最熱大班心得筆記(通用16篇)

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    總結(jié)是對(duì)過(guò)去種種經(jīng)歷的匯總,也是為了更好地迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對(duì)象,以確保表達(dá)準(zhǔn)確、清晰。以下是小編為大家推薦的修辭手法大全,希望能為大家的寫(xiě)作增色添彩。
    大班心得筆記篇一
    一、實(shí)錄
    角色游戲的時(shí)間到了,孩子們自由選擇了自己扮演的角色。睿睿今天是糖果店的營(yíng)業(yè)員,糖果店今天的生意特別的好,一會(huì)兒棒棒糖就買光了,睿睿用橡皮泥開(kāi)始制作棒棒糖。當(dāng)客人來(lái)買的時(shí)候,她會(huì)主動(dòng)問(wèn)客人,你要什么味道的棒棒糖?客人要草莓味的棒棒糖她就會(huì)遞上紅色的,客人要香蕉味道的,她就會(huì)給顧客黃色的棒棒糖。過(guò)了一會(huì)她用紫色和綠色的橡皮泥團(tuán)在一起,接著把做好的這個(gè)棒棒糖插在罐子上。孩子有了新創(chuàng)造,作為老師當(dāng)然不能錯(cuò)過(guò)。于是扮演顧客上前與睿睿交流。
    師:“你好,我要買棒棒糖”
    幼:“顧客,你要什么味道的?”
    師:“這是什么味道的,怎么有紫色和綠色兩種顏色呀”
    幼:“這是葡萄味的”
    師:“葡萄不是紫色的嗎?”
    睿睿被我一問(wèn)摸了摸腦袋,沖著我笑著說(shuō):是綠葡萄……
    小班的孩子能夠知道葡萄有綠色的,我覺(jué)得很值得在講評(píng)中交流與分享于是在講評(píng)時(shí),我特意請(qǐng)睿睿來(lái)介紹它新發(fā)明的紫葡萄綠葡萄棒棒糖,可是到講評(píng)時(shí),睿睿卻把紫葡萄綠葡萄變成了紫葡萄和蘋(píng)果味,弄得我有點(diǎn)措手不及。
    二、分析與策略
    當(dāng)睿睿有新創(chuàng)造時(shí),我及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉,并有意識(shí)的把這個(gè)“新作品”在講評(píng)中讓睿睿介紹給其它孩子。但是由于小班孩子記憶時(shí)間比較短暫,因此在講評(píng)時(shí)經(jīng)常會(huì)遺忘游戲中的一些情境,或自己的一些游戲行為。這時(shí)我們可以在講評(píng)時(shí)通過(guò)游戲情境模擬,照片、錄像等形式。而今天在講評(píng)中當(dāng)幼兒講述與教師預(yù)設(shè)的講評(píng)內(nèi)容不一致時(shí),這就需要發(fā)揮教師的智慧,與孩子進(jìn)行藝術(shù)性的拋接球。
    當(dāng)睿睿把綠葡萄說(shuō)成了綠蘋(píng)果,達(dá)不到我向幼兒提升葡萄有綠色的這一生活經(jīng)驗(yàn),但是我覺(jué)得可以從另一個(gè)混合味的角度來(lái)調(diào)整自己的講評(píng)點(diǎn),于是我問(wèn)道:“那么除了蘋(píng)果還有什么水果呢?“梨”、“甜瓜”、“西瓜”、“那么葡萄有沒(méi)有綠色的呢?”孩子們相互議論了起來(lái),我繼續(xù)問(wèn)道:“有什么辦法能知道答案呢?”李心雨說(shuō):“回家問(wèn)問(wèn)媽媽就知道了?!薄昂?,問(wèn)好明天來(lái)告訴我哦!”講評(píng)在積極愉快帶著問(wèn)題的情景中結(jié)束了。
    三、結(jié)論
    角色游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng),在游戲中,幼兒會(huì)有許多創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師在講評(píng)幼兒游戲時(shí),必須以觀察為前提,心中有目標(biāo),善于捕捉幼兒游戲中出現(xiàn)的各種情況,進(jìn)行切合實(shí)際的點(diǎn)撥。通過(guò)教師的講評(píng),讓每個(gè)幼兒都能參與其中。當(dāng)然,講評(píng)的內(nèi)容不是一成不變的,而應(yīng)隨游戲的情況和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,而且講評(píng)的形式和時(shí)機(jī)也要靈活多變。
    大班心得筆記篇二
    別讓孩子太累了
    一、案例描述:
    1、我不想回家
    下午接送時(shí)間到了,家長(zhǎng)來(lái)接送孩子了,小想雙手撐住下巴,嘴巴不聽(tīng)地嘟囔著:“真不想回家,還是在幼兒園里好,一回家爸爸又要叫我寫(xiě)字了!”旁邊的小星也接話了:“我也不想回家,我媽媽現(xiàn)在不會(huì)把我直接接回家的,先送我去琴行練琴,到吃飯時(shí)間才接我回家的,練得手都要斷了?!?BR>    2、洗手間的訴苦
    在洗手間里,4-5個(gè)女孩子坐在坐便器上閑聊:
    a小朋友:阿b,不好意思,本來(lái)周六說(shuō)好我到你家玩的,可是我媽媽去小熒星幫我報(bào)了4門(mén)學(xué)習(xí)的,我周末都沒(méi)時(shí)間休息了,要等放假了我才有空。
    b小朋友:這周我也沒(méi)空哦,我媽媽也幫我報(bào)了主持、象棋、畫(huà)畫(huà)、舞蹈、鋼琴、唱歌、葫蘆絲、模特。我從周一到周日每個(gè)晚上都有學(xué)習(xí),連周六白天也都有學(xué)那,累都累死了!
    c小朋友:是啊,我們小孩子真苦哦,大人爽多了,我媽媽天天在家打牌都不管我的,我每天學(xué)習(xí)都阿姨送,媽媽從來(lái)也不去看我學(xué)習(xí)。
    d小朋友:我媽媽還更壞呢,我最討厭學(xué)英語(yǔ)了,她還報(bào)了3個(gè)晚上讓我學(xué)習(xí),那個(gè)英語(yǔ)老師最兇了,我討厭死她了,不喜歡就是不喜歡。
    a小朋友對(duì)d小朋友說(shuō):那你和你媽媽說(shuō)啊?
    d小朋友:早說(shuō)了那,可是每次媽媽都很兇的告訴我,要是英語(yǔ)學(xué)不好,就把我送給苦人家,那樣我會(huì)很可憐的。
    3、我想睡覺(jué)
    早上第二個(gè)活動(dòng)是畫(huà)畫(huà)課,葉某某小朋友才畫(huà)到一半就趴在桌角睡著了,我輕輕地推醒他,正想準(zhǔn)備批評(píng)她的時(shí)候,她哭了:“老師,我真的很想睡覺(jué),昨天晚上我學(xué)畫(huà)畫(huà)回來(lái)都9點(diǎn)了,洗了澡10點(diǎn)多了媽媽還叫我練習(xí)鋼琴,我不會(huì)彈媽媽就打我,你看我手都打紅了,后來(lái)我練到很遲很遲才睡覺(jué),早上很早媽媽又叫我起來(lái)練習(xí),我現(xiàn)在好想睡覺(jué),老師再給我睡會(huì)吧!”
    二、案例分析:
    在班級(jí)里,我做了2份調(diào)查,一份是關(guān)于家長(zhǎng)方面的調(diào)查,一份是關(guān)于孩子方面的調(diào)查,調(diào)查報(bào)告顯示,父母明確說(shuō)自己的孩子一項(xiàng)才藝都沒(méi)學(xué)的孩子一個(gè)也沒(méi)有。約有30%的孩子,所學(xué)的項(xiàng)目在1到3項(xiàng)之間;約有60%的孩子,所學(xué)的項(xiàng)目在4到6項(xiàng)之間;約有10%的孩子,所學(xué)的項(xiàng)目在7到9項(xiàng)之間。在孩子調(diào)查中,60%的孩子說(shuō)自己對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)不感興趣,參加興趣活動(dòng)始終抱有“很濃興趣”的孩子僅占15%。面對(duì)孩子的不喜歡、不愿意、不感興趣,為什么還有這么多的家長(zhǎng)把孩子送到培訓(xùn)班呢?在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn):
    誤區(qū)一:為了自己的夢(mèng)想,把自己思想強(qiáng)加給孩子
    案例1中的小想爸爸告訴我,孩子字寫(xiě)得好對(duì)她一生來(lái)說(shuō)是非常重要的,字就是門(mén)面,小想爸爸從小的愿望就是當(dāng)個(gè)書(shū)法家,很羨慕別人的一手好字,小時(shí)候因?yàn)榧彝l件不好,很遺憾沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的心愿,當(dāng)上爸爸的他,更是希望他的女兒來(lái)幫我完成他的夢(mèng)想。為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想,想想爸爸請(qǐng)書(shū)法專家上門(mén)教課,為了昂貴的課節(jié)費(fèi),他說(shuō)一家人都要省吃儉用緊牙關(guān)過(guò)日子呢!
    誤區(qū)二:為了功利、面子強(qiáng)迫孩子參加興趣學(xué)習(xí)
    案例3中的葉某某小朋友是我們班級(jí)的才藝小苗子,據(jù)其他家長(zhǎng)透露,葉某某媽媽經(jīng)常在其他家長(zhǎng)面前夸耀自己的孩子有多厲害,什么鋼琴幾級(jí)了,舞蹈幾級(jí)了,在培訓(xùn)班里,如果老師向家長(zhǎng)告狀葉某某不乖時(shí),她媽媽會(huì)當(dāng)眾給孩子難堪,當(dāng)著眾人面狠狠地訓(xùn)斥自己的孩子,好幾次都把孩子弄哭了。
    這是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象,就是家長(zhǎng)為了讓孩子具備一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、不輸在起跑線、或者想讓孩子在某個(gè)方面出人頭地,而強(qiáng)迫孩子參加某項(xiàng)興趣學(xué)習(xí)。比如讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂(lè)等就是為了后面參加考級(jí),為升學(xué)增加優(yōu)勢(shì)。如果是出于功利目的讓孩子參加興趣學(xué)習(xí),那家長(zhǎng)真是大錯(cuò)特錯(cuò)了,這樣的后果是孩子在成年后就難以具備成功所需要的想象力、創(chuàng)造力、內(nèi)在的動(dòng)力,到時(shí)你的孩子會(huì)失去更多尤為珍貴的東西。
    誤區(qū)三:為了結(jié)果,不擇手段地進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)
    案例2中的d小朋友在班級(jí)小孩中,語(yǔ)言發(fā)展算是下等水平的,而她媽媽在孩子最基本的口語(yǔ)還沒(méi)發(fā)展好就送孩子去學(xué)英語(yǔ),這無(wú)非是傷疤上撒鹽啊,孩子在學(xué)習(xí)中遭周邊老師同伴的恥笑和冷落造成她對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理。
    我們都知道對(duì)孩子實(shí)施拔苗助長(zhǎng)式的教育,本身就違背了幼兒身心發(fā)育的基本規(guī)律。何況每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),為了“打造天才”而盲目要求孩子只能扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣,造成身心的危害。作為家長(zhǎng)一定要充分了解自己的孩子,千萬(wàn)不要因?yàn)榧庇谇蟪?,反而扼殺了孩子的興趣。
    三、案例反思:
    一、要尊重孩子的興趣
    愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。他自己之所以被人們推崇,用他自己的話說(shuō),“只是順著興趣做了一點(diǎn)科學(xué)探索”而已。而當(dāng)今社會(huì)年輕的父母?jìng)兺映升?,望女成鳳的心情非常迫切,往往不顧孩子的興趣,星期一、三、五學(xué)舞蹈,二、四學(xué)繪畫(huà),星期六、星期天學(xué)書(shū)法,沒(méi)完沒(méi)了的學(xué)習(xí)占有了孩子大量的時(shí)間,結(jié)果什么都沒(méi)學(xué)好,什么興趣都沒(méi)有?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣時(shí),一定要遵循幼兒年齡特點(diǎn)。學(xué)什么并不重要,重要的是孩子是不是健康、快樂(lè),這也是他將來(lái)能不能發(fā)揮才能的關(guān)鍵。興趣班最主要的是為孩子提供一種環(huán)境和氣氛,在活動(dòng)中幫助孩子發(fā)展興趣,使綜合素質(zhì)得到提高。
    二、要學(xué)會(huì)等待
    在心理學(xué)方面,我們知道關(guān)于孩子的身心發(fā)展,有個(gè)比較著名的“關(guān)鍵期”(敏感期)理論,孩子的身心發(fā)展是有敏感時(shí)期的,只有到了敏感期才會(huì)發(fā)生較快的質(zhì)的變化,也就是我們常常說(shuō)的“開(kāi)竅”了。因此,對(duì)孩子的早期教育就是要抓住這個(gè)關(guān)鍵期,在不同的關(guān)鍵期給予相應(yīng)的刺激;不同的孩子進(jìn)入關(guān)鍵期的時(shí)間會(huì)有所差異,父母就需要仔細(xì)觀察孩子,不要太心急,等孩子到了某個(gè)敏感期才給予有益的引導(dǎo)和幫助,這樣的早期教育才會(huì)收到事半功倍的效果。
    三、要學(xué)會(huì)溝通
    父母與孩子進(jìn)行心理上的溝通是十分必要的,父母可及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解孩子的心理問(wèn)題,并以正確的方法給予引導(dǎo),這對(duì)孩子的心身發(fā)育是有益的。而現(xiàn)在更多的家長(zhǎng)缺少這方面的溝通,很多家長(zhǎng)把孩子的日程排得滿滿的。有不少孩子早晨上幼兒園的路上吃早餐,家長(zhǎng)也顧不上和孩子說(shuō)點(diǎn)兒什么,周末,家長(zhǎng)帶著孩子像趕場(chǎng)似的奔輔導(dǎo)班。有的家長(zhǎng)把孩子的時(shí)間看得很珍貴,基本上沒(méi)有什么“廢話”,只要是學(xué)習(xí)好就好了,其他無(wú)所謂。其實(shí)我們都知道孩子畢竟孩子,在許多方面都不成熟,尤其是在心理上更需要家長(zhǎng)的幫助和開(kāi)導(dǎo),需要家長(zhǎng)精神上的鼓勵(lì)和安慰。父母和孩子的溝通和交流不但可以增進(jìn)相互間的感情,還有助于孩子釋放壓力、調(diào)整心態(tài)、平和情緒。通過(guò)密切的溝通和交流,家長(zhǎng)可以及時(shí)掌握孩子的情況,采取相應(yīng)的對(duì)策,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
    興魯杰說(shuō):“給孩子選興趣班,應(yīng)堅(jiān)持‘適量’原則,讓孩子擁有一兩門(mén)特長(zhǎng)是好事,而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,那些有特長(zhǎng)的孩子往往生活得比較快樂(lè)。但是,把所有的好東西都強(qiáng)加在一個(gè)寶貝身上,孩子也會(huì)消化不良。作為父母應(yīng)細(xì)心觀察和研究自己的孩子,孩子在不同的年齡階段有著不同的心理發(fā)育特點(diǎn),根據(jù)孩子心身發(fā)育特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,否則會(huì)給孩子增加不必要的心理壓力,甚至影響孩子的人格發(fā)育。
    大班心得筆記篇三
    這個(gè)活動(dòng)主要是讓孩子們扮作馴獸師和動(dòng)物演員進(jìn)行排練和演出。
    1、課前很是擔(dān)憂,心中郁悶得很:這樣的課怎么上?怎么還有這么的課?馬戲團(tuán)的演出怎么演?直到課中從孩子們表現(xiàn)出來(lái)的熱情中才發(fā)現(xiàn),原來(lái)孩子喜歡,而且非常喜歡。成人的觀點(diǎn)往往與孩子不相融,原來(lái)許多東西我們必須站在孩子的角度觀察、考慮。怪不得時(shí)間一長(zhǎng),幼兒教師的各個(gè)表現(xiàn)也要向孩子方向倒。
    2、活動(dòng)中的難度是馴獸師和動(dòng)物演員的配合,這在孩子們的表演中表現(xiàn)得很明顯。如例中的馴獸師只有一個(gè)向上手勢(shì),雖在表演前商量過(guò),但必竟這方面的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備太少,而我在這方面了解的也不是很多,想像中的馴獸師只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和撫摸動(dòng)物。這主要是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠,包括教師本身。
    3、馴獸師和動(dòng)物演員之間最重要的是一種心靈的溝通。在活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)大班的孩子合作能力很強(qiáng)。在這里應(yīng)該給伙伴相互間更多的溝通時(shí)間,這們他們的默契會(huì)更好。
    大班心得筆記篇四
    一、實(shí)錄:
    這天,在早上角色游戲時(shí),吳穎掛了個(gè)眼科,倪玲小醫(yī)生就利用墻上的視力表為吳穎檢查起了眼睛。小醫(yī)生邊指著1.0(四顆星)這一行的字符,邊看著病人。只聽(tīng)到病人說(shuō):“看不清?!贬t(yī)生接著往上指,……終于病人在0.4(沒(méi)有星)這一行準(zhǔn)確地指對(duì)了。于是,倪玲醫(yī)生吩咐病人:“你眼睛不好,要去配眼鏡。以后要注意保護(hù)眼睛,不然長(zhǎng)大了就看不見(jiàn)了?!敝灰?jiàn)病人相當(dāng)配合地留出了“錢(qián)”準(zhǔn)備配眼鏡。
    游戲講評(píng)環(huán)節(jié),我就病人的視力問(wèn)題與全班幼兒展開(kāi)了較為詳細(xì)地討論:病人近視的原因、壞視力能變好嗎、除了配眼鏡、滴眼藥水,在生活中怎樣保護(hù)眼睛(環(huán)境、飲食、用眼衛(wèi)生等方面),最后落實(shí)到醫(yī)生如何運(yùn)用這些知識(shí)與病人交流。
    二、分析與策略
    杜威認(rèn)為,兒童所聽(tīng)所想都是直接與他接觸的活生生的事物,即兒童所關(guān)心的事物是和他的個(gè)人生活和興趣結(jié)合在一起的。開(kāi)學(xué)時(shí),我們?cè)卺t(yī)院里投放了數(shù)字視力表,由于孩子沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn),很少有醫(yī)生想到給病人測(cè)視力。上星期,保健教師都會(huì)為全班小朋友普查視力,保健室的視力表引起了幼兒的關(guān)注,視力測(cè)試引發(fā)了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),能力強(qiáng)的醫(yī)生嘗試著給病人測(cè)視力,我也借用這個(gè)契機(jī)讓幼兒明白幼兒階段的視力不是永久的,現(xiàn)在視力不好的小朋友通過(guò)矯正等手段可以變好,好眼睛不注意用眼衛(wèi)生也會(huì)變壞。幼兒把查視力的游戲也帶進(jìn)了小醫(yī)院。幼兒在小醫(yī)院的游戲中自發(fā)生成了“查視力”的內(nèi)容,教師挖掘的課程資源也是發(fā)生在幼兒身邊的熟悉的人、事、物,幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),教師的課程支持都是誘發(fā)幼兒游戲興趣的原因,也符合了他們的游戲需要。
    三、反思:
    在角色游戲的開(kāi)展中,幼兒在與同伴、材料的互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生新的興趣和需要,因此,教師應(yīng)在尊重幼兒的興趣、需要的前提下,敏感而正確的挖掘其中隱含的價(jià)值,在回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的過(guò)程中,教師必須做到“心中有目標(biāo),眼中有孩子”,關(guān)注、解讀他們的游戲行為,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、判斷幼兒游戲興趣,幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系和背后的價(jià)值,從而對(duì)幼兒的游戲行為,因此當(dāng)教師捕捉到幼兒一些有價(jià)值的生成游戲行為時(shí)展幼兒游戲的內(nèi)容,教師可以組織幼兒對(duì)游戲中產(chǎn)生的游戲問(wèn)題進(jìn)行討論,引發(fā)主題的調(diào)查、探索,讓幼兒在查閱、調(diào)查、分析、討論與模仿中,豐富有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),并將獲得的新經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)自己的游戲,推動(dòng)游戲發(fā)展,使得游戲高潮迭起,異彩紛呈。
    大班心得筆記篇五
    大班教育是一種普遍存在于學(xué)校教學(xué)中的教學(xué)模式。在這種模式下,老師需要面對(duì)的學(xué)生數(shù)量龐大,教學(xué)難度也相應(yīng)加大。正因?yàn)槿绱?,在大班教育中,學(xué)生的筆記顯得極為重要。在我的大學(xué)四年里,我經(jīng)歷了大量的大班教育,通過(guò)一直堅(jiān)持筆記記滿一本又一本,我在不斷總結(jié)中體會(huì)到了大班教育筆記的重要性,并從中收獲了很多益處。
    首先,大班教育中的筆記對(duì)于學(xué)習(xí)的深入理解至關(guān)重要。筆記是我們學(xué)習(xí)的重要參考資料,通過(guò)將老師課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生與老師的互動(dòng)、習(xí)題的解答等寫(xiě)下來(lái),我們能夠?qū)⒈匾闹R(shí)和信息固定在紙上。在翻閱筆記時(shí),我們能夠更快地回憶起課堂講解的內(nèi)容,思考問(wèn)題的解決方法,加深對(duì)知識(shí)的理解。筆記能夠幫助我們?cè)谡n堂以外的時(shí)間中,加深對(duì)知識(shí)的理解和利用。
    其次,大班教育中的筆記能夠幫助我們總結(jié)知識(shí),構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系。大班教育中,老師們常常會(huì)在講解知識(shí)的同時(shí)穿插一些案例分析或者應(yīng)用實(shí)例。通過(guò)記錄這些例子,我們能夠把零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)完整的體系。在整理筆記的過(guò)程中,我們能夠分析例子背后的知識(shí)邏輯和學(xué)科思維,進(jìn)一步理解知識(shí)的應(yīng)用和背后的原理。這種整理筆記的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課堂知識(shí)的一次梳理,能夠幫助我們建立一套自己的學(xué)習(xí)體系。
    另外,大班教育中的筆記還能夠培養(yǎng)我們的思考能力和自學(xué)能力。在大班教育中,老師的講解有時(shí)會(huì)快速到我們來(lái)不及將理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。這時(shí),我們就需要通過(guò)自己的思考和筆記中的線索去歸納和補(bǔ)全這些知識(shí)點(diǎn),以確保他們完整而準(zhǔn)確地被記錄下來(lái)。這種思考和歸納的過(guò)程,需要我們自己去主動(dòng)思考,形成自己的判斷和結(jié)論。通過(guò)這樣的思考過(guò)程,我們的思維能力和自學(xué)能力都能夠得到提高,讓我們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。
    最后,大班教育中的筆記幫助我們建立了一個(gè)有效的復(fù)習(xí)和備考方法。在大班教育中,知識(shí)的講解往往一氣呵成,我們很難在課堂上完全掌握所有的內(nèi)容。而通過(guò)仔細(xì)記錄和整理筆記,我們能夠在復(fù)習(xí)和備考的時(shí)候,從課堂中篩選出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵信息和重要概念,減少重復(fù)和無(wú)效的復(fù)習(xí)。通過(guò)對(duì)筆記的反復(fù)閱讀,我們能夠更加深入地理解課堂知識(shí),整理出更加準(zhǔn)確和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種復(fù)習(xí)和備考方法,能夠幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加高效地使用時(shí)間和資源,事半功倍地提高學(xué)習(xí)效果。
    綜上所述,大班教育中的筆記是學(xué)習(xí)的寶貴工具,能夠幫助我們深入理解知識(shí)、總結(jié)歸納、培養(yǎng)思考能力和自學(xué)能力,并有效地輔助復(fù)習(xí)和備考。在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中,我將繼續(xù)堅(jiān)持筆記的記錄和整理,利用筆記這一工具提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    大班心得筆記篇六
    情景描述:鋮在平時(shí)特別喜歡老虎與大灰狼,這回馬戲團(tuán)表演他主動(dòng)要扮演老虎。馴獸師是宇。他倆商量了一陣之后,表演正式開(kāi)始。在“觀眾”們的鼓掌聲中,“老虎”迅速“四腳著地”趴在了地上,馴獸師一個(gè)手勢(shì),虎向高空竄起,連竄幾下后向遠(yuǎn)處撲去……后排觀眾紛紛站起,一片笑聲,接著又是我們的掌聲。太像了!心中不免感嘆,馴獸師的手勢(shì)不是很多,配合雖然沒(méi)有真實(shí)表演來(lái)得默契,但虎的威猛展現(xiàn)的活靈活現(xiàn),這種不加以拘束的表演是孩子真正的表現(xiàn)。
    大班心得筆記篇七
    在一次開(kāi)放日活動(dòng)時(shí),李哲小朋友要媽媽去書(shū)架給他拿圖書(shū)。媽媽說(shuō):“別的小朋友沒(méi)有拿圖書(shū),我們也不能隨便拿圖書(shū)看啊。”可是李哲卻哭起來(lái),偏要媽媽給拿,不管媽媽怎么說(shuō),不給圖書(shū)就是哭,也許是因?yàn)榕掠绊懳覀兊幕顒?dòng),李哲的媽媽只好到書(shū)架上給拿了一本書(shū),李哲才停止了哭聲。他的媽媽不好意思的說(shuō):“這孩子脾氣很倔,很任性,都是他奶奶和爺爺給嬌慣的。”
    是啊,正像李哲的媽媽說(shuō)的那樣,現(xiàn)在有些孩子很任性,因?yàn)檗r(nóng)村孩子大多數(shù)是由爺爺奶奶照看的,人們常說(shuō)隔輩親,爺爺奶奶會(huì)特別疼愛(ài)孩子,嬌慣孩子,給孩子養(yǎng)成了任性的性格。平時(shí)這個(gè)小朋友在幼兒園里不是這樣的,還是比較懂事、聽(tīng)話的;可是當(dāng)著家長(zhǎng)的面時(shí),卻表現(xiàn)出了任性的性格,其他的孩子有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)的和他一樣。
    通過(guò)這件事,可以看出,有的孩子在家里和在幼兒園里不一樣,在幼兒園里是個(gè)好孩子,因?yàn)闆](méi)有爺爺奶奶的袒護(hù)??墒窃诩依飬s是“小皇帝”,嬌生慣養(yǎng),要什么,得趕緊給什么,要不就會(huì)又哭又鬧。針對(duì)這種現(xiàn)象,在幼兒園里,我通過(guò)講故事,說(shuō)兒歌等形式,還通過(guò)和家長(zhǎng)溝通、交流共同對(duì)孩子進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)教育,孩子們也有了很大的變化任性的孩子也不那么任性了。我們做老師和家長(zhǎng)的,不能隨意地去嬌慣孩子,要給孩子一定的約束力,培養(yǎng)他們的自理能力、獨(dú)立能力和守紀(jì)律的意識(shí)。
    大班心得筆記篇八
    找到的球:孩子確實(shí)畫(huà)得很好,技能、效果、作畫(huà)態(tài)度來(lái)看都很出色。
    接到的球:他的需求點(diǎn)是:希望和老師分享,并獲得一定的肯定。
    拋出的球:老師要拋給他發(fā)自內(nèi)心的肯定。
    回應(yīng)實(shí)例:如:“你的房子畫(huà)得穩(wěn)穩(wěn)的,住著一定很有安全感,防震能力一定很強(qiáng),色彩也很美,畫(huà)得很仔細(xì)?!辈⒓皶r(shí)給予五角星等標(biāo)識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。
    大班心得筆記篇九
    背景:
    案例:
    片段一:
    在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”中,我先一個(gè)個(gè)請(qǐng)出了帶有精彩音效的圖形,長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形按順序飛進(jìn)屏幕當(dāng)中。
    “這是圓形,像個(gè)皮球?!?BR>    “這是正方形,像個(gè)椅子?!?BR>    孩子們你一言我一語(yǔ),指著大屏幕興奮地說(shuō)著。
    “圓形能變成什么呢?”我問(wèn)。
    “變成汽車的輪子滾呀滾?!焙⒆觽冋f(shuō)。
    我一點(diǎn),圓形真的變成了車輪開(kāi)在馬路上,孩子們馬上開(kāi)心地歡呼起來(lái),“對(duì)啦,對(duì)啦,答對(duì)了?!?BR>    “三角形能變成什么呢?”
    “變成屋頂蓋在房子上。”
    馬上出現(xiàn)了一個(gè)吐著煙圈的屋頂,孩子們更加興奮了。
    看到圖形演變成了各種場(chǎng)景里的東西,孩子們都覺(jué)得新鮮好奇,極大地引起了他們的興趣,也為后面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
    (運(yùn)用多媒體技術(shù),借助圖像、動(dòng)態(tài)情境,幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能理解圖形的概念以及圖形變化。)
    片段二:
    在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小鬼當(dāng)家”中,我預(yù)設(shè)從人民幣的面額,“實(shí)際購(gòu)物”兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候,我利用多媒體教學(xué)展示了一副熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景,由此引出買東西要用到錢(qián)。孩子們一下子提起了興趣。
    “我想買好多好吃的?!?BR>    “我要買花裙子?!?BR>    ……
    然后,我通過(guò)屏幕顯示放大的人民幣,孩子們清楚地知道了錢(qián)幣上的數(shù)字就是它的面值。
    接著進(jìn)入到購(gòu)物環(huán)節(jié)。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西,有吃的(如飲料、糖果)、有玩的(如變形金剛、汽車)、有用的(如鉛筆、橡皮),選中你想買的東西,然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買,如果錢(qián)付對(duì)了,東西就是你的了。
    買好東西,我們進(jìn)行了分組比賽,看哪組用10塊錢(qián)買到更多的東西。
    “我們用10元錢(qián)買了4樣?xùn)|西?!?BR>    “我們買了8樣呢?!?BR>    孩子們熱情地進(jìn)行著比賽。
    (通過(guò)多媒體技術(shù)展示模擬的各種現(xiàn)實(shí)情境游戲,避免了枯燥無(wú)味的教學(xué)形式,大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
    分析:
    1、生動(dòng)有趣的音樂(lè)、場(chǎng)景,激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
    “興趣是最好的老師”,能讓較為枯燥、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和音樂(lè)、游戲一樣的有趣,好玩,正是多媒體教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)的魅力。
    2、豐富的學(xué)習(xí)資源,讓孩子們體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
    在以往的教學(xué)中,由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而多媒體技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò),交互于一體,利用多種表現(xiàn)形式,多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景,有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系,從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
    反思:
    1、教師是教育的主導(dǎo)者。
    教師最了解孩子的發(fā)展情況及需要,一切完美的教育手段都得由教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以要將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)活動(dòng)完美整合,必須要讓教師熟練掌握,充分利用信息化教育環(huán)境,不斷地充實(shí)自己。比如要具有信息收集和處理能力,通過(guò)選擇和確定研究專題以類似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。只有熟練掌握多媒體技術(shù),教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,才將多媒體完整融入,呈現(xiàn)成功的教學(xué)活動(dòng)。
    2、教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。
    在教學(xué)內(nèi)容上,讓孩子進(jìn)一步了解了現(xiàn)代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息;提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力;培養(yǎng)他們勇于探索、獨(dú)立動(dòng)手的能力。在教學(xué)方法上,教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體,進(jìn)行情景教學(xué),將孩子們的學(xué)習(xí)引到一個(gè)熟悉的情境中,讓他們帶著疑問(wèn),滿懷著求知的欲望去干某一件事情,所達(dá)到的效果就非同凡響了。
    3、教學(xué)效果是關(guān)鍵。
    并不是只要是在課堂上運(yùn)用了多媒體或是使用了課件就是在進(jìn)行整合,在實(shí)際整合中,我們要尊重教育和多媒體技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律,分層次、循序漸進(jìn)地開(kāi)展整合。不能一味追求技術(shù)的奢華和時(shí)髦,追求地永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效果。
    大班心得筆記篇十
    隨著孩子年齡的增大,孩子們懂的事情也越來(lái)越多,模仿能力也就越來(lái)越強(qiáng)。
    今天我值早班,世杰的奶奶來(lái)送他,笑著對(duì)我說(shuō):“張老師,現(xiàn)在世杰在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣?。俊蔽野咽澜苓@段時(shí)間的表現(xiàn)告訴了這位大媽,他隨即又告訴我,昨天晚上放了學(xué)世杰可高興了,問(wèn)他為什么,可他就是不告訴我們。吃完飯以后,他讓我們大人在椅子上做好,他來(lái)給我們當(dāng)老師。他問(wèn)我們問(wèn)題,我們不回答,他就生氣了,還說(shuō)讓我們的家長(zhǎng)來(lái)教教我們呢!說(shuō)完,這位大媽又興奮的笑了起來(lái)??磥?lái)這個(gè)小家伙長(zhǎng)大以后想當(dāng)一名教師啊!這時(shí),大媽又開(kāi)口了:“他問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候很認(rèn)真的!可是我們?nèi)齻€(gè)大人都沒(méi)有回答,所以,他就讓我們站著,還說(shuō):“誰(shuí)讓你不會(huì)了,聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友說(shuō)吧!”聽(tīng)了大媽的話,我的心里有了很多的感想,雖然這件事對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)算不了什么,甚至還是一段值得回憶的事情,但我從這件事中找到了我們的不足之處:
    神,一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)影響孩子的一生。所以,我們要多愛(ài)孩子一點(diǎn),讓孩子感到溫暖;多關(guān)心孩子一點(diǎn),讓孩子感到體貼;多鼓勵(lì)孩子一點(diǎn),讓孩子感到自信!我們一個(gè)好的動(dòng)作,一句美的語(yǔ)言會(huì)讓孩子想用終身,反之,就會(huì)換來(lái)更糟糕的效果!
    大班心得筆記篇十一
    大班教養(yǎng)筆記
     糾正孩子的挑食
     小可聰明又伶俐,凡事總要爭(zhēng)第一。但是吃副餐時(shí)總是落在別人后面,為此我和小可的媽媽進(jìn)行了交流,媽媽更是大吐苦水說(shuō):“老師,我實(shí)在是沒(méi)有辦法,真沒(méi)辦法。在家總要我們追著喂,靠喝牛奶過(guò)日子。不喜歡吃肉,說(shuō)嚼不動(dòng);不吃青菜,說(shuō)生的;不吃魚(yú),說(shuō)有刺……”媽媽一連說(shuō)了許多“不吃……”聽(tīng)了家長(zhǎng)的話,再想想小可面黃肌瘦的樣貌,我覺(jué)得一點(diǎn)都不奇怪了,長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)不良,導(dǎo)致小可身體瘦弱,容易生病。
     經(jīng)過(guò)平時(shí)和家長(zhǎng)們的交流得知,像小可這樣挑食的孩子不在少數(shù),家長(zhǎng)們都期望老師能夠幫幫忙,幫孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。我覺(jué)得幫孩子改掉吃飯?zhí)羰车膲牧?xí)慣,成了我義不容辭的職責(zé)。但平時(shí)我們也經(jīng)常跟孩子說(shuō)不能挑食,要什么東西都吃,但都沒(méi)有什么效果。正當(dāng)我為此苦惱時(shí),小可跑來(lái)跟我說(shuō):“老師,我這天又穿了新衣服,是媽媽給我買的。你看這是最漂亮的衣服!”看她一副興高采烈的樣貌,我說(shuō):“真漂亮!要愛(ài)護(hù)好。不能弄臟了!”小可的虛榮心得到了滿足,高興地向伙伴們炫耀去了。我突然靈機(jī)一動(dòng):何不利用孩子的虛榮心和好勝心來(lái)試試呢。
     下午戶外活動(dòng)時(shí),我和小朋友進(jìn)行了談話,請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踴躍的發(fā)言,告訴同伴自我這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲,一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見(jiàn),對(duì)發(fā)言的小朋友大加贊揚(yáng),并告訴他們怪不得他們這么聰明,原先是什么食物都吃的原因。之后告訴他們說(shuō):“吃魚(yú)會(huì)讓小朋友更聰明,天天喝牛奶小朋友的個(gè)子會(huì)更高。”小可聽(tīng)到這兒,擠過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,我這天喝了牛奶?!蔽颐念^說(shuō):“怪不得你長(zhǎng)這么高呢?真棒!那你這天還吃了什么?是魚(yú)、是肉還是青菜呢?”小可立刻又不吱聲了。我明白她這天有沒(méi)有好好吃飯。我轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)其他小朋友們說(shuō):“小可明天再來(lái)告訴大家除了喝了牛奶還吃了什么,好嗎?”小可使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上,小可的媽媽給我打來(lái)了電話,說(shuō)小可晚上回來(lái)要吃魚(yú)了,老師說(shuō)洋洋吃了魚(yú)變得更聰明了,她也要吃,還要打電話告訴老師。我能夠感覺(jué)到電話另一頭的人有多么得高興。
     有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子不挑食。平時(shí)和家長(zhǎng)們進(jìn)行金點(diǎn)子分享,孩子們吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象還真得到了改善,我也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié):孩子的飲食要定時(shí)定量,盡量不讓他們吃過(guò)多的零食。增加孩子的運(yùn)動(dòng)量,促進(jìn)孩子的食欲,對(duì)幼兒多誘導(dǎo)多鼓勵(lì),使孩子增強(qiáng)進(jìn)食的信心。家長(zhǎng)烹調(diào)食物時(shí)要注重色、香、味、形,以刺激孩子的食欲,逐步糾正孩子的挑食現(xiàn)象,養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。
     大班教養(yǎng)筆記
     像對(duì)待自我的孩子一樣
     這一天中午輪到我值班,負(fù)責(zé)照顧孩子們睡午覺(jué)。在大家都脫完衣服躺好后,有幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子還在說(shuō)笑,我一個(gè)一個(gè)的幫他們整好被子,叮囑他們不能夠再發(fā)出聲音,因?yàn)槟菢訒?huì)打擾別的小朋友睡覺(jué),如果此刻實(shí)在睡不著能夠靜靜的躺一會(huì)。
     孩子們比較聽(tīng)話,沒(méi)有再說(shuō)話,有幾個(gè)睡不著的孩子在床上翻來(lái)覆去,寢室里很安靜。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)碩碩在自言自語(yǔ),雖然聲音不大,但是在安靜的環(huán)境中還是不太協(xié)調(diào),我坐到他的床邊,對(duì)他:“碩碩,活動(dòng)了一上午了,你也累了吧?把眼睛閉上,小手放好,休息一下,很快會(huì)睡著的?!钡谴T碩似乎還不想睡,獨(dú)自玩弄起手來(lái),但是他不時(shí)揉眼睛,看來(lái)有困意。我覺(jué)得他這個(gè)樣貌很像我女兒睡覺(jué)前的狀態(tài)。女兒一歲兩個(gè)月了,平時(shí)睡覺(jué)前也常常會(huì)鬧,我總是輕輕撫摸她的頭,沿著額頭慢慢滑到眼睛,另一只手握著她的手,很快她就會(huì)睡著。這些孩子每一天和我朝夕相處,他們的天真可愛(ài)每每讓我想到女兒的笑臉,對(duì)我來(lái)說(shuō),他們都像是我的孩子一樣。我決定這天也用這個(gè)方法試試。于是,我把碩碩的手疊放在一齊,把我的手放在上方,這樣也能夠使他不再亂動(dòng),更快入睡,另一只手很輕柔的沿著他的頭頂、額頭、眼睛撫摸,碩碩好像也很喜歡這種方式,沒(méi)有再動(dòng),很乖的任我撫摸。很快,他閉上了眼睛,過(guò)了一會(huì),碩碩發(fā)出輕微的鼾聲,嘴角帶著微笑,睡的十分安詳,看來(lái)這天他會(huì)做個(gè)美夢(mèng)的。
     孩子的性格不一樣,但是沒(méi)有哪個(gè)孩子愿意只受到訓(xùn)斥和批評(píng),小班的孩子年齡小,十分渴望媽媽的懷抱,如果老師能像對(duì)待自我的孩子一樣充滿耐心和愛(ài)心,相信孩子們也必須會(huì)感受得到。期望每個(gè)孩子都能在愛(ài)的環(huán)抱中健康成長(zhǎng)!
     大班教養(yǎng)筆記
     梳頭發(fā)
     劉平是我們班的“小公主”,不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛(ài),個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。
     這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)光我竟不知說(shuō)什么好了。
     我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
     大班教養(yǎng)筆記
     “小淘氣”的轉(zhuǎn)變
     欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。
     有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。
     我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師多謝你了”,并在他臉上親了一下。
     也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。
     從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽(tīng)話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也個(gè)性喜歡和我在一齊,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
     老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!
     大班教養(yǎng)筆記
     老師眼里有個(gè)我
     大班的孩子雖然年齡不大,但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上,為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。但是,每每到這個(gè)環(huán)節(jié),教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié),可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲,他們就會(huì)問(wèn):老師,這天為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。這天課堂上,又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了,如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師那里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛,我忽然來(lái)了靈感,說(shuō)道:“誰(shuí)是好孩子,老師的眼睛里就有誰(shuí)?!甭?tīng)到那里,孩子們立刻做好了,個(gè)性是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表?yè)P(yáng)了他們,想當(dāng)然,我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后,我又將此方法用于學(xué)前班,效果同樣不錯(cuò)。
     其實(shí),每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子,但是由于他們的性格差異,決定了他們的不一樣。而作為老師的我們,應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo),會(huì)收到意想不到的效果的。
     大班午睡
     最近一段時(shí)光孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷,誰(shuí)在推人,誰(shuí)還沒(méi)脫衣服\誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被,又幫那個(gè),邊勸說(shuō)著,想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)。可那幾個(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。
     在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng),可在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話,趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自我想做的事真的,當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候,不妨反思一下自我是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時(shí)光與空間給孩子們,孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了,就必須有好的收獲。
     而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),在孩子們的一日生活中,教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí),照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要及時(shí)鼓勵(lì)他們,明白他們?cè)谙胧裁?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會(huì)信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。
     老師就應(yīng)言行一致
     我們班的幼兒,有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一向都很差。在他們睡不著或睡不好時(shí),我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨谖业哪托恼f(shuō)服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對(duì)他們說(shuō)“此刻大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡?!边@樣的話我不知說(shuō)過(guò)多少遍,但是從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。
     昨日午睡時(shí),我提前便對(duì)孩子們說(shuō),躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了。但是維維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著,并且兩人互相影響,我走過(guò)去打了幾次招呼,但是仍然不見(jiàn)效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了,繼續(xù)留下來(lái)睡?!闭l(shuí)知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事,也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。見(jiàn)此情形,我覺(jué)得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了,于是便走過(guò)去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)?!敝灰?jiàn)他們兩你看看我、我看看你,無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師,讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺(jué)?!边@時(shí),全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)全班小朋友說(shuō),以后誰(shuí)不好好睡覺(jué),就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“老師,我要乖乖睡覺(jué)的”。果然,在這天的午睡時(shí),孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出,我們老師,不管應(yīng)對(duì)再小的孩子,我的言行都就應(yīng)做到一致,不然,我們說(shuō)的話起不到作用。
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     午睡之前做個(gè)約定
     我班的宸明很調(diào)皮,中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上,他的小手總是忙個(gè)不停,而且身子總翻來(lái)覆去,使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺(jué)。
     又到午睡時(shí)光了,聽(tīng)完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起,我來(lái)回地巡視著,幫孩子們蓋好被子,留意地掖好被角。走到宸明床前一看,那小家伙又在床角里摳著什么。我走過(guò)去輕聲對(duì)他說(shuō):“宸明,睡覺(jué)的小朋友才聰明,快睡吧?!彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭,閉上了眼睛。
     過(guò)了幾分鐘,只見(jiàn)宸明的身子正翻來(lái)覆去,時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊,低聲說(shuō):“宸明,你這天睡得好,我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn),還在奶奶眼前表?yè)P(yáng)你,好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
     但是沒(méi)多久,他又在擺弄自我的那雙鞋子,一只摞在另一只上方,像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子,我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是,我第三次來(lái)到宸明旁邊,還沒(méi)等我說(shuō)話,他就笑嘻嘻地跟我說(shuō):“宋老師,我們來(lái)拉勾,拉了勾我就睡覺(jué)。”說(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手??粗瞧谂蔚难凵瘢疑斐鍪指鸸磥?lái),最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō):“蓋了章一百年都不能變,快睡吧?!薄昂玫?,我必須睡?!闭f(shuō)完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì)兒就睡著了。
     以后,在午睡之前我都會(huì)跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事,我認(rèn)真思考起來(lái):孩子也有自尊心,也有自我的想法和處事原則,只要我們尊重了他們,很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)光,我都會(huì)放下教師的身份簡(jiǎn)單地與孩子交流。只有尊重幼兒,平等相處,師生關(guān)系才會(huì)和諧,我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行!
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     午睡問(wèn)題
     自開(kāi)學(xué)來(lái),每班的老師都覺(jué)得教室里的孩子個(gè)性興奮。個(gè)性是午睡時(shí),孩子們邊脫-衣服,邊津津樂(lè)道地談?wù)撝晕业脑掝}。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈,打打鬧鬧,說(shuō)說(shuō)笑笑,一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏,午睡室里一片混亂。不論老師怎樣教育引導(dǎo),都不管用。于是,我開(kāi)始認(rèn)真地反思,尋擾著原因。結(jié)果我發(fā)現(xiàn),幼兒本來(lái)能夠在午睡前出去散會(huì)兒步,暢所欲言??捎捎诮鼇?lái)連連陰雨天氣,孩子們不能出去散步了。老師們?cè)谶@段時(shí)光里有的給孩子們看vcd;有的讓孩子們完成未完成的繪畫(huà)作品或其他任務(wù)。緊之后催著小朋友們小便,洗手,睡覺(jué)。一連串的環(huán)節(jié),午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái),一但睡著了就失去了說(shuō)話的自由,那還不趁著脫-衣服的時(shí)候痛快地說(shuō)一會(huì)兒話。
     為了讓孩子們?cè)谒X(jué)前有說(shuō)話的機(jī)會(huì),我想,何不讓孩子(在小便洗手的時(shí)候交談一會(huì)兒,再去睡覺(jué)呢?這天午睡時(shí),我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”悖词帧T试S孩子們?cè)谙词珠g里說(shuō)說(shuō)話。聽(tīng)到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺(jué)。所有的小朋友都把嘴巴閉嚴(yán),誰(shuí)也不許說(shuō)話,然后安安靜靜的睡覺(jué)。”這下,洗手間里可熱鬧了。只聽(tīng)有的孩子在一齊談?wù)撈鹱蛲砜吹碾娨?有的孩子在回顧剛剛看完的vcd舒克和貝塔中的精彩場(chǎng)面。還嚷著:我喜歡舒克,我最喜歡貝塔,我長(zhǎng)大了也要開(kāi)飛機(jī),開(kāi)坦克。女孩子們則躲在衛(wèi)生間隔板的背后,不知在說(shuō)著什么悄悄話。
     看著他們滿臉的笑容,我不禁反思,自我是否真正了解了孩子,滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下,多釋放一些時(shí)光給孩子,我想孩子必須會(huì)配合老師的工作的。
     看著孩子熟睡的小臉蛋,有的還帶著甜甜的笑,我也不由地笑了。
     每次帶孩子到樓下做早操時(shí),我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì),走樓梯時(shí)推來(lái)推去。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng),以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)光的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。
     為了改變這種現(xiàn)象,我剛開(kāi)始時(shí)是采用批評(píng)那些老是插隊(duì)的幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子,表?yè)P(yáng)幾個(gè)比較乖巧的,還讓這幾個(gè)乖巧的孩子排前面,剛開(kāi)始幾天孩子很配合隊(duì)伍排的還能夠,但是沒(méi)幾天有恢復(fù)了搶占頭排的狀況,搞的我不的不想其他方法,最后我透過(guò)查看網(wǎng)上的一些同行的推薦,采取一種方法就是滿足孩子們的心愿,站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說(shuō):“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自我的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說(shuō)一句:“你的小手真干凈”?;蛘哒f(shuō):“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說(shuō)一聲:“你的手也熱乎乎的。”或者說(shuō):“你的手和我媽媽的手一樣大?!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?。”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說(shuō):“站隊(duì)吧!”話聲剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了對(duì),沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣,再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。
     “一個(gè)好的教育家,就應(yīng)是半個(gè)心理學(xué)家?!贝藭r(shí),我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,透過(guò)皮膚接觸,感受老師對(duì)自我的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?BR>     大班教養(yǎng)筆記
     呵護(hù)幼小的心靈
     下午組織孩子們喝水,唯獨(dú)夏芳宇坐在小凳子上不動(dòng),手在不情愿地?cái)[弄衣角。我頓時(shí)感到納悶:她怎樣不去喝水呢?我走到她面前提醒她:“芳宇,過(guò)來(lái)排隊(duì)喝水!”她似乎沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)話,還是低頭悶悶不樂(lè)地玩弄衣角,我蹲下又對(duì)她說(shuō):“芳宇,小朋友都在喝水,你怎樣不去喝水?”她抬起頭,不好意思的對(duì)我說(shuō):“老師,我尿褲子了。”這時(shí),我身邊已經(jīng)圍了許多孩子了,孩子們都在笑他尿褲子。芳宇聰明、可愛(ài),很受老師和孩子們的喜愛(ài),但是她也很要面子,在小朋友面前尿褲子對(duì)她來(lái)說(shuō)是件很失面子的事情。
     我撫摸著她的頭,并在孩子們面前說(shuō):“都是老師不好,可能剛才光忙著讓你給其他小朋友發(fā)作業(yè)本,沒(méi)及時(shí)提醒你上廁所,才讓你尿褲子,老師向你道歉了!”這句話可能撫平了她幼留意靈中的不安吧,她抬起頭來(lái),好像對(duì)周圍的同伴說(shuō):不是我的錯(cuò),是老師的錯(cuò)!”我又補(bǔ)充道:“以后不論老師讓你在做什么,有沒(méi)有提醒你,你都要及時(shí)上廁所,不要再尿濕褲子了,好不好?”她高興地回答:“我以后不讓褲子尿濕了?!?BR>     我們每個(gè)人都有自尊心,孩子們也一樣。當(dāng)孩子們和我們?cè)谝积R時(shí),我們盡量不要讓他們的幼留意靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個(gè)舉動(dòng)可能對(duì)孩子們的一生有著不可估量的作用!
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     點(diǎn)名新感悟
     早操活動(dòng)結(jié)束了,小朋友象往常一樣依舊很興奮的說(shuō)著話,在等著我叫“請(qǐng)坐好,老師要點(diǎn)名了”。這天我不想叫,用眼看看他們,孩子們讓我看的莫名其妙,一個(gè)個(gè)安靜下來(lái)望著我。我忽然靈機(jī)一動(dòng),能不能換種方法來(lái)點(diǎn)名呢,于是試探著說(shuō):“這天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名,而要用眼睛來(lái)點(diǎn)名”,孩子們你看看我,我看看你,臉上的表情疑惑又好奇,仿佛在問(wèn)眼睛怎樣會(huì)點(diǎn)名呀?我笑著對(duì)他們說(shuō):“老師用眼睛看著你,對(duì)你咪咪笑,就是在點(diǎn)你的名了,那你也對(duì)我笑一笑。就是在說(shuō)到,這樣好嗎?”大家都高興地回答“好”。
     我看著晨曦微笑,他對(duì)我笑笑;我看著雨萌笑笑,她也甜甜地笑笑;我看著興宇笑笑,他咧著嘴對(duì)我笑笑……我說(shuō)小朋友笑起來(lái)真好看,老師最喜歡愛(ài)笑的小朋友了,他們聽(tīng)了笑的更開(kāi)心。沒(méi)想到就這么一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓孩子改變不小,以后每一天早上來(lái)孩子們都會(huì)笑盈盈地對(duì)大家打招呼,小臉經(jīng)常掛著微笑。
     點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié),若加以精心組織,可發(fā)揮不小的教育作用,傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計(jì)幼兒人數(shù)的作用,讓幼兒感到枯燥乏味,教師在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā),善于變化形式,抓住教育時(shí)機(jī),有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。
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     一個(gè)不愛(ài)午睡的孩子
     觀察時(shí)光:每次午睡時(shí)光
     觀察記錄:第一次與丙小朋友接觸,你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩,可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮,精神勁特足。就拿每一天的午睡來(lái)說(shuō)吧,她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。針對(duì)這種狀況,我對(duì)她做了如下觀察:
     觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?循著聲音尋過(guò)去,原先還丙小朋沒(méi)睡著。
     觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中,這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲,之后就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲:“丙小朋掐我!”原先又是丙小朋在睡不著的時(shí)候惹事了。
     觀察分析:
     丙小朋從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣,在幼兒園里時(shí)光長(zhǎng)了還好,但如果放假回來(lái),便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)光睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系,家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡,家長(zhǎng)也忙,懶得哄她睡午覺(jué),久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。
     教育策略:
     1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。
     俗話說(shuō)得好:“一口吃不成胖子?!倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此,在教育丙小朋時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣,而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著,我就坐在她旁邊,有時(shí)拍拍她,有時(shí)給她講一首小故事,幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了,但不一會(huì)兒就會(huì)醒,醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去,我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲,如看書(shū)、做手工等。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)光也長(zhǎng)了。
     2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
     《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠(yuǎn)無(wú)法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此,我和家長(zhǎng)聯(lián)系,要求家長(zhǎng)和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。
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     幫忙孩子糾正不良的進(jìn)餐習(xí)慣
     觀察到的現(xiàn)象:小朋友乙一個(gè)聰明的孩子,社會(huì)交往潛力較強(qiáng),但是有一個(gè)不好的地方,就是喜歡在吃飯時(shí)光里喜歡說(shuō)話以及做各種小動(dòng)作,吃飯的食欲也不是很強(qiáng),吃完一餐飯需要很長(zhǎng)的時(shí)光。
     洗好手之后,孩子陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了餐廳。剛進(jìn)來(lái)時(shí),有的孩子在說(shuō)話,我看見(jiàn)乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼兒吃飯時(shí)說(shuō)話這很危險(xiǎn),孩子都靜了下來(lái),只聽(tīng)到小朋友乙在低聲地說(shuō)著。我走到他身邊,做了個(gè)“噓”的動(dòng)作,他安靜了下來(lái)。他對(duì)碗里的飯、菜似乎沒(méi)什么胃口,用勺子在里面翻來(lái)翻去,之后就開(kāi)始用勺子“切”飯了。
     分析與措施:
     透過(guò)一段時(shí)光的觀察和措施落實(shí),我發(fā)現(xiàn)該幼兒在吃飯的速度上有了改變,進(jìn)餐時(shí)也不會(huì)一邊吃飯一邊講話了,在食欲上幼兒有了明顯的提高,不會(huì)再像之前一樣挑三揀四的了。
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     對(duì)挑食幼兒的保育管理
     我們班的小朋友甲,由于父母工作繁忙,孩子大多由奶奶、爺爺負(fù)責(zé)接送,加上長(zhǎng)輩的寵愛(ài),凡事都順著他,小朋友甲逐漸養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。平時(shí)又吃了較多的甜食,因此,一口牙齒都蛀光了,吃起東西來(lái),總是覺(jué)得有些牙疼。這樣一來(lái),父母就更嬌縱他了,硬的東西不讓他吃,吃些比較柔軟的食物,如:燉蛋、豆腐等等。
     保育觀察:
     小朋友甲幾乎一到午餐的時(shí)光,就坐在位子上發(fā)呆。以前不是這樣的,怎樣到了大班,反而會(huì)這樣的呢?經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察和詢問(wèn),發(fā)現(xiàn)某某并不是真的依靠大人,而是不想吃不喜歡的飯菜,借不舒服來(lái)轉(zhuǎn)移保育員的注意力,到達(dá)他的目的。我們對(duì)大一些的孩子要求是吃完自我的一份飯菜,還要做到“三凈”(即桌子干凈、地面干凈、服裝干凈),而小朋友甲每次都是做不到。所以一到吃飯時(shí)光,他就會(huì)條件性地反射出吃不下之類的話,要求結(jié)束午飯。再加上他的狀況有點(diǎn)特殊,牙齒都蛀光了,一些較硬的菜,他怎樣也咬不動(dòng),所以養(yǎng)成了不良的飲食習(xí)慣。
     對(duì)策研究:
     1、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。“阿姨,我難受吃不下了。”孩子對(duì)午餐象是一種條件的反射。作為保育工作者,就要為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,適當(dāng)為孩子減少飯菜的量,以穩(wěn)定幼兒的情緒。
     2、及時(shí)鼓勵(lì)、要求?!拔覀兩俪砸稽c(diǎn),好嗎?吃完了獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星?!碑?dāng)聽(tīng)到我的回答時(shí),孩子臉上露出了開(kāi)心的笑容。我并不勉強(qiáng)他吃完飯菜,只是提一些簡(jiǎn)單的要求,“嘗嘗這道菜好嗎?”;“再吃一半行嗎?”等等,以幫忙孩子逐步過(guò)渡。一開(kāi)始,保育員給他較少的飯和菜,逐步增加飯菜的量。每次,當(dāng)他吃完自我的一份飯菜時(shí),我都及時(shí)地給予鼓勵(lì),“這天,你進(jìn)步了”,“你的本領(lǐng)真大!”。
     3、與家長(zhǎng)聯(lián)系。我和班主任老師一齊和甲的父母取得聯(lián)系,一方面請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去治療牙齒;另一方面,讓孩子逐步吃較硬的食物。不要在孩子沒(méi)吃之前就說(shuō):“這個(gè)東西你咬不動(dòng)的,別吃了”或者“吃不完就不要吃了”等,從而無(wú)意中會(huì)使孩子構(gòu)成不肯吃菜或不肯吃肉的主觀意識(shí)。除此之外,還要讓孩子慢慢地嘗試吃一些較硬的食物和他不喜歡吃的食物,避免操之過(guò)急。
     4、同伴影響,建立自信。在幼兒園里,我們?yōu)榧渍{(diào)整座位,在他周圍安排了一些吃飯較快的孩子,而且飯量較大,這樣甲看到別人吃得這么香,他的食欲也上去了。
     剛開(kāi)始的時(shí)候,我給他較少的飯菜,讓他成功地吃完自我的一份飯菜,增強(qiáng)孩子的自信心,根據(jù)他的實(shí)際狀況,逐步地增加孩子的飯菜量。
     總之,在我們的共同努力下,小朋友甲的吃飯問(wèn)題總算有了較大的改變。在幼兒園里,他不再是一到吃飯時(shí)光坐著不動(dòng),或者是哪里不舒服就不吃了,而是能夠去嘗試了。甲的爸爸媽媽也說(shuō):“孩子的進(jìn)步真大,在家不是一向吃松軟的食物了,硬的食物也在慢慢地吃了。”
     當(dāng)我看到孩子的體質(zhì)逐步增強(qiáng),孩子的笑容更加燦爛,我也情緒舒暢。我感到,我們做保育員的就是要配合老師做好保教工作,就是要讓孩子吃好、睡好、玩好、長(zhǎng)好,我們就是再苦、再累也是值得的。
     大班教養(yǎng)筆記
     努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)
     背景描述:自從大一班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)以后,李浩小朋友就經(jīng)常在課堂上引起我的注意,因?yàn)樗偸菒?ài)溜號(hào),跟不上教師的思路,做題速度也很慢,真的很讓我著急。導(dǎo)致我要經(jīng)常的說(shuō)他,看的出孩子也挺怕老師的。
     案例描述:這一天上完課課間休息小朋友都拿出了手工紙,又是折又是玩,興致很高漲。于是靈機(jī)一動(dòng)決定組織小朋友折紙。看小朋友高興的表情我感到我的決定是對(duì)的。我在前面演示一步,小朋友在下方跟一步,當(dāng)?shù)胶竺娴臅r(shí)候有些難,就聽(tīng)見(jiàn)小朋友開(kāi)始喊:“老師,我不會(huì)”“老師你來(lái)幫幫我”于是我走到下方去幫忙他們。當(dāng)我走到李浩小朋友身邊的時(shí)候,滿以為他不會(huì)折,沒(méi)想到他已經(jīng)折好了,我感到真的很驚訝。全班沒(méi)有幾個(gè)小朋友折上這一步,當(dāng)完成折紙作品后我特意看了他的作品,每一步都是自我完成的而且十分的好。這一天我當(dāng)著全班小朋友的應(yīng)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng),看到他的笑臉我也為他的進(jìn)步感到高興。
     反思與策略:每一個(gè)小朋友都有他的閃光點(diǎn),作為教師要善于去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn),及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們能夠自信快樂(lè)的成長(zhǎng)。在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾氣,努力去融入孩子的世界中去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。
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     怎樣讓孩子多喝水
     健康,喝溫水能夠促進(jìn)幼兒的身體健康,并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會(huì)給身體帶來(lái)不舒服的感覺(jué),來(lái)幫忙幼兒慢慢地理解喝水的學(xué)問(wèn)。
     關(guān)于孩子喝水的問(wèn)題,看起來(lái)是一個(gè)微不足道的小問(wèn)題,但是孩子喝水的問(wèn)題卻牽動(dòng)著許多家長(zhǎng)們的心。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中,經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人械暮⒆幽軌蚝茸懔康乃?,而有的孩子是為了完成老師布置的任?wù)滋潤(rùn)一下嗓子就算喝水了,沒(méi)能夠到達(dá)喝水的目的。培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡(jiǎn)單的事,它需要。
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     午睡前的小秘密
     前周我們班提議孩子從家里拿一本書(shū)來(lái)幼兒園,供孩子們?cè)谡n余時(shí)光自由閱讀,孩子們很喜歡看書(shū),幾個(gè)愛(ài)聽(tīng)故事的孩子常常會(huì)纏著老師給他們講他們帶來(lái)的圖書(shū)上方的故事,這件事給了我一個(gè)啟發(fā),何不在每一天的午睡前給孩子們講故事,讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過(guò)程,這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會(huì)得到控制。因人們的一切活動(dòng),包括腦力和體力活動(dòng),都受大腦皮質(zhì)的指揮,如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制,孩子們午睡時(shí)就不會(huì)再那么吵鬧了。
     這天,午睡時(shí)光又到了,我請(qǐng)孩子們做好睡前準(zhǔn)備工作后立刻上床,安靜做好老師將給你們將故事,誒,別說(shuō),孩子們一聽(tīng)老師要講故事了,上床的動(dòng)作比平時(shí)的要快很多,幾個(gè)常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了,安靜地等著老師講故事,于是我就給他們講故事,十幾分鐘后,孩子們漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),一切都是那么寂靜。
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     小小餐巾紙
     每次幼兒用餐前,我總是提醒幼兒用餐時(shí)要注重持續(xù)桌面、地面干凈,告訴幼兒將骨頭,殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷?。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過(guò)程中,我等所有幼兒用完餐后,將桌子上的殘?jiān)簦炎雷硬粮蓛簟km然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔,但是哪怕我喊破了嗓子都無(wú)濟(jì)于事,總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。
     最使我頭疼的還是第四組,每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問(wèn)為啥這樣,其他小朋友都說(shuō)是豪豪小朋友把自我撒下來(lái)的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前,以證明自我吃的干干凈凈,桌上什么也沒(méi)有。盡管我不時(shí)提醒,可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。
     這天,午餐的主菜是炸雞腿,小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈,所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小朋友吃得格外開(kāi)心,連吐雞骨頭這一動(dòng)作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人,圍坐一齊共進(jìn)午餐,那親樂(lè)的氣氛,讓我這個(gè)旁觀者都感受到個(gè)性的溫馨。
     我問(wèn):“這個(gè)辦法真好!是誰(shuí)想出來(lái)的?”豪豪小朋友笑著說(shuō):“老師,是我想出來(lái)的,這辦法好嗎?”我說(shuō):“好,你們看桌子上干干凈凈,殘?jiān)荚诓徒砑埳狭恕!边@一說(shuō),豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣,并很快得到了推廣:其他小餐桌也紛紛仿效。
     一張小小的餐巾紙,既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣,又營(yíng)造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭,這是個(gè)偶發(fā)性的行為,我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo),使之得到鞏固和延伸,從而變成了孩子們有意識(shí)的良好習(xí)慣。
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     海寧的故事
     有一個(gè)女孩叫海寧,長(zhǎng)著圓圓的娃娃臉,常常的睫毛,大大的眼睛,一笑兩個(gè)小酒窩,個(gè)性可愛(ài),平常一聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)渾身都能動(dòng)起來(lái),樂(lè)感特強(qiáng),是他們班的舞蹈主力。
     這孩子中午在幼兒園就餐,吃飯、站路隊(duì)、玩耍都個(gè)性好,唯一讓老師操心的是孩子的午休,小朋友睡前老師講故事,她也不聽(tīng),就是自我在鬧,一會(huì)兒下床拿鞋子扔到床底下,一會(huì)兒又把被子疊起來(lái)再伸開(kāi),一會(huì)又把小腳丫翹起來(lái)數(shù)數(shù),一部分孩子睡著了,她不睡,大部分孩子睡著了,她還不睡,自我玩呀鬧呀,值班老師沒(méi)辦法,抱著她,哄著她,她最后睡著了,值班老師也松了一口氣,輕輕地把她放在床上,她睡得那個(gè)香甜啊,小臉紅撲撲的,小嘴嘟嘟著,有時(shí)睡夢(mèng)中還咯咯笑起來(lái),大概是做了什么好夢(mèng)。但是,起床時(shí)光到了,老師把她叫醒,讓她起床時(shí),她可就耍起來(lái)賴來(lái)了,哭著鬧著不起,老師去抱她,不是用手抓,就是她用腳踹,說(shuō)不定在踹的同時(shí),一泡尿就全都撒到褲子里面了,然后是老師打電話通知家長(zhǎng),家長(zhǎng)匆忙來(lái)送衣服,老師又急忙給她換衣服。。。。。。幾次三番,老師疲憊,家長(zhǎng)也有意見(jiàn)了。漸漸地值班老師得出了經(jīng)驗(yàn):把她叫醒后,不管她哭不哭,先把她往廁所里面抱(我們的活動(dòng)室、洗手間是一體的),先把她撒尿,這樣就不至于把尿撒在褲子里,等尿撒完了,孩子也就不哭,醒了。
     如今的海寧啊,可懂事了,自我吃飯,自我睡覺(jué),還能去幫忙小朋友穿衣服,就像一個(gè)小大人。
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     比說(shuō)教更好的教育方式
     有一天,我在給小朋友們蓋被子時(shí),發(fā)現(xiàn)家寧的被子又拆線了。我明白他又是睡不著覺(jué)拆線玩。
     我裝作若無(wú)其事的樣貌問(wèn)他:“家寧,你看這被子不明白又讓那個(gè)小朋友拆線了,我們一齊來(lái)把他縫起來(lái)好嗎?”“好啊。”看著家寧一副躍躍欲試的樣貌,我把針遞給了他讓他試試。他縫了幾下說(shuō):“怎樣這么難逢,扎不動(dòng)針呢?”我不動(dòng)聲色的看著他,他低下頭慚愧第對(duì)我說(shuō):“老師,被子上的線是我拆得,真對(duì)不起,被子太難縫了,我以后再也不拆被子了。”我給他講了午睡的好處以及如何盡快入睡,說(shuō)教中縫好了被子,我的教育目的也到達(dá)了。
     從那以后,家寧再也沒(méi)拆被子。
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     孩子的是與非
     寶寶們上學(xué)了
     這天是寶寶們上學(xué)第二個(gè)星期,可愛(ài)的寶寶們已經(jīng)有點(diǎn)適應(yīng)了幼兒園的作息時(shí)光,哭鬧現(xiàn)象也有所緩解,偶爾還會(huì)聽(tīng)到個(gè)別寶寶的哭聲,僅僅兩個(gè)星期寶寶們就能夠如此乖,我感到個(gè)性欣慰。還記得第一天的時(shí)候,我們?nèi)焕蠋煘榱藴p少寶寶的不安,為他們準(zhǔn)備了好多好多的玩具,但是我們的玩具對(duì)大部分幼兒來(lái)說(shuō)并不那么吸引,每一天他們?cè)跀[滿玩具的教室里尋找的不是玩具、同伴,而是媽媽、爸爸、奶奶、爺爺。于是,教室里哭聲彼伏,任我好話說(shuō)盡,百般呵護(hù)都不管用。
     然而,設(shè)身處地地為孩子們想想,他們這么小,從溫柔的家庭來(lái)到陌生的幼兒園,看到的是陌生的環(huán)境、陌生的人,怎能叫他們不焦慮、不害怕呢?于是,我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進(jìn)行交流。有的孩子脾氣很倔,中午不肯睡覺(jué),常常我的左手抱一個(gè),右手摟一個(gè),眼睛和嘴還得照顧著另外幾個(gè)。
     比如:給幼兒整整衣服、系系鞋帶,親親和抱抱他們等。經(jīng)常問(wèn)一下渴不渴、餓不餓,要不要大小便。。。。。。使幼兒覺(jué)得我們像媽媽一樣關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他,慢慢消除他對(duì)幼兒園的陌生感。
     新入園的幼兒對(duì)園里的一切都感到陌生,我會(huì)誠(chéng)心、耐心和愛(ài)心,使每個(gè)幼兒覺(jué)得在幼兒園就像在家里,老師和阿姨就像自我的家人一樣。在言語(yǔ)、行動(dòng)上給予關(guān)心和照顧,讓幼兒盡快能適應(yīng)幼兒園的生活,能消除對(duì)陌生環(huán)境的顧慮,讓他們能夠每一天開(kāi)開(kāi)心心的,快快樂(lè)樂(lè)的上幼兒園。
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     可愛(ài)的孩子讓我看到了驚喜
     周四,我們班級(jí)有個(gè)小朋友在快要吃午飯時(shí),跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō):“老師,張倩肚子痛?!庇谑俏疫^(guò)去問(wèn)她:“張倩,肚子哪里痛?痛的厲害嗎?”在確認(rèn)不是很嚴(yán)重的狀況下,我決定讓她先吃飯吧,吃好后還是不舒服再聯(lián)系家長(zhǎng)。
     飯都沒(méi)吃多少,她就不吃了,頭趴在桌子上,飯菜也還都在桌子上。其他小朋友吃好的已經(jīng)在玩了。當(dāng)時(shí)我還在吃飯,我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我這么想的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)她的前面的小朋友放好自我的飯盒后,跑進(jìn)來(lái)問(wèn)了她幾句,然后把她的桌子上的飯盒拿去放好,還用抹布幫忙擦桌子。當(dāng)時(shí)我就感到一股濃濃的暖意。
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     用餐時(shí)不良現(xiàn)象
     在課間吃餐點(diǎn)時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的小朋友不留意把餅干掉到地上后,立刻拾起來(lái)就往嘴里塞;也有的小朋友不愛(ài)吃,故意把餅干扔到地上。對(duì)于這兩種現(xiàn)象,我覺(jué)得一種是不講衛(wèi)生,另一種是浪費(fèi)糧食,兩種現(xiàn)象都不好。
     于是我就先對(duì)小朋友講了餅干是從哪里來(lái)的:把從農(nóng)民伯伯種糧食開(kāi)始到工人叔叔把做成的餅干從工廠運(yùn)到商店里,再到爸爸媽媽用自我辛辛苦苦賺來(lái)的錢(qián)給小朋友買餅干吃的過(guò)程詳詳細(xì)細(xì)地告訴了他們。雖然孩子還小,不能十分明白的體會(huì)到,但至少也已經(jīng)懂得了餅干的來(lái)之不易,不就應(yīng)再隨隨便便就把它扔掉。
     之后,我又對(duì)小朋友講了地上有許許多多人們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的臟東西,如果這些臟東西吃到肚子里,就會(huì)肚子疼、拉肚子的,還會(huì)影響到我們長(zhǎng)高、長(zhǎng)胖,而且還有可能會(huì)使小臉蛋變得難看起來(lái),所以掉到地上的東西不能隨便就往嘴里送,如果像蘋(píng)果這樣能夠洗的東西要洗干凈了再吃,如果不能洗的就不要吃了。但同時(shí)也提醒大家盡量要留意,不要讓食物掉到地上去,否則,浪費(fèi)糧食是很可惜的。孩子們都聽(tīng)得很認(rèn)真,他們都已經(jīng)明白了要做一個(gè)講衛(wèi)生,懂得節(jié)約的孩子才是一名真正懂事的孩子。
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     不再賴床的小哥倆
     寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對(duì)雙胞胎兄弟,年齡相對(duì)其他孩子要小幾個(gè)月。
     剛來(lái)時(shí),他倆總是懶洋洋的,中午起床時(shí)總是賴在床上不起,好不容易把他倆叫醒了,他們又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因?yàn)槊率翘最^的,比較難穿,我們都會(huì)幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了,部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。
     當(dāng)寶寶貝貝不愿穿鞋時(shí),我會(huì)說(shuō):“好,此刻老師幫你拿著鞋子,來(lái),把小腳放進(jìn)去,十分好,看,一只鞋子穿好了,寶寶真能干,老師只幫忙了一點(diǎn)點(diǎn)就穿上了,看看另一只能不能穿上?!?BR>     只要他們自我穿上一只鞋子,我就會(huì)及時(shí)地在其他小朋友面前表?yè)P(yáng)他們:“看,寶寶貝貝才來(lái)幼兒園沒(méi)幾天,就能夠自我穿鞋子了?!蓖瑫r(shí)也會(huì)會(huì)表?yè)P(yáng)其他小朋友:“看,我們小一班的小朋友真能干,此刻每個(gè)人都能自我穿鞋子,穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會(huì)穿呢……”這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)光后,寶寶貝貝都很自然地自我穿鞋子,有一天中午,我正在幫忙別的小朋友穿衣服,貝貝跑到我面前,高興地說(shuō):“老師,你看,這是我自我穿的衣服!”“唉呀,我們的貝貝這么能干呀,進(jìn)步太大啦!我為你驕傲?!蔽覔肀еf(shuō)。小家伙笑瞇瞇地,很有成就感地走開(kāi)了。
     此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時(shí)起床,自我穿衣服穿鞋子,再也不是賴床的小哥倆啦!
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     改掉挑食的毛病
     這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前,并介紹了飯菜的名字,孩子們都吃的可香了,但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來(lái),露出不想吃的表情,這時(shí)我急忙走到她身邊,我對(duì)梅嘉旺小朋友說(shuō):“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓,還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情,我就摸著他的頭邊說(shuō),沒(méi)事,是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō):“是,我不愛(ài)吃,不想吃”,我蹲下來(lái)和梅嘉旺說(shuō):“咱們就吃兩口好嗎?這菜個(gè)性香,很有營(yíng)養(yǎng),你看其他小朋友吃的多香呀,梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭,露出無(wú)助的表情,最終梅嘉旺還是沒(méi)有吃。
     透過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況,就應(yīng)了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么,多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食狀況,只有充分了解,懂得孩子,這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉,在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長(zhǎng)配合,幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣,我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!
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     孩子的愛(ài)
     一天在上課時(shí),我忽然感到肚子疼的厲害,汗水從我的臉上留了下來(lái),實(shí)在疼的厲害,我蹲了下去,并用手摁著肚子,這時(shí)聽(tīng)到幾個(gè)小朋友說(shuō)老師怎樣了,他們跑到我跟前,柴欣彤小朋友用她的小手給我擦掉汗水,并說(shuō):“老師,不要哭,我給你捶一捶?!彼男∪^在我的背上無(wú)力的敲打了起來(lái),還有美婷、梓航等幾個(gè)小朋友也在用小拳頭給我捶背,又有幾個(gè)小朋友跑出教室告訴大一班的張老師。
     看到孩子們這些舉動(dòng)時(shí),我的心很感動(dòng),因?yàn)樗麄兊哪挲g畢竟太小了,他們只是些四五歲的孩子,此刻,我心中的委屈沒(méi)有了,跟孩子們?cè)谝积R我們是幸福的,因?yàn)槲覀冇脨?ài)心打開(kāi)了孩子心靈的七弦琴,用愛(ài)心感染了孩子們純凈的心,使他們?cè)诒粣?ài)中學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人。
     此刻,有的人將世態(tài)看的有些炎涼,認(rèn)為此刻的人,關(guān)心自我的多,關(guān)愛(ài)他人的少了,如果在路上看到有人受傷,或需要幫忙時(shí),也很少有人敢伸出援助的手,因?yàn)榕卤蝗擞炛?。我想這樣的人畢竟是少數(shù),因?yàn)槭郎线€是好人多。因?yàn)椤叭酥?,性本善”所以作為幼教工作者,我們必須要?dāng)好孩子的啟蒙老師,讓他們邁好人生的第一步,教他們?nèi)绾巫鰝€(gè)好人,成為品德高尚的人,這樣他們長(zhǎng)大后才會(huì)有愛(ài)心,才能明白關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人,就會(huì)像歌曲中唱的那樣:“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變成完美的人間”。
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     生日過(guò)后的整理
     這天是濤濤的生日,他的爸爸媽媽把生日蛋糕送到了幼兒園,他在小伙伴的祝福聲中度過(guò)了自我的生日,結(jié)束之后,過(guò)生日用的蠟燭頭飾等還在,聰明的小雨小朋友突發(fā)奇想,說(shuō):我們這天也來(lái)給娃娃家的小朋友過(guò)生日吧。其他小朋友熱烈響應(yīng)。我覺(jué)得這個(gè)提議很好,就獎(jiǎng)勵(lì)她在游戲中做媽媽的主角,她十分高興,游戲開(kāi)始了,她像模像樣的當(dāng)起了“媽媽”,一會(huì)兒張羅著點(diǎn)蠟燭,一會(huì)兒又叫娃娃家小朋友許愿,然后吹蠟燭,分蛋糕。平時(shí)小朋友過(guò)生日的細(xì)節(jié)在游戲中得到了再現(xiàn),她這個(gè)媽媽的主角也當(dāng)?shù)糜邪逵醒?,模仿媽媽的?dòng)作、語(yǔ)氣簡(jiǎn)直惟妙惟肖,讓我們老師也覺(jué)得忍俊不禁。整個(gè)游戲中,小朋友們玩得十分開(kāi)心,小雨也顯得個(gè)性興奮,游戲結(jié)束的琴聲響了,小朋友們停止了游戲,此時(shí),游戲場(chǎng)合到處散落著孩子們的游戲道具,有的小朋友開(kāi)始收拾這些道具,但是小雨小朋友對(duì)此卻視若無(wú)睹,剛才她是主角,此刻卻像是個(gè)局外人,任由其他小朋友收拾,見(jiàn)此情景,我叫住了小雨,跟她說(shuō),你這天表現(xiàn)很出色,老師要表?yè)P(yáng)你,但是,你是游戲的主角,游戲結(jié)束了,你就應(yīng)帶頭收拾道具才對(duì)啊。她看了看我,隨后就加入到收拾道具的行列中去了。
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     與孩子共進(jìn)午餐真好
     前幾天聽(tīng)了留日研究生劉妮分享的日本幼兒園的材料,其中她詢問(wèn)老師,“最喜歡的事情是什么?”老師們回答,“是和孩子共進(jìn)午餐”。我一下找到共鳴,我最喜歡做的事情也是和小朋友圍在一個(gè)桌上吃飯,吃著飯說(shuō)著不關(guān)緊要的話,個(gè)性搞笑。
     透過(guò)吃飯,我明白徐華鑫的姥姥在澤頭徐格村,家里還有一個(gè)叫“豆豆‘的狗;透過(guò)吃飯,我明白丁昱丹不想老師想奶奶;透過(guò)吃飯我明白姜柳陽(yáng)搬新家,很想讓老師去看看……和小朋友在一個(gè)餐桌上吃飯,我由老師的主角轉(zhuǎn)換成了朋友,王騰彬嘗試著吃我的大蔥,還一個(gè)勁得說(shuō),“真甜!”叢瑗的飯菜不夠,我把我的飯挖給她,她吃完還要。林家毅吃飯?zhí)羰常退莱燥?,他竟和我比賽看誰(shuí)吃得快。孫晨超說(shuō)他要找盧璽竹或者董子儀做老婆……。每到吃午飯的時(shí)候,孩子們都喊我,“王老師,我旁邊有地方;”“王老師上我這兒!”每到吃飯,孩子們掙著搶著把小秘密告訴我。
     與孩子共進(jìn)午餐真好,讓我有時(shí)光靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲,放松了自我也放松了孩子。與孩子吃飯,我講的道理孩子更加認(rèn)真地記下來(lái)。
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     小小創(chuàng)可貼
     一不留意,我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長(zhǎng),但不深,星星點(diǎn)點(diǎn)地流著一點(diǎn)血。我毫不介意,拿紙巾擦了擦血,正打算繼續(xù)給孩子們講故事。
     誰(shuí)明白眼睛個(gè)性“亮”的楊楊竟然發(fā)現(xiàn)了:“姜老師,你的手流血啦!”聲音雖然輕,但關(guān)心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中,孩子們都將目光轉(zhuǎn)向了我的手指,并且紛紛嘟囔著:“姜老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關(guān)切的眼神,我笑著說(shuō)沒(méi)事的,期望就此結(jié)束這件事。沒(méi)想到,孩子們可不想就此罷手。
     細(xì)心的朱朱說(shuō):“老師,你怎樣不用創(chuàng)口貼啊?”
     王芷欣緊跟著說(shuō):“姜老師,用了創(chuàng)口貼就不疼了?!?BR>     雯雯還指著自我手腕上的“傷疤”說(shuō):“我上次也弄開(kāi)了,媽媽給我貼了創(chuàng)口貼?!?BR>     ……
     孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少,這時(shí)的我不得不佩服他們了:“老師沒(méi)有帶創(chuàng)可貼,就不貼了吧,沒(méi)有關(guān)系的?!?BR>     “那我明天給你帶個(gè)創(chuàng)口貼吧!”小朱朱真的很有愛(ài)心哦。
     “我也給你帶!”孩子們又七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)了。
     我感到心里一陣陣暖流涌起?!安挥昧耍蠋熂依镆灿械?,明天我自我就貼好了哦!”于是我又開(kāi)始和孩子分享故事了。
     第二天早晨我像往常一樣在活動(dòng)室門(mén)口接待孩子們?!敖蠋?,給你一個(gè)創(chuàng)可貼哦!”小朱朱遞給我一個(gè)創(chuàng)口貼。說(shuō)實(shí)話,我被感動(dòng)了,原先他昨日不是隨便說(shuō)說(shuō)的,原先小朱朱確實(shí)把這件如此小的事情放在了心上!
     “姜老師,我也給你帶了創(chuàng)口貼!”調(diào)皮的小宇竟然也有這份細(xì)心,他爺爺還跟我說(shuō):“昨晚一回家就說(shuō)要帶創(chuàng)口貼了!”原先小宇心里是有我的,可惜平時(shí)還因?yàn)樗恼{(diào)皮我老是生他的氣,我不禁臉紅了,有些后悔。
     “姜老師,我?guī)湍阗N上吧!”天真可愛(ài)的杭杭拉著我的手,非要親手貼上她帶的創(chuàng)口貼。我蹲下來(lái),頭一次像一個(gè)孩子一樣,享受著被人照顧的感覺(jué),這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的感覺(jué)啊,而給我這種感覺(jué)的竟然是一個(gè)不滿4歲的孩子!看著她認(rèn)真的表情、細(xì)心卻顯笨拙的動(dòng)作,我忍不住在她的頭上親了一下,多可愛(ài)的孩子??!
     ……
     一樣的早晨,一樣的孩子,不一樣的是,這天的我竟然收到了十幾張創(chuàng)口貼,十幾張來(lái)自于孩子手里的創(chuàng)口貼??粗@一張張小小的創(chuàng)口貼,我有種流淚的沖動(dòng)。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼,我看到的是在這小小創(chuàng)口貼背后的濃濃深情,是孩子們對(duì)我的一種關(guān)心、一份關(guān)懷、一片愛(ài)意!
     我最親最愛(ài)的孩子們,衷心地祝愿你們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)!
     大班教養(yǎng)筆記
     規(guī)則在快樂(lè)中生效
     每次看見(jiàn)其他班的老師組織幼兒玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí),幼兒總是快樂(lè)的沉浸在這個(gè)游戲,我常常被孩子們這快樂(lè)的一幕所吸引,讓我更羨慕她們班的小孩有良好的活動(dòng)規(guī)則和活動(dòng)次序。但是一想到我們那個(gè)班,我就有些厭煩,心中就會(huì)產(chǎn)生不愉悅感。我們班有太多的調(diào)皮蛋了。
     這天下午,我們是健康游戲,我想何不也來(lái)嘗試玩玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲呢?當(dāng)我告訴孩子們,這天我們來(lái)玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲時(shí),孩子們就表現(xiàn)出異常的興奮。我想完了,到時(shí)又要亂跑了。因?yàn)橛辛松洗蔚陌踩鹿?,我的心里總是提心吊膽的,生怕他們?cè)侔l(fā)生什么意外。但是他們偏偏好動(dòng)又愛(ài)跑,真是讓人傷腦筋。所以我在游戲開(kāi)始之前就宣布了一個(gè)規(guī)則“待會(huì)跑的時(shí)候不能離開(kāi)塑膠場(chǎng)地”。游戲的開(kāi)始就出乎我的意料。不知是什么原因,孩子們有次序地跟在我后面問(wèn)著“老狼老狼幾點(diǎn)了”。當(dāng)我說(shuō)“天黑了”時(shí),他們?cè)谖业闹車`活的躲閃著我,快樂(lè)的遵守著游戲規(guī)則。之后出來(lái)活動(dòng)的班級(jí)多了,場(chǎng)地上人也多了,我怕看不清楚發(fā)生碰撞,就立刻轉(zhuǎn)移目的地,來(lái)到草地上去了,繼續(xù)快樂(lè)的玩著。玩著玩著,也許是草地上太軟了,幾個(gè)調(diào)皮的孩子就把持不住自我的行為了,把平時(shí)的愛(ài)好動(dòng)作——故意摔跤,又開(kāi)始在草地上故伎重演。于是我又制定了一個(gè)規(guī)則“如果小朋友在草地上摔跤,就在旁邊休息一次,參加下次游戲”。剛開(kāi)始我以為這個(gè)規(guī)則不會(huì)成功的,但是孩子們卻很自覺(jué)的遵守了,連平時(shí)最調(diào)皮的孩子宋楊都自覺(jué)遵守,著時(shí)讓我大吃一驚。規(guī)則就是這樣在快樂(lè)中生效的。
     大班教養(yǎng)筆記
     讓我們的鞋子也透透氣
     孩子午睡的時(shí)候,我們都是讓孩子把脫下的鞋子放在自我的床下,擺放整齊。在這個(gè)學(xué)期,我們發(fā)此刻午睡時(shí)總有一部分孩子在玩鞋,發(fā)出撕拉撕拉的聲音,影響了孩子們的睡眠。于是在冬天的時(shí)候,凡是出太陽(yáng)的日子,我們就提議孩子們把鞋脫下來(lái)放在陽(yáng)臺(tái)上曬一曬,我們對(duì)孩子說(shuō)讓你們的鞋子也要休息一下,曬曬太陽(yáng)呢!孩子們可樂(lè)意了,爭(zhēng)先恐后的把自我的鞋子放在有陽(yáng)光的地方,床下沒(méi)有了鞋子,玩鞋子的現(xiàn)象自然就消失了,午睡室又恢復(fù)了平靜。當(dāng)孩子們美美的睡完午覺(jué)起來(lái),穿上被太陽(yáng)曬的暖洋洋,又十分干燥的鞋子,孩子們都很舒服,我看著都替他們感到寫(xiě)意。
     大班教養(yǎng)筆記
     不要讓圖書(shū)再“哭泣”了
     剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我們?cè)趫D書(shū)架上放上許多圖書(shū),孩子們似乎也挺喜歡看的,課間的時(shí)候總能看到很多孩子到那邊看書(shū),但是我發(fā)現(xiàn),每次到了集中活動(dòng)時(shí),很多孩子沒(méi)有及時(shí)的把書(shū)放到原先的地方,圖書(shū)角那里往往是一片狼籍,雖然每次都提醒了,但效果不是很好。我想是不是里面的書(shū)投放的太多了,反而顯得亂,于是我就重新整理了一下圖書(shū)架,選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書(shū),總共放書(shū)34本,每人一本還多3本,這樣書(shū)架也看上去整潔多了。
     我又特地在一次談話活動(dòng)中跟孩子一齊來(lái)認(rèn)識(shí)書(shū),什么是封面、封底,該怎樣看書(shū),一頁(yè)一頁(yè)翻,要愛(ài)護(hù)圖書(shū)……在孩子吃飯午飯后,我也適時(shí)安排孩子把小椅子放到前面來(lái),進(jìn)行看書(shū)活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)從那次后,孩子們看完書(shū)都能放回書(shū)架了,心里一陣欣喜。但是過(guò)了不多久,我就發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)的封面被撕壞了,本來(lái)我想趕快把它補(bǔ)補(bǔ)好,轉(zhuǎn)念一想,就應(yīng)借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一次教育,我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進(jìn)行談話,我說(shuō)”你們看呀,書(shū)上的小馬在哭啊,為什么?”孩子們都說(shuō)小馬壞了,“是呀,小馬受傷了,怎樣辦呀?”沉默了一會(huì),有個(gè)孩子就說(shuō)補(bǔ)一補(bǔ)呀,這時(shí)我就教育孩子們看書(shū)時(shí)要愛(ài)護(hù)圖書(shū),不能撕,不然書(shū)也會(huì)哭的,孩子們口里喊著“好!”接下來(lái)幾天我觀察著,發(fā)現(xiàn)圖書(shū)沒(méi)有撕壞的狀況,我想狀況有所好轉(zhuǎn)了。
     狀況也做了談話,并示范怎樣把書(shū)放回書(shū)架,每一層的書(shū)分四格,看完的書(shū)要把封面朝上分別放到四格中。這一次的談話利用了生動(dòng)的故事還有形象的語(yǔ)言,期望孩子們能夠更好明白愛(ài)書(shū)的道理,讓我們班的書(shū)不要再“哭泣”了!
     大班教養(yǎng)筆記
     百寶兜
     鏡頭一:好奇怪!地板上怎樣這么多的瓜子?我心里想著,并觀察發(fā)現(xiàn)瓜子就散落在大翊翊的床邊,因?yàn)闆](méi)有看到瓜子是大翊翊掉的,所以不能急忙下定義。
     鏡頭二:老師組織幼兒在上主題課,大家都眼隨教師,只有大翊翊低著頭,小手藏在桌子下在摸玩著什么。當(dāng)我輕輕走近大翊翊,她趕緊將小玩意藏進(jìn)了褲兜,我沒(méi)有直接拿出她的玩意,只是用眼神提醒了一下,她也不敢再分神了。
     鏡頭三:這是開(kāi)學(xué)的第四天,按慣例,這天中餐幼兒就應(yīng)吃水產(chǎn)品。就餐時(shí)光到了,孩子們看到是水煮蝦,一只只紅紅的,孩子們眼饞了。我先給每個(gè)孩子分四只,然后根據(jù)孩子的喜好增加備用餐(肉末蒸蛋)??粗⒆咏蚪蛴形兜爻灾埼议_(kāi)始為動(dòng)手慢的孩子剝著蝦。有的孩子很愛(ài)吃,吃了四只又盛四只;有的孩子用飯勺將蝦挑在了桌子上;有的細(xì)細(xì)品嘗著,不做聲響……大翊翊很快就吃完了蝦和米飯,主動(dòng)將飯碗擺放好。我腦子里意識(shí)到大翊翊吃飽了,就沒(méi)再問(wèn)她。過(guò)了一會(huì),我無(wú)意中看到大翊翊拼命地往褲兜里塞著什么,褲兜外還掛著幾根細(xì)細(xì)地紅線。我叫了一聲:“大翊翊,你過(guò)來(lái)一下?!贝篑瘩聪仁抢漕澚艘幌拢o之后慌忙抽出手,慢慢地挪到了我身邊?!按篑瘩?,你的褲兜是百寶兜???藏什么寶貝了?”我開(kāi)著玩笑問(wèn)她。“是蝦!”大翊翊回答,我趕緊順著露出的蝦胡須,費(fèi)勁地揪出了塞得模糊的蝦。“大翊翊,你還想吃蝦,是嗎?”大翊翊只是點(diǎn)點(diǎn)頭。(一向很少說(shuō)話的大翊翊,只有迫不及待的時(shí)候才會(huì)擠出幾個(gè)字來(lái)。)于是,我又給她盛了四只蝦,看著她吃得津津有味,我不禁思索了。
     我反思:
     怎樣引導(dǎo)孩子不藏危險(xiǎn)物品在
    大班心得筆記篇十二
    這天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“教師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”母親著急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園,此刻在幼兒園門(mén)口,就是不進(jìn)來(lái)?!蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來(lái)到幼兒園門(mén)口,只見(jiàn)李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲哀地哭了起來(lái)。
    我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴教師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“教師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈教師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng),最終明白了,原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了,教師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō):“教師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“教師你真好!”
    從這件事上,咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上,能多思考以下孩子們的感受!
    孩子鐘愛(ài)玩沙
    咱們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日咱們都不太留意,可是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫(huà)什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。
    這天戶外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō):“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo),“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說(shuō):“教師你看我畫(huà)的村莊。”有的在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo),畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)聯(lián),用手一抹,重新開(kāi)始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂(lè)園。
    透過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不鐘愛(ài)??墒谴丝涛矣X(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力,玩兒得十分盡興。
    大班心得筆記篇十三
    昨日午時(shí)第二節(jié)課下課的時(shí)候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō):“教師,我的鉛筆被雨欣拿去了,”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō):“上課的時(shí)候教師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不,如果是雨欣拿的,我讓她還給你?!辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了,小朋友們都坐好了,教師給你們講個(gè)故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
    從前有一只小松鼠,它覺(jué)得自我的力氣大極了,勇敢極了??墒?,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲痛透了。
    有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長(zhǎng),這么柔軟,這么漂亮。對(duì),這必須是老虎的。要明白,老虎是森林之王呀!僅有森林之王,身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng),又柔軟、又漂亮的毛來(lái)?!毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走,正好碰見(jiàn)小山羊,小松鼠對(duì)小山羊說(shuō):“你看,我打死了一只大老虎呢!你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō):“我不信,你有沒(méi)有證據(jù)?。俊毙∷墒笳f(shuō):“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。
    于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候,它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠,小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見(jiàn)自我的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
    小朋友們故事講完了,教師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候,當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊,要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完,不一會(huì)雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露。
    我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她,最終快下班了,我跟小朋友們說(shuō):“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子?!毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂?!”
    小朋友友們下課了!
    大班心得筆記篇十四
    最近的感覺(jué)就是這樣,每天感覺(jué)特別特別的忙碌,晚上入睡之前,認(rèn)真的想,卻發(fā)現(xiàn),似乎這樣的忙碌的.目的自己都不知道。
    我不知道我是屬于誰(shuí),我的工作量來(lái)源于哪里?是否有意義?是否值得?
    距離原本的喜好、原本的夢(mèng)想是不是越來(lái)越遠(yuǎn)了,我不知道,我只是每天還會(huì)擠一擠時(shí)間來(lái)看看自己喜歡的方案,自己喜歡的文字,時(shí)間擠得多一點(diǎn)的時(shí)候還可以拿起筆記下來(lái)。
    不否認(rèn)的是忙碌中學(xué)習(xí)到了一定的東西,但是自己不喜歡的領(lǐng)域即使學(xué)到了以后會(huì)不會(huì)用到,是不是我會(huì)憑借著這些知識(shí)來(lái)走我原本規(guī)劃好的道路,這是一個(gè)未知數(shù)。
    好久沒(méi)有跟朋友聚餐,好久沒(méi)有陪媽媽逛街,我想我還是需要一定的時(shí)間段里偷個(gè)懶,好好的去曬曬街上的太陽(yáng),穿行在嘈雜的十字路口,聽(tīng)一聽(tīng)那些雜亂但卻活躍的對(duì)話聲。
    眼睛瞇瞇的,很困,想找一間有窗戶的小房子,一個(gè)軟乎乎的床鋪躺上去,如果有親愛(ài)的可以抱在旁邊,那就更棒了,懶洋洋的聊著天,喏喏的聲音,暖洋洋的太陽(yáng)光,不要很刺眼的曬在腳丫子上,夏天的風(fēng)柔柔的揚(yáng)起粉白色的碎花窗簾,我想我會(huì)很喜歡。
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    大班心得筆記篇十五
    1、我們共同認(rèn)為對(duì)于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響,特別喜歡模仿周圍的人和事,因此幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀察幼兒,當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí),我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲,這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣,對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。
    2、大班幼兒,我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與,我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中,通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái),通過(guò)幼兒之間的討論,引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的,我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。
    3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng),是幼兒的需要,而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。我們應(yīng)該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等,幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),就需要我們用心去了解幼兒的想法,不要把知識(shí)和答案告訴幼兒,不要輕易地打斷幼兒的游戲,在游戲中幼兒有權(quán)決定一切,如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此,要讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制游戲,自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。
    一個(gè)蚊子塊引出的話題
    今天,朱涵夢(mèng)一來(lái)到幼兒園,就吸引了張辰怡等好幾個(gè)小朋友的注意力,咦!朱涵夢(mèng)臉上的是什么?她的臉怎么這樣了,于是在晨間談話時(shí)就組織幼兒來(lái)討論。
    此時(shí),我提出了第一個(gè)問(wèn)題,朱涵夢(mèng)臉上的是什么?幼兒紛紛展開(kāi)了猜測(cè),有的說(shuō)是撞的,有的說(shuō)是在長(zhǎng)東西,也有幾個(gè)孩子知道這是被蚊子咬的。就在孩子們猜測(cè)的時(shí)候,阿姨就在旁邊的桌子上趕下來(lái)了一只蒼蠅,張陽(yáng)光大叫起來(lái),老師快看一只蚊子,他的這一說(shuō)法立刻得到了其他幼兒的抗議,那不是蚊子,是蒼蠅,到底是什么呢?我和孩子們一起開(kāi)始討論了蒼蠅、蚊子,并比較了蒼蠅和蚊子的不同,它們都是昆蟲(chóng),都有三對(duì)足,兩對(duì)翅,而它們都是大壞蛋,蚊子喜歡咬我們,蒼蠅喜歡在好吃的食物上飛來(lái)飛去,此時(shí)我又提出第二個(gè)問(wèn)題,那要怎么才能殺死蚊子和蒼蠅?孩子們進(jìn)行了大膽的想象和猜測(cè),我把孩子們的猜測(cè)在黑板上記錄下來(lái),他們一共想了十幾種方法,有用蚊香、用槍打、用石頭扔、用金箍棒、用滅害靈、用劍、用蒼蠅拍等等。在放學(xué)時(shí),我又給每個(gè)幼兒發(fā)了一張紙,讓他們回家去找找,家里是用什么辦法來(lái)對(duì)付這兩種害蟲(chóng)的,并請(qǐng)家長(zhǎng)記錄下來(lái),第二天再組織幼兒進(jìn)行討論。
    意大利的瑞吉?dú)W方案教學(xué)思想中有這樣一句話:“接過(guò)孩子拋過(guò)的球并拋還給孩子”,他告訴我們,作為一名教師要隨時(shí)注意觀察幼兒,及時(shí)捕捉幼兒中有價(jià)值的問(wèn) 題,然后再把問(wèn)題“還給”幼兒,讓他們“接過(guò)球”投入新一輪的思考與探索,從而使每個(gè)幼兒都有所發(fā)展,并對(duì)觀察越來(lái)越感興趣。
    大班心得筆記篇十六
    “你幸福嗎?”是時(shí)下流行的一句話。
    羅伯特·歐文說(shuō):“人類一切努力的目的在于獲得幸福?!鄙頌橐幻變航處?,我在求得個(gè)體生存的同時(shí),也在承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任,更無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著和孩子們共同生活的樂(lè)趣,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著幼兒教育的幸福。
    也許有人會(huì)說(shuō):幼兒教師就像一個(gè)全職保姆,吃喝拉撒睡什么都管,既繁瑣又勞累,有什么幸福可言?甚至還有些人看不起幼兒教師,認(rèn)為幼兒教師不需要什么技能,不就是看孩子嗎;也曾有這樣的論調(diào):教不了中學(xué)的教小學(xué),教不了小學(xué)的去教幼兒園!事實(shí)上一名真正合格的幼兒教師,不但要具備全方位的教育技能,還要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心,才能滿足幼兒?jiǎn)⒚山逃男枨?。身為一名幼兒教師,我一直在努力提升著自己的多方面素質(zhì),在和孩子們相處的每一個(gè)細(xì)節(jié)中感受自己的幸福。
    “愛(ài)孩子,真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是教師最基本的職業(yè)素質(zhì),能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。班上有個(gè)叫文文的小女孩,她智力發(fā)育較慢,語(yǔ)言表達(dá)能力差,每天穿得邋邋遢遢,頭發(fā)亂遭遭的,掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園,一走近她就會(huì)聞到一股難聞的味道。看著這樣一個(gè)孩子,實(shí)在難以讓人喜歡。小朋友都跟他叫“傻文文”,很少有人跟她玩。后來(lái)我了解到這個(gè)孩子的爸爸、媽媽在精神和身體上都有點(diǎn)小問(wèn)題,所以疏于對(duì)孩子的照顧。面對(duì)這樣的孩子,我更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。每天我蹲下身來(lái)和她交流,為她洗干凈小手,擦干凈臉。開(kāi)始時(shí),她還是排斥我,經(jīng)過(guò)幾天的接觸,再給她擦臉時(shí)眼睛里流露的是對(duì)我信任和依賴的眼神。教學(xué)活動(dòng)時(shí),我會(huì)專門(mén)為文文準(zhǔn)備適合她的操作材料,耐心的指導(dǎo)她,讓她也能體驗(yàn)到成功。一次美術(shù)課,文文也粘貼出了美麗的花,我在小朋友面前大大的夸獎(jiǎng)了她一番,小朋友們也都給她鼓掌,我看到了,文文笑得很美。漸漸的她開(kāi)始愛(ài)和我交流了,小朋友也和文文一起做游戲了;文文變得干凈了,有時(shí)還能聞到點(diǎn)點(diǎn)的香味。有一次周一我來(lái)到幼兒園,文文突然對(duì)我說(shuō),“張老師,我都想你了”。那一刻,我心里美美噠,一種叫做幸福的感覺(jué)在涌動(dòng)。
    夢(mèng)軒是個(gè)乖巧、聽(tīng)話的小男孩。上課時(shí)認(rèn)真地聽(tīng)講,活動(dòng)時(shí)也參與,就是不愛(ài)說(shuō)話,臉上也沒(méi)有太多的表情。我主動(dòng)找他說(shuō)話,他卻很少理我。偶爾和我交流也只是特別簡(jiǎn)短的兩句,而且低著頭。我和小朋友的互動(dòng)好像總與他無(wú)關(guān)。但我沒(méi)有放棄和他的交流,一如既往的和他“獻(xiàn)殷勤”。一天,我?guī)Ш⒆觽兩蠋?,依然是讓孩子們把小椅子收到桌子底下,然后排?duì)。每個(gè)孩子都快速的把小椅子塞入桌底,雖然每次都是強(qiáng)調(diào)要輕輕的,可每次都是聲音不斷。只見(jiàn)夢(mèng)軒小心翼翼的把小椅子搬起來(lái),輕輕地塞入桌底下。向我小跑過(guò)來(lái)“張老師,我是把椅子搬起來(lái)放到桌底下的?!碑?dāng)時(shí),我都有點(diǎn)小激動(dòng),這是這個(gè)孩子第一次和我主動(dòng)說(shuō)話,我蹲下身抱了抱他,并在大家面前夸獎(jiǎng)了他。我的付出和努力沒(méi)有白費(fèi),孩子的進(jìn)步是對(duì)我的回報(bào)。現(xiàn)在,夢(mèng)軒不但和我說(shuō)話了,和小朋友們交流也多了,戶外活動(dòng)時(shí)總能看到他歡跳的身影和可愛(ài)的笑臉。
    有時(shí)覺(jué)得幸福其實(shí)真的很簡(jiǎn)單!