教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是整理的小學三年級語文《好伙伴》教案相關資料，希望幫助到您。
1.小學三年級語文《好伙伴》教案
一、談話導入
師：上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》，（板書：伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內(nèi)容，教師隨生回答板書：馬哈多
獵狗伙伴烏鴉
師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你深的感受是什么？
（學生談初讀課文后留下的感受）
師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們把書打 到52頁用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）二、細讀文本，升華感動
師：讀著課文你有沒有被具體的內(nèi)容所深深的打動以至于想說點什么？
（學生談自己讀文后的感受）
師：看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。
（學生默讀課文，勾畫感動）
師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。
（學生在小組內(nèi)交流感動）
師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？
（全班交流感動）
（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷?！?BR> 學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛？抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。
（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意?！睂W生讀后談感動。
師：你怎樣理解富有詩意？
師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？
師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。
（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。
師：你生過大病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？
師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？
感情朗讀這一段。
（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。
師：焦急不安是什么意思？
師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？
重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。
順便課件出示：獵狗你究竟在哪里呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。
師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？
師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谖覀兤綍r的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現(xiàn)象）
（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就地給它送食物?！睂W生讀后談感動。
師：你怎樣理解“”？
師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。
（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚?！睂W生讀后談感動。
師：馬哈多心理在想什么？
師：是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？
三、回憶全文，質(zhì)疑問難
師：剛才，同學們暢談了感動，愿意與老師合作把這種感動讀出來嗎？
師：你們來讀使你感動的地方，我來讀剩下的部分。（師生配樂合作朗讀全文）
師：讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？
（生再讀全文，質(zhì)疑問難，全班解決）
四、升華理解，擴展再創(chuàng)造
師：讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？
師：那就根據(jù)你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。
課件出示：送給好伙伴的詩
伙伴就該……伙伴就該……伙伴就該……與好伙伴在一起會……
五、故事擴展
師：生活中什么樣的伙伴才是真正的好伙伴呢？讓我們來看一個故事，看一看誰才是瑪莎的好伙伴？
課件播放故事。
六、友誼格言欣賞
師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。
師：選自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。
七、歌曲升華
師：后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。
2.小學三年級語文《好伙伴》教案
【教學目標】
1、認識“巡、邏”等5個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。
4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。
【重點難點】
1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。
2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。
【教具準備】
生字卡片、掛圖、課件等。
【教學課時】
1～2課時。
【教學設計】
一、導入新課，啟發(fā)質(zhì)疑
1、板書“好伙伴”，理解“好伙伴”。提問：怎樣的朋友才是好伙伴？
2、讀課題，質(zhì)疑。啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題嗎？
（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）
3、過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順，畫出生字詞。
2、出示生字詞，檢查字音。
巡邏汪汪叫撥開焦急
3、同桌互讀，糾正讀音。
4、課文主要講了什么？
三、讀議結合，理解、感悟
1、朗讀全文，思考：誰和誰是好伙伴？
2、課件出示：護林員帶著獵狗回來了，烏鴉“哇哇”叫著迎接他們的快樂情景。
3、烏鴉是怎樣與馬哈多和獵狗成為好伙伴的？請同學們找到課文中有關段落讀一讀。
4、指導學生小組合作，然后師生討論匯報。（如：朗讀文段、表演讀、分自然段讀、講故事等。）
重點指導朗讀第3自然段中句子“馬哈多把烏鴉帶回家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷”，以及第4自然段，體會馬哈多愛護動物的好品質(zhì)以及馬哈多、獵狗與烏鴉一起生活的快樂。
5、課件出示：護林員馬哈多愁眉苦臉地坐在地上嘆氣和烏鴉在焦急地飛來飛去的情景。
啟發(fā)：馬哈多和烏鴉干什么？你有什么問題要問他們嗎？
（預設學生提問：“叔叔，你在擔心什么？”“您有什么事不開心？”“烏鴉你在天上飛來飛去，有事嗎？”）
看來同學們都很會關心別人，請同學們讀一讀課文5~10自然段，弄明白到底發(fā)生了什么事，后來又怎樣了。
6、學生朗讀文段，畫出使你受感動的句子多讀幾遍，然后說說你的想法。
7、學生匯報，老師隨機指導朗讀。
重點指導朗讀句子：
“他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”讀出擔心焦慮的語氣。
“那烏鴉也飛進飛出，焦急不安”“烏鴉怕它餓死，就地給它送食”，抓住“焦急不安”“飛進飛出”“”，讀出焦急、關切的語氣。
8、馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？引導學生小組合作，各抒己見。
9、學生匯報，老師小結：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。
四、匯讀全文，總結收獲
1、學生朗讀全文。
2、學了課文，你想到了什么？想說些什么？（預設：我們要愛護動物，我們要關心朋友、幫助朋友。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、把這個故事講給小伙伴或家長聽。
2、仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。
3.小學三年級語文《好伙伴》教案
第一課時
教學要求
1、認識“巡、邏”等5個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容。
【教學設計】
一、談話導入，引發(fā)閱讀期待
1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？（學生自由說）
2、今天，老師給大家?guī)淼倪@個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你想知道什么？
（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）
3、過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！
【設計意圖：由學生談自己熟悉的好伙伴導入新課，自然而然地引出課題，預設的問題也引發(fā)了學生的閱讀期待?！?BR> 二、初讀課文，識字學詞
1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現(xiàn)的生字，讀通課文。
2、同桌互讀，糾正讀音
3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。
預設：“巡邏”一詞可以結合生活經(jīng)驗來理解。
“焦急不安”一詞可引導學生結合語境來理解。
注意“汪汪叫撥開焦急”的讀音
4、檢查讀文。（根據(jù)學生的讀文情況進行評價）
5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題？（解決課前提出的淺顯問題）
【設計意圖：自主識字，發(fā)揮個性；同桌互讀，合作交流；理解生詞，結合生活，朗讀文本，整體感知。】
課后評價作業(yè)設計：
一、下面括號里的字戴上合適的帽子。（加拼音）
（巡邏）（汪汪）叫（撥）開（拔）草（焦）急不安（激）動
二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語。（部首相同）
________________
三、按課文內(nèi)容填空。
1、好伙伴指（）（）和（）。
2、馬哈多兩天兩夜沒見到（）的獵狗了。原來，他（）的獵狗掉進了枯井。
3、馬哈多看著他的兩個好伙伴，（）得流下了眼淚。
第二課時
教學要求：
1、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。
2、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物
【教學設計】
一、回顧文本，談話導入
師：上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》，（板書：伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內(nèi)容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗伙伴烏鴉
師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你深的感受是什么？（學生談初讀課文后留下的感受）
師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）
【設計意圖：整體回顧課文后，淺談感受，初步理解三個好伙伴之間的真情，帶著感受走進文本，激發(fā)學生學習愿望?！?BR> 二、細讀文本，升華感動
師：讀著課文你有沒有被具體的內(nèi)容所深深的打動以至于想說點什么？（學生談自己讀文后的感受）
師：看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。（學生默讀課文，勾畫感動）
【設計意圖：“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生一邊默讀一邊思考的習慣，鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，有所感悟。】
師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。（學生在小組內(nèi)交流感動）
師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？（全班交流感動）
重點理解：
（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。”學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛？抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。
（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂?！睂W生讀后談感動。
師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？
師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。
（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病?！睂W生讀后談體會。
師：你生過病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？
師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。
（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安?！睂W生讀后談感動。
師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？
重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。
順便課件出示：
（a）獵狗你究竟在哪里呀？
（b）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。
師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？
師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象。回憶一下在平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現(xiàn)象）
【設計意圖：“一詞多義”的滲透旨在培養(yǎng)學生結合具體語境理解詞語的能力?！?BR> （5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就地給它送食物?！睂W生讀后談感動。
師：你怎樣理解“”？
師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。
（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚?！睂W生讀后談感動。
師：馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？
【設計意圖：抓住重點語句，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，去理解。把讀書的時間還給學生，通過入情入境地朗讀，真切地感受三個小伙伴之間帶給我們的感動，領略文本字里行間充溢著的感動，在又地品讀中培養(yǎng)語感，以聲傳情，因聲明義，體味感動，升華感動，使學生受到情感的熏陶。】
三、回憶全文，質(zhì)疑問難
讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑問難，全班解決）
【設計意圖：帶著問題進課堂，解決問題出課堂，應該成為學生的學習習慣。貴在質(zhì)疑?！?BR> 四、升華理解，擴展創(chuàng)造
1、讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？（學生盡情發(fā)言）
師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的生活中多多結交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？
師：那就根據(jù)你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。
2、課件出示：送給好伙伴的詩
伙伴就是……
伙伴就是……
伙伴就是……
與好伙伴在一起會……
我們要珍惜……
【設計意圖：感動之余，放飛學生的心靈，用一首小詩去表達學生對伙伴的理解，對友誼的詮釋，跳出文本，延伸感動。】
小結：同學們，你們的一首首小詩道出了真情，誰能成為你的好伙伴多幸福呀！但不要忘記動物也是我們的好伙伴，我們要和它們和睦相處，這樣我們會更快樂。
五、歌曲升華
師：后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌結束本課。
1.小學三年級語文《好伙伴》教案
一、談話導入
師：上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》，（板書：伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內(nèi)容，教師隨生回答板書：馬哈多
獵狗伙伴烏鴉
師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你深的感受是什么？
（學生談初讀課文后留下的感受）
師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們把書打 到52頁用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）二、細讀文本，升華感動
師：讀著課文你有沒有被具體的內(nèi)容所深深的打動以至于想說點什么？
（學生談自己讀文后的感受）
師：看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。
（學生默讀課文，勾畫感動）
師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。
（學生在小組內(nèi)交流感動）
師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？
（全班交流感動）
（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷?！?BR> 學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛？抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。
（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意?！睂W生讀后談感動。
師：你怎樣理解富有詩意？
師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？
師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。
（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。
師：你生過大病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？
師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？
感情朗讀這一段。
（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。
師：焦急不安是什么意思？
師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？
重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。
順便課件出示：獵狗你究竟在哪里呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。
師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？
師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谖覀兤綍r的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現(xiàn)象）
（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就地給它送食物?！睂W生讀后談感動。
師：你怎樣理解“”？
師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。
（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚?！睂W生讀后談感動。
師：馬哈多心理在想什么？
師：是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？
三、回憶全文，質(zhì)疑問難
師：剛才，同學們暢談了感動，愿意與老師合作把這種感動讀出來嗎？
師：你們來讀使你感動的地方，我來讀剩下的部分。（師生配樂合作朗讀全文）
師：讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？
（生再讀全文，質(zhì)疑問難，全班解決）
四、升華理解，擴展再創(chuàng)造
師：讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？
師：那就根據(jù)你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。
課件出示：送給好伙伴的詩
伙伴就該……伙伴就該……伙伴就該……與好伙伴在一起會……
五、故事擴展
師：生活中什么樣的伙伴才是真正的好伙伴呢？讓我們來看一個故事，看一看誰才是瑪莎的好伙伴？
課件播放故事。
六、友誼格言欣賞
師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。
師：選自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。
七、歌曲升華
師：后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。
2.小學三年級語文《好伙伴》教案
【教學目標】
1、認識“巡、邏”等5個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。
4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。
【重點難點】
1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。
2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。
【教具準備】
生字卡片、掛圖、課件等。
【教學課時】
1～2課時。
【教學設計】
一、導入新課，啟發(fā)質(zhì)疑
1、板書“好伙伴”，理解“好伙伴”。提問：怎樣的朋友才是好伙伴？
2、讀課題，質(zhì)疑。啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題嗎？
（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）
3、過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順，畫出生字詞。
2、出示生字詞，檢查字音。
巡邏汪汪叫撥開焦急
3、同桌互讀，糾正讀音。
4、課文主要講了什么？
三、讀議結合，理解、感悟
1、朗讀全文，思考：誰和誰是好伙伴？
2、課件出示：護林員帶著獵狗回來了，烏鴉“哇哇”叫著迎接他們的快樂情景。
3、烏鴉是怎樣與馬哈多和獵狗成為好伙伴的？請同學們找到課文中有關段落讀一讀。
4、指導學生小組合作，然后師生討論匯報。（如：朗讀文段、表演讀、分自然段讀、講故事等。）
重點指導朗讀第3自然段中句子“馬哈多把烏鴉帶回家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷”，以及第4自然段，體會馬哈多愛護動物的好品質(zhì)以及馬哈多、獵狗與烏鴉一起生活的快樂。
5、課件出示：護林員馬哈多愁眉苦臉地坐在地上嘆氣和烏鴉在焦急地飛來飛去的情景。
啟發(fā)：馬哈多和烏鴉干什么？你有什么問題要問他們嗎？
（預設學生提問：“叔叔，你在擔心什么？”“您有什么事不開心？”“烏鴉你在天上飛來飛去，有事嗎？”）
看來同學們都很會關心別人，請同學們讀一讀課文5~10自然段，弄明白到底發(fā)生了什么事，后來又怎樣了。
6、學生朗讀文段，畫出使你受感動的句子多讀幾遍，然后說說你的想法。
7、學生匯報，老師隨機指導朗讀。
重點指導朗讀句子：
“他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”讀出擔心焦慮的語氣。
“那烏鴉也飛進飛出，焦急不安”“烏鴉怕它餓死，就地給它送食”，抓住“焦急不安”“飛進飛出”“”，讀出焦急、關切的語氣。
8、馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？引導學生小組合作，各抒己見。
9、學生匯報，老師小結：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。
四、匯讀全文，總結收獲
1、學生朗讀全文。
2、學了課文，你想到了什么？想說些什么？（預設：我們要愛護動物，我們要關心朋友、幫助朋友。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、把這個故事講給小伙伴或家長聽。
2、仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。
3.小學三年級語文《好伙伴》教案
第一課時
教學要求
1、認識“巡、邏”等5個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容。
【教學設計】
一、談話導入，引發(fā)閱讀期待
1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？（學生自由說）
2、今天，老師給大家?guī)淼倪@個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你想知道什么？
（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）
3、過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！
【設計意圖：由學生談自己熟悉的好伙伴導入新課，自然而然地引出課題，預設的問題也引發(fā)了學生的閱讀期待?！?BR> 二、初讀課文，識字學詞
1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現(xiàn)的生字，讀通課文。
2、同桌互讀，糾正讀音
3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。
預設：“巡邏”一詞可以結合生活經(jīng)驗來理解。
“焦急不安”一詞可引導學生結合語境來理解。
注意“汪汪叫撥開焦急”的讀音
4、檢查讀文。（根據(jù)學生的讀文情況進行評價）
5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題？（解決課前提出的淺顯問題）
【設計意圖：自主識字，發(fā)揮個性；同桌互讀，合作交流；理解生詞，結合生活，朗讀文本，整體感知。】
課后評價作業(yè)設計：
一、下面括號里的字戴上合適的帽子。（加拼音）
（巡邏）（汪汪）叫（撥）開（拔）草（焦）急不安（激）動
二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語。（部首相同）
________________
三、按課文內(nèi)容填空。
1、好伙伴指（）（）和（）。
2、馬哈多兩天兩夜沒見到（）的獵狗了。原來，他（）的獵狗掉進了枯井。
3、馬哈多看著他的兩個好伙伴，（）得流下了眼淚。
第二課時
教學要求：
1、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。
2、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物
【教學設計】
一、回顧文本，談話導入
師：上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》，（板書：伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內(nèi)容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗伙伴烏鴉
師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你深的感受是什么？（學生談初讀課文后留下的感受）
師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）
【設計意圖：整體回顧課文后，淺談感受，初步理解三個好伙伴之間的真情，帶著感受走進文本，激發(fā)學生學習愿望?！?BR> 二、細讀文本，升華感動
師：讀著課文你有沒有被具體的內(nèi)容所深深的打動以至于想說點什么？（學生談自己讀文后的感受）
師：看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。（學生默讀課文，勾畫感動）
【設計意圖：“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生一邊默讀一邊思考的習慣，鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，有所感悟。】
師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。（學生在小組內(nèi)交流感動）
師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？（全班交流感動）
重點理解：
（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。”學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛？抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。
（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂?！睂W生讀后談感動。
師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？
師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。
（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病?！睂W生讀后談體會。
師：你生過病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？
師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。
（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安?！睂W生讀后談感動。
師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？
重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。
順便課件出示：
（a）獵狗你究竟在哪里呀？
（b）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。
師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？
師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象。回憶一下在平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現(xiàn)象）
【設計意圖：“一詞多義”的滲透旨在培養(yǎng)學生結合具體語境理解詞語的能力?！?BR> （5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就地給它送食物?！睂W生讀后談感動。
師：你怎樣理解“”？
師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。
（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚?！睂W生讀后談感動。
師：馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？
【設計意圖：抓住重點語句，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，去理解。把讀書的時間還給學生，通過入情入境地朗讀，真切地感受三個小伙伴之間帶給我們的感動，領略文本字里行間充溢著的感動，在又地品讀中培養(yǎng)語感，以聲傳情，因聲明義，體味感動，升華感動，使學生受到情感的熏陶。】
三、回憶全文，質(zhì)疑問難
讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑問難，全班解決）
【設計意圖：帶著問題進課堂，解決問題出課堂，應該成為學生的學習習慣。貴在質(zhì)疑?！?BR> 四、升華理解，擴展創(chuàng)造
1、讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？（學生盡情發(fā)言）
師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的生活中多多結交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？
師：那就根據(jù)你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。
2、課件出示：送給好伙伴的詩
伙伴就是……
伙伴就是……
伙伴就是……
與好伙伴在一起會……
我們要珍惜……
【設計意圖：感動之余，放飛學生的心靈，用一首小詩去表達學生對伙伴的理解，對友誼的詮釋，跳出文本，延伸感動。】
小結：同學們，你們的一首首小詩道出了真情，誰能成為你的好伙伴多幸福呀！但不要忘記動物也是我們的好伙伴，我們要和它們和睦相處，這樣我們會更快樂。
五、歌曲升華
師：后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌結束本課。