評價一節(jié)課的好壞，主要在于老師與同學之間的默契感和老師
的課前準備是否充分。
我們學校就有特色“315”課改，這增加上課活躍度與積極
性發(fā)揮，為學生提供更大的舞臺空間，能夠相互交流，成長。
所謂的“315”課改就是分多個學思討論小組，并選出學思
組長，并有所謂獎勵措施。在上課時，多次發(fā)表意見并帶領(lǐng)小組成
員舉手發(fā)表，解決老師上課提出的問題，研討成員中不懂的，及時
攻破，及時彌補，及時進步。在高中兩年了，我一直擔任學思組長
，帶領(lǐng)組員共同進退，為小組增添榮譽。
當今，我校的“315”課改已逐漸被各高校模仿，借鑒。例
如，義烏教育研究院小學部主任葉立新老師是“半小時課堂”的倡
導者，他剛不久進行了課博會（課堂教育博覽會），能通過不同的
課堂展示，進行相互交流，成長。葉立新老師上了一節(jié)語文課，他
注重老師少講，學生多說，把課堂的自主權(quán)交給學生，讓學生能發(fā)
揮想象力，充實課堂氛圍，增加學生上課積極性。
好的老師就像一個大廚，同樣的材料，通過他們的調(diào)制，能變
換成各種形式，變成一道道精美可口的佳肴，讓學生吃得津津有味
，樂而忘返。
老師們需不斷加強教學技能，借鑒優(yōu)秀老師的長處，取長補短
，根據(jù)不同學生的口味，調(diào)配出既營養(yǎng)又美味的課堂“菜肴”。
把課上出味道來，既讓學生學而愛學，又讓老師教而愛教。
的課前準備是否充分。
我們學校就有特色“315”課改，這增加上課活躍度與積極
性發(fā)揮，為學生提供更大的舞臺空間，能夠相互交流，成長。
所謂的“315”課改就是分多個學思討論小組，并選出學思
組長，并有所謂獎勵措施。在上課時，多次發(fā)表意見并帶領(lǐng)小組成
員舉手發(fā)表，解決老師上課提出的問題，研討成員中不懂的，及時
攻破，及時彌補，及時進步。在高中兩年了，我一直擔任學思組長
，帶領(lǐng)組員共同進退，為小組增添榮譽。
當今，我校的“315”課改已逐漸被各高校模仿，借鑒。例
如，義烏教育研究院小學部主任葉立新老師是“半小時課堂”的倡
導者，他剛不久進行了課博會（課堂教育博覽會），能通過不同的
課堂展示，進行相互交流，成長。葉立新老師上了一節(jié)語文課，他
注重老師少講，學生多說，把課堂的自主權(quán)交給學生，讓學生能發(fā)
揮想象力，充實課堂氛圍，增加學生上課積極性。
好的老師就像一個大廚，同樣的材料，通過他們的調(diào)制，能變
換成各種形式，變成一道道精美可口的佳肴，讓學生吃得津津有味
，樂而忘返。
老師們需不斷加強教學技能，借鑒優(yōu)秀老師的長處，取長補短
，根據(jù)不同學生的口味，調(diào)配出既營養(yǎng)又美味的課堂“菜肴”。
把課上出味道來，既讓學生學而愛學，又讓老師教而愛教。