暑去寒來(lái)，駱駝隊(duì)來(lái)了又走了，走了又來(lái)了，童年也在這歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文后兩段。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師多媒體課件
2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過(guò)程：
(一)歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。(課件播放歌曲：《童年》)
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么?(生自由說(shuō)，師板書(shū)題目)
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào))。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?(在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
(二)交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
(三)初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求(課件出示)：
①借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
②思考：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?
2.全班匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子(11—14自然段)。
(四)深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情
1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣)
③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
猜測(cè)掛鈴鐺的原因
課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼;總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同)
看駱駝脫毛
課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。(從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真)
夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽?zhuān)?BR> “夏天它們到哪兒去?”
“誰(shuí)?”
“駱駝呀!”
媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：
“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”(從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀)
*分角色朗讀
*思考：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?
(五)學(xué)習(xí)后兩段，體會(huì)懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文后兩段
2.你讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”(童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼 “我”已長(zhǎng)大，不再是童年了;“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活)
(六)拓展延伸──說(shuō)童年
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事)
(七)總結(jié)全文
1.(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天美的記憶。
2.(課件出示書(shū)的封面)后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
6冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)
看駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺
童年重 冬春之交駱駝脫毛
臨心頭 夏天不見(jiàn)駱駝的影子
篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【情感與思想】理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【拓展與延伸】1、找一找《城南舊事》這本書(shū)讀一讀。2、寫(xiě)一篇關(guān)于童年的作文或詩(shī)。
【重、難點(diǎn)突破】理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由題目激趣導(dǎo)入
同學(xué)們看，這篇文章的題目與我們平時(shí)所學(xué)的課文有什么不同?看到題目，你聯(lián)想到了什么樣的情景?自由討論
提示：一個(gè)題目包含了三種事物，中間用間隔號(hào)分開(kāi)。聯(lián)想由學(xué)生自由表達(dá)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、那你們想不想知道，這是一篇寫(xiě)什么的文章呢?又與“冬日·暖陽(yáng)·駱駝隊(duì)”之間有什么關(guān)系呢?認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。讀后學(xué)生交流
提示：1)這是一篇回憶童年的文章。 “冬日·暖陽(yáng)·駱駝隊(duì)”是作者童年印象深的事物，它們給作者的童年留下了美好的回憶。
2)課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。
三、再讀課文，用心體會(huì)：你從作者童年的這些瑣碎的小事中體會(huì)到了什么呢?結(jié)合文章具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
提示：體會(huì)作者童年的“美好”(并且真的多么美，只是一種美的感受);體會(huì)作者對(duì)童年的無(wú)比懷念與留戀的思想感情。
附對(duì)句子的理解：
①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)?？梢钥吹蕉炖锢旱鸟橊勱?duì)。因?yàn)榘职仲I(mǎi)煤，使“我”有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地看這樣一種大個(gè)動(dòng)物?！拔摇笨吹枚嗉?xì)呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須;看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動(dòng)起來(lái)?？粗粗?，就喜歡上了它們，雖說(shuō)覺(jué)得長(zhǎng)得丑，卻并沒(méi)有厭惡的意思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無(wú)遺。
②夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)骸跋奶焖鼈兊侥睦锶?”
這句話(huà)顯然問(wèn)得沒(méi)頭沒(méi)腦，所以媽媽才問(wèn)：“誰(shuí)?”正是這看似沒(méi)頭沒(méi)腦的話(huà)，才把小小“我”內(nèi)心對(duì)駱駝隊(duì)的思念表現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)樗寄铖橊?，頭腦里滿(mǎn)是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問(wèn)題問(wèn)了出來(lái)。
③夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。
暑去寒來(lái)，駱駝隊(duì)來(lái)了又走了，走了又來(lái)了，童年也在這歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話(huà)清晰地傳達(dá)出作者對(duì)童年的眷戀，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)她輕輕的嘆息，對(duì)時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。
④我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒(méi)有走遠(yuǎn)，駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。
四、分組有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)
1、找一找《城南舊事》這本書(shū)讀一讀。
2、寫(xiě)一篇關(guān)于童年的作文或詩(shī)。
3、如有條件，給學(xué)生找一找《城南舊事》這部電影播放。
篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文后兩段。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
歌曲《送別》
簡(jiǎn)單制作課件
課前思考:
1自學(xué)字詞,把課文讀正確流利.
2圍繞童年生活,作者寫(xiě)了哪幾個(gè)片段.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂(lè)輕輕響起)
#教案# #五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教案三篇#：
幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)
冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))
(1)注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思?那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
(2)匯報(bào)、交流
A.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。)
②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。(想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。)
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話(huà)。
B.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，
總會(huì)吃飽的。
②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)
③“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！?從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
④爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?BR> 在這里，爸爸會(huì)想些什么?笑的是什么?
[女兒的話(huà)可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話(huà)中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”(想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn);不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
⑥有感情地朗讀這段話(huà)。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
1.學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
2.仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法，回憶童年
A.“想替駱駝剪毛”
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里又看出了什么?
(1)看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
(2)從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真。
(3)有感情地朗讀這段話(huà)。
B.“追問(wèn)駱駝去處”
(1)自由朗讀這個(gè)片段。
(2)從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么?
(3)從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
(4)分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
(1)自由朗讀，體會(huì)情感。
(2)全班交流：
A.“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。
②童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。
③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們美好的回憶。
B.“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”(當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)
C.細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。
D.帶著感悟有感情地朗讀 .
四、總結(jié)全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛(ài)。(再次響起《送別》)
讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的后兩段話(huà)。
[照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了*。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.寫(xiě)一段自己的童年中有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
板書(shū)：
6 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)
看駱駝咀嚼
童年重臨心頭 想象駱駝系鈴鐺
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白?
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文后兩段。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師多媒體課件
2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過(guò)程：
(一)歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。(課件播放歌曲：《童年》)
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么?(生自由說(shuō)，師板書(shū)題目)
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào))。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?(在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
(二)交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
(三)初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求(課件出示)：
①借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
②思考：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?
2.全班匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子(11—14自然段)。
(四)深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情
1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣)
③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
猜測(cè)掛鈴鐺的原因
課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼;總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同)
看駱駝脫毛
課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。(從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真)
夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽?zhuān)?BR> “夏天它們到哪兒去?”
“誰(shuí)?”
“駱駝呀!”
媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：
“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”(從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀)
*分角色朗讀
*思考：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?
(五)學(xué)習(xí)后兩段，體會(huì)懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文后兩段
2.你讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”(童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼 “我”已長(zhǎng)大，不再是童年了;“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活)
(六)拓展延伸──說(shuō)童年
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事)
(七)總結(jié)全文
1.(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天美的記憶。
2.(課件出示書(shū)的封面)后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
6冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)
看駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺
童年重 冬春之交駱駝脫毛
臨心頭 夏天不見(jiàn)駱駝的影子
篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【情感與思想】理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【拓展與延伸】1、找一找《城南舊事》這本書(shū)讀一讀。2、寫(xiě)一篇關(guān)于童年的作文或詩(shī)。
【重、難點(diǎn)突破】理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由題目激趣導(dǎo)入
同學(xué)們看，這篇文章的題目與我們平時(shí)所學(xué)的課文有什么不同?看到題目，你聯(lián)想到了什么樣的情景?自由討論
提示：一個(gè)題目包含了三種事物，中間用間隔號(hào)分開(kāi)。聯(lián)想由學(xué)生自由表達(dá)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、那你們想不想知道，這是一篇寫(xiě)什么的文章呢?又與“冬日·暖陽(yáng)·駱駝隊(duì)”之間有什么關(guān)系呢?認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。讀后學(xué)生交流
提示：1)這是一篇回憶童年的文章。 “冬日·暖陽(yáng)·駱駝隊(duì)”是作者童年印象深的事物，它們給作者的童年留下了美好的回憶。
2)課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。
三、再讀課文，用心體會(huì)：你從作者童年的這些瑣碎的小事中體會(huì)到了什么呢?結(jié)合文章具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
提示：體會(huì)作者童年的“美好”(并且真的多么美，只是一種美的感受);體會(huì)作者對(duì)童年的無(wú)比懷念與留戀的思想感情。
附對(duì)句子的理解：
①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)?？梢钥吹蕉炖锢旱鸟橊勱?duì)。因?yàn)榘职仲I(mǎi)煤，使“我”有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地看這樣一種大個(gè)動(dòng)物?！拔摇笨吹枚嗉?xì)呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須;看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動(dòng)起來(lái)?？粗粗?，就喜歡上了它們，雖說(shuō)覺(jué)得長(zhǎng)得丑，卻并沒(méi)有厭惡的意思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無(wú)遺。
②夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)骸跋奶焖鼈兊侥睦锶?”
這句話(huà)顯然問(wèn)得沒(méi)頭沒(méi)腦，所以媽媽才問(wèn)：“誰(shuí)?”正是這看似沒(méi)頭沒(méi)腦的話(huà)，才把小小“我”內(nèi)心對(duì)駱駝隊(duì)的思念表現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)樗寄铖橊?，頭腦里滿(mǎn)是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問(wèn)題問(wèn)了出來(lái)。
③夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。
暑去寒來(lái)，駱駝隊(duì)來(lái)了又走了，走了又來(lái)了，童年也在這歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話(huà)清晰地傳達(dá)出作者對(duì)童年的眷戀，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)她輕輕的嘆息，對(duì)時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。
④我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒(méi)有走遠(yuǎn)，駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。
四、分組有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)
1、找一找《城南舊事》這本書(shū)讀一讀。
2、寫(xiě)一篇關(guān)于童年的作文或詩(shī)。
3、如有條件，給學(xué)生找一找《城南舊事》這部電影播放。
篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文后兩段。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
歌曲《送別》
簡(jiǎn)單制作課件
課前思考:
1自學(xué)字詞,把課文讀正確流利.
2圍繞童年生活,作者寫(xiě)了哪幾個(gè)片段.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂(lè)輕輕響起)
#教案# #五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教案三篇#：
幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)
冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))
(1)注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思?那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
(2)匯報(bào)、交流
A.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。)
②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。(想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。)
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話(huà)。
B.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，
總會(huì)吃飽的。
②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)
③“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！?從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
④爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?BR> 在這里，爸爸會(huì)想些什么?笑的是什么?
[女兒的話(huà)可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話(huà)中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”(想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn);不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
⑥有感情地朗讀這段話(huà)。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
1.學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
2.仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法，回憶童年
A.“想替駱駝剪毛”
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里又看出了什么?
(1)看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
(2)從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真。
(3)有感情地朗讀這段話(huà)。
B.“追問(wèn)駱駝去處”
(1)自由朗讀這個(gè)片段。
(2)從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么?
(3)從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
(4)分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
(1)自由朗讀，體會(huì)情感。
(2)全班交流：
A.“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。
②童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。
③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們美好的回憶。
B.“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”(當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)
C.細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。
D.帶著感悟有感情地朗讀 .
四、總結(jié)全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛(ài)。(再次響起《送別》)
讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的后兩段話(huà)。
[照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了*。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.寫(xiě)一段自己的童年中有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
板書(shū)：
6 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)
看駱駝咀嚼
童年重臨心頭 想象駱駝系鈴鐺
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白?