對(duì)于學(xué)習(xí)和工作中的問(wèn)題，我們需要通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)找到解決的方法和改進(jìn)的方向。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展的客觀評(píng)價(jià)，不抄襲他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家整理的一些常用諺語(yǔ)，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)與思考。
幼兒園講故事心得篇一
隨著幼兒園的一次次生命故事分享活動(dòng)的展開(kāi)，我仿佛走進(jìn)了一個(gè)神奇的世界，每個(gè)孩子都在分享自己與生命相關(guān)的故事。這些小朋友們無(wú)拘無(wú)束地展示了他們的卓越智慧和獨(dú)特性格，也讓我獲得了一些有關(guān)生命的心得體會(huì)。
第一段：開(kāi)啟孩子們的生命探索之旅
幼兒園是孩子們的第一個(gè)社交圈子，也是他們生命成長(zhǎng)的起點(diǎn)。幼兒園通過(guò)“生命故事”這一獨(dú)特的方式，開(kāi)啟了孩子們對(duì)生命的探索之旅。經(jīng)過(guò)一次次的故事分享會(huì)，孩子們能夠體驗(yàn)到生命的多樣性與奇幻，激發(fā)了他們對(duì)生命的好奇心。每個(gè)孩子都能夠成為故事的主角，以此發(fā)現(xiàn)自己與生命之間的共鳴。
第二段：培養(yǎng)孩子的同理心
每個(gè)孩子所分享的故事都是與生命相關(guān)的，這讓孩子們感受到了生命的寶貴和多元化。通過(guò)聆聽(tīng)他人的故事，孩子們能夠體會(huì)到人與人之間的不同，培養(yǎng)了他們的同理心。他們學(xué)會(huì)了去感受別人的喜怒哀樂(lè)，也懂得了如何在生活中去關(guān)心和幫助別人。這種同理心的培養(yǎng)，將為孩子們今后的人際交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：激發(fā)孩子的表達(dá)欲望
生命故事的分享活動(dòng)為孩子們提供了一個(gè)展示自我、表達(dá)內(nèi)心情感的平臺(tái)。有些孩子通過(guò)講述自己親身經(jīng)歷的故事，展現(xiàn)了他們的勇敢和堅(jiān)持；有些孩子則通過(guò)創(chuàng)編故事，展示了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。這些活動(dòng)激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望，讓他們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的感受和思考。
第四段：塑造孩子們的品德與價(jià)值觀
在生命故事的分享中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)。通過(guò)這些故事，教師們可以引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到生命的尊嚴(yán)和價(jià)值，培養(yǎng)他們的感恩之心和責(zé)任意識(shí)。在生命故事中，孩子們?cè)诟惺茏晕业耐瑫r(shí)，也能夠去欣賞別人的個(gè)性和特長(zhǎng)，以此塑造孩子們的品德與價(jià)值觀。
第五段：家園合作促進(jìn)孩子的全面發(fā)展
幼兒園生命故事的分享活動(dòng)不僅僅是孩子們與教師之間的合作，也需要家長(zhǎng)的積極參與和支持。通過(guò)與家庭的合作，孩子們可以更好地運(yùn)用家長(zhǎng)的教育智慧和生活經(jīng)驗(yàn)去改進(jìn)自己的故事分享。家園合作不僅促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展，也加深了家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，共同助力孩子們的成長(zhǎng)。
在幼兒園的生命故事分享活動(dòng)中，孩子們的成長(zhǎng)得到了積極的推動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了關(guān)心他人、表達(dá)自我、感恩和尊重。通過(guò)這些活動(dòng)的參與，孩子們的心智得到了全面發(fā)展，思維能力和情感態(tài)度也得到了提升。幼兒園生命故事的分享活動(dòng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自我、理解他人，為未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園講故事心得篇二
作為一名青年的幼兒教師，我深深的感受到了國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神圣，我非常榮幸的能夠參加國(guó)培學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。非常感謝__幼兒園老師們，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲覀冞@次的培訓(xùn)提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為我們搭建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，指導(dǎo)老師們毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)指導(dǎo)我們，我佩服他們的自信，佩服她們的敏銳，佩服她們知識(shí)的淵博。她們是我學(xué)習(xí)的榜樣。
這幾天通過(guò)藝術(shù)教育的結(jié)對(duì)研修，我知道了什么是：幼兒舞蹈的創(chuàng)編，幼兒教師職業(yè)道德與基本修養(yǎng)，美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，游戲計(jì)劃組織與實(shí)施，早操活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這一切都是我們以前不專業(yè)的或者不會(huì)的。每一場(chǎng)培訓(xùn)，每一次觀摩，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無(wú)限，又使得我們學(xué)有收獲，學(xué)有長(zhǎng)進(jìn);既啟迪心智，又鼓舞信心。
因此，通過(guò)這次國(guó)培，既讓我們看到了幼教事業(yè)的美好未來(lái)，也讓我們體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)的真實(shí)存在，現(xiàn)實(shí)告訴我們：作為幼教工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勤于研究，善于發(fā)現(xiàn)，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責(zé)任重大。
讓我充分認(rèn)識(shí)到：作為一名幼兒教師，必須要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學(xué)”的關(guān)系，從“以幼兒為本的幼教，適應(yīng)社會(huì)的幼教”出發(fā)，備課從孩子的實(shí)際出發(fā)，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學(xué)，用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合的教育理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，實(shí)現(xiàn)教育的理想目標(biāo)。
國(guó)培，讓我收獲了快樂(lè)，收獲了知識(shí)，收獲了希望。培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名教師，此次培訓(xùn)中我深刻認(rèn)識(shí)到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。
幼兒園講故事心得篇三
幼兒園開(kāi)園至今已有五年。現(xiàn)有幼兒140人，教職工12人，其中有園長(zhǎng)一名，專職幼師五人，專職保育員一名。在今年的工作里，我們是這樣做的：
我園共有持證的專職幼師五名，其中大專學(xué)歷的三人，中專學(xué)歷的兩人。持證保育一名。是一支教育思想先進(jìn)教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。
在教師隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)上，我園采取了形式多樣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)：
多次組織老師去外地學(xué)習(xí)，花幾千元派園長(zhǎng)去長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)，并取得園長(zhǎng)資格證。
我園繼前年從北京慧凡教育引進(jìn)神奇手指速算后今年我園又花上萬(wàn)元從北京請(qǐng)來(lái)專職講師來(lái)我園培訓(xùn)新課程——識(shí)字閱讀。我園老師通過(guò)學(xué)習(xí)考試獲得北京慧凡教育頒發(fā)的執(zhí)教證書(shū)。
識(shí)字閱讀和神奇手指速算是幼兒教育百花園中的奇葩。神奇手指速算可以進(jìn)行多位數(shù)的加減，其計(jì)算速度可以與電子計(jì)算器相媲美，教學(xué)方法趣味性強(qiáng)，孩子們特別喜歡學(xué)，幼兒學(xué)會(huì)了神奇手指速算不僅能夠方便快捷地算數(shù)，最重要的是在計(jì)算過(guò)程中能夠健腦益智，巧手強(qiáng)身，對(duì)開(kāi)發(fā)智力，增加記憶力有極為良好的作用。而識(shí)字閱讀則以浸入式的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，讓幼兒浸入故事生活情境短時(shí)間內(nèi)輕松認(rèn)識(shí)常用漢字。這種方法優(yōu)化了集中識(shí)字與分散識(shí)字的教學(xué)方法，將識(shí)字與閱讀同步進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒輕松實(shí)現(xiàn)流利閱讀。
早期進(jìn)行識(shí)字閱讀的孩子一般都有較強(qiáng)的自信心進(jìn)取心和責(zé)任感讓幼兒盡早識(shí)字閱讀能豐富知識(shí)開(kāi)闊視野激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加求知欲，能形成較強(qiáng)的自我教育能力和理解能力。
今年我園一如既往地重視和加強(qiáng)了安全防護(hù)和安全教育工作。始終將安全工作放在首位。每周對(duì)大型玩具電器設(shè)備班級(jí)設(shè)施及食堂等進(jìn)行全面的檢查和維護(hù)。今年我園規(guī)定每周五為我園的消防安全預(yù)案演習(xí)日，每周五都進(jìn)行消防安全預(yù)案演習(xí)，每到這天，老師組織幼兒從兩個(gè)安全通道疏散，并且每次演習(xí)時(shí)老師的分工都不同，幼兒的疏散路線也不同，以起到真正的預(yù)防作用。我園每周五下午專門(mén)開(kāi)設(shè)了一堂安全教育課，使幼兒掌握基本的安全常識(shí)。常抓不懈的安全意識(shí)使我園平平安安地度過(guò)每一天。
我園組織幼兒春游和秋游，利用春游和秋游的機(jī)會(huì)去看望孤寡老人并由幼兒親自給孤寡老人
贈(zèng)送愛(ài)心禮品，教育孩子從小具備尊老愛(ài)幼的好思想好行為。利用春游和秋游實(shí)地感受春天的萬(wàn)物生長(zhǎng)的“綠”和秋天豐收季節(jié)的“金黃”。培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)珍惜糧食的優(yōu)良品質(zhì)。
我園的衛(wèi)生保健工作一直做到了五消毒：紫外線消毒84消毒醋消毒艾葉消毒蒸汽消毒。今年上半年‘手足口’病又侵襲我鎮(zhèn)，我園共有三名幼兒患‘手足口’病，但我園沒(méi)有交叉感染。
今年11月縣疾病預(yù)防中心對(duì)我園幼兒進(jìn)行了微量元素檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果一出來(lái)，我園組織老師熱心為家長(zhǎng)講解微量元素在身體內(nèi)的作用，并督促微量元素異常的幼兒家長(zhǎng)盡快購(gòu)買(mǎi)無(wú)毒無(wú)副作用的產(chǎn)品補(bǔ)充微量元素。
針對(duì)我鎮(zhèn)環(huán)境較差的現(xiàn)狀，我園從今年開(kāi)始改用無(wú)毒，無(wú)副作用的安利保潔用品。雖然成本高些，但只要對(duì)幼兒的身心發(fā)展有好處，成本再高也值得。
總結(jié)一年的工作，我們雖然取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但我們還有很多地方做的不夠，硬件的差距還沒(méi)有解決好，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)游戲還要多提高，還有部分保育員沒(méi)有專業(yè)證。在以后的工作中，我們一定踏踏實(shí)實(shí)工作，無(wú)論是硬件還是軟件，我們都一步步提高，爭(zhēng)取向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)!
幼兒園講故事心得篇四
段落一：了解孩子特點(diǎn)，讓故事有針對(duì)性
幼兒園教學(xué)故事的第一步是了解孩子的特點(diǎn)。在體驗(yàn)實(shí)踐中，我注意到每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于勇敢的小獅子的故事。在故事中，小獅子克服了自己的害怕，最終成功地解救了朋友。故事結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)有些孩子非常興奮，有些孩子卻沒(méi)有任何反應(yīng)。通過(guò)觀察和與孩子們的交流，我發(fā)現(xiàn)有些孩子本身就比較膽小，他們對(duì)于這個(gè)故事中勇敢的小獅子并沒(méi)有產(chǎn)生什么共鳴。于是我意識(shí)到，在講故事之前，我應(yīng)該先了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，選擇適合他們的故事，這樣才能真正激發(fā)他們的興趣和好奇心。
段落二：情感教育，培養(yǎng)孩子的思維能力
在幼兒園教學(xué)故事中，除了傳遞知識(shí)外，還要注重情感教育。通過(guò)故事中的人物形象和情感沖突，可以引導(dǎo)孩子思考和分析。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于小草的故事。小草被摧殘，但它始終堅(jiān)持不懈地生長(zhǎng)，最終變成了一片綠洲。在故事中，孩子們感受到了小草的堅(jiān)強(qiáng)和毅力。在故事結(jié)束后，我鼓勵(lì)孩子們思考，問(wèn)他們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)應(yīng)該怎么辦。我很高興看到孩子們積極回答，表達(dá)了他們的想法和感受。通過(guò)幼兒園教學(xué)故事，孩子們不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和情感認(rèn)知。
段落三：教育引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的道德觀念
幼兒園教學(xué)故事還具有很強(qiáng)的教育引導(dǎo)作用。在故事中，我們可以通過(guò)人物的言行來(lái)傳遞正確的價(jià)值觀和道德觀念。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事。故事中的主人公因?yàn)槿鲋e而失去了朋友，最終意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，變得誠(chéng)實(shí)守信。在故事結(jié)束后，我與孩子們進(jìn)行了討論，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到撒謊的后果，并告訴他們誠(chéng)實(shí)的重要性。通過(guò)這個(gè)故事，孩子們明白了誠(chéng)實(shí)是一種美德，以后要學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己和他人。
段落四：創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)互動(dòng)性
為了提高孩子們對(duì)幼兒園教學(xué)故事的參與度和記憶力，我在講故事時(shí)善于創(chuàng)設(shè)情景和增強(qiáng)互動(dòng)。通過(guò)動(dòng)作、表情和聲音的變化，我可以使故事更生動(dòng)、更具體。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于刷白墻的故事。在故事中，小朋友們用刷子和白色的顏料刷墻，使房間變得整潔明亮。為了增強(qiáng)互動(dòng)，我準(zhǔn)備了一些白色的紙和畫(huà)刷，讓孩子們親自動(dòng)手體驗(yàn)刷白墻的過(guò)程。通過(guò)親身參與，孩子們更容易牢記故事的內(nèi)容，并從中獲得樂(lè)趣和收獲。
段落五：培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育
幼兒園教學(xué)故事還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化教育。在講故事的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)科學(xué)類的故事特別感興趣。于是我專門(mén)為他們準(zhǔn)備了一些有關(guān)科學(xué)知識(shí)的故事，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心。他們非常喜歡這些故事，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深入了解科學(xué)。通過(guò)幼兒園教學(xué)故事的個(gè)性化教育，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，也更容易取得進(jìn)步。
結(jié)尾：幼兒園教學(xué)故事作為幼兒園教育的一種重要手段，具有很大的價(jià)值。通過(guò)了解孩子特點(diǎn)、注重情感教育、教育引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景和個(gè)性化教育，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)故事的重要性。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，才能更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)故事的教育作用，幫助孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園講故事心得篇五
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的激發(fā)，乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料的興趣。即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！笨梢?jiàn)，情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)展。所以，應(yīng)對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識(shí)。
1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。
幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂(lè)，在教學(xué)中，我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅(qū)使下，對(duì)汽車發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車都有必須的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在制作中，十分自如，用心主動(dòng)，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛(ài)的小汽車便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。
幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诤?jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如：在制作浮雕《神奇的手》時(shí)，我運(yùn)用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥(niǎo)呀，好多好多的動(dòng)物，他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖剑瑯?shù)林里呀……”。透過(guò)故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)，小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。
3、小品表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。
愛(ài)表演是幼兒的天性，他們每當(dāng)在表演情境中，十分興奮，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，容易融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品《可愛(ài)的貓》中幼兒們用自我的身體語(yǔ)言來(lái)表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情?？鞓?lè)的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂(lè)，同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺(jué)的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗(yàn)。這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡(jiǎn)單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識(shí)，到達(dá)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是自我去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)光與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒透過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見(jiàn)的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵(lì)幼兒剝開(kāi)豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說(shuō)：“黃瓜摸上去會(huì)刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開(kāi)有許多洞洞”“芋頭愛(ài)穿一件衣服”“四季豆長(zhǎng)得像泥鰍”“青椒長(zhǎng)的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過(guò)自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí)，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式，來(lái)塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自我的興趣及水平來(lái)表現(xiàn)、交流、分享。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會(huì)。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會(huì)。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)用心性。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習(xí)的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，潛力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。
1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，教師提出問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們說(shuō)得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，教師給予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中，毛毛用陶泥來(lái)做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會(huì)同樣的材料來(lái)制作它的翅膀。這時(shí)她說(shuō)：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開(kāi)始表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí)，我對(duì)她說(shuō)：“我們還能夠利用哪些東西來(lái)做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來(lái)了很多不一樣的材料，透過(guò)不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來(lái)當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。
2、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。
在活動(dòng)中，教師可提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問(wèn)題應(yīng)能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來(lái)解決問(wèn)題，并能將原有經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識(shí)整合起來(lái)，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時(shí)，我就提出了啟發(fā)性的問(wèn)題：“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì)怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì)怎樣變”……幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊。
3、正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評(píng)價(jià)核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等用心的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎(jiǎng)。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自我所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩?，在?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
幼兒園老師教育故事心得4
幼兒園講故事心得篇六
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間孩子三年的幼兒園生活就快要結(jié)束了，雖然平時(shí)接送時(shí)可以和老師交流一下孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，老師們也會(huì)通過(guò)博客或發(fā)消息告訴家長(zhǎng)孩子的一些基本情況，不過(guò)畢竟了解的很少，而學(xué)校舉行的親子活動(dòng)就是讓家長(zhǎng)能更多的了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也更能促進(jìn)親子間的感情交流!作為家長(zhǎng),總是很希望能多了解孩子在幼兒園的生活及學(xué)習(xí),而通過(guò)孩子所知道的總是嫌少,所以非常感謝幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)榧议L(zhǎng)和孩子組織這樣的親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)更了解孩子在幼兒園的生活，更讓家長(zhǎng)和孩子有這機(jī)會(huì)來(lái)增進(jìn)彼此之間情感的交流。
活動(dòng)中，欣賞到了孩子們表演的幼兒體操，從小班的生澀，中班的進(jìn)步再到大班的嫻熟，看著孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和出色的表演，心里真是無(wú)比的欣喜，我知道這其中滲透了老師大量的心血和汗水。隨后是孩子個(gè)人的比賽，孩子們?nèi)ζ床?，開(kāi)心快樂(lè)的去完成比賽，他們?cè)诶蠋煹慕M織下自由而奔放，家長(zhǎng)們也仿佛回到了童年時(shí)代，時(shí)間仿佛都在這一刻定格。接下來(lái)是家長(zhǎng)與孩子共同完成。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了老師們?yōu)榇司脑O(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)、孩子共同在游戲中找到快樂(lè)。每個(gè)游戲其實(shí)都有老師安排的教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)游戲結(jié)束后，老師都會(huì)講解給家長(zhǎng)，這個(gè)游戲的過(guò)程是鍛煉寶寶的哪些方面。例如行走平衡木是鍛煉寶寶們的平衡力;拋物是鍛煉寶寶的專注力、身體協(xié)調(diào)力等等。
戶外活動(dòng)結(jié)束后，我們看到孩子們?cè)趯W(xué)校吃飯的情況，從小班時(shí)老師阿姨要給不會(huì)吃飯的孩子喂飯，中班都能自己吃了，到現(xiàn)在的大班一般不用老師再說(shuō)都會(huì)自己吃完了，看到孩子們?cè)趯W(xué)校吃的開(kāi)心的樣子，家長(zhǎng)們心里更開(kāi)心的!老師們還精心布置了教室的每個(gè)角落。使教室的任何空間都形成了教育的園地。給人“移步換景”的靚麗感覺(jué)。通過(guò)這里讓我們的寶寶們掌握著各種生活常識(shí)。也讓家長(zhǎng)能更多的了解孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，很多幾乎都是老師們自己親手制作的。
通過(guò)這些活動(dòng)，讓我們感受到老師們用心的呵護(hù)、教育，不只是孩子們開(kāi)心，我們也在這些活動(dòng)中重溫童年!同時(shí)也讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間有了更深的接觸與了解，成為了朋友，也有了更好的交流!更讓孩子、家長(zhǎng)充分的感受到幼兒園就是寶寶的第二個(gè)家。再次衷心感謝老師們對(duì)孩子的培養(yǎng)和教育!讓孩子們能健康快樂(lè)的茁壯地成長(zhǎng)!
幼兒園講故事心得篇七
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開(kāi)了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。
膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師新手替他們帶上。
所以，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。
幼兒園老師教育故事心得5
幼兒園講故事心得篇八
通過(guò)理論xx和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對(duì)自己在教育過(guò)程中的反思，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中存在許多不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子，相信孩子完全有xx的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己xx的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓幼兒放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步突出了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。為了保證和促進(jìn)幼兒的主動(dòng)xx，教師必須改變傳統(tǒng)的角色定位，擔(dān)負(fù)起《綱要》所要求的新角色幼兒xx活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì);尊重幼兒的人格，了解幼兒的xx特點(diǎn)，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)xx使我清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，我還將注意以下幾個(gè)方面：
一、堅(jiān)持以幼兒xx興趣為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒xx。
二、善于觀察，做好幼兒的支持者。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
幼兒園講故事心得篇九
作為一個(gè)幼兒園老師，我每天都跟孩子們?cè)谝黄鸲冗^(guò)快樂(lè)而充實(shí)的時(shí)光。在與孩子們相處的過(guò)程中，我不僅教給他們知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)講述生命故事，讓他們明白人與自然、人與人之間的緊密聯(lián)系，懂得我們應(yīng)該如何尊重生命和與之和諧相處。在這個(gè)過(guò)程中，我得到了很多感悟，下面我將分享我在幼兒園生命故事教育中的一點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，生命故事教育能夠激發(fā)孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。幼兒園的課程設(shè)置并不只局限于傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而是注重培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)。通過(guò)講述有關(guān)植物、動(dòng)物和自然界的生命故事，孩子們對(duì)于生命的產(chǎn)生與激勵(lì)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)趦A聽(tīng)故事的同時(shí)，能夠從中學(xué)到很多新的知識(shí)。有一次我給孩子們講述了蝴蝶從蛹變成成蟲(chóng)的過(guò)程，孩子們聽(tīng)得津津有味，并且在故事之后，他們都有提出了很多問(wèn)題。他們想知道為什么蝴蝶的翅膀是彩色的、為什么喜歡花蜜等等。這種充滿好奇心的求知欲，促使他們主動(dòng)去了解和探索更多的知識(shí)。
其次，生命故事教育能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和思考能力。在講述生命故事的過(guò)程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們觀察周圍的事物，尤其是自然界的現(xiàn)象。通過(guò)觀察和思考，他們能夠把所聽(tīng)到的故事與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。有一次，我給孩子們講了一只青蛙在鉆進(jìn)泥土中休息和度過(guò)冬天的故事。之后，我?guī)麄內(nèi)チ撕?，讓他們觀察周圍的青蛙。通過(guò)觀察，他們發(fā)現(xiàn)有些青蛙停在了水邊，而有些青蛙則躲藏在水中。他們思考為什么會(huì)這樣，我引導(dǎo)他們想到了之前講過(guò)的故事。這樣，孩子們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)故事的理解，培養(yǎng)了他們的觀察力和思考能力。
再次，生命故事教育能夠培養(yǎng)孩子們的保護(hù)意識(shí)。通過(guò)講述有關(guān)植物、動(dòng)物和自然界的故事，我們不僅讓孩子們了解了生命的奇妙和脆弱，更讓他們明白了我們應(yīng)該如何保護(hù)生命。通過(guò)故事中的角色扮演、手工制作和繪畫(huà)等形式，我們讓孩子們參與到保護(hù)生命的實(shí)際行動(dòng)中。有一次，我給孩子們講了一只狗因?yàn)闆](méi)有食物和水而餓死的故事。之后，我組織孩子們一起制作食物和水的容器，并放在了校園的角落。孩子們積極參與，他們親手制作并放置食物和水，從中深刻體會(huì)到保護(hù)生命的重要性。
最后，生命故事教育能夠培養(yǎng)孩子們的情感與價(jià)值觀。通過(guò)講述生命故事，我們提供給孩子們正面的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)與交流能力。同時(shí)，故事中所傳遞的價(jià)值觀念也對(duì)孩子們產(chǎn)生了積極的影響。有一次，我給孩子們講述了一只小松鼠堅(jiān)持不懈努力尋找食物的故事。故事中的小松鼠因?yàn)橛赂液蛨?jiān)持而獲得了成功。孩子們?cè)诼?tīng)完故事之后，紛紛表示自己也要像小松鼠一樣努力，不怕困難，堅(jiān)持追求自己的目標(biāo)。
通過(guò)幼兒園生命故事教育，孩子們不僅從中學(xué)到了很多新的知識(shí)，更培養(yǎng)了觀察力、思考力、保護(hù)意識(shí)和情感與價(jià)值觀。這種教育方式注重培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)發(fā)展，塑造他們?nèi)姘l(fā)展的人格。我深深地體會(huì)到了生命故事教育的重要性，也更加堅(jiān)定了我作為一名幼兒園老師的責(zé)任感和使命感。希望通過(guò)這樣的教育方式，我們能夠培養(yǎng)出更多熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀人才。
幼兒園講故事心得篇十
啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的'過(guò)程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力，降低了游戲開(kāi)設(shè)的有效性，為此，幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容，采取適合的方法，更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。
為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓(xùn)活動(dòng)。
教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個(gè)大問(wèn)題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《綱要》和《指南》的認(rèn)識(shí)，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實(shí)踐中來(lái)。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時(shí)間，這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成游戲。
我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標(biāo)，在接下來(lái)的工作中我們會(huì)努力學(xué)習(xí)、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園講故事心得篇十一
第一段：介紹幼兒園生命故事的重要性和影響力（200字）
幼兒園生命故事是一種以兒童為中心的教育方式，通過(guò)講述他們的成長(zhǎng)故事來(lái)培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷、價(jià)值觀和情感態(tài)度。這種教育方式不僅可以幫助孩子們了解和體驗(yàn)生活的真諦，還可以加強(qiáng)他們的社交能力和自我認(rèn)知。幼兒園生命故事可以是真實(shí)或虛構(gòu)的，然而，無(wú)論其真實(shí)性如何，它都是以兒童為主角的，旨在引發(fā)他們的思考和情感共鳴。因此，幼兒園生命故事是一種有力的教育工具，可以激發(fā)孩子們的智慧和創(chuàng)造力。
第二段：描述自己如何參與幼兒園生命故事的活動(dòng)體驗(yàn)和感受（300字）
在參與幼兒園生命故事的活動(dòng)中，我經(jīng)歷了許多令人難忘的時(shí)刻。首先，我被鼓勵(lì)選擇一個(gè)孩子作為主角，然后與他建立起親密的關(guān)系。通過(guò)與他交流，我了解到他的興趣、才能和成長(zhǎng)故事。接下來(lái)，我開(kāi)始撰寫(xiě)他的幼兒園生命故事，并利用創(chuàng)意手段將其生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。我使用了圖畫(huà)、手偶劇和音樂(lè)等多種方式，使故事更具吸引力和感染力。在故事的過(guò)程中，我不僅在孩子身上看到了他的成長(zhǎng)軌跡，更重要的是我意識(shí)到了每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人生故事，而這正是塑造他們個(gè)性和價(jià)值觀的關(guān)鍵。
第三段：展示幼兒園生命故事對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響（300字）
通過(guò)參與幼兒園生命故事，我注意到孩子們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里取得了許多進(jìn)展。首先，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了顯著提高。通過(guò)撰寫(xiě)和表演故事，他們學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)思想和情感。同時(shí)，他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)展。在故事的編寫(xiě)和表演過(guò)程中，我看到孩子們可以在眾目睽睽之下表現(xiàn)出自己的才能和創(chuàng)意，而不擔(dān)心被評(píng)判和批評(píng)。最重要的是，幼兒園生命故事還培養(yǎng)了孩子們的情感智力和社交能力。通過(guò)聽(tīng)取和分享彼此的故事，孩子們學(xué)會(huì)了更好地理解和關(guān)心他人，建立了深層次的友誼和信任。
第四段：總結(jié)幼兒園生命故事的意義和可持續(xù)發(fā)展（200字）
幼兒園生命故事不僅對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展有積極的影響，也對(duì)整個(gè)社會(huì)有重要的意義。通過(guò)故事的講述和分享，孩子們能夠建立起與他人的聯(lián)系和共鳴，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和公民意識(shí)。此外，幼兒園生命故事也有助于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和整體發(fā)展。通過(guò)參與創(chuàng)作、表演和欣賞故事，孩子們不僅可以發(fā)展自己的創(chuàng)造力和才能，還可以提高他們的閱讀、寫(xiě)作和表達(dá)能力。因此，幼兒園生命故事應(yīng)該被視為一種持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)，為孩子們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
第五段：呼吁幼兒園生命故事的普及和推廣（200字）
考慮到幼兒園生命故事的重要性和影響力，我們應(yīng)該呼吁教育部門(mén)和幼兒園普及和推廣這種教育方式。我們可以通過(guò)提供相關(guān)的培訓(xùn)和資源支持，幫助教師們更好地理解和應(yīng)用幼兒園生命故事。同時(shí)，我們還可以與家長(zhǎng)合作，共同創(chuàng)造一個(gè)支持和鼓勵(lì)孩子們參與幼兒園生命故事的環(huán)境。毋庸置疑，幼兒園生命故事對(duì)于兒童的全面發(fā)展具有不可估量的價(jià)值，只有我們共同努力，才能讓更多的孩子從中受益。
幼兒園講故事心得篇十二
冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，天氣很冷，有一只小鳥(niǎo)真可憐，它在樹(shù)枝上冷得直發(fā)抖。一位老爺爺走來(lái)，看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，心想："這只小鳥(niǎo)多可憐呀，這么冷的天，它一定會(huì)凍死的。"小鳥(niǎo)對(duì)老爺爺說(shuō)："風(fēng)把我們的.窩給走了，我們沒(méi)有家了。"老爺爺說(shuō)："別著急，我來(lái)幫你們想辦法。"老爺爺就用自己的帽子給小鳥(niǎo)做鳥(niǎo)窩，帽子真暖和。
小鳥(niǎo)想到樹(shù)林里還有許多怕冷的小鳥(niǎo)，就把它們都叫來(lái)，一起飛進(jìn)了老爺爺?shù)拿弊?。它們非常感謝老爺爺。以后老爺爺也天天來(lái)看小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們每次都唱歌給老爺爺聽(tīng)。
有一天老爺爺沒(méi)有來(lái)，原來(lái)他病了。小鳥(niǎo)想："一定是爺爺把帽子給了我們，自己著涼生病了，我們趕快給老爺爺做頂帽子吧。小鳥(niǎo)們就用自己的羽毛做了一頂帖子送給老爺爺。老爺爺非常感謝小鳥(niǎo)，他的病很快就好了。
幼兒園講故事心得篇十三
一天，狐貍、喜鵲、袋鼠和白兔一起來(lái)到了牙齒森林游玩。
剛進(jìn)牙齒森林，狐貍的牙齒就開(kāi)始痛了。
喜鵲很不明白，“為什么狐貍的牙齒突然會(huì)痛呢?”，喜鵲問(wèn)解說(shuō)員。
解說(shuō)員熊貓說(shuō)：“是因?yàn)橹灰M(jìn)了我們的牙齒森林，凡是不保護(hù)牙齒的生物就會(huì)接受懲罰-----牙痛，必須有動(dòng)物愿意給他(她)推薦幾個(gè)保護(hù)牙齒的訣竅，就可以消除牙痛了?！?BR> 小喜鵲搶著說(shuō)：“訣竅一：堅(jiān)持每天早晚刷牙，飯后漱口。”
白兔接著說(shuō)：“訣竅二：定期到醫(yī)院做一次口腔檢查，洗牙一次，以預(yù)防口腔疾病?！?BR> 袋鼠迫不及待地說(shuō)：“訣竅三：去除不良的生活習(xí)慣，戒煙、戒酒，不吃過(guò)燙和辛辣的`食物。”
這時(shí)，狐貍的牙已經(jīng)不痛了，只聽(tīng)他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我以后再也不會(huì)不保護(hù)牙齒了……”。
幼兒園講故事心得篇十四
小孔雀靚靚仗著自己漂亮非常驕傲，它總是逢人就問(wèn)：“我是不是森林里最漂亮的小動(dòng)物？”
一天，它看見(jiàn)了小刺猬，就走上前問(wèn)：“小刺猬，你說(shuō)我是不是森林里最漂亮的小動(dòng)物？”
驕傲故事小孔雀靚靚低下了頭
小刺猬瞧了它一眼，說(shuō)：“你不是?。 ?BR> 小孔雀靚靚聽(tīng)了，頓時(shí)火冒三丈：“你竟敢這么說(shuō)！我就是森林里最漂亮的'！”
小刺猬卻說(shuō)：“我知道森林里最漂亮的小動(dòng)物在哪里，我?guī)闳タ纯窗?！?BR> 小孔雀說(shuō)：“好！我倒不相信，誰(shuí)能有我漂亮！”
于是它跟在小刺猬的身后，走啊走，過(guò)了一會(huì)兒，小刺猬停下了腳步，說(shuō)：“你瞧，它才是最漂亮的！”
小孔雀靚靚看了看，原來(lái)是一只灰頭土臉的小烏龜，它哈哈大笑著說(shuō)：“小刺猬，你的眼睛一定是有問(wèn)題，你瞧它那么丑，怎么能和我比！”
小刺猬笑而不語(yǔ)，示意它繼續(xù)看。
小孔雀靚靚見(jiàn)了，不由得低下了頭，它輕聲說(shuō)：“小烏龜確實(shí)比我漂亮！”
幼兒園講故事心得篇十五
[摘要]故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開(kāi)展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、遵循正確的原則。
[關(guān)鍵詞]故事教學(xué)；幼兒園；方法；原則
幼兒園的故事教學(xué)內(nèi)容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學(xué)幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。
一、明確開(kāi)展故事教學(xué)的目的
愛(ài)聽(tīng)美妙的故事是孩子的天性，故事是幼兒最易接受的一種藝術(shù)形式。它的活動(dòng)意義是多方面的，主要有：
(一)對(duì)幼兒實(shí)施良好的品德教育
幼兒正處于發(fā)展成長(zhǎng)時(shí)期，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，只用口頭說(shuō)教是難以達(dá)到的。要收到好的教育效果，就必須使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行為是對(duì)的或是不對(duì)的。而故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實(shí)生活，并以活生生的形象來(lái)反映思想情感的藝術(shù)形式。由于是非鮮明，感染力大，幼兒在聚精會(huì)神地聽(tīng)故事的同時(shí)，往往會(huì)為正義和善良而快樂(lè)和歡呼，為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚，為故事中人物的機(jī)智而點(diǎn)頭或?qū)τ薇慷鴵u頭。幼兒聽(tīng)過(guò)某些故事后，對(duì)待事物的態(tài)度也往往會(huì)有所改變，如知道關(guān)心別人了，愛(ài)清潔了，不是那么愛(ài)哭了，等等。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。
(二)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展階段，他們的語(yǔ)言質(zhì)量不高，詞匯貧乏，有時(shí)表達(dá)的句子還不符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在此，幼兒故事可以成為孩子們的“語(yǔ)言教師”。通過(guò)故事讀物和視聽(tīng)資料進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，往往比僅針對(duì)個(gè)別語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實(shí)、自然、豐富的語(yǔ)言輸入，幫助他們學(xué)習(xí)把話說(shuō)得清楚并富有表現(xiàn)力。
幼兒在記住故事的同時(shí)，也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言。這對(duì)豐富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學(xué)中，幼兒不僅要聽(tīng)故事，還要根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)要求，練習(xí)復(fù)述故事。這對(duì)幼兒清楚準(zhǔn)確發(fā)音、連貫表達(dá)，是十分重要的。所以，幼兒同的故事教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的綜合提高大有作用。
(三)豐富幼兒的知識(shí)
豐富幼兒知識(shí)，啟迪智慧。是幼兒故事教學(xué)的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段，他們知識(shí)貧乏，認(rèn)識(shí)能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什么”和“為什么”等問(wèn)題。為使孩子對(duì)大千世界有所了解，滿足孩子的求知欲望和好奇心理，給孩子們講述故事能生動(dòng)地告訴他們“是什么”和“為什么”，從而為孩子打開(kāi)知識(shí)的窗口。
在豐富知識(shí)的同時(shí)，故事教學(xué)還可以提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)在感性認(rèn)識(shí)和形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。雖然這樣的思考是初步的，結(jié)論甚至是幼稚的，但對(duì)于提高幼兒的認(rèn)知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識(shí)越廣泛，想像也就越豐富?？梢?jiàn)，故事教學(xué)是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。
這一點(diǎn)在童話、寓言和科學(xué)幻想故事中更為明顯。它們能把幼兒帶進(jìn)一個(gè)神奇而誘人的世界，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去向往。故事中生?dòng)的形象．濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現(xiàn)實(shí)生活中的道理，培養(yǎng)他們的想像力。
(四)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去聽(tīng)或去閱讀，從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。
二、幼兒故事教學(xué)活動(dòng)的組織方法和注意要點(diǎn)
組織兒童故事教學(xué)，可以將情景游戲、課堂表演、口語(yǔ)交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學(xué)中，其具體方法有：
(一)提問(wèn)法
提問(wèn)法是故事教學(xué)中應(yīng)用最多的一種方法。提問(wèn)法主要在以下幾種情形中運(yùn)用：
一是故事教學(xué)開(kāi)始時(shí)，以提問(wèn)引出作品，為講述故事內(nèi)容做鋪墊。
二是幫助幼兒理解作品時(shí)，采用提問(wèn)的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師的提問(wèn)應(yīng)能引起幼兒對(duì)作品內(nèi)容的回憶，如“故事中的主人公說(shuō)了什么話?而后又發(fā)生了什么事?最后怎么樣了?”也可以通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒領(lǐng)悟故事的主題，如“為什么會(huì)這樣?你是怎么知道的呢?”教師還可以采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)作品的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，如“喜歡故事中哪個(gè)人物，為什么喜歡?”等等。
三是引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或續(xù)編故事時(shí)，為保證幼兒將故事的主要情節(jié)講述出來(lái)．教師可以采用提問(wèn)的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容。此外，在續(xù)編故事中，教師還可以采用創(chuàng)創(chuàng)造性提問(wèn)的方法，以啟發(fā)幼兒的想像。例如，在著名故事《狼來(lái)了》中，教師可以這樣問(wèn)：“男孩的羊被狼吃掉了，為什么沒(méi)有任何人去幫他。這時(shí)男孩一定后悔說(shuō)謊話，欺騙人們。如果他當(dāng)初不說(shuō)謊話，真的有狼來(lái)了，會(huì)是什么樣子呢?”不過(guò)，創(chuàng)造性提問(wèn)只適合于年齡較大的幼兒，對(duì)小班孩子，一般采用回憶性和體驗(yàn)性的提問(wèn)，以幫助幼兒理解并體驗(yàn)故事的主要內(nèi)容。
在使用提問(wèn)法時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)：
第一，幼兒故事教學(xué)的主要目的在于讓幼兒理解欣賞故事中的主要內(nèi)容，同時(shí)獲得審美愉悅，領(lǐng)略作品的教育意義。因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)過(guò)多地提問(wèn)，尤其不要過(guò)多地運(yùn)用回憶性的提問(wèn)。因?yàn)檫@種提問(wèn)很容易千篇一律，如果按照“故事里有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗Y(jié)果怎樣，這個(gè)故事告訴我們什么道理”這種公式提問(wèn)，幼兒很容易對(duì)生動(dòng)、有趣的故事產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而對(duì)故事活動(dòng)失去興趣。因此故事教學(xué)中，教師要將回憶性提問(wèn)與體驗(yàn)性提問(wèn)、創(chuàng)造性提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，盡量少用回憶性提問(wèn)，將單調(diào)、機(jī)械的模式化問(wèn)題轉(zhuǎn)為啟發(fā)式問(wèn)題，從而保證教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)、活潑。
第二，教師還要注意提問(wèn)法使用的時(shí)機(jī)和技巧。一般說(shuō)來(lái)，在教師講述故事時(shí)不要提問(wèn)，尤其是對(duì)那些內(nèi)容豐富、情節(jié)緊湊的故事。若教師在講述中發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒不認(rèn)真聽(tīng)講，可以采用注視或手勢(shì)暗示的方法，也可以提高聲音或突然停止講述以引起幼兒的注意，但不要因此而停下來(lái)問(wèn)這個(gè)幼兒幾個(gè)問(wèn)題或讓他把前面的故事復(fù)述一遍。這種做法不但無(wú)效，還會(huì)使其他幼兒對(duì)故事的興趣降低，破壞故事的完整性。教師在提問(wèn)時(shí)也不要連珠炮式地在同一時(shí)間向幼兒提出幾個(gè)問(wèn)題，而要按順序統(tǒng)籌安排。在第一次講述完后向幼兒提一些問(wèn)題，這些問(wèn)題一般是回憶性的，問(wèn)題不可太多，2～3個(gè)即可，第二次講述完后再提一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是讓幼兒體驗(yàn)故事的主要情感，但同樣地，問(wèn)題也不要太多，最多3～4個(gè)．否則故事教學(xué)課就變成了單調(diào)乏味的提問(wèn)課。
(二)討論法
討論法也是故事教學(xué)運(yùn)用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。討論法一般運(yùn)用于理解作品階段和續(xù)編故事階段。在幼兒已基本理解故事的主要內(nèi)容后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，以深入理解作品內(nèi)涵，教師一般可采用討論的形式，讓幼兒積極地動(dòng)腦筋思考故事中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。討論中，教師要鼓勵(lì)幼兒充分地發(fā)揮自己的想像力，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動(dòng)腦筋參與的同時(shí)加深對(duì)作品的理解。例如。童話故事《小老鼠做蛋糕》，教師在講完故事后可以引導(dǎo)幼兒討論：“小老鼠是怎么想辦法做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜歡故事里的小老鼠嗎?為什么?如果你是小老鼠，你剛雞蛋做什么?”而在續(xù)編故事階段，教師運(yùn)用討論法是讓幼兒就故事的情節(jié)發(fā)展做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，然后再運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行合理性的續(xù)編。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，從而在續(xù)編時(shí)能做到故事結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾與中間、開(kāi)始部分形成合理的呼應(yīng)。
教師在運(yùn)用討論法時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
一是幼兒討論后，要引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、總結(jié)。仍以《小老鼠做蛋糕》為例，在幼兒討論之后教師要引導(dǎo)他們歸納出幾個(gè)問(wèn)題：小老鼠看到雞蛋想到做蛋糕――聰明的老鼠；小老鼠將蛋糕分給大家吃――熱心腸的老鼠；老鼠用兩個(gè)半圓的碎蛋殼做汽車――敢于想像創(chuàng)造的老鼠。一旦幼兒歸納出以上幾點(diǎn)，那么幼兒對(duì)這個(gè)故事的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)就有了更深入的了解。
二是討論中要充分發(fā)揮所有幼兒的積極性。如果有可能，教師應(yīng)該讓幼兒分組進(jìn)行討論。對(duì)那些不擅長(zhǎng)言辭的幼兒，教師要給予積極的關(guān)注，鼓勵(lì)他們將內(nèi)心的感受講出來(lái)。
(三)中斷法
中斷法可運(yùn)用于中、長(zhǎng)篇故事的講述中。這些故事由于篇幅較長(zhǎng)無(wú)法一次講完，因此教師在情節(jié)扣人心弦處有意停下，且每次中斷時(shí)巧妙設(shè)置疑問(wèn)、懸念，讓幼兒猜想，可以發(fā)展幼兒的思維能力。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、聯(lián)想。比如，教師可以就故事的情節(jié)提問(wèn)：“這是怎么回事呢?這是為什么呢?”然后作短暫停頓后說(shuō)：“聽(tīng)我講下去就知道了……”也可以就后面要講的情節(jié)提問(wèn)，如“猜一猜。接下去會(huì)怎樣呢?”讓幼兒簡(jiǎn)短地議論后說(shuō)：“是這樣嗎?聽(tīng)我往下講就知道了……”
教師在運(yùn)用中斷法時(shí)，要記住這種中斷是在需要的時(shí)候做暫時(shí)中斷，而不是隨意中斷，中斷的目的是為了提高教學(xué)效果。因此，中斷法的運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)，要少而精，不宜頻繁使用。
三、開(kāi)展兒童故事教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)如何選擇故事
在選擇用于教學(xué)的故事時(shí)，教師需要考慮這樣三個(gè)方面：故事的可讀(聽(tīng))性；教學(xué)主題；幼兒的年齡層次。
可讀(聽(tīng))性涉及故事語(yǔ)言的難易程度、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、故事內(nèi)容的精彩程度和故事的長(zhǎng)度等因素。判斷故事的語(yǔ)言難易程度應(yīng)以幼兒的現(xiàn)有水平為依據(jù)。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的輸入假設(shè)，幼兒是通過(guò)理解略高于其現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得的。因此，故事語(yǔ)言的難易程度應(yīng)控制在幼兒的語(yǔ)言水平之內(nèi)，又要包含新的語(yǔ)言知識(shí)。如果幼兒理解不了故事中大部分語(yǔ)句，再精彩的故事也會(huì)令他們失去聽(tīng)或讀的興趣。此外，圖片和體態(tài)語(yǔ)言也是幫助幼兒聽(tīng)懂有一定語(yǔ)言難度的故事的有效手段。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，應(yīng)選擇邏輯清晰、內(nèi)容淺顯、有趣的故事。從小班到大班，故事內(nèi)容的復(fù)雜性應(yīng)該是呈梯度上升的。從故事的長(zhǎng)度來(lái)看，用于課堂講述的故事不宜太長(zhǎng)，因?yàn)槁?tīng)故事是一個(gè)緊張興奮的.過(guò)程，幼兒能集中注意力的時(shí)間有限，太長(zhǎng)的故事會(huì)使他們疲倦，失去聽(tīng)講的興趣。書(shū)面閱讀的故事可以稍長(zhǎng)一些，因?yàn)橛變嚎梢灾乜辞懊娴膬?nèi)容。另外只有情節(jié)突出的故事才具有可讀性，正如英國(guó)教育家安德魯萊特(andrewwright)所說(shuō)，大段的描述是運(yùn)用故事教學(xué)時(shí)所忌諱的，用于幼兒教學(xué)的故事尤其如此。
教學(xué)主題是教師選擇故事的重要依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)主題選擇相關(guān)的故事，這樣，既能降低故事的難度，又能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。選擇故事時(shí)，教師應(yīng)選擇線索清晰的故事，以便于孩子根據(jù)故事線索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事的內(nèi)容。
幼兒的年齡也是選擇故事時(shí)必須考慮的因素。對(duì)于低齡幼兒，宜選擇重復(fù)率高(包括詞、句與段落的重復(fù))且朗朗上口的故事。這對(duì)幼兒牢固掌握基本的詞匯和句型結(jié)構(gòu)以及形成正確的節(jié)奏感很有幫助。
(二)如何設(shè)計(jì)故事教學(xué)中的活動(dòng)
活動(dòng)的設(shè)計(jì)是故事教學(xué)的關(guān)鍵。語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下的“講故事”不同于作為娛樂(lè)消遣的“講故事”。后者的主要目的是“樂(lè)”，除了聽(tīng)或讀以外，一般沒(méi)有其他活動(dòng)；而前者可以說(shuō)是“寓教于樂(lè)”，“教”才是目的，圍繞故事所展開(kāi)的各項(xiàng)活動(dòng)是達(dá)成“教”這一目的的途徑。
準(zhǔn)備活動(dòng)：準(zhǔn)備階段的活動(dòng)一般在呈現(xiàn)故事內(nèi)容前進(jìn)行，主要有兩個(gè)目的：一是清除幼兒理解障礙；二是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)大致了解。掃除語(yǔ)言障礙的準(zhǔn)備工作主要是針對(duì)影響理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞和旬而言的，對(duì)不影響幼兒理解或圖畫(huà)中可以猜測(cè)出意義的生詞不必解釋。需要注意的是，即使是教幼兒生詞的活動(dòng)，也要既有意義又有趣，并盡可能與故事內(nèi)容相關(guān)。
在講述故事過(guò)程中，教師還可以設(shè)計(jì)出如下活動(dòng)：在幼兒聽(tīng)故事時(shí)，教師向他們出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，幫助他們理解；讓幼兒通過(guò)畫(huà)面猜測(cè)故事的大意；將打亂順序的圖片按自己的理解重新排序；結(jié)合故事的關(guān)鍵詞猜測(cè)故事內(nèi)容等。富有新意、手腦并用的活動(dòng)是具有趣味性和挑戰(zhàn)性的。比如，邊聽(tīng)邊做出相應(yīng)的動(dòng)作；根據(jù)故事情節(jié)找出相應(yīng)的圖片，或拼圖；根據(jù)動(dòng)作或描述做出判斷，等等。這些活動(dòng)的目的不是評(píng)價(jià)幼兒答案的對(duì)錯(cuò)，而是激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)他們思考，同時(shí)降低聽(tīng)的難度，提高故事的可聽(tīng)(讀)性。講故事時(shí)教師身體語(yǔ)言的運(yùn)用可增強(qiáng)故事的感染力，提高故事的理解度。講故事比讀故事更具個(gè)性特點(diǎn)，教師可觀察兒童的反應(yīng)，并隨時(shí)采取相應(yīng)的調(diào)控措施，如重復(fù)和輔以動(dòng)作等。講故事要求教師有較高的口語(yǔ)水平和較高的表演才能，對(duì)于口語(yǔ)水平一般的教師，應(yīng)在講完故事后，多讓幼兒聽(tīng)錄音磁帶，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。
在理解的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)。例如，可讓幼兒根據(jù)圖畫(huà)復(fù)述故事或簡(jiǎn)單描述人物或事物、為故事添加一些內(nèi)容、根據(jù)故事內(nèi)容分角色表演等。這些活動(dòng)都有利于提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，也有益于訓(xùn)練幼兒的推理和想像能力。為降低活動(dòng)的難度，激活幼兒的創(chuàng)造性思維，當(dāng)幼兒試圖復(fù)述故事時(shí)，教師可以給予一定的提示。這些活動(dòng)應(yīng)盡量以小組為單位來(lái)進(jìn)行。此外，幼兒是喜歡表演從錄像中看到的短劇和故事的，通過(guò)表演他們將從中獲得一種成就感。
(三)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情
任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子都會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題便會(huì)迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的能力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可采用激勵(lì)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)勝者給予賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者給予鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話，有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星，這些都會(huì)使孩子們獲得一種成就感，始終保持對(duì)故事的興趣，將聽(tīng)、講故事作為一件快樂(lè)的事情。
總之，在幼兒園開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)、參與，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園講故事心得篇十六
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，滾來(lái)一個(gè)雪球。
喲，不是雪球，是一只小白兔，連蹦帶跳地跑了過(guò)來(lái).
老桃樹(shù)搖著樹(shù)枝，說(shuō)：“小白兔，你就住在我這兒吧!這兒美呀，有草地，有鮮花，還有一條小溪，整天丁丁冬冬彈著琴。”小白兔點(diǎn)點(diǎn)頭，就在老桃樹(shù)的樹(shù)根旁邊挖了個(gè)洞，住了下來(lái)。
一天，小白兔跑到水塘邊，一瞧，水塘上映著藍(lán)天，白云，咦，怎么還有一片粉紅色的東西?小白兔抬頭一望，啊，原來(lái)是一樹(shù)桃花。暖和的風(fēng)吹過(guò)，花瓣落了下來(lái)，好象下著一場(chǎng)粉紅色的雪.
小白兔撿起花瓣，想起許多朋友。
“我要把這些花瓣寄給我的朋友?！?BR> 小白兔在每一個(gè)信封里，裝進(jìn)一片花瓣。再把信往天上一撒，說(shuō)：“飛吧，飛吧，快飛到朋友們的.身邊去。”
老山羊正在看書(shū)，小白兔的信飛來(lái)了。
老山羊拆開(kāi)信封，一片花瓣輕輕地落在他的書(shū)上。
“啊，這是一張書(shū)簽?zāi)?往后，我一翻開(kāi)書(shū)，就能看見(jiàn)這張漂亮的書(shū)簽，有多好呀!”
小貓望著天空，她在想心思：
明天是她的生日，得打扮得漂漂亮亮的，要是有只好看的發(fā)夾，那有多美。
小白兔來(lái)信了，那是一片花瓣。
小貓樂(lè)得跳了起來(lái)：“這正是我想要的發(fā)夾，還是粉紅色的哩!”
小松鼠坐在樹(shù)枝上，聽(tīng)媽媽給他講故事。
小白兔來(lái)信了。
小松鼠見(jiàn)到那粉紅的花瓣，嚷著說(shuō);“這是一把小扇子嗎?真好，真好!媽媽，到了夏天，你給我講故事的時(shí)候.我給你扇涼風(fēng)?！?BR> 小雞們有了一頂太陽(yáng)帽，那就是小白兔寄來(lái)的花瓣.
他們春游去。這頂太陽(yáng)帽，你戴一會(huì)兒，我戴一會(huì)兒;你和我，都變得更美麗了。
幼兒園講故事心得篇十七
太陽(yáng)暖暖和和的，動(dòng)物村的小鴨整天躺在稻草堆里，等著鴨媽媽把魚(yú)送到它嘴里，多舒服啊!
幾個(gè)星期過(guò)去了，小鴨像吹泡泡一樣，越來(lái)越胖，連走路也不會(huì)了，游泳也不會(huì)了。鴨媽媽著急了，把動(dòng)物村的其他居民都叫來(lái)商量辦法。
狗大嬸出了個(gè)主意：“把小鴨送到醫(yī)院去吧!”于是，小兔弟弟和貓大哥把小鴨抬上了救護(hù)車直奔醫(yī)院去了。
幾個(gè)星期后，小鴨出院了，挺神氣的'，還學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，幫動(dòng)物村的居民送信，還成了捕魚(yú)能手呢!
幼兒園講故事心得篇十八
早晨，要到吃點(diǎn)心的時(shí)間了，孩子們正在有序的收拾積木，這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)一聲尖銳的聲音，積木框子里的積木撒了一地。
原來(lái)是兩個(gè)小朋友爭(zhēng)著要把收好的積木送給老師，兩人互不相讓，扯來(lái)扯去，結(jié)果籮筐就掉在了地上。這時(shí)兩個(gè)小朋友負(fù)氣就丟下滿地的積木，離開(kāi)了。這時(shí)陳雨彤過(guò)來(lái)告訴我，陳雅青和幾個(gè)小朋友這時(shí)已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見(jiàn)那兩個(gè)小家伙直直的往廁所走去。等他們出來(lái)后，我看了他們兩個(gè)一眼，沒(méi)有什么表情。這時(shí)我表?yè)P(yáng)了撿積木的小朋友：哦，你們可真棒啊！把積木都撿起來(lái)啦！
聽(tīng)到我贊許的話語(yǔ)，孩子們更高興了。只有這兩個(gè)鬧矛盾的小朋友看了我一眼，依然不動(dòng)。這時(shí)我鼓勵(lì)他們：快去收拾一下??！難道這樣就行了嗎？那積木可要傷心了！只見(jiàn)許逸凡和周陽(yáng)不好意思的笑了，這兩個(gè)小家伙也加入到了撿積木的行列，很快積木就收拾好了。孩子們排著隊(duì)高高興興出去做鍛煉了。
如果孩子在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生了什么事情，教師要適時(shí)的介入，并要加以提醒和引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆幽挲g還小，他們并不具備自己修正的能力，而教師如果完全放手，那么孩子很可能就放棄了應(yīng)該完成的事情，這樣對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)并不好，活動(dòng)中孩子們放棄之后，教師給予了積極的幫助，孩子們就意識(shí)到自己的'做法不是很好，在老師的鼓勵(lì)下，重新走回去，收拾自己的行為導(dǎo)致的后果，這樣激發(fā)了孩子的責(zé)任心，同時(shí)也讓他們意識(shí)到了這樣做的必要性。
幼兒園講故事心得篇十九
最近幾天，小鴨子常常很苦惱，“哎!為什么我是一只小鴨子呢?要是我可以像麻雀一樣飛翔多好呀!每天都待在臭水池里，真煩!”小鴨子自言自語(yǔ)道。
小鴨子看見(jiàn)了蜻蜓在藍(lán)天中自由自在地飛翔，她下定決心一定要把飛翔學(xué)會(huì)!小鴨子仔細(xì)觀察蜻蜓的動(dòng)作，當(dāng)蜻蜓飛走后，它想：飛翔太簡(jiǎn)單了，一會(huì)兒功夫我就可以像蜻蜓一樣在天空中飛。
小鴨子迅速的游上岸，一上岸它就把翅膀張開(kāi)，使勁的扇動(dòng)翅膀，使勁的跳，可是怎么也飛不起來(lái)。到了晚上，小鴨子做了一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)中：它輕輕地扇動(dòng)翅膀，就飛向了天空，在空中，它看到了麻雀?jìng)?，它們一起在藍(lán)天中唱歌。
早上，它告訴鴨子叔叔說(shuō)：“叔叔，我會(huì)飛了!我會(huì)飛了!”小鴨子想要證明給鴨子叔叔，于是，它就扇動(dòng)著翅膀，但還是飛不起來(lái)，試了好幾遍，都是這樣。
鴨子叔叔說(shuō)：“傻孩子，咱們的.翅膀是用來(lái)游泳的，不是飛的。你不用羨慕小鳥(niǎo)們，他們會(huì)飛但卻不能游泳。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)?！?BR> 聽(tīng)了鴨子叔叔的話，小鴨子慚愧的點(diǎn)點(diǎn)頭。開(kāi)心的向池塘奔去了。
幼兒園講故事心得篇二十
這天，天氣炎熱，陽(yáng)光火辣辣的，大老鼠忙著在花園里翻土。小老鼠在悠閑地蕩秋千，頭上戴著他最喜歡的那頂太陽(yáng)帽。
大老鼠沖著小老鼠喊：“還有好多土要翻呢，快過(guò)來(lái)幫幫我!”
“我們一起播種吧，”大老鼠說(shuō)，“把種子撒在地里，它們就會(huì)開(kāi)出像夢(mèng)一樣美麗的花兒?！?BR> “我已經(jīng)找到夢(mèng)了，正在想著該怎么去做呢。”小老鼠說(shuō)。
小老鼠“咚”地跳進(jìn)手推車?yán)?。大老鼠叫起?lái)：“你看你，把稻雜草弄得亂七八糟!”可是小老鼠滿不在乎地躺在車?yán)?，望著天空發(fā)呆。
“求求你，幫幫忙吧!”“不行，不行，我非常非常忙!”小老鼠使勁嚷嚷，一溜煙跑到一邊采雛菊去了。大老鼠只好重新收拾雜草?！鞍?，熱死了!”他擦了擦額頭上的汗，又捶了捶背，拉起手推車。
“撲通!”手推車突然變沉了——原來(lái)小老鼠又重新跳了上來(lái)。他坐在雜草堆上，把雛菊一枝一枝穿起來(lái)。
大老鼠正準(zhǔn)備爬下梯子，小老鼠探出了腦袋，“我正忙著呢。”他叫道，“我在收集鳥(niǎo)兒的羽毛，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想可不是一件容易的事情!”小老鼠找到了三根雪白的羽毛，把它們帶回了家。
大老鼠仍然忙個(gè)不停。“小老鼠，幫我把草莓搬下去!”他喊道?！艾F(xiàn)在不行，”小老鼠說(shuō)，“我得去廚房拿點(diǎn)東西?！?BR> 大老鼠只好自個(gè)兒把草莓搬了下來(lái)。他熱得實(shí)在受不了，頭也疼得嗡嗡作響?！靶±鲜蟮降自诟墒裁囱?”他琢磨著。
正在這時(shí)，小老鼠突然沖進(jìn)了花園，“大老鼠，快看，快看我給你做了什么!”
“這是我專門(mén)為你做的，全世界只有這一頂喔!”
“啊，謝謝你!”大老鼠戴上帽子，“原來(lái)，你的夢(mèng)想就是做一頂特別的'太陽(yáng)帽啊!”
“嗯，”小老鼠一邊打著哈欠一邊說(shuō)：“今天我們都很忙喔!”
“不過(guò)，還有個(gè)非常非常重要的任務(wù)呢……”大老鼠說(shuō)著，拉起了小老鼠的手。
非常非常重要的任務(wù)?到底是什么呢?小老鼠和大老鼠一起躺到吊床上睡起了午覺(jué)。
小老鼠的帽子掉了下來(lái)，大老鼠的帽子歪到了一邊。他們“呼嚕呼?！彼煤孟惆?
幼兒園講故事心得篇二十一
有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因?yàn)樗哪懽雍苄。蠹叶茧娝懶〉娜恕?BR> 一天，一只大老鼠闖進(jìn)了他的房子。膽小的人馬上去捉，結(jié)果在地下室捉住了它。
"你放了我！"大老鼠掙扎著說(shuō)，"我要是一跺腳，整個(gè)房子就塌了。"
膽小的人害怕了，連忙放開(kāi)了他，還允許他住在地下室里。
"不行，不行！"大老鼠沖著膽小的人嚷嚷："這么多老鼠住這么一個(gè)小小的.地下室，而你一個(gè)人住那么多房間，太不合理了，得換房子。"
"換房子？"膽小的人住在地下室，老鼠們住進(jìn)各個(gè)房間，他們?cè)趯挻蟮目蛷d里唱呀，跳呀，在噴香的廚房里喝呀，吃呀，每天都像過(guò)節(jié)一樣。
"你應(yīng)該搬出去！"大老鼠又沖著膽小的人嚷嚷，"你干嘛住在地下室？這么好的地下室，你配住嗎？"
"什么？"膽小的人氣憤得跺了一下右腳，"咚--"老鼠們害怕了，他們個(gè)個(gè)抱頭亂竄，以為地震了。
"哦，原來(lái)我是很有力量的！"膽小的人抓起舊掃帚，這兒一撲，那兒一打，這兒一戳，那兒一搗，老鼠被打得"吱吱"叫，全逃走了。
膽小的人后來(lái)怎么樣了？小朋友能猜到嗎？
故事的目標(biāo)：
1.感受故事人物幽默的語(yǔ)言和夸張的情節(jié)所產(chǎn)生的美。
2.理解童話內(nèi)容及"膽小的人"的形象特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)故事中人物的對(duì)話，根據(jù)自己的想象力表演故事。
膽小的人是一個(gè)什么樣的人？膽小的人最后有什么變化？
幼兒園講故事心得篇一
隨著幼兒園的一次次生命故事分享活動(dòng)的展開(kāi)，我仿佛走進(jìn)了一個(gè)神奇的世界，每個(gè)孩子都在分享自己與生命相關(guān)的故事。這些小朋友們無(wú)拘無(wú)束地展示了他們的卓越智慧和獨(dú)特性格，也讓我獲得了一些有關(guān)生命的心得體會(huì)。
第一段：開(kāi)啟孩子們的生命探索之旅
幼兒園是孩子們的第一個(gè)社交圈子，也是他們生命成長(zhǎng)的起點(diǎn)。幼兒園通過(guò)“生命故事”這一獨(dú)特的方式，開(kāi)啟了孩子們對(duì)生命的探索之旅。經(jīng)過(guò)一次次的故事分享會(huì)，孩子們能夠體驗(yàn)到生命的多樣性與奇幻，激發(fā)了他們對(duì)生命的好奇心。每個(gè)孩子都能夠成為故事的主角，以此發(fā)現(xiàn)自己與生命之間的共鳴。
第二段：培養(yǎng)孩子的同理心
每個(gè)孩子所分享的故事都是與生命相關(guān)的，這讓孩子們感受到了生命的寶貴和多元化。通過(guò)聆聽(tīng)他人的故事，孩子們能夠體會(huì)到人與人之間的不同，培養(yǎng)了他們的同理心。他們學(xué)會(huì)了去感受別人的喜怒哀樂(lè)，也懂得了如何在生活中去關(guān)心和幫助別人。這種同理心的培養(yǎng)，將為孩子們今后的人際交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：激發(fā)孩子的表達(dá)欲望
生命故事的分享活動(dòng)為孩子們提供了一個(gè)展示自我、表達(dá)內(nèi)心情感的平臺(tái)。有些孩子通過(guò)講述自己親身經(jīng)歷的故事，展現(xiàn)了他們的勇敢和堅(jiān)持；有些孩子則通過(guò)創(chuàng)編故事，展示了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。這些活動(dòng)激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望，讓他們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的感受和思考。
第四段：塑造孩子們的品德與價(jià)值觀
在生命故事的分享中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)。通過(guò)這些故事，教師們可以引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到生命的尊嚴(yán)和價(jià)值，培養(yǎng)他們的感恩之心和責(zé)任意識(shí)。在生命故事中，孩子們?cè)诟惺茏晕业耐瑫r(shí)，也能夠去欣賞別人的個(gè)性和特長(zhǎng)，以此塑造孩子們的品德與價(jià)值觀。
第五段：家園合作促進(jìn)孩子的全面發(fā)展
幼兒園生命故事的分享活動(dòng)不僅僅是孩子們與教師之間的合作，也需要家長(zhǎng)的積極參與和支持。通過(guò)與家庭的合作，孩子們可以更好地運(yùn)用家長(zhǎng)的教育智慧和生活經(jīng)驗(yàn)去改進(jìn)自己的故事分享。家園合作不僅促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展，也加深了家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，共同助力孩子們的成長(zhǎng)。
在幼兒園的生命故事分享活動(dòng)中，孩子們的成長(zhǎng)得到了積極的推動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了關(guān)心他人、表達(dá)自我、感恩和尊重。通過(guò)這些活動(dòng)的參與，孩子們的心智得到了全面發(fā)展，思維能力和情感態(tài)度也得到了提升。幼兒園生命故事的分享活動(dòng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自我、理解他人，為未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園講故事心得篇二
作為一名青年的幼兒教師，我深深的感受到了國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神圣，我非常榮幸的能夠參加國(guó)培學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。非常感謝__幼兒園老師們，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲覀冞@次的培訓(xùn)提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為我們搭建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，指導(dǎo)老師們毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)指導(dǎo)我們，我佩服他們的自信，佩服她們的敏銳，佩服她們知識(shí)的淵博。她們是我學(xué)習(xí)的榜樣。
這幾天通過(guò)藝術(shù)教育的結(jié)對(duì)研修，我知道了什么是：幼兒舞蹈的創(chuàng)編，幼兒教師職業(yè)道德與基本修養(yǎng)，美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，游戲計(jì)劃組織與實(shí)施，早操活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這一切都是我們以前不專業(yè)的或者不會(huì)的。每一場(chǎng)培訓(xùn)，每一次觀摩，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無(wú)限，又使得我們學(xué)有收獲，學(xué)有長(zhǎng)進(jìn);既啟迪心智，又鼓舞信心。
因此，通過(guò)這次國(guó)培，既讓我們看到了幼教事業(yè)的美好未來(lái)，也讓我們體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)的真實(shí)存在，現(xiàn)實(shí)告訴我們：作為幼教工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勤于研究，善于發(fā)現(xiàn)，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責(zé)任重大。
讓我充分認(rèn)識(shí)到：作為一名幼兒教師，必須要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學(xué)”的關(guān)系，從“以幼兒為本的幼教，適應(yīng)社會(huì)的幼教”出發(fā)，備課從孩子的實(shí)際出發(fā)，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學(xué)，用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合的教育理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，實(shí)現(xiàn)教育的理想目標(biāo)。
國(guó)培，讓我收獲了快樂(lè)，收獲了知識(shí)，收獲了希望。培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名教師，此次培訓(xùn)中我深刻認(rèn)識(shí)到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。
幼兒園講故事心得篇三
幼兒園開(kāi)園至今已有五年。現(xiàn)有幼兒140人，教職工12人，其中有園長(zhǎng)一名，專職幼師五人，專職保育員一名。在今年的工作里，我們是這樣做的：
我園共有持證的專職幼師五名，其中大專學(xué)歷的三人，中專學(xué)歷的兩人。持證保育一名。是一支教育思想先進(jìn)教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。
在教師隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)上，我園采取了形式多樣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)：
多次組織老師去外地學(xué)習(xí)，花幾千元派園長(zhǎng)去長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)，并取得園長(zhǎng)資格證。
我園繼前年從北京慧凡教育引進(jìn)神奇手指速算后今年我園又花上萬(wàn)元從北京請(qǐng)來(lái)專職講師來(lái)我園培訓(xùn)新課程——識(shí)字閱讀。我園老師通過(guò)學(xué)習(xí)考試獲得北京慧凡教育頒發(fā)的執(zhí)教證書(shū)。
識(shí)字閱讀和神奇手指速算是幼兒教育百花園中的奇葩。神奇手指速算可以進(jìn)行多位數(shù)的加減，其計(jì)算速度可以與電子計(jì)算器相媲美，教學(xué)方法趣味性強(qiáng)，孩子們特別喜歡學(xué)，幼兒學(xué)會(huì)了神奇手指速算不僅能夠方便快捷地算數(shù)，最重要的是在計(jì)算過(guò)程中能夠健腦益智，巧手強(qiáng)身，對(duì)開(kāi)發(fā)智力，增加記憶力有極為良好的作用。而識(shí)字閱讀則以浸入式的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，讓幼兒浸入故事生活情境短時(shí)間內(nèi)輕松認(rèn)識(shí)常用漢字。這種方法優(yōu)化了集中識(shí)字與分散識(shí)字的教學(xué)方法，將識(shí)字與閱讀同步進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒輕松實(shí)現(xiàn)流利閱讀。
早期進(jìn)行識(shí)字閱讀的孩子一般都有較強(qiáng)的自信心進(jìn)取心和責(zé)任感讓幼兒盡早識(shí)字閱讀能豐富知識(shí)開(kāi)闊視野激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加求知欲，能形成較強(qiáng)的自我教育能力和理解能力。
今年我園一如既往地重視和加強(qiáng)了安全防護(hù)和安全教育工作。始終將安全工作放在首位。每周對(duì)大型玩具電器設(shè)備班級(jí)設(shè)施及食堂等進(jìn)行全面的檢查和維護(hù)。今年我園規(guī)定每周五為我園的消防安全預(yù)案演習(xí)日，每周五都進(jìn)行消防安全預(yù)案演習(xí)，每到這天，老師組織幼兒從兩個(gè)安全通道疏散，并且每次演習(xí)時(shí)老師的分工都不同，幼兒的疏散路線也不同，以起到真正的預(yù)防作用。我園每周五下午專門(mén)開(kāi)設(shè)了一堂安全教育課，使幼兒掌握基本的安全常識(shí)。常抓不懈的安全意識(shí)使我園平平安安地度過(guò)每一天。
我園組織幼兒春游和秋游，利用春游和秋游的機(jī)會(huì)去看望孤寡老人并由幼兒親自給孤寡老人
贈(zèng)送愛(ài)心禮品，教育孩子從小具備尊老愛(ài)幼的好思想好行為。利用春游和秋游實(shí)地感受春天的萬(wàn)物生長(zhǎng)的“綠”和秋天豐收季節(jié)的“金黃”。培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)珍惜糧食的優(yōu)良品質(zhì)。
我園的衛(wèi)生保健工作一直做到了五消毒：紫外線消毒84消毒醋消毒艾葉消毒蒸汽消毒。今年上半年‘手足口’病又侵襲我鎮(zhèn)，我園共有三名幼兒患‘手足口’病，但我園沒(méi)有交叉感染。
今年11月縣疾病預(yù)防中心對(duì)我園幼兒進(jìn)行了微量元素檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果一出來(lái)，我園組織老師熱心為家長(zhǎng)講解微量元素在身體內(nèi)的作用，并督促微量元素異常的幼兒家長(zhǎng)盡快購(gòu)買(mǎi)無(wú)毒無(wú)副作用的產(chǎn)品補(bǔ)充微量元素。
針對(duì)我鎮(zhèn)環(huán)境較差的現(xiàn)狀，我園從今年開(kāi)始改用無(wú)毒，無(wú)副作用的安利保潔用品。雖然成本高些，但只要對(duì)幼兒的身心發(fā)展有好處，成本再高也值得。
總結(jié)一年的工作，我們雖然取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但我們還有很多地方做的不夠，硬件的差距還沒(méi)有解決好，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)游戲還要多提高，還有部分保育員沒(méi)有專業(yè)證。在以后的工作中，我們一定踏踏實(shí)實(shí)工作，無(wú)論是硬件還是軟件，我們都一步步提高，爭(zhēng)取向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)!
幼兒園講故事心得篇四
段落一：了解孩子特點(diǎn)，讓故事有針對(duì)性
幼兒園教學(xué)故事的第一步是了解孩子的特點(diǎn)。在體驗(yàn)實(shí)踐中，我注意到每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于勇敢的小獅子的故事。在故事中，小獅子克服了自己的害怕，最終成功地解救了朋友。故事結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)有些孩子非常興奮，有些孩子卻沒(méi)有任何反應(yīng)。通過(guò)觀察和與孩子們的交流，我發(fā)現(xiàn)有些孩子本身就比較膽小，他們對(duì)于這個(gè)故事中勇敢的小獅子并沒(méi)有產(chǎn)生什么共鳴。于是我意識(shí)到，在講故事之前，我應(yīng)該先了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，選擇適合他們的故事，這樣才能真正激發(fā)他們的興趣和好奇心。
段落二：情感教育，培養(yǎng)孩子的思維能力
在幼兒園教學(xué)故事中，除了傳遞知識(shí)外，還要注重情感教育。通過(guò)故事中的人物形象和情感沖突，可以引導(dǎo)孩子思考和分析。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于小草的故事。小草被摧殘，但它始終堅(jiān)持不懈地生長(zhǎng)，最終變成了一片綠洲。在故事中，孩子們感受到了小草的堅(jiān)強(qiáng)和毅力。在故事結(jié)束后，我鼓勵(lì)孩子們思考，問(wèn)他們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)應(yīng)該怎么辦。我很高興看到孩子們積極回答，表達(dá)了他們的想法和感受。通過(guò)幼兒園教學(xué)故事，孩子們不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和情感認(rèn)知。
段落三：教育引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的道德觀念
幼兒園教學(xué)故事還具有很強(qiáng)的教育引導(dǎo)作用。在故事中，我們可以通過(guò)人物的言行來(lái)傳遞正確的價(jià)值觀和道德觀念。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事。故事中的主人公因?yàn)槿鲋e而失去了朋友，最終意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，變得誠(chéng)實(shí)守信。在故事結(jié)束后，我與孩子們進(jìn)行了討論，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到撒謊的后果，并告訴他們誠(chéng)實(shí)的重要性。通過(guò)這個(gè)故事，孩子們明白了誠(chéng)實(shí)是一種美德，以后要學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己和他人。
段落四：創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)互動(dòng)性
為了提高孩子們對(duì)幼兒園教學(xué)故事的參與度和記憶力，我在講故事時(shí)善于創(chuàng)設(shè)情景和增強(qiáng)互動(dòng)。通過(guò)動(dòng)作、表情和聲音的變化，我可以使故事更生動(dòng)、更具體。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于刷白墻的故事。在故事中，小朋友們用刷子和白色的顏料刷墻，使房間變得整潔明亮。為了增強(qiáng)互動(dòng)，我準(zhǔn)備了一些白色的紙和畫(huà)刷，讓孩子們親自動(dòng)手體驗(yàn)刷白墻的過(guò)程。通過(guò)親身參與，孩子們更容易牢記故事的內(nèi)容，并從中獲得樂(lè)趣和收獲。
段落五：培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育
幼兒園教學(xué)故事還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化教育。在講故事的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)科學(xué)類的故事特別感興趣。于是我專門(mén)為他們準(zhǔn)備了一些有關(guān)科學(xué)知識(shí)的故事，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心。他們非常喜歡這些故事，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深入了解科學(xué)。通過(guò)幼兒園教學(xué)故事的個(gè)性化教育，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，也更容易取得進(jìn)步。
結(jié)尾：幼兒園教學(xué)故事作為幼兒園教育的一種重要手段，具有很大的價(jià)值。通過(guò)了解孩子特點(diǎn)、注重情感教育、教育引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景和個(gè)性化教育，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)故事的重要性。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，才能更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)故事的教育作用，幫助孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園講故事心得篇五
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的激發(fā)，乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料的興趣。即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！笨梢?jiàn)，情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)展。所以，應(yīng)對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識(shí)。
1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。
幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂(lè)，在教學(xué)中，我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅(qū)使下，對(duì)汽車發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車都有必須的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在制作中，十分自如，用心主動(dòng)，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛(ài)的小汽車便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。
幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诤?jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如：在制作浮雕《神奇的手》時(shí)，我運(yùn)用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥(niǎo)呀，好多好多的動(dòng)物，他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖剑瑯?shù)林里呀……”。透過(guò)故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)，小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。
3、小品表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。
愛(ài)表演是幼兒的天性，他們每當(dāng)在表演情境中，十分興奮，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，容易融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品《可愛(ài)的貓》中幼兒們用自我的身體語(yǔ)言來(lái)表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情?？鞓?lè)的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂(lè)，同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺(jué)的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗(yàn)。這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡(jiǎn)單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識(shí)，到達(dá)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是自我去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)光與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒透過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見(jiàn)的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵(lì)幼兒剝開(kāi)豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說(shuō)：“黃瓜摸上去會(huì)刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開(kāi)有許多洞洞”“芋頭愛(ài)穿一件衣服”“四季豆長(zhǎng)得像泥鰍”“青椒長(zhǎng)的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過(guò)自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí)，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式，來(lái)塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自我的興趣及水平來(lái)表現(xiàn)、交流、分享。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會(huì)。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會(huì)。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)用心性。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習(xí)的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，潛力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。
1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，教師提出問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們說(shuō)得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，教師給予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中，毛毛用陶泥來(lái)做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會(huì)同樣的材料來(lái)制作它的翅膀。這時(shí)她說(shuō)：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開(kāi)始表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí)，我對(duì)她說(shuō)：“我們還能夠利用哪些東西來(lái)做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來(lái)了很多不一樣的材料，透過(guò)不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來(lái)當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。
2、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。
在活動(dòng)中，教師可提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問(wèn)題應(yīng)能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來(lái)解決問(wèn)題，并能將原有經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識(shí)整合起來(lái)，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時(shí)，我就提出了啟發(fā)性的問(wèn)題：“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì)怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì)怎樣變”……幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊。
3、正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評(píng)價(jià)核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等用心的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎(jiǎng)。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自我所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩?，在?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
幼兒園老師教育故事心得4
幼兒園講故事心得篇六
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間孩子三年的幼兒園生活就快要結(jié)束了，雖然平時(shí)接送時(shí)可以和老師交流一下孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，老師們也會(huì)通過(guò)博客或發(fā)消息告訴家長(zhǎng)孩子的一些基本情況，不過(guò)畢竟了解的很少，而學(xué)校舉行的親子活動(dòng)就是讓家長(zhǎng)能更多的了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也更能促進(jìn)親子間的感情交流!作為家長(zhǎng),總是很希望能多了解孩子在幼兒園的生活及學(xué)習(xí),而通過(guò)孩子所知道的總是嫌少,所以非常感謝幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)榧议L(zhǎng)和孩子組織這樣的親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)更了解孩子在幼兒園的生活，更讓家長(zhǎng)和孩子有這機(jī)會(huì)來(lái)增進(jìn)彼此之間情感的交流。
活動(dòng)中，欣賞到了孩子們表演的幼兒體操，從小班的生澀，中班的進(jìn)步再到大班的嫻熟，看著孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和出色的表演，心里真是無(wú)比的欣喜，我知道這其中滲透了老師大量的心血和汗水。隨后是孩子個(gè)人的比賽，孩子們?nèi)ζ床?，開(kāi)心快樂(lè)的去完成比賽，他們?cè)诶蠋煹慕M織下自由而奔放，家長(zhǎng)們也仿佛回到了童年時(shí)代，時(shí)間仿佛都在這一刻定格。接下來(lái)是家長(zhǎng)與孩子共同完成。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了老師們?yōu)榇司脑O(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)、孩子共同在游戲中找到快樂(lè)。每個(gè)游戲其實(shí)都有老師安排的教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)游戲結(jié)束后，老師都會(huì)講解給家長(zhǎng)，這個(gè)游戲的過(guò)程是鍛煉寶寶的哪些方面。例如行走平衡木是鍛煉寶寶們的平衡力;拋物是鍛煉寶寶的專注力、身體協(xié)調(diào)力等等。
戶外活動(dòng)結(jié)束后，我們看到孩子們?cè)趯W(xué)校吃飯的情況，從小班時(shí)老師阿姨要給不會(huì)吃飯的孩子喂飯，中班都能自己吃了，到現(xiàn)在的大班一般不用老師再說(shuō)都會(huì)自己吃完了，看到孩子們?cè)趯W(xué)校吃的開(kāi)心的樣子，家長(zhǎng)們心里更開(kāi)心的!老師們還精心布置了教室的每個(gè)角落。使教室的任何空間都形成了教育的園地。給人“移步換景”的靚麗感覺(jué)。通過(guò)這里讓我們的寶寶們掌握著各種生活常識(shí)。也讓家長(zhǎng)能更多的了解孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，很多幾乎都是老師們自己親手制作的。
通過(guò)這些活動(dòng)，讓我們感受到老師們用心的呵護(hù)、教育，不只是孩子們開(kāi)心，我們也在這些活動(dòng)中重溫童年!同時(shí)也讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間有了更深的接觸與了解，成為了朋友，也有了更好的交流!更讓孩子、家長(zhǎng)充分的感受到幼兒園就是寶寶的第二個(gè)家。再次衷心感謝老師們對(duì)孩子的培養(yǎng)和教育!讓孩子們能健康快樂(lè)的茁壯地成長(zhǎng)!
幼兒園講故事心得篇七
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開(kāi)了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。
膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師新手替他們帶上。
所以，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。
幼兒園老師教育故事心得5
幼兒園講故事心得篇八
通過(guò)理論xx和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對(duì)自己在教育過(guò)程中的反思，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中存在許多不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子，相信孩子完全有xx的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己xx的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓幼兒放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步突出了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。為了保證和促進(jìn)幼兒的主動(dòng)xx，教師必須改變傳統(tǒng)的角色定位，擔(dān)負(fù)起《綱要》所要求的新角色幼兒xx活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì);尊重幼兒的人格，了解幼兒的xx特點(diǎn)，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)xx使我清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，我還將注意以下幾個(gè)方面：
一、堅(jiān)持以幼兒xx興趣為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒xx。
二、善于觀察，做好幼兒的支持者。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
幼兒園講故事心得篇九
作為一個(gè)幼兒園老師，我每天都跟孩子們?cè)谝黄鸲冗^(guò)快樂(lè)而充實(shí)的時(shí)光。在與孩子們相處的過(guò)程中，我不僅教給他們知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)講述生命故事，讓他們明白人與自然、人與人之間的緊密聯(lián)系，懂得我們應(yīng)該如何尊重生命和與之和諧相處。在這個(gè)過(guò)程中，我得到了很多感悟，下面我將分享我在幼兒園生命故事教育中的一點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，生命故事教育能夠激發(fā)孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。幼兒園的課程設(shè)置并不只局限于傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而是注重培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)。通過(guò)講述有關(guān)植物、動(dòng)物和自然界的生命故事，孩子們對(duì)于生命的產(chǎn)生與激勵(lì)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)趦A聽(tīng)故事的同時(shí)，能夠從中學(xué)到很多新的知識(shí)。有一次我給孩子們講述了蝴蝶從蛹變成成蟲(chóng)的過(guò)程，孩子們聽(tīng)得津津有味，并且在故事之后，他們都有提出了很多問(wèn)題。他們想知道為什么蝴蝶的翅膀是彩色的、為什么喜歡花蜜等等。這種充滿好奇心的求知欲，促使他們主動(dòng)去了解和探索更多的知識(shí)。
其次，生命故事教育能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和思考能力。在講述生命故事的過(guò)程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們觀察周圍的事物，尤其是自然界的現(xiàn)象。通過(guò)觀察和思考，他們能夠把所聽(tīng)到的故事與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。有一次，我給孩子們講了一只青蛙在鉆進(jìn)泥土中休息和度過(guò)冬天的故事。之后，我?guī)麄內(nèi)チ撕?，讓他們觀察周圍的青蛙。通過(guò)觀察，他們發(fā)現(xiàn)有些青蛙停在了水邊，而有些青蛙則躲藏在水中。他們思考為什么會(huì)這樣，我引導(dǎo)他們想到了之前講過(guò)的故事。這樣，孩子們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)故事的理解，培養(yǎng)了他們的觀察力和思考能力。
再次，生命故事教育能夠培養(yǎng)孩子們的保護(hù)意識(shí)。通過(guò)講述有關(guān)植物、動(dòng)物和自然界的故事，我們不僅讓孩子們了解了生命的奇妙和脆弱，更讓他們明白了我們應(yīng)該如何保護(hù)生命。通過(guò)故事中的角色扮演、手工制作和繪畫(huà)等形式，我們讓孩子們參與到保護(hù)生命的實(shí)際行動(dòng)中。有一次，我給孩子們講了一只狗因?yàn)闆](méi)有食物和水而餓死的故事。之后，我組織孩子們一起制作食物和水的容器，并放在了校園的角落。孩子們積極參與，他們親手制作并放置食物和水，從中深刻體會(huì)到保護(hù)生命的重要性。
最后，生命故事教育能夠培養(yǎng)孩子們的情感與價(jià)值觀。通過(guò)講述生命故事，我們提供給孩子們正面的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)與交流能力。同時(shí)，故事中所傳遞的價(jià)值觀念也對(duì)孩子們產(chǎn)生了積極的影響。有一次，我給孩子們講述了一只小松鼠堅(jiān)持不懈努力尋找食物的故事。故事中的小松鼠因?yàn)橛赂液蛨?jiān)持而獲得了成功。孩子們?cè)诼?tīng)完故事之后，紛紛表示自己也要像小松鼠一樣努力，不怕困難，堅(jiān)持追求自己的目標(biāo)。
通過(guò)幼兒園生命故事教育，孩子們不僅從中學(xué)到了很多新的知識(shí)，更培養(yǎng)了觀察力、思考力、保護(hù)意識(shí)和情感與價(jià)值觀。這種教育方式注重培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)發(fā)展，塑造他們?nèi)姘l(fā)展的人格。我深深地體會(huì)到了生命故事教育的重要性，也更加堅(jiān)定了我作為一名幼兒園老師的責(zé)任感和使命感。希望通過(guò)這樣的教育方式，我們能夠培養(yǎng)出更多熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀人才。
幼兒園講故事心得篇十
啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的'過(guò)程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力，降低了游戲開(kāi)設(shè)的有效性，為此，幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容，采取適合的方法，更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。
為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓(xùn)活動(dòng)。
教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個(gè)大問(wèn)題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《綱要》和《指南》的認(rèn)識(shí)，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實(shí)踐中來(lái)。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時(shí)間，這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成游戲。
我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標(biāo)，在接下來(lái)的工作中我們會(huì)努力學(xué)習(xí)、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園講故事心得篇十一
第一段：介紹幼兒園生命故事的重要性和影響力（200字）
幼兒園生命故事是一種以兒童為中心的教育方式，通過(guò)講述他們的成長(zhǎng)故事來(lái)培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷、價(jià)值觀和情感態(tài)度。這種教育方式不僅可以幫助孩子們了解和體驗(yàn)生活的真諦，還可以加強(qiáng)他們的社交能力和自我認(rèn)知。幼兒園生命故事可以是真實(shí)或虛構(gòu)的，然而，無(wú)論其真實(shí)性如何，它都是以兒童為主角的，旨在引發(fā)他們的思考和情感共鳴。因此，幼兒園生命故事是一種有力的教育工具，可以激發(fā)孩子們的智慧和創(chuàng)造力。
第二段：描述自己如何參與幼兒園生命故事的活動(dòng)體驗(yàn)和感受（300字）
在參與幼兒園生命故事的活動(dòng)中，我經(jīng)歷了許多令人難忘的時(shí)刻。首先，我被鼓勵(lì)選擇一個(gè)孩子作為主角，然后與他建立起親密的關(guān)系。通過(guò)與他交流，我了解到他的興趣、才能和成長(zhǎng)故事。接下來(lái)，我開(kāi)始撰寫(xiě)他的幼兒園生命故事，并利用創(chuàng)意手段將其生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。我使用了圖畫(huà)、手偶劇和音樂(lè)等多種方式，使故事更具吸引力和感染力。在故事的過(guò)程中，我不僅在孩子身上看到了他的成長(zhǎng)軌跡，更重要的是我意識(shí)到了每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人生故事，而這正是塑造他們個(gè)性和價(jià)值觀的關(guān)鍵。
第三段：展示幼兒園生命故事對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響（300字）
通過(guò)參與幼兒園生命故事，我注意到孩子們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里取得了許多進(jìn)展。首先，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了顯著提高。通過(guò)撰寫(xiě)和表演故事，他們學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)思想和情感。同時(shí)，他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)展。在故事的編寫(xiě)和表演過(guò)程中，我看到孩子們可以在眾目睽睽之下表現(xiàn)出自己的才能和創(chuàng)意，而不擔(dān)心被評(píng)判和批評(píng)。最重要的是，幼兒園生命故事還培養(yǎng)了孩子們的情感智力和社交能力。通過(guò)聽(tīng)取和分享彼此的故事，孩子們學(xué)會(huì)了更好地理解和關(guān)心他人，建立了深層次的友誼和信任。
第四段：總結(jié)幼兒園生命故事的意義和可持續(xù)發(fā)展（200字）
幼兒園生命故事不僅對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展有積極的影響，也對(duì)整個(gè)社會(huì)有重要的意義。通過(guò)故事的講述和分享，孩子們能夠建立起與他人的聯(lián)系和共鳴，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和公民意識(shí)。此外，幼兒園生命故事也有助于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和整體發(fā)展。通過(guò)參與創(chuàng)作、表演和欣賞故事，孩子們不僅可以發(fā)展自己的創(chuàng)造力和才能，還可以提高他們的閱讀、寫(xiě)作和表達(dá)能力。因此，幼兒園生命故事應(yīng)該被視為一種持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)，為孩子們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
第五段：呼吁幼兒園生命故事的普及和推廣（200字）
考慮到幼兒園生命故事的重要性和影響力，我們應(yīng)該呼吁教育部門(mén)和幼兒園普及和推廣這種教育方式。我們可以通過(guò)提供相關(guān)的培訓(xùn)和資源支持，幫助教師們更好地理解和應(yīng)用幼兒園生命故事。同時(shí)，我們還可以與家長(zhǎng)合作，共同創(chuàng)造一個(gè)支持和鼓勵(lì)孩子們參與幼兒園生命故事的環(huán)境。毋庸置疑，幼兒園生命故事對(duì)于兒童的全面發(fā)展具有不可估量的價(jià)值，只有我們共同努力，才能讓更多的孩子從中受益。
幼兒園講故事心得篇十二
冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，天氣很冷，有一只小鳥(niǎo)真可憐，它在樹(shù)枝上冷得直發(fā)抖。一位老爺爺走來(lái)，看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，心想："這只小鳥(niǎo)多可憐呀，這么冷的天，它一定會(huì)凍死的。"小鳥(niǎo)對(duì)老爺爺說(shuō)："風(fēng)把我們的.窩給走了，我們沒(méi)有家了。"老爺爺說(shuō)："別著急，我來(lái)幫你們想辦法。"老爺爺就用自己的帽子給小鳥(niǎo)做鳥(niǎo)窩，帽子真暖和。
小鳥(niǎo)想到樹(shù)林里還有許多怕冷的小鳥(niǎo)，就把它們都叫來(lái)，一起飛進(jìn)了老爺爺?shù)拿弊?。它們非常感謝老爺爺。以后老爺爺也天天來(lái)看小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們每次都唱歌給老爺爺聽(tīng)。
有一天老爺爺沒(méi)有來(lái)，原來(lái)他病了。小鳥(niǎo)想："一定是爺爺把帽子給了我們，自己著涼生病了，我們趕快給老爺爺做頂帽子吧。小鳥(niǎo)們就用自己的羽毛做了一頂帖子送給老爺爺。老爺爺非常感謝小鳥(niǎo)，他的病很快就好了。
幼兒園講故事心得篇十三
一天，狐貍、喜鵲、袋鼠和白兔一起來(lái)到了牙齒森林游玩。
剛進(jìn)牙齒森林，狐貍的牙齒就開(kāi)始痛了。
喜鵲很不明白，“為什么狐貍的牙齒突然會(huì)痛呢?”，喜鵲問(wèn)解說(shuō)員。
解說(shuō)員熊貓說(shuō)：“是因?yàn)橹灰M(jìn)了我們的牙齒森林，凡是不保護(hù)牙齒的生物就會(huì)接受懲罰-----牙痛，必須有動(dòng)物愿意給他(她)推薦幾個(gè)保護(hù)牙齒的訣竅，就可以消除牙痛了?！?BR> 小喜鵲搶著說(shuō)：“訣竅一：堅(jiān)持每天早晚刷牙，飯后漱口。”
白兔接著說(shuō)：“訣竅二：定期到醫(yī)院做一次口腔檢查，洗牙一次，以預(yù)防口腔疾病?！?BR> 袋鼠迫不及待地說(shuō)：“訣竅三：去除不良的生活習(xí)慣，戒煙、戒酒，不吃過(guò)燙和辛辣的`食物。”
這時(shí)，狐貍的牙已經(jīng)不痛了，只聽(tīng)他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我以后再也不會(huì)不保護(hù)牙齒了……”。
幼兒園講故事心得篇十四
小孔雀靚靚仗著自己漂亮非常驕傲，它總是逢人就問(wèn)：“我是不是森林里最漂亮的小動(dòng)物？”
一天，它看見(jiàn)了小刺猬，就走上前問(wèn)：“小刺猬，你說(shuō)我是不是森林里最漂亮的小動(dòng)物？”
驕傲故事小孔雀靚靚低下了頭
小刺猬瞧了它一眼，說(shuō)：“你不是?。 ?BR> 小孔雀靚靚聽(tīng)了，頓時(shí)火冒三丈：“你竟敢這么說(shuō)！我就是森林里最漂亮的'！”
小刺猬卻說(shuō)：“我知道森林里最漂亮的小動(dòng)物在哪里，我?guī)闳タ纯窗?！?BR> 小孔雀說(shuō)：“好！我倒不相信，誰(shuí)能有我漂亮！”
于是它跟在小刺猬的身后，走啊走，過(guò)了一會(huì)兒，小刺猬停下了腳步，說(shuō)：“你瞧，它才是最漂亮的！”
小孔雀靚靚看了看，原來(lái)是一只灰頭土臉的小烏龜，它哈哈大笑著說(shuō)：“小刺猬，你的眼睛一定是有問(wèn)題，你瞧它那么丑，怎么能和我比！”
小刺猬笑而不語(yǔ)，示意它繼續(xù)看。
小孔雀靚靚見(jiàn)了，不由得低下了頭，它輕聲說(shuō)：“小烏龜確實(shí)比我漂亮！”
幼兒園講故事心得篇十五
[摘要]故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開(kāi)展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、遵循正確的原則。
[關(guān)鍵詞]故事教學(xué)；幼兒園；方法；原則
幼兒園的故事教學(xué)內(nèi)容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學(xué)幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。
一、明確開(kāi)展故事教學(xué)的目的
愛(ài)聽(tīng)美妙的故事是孩子的天性，故事是幼兒最易接受的一種藝術(shù)形式。它的活動(dòng)意義是多方面的，主要有：
(一)對(duì)幼兒實(shí)施良好的品德教育
幼兒正處于發(fā)展成長(zhǎng)時(shí)期，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，只用口頭說(shuō)教是難以達(dá)到的。要收到好的教育效果，就必須使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行為是對(duì)的或是不對(duì)的。而故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實(shí)生活，并以活生生的形象來(lái)反映思想情感的藝術(shù)形式。由于是非鮮明，感染力大，幼兒在聚精會(huì)神地聽(tīng)故事的同時(shí)，往往會(huì)為正義和善良而快樂(lè)和歡呼，為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚，為故事中人物的機(jī)智而點(diǎn)頭或?qū)τ薇慷鴵u頭。幼兒聽(tīng)過(guò)某些故事后，對(duì)待事物的態(tài)度也往往會(huì)有所改變，如知道關(guān)心別人了，愛(ài)清潔了，不是那么愛(ài)哭了，等等。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。
(二)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展階段，他們的語(yǔ)言質(zhì)量不高，詞匯貧乏，有時(shí)表達(dá)的句子還不符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在此，幼兒故事可以成為孩子們的“語(yǔ)言教師”。通過(guò)故事讀物和視聽(tīng)資料進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，往往比僅針對(duì)個(gè)別語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實(shí)、自然、豐富的語(yǔ)言輸入，幫助他們學(xué)習(xí)把話說(shuō)得清楚并富有表現(xiàn)力。
幼兒在記住故事的同時(shí)，也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言。這對(duì)豐富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學(xué)中，幼兒不僅要聽(tīng)故事，還要根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)要求，練習(xí)復(fù)述故事。這對(duì)幼兒清楚準(zhǔn)確發(fā)音、連貫表達(dá)，是十分重要的。所以，幼兒同的故事教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的綜合提高大有作用。
(三)豐富幼兒的知識(shí)
豐富幼兒知識(shí)，啟迪智慧。是幼兒故事教學(xué)的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段，他們知識(shí)貧乏，認(rèn)識(shí)能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什么”和“為什么”等問(wèn)題。為使孩子對(duì)大千世界有所了解，滿足孩子的求知欲望和好奇心理，給孩子們講述故事能生動(dòng)地告訴他們“是什么”和“為什么”，從而為孩子打開(kāi)知識(shí)的窗口。
在豐富知識(shí)的同時(shí)，故事教學(xué)還可以提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)在感性認(rèn)識(shí)和形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。雖然這樣的思考是初步的，結(jié)論甚至是幼稚的，但對(duì)于提高幼兒的認(rèn)知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識(shí)越廣泛，想像也就越豐富?？梢?jiàn)，故事教學(xué)是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。
這一點(diǎn)在童話、寓言和科學(xué)幻想故事中更為明顯。它們能把幼兒帶進(jìn)一個(gè)神奇而誘人的世界，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去向往。故事中生?dòng)的形象．濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現(xiàn)實(shí)生活中的道理，培養(yǎng)他們的想像力。
(四)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去聽(tīng)或去閱讀，從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。
二、幼兒故事教學(xué)活動(dòng)的組織方法和注意要點(diǎn)
組織兒童故事教學(xué)，可以將情景游戲、課堂表演、口語(yǔ)交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學(xué)中，其具體方法有：
(一)提問(wèn)法
提問(wèn)法是故事教學(xué)中應(yīng)用最多的一種方法。提問(wèn)法主要在以下幾種情形中運(yùn)用：
一是故事教學(xué)開(kāi)始時(shí)，以提問(wèn)引出作品，為講述故事內(nèi)容做鋪墊。
二是幫助幼兒理解作品時(shí)，采用提問(wèn)的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師的提問(wèn)應(yīng)能引起幼兒對(duì)作品內(nèi)容的回憶，如“故事中的主人公說(shuō)了什么話?而后又發(fā)生了什么事?最后怎么樣了?”也可以通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒領(lǐng)悟故事的主題，如“為什么會(huì)這樣?你是怎么知道的呢?”教師還可以采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)作品的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，如“喜歡故事中哪個(gè)人物，為什么喜歡?”等等。
三是引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或續(xù)編故事時(shí)，為保證幼兒將故事的主要情節(jié)講述出來(lái)．教師可以采用提問(wèn)的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容。此外，在續(xù)編故事中，教師還可以采用創(chuàng)創(chuàng)造性提問(wèn)的方法，以啟發(fā)幼兒的想像。例如，在著名故事《狼來(lái)了》中，教師可以這樣問(wèn)：“男孩的羊被狼吃掉了，為什么沒(méi)有任何人去幫他。這時(shí)男孩一定后悔說(shuō)謊話，欺騙人們。如果他當(dāng)初不說(shuō)謊話，真的有狼來(lái)了，會(huì)是什么樣子呢?”不過(guò)，創(chuàng)造性提問(wèn)只適合于年齡較大的幼兒，對(duì)小班孩子，一般采用回憶性和體驗(yàn)性的提問(wèn)，以幫助幼兒理解并體驗(yàn)故事的主要內(nèi)容。
在使用提問(wèn)法時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)：
第一，幼兒故事教學(xué)的主要目的在于讓幼兒理解欣賞故事中的主要內(nèi)容，同時(shí)獲得審美愉悅，領(lǐng)略作品的教育意義。因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)過(guò)多地提問(wèn)，尤其不要過(guò)多地運(yùn)用回憶性的提問(wèn)。因?yàn)檫@種提問(wèn)很容易千篇一律，如果按照“故事里有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗Y(jié)果怎樣，這個(gè)故事告訴我們什么道理”這種公式提問(wèn)，幼兒很容易對(duì)生動(dòng)、有趣的故事產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而對(duì)故事活動(dòng)失去興趣。因此故事教學(xué)中，教師要將回憶性提問(wèn)與體驗(yàn)性提問(wèn)、創(chuàng)造性提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，盡量少用回憶性提問(wèn)，將單調(diào)、機(jī)械的模式化問(wèn)題轉(zhuǎn)為啟發(fā)式問(wèn)題，從而保證教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)、活潑。
第二，教師還要注意提問(wèn)法使用的時(shí)機(jī)和技巧。一般說(shuō)來(lái)，在教師講述故事時(shí)不要提問(wèn)，尤其是對(duì)那些內(nèi)容豐富、情節(jié)緊湊的故事。若教師在講述中發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒不認(rèn)真聽(tīng)講，可以采用注視或手勢(shì)暗示的方法，也可以提高聲音或突然停止講述以引起幼兒的注意，但不要因此而停下來(lái)問(wèn)這個(gè)幼兒幾個(gè)問(wèn)題或讓他把前面的故事復(fù)述一遍。這種做法不但無(wú)效，還會(huì)使其他幼兒對(duì)故事的興趣降低，破壞故事的完整性。教師在提問(wèn)時(shí)也不要連珠炮式地在同一時(shí)間向幼兒提出幾個(gè)問(wèn)題，而要按順序統(tǒng)籌安排。在第一次講述完后向幼兒提一些問(wèn)題，這些問(wèn)題一般是回憶性的，問(wèn)題不可太多，2～3個(gè)即可，第二次講述完后再提一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是讓幼兒體驗(yàn)故事的主要情感，但同樣地，問(wèn)題也不要太多，最多3～4個(gè)．否則故事教學(xué)課就變成了單調(diào)乏味的提問(wèn)課。
(二)討論法
討論法也是故事教學(xué)運(yùn)用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。討論法一般運(yùn)用于理解作品階段和續(xù)編故事階段。在幼兒已基本理解故事的主要內(nèi)容后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，以深入理解作品內(nèi)涵，教師一般可采用討論的形式，讓幼兒積極地動(dòng)腦筋思考故事中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。討論中，教師要鼓勵(lì)幼兒充分地發(fā)揮自己的想像力，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動(dòng)腦筋參與的同時(shí)加深對(duì)作品的理解。例如。童話故事《小老鼠做蛋糕》，教師在講完故事后可以引導(dǎo)幼兒討論：“小老鼠是怎么想辦法做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜歡故事里的小老鼠嗎?為什么?如果你是小老鼠，你剛雞蛋做什么?”而在續(xù)編故事階段，教師運(yùn)用討論法是讓幼兒就故事的情節(jié)發(fā)展做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，然后再運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行合理性的續(xù)編。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，從而在續(xù)編時(shí)能做到故事結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾與中間、開(kāi)始部分形成合理的呼應(yīng)。
教師在運(yùn)用討論法時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
一是幼兒討論后，要引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、總結(jié)。仍以《小老鼠做蛋糕》為例，在幼兒討論之后教師要引導(dǎo)他們歸納出幾個(gè)問(wèn)題：小老鼠看到雞蛋想到做蛋糕――聰明的老鼠；小老鼠將蛋糕分給大家吃――熱心腸的老鼠；老鼠用兩個(gè)半圓的碎蛋殼做汽車――敢于想像創(chuàng)造的老鼠。一旦幼兒歸納出以上幾點(diǎn)，那么幼兒對(duì)這個(gè)故事的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)就有了更深入的了解。
二是討論中要充分發(fā)揮所有幼兒的積極性。如果有可能，教師應(yīng)該讓幼兒分組進(jìn)行討論。對(duì)那些不擅長(zhǎng)言辭的幼兒，教師要給予積極的關(guān)注，鼓勵(lì)他們將內(nèi)心的感受講出來(lái)。
(三)中斷法
中斷法可運(yùn)用于中、長(zhǎng)篇故事的講述中。這些故事由于篇幅較長(zhǎng)無(wú)法一次講完，因此教師在情節(jié)扣人心弦處有意停下，且每次中斷時(shí)巧妙設(shè)置疑問(wèn)、懸念，讓幼兒猜想，可以發(fā)展幼兒的思維能力。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、聯(lián)想。比如，教師可以就故事的情節(jié)提問(wèn)：“這是怎么回事呢?這是為什么呢?”然后作短暫停頓后說(shuō)：“聽(tīng)我講下去就知道了……”也可以就后面要講的情節(jié)提問(wèn)，如“猜一猜。接下去會(huì)怎樣呢?”讓幼兒簡(jiǎn)短地議論后說(shuō)：“是這樣嗎?聽(tīng)我往下講就知道了……”
教師在運(yùn)用中斷法時(shí)，要記住這種中斷是在需要的時(shí)候做暫時(shí)中斷，而不是隨意中斷，中斷的目的是為了提高教學(xué)效果。因此，中斷法的運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)，要少而精，不宜頻繁使用。
三、開(kāi)展兒童故事教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)如何選擇故事
在選擇用于教學(xué)的故事時(shí)，教師需要考慮這樣三個(gè)方面：故事的可讀(聽(tīng))性；教學(xué)主題；幼兒的年齡層次。
可讀(聽(tīng))性涉及故事語(yǔ)言的難易程度、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、故事內(nèi)容的精彩程度和故事的長(zhǎng)度等因素。判斷故事的語(yǔ)言難易程度應(yīng)以幼兒的現(xiàn)有水平為依據(jù)。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的輸入假設(shè)，幼兒是通過(guò)理解略高于其現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得的。因此，故事語(yǔ)言的難易程度應(yīng)控制在幼兒的語(yǔ)言水平之內(nèi)，又要包含新的語(yǔ)言知識(shí)。如果幼兒理解不了故事中大部分語(yǔ)句，再精彩的故事也會(huì)令他們失去聽(tīng)或讀的興趣。此外，圖片和體態(tài)語(yǔ)言也是幫助幼兒聽(tīng)懂有一定語(yǔ)言難度的故事的有效手段。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，應(yīng)選擇邏輯清晰、內(nèi)容淺顯、有趣的故事。從小班到大班，故事內(nèi)容的復(fù)雜性應(yīng)該是呈梯度上升的。從故事的長(zhǎng)度來(lái)看，用于課堂講述的故事不宜太長(zhǎng)，因?yàn)槁?tīng)故事是一個(gè)緊張興奮的.過(guò)程，幼兒能集中注意力的時(shí)間有限，太長(zhǎng)的故事會(huì)使他們疲倦，失去聽(tīng)講的興趣。書(shū)面閱讀的故事可以稍長(zhǎng)一些，因?yàn)橛變嚎梢灾乜辞懊娴膬?nèi)容。另外只有情節(jié)突出的故事才具有可讀性，正如英國(guó)教育家安德魯萊特(andrewwright)所說(shuō)，大段的描述是運(yùn)用故事教學(xué)時(shí)所忌諱的，用于幼兒教學(xué)的故事尤其如此。
教學(xué)主題是教師選擇故事的重要依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)主題選擇相關(guān)的故事，這樣，既能降低故事的難度，又能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。選擇故事時(shí)，教師應(yīng)選擇線索清晰的故事，以便于孩子根據(jù)故事線索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事的內(nèi)容。
幼兒的年齡也是選擇故事時(shí)必須考慮的因素。對(duì)于低齡幼兒，宜選擇重復(fù)率高(包括詞、句與段落的重復(fù))且朗朗上口的故事。這對(duì)幼兒牢固掌握基本的詞匯和句型結(jié)構(gòu)以及形成正確的節(jié)奏感很有幫助。
(二)如何設(shè)計(jì)故事教學(xué)中的活動(dòng)
活動(dòng)的設(shè)計(jì)是故事教學(xué)的關(guān)鍵。語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下的“講故事”不同于作為娛樂(lè)消遣的“講故事”。后者的主要目的是“樂(lè)”，除了聽(tīng)或讀以外，一般沒(méi)有其他活動(dòng)；而前者可以說(shuō)是“寓教于樂(lè)”，“教”才是目的，圍繞故事所展開(kāi)的各項(xiàng)活動(dòng)是達(dá)成“教”這一目的的途徑。
準(zhǔn)備活動(dòng)：準(zhǔn)備階段的活動(dòng)一般在呈現(xiàn)故事內(nèi)容前進(jìn)行，主要有兩個(gè)目的：一是清除幼兒理解障礙；二是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)大致了解。掃除語(yǔ)言障礙的準(zhǔn)備工作主要是針對(duì)影響理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞和旬而言的，對(duì)不影響幼兒理解或圖畫(huà)中可以猜測(cè)出意義的生詞不必解釋。需要注意的是，即使是教幼兒生詞的活動(dòng)，也要既有意義又有趣，并盡可能與故事內(nèi)容相關(guān)。
在講述故事過(guò)程中，教師還可以設(shè)計(jì)出如下活動(dòng)：在幼兒聽(tīng)故事時(shí)，教師向他們出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，幫助他們理解；讓幼兒通過(guò)畫(huà)面猜測(cè)故事的大意；將打亂順序的圖片按自己的理解重新排序；結(jié)合故事的關(guān)鍵詞猜測(cè)故事內(nèi)容等。富有新意、手腦并用的活動(dòng)是具有趣味性和挑戰(zhàn)性的。比如，邊聽(tīng)邊做出相應(yīng)的動(dòng)作；根據(jù)故事情節(jié)找出相應(yīng)的圖片，或拼圖；根據(jù)動(dòng)作或描述做出判斷，等等。這些活動(dòng)的目的不是評(píng)價(jià)幼兒答案的對(duì)錯(cuò)，而是激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)他們思考，同時(shí)降低聽(tīng)的難度，提高故事的可聽(tīng)(讀)性。講故事時(shí)教師身體語(yǔ)言的運(yùn)用可增強(qiáng)故事的感染力，提高故事的理解度。講故事比讀故事更具個(gè)性特點(diǎn)，教師可觀察兒童的反應(yīng)，并隨時(shí)采取相應(yīng)的調(diào)控措施，如重復(fù)和輔以動(dòng)作等。講故事要求教師有較高的口語(yǔ)水平和較高的表演才能，對(duì)于口語(yǔ)水平一般的教師，應(yīng)在講完故事后，多讓幼兒聽(tīng)錄音磁帶，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。
在理解的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)。例如，可讓幼兒根據(jù)圖畫(huà)復(fù)述故事或簡(jiǎn)單描述人物或事物、為故事添加一些內(nèi)容、根據(jù)故事內(nèi)容分角色表演等。這些活動(dòng)都有利于提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，也有益于訓(xùn)練幼兒的推理和想像能力。為降低活動(dòng)的難度，激活幼兒的創(chuàng)造性思維，當(dāng)幼兒試圖復(fù)述故事時(shí)，教師可以給予一定的提示。這些活動(dòng)應(yīng)盡量以小組為單位來(lái)進(jìn)行。此外，幼兒是喜歡表演從錄像中看到的短劇和故事的，通過(guò)表演他們將從中獲得一種成就感。
(三)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情
任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子都會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題便會(huì)迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的能力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可采用激勵(lì)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)勝者給予賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者給予鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話，有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星，這些都會(huì)使孩子們獲得一種成就感，始終保持對(duì)故事的興趣，將聽(tīng)、講故事作為一件快樂(lè)的事情。
總之，在幼兒園開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)、參與，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園講故事心得篇十六
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，滾來(lái)一個(gè)雪球。
喲，不是雪球，是一只小白兔，連蹦帶跳地跑了過(guò)來(lái).
老桃樹(shù)搖著樹(shù)枝，說(shuō)：“小白兔，你就住在我這兒吧!這兒美呀，有草地，有鮮花，還有一條小溪，整天丁丁冬冬彈著琴。”小白兔點(diǎn)點(diǎn)頭，就在老桃樹(shù)的樹(shù)根旁邊挖了個(gè)洞，住了下來(lái)。
一天，小白兔跑到水塘邊，一瞧，水塘上映著藍(lán)天，白云，咦，怎么還有一片粉紅色的東西?小白兔抬頭一望，啊，原來(lái)是一樹(shù)桃花。暖和的風(fēng)吹過(guò)，花瓣落了下來(lái)，好象下著一場(chǎng)粉紅色的雪.
小白兔撿起花瓣，想起許多朋友。
“我要把這些花瓣寄給我的朋友?！?BR> 小白兔在每一個(gè)信封里，裝進(jìn)一片花瓣。再把信往天上一撒，說(shuō)：“飛吧，飛吧，快飛到朋友們的.身邊去。”
老山羊正在看書(shū)，小白兔的信飛來(lái)了。
老山羊拆開(kāi)信封，一片花瓣輕輕地落在他的書(shū)上。
“啊，這是一張書(shū)簽?zāi)?往后，我一翻開(kāi)書(shū)，就能看見(jiàn)這張漂亮的書(shū)簽，有多好呀!”
小貓望著天空，她在想心思：
明天是她的生日，得打扮得漂漂亮亮的，要是有只好看的發(fā)夾，那有多美。
小白兔來(lái)信了，那是一片花瓣。
小貓樂(lè)得跳了起來(lái)：“這正是我想要的發(fā)夾，還是粉紅色的哩!”
小松鼠坐在樹(shù)枝上，聽(tīng)媽媽給他講故事。
小白兔來(lái)信了。
小松鼠見(jiàn)到那粉紅的花瓣，嚷著說(shuō);“這是一把小扇子嗎?真好，真好!媽媽，到了夏天，你給我講故事的時(shí)候.我給你扇涼風(fēng)?！?BR> 小雞們有了一頂太陽(yáng)帽，那就是小白兔寄來(lái)的花瓣.
他們春游去。這頂太陽(yáng)帽，你戴一會(huì)兒，我戴一會(huì)兒;你和我，都變得更美麗了。
幼兒園講故事心得篇十七
太陽(yáng)暖暖和和的，動(dòng)物村的小鴨整天躺在稻草堆里，等著鴨媽媽把魚(yú)送到它嘴里，多舒服啊!
幾個(gè)星期過(guò)去了，小鴨像吹泡泡一樣，越來(lái)越胖，連走路也不會(huì)了，游泳也不會(huì)了。鴨媽媽著急了，把動(dòng)物村的其他居民都叫來(lái)商量辦法。
狗大嬸出了個(gè)主意：“把小鴨送到醫(yī)院去吧!”于是，小兔弟弟和貓大哥把小鴨抬上了救護(hù)車直奔醫(yī)院去了。
幾個(gè)星期后，小鴨出院了，挺神氣的'，還學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，幫動(dòng)物村的居民送信，還成了捕魚(yú)能手呢!
幼兒園講故事心得篇十八
早晨，要到吃點(diǎn)心的時(shí)間了，孩子們正在有序的收拾積木，這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)一聲尖銳的聲音，積木框子里的積木撒了一地。
原來(lái)是兩個(gè)小朋友爭(zhēng)著要把收好的積木送給老師，兩人互不相讓，扯來(lái)扯去，結(jié)果籮筐就掉在了地上。這時(shí)兩個(gè)小朋友負(fù)氣就丟下滿地的積木，離開(kāi)了。這時(shí)陳雨彤過(guò)來(lái)告訴我，陳雅青和幾個(gè)小朋友這時(shí)已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見(jiàn)那兩個(gè)小家伙直直的往廁所走去。等他們出來(lái)后，我看了他們兩個(gè)一眼，沒(méi)有什么表情。這時(shí)我表?yè)P(yáng)了撿積木的小朋友：哦，你們可真棒啊！把積木都撿起來(lái)啦！
聽(tīng)到我贊許的話語(yǔ)，孩子們更高興了。只有這兩個(gè)鬧矛盾的小朋友看了我一眼，依然不動(dòng)。這時(shí)我鼓勵(lì)他們：快去收拾一下??！難道這樣就行了嗎？那積木可要傷心了！只見(jiàn)許逸凡和周陽(yáng)不好意思的笑了，這兩個(gè)小家伙也加入到了撿積木的行列，很快積木就收拾好了。孩子們排著隊(duì)高高興興出去做鍛煉了。
如果孩子在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生了什么事情，教師要適時(shí)的介入，并要加以提醒和引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆幽挲g還小，他們并不具備自己修正的能力，而教師如果完全放手，那么孩子很可能就放棄了應(yīng)該完成的事情，這樣對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)并不好，活動(dòng)中孩子們放棄之后，教師給予了積極的幫助，孩子們就意識(shí)到自己的'做法不是很好，在老師的鼓勵(lì)下，重新走回去，收拾自己的行為導(dǎo)致的后果，這樣激發(fā)了孩子的責(zé)任心，同時(shí)也讓他們意識(shí)到了這樣做的必要性。
幼兒園講故事心得篇十九
最近幾天，小鴨子常常很苦惱，“哎!為什么我是一只小鴨子呢?要是我可以像麻雀一樣飛翔多好呀!每天都待在臭水池里，真煩!”小鴨子自言自語(yǔ)道。
小鴨子看見(jiàn)了蜻蜓在藍(lán)天中自由自在地飛翔，她下定決心一定要把飛翔學(xué)會(huì)!小鴨子仔細(xì)觀察蜻蜓的動(dòng)作，當(dāng)蜻蜓飛走后，它想：飛翔太簡(jiǎn)單了，一會(huì)兒功夫我就可以像蜻蜓一樣在天空中飛。
小鴨子迅速的游上岸，一上岸它就把翅膀張開(kāi)，使勁的扇動(dòng)翅膀，使勁的跳，可是怎么也飛不起來(lái)。到了晚上，小鴨子做了一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)中：它輕輕地扇動(dòng)翅膀，就飛向了天空，在空中，它看到了麻雀?jìng)?，它們一起在藍(lán)天中唱歌。
早上，它告訴鴨子叔叔說(shuō)：“叔叔，我會(huì)飛了!我會(huì)飛了!”小鴨子想要證明給鴨子叔叔，于是，它就扇動(dòng)著翅膀，但還是飛不起來(lái)，試了好幾遍，都是這樣。
鴨子叔叔說(shuō)：“傻孩子，咱們的.翅膀是用來(lái)游泳的，不是飛的。你不用羨慕小鳥(niǎo)們，他們會(huì)飛但卻不能游泳。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)?！?BR> 聽(tīng)了鴨子叔叔的話，小鴨子慚愧的點(diǎn)點(diǎn)頭。開(kāi)心的向池塘奔去了。
幼兒園講故事心得篇二十
這天，天氣炎熱，陽(yáng)光火辣辣的，大老鼠忙著在花園里翻土。小老鼠在悠閑地蕩秋千，頭上戴著他最喜歡的那頂太陽(yáng)帽。
大老鼠沖著小老鼠喊：“還有好多土要翻呢，快過(guò)來(lái)幫幫我!”
“我們一起播種吧，”大老鼠說(shuō)，“把種子撒在地里，它們就會(huì)開(kāi)出像夢(mèng)一樣美麗的花兒?！?BR> “我已經(jīng)找到夢(mèng)了，正在想著該怎么去做呢。”小老鼠說(shuō)。
小老鼠“咚”地跳進(jìn)手推車?yán)?。大老鼠叫起?lái)：“你看你，把稻雜草弄得亂七八糟!”可是小老鼠滿不在乎地躺在車?yán)?，望著天空發(fā)呆。
“求求你，幫幫忙吧!”“不行，不行，我非常非常忙!”小老鼠使勁嚷嚷，一溜煙跑到一邊采雛菊去了。大老鼠只好重新收拾雜草?！鞍?，熱死了!”他擦了擦額頭上的汗，又捶了捶背，拉起手推車。
“撲通!”手推車突然變沉了——原來(lái)小老鼠又重新跳了上來(lái)。他坐在雜草堆上，把雛菊一枝一枝穿起來(lái)。
大老鼠正準(zhǔn)備爬下梯子，小老鼠探出了腦袋，“我正忙著呢。”他叫道，“我在收集鳥(niǎo)兒的羽毛，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想可不是一件容易的事情!”小老鼠找到了三根雪白的羽毛，把它們帶回了家。
大老鼠仍然忙個(gè)不停。“小老鼠，幫我把草莓搬下去!”他喊道?！艾F(xiàn)在不行，”小老鼠說(shuō)，“我得去廚房拿點(diǎn)東西?！?BR> 大老鼠只好自個(gè)兒把草莓搬了下來(lái)。他熱得實(shí)在受不了，頭也疼得嗡嗡作響?！靶±鲜蟮降自诟墒裁囱?”他琢磨著。
正在這時(shí)，小老鼠突然沖進(jìn)了花園，“大老鼠，快看，快看我給你做了什么!”
“這是我專門(mén)為你做的，全世界只有這一頂喔!”
“啊，謝謝你!”大老鼠戴上帽子，“原來(lái)，你的夢(mèng)想就是做一頂特別的'太陽(yáng)帽啊!”
“嗯，”小老鼠一邊打著哈欠一邊說(shuō)：“今天我們都很忙喔!”
“不過(guò)，還有個(gè)非常非常重要的任務(wù)呢……”大老鼠說(shuō)著，拉起了小老鼠的手。
非常非常重要的任務(wù)?到底是什么呢?小老鼠和大老鼠一起躺到吊床上睡起了午覺(jué)。
小老鼠的帽子掉了下來(lái)，大老鼠的帽子歪到了一邊。他們“呼嚕呼?！彼煤孟惆?
幼兒園講故事心得篇二十一
有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因?yàn)樗哪懽雍苄。蠹叶茧娝懶〉娜恕?BR> 一天，一只大老鼠闖進(jìn)了他的房子。膽小的人馬上去捉，結(jié)果在地下室捉住了它。
"你放了我！"大老鼠掙扎著說(shuō)，"我要是一跺腳，整個(gè)房子就塌了。"
膽小的人害怕了，連忙放開(kāi)了他，還允許他住在地下室里。
"不行，不行！"大老鼠沖著膽小的人嚷嚷："這么多老鼠住這么一個(gè)小小的.地下室，而你一個(gè)人住那么多房間，太不合理了，得換房子。"
"換房子？"膽小的人住在地下室，老鼠們住進(jìn)各個(gè)房間，他們?cè)趯挻蟮目蛷d里唱呀，跳呀，在噴香的廚房里喝呀，吃呀，每天都像過(guò)節(jié)一樣。
"你應(yīng)該搬出去！"大老鼠又沖著膽小的人嚷嚷，"你干嘛住在地下室？這么好的地下室，你配住嗎？"
"什么？"膽小的人氣憤得跺了一下右腳，"咚--"老鼠們害怕了，他們個(gè)個(gè)抱頭亂竄，以為地震了。
"哦，原來(lái)我是很有力量的！"膽小的人抓起舊掃帚，這兒一撲，那兒一打，這兒一戳，那兒一搗，老鼠被打得"吱吱"叫，全逃走了。
膽小的人后來(lái)怎么樣了？小朋友能猜到嗎？
故事的目標(biāo)：
1.感受故事人物幽默的語(yǔ)言和夸張的情節(jié)所產(chǎn)生的美。
2.理解童話內(nèi)容及"膽小的人"的形象特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)故事中人物的對(duì)話，根據(jù)自己的想象力表演故事。
膽小的人是一個(gè)什么樣的人？膽小的人最后有什么變化？