以下是為大家整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)分享的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
一、英語(yǔ)單詞游戲教學(xué)實(shí)踐思考
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一）、英語(yǔ)單詞教學(xué)五步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun ,moon, star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二）、單詞教學(xué)與游戲相結(jié)合
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲。游戲能給孩子帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)，它是伴隨著兒童成長(zhǎng)的。要使孩子們能夠在課堂上產(chǎn)生快樂(lè)的體驗(yàn)，那么游戲在教學(xué)中的作用就必不可少了。課堂上的游戲，并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，而是能夠把游戲作為一種輔助劑，催化劑，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以游戲的運(yùn)用要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。有效的游戲教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意，指向目標(biāo)，得到反饋。課堂上運(yùn)用游戲多的是單詞的教學(xué)與鞏固，可以說(shuō)單詞的教學(xué)離不開(kāi)游戲。
1、動(dòng)作類(lèi)單詞的游戲
動(dòng)作類(lèi)單詞的游戲教學(xué)是生動(dòng)豐富的，因?yàn)樗耆梢耘c學(xué)生的肢體語(yǔ)言相聯(lián)系，讓學(xué)生既動(dòng)嘴又動(dòng)身，好玩又容易記住掌握單詞。常用的游戲有“聽(tīng)命令做動(dòng)作”、“做動(dòng)作猜單詞”、“ COPY不走樣”等。在進(jìn)行這方面的游戲時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制好，能夠提高大家的注意力與進(jìn)取心。
2、介詞類(lèi)單詞的游戲
介詞類(lèi)單詞的教學(xué)比較枯燥，但是可以讓學(xué)生“猜物體在哪”這一游戲。比如在新授完介詞單 in/on/beside/behind/under/等詞后，教師可以問(wèn)學(xué)生“Where is the rubber? Guess!”學(xué)生就會(huì)興趣很濃厚了，他們都想讓自己猜對(duì)，所以那時(shí)他們的注意力是集中的，他們可以猜“It'son/in/beside/behind/under……”這樣他們就掌握了這些介詞了。
3、實(shí)物類(lèi)單詞的游戲
實(shí)物類(lèi)單詞與學(xué)生的生活接近，學(xué)生很容易在生活中找到它們。為了讓學(xué)生能夠做到看到實(shí)物就能用英語(yǔ)表達(dá)，那么就要在教學(xué)單詞時(shí)采用各種各樣的游戲了。比如在教授教室里的物體時(shí)，可以采用“ Point to……”的游戲，也就是“指向游戲”。在教授水果類(lèi)單詞時(shí)可以用“Touch and guess”的游戲，有可以用“Listen and draw”這種游戲。這樣的單詞有些我們可以用實(shí)物來(lái)引入游戲，有些就在我們身邊，比較好設(shè)計(jì)游戲。那么像有些實(shí)物類(lèi)單詞不能夠拿到課堂里，就要采用這樣的游戲了。比如野營(yíng)用的工具等，可以用圖片來(lái)作為游戲的載體，采用“What's missing”這種游戲，這樣也能夠取得好的效果。
單詞類(lèi)游戲的教學(xué)并不是有規(guī)律可巡的，只要自己設(shè)計(jì)的游戲能夠起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用都可采用。當(dāng)然學(xué)生在玩游戲后教師都要給予一定的表?yè)P(yáng)，可以是精神的也可以是一些小物質(zhì)，教師自己把握即可。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”指的正是“興趣”。一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，愛(ài)上 English。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。實(shí)踐證明，使用英語(yǔ)游戲，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動(dòng)，其心理素質(zhì)得到更多的訓(xùn)練與提高.
二、英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)思考
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于情感態(tài)度的教學(xué)實(shí)施強(qiáng)調(diào)：教師要注意通過(guò)活潑有趣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情趣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的生理認(rèn)知特點(diǎn)嘗試將學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，取得了較好的效果。下文將談?wù)劚救说膶?shí)踐體會(huì)。
一）、游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！庇螒蚴浇虒W(xué)通過(guò)各種游戲、競(jìng)賽、表演等形象性強(qiáng)的活動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的語(yǔ)言符號(hào)，從而優(yōu)化教學(xué)英語(yǔ)這一語(yǔ)言符號(hào)體系。
首先，游戲式教學(xué)符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇。教師應(yīng)該利用小孩子對(duì)英語(yǔ)的向往和好奇，采用他們喜歡的形式教給他們想學(xué)的東西。在教師精心設(shè)計(jì)的充滿童趣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到有負(fù)擔(dān)，反而會(huì)對(duì)新知識(shí)充滿興趣，產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲。
其次，游戲式教學(xué)符合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，然而他們卻缺乏進(jìn)行英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的游戲活動(dòng)，營(yíng)造出合適的語(yǔ)言環(huán)境，那么學(xué)生就能將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交流活動(dòng)中去，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維能力和口頭表達(dá)能力的發(fā)展，使語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)榻浑H工具。
再次，游戲式教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的積極情感和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)也具有明顯的優(yōu)化作用。如果教師能采用一種容易讓學(xué)生接受并喜愛(ài)的方式，比如游戲式教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生在游戲中忘記“英語(yǔ)難學(xué)嗎？”，并能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神和合作能力是目前教育的重要任務(wù)之一?！庇螒蚴浇虒W(xué)正好給學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)，因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)需要全體成員的參與和同伴間的分工合作。學(xué)生能夠在游戲中掌握語(yǔ)言知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)闊視野，得到實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，還能學(xué)會(huì)與人交往。
二）、游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)
游戲式教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的年齡特征和心理需要，結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)。以下幾點(diǎn)務(wù)必要引起重視：
1.游戲式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以游戲的形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型。因此，游戲任務(wù)必須指定一定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“擊鼓傳花”的游戲里，夾在紙條中的圖片、單詞或句子就必須是與當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的單詞或句子，通過(guò)游戲活動(dòng)達(dá)到掌握新單詞、操練新句型的目的。
2.游戲活動(dòng)必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，有一定的實(shí)用性，即具有現(xiàn)實(shí)意義。如“逛商場(chǎng)”（湖南少年兒童出版社小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第10課How much is the apple?），此游戲的目的是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的常用單詞及購(gòu)物用語(yǔ)，將所學(xué)的知識(shí)用于日常交際，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分工合作精神。事先給每名同學(xué)1張16開(kāi)紙，畫(huà)出各自喜歡的東西，寫(xiě)上英文名稱(chēng)，并在下方標(biāo)出價(jià)格。把學(xué)生分成四組，開(kāi)設(shè)四個(gè)商店：水果店、文具店、服裝店、玩具店，每組12人，4名同學(xué)當(dāng)售貨員，8名同學(xué)當(dāng)購(gòu)物員。教師把事先畫(huà)好的商品分類(lèi)發(fā)給各個(gè)小組，并發(fā)給一定數(shù)量的人民幣（卡紙）。要求在整個(gè)過(guò)程中都用英語(yǔ)，先分組練習(xí)，再表演。表演時(shí)，每組派2名同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)出佳售貨員、佳購(gòu)物員、好口語(yǔ)獎(jiǎng)、有禮貌獎(jiǎng)。通過(guò)此游戲活動(dòng)，使學(xué)生們親身體驗(yàn)了用英語(yǔ)交際和與人合作的樂(lè)趣。
3.游戲必須適合參與者生理、心理發(fā)展的實(shí)際狀況。游戲規(guī)則應(yīng)條理清楚，簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能在短時(shí)間里弄清游戲規(guī)則，以便有更多的時(shí)間發(fā)揮自我和鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，游戲的難度應(yīng)適當(dāng)，游戲過(guò)于簡(jiǎn)單容易使學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，過(guò)難則容易使學(xué)生喪失信心。另外，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和承受能力，避免強(qiáng)度過(guò)大帶來(lái)負(fù)面影響。
4.游戲必須把趣味性、知識(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性等有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如在教“What’s Anne doing?”(湖南少年兒童出版社小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第5課)時(shí)，我考慮到小學(xué)生具有好動(dòng)和好勝的個(gè)性，便決定通過(guò)“Relay game”鞏固單詞和句型。游戲時(shí)，以小組為單位。教師出示單詞卡片，參與游戲的小組一人根據(jù)卡片做動(dòng)作，后一人迅速根據(jù)班上其余同學(xué)的提問(wèn)作答。以此類(lèi)推，1分鐘內(nèi)完成問(wèn)答多的一組為勝。Ss: What’s S1 doing? S2:S1 is hopping. Ss: What’s S2 doing? S3: S2 is ….
5.游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須考慮在課堂中的作用。通常，導(dǎo)課時(shí)的游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；課中的游戲起調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，緩解學(xué)生壓力的作用；結(jié)課時(shí)的游戲則能達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的考慮游戲安排在哪個(gè)環(huán)節(jié)能發(fā)揮出佳效果。
6.游戲必須盡量顧及整體，要有利于促使學(xué)生全員參與。游戲組織結(jié)構(gòu)可以有全班、小組、結(jié)對(duì)子等形式。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分顧及大多數(shù)學(xué)生，尤其是要注意培養(yǎng)中下水平學(xué)生的大膽參與、積極表現(xiàn)的意識(shí)。
三）、游戲教學(xué)的組織與實(shí)施
游戲教學(xué)的組織一般遵循這樣的步驟：布置游戲任務(wù)——明確游戲規(guī)則——游戲試玩——游戲正式進(jìn)行——游戲結(jié)束。為了避免游戲活動(dòng)可能帶來(lái)的負(fù)面影響，我們?cè)谟螒虻慕M織與實(shí)施中必須關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1. 游戲前，教師應(yīng)該非常熟悉游戲，充分準(zhǔn)備好游戲材料，布置好活動(dòng)場(chǎng)地。教師要根據(jù)不同游戲形式的具體要求，為學(xué)生分配好坐的位置或排好站的隊(duì)形。
2.教師在宣布游戲規(guī)則時(shí)一定要做到言簡(jiǎn)意賅。如果有必要，教師應(yīng)該做出示范，甚至組織學(xué)生試玩，以便游戲活動(dòng)能夠有條不紊的進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
3.在游戲活動(dòng)過(guò)程中，作為參與者的教師要自始至終地保持滿腔熱忱，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，提供不同的幫助，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的水平上獲得進(jìn)步。
4.教師作為游戲活動(dòng)的組織者，既要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又不可放任自流。當(dāng)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)障礙或有可能冷場(chǎng)時(shí)，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展；當(dāng)游戲進(jìn)行到高潮時(shí)，要見(jiàn)好就收，讓學(xué)生感到“意猶未盡”；當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，鼓勵(lì)參與者，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的情緒和轉(zhuǎn)移注意力。
總之，學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，任何組織方式都必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有教師充分了解學(xué)生，深入研究教材，精心設(shè)計(jì)游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)，不斷嘗試和實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才有可能大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用。
三、英語(yǔ)課堂游戲反思
下午聽(tīng)了一節(jié)初一英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，課堂進(jìn)行中出現(xiàn)了一個(gè)游戲活動(dòng)。議課時(shí)大家都對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)表示了興趣。那么這個(gè)游戲是怎樣進(jìn)行的？效果如何？觀課老師怎樣看待？有無(wú)改進(jìn)的可能？如何改進(jìn)游戲活動(dòng)以建設(shè)更有效的英語(yǔ)課堂？以及怎樣與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)方法的改進(jìn)？
課堂實(shí)錄：在學(xué)生復(fù)習(xí)了單元語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)之后，獻(xiàn)課老師安排了一個(gè)游戲活動(dòng)：“請(qǐng)大家各自拿出一張紙條，用英語(yǔ)任意寫(xiě)出下列內(nèi)容：A組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)姓名，B組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)，C組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)時(shí)間，D組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)地點(diǎn)。等4個(gè)組的小組長(zhǎng)把紙條收起來(lái)后，讓他們手持紙條站到同學(xué)們面前，然后請(qǐng)1名學(xué)生上前從4組中各抽取1張，用4張紙條上的信息組織一個(gè)英語(yǔ)句子。例如：Song Qianwen plays football at 11:00 p.m. in the park.”(整個(gè)游戲從教師要求到學(xué)生參與，都是用英語(yǔ)表達(dá)的。)
獻(xiàn)課教師對(duì)游戲任務(wù)的解釋?zhuān)簩?duì)于這個(gè)課堂游戲，我事先并沒(méi)有列入教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)感覺(jué)課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，就突然想到加入一個(gè)游戲，活躍一下氣氛。這個(gè)游戲能不能出效果，我自己心里也沒(méi)底。
議課教師的言語(yǔ)：???
A：這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該繼續(xù)展開(kāi)，讓那一整排的學(xué)生都上前展示一下。
B：這個(gè)游戲很有趣也很新穎。老師在組織游戲時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，指令清晰，口語(yǔ)流暢。
C：這個(gè)游戲有些像表演，雖然活躍了氣氛，但學(xué)生參與的太少，不如把它刪了去，只要后面的習(xí)題訓(xùn)練，把課上得樸實(shí)一點(diǎn)扎實(shí)一些。反正快期中考試了，復(fù)習(xí)課要多做些題，與考練結(jié)合起來(lái)。
……
我的觀察：1）從學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性角度觀察：在整個(gè)游戲的準(zhǔn)備和參與過(guò)程中，學(xué)生們非常踴躍。當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生上前抽取紙條組織出一個(gè)滑稽的句子“Song Qianwen plays football at 11:00 p.m. in the park.”后，學(xué)生們抱以笑聲，并積極舉手要求上前參與游戲。但只有3名學(xué)生被老師叫上前去組織句子。游戲活動(dòng)結(jié)束，好多學(xué)生臉上露出失望的表情。2）從學(xué)生參與面的廣與窄角度觀察：就游戲準(zhǔn)備階段“每個(gè)學(xué)生在紙條上寫(xiě)出一個(gè)詞匯或短語(yǔ)”看，學(xué)生參與面是廣泛的，而就核心步驟中“只有3名學(xué)生參與了組織句子”看，學(xué)生的參與面又極其狹窄。3）從教學(xué)活動(dòng)效率的高與低角度觀察：整個(gè)游戲用時(shí)4分鐘，4分鐘時(shí)間里3名學(xué)生實(shí)現(xiàn)了游戲目的，相對(duì)于一個(gè)48人的群體而言，活動(dòng)效率不高。4）從整體效果觀察：這個(gè)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)思路合理，但在過(guò)程中執(zhí)行不到位，沒(méi)有充分展開(kāi)，有些虎頭蛇尾。
上述游戲活動(dòng)涉及了本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，即“在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中，當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞形式的相應(yīng)變換，以及英語(yǔ)句子表達(dá)中時(shí)間狀語(yǔ)和地點(diǎn)狀語(yǔ)的位置關(guān)系”。從課堂氣氛上看，這是個(gè)學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)。游戲設(shè)計(jì)本身具有未知性和趣味性，具備吸引學(xué)生參與的特點(diǎn)，在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鋪墊后，學(xué)生已具備能力參與這個(gè)游戲活動(dòng)。單就獻(xiàn)課教師的初衷而言，這個(gè)游戲活動(dòng)已起到了活躍課堂氣氛的目的。就它的教學(xué)功能而言，此時(shí)課堂加入這個(gè)游戲活動(dòng)，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練的火候，也是展示學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和暴露問(wèn)題的時(shí)機(jī)。
因此這是一個(gè)可以充分展開(kāi)的有探討價(jià)值和實(shí)踐意義的游戲性教學(xué)活動(dòng)。
改進(jìn)建議：
如何改進(jìn)這個(gè)游戲活動(dòng)？是否可以以游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)，使其更具可操作性？
1、以擴(kuò)大參與面、讓每一個(gè)學(xué)生參與其中為改進(jìn)點(diǎn)，把這個(gè)游戲活動(dòng)“化整為散”：
第一步，教師提出要求并進(jìn)行簡(jiǎn)要示范，讓學(xué)生知道“該做什么？如何去做？”。
第二步，以學(xué)習(xí)小組為范圍進(jìn)行游戲。以4人學(xué)習(xí)小組為例：每人準(zhǔn)備4張紙條分別寫(xiě)下姓名、動(dòng)作、時(shí)間和地點(diǎn)內(nèi)容→A同學(xué)收集“姓名”紙條，B同學(xué)收集“動(dòng)作”紙條，C同學(xué)收集“時(shí)間”紙條，D同學(xué)收集“地點(diǎn)”紙條，然后各自打亂手中紙條的順序→各自抽取紙條，4人輪流讀出自己組織的句子→互相糾錯(cuò)互相學(xué)習(xí)之后，推選出一個(gè)有趣的句子。
第三步，小組活動(dòng)完畢，在全班同學(xué)面前，各小組輪流匯報(bào)一個(gè)有趣的句子，讓其他同學(xué)在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)或開(kāi)心一笑。計(jì)劃用時(shí)5-6分鐘。
2、以簡(jiǎn)化游戲程序、增加學(xué)生展示機(jī)會(huì)為改進(jìn)點(diǎn)：
第一步，游戲依然是全班學(xué)生共同操作，但要省去紙條的“收繳、抽取”過(guò)程，只讓A組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)姓名，B組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)，C組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)時(shí)間，D組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)地點(diǎn)。
第二步，ABCD各出一名學(xué)生，4人共讀完成一個(gè)句子，4人一排一排地進(jìn)行展示。讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，教師可隨機(jī)對(duì)形成的句子提問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答問(wèn)題能力。展示示圖如下：A1 + B1 + C1 + D1
A2 + B2 + C2 + D2
……
3、以提高任務(wù)活動(dòng)效率為改進(jìn)點(diǎn)：
當(dāng)課堂需要設(shè)計(jì)游戲任務(wù)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先考慮課堂和學(xué)生是否需要？然后去實(shí)施那種指令簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)、靈活而又方便的任務(wù)活動(dòng)。游戲并不應(yīng)僅僅是為了“快樂(lè)而膚淺”的玩玩、活躍一下氣氛，而更應(yīng)設(shè)計(jì)那種趣味性高、有挑戰(zhàn)性、有吸引力的任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中在探知的欲望中，積極思考，達(dá)成任務(wù)活動(dòng)的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的和能力的生成。
議課思考：
那么怎樣與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)方法的改進(jìn)呢？
誠(chéng)然，在實(shí)際課堂情景中，一些靈光閃現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)了教師運(yùn)用意圖的東西往往很寶貴。這種“靈光閃現(xiàn)”體現(xiàn)著授課教師的勇氣和駕馭課堂的能力。但這種寶貴的“閃現(xiàn)”或者“生成”在運(yùn)作過(guò)程中未必很完美。當(dāng)我們?cè)谡n堂中捕捉到這種良好的但依然存有遺憾的教學(xué)方法時(shí)，我們需要觀課后的議課，需要與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)方法的改進(jìn)。
1、與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)改進(jìn)的前提是要充分理解獻(xiàn)課教師的教學(xué)行為?！爱?dāng)時(shí)獻(xiàn)課老師為什么沒(méi)有把這么好的游戲活動(dòng)充分展開(kāi)呢？”當(dāng)我把自己設(shè)想為當(dāng)事人的時(shí)候，我理解了。因?yàn)楂I(xiàn)課教師的預(yù)先教學(xué)設(shè)計(jì)中還有其他的環(huán)節(jié)內(nèi)容，她想用課堂里剩余的7分鐘進(jìn)行完預(yù)設(shè)的習(xí)題訓(xùn)練，所以就匆匆結(jié)束了這個(gè)“插入”的游戲。在議課時(shí)，如果觀課老師就這個(gè)問(wèn)題無(wú)限拓展開(kāi)去，對(duì)獻(xiàn)課老師說(shuō)“這里你應(yīng)該怎樣怎樣處理……”，那么獻(xiàn)課教師可能會(huì)在心里反駁：“一節(jié)課只有40分鐘，你讓我怎么去完成?。俊币虼?，與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)方法的改進(jìn)時(shí)，應(yīng)該通體考慮課堂情景，充分理解獻(xiàn)課教師的教學(xué)行為，設(shè)身處地思考“假如獻(xiàn)課人是我，我該怎樣處理這種情況”，然后給出合理化改進(jìn)建議。
2、與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)改進(jìn)的方法是多詢(xún)問(wèn)、多探討、少一點(diǎn)總結(jié)性的評(píng)價(jià)。例如，在商議改進(jìn)這個(gè)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，我可以這樣詢(xún)問(wèn)：“你在進(jìn)行這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)的感觸是什么？遇到了什么困難或困惑？如果你想改進(jìn)它你打算怎么去改進(jìn)？讓我們探討一下是否有改進(jìn)的可能？……”。也就是說(shuō)，在與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中，我們始終懷揣著感恩的心情，感謝獻(xiàn)課教師所提供的教研探討機(jī)會(huì)，盡可能去保護(hù)獻(xiàn)課教師的自尊心和教學(xué)激情，在探討言語(yǔ)中，多用問(wèn)號(hào)，少用句號(hào)，與獻(xiàn)課教師同在共行，共同思考如何改進(jìn)教學(xué)。
葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”我們探討這類(lèi)游戲性活動(dòng)任務(wù)的改進(jìn)，探索課堂常用教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方法，正是在培養(yǎng)自己捕捉課堂生成的勇氣和提高駕馭課堂的能力，以便建設(shè)更有效的英語(yǔ)課堂。
一、英語(yǔ)單詞游戲教學(xué)實(shí)踐思考
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一）、英語(yǔ)單詞教學(xué)五步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun ,moon, star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二）、單詞教學(xué)與游戲相結(jié)合
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲。游戲能給孩子帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)，它是伴隨著兒童成長(zhǎng)的。要使孩子們能夠在課堂上產(chǎn)生快樂(lè)的體驗(yàn)，那么游戲在教學(xué)中的作用就必不可少了。課堂上的游戲，并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，而是能夠把游戲作為一種輔助劑，催化劑，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以游戲的運(yùn)用要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。有效的游戲教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意，指向目標(biāo)，得到反饋。課堂上運(yùn)用游戲多的是單詞的教學(xué)與鞏固，可以說(shuō)單詞的教學(xué)離不開(kāi)游戲。
1、動(dòng)作類(lèi)單詞的游戲
動(dòng)作類(lèi)單詞的游戲教學(xué)是生動(dòng)豐富的，因?yàn)樗耆梢耘c學(xué)生的肢體語(yǔ)言相聯(lián)系，讓學(xué)生既動(dòng)嘴又動(dòng)身，好玩又容易記住掌握單詞。常用的游戲有“聽(tīng)命令做動(dòng)作”、“做動(dòng)作猜單詞”、“ COPY不走樣”等。在進(jìn)行這方面的游戲時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制好，能夠提高大家的注意力與進(jìn)取心。
2、介詞類(lèi)單詞的游戲
介詞類(lèi)單詞的教學(xué)比較枯燥，但是可以讓學(xué)生“猜物體在哪”這一游戲。比如在新授完介詞單 in/on/beside/behind/under/等詞后，教師可以問(wèn)學(xué)生“Where is the rubber? Guess!”學(xué)生就會(huì)興趣很濃厚了，他們都想讓自己猜對(duì)，所以那時(shí)他們的注意力是集中的，他們可以猜“It'son/in/beside/behind/under……”這樣他們就掌握了這些介詞了。
3、實(shí)物類(lèi)單詞的游戲
實(shí)物類(lèi)單詞與學(xué)生的生活接近，學(xué)生很容易在生活中找到它們。為了讓學(xué)生能夠做到看到實(shí)物就能用英語(yǔ)表達(dá)，那么就要在教學(xué)單詞時(shí)采用各種各樣的游戲了。比如在教授教室里的物體時(shí)，可以采用“ Point to……”的游戲，也就是“指向游戲”。在教授水果類(lèi)單詞時(shí)可以用“Touch and guess”的游戲，有可以用“Listen and draw”這種游戲。這樣的單詞有些我們可以用實(shí)物來(lái)引入游戲，有些就在我們身邊，比較好設(shè)計(jì)游戲。那么像有些實(shí)物類(lèi)單詞不能夠拿到課堂里，就要采用這樣的游戲了。比如野營(yíng)用的工具等，可以用圖片來(lái)作為游戲的載體，采用“What's missing”這種游戲，這樣也能夠取得好的效果。
單詞類(lèi)游戲的教學(xué)并不是有規(guī)律可巡的，只要自己設(shè)計(jì)的游戲能夠起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用都可采用。當(dāng)然學(xué)生在玩游戲后教師都要給予一定的表?yè)P(yáng)，可以是精神的也可以是一些小物質(zhì)，教師自己把握即可。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”指的正是“興趣”。一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，愛(ài)上 English。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。實(shí)踐證明，使用英語(yǔ)游戲，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動(dòng)，其心理素質(zhì)得到更多的訓(xùn)練與提高.
二、英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)思考
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于情感態(tài)度的教學(xué)實(shí)施強(qiáng)調(diào)：教師要注意通過(guò)活潑有趣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情趣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的生理認(rèn)知特點(diǎn)嘗試將學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，取得了較好的效果。下文將談?wù)劚救说膶?shí)踐體會(huì)。
一）、游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！庇螒蚴浇虒W(xué)通過(guò)各種游戲、競(jìng)賽、表演等形象性強(qiáng)的活動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的語(yǔ)言符號(hào)，從而優(yōu)化教學(xué)英語(yǔ)這一語(yǔ)言符號(hào)體系。
首先，游戲式教學(xué)符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇。教師應(yīng)該利用小孩子對(duì)英語(yǔ)的向往和好奇，采用他們喜歡的形式教給他們想學(xué)的東西。在教師精心設(shè)計(jì)的充滿童趣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到有負(fù)擔(dān)，反而會(huì)對(duì)新知識(shí)充滿興趣，產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲。
其次，游戲式教學(xué)符合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，然而他們卻缺乏進(jìn)行英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的游戲活動(dòng)，營(yíng)造出合適的語(yǔ)言環(huán)境，那么學(xué)生就能將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交流活動(dòng)中去，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維能力和口頭表達(dá)能力的發(fā)展，使語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)榻浑H工具。
再次，游戲式教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的積極情感和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)也具有明顯的優(yōu)化作用。如果教師能采用一種容易讓學(xué)生接受并喜愛(ài)的方式，比如游戲式教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生在游戲中忘記“英語(yǔ)難學(xué)嗎？”，并能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神和合作能力是目前教育的重要任務(wù)之一?！庇螒蚴浇虒W(xué)正好給學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)，因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)需要全體成員的參與和同伴間的分工合作。學(xué)生能夠在游戲中掌握語(yǔ)言知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)闊視野，得到實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，還能學(xué)會(huì)與人交往。
二）、游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)
游戲式教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的年齡特征和心理需要，結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)。以下幾點(diǎn)務(wù)必要引起重視：
1.游戲式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以游戲的形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型。因此，游戲任務(wù)必須指定一定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“擊鼓傳花”的游戲里，夾在紙條中的圖片、單詞或句子就必須是與當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的單詞或句子，通過(guò)游戲活動(dòng)達(dá)到掌握新單詞、操練新句型的目的。
2.游戲活動(dòng)必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，有一定的實(shí)用性，即具有現(xiàn)實(shí)意義。如“逛商場(chǎng)”（湖南少年兒童出版社小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第10課How much is the apple?），此游戲的目的是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的常用單詞及購(gòu)物用語(yǔ)，將所學(xué)的知識(shí)用于日常交際，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分工合作精神。事先給每名同學(xué)1張16開(kāi)紙，畫(huà)出各自喜歡的東西，寫(xiě)上英文名稱(chēng)，并在下方標(biāo)出價(jià)格。把學(xué)生分成四組，開(kāi)設(shè)四個(gè)商店：水果店、文具店、服裝店、玩具店，每組12人，4名同學(xué)當(dāng)售貨員，8名同學(xué)當(dāng)購(gòu)物員。教師把事先畫(huà)好的商品分類(lèi)發(fā)給各個(gè)小組，并發(fā)給一定數(shù)量的人民幣（卡紙）。要求在整個(gè)過(guò)程中都用英語(yǔ)，先分組練習(xí)，再表演。表演時(shí)，每組派2名同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)出佳售貨員、佳購(gòu)物員、好口語(yǔ)獎(jiǎng)、有禮貌獎(jiǎng)。通過(guò)此游戲活動(dòng)，使學(xué)生們親身體驗(yàn)了用英語(yǔ)交際和與人合作的樂(lè)趣。
3.游戲必須適合參與者生理、心理發(fā)展的實(shí)際狀況。游戲規(guī)則應(yīng)條理清楚，簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能在短時(shí)間里弄清游戲規(guī)則，以便有更多的時(shí)間發(fā)揮自我和鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，游戲的難度應(yīng)適當(dāng)，游戲過(guò)于簡(jiǎn)單容易使學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，過(guò)難則容易使學(xué)生喪失信心。另外，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和承受能力，避免強(qiáng)度過(guò)大帶來(lái)負(fù)面影響。
4.游戲必須把趣味性、知識(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性等有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如在教“What’s Anne doing?”(湖南少年兒童出版社小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第5課)時(shí)，我考慮到小學(xué)生具有好動(dòng)和好勝的個(gè)性，便決定通過(guò)“Relay game”鞏固單詞和句型。游戲時(shí)，以小組為單位。教師出示單詞卡片，參與游戲的小組一人根據(jù)卡片做動(dòng)作，后一人迅速根據(jù)班上其余同學(xué)的提問(wèn)作答。以此類(lèi)推，1分鐘內(nèi)完成問(wèn)答多的一組為勝。Ss: What’s S1 doing? S2:S1 is hopping. Ss: What’s S2 doing? S3: S2 is ….
5.游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須考慮在課堂中的作用。通常，導(dǎo)課時(shí)的游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；課中的游戲起調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，緩解學(xué)生壓力的作用；結(jié)課時(shí)的游戲則能達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的考慮游戲安排在哪個(gè)環(huán)節(jié)能發(fā)揮出佳效果。
6.游戲必須盡量顧及整體，要有利于促使學(xué)生全員參與。游戲組織結(jié)構(gòu)可以有全班、小組、結(jié)對(duì)子等形式。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分顧及大多數(shù)學(xué)生，尤其是要注意培養(yǎng)中下水平學(xué)生的大膽參與、積極表現(xiàn)的意識(shí)。
三）、游戲教學(xué)的組織與實(shí)施
游戲教學(xué)的組織一般遵循這樣的步驟：布置游戲任務(wù)——明確游戲規(guī)則——游戲試玩——游戲正式進(jìn)行——游戲結(jié)束。為了避免游戲活動(dòng)可能帶來(lái)的負(fù)面影響，我們?cè)谟螒虻慕M織與實(shí)施中必須關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1. 游戲前，教師應(yīng)該非常熟悉游戲，充分準(zhǔn)備好游戲材料，布置好活動(dòng)場(chǎng)地。教師要根據(jù)不同游戲形式的具體要求，為學(xué)生分配好坐的位置或排好站的隊(duì)形。
2.教師在宣布游戲規(guī)則時(shí)一定要做到言簡(jiǎn)意賅。如果有必要，教師應(yīng)該做出示范，甚至組織學(xué)生試玩，以便游戲活動(dòng)能夠有條不紊的進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
3.在游戲活動(dòng)過(guò)程中，作為參與者的教師要自始至終地保持滿腔熱忱，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，提供不同的幫助，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的水平上獲得進(jìn)步。
4.教師作為游戲活動(dòng)的組織者，既要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又不可放任自流。當(dāng)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)障礙或有可能冷場(chǎng)時(shí)，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展；當(dāng)游戲進(jìn)行到高潮時(shí)，要見(jiàn)好就收，讓學(xué)生感到“意猶未盡”；當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，鼓勵(lì)參與者，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的情緒和轉(zhuǎn)移注意力。
總之，學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，任何組織方式都必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有教師充分了解學(xué)生，深入研究教材，精心設(shè)計(jì)游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)，不斷嘗試和實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才有可能大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用。
三、英語(yǔ)課堂游戲反思
下午聽(tīng)了一節(jié)初一英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，課堂進(jìn)行中出現(xiàn)了一個(gè)游戲活動(dòng)。議課時(shí)大家都對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)表示了興趣。那么這個(gè)游戲是怎樣進(jìn)行的？效果如何？觀課老師怎樣看待？有無(wú)改進(jìn)的可能？如何改進(jìn)游戲活動(dòng)以建設(shè)更有效的英語(yǔ)課堂？以及怎樣與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)方法的改進(jìn)？
課堂實(shí)錄：在學(xué)生復(fù)習(xí)了單元語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)之后，獻(xiàn)課老師安排了一個(gè)游戲活動(dòng)：“請(qǐng)大家各自拿出一張紙條，用英語(yǔ)任意寫(xiě)出下列內(nèi)容：A組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)姓名，B組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)，C組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)時(shí)間，D組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)地點(diǎn)。等4個(gè)組的小組長(zhǎng)把紙條收起來(lái)后，讓他們手持紙條站到同學(xué)們面前，然后請(qǐng)1名學(xué)生上前從4組中各抽取1張，用4張紙條上的信息組織一個(gè)英語(yǔ)句子。例如：Song Qianwen plays football at 11:00 p.m. in the park.”(整個(gè)游戲從教師要求到學(xué)生參與，都是用英語(yǔ)表達(dá)的。)
獻(xiàn)課教師對(duì)游戲任務(wù)的解釋?zhuān)簩?duì)于這個(gè)課堂游戲，我事先并沒(méi)有列入教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)感覺(jué)課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，就突然想到加入一個(gè)游戲，活躍一下氣氛。這個(gè)游戲能不能出效果，我自己心里也沒(méi)底。
議課教師的言語(yǔ)：???
A：這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該繼續(xù)展開(kāi)，讓那一整排的學(xué)生都上前展示一下。
B：這個(gè)游戲很有趣也很新穎。老師在組織游戲時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，指令清晰，口語(yǔ)流暢。
C：這個(gè)游戲有些像表演，雖然活躍了氣氛，但學(xué)生參與的太少，不如把它刪了去，只要后面的習(xí)題訓(xùn)練，把課上得樸實(shí)一點(diǎn)扎實(shí)一些。反正快期中考試了，復(fù)習(xí)課要多做些題，與考練結(jié)合起來(lái)。
……
我的觀察：1）從學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性角度觀察：在整個(gè)游戲的準(zhǔn)備和參與過(guò)程中，學(xué)生們非常踴躍。當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生上前抽取紙條組織出一個(gè)滑稽的句子“Song Qianwen plays football at 11:00 p.m. in the park.”后，學(xué)生們抱以笑聲，并積極舉手要求上前參與游戲。但只有3名學(xué)生被老師叫上前去組織句子。游戲活動(dòng)結(jié)束，好多學(xué)生臉上露出失望的表情。2）從學(xué)生參與面的廣與窄角度觀察：就游戲準(zhǔn)備階段“每個(gè)學(xué)生在紙條上寫(xiě)出一個(gè)詞匯或短語(yǔ)”看，學(xué)生參與面是廣泛的，而就核心步驟中“只有3名學(xué)生參與了組織句子”看，學(xué)生的參與面又極其狹窄。3）從教學(xué)活動(dòng)效率的高與低角度觀察：整個(gè)游戲用時(shí)4分鐘，4分鐘時(shí)間里3名學(xué)生實(shí)現(xiàn)了游戲目的，相對(duì)于一個(gè)48人的群體而言，活動(dòng)效率不高。4）從整體效果觀察：這個(gè)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)思路合理，但在過(guò)程中執(zhí)行不到位，沒(méi)有充分展開(kāi)，有些虎頭蛇尾。
上述游戲活動(dòng)涉及了本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，即“在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中，當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞形式的相應(yīng)變換，以及英語(yǔ)句子表達(dá)中時(shí)間狀語(yǔ)和地點(diǎn)狀語(yǔ)的位置關(guān)系”。從課堂氣氛上看，這是個(gè)學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)。游戲設(shè)計(jì)本身具有未知性和趣味性，具備吸引學(xué)生參與的特點(diǎn)，在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鋪墊后，學(xué)生已具備能力參與這個(gè)游戲活動(dòng)。單就獻(xiàn)課教師的初衷而言，這個(gè)游戲活動(dòng)已起到了活躍課堂氣氛的目的。就它的教學(xué)功能而言，此時(shí)課堂加入這個(gè)游戲活動(dòng)，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練的火候，也是展示學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和暴露問(wèn)題的時(shí)機(jī)。
因此這是一個(gè)可以充分展開(kāi)的有探討價(jià)值和實(shí)踐意義的游戲性教學(xué)活動(dòng)。
改進(jìn)建議：
如何改進(jìn)這個(gè)游戲活動(dòng)？是否可以以游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)，使其更具可操作性？
1、以擴(kuò)大參與面、讓每一個(gè)學(xué)生參與其中為改進(jìn)點(diǎn)，把這個(gè)游戲活動(dòng)“化整為散”：
第一步，教師提出要求并進(jìn)行簡(jiǎn)要示范，讓學(xué)生知道“該做什么？如何去做？”。
第二步，以學(xué)習(xí)小組為范圍進(jìn)行游戲。以4人學(xué)習(xí)小組為例：每人準(zhǔn)備4張紙條分別寫(xiě)下姓名、動(dòng)作、時(shí)間和地點(diǎn)內(nèi)容→A同學(xué)收集“姓名”紙條，B同學(xué)收集“動(dòng)作”紙條，C同學(xué)收集“時(shí)間”紙條，D同學(xué)收集“地點(diǎn)”紙條，然后各自打亂手中紙條的順序→各自抽取紙條，4人輪流讀出自己組織的句子→互相糾錯(cuò)互相學(xué)習(xí)之后，推選出一個(gè)有趣的句子。
第三步，小組活動(dòng)完畢，在全班同學(xué)面前，各小組輪流匯報(bào)一個(gè)有趣的句子，讓其他同學(xué)在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)或開(kāi)心一笑。計(jì)劃用時(shí)5-6分鐘。
2、以簡(jiǎn)化游戲程序、增加學(xué)生展示機(jī)會(huì)為改進(jìn)點(diǎn)：
第一步，游戲依然是全班學(xué)生共同操作，但要省去紙條的“收繳、抽取”過(guò)程，只讓A組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)姓名，B組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)，C組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)時(shí)間，D組同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)地點(diǎn)。
第二步，ABCD各出一名學(xué)生，4人共讀完成一個(gè)句子，4人一排一排地進(jìn)行展示。讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，教師可隨機(jī)對(duì)形成的句子提問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答問(wèn)題能力。展示示圖如下：A1 + B1 + C1 + D1
A2 + B2 + C2 + D2
……
3、以提高任務(wù)活動(dòng)效率為改進(jìn)點(diǎn)：
當(dāng)課堂需要設(shè)計(jì)游戲任務(wù)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先考慮課堂和學(xué)生是否需要？然后去實(shí)施那種指令簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)、靈活而又方便的任務(wù)活動(dòng)。游戲并不應(yīng)僅僅是為了“快樂(lè)而膚淺”的玩玩、活躍一下氣氛，而更應(yīng)設(shè)計(jì)那種趣味性高、有挑戰(zhàn)性、有吸引力的任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中在探知的欲望中，積極思考，達(dá)成任務(wù)活動(dòng)的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的和能力的生成。
議課思考：
那么怎樣與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)方法的改進(jìn)呢？
誠(chéng)然，在實(shí)際課堂情景中，一些靈光閃現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)了教師運(yùn)用意圖的東西往往很寶貴。這種“靈光閃現(xiàn)”體現(xiàn)著授課教師的勇氣和駕馭課堂的能力。但這種寶貴的“閃現(xiàn)”或者“生成”在運(yùn)作過(guò)程中未必很完美。當(dāng)我們?cè)谡n堂中捕捉到這種良好的但依然存有遺憾的教學(xué)方法時(shí)，我們需要觀課后的議課，需要與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)方法的改進(jìn)。
1、與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)改進(jìn)的前提是要充分理解獻(xiàn)課教師的教學(xué)行為?！爱?dāng)時(shí)獻(xiàn)課老師為什么沒(méi)有把這么好的游戲活動(dòng)充分展開(kāi)呢？”當(dāng)我把自己設(shè)想為當(dāng)事人的時(shí)候，我理解了。因?yàn)楂I(xiàn)課教師的預(yù)先教學(xué)設(shè)計(jì)中還有其他的環(huán)節(jié)內(nèi)容，她想用課堂里剩余的7分鐘進(jìn)行完預(yù)設(shè)的習(xí)題訓(xùn)練，所以就匆匆結(jié)束了這個(gè)“插入”的游戲。在議課時(shí)，如果觀課老師就這個(gè)問(wèn)題無(wú)限拓展開(kāi)去，對(duì)獻(xiàn)課老師說(shuō)“這里你應(yīng)該怎樣怎樣處理……”，那么獻(xiàn)課教師可能會(huì)在心里反駁：“一節(jié)課只有40分鐘，你讓我怎么去完成?。俊币虼?，與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)方法的改進(jìn)時(shí)，應(yīng)該通體考慮課堂情景，充分理解獻(xiàn)課教師的教學(xué)行為，設(shè)身處地思考“假如獻(xiàn)課人是我，我該怎樣處理這種情況”，然后給出合理化改進(jìn)建議。
2、與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)改進(jìn)的方法是多詢(xún)問(wèn)、多探討、少一點(diǎn)總結(jié)性的評(píng)價(jià)。例如，在商議改進(jìn)這個(gè)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，我可以這樣詢(xún)問(wèn)：“你在進(jìn)行這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)的感觸是什么？遇到了什么困難或困惑？如果你想改進(jìn)它你打算怎么去改進(jìn)？讓我們探討一下是否有改進(jìn)的可能？……”。也就是說(shuō)，在與獻(xiàn)課老師共同探討教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中，我們始終懷揣著感恩的心情，感謝獻(xiàn)課教師所提供的教研探討機(jī)會(huì)，盡可能去保護(hù)獻(xiàn)課教師的自尊心和教學(xué)激情，在探討言語(yǔ)中，多用問(wèn)號(hào)，少用句號(hào)，與獻(xiàn)課教師同在共行，共同思考如何改進(jìn)教學(xué)。
葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”我們探討這類(lèi)游戲性活動(dòng)任務(wù)的改進(jìn)，探索課堂常用教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方法，正是在培養(yǎng)自己捕捉課堂生成的勇氣和提高駕馭課堂的能力，以便建設(shè)更有效的英語(yǔ)課堂。