二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短1500字通用8篇

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    不同的孩子性格也不相同,老師準(zhǔn)備的自然也不一樣,根據(jù)學(xué)生情況編寫教案,是教師最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)。編寫教案,極大提高教師備課效率,教案有規(guī)定的格式要求嘛?經(jīng)過(guò)收集,出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您獻(xiàn)上二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短,如果合你所需,不妨馬上收藏本頁(yè)!
    二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1
    總第16課時(shí)
    總第18課時(shí)
    總第26時(shí)
    第17課 會(huì)爬的玩具
    教學(xué)目的:
    1、利用廢舊材料,設(shè)計(jì)制作會(huì)爬的玩具。
    2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和協(xié)作精神。
    3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的設(shè)計(jì)和制作,感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅。
    教學(xué)重點(diǎn):
    發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
    教學(xué)難點(diǎn):
    如何種使玩具爬起來(lái)
    教學(xué)學(xué)具:
    師:舊掛歷紙、包裝紙、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水、彩色紙等各種繪畫和手工材料。
    生:制作工具。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、組織教學(xué)
    二、檢查用具
    三、導(dǎo)入
    1、 出示會(huì)爬的玩具,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。導(dǎo)出課題。
    師:小朋友門,老師這兒有一個(gè)小玩具,同學(xué)們仔細(xì)觀察和思考:小玩具和我們以前制作的有什么不同?
    生:思考,討論、回答。
    四:授新
    1、總結(jié)學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生思考
    師:對(duì),(出示課題)會(huì)爬的玩具。我們的小玩具會(huì)爬,可是它為什么會(huì)爬呢,還有什么其他的方法讓小玩具爬起來(lái)么?仔細(xì)觀察,四人小組討論。
    生:觀察,思考、討論、回答
    2、 示范說(shuō)明集中會(huì)爬的玩具的具體方法和步驟。
    師:真好,通過(guò)同學(xué)們的觀察,大家發(fā)現(xiàn)了,要玩具爬動(dòng),必須是腹部貼地挪動(dòng)身體。而我們今天制作會(huì)爬的玩具的小秘密是什么呢?
    生:(略)
    師:你們觀察得很仔細(xì),非常好,知道了它,我們就能制作出會(huì)爬的玩具了。
    3、欣賞其他學(xué)生作品,開(kāi)拓學(xué)生的思維。
    師:可是,用什么材料,什么方法制作呢,我們先去看看其他小朋友制作的玩具,想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的`方法制作的呢,還有不同的裝飾方法。(畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進(jìn)行美化。)
    生:表達(dá)自己的看法和自己制作玩具的想法。
    五、布置作業(yè):
    師:小朋友們,我們已經(jīng)知道制作會(huì)爬的玩具的方法,想不想馬上動(dòng)手制作玩具嗎?拿出你們的材料,開(kāi)動(dòng)自己聰明的腦筋,做出一個(gè)和其他人不一樣的會(huì)爬的玩具。四人小組里的小朋友要比一比誰(shuí)的玩具爬的最好,最長(zhǎng)。比一比誰(shuí)的作品和別人不一樣,最有創(chuàng)意。
    六、制作
    七、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,收拾好工具和材料,整理桌面,保持教室環(huán)境的整潔。
    八、拓展:
    今天我們初步學(xué)習(xí)制作會(huì)爬的玩具,而且我們把一些廢品裝飾后變成了一個(gè)個(gè)有趣的玩具,生活中還有許多的“廢品”有待我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行裝飾,充分利用成為有用的物品。
    總第27課時(shí)
    第18課 電腦美術(shù)
    教學(xué)目的:
    1、使學(xué)生能掌握畫圖程序上菜單的功能及畫圖工具的使用。
    2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖程序上的繪畫工具進(jìn)行繪畫、復(fù)制、粘貼和翻轉(zhuǎn)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和操作,感受電腦美術(shù)課的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦美術(shù)的興趣和熱情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):
    1、使學(xué)生在掌握運(yùn)用復(fù)制和粘貼的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)的功能進(jìn)行花邊圖案的設(shè)計(jì)與制作。
    2、利用矩形、橢圓形、線形等工具進(jìn)行花邊圖案的創(chuàng)作設(shè)計(jì)。
    難點(diǎn):
    1、學(xué)生在操作過(guò)程中能把握好畫圖工具的使用特點(diǎn)。
    2、粘貼過(guò)程中形象大小和色彩的改變。
    3、學(xué)生自已能解決電腦操作過(guò)程中出現(xiàn)的故障問(wèn)題。
    課前準(zhǔn)備:
    1.師檢查電腦硬件設(shè)備,排除電腦故障。
    2.準(zhǔn)備若干電腦美術(shù)的優(yōu)秀作品。
    3.教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)電腦設(shè)備及各種教學(xué)設(shè)施。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、組織教學(xué) 組織學(xué)生有秩序地進(jìn)入電腦室,并穩(wěn)定好學(xué)生情緒準(zhǔn)備上課。
    2、引導(dǎo)過(guò)程
    (1)師通過(guò)電腦屏幕引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)畫圖程序窗口。
    (2)師打開(kāi)有關(guān)花邊的電腦美術(shù)優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞,并請(qǐng)學(xué)生思考:這些圖案有什么特點(diǎn)?是運(yùn)用了菜單欄中的哪項(xiàng)功能制作出來(lái)的?
    (3)復(fù)習(xí)排列與重復(fù)的知識(shí)內(nèi)容。
    (4)請(qǐng)學(xué)生按程序打開(kāi)電腦進(jìn)入畫圖界面復(fù)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作過(guò)程,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。
    3、發(fā)展過(guò)程:
    (1)分析與講解:
    師通過(guò)電腦屏幕向?qū)W生進(jìn)一步說(shuō)明畫圖程序界面上的各種工具的用途并演示在使用過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
    (2)欣賞與思考:
    指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材作品,學(xué)生根據(jù)圖示中的制作步驟思考:?jiǎn)为?dú)紋樣是采用工具箱中的什么工具制作出來(lái)的?一個(gè)單獨(dú)紋樣如何變成一條漂亮的花邊圖案,它采用什么方法制作出來(lái)的?(師通過(guò)演示使學(xué)生進(jìn)一步鞏固選取、復(fù)制、粘貼的制作要點(diǎn))
    師通過(guò)電腦屏幕向?qū)W生展示一幅花邊圖案,并提問(wèn):這組花邊圖案還有其它的排列方式嗎?(導(dǎo)出翻轉(zhuǎn)的功能)。師演示翻轉(zhuǎn)的制作過(guò)程(復(fù)制—粘貼—翻轉(zhuǎn))。
    請(qǐng)學(xué)生看書說(shuō)說(shuō)翻轉(zhuǎn)后形成新的單獨(dú)圖案是如何繼續(xù)制作花邊圖案的?(師通過(guò)演示進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明)
    (3)學(xué)生歸納步驟:
    打開(kāi)畫圖程序。(開(kāi)始—程序—附件—畫圖)。打開(kāi)工具箱的各種工具畫出一個(gè)形象后上色,并打開(kāi)編輯進(jìn)行復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)、變化和排列。
    (4)布置作業(yè):
    讓學(xué)生利用復(fù)制、粘貼、變化和翻轉(zhuǎn)制作一副獨(dú)特、有趣的花邊圖案。鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由地創(chuàng)作和繪制。作業(yè)完成后可讓學(xué)生互評(píng)、互欣賞。
    4、收拾與整理
    指導(dǎo)學(xué)生按正確的步驟關(guān)閉電腦,有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔。
    總第28課時(shí) 授課日期:6月10日
    第19課 娃娃家
    學(xué)習(xí)領(lǐng)域:綜合探索
    教學(xué)目的:
    1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞了解家居和家具的造型美。
    2、引導(dǎo)學(xué)生利用各自準(zhǔn)備的材料來(lái)設(shè)計(jì)制作家居模型。
    3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與同伴合作、共同合作完成作業(yè)。增強(qiáng)集體主義精神。
    學(xué)重點(diǎn)教:設(shè)計(jì)家居模型、制作家具。
    教學(xué)難點(diǎn):如何根據(jù)收集的材料設(shè)計(jì)制作家具。
    教學(xué)準(zhǔn)備:收集各種小紙箱、紙盒、彩色卡紙、絨布、剪刀、雙面膠、家居圖片、家具照片、錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、VCD片等。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、引導(dǎo)階段:
    放錄像、讓學(xué)生欣賞各種家居室內(nèi)布置、欣賞各種家具的造型美。播放娃娃家的布置錄像,激發(fā)學(xué)生玩娃娃家的游戲的愿望。引出今天的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)布置娃娃家。
    二、發(fā)展階段:
    1.引導(dǎo)學(xué)生議一議玩娃娃家,里面要有什么家具?(床、沙發(fā)、櫥柜)如何擺放家具?
    2.小組討論,誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)房間的家居布置?誰(shuí)來(lái)制作什么家具?用什么材料(紙盒、泡沫塑料板、牙膏蓋等)。
    3、老師示范如何運(yùn)用大紙盒做大衣櫥,板式結(jié)構(gòu)的櫥,先用卡紙或木紋紙把盒子包裝起來(lái),注意六面體的包裝,用雙面膠把四面貼好,再把上下兩面貼牢,然后裝飾櫥門、全身鏡、把手。
    啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家具的特征來(lái)選擇材料,進(jìn)行設(shè)計(jì)加工要求同學(xué)既分工又合作,大膽地創(chuàng)新設(shè)計(jì)出與眾不同的家具和家居安排,又要把家設(shè)計(jì)溫馨可愛(ài),讓家人喜歡聚在家里。
    4、小組分工,每人領(lǐng)到自己的任務(wù),設(shè)計(jì)制作一至兩件或兩人合作一件家具,由一人設(shè)計(jì)家具的擺設(shè)。提醒學(xué)生材料資源的共享。
    三、作業(yè)展示:
    每組選一人做解說(shuō),介紹本小組家居特色,其它小組成員互評(píng)、欣賞。
    四、課后拓展:
    每人做一個(gè)玩偶或做一個(gè)頭飾,再制作其他分角色表演娃娃家游戲,增進(jìn)同學(xué)之間交流。
    總第29課時(shí) 授課日期:6月13日
    第20課 認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志
    欣賞?評(píng)述
    教學(xué)目的:
    1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志,懂得一些圖形標(biāo)志的含義。
    2、學(xué)會(huì)理解和應(yīng)用圖形標(biāo)志,并在生活中加以應(yīng)用。
    教學(xué)重難點(diǎn):讀懂并理解圖形標(biāo)志的含義。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備:
    (老師)各種圖形標(biāo)志
    (學(xué)生)尋找和收集所看到的圖形標(biāo)志,并盡量了解它代表什么含義。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、 導(dǎo)入新課
    小朋友們,我們今天要認(rèn)識(shí)一些新朋友,它們會(huì)教會(huì)我們?cè)谝恍┕矆?chǎng)合里應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么呢,下面請(qǐng)大家跟著老師,一起來(lái)迎接它們……出示一些簡(jiǎn)單的圖形,詢問(wèn)學(xué)生它的意思是什么?
    1、學(xué)生討論,匯報(bào)結(jié)果,得出是不允許吸煙和水不能飲用的結(jié)論。
    2、同學(xué)們,它們?cè)诠矆?chǎng)合中它就有了特殊的含義,這樣的圖形我們稱它為圖形標(biāo)志。導(dǎo)出課題:認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志
    二、加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),討論課本上圖形標(biāo)志的意思
    1、在我們的書上,有很多很多各種各樣的圖形標(biāo)志,你們知道它們都是表示些什么意思嗎?
    2、看圖小組討論,比一比,哪一組說(shuō)出的各種圖形標(biāo)志的意思,最準(zhǔn)確,數(shù)目最多,并告訴大家你們都在什么地方看到過(guò)它們?(馬路、商廈、美術(shù)館、機(jī)場(chǎng)、輪渡、博物館……)考一考,看到這樣的圖形標(biāo)志你要怎么辦?小組同學(xué)互相考察,看看同學(xué)認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志的結(jié)果。
    三、學(xué)生匯報(bào)自己收集到的圖形標(biāo)志,對(duì)課本中的圖形標(biāo)志進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。通過(guò)小組評(píng)比的方法,對(duì)圖形標(biāo)志進(jìn)一步的了解
    1、圖形標(biāo)志包含好多方面,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)介紹自己在課前去找尋的圖形標(biāo)志好朋友,告訴大家,你是從什么地方找到它的,這個(gè)標(biāo)志出現(xiàn)的時(shí)候,我們應(yīng)該做些什么,不能做什么?
    2、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)自己找到的圖形標(biāo)志,其它小朋友補(bǔ)充說(shuō)明。
    四、對(duì)各小組收集情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),評(píng)比出收集圖形標(biāo)志最多,理解意思最全面的優(yōu)勝組
    二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2
    《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽(yáng)如火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。我要求學(xué)生默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象,我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生讀完課文后,我先讓學(xué)生說(shuō)出你讀了某句話用“我讀了……這句話,仿佛看(聽(tīng))到了……”發(fā)揮自己的想像,然后再欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí),我借助多媒體,運(yùn)用聲音,渲染氣氛,孩子們有了更好地感覺(jué),提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官,也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi),從而,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
    二、訓(xùn)練語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀
    有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以,在這篇課文里,我指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面,把自己的感受讀出來(lái)。在雷雨前這一部分,我采用教師先示范讀,學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委,讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀,為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩,嘩,嘩”的聲音時(shí),為了表明雨下得急,下得大,我讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)?!皾u漸地、漸漸地”,雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,我就讀得稍慢一些。這樣,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”,我讓學(xué)生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。同時(shí),我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。比如我問(wèn)為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),用“逃走”這個(gè)詞而不用走了?學(xué)生通過(guò)讀前面的文字知道大雨準(zhǔn)備要來(lái)了,所以都懂得回答:蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面。我還通過(guò)比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。比如:樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動(dòng),蟬不叫。
    三、讀寫結(jié)合,拓展思維
    為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較,我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫出來(lái)的教法,但是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自己填寫,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后,在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。
    這篇課文我覺(jué)得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯(cuò),能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的想象力。但是,在前面部分我花太多時(shí)間,導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時(shí)間我就直接地進(jìn)行簡(jiǎn)單講解,如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)先讓學(xué)生觀察,然后讓學(xué)生交流書寫時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題,最后老師才示范寫,這樣學(xué)生才知道書寫時(shí)需要注意哪些。以后要我注意時(shí)間的合理安排。
    二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3
    《羿射九日》是統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇神話故事。教學(xué)時(shí),我立足文體特點(diǎn),以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為核心,以語(yǔ)文活動(dòng)為主體,著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
    一、多形式讀,讀好故事。
    教學(xué)時(shí)通過(guò)默讀羿射九日的原因、過(guò)程兩部分內(nèi)容,達(dá)到練習(xí)、鞏固默讀之目的。通過(guò)朗讀課文重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事畫面,感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生讀好故事,為后面的講故事做好鋪墊。
    二、搭建支架,講好故事。
    為了完成“根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,完整地講故事”的教學(xué)目標(biāo),我分層設(shè)計(jì),層層推進(jìn):1.引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,為講好故事搭建支架;2.根據(jù)事情的發(fā)展順序展開(kāi)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生借助文中詞語(yǔ)、課文插圖分別講好故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,為講好故事找到支點(diǎn)。這樣的分層推進(jìn),化整為零,化難為易,使學(xué)生感知了故事大意,又能借助詞句深入到故事內(nèi)容,“完整地講故事”的目標(biāo)達(dá)成水到渠成。
    三、關(guān)注文體,感受神奇
    充滿神奇的想象和幻想,是神話故事顯著的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我立足文體特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生充分感受羿射日的神奇,學(xué)生從“他翻過(guò)九十九座高山,跨過(guò)九十九條大河,來(lái)到東海邊”,感受“九十九”這個(gè)神奇的數(shù)字,體會(huì)羿克服重重困難,到達(dá)東海邊的艱難。從“他登上一座大山,搭上神箭,拉開(kāi)神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的太陽(yáng)就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開(kāi),一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄……”的動(dòng)作描寫中,感受羿一箭射爆太陽(yáng)的神武,體會(huì)他的武藝高強(qiáng),過(guò)人的神力和非凡的技藝等。學(xué)生在互動(dòng)交流中,感受著神話故事的神奇魅力,羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來(lái),喚醒了學(xué)生對(duì)英雄的感佩、崇拜情結(jié)。
    四、仿說(shuō)語(yǔ)言,遷移運(yùn)用
    語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá),重視語(yǔ)言積累,落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用。教學(xué)本課時(shí),我設(shè)計(jì)了三處語(yǔ)言訓(xùn)練:1.讀句子,照樣子說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生讀了句子“他翻過(guò)九十九座高山,跨過(guò)九十九條大河,來(lái)到東海邊”,說(shuō)出了“他穿過(guò)九十九片森林,越過(guò)九十九條山谷,走過(guò)九十九條山路”等句,在練說(shuō)句子中想象羿到達(dá)東海的不易。2.想象羿射死了九個(gè)太陽(yáng)后,還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機(jī)?學(xué)生在品讀文中最后一段的描述之后,暢想到:“樹木綠了,綠得亮眼;小鳥嘰嘰喳喳,在枝頭歌唱;小兔蹦蹦跳跳,在草地上撒歡……”放飛想象,練習(xí)表達(dá)中再次體會(huì)羿為民造福的偉大功績(jī)。3.借助提示,講故事。這樣的教學(xué)活動(dòng),既積累了詞語(yǔ),又通過(guò)語(yǔ)言重組,強(qiáng)化了表達(dá),有效地促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)能力的提升。
    五、推薦閱讀,延伸課外
    引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了神話的文體特點(diǎn)后,我適時(shí)推薦了《中國(guó)古代神話故事》一書,鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)閱讀。實(shí)現(xiàn)了從一篇走向一本,從一本學(xué)會(huì)一類,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸至生活。
    總而言之,本節(jié)課較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但還需從以下方面加強(qiáng)或改進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的化:
    1.激活學(xué)生的思維,讓想象更豐滿。
    在學(xué)生感悟人類的日子艱難、大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)之時(shí),可借助視頻資料,喚醒學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)世界的再認(rèn)識(shí),為充分的練說(shuō)打下基礎(chǔ)。
    2.通過(guò)多元激勵(lì),讓講故事更生動(dòng)。
    除了借助詞語(yǔ)、表格提示等,可以讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言,邊講邊演,在體驗(yàn)中講好故事;通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)等形式,激勵(lì)學(xué)生積極參與交流,把故事講生動(dòng)。
    語(yǔ)文是用聽(tīng)說(shuō)讀寫的手段,解決字詞句篇的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的'本質(zhì),關(guān)注文體特點(diǎn),用語(yǔ)文的方式教好語(yǔ)文。
    二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4
    為了提高我們英語(yǔ)教師的教學(xué)水平,幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ?tīng)了一節(jié)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的英語(yǔ)示范課。對(duì)此,我受益匪淺!
    孩子年齡小,聽(tīng)覺(jué)敏銳,對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力,正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期,興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。
    幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平,更應(yīng)該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。
    首先,課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時(shí)間較短,喜歡重復(fù),理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此,課堂的形式要多樣,內(nèi)容要生動(dòng)形象,爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中,雖然黃老師只教了3個(gè)單詞,但她運(yùn)用各種游戲來(lái)幫幼兒反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。
    先運(yùn)用小游戲:在“find card”游戲中,讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“high and low voice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力,檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)單詞自編動(dòng)作,把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運(yùn)用大游戲變換節(jié)奏,讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂,以有效達(dá)到教學(xué)目的。
    在我上英語(yǔ)課時(shí),只有一些大游戲來(lái)鞏固新單詞,而沒(méi)有用一些小游戲來(lái)教授新單詞,所以大多數(shù)時(shí)間幼兒提不起興趣,黃老師的每個(gè)英語(yǔ)游戲,看似普通,其實(shí)都是有她一定的作用,并可以幫助她達(dá)到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識(shí)的一個(gè)很好的方法!
    其次,在教學(xué)活動(dòng)中身體語(yǔ)言豐富,雖然她是用全英教學(xué),但整堂課下來(lái),沒(méi)有漢語(yǔ)的翻譯,讓幼兒在“看一看”,“想一想”,“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍,容易被幼兒所喜歡,并且有利于集中幼兒的注意力,因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體比安靜的聽(tīng)讀更容易引起人的興趣,尤其是幼兒。
    平時(shí),我上英語(yǔ)課,若幼兒不懂英文意思,我就會(huì)很緊張的用中文給他們解釋,而沒(méi)想到可以用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思,在英語(yǔ)課堂上,身體語(yǔ)言往往比中文解釋要好的多!
    以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍,但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”,則需要老師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如”,把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點(diǎn),這與一個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,黃老師英語(yǔ)詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等,準(zhǔn)備非常充分。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒,說(shuō)要給幼兒變魔術(shù),進(jìn)而引出第一個(gè)單詞sea,之后再加上自編動(dòng)作,把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合。
    之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin,引起幼兒極高的興趣。在課堂中,黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ),以what can you see?來(lái)提問(wèn)幼兒,讓幼兒先熟悉句子,下節(jié)課學(xué)起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了。
    在課堂中,黃老師還注意幼兒的禮貌,當(dāng)她給予幼兒貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的'時(shí)候,若幼兒未說(shuō)“thank you!”她會(huì)提醒幼兒;若幼兒說(shuō)了,她則會(huì)回答“you're welcome!”
    在活動(dòng)中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注意傾聽(tīng),感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。
    二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
    2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事大意。
    3、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    讀準(zhǔn)字音,流利地讀文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    從小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、識(shí)字卡片。
    2、錄音機(jī)、磁帶。
    3、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件。
    課時(shí)安排:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程
    第一課時(shí)
    一、自讀識(shí)字
    1、談話導(dǎo)入,板書課題
    從日常生活中常見(jiàn)的小事切入,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性。
    2、感知課文,學(xué)習(xí)生字
    (1)學(xué)生自由讀課文:
    畫出不認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音
    二、合作交流
    1、分組討論,交流識(shí)字方法。
    2、識(shí)字游戲:
    針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),把游戲融入課堂,增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性,提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。可采取如下方式:開(kāi)火車輪流讀、小老師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等。
    3、再讀課文。
    (1)通過(guò)識(shí)字練習(xí),能把句子讀通順,準(zhǔn)確。
    (2)說(shuō)一說(shuō),你讀懂了什么?
    (3)交流感知課文內(nèi)容
    4、朗讀課文
    板書設(shè)計(jì):
    16、充氣雨衣
    看──雨水流到褲腿上
    ↓
    想──改雨衣
    ↓
    做──鐵絲圈氣囊
    ↓
    受到大家稱贊
    第二課時(shí)
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、復(fù)習(xí)生字:
    采用新穎多變的方式,增強(qiáng)娛樂(lè)性,活躍課堂氣氛。
    《充氣雨衣》教學(xué)反思
    人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問(wèn)題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔。教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語(yǔ)文性。
    為了抓住低段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分,占了一定的教學(xué)時(shí)間,由于識(shí)字任務(wù)較重,如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式,不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間,還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié),同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子,指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字,課件進(jìn)行檢查,同桌合作“你讀我來(lái)糾正”,課件出示有一定識(shí)記難點(diǎn)的六個(gè)生字集中交流。在此基礎(chǔ)上,將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中,給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境,同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo),從課后反饋可以看出,識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣,大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì),學(xué)生的積極性也很高,我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀,如“換好游泳褲,他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?!?,學(xué)生很容易讀破句,通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練,學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí),學(xué)生在字詞句的收效是明顯的,但我忽視了課堂效率問(wèn)題,也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系,這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后,經(jīng)同事點(diǎn)評(píng),我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)該加以整合,節(jié)約時(shí)間,提高效率,比如,在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀,可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間,不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。
    除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi),草草結(jié)束,沒(méi)有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開(kāi)闊。
    蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時(shí)坐在那里讀書、聽(tīng)課、思考、記憶、回想、再現(xiàn),以便能回答教師的問(wèn)題——這真是一種無(wú)法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng),它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力,使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此,新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化,鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文,應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀課文,自主質(zhì)疑,并合作探究,解決問(wèn)題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對(duì)學(xué)生缺乏信心,一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀,我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn),學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個(gè)問(wèn)題(他為什么會(huì)想到要把普通的雨衣改進(jìn)一下?他在發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程中,遇到過(guò)什么難題嗎?他又是怎么克服的?)到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā),以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動(dòng)的句子,到最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話稱贊小林,聯(lián)系身邊可改進(jìn)的物品,都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的,學(xué)生成了解答問(wèn)題的客體,失去了課堂主體性。因此,學(xué)生學(xué)得很疲勞,參與積極性不高,課堂氛圍也很冷淡,這正反映出教師對(duì)學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無(wú)生趣,如果不給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì),那么的翅膀總有一天會(huì)失去飛翔的能力。
    這一課的教學(xué)帶給我很多思考,最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下,大膽處理教材,大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂成效。
    板書
    16、充氣雨衣
    看──雨水流到褲腿上
    ↓
    想──改雨衣
    ↓
    做──鐵絲圈氣囊
    ↓
    受到大家稱贊
    二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6
    核心提示:本課創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的問(wèn)題情境,教學(xué)除加、除減兩步式題的運(yùn)算順序。因此,教學(xué)中我針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的形式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的理解,結(jié)合教學(xué)反思如下:1、本課在小組活動(dòng)時(shí),為了避免...
    本課創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的問(wèn)題情境,教學(xué)除加、除減兩步式題的運(yùn)算順序。因此,教學(xué)中我針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的形式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的理解,結(jié)合教學(xué)反思如下:
    1、本課在小組活動(dòng)時(shí),為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾,要求每個(gè)人先自已動(dòng)腦,在思考出方法后,再與小組其他成員進(jìn)行交流,這樣既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
    2、教師給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,并特別要求學(xué)生將自己的方法寫出來(lái)。我們知道,在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的交流會(huì)更加深入。而記錄自己的方法有利于學(xué)生理順自己的思維,也有利于學(xué)生冷靜地思考,這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他人的方法提出問(wèn)題,并讓被提問(wèn)者自己解釋。
    4、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行相互間的交流,對(duì)自己或其他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、選擇解決問(wèn)題的最佳途徑和方法,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu),學(xué)生的主觀性得以發(fā)揮,主體地位得到充分體現(xiàn)!
    二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7
    二年級(jí)下冊(cè)《奧運(yùn)開(kāi)幕》教學(xué)反思認(rèn)識(shí)時(shí)、分是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“時(shí)分秒”的第一課,是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)鐘表上的整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小、好玩、愛(ài)動(dòng)、注意力易分散,而時(shí)間單位比較抽象,不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體物體表現(xiàn)出來(lái)。單位之間的進(jìn)率也較復(fù)雜,因此教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于怎樣化難為易,變抽象為形象。
    在本節(jié)課中,我通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的演示分針、時(shí)針走動(dòng)的畫面,來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生在觀察、思考、表達(dá)等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。充分讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,有效地幫助了學(xué)生理解新知識(shí),基本完成了教學(xué)目標(biāo)。
    不足之處在于:第一,我覺(jué)得本節(jié)課的進(jìn)度太慢,沒(méi)有事先做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè),導(dǎo)致自己引導(dǎo)的話太多,沒(méi)有完全放手讓學(xué)生盡量親自操作和實(shí)踐;第二,本人駕馭課堂的能力還有待加強(qiáng),時(shí)間掌握不夠準(zhǔn),讓學(xué)生撥一撥的環(huán)節(jié)沒(méi)有做,因此課堂沒(méi)有完整,學(xué)生得不到進(jìn)一步提升。
    二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8
    《雷雨》是部編版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。
    在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫的簡(jiǎn)單了些。因此,在教學(xué)時(shí),雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí),我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí),我讓學(xué)生看課件,聽(tīng)大雨嘩嘩的聲音,并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
    在教學(xué)“雷雨后”時(shí),我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,聽(tīng)蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),看精美的圖片,彩虹,太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望?!袄子曛小边@一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想像。
    在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)?!蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個(gè)句子里,你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?滿天的烏云壓下來(lái),給你一種怎樣的感覺(jué)?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。”我先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了?!F(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。
    小編精心