培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇一
素質(zhì)教育要求教師充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高.因此,就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課“發(fā)展能力”的培養(yǎng),應(yīng)著重注意一下幾個(gè)方面:讓學(xué)生學(xué)在閱讀中感悟數(shù)學(xué)培養(yǎng)能力:引導(dǎo)課堂爭論,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力;創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力;加強(qiáng)操作,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;激發(fā)交流興趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力.
作者：趙坤芝作者單位：河北省保定唐縣高昌鎮(zhèn)淑呂小學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：20xx“”(18)分類號(hào)：g623.5關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇二
記憶在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，是一個(gè)重要的不可缺少的要素，它是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必要條件。
沒有記憶就不可能有學(xué)習(xí)活動(dòng)。任何一個(gè)人要想獲得知識(shí)，無論是接受間接知識(shí)或積累個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)，都離不開記憶。而且好的記憶力是鍛煉出來的，只要學(xué)習(xí)目的明確、對(duì)材料充分理解，同時(shí)，要提高我們對(duì)記憶內(nèi)容的興趣，并讓多種分析器官參加記憶活動(dòng)，這樣就會(huì)提高記憶力。
人的記憶力確實(shí)存在著強(qiáng)弱的差別。不過，一個(gè)人記憶力的強(qiáng)與弱，與后天的鍛煉有密切關(guān)系。記憶是大腦的一種功能，而大腦的發(fā)育和身體的其他器官一樣，遵循著“用進(jìn)廢退”的規(guī)律。因此大腦參加學(xué)習(xí)和記憶的實(shí)踐活動(dòng)越多，也就越發(fā)展，記憶力就愈強(qiáng)。英國科學(xué)家w．g．斯萊特在本世紀(jì)初作過一個(gè)很著名的實(shí)驗(yàn)：
他把一些12歲的孩子分成四組，讓第一組每天用半小時(shí)背誦詩歌，第二組每天用半小時(shí)背誦散文，第三組每天用同樣多的時(shí)間背誦歷史和地理，第四組作為對(duì)照組什么任務(wù)也不布置。半年后，他進(jìn)行了測驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一組對(duì)有節(jié)奏的詩歌記憶力較強(qiáng)，第二組復(fù)述散文的能力較強(qiáng)，第三組對(duì)歷史年代和地名記憶力較強(qiáng)，而第四組孩子的這三方面的能力都明顯地不如前三組的孩子。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，記憶力是完全可以鍛煉的。
實(shí)踐證明，對(duì)需要記憶的材料有無明確的目的，對(duì)記憶的效果有直接影響，目的越是具體明確，記憶的效果就越好。因?yàn)槿说挠洃浭怯羞x擇的，只有那些人們認(rèn)為重要的材料，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和記憶它們。而且，目的明確，才能使我們集中自己的注意力去記憶，這是有意識(shí)記的關(guān)鍵。從心理學(xué)上講，目的具體明確，能提高大腦皮質(zhì)有關(guān)區(qū)域的興奮性，興奮的神經(jīng)組織蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，能使建立起來的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系得到鞏固，留下的印痕愈加深刻。而沒有明確的記憶目的，則大腦皮質(zhì)不能形成優(yōu)勢興奮中心，不易建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，即使能建立起來，“印痕”也會(huì)很快地消失。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明：在提出明確的記憶任務(wù)時(shí)，so％的受試者能正確地記住要求記憶的材料；而不提出任務(wù)，只有43％的受試者能正確地記住要求記憶的材料。
所謂機(jī)械記憶，就是死記硬背，靠單純的重復(fù)去記；而理解記憶，則是對(duì)需要記的材料進(jìn)行充分的研究，了解它的內(nèi)部聯(lián)系、本質(zhì)和特點(diǎn)，通過理解去記它們。理解是記憶的基礎(chǔ)。17世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯強(qiáng)調(diào)說：“除了很好地理解了的東西以外，決不能強(qiáng)迫去熟記任何東西?！蔽覀冊趯W(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)所要記的材料一定要很好地理解，如對(duì)某些定理、公式、法則要反復(fù)研究，找出哪些是關(guān)鍵詞句，哪些是成立的條件，還要掌握推導(dǎo)過程，以及如何運(yùn)用這些定理、公式和法則去解決實(shí)際問題的方法。另外，學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)，是和我們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。因此，我們在記新知識(shí)時(shí)，要善于在新舊知識(shí)之間架設(shè)橋梁，把新舊知識(shí)串聯(lián)起來記，這樣記憶的效果會(huì)更好一些。
興趣在記憶過程中具有十分重要的作用。歌德說；“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”我們常常有這樣的體會(huì)：對(duì)自己感興趣的事物，記得快、記得牢，保持時(shí)間也長；反之，對(duì)不感興趣的事物，記得慢，記住之后忘得也快。從心理學(xué)上分析，這是因?yàn)槿藗冇洃涀约焊信d趣的事物時(shí)，能高度集中注意力，使大腦皮質(zhì)有關(guān)信息接受區(qū)形成優(yōu)勢興奮中心，使該事物能在腦子里留下深刻的印痕，所建立的暫時(shí)聯(lián)系就會(huì)鞏固，收到積極的記憶效果。記憶不感興趣的事物時(shí)，便不專心，“心不在焉”，這時(shí)大腦中就會(huì)產(chǎn)生許多興奮中心，它們“打架”，相互干擾，必然影響記憶的效果。興趣并不是天生的，是可以培養(yǎng)出來的。一般說來，對(duì)某事物不感興趣，是由于我們對(duì)其接觸太少，或不太了解所致。如果我們多接觸它，深入地學(xué)習(xí)，就會(huì)逐漸對(duì)它產(chǎn)生興趣的?？傊?，為了增強(qiáng)記憶效果，我們要有意識(shí)培養(yǎng)自己的興趣。只有對(duì)記憶的對(duì)象有了興趣，才容易記得牢，保持得久；而記憶的`效果越好，學(xué)習(xí)的興趣也就越濃。
在記憶時(shí)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮多種分析器官的作用。也就是說，充分發(fā)揮眼、耳、口、鼻、腦、手等各種分析器官的作用，通過視、聽、寫、嗅、觸、想等，牢固地記住所要記的材料。這是提高記憶力的一個(gè)重要方法。人類的大腦構(gòu)造極為復(fù)雜，分工極為精細(xì)，每一種分析器官到達(dá)大腦皮質(zhì)特定的區(qū)域，各有其自己獨(dú)特的神經(jīng)通路。例如，我們看見一個(gè)蘋果，視覺器官立刻把蘋果的外形這一信息，通過特有的神經(jīng)通路送達(dá)大腦皮質(zhì)的特定區(qū)域保存起來。如果在看到蘋果的同時(shí)，我們耳朵聽到“蘋果”這兩個(gè)字的發(fā)音，鼻子又聞到蘋果的香味，要是還能咬上一口，嘗嘗蘋果的滋味，那么視覺、聽覺、嗅覺、味覺器官，又同時(shí)分別將四種信息按不同的神經(jīng)通路送達(dá)大腦皮質(zhì)的不同區(qū)域，在大腦皮質(zhì)留下四種“同一意義”（蘋果）的印痕，建立起多種通道的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。然后，再經(jīng)過大腦把各種感覺到的材料（蘋果的色、香、味、形）進(jìn)行加工，使它們在大腦皮質(zhì)留下深刻的痕跡并保存起來。無疑，多種分析器官參加記憶，將大大加強(qiáng)人們的記憶和延長記憶保留的時(shí)間，是提高記憶力的一個(gè)好辦法。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇三
摘要：
隨著新課程的實(shí)施,部分教師重視了“自主”、“合作”、“探究”、等閱讀形式,語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容越來越少。高年級(jí)的學(xué)生的作文反映出學(xué)生語言表達(dá)太膚淺，缺乏表達(dá)的規(guī)范性；說寫的交流只重視內(nèi)容的反饋。本文結(jié)合新課標(biāo)的精神，闡述了語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位，并對(duì)閱讀教學(xué)中如何實(shí)施語言訓(xùn)練提出了自己的觀點(diǎn)。
讓學(xué)生回家看書積累語言，沒有幾個(gè)學(xué)生能做到。因此,語言訓(xùn)練必須要切入到課堂這一領(lǐng)域,才能取得實(shí)效。
一、在朗讀品味中探究語言。
朗讀既是理解，又是表達(dá)。朗讀可以內(nèi)化語言，可以培養(yǎng)人的語感，重要的閱讀教學(xué)在于朗讀。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生走“讀通、讀順、讀懂、感悟”的路線，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)語文，讓我們看到了一堂扎扎實(shí)實(shí)的本色語文課。在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，我讓學(xué)生慢慢地讀，邊讀邊欣賞，讀到好的句子，就停下來細(xì)細(xì)品，就能讀出“味道”,讀出語感。在這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生用自己的朗讀逐步感受到文中母親對(duì)兒子慈愛和父親對(duì)孩子嚴(yán)愛。真正做到把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中感受快樂，在思考中體會(huì)作者的心境。這樣，進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練語言文字同時(shí)，人文性也得到了體現(xiàn)。
我還通過刪減詞語進(jìn)行句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比閱讀中感悟重點(diǎn)詞語的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，學(xué)到“我聽見父親的批評(píng)，我的反映時(shí)”,我讓第一組學(xué)生讀句子：“我再也受不了，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！苯又易尩诙M學(xué)生在讀本班學(xué)生修改后的句子：“我再也受不住了，我跑出飯廳，走進(jìn)自己的'房間，躺到床上失聲痛哭起來?！睂W(xué)生通過對(duì)比，不但體會(huì)作者小時(shí)候不理解父母的苦心，傷心極了。而且體會(huì)到用詞準(zhǔn)確的重要性。
二、在說話交際中錘煉語言。
中心表達(dá)的需要與文章篇幅的限制，與課文相關(guān)的內(nèi)容總不可能“窮盡”,有些內(nèi)容只得簡而言之，或略而不寫。在《圓明園的毀滅》這一課中，作者對(duì)圓明園中收藏著珍貴的歷史文物，只用了一句話――“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫和各種奇珍異寶”來簡練地概括。在學(xué)生有了初步感受之后，我提出了這樣一問：你能用上一個(gè)成語來形容一下這些文物嗎？學(xué)生說“圓明園中的奇珍異寶琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)”這些成語與課文緊密結(jié)合，()是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，學(xué)生在說的過程中不僅積累了語言，而且通過積累的語言增進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
在學(xué)習(xí)《新型玻璃》時(shí)，學(xué)生了解課文的五種玻璃后，我設(shè)計(jì)了召開產(chǎn)品發(fā)布會(huì)和聘請(qǐng)推銷員的環(huán)節(jié)，更使同學(xué)興趣盎然，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，一邊運(yùn)用和模仿課文寫作手法，再自己組織語言來描述。老師在旁邊加以對(duì)語言準(zhǔn)確性的指導(dǎo)訓(xùn)。通過交際的手段來對(duì)語言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的感知、理解、運(yùn)用。
三、在感悟中運(yùn)用語言。
四、在背誦中積累語言。
語言，既是交際工具，也是思維工具。再好的思想，沒有豐富的語言，就像“茶壺里煮餃子――倒不出來”.學(xué)生語言儲(chǔ)備太少，既影響閱讀能力和習(xí)作能力的提高，課堂背書也是語言積累的主渠道。但是背誦積累也要有方法：1、理解的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)最后一個(gè)自然段的理解，我以優(yōu)美的幻燈片顯示，學(xué)生很快就理解了，2積累的需要。學(xué)生理解后，我讓學(xué)生明白除了需要記優(yōu)美詞語的句子，富有人生道理的語句也應(yīng)該積累，五年級(jí)的學(xué)生的作文比較有哲理性，多記感悟語句使文章內(nèi)容更加豐富。學(xué)生明白后，樂于積累。3積累的方法.剛剛學(xué)完課文，學(xué)生記一大段內(nèi)容比較難，要求學(xué)生用填空的形式，填上課文的重要的詞句，學(xué)生很快就填下來，我再讓學(xué)生比賽背書，學(xué)生很快就把課文背下來。
教師在課堂上不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，讓學(xué)生樂于積累，學(xué)會(huì)積累，幫助他們采集到更多的材料，建立一個(gè)屬于自己的語言倉庫，使學(xué)生在今后語言運(yùn)用方面得心應(yīng)手，游刃有余。
參考文獻(xiàn)：第十期《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇四
做10道題，不如講一道題。 孩子做完家庭作業(yè)后，家長不妨鼓勵(lì)孩子開口講解一下數(shù)學(xué)作業(yè)中的難題，我也在群里會(huì)經(jīng)常發(fā)一些比較好的訓(xùn)練題，您也可以鼓勵(lì)去想一想說一說，如果講得好，家長還可進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子更有成就感。
原因：做10道數(shù)學(xué)題，不如讓孩子"說"明白一道題。小學(xué)數(shù)學(xué)，重在思維的訓(xùn)練，思維訓(xùn)練活了，升到初高中，數(shù)學(xué)都不會(huì)差到哪去。家長要加強(qiáng)孩子"說"題的訓(xùn)練，讓孩子把智慧說出來。孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓(xùn)練模式。很多家長以為數(shù)學(xué)就是要多做題，可是有的孩子考試做錯(cuò)了題，但遇到同類或相似題型時(shí)，仍然一錯(cuò)再錯(cuò)。不妨讓孩子把錯(cuò)題訂正后，"說"清楚錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。
要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。 在家庭教育中，家長要經(jīng)常引導(dǎo)孩子主動(dòng)提問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
在孩子放學(xué)回家后，讓孩子回顧當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)：老師如何講解的，同學(xué)是如何回答的？當(dāng)孩子回答出來之后，接著追問："為什么？""你是怎樣想的？"啟發(fā)孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評(píng)價(jià)。有時(shí)，可以故意制造一些錯(cuò)誤讓孩子去發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、思考。通過這樣的訓(xùn)練，孩子會(huì)在思維上逐步形成獨(dú)立見解，養(yǎng)成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。
舉一反三出自孔子的《論語·述而》："舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。"意思是說：我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個(gè)墻角，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了"舉一反三"這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，可以靈活的思考，運(yùn)用到其他相類似的東西上！
之前也常常聽到家長反映，接到一些學(xué)生來信，說平時(shí)學(xué)習(xí)勤奮，請(qǐng)家教、上補(bǔ)習(xí)班，花了很多精力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，可考試時(shí)還是感覺反應(yīng)慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對(duì)于一些靈活性強(qiáng)的題目往往就束手無策。
在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練中，一定要給孩子舉一反三訓(xùn)練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎(chǔ)上變式的題，他還是轉(zhuǎn)不過玩了。
舉一反三其實(shí)就是"師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在自身"這句話的執(zhí)行行為。
每上第一次課，我所講的課程內(nèi)容都和學(xué)生的錯(cuò)題有關(guān)。我通常把試卷中的錯(cuò)題摘抄出幾個(gè)典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學(xué)生的反應(yīng)，或是像沒有見過，或是對(duì)題目非常熟悉，但沒有思路。這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是學(xué)生沒有及時(shí)總結(jié)的原因。所以第一次課后我都建議我的學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯(cuò)題和錯(cuò)因分析。
一般來說，錯(cuò)題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯(cuò)誤、特別簡單的錯(cuò)誤；第二種就是拿到題目時(shí)一點(diǎn)思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟；第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對(duì)，但是卻做錯(cuò)了，數(shù)學(xué)論文《論文：如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力》。
尤其第二種、第三種，必須放到錯(cuò)題本上。建立錯(cuò)題本的好處就是掌握了自己所犯錯(cuò)的類型，為防范一類錯(cuò)誤成為習(xí)慣性的思維。
我承認(rèn)，思維能力是有超常的孩子，但覺對(duì)沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環(huán)境與平時(shí)對(duì)孩子訓(xùn)練不夠。
作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，與孩子成為問題探討的伙伴，而不是孩子的教導(dǎo)者和管理者。
道理越辯越明。父母要在家庭中創(chuàng)設(shè)一種"自由爭辯交流"的氛圍，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當(dāng)孩子自己獲得新的解題方法時(shí)，家長要以平和的心態(tài)，耐心地和孩子一起討論這個(gè)解題方法的獨(dú)特之處。父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對(duì)問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對(duì)突破固有的思維束縛、培養(yǎng)思維能力和品質(zhì)有著良好的幫助。
假是真時(shí)真亦假，真是假時(shí)假亦真；邏輯思維是在規(guī)則的`確定下而進(jìn)行的思維，如果聯(lián)系生活就屬于非常規(guī)思維。一切看似與生活毫無聯(lián)系卻自在法則約束規(guī)范的范圍內(nèi)。邏輯推理的"瞞天過海"可謂五花八門，好似一個(gè)萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，某些舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也總是以已有的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提。每教一點(diǎn)新知識(shí)都盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，充分利用已有的知識(shí)來搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，在獲取新知識(shí)的過程中發(fā)展思維。
在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。在教學(xué)時(shí)，注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。
小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。
語言是思維的工具，是思維的外殼，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)"小數(shù)和復(fù)名數(shù)"這一章節(jié)時(shí)，由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫，需要綜合運(yùn)用的知識(shí)較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。怎樣突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握好這一部分知識(shí)呢？我在課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)說理訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練，收到了較好的效果，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又推動(dòng)了思維能力的發(fā)展。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇五
俗話說：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)興趣所引起的。教學(xué)實(shí)踐證明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生的智力，提高成績的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)拓寬眼界豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)中最活躍也是最現(xiàn)實(shí)的東西。無論多么科學(xué)、合理的教學(xué)載體，或多么先進(jìn)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段，如果學(xué)生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學(xué)習(xí)，自主探究，一切都是空話。由于小學(xué)生的知識(shí)水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用各種辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師不應(yīng)該只埋頭教書，不管學(xué)生的反應(yīng)，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在語文課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)二年級(jí)下冊《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎?請(qǐng)大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學(xué)生說說歌曲的內(nèi)容是什么，這時(shí)學(xué)生“想說”的興趣極高，接著又爭著夸夸自己的媽媽，教師可根據(jù)學(xué)生的語言，相機(jī)指導(dǎo)，加強(qiáng)語言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把話說完整，說具體的方法。
二、給學(xué)生創(chuàng)造“說話”機(jī)會(huì)。
生動(dòng)、逼真的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師在進(jìn)行說話訓(xùn)練中，要營造一個(gè)和諧的語言環(huán)境，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動(dòng)地說。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師主導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！苯處熢谡n堂上要民主平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛關(guān)心每個(gè)學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。特別是對(duì)后進(jìn)生，教師更應(yīng)加倍呵護(hù)，應(yīng)該允許他們失誤，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究分析他們的知識(shí)缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，課堂上應(yīng)該給學(xué)生一路綠燈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讓他們多動(dòng)口說，給他們創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使其個(gè)性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)?？刹扇。鹤匝宰哉Z，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。
例如：口語交際《奇妙的動(dòng)物世界》，可根據(jù)小朋友對(duì)動(dòng)物有特殊的感情，他們從小就認(rèn)識(shí)很多的動(dòng)物，教師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動(dòng)物，你們想看看嗎?大家先來猜猜我為它編的謎語“顏色有白又有灰，模樣機(jī)靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當(dāng)和平小使者?！辈虏滤钦l?學(xué)生都爭著猜，猜完后可讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己最喜歡的動(dòng)物，然后全班交流。
三、讓學(xué)生敢說敢問。
學(xué)貴有思，思起于疑。要提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，使學(xué)生敢說、敢問。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力就要從培育問題入手，當(dāng)學(xué)生提出問題，教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，也可讓其他學(xué)生來解決問題，從而達(dá)到語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。語文課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極思維，敢想、敢說的狀態(tài)，從而有效地提高語言表達(dá)能力訓(xùn)練的結(jié)果，做到思維與語言統(tǒng)一發(fā)展?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，課題一揭示，學(xué)生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學(xué)生大膽提出問題，學(xué)生爭著問：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！薄帮L(fēng)到底是什么顏色?”“風(fēng)該怎么畫呢?”等等問題。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。
四、讓學(xué)生知道怎么表達(dá)。
語言和思維是緊密相關(guān)的，說話訓(xùn)練過程也是思維訓(xùn)練的過程，在說話訓(xùn)練過程中都要善于引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S。教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生不會(huì)表達(dá)或表達(dá)有困難的現(xiàn)象，學(xué)生的語言表達(dá)存在不少突出的“毛病”，影響了表達(dá)效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯(cuò)誤。如：“他往常就喜歡運(yùn)動(dòng)，所以賽跑得第一名”這里句中的“往?！币辉~，學(xué)生把它誤當(dāng)作“平?！眮硎褂谩Ｒ虼?，平時(shí)教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生在理解與運(yùn)用時(shí)明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質(zhì)“不同”的一面，必須認(rèn)真審視，準(zhǔn)確區(qū)別。
總而言之，學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。作為教育工作者要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，和學(xué)生直接交流，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在任何一種機(jī)會(huì)中得到語言表達(dá)能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。
得法于課內(nèi)，得益于課外——小學(xué)口語表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的開發(fā)與發(fā)展?！边€明確地將“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”確定為語文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文交際能力，就能為學(xué)生將來的語文素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。進(jìn)行口語表達(dá)，這是學(xué)生與他人交流思想、表達(dá)情感的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用自己的話表達(dá)出來，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。很多教師反映中高年級(jí)的小學(xué)生說話和習(xí)作水平較低，根本原因是學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在低年級(jí)進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)中未能加強(qiáng)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)而造成這一現(xiàn)狀。
要想改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起。因此，我在所任科的一(5)班中，進(jìn)行了“在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中提高口語表達(dá)能力的培養(yǎng)”這一專題的探索。在探索的過程中，我主要以“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。兩年來，我為這項(xiàng)活動(dòng)付出了艱辛的勞動(dòng)，也嘗到了碩果的甘甜。兩年來，學(xué)生由“不能說”、“不好意思說”到今天的樂說、善說，他們真正的“能說會(huì)道”了。在探索中，我的主要做法就是：
一、營造良好的教育氛圍，讓學(xué)生“敢說”
“親其師”，才能“信其道”，良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵，一個(gè)與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無法實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)計(jì)劃的。和諧的課堂心理氣氛，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要出發(fā)，善于營造了良好的教育氛圍，讓學(xué)生樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中來。我的主要做法是：以“傾聽”“接納”“欣賞”的方式鼓勵(lì)學(xué)生;以“民主”“和諧”的教學(xué)作風(fēng)來組織教學(xué)。
二、注重識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)口語基礎(chǔ)。
識(shí)字教學(xué)不能只單純地教學(xué)生識(shí)字，應(yīng)把識(shí)字和聽話、說話、閱讀、寫作結(jié)合起來。在學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音，學(xué)習(xí)漢字時(shí)，要抓緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句的練習(xí)，借此進(jìn)行口語訓(xùn)練。此外，經(jīng)常讓學(xué)生說說自己是如何記住這個(gè)字或說說某個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。如在教學(xué)《向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)》的“鋒”時(shí)，又引出另外兩個(gè)“蜂”和“峰”。先讓學(xué)生懂得用聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生用自己的語言說出這個(gè)字如何記憶、以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句。有的學(xué)生說：“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞“鋒利”，這把刀很鋒利;“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，勤勞的蜜蜂每天都在為我們采花酸蜜;“峰”是山字旁，與山組詞“山峰”，高高的山峰上長著幾棵松樹。這樣的訓(xùn)練既有利于學(xué)生把知識(shí)靈活地掌握，又發(fā)展了學(xué)生的思維，更重要的是在課堂上訓(xùn)練了他們有順序，有層次地進(jìn)行口語表達(dá)，為今后更完整、更流暢地說話奠定基礎(chǔ)。
三、利用課文插圖，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。
人教版的教材一個(gè)相當(dāng)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂，這正是學(xué)生相當(dāng)感興趣的，也為我們教師提供了一個(gè)很好的說話內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我充分利用教材中的插圖，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過看、想、說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的口語訓(xùn)練，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)給予一些指導(dǎo)，運(yùn)用提問、提示、評(píng)論等方法引導(dǎo)學(xué)生思考和表述。
如在教學(xué)一年級(jí)上冊《雨點(diǎn)兒》這一課，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，接著提問：雨點(diǎn)會(huì)落進(jìn)哪些地方，分別在這些地方干什么?通過這些問題啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，弄懂圖意，并用“有的……有的……還有的……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞按順序把圖意說出來。大部分學(xué)生能按照要求進(jìn)行表述，如：“雨點(diǎn)有的落進(jìn)池塘里;有的落進(jìn)大海里;還有的落進(jìn)草地里。”基礎(chǔ)好的同學(xué)在老師的幫助引導(dǎo)下，還會(huì)結(jié)合生活積累進(jìn)行說話，如：“雨點(diǎn)有的落進(jìn)池塘里，在安靜地睡覺;有的落進(jìn)大海里，在里面奔跑;還有的落進(jìn)草地里，在草地上跳著舞。”
另外，書中所配的插圖，有的畫面比較復(fù)雜，所表達(dá)式的意思學(xué)生很難懂，因此我們必須注意從單圖人手，逐步過渡到多圖串說。如看圖說話《老師說他做得對(duì)》共有二幅圖，第一幅圖不易看懂，但因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)單幅看圖說話的基礎(chǔ)，我便讓學(xué)生單獨(dú)對(duì)第一幅圖進(jìn)行觀察和討論，并提醒學(xué)生在討論過程中要和第二幅圖的意思聯(lián)系起來。經(jīng)過反復(fù)的觀察、思考和討論，問題逐漸清晰，老師再適當(dāng)給予點(diǎn)撥，學(xué)生就能基本弄清全圖含意了，再讓學(xué)生串說全圖大意。這樣做，不僅達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口述一段內(nèi)容較完整的話的教學(xué)目的，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇六
提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷摸索適當(dāng)?shù)姆椒?，針?duì)學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)更正，并對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析總結(jié)，找出根本原因。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。計(jì)算在數(shù)學(xué)課程中占據(jù)著絕大部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)離不開計(jì)算，因此，提高計(jì)算能力是提高數(shù)學(xué)成績的重要因素。所以，計(jì)算教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采取什么樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)。
良好的課堂氣氛能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂是學(xué)習(xí)的組成部分，也是師生互相成長的平臺(tái)，教師要善于利用課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)課堂也是如此，在這個(gè)演繹人生的平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此溝通、交流、分享，盡情享受生命成長的快樂。有一位名師說過：“一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧”作為數(shù)學(xué)教育工作者，難道我們就不該走進(jìn)孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，去體驗(yàn)、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎？如10以內(nèi)的減法的教學(xué)片斷：在課堂教學(xué)上，老師微笑問學(xué)生：“樹上有10只鳥，獵人開槍打死了1只，還有幾只？”“還有9只。”有一個(gè)學(xué)生說道?！皯?yīng)該是一只也沒有了，因?yàn)槿紘樑芰?。”“還有8只小鳥?！币粋€(gè)清脆的聲音在嘈雜聲響起，其他學(xué)生紛紛反對(duì)。“你能告訴大家為什么‘還有3只小鳥’嗎？”“因?yàn)?0只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有8只不會(huì)飛的鳥寶寶?！倍嗝淳实幕卮鸢?！老師和全班同學(xué)禁不住為他鼓起掌來。
運(yùn)算法則的掌握過程是從開展的、詳盡的思維活動(dòng)過度到壓縮的、省略的思維活動(dòng)。開展是為了理解，以確保計(jì)算的準(zhǔn)確，壓縮是為了簡化中間環(huán)節(jié)，提高計(jì)算速度。學(xué)生在理解并掌握一定的運(yùn)算法則之后，要對(duì)其進(jìn)行課堂練習(xí)，還要描述出計(jì)算的整個(gè)過程。但是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，不能只注重這一方面，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，提高自身的能力。
不管何種原因造成的計(jì)算錯(cuò)誤，都要引起足夠的`重視，注意找出錯(cuò)誤的根本和關(guān)鍵，分析錯(cuò)誤的原因，然后再針對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)、原因和范圍，對(duì)癥下藥。
有的孩子桌子上的東西一大堆，放的亂七八糟，寫作業(yè)時(shí)，作業(yè)本放不整齊，一會(huì)書本掉下去，一會(huì)兒筆套掉下去，思路總是不停地被打斷。因此，要求學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，桌面一定要收拾干凈，除相關(guān)的書、本、筆外，其余的東西一律不放在桌面上，保證一個(gè)寬敞的書寫環(huán)境。
1、篩選信息，確立關(guān)系。每節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)為學(xué)習(xí)提供的情景信息不局限于兩條，引導(dǎo)演生認(rèn)真審題，選擇有用的信息，旨在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用信息的習(xí)慣。根據(jù)問題，選擇相關(guān)信息，根據(jù)要求解答。
2、選擇計(jì)算方法。計(jì)算方法有三種，即：口算、估算、筆算。在日常生活中運(yùn)用比重最多的是口算，在教學(xué)中根據(jù)例題引導(dǎo)學(xué)生在掌握口算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用估算，引出筆算，使學(xué)生明白在計(jì)算過程中要根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，靈活的選用計(jì)算方法。
3、檢驗(yàn)是計(jì)算教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。一是通過觀察要看數(shù)學(xué)、符號(hào)有沒有抄錯(cuò)。二是要看計(jì)算的方法是否正確。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要有耐心、有恒心，要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持不懈，一抓到底。不能時(shí)緊時(shí)松，甚至放任自流。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要保證，而且是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的重要保證，學(xué)生將終生受益。
數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的還有一個(gè)重要組成部分是鞏固練習(xí)。這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，是形成技能，技巧的重要途徑，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，也是檢查學(xué)生掌握新知識(shí)情況的有力措施.，同時(shí)使學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)的結(jié)果，品嘗成功的喜悅，提高練習(xí)的興趣，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，提高練習(xí)的效果。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)只追求量不考慮形式，學(xué)生在枯燥的練習(xí)中熟練計(jì)算技能。而在課改初期重探究輕練習(xí)的教學(xué)模式務(wù)必造成學(xué)生計(jì)算不扎實(shí)的不良趨向。計(jì)算教學(xué)的理性回歸需要鞏固練習(xí)，而且需要考慮學(xué)生個(gè)體的不同形式的練習(xí)。計(jì)算課與應(yīng)用題課、幾何課比較相對(duì)枯燥，練習(xí)的設(shè)計(jì)既要顧及知識(shí)的積淀，又要考慮學(xué)生的興趣。授課之后，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試算法的運(yùn)用。通過練習(xí)、比較，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生計(jì)算正確率和計(jì)算速度。
總之，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷摸索適當(dāng)?shù)姆椒?，針?duì)學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)更正，并對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析總結(jié)，找出根本原因。只有這樣，才能使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，從而提高數(shù)學(xué)的總體成績。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇七
現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關(guān)。近年來國內(nèi)外許多專家學(xué)者提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了：“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”要求學(xué)生“在與他人的交流過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑?！薄霸跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！痹趯?shí)現(xiàn)這一改革中，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體——語言就變得尤為重要了。
但是，長期以來，數(shù)學(xué)語言的教學(xué)在我校沒有得到足夠的重視,很多老師認(rèn)為語言表達(dá)教學(xué)應(yīng)附屬于識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)。大部分班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，教師講得過多，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)少，只有幾個(gè)學(xué)生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生變成了光聽不說的“機(jī)器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時(shí)，語言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語，課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單向活動(dòng)”。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差。因此，我進(jìn)行了“數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究”的課題研究，進(jìn)行此次調(diào)查活動(dòng)。
二、調(diào)查內(nèi)容。
本次調(diào)查內(nèi)容包括兩個(gè)方面：
（一）、教師方面主要包括：
（二）、學(xué)生方面主要包括：
三、調(diào)查對(duì)象方法。
本次調(diào)查對(duì)象為我校一、二、三年級(jí)120名學(xué)生。
四、調(diào)查方法。
本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查，學(xué)生問卷設(shè)計(jì)了9道封閉題。教師問卷20份，設(shè)計(jì)了8道題。
五、調(diào)查結(jié)果及分析。
第一部分：對(duì)教師問卷的分析。
調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)人數(shù)比例。
語言表達(dá)的積極性大部分愿意61060%。
少部分愿意41040%。
很少有人愿意0100%。
語言表達(dá)的正確性連貫性大部分學(xué)生能達(dá)到0100%。
少部分學(xué)生能達(dá)到61060%。
個(gè)別學(xué)生能達(dá)到41040%。
一般51050%。
甚少51050%。
少部分能正確使用61060%。
個(gè)別能夠正確使用41040%。
學(xué)生回答問題的次數(shù)每個(gè)學(xué)生比較平均21020%。
大部分經(jīng)常說51050%。
少部分經(jīng)常說31030%。
給學(xué)生說的時(shí)間大部分51050%。
少部分51050%。
基本沒有0100%。
使用鼓勵(lì)性語言的情況經(jīng)常鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生11010%。
對(duì)表現(xiàn)好的鼓勵(lì)71070%。
偶爾會(huì)鼓勵(lì)21020%。
第二部分：對(duì)學(xué)生問卷的分析。
調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)人數(shù)比例。
課堂提問經(jīng)常297737.7%。
偶爾417753.2%。
不敢7779.1%。
回答問題經(jīng)?；卮饐栴}227728.6%。
有時(shí)回答問題287736.4%。
很少回答問題277735.0%。
回答問題的正確情況經(jīng)常是正確237729.9%。
有時(shí)正確，有時(shí)錯(cuò)誤447757.1%。
經(jīng)常答錯(cuò)107713.0%。
代表小組發(fā)言非常愿意163447.1%。
偶爾愿意173450.0%。
不愿意1342.9%。
父母問上課發(fā)言的情況經(jīng)常277735.1%。
偶爾327741.6%。
從不187723.3%。
通過以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的課堂提問隨著年級(jí)的升高逐漸減少，只有20%的學(xué)生經(jīng)?；卮饐栴}，回答問題正確的學(xué)生只占10%-20%，我們的家長對(duì)于學(xué)生的課堂發(fā)言也比較輕視，只有三分之一的家長經(jīng)常詢問學(xué)生的上課發(fā)言情況。
六、調(diào)查結(jié)論。
學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力存在著相當(dāng)大的隱患，造成學(xué)生語言表達(dá)能力低下的原因有許多，通過調(diào)查問卷、訪談和課堂觀察，剖析其原因主要有這樣三類：
（一）、學(xué)生方面：
1、指導(dǎo)答案，內(nèi)向，不想說：
有些學(xué)生性格內(nèi)向，只愿作聽眾。其實(shí)這樣做，非但教師的威信難以持久，而且學(xué)生的參與也只是停留在表層，只是些機(jī)械模仿式的簡單運(yùn)用，缺乏語言表達(dá)的技巧，缺乏理清條理進(jìn)行不斷思辯的能力。由于學(xué)生不敢說，也就難以暴露其思維過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到壓制，而且一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)由于沒能及時(shí)得到糾正，很可能會(huì)在以后的練習(xí)中再次出錯(cuò)。
2、畏懼，不敢說：
由于有少數(shù)教師要在學(xué)生中樹立所謂的尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許學(xué)生有任何不同于自己的見解，使得學(xué)生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”，當(dāng)學(xué)生站起來面對(duì)眾人時(shí)，就有兩種擔(dān)憂，一是怕自己心中的形象不能為他人所肯定;二是怕自己表現(xiàn)出與形象相反的形象來。因而學(xué)生當(dāng)眾作口頭表達(dá)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生說話張口結(jié)舌，零碎語、口頭禪增多，斷斷續(xù)續(xù)，語不成句，語序顛倒等現(xiàn)象，這是一種正常的心理反應(yīng)，主要是由于學(xué)生缺少語言實(shí)踐，自信不足造成的。
3、閱讀量小，數(shù)學(xué)語言積累少，不會(huì)說：
廣積才能薄發(fā)，人非生而知之，沒有“進(jìn)”也就沒有“出”;沒有積累，也就沒有傾吐;沒有吸收，也就沒有表達(dá)。腹有詩書氣自華，不善讀書，缺乏語言積累，自然無話可說。我們的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏豐富的數(shù)學(xué)語言積累。
4、缺少自主學(xué)習(xí)：通過觀察、訪談，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。我曾問過一些同學(xué)數(shù)學(xué)書上的一些標(biāo)記的.意思（比如說：虛線方框、虛線表示的數(shù)字等），多數(shù)同學(xué)竟然說不清楚。多數(shù)同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，至于是否看懂，能不能進(jìn)行一些模仿練習(xí)等從不考慮。
（二）、教師方面。
1、提問方式不當(dāng)：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，農(nóng)村學(xué)校部分教師的觀念還未得到更新，在教學(xué)中重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用。在課上的提問過多、過難或過簡單都會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能力的發(fā)展。
2、激勵(lì)性語言少：俄國教育家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖”。而濃郁的興趣一直被認(rèn)為是學(xué)生的“潤滑劑”，只有當(dāng)學(xué)生有了想說話的愿望時(shí)，他們才會(huì)情緒高漲，暢所欲言，學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力也就在積極的言語活動(dòng)過程中得到鍛煉和發(fā)展。而訓(xùn)練形式過于單一、老套，就難以讓學(xué)生迅速產(chǎn)生說話動(dòng)機(jī)。
3、指導(dǎo)性語言少：語言教學(xué)常常“停留在運(yùn)用之妙，存乎一心”的觀念認(rèn)識(shí)上，未認(rèn)識(shí)到語言能力培養(yǎng)的重要性更很少探索其培養(yǎng)方法。數(shù)學(xué)語言常成為數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言難懂難學(xué)，教師對(duì)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)不夠重視，缺少訓(xùn)練，以致學(xué)生不能駕馭數(shù)學(xué)語言。有的人認(rèn)為語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的事，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)語言要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，常在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)會(huì)做不會(huì)說，愛說說不出的現(xiàn)象。
4、沒有創(chuàng)設(shè)說話機(jī)會(huì)：小學(xué)生掌握規(guī)范的數(shù)學(xué)語言必須進(jìn)行反復(fù)練習(xí)?？赡壳坝械臄?shù)學(xué)教師為了趕進(jìn)度，一個(gè)問題點(diǎn)到即止，沒有真正從發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力考慮，教師布置自學(xué)或討論內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)消極參與，被動(dòng)地等待老師講解，使學(xué)生產(chǎn)生了思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。
（三）、其他因素：農(nóng)村周圍交際的環(huán)境不利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力;家長不夠重視、缺少與孩子應(yīng)有的言語交流;學(xué)生的聽力、記憶力等也間接影響著語言表達(dá)能力。
這些與素質(zhì)教育讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的精神是相悖的。它不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)精神的弘揚(yáng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這既影響了學(xué)生的身心健康，又妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
七、教學(xué)建議。
對(duì)于數(shù)學(xué)語言的使用以及教學(xué)情況，有的教師還存在著諸多問題，如科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性等，另外在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，如教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等都需要進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師自身語言素養(yǎng)，明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的目的，掌握培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的多種教學(xué)方法。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“說”的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
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培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇八
2.課前預(yù)習(xí)式閱讀;。
3.課后復(fù)習(xí)式閱讀;。
5.系統(tǒng)性通讀式閱讀：對(duì)整本的教材或參考書籍開展系統(tǒng)性通讀式的閱讀;。
6.溫故知新回頭式閱讀：初中時(shí)，根據(jù)需要可以翻一翻小學(xué)教材;高中時(shí)，根據(jù)需要可以翻一翻初中教材，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，建立起新的更穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，也要講究方法，同時(shí)也有很多種方式可以激發(fā)出孩子的興趣。
1、講述自己的故事：指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，老師可以給學(xué)生們講自己小時(shí)候讀數(shù)學(xué)課外書的故事，引發(fā)孩子們的閱讀興趣。
2、多種獎(jiǎng)勵(lì)舉措，讓孩子讀書熱情不減：獎(jiǎng)勵(lì)圖書、委任做數(shù)學(xué)小報(bào)編輯或主編、獎(jiǎng)勵(lì)到圖書館讀書、給家長發(fā)“獎(jiǎng)勵(lì)孩子買書通知單”等，用新媒體引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀引向深入。
3、說一半留一半：從書中的一個(gè)有趣的例子引入，采用“說一半、留一半”方法，吊起他們的胃口，激發(fā)讀書求索的欲望。
4、不動(dòng)筆墨不讀書：指導(dǎo)讀書時(shí)，注意教給他們“做記號(hào)”——《深度學(xué)習(xí)的七種有力策略》一書中強(qiáng)調(diào)：你標(biāo)記得越多，將學(xué)到越多。
5、讀議結(jié)合：為了更深一層提高學(xué)生的閱讀能力，還要“說數(shù)學(xué)”、“議數(shù)學(xué)”，以說促讀，以議促讀。由于受認(rèn)知發(fā)展不同的影響，學(xué)生閱讀和應(yīng)用不可避免地帶有個(gè)人特色。在閱讀之后，組織學(xué)生說一說，議一議，穿插交流一下。讓學(xué)生分別用文字語言、圖形語言、符號(hào)語言詮釋同一個(gè)定理，提高學(xué)生的語言“互譯”能力。
6、讀用結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，去閱讀生活本身這本大書。不僅鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛讀，還要學(xué)會(huì)用耳朵去閱讀，用手去閱讀;不僅會(huì)讀課本，讀教輔，還要會(huì)讀生活，讀生活中的數(shù)學(xué)。
7、不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待：每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)。正是因?yàn)檫@些特殊性，也造成了我們教學(xué)的難度。兩千多年前孔子提出過“因材施教”，我們現(xiàn)代更需要不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待。在我們備課、上課、批改作業(yè)等時(shí)候，都需要這樣的區(qū)別對(duì)待，不同層次的學(xué)生有不同層次的需求。
給了學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀完了以后，教師先讓學(xué)生自己說說通過閱讀，你知道了比的哪些知識(shí)?等學(xué)生說完后，教師又提出幾個(gè)問題來反問學(xué)生:通過閱讀，你認(rèn)為比和除法、分?jǐn)?shù)又什么關(guān)系呢?你是怎樣理解的?把你理解的內(nèi)容和同座位交流。引導(dǎo)學(xué)生自閱讀不斷地思考，從而讓學(xué)生自己在閱讀思考中學(xué)握知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)的形成過程。
首先，閱讀的動(dòng)手習(xí)慣表現(xiàn)為動(dòng)筆圈畫，劃注引思。教師在平時(shí)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)表示來不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)。特別是在進(jìn)行“文字題”、“解決問題”的教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫的習(xí)慣，把初讀題目時(shí)遇到的注意點(diǎn)圈面出來，解題時(shí)就會(huì)留個(gè)心眼，醒目的記號(hào)會(huì)提醒自己。
其次，閱讀的動(dòng)手習(xí)慣還表現(xiàn)在動(dòng)手操作方面。導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊看內(nèi)容，邊動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，通過親身剪、拼、折、量、擺、面、觀察、比較、剪一剪、移一移、拼一拼，然后觀察比較得出面積計(jì)算的公式?？梢妱?dòng)手操作的習(xí)慣，感悟新知，深入理解。如:在推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形的而積公式時(shí)，都是讓學(xué)生有助于學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探索過程，直觀形象，便于學(xué)生建構(gòu)新知。
閱讀的動(dòng)手習(xí)慣表現(xiàn)在動(dòng)筆列舉演練方面。讀中演，嘗試演算驗(yàn)證推理:讀后練。形成技能技巧:練后再讀，反思失誤?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，回顧內(nèi)化。典型的就是計(jì)算的閱讀，當(dāng)學(xué)生理解領(lǐng)悟了算理，知道了計(jì)算的運(yùn)算順序后，就應(yīng)該多加練習(xí)計(jì)算題的計(jì)算，反復(fù)練習(xí)，提高自己的計(jì)算能力。又如解決問題時(shí)遇到有多種解題方法時(shí)，通過嘗試演算每種解題方法，在比較中得出較為簡單易行的解答方法，內(nèi)化知識(shí)，形成技能技巧。
未來社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化，學(xué)生沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)認(rèn)真的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)途徑，不斷的去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生有效的發(fā)展和進(jìn)步。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇九
小學(xué)生入學(xué)時(shí)是“無意識(shí)記”占主要地位，最容易記住的是他們感興趣的東西，識(shí)記學(xué)習(xí)材料比較困難。入學(xué)后“有意識(shí)記”隨年齡增長不斷發(fā)展，一般到三年級(jí)開始占據(jù)主導(dǎo)地位。低年級(jí)識(shí)記的方法以機(jī)械識(shí)記為主，擅長具體形象識(shí)記，識(shí)記時(shí)多為逐字逐句反復(fù)誦讀，把教材內(nèi)容原封不動(dòng)地記下來，自我檢查記憶的能力也比較差，他們認(rèn)為記住了的東西也許并沒有記住。隨著年齡增長和年級(jí)升高，他們的理解識(shí)記一天天增加，機(jī)械識(shí)記相對(duì)減少，自我檢查記憶的能力也在提高。
1、要從培養(yǎng)孩子的興趣和自信入手。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币粋€(gè)人有了強(qiáng)烈興趣，自然就會(huì)入迷，入了迷自然就會(huì)勤奮，甚至達(dá)到忘我的程度。注意力高度集中時(shí)，事物會(huì)在大腦中留下深刻的印象，出現(xiàn)記憶的心理變化。強(qiáng)迫記憶不僅效果差，不利于孩子的學(xué)習(xí)，還會(huì)有害孩子的心理健康。
2、要充分利用兒童的無意識(shí)記，來培養(yǎng)孩子的有意識(shí)識(shí)記。無意識(shí)記是沒有預(yù)定目的的識(shí)記，有意識(shí)記是有預(yù)定目的的識(shí)記。孩子明確了自己活動(dòng)的目的任務(wù)，會(huì)更愿意實(shí)現(xiàn)它，也就有了記憶的內(nèi)動(dòng)力和自覺性。發(fā)展孩子記憶能力，就要幫助孩子先把所學(xué)的內(nèi)容弄懂，再讓孩子通過有意識(shí)記，把它印在腦子里。
3、要教給孩子一些最基本的記憶方法。孩子學(xué)習(xí)中需要記憶的東西很多，而孩子在一定時(shí)間內(nèi)能夠熟記的東西總是有限的。教孩子把學(xué)習(xí)材料“化整為零”(章化成段，段化成句)，然后按“先易后難”的原則，一部分一部分地去記憶，記憶的難度會(huì)大大縮小，孩子一般也就不會(huì)再“望而生畏”了。
4、遺忘是記憶的敵人，也是記憶的'朋友。要讓孩子專心學(xué)習(xí)，就要讓他善于把其它事物暫時(shí)忘掉;要孩子愉快，就要讓他把不愉快的事物完全忘掉。要讓孩子記住所學(xué)的知識(shí)，最好的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果孩子能在老師講課小結(jié)時(shí)跟著記憶一次，課后做作業(yè)前又復(fù)習(xí)、記憶一次，一周后再將前后所學(xué)內(nèi)容串起來復(fù)習(xí)、記憶一次，一般以后就不會(huì)忘了。
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5、要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立檢查識(shí)記效果。在孩子做完練習(xí)后，家長一定要督促孩子檢查，并且親自給予復(fù)查。讓孩子做練習(xí)，而不檢查，只簽個(gè)“閱”字是沒有用的。只有認(rèn)真檢查，才能發(fā)現(xiàn)孩子有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有理解、沒有記住，然后用“集中精力打殲滅戰(zhàn)”的方法，幫孩子把它消滅，避免以后重犯類似錯(cuò)誤。
6、要教給孩子一些提高記憶力的技巧。隨著孩子年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，難免有很多容易弄混的內(nèi)容。只有教孩子學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行“比較、對(duì)比、分類，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同之處”，孩子才能加深對(duì)概念的理解、對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并在頭腦中留下清晰的記憶。
7、孩子的情緒狀態(tài)直接影響他的記憶。家長一定讓孩子每天都帶著愉悅的心情去上學(xué)，放學(xué)后帶著愉悅的心情去復(fù)課。這樣，他才能聽課效率高，溫課質(zhì)量高。對(duì)于有些難于理解和記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想辦法融入游戲，使之趣味化。如果能使孩子學(xué)起來情緒高漲，原本感到記憶困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)變得容易了。
8、小孩子的自尊心是很強(qiáng)的，同時(shí)又很脆弱。對(duì)孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，家長要事前有所了解，并在孩子預(yù)、復(fù)習(xí)時(shí)給予幫助，盡量幫他減小壓力。當(dāng)孩子記憶困難時(shí)，家長千萬不要性急，更不要指責(zé)他“笨”，或把他與別人相比，說他“不行”。一定要鼓勵(lì)孩子，告訴他“你能行”“再努一把力就能成功”。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇十
“良好的開端是成功的一半”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，教師就要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提出一個(gè)有趣的問題，或講一個(gè)小故事，或做一個(gè)小游戲等形式導(dǎo)入新課。例如：在講“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，為了形象、生動(dòng)地演示兩個(gè)圓之間的五種位置關(guān)系，理解這五種位置關(guān)系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)兩個(gè)圓之間的幾種位置關(guān)系，理解這幾種位置關(guān)系之間動(dòng)態(tài)的聯(lián)系。學(xué)生再用課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不等圓紙片做相對(duì)運(yùn)動(dòng)，畫出運(yùn)動(dòng)過程中兩圓位置關(guān)系的不同狀態(tài)，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦開始新課學(xué)習(xí)，能提高他們的學(xué)習(xí)熱情和效率。這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以在課的開始就給學(xué)生留下深刻的印象，能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“親其師，才能信其道”。如果學(xué)生受到教師的漠不關(guān)心、過多的斥責(zé)等，都可能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感，從而對(duì)該教師所教的學(xué)科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴和愛戴，從而會(huì)喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡該教師所教的學(xué)科。筆者曾對(duì)九年級(jí)學(xué)生作過調(diào)查，其中一項(xiàng)是：你對(duì)原來的數(shù)學(xué)老師怎么看?結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多成績較好的學(xué)生都對(duì)原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學(xué)生則對(duì)原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如：對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱或成績較差的學(xué)生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，用略帶微笑的點(diǎn)頭、信任的目光和理解的鼓勵(lì)來保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)、體驗(yàn)和理解知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材和空間，讓學(xué)生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強(qiáng)，難度大。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)中。例如，在講“冪的知識(shí)”時(shí)，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對(duì)學(xué)生說：“這張白紙經(jīng)過對(duì)折28次之后的厚度有多少?有我們的教學(xué)樓這么高嗎?”停頓片刻后說：“要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m!”學(xué)生驚訝，教師乘勢指出“學(xué)習(xí)了冪之后，我們可算出其厚度為約26844m?！睂W(xué)生定會(huì)興趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
四、靈活多變的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育部4月頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教與學(xué)方式的改變，要求教師要不斷地運(yùn)用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實(shí)踐活動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生在“動(dòng)”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是為教而教，而是為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過程中體會(huì)方法，嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)法著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，立足于學(xué)生是掌握知識(shí)的主體，我們一定要抓住時(shí)機(jī)積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。
課堂練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當(dāng)?shù)鼐?，才能打牢基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合。同時(shí)要注意控制習(xí)題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學(xué)生，讓學(xué)生在平淡的練習(xí)中體會(huì)無窮的樂趣，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識(shí)，提高能力。例如：在講“一元二次方程應(yīng)用題”時(shí)，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊(duì)參加小組賽，每小組4支隊(duì)伍，問一共要舉行幾場小組賽?這種題的設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，難度不大，又符合當(dāng)前中學(xué)生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學(xué)生能從解題中體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇十一
小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)。以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，首先要使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，他們記熟定律的意義。到四、五年級(jí)時(shí)應(yīng)要求他們會(huì)用字母表示定律。
在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計(jì)算出來的。如987786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯(cuò)誤，筆算必然出錯(cuò)誤。因此，不僅低中年級(jí)基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深，在高年級(jí)也應(yīng)同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的.密度，提高計(jì)算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的。
提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇十二
一、問題的`提出在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生提問、質(zhì)疑能力的培養(yǎng),但目前我國中學(xué)生的質(zhì)疑能力普遍較低.大部分中學(xué)迫于社會(huì)、學(xué)生家長的壓力和經(jīng)濟(jì)因素諸方面的原因,還存在不少片面追求升學(xué)率,人為地約束學(xué)生的質(zhì)疑能力等現(xiàn)象.
作者：陳向華作者單位：啟東市長江中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇十三
一、力求以情感人，喚起興趣。
1、讓教學(xué)語言富有情感。眾所周知，在諸多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動(dòng)形象，在教學(xué)過程當(dāng)中若不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，我也注意措辭和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，由想動(dòng)口發(fā)展到想動(dòng)手，而動(dòng)手和動(dòng)口都是促使學(xué)生動(dòng)腦的最好途徑。
2、領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無聲語言的作用。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教書又育人的目的。
二、滲透藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、通過動(dòng)口、動(dòng)手，豐富表象。我在教“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，先讓學(xué)生把身邊的角找出來，然后讓學(xué)生對(duì)角的樣子用語言進(jìn)行描繪，再自己動(dòng)手畫一畫角是怎樣的，在總結(jié)完角的樣子后，又讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰畫不同的角多，最后舉例說明角在日常生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。通過這樣，使學(xué)生對(duì)角有比較深刻的認(rèn)識(shí)。
2、感懷愉悅，各抒己見，提高效率。數(shù)學(xué)科除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以外，千萬不要忽視學(xué)生口頭表達(dá)的能力，有些教師認(rèn)為口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是語文課的專利，其實(shí)，多一點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見，除了會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識(shí)。
3、舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，直接參與，在活動(dòng)中產(chǎn)生思想，充分給學(xué)生動(dòng)手操作，以動(dòng)腦思想的機(jī)會(huì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我除了以各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，即舉一反三能力，從而擴(kuò)展學(xué)生思維，增長學(xué)生知識(shí)。如教“乘法口訣”時(shí)讓學(xué)生通過擺小棒來體會(huì)“幾個(gè)幾是多少即是口訣幾幾得幾”，從而延伸到體會(huì)每一句口訣的.含義，達(dá)到“舉一反三”的效果。同時(shí)還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，如我教“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，專門請(qǐng)一些同學(xué)扮演數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)，然后讓扮小數(shù)點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進(jìn)行移動(dòng)。整個(gè)表演過程，學(xué)生情緒高漲，笑聲疊起，而學(xué)生的素質(zhì)也得到提高。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力日增月加。
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培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇十四
什么是數(shù)學(xué)思維能力？數(shù)學(xué)思維能力的特征有哪些？這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的。數(shù)學(xué)思維是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動(dòng)。數(shù)學(xué)思維能力主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；二是會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；三是會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；四是能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力則是促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)階段是兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，隨著智力水平的提高和知識(shí)的不斷增長，小學(xué)階段學(xué)生逐漸從形象思維過度到邏輯思維，在這一過程中尤其要強(qiáng)化對(duì)其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵與意義進(jìn)行分析，并試圖找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式方法。
一、了解數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)特征和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家列托利爾曾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)?！笨梢姅?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)被放在數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵位置。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和各方面能力的鍛煉，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)同樣要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一種“授之以漁”的教育，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的鍛煉與發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)小學(xué)生的啟迪、促進(jìn)和指導(dǎo)，鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力，不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握和靈活運(yùn)用，更使其逐漸具備自主探索、分析解決問題的能力。
我們知道數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不可能是一揮而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)講究時(shí)機(jī)和方法。
首先要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考。多方位、多角度地思考問題能夠有效地?cái)U(kuò)展思路，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)功不可沒，因而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解決問題，并形成多方位思考的良好思維習(xí)慣。例如，師：“買4個(gè)拖把需要20元，那么150元可以買多少個(gè)拖把？請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)問題有多少種解法，并在小組內(nèi)交流，看看哪個(gè)小組的解法最多?！苯處煵贾猛赀@一問題后學(xué)生展開了積極的思考和討論，個(gè)個(gè)情緒高漲，課堂氣氛十分活躍，經(jīng)小組討論后，同學(xué)們提出了以下解法：
該過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并使學(xué)生體會(huì)到了多方位解決問題的樂趣和成就感，使其思維得到發(fā)散，同時(shí)又領(lǐng)略到了不同解法的殊途同歸，當(dāng)多維度分析問題形成一種習(xí)慣后，數(shù)學(xué)思維將自然而然地隨之形成。
其次是鼓勵(lì)小學(xué)生勇于質(zhì)疑?！皢栴}”是思維的起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維活動(dòng)是圍繞“問題”展開的，因而要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要使其具備發(fā)現(xiàn)問題的能力。數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每條定理每個(gè)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用都必須遵守其嚴(yán)格的適用條件，細(xì)微的條件變化可能會(huì)混淆學(xué)生的視聽，使其在思考問題的過程中產(chǎn)生一些心理“沖突”。教師如果能不失時(shí)機(jī)地抓住這些“沖突”，促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，并就學(xué)生提出的問題展開課堂討論，不但能使小學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，更能形成嚴(yán)謹(jǐn)而靈活的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，長此以往，小學(xué)生的質(zhì)疑能力將逐漸得到提高，提出的問題將更具思維深度，可見鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成有著顯著的促進(jìn)作用。
最后是強(qiáng)化評(píng)價(jià)與反思。評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它不但是對(duì)小學(xué)生思維能力的.一種肯定，同樣也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要契機(jī)。要培養(yǎng)小學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，需要教師能夠正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，使其把自己做錯(cuò)的題目記錄其中，并詳細(xì)分析自己為什么會(huì)做錯(cuò)題目，并找到正確解答問題的方法，對(duì)錯(cuò)題的反思能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中避免再犯類似錯(cuò)誤，同時(shí)再思考的過程也是一個(gè)發(fā)散思維的過程，對(duì)小學(xué)生思維的縱深發(fā)展有一定的幫助。除此之外，教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的反思和評(píng)價(jià)過程，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，使其堅(jiān)持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并積極鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)積沙成丘，是積水成河的過程，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的意義與重要性的前提下，結(jié)合小學(xué)生思維特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)計(jì)劃，通過引導(dǎo)學(xué)生多方位思考問題、積極質(zhì)疑、堅(jiān)持評(píng)價(jià)和反思等措施來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而形成小學(xué)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的良好習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，將為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來意想不到的成功。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇十五
教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。
數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。
為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。
例如“除”與“除以”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“數(shù)”與“數(shù)字”等，如果混為一談，就違背了同一律;有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律;而“由三條邊組成的圖形是三角形”、“公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年”之類的語言就缺少準(zhǔn)確性。
二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解。
比如，不能把“垂線”說成是“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等等。
嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。
如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。
簡約，就是教學(xué)語言要干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點(diǎn)，簡捷概括，有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都能得到訓(xùn)練，教師在課堂中可以靈活運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
1.同桌交流。
同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。
特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。
同桌間的互相交流，可以使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。
而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。
2.小組討論。
小組討論是課堂中常用的一種方式。
在每個(gè)小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。
這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。
學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
3.全班評(píng)價(jià)。
學(xué)生在小組討論后，學(xué)習(xí)熱情處于高漲，教師也因勢利導(dǎo)，組織全班評(píng)價(jià)，為學(xué)生再次提供了交流信息，共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使信息渠道全面暢通，學(xué)生的語言表達(dá)逐步得到完善，也使他們的思維得到了一次升華。
全班評(píng)價(jià)時(shí)，先由一組或一人發(fā)言、匯報(bào)，其它各組作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，必要時(shí)，組際之間進(jìn)行討論、爭辯。
最后，師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，形成共識(shí)。
4.學(xué)生小結(jié)。
小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。
小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。
我在課堂小結(jié)時(shí)，經(jīng)常這樣問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。
有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力。
而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。
多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。
數(shù)學(xué)語言說得是否完整、準(zhǔn)確、簡潔而有條理，很大程度上取決于教師在不同課型說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。
所以，在課堂教學(xué)過程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。
(1)在概念教學(xué)中重視讓學(xué)生說出本質(zhì)。
在概念教學(xué)中進(jìn)行說的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁，因此，概念教學(xué)中教師重視讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說出概念關(guān)鍵詞句，而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說出他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。
(2)在計(jì)算教學(xué)中重視讓學(xué)生說出算理。
在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說的過程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
計(jì)算教學(xué)中教師要讓學(xué)生說算理、說運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法以及優(yōu)化的理由，同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。
(3)在應(yīng)用題教學(xué)中重視讓學(xué)生說出思路。
在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。
(4)在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說出其特征。
幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
因此，在幾何形體的教學(xué)中，讓學(xué)生通過討論、交流說出其特征及與生活的聯(lián)系;還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過程，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)空間的探索欲望，抓住挈機(jī)，發(fā)展說的能力。
數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。
學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本的真正理解。
同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。
要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好，同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。
語言是思維的工具。
教學(xué)中可以通過讓學(xué)生編應(yīng)用題、寫數(shù)學(xué)日記等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力，也有助于學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。
通過寫數(shù)學(xué)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處，教師可以通過數(shù)學(xué)日記來進(jìn)一步了解學(xué)生。
由于數(shù)學(xué)語言較抽象，對(duì)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確理解，只有在不斷應(yīng)用的過程中才能逐步形成，所以在編寫過程中，可能出現(xiàn)語言不精煉，用詞不當(dāng)，思路迂回等現(xiàn)象，這時(shí)，教師要耐心地予以引導(dǎo)，使學(xué)生從敢寫到會(huì)寫，從那些朦朧認(rèn)識(shí)和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準(zhǔn)確地編寫數(shù)學(xué)語言。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇十六
一是努力學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)。僅口才論口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說會(huì)道，但卻登不了“大雅之堂”。出色的口頭表達(dá)能力，其實(shí)是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識(shí)及一定的文化修養(yǎng)。為此，可努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論及知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)好演講學(xué)、邏輯學(xué)、論辯學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等。
二是努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧。如在講課、講演時(shí)，就要做到：（一）準(zhǔn)備充分，寫出講稿，又不照本宣科；（二）以情感人，充滿信心和激情；（三）以理服人，條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分；（四）注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達(dá)最大的信息量；（五）協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢、動(dòng)作，目光、表情幫助說話；（六）表達(dá)準(zhǔn)確，吐字清楚，音量適中，聲調(diào)有高有低，節(jié)奏分明，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫；（七）幽默生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)問、比喻、排比等修辭方法及諺語、歇后語、典故等，使語言幽默、生動(dòng)、有趣；（八）尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設(shè)身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽眾反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講話。
三是積極參加各種能增強(qiáng)口頭表達(dá)能力的活動(dòng)。如演講會(huì)、辯論會(huì)、班會(huì)、討論會(huì)、文藝晚會(huì)、街頭宣傳、信息咨詢等活動(dòng)。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學(xué)到的知識(shí)都盡可能地用自己的話就出來，也有助于提高自己的口頭表達(dá)能力。鍛煉口頭表達(dá)能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，善于總結(jié)及時(shí)改進(jìn)，我們的口頭表達(dá)能力一定能不斷提高。應(yīng)如何提高自己的文字表達(dá)能力？文字表達(dá)能力，與口頭表達(dá)能力一樣，是人們交流思想、表達(dá)思想的工具，是學(xué)好專業(yè)、成就事業(yè)的利器。對(duì)大學(xué)生來說，如果缺乏文字表達(dá)能力，不會(huì)寫或?qū)懖缓米x書筆記、工作總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是畢業(yè)論文等，還不能說學(xué)好了專業(yè)，甚至?xí)绊懽约旱氖聵I(yè)和今后的前途。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇十七
學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成者是孩子本身，孩子是在學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成當(dāng)中主角，家庭、學(xué)校和社會(huì)都是配角，都是為了讓主角更好更快養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣的。
(二)家庭是學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。
我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭自然就是孩子第一所學(xué)校，父母對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育是直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)興趣的問題。
父母應(yīng)該從下面兩點(diǎn)來幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣：
1、父母要以身作則，為孩子樹立榜樣。
父母希望孩子有學(xué)習(xí)興趣，自己要先喜歡上閱讀，在家里要營造出全家學(xué)習(xí)，家里有書架，讓家里充滿書香的味道。
2、父母要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。
環(huán)境主要分為硬環(huán)境和軟環(huán)境：
硬環(huán)境指的是要給孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，具體要求是有一間專用的房間，房間里有一套書桌，光線明亮，布置簡單，一定不要放電視或電腦在房間。
軟環(huán)境指的是當(dāng)孩子在家里讀書做作業(yè)的時(shí)候，家里不要發(fā)出影響孩子學(xué)習(xí)的聲音，父母不能在家里打麻將等等。充分為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)學(xué)校是學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)。
家庭作為孩子的第一所學(xué)校，更多的是讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;而學(xué)校是孩子的第二所學(xué)校，更多是讓孩子掌握知識(shí)和技能。
學(xué)校與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的是教師和環(huán)境：
1、教師會(huì)影響學(xué)生對(duì)科目的興趣，教師可以通過課堂的改進(jìn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
(1)問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;。
(2)融洽的師生關(guān)系可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣;。
(3)利用新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來傳播知識(shí);。
(5)尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教激發(fā)興趣。
2、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子確實(shí)能安靜快樂地學(xué)習(xí)。
(四)社會(huì)是學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣養(yǎng)成的保障。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣的養(yǎng)成離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，社會(huì)主要有兩個(gè)方面會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)：
1、周邊環(huán)境。
周邊環(huán)境包括學(xué)校的周邊環(huán)境和家庭的周邊環(huán)境。在學(xué)校正常上課期間，學(xué)校周邊環(huán)境要安靜，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境;在家里學(xué)習(xí)或休息時(shí)候，周邊環(huán)境要安靜，給學(xué)生一個(gè)適合學(xué)習(xí)和休息的環(huán)境。
2、接觸的人。
學(xué)生平時(shí)接觸的人會(huì)間接影響學(xué)習(xí)興趣，在社會(huì)上盡可能接觸一些喜歡學(xué)習(xí)，熱愛教育事業(yè)的朋友。盡力去避開所謂社會(huì)“壞人”的人，不要受到它們消極的思維影響。
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培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇十八
學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣?？梢娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和自學(xué)性，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)。例如教學(xué)《能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征》時(shí)，我先讓學(xué)生報(bào)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，我馬上判斷它能不能化成有限小數(shù)，學(xué)生一試，果真如此。學(xué)生都驚嘆不已，驚嘆之余他們更主要的是急于悟出其中快速判斷的奧秘，對(duì)此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。在學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的過程中，他們的思維能力也逐漸得到發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的`數(shù)學(xué)教學(xué)中。
要明確各年級(jí)都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級(jí)一開始就要注意有意識(shí)地加以培養(yǎng)。例如，開始認(rèn)識(shí)大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問題。開始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計(jì)算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問題。開始教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學(xué)會(huì)10以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法。如果不注意引導(dǎo)學(xué)生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學(xué)生引向死記數(shù)的組成，機(jī)械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級(jí)養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，以后就很難糾正。
不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識(shí)，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師給出試題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，說一說計(jì)算過程有助于加深理解“湊十”的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)類推，而且有效地消滅錯(cuò)誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，不是簡單地告知結(jié)論或計(jì)算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計(jì)算方法，不僅印象深刻，同時(shí)發(fā)展了思維能力。在教學(xué)中看到，有的老師也注意發(fā)展學(xué)生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目作為訓(xùn)練思維的活動(dòng)，或者專上一節(jié)思維訓(xùn)練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當(dāng)然，在教學(xué)全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進(jìn)行這種特殊的思維訓(xùn)練是可以的，但是不能以此來代替教學(xué)全過程發(fā)展思維的任務(wù)。
四、讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供討論的機(jī)會(huì)。
教師在課堂上始終要遵照教師和學(xué)生的各自角色，即教師是教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)著，是一節(jié)課的總導(dǎo)演，但絕不是領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)榻虒W(xué)的目的是教師把自己所掌握的知識(shí)，想方設(shè)法讓學(xué)生理解，是學(xué)生在學(xué)知識(shí)，教師只是在為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)而服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要緊緊把握教材，盡量給學(xué)生講例題、習(xí)題的原理，以及解題思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂或理解不清的問題，提出自己的疑惑或意見。教師要積極回答學(xué)生的問題，并因勢利導(dǎo)，不厭其煩地一一回答學(xué)生的提問，必要時(shí)可以開展師生討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生深思、善思、勤學(xué)好問的好習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們積極地進(jìn)行鉆研、探討，然后讓他們各抒己見、暢所欲言，把自己的想法和思考問題的思路說出來。因?yàn)檫@一類應(yīng)用題的解法往往并不是一種，有的方法比較簡單，有的就比較復(fù)雜，通過一題多解，充分地鍛煉了學(xué)生的思維能力。俗話說：“門軸越轉(zhuǎn)越活，腦袋越用越靈。”學(xué)生進(jìn)行解題方法的鉆研，就是鍛煉思考能力靈活性的表現(xiàn)。
五、要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。
教師在教給學(xué)生知識(shí)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問題。這樣能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維能力。例如，在學(xué)了“比例”以后，我就讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)測量學(xué)校旗桿的高度。在學(xué)了“小數(shù)的加減法”以后，就讓學(xué)生回家?guī)椭改赣?jì)算每月的花費(fèi)是多少錢。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有用的，可以在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中解決很多問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更加努力了。
六、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、批判性。
思維的靈活性是指思維活動(dòng)能依據(jù)客觀情況的變化而變化，不墨守成規(guī)，能從不同角度、不同方面，用多種方法來思考問題、解決問題。思維的敏捷性是指智力活動(dòng)的速度，即能迅速抓住問題的關(guān)鍵，看出問題的本質(zhì)，并及時(shí)做出正確的判斷。思維的深刻性表現(xiàn)為善于深入的思考問題，抓住問題的本質(zhì)與規(guī)律。思維的批判性就是遇事不盲從，在否定中有肯定，在肯定中有否定。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能培養(yǎng)學(xué)生的這幾種思維能力，學(xué)生解決問題的能力就會(huì)大幅度地提高。在教學(xué)中，要精選習(xí)題，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，在解法上不拘一格，并注意從多種解法中對(duì)比分析，盡可能采用靈活的簡單的方法去分析解決問題，如有這樣一道題：一輛汽車從甲城開往乙城，走了全程的30%時(shí)，還距離中點(diǎn)20千米，求甲乙兩城相距多少千米？教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，啟發(fā)學(xué)生去找對(duì)應(yīng)的量與分率，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試，想出幾種解法。圍繞同一問題，讓學(xué)生對(duì)比分析，選擇最優(yōu)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的目的。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、開拓視野，提高解決問題的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教學(xué)方法，積極探索新的教育理念，始終把發(fā)展學(xué)生的思維能力當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)工作的最終目標(biāo)。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的方法篇十九
學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心。1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學(xué)生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、學(xué)習(xí)上幫助差生小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。有了對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，應(yīng)能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是，有些差生學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時(shí)幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時(shí)特別注意觀察他們;課堂提問時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問題;學(xué)生作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們;差生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。3、表揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立信心差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。
在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘和愿望。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么?”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢?”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎?同學(xué)們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時(shí)，教師憑借已有知識(shí)推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個(gè)數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，如135與換位置531、153、315、351。讓學(xué)生檢驗(yàn)與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。“那么這里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問，學(xué)生自己便會(huì)積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。
三、導(dǎo)課新穎，產(chǎn)生興趣。
成功的導(dǎo)課，不僅能訊速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如：教學(xué)文字題時(shí)，課一開始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云”。學(xué)生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學(xué)生縮句。這時(shí)，學(xué)生忍不住了問老師：“這節(jié)課不是語文課!”老師還是一言不發(fā)，等學(xué)生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學(xué)生縮句，這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導(dǎo)課，不僅抓住了解答這道文字題的關(guān)鍵，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、探索新知，激發(fā)興趣標(biāo)題。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探索新知識(shí)，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學(xué)生興趣。例如：教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生把三根小棒分別擺在不同的數(shù)位上，于是組成了許多數(shù)：111、12、102、210、10101等等，經(jīng)檢驗(yàn)，這些數(shù)都能被3整除?？梢娙“魺o論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學(xué)生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數(shù)。這些數(shù)是否能被3整除?這樣在教師的指導(dǎo)下，不僅探索了新知，而且激發(fā)了興趣。