一、以“考試說明”為綱，明確復(fù)習(xí)范圍，深入掌握考點。
在高考學(xué)科中，歷史科復(fù)習(xí)的記憶量相對較大，這是其學(xué)科自身的特點決定的。為了實現(xiàn)“減負”的目的，今年我省首次依據(jù)國家考試大綱制定了《福建省文科綜合考試說明》，考試說明不僅對“考核目標與要求”作了詳盡的闡釋，更對國家考試大綱所規(guī)定的考試范圍與內(nèi)容作了具體的界定。毋庸置疑，考試說明是我省高考命題最重要的依據(jù)?？忌?jīng)過基于教材的第一輪復(fù)習(xí)，對各模塊的知識點已有一定的把握并具備了一定的學(xué)科應(yīng)用能力。但是歷史教材是按照專題體例設(shè)計編寫的，考生通史知識薄弱，難以將相關(guān)知識融會貫通，因此，考生接下來的復(fù)習(xí)應(yīng)以考試說明所呈現(xiàn)的知識體系(以文明演進為基本線索的通史體例)和學(xué)科思想(文明史觀、現(xiàn)代化史觀和整體史觀等)為基本依據(jù)，進一步整合各模塊相關(guān)歷史階段和領(lǐng)域的知識。這樣不僅可以減少復(fù)習(xí)容量、提高復(fù)習(xí)效率，還可以在文明史的架構(gòu)下提升對歷史演進的階段特征和發(fā)展規(guī)律的認識。
二、把握新課程高考對練習(xí)的“量”與“質(zhì)”的要求，提高學(xué)科應(yīng)用能力。
新課程高考并不排斥適度的習(xí)題訓(xùn)練。從練習(xí)所具有的查缺補漏與提高應(yīng)試能力的功能來看，考生在沖刺階段更應(yīng)該安排適度、有效的習(xí)題訓(xùn)練來保持解題的“競技狀態(tài)”，避免高考解題時出現(xiàn)“生疏感”，但要注意練習(xí)的“量”與“質(zhì)”。練習(xí)的“量”，是由考生依據(jù)自己的知識掌握程度(具體到哪一模塊、哪一歷史階段、哪一知識點、哪一類題型、哪一種學(xué)科能力)來確定的?？忌梢酝ㄟ^考試和綜合性練習(xí)的結(jié)果來了解以上學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析判斷自己練習(xí)“量”的選擇，因為傳統(tǒng)的所謂“題海戰(zhàn)術(shù)”早已為提倡創(chuàng)新思維的今日高考所不容。練習(xí)的“質(zhì)”，是指練習(xí)的目的和效果。考前沖刺時間有限，缺乏針對性的練習(xí)訓(xùn)練便不會有應(yīng)試能力提高的效果?？忌鷳?yīng)較全面了解自己的學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)，力求每一練必有一得，有的放矢。譬如對幾乎能考查所有歷史學(xué)科能力卻通常被考生視為畏途的“材料解析題”，不妨合理安排時間堅持一定強度的解題訓(xùn)練，不斷提高閱讀理解和分析能力，同時揣摩答案要點，找出自己審題解題的不足之處，在訓(xùn)練中不斷總結(jié)提高。
三、了解新課程高考試題的特征，熟悉高考題型。
新課程高考的歷史命題在我國部分省市已進行多年，其試題的命制普遍體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時代性、人文性、研究性和開放性等特征。歷史試題的基礎(chǔ)性是指考查考生對重大歷史問題(包括歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò))的認識及其應(yīng)用知識解決歷史問題的基本能力;時代性指通過考點的選擇體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離;人文性體現(xiàn)為對歷史問題的分析不僅指向現(xiàn)實，而且指向考生的成長，尤其是指向考生情感態(tài)度和價值觀的形成;研究性是指試題注重考生的現(xiàn)實生活背景，倡導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識并能有所創(chuàng)建;開放性是指試題設(shè)計考慮到考生的個體差異，給考生答題留有自主發(fā)揮的空間，一定程度上檢驗考生獨立思考和研究性學(xué)習(xí)的能力，答案具有多元、多解的特征。新課程高考試題在體現(xiàn)上述特征的同時，在題型的呈現(xiàn)方式上，注重“采用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題”，這是歷史高考命題的必然趨勢。
了解新課程高考歷史試題的特征，熟悉高考題型的呈現(xiàn)方式，才能胸有成竹，滿懷信心地發(fā)揮出考生應(yīng)有的水平。
簡介：
傅國興，高級教師，龍巖市高中歷史學(xué)科“傅國興名師工作室”領(lǐng)銜人，福建省歷史學(xué)科帶頭人和省級骨干教師，教育部“普通高中新課程國家級遠程培訓(xùn)”課程團隊核心成員。長期從事高中歷史教學(xué)與研究，教績豐厚并有一定的科研成果，在《歷史教學(xué)》、《福建教育》等中文核心期刊和各類報刊發(fā)表論文十數(shù)篇，主編與參編新課程高中歷史教輔十余種。
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