高一語(yǔ)文下冊(cè)《在馬克思墓前的講話》教案(一)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握和語(yǔ)言的品味，了解馬克思的卓越貢獻(xiàn)并感受馬克思的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)馬克思作為偉人的人格魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一 導(dǎo)入 ：
展示馬克思在海格特公園的墳?zāi)箞D片，簡(jiǎn)單介紹馬克思和恩格斯的友誼。
板書(shū)課題：在馬克思墓前的講話
從題目中能否看出文章的體裁和表達(dá)方法?
從“講話”二字知道是演講詞，因此是以議論為主;從“墓前”二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。
恩格斯寫(xiě)了馬克思什么貢獻(xiàn)?
二 師生探究第三～六自然段，教師可用下列問(wèn)題引導(dǎo)。
(注意：以下設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題都要教師試教學(xué)進(jìn)程而定，不是每個(gè)問(wèn)題都要扔給學(xué)生。)
馬克思的貢獻(xiàn)是什么?
發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展一般規(guī)律，資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律-----剩余價(jià)值，還有其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)。
如果教師還想從語(yǔ)言點(diǎn)方面多讓學(xué)生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。
1 “發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。用自己的語(yǔ)言表述。為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較?
2馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，這里的“還”起了什么作用?發(fā)現(xiàn)這個(gè)“特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的重大意義是什么?
3為什么還要概述其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)?
4馬克思為什么能有這么多發(fā)現(xiàn)?你可以做到嗎?
參考答案：
1馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，人民先解決吃飯問(wèn)題，才能談到其它。“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指物質(zhì)決定精神，而且包括“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。而這個(gè)順序在過(guò)去卻是“做得相反”的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。所以 要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較。
2 “還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績(jī)這個(gè)中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的“特殊規(guī)律”，剩余價(jià)值。剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直“在黑暗中摸索”的經(jīng)濟(jì)學(xué)家(他們看不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì))和社會(huì)主義批評(píng)家們(他們?cè){咒資本主義，空想社會(huì)主義)一下子“豁然開(kāi)朗”了。這一鮮明的對(duì)比，說(shuō)明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時(shí)代的偉大意義。
3 “他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域的廣度和深度，與馬克思是“當(dāng)代最偉大的思想家”相呼應(yīng)。
4馬克思的發(fā)現(xiàn)是他近30年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說(shuō)的“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”這樣的人實(shí)在是偉大的。
小結(jié)：三個(gè)段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論作者高度精確地概括了這個(gè)方面的豐功偉績(jī)。
板書(shū)：贊其功
三 師生探究第二部分第二層(第六～七自然段)。
下列練習(xí)可做引導(dǎo)。
1馬克思“作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”。“主要的”究竟指什么?
2 “因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”這句話的作用。
3第七段中“第一次”說(shuō)明了什么?
4馬克思做了哪些改造社會(huì)的工作?
參考答案：
1主要的”是指“馬克思首先是一個(gè)革命家”，也就是說(shuō)，就馬克思偉大的理論創(chuàng)造而言，他的革命實(shí)踐使他的理論有了生命力。這里的“主要的”、“首先”，表明馬克思的功績(jī)是無(wú)與倫比的。因?yàn)槔碚撝挥懈吨T實(shí)踐，這個(gè)理論才是鮮活的。
2這句話是過(guò)渡句。它既承上又啟下。“承上”是說(shuō)：由于馬克思做理論的目的是追求科學(xué)“在歷史上的推動(dòng)作用”，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實(shí)踐，所以說(shuō)，“馬克思首先是一個(gè)革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的革命實(shí)踐印證了他理論的真實(shí)性，以及它對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個(gè)革命家”。
3 “第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實(shí)踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時(shí)代的偉大意義。這是因?yàn)轳R克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論(辦、編小冊(cè)子)，而且“頑強(qiáng)”地領(lǐng)導(dǎo)著歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，最后“卓有成效”地創(chuàng)立了“偉士的國(guó)際工人協(xié)會(huì)”引導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)第一次登上了國(guó)際政治斗爭(zhēng)的舞臺(tái)，使無(wú)產(chǎn)階級(jí)從自發(fā)斗爭(zhēng)的階級(jí)進(jìn)步到自為的階級(jí)。
4馬克思參加了摧毀舊世界和創(chuàng)立新世界的偉大革命實(shí)踐。
板書(shū)：贊其功
四 探究第二部分第三層(第八自然段)。
用下列練習(xí)引導(dǎo)。
1怎樣理解“把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去”?
2馬克思逝世，“整個(gè)歐洲和美洲……千百萬(wàn)革命戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念”，這與各國(guó)政府和資產(chǎn)者對(duì)他的態(tài)度形成鮮明的對(duì)照，這說(shuō)明了什么?
3馬克思有如此大的貢獻(xiàn)，他的為人是否專橫跋扈?
參考答案：
1無(wú)論性質(zhì)怎樣的政府，也無(wú)論什么資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對(duì)此“毫不在意”，當(dāng)作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對(duì)敵人的極端蔑視的大無(wú)畏的人格精神和他追求自己理想的執(zhí)著。
2這個(gè)“對(duì)照”說(shuō)明馬克思是無(wú)產(chǎn)階級(jí)不可替代的導(dǎo)師，同時(shí)也說(shuō)明他所創(chuàng)立的馬克思主義是真理，能給各國(guó)資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可抗拒的敵人。
3不是，他沒(méi)有“私敵”。私敵是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分?jǐn)秤?，這是剝削階級(jí)個(gè)人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒(méi)有這樣的敵人，說(shuō)明他不存私念。他是堅(jiān)定地站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)上，全力以赴地與形形色色的敵對(duì)分子作斗爭(zhēng)，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的敵人。這個(gè)評(píng)價(jià)含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無(wú)私的偉大的人格魅力。
板書(shū)：頌其德
五 探究文章第三部分(第9自然段)。
1 “他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么?
參考答案：
1這是本文的結(jié)論，也是抒情的高潮。
正因?yàn)轳R克思在他的一生中，從理論和實(shí)踐兩方面都有如此卓越的貢獻(xiàn)，所以在恩格斯看來(lái)，他的逝世將會(huì)給世界帶來(lái)怎樣的后果呢?
不可估量的損失。
六 探究第一部分(第一～二自然段)。
依次抽出第一自然段中下列詞語(yǔ)：“下午兩點(diǎn)三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”;同時(shí)依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語(yǔ)：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動(dòng)”，第二自然段中的第二個(gè)“對(duì)于”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴(yán)重情況”。要求教師有感情地朗讀改后文段，要求學(xué)生對(duì)照課文，仔細(xì)思考，逐一說(shuō)明刪去的詞語(yǔ)為什么不能刪去?用來(lái)替代的詞語(yǔ)為什么不能替代?
參考答案：
“下午兩點(diǎn)三刻”：寫(xiě)明具體時(shí)刻，表明馬克思的逝世對(duì)于恩格斯來(lái)講，對(duì)于整個(gè)世界來(lái)講是多么的非同尋常，在這一時(shí)刻恩格斯沒(méi)有在馬克思身旁，終生的所摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時(shí)刻更是令世人萬(wàn)分悲痛和無(wú)法忘記的。
“最”：在這里是程度副詞，突出了馬克思在哲學(xué)界的無(wú)與倫比的地位。
“還”：流露出在馬克思臨終時(shí)未能陪伴在他身邊的無(wú)限惋惜和遺憾的感情。
“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”(破折號(hào)表示補(bǔ)充說(shuō)明)表達(dá)了作者對(duì)馬克思逝世所引起的感情上的悲痛;同時(shí)也表明了馬克思遺容的安詳。
第一自然段中不用“心臟停止跳動(dòng)”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因?yàn)樗且晃蛔吭降乃枷爰?。他的逝世，無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民失去了最睿智的、最重要的領(lǐng)袖。
第二自然段用兩個(gè)“對(duì)于”，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn);同時(shí)，表明了從兩個(gè)方面領(lǐng)起下文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”(無(wú)法估計(jì)和衡量)，因?yàn)楹笳叱潭茸罡?，?qiáng)調(diào)了馬克思逝世的損失之大。不用“嚴(yán)重情況”，而用“空白”，因?yàn)榍罢邇?nèi)容寬泛，而后者則說(shuō)明了馬克思在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)中的地位是沒(méi)有人可以取代的，這是對(duì)馬克思最確切的評(píng)價(jià)。
板書(shū)：述其哀
指導(dǎo)朗讀第一部分：要求體會(huì)文章用詞的精確，深沉的哀悼情調(diào)。語(yǔ)速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導(dǎo)。
請(qǐng)仔細(xì)體味課文中體現(xiàn)出馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實(shí)踐、 科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻(xiàn)等等。
七、作業(yè) ：
要求：假設(shè)自己來(lái)到馬克思的墓前，以一位當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的身份，站在今天的時(shí)代高度，聯(lián)系中國(guó)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约簩?duì)馬克思人格、學(xué)說(shuō)看法。
課外閱讀列寧文章《卡爾·馬克思》。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
在馬克思墓前的講話
恩格斯
述哀 不可估量的損失
歌功 發(fā)現(xiàn) 參加
頌德 永垂不朽
推薦課外讀物：
馬克思17歲時(shí)所作：《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》)
馬克思《共產(chǎn)黨宣言》
《馬克思的自白》(瓦·奇金)
《馬克思秘史》(沙葉新)
《回憶馬克思恩格斯》(保爾·拉法格等)
列寧《卡爾·馬克思》
教案點(diǎn)評(píng)：
1本文選取典型材料為論據(jù)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)論證論點(diǎn)的寫(xiě)作方法，層層推進(jìn)，言簡(jiǎn)意賅，是議論文閱讀訓(xùn)練的好教材，可以師生共同探究，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題作引導(dǎo)，只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作適當(dāng)講授。
2本文是以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)重要段落要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的情感。
高一語(yǔ)文下冊(cè)《在馬克思墓前的講話》教案(二)
教學(xué)目的：
這是一篇極富思想養(yǎng)料和人文精神的課文。我首先應(yīng)根據(jù)其本身的語(yǔ)文因素引導(dǎo)學(xué)生理解其結(jié)構(gòu)特和語(yǔ)言風(fēng)格，但決不能僅止于此。剖析其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言外殼的目的，是為了把握其思想內(nèi)核，并把學(xué)生的思維引向今天的中國(guó)和他們自己的人生。具體說(shuō)來(lái)，我力圖充分挖掘本課的語(yǔ)文教育因素以達(dá)到如下目的：
1. 開(kāi)啟思想閘門。馬克思不迷信權(quán)威、“思考一切”的思維品質(zhì)，他偉大的創(chuàng)新精神，他重視實(shí)踐并認(rèn)為一切科學(xué)理論都必須根據(jù)社會(huì)生活實(shí)踐的變化而發(fā)展的求實(shí)精神，無(wú)疑應(yīng)該成為今天跨世紀(jì)中學(xué)生的精神養(yǎng)料。
2. 進(jìn)行人格熏陶。馬克思所以能為人類作出巨大的貢獻(xiàn)，首先是他在青年時(shí)代其就立志“為人類工作”，并且具有“目標(biāo)始終如一”的頑強(qiáng)意志。我力求能讓學(xué)生由衷地感到：也許我們一時(shí)還難以完全理解馬克思的不朽學(xué)說(shuō)，但我們完全應(yīng)該而且也可以學(xué)習(xí)他偉大的人格!
3. 感受時(shí)代脈搏。不能讓學(xué)生覺(jué)得他們是在學(xué)一篇“外國(guó)文言文”，而應(yīng)在分析學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然聯(lián)系當(dāng)今中國(guó)的改革實(shí)踐，讓學(xué)生深深感到我們今天改革的每一步推進(jìn)都是對(duì)馬克思學(xué)說(shuō)的真正發(fā)展，也是對(duì)馬克思最好的紀(jì)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握和語(yǔ)言的品味，了解馬克思的卓越貢獻(xiàn)并感受馬克思的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.學(xué)生如果不適應(yīng)這種研討式的教學(xué)風(fēng)格而出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的狀況怎么引導(dǎo)?
2.放手讓學(xué)生質(zhì)疑研討，如果出現(xiàn)一些我事前無(wú)法預(yù)料的思維火花時(shí)，我又如何駕馭課堂(既尊重學(xué)生的思考又不影響教學(xué)的節(jié)奏和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮)?
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入 ：
1.今年5月5日，是馬克思誕辰180周年，由此引出話題：
調(diào)查：讀過(guò)《共產(chǎn)黨宣言》的同學(xué)請(qǐng)舉手。(美國(guó)高中生的必讀書(shū)。)
卡爾·馬克思(1818-1883)是飲譽(yù)世界的思想家、科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，影響了20世紀(jì)的人類生活，并將繼續(xù)推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。
2.提示學(xué)生：以馬克思精神學(xué)習(xí)這篇關(guān)于馬克思的文章。
“您喜愛(ài)的座右銘?”“思考一切。”這是一百多年前，馬克思和女兒的一次對(duì)話。這充分反映了作為思想家、科學(xué)家和革命家的馬克思一貫的性格，那就是“獨(dú)立思考”。這種獨(dú)立思考精神，是馬克思偉大創(chuàng)造精神的起點(diǎn)，也是我們今天每一位中學(xué)生應(yīng)該具備的可貴品質(zhì)。
今天，我們應(yīng)該以獨(dú)立思考的精神來(lái)研究探討這篇著名的文章。學(xué)生、教師、作者平等對(duì)話。
二、朗讀一遍課文(或快速默讀課文)，就其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言思考提問(wèn)(或?qū)懗杉垪l)。
三、師生研討：(以下只是可供選擇的教學(xué)內(nèi)容，而不是教學(xué)程序。具體的教學(xué)步驟 將以現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的思維狀況隨機(jī)而定。)
[假設(shè)一]
學(xué)生問(wèn)：為什么恩格斯要說(shuō)“當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”?
引導(dǎo)：不僅僅是婉語(yǔ)→突出其“思想家”而且“偉大”(為什么?)→試從文中找出體現(xiàn)馬克思思想貢獻(xiàn) (理論貢獻(xiàn))的語(yǔ)句(“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”“馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律”“馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域……”)→在恩格斯看來(lái)，馬克思最偉大的的貢獻(xiàn)是不是“思想貢獻(xiàn)”?(注意這樣一句：“但這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”)那么，什么是“主要的”呢?→對(duì)文中有關(guān)馬克思偉大實(shí)踐的論述(“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”“以這種或那種方式參加……”)在恩格斯看來(lái)，這兩方面的貢獻(xiàn)，那個(gè)更重要?為什么?(從語(yǔ)言入手：“遠(yuǎn)不是最主要的”“在馬克思看來(lái)……”“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”)→展示結(jié)構(gòu)提綱。
⊙在恩格斯看來(lái)，馬克思一生的主要貢獻(xiàn)有哪些?
理論貢獻(xiàn)：
發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律
物質(zhì)第一，精神第二。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑
發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
剩余價(jià)值
其他許多領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)
實(shí)踐貢獻(xiàn)：
出版進(jìn)步報(bào)紙和許多富有戰(zhàn)斗性的小冊(cè)子
在巴黎等地各組織中的工作
創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)
其中最偉大的貢獻(xiàn)是什么?(創(chuàng)立國(guó)際工人協(xié)會(huì))
⊙恩格斯對(duì)這些貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)有何不同?(根據(jù)關(guān)鍵詞)
如果讓馬克思來(lái)評(píng)價(jià)自己，他會(huì)認(rèn)為自己的最重要的成就是什么?(創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)。因?yàn)?ldquo;在馬克思看來(lái)，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量。”)
⊙為什么把最偉大的貢獻(xiàn)排在最后?(襯托)
⊙作者在總體評(píng)價(jià)馬克思的功績(jī)時(shí)，說(shuō)的是“對(duì)于戰(zhàn)斗著的歐美無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史學(xué)科”，即先說(shuō)實(shí)踐后說(shuō)理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時(shí)卻先談理論后談實(shí)踐?
展示結(jié)構(gòu)提綱。
[假設(shè)二]學(xué)生問(wèn)：為什么文章的最后一句“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”要用一個(gè)“將”字?
引導(dǎo)：這是充滿信心的預(yù)見(jiàn)和憧憬→當(dāng)時(shí)，共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)還剛剛興起→恩格斯一個(gè)“將”字，便說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命事業(yè)必將蓬勃發(fā)展→為什么會(huì)如此充滿信心?(“他作為科學(xué)家就是這樣”)→因?yàn)轳R克思的理論是科學(xué)→在恩格斯看來(lái)，馬克思的科學(xué)貢獻(xiàn)究竟有哪些?(在文中找有關(guān)內(nèi)容)→從“發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展的規(guī)律”到“創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)” →恩格斯對(duì)這些貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)有何不同?(根據(jù)關(guān)鍵詞)→為什么把最偉大的貢獻(xiàn)排在最后?(襯托)→作者在總體評(píng)價(jià)馬克思的功績(jī)時(shí)，說(shuō)的是“對(duì)于戰(zhàn)斗著的歐美無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史學(xué)科”，即先說(shuō)實(shí)踐后說(shuō)理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時(shí)卻先談理論后談實(shí)踐?→展示結(jié)構(gòu)提綱。
[假設(shè)三]學(xué)生問(wèn)：怎么理解“他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬(wàn)分必要時(shí)才給予答復(fù)。”這句話?
引導(dǎo)：僅僅是表現(xiàn)馬克思的蔑視和大無(wú)畏氣概嗎?→“你的特點(diǎn)?目標(biāo)始終如一。”(《馬克思自白》)→(“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被它的重負(fù)所壓倒……”)比起馬克思的宏偉目標(biāo)，其他一切都是微不足道的。→請(qǐng)從文中找出馬克思為了自己的目標(biāo)，做了多少事?→從理論貢獻(xiàn)到實(shí)踐指導(dǎo)→分析關(guān)鍵詞語(yǔ)→展示結(jié)構(gòu)提綱。
[假設(shè)四]如果學(xué)生不提問(wèn)，或所提問(wèn)題不涉及教學(xué)重點(diǎn)，那么，教師適時(shí)提出問(wèn)題。擬提問(wèn)題(不全講，根據(jù)情況選擇提出)：
⊙為什么恩格斯要說(shuō)“當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”?
⊙怎么理解“他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬(wàn)分必要時(shí)才給予答復(fù)。”這句話?(“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被它的重負(fù)所壓倒……”)
⊙“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”為何要加一個(gè)“將”字?
⊙如何理解“他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵”?
⊙注意這樣一句：“任何一門理論科學(xué)的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)—— 它的實(shí)際應(yīng)用也許還根本無(wú)法預(yù)見(jiàn)——都能使馬克思感到衷心喜悅……”這說(shuō)明了什么?(任何科學(xué)理論，貴在創(chuàng)新和發(fā)展。)
⊙作者在總體評(píng)價(jià)馬克思的功績(jī)時(shí)，說(shuō)的是“對(duì)于戰(zhàn)斗著的歐美無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史學(xué)科”，即先說(shuō)實(shí)踐后說(shuō)理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時(shí)卻先談理論后談實(shí)踐?
說(shuō)明：以上問(wèn)題均引導(dǎo)學(xué)生思考討論，并允許學(xué)生有自己的理解，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。
●結(jié)構(gòu)提綱(根據(jù)課堂教學(xué)情況適時(shí)展示)——
第一部分：描述馬克思的逝世
第二部分：評(píng)價(jià)馬克思的功績(jī)
1.“不可估量的損失”(從實(shí)踐和理論兩個(gè)方面)
2.革命理論
人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律
資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律
許多領(lǐng)域有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)
3.革命實(shí)踐
注重實(shí)踐
參加實(shí)踐
第三部分：論述馬克思的影響
敵人：驅(qū)逐他，誹謗他，詛咒他
戰(zhàn)友：尊敬他，愛(ài)戴他，悼念他
第四部分：預(yù)見(jiàn)馬克思的不朽
“他的英名和事業(yè)將永垂不朽!”
馬克思的逝世：“最偉大的思想家停止思想了”
↓ “不可估量的損失”(過(guò)渡段)
兩個(gè)“對(duì)于”：實(shí)踐和理論
馬克思的貢獻(xiàn)：1.理論貢獻(xiàn)(思想家)
人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律
物質(zhì)決定精神
↓ 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑
資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律
剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)
許多領(lǐng)域有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)(廣而深)
2.實(shí)踐貢獻(xiàn)(革命家)
注重實(shí)踐(過(guò)渡段)
科學(xué)的作用：“革命的力量”
參加實(shí)踐(“斗爭(zhēng)是他的生命要素”)
宣傳：編報(bào)著書(shū)
組織：創(chuàng)立協(xié)會(huì)(頂峰)
馬克思的影響：敵人：“驅(qū)逐”、“誹謗”、“詛咒”
戰(zhàn)友：“尊敬”、“愛(ài)戴”、“悼念”
“他的英名和事業(yè)將永垂不朽!”
小結(jié)：第一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而邏輯嚴(yán)密。
第二、語(yǔ)言準(zhǔn)確而感情深沉。
●總結(jié)語(yǔ)言風(fēng)格(最好引導(dǎo)結(jié)合討論和練習(xí)二、三學(xué)生得出結(jié)論)
承遞性語(yǔ)句：“這個(gè)人的逝世，對(duì)于……”
“不僅如此。”
“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)……”
“他作為科學(xué)家就是這樣，但是……”
“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家。”
“正因?yàn)檫@樣……”
過(guò)渡性段落：第2段，第6段
總括性段落：第5段，第8段
記敘、議論、抒情有機(jī)結(jié)合(特別是第8段)，準(zhǔn)確嚴(yán)密而飽含感情。
四、總結(jié)：
(一)學(xué)生小結(jié)自己的收獲。(適當(dāng)抽學(xué)生當(dāng)堂交流。)
注意：教師不作定論，允許每一位學(xué)生有自己的獨(dú)特收獲。
(二)教師總結(jié)：我們今天應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)馬克思?
課文中體現(xiàn)出馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實(shí)踐、 科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻(xiàn)等等。
對(duì)于今天中學(xué)生來(lái)講，特別應(yīng)該學(xué)習(xí)馬克思志向高遠(yuǎn)的精神：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和 我們自身的完美。不應(yīng)認(rèn)為，這兩種利益是敵對(duì)的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的;人類的天性本來(lái)就是這樣的：人們只有為同時(shí)代人的完美、為它們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美。如果一個(gè)人只為自己勞動(dòng)，他也許能夠成為著名學(xué)者、大哲人、卓越詩(shī)人，然而他永遠(yuǎn)不能夠成為完美無(wú)疵的偉大人物。”
“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被任何重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類所作出的犧牲;那時(shí)，我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂(lè)，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人。我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在，而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚!”
(馬克思17歲時(shí)所作：《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》)
(三)課外作文：
《在馬克思墓前的思考》(隨筆)
要求：假設(shè)自己來(lái)到馬克思的墓前，以一位當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的身份，站在今天的時(shí)代高度，聯(lián)系中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化改革事業(yè)，對(duì)馬克思人格、學(xué)說(shuō)及其命運(yùn)提出自己的思考。(不必面面俱到，側(cè)重一點(diǎn)即可。)
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：高中語(yǔ)文教案 | 高一語(yǔ)文教案 | 高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
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教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握和語(yǔ)言的品味，了解馬克思的卓越貢獻(xiàn)并感受馬克思的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)馬克思作為偉人的人格魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一 導(dǎo)入 ：
展示馬克思在海格特公園的墳?zāi)箞D片，簡(jiǎn)單介紹馬克思和恩格斯的友誼。
板書(shū)課題：在馬克思墓前的講話
從題目中能否看出文章的體裁和表達(dá)方法?
從“講話”二字知道是演講詞，因此是以議論為主;從“墓前”二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。
恩格斯寫(xiě)了馬克思什么貢獻(xiàn)?
二 師生探究第三～六自然段，教師可用下列問(wèn)題引導(dǎo)。
(注意：以下設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題都要教師試教學(xué)進(jìn)程而定，不是每個(gè)問(wèn)題都要扔給學(xué)生。)
馬克思的貢獻(xiàn)是什么?
發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展一般規(guī)律，資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律-----剩余價(jià)值，還有其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)。
如果教師還想從語(yǔ)言點(diǎn)方面多讓學(xué)生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。
1 “發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。用自己的語(yǔ)言表述。為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較?
2馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，這里的“還”起了什么作用?發(fā)現(xiàn)這個(gè)“特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的重大意義是什么?
3為什么還要概述其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)?
4馬克思為什么能有這么多發(fā)現(xiàn)?你可以做到嗎?
參考答案：
1馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，人民先解決吃飯問(wèn)題，才能談到其它。“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指物質(zhì)決定精神，而且包括“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。而這個(gè)順序在過(guò)去卻是“做得相反”的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。所以 要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較。
2 “還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績(jī)這個(gè)中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的“特殊規(guī)律”，剩余價(jià)值。剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直“在黑暗中摸索”的經(jīng)濟(jì)學(xué)家(他們看不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì))和社會(huì)主義批評(píng)家們(他們?cè){咒資本主義，空想社會(huì)主義)一下子“豁然開(kāi)朗”了。這一鮮明的對(duì)比，說(shuō)明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時(shí)代的偉大意義。
3 “他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域的廣度和深度，與馬克思是“當(dāng)代最偉大的思想家”相呼應(yīng)。
4馬克思的發(fā)現(xiàn)是他近30年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說(shuō)的“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”這樣的人實(shí)在是偉大的。
小結(jié)：三個(gè)段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論作者高度精確地概括了這個(gè)方面的豐功偉績(jī)。
板書(shū)：贊其功
三 師生探究第二部分第二層(第六～七自然段)。
下列練習(xí)可做引導(dǎo)。
1馬克思“作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”。“主要的”究竟指什么?
2 “因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”這句話的作用。
3第七段中“第一次”說(shuō)明了什么?
4馬克思做了哪些改造社會(huì)的工作?
參考答案：
1主要的”是指“馬克思首先是一個(gè)革命家”，也就是說(shuō)，就馬克思偉大的理論創(chuàng)造而言，他的革命實(shí)踐使他的理論有了生命力。這里的“主要的”、“首先”，表明馬克思的功績(jī)是無(wú)與倫比的。因?yàn)槔碚撝挥懈吨T實(shí)踐，這個(gè)理論才是鮮活的。
2這句話是過(guò)渡句。它既承上又啟下。“承上”是說(shuō)：由于馬克思做理論的目的是追求科學(xué)“在歷史上的推動(dòng)作用”，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實(shí)踐，所以說(shuō)，“馬克思首先是一個(gè)革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的革命實(shí)踐印證了他理論的真實(shí)性，以及它對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個(gè)革命家”。
3 “第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實(shí)踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時(shí)代的偉大意義。這是因?yàn)轳R克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論(辦、編小冊(cè)子)，而且“頑強(qiáng)”地領(lǐng)導(dǎo)著歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，最后“卓有成效”地創(chuàng)立了“偉士的國(guó)際工人協(xié)會(huì)”引導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)第一次登上了國(guó)際政治斗爭(zhēng)的舞臺(tái)，使無(wú)產(chǎn)階級(jí)從自發(fā)斗爭(zhēng)的階級(jí)進(jìn)步到自為的階級(jí)。
4馬克思參加了摧毀舊世界和創(chuàng)立新世界的偉大革命實(shí)踐。
板書(shū)：贊其功
四 探究第二部分第三層(第八自然段)。
用下列練習(xí)引導(dǎo)。
1怎樣理解“把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去”?
2馬克思逝世，“整個(gè)歐洲和美洲……千百萬(wàn)革命戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念”，這與各國(guó)政府和資產(chǎn)者對(duì)他的態(tài)度形成鮮明的對(duì)照，這說(shuō)明了什么?
3馬克思有如此大的貢獻(xiàn)，他的為人是否專橫跋扈?
參考答案：
1無(wú)論性質(zhì)怎樣的政府，也無(wú)論什么資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對(duì)此“毫不在意”，當(dāng)作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對(duì)敵人的極端蔑視的大無(wú)畏的人格精神和他追求自己理想的執(zhí)著。
2這個(gè)“對(duì)照”說(shuō)明馬克思是無(wú)產(chǎn)階級(jí)不可替代的導(dǎo)師，同時(shí)也說(shuō)明他所創(chuàng)立的馬克思主義是真理，能給各國(guó)資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可抗拒的敵人。
3不是，他沒(méi)有“私敵”。私敵是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分?jǐn)秤?，這是剝削階級(jí)個(gè)人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒(méi)有這樣的敵人，說(shuō)明他不存私念。他是堅(jiān)定地站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)上，全力以赴地與形形色色的敵對(duì)分子作斗爭(zhēng)，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的敵人。這個(gè)評(píng)價(jià)含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無(wú)私的偉大的人格魅力。
板書(shū)：頌其德
五 探究文章第三部分(第9自然段)。
1 “他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么?
參考答案：
1這是本文的結(jié)論，也是抒情的高潮。
正因?yàn)轳R克思在他的一生中，從理論和實(shí)踐兩方面都有如此卓越的貢獻(xiàn)，所以在恩格斯看來(lái)，他的逝世將會(huì)給世界帶來(lái)怎樣的后果呢?
不可估量的損失。
六 探究第一部分(第一～二自然段)。
依次抽出第一自然段中下列詞語(yǔ)：“下午兩點(diǎn)三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”;同時(shí)依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語(yǔ)：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動(dòng)”，第二自然段中的第二個(gè)“對(duì)于”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴(yán)重情況”。要求教師有感情地朗讀改后文段，要求學(xué)生對(duì)照課文，仔細(xì)思考，逐一說(shuō)明刪去的詞語(yǔ)為什么不能刪去?用來(lái)替代的詞語(yǔ)為什么不能替代?
參考答案：
“下午兩點(diǎn)三刻”：寫(xiě)明具體時(shí)刻，表明馬克思的逝世對(duì)于恩格斯來(lái)講，對(duì)于整個(gè)世界來(lái)講是多么的非同尋常，在這一時(shí)刻恩格斯沒(méi)有在馬克思身旁，終生的所摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時(shí)刻更是令世人萬(wàn)分悲痛和無(wú)法忘記的。
“最”：在這里是程度副詞，突出了馬克思在哲學(xué)界的無(wú)與倫比的地位。
“還”：流露出在馬克思臨終時(shí)未能陪伴在他身邊的無(wú)限惋惜和遺憾的感情。
“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”(破折號(hào)表示補(bǔ)充說(shuō)明)表達(dá)了作者對(duì)馬克思逝世所引起的感情上的悲痛;同時(shí)也表明了馬克思遺容的安詳。
第一自然段中不用“心臟停止跳動(dòng)”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因?yàn)樗且晃蛔吭降乃枷爰?。他的逝世，無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民失去了最睿智的、最重要的領(lǐng)袖。
第二自然段用兩個(gè)“對(duì)于”，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn);同時(shí)，表明了從兩個(gè)方面領(lǐng)起下文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”(無(wú)法估計(jì)和衡量)，因?yàn)楹笳叱潭茸罡?，?qiáng)調(diào)了馬克思逝世的損失之大。不用“嚴(yán)重情況”，而用“空白”，因?yàn)榍罢邇?nèi)容寬泛，而后者則說(shuō)明了馬克思在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)中的地位是沒(méi)有人可以取代的，這是對(duì)馬克思最確切的評(píng)價(jià)。
板書(shū)：述其哀
指導(dǎo)朗讀第一部分：要求體會(huì)文章用詞的精確，深沉的哀悼情調(diào)。語(yǔ)速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導(dǎo)。
請(qǐng)仔細(xì)體味課文中體現(xiàn)出馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實(shí)踐、 科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻(xiàn)等等。
七、作業(yè) ：
要求：假設(shè)自己來(lái)到馬克思的墓前，以一位當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的身份，站在今天的時(shí)代高度，聯(lián)系中國(guó)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约簩?duì)馬克思人格、學(xué)說(shuō)看法。
課外閱讀列寧文章《卡爾·馬克思》。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
在馬克思墓前的講話
恩格斯
述哀 不可估量的損失
歌功 發(fā)現(xiàn) 參加
頌德 永垂不朽
推薦課外讀物：
馬克思17歲時(shí)所作：《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》)
馬克思《共產(chǎn)黨宣言》
《馬克思的自白》(瓦·奇金)
《馬克思秘史》(沙葉新)
《回憶馬克思恩格斯》(保爾·拉法格等)
列寧《卡爾·馬克思》
教案點(diǎn)評(píng)：
1本文選取典型材料為論據(jù)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)論證論點(diǎn)的寫(xiě)作方法，層層推進(jìn)，言簡(jiǎn)意賅，是議論文閱讀訓(xùn)練的好教材，可以師生共同探究，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題作引導(dǎo)，只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作適當(dāng)講授。
2本文是以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)重要段落要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的情感。
高一語(yǔ)文下冊(cè)《在馬克思墓前的講話》教案(二)
教學(xué)目的：
這是一篇極富思想養(yǎng)料和人文精神的課文。我首先應(yīng)根據(jù)其本身的語(yǔ)文因素引導(dǎo)學(xué)生理解其結(jié)構(gòu)特和語(yǔ)言風(fēng)格，但決不能僅止于此。剖析其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言外殼的目的，是為了把握其思想內(nèi)核，并把學(xué)生的思維引向今天的中國(guó)和他們自己的人生。具體說(shuō)來(lái)，我力圖充分挖掘本課的語(yǔ)文教育因素以達(dá)到如下目的：
1. 開(kāi)啟思想閘門。馬克思不迷信權(quán)威、“思考一切”的思維品質(zhì)，他偉大的創(chuàng)新精神，他重視實(shí)踐并認(rèn)為一切科學(xué)理論都必須根據(jù)社會(huì)生活實(shí)踐的變化而發(fā)展的求實(shí)精神，無(wú)疑應(yīng)該成為今天跨世紀(jì)中學(xué)生的精神養(yǎng)料。
2. 進(jìn)行人格熏陶。馬克思所以能為人類作出巨大的貢獻(xiàn)，首先是他在青年時(shí)代其就立志“為人類工作”，并且具有“目標(biāo)始終如一”的頑強(qiáng)意志。我力求能讓學(xué)生由衷地感到：也許我們一時(shí)還難以完全理解馬克思的不朽學(xué)說(shuō)，但我們完全應(yīng)該而且也可以學(xué)習(xí)他偉大的人格!
3. 感受時(shí)代脈搏。不能讓學(xué)生覺(jué)得他們是在學(xué)一篇“外國(guó)文言文”，而應(yīng)在分析學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然聯(lián)系當(dāng)今中國(guó)的改革實(shí)踐，讓學(xué)生深深感到我們今天改革的每一步推進(jìn)都是對(duì)馬克思學(xué)說(shuō)的真正發(fā)展，也是對(duì)馬克思最好的紀(jì)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握和語(yǔ)言的品味，了解馬克思的卓越貢獻(xiàn)并感受馬克思的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.學(xué)生如果不適應(yīng)這種研討式的教學(xué)風(fēng)格而出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的狀況怎么引導(dǎo)?
2.放手讓學(xué)生質(zhì)疑研討，如果出現(xiàn)一些我事前無(wú)法預(yù)料的思維火花時(shí)，我又如何駕馭課堂(既尊重學(xué)生的思考又不影響教學(xué)的節(jié)奏和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮)?
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入 ：
1.今年5月5日，是馬克思誕辰180周年，由此引出話題：
調(diào)查：讀過(guò)《共產(chǎn)黨宣言》的同學(xué)請(qǐng)舉手。(美國(guó)高中生的必讀書(shū)。)
卡爾·馬克思(1818-1883)是飲譽(yù)世界的思想家、科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，影響了20世紀(jì)的人類生活，并將繼續(xù)推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。
2.提示學(xué)生：以馬克思精神學(xué)習(xí)這篇關(guān)于馬克思的文章。
“您喜愛(ài)的座右銘?”“思考一切。”這是一百多年前，馬克思和女兒的一次對(duì)話。這充分反映了作為思想家、科學(xué)家和革命家的馬克思一貫的性格，那就是“獨(dú)立思考”。這種獨(dú)立思考精神，是馬克思偉大創(chuàng)造精神的起點(diǎn)，也是我們今天每一位中學(xué)生應(yīng)該具備的可貴品質(zhì)。
今天，我們應(yīng)該以獨(dú)立思考的精神來(lái)研究探討這篇著名的文章。學(xué)生、教師、作者平等對(duì)話。
二、朗讀一遍課文(或快速默讀課文)，就其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言思考提問(wèn)(或?qū)懗杉垪l)。
三、師生研討：(以下只是可供選擇的教學(xué)內(nèi)容，而不是教學(xué)程序。具體的教學(xué)步驟 將以現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的思維狀況隨機(jī)而定。)
[假設(shè)一]
學(xué)生問(wèn)：為什么恩格斯要說(shuō)“當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”?
引導(dǎo)：不僅僅是婉語(yǔ)→突出其“思想家”而且“偉大”(為什么?)→試從文中找出體現(xiàn)馬克思思想貢獻(xiàn) (理論貢獻(xiàn))的語(yǔ)句(“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”“馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律”“馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域……”)→在恩格斯看來(lái)，馬克思最偉大的的貢獻(xiàn)是不是“思想貢獻(xiàn)”?(注意這樣一句：“但這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”)那么，什么是“主要的”呢?→對(duì)文中有關(guān)馬克思偉大實(shí)踐的論述(“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”“以這種或那種方式參加……”)在恩格斯看來(lái)，這兩方面的貢獻(xiàn)，那個(gè)更重要?為什么?(從語(yǔ)言入手：“遠(yuǎn)不是最主要的”“在馬克思看來(lái)……”“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”)→展示結(jié)構(gòu)提綱。
⊙在恩格斯看來(lái)，馬克思一生的主要貢獻(xiàn)有哪些?
理論貢獻(xiàn)：
發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律
物質(zhì)第一，精神第二。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑
發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
剩余價(jià)值
其他許多領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)
實(shí)踐貢獻(xiàn)：
出版進(jìn)步報(bào)紙和許多富有戰(zhàn)斗性的小冊(cè)子
在巴黎等地各組織中的工作
創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)
其中最偉大的貢獻(xiàn)是什么?(創(chuàng)立國(guó)際工人協(xié)會(huì))
⊙恩格斯對(duì)這些貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)有何不同?(根據(jù)關(guān)鍵詞)
如果讓馬克思來(lái)評(píng)價(jià)自己，他會(huì)認(rèn)為自己的最重要的成就是什么?(創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)。因?yàn)?ldquo;在馬克思看來(lái)，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量。”)
⊙為什么把最偉大的貢獻(xiàn)排在最后?(襯托)
⊙作者在總體評(píng)價(jià)馬克思的功績(jī)時(shí)，說(shuō)的是“對(duì)于戰(zhàn)斗著的歐美無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史學(xué)科”，即先說(shuō)實(shí)踐后說(shuō)理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時(shí)卻先談理論后談實(shí)踐?
展示結(jié)構(gòu)提綱。
[假設(shè)二]學(xué)生問(wèn)：為什么文章的最后一句“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”要用一個(gè)“將”字?
引導(dǎo)：這是充滿信心的預(yù)見(jiàn)和憧憬→當(dāng)時(shí)，共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)還剛剛興起→恩格斯一個(gè)“將”字，便說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命事業(yè)必將蓬勃發(fā)展→為什么會(huì)如此充滿信心?(“他作為科學(xué)家就是這樣”)→因?yàn)轳R克思的理論是科學(xué)→在恩格斯看來(lái)，馬克思的科學(xué)貢獻(xiàn)究竟有哪些?(在文中找有關(guān)內(nèi)容)→從“發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展的規(guī)律”到“創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)” →恩格斯對(duì)這些貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)有何不同?(根據(jù)關(guān)鍵詞)→為什么把最偉大的貢獻(xiàn)排在最后?(襯托)→作者在總體評(píng)價(jià)馬克思的功績(jī)時(shí)，說(shuō)的是“對(duì)于戰(zhàn)斗著的歐美無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史學(xué)科”，即先說(shuō)實(shí)踐后說(shuō)理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時(shí)卻先談理論后談實(shí)踐?→展示結(jié)構(gòu)提綱。
[假設(shè)三]學(xué)生問(wèn)：怎么理解“他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬(wàn)分必要時(shí)才給予答復(fù)。”這句話?
引導(dǎo)：僅僅是表現(xiàn)馬克思的蔑視和大無(wú)畏氣概嗎?→“你的特點(diǎn)?目標(biāo)始終如一。”(《馬克思自白》)→(“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被它的重負(fù)所壓倒……”)比起馬克思的宏偉目標(biāo)，其他一切都是微不足道的。→請(qǐng)從文中找出馬克思為了自己的目標(biāo)，做了多少事?→從理論貢獻(xiàn)到實(shí)踐指導(dǎo)→分析關(guān)鍵詞語(yǔ)→展示結(jié)構(gòu)提綱。
[假設(shè)四]如果學(xué)生不提問(wèn)，或所提問(wèn)題不涉及教學(xué)重點(diǎn)，那么，教師適時(shí)提出問(wèn)題。擬提問(wèn)題(不全講，根據(jù)情況選擇提出)：
⊙為什么恩格斯要說(shuō)“當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”?
⊙怎么理解“他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬(wàn)分必要時(shí)才給予答復(fù)。”這句話?(“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被它的重負(fù)所壓倒……”)
⊙“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”為何要加一個(gè)“將”字?
⊙如何理解“他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵”?
⊙注意這樣一句：“任何一門理論科學(xué)的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)—— 它的實(shí)際應(yīng)用也許還根本無(wú)法預(yù)見(jiàn)——都能使馬克思感到衷心喜悅……”這說(shuō)明了什么?(任何科學(xué)理論，貴在創(chuàng)新和發(fā)展。)
⊙作者在總體評(píng)價(jià)馬克思的功績(jī)時(shí)，說(shuō)的是“對(duì)于戰(zhàn)斗著的歐美無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史學(xué)科”，即先說(shuō)實(shí)踐后說(shuō)理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時(shí)卻先談理論后談實(shí)踐?
說(shuō)明：以上問(wèn)題均引導(dǎo)學(xué)生思考討論，并允許學(xué)生有自己的理解，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。
●結(jié)構(gòu)提綱(根據(jù)課堂教學(xué)情況適時(shí)展示)——
第一部分：描述馬克思的逝世
第二部分：評(píng)價(jià)馬克思的功績(jī)
1.“不可估量的損失”(從實(shí)踐和理論兩個(gè)方面)
2.革命理論
人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律
資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律
許多領(lǐng)域有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)
3.革命實(shí)踐
注重實(shí)踐
參加實(shí)踐
第三部分：論述馬克思的影響
敵人：驅(qū)逐他，誹謗他，詛咒他
戰(zhàn)友：尊敬他，愛(ài)戴他，悼念他
第四部分：預(yù)見(jiàn)馬克思的不朽
“他的英名和事業(yè)將永垂不朽!”
馬克思的逝世：“最偉大的思想家停止思想了”
↓ “不可估量的損失”(過(guò)渡段)
兩個(gè)“對(duì)于”：實(shí)踐和理論
馬克思的貢獻(xiàn)：1.理論貢獻(xiàn)(思想家)
人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律
物質(zhì)決定精神
↓ 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑
資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律
剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)
許多領(lǐng)域有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)(廣而深)
2.實(shí)踐貢獻(xiàn)(革命家)
注重實(shí)踐(過(guò)渡段)
科學(xué)的作用：“革命的力量”
參加實(shí)踐(“斗爭(zhēng)是他的生命要素”)
宣傳：編報(bào)著書(shū)
組織：創(chuàng)立協(xié)會(huì)(頂峰)
馬克思的影響：敵人：“驅(qū)逐”、“誹謗”、“詛咒”
戰(zhàn)友：“尊敬”、“愛(ài)戴”、“悼念”
“他的英名和事業(yè)將永垂不朽!”
小結(jié)：第一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而邏輯嚴(yán)密。
第二、語(yǔ)言準(zhǔn)確而感情深沉。
●總結(jié)語(yǔ)言風(fēng)格(最好引導(dǎo)結(jié)合討論和練習(xí)二、三學(xué)生得出結(jié)論)
承遞性語(yǔ)句：“這個(gè)人的逝世，對(duì)于……”
“不僅如此。”
“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)……”
“他作為科學(xué)家就是這樣，但是……”
“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家。”
“正因?yàn)檫@樣……”
過(guò)渡性段落：第2段，第6段
總括性段落：第5段，第8段
記敘、議論、抒情有機(jī)結(jié)合(特別是第8段)，準(zhǔn)確嚴(yán)密而飽含感情。
四、總結(jié)：
(一)學(xué)生小結(jié)自己的收獲。(適當(dāng)抽學(xué)生當(dāng)堂交流。)
注意：教師不作定論，允許每一位學(xué)生有自己的獨(dú)特收獲。
(二)教師總結(jié)：我們今天應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)馬克思?
課文中體現(xiàn)出馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實(shí)踐、 科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻(xiàn)等等。
對(duì)于今天中學(xué)生來(lái)講，特別應(yīng)該學(xué)習(xí)馬克思志向高遠(yuǎn)的精神：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和 我們自身的完美。不應(yīng)認(rèn)為，這兩種利益是敵對(duì)的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的;人類的天性本來(lái)就是這樣的：人們只有為同時(shí)代人的完美、為它們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美。如果一個(gè)人只為自己勞動(dòng)，他也許能夠成為著名學(xué)者、大哲人、卓越詩(shī)人，然而他永遠(yuǎn)不能夠成為完美無(wú)疵的偉大人物。”
“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被任何重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類所作出的犧牲;那時(shí)，我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂(lè)，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人。我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在，而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚!”
(馬克思17歲時(shí)所作：《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》)
(三)課外作文：
《在馬克思墓前的思考》(隨筆)
要求：假設(shè)自己來(lái)到馬克思的墓前，以一位當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的身份，站在今天的時(shí)代高度，聯(lián)系中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化改革事業(yè)，對(duì)馬克思人格、學(xué)說(shuō)及其命運(yùn)提出自己的思考。(不必面面俱到，側(cè)重一點(diǎn)即可。)
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