藝術(shù)的魅力和價值，讓我們感受到美的力量和無限的想象力。寫總結(jié)時要注意語言的準確性和連貫性，語句通順，表達清晰。這些總結(jié)范文中包含了對學習和工作等方面的總結(jié)和反思，其中有些還夾雜了一些個人的感悟和體會。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇一
摘要：鋼琴課程是學前教育專業(yè)學生應(yīng)該掌握的最基本的專業(yè)技能課，也是培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素養(yǎng)的必修課之一。
如何培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生鋼琴課程的學習水平和學習效率，是我們每一位音樂教師必須認真探討和解決的問題。
本文僅就自己的一些經(jīng)驗進行闡述，期望得到關(guān)注和指導(dǎo)。
高職院校學前教育專業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)化的教師，大部分學生將成為培養(yǎng)祖國未來一代的啟蒙老師，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)必須過硬。
而鋼琴課又是學前教育專業(yè)學生必須掌握的一門技能課，在學生應(yīng)必備的基本技能中占有很重要的地位。
所以，學好這門課，興趣的培養(yǎng)是尤為重要的。
基于此，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學前教育專業(yè)學生練琴的興趣。
(一)客觀因素。
眾所周知，鋼琴教學不是一朝一夕完成的。
一般情況下，鋼琴教學都是從娃娃抓起，學習者還要具備很好的音樂素養(yǎng)，再通過日積月累的練習，才能達到熟練的水平。
而高職學生接受鋼琴培訓時，已經(jīng)是成年人了。
骨骼全部長成，柔軟性、靈活性較差。
尤其是她們大多數(shù)是零基礎(chǔ)，有的甚至五音不全。
起初，由于新鮮，大部分學生都有很強的學習熱情，學習一段時間后，由于自身的條件、不刻苦以及有些教師教學方法的不科學，使一些學生掉隊，甚至放棄這門課的學習，最終導(dǎo)致她們不能適應(yīng)社會的需求。
所以，鋼琴教師一定要不斷思考如何能夠激發(fā)她們的學習興趣，努力探索如何把她們培養(yǎng)成對社會有用的人才，這不僅是緊迫的，也是非常關(guān)鍵的。
(二)設(shè)備不完善。
而對于我們這種工科類的高職高專院校，想申報這門課統(tǒng)招專業(yè)是非常困難的，因此，生源就會受到很大的影響。
學院在重視程度上遠不及其它工科專業(yè)，在硬件的投資上也相對很少。
琴房嚴重不足，琴房的配備與學生的數(shù)量不符，再加上有些院校琴點安排不合理，導(dǎo)致學生搶琴、占琴情況的發(fā)生，久而久之，一些學生就不愛練琴了。
以我院為例，開始創(chuàng)辦這個專業(yè)，從開始的沒有琴房到建起了只有一臺鋼琴、十幾臺電子琴的琴房，再到正式建立擁有幾個獨立琴室的專業(yè)琴房，共用將近5年的時間，這無疑給鋼琴教師的教學帶來很大的困難。
(三)教學方式的局限。
學前教育專業(yè)的鋼琴教師，普遍畢業(yè)于正規(guī)的音樂院校，從小接受系統(tǒng)的音樂訓練，鋼琴課都是一對一教學。
要鋼琴教師對一些毫無基礎(chǔ)的成年人進行教學，難度是非常大的。
再加上每個人的接受能力各不相同，集體授課會給一些接受能力慢的同學造成心理上的壓力，以至于產(chǎn)生厭學的情緒。
二、培養(yǎng)學生學習鋼琴課興趣的有效方法。
通過5年的高職教學，筆者通過總結(jié)并借鑒他人的經(jīng)驗，認為下面一些方法行之有效。
(一)通過多種方法帶領(lǐng)學生進入音樂的海洋。
教師可以采用播放鋼琴大師演奏光碟、播放音樂會視頻、教師示奏的辦法，來激發(fā)他們的學習興趣。
因為對于初學者來說，模仿是一個很重要的階段。
(二)努力營造和諧的學習氛圍，在課堂教學中下功夫。
教師與學生要建立平等的、和諧的師生關(guān)系，營造寬松的課堂氣氛。
要改變以往以教師為主體的方法，教師更多的應(yīng)該成為一名引導(dǎo)者，引領(lǐng)學生走進這門藝術(shù)，發(fā)自內(nèi)心喜歡這門課，而不是為了教而教、學而學。
筆者對這點有深刻的體會。
每次上課時，都以平等的地位、友好的心態(tài)對待每一位學生，走下講臺，走進學生中間，拉近和她們的距離，與她們共同學習、共同探討。
教師應(yīng)該多啟發(fā)學生，給學生自主學習的空間和時間，讓學生有主人翁精神，積極參與課堂教學，自己去理解、探索、表現(xiàn)音樂。
讓學生自己找出學習的重點難點，把握住學習的主動權(quán)，增強他們學習的樂趣，進而激發(fā)他們學好鋼琴的積極性。
(三)發(fā)揮小組長的作用。
由于是集體授課，就會有照顧不周的可能。
所以，筆者把每組再分若干個小組，每個小組選一名組長。
這些組長一定是學習能力強、掌握知識扎實的尖子生。
這樣即使教師不在，她們也會代替老師監(jiān)督學習能力差的同學完成課上所學知識。
這樣，基礎(chǔ)差、學習吃力的學生也不會掉隊，有效減少了棄學情況的發(fā)生。
為了激勵大家的上進心，每學期我都會重新組織競選組長，因為有些同學會表現(xiàn)出入門較慢，一旦入門會出現(xiàn)突飛猛進的進步，讓她們擔任組長的職務(wù)，能夠使她們信心倍增，進而把她們的熱情傳遞給其他的同學。
(四)、a、b組上課。
有些高等音樂學院或者音樂系的專業(yè)課經(jīng)常會采用這種方式授課，a、b組即快慢組，學習優(yōu)異者可以進快組，差些的就只能進慢組。
學生會心甘情愿的接受，因為她們都是有基礎(chǔ)并通過正規(guī)專業(yè)課考試的。
而對于學前教育專業(yè)的學生來說，顯然是不合適的，她們大部分都是沒有基礎(chǔ)的，如果采用快慢組的模式，會給進慢組的同學造成心理負擔，產(chǎn)生抵觸心理。
對她們實行的a、b組授課，目的是方便教師在講課的時候，對于接受能力強的同學知識講授得更加深入，對于接受能力差的同學，講解起來更加耐心、細致。
同時，也為了避免互相干擾，影響教學進度。
總之，是以同學們都能夠掌握知識為宗旨。
通過這種教學嘗試，同學們學得更加有勁了。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容。
鋼琴的學習是很辛苦而且枯燥的，學生在學習中也容易產(chǎn)生疲倦的心理，甚至抗拒練習。
如果教師在教學中加入一些直觀教學輔助材料，那么學生的學習就會輕松很多，筆者在教學中就經(jīng)常給學生欣賞鋼琴演奏家的演奏視頻或音樂碟，讓她們體會鋼琴旋律的美妙，聽著那跳動的音符、聲波，學生都躍躍欲試，希望有一天也能彈出悠揚的琴聲。
毫無疑義，這種方式對學生的學習是有很大促進作用的，其效果也是顯而易見的。
在對這些問題進行深入研究與分析的基礎(chǔ)上，通過在教學內(nèi)容和教學方式方面的創(chuàng)新實現(xiàn)高師學前教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
應(yīng)詩真《鋼琴教學法》人民音樂出版社版。
摘要：根據(jù)幼師鋼琴教學的特點，要抓好基礎(chǔ)教學，掌握鋼琴彈奏的基本技能和技巧，并根據(jù)學生的能力和特點，合理、科學、靈活地運用教材，以培養(yǎng)出合格的從事幼兒教育的教師。
一、發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學琴興趣。
學生音樂感的獲得與培養(yǎng)，是培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力的首要條件。
音樂感是指每個人在聆聽音樂過程中的內(nèi)心感受，而表現(xiàn)音樂是指音樂感與音樂理解在演奏中的體現(xiàn)。
培養(yǎng)音樂感首先要重視學生的聽覺訓練。
音樂是聽覺藝術(shù)，鋼琴音樂是通過樂音表達思想感情并和聽眾交流感情的。
彈奏音樂作品時對聽力的要求主要強調(diào)的是對聲音、音色的追求，以及曲調(diào)感、節(jié)奏感的多聲部音樂。
鋼琴是一種技藝性很強的樂器，它涵蓋的技巧和技術(shù)內(nèi)容繁難，積累的作品文獻更是浩如煙海。
在學習過程中，老師如果不能注意提高學生對音樂的興趣，而是一味地強壓，學生就會覺得彈琴枯燥，興趣減退，練琴的效率就會大大降低。
在鋼琴教學中，教師在有目的、有計劃地指導(dǎo)學生獲得彈奏知識的同時還要注意積極體驗美的情感意境的訓練，這是提高教學質(zhì)量必不可少的前提條件。
長期以來，鋼琴教學把注意力和著力點放在了對學生彈奏的技能訓練上，使學生降低了對鋼琴的學習興趣。
審美愉悅感是最好的誘發(fā)劑和有效的精神振奮劑，因此，在教學中以創(chuàng)造情感的審美意境為前提來培養(yǎng)學生的學習興趣是關(guān)鍵。
美妙的旋律、和諧的節(jié)奏、生動的`形象、深刻的意境，可使人愉悅陶醉，感人至深。
在傳統(tǒng)鋼琴教學中，老師注重的是課堂上的講授教學，而對課下學生練習情況不大過問。
事實上，課堂教學和學生課下練習是不可分割的兩個方面，缺一不可，從某種意義上講，后者更重要。
在教學改革中，我常常布置一些既不難又有趣味的作品讓學生練習，學生越彈越想彈，從而培養(yǎng)了學習興趣。
老師在指導(dǎo)時要不斷增強學生的信心，以鼓勵為主，循序漸進，不斷激發(fā)其練琴的勇氣。
利用和選擇一些曲目來發(fā)揮學生的潛力，提高學琴樂趣，切忌拔苗助長。
此外，要引導(dǎo)學生了解作曲家的經(jīng)歷、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作背景、風格流派等，從而真正了解作品的內(nèi)涵，這種指導(dǎo)學生主動學習的方法是挖掘?qū)W生潛能的一個重要方面。
二、訓練學生聆聽與思考。
音樂不僅僅是人類用音符、旋律、節(jié)奏創(chuàng)造出來的藝術(shù)形式，更是集理性、激情、秩序于一體的精神產(chǎn)品。
叢林中鳥雀的婉轉(zhuǎn)啼鳴，山間流水的淺吟低唱，以及江河大海的轟然澎湃，都會令人心醉神迷，而一部好的音樂作品更能直接打動人的心靈。
可以說，音樂是通過“聽”才可以掌握的一種藝術(shù)，而鋼琴彈奏在“聽”這一方面更是非常重要和必要的。
我在教學中比較注重訓練學生的聽覺能力，并從以下兩方面去增強學生的音樂想象力。
1.聽自己彈琴。
通過“聽”自己彈琴來逐漸強化、提高內(nèi)心的聽覺感受。
2.聽錄音。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇二
摘要：隨著學前教育專業(yè)教學改革深入開展，為提高鋼琴教學實用性，需要重視教學方法的有效引入，以此才能保證教學質(zhì)量提高，為學生鋼琴水平提高提供有效保證。
1引言。
本文基于有效教學實踐，總結(jié)了如何提高學前教育專業(yè)鋼琴教學實用性，希望分析能夠進一步幫助學生提高鋼琴技巧，為期日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2規(guī)范學生鋼琴練習的方法。
學前教育專業(yè)鋼琴教學訓練的一項重要內(nèi)容便是培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范的練習。
第二，在此基礎(chǔ)上，了解全曲，理解所有標記符號及含義；
第三，系統(tǒng)分析樂曲，掌握曲目的和聲、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、技術(shù)、訓練等關(guān)鍵內(nèi)容；第四，重視配合相關(guān)試聽資料，全面感知曲子。在經(jīng)過初步練習后，對譜曲進行視聽練習。提升視譜能力、標記譜子、背誦音高等內(nèi)容，最后提升不看樂譜演繹曲譜的能力，但注意避免形成定性思維，注意變通。通過接觸不同的曲目、完成不同曲目的練習，訓練思維反應(yīng)力、提升學生視奏水平。通過引導(dǎo)學生接觸不同音樂作品，不斷開拓其音樂視野。最后，掌握對不同曲目進行具體練習的系統(tǒng)方法。如對新曲子由慢至快的逐步練習，通過足夠時間的練習，強化指法、奏法、力度等，不斷提升對音高、節(jié)奏等內(nèi)容的掌握能力，通過不斷練習提升對曲目的熟練度。由慢練開始掌握正確的演奏方法，逐漸提升能力反復(fù)練習不斷加速，直至可熟練掌握演繹完整曲目。在此過程中，還可注意變節(jié)奏、分段、重點、變力度等練習，通過不同的練習方法，提升學生的綜合能力。學生也可根據(jù)自身實際情況選擇最佳練習方式，提升鋼琴練習的有效率。
3教學方法的多樣性。
3.1提高在教學過程中的情節(jié)性。
在以往的鋼琴教學中，教師過分的強調(diào)鋼琴彈奏的技巧理論性，導(dǎo)致課堂教學較為死氣枯燥，學生往往對鋼琴的演奏失去信心與興趣。對此教師可采用情節(jié)教學的方式，通過鋼琴教學培養(yǎng)學生的審美情趣、增強其對鋼琴樂趣的體驗感。利用故事情節(jié)豐富鋼琴曲的演繹，在課堂上可組織學生演繹、串聯(lián)鋼琴故事情節(jié)，收獲意想不到的意外教學效果。如：對曲調(diào)《仙女的舞蹈》的演繹，內(nèi)容較少，教師可引導(dǎo)學生通過角色代入、情景演繹的方式進行鋼琴演奏，學生表演仙女，教師演繹琴師，由教師演繹優(yōu)美的伴奏音樂，學生將舞蹈場面進行再現(xiàn)，教師利用情節(jié)增加學生對曲子的印象與記憶，并在此基礎(chǔ)上，增加學生精神上的感悟與享受。利用情節(jié)式鋼琴教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
3.2在教學過程中貫穿通俗性。
大學生更喜歡接受通俗易懂的、喜聞樂見的藝術(shù)表達形式，因此通俗性音樂在大學生范圍內(nèi)流傳更廣，部分學生更是享受自娛彈唱、自己改編的歌曲，因此為加強鋼琴教學的實用性，可通過對通俗音樂改變的方式，將其改編成鋼琴曲。同時利用通俗性教學思維方式提升學生對鋼琴演奏學習的興趣，并以此方式不斷豐富有效的鋼琴教學新內(nèi)容。如：教師可組織學生對通俗流行歌曲《青花瓷》、《菊次郎的春天》等進行改編，用鋼琴演繹的方式吸引鋼琴愛好者聆聽并演奏。通俗性鋼琴旋律的改變，曲調(diào)線條優(yōu)美、節(jié)奏清晰明朗，伴奏類型變化多樣，通過對不同曲目的.練習，對不同類型曲目的演奏，增加學生對伴奏類型的理解與記憶，強化學生的鋼琴演奏的感知力，激發(fā)其鋼琴演繹熱愛度，有勇氣克服教學中可能遇到的理論過強的問題，保證鋼琴教學的難度適宜性。
4教學過程中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
在進行學前教育專業(yè)鋼琴教學的實用性培養(yǎng)時，要重視對學生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過對兒歌的靈活演奏，增加伴奏兒歌的練習，大大提升學生的創(chuàng)造力。對此教師可采用不同的教學伴奏類型，重視啟發(fā)學生具有豐富的想象力，拓展其伴奏演繹的伴奏編配思路。如：對于兒歌《火車開了》進行練習，以火車開啟的節(jié)奏為特點引導(dǎo)學生進行演奏練習，通過柱式和弦伴奏、半分解和弦伴奏等展示兒童開火車歡愉的場景與氛圍。對于《輕輕地劃》教師可引導(dǎo)學生利用輕快的節(jié)奏、全分解的伴奏音型等來展示小船擺動、搖曳生姿的狀態(tài)；對于《小燕子》的兒歌演繹，可利用琵琶等樂器演繹曲調(diào)的優(yōu)美，利用快速音階、分解和弦等伴奏方式展示此曲的抒情部分，除此之外，學生可利用，延長音或休止符等旋律，烘托旋律情感，增強音樂的展示效果與藝術(shù)價值。
5教學內(nèi)容的實踐性。
提升學生的綜合實踐能力，提升其鋼琴應(yīng)用能力，是鋼琴教學的重要實踐性內(nèi)容。重視對學生演繹技巧、實踐能力、知識技能等不斷的練習，提升學生鋼琴運用能力。幼師教學需要具有邊彈邊唱兒歌的教學技能，教師可在教學中予以應(yīng)用，充分提升學前教育專業(yè)鋼琴教學實用性。如：在第一學期的教學中，教師可教授學生基本鋼琴演繹技能，使學生掌握基本的演奏技巧，通過第二學期的加強性教學，利用兒歌邊彈邊唱的方式，豐富教學內(nèi)容的同時，增加鋼琴教學的實用性，通過邊彈邊唱兒歌，增加學生的手、口配合能力、增加演奏與演唱的協(xié)調(diào)能力，同時利用兒歌彈唱加強學生對音樂的感悟、增強其對即興伴奏的認知理解，通過提升其對兒歌伴奏的參與興趣，使其了解伴奏音型、和聲的配置，為日后鋼琴教學夯實基礎(chǔ)。隨著上述兩學期的學習認識，在第三四學期階段，可利用編配兒歌伴奏等方式提升學生對鋼琴應(yīng)用的實踐能力。如：利用正三和弦的大小調(diào)式、副三和弦的大小調(diào)式、屬七和弦、終止式、三種不同伴奏音型、無旋律伴奏音型、低音伴奏等方式對兒歌進行系統(tǒng)的編配演奏練習。利用理論知識的指導(dǎo)不斷選擇適宜的歌曲進行編曲練習，采用由簡至難、由淺入深的練習方式，在培養(yǎng)過程中通過和弦音型、伴奏音型等提升學生的想象創(chuàng)造力，增技巧教學內(nèi)容的實用性、提升學生技能的實踐應(yīng)用能力。
6結(jié)束語。
綜上所述，在積極開展有效教學過程中，要重視學生實踐性培養(yǎng)，以此才能提高學生專業(yè)綜合素養(yǎng)，從而真正的實現(xiàn)學前教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量的提高。
參考文獻。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇三
摘要：為了激發(fā)學生學習鋼琴的積極性，文章對學前教育專業(yè)鋼琴教學進行了思考，包括基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學生構(gòu)建豐富的音樂資源庫；加強師生互動，激發(fā)學生學習的積極性；合理使用教學方法；完善教學評價機制。
鋼琴教學在學前教育中屬于一項專業(yè)必修課，是其他課程的一項學習基礎(chǔ)，同時，對于日后的教學工作可以起到輔助性作用。因此，強化現(xiàn)代信息技術(shù)的學前鋼琴教學的應(yīng)用，可以提升鋼琴教學的實踐性[1]。
一、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學生構(gòu)建豐富的音樂資源庫。
依靠校園網(wǎng)，構(gòu)建多媒體音樂資源庫。眾所周知，學前教育專業(yè)音樂教學有很強的實踐性，經(jīng)濟構(gòu)建各類樂器演奏、歌唱、音樂理論及視唱練耳等軟件是十分重要的，方便隨時隨地在校園內(nèi)開展藝術(shù)實踐。建設(shè)資源庫，還要注意結(jié)合鋼琴教材內(nèi)容，根據(jù)時間段，將課堂教學內(nèi)容整合為壓縮包，便于師生共享資源。在此過程中，應(yīng)注意校園多媒體資源庫內(nèi)容。首先，設(shè)置音樂作品庫。篩選中外鋼琴、民族、藝術(shù)、流行、合唱、軍旅及各類樂器演奏、音樂會等歌曲。其次，構(gòu)建音樂知識庫，整理上傳與鋼琴專業(yè)知識相關(guān)的電子書籍、音樂樂譜與詞典、民樂與西洋樂介紹、流行歌詞譜等，形成專業(yè)的音樂知識庫。最后，針對鋼琴彈奏建立交流論壇庫。在此，學生可分享鋼琴彈奏心得，上傳彈奏視頻作業(yè)。同時，組織不定期鋼琴沙龍，相互切磋。旨在引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學生自主探究的鋼琴學習習慣，掌握搜索引擎與鋼琴音樂軟件等應(yīng)用技巧，為學生音樂視野的開闊提供保障。
二、加強師生互動，激發(fā)學生學習的積極性。
優(yōu)秀鋼琴演繹，離不開知識的長期積累與實踐。在學前教育專業(yè)中，部分學生并非從小開始學習鋼琴，所以，學習過程也是對學生理解、實踐等各方面能力的考驗。特別是傳統(tǒng)鋼琴教學中，內(nèi)容枯燥、乏味，上課節(jié)奏簡單，學生注意力難以集中，從而對鋼琴學習沒有什么興趣。鋼琴教學中，教師大多以學生自由練習為主，針對性溝通與互動指導(dǎo)比較少?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，在課堂教學中，教師可適當增加與學生的互動，以此激發(fā)學生學習的積極性，確保課堂教學效率得到提高，同時，引導(dǎo)學生深入了解鋼琴教學的重要性。比如，教師演繹鋼琴曲目時，聽的過程，學生利用語言表達對曲目的感受。利用課堂互動，激發(fā)學生課堂參與的興趣，并培養(yǎng)學生音樂感知能力，為學前教育鋼琴教學效果的提高奠定基礎(chǔ)。
三、合理使用教學方法。
互聯(lián)網(wǎng)時代，在學前教育鋼琴教學中，教師要結(jié)合課程教學內(nèi)容與特點，應(yīng)用多元化教學方法，增強鋼琴課堂教學的趣味性。傳統(tǒng)教學中，一般教師所選教學方法為重難點講解、新曲目示范與學生練習等方法。結(jié)合學前教育專業(yè)特點，傳統(tǒng)鋼琴教學方法中引入師生、音樂及游戲等互動環(huán)節(jié)是非常必要的，以此豐富鋼琴課堂教學模式[2]。比如，新曲目學習前，教師可采用故事、謎語及活動等不同導(dǎo)入方法，激發(fā)學生鋼琴學習的興趣。教師講授完重難點知識后，學生開始練習，并布置音樂活動相關(guān)的任務(wù)，學生完成唱譜后，分小組合作分別唱左手與右手聲部，配合交換，以此更好地掌握音符。同時，自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節(jié)奏學習中，采用奧爾夫音樂教學法相關(guān)的節(jié)奏朗誦、聲勢訓練與小器合奏等?；ヂ?lián)網(wǎng)時代學前教育鋼琴教學中，教師要融入多元化教學方法，以此確保學生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧，享受學習的樂趣。
四、完善教學評價機制。
教學活動中，評價體系是對學生學習成果的一種評價，同時，還可引導(dǎo)教師展開自我評價，針對教學不足提出有效的應(yīng)對策略?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學前教育鋼琴教學中，教師應(yīng)建立完善的教學評價機制，確保合理利用各項教學資源。實際教學中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并指出學生存在的問題，為學生提供有效幫助，以此確保學生積極參與鋼琴課堂教學活動，提高自身鋼琴演奏能力。比如，鋼琴教學中，教師可根據(jù)實際情況，將學生分成10人左右的小組，以此為單位展開學習，相互監(jiān)督，完成學習后，教師給予考核評價。通過該方式，在鋼琴課堂教學中，學生的表現(xiàn)能力得到明顯提升。另外，在實際教學中，針對學生的課堂表現(xiàn)，教師要定期做出評價，并結(jié)合實際表現(xiàn)，合理制定獎懲機制。比如，對于課堂表現(xiàn)突出的學生，教師適當?shù)亟o予獎勵；反之，課堂表現(xiàn)差的學生，給出一定懲罰，以此引導(dǎo)學生正確認識鋼琴學習的重要性。逐步完善教學評價機制，確保學生更好地掌握鋼琴學習知識。綜上所述，新時期，學前教育鋼琴教學備受社會各界關(guān)注，完善教學理念與方式初步形成，但還存在一些問題。因此，在實際教學中，要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)其藝術(shù)美感，提高教學效率，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，為學前教育專業(yè)鋼琴教學的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻：
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇四
摘要：一名合格的學前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴彈奏能力與音樂表現(xiàn)力。
面對零起點的學生，要培養(yǎng)學生主動積極的求知狀態(tài)，切實解決習琴初期信心不足，習琴過程中方法不當，課程結(jié)束時表現(xiàn)力不強的問題。
一名合格的學前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴彈奏能力與音樂表現(xiàn)力。
我校自開始招收學前教育專業(yè)本科生，已招收五屆共527名學生。
從我校招收的學生來看，除個別學生稍有鋼琴基礎(chǔ)外，其余均是零起點。
面對沒有音樂基礎(chǔ)的入學新生，如何開展鋼琴課的教學，如何解決同學們習琴初期信心不足，習琴過程中方法不當，課程結(jié)束時表現(xiàn)力不強的問題是我們在教學工作中需要不斷探索與研究的主要問題。
通過五年來與學前專業(yè)學生們一起摸爬滾打，總結(jié)出一些心得體會，對學前教育專業(yè)鋼琴教學有了一些粗淺的認識，現(xiàn)整理成文，謂之初探，以求教于同行。
一、讓學生在主動積極的求知狀態(tài)中增強學習信心。
積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，使人不知疲倦、信心倍增;積極的心態(tài)是取得成功的重要因素。
培養(yǎng)學生的積極心態(tài)是我們教學工作的根本目標之一。
我們面對的學生沒有鋼琴彈奏基礎(chǔ)，音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差，并且一開始大部分同學心理狀態(tài)也不太好，學習自信心不足。
如果學生沒有積極的心態(tài)，也就無力應(yīng)對學習道路上的困難、矛盾、挫折和失敗。
培養(yǎng)同學們積極的學習心態(tài)，增強學習信心，要從以下三個方面入手。
1.要讓同學們更多地喜歡授課老師。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。
前者的“喜歡”似乎是后者“喜歡”的一種“回報”，心理學家也將這種相互吸引現(xiàn)象稱之為回報性吸引。
“親其師而信其道”，道出了教學中的真諦。
由于同學們從零開始，再加上文化課程多、負擔重，練琴時間較少，學生難免出現(xiàn)學習主動性下降現(xiàn)象，老師容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的感覺，或是對學生嚴厲訓斥責備，或是對學生缺乏耐心，這樣就會產(chǎn)生排斥、反抗、畏縮、恐懼等消極情緒，致使教學難以進行，這是千萬要防止的。
教師此時最重要的就是要做到“親切和熱心”。
教師一個充滿愛意的目光，一句誠懇鼓勵的話語，一個親切關(guān)懷的手勢、表情都會讓學生受到激勵，獲得信心。
情感互動了，師生之間就形成了一個輕松和諧的學習氛圍，從而為教學的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)，至于學生出現(xiàn)的問題，教師只要進行認真分析，分門別類，指出擺脫困境的途徑和方法就可以了。
2.要讓同學們更多地熱愛彈鋼琴。
熱愛是最好的老師。
面對沒有音樂基礎(chǔ)的教育對象，教師要善于喚起學生對學習彈琴的深刻而又長遠的興趣，使他們主動學習，而不是被動接受，只有這樣才會有好的學習效果。
剛?cè)胄５男律蠖鄶?shù)對鋼琴的認識只局限在廣播、電視之中，她們感到鋼琴是神秘和高不可攀的，“我能學會嗎?”“我能彈到什么程度?”這都是新生內(nèi)心的疑問。
為了消除學生的疑問和顧慮，教師要在上第一節(jié)課時做好充分準備，除要講解學琴的目的、意義之外，更多地是想方設(shè)法讓他們熱愛彈鋼琴，動員他們的師哥師姐參與進來，現(xiàn)身說法，當場演奏，同時展播前幾屆同學鋼琴學習匯報演奏會錄像，使同學們一個個摩拳擦掌、興趣盎然，教師再進行鋼琴即興表演，讓優(yōu)美的旋律陶冶學生，產(chǎn)生共鳴，這樣同學們一般都對鋼琴彈奏產(chǎn)生了極大興趣，堅定了學好鋼琴的信心。
3.要讓同學們更多地體驗成功，而這又需要科學設(shè)計教學過程和教學要求。
教學中，多采用體驗式學習，“一人回課，全班受益”，同學們在一次次上臺演奏、欣賞、評晰、對照中掌握知識技能，培養(yǎng)膽識，增強自信。
學生往往以教師的認同感來衡量自己學習的能力。
如果教師總是對學生提出過高的要求，讓學生一次次體驗和證明自己的無能，必然使學生產(chǎn)生自卑感;反之，適當把握教學要求，采用鼓勵性評價，讓學生每一次都能體驗成功，必然強化他們的自信心。
如在練習內(nèi)容的選擇上，遵從“跳一跳、摘果子”的原則，多采用學生力所能及、通過努力便能成功完成的曲目。
青年大學生是流行文化的消費群體，易于接受社會流行文化，教師要抓住學生的興奮點，選擇一些簡單的流行曲目指導(dǎo)學生練習，往往效果奇佳。
在評價語言上，不講“這么簡單，都不會”，“某某同學都會，可你……”等，多講些“你真行”、“真不錯”、“你能行，再試一下”等。
教師要運用“縱向回顧式評價”來評價學生，多進行前后對比，讓學生看到自己的進步，同事還要經(jīng)常運用“前瞻式評價”，用美好愿景去激勵學生，提倡“學生進步與學生冒尖同樣光榮”，使學生堅信只要努力就會成功，以增加同學們學習的信心。
二、讓學生在主動積極的求知狀態(tài)中掌握彈琴技巧。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇五
教學目標具體化是指在教學過程中教師可以將統(tǒng)一的教學目標進行細化，并根據(jù)學生學習階段與實際水平的不同，設(shè)定具體的教學目標。在傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)的鋼琴教學中，教師往往比較重視總體的教學目標，并根據(jù)這一目標單獨地對教學內(nèi)容進行計劃和安排，這樣做的結(jié)果往往差強人意，無法使鋼琴教學收到應(yīng)有的效果。因此，在新時期的教學過程中，廣大教師必須制定符合學生各階段學習能力的具體目標，真正實現(xiàn)有效教學。而要做到這一點，首先，教師在教學目標的設(shè)定過程中，必須在統(tǒng)一的課程教學目標下，結(jié)合學生個體的音樂基礎(chǔ)知識與技能的實際情況，制定具體的階段性目標;其次，教師還應(yīng)多與學生交流，主動聽取學生的意見，共同分析、確定各個階段的教學目標。這樣不僅可以避免教學目標脫離實際，還可以充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的參與意識，為實現(xiàn)有效的教學提供保障。
二、針對學生差異，培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣。
在傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師往往忽略了學生的個體差異，導(dǎo)致學生逐漸失去了學習的興趣。然而，每個學生都具有不同的性格特點，一個合格的鋼琴教師必須做到熟知每個學生的性格特點，這樣才能更好地提升鋼琴課堂的教學效果。如女同學普遍自尊心較強，對于這樣的學生教師就不能對其進行嚴厲的批評，使其喪失信心，更不能對她們的錯誤置之不理，而應(yīng)用溫和的語氣幫她指出錯誤所在，這樣的方式學生就比較容易接受，也更容易及時改正。而對于一些男同學而言，他們雖然比較聰明，但總是過于粗心，面對教師的講課無法集中注意力，這時教師就應(yīng)以嚴厲的態(tài)度去對待。此外，對于一些學習的優(yōu)等生和中等生而言，教師可以在其完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置一些額外的作業(yè)，提升他們的學習能力;而對于一部分接受能力稍差的學生，則可以多給一些時間讓他們消化己學過的知識，然后再學習新知識，哪怕是有限的進步也應(yīng)對其進行鼓勵，使其重新建立學習的自信心。通過這種因材施教的進一步實施，一定可以激發(fā)學生對鋼琴學習的積極性，使他們學有所得，并對學習鋼琴產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、加強彈奏教學，提升學生的綜合素質(zhì)。
(一)加強基本功教學。
基本功的訓練是鋼琴教學中最基本的部分，同時又是最重要的一個教學環(huán)節(jié)。它主要包括音階、和弦、琶音、八度等技巧的掌握，而這些方面的練習又比較枯燥，很多學生不愿意去練習。針對這一情況，在實際的教學中，首先鋼琴教師必須要讓學生充分認識沒有扎實的基本功，就無法彈奏有難度的樂曲，更不能全面地表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，使其從學習態(tài)度上對基本功訓練加以重視;其次鋼琴教師還可以探索一些科學、有效的練習方法，讓學生通過對一些簡單、短小的小曲目的練習，不斷提升自身的基本功，使自身的演奏技能能夠得到有效的提高。
(二)重視彈唱能力教學。
彈唱能力主要是指學前教育專業(yè)學生彈唱幼兒歌曲的能力，是教學的重點。然而，在實際的教學過程中，多數(shù)學生由于彈唱能力的欠缺，往往會出現(xiàn)能彈不能唱或者是能唱不能彈的情況，比如，很多學生能彈奏教材中的樂曲卻無法很好地彈奏幼兒歌曲的伴奏，或者常常出現(xiàn)調(diào)式不對，找不準位置等，這些情況直接暴露出了教學中存在的一些具體問題，而要解決這一問題就必須加強對學生彈奏能力的培養(yǎng)。因此，在當前的教學過程中，廣大鋼琴教師必須重視這一點，多加訓練，使學生具備一定的彈唱能力。同時，為了使學生能夠更好地勝任以后的教學工作，教師還可以帶領(lǐng)學生觀摩幼兒園音樂課堂教學及進行一些彈唱比賽、考核、表演等，使學生充分認識到彈唱在幼兒教學中的重要性，從而能夠重視彈唱訓練，自覺地進行相關(guān)練習，提升自身的綜合素質(zhì)。
四、教師與學生互換角色，提升學生的社會競爭力。
近年來，隨著社會音樂教育的不斷發(fā)展壯大，對學前教育專業(yè)的鋼琴教學提出了更高的要求，如果學生不具備過硬的專業(yè)技術(shù)技能和一定的實踐能力，必然會阻礙其日后教學活動的展開。同時，由于受傳統(tǒng)的教學方式與教學方法的影響，在學前教育專業(yè)的鋼琴課教學中，教師總是一味自顧自地進行講授，學生也只重視“埋頭苦干”地練琴，導(dǎo)致學生實際的應(yīng)用能力十分薄弱。然而，想要成為一名合格的幼兒鋼琴教師，首先應(yīng)具備一定的課堂駕馭能力。因此，在實際的教學過程中，廣大鋼琴教師應(yīng)適當?shù)嘏c學生互換角色，讓學生站在講臺上進行實際演練，進一步提高學生的實踐能力。盡管在實際的演練過程中，學生的表現(xiàn)不一，但只要教師及時給予一定的指導(dǎo)，幫助學生完善自身的實踐能力，相信一定可以使學生清醒地意識到自己的未來任重而道遠，認識到實踐能力在自己未來的工作中的重要性，從而不斷地進行學習與鍛煉，提升自身的社會竟能能力。以上是我對鋼琴教學的一些思考和體會，對于廣大學前教育專業(yè)的鋼琴教師而言，在實際的教學過程中還應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)教學的弊端，努力探索出更對的教學方法和策略，使學生能夠得到全方面的發(fā)展，進而為其走入社會提供保障。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇六
鋼琴課作為學前教育專業(yè)設(shè)置中的基礎(chǔ)課程，一直被學生歸為是最難的課程之一，因為許多的學生在進入到學校之前，往往都沒有接受過專業(yè)技能上的訓練，加上鋼琴入門初級時的課程知識也較為難以掌握，所以此時大多數(shù)沒有接觸過鋼琴知識的學生在一開始就將鋼琴上的學習采取了放棄的態(tài)度。為了將這一局面進行改變，鋼琴教育上的教師應(yīng)該將教學上的方式與理念進行不斷的更新與改變，積極的培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度與能力，讓學生愛上學習鋼琴知識。
1、積極開展分層次教學。
我們曾做過一項調(diào)查，95%的學前教育專業(yè)的學生在進校之前從未接觸過鋼琴，通過一個學期的學習，從學生的實際情況來看，學生對鋼琴的認知能力、接受能力、學習能力各不相同，學生的藝術(shù)素質(zhì)也是參差不齊的，我們必須要承認學生的差異。如果一個學期后學生們使用的`還是一樣的教材、學的是一樣的內(nèi)容，接下來明顯存在的現(xiàn)象是：有的吃不飽、有的剛剛好、有的吃不了，這種現(xiàn)象給學生的學習、老師的教學也帶來了很多煩惱。從學生的這一實際出發(fā)，結(jié)合我們的教育規(guī)律之一“因材施教”，可以從第二學期開始進行分層次教學，分層次教學能合乎全體學生提出的總要求，同時也并不是對學生有“統(tǒng)一規(guī)格”的“平均對待”，這一做法符合了以素質(zhì)教育為背景的新的教育原則。
2、培養(yǎng)學生建立科學有效的練琴方法。
練琴和學習文化課一樣，需要有好的學習方法。鋼琴演奏經(jīng)過近三百年的發(fā)展與探索，逐步形成了一些科學有效的練琴方法，我們在教學的時候必須將這些練琴方法教給學生，幫助他們進步。首先要培養(yǎng)學生正確讀譜，先慢后快。正確讀譜的前提就是要讓學生學會慢練，只有慢練才能看清音高、時值、節(jié)奏、力度、速度、表情、彈奏方法等這些譜面所表達的基本內(nèi)容，正確表達作曲家的思想感情，不能只彈音符不做音樂。若一開始就匆忙地雙手快練，勢必造成讀譜方面的不細心，技術(shù)方法的不講究，學生必定會將音樂彈得亂作一團。只有將慢練做好了，才可以逐步加快，但是快要得當，即：快而不亂；手指獨立性好、清楚又有彈性；節(jié)奏均衡，左、右手配合整齊；音樂表現(xiàn)準確、深刻。第二，要培養(yǎng)學生處理好練琴過程中的分合關(guān)系、看背關(guān)系。分合關(guān)系是指開始練琴的時候左、右手要分開單練，這樣便于學生清楚地了解高、低聲部的音樂形象，有利于對作品的分析。等到了雙手合練時，由于腦子里對左、右手的音樂形象鮮明、具體，能更好地安排各聲部之間的配合呼應(yīng)，對于樂曲的處理很有好處。分與合是相輔相成，互相促進的。只有做到單手過硬、雙后合成、分合交替，才會發(fā)現(xiàn)每一次交替都是新的、更高一級質(zhì)量的循環(huán)反復(fù)。看背關(guān)系是指看譜和背譜，看譜和背譜沒有絕對的分界線，所以我們在教育學生的時候一定要求他們一開始看譜就要有意識地記憶，及早進入背譜狀態(tài)，而到了背譜彈奏時仍然要隨時重新看譜，以便加深記憶和理解。多年的實踐證明：到了能夠熟練地背譜彈奏的階段，想要再進一步地提高彈奏水平和更深的表達音樂內(nèi)涵，很有效的辦法之一就是不斷地再次看譜?？醋V與背譜的交替進行，除了使記憶得到更準確、牢固之外，還可以使音樂融化為自己的感情，更好地對作品進行二度創(chuàng)作。第三，在對學生鋼琴上的技能進行培養(yǎng)的過程中，首先要遵守的原則就是對學生練琴的時間進行合理的分配，并在此過程中將學生練琴上的效率進行提升，因為并不是學生在練琴上的使用的時間越多學生在鋼琴上的知識技能就可以掌握的越好，練習鋼琴過程中重要的是學生在整個過程中發(fā)揮的效率，如果此時的效率可以得到良好的控制，學生不僅在學習的過程中可以一直維持一個良好的學習心態(tài)，還能永久保持一個積極好學的學習意識。于此同時，相對于專業(yè)的鋼琴班的學生來說，學前教育專業(yè)的學生還需要將時間分配給其他專業(yè)技能的訓練，所以此時練琴時間上的分配也就顯得尤為重要了，將練琴的時間進行合理的分配，不僅可以避免學生因為時間過長而出現(xiàn)倦怠的心理，也可以讓學生將時間分配給其他學科知識上的學習。學生在練琴的過程中，除了要對練琴的時間進行安排，還要將練習過程中的步驟進行合理科學的搭配，做到比較重要的、應(yīng)該得到重點訓練的知識可以獲得更多的時間進行訓練，學生在對重點知識進行訓練的過程中，應(yīng)保持注意力的高度集中，只有這樣才能保障整個學習的過程一直都處于一個高效率的層次水平上。在鋼琴所有的技能訓練中，指法上的訓練屬于較為重要的一個學習內(nèi)容，所以學前教育的學生應(yīng)在指法上的練習投入較多的時間。面對新曲目上的練習，為了讓學生的練習上的效率可以得到提升，學生不應(yīng)將時間浪費在對整首曲目一遍一遍的練習上，因為這樣的方法其實并不實用，學生在練習的過程中不僅會浪費掉大量的時間，也不會對練習的曲目產(chǎn)生多大的記憶，所以此時教師就應(yīng)該對學生練習上的方法進行指導(dǎo)，可以選用的方法是將整首曲目進行分段的處理，一段一段的練習，這樣的做法不僅將練習的時間給縮短了，也在一定的程度上將曲目練習的難度進行了減小的處理。整首曲目上的每個小段得到掌握以后，就可以將這些小段進行連接。再連成一個整首的曲目時，就可以發(fā)現(xiàn)問題在不知不覺中就得到了解決。
3、強化兒歌彈唱教學。
因為學前教育的專業(yè)特性，所以學生在進行學習的過程中會接觸到較多的兒童曲目，這在學前教育專業(yè)學生以后的職業(yè)發(fā)展中具有重要的現(xiàn)實性意義。學生以后在職業(yè)的生涯過程中需要面對的大多是年齡較小的幼齡兒童，所以在進行教育上的實踐活動時，需要對兒童的歌唱上的能力進行訓練，面對這樣的教學形式，學前教育專業(yè)的學生應(yīng)積極的將彈奏與伴唱上的組合技能進行訓練，為未來的職業(yè)發(fā)展做充分的準備。
4、結(jié)論。
中職教學對學生技能的主要培養(yǎng)目標是對學生的實踐能力進行積極的塑造，所以中職專業(yè)中無論什么專業(yè)都會比較注重學生實操技能上的訓練，學生在學習的過程中也應(yīng)對自己的實踐能力制定較高的標準來進行要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮引路人的職能，對學生的專業(yè)上的實際操作能力進行激發(fā)與培養(yǎng)，為學生以后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。
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學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇七
有效教學是指在課堂教學中，教師對學生傳道授業(yè)解惑，著力培養(yǎng)學生的學習興趣，并使學生掌握聲樂知識，包括新見解以及新方法等，其能實現(xiàn)固定學習時間和總教學時間的最大比值，在教學中盡量減少對教學時間的浪費。有效教學對聲樂教學而言就是要在有效的時間內(nèi)通過教師和學生之間的相互合作、密切配合，在最大限度上激發(fā)其所教授對象的全面技能，從而使聲樂教學水平得到提高。
一、聲樂課堂教學有效性的基本理論。
（一）有效教學分析。
有效教學指的是達成預(yù)定教學目標的高效教學。有效也即高效，有效教學的反面指的是低效教學。有效教學的價值在于推動學生發(fā)展，有效教學是教師在“教”上做功課，找出新的出路，進行教學創(chuàng)新，從而確保學生能夠在“學”上實現(xiàn)由傳統(tǒng)的傳授知識到智慧的轉(zhuǎn)變，從智慧到發(fā)展提升。在聲樂教學環(huán)節(jié)“教”是一切教學發(fā)生的原因、努力的對象和取得教學效果的關(guān)鍵因素。因此，有效的教學活動指的是在具體教學中，教師針對學生的需要傳授知識、培養(yǎng)能力以及學生掌握教學的有效知識量的程度達到有效教學時間和總教學時間的最大比值，并在教學活動當中減少對教學時間的浪費的過程。在聲樂教學中，實施有效教學可以提高教學水平和教學質(zhì)量，更好地實現(xiàn)聲樂教學目標。
（二）聲樂有效教學理念。
課程是教師和學生共同建構(gòu)的機構(gòu)，教學正是這種建構(gòu)的陣地和建構(gòu)的空間。聲樂課堂的有效教學具體指的是在課堂內(nèi)教學過程中教師和學生之間通過緊密合作，在最大限度上通過教學工作挖掘?qū)W生的聲樂潛能，加大課堂內(nèi)聲樂有效教學量，從而有效提高聲樂教學的效率，改善教學效果。聲樂課堂的有效，指聲樂教師在相同的課時內(nèi)在最大的程度上完成既定的教學目標，從而有效完成學習階段的教學目標，最后完成學前教育專業(yè)聲樂教學既定的人才培養(yǎng)目標。在教學當中教師如果想要有效地掌控課堂聲樂教學，就必須認真?zhèn)湔n，對教學過程進行合理的設(shè)計、精心選擇課堂教學資源，并在具體教學中選擇合理的教學模式，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。教師和學生之間的相互合作，可以在教學中構(gòu)建民主、高效、自由的教學環(huán)境，從而使學前教育專業(yè)聲樂教學取得更好的效果。
（一）著重提高教師的教學能力和教學水平。
首先，要著力提高聲樂教師的聲樂素養(yǎng)。著名的意大利歌唱家萊泰巴爾迪曾經(jīng)明確指出：歌唱的秘訣就在于你是否能夠找到一位出色的聲樂教師。在學前教育專業(yè)聲樂教學中，教師是學生學習的'引導(dǎo)者，如果沒有教師的指導(dǎo)，學生的學習活動就沒有方向，也就失去了教與學的意義所在。學生在聲樂學習中，如果缺乏教師的指導(dǎo)而完全依靠自身學習，取得的效果是十分小的。因此，在學前教育專業(yè)聲樂教學中實施有效性教學，需要教師具備較高的素質(zhì)，能夠持續(xù)鉆研，并在教學中不斷提高自身的教學水平。其次，聲樂教師要能夠幫助學生及時解決學習中遇到的問題。學前教育專業(yè)在學習聲樂知識時難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，一位合格的聲樂教師在教學中能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的癥結(jié)所在，并且能夠給予及時的指導(dǎo)。例如，在練聲的過程當中，開口音的a容易位置偏低，使聲音散而不集中，從而很難進入頭腔，但是舌頭會相對解放，并且對口腔的開度有很好的練習作用。但是，在學生練習的過程中容易出現(xiàn)錯誤，因此在聲樂教學環(huán)節(jié)相當于“會診”，能夠及時幫助學生糾正錯誤。最后，教師需要具有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。聲樂有很深的文化和藝術(shù)底蘊，歌唱是表達的藝術(shù)，濃烈的感情迸發(fā)和深厚的文化內(nèi)涵是其不可或缺的武器。因此，在學前教育專業(yè)聲樂教學中，要提高學生聲樂水平，要堅持“技”“藝”并重，這對教師提出了更高的要求，要求教師具備一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。
（二）學生在聲樂學習中要積極配合教師。
教師為了提高學前教育專業(yè)聲樂教學的有效性，利用現(xiàn)代教學工具，會在課堂內(nèi)營造良好的教學氛圍。為此，學生在學習的過程中當中，為了提高自己的學習效果，掌握教師傳授的聲樂知識，在學習活動當中要積極與任課教師進行互動，和教師進行緊密的合作，通過師生的共同努力實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，以使教學效率得到有效提高。因此，在學前教育聲樂教學過程中，伴隨著教育教學改革的不斷深入，教師教學模式的變化，學生在聲樂知識學習過程中，必須改變傳統(tǒng)學習中依靠教師講解的習慣，積極主動地融入教學教學中，通過積極參與主動探索，完成聲樂知識的建構(gòu)工作。在學前教育專業(yè)聲樂教學中，課時數(shù)是有限的，因此，為了提高聲樂教學的教學質(zhì)量，在實際教學中必須提高聲樂教學的有效性，這樣才能更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，在聲樂教學中，為了提高課堂教學的有效性，僅僅依靠教師是不夠的，也要求學生必須轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教師和學生之間的配合，如此才能完成教學工作。
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學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇八
醫(yī)學心理學是研究心理因素在人的健康和疾病相互轉(zhuǎn)化過程中的規(guī)律的科學，隨著醫(yī)學模式從生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)學心理學越來越為人們所重視，同時其也是國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試必考科目之一，這充分體現(xiàn)了醫(yī)學心理學在醫(yī)學教育中的重要性。目前醫(yī)學心理學采用以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學模式，且講授、板書和多媒體應(yīng)用等都以教師為主體。而以學生為主導(dǎo)，讓學生積極主動思考，培養(yǎng)解決問題能力則是醫(yī)學院校醫(yī)學人文社會科學教學改革的重點。
以問題為基礎(chǔ)的學習(pbl)教學模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，該教學模式不但強調(diào)學生對知識的掌握，而且更注重其對知識的選擇、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性使用，目前，已逐漸成為我國高等醫(yī)學教育改革發(fā)展的方向。近年來，有關(guān)pbl與傳統(tǒng)教學模式在我國醫(yī)學教學中的對比研究的文獻較多，有很多研究者進行了具體科目的兩種方法教學效果的比較，即進行系統(tǒng)性的元分析，但關(guān)于pbl與傳統(tǒng)教學模式在醫(yī)學心理學教學中的應(yīng)用效果對比的元分析尚未有研究者進行探討，并且從以往的研究中發(fā)現(xiàn)，pbl與傳統(tǒng)教學模式在醫(yī)學心理學教學中的應(yīng)用效果結(jié)論不統(tǒng)一，甚至存在一定的分歧。因此，本文旨在對pbl與傳統(tǒng)教學模式在醫(yī)學心理學教學中的應(yīng)用效果進行meta分析，為醫(yī)學心理學教學改革提供科學依據(jù)。
1資料與方法。
1.1資料。
1.1.1文獻檢索方法在中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫及其學位論文數(shù)據(jù)庫以及百度搜索引擎中，分別將pbl教學、傳統(tǒng)教學、基于問題學習、醫(yī)學心理學等組成檢索詞進行聯(lián)合檢索。檢索近15年的文獻，即2001年1月1日至年12月30日。
1.1.2文獻納入標準(1)關(guān)于pbl與傳統(tǒng)教學模式的對照研究;(2)研究目的和分組相同或相似;(3)必須檢索到全文;(4)研究課程為醫(yī)學心理學;(5)評價內(nèi)容為理論考試成績。
1.1.3文獻排除標準(1)與研究類型不一致;(2)未提供充分原始數(shù)據(jù);(3)研究數(shù)據(jù)類型不一致;(4)重復(fù)性研究。
1.2方法。
1.2.1文獻資料提取和質(zhì)量評價符合標準的文獻按照預(yù)先設(shè)計的表格進行相關(guān)數(shù)據(jù)的提取并進行核對。納入資料用newcastle-ottawascale(nos)質(zhì)量評分量表進行評價。
1.2.2統(tǒng)計學分析采用cochrane協(xié)作網(wǎng)提供的revman5.3軟件進行數(shù)據(jù)分析。計算各研究采用95%置信區(qū)間。若各研究間不存在異質(zhì)性(p0.1，i250%)，可采用固定效應(yīng)模型;若差異存在異質(zhì)性(p0.1，i2≥50%)，采用隨機效應(yīng)模型。
2結(jié)果。
2.1文獻檢索結(jié)果。
按照檢索策略進行電子檢索，最初檢索134篇文獻，根據(jù)文獻納入和排除標準進行篩選，摘選出16篇文獻。進一步瀏覽全文嚴格評價后最終得到符合要求的文獻4篇，入選文章均進行nos質(zhì)量評分231名臨床醫(yī)學生參與pbl教學。由此可以看出，所研究項目總成績數(shù)據(jù)存在異質(zhì)性(p0.1，i250%)，故采用隨機效應(yīng)模型進行分析;統(tǒng)計結(jié)果顯示，pbl與傳統(tǒng)教學模式在理論考試總成績上的差異具有顯著性(p0.05)。由此可見，pbl與傳統(tǒng)教學模式相比，在理論教學效果上有顯著優(yōu)勢。
2.3發(fā)表性偏倚分析。
出版偏倚是指由于期刊偏好發(fā)表有顯著差異的結(jié)果而導(dǎo)致的選擇性偏差，結(jié)果不顯著的報告往往被束之高閣，難以發(fā)表。本文出版偏倚檢查采用失安全系數(shù)和漏斗圖檢測。失安全系數(shù)(fail-safenumber，nfs)用如下公式進行估計：nfs0.05=(σz/1.64)2-k;其中k為納入研究(獨立樣本)的個數(shù)，z為各獨立研究的z值(在0.05水平上有統(tǒng)計學意義)。nfs越大，偏倚的.可能性越小。根據(jù)rosenthal建議，失安全系數(shù)大于5k+10(k為研究個數(shù))，方可認為出版偏倚得到有效控制。本研究結(jié)果顯示失安全系數(shù)為402.59，遠遠大于25(5×3+10)，表明該研究出版偏倚得到控制。同時，采用漏斗圖對納入的文獻發(fā)表偏倚進行分析，由圖2可以看出，漏斗圖的圖形基本對稱，說明不存在發(fā)表偏倚。
3討論。
本研究結(jié)果顯示，pbl與傳統(tǒng)教學模式相比，能夠有效提高醫(yī)學生學習醫(yī)學心理學的效果，且理論成績存在顯著性差異。該結(jié)論與其他醫(yī)學學科的元分析研究結(jié)論相同，何俊峰等對國內(nèi)診斷學的元分析發(fā)現(xiàn)，pbl教學模式中臨床醫(yī)學專業(yè)學生理論知識和技能操作掌握情況優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法;杜愛玲等系統(tǒng)分析我國pbl與傳統(tǒng)教學模式在神經(jīng)病學教學中的應(yīng)用并探討醫(yī)學生對神經(jīng)病學學習效果的影響認為，pbl在神經(jīng)病學教學效果的綜合成績及理論考核優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。究其原因，對于醫(yī)學心理學教學來講，pbl與傳統(tǒng)教學模式相比具有以下優(yōu)點：首先，醫(yī)學心理學因課程內(nèi)容概念較多且較為抽象，學生易產(chǎn)生厭倦感，而pbl是以問題為導(dǎo)向的教學模式，教師可以利用所提出的醫(yī)學心理學問題充分調(diào)動學生學習積極性，讓學生主動分析問題、解決問題，使學生由“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橛行У摹爸鲃訉W習”;其次，醫(yī)學心理學是一門交叉學科，學習醫(yī)學心理學必須將醫(yī)學心理學基礎(chǔ)知識、基本理論與其他醫(yī)學相關(guān)學科相聯(lián)系，打破學科界限，整合多學科知識，而pbl教學模式則可以很好地通過問題將醫(yī)學心理學理論知識與其他相關(guān)學科密切結(jié)合，杜絕了以往死記硬背的學習模式;最后，醫(yī)學心理學的pbl與傳統(tǒng)教學模式相比，具有更大的開放性和靈活性，它突破了課堂教學的限制，可以將學習時間從課堂延伸到課堂外，學習空間從教室輻射到圖書館，學習資料從教材延展到輔助書籍、文獻，學習方法從單一的聽課擴展到通過小組合作形式進行合作學習。
雖然，元分析發(fā)現(xiàn)pbl教學模式在醫(yī)學心理學中的教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式，但本研究也顯示出一些不足：首先，能夠納入的元文獻僅有4篇，參與pbl教學的僅231人，提示數(shù)量偏少，容易發(fā)生偏倚;其次，由于收集的文獻只有理論考試成績符合元分析研究標準，因此對實驗操作等教學效果沒有進行統(tǒng)計，使結(jié)論的推廣受到局限;最后，在本研究納入的文獻中，研究者未描述是否采用盲法，因此文獻的質(zhì)量受到影響?？傊?，meta分析的結(jié)果是依賴于高質(zhì)量和足量的文獻的研究方法，針對以上不足，未來還需要進一步研究。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇九
本文分析了會計電算化專業(yè)學生應(yīng)具備的軟能力，總結(jié)出基于pbl教學模式的會計電算化專業(yè)學生的軟能力，為推動pbl教學模式在會計電算化專業(yè)的應(yīng)用進行了有益嘗試。
一、pbl教學模式內(nèi)容。
pbl(problem-basedlearning)是60年代在美國創(chuàng)立的一種基于問題式學習的教學和學習模式。我國90年代中期引入pbl教學模式，醫(yī)學類專業(yè)已經(jīng)進行了有益的廣泛的嘗試和探索。應(yīng)用于會計電算化專業(yè)，嘗試通過pbl教學模式訓練學生學習的主動性，提升學生的軟能力，增強學生的綜合素質(zhì)。
pbl的基本要素包括四個方面：第一，問題是學習的起點，學生學習的內(nèi)容是以問題為主軸來架構(gòu)的;第二，同一個問題的答案沒有固定的解決方法和過程，合理是前提條件;第三，以小組合作學習和自主學習為主，教師較少灌輸式教學;第四，在每一個問題完成和每個課程單元結(jié)束時，自我評價和小組評價。
二、會計電算化專業(yè)軟能力。
(一)軟能力的內(nèi)容。
軟能力是社會心理學術(shù)語，指專業(yè)能力之外的能力，大多數(shù)軟能力不能量化，沒有考核指標，也沒有能體現(xiàn)軟能力的相應(yīng)的證書。是人格特質(zhì)、社交禮儀、語言溝通能力、個人習慣、品德和樂觀態(tài)度的綜合體現(xiàn)。
(二)會計電算化專業(yè)學生必備的軟能力。
每所學校培養(yǎng)的會計電算化專業(yè)的學生，最終都將走向工作崗位，成為會計人員，企業(yè)會計人員所具備的軟能力就是會計電算化專業(yè)要培養(yǎng)的學生的軟能力。
1.溝通表達能力。
溝通表達能力分為語言溝通表達能力和書面溝通表達能力。作為會計人員對內(nèi)方面，會計工作的確認、計量與記錄會與生產(chǎn)、采購、銷售等部門的人員往來，還需要處理好與領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系;對外方面，將會和銀行、稅務(wù)、工商、客戶、供應(yīng)商等單位打交道。書面溝通表達能力主要在會計人員記賬、算賬、報賬的過程中體現(xiàn)，良好的文字表達能力，準確地陳述問題及觀念，給企業(yè)提供正確的財務(wù)信息，提高會計工作的質(zhì)量。
2.團隊協(xié)作精神及意識。
會計團隊是企業(yè)的重要組成部分，在企業(yè)的發(fā)展壯大中起著積極、建設(shè)性作用，會計工作最需要的是團隊精神，工作本身涉及金錢財產(chǎn)的記錄與管理，如果個人背信不僅損人損已，也貽害單位。會計人員必須具備盡職盡責的工作態(tài)度和理念，不僅做好自己崗位的份內(nèi)工作，還必須配合其他崗位會計人員的工作，只有會計工作的每個環(huán)節(jié)都暢通，最大限度發(fā)揮團隊精神，才能對內(nèi)外提供真實可靠的會計信息，將會計團隊工作與企業(yè)發(fā)展有機融合，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.較強的責任心。
有責任心就是保護自己，責任心是做好會計工作的充要條件。會計工作既是一種權(quán)力，更是一種責任。需要會計人員沉下心來做，堅持原則，按制度辦事，在調(diào)度資金和審批費用過程中正確把握權(quán)力，完善各項規(guī)章制度，保持對數(shù)據(jù)嚴謹?shù)膽B(tài)度，始終一顆平常心對待工作，會計責任遠比其他職務(wù)要大，如果以敷衍、隨便的心態(tài)來處理事務(wù)，可能不僅會造成單位受損，個人往往也有不可推卸之責任，輕者經(jīng)濟賠償，重者受刑罰。
4.抗挫耐壓能力。
抗挫耐壓能力是正確面對挫折和壓力的觀念，既是心理承受能力，又是在挫折和壓力中尋找成長的能力。會計工作本身的性質(zhì)，涉及的是錢財，要求會計人員必須對內(nèi)對外提供真實可靠的會計信息，這就要求要有較好的抗挫耐壓能力。抗挫耐壓能力強的人，在遇到挫折和壓力的時候，能夠調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，具較強的情緒反應(yīng)能力和實際解決問題的能力，面對現(xiàn)實并總結(jié)經(jīng)驗教訓，能夠接受重新開始。
pbl教學模式在會計電算化專業(yè)應(yīng)用，以會計電算化專業(yè)學生為主體，以班級為單位，產(chǎn)生一名財務(wù)總監(jiān)和若干名科長，將學生分為若干個財務(wù)科(每科室6-8名學生)，模擬實際會計工作場景。成績評定采取過程考核，旨在培養(yǎng)會計電算化專業(yè)學生硬能力的同時，重視軟能力，提高情商。
(一)溝通表達能力是非常重要的一項軟能力。
會計電算化專業(yè)教學實行pbl教學模式，分科教學，有教師、財務(wù)總監(jiān)、科長及科員幾個層次，實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理，直接管理與間接管理相結(jié)合。學生有非常多的機會在同級之間及上下級之間溝通交流;每個單元學習結(jié)束及半期、期末，會進行口頭表達方式的自評及互評活動，鍛煉學生語言溝通表達能力。開展的分享交流等活動，鍛煉學生的溝通能力及語言表達能力;財務(wù)總監(jiān)、科長、科員每周在課程結(jié)束后提交書面總結(jié)，每月獎項申請寫的申報書等，鍛煉與提升學生的書面表達能力。各種豐富多彩的pbl活動營造了和諧向上的學習氛圍，學生的學習活動處于活躍、融洽的氛圍中，提高了學生的綜合素質(zhì)。
(二)責任心和團隊精神是企業(yè)非常重視的軟能力。
pbl教學模式的`分科教學，以科室為單位進行分享交流、討論及成績評定等，每個科員的表現(xiàn)、行為都與科室息息相關(guān)，科員除了對自己負責，還得對整個科室負責?？茊T違紀(曠課、遲到及玩手機等)，都按團隊進行考核，科室實行連座制度，旨在培養(yǎng)學生的責任心及團隊精神。
(三)抗挫耐壓能力是影響自身發(fā)展的一項非常重要的軟能力。
會計電算化專業(yè)的學生在科室里，從適應(yīng)十幾年的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐m應(yīng)pbl教學模式，本身就要承受巨大的壓力?？剖矣捎谑钱愘|(zhì)分科，經(jīng)常會有同學違紀，一旦違紀，就要承擔相應(yīng)的責任，團隊的成績就將受影響，特別對于一些成績非常好的學生，正是鍛煉抗挫耐壓能力的機會。大部分的會計電算化專業(yè)的學生開始是不能接受其他科員帶來的責任，經(jīng)過一次次鍛煉，科長及科員們的心理承受力提升，學會寬容、包容與大度，遇到問題坦然面對，學會面對困難，直面挫折，從挫折中吸取經(jīng)驗教訓，更好地尋找解決問題的途徑。
總之，基于pbl教學模式的會計電算化專業(yè)軟能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，是響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中提出的“提升高等教育質(zhì)量”的要求。
提高會計電算化專業(yè)教育、教學質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能過硬，軟能力較強的會計人才，是每一個會計教師的夢想!
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十
中職教學對學生技能的主要培養(yǎng)目標是對學生的實踐能力進行積極的塑造，所以中職專業(yè)中無論什么專業(yè)都會比較注重學生實操技能上的訓練，學生在學習的過程中也應(yīng)對自己的實踐能力制定較高的標準來進行要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮引路人的職能，對學生的專業(yè)上的實際操作能力進行激發(fā)與培養(yǎng)，為學生以后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]高華曼.學前教育專業(yè)鋼琴教學改革初探[j].重慶科技學院學報（社會科學版），2010（2）.
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十一
為適應(yīng)面向21世紀教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)的教學模式改革，激發(fā)學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學前教育專業(yè)發(fā)展趨勢的有關(guān)精神,體現(xiàn)了科學性與實用性相結(jié)合的原則,突出以學生為主體,著力培養(yǎng)學生的自我學習能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,推動教學改革。全書共分六個項目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
c278、279、280的學生來自各個的地方,基本上都是零基礎(chǔ),通過一年半的琴法學習,掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風格的鋼琴作品、不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學的手指基本功比較差,需要不斷地加強基本功練習,還有識琴譜能力較弱,都要長期進行練習,才會得到全面提高、樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
1、充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學生正確的審美觀。
2、培養(yǎng)學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。
3、教育學生愛惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學生安全衛(wèi)生意識。
4、提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學生的專業(yè)能力。
5、培養(yǎng)學生吃苦耐勞，勤奮好學的.良好品質(zhì)。
6、培養(yǎng)學生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7、教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熱愛并獻身幼教事業(yè)。
1、和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識及應(yīng)用。
2、常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏。
3、鋼琴、電子琴的演奏技巧。
4、幼兒歌曲的即興彈唱。
1、歌曲配彈的和聲知識掌握。
2、各種不同伴奏音型的雙手配合。
3、幼兒歌曲的邊彈邊唱。
1、運用多元化的教學手段，提高課堂教學質(zhì)量。
2、寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。
3、豐富課堂形式，運用實訓教室和多媒體教學。
4、運用生動形象的比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。
5、分層教學，做到面向全體，因材施教。
6、用歸納比較法，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學學習方法。
1、運用任務(wù)驅(qū)動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。
2、運用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3、面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養(yǎng)學生的聽力，演奏能力。
4、開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
考核方法：理論+實操。
平時成績30+期末成績70=考核成績。
改進回課檢測交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運用，如：個人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開演奏會等等。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十二
學習鋼琴不僅需要長期、艱苦的訓練，更需要非常復(fù)雜、正確的技術(shù)支持。于是鋼琴界就逐漸形成了各種各樣的演奏派別、各種各樣的彈奏方法、各種各樣的教學方法。各種教法、派別之間長期爭論不休，造成了學生在學習中的無所適從，這種現(xiàn)象幾乎無止境的貫穿了整個學琴的過程。實際上鋼琴訓練目的很簡單，就是使學生具備隨心所欲的演奏各類型樂曲的能力。我覺得出現(xiàn)在諸多教學問題上的原因并不是技術(shù)上太嚴格造成的，問題是出在技術(shù)訓練的目的不明確、訓練的效果較差等方面。
一：增設(shè)鋼琴即興伴奏課程。
二：混合式鋼琴教學方法的運用。
比如，在觸鍵間題上，不僅要講清“落下去”的重量彈奏法，還要講清與“砸下去”在力量和聲音上的區(qū)別。同時還要講清手指、手腕、手臂三者的有機配合。這就是在解決主要問題的同時所采取的多項教授法。
再比如，在學斷奏、連賽、跳音奏法，采取單項式教學的同時，還要使學生了解三者的內(nèi)在聯(lián)系和在音樂中的藝術(shù)表現(xiàn)作用，從而使學生學會舉一反三。在訓練多聲部時，縱橫關(guān)系的統(tǒng)一和聲部間的對稱與平衡，既要做到聲部的主次分明、層次清晰、明確，又要住意聲部間的音色區(qū)別，這種混合式的教學能使學生真正提高彈奏多聲部的能力.在學習多種技術(shù)的同時，尤其重要的是對學生加強心理素質(zhì)的訓練，要注重培養(yǎng)學生視、彈、聽、感的有機結(jié)合能力。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇一
摘要：鋼琴課程是學前教育專業(yè)學生應(yīng)該掌握的最基本的專業(yè)技能課，也是培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素養(yǎng)的必修課之一。
如何培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生鋼琴課程的學習水平和學習效率，是我們每一位音樂教師必須認真探討和解決的問題。
本文僅就自己的一些經(jīng)驗進行闡述，期望得到關(guān)注和指導(dǎo)。
高職院校學前教育專業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)化的教師，大部分學生將成為培養(yǎng)祖國未來一代的啟蒙老師，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)必須過硬。
而鋼琴課又是學前教育專業(yè)學生必須掌握的一門技能課，在學生應(yīng)必備的基本技能中占有很重要的地位。
所以，學好這門課，興趣的培養(yǎng)是尤為重要的。
基于此，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學前教育專業(yè)學生練琴的興趣。
(一)客觀因素。
眾所周知，鋼琴教學不是一朝一夕完成的。
一般情況下，鋼琴教學都是從娃娃抓起，學習者還要具備很好的音樂素養(yǎng)，再通過日積月累的練習，才能達到熟練的水平。
而高職學生接受鋼琴培訓時，已經(jīng)是成年人了。
骨骼全部長成，柔軟性、靈活性較差。
尤其是她們大多數(shù)是零基礎(chǔ)，有的甚至五音不全。
起初，由于新鮮，大部分學生都有很強的學習熱情，學習一段時間后，由于自身的條件、不刻苦以及有些教師教學方法的不科學，使一些學生掉隊，甚至放棄這門課的學習，最終導(dǎo)致她們不能適應(yīng)社會的需求。
所以，鋼琴教師一定要不斷思考如何能夠激發(fā)她們的學習興趣，努力探索如何把她們培養(yǎng)成對社會有用的人才，這不僅是緊迫的，也是非常關(guān)鍵的。
(二)設(shè)備不完善。
而對于我們這種工科類的高職高專院校，想申報這門課統(tǒng)招專業(yè)是非常困難的，因此，生源就會受到很大的影響。
學院在重視程度上遠不及其它工科專業(yè)，在硬件的投資上也相對很少。
琴房嚴重不足，琴房的配備與學生的數(shù)量不符，再加上有些院校琴點安排不合理，導(dǎo)致學生搶琴、占琴情況的發(fā)生，久而久之，一些學生就不愛練琴了。
以我院為例，開始創(chuàng)辦這個專業(yè)，從開始的沒有琴房到建起了只有一臺鋼琴、十幾臺電子琴的琴房，再到正式建立擁有幾個獨立琴室的專業(yè)琴房，共用將近5年的時間，這無疑給鋼琴教師的教學帶來很大的困難。
(三)教學方式的局限。
學前教育專業(yè)的鋼琴教師，普遍畢業(yè)于正規(guī)的音樂院校，從小接受系統(tǒng)的音樂訓練，鋼琴課都是一對一教學。
要鋼琴教師對一些毫無基礎(chǔ)的成年人進行教學，難度是非常大的。
再加上每個人的接受能力各不相同，集體授課會給一些接受能力慢的同學造成心理上的壓力，以至于產(chǎn)生厭學的情緒。
二、培養(yǎng)學生學習鋼琴課興趣的有效方法。
通過5年的高職教學，筆者通過總結(jié)并借鑒他人的經(jīng)驗，認為下面一些方法行之有效。
(一)通過多種方法帶領(lǐng)學生進入音樂的海洋。
教師可以采用播放鋼琴大師演奏光碟、播放音樂會視頻、教師示奏的辦法，來激發(fā)他們的學習興趣。
因為對于初學者來說，模仿是一個很重要的階段。
(二)努力營造和諧的學習氛圍，在課堂教學中下功夫。
教師與學生要建立平等的、和諧的師生關(guān)系，營造寬松的課堂氣氛。
要改變以往以教師為主體的方法，教師更多的應(yīng)該成為一名引導(dǎo)者，引領(lǐng)學生走進這門藝術(shù)，發(fā)自內(nèi)心喜歡這門課，而不是為了教而教、學而學。
筆者對這點有深刻的體會。
每次上課時，都以平等的地位、友好的心態(tài)對待每一位學生，走下講臺，走進學生中間，拉近和她們的距離，與她們共同學習、共同探討。
教師應(yīng)該多啟發(fā)學生，給學生自主學習的空間和時間，讓學生有主人翁精神，積極參與課堂教學，自己去理解、探索、表現(xiàn)音樂。
讓學生自己找出學習的重點難點，把握住學習的主動權(quán)，增強他們學習的樂趣，進而激發(fā)他們學好鋼琴的積極性。
(三)發(fā)揮小組長的作用。
由于是集體授課，就會有照顧不周的可能。
所以，筆者把每組再分若干個小組，每個小組選一名組長。
這些組長一定是學習能力強、掌握知識扎實的尖子生。
這樣即使教師不在，她們也會代替老師監(jiān)督學習能力差的同學完成課上所學知識。
這樣，基礎(chǔ)差、學習吃力的學生也不會掉隊，有效減少了棄學情況的發(fā)生。
為了激勵大家的上進心，每學期我都會重新組織競選組長，因為有些同學會表現(xiàn)出入門較慢，一旦入門會出現(xiàn)突飛猛進的進步，讓她們擔任組長的職務(wù)，能夠使她們信心倍增，進而把她們的熱情傳遞給其他的同學。
(四)、a、b組上課。
有些高等音樂學院或者音樂系的專業(yè)課經(jīng)常會采用這種方式授課，a、b組即快慢組，學習優(yōu)異者可以進快組，差些的就只能進慢組。
學生會心甘情愿的接受，因為她們都是有基礎(chǔ)并通過正規(guī)專業(yè)課考試的。
而對于學前教育專業(yè)的學生來說，顯然是不合適的，她們大部分都是沒有基礎(chǔ)的，如果采用快慢組的模式，會給進慢組的同學造成心理負擔，產(chǎn)生抵觸心理。
對她們實行的a、b組授課，目的是方便教師在講課的時候，對于接受能力強的同學知識講授得更加深入，對于接受能力差的同學，講解起來更加耐心、細致。
同時，也為了避免互相干擾，影響教學進度。
總之，是以同學們都能夠掌握知識為宗旨。
通過這種教學嘗試，同學們學得更加有勁了。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容。
鋼琴的學習是很辛苦而且枯燥的，學生在學習中也容易產(chǎn)生疲倦的心理，甚至抗拒練習。
如果教師在教學中加入一些直觀教學輔助材料，那么學生的學習就會輕松很多，筆者在教學中就經(jīng)常給學生欣賞鋼琴演奏家的演奏視頻或音樂碟，讓她們體會鋼琴旋律的美妙，聽著那跳動的音符、聲波，學生都躍躍欲試，希望有一天也能彈出悠揚的琴聲。
毫無疑義，這種方式對學生的學習是有很大促進作用的，其效果也是顯而易見的。
在對這些問題進行深入研究與分析的基礎(chǔ)上，通過在教學內(nèi)容和教學方式方面的創(chuàng)新實現(xiàn)高師學前教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
應(yīng)詩真《鋼琴教學法》人民音樂出版社版。
摘要：根據(jù)幼師鋼琴教學的特點，要抓好基礎(chǔ)教學，掌握鋼琴彈奏的基本技能和技巧，并根據(jù)學生的能力和特點，合理、科學、靈活地運用教材，以培養(yǎng)出合格的從事幼兒教育的教師。
一、發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學琴興趣。
學生音樂感的獲得與培養(yǎng)，是培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力的首要條件。
音樂感是指每個人在聆聽音樂過程中的內(nèi)心感受，而表現(xiàn)音樂是指音樂感與音樂理解在演奏中的體現(xiàn)。
培養(yǎng)音樂感首先要重視學生的聽覺訓練。
音樂是聽覺藝術(shù)，鋼琴音樂是通過樂音表達思想感情并和聽眾交流感情的。
彈奏音樂作品時對聽力的要求主要強調(diào)的是對聲音、音色的追求，以及曲調(diào)感、節(jié)奏感的多聲部音樂。
鋼琴是一種技藝性很強的樂器，它涵蓋的技巧和技術(shù)內(nèi)容繁難，積累的作品文獻更是浩如煙海。
在學習過程中，老師如果不能注意提高學生對音樂的興趣，而是一味地強壓，學生就會覺得彈琴枯燥，興趣減退，練琴的效率就會大大降低。
在鋼琴教學中，教師在有目的、有計劃地指導(dǎo)學生獲得彈奏知識的同時還要注意積極體驗美的情感意境的訓練，這是提高教學質(zhì)量必不可少的前提條件。
長期以來，鋼琴教學把注意力和著力點放在了對學生彈奏的技能訓練上，使學生降低了對鋼琴的學習興趣。
審美愉悅感是最好的誘發(fā)劑和有效的精神振奮劑，因此，在教學中以創(chuàng)造情感的審美意境為前提來培養(yǎng)學生的學習興趣是關(guān)鍵。
美妙的旋律、和諧的節(jié)奏、生動的`形象、深刻的意境，可使人愉悅陶醉，感人至深。
在傳統(tǒng)鋼琴教學中，老師注重的是課堂上的講授教學，而對課下學生練習情況不大過問。
事實上，課堂教學和學生課下練習是不可分割的兩個方面，缺一不可，從某種意義上講，后者更重要。
在教學改革中，我常常布置一些既不難又有趣味的作品讓學生練習，學生越彈越想彈，從而培養(yǎng)了學習興趣。
老師在指導(dǎo)時要不斷增強學生的信心，以鼓勵為主，循序漸進，不斷激發(fā)其練琴的勇氣。
利用和選擇一些曲目來發(fā)揮學生的潛力，提高學琴樂趣，切忌拔苗助長。
此外，要引導(dǎo)學生了解作曲家的經(jīng)歷、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作背景、風格流派等，從而真正了解作品的內(nèi)涵，這種指導(dǎo)學生主動學習的方法是挖掘?qū)W生潛能的一個重要方面。
二、訓練學生聆聽與思考。
音樂不僅僅是人類用音符、旋律、節(jié)奏創(chuàng)造出來的藝術(shù)形式，更是集理性、激情、秩序于一體的精神產(chǎn)品。
叢林中鳥雀的婉轉(zhuǎn)啼鳴，山間流水的淺吟低唱，以及江河大海的轟然澎湃，都會令人心醉神迷，而一部好的音樂作品更能直接打動人的心靈。
可以說，音樂是通過“聽”才可以掌握的一種藝術(shù)，而鋼琴彈奏在“聽”這一方面更是非常重要和必要的。
我在教學中比較注重訓練學生的聽覺能力，并從以下兩方面去增強學生的音樂想象力。
1.聽自己彈琴。
通過“聽”自己彈琴來逐漸強化、提高內(nèi)心的聽覺感受。
2.聽錄音。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇二
摘要：隨著學前教育專業(yè)教學改革深入開展，為提高鋼琴教學實用性，需要重視教學方法的有效引入，以此才能保證教學質(zhì)量提高，為學生鋼琴水平提高提供有效保證。
1引言。
本文基于有效教學實踐，總結(jié)了如何提高學前教育專業(yè)鋼琴教學實用性，希望分析能夠進一步幫助學生提高鋼琴技巧，為期日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2規(guī)范學生鋼琴練習的方法。
學前教育專業(yè)鋼琴教學訓練的一項重要內(nèi)容便是培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范的練習。
第二，在此基礎(chǔ)上，了解全曲，理解所有標記符號及含義；
第三，系統(tǒng)分析樂曲，掌握曲目的和聲、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、技術(shù)、訓練等關(guān)鍵內(nèi)容；第四，重視配合相關(guān)試聽資料，全面感知曲子。在經(jīng)過初步練習后，對譜曲進行視聽練習。提升視譜能力、標記譜子、背誦音高等內(nèi)容，最后提升不看樂譜演繹曲譜的能力，但注意避免形成定性思維，注意變通。通過接觸不同的曲目、完成不同曲目的練習，訓練思維反應(yīng)力、提升學生視奏水平。通過引導(dǎo)學生接觸不同音樂作品，不斷開拓其音樂視野。最后，掌握對不同曲目進行具體練習的系統(tǒng)方法。如對新曲子由慢至快的逐步練習，通過足夠時間的練習，強化指法、奏法、力度等，不斷提升對音高、節(jié)奏等內(nèi)容的掌握能力，通過不斷練習提升對曲目的熟練度。由慢練開始掌握正確的演奏方法，逐漸提升能力反復(fù)練習不斷加速，直至可熟練掌握演繹完整曲目。在此過程中，還可注意變節(jié)奏、分段、重點、變力度等練習，通過不同的練習方法，提升學生的綜合能力。學生也可根據(jù)自身實際情況選擇最佳練習方式，提升鋼琴練習的有效率。
3教學方法的多樣性。
3.1提高在教學過程中的情節(jié)性。
在以往的鋼琴教學中，教師過分的強調(diào)鋼琴彈奏的技巧理論性，導(dǎo)致課堂教學較為死氣枯燥，學生往往對鋼琴的演奏失去信心與興趣。對此教師可采用情節(jié)教學的方式，通過鋼琴教學培養(yǎng)學生的審美情趣、增強其對鋼琴樂趣的體驗感。利用故事情節(jié)豐富鋼琴曲的演繹，在課堂上可組織學生演繹、串聯(lián)鋼琴故事情節(jié)，收獲意想不到的意外教學效果。如：對曲調(diào)《仙女的舞蹈》的演繹，內(nèi)容較少，教師可引導(dǎo)學生通過角色代入、情景演繹的方式進行鋼琴演奏，學生表演仙女，教師演繹琴師，由教師演繹優(yōu)美的伴奏音樂，學生將舞蹈場面進行再現(xiàn)，教師利用情節(jié)增加學生對曲子的印象與記憶，并在此基礎(chǔ)上，增加學生精神上的感悟與享受。利用情節(jié)式鋼琴教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
3.2在教學過程中貫穿通俗性。
大學生更喜歡接受通俗易懂的、喜聞樂見的藝術(shù)表達形式，因此通俗性音樂在大學生范圍內(nèi)流傳更廣，部分學生更是享受自娛彈唱、自己改編的歌曲，因此為加強鋼琴教學的實用性，可通過對通俗音樂改變的方式，將其改編成鋼琴曲。同時利用通俗性教學思維方式提升學生對鋼琴演奏學習的興趣，并以此方式不斷豐富有效的鋼琴教學新內(nèi)容。如：教師可組織學生對通俗流行歌曲《青花瓷》、《菊次郎的春天》等進行改編，用鋼琴演繹的方式吸引鋼琴愛好者聆聽并演奏。通俗性鋼琴旋律的改變，曲調(diào)線條優(yōu)美、節(jié)奏清晰明朗，伴奏類型變化多樣，通過對不同曲目的.練習，對不同類型曲目的演奏，增加學生對伴奏類型的理解與記憶，強化學生的鋼琴演奏的感知力，激發(fā)其鋼琴演繹熱愛度，有勇氣克服教學中可能遇到的理論過強的問題，保證鋼琴教學的難度適宜性。
4教學過程中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
在進行學前教育專業(yè)鋼琴教學的實用性培養(yǎng)時，要重視對學生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過對兒歌的靈活演奏，增加伴奏兒歌的練習，大大提升學生的創(chuàng)造力。對此教師可采用不同的教學伴奏類型，重視啟發(fā)學生具有豐富的想象力，拓展其伴奏演繹的伴奏編配思路。如：對于兒歌《火車開了》進行練習，以火車開啟的節(jié)奏為特點引導(dǎo)學生進行演奏練習，通過柱式和弦伴奏、半分解和弦伴奏等展示兒童開火車歡愉的場景與氛圍。對于《輕輕地劃》教師可引導(dǎo)學生利用輕快的節(jié)奏、全分解的伴奏音型等來展示小船擺動、搖曳生姿的狀態(tài)；對于《小燕子》的兒歌演繹，可利用琵琶等樂器演繹曲調(diào)的優(yōu)美，利用快速音階、分解和弦等伴奏方式展示此曲的抒情部分，除此之外，學生可利用，延長音或休止符等旋律，烘托旋律情感，增強音樂的展示效果與藝術(shù)價值。
5教學內(nèi)容的實踐性。
提升學生的綜合實踐能力，提升其鋼琴應(yīng)用能力，是鋼琴教學的重要實踐性內(nèi)容。重視對學生演繹技巧、實踐能力、知識技能等不斷的練習，提升學生鋼琴運用能力。幼師教學需要具有邊彈邊唱兒歌的教學技能，教師可在教學中予以應(yīng)用，充分提升學前教育專業(yè)鋼琴教學實用性。如：在第一學期的教學中，教師可教授學生基本鋼琴演繹技能，使學生掌握基本的演奏技巧，通過第二學期的加強性教學，利用兒歌邊彈邊唱的方式，豐富教學內(nèi)容的同時，增加鋼琴教學的實用性，通過邊彈邊唱兒歌，增加學生的手、口配合能力、增加演奏與演唱的協(xié)調(diào)能力，同時利用兒歌彈唱加強學生對音樂的感悟、增強其對即興伴奏的認知理解，通過提升其對兒歌伴奏的參與興趣，使其了解伴奏音型、和聲的配置，為日后鋼琴教學夯實基礎(chǔ)。隨著上述兩學期的學習認識，在第三四學期階段，可利用編配兒歌伴奏等方式提升學生對鋼琴應(yīng)用的實踐能力。如：利用正三和弦的大小調(diào)式、副三和弦的大小調(diào)式、屬七和弦、終止式、三種不同伴奏音型、無旋律伴奏音型、低音伴奏等方式對兒歌進行系統(tǒng)的編配演奏練習。利用理論知識的指導(dǎo)不斷選擇適宜的歌曲進行編曲練習，采用由簡至難、由淺入深的練習方式，在培養(yǎng)過程中通過和弦音型、伴奏音型等提升學生的想象創(chuàng)造力，增技巧教學內(nèi)容的實用性、提升學生技能的實踐應(yīng)用能力。
6結(jié)束語。
綜上所述，在積極開展有效教學過程中，要重視學生實踐性培養(yǎng)，以此才能提高學生專業(yè)綜合素養(yǎng)，從而真正的實現(xiàn)學前教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量的提高。
參考文獻。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇三
摘要：為了激發(fā)學生學習鋼琴的積極性，文章對學前教育專業(yè)鋼琴教學進行了思考，包括基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學生構(gòu)建豐富的音樂資源庫；加強師生互動，激發(fā)學生學習的積極性；合理使用教學方法；完善教學評價機制。
鋼琴教學在學前教育中屬于一項專業(yè)必修課，是其他課程的一項學習基礎(chǔ)，同時，對于日后的教學工作可以起到輔助性作用。因此，強化現(xiàn)代信息技術(shù)的學前鋼琴教學的應(yīng)用，可以提升鋼琴教學的實踐性[1]。
一、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學生構(gòu)建豐富的音樂資源庫。
依靠校園網(wǎng)，構(gòu)建多媒體音樂資源庫。眾所周知，學前教育專業(yè)音樂教學有很強的實踐性，經(jīng)濟構(gòu)建各類樂器演奏、歌唱、音樂理論及視唱練耳等軟件是十分重要的，方便隨時隨地在校園內(nèi)開展藝術(shù)實踐。建設(shè)資源庫，還要注意結(jié)合鋼琴教材內(nèi)容，根據(jù)時間段，將課堂教學內(nèi)容整合為壓縮包，便于師生共享資源。在此過程中，應(yīng)注意校園多媒體資源庫內(nèi)容。首先，設(shè)置音樂作品庫。篩選中外鋼琴、民族、藝術(shù)、流行、合唱、軍旅及各類樂器演奏、音樂會等歌曲。其次，構(gòu)建音樂知識庫，整理上傳與鋼琴專業(yè)知識相關(guān)的電子書籍、音樂樂譜與詞典、民樂與西洋樂介紹、流行歌詞譜等，形成專業(yè)的音樂知識庫。最后，針對鋼琴彈奏建立交流論壇庫。在此，學生可分享鋼琴彈奏心得，上傳彈奏視頻作業(yè)。同時，組織不定期鋼琴沙龍，相互切磋。旨在引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學生自主探究的鋼琴學習習慣，掌握搜索引擎與鋼琴音樂軟件等應(yīng)用技巧，為學生音樂視野的開闊提供保障。
二、加強師生互動，激發(fā)學生學習的積極性。
優(yōu)秀鋼琴演繹，離不開知識的長期積累與實踐。在學前教育專業(yè)中，部分學生并非從小開始學習鋼琴，所以，學習過程也是對學生理解、實踐等各方面能力的考驗。特別是傳統(tǒng)鋼琴教學中，內(nèi)容枯燥、乏味，上課節(jié)奏簡單，學生注意力難以集中，從而對鋼琴學習沒有什么興趣。鋼琴教學中，教師大多以學生自由練習為主，針對性溝通與互動指導(dǎo)比較少?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，在課堂教學中，教師可適當增加與學生的互動，以此激發(fā)學生學習的積極性，確保課堂教學效率得到提高，同時，引導(dǎo)學生深入了解鋼琴教學的重要性。比如，教師演繹鋼琴曲目時，聽的過程，學生利用語言表達對曲目的感受。利用課堂互動，激發(fā)學生課堂參與的興趣，并培養(yǎng)學生音樂感知能力，為學前教育鋼琴教學效果的提高奠定基礎(chǔ)。
三、合理使用教學方法。
互聯(lián)網(wǎng)時代，在學前教育鋼琴教學中，教師要結(jié)合課程教學內(nèi)容與特點，應(yīng)用多元化教學方法，增強鋼琴課堂教學的趣味性。傳統(tǒng)教學中，一般教師所選教學方法為重難點講解、新曲目示范與學生練習等方法。結(jié)合學前教育專業(yè)特點，傳統(tǒng)鋼琴教學方法中引入師生、音樂及游戲等互動環(huán)節(jié)是非常必要的，以此豐富鋼琴課堂教學模式[2]。比如，新曲目學習前，教師可采用故事、謎語及活動等不同導(dǎo)入方法，激發(fā)學生鋼琴學習的興趣。教師講授完重難點知識后，學生開始練習，并布置音樂活動相關(guān)的任務(wù)，學生完成唱譜后，分小組合作分別唱左手與右手聲部，配合交換，以此更好地掌握音符。同時，自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節(jié)奏學習中，采用奧爾夫音樂教學法相關(guān)的節(jié)奏朗誦、聲勢訓練與小器合奏等?；ヂ?lián)網(wǎng)時代學前教育鋼琴教學中，教師要融入多元化教學方法，以此確保學生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧，享受學習的樂趣。
四、完善教學評價機制。
教學活動中，評價體系是對學生學習成果的一種評價，同時，還可引導(dǎo)教師展開自我評價，針對教學不足提出有效的應(yīng)對策略?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學前教育鋼琴教學中，教師應(yīng)建立完善的教學評價機制，確保合理利用各項教學資源。實際教學中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并指出學生存在的問題，為學生提供有效幫助，以此確保學生積極參與鋼琴課堂教學活動，提高自身鋼琴演奏能力。比如，鋼琴教學中，教師可根據(jù)實際情況，將學生分成10人左右的小組，以此為單位展開學習，相互監(jiān)督，完成學習后，教師給予考核評價。通過該方式，在鋼琴課堂教學中，學生的表現(xiàn)能力得到明顯提升。另外，在實際教學中，針對學生的課堂表現(xiàn)，教師要定期做出評價，并結(jié)合實際表現(xiàn)，合理制定獎懲機制。比如，對于課堂表現(xiàn)突出的學生，教師適當?shù)亟o予獎勵；反之，課堂表現(xiàn)差的學生，給出一定懲罰，以此引導(dǎo)學生正確認識鋼琴學習的重要性。逐步完善教學評價機制，確保學生更好地掌握鋼琴學習知識。綜上所述，新時期，學前教育鋼琴教學備受社會各界關(guān)注，完善教學理念與方式初步形成，但還存在一些問題。因此，在實際教學中，要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)其藝術(shù)美感，提高教學效率，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，為學前教育專業(yè)鋼琴教學的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻：
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇四
摘要：一名合格的學前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴彈奏能力與音樂表現(xiàn)力。
面對零起點的學生，要培養(yǎng)學生主動積極的求知狀態(tài)，切實解決習琴初期信心不足，習琴過程中方法不當，課程結(jié)束時表現(xiàn)力不強的問題。
一名合格的學前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴彈奏能力與音樂表現(xiàn)力。
我校自開始招收學前教育專業(yè)本科生，已招收五屆共527名學生。
從我校招收的學生來看，除個別學生稍有鋼琴基礎(chǔ)外，其余均是零起點。
面對沒有音樂基礎(chǔ)的入學新生，如何開展鋼琴課的教學，如何解決同學們習琴初期信心不足，習琴過程中方法不當，課程結(jié)束時表現(xiàn)力不強的問題是我們在教學工作中需要不斷探索與研究的主要問題。
通過五年來與學前專業(yè)學生們一起摸爬滾打，總結(jié)出一些心得體會，對學前教育專業(yè)鋼琴教學有了一些粗淺的認識，現(xiàn)整理成文，謂之初探，以求教于同行。
一、讓學生在主動積極的求知狀態(tài)中增強學習信心。
積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，使人不知疲倦、信心倍增;積極的心態(tài)是取得成功的重要因素。
培養(yǎng)學生的積極心態(tài)是我們教學工作的根本目標之一。
我們面對的學生沒有鋼琴彈奏基礎(chǔ)，音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差，并且一開始大部分同學心理狀態(tài)也不太好，學習自信心不足。
如果學生沒有積極的心態(tài)，也就無力應(yīng)對學習道路上的困難、矛盾、挫折和失敗。
培養(yǎng)同學們積極的學習心態(tài)，增強學習信心，要從以下三個方面入手。
1.要讓同學們更多地喜歡授課老師。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。
前者的“喜歡”似乎是后者“喜歡”的一種“回報”，心理學家也將這種相互吸引現(xiàn)象稱之為回報性吸引。
“親其師而信其道”，道出了教學中的真諦。
由于同學們從零開始，再加上文化課程多、負擔重，練琴時間較少，學生難免出現(xiàn)學習主動性下降現(xiàn)象，老師容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的感覺，或是對學生嚴厲訓斥責備，或是對學生缺乏耐心，這樣就會產(chǎn)生排斥、反抗、畏縮、恐懼等消極情緒，致使教學難以進行，這是千萬要防止的。
教師此時最重要的就是要做到“親切和熱心”。
教師一個充滿愛意的目光，一句誠懇鼓勵的話語，一個親切關(guān)懷的手勢、表情都會讓學生受到激勵，獲得信心。
情感互動了，師生之間就形成了一個輕松和諧的學習氛圍，從而為教學的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)，至于學生出現(xiàn)的問題，教師只要進行認真分析，分門別類，指出擺脫困境的途徑和方法就可以了。
2.要讓同學們更多地熱愛彈鋼琴。
熱愛是最好的老師。
面對沒有音樂基礎(chǔ)的教育對象，教師要善于喚起學生對學習彈琴的深刻而又長遠的興趣，使他們主動學習，而不是被動接受，只有這樣才會有好的學習效果。
剛?cè)胄５男律蠖鄶?shù)對鋼琴的認識只局限在廣播、電視之中，她們感到鋼琴是神秘和高不可攀的，“我能學會嗎?”“我能彈到什么程度?”這都是新生內(nèi)心的疑問。
為了消除學生的疑問和顧慮，教師要在上第一節(jié)課時做好充分準備，除要講解學琴的目的、意義之外，更多地是想方設(shè)法讓他們熱愛彈鋼琴，動員他們的師哥師姐參與進來，現(xiàn)身說法，當場演奏，同時展播前幾屆同學鋼琴學習匯報演奏會錄像，使同學們一個個摩拳擦掌、興趣盎然，教師再進行鋼琴即興表演，讓優(yōu)美的旋律陶冶學生，產(chǎn)生共鳴，這樣同學們一般都對鋼琴彈奏產(chǎn)生了極大興趣，堅定了學好鋼琴的信心。
3.要讓同學們更多地體驗成功，而這又需要科學設(shè)計教學過程和教學要求。
教學中，多采用體驗式學習，“一人回課，全班受益”，同學們在一次次上臺演奏、欣賞、評晰、對照中掌握知識技能，培養(yǎng)膽識，增強自信。
學生往往以教師的認同感來衡量自己學習的能力。
如果教師總是對學生提出過高的要求，讓學生一次次體驗和證明自己的無能，必然使學生產(chǎn)生自卑感;反之，適當把握教學要求，采用鼓勵性評價，讓學生每一次都能體驗成功，必然強化他們的自信心。
如在練習內(nèi)容的選擇上，遵從“跳一跳、摘果子”的原則，多采用學生力所能及、通過努力便能成功完成的曲目。
青年大學生是流行文化的消費群體，易于接受社會流行文化，教師要抓住學生的興奮點，選擇一些簡單的流行曲目指導(dǎo)學生練習，往往效果奇佳。
在評價語言上，不講“這么簡單，都不會”，“某某同學都會，可你……”等，多講些“你真行”、“真不錯”、“你能行，再試一下”等。
教師要運用“縱向回顧式評價”來評價學生，多進行前后對比，讓學生看到自己的進步，同事還要經(jīng)常運用“前瞻式評價”，用美好愿景去激勵學生，提倡“學生進步與學生冒尖同樣光榮”，使學生堅信只要努力就會成功，以增加同學們學習的信心。
二、讓學生在主動積極的求知狀態(tài)中掌握彈琴技巧。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇五
教學目標具體化是指在教學過程中教師可以將統(tǒng)一的教學目標進行細化，并根據(jù)學生學習階段與實際水平的不同，設(shè)定具體的教學目標。在傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)的鋼琴教學中，教師往往比較重視總體的教學目標，并根據(jù)這一目標單獨地對教學內(nèi)容進行計劃和安排，這樣做的結(jié)果往往差強人意，無法使鋼琴教學收到應(yīng)有的效果。因此，在新時期的教學過程中，廣大教師必須制定符合學生各階段學習能力的具體目標，真正實現(xiàn)有效教學。而要做到這一點，首先，教師在教學目標的設(shè)定過程中，必須在統(tǒng)一的課程教學目標下，結(jié)合學生個體的音樂基礎(chǔ)知識與技能的實際情況，制定具體的階段性目標;其次，教師還應(yīng)多與學生交流，主動聽取學生的意見，共同分析、確定各個階段的教學目標。這樣不僅可以避免教學目標脫離實際，還可以充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的參與意識，為實現(xiàn)有效的教學提供保障。
二、針對學生差異，培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣。
在傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師往往忽略了學生的個體差異，導(dǎo)致學生逐漸失去了學習的興趣。然而，每個學生都具有不同的性格特點，一個合格的鋼琴教師必須做到熟知每個學生的性格特點，這樣才能更好地提升鋼琴課堂的教學效果。如女同學普遍自尊心較強，對于這樣的學生教師就不能對其進行嚴厲的批評，使其喪失信心，更不能對她們的錯誤置之不理，而應(yīng)用溫和的語氣幫她指出錯誤所在，這樣的方式學生就比較容易接受，也更容易及時改正。而對于一些男同學而言，他們雖然比較聰明，但總是過于粗心，面對教師的講課無法集中注意力，這時教師就應(yīng)以嚴厲的態(tài)度去對待。此外，對于一些學習的優(yōu)等生和中等生而言，教師可以在其完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置一些額外的作業(yè)，提升他們的學習能力;而對于一部分接受能力稍差的學生，則可以多給一些時間讓他們消化己學過的知識，然后再學習新知識，哪怕是有限的進步也應(yīng)對其進行鼓勵，使其重新建立學習的自信心。通過這種因材施教的進一步實施，一定可以激發(fā)學生對鋼琴學習的積極性，使他們學有所得，并對學習鋼琴產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、加強彈奏教學，提升學生的綜合素質(zhì)。
(一)加強基本功教學。
基本功的訓練是鋼琴教學中最基本的部分，同時又是最重要的一個教學環(huán)節(jié)。它主要包括音階、和弦、琶音、八度等技巧的掌握，而這些方面的練習又比較枯燥，很多學生不愿意去練習。針對這一情況，在實際的教學中，首先鋼琴教師必須要讓學生充分認識沒有扎實的基本功，就無法彈奏有難度的樂曲，更不能全面地表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，使其從學習態(tài)度上對基本功訓練加以重視;其次鋼琴教師還可以探索一些科學、有效的練習方法，讓學生通過對一些簡單、短小的小曲目的練習，不斷提升自身的基本功，使自身的演奏技能能夠得到有效的提高。
(二)重視彈唱能力教學。
彈唱能力主要是指學前教育專業(yè)學生彈唱幼兒歌曲的能力，是教學的重點。然而，在實際的教學過程中，多數(shù)學生由于彈唱能力的欠缺，往往會出現(xiàn)能彈不能唱或者是能唱不能彈的情況，比如，很多學生能彈奏教材中的樂曲卻無法很好地彈奏幼兒歌曲的伴奏，或者常常出現(xiàn)調(diào)式不對，找不準位置等，這些情況直接暴露出了教學中存在的一些具體問題，而要解決這一問題就必須加強對學生彈奏能力的培養(yǎng)。因此，在當前的教學過程中，廣大鋼琴教師必須重視這一點，多加訓練，使學生具備一定的彈唱能力。同時，為了使學生能夠更好地勝任以后的教學工作，教師還可以帶領(lǐng)學生觀摩幼兒園音樂課堂教學及進行一些彈唱比賽、考核、表演等，使學生充分認識到彈唱在幼兒教學中的重要性，從而能夠重視彈唱訓練，自覺地進行相關(guān)練習，提升自身的綜合素質(zhì)。
四、教師與學生互換角色，提升學生的社會競爭力。
近年來，隨著社會音樂教育的不斷發(fā)展壯大，對學前教育專業(yè)的鋼琴教學提出了更高的要求，如果學生不具備過硬的專業(yè)技術(shù)技能和一定的實踐能力，必然會阻礙其日后教學活動的展開。同時，由于受傳統(tǒng)的教學方式與教學方法的影響，在學前教育專業(yè)的鋼琴課教學中，教師總是一味自顧自地進行講授，學生也只重視“埋頭苦干”地練琴，導(dǎo)致學生實際的應(yīng)用能力十分薄弱。然而，想要成為一名合格的幼兒鋼琴教師，首先應(yīng)具備一定的課堂駕馭能力。因此，在實際的教學過程中，廣大鋼琴教師應(yīng)適當?shù)嘏c學生互換角色，讓學生站在講臺上進行實際演練，進一步提高學生的實踐能力。盡管在實際的演練過程中，學生的表現(xiàn)不一，但只要教師及時給予一定的指導(dǎo)，幫助學生完善自身的實踐能力，相信一定可以使學生清醒地意識到自己的未來任重而道遠，認識到實踐能力在自己未來的工作中的重要性，從而不斷地進行學習與鍛煉，提升自身的社會竟能能力。以上是我對鋼琴教學的一些思考和體會，對于廣大學前教育專業(yè)的鋼琴教師而言，在實際的教學過程中還應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)教學的弊端，努力探索出更對的教學方法和策略，使學生能夠得到全方面的發(fā)展，進而為其走入社會提供保障。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇六
鋼琴課作為學前教育專業(yè)設(shè)置中的基礎(chǔ)課程，一直被學生歸為是最難的課程之一，因為許多的學生在進入到學校之前，往往都沒有接受過專業(yè)技能上的訓練，加上鋼琴入門初級時的課程知識也較為難以掌握，所以此時大多數(shù)沒有接觸過鋼琴知識的學生在一開始就將鋼琴上的學習采取了放棄的態(tài)度。為了將這一局面進行改變，鋼琴教育上的教師應(yīng)該將教學上的方式與理念進行不斷的更新與改變，積極的培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度與能力，讓學生愛上學習鋼琴知識。
1、積極開展分層次教學。
我們曾做過一項調(diào)查，95%的學前教育專業(yè)的學生在進校之前從未接觸過鋼琴，通過一個學期的學習，從學生的實際情況來看，學生對鋼琴的認知能力、接受能力、學習能力各不相同，學生的藝術(shù)素質(zhì)也是參差不齊的，我們必須要承認學生的差異。如果一個學期后學生們使用的`還是一樣的教材、學的是一樣的內(nèi)容，接下來明顯存在的現(xiàn)象是：有的吃不飽、有的剛剛好、有的吃不了，這種現(xiàn)象給學生的學習、老師的教學也帶來了很多煩惱。從學生的這一實際出發(fā)，結(jié)合我們的教育規(guī)律之一“因材施教”，可以從第二學期開始進行分層次教學，分層次教學能合乎全體學生提出的總要求，同時也并不是對學生有“統(tǒng)一規(guī)格”的“平均對待”，這一做法符合了以素質(zhì)教育為背景的新的教育原則。
2、培養(yǎng)學生建立科學有效的練琴方法。
練琴和學習文化課一樣，需要有好的學習方法。鋼琴演奏經(jīng)過近三百年的發(fā)展與探索，逐步形成了一些科學有效的練琴方法，我們在教學的時候必須將這些練琴方法教給學生，幫助他們進步。首先要培養(yǎng)學生正確讀譜，先慢后快。正確讀譜的前提就是要讓學生學會慢練，只有慢練才能看清音高、時值、節(jié)奏、力度、速度、表情、彈奏方法等這些譜面所表達的基本內(nèi)容，正確表達作曲家的思想感情，不能只彈音符不做音樂。若一開始就匆忙地雙手快練，勢必造成讀譜方面的不細心，技術(shù)方法的不講究，學生必定會將音樂彈得亂作一團。只有將慢練做好了，才可以逐步加快，但是快要得當，即：快而不亂；手指獨立性好、清楚又有彈性；節(jié)奏均衡，左、右手配合整齊；音樂表現(xiàn)準確、深刻。第二，要培養(yǎng)學生處理好練琴過程中的分合關(guān)系、看背關(guān)系。分合關(guān)系是指開始練琴的時候左、右手要分開單練，這樣便于學生清楚地了解高、低聲部的音樂形象，有利于對作品的分析。等到了雙手合練時，由于腦子里對左、右手的音樂形象鮮明、具體，能更好地安排各聲部之間的配合呼應(yīng)，對于樂曲的處理很有好處。分與合是相輔相成，互相促進的。只有做到單手過硬、雙后合成、分合交替，才會發(fā)現(xiàn)每一次交替都是新的、更高一級質(zhì)量的循環(huán)反復(fù)。看背關(guān)系是指看譜和背譜，看譜和背譜沒有絕對的分界線，所以我們在教育學生的時候一定要求他們一開始看譜就要有意識地記憶，及早進入背譜狀態(tài)，而到了背譜彈奏時仍然要隨時重新看譜，以便加深記憶和理解。多年的實踐證明：到了能夠熟練地背譜彈奏的階段，想要再進一步地提高彈奏水平和更深的表達音樂內(nèi)涵，很有效的辦法之一就是不斷地再次看譜?？醋V與背譜的交替進行，除了使記憶得到更準確、牢固之外，還可以使音樂融化為自己的感情，更好地對作品進行二度創(chuàng)作。第三，在對學生鋼琴上的技能進行培養(yǎng)的過程中，首先要遵守的原則就是對學生練琴的時間進行合理的分配，并在此過程中將學生練琴上的效率進行提升，因為并不是學生在練琴上的使用的時間越多學生在鋼琴上的知識技能就可以掌握的越好，練習鋼琴過程中重要的是學生在整個過程中發(fā)揮的效率，如果此時的效率可以得到良好的控制，學生不僅在學習的過程中可以一直維持一個良好的學習心態(tài)，還能永久保持一個積極好學的學習意識。于此同時，相對于專業(yè)的鋼琴班的學生來說，學前教育專業(yè)的學生還需要將時間分配給其他專業(yè)技能的訓練，所以此時練琴時間上的分配也就顯得尤為重要了，將練琴的時間進行合理的分配，不僅可以避免學生因為時間過長而出現(xiàn)倦怠的心理，也可以讓學生將時間分配給其他學科知識上的學習。學生在練琴的過程中，除了要對練琴的時間進行安排，還要將練習過程中的步驟進行合理科學的搭配，做到比較重要的、應(yīng)該得到重點訓練的知識可以獲得更多的時間進行訓練，學生在對重點知識進行訓練的過程中，應(yīng)保持注意力的高度集中，只有這樣才能保障整個學習的過程一直都處于一個高效率的層次水平上。在鋼琴所有的技能訓練中，指法上的訓練屬于較為重要的一個學習內(nèi)容，所以學前教育的學生應(yīng)在指法上的練習投入較多的時間。面對新曲目上的練習，為了讓學生的練習上的效率可以得到提升，學生不應(yīng)將時間浪費在對整首曲目一遍一遍的練習上，因為這樣的方法其實并不實用，學生在練習的過程中不僅會浪費掉大量的時間，也不會對練習的曲目產(chǎn)生多大的記憶，所以此時教師就應(yīng)該對學生練習上的方法進行指導(dǎo)，可以選用的方法是將整首曲目進行分段的處理，一段一段的練習，這樣的做法不僅將練習的時間給縮短了，也在一定的程度上將曲目練習的難度進行了減小的處理。整首曲目上的每個小段得到掌握以后，就可以將這些小段進行連接。再連成一個整首的曲目時，就可以發(fā)現(xiàn)問題在不知不覺中就得到了解決。
3、強化兒歌彈唱教學。
因為學前教育的專業(yè)特性，所以學生在進行學習的過程中會接觸到較多的兒童曲目，這在學前教育專業(yè)學生以后的職業(yè)發(fā)展中具有重要的現(xiàn)實性意義。學生以后在職業(yè)的生涯過程中需要面對的大多是年齡較小的幼齡兒童，所以在進行教育上的實踐活動時，需要對兒童的歌唱上的能力進行訓練，面對這樣的教學形式，學前教育專業(yè)的學生應(yīng)積極的將彈奏與伴唱上的組合技能進行訓練，為未來的職業(yè)發(fā)展做充分的準備。
4、結(jié)論。
中職教學對學生技能的主要培養(yǎng)目標是對學生的實踐能力進行積極的塑造，所以中職專業(yè)中無論什么專業(yè)都會比較注重學生實操技能上的訓練，學生在學習的過程中也應(yīng)對自己的實踐能力制定較高的標準來進行要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮引路人的職能，對學生的專業(yè)上的實際操作能力進行激發(fā)與培養(yǎng)，為學生以后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇七
有效教學是指在課堂教學中，教師對學生傳道授業(yè)解惑，著力培養(yǎng)學生的學習興趣，并使學生掌握聲樂知識，包括新見解以及新方法等，其能實現(xiàn)固定學習時間和總教學時間的最大比值，在教學中盡量減少對教學時間的浪費。有效教學對聲樂教學而言就是要在有效的時間內(nèi)通過教師和學生之間的相互合作、密切配合，在最大限度上激發(fā)其所教授對象的全面技能，從而使聲樂教學水平得到提高。
一、聲樂課堂教學有效性的基本理論。
（一）有效教學分析。
有效教學指的是達成預(yù)定教學目標的高效教學。有效也即高效，有效教學的反面指的是低效教學。有效教學的價值在于推動學生發(fā)展，有效教學是教師在“教”上做功課，找出新的出路，進行教學創(chuàng)新，從而確保學生能夠在“學”上實現(xiàn)由傳統(tǒng)的傳授知識到智慧的轉(zhuǎn)變，從智慧到發(fā)展提升。在聲樂教學環(huán)節(jié)“教”是一切教學發(fā)生的原因、努力的對象和取得教學效果的關(guān)鍵因素。因此，有效的教學活動指的是在具體教學中，教師針對學生的需要傳授知識、培養(yǎng)能力以及學生掌握教學的有效知識量的程度達到有效教學時間和總教學時間的最大比值，并在教學活動當中減少對教學時間的浪費的過程。在聲樂教學中，實施有效教學可以提高教學水平和教學質(zhì)量，更好地實現(xiàn)聲樂教學目標。
（二）聲樂有效教學理念。
課程是教師和學生共同建構(gòu)的機構(gòu)，教學正是這種建構(gòu)的陣地和建構(gòu)的空間。聲樂課堂的有效教學具體指的是在課堂內(nèi)教學過程中教師和學生之間通過緊密合作，在最大限度上通過教學工作挖掘?qū)W生的聲樂潛能，加大課堂內(nèi)聲樂有效教學量，從而有效提高聲樂教學的效率，改善教學效果。聲樂課堂的有效，指聲樂教師在相同的課時內(nèi)在最大的程度上完成既定的教學目標，從而有效完成學習階段的教學目標，最后完成學前教育專業(yè)聲樂教學既定的人才培養(yǎng)目標。在教學當中教師如果想要有效地掌控課堂聲樂教學，就必須認真?zhèn)湔n，對教學過程進行合理的設(shè)計、精心選擇課堂教學資源，并在具體教學中選擇合理的教學模式，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。教師和學生之間的相互合作，可以在教學中構(gòu)建民主、高效、自由的教學環(huán)境，從而使學前教育專業(yè)聲樂教學取得更好的效果。
（一）著重提高教師的教學能力和教學水平。
首先，要著力提高聲樂教師的聲樂素養(yǎng)。著名的意大利歌唱家萊泰巴爾迪曾經(jīng)明確指出：歌唱的秘訣就在于你是否能夠找到一位出色的聲樂教師。在學前教育專業(yè)聲樂教學中，教師是學生學習的'引導(dǎo)者，如果沒有教師的指導(dǎo)，學生的學習活動就沒有方向，也就失去了教與學的意義所在。學生在聲樂學習中，如果缺乏教師的指導(dǎo)而完全依靠自身學習，取得的效果是十分小的。因此，在學前教育專業(yè)聲樂教學中實施有效性教學，需要教師具備較高的素質(zhì)，能夠持續(xù)鉆研，并在教學中不斷提高自身的教學水平。其次，聲樂教師要能夠幫助學生及時解決學習中遇到的問題。學前教育專業(yè)在學習聲樂知識時難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，一位合格的聲樂教師在教學中能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的癥結(jié)所在，并且能夠給予及時的指導(dǎo)。例如，在練聲的過程當中，開口音的a容易位置偏低，使聲音散而不集中，從而很難進入頭腔，但是舌頭會相對解放，并且對口腔的開度有很好的練習作用。但是，在學生練習的過程中容易出現(xiàn)錯誤，因此在聲樂教學環(huán)節(jié)相當于“會診”，能夠及時幫助學生糾正錯誤。最后，教師需要具有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。聲樂有很深的文化和藝術(shù)底蘊，歌唱是表達的藝術(shù)，濃烈的感情迸發(fā)和深厚的文化內(nèi)涵是其不可或缺的武器。因此，在學前教育專業(yè)聲樂教學中，要提高學生聲樂水平，要堅持“技”“藝”并重，這對教師提出了更高的要求，要求教師具備一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。
（二）學生在聲樂學習中要積極配合教師。
教師為了提高學前教育專業(yè)聲樂教學的有效性，利用現(xiàn)代教學工具，會在課堂內(nèi)營造良好的教學氛圍。為此，學生在學習的過程中當中，為了提高自己的學習效果，掌握教師傳授的聲樂知識，在學習活動當中要積極與任課教師進行互動，和教師進行緊密的合作，通過師生的共同努力實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，以使教學效率得到有效提高。因此，在學前教育聲樂教學過程中，伴隨著教育教學改革的不斷深入，教師教學模式的變化，學生在聲樂知識學習過程中，必須改變傳統(tǒng)學習中依靠教師講解的習慣，積極主動地融入教學教學中，通過積極參與主動探索，完成聲樂知識的建構(gòu)工作。在學前教育專業(yè)聲樂教學中，課時數(shù)是有限的，因此，為了提高聲樂教學的教學質(zhì)量，在實際教學中必須提高聲樂教學的有效性，這樣才能更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，在聲樂教學中，為了提高課堂教學的有效性，僅僅依靠教師是不夠的，也要求學生必須轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教師和學生之間的配合，如此才能完成教學工作。
參考文獻：
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［3］沈德鵬。淺談有效性提升民族聲樂教學的措施［j］。音樂生活，2016（10）。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇八
醫(yī)學心理學是研究心理因素在人的健康和疾病相互轉(zhuǎn)化過程中的規(guī)律的科學，隨著醫(yī)學模式從生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)學心理學越來越為人們所重視，同時其也是國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試必考科目之一，這充分體現(xiàn)了醫(yī)學心理學在醫(yī)學教育中的重要性。目前醫(yī)學心理學采用以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學模式，且講授、板書和多媒體應(yīng)用等都以教師為主體。而以學生為主導(dǎo)，讓學生積極主動思考，培養(yǎng)解決問題能力則是醫(yī)學院校醫(yī)學人文社會科學教學改革的重點。
以問題為基礎(chǔ)的學習(pbl)教學模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，該教學模式不但強調(diào)學生對知識的掌握，而且更注重其對知識的選擇、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性使用，目前，已逐漸成為我國高等醫(yī)學教育改革發(fā)展的方向。近年來，有關(guān)pbl與傳統(tǒng)教學模式在我國醫(yī)學教學中的對比研究的文獻較多，有很多研究者進行了具體科目的兩種方法教學效果的比較，即進行系統(tǒng)性的元分析，但關(guān)于pbl與傳統(tǒng)教學模式在醫(yī)學心理學教學中的應(yīng)用效果對比的元分析尚未有研究者進行探討，并且從以往的研究中發(fā)現(xiàn)，pbl與傳統(tǒng)教學模式在醫(yī)學心理學教學中的應(yīng)用效果結(jié)論不統(tǒng)一，甚至存在一定的分歧。因此，本文旨在對pbl與傳統(tǒng)教學模式在醫(yī)學心理學教學中的應(yīng)用效果進行meta分析，為醫(yī)學心理學教學改革提供科學依據(jù)。
1資料與方法。
1.1資料。
1.1.1文獻檢索方法在中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫及其學位論文數(shù)據(jù)庫以及百度搜索引擎中，分別將pbl教學、傳統(tǒng)教學、基于問題學習、醫(yī)學心理學等組成檢索詞進行聯(lián)合檢索。檢索近15年的文獻，即2001年1月1日至年12月30日。
1.1.2文獻納入標準(1)關(guān)于pbl與傳統(tǒng)教學模式的對照研究;(2)研究目的和分組相同或相似;(3)必須檢索到全文;(4)研究課程為醫(yī)學心理學;(5)評價內(nèi)容為理論考試成績。
1.1.3文獻排除標準(1)與研究類型不一致;(2)未提供充分原始數(shù)據(jù);(3)研究數(shù)據(jù)類型不一致;(4)重復(fù)性研究。
1.2方法。
1.2.1文獻資料提取和質(zhì)量評價符合標準的文獻按照預(yù)先設(shè)計的表格進行相關(guān)數(shù)據(jù)的提取并進行核對。納入資料用newcastle-ottawascale(nos)質(zhì)量評分量表進行評價。
1.2.2統(tǒng)計學分析采用cochrane協(xié)作網(wǎng)提供的revman5.3軟件進行數(shù)據(jù)分析。計算各研究采用95%置信區(qū)間。若各研究間不存在異質(zhì)性(p0.1，i250%)，可采用固定效應(yīng)模型;若差異存在異質(zhì)性(p0.1，i2≥50%)，采用隨機效應(yīng)模型。
2結(jié)果。
2.1文獻檢索結(jié)果。
按照檢索策略進行電子檢索，最初檢索134篇文獻，根據(jù)文獻納入和排除標準進行篩選，摘選出16篇文獻。進一步瀏覽全文嚴格評價后最終得到符合要求的文獻4篇，入選文章均進行nos質(zhì)量評分231名臨床醫(yī)學生參與pbl教學。由此可以看出，所研究項目總成績數(shù)據(jù)存在異質(zhì)性(p0.1，i250%)，故采用隨機效應(yīng)模型進行分析;統(tǒng)計結(jié)果顯示，pbl與傳統(tǒng)教學模式在理論考試總成績上的差異具有顯著性(p0.05)。由此可見，pbl與傳統(tǒng)教學模式相比，在理論教學效果上有顯著優(yōu)勢。
2.3發(fā)表性偏倚分析。
出版偏倚是指由于期刊偏好發(fā)表有顯著差異的結(jié)果而導(dǎo)致的選擇性偏差，結(jié)果不顯著的報告往往被束之高閣，難以發(fā)表。本文出版偏倚檢查采用失安全系數(shù)和漏斗圖檢測。失安全系數(shù)(fail-safenumber，nfs)用如下公式進行估計：nfs0.05=(σz/1.64)2-k;其中k為納入研究(獨立樣本)的個數(shù)，z為各獨立研究的z值(在0.05水平上有統(tǒng)計學意義)。nfs越大，偏倚的.可能性越小。根據(jù)rosenthal建議，失安全系數(shù)大于5k+10(k為研究個數(shù))，方可認為出版偏倚得到有效控制。本研究結(jié)果顯示失安全系數(shù)為402.59，遠遠大于25(5×3+10)，表明該研究出版偏倚得到控制。同時，采用漏斗圖對納入的文獻發(fā)表偏倚進行分析，由圖2可以看出，漏斗圖的圖形基本對稱，說明不存在發(fā)表偏倚。
3討論。
本研究結(jié)果顯示，pbl與傳統(tǒng)教學模式相比，能夠有效提高醫(yī)學生學習醫(yī)學心理學的效果，且理論成績存在顯著性差異。該結(jié)論與其他醫(yī)學學科的元分析研究結(jié)論相同，何俊峰等對國內(nèi)診斷學的元分析發(fā)現(xiàn)，pbl教學模式中臨床醫(yī)學專業(yè)學生理論知識和技能操作掌握情況優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法;杜愛玲等系統(tǒng)分析我國pbl與傳統(tǒng)教學模式在神經(jīng)病學教學中的應(yīng)用并探討醫(yī)學生對神經(jīng)病學學習效果的影響認為，pbl在神經(jīng)病學教學效果的綜合成績及理論考核優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。究其原因，對于醫(yī)學心理學教學來講，pbl與傳統(tǒng)教學模式相比具有以下優(yōu)點：首先，醫(yī)學心理學因課程內(nèi)容概念較多且較為抽象，學生易產(chǎn)生厭倦感，而pbl是以問題為導(dǎo)向的教學模式，教師可以利用所提出的醫(yī)學心理學問題充分調(diào)動學生學習積極性，讓學生主動分析問題、解決問題，使學生由“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橛行У摹爸鲃訉W習”;其次，醫(yī)學心理學是一門交叉學科，學習醫(yī)學心理學必須將醫(yī)學心理學基礎(chǔ)知識、基本理論與其他醫(yī)學相關(guān)學科相聯(lián)系，打破學科界限，整合多學科知識，而pbl教學模式則可以很好地通過問題將醫(yī)學心理學理論知識與其他相關(guān)學科密切結(jié)合，杜絕了以往死記硬背的學習模式;最后，醫(yī)學心理學的pbl與傳統(tǒng)教學模式相比，具有更大的開放性和靈活性，它突破了課堂教學的限制，可以將學習時間從課堂延伸到課堂外，學習空間從教室輻射到圖書館，學習資料從教材延展到輔助書籍、文獻，學習方法從單一的聽課擴展到通過小組合作形式進行合作學習。
雖然，元分析發(fā)現(xiàn)pbl教學模式在醫(yī)學心理學中的教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式，但本研究也顯示出一些不足：首先，能夠納入的元文獻僅有4篇，參與pbl教學的僅231人，提示數(shù)量偏少，容易發(fā)生偏倚;其次，由于收集的文獻只有理論考試成績符合元分析研究標準，因此對實驗操作等教學效果沒有進行統(tǒng)計，使結(jié)論的推廣受到局限;最后，在本研究納入的文獻中，研究者未描述是否采用盲法，因此文獻的質(zhì)量受到影響?？傊?，meta分析的結(jié)果是依賴于高質(zhì)量和足量的文獻的研究方法，針對以上不足，未來還需要進一步研究。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇九
本文分析了會計電算化專業(yè)學生應(yīng)具備的軟能力，總結(jié)出基于pbl教學模式的會計電算化專業(yè)學生的軟能力，為推動pbl教學模式在會計電算化專業(yè)的應(yīng)用進行了有益嘗試。
一、pbl教學模式內(nèi)容。
pbl(problem-basedlearning)是60年代在美國創(chuàng)立的一種基于問題式學習的教學和學習模式。我國90年代中期引入pbl教學模式，醫(yī)學類專業(yè)已經(jīng)進行了有益的廣泛的嘗試和探索。應(yīng)用于會計電算化專業(yè)，嘗試通過pbl教學模式訓練學生學習的主動性，提升學生的軟能力，增強學生的綜合素質(zhì)。
pbl的基本要素包括四個方面：第一，問題是學習的起點，學生學習的內(nèi)容是以問題為主軸來架構(gòu)的;第二，同一個問題的答案沒有固定的解決方法和過程，合理是前提條件;第三，以小組合作學習和自主學習為主，教師較少灌輸式教學;第四，在每一個問題完成和每個課程單元結(jié)束時，自我評價和小組評價。
二、會計電算化專業(yè)軟能力。
(一)軟能力的內(nèi)容。
軟能力是社會心理學術(shù)語，指專業(yè)能力之外的能力，大多數(shù)軟能力不能量化，沒有考核指標，也沒有能體現(xiàn)軟能力的相應(yīng)的證書。是人格特質(zhì)、社交禮儀、語言溝通能力、個人習慣、品德和樂觀態(tài)度的綜合體現(xiàn)。
(二)會計電算化專業(yè)學生必備的軟能力。
每所學校培養(yǎng)的會計電算化專業(yè)的學生，最終都將走向工作崗位，成為會計人員，企業(yè)會計人員所具備的軟能力就是會計電算化專業(yè)要培養(yǎng)的學生的軟能力。
1.溝通表達能力。
溝通表達能力分為語言溝通表達能力和書面溝通表達能力。作為會計人員對內(nèi)方面，會計工作的確認、計量與記錄會與生產(chǎn)、采購、銷售等部門的人員往來，還需要處理好與領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系;對外方面，將會和銀行、稅務(wù)、工商、客戶、供應(yīng)商等單位打交道。書面溝通表達能力主要在會計人員記賬、算賬、報賬的過程中體現(xiàn)，良好的文字表達能力，準確地陳述問題及觀念，給企業(yè)提供正確的財務(wù)信息，提高會計工作的質(zhì)量。
2.團隊協(xié)作精神及意識。
會計團隊是企業(yè)的重要組成部分，在企業(yè)的發(fā)展壯大中起著積極、建設(shè)性作用，會計工作最需要的是團隊精神，工作本身涉及金錢財產(chǎn)的記錄與管理，如果個人背信不僅損人損已，也貽害單位。會計人員必須具備盡職盡責的工作態(tài)度和理念，不僅做好自己崗位的份內(nèi)工作，還必須配合其他崗位會計人員的工作，只有會計工作的每個環(huán)節(jié)都暢通，最大限度發(fā)揮團隊精神，才能對內(nèi)外提供真實可靠的會計信息，將會計團隊工作與企業(yè)發(fā)展有機融合，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.較強的責任心。
有責任心就是保護自己，責任心是做好會計工作的充要條件。會計工作既是一種權(quán)力，更是一種責任。需要會計人員沉下心來做，堅持原則，按制度辦事，在調(diào)度資金和審批費用過程中正確把握權(quán)力，完善各項規(guī)章制度，保持對數(shù)據(jù)嚴謹?shù)膽B(tài)度，始終一顆平常心對待工作，會計責任遠比其他職務(wù)要大，如果以敷衍、隨便的心態(tài)來處理事務(wù)，可能不僅會造成單位受損，個人往往也有不可推卸之責任，輕者經(jīng)濟賠償，重者受刑罰。
4.抗挫耐壓能力。
抗挫耐壓能力是正確面對挫折和壓力的觀念，既是心理承受能力，又是在挫折和壓力中尋找成長的能力。會計工作本身的性質(zhì)，涉及的是錢財，要求會計人員必須對內(nèi)對外提供真實可靠的會計信息，這就要求要有較好的抗挫耐壓能力。抗挫耐壓能力強的人，在遇到挫折和壓力的時候，能夠調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，具較強的情緒反應(yīng)能力和實際解決問題的能力，面對現(xiàn)實并總結(jié)經(jīng)驗教訓，能夠接受重新開始。
pbl教學模式在會計電算化專業(yè)應(yīng)用，以會計電算化專業(yè)學生為主體，以班級為單位，產(chǎn)生一名財務(wù)總監(jiān)和若干名科長，將學生分為若干個財務(wù)科(每科室6-8名學生)，模擬實際會計工作場景。成績評定采取過程考核，旨在培養(yǎng)會計電算化專業(yè)學生硬能力的同時，重視軟能力，提高情商。
(一)溝通表達能力是非常重要的一項軟能力。
會計電算化專業(yè)教學實行pbl教學模式，分科教學，有教師、財務(wù)總監(jiān)、科長及科員幾個層次，實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理，直接管理與間接管理相結(jié)合。學生有非常多的機會在同級之間及上下級之間溝通交流;每個單元學習結(jié)束及半期、期末，會進行口頭表達方式的自評及互評活動，鍛煉學生語言溝通表達能力。開展的分享交流等活動，鍛煉學生的溝通能力及語言表達能力;財務(wù)總監(jiān)、科長、科員每周在課程結(jié)束后提交書面總結(jié)，每月獎項申請寫的申報書等，鍛煉與提升學生的書面表達能力。各種豐富多彩的pbl活動營造了和諧向上的學習氛圍，學生的學習活動處于活躍、融洽的氛圍中，提高了學生的綜合素質(zhì)。
(二)責任心和團隊精神是企業(yè)非常重視的軟能力。
pbl教學模式的`分科教學，以科室為單位進行分享交流、討論及成績評定等，每個科員的表現(xiàn)、行為都與科室息息相關(guān)，科員除了對自己負責，還得對整個科室負責?？茊T違紀(曠課、遲到及玩手機等)，都按團隊進行考核，科室實行連座制度，旨在培養(yǎng)學生的責任心及團隊精神。
(三)抗挫耐壓能力是影響自身發(fā)展的一項非常重要的軟能力。
會計電算化專業(yè)的學生在科室里，從適應(yīng)十幾年的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐m應(yīng)pbl教學模式，本身就要承受巨大的壓力?？剖矣捎谑钱愘|(zhì)分科，經(jīng)常會有同學違紀，一旦違紀，就要承擔相應(yīng)的責任，團隊的成績就將受影響，特別對于一些成績非常好的學生，正是鍛煉抗挫耐壓能力的機會。大部分的會計電算化專業(yè)的學生開始是不能接受其他科員帶來的責任，經(jīng)過一次次鍛煉，科長及科員們的心理承受力提升，學會寬容、包容與大度，遇到問題坦然面對，學會面對困難，直面挫折，從挫折中吸取經(jīng)驗教訓，更好地尋找解決問題的途徑。
總之，基于pbl教學模式的會計電算化專業(yè)軟能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，是響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中提出的“提升高等教育質(zhì)量”的要求。
提高會計電算化專業(yè)教育、教學質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能過硬，軟能力較強的會計人才，是每一個會計教師的夢想!
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十
中職教學對學生技能的主要培養(yǎng)目標是對學生的實踐能力進行積極的塑造，所以中職專業(yè)中無論什么專業(yè)都會比較注重學生實操技能上的訓練，學生在學習的過程中也應(yīng)對自己的實踐能力制定較高的標準來進行要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮引路人的職能，對學生的專業(yè)上的實際操作能力進行激發(fā)與培養(yǎng)，為學生以后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]高華曼.學前教育專業(yè)鋼琴教學改革初探[j].重慶科技學院學報（社會科學版），2010（2）.
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十一
為適應(yīng)面向21世紀教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)的教學模式改革，激發(fā)學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學前教育專業(yè)發(fā)展趨勢的有關(guān)精神,體現(xiàn)了科學性與實用性相結(jié)合的原則,突出以學生為主體,著力培養(yǎng)學生的自我學習能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,推動教學改革。全書共分六個項目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
c278、279、280的學生來自各個的地方,基本上都是零基礎(chǔ),通過一年半的琴法學習,掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風格的鋼琴作品、不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學的手指基本功比較差,需要不斷地加強基本功練習,還有識琴譜能力較弱,都要長期進行練習,才會得到全面提高、樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
1、充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學生正確的審美觀。
2、培養(yǎng)學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。
3、教育學生愛惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學生安全衛(wèi)生意識。
4、提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學生的專業(yè)能力。
5、培養(yǎng)學生吃苦耐勞，勤奮好學的.良好品質(zhì)。
6、培養(yǎng)學生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7、教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熱愛并獻身幼教事業(yè)。
1、和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識及應(yīng)用。
2、常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏。
3、鋼琴、電子琴的演奏技巧。
4、幼兒歌曲的即興彈唱。
1、歌曲配彈的和聲知識掌握。
2、各種不同伴奏音型的雙手配合。
3、幼兒歌曲的邊彈邊唱。
1、運用多元化的教學手段，提高課堂教學質(zhì)量。
2、寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。
3、豐富課堂形式，運用實訓教室和多媒體教學。
4、運用生動形象的比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。
5、分層教學，做到面向全體，因材施教。
6、用歸納比較法，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學學習方法。
1、運用任務(wù)驅(qū)動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。
2、運用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3、面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養(yǎng)學生的聽力，演奏能力。
4、開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
考核方法：理論+實操。
平時成績30+期末成績70=考核成績。
改進回課檢測交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運用，如：個人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開演奏會等等。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十二
學習鋼琴不僅需要長期、艱苦的訓練，更需要非常復(fù)雜、正確的技術(shù)支持。于是鋼琴界就逐漸形成了各種各樣的演奏派別、各種各樣的彈奏方法、各種各樣的教學方法。各種教法、派別之間長期爭論不休，造成了學生在學習中的無所適從，這種現(xiàn)象幾乎無止境的貫穿了整個學琴的過程。實際上鋼琴訓練目的很簡單，就是使學生具備隨心所欲的演奏各類型樂曲的能力。我覺得出現(xiàn)在諸多教學問題上的原因并不是技術(shù)上太嚴格造成的，問題是出在技術(shù)訓練的目的不明確、訓練的效果較差等方面。
一：增設(shè)鋼琴即興伴奏課程。
二：混合式鋼琴教學方法的運用。
比如，在觸鍵間題上，不僅要講清“落下去”的重量彈奏法，還要講清與“砸下去”在力量和聲音上的區(qū)別。同時還要講清手指、手腕、手臂三者的有機配合。這就是在解決主要問題的同時所采取的多項教授法。
再比如，在學斷奏、連賽、跳音奏法，采取單項式教學的同時，還要使學生了解三者的內(nèi)在聯(lián)系和在音樂中的藝術(shù)表現(xiàn)作用，從而使學生學會舉一反三。在訓練多聲部時，縱橫關(guān)系的統(tǒng)一和聲部間的對稱與平衡，既要做到聲部的主次分明、層次清晰、明確，又要住意聲部間的音色區(qū)別，這種混合式的教學能使學生真正提高彈奏多聲部的能力.在學習多種技術(shù)的同時，尤其重要的是對學生加強心理素質(zhì)的訓練，要注重培養(yǎng)學生視、彈、聽、感的有機結(jié)合能力。