2017高考語文知識點總結(jié):詩歌鑒賞考點分析

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高考語文《考試說明》對本考點總體要求是“閱讀淺易的古代詩文”,同時做出兩點具體要求:
    (1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。
    (2)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
    能力層級為D,屬于“鑒賞評價”范疇。
    1.從詩歌的體裁來看:以律詩和絕句為主,其次是詞。
    2.從詩歌的朝代來看:選材側(cè)重于唐宋詩詞,偶有古體詩及元曲。
    3.從命題角度看:“形象、語言和表達(dá)技巧”是古代詩歌鑒賞中的考查重點。其中,對“形象”的考查集中在意象和意境上,對“語言”的考查集中在詩眼和煉字上,對“表達(dá)技巧”的考查主要體現(xiàn)在常見表達(dá)技巧上。
    4.從題量看:仍以兩個小題為主,分值固定為8分。
    【高考預(yù)測】
    2017年的古代詩歌鑒賞試題,有以下幾個趨勢:
    1.鑒賞范圍應(yīng)以唐詩宋詞為主,兼顧元明清時代的詩歌。
    2.考查內(nèi)容仍以思想感情和表達(dá)技巧為主,對詩歌的形象把握以及觀點評價也會偶爾出現(xiàn)在試卷中。
    3.單首詩歌考查形式仍將是主流,比較閱讀不失為一大熱點。
    4.答案長度將進(jìn)一步增加。
    近幾年,詩歌鑒賞命題更重視整體理解,各考點綜合考查。為適應(yīng)這一考查動向,小論文性質(zhì)的答案預(yù)計將在未來的考試中應(yīng)運而生。這樣的答案能夠很好地體現(xiàn)考生詩歌閱讀的審美素養(yǎng),字?jǐn)?shù)可能在100字左右。
    5.立足整體把握,從小處切入設(shè)題。近年來,從具體的某一句、某一聯(lián)入手考理解,從前后順序或照應(yīng)的角度考構(gòu)思,從古人的評價或關(guān)于同一題材的不同作品考鑒賞的命題方式較為走俏。
    【重點剖析】
    詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象,它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。因為詩歌作品的形象不僅是現(xiàn)實生活中的人、事、物,更是含有作者“意”(情感)的形象,所以又稱為“意象”。
    意象是寄托詩人情感,構(gòu)成詩歌意境的客觀物象,是詩人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界,把客觀的物象經(jīng)過選擇、提煉、重新組合后產(chǎn)生的一種含有特定意義的語言形象。
    鑒賞古代詩歌的形象,就是把握詩歌中所刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。藝術(shù)形象不僅指詩歌中的人物形象,還包括詩歌中的意象。鑒賞這些藝術(shù)形象的內(nèi)涵,就是要分析、判斷詩歌中包含的作者的思想感情和詩歌所蘊含的社會意義。
    高考中鑒賞詩歌的形象類題目多要求考生概括詩歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征,揭示作者所刻畫的某一形象的意義。其中對景物形象的鑒賞,常常要求 考生概括詩歌中所描述的畫面和作者所表達(dá)的思想感情,有的題目則要求考生概括詩歌中所營造的意境??忌诖痤}時,要善于根據(jù)詩歌中所描繪的景物,展開想 象,在腦海中形成一幅畫面,再用簡潔的語言描繪出該畫面(圖景),并指出其所蘊含的思想感情。
    一、人物形象
    詩歌中的人物形象有兩種類別,一類是抒情主人公自己的形象。如李白的《夢游天姥吟留別》中的形象,就是主人公自己,這類詩歌往往用第一人稱的寫法。另一類 是作品刻畫的人物形象,這類詩歌往往是用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》,詩中的漁翁就是一個孤傲清高者的形象。作者刻畫漁翁的形象,又是折射自己, 漁翁即作者,作者即漁翁,兩種形象具有統(tǒng)一性的一面。
    鑒賞詩歌中的人物形象,就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態(tài)、性格、情感、觀點、處境等內(nèi)容,把握人物形象的個性特征。
    【方法技巧】
    一、人物形象的鑒賞技巧
    1.關(guān)注背景,知人論世
    了解詩人的有關(guān)資料是鑒賞詩歌形象的前提。詩人的有關(guān)資料主要包括生平經(jīng)歷、代表作、所處時代特征、作者的政治主張、詩歌具體的創(chuàng)作背景等。吟詠物象的詩 更需關(guān)注詩人的生平經(jīng)歷。如賞析陶淵明的詩歌,就必須了解他的一生,抓住“隱者”、喜愛菊花、向往自然、厭倦官場生活等關(guān)鍵點。
    2.聚焦關(guān)鍵詞語,分析人物特點
    一般來說作者在塑造人物時往往綜合運用一些描寫手法,如語言、動作、細(xì)節(jié)描寫等。所以鑒賞形象時要結(jié)合作者對人物的描寫,概括人物的特點。
    而抓住描繪人物言行情態(tài)的關(guān)鍵詞語,揣摩詩人心理,概括形象特點更是一條捷徑。如賞析《最愛東山晴后雪》,抓住“逐勝”“忘寒”“最愛”等對人物的描寫, 就能概括出詩人的形象特點。再如鑒賞朱慶馀《閨意獻(xiàn)張水部》“洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿:畫眉深淺入時無”,第三句的“問”含蓄而 生動地刻畫了詩人應(yīng)試前向主考官打聽情況時忐忑不安的心理。
    3.區(qū)分人物形象,挖掘典型意義
    要區(qū)分詩中人物形象是抒情主人公還是詩人之外的形象。如《懷天經(jīng)、智老,因訪之》中的人物形象就是詩人自己。還要注意分析作者塑造人物的典型意義。
    二、人物形象的鑒賞思路
    首先用簡潔的語言概括出形象(意象)的總體特征和意義;然后以此為“論點”,抓住形象的具體特點或個性特征,結(jié)合詩句進(jìn)行分析論證。
    (1)答題步驟
    找——找到詩人描繪的形象的有關(guān)詩句;
    析——分析形象的基本含義(表層含義+深層含義);
    聯(lián)——結(jié)合詩歌主旨分析詩人為什么要描繪這一形象;
    明——指出描繪形象的作用或效果。
    (2)答題模板
    這首詩塑造了一個(  )的形象,這可以從(  )句中看出,這句通過(  )的描寫展示出來;(這個形象)是(  )的代表,在(他)身上集中體現(xiàn)了(  )的社會現(xiàn)實,傳達(dá)出詩人(  )的情感。
    二、事物形象
    有些作品以某些事物為具體描寫對象,在形象描寫中將事物人格化。從全詩看,即把詩人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來,這種象征性的形象就是事物形象,如詠物詩中常見的松、梅、竹等。
    高考中對事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象征意義來設(shè)題。通過分析事物形象的特點,來探求象征體和本體之間的聯(lián)系,進(jìn)而分析并把握詩歌的思想和情感。
    【方法技巧】
    1.熟記特定物象的象征意義
    一個民族,由于歷史環(huán)境以及風(fēng)俗習(xí)慣等原因,不但有共同的語言,也形成了共同的心理狀態(tài),也表現(xiàn)了某一民族對自然或社會某些事物的一定的感受方式。因此, 在閱讀古典詩歌時,對于詩中出現(xiàn)的草木花果、鳥獸蟲魚以及月露風(fēng)云等物象,我們要注意理解沉淀其中的特定含意和文化內(nèi)涵。這樣,才能分析事物的象征意義。
    2.關(guān)注色調(diào)色彩,辨析物象特征
    (1)關(guān)注時令色彩
    古典詩詞中,不同季節(jié)的景物往往帶有詩人不同的感情色彩,早春的事物是欣欣向榮的,流露出的多半是喜悅,暮春則是感傷、惋惜和留戀,秋冬則是凄清、肅殺和 悲涼。同時,把握作品的基調(diào)底色,捕捉形象的典型特征,找到景與情的結(jié)合點,有助于體味詩歌獨特而深邃的意境。如《吳松道中二首(其二)》一詩中的“天 寒”“雁聲”就是深秋時節(jié)的意象,它給人的就是凄清、肅殺和悲涼的感覺。但也要注意時令色彩傳統(tǒng)上的情感意義與詩人當(dāng)下情感不一致的情況,如劉禹錫的《秋 詞二首》中,秋天的景物便是生機(jī)盎然的景色。
    (2)關(guān)注冷暖色調(diào)
    古詩中所寫物象有冷暖之分。暖色調(diào)物象流露出的作者情感往往是喜悅和歡快,冷色調(diào)物象流露出的作者情感往往是憂郁和愁緒。如柳永的《雨霖鈴》:“寒蟬凄 切,對長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)?!遍_頭三句道出的時間、地點、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲:清秋節(jié)令的“寒蟬”,襯托著 “凄切”悲涼秋景。人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭,凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷,更何況對一別可能成永訣的戀人呢?“都門”三句,寫離別 時的心情。設(shè)宴帳中,本欲多“留戀”片刻,怎奈“蘭舟催發(fā)”,這樣的餞別酒,飲起來怎能不“無緒”?欲留不得,欲飲無緒,矛盾至極。
    3.解 讀表現(xiàn)手法,把握事物形象
    詩歌的傳情達(dá)意,往往還要借助一定的藝術(shù)手法,如比喻、擬人、借代、雙關(guān)、襯托等修辭手法及托物言志、借景抒情等表達(dá)技巧。了解詩歌這方面的特色,有助于對事物形象的把握。
    如劉羽的《白鷺圖》:“芳草垂楊蔭碧流,雪衣公子立芳洲。一生清意無人識,獨向斜陽嘆白頭?!痹娙诉\用擬人等手法塑造了一個孤獨、寂寞、追求清高而無人理解的悲劇形象。
    4.明確解題關(guān)鍵點,把握事物形象特點
    鑒賞物象需要從物人一體的角度來把握事物的特點:如外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。鑒賞時需從以下關(guān)鍵點入手:
    解題關(guān)鍵點:
    抓副詞、動詞
    抓抒情、議論句
    關(guān)注隱含信息
    抓注釋
    (綜合考慮詩詞中物象的內(nèi)涵)
    5.答題步驟
    第一步,總結(jié)概括出詩中描繪歌詠的主要物象;
    第二步,結(jié)合詩句分析所詠物象的特點,關(guān)注描寫用語及評價用語的感情色彩,尤其要分析出其內(nèi)在神韻;
    第三步,結(jié)合詩人自身經(jīng)歷、思想感情,剖析所寄托的感情。
    6.答題模板
    描寫了一個×××的形象,這個形象具有×××特點,在全詩中具有一種×××的作用,表達(dá)了詩人×××的情感。
    附口訣:
    細(xì)讀全詩莫慌張,審題揣摩繪形象。
    冷暖色調(diào)須區(qū)分,知人論世看簡況。
    深層含意要挖掘,關(guān)鍵詞句不要忘。
    整合答案有模式,先總后分說端詳。
    三、景物形象
    景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達(dá)感情,這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。詩中的景物主要有季節(jié)、時令、地域等景物描寫,農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等場面描寫,以及色彩描寫等。
    【方法技巧】
    一、解題思路
    1.詩中賞畫
    看畫面的形、色、動、靜,欣賞詩的畫面美。古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特點。
    欣賞詩的畫面美,主要從四個方面入手:一是物象的組合方式,二是畫面色彩,三是動態(tài),四是靜態(tài)。
    2.畫中品詩
    由形象畫面的色調(diào),把握詩人的情感思想。品一首詩,首先看它描寫了什么形象,它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào),并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言,作品所描繪的外在形 象畫面是鮮活、明麗和昂揚向上色調(diào)的,其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的;反之,外在形象畫面是陰暗、凄涼和低沉色調(diào)的,其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。
    二、答題步驟
    分析景物形象類題目,其答題步驟歸納如下:
    步驟一:描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面??忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美。
    步驟二:概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可,如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
    步驟三:分析作者的思想感情。切忌空洞,答案要具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出為什么“感傷”。(有時這幾步經(jīng)常合在一起作答,并且具體作答時要根據(jù)題目靈活處理)
    三、 鑒賞詩歌運用的修辭手法
    對修辭手法的考查一般分兩個層面,一是辨認(rèn)修辭格,二是說明表達(dá)效果。此類試題所涉修辭手法主要有比喻、比擬、夸張、借代、雙關(guān)、頂真、設(shè)問、反問等。高考對于修辭手法的考查,一般要求結(jié)合具體內(nèi)容作具體分析,而不能只就共性泛泛而談。
    【方法技巧】
    1.解題思路
    (1)了解重要修辭手法的概念及表達(dá)效果。
    (2)貼近詩句分析修辭格的形成過程及表達(dá)效果。如上面的例題就涉及了這一點。在分析時注意三部曲:點明概念——分析形成——說明效果。
    (3)欣賞詩歌不能離開詩歌整體。因此不要忘了最后要在關(guān)鍵處點明作者的情感態(tài)度。
    2.答題步驟
    (1)運用了什么修辭手法。
    (2)結(jié)合詩句解釋這種修辭格在詩中是怎樣運用的。
    (3)指出運用此種修辭的藝術(shù)效果。