總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇一
首先，認(rèn)真研讀相關(guān)材料，制定周密計(jì)劃。今年是課改后的第一次高考，各地市都在揣摩高考的方向。因此，我在分析幾次的省市質(zhì)量檢查時(shí)，也時(shí)刻關(guān)注廣東、海南、寧夏、山東、江蘇各省的課改情況，把握課改的新形勢(shì)、高考的新動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)我班學(xué)生的具體情況，制定了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃：
1、穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的.所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)而反復(fù)的復(fù)習(xí)，為學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識(shí)。
2、在上學(xué)期第二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以綜合復(fù)習(xí)為主，各地市的試卷為輔，讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自成體系。
3、以完成模擬試卷為主，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，力求在考試中減少錯(cuò)誤。
接著，基于學(xué)情，巧設(shè)課堂。這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生大部分都是我從高一帶上來的，因此對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)科弱點(diǎn)及班級(jí)的管理方式都比較了解，掌握這些情況之后，結(jié)合我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，我認(rèn)真抓好備課這一環(huán)節(jié)：仔細(xì)研讀相關(guān)的一些材料，巧妙設(shè)計(jì)課堂，力求既能讓學(xué)生快速扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)疲勞。
再者，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力求突破。在復(fù)習(xí)過程中，我穩(wěn)扎穩(wěn)打，力求讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為此我引導(dǎo)學(xué)生做了一些努力：
1、早讀一般采取高聲朗讀的辦法，讓學(xué)生全力以赴背誦高考要求背誦的篇目；堅(jiān)持對(duì)背誦篇目的每周一測(cè)，讓學(xué)生充分重視詩文中的關(guān)鍵字和疑難字。
2、開學(xué)初，我繼續(xù)要求每生上交一本雜志，如《意林》《讀者》《青年文摘》等，將閱覽室“搬”到班級(jí)，課堂上，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，半學(xué)期之后，再將兩個(gè)班級(jí)的雜志對(duì)換，借以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，又可讓學(xué)生勞逸結(jié)合。同時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生每周至少摘抄一篇美文并附上自己的感想。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又積累了一定的寫作素材，為提高學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。
3、每周堅(jiān)持抽時(shí)間，利用各地市的試卷進(jìn)行小測(cè)，并堅(jiān)持全批全改，詳細(xì)講評(píng)，讓學(xué)生盡快掌握完成一份試卷的時(shí)間，熟悉試卷的題型。同時(shí)不管是大考還是小測(cè)，每次都堅(jiān)持要求學(xué)生寫“考后反思”，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析總結(jié)，并定好努力的方向，這樣就使學(xué)生的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。
此外，我還積極參加學(xué)校的集體備課活動(dòng)，和其他老師既分工又合作，共同商量制訂復(fù)習(xí)進(jìn)度，合作尋找復(fù)習(xí)材料，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。在認(rèn)真開展教學(xué)工作的同時(shí)，我還繼續(xù)參加語文組的“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”這一課題的研究，并努力在學(xué)校推廣《走進(jìn)傳統(tǒng)，修養(yǎng)自我》的校本教材。還通過各種渠道努力提升自身的業(yè)務(wù)水平。
當(dāng)然，在教學(xué)工作中由于缺少經(jīng)驗(yàn)，我還存在著很多不足之處：如在課堂當(dāng)中仍然改變不了以教師講解為主的教學(xué)方式；與學(xué)生的溝通不夠；作文的教學(xué)仍有待提高等等。但我相信，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的向他人學(xué)習(xí)，我的業(yè)務(wù)水平終將更上一層樓。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇二
又到高考后，又是切線時(shí)，每年的六月總是充滿了喜悅與感傷，無論是老師還是學(xué)生。緊張而充實(shí)的一個(gè)學(xué)年就這樣走到了盡頭，回顧這一年的工作，想說的太多。本學(xué)年我擔(dān)任理科（5）（6）班的語文教學(xué)工作，其中高三（6）班是學(xué)校特意在高三年分出的提高班，而我是第三年帶這種提高班。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的重視，這也讓我深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松。今年是我省進(jìn)入新課程的第二年,基本上以穩(wěn)定為主，教學(xué)任務(wù)與之前相比略顯輕松。但本屆學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯比不上20xx屆，因此，這成了壓力的最主要來源。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年師生的共同努力，我與學(xué)生的關(guān)系處理得不錯(cuò)，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、取得了較好的學(xué)習(xí)效果。雖然具體成績還有待查證，但基本完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下:
師德是教師的立身之本，是影響學(xué)生的重要武器。因此我十分注意自己的師德修養(yǎng)。在本學(xué)年，我能積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意高中新課程的文件，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。能做到敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。
一年來，本人能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，并及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作文，認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作，并配合年段和學(xué)校要求，做好培優(yōu)輔差工作。充分利用自己多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合各種知識(shí)，形成比較完整的'知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著我省新課程的不斷推進(jìn)，《考試大綱》也不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。
高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我們狠抓了五冊(cè)課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)在這期間，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到人，課件共享，注重集體備課。
由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課、練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，我們復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則。例如，對(duì)一些基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)員學(xué)生參與到講題過程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂無窮。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等。總之，靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時(shí)間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對(duì)一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，即使不是全批全改，也會(huì)抽查一部分典型生來改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，則一定全批。
教學(xué)研究方面：積極參加每周三下午的教研組活動(dòng)，并認(rèn)真為每次的討論課題進(jìn)行準(zhǔn)備并發(fā)言。高三備課組內(nèi)部的交流和集體備課、集體備考工作也有條不紊地進(jìn)行，并取得了一定的效果。
認(rèn)真參加我組的《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題，并于本學(xué)期進(jìn)行結(jié)題，獲得優(yōu)秀稱號(hào)。論文獲得一等獎(jiǎng)，教學(xué)案例獲得二等獎(jiǎng)。
積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長，提高教學(xué)水平。并申請(qǐng)召開市級(jí)的公開課《仿寫的提升》，獲得來聽課老師的一致好評(píng)。
每學(xué)期聽課20節(jié)，并做到有筆記，有反思，有收獲。
活動(dòng)參與方面：參加晉江市“教學(xué)創(chuàng)新”大賽獲得二等獎(jiǎng)，參加學(xué)校組織的教師基本功大賽書法比賽一等獎(jiǎng)。
繼續(xù)教育方面：積極參加學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，認(rèn)真做筆記進(jìn)撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館多借書多閱讀，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
為提升自己的語言能力，參加了20xx年的普通話考試，取得了87.4分的成績，獲得二級(jí)甲等的等次。
當(dāng)然，金無足赤，人無完人，我在教學(xué)工作中還是存在較多的缺陷，比如，語速偏快，語言不夠精煉；作文有時(shí)候批改得偏快，書寫也相對(duì)潦草；對(duì)于優(yōu)生語文科的提升工作方法仍有待研究。相信在以后的工作中能夠努力解決。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇三
在剛剛結(jié)束的一學(xué)年中，我擔(dān)任高三級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，現(xiàn)回顧有欣喜、有遺憾、有收獲、有不足。
一年來，我自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格求自己，恪盡職守，按照學(xué)校的要求，認(rèn)真完成了教學(xué)任務(wù)。
為了能使教學(xué)工作卓有成效，為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握有效的知識(shí)和技能，我認(rèn)真研讀了教學(xué)大綱，并買了些教學(xué)輔助資料，及一些語文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽課記錄。平時(shí)，我還注意查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，做為教學(xué)備用資料。在上每節(jié)課之前，我盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案。同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)。
在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，盡力改變以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們?cè)谔接懙倪^程中掌握知識(shí)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)學(xué)習(xí)語文更應(yīng)把視角拓展到更廣闊的`天地中去，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了他們對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。
由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，所以平時(shí)閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況，有選擇的向他們推薦一些書籍，并提出有效閱讀的要求，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些簡單的問題，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。
為了提高學(xué)生的寫作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。
高三的教學(xué)任務(wù)重，責(zé)任大，雖然一年的教學(xué)工作順利結(jié)束，但是不足之處也是顯而易見的。在各知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)安排上，時(shí)間的分配不夠合理、科學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)占用了太多時(shí)間，致使后邊的重要內(nèi)容，即閱讀及寫作部分，進(jìn)行的緊張而顯雜亂，影響了教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我將汲取教訓(xùn)，以期保質(zhì)保量完成本職工作。
總之，自踏上教師這一崗位以來，愛崗敬業(yè)，一直在努力做好本職工作，時(shí)刻不忘自己是一個(gè)為人師表的老師。雖然經(jīng)過努力取得一些進(jìn)步，但在教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處，仍須努力學(xué)習(xí)，從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇四
現(xiàn)實(shí)告訴我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對(duì)照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……據(jù)說，這就叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)！
我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強(qiáng)烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。
我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過多年的探索，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
對(duì)于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。
高三，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。
事實(shí)告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什
么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問
題。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡單而又深刻的道理嗎？
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的`基本條件；②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識(shí)的奴隸；教師也不再是知識(shí)的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇五
高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，對(duì)每一位任課教師來說，高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺?；厥走^去，總結(jié)高三的教學(xué)，為自己的后來路和后來者留一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，算是教訓(xùn)吧。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
與此同時(shí)，注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí)，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng)，通過“聽課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。到11月初教材進(jìn)行完畢，第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右，主要是必修五冊(cè)的文言文，當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目，強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20__年初具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。四月初綜合復(fù)習(xí)，考――批――講――練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。四月末到考前的查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真對(duì)待。
高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。所以，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。
由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，我復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)候，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以動(dòng)員學(xué)生參與到講題過程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂無窮。例如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊`活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。
學(xué)生，一個(gè)晚上，可以花幾個(gè)小時(shí)背政史地，花一個(gè)下午做外語，卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語文卷。當(dāng)作業(yè)太多時(shí)，最先放棄的幾乎也是語文。學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往能夠事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無的了。于是，我在很多的時(shí)間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也與作業(yè)，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對(duì)一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，都是全批全改，以了解全部學(xué)情。尤其綜合卷，則一定全批。遺憾的是，課后輔導(dǎo)答疑，每次必到，但問者卻寥寥無幾。
高三復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常有必要的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績的大后方。還有，我經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個(gè)重點(diǎn)生，幾乎每次考完試，我都會(huì)針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的.問題，進(jìn)行分析談話，指出問題，解決辦法。
加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫作很有幫助。我認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這樣說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，顯得尤為迫切。高三的這一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時(shí)文。我充分利用課前時(shí)間，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生就廣泛交流傳閱。即使《洛陽晚報(bào)》這樣的報(bào)紙，如果是在課下看，我也決不反對(duì)，畢竟我們的學(xué)生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。
“開卷有益”，我覺得大有道理。在高三緊張的學(xué)習(xí)之余，我還組織學(xué)生觀看年度感動(dòng)中國的十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓學(xué)生積累素材，陶冶性情。
當(dāng)然由于自己的年紀(jì)輕，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間少，也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但是隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正自己所存在的不足。
經(jīng)過一年的踏實(shí)努力，雖然我的成績不是自己滿意的，但自己對(duì)這一年努力的過程是無怨無悔。因此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學(xué)生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價(jià)值和意義。與此同時(shí)，面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智與汗水。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇六
從本學(xué)期開學(xué)的第一天起，我就明白要承擔(dān)的責(zé)任，感覺到學(xué)校和學(xué)生給我的壓力很大，如果不認(rèn)真教學(xué)，將會(huì)有愧于學(xué)校和學(xué)生。于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力地走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。
高考不僅考基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的考查，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力?！犊荚嚧缶V》每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
1、用好教材，注重雙基。學(xué)生總是抱怨語文課本對(duì)考試來說沒用，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。在復(fù)習(xí)文言文知識(shí)版塊時(shí)，我結(jié)合教材，努力讓知識(shí)互相滲透。
2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激
發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的。
3、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的`基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。
總之，在教學(xué)中還存在諸多不足，課堂的有效性還沒有充分體現(xiàn)出來，課堂上學(xué)生睡覺現(xiàn)象依然是一個(gè)嚴(yán)重的問題，還沒有找到解決的突破口，但我將會(huì)不遺余力的抓好課堂教學(xué)，尋找課堂的有效性，力爭(zhēng)學(xué)生高考成績有一定的提高。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇七
在這一學(xué)期中，我立足學(xué)生，立足教材，立足高考實(shí)際，密切關(guān)注相關(guān)信息，使自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢(shì)，取得了一定的成績。展望20xx年高考，我們信心百倍?，F(xiàn)將本學(xué)年度第一學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：
開學(xué)初，針對(duì)高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究考綱和考試說明，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)有序。
認(rèn)真分析上學(xué)期的學(xué)生成績，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：
1、細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。
2、序化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。
3、量化分析。對(duì)平時(shí)的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的軟肋，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
4、深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)，尤其對(duì)后進(jìn)生來說具有更重要的意義，我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，主動(dòng)找學(xué)生交流，把工作做到學(xué)生心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。
1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)：注意長短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之中，穿插在各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2、文言文復(fù)習(xí)：要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對(duì)照注釋，認(rèn)真地看一遍，讓學(xué)生利用熟悉的知識(shí)積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
3、詩歌鑒賞復(fù)習(xí)：分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)
(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的`意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。
4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍：盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。要求學(xué)生堅(jiān)持練筆、積累材料。注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
重視信息的搜集，經(jīng)常利用手頭上的報(bào)刊、電腦網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)行信息的搜集和整合。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討，不放過一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。
在高中教學(xué)方面，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。
應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課"心動(dòng)"比"形動(dòng)"更為重要，有時(shí)"沉靜"比"活躍"更有效。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。
本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多參加教研活動(dòng)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇八
窗外白雪紛飛，一?？荚噭倓偨Y(jié)束，面對(duì)可喜的成績，心中頗有感慨，回顧這一學(xué)期的教學(xué)，有很多值得總結(jié)的地方。
本人所教高三（20）班是個(gè)音樂體育組合班級(jí)，大部分學(xué)生成績不太理想，語文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，再加上自己初次擔(dān)任高三語文教學(xué)工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)。但在教學(xué)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)以后的教學(xué)工作應(yīng)該有一定的借鑒意義。
1、在高三之始，認(rèn)真研究語文教學(xué)大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
2、在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)外，還注意想有經(jīng)驗(yàn)的同事特別是老教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。文言文復(fù)習(xí)注重大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，大綱要求背誦的篇目，一定要會(huì)背。詩歌鑒賞，把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作三篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。
高考要取得理想成績，必須盡量的讓每個(gè)學(xué)生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動(dòng)局面，需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，因材施教，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作。根據(jù)他們的不同學(xué)情，我采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層，課后練習(xí)分層以及綜合評(píng)價(jià)分層幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，在此種模式的教學(xué)中有不盡完善的地方，某些學(xué)生對(duì)老師的用心可能并不理解。
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，所以我們要抓住學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)，不能在訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程只對(duì)答案，耗時(shí)、耗力。每天讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，反饋他們的學(xué)習(xí)問題，課前認(rèn)真分析這些問題，這樣授課就有明確的目的性；教學(xué)過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性；講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
新課改下語文內(nèi)容多，使一些同學(xué)感到不適應(yīng)而造成學(xué)習(xí)上的困難。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯然尤其重要。培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中語文的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。課前要預(yù)習(xí)，提倡合作預(yù)習(xí)，提高聽課的針對(duì)性。由于高中課堂容量比初中要大的多，難度也大。因此預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也就是聽課的重點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力和自學(xué)能力。聽課過程中做到五到：耳到、眼到、心到、口到、手到。課后做好復(fù)習(xí)與小結(jié)。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”，不留知識(shí)盲區(qū)。
這一學(xué)期的教學(xué)，有很多可取的做法，我將在下學(xué)期的教學(xué)中繼續(xù)貫徹，同時(shí)還要在此基礎(chǔ)上，改進(jìn)一些不好的'做法，希望能在高考中取得更好的成績。
（一）我們的感受
我們的感受，用一個(gè)字概括是“累”；用兩個(gè)字描述是“疲憊”；用三個(gè)字形容是“壓力大”。我們每個(gè)人要負(fù)責(zé)個(gè)性鮮明、桀驁不馴的學(xué)的教學(xué)工作，面對(duì)我們學(xué)校這樣的學(xué)生，我們“背著”“抱著”“拖著”他們，“打著鴨子上架”，想方設(shè)法讓他們學(xué)得多點(diǎn)兒，記得牢點(diǎn)兒，掌握得更好點(diǎn)兒，高考多拿一點(diǎn)分，少給和平區(qū)拖后腿。我們盡全力朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
（二）我們的做法
1、和諧勤奮的備課組是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵
？我們非常重視市、區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)，積極按時(shí)參加，教研活動(dòng)不但加強(qiáng)了區(qū)與區(qū)之間、校與校之間、同仁之間的交流，給我們搭建了學(xué)習(xí)新進(jìn)的教學(xué)理念、實(shí)用的教學(xué)方法的平臺(tái)，更是給我們提供了提升和展示我們自己的機(jī)會(huì)。我們組還很注重校本教研，秉著“三化”的原則，即“經(jīng)?；⒅黝}化、時(shí)效化”。教研活動(dòng)不僅僅局限于教研日，基本上做到了隨時(shí)隨地進(jìn)行，互通有無，誰有好資料、好辦法都拿出來大家共用，誰有困難麻煩大家一起幫助解決；“主題化”就是要保證每次的教研內(nèi)容不泛泛而要有明確的指向性、針對(duì)性；“時(shí)效化”則是要把握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)每個(gè)階段的任務(wù)、內(nèi)容、方式通過教研活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，以期能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。我們對(duì)自己的要求是：在復(fù)習(xí)前努力做好準(zhǔn)備工作，精選資料、素材、習(xí)題。處理好課本，上好專題課，把考點(diǎn)分成若干個(gè)專題，講練結(jié)合。學(xué)生上交的試卷、作業(yè)要及時(shí)閱判，及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。雖然我們的壓力很大，困難很多，工作很辛苦，但在團(tuán)結(jié)和諧的氛圍里工作，我們的精神還是很愉快的。
2、大力表揚(yáng)激發(fā)熱情
3、用“美麗的謊言”引導(dǎo)學(xué)習(xí)
4、用“請(qǐng)君入甕”介入方法促進(jìn)學(xué)習(xí)
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計(jì)較個(gè)人得失，以全身心投身于教學(xué)工作。
1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2、復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3、對(duì)詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：
（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。
（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇九
高考結(jié)束了，緊張的高三復(fù)習(xí)迎來了收獲的時(shí)刻，下面把這學(xué)期的教學(xué)總結(jié)寫出來，與大家共勉。
每個(gè)學(xué)科的性質(zhì)不同，復(fù)習(xí)起來思路也不盡相同。作為語文學(xué)科來說，內(nèi)容量大，知識(shí)面廣，文字書寫量多是它最大的特點(diǎn)。一直以來語文的復(fù)習(xí)大致上分三個(gè)階段：基礎(chǔ)知識(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，鞏固提高階段。前兩個(gè)階段很重要，高三的復(fù)習(xí)我們一直堅(jiān)守這一路線，重視基礎(chǔ)任何時(shí)候都不應(yīng)改變。我想說的是第三階段，三月份之后的復(fù)習(xí)應(yīng)該更靈活一些。這一時(shí)期如果不針對(duì)具體情況，仍然大量的做題以求量的積累并不會(huì)有什么好的效果。我們備課組的想法是
：1、選題做，即由老師先做，認(rèn)為題比較典型，答題規(guī)范的挑出來講，其余忽略不計(jì)；
2、能把答案講清楚的就講，自己都講不清楚的`給學(xué)生說了只會(huì)讓他們更糊涂；
3、講題有重點(diǎn)，避免面面俱到。所謂有重點(diǎn)就是力求一套試卷中能講明白一個(gè)類型題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的解題思路步驟，達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的目的；
4、重點(diǎn)題有比較有分析，同一個(gè)類型題要引導(dǎo)學(xué)生注意命題人的意圖和他們不同的表述方式。適當(dāng)?shù)倪x題，加上有目的講解既可以給學(xué)生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導(dǎo)，避免多走彎路。
語文這一科教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生揣摩命題人意圖，規(guī)范不同題型的答題思路。幾年的高三復(fù)習(xí)，我感覺這始終是學(xué)生頑疾。學(xué)生的知識(shí)不是積累的不夠，對(duì)很多學(xué)生來說恰恰是積累的多了不知到用哪個(gè)好。比如詩歌鑒賞中的手法題，有時(shí)問整首詩的手法，那要從整體把握；有時(shí)問前兩聯(lián)的手法，考慮局部；有時(shí)問寫景手法；有時(shí)問情感的表現(xiàn)手法。答案有聯(lián)系又有區(qū)別，要對(duì)每個(gè)問法都有研究。答題步驟也相應(yīng)能夠確定下來。我在教學(xué)中感覺比較分析法很實(shí)用，就是遇到同類型題，題干稍有不同的，就把他們歸納總結(jié)出來，讓學(xué)生觀察判斷然后區(qū)分講解。
今年的高考試題沒有偏題，基本都是平時(shí)訓(xùn)練的題型。難度對(duì)我們學(xué)生來說屬中等，只要平時(shí)認(rèn)真的同學(xué)都能答的很好?，F(xiàn)代文閱讀中論述文文本行文簡明精煉，條理清晰，適合高中生閱讀和理解。文學(xué)類文本閱讀延續(xù)往年對(duì)小說的考查，沒有脫離復(fù)習(xí)的軌道。實(shí)用類文本閱讀選材形式驟變，選用三個(gè)非連續(xù)性的新聞材料，其中材料二為圖表形式?？疾閭?cè)重信息的篩選、整合，我詢問了幾個(gè)同學(xué)，他們大部分問答題都估了高分。文言文閱讀和我們平時(shí)練的一樣是人物傳記。詩歌鑒賞主觀題考查了語言賞析，難度中等。名句稍難，可能是要拉開點(diǎn)差距，也可能是要和其他題構(gòu)成難易梯度。屬任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，立意不容易偏，想得高分要抓住材料關(guān)鍵詞的有機(jī)聯(lián)系，說理透徹、語言有文采?？傮w來講，我的復(fù)習(xí)思路和方向都能在高考試卷中得到體現(xiàn)。
關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)，我也注意了梯度。關(guān)注有潛力學(xué)生的聽課狀態(tài)、考試成績、心理波動(dòng)，出現(xiàn)問題及時(shí)找出解決辦法。對(duì)于班里的尖子生則在每次考試后都針對(duì)他們的具體情況一對(duì)一講解，幫助他們對(duì)幾次考試進(jìn)行比較分析。對(duì)于不同性格的學(xué)生采取的辦法不同，有的學(xué)生需要更多的關(guān)注，有的恰恰相反需要一段時(shí)間的冷處理。一分耕耘，一分收獲，自己所教的兩個(gè)班高考都取得了教為理想的成績。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十
序曲
在瑞雪飄飄中，迎來了20xx年?；赝^去的一年，我感慨萬千。本年度我擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班10班、重點(diǎn)班9班的語文教學(xué)工作。在過去的這一學(xué)期中，我立足清北目標(biāo)、立足學(xué)生，立足教材，立足高考實(shí)際，密切關(guān)注高考相關(guān)信息，使自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢(shì)，并取得了一定的成績。展望20xx年高考，我信心百倍?，F(xiàn)將20xx----20xx學(xué)年度第一學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：
本學(xué)期剛開學(xué)時(shí)，針對(duì)高考的新形勢(shì)，落實(shí)市教研室和學(xué)校高三語文復(fù)習(xí)精神，認(rèn)真研究考綱和考試說明，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)有序
本學(xué)期按照計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)、有序、科學(xué)、高效的完成了一輪復(fù)課工作。6月完成語言運(yùn)用板塊的復(fù)習(xí)，7--9月完成文言文和詩歌閱讀板塊的復(fù)習(xí)，10--12月完成現(xiàn)代文閱讀（論述類、文本類、實(shí)用類）板塊的復(fù)習(xí)，元月完成作文板塊的復(fù)習(xí)。再結(jié)合平時(shí)的周練和月考，學(xué)生的語文成績提高很快。
開學(xué)初，我認(rèn)真分析上學(xué)期的學(xué)生成績，找出每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：
1、細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?shí)，化大為小，每節(jié)課、每節(jié)輔導(dǎo)、每次早晚讀要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。
2、序化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。甚至對(duì)幾個(gè)尖子生實(shí)行計(jì)劃訓(xùn)練。
3、量化分析。對(duì)平時(shí)的每次周練、月考、期中期末考，我們都進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的軟肋，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
4、深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)，尤其對(duì)尖子生來說具有更重要的意義，我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，主動(dòng)找學(xué)生交流，把工作做到學(xué)生心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。
進(jìn)入高三以來，5次月考，試題難度逐步加大，而我們孩子的成績也在穩(wěn)步上升。
特別突出的尖子生有:王琳婧、習(xí)湛、李浩、張嘉輝、連天、艾雷蕾、李俊洋、郭玉柱。尤其是王琳婧、習(xí)湛、連天、張嘉輝這幾個(gè)尖子生語文成績更是穩(wěn)步提升，這充分說明，全班這幾名學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)，能力突出，個(gè)個(gè)都是全市最
好學(xué)校的好苗子，個(gè)個(gè)都是考取清華北大的好苗子。
本學(xué)期，按照學(xué)校、年級(jí)和語文備課組的要求，參與高考二輪資料的組編，我主要匯編的'是成語運(yùn)用、語病辨析、語言連貫等三大語言運(yùn)用類題目。
本學(xué)期我還深入研究了近5年的高考題，不僅自己做，還讓學(xué)生考，自己講；不僅研究出了成果，并將成果做成ppt上交給學(xué)校，還把成果運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)中。
本學(xué)期我按時(shí)、積極地參與教研組活動(dòng)，和本組同志研究高考題、研磨月考題，還參與了青年教師的說課評(píng)課活動(dòng)。
本學(xué)期我還承擔(dān)了渭南市教研所和渭南市電視臺(tái)的名師錄課活動(dòng)，我的課在渭南電視臺(tái)4套教育頻道播出。
本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名優(yōu)秀的語文教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多參加教研活動(dòng)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神。 七、下學(xué)期工作設(shè)想
思考近年的高考形勢(shì)、題型變化和新的課程特點(diǎn)，高考的命題一直在進(jìn)行改革，語文教學(xué)勢(shì)必緊跟這一形勢(shì)，如何帶領(lǐng)學(xué)生做好復(fù)習(xí)和備考工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文能力，如何進(jìn)一步體現(xiàn)對(duì)中學(xué)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用，將是下學(xué)期教學(xué)的主要內(nèi)容。但是只要堅(jiān)持全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的駕馭能力，注重提高學(xué)生的素質(zhì)，一定能使高考和教學(xué)在發(fā)展方向上一致起來。
尾聲
大雪無私地滋潤萬物，就像教師一樣默默地守護(hù)著每一個(gè)生命的靈魂。我愿變成普羅米修斯，擎起孩子前行的火把；我愿化身天梯，筑起孩子通往理想的大道；我愿化為漫天的細(xì)雨，滋潤祖國的萬千桃李。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十一
由于高三（7）班藝術(shù)生返校，本學(xué)期我繼續(xù)帶高三（3）一個(gè)理科班，高三（7）一個(gè)文科班，一學(xué)期又快結(jié)束，在這里我對(duì)一學(xué)期來的語文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。
語文教學(xué)到了高三，要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理每冊(cè)書的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對(duì)照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，可以在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，但不能講得茫然。
一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
教學(xué)管理的生命是“指導(dǎo)”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？
進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，不可能獲得預(yù)期的效果。
學(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的懂和悟既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
高三語文要做的工作有兩件：
①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，進(jìn)行富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的指導(dǎo)；是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的'提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)。
高三語文教師的主要任務(wù)在于：
①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和建議。
教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生導(dǎo)游員和服務(wù)員。
學(xué)期工作結(jié)束了，作為教師，在教學(xué)上沒有停步的理由，為了學(xué)生的未來，為了學(xué)生在語文學(xué)科上有更大的提高，我會(huì)一直努力。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十二
高三的語文在文科班里的地位是極為尷尬的。文科班的學(xué)生基本將學(xué)習(xí)的精力放在英語和數(shù)學(xué)，接著便是綜合科目，語文在夾縫中掙扎。在與學(xué)生的私下交流中，語文在他們看來除了將背誦之外，其它的如名著等內(nèi)容太多，理解太難，讀跟不讀語文成績沒有多大的影響。這些思想的產(chǎn)生跟學(xué)生學(xué)習(xí)的方法沒掌握好，復(fù)習(xí)不到位，不愿動(dòng)腦思考，不想動(dòng)手做題，又容易灰心喪氣等因素相關(guān)。而最為首要的原因則是語文不受學(xué)生的重視。
針對(duì)學(xué)生的情況和教學(xué)工作的要求，這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時(shí)間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的'檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀的練習(xí)，基本做到全批全改，其它部分內(nèi)容也會(huì)抽查一部分典型生來改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，特別是學(xué)校要求的幾次語文考試，則做到流水改卷，力求公正客觀。遺憾的是，課后輔導(dǎo)答疑，但問者寥寥。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生成績馬上一躍千里是不大可能的。有部分學(xué)生的確很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但成效不大，因此，我私下里與他們進(jìn)行交流，找出學(xué)習(xí)中較為缺失的環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們要做好長久的知識(shí)積累工作，語文成績的提高效果是很明顯的。
在復(fù)習(xí)過程中，我們主要是進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。語言表達(dá)作為基礎(chǔ)為首要復(fù)習(xí)方塊，在復(fù)習(xí)完后，還要進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)文言文，將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)，再和學(xué)生一起整理，對(duì)他們進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。對(duì)詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：
(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。和閱讀理解的復(fù)習(xí)則在考試和練習(xí)卷中穿插復(fù)習(xí)。
由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課--練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，我們復(fù)習(xí)還貫徹"靈活性"這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)字音、字形三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以動(dòng)員學(xué)生參與到講題過程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂無窮。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊?，靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。當(dāng)然復(fù)習(xí)應(yīng)以全局觀念為主，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。
高三復(fù)習(xí)主要還是以練習(xí)為主，所以評(píng)析時(shí)間是極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在講解的過程中應(yīng)該注意，講清試題的角度，即是怎樣來考的;講清解題規(guī)律或方法;糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí);糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)，還有要講究拓展。當(dāng)然，在講解的過程中，還是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情給予中肯的分析，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是班上的幾個(gè)尖子生，幾乎每次考完試，針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問題，進(jìn)行分析談話，指出問題，解決辦法。
學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容。序化訓(xùn)練。深化輔導(dǎo)。力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。
當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)，我應(yīng)看到自身的不足。
1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況。為了完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生的思考和語言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間很少或不充分。
2.作文訓(xùn)練，很多時(shí)候追求篇目數(shù)量,訓(xùn)練質(zhì)量不是很高。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會(huì)生活及積累情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)方面做得不夠。
因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更積極地參與教研組活動(dòng)，多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，尤其是復(fù)習(xí)課。而自己專業(yè)技術(shù)水平在實(shí)踐和平時(shí)的理論和書籍的幫助下能不斷提高。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十三
緊張充實(shí)戰(zhàn)斗的一學(xué)期就這樣走到了盡頭，回顧一學(xué)期的工作，想說的真是太多太多。本學(xué)期我擔(dān)任理科兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自己。而且理科學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄,需要探索的東西多，教學(xué)任務(wù)繁重。但是經(jīng)過一個(gè)學(xué)期師生的共同努力很多收獲，也有一些不足，現(xiàn)總結(jié)如下:
1、 基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。
2、 知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。
3、 學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。
4、 上課注意力容易分散，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。
5、 深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)手。
6、 有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
7、 寫作缺乏文采和思想的深度。
第一輪復(fù)習(xí)按《考試說明》所列的考點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，做到：1. 針對(duì)性(準(zhǔn))2. 系統(tǒng)性(全)3. 及時(shí)性(新)4. 指導(dǎo)性(導(dǎo))5. 實(shí)戰(zhàn)性(練)。每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，又按照以下步驟進(jìn)行：第一步，考點(diǎn)剖析，這一步重在幫助學(xué)生了解某考點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)和能力層級(jí)、命題方式、試題特點(diǎn)、考試重點(diǎn)、改革動(dòng)向等;第二步，知識(shí)梳理，這一步指在對(duì)某一考點(diǎn)進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，圍繞考查的重點(diǎn)，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面梳理，有機(jī)整合;第三步，典型例析，這一步是由“考點(diǎn)剖析” “知識(shí)梳理” 進(jìn)而與高考接軌的重要一步。選用近年特別是09、10年全國統(tǒng)一考試及新課改特別是寧夏海南省市語文高考卷涉及本考點(diǎn)的試題作為典型題例，進(jìn)行解析。第四步，新題演練，從這一步開始，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練階段。在這一階段的練習(xí)中，薈萃各套試卷中與本考點(diǎn)相應(yīng)的題目進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練。第五步，同步練習(xí)，這一步圍繞某個(gè)考點(diǎn)設(shè)計(jì)若干高考仿真題，讓學(xué)生面對(duì)新的情境獨(dú)立完成題目，以鞏固復(fù)習(xí)成果，檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立解決問題的能力。
認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語文成績完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢(shì)必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時(shí)間做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對(duì)各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，收到良好效果 。 善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評(píng)過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇社科短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對(duì)句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外，還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：每天積累成語5個(gè)，病句2個(gè);每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。
1、在高三開始，細(xì)致研究分析語文考試說明，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
2、在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)外，還注意和同事研究學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容。序化訓(xùn)練。深化輔導(dǎo)。力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處
1.基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2.復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的文言文和詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。師生共同歸納大綱要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞的意義和用法。精選淺顯有趣的文言文給學(xué)生閱讀翻譯。
3.對(duì)詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。
4.努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。(1)要求學(xué)生買《讀者》《青年文摘》在班級(jí)傳閱。(2)要求學(xué)生堅(jiān)持摘抄美文并附上自己的感想。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又積累了一定的寫作素材，為提高學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫，然后對(duì)照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。(4)注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。(5)堅(jiān)持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關(guān)。
1、 任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)、進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)。
2、 要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。
3、 做好自己的本職工作，盡心盡力。
4、 不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。
5、 教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。
6、 放手按計(jì)劃讓學(xué)生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生。
7、 教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。
8、 教師要善于和學(xué)生溝通。
9、 教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理科尖子生的語文素養(yǎng)提高是個(gè)仍然需要深入研究的課題。
10、 教師要形成自己的知識(shí)體系和教學(xué)風(fēng)格。
11、與時(shí)俱進(jìn)，真誠做人，扎實(shí)做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。
1、進(jìn)一步提高個(gè)人知識(shí)能力水平，深入研究教材，研究學(xué)生，研究高考，立足現(xiàn)在，扎實(shí)努力，按部就班地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。
2、針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個(gè)學(xué)生都獲得長足進(jìn)步。和學(xué)生多溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問題，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
總之，教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的'工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成自己的使命。
緊張、充實(shí)、戰(zhàn)斗的20xx-2016學(xué)年度高三第一學(xué)期即將結(jié)束，回顧一學(xué)期的工作，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，便于今后不斷進(jìn)步。
本學(xué)期我擔(dān)任高三兩個(gè)班(4班和6班)的語文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自己。而且本屆學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來說非常薄弱,需要探索的東西多，教學(xué)任務(wù)繁重。但是經(jīng)過師生的共同努力，我與學(xué)生的關(guān)系處理得比較好，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教學(xué)無小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢?我運(yùn)用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解，最后，我再為他進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng)，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
(1)以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時(shí)間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動(dòng)了思維積極地參與了活動(dòng)。
(2)在主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。
如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢?我主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：
學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。
課堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。
教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。
我曾經(jīng)長期從事班主任工作(22年班主任)，時(shí)刻牢記“身正為范”的師訓(xùn)，在語文教學(xué)中滲入德育教育，從語文學(xué)科的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范,真誠對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會(huì)學(xué)習(xí)，而且要做一個(gè)好人，這是我在語文課上一直在做的，現(xiàn)在的語文教學(xué)必須有大語文觀念，主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢(shì)。尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國人健全人格的無形塑造。
(1)進(jìn)一步提高個(gè)人知識(shí)能力水平，深入研究教材，研究學(xué)生，研究高考，立足現(xiàn)在，扎實(shí)努力，按部就班地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。
(2)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個(gè)學(xué)生都獲得長足進(jìn)步。和學(xué)生多溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問題，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
(3)在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
(4)發(fā)揮自己的知識(shí)水平方面的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)組內(nèi)其他教師，和他們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成自己肩負(fù)的神圣歷史使命。
以上這些只是我的粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望大家能夠指出不足，使我再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)，在以后的教學(xué)工作中能夠有更好的成績、更出色的表現(xiàn)!
我今年擔(dān)任高三年級(jí)9班和10班的語文教師。這兩個(gè)班是理科普通班，有些學(xué)生功底差，對(duì)考學(xué)也不抱多大希望。在這一學(xué)期里，我從樹立學(xué)生的信心出發(fā)，狠抓落實(shí)，嚴(yán)格要求，整體上還算不錯(cuò)。一學(xué)期又快結(jié)束，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。在這里我對(duì)本學(xué)期來的語文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。
1.基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。
2. 知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。
3. 學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。
4.上課注意力容易分散，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。
5. 深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)手。
6.有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
7. 寫作缺乏文采和思想的深度。
我所任教的兩個(gè)班級(jí)語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是部分學(xué)生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，所面臨的困難和壓力比較大。對(duì)此，我制訂了如下計(jì)劃來督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。
我?guī)У氖抢砜破胀ò啵S多學(xué)生認(rèn)為考本科沒有希望，因此，一部分學(xué)生就開始打退堂鼓，甚至有些學(xué)生開始得過且過。面對(duì)這樣的情況，首先我要求學(xué)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，制定合理的目標(biāo)，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了上高等大學(xué)，而是掌握一門技能，條條大路通羅馬，不能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次讓他們學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時(shí)的教學(xué)過程中也不斷尋找機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生。
在四個(gè)半月的復(fù)習(xí)中，我緊密圍繞備課組的復(fù)習(xí)備考安排，有目的，有秩序地進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)課既重知識(shí)、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)由易到難。評(píng)講課前統(tǒng)計(jì)采樣，對(duì)錯(cuò)得多的題詳細(xì)講解，對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)案分析;特別注意解題思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科;在做 “試題評(píng)講”時(shí)，對(duì)試題特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)和能力的要求，對(duì)試題的不足作概要介紹;對(duì)錯(cuò)誤多的題類，重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練，作業(yè)盡量全批全改。要求有錯(cuò)題本，做好學(xué)生錯(cuò)題記載，以便評(píng)講或重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練。
只有“補(bǔ)差”效果好才能促進(jìn)“提優(yōu)”工作。根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。 對(duì)于他們的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。尤其要關(guān)注他們的考試卷，試卷能折射出學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，每次考試之后，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)的3、4、5題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，找出提高成績的有效途徑，對(duì)癥下藥。
大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語文成績完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢(shì)必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時(shí)間做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。
第一，講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評(píng)過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
第二，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇社科短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對(duì)句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)
第三，講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外，還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語1個(gè);每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。
1.在高三開始，細(xì)致研究分析山東近三年的語文考試說明和試題，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
2.在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)外，還注意和同事研究學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
1.任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)、進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)。
2.要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。
3.做好自己的本職工作，盡心盡力。
4.不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。
5.放手按計(jì)劃讓學(xué)生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生。
6、 教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。
展望未來，我信心滿懷，明年我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取讓學(xué)生都能考上一所理想的大學(xué)。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十四
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在教育這塊沃土已耕耘了17年，17年來揮灑汗水，工作在教育一線?；仡櫧迥甑慕逃ぷ?，歷歷在目，現(xiàn)總結(jié)
從教以來，我忠誠黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針，盡職盡責(zé)，教書育人。處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來約束自己的言行，以身作則，為人師表。
參加工作以來，要求自己做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。課前，深入鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，編寫實(shí)用教案，備好每一堂課；課堂上，努力改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分考慮每一個(gè)層次學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。課后，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，力求有針對(duì)性，有層次性，及時(shí)、認(rèn)真批改作業(yè)，做到全批全改，并根據(jù)反饋情況進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)。
近五年來，帶了兩屆學(xué)生，xx年所帶126班中考語文成績優(yōu)秀，周濤、張瑞華等同學(xué)不僅中考成績突出，在今年的.高考中也以優(yōu)異的成績達(dá)一本分?jǐn)?shù)線。xx年以來所帶136班在生源極差的情況下，不畏困難，努力抓起，成績也有很大進(jìn)步。
一分耕耘，一分收獲。然而，成績代表過去，未來更需努力，在今后的工作中，我將再接再厲，以滿腔熱忱，再育桃李芬芳！
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十五
自進(jìn)入高三下學(xué)期以來，師生的共同壓力更加大了。特別是為了完成本校本年度的高考目標(biāo)，同仁們深感肩負(fù)重任，因而更加地努力工作，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧以往，先將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。
上學(xué)期我們主要進(jìn)行了語文高考復(fù)習(xí)的第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上課要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。本學(xué)期要進(jìn)行的是第二階段和第三階段。第二階段是知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納。第三階段是模擬提高階段，主要是進(jìn)行“東三省”的三次模擬考試。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且堅(jiān)決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。
我所教的兩個(gè)班級(jí)，語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且是部分學(xué)生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，我所面臨的困難和壓力可想而知。盡管如此，我對(duì)學(xué)生依然是不拋棄、不放棄，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，讓他們認(rèn)識(shí)到語文對(duì)于他們的高考的重要性。
大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語文成績完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢(shì)必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時(shí)間做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對(duì)各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的.復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評(píng)過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種.種說法，考查對(duì)句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力。
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外，還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語1個(gè);每個(gè)月除常規(guī)考試外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。
在高三開始，細(xì)致研究分析近三年的語文考試說明，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇一
首先，認(rèn)真研讀相關(guān)材料，制定周密計(jì)劃。今年是課改后的第一次高考，各地市都在揣摩高考的方向。因此，我在分析幾次的省市質(zhì)量檢查時(shí)，也時(shí)刻關(guān)注廣東、海南、寧夏、山東、江蘇各省的課改情況，把握課改的新形勢(shì)、高考的新動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)我班學(xué)生的具體情況，制定了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃：
1、穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的.所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)而反復(fù)的復(fù)習(xí)，為學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識(shí)。
2、在上學(xué)期第二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以綜合復(fù)習(xí)為主，各地市的試卷為輔，讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自成體系。
3、以完成模擬試卷為主，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，力求在考試中減少錯(cuò)誤。
接著，基于學(xué)情，巧設(shè)課堂。這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生大部分都是我從高一帶上來的，因此對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)科弱點(diǎn)及班級(jí)的管理方式都比較了解，掌握這些情況之后，結(jié)合我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，我認(rèn)真抓好備課這一環(huán)節(jié)：仔細(xì)研讀相關(guān)的一些材料，巧妙設(shè)計(jì)課堂，力求既能讓學(xué)生快速扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)疲勞。
再者，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力求突破。在復(fù)習(xí)過程中，我穩(wěn)扎穩(wěn)打，力求讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為此我引導(dǎo)學(xué)生做了一些努力：
1、早讀一般采取高聲朗讀的辦法，讓學(xué)生全力以赴背誦高考要求背誦的篇目；堅(jiān)持對(duì)背誦篇目的每周一測(cè)，讓學(xué)生充分重視詩文中的關(guān)鍵字和疑難字。
2、開學(xué)初，我繼續(xù)要求每生上交一本雜志，如《意林》《讀者》《青年文摘》等，將閱覽室“搬”到班級(jí)，課堂上，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，半學(xué)期之后，再將兩個(gè)班級(jí)的雜志對(duì)換，借以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，又可讓學(xué)生勞逸結(jié)合。同時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生每周至少摘抄一篇美文并附上自己的感想。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又積累了一定的寫作素材，為提高學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。
3、每周堅(jiān)持抽時(shí)間，利用各地市的試卷進(jìn)行小測(cè)，并堅(jiān)持全批全改，詳細(xì)講評(píng)，讓學(xué)生盡快掌握完成一份試卷的時(shí)間，熟悉試卷的題型。同時(shí)不管是大考還是小測(cè)，每次都堅(jiān)持要求學(xué)生寫“考后反思”，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析總結(jié)，并定好努力的方向，這樣就使學(xué)生的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。
此外，我還積極參加學(xué)校的集體備課活動(dòng)，和其他老師既分工又合作，共同商量制訂復(fù)習(xí)進(jìn)度，合作尋找復(fù)習(xí)材料，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。在認(rèn)真開展教學(xué)工作的同時(shí)，我還繼續(xù)參加語文組的“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”這一課題的研究，并努力在學(xué)校推廣《走進(jìn)傳統(tǒng)，修養(yǎng)自我》的校本教材。還通過各種渠道努力提升自身的業(yè)務(wù)水平。
當(dāng)然，在教學(xué)工作中由于缺少經(jīng)驗(yàn)，我還存在著很多不足之處：如在課堂當(dāng)中仍然改變不了以教師講解為主的教學(xué)方式；與學(xué)生的溝通不夠；作文的教學(xué)仍有待提高等等。但我相信，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的向他人學(xué)習(xí)，我的業(yè)務(wù)水平終將更上一層樓。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇二
又到高考后，又是切線時(shí)，每年的六月總是充滿了喜悅與感傷，無論是老師還是學(xué)生。緊張而充實(shí)的一個(gè)學(xué)年就這樣走到了盡頭，回顧這一年的工作，想說的太多。本學(xué)年我擔(dān)任理科（5）（6）班的語文教學(xué)工作，其中高三（6）班是學(xué)校特意在高三年分出的提高班，而我是第三年帶這種提高班。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的重視，這也讓我深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松。今年是我省進(jìn)入新課程的第二年,基本上以穩(wěn)定為主，教學(xué)任務(wù)與之前相比略顯輕松。但本屆學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯比不上20xx屆，因此，這成了壓力的最主要來源。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年師生的共同努力，我與學(xué)生的關(guān)系處理得不錯(cuò)，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、取得了較好的學(xué)習(xí)效果。雖然具體成績還有待查證，但基本完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下:
師德是教師的立身之本，是影響學(xué)生的重要武器。因此我十分注意自己的師德修養(yǎng)。在本學(xué)年，我能積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意高中新課程的文件，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。能做到敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。
一年來，本人能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，并及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作文，認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作，并配合年段和學(xué)校要求，做好培優(yōu)輔差工作。充分利用自己多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合各種知識(shí)，形成比較完整的'知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著我省新課程的不斷推進(jìn)，《考試大綱》也不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。
高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我們狠抓了五冊(cè)課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)在這期間，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到人，課件共享，注重集體備課。
由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課、練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，我們復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則。例如，對(duì)一些基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)員學(xué)生參與到講題過程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂無窮。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等。總之，靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時(shí)間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對(duì)一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，即使不是全批全改，也會(huì)抽查一部分典型生來改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，則一定全批。
教學(xué)研究方面：積極參加每周三下午的教研組活動(dòng)，并認(rèn)真為每次的討論課題進(jìn)行準(zhǔn)備并發(fā)言。高三備課組內(nèi)部的交流和集體備課、集體備考工作也有條不紊地進(jìn)行，并取得了一定的效果。
認(rèn)真參加我組的《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題，并于本學(xué)期進(jìn)行結(jié)題，獲得優(yōu)秀稱號(hào)。論文獲得一等獎(jiǎng)，教學(xué)案例獲得二等獎(jiǎng)。
積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長，提高教學(xué)水平。并申請(qǐng)召開市級(jí)的公開課《仿寫的提升》，獲得來聽課老師的一致好評(píng)。
每學(xué)期聽課20節(jié)，并做到有筆記，有反思，有收獲。
活動(dòng)參與方面：參加晉江市“教學(xué)創(chuàng)新”大賽獲得二等獎(jiǎng)，參加學(xué)校組織的教師基本功大賽書法比賽一等獎(jiǎng)。
繼續(xù)教育方面：積極參加學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，認(rèn)真做筆記進(jìn)撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館多借書多閱讀，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
為提升自己的語言能力，參加了20xx年的普通話考試，取得了87.4分的成績，獲得二級(jí)甲等的等次。
當(dāng)然，金無足赤，人無完人，我在教學(xué)工作中還是存在較多的缺陷，比如，語速偏快，語言不夠精煉；作文有時(shí)候批改得偏快，書寫也相對(duì)潦草；對(duì)于優(yōu)生語文科的提升工作方法仍有待研究。相信在以后的工作中能夠努力解決。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇三
在剛剛結(jié)束的一學(xué)年中，我擔(dān)任高三級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，現(xiàn)回顧有欣喜、有遺憾、有收獲、有不足。
一年來，我自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格求自己，恪盡職守，按照學(xué)校的要求，認(rèn)真完成了教學(xué)任務(wù)。
為了能使教學(xué)工作卓有成效，為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握有效的知識(shí)和技能，我認(rèn)真研讀了教學(xué)大綱，并買了些教學(xué)輔助資料，及一些語文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽課記錄。平時(shí)，我還注意查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，做為教學(xué)備用資料。在上每節(jié)課之前，我盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案。同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)。
在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，盡力改變以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們?cè)谔接懙倪^程中掌握知識(shí)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)學(xué)習(xí)語文更應(yīng)把視角拓展到更廣闊的`天地中去，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了他們對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。
由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，所以平時(shí)閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況，有選擇的向他們推薦一些書籍，并提出有效閱讀的要求，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些簡單的問題，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。
為了提高學(xué)生的寫作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。
高三的教學(xué)任務(wù)重，責(zé)任大，雖然一年的教學(xué)工作順利結(jié)束，但是不足之處也是顯而易見的。在各知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)安排上，時(shí)間的分配不夠合理、科學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)占用了太多時(shí)間，致使后邊的重要內(nèi)容，即閱讀及寫作部分，進(jìn)行的緊張而顯雜亂，影響了教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我將汲取教訓(xùn)，以期保質(zhì)保量完成本職工作。
總之，自踏上教師這一崗位以來，愛崗敬業(yè)，一直在努力做好本職工作，時(shí)刻不忘自己是一個(gè)為人師表的老師。雖然經(jīng)過努力取得一些進(jìn)步，但在教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處，仍須努力學(xué)習(xí)，從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇四
現(xiàn)實(shí)告訴我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對(duì)照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……據(jù)說，這就叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)！
我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強(qiáng)烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。
我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過多年的探索，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
對(duì)于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。
高三，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。
事實(shí)告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什
么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問
題。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡單而又深刻的道理嗎？
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的`基本條件；②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識(shí)的奴隸；教師也不再是知識(shí)的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇五
高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，對(duì)每一位任課教師來說，高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺?；厥走^去，總結(jié)高三的教學(xué)，為自己的后來路和后來者留一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，算是教訓(xùn)吧。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
與此同時(shí)，注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí)，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng)，通過“聽課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。到11月初教材進(jìn)行完畢，第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右，主要是必修五冊(cè)的文言文，當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目，強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20__年初具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。四月初綜合復(fù)習(xí)，考――批――講――練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。四月末到考前的查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真對(duì)待。
高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。所以，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。
由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，我復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)候，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以動(dòng)員學(xué)生參與到講題過程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂無窮。例如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊`活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。
學(xué)生，一個(gè)晚上，可以花幾個(gè)小時(shí)背政史地，花一個(gè)下午做外語，卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語文卷。當(dāng)作業(yè)太多時(shí)，最先放棄的幾乎也是語文。學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往能夠事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無的了。于是，我在很多的時(shí)間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也與作業(yè)，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對(duì)一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，都是全批全改，以了解全部學(xué)情。尤其綜合卷，則一定全批。遺憾的是，課后輔導(dǎo)答疑，每次必到，但問者卻寥寥無幾。
高三復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常有必要的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績的大后方。還有，我經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個(gè)重點(diǎn)生，幾乎每次考完試，我都會(huì)針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的.問題，進(jìn)行分析談話，指出問題，解決辦法。
加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫作很有幫助。我認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這樣說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，顯得尤為迫切。高三的這一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時(shí)文。我充分利用課前時(shí)間，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生就廣泛交流傳閱。即使《洛陽晚報(bào)》這樣的報(bào)紙，如果是在課下看，我也決不反對(duì)，畢竟我們的學(xué)生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。
“開卷有益”，我覺得大有道理。在高三緊張的學(xué)習(xí)之余，我還組織學(xué)生觀看年度感動(dòng)中國的十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓學(xué)生積累素材，陶冶性情。
當(dāng)然由于自己的年紀(jì)輕，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間少，也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但是隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正自己所存在的不足。
經(jīng)過一年的踏實(shí)努力，雖然我的成績不是自己滿意的，但自己對(duì)這一年努力的過程是無怨無悔。因此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學(xué)生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價(jià)值和意義。與此同時(shí)，面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智與汗水。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇六
從本學(xué)期開學(xué)的第一天起，我就明白要承擔(dān)的責(zé)任，感覺到學(xué)校和學(xué)生給我的壓力很大，如果不認(rèn)真教學(xué)，將會(huì)有愧于學(xué)校和學(xué)生。于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力地走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。
高考不僅考基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的考查，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力?！犊荚嚧缶V》每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
1、用好教材，注重雙基。學(xué)生總是抱怨語文課本對(duì)考試來說沒用，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。在復(fù)習(xí)文言文知識(shí)版塊時(shí)，我結(jié)合教材，努力讓知識(shí)互相滲透。
2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激
發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的。
3、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的`基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。
總之，在教學(xué)中還存在諸多不足，課堂的有效性還沒有充分體現(xiàn)出來，課堂上學(xué)生睡覺現(xiàn)象依然是一個(gè)嚴(yán)重的問題，還沒有找到解決的突破口，但我將會(huì)不遺余力的抓好課堂教學(xué)，尋找課堂的有效性，力爭(zhēng)學(xué)生高考成績有一定的提高。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇七
在這一學(xué)期中，我立足學(xué)生，立足教材，立足高考實(shí)際，密切關(guān)注相關(guān)信息，使自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢(shì)，取得了一定的成績。展望20xx年高考，我們信心百倍?，F(xiàn)將本學(xué)年度第一學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：
開學(xué)初，針對(duì)高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究考綱和考試說明，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)有序。
認(rèn)真分析上學(xué)期的學(xué)生成績，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：
1、細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。
2、序化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。
3、量化分析。對(duì)平時(shí)的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的軟肋，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
4、深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)，尤其對(duì)后進(jìn)生來說具有更重要的意義，我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，主動(dòng)找學(xué)生交流，把工作做到學(xué)生心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。
1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)：注意長短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之中，穿插在各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2、文言文復(fù)習(xí)：要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對(duì)照注釋，認(rèn)真地看一遍，讓學(xué)生利用熟悉的知識(shí)積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
3、詩歌鑒賞復(fù)習(xí)：分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)
(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的`意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。
4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍：盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。要求學(xué)生堅(jiān)持練筆、積累材料。注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
重視信息的搜集，經(jīng)常利用手頭上的報(bào)刊、電腦網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)行信息的搜集和整合。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討，不放過一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。
在高中教學(xué)方面，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。
應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課"心動(dòng)"比"形動(dòng)"更為重要，有時(shí)"沉靜"比"活躍"更有效。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。
本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多參加教研活動(dòng)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇八
窗外白雪紛飛，一?？荚噭倓偨Y(jié)束，面對(duì)可喜的成績，心中頗有感慨，回顧這一學(xué)期的教學(xué)，有很多值得總結(jié)的地方。
本人所教高三（20）班是個(gè)音樂體育組合班級(jí)，大部分學(xué)生成績不太理想，語文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，再加上自己初次擔(dān)任高三語文教學(xué)工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)。但在教學(xué)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)以后的教學(xué)工作應(yīng)該有一定的借鑒意義。
1、在高三之始，認(rèn)真研究語文教學(xué)大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
2、在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)外，還注意想有經(jīng)驗(yàn)的同事特別是老教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。文言文復(fù)習(xí)注重大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，大綱要求背誦的篇目，一定要會(huì)背。詩歌鑒賞，把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作三篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。
高考要取得理想成績，必須盡量的讓每個(gè)學(xué)生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動(dòng)局面，需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，因材施教，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作。根據(jù)他們的不同學(xué)情，我采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層，課后練習(xí)分層以及綜合評(píng)價(jià)分層幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，在此種模式的教學(xué)中有不盡完善的地方，某些學(xué)生對(duì)老師的用心可能并不理解。
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，所以我們要抓住學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)，不能在訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程只對(duì)答案，耗時(shí)、耗力。每天讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，反饋他們的學(xué)習(xí)問題，課前認(rèn)真分析這些問題，這樣授課就有明確的目的性；教學(xué)過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性；講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
新課改下語文內(nèi)容多，使一些同學(xué)感到不適應(yīng)而造成學(xué)習(xí)上的困難。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯然尤其重要。培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中語文的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。課前要預(yù)習(xí)，提倡合作預(yù)習(xí)，提高聽課的針對(duì)性。由于高中課堂容量比初中要大的多，難度也大。因此預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也就是聽課的重點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力和自學(xué)能力。聽課過程中做到五到：耳到、眼到、心到、口到、手到。課后做好復(fù)習(xí)與小結(jié)。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”，不留知識(shí)盲區(qū)。
這一學(xué)期的教學(xué)，有很多可取的做法，我將在下學(xué)期的教學(xué)中繼續(xù)貫徹，同時(shí)還要在此基礎(chǔ)上，改進(jìn)一些不好的'做法，希望能在高考中取得更好的成績。
（一）我們的感受
我們的感受，用一個(gè)字概括是“累”；用兩個(gè)字描述是“疲憊”；用三個(gè)字形容是“壓力大”。我們每個(gè)人要負(fù)責(zé)個(gè)性鮮明、桀驁不馴的學(xué)的教學(xué)工作，面對(duì)我們學(xué)校這樣的學(xué)生，我們“背著”“抱著”“拖著”他們，“打著鴨子上架”，想方設(shè)法讓他們學(xué)得多點(diǎn)兒，記得牢點(diǎn)兒，掌握得更好點(diǎn)兒，高考多拿一點(diǎn)分，少給和平區(qū)拖后腿。我們盡全力朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
（二）我們的做法
1、和諧勤奮的備課組是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵
？我們非常重視市、區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)，積極按時(shí)參加，教研活動(dòng)不但加強(qiáng)了區(qū)與區(qū)之間、校與校之間、同仁之間的交流，給我們搭建了學(xué)習(xí)新進(jìn)的教學(xué)理念、實(shí)用的教學(xué)方法的平臺(tái)，更是給我們提供了提升和展示我們自己的機(jī)會(huì)。我們組還很注重校本教研，秉著“三化”的原則，即“經(jīng)?；⒅黝}化、時(shí)效化”。教研活動(dòng)不僅僅局限于教研日，基本上做到了隨時(shí)隨地進(jìn)行，互通有無，誰有好資料、好辦法都拿出來大家共用，誰有困難麻煩大家一起幫助解決；“主題化”就是要保證每次的教研內(nèi)容不泛泛而要有明確的指向性、針對(duì)性；“時(shí)效化”則是要把握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)每個(gè)階段的任務(wù)、內(nèi)容、方式通過教研活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，以期能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。我們對(duì)自己的要求是：在復(fù)習(xí)前努力做好準(zhǔn)備工作，精選資料、素材、習(xí)題。處理好課本，上好專題課，把考點(diǎn)分成若干個(gè)專題，講練結(jié)合。學(xué)生上交的試卷、作業(yè)要及時(shí)閱判，及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。雖然我們的壓力很大，困難很多，工作很辛苦，但在團(tuán)結(jié)和諧的氛圍里工作，我們的精神還是很愉快的。
2、大力表揚(yáng)激發(fā)熱情
3、用“美麗的謊言”引導(dǎo)學(xué)習(xí)
4、用“請(qǐng)君入甕”介入方法促進(jìn)學(xué)習(xí)
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計(jì)較個(gè)人得失，以全身心投身于教學(xué)工作。
1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2、復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3、對(duì)詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：
（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。
（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇九
高考結(jié)束了，緊張的高三復(fù)習(xí)迎來了收獲的時(shí)刻，下面把這學(xué)期的教學(xué)總結(jié)寫出來，與大家共勉。
每個(gè)學(xué)科的性質(zhì)不同，復(fù)習(xí)起來思路也不盡相同。作為語文學(xué)科來說，內(nèi)容量大，知識(shí)面廣，文字書寫量多是它最大的特點(diǎn)。一直以來語文的復(fù)習(xí)大致上分三個(gè)階段：基礎(chǔ)知識(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，鞏固提高階段。前兩個(gè)階段很重要，高三的復(fù)習(xí)我們一直堅(jiān)守這一路線，重視基礎(chǔ)任何時(shí)候都不應(yīng)改變。我想說的是第三階段，三月份之后的復(fù)習(xí)應(yīng)該更靈活一些。這一時(shí)期如果不針對(duì)具體情況，仍然大量的做題以求量的積累并不會(huì)有什么好的效果。我們備課組的想法是
：1、選題做，即由老師先做，認(rèn)為題比較典型，答題規(guī)范的挑出來講，其余忽略不計(jì)；
2、能把答案講清楚的就講，自己都講不清楚的`給學(xué)生說了只會(huì)讓他們更糊涂；
3、講題有重點(diǎn)，避免面面俱到。所謂有重點(diǎn)就是力求一套試卷中能講明白一個(gè)類型題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的解題思路步驟，達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的目的；
4、重點(diǎn)題有比較有分析，同一個(gè)類型題要引導(dǎo)學(xué)生注意命題人的意圖和他們不同的表述方式。適當(dāng)?shù)倪x題，加上有目的講解既可以給學(xué)生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導(dǎo)，避免多走彎路。
語文這一科教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生揣摩命題人意圖，規(guī)范不同題型的答題思路。幾年的高三復(fù)習(xí)，我感覺這始終是學(xué)生頑疾。學(xué)生的知識(shí)不是積累的不夠，對(duì)很多學(xué)生來說恰恰是積累的多了不知到用哪個(gè)好。比如詩歌鑒賞中的手法題，有時(shí)問整首詩的手法，那要從整體把握；有時(shí)問前兩聯(lián)的手法，考慮局部；有時(shí)問寫景手法；有時(shí)問情感的表現(xiàn)手法。答案有聯(lián)系又有區(qū)別，要對(duì)每個(gè)問法都有研究。答題步驟也相應(yīng)能夠確定下來。我在教學(xué)中感覺比較分析法很實(shí)用，就是遇到同類型題，題干稍有不同的，就把他們歸納總結(jié)出來，讓學(xué)生觀察判斷然后區(qū)分講解。
今年的高考試題沒有偏題，基本都是平時(shí)訓(xùn)練的題型。難度對(duì)我們學(xué)生來說屬中等，只要平時(shí)認(rèn)真的同學(xué)都能答的很好?，F(xiàn)代文閱讀中論述文文本行文簡明精煉，條理清晰，適合高中生閱讀和理解。文學(xué)類文本閱讀延續(xù)往年對(duì)小說的考查，沒有脫離復(fù)習(xí)的軌道。實(shí)用類文本閱讀選材形式驟變，選用三個(gè)非連續(xù)性的新聞材料，其中材料二為圖表形式?？疾閭?cè)重信息的篩選、整合，我詢問了幾個(gè)同學(xué)，他們大部分問答題都估了高分。文言文閱讀和我們平時(shí)練的一樣是人物傳記。詩歌鑒賞主觀題考查了語言賞析，難度中等。名句稍難，可能是要拉開點(diǎn)差距，也可能是要和其他題構(gòu)成難易梯度。屬任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，立意不容易偏，想得高分要抓住材料關(guān)鍵詞的有機(jī)聯(lián)系，說理透徹、語言有文采?？傮w來講，我的復(fù)習(xí)思路和方向都能在高考試卷中得到體現(xiàn)。
關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)，我也注意了梯度。關(guān)注有潛力學(xué)生的聽課狀態(tài)、考試成績、心理波動(dòng)，出現(xiàn)問題及時(shí)找出解決辦法。對(duì)于班里的尖子生則在每次考試后都針對(duì)他們的具體情況一對(duì)一講解，幫助他們對(duì)幾次考試進(jìn)行比較分析。對(duì)于不同性格的學(xué)生采取的辦法不同，有的學(xué)生需要更多的關(guān)注，有的恰恰相反需要一段時(shí)間的冷處理。一分耕耘，一分收獲，自己所教的兩個(gè)班高考都取得了教為理想的成績。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十
序曲
在瑞雪飄飄中，迎來了20xx年?；赝^去的一年，我感慨萬千。本年度我擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班10班、重點(diǎn)班9班的語文教學(xué)工作。在過去的這一學(xué)期中，我立足清北目標(biāo)、立足學(xué)生，立足教材，立足高考實(shí)際，密切關(guān)注高考相關(guān)信息，使自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢(shì)，并取得了一定的成績。展望20xx年高考，我信心百倍?，F(xiàn)將20xx----20xx學(xué)年度第一學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：
本學(xué)期剛開學(xué)時(shí)，針對(duì)高考的新形勢(shì)，落實(shí)市教研室和學(xué)校高三語文復(fù)習(xí)精神，認(rèn)真研究考綱和考試說明，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)有序
本學(xué)期按照計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)、有序、科學(xué)、高效的完成了一輪復(fù)課工作。6月完成語言運(yùn)用板塊的復(fù)習(xí)，7--9月完成文言文和詩歌閱讀板塊的復(fù)習(xí)，10--12月完成現(xiàn)代文閱讀（論述類、文本類、實(shí)用類）板塊的復(fù)習(xí)，元月完成作文板塊的復(fù)習(xí)。再結(jié)合平時(shí)的周練和月考，學(xué)生的語文成績提高很快。
開學(xué)初，我認(rèn)真分析上學(xué)期的學(xué)生成績，找出每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：
1、細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?shí)，化大為小，每節(jié)課、每節(jié)輔導(dǎo)、每次早晚讀要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。
2、序化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。甚至對(duì)幾個(gè)尖子生實(shí)行計(jì)劃訓(xùn)練。
3、量化分析。對(duì)平時(shí)的每次周練、月考、期中期末考，我們都進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的軟肋，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
4、深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)，尤其對(duì)尖子生來說具有更重要的意義，我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，主動(dòng)找學(xué)生交流，把工作做到學(xué)生心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。
進(jìn)入高三以來，5次月考，試題難度逐步加大，而我們孩子的成績也在穩(wěn)步上升。
特別突出的尖子生有:王琳婧、習(xí)湛、李浩、張嘉輝、連天、艾雷蕾、李俊洋、郭玉柱。尤其是王琳婧、習(xí)湛、連天、張嘉輝這幾個(gè)尖子生語文成績更是穩(wěn)步提升，這充分說明，全班這幾名學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)，能力突出，個(gè)個(gè)都是全市最
好學(xué)校的好苗子，個(gè)個(gè)都是考取清華北大的好苗子。
本學(xué)期，按照學(xué)校、年級(jí)和語文備課組的要求，參與高考二輪資料的組編，我主要匯編的'是成語運(yùn)用、語病辨析、語言連貫等三大語言運(yùn)用類題目。
本學(xué)期我還深入研究了近5年的高考題，不僅自己做，還讓學(xué)生考，自己講；不僅研究出了成果，并將成果做成ppt上交給學(xué)校，還把成果運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)中。
本學(xué)期我按時(shí)、積極地參與教研組活動(dòng)，和本組同志研究高考題、研磨月考題，還參與了青年教師的說課評(píng)課活動(dòng)。
本學(xué)期我還承擔(dān)了渭南市教研所和渭南市電視臺(tái)的名師錄課活動(dòng)，我的課在渭南電視臺(tái)4套教育頻道播出。
本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名優(yōu)秀的語文教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多參加教研活動(dòng)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神。 七、下學(xué)期工作設(shè)想
思考近年的高考形勢(shì)、題型變化和新的課程特點(diǎn)，高考的命題一直在進(jìn)行改革，語文教學(xué)勢(shì)必緊跟這一形勢(shì)，如何帶領(lǐng)學(xué)生做好復(fù)習(xí)和備考工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文能力，如何進(jìn)一步體現(xiàn)對(duì)中學(xué)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用，將是下學(xué)期教學(xué)的主要內(nèi)容。但是只要堅(jiān)持全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的駕馭能力，注重提高學(xué)生的素質(zhì)，一定能使高考和教學(xué)在發(fā)展方向上一致起來。
尾聲
大雪無私地滋潤萬物，就像教師一樣默默地守護(hù)著每一個(gè)生命的靈魂。我愿變成普羅米修斯，擎起孩子前行的火把；我愿化身天梯，筑起孩子通往理想的大道；我愿化為漫天的細(xì)雨，滋潤祖國的萬千桃李。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十一
由于高三（7）班藝術(shù)生返校，本學(xué)期我繼續(xù)帶高三（3）一個(gè)理科班，高三（7）一個(gè)文科班，一學(xué)期又快結(jié)束，在這里我對(duì)一學(xué)期來的語文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。
語文教學(xué)到了高三，要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理每冊(cè)書的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對(duì)照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，可以在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，但不能講得茫然。
一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
教學(xué)管理的生命是“指導(dǎo)”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？
進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，不可能獲得預(yù)期的效果。
學(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的懂和悟既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
高三語文要做的工作有兩件：
①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，進(jìn)行富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的指導(dǎo)；是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的'提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)。
高三語文教師的主要任務(wù)在于：
①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和建議。
教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生導(dǎo)游員和服務(wù)員。
學(xué)期工作結(jié)束了，作為教師，在教學(xué)上沒有停步的理由，為了學(xué)生的未來，為了學(xué)生在語文學(xué)科上有更大的提高，我會(huì)一直努力。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十二
高三的語文在文科班里的地位是極為尷尬的。文科班的學(xué)生基本將學(xué)習(xí)的精力放在英語和數(shù)學(xué)，接著便是綜合科目，語文在夾縫中掙扎。在與學(xué)生的私下交流中，語文在他們看來除了將背誦之外，其它的如名著等內(nèi)容太多，理解太難，讀跟不讀語文成績沒有多大的影響。這些思想的產(chǎn)生跟學(xué)生學(xué)習(xí)的方法沒掌握好，復(fù)習(xí)不到位，不愿動(dòng)腦思考，不想動(dòng)手做題，又容易灰心喪氣等因素相關(guān)。而最為首要的原因則是語文不受學(xué)生的重視。
針對(duì)學(xué)生的情況和教學(xué)工作的要求，這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時(shí)間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的'檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀的練習(xí)，基本做到全批全改，其它部分內(nèi)容也會(huì)抽查一部分典型生來改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，特別是學(xué)校要求的幾次語文考試，則做到流水改卷，力求公正客觀。遺憾的是，課后輔導(dǎo)答疑，但問者寥寥。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生成績馬上一躍千里是不大可能的。有部分學(xué)生的確很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但成效不大，因此，我私下里與他們進(jìn)行交流，找出學(xué)習(xí)中較為缺失的環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們要做好長久的知識(shí)積累工作，語文成績的提高效果是很明顯的。
在復(fù)習(xí)過程中，我們主要是進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。語言表達(dá)作為基礎(chǔ)為首要復(fù)習(xí)方塊，在復(fù)習(xí)完后，還要進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)文言文，將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)，再和學(xué)生一起整理，對(duì)他們進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。對(duì)詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：
(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。和閱讀理解的復(fù)習(xí)則在考試和練習(xí)卷中穿插復(fù)習(xí)。
由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課--練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，我們復(fù)習(xí)還貫徹"靈活性"這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)字音、字形三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以動(dòng)員學(xué)生參與到講題過程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂無窮。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊?，靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。當(dāng)然復(fù)習(xí)應(yīng)以全局觀念為主，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。
高三復(fù)習(xí)主要還是以練習(xí)為主，所以評(píng)析時(shí)間是極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在講解的過程中應(yīng)該注意，講清試題的角度，即是怎樣來考的;講清解題規(guī)律或方法;糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí);糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)，還有要講究拓展。當(dāng)然，在講解的過程中，還是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情給予中肯的分析，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是班上的幾個(gè)尖子生，幾乎每次考完試，針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問題，進(jìn)行分析談話，指出問題，解決辦法。
學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容。序化訓(xùn)練。深化輔導(dǎo)。力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。
當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)，我應(yīng)看到自身的不足。
1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況。為了完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生的思考和語言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間很少或不充分。
2.作文訓(xùn)練，很多時(shí)候追求篇目數(shù)量,訓(xùn)練質(zhì)量不是很高。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會(huì)生活及積累情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)方面做得不夠。
因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更積極地參與教研組活動(dòng)，多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，尤其是復(fù)習(xí)課。而自己專業(yè)技術(shù)水平在實(shí)踐和平時(shí)的理論和書籍的幫助下能不斷提高。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十三
緊張充實(shí)戰(zhàn)斗的一學(xué)期就這樣走到了盡頭，回顧一學(xué)期的工作，想說的真是太多太多。本學(xué)期我擔(dān)任理科兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自己。而且理科學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄,需要探索的東西多，教學(xué)任務(wù)繁重。但是經(jīng)過一個(gè)學(xué)期師生的共同努力很多收獲，也有一些不足，現(xiàn)總結(jié)如下:
1、 基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。
2、 知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。
3、 學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。
4、 上課注意力容易分散，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。
5、 深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)手。
6、 有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
7、 寫作缺乏文采和思想的深度。
第一輪復(fù)習(xí)按《考試說明》所列的考點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，做到：1. 針對(duì)性(準(zhǔn))2. 系統(tǒng)性(全)3. 及時(shí)性(新)4. 指導(dǎo)性(導(dǎo))5. 實(shí)戰(zhàn)性(練)。每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，又按照以下步驟進(jìn)行：第一步，考點(diǎn)剖析，這一步重在幫助學(xué)生了解某考點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)和能力層級(jí)、命題方式、試題特點(diǎn)、考試重點(diǎn)、改革動(dòng)向等;第二步，知識(shí)梳理，這一步指在對(duì)某一考點(diǎn)進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，圍繞考查的重點(diǎn)，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面梳理，有機(jī)整合;第三步，典型例析，這一步是由“考點(diǎn)剖析” “知識(shí)梳理” 進(jìn)而與高考接軌的重要一步。選用近年特別是09、10年全國統(tǒng)一考試及新課改特別是寧夏海南省市語文高考卷涉及本考點(diǎn)的試題作為典型題例，進(jìn)行解析。第四步，新題演練，從這一步開始，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練階段。在這一階段的練習(xí)中，薈萃各套試卷中與本考點(diǎn)相應(yīng)的題目進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練。第五步，同步練習(xí)，這一步圍繞某個(gè)考點(diǎn)設(shè)計(jì)若干高考仿真題，讓學(xué)生面對(duì)新的情境獨(dú)立完成題目，以鞏固復(fù)習(xí)成果，檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立解決問題的能力。
認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語文成績完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢(shì)必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時(shí)間做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對(duì)各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，收到良好效果 。 善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評(píng)過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇社科短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對(duì)句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外，還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：每天積累成語5個(gè)，病句2個(gè);每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。
1、在高三開始，細(xì)致研究分析語文考試說明，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
2、在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)外，還注意和同事研究學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容。序化訓(xùn)練。深化輔導(dǎo)。力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處
1.基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2.復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的文言文和詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。師生共同歸納大綱要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞的意義和用法。精選淺顯有趣的文言文給學(xué)生閱讀翻譯。
3.對(duì)詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。
4.努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。(1)要求學(xué)生買《讀者》《青年文摘》在班級(jí)傳閱。(2)要求學(xué)生堅(jiān)持摘抄美文并附上自己的感想。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又積累了一定的寫作素材，為提高學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫，然后對(duì)照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。(4)注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。(5)堅(jiān)持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關(guān)。
1、 任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)、進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)。
2、 要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。
3、 做好自己的本職工作，盡心盡力。
4、 不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。
5、 教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。
6、 放手按計(jì)劃讓學(xué)生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生。
7、 教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。
8、 教師要善于和學(xué)生溝通。
9、 教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理科尖子生的語文素養(yǎng)提高是個(gè)仍然需要深入研究的課題。
10、 教師要形成自己的知識(shí)體系和教學(xué)風(fēng)格。
11、與時(shí)俱進(jìn)，真誠做人，扎實(shí)做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。
1、進(jìn)一步提高個(gè)人知識(shí)能力水平，深入研究教材，研究學(xué)生，研究高考，立足現(xiàn)在，扎實(shí)努力，按部就班地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。
2、針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個(gè)學(xué)生都獲得長足進(jìn)步。和學(xué)生多溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問題，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
總之，教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的'工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成自己的使命。
緊張、充實(shí)、戰(zhàn)斗的20xx-2016學(xué)年度高三第一學(xué)期即將結(jié)束，回顧一學(xué)期的工作，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，便于今后不斷進(jìn)步。
本學(xué)期我擔(dān)任高三兩個(gè)班(4班和6班)的語文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自己。而且本屆學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來說非常薄弱,需要探索的東西多，教學(xué)任務(wù)繁重。但是經(jīng)過師生的共同努力，我與學(xué)生的關(guān)系處理得比較好，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教學(xué)無小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢?我運(yùn)用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解，最后，我再為他進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng)，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
(1)以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時(shí)間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動(dòng)了思維積極地參與了活動(dòng)。
(2)在主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。
如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢?我主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：
學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。
課堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。
教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。
我曾經(jīng)長期從事班主任工作(22年班主任)，時(shí)刻牢記“身正為范”的師訓(xùn)，在語文教學(xué)中滲入德育教育，從語文學(xué)科的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范,真誠對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會(huì)學(xué)習(xí)，而且要做一個(gè)好人，這是我在語文課上一直在做的，現(xiàn)在的語文教學(xué)必須有大語文觀念，主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢(shì)。尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國人健全人格的無形塑造。
(1)進(jìn)一步提高個(gè)人知識(shí)能力水平，深入研究教材，研究學(xué)生，研究高考，立足現(xiàn)在，扎實(shí)努力，按部就班地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。
(2)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個(gè)學(xué)生都獲得長足進(jìn)步。和學(xué)生多溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問題，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
(3)在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
(4)發(fā)揮自己的知識(shí)水平方面的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)組內(nèi)其他教師，和他們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成自己肩負(fù)的神圣歷史使命。
以上這些只是我的粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望大家能夠指出不足，使我再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)，在以后的教學(xué)工作中能夠有更好的成績、更出色的表現(xiàn)!
我今年擔(dān)任高三年級(jí)9班和10班的語文教師。這兩個(gè)班是理科普通班，有些學(xué)生功底差，對(duì)考學(xué)也不抱多大希望。在這一學(xué)期里，我從樹立學(xué)生的信心出發(fā)，狠抓落實(shí)，嚴(yán)格要求，整體上還算不錯(cuò)。一學(xué)期又快結(jié)束，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。在這里我對(duì)本學(xué)期來的語文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。
1.基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。
2. 知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。
3. 學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。
4.上課注意力容易分散，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。
5. 深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)手。
6.有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
7. 寫作缺乏文采和思想的深度。
我所任教的兩個(gè)班級(jí)語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是部分學(xué)生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，所面臨的困難和壓力比較大。對(duì)此，我制訂了如下計(jì)劃來督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。
我?guī)У氖抢砜破胀ò啵S多學(xué)生認(rèn)為考本科沒有希望，因此，一部分學(xué)生就開始打退堂鼓，甚至有些學(xué)生開始得過且過。面對(duì)這樣的情況，首先我要求學(xué)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，制定合理的目標(biāo)，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了上高等大學(xué)，而是掌握一門技能，條條大路通羅馬，不能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次讓他們學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時(shí)的教學(xué)過程中也不斷尋找機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生。
在四個(gè)半月的復(fù)習(xí)中，我緊密圍繞備課組的復(fù)習(xí)備考安排，有目的，有秩序地進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)課既重知識(shí)、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)由易到難。評(píng)講課前統(tǒng)計(jì)采樣，對(duì)錯(cuò)得多的題詳細(xì)講解，對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)案分析;特別注意解題思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科;在做 “試題評(píng)講”時(shí)，對(duì)試題特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)和能力的要求，對(duì)試題的不足作概要介紹;對(duì)錯(cuò)誤多的題類，重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練，作業(yè)盡量全批全改。要求有錯(cuò)題本，做好學(xué)生錯(cuò)題記載，以便評(píng)講或重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練。
只有“補(bǔ)差”效果好才能促進(jìn)“提優(yōu)”工作。根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。 對(duì)于他們的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。尤其要關(guān)注他們的考試卷，試卷能折射出學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，每次考試之后，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)的3、4、5題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，找出提高成績的有效途徑，對(duì)癥下藥。
大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語文成績完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢(shì)必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時(shí)間做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。
第一，講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評(píng)過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
第二，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇社科短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對(duì)句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)
第三，講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外，還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語1個(gè);每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。
1.在高三開始，細(xì)致研究分析山東近三年的語文考試說明和試題，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
2.在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)外，還注意和同事研究學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
1.任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)、進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)。
2.要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。
3.做好自己的本職工作，盡心盡力。
4.不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。
5.放手按計(jì)劃讓學(xué)生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生。
6、 教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。
展望未來，我信心滿懷，明年我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取讓學(xué)生都能考上一所理想的大學(xué)。
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十四
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在教育這塊沃土已耕耘了17年，17年來揮灑汗水，工作在教育一線?；仡櫧迥甑慕逃ぷ?，歷歷在目，現(xiàn)總結(jié)
從教以來，我忠誠黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針，盡職盡責(zé)，教書育人。處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來約束自己的言行，以身作則，為人師表。
參加工作以來，要求自己做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。課前，深入鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，編寫實(shí)用教案，備好每一堂課；課堂上，努力改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分考慮每一個(gè)層次學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。課后，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，力求有針對(duì)性，有層次性，及時(shí)、認(rèn)真批改作業(yè)，做到全批全改，并根據(jù)反饋情況進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)。
近五年來，帶了兩屆學(xué)生，xx年所帶126班中考語文成績優(yōu)秀，周濤、張瑞華等同學(xué)不僅中考成績突出，在今年的.高考中也以優(yōu)異的成績達(dá)一本分?jǐn)?shù)線。xx年以來所帶136班在生源極差的情況下，不畏困難，努力抓起，成績也有很大進(jìn)步。
一分耕耘，一分收獲。然而，成績代表過去，未來更需努力，在今后的工作中，我將再接再厲，以滿腔熱忱，再育桃李芬芳！
高三語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十五
自進(jìn)入高三下學(xué)期以來，師生的共同壓力更加大了。特別是為了完成本校本年度的高考目標(biāo)，同仁們深感肩負(fù)重任，因而更加地努力工作，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧以往，先將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。
上學(xué)期我們主要進(jìn)行了語文高考復(fù)習(xí)的第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上課要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。本學(xué)期要進(jìn)行的是第二階段和第三階段。第二階段是知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納。第三階段是模擬提高階段，主要是進(jìn)行“東三省”的三次模擬考試。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且堅(jiān)決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。
我所教的兩個(gè)班級(jí)，語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且是部分學(xué)生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，我所面臨的困難和壓力可想而知。盡管如此，我對(duì)學(xué)生依然是不拋棄、不放棄，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，讓他們認(rèn)識(shí)到語文對(duì)于他們的高考的重要性。
大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語文成績完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢(shì)必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時(shí)間做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對(duì)各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的.復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評(píng)過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種.種說法，考查對(duì)句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力。
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外，還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語1個(gè);每個(gè)月除常規(guī)考試外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。
在高三開始，細(xì)致研究分析近三年的語文考試說明，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。