分析。
建構主義教學理論認為：“知識是不能為教師所傳授的，而只能為學習者所構建.”也就是說，教學過程不只是知識的授——受過程，也不是機械的告訴與被告訴的過程，而是一個學習者主動學習的過程。因此，根據本課時教授的對象是小學一年級上冊的學生，他們活潑好動，對于抽象的立體圖形：長方體、正方體、圓柱、球四種圖形不會有具體的想法，我就會準備豐富的教學教具來具體化我的講課內容。主要通過引導學生觀察，動手觸摸體會、共同探討摸索的過程來學習本節(jié)內容。
四、學法分析。
根據新課程標準理念，學生是學習的主體，教師只是學習的幫助者，引導者.根據本節(jié)內容和學生年齡特點，我主要是起引導作用，更多的是讓學生通過實踐，在教師的帶領下發(fā)現特點，因為學生年齡較小，在知識發(fā)現和探討上會有困難，所以會將知識簡單化，形象化，讓他們在我的帶領下學習。課堂的生動也是吸引學生主動學習的一個重要要求，讓學生感受到學習是一件有趣的事。
五、教學過程。
1.談話引入。
為了調動小朋友的積極性，我采用分組比賽的形式開始本堂課。將他們分成四個小組，每個小組回答對一次問題就得一個獎章，累積最多的'小組將會獲得獎勵。一年級的學生心智還不成熟，需要用這種制度來調動他們的主動學習的興趣和積極性。
2.回顧復習，創(chuàng)設情境：
為了使教學的過程順利有序地進行，也為了讓學生更輕松學習，我會先與學生通過做小游戲“指一指、說一說”的方式來回顧學生關于“位置”的知識內容。然后通過這個知識的復習，奠定他們在探索長方體、正方體特征的知識上的基礎。
3.新課講解：
（1）通過學生感興趣的動畫片人物喜洋洋，拿出本堂課所要用的教具。
（2）先讓學生感受教具，然后引導學生對教具進行分類，目的是了解他們自己對四種立體圖形的認識，方便對接下來的教學。
（3）通過觀察分好類的每一組，通過提“同學們看到這每一類的東西大致樣子都一樣，如果將他們的花外衣（包裝圖案）脫掉，大家還知道他們的名字嗎？”這樣的問題，引起學生的好奇心理，給出長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的名字，這樣就使學習過程更加順利。
（4）貼出長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的標準教具圖案，引導學生朗讀，指認，加深對圖形名字的印象。
（5）讓學生選擇自己手中最喜歡的圖形，說出它們的名字，再次鞏固長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的名稱。
（6）通過學生分組觸摸手中的教具來感知圖形的樣子，特點，再引導學生一起探討，引導他們用自己的話來表述出來，已達到讓學生學會認識長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的目的，特別將長方體與正方體，圓柱與圓進行比較，達到讓學生能輕易區(qū)分這四種圖形的目的。
（7）再次與學生一起做游戲，通過學生描述摸到的袋子里的實物的樣子，讓下面的學生說出實物的名稱，加深他們對長方體、正方體、圓柱、球四種圖形特征的認識。4、鞏固練習：
通過“數一數”、“連一連”、“搭一搭”三個活動的練習，對學生回顧本節(jié)課的重點知識有很大幫助。在練習過程中，反復引導學生回顧知識點，達到讓學生熟練應用的目的。
5.課時小結：
在課堂即將結束的時候，邀請同學與我一起回顧本節(jié)課的內容，通過“向朋友們，這節(jié)課我們認識了哪四個好朋友啊？”“這四個好朋友我們都怎么去介紹它們呢？”這樣的問題來引導學生大聲說出本節(jié)課的知識點。
6.評一評：
對于課前的分組，要給他們評出回答次數最多的小組，激勵他們以后也要積極回答問題。
六、板書設計。
板書是直接展示本節(jié)課知識重點的工具，又由于學生年齡較小，所以不能把板書安排地過于擁擠，所以我就將板書分為三個版塊。
認識圖形（一）。
基礎知識：貼圖副版。
長方體：
正方體：
圓柱：
球：
一年級數學認識物體說課稿篇六
尊敬的各位評委：
大家好，我是小行星，今天我說課的題目是認識物體和圖形。我將從教材、教法、學法、教學手段、教學流程、板書設計來說認識物體和圖形這個課題。
本課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這是學生學習幾何圖形的開始。本課通過將常見的物體分類，從實物中區(qū)分出長方體、正方體、圓柱和球，來引導學生認識相應的圖形和名稱，初步感知這些幾何形體的主要特征。并通過一系列活動：分一分、搭一搭、摸一摸等，來進一步培養(yǎng)學生的圖形觀念，發(fā)展學生的空間感。為學習習近平面圖形作好鋪墊。
本課的教學目標是使學生能夠認識和識別長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，初步理解相關概念的意義，形成一定的觀察能力和操作實踐能力；然后使學生形成一定的合作意識和運用數學知識來解決實際問題的意識。對于一年級的小學生來說，初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形是教學的重點。而要讓學生在實物與圖形認識的基礎上，初步建立空間概念是本課的教學難點。《數學課程標準》指出：聯系生活實際學數學。因此，本節(jié)課我采用“聯系生活，體驗感悟”的教學方法，使學生體會到數學來源于生活，也要還原于生活。用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數來源于生活，生活中處處有數學。恰當的教學手段對一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。本節(jié)課我準備一大包各種幾何形體的物體模型，如食品盒、球、牙膏盒等。
化靜為動，把枯燥的數學教學滲透在數學活動中，興趣是最好的老師。因此本節(jié)課我創(chuàng)設各種情境，如分一分、、搭一搭、摸一摸，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生由對“活動的興趣”發(fā)展為對“數學的志趣”。使學生樂學、愛學。本節(jié)課我教給學生這樣的學習方式：實踐探索，游戲互動，合作交流，敢于創(chuàng)新，。讓學生通過自己動手實踐，探索出各種幾何形體的特征，并且敢于創(chuàng)新，嘗試用各種方法發(fā)現特征。另外，教育學生養(yǎng)成樂意與人合作、交流的學習習慣，這對學生今后高年級的學習將會起到很大的作用。而最后一個簡潔、美觀的板書設計，在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。所以我在設計板書時，既考慮到學生的年齡特點，認知特點，又能突出本節(jié)課的重點。鮮艷的色彩，美麗的圖片既刺激了學生的感官，又使本節(jié)課的重點展現在學生眼前。
在本節(jié)課中我充分關注學生的情感體驗，讓孩子們在寬松、愉悅的環(huán)境中，通過自主探究、合作交流、動手實踐的過程，主動積極地獲得數學知識，產生良好的情感體驗，并不斷積累，最終形成科學的世界觀和價值觀。
一年級數學認識物體說課稿篇七
今天有幸聽了3節(jié)縣優(yōu)質課，題目都是《厘米的認識》，下面談一下自己的看法。
第一節(jié)是黃山實驗小學的張**老師執(zhí)教。張老師導入得十分自然，從猜謎語入手，然后導入故事。整節(jié)課前半部分十分流暢，各個環(huán)節(jié)銜接得也很好。教師教態(tài)自然，親切，能很好地調動整個課堂氣氛。從認識幾厘米開始，課堂秩序稍微有點混亂，在認識幾厘米時，可以用課件展示一下尺子，讓學生在上面找出不同的幾厘米。在自主練習環(huán)節(jié)，測量練習本的長和寬時，師應稍微點一下課本的長和寬，這樣孩子們就不容易混淆了。一堂課總結完后，時間已到，然后再出示拓展練習，有點畫蛇添足的感覺。
第二節(jié)是明集小學的左**老師執(zhí)教。左老師的導入別出心裁，直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。（學生根據已有的'生活經驗探索測量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用數學書量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒）通過討論使學生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導入新課。中間一個環(huán)節(jié)是讓學生帶著尺子在講臺上展示怎樣測量物體的長度，這個地方次序有點混亂。最后展示各種各樣的尺子，可把此環(huán)節(jié)放到認識尺子這個地方。一堂課下來，幾乎沒看見教室的笑臉。我覺得，親切自然的教態(tài)對孩子們的互動也起著很好的作用。
第三節(jié)課是開發(fā)區(qū)三小的劉**老師執(zhí)教。本課的教學讓學生建立1厘米的表象是個難點，厘米是個抽象的概念，小學生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來看看劉老師是怎么做到讓學生認識1厘米的。在學生認識尺的時候，先是讓學生說說在尺上看到了什么？認識1厘米時，先是讓學生找一找尺上的1厘米，老師再講解0到1是1厘米，1到2也是1厘米，然后讓學生在尺子上找找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的？這也是一個開放式的提問，結果學生思維活躍，有說2-3、4-5、6-7等等，學生的答案多種多樣，有助于加深學生對1厘米的認識。緊接著，劉老師出示1厘米長的小棒，告訴學生，這個小棒的長度是1厘米，再讓學生用食指和拇指“掐”小棒，讓學生說一說，兩指間的距離是多長。接著劉老師讓學生輕輕地抽出小棒，再讓學生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。這個充滿創(chuàng)意的設計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學生初步感知1厘米有多長，抽出小棒后，學生對1厘米又有了進一步的認識。1厘米這一表象在學生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒有就此止步，而是讓學生動手，再找一找生活中長1厘米的物體，通過這樣一個動手操作的過程，學生對厘米的認識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學生對厘米的認識。尤為值得我們學習的是學生所有對厘米的認識都是在學生親自參與的過程中學習到的。這樣習得的知識對學生來說是不容易忘記的。教學效果較好，學生積極投入學習。
以上三節(jié)課都有各自的教學特點，值得我學習的地方也很多，博采眾長，才會有更好的提高。
一年級數學認識物體說課稿篇八
《數學課程標準》把空間與圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要學習內容。《認識圖形》這部分知識是學生學習“空間與圖形”的開始，是在前一課時學習了長方體、正方體，圓柱和球這四種簡單幾何體的基礎上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了“從立體到平面”的設計思路。認識這四種圖形，不僅是今后學習他們的特征及周長、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。
根據大綱的要求和教材所處的地位，結合一年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
1．知識目標：使學生初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
2、能力目標：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
3、情感目標：在探究新知的活動中體驗學習數學的樂趣，培養(yǎng)審美意識，激發(fā)學生學數學、愛數學的情感！
這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)感念教學的規(guī)律，從過于注重概念本身，轉化到更多的注。
重學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會各種圖形的美學價值，感受數學與生活的密切聯系。
從以上確定的教學目標出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學重點是：
重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并學會準確辨認。
根據學生已有的實際經驗，很容易將“體”和“面”混淆，所以我將本節(jié)課的教學難點確定為：難點：在動手操作等學習活動中，體會“面在體上”。
《新課程標準》指出，教師是學習的組織者，引導者、合作者，根據這一理念，我遵循，激——導——探——放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考，鼓勵學生交流，讓學生應用所學知識去大膽創(chuàng)新！
學生作為主體，在體驗“從立體到平面”的學習探究過程中，我強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，使學生不僅學會，還要會學，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發(fā)展。
教學中為了突出重點、突破難點，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂！長方體、正方體、圓柱、和球的立體模型，長方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節(jié)課要使用的教具和學具！
根據上面的分析，結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學，設計為四個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
情境的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據低年級小學生喜歡聽童話故事的年齡特點，我創(chuàng)設了“圖形王國”這一情境：
師：在“圖形王國”里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族。我們要認識的新朋友都在小牧童的身上，請大家找一找，然后再分分類。從而介紹“平面圖形”引出課題。
這一環(huán)節(jié)通過引領學生參觀“圖形王國”，巧妙地引導學生回顧上節(jié)課的'知識，自然地過渡到平面圖形的認識。
（二）操作交流，探究新知。
下面這個環(huán)節(jié)，是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了摸、看、畫、折這4個環(huán)節(jié)活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
活動二（看一看）：通過多媒體動畫演示面在體上的分離過程，進一步體會面在體上。幫助學生建立平面圖形的空間觀念。
活動四（折一折）你能把長方形折成今天認識的圖形朋友嗎？通過折一折，剪一剪今天學過的圖形，看看有什么發(fā)現，并在班級里交流，讓學生從動中感悟這些圖形的特點。
通過一系列“做中學”讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課的難點。實現教與學方式的變革，體現以學生發(fā)展為本的課程價值觀。
（三）綜合實踐學以致用。
1、連一連：
（圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）。
2、找一找：
在我們生活中你還見過哪些地方有這些圖形。將數學知識與生活進行有機地融合，加深對這些圖形的認識。借助生活情境，引導學生體會生活中處處有數學，從而激發(fā)學生對數學學習的興趣。
3、數一數：
這一設計是在學生掌握知識的基礎上，提供具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固，學生不僅要快速地辨認出圖形，也要數出來，培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間觀念。
（四）拓展延伸，總結評價。
1、圖片欣賞。
首先通過欣賞，讓學生體會到圖形美，提高學習數學的樂趣。
2、拼組圖形。
用學具袋里的圖形拼出你最喜歡的東西。小組合作完成后，全班交流展示。在這里我讓學生自己來設計活動，在相互參觀的活動中拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。
（五）課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？請小朋友們回家后，在自己的房子里找一找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。
用簡單的語言說說本節(jié)課的收獲，并回家后再找找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。再次將數學學習與生活聯系，培養(yǎng)學生用數學的意識。
（六）板書設計。
結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
一年級數學認識物體說課稿篇九
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
二、了解學生。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，所以我將不固定他們的分組只固定他們的分組目標提出具體要求，而是讓他們自由組合他們想要合作的同學。
三、擬定目標。
根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；
3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
四、學法與教法。
根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：
一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
二、和其他同學一起合作學習，共同探究；
三、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。
“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：
一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；
二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；
三、適當指導，幫助學生提高。
五、教學流程：
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。
（二）、小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯系起來，培養(yǎng)學生數學思考的意識和能力。
（四）、游戲中體驗特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
六、教學反思。
數學教學的歸宿是：教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發(fā)展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優(yōu)越性，進而使學生心里產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法。通過這節(jié)課的教學，我感悟到：
一、結合生活進行教學，選取學生身邊的教學素材。
學生學習數學有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不同形式再現時，學生就會有興趣，有沖動感。才能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂活躍。
二、讓學生親身經歷過程，感受數學的嚴謹性。
關注學習過程，有助于學生學會學習。在教學中，教師充分關注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經驗。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學生感受到數學學習的嚴謹性。
三、重視小組合作的實效性。
新課程倡導小組合作探究學習。在教學中教師根據一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。
一年級數學認識物體說課稿篇十
教學目的：
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力;。
3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教具學具準備：課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友，瞧!誰來了?
生：機器人!
師：快打開盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的'過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)。
(2)、匯報。
師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。
問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?
學生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
一年級數學認識物體說課稿篇十一
教學目標：
1、知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）。
2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學重點：
知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）。
教學難點：
初步建立空間關系。
教具準備：
投影實物。
教學過程：
一、謎語導入，復習舊知：
1、大家喜不喜歡猜謎語呢？邱老師今天給大家?guī)砹藥讉€謎語，大家想不想猜呢？
同學們，在上節(jié)課的學習中我們認識了幾位圖形朋友，還記得它們是誰嗎？（教師出示幾個長方體、正方體、圓柱、球等）指名說一說。
2、今天老師又把它們請來了。同學們說出老師手里拿的圖形叫什么？（學生說出老師手里的圖形的名字）。
3、把這些圖形拼、搭在一起會是什么樣子？今天我們繼續(xù)來認識它們，了解它們。
板書課題：搭一搭。
二、用相同的正方體拼新的立體圖形：
1、用兩個同樣的正方體拼圖形。
（1）師：先請組長從圖形盒里面拿出兩個正方體，小朋友們想一想用兩個同樣的正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。
（2）師：邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好，最先坐好呢？
（3）找一名同學上來展示。
小結：不管是橫著拼還是豎著拼，用其所長個同樣的正方體我們拼成的都是一個長方體。
2、用3個同樣的正方體拼圖形。
（1）師：再請組長從圖形盒里面拿出三個正方體，小朋友們動手拼拼看用同樣的三個正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。
師：還可以怎么樣拼呢？誰還有不一樣的拼法嗎？
師：剛才我們知道，兩個或者三個完全一樣的正方體拼在一起有事一個新的圖形。下面，你就可以任選幾個完全一樣的.小正方體，拼一拼，試一試，看看怎么樣能拼出一個更大的正方體。
（3）學生活動：拼完了同桌相互檢查，看看拼的是不是正方體。
（4）學生到前面展示作品。師：這樣拼可以嗎？你拿的也是這樣的圖形拼嗎？
（5）小結：看來，幾個完全一樣的正方體可以拼成一個新的正方體呢？
三、圖形知識大挑戰(zhàn)。
1、填一填：學生獨立完成后，指導名說一說。
2、辨一辨：用3個正方體可以搭成下面哪些形狀。
3、數一數：獨立完成，交流反饋。
4、試一試：剛才我們選擇的都是正方體來拼圖形，下面請組長從盒子中找出兩個一樣的長方體我們拼拼看又是什么樣子的呢？（學生活動后指名介紹。）。
師：這樣可以拼嗎？你也來試一試。
小結：兩個完全一樣的長方體也能拼成一個長方體橫著或者豎著拼都可以。
師：拼正方體也好，拼長方體也好，為什么你們都不選圓柱？（指名幾個學生發(fā)表見解。）。
四、玩積木，看誰搭得又穩(wěn)又高。
師：小朋友我們終于來圖形樂園超過好玩的積木天地了，圖形朋友邀請我們搭積木了，我們桌子上的盒子里面有各種各樣的積木，先請大家都不要動身體坐直，看清楚游戲規(guī)則再開始好嗎？今天我們進行搭積木游戲，名字叫《看誰搭得又穩(wěn)又高》。
身體坐直告訴老師你準備好了沒有？
（1）明確任務：出示游戲規(guī)則：所有的積木都要用上。
師：大家都知道游戲規(guī)則了嗎？同桌互相說一說，你知道了什么？（指名學生說一說，教師及時評價。）。
（2）討論方法。
師：在搭之前，小組里的同學先商量一下，怎么樣搭可以又高又穩(wěn)？教師參與學生討論，適時指導。
引導發(fā)現：長方體豎起來可以搭得高，球放在最上面可以放得穩(wěn)。
（3）比較評價。
預設：學生可能會說不在一個組里不好比。
師：那你們能不能想到一個比較大方法呢？
預設學生：
1、在同一個桌子上重新搭一次。
2、用繩子來量一量。
……。
學生發(fā)表自己的見解。
師追問：都是用這些積木，為什么他的搭的就高一些呢？讓學生再次通過觀察比較，發(fā)現搭得又高又穩(wěn)的最佳方法。
（4）、播放圖形電影世界。
五、全課總結。
今天大家玩得開心嗎？你們這次去圖形樂園學到了些什么呢？
一年級數學認識物體說課稿篇十二
第64頁到65頁《10的認識》。
二、我對教材的理解。
1、教學內容在教材中的地位和作用。
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。
2、教學目標。
根據以上分析和新課標的要求，本節(jié)課要達到的教學目標如下：
（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。
（4）培養(yǎng)學生愛科學、愛祖國的情感。
3、教學重、難點。
本課的教學重點：掌握10的組成。
教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學具準備。
每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。
三、教法設想。
小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節(jié)課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發(fā)現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。
四、學法滲透。
自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數。
學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。
五、說教學程序。
根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：
（一）創(chuàng)設情境、故事引入。
激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認識。
（二）自主合作，探索新知。
1、數一數。
有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環(huán)節(jié)中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習1？——9的數數過程，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
2、“數字娃娃找家”
在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的`喜愛，同時也有助于學習目標的落實。
3、比較10和9的大小。
我出示點子圖的，著重強調9添上1就是10，讓學生比較10與9的大小時，我要求學生說出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養(yǎng)了他們的概括能力和有序思維。
4、教學10的組成和分解。
新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”在這一教學過程我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”是本課的難點，尤其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設計了“分蘋果”這一手腦并用的活動來沖破難點。活動時我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋果成熟的季節(jié)了，果園里的叔叔想請全班同學來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以后，要把它們放到這2個筐子里，同學們想想，如果讓你來放的話，可以怎么放？”學生以同桌2人為一組，自己進行分工：一個負責寫記錄表，一個負責分蘋果，然后，讓學生看著這些分法，說說自己的發(fā)現并匯報展示，學生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進行板書，學生看著板書很快就發(fā)現到：左右兩邊的數合起來都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺，同時還給學生充分發(fā)揮自己潛能的機會，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節(jié)課學習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學生們對10的組成的學習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學生在數學活動中成為一個生動活潑的主體。
5、10的書寫。
在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有什么不同？讓學生比較得出10是由兩個數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數字“10”，最后讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規(guī)律，因為寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個數字符號組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。
（三）鞏固練習，強化新知。
練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第65頁“做一做”和第67頁的練習。
（四）課堂總結。
通過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收獲，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養(yǎng)和知識的延伸。
（五）板書設計。
本節(jié)課的板書，突出重點、難點、又便于學生觀察，提高教學效率。。
一年級數學認識物體說課稿篇十三
一、教材分析（說教材）：
1.教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊38頁39頁。
2.教材所處的地位和作用：
課程標準把空間與圖形做為義務教育階段培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的基礎上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的設計思路，認識這幾種圖形，不僅是今后學習他們的特征及他們的周長還有面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的初步的觀察能力、交流能力和動手操作能力。
根據上面的分析我將本課的教學目標定為：
3.教學目標：
知識目標：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認四種圖形，并體會“面在體上”。
能力目標：通過操作、觀察、比較等活動培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐能力，發(fā)展空間觀念。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛應用，感受到數學與生活息息相關，并滲透審美情趣的教育。
從上面確定的教學目標出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學重難點如下：
4.重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并會辨認這四種圖形。
根據學生已有的生活經驗，很容易將體和面混淆，所以本課的難點是面在體上難點：體會“面在體上”。
在教學信息與感知材料的呈現上我選擇多媒體課件演示，這樣更直觀易懂。
5.教學準備：
在教學前我為學生準備了各種立體模型，以及多種平面圖形的學具，還有彩色筆和白紙等等。
二、學情分析。
一年級學生直觀形象思維占主導地位，他們對新鮮事物比較感興趣，課堂注意力有效保持時間很短，不隨意注意占優(yōu)勢，課堂上喜歡操作類的活動。本課時教學內容是他們在一年級上冊認識了長方體、正方體、圓柱和球這四種簡單立體圖形的基礎上進行的，而且根據他們已有的認知基礎和生活經驗，都已經基本上認識這四種平面圖形了。
最后我來具體談談這一堂課的教學流程：
三、教學流程。
根據上面的分析，結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環(huán)節(jié)：
二、操作交流，探究新知；
三、聯系生活，鞏固新知；
四、游戲激趣，總結評價。
下面我就分別從這四個方面來談一談：
一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1.屏幕顯示：交通標志(由生活中圖形引入新課)。
師：笑笑在上學路上發(fā)現了很多交通標志，你們知道這些標志的意義和它們的形狀嗎？（適時進行交通安全教育。)。
2.這節(jié)課我們就一起來認識這些圖形，并與它們交朋友，好嗎？揭示課題——認識圖形。
二）操作交流，探究新知。
這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中要完成知識目標：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認這四種圖形，并體會“面在體上”。
因此在這個環(huán)節(jié)我設計了找一找、摸一摸、學一學、比一比、畫一畫五個活動。活動一（找一找）：在“體”上找“形”
1找長方形，哪個圖形藏長方體的面？（長方形）。
2.找正方形，正方形藏在哪個“體”的面上，（正方體）。
3.找三角形和圓，三角形和圓藏在哪個“體”的面上，（三棱柱、圓柱）。
活動二（摸一摸）：摸“長方形”學具感知它的特征。
1.認真的看一看它長得什么樣？再仔細的摸一摸有什么感覺？
2.數一數長方形有幾條邊？幾個角？
活動三（學一學）：自主合作學習正方形、三角形、圓感知其特征。
2.學生匯報，解決提出問題。
活動四（比一比）：“形”與“形”比，“形”與“體”比。
1.“長方形”與“正方形”比。
2.“長方體”與“長方形”比。
3.“立體圖形”與“平面圖形”比。
活動五（畫一畫）：從“體”上畫“面”
三）聯系生活，鞏固新知。
活動一（看一看說一說）：
屏幕滾動放生活中的物體，
在我們的生活中到處都可以找到這些圖形朋友，仔細觀察你從哪個物體的面上找到了。
我們今天認識的新圖形？
活動二（想一想說一說）：
想一想生活中還有哪些物體的面上也有這些圖形朋友？在小組里說一說。
四）游戲激趣,總結評價。
活動一游戲激趣.
1.打地洞游戲。
地洞里藏了很多圖形，快來打吧！看誰找到的圖形最多。
2.數圖形游戲。
數一數鬧鐘里的圖形各有幾個？
3.小小粉刷匠。
學生可以先點擊畫框中相應的圖形即可進行涂色，點擊右三角為下一幅圖。
4.小小設計師。
1.這幅畫中缺少了什么圖形？你能把它找出來并把它拼上嗎？
2.你們能用這些圖形拼出一幅漂亮的畫嗎？
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一年級數學認識物體說課稿篇十四
第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經驗似的。個人素質還是很高的。
1、游戲導入，師生一起拍手說10的組成，很適合低年級學生好動的特點，在動腦動口的同時，手也沒讓閑著，很快將學生注意力收到課堂上來，復習了舊知，又為本節(jié)內容作了鋪墊。
2、教師擺圓片，讓學生說圖的意思，培養(yǎng)了學生的觀察能力，表達能力讓學生在直觀的圖形中感受算式的意義。在學生說出四個算式后，又利用蓋住的.數，問學生沒有圖形該怎么算，引導學生說出計算方法，設計巧妙，資源得以充分利用。
3、由扶到放一步步引導學生總結出10的加減法算式。
5．練習設計有層次、有坡度。
6．全課小結采取由學生自己回顧總結的方式，注重培養(yǎng)學生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：在小組合作
學習
方面需要培養(yǎng)。
一年級數學認識物體說課稿篇十五
一、說教材：
《認識鐘表》是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容。本節(jié)課是學生踏入學校大門后系統(tǒng)學習時間知識的起始課，也是認識鐘表的第一課時。本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上從學生的生活經驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構――整時的讀寫法――時間觀念建立”的順序編寫。
時鐘是孩子們了解時間、感受時間最直接的工具，因而設計教學活動《認識鐘表》。我把本節(jié)課的目標定為：
1、認識鐘表上的時針和分針，能結合生活經驗學會看整時，掌握兩種表示時間的方法。
2、初步建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和有序的思維能力。
重點：能正確讀寫鐘表上的整時，并應用于生活實際中去。
難點：會用兩種表示法表示整時。
準備：課件、實物鐘、學具鐘。
二、說教法學法：
這節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了一下方法：
1、現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。
3、實踐探索學習法：教學中設置了有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數學學習的趣味性，開放性，強調數學學習的.過程。
4、合作學習法：整個教學過程中，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。
三、總體設計：
本節(jié)課我安排四個教學環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設情境，導入新課。
（2）自主參與，探索新知。
（3）鞏固練習。
（4）小結。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。
我先說出謎語讓大家猜，然后引出課題。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感，營造積極活躍的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。
第二環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知。
這一環(huán)節(jié)，我分了三大步驟來完成：
第一步是整體感知。
創(chuàng)設情境――鐘表店開張，讓我們去參觀。
第二步是初步認識鐘面。
在這個環(huán)節(jié)中，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察鐘面，主動探索，并把自己的發(fā)現與同組小朋友交流。交流的過程中，學生的思維是凌亂的，不容易將知識內化，有的學生只能說出“鐘面上有2根針，有數”等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，繼續(xù)提問，引導學生仔細觀察。再通過課件演示指針的轉動方向。充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。
第三步是認識整時。
雖然有些學生在生活中能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我充分利用課件，師生一起觀察，并提出問題，引出結論。再引出整時的兩種寫法。然后，用課件出示3個不同時刻的鐘面，讓學生書寫。
第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，解決問題。
這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生在玩樂鞏固知識。在這層中我設計了三個活動。
活動一：撥一撥。
活動二:找朋友――連一連。
活動三：小明的快樂周末。
讓學生邊看課件邊說一說，再讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，用于生活的思想。
第四環(huán)節(jié)：小結。
引導學生說你們學會了什么？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。教師提出希望。
一年級數學認識物體說課稿篇十六
一、說教材：
《數學課程標準》把空間與圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要學習內容。《認識圖形》這部分知識是學生學習“空間與圖形”的開始，是在前一課時學習了長方體、正方體，圓柱和球這四種簡單幾何體的基礎上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了“從立體到平面”的設計思路。認識這四種圖形，不僅是今后學習他們的特征及周長、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。
二、教學要求。
根據大綱的要求和教材所處的地位，結合一年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
1．知識目標：使學生初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
2、能力目標：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
3、情感目標：在探究新知的活動中體驗學習數學的樂趣，培養(yǎng)審美意識，激發(fā)學生學數學、愛數學的情感！
這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)感念教學的規(guī)律，從過于注重概念本身，轉化到更多的注。
重學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會各種圖形的美學價值，感受數學與生活的密切聯系。
三、教學重點。
從以上確定的教學目標出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學重點是：
重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并學會準確辨認。
根據學生已有的實際經驗，很容易將“體”和“面”混淆，所以我將本節(jié)課的教學難點確定為：難點：在動手操作等學習活動中，體會“面在體上”。
四、教法。
《新課程標準》指出，教師是學習的組織者，引導者、合作者，根據這一理念，我遵循，激——導——探——放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考，鼓勵學生交流，讓學生應用所學知識去大膽創(chuàng)新！
學生作為主體，在體驗“從立體到平面”的學習探究過程中，我強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，使學生不僅學會，還要會學，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發(fā)展。
五、教具：
教學中為了突出重點、突破難點，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂！長方體、正方體、圓柱、和球的立體模型，長方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節(jié)課要使用的教具和學具！
六、教學流程。
根據上面的分析，結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學，設計為四個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
情境的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據低年級小學生喜歡聽童話故事的年齡特點，我創(chuàng)設了“圖形王國”這一情境：
師：在“圖形王國”里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族。我們要認識的新朋友都在小牧童的身上，請大家找一找，然后再分分類。從而介紹“平面圖形”引出課題。
這一環(huán)節(jié)通過引領學生參觀“圖形王國”，巧妙地引導學生回顧上節(jié)課的知識，自然地過渡到平面圖形的認識。
（二）操作交流，探究新知。
下面這個環(huán)節(jié)，是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了摸、看、畫、折這4個環(huán)節(jié)活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
活動二（看一看）：通過多媒體動畫演示面在體上的分離過程，進一步體會面在體上。幫助學生建立平面圖形的空間觀念。
活動四（折一折）你能把長方形折成今天認識的圖形朋友嗎？通過折一折，剪一剪今天學過的圖形，看看有什么發(fā)現，并在班級里交流，讓學生從動中感悟這些圖形的特點。
通過一系列“做中學”讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課的難點。實現教與學方式的變革，體現以學生發(fā)展為本的課程價值觀。
（三）綜合實踐學以致用。
1、連一連：
（圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）。
2、找一找：
在我們生活中你還見過哪些地方有這些圖形。將數學知識與生活進行有機地融合，加深對這些圖形的認識。借助生活情境，引導學生體會生活中處處有數學，從而激發(fā)學生對數學學習的興趣。
3、數一數：
這一設計是在學生掌握知識的基礎上，提供具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固，學生不僅要快速地辨認出圖形，也要數出來，培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間觀念。
（四）拓展延伸，總結評價。
1、圖片欣賞。
首先通過欣賞，讓學生體會到圖形美，提高學習數學的樂趣。
2、拼組圖形。
用學具袋里的圖形拼出你最喜歡的東西。小組合作完成后，全班交流展示。在這里我讓學生自己來設計活動，在相互參觀的活動中拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。
（五）課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？請小朋友們回家后，在自己的房子里找一找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。
用簡單的語言說說本節(jié)課的收獲，并回家后再找找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。再次將數學學習與生活聯系，培養(yǎng)學生用數學的意識。
（六）板書設計。
結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
結束語：以上是我對這節(jié)課的認識，謝謝大家！
一年級數學認識物體說課稿篇十七
今天聽了梁老師講授的《認識鐘表》，授課中，梁老師始終以學生為主體，低年級學生特點為抓手，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，學生學習積極性高，學習效果良好。
一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，梁老師在開始就用謎語引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表。這些都激發(fā)了學生的學習熱情，對新知產生了濃厚的`學習興趣，在這種強烈的求知欲的驅使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。
如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提升學習的有效性。
數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。梁老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發(fā)，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如出示小朋友上午9時在上課，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
課堂教學中，梁老師結合低段學生的特點，采用集體鼓勵獎勵星星等方法，激發(fā)學生學習的積極性，學生飽滿的興趣學習，學習效果良好。