這篇關于家庭與幼兒園教育的一致化問題，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
在追求有效家園聯(lián)系的今天，在提倡家園共育的今天，與家長的溝通也成為一種教育的時尚。而獨生子女的普遍化，現(xiàn)代生活水平的提高使家長對孩子的關注更加的密切。在班里就發(fā)生了這樣的事情：
一天早晨，洋洋媽媽對我說：“老師，洋洋的手指甲我從來都沒有剪到過，她總是把它們咬掉。如果她總是這樣咬指甲，你就不要給洋洋金花?！碑敃r，洋洋站在我身邊，很不好意思的樣子，我馬上與她一起定下了諾言。接下來的時間里洋洋的手指甲成了一個關注的重點，每次發(fā)金花的時候看看她的指甲有沒有長長點，有沒有咬的痕跡。經(jīng)過一番努力，咬指甲的習慣終于有所改善，洋洋幾乎不咬指甲了。
一天傍晚，接孩子的人群漸漸地疏散了，熠熠的媽媽站在門口，她對我說：“老師，熠熠為什么總是沒有金花？是不是因為她總是挖鼻子？”那時我想起好象對她媽媽說過熠熠挖鼻子的不好習慣，每天挖鼻子總是挖出血來。當時她媽媽還向我解釋說：“她的鼻子有點鼻炎，癢的，她就要去挖了?！敝拔乙呀?jīng)知道她有鼻炎的事實，當然理解熠熠挖鼻子的原因，但是我從另一個角度想：每天都這樣流鼻血對身體不好，還會損壞鼻粘膜。于是我以金花為強化物，想改善她這不好的習慣。
兩位家長，兩件小事，兩種態(tài)度，這正是現(xiàn)在教育過程中存在的一個棘手的問題——家庭與幼兒園教育的一致化問題。家庭背景的不同，家長文化水平的差異，家庭教育觀念的不同造就了孩子個性的不同。每一個家長都希望自己的子女將來能有所成就，而且總覺得自己的孩子是最棒的。這樣的自信是應該有的，但是往往在一些小的細節(jié)與習慣上忽略了，一味的追求著孩子好的一面，進行過度的賞識與溺愛。在幼兒園，老師費盡心機的幫助孩子改善不良的習慣，而在家里家長卻是另一種態(tài)度，無限制的容忍著孩子的行為，鑄就著孩子的不好習慣。一方面降低了教育的有效性，另一方面很容易使孩子養(yǎng)成兩面的性格。
面對這樣的事情我覺得很茫然，我是附和家長的做法，還是繼續(xù)我的做法。
在追求有效家園聯(lián)系的今天，在提倡家園共育的今天，與家長的溝通也成為一種教育的時尚。而獨生子女的普遍化，現(xiàn)代生活水平的提高使家長對孩子的關注更加的密切。在班里就發(fā)生了這樣的事情：
一天早晨，洋洋媽媽對我說：“老師，洋洋的手指甲我從來都沒有剪到過，她總是把它們咬掉。如果她總是這樣咬指甲，你就不要給洋洋金花?！碑敃r，洋洋站在我身邊，很不好意思的樣子，我馬上與她一起定下了諾言。接下來的時間里洋洋的手指甲成了一個關注的重點，每次發(fā)金花的時候看看她的指甲有沒有長長點，有沒有咬的痕跡。經(jīng)過一番努力，咬指甲的習慣終于有所改善，洋洋幾乎不咬指甲了。
一天傍晚，接孩子的人群漸漸地疏散了，熠熠的媽媽站在門口，她對我說：“老師，熠熠為什么總是沒有金花？是不是因為她總是挖鼻子？”那時我想起好象對她媽媽說過熠熠挖鼻子的不好習慣，每天挖鼻子總是挖出血來。當時她媽媽還向我解釋說：“她的鼻子有點鼻炎，癢的，她就要去挖了?！敝拔乙呀?jīng)知道她有鼻炎的事實，當然理解熠熠挖鼻子的原因，但是我從另一個角度想：每天都這樣流鼻血對身體不好，還會損壞鼻粘膜。于是我以金花為強化物，想改善她這不好的習慣。
兩位家長，兩件小事，兩種態(tài)度，這正是現(xiàn)在教育過程中存在的一個棘手的問題——家庭與幼兒園教育的一致化問題。家庭背景的不同，家長文化水平的差異，家庭教育觀念的不同造就了孩子個性的不同。每一個家長都希望自己的子女將來能有所成就，而且總覺得自己的孩子是最棒的。這樣的自信是應該有的，但是往往在一些小的細節(jié)與習慣上忽略了，一味的追求著孩子好的一面，進行過度的賞識與溺愛。在幼兒園，老師費盡心機的幫助孩子改善不良的習慣，而在家里家長卻是另一種態(tài)度，無限制的容忍著孩子的行為，鑄就著孩子的不好習慣。一方面降低了教育的有效性，另一方面很容易使孩子養(yǎng)成兩面的性格。
面對這樣的事情我覺得很茫然，我是附和家長的做法，還是繼續(xù)我的做法。